Programa Pilotu Prevensaun Husik Eskolaschooldropoutprevention.com/wp-content/files/reports/Literature...Povu Amerikanu liuhusi Ajénsia Estadu Unidu sira nian ba Dezenvolvimentu

Programa Pilotu Prevensaun Husik Eskola

Revizaun ba Dokumentasaun

Hato’o ba:

United States Agency for International Development

Washington, DC

Hato’o husi:

Creative Associates International

Washington, DC

18 Maiu, 2011

Povu Amerikanu liuhusi Ajénsia Estadu Unidu sira nian ba Dezenvolvimentu Internasionál

(USAID) halo relatóriu ne’e posível. Creative Associates International kaer responsabilidade

tomak ba buat ne’ebé hakerek iha relatóriu ne’e, maka ladún reflete kedas USAID nia haree

ka governu Estadu Unidu nia hanoin.

luis

Typewritten Text

luis

Typewritten Text

luis

Typewritten Text

Rekerimentu atu submete ba DEC

a. Númeru Kontratu ho

USAID Kontratu nu. EDH-I-00-05-00029-00

Task Order AID-OAA-TO-10-00010

b. Títulu ho Númeru

Objetivu USAID nian Investing in People (IIP)

c. Títulu ho Númeru

Projetu USAID nian USAID Asia and Middle East Regional School Dropout

Prevention Pilot (SDPP) Program

d.

Área ba Programa no

Parte Programa USAID

nian

Education (program area 3.2)

Basic Education (program element 3.2.1)

e. Títulu deskritivu Review of the Literature – School Dropout Prevention

f. Naran Autór sira Lorie Brush, Jennifer Shin, Rajani Shrestha, Karen Tietjen

g. Naran Kompania

ne’ebé Kontrata

Creative Associates International

5301 Wisconsin Avenue, NW, Suite 700

Washington, DC 20015

Telefone: 202 966-5804 Fax: 202 363-4771

Kontatu: [email protected]

h.

Unidade Operasional

USAID nian ne’ebé tau

matan ba no COTR

AME/ME/TS

Rebecca Adams, COTR

i. Data ne’ebé fó-sai 18 Maiu, 2011

j. Lian Dokumentu nian Inglés ho Tetun

Programa Pilotu Prevensaun Husik Eskola Revizaun ba Dokumentasaun, Maiu 2011 Pájina i

Indise

Lista husi Tabela sira.................................................................................................................... ii

Lista husi Akrónimu .................................................................................................................... iii

Sumáriu Ezekutivu ....................................................................................................................... v

1.0 Introdusaun .................................................................................................................... 1

1.1 Objetivu husi Revizaun ............................................................................................................. 1

1.2 Definisaun husik eskola ............................................................................................................ 2

1.3 Metodolojia ba revizaun no selesaun husi intervensaun sira .................................................... 2

1.4 Organizasaun husi relatóriu ...................................................................................................... 4

2.0 Perfil no karaterístika sira husi labarik no foin sa’e sira ne’ebé iha risku atu

husik eskola.................................................................................................................................... 5

2.1 Ambitu problema husik eskola ................................................................................................. 5

2.2 Fator sira ne’ebé iha relasaun ho labarik husik eskola .............................................................. 6

3.0 Intervensaun sira hodi hamenus husik eskola ........................................................... 11

3.1 Tipolojia husi intervensaun sira .............................................................................................. 11

3.2 Rezultadu sira husi intervensaun rigorozu ne’ebé hala’o ba programa intervensaun sira

kona-ba husik eskola ........................................................................................................................... 13

3.2.1 Selesaun husi intervensaun sira ........................................................................................ 13

3.2.2 Deskrisaun intervensaun ne’ebé avalia ho di’ak ............................................................... 15

3.2.3 Avaliasaun husi efikásia husi programa sira ..................................................................... 18

3.3 Deskrisaun programa prevene husik eskola ne’ebé la tuir kritériu SDPP nian ....................... 23

3.3.1 Selesaun husi intervensaun sira ........................................................................................ 23

3.3.2 Deskrisaun intervensaun ne’ebé la tuir kritériu SDPP nian ................................................... 24

3.3.3 Avaliasaun ba efikásia husi programa .............................................................................. 27

4.0 Konkluzaun no Rekomendasaun sira ......................................................................... 29

Referénsia sira ............................................................................................................................. 32

Apendise A: Estatistika Edukasaun ba Rai SDPP sira ........................................................... 39

Apendise B: Fatór ne’ebé hamosu risku husik eskola ............................................................. 43

Apendise C: Sumáriu husi Programa sira ba intervensaun ba husik eskola ne’ebé tuir

kriteria hotu husi SDPP.............................................................................................................. 55

Apendise D: Sumáriu programa intervensaun ne’ebé la tuir kritériu metin SDPP nian .. 126

Programa Pilotu Prevensaun Husik Eskola Revizaun ba Dokumentasaun, Maiu 2011 Pájina ii

Lista husi Tabela sira

Tabela 1: Dadus kona-ba Husik Eskola

Tabela 2: Númeru (Persentajen) husi Estudu sira ne’ebé hetan Fator Risku ida idak ne’ebé fo

kontribuisaun ba Husik Eskola

Tabela 3: Fator Risku Signifikativu tuir Nível Eskola (ba Estadus Unidus de’it)

Tabela 4: Relasaun entre fatór Risku no Intervensaun nia Tipu

Tabela 5: Lista husi Programa Intervensaun ne’ebé hetan Avaliasaun ne’ebé rigorozu

Tabela 6: Kategoria husi Intervensaun ba Husik Eskola ne’ebé hetan Avaliasaun

Tabela 7: Sujestaun ba Intervensaun husi Peskiza husi Rai ne’ebé Dezenvolvidu

Tabela 8: Variável husi Rezultadu ne’ebé hetan impaktu husi Servisu husi Intervensaun

Internasionál ida idak.

Tabela 9: Lista husi Programa Intervensaun ba Husik Eskola ne’ebé Avalia ona, ne’ebé la tuir

kritériu hotu ba Avaliasaun husi SDPP

Tabela 10: Kategoria husi Programa Intervensaun ba Husik Eskola ne’ebé la tuir kritériu

SDPP nian maka bazeia ba evidénsia metin

Tabela 11: Variável husi Rezultadu ne’ebé hetan impaktu husi servisu husi intervensaun ida

idak ne’ebé la tuir kriteria Avaliasaun husi SDPP

Tabela A-1: Estatistika Edukasaun ba País SDPP sira

Tabela B-1: Faktor risku ba Husik Eskola iha EUA no País sira husi OECD

Tabela B-2: Faktor risku ba husik eskola iha rai ne’ebé dezenvolvidu

Tabela C-1: Programa sira ba intervensaun ba husik eskola ne’ebé tuir kriteria hotu husi

SDPP

Tabela D-1: Programa internasionál ba intervensaun ba husik eskola ne’ebé la tuir kriteria

SDPP

Programa Pilotu Prevensaun Husik Eskola Revizaun ba Dokumentasaun, Maiu 2011 Pájina iii

Lista husi Akrónimu

ALAS Achievement for Latinos through Academic Success (Susesu ba Latinu sira liu

husi susesu Akadémiku), programa prevensaun ba husik eskola husi EU

BRIGHT Burkinabe Response to Improve Girls Chances to Succeed (Resposta husi

Burkinabe hodi Hadia Posibilidade husi Labarik Feto atu Hetan Susesu),

programa hadia edukasaun iha rai Burkina Faso

CREATE Consortium for Research on Educational Access (Grupu ba Peskiza kona-ba

Asesu Edukasionál), University of Sussex

EdStats Estatístika kona-ba Edukasaun

EMIS Sistema Jestaun Informasaun ba Edukasaun

FFE Food for Education (Hahán ba Edukasaun), programa prevensaun ba husik

eskola husi rai Bangladesh

HIV/AIDS Human immunodeficiency virus/Acquired immune deficiency syndrome – VIH/

SIDA

NDPC National Dropout Prevention Center (Sentru Nasionál Prevensaun Husik

Eskola)

OECD Organization for Economic Cooperation and Development (Organizasaun ba

Kooperasaun Ekonómika no Dezenvolvimentu)

PACES Programa de Ampliación de Cobertura de la Educación Secundaria

(programa prevensaun ba husik eskola iha rai Kolómbia)

PATH Programme of Advancement Through Health and Education, programa

prevensaun ba husik eskola husi Jamaika

PRAF Programa de Asignación Familiar, programa prevensaun ba husik eskola husi

Honduras

PROGRESA Programa de Educatión, Salud y Alimentación, programa prevensaun ba husik

eskola husi Méxiku

QED Dezeñu besik esperimentál

RCT Dezeñu Kontrolu /tratamentu hili partisipante arbiru de’it

SDPP Programa Pilotu Prevensaun ba Husik Eskola

SEAMEO Organizasaun Ministru Edukasaun Sudeste Aziátiku

Programa Pilotu Prevensaun Husik Eskola Revizaun ba Dokumentasaun, Maiu 2011 Pájina iv

UIS Institutu Estatistika husi UNESCO

UNESCO Organizasaun Edukasionál, Sientifika no Kulturál husi Nasoens Unidas

U.S. Estadus Unidus

USAID Ajénsia Internasionál ba Dezenvolvimentu husi Estadus Unidus

Programa Pilotu Prevensaun Husik Eskola Revizaun ba Dokumentasaun, Maiu 2011 Pájina v

Sumáriu Ezekutivu

Objetivu husi Programa Teste (Pilotu) Ba Prevensaun Husik Eskola (SDPP) mak atu

halo teste ba efetividade husi programa sira ne’ebé haree ba husik eskola iha rai haat husi

rejiaun Ázia Leste husi USAID: Kambodja, India, Tajikistaun, iha Timor-Leste. Iha tinan

dahuluk husi projetu, SDPP tenke dezeña intervensaun sira ne’e no tuir mai, iha tinan tuir mai

rua, tenke implementa dezeñu sira-ne’e no halo avaliasaun ba sira nia susesu atu hamenus

labarik sira ne’ebé husik eskola.

SDPP define husik eskola hanesan bainhira labarik sira la hotu siklu edukasaun bázika

tomak iha rai ida, no projetu nia funsaun hodi halo dezeñu ba intervensaun sira ba estudante

sira iha eskola primária ka sekundária, depende ba nesesidade husi rai ida idak no ba

karakterístika problema husik eskola. Estatistika sira husi Organizasaun Edukasionál,

Sientifika no Kulturál husi Nasoins Unidas (UNESCO) kona-ba rai haat hatudu padraun oin-

oin kona-ba partisipasaun iha eskola. Labarik sira iha Tajikistaun, ladún husik eskola iha

primária. Sira nia taxa matríkula ba tinan sira ne’e besik 97%. Momentu ne’ebé hahú

preokupasaun ho husik eskola maka bainhira labarik sira tama iha eskola sekundária.

Kambodja, India no Timor-Leste, iha taxa matríkula iha eskola primária ne’ebé ki’ik liu

Tajikistaun – 76 to’o 90% - no ida ne’e hatudu katak karik iha difikuldade ruma ba grupu

balu husu labarik ki’ik hodi hetan asesu ka mantein nafatin iha eskola primária no taxa

matríkula ba eskola sekundária sai ki’ik liu tan.

Dokumentasaun fo ideia ne’ebé kle’an kona-ba karateristika sira husi labarik sira

ne’ebé sai husi eskola. Iha Estadus Unidus (U.S.) no rai seluk husi OECD, labarik sira-ne’e

ladún iha rezultadu di’ak, balu la liu, sira la tama eskola loron loron, la hatudu interese ka

kompromisu kona-ba eskola no sira barak iha problema kona-ba dixiplina. Beibeik sira mai

husi família sira ne’ebé kiak. Iha mundu dezenvolvidu, variável ekonómika sira mak

importante, nu’udar estatutu ekonómiku husi família ka nesesidade hodi labarik ba manán

osan ka apoiu ba família liu husi servisu iha uma laran. Tuir mai iha fator haat ne’ebé ita mós

hetan nu’udar sentrál iha U.S. no rai OECD: Rezultadu ladún, la liu ka tinan boot liu, falta

beibeik no la iha interese kona-ba eskola. Liu tan sira-ne’ebé husik eskola iha rai ne’ebé iha

dalan atu dezenvolve beibeik mak labarik feto, barak mak iha defisiénsia ka problema saúde,

ba eskola ne’ebé dook husi uma no hela iha área rural.

Dokumentasaun hatudu programa prevensaun 26 ne’ebé tuir kriteria kona-ba

relevánsia tópiku (inklui medida husi ba eskola, hela iha eskola, progresu iha eskola), kona-

ba relevánsia tempu (programa no avaliasaun hala’o husi 1990 to’o 2010), kona-ba relevánsia

amostra (foku ba estudante sira iha eskola ne’ebé risku atu husik eskola) no kona-ba

relevánsia husi avaliasaun (dezeñu ba tratamentu/kontrolu la tuir regra ka dezeñu besik

esperimentál). Husi 26 ne’e, 6 hala’o iha US no 20 hala’o iha rai ne’ebé iha dalan ba

dezenvolvimentu.

Programa kona-ba husik eskola iha U.S. la hanesan sira iha rai estranjeiru kona-ba

grupu alvu ba intervensaun no kona-ba servisu ne’ebé sira fo maibé atu hanesan iha

metodolojia avaliasaun. Nune’e iha U.S. programa sira ne’e dirije ba estudante sira husi

eskola médiu no sekundáriu no maioria husi programa sira ne’ebé hala’o iha rai li’ur foka ba

estudante sira husi eskola primária. Maioria husi estudu sira iha grupu hotu ne’ebé haktuir

ami nia padraun rigorozu ba relevánsia husi dezeñu iha dezuñu kontrolu ne’ebé la tuir regra,

Programa Pilotu Prevensaun Husik Eskola Revizaun ba Dokumentasaun, Maiu 2011 Pájina vi

tamba sira iha abilidade atu haketak efeitu sira iha grupu husi estudante sira ne’ebé

ekivalente.

Servisu sira ne’ebé fo iha programa husik eskola iha U.S. la hanesan sira ne’ebé iha

rai dezenvolvimentu kona-ba servisu espesífiku ne’ebé fo no kona-ba servisu sira ne’ebé

kahur hamutuk. Iha U.S. sira sempre hili atu fo apoiu akadémiku ruma hamutuk ho servisu

pesoál/ sosiál ruma, hodi nune’e estudante sira ne’ebé iha risku bele aprende nafatin kona-ba

matéria estudu no simu apoiu hodi ajuda sira rezolve sira nia problema pesoál /sosiál. Husi

programa 6 ne’ebé refere 5 iha komponente akadémiku ruma; no sira hotu iha komponente

pesoál/sosiál. Liu tan, metade husi programa sira ne’e iha US iha elementu estruturál ida,

ne’ebé halo mudansa ba ambiente aprendizajen liu husi harii klase ne’ebé ki’ik ka halo

mudansa ba kurrikulu hodi nune’e bele aumenta relevánsia ba estudante sira. Programa sira

ne’e la fó insentivu finanseiru ka servisu saúde. Maski nune’e iha rai dezenvolvimentu

insentivu finanseiru hodi haruka labarik sira ba eskola maka sai importante liu. Husi

programa 20 ne’ebé hetan avaliasaun, 13 (65%) fo transferénsia osan, bolsa estudu, xeke,

hahán, materiál eskolár, farda eskolár bainhira labarik sira ba eskola no iha 11 programa iha

de’it intervensaun finanseiru. Husi programa internasionál la to’o 1/3 inklui komponente

akadémika, saúde ka estruturál; ida de’it mak fo apoiu pesoál /sosiál.

Kona-ba efikásia atu aumenta asiduidade, hodi hamenus taxa husik eskola ka hodi

garante estudante sira nia progresu iha eskola, rezultadu sira husi intervensaun oin oin sai

kahur malu. Intervensaun finanseiru ne’ebé hetan avaliasaun hatudu mudansa pozitivu iha

kazu 12 husi 13 (92%), iha kazu 3 husi kazu 4 mudansa estruturál sira hetan susesu (75%),

apoiu akadémiku hatudu katak efetivu iha kazu 2 husi kazu 4 (50%), no intervensaun ba

saúde fo impaktu ba rezultadu edukasionál iha estudu 2 husi 5 (40%). Intervensaun pesoál

/sosiál ne’ebé iha hetan susesu maibé nia hamutuk ho intervensaun seluk nune’e ita labele

dehan katak intervensaun ne’e efetivu 100%.

Lisaun xave tolu ba SDPP mai husi revizaun ne’e ba programa prevensaun husik

eskola. Primeiru, dokumentasaun hatudu katak fatór balu ne’ebé karakterístika husi

komportamentu husi labarik iha eskola iha relasaun ho husik eskola, liu-liu ho susesu ladún

boot, la liu ka tinan liu tinan klase nian, ladún ba eskola loron loron ka la iha interese iha

eskola. Programa intervensaun bele dezeñu hodi hamenus problema sira ne’e, husi labarik

kona-ba eskola. Tuir mai programa intervensaun dala barak define grupu alvu husi labarik

tuir karateristika hanesan jéneru (labarik feto), defisiénsia ka problema saúde, ka hela iha área

rural ka dook husi eskola, tamba karaterístika sira-ne’e mós hatudu labarik sira ne’ebé iha

risku liu atu husik eskola. Programa ne’ebé prepara ba fatin ruma ne’ebé espesífiku tenke

haree ba fatór ne’ebé importante ba labarik sira no ba sira-nia família iha fatin ne’e. Ikus mai

intervensaun sira tenke halo avaliasaun ne’ebé ho metodolojia forte, ne’ebé planu bainhira

harii intervensaun no implementasaun lalais no rigorozu.

Programa Pilotu Prevensaun Husik Eskola Revizaun ba Dokumentasaun, Maiu 2011 Pájina 1

1.0 Introdusaun

1.1 Objetivu husi Revizaun

Objetivu husi Programa Teste ba Prevensaun ba Husik eskola Eskolár (SDPP) mak

atu fo orientasaun bazeia ba realidade ba misaun husi USAID iha rai sira husi Ázia no Médiu

Oriente kona-ba prevensaun ba husik eskola liu husi teste ba efikásia husi intervensaun sira

ne’ebé halo ona kona-ba husik eskola iha rai 4: Kambodja, India, Tajikistaun no Timor-Leste.

Iha tinan primeiru husi projetu, funsionáriu sira husi SDPP iha U.S. no iha rai 4 ne’ebé refere,

tenke halo revizaun ba dokumentasaun no identifika programa sira ho intervensaun ne’ebé

iha avaliasaun kona-ba atu hamenus husik eskola no prepara intervensaun sira ne’ebé iha

posibilidade aas atu hetan susesu ba rai sira-ne’e ida-idak. Iha tinan rua tuir mai nia laran

funsionáriu sira halo implementasaun ba projetu sira ne’e no halo avaliasaun nafatin ba

susesu no rezultadu husi projetu sira ne’e kona-ba atu hamenus tendénsia ba husik eskola

molok remata ensinu báziku.

Hodi halo revizaun ba dokumentasaun kona-ba husik eskola ita bele dehan katak iha

Objetivu oin oin. Ba dahuluk, bainhira ita atu prepara intervensaun ruma ita tenke hatene

problema ne’ebé ita buka atu rezolve no intervensaun saida mak koko uluk ona. Hodi koko

atu rezolve problema husik eskola peskizadór sira iha mundu tomak halo análize ba

karakterístika husi labarik sira ne’ebé sai husi eskola no mós halo análize ba kontestu husi

sira-nia família, husi sira-nia komunidade no husi eskola. No mós sira koko ona programa

intervensaun oin-oin ne’ebé balu hetan susesu no balu ladún. Hodi hatene didi’ak peskiza

sira-ne’e loke dalan hodi hala’o di’ak liu tan knaar sira husi SDPP.

Daruak, se mak halo planeamentu ba programa sira komesa ona komprende katak

hodi hola desizaun kona-ba nu’usá mak halo programa tenke haree ba evidénsia husi efikásia

husi programa ne’ebé iha aprosimasaun hanesan. Nune’e importante haree ba rezultadu husi

avaliasaun husi intervensaun ne’ebé uza tékniku avaliasaun ne’ebé rigorozu hodi nune’e se

maka dezeñu programa bele hili di’ak kona-ba fatór kontestu ne’ebé tenke konsidera hodi

prepara programa ruma no atividade ne’ebé maka di’ak liu no formasaun saida maka tenke fo

ba karik mak halo implementasaun hodi efikás liu.

Datoluk ita hatene katak importante duni ba susesu husi projetu ida katak bainhira

hala’o implementasaun tenke mós halo komunikasaun kona-ba projetu nia razaun hodi hetan

apoiu iha rai ne’ebé servisu. Bainhira fahe matenek no informasaun ba ema seluk kona-ba

servisu ne’ebé fo no folin sira ne’ebé iha no impaktu ne’ebé bele hetan, entaun ema bele

sente katak di’ak liu fo apoiu ba programa ka bele fo sustentabilidade bainhira finansiamentu

hotu.

Dahaat, revizaun ba dokumentasaun bele fo orientasaun ba sé mak halo politika sira

no ba ema seluk ne’ebé prepara programa ne’ebé hasoru dezafiu hanesan hodi hamenus

labarik sira ne’ebé sai uluk husi eskola molok halo siklu iha hotu. Hodi ajuda ema seluk atu

hatene di’ak liu dalan ne’ebé susesu hodi apoiu labarik sira iha sira nia rai importante katak

fahe sumáriu ho rezultadu husi estudu sira, prepara kuadru ne’ebé fasil atu hetan informasaun

no halo tópiku ba rezultadu ne’ebé importante liu hodi bele asesu ba informasaun lalais.


1.2 Definisaun Husik Eskola

Molok atu koko atu halo analize ba intervensaun sira, importante atu define uluk

signifikadu ne’ebé hanesan ba liafuan “husik eskola” ne’ebé atu uza iha SDPP. La iha

definisaun ne’ebé universál. UNESCO (2005) konsidera katak husik eskola bainhira “labarik

ne’ebé matríkula ba eskola e depois la tuir.” Hodi hatene loloos labarik sira-ne’e sei

importante atu define didi’ak (a) eskola konsidera nivel edukasaun saida no (b) saida maka

signifika tuir eskola.”

Pedidu ba proposta knaar SDPP hakerek definisaun ba husik eskola nu’udar

“estudante sira ne’ebé la hotu siklu báziku tomak iha rai ida” (pájina 20), no hakerek katak

SDPP tenke servisu husi nivel edukasaun primáriu no sekundáriu, nune’e tenke fó definisaun

klaru husi tinan eskolár ne’ebé tenke konsidera. Hodi deside atu inklui ka lae programa la’ós

formal iha definisaun husi ‘’eskola’’ SDPP sei tuir definisaun husi UNESCO ne’ebé define

katak labarik sira ne’ebé tuir edukasaun la’ós formál konsidera katak tuir “eskola’’ bainhira

de’it programa la’ós formál ne’e rekoñese duni hanesan ekivalente ba edukasaun primária

formál.

Hodi hatene se mak ‘’iha eskola’’ no se mak ‘’la’ós iha eskola’’, UNESCO define

katak konsidera ‘’la’ós iha eskola’’ ba se mak iha tinan eskolár ne’e la iha kontatu ruma ho

eskola no konsidera katak ‘’iha eskola’’ ba se mak tama iha eskola pelumenus loron ida iha

tinan eskolár ida ne’e. Nune’e, labarik ida konsidera husik eskola karik nia tama iha eskola

pelumenus loron ida no depois para no la tama fali iha eskola iha tinan eskolár ne’ebé refere.

Hanesan esplika husi Consortium for Research on Educational Access (CREATE, 2010):

(1) Labarik karik bele para eskola tamba razaun nesesidade ekonómika. Labarik ne’e

karik kuda ka hili modo iha fulan ida nia laran, karik nia ba família nia uma, karik nia

ba servisu hodi manán osan, maibé sei hanoin nafatin atu tama fali iha eskola bainhira

knaar ida ne’e hotu ona.

(2) Labarik karik la ba eskola tuir eventu trauma ruma hanesan nia inan ka aman mate ka

família ba hela iha fatin seluk maibé sei hanoin atu tama fali.

(3) Labarik ne’ebe para eskola kleur, karik hakarak atu tama fali maibé nia tinan boot liu

ona no ida ne’e bele halo nia moe ka iha rai balu labele duni tamba politika edukasaun

ne’ebé iha.

Liu husi komprensaun ba dalan ne’ebé labarik iha hodi la ba eskola no definisaun husi

UNESCO – bazeia ba partisipasaun iha eskola durante tinan ida – SDPP bele prepara

intervensaun ne’ebé muda labarik nia dalan no halo katak sira tama fali iha eskola.

1.3 Metodolojia ba revizaun no selesaun husi intervensaun sira

Hodi hetan dokumentasaun ba revizaun, funsionáriu sira husi SDPP buka referénsia

ba projetu sira ne’ebé haree ba “husik eskola’’, ‘’ falta beibeik’’ no ‘’retensaun’’. Hili “falta

beibeik’’ tuir definisaun husi UNESCO ne’ebé depende ba labarik la tama ka tama iha

eskola hodi define nia estatutu. Falta beibeik dala balu atu hanesan husik eskola no nu’udar

ami sei ko’alia iha oin iha relatóriu ne’e dalan barak mosu molok atu husik eskola duni.

Tamba retensaun sai beibeik hanesan resposta husi eskola ba labarik sira ne’ebé falta beibeik

ita mós bele konsidera katak retensaun mós mosu molok husik eskola no SDPP uza mós

‘’retensaun’’ hodi halo peskiza iha dokumentasaun.


Funsionáriu sira buka estudu avaliasaun iha: (a) Internet, (b) jornál sira ne’ebé

hakerek kona-ba ekonomia no edukasaun, no (c) website husi organizasaun iha U.S. ne’ebé

haree ba husik eskola (porezemplu, What Works Clearinghouse, National Dropout

Prevention Center, High School Center), organizasaun ne’ebé hanesan iha rai seluk

(porezemplu, OECD, CREATE, UNESCO, United Nations Children's Fund) no sira ne’ebé

halo implementasaun no avaliasaun ba projetu edukasionál internasionál sira (porezemplu,

Academy for Educational Development, American Institutes for Research, Management

Systems International, Education Quality Improvement Program, World Bank). Tuir sira

haree tan ba referénsia sira iha dokumentu no relatóriu sira ne’e. Dokumentu barak mak

hakerek deskrisaun ba karaterístika sira husi estudante sira ne’ebé husik eskola eskola nune’e

hodi hetan avaliasaun tan husi programa intervensaun ba husik eskola ami mós halo kontaktu

ho peskizadór sira ne’ebé ami hatene hala’o avaliasaun sira ne’e hodi garante katak ami hetan

relatóriu sira ne’ebé kompletu liu kona-ba projetu sira ne’e hotu. Liu tan, ami husu ami nia

funsionáriu sira ne’ebé iha rai laran hodi buka tan informasaun kona-ba husik eskola no

artigu peskiza kona-ba ida ne’e iha sira nia rai.

Hodi hili aprosimasaun ba intervensaun ne’ebé efetivu, funsionáriu sira husi SDPP

halo enkontru atu loron tomak hodi halo revizaun ba avaliasaun ida idak. Intervensaun sira

ne’ebé “efetivu’’ atu hili tenke afeta ba labarik hela iha eskola no tenke iha avaliasaun ne’ebé

rigorozu. Intervensaun ida idak tenke hasoru kriteria sira ne’ebé tuir mai:

Relevánsia husi Topiku/rezultadu. Avaliasaun ne’e tenke inklui medida kona-ba

labarik sira ne’ebé hela iha eskola (i.e., sei iha eskola bainhira tinan hotu ka halo

matríkula ba tinan oin mai), progresu iha eskola(i.e., liu tinan ka halo hotu siklu ida),

ka tuir eskola (ba beibeik), mak indikadór hotu katak labarik sira la husik eskola.

Intervensaun balu hodi promove kualidade eskola bele mós hamenus taxa husik

eskola, maibé estudu sira husi programa sira ne’e inklui iha revizaun ne’e bainhira

sira sukat rezultadu ida husi rezultadu tolu ne’ebé refere.

Relevánsia Tempu. Programa intervensaun ida idak tenke hala’o foin dadaun no bele

aplika iha 2011, nune’e tenke hetan avaliasaun husi 1990 to’o 2010.

Relevánsia husi amostra. Tuir indikasaun husi USAID ba SDPP, intervensaun sira

tenke foku ba estudante sira iha eskola ne’ebé iha risku husik eskola no tenke halo

deskrisaun ba situasaun, durasaun husi atividade sira, servisu sira ne’ebé fo,

formasaun ba funsionáriu sira no folin.

Relevánsia husi dezeñu estudu. Liu husi kriteria ne’ebé dezenvolve husi What Works

Clearinghouse, parte ida husi Departamentu Edukasaun husi U.S. ne’ebé define

padraun rigorozu ba avaliasaun husi efikásia husi esforsu kona-ba reforma eskolár,

intervensaun sira kona-ba avaliasaun tenke: (a) kontrolu la tuir regra ka dezeñu

tratamentu, ka (b) uza dezeñu besik esperimentál ne’ebé hala’o implementasaun ho

grupu ema ida no kompara ho grupu seluk ne’ebé la implementa, maibé iha nível

hanesan bainhira hahú no kontinua haree ba grupu hanesan tuir tempu, ka uza análize

regresaun ba grupu ida ho atritu ki’ik.

Avaliasaun 26 ne’ebé tuir kriteria hotu konsidera nu’udar “ intervensaun ne’ebé ho

avaliasaun rigorozu” no refere iha relatóriu ho sumáriu iha Apéndise C; avaliasaun 8 ne’ebé

la tuir kritériu sira ne’e hatudu mos, maibé badak de’it (haree Apéndise D).


1.4 Organizasaun husi relatóriu

Restu husi relatóriu ne’e fahe ba seksaun 4. Seksaun 2 hatudu perfíl ka deskrisaun

husi karakteristika husi labarik no joven sira ne’ebé iha risku husik eskola. Hahú ho

diskusaun kona-ba ambitu husi problema husik eskola no tuir halo deskrisaun ba fatór risku

ne’ebé mosu iha dokumentasaun hodi define grupu husi labarik ne’ebé iha posibilidade

hakotu eskola antes tinan eskolár hotu. Fator risku balu bele sukat iha eskola primária; balu

mosu iha eskola pré sekundária no sekundária. Seksaun 3 ko’alia kona-ba evidénsia sira

kona-ba programa intervensaun, no sujere tipolojia ba fatór risku ne’ebé ko’alia hodi prevene

husik eskola, relasiona tipolojia ne’e ho fatór risku ne’ebé diskute iha seksaun 1, no haree ba

programa intervensaun ne’ebé efetivu no halo análise ba programa sira ne’ebé la tuir kriteria

avaliasaun hotu. Seksaun 4 define rekomendasaun sira ba dezeñu husi intervensaun ba husik

eskola ne’ebé mai husi peskiza kona-ba karakteristika husi labarik ne’ebé husik eskola no

intervensaun ne’ebé ajuda atu prevene asaun ne’e.

Iha aneksu iha apéndise 4 ho (a) Tabela ne’ebé hatudu estatistika edukasionál ne’ebé

xave ba rai ida idak husi rai SDPP nian; (b) Tabela kona-ba artigu peskiza ne’ebé diskute

kona-ba fatór risku kona-ba husik eskola; (c) Tabela ne’ebé hakerek deskrisaun ba

intervensaun 26 ne’ebé hetan avaliasaun rigorozu, ho sumáriu pájina ida ka rua kona-ba ida

idak; no (d) Tabela ne’ebé halo deskrisaun ba intervensaun ne’ebé la tuir kriteria avaliasaun

rigorozu husi SDPP.

Dezeñu Rigorozu ba Avaliasaun

Iha tipu projetu naran RCT (randomized control trial) hili grupu rua atu kompara rezultadu:

ida hetan implementasaun projetu no ida laiha. Labarik ne’ebé bele tama iha programa hetan

atribuisaun ba grupu tratamentu ka kontrolu arbiru de’it. Iha dezeñu besik esperimentál

(QED), peskizadór sira halo ligasaun entre eskola ka labarik sira liu husi konjuntu husi

karateristika ne’ebé relevante; nu’udar ezemplu, sira bele implementa intervensaun ida iha

eskola ida no hili eskola ne’ebé besik atu halo komparasaun, assume katak labarik sira atu

hanesan kona-ba karateristika husi sira nia moris no husi sira nia esperiénsia eskolár

(aprosimasaun “par sira ne’ebé hanesan” ). Dezeñu regresaun deskontinuidade (RD) uza

beibeik bainhira labarik hotu ne’ebé bele tuir intervensaun simu intervensaun duni. Hodi

define grupu tratamentu no komparasaun peskizadór sira uza labarik sira ka família ne’ebé

bele tuir programa nu’udar “tratamentu” no sira ne’ebé labele tuir maibé besik atu elijivel la

simu intervensaun no sai nu’udar “komparasaun.”


2.0 Perfil no karaterístika sira husi labarik no foin sa’e sira ne’ebé iha

risku atu husik eskola

2.1 Ambitu husi problema husik eskola

Iha tinan 20 kotuk ba hala’o hela inisiativa internasionál balu ne’ebé foku hodi fo

asesu universál ba edukasaun báziku no la iha progresu iha tabela. Tuir UNESCO (2010),

númeru totál husi labarik ne’ebé la tuir eskola hamenus 38% iha tinan neen nia laran — husi

millaun 115 iha 2001/02 ba millaun 71 iha 2007. Maizumenus 44% husi labarik ne’eba la

tuir eskola nunka tama iha eskola. Husi 56% husi labarik ne’ebé ba eskola ona, persentajen

boot mak iha risku hodi halai husi eskola molok hotu siklu edukasaun ka la liu klase.

Problema nia boot la hanesan iha rejiaun hotu. Iha Áfrika (parte Saara Kraik), 64%

husi labarik husi primária ne’ebé la’ós iha eskola ladún iha probabilidade atu tama, maibé iha

Ázia Este, Sul no Oeste no Pasífiku 20 ka 30% husi labarik ne’ebé la’ós iha eskola maka la

iha probabilidade atu tama maibé 60% konsidera hanesan husik eskola. Posibilidade atu hela

iha eskola sei ki’ik liu iha India, Pakistaun, Bangladesh no Nepal: 70% husi labarik ne’ebé

la’ós iha eskola iha India mak husik eskola, 50% iha Pakistaun no 40% iha Bangladesh no

Nepal. Iha Ázia Sentrál, persentajen husi labarik ne’ebé la’ós iha eskola mak husik eskola

(38%) nunka tama (35%) ka tama tarde (27%).

Ba país foku, Tabela 1 hatudu dadus ne’ebé foin dadaun kona-ba Taxa matríkula

(NER) husi Baze Dadus husi Institutu Estatistika UNESCO nia no taxa husik eskola husi

baze dadus husi EdSrats husi World Bank. Dadus ne’e mai husi tinan ne’ebé disponivel no

tinan ne’e la hanesan ba rai no baze dadus sira hotu. Rai sira ne’e hatudu padraun matríkula

rua. Labarik sira iha Tajikistaun, hotu hotu halo matríkula iha eskola no tuir nafatin iha

eskola primária (klase 1 to’o 9). NER iha 2008 mak 95% ba labarik feto no 99 % ba labarik

mane ba sira nia grupu tinan. Maski estatistika sira ba taza husik eskola la disponivel iha baze

dadus EdStats, Sistema Jestaun Informasaun Ba Edukasaun husi Tajikistaun (EMIS) ba

2009-10 hatudu taxa husik eskola ki’ik la to’o 1% ba klase 1 to’o 4 no 4 % ba klase 5 to’o 9.

NER ba eskola sekundária (klase 10 no 11) maka 77% ba labarik feto no 88% ba labarik

mane, no informasaun nasionál hatudu taxa husik eskola 5%.1 Maski taxa matríkula sira ne’e

sei aas ba eskola sekundaria sira iha rai dezenvolvimentu, importante atu haree katak taxa ba

labarik feto ki’ik liu duké taxa ba labarik mane. Nune’e labarik barak iha Tajikistaun mak

matríkula iha eskola duni, no iha husik eskola balu ne’ebé mosu iha eskola sekundária no iha

tempu ne’e feto mak husik eskola beibeik liu labarik mane.

1 Husik eskola sura bazeia ba taxa matríkula ba klase hotu menus klase 9. Ba klase 9 husik eskola sura bazeia ba

númeru husi estudante sira ne’ebé hetan graduasaun husi klase 9.


Tabela 1: Dadus kona-ba Husik Eskola2

Rai

Taxa Matrikula

Primária

Taxa Husik Eskola

Primária

Taxa Matrikula

Sekundária

Feto Mane Feto Mane Feto Mane

Kambodja

(2007) 88% 92% 43% 48% 32% 36%

India

(2005) 87% 91% 35% 34% NA NA

Tajikistaun

(2008) 95% 99% NA NA 77% 88%

Timor-Leste

(2008) 74% 77% 32% 22%

33%

(2007)

30%

(2007)

Kambodja, India no Timor-Leste, iha taxa matríkula ne’ebé ki’ik liu ba eskola

primária (husi 74% ba labarik feto iha Timor-Leste to’o 92% husi labarik mane iha

Kambodja), no taxa husik eskola ne’ebé aas liu iha primária (husi 22% husi labarik mane iha

Timor-Leste to’o 48% husi labarik mane iha Kambodja), no ida ne’e hatudu susar boot liu ba

grupu balu husi labarik ki’ikoan kona-ba atu asesu ka kontinua nafatin iha eskola primária.

Kambodja no Timor-Leste hatudu taxa matríkula ne’ebé ki’ik liu ba labarik husi eskola

sekundáriu kampara ho Tajikistaun, ne’ebé 33% de’it mak matríkula, no ida ne’e mos hatudu

katak labarik uitoan de’it mak kontinua to’o siklu hotu. Husik eskola sai asuntu ne’ebé

importante iha rai sira ne’e, hahú husi eskola primáriu no aumenta nia boot. (Hodi haree

dadus barak liu tan favór buka iha Apendise A.)

2.2 Fator sira ne’ebé iha relasaun ho husik eskola husi labarik

Bainhira ita haree ba karakteristika sira husi labarik ne’ebé husik eskola ita tenke

haree ba servisu ne’ebé hala’o kona-ba labarik no joven sira iha US tamba peskiza kle’an

loos no iha kazu balu tuir padraun metin kona-ba dezeñu no peskiza husi análize. Importante

atu haree katak husik eskola barak iha US mak labarik iha eskola sekundáriu tamba lei obriga

katak labarik sira tenke iha eskola to’o tinan 16 no sira iha duni ema ne’ebé responsavel atu

buka hetan labarik sira ne’ebé la tuir lei ne’e ka falta eskola beibeik. Informasaun ne’e karik

bele uza iha rai seluk ne’ebé iha problema husik eskola ho labarik ho tinan hanesan.

Tabela 2 hatudu sumáriu ba fatór risku ne’ebé signifikativu kona-ba labarik husik

eskola eskola tuir dokumentasaun husi US no husi rai li’ur. Fator sira ne’e hatudu dalan ka

kualidade husi karakteristika ida idak ne’ebé relasiona ho husik eskola. Iha kazu barak mak

relasaun negativa entre fatór no husik eskola mak hanesan ba rai dezenvolvimentu no ba rai

dezenvolvidu. Exesaun ida de’it mak kona-ba jéneru: iha rai US no OECD labarik mane mak

husik eskola beibeik, iha rai dezenvolvimentu maka labarik feto. Estudu espesífiku ne’ebé fo

informasaun ba tabela ne’e mak ita bele hetan iha Apendise B nune’e ita bele identifika

loloos fatór risku saida mak koalia iha estudu ida idak. Hodi fasil liu atu halo interpretasaun,

fatór risku sira fahe ba domíniu 4: karakteristika individual, familia, eskola, no komunidade,

2 Taxa matríkula husi baze dadus husi Institutu Estatistika husi UNESCO no taxa husik eskola mai husi baze

dadus Ed Stats husi World Bank. Dadus sira ne’e mak informasaun ne’ebé foin mosu.


depende ba fatór mai husi ne’ebé. Iha domíniu ida-idak, fatór tau hamutuk tuir fatór saida

mak hatudu katak bele hamutuk.3

Dominiu “individual” iha karakteristika kona-ba tinan hira no jéneru bainhira halo

matríkula; responsabilidade adultu iha servisu no iha uma; atitude, valór no komportamentu

sosiál (karik maka sira-nia kolega halo nu’usá); rezultadu iha eskola (nia susesu, valór di’ak);

envolvimentu iha eskola (enerjia ka motivasaun ne’ebé estudante hatudu iha ka kona-ba

eskola); no komportamentu iha eskola (kestaun dixiplinár). Dominiu “família” iha

karakteristika antesedentes husi istória família nian (estatutu sósiu-ekonómiku ki’ik, inan-

aman ladún iha edukasaun) no sasukat husi kompromisu husi família kona-ba eskola no

kompromisu kona-ba ideia atu edukasaun ba sira nia labarik (ladún kontatu ho eskola, la fó

importánsia ba eskola). Dominiu “eskola” inklui medida estruturál sira (porezemplu, dook

husi labarik nia uma; la iha ekipamentu) no medida funsionál sira (hanorin la iha kualidade,

kurríkulu la’ós relevante). Ikus mai, dominiu “komunidade” iha deskrisaun husi área ne’ebé

eskola iha ka labarik sira mai husi ne’ebé (urbanu ka rural; iha konflitu, emerjénsia ka Estadu

frájil). Buat hakerek iha tabela nia parte liman loos ho letra metan liu hatudu fatór sira ne’ebé

refere iha liu artigu 35%.

Tabela 2: Númeru (Persentajen) husi Estudu sira ne’ebé hetan Fator Risku ida idak

ne’ebé fo kontribuisaun ba Husik Eskola

Fator U. S. no Rai

OECD (N=16)

Rai iha Dalan ba

Dezenvolvimentu

(N=26)

Domíniu Individuál

Karaterístika husi Antesedente Individuál

Tinan boot bainhira halo matríkula (tinan liu tinan

klase nian)

-- 5 (19%)

Jéneru4 3 (19%) – male 9 (35%) – female

Iha defisiénsia/ moras beibeik 5 (31%) 12 (46%)

Responsabilidade Adultu

Ekonomia/ kustu oportunidade/ servisu 5 (31%) 19 (73%)

Kaben/ Hetan oan 5 (31%) 7 (27%)

Atitude, valór no komportamentu Sosiál

Risku aas kona-ba presaun husi kolega/

komportamentu sosiál

4 (25%) --

Admira sé maka husi eskola -- 3 (12%)

Rezultadu iha eskola

Susesu ki’ik 13 (81%) 9 (35%)

La liu/tinan liu tinan klase nian 8 (50%) 10 (38%)

Envolvimentu iha eskola

Falta beibeik 11 (69%) 8 (31%)

La iha espetativa kona-ba edukasaun 3 (19%) --

La envolve iha eskola/la iha interese 9 (56%) 10 (38%)

3 Haree katak peskiza diferente uza definisaun ne’ebé diferente nune’e liafuan iha Tabela la hanesan lia fuan iha

testu sira. 4 Iha U.S. no rai OECD, mane sira husik eskola beibeik liu; iha rai ne’ebé iha dalan ba dezenvolvimentu feto

sira mak beibeik liu.


Fator U. S. no Rai

OECD (N=16)

Rai iha Dalan ba

Dezenvolvimentu

(N=26)

Komportamentu eskolár

Komportamentu la di’ak/delinkuente (nakar-teen) 8 (50%) 2 (8%)

Domíniu Família

Karaterístika husi Antesedente Família

Estatutu sosiál ki’ik/ ki’ak 8 (50%) 19 (73%)

Minoria étnika/ kasta/ lian 4 (25%) 7 (27%)

Inan-aman ladún tuir edukasaun 4 (25%) 12 (46%)

La hela ho inan-aman rasik 6 (38%) 7 (27%)

Inan-aman la iha servisu 2 (13%) 4 (15%)

Iha maun/biin-alin barak, liu-liu ki’ik liu tinan 5 3 (19%) 5 (19%)

Problema familia (porezemplu, divórsiu, mate) 4 (25%) 5 (19%)

Mobilidade aas iha familia laran 6 (38%) 7 (27%)

Envolvimentu husi Família/ Kompromisu ho Edukasaun

Maun/biin/alin husik eskola eskola ona 3 (19%) --

La iha kontatu ho eskola 6 (38%) 2 (8%)

La fo importánsia ba eskola 4 (25%) 5 (19%)

Domíniu Eskolár

Estrutura

Matrikula barak 3 (19%) --

Minoria no ema ki’ak barak 3 (19%) --

Do’ok/ladún iha eskola barak 1 (6%) 11 (42%)

La iha estrutura (porezemplu hariis fatin) & material

sira --

4 (15%)

La iha eskola liu eskola primária -- 2 (8%)

Funsionamentu

Kualidade eskola ladún aas 1 (6%) 6 (23%)

La seguru (porezemplu, grupu kriminozu, kastigu

fíziku) 3 (19%) 6 (23%)

Kualidade hanorin ladún di’ak/ profesór falta beibeik -- 5 (19%)

La iha relasaun ho adultu sira iha eskola 4 (25%) --

Lia hanorin la’ós labarik nia lia-inan 1 (6%) 3 (12%)

Kurríkulu la iha relevánsia 4 (25%) 3 (12%)

Hanorin la di’ak, la rigorozu 6 (38%) --

Domíniu Komunidade

Urbanu -- 1 (4%)

Rural -- 8 (31%)

Iha ema barak ne’ebé ki’ak, minoria, moris iha rai-

li’ur, iha inan ka aman mesak, inan-aman ladún iha

edukasaun

3 (19%) 1 (4%)

Iha situasaun konflitu, emerjénsia, ka situasaun politika

frájil -- 4 (15%)

Hahalok kultura kona-ba foinsa’e la inklui eskola -- 2 (8%)


Iha rai U.S. no husi OECD, iha konjuntu husi fatór sira ne’ebé identifika katak labarik

iha risku husik eskola. Labarik sira ne’e mak labarik ne’ebé ladún iha susesu, la liu klase,

falta beibeik, la hatudu interese ka kompromisu kona-ba eskola no iha problema dixiplina.

Mai beibeik husi família ne’ebé ki’ak, la hela ho inan-aman rasik, no sira nia inan-aman

ladún iha kontratu ho eskola. Bainhira husu sira hatán katak la iha rigor kona-ba hanorin iha

eskola (sente la metin). Nune’e bainhira buka atu prepara intervensaun ruma di’ak liu haree

ba aumenta prezensa iha eskola no susesu no hadia hahalok.

Iha mundu dezenvolvimentu, kondisaun ladún hanesan. Fator rua ne’ebé importante

liu, ba kazu 73% mak ekonomia. Ida iha Domíniu Família, mak família ki’ak, no ida seluk,

iha Domíniu Individuál, mak nesesidade husi labarik atu manán osan no servisu iha uma.

Importánsia husi preokupasaun finanseiru sira no tamba ida ne’e mak halo sira labele tama

iha eskola, akontese liu-liu iha rai dezenvolvimentu nune’e intervensaun sira tenke haree ba

nesesidade finanseiru duni. Tuir preokupasaun finansas iha mós preokupasaun seluk ne’ebé

sira refere. Ida mak susesu ladún boot ka la liu; ida seluk mak sira la hatudu interese no

kompromisu kona-ba eskola. Iha rai dezenvolvimentu labarik feto mak husik eskola barak liu,

ka defisiénte ka moras, inan-aman ladún iha edukasaun no eskola dook ba sira. Ita tenke

haree katak dokumentasaun iha rai dezenvolvimentu ladún refere problema komportamentu

hanesan iha U.S. no OECD.5

Iha artigu sira husi mundu tomak ema konkorda katak husik eskola hanesan prosesu

ida, la’ós eventu, no prosesu bele hahú iha eskola primária maibé sira husik eskola duni tinan

hirak tan (Hunt, 2008). Iha U.S., National Dropout Prevention Center (Hammond, 2007)

identifika tiha fatór influensia labarik iha eskola primária, pre sekundária no sekundária.

Rezultadu sira ne’e bele hetan iha Tabela 3. Bainhira la iha informasaun signifika katak

grupu ne’e la mosu iha estudu nu’udar signifikativu, “1” signifika katak iha estudu 1 ne’ebé

konsidera katak fatór signifikativu duni no “ * ” signifika katak pelumenus estudu 2

konsidera katak fatór signifikativu duni.

Husi Tabela ne’e , ita bele haree razaun ba husik eskola la hanesan ba labarik iha

klase oioin. Pelumenus estudu 2 hatudu katak estudante sira husi primária ne’e ladún iha

susesu, la liu, ka tinan boot liu, la tama eskola beibeik, mai husi família ki’ak, iha

probabilidade boot liu atu husik eskola, maibé karateristika seluk hanesan influénsia husi

kolega sira ka kompromisu husi família ladún tama. Responsabilidade hanesan adultu,

infuénsia husi kolega sira, no kompromisu ho edukasaun ita hetan de’it bainhira sira nia tinan

boot uitoan. Ba sé maka prepara intervensaun sira ne’e importante katak haree ba fatór risku

ne’ebé relevante ho tinan.

5 Programa komportamentu iha rai dezenvolvimentu. Profesór sira iha rai barak uza kastigu fíziku no sira nia

difikuldade balu bele hanesan difikuldade ne’ebé mosu iha U.S.


Tabela 3: Fator Risku Signifikativu tuir Nível Eskola (ba Estadus Unidus de’it) 6

Fator Risku Klase

K-5

Klase

6-8

Klase

9-12


Iha defisiénsia aprendizajen ka problema emosionál 1 1


Servisu oras barak 1 *

Iha oan *

Atitude, valór no komportamentu Sosiál

Risku aas husi grupu kolega fó presaun * 1

Komportamentu sosiál risku aas * 1

Atividade sosiál barak iha eskola li’ur 1


Susesu ki’ik * * *

La liu/ tinan boot liu tinan klase nian * * *


Falta beibeik * * *

La iha espetativa kona-ba edukasaun * *

La halo esforsu 1 1

La iha kompromisu ba eskola 1 *

La iha partisipasaun extra kurikulár 1 *

Komportamentu iha eskola

Komportamentu la di’ak 1 1 *

Agresivu 1 1

Karaterístika husi Antesedente Familiár

Estatutu sosio-ekonómiku ki’ik * * *

Mobilidade aas husi familia *

Inan-aman ladún tuir edukasaun 1 1 *

Iha maun/alin/biin barak 1 1

La hela ho inan-aman rasik 1 1 *

Dezikilibriu familiár 1

Envolvimentu husi Família/ Kompromisu ho Edukasaun

La iha espetativa kona-ba edukasaun *

Maun/Alin/biin husik eskola ona 1 1

La iha kontatu ho eskola *

La iha konversa kona-ba eskola * 1 Xave: “1” hatudu katak risku iha relasaun signifikativa ho husik eskola iha nivel eskola ne’e iha estudu ida; *

hatudu katak risku iha relasaun signifikativa ho husik eskola iha nivel eskola ne’e iha estudu rua ka liu.

6 National Dropout Prevention Center, pájina 6. Haree katak sira nia lista husi fatór risku iha de’it karaterístika

individuál no familiár no iha domíniu sira ne’e mós ladún hanesan Tabela 1.


3.0 Intervensaun sira hodi hamenus husik eskola

3.1 Tipolojia husi intervensaun sira

Iha razaun barak ne’ebé halo katak labarik sira sai husi eskola no iha mos programa

barak ne’ebé buka atu hamenus ida ne’e. Intervensaun sira ne’e hahú husi asistensia osan ba

família kiak sira liu husi bolsa estudu ka trasferénsia osan to’o iha programa ne’ebé

kompleksu liu ne’ebé iha komponente akadémika, sosiál/pesoál no estruturál. Ezemplu maka

programa Accelerated Middle Schools ne’ebé implementa iha U.S. ne’ebé fo insentivu ba

labarik sira ne’ebé atrazadu liu, liu husi hatama sira iha klase ne’ebé sira bele halo tinan rua

iha tinan ida nia laran, fo aula estra ba sira hodi fo apoiu sira aprende no uza materiál, fo

apoiu akonsellamentu kona-ba kestaun pesoál no sosiál no hatama família hotu.

Intervensaun sira bele iha tipu 5 no tipu ida idak haree ba kestaun oin oin::

Intervensaun Akadémika sira haree diretamente ba kestaun aprendizajen husi

estudante no hadia kurrikulu hodi bele relevante liu, fo aula estra, ka halo aula

espesiál (porezemplu, hanorin liu husi komputadór, solusaun ba problema sira).

Intervensaun Finanseiru koko atu hamenus todan husi kustu sira kona-ba eskola no fo

kompensasaun ba kustu oportunidade tamba labarik sira iha eskola no la’ós ajuda

inan-aman iha uma.

Intervensaun Saúde bazeia ba ideia katak labarik sira labele aprende bainhira sira iha

problema saude ne’ebé hamenus sira nia kapasidade konsentrasaun ka halo sira falta

beibeik, nune’e bele fo vasina, desparazitasaun ka fo hahán.

Intervensaun Pesoál /Sosiál haree kona-ba atitude, valór ka situasaun pesoál sira

ne’ebé taka dalan ba aprendizajen no sira uza tékniku sira hanesan jestaun ba kazu,

akonsellamentu, grupu diskusaun ho kolega sira, ligasaun família, programa estájiu ka

apoiu husi pesoál eskolár.

Intervensaun Estruturál halo mudansa ba politika sira ne’ebé iha interferénsia ho

partisipasaun, progresu ka susesu iha eskola, halo politika sira ne’ebé halo oras eskola

sai fleksivel hodi haree ba eskola nia dook, ka tempu kuda hahán, promosaun (liu

klase) automátiku, obrigatóriu atu uza lian-inan atu hanorin iha eskola, ka hametin

grupu inan-aman no profesór hodi haree ba kualidade eskolár.

Tabela 4 hatudu tentativa atu halo lista ba fatór sira ne’e no intervensaun ne’ebé

haree ba fatór sira nee. Dominiu husi fatór risku mak liña no iha sorin mak tipu husi

intervensaun ne’ebé haree ba fatór risku ne’e no ezemplu husi atividade sira. Iha kazu balu

intervensaun oin oin bele haree ba fatór ida. Nu’udar ezemplu, bainhira labarik ida presiza atu

hola responsabilidade adultu intervensaun bele ajuda liu husi fo osan hodi fo kompensasaun

ba osan ne’ebé labarik la manán tamba la servisu (intervensaun finanseiru) ka harii sentru ba

labarik ki’ik (jardín infantíl) iha eskola hodi haree ba labarik nia alin sira (intervensaun

estruturál).


Tabela 4: Relasaun entre fatór Risku no Intervensaun nia Tipu

Domíniu husi Fatór Risku Tipu husi

Intervensaun

Ezemplu

Individual

Karaterístika husi Antesedente

Individuál

Akadémiku

Saúde

Pesoál/sosiál

Tutor ba labarik feto

Desparazitasaun

Advokasia ba labarik sira

ho defisiénsia

Responsabilidade Adultu Finanseiru

Estruturál

Bolsa estudu

Tratamentu ba labarik iha

eskola

Atitude, valór no komportamentu

Sosiál

Pesoál/sosiál Apoiu

Rezultadu iha eskola Akadémiku

Iha tinan ida fo kurrikulu

husi tinan rua

Envolvimentu iha eskola Finanseiru

Pesoál/sosiál

Transferénsia osan

Akonsellamentu

Komportamentu iha eskola Pesoál/sosiál Jestaun intensive ba kazu

Familia

Karaterístika husi Antesedente

Familiár

Akadémiku

Finanseiru

Pesoál/sosiál

Programa literasia ba

adultu Hahán ba família

Referénsia ba servisu sira

Kompromisu husi família iha

edukasaun

Pesoál/sosiál Hametin PTA

Eskola

Estrutura Estruturál Hadi’a estrutura eskola

Funsionamentu Estruturál Hanorin liu husi lian inan

Komunidade: La iha intervensaun; fatór sira ne’e simu nudar kontestu ba intervensaun ruma

Tabela hatudu lista husi intervensaun husi tipu 5 ne’ebé buka rezolve fatór risku iha

Domíniu Individuál. Ida ne’e iha sentidu tamba fatór sira ne’e sempre hetan katak iha

relasaun duni ho husik eskola no eskola sira servisu duni ba estudante sira no sira mak iha

kontrolu. Nu’udar ezemplu:

Intervensaun akadémika bele iha susesu kona-ba hadi’a labarik sira nia rezultadu;

Intervensaun saude bele loke dalan ba labarik sira ba eskola loron loron no hetan

rezultadu ne’ebé diak liu;

Intervensaun finanseiru bele fo dalan ba família hodi la presiza rendimentu husi

labarik;

Intervensaun pesoál/ sosiál husi adultu ida bele hamenus problema iha uma; no

Mudansa estruturál, hanesan hakotu polísia lansu la liu karik la tama eskola iha tempu

kolleita, bele ajuda labarik sira hela iha eskola.

Intervensaun tipu 3 haree ba fatór risku família nian maibé ezemplu sira hatudu katak

intervensaun sira ne’e karik iha impaktu indiretu iha prevensaun ba husik eskola.

Intervensaun akadémika ne’ebé fo programa literasia ba adultu ba inan-aman sira iha impaktu

ba sira maibé la’ós ba labarik. Intervensaun finanseiru ne’ebé haruka hahán ba labarik nia

uma la hamenus família nia ki’ak no labarik karik mos la han hahán ne’e. Intervensaun pesoál


/sosiál ne’ebé fo referénsia karik ladún iha rezultadu tamba inan-aman bele hili atu la uza

ne’e.

Intervensaun Estruturál mak iha objetivu atu halo mudansa ba eskola, ba organizasaun

no funsionamentu. Ida ne’e inklui fahe estudante sira iha aula ne’ebé ki’ikoan, halo kurríkulu

ne’ebé foku ba karreira, hadia ekipamentu eskolár, haree ba mestre ne’ebé la tama serbisu no

ida-ne’e bele hadi’a estudante nia interese hodi sira labele husik eskola. Intervensaun sira la

buka atu muda karakteristika komunidade (porezemplu, urbanu/rural, rendimentu ki’ik,

mobilidade aas) maibé hanoin katak ida ne’e hanesan parte husi kontestu no haree katak

intervensaun bele iha impaktu duni.

3.2 Rezultadu sira husi intervensaun rigorozu ne’ebé hala’o ba programa

intervensaun sira kona-ba husik eskola

3.2.1 Selesaun husi intervensaun sira

Maski intervensaun barak haree ba problema husik eskola, revizaun ba

dokumentasaun SDPP hetan katak 26 de’it mak iha avaliasaun ne’ebé rigorozu hodi garante

katak sira nia efikásia mai duni husi intervensaun. Hanesan ita esplika tiha ona kriteria SDPP

husi efikásia inklui:

Relevánsia tópiku – sukat labarik sira ne’ebé tuir eskola, Hela iha eskola, ka progresu

iha eskola

Relevánsia tempu – implementasaun no avaliasaun entre 1990 no 2011

Relevánsia amostra – foka ba labarik sira iha eskola ne’ebé iha risku husik eskola

Relevánsia husi dezeñu estudu – uza kontrolu la tuir regra / tratamentu, dezeñu besik

esperimentál ho grupu tratamentu no kontrolu ne’ebé ekivalente iha nivel baze ka

regresaun deskontinuidade. Hotu ladún iha atritu.

Haree katak maski kriteria ne’e garante katak intervensaun sira iha avaliasaun

rigorozu ida ne’e la signifika katak programa efikás. Rezultadu husi avaliasaun bele katak

intervensaun la iha rezultadu ne’ebé relevante. Iha kraik ita bele haree sira ne’ebé konsidera

efikás no sira ne’ebé la’ós.

Tabela 5 hatudu naran ho deskrisaun badak husi intervensaun 26 ne’ebé tuir kriteria.

Sira ne’ebé implementa iha US tuir orden alfabetu husi naran intervensaun, sira seluk tuir

orden alfabetu husi naran país. Iha Apendise B bele hetan informasaun tan kona-ba ida ne’e.


Tabela 5: Lista husi Programa Intervensaun ne’ebé hetan Avaliasaun ne’ebé rigorozu

Estadus Unidus Rai Dezenvolvidu sira

Accelerated Middle Schools: Fó hanorin tan iha

klase ki’ik, fó konsellu (Dynarski et al., 1998)

Brazil, Bolsa Familia: Transferénsia osan (Glewwe & Kassouf, 2010)

Burkina Faso, BRIGHT: Konstrusaun no ekipamentu ba eskola foun, mobilizasaun

ba komunidade, fo hahán no materiál eskolár ba família sira, han meiu-dia, no

akonsellamentu ba estudante sira (Levy et al., 2009)

Achievement for Latinos through Academic

Success (ALAS): Abilidade rezolve problema,

jestaun kazu (Larson & Rumberger, 2005)

Kambodja: Bolsa estudu (Filmer & Schady, 2009)

Colombia: Transferénsia osan kondisionál (Barrera-Osorio et al., 2008)

Career Academies: Kursu haree liu ba profisaun,

“eskola iha eskola laran”, estájiu (Kemple &

Snipes, 2000; Kemple, 2004)

Colombia, PACES: Fó xeke ba eskola privadu ho kondisaun katak labarik hakat ba

oin iha eskola (Angrist et al., 2002)

Honduras, PRAF: Transferénsia osan kondisionál (Glewwe & Olinto, 2004)

Check & Connect: Hanorin tan, jestaun kazu ba

kazu (Sinclair et al., 1998, 2005)

India: Mestre tama serbisu beibeik (Duflo et al., 2010)

India: Aula estra ka hanorin liu husi komputador (Banerjee et al., 2007)

Talent Development High Schools: Kurríkulu

prepara ba universidade, hanorin iha klase ki’ik,

serbisu tan atu suporta estudante (Kemple et al.,

2005)

Jamaika, PATH: Transferénsia osan kondisionál (Levy & Ohls, 2007)

Kénia: Selu uniforme eskolár, implementa programa ba VIH/SIDA (Duflo et al.,

2006)

Kénia: Bonus ba profesór tuir estudante ne’ebé ho rezultadu di’ak (Glewwe et al.,

2003)

Twelve Together: Suporte ba TPC, grupu

diskusaun (Dynarski et al., 1998)

Kénia: Fo manuál eskolár ba eskola sira (Glewwe et al., 2007)

Kénia: Tuir programa bolsa estudu ba labarik feto (Friedman et al., 2011)

Kénia: Desparazitasaun (Miguel & Kremer, 2004)

Madagaskar: Ferramenta oprerasionál no formasaun ba administradór, profesór no

inan-aman sira (Duflo et al. 2008)

Malaui: Transferénsia osan kondisionál ba labarik feto (Baird et al., 2010)

Méxiku, PROGRESA Transferénsia osan kondisionál (Schultz, 2000)

Nepal: Fahe produtu mens ba labarik feto (Oster & Thornton, 2009)

Pakistaun: Transferénsia osan kondisionál ba labarik feto (Chaudhury & Parajuli,

2006)

Filipinas: Materiál aprendizajen ka hahán eskolár, hamutuk ka laós parseria inan-

aman no profesór (Tan et al., 1999)


3.2.2 Deskrisaun husi intervensaun ne’ebé hetan avaliasaun rigorozu

Tabela 6 fo kategoria ba programa 26 ne’ebé iha avaliasaun rigorozu, no hatudu

informasaun kona-ba grupu alvu, metodolojia, no servisu ne’ebé inklui.7 Programa sira kona-

ba husik eskola iha U.S. la hanesan sira iha rai-li’ur kona-ba grupu alvu husi intervensaun no

servisu ne’ebé fo maibé hanesan iha metodolojia ba avaliasaun. Nune’e, programa sira husi

U.S. haree liu ba eskola pre sekundária no sekundária no iha rai li’ur dirije ba eskola

primária. Ida ne’e akontese karik tamba iha US labarik sira tenke ba eskola to’o sira tinan 16

nune’e sira labele husik eskola iha primária no iha rai dezenvolvimentu la iha impozisaun

kona-ba tinan. Kona-ba métodu avaliasaun, ne’ebé sira uza barak liu mak dezeñu kontrolu la

tuir regra, tamba abilidade atu halo diferensiasaun ba efeitu husi grupu ida ba grupu seluk.

Tabela 6: Kategoria husi Intervensaun ba Husik eskola Eskolár ne’ebé hetan

Avaliasaun

Karateristika Programa husik eskola hira

U.S. (N=6) Rai Seluk

(N=20)

Grupu Alvu8

Eskola primária /báziku (Siklu 1 no 2) (klase 1-5) 0 (0%) 13 (65%)

Siklu 2 no 3 (pré sekundáriu) (klase 6-8) 4 (66%) 13 (65%)

Siklu 3 no sekundáriu (klase 9-12) 3 (50%) 5 (25%)

Metodolojia

Dezeñu kontrolu x tratamentu (hili partisipante arbiru de’it) 5 (83%) 14 (70%)

Dezeñu besik esperimentál 1 (17%) 6 (30%)

Seluk 0 (0%) 0 (0%)

Tipu husi Servisu9

Akadémiku (porezemplu, tutor, alfabetizasaun inan-aman,

manual eskolár)

5 (83%) 4 (20%)

Finanseiru (porezemplu, transferénsia osan, hahán ba

família, bolsa estudu)

0 (0%) 13 (65%)

Saúde (porezemplu, Desparazitasaun, hahán iha eskola,

vasinasaun)

0 (0%) 5 (25%)

Pesoál/ sosiál (porezemplu, apoiu, akonsellamentu, jestaun

ba kazu)

6 (100%) 1 (5%)

Estruturál (porezemplu, komunidade aprendizajen ki’ik,

monitorizasaun ba asiduidade husi profesór sira, ferramenta

administrativa sira no formasaun)

3 (50%) 4 (20%)

7 Apendise C inklui mós informasaun kona-ba folin husi intervensaun sira; maski nune’e dadus sira ne’ebé fo sai

nu’udar sumáriu ba folin diretu husi produtu ka servisu (porezemplu, valór husi bolsa estudu ka transferénsia

osan ba família ida, folin husi ai-moruk ka farda eskolár), ne’ebé hanesan parte husi folin totál husi programa.

Nune’e sira la sura folin administrative no operasionál ba sasán hanesan saláriu husi funsionáriu sira, jestaun ba

transferénsia osan, hetan família ne’ebé muda fatin, fo formasaun ba profesór sira, harii komisaun ba jestaun

eskolár, ka folin transporte ba médiku no enfermeira sira atu fo tratamentu. Informasaun ba folin labele kampara

ho projetu seluk ka la iha signifikadu kona-ba atu define folin husi projetu futuru. 8 Liu grupu tinan ida bele sai alvu husi intervensaun.

9 Liu servisu ida bele hola parte iha intervensaun.


Servisu ne’ebé fo iha programa husik eskola iha US la hanesan sira iha rai

dezenvolvimentu kona-ba servisu espesífiku no kona-ba servisu hamutuk. Iha influensia boot

iha US hodi fo apoiu akadémiku no servisu sosi’al/ pesoál hodi labarik ne’ebé iha risku bele

aprende no hetan asisténsia hodi rezolve sira nia problema sira. Organizasaun sentrál What

Works Clearinghouse (Dynarski et al., 2008) rekomenda servisu sira ne’e ba

dezenvolvimentu husi programa husik eskola iha US:

Fo apoiu akadémiku no hadia dezempeñu akadémiku.

Halo individualizasaun ba ambiente aprendizajen no prosesu hanorin.

Fo hanorin rigorozu no relevante hodi aumenta envolvimentu husi estudante sira

kona-ba aprendizajen no fo ba sira abilidade ne’ebé sira presiza bainhira sira nia

eskola hotu.

Atribui adultu ida atu fo apoiu ba labarik iha risku ida idak.

Implementasaun ba programa sira hodi hadia estudante sira nia komportamentu iha

sala no sira nia abilidade sosiál.

Tolu ne’ebé primeiru hatudu servisu akadémiku sira tamba hadi’a prosesu

aprendizajen; rua ikus mak konsidera nudar pesoál /sosiál tamba hola medida ne’ebé hadia

komportamentu ka hahalok estudante nian.

Atu uza hamutuk servisu akadémiku no pesoál/sosiál hetan rekomendasaun mos husi

Education Policy Brief husi Sentru Avaliasaun no Politika Edukasaun husi US (Stanley &

Plucker, 2008), ne’ebé hatete katak xave ba programa prevensaun ba husik eskola mak

relasionamentu, relevánsia no rigor:

“…estudante sira tenke sente katak sira parte husi komunidade

eskolár no sira tenke iha relasaun ne’ebé metin ho adultu sira iha

eskola. Estudante sira mos tenke komprende katak saida ne’ebé sira

aprende iha relasaun ho buat ne’ebé liu momentu no fatin agora.

Tuir mai estudante sira tenke iha dezafiu intelektuál liu husi

kurríkulu ne’ebé rigorozu.” (pájina 2)

Hamutuk ho rekomendasaun sira ne’e, 5 husi programa 6 iha US inklui komponente

akadémika ida: hotu hotu iha komponente pesoál /sosiál. 50% iha komponente estruturál, liu

husi halo mudansa ba ambiente aprendizajen liu husi sala ki’ik ka restruturasaun ba kurríkulu

hodi sai relevante liu. Laiha programa ida-ne’ebé fo insentivu finanseiru ka servisu saude.

Importante atu haree katak What Works Clearinghouse halo avaliasaun ba programa

husik eskola iha US ba eskola pre sekundariu no sekundáriu iha kontestu ne’ebé (a) labarik

ne’ebé iha risku husik eskola hatudu problema aprendizajen no komportamentu, (b) labarik

sira tenke iha eskola pelumenus to’o sira tinan 16, no (c) iha funsionáriu no profesór sira

ne’ebé disponível atu haktuir programa akadémiku espesiál no atu fo servisu apoiu. Ida ne’e

la’ós kontestu husi mundu dezenvolvimentu no intervensaun oin seluk karik apropriadu liu ba

kostestu ne’ebé seluk.

Iha rai dezenvolvimentu, uza barak liu mak insentivu finanseiru, liu liu husi fo osan

ba família sira no dala balu fo osan ba eskola hotu. Husi programa 20, 13 (65%) fo

transferénsia kondisionál osan, bolsa estudu, xeke, hahán ba família, material eskolár, farda

eskolar, insentivu ba profesór, ho kondisaun katak labarik sira tenke tuir eskola no ka rejistu

iha tinan oin mai. Iha kazu 10 sira fo de’it intervensaun finanseiru. Ida ne’e tamba risku boot


liu iha rai sira ne’e relasiona duni ho fatór finanseiru. Programa ne’ebé inklui komponente

akadémiku, saude ka estruturál la toó 33%; ida de’it (Levy et al., 2009, programa BRIGHT

iha Burkina Faso) fo apoiu pesoál /sosiál.

Iha nia revizaun ba dokumentasaun kona-ba husik eskola iha rai dezenvolvimentu,

Hunt (2008, pájina 47-50) halo lista ba ideia sira husi intervensaun iha mundu

dezenvolvimentu, ne’ebé hatudu Tabela 7. Nia foti ideia sira husi peskiza oin oin, la haree ba

orientasaun espesífiku ka ba avaliasaun.10

Ninia ideia sira fahe ba kategoria 3 husi SDPP

(akademika, finanseira, no estruturál). Nia la halo sujestaun kona-ba utilizasaun ba Saude ka

Intervensaun Pesoál /Sosiál. Kontestu husi rai dezenvolvimentu la hanesan kontestu husi ES.

Nia foku ba intervensaun edukasional no problema sira ne’ebé ita hetan iha rai

dezenvolvimentu (ne’ebé la inklui komportamentu aat).

Tabela 7: Sujestaun ba Intervensaun husi Peskiza husi Rai Dezenvolvidu 11

Rai Dezenvolvidu

Fatór akadémiku sira

1. Harii sentru pré-eskolár.

2. Fo programa alfabetizasaun no literasia ba inan sira ne’ebé la iha edukasaun.

3. Fo edukasaun liu husi dalan alternativu (porezemplu, eskola móvel).

Apoiu finanseiru

4. Iha momentu ne’ebé krize rendimentu fo asesu ba kréditu.

5. Fo apoiu kondisionál (porezemplu, osan, hahán) karik labarik sira halo matrikula no

tuir eskola.

6. Fo apoiu la’ós kondisionál (porezemplu, osan, hahán).

7. Fo bolsa estudu.

Intervensaun estruturál sira

8. Prepara oráriu fleksivel eskola nian ne’ebé tuir labarik sira nia oras servisus.

9. Tuir politika kona-ba promosaun automátika la’ós repetisaun.

10. Fo lian-inan ka lian-lokál nudar lian hanorin iha inisiu.

11. Garante katak komunidade sira iha oportunidade ba ensinu sekundáriu.

12. Hadia monitorizasaun no responsabilizasaun liu husi órgaun eskola nian.

13. Halo katak komunidade hola parte iha aspetu hotu husi edukasaun.

Husi intervensaun 26 ne-ebé hetan avaliasaun, 4 haree ba fatór akadémiku ne’ebé

inklui iha lista husi Hunt: programa BRIGHT iha Burkina Faso ne’ebé hetan revizaun husi

Levy et al. (2009) inklui programa literasia ba inan-aman sira (#2 iha Tabela 7) no harii

eskola komunitária ba labarik sira (#3); programa husi India ne’ebé hetan avaliasaun husi

Duflo et al. (2010) inklui apoiu ba labarik husi monitora ka aprendizajen ne’ebé liu husi

komputadór (#3); no programa iha Filipinas ne’ebé ho avaliasaun husi Tan et al. (1999)

ne’ebé fo materiál multi nivel ba profesór sira (atu hadia edukasaun ne’ebé sira fo bain bain

nudar sujere iha #3). Programa Kénia hetan avaliasaun husi Glewwe et al. (2007) aumenta

opsaun ida ba lista Hunt no fo manual ba eskola sira ne’ebé la iha manual. Livru nia objetivu

atu hadi’a dezempeñu husi labarik no inklui hanesan intervensaun akadémika maski bele mós

tama iha kategoria husi apoiu finanseiru.

10

SDPP uza bibliografia husi Hunt kona-ba selesaun ba avaliasaun ba relatóriu ne’e. 11

F. Hunt, pájina 47-50.


Husi programa 26, 13 tuir apoiu finanseiru ida husi ne’ebé Hunt hato’o sujestaun:

Apoiu kondisionál fahe iha Burkina Faso (Levy et al., 2009) liu husi fo sereál;

Transferensia kondisionál osan uza iha Brazil (Glewwe & Kassouf, 2010), Colombia

(Barrera-Osorio et al., 2008), Kolómbia (Angrist et al., 2002), Honduras (Glewwe &

Olinto, 2004), Jamaika (Levy & Ohls, 2007), Malawi (Baird et al., 2010), Méxiku

(Schultz, 2000), no Pakistaun (Chaudhury & Parajuli, 2006); no iha Kénia (Glewwe

et al., 2003) iha ne’ebé profesór hetan bonus bainhira estudante sira iha rezultadu

di’ak iha ezame; no

Fo bolsa estudu iha Kambodja (Filmer & Schady, 2009) no Kénia (Friedman et al.,

2011).

Servisu finanseiru ne’ebé fo iha programa 13 maka prémiu inkondisionál. Intervensaun

husi Kénia ne’ebé hetan avalaiasaun husi Duflo et al. (2006) fo uniforma eskolár ba estudante

hotu ne’ebé matríkula. Tan, programa BRIGHT husi Burkina Faso fo apoiu inkondisionál no

fo materiál eskolár ba labarik sira.

Ikus mai, 3 husi programa 4 ne’ebé iha komponente estruturál tuir sujestaun Hunt

hodi halo mobilizasaun ba inan-aman ka komunidade sira hodi fo apoiu ba edukasaun:

Burkina Faso (Levy et al., 2009), Madagaskar (Nguyen & Lassibille, 2008) no Filipinas (Tan

et al., 1999). Loloos, programa BRIGHT iha Burkina Faso tuir rekomendasaun Hunt nia

kona-ba halo konstrusaun ba ekipamentu eskolár no formasaun ba parseiru lokál hodi fo

apoiu ba eskola. Ideia atu aumenta asiduidade (tama serbisu) husi profesór sira liu husi foto

ne’ebé hasai dadersan no lokraik hahú iha India no avalia husi Duflo et al. (2010), mak

opsaun estruturál ida seluk, maski la’ós sujestaun husi Hunt.

3.2.3 Avaliasaun husi efikásia husi programa sira

Husi programa 26, 21 hetan avaliasaun nudar efikás pelumenus kona-ba kestaun ida

relasiona ho asiduidade, ho kontinua eskola, ka hetan progresu iha eskola. Programa 6 husi

US hili husi sira ne’ebé What Works Clearinghouse ezamina klean tamba hatudu katak efikás

duni hodi hamenus taxa husik eskola maibé ami la inklui iha Tabela. Maski nune’e, peskiza

husi intervensaun internasionál sira ka hetan diferensa kona-ba efikásia. Tabela 8 hatudu ho

letra metan liu variavel dependente sira ne’ebé hetan influénsia pozitiva husi intervensaun

internasionál ida idak. Variavel sira ne’ebé la’ós iha metan liu sukat mos maibé la hetan

diferensa entre grupu tratamentu no grupu komparasaun.


Tabela 8: Variável husi Rezultadu ne’ebé hetan impaktu husi Servisu husi Intervensaun

Internasionál ida idak

Intervensaun Efikásia husi Servisu Tipu ida idak

Akadémiku Finanseiru Saude Pesoál/

Sosiál

Estruturál

Brazil, Bolsa Familia:

Transferénsia osan

(Glewwe & Kassouf,

2010)

Hela iha

eskola;

Progresu iha

eskola

Burkina Faso,

BRIGHT: Harii no fo

ekipamnetu ba eskola

foun, mobilizasaun ba

komunidade sira, fo

sereál ba família sira,

materiál eskolár, han

meiu-dia lorloron, no

apoiu ba estudante sira

(Levy et al., 2009)

Ba eskola Ba eskola Ba eskola Ba eskola Ba eskola

Kambodja: Bolsa

Estudu (Filmer &

Schady, 2009)

Hela iha

eskola

Kolombia, PACES:

Xeke ba eskola privadu

(Angrist et al., 2002)

Progresu iha

eskola; Hela

iha eskola

Kolombia:

Transferénsia osan

(Barrera-Osorio et al.,

2008)

Ba eskola;

Hela iha

eskola

Honduras, PRAF:

Transferénsia osan

(Glewwe & Olinto,

2004)

Ba eskola;

Hela iha

eskola;

Progresu iha

eskola

India: Tutor ka hanorin

liu husi komputadór

(Banerjee et al., 2007)

Ba eskola;

Hela iha

eskola

India: Aumenta

partisipasaun husi

profesór sira (Duflo et

al., 2010)

Ba eskola;

Hela iha

eskola

Jamaika, PATH:

Transferénsia osan

(Levy & Ohls, 2007)

Ba eskola

Kénia: Selu farda

eskola; Intervensaun

HIV/AIDS (Duflo et

al., 2006)

Hela iha

eskola

Hela iha

eskola



Akadémiku Finanseiru Saude Pesoál/

Sosiál

Estruturál

Kénia: Bonus ba

profesór sira (Glewwe

et al., 2003)

Hela iha

eskola

Kénia: Fahe manual

eskolár (Glewwe et al.,

2007)

Ba eskola;

Hela iha

eskola;

Progresu iha

eskola

Kénia: Programa bolsa

estudu ba labarik feto

(Friedman et al., 2011)

Hela iha

eskola;

Progresu iha

eskola

Kénia: Desparazitasaun

(Miguel & Kremer,

2004)

Ba eskola

Madagascar:

Ferramenta

administrativa no

formasaun (Duflo et al.,

2008)

Ba eskola

Malawi: Transferénsia

osan ba labarik feto

(Baird et al., 2010)

Hela iha

eskola

Méxiku, PROGRESA:

Transferénsia osan

(Schultz, 2000)

Hela iha

eskola

Nepal: Materiál mens

(Oster & Thornton

2009)

Ba eskola

Pakistaun:

Transferénsia osan ba

labarik feto

(Chaudhury & Parajuli,

2006)

Ba eskola

Filipinas: Materiál

aprendizajen ka hahán

iha eskola, hamutuk ka

la’ós ho parseria ho

inan-aman no profesór

sira (Tan et al., 1999)

Hela iha

eskola

Hela iha

eskola

Hela iha

eskola (ho

servisu

akadémik

u)

Numeru (persentajen)

husi intervensaun husi

tipu ida ne’ebé hetan

katak efetivu

2/4

(50%)

12/13

(92%)

2/5

(40%)

1/1

(100%)

3/4

(75%)


Intervensaun akadémika sira. Husi intervensaun akadémiku 4 iha rai

dezenvolvimentu, 2 mak efikás hodi hamenus husik eskola. Rua ne’e halo kombinasaun ba

komponente akadémika ho pelumenus komponente ida seluk: Levy et al. (2009) iha Burkina

Faso halo revizaun ba programa BRIGHT, ho finansiamentu husi USAID, ne’ebé lori eskola

ba aldeia sira ne’ebé seidauk iha. Projetu haree ba servisu tipu lima hotu:

Akadémiku – Loke eskola primária iha aldeia ne’ebé seidauk iha eskola no fo

formasaun literasia ba adultu sira;

Finanseiru – Ho asiduidade 90%, labarik feto simu sereál kg 8 atu lori ba uma no

estudante sira simu manual eskolár no materiál eskolár;

Saúde – Loron loron fo hahán meiu dia ba estudante sira;

Pesoál/sosiál – Fo apoiu akonsellamentu ba labarik feto; no

Estruturál – Halo konstrusaun ba ekipamentu eskolár inklui uma ba profesór na’in

tolu, haris fatin ketak ba labarik feto no labarik mane, bomba bee; mobilizasaun ba

komunidade hodi apoiu eskola; formasaun ba parseiru lokál hodi sira mós bele fo

ajuda ba eskola.

Avaliasaun hatudu katak kombinasaun ne’e hasa’e prezensa iha eskola ba 16% kompara ho

eskola seluk ne’ebé la hala’o implementasaun.

Intervensaun akadémika daruak ne’ebé hetan revizaun husi Tan et al. (1999), mak

esperiénsia ida iha Filipinas ne’e fo ba eskola sira opsaun ida husi opsaun 4 ne’ebé tuir mai:

(1) Materiál aprendizajen multinivel hodi profesór sira bele uza,

(2) Hahán meiu dia iha eskola,

(3) Kombinasaun husi materiál aprendizajen multinivel ho insentivu ba parseria inan-

aman ho profesór, ka

(4) Kombinasaun husi hahán meiu dia iha eskola ho parseria inan-aman ho profesór.

Materiál aprendizajen multinivel, liu liu bainhira hamutuk ho parseria inan-aman profesór,

hamenus taxa husik eskola pelumenus 10%.

Intervensaun akadémika sira ne’ebé la hatudu rezultadu pozitivu sira mak ida iha

India ne’ebé hetan avaliasaun husi Banerjee et al. (2007) no ida iha Kénia ne’ebé hetan

avaliasaun husi Glewwe et al. (2007). Banerjee et al. halo avaliasaun ba aprosimasaun

akadémika rua iha bairru ne’ebé ho rendimentu ki’ik iha India urbanu: (1) fo aula estra oras

rua ba estudante sira loron loron ka (2) fo asesu ba programa komputadór semana ida oras rua

hodi aumenta kapasidade matemátika. Sira la hadia asiduidade no la hamenus taxa husik

eskola. Glewwe et al. halo avaliasaun ba fahe manual ba eskola sira ne’ebé la iha no la hetan

aumentu kona-ba asiduidade no mos la hamenus repetisaun. Nune’e servisu akadémiku sira

hatudu katak iha posibilidade interasionál maibé tamba 4 de’it mak ho avaliasaun rigorozu,

rezultadu kahur malu uitoan.

Intervensaun Finanseiru. Husi intervensaun finanseiru 13, 12 aumenta taxa

asiduidade, hamenus taxa husik eskola, no/ka haree ba progresaun husi estudante sira iha

eskola. Liu husi fo osan ka xeke ba estudante sira no sira nia família, ho kondisaun relasiona

ho sira nia asiduidade ka matríkula fila fali tinan oin mai, hatuda katak efikás duni hodi

mantein labarik iha eskola iha rai dezenvolvimentu. Intervensaun finanseiru ne’ebé la’ós

efikás mak programa husi Kénia ne’ebé fo bonus ba profesór sira ne’ebé iha estudante ho

rezultadu di’ak iha teste padraun (Glewwe et al., 2003).


Intervensaun Saúde. Husi Intervensaun Saúde 5, rua mak aumenta asiduidade ka

hamenus taxa husik eskola. Programa BRIGHT iha Burkina Faso (Levy et al., 2009) hetan

avaliasaun nudar efikás tambe inklui fo hahán hamutuk ho servisu seluk. Maibé ita labele

hola konkluzaun katak, karik fo hahán mesak, ida ne’e iha impaktu duni. Bainhira Tan et al.

(1999), halo avaliasaun ba programa ida iha Filipinas, hetan katak hahán eskolár la iha

impaktu kona-ba taxa husik eskola.

Programa desparazitasaun ne’ebé avalia husi Miguel no Kremer (2004) iha Kénia

mak aprosimasaun efikás daruak, iha ne’ebé fo ai-moruk desparazitasaun no hamenus nivel

infesaun husi labarik iha eskola, no sira hamenus la tama eskola. Maski nune’e, intervensaun

ida seluk ne’ebé ho objetivu atu hamenus moras, intervensaun HIV/AIDS ne’ebé fo

formasaun ba profesór sira no fo insentivu ba sira hodi koalia kona-ba ne’e ho estudante sira

iha Kénia (revizaun husi Duflo et al., 2006), iha efeitu ki’ik de’it kona-ba taxa husik eskola,

no intervensaun iha Nepal ne’ebé fahe hena mens ba labarik feto la iha efeitu kona-ba

asiduidade. Rezultadu sira ne’e hatudu katak Intervensaun Saúde iha impaktu makaas liu ba

saude duke ba edukasaun.

Intervensaun Pesoál /Sosiál. Programa BRIGHT iha Burkina Faso de’it mak koko

aprosimasaun pesoál /sosiál: inklui programa akonsellamentu ba labarik feto iha nia

intervensaun hodi hadia edukasaun primária. Maski programa hetan susesu makaas kona-ba

hadia asiduidade, ita la hatene loloos katak parte akonsellamentu mak halo diferensa kampara

ho konstrusaun ba ekipamentu eskolár, fahe materiál eskolár, fahe hahán sereal atu lori ba

uma no hahán meiu dia loron loron. Peskizador sira presiza atu avalia ba intervensaun pesoál/

sosiál mesak, la iha komponente seluk, hodi bele hatene ninia efeitu loloos.

Intervensaun Estruturál. Intervensaun Estruturál 4 hetan efeitu balu ne’ebé

pozitivu. Rua ne’ebé estruturál de’it: Duflo et al. (2010) nia avaliasaun husi koko atu

hamenus falta husi profesór iha India no Duflo et al. (2008) nia avaliasaun husi fo ferramenta

no formasaun ba administradór, profesór no inan-aman sira iha Madagaskar, hetan rezultadu

maizumenus de’it. Projetu India hetan susesu hodi fo insentivu ba profesór sira hodi ba

eskola maibé la halo nune’e ho estudante sira. Projetu Madagaskar aumenta asiduidade husi

estudante sira bainhira funsionáriu husi eskola hetan formasaun hamutuk ho inan-aman sira.

Atu fo ferramenta de’it iha nivel distritál la iha impaktu kona-ba asiduidade.

Programa PROGRESA husi Méxiku fo transferénsia

osan ba família sira husi klase 3 to klase 9 iha

komunidade rural ki’ik 495, maibé labarik tenke tuir

eskola pelumenus 85%. Taxa matríkula iha Klase 7,

tinan tranzisaun ne’ebé importante, aumenta 11,1 pontu

persentual tamba rezultadu husi programa ne’e (Schultz,

2000).


Intervensaun rua tan ne’ebé uza mudansa estruturál hamutuk ho servisu seluk hetan

susesu atu aumenta asiduidade ka hamenus husik eskola. Liu liu programa BRIGHT iha

Burkina Faso (avalia husi Levy et al., 2009) harii ambiente edukasaun ne’ebé oin seluk liu,

liu husi harii eskola sira, uma ba profesór, haris fatin, sala han no mobilizasaun ba

komunidade hodi fo apoiu ba eskola no fo servisu akadémiku, finanseiru, saude no pesoál

/sosiál hamutuk ho hadia estruturál. Labarik sira iha eskola BRIGHT hatudu asiduidade ho

aumentu 16%. Esperiénsia iha Filipinas (avalia husi Tan et al., 1999) inklui atu harii parseria

inan-aman profesór iha opsaun rua, no parseria sira ne’e aumenta efikás ba servisu

akadémiku ne’ebé fo.

Maski nune’e, intervensaun ho avaliasaun rigorozu 20 iha rai dezenvolvimentu iha

mudansa estruturál uitoan, nune’e susar atu haree jeral susesu husi aprosimasaun rua ne’e.

3.3 Deskrisaun husi programa ba husik eskola ne’ebé la tuir kritéria SDPP

3.3.1 Selesaun husi intervensaun sira

Intervensaun ualu seluk iha rai dezenvolvimentu tuir kriteria SDPP ba relevánsia

tópiku, relevánsia tempu no relevánsia amostra.12

Sira hotu inklui buat tuir mai:

Sasukat kona-ba Ba eskola, Hela iha eskola, no/ka Progresu iha eskola;

Implementasaun no avaliasaun entre 1990 no 2010; no

Foku kona-ba estudante iha eskola ne’ebé risku husik eskola.

Maski nune’e intervensaun sira ne’e la tuir kriteria ba relevansia dezeñu tamba uza

kontrolu la tuir regra/ tratamentu maibé iha atritu, ka uza dezeñu besik esperimentál maibé la

iha ekivalénsia iha grupu iha nivel baze, ka la uza dezeñu sira ne’e. Tabela 9 fo sumáriu

diskrisaun ba intervensaun sira ne’e; bele hetan informasaun tan iha Apendise C.

12

Tanba hala’o programa atus ba atus iha US hodi prevene husik eskola maibé ladún avalia ho di’ak, SDPP hola

desizaun atu haree de’it ba programa iha rai dezenvolvimentu iha parte ne’e.

Hodi aumenta asiduidade husi profesór sira, sira fo kamera ba

metade husi eskola primária la’ós formal 113 iha India ne’ebé

ONG maka kaer. Kamera ida idak hakerek loron no oras iha

foto ida idak no funsaun ne’e labele muda. Estudante ida iha

responsabilidade hodi hasai foto ba profesór no estudante sira

loron loron, bainhira eskola hahú no hotu. Profesór simu sira

nia saláriu bazeia ba loron hira ne’ebé tama serbisu, tuir

evidénsia iha foto. (Duflo et al., 2010).


Tabela 9: Lista husi Programa Intervensaun ba Husik eskola Eskolár ne’ebé Avalia

ona, ne’ebé la tuir kritériu hotu ba Avaliasaun husi SDPP

Rai Avaliadór Servisu Tipu saida

Bangladesh: Food

for Education

Program

Ahmed & del

Ninno (2002);

Meng & Ryan

(2007)

Finanseiru: Fulan fulan fo karón trigu ka fós tuir

prezensa iha eskola

Bangladesh:

Female Stipend

Program

Khandker et al.

(2003)

Finanseiru: Transferénsia osan kondisionál

Brazil Graeff-Martins et

al. (2006)

Akadémiku: Kursu ba profesór sira

Pesoál/ Sosiál: Interasaun ho família; konkursu

múzika kona-ba husik eskola; liña ajuda; programa

kona-ba vantajen atu hela iha eskola; análize saúde

mental ba se mak la tuir eskola

India:

Shankarpalle

Experiment

Reddy & Sinha

(2010)

Akadémiku: Eskola veraun (ka férias) ba labarik

ne’ebé tinan liu klase nia tinan

Estruturál: Kampaña atu matríkula ba labarik

hotu; mudansa polítika ba promosaun automátiku,

matríkula labarik iha tinan tomak nia laran, loke

dalan ba eskola primária atu aumenta ba Klase 7

Indonesia Cameron (2009) Finanseiru: Bolsa estudu kondisionál ba

kontinuasaun estudu

Peru Santiago &

Chinen (2008)

Saúde: Mata-bixu iha eskola

Filipinas Project

NODROPS

SEAMEO (1995) Akadémiku: aumentasistema aprendizajen ho

grupu estudu no esplikadór; formasaun ba profesór

sira; opsaun atu estuda husi uma; programa sira ba

se mak husik eskola; edukasaun ba inan-aman

Finanseiru: Materiál eskolár no apoiu médiku ba

labarik sira ne’ebé risku atu husik eskola

Saúde: Halo jardín hodi apoiu hahán iha eskola

Pesoál/ Sosiál: Avizu kona-ba potensiál atu husik

eskola; inan-aman halo monitorizasaun metin

Estruturál: Haree ba se mak falta eskola; kampaña

kona-ba importánsia husi edukasaun

Zambia Chatterji et al.

(2010)

Akadémiku: Eskola komunitária

Finanseiru: Selu propina eskolár; fo materiál

Saúde: Hahán iha eskola; servisu médiku

3.3.2 Deskrisaun intervensaun ne’ebé la tuir kritériu SDPP

Tabela 10 hatudu sumáriu husi intervensaun xave ualu ne’e, ne’ebé buka dalan hodi

mantein nafatin labarik sira iha eskola no hatudu grupu alvu, metodolojia husi avaliasaun no

servisu ne’ebé fo. Hanesan ba grupu seluk husi intervensaun sira ne’ebé tuir kritériu rigorozu,

intervensaun sira ne’e dirije liu liu ba labarik sira husi eskola primária (62%). Maski nune’e

iha diferensa 2 entre grupu ida ne’e no grupu ne’ebé iha avaliasaun rigorozu. Primeiru, grupu

sira ne’e, tamba la tuir kriteria avaliasaun rigorozu uza dezeñu besik esperimentál (halo


esperiénsia) la’os atribuisaun arbiru no dala barak grupu kontrolu no grupu implementasaun

diferente ona molok hahú projetu. Tuir, estudu sira ne’e uza beibeik liu mak servisu

akadémiku no servisu pesoál /sosiál: 50% husi programa sira ne’ebé la tuir kriteria avaliasaun

husi SDPP iha komponente akadémiku maibé iha sira ne’ebé ho avaliasaun rigorozu 21%

de’it mak nune’e; 38 % inklui servisu pesoál /sosiál no iha sira ne’ebé ho avaliasaun rigorozu

7% de’it mak nune’e.

Tabela 10: Kategoria husi Programa Intervensaun ba Husik Eskola ne’ebé la tuir

kritériu bazeia ba kriteria SDPP nian

Karaterístika Numeru (Persentajen)

husi Programa Husik

eskola (N=8)

Grupu Alvu13

1º no 2º Siklu 7 (88%)

3º Siklu 3 (38%)

Ensino sekundáriu 3 (38%)

Metodolojia

Dezeñu kontrolu x tratamentu (hili

partisipante arbiru de’it)

--

Dezeñu besik esperimentál 7 (88%)

Seluk 1 (12%)

Tipu husi Servisu no Efikásia14

Akadémiku (porezemplu, tutor,

alfabetizasaun inan-aman, manual eskolár)

4 (44%)

Finanseiru (porezemplu, transferénsia osan,

hahán ba família, bolsa estudu)

5 (62%)

Saúde (porezemplu, desparazitasaun, hahán

iha eskola, vasinasaun)

3 (38%)

Pesoál/ sosiál (porezemplu, apoiu,

akonsellamentu, jestaun ba kazu)

3 (38%)

Estruturál (porezemplu, komunidade

aprendizajen ki’ik, tau matan se mestre sira

tama serbisu ka lae)

2 (25%)

Intervensaun Akadémiku sira. Programa 4 ho komponente akadémika hatama

servisu ne’ebé la hanesan servisu sira husi intervensaun ne’ebé iha avaiasaun rigorozu:

Chatterji et al. (2010) esplora susesu husi eskola komunitária ba oan ki’ak no

vulnerável iha Zambia.

Graeff-Martins et al. (2006) haree ba intervensaun ho komponente oin oin iha Brazil

ne’ebé inklui kursu ho profesór kona-ba dezenvolvimentu husi labarik no jestaun ba

dezikilibriu emosionál no komportamentál.

13

Liu grupu tinan ida bele sai alvu husi intervensaun. 14

Liu servisu ida bele hola parte iha intervensaun.


Reddy no Sinha (2010) halo revizaun ba Shankarpalle Experiment iha India ne’ebé

inklui eskola férias ba labarik ho tinan boot (ba gru ne’ebé sira tuir) no mós mudansa

estruturál oin oin.

SEAMEO (1995) halo deskrisaun ba projetu NODROPS iha Filipinas ne’ebé

implementa iha reforma jerál sistema espansaun aprendizajen ba labarik, formasaun

ba profesór sira iha servisu no edukasaun la’ós formál ba inan-aman.

Intervensaun Pesoál /Sosiál. Husi programa 4 ne’ebé iha komponente akadémiku, 3

iha mós komponente pesoál/sosiál. Sira hotu lori mai intervensaun oin foun tan ne’ebé

aumenta ba sira ne’ebé intervensaun ho avaliasaun rigorozu fo ona: akonsellamentu (aumenta

ba edukasaun ba prevensaun ba HIV/AIDS) iha Zambia (Chatterji et al., 2010); servisu

hamutuk ho inan-aman no estudante sira iha kazu husik eskola no avaliasaun mental ba

estudante sira ne’ebé falta beibeik liu iha Brazil (Graeff-Martins et al., 2006); no sistema

avizu antesipadu hodi identifika sira ne’ebé ho risku atu husik eskola eskola no

monitorizasaun ba inan-aman iha Filipinas (SEAMEO, 1995).

Intervensaun Estruturál. Programa rua ne’ebé inklui Intervensaun Estruturál

aumenta tan kampaña públika ba konjuntu husi atividade sira. Iha projetu Shankarpalle

Experiment iha Índia, ho avaliasaun husi Reddy no Sinha (2010), projetu halo kampaña hodi

hakotu servisu labarik no hatama labarik hotu iha eskola. Iha Filipinas, programa NODROPS,

ho avaliasaun husi SEAMEO (1995), halo kampaña kona-ba importánsia husi edukasaun no

problema ne’ebé mosu tamba husik eskola.

Atividade estruturál seluk inklui mudansa ba politika eskola ne’ebé kontribui diretu

ba problema. Iha Shankarpalle Experiment, sira tuir politika foun tolu:

Promosaun automátiku husi Klase I to’o Klase II ne’ebé hamenus labarik ne’ebé hela

kleur iha Klase I;

Eskola bele simu estudante foun durante tinan tomak, la’os de’it bainhira hahú tinan

eskolár; no

Autorizasaun ba eskola primária sira hodi inklui Klasse VII hodi labarik sira bele tuir.

Iha Projetu NODROPS, eskola sira muda sira nia politika kona-ba estudante ne’ebé la

tama husi rejistu de’it ba hola asaun ruma kona-ba ida ne’e.

Ikus mai, Shankarpalle Experiment halo implementasaun ba programa foun hanaran

“Hamoos Klase I” iha veraun tolu tuir tuir malu hodi prepara labarik sira ne’ebé iha Klase I

maibé tinan liu ona, hodi sira bee liu ba klase avansadu tuir sira nia tinan no iha Klase I hela

de’it labarik sira ne’ebé ho tinan 5-6.

Intervensaun Saúde. Programa fahe hahán fo iha Intervensaun Saúde tolu: iha Peru,

fahe matabixu (Santiago & Chinen, 2008); iha Filipinas hala’o projetu to’os ne’ebé fo hahán

ba labarik (SEAMEO, 1995); no iha Zambia, fahe hahán meiu dia (Chatterji et al., 2010) no

servisu klíniku saude. Iha Peru, programa fahe matabixu mesak; iha rai rua seluk

intervensaun saude hala’o hamutuk ho servisu seluk.

Intervensaun Finanseiru. Servisu finanseiru iha intervensaun ualu ne’e hanesan sira

husi programa ho avaliasaun rigorozu:


Iha Programa Hahán ba Edukasaun husi Bangladesh fo apoiu kondisionál liu husi fahe

foos no trigu bainhira labarik sira tama eskola ho asiduidade pelumenus 85% (Ahmed

& del Ninno, 2002; Meng & Ryan, 2007);

Iha Programa Female Stipend husi Bangladesh sira uza transferénsia osan (Khandker

et al., 2003);

Iha Indonézia sira fo Bolsa estudu, ho kondisaun labarik sira kontinua nafatin iha

eskola (Cameron, 2009); no

Iha Filipinas fo materiál eskolár la iha kondisaun atu simu (SEAMEO, 1995); no iha

Zambia fo materiál eskolár no propina (Chatterji et al., 2010).

3.3.3 Avaliasaun ba efikásia husi programa

Tabela 11 husi pájina ne’ebé tuir halo sumáriu ba rezultadu sira husi intervensaun

ne’e liu husi variavel dependente espesífiku sira ne’ebé hetan impaktu husi programa. Sira

hotu dehan katak efikás kona-ba aumenta tama eskola ka hamenus husik eskola, maibé ita

tenke aseita konkluzaun sira ne’e ho kuidadu tamba sira nia avaliasaun la metin.

Iha pelumenus razaun tolu hodi implementadór uza la tuir regra bainhira sira prepara

avaliasaun ba sira nia programa. Primeiru se mak halo dezeñu ba programa bele polítiku sira,

profisionál saude ka edukasaun ne’ebé buka atu fo servisu no la haree katak avaliasaun sai

nudar krítiku ba servisu ne’e. Nune’e sira bele hahú intervensaun no la iha planu ba

avaliasaun no se mak tuir iha projetu mak tenke haree liu husi dezeñu besik esperimentál

ne’ebé halo definisaun ba grupu komparasaun bainhira hahú ona. Nune’e sao fali grupu la’os

ekivalente. Razaun daruak mak projetu ne’ebé kompara grupu implementasaun ho grupu

kontrolu sai karu tamba sira tenke akompaña se mak tuir programa no se mak ladún. Ikus, ida

ne’e iha impaktu polítiku tamba grupu kontrolu maka labarik balu la simu saida mak ita

hatene sira presiza atu simu. Maibé doadór sira komesa mós hakarak avaliasaun rigorozu no

sira hakarak finansia nune’e no komunidade avaliadór sira mos define avaliasaun ne’ebé

di’ak liu hanesan regresaun deskontinuidade ne’ebé fo dalan ba avaliasaun rigorozu husi

intervensaun ne’ebé fo servisu ba estudante no família sira.


Tabela 11: Variável husi Rezultadu ne’ebé hetan impaktu husi servisu husi

intervensaun ida idak ne’ebé la tuir kriteria Avaliasaun husi SDPP


Akadémika Finanseiru Saude Pesoál/

Sosiál

Estruturál

Bangladesh Female

Stipend Program

(Khandker et al., 2003)

Ba eskola

Bangladesh Food for

Education Program

(Ahmed & del Ninno,

2002; Meng & Ryan,

2007)

Ba eskola;

Hela iha

Eskola

Brazil (Graeff-Martins et

al., 2006) Ba eskola;

Hela iha

Eskola

Ba

eskola;

Hela iha

Eskola

India: Shankarpalle

Experiment (Reddy &

Sinha, 2010)

Hela iha

Eskola

Hela iha

Eskola

Indonézia (Cameron,

2009)

Hela iha

Eskola

Peru (Santiago & Chinen,

2008)

Ba

eskola;

Hela iha

Eskola

Filipinas Project No

Drops (SEAMEO, 1995) Hela iha

Eskola

Hela iha

Eskola

Hela iha

Eskola

Hela iha

Eskola

Hela iha

Eskola

Zambia (Chatterji et al.,

2010) Hela iha

Eskola

Hela iha

Eskola

Hela iha

Eskola

Hela iha

Eskola

Numeru (persentajen)

husi intervensaun husi

tipu ida ne’ebé hetan

katak efetivu

4/4

(100%)

6/6

(100% )

3/3

(100%)

3/3

(100%)

2/2

(100%)


4.0 Konkluzaun no Rekomendasaun sira

Maski hetan rezultadu di’ak hodi aumenta labarik sira nia asesu ba eskola ita tenke

atensaun nafatin ba problema husik eskola. Maski kondisaun husik eskola la hanesan husi rai

ida ba rai seluk, informasaun kona-ba edukasaun hatudu katak iha persentajen boot husi

labarik sira ne’ebé la halo hotu siklu edukasionál ida. Ida ne’e sai gastu ba rekursu ne’ebé la

uza ba sira no ba sira nia sosiedade. Maski iha ema hotu simu kona-ba valór husi

investimentu hodi prevene labarik husik eskola, seidauk akordu kona-ba saida mak

investimentu sira ne’e.

Razaun sira ne’ebé halo labarik sira la kontinua eskola la fasil atu komprende. La iha

fatór risku ne’ebé si’ik ka prevene husik eskola. Peskiza hatudu katak husik eskola hanesan

kombinasaun husi fatór risku (porezemplu, jéneru, obrigasaun servisu, susesu ladun boot,

família ki’ak, la iha kontatu ho eskola, hela dook husi eskola) no domíniu oi-oin (individual,

familia, eskola, no komunidade). Nune’e, maski eventu ida ketak mak karik sai katalizadór ba

husik eskola ne’e (porezemplu, xoke kona-ba rendimentu ka ema ruma mate), ida ne’e

hanesan prosesu ida ne’ebé la’o iha tempu naruk.

Iha ita-nia revizaun ba dokumentasaun kona-ba programa husik eskola , ami hetan

programa 26 ne’ebé tuir kriteria atu hatama iha relatóriu (relevánsia tópiku, relevánsia tempu,

relevánsia amostra no relevánsia dezeñu avaliasaun). Sira hatudu katak:

Apoiu finanseiru, estruturál no akadémiku (tuir orden ne’e) parese katak efikás liu

hodi haree ba husik eskola iha rai dezenvolvimentu.

Apoiu estruturál hetan susesu tan bainhira foku ba area lokál, bainhira inklui inan-

aman no profesór sira.

Apoiu akadémiku tenke involve buat barak liu tan duke fo materiál (porezemplu,

manual eskolár).

Foku ba asaun mesak ka atividade ajuda atu haree kataka asaun ne’e mak impaktu

maibé kombinasaun husi asaun sira bele iha impaktu tan.

Ikus mai, ami nia revizaun hatudu nesesidade ba intervensaun ne’ebé dezeñu didi’ak

ne’ebé inklui prosedimentu monitorizasaun no avaliasaun rigorozu husi bainhira programa

hahú to’o hotu, ne’ebé bele fo orientasaun ba politika, programa no prátiku sira ne’ebé fo

kontribuisaun hodi mantein labarik sira iha eskola.

Rekomendasaun sira ne’ebé tuir mai tuir planu SDPP ba atividades seluk husi

projetu:


1. SDPP tenke prepara intervensaun ida idak hodi tuir kontestu husi área ne’ebé

halo implementasaun.

Fator risku ida idak la’ós risku ba estudante hotu; fatór risku iha fatin ida karik la

hanesan ka la’ós fatór risku iha fatin seluk. Molok atu prepara intervensaun ida, funsionáriu

sira husi SDPP tenke hatene situasaun husi rai ida-idak. Iha rai ida mós karik iha diferensa

husi rejiaun ida ba rejiaun seluk no prosesu prepara dezeñu tenke ko’alia kona-ba grupu alvu,

fatin no analiza karakteristika husi grupu no fatin ida idak.

2. SDPP tenke haree ba implikasaun husi nesesidade finanseiru husi rai ida-idak

bainhira halo dezeñu ba intervensaun: família sira bele fo kontribuisaun ho

sasán maibé la’ós ho osan, no labarik sira karik la iha kapasidade atu partisipa

iha atividade sira bainhira oras eskola liu ona.

Karakteristika rua husi husik eskola ne’ebé ami rona beibeik liu iha dokumentasaun

ba rai dezenvolvimentu mak (a) ki’ak husi família no (b) nesesidade hodi labarik ajuda iha

uma ka manán osan. Maski nune’e la’os responsabilidade husi SDPP hodi fo programa ho

insentivu finanseiru. Maibé tenke haree katak (a) família sira so bele fo kontribuisaun sasán

ka servisu ba projetu eskola no (b) labarik sira sei presiza iha uma nune’e labele halo

atividade eskolár barak liu oras eskola ninian.

3. Projetu SDPP bele hetan susesu bainhira foku ba labarik feto, ba labarik ho

defisiénsia ka problema saúde, no labarik ne’ebé hela dook tamba grupu sira

ne’e hanesan risku boot liu kona-ba husik eskola.

Iha karakteristika sira nia laran iha fatór oioin ne’ebé sujere kriteria atu define fatin ba

programa intervensaun ka grupu espesífiku husi labarik. Labarik sira ne’e inklui labarik feto,

defisiente sira ka ema ne’ebé moras, no labarik ne’ebé hela dook husi eskola. Karik fatór

ruma importante duni iha rai SDPP nian entaun intervensaun tenke prepara hodi haree ba ida

ne’e.

4. Intervensaun SDPP sira nia bele foka ba atividade ida de’it ka bele iha atividade

barak hamutuk.

Revizaun ida ne’e husi programa intervensaun haree ba intervensaun sira ne’ebé foku

ba servisu ka produtu ida, hanesan aula estra, fahe uniforme eskolár , desparazitasaun, fo

ferramenta avaliasaun ba profesór sira no komunidade. Husi 20, programa 18 hanesan ne’e

duni. Razaun ida karik tamba avaliasaun husio atividade ida bee hatudu moos kona-ba

atividade ne’e nia impaktu. Mas nune’e ita mos haree ba programa kombinasaun iha Burkina

Faso, ne’ebé fo servisu husi tipu lima hotu, no iha rezultadu diak la halimar no SDPP tenke

konsidera ida ne’e hotu.


5. SDPP tenke konsidera intervensaun estruturál, akadémika no Pesoál /Sosiál,

tamba avaliasaun sira hatudu katak sira ne’e mak efetivu liu duke Intervensaun

Saúde kona-ba rezultadu edukasionál.

Bainhira hanoin ba atividade espesífiku, funsionáriu sira husi SDPP tenke bazeia ba

rezultadu tuir mai:

Intervensaun Estruturál tolu ne’ebé iha impaktu signifikativu ba asiduidade

estudante nian no husik eskola inklui hotu servisu hamutuk ho inan-aman no

komunidade sira; ida ne’ebé la hatudu efeitu mós la iha komponente inan-aman.

Numeru limitadu husi intervensaun akadémika sira koko duni no sira ne’ebé

efikás liu inklui fo materiál no ajuda servisu ka ajuda atu uza material sira. Atu fo

manual, ka komputadór, ka aula estra ne’ebé haktuir papél profesór nia de’it la’ós

sufisiente.

Intervensaun Pesoál /Sosiál ladún akontese iha rai dezenvolvimentu maibé hetan

susesu iha US. Ida ne’e bele aumenta posibilidade hodi doador sira hanoin atu

hatudu intervensaun sira ne’ebé hanesan akonsellamentu bele halo diferensa.

6. Intervensaun hotu tenke iha avaliasaun ne’ebé ho metodolojia metin no

implementa hamutuk ho projetu.

Husi lisaun ne’ebé ami aprende husi revizaun ne’e, ida mak valiasaun ne’ebé halo

bainhira programa hala’o ona la tuir kriteria avaliasaun rigorozu. Avaliasaun la tuir regra

labele halao bainhira intervensaun hahú ona, dezeñu besik esperimentál ne’ebé dezenvolve

bainhira programa hahú hetan katak la iha ekivalénsia entre grupu tratamentu no

komparasaun no iha risku atritu makaas. Bainhira ita dezeñu no halo implementasaun ba

avaliasaun molok hahú intervensaun SDPP iha posibilidade diak liu hodi hatene kona-ba

efikasia husi programa.


Referénsia sira

Abbott, R., Hill, K., Catalano, R. & Hawkins, D. (2000). Predictors of early high school

dropout: A test of five theories. Journal of Educational Psychology, 92 (3), 568-582.

Ahmed, A. & del Ninno, C. (2002). The Food for Education program in Bangladesh: An

evaluation of its impact on educational attainment and food security. International Food

Policy Research Institute.

Ampiah, J. & Adu-Yeboah, C. (2009). Mapping the incidence of school dropouts: A case

study of communities in Northern Ghana. Comparative Education, 45 (2), 219-232.

Angrist, J., Bettinger, E., Bloom, E., King, E., & Kremer, M. ((2002). Vouchers for private

schooling in Colombia: Evidence from a randomized natural experiment. The American

Economic Review, 92 (5), 1535-1558.

Baird, S., McIntosh, C. & Ozler, B. (2009). Designing cost-effective cash transfer programs

to boost schooling among young women in sub-Saharan Africa. World Bank Policy Research

Working Paper 5090.

Balfanz, R. Fox, J., Bridgeland, J., & McNaught, M. (2008). Grad nation: A Guidebook to

help communities tackle the dropout crisis. Prepared with support from the Bill & Melinda

Gates Foundation. Commissioned by America’s Promise Alliance.

Banerjee, A., Cole, S., Duflo, E., & Linden, L. (2007). Remedying education: Evidence from

two randomized experiments in India. Quarterly Journal of Economics, 122 (3), 1235-1264.

Barrera-Osorio, F., Bertrand, M., Linden, L., & Perez-Calle, F. (Forthcoming). Improving the

design of conditional transfer programs: Evidence from a randomized education experiment

in Colombia. Applied Economic Journal: Applied Economics.

Baschieri, A. & Falkingham, J. (2007). Hela iha eskola: Assessing the role of access,

availability and opportunity cost. University of Southampton: Southampton Statistical

Sciences Research Institute Applications & Policy Working Paper A07/02.

Bredenberg, K. & Sovann, S. (2003). Kambodja Secondary Education Study: Educational

demand in the basic education sector & strategies for enhancement. Kampong Cham

Province, Kambodja: Kampuchean Action for Primary Education.

Bridgeland, J., Dilulio, J., & Morison, K. (2006). The Silent Epidemic: Perspectives of High

School Dropouts. A report by Civic Enterprises in association with Peter D. Hart Research

Associates for the Bill & Melinda Gates Foundation.

Cameron, L. (2009). Can a public scholarship program successfully reduce school dropouts

in a time of economic crisis? Evidence from Indonesia. Economics of Education Review, 28,

308-317.

CARE International Timor-Leste. (2010). Young women’s education in a young nation:

Baseline survey report. Author.


Chatterji, M., Hutchinson, P., Buck, K., Murray, N., Mulenga, Y., & Ventimiglia, T. (2010).

Evaluating the impact of community-based interventions on schooling outcomes among

orphans and vulnerable children in Lusaka, Zambia, Vulnerable Children and Youth Studies,

5 (2), 130-141.

Chaudhury, N. & Parajuli, D. (2006). Conditional Cash Transfers and female schooling: The

impact of the female school stipend program on public school enrollment in Punjab,

Pakistaun. World Bank Policy research Working Paper 4102.

Christenson, S. & Thurlow, M. (2004). School dropouts: Prevention considerations,

interventions, and challenges. Current Directions in Psychological Science, 13 (1), 36-39.

Consortium for Research on Educational Access, Transitions and Equity (CREATE). (2010).

Typologies of drop out in southern Ghana: CREATE Ghana Policy Brief 1.

Crighton, J. (2005). School drop-out and its consequences: The disadvantaged, the

disaffected, the disappeared. Zagreb, Croatia: Network of Education Policy Centers.

Das, P. (2010). Process of girls dropout in school education: Analysis of selected cases in

India. In Engendering Empowerment: Education and Equality e-Conference. 12 April-14

May. United Nations Girls’ Education Initiative: New York. Available from URL:

http://ww.e4conference.org/e4e.

Department of Elementary Education & Literacy, Ministry of Human Resource

Development, Government of India. (2009). All India survey of out-of-school children of age

5 & in 6-13 years age group. New Delhi: Author.

Duflo, E., Dupas, P., Kremer, M., & Sinei, S. (2006). Education and HIV/AIDS prevention:

Evidence from a randomized evaluation in Western Kénia. World Bank Policy Research

Working Paper 4024.

Duflo, E., Hanna, R. & Ryan, S. (2010). Incentives work: Getting teachers to come to school.

National Bureau of Economic Research Working Paper 11880.

Dynarski, M., Clarke, L., Cobb, B., Finn, J., Rumberger, R. & Smink, J. (2008). Dropout

prevention: A practice guide (NCEE 2008-4025). Washington, DC: National Center for

Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S.

Department of Education. Retrieved from http://ies.ed.gov/ncee/wwc.

Dynarski, M. & Gleason, P. (2002). How can we help? What we have learned from recent

federal dropout prevention evaluations. Journal of Education for Students Placed at Risk, 7

(1), 43-69.

Dynarski, M., Gleason, P., Rangarajan, A., & Wood, R. (1998a). Impacts of dropout

prevention programs: Final report. A research report from the School Dropout

Demonstration Assistance Program evaluation. Princeton, NJ: Mathematica Policy Research,

Inc. (New Jersey study, Accelerated Middle Schools)

Dynarski, M., Gleason, P., Rangarajan, A., & Wood, R. (1998b). Impacts of dropout


http://ww.e4conference.org/e4e

http://ies.ed.gov/ncee/wwc



Inc. (Georgia study, Accelerated Middle Schools)

Dynarski, M., Gleason, P., Rangarajan, A., & Wood, R. (1998c). Impacts of dropout



Inc. (Michigan study, Accelerated Middle Schools)

Dynarski, M., Gleason, P., Rangarajan, A., & Wood, R. (1998d). Impacts of dropout


Demonstration on Assistance Program evaluation. Princeton, NJ: Mathematica Policy

Research, Inc. (Twelve Together)

Filmer, D. Inequalities in education: Effects of gender, poverty, orphanhood, and disability.

Chapter 6 in M. Tembon & L. Fort (Editors). (2009). Girls’ Education in the 21st Century:

Gender Equality, Empowerment and Economic Growth. Washington, DC: World Bank,

pájina 95-113.

Filmer, D. & Shady, N. (2009). School Enrollment, Selection and Test Scores. Development

Research Group, The World Bank.

Fuwa, N. (2001). The net impact of the Female Secondary School Stipend Program in

Bangladesh. MPRA Paper 23402, University Library of Munich, Germany.

Garnier, H., Stein, J., & Jacobs, J. (1997). The process of dropping out of high school: A 19-

year perspective. American Educational Research Journal, 34 (2), 395-419.

Glewwe, P., Ilias, N. & Kremer, M. (2003). Teacher Incentives. Cambridge, MA: Poverty

Action Lab. Paper No. 11.

Glewwe, P. & Kassouf, L. (2010). The impact of the Bolsa Escola/Familia Conditional Cash

Transfer Program on enrollment, grade promotion and dropout rates in Brazil.

http://www.apec.umn.edu/faculty/pglewwe/documents/BrBolsa6.pdf

Glewwe, P., Kremer, M., & Moulin, S. (2007) Many Children Left Behind? Textbooks and

Test Scores in Kénia. Cambridge, MA: The Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab.

Glewwe, P & Pedro, O. (2004). Evaluating the impact of conditional cash transfers on

schooling: An experimental analysis of Honduras’ PRAF Program. Final Report for USAID.

International Food Policy Research Institute.

Govinda, R. & Bandyopadhyay, M. (2008). Access to elementary education in India: Country

analytical review. University of Sussex: CREATE.

Graeff-Martins, A., Oswald, S., Comassetto, J., Kieling, C., Goncalves, R., & Rohde, L.

(2006). A package of interventions to reduce school dropout in public schools in a developing

country. European & Child Adolescent Psychiatry, 15 (8), 442-449.



Hammond, C., Linton, D., Smink, J., & Drew, S. (2007). Dropout risk factors and exemplary

programs: A technical report. Washington, DC: National Dropout Prevention Center at

Clemson University and Communities In Schools, Inc.

Hanushek, E., Lavy, V., & Hitomi, K. (2006). Do students care about school quality?

Quality-consistent estimates of dropout behavior in developing countries. University of

Buffalo: Paper prepared for the Conference on Human Capital.

Heppen, J. & Therriault, S. (2008). Developing early warning systems to identify potential

high school dropouts. Issue Brief. Washington, DC: National High School Center.

Hunt, F. (2008). Dropping out from school: A cross-country review of literature. University

of Sussex: CREATE Pathways to Access, Research Monograph No. 16.

Kampuchean Action for Primary Education. (2003). Characteristics and definitions of

student drop-out at primary school level. Kampong Cham Province, Kambodja: Author.

Kampuchean Action for Primary Education. (2008). Situation analysis: Four studies in

dropout and retention in Kampong Cham Province, Kambodja. Kampong Cham Province,

Kambodja: Author.

Kasente, D. (2003). Gender and education in Uganda. Makerere University, Kampala,

Uganda: A case study for EFA Monitoring Report.

Kemple, J. (2004). Career Academies: Impacts on labor market outcomes and educational

attainment. New York: MDRC (Manpower Demonstration Research Corporation).

Kemple, J., Herlihy, C., & Smith, T. (2005). Making progress toward graduation: Evidence

from the Talent Development High School model. New York: MDRC.

Kemple, J., & Snipes, J. (2000). Career Academies: Impacts on students’ engagement and

performance in high school. New York: MDRC (Manpower Demonstration Research

Corporation).

Kennelly, L. & Monrad, M. (2007). Approaches to dropout prevention: Heeding early

warning signs with appropriate interventions. Washington, DC: National High School Center

at the American Institutes for Research.

Khandker, S., Pitt, M., & Fuwa, N. (2003) Subsidy to promote girls’ secondary education:

The Female Stipend Program in Bangladesh. MPRA Paper 23688, University Library of

Munich, Germany.

Friedman, W., Kremer, M., Miguel, E., & Thornton, R. (2011). Education as liberation?

Cambridge, MA: The Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab.

Larson, K., & Rumberger, R. (1995). ALAS: Achievement for Latinos through Academic

Success. In H. Thornton (Ed.), Hela iha eskola. A technical report of three dropout preven-

tion projects for junior high school students with learning and emotional disabilities.

Minneapolis, MN: University of Minnesota, Institute on Community Integration.


Levy, D. & Ohls, J. (2007). Evaluation of Jamaika’s PATH Program: Final Report.

Washington, DC: Mathematica Policy Institute, Inc. submitted to Ministry of Labour and

Social Security, Jamaika.

Levy, D., Sloan, M., Linden, L., Harounan, K. (2009). Impact evaluation of Burkina Faso’s

BRIGHT program. Final Report. Washington, DC: Mathematica Policy Research, Inc.

submitted to Millennium Challenge Corporation.

Lloyd, C. & Mensch, B. (2006). Marriage and childbirth as factors in school exit: An

analysis of DHS data from sub-Saharan Africa. New York: Population Council.

Lloyd, C., Mete, C., & Grant, M. (2009). The implications of changing educational and

family circumstances for children’s grade progression in rural Pakistaun: 1997-2004.

Economics of Education Review, 28, 152-160.

Lyche, C. (2010). Taking on the completion challenge: A literature review on policies to

prevent dropout and early school leaving. OECD Education Working Papers, No. 53, OECD

Publishing. Doi: 10.1787/5km4m2159cmr-en.

Manacorda, M. (2006). Grade failure, drop out and subsequent school outcomes: Quasi-

experimental evidence from Uruguayan administrative data. London, England: London

School of Economics. In: Centre for the Economics of Education Seminar (13 Dec 2006:

London, UK).

Meng, X. & Ryan, J. (2007). Does a food for education program affect school outcomes? The

Bangladesh case, No 2557. IZA Discussion Papers, Institute for the Study of Labor (IZA),

http://econpapers.repec.org/RePEc:iza:izadps:dp2557.

Miguel, E., & Kremer, M. (2004). Worms: Identifying impacts on education and health in the

presence of treatment externalities. Econometrica, 72 (1), 159-217.

National High School Center. (2007). Dropout prevention for students with disabilities: A

critical issue for State Education Agencies. Issue Brief. Available at

http://www.betterhighschools.org.

Nauer, K., White, A., & Yerneni, R. (2008) Strengthening schools by strengthening families:

Community strategies to reverse chronic absenteeism in the early grades and improve

supports for children and families. New York: Center for New York City Affairs, the New

School.

Nguyen, T. & Lassibille, G. (2008). Improving Management in Education: Evidence from a

Randomized Experiment in Madagascar. Cambridge, MA: The Abdul Latif Jameel Poverty

Action Lab.

Okumu, I., Nakajjo, A., & Isoke, D. (2008). Socioeconomic determinants of primary school

dropout: The logistic model analysis. MPRA Paper No. 7851. Online at http://mpra.ub.uni-

muenchen.de/7851/.

Open Society Institute. (2002). Education development in Kyrgyzstan, Tajikistaun and

Uzbekistan: Challenges and ways forward. Budapest, Hungary: Education Support Program.

http://econpapers.repec.org/RePEc:iza:izadps:dp2557

http://www.betterhighschools.org/


Open Society Institute. (2005). School dropouts: Challenges and ways of addressing them.

Country survey: Tajikistaun. Budapest, Hungary: Education Support Program.

Open Society Institute. (2007). Monitoring school dropouts: Albania, Kazakhstan, Latvia,

Mongolia, Slovakia, and Tajikistaun. Overview and Country Reports. Budapest, Hungary:

Education Support Program.

Oster, E. & Thornton, R. (2009). Menstruation and Education in Nepal. NBER Working

Paper Series no: 14853. Cambridge: National Bureau of Economic Research.

Prevatt, F., & Kelly, D. (2003). Dropping out of school: A review of intervention programs.

Journal of School Psychology, 41, 377-395.

Rawlings, L. & Rubio, G. (2003). Evaluating the impact of conditional cash transfer

programs: Lessons from Latin America. World Bank Policy Research Working Paper 3119.

Raynor, J. & Wesson, K. (2006). The Girls’ Stipend Program in Bangladesh. Journal of

Education for International Development, 2 (2). Retrieved from

http/://www.equip123.net/JEID/articles/3/Girls’StipendPrograminBangladesh.pdf on

November 15, 2010.

Reddy, A. & Sinha, S. (2010). School dropouts or pushouts? Overcoming barriers for the

Right to Education. CREATE Pathways to Access Research Monograph No. 40.

Roberts, K. (2006). Why Grade 3? A study on primary school dropout in Kampot Province,

Kambodja. Kampot, Kambodja: VSO, Mainstreaming Inclusive Education Project

Community Research.

Rumberger, R. & Lim, S. (2008). Why students drop out of school: A review of 25 years of

research. California Dropout Research Project Policy Brief 15.

Santiago, C & Chinen, M. (2008). Educational impact of a school breakfast programme in

rural Peru. International Journal of Educational Development, 28 (2), 132-148.

Sarker, P. & Davey, G. (2009). Exclusion of indigenous children from primary education in

the Rajshahi division of northwestern Bangladesh. International Journal of Inclusive

Education, 13 (10), 1-11.

Schultz, T. (2000). School subsidies for the poor: Evaluating a Mexican strategy for reducing

poverty. Washington, DC: IFPRI.

Schurmann, A. (2009). Review of the Bangladesh Female Secondary School Stipend Project

using a social exclusion framework. Journal of Health, Population and Nutrition, 4, 505-517.

Sinclair, M., Christenson, S., Evelo, D., & Hurley, C. (1998). Dropout prevention for youth

with disabilities: Efficacy of a sustained Envolvimentu iha eskola procedure. Exceptional

Children, 65(1), 7–21.


Sinclair, M., Christenson, S., & Thurlow, M. (2005). Promoting school completion of urban

secondary youth with emotional or behavioral disabilities. Exceptional Children, 71(4), 465–

482.

Son, H. (2008). Conditional cash transfer programs: An effective tool for poverty

alleviation? Manila, Filipinas: Asian Development Bank, Economics and Research

Department Policy Brief Series No. 51.

Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO) Regional Center for

Educational Innovation and Technology. (1995). Project Learning System for Education For

All: Final Report. The Filipinas: Author.

Stanley, K. & Plucker, J. (2008). Improving high school graduation rates. Center for

Evaluation & Education Policy, Education Policy Brief. 6, (7).

Tan, J., Lane, J., & Lassibille, G. (1999). Schooling outcomes in Philippine elementary

schools: Evaluation of the impact of four experiments. World Bank Economic Review, 13 (3),

493-508.

UNESCO Institute for Statistics. (2005). Children Out of School: Measuring exclusion from

primary education. Montreal: Author.

UNESCO Institute for Statistics. (2010). http://stats.uis.unesco.org/unesco/ Tabela

Viewer/document.aspx?ReportId=143&IF_Language=eng (accessed January 28, 2011).

World Bank EdStats Database (2010). www.worldbank.org/education/edstats (accessed

January 28, 2011).

http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/document.aspx?ReportId=143&IF_Language=eng

http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/document.aspx?ReportId=143&IF_Language=eng

http://www.worldbank.org/education/edstats


Apendise A

Estatistika Edukasaun ba País SDPP sira


Tabela A-1: Estatistika Edukasaun ba País SDPP sira

Rai Dadus15

Fonte Tinan

2005 2006 2007 2008 2009

Kambodja Taxa likida matrikula. Primária Feto UIS 89 88 87

Taxa likida matrikula. Primária Mane UIS 91 92 90

Taxa likida matrikula. Primária Total UIS 90 90 89

Taxa likida matrikula. Secundáriu Feto UIS 22 28 32

Taxa likida matrikula. Secundáriu Mane UIS 26 33 36

Taxa likida matrikula. Secundáriu Total UIS 34 31 34

Rásiu ba matrikula. Primária. Feto UIS 120 118 115 112

Rásiu ba matrikula. Primária. Mane UIS 130 126 124 120

Rásiu ba matrikula. Primária. Total UIS 125 122 120 116

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Feto UIS 33 36

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Mane UIS 42 44

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Total UIS 38 40

Taxa sobrevivência fim da primária.Feto UIS 57 56 57

Taxa sobrevivência fim da primária.Mane UIS 54 53 52

Taxa sobrevivência fim da primária.Total UIS 55 54 54

Taxa husik eskola. Primária. Feto EdStats 43 44 43

Taxa husik eskola. Primária. Mane EdStats 46 47 48

India Taxa likida matrikula. PrimáriaFeto UIS 87 87 88

Taxa likida matrikula. PrimáriaMane UIS 91 91 91

Taxa likida matrikula. PrimáriaTotal UIS 89 89 90 91

Rásiu ba matrikula. Primária. Feto UIS 110 110 111

Rásiu ba matrikula. Primária. Mane UIS 114 115 115

Rásiu ba matrikula. PrimáriaTotal UIS 112 112 113 117

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Feto UIS 49 50 52 56

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Mane UIS 59 60 61 64

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Total UIS 54 55 57 60

Taxa sobrevivência fim da primária.Feto UIS 65

Taxa sobrevivência to’o primária hotu.Mane UIS 66

15 Taxa likida matríkula (NER): Matrikula sira husi labarik ne’ebé iha tinan própriu ba klase ida hanesan persentajen husi populasaun totál husi grupu tinan ne’e.

Rasiu ba Matrikula (GER): Matrikula totál iha nível edukasaun ida, la haree ba tinan, nudar persentajen husi ema ne’ebé iha tinan atu tama iha eskola ne’ebé korresponde ba nivel edukasaun hanesan iha tinan eskolár ida.

Taxa sobrevivénsia: Persentajen husi estudante sira ne’ebé halo matríkula ba klase 1 husi siklu edukasaun ida iha eskola ida ne’ebé hanoin katak atu kontinua nafatin ba tinan tuir mai. Taxa husik eskola: Persentajen husi estudante sira ne’ebé halo matríkula ba klase 1husi 1º siklu ne’ebé hanoin la halo 1º siklu to’o hotu sura hanesan 100% hamenus taxa sobrevivénsia to’o primária hotu.


Rai Dadus15

Fonte Tinan

2005 2006 2007 2008 2009

Taxa sobrevivência to’o primária hotu.Total UIS 66

Taxa husik eskola. Primária. Feto EdStats 35

Taxa husik eskola. Primária. Mane EdStats 34

Tajikistaun Taxa likida matrikula. PrimáriaFeto UIS 96 95 95 95

Taxa likida matrikula. PrimáriaMane UIS 99 99 99 99

Taxa likida matrikula. PrimáriaTotal UIS 97 97 97 97

Taxa likida matrikula. SecundáriuFeto UIS 73 74 75 77

Taxa likida matrikula. SecundáriuMane UIS 87 87 88 88

Taxa likida matrikula. SecundáriuTotal UIS 80 81 81 83



Rásiu ba matrikula. PrimáriaTotal UIS 100 100 100 102

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Feto UIS 75 75 76 78

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Mane UIS 90 90 91 90

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Total UIS 82 83 84 84

Taxa sobrevivência to’o primária hotu.Feto UIS 97


Taxa sobrevivência to’o primária hotu.Total UIS 99 99 99

Taxa husik eskola. Primária Klase (1-4). Total EMIS 0

Taxa husik eskola. Ensino Básico Klase (5-9). Total EMIS 3

Taxa husik eskola. Secundário completo Klase (10-

11). Total EMIS 9

Timor-

Leste16

Taxa likida matrikula. Primária. Feto UIS 67 63 74 81

Taxa likida matrikula. Primária. Mane UIS 70 66 77 83

Taxa likida matrikula. Primária. Total UIS 69 65 76 82

Taxa likida matrikula. Secundáriu. Feto UIS 33

Taxa likida matrikula. Secundáriu. Mane UIS 30

Taxa likida matrikula. Secundáriu. Total UIS 31



Rásiu ba matrikula. Primária. Total UIS 100 93 107

16 Dadus husi 2005-2007 karik ladún loos – eskola sira iha parajen no problema iha tinan 2006-2007 nia laran tamba problema situasaun krize ne’ebé halo katak padraun no rekolla dadus sai la loos. Maski nune’e sistema hadi’a duni, dadus sira ne’ebe husi 2008 ba kotuk tenke konsidera ho atensaun.


Rai Dadus15

Fonte Tinan

2005 2006 2007 2008 2009

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Feto UIS 55

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Mane UIS 55

Rásiu ba matrikula. Sekundária .Total UIS 55 51

Taxa sobrevivência to’o primária hotu.Feto UIS 78


Taxa sobrevivência to’o primária hotu.Total UIS 72

Taxa husik eskola. Primária. Feto EdStats 32

Taxa husik eskola. Primária. Mane EdStats 22


Apendise B

Fator Risku ba Husik Eskola


Tabela B-1: Faktor risku ba Husik Eskola iha US no País sira husi OECD

Fator risku ba husik eskola: Rai U.S. no

OECD

Abbott

et

al. (2

000)

Am

onov e

t al

. (2

007)

Bal

fanz

et a

l. (

2008)

Bri

dgel

and e

t al

. (2

006)

Chri

sten

son &

Thurl

ow

(2004)

Dynar

ski

& G

leas

on (

2002)

Dynar

ski

et a

l. (

2008)

Gar

nie

r et

al.

, 1997

Ham

mond e

t al

. (2

007)

Hep

pen

& T

her

riau

lt (

2008)

Ken

nel

ly &

Monra

d (

2007)

Lych

e (2

010)

Nat

ional

Hig

h S

chool

Cen

ter

(200

7)

Nau

er e

t al

. (2

008)

Rum

ber

ger

& L

im (

2008)

Sta

nle

y &

Plu

cker

(2008)



- Tinan aas bainhira tama iha eskola

- Mane x17

x x

- Iha defisiénsia /moras beibeik x x x x x


- Ekonomia/ kustu oportunidade/servisu x x x x x

- Kaben /Hetan oan x x x x x

Atitude, Valór no Komportamentu Sosiál

- Risku aas kona-ba grupu

presaun/komportamentu sosiál x x x x

- Admirasaun ba se mak husik eskola eskola


- Susesu ladun boot x x x x x x x x x x x x x

- La liu /tinan liu tinan klase nian x x x x x x x x


17

Bainhira iha “x” signifika katak fatór risku ne’e hetan katak iha relasaun ne’ebé signifikativu ho husik eskola husi estudante.



OECD

Abbott

et

al. (2

000)

Am

onov e

t al

. (2

007)

Bal

fanz

et a

l. (

2008)

Bri

dgel

and e

t al

. (2

006)

Chri

sten

son &

Thurl

ow

(200

4)

Dynar

ski

& G

leas

on (

2002)

Dynar

ski

et a

l. (

2008)

Gar

nie

r et

al.

, 1997

Ham

mond e

t al

. (2

007)

Hep

pen

& T

her

riau

lt (

2008)

Ken

nel

ly &

Monra

d (

2007)

Lych

e (2

010)

Nat

ional

Hig

h S

chool

Cen

ter

(20

07

)

Nau

er e

t al

. (2

008)

Rum

ber

ger

& L

im (

2008)

Sta

nle

y &

Plu

cker

(2008)

- Falta beibeik x x x x x x x x x x x

- La iha espetativa edukasionál x x x

- La iha kompromisu ba eskola /la iha interese x x x x x x x x x


- Komportamentu la di’ak /delinkuente x x x x x x x x

Domíniu Família


- Estatutu sósio ekonómiku ki’ik x x x x x x x x

- Minoria étnika /kasta/ linan x x x x

- Inan-aman ladun iha edukasaun x x x x

- La hela ho inan-aman rasik x x x x x x

- Inan-aman la servisu x x

- Iha maun/alin/biin barak liu liu ho tinan la

to’o 5 x x x

- Problema família (porezemplu, divórsiu,

mate) x x x x

- Mobilidade aas husi família x x x x x x

Envolvimentu husi família/ kompromisu ba

edukasaun

- Maun/biin/alin husik eskola eskola ona x x x



OECD

Abbott

et

al. (2

000)

Am

onov e

t al

. (2

007)

Bal

fanz

et a

l. (

2008)

Bri

dgel

and e

t al

. (2

006)

Chri

sten

son &

Thurl

ow

(200

4)

Dynar

ski

& G

leas

on (

2002)

Dynar

ski

et a

l. (

2008)

Gar

nie

r et

al.

, 1997

Ham

mond e

t al

. (2

007)

Hep

pen

& T

her

riau

lt (

2008)

Ken

nel

ly &

Monra

d (

2007)

Lych

e (2

010)

Nat

ional

Hig

h S

chool

Cen

ter

(20

07

)

Nau

er e

t al

. (2

008)

Rum

ber

ger

& L

im (

2008)

Sta

nle

y &

Plu

cker

(2008)

- La iha kontatu ho eskola x x x x x x

- La fo importánsia ba eskola x x x x

Domíniu Eskola

Estrutura

- Matrikula barak x x x

- Ema ki’ak barak x x x

- Dook/ladún iha eskola barak x

- La iha estrutura (porezemplu, hariis fatin) &

material sira

- La iha eskola liu eskola primária

Funsionamentu

- Kualidade eskola ladún aas x

- La seguru (porezemplu, grupu kriminozu,

kastigu fíziku) x x x

- Kualidade hanorin ladun di’ak/ profesór falta

beibeik

- La iha relasaun ho adultu sira iha eskola x x x x

- Lia hanorin la’ós labarik nia lian-inan x

- Kurríkulu la iha relevánsia x x x x

- Hanorin la di’ak x x x x x x



OECD

Abbott

et

al. (2

000)

Am

onov e

t al

. (2

007)

Bal

fanz

et a

l. (

2008)

Bri

dgel

and e

t al

. (2

006)

Chri

sten

son &

Thurl

ow

(200

4)

Dynar

ski

& G

leas

on (

2002)

Dynar

ski

et a

l. (

2008)

Gar

nie

r et

al.

, 1997

Ham

mond e

t al

. (2

007)

Hep

pen

& T

her

riau

lt (

2008)

Ken

nel

ly &

Monra

d (

2007)

Lych

e (2

010)

Nat

ional

Hig

h S

chool

Cen

ter

(20

07

)

Nau

er e

t al

. (2

008)

Rum

ber

ger

& L

im (

2008)

Sta

nle

y &

Plu

cker

(2008)

Domíniu Komunidade

Urbanu

Rural

Iha ema barak ne’ebé ki’ak, minoria, moris iha

estranjeiru, iha inan ka aman mesak, inan-aman

ladún iha edukasaun x x x

Iha situasaun konflitu, emerjénsia, ka situasaun

politika frájil

Hahalok kultura kona-ba foinsa’e la inklui

eskola


Tabela B-2: Faktor risku ba husik eskola iha rai Dezenvolvimentu

Fatór risku ba husik eskola: Rai

Dezenvolvimentu

Am

pia

h e

t al

. (2

009)

Bas

chie

ri &

Fal

kin

gham

(2007)

Bre

den

ber

g &

Sovan

n (

2003)

CA

RE

(2010)

CR

EA

TE

(2010)

Cri

ghto

n (

2005)

Das

(2010)

Fil

mer

(2009)

Govin

da

& B

andyopad

hyay

(2008)

Han

ush

ek e

t al

(2006)

Hunt

(2008)

Kam

puch

ean A

ctio

n (

20

03)

Kam

puch

ean A

ctio

n (

20

08)

Kas

ente

(2003

)

Lau

ghan

(2007

)

Llo

yd &

Men

sch (

2006)



- Idade boot ona iha tempu matríkula x x x x

- Feto x x x x x x

- Iha defisiénsia /moras beibeik x x x x x x x


- Ekonomia/ kustu oportunidade/servisu x x x x x x x x x x x x x

- Kaben /Hetan oan x x x x x x


- Risku aas kona-ba grupu

presaun/komportamentu sosiál

- Admirasaun ba se mak husik eskola x x


- Susesu ladun boot x x x x x x x

- La liu /tinan liu tinan klase nian x x x x x x x x x


- Falta beibeik x x x x x x



Dezenvolvimentu

Am

pia

h e

t al

. (2

009)

Bas

chie

ri &

Fal

kin

gham

(2007)

Bre

den

ber

g &

Sovan

n (

200

3)

CA

RE

(2010)

CR

EA

TE

(2010)

Cri

ghto

n (

2005)

Das

(2010)

Fil

mer

(2009)

Govin

da

& B

andyopad

hyay

(2008)

Han

ush

ek e

t al

(2006)

Hunt

(2008)

Kam

puch

ean A

ctio

n (

20

03

)

Kam

puch

ean A

ctio

n (

20

08

)

Kas

ente

(2003

)

Lau

ghan

(2007

)

Llo

yd &

Men

sch (

2006)

- La iha espetativa edukasionál

- La iha kompromisu ba eskola /la iha interese x x x x x x x x


- Komportamentu la di’ak /delinkuente x x

Domíniu Família


- Estatutu sósio ekonómiku ki’ik x x x x x x x x x x x

- Minoria étnika/ kasta/ relijiaun x x x x x

- Inan-aman ladun iha edukasaun x x x x x x x

- La hela ho inan-aman rasik x x x x x x


- Iha maun/alin/biin barak liu liu ho tinan la

to’o 5 x x x x

- Problema família (porezemplu, divórsiu,

mate) x x x

- Mobilidade aas husi família/migrasaun

x x x

Envolvimentu husi família/ kompromisu ba

edukasaun



Dezenvolvimentu

Am

pia

h e

t al

. (2

009)

Bas

chie

ri &

Fal

kin

gham

(2007)

Bre

den

ber

g &

Sovan

n (

200

3)

CA

RE

(2010)

CR

EA

TE

(2010)

Cri

ghto

n (

2005)

Das

(2010)

Fil

mer

(2009)

Govin

da

& B

andyopad

hyay

(2008)

Han

ush

ek e

t al

(2006)

Hunt

(2008)

Kam

puch

ean A

ctio

n (

20

03

)

Kam

puch

ean A

ctio

n (

20

08

)

Kas

ente

(2003

)

Lau

ghan

(2007

)

Llo

yd &

Men

sch (

2006)

- Maun/biin/alin husik eskola eskola ona

- La iha kontatu ho eskola x

- La fo importánsia ba eskola x x x x x

Domíniu Eskola

Estrutura

- Matrikula barak

- Ema ki’ak barak

- Do’ok/ladún iha eskola barak x x x x x x x

- La iha estrutura (porezemplu, hariis fatin) &

material sira x x x

- La iha eskola liu eskola primária x

Funsionamentu

- Kualidade eskola ladún aas x x x x x x

- La seguru (porezemplu, grupu kriminozu,

kastigu fíziku) x x x x

- Kualidade hanorin ladun di’ak/ profesór falta

beibeik x x x

- La iha relasaun ho adultu sira iha eskola

- Lia hanorin la’ós labarik nia lian-inan x

- Kurríkulu la iha relevánsia x



Dezenvolvimentu

Am

pia

h e

t al

. (2

009)

Bas

chie

ri &

Fal

kin

gham

(2007)

Bre

den

ber

g &

Sovan

n (

200

3)

CA

RE

(2010)

CR

EA

TE

(2010)

Cri

ghto

n (

2005)

Das

(2010)

Fil

mer

(2009)

Govin

da

& B

andyopad

hyay

(2008)

Han

ush

ek e

t al

(2006)

Hunt

(2008)

Kam

puch

ean A

ctio

n (

20

03

)

Kam

puch

ean A

ctio

n (

20

08

)

Kas

ente

(2003

)

Lau

ghan

(2007

)

Llo

yd &

Men

sch (

2006)

- Hanorin la di’ak

Domíniu Komunidade

Área vila laran/ ki’ak loos x

Rural x x x

Iha ema barak ne’ebé ki’ak, minoria, moris iha

rai-li’ur, iha inan ka aman mesak, inan-aman

ladún iha edukasaun x

Iha situasaun konflitu, emerjénsia, ka situasaun

politika frájil x x

Hahalok kultura kona-ba foinsa’e la inklui

eskola x x


Fatór risku ba husik eskola: Rai Dezenvolvimentu (kont.)

Llo

yd e

t al

. (2

009)

Man

acord

a (2

006)

Okum

u e

t al

. (2

008)

Open

Soci

ety I

nst

itute

(2

002)

Open

Soci

ety I

nst

itute

(2

005)

Open

Soci

ety I

nst

itute

(2

007)

Rober

ts (

2006)

Sar

ker

& D

avey

(2009)

UN

ES

CO

Inst

. F

or

Sta

tist

ics

(2005)

UN

Mil

lenniu

m P

roje

ct (

20

05)



- Idade boot ona bainhira tama eskola x

- Feto x x x

- Iha defisiénsia /moras beibeik x x x x x


- Ekonomia/ kustu oportunidade/servisu x x x x x x

- Kaben /Hetan oan x


- Risku aas kona-ba grupu presaun/komportamentu sosiál

- Admirasaun ba se mak husik eskola x


- Susesu ladun boot x x

- La liu /tinan liu tinan klase nian x


- Falta beibeik x x

- La iha espetativa edukasionál

- La iha kompromisu ba eskola /la iha interese x x


- Komportamentu la di’ak /delinkuente (nakar-teen)



Llo

yd e

t al

. (2

009)

Man

acord

a (2

006)

Okum

u e

t al

. (2

008)

Open

Soci

ety I

nst

itute

(2

002)

Open

Soci

ety I

nst

itute

(2

005)

Open

Soci

ety I

nst

itute

(2

007)

Rober

ts (

2006)

Sar

ker

& D

avey

(2009)

UN

ES

CO

Inst

. F

or

Sta

tist

ics

(2005)

UN

Mil

lenniu

m P

roje

ct (

20

05)

Domíniu Família


- Estatutu sósio ekonómiku ki’ik x x x x x x x x

- Minoria étnika / kasta/ relijiaun x x

- Inan-aman ladún iha edukasaun x x x x x

- La hela ho inan-aman rasik x x


- Iha maun/alin/biin barak liu liu ho tinan la to’o 5 x

- Problema família (porezemplu, divórsiu, mate) x x

- Mobilidade aas husi família/migration x x x x

Envolvimentu husi família/ kompromisu ba edukasaun

- Maun/biin/alin husik eskola eskola ona

- La iha kontatu ho eskola x

- La fo importánsia ba eskola

Domíniu Eskola

Estrutura

- Matrikula barak

- Ema ki’ak barak



Llo

yd e

t al

. (2

009)

Man

acord

a (2

006)

Okum

u e

t al

. (2

008)

Open

Soci

ety I

nst

itute

(2

002)

Open

Soci

ety I

nst

itute

(2

005)

Open

Soci

ety I

nst

itute

(2

007)

Rober

ts (

2006)

Sar

ker

& D

avey

(2009)

UN

ES

CO

Inst

. F

or

Sta

tist

ics

(2005)

UN

Mil

lenniu

m P

roje

ct (

20

05)

- Do’ok/ladún iha eskola barak x x x x

- La iha estrutura (porezemplu, hariis fatin) & material sira x

- La iha eskola liu eskola primária x

Funsionamentu

- Kualidade eskola ladún aas

- La seguru (porezemplu, grupu kriminozu, kastigu fíziku) x x

- Kualidade hanorin ladun di’ak/ profesór falta beibeik

- La iha relasaun ho adultu sira iha eskola

- Lia hanorin la’ós labarik nia lian-inan x x

- Kurríkulu la iha relevánsia x x

- Hanorin la di’ak

Domíniu Komunidade

Urbanu/ ki’ak liu

Rural x x x x x

Iha ema barak ne’ebé ki’ak, minoria, moris iha rai-li’ur, iha inan ka

aman mesak, inan-aman ladún iha edukasaun

Iha situasaun konflitu, emerjénsia, ka situasaun politika frájil x x

Hahalok kultura kona-ba foinsa’e la inklui eskola

Programa Teste Prevensaun Husik Eskola Revizaun ba Dokumentasaun Pájina 55

Apendise C:

Sumáriu husi Programa sira ba intervensaun ba husik eskola ne’ebé tuir kriteria hotu husi

SDPP


Tabela C-1: Programa sira ba intervensaun ba husik eskola ne’ebé tuir kriteria hotu husi SDPP

Autór sira Rezultadu

Signifikativu

sira

Grupu Alvo Servisu sira Metodolojia Folin Efeitu sira

Intervensaun sira iha Rai Dezenvolvidu (Tuir orden alfabetu husi intervensaun nia naran)

1) Accelerated

Middle Schools (Dynarski et al.,

1998)

Hela iha

Eskola

Progresu

iha Eskola

Estudante sira

husi klase 6

to’o 8 iha área

urbanu 3, hotu

ne’ebé atrazadu

tinan 2

Akadémiku:

Tinan 2 husi

kurrikulu iha tinan

eskolár 1

Apoiu eskolár

Pesoál /sosiál:

Akonsellamentu

Apoiu ba família

Estruturál:

Klase ki’ik

RCT: estudante na’in

847:

GA: 60% Afrika-

Amerikanu; liu 70%

mane

NJ: 75% Afrika-

Amerikanu; 25%

Ispaniku; 50% mane

MI: 60% Afrika-

Amerikanu; 60%

mane

$7,000/estudante

/ tinan iha GA;

$13,000/tinan iha

NJ;

$11,000/tinan iha

MI

(Kustu iha 2007 ho

dólar)

Efeitu pozitivu kona-

ba hela iha eskola

(média aumentu 18

pontu persentuál)

Efeitu pozitivu ba

progresu iha eskola

(média aumentu 35

pontu persentuál)

2) Achievement

for Latinos

through

Academic

Success

(ALAS) (Larson

& Rumberger,

2005)

Hela iha

Eskola

Progresu

iha Eskola

Estudante sira

husi klase 7to’o

8 iha Los

Angeles, CA

(urbanu) ne’ebé

iha risku husik

eskola tamba

iha susesu

akadémiku ki’ik

ka tamba iha

problema kona-

ba hahalok

Pesoál /sosiál:

Klase espesiál kona-

ba rezolusaun ba

problema

Jestaun ba kazu sira

Monitorizasaun ba

asiduidade

Apoiu ba família


94; 96% Latinu; 65%

mane

$1,185/estudante /

tinan (2005) Efeitu pozitivu kona-

ba hela iha eskola

(média aumentu 42

pontu persentuál)

Efeitu pozitivu ba

progresu iha eskola

(média aumentu 19

pontu persentuál)

3) Career

Academies (Kemple &

Snipes, 2000;

Kemple, 2004)

Hela iha

Eskola

Progresu

iha Eskola

Estudante sira

husi eskola

sekundária

ne’ebé iha risku

husik eskola iha

área urbanu 8

Akadémiku:

Kursu organiza tuir

tema karreira

Pesoál /sosiál:

Estájiu ho empreza

lokál


474; 79% husi tinan

15 ka la to’o; 57%

Feto; 52% Ispaniku,

38% Afrika-

Amerikanu

$600/estudante/tinan

liu média distritu ba

despeza ho

estudante ida (2004)


ba hela iha eskola

(média aumentu 13

pontu persentuál)

Efeitu pozitivu ba

progresu iha eskola



Signifikativu

sira


iha estadu 6 Monitorizasaun ba

empreza lokál sira

ne’e

Estruturál:

Eskola iha eskola

laran

(média aumentu 19

pontu persentuál)

4) Check &

Connect (Sinclair et al.,

1998, 2005)

Hela iha

Eskola

Progresu

iha Eskola

Estudante sira

husi klase 6

to’o 12 iha

Minneapolis

(urbanu) ho

defisiénsia

aprendizajen,

emosionál ka

komportamentál

Akadémiku:

Apoiu Eskolár

Pesoál /sosiál:

Jestaun ba kazu sira

Monitorizasaun ba

asiduidade

Mentor

Apoiu ba família


238: 62% Afrika-

Amerikanu; 78%

mane

$1,400/estudante /

tinan (2001-2002) Efeitu pozitivu kona-

ba hela iha eskola

(média aumentu 25

pontu persentuál)

Efeitu pozitivu ba

progresu iha eskola

(média aumentu 19

pontu persentuál)

5) Talent

Development

High Schools (Kemple et al.,

2005)

Progresu

iha Eskola

Estudante sira

husi eskola

sekundária iha

eskola

sekundária

urbanu 11 iha

Philadelphia,

PA (urbanu)

Akadémiku:

Preparasaun haree

ba kurikulu,

instrusaun kona-ba

lee no matemátika

Eskola liu oras ba

estudante sira ho

problema

asiduidade no

dixiplina

Pesoál /sosiál:

Servisu apoiu iha

oras liu oras eskola

nian

Estruturál:

Eskola hetan

restruturasaun hodi

QED: Kompara

dadus tuir tempu,

maibé laiha rezultadu

ikus

$350/estudante

/tinan liu média

distritu ba despeza

ho estudante ida

(2005)

Efeitu pozitivu ba

progresu iha eskola

(média aumentu 7

pontu persentuál)



Signifikativu

sira


sai komunidade

ki’ik ba

aprendizajen

6) Twelve

Together (Dynarski et al.,

1998)

Hela iha

Eskola

Estudante sira

husi klase 6th–

Estudante sira

husi klase 9 iha

Chula Vista,

CA (urbanu)

Akadémiku:

Apoiu halo traballu

kaza

Pesoál /sosiál:

Grupu diskusaun

semanál ho adultu

sira

Vizita ba kampus

universidade

Tinan tinan halo

retiru fim-de-

semana


219 iha eskola média

9; 50% Ispaniku,

25% Aziátiku, 10%

Afrika-Amerikanu,

15% mutin; la iha

informasaun kona-ba

mane ka feto

$307/estudante /

fulan iha fulan 9 ka

$2,763/ tinan (2008)


ba hela iha eskola

(média aumentu 13

pontu persentuál)

Intervensaun ne’ebé Hala’o iha Rai Dezenvolvimentu (tuir orden alfabetu iha rai ida-idak)

7) Brazil,

Bolsa Familia (Glewwe &

Kassouf, 2010)

Hela iha

Eskola

Progresu

iha Eskola

Familia ki’ik ho

labarik tinan 6-

15 (Klase 1 to’o

8) iha rai laran

(rurál no

urbanu)

Finanseiru:

Transferénsia osan

kondisionál ba família

sira bazeia ba

matríkula iha eskola

no asiduidade

pelumenus 85%

QED: dadus sensus

eskolár 1998-2005,

hilii eskola ne’ebé

iha dadus ba tinan

sira ne’e

$7.50/labarik /fulan

to’o másimu labarik

na’in 3 (2005)

Matrikula aumenta

5.5% iha klase 1-4 no

6.5% iha klase 5-8

Taxa husik eskola

hamenus pontu

persentuál .5 iha klase

1-4 no pontu persentuál

.4 iha klase 5-8

Taxa promosaun ba

valór aumenta pontu

persentuál .9 ba klase 1-

4 no pontu persentuál .3

ba klase 5-8

8) Burkina

Faso, BRIGHT

(Levy et al.,

2009)

Tuir

Eskola

Labarik sira

husi eskola

primária (liu liu

labarik feto) iha

Akadémiku:

Loke eskola iha

aldeia ne’ebé la iha

eskola

QED:

Deskontinuidade

regresaun: Labarik

sira husi aldeia

La iha informasaun

tuir kustu eskola

Labarik sira iha eskola

BRIGHT hatudu:

Hadi’a pelumenus

pontu persentuál 20



Signifikativu

sira


aldeia rurál 132

iha provínsia 10

ne’ebé ho taxa

ki’ik liu kona-

ba labarik feto

ne’ebé hahotu

eskola primária

Fo formasaun

alfabetizasaun ba

adultu sira

Finanseiru:

Ho asiduidade 90%,

labarik feto simu kg 8

husi sereal atu lori ba

uma

Fo livru estudu no

materiál eskola ba

labarik hotu

Saúde:

Fo hahán meiu-dia

loron loron

Pesoál /sosiál:

Apoiu labarik feto

Estruturál:

Harii eskola ho sala

3, uma hodi profesór 3

bele hela no haris fatin

ketak ba labarik feto

no labarik mane,

bomba bee

Harii kantina eskola

nian

Mobilizasaun ba

komunidade sira

Formasaun ba

parseiru lokál sira

BRIGHT 132

kompara ho labarik

iha vila 161 ne’ebé

hanesan sira ne’ebé

hatama aplikasaun

atu partisipa iha

BRIGHT maibé la

liu. Halo peskiza ba

agregadu familiár

8,790 ho labarik

na’in 21,730 ne’ebé

tuir teste Matemátika

no Fransés. Halo

rekolla ba dadus iha

eskola kona-ba

asiduidade no

matríkula.

kona-ba matrikula,

bazeia ba dadus husi

peskiza ba agregadu

familiár no pontu

persentuál 16 bazeia ba

dadus eskola

Asiduidade di’ak liu

mazoumenus pontu

persentual 16

Rezultadu husi teste

sira iha Fransés no

Matemátika besik .4

desviu padraun aas (

karik labarik hahú iha

persentil 50 entaun sai

fali 80 iha eskola

BRIGHT)

Matrikula husi labarik

feto hetan impaktu

ne’ebé pozitivu liu

duke labarik mane sira

nian (5%), maibé

rezultadu husi teste la

hatudu diferensa.

9) Kambodja

(Filmer &

Schady, 2009)

Hela iha

Eskola

Familia ki’ak

ho labarik sira

iha sekundáriu

(klase 7 to’o 9)

Finanseiru: Bolsa

estudu ba estudante

ki’ak sira ne’ebé risku

atu husik eskola

QED:

Deskontinuidade ba

regresaun inkluí

na’in 3,225 ne’ebé

Eskola ho

matríkula liu 200:

$60 ba estudante

na’in 25 ne’ebé

Labarik sira ho bolsa

estudu:

Probabilidade 20%

liu atu matrikula iha



Signifikativu

sira


hatama aplikasaun ba

bolsa estudu no sira

nia família sira

iha risku husik

eskola ladún boot,

$45 ba estudante

25 ne’ebé iha

risku tuir mai

Eskola ne’ebé iha

matrikula la to’o

200: $60 ba

estudante 15 ho

risku ladún boot;

$45 ba estudante

15 tuir mai

eskola sekundária

20 to’o 25 porsentu

tan probabilidade atu

tuir eskola

La iha diferensa husi

grupu komparasaun

iha rezultadu teste

kona-ba matemátika

no vokabuláriu

10) Kolombia,

PACES (Angrist

et al., 2002)

Progresu

iha Eskola

Estudante sira

husi klase 6

to’o 11 iha

bairu Bogota no

Jamundi

(urbanu) iha

nivel sosiál 2

ne’ebé badak

liu (husi 6)

Finanseiru: Xeke ba

eskola privadu; ne’ebé

bele iha renovasaun

bainhira de’it labarik

liu

QED: aplikante ba

lotaria xeke na’in

1618, balu ne’ebé

manán, balu lakon;

mane 807; idade

média 12.6

$190; maizumenus

metade husi kustu

husi eskola privadu

(1998)

Bainhira liu tinan 3 sira

ne’ebé simu xeke:

La iha diferensa

kona-ba taxa hela iha

eskola

5 to’o 6 persentu

menus probabilidade atu

tuir fali klase ida no iha

probabilidade 10

persentu tan atu hotu

klase 8 (sira repete

menus)

Hetan rezultadu di’ak

uitoan tan iha teste

susesu

Menus probabilidade

atu kaben

Servisu menus 1.2

oras /semana

15 persentu liu

probabilidade atu tuir



Signifikativu

sira


eskola privadu

11) Kolombia

(Barrera-Osorio

et al., 2008)

Tuir

Eskola

Hela iha

Eskola

Eskola to’o

hotu

Estudante sira

husi klase 6

to’o 11 iha

Bogota

(urbanu)

Finanseiru:

Transferénsia osan

kondisionál ho tipu

3:

1) Bazeia pelumenus

ba asiduidade 80%

(tratamentu báziku)

2) 2/3 bazeia ba

asiduidade; 1/3 bazeia

ba matríkula ba tinan

oin (tratamentu

poupansa)

3) 2/3 bazeia ba

asiduidade; 1/3 bazeia

ba matríkula iha

kursu médiu-superior

(tratamentu superiór)


13,433 ne’ebé atribui

la tuir regra ba grupu

tratamentu ka

kontrolu

$15/estudante/ fulan

(2005)

Sira iha grupu

tratamentu:

Aumenta

probabilidade atu tuir

eskola pontu persentuál

2.9 to’o 5.0, tuir opsaun

tratamentu ne’ebé hili

Aumenta

probabilidade atu

matríkula pontu

persentuál 4 (tratamentu

poupansa no superiór

de’it)

Aumenta probabilida

ba graduasaun pontu

persentuál 4.0

Aumenta

probabilidade atu halo

matríkula ba ensinu

médiu/superior pontu

persentuál 9.4

(tratamentu poupansa)

no pontu persentuál

48.9 (tratamentu

superiór)

12) Honduras,

PRAF (Glewwe

& Olinto, 2004)

Tuir

Eskola

Hela iha

Eskola

Progresu

iha Eskola

Estudante sira

husi eskola

primária ho

tinan 6-13 iha

vila rural 70 iha

Honduras

Finanseiru:

Transferénsia

kondisionál osan ba

família sira tuir

asiduidade iha eskola

ka pagamentu ba

Asosiasaun Inan-

RCT: Vila sira fahe

ba grupu haat:

1) Intervensaun de’it

iha parte prokura

(20)

2) Intervensaun iha

parte prokura no

Transferénsia osan

$5/estudante /fulan;

$1,600 to’o $23,000

ba APP ida (2000)

Transferénsia osan

aumenta taxa matrikula

pontu persentuál 1-2,

aumenta asiduidade ba

eskola loron .8 ba fulan

ida, hamenus taxa husik

eskola pontu persentuál



Signifikativu

sira


Aman no Profesór

hodi hadia kualidade

edukasaun relasiona

ho matríkula eskolár

oferta (20)

3) Intervensaun iha

parte oferta de’it (10)

4) Grupu kontrolu

ne’ebé la iha

intervensaun (20)

Amostra inklui

agregadu familiár

5,748 no labarik

na’in 7,678

2-3 no aumenta taxa

promosaun anuál ponto

persentuál 2-4

Pagamentu ba APM

la iha efeitu

13) India

(Banerjee et al.,

2007)

La iha Estudante sira

husi klase 3

to’o 4 iha bairu

ne’ebé ho

rendimentu

ki’ik iha zona

urbana husi

Vadodara no

Mumbai

(urbanu)

Akadémiku:

Aula apoiu husi feto

klosan lokál kona-

ba alfabetizasaun

báziku no numerasia

oras 2 iha loron ida

(metade husi oras

eskolár 4) ka

Uza programa

aprendizajen liu

husi komputadór

kona-ba matemátika

oras 2 iha semana

ida

RCT:

estudante na’in

14,972 iha eskola

165 partisipa iha

estudo tutor iha in

2001 (2002 la tuir

kriteria metodolojia

ba inkluzaun)

estudante na’in

5,945 iha eskola 111

partisipa iha

aprendizajen liu husi

komputadór iha 2002

no númeru hanesan

iha 2003

Tutor sira manán

$10-$15/fulan;

Kustu programa

komputador

$15.18/estudante /

tinan

(2004)

Programa la iha efeitu

kona-ba asiduidade ka

taxa husik eskola

Rezultadu sira husi

teste sai di’ak liu tan ba

estudante sira ne’ebé

simu esplikasaun, liu liu

ba sira ne’ebé atrazadu

liu

Rezultadu ba teste

matemátika sai di’ak liu

tan ba estudante sira

ne’ebé uza komputadór

Efeitu sira husi

rezultadu teste hamenus

ho tempu

Atu kontratu tutor

sira iha efetividade

kustu ne’ebé di’ak liu

14) India (Duflo

et al., 2010) Eskola to’o

hotu

Asistente

profesór iha

eskola primária

la’ós formál

Estruturál: Hodi

aumenta asiduidade

husi profesór fahe

kamera ba eskola balu

RCT: eskola 57 simu

kamera no

instrusaun; eskola

56 uza nudar

Maizumenus $23/

profesór/fulan

(2003)

Absentizmu (la tama

serbisu) husi profesór

sira tun 21%

Labarik ida iha



Signifikativu

sira


113 ho profesór

úniku iha India

rural

hodi hasai foto husi

profesór no estudante

sira bainhira loron

hahú no hotu;

profesór sira simu

osan tuir sira nia

asiduidade

komparasaun eskola tratamentu iha

loron aprendizajen

aumenta 30%

Asiduidade husi

labarik sira ladún hetan

mudansa

Rezultadu husi teste

sira husi labarik iha lian

no iha matemátika

aumenta .17 husi desviu

padraun

Taxa husik eskola

ki’ik uitoan iha eskola

tratamentu maibé la iha

signifikadu estatistiku

26% husi estudante

sira iha eskola

tratamentu hetan

graduasaun iha ba

eskola governu,

aumenta 10% kampara

ho eskola komparasaun

15) Jamaika,

PATH (Levy &

Ohls, 2007)

Tuir

Eskola

Labarik ki’ak

hahú husi sira

moris to sira

tinan 17, iha

país tomak

Finanseiru:

Transferénsia osan

kondisionál hodi

aumenta vizita saúde

(tinan 0-5) no

asiduidade iha eskola

(tinan 6-17)

Fo gratis propina

eskolár no kustu husi

vizita ba sentru saúde

QED:

Deskontinuidade

regresaun: Amostra

husi agregadu

familiár 2,500 besik

liña elijibilidade ba

PATH kampara ho

agregadu familiár

2,500 ne’ebé liu liña

no la elejivel

$6.50/labarik /fulan

(2005)

PATH iha:

Aumenta asiduidade

eskola loron 0.5 iha

fulan ida

Aumenta vizita saude

ba labarik tinan 0-6

38%

16) Kénia Hela iha Estudante sira Finanseiru: RCT: eskola primária Formasaun ba Fo farda eskola



Signifikativu

sira


(Duflo et al.,

2006)

Eskola

husi primária

iha distritu 2

husi Western

Kénia:

Bungoma no

Butere-Mumias

Selu Farda eskolár

ba Klase 6

Saúde:

Hanorin profesór

sira kona-ba kurikulu

governu kona-ba

HIV/AIDS

Insentivu ba

estudante sira hodi

ko’alia kona-ba

prezervativu no

hakerek ensaiu kona-

ba proteje sira nia an

kontra HIV/AIDS

328:

Eskola kontrolu 82

41 Formasaun ba

profesór de’it

42 Formasaun ba

profesór no debate

kona-ba prezervativu

83 Farda eskolár

de’it

40 Formasaun ba

profesór no Farda

eskolár

40 Intervensaun 3

profesór sira:

$550/eskola

Debate kona-ba

perzervativu: la iha

kustu

Uniforme eskolár:

$6/estudante

(2003)

hamenus 15% taxa

husik eskola ba labarik

feto no mane

Programa ladún iha

impatu selu kona-ba

koñesimentu, atitude no

komportamentu husi

estudante sira ka kona-

ba sira isin rua

17) Kénia

(Glewwe et al.,

2003)

Hela iha

Eskola

Estudante sira

husi klase 4

to’o 8

Finanseiru: Profesór

sira simu bonus kona-

ba dezempeñu husi

eskola glabál bainhira

halo ezame distritál

tinan tinan

RCT: eskola

tratamentu 50 no

eskola komparasaun

50

Bonus iha variasaun

valór husi 21-43%

husi saláriu fulan

ne’ebé normál

La iha diferensa

kona-ba husik eskola ka

taxa retensaun entre

eskola tratamentu no

komparasaun

Estudante sira iha

eskola tratamentu hetan

rezultadu médiu iha

teste ne’ebé di’ak liu

18) Kénia

(Glewwe et al.,

2007)

Tuir

Eskola

Hela iha

Eskola

Progresu

iha Eskola

Estudante sira

husi klase 3

to’o 8

Akadémiku: Rásio

ida husi 60% husi

manual ba estudante

fo ba Inglés no

Siénsias noa rásio

50% fo kona-ba

matemátika

RCT: Halo

komparasaun entre

grupu 4 husi eskola

25 ne’ebé simu livru

sira iha tinan tuir tuir

, kampara ho eskola

sira ne’ebé la simu

livru sira

$2.65 ba estudante La iha evidénsia

katak fo manual eskolár

ba labarik hamenus

repetisaun ka hamenus

taxa husik eskola

La iha evidénsia

katak fo manual eskolár

ba labarik aumenta

rezultadu husi teste

Katak fahe manual



Signifikativu

sira


eskolár fo benefísiu

makaas ba estudante

sira ne’ebé forte ona

maibé la’ós ba sira

ne’ebé fraku; númeru

husi labarik husi klase 8

ne’ebé tama ba eskola

sekundária aumenta

19) Kénia

(Friedman et al.,

2011)

Hela iha

Eskola

Progresu

iha Eskola

Labarik feto

husi klase 6

Finanseiru: Fo bolsa

estudu ba labarik feto

ne’ebé iha dezempeñu

iha sira nia ezame

anuál husi governu

ne’ebé hatudu katak

sira hola parte iha

15% ne’ebé di’ak liu

RCT: eskola 69

(eskola tratamentu 34

( estudante 1640) no

kontrolu 35

(estudante 1652)

$6.40 tinan ida ba

eskola hodi selu

propina

$12.80 tinan ida

ba inan-aman atu

selu despreza

eskolár

Total $38 ba

tinan rua

Bainhira liu 4-5 husi

sira simu bolsa estuda

labarik feto:

Aumenta

probabilidade pontu

persentuál 7.8 katak sira

matríkula nafatin iha

eskola

Aumenta

probabilidade pontu

persentuál 8.6 katak sira

tuir uitoan eskola

sekundária.

20) Kénia

(Miguel &

Kremer, 2004)

Tuir

Eskola

6- to 18-year-

olds in rural

primary schools

in Busia

(western Kénia)

Saúde: Fo ai-moruk

desparazitasaun tinan

ida dalan ida ka rua,

tuir frekuénsia husi

infesaun

RCT: eskola 75

(maizumenus labarik

30,000) fahe ba

grupu 3 ho eskola 25:

1) Desparazitasaun

gratis iha 1998 no

1999

2) Desparazitasaun

gratis iha 1999

3) Desparazitasaun

gratis iha 2001

Sentru estudu iha

$3.50 ba labarik ida

(1999) Hamenus taxa

infesaun

Hamenus absentizmu

pontu persentuál 5.1 iha

grupu tratamentu

La iha diferensa iha

rezultadu husi teste

akadémiku



Signifikativu

sira


1998 & 1999. Eskola

sira ne’ebé la simu

desparazitasaun uza

hanesan kontrolu.

21) Madagascar

(Nguyen &

Lassibille, 2008)

Tuir

Eskola

Estudante sira

husi eskola

primária

Estruturál:

Feramenta no

formasaun

operasionál ne’ebé

inklui formuláriu ba

funsionáriu sira husi

distritu no subdistritu,

ka sira hamutuk ho

profesór no inan-aman

sira

RCT: Distritu

tratamentu 15 no

distritu kontrolu 15;

selesaun la tuir regra

husi sub distritu no

eskola sira

La fo informasaun Profesór no inan amna

hetan mós formasaun:

Estudante sira

aumenta asiduidade

pontu persentuál 4.3

Rezultadu sira husi

teste aumenta 0.1

desviu padraun

22) Malawi

(Baird et al.,

2010)

Hela iha

Eskola

13- to 22-year-

old girls in

Zomba (urban

and rural),

eligible to enter

7th grade

Finanseiru:

Transferénsia osan ba

inan-aman, ba labarik

feto no eskola sira.

Labarik feto bele simu

osan kondisionál ba

asiduidade, osan

inkondisionál ka la

simu osan.

RCT: “Área Enu,

merasaun” 176;

labarik feto 3,805 hili

arbiru

Pagamentu ba

agregadu familiár:

$4-$10/fulan

Pagamentu ba

labarik feto: $0-

$5/fulan

Pagamentu ba

eskola: valór husi

propina

(2008)

Labarik feto sira iha

eskola ne’ebé simu

transferénsia osan:

Taxa husik eskola

ne’ebé ki’ik (5% vs.

11%)

La iha diferensa

asiduidade entre

transferénsia

kondisionál no la’ós

kondisionál

La iha diferensa

kona-ba eskola hotu

Aumenta literasia iha

Inglés iha Padraun 5 &

6

23) Méxiku,

PROGRESA (Schultz, 2000)

Hela iha

Eskola

Estudante sira

husi klase 3

to’o 9 iha

Finanseiru:

Transferénsia

kondisionál ba osan

RCT: komunidade

495 iha estadu ki’ak

7, 314 iha programa;

Variasaun tuir klase

no jéneru husi klase

3 ($7.74/fulan 2 ba

Taxa matríkula

aumenta iha nivel

primáriu no sekundáriu



Signifikativu

sira


komunidade

rural ki’ak

karik labarik iha

asiduidade 85%

181 iha kontrolu labarik feto no

mane) to’o klase

9($24.86/ fulan 2 ba

labarik mane

$28.18/ fulan 2 ba

labarik feto) (1998)

Ba klase 7, taxa

matríkula aumenta

pontu persentuál 11.1

husi taxa molok

programa 58% to’o

69%

24) Nepal (Oster

& Thornton,

2009

Tuir

Eskola

Estudante sira

husi klase 7 no

8 iha no besik

Bharatpur City

iha distritu

Chitwan

Saúde: Distribuisaun

ba produtu sanitáriu

ne’ebé modernu

RCT: labarik klosan

198; balu ba grupu

tratamentu

Pagamentu ba

inan/guardiaun:

($1.45)

La iha diferensa

signifikativa kona-ba

asiduidade eskolár

La iha diferensa iha

rezultadu eskola, iha

medida auto estima ka

saude jinekolójika

25) Pakistaun

(Chaudhury &

Parajuli, 2006)

Tuir

Eskola

Estudante sira

husi klase 6

to’o 8 iha

distritu sira husi

provinsia

Punjab ho nivel

literasia ne’ebé

la to’o 40%

Finanseiru:

Transferénsia

kondisionál osan ba

feto sira iha eskola

públika, ne’ebé iha

pelumenus asiduidade

80%.

QED:

Deskontinuidade

regresaun:

Eskola ba labarik

feto 1,779 iha distritu

ne’ebé simu subsídiu

Eskola ba labarik

feto 3,156 iha distritu

ne’ebé la simu

subsídiu /kontrolu 1

Eskola ba labarik

mane 2,247 iha

distritu ne’ebé simu

subsídiu / kontrolu 2

Eskola ba labarik

mane 3,265 iha

distritu ne’ebé la

simu subsídiu

/kontrolu 3

Maizumenus $3/

estudante/ fulan

(2005)

Kreximentu iha

matríkula husi feto sira

iha klase 6-8 iha distritu

iha subsídiu mak

estudante 6 iha eskola 1

(9%)

Aumenta 12 persentu

iha asiduidade eskolár

ba labarik feto tinan 10

to’o 14 ne’ebé simu

subsídiu

26) The Filipinas Hela iha Estudante sira Akadémiku: RCT: bairru ho La fo informasaun Iha eskola sira ne’ebé



Signifikativu

sira


(Tan et al.,

1999)

Eskola

husi klase 1

to’o 6 iha

komunidade

ki’ak sira

Materiál

Apredizajen

Multinível (MLM) no

Saúde:

Hahán iha Eskola

(SF) ka

Estruturál:

Parseria Inan/Aman

– Profesór (PTP)

rendimentu ki’ik 2

iha rejiaun ida idak

husi rejiaun 5; eskola

3 iha distritu ida

ne’ebé define

hanesan MLM,

MLM+PTP,

kontrolu; eskola 3

iha distritu seluk

ne’ebé define

hanesan SF,

SF+PTP, kontrolu

uza MLM ka MLM-

PTP taxa husik eskola

hamenus pelu menus

10%

Iha eskola ne’ebé uza

MLM-PTP, labarik sira

husi klase 1 hetan

rezultadu ne’ebé aas liu

iha teste kona-ba

filipinu no inglés


Programa Intervensaun Hasoru Husik Eskola iha Estadus Unidus

1a. Accelerated Middle Schools (eskola pre-sekundária lailais): Georgia

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Dynarski, M., Gleason, P., Rangarajan, A., & Wood, R. (1998a). Impacts of dropout prevention programs: Final report. A

research report from the School Dropout Demonstration Assistance Program evaluation. Princeton, NJ: Mathematica Policy

Research, Inc. Georgia study.

Pergunta Bainhira fó programa aprendizajen ne’ebé lalais, ne’ebé hanorin tinan rua iha tinan ida nia laran, hamutuk ho apoiu sosiál, fo

dalan ba estudante sira hela no hetan progresu iha eskola ka lae?

Partisipante

sira

Amostra husi estudu inklui estudante na’in 160 ne’ebé tama iha klase 7 no 8 iha distritu eskolár husi Griffin-Spalding

(Georgia) iha tinan eskolár 1993/94. Estudante sira ne’e hotu la liu pelumenus dala ida (mantein nafatin iha klase).

Partisipante sira nia tinan, média tinan 14 bainhira sira tama iha programa. Besik 60% husi estudante sira mak Afrika-

Amerikanu; seluk mak mutin. Liu 70% mane. 75% husi partisipante sira iha problema kona ba dixiplina iha tinan eskolár

kotuk ba.

Fatin Estudu Jeorjia nian hala’o iha distritu eskolár Griffin-Spalding iha Sul husi Atlanta, Jeorjia.

Intervensaun Aprendizajen lalais: Durante períodu avaliasaun iha Griffin-Spalding Middle School Academy haree ba labarik sira husi klase

7 no klase 8 ne’ebé la liu klase pelumenus dala ida. Eskola agora taka ona. Objetivu husi programa mak atu fo tinan rua

kurrikular iha tinan ida eskolár hodi labarik sira tama kedas iha klase 9 no ba hamutuk ho sira nia kolega ne’ebé ho tinan

hanesan karik sira konsege liu duni. Nu’udar ezemplu, estudante sira iha akademia koalia kona ba siénsia vida no siénsia rai

iha tinan ida no iha eskola seluk ida idak nia durasaun tinan ida. Programa simu estudante 25 ba tinan ida husi eskola pre-

sekundária tolu husi bairro. Akademia ne’e iha edifísiu husi igreja ne’ebé iha mós programa atu hanesan ba estudante sira

husi sekundáriu. Programa rua ne’e uza profesór, funsionáriu no administradór sira ne’ebé hanesan.

Auto estima na aptidaun kona ba hola desizaun: Eskola uza kurríkulu “SUCCESS”, ne’ebé fokus ba auto estima no aptidaun

kona ba hola desizaun no integra kurríkulu ne’e ba kurríkulu prinsipál.

Métodu hanorin ne’ebé la’ós tradisionál: Eskola tau foku ba hanorin prátiku no ladún uza métodu tradisionál sira. Profesór

sira iha fleksibilidade makaas liu profesór seluk iha área, hodi sira bele hili materiál saida mak sira hakarak uza iha sira nia

aula. Sira la fo servisu hodi sira halo iha uma no la fo labarik sira lori livru ba uma tamba sira tauk orsida sira la lori fali mai.

Akademia iha kursu alternativu balu – la’ós arte, muzika ka lian estranjeiru – hodi fo tempu tan ba parte akadémiku.

Estudante sira bele ba fali sira nia eskola hodi partisipa iha atividade estrakurrikulár sira.


Elementu Deskrisaun

Akonsellamentu: Eskola uza konselleiru tempu balu hodi servisu hamutuk ho estudante sira no sira nia família sira.

Informasaun husi peskiza akompañamentu hatudu katak funsionáriu sira husi eskola haruka estudante barak ba servisu apoiu

iha eskola nia liur. Tuir relatóriu estudante nian, 42% husi estudante sira husi grupu Intervensaun haruka ba ajénsia servisu

sosiál hodi hetan akonsellamentu, nesesidade saude ka asisténsia seluk, kompara ho 15% husi grupu kontrolu.

Komparasaun Estudante sira husi grupu kontrolu mantein nafatin iha eskola pre-sekundária tradisionál ida husi tolu ne’ebé iha iha zona

eskolár Griffin-Spalding.

Metodolojia Estudu husi Jeorjia uza dezeñu peskiza ne’ebé hili partisipante arbiru, ho grupu ida-ne’ebé intervensaun no grupu kontrolu:

estudante 80 haruka ba grupu eskola pre-sekundária lalais no hatama iha Griffin-Spalding Middle School Academy; estudante

80 seluk hatama iha grupu kontrolu no tuir eskola ida husi eskola tolu tradisionál ne’ebé iha iha zona ne’ebé refere. Rezultadu

foti husi peskiza akompañamentu ne’ebé hala’o bainhira liu tinan rua: estudante 67 husi grupu Intervensaun (84%) no 73 husi

grupu kontrolu (91%) hatán ba peskiza ne’e. Tamba taxa resposta reprezenta atritu diferensiál liu pontu persentuál 5, estudu

ne’e “tuir padraun evidénsia maibé ho rezerva’’. Peskizadór sira halo komparasaun entre karateristika grupu iha nivel baze iha

grupu peskiza rua iha medida demografika, sosioekonomika no husi rezultadu eskolár 13. Teste estatistiku husi diferensa totál

entre grupu peskiza (iha nivel signifikánsia 0,10): Estudante sira husi grupu Intervensaun iha probabilidade boot katak sira

mai husi família ho inan aman, la dun iha probabilidade katak sira simu asisténsia publika no ladún falta eskola. Peskizador

sira uza modelu regresaun hodi ajusta diferensa ne’e bainhira haree ba efeitu sira husi programa.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu. Estudu Jeorjia nian hetan taxa husik eskola ne’ebé ki’ik liu ba estudante sira husi eskola pre-

sekundária lalais: 6% kompara ho 14% iha grupu kontrolu – diferensa ne’e la iha signifikansia kona ba estatistuka maibé

importante suni (efeitu ne’ebé boot liu 0.25).

Progresu iha eskola: Efeitu pozitivu. Numeru médiu husi tinan eskolár ne’ebé hotu iha akompañamentu bainhira liu tinan 2

mak 8.6 ba eskola pre-sekundária lalais no 7.9 ba grupu kontrolu, no ida ne’e diferensa ne’ebé signifikativa kona ba

estatistika.

Kustu Total $7,000/estudante /tinan. (dolar 2007 nian)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Funsionáriu edukasionál husi Griffin-Spalding Middle School Academy maka profesór baibain husi zona Griffin-Spalding.

Tuir peskizadór husi ekipa avaliasaun, sira la simu formasaun tan nu’udar parte husi sira nia kna’ar iha akademia.


1b. Accelerated Middle Schools (eskola pre-sekundária lailais): Michigan

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Dynarski, M., Gleason, P., Rangarajan, A., & Wood, R. (1998b). Impacts of dropout prevention programs: Final report. A


Research, Inc. Michigan study.

Pergunta Bainhira fó programa aprendizajen ne’ebé lalais, ne’ebé hanorin tinan rua iha tinan ida nia laran, hamutuk ho apoiu sosiál, fo

dalan ba estudante sira hela no hetan progresu iha eskola ka lae?

Partisipante

sira

Amostra estudu inklui estudante 198 ne’ebé tama iha klase 6 iha zona husi Flint Community Schools (Eskola komunitária

Flint) iha tinan eskolár 1992/93 no 1993/94. Estudante hotu atrazadu tinan rua ka liu husi sira nia tinan eskolár no sira tinan

13 ka 14 bainhira sira tama iha programa. Funsionáriu sira identifika estudante foun sira ba akademia kada primavera husi

estudante sira husi klase 5 ne’ebé atrazadu liu tinan rua. Husi grupu ne’e sira hili estudante sira ne’ebé sira hanoin iha

posibilidade boot liu husi hetan benefísiu husi programa lalais. Maizumenus 60% mak estudante sira Afrika-Amerika; seluk

barak mak mutin. Maizumenus 60% mak mane. Metade husi partisipante sira hela iha uma ne’ebé simu assisténsia publika.

Liu 66% husi sira iha problema dixiplina iha tinan kotuk.

Fatin Estudu Michigan hala’o iha distritu eskolár husi Flint Community Schools iha Flint, Michigan.

Intervensaun Aprendizajen lalais: Iha períodu avaliasaun nia laran Accelerated Academics Academy (AAA) servi ba estudante sira husi

eskola pre-sekundária ne’ebé atrazadu tinan rua ka liu. (Eskola servisu nafatin maibé deskrisaun foku ba nia operasaun iha

períodu avaliasaun nia laran.) Objetivu husi programa mak hanorin lalais hodi estudante sira ne’ebé atrazadu bele tama iha

eskola sekundária tuir sira nia tinan.

Akademia ne’ebé iha kompletu iha laran: AAA maks programa kompletu ne’ebé tama iha andár ida iha edifísiu ne’ebé uluk

eskola pre-sekundária ida. Andar rua seluk uza husi eskola privadu ida. Inskrisaun nia limite mak estudante na’in 100.

Programa iha klase ne’ebé ki’ik liu eskola pre-sekundária seluk iha área no konsentra liu ba edukasaun tuir tema no

integrasaun husi kurríkulu iha dixiplina hotu.

Métodu hanorin ne’ebé la’ós tradisionál: Profesór sira baibain uza aprosimasaun la’ós tradisionál hanesan grupu aprendizajen

kooperativa, teknolojia edukasionál, hanorin kolaborativu no esplikasaun husi kolega sira. Kurríkulu iha fleksibilidade boot

no la tuir saida mak iha manual. Hodi kurríkulu bele relevante liu no bolu atensaun, hanorin foka ba asuntu no akontesimentu

sira ne’ebé atuál. AAA fo dixiplina prinsipál lima: Lian, matemátika, siénsia, estudu sosiál no arte. Liu tan, oráriu regulár

lalais iha loron kuarta hodi fo dalan ba klase “Wonderful Wednesday” (kuarta furak) ne’ebé inklui tópiku oin oin ne’ebé

troka malu bazeia ba interese sira husi estudante sira hanean áljebra, españól, suku, no klube siénsia.


Elementu Deskrisaun

Grupu diskusaun: Eskola ida idak hahú ho períodu minutu 30 “períodu familia’’ ne’ebé grupu ho estudante na’in 10 enkontru

ho funsionáriu ida. Sesaun sira ne’e inklui mistu husi atividade sira, hanesan aprendizajen kooperativa, akonsellamentu, lee

ho silénsiu ka grupu diskusaun. Iha sesaun sira ne’e nia laran estudante sira iha oportunidade hodi diskute kona ba asuntu

ne’ebé sai preokupasaun ba sira hanesan violénsia iha komunidade laran, droga, no relasaun família. Eskola fo servisu ba

konselleiru tempu tomak no asistente sosiál tempu tomak. Apoiu ba estudante iha eskola nia laran bele hatudu tansá husi

grupu intervensaun ladún iha estudante barak ne’ebé haruka ba servisu apoiu iha liur (5%) kompara ho grupu kontrolu (18%).

Eskola fo mos servisu ba paraprofisionál nain 2 ne’ebé fo apoiu estudu iha sala laran no apoiu seluk ba estudante sira.

Komparasaun Estudante sira husi grupu kontrolu tuir eskola ida husi eskola tradisionál 4 iha Flint.

Metodolojia Estudu Michigan uza dezeñu peskiza ne’ebé hili partisipante arbiru no fahe ba grupu rua: intervensaun no kontrolu: estudante

112 haruka ba grupu eskola pre-sekundária lalais no hatama iha Accelerated Academics Academy; estudante 86 seluk hatama

iha grupu kontrolu no tuir eskola ida husi eskola 4 tradisionál ne’ebé iha iha zona ne’ebé refere. Rezultadu foti husi peskiza

akompañamentu ne’ebé hala’o bainhira liu tinan rua: estudante 100 husi grupu Intervensaun (89,3%) no 72 husi grupu

kontrolu (83,7%) hatán ba peskiza ne’e. Tamba taxa resposta reprezenta atritu diferensiál liu pontu persentuál 5, estudu ne’e

“tuir padraun evidénsia maibé ho rezerva’’. Peskizadór sira halo komparasaun entre karateristika iha nivel baze iha grupu

peskiza rua iha medida demografika, sosioekonomika no husi rezultadu eskolár 13. Teste estatistiku husi diferensa totál entre

grupu peskiza (iha nivel signifikánsia 0’,10): Estudante sira husi grupu Intervensaun iha probabilidade boot katak sira husi

família ho inan-aman, la dun iha probabilidade katak sira simu asisténsia publika no ladún falta eskola. Peskizador sira uza

modelu regresaun hodi ajusta diferensa ne’e bainhira haree ba efeitu sira husi programa.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu. 2% husi estudante sira husi eskola pre-sekundária lalais abandon bainhira liu tinan rua sira

tama iha programa kompara ho 9% husi estudante sira husi grupu kontrolu, ne’ebé reprezenta diferensa estatistika ho

signifikánsia.

Progresu iha eskola: Efeitu pozitivu. Numeru médiu husi tinan eskolár ne’ebé hotu iha akompañamentu bainhira liu tinan 2

mak 7.3 ba eskola pre-sekundária lalais no 6.8 ba grupu kontrolu, no ida ne’e diferensa ne’ebé signifikativa kona ba

estatistika.

Kustu Total $11,000/estudante/ tinan. (dólar husi tinan 2007)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Funsionáriu edukasionál mak profesór baibain husi área eskolár husi Flint Community Schools. La iha informasaun adisional

kona-ba sira nia formasaun.


1c. Accelerated Middle Schools (eskola pre-sekundária lailais): New Jersey

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Dynarski, M., Gleason, P., Rangarajan, A., & Wood, R. (1998c). Impacts of dropout prevention programs: Final report. A


Research, Inc. New Jersey study.

Pergunta Programa aprendizajen ne’ebé lalais, ne’ebé hanorin tinan rua iha tinan ida nia laran, hamutuk ho apoiu sosiál, fo dalan ba

estudante sira hela no hetan progresu iha eskola ka lae?

Partisipante

sira

Amostra inklui estudante na’in 620 ne’ebé tama iha klase 6 no 7 iha eskola públika Newark nian iha tinan eskolár 1992/93 no

1993/94 ne’e la liu klase pelumenus dala ida. Estudante sira iha programa iha baibain tinan 13. 75% mak Afrika Amerikanu,

no seluk mak Ispániku. Metade maka mane. Metade hela iha uma sira ne’ebé simu asisténsia públika no metade iha problema

dixiplina iha tinan kotuk.

Fatin Estudu New Jersey nian hala’o iha area eskolár husi Newark Public Schools iha Newark, New Jersey.

Intervensaun Aprendizajen lalais: Iha períodu estudu nia laran Projetu ACCEL servi ba estudante sira husi klase 6 no 7 ne’ebé la liu klase

pelumenus dala ida (programa la la’o ona). Objetivu husi programa mak hodi fo dalan ba estudante sira ne’ebé atrazadu hodi

haktuir ho sira nia kolega sira. Estudante sira husi klase neen baibain hela iha programa iha tinan rua nia laran no sira aprende

kona ba kurríkulu tinan tolu nian, sira husi klase 7 hela iha program tinan ida no aprende kona ba kurríkulu tinan rua nian.

Projetu ACCEL hala’o iha eskola 2 iha Newark, balu organiza nu’udar eskola primária ho klase 8 no seluk organiza hanesan

eskola pre-sekundária husi klase 5 to’o 8.

Eskola iha eskola nia laran: Projetu ACCEL uza aprosimasan ho naran “eskola iha eskola nia laran” no servisu iha klase balun

de’it iha eskola nia laran. Kada programa servi ba estudante na’in 50, ne’ebé hanorin husi profesór 5 no kona ba dixiplina 4:

Inglés, matemátika, abilidade báziku no siénsia/estudu sosiál. (iha eskola seluk iha Newark profesór sira hanorin dixiplina

hotu no hamutuk ho estudante grupu ida de’it). Profesor sira husi projetu ACCEL uza estratéjia hanorin iha ekipa no servisu

hamutuk hodi halo ligasaun entre kurríkulu ba dixiplina hotu. Klase sira iha estudante uitoan de’it, 12 ka 13.

Foku ba dixiplina: Programa iha foku maka’as kona ba dixiplina no asiduidade. Estudante sira ne’ebé la tama eskola liu loron

9 haruka sai husi programa. Profesór sira haruka sira halo estuda iha uma barak liu profesór seluk.

Akonsellamentu: Iha konselleiru orientasaun ida ne’ebé disponivel ba programa ne’ebé servisu besik estudante no profesór

sira husi ACCEL. Tuir programa nia foku ba akonsellamentu no jestaun ba kazu, estudu akompañamentu hatudu katak

estudante barak liu husi grupu intervensaun hetan akonsellamentu iha tinan primeiru husi programa—74% kompara ho 59%

husi grupu kontrolu. Nune’e mos, estudante barak liu husi grupu intervensaun haruka ba servisu sosiál iha li’ur iha períodu


Elementu Deskrisaun

ne’e nia laran —27% kompara ho 15%. Membru sira husi projetu ACCEL hetan supervizaun husi diretór eskola nian. Maski

nune’e ekipa ida idak husi projetu ACCEL iha autonomia hodi hala’o sira nia programa.

Komparasaun Estudante sira husi grupu kontrolu tuir eskola husi área no tuir kurríkulu padraun ne’ebé iha.

Metodolojia Estudu husi New Jersey uza dezeñu peskiza ne’ebé hili partisipante arbiru no fahe ba grupu rua: intervensaun no kontrolu:

Husi estudante na’in 620 iha amostra, estudante 392 haruka ba grupu eskola pre-sekundária lalais no hatama iha Projetu

ACCEL; estudante 228 seluk hatama iha grupu kontrolu no tuir eskola ida husi eskola tolu tradisionál ne’ebé iha iha zona

ne’ebé refere. Rezultadu foti husi peskiza akompañamentu ne’ebé hala’o bainhira liu tinan rua: estudante 341 husi grupu

Intervensaun (87%) no 194 husi grupu kontrolu (85%) hatán ba peskiza ne’e. Tamba taxa resposta reprezenta atritu

diferensiál liu pontu persentuál 5, estudu ne’e “tuir padraun evidénsia maibé ho rezerva’’. Peskizadór sira halo komparasaun

entre karateristika iha nivel baze husi se mak hatán ba peskiza akompañamentu iha grupu peskiza rua iha medida

demografika, sosioekonomika no husi rezultadu eskolár 13. Teste estatistiku husi diferensa totál entre grupu peskiza hetan

katak ladun iha diferensa iha nivel signifikánsia 0,10: Maski nune’e peskizador sira uza modelu regresaun hodi ajusta

diferensa ne’e bainhira haree ba efeitu sira husi programa.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: La iha efeitu. Eskola pre-sekundária lalais tuir estatistika la iha efeitu signifikativu kona ba husik eskola.

Progresu iha eskola: Efeitu pozitivu. Estudante sira iha eskola pre-sekundária lalais halo hotu tinan eskolár 7.8 bainhira

peskiza hotu no iha kontrolu grupu sira halo tinan 7.5 ne’ebé diferensa estatistika signifikativu.

Kustu Totál $13,000/estudante/ tinan. (2007)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Membru hotu husi Projetu ACCEL tuir formasaun semana 1-2 iha Agostu hodi prepara ba tinan eskolár tuir mai. Objetivu

husi formasaun ne’e mak atu halo planu ba programa no hodi garante katak membru hotu husi eskola tuir aprosimasaun

ne’ebé hanesan. Liu tan sira mos iha enkontru nu’udar grupu dalan 5 ka 6 iha kada tinan eskolár hodi koalia kona ba

programa.


2. Achievement for Latinos through Academic Success (ALAS) (Susesu ba Latinu sira liu husi Susesu Akadémiku)

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Larson, K. A., & Rumberger, R. W. (1995). ALAS: Achievement for Latinos through Academic Success. In H. Thornton

(Ed.), Staying in School. A technical report of three dropout prevention projects for junior high school students with learning

and emotional disabilities. Minneapolis, MN: University of Minnesota, Institute on Community Integration.

Additional analysis: Gándara, P., Larson, K. A., Mehan, H., & Rumberger, R. W. (1998). Capturing Latino Students in the

Academic Pipeline. Berkeley, CA: Chicano/Latino Policy Project.

Pergunta Formasaun kona ba rezolusaun ba problema no jestaun intensivu ba kazu halo katak taxa sai boot liu kona ba Hela iha Eskola

no Progresu iha Eskola ba estudante Latinu husi eskola pre-sekundária kompara ho estudante sira husi grupu komparasaun?

Partisipante

sira

Estudu foka ba grupu husi estudante na’in 94 ho risku aas ne«ebé tama iha klase 7 iha 1990. Estudante sira identifika nu’udar

risku aas karik sira nia profesór husi klase 6 fo valór ba sira ne’ebé la to’o media husi sira nia aula. Kuaze estudante risku aas

hotu ne’ebé partisipa iha estudu mak Latinu (96%); barak liu maka mane (65%); no kuaze hotu partisipa iha programa hahán

meiu dia gratis ka baratu (91%). Maizumenus 23% iha koñesimentu Inglés ne’ebé limitadu (LEP), maizumenus 33% fluente

kona ba Inglés, no seluk mak estudante ko’alia Inglés de’it. Iha média, estudante sira iha tinan 12 no fulan 7 bainhira sira

tama iha klase 7. Estudante sira ne’ebé la ko’alia Inglés la simu tamba Intervensaun la prepara ba sira. Programa inklui mos

amostra husi estudante sira ho difikuldade aprendizajen ka ne’ebé klasifika nu’udar problema emosionál, maibé estudu husi

amostra ne’e la inklui tamba analize ne’e la hasoru padraun avaliasaun.

Análize adisionál: Análize ne’e foka ba amostra husi 81 husi estudante 94 ne’ebé tama iha klase 7 iha 1990 no mantein iha

eskola alvu (grupu tratamentu) ka transfere ba eskola sekundária iha área hanesan (grupu kontrolu).

Fatin Estudu ne’e hala’o iha eskola sekundaria boot iha Los Angeles Unified School District.

Intervensaun Formasaun kona ba rezolusaun ba problema sira: Estudante sira husi ALAS simu klase semana sanulu kona ba abilidade ba

rezolusaun ba problema sira no tinan rua husi akompañamentu kona ba ida ne’e. Inan aman sira simu formasaun kona ba

rezolusaun ba problema no partisipasaun iha eskola.

Jestaun ba kazu; aprosimasaun ba familia: Estudante ida idak hetan konselleiru ida ne’ebé halo monitorizasaun ba estudante,

servisu nu’udar jestór ba kazu no garante katak fo duni komponente hotu husi intervensaun. Halo monitorizasaun ba

asiduidade ba estudante no sira tenke fo kompensasaun ba tempu ne’ebé sira la tama iha eskola. Inan aman sira mos fo hatene

bainhira labarik sira falta beibeik. ALAS fo semana semana, no loron loron karik nesesáriu, relatóriu ba estudante sira no ba

inan aman kona ba hahalok iha sala no traballu ne’ebé sira la halo.


Elementu Deskrisaun

Uza servisu komunitáriu: Funsionáriu sira husi ALAS fo ajuda hodi halo fasilitasaun ba juventude no inan aman sira kona ba

atu uza servisu komunitáriu sira ne’e hanesan servisu saude mental no servisu sosiál sira.

Análize tan: Grupu tratamentu inklui de’it estudante sira ne’ebé hela iha eskola sekundária ALAS iha tinan 3 nia laran

(estudante 36).

Komparasaun Estudante 48 hatama iha grupu komparasaun. Sira simu programa baibain eskola nia ne’ebé eskola alvu fo.

Análize tan:

Grupu komparasaun ba estudu ne’e (estudante 45) inklui estudante sira ne’ebé sai estudante kontrolu bainhira klase 7 hahu no

la hetan transferénsia husi eskola ka transfere ba eskola seluk iha area eskolár nia laran.

Metodolojia Husi estudante sira husi klase 7 ne’ebé ho risku aas, estudante 46 hili la tuir regra hodi tama iha grupu intervensaun no 48

seluk ba grupu komparasaun. Estudante tratamentu simu intervensaun ALAS Iha tinan 3 nia laran (klase 7 to’o 9) ka to’o sira

tama iha eskola pré sekundária.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu. Bainhira klase 9 hotu, estudante sira ALAS nia iha probabilidade boot liu kompara ho sira

husi grupu kontrolu hodi tama iha eskola (98% kompara ho 83%). Bainhira liu tinan 2 husi intervensaun (remata klase 11),

estudante ALAS barak liu kompara ho estudante sira husi grupu kontrolo halo matríkula iha eskola (75% kompara ho 67%),

maibé diferensa tuir estatistika laós signifikánsia. Ba subgrupu ne’ebé analiza iha Gándara, Larson, Mehan, no Rumberger

(1998), estudante ALAS sira iha probabilidade aas liu kompara ho grupu kontrolu hodi matrikula bainhira klase 10 hotu (86%

kompara ho 69%), maibé diferensa tuir estatistika ladún signifikante.

Progresu iha eskola: Ba estudante sira ne’ebé mantein nafatin iha eskola husi área (la husik eskola ka la transfere), estudante

ALAS sira iha probabilidade aas liu hodi halo graduasaun tuir sira nia tinan bainhira klase 9 hotu (72% kompara ho 53%).

Diferensa iha relevánsia estatistika. Bainhira liu tinan rua husi intervensaun hotu no ba estudante sira ne’ebé mantein nafatin

iha área eskolár, estudante husi ALAS barak liu mak iha dalan atu graduasaun tuir sira nia tinan bainhira klase 11 hotu (33%

kompara ho 26%), maibé diferensa tuir estatistika laós signifikánsia. Ba subgrupu ne’ebé analiza iha Gándara et al. (1998),

proporsaun estatistika boot liu husi estudante ALAS manan kréditu barak liu hodi halo graduasaun tuir tinan bainhira sukat iha

klase 9 (75% kompara ho 44%) no bainhira klase 10 hotu (44% kompara ho 22%).

Kustu $1,185/estudante/ tinan (2005)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

ALAS nia implementasaun mai husi supervizór, konselleiru no funsionáriu administrativu ne’ebé servisu tempu tomak iha

kampus eskola nian. Supervizor ne’ebé mós profesór, konselleiru ka asistente sosiál ne’ebé iha esperiénsia maka’as fo

formasaun ba konselleiru sira husi ALAS no servisu kona ba koordenasaun ba servisu sira ho eskola, família no komunidade.

Funsionáriu sira husi ALAS no profesór sira hetan formasaun kona ba fahe kurríkulu kona ba abilidade rezolusaun ba

problema sira. Supervizor karik simu formasaun, tuir esperiénsia ne’ebé nia iha ona.


3. Career Academies (Eskola ba Profisaun)

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Kemple, J. J., & Snipes, J. C. (2000). Career Academies: Impacts on students’ engagement and performance in high school.

New York: MDRC (Manpower Demonstration Research Corporation).

Kemple: J. J. (2004). Career Academies: Impacts on labor market outcomes and educational attainment. New York: MDRC

(Manpower Demonstration Research Corporation).

Pergunta Foku ba edukasaun ba kareira espesífiku halo katak estudante risku aas barak liu hela iha eskola, progresu iha eskola, no

remata eskola/

Partisipante

sira

Revizaun ne’e foku ba subgrupu husi joven na’in 474 iha amostra ne’ebé konsidera risku aas liu atu husik eskola molok

intervensaun hahú. Joven sira ne’e reprezenta 27% husi amostra total husi 1,764.1 husi joven risku aas ne’e, 79% iha tinan 15

ka la to’o, maioria mak feto (57%), no barak liu mak Ispaniku (52%) ka Afrika-Amerikanu (38%), hela iha uma ne’ebé iha

inan ka man de’it (50%), no simu seguransa sosiál ka Vale Hahán (32%). Iha tinan molok atribuisaun la tuir regra, 33% husi

joven sira risku aas falta eskola pelumenus 15% husi tinan eskolar. Iha tinan ne’ebé halo atribuisaun la tuir regra, 62% husi

joven risku aas hetan valór médiu la to’o 2.0 no 43% tinan liu nia klase.

Fatin Eskola sia iha avaliasaun mai husi area urbana ualo iha estadu neen: Pittsburgh, PA; Baltimore, MD; Washington, DC; Miami

Beach, FL; Socorro, TX; Santa Ana, CA; Watsonville, CA; no San Jose, CA.

Intervensaun Akademia kareira iha avaliasaun hetan komponente primáriu 3: organizasaun eskola iha eskola laran ho tema karreira,

kurríkulu akadémiku no profisionál relasiona ho tema profisaun no parseiru ne’ebé fó serbisu.

• Eskola iha eskola laran ho tema profisaun: Husi estudu ne’ebé hala’o, Career Academies organiza tuir tema profisaun 6:

negósiu no finansas, eletróniku e teknolojia aeroespasiál, saúde, servisu públiku, viajen no turizmu no teknolojia video.

Akademia rua simu estudante sira husi klase 9 no 7 simu husi klase 10. Career Academies barak liu simu estudante 50 to’o 75

ba klase ida (baibain, númeru estudante klase laran hanesan ho klase iha eskola sekundária). Grupu ida iha profesór entre

na’in 2 to’o na’in 9 ne’ebé iha hanorin de’it iha Akademia no estudante sira iha profesór hanesan tinan ba tinan.

• Kurríkulu akadémiku no profisionál relasiona ho tema profisaun: Akademia sira fo klase ne’ebé relasiona ho profisaun;

estudante sira foti dixiplina rua to’o 4 tinan tinan iha Akademia. Dixiplina seluk, inklui mos sira-ne’ebé rekizitu ba

graduasaun, sira tuir iha eskola. Peskizadór sira haree katak kurrikulu akadémiku no prátiku hanorin atu hanesan ba kondisaun

Intervensaun no Komparasaun.

• Parseria empregu: Relasaun formál ho empregadór sira iha komunidade fo apoiu ba programa sira husi Akademia no fo


Elementu Deskrisaun

atividade sira ne’ebé relasiona ho profisaun ba estudante sira. Parseiru 3–54 asosia ba akademia ida idak. Akademia hotu fo

oportunidade estájiu ba estudante sira liu husi parseiru sira no barak halo estájiu iha veraun iha férias entre klase 11 no klase

12. Akademia balu iha kritériu mínimu, ne’ebé relasiona ho progresu akadémiku, ba estudante sira ne’ebé buka estájiu.

Parseiru sira fo mos kontribuisaun finansiamentu no rekursu seluk, apoiu akademia hodi identifika atividade sira ne’ebé

relevante ba estudante sira, partisipa nu’udar koalia no fo ezemplu no partisipa iha konsellu konsultivu husi Akademia balu.

Komparasaun Grupu komparasaun mak joven sira ne’ebé la tama ba Career Academy. Sira tuir programa edukasaun jerál iha eskola

sekundária. Balu tama iha programa espesífiku ka eskola espesialidade. Maski iha grupu komparasaun, 3% tama iha Career

Academy ne’ebé hetan avaliasaun.

Metodolojia Grupu Intervensaun tama la tuir regra iha Career Academy ne’ebé sira hili no 86% husi joven sira risku aas tama iha Career

Academy. Grupu Intervensaun bele tuir Career Academy to’o graduasaun hotu.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu. Bainhira hotu klase 12, 21% husi grupu husi Career Academy no 32% husi grupu

Komparasaun husik eskola.

Progresu iha eskola: Efeitu pozitivu. Bainhira hotu klase 12, husi grupu husi Career Academy sira hetan média kréditu 19 no

husi grupu Komparasaun hetan médiu kréditu 17 no 40% husi joven sira husi Career Academy no 26% husi grupu

Komparasaun hetan kréditu natoon hodi bele hala’o graduasaun.

Eskola hotu: La iha efeitu. Bainhira liu tinan 4 husi klase 12, la iha diferensa estatistika ho signifikánsia entre persentajen

risku aas husi joven sira husi Career Academy no Komparasaun ne’ebé hetan diploma ka sertifikadu; 83% husi joven sira iha

grupu rua hetan diploma ka sertifikadu.

Kustu $600/estudante/ tinan liu média distritu ba estudante ida. (2004)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Profesór sira husi Career Academy mai husi dixiplina akadémika no vokasionál oin oin maibé atu hanesan profesór sira iha

eskola seluk. Oportunidade profisionál balu ne’ebé Akademia fo ba profesór sira inklui aprende nu’usá mak bele fo apoiu

di’ak ba estudante sira iha ambiente aprendizajen di’ak tuir estratéjia hodi halo koordenasaun ba dezenvolvimentu karreira no

atividade sira ne’ebé relasiona ho servisu.


4. Check and Connect (Haree no Halo Ligasaun)

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Sinclair, M. F., Christenson, S. L., Evelo, D. L., & Hurley, C. M. (1998). Dropout prevention for youth with disabilities:

Efficacy of a sustained Envolvimentu iha eskola procedure. Exceptional Children, 65(1), 7–21.

Sinclair, M. F., Christenson, S. L., & Thurlow, M. L. (2005). Promoting school completion of urban secondary youth with

emotional or behavioral disabilities. Exceptional Children, 71(4), 465–482.

Pergunta Halo monitorizasaun ba estudante sira ho nesesidade espesiál iha rezultadu katak estudante sira hela iha eskola, progresu iha

eskola, ka remata eskola?

Partisipante

sira

Partisipante sira iha estudu husi 1998 mak estudante sira husi edukasaun espesiál ne’ebé tama iha klase 9 iha tinan eskolár

1994–95 ne’ebé klasifika katak iha defisiénsia emosionál, aprendizajen ka komportamentál. Defisiénsia aprendizajen mak

beibeik liu, ba partisipante 75%. Liu 40% husi partisipante sira klasifika katak iha defisiénsia grave. Partisipante barak liu

mak Afrika-Amerika (59%); maioria mane (68%); no barak partisipa e programa hahán gratis ka baratu liu (71%). Estudante

sira iha média tinan 15 bainhira sira tama iha klase 9.

Estudu 2005 nian inklui estudante sira husi edukasaun espesiál ne’ebé tama iha klase 9 iha 1996 no 1997. Hodi bele tama iha

estudu, partisipante sira tenke hetan klasifikasaun katak sira iha dezikilibriu emosionál ka komportamentál. Estudante barak

liu mak Afrika-Amerikanu (64%); maioria mane (84%); no barak partisipa e programa hahán gratis ka baratu liu (70%).

Estudante sira iha média tinan 14.5 bainhira sira tama iha klase 9.

Fatin Estudu hala’o iha eskola públika iha Minneapolis.

Intervensaun Monitorizasaun: Check & Connect bazeia ba monitorizasaun husi rezultadu iha eskola, no mós akonsellamentu, jestaun ba

kazu no apoiu seluk. Programa iha komponente prinsipál rua: “Check”(haree) no “Connect.” (halo ligasaun). Komponente

Check prepara hodi halo avaliasaun kontinua ba partisipasaun husi estudante sira liu husi monitorizasaun ba progresu no ba

indikadór sira husi estudante sira. Komponente Connect mak funsionáriu sira fo atensaun individuál ba estudante sira,

hamutuk ho funsionáriu sira husi eskola, membru sira husi família no se mak fo servisu komunitáriu sira. Estudante sira ne’bé

tama iha Check & Connect hetan monitor ida ne’ebé halo revizaun baibain ba sira nia dezempeñu (liu liu kona ba problema

asiduidade, komportamentu no akadémiku) no halo intervensaun bainhira identifika problema. Monitor mos defende interese

estudante sira nia, koordena servisu sira, fo feedback no insentivu, no tau foku ba importánsia husi hela iha eskola.

Prosesu Check & Connect kontinua iha estudu 2005. Monitor mantein ho estudante sira durante sira eskola to’o hotu, maski

sira transfere ba eskola seluk.

Komparasaun Iha estudu 1998 nian, estudante sira husi grupu kontrolu simu programa Check & Connect iha klase 7 no 8 maibé bainhira sira


Elementu Deskrisaun

tama iha grupu kontrolu sira la simu ona servisu ne’e bainhira sira tama iha sekundáriu. Estudante sira husi grupu kontrolu

tuir eskola sekundária hanesan sira ne’ebé tama iha grupu intervensaun.

Iha estudu 2005, estudante sira husi grupu kontrolu tuir eskola hanesan sira husi grupu intervensaun maibé la simu Check &

Connect.

Metodolojia Estudu 1998 uza dezeñu peskiza atribuisaun la tuir regra no inklui estudante na’in 94 — 47 iha grupu intervensaun no 47 iha

grupu kontrolu. Estuadante sira atribui ba estuda la tuir regra molok atu tama klase 9.

Iha estudu 2005, grupu intervensaun partisipa iha Check & Connect iha tinan 4 nia laran, hahú ho sira nia atribuisaun ba

programa iha klase 9. Amostra pós atritu inklui estudante na’in 144—71 iha grupu intervensaun no 73 iha grupu kontrolu.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu. Estudu 1998 hatudu katak estudante sira husi klase 9 ne’ebé tama iha Check & Connect iha

probabilidade ki’ik liu estudante sira husi grupu kontrolu hodi abandonu eskola bainhira hotu tinan akompañamentu (tinan

primeiru husi eskola sekundáriu)—9% kompara ho 30%. Estudu 2005 hatudu katak estudante sira husi Check & Connect

Connect iha probabilidade ki’ik liu estudante sira husi grupu kontrolu hodi abandonu eskola bainhira hotu tinan 4 —39%

kompara ho 58%.

Progresu iha eskola: Efeitu pozitivu. Estudu 1998 nia hatudu katak estudante sira iha Check & Connect simu kréditu barak liu

hodi hotu eskola iha klase 9 duke estudante sira iha grupu kontrolu. Estudu 2005 la hatudu kona ba rezultadu kréditu husi

eskola.

Eskola hotu: La iha efeitu. Estudu 2005 haree ba efeitu husi Check & Connect kona ba estudante sira hotu eskola tuir tempu

(bainhira liu tinan 4 husi klase 9). Estudu hatudu katak la iha efeitu ne’ebé importánsia estatistiku kona ba tempu eskola hotu.

Bainhira períodu tinan 4 hotu, karik ita hare’e ba diploma no sertifikadu, taxa husi eskola hotu tuir tempu atu hanesan ba

Check & Connect no ba estudante sira husi grupu kontrolu — 30% kompara ho 29%. (31% husi estudante intervensaun no

14% husi estudante kontrolu matríkula ona iha eskola maibé seidauk graduasaun.) Tamba periodu akompañamentu, estudu

1998 la haree ba impatu iha eskola hotu.

Kustu $1,400/estudante/ tinan. (2001-2002)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Monitor sira partisipa iha workshop inisiál orientasaun. Sira mos tuir enkontru funsionáriu semana semana ka semana ida dala

rua no sesaun regular ba dezenvolvimentu ba funsionáriu sira. Monitor ida idak simu instrusaun kona ba nusa mak hotu surat

monitorizasaun hodi garante konsisténsia entre monitor sira no fatin. Monitor sira hatama surat kona ba asiduidade ba prosesu

verifikasaun.


5. Talent Development High Schools (Eskola Sekundária Dezenvolvimentu ba Talentu)

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Kemple, J. J., Herlihy, C. M., & Smith, T.J. (2005). Making progress toward graduation: Evidence from the Talent

Development High School model. New York: MDRC.

Pergunta Komunidade ki’ik ba aprendizajen ne’ebé harii iha Talent Development High Schools iha rezultadu katak estudante sira

progresu lalais iha eskola kompara ho eskola kontrolu?

Partisipante

sira

Estudante barak ne’ebé hili ba Talent Development High Schools iha rezultadu teste ne’ebé ki’ik no sira tuir media husi sira

nia klase. Liu 75% mak Afrika-Amerikanu no ida husi nee mak Ispaniku. Falta beibeik akontese duni, no 66% la tama

pelumenus iha 20% husi loron eskola bainhira sira iha klase 9. Barak ladún iha progresu regular atu ba graduasaun no balu

de’it tama iha klase 10 bainhira hotu klase 9. Estudante sira iha eskola komparasaun atu hanesan estudante sira iha Talent

Development High Schools kona ba karateristika sira ne’e.

Fatin Estudu impaktu hala’o iha eskola publika la’ós seletiva 11 iha FIladélfia.

Intervensaun Eskola ho buat hotu iha laran: Area eskola públika Filadélfia nia implementa programa Talent Development High Schools iha

eskola hitu. Sira hahú programa iha 1998, ho eskola ida ka rua implementa Talent Development High Schools tinan tinan iha

tinan liman nia laran. Talent Development High Schools hotu husi Filadelfia harii akademia klase 9 iha andár ka edifísiu

ketak, ne’ebé hanorin husi ekipa husi profesór 4 ka 5. Eskola ida idak hahú klase ho minutu 80 ka 90 ne’ebé inklui tempu aula

dala rua liu tan ba matemátika no Inglés ba klase 9 ka 10. Aula barak liu fo dalan ba estudante sira hodi prepara ba klase

preparatóriu ba universidade iha tinan akadémiku nia laran. Eskola 6 husi eskola 7 fo programa bainhira oras eskola hotu ba

se mak foin tama ka repete klase 9 ne’ebé iha problema grave kona ba asiduidade ka dixiplina.

Eskola ba profisaun: Programa ba estudante sira iha klase 10 to’o 12 sentra iha eskola, no estudante sira fahe ba “komunidade

aprendizajen’’ ki’ik tuir interese ne’ebé boot liu no kurríkulu organiza tuir tema profisaun.

Eskola la tuir oras eskola: Ba estudante sira ne’ebé iha problema dixiplina no asiduidade eskola loke bainhira oras hotu hodi

fo asisténsia no apoiu ba sira.

Komparasaun Eskola Komparasaun mak eskola la’ós seletiva husi Filadélfia ne’ebé la implementa Talent Development High Schools. Autór

sira kompara grupu intervensaun ho estudante sira iha eskola komparasaun no ho estudante sira ne’ebé tuir eskola

intervensaun molok implementasaun husi Talent Development High Schools.

Metodolojia Amostra prinsipál inklui estudante sira foin tama iha klase 9 husi eskola 5 ne’ebé hahú implementa Talent Development High

Schools entre 1999 no 2001 no eskola komparasaun 6. Eskola komparasaun 2 ka 4 hetan hanesan ho eskola intervensaun ida

idak bazeia ba kompozisaun rasa/étniku no taxa evolusaun husi estudante sira husi klase 9. Eskola komparasaun bele iha

ligasaun ho eskola Talent Development High Schools balu. Estudu halo komparasaun husi rezultadu husi estudante sira husi


Elementu Deskrisaun

klase 9 ne’ebé tama iha Talent Development High Schools iha tinan tolu nia laran bainhira programa hahú ona ho sira ne’ebé

husi tinan tolu molok programa hahú no ho diferensa rezultadu iha tempu hanesan ba eskola komparasaun. Estudu haree ba

grupu tolu husi estudante sira. Grupu 1 inklui estudante sira iha eskola Intervensaun no Komparasaun ne’ebé tama iha klase 9

iha tinan primeiru husi implementasaun husi Talent Development High Schools iha eskola Intervensaun sira. Grupu 2 no

Grupu 3 inklui estudante sira ne’ebé tama iha klase 9 iha tinan daruak no tinan datoluk husi implementasaun. Hodi garante

akompañamentu ne’ebé di’ak no amostra ne’ebé natoon hodi bele halo avaliasaun ba efikásia husi programa, avaliasaun uza

rezultadu sira husi tinan daruak bazeia ba grupu 1 no grupu 2.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Progresu iha eskola: Efeitu pozitivu. Estudante sira ne’ebé uza Talent Development High Schools hetan kréditu média 9,5 iha

tinan rua husi sekundáriu, no estudante sira husi grupu Komparasaun hetan kréditu média 8,6. Estudante sira husi Talent

Development High Schools iha mos probabilidade aas liu katak sira liu ba klase 10 kompara ho estudante sira husi grupu

komparasaun (68% vs. 60%). Diferensa sira ne’e konsidera iha signifikánsia estatístika.

Kustu $350/estudante/ tinan liu média despeza tuir estudante ida (2005)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Profesór sira iha Talent Development High Schools maka profesór baibain ne’ebé hanorin iha Eskola Públika Filadelfia nian.

“Treinadór kurríkulu” ne’ebé simu formasaun husi se mak dezenvolve intervensaun, hetan apoiu iha eskola kona ba

implementasaun ba modelu husi Talent Development High Schools. Sé mak dezenvolve modelu ne’e mos fo formasaun iha

tempu feriadu ba funsionáriu sira.


6. Twelve Together (12 Hamutuk)

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Dynarski, M., Gleason, P., Rangarajan, A., & Wood, R. (1998d). Impacts of dropout prevention programs: Final report. A


Research, Inc.

Pergunta Apoiu husi kolega sira no akonsellamentu husi Twelve Together (12 Hamutuk) iha susesu kona ba mantein estudante sira husi

klase 8 iha eskola no progresu iha eskola?

Partisipante

sira

Amostra husi estudante na’in 500 fahe ba grupu rua. Grupu 1 inklui estudante na’in 130 iha grupu intervensaun no estudante

116 iha grupu kontrolu ne’ebé husi klase 8 iha tinan eskolár 1992–93. Grupu 2 inklui estudante 133 iha grupu Intervensaun no

estudante 121 iha grupu kontrolu ne’ebé husi klase 8 iha tinan eskolár 1993–94. Partisipante sira mak, média, tinan la to’o 14

bainhira halo atribuisaun. Maizumenus metade mak Ispaniku, 25% Aziátiku ka etnia seluk; husi 7, 1 mak mutin; husi 10, 1

mak metan. Liu 25% husi partisipante sira hela iha família ho inan ka aman de’it ka la iha inan ka aman. Husi 7, ida hela iha

uma ne’ebé simu asisténsia publika no husi 5, ida la koalia Inglés iha uma. Liu 33% husi partisipante sira iha problema

dixiplina iha tinan eskolár kotuk.

Fatin Estudu Twelve Together hala’o iha eskola pre-sekundária 9 iha Sweetwater Union High School District iha Chula Vista,

California (besik San Diego).

Intervensaun Apoiu husi kolega sira no akonsellamentu: Programa Twelve Together mak programa apoiu husi kolega no akonsellamentu ba

estudante sira husi klase 8. Programa voluntáriu tinan ida fo grupu diskusaun semana bainhira eskola hotu. Grupu ida idak ho

estudante na’in 2 inklui estudante sira husi grupu risku akadémiku 3 (4 ho risku aas, 4 ho risku médiu no 4 ho risku ki’ik)

hanesan kategoria eskola nian. Grupu sira ne’e lidera husi fasilitadór adultu rua ne’ebé hetan formasaun no modera diskusaun.

Tópiku sira bazeia ba interese sira husi estudante, foka ba asuntu pesoál, familiar, ka sosiál. Partisipante sira simu atu estuda

regulár, la falta eskola no servisu hodi hetan rezultadu di’ak liu. Fasilitadór sira, baibain estudante sira husi universidade fo

apoiu mos kona ba sira nia servisu eskola nian.

Atividade sira Extra-kurrikular: Hodi promove koezaun grupu nian no dezenvolve abilidade ekipa programa hahú ho

akampamentu ida. Fo mos atividade seluk hanesan vizita ba kampus universidade no eventu sosiál.

Komparasaun Estudante sira husi grupu kontrolu la partisipa iha Twelve Together no tuir eskola pre-sekundária hanesan sira iha grupu

intervensaun. Estudante sira husi grupu kontrolu iha probabilidade aas liu grupu intervensaun hodi partisipa iha aula estra

kona ba lee, matemátika no asuntu seluk (41% kompara ho 32%).

Metodolojia Estudu Twelve Together uza dezeñu peskiza este la tuir regra. Atribuisaun la tuir regra hala’o bainhira hahú klase 8. Hodi

garante katak abilidade académica kahur malu iha programa, eskola fahe aplikante sira ba kategoria aas, mediu no ki’ik. Iha

kategoria sira ne’e nia laran, eskola tau hamutuk estudante sira ne’ebé atu hanesan no fo klase ba par sira ne’e kona ba


Elementu Deskrisaun

prioridade ne’ebé tama iha programa. La haree ba aplikante hira iha kategoria ida idak nia laran, bainhira tama iha grupu

Twelve Together, númeru hanesan husi estudante sira hili ba kategoria ida diak, hahú ho par ne’ebé ho prioridade aas ba

kategoria ida idak. Estudante ida husi par ida hili hodi tama iha grupu; ida seluk atribui ba grupu kontrolu. Nune’e grupu ida

idak inklui estudante sira ho númeru hanesan husi kategoria ida idak husi kategoria tolu ne’e.

Hodi garante akompañamentu hodi avalia efeitu sira husi hela iha eskola no progresu iha eskola, uza rezultadu husi

akompañamentu husi tinan tolu. Rezultadu sira ne’e foti husi peskiza akompañamentu ne’ebé fo ba estudante sira iha grupu 1

iha 1995, maizumenus bainhira liu tinan tolu husi atribuisaun la tuir regra; estudante 119 husi grupu intervensaun no

estudante 100 husi grupu kontrolu hatan ba kestionáriu ne’e — ba taxa resposta husi 92% no 86%. Tamba taxa resposta ne’e

hatudu atritu diferensiál liu pontu persentuál lima, estudu ne’e klasifika nu’udar “tuir padraun evidénsia ho rezerva”.

Peskizador sira halo komparasaun entre karateristika ho nivel baze ba resposta akompañamentu tinan tolu iha grupu peskiza

rua ba medida demográfika, sosioekonómika no rezultadu iha eskola. Teste estatistiku husi diferensa entre grupu peskiza husi

konjuntu husi karateristika baze 13 hetan katak grupu sira la iha diferensa signifikativa.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: Efeitu ne’ebé importante duni. Bainhira hotu tinan tolu akompañamentu nia, 8% husi estudante sira husi

Twelve Together husik eskola kompara ho 13% husi estudante sira husi grupu kontrolu. Maski diferensa ne’e laós

signifikánsia estatistika, diferensa ne’e boot natoon hodi konsidera katak importante.

Progresu iha eskola: La iha efeitu. Bainhira hotu períodu akompañamentu tinan tolu, programa Twelve Together la iha efeitu

kona ba progresu iha eskola sukat husi klase aas liu ne’ebé hotu.

Kustu $307/estudante/ fulan ba fulan 9 ka $2,763/estudante/ tinan. (2004)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Fasilitadór barak husi programa Twelve Together mak estudante sira husi universidade ka foin graduasaun husi San Diego

State University. Iha tempu programa nia laran, universidade fo kréditu ba sira hodi hetan formasaun atu sai fasilitadór ba

programa Twelve Together.


Programa Intervensaun ba Husik Eskola iha Rai Dezenvolvimentu

7. Brazil: Programa Bolsa Familia kona ba Transferénsia Osan Kondisionál

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Glewwe, P. & Kassouf, L. (2010). The Impact of the Bolsa Escola/Familia Conditional Cash Transfer Program on

Enrollment, Grade Promotion, and Dropout Rates in Brazil.


Pergunta Saida mak impaktu husi programa transferénsia kondisionál osan iha rezultadu edukasionál husi estudante sira husi primária

no sekundária?

Partisipante

sira

Familia ki’ak sira ho labarik ho tinan 6-15 (Klase 1 to’o 8)

Fatin Brazil (rai tomak)

Intervensaun Transferénsia osan kondisionál. Hodi kualifika ba Bolsa Familia, rendimentu mensal per kapita husi família labele to’o $60,

maka la to’o metade husi saláriu mínimu Brazil nian. Sira ne’ebé iha rendimentu mensal husi $30 to’o $60/fulan bele tama

karik sira iha labarik ne’ebé la to’o tinan 16 ka bainhira inan fo susu. Familia sira ho rendimentu per kapita ne’ebé la to’o $30

klasifika hanesan ki’ak no simu pagamentu husi $25/fulan maski sira la iha oan ka la iha feto isin rua ka feto fo susu no selu

tuir labarik, tuir feto. Hodi simu pagamentu tuir labarik/feto, labarik ida idak husi tinan 6 to tinan 15 tenke tama iha eskola ho

asiduidade ne’ebé to’o 85%, kada feto ne’ebé isin rua no fo susu tenke simu servisu saude molok partu no depois partu no

labarik ne’ebé tinan 0 to’o 7 tenke iha vasina hotu.

Hodi tama iha Bolsa, família sira hakerek aplikasaun, ne’ebé disponível iha sira nia vila, ne’ebé husu informasaun no

rendimentu no kompozisaun husi família. Informasaun ne’e maka define katak bele tama ka lae, tuir orsamentu vila ba Bolsa.

Fundu sira ba bolsa transfere diretu husi Ministériu husi Dezenvolvimentu Sosiál ba uma sira liu husi karta bankária no papél

husi municipio mak atu identifika benefisiáriu sira.

Komparasaun Estudante sira ho Bolsa no sira ne’ebé la iha Bolsa hetan komparasaun uza dadus husi sensus eskolár

Metodolojia Métodu estimativa husi estudu kompara mudansa sira kona ba matríkula, abandonu, no taxa progresu uza tinan ualu husi

sensu (husi 1998 to’o 2005) tuir eskola sira ne’ebé tuir programa Bolsa iha períodu oin oin. Estudu halo estimativa ba

regresaun ne’ebé kontrola efeitu fiksu iha tinan, efeitu fiksu iha eskola, tendénsia iha eskola ne’ebé tuir Bolsa iha 2001, no

tendénsia seluk ba eskola sira ne’ebé tuir Bolsa iha 2002 no tendénsia tempu bazeia ba matríkula iha 1998.

Rezultadu

prinsipál no

Matrikula iha eskola: Efeitu pozitivu. Programa aumenta matríkula iha Brazil maizumenus 5.5 porsentu iha klase 1-4 no 6.5

porsentu iha klase 5-8.



Elementu Deskrisaun

sasukat

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu. Programa hamenus taxa abandonu pontu persentuál 0.5 ba labarik sira iha klase 1-4 no pontu

persentuál 0.4 ba labarik sira iha klase 5-8.

Progresu iha eskola: Efeitu pozitivu. Programa aumenta taxa promosaun pontu persentuál 0.9 ba labarik sira iha klase 1-4 no

pontu persentuál 0.3 ba labarik sira iha klase 5-8.

Kustu Familia sira ho rezultadu husi $30 to’o $60/fulan simu $7.50 fulan ida ba benefisiáriu ida (labarik tinan 0 to’o 15 ka feto isin

rua ka feto fo susu), to’o maksimu tolu (hodi la uza insentivu hodi aumenta númeru labarik ne’ebé iha). Familia sira ho

rendimentu la to’o $30/fulan simu $25/fulan ho tan $7.50 ba benefisiáriu ida (to’o tolu). (2005)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

La iha formasaun ba funsionáriu sira.


8. Burkina Faso: Programa BRIGHT hodi Aumenta Edukasaun

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Levy, D., Sloan, M., Linden, L., & Kazianga, H. (2009). Impact Evaluation of Burkina Faso's BRIGHT Program. Final

Report. Mathematica Policy Research, Inc.

Perguntas (1) Saida mak impaktu husi programa Burkinabe Response to Improve Girls Chances to Succeed (BRIGHT) iha matríkula

eskolar?

(2) Saida mak impaktu husi programa iha rezultadu sira husi teste?

(3) Impaktu oin seluk ba labarik feto no labarik mane?

Partisipante

sira

Estudante sira husi eskola primária iha aldeia rural 132

Fatin Burkina Faso. Provinsia 10 husi país ne’ebé iha taxa susesu ki’ik liu ba feto (Banwa, Gnagana, Komandjari, Namentenga,

Oudalan, Sanmentenga, Seno, Soum, Tapoa, no Yagha)

Intervensaun Konstrusaun: Programa harii eskola primária 132 iha vila rural sira iha ne’ebé taxa matríkula husi labarik feto ladún aas. Ida

idak prepara tuir protótipu ne’ebé inklui sala aula 3, uma ba profesór tolu no bomba bee no sentina ketak ba labarik feto no

mane.

Kantina eskolár (hahán meiu dia ba sira hotu): Fahe hahán loron loron ba estudante sira iha eskola, feto no mane.

Hahan atu lori ba uma: labarik feto ne’ebé iha asiduidade 90% simu sereal kg 8 fulan fulan hodi lori ba uma.

Material no manual eskolár: Fahe materiál no manual eskolár ba estudante sira hotu.

Kampaña mobilizasaun. Kampaña mobilizasaun lori hamutuk komunidade sira no sira ne’ebé iha interese kona ba sistema

edukasaun hodi diskute asuntu sira ne’ebé iha relasaun ho barreira ba edukasaun husi labarik feto. Kampaña inklui enkontru

informál sira; vizita ba uma hotu; formasaun kona ba sensibilidade ba jéneru ba ofisiál sira husi ministériu, ba inspector

pedagójiku, ba profesór sira no ba membru sira husi komunidade; loron edukasaun ba labarik feto; programa radio; kartás

sira; no prémiu ba profesora feto.

Literasia: Programa literasia inklui formasaun literasia adultu nian no akonsellamentu ba labarik feto.

Kapasitasaun ba parseiru lokál sira: Formasaun inklui ofisiál sira husi Ministériu Edukasaun, monitor husi jardín infantíl no

profesór sira. Formasaun espesífiku inklui prepara rejistu eskolár.


Elementu Deskrisaun

Komparasaun Dezeñu avaliasaun envolve halo komparasaun ba labarik iha aldeia BRIGHT 132 (grupu partisipante) ho labarik iha vila

hanesan 161 ne’ebé hatama aplikasaun atu partisipa iha BRIGHT maibé la tama (Grupu komparasaun).

Metodolojia Peskiza ba uma kain: Halo peskiza pesoál ne’ebé inklui kestaun sira kona ba demografia uma kain nian, kona ba rezultadu

edukasionál husi labarik sira (hanesan matríkula no asiduidade) no persepsun husi inan aman kona ba edukasaun. Amostra

alvu mak amostra la tuir regra husi uma kain 30 husi labarik iha tinan eskolár iha vila ida idak 293 ne’ebé aplika ba programa

BRIGHT — uma kain 8,790 ba total. Peskiza ne’e inklui teste sira iha matemátika no Fransés ne’ebé aplika ba labarik sira

tinan 5 to’o 12 ne’ebé hela iha uma kain, maski sira tama iha eskola ka lae. Total labarik 21,730 tuir teste. Taxa resposta mak

besik 97%.

Peskiza ba eskola: Peskiza eskola nian fo iha faze rua. Iha faze primeiru, informasaun kona ba karateristika eskola nian foti

husi ofisiál eskolár. Iha faze daruak, dadus asiduidade no matríkula foti ba labarik sira ne’ebé matríkula iha eskola (bazeia ba

relatóriu husi peskiza uma kain). Amostra alvu mak eskola primária tolu ne’ebé besik liu ba vila ne’ebé aplika ba programa

BRIGHT (iha km 10 nia laran) no simu labarik sira husi vila ne’e. Ida ne’e inklui eskola 360. Taxa resposta ba peskiza ne’e

mak 99%.

Tékniku estatistika ne’ebé uza hodi kalkulo ba impaktu husi programa iha deskontinuidade regresaun, ne’ebé aproveita katak

vila 293 ne’ebé aplika ba programa hetan valor elejibilidade husi Ministériu Edukasaun husi Burkina Faso bazeia ba potensiál

hodi hadia rezultadu sira husi labarik feto.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Matrikula ba eskola: Efeitu pozitivu. Eskola BRIGHT sira hatudu melloria pontu persentuál 20 kona ba matríkula, bazeia ba

dadu husi peskiza uma kain no pontu persentuál 16 bazeia ba dadu eskola. Nune’e BRIGHT mak responsável hodi aumenta

taxa matríkula husi 35 to’o 55% (rezultadu husi uma kain) ka husi 31% to’o 47% (rezultadu iha eskola).

Tuir eskola: Efeitu pozitivu. Impaktu husi labarik iha eskola bainhira hala’o vizita mak pontu persentuál 16.

Rezultadu husi teste: Efeitu pozitivu. Impaktu husi rezultadu husi Fransés no Matemátika mak besik desvio padraun 0.4.

Aumentu ne’e boot liu duke intervensaun edukasaun seluk iha mundu dezenvolvimentu ne’ebé iha efeitu maizumenus entre

desviu padraun 0.1 no 0.3. Impaktu hanesan ne’e implika katak ba estudante ne’ebé hahú iha persentil 50 husi ami nia

amostra, karik nia tuir eskola BRIGHT entaun nia aumenta rezultadu to’o besik persentil 80.

Labarik fetu versus labarik mane: Dala balu forte liu ba labarik feto. Impatu husi BRIGHT pozitivu ba labarik feto no labarik

mane. Kona ba matríkula, impatu ba labarik feto mak pontu persentuál 5 aas liu husi impatu ba labarik feto. Kona ba

rezultadu husi teste impatu ba feto no mane la iha diferensa estatistika.

Kustu La iha informasaun kona ba kustu tuir eskola.


Elementu Deskrisaun

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Formasaun inklui funsionáriu sira husi Ministériu Edukasaun no husi Jardin Infansia. Formasaun espesífiku inklui kona ba

hakerek fixa asiduidade.


9. Kambodja: Programa Bolsa Projetu Apoiu Setor Edukasaun husi Kamboja (CSP)

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Filmer, D., & Schady, N. (2009). School Enrollment, Selection and Test Scores. Development Research Group. The World

Bank.

Pergunta Programa sira ne’ebé fo bolsa estudu ba estudante ki’ak iha efeitu iha matríkula eskola, iha asiduidade no rezultadu husi teste

sira?

Partisipante

sira

Estudante na’in 3800. Iha eskola CSP boot ne’ebé iha matríkula totaál liu 200, estudante 50 ho valór ki’ik hetan bolsa estudu

ba klase 7, 8 no 9; iha eskola CSP ki’ik ne’ebé ho matríkula totál la to’o 200, estudante 30 ho valor ki’ik husi teste hetan bolsa

estudu.

Fatin Kamboja (país tomak)

Intervensaun Fo bolsa estudu ba labarik ki’ak husi eskola pre sekundária. Governu hili uluk eskola pre-sekundária 100 iha rai tomak hodi

partisipa iha programa. Eskola ne’ebé bele tama husi CSP hili tamba servi area ki’ik, hanesan hatudu husi mapa ki’ak nian no

tamba sira hatudu nivel aas husi taxa la’ós matríkula iha eskola no abandonu hanesan dadus administrativu sira hatudu.

Eskola ‘’feeder’’ (eskola define nu’udar ‘’feeder’’ bainhira sei haruka estudante ba eskola sekundária iha tinan foin dadaun)

tau iha mapa ba eskola sekundária CSP nian. Iha eskola primária nia laran, estudante hotu iha klase 6 agrega tuir risku

abandonu, ho pezu ne’ebé hatudu karateristika individuál ne’ebé hatudu katak labarik la tama iha klase 7 bainhira hotu klase

6.

Komparasaun Komparasaun halo entre sé mak simu CSP no sé maka la simu.

Metodolojia Fonte tolu husi dadus —(i) rezultadu risku husik eskola, (ii) karateristika individuál ne’ebé kompensa rezultadu husi sé mak

halo aplikasaun ba bolsa (26,537), no (iii) uma kain (3,225 hili la tuir regra no sira nia familia) no dadus bazeia ba eskola.

Estudu halo vizita ba eskola CSP 100 hodi haree asiduidade eskola nian. Sira halo mós teste matemátika no vokabuláriu hodi

komprende kona ba efeitu husi intervensaun husi rezultadu husi teste sira. Estratéjia identifikasaun bázika mak

deskontinuidade regresaun.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu. Bolsa estudu CSP iha efeitu maka’as kona ba asiduidade, maizumenus ponto persentuál 20

to’o 25.

Matríkula: Efeitu pozitivu. Labarik sira ne’ebé simu bolsa estudu iha probabilidade ne’ebé boot liu ho ponto persentuál 20

hodi halo matríkula duké karik programa la iha.

Rezultadu husi teste: La iha efeitu. Labarik sira ne’ebé simu bolsa estudu la hetan rezultadu ne’ebé di’ak liu kona ba

matemátika no vokabuláriu kompara ho sira ne’ebé iha grupu komparasaun bainhira liu fulan 18 husi bainhira programa hahu.

Kustu Iha eskola boot hotu, estudante 25 ne’ebé iha risku ki’ik atu husik eskola hetan bolsa estudu ida husi $60, no estudante 25


Elementu Deskrisaun

ne’ebé iha rezultadu tuir mai hetan bolsa estudu husi $45; iha eskola ki’ik, númeru ne’ebé kompara mak estudante 15 ho bolsa

estudu husi $60, no 15 ho bolsa estudu husi $45.

Formasaun

ba

funsionáriu

sira



10. Kolómbia: Programa Vale Eskolár PACES

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Angrist, J., Bettinger, E., Bloom, E., King, E., & Kremer, M. (2002). Vouchers for private schooling in Kolómbia: Evidence

from a randomized natural experiment. The American Economic Review, 92(5), 1535-1558.

Pergunta Se mak manán lotaria hetan progresu boot iha eskola, hetan rezultadu ne’ebé diak liu no iha probabilidade ki’ik liu atu

envolve iha serbisu ka kaben sedu?

Partisipante

sira

Familia sira ne’ebé hela iha bairru urbanu ne’ebé klasifika nu’udar tama iha estatutu sosioekonómiku dalimak no daneen mak

bele partisipa iha lotaria, karik família iha labarik ida ne’ebé atu tama iha klase 6 no iha tinan 15 ka la to’o.

Koko halo entrevista ho aplikante 3000 no hotu entrevista ho 1,618, no hetan taxa resposta 54%. Husi 1,618 ne’ebé halo husi

telefone, 830 simu xeke vauxer (51.3%); 807 mak mane (49.9%); no média tinan mak 12.6.

Fatin Kolómbia: Estudante sira hili husi grupu 3: grupu 1993 husi Jamundi, subúrbiu ida husi sidade Cali, no grupu 1995 no 1997

husi sidade Bogotá.

Intervensaun Xeke vauxer: Programa de Ampliación de Cobertura de la Educación Secundaria (PACES), programa boot liu husi xeke

vauxer ne’ebé hala’o iha Kolómbia to’o agora, fo ba liu estudante 125.000. Xeke vauxer ne’ebé selu metade husi kustu husi

eskola sekundária privadu, desdeke estudante sira liu klase tinan tinan.

Komparasaun Komparasaun halo entre sé maka manán no sé maka lakon.

Metodolojia Dezeñu peskiza besik esperimentál uza hodi halo komparasaun entre rezultadu edukasionál no seluk husi se maka manán

lotaria no se maka lakon. Rezultadu sira fo evidénsia kona ba efeitu husi programa hanesan metodolojia seluk ne’ebé hili

partisipante arbiru de’it.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: La iha efeitu. “Peskiza husi grupu aplikante tolu hatudu katak la iha diferensa signifikativa entre sé maka

manán no lakon lotaria kona ba matríkula bainhira liu tinan tolu husi aplikasaun, ne’ebé estudante sira iha grupu husi sé maka

manán no lakon mantein nafatin iha eskola. Maibé sé maka manán lotaria iha probabilidade aumenta pontu persentuál 15

karik atu tama iha eskola privadu duké iha eskola publika.”

Progresu iha eskola: Efeitu pozitivu. Sé maka manán lotaria iha probabilidade menus pontu persentuál 5 to’o 6 hodi repete

fali klase. Labarik feto hetan impaktu boot liu labarik mane no estudu hetan katak la’os de’it sira nia nivel repetisaun hamenus

no mos sira hela kleur 0.14 tinan tan iha eskola.

Eskola hotu: Efeitu pozitivu. “…sé maka manán lotaria halo hotu adisionál tinan 0,1 iha eskola no probabilidade ho pontu

persentuál 10 duke sira ne’ebé lakon hodi kompleta klase 8, tamba sira ladún repetisaun ba klase.”


Elementu Deskrisaun

Rezultadu husi teste sira: Efeitu pozitivu mínimu. “Sira fahe teste susesu ba subgrupu husi estudante sira. Rezultadu sira

hatudu katak, média sé maka manán lotaria iha desvio padraun 0.2 aas liu duke se mak lakon. Efeitu iha labarik feto maka

boot liu no auto-estima di’ak liu duké labarik mane.”

Rezultadu la’ós edukasionál: Efeitu pozitivu. “…programa vauxer iha impatu ba rezultadu la’ós edukasionál. Liu liu sé maka

manán lotaria ladún probabilidade katak kaben na’in ka hela hamutuk no servisu menus oras 1,2 iha semana ida (diferensa

boot liu ba labarik feto) Rezultadu rua ne’e sujere fokus boot liu ba sé maka manán lotaria.”

Utilizasaun: Efeitu pozitivu. Sé maka manán lotaria iha pontu persentual 15 katak atu tuir eskola privadu. “…90% husi sira

nunka uza vauxer ka bolsa seluk no 24% husi sé maka lakon simu bolsa husi fonte seluk.” “Sé maka manán lotaria barak mak

tuir eskola privadu nafatin, pelumenus tinan balu, no hamenus sira nia kustu edukasional. Sé maka manán ne’ebé troka husi

eskola publika ba eskola privadu aumenta sira nia despeza tamba vauxer vale de’it metade husi kustu. Kustu husi sé maka

manán liu sira husi sé maka lakon maizumenus 70% husi valor ne’ebé sira simu vauxer. Liu liu resipiente sira iha insentivu

boot hodi foka ba vauxer ne’ebé bele renova de’it karik sira la iha repetisaun.”

Kustu $190 ba estudante ida; besik metade husi kustu husi eskola privada (1998). Governu selu liu $24 ba sé maka manán lotaria

duké kustu baibain karik sira iha eskola publika.

Formasaun

ba

funsionáriu

sira



11. Kolómbia: Transferénsia Osan Kondisionál

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Barrera-Osorio, F., Bertrand, M., Linden, L., & Perez-Calle, F. (forthcoming). Improving the design of conditional transfer

programs: Evidence from a randomized experiment in Kolómbia. Applied Economic Journal: Applied Economics.

Pergunta Adaptasaun ba programa transferénsia osan kondisionál (CCT) hadi’a partisipasaun akadémika?

Partisipante

sira

Labarik total 13,433 tama iha estudu. Husi ne’e labarik na’in 7,984 simu transferénsia osan: 3,427 partisipa iha tratamentu

“báziku”; 3,424 iha tratamentu “poupansa”; no 1,133 iha tratamentu “tersiariu”. Ba tratamentu báziku no poupansa, estudante

hotu ne’ebé ahhotu pelumenus klase 5; ba tratamentu tersiáriu hotu hahotu pelumenus klase 8. Labarik hotu tenke matríkula

maibé seidauk graduasaun husi klase 11 no família husi labarik tenke klasifika iha kategoria rua husi kraik iha indise ki’ak

Kolómbia nian.

Fatin Kolómbia: Area husi San Cristobal no Suba, husi sidade Bogotá

Intervensaun Halo implementasaun ba intervensaun simultanea 3 ne’ebé inklui subsídiu edukasionál:

Tratamentu báziku: Transferénsia osan kondisionál fulan ida dala rua bazeia ba sira tuir eskola pelumenus 80% husi tempu.

Tratamentu poupansa: Transferénsia osan kondisionál fulan ida dala rua maibé fahe 66% husi fundus bazeia ba asiduidade ba

eskola no 33% restu bazeia ba matríkula fali iha eskola iha tinan oin mai.

Tratamentu tersiáriu: Transferénsia osan kondisionál fulan ida dala rua bainhira sira tuir eskola ho asiduidade ba 66% husi

fundus. Bainhira graduasaun estudante sira simu 33% adisionál no fo insentivu hodi graduasaun no matríkula ba instituisaun

edukasaun superiór.

Komparasaun Komparasaun halo entre grupu haat – grupu báziku, poupansa, tersiáriu no grupu kontrolu. Grupu kontrolu ba tratamentu

báziku/ poupansa mak estudante 4,056; grupu kontrolu ba tratamentu tersiáriu mak estudante nain 1,393.

Metodolojia Estudu halo rekrutamentu boot, no estudante na’in 13,433 tuir kriteria atu simu transferénsia osan; 7,984 atribui la tuir regra

ba grupu tratamentu. Sira ne’ebé rejistu iha San Cristobal atribui la tuir regra entre grupu kontrolu, tratamentu báziku no

tratamentu poupansa. Tratamentu tersiáriu hetan avaliasaun ketak iha esperiénsia ida iha Suba, iha ne’ebé estudante sira

atribui la tuir regra ba tratamentu tersiáriu no grupu kontrolu.

Modelu diferensa simples uza hodi halo komparasaun entre grupu oin oin husi amostra no la kontrola kovariánsia.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Bainhira haree ba prosesu tomak, tratamentu insentivu osan halo mudansa boot:

Tuir eskola: Efeitu pozitivu. Tratamentu báziku aumenta asiduidade pontu persentuál 3,3 no tratamentu poupansa aumenta

asiduidade husi pontu persentuál 2,9. Intervensaun rua ne’e efetivu duni no la iha evidénsia katak tratamentu poupansa la

efetivu hanesan tratamentu báziku kona ba aumenta asiduidade, maski pagamentu fulan fulan ladún aas. Iha esperiénsia


Elementu Deskrisaun

tersiáriu, efeitu tratamentu reprezenta aumentu iha matríkula husi barak liu pontu persentuál 5.

Iha efeitu restu husi tratamentu, iha família no rede kolega. Ba família efeitu restu maka negativu ba labarik sira ne’ebé la’ós

iha programa. Ezemplu iha evidénsia husi asiduidade ki’ik liu no mos servisu iha liur ba labarik ne’ebé la iha tratamentu ho

maun alin ne’ebé iha tratamentu kompara ho labarik ne’ebé la iha tratamentu ho maun alin ne’ebé la iha tratamentu. Efeitu

forte liu ba labarik feto.

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu. Tratamentu báziku la iha efeitu kona ba matríkula fila fali; maski nune’e tratamentu

poupansa aumenta matríkula pontu persentuál 4. Tratamentu poupansa efetivu liu kona ba aumenta matríkula husi rendimentu

ki’ik no estudante sira ho taxa partisipasaun ki’ik. Tratamentu tersiáriu aumenta matríkula fali husi pontu persentuál 3.7. Ida

ne’e efetivu liu ho estudante sira ne’ebé ladún iha probabilida atu matríkula fali.

Matrikula fali iha instituisaun tersiária: Efeitu pozitivu. Tratamentu poupansa no tersiáriu aumenta taxa matríkula iha

instituisaun tersiária sira: tratamentu poupansa aumenta matríkula husi pontu persentuál 9.4 no tratamentu tersiáriu hatudu

katak efetivu liu no aumenta matríkula husi pontu persentuál 48.9.

Hotu eskola: Efeitu pozitivu. Efeitu tratamentu médiu mak pontu persentuál 4.0.

Kustu Tratamentu báziku: Besik $15 fulan ida. Pagamentu halo fulan ida dala rua.

Tratamentu poupansa: Besik $10/fulan ne’ebé selu fulan ida dala rua, maibé 33% seluk mantein iha konta banku. Fundu

akumuladu sira fo ba família husi estudante sira bainhira sira prepara atu matríkula ba tinan oin mai.

Tratamentu tersiáriu: Besik $10 ba asiduidade diak ne’ebé selu fulan fulan. Bainhira graduasaun hotu estudante sira hetan

direitu atu simu $300. (2005)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira



12. Honduras: Programa PRAF kona ba Transferénsia Osan Kondisionál no Pagamentu ba PTA

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Glewwe, P. & Olinto, P. (2004). Evaluating the Impact of Conditional Cash Transfers (CCT) on Schooling: An Experimental

Analysis of Honduras PRAF Program. Final Report submitted to USAID by the International Food Policy Research Institute.

Pergunta Programa de Asignación Familiar (PRAF) ho programa transferénsia kondisionál ba osan hadi’a rezultadu edukasionál?

Partisipante

sira

Labarik sira tinan 6-13 iha eskola primária

Fatin Honduras. 70 husi komunidade rural ne’ebé ki’ak liu iha rai laran.

Intervensaun Transferénsia osan ba família sira: Insentivu ba edukasaun husi parte prokura halo liu husi pagamentu osan ba família sira ba

labarik ida idak husi tinan 6-12 ne’ebé matríkula iha klase 1 to’o 4 no tuir eskola baibain. Máksimu labarik 3 husi família ida

bele tuir programa (ida ne’e aumenta ba pagamentu osan ne’ebé simu husi insentivu parte prokura ba intervensaun saude).

Hodi bele simu pagamentu ida, labarik tenke matríkula to’o Marsu hotu no tenke mantein asiduidade 85%.

Transferénsia osan ba Asosiasaun inan aman (PTAs): Intervensaun edukasaun husi parte prokura maka pagamentu ba PTA

(Asosiasaun inan aman) ne’ebé asosia ho eskola primária ida idak. Asosiasaun sira ne’e tenke hetan estatutu legál no prepara

planu sira, inklui orsamentu hodi hadi’a kualidade husi edukasaun ne’ebé sira nia eskola fo.

Transferénsia osan ba feto isin rua: Intervensaun husi parte prokura ba saude mak transferénsia osan ba feto isin rua no ba

inan husi labarik ne’ebé la to’o tinan 3. Vauxer fo de’it ba feto sira ne’ebé fulan fulan tama ba klínika.

Transferénsia osan ba ekipa saude primária: Intervensaun husi parte prokura ba saude maka transferénsia osan ba ekipa saude

primária, ne’ebé inklui membru sira husi komunidade no funsionáriu husi sentru saude lokál (enfermeiru no bainhira iha

médiku sira). Hodi simu transferénsia sira, ekipa ida idak simu planu ne’ebé iha tarefa espesífiku no orsamentu ne’ebé

espesífiku ekipamentu saida no ai-moruk saida mak tenke sosa ba sentru saúde.

Komparasaun Komparasaun hala’o iha grupu haat nia laran:

1. Intervensaun husi parte prokura (vila 20);

2. Intervensaun husi parte prokura no oferta (vila 20);

3. Intervensaun husi parte oferta (vila 10);

4. Grupu kontrolu ne’ebé la iha intervensaun (vila 20).

Metodolojia Vila 70 hetan atribuisaun la tuir regra ba grupu haat oin oin; grupu tolu primeiru simu intervensaun edukasaun no saude hotu.

Dadus baze foti molok programa iha munisípiu iha grupu 1, 2, no 3. Peskiza akompañementu foti tinan rua kotuk ba. Husi

munisípiu ida idak, hili komunidade 8 arbiru de’it no husi kluster ida idak hili uma kain arbiru hodi foti dadus. Informasaun


Elementu Deskrisaun

ne’ebé foti husi kluster ida idak inklui: a) komunidade iha eskola primária, ospitál públiku no transporte públiku; b) saláriu

loron loron ba servisu lokál kona ba agrikultura no husi agrikultura nia liur; c) disponibilidade husi servisu iha komunidade

nia liur; d) information kona ba situasaun lokál relasiona ho krime; no e) folin ba buat hahán no taxa saláriu loro loron.

Kestionáriu sira mós fo ba eskola primáriu tolu ne’ebé hili la tuir regra iha munisipalidade ida idak, rekolla dadus ne’ebé tuir

mai: a) informasaun jerál kona ba eskola (loron hira mak loke, gru hira, etc.); b) karateristika husi profesór sira; c) apoiu

pedagójiku (livru, disionáriu, surat tahan etc.); no d) organizasaun eskola (PTA, asosiasaun profesór sira, etc.).

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Matrikula iha Eskola: Efeitu pozitivu. Intervensaun husi parte prokura husi programa aumenta taxa matríkula ho pontu

persentuál 1-2.

Tuir eskola: Efeitu pozitivu. Intervensaun husi parte prokura husi programa aumenta asiduidade (kondisionál ba matrikula)

maizumenus loron 0,8 kada fulan.

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu. Intervensaun husi parte prokura husi programa hamenus taxa abandonu husi pontu persentuál

2-3.

Progresu iha eskola: Efeitu pozitivu. Intervensaun husi parte prokura husi programa aumenta taxa susesu anuál no tama ba

klase tuir malu husi pontu persentuál 2-4.

Rezultadu la’ós edukasionál: La iha efeitu. La iha efeitu kona ba partisipasaun labarik iha serbisu. Liu ta Intervensaun husi

parte prokura husi programa la iha efeitu ba rezultadu sira.

Kustu Transferénsia osan edukasaun mak $5 ba estudante ida ba fulan ida. Familia ida idak simu subsídiu ba másimu labarik na’in

3. PTA bele simu $1.600 to’o $23.000; média, PTA sira simu $4.000 ba tinan ida. Vauxer saude ida idak ho valór besik $4;

família ida idak bele simu to’o 3 ba fulan ida. Ekipa saude ida idak simu, média $6.000 ba tinan ida; maibé valór varia husi

$3.000 to’o $15.000, depende ba populasaun ne’ebé uza sentru saude. (2000)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Efeitu husi parte prokura tamba intervensaun la implementa loloos. Maski profesór sira simu formasaun iha komunidade balu

ho intervensaun ne’e, fundu sira atu fo ba komunidade sira ne’e hodi hadi’a sira nia eskola ne’ebé la fo duni tamba problema

legál kona ba posibilidade atu fo fundu sira ne’e.


13. India: Asisténsia Hanorin ka Aprendizajen ho Apoiu husi Komputadór

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Banerjee, A., Cole, S., Duflo, E., & Linden, L. (2007). Remedying education: Evidence from two randomized experiments in

India. Quarterly Journal of Economics, 122(3), 1235-1264.

Pergunta Akompañamentu intensive no programa apoiu husi komputadór aumenta susesu husi estudante sira no hamenus taxa husik

eskola?

Partisipante

sira

Estudante na’in 14,972 iha eskola 165 partispa iha estudu husi estudu estra iha 2001 (tinan ne’ebé tuir kriteria metodolojia ba

inkluzaun nu’udar programa efetivu); estudante 5,945 iha eskola 111 partisipa iha aprendizajen apoiu husi komputador iha

2002 no 2003 (rua tuir kriteria metodolojia).

Fatin India: Programa edukasaun estra (Programa Balsakhi) hala’o iha area ki’ak sira husi Mumbai no Vadodara iha oeste husi

India. Programa aprendizajen apoiu ho komputadór hala’o de’it iha Vadodara.

Intervensaun Edukasaun estra: Programa edukasaun estra uza labarik feto husi komunidade nu’udar profesór asistente. Sira hanorin

abilidade báziku ba labarik sira ne’ebé tama iha klase 3 no 4 molok atu hatene di’ak literasia no numerasia. Labarik sira sai

husi sala atu hamutuk ho tutor sira iha oras 2 nia laran husi oras 4 husi loron eskolár.

Apredizajen apoiu ho komputadór: Intervensaun daruak ne’e fokus ba matemátika. Labarik sira iha klase 4 iha oras 2 (ida iha

oras eskola no ida seluk molok ka depois eskola hotu) husi tempu komputadór semana ida idak, no iha tempu ne’e sira

halimar jogu ne’ebé involve rezolusaun ba problema matemátika ne’ebé nivel difikuldade korresponde ba abilidade labarik

nian. Profesór ida iha sala maibé la hanorin estudante.

Komparasaun Eskola 24 ne’ebé la’ós iha programa iha Vadodara uza hanesan kontrolu (La refere labarik hira).

Metodolojia Eskola sira iha grupu intervensaun atribui la tuir regra ba tratamentu ida. Eskola balu iha profesór asistente iha klase 3; seluk

iha profesór asistente iha klase 4.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Tuir eskola: La iha efeitu. Intervensaun hotu la aumenta asiduidade.

Hela iha eskola: La iha efeitu. Intervensaun hotu la iha efeitu iha taxa husik eskola.

Valór ne’ebé hetan iha ezame: Efeitu pozitivu. Programa edukasaun estra aumenta rezultadu husi teste husi desviu padraun

0.14 iha tinan primeiru; ida ne’e mai husi aumentu husi estudante sira ne’ebé atrazadu liu. Programa aprendizajen apoiu ho

komputadór aumenta rezultadu husi matemátika husi desviu padraun 0.35 iha tinan primeiru no desviu padraun 0.47 iha tinan

daruak.

Efisiénsia ba osan: Edukasaun estra iha relasaun kustu ne’ebé efetivu liu haree ba kustu tuir porsentu hadia iha unidade desviu


Elementu Deskrisaun

padraun, autór sira hetan konkluzaun katak atu kontratu profesór asistente mak buat ne’ebé ladun karu husi programa rua. No

mos efetivu liu duke kontratu profesór tan ho saláriu aas liu.

Kustu Profesór asistente manán $10-15/fulan no Kustu $2,25/estudante/ tinan. Programa komputadór kustu $15,18/estudante/ tinan.

(2004 dollars)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Profesór asistente simu formasaun semana rua bainhira tinan hahun no formasaun tan tuir nesesidade. Profesór sira ne’ebé

servisu ho programa aprendizajen apoiu ho komputadór simu loron lima husi formasaun komputadór molok sira hahú iha sala

informátika. Profesór sira iha eskola kontrolu la simu formasaun.


14. India: Monitorizasaun ba Asiduidade husi Profesór no Utilizasaun ba Insentivu Finanseiru

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Duflo, E., Hanna, R. &. Ryan, S. (2010). Incentives work: Getting teachers to come to school. MIT mimeo.

http://econ-www.mit.edu/files/5995

Pergunta Monitorizasaun no insentivu fiskál hamenus falta husi profesór sira no aumenta aprendizajen husi labarik sira ka lae?

Partisipante

sira

Eskola rural komunitária 113 atribui la tuir regra: 57 nu’udar eskola tratamentu no 56 nu’udar kontrolu.

Fatin Rajasthan, India. Udaipur ladún iha ema barak no iha difikuldade asesu iha área Rajasthan. Eskola komunitária 57 ne’ebé

inklui iha amostra loke oras neen iha loron ida no iha estudante 20. Estudante sira hotu aprende iha klase ida ho profesór ida,

ne’ebé rekruta husi komunidade lokál no iha média edukasaun to’o klase 10. Bainhira profesór la iha, eskola taka.

Intervensaun Asiduidade husi profesór: Tamba lokalizasaun dook husi eskola komunitária, susar hodi halo monitorizasaun regular no

profesór sira falta beibeik. ONG lokál ne’ebé haree ba eskola sira fo mákina fotu ba profesór 57 iha grupu tratamentu,

hamutuk ho instrusaun kona ba estudante ida tenke hasai foto loron loron dadersan no lokraik. Mákina foto iha protesaun ba

referénsia loron no oras hodi labele book no ida ne’e fo dalan hodi foti informasaun loloos kona ba asiduidade ne’ebé bele uza

hodi kalkula saláriu profesór nian. Profesór ida idak simu osan tuir funsaun la’ós linear husi númeru husi loron eskola ne’ebé

sira tama duni, no konsidera loron eskola válidu loron ne’ebé oras foto dadersan no oras foto lokraik sai ho oras diferensa oras

5 no iha pelumenus labarik ualu.

Salariu varia husi R 500 to’o R 1.300 (ka $11,50 to’o $29,50). Profesór sira simu R. 500 karik sira tama la to’o loron 10 iha

fulan ida, no R. 50 ba loron adisionál ida idak (to’o másimu loron 25 ka 26, depende ba fulan).

Komparasaun Komparasaun halo ho eskola rural 56. Iha eskola komparasaun ne’e, profesór sira simu taxa fiksa ba fulan ida (R. 1000). Sira

hatene beibeik katak sira nia prezensa hanesan rekizitu husi sira nia servisu karik sira falta beibeik sira bele lakon servisu.

Metodolojia Foti dadus kona ba asiduidade husi fonte rua. Primeiru, dadus kona ba asiduidade profesór foti liu husi vizita la fo hatene ba

eskola hotu pelumenus fulan ida dala ida. Daruak foto hanesan testemuña ba eskola tratamentu. Liu husi komparasaun ba taxa

falta ne’ebé simu husi verifikasaun la tuir regra husi eskola tipu rua, estudu determina efeitu husi programa iha absentizmu.

Ba eskola ne’ebé loke bainhira hala’o vizita, enumeradór hakerek labarik hira mak tur iha aula, karik hakerek buatruma iha

kuadru, ka nu’usá profesór koalia ho labarik. Enumeradór halo mós xamada no haree nusa labarik sira ne’ebé la iha sei iha

eskola seluk ka husik eskola duni no halo atualizasaun ba lista hodi inklui labarik foun.

Hodi define karik aprendizajen labarik nia aumenta hanesan rezultadu husi programa, teste molok ezame no depois ezame

http://econ-www.mit.edu/files/5995


Elementu Deskrisaun

kompeténsia fahe ba labarik hotu. Sira ne’ebé bele hakerek simu ezame hakerek; sira ne’ebé la hatene hakerek halo ezame

koalia. Ezame koalia halo teste ba abilidade matemátika simples (sura, soma, divizaun) no vokabuláriu Hindi báziku, teste

hakerek haree ba kompeténsia sira ne’e no mos abilidade matemátika kompleksu liu (soma ho númeru rua no subtrasaun,

multiplikasaun no divizaun), abilidade atu halo fraze no komprensaun lee. Ezame hakerek halo teste ba abilidade husi labarik

hodi hakerek no abilidade hodi haree ba materiál ne’ebé obriga ba nivel kompeténsia aas liu kompara ho ezame koalia.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: La iha efeitu signifikativu. Estudu hetan katak asiduidade loron loron atu hanesan iha situasaun ne’ebé

profesór sira tama no iha situasaun profesór sira falta beibeik. Hanesan taxa abandonu ki’ik uitoan ba eskola tratamentu maibé

la iha signifikadu tuir estatistika.

Rezultadu husi teste: Efeitu pozitivu. Rezultadu husi labarik iha lian no matemátika liu desviu padraun iha 0,17.

Eskola hotu: Efeitu pozitivu. 26% husi estudante sira iha eskola tratamentu halo graduasaun husi eskola governu, kompara ho

16% iha eskola komparasaun. Pontu persentuál 10 ne’e implika aumentu 62% iha taxa graduasaun no iha signifikánsia.

Absentizmu husi profesór: Efeitu pozitivu. Bainhira liu fulan 30 ne’ebé haree ba asiduidade, profesór sira iha eskola

intervensaun iha taxa absentizmu 21%, kompara ho 44% iha nivel baze no 42% iha eskola komparasaun.

Tempu hanorin: Efeitu pozitivu. Labarik iha eskola tratamentu simu loron hanorin aumenta pontu persentuál 9 (ka 30%)

kompara ho sira iha eskola komparasaun.

Kustu Besik. $23 ba profesór ida iha fulan ida. (2003)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira



15. Jamaika: Programa PATH husi Transferénsia Osan Kondisionál

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Levy D. & Ohls, J. (2007). Evaluation of Jamaika’s PATH Program. Final Report. Mathematica Policy Research, Inc.

Pergunta (1) Saida mak impaktu husi Programme of Advancement Through Health and Education (PATH) (Programa Avansu liu husi

Saude no Edukasaun) iha matrikula eskolár?

(2) Saida mak impaktu husi programa iha rezultadu husi teste?

(3) Iha impaktu oin seluk ba labarik feto no labarik mane?

Partisipante

sira

Labarik ki’ik husi foin moris to’o tinan 17

Fatin Jamaika.

Intervensaun Subsidiu apoiu ba labarik fo apoiu saude no edukasaun ba labarik ki’ik to’o tinan 17. Labarik simu subsídiu saude husi tinan 6

(ne’ebé la matríkula iha eskola) kondisionál ba sira nia vizita ba klíniku saude kada fulan rua iha tinan primeiru no dala rua ba

oin. Labarik sira tinan 6 to’o tinan 17 simu subsídiu edukasaun kondisionál ba asiduidade regular ba eskola (pelumenus loron

eskola 85%).

Subsidiu apoiu sosiál fo mos ba adultu ne’ebé presiza maibé ida ne’e la ko’alia iha ne’e.

Komparasaun Komparasaun halo entre amostra husi uma kain 2.500 ne’ebé bele simu PATH (grupu partisipante) ho grupu seluk husi uma

kain ne’ebé atu hanesan grupu partisipante maibé labele simu PATH (grupu komparasaun).

Metodolojia Dadu sira ba avaliasaun hetan liu husi:

1. Entrevista kualitativa hala’o ho funsionáriu sira husi programa PATH, no mos funsionáriu sira husi eskola no

fasilidade saude ne’ebé servi kliente PATH no funsionáriu sira husi korreiu,

2. Diskusaun grupu ho foko hala’o ho kliente PATH kona ba esperiénsia iha programa,

3. Foti dadus husi sistema jestaun informasaun ne’ebé uza hodi opera programa, no

4. Peskiza uma kain hala’o iha momentu oin oin, inklui peskiza nivel baze husi partisipante no uma kain husi grupu

komparasaun no estudu akompañamentu husi uma kain sira ne’e no grupu partisipante simu benefísiu oin oin.

Avaliasaun estrutura tuir dezeñu kuazi-esperimentál ne’ebé uza dadus husi estudu uma kain hodi define karik PATH to’o ba

populasaun alvu no aumenta kapitál umanu husi uma kain ki’ak hanesan sukat husi asiduidade eskola no servisu saude.

Avaliasaun inklui mos analize kualitativa bazeia ba grupu foku no entrevista ezekutivu hodi avalia nusa implementasaun ba

programa.


Elementu Deskrisaun

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Tuir eskola: Efeitu pozitivu. Análize regresaun múltipla hatudu katak PATH aumenta asiduidade eskolár maizumenus loron

0.5 iha fulan ida. Aumentu estimadu besik 3% liu nivel baze no iha signifikánsia estatistika.

Progresu iha eskola: La iha efeitu. La iha evidénsia katak PATH afeta rezultadu longu prazu hanesan klase ka progresu ba

klase.

Rezultadu la’ós edukasionál: Efeitu pozitivu. PATH hetan susesu hodi hasoru objetivu hodi aumenta utilizasaun husi kuidadu

saude preventive ba labarik iha família PATH. Rezultadu sira sujere kataka vizita kuidadu saude ba labarik tinan 0-6 aumenta

besik 38% hanesan rezultadu husi programa.

Kustu Benefisiu mensal ba labarik ida ne’ebé simu subsídiu saude ka edukasaun mak besik $6,50. (2005)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira



16. Kénia: Selu Uniforme Eskolár

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Duflo, E., Dupas, P., Kremer, M., & Sinei, S. (2006). Education and HIV/AIDS prevention: Evidence from a randomized

evaluation in Western Kenya. World Bank Policy Research Working Paper 4024.

Pergunta Intervensaun sira kona ba edukasaun no prevensaun HIV/AIDS hamenus isin rua ka lae?

Partisipante

sira

Estudante na’in 70.000 ne’ebé tama iha klase 5 to’o 8 iha eskola primária 328; eskola 246 simu forma tratamentu ida husi

lima ne’ebé iha.” Estudu ne’e involve mos profesór primáriu 3.000 iha eskola tratamentu balo husi ne’ebé 445 partisipa iha

formasaun kona ba HIV.

Fatin Kénia. Distritu rural rua, Bungoma no Butere-Mumias iha parte oeste husi país.

Intervensaun Formasaun ba profesór: Unidade Kontrolu SIDA husi Ministériu Edukasaun fo formasaun ba profesór sira kona ba tópiku oin

oin inklui faktu báziku kona ba HIV/AIDS, demonstrasaun prezervativu, informasaun kona ba akonsellamentu voluntáriu no

halo teste no metodolojia edukasaun SIDA nian. Partisipante sira haree materiál sira husi Manuál Fasilitador HIV/AIDS,

aprende nusa mak koalia kona ba HIV/AIDS iha sala laran bainhira diskute tópiku seluk, no nu’usá maka foka aula ba

atividade HIV/AIDS no prepara planu aula nia ho supervizaun husi fasilitadór. Bainhira formasaun hotu profesór sira tenke

prepara planu asaun ba edukasaun HIV/AIDS iha sira nia eskola inklui mós nusa sira hamutuk ho profesór seluk iha eskola no

integra HIV/AIDS iha oráriu. Profesór sira fo atividade bazeia iha sala no mos halo klube saude hodi evita HIV liu husi

aprendizajen ativu hanesan drama.

Aumenta konxiénsia: Eskola metade ne’ebé simu reforsu formasaun ba profesór sira organiza debate ida iha 2005. Estudante

hotu iha klase 7 no 8 atu partisipa iha debate. Tema husi debate mak: “Labarik husi eskola tenke aprende nusa uza

prezervativu.” Debate haktuir ho konkursu hakerek. Kestaun mak: “Ko’alia kona ba nu’usá ita bele proteje ita-nia an rasik

husi infesaun HIV agora na iha tinan tuir mai.” Estudante sira simu mos informasaun kona ba prevalénsia HIV tuir tinan no

seksu.

Uniforme eskolár: Atu hamenus kustu husi eskola, ONG lokál ida fahe uniforme foun ba estudante ida idak ne’ebé matríkula

iha klase 6 (tinan médiu 14). Sira fahe maizumenus uniforme 10,000. Labarik sira ne’ebé matríkula nafatin iha tinan daruak

mak simu uniforme eskolár tan.

Komparasaun Eskola simu ne’ebé simu intervensaun kompara ho eskola 82 ne’ebé la simu intervensaun. Liu liu eskola 41 simu formasaun

ba profesór de’it, 42 simu formasaun ba profesór no debate kona ba prezervativu, 83 simu uniforme eskolár, 40 simu

formasaun profesór no uniforme eskolár, no eskola 40 simu intervensaun tolu hotu.

Metodolojia Formasaun ba profesór halo bainhira halo estratifikasaun ba divizaun jeográfika husi eskola, dezempeñu médiu iha ezame

2001 iha eskola kona ba Sertifikadu Edukasaun Primária husi Kénia, no rásiu jéneru entre estudante sira husi primária. Kona


Elementu Deskrisaun

ba uniforme eskola halo estratifikasaun tuir eskola simu formasaun ka lae kona ba edukasaun HIV no liu husi lokalizasaun

jeográfika, susesu eskolár no rasiu jéneru. Hodi hetan dadus kona ba matríkula eskolár no asiduidade, Ofisiál sira husi ONG

hale vizita 6 ba eskola, no nia kondús xamada uza lista estudante ne’ebé matríkula iha nivel baze, no husu kona ba iha ne’ebé

estudante ne’ebé iha.

Kuadru regresaun simples uza hodi halo estimativa ba efeitu.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu. Selu uniforme eskolár ajuda estudante sira hodi hela kleur iha eskola. Hamenus taxa husik

eskola, hamenus taxa kaben sedu, no taxa isin-rua ne’ebé ki’ik. Labarik feto iha eskola ne’ebé fahe uniforme iha

probabilidade menus pontu persentuál 2.5 atu abandonu, ne’ebé korresponde ba hamenus 15%. Ba labarik mane iha mos

diminuisaun 15%.

Rezultadu la’ós edukasionál: Efeitu mistu. Bainhira liu tinan rua, programa formasaun ba profesór iha impaktu uitoan de’it

kona ba koñesimentu husi estudante sira no husi atividade seksuál no utilizasaun ba prezervativu no kona ba isin-rua. Maski

nune’e formasaun ba profesór sira aumenta toleránsia husi estudante sira ba ema ho HIV/AIDS, no labarik feto ne’ebé tuir

programa iha probabilidade boot atu kaben ho labarik nia aman. Impaktu total kona ba espozisaun ba risku HIV ladún klaru.

Kustu Formasaun ba profesór sira no akompañamentu iha kustu $550 ba eskola ida.La iha kustu kona ba debate prezervativu. Kustu

ba farda eskolár mak besik $6 ba estudante ida. (2003)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Iha formasaun ba profesór kona ba kurríkulu HIV/AIDS.


17. Kénia: Desparazitasaun

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Miguel, E. & Kremer, M. (2004). Worms: Identifying impacts on education and health in the presence of treatment

externalities. Econometrica, 72(1), 159-217.

Pergunta Desparazitasaun hadi’a partisipasaun no rezultadu akadémiku sira?

Partisipante

sira

Labarik 30,000 ho tinan 6-18 husi eskola primária rurál 75 rural.

Fatin Kénia. Àrea husi Busia Sul mak parte ne’ebé ki’ak ho ema barak iha rejiaun to’os ho taxa infesaun ne’ebé aas liu.

Intervensaun Aimoruk ba labarik: Tuir rekomendasaun husi Organizasaun Mundiál Saude, eskola sira ho prevalénsia geohelminth

(lombriga) liu 50% hetan tratamentu ho albendazole kada fulan neen, no eskola sira ho prevalénsia moras eskitosomoze liu

30% hetan tratamentu tinan tinan ho praziquantel. Eskola tratamentu hotu sai husi geohelminth iha 1998 no 1999. Tratamentu

6 husi 25 sai husi eskitosomoze iha 1998 no eskola tratamentu 16 husi 50 sai iha 1999. Tuir prátiku padraun, protokolu

médiku la buka atu tratamentu ba labarik feto tinan 13 no liu tamba preokupasaun kona-ba efeitu ai-moruk ba bebé karik sira

isin-rua ona.

Edukasaun ba prevensaun parazitas: Eskola tratamentu simu edukasaun kona ba prevensaun liu husi enkontru kona ba saude

publika, kartás no formasaun husi profesór sira. Edukasaun saúde foka ba importánsia fase liman hodi labele han ular tipu

roundworm no whipworm, uza sapatu hodi evita infesaun no labele nani iha bee-mota hodi sees an husi eskitosomoze.

Komparasaun Komparasaun hala’o entre grupu 3 husi eskola 25: Grupu 1 simu tratamentu iha 1998 no 1999, Grupu 2 iha 1999, no Grupu 3

iha 2001. Nune’e, iha 1998, eskola husi Grupu 1 maka grupu tratamentu no Grupu 2 no 3 mak iha komparasaun; iha 1999,

eskola sira husi Grupu 1 no 2 maka “tratamentu” no Grupu 3 maka “Komparasaun.”

Metodolojia Eskola fahe uluk husi unidade administrativa (zona) no ba sira nia envolvimentu iha programa asisténsia la’ós governamentál

no lista tuir alfabetu no eskola datoluk atribui ba grupu projetu ida.

Kestionáriu ba estudante no ba eskola fahe iha 1998 no iha 1999. Molok tratamentu, grupu sira atu hanesan iha karateristika

demográfika, nutrisionál no sosio ekonómiku maski atribuisaun la tuir regra – ne’ebé produs grupu ho karateristika ne’ebé

hanesan – estudante sira husi grupu 1 atu pior liu duke estudante sira husi Grupu 2 no 3 iha dimensaun balu ne’ebé kria

inklinasaun atu hetan efeitu signifikativu. La iha diferensa estatiska signifikante tuir Grupu 1, 2 no 3 iha matríkula, distánsia

ba Bee-lihun Vitoria, saneamentu ba eskola, todan kompara ba idade estudante nian, sasán 10 iha uma laran, malaria,

densidade husi estudante husi eskola primária seluk ho distancia entre km 3 to’o km 6. Taxa infesaun lombriga iha zona

jeográfika mos atu hanesan iha grupu 3. Taxa asiduidade eskola nian ladún iha diferensa iha 1998 molok fó ai-moruk ba

dahuluk, maski informasaun kona ba asiduidade baze mai husi rejistu eskolár, ne’ebé la konsidera katak loloos.


Elementu Deskrisaun

Tratamentu desparazitasaun hili alvu la tuir regra ba eskola fo dala hodi preve efeitu husi programa liu husi komparasaun ho

tratamentu no eskola komparasaun, maski iha prezensa husi parte esterna husi eskola. Estudu preve esternalidade tuir eskola

liu husi aproveita variasaun husi densidade lokál husi eskola tratamentu. Maski hili arbiru, ida ne’e fo dalan ba halo

esperiénsia identifika efeitu total no esternalidade, estudu refere ba métodu la’ós esperimentál hodi fahe efeitu husi eskola

ne’ebé hetan tratamentu ba efeitu diretu.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Tuir eskola: Efeitu pozitivu. Sira ne’ebé hola parte iha eskola ne’ebé hala’o intervensaun manán kompara ho sira husi eskola

kontrolu iha tinan tomak ba pontu persentuál 5,1, no reduz absentismu total pelumenus 25% liu liu ba labarik ki’ik liu. Efeitu

boot liu ba labarik ki’ik bele tama iha taxa aas husi infesaun. Iha mos efeitu boot kona ba redús absentizmu ba labarik mane

no ba labarik feto, ne’ebé karik tamba partisipasaun husi sira nia alin ne’ebé fo dalan hodi sira tama ba eskola.

Rezultadu husi teste: La iha efeitu. La iha evidénsia katak desparazitasaun aumenta rezultadu husi teste sira.

Rezultadu la’ós edukasionál: Efeitu pozitivu. Bainhira tratamentu hotu, taxa infesaus sai ki’ik liu. Taxa infesaun bainhira

tinan 1 hotu mak 27% iha Grupu 1 (Intervensaun) no 52% iha Grupu 2 (Komparasaun). Rezultadu seluk kona ba saude

(moras, anemia) diak liu iha grupu tratamentu.

Kustu Kustu tratamentu ba tinan ida $3.50. (dólar husi tinan 1999)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Profesór sira husi eskola tratamentu simu formasaun kona ba prevensaun ba parazita sira.


18. Kénia: Programa Bolsa Labarik Feto nian

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Kremer, M., Miguel, E., Thornton, R. (2011). Incentives to Learn: A Merit Based Girls’ Scholarship Program in Kenya

Pergunta Programa bolsa estudu bazeia ba méritu aumenta asiduidade husi profesór no estudante sira?

Partisipante

sira

Labarik feto husi klase 6 husi eskola primária 69.

Fatin Distritu Busia no Teso, Kénia. Labarik feto iha fatin ne’e hetan marjinalizasaun sosiál no la iha kbiit polítiku. Sira sai hanesan

feto klosan iha sosiedade ne’ebé mane boot mak iha autoridade husi grupu étniku Luhya no Teso. Maizumenus 85% husi

labarik husi eskola primária iha Kénia Oeste tama iha eskola maibé 33% de’it husi estudante ne’ebé hahotu eskola primária.

Taxa husik eskola aas liu ba labarik feto; iha 2001 taxa husik eskola klase 6 mak 10% ba labarik feto no 7% ba labarik mane.

Intervensaun Programa Bolsa ba Labarik Feto (GSP) dezenvolve de’it husi International Child Support (ICS) Africa. Programa bolsa fo

prémiu ba klase 6 iha eskola tratamentu ne’ebé dezempeñu husi sira nia ezame halo sira tama iha 15% husi leten.

Komparasaun Komparasaun hala’o entre eskola primária 34 (estudante 1640) ne’ebé simu bolsa ho eskola 35 (estudante 1652) ne’ebé la

simu bolsa. Tratamentu GSP no eskola kontrolu iha Busia hanesan kona ba karateristika ne’ebé ita bele haree no ida ne’e

hatudu katak uza hili la tuir regra fo dalan atu iha grupu ne’ebé atu hanesan.

Metodolojia Hili la tuir regra ba eskola tratamentu no kontrolu hala’o tuir programa komputadór ne’ebé halo sai númeru, bainhira fahe

uluk liu tuir divizaun administrativa no partisipasaun iha programa ONG nian. Husi eskola 127, 64 mak konvida atu partisipa

iha programa. Hodi haree ba persisténsia husi gañu akadémiku no impatu longu prazu husi programa, estudu akompañamentu

hala’o bainhira liu tinan 4 ka 5 husi kompetisaun GSP. Amostra análise final ho dadu husi estudu peskiza, rezultadu teste

2001 no 2002 no estudu akompañamentu inklui feto 1385, ho ekilibriu entre eskola tratamentu no kontrolu.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Tuir eskola: Efeitu pozitivu. Impatu husi programa iha partisipasaun eskolár besik 0 ba labarik feto iha amostra husi Busia no

Teso, impaktu iha Busia pozitivu iha pontu persentuál 3.2. Ida ne’e korresponde ba redusaun 25% iha absentismu eskola nian.

Asiduidade profesór: Efeitu pozitivu. Programa iha impatu boot iha asiduidade profesór nian; iha amostra husi Busia no Teso

hetan aumentu pontu persentuál 4.8. Bainhira haree de’it ba profesór sira husi klase 6 hetan aumentu persentajen 7.6 kona ba

asiduidade.

Efeitu husi rezultadu husi teste: Efeitu pozitivu. Programa hetan rezultadu teste husi desviu padraun 0.19 ba labarik ne’ebé

tama iha eskola ne’ebé bele simu bolsa estudu. Efeitu sira ne’e mak forte liu ba estudante sira iha Busia, iha ne’ebé programa


Elementu Deskrisaun

aumenta nia rezultadu husi desviu padraun 0,27. La hetan efeitu iha Teso. Feto sira husi Busia ne’ebé iha posibilidade ki’ik

atu manán mós hetan rezultadu pozitivu ba valór ezame, no ida ne’e sujere karik iha esternalidade kona ba aprendizajen.

Efeitu médiu husi programa ba labarik ki’ik korresponde ba valór 0,2 kona ba aprendizajen edukasaun primária no gañu ne’e

kontinua nafatin tinan ida bainhira kompetisaun hotu. Iha mós evidénsia husi fatór esternu pozitiva ba programa iha klase

tomak; labarik mane (ne’ebé bele simu prémiu) hetan aumentu ba rezultadu husi média desviu padraun 0.08.

Rezultadu la’ós edukasionál: Efeitu pozitivu. Evidénsia husi entrevista ba profesór sira sujere monitorizasaun inan aman

ne’ebé hala’o iha Busia nu’udar rezultadu husi programa.

Kustu Prémiu inklui subsídiu husi 500 KSh ($ 6,40 iha momentu ne’ebá) ne’ebé selu na eskola husi labarik feto hodi selu kustu

eskola nian, no subsídiu osan 1000 KSh (US$ 12m80) ne’ebé selu ba família husi labarik feto hodi selu ba despreza eskolár

seluk iha tinan ida idak husi tinan rua ne’ebé tuir kompetisaun ne’ebé ba tinan rua ikus husi eskola primaria. Nune’e, prémiu

total ho valór US$38 ba tinan rua.

Formasaun

ba

funsionáriu

sira



19. Kénia: Insentivu ba profesór

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Glewwe, P., Ilias N., & Kremer, M. (2003). Teacher Incentives. Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab. Paper No. 11

Pergunta Saida mak efeitu husi programa insentivu ba profesór ba rezultadu aprendizajen husi estudante no komportamentu husi

profesór sira?

Partisipante

sira

Eskola primária 50 (klase 4 to’o 8)

Fatin Distritu husi Busia no Teso iha Kenya

Intervensaun Programa fo ba eskola oportunidade atu fo hadia ba profesór sira karik estudante sira hetan rezultadu di’ak. Ida ne’e fo prémiu

ba profesór sira iha klase 4 to’o 8 bazeia ba dezempeñu husi eskola iha ezame tinan tinan. Profesór hotu ne’ebé hanorin klase

sira ne’e bele aplikasaun ba prémiu. Profesór sira husi klase 1 to’o 4 la tama iha kompetisaun tamba la iha ezame ba klase sira

ne’e. Sira simu lampu nu’udar prémiu karik sira tama ka la tama ba eskola ne’ebé manán. Premiu fo tuir kategoria rua:

“Eskola ne’ebé ho rezultadu diak liu” no “Eskola ne’ebé hadia barak liu”. Totál prému sira fo ba eskola 24 husi eskola 50.

Tamba Busia no Teso iha ezame distritu ketak, prémiu fo mós ketak tuir proporsaun husi númeru husi eskola iha distritu.

Hodi taka dalan ba eskola sira hodi haruka estudante sira halo repetisaun, husik eskola ka la tuir ezame, estudante sira ne’ebé

la tuir ezame hetan rezultadu ki’ik. Nunee mos hodi takan dalan ba estudante sira hodi rekruta estudante sira ne’ebé diak atu

la tuir ezame, estudante sira ne’ebé tama iha fevereiru 1998 mak bele tama hodi kalkula valor husi eskola.

Komparasaun Komparasaun hala’o entre eskola 50 ne’ebé simu intervensaun no eskola 50 ne’ebé ladún.

Metodolojia Husi eskola 100 ne’ebé Ministériu Edukasaun define katak presiza duni asisténsia, 50 hili ba tratamentu no 50 hili ba grupu

komparasaun.

Dadu sira foti kona ba tipu oin oin husi esforsu profesór nian – asiduidade, Traballu eskola halo iha uma, tékniku pedagójika

no iha sesaun estra hodi prepara ba ezame – no mos dadus kona ba rezultadu husi estudante bainhira programa hotu.

Programa hala’o iha tinan rua nia laran hahú iha 1998 ho rezultadu husi 1996 ne’ebé uza hodi haree se hadia situasaun ka lae.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Tuir eskola: La iha efeitu. Taxa husik eskola ladun ki’ik liu iha eskola husi programa, maibé kondisionál ba matríkula iha

eskola, estudante sira iha probabilidade boot liu hodi uza ezame liga ho insentivu.

Repetisaun: La iha efeitu. Taxa repetisaun ki’ik liu iha eskola ne’ebé simu insentivu.

Rezultadu husi teste: Efeitu pozitivu. Estudante sira iha eskola ne’ebé iha programa insentivu ba profesór iha probabilidade


Elementu Deskrisaun

boot liu hodi tuir ezame no iha rezultadu aas liu iha longu prazu.

Asiduidade husi profesór: La iha efeitu. Profesór sira iha eskola ne’ebé tuir programa la iha taxa asiduidade boot liu ka taxa

traballu atu halo iha uma boot liu. Maski nune’e profesór sira aumenta atividade sira kona ba preparasaun ba ezame no fo

insentivu ba estudante sira hodi tuir aula hodi prepara ba ezame.

Rezultadu la’ós edukasionál: Komportamentu husi profesór (pedagojia) la iha diferensa signifikativu entre eskola insentivu no

komparasaun.

Kustu ICS fo prémiu ho valór entre 21-43% husi saláriu baibain husi profesór sira, kompara ho programa pagamentu tuir méritu iha

Estadus Unidus.

Formasaun

ba

funsionáriu

sira



20. Kénia: Fahe Manual

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Glewwe, P., Kremer, M., & Moulin, S. (2007) Many Children Left Behind? Textbooks and Test Scores in Kenya. Cambridge,

MA: The Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab.

Pergunta Atu fo manual eskolár aumenta rezultadu edukasionál ne’ebé ita bele sukat husi rezultadu husi teste sira?

Partisipante

sira

Eskola primária 100 ne’ebé ho rezultadu ladún diak

Fatin Kenya. Distritu Busia no Teso iha Western Kenya

Intervensaun Fo manuál eskolár ofisiál: Iha Kénia labarik barak uza livru ida hamutuk. Tanba ne’e, sira fó livru natoon hodi labarik na’in

lima bele iha livru tolu ba siénsia no inglés, no labarik na’in rua fahe livru matemátika ida. Entaun, estudante maioria iha

asesu ba livru, maski tenke lee hamutuk.

Komparasaun Komparasaun hala’o entre grupu 4 husi eskola 25: Grupu 1 simu tratamentu iha 1996, Grupu 2 iha 1997, Grupu 3 iha 1998,

no Grupu 4 iha 2000. Iha tinan ida idak eskola programa nian kompara ho sira ne’ebé seidauk simu programa.

Metodolojia Iha 1995, ofisiál distritál husi Ministru Edukasaun hili 100 husi eskola primária 333 iha Busia no teso hodi partisipa iha

School Assistance Program (SAP) (Programa Apoiu ba Eskola). Eskola 100 hili tamba sira presiza apoiu (ho exesaun ida) no

sira la partisipa iha programa fahe manual ne’ebé hala’o uluk. Rezultadu médiu husi eskola ba eskola SAP iha 1995 ki’ik liu

duke média ba eskola 333 iha Busia no Teso.

Eskola 100 fahe ba grupu 4 husi 25. Grupu ida hili hodi simu manual ofisiál husi gobvernu iha 1996. Iha 1997, hili grupu

seluk hodi simu subsídiu hanesan $2,65 ba estudante id hodi uza hodi sosa materiál edukasionál (inklui manual). Eskola husi

grupu 3 no 4 simu subsídiu atu hanesan iha 1998 no 2000.

Pre teste ida ne’ebé hanesan ezame fo ba eskola hotu molok atu fahe manual no rezultadu foti mós bainhira tinan ida idak

hotu sura husi hahú programa hodi uza nu’udar dadus komparasaun. Haree mos ba atividade iha sala no taxa abandonu.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Rezultadu husi teste: La iha efeitu. Bainhira liu ona tinan eskolár ida la iha evidénsia katak fahe manual aumenta rezultadu

médiu husi teste.

Tuir eskola: La iha efeitu. La iha evidénsia katak fahe manual hamenus repetisaun klase ka taxa abandonu.

Progresu iha eskola: Efeitu pozitivu. Manuál sira aumenta progresaun ba estudante sira husi klase 8. Ida ne’e fo evidénsia ba

ipóteze ne’ebé dehan katak programa fo benefísiu boot liu ba estudante sira ne’ebé kapasidade aas liu tamba estudante

kapasidade aas de’it maka to’o iha klase 9 ka iha esperansa atu hakat ba oin. Estudante barak iha klase seluk ladún iha


Elementu Deskrisaun

kapasidade atu lee manual sira ne’e. Estudante sira iha klase 8, grupu akadémiku ne’ebé seletivu no kapasidade aas, iha

probabilidade boot lu husi pontu persentuál 5 katak atu tama iha eskola sekundária iha tinan daruak duke estudante sira husi

eskola komparasaun.

Kustu Grupu 2, 3, no 4 simu subsídiu ne’ebé to’o US$2.65 ba estudante ida, ka média $727 ba eskola ida, no husi ne’e 43% uza ba

manual eskolár. La iha informasaun kona ba kustu husi programa ba grupu 1.

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Klase no dixiplina ida idak ne’ebé simu manual simu mós kópia ida husi manual profesór.


21. Madagaskar: Jestaun ba Edukasaun Primária

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Duflo, E., Lassibille, G., and Nguyen, T. V. (2008). Improving Management in Education: Evidence from a Randomized

Experiment in Madagascar. Cambridge, MA: The Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab.

Pergunta Promosaun husi leten ba kraik no monitorizasaun lokál ba eskola hadia kualidade no rezultadu eskolár ka lae?

Partisipante

sira

Administrador distritu no subdistritu no profesór sira husi eskola primária 3774 iha distritu eskolár 30 ho foku ba taxa

repetisaun aas liu.

Fatin Madagaskar: Area jeográfika tomak iha país laran

Intervensaun Intervensaun nivel distritu: Administrador distritu sira simu ferramenta operasionál no formasaun ne’ebé inklui formuláriu ba

vizita supervizaun ba eskola sira, surat aprovizionamentu ba sasán eskola nian no ba subsídiu sira. Iha área balu se mak

responsavel ba sundistritu hetan mos ferramenta no formasaun.

Intervensaun nivel eskola: Involve inan aman sira hodi halo monitorizasaun ba atividade sira eskola nian, ne’ebé inklui

reuniaun iha eskola ne’ebé fo ba inan aman relatóriu husi estudante sira no fo dalan ba sira hodi iha koordenasaun kona ba

halo buat ruma hodi hadia edukasaun iha sira nia aldeia.

Komparasaun Komparasaun halo ho eskola 1721 husi distritu 15 no subdistritu 207 ne’ebé la simu tratamentu. Impaktu husi intervensaun

leten mai kraik hamutuk ho responsabilizasaun lokál hetan komparasaun mos.

Metodolojia Intervensaun tolu implementa husi Ministériu Edukasaun. Intervensaun fo ba administradór distritu ferramenta operasionál

sira ba sira nia tarefa no formasaun kona ba ferramenta sira ne’e. Intervensaun daruak halo nune’e no mos fo formasaun no fo

ferramenta ba responsavel husi sub distritu. Intervensaun datoluk implementa iha eskola balu no envolve inan aman iha

monitorizasaun ba atividade eskola nian. Kartaun eskolár fahe ba eskola sira, ne’ebé inklui taxa husik eskola husi tinan kotuk,

taxa liu ezame no taxa repetisaun. Sira hala’o enkontru komunitáriu rua no iha enkontru primeiru sira halo planu asaun bazeia

ba kartaun eskolár. Asosiasaun inan aman tenke halo monitorizasaun ba relatóriu avaliasaun husi estudante sira no profesór

tenke fahe relatóriu ne’e. Intervensaun fo mos ferramenta pedagójika no administrativa ba profesór sira, inklui ferramenta

estruturada atu halo planeamentu ba aula, rejistu husi asiduidade no aprendizajen no relatóriu ba inan aman no ba diretór husi

eskola.

Dadus husi asiduidade estudante nian foti iha vizita surpreza nia laran no foti rezultadu husi teste ne’ebé fahe independente.

Liu tan haree ba profesór no ba faltas husi estudante sira, diretór no profesór sira husi eskola hetan entrevista kona ba sira uza

ferramenta baibain no sira nia hahalok ba pedagojia no administrasaun.

Rezultadu

prinsipál no

Tuir eskola (Intervensaun nivel eskola): Efeitu pozitivu. Pontu persentuál 4.3 no aumentu husi asiduidade 87%


Elementu Deskrisaun

sasukat Rezultadu husi teste (Intervensaun nivel eskola): Efeitu pozitivu. Rezultadu husi teste husi estudante sira iha grupu ne’e mak

desviu padraun 0,1 aas liu duké grupu komparasaun, no mos sira ne’ebé afeta husi intervensaun iha nivel distritu, bainhira liu

tinan rua husi implementasaun husi programa.

Komportamentu husi administradór distritu no sub distritu: Efeitu ki’ik liu. Maski ferramenta ida idak uza husi 90% husi

responsavel sira husi sub distritu no liu metadu husi responsavel husi distritu hanesan media, sira la involve inan aman no

komunidade lokal ba monitorizasaun ba eskola.

Planeamentu profesór (Intervensaun nivel eskola): La iha efeitu. Profesór sira iha grupu tratamentu rua ne’ebé simu

intervensaun husi leten ba kraik la planu sira nia aula ka avalia sira nia estudante no estudante nia dezempeñu ladún diak liu

haree ba grupu komparasaun.

Komportamentu hanorin (Intervensaun nivel eskola): Efeitu pozitivu. Pratika planu hanorin profesór nian hadia desviu

padraun 0.26, no prátiku avaliasaun estudante nian ho desviu padraun 0.14. Asiduidade husi profesór no komunikasaun

eskolár ho inan aman la hetan melloria.

Kustu La iha informasaun kona ba folin.

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Ofisial sira husi distritu no sub distritu simu formasaun kona ba ferramenta operasionál. Profesór sira simu formasaun kona ba

ferramenta pedagójika no administrativa.


22. Malauí: Conditional Cash Transfers

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Baird, S., McIntosh, C., & Özler, B. (2009). Designing Kustu-effective cash transfer programs to boost schooling among

young women in sub-Saharan Africa. Policy Research Working Paper 5090, The World Bank, Development Research Group,

Poverty and Inequality Team.

Pergunta Labarik feto ne’ebé simu transferénsia osan kondisionál hela iha eskola?

Labarik feto ne’ebé sai husi eskola ona tama fali bainhira simu transferénsia osan?

Partisipante

sira

Estudu hahú ho amostra husi labarik feto 3.805 husi tinan 13 no 22 (ne’ebé la kaben), no atribui 1.225 ba grupu tratamentu.

Bainhira tinan hotu, labarik feto totál 3.545 hetan hodi halo estudu akompañamentu; 1.141 iha grupu tratamentu. Labarik feto

husi grupu tratamentu mak sira ne’ebé husik eskola ona (labarik ne’ebé husik eskola ona iha tempu estudu baze) no sira

ne’ebé iha eskola bainhira hala’o estudu baze (labarik feto husi estudu baze). Ba projetu SDPP, rezultadu de’it husi labarik

feto mak iha interese.

Fatin Malawi: hili Zomba nu’udar fatin ba estudu ho razaun oin oin:

Iha populasaun boot iha area jeográfika ki’ik no lojistika sai fasil liu no kustu transporte ki’ik liu.

Distritu ho densidade populasionál aas, maibé distánsia husi kapitál distritu (Zomba Town) ki’ik duni.

Zomba iha taxa husik eskola aas no susesu edukasionál aas. Tuir IHS-2 (2004), razaun boot liu ba husik eskola maka

ekonomia.

Taxa HIV/AIDS husi feto husi tinan 15-49 iha Zomba mak aas liu iha país ho 24.6% (MDHS, 2004).

Amostra foti husi estratu tolu: area urbanu no rurál besik Zomba Town, no area rural dook husi Zomba Town.

Intervensaun Transferénsia osan kondisionál: Insentivu sira (propina eskola no transferénsia osan) fo ba labarik feto no labarik foin mak

abandonu hodi hela ka tama fali iha eskola. Pagamentu sira inklui osan ne’ebé transfere ba inan aman, osan diretu ba labarik

feto, no pagamentu diretu husi propina ba labarik feto iha tratamentu kondisionál ba eskola sekundária. Nu’udar parte husi

programa, asiduidade eskolár husi se mak simu transferénsia kondisionál osan haree fulan fulan no pagamentu ba fulan tuir

mai foti husi estudante ida idak ho taxa asiduidade la to’o 75% iha fulan kotuk. La halo verifikasaun ba asiduidade ba se mak

simu tratamentu la’ós kondisionál.

Komparasaun Komparasaun halo entre grupu tratamentu ne’ebé simu transferénsia osan kondisionál, se mak simu transferénsia la’ós

kondisionál no grupu kontrolu ne’ebé la simu transferénsia.

Metodolojia Amostra husi Área Enumerasaun 176 (EAs) fot husi total 550 EAs iha Zomba, no fó estatutu tratamentu tuir nivel EA. EA176

ne’ebé nia hili fahe ba grupu rua hanesan: tratamentu no kontrolu. Liu tan, labarik feto iha nivel baze iha tratamentu EA ida

idak atribui la tuir regra atribui hodi simu transferénsia kondisionál ka la’ós kondisionál. Amostra husi EA tratamentu 88 fahe

ba grupu 3 bazeia ba estatutu tratamentu husi labarik feto husi eskola: iha EA 46 parte husi labarik feto simu transferénsia


Elementu Deskrisaun

kondisionál; iha EA 27 parte husi labarik feto simu transferénsia la’ós kondisionál; restu EA 15 labarik ne’ebé husik eskola

de’it maka simu tratamentu no labarik feto eskola nian husi nivel baze la simu transferénsia. Iha EA ida idak ne’ebé hili

labarik ne’ebé husik eskola 75%-100% husi labarik feto hotu atu sai amostra ne’ebé persentajen depende ba tinan husi labarik

feto.

Hodi estima impaktu ne’ebé programa hamosu, estudu estima diferensa-iha-diferensa regresaun ne’ebé uza efeitu fiksu sira.

Regresaun teto hodi bele sai reprezentativu ba estudu EA nian.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Rezultadu husi labarik feto eskola nia iha nivel baze mak:

Asiduidade relasiona ho boot husi transferénsia osan: La iha efeitu. “La iha evidénsia katak aumento iha transferénsia totál nia

boot iha impatu marjinál makaas kona ba asiduidade eskolár kona ba simu transferénsia minimu.”

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu minimu. “Efeitu tratamentu ba husik eskola iha tinan ida husi pontu persentuál 4,6 reprezenta

katak husik eskola monu liu 40% husi taxa kontrolu husi 10,9%.”

Literasia kona ba Lian Inglés: Efeitu pozitivu balu. “Entre sira ne’ebé iha nivel baze… haree impaktu de’it iha nivel ki’ik

(padraun 5 no 6) no tuir mai literasia hetan nivel ne’ebé aas natoon ne’ebé tratamentu la hetan.”

Hotu eskola: La iha efeitu. “La iha … impkatu ho signifikánsia estatistika iha labarik feto iha nivel baze.”

Kustu Valor ne’ebé fo ba inan aman hili la tuir regra, husi $4 ba $10/fulan, no ema hotu ne’ebé simu iha EA ida simu valór ne’ebé

hanesan. Valór transferénsia individuál determina liu husi lotaria, no labarik feto sira hili númeru ida husi envelope hodi

manán entre $1 no $5/fulan. Transferénsia osan hala’o fulan fulan. (2008)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira



23. Méxiku: Programa PROGRESA kona ba transferénsia osan kondisionál

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Schultz, T. (2000). School subsidies for the poor: Evaluating a Mexican strategy for reducing poverty. Washington, DC:

International Food Policy Research Institute.

Pergunta Subsídiu eskolar iha impaktu saida iha matrikula?

Partisipante

sira

Estudante sira husi klase 3 to’o 9 husi komunidade ki’ak rual 495 iha Méxiku mal hola parte iha estudu. Husi fatin sira ne’e,

314 mak iha Programa de Educatión, Salud y Alimentación (PROGRESA) no 181 la’ós.

Fatin Méxiku. Estadu 7 ne’ebé ki’ak liu—Hidalgo, Michoacan, Puebla, Queretaro, San Luis Potosi, Veracruz, no Guerrero— hili

atu tama iha intervensaun.

Intervensaun Transferénsia osan kondisionál. PROGRESA fo ba inan sira iha komunidade rural ki’ak ho subsídiu edukasaun karik sira nia

labarik husi klase 3 to’o 9 tuir eskola ho asiduidade 85%. Hodi bele hetan, estudante tenke matríkula no hahotu klase uluk.

Komparasaun Komparasaun sira halao entre estudante sira iha komunidade ki’ik ne’ebé sira nia inan simu subsídiu no sira ne’ebé tuir

kriteria maibé la simu.

Metodolojia Populasaun tratamentu no kontrolu hetan estudu dala rua iha tinan molok programa hahú no tuir iha tinan rua nia laran

bainhira programa hahú ona. Estudu foka ba taxa matríkula iha grupu ho labarik tuir klase hira mak sira hotu. Atu fahe

amostra fasilita estimativa husi efeitu husi programa. Hodi labarik iha kualifika ba subsídiu edukasionál PROGRESA sira

tenke hotu klase 2 no 8 na tama iha tinan tuir mai.

Amostra rua analiza husi sesus baze no estudu akompañamentu. Painel amostra inklui labarik hotu ho tinan 5 to’o 16 ne’ebé

tuir sensus iha Outubru 1997, ne’ebé hahotu kestaun kona ba tinan, edukasaun no matríkula, no fatin refere ba fixeiru

informasaun ba komunidade. Amostra painel haki’ik tan hodi inklui de’it labarik ne’ebé bele haree tuir no refere ba estudu

pre programa ne’ebé tuir mai iha Marsu 1998, no tuir mai iha estudu 3 iha Outubru 1998, Maiu 1999, no Novembru 1999.

Amostra boot tuir mai inklui labarik hotu tinan 5 to’o 18 ne’ebé haree tuir pelumenus dala ida no bele ligasaun ba dadus uma

kain hodi haree modelu matríkula foun.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Matrikula iha eskola: Efeitu pozitivu. Iha nivel eskola primária nian, taxa matríkula aumenta pontu persentuál 0,96 ba labarik

feto no 0,74 ba labarik mane (taxa ba labarik feto no mane hahú iha 94%). Iha nivel sekundáriu taxa matríkula aumenta pontu

persentuál 9,3 ba labarik feto no 5,8 ba labarik mane (taxa ba labarik mane hahú iha 73% no ba labarik feto iha 67%).

Hela iha eskola: Efeitu pozitivu. Diferensa ne’ebé boot liu hetan iha labarik ne’ebé hahotu klase 6 no kualifika hodi tama iha

eskola pre sukundária; ba grupu ne’e, taxa matríkula aumenta pontu persentuál 11,1, husi taxa pre programa husi 58% to’o

69%. Ba labarik feto, taxa matríkula aumenta husi pontu persentuál 14,8 kompara ho labarik mane, ne’ebé taxa matríkula

aumenta pontu persentuál 6,5. Diferensa – iha – diferensa média mak pontu persentuál 3,6 ba nivel klase ba sira hotu. Ida ne’e


Elementu Deskrisaun

estima besik 66% husi tinan eskola boot liu ba partisipante husi programa PROGRESA.

Kustu Subsidiu aumenta husi klase 3 ba klase 9. Subsidiu varia husi $7,74/fulan 2 ba klase 3 (sira rua) to’o $24,86/fulan 2 ba labarik

mane garu 9 no $28.18/ fulan 2 ba labarik feto klase 9. Subsidiu sira boot liu ba labarik feto duke ba labarik mane iha nivel

pre sekundáriu, tamba labarik feto nia matríkula la to’o pontu persentuál 6 iha nivel neen. Valór ne’ebé simu husi labarik feto

iha klase 9 besik 44% husi saláriu baibain husi ema servisu iha komunidade rural. (1998)

Formasaun

ba

funsionáriu

sira



24. Nepal: Menstruasaun no Edukasaun iha Nepal

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Oster, E., Thorton R. (2009) Menstruation and Education in Nepal. National Bureau of Economic Research. Massachusetts.

Pergunta Saida mak impaktu husi fahe produtu sanitáriu modernu iha ba labarik feto iha eskola?

Partisipante

sira

Labarik feto husi klase 7 no 8 (labarik feto 198). Husi ne’e balu simu intervensaun.

Fatin Nepal. Eskola 4 (eskola urbana rua no eskola sub urbana rua) iha no besik Bharatpur City iha Distritu Chitwan— ne’ebé hili

ba intervensaun.

Intervensaun Labarik feto sira iha estudu hetan dispozitivu menstrual hodi sira uza fulan fulan no haktuir sira iha fulan 15 nia laran hodi

sukat efeitu husi intervensaun. Dispozitivu menstrual maka kopu ida halo husi silicone ne’ebé hatama ba laran iha períodu

menstruasaun nia laran; bainhira kopu nakonu tenke hamamuk no fase kada oras 12. Karik kuidadu bele uza iha tinan 10 nia

laran.

Komparasaun Komparasaun sira halo entre labarik ne’ebé simu dispozitivu menstrual no sira ne’ebé la simu.

Metodolojia Iha enkontru primeiru, estudu baze halo ba labarik feto no sira nia inan. Estudu inklui kestaun sira kona ba demografia,

edukasaun, menstruasaun no auto estima. Bainhira enkontru uluk hotu, halo atribuisaun. Labarik feto hetan númeru

identifikasaun, no atribuisaun la tuir regra halo liu husi lotaria públika, no foti númeru 25 husi saku ida. Labarik feto ne’ebé

sira nia númeru sai atribui ba grupu tratamentu ho nia inan no guardiaun. Labarik feto ne’ebé iha tratamentu haruka mantein

iha enkontru no labarik feto iha tratamentu no ema ne’ebé tau matan ba feto simu dispozitivu menstrual.

Liu enkontru inisiál, feto tenke tuir durante fulan 15 nia laran (to’o Janeiru 2008). Iha Fevereiru 2008 halo enkontru daruak

iha eskola ida idak. Iha enkontru ne’e halo estudu akompañamentu, hanesan estudu baze. 183 husi labarik feto iha estudu tuir

enkontru akompañamentu. Kestaun sira husi baze no estudu akompañamentu hodi sukat mudansa iha komportamentu no

atitude nu’udar resposta hodi hetan dispozitivu menstrual. Iha estudu rua labarik feto hetan kestaun kona ba sira nia

dezempeñu no asiduidade no mos sasukat husi auto estima, fortalesimentu no saude.

Atribuisaun la tuir regra husi dispozitivu ba estimativa entre labarik feto tratamentu no kontrolu. Estudu uza dala rua hodi

haree ba estimative kona ba diferensa – iha – diferensa — (1) uza dadus husi molok intervensaun nu’udar kontrolu no (1) uza

dadus kona ba loron menstrual no la menstrual.

Rezultadu

prinsipál no

Tuir eskola: La iha efeitu. Bainhira feto sira iha pontu persentuál 3 hamenus probabilidade hodi tuir eskola iha loron husi sira

nia períodu, la iha efeitu signifikativu kona ba asiduidade eskolár tamba simu dispozitivu menstrual.


Elementu Deskrisaun

sasukat

Rezultadu husi teste sira: La iha efeitu. La iha efeitu kona ba rezultadu teste, medida ne’ebé fi haten rasik no auto estima no

saude jinekolójiku.

Impatu ki’ik husi produtu sanitáriu bele tamba razaun produtu sanitáriu ajuda de’it ho jestaun husi raan no ba moras ka kole.

Labarik feto iha estudu hatudu katak razaun sira la tama eskola mak sira nia moras.

Efeitu seluk: Maski la iha efeitu ba edukasaun, estudu ne’e apoiu valór ba produtu sira ne’e. Iha feto nia laran, 61% la uza

dispozitivu entre enkontru baze no akompañamentu no haree ba labarik feto husi grupu kontrolu ne’ebé tuir simu dispozitivu

no ida ne’e aas. Liu tan halo relatóriu no konveniénsia ho mobilidade no jestaun husi fluksu, labarik feto ne’ebé iha grupu

tratamentu presiza menus loron 20 ho lavandaria iha loron ne’ebé sira iha períodu. Rezultadu sira hatudu katak iha duni

barreira ba labarik feto relasiona ho menstruasaun. Maski nune’e atu fo produtu sanitáriu de’it ba feto karik la’ós solusaun

hodi hasai barreira sira ne’e.

Kustu Partisipasaun iha estudu ne’e depende ba asiduidade iha enkontru primeiru iha ne’ebé labarik feto simu kaneta no stiker no

inan sira simu Rupia Nepal 100 ($1.45).

Formasaun

ba

funsionáriu

sira



25. Pakistaun: Programa Subsidiu Eskolár Feto

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Chaudhury, N. & Parajuli, D. (2006). Conditional Cash Transfers and Female Schooling: The Impact of the Female School

Stipend Program on Public School Enrollments in Punjab, Pakistaun. Impact Evaluation Series No. 9, The World Bank.

Pergunta Transferénsia osan kondisionál aumenta ka lae matríkula husi feto iha eskola públika sira?

Partisipante

sira

Estudante feto sira hotu iha klase 6 to’o 8 iha distritu 15 husi provínsia Punjab ho taxa literasia husi 40% bele aplika ba

subsídiu.

Fatin Punjab, Pakistaun. Punjab maka provínsia ne’ebé boot liu no riku liu ne’ebé ho taxa matríkula no literasia aas no diferensa

jéneru ki’ik kompara ho provínsia seluk. Maski Punjab mak provínsia ne’ebé lidera iha Pakistaun kona ba rezultadu

edukasionál, sei iha problema oin oin – alokasaun rekursu ne’ebé la sufisiente ba setor edukasaun, frakeza sistemátika iha

servisu husi setor públiku hanesan rezultadu husi sentralizasaun, jestaun ne’ebé la di’ak, no dezempeñu la diak husi sistema

edukasaun kona ba kualidade, asesu no governasaun.

Intervensaun Transferénsia kondisionál ba osan. Tuir programa labarik feto ida idak simu subsídiu kondisaun katak sira matríkula iha

klase 6-8 iha eskola labarik feto governu nian iha distritu alvo no kondisionál karik nia mantein asiduidade média

pelumenus 80%. Fundu sira transfere diretu ba uma kain estudante sira nian liu husi osan korreiu husi kantor edukasaun

distritu.

Komparasaun Komparasaun halo iha grupu 4 nia laran:

1. Eskola labarik feto nian iha distritu ne’ebé iha programa (Tratamentu: eskola labarik feto 1,779 husi distritu

tratamentu 15),

2. Eskola labarik feto nian iha distritu ne’ebé la iha programa (Kontrolu 1: eskola labarik feto 3,156 husi distritu la iha

tratamentu 19),

3. Eskola labarik mane nian iha distritu ne’ebé iha programa (Kontrolu 2: eskola labarik mane 2,247 husi distritu

tratamentu 15),and

4. Eskola labarik mane nian iha distritu ne’ebé la iha programa (Kontrolu 3: eskola labarik mane 3,265 husi distritu la

iha tratamentu 19).

Metodolojia Estudu prepara painel husi eskola husi Sensus husi Education Management Information Systems (Sistema Jestaun

Informasaun Edukasaun nian) husi 2003 (molok programa) no 2005 (bainhira programa liu). Estudu konsidera estimativa

ne’ebé uza aprosimasaun empirika ne’ebé inklui diferensiasaun dupla (DD) diferensiasaun tripla (DDD) hamutuk ho

regresaun deskontinuidade (RDD) no kontrolu ba kovariánsia.

Rezultadu

prinsipál no

Tama eskola: Efeitu pozitivu. Estudu hetan katak efeitu tratamentu médiu kona ba proporsaun husi asiduidade ba labarik

feto tinan 10- to’o 14 husi pontu persentuál 12. Estimadór mai husi kombinasaun husi estratéjia empirika DDD no RDD


Elementu Deskrisaun

sasukat sujere katak impaktu médiu husi programa mak aumenta labarik feto 6 ba eskola ida kona ba mudansa absoluta no aumenta

9% kona ba mudansa relativa.

Kustu Besik. $3 ba estudante ida ba fulan ida. (dolar tinan 2005)

Formasaun ba

funsionáriu sira



26. Filipinas: Material Aprendizajen Multi-nível, Hahán Eskolár no Parseria Inan-Aman no Profesór

Elementu Deskrisaun

Estudu ne’ebé

uza

Tan, J. P., J. Lane, & Lassibille, G. (1999). Schooling Outcomes in Philippine Elementuary Schools: Evaluation of the Impact

of Four Experiments. World Bank Economic Review, 13 (3), 493-508.

Pergunta Atu fo materiál aprendizajen multinivel ka hahán meiu dia iha eskola, hamutuk ka la’ós ho parseria entre inan aman no

profesór, hamenus taxa husi abandono eskolár ka hadiak aprendizajen husi estudante?

Partisipante

sira

Estudante na’in 3.953 no profesór na’in 180 iha eskola primária 29 (ida ne’ebé hili atu sai kontrolu afinál la uza).

Fatin Filipinas: Projetu implementa iha distritu rua ho rendimentu ki’ik iha rejiaun ida idak husi rejiaun lima iha rai laran. Distritu

ida idak ne’ebé hili tenke iha pelumenus kritéria 3 husi kriteria 5 kona ba edukasaun, saúde, uma, la iha servisu no konsumu

uma laran.

Intervensaun Hala’o intervensaun 4:

1. Fahe materiál aprendizajen multi-nível (MLM), ne’ebé hanesan materiál pedagójiku ba profesór sira hodi fo ajuda ba

sira hodi sira hanorin tuir abilidade husi estudante ida idak,

2. Fahe hahán meiu dia iha eskola (SL), ne’ebé hahán gratis bainhira eskola hala’o,

3. Materiál aprendizajen multi-nível hamutuk ho parseria entre inan aman no profesór (PTP), ne’ebé inklui reuniaun

grupu ne’ebé regulár (fulan fulan), no

4. Hahán meiu dia iha eskola hamutuk ho parseria entre inan aman no profesór.

Aproximasaun 1 fo dalan ba profesór sira hodi bele hanorin tuir estudante sira nia nesesidade no ladún karu hanesan fo hahán

iha eskola. Kustu husi parseria profesór – Inan aman ki’ik liu maibé ajuda estudante sira nia aprendizajen iha uma no iha

eskola.

Komparasaun Eskola ne’ebé atu hanesan iha distritu ida ida atribui la tuir regra hanesan (a) MLM, MLM-PTP, kontrolu no (b) SL, SL-PTP,

no kontrolu.

Metodolojia Iha distritu ida idak hili eskola tolu tuir kriteira ne’ebé tuir mai: ida idak

Fo klase hotu iha siklu elementár, no iha klase ida ba klase ida;

Iha taxa husik eskola aas, bazeia ba rejistu administrativu;

La’ós iha área ne’ebé iha risku seguransa; no

La iha servisu fo hahán iha eskola.

Iha distritu ida husi rejiaun ida idak, eskola tolu atribui la tuir regra ba materiál aprendizajen multi nivel (MLM), ba MLM ho


Elementu Deskrisaun

parseria profesór – inan /aman (PTP), ka ba kontrolu; iha seluk, eskola tolu hetan hahán eskolár (SL), SL-PTP, ka kontrolu.

Programa kontinua ba tinan eskolár tomak. Halo rekolla dadus ba tinan ida molok intervensaun no iha tinan intervensaun

nian.

Rezultadu

prinsipál no

sasukat

Hela iha eskola: Efeitu Pozitivu. Eskola sira ne’ebé uza material aprendizajen multinivel, ne’ebé iha ka la iha parseria

profesór – inan %aman. Hamenus taxa husik eskola 10% ka tan.

Rezultadu husi teste sira: Efeitu konsistente iha Filipinu no Inglés. Análize regresaun hatudu katak, bainhira kontrolu variável

uluk no rezultadu husi teste inisiál, estudante sira iha eskola ne’ebé uza materiál aprendizajen multinivel ho parseria profesór

– inan aman iha rezultadu diak liu kona ba dezempeñu akadémiku iha klase 1 iha Filipino no Inglés. Estudante sira ne’e mos

hetan melloria kona ba matemátika maibé diferensa la iha signifikánsia estatistika.

Autór sira hetan konkluzaun katak atu uza hamutuk materiál aprendizajen ne’ebé multinivel no parseria entre profesór no inan

aman sai intervensaun ho relasaun kustu efekásia ne’ebé di’ak liu.

Kustu La hetan informasaun kona ba kustu ba Intervensaun ida idak.

Formasaun

ba

funsionáriu

sira

Profesór sira ne’ebé atu uza materiál aprendizajen multi nivel hetan formasaun semana ida molok atu halo implementasaun.


Apéndise D:

Sumáriu husi Estudu Intervensaun ne’ebé La Tuir Kriteria Rigorozu SDPP nian


Tabela D-1: Programa internasionál ba intervensaun ba husik eskola ne’ebé la tuir kriteria SDPP

(tuir orden alfabetu husi rai)


signifikativu

Grupu

Alvu

Servisu sira Metodolojia Kustu Efeitu sira

27) Banglades

h, Feto Stipend

Program (Khandker et al.,

2003; and Fuwa,

2001)

Ba eskola

Labarik feto

husi Klase 6

to’o sanulu

iha área

rural

Finanseiru:

Transferénsia osan

kondisionál bainhira

labarik feto tuir eskola

pelu menus asiduidade

75%, iha pelumenus

rezultadu 45% iha

ezame anuál no

kontinua klosan to’o iha

simu diploma husi

ensinu sekundáriu ka sai

tinan 18

Labarik sira ne’e sira

nia eskola simu subsídiu

QED: Peskiza iha nivel

família no iha nivel eskola

molok no tuir

implementasaun; la iha

ekivalénsia iha nivel baze

Husi

$0.37/fulan/Labari

k feto husi klase 6

to’o

$0.88/fulan/labari

k feto klase10

Matrikula husi Feto aumenta

2% liu taxa tendénsia ne’ebé iha

molok programa hodi taka

diferensa jéneru

Taxa husik eskola mantein aas

nafatin: ba labarik feto 18% husi

klase 6 to’o 7 no aumenta 24%

husi klase 9 to’o 10, aas liu husi

taxa husik eskola husi 15% no

18%

28) Banglades

h, Food for

Education

(FFE) Program (Ahmed & del

Ninno, 2002 and

Meng & Ryan,

2007)

Ba eskola

Hela iha

eskola

Familia

rural ki’ak

ne’ebé iha

oan iha

eskola

primária

Finanseiru:

Fulan fulan fo gratis

foos kgs 12-16 ka trigu

kgs 15-20 depende ba

nain hira mak tuir

eskola ho asiduidade

85%

QED, 2002: Kestionáriu

husi sensus aldeia ba uma

kain 600 iha aldeia60 iha

uniaun 30 no kestionáriu

eskolár ba eskola 110 iha

uniaun 30 hanesan, ne’ebé

foti iha Setembru-Outubru

2000; la iha informasaun

kona ba ekivalénsia iha

nivel baze

QED, 2007: Modelu

regresaun Probit no halo

par ba rezultadu hamutuk

ho diferensa iha de

diferensa nia laran kona ba

taxa partisipasaun iha

eskola primária; la hatudu

$3/estudante/

fulan (1998 dolar)

2002:

Matrikula iha eskola FFE

aumenta 35% iha tinan rua;

matríkula iha eskola la’ós FFE

aumenta 2.5%

Asiduidade 70% iha eskola FFE

no 58% iha eskola la’ós FFE

Taxa abandonu besik 6% ba

labarik FFE kompara ho 15% ba

labarik la’ós benefisiáriu iha

eskola FFE

Rezultade husi teste ki’ik liu iha

eskola FFE (45% husi totál) versus

eskola la’ós FFE (53%)

2007: FFE

Aumenta 15-27% asiduidade



signifikativu

Grupu

Alvu


ekivalensia husi grupu iha

baze

eskolar

Aumenta durasaun eskola tinan

.7 to’o 1.05

29) Brazil

(Graeff-Martins

et al., 2006)

Ba eskola

Hela iha

eskola

Labarik husi

eskola

primária iha

eskola 2

ne’ebé iha

taxa husik

eskola aas

iha Porto

Alegre

(urbanu)

Akadémiku:

Workshop husi

profesór rua kona ba

dezenvolvimentu

labarik no jestaun ba

dezikilibriu emosionál

no komportamentu

Pesoál/sosiál:

Surat ba família kona

ba husik eskola

Enkontru tolu ho inan

aman kona ba

abandonu.

Konkursu múzika

kona ba husik eskola

Liña telefone ajuda ba

inan aman hodi bele

koalia kona ba problema

sira

Programa loron 1 ba

sira husi klase 7 kona ba

vantajen hela iha eskola

Avaliasaun saude

mental ba estudante sira

ne’ebé falta liu loron 10

tuir tuir malu 10 no tuir

ho referensiasaun

QED: Hili eskola rua husi

10 iha sidade, ne’ebé iha

taxa husik eskola aas liu;

estudante 561 tama iha

eskola tratamentu; 707 iha

eskola komparasaun;

eskola ida la to’o

La fo informasaun

kona ba kustu Labarik sira iha eskola

tratamentu falta média loron 8, la

to’o loron 11 iha eskola

komparasaun

Besik 4% husi labarik iha

eskola tratamentu husik eskola, la

to’o 10% iha eskola komparasaun.

Diferensa tamba aumentu iha taxa

husik eskola iha eskola

komparasaun.

18 husi 38 ne’ebé husik eskola

ne’ebé iha avaliasaun mental

(45%) tama fali iha eskola

30) India, The

Shankarpalle

Experiment (Reddy & Sinha,

Hela iha

eskola

Labarik husi

eskola

primária iha

Shankarpall

Akadémiku: Eskola

veraun hodi prepara

labarik sira ne’ebé tinan

liu hodi tama iha klase

Informasaun foti husi

rejistu ofisiál; la iha grupu

komparasaun

La fo informasaun

kona ba kustu Labarik sira sai husi Klase I;

variánsia husi labarik iha Klase I

to’o X hamenus duni.

Numeru total husi labarik ne’ebé



signifikativu

Grupu

Alvu


2010) e Mandal,

Andhra

Pradesh (la

hatete

urbanu ka

lae)

tuir sira nia tinan

Estruturál:

Kampaña hodi hakotu

servisu labarik no hodi

hatama labarik hotu ba

eskola

Politika kona ba

promosaun automátiku

husi Klase I to’o Klase

II

Politika hodi hatama

labarik iha tinan tomak

nia laran

Politika hodi fo dalan

ba eskola sira atu

aumenta ba Klase VII

ba eskola aumenta husi 9,063 iha

1995-1996 ba 12,206 iha 2005-

2006

Taxa husik eskola entre Klase I

no II tun husi 28.5% iha 1996-97

ba 10.1% iha 2004-2005

Taxa husik eskola entre Klase

VII no VIII tun husi 21.3% iha

1996-97 ba 12.6% iha 2004-2005

31) Indonesia,

(Cameron, 2009) Hela iha

eskola

Estudante

sira husi

primária no

pré

sekundária

iha aldeia

rurál ki’ak

Finanseiru: Se mak atu

simu bolsa estudu hili

husi komisaun eskola;

prémiu ho kondisaun

matríkula ba tinan tinan

QED: “Peskiza ba Aldeia

100” husi uma kain 120 iha

aldeia ida idak, iha Agostu

no Dezembru 1998; grupu

tratamentu no komparasaun

labele kompara

$10/tinan/

estudante primária

$20/tinan/

estudante

sekundária

$30/tinan/

estudante

sekundária

(1998 dolar)

Husik eskola iha pre

sekundária tuun pontu persentuál 3

ka 38% husi nivel kotuk

Husik eskola iha primária la

afeta husi programa

Estimativa husik eskola labele

halo iha nivel sekundáriu tamba ho

razaun amostra ki’ik

32) Peru

(Santiago &

Chinen, 2008)

Ba eskola

Hela iha

eskola

Labarik ho

tinan atu

tuir pré

eskola no

primária

ne’ebé

matríkula

iha eskola

publiku iha

Saúde:

Fo mata bixu iha

eskola

QED: Labarik iha eskola

iha bairru viziñu rua

(Apurimac no Cusco) uza

nu’udar grupu

komparasaun; la iha teste

ekivalénsia iha nivel baze

$16.40/labarik/tina

n Labarik sira husi Klase 1-6 iha

grupu tratamentu média

asiduidade 90-95% kada fulan

kompara ho 80-87% iha grupu

komparasaun

Labarik sira husi klase 1-6 iha

grupu tratamentu hatudu katak

taxa husik eskola tuun husi 1995

ba 1998 (la hetan diferensa husi



signifikativu

Grupu

Alvu


Ayacucho,

Apurimac,

no

Huancavelic

a (rural)

eskola komparasaun)

Rezultadu sira iha teste susesu

husi klase 4 kahur, ho eskola ki’ik

ne’ebé iha klase barak iha sala ida

hetan benefísiu husi eskola

tratamentu no klase tomak

33) Filipinas,

Project No

Drops (SEAMEO,

1995)

Hela iha

eskola

Labarik husi

eskola

primária

ne’ebé risku

husik eskola

(rural no

urbanu)

Akadémiku:

Sistema alargadu

aprendizajen ba labarik

sira iha eskola (e.g.,

grupu estudu, aula estra

husi kolega, kolega

estudu, estudu iha uma

Formasaun intensiva

ba profesór iha servisu

Kombinasaun husi

hanorin iha sala no

aprende iha uma ba se

maka la tama eskola

temporáriu

Aprendizajen

kondensadu no lalais ba

sé mak atu sai husi

eskola

Edukasaun la’ós

formal ba inan aman

Finanseiru:

Materiál eskolár

gratis, apoiu médiku ba

sé mak atu husik eskola

Saúde:

Halo to’os bio

intensiva hodi apoia ho

hahán

QED: eskola komparasaun

6 hili husi ofisiál eskolar

sira, 1 atu tuir eskola

tratamentu 1; la iha

informasaun kona ba

ekivalénsia iha baze

La fo informasaun

kona ba kustu La kalkula estatistika; maski

nune’e taxa husik eskola tuun iha

eskola tratamentu 6 hotu (iha

eskola 4 to’o 0), bainhira tun iha

eskola komparasaun 3 (iha eskola

1 to’o 0) no aumenta iha 3 seluk

Labarik sira simu nivel literasia

funsional dala barak liu iha eskola

tratamentu duke iha eskola

komparasaun



signifikativu

Grupu

Alvu


Pesoál/sosiál

Sistema avizu hodi

profesór sira bele

identifika estudante sira

ne’ebé risku abandonu

Monitorizasaun inan

aman

Estruturál:

Haktuir se mak la

tama eskola

Kampaña kona ba

importánsia husi

edukasaun

34) Zambia

(Chatterji et al.,

2010)

Hela iha

eskola

Oan ki’ak

no labarik

vulnerável

tinan 8 to’o

tinan 19 iha

Lusaka

(urbanu)

Akadémiku:

Eskola komunitária

Finanseiru:

Selu propina

Fo materiál eskolár

Saúde:

Hahan eskolár

Klinika

Pesoál/sosiál:

Akonsellamentu

Edukasaun ba

prevensaun HIV

QED: OVCs 2,922,

tratamentu 1,242 no 1,680

hasoru komparasaun

labarik; ideia husi viziñu

ne’ebé besik liu uza hodi

harii grupu komparasaun;

peskiza iha 2003 no 2006;

la iha medida ekivalénsia

iha nivel baze

La fo informasaun

kona ba kustu Labarik tratamentu iha

probabilidade boot liu katak iha

eskola bainhira hala’o

akompañamentu

Labarik tratamentu iha

probabilidade boot liu katak sira

iha klase tuir idade

Documents

Programa Pilotu Prevensaun Husik Eskolaschooldropoutprevention.com/wp-content/files/reports/Literature...Povu Amerikanu liuhusi Ajénsia Estadu Unidu sira nian ba Dezenvolvimentu