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Programación de Tecnología Curso 2013/2014
1
Programación Didáctica
del Departamento de Tecnología.
IES ZURBARÁN
Curso 2013/14
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
2
I.E.S. ZURBARÁN
Departamento de Tecnología
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
Profesores:
Mª Ángeles Villalobos Fernández
Nuria Esther Vaquerizo Martín
Olga Espejo Redondo (Jefa de Departamento)
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
3
Contenido E.S.O. ............................................................................................................................................8
1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................8
2. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO. CURSOS Y GRUPOS .......................................................15
3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .................................................................................................16
4. OBJETIVOS DE ETAPA .............................................................................................................23
5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .........24
6. OBJETIVOS DE LA MATERIA ....................................................................................................26
7. PROGRAMACIÓN 2º E.S.O. TECNOLOGÍA ...............................................................................28
7.1. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA MATERIA Y CURSO ..........................................................28
7.2. TEMPORIZACIÓN . DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS .....................................30
7.3. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y CURSO ...................................31
7.4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES ...............................................................................35
UNIDAD 1 : TECNOLOGÍA. EL PROCESO TECNOLÓGICO......................................................35
UNIDAD 2 : HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO ................................................................37
UNIDAD 3 INTERNET...........................................................................................................40
UNIDAD 4 : MATERIALES ....................................................................................................42
UNIDAD 5 :LA MADERA Y SUS DERIVADOS .........................................................................44
UNIDAD 6 : EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA .........................................................46
UNIDAD 7 :ESTRUCTURAS ..................................................................................................48
UNIDAD 8 :ELECTRICIDAD...................................................................................................50
8. PROGRAMACIÓN 3º E.S.O. TECNOLOGÍAS .............................................................................53
8.1. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA MATERIA Y CURSO ..........................................................53
8.2. TEMPORIZACIÓN .............................................................................................................55
8.3. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y CURSO ...................................56
8.4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES ...............................................................................57
UNIDAD 1 : EL PROCESO TECNOLÓGICO ............................................................................57
UNIDAD 2 EL ORDENADOR (REPASO CONTENIDOS DE 2ºESO) ..........................................60
UNIDAD 3 : EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS ......................................................62
UNIDAD 4 : INTERNET .........................................................................................................64
UNIDAD 5 : MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y CERÁMICOS ...........................66
UNIDAD 6: EXPRESIÓN GRÁFICA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ...................................69
UNIDAD 7 : MECANISMOS ..................................................................................................71
UNIDAD 8 : ELECTRICIDAD Y ENERGÍA ................................................................................73
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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9. PROGRAMACIÓN 4º E.S.O. TECNOLOGÍA ...............................................................................76
9.1. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA MATERIA .........................................................................76
9.2. TEMPORIZACIÓN .............................................................................................................78
9.3. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA ..................................................79
9.4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES ...............................................................................82
UNIDAD 1: HARDWARE Y SOFTWARE .................................................................................82
UNIDAD 2 : DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR ...............................................................84
UNIDAD 3 : ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA ........................................................................86
UNIDAD 4 :TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET ...........................................89
UNIDAD 5 : CONTROL Y ROBÓTICA ....................................................................................94
UNIDAD 6 : NEUMÁTICA E HIDRÁULICA .............................................................................96
UNIDAD 7 : LAS INSTALACIONES EN LA VIVIENDA ..............................................................98
UNIDAD 8 : LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO ............................................101
10. PROGRAMACIÓN 4º DE E.S.O. INFORMÁTICA ....................................................................104
10.1 OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................104
10.2 METODOLOGÍA .............................................................................................................105
10.3 CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA MATERIA ......................................................................106
10.4 TEMPORALIZACIÓN .....................................................................................................108
10.5- CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN ........................................................................109
10.6.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................111
10.7 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES ...........................................................................112
UNIDAD 1 LOS SISTEMAS OPERATIVOS ............................................................................113
UNIDAD 2 LAS REDES Y SU SEGURIDAD ............................................................................116
UNIDAD 3 FOTOGRAFÍA DIGITAL ......................................................................................118
UNIDAD 4 AUDIO Y VÍDEO DIGITAL ..................................................................................121
UNIDAD 5 PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS ....................................................................123
UNIDAD 6 PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN WEB .........................................................125
UNIDAD 7 INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES ..........................................................127
UNIDAD 8 COMERCIO ELECTRÓNICO Y FRAUDE EN LA RED .............................................130
UNIDAD 9 UN MUNDO DE DESCARGAS ............................................................................132
11.- EVALUACIÓN DE PENDIENTES ...........................................................................................134
11.1. RECUPERACIÓN ALUMUNOS DE 3º DE E.S.O. CON TECNOLOGÍA PENDIENTE DE 2º ...134
11.2. RECUPERACIÓN ALUMUNOS DE 4º DE E.S.O. CON TECNOLOGÍA PENDIENTE DE 3º ...134
11.3. FECHAS DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES ...............................................................135
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
5
12. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ................................................................................................136
13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .........................................................................136
14. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................137
15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..............................................................................................139
16. RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................................139
BACHILLERATO .........................................................................................................................141
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I, 1º BACHILLERATO ........................................................................141
1.INTRODUCCIÓN .................................................................................................................141
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL ................................................143
3. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................145
Unidad 1. El mercado y la actividad productiva................................................................145
Unidad 2. Diseño y mejora de productos .........................................................................147
Unidad 3. Fabricación y comercialización de productos ...................................................148
Unidad 4. La energía y su transformación ........................................................................151
Unidad 5. Energías no renovables ....................................................................................153
Unidad 6. Energías renovables .........................................................................................155
Unidad 7. La energía en nuestro entorno .........................................................................157
Unidad 8. Los materiales: tipos y propiedades .................................................................160
Unidad 9. Metales ferrosos ..............................................................................................162
Unidad 10. Metales no ferrosos .......................................................................................164
Unidad 11. Otros materiales de uso industrial .................................................................166
Unidad 12. Elementos transmisores del movimiento .......................................................169
Unidad 13. Elementos mecánicos transformadores del movimiento ...............................171
Unidad 14. Elementos auxiliares de máquinas .................................................................173
Unidad 15. Circuitos eléctricos de corriente continua ......................................................176
Unidad 16. El circuito neumático y oleohidráulico ...........................................................178
Unidad 17. Fabricación de piezas sin arranque de viruta .................................................180
Unidad 18. Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos ..........182
4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................185
5. TEMPORIZACIÓN ..........................................................................................................186
6. CONTENIDOS MÍNIMOS ...................................................................................................187
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................................................187
9. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES ......................................................................................190
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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10. TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................190
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II, 2º BACHILLERATO .......................................................................191
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................191
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL ............................................193
3. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS ............................................................................194
Unidad 1. Estructura de los materiales. Propiedades y ensayos de medida .....................194
Unidad 2. Aleaciones. Diagramas de equilibrio. ...............................................................196
Unidad 3. Metales no férreos y ciclo de utilización de los materiales. .............................197
Unidad 4. Tratamientos térmicos y superficiales. El fenómeno de la corrosión ...............198
Unidad 5. Principios generales de máquinas. Sistema internacional de unidades ...........199
Unidad 6. Motores térmicos. Circuitos frigoríficos ...........................................................200
Unidad 7. Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos ...............................................202
Unidad 8. Automatización neumática ..............................................................................204
Unidad 9. Automatismos oleohidráulicos.........................................................................205
Unidad 10. Sistemas automáticos ....................................................................................206
Unidad 11. Componentes de un sistema de control ........................................................208
Unidad 12. Circuitos combinacionales. Álgebra de Boole ................................................209
Unidad 13. Circuitos secuenciales. Introducción al control cableado ...............................210
Unidad 14. El ordenador y el microprocesador. El autómata programable. Aplicaciones 211
4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................212
5. TEMPORIZACIÓN ..........................................................................................................213
6. CONTENIDOS MÍNIMOS ...............................................................................................215
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................215
8. TRANSVERSALIDAD .......................................................................................................215
9. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES ......................................................................................217
9,1. RECUPERACIÓN ALUMUNOS DE 2º DE BACHILLERATO CON TECNOLOGÍA INDUSTRIAL
PENDIENTE DE 1º .............................................................................................................217
9.2. FECHAS DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES .............................................................218
10. TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................218
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ..............................................................................................219
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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E.S.O.
1. INTRODUCCIÓN
El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y
Ciencia (MEC) y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
como consecuencia de la implantación de Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido
desarrollado en la Comunidad Autónoma de Madrid por el Decreto 23/2007, de 10 de mayo,
por el que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para esta comunidad.
Como analizaremos más adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades
que incorpora esta ley en la actividad educativa viene derivada de la nueva definición de
currículo, en concreto por la inclusión de las denominadas competencias básicas, un concepto
relativamente novedoso en el sistema educativo español y en su práctica educativa. Por lo que
se refiere, globalmente, a la concepción que se tiene de objetivos, contenidos, metodología y
criterios de evaluación, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelación con
dichas competencias, que van a orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El planteamiento curricular de esta materia en la Educación Secundaria Obligatoria toma como
principal punto de referencia los métodos y procedimientos de los que se ha servido la
humanidad para resolver problemas y satisfacer necesidades, es decir, la tecnología es
concebida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados
por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, no en
vano ha impulsado el desarrollo de muy diversos aspectos de las distintas civilizaciones
históricas desde sus orígenes. Por ello se contempla como un proceso que desarrolla
habilidades y destrezas y métodos que, a su vez, permiten avanzar desde la identificación y
formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, además de hacer hincapié
en una planificación que busque la optimización de recursos y de las soluciones. La aceleración
vertiginosa que se ha producido en el desarrollo tecnológico en las últimas décadas (vivimos
en una era tecnológica) y el aumento del protagonismo de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, que han relegado a las tecnologías manuales, condicionan la
necesidad formativa (educación y cultura tecnológica) en un campo en el que el ciudadano va
a ser agente activo, ya sea como consumidor o como productor de innovaciones, en suma,
para mejorar su calidad de vida. Además debe servir, por su interés general, para superar la
tradicional separación entre materias científicas y humanísticas.
La materia de Tecnologías en la ESO basa su aprendizaje, en consecuencia, en la adquisición de
conocimientos (según los casos, por facilitación o por descubrimiento) y el desarrollo de
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como la intervención
sobre ellos, bien sea modificándolos o creándolos, fomentando las aptitudes innovadoras en la
búsqueda de soluciones a los problemas existentes y sensibilizando a los alumnos en el
aprovechamiento de los recursos (en suma, un conocimiento integrado, basado
metodológicamente en la dialéctica conocimiento-acción). Igualmente, los alumnos han de
usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para localizar,
crear, analizar, intercambiar y presentar la información, algo que no es exclusivo de esta
materia sino propio de todas, tal y como se pone de manifiesto en el aprendizaje por
competencias. Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que
sus contenidos se están renovando permanentemente —poco tiene que ver esta materia con
la de hace unos años, y no solo por sus diferentes contenidos, también por su metodología—,
debe plantearse desde unos parámetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr
los objetivos previstos (la utilidad de los conocimientos adquiridos impulsa la motivación del
alumno).
La tecnología, por su propia naturaleza y desarrollo histórico, constituye un campo privilegiado
de integración de saberes (es una materia eminentemente interdisciplinar), manteniendo una
estrecha relación con otras materias del currículo: ciencias de la naturaleza, matemáticas,
ciencias sociales, etc. Además, facilita el desarrollo de una serie de habilidades intelectuales
imprescindibles para el desenvolvimiento personal e intelectual (la capacidad de
comunicación, de razonamiento, de organización y planificación, de trabajo en grupo, etc.), así
como la transición desde la vida escolar a la vida laboral (y, por supuesto, para los alumnos que
el futuro vayan a cursar ciclos formativos de grado medio). Ésta es una materia que en el
cuarto curso de la etapa podrá complementar sus contenidos mediante otras dos de carácter
optativo (Tecnología e Informática).
La tecnología surge, así, como resultado de la interacción entre ciencia (conocimiento)y técnica
(aplicación) y busca dar solución, como hemos indicado anteriormente, a los problemas y
necesidades individuales y colectivos mediante la construcción de objetos y sistemas técnicos
que requerirán el empleo combinado de diversos recursos. No se debe olvidar que la
tecnología es un producto social, con las lógicas consecuencias económicas,
medioambientales, sociales, culturales, etc., que de ello se derivan, lo que obliga a calibrar sus
efectos, mayores cada vez. Esta materia se articula, en consecuencia, en torno al binomio
conocimiento / aplicación, en el que ambos aspectos, mediante su integración, deben tener el
peso específico apropiado en cada caso para facilitar el carácter propedéutico e instrumental /
funcional de sus contenidos. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos
necesarios para ello tiene escasa validez educativa, y, por el contrario, un proceso de
enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulación y
construcción, no cumple tampoco con el carácter práctico o procedimental inherente a sus
contenidos. Resumidamente, el alumno debe saber y saber hacer y, además, debe saber por
qué se hace, sobre todo teniendo en cuenta la forma tan acelerada en que se crean nuevos
conocimientos y otros se quedan obsoletos (necesidad, en consecuencia, tanto de un
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
10
aprendizaje permanente como de un aprendizaje que cree las bases para ese aprendizaje
permanente). En suma, debe tener una información / formación que le permita tomar
decisiones libre y racionalmente, garantía de un uso racional de la tecnología, algo
fundamental en alumnos que viven rodeados de objetos tecnológicos cada vez más
sofisticados y para los que una parte importante de su ocio transcurre en torno a ellos (este
último aspecto puede servir para reflexionar en torno a un consumo responsable y sostenible
de los inagotables objetos tecnológicos que caen en manos de los alumnos, y que son
desechados fácilmente y sustituidos por otros muchas veces sin necesidad).
Por todo ello consideramos que el planteamiento metodológico debe tener en cuenta los
siguientes principios:
Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno
debe ser la actividad, tanto intelectual como manual.
El desarrollo de la actividad debe tener un claro sentido y significado para el alumno.
La actividad manual constituye un medio esencial para la materia, pero nunca es un fin
en sí mismo.
Los contenidos y aprendizajes relativos al uso de máquinas, herramientas y materiales
son consustanciales a la materia.
La función del profesor es la de organizar el proceso de aprendizaje, definiendo
objetivos, seleccionando actividades y creando situaciones de aprendizaje oportunas
para que los alumnos construyan y enriquezcan sus conocimientos previos.
Como resultado de este planteamiento, la actividad metodológica se apoyará en los siguientes
aspectos:
La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la
comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.
La aplicación de los conocimientos adquiridos al análisis de los objetos tecnológicos
existentes y a su posible manipulación y transformación.
La posibilidad de enfrentarse a proyectos tecnológicos globales como término de un
proceso de aprendizaje que se apoya en los dos puntos precedentes.
La transmisión de la importancia social y cultural de los objetos inventados por el
hombre como modificación de las condiciones de vida de las distintas sociedades
históricas.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
11
Para conseguir el equilibrio del binomio conocimiento / aplicación, la propuesta didáctica en la
materia de Tecnologías debe basar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un soporte
conceptual (principios científicos y técnicos) para que, posteriormente, el alumno desarrolle
las acciones de análisis y proyecto, es decir, para que integre el saber y el saber hacer (sin
olvidar el saber ser, es decir, los valores éticos personales y sociales que siempre deben
considerarse en este campo).
El método de análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas
técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema a comprender las necesidades que
satisfacen y los principios científicos en los que se basa su funcionamiento. El método de
proyectos consiste en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un
problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y
evaluar o verificar posteriormente su validez.
Todas estas consideraciones metodológicas han sido tenidas en cuenta en el libro de texto a
utilizar (Tecnologías I ESO, Proyecto Ánfora, de Oxford EDUCACIÓN, 2007) y, en consecuencia,
en la propia actividad educativa a desarrollar: .
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo
y significativo.
Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al
del alumno.
Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho
tecnológico.
Esta forma de trabajar en el aula, en el aula de informática y en los talleres le permitirá al
alumno un aprendizaje autónomo, base de aprendizajes posteriores, imprescindibles en una
materia como esta, en permanente proceso de construcción / renovación del conocimiento y
contenidos, sin olvidar su aportación al proceso de adquisición de las competencias básicas.
Metodológicamente, es importante incorporar la investigación sobre las ideas ya establecidas
y asimiladas por el alumno para avanzar en la consolidación de los nuevos contenidos. En este
sentido, la introducción de nuevos conceptos se apoya en dos recursos con características
propias que figuran en el libro de texto del alumno: Piensa y deduce, donde se hacen
preguntas que motiven e incidan en la necesidad de comprender parte de la realidad, y Pon en
práctica, de carácter más manipulativo a partir de una pequeña propuesta para realizar en
clase, con el fin de comprender y asimilar el significado de algunos fenómenos fácilmente
observables por el alumno.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Desde un planteamiento inicial en cada unidad didáctica que parte de saber el grado de
conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a trabajar, se
efectúa un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos, adaptado en su formulación,
vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas. La combinación de contenidos
presentados en clase expositivamente y mediante cuadros explicativos y esquemáticos, y en
los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje, facilita no solo el
conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos de la
materia (y, en consecuencia, de etapa) y la adquisición de las competencias básicas.
En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un error
desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficos del libro de texto y de
otros materiales curriculares ponen a disposición de su aprendizaje. El hecho de que todos los
contenidos sean desarrollados mediante actividades facilita que se sepa en cada momento
cómo han sido asimilados por el alumno, de forma que se puedan introducir inmediatamente
cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso
educativo. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de
los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al
alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos
que le son conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en la construcción de
su propio aprendizaje, algo que es posible conseguir gracias a la importancia que tienen los
contenidos relacionados con las nuevas tecnologías.
En lo que a las actividades se refiere, es necesario que el planteamiento sea, a la vez que
innovador, un reflejo de los contenidos trabajados, y que estén agrupadas por orden de
complejidad atendiendo a los diversos intereses y posibilidades de aprendizaje del alumno. En
este sentido, en cada unidad se abarcan todo tipo de actividades, desde experimentos
sencillos, a modo de Pon en práctica, a cuestiones de razonamiento, de relación de contenidos,
de síntesis, a modo de Piensa y deduce. En el libro de texto utilizado hay una serie de
secciones fijas en todas las unidades que inciden sistemáticamente en la metodología expuesta
anteriormente: en la de Aplicación informática, el alumno se familiarizará con el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como herramientas que no solo le facilitarán
el aprendizaje sino que le permitirán tratar y presentar la información; y en la de
procedimientos, se le presentarán diferentes métodos y técnicas para trabajar con materiales
del entorno o para aplicar los contenidos. Asimismo, en la de Análisis de objetos tecnológicos
(no en todas las unidades) se analizan objetos relacionados con los contenidos de la unidad.
Es un hecho que la consolidación de los contenidos es un paso fundamental en el proceso de
aprendizaje, por lo que en cada unidad del libro de texto se complementan con un resumen a
modo de mapa conceptual (Ideas claras) en el que se enumeran los contenidos básicos
tratados en la unidad. Cabe destacar que las actividades del final de la unidad tratan de
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
13
consolidar los aprendizajes, cuestionando los conocimientos previos del alumno y
adaptándolos a situaciones concretas de su vida cotidiana.
Es importante destacar que la materia de Tecnologías debe incidir de forma sistemática en la
adecuación de las actividades a los contenidos desarrollados, de forma que el alumno
comprende e interioriza el trabajo del aula. En la actividad diaria en el aula y en otros espacios
de aprendizaje se puede trabajar con diversas fuentes de información: documentos de revistas
especializadas, prensa diaria, páginas web y bibliografía, de forma que el profesor decida en
cada caso los materiales más adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo, en general,
y de cada uno de los alumnos, en particular. Una posibilidad de trabajo de este tipo es la que
posibilita el anexo final, en el que se muestran las características del sistema operativo Linux.
La formulación de los contenidos en la legislación tiene la particularidad de organizarlos en
bloques, aunque en su tratamiento docente no deben ser diferenciados unos de otros. En este
curso, son los siguientes:
Proceso de resolución de problemas tecnológicos: a partir de este bloque se articulan
los contenidos de la materia —la forma de trabajar—, de modo que estos se tratan de
forma progresiva, de los más sencillos a los más complejos, bloque al que el resto
proporcionan recursos para desarrollarlo.
Hardware y software: en torno a este bloque se articulan los contenidos referidos a las
tecnologías de la información y la comunicación —el ordenador y otros componentes,
sobre todo—.
Técnicas de expresión y comunicación: bloque basado tanto en el aprendizaje de las
técnicas básicas de dibujo y de programas de diseño gráfico como en la presentación
de trabajos, proyectos...
Materiales de uso técnico: bloque en el que se recogen contenidos relacionados con
las características, las propiedades y las aplicaciones de los materiales técnicos más
usados en la industria.
Estructuras, Mecanismos y Electricidad y electrónica: estos tres bloques se convierten
en los fundamentales para comprender los objetos tecnológicos y para diseñar y
construir proyectos técnicos. En el primero de ellos (Estructuras), el alumno debe
conocer las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a que están sometidos
los elementos que la forman; en el segundo (Mecanismos) se trabajan los operadores
básicos para la transmisión de movimientos y la propia construcción de máquinas; y en
el tercero (Electricidad y electrónica) se conocerán los fenómenos y dispositivos
asociados a la electricidad, fuente de energía más utilizada en las máquinas.
Tecnologías de la comunicación. Internet: bloque que se basa en el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para
comunicarse con otros.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
14
Energía y su transformación: bloque que trata sobre las fuentes de energía y las
tecnologías necesarias para su explotación.
Tecnología y sociedad: bloque en el que se interrelacionan el fenómeno tecnológico y
sus implicaciones sociales y ambientales.
El ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo cognitivo de cada uno de ellos,
de su entorno social y de su entorno familiar, lo que implica contemplar en el proceso de
enseñanza las diferentes opciones de aprendizaje, tanto de grupo como individuales: es lo que
llamamos atención a la diversidad, y que se convierte en un elemento fundamental del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estas necesidades formativas del alumno pueden ser logradas mediante el uso de muy
diversos materiales curriculares. Además del citado libro de texto, y de forma complementaria,
el alumno cuenta con los Cuadernos de proyectos y de actividades y con el cuaderno de Linux,
así como de otros cuadernos de materiales fotocopiables y fichas. El profesor, además de su
Guía didáctica, dispone de una Carpeta de recursos que incluye muy diversos materiales
didácticos: varios cuadernos para su uso con los alumnos, vinculados a las unidades didácticas
del libro de texto (Proyectos, Evaluación de competencias y Pruebas de evaluación); cuaderno
de Estructuras y mecanismos; cuaderno de Electricidad y electrónica; material multimedia (CD-
ROM generador de evaluaciones y CD-ROM de técnicas de expresión y comunicación gráfica), y
una colección de murales. Todos estos materiales forman parte del Proyecto Ánfora (Oxford
EDUCACIÓN, 2007).
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
15
2. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO. CURSOS Y GRUPOS
La distribución de cursos, grupos y profesores que imparten tecnología e informática, es la
siguiente:
Mª Ángeles Villalobos Fernández:
o Tecnologías en 2º ESO A y B a las secciones bilingües de inglés.
Nuria Esther Vaqueizo Martín:
o Tecnologías en 2º ESO A (sección no bilingüe), 2º ESO D (grupo desdoblado),
3º ESO A,B y D, y 4º ESO A y C.
o Informática en 4º ESO C
o Tecnología Industrial II en 2º Bachillerato D.
José Manuel Mejías Gil (Profesor del Área Práctica del Dpto de Orientación) :
o Tecnologías en 2º ESO D (grupo desdoblado), 3º ESO B diversificación y 4º ESO
B diversificación.
o Informática en 4º ESO B
Olga Espejo Redondo (jefe de Dpto. de Tecnología):
o Tecnologías en 2º ESO B (sección no bilingüe) y 3º ESO C.
o Informática en 4º ESO A
o Tecnología Industrial I en 1º Bachillerato D.
o Ciencias del mundo contemporáneo en 1º Bachillerato D.
o Otras Medidas Organizativas de Atención Educativa en 1º de ESO D
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
16
3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos
tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y
criterios de evaluación) como con una significativa novedad, como es la introducción de las
competencias básicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores
del conjunto del currículo (no es casual que en el currículo antecedan en su formulación,
incluso, a los objetivos y a los contenidos) y, en consecuencia, en orientador de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, máxime cuando en uno de los cursos de esta etapa educativa
(segundo de ESO) el alumno debe participar en la denominada evaluación de diagnóstico, en la
que deberá demostrar la adquisición de determinadas competencias. Independientemente de
que esta evaluación no tenga consecuencias académicas para los alumnos, el hecho de que sus
resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los
aprendizajes de los alumnos nos da una idea de cómo los procesos educativos se van a ver
condicionados por este nuevo elemento en la línea de ser mucho más funcionales. No
olvidemos tampoco que la decisión de si el alumno obtiene o no el título de graduado en ESO
se basará en si ha adquirido o no las competencias básicas de la etapa, de ahí que las
competencias se acabarán convirtiendo en el referente para la evaluación del alumno.
Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso (conocido en
nuestro país a partir de los denominados Informes PISA), pero todas hacen hincapié en lo
mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o
menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en
la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes
imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los
alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la
capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes
para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta,
se ha llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los
conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una
situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar
recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han
olvidado). Pero hay un aspecto que debe destacarse, dado que no suele ser apreciado a simple
vista, es el que incide sobre lo que hemos dado en llamar carácter combinado de la
competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero
además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los
diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes),
ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la
institución escolar no solo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y
científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de
actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, a ser responsable, a
trabajar en equipo...
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También es importante otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la importancia que
tiene: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de
conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del
alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la
necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación
competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación
permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se
precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que
muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro
que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el
alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida
personal y laboral son las siguientes:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia en autonomía e iniciativa personal.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como
instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la
conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y
fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse
es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que
adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia
lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir.La
adquisición de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples
contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.
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COMPETENCIA MATEMÁTICA
Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus
operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático
para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo
laboral. La adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que
permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse
y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros
tipos de conocimiento.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los
generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la
predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las
condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que
permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así
como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL
Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en
conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su
uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para
resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de
la información de que se dispone.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que
se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora
formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad,
relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que
adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser
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tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de
los otros.
En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con
valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y
responsable.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento
personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos.
En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud
abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y
fomentar la propia capacidad creadora.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de
continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las
exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas
posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos
enfoques metodológicos.
En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de
eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las
iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en
el ámbito personal como en el social o laboral. La adquisición de esta competencia implica ser
creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o
colectivos. En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una
determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las
diferentes materias (y no solo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de
información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en
momentos precisos y en situaciones distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias
pueden alcanzarse si no en todas si en la mayoría de las materias curriculares, y también por
eso en todas estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente
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de en cuáles las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de
haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también, no lo olvidemos, de que permitirá
alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su
aprendizaje permanente.
Excepto la competencia cultural y artística, las demás competencias citadas anteriormente
tienen su presencia en el currículo de esta materia, de forma desigual, lógicamente, pero todas
y cada una de ellas con una importante aportación a la formación del alumno, como no podía
ser de otra forma dado el eminente carácter integrador de sus contenidos. Dados los
contenidos de esta materia, podemos establecer tres grupos de competencias delimitados por
su desigual presencia curricular, ordenados de mayor a menor: en el primero, competencia en
el tratamiento de la información y competencia digital y competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico; en el segundo, competencia en autonomía e iniciativa
personal y competencia en aprender a aprender, y en el tercero, competencia social y
ciudadana, competencia en comunicación lingüística y competencia matemática.
Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del
currículo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos
materiales curriculares se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en una
programación didáctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al
igual que los criterios de evaluación, en términos de capacidades), se sabe que estos
condicionan la elección de unos contenidos u otros, de la misma forma que se debe indicar
unos criterios de evaluación que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza.
Por eso, los criterios de evaluación permiten una doble interpretación: por un lado, los que
tienen relación con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos
criterios de evaluación ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a
actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido
trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de
la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más
en su relación con las competencias básicas.
La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al de los criterios
de evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras evaluaciones, como
porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias
básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la
forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más
reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese
bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones
prácticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando
preferentemente, aunque no solo, procedimientos y actitudes, de ahí que las relacionemos
con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.
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¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia? Vamos a
exponer sucintamente los aspectos más relevantes, ordenadas las competencias de mayor a
menor presencia en esta materia:
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización,
procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Esta competencia se adquiere en esta materia mediante el conocimiento y comprensión de
objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas y
habilidades técnicas para manipular objetos. Ese conocimiento de los objetos y del proceso en
que se inserta su fabricación le permitirá al alumno actuar para lograr un entorno más
saludable y para consumir más racionalmente.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se adquiere por la puesta en práctica de la metodología intrínseca de esta
materia para abordar los problemas tecnológicos: planteamiento del problema, planificación
del proyecto, ejecución, evaluación, propuestas de mejora... De la misma forma, ese proceso
permite desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación personal, la
perseverancia, la autonomía, la autocrítica, la autoestima...
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
El desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos permite al alumno
alcanzar esta competencia, así como familiarizarse con habilidades cognitivas que le facilitan,
en general, el aprendizaje.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Esta competencia, en lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento
de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los problemas
tecnológicos. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a
los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras
opiniones, etc., son habilidades sociales que trascienden al uso del método científico y que son
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utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento
de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios
económicos e influye en los cambios sociales.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio
utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la
que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Mediante el uso instrumental de las herramientas matemáticas (medición y cálculo de
magnitudes, uso de escalas, lectura e interpretación de gráficos, resolución de problemas...),
esta competencia permite que el alumno comprueba la aplicabilidad real de los conocimientos
matemáticos en su vida diaria.
Anteriormente indicábamos las competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo,
competencias que por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si
queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la
competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en
relación con los demás elementos del currículo. Es lo que hemos dado en llamar
subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas
que mayor relación tienen con el currículo de la materia y mayor presencia en todas las
materias por su carácter interdisciplinar.
En esta materia y curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las
siguientes (hay otras competencias/subcompetencias que también se adquieren en la materia
de Tecnologías, aunque no en este curso).
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4. OBJETIVOS DE ETAPA
El citado Decreto 23/2007 indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados en
términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el
dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunicativas, dada su condición de
lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento,
la lectura y el estudio de la literatura.
b) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
c)Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del
mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas
y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los demás.
d) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y
actitudes personales respecto a ellos.
e) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la
salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social.
f)Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
g) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción
con el medio físico principalmente mediante la adquisición de los conocimientos necesarios y
el desarrollo de la actividad tecnológica, el análisis de objetos y sistemas tecnológicos, y las
destrezas que permitan su manipulación y transformación.
La contribución a la autonomía e iniciativa personal se articula especialmente en la posibilidad
de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos.
Esta metodología precisa que el alumnado se enfrente a estos problemas de forma autónoma
y creativa, y la necesidad de diversas estrategias de organización interpersonal ofrece
numerosas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como
en el trato social.
La materia contribuye específicamente en el tratamiento de la información y la competencia
digital mediante varios bloques específicos de contenidos. Es imprescindible su empleo no
como fin en si mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, se articula en torno
tanto a los posesos de resolución técnica de problemas, adquiriendo habilidades y estrategias
socio-cognitivas como las comunicativas, el autocontrol y las habilidades de resolución de
problemas y conflictos. Un bloque especifico trata de entender los aspectos sociales del
fenómeno tecnológico, y por tanto contribuye al conocimiento de la organización y
funcionamiento de las sociedades.
El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos deresolución de
problemas permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas,
además de los contenidos específicos como son la medición y el cálculo de magnitudes básicas,
el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados
en la aplicación de expresiones matemáticas.
La competencia en comunicación lingüística es una contribución que se realiza a través de los
procesos de adquisición de vocabulario, búsqueda, análisis y comunicación de información
propios de cualquier materia. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los
documentos propios del proyecto técnico.
A la adquisición de la competencia para aprender a aprender se contribuye mediante una
metodología específica de la materia que incorpora el análisis de los objetos y la emulación de
procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas.
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6. OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información
procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar,
planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su
idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,
diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y
sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y
entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y
valorar las repercusiones que ha generado su existencia.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance
utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación
y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y
en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su
funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que
permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información,
empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia
sobre la sociedad y el medio ambiente.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda
de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con
actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más
adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno comunes de una sociedad
plural, abierta y democrática.
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10. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
11. Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos
escolar, familiar y social.
12. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando
cualquier tipo de discriminación.
11. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
12. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
13. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para
tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de
superar las dificultades.
14. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición
de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
15. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
16. Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del
mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas
y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los demás.
17. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y
actitudes personales respecto a ellos.
18. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la
salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social.
19. Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
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20. Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
7. PROGRAMACIÓN 2º E.S.O. TECNOLOGÍA
7.1. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA MATERIA Y CURSO
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
1. Fases básica y esenciales de un proyecto técnico, aplicadas al desarrollo de una sucesión
repetida de proyectos breves con el fin de llegar a la construcción de una maqueta.
2. Distribución de tareas y responsabilidades dentro del grupo, cooperación y trabajo en
equipo.
3. Concepción de ideas, realización de documentación mediante el procesador de texto e
instrumentos de dibujo y construcción utilizando materiales comerciales o reciclados,
máquinas y herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo de diseño y
construcción.
4. Análisis y valoración de las condiciones de trabajo y de las normas de seguridad en el taller y
toma de conciencia de los peligros que entrañan el uso de herramientas, máquinas y
materiales.
Bloque 2. Hardware y sistema operativo.
1. Análisis de los elementos de un ordenador funcionamiento, manejo básico y conexionado de
dispositivos. Interconexión de ordenadores.
2. Utilización del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Instalación de programas
y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos
en redes locales y puesta a disposición de los mismos. Empleo del ordenador para elaborar,
organizar y gestionar información. Almacenamiento, organización y recuperación de ésta, en
soportes físicos locales y extraíbles.
3. Estudio de la importancia del uso de medios informáticos en la rapidez, en la gestión y
tratamiento de ingentes cantidades de datos. Tener una actitud comprensiva respecto a su
forma de trabajar.
Bloque 3. Materiales de uso técnico.
1. Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturalesy transformados.
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2. La madera, el corcho y los metales: constitución, propiedades, características, tipos,
aplicaciones, presentaciones comerciales. Técnicas básicas e industriales para la construcción y
fabricación de objetos con estos materiales.
3. Selección de materiales para un proyecto en el aula, teniendo en cuenta la aplicación, sus
propiedades y las facilidades de trabajo. Utilización de máquinas y herramientas para la
medida, trazado, conformación, unión y acabado de piezas, conociendo su uso y respetando
las normas de seguridad.
4. Consumo y sector productivo de estos materiales en Extremadura.
Bloque 4. Técnica de expresión y comunicación.
1. Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Regla, escuadra, cartabón y compás.
Técnicas básicas para la representación gráfica: bocetado y croquizado. Lectura e
interpretación de dibujos técnicos simples.
2. Representación de objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: vistas. Sistema de
representación en el desarrollo de un proyecto técnico: perspectiva caballera. Utilizando la
proporcionalidad entre dibujo y realidad: escala. Acotación.
3. Conocimiento y aplicación de las funciones y procedimientos básicos del procesador de
texto en la edición y mejora de documentos.
Bloque 5. Estructuras.
1. Forma, colocación y combinación de los distintos elementos. Estructuras de barras.
Triangulación. Esfuerzos básicos: flexión, tracción, compresión, etc. Elementos resistentes más
comunes en las estructuras: pilar, viga, arco, etc. Elementos de soporte más adecuados en la
construcción de estructuras: perfiles. Identificación de elementos resistentes y su función
dentro de una estructura compleja. Tipos de esfuerzos a que están sometidos.
2. Elección y colocación de forma adecuada de los elementos necesarios para el diseño y
construcción en grupos de estructuras, utilizando distintos tipos de apoyos y triangulaciones.
Respeto por el orden y la limpieza en el trabajo y por las normas de prevención de riesgos en el
taller.
Bloque 6. Electricidad.
1. Magnitudes básicas: tensión, intensidad y resistencia. Determinación mediante
instrumentos de medida: polímetro. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor.
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2. Diseño, simulación y montaje de circuitos eléctricos básicos: serie y paralelo, teniendo en
cuenta sus elementos, simbología y funcionamiento.
3. Prevención de riesgos debido al uso de la energía eléctrica.
4. Valoración crítica de los efectos sobre el medio ambiente, debido al consumo, transporte y
producción de la energía eléctrica.
Bloque 7. Tecnología de la comunicación. Internet.
1. El ordenador como medio de comunicación. Internet. Páginas Web. Correo electrónico,
comunicación intergrupal.
2. Internet como búsqueda de información: Principio de funcionamiento. Uso de navegadores.
Tipos de buscadores. Identificar los elementos constituyentes de una página web. Acceso a
información mediante buscadores, técnica y estrategia de búsqueda. Descarga de programas e
información.
3. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la
información: tipos de licencias de uso y distribución.
7.2. TEMPORIZACIÓN . DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
Primer trimestre:
36 sesiones
UNIDAD 1 : TECNOLOGÍA. EL PROCESO TECNOLÓGICO
UNIDAD 4 : MATERIALES
UNIDAD 5 :LA MADERA Y SUS DERIVADOS
UNIDAD 6 : EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA
Segundo trimestre:
36 sesiones
UNIDAD 7 :ESTRUCTURAS
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UNIDAD 8 :ELECTRICIDAD
*Planificación y realización de proyecto técnico
Tercer trimestre:
36 sesiones
UNIDAD 2 : HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO
UNIDAD 3 INTERNET
*Planificación y realización de proyecto técnico
7.3. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y CURSO
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más
adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
En este criterio se evalúan los aspectos básicos sobre el desarrollo del proceso tecnológico.
Realizando un plan de trabajo para su ejecución, con un orden lógico de operaciones con
previsión de tiempo y los recursos materiales necesarios y desarrollando la documentación
técnica necesaria: memoria, dibujos, presupuesto, listas de piezas y explicaciones. La
cooperación y el trabajo en equipo, el respeto hacia las ideas y opiniones de los demás y la
aceptación de acuerdos aprobados por mayoría. La utilización de un vocabulario técnico
apropiado en la elaboración de la documentación.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y
valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Este criterio evalúa los aspectos básicos relacionados con la capacidad de construcción del
alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Utilizando las normas de
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seguridad e higiene en la correcta manipulación de máquinas, herramientas y materiales,
aprovechando los materiales y usando materiales reciclados. El grado de acabado de acuerdo
con las dimensiones, funcionamiento y estética de los proyectos.
3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos.
Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la
máquina.
Este criterio evalúa los aspectos básicos relacionados con la administración y configuración de
un sistema informático personal. Conectar dispositivos externos y ordenadores en red,
personalizar los entornos gráficos, gestionar los diferentes tipos de documentos almacenando
y recuperando la información en diferentes soportes.
Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones, mantenimiento y
actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y rendimiento.
4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera,
corcho y metales. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de
conformación, unión y acabado.
Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con el grado de conocimiento de
las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos;
relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos
comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y
acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia
dimensional y seguridad.
5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando
criterios de normalización.
Con este criterio se valoran los aspectos básicos relacionados con la capacidad de los alumnos
para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así
como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de
proyectos técnicos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su realización tanto a
mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por
ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen
información textual y gráfica.
Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con las habilidades para la
realización de documentos que integren información textual e imágenes mediante
procesadores de texto.
Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funciones propias de estas aplicaciones
para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a
estructura y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos.
7. Analizar y describir en las estructuras del entorno, los elementos resistentes y los esfuerzos
a que están sometidos.
Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la función de los elementos que
constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos.
Los aspectos básicos de este criterio son: identificar los esfuerzos a los que están sometidos:
tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos
estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller.
8. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas: luz y calor. Utilizar correctamente instrumentos de medida de
magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar
circuitos formados por operadores elementales.
La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en el
ámbito doméstico e industrial, así como valorar el grado de conocimiento.
Los aspectos básicos de este criterio son: habilidad para diseñar y construir circuitos eléctricos.
Adquirir destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar: tensión,
corriente y resistencia, empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de
magnitudes.
9. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de
información.
Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación
por Internet y la utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan
la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su
almacenamiento y la creación de colecciones de referencias de interés.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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NOTA: En 2º de la ESO se imparte la Tecnología Bilingüe en inglés. En este nivel se tendrá en
cuenta a la hora de evaluar si se ha adquirido el vocabulario acorde con las unidades
desarrolladas, para lo cual se emplearán pruebas escritas en la que un 20% de las mismas será
en inglés y es resto en español.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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7.4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 9 unidades didácticas en que
han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se
indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas
a los criterios de evaluación.
BLOQUE I : RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS
UNIDAD 1 : TECNOLOGÍA. EL PROCESO TECNOLÓGICO
OBJETIVOS
1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.
2. Conocer el proceso tecnológico y sus fases.
3. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y
respetando las fases del proyecto tecnológico.
4. Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que
resuelvan problemas sencillos.
5. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área.
6. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.
7. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores formales,
técnicos, funcionales y socioeconómicos.
8. Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.
CONTENIDOS
Conceptos
La tecnología como fusión de ciencia y técnica.
La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la tecnología.
Fases del proceso tecnológico.
El aula taller y el trabajo en grupo.
Normas de higiene y seguridad en el aula taller.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
36
La memoria de un proyecto. .
Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.
Procedimientos
Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes físicos.
Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno.
Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos..
Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes físicos. .
Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis de objetos
estudiados.
Desarrollo de proyectos en grupo.
Actitudes
Interés por la tecnología.
Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico.
Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.
Satisfacción personal con la resolución de problemas. .
Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.
Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
El área de Tecnología constituye un referente para la igualdad, dado que trata de tareas
tradicionalmente asociadas al sexo masculino. Por tanto, deberá procurarse que todos los
alumnos, con independencia de su sexo, participen activamente en todas las prácticas (sobre
todo en el taller). Para lograr este objetivo, pueden formarse grupos homogéneos al comienzo
del curso y atribuir las tareas manuales a los grupos de alumnas, las tareas de limpieza a los
grupos de alumnos, etc. Una vez asumidas como propias dichas tareas, el siguiente objetivo
consiste en que sean los propios alumnos quienes repartan las tareas, sin atender a su sexo, en
grupos heterogéneos.
Educación del consumidor y Educación ambiental .
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
37
El estudio del origen de los objetos, así como de las necesidades que satisfacen y de sus
repercusiones medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable, el respeto
por la naturaleza y el bienestar general.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las
fases del proceso tecnológico.
2. Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.
3. Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con
responsabilidad las tareas individuales.
4. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.
5. Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y
funcional.
BLOQUE II : INFORMÁTICA E INTERNET
UNIDAD 2 : HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO
OBJETIVOS
Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así como su
funcionamiento y su función, la relación con el resto de componentes y las formas de
conectarlos.
Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento del ordenador y aplicar el
conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo y realizar operaciones
de mantenimiento y actualización.
Manejar herramientas y aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar,
manipular, recuperar y presentar información.
Conocer la estructura básica y los componentes de una red de ordenadores, y emplear este
conocimiento para compartir recursos.
Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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CONTENIDOS
Conceptos
Codificación de la información. Unidades de medida.
Arquitectura y funcionamiento del ordenador.
Funciones y uso del sistema operativo.
Conexión de dispositivos. Instalación y desinstalación de programas.
Almacenamiento, organización y recuperación de la información.
Mantenimiento y actualización del sistema.
Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.
Creación y actualización de una base de datos. Organización de los datos según distintos
criterios. Diseño de tablas, formularios, filtros, búsquedas e informes.
Procedimientos
Identificación de las partes de un ordenador, así como de su funcionamiento y su función en el
conjunto del sistema.
Utilización e investigación de las funciones de un sistema operativo.
Análisis de los diferentes componentes lógicos y físicos que intervienen en la ejecución de un
programa; explicación del proceso llevado a cabo.
Realización periódica de mantenimiento y actualización del sistema.
Instalación y desinstalación correcta de programas y dispositivos.
Almacenamiento y organización de la información en distintos soportes.
Estudio de la estructura y de los componentes de una red de ordenadores.
Manejo de una red de ordenadores para compartir recursos: acceso a Internet, periféricos y
archivos.
Recopilación, estructuración e introducción de datos en una base de datos.
Actitudes
Interés por las nuevas tecnologías así como por su influencia en el mundo actual.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Valoración de la importancia creciente de los ordenadores a nivel social.
Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las tareas
escolares.
Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su resolución
para conseguir resultados útiles.
Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras personas,
culturas y sociedades.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental y Educación del consumidor
Un conocimiento más profundo del ordenador permite comparar distintas configuraciones,
valorar los costes de cada una y su adaptación a necesidades particulares. Tener una actitud
crítica con el consumismo y la conveniencia de reutilizar algunos de los componentes del
ordenador.
Educación moral y cívica
El derecho al mantenimiento de la privacidad personal constituye un tema interesante para
fomentar una postura crítica ante la divulgación masiva de todo tipo de datos, posibilitada por
la tecnología actual y sus consecuencias.
Educación para la salud
El uso prolongado del ordenador tiene efectos negativos para la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar en un PC la placa base, el microprocesador, los distintos tipos de memoria y
almacenamiento, el chipset, las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de
alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conocer la función de cada uno
de estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema.
Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de
ellos.
Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador.
Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Interconectar varios ordenadores o dispositivos. Utilizar y compartir recursos en redes locales.
Conocer distintas tareas de mantenimiento y actualización del sistema, así como su función y
su forma de realizarlas.
Gestionar, almacenar y recuperar la información en diferentes formatos y soportes.
Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear, actualizar y modificar una
base de datos.
UNIDAD 3 INTERNET
OBJETIVOS
1. Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de
comunicación entre ordenadores.
2. Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta.
3. Manejar con soltura las ventanas de un navegador, reconocer sus partes y utilizar los
principales menús.
4. Identificar los elementos de una dirección de Internet.
5. Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las
posibilidades que ofrecen los portales.
6. Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores.
7. Utilizar eficazmente el correo electrónico, conocer su tipología y sus funcionalidades.
CONTENIDOS
Conceptos
Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en una
comunicación entre ordenadores.
Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados.
Servicios que ofrece Internet.
Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador.
Buscadores y portales. Tipos de búsqueda.
Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e inconvenientes.
Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de correo electrónico.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Procedimientos
Consulta de páginas web.
Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del protocolo de una
dirección de Internet. .
Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre páginas
distintas.
Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo.
Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y servicios.
Configuración y uso de cuentas de correo electrónico.
Análisis de cada tipo de correo electrónico. .
Conexión a Internet.
Actitudes
Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e
instantánea.
Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red.
Precaución en el uso de la Red.
Gusto por el cuidado de los equipos informáticos.
Actitud respetuosa y responsable en la comunicación con otras personas a través de redes
informáticas.
Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de información útil en la vida
cotidiana y profesional.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
El objetivo de esta unidad consiste en inculcar en el alumnado la idea de Internet como un
medio de comunicación rápido y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad
de información, y fomentar su utilización.
Educación moral y cívica
Debido al acceso sin restricción a contenidos no aptos para todas las edades, se orientará al
alumnado sobre un uso correcto de Internet.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Puede realizarse una encuesta sobre los temas de interés de la clase a fin de realizar
búsquedas de información del gusto del alumnado. Si se comparte el uso del ordenador debe
procurarse que todos lo manejen por igual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación
entre ordenadores.
2. Identificar los elementos de una red de ordenadores.
3. Conocer el funcionamiento de Internet, el concepto de dominio y los servicios que ofrece.
4. Distinguir los elementos de un navegador. Localizar documentos mediante direcciones URL.
5. Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los
distintos tipos de portales y la utilidad de estos.
6. Distinguir las ventajas e inconvenientes de las dos clases de correo electrónico.
7. Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y conocer su
funcionamiento.
BLOQUE III : MATERIALES DE USO TÉCNICO
UNIDAD 4 : MATERIALES
OBJETIVOS
1. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales (madera, metales,
materiales plásticos, textiles, cerámicos y pétreos) utilizados en la industria en la elaboración
de productos.
3. Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y ecológicas) y los
factores que influyen para su elección en un determinado producto tecnológico.
4. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y, a su vez, el impacto
medioambiental producido por la explotación de los recursos naturales.
5. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que
permitan el ahorro de materias primas.
CONTENIDOS
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Conceptos
Materias primas, materiales y productos tecnológicos.
Clasificación de las materias primas según su origen.
Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico.
Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales.
Procedimientos
Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas de materiales de uso cotidiano.
Relación de las propiedades de los materiales con la utilización de los mismos en diferentes
productos tecnológicos.
Actitudes
Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo tecnológico.
Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental y del consumidor
Uno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran un conocimiento
básico sobre la obtención, propiedades características y aplicaciones de diferentes materiales
de uso técnico: maderas y materiales metálicos, plásticos, pétreos, cerámicos y textiles.
Se pretende, además, que desarrollen destrezas técnicas que, junto con los conocimientos
adquiridos en otras áreas, les permitan analizar materias primas, materiales y propiedades
características de los mismos, así como su implicación en el diseño y elaboración de objetos y
sistemas tecnológicos. Al mismo tiempo, esta unidad les servirá para valorar las repercusiones
sociales y medioambientales de estos materiales de uso cotidiano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico.
2. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
3. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en
la elaboración de productos.
4. Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales e identificarlas
en objetos de uso cotidiano.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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5. Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.
6. Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos
de consumo que favorezcan el medio ambiente.
UNIDAD 5 :LA MADERA Y SUS DERIVADOS
OBJETIVOS
1. Conocer la obtención, la clasificación y las propiedades características de la madera, uno de
los materiales técnicos más empleados.
2. Conocer los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su presentación comercial
con el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación.
3. Identificar los diferentes tipos de maderas en las aplicaciones técnicas más usuales.
4. Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de seleccionarlos para
elaborar diferentes productos.
5. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de mecanizado, acabado y unión de
la madera, respetando los criterios de seguridad establecidos para la elaboración de objetos
sencillos y según el método de proyectos.
6. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto
medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera.
7. Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que
permitan el ahorro de materias primas.
CONTENIDOS
Conceptos
La madera: constitución y propiedades generales.
Proceso de obtención de la madera. Consumo respetuoso con el medio ambiente.
Clasificación de la madera: maderas duras y blandas. Propiedades características y
aplicaciones.
Derivados de la madera: maderas prefabricadas y materiales celulósicos.
Procesos de obtención, propiedades características y aplicaciones.
Herramientas, máquinas y útiles necesarios. Descripción. Técnicas básicas para el trabajo con
la madera y sus derivados.
Normas de seguridad e higiene en el trabajo con la madera.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Procedimientos
Identificación de los tipos habituales de maderas y de sus derivados según sus propiedades
físicas y aplicaciones.
Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en diferentes productos
tecnológicos.
Aplicación para cada trabajo del material más conveniente, atendiendo a sus propiedades y
presentación comercial..
Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar, cortar, perforar,
rebajar, afinar y unir la madera y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos
sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.
Actitudes
Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su aprovechamiento.
Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico.
Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el aula taller de
tecnología.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
desecho de la madera.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental y del consumidor
Uno de los propósitos de esta unidad es conocer la obtención de la madera, sus propiedades,
las técnicas de conformación y de manipulación y sus aplicaciones como material de uso
técnico.
Se pretende que el alumno emplee sus conocimientos y destrezas técnicas para analizar,
diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos, y que valore las repercusiones sociales y
medioambientales derivadas de la utilización de este material de uso cotidiano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, así como su proceso
de obtención.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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2. Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las aplicaciones
técnicas más usuales.
3. Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención de
los materiales celulósicos.
4. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de
la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.
5. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.
BLOQUE IV : EXPRESIÓN GRÁFICA
UNIDAD 6 : EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA
OBJETIVOS
1. Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la
información que se quiere transmitir.
2. Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles
necesarios para su realización.
3. Conocer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de vistas o
perspectivas según sus necesidades de expresión.
4. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el
área de Tecnología.
CONTENIDOS
Conceptos
Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.
Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y características), lápices (dureza
y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos.
Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales.
Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.
Escalas de ampliación y reducción.
Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un objeto.
Procedimientos
Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Representación de trazados y formas geométricas básicas.
Medida de longitudes y ángulos.
Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.
Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo técnico.
Estructuración de la información que se quiere transmitir elaborando códigos de expresión.
Análisis formal de objetos utilizando el dibujo como herramienta de exploración.
Actitudes
Interés por la transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización
abusiva e inadecuada de los recursos naturales.
Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.
Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la salud
A través del dibujo o la expresión gráfica como comunicación, el alumno puede entender qué
sustancias son tóxicas, irritantes y peligrosas para la salud. Muchas veces una imagen vale más
que mil palabras.
Educación vial
Mediante la expresión gráfica como comunicación, el alumnado puede aprender las normas de
circulación y evitar así las consecuencias que se derivan de su incumplimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico.
2. Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.
3. Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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4. Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las
caras visibles desde cada punto.
5. Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto.
6. Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.
BLOQUE V : ESTRUCTURAS
UNIDAD 7 :ESTRUCTURAS
OBJETIVOS
1. Analizar estructuras resistentes sencillas, identificando los elementos que la componen y las
cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos.
2. Utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la confección de
pequeñas estructuras que resuelvan problemas concretos.
3. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, así
como su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia.
CONTENIDOS
Conceptos
Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.
Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales.
Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y de esfuerzo.
Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cortante.
Condiciones de las estructuras: rigidez, resistencia y estabilidad. Triangulación.
Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas, trianguladas, colgantes,
neumáticas, laminares y geodésicas.
Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar, columna, cimentación,
bóveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento, arbotante, contrafuerte, etcétera.
Procedimientos
Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.
Distinguir el tipo de estructura que presentan objetos y construcciones sencillas.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Analizar estructuras sencillas identificando los elementos que las componen.
Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura simple.
Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan un problema concreto seleccionando
modelos estructurales adecuados y empleando el material preciso para la fabricación de cada
elemento.
Actitudes
Agrado en la realización de tareas compartidas.
Curiosidad hacia los tipos estructurales de los objetos de su entorno.
Valoración de la importancia de las estructuras de edificios y construcciones singulares.
Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones, con especial atención a la
previsión de los elementos estructurales de sus proyectos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
Uno de los propósitos de esta unidad es que los alumnos identifiquen las diferentes
estructuras que se pueden encontrar en su entorno y las sepan distinguir por su calidad y
función, para poder así relacionar la calidad con el precio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como
elementos resistentes frente a las cargas.
2. Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus
características, ventajas e inconvenientes.
3. Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras
comunes reconociendo su función.
4. Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los
mismos y describir sus efectos.
5. Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la
acción de unas cargas determinadas.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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6. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad,
resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas.
7. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los
recursos y conceptos aprendidos en la unidad.
BLOQUE VI : ELECTRICIDAD
UNIDAD 8 :ELECTRICIDAD
OBJETIVOS
1. Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función de cada
uno de ellos.
2. Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades
y efectos.
3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando
la simbología y vocabulario adecuados.
4. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.
5. Montar circuitos simples en serie y en paralelo, realizando las uniones con lógica y pulcritud
y construir elementos sencillos para incluir en ellos.
6. Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos
eléctricos sencillos.
7. Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad.
CONTENIDOS
Conceptos
Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos.
Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de control y
protección. Instrumentos de medida.
Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos electromagnéticos.
Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm. Obtención y transporte de
electricidad.
Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica.
Circuitos en serie y en paralelo.
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Procedimientos
Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de
ellos dentro del conjunto.
Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes eléctricas fundamentales.
Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad.
Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo.
Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores, interruptores, llaves de
cruce, resistencias).
Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador.
Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de obtención,
transporte y uso de la electricidad.
Actitudes
Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e
instalaciones.
Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos.
Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos.
Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.
Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la salud
La electricidad es una de las causas de accidentes más importantes en los hogares. En este
tema se informa al estudiante de los riesgos que conlleva un uso inapropiado o inconsciente
de los elementos eléctricos cotidianos, con el fin de reducir la probabilidad de que se
produzcan este tipo de incidencias.
Educación ambiental
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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El conocimiento del impacto ambiental ocasionado por la construcción de las centrales
eléctricas y el transporte de la energía, así como el que se deriva de los vertidos generados por
el proceso de producción de energía eléctrica, permitirá concienciar a los alumnos de la
necesidad de adoptar medidas que reduzcan dicho impacto.
Educación del consumidor
Conocer e interpretar el coste económico, que el consumo de energía eléctrica genera, puede
ayudar a promover en los alumnos actitudes que contribuyan al ahorro y a una mejor
utilización de esta energía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.
2. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia.
3. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.
4. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.
5. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad.
6. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras
manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).
7. Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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8. PROGRAMACIÓN 3º E.S.O. TECNOLOGÍAS
8.1. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA MATERIA Y CURSO
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
1. Fases del proyecto técnico. Búsqueda de información, elaboración de ideas y obtención de
soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.
2. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación, distribución y elaboración
mediante el ordenador, utilizando procesador de texto y hoja de cálculo para el tratamiento de
la información numérica, en la realización de cálculos y presupuestos y exposición mediante
presentaciones de las distintas etapas del proyecto, así como su difusión y publicación.
3. Fase de construcción. Realización de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales,
herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo, de diseño y construcción.
Respeto por las normas de seguridad en el taller y toma de conciencia de los peligros que
entrañan el uso de herramientas, máquinas y materiales.
4. Valoración positiva por el trabajo bien hecho y de la importancia de mantener un entorno
de trabajo, agradable, seguro y ordenado.
Bloque 2. Materiales de uso técnico
1. Los plásticos: clasificación, obtención, propiedades, características, tipos, aplicaciones y
presentaciones comerciales. Técnicas básicas e industriales para la construcción y fabricación
de objetos con estos materiales.
2. Los plásticos en el aula: utilización y selección de acuerdo con sus características para un
proyecto, elección de herramienta adecuada para su manipulación, teniendo en cuenta las
normas de seguridad.
3. Materiales de construcción: clasificación, propiedades, características, aplicaciones y
presentaciones comerciales. Técnicas básicas e industriales para la construcción y fabricación
con estos materiales.
4. Materiales cerámicos y pétreos: utilización de máquinas y herramientas para la medida,
trazado, conformación, unión y acabado de piezas, conociendo su uso y respetando las normas
de seguridad.
5. Sector productivo de estos materiales y sus derivados en Extremadura.
Bloque 3. Técnica de expresión y comunicación
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1. Aplicación del diseño gráfico por ordenador para realización de bocetos, croquis, vistas y
perspectivas para la representación de objetos, utilizando los criterios normalizados de escalas
y acotaciones.
2. Conocimiento y utilización de la hoja de cálculo en la elaboración de cálculo numérico, para
resolución de problemas y presupuestos, exposición de trabajos y proyectos mediante
presentaciones.
3. Valoración del ordenador como herramienta de trabajo personal, en la búsqueda de
información y en la elaboración de documentos y presentaciones.
Bloque 4. Mecanismos
1. Descripción y funcionamiento de mecanismos de transmisión y transformación de
movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, piñón y cremallera, leva, rueda excéntrica,
biela y manivela. Relación de transmisión. Análisis de la función que desempeñan en los
distintos tipos de máquinas. Uso de simuladores para comprobar el funcionamiento así como
la relación de transmisión.
2. Diseño y montaje de prototipos en los que se utilicen mecanismos de transmisión y
transformación de movimiento. Uso de simuladores para recrear la función de estos
operadores.
3. Respeto por orden y la limpieza en el trabajo y por las normas de prevención de riesgos en el
taller.
Bloque 5. Electricidad
1. Magnitudes eléctricas: potencia y energía. Cálculo de estas magnitudes.
2. Efecto electromagnético de la corriente eléctrica: relé, dinamos y motores.
3. Diseño, simulación y montaje de circuitos eléctricos básicos teniendo en cuenta sus
elementos, simbología y funcionamiento.
4. Consumo y producción de energía eléctrica en Extremadura.
5. Comparación con otras comunidades y con los países de la Unión Europea.
Bloque 6. Tecnología de la comunicación. Internet
1. Internet como medio de comunicación: Correo electrónico, página Web, comunicación
intergrupal.
2. Correo electrónico: gestores de correo electrónico, operaciones básicas.
3. Utilización de la página Web como medio para compartir información.
4. Comunicación intergrupal: tipos, funcionamiento y participación.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
55
5. Disposición a reflexionar sobre el uso inadecuado del ordenador, particularmente juegos e
Internet, dedicándole excesivas horas y produciendo aislamiento personal.
8.2. TEMPORIZACIÓN
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
Primer trimestre: 24 sesiones
UNIDAD 1 : EL PROCESO TECNOLÓGICO
UNIDAD 3 : EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS
UNIDAD 6: EXPRESIÓN GRÁFICA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Segundo trimestre: 24 sesiones
UNIDAD 5 : MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y CERÁMICOS
UNIDAD 8 : ELECTRICIDAD Y ENERGÍA
*Planificación y realización de proyecto técnico
Tercer trimestre: 24 sesiones
UNIDAD 7 : MECANISMOS
UNIDAD 2 EL ORDENADOR (REPASO CONTENIDOS DE 2ºESO)
UNIDAD 4 : INTERNET
*Planificación y realización de proyecto técnico
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
56
8.3. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y CURSO 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más
adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
En este criterio se evalúan los aspectos básicos sobre el desarrollo del proceso tecnológico.
Realizando un plan de trabajo para su ejecución, con un orden lógico de operaciones con
previsión de tiempo y los recursos materiales necesarios y desarrollando la documentación
técnica necesaria mediante ordenador: memorias, perspectivas, despieces, máquinas,
herramientas, circuitos, presupuestos, cálculos, etc. La cooperación y el trabajo en equipo, el
respeto hacia las ideas y opiniones de los demás y aceptación de opiniones aprobadas por
mayoría. La utilización de un vocabulario técnico apropiado en la elaboración de la
documentación.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y
valorando las condiciones del entorno de trabajo. Este criterio evalúa los aspectos básicos
relacionados con la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el
plan de trabajo. Utilizando las normas de seguridad e higiene en la correcta manipulación de
máquinas, herramientas y materiales, aprovechando los materiales y usando materiales
reciclados. El grado de acabado de acuerdo con las dimensiones, funcionamiento y estética.
3. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales:
materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear
técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se busca evaluar el grado
de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales
empleados en los proyectos.
Los aspectos básicos de este criterio son: relacionar dichas propiedades con la aplicación de
cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar
adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso
constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad.
4. Representar mediante aplicaciones de diseño gráfico por ordenador las vistas y perspectivas
de objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. Con este criterio
se valoran los aspectos básicos relacionados con la capacidad de los alumnos para representar
objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la
obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos
técnicos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su realización mediante
aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios
normalizados de acotación y escala.
5. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen
información textual y gráfica. Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados
con las habilidades básicas para la realización de documentos que integren información
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo y presentaciones. Para lograrlo se han
de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener
documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a
estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos.
6. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión
de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular
la relación de transmisión. Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos
empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los mecanismos de
transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto de la
máquina. Los aspectos básicos de este criterio están relacionados con las capacidades de
construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para
determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes.
7. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas: electromagnetismo. Diseñar y simular circuitos con simbología
adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. La finalidad de este
criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e
industrial, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad para diseñar y construir
circuitos eléctricos, utilizando relés, motores, etc. Determinar potencia y energía eléctrica,
empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes.
8. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: correo electrónico, comunicación
intergrupal y publicación de información.Con este criterio se valoran los aspectos básicos
relacionados con los conocimientos de los conceptos y terminología referidos a la utilización
de gestores de correo electrónico, herramientas diseñadas para la comunicación grupal y para
la publicación de información.
8.4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 8 unidades didácticas en que
han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se
indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas
a los criterios de evaluación.
BLOQUE I : RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS
UNIDAD 1 : EL PROCESO TECNOLÓGICO
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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OBJETIVOS
Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización. .
Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la
identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.
Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la realidad
empresarial y productiva.
Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores anatómicos,
funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.
CONTENIDOS
Conceptos
Definición de tecnología. .
Factores que intervienen en tecnología. Tecnología como fusión de ciencia y técnica.
Proceso tecnológico y fases.
Organización: gestión de actividades en el aula taller.
Empresa y funciones.
Consumo y publicidad.
Impacto ambiental de la actividad humana.
Análisis de objetos: formal, funcional, técnico y socioeconómico.
Procedimientos
Investigación con los medios disponibles de la evolución histórica de un objeto tecnológico.
Descomposición de un objeto sencillo mediante el análisis de sus componentes físicos.
Estudio y práctica de las fases del proceso tecnológico.
Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas estudiadas de análisis de
objetos.
Desarrollo de proyectos en grupo. Asignación de responsabilidades.
Organización de la biblioteca de aula.
Organización y gestión del taller.
Estudio y comparación de la actividad empresarial y del proceso tecnológico.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Estudio del impacto ambiental de la actividad humana.
Actitudes
Interés por la tecnología.
Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.
Satisfacción personal al resolver problemas.
Disposición a proponer soluciones ante las necesidades del grupo.
Gusto por el orden y por la gestión de los espacios de trabajo.
Interés por el impacto ambiental de la actividad humana.
Disposición y actitud positiva para el trabajo en grupo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
El área de Tecnologías constituye un campo de referencia para la igualdad, dado que trata
tareas tradicionalmente asociadas a los varones. Por tanto, se deberá procurar que los
alumnos, con independencia de su sexo, participen activamente en todas las actividades,
particularmente en las de taller. Una estrategia para conseguir este fin es formar grupos
homogéneos al principio del curso y distribuir las actividades «típicamente» masculinas entre
las chicas, y viceversa. Una vez asumidas como propias dichas tareas, se puede abordar el
segundo objetivo: repartir las actividades en grupos heterogéneos sin atender al sexo.
Educación del consumidor y Educación ambiental
El estudio del origen de los objetos, así como de las necesidades que satisfacen y de sus
repercusiones medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable y el respeto
por la naturaleza. En este sentido, permite plantear un análisis crítico de la influencia de la
publicidad en los hábitos de consumo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido
lugar en el curso de la historia.
Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico.
Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas
analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.
Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller.
Trabajar en grupo, de forma organizada y responsable, para la resolución de problemas
tecnológicos.
Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y
valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional.
BLOQUE II :INFORMÁTICA E INTERNET
UNIDAD 2 EL ORDENADOR (REPASO CONTENIDOS DE 2ºESO)
OBJETIVOS
1. Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la
organización, la presentación y el posterior almacenamiento de información.
2. Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su función en
conjunto.
3. Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema,
mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…
4. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al
quehacer cotidiano.
CONTENIDOS
Conceptos
Introducción a la informática. El ordenador: elementos internos, componentes y
funcionamiento básico.
Software y sistema operativo.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
61
Aplicaciones ofimáticas: procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de datos.
Interconexión de ordenadores.
Procedimientos
Manejo del sistema binario de numeración y de las unidades de medida.
Identificación y clasificación de los componentes del ordenador y de la función que
desempeñan dentro del conjunto.
Utilización de las funciones básicas del sistema operativo.
Manejo de programas sencillos: procesador de texto.
Uso del ordenador para la obtención y presentación de la información.
Intercambio de información y recursos a través de soportes extraíbles, redes locales y
mediante Internet.
Actitudes
Interés por las nuevas tecnologías y por su aplicación en proyectos tecnológicos.
Valoración de la creciente importancia social de los ordenadores e Internet.
Actitud positiva ante la utilización del ordenador en las tareas escolares.
Respeto a las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental y del consumidor
Hoy en día, el uso de las nuevas tecnologías y los ordenadores está muy extendido, en especial
entre los jóvenes, gracias a los videojuegos y a otras aplicaciones de interés. Los contenidos de
esta unidad deben proporcionar al alumnado criterios para relacionar la calidad y las
prestaciones de estas máquinas con su precio. Asimismo, conviene inculcar que su uso
incorrecto puede ocasionar un gasto excesivo de energía eléctrica y, por tanto, aumentar la
contaminación ambiental. El alumnado debe valorar la importancia del tipo de materiales
utilizados en la construcción de ordenadores, su repercusión en la salud y la mejor forma de
sustituirlos, reutilizarlos o deshacerse de ellos.
Educación para la salud
La utilización de las nuevas tecnologías ha generado nuevas enfermedades y ha agudizado
otras ya existentes. Las personas que, por motivos profesionales, laborales, etc., pasan muchas
horas sentadas frente a un ordenador, deben tomar precauciones y adoptar medidas
preventivas para reducir riesgos. También el alumnado, al trabajar con el ordenador, debe ser
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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consciente de las consecuencias negativas para la salud derivadas de una mala postura, de
permanecer ante la pantalla encendida durante mucho tiempo, etcétera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y
relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.
2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas
las tareas de mantenimiento y actualización.
3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador.
4. Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes
soportes.
5. Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos
compartidos.
6. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando
distintas aplicaciones.
UNIDAD 3 : EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS
OBJETIVOS
Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo.
Conocer los periféricos empleados en el diseño asistido por ordenador.
Manejar programas que ayuden a elaborar memorias técnicas: procesadores de texto, hojas
de cálculo y programas de dibujo vectorial.
Intercambiar información entre varios programas para realizar presentaciones y ediciones
finales de memorias técnicas.
CONTENIDOS
Conceptos
Conocimiento de las distintas aplicaciones informáticas de interés para el tecnólogo.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
63
Procesadores de texto. Utilización de herramientas avanzadas: creación de tablas, empleo de
distintos formatos, marcos, inserción de imágenes y formas de vinculación de las mismas.
Iniciación a la hoja de cálculo: operaciones básicas, fórmulas sencillas y tipos de datos,
realización y manejo de gráficos. Elaboración de presupuestos y otros documentos de trabajo.
Diseño de presentaciones: operaciones previas, trabajo con vistas, diseño de diapositivas,
efectos, transiciones e intervalos, animación de objetos y textos, inserción de elementos
multimedia (películas y sonidos).
Procedimientos
Manejo de procesadores de texto para la elaboración de memorias técnicas.
Empleo de la hoja de cálculo para realizar tareas concretas (medias de notas académicas,
presupuestos…).
Intercambio de gráficas y resultados entre hojas de cálculo y procesadores de texto.
Creación de presentaciones.
Utilización de máquinas fotográficas y de vídeo digitales. Manejo del escáner.
Búsqueda de información en Internet.
Actitudes
Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.
Valoración de la utilización del ordenador como herramienta en el área de Tecnología.
Interés por los distintos programas de ordenador y sus aplicaciones en proyectos tecnológicos.
Disposición hacia el trabajo y orden en su ejecución.
Consideración por mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
Predisposición y aprecio por el trabajo en equipo, la organización de las actividades de grupo y
el respeto por las decisiones tomadas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
En la actualidad, existe una gran familiaridad con las nuevas tecnologías y los ordenadores, en
especial por parte de los jóvenes, debido a los videojuegos y a otras aplicaciones de interés.
Los contenidos de esta unidad proporcionan al alumnado criterios para relacionar la calidad y
las prestaciones de estas máquinas con su precio. Asimismo, los alumnos deben ser
conscientes de que la utilización incorrecta del ordenador puede ocasionar un gasto excesivo
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
64
de energía eléctrica y de que prácticamente todos los materiales que componen estas
máquinas son reutilizables.
Educación para la salud
La utilización de las nuevas tecnologías ha producido nuevas enfermedades y ha agudizado
otras ya existentes. Las personas que por motivos profesionales o lúdicos permanecen muchas
horas sentadas frente a un ordenador deben tomar precauciones y adoptar medidas
preventivas para reducir los riesgos. Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias
negativas para la salud derivadas de no mantener una postura correcta frente al ordenador, de
permanecer mucho tiempo ante la pantalla encendida
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Elaborar tablas con un procesador de texto para presentar datos.
Modificar un texto escrito con un procesador de texto para su edición, manejando elementos
como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera.
Realizar medias de notas académicas, presupuestos de un proyecto y otras operaciones
mediante un programa de hoja de cálculo.
Dibujar bocetos de objetos tecnológicos sencillos con programas de dibujo.
Transferir la información de unos programas a otros para obtener documentos finales.
UNIDAD 4 : INTERNET
OBJETIVOS
Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos, como
medio de transmitir la información.
Desarrollar las habilidades necesarias para manejar con soltura los servicios de comunicación
en tiempo real: listas de distribución, foros, grupos de noticias, y chats.
Crear un foro tecnológico.
Identificar las características de las conferencias y las comunidades virtuales: mensajería
instantánea, redes sociales, blogosfera y páginas wiki.
Elaborar páginas web.
Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de
soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud
de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
CONTENIDOS
Conceptos
Servicios de Internet: foros, grupos de noticias, chats y conferencias.
Comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes sociales,páginas web, blogs y wikis.
Creación de páginas web.
Transferencia de ficheros.
Procedimientos
Realización de un foro tecnológico y de otra índole.
Utilización del servicio de noticias.
Establecimiento de conferencias.
Utilización de chat y de mensajería instantánea.
Creación de un blog y de una página wiki.
Diseño de una página web.
Transferencia de archivos.
Actitudes
Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e
instantánea.
Interés por la comunicación por medio de Internet.
Constatación de las ventajas de usar con asiduidad los servicios ofrecidos en Internet.
Disposición a una utilización responsable y respetuosa de los sistemas de comunicación
colectiva por Internet (listas, foros, grupos de noticias, chats, conferencias, etcétera).
Actitud crítica y responsable en la distribución y la descarga de software.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación moral y cívica
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Con el estudio de Internet, se pretende promover el respeto a las opiniones de los otros, así
como el aporte de ideas constructivas y el rechazo de los malos modos.
Educación del consumidor
Con esta unidad se fomenta la utilización de Internet como un medio de comunicación rápido
y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad de información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y describir los servicios de Internet.
Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de
información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias.
Distinguir los pasos para crear un foro tecnológico.
Reconocer el léxico básico de Internet (términos del argot, acrónimos, anglicismos...).
Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias.
Conocer las condiciones para establecer una comunidad virtual, las características de una
mensajería instantánea, las redes sociales, la blogosfera y las páginas wiki.
Explicar los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red.
Conocer la descarga y la distribución de software, así como la información por Internet.
Crear una weblog.
BLOQUE III : MATERIALES DE USO TÉCNICO
UNIDAD 5 : MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y CERÁMICOS
OBJETIVOS
Conocer la procedencia y obtención, clasificación, propiedades características y variedades de
los plásticos como materiales técnicos más empleados.
Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.
Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales plásticos, seleccionando los
más idóneos para construir un producto.
Analizar las técnicas de conformación de los materiales plásticos y sus aplicaciones.
Conocer las técnicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, y los criterios
adecuados de seguridad.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de
materiales plásticos.
Conocer los beneficios del reciclado de materiales plásticos y adquirir hábitos de consumo que
permitan el ahorro de materias primas.
Conocer la obtención, clasificación y las propiedades características de los materiales textiles.
Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y técnicas de conformación de
los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.
CONTENIDOS
Conceptos
Plásticos. Procedencia y obtención. Propiedades características.
Clasificación. Aplicaciones.
Técnicas de conformación de materiales plásticos.
Técnicas de manipulación de materiales plásticos. Herramientas manuales básicas, útiles y
maquinaria necesarios para el trabajo con plásticos.
Unión de materiales plásticos: desmontables y fijas.
Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas, útiles y
materiales técnicos.
Materiales textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades características.
Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención.
Clasificación. Técnicas de conformación. Propiedades características.
Aplicaciones.
Procedimientos
Identificación de los materiales plásticos, textiles y de construcción en objetos de uso habitual.
Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales plásticos, textiles,
pétreos y cerámicos, seleccionando los más idóneos para elaborar o construir un producto.
Empleo en el aula taller de tecnología de técnicas de manipulación de materiales plásticos en
la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, higiene,
seguridad y control de recursos materiales.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Selección y reutilización de los materiales plásticos de deshecho en la fabricación de otros
objetos sencillos y operadores en los proyectos del aula taller.
Actitudes
Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos
de los materiales en el diseño y elaboración de productos.
Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos
naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias
primas.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación medioambiental
Uno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran conocimientos y
destrezas técnicas y los empleen, junto con los alcanzados en otras áreas, para el análisis,
intervención, diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos, así como que valoren
las repercusiones sociales y medioambientales que el uso de los diferentes materiales
conlleva.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos.
Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.
Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de
cada una de ellas en la producción de diferentes objetos.
Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los materiales
plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y
seguridad en el manejo de materiales y herramientas.
Identificar las propiedades básicas de los materiales textiles y sus diferentes tipos.
Conocer las características y variedades habituales materiales pétreos y sus aplicaciones
técnicas.
Conocer las características, variedades habituales, aplicaciones técnicas de los materiales
cerámicos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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BLOQUE IV : EXPRESIÓN GRÁFICA
UNIDAD 6: EXPRESIÓN GRÁFICA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Este unidad se realizará preferentemente usando aplicaciones informáticas siempre que los
recursos del centro así lo permitan
OBJETIVOS
Expresar ideas técnicas a través de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y
estructuren la información que se pretende transmitir.
Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más adecuadas
según las necesidades del proyecto técnico.
Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas.
Conocer el modo normalizado de utilización de líneas y cotas para aplicarlo al diseño y
comunicación de ideas en la resolución de problemas técnicos.
Realizar planos técnicos sencillos utilizando herramientas informáticas.
Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área
de Tecnologías.
CONTENIDOS
Conceptos
Representaciones de conjunto: perspectiva caballera, perspectiva isométrica y sistema
diédrico. Vistas de un objeto.
Dibujo en perspectiva: método compositivo y método sustractivo.
Normalización. Escalas normalizadas.
Acotación.
Instrumentos de medida.
Procedimientos
Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos, con el fin de comunicar un
trabajo técnico.
Interpretación de vistas y perspectivas de objetos sencillos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Representación de dibujos a escala para comunicar ideas técnicas y tomar decisiones de
diseño.
Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y en objetos
sencillos tridimensionales.
Medida con distintos instrumentos, normales y de precisión.
Dibujo de planos con herramientas informáticas.
Actitudes
Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.
Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de Tecnologías.
Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.
Disposición hacia el trabajo y aportación de los materiales y herramientas necesarios para
desarrollarlo.
Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
En esta unidad se muestra a los alumnos cómo crear representaciones gráficas parecidas a las
que se encuentran en la publicidad de los productos y se dan las claves para poder
comprender e interpretar manuales, folletos técnicos o cualquier información basada en
representaciones gráficas a cualquier escala.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados.
Relacionar correctamente perspectivas y representación en el sistema diédrico.
Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas.
Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos.
Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo técnico.
Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales.
Medir segmentos y ángulos con precisión, empleando las herramientas necesarias.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos tecnológicos.
BLOQUE V : MECANISMOS
UNIDAD 7 : MECANISMOS
OBJETIVOS
Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento, así como
sus aplicaciones.
Identificar mecanismos simples en máquinas complejas y explicar su funcionamiento en el
conjunto.
Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos que sea posible.
Utilizar simuladores para recrear la función de operadores en el diseño de prototipos.
Diseñar y construir maquetas de mecanismos simples y conjuntos de mecanismos de
transmisión y de transformación.
Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano.
CONTENIDOS
Conceptos
Mecanismos de transmisión de movimiento (polea, polipasto, palanca, ruedas de fricción,
sistemas de poleas, engranajes, tornillo sin fin, sistemas de engranajes). Constitución,
funcionamiento y aplicaciones.
Mecanismos de transformación de movimiento (piñón-cremallera, tornillo-tuerca, manivela-
torno, biela-manivela, cigüeñal, leva, excéntrica). Constitución, funcionamiento y aplicaciones.
Mecanismos para dirigir y regular el movimiento, de acoplamiento y de acumulación de
energía. Constitución, funcionamiento y aplicaciones. .
Ley de la palanca, momento de fuerzas y relación de transmisión.
Procedimientos
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Identificación de mecanismos simples en máquinas complejas, explicando su funcionamiento
en el conjunto.
Resolución de problemas sencillos y cálculo de la relación de transmisión.
Diseño y construcción de maquetas con diferentes operadores mecánicos.
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de objetos tecnológicos de uso cotidiano.
Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.
Actitud positiva y creativa ante problemas de tipo práctico y confianza en la propia capacidad
de alcanzar resultados útiles.
Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
Uno de los propósitos de esta unidad es conocer los diferentes mecanismos básicos de
transmisión y transformación de movimiento que forman parte de las máquinas, desde las más
simples hasta las más complejas, así como la función de cada uno en el conjunto. Con estos
conocimientos es posible relacionar la complejidad y la calidad con el precio.
Educación ambiental
El objetivo es que el alumnado adquiera conocimientos sobre la constitución de los
mecanismos, así como destrezas técnicas en su construcción, y los emplee, junto con los
adquiridos en otras áreas, para analizar, diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos.
Asimismo, deberá valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de las
máquinas de uso cotidiano y tomar conciencia de las repercusiones sociales y
medioambientales que suponen para la sociedad, a la vez que asume, de forma activa, el
progreso y aparición de nuevas tecnologías.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de
movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto.
Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda.
Diseñar, construir y manejar maquetas con diferentes operadores mecánicos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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BLOQUE VI : ELECTRICIDAD
UNIDAD 8 : ELECTRICIDAD Y ENERGÍA
OBJETIVOS
Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitos
eléctricos.
Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y compararlas con
las de la tensión continua.
Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad y la
electrónica utilizando la simbología y vocabulario adecuados.
Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.
Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a partir de estos.
Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.
Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos
eléctricos sencillos.
Conocer y valorar críticamente las distintas formas de generación de energía eléctrica.
CONTENIDOS
Conceptos
Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología.
Ley de Ohm.
Circuito en serie, paralelo y mixto.
Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado.
Potencia y energía eléctrica
Electromagnetismo. Aplicaciones: electroimán, motor de corriente continua, generador
(dinamo, alternador) y relé.
Aparatos de medida: voltímetro, amperímetro, polímetro.
Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor.
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Energía eléctrica: generación, transporte y distribución.
Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares.
Sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables.
Importancia del uso de energías alternativas.
Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la
generación, transporte, distribución y uso de la energía.
Valoración de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.
Procedimientos
Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de
ellos dentro del conjunto.
Resolución de circuitos eléctricos en serie, paralelos y mixtos.
Cálculo de magnitudes relacionadas: voltaje, intensidad, resistencia, energía y potencia.
Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad.
Montaje de circuitos eléctricos sencillos: circuitos mixtos, control del sentido de giro de un
motor, etcétera.
Diseño de circuitos y experimentación con un simulador.
Realización de medidas de voltaje, intensidad y resistencia mediante un polímetro.
Estudio y elaboración de la instalación eléctrica de una vivienda.
Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica.
Identificación de componentes electrónicos y su simbología.
Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de producción
de electricidad.
Realización de esquemas de diversos tipos de centrales eléctricas.
Actitudes
Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e
instalaciones.
Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos, objetos y centrales eléctricas.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos.
Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.
Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para
alcanzar resultados útiles.
Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la salud
El conocimiento de las características de la energía eléctrica, las propiedades de diferentes
materiales y la posibilidad de realizar medidas de diverso tipo, concienciará al alumno de los
riesgos que supone para la salud la manipulación de aparatos eléctricos y ayudará a tomar
medidas para evitar accidentes.
Educación ambiental
El conocimiento del impacto ambiental ocasionado por la construcción de las centrales
eléctricas y el transporte de la energía, así como el que se deriva de los vertidos generados por
el proceso de producción de energía eléctrica, permitirá concienciar a los alumnos de la
necesidad de adoptar medidas que reduzcan dicho impacto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.
Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los
conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados.
Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada.
Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.
Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos.
Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.
Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica obre el medio ambiente.
Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de centrales
eléctricas.
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9. PROGRAMACIÓN 4º E.S.O. TECNOLOGÍA
9.1. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA MATERIA
BLOQUE 1. INSTALACIONES EN VIVIENDAS
Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua
sanitaria, saneamiento, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, comunicaciones,
domótica, otras instalaciones.
Acometida. Normas que regulan su diseño y utilización. Reglamento, normativas, etc.
Diseño y montaje en equipos de modelos sencillos de estas instalaciones, teniendo en cuenta
la normativa y la simbología establecida. Estudio de las facturas domésticas.
Manejo de los reglamentos pertinentes y comprobación del cumplimiento de la normativa
de una instalación.
Valorar la importancia que tienen los elementos de protección y las medidas de seguridad en
las distintas instalaciones.
Ahorro de agua y de energía. Influencia en el medio ambiente de su consumo
desproporcionado. Medidas para evitarlo. Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento
energético.
BLOQUE 2. ELECTRÓNICA
Electrónica analógica. Componentes básicos, resistores, condensadores, diodos y transistores.
Simbología. Identificación de los distintos elementos y estudio de la función que desempeñan
dentro del circuito. Diseño y montaje de circuitos elementales teniendo en cuenta los
parámetros de funcionamiento de los distintos elementos.
Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
Simplificar e implementar las funciones mediante puertas lógicas. Montaje de circuitos con
puertas lógicas. Conocer las características y tener en cuenta los parámetros de
funcionamiento.
Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.
BLOQUE 3. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica, identificar los elementos
básicos, conocer sus principios técnicos, tipo de señales que utilizan para transmitir sonido,
imagen y datos.
Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Identificación de los distintos
medios de comunicación, distinguiendo con qué tipo de señales transmiten la información y a
través de qué medios se hace.
Interés por analizar el desarrollo producido en la telefonía móvil. Valoración de la importancia
de las comunicaciones en el mundo actual.
BLOQUE 4. CONTROL Y ROBÓTICA
Sistemas automáticos. Dispositivos de entrada, salida y proceso. Tipos de sistemas.
Diseño y montaje de sistemas realimentados sencillos. Utilización de la simbología
normalizada.
Diseño y construcción de robots, con sensores para adquirir información de su entorno,
interpretando las señales, controlando el proceso mediante un programa a través de una
tarjeta de adquisición de datos o de un autómata programable y mandando señales a los
actuadores para poder corregir las desviaciones en el proceso a realizar.
Utilización de simuladores informáticos. Valorar la importancia de la automatización en los
procesos productivos y su repercusión en el empleo. Orden y limpieza en la realización de la
documentación técnica y en la construcción del sistema automático.
BLOQUE 5. NEUMÁTICA E HIDRÁULICA
Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y
principios físicos de funcionamiento.
Diseño y montaje mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología específica.
Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.
Desarrollo de proyectos técnicos en grupo, utilizando los conocimientos adquiridos
anteriormente.
Análisis del comportamiento de los gases en los circuitos neumáticos, y el de los líquidos a
través de los circuitos hidráulicos. Interés por conocer las aplicaciones de la neumática y la
hidráulica.
BLOQUE 6. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Valorar su desarrollo histórico, hitos fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial,
aceleración tecnológica del siglo XX.
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Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales.
Evolución de la tecnología en Extremadura. Análisis de la influencia que ha tenido en los
cambios sociales y laborales.
Cambios producidos en de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos
científicos y tecnológicos, las estructuras socioeconómicas y la disponibilidad de distintas
energías.
Valoración de los cambios que han sufrido en Extremadura las distintas técnicas de trabajo, así
como las máquinas utilizadas tanto en el entorno agrícola como en el industrial.
Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Análisis del desarrollo tecnológico,
ventajas e inconvenientes que ha producido a lo largo de la historia. Situación actual de la
tecnología.
9.2. TEMPORIZACIÓN
Primer trimestre:
36 sesiones
UNIDAD 7 : LAS INSTALACIONES EN LA VIVIENDA
UNIDAD 3 : ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
*Planificación y realización de proyecto técnico
Segundo trimestre:
36 sesiones
UNIDAD 1: HARDWARE Y SOFTWARE (no es contenido mínimo)
UNIDAD 4 :TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. (INTERNET no es contenido mínimo)
UNIDAD 5 : CONTROL Y ROBÓTICA
*Planificación y realización de proyecto técnico
Tercer trimestre:
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36 sesiones
UNIDAD 2 : DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR (no es contenido mínimo)
UNIDAD 6 : NEUMÁTICA E HIDRÁULICA
UNIDAD 8 : LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO
*Planificación y realización de proyecto técnico
9.3. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA 1.-Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda así como
las normas que regulan su diseño y utilización, realizar diseños sencillos empleando la
simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen
al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.
Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de instalaciones
eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y
saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los elementos,
normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de instalaciones sencillas.
El aspecto básico de este criterio radica en analizar las facturas de los diferentes suministros y
conocer y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.
2.-Describir el funcionamiento de un circuito electrónico y sus componentes elementales y
realizar el montaje de circuitos electrónicos característicos previamente diseñados utilizando
simbología adecuada.
Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con la capacidad para
comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre
ellos para modificarlos. Para ello se ha de conocer las características y función de sus
componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor, a partir del análisis, la
simulación y el montaje de circuitos.
3.-Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos
lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos
sencillos.
Con este criterio se evalúa los aspectos básicos relacionados con la capacidad de diseñar
circuitos con puertas lógicas para resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra
de Boole para obtener la función lógica simplificada que da solución al problema.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
80
Se valorará el conocimiento y uso de la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas, así
como, la interpretación de la información proporcionada por el fabricante.
4.-Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los
principios básicos que rigen su funcionamiento. Conocer los diferentes medios de transmisión
de información y sus características, tipos de señales, elementos y procesos de transmisión,
transformación y protección de la información.
Los aspectos básicos de este criterio es: valorar la comprensión del principio de
funcionamiento de los sistemas de comunicación mediante la puesta en práctica de distintos
dispositivos.
5.-Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes y montar automatismos
sencillos. Con este criterio se valoran los aspectos básicos relacionados la capacidad de
analizar el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales,
diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo,
conocer si se sabe representar y montar circuitos sencillos, empleando este tipo de
componentes en sistemas eléctricos, hidráulicos, neumáticos y mecánicos.
6.-Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su
funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.
Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con la capacidad de desarrollar,
mediante lenguajes de programación simples, un programa que ejecute las instrucciones en un
dispositivo técnico diseñado y fabricado por él.
7.- Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y
describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la
simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos para diseñar y construir un
mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o
neumática.
Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con la capacidad para diseñar y
montar sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos. Para ello se ha de ser capaz de analizar las
aplicaciones habituales de las energías hidráulica y neumática, conocer los elementos que
componen estos sistemas, sus símbolos y función y representar esquemas empleando la
simbología y nomenclatura adecuada y comprendiendo los principios físicos de
funcionamiento.
8.-Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su
relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.
Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con la capacidad de relacionar
inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan: el desarrollo tecnológico,
económico y social en periodo de la historia en el que se producen y su repercusión en el
entorno y en la forma de vida de quienes lo utilizan. Se trata también de provocar y valorar la
elaboración de juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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técnicos. Conocer las técnicas de trabajo utilizadas en Extremadura, tanto en el ámbito
agrícola como en el industrial, su evolución y de la maquinaria, los cambios producidos por la
entrada de nuevas tecnologías y su influencia sobre los cambios sociales y laborales.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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9.4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 8 unidades didácticas en que
han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se
indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas
a los criterios de evaluación.
UNIDAD 1: HARDWARE Y SOFTWARE
OBJETIVOS
Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar información
numérica y analizar pautas de comportamiento.
Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local (LAN),
red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).
Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar su configuración básica.
Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al
quehacer cotidiano.
Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.
CONTENIDOS
Conceptos
La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y presentación de los
mismos. Análisis de un sensor, resolución de circuitos, conversión analógico-digital. Funciones
financieras de la hoja de cálculo: facturas, la bolsa, créditos e hipotecas.
Redes de comunicación de datos: comunicación entre ordenadores. Tipos de redes de datos:
red de área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).
Procedimientos
Introducción de datos en una hoja de cálculo y realización de operaciones elementales con
ellos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Obtención, a partir de una tabla de datos, de la curva característica del funcionamiento de un
sensor.
Resolución de circuitos mediante una hoja de cálculo.
Uso de las funciones matemáticas de la hoja de cálculo para convertir una señal analógica a
digital.
Elaboración de una factura, seguimiento de una inversión en bolsa, análisis de un crédito o
préstamo hipotecario.
Conocimiento de los dispositivos necesarios y su conexión para formar una red de área local.
Actitudes
Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.
Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual.
Respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su resolución
para conseguir resultados útiles.
Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras personas,
culturas y sociedades.
Valoración de la necesidad de disponer de sistemas de comunicación fiables que contribuyan
al desarrollo económico y social.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
Utilizando las hojas de cálculo para realizar estudios, apoyados en gráficos, sobre facturas,
gastos domésticos, etc., los alumnos pueden comparar préstamos, relacionar el capital
amortizado con el interés, estudiar un préstamo hipotecario…
Educación para la salud
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias para la salud que tiene el uso
prolongado del ordenador: la importancia de las condiciones ambientales, la postura frente al
ordenador, el control del tiempo de utilización, etcétera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica.
Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores.
Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la conexión de una
pequeña red local.
UNIDAD 2 : DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR
OBJETIVOS
Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el proceso tecnológico y
determinar en qué fases se emplean.
Utilizar aplicaciones de dibujo vectorial para elaborar planos técnicos.
Expresar ideas técnicas mediante dibujos utilizando códigos que estructuren la información
que se pretende transmitir y al mismo tiempo la esclarezcan.
Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el diseño gráfico y su utilidad
práctica.
Interpretar planos, circuitos y esquemas elaborados con medios informáticos.
Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área
de Tecnología.
CONTENIDOS
Conceptos
Conceptos de CAD, CAM y CAE.
Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y en la vida real.
Principales aplicaciones informáticas de:
Dibujo vectorial.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Diseño gráfico.
Maquetación.
Retoque fotográfico.
Cálculo de estructuras.
Cálculo y diseño de circuitos.
Control de producción.
Simuladores virtuales.
Animación.
Principales órdenes y opciones de un programa de dibujo vectorial.
Proporcionalidad entre dibujo y realidad.
Escalas de impresión.
Procedimientos
Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos a fin de comunicar un
trabajo técnico mediante un programa de dibujo vectorial.
Selección de los programas adecuados a cada fase del proceso tecnológico.
Elección y cálculo de la relación entre el tamaño del papel y el dibujo en pantalla para imprimir
a la escala adecuada.
Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y objetos
sencillos tridimensionales con un programa de dibujo vectorial.
Actitudes
Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.
Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de Tecnología.
Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.
Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos.
Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
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Educación del consumidor
En esta unidad se enseña a los alumnos a realizar las mismas representaciones gráficas que se
utilizan para dar publicidad a los productos comerciales. Al finalizarla, los estudiantes también
estarán capacitados para comprender manuales, folletos técnicos y cualquier información
basada en representaciones gráficas a cualquier escala.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.
Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso tecnológico.
Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.
Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.
Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática.
Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a
distintas escalas.
UNIDAD 3 : ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
OBJETIVOS
Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas concretos.
Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir de estos,
utilizando para ello distintos soportes.
Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento, conocer los
componentes que los integran y las funciones que realizan.
Conocer la función y aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.
CONTENIDOS
Conceptos
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Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitos
integrados simples.
Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso.
Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la luz y de la
temperatura.
Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor.
Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas.
Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
Procedimientos
Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y simbología.
Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico.
Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando
resistencias, condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados.
Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes integrantes de otros
sistemas.
Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos.
Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los mismos.
Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos.
Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes electrónicos
básicos.
Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su función y usarlos
adecuadamente.
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.
Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el ámbito
doméstico, escolar e industrial.
Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad
para alcanzar resultados útiles.
Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los riesgos
que entraña el uso de la electricidad.
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
En el ámbito del consumo de dispositivos electrónicos, los alumnos podrán aprender a
diferenciar y valorar distintas características, como digital-analógico, fuente de alimentación,
etc. También podrán ejercitarse en la resolución de los pequeños problemas que a veces
plantean estos dispositivos, así como en el diseño y construcción de sus propios circuitos
simples, en ocasiones reutilizando componentes de aparatos antiguos o inservibles.
Educación ambiental
Este tema puede tratarse al comentar la enorme cantidad y variedad de productos
electrónicos que se usan diariamente, su consumo de energía y los productos de desecho
contaminantes que generan.
En este sentido, los alumnos pueden contribuir activamente a la defensa del medio ambiente
depositando las pilas gastadas en los lugares apropiados indicados por el profesor o el centro
escolar y reciclando o reutilizando componentes electrónicos.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
En España, por motivos socioculturales, la electrónica ha sido hasta no hace mucho un campo
monopolizado por los varones. Sin embargo, como en tantas otras esferas de actividad,
actualmente la presencia de la mujer en el mundo de la electrónica ha dejado de ser
anecdótica. Comentar este hecho en clase servirá para fomentar una actitud de igualdad e
interés compartido entre los alumnos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico.
Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.
Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.
Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y montar
circuitos a partir de los mismos.
Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.
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Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas
problemas tecnológicos sencillos.
Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos que implica la
manipulación de aparatos eléctricos.
UNIDAD 4 :TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET
OBJETIVOS
Saber qué es una red de comunicación, nombrar y describir los tipos de señal utilizados.
Clasificar y distinguir los sistemas de comunicación y los medios de comunicación utilizados.
Describir un sistema de telefonía alámbrica y un sistema telegráfico.
Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución.
Describir un sistema de comunicación vía satélite y conocer sus características.
Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y características.
Comprender la función de los distintos elementos que intervienen en un sistema de radio.
Describir los tipos de modulación.
Describir cómo funciona un sistema de televisión y cómo se representan las imágenes según el
tipo de receptor.
Valorar los posibles efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y establecer
pautas de comportamiento adecuadas.
Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de datos.
Comprender básicamente el funcionamiento de Internet.
Obtener un conocimiento básico del protocolo TCP/IP.
Ser capaz de estudiar y elegir la opción de conexión a Internet más adecuada a las necesidades
de cada usuario (desde la elección del proveedor hasta el tipo de conexión más apropiado).
Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión, así como los pasos
necesarios para su instalación y configuración.
Conocer los pasos necesarios para configurar una conexión WIFI.
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CONTENIDOS
Conceptos
Comunicación alámbrica e inalámbrica.
Transmisión de señales eléctricas.
Medios de comunicación alámbrica: cable de pares, cable coaxial y cable de fibra óptica.
El sistema telegráfico.
El sistema telefónico.
Medios de comunicación inalámbrica: el espectro radioeléctrico. Propiedades de la radiación
electromagnética. Bandas de frecuencia y aplicaciones. Reparto del espectro.
Requisitos de ancho de banda de sistemas de comunicaciones típicos.
Comunicación vía satélite: elementos, satélites. El sistema de posicionamiento global (GPS).
La telefonía móvil, características principales.
La radio. Emisor y receptor. Modulación AM y FM. Funcionamiento.
La televisión. Fundamentos. Receptores de televisión. Medios televisivos.
Efectos de las radiaciones electromagnéticas en la salud.
Transmisión de datos: control y protección. Características de un protocolo de comunicación.
Concepto de ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS.
El protocolo TCP/IP.
Pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.
Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, vía satélite, por la red
eléctrica y mediante redes inalámbricas. Características principales de los distintos tipos de
conexión.
Configuración de una conexión WIFI.
Procedimientos
Elaboración de un estudio histórico de las distintas formas de comunicación, valorando la
evolución del alcance, el tiempo necesario, la cantidad de información y su área de influencia.
Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo) identificando las partes del
sistema y su función.
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Realización de un estudio comparativo de distintos medios físicos de transmisión, valorando
sus características en cuanto a ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.
Búsqueda de información sobre el espectro de sonido (incluyendo los sonidos emitidos por
instrumentos musicales, por animales y por el ser humano). Relación con el ancho de banda
utilizado en telefonía y radiodifusión.
Descripción de un sistema de telefonía y de televisión mediante un diagrama de bloques.
Montaje de un emisor y receptor de AM e identificación de los distintos bloques.
Comparación con un sistema de FM.
Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas, sus
posibles efectos sobre la salud y las medidas de precaución que se pueden tomar.
Investigación sobre las ofertas de los distintos proveedores de acceso.
Conocimiento del procedimiento para dar de alta una conexión a Internet.
Búsqueda de las direcciones IP de dominios conocidos.
Descripción y análisis de la conexión de la red del aula.
Obtención de todo tipo de información relacionada con la unidad mediante buscadores.
Análisis de la configuración del ordenador.
Configuración de un ordenador para una conexión a Internet.
Configuración de una pequeña red con el fin de conectarla a Internet.
Actitudes
Mantenimiento de una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar nuevas ideas.
Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos
técnicos.
Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula.
Perseverancia ante las dificultades.
Valoración de los efectos del progreso tecnológico y desarrollo de hábitos en consonancia.
Interés por conocer el funcionamiento de Internet.
Valoración de las ventajas de conocer las distintas formas de conexión a Internet.
Disposición a la observación y el estudio de la configuración de equipos y redes informáticos.
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Valoración del impacto de Internet en las sociedades modernas.
Valoración de la contribución de Internet a la mejora de la vida de las personas.
Toma de conciencia sobre el uso y abuso de Internet.
Respeto por las opiniones de los demás usuarios.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación moral y cívica
Esta unidad permite llamar la atención sobre la importancia de desarrollar la capacidad de
ejercer, de manera crítica y en el marco de una sociedad plural, la libertad, el respeto y la
solidaridad a través de la comunicación en sus diferentes formas.
Educación del consumidor
Con los contenidos de esta unidad se pretende que los alumnos sean conscientes de que,
muchas veces, la publicidad y las ofertas son capaces de generar necesidades que no son tales,
como ocurre en el caso de los teléfonos móviles.
Educación para la salud
Es conveniente que los alumnos comprendan que el uso abusivo del teléfono móvil puede
llegar a crear adicción, así como otros problemas de salud derivados del efecto de las
radiaciones electromagnéticas sobre el sistema nervioso.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
Es necesario que tanto los alumnos como las alumnas se involucren en las tareas de conexión y
configuración de los accesos a Internet.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Representar un sistema de telefonía alámbrica con los distintos elementos que intervienen
(terminal telefónico, diferentes medios de transmisión y centrales de conmutación) utilizando
algunos conceptos asociados, como ancho de banda y formas de transmisión.
Ser capaz de interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico como recurso limitado, la
necesidad de repartir las frecuencias para su uso y las características generales de
propagación.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Describir un sistema de radio, reconocer la necesidad de la modulación y amplificación en el
emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función.
Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión y conocer las imperfecciones que
nuestro cerebro aprovecha para captarlas.
Realizar un esquema del proceso: desde la grabación de una secuencia hasta que llega a
nuestros receptores.
Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten radiaciones,
qué unidades se utilizan para medir estas radiaciones y qué medidas preventivas pueden
tomarse.
Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o recibir ondas
electromagnéticas.
Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet: proveedor, dirección IP,
dominio, servidor, protocolo, etcétera.
Describir básicamente el funcionamiento de Internet desde las funcionalidades del protocolo
TCP/IP.
Conocer los pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.
Conocer los pasos necesarios para dar de alta una conexión a Internet.
Identificar las distintas formas de conexión y sus características principales.
Manejar con soltura el léxico básico de Internet: argot, acrónimos, términos procedentes del
inglés, etcétera.
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UNIDAD 5 : CONTROL Y ROBÓTICA
OBJETIVOS
Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control:
electromecánicos, electrónicos y programados.
Utilizar el ordenador como parte integrante de sistemas de control: analizando las
características del sistema que se va a controlar y el intercambio de señales analógicas y
digitales entre este y el ordenador, conociendo las características de la interfaz o controladora
que permite al ordenador comunicarse con el exterior y elaborando el programa de control.
Emplear los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y construir un
robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorpore sensores para
conseguir información del entorno y reaccione según los datos obtenidos por los mismos.
Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas
tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.
Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de
investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.
CONTENIDOS
Conceptos
Sistemas de control. Tipos. Realimentación.
Sensores. Tipos, características y utilización en sistemas de control.
Control electromecánico. Leva, final de carrera y relé.
Control electrónico. Transistores. Comparadores.
Control por ordenador. Entrada y salida de datos.
Señales analógicas y digitales. Programación.
Robots. Arquitectura. Programación de robots.
Procedimientos
Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante circuitos
electrónicos.
Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del exterior y activar
distintos dispositivos de salida.
Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots, simulando su
funcionamiento mediante ordenador, obteniendo datos de distintos sensores y
proporcionando, a partir de estos datos, la señal adecuada a los actuadores.
Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcionados
por estos.
Actitudes
Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su
funcionamiento, control y manejo.
Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador.
Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control.
Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y simbología
establecidas, para mantener una comunicación eficaz.
Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que faciliten la
vida de las personas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Es necesario potenciar el interés de las alumnas por la tecnología, fomentando que tengan
posiciones activas, que asuman la dirección de grupos de trabajo y evitando que se formen
grupos de chicos y chicas por separado. Desgraciadamente, sigue siendo cierto, quizá por
tradición cultural, que las alumnas abandonan a edades tempranas esta asignatura, y que
pierden así importantes oportunidades para el futuro (o, por lo menos, condicionándolo).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno.
Describir y clasificar distintos tipos de sensores.
Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su
funcionamiento en función de la información que recibe del entorno.
Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos.
Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas
automáticos, robots y programas de control diseñados.
Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como
realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
UNIDAD 6 : NEUMÁTICA E HIDRÁULICA
OBJETIVOS
Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicaciones más
habituales en sistemas industriales.
Comprender las magnitudes y los principios físicos básicos relacionados con el
comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.
Analizar la constitución y funcionamiento de los elementos componentes de los sistemas
neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto.
Aprender la mejor forma de usar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las
condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar y construir circuitos neumáticos e
hidráulicos sencillos utilizando los recursos gráficos, la simbología, el vocabulario y los medios
tecnológicos adecuados.
Analizar y valorar la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la
automatización de procesos y el desarrollo de robots.
Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de
investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.
CONTENIDOS
Conceptos
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Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos componentes, funcionamiento y
aplicaciones básicas.
Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.
Procedimientos
Descripción de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos.
Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos de
aplicaciones reales.
Diseño de sistemas neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología adecuada.
Resolución de circuitos hidráulicos simples mediante la aplicación del principio de Pascal.
Utilización de simuladores en el diseño de circuitos básicos empleando la simbología
específica.
Actitudes
Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su
funcionamiento, control y manejo.
Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador.
Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control.
Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y simbología
establecidas, para mantener una comunicación eficaz.
Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que faciliten la
vida de las personas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental
Mediante los contenidos de esta unidad, los alumnos pueden valorar la constitución, el
funcionamiento y el uso de los sistemas neumáticos e hidráulicos, aprender la mejor forma de
utilizar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las condiciones
fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. Estos conocimientos, junto
con los adquiridos en otras áreas, permiten analizar y diseñar estos tipos de sistemas,
valorando su importancia en el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano e industrial, y las
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
98
repercusiones sociales y medioambientales que implican para la sociedad, a la vez que
asumen, de forma activa, el progreso y aparición de nuevas tecnologías.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica.
Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del comportamiento de los
fluidos neumáticos e hidráulicos.
Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir las
características y funcionamiento básico.
Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y
explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales.
Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de
diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas
cotidianos.
UNIDAD 7 : LAS INSTALACIONES EN LA VIVIENDA
OBJETIVOS
Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las instalaciones
básicas de la vivienda.
Realizar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones.
Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de vista de la
seguridad y del impacto medioambiental.
Conocer la seguridad y ahorro energético de las instalaciones.
Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.
CONTENIDOS
Conceptos
Instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
99
Grado de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos.
Circuitos interiores de agua: componentes básicos.
Instalaciones de calefacción: tipos y componentes.
Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes.
Otras instalaciones de la vivienda: telefonía, radio, televisión.
Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.
Procedimientos
Identificación de los elementos de cada instalación.
Búsqueda de información sobre reglamentación.
Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.
Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación.
Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.
Actitudes
Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.
Valoración de los problemas medioambientales causados por el derroche en el uso de las
instalaciones de la vivienda.
Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad necesarias.
Disposición al consumo responsable.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor y educación ambiental
La reflexión sobre el consumo energético y sus implicaciones medioambientales debe inducir
al alumnado a comprender la necesidad de utilizar adecuadamente los recursos, fomentando
su uso inteligente y unas costumbres meditadas.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Educación para la salud
Mediante trabajos sobre posibles accidentes provocados por el desconocimiento de las
normas básicas de seguridad de estas instalaciones.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las instalaciones
de la vivienda.
Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes.
Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.
Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento de una
vivienda.
Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.
Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y de
una vivienda.
Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas instalaciones.
Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.
UNIDAD 8 : LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO
OBJETIVOS
Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y el
desarrollo de la historia de la humanidad.
Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología.
Saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los modelos sociales.
Caracterizar los modelos de sociedad desde la Prehistoria hasta nuestros días en sus facetas
social, energética, económica, laboral y tecnológica.
Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.
Recordar el concepto de desarrollo sostenible y las políticas necesarias para llevarlo a cabo.
Concienciar sobre todos los aspectos relacionados con las materias primas y los recursos
naturales.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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CONTENIDOS
Conceptos
Significado de ciencia, técnica y tecnología.
Vías principales del desarrollo tecnológico.
Períodos tecnológicos: azar, artesano e ingenieril.
Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los mismos.
Caracterización de los modelos sociales, tecnologías que marcan los distintos períodos.
Relación de la tecnología con el modelo social.
Evolución de los objetos tecnológicos.
Concepto y necesidad de la normalización.
Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
Desarrollo sostenible
Procedimientos
Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología.
Investigación bibliográfica y por Internet de momentos históricos.
Análisis histórico de los distintos modelos sociales.
Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos.
Análisis de las políticas para el desarrollo sostenible.
Incorporación del análisis histórico al análisis de objetos.
Actitudes
Interés sobre la historia de la tecnología.
Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico.
Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos.
Disposición a una utilización solidaria y responsable de los medios tecnológicos actuales.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente y el agotamiento de los recursos
naturales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación moral y cívica
Los contenidos de esta unidad resultan idóneos para fomentar entre los alumnos y alumnas el
uso de los objetos tecnológicos desde actitudes de respeto hacia los demás (apagar los móviles
en sitios no permitidos, moderar el volumen de la música, etcétera).
Educación ambiental y del consumidor
Conviene incidir en comportamientos como la utilización de productos que no produzcan un
deterioro medioambiental, ya sea debido a su forma de producción o a su consumo, y la
reducción del gasto energético mediante medidas de ahorro y la reeducación de las
costumbres consumistas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar las distintas fases históricas de la tecnología
Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico
Valorar la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.
Realizar un análisis completo, incluyendo la evolución histórica, de algunos objetos
tecnológicos.
Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible y los criterios que deben adoptarse desde
un punto de vista energético y medioambiental a la hora de llevar a cabo la actividad
tecnológica.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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10. PROGRAMACIÓN 4º DE E.S.O. INFORMÁTICA
10.1 OBJETIVOS GENERALES
1. Saber clasificar el software y ser capaz de identificar qué tipo de aplicación informática se necesitan para realizar distintas actividades como escribir, almacenar gran cantidad de datos, realizar cálculos, dibujar, comunicaciones y crear programas.
1. Conocer el entorno gráfico Windows. Realizar dentro de él tareas de organización de discos, carpetas y archivos. Dominar el entorno Windows para que sirva de punto de partida en nuevos aprendizajes de programas.
2. Conocer y utilizar Microsoft Photo Draw como herramienta para el tratamiento de imágenes.
1. Conocer y utilizar el procesador de textos Microsoft Word para editar trabajos escritos, que incluyan tablas, columnas y otros elementos gráficos.
2. Crear una presentación atractiva a través de PowerPoint.
1. Conocer y usar una hoja de cálculo para realizar operaciones aritméticas básicas, interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente.
1. Describir los conceptos de bases de datos, campo y registro. Conocer y utilizar una base de datos para poder almacenar datos. Ordenar y buscar información en una base de datos relacional. Filtrar la información de una base de datos con fórmulas simples. Crear la estructura de una base de datos simple. Crear formularios e informes.
1. Manejar el concepto de maquetación y autoedición a través de la posibilidad que nos brinda Microsoft Publisher.
2. Utilizar Internet en sus posibilidades principales: navegación, localización y correo electrónico. Valoración ética de la red como entorno abierto al mundo en su manejo y su manipulación.
3. Crear un diseño apropiado de páginas Web con Microsoft FrontPage como herramienta destinada a este fin.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
105
10.2 METODOLOGÍA Toda situación de aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales como
procedimentales o actitudinales y experiencias del alumno/a, es decir, de aquello que constituye
su esquema de conocimiento previo. Los nuevos contenidos que constituyen el aprendizaje
deben ser formulados de manera tal que el alumno/a pueda relacionarlos con su esquema
previo. Los contenidos deben organizarse en esquemas conceptuales, o sea, en un conjunto
ordenado de informaciones que se pueda conectar a la estructura cognitiva del alumnado.
Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un conjunto de
conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado de tal manera que
permita la inclusión en él de otros contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.
La organización del conocimiento de esta forma supone un esfuerzo de adaptación de la
estructura interna de los conocimientos informáticos a la estructura cognitiva del alumnado y
esto conlleva que el aprendizaje sea significativo.
El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales con importantes
implicaciones metodológicas en el trabajo del profesor con el alumnado:
1. Asimilación activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad por parte del alumno/a, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su propia estructura cognitiva. Para ayudar a este proceso, el profesor debe:
Suscitar en el alumnado conocimiento y experiencias relevantes respecto del conocimiento que se le propone.
Tener en cuenta los conocimientos previos del alumno o de la alumna y la conexión que pueda establecer con los nuevos contenidos.
Fijar los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado.
1. Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello supone en el trabajo del profesor:
El diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los conceptos y relaciones fundamentales.
La activación de los conceptos que el alumnado posee o la formación de los mismos por medio de actividades y ejemplos.
El resultado debe ser la modificación de la estructura cognitiva del alumnado. Éste no sólo aprende nuevos conceptos sino que, sobre todo, aprende a aprender.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
106
1. Diferenciación progresiva de los contenidos, que implica:
La ampliación progresiva de conceptos por el alumnado mediante el enriquecimiento de sus conceptos previos del aprendizaje en cuestión: análisis-síntesis, clasificación y ordenación.
La organización previa de los materiales por el profesor: secuencia de los contenidos.
1. Solución de las dificultades de aprendizaje:
Durante el proceso de aprendizaje pueden producirse conceptos contradictorios o no debidamente integrados en la estructura cognitiva del alumno o de la alumna. El profesor contribuye a prevenir las dificultades mediante una buena secuencia de los contenidos y a superarlas con su orientación al alumnado. Será necesario tener presente esta concepción de aprendizaje cuando se tomen decisiones sobre los criterios de diseño de actividades de aprendizaje y de evaluación.
10.3 CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA MATERIA
BLOQUE 1: INFORMÁTICA Y SOCIEDAD
1. El Software. Clasificación. El software libre y la filosofía GNU. La propiedad y la distribución
del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y
distribución. Propiedad intelectual. El malware: virus, troyanos, software espías y otros.
2. La sociedad de la información. Acceso universal a la información, alfabetización digital. El
uso de la informática en la sociedad y especialmente en el mundo laboral.
BLOQUE 2: SISTEMAS OPERATIVOS Y SEGURIDAD INFORMÁTICA
1. Sistema operativo LinEx. Administración básica del sistema. Herramientas básicas de gestión
y configuración. El sistema de archivos. Instalación y desinstalación de paquetes. Actualizacin
del sistema. Configuración de periféricos usuales.
2. Redes informáticas: sus tipos, servidores y dispositivos de interconexión. Creación de redes
locales: instalación y configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos
informáticos.
3. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de
contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.
Realización de copias de seguridad.
4. Seguridad en Internet: Instalación y configuración de cortafuegos. El correo masivo y la
protección frente a diferentes tipos de malware. Valoración de la importancia de la adopción
de medidas de seguridad activa y pasiva. Estrategias para el reconocimiento del fraude,
desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude.
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5. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en
la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Transmisiones seguras,
concepto de criptografía y firma electrónica.
6. Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.
BLOQUE 3: MULTIMEDIA
1. Imágenes: Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.
2. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación y
manipulación de imágenes digitales. Creación de fotocomposiciones sencillas. Formatos de
almacenamiento de imágenes. Conversión. Imágenes vectoriales.
3. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Tipos de formatos y reproductores.
Conversión entre formatos. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos
multimedia.
4. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los
derechos que amparan las producciones ajenas. Canales de distribución de los contenidos
multimedia: música, vídeo, radio, TV.
BLOQUE 4: PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS
1. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en
estructuras hipertextuales.
2. Diseño de presentaciones multimedia. Aplicaciones para la creación y visualización de estas
presentaciones.
3. Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación. Programas para la creación y
publicación en la Web.
4. Accesibilidad de la información.
5. Formatos de intercambio de información: texto plano, pdf, open document, html, xml y
otros. Aplicaciones para generar documentos en esos formatos.
BLOQUE 5: INTERNET Y REDES SOCIALES VIRTUALES
1. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del
entorno social: comunidades virtuales y globalización.
2. Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la
comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
108
3. Funcionamiento y conceptos básicos de Redes e Internet. Configuración básica de un
navegador Web.
4. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios
económicos y la seguridad.
5. Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.
6. Herramientas colaborativas a través de Internet: blogs o bitácoras, foros, chats, wikis, RSS,
etc.
7. Acceso a programas e información: descarga e intercambio. Otras alternativas para el
intercambio de documentos.
10.4 TEMPORALIZACIÓN La distribución temporal inicialmente prevista para el desarrollo de las 9 unidades en que se ha organizado el curso, de acuerdo a los materiales didácticos utilizados y a la carga lectiva asignada (3 horas semanales), es la siguiente, además se incluyen varios contenidos adicionales que se impartirán en caso de que los alumnos no tengan conocimientos de base en estos temas:
Primera evaluación:
BREVE INTRODUCCIÓN SOBRE HADRWARE Y CÓDIGO BINARIO
UNIDAD 1 LOS SISTEMAS OPERATIVOS
UNIDAD 2 LAS REDES Y SU SEGURIDAD
UNIDAD 3 FOTOGRAFÍA DIGITAL
Segunda evaluación:
BREVE INTRODUCCIÓN A LAS HOJAS DE CÁLCULO
UNIDAD 4 AUDIO Y VÍDEO DIGITAL
UNIDAD 5 PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD 6 PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN WEB
Tercera evaluación:
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UNIDAD 7 INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES
UNIDAD 8 COMERCIO ELECTRÓNICO Y FRAUDE EN LA RED
UNIDAD 9 UN MUNDO DE DESCARGAS
Contenidos transversales:
PROCESADOR DE TEXTO (USO CORRECTO Y MAQUETACIÓN)
PAUTAS PARA UNA BÚSQUEDA CORRECTA DE INFORMACIÓN POR INTERNET
10.5- CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las tareas básicas para una correcta gestión de ordenadores personales bajo
sistema operativo LinEx.
Todo este criterio valora aspectos directamente relacionados con las competencias básicas
como la capacidad de utilizar un ordenador personal con sistema operativo LinEx: conocer la
gestión de archivos, directorios, usuarios, grupos, instalar y desinstalar paquetes,
actualizaciones, gestionar los periféricos más usuales y configurar el acceso a una red local y a
Internet.
2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas
informáticos interconectados.
Se pretende evaluar la capacidad de aumentar la seguridad de un equipo informático
mediante la adquisición de hábitos seguros, la identificación de elementos software dañinos
para el rdenador y aspectos básicos como la localización, descarga e instalación de
aplicaciones (antivirus, cortafuegos...) que protejan al ordenador contra software
malintencionado. También se evalúa la actitud de protección pasiva, instalando y configurando
las aplicaciones de filtrado y eliminación de correo basura, y de protección activa, evitando
colaborar en la difusión de mensajes de este tipo.
3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar
información y datos.
Se valora con este criterio el conocimiento de los diferentes dispositivos y protocolos de
comunicación existentes y los sistemas de seguridad asociados, así como la capacidad de
interconectar diferentes elementos fijos o móviles mediante la creación de redes o la
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
110
integración en redes ya existentes, aplicando los dispositivos de interconexión más adecuados
a cada tipo de situación.
4. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y
diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.
Este criterio pretende valorar la capacidad de instalar, configurar y utilizar dispositivos que
permitan la adquisición de imágenes digitales para su posterior procesado, así como la
capacidad de decidir la forma más adecuada de almacenamiento, como formato y resolución,
en función de la finalidad a las que se aplicarán. Se valoran también con este criterio la
capacidad de edición para modificar características de las imágenes tales como el encuadre, la
luminosidad, el equilibrio de color y los efectos de composición. También la capacidad de
diferenciar imágenes vectoriales de las imágenes de mapa de bits.
5. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.
Los alumnos han de ser capaces de instalar, configurar y utilizar dispositivos que permitan la
captura, gestión y almacenamiento de vídeo y audio. Se pretende también que los alumnos
sean capaces de aplicar las técnicas básicas para editar cualquier tipo de fuente sonora:
locución, sonido ambiental o fragmentos musicales, así como las técnicas básicas de edición no
lineal de vídeo para componer mensajes audiovisuales que integren las imágenes capturadas y
las fuentes sonoras.
6. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de
ideas y proyectos.
Todo este criterio pretende valorar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la
finalidad de exponerlos públicamente, utilizando como recurso las presentaciones
electrónicas. Se valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia en
consonancia con el contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final y
su valor discurso verbal.
7. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de
la información.
Los alumnos han de ser capaces de crear, publicar y mantener un sitio Web mediante la
correcta utilización de aplicaciones específicas que permitan gestionarlos, así como valorar la
importancia de la presencia en la Web para la difusión de todo tipo de iniciativas personales y
grupales. Además, los alumnos han de ser capaces de integrar recursos multimedia a sus
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
111
creaciones Web, aplicando los estándares establecidos por los organismos internacionales así
como las recomendaciones de accesibilidad.
8. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
información e iniciativas comunes.
Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que posibiliten la publicación
de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o grupales, la
suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la participación activa en los mismos. Se
valorará la adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento sistemático de la
información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios. En el ámbito de las
redes virtuales es básico que el alumno sea capaz de acceder y manejar entornos de
aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo.
9. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes
coherentes con los mismos.
Los aspectos básicos en los que se centra este criterio son: que el alumno sea capaz de
localizar, descargar e instalar las aplicaciones que le sean necesarias y su competencia para
optar entre aplicaciones con funcionalidades similares, teniendo en cuenta las particularidades
de los diferentes modelos de distribución de software. Se tendrá en cuenta el respeto a dichas
particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos
generado con las mismas así como el conocimiento de los diferentes tipos de licencias
existentes, desde las más restrictivas a licencias que fomentan la compartición de
conocimiento como Creative Commons u otras licencias libres. También es importante que los
alumnos y alumnas conozcan los aspectos a respetar, los derechos y restricciones que existen
en el intercambio de contenidos de producción ajena.
10.6.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación contemplará los conceptos, procedimientos y actitudes señaladas en cada
bloque, más los objetivos generales de la materia, concretándose en:
• Una valoración de la actitud ante la asignatura, en la que se contemplará la participación en
clase, el respeto por el material, la realización de actividades en equipo, la consecución de
objetivos actitudinales, etc.
• Una valoración de los ejercicios y actividades realizadas. Se realizará una prueba por cada
unidad didáctica que contendrá parte teórica y parte práctica. El profesor puede considerar
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
112
que la parte práctica queda evaluada con las prácticas que se hayan resuelto en el aula, si estas
han sido suficientes.
Se realizará la media de las pruebas realizadas por unidades didácticas. Quien no obtenga una
media superior o igual a 5 podrá presentarse a un examen final de recuperación por
evaluación.
Para que la nota final de cada evaluación sea positiva, el alumno ha de superar positivamente
cada uno de los apartados en los que se compone la evaluación, es decir, superar los objetivos
tantos conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
Se calificará a los alumnos en cada una de las sesiones de evaluación establecidas con
puntuaciones enteras de 1 a 10. Se consideran positivas las evaluaciones calificadas con una
puntuación de 5 o superior. La nota final de la asignatura será la media de la nota obtenida en
las tres evaluaciones.
Además se realizará una prueba final en Septiembre que englobe los conocimientos adquiridos
a lo largo de todo el curso. Esta prueba tendrá parte práctica y teórica y será necesario superar
las dos partes para aprobar la asignatura. A la prueba final sólo deberán presentarse los
alumnos que no hayan sido evaluados positivamente en alguna de las pruebas trimestrales.
La recuperación será un proceso inmediato a cualquier actividad no desarrollada o mal
realizada y abarcará los tres aspectos nombrados en el apartado de evaluación.
La distribución de la calificación será la siguiente:
CONCEPTOS 40%
PROCEDIMIENTOS 50%
ACTITUDES 10%
Si la no asistencia a clase no justificada, supera el 20% del total, el alumno perderá el derecho
a realizar el examen ordinario y sólo podrá presentarse a la convocatoria extraordinaria de
Junio.
10.7 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 9 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso,. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación y a las actividades.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
113
BLOQUE I SISTEMAS OPERATIVOS Y SEGURIDAD INFORMÁTICA
UNIDAD 1 LOS SISTEMAS OPERATIVOS
OBJETIVOS
1. Comprender las funciones de un sistema operativo y la relación existente entre la evolución del hardware y la de estos programas.
2. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuración de los sistemas operativos Windows y Linux.
3. Entender la filosofía del software libre y conocer los trabajos que se realizan en su comunidad autónoma en relación con la distribución de versiones propias de Linux.
4. Manejar las unidades de almacenamiento y diferenciar su estructura física de su estructura lógica.
5. Adquirir hábitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos informáticos. 6. Profundizar en el manejo de aplicaciones ofimáticas. 7. Conocer las utilidades de almacenamiento y trabajo ofimático existentes en Internet.
CONTENIDOS
Conceptos
Definición de sistema operativo, funciones, tipos e historia del hardware y de los sistemas operativos.
El intérprete de comandos de Windows y el terminal de Linux. Windows. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades en Windows XP y
Windows 7. Distribuciones Linux en España. Linux Ubuntu. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades. Estructura física y lógica del almacenamiento de la información. Herramientas avanzadas del procesador de textos, la hoja de cálculo y la base de
datos. Consejos de seguridad e higiene en el ordenador.
Procedimientos
Análisis de los hitos históricos en la evolución de los equipos informáticos y sus sistemas operativos.
Realización de operaciones básicas en Windows desde el entorno gráfico y desde el intérprete de comandos.
Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información, utilidades on-line y resolución de actividades.
Manejo de una distribución Linux en el ordenador personal desde disco duro particionado o desde LiveCD.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
114
Realización de operaciones básicas en Linux desde el entorno gráfico y desde el terminal.
Realización de un correcto particionado y formateo de unidades de almacenamiento.
Elaboración de documentos ofimáticos con cierta complejidad utilizando herramientas de libre distribución.
Actitudes
Interés por conocer el origen de los actuales sistemas informáticos. Confianza en la realización de tareas básicas y tareas de configuración con los
sistemas operativos. Disposición favorable a la utilización de sistemas operativos y aplicaciones de libre
distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las distintas
comunidades autónomas. Interés por poner en práctica las sugerencias y consejos relativos a la salud y la
seguridad en el uso de los ordenadores.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El estudio de los distintos sistemas operativos existentes en el mercado aporta al alumno criterios de selección como consumidor responsable. El uso del software libre frente al software comercial instalado de forma fraudulenta concienciará a los alumnos sobre la importancia del consumo responsable y legal.
Un aspecto importante relacionado con la utilización de los equipos informáticos es el consumo energético y durante el desarrollo de esta unidad se darán herramientas al alumno para promover el ahorro energético.
La implantación de los ordenadores en la vida laboral y en los momentos de ocio, hace que los usuarios empleen mucho tiempo frente al ordenador con los consiguientes problemas de salud que esto puede acarrear.
Podemos resaltar el epígrafe de la unidad dedicado a dar una serie de consejos
relacionados con la salud y la seguridad en el manejo de los ordenadores personales y técnicos, hasta los consejos ergonómicos, que han ido adquiriendo mayor importancia a medida que el uso del ordenador se ha convertido en la principal actividad laboral y de ocio de las personas.
La sociedad en la que se encuentran los alumnos avanza vertiginosamente hacia un
mundo de servicios disponibles en Internet por lo que es importante abordar todos los contenidos desde el enfoque de la red y evitar así la exclusión tecnológica.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos. 2. Relacionar los sistemas operativos con los dispositivos a los que gobiernan. 3. Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador. 4. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows. 5. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu. 6. Diferenciar los componentes de una distribución Linux. 7. Explicar los principios de la filosofía del software libre. 8. Diferenciar los distintos tipos de particiones de una unidad de almacenamiento. 9. Realizar correctamente documentos ofimáticos con herramientas avanzadas.
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UNIDAD 2 LAS REDES Y SU SEGURIDAD
OBJETIVOS
1. Aplicar técnicas básicas de la configuración, mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador.
2. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las capacidades para realizar estas conexiones por sí mismos.
3. Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y periféricos, valorando la utilidad de estas herramientas.
4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.
5. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación para compartir datos y periféricos.
CONTENIDOS
Conceptos
Redes informáticas. Tipos de redes. Topologías básicas. Conexiones de red. Dispositivos físicos y su configuración. Redes inalámbricas. Configuración y seguridad. Tipos de antenas wifi. Herramientas y configuración para compartir carpetas, archivos y dispositivos con
distintos sistemas operativos. Seguridad activa y pasiva en sistemas informáticos. Amenazas a la integridad de
los equipos. Malware. Herramientas de seguridad. Antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías.
Tecnologías de conexión entre dispositivos móviles. Infrarrojos y Bluetooth.
Procedimientos
Creación de redes locales y configuración de un ordenador para acceder a una red local con distintos sistemas operativos.
Creación de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la red.
Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades.
Instalación de dispositivos de hardware compartido por red local.
Descarga e instalación de software gratuito como defensa ante amenazas informáticas.
Transmisión de datos entre dispositivos móviles con tecnología Bluetooth e infrarrojos.
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Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de una red local y por el montaje de una red propia.
Confianza en la realización de tareas de configuración de los dispositivos de una red.
Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución con alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Valorar la adopción de conductas de seguridad activa y pasiva. Aplicar medidas de control sobre correo masivo y otras amenazas de Internet.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Cualquier pequeña tarea que realizamos para configurar una red doméstica pude acarrear el coste de un técnico si no tenemos la certeza de que lo que estamos haciendo es lo correcto. Por el contrario, si sabemos configurar correctamente nuestro router ADSL, evitaremos gastos de personal especializado y visitas a nuestro hogar. Es importante conocer los dispositivos que existen en la creación de redes y los distintos tipos de redes existentes.
La tecnología existente en la actualidad ha creado nuevos peligros y posibilidades de fraude; el conocimiento de estos peligros y del software malintencionado nos permitirá tomar medidas de prevención y protección para mantener a salvo nuestros equipos informáticos y datos personales.
La electrónica de consumo se ha convertido en la principal opción de gasto para las
familias y los jóvenes de nuestra sociedad.
Todos queremos poseer el último gadget (teléfono móvil, cámara fotográfica, PDA,
consola, MP4, iPhone, etc.), aunque no entendamos bien sus funciones
El estudio de esta unidad ayuda a comprender un poco mejor algunas de las
características que ofrecen estos aparatos (wifi, Bluetooth, infrarrojos, conexión de red, etc.) y convertir a los alumnos en consumidores un poco más responsables conociendo mejor lo que quieren adquirir y pueden cuestionar si realmente lo necesitan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas. 2. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales.
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3. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Linux.
4. Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red.
5. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware.
6. Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva. 7. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos,
antispam y antiespías. 8. Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles.
BLOQUE II MULTIMEDIA
UNIDAD 3 FOTOGRAFÍA DIGITAL
OBJETIVOS
1. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes. 2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual. 3. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen
fija. 4. Trabajar con soltura archivos de imagen rasterizada o mapas de bits, conociendo sus
principales características y los distintos formatos de almacenamiento. 5. Reconocer las cualidades de los archivos de imagen vectorial, sus aplicaciones y los
elementos básicos de diseño gráfico. 6. Conocer el proceso de producción gráfica y la obtención de los distintos soportes
físicos. 7. Incorporar el uso de herramientas on-line para el trabajo con imágenes digitales. 8. Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen digital y el
gráfico vectorial.
CONTENIDOS
Conceptos
Periféricos de entrada para la captura de imágenes digitales. Soportes de almacenamiento.
Características básicas de la imagen digital. Saturación, luminosidad y brillo. Tamaño y resolución de la imagen digital.
Imagen rasterizada e imagen digital. Tratamiento básico de la imagen digital con software libre. Los formatos básicos y
su aplicación.
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Herramientas básicas del tratamiento de la imagen digital. El trabajo con capas y los efectos artísticos.
Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales en el diseño por ordenador. El color y la edición gráfica.
Software libre y periféricos para la producción artística. Arte final y salida a diferentes soportes físicos.
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Procedimientos
Obtención de imágenes digitales desde una cámara fotográfica o desde un escáner.
Traspaso de fotografías entre dispositivos. Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de tamaño
y recorte de zonas. Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la imagen.
Proceso de diseño. Elección de elementos, colores, textos y formas.
Instalación del software necesario para la realización de las tareas de retoque y diseño digital.
Utilización de herramientas Web 2.0 para la búsqueda de recursos gráficos y la edición de fotografía digital.
Actitudes
Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus imágenes digitales.
Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y trasmisión de archivos fotográficos.
Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad. Búsqueda de recursos libres en la red para integrar en producciones propias.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Conocer las principales características técnicas de los distintos dispositivos de imagen nos permite tener un buen criterio a la hora de seleccionar un producto y evitar que nos influyan las operaciones de marketing. A menudo compramos productos sin conocer en profundidad sus datos técnicos y desaprovechamos todas las posibilidades que nos ofrece.
El estudio de esta unidad aportará a los alumnos numerosa información para obtener un mejor rendimiento de productos tales como cámaras fotográficas, teléfonos móviles o dispositivos MP4.
Al igual que en el resto de las unidades, las tareas y explicaciones se han realizado
utilizando software libre y gratuito, sobre todo los programas Gimp e Inkscape. Concienciar al alumno sobre la ilegalidad del uso de software comercial sin la correspondiente licencia, dándole a conocer otras alternativas gratuitas, contribuye a la formación en valores del individuo.
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El impulso dado a la utilización de la imagen digital en soportes informáticos redunda en una concienciación ambiental, pues se evita la impresión en papel de todos los documentos que manejan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las principales características que definen a los dispositivos de captura de imágenes.
2. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de imágenes digitales. 3. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. 4. Reconocer los principales formatos de archivos en la fotografía digital, su extensión y
características. 5. Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital. 6. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa
de bits. 7. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para
crearlos. 8. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.
UNIDAD 4 AUDIO Y VÍDEO DIGITAL
OBJETIVOS
1. Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes. Editar archivos de audio.
2. Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formatos existentes.
3. Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edición y montaje de fragmentos de vídeo, imágenes fijas, audios y textos presentes en una película digital.
4. Publicar en distintos medios y soportes las creaciones multimedia propias. 5. Conocer y saber explicar qué son las aplicaciones multimedia interactivas y poner
ejemplos de las mismas.
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CONTENIDOS
Conceptos
Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Características y formatos del sonido digital. Edición de audio y efectos de sonido. Características y formatos del vídeo digital. Edición de vídeo digital y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos
multimedia. Edición y creación de menús DVD. Exportación a medios físicos de las
producciones digitales.
Aplicaciones multimedia interactivas.
Procedimientos
Realización de capturas y grabación de sonidos con herramientas multimedia sencillas.
Realización de cálculos que justifiquen el tamaño de las producciones de audio y vídeo.
Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando efectos digitales.
Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias.
Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del video, la edición y composición hasta la salida a soportes físicos.
Actitudes
Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus producciones multimedia.
Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y trasmisión de archivos de audio y vídeo.
Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad. Búsqueda de recursos libres en la red para integrar en producciones propias.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Vivimos en una sociedad multimedia en la que los mensajes que mejor captan la atención de los consumidores son aquellos que utilizan la imagen en movimiento y el audio. Una vez proporcionadas al alumno las herramientas que le permiten crear sus montajes multimedia, este valorará la dificultad del trabajo y podrá juzgar mejor los mensajes audiovisuales que reciba.
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La gran eclosión de aplicaciones on-line y la posibilidad de realizar y publicar nuestras creaciones en línea nos permiten crear contenidos con el ahorro del soporte físico y evitar el consumo económico y medioambiental.
Las creaciones multimedia abiertas ofrecen al alumno la posibilidad de expresar sus
inquietudes e intereses al abordar temas de su libre elección que deberemos encaminar hacia la concienciación de un mundo de igualdad y paz.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las principales características que definen a los archivos de audio. Cálculo de parámetros fundamentales.
2. Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio. 3. Manejar herramientas básicas de edición de sonido en distintos sistemas operativos. 4. Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y
características. 5. Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo. 6. Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción
multimedia en distintos sistemas operativos. 7. Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas
de autoría DVD y grabar a soporte físico. 8. Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y soportes. 9. Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos
de las mismas.
BLOQUE III PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD 5 PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas.
2. Utilizar las presentaciones electrónicas para apoyar discursos en entornos locales o para ser compartidas por la web.
3. Manejar con soltura distintas herramientas de software para elaborar presentaciones electrónicas, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software comercial.
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4. Utilizar los programas editores de presentaciones electrónicas para convertir archivos de un formato a otro.
5. Publicar los trabajos de presentación en diferentes medios y soportes utilizando los servicios disponibles en la Red.
CONTENIDOS
Conceptos
Definición de presentación electrónica, formatos y extensiones de archivos. Utilidades Web para crear y publicar presentaciones. Elementos del entorno de trabajo del programa LibreOffice Impress. Guión de contenidos y trabajo previo a la elaboración de una presentación. Trabajo con plantillas en diferentes aplicaciones. Diseño de una presentación. Organización de los elementos y estrategias de
información. Elementos componentes de una presentación. Diseño de plantillas e inserción de
objetos. Proceso de creación de una presentación. Efectos especiales y transiciones en las diapositivas. Interactividad con el usuario en las presentaciones.
Publicación y formatos de salida de las presentaciones electrónicas.
Procedimientos
Familiarización con el entorno de trabajo de un programa de presentaciones.
Creación de guiones previos respetando unas pautas de diseño.
Utilización de plantillas prediseñadas para la creación de presentaciones.
Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias.
Creación de presentaciones incluyendo elementos textuales, numéricos y gráficos. Animación y publicación de las mismas.
Actitudes
Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano. Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de
auto-aprendizaje. Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al
uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad. Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlos en producciones propias. Inquietud por conocer los servicios de publicación on-line de los trabajos de
presentación.
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
La capacidad de creación de archivos para la presentación de contenidos puede ser aplicada a todos los aspectos de su trabajo académico así como de su entorno de ocio.
La orientación que el profesor puede dar a los alumnos sobre los contenidos que deben abordar en sus trabajos de presentación influirá directamente en el tratamiento de contenidos extraacadémicos.
Cualquier contenido transversal podrá ser abordado desde una presentación
electrónica; el profesor puede aprovechar el tema que se vaya a tratar en estas presentaciones para profundizar en contenidos transversales.
Es habitual encontrarse con correos electrónicos que adjuntan presentaciones para
sensibilizar al receptor sobre distintos aspectos que pueden relacionarse con los temas transversales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la utilidad de una presentación y diferenciar los distintos tipos de archivos. 2. Manejar con soltura software de creación de presentaciones. 3. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus presentaciones. 4. Elaborar plantillas de presentaciones para ser utilizadas en nuevos proyectos. 5. Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentación. 6. Utilizar la animación y la interactividad para aumentar la calidad del trabajo con
presentaciones. 7. Publicar en distintos formatos y medios, una presentación electrónica.
UNIDAD 6 PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN WEB
OBJETIVOS
1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web.
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2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas opciones existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias.
3. Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que posibiliten la inclusión de elementos multimedia.
4. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias producciones.
5. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.
CONTENIDOS
Conceptos
Funcionamiento de la World Wide Web. Creación y publicación en la web. HTML, el lenguaje estándar. Nociones básicas. PHP, ASP, Java. Otros lenguajes en servidor. Nociones básicas de diseño de una página web. Herramientas on-line para la
creación de websites. Editores web. Hojas de estilo. Entorno de trabajo de Kompozer. Integración de elementos multimedia. Streaming. Publicación de páginas web. Programas clientes FTP.
Accesibilidad en la web.
Procedimientos
Familiarización con el lenguaje estándar de creación de contenidos web.
Creación de guiones previos para organizar el funcionamiento de una página web.
Utilización de criterios de diseño adecuados para la creación de sus proyectos.
Análisis de las ventajas y desventajas de la creación de páginas web dinámicas.
Creación de páginas web personales e inclusión de elementos multimedia en ellas.
Manejo de programas FTP y modificación de archivos de servidor.
Actitudes
Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano. Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de
autoaprendizaje. Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al
uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. Inquietud por conocer el funcionamiento básico de la web. Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad. Búsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones propias. Interés por aplicar criterios de accesibilidad en sus producciones.
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
La capacidad de creación de archivos para la publicación de contenidos en la web puede ser aplicada a todos los aspectos de su trabajo académico y de su entorno de ocio. La orientación que el profesor puede dar a los alumnos sobre los contenidos que deben abordar en sus trabajos influirá directamente en el tratamiento de contenidos transversales.
El profesor necesitará utilizar numerosos ejemplos de páginas web en el desarrollo de esta unidad, una forma de trabajar los temas transversales es abordarlos desde estos ejemplos.
El conocimiento de técnicas para la creación de páginas web, así como la capacidad
para desenvolverse en la era de las comunicaciones, dotará a los alumnos de herramientas y criterios para optimizar su papel de consumidor, fomentar la igualdad entre sexos y profundizar en otros conocimientos transversales.
Cualquier contenido transversal podrá ser abordado a la hora de crear una página
web; el profesor puede aprovechar la temática que se vaya a tratar en estas actividades para profundizar en contenidos de tipo trasversal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de la World Wide Web. 2. Manejar de forma muy básica el lenguaje HTML. 3. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus páginas web. 4. Manejar con soltura un software sencillo de edición web. 5. Utilización de herramientas on-line para creación de sitios web. 6. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas. 7. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la
publicación de la información. UE IV INTERNET Y REDES SOCIALES VIRTUALES
UNIDAD 7 INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES
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OBJETIVOS
1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web utilizando servicios de bitácoras, foros y páginas wiki.
2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas maneras de compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias.
3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su utilización.
4. Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y realizar numerosas tareas con independencia del equipo local desde el que se trabaje.
5. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.
CONTENIDOS
Conceptos
Historia y fundamento técnico de la red Internet. Protocolo TCP/IP. La información y comunicación como elementos transformadores del entorno
social. Internet en España y en el mundo. Utilización de las comunidades virtuales. Mensajería instantánea, Chat, sindicación
de noticias, foros, bitácoras, wikis y redes sociales. Uso seguro de las redes sociales.
Servicios de la Web. Formación a distancia y empleo.
Procedimientos
Análisis de los hitos históricos, ya superados, en el desarrollo de Internet.
Reconocimiento de los parámetros identificativos de un equipo informático conectado a Internet.
Acceso a un mundo virtual y valoración de su influencia en el entorno social.
Participar y creación de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis, bitácoras y servicios de mensajería instantánea.
Análisis de los fallos de seguridad que comete uno mismo en las redes sociales.
Creación de su propio espacio en una red social para participar activamente en ella.
Análisis de la infinidad de servicios útiles que ofrece Internet a sus usuarios, como la búsqueda de empleo, la formación a distancia, las compras por Internet o la comunicación con la Administración.
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Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de Internet y los servicios que podrá ofrecer en un futuro.
Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su implicación económica.
Valoración de la utilización de Internet en nuestro país y compararla con la de otros países desarrollados.
Preocupación por la repercusión de nuestros actos en la Red y respeto por mantener unas normas básicas de seguridad en las redes sociales.
Gusto por utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a sus necesidades de formación, de inserción laboral, ocio, comercio o relaciones con la Administración.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El manejo de Internet y la optimización de los servicios que nos ofrece hacen que hoy en día sea necesario disponer de una conexión de red para no quedarse atrás en la sociedad de la información.
La utilización de los servicios telemáticos que ofrece la Administración así como las aplicaciones de búsqueda de empleo, comercio, formación y salud, son la base de una sociedad avanzada en el uso de las tecnologías de la información.
La educación del consumidor se concreta en el uso del comercio electrónico, así como
la formación en hábitos de seguridad e higiene que son abordados desde portales relacionados con la salud. En general, podemos decir que los contenidos transversales son tratados complementariamente al acceder a sitios web que contienen información sobre ellos y no directamente como contenidos de la unidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de Internet. Protocolos de comunicación. Interiorizar la influencia de Internet en la sociedad. Cuantificando el uso de la red en España y en el mundo.
2. Interiorizar la influencia de Internet en la sociedad cuantificando el uso de la Red en España y en el mundo.
3. Definir qué es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar una lista de distribución, un foro, una página wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de mensajería instantánea y sindicación de noticias.
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4. Conocer la terminología utilizada en las distintas comunidades virtuales. 5. Conocer las principales medidas de seguridad en las redes sociales identificando
posibles casos de acoso virtual. 6. Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de
Internet.
UNIDAD 8 COMERCIO ELECTRÓNICO Y FRAUDE EN LA RED
OBJETIVOS
1. Almacenar y proteger la información mediante contraseñas y conversores. 2. Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa
y pasiva para proteger la privacidad del usuario y su interacción en Internet. 3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su
utilización. 4. Comprender el funcionamiento del comercio electrónico y desarrollar
capacidades de interacción en este campo. 5. Conocer las principales técnicas de fraude en la Red para aplicar pautas de
protección contra ellas. 6. Utilizar correctamente contraseñas, certificados de usuarios y firma digital en
su interacción con la Red. 7. Conocer las diversas licencias de software existentes para seleccionar
correctamente los programas que el usuario puede utilizar.
CONTENIDOS
Conceptos
Comercio electrónico. Tipos y funcionamiento. Principales técnicas de fraude en Internet. Funcionamiento de una tienda virtual. Claves seguras y encriptación. Medidas de identificación en la Red. Firma digital, certificados personales y DNI
electrónico. Tipos de licencia de software y su distribución. Creative Commons.
Informática distribuida. Redes cooperativas.
Procedimientos
Análisis de los distintos tipos de comercio electrónico y comprobación del funcionamiento.
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Acceso a servicios de venta on-line y comprobación de las ventajas de este tipo de comercio.
Uso de técnicas y programas que identifican el fraude y lo eviten.
Utilización de claves seguras atendiendo a los consejos aportados.
Uso de archivos bajo licencia Creative Commons. Utilización consecuente de software bajo distintos tipos de licencia.
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de las tiendas electrónicas para tenerlo en cuenta en sus futuras compras. Valorar las ventajas e inconvenientes de comprar por Internet.
Interés por el funcionamiento de las diferentes formas de pago de las compras por Internet para realizar compras seguras.
Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su implicación económica.
Valoración de la utilización de contraseñas y técnicas que mantengan la seguridad y privacidad del usuario.
Gusto por el uso de licencias Creative Commons para distribuir sus producciones o para reutilizar producciones ajenas.
Valoración de las posibilidades que abre a la investigación la utilización de redes de informática distribuida.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El principal contenido transversal que se aporta en esta unidad es la educación para el consumidor, ya que se aborda un nuevo tipo de comercio, el comercio electrónico. El consumidor debe conocer en profundidad esta nueva forma de comprar para poder utilizarla correctamente y sacarle el mayor partido.
Las prácticas adecuadas para evitar el fraude son imprescindibles para desenvolverse en este mundo de las nuevas tecnologías y proteger sus datos personales y las actividades que realice en la Red.
Desde el punto de vista del comercio electrónico cualquier producto es susceptible de
ser vendido en la red. Existen páginas web especializadas en poner en contacto empresas que quieren deshacerse de residuos con otras que pueden aprovecharlos. La investigación de este tipo de transacciones se integra en la formación ambiental de los alumnos.
Las actividades en la Red no discriminan a los usuarios por cuestiones de sexo y pude
ser un ejemplo en la educación para la igualdad entre hombre y mujeres.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, su funcionamiento y las formas de pago existentes.
2. Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección. 3. Creación de contraseñas seguras. Conocer las características de una contraseña
segura. 4. Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario. 5. Reconocer las diferentes restricciones de las licencias de software. 6. Definir las redes cooperativas de informática distribuida.
UNIDAD 9 UN MUNDO DE DESCARGAS
OBJETIVOS
1. Utilizar los servicios telemáticos para responder a sus necesidades de ocio y valorar en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma adecuada.
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias producciones y valorar la importancia del respeto a la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
3. Conocer y valorar el sentido y la repercusión de las diversas opciones existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.
4. Conocer y utilizar los sistemas de almacenamiento remoto que faciliten su movilidad y la independencia de un equipo local.
5. Conocer y utilizar los distintos canales de distribución multimedia y las redes P2P como medio para compartir sus propias producciones.
CONTENIDOS
Conceptos
Canales de distribución multimedia. Televisión, vídeo y música por Internet. Streaming y VOD (video on demand).
Emisión de contenidos de televisión por Internet. Descarga directa de contenidos. Funcionamiento y principales servidores actuales. Software gestor de descargas. Usos y principales programas. Almacenamiento remoto. Principales sitios web con discos duros virtuales.
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Redes P2P. Tipos de redes y utilización de los principales programas clientes.
Procedimientos
Análisis de los sitios de ocio y utilización de los servicios que ofrecen.
Uso de aplicaciones y tecnologías que permitan la difusión de sus propias producciones. Publicación de vídeo en la Red. Creación de un canal de televisión propio.
Instalación y utilización de software gestor de descargas, valorando y creándose su propia opinión sobre las ventajas de su utilización.
Usos de servicios de almacenamiento remoto y servidores de descarga como medio para independizarse de un disco duro local y difundir sus propias producciones.
Análisis del funcionamiento de las distintas redes P2P utilizando los programas clientes más populares.
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento de los canales de distribución multimedia en Internet y valoración de las posibilidades de ocio que ofrece la Red actualmente.
Gusto por la utilización de las tecnologías de streaming como medio de difusión de las producciones propias.
Respeto a los derechos de propiedad sobre producciones multimedia que se encuentran en la red y disposición al uso de la producción libre frente al uso ilegítimo de las producciones comerciales.
Valoración de las grandes posibilidades que ofrecen los servicios de almacenamiento remoto y los futuros sistemas operativos on-line.
Interés por conocer las últimas tecnologías multimedia aplicadas al hogar. Rechazo a la piratería informática y valoración del uso de contenido multimedia
legal.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Internet es un recurso que correctamente utilizado nos ayuda a satisfacer necesidades de ocio, formación, empleo, etc…, pero tiene la peculiaridad que paralelamente ofrece servicios menos recomendables sin tener en cuenta la edad del usuario. La formación sobre la técnica utilizada y la educación en valores ayudará a nuestros alumnos a saber rechazar los contenidos menos deseables.
La facilidad con que un alumno puede acceder a la pornografía en la Red, a producciones de vídeo poco deseables y a recursos ilegales puede confundir a un adolescente que se está formando y creando sus propios valores.
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Desde esta materia y sobre todo en esta unidad sobre el mundo de las descargas, debemos aportar recursos técnicos que permitan al alumno rechazar estos contenidos en función de sus convicciones morales y éticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los principales servicios de ocio que ofrece la Red diferenciando los contenidos bajo demanda existentes de la tecnología IPTV.
2. Manejar con soltura los servicios de publicación multimedia que nos permiten compartir un vídeo o un canal de televisión propio.
3. Definir la descarga directa diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos y reconocer las características que definen a los servidores de descarga directa.
4. Comprender la utilidad de un software gestor de descargas. 5. Reconocer un sistema de almacenamiento remoto y valorar los servicios que ofrece. 6. Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan. 7. Conocer a grandes rasgos las implicaciones legales sobre la descarga de archivos
multimedia ilegales en España.
11.- EVALUACIÓN DE PENDIENTES
11.1. RECUPERACIÓN ALUMUNOS DE 3º DE E.S.O. CON TECNOLOGÍA
PENDIENTE DE 2º
Aquellos alumnos que tengan la asignatura de 2º pendiente, recuperarán siempre y cuando
vayan cumpliendo con los objetivos de 3º en aquellos bloques temáticos coincidentes en los
dos cursos. Aquellos que no coincidan se recuperarán mediante trabajos. En caso de que no
presenten los trabajos o suspendan realizarán exámenes por evaluaciones, en las fechas
indicadas más adelante.
11.2. RECUPERACIÓN ALUMUNOS DE 4º DE E.S.O. CON TECNOLOGÍA
PENDIENTE DE 3º
Los alumnos de 4º de ESO que no optaron por la asignatura de tecnología en este curso y la
tienen pendiente de 3º, podrán recuperar la materia realizando un examen global en Febrero,
teniendo una segunda oportunidad en Mayo, que será debidamente anunciada en el tablón de
anuncios del centro y que será evaluada por el departamento.
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Aquellos alumnos con la asignatura pendiente y que están cursando tecnología de 4º,
recuperarán siempre y cuando vayan cumpliendo con los objetivos de 3º en aquellos bloques
temáticos coincidentes en los dos cursos. Aquellos que no coincidan se recuperarán mediante
trabajos. En caso de que no presenten los trabajos o suspendan realizarán exámenes por
evaluaciones, en las fechas indicadas más adelante.
11.3. FECHAS DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Recuperación de la 1ª evaluación para ESO:
Fecha fin de entrega trabajos_4 de Noviembre
Fecha de examen_7 de Noviembre
Recuperación de la 2ª evaluación para ESO:
Fecha fin de entrega trabajos_21 de Febrero
Fecha de examen_27 de Febrero
Recuperación de evaluación final para ESO :
Fecha fin de entrega trabajos_23 de Mayo
Fecha de examen_27 de Mayo
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12. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Los contenidos propios del área de Tecnología se encuentran íntimamente relacionados entre
sí y para llevarlos a la práctica, nos proponemos seguir fundamentalmente, y en aquellos
bloques de contendidos que lo permitan, el Método de proyectos, que permite tres enfoques
básicos que interactúan a la hora de diseñar esta propuesta:
·El enfoque constructivista.
·El enfoque práctico - espacial.
·El enfoque interdisciplinar del área.
En el enfoque constructivista permite plantear un esquema de trabajo que garantiza el
aprendizaje significativo. Partiendo de los intereses e ideas previas que ya poseen los
alumnos/as y creando "conflictos cognitivos" para facilitar el descubrimiento de nuevos
conceptos, procedimientos y actitudes, provocar situaciones para aplicar los nuevos
aprendizajes.
La presentación de contenidos conceptuales y procedimentales se realiza enlazada con
numerosos ejemplos y actividades que contribuyen a que el alumnado vaya construyendo y
enriqueciendo sus propios esquemas conceptuales y procedimentales de forma gradual.
El elevado número de actividades, muchas de ellas de carácter abierto y realizadas en equipos,
presentan auténticas situaciones de investigación que permiten ser tratados con distintos
niveles de profundidad, según las capacidades de maduración de cada alumno/a. Pensamos
que la mejor estrategia para la integración del alumnado con necesidades educativas
especiales o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las mismas tareas
que el resto del grupo, con distintos niveles de apoyo.
13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Una de las mejores estrategias para la integración del alumnado con necesidades educativas
especiales o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las mismas tareas
que el resto del grupo, con distintos niveles de apoyo y exigencia (tratamiento en "espiral").
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
137
La posibilidad de distinto nivel de profundización en muchas de las actividades propuestas,
permitirá atender las diferentes demandas en función de los diversos niveles de partida de los
alumnos.
Se ofrecen procedimientos de indagación o exploración de los diferentes contenidos a nivel
conceptual, procedimental o actitudinal, para hacer posible la detección del mencionado nivel
de partida de los alumnos, para que el profesor pueda ajustar su práctica docente a la realidad
concreta de cada uno de ellos.
La competencia manipulativa de objetos, diseño, construcción y aplicación de saberes para la
realización de trabajos prácticos. Se propone en este sentido un intercambio de saberes con
otros compañeros, basado en trabajos en grupos organizados, tanto en las actividades
concretas de éstos, como en aquellas de índole individual que se encuentran elaboradas en el
texto, que el alumno, por sí mismo y con el apoyo del profesor, es capaz de seguir y progresar
en aquellas materias en donde sus conceptos previos sean insuficientes.
Todas las actividades planteadas tienen un único objetivo común, desarrollar al máximo las
capacidades individuales de los alumnos, mediante actividades distintas y atractivas, para de
esta forma, conseguir que los alumnos participen de forma activa en su formación, integrando
los diferentes saberes en los proyectos que desarrollan, y de esta forma alcanzar una
formación integral y globalizadora del alumno/a.
14. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje de los alumnos debe ser llevada a cabo recogiendo la mayor
cantidad de información acerca del avance de los alumnos en la consecución de los objetivos
marcados.
La información deberá ser recogida de fuentes diferentes con el objeto de poder contrastarla,
pudiendo evaluar los logros en la adquisición de las diferentes capacidades de la forma más
objetiva posible.
A continuación se presentan, sin orden de prioridades, las que a nuestro entender son las más
adecuadas en el área de tecnología.
La observación directa de los alumnos, como medio de obtener información de los avances,
debe tener en cuenta no solo la actitud y el interés por el trabajo, sino también la forma de
realizar éste.
La observación del producto realizado, objeto o sistema técnico que da solución al problema
planteado, es un excelente medio de obtener información del grado de desarrollo de los
contenidos de procedimiento y actitud.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
138
La comunicación oral como medio de expresión y comunicación de ideas debe ser tenida en
cuenta como medio de obtención de información.
La presentación de trabajos, utilizando el ordenador, es un elemento de recogida de
información importante en todas las materias, pero en ésta adquiere especial importancia,
pues las memorias técnicas son una parte fundamental en el desarrollo de los proyectos
técnicos. Por otro lado, el cuaderno de clase como elemento tradicional de observación del
proceso de aprendizaje.
Otro de los procedimientos a emplear en la evaluación serán las pruebas escritas y con
ordenador, sobre conceptos, de tipo tradicional, que en ningún caso deben prevalecer sobre
los otros procedimientos de evaluación tratando siempre de realizar pruebas de distinto tipo y
en cualquier caso no limitarnos solo a una.
Importante es así mismo la realización de cuestionarios, como por ejemplo la prueba inicial o
los de auto-evaluación, que ayudará a los alumnos a que este proceso y, en su caso, el ajuste
en los correspondientes conocimientos, se produzca de forma consciente y deliberada.
Finalmente reseñar que cualquiera de las actividades de clase es susceptible de ser evaluada
dando así un valor real a la evaluación continua.
Como resumen diremos que la evaluación será continua, sumativa, formativa e integradora: el
trabajo individual se va a evaluar partiendo de la observación directa del alumno para conocer
su actitud frente a la asignatura y el trabajo, respecto a las habilidades y destrezas en el
trabajo experimental y sus avances conceptuales, supervisión del cuaderno de trabajo y de las
carpetas de prácticas llevadas a cabo y realización de pruebas orales y escritas para valorar el
grado de adquisición de conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, ...
El trabajo en grupo, se valorará observando al alumno dentro del grupo (participación,
resolución, responsabilidades, ...), funcionamiento del grupo y supervisando la documentación
presentada.
Hay que añadir dentro de los citados criterios la extensión de las características extremeñas.
Se calificará a los alumnos en cada una de las tres sesiones de evaluación establecidas con
puntuaciones enteras de 1 a 10. Se consideran positivas las evaluaciones calificadas con una
puntuación de 5 o superior. La nota final de la asignatura será la media de la nota obtenida en
las tres evaluaciones.
Además se realizará una prueba final en Septiembre que englobe los conocimientos
adquiridos a lo largo de todo el curso. Será una prueba teórica final a la que sólo deberán
presentarse los alumnos que no hayan sido evaluados positivamente en Junio.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
139
La recuperación será un proceso inmediato a cualquier actividad no desarrollada o mal
realizada y abarcará los tres aspectos nombrados en el apartado de evaluación.
15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En la calificación de las distintas unidades didácticas se repartirá de la siguiente manera:
Unidades didácticas en las que NO se incluya ningún trabajo individual o en
grupo:
o Observación directa en el aula 10%
o Trabajo personal en el aula y en casa 20%
o Pruebas escritas 70%
Unidades didácticas en las que se incluya ningún trabajo individual o en grupo:
o Trabajos individuales o en grupo 20%
o Observación directa en el aula 10%
o Trabajo personal en el aula y en casa 10%
o Pruebas escritas 60%
En el caso concreto de que el trabajo sea un proyecto tecnológico:
o Desarrollo de la memoria del proyecto 10%
o Desarrollo de la construcción del objeto 15%
o Actitud en el Aula-Taller 15%
o Pruebas escritas 60%
Siempre se tendrá en cuenta, a la hora de calificar a un alumno, su comportamiento y actitud
ante la asignatura y las faltas de ortografía.
16. RECURSOS DIDÁCTICOS
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Libros de texto de tecnología para 2º, 3º y 4º curso de la editorial OXFORD. Para informática de
4º curso, material preparado por el profesor.
Cuaderno y folios.
Lápiz, lápices de colores, goma, sacapuntas, bolígrafo, compás, rotuladores, regla, cartabón,
escuadra y semicírculos.
Transparencias.
Ordenadores de aula.
Pizarra y tiza.
Aula-taller de tecnología del instituto con todo su equipamiento, tanto en mobiliario,
herramientas y material de consulta.
Documentales de TV y material audiovisual en general.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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BACHILLERATO
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I, 1º BACHILLERATO
1.INTRODUCCIÓN
La selección, distribución y secuenciación de contenidos se ha llevado a cabo siguiendo las
recomendaciones propuestas en el nuevo currículo oficial de fecha DOE nº 76 de fecho
02/07/02. A partir de esas especificaciones, se han elaborado las concreciones que a
continuación se indican, en cuanto a metodología, organización, secuenciación de contenidos,
actividades complementarias y de refuerzo, recursos didácticos, etc.
El modelo metodológico que se ha tenido en cuenta a la hora de elaborar cada uno de los
temas resulta de una yuxtaposición de los tres siguientes: clásico, innovador e investigador y el
de proyectos.
Dependiendo del tema que se estudie, y más concretamente del bloque de contenidos objeto
de estudio, la proporción en la que interviene cada uno de ellos es distinta. Así, por ejemplo,
en el estudio de los contenidos referentes a recursos energéticos (Bloque II-Tecnología
Industrial I) se propone la realización de varias actividades en grupo, consistentes en el
estudio, experimentación y análisis de distintos elementos conversores de energías. Todas
estas actividades van a potenciar las relaciones intergrupales.
Independientemente del proceso metodológico que se emplee en el aula con los alumnos, el
libro de texto se adapta perfectamente a las exigencias del profesor y alumnado. En muchos
casos puede resultar aconsejable un enfoque o metodología interdisciplinar y constructivista,
en la que se potencien:
1. Enfoque interdisciplinar. Que anime a nuestros alumnos y alumnas a interrelacionar
contenidos procedentes de otras fuentes de conocimiento, tales como:
Otras asignaturas, como las matemáticas, física, química, etc.
Temas científico-tecnológicos de actualidad, como pueden ser nuevos descubrimientos,
materiales, técnicas, etc., relacionados con el tema objeto de estudio.
Temas de actualidad, que son o puedan ser noticia en relación con el entorno de la Tecnología.
Temas transversales, como la educación para la salud, educación ambiental, etc.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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2. Enfoque constructivista. Que conlleve a un mayor protagonismo del alumnado en el proceso
de aprendizaje. Para ello se puede establecer un esquema de trabajo que nos conduzca a:
Conocer los conocimientos previos que tiene el alumnado antes de abordar un tema
determinado.
Descubrir los intereses del alumnado en relación con un determinado bloque de contenidos.
Contribuir a la aparición de «conflictos cognitivos» que contribuyan a una madurez personal,
social y moral del alumnado.
Animar a nuestros alumnos a que opinen sobre diferentes actividades tecnológicas actuales,
tales como:
— Consumo energético y contaminación del medioambiente.
— Desarrollo sostenible y bienestar social.
— Avance industrial e impacto ambiental.
Potenciar actividades de grupo, realizando proyectos y construyendo maquetas y prototipos.
Se trata, en todo momento, de mantener una actitud activa del alumnado en su proceso de
aprendizaje mediante:
Actividades individuales, en las que tendrá que reflexionar, estudiar y realizar diferentes
ejercicios.
Participación en coloquios, dentro del aula, a través de ponencias, sugerencias y puntos de
vista o pareceres, contribuyendo a crear climas de trabajo y aprendizaje agradables.
Participación en grupos de trabajo, donde tendrán que alcanzar consensos y ponerse de
acuerdo para llevar a cabo la distribución de tareas dentro del grupo en lo referente a lectura y
selección de material bibliográfico, puesta en común, aplicación de esa información a la
ejecución de un proyecto (diseño, distribución y fabricación de prototipos).
Asimismo, habrá actividades en las que el objetivo final no sea la fabricación de ningún
prototipo, sino la elaboración de material sobre un tema tecnológico concreto.
La enorme cantidad de actividades propuestas a lo largo del libro (más de 1.000), de carácter
individual y en grupo, en las que se analizan y experimentan auténticas situaciones de
investigación y diseño industrial, van a contribuir a una mejor adaptación al grado de
capacidad de cada alumno (adaptación curricular). Esto favorece el tratamiento de la
diversidad e integración de alumnos/as con diferente formación inicial, como es el caso de
aquel alumnado que no cursó la tecnología de tercero o cuarto curso de la ESO.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
143
Poder atender eficientemente en la misma clase a alumnos y alumnas con distinto nivel de
profundización, en la realización de la misma actividad o actividades similares, hace que se
puedan llevar a cabo las posibles demandas de aquellos alumnos con niveles de partida más
avanzados o con mayor interés sobre el tema tratado.
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL
Esta asignatura va a contribuir a que los alumnos y alumnas que la cursen desarrollen las
siguientes capacidades:
Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la
comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.
Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, asimilar sus distintas
transformaciones y aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia
energética.
Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos,
identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada
caso.
Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su
funcionamiento, utilización y forma de control, así como evaluar su calidad.
Valorar críticamente y aplicar los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad
tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y
opiniones.
Analizar y valorar la situación tecnológica y el desarrollo industrial de Extremadura, así como
su repercusión económica y social.
Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos
concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.
Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y
opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.
Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas,
sistemas y procesos técnicos con el fin de comprender su funcionamiento.
Aplicar las nuevas tecnologías informáticas como fuente de información y utilizarlas para el
tratamiento y simulación de procesos industriales.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Conocer y valorar el desarrollo energético y tecnológico de la Comunidad Autónoma de
Extremadura.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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3. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS
La organización de los contenidos se estructura en torno a los temas y cubren objetivos
distintos, dependiendo del bloque al que pertenezcan.
En cada uno de los temas se plasman los contenidos propios, sin que ello exija, para la
comprensión de un tema concreto del bloque, el conocimiento o lectura del que le precede.
En todos estos temas se pretende que el alumnado pueda entender los distintos enfoques que
la tecnología puede adquirir, desde ópticas diversas, dentro y fuera del entorno escolar en el
que se mueven los alumnos y alumnas.
Unidad 1. El mercado y la actividad productiva
Objetivos:
Entender el funcionamiento de los mercados socialista, capitalista y mixto.
Saber qué es la oferta y la demanda y qué importancia tiene el sistema capitalista.
Conocer qué es el precio de mercado de un producto y quién lo establece.
Comprender la importancia de la empresa como entidad de producción de bienes y servicios.
Valorar la importancia de la tecnología como medio competitivo de las empresas.
Reconocer el desarrollo industrial y de bienestar social que conlleva el empleo de nuevas
tecnologías en el mundo industrial y empresarial.
Contenidos:
Conceptos
Sistemas económicos. Características.
El mercado. Leyes. Tipos de mercado.
La oferta y la demanda.
El precio de coste y el precio de mercado de un producto.
Sectores productivos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
146
Participación de la mujer en los sectores productivos.
Clasificación de las empresas.
Estructura interna de una empresa.
Tecnología en la empresa. Parques tecnológicos. Proyectos I+D+I.
Nuevas tecnologías en el desarrollo industrial.
Procedimientos
Determinación del precio de mercado de un producto a partir de datos que determinen la
curva de oferta y demanda.
Búsqueda de información para el establecimiento de una empresa que satisfaga unas
necesidades comerciales previamente establecidas.
Representación, mediante diagramas conceptuales, del organigrama de funcionamiento de
una empresa sencilla así como del instituto.
Secuenciación lógica del ciclo de vida de cada tecnología.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de que se cumplan las leyes básicas en cualquier mercado
capitalista para su adecuado funcionamiento.
Valoración de la empresa como institución de generación de riqueza (puestos de trabajo,
bienes y servicios) dentro de un país.
Admiración por el descubrimiento e implantación de nuevas tecnologías que contribuyen a un
mayor bienestar del ser humano.
Actitud abierta y crítica en relación con el sistema económico de un país determinado.
Criterios de evaluación:
Conocer los sistemas económicos existentes analizando las ventajas e inconvenientes de cada
uno.
Comprender las leyes básicas de un mercado capitalista así como los tipos de mercado
existentes.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Entender qué es la oferta y la demanda y qué relación tienen con el precio de un producto o
servicio prestado.
Saber por qué es tan importante que las empresas empleen tecnologías claves frente a otras
tecnologías.
Unidad 2. Diseño y mejora de productos
Objetivos:
Conocer las fases del sistema productivo.
Saber cuáles son los diferentes títulos de propiedad industrial en relación con la invención y su
reconocimiento público.
Distinguir entre maquetas, prototipos y productos en serie.
Reconocer la importancia de la normalización como elemento potenciador de intercambio de
productos.
Identificar las diferentes marcas de certificación AENOR.
Realizar proyectos técnicos sencillos, sabiendo cuáles son sus fases.
Representar gráficamente el listado de fases y el diagrama de flujo del proceso de fabricación
de objetos sencillos.
Contenidos:
Conceptos
Fases del proceso productivo.
— Estudio de mercado (fase 1): fuentes de información, investigación, análisis de mercado,
títulos de propiedad industrial.
— Desarrollo (fase 2): diseño, fabricación de maquetas, fabricación de prototipos,
normalización, proyecto técnico.
— Planificación de producción (fase 3): listado de fases, diagramas de flujo, ejemplificaciones.
Procedimientos
Representación de las distintas fases que conlleva el proceso productivo de cualquier producto
mediante diagramas conceptuales.
Pasos que seguir a la hora de llevar a cabo un estudio de mercado.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
148
Proceso seguido para el reconocimiento público de un invento (patente).
Desarrollo de un proyecto técnico.
Secuenciación de pasos en la realización de un listado de fases y de un diagrama de flujo.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de la investigación e imitación de objetos de la naturaleza
para la fabricación de productos que satisfagan nuestras necesidades.
Valoración de la importancia de conocer el número de productos que se deben vender a un
precio determinado para comenzar a obtener beneficio.
Admiración por ciertos inventos españoles y extranjeros gracias al esfuerzo de los cuales
nuestra calidad de vida es mucho mejor que la de nuestros antepasados.
Curiosidad por conocer cuáles han sido las distintas fases de fabricación de objetos sencillos de
nuestro entorno.
Criterios de evaluación:
Aprender cuáles son las fases del proceso productivo.
Determinar el umbral de rentabilidad de un producto determinado.
Saber cuáles son los títulos de propiedad industrial más importantes.
Diferenciar entre maqueta y prototipo.
Conocer las fases en la fabricación de un proyecto técnico así como los documentos o partes
de que consta.
Entender las fases de fabricación de un producto y el funcionamiento de un diagrama de flujo
de fabricación y montaje.
Unidad 3. Fabricación y comercialización de productos
Objetivos:
Conocer los diferentes programas informáticos empleados en el diseño, fabricación y análisis
(simulación y organización de un centro de producción o fábrica).
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
149
Reconocer la importancia de un plan de prevención de accidentes en cualquier empresa.
Analizar las posibles repercusiones medioambientales que puede acarrear un sistema
productivo determinado, aportando soluciones para evitarlo o reducirlo.
Valorar la importancia del control de calidad de los productos y procesos industriales.
Analizar qué procesos sufren los productos después de ser fabricados hasta que llegan a los
consumidores.
Entender la importancia de la publicidad como medio de dar a conocer los productos
fabricados.
Saber cuáles son los derechos y deberes de los consumidores.
Contenidos:
Conceptos
Fabricación de productos (fase 4): aprovisionamiento de materiales, procesos de fabricación.
Prevención de riesgos laborales.
Repercusiones medioambientales de los sistemas productivos.
Gestión de la calidad
Control de calidad.
Herramientas empleadas.
Control de calidad a la producción
Defectos típicos.
Empaquetado y almacenamiento de productos.
Comercialización y reciclado de productos (fase 5): marketing, publicidad (estrategias y
medios), venta, distribución, derechos y deberes de los consumidores, reciclado de productos.
Procedimientos
Elaboración de un plan de prevención de accidentes de una empresa sencilla o instituto.
Representación, mediante diagramas conceptuales de las fases de producción y
comercialización de productos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Análisis de las repercusiones medioambientales en la producción o fabricación de objetos,
aportando soluciones para reducir esos impactos.
Pasos para contribuir en la mejora del control de calidad en la fabricación de productos
sencillos.
Pautas que seguir a la hora de realizar una compra para tener derecho a reclamar.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia del empleo de programas informáticos para reducir costes,
incrementar la producción, mejorar la calidad y ser más competitivos en el mercado.
Voluntad para contribuir a la prevención de accidentes.
Admiración por aquellas empresas que están muy sensibilizadas para no provocar impactos
medioambientales.
Valoración, por parte del alumnado, de aquellas empresas que utilizan rigurosos controles de
calidad para sacar al mercado sus productos en óptimas condiciones.
Concienciación del impacto de la publicidad sobre el consumidor.
Necesidad de reciclado de productos como sistema de reducción de impacto al medio
ambiente y para evitar el agotamiento prematuro de recursos.
Criterios de evaluación:
Entender las fases de producción y comercialización de productos.
Comprender las causas que pueden provocar accidentes, algunas normas para evitarlos y la
señalización adecuada.
Entender qué repercusiones medioambientales puede suponer los diferentes impactos
producidos por las empresas como consecuencia de la fabricación de productos.
Distinguir los distintos controles de calidad así como los defectos típicos de productos.
Conocer cuáles son los medios de publicidad y las estrategias que emplean para llegar al
consumidor.
Saber qué pasos se deben seguir a la hora de realizar una reclamación motivada por la compra
de un producto.
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Unidad 4. La energía y su transformación
Objetivos:
Saber cuál es la relación entre ciencia, tecnología y técnica, así como la procedencia de la
terminología científica y tecnológica.
Conocer las unidades derivadas y fundamentales así como su equivalencia, en sistemas CGS, SI
y sistema técnico.
Entender las diferentes formas de manifestarse la energía y las leyes que las rigen.
Comprender cómo se puede transformar un tipo de energía en otra, determinando la máquina
empleada y el rendimiento obtenido.
Reconocer la importancia de un uso racional de la energía.
Valorar el empleo de máquinas con una alta eficiencia energética.
Contenidos:
Conceptos
Relación entre ciencia, tecnología y técnica.
Terminología de tipo científico y tecnológico.
Sistemas de unidades.
Concepto de energía. Unidades.
Formas de manifestación de la energía.
Transformaciones energéticas: consumo y rendimiento.
Ahorro energético.
Procedimientos
Conversión de una unidad, magnitud derivada o fundamental en otro sistema de unidades
distinto.
Resolución de problemas de conversión de energías.
Cálculo de energías aportadas o gastadas en función del tipo de energía estudiado.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
152
Determinación del rendimiento de una máquina.
Pautas que seguir para conseguir un ahorro energético.
Representación y relación, mediante organigramas, de las distintas máquinas empleadas para
transformar una energía en otra.
Actitudes
Admiración por todos aquellos científicos y tecnólogos que han contribuido al entendimiento
del comportamiento de los distintos tipos de energías.
Voluntad para incorporar nuevos términos científicos, tecnológicos y técnicos al lenguaje
habitual.
Interés por aprender cómo se pueden transformar las energías unas en otras mediante
máquinas, averiguando su rendimiento.
Sensibilización del ahorro energético como medio que evita un deterioro del medioambiente y
solución para no provocar un agotamiento prematuro de las diversas fuentes de energía.
Reconocimiento del empleo de máquinas con nivel de eficiencia energética alta para reducir el
consumo de energía.
Criterios de evaluación:
Conocer las unidades fundamentales y derivadas en cada uno de los tres sistemas así como su
equivalencia.
Entender las cinco maneras de manifestarse la energía.
Saber resolver problemas sencillos relacionados con las energías.
Comprender el primer principio de termodinámica y saberlo aplicar en la resolución de
problemas sencillos relacionados con el rendimiento de máquinas.
Analizar un sistema (vivienda, transporte, empresa, instituto, etc.) con objeto de detectar
posibles pérdidas de energía y adoptar soluciones que permitan un ahorro energético
significativo.
Reflexionar sobre la importancia del ahorro energético y emplear, en la medida de lo posible,
aparatos con elevada eficiencia energética.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Unidad 5. Energías no renovables
Objetivos:
Distinguir las energías renovables de las no renovables, sabiendo qué ventajas e
inconvenientes tiene cada una.
Conocer, de manera aproximada, qué tipo de energías primarias y secundarias se utilizan más
en nuestro país, especialmente en las de nuestra Comunidad Autónoma
Valorar la importancia del uso de las energías no renovables a pesar de los inconvenientes que
supone su empleo.
Analizar el funcionamiento de una central térmica clásica.
Evaluar el impacto medioambiental provocado por el uso de combustibles fósiles.
Entender el funcionamiento de una refinería.
Conocer cuáles son los productos que se obtienen a partir del petróleo o crudo.
Evaluar el uso de la energía nuclear como fuente de energía primaria a pesar de los problemas
que acarrea su uso.
Aprender a distinguir entre «fusión» y «fisión».
Contenidos:
Conceptos
Fuentes de energías primarias y secundarias.
Combustibles fósiles:
Carbón. Tipos. Aplicaciones. Productos derivados. Funcionamiento de una central térmica.
Sectorización. Carbón y medioambiente. Tratamiento de residuos.
Petróleo. Origen. Pozos. Refinerías. Productos obtenidos. Petróleo y medioambiente.
Tratamiento de residuos.
Energía nuclear. Fisión. Componentes de una central. Fusión. Impacto medioambiental.
Tratamiento de residuos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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Procedimientos
Resolución de problemas relacionados con las energías no renovables.
Proceso seguido en una central térmica para transformar un combustible fósil (generalmente
carbón) en energía eléctrica.
Representación gráfica del proceso seguido por el petróleo o crudo hasta convertirse en un
hidrocarburo que constituye una fuente de energía secundaria.
Descripción del funcionamiento de una central nuclear de fusión y fisión.
Actitudes
Valoración de la importancia de los combustibles fósiles como fuentes de energía primaria.
Sensibilización ante el aumento del CO2 y lluvia ácida como consecuencia del uso abusivo de
combustibles de origen fósil.
Interés por incorporar al vocabulario usual términos tecnológicos y técnicos.
Curiosidad por el funcionamiento de una central nuclear.
Concienciación de un uso racional de las energías derivadas del petróleo.
Admiración por todos aquellos científicos, investigadores y tecnólogos que han contribuido a
un desarrollo de máquinas y tecnología que permite un aprovechamiento óptimo de la energía
y respeto por el medioambiente.
Criterios de evaluación:
Distinguir entre energías primarias y secundarias.
Conocer cuáles son los tipos de carbón más empleados para la obtención de energía primaria.
Saber qué subproductos se obtienen del carbón y para qué se emplean.
Entender el funcionamiento de una central térmica clásica.
Comprender el origen, extracción, refinado y craqueado del petróleo para obtener
hidrocarburos que se van a emplear como fuente de energía secundaria.
Analizar el funcionamiento de una central nuclear de fusión y fisión.
Asumir la importancia de los combustibles fósiles a pesar de que provoquen un gran impacto
al medioambiente.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
155
Unidad 6. Energías renovables
Objetivos:
Conocer en qué consiste la energía hidráulica, así como las diferentes máquinas empleadas
para transformar la energía hidráulica en mecánica de rotación.
Determinar la energía y potencia teóricas de una central hidroeléctrica.
Saber cuáles son los tipos de centrales hidroeléctricas más utilizadas.
Reconocer la importancia de las energías alternativas como fuentes de energía secundaria.
Concienciar al alumnado de la importancia de emplear colectores para la obtención de energía
térmica.
Diferenciar los distintos sistemas para la obtención de energía a partir del sol.
Valorar la implantación de máquinas eólicas para la obtención de energía.
Entender cómo se puede obtener energía a partir de la biomasa.
Admitir la importancia del empleo de máquinas que permitan obtener energía de las olas,
mareomotriz y de los residuos sólidos urbanos.
Contenidos:
Conceptos
Energía hidráulica:
— Componentes de un centro hidroeléctrico.
— Potencia y energía obtenida en una central hidráulica.
— Tipos de centrales.
— Energía hidráulica y medio ambiente.
Energía solar:
— Aprovechamiento: colectores planos, aprovechamiento pasivo, campo de helióstatos,
colectores cilíndrico-parabólicos, horno solar y placas fotovoltaicas.
Energía eólica:
— Clasificación de las máquinas eólicas.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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— Cálculo de la energía generada en una aeroturbina.
Biomasa:
— Extracción directa.
— Procesos termoquímicos.
— Procesos bioquímicos.
Energía geotérmica. Tipos de yacimientos.
Energía mareomotriz.
Residuos sólidos urbanos.
Energía de las olas.
Energías alternativas y medioambiente.
Procedimientos
Proceso de obtención de energía eléctrica en una central hidroeléctrica.
Resolución de problemas relacionados con la energía hidráulica, solar, eólica y biomasa.
Representación gráfica del funcionamiento de una central de bombeo puro y bombeo mixto.
Explicación del funcionamiento de un colector plano y de un colector cilíndrico-parabólico.
Transformación de energías.
Análisis del funcionamiento de un campo de helióstatos.
Pasos a seguir a la hora de instalar un equipo que permita el aprovechamiento de la energía
geotérmica.
Descripción, mediante diagramas conceptuales, del funcionamiento de los dispositivos
empleados para obtener energía eléctrica a partir de la energía de las olas.
Actitudes
Actitud de reflexión crítica, en plan constructivo, en relación con el aprovechamiento hídrico.
Admiración por los dispositivos empleados por el ser humano, a lo largo de la historia, para el
aprovechamiento de la energía hidráulica y energías alternativas.
Admiración por las técnicas de acumulación de energía, en forma de energía potencial del
agua, cuando se produce un sobrante de energía eléctrica, que de otra forma habría que tirar.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
157
Reconocimiento de la importancia de la energía solar y eólica como fuentes de energías gratis,
no contaminantes y renovables.
Interés por el empleo de colectores solares para el aprovechamiento térmico de la energía
solar.
Curiosidad por formas de obtención de energía a partir de la biomasa.
Actitud abierta ante el empleo de diferentes sistemas para la obtención de energía a partir de
fuentes renovables.
Criterios de evaluación:
Saber clasificar las centrales hidroeléctricas, así como distinguir los distintos elementos que se
encargan de aprovechar la energía.
Ser capaz de explicar el funcionamiento de una central hidroeléctrica. Calcular la potencia y
energía de centrales hidroeléctricas, paneles solares y máquinas eólicas.
Comprender la diferencia entre un colector plano, uno cilíndrico-parabólico, un campo de
helióstatos, un horno solar y una placa fotovoltaica.
Reconocer la importancia del empleo de aeroturbinas para el aprovechamiento de una energía
gratis (el viento) y renovable.
Analizar las ventajas e inconvenientes de las aeroturbinas de eje horizontal y vertical.
Establecer en qué consiste la biomasa, RSU, la energía geotérmica, la energía mareomotriz y la
energía de las olas.
Unidad 7. La energía en nuestro entorno
Objetivos:
Saber cuáles serán las posibles energías del futuro.
Comprender el funcionamiento de la fusión fría y de la pila de hidrógeno.
Evaluar la generación, transporte y distribución de energía.
Conocer en qué consiste la cogeneración, así como sus ventajas e inconvenientes.
Analizar el funcionamiento de máquinas sencillas que transformen un tipo de energía en otro,
determinando el rendimiento de la instalación.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
158
Diseñar modelos optimizados de equipos que transformen un tipo de energía en otro.
Reconocer la importancia del empleo de energías alternativas en la vivienda y de apoyo en la
industria.
Aprender a relacionar la forma de energía alternativa más adecuada según el lugar donde se
desee colocar la instalación.
Determinar el coste energético en una vivienda o centro docente.
Contenidos:
Conceptos
Energías del futuro: fusión fría y pila de combustible.
Generación, transporte y distribución de energía eléctrica.
Cogeneración. Definición. Sistemas.
Análisis de una instalación sencilla de transformación de energía eléctrica: transformador.
Modelización.
Energías alternativas en la vivienda y de apoyo a la industria.
Necesidades mínimas.
Diseño de la instalación.
Selección de la energía más adecuada.
Coste energético en la vivienda y el centro docente.
Ahorro energético.
Procedimientos
Descripción del proceso de funcionamiento de una pila de hidrógeno o pila de combustible.
Representación gráfica del sistema de generación, transporte y distribución de energía
eléctrica, indicando las diferentes tensiones o voltajes a lo largo del recorrido.
Explicación del funcionamiento de una caldera de gas natural.
Proceso seguido en la modelización de máquinas sencillas.
Detección de las necesidades energéticas mínimas de una vivienda utilizando energías
alternativas.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
159
Diseño de instalaciones energéticas sencillas.
Evaluación de la fuente de energía más idónea para empleo en el centro docente o vivienda.
Alternativas de ahorro energético, manteniendo la misma calidad de vida.
Actitudes
Admiración por aquellos científicos y tecnólogos que investigan nuevas formas de energía más
barata, más respetuosa con el medioambiente e inagotables.
Actitud abierta y de colaboración a la hora de abordar proyectos reales de análisis de
máquinas transformadoras de energía.
Curiosidad por averiguar el funcionamiento de máquinas de nuestro entorno.
Admiración a la hora de abordar el estudio de la cogeneración.
Voluntad para incorporar términos técnicos en el vocabulario usual.
Reconocimiento de la importancia de las energías alternativas en la vivienda y de apoyo a la
industria.
Actitud positiva y crítica constructiva a la hora de analizar proyectos reales sencillos en los que
se aborde la posibilidad de sustituir energías procedentes de combustibles fósiles por energías
renovables.
Criterios de evaluación:
Entender en qué consiste la fusión fría y el funcionamiento de la pila de hidrógeno.
Comprender la importancia de transportar la energía eléctrica a altos voltajes para disminuir
las pérdidas de energía en el transporte.
Entender en qué consiste la cogeneración así como los sistemas más importantes.
Aprender a determinar el rendimiento de una instalación (calentador de gas).
Analizar el funcionamiento de máquinas transformadoras de energía.
Saber crear modelos de instalaciones sencillas.
Realizar proyectos sencillos en los que se analicen las necesidades mínimas de una vivienda y
se diseñen los elementos generadores de energía alternativa que sean necesarios.
Investigar la fuente de energía secundaria más adecuada para uso en el centro docente o
vivienda.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
160
Unidad 8. Los materiales: tipos y propiedades
Objetivos:
Reconocer la importancia del empleo de materiales por el ser humano a lo largo de la historia.
Aprender a clasificar los materiales que se emplean en la actualidad, dependiendo de la
materia prima de la que proceden.
Conocer las propiedades más importantes de los materiales.
Averiguar a qué tipo de esfuerzo físico se encuentra sometida una parte de un objeto
dependiendo de las fuerzas que actúen sobre él.
Saber cómo se pueden averiguar algunas propiedades mecánicas de los materiales, tales
como: dureza, fatiga, tracción, compresión y resiliencia.
Aprender a elegir un material dependiendo de la forma que tenga el objeto, esfuerzos a los
que va a estar sometido, condiciones externas, etc.
Valorar la importancia de un uso racional de los materiales para evitar un deterioro del medio
ambiente y un agotamiento prematuro de recursos.
Reflexionar sobre la importancia de reducir, reciclar o tratar los residuos industriales para
evitar una contaminación del medio ambiente.
Contenidos:
Conceptos
Necesidad de materiales para fabricar objetos.
Clasificación de los materiales.
Propiedades más importantes de los materiales.
Esfuerzos físicos a los que pueden estar sometidos los materiales.
Introducción a los ensayos de materiales.
Uso racional de materiales.
Residuos industriales: inertes, tóxicos y peligrosos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
161
Procedimientos
Clasificación de los distintos materiales que podemos encontrar en nuestro entorno.
Determinación de las propiedades mecánicas más importantes de un material.
Análisis del tipo de esfuerzo a que puede estar sometida una pieza de un objeto en función del
número de dirección de las fuerzas que actúen sobre él.
Proceso seguido a la hora de realizar un ensayo seguido mecánico determinado sobre un
material cualquiera.
Criterios para la elección adecuada de un material que debe cumplir unos requisitos
determinados.
Adopción de posibles soluciones para evitar un agotamiento prematuro de todos aquellos
materiales no renovables.
Normas a seguir para evitar la contaminación del medioambiente cuando se generan residuos
inertes, tóxicos y peligrosos.
Actitudes
Admiración por las soluciones adoptadas por el ser humano en relación con el empleo de
diferentes materiales a lo largo de la historia.
Curiosidad por conocer cuáles son las propiedades más importantes de un material
determinado.
Actitud abierta a la hora de analizar a qué tipo de esfuerzo se puede encontrar sometido un
cuerpo o parte de un objeto.
Contribución a la hora de adoptar criterios que faciliten una elección adecuada de los
materiales.
Sensibilización ante el problema de agotamiento prematuro de materiales y el excesivo
deterioro del medioambiente, debido a un abuso en su utilización y poca voluntad para
reciclarlos y reutilizarlos.
Colaboración a la hora de dar soluciones técnicas en relación con la reducción y tratamiento de
residuos industriales tóxicos.
Criterios de evaluación:
Saber cómo se clasifican los materiales atendiendo a la materia prima de la que proceden.
Conocer las propiedades mecánicas que puede tener cualquier material.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
162
Reconocer el tipo de esfuerzo a que puede estar sometida una pieza u objeto dependiendo de
las fuerzas que actúen sobre él.
Explicar en qué consisten los ensayos de tracción, fatiga, dureza y resiliencia.
Establecer los criterios mínimos a la hora de elegir un material para una aplicación concreta.
Definir qué soluciones se pueden adoptar para evitar un agotamiento prematuro de los
materiales.
Determinar soluciones sencillas que permitan reducir, tratar y controlar residuos inertes y
tóxicos que surjan en la vivienda o centro educativo.
Unidad 9. Metales ferrosos
Objetivos:
Concienciar al alumnado de la importancia industrial que tienen los metales ferrosos debido a
sus propiedades técnicas y cantidad de aplicaciones.
Conocer los minerales de hierro más empleados en la actualidad.
Saber cómo se pueden obtener productos ferrosos dependiendo de que la materia prima sea
mineral de hierro o chatarra reciclada.
Comprender el funcionamiento del horno alto, del convertidor LD y del horno eléctrico.
Diferenciar los tipos de colada más importantes.
Entender la utilidad de los trenes de laminación.
Clasificar los productos ferrosos atendiendo al porcentaje de carbono y al hecho de que lleven
o no elementos de alienación.
Reconocer las formas comerciales de los productos ferrosos.
Aprender cómo se fabrican las fundiciones ferrosas más importantes.
Analizar el impacto medioambiental originado en la transformación del mineral de hierro y la
chatarra en productos ferrosos acabados.
Contenidos:
Conceptos
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
163
Metales ferrosos o férricos: yacimientos y tipos de mineral.
Proceso de obtención del acero y otros productos ferrosos: materia prima, horno alto,
convertidor y horno eléctrico.
Colada del acero.
Trenes de laminación.
Productos ferrosos: clasificación y diagrama de hierro-carbono.
Tipos de acero: no aleados y aleados.
Presentaciones comerciales del acero.
Fundiciones: tipos y propiedades.
Impacto medioambiental producido por los productos ferrosos.
Procedimientos
Presentación de informes orales y escritos sobre un tema determinado, siguiendo unas pautas
que simplifiquen y ayuden a entender el mismo.
Confección de diagramas conceptuales que muestran el proceso seguido por el acero, desde la
mina (mena) hasta su comercialización.
Representación gráfica de aleaciones de hierro carbono en función de la temperatura a la que
se encuentren sometidas y del porcentaje de carbono.
Identificación del tipo de acero con el que pueden estar fabricados distintos elementos de
nuestro entorno según la aplicación a la que se destinen.
Pasos seguidos para la obtención de las fundiciones más importantes.
Actitudes
Curiosidad por entender el funcionamiento del horno alto.
Reconocimiento de la importancia de reciclar la chatarra con objeto de no agotar los minerales
de hierro y de contribuir en la mejora del medioambiente.
Admiración por el empleo de hornos modernos, que contaminan menos el medioambiente y
permiten la obtención de aceros de gran calidad.
Concienciación clara de un uso racional de los productos ferrosos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
164
Sensibilización ante el impacto medioambiental producido durante la fabricación de productos
ferrosos frente a los beneficios que se obtienen al disponer de estos productos.
Contribución al reciclado de productos ferrosos, llevándolos a los contenedores
correspondientes.
Voluntad de incorporar los nuevos términos técnicos que van surgiendo al vocabulario
habitual.
Respeto, sensibilización y valoración de las soluciones y opiniones que puedan adoptar otros
compañeros.
Criterios de evaluación:
Saber cuáles son los minerales de hierro más empleados para la fabricación de productos
ferrosos.
Conocer detallada y secuencialmente la forma de obtención del acero desde que entra en el
horno alto hasta que se transforma en productos industriales.
Clasificar los productos ferrosos dependiendo de su porcentaje de carbono y de que lleven
elementos de aleación incorporados o no.
Reconocer las diferentes presentaciones comerciales del acero.
Comprender la forma de obtención de las fundiciones más empleadas.
Saber elegir un acero determinado para una aplicación concreta.
Evaluar las ventajas e inconvenientes que supone para una zona determinada
la instalación de una siderurgia.
Unidad 10. Metales no ferrosos
Objetivos:
Reconocer y distinguir los metales no ferrosos más importantes.
Adquirir los conocimientos necesarios para saber qué materiales no ferrosos pueden resultar
más adecuados para una aplicación determinada.
Conocer la forma de obtención de los metales no ferrosos más utilizados para una aplicación
concreta.
Establecer las propiedades más importantes de cada uno de los metales no ferrosos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
165
Valorar el impacto medioambiental provocado por la obtención, transformación, utilización y
desecho de diferentes metales no ferrosos.
Conocer las presentaciones comerciales de los metales no ferrosos más empleados.
Contenidos:
Conceptos
Clasificación de los metales no ferrosos.
Características, obtención, aleaciones y aplicaciones más importantes de los siguientes metales
no ferrosos:
— Pesados: estaño, cobre, cinc y plomo.
— Ligeros: aluminio y titanio.
— Ultraligeros: magnesio.
Impacto medioambiental durante la extracción, obtención y reciclado de productos no
ferrosos.
Presentaciones comerciales.
Procedimientos
Pasos a seguir para identificar los metales ferrosos por su aspecto, aplicación y peso específico.
Elaboración de métodos que simplifiquen el proceso de aprendizaje de las propiedades y
características de los metales ferrosos.
Proceso de obtención de los siguientes metales no ferrosos: estaño, cobre, cinc, plomo,
aluminio, titanio y magnesio.
Representación mediante diagrama de bloques conceptuales, relacionados entre sí, del
proceso de obtención de los metales ferrosos más usuales.
Pautas para reducir el impacto medioambiental en la utilización y reciclado de productos no
ferrosos, como consumidor.
Actitudes
Valoración de la importancia del uso de un vocabulario técnico para expresar conceptos
tecnológicos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
166
Admiración por nuestros antepasados que hicieron un gran esfuerzo por conocer tecnologías
nuevas que les permitiesen trasformar el mineral de diferentes metales no ferrosos en metales
aptos para ser utilizados en aplicaciones prácticas.
Voluntad para aprender qué aplicaciones exigen la utilización de metales no ferrosos frente a
ferrosos porque se adaptan mejor a las exigencias demandadas.
Curiosidad por conocer los diferentes métodos utilizados para la obtención de productos no
ferrosos a partir de sus minerales naturales.
Sensibilización ante el aguzante problema de agotamiento de minerales no ferrosos y la
necesidad de reciclarlos.
Colaboración activa a la hora de encontrar soluciones sencillas que permitan reciclar metales
no ferrosos.
Colaboración a la hora de realizar actividades consistentes en la localización de piezas de
máquinas construidas de materiales no ferrosos.
Criterios de evaluación:
Distinguir entre metales ferrosos pesados, ligeros y ultraligeros, indicando las aplicaciones más
usuales de cada uno.
Conocer las propiedades más importantes de los metales no ferrosos más usuales.
Saber distinguir cada uno de los metales no ferrosos más utilizados por su aspecto, aplicación
o averiguando su peso específico.
Comprender el proceso de obtención de los metales no ferrosos más utilizados.
Valorar la importancia de las aleaciones de metales de metales no ferrosos para mejorar el
aspecto, propiedades y durabilidad del producto final.
Reconocer la importancia del empleo del galvanizado, metalizado y sherardización en los
recubrimientos de piezas ferrosas para protegerlos contra la oxidación y corrosión.
Unidad 11. Otros materiales de uso industrial
Objetivos:
Conocer la procedencia de la materia prima de los plásticos a través de la historia.
Saber cómo se fabrican los plásticos.
Aprender los tipos de plásticos más habituales así como sus características y
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
167
aplicaciones.
Entender cómo se conforman los productos plásticos que se venden en la
actualidad.
Identificar objetos fabricados de plásticos compuestos.
Identificar la composición de una fibra textil señalando las ventajas e
inconvenientes que tiene.
Reconocer la importancia de la madera y sus derivados para la fabricación de productos
industriales.
Aprender a identificar los distintos tipos de materiales cerámicos existentes.
Valorar el empleo de hormigones armados y pretensados en la fabricación de estructuras.
Contenidos:
Conceptos
Plásticos o polímeros: materia prima, componentes aditivos, tipos, conformación de plásticos y
plásticos compuestos.
Fibras textiles: origen (mineral, vegetal, animal, artificial y sintético).
Elastómeros.
La madera: transformación en productos industriales, derivados.
El papel: obtención y clases.
El corcho: obtención y productos obtenidos.
El vidrio.
Materiales cerámicos: porosos e impermeables.
Yeso.
Cemento y sus derivados.
Nuevos materiales.
Impacto medioambiental.
Procedimientos
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
168
Recogida de información relacionada con los plásticos, seguida de una posterior selección de
acuerdo con unas pautas establecidas con anterioridad.
Proceso de conformación de un plástico para una aplicación determinada siguiendo ciertas
pautas, tales como durabilidad, economía, propiedades mecánicas, etc.
Identificación de fibras textiles y productos plásticos según las etiquetas y símbolos
normalizados escritos sobre ellos.
Descripción del proceso de obtención de productos derivados de la madera.
Representación, mediante diagramas conceptuales, del proceso de fabricación del papel.
Pasos que seguir para la obtención de productos de corcho a partir de la materia prima.
Procesos de fabricación del vidrio, del yeso, del cemento y del hormigón pretensado.
Búsqueda y selección de información relacionada con el impacto medioambiental originado
por diferentes materiales de uso industrial, proponiendo posibles soluciones para disminuir o
eliminar ese impacto.
Actitudes
Actitud crítica y positiva frente al uso y reciclado de materiales plásticos.
Valoración de la importancia del reciclado de plásticos para evitar el deterioro del
medioambiente.
Reconocimiento de la labor de multitud de científicos y tecnólogos que han contribuido en la
invención y producción de diferentes materiales industriales.
Interés por conocer las propiedades y posibles aplicaciones de los nuevos materiales.
Respeto por las opiniones que puedan aportar otros compañeros, incluso en el supuesto de
que no coincidan con las nuestras.
Criterios de evaluación:
Conocer cuáles son los componentes principales de los plásticos y los tipos más importantes.
Saber cómo se obtiene un producto fabricado de plástico dependiendo de su forma y tamaño.
Identificar objetos fabricados con plásticos compuestos.
Reconocer la importancia de los distintos materiales empleados en la fabricación de fibras
textiles para aplicaciones distintas.
Distinguir los distintos tipos de derivados de la madera.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
169
Entender el proceso de fabricación del papel.
Diferenciar los distintos tipos de materiales cerámicos según su proceso de fabricación.
Determinar de qué manera se puede mejorar un hormigón.
Unidad 12. Elementos transmisores del movimiento
Objetivos:
Conocer, de manera breve, la evolución del estudio de los mecanismos a lo largo de la historia.
Descubrir algunos de los elementos empleados en la industria para transmitir el movimiento
entre ejes que son paralelos, perpendiculares, que se cruzan o que se cortan formando un
ángulo cualquiera.
Comprender la importancia que supone la elección adecuada del elemento trasmisor si se
espera una gran fiabilidad del sistema.
Saber determinar el número de revoluciones por minuto con que girará una rueda o engranaje
en función de su tamaño y relación de transmisión.
Entender el funcionamiento de las cadenas cinemáticas determinando, mediante las fórmulas
adecuadas, las incógnitas que se desconocen.
Valorar la importancia de la transmisión mediante cadena o engranajes, frente a otra, por su
fiabilidad en el mantenimiento de la relación de transmisión.
Determinar la energía y potencia perdidas (rendimiento) en la transmisión de movimiento
mediante engranajes así como debido al rozamiento.
Contenidos:
Conceptos
Elementos motrices.
Elementos de máquinas.
Elementos transmisores de movimiento.
Acoplamiento entre árboles.
Transmisión por fricción: exterior, interior y cónica. Cálculos.
Transmisión mediante poleas y correas.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
170
Transmisión por engranajes. Cálculos.
Transmisión del movimiento entre ejes que se cruzan.
Cadenas cinemáticas. Representación. Cálculos.
Relación entre potencia y par.
Articulaciones.
Elementos de cuerda o alambre.
Elementos transmisores por cadena y correa dentada.
Rendimiento de máquinas.
Normas de seguridad y uso de elementos mecánicos.
Procedimientos
Pasos a la hora de montar y desmontar diferentes elementos transmisores del movimiento.
Cálculo del número de rpm con que girará el eje conducido si se ha empleado en la
transmisión, ruedas, engranajes, cadenas, correas, etc.
Representación gráfica, mediante el símbolo mecánico correspondiente de una transmisión
desde el elemento motriz hasta el árbol final.
Determinación de las causas que pueden reducir considerablemente el rendimiento de una
máquina, en relación con la transmisión del movimiento.
Establecimiento de las normas de seguridad y uso de máquinas sencillas próximas al entorno
del alumnado.
Averiguación de la potencia o energía perdida al transmitirla desde el árbol motriz al lugar en
que se necesita.
Actitudes
Valoración del vocabulario técnico.
Interés por conocer las características y aplicaciones de cada uno de los elementos
transmisores del movimiento estudiados.
Voluntad para abordar la resolución de problemas tecnológicos relacionados con la
transmisión del movimiento.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
171
Reconocimiento de la importancia de diferentes tecnólogos que inventaron, estudiaron y
simplificaron el estudio y aplicación de mecanismos y máquinas.
Actitud abierta a la hora de localizar mecanismos en máquinas reales que se puedan identificar
con los estudiados en esta unidad.
Criterios de evaluación:
Reconocer la importancia de los acoplamientos entre árboles para la transmisión del
movimiento.
Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionados con la transmisión del movimiento
entre árboles con: ruedas de fricción, poleas y correas, engranajes y cadenas cinemáticas.
Saber calcular el par transmitido a partir de la potencia y el número de revoluciones con que
gire el árbol final e inicial.
Averiguar la potencia y energía perdida en una transmisión, debido a rozamientos,
deslizamientos y diseño en los engranajes.
Conocer todas y cada uno de los sistemas de transmisión de movimientos sabiendo elegir el
más adecuado para una actividad determinada.
Unidad 13. Elementos mecánicos transformadores del movimiento
Objetivos:
Comprender la funcionalidad y utilidad de los elementos transformadores de movimiento más
usuales.
Saber identificar objetos reales, del entorno o de una máquina cualquiera, que se basen en
principios de funcionamiento análogos a los que se estudian en esta unidad.
Conocer el nombre correcto de los elementos transformadores de movimiento.
Entender la forma de trabajo de los elementos transformadores de movimiento.
Resolver problemas tecnológicos relacionados con fuerzas y potencias a transmitir.
Conocer la mayoría de los elementos de unión fijos y desmontables sabiendo para qué se
emplea cado uno.
Emplear un vocabulario técnico acorde con los contenidos que se van adquiriendo.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
172
Utilizar las normas de seguridad pertinentes cuando se manipulan elementos de máquinas.
Contenidos:
Conceptos
Elementos transformadores del movimiento:
— Piñón-cremallera.
— Tornillo-tuerca.
— Leva y excéntrica.
— Biela-manivela. Émbolo.
— Trinquete. Rueda libre.
Elementos mecánicos de unión:
—Unión desmontable: bulones, tornillos de unión, prisioneros, espárragos, pernos, tornillos de
rosca cortante y tirafondos, pasadores, chavetas, lengüetas, etc.
— Unión fija: remaches, roblones, adhesivo, soldadura y unión forzada.
Procedimientos
Realización de montaje y desmontaje de elementos transformadores del movimiento, tales
como rueda libre de una bicicleta, trinquete de un reloj de cuerda, etc.
Elaboración de croquis en los que se representen los distintos elementos transformadores del
movimiento que constituyen una máquina, indicando el proceso de montaje y desmontaje.
Realización de problemas sencillos en los que se pide determinar la potencia, par o fuerza
transmitida a través de un elemento roscado.
Elaboración del proceso seguido a la hora de realizar una soldadura, eligiendo aquel tipo que
resulte más adecuado de acuerdo con los materiales a unir y la función que se va a realizar.
Pasos a seguir a la hora de unir dos piezas mediante un elemento de unión fijo o desmontable.
Actitudes
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
173
Curiosidad por el funcionamiento de los elementos transformadores de movimiento que
forman parte de una máquina.
Interés por descubrir la funcionalidad de mecanismos transformadores del movimiento en el
interior de máquinas.
Actitud positiva y abierta a la hora de abordar problemas relacionados con la transmisión de
potencia y par en tornillos.
Admiración por los inventores y descubridores de mecanismos y elementos mecánicos de
unión.
Respeto y reconocimiento hacia los diseñadores y técnicos que han utilizado distintos
elementos de unión, tales como soldaduras, remachado, etc. al unir varias piezas de una
máquina.
Valoración del descubrimiento y empleo de los diferentes sistemas de soldadura.
Criterios de evaluación:
Conocer el funcionamiento y utilidad de al menos el 60 % de los dispositivos estudiados en
este tema que se emplean para la transmisión del movimiento.
Saber en qué se diferencia una leva de una excéntrica y conocer los tipos de levas más
importantes.
Distinguir una rueda libre de un trinquete señalando las características y aplicaciones de cada
uno.
Reconocer los elementos roscados de unión más importantes, sabiendo qué nombre recibe
cada uno.
Diferenciar entre chaveta y lengüeta y saberlas usar en una aplicación concreta.
Aprender a unir piezas mediante unión forzada.
Saber qué tipo de soldadura se debe utilizar cuando se quieren unir dos piezas de un material y
unas dimensiones conocidas.
Unidad 14. Elementos auxiliares de máquinas
Objetivos:
Entender la importancia de los volantes de inercia para que un árbol gire con una velocidad
uniforme cuando se produzcan variaciones en el par o momento.
Reconocer las ventajas que aporta el empleo de cojinetes y rodamientos para evitar desgastes
y evitar pérdidas de potencia en las transmisiones.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
174
Comprender el funcionamiento de los distintos frenos empleados en máquinas.
Valorar el empleo de elementos elásticos como medio de acumulación de energía.
Conocer la misión y funcionamiento de los sistemas de embrague más empleados en la
actualidad.
Valorar la importancia del uso de una lubricación adecuada para alargar la vida útil de los
elementos de máquinas y disminuir el rozamiento que origina pérdidas de energía y potencia
así como desgastes prematuros.
Reconocer la importancia del mantenimiento de los elementos mecánicos de una máquina
para evitar accidentes y deterioros prematuros.
Saber interpretar planos de montaje de máquinas sencillas.
Aprender a identificar mecanismos reales de máquinas sabiendo la función que realiza cada
uno.
Contenidos:
Conceptos
Acumuladores de energía: volantes de inercia y elementos elásticos.
Elementos disipadores de energía (frenos) de: zapata, disco, tambor y eléctricos. Sistemas de
accionamiento.
Embragues de: dientes, disco, cónicos e hidráulicos.
Otros elementos mecánicos: soportes, cojinetes de fricción y rodamientos.
Lubricación de máquinas: manual, a presión y por borboteo.
Mantenimiento de elementos mecánicos.
Interpretación de planos de montaje de máquinas sencillas.
Identificación de mecanismos en máquinas reales.
Selección de mecanismos mecánicos para una tarea concreta.
Normas de seguridad y uso de elementos mecánicos.
Procedimientos
Realización de problemas sencillos relacionados con la acumulación o disipación de energía.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
175
Establecimiento de criterios lógicos y racionales que permitan desmontar y montar
mecanismos de máquinas siguiendo una serie de pautas concretas.
Empleo de símiles para explicar el funcionamiento de determinados mecanismos o máquinas.
Utilización y realización de fichas de mantenimiento de máquinas en las que se muestren los
pasos a llevar a cabo así como la periodicidad con las que se tienen que realizar.
Seguimiento lógico para la selección de mecanismos para una tarea concreta.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia que tiene la investigación y la tecnología en nuestro
bienestar económico, social y personal.
Admiración por el empleo en máquinas de volantes de inercia que mejoran la funcionalidad
general.
Disponibilidad para llevar a cabo las normas de seguridad cuando se emplean máquinas o
mecanismo.
Actitud positiva y abierta a la hora de abordar problemas tecnológicos relacionados con los
acumuladores o disipadores de energía.
Interés por conocer el funcionamiento de embragues y frenos.
Curiosidad por el empleo de cojinetes de fricción y rodamientos para optimizar el rendimiento
general de máquinas.
Concienciación de la importancia de un mantenimiento constante de elementos de máquinas
para optimizar su rendimiento y evitar posibles averías.
Entusiasmo a la hora de identificar mecanismos en máquinas reales y de interpretar planos de
montajes.
Criterios de evaluación:
Saber resolver problemas relacionados con acumuladores y disipadores de energía.
Comprender la misión y funcionamiento de los embragues más usuales.
Reconocer la importancia de los cojinetes y rodamientos.
Valorar la importancia del mantenimiento de mecanismos y máquinas, incluida la lubricación,
para asegurar una larga vida de la máquinas.
Ser capaz de interpretar planos de montaje y desmontaje de máquinas sencillas.
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176
Identificar mecanismos en máquinas reales de nuestro entorno.
Aprender a emplear las normas de seguridad cuando se manejan máquinas y mecanismos.
Unidad 15. Circuitos eléctricos de corriente continua
Objetivos:
Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico y diferenciar claramente sus
elementos: generador, receptor, elementos de control, elementos de protección y
acumuladores de energía.
Conocer la utilidad de cada uno de los elementos de un circuito eléctrico.
Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionados con la corriente continua.
Entender los conceptos de: intensidad, voltaje, resistencia, potencia, energía eléctrica, ddp,
fem.
Saber cómo se pueden acoplar distintos receptores y generadores en un circuito así como las
ventajas e inconvenientes.
Aprender a resolver problemas en los que intervienen acumuladores (condensadores o pilas)
así como otros receptores.
Reconocer y saber cómo funcionan los interruptores magnetofónicos y diferenciales.
Conocer las leyes de Kirchhoff aplicadas a una o varias mallas de un circuito de corriente
continua (cc).
Contenidos:
Conceptos
El circuito eléctrico. Características.
Magnitudes eléctricas: intensidad, voltaje y resistencia eléctrica. Ley de Ohm.
Energía y potencia eléctrica.
Elementos de un circuito. Acoplamiento de generadores y receptores.
Elementos de control. Elementos de protección.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
177
Leyes de Kirchhoff aplicadas a una malla y a varias mallas.
Distribución de la energía eléctrica.
Simbología y esquemas eléctricos. Interpretación de planos.
Circuitos eléctricos domésticos.
Montaje y experimentación de circuitos eléctricos de cc.
Normas de seguridad en instalaciones eléctricas.
Procedimientos
Representación, mediante diagramas conceptuales, de los distintos elementos que componen
un circuito eléctrico, indicando la interrelación entre ellos así como los símiles
correspondientes.
Resolución de problemas relacionados con la corriente eléctrica.
Realización de esquemas eléctricos, utilizando la simbología normalizada.
Determinación experimental, utilizando el instrumento de medida adecuado, de diferentes
magnitudes eléctricas, dentro de un circuito.
Pasos a la hora de determinar las diferentes incógnitas de un circuito empleando las leyes de
Kirchhoff.
Montaje y experimentación con circuitos eléctricos sencillos típicos de cc.
Uso adecuado de normas de seguridad en instalaciones eléctricas.
Actitudes
Interés por descubrir el comportamiento de la electricidad en circuitos diversos.
Reconocimiento de la importancia social e industrial que supone el empleo de la electricidad
como fuente de energía.
Actitud emprendedora y abierta a la hora de montar, experimentar y desmontar dispositivos
eléctricos.
Admiración por los descubrimientos y avances realizados en este campo.
Curiosidad por descubrir el funcionamiento de dispositivos eléctricos.
Voluntad a la hora de abordar problemas relacionados con la electricidad.
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178
Criterios de evaluación:
Saber representar gráficamente, mediante diagramas de bloques conceptuales, el principio de
funcionamiento de cualquier circuito eléctrico, abierto o cerrado.
Entender el funcionamiento de un circuito eléctrico de cc.
Resolver problemas tecnológicos relacionados con la electricidad en los que intervengan:
intensidad, voltaje, fem, resistencia, potencia y energía, independientemente de cómo se
encuentren acoplados los generadores y receptores.
Distinguir claramente todos los elementos de un circuito eléctrico, sabiendo la función que
realiza cada uno.
Entender qué funciones realizan los interruptores magnetotérmicos y diferenciales en un
circuito.
Representar esquemas eléctricos, mediante la simbología eléctrica adecuada.
Montar circuitos sencillos y experimentar que se cumplen las leyes de Ohm y de Kirchhoff.
Unidad 16. El circuito neumático y oleohidráulico
Objetivos:
Conocer las unidades de presión y magnitudes fundamentales de neumática.
Saber cuáles son los elementos más importantes de un circuito neumático.
Reconocer las válvulas y distribuidores de un circuito neumático por su simbología.
Entender cómo funcionan interiormente algunos distribuidores neumáticos.
Representar gráficamente, mediante la simbología normalizada, instalaciones sencillas
neumáticas.
Calcular magnitudes de caudal, presión, potencia hidráulica, resistencia hidráulica y caída de
presión en circuitos hidráulicos sencillos.
Reconocer los elementos más importantes de un circuito oleohidráulico identificando las
distintas válvulas empleadas.
Entender el funcionamiento de algunos circuitos oleohidráulicos básicos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
179
Contenidos:
Conceptos
El circuito neumático.
Magnitudes y unidades.
Elementos de un circuito. Productores y tratamiento del aire, redes de distribución,
reguladores y elementos de accionamiento final (cilindros y motores).
Simbología neumática.
Montaje y experimentación con circuitos neumáticos.
Circuitos oleohidráulicos:
Elementos principales.
Magnitudes: fuerza hidráulica, caudal, potencia, resistencia hidráulica, caída de presión y
acoplamiento de elementos hidráulicos.
Elementos de un circuito hidráulico.
Circuitos oleohidráulicos básicos.
Procedimientos
Montaje y experimentación de distintos circuitos neumáticos y oleohidráulicos sencillos.
Representación secuencial y lógica a la hora de dibujar circuitos neumáticos y oleohidráulicos
utilizando simbología normalizada.
Proceso de análisis y descubrimiento del funcionamiento interno de distintas válvulas
neumáticas y oleohidráulicas.
Explicación del funcionamiento de circuitos neumáticos y oleohidráulicos.
Resolución de problemas sencillos relacionados con neumática e hidráulica.
Interpretación del funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos a partir de su
representación simbólica.
Actitudes
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
180
Reconocimiento de la importancia industrial del empleo del aire a presión en muchos de los
procesos de fabricación y manipulación de piezas.
Curiosidad por el funcionamiento y manipulación para montar elementos neumáticos e
hidráulicos reales, formando circuitos funcionales.
Interés por conocer el funcionamiento interno de válvulas y distribuidores.
Voluntad para incorporar términos técnicos al vocabulario ordinario.
Colaboración a la hora de montar y desmontar circuitos neumáticos e hidráulicos, mediante
diferentes elementos, en el aula taller.
Interés por el análisis del funcionamiento de diferentes circuitos neumáticos e hidráulicos
representados sobre el papel.
Criterios de evaluación:
Conocer las unidades fundamentales de presión y sus equivalencias.
Ser capaz de abordar problemas sencillos relacionados con la neumática y la hidráulica.
Reconocer los distintos elementos de un circuito neumático e hidráulico.
Saber cómo se puede producir y tratar el aire comprimido para poder utilizarlo en equipos de
neumática.
Representar diferentes válvulas y distribuidores de manera simbólica.
Entender el funcionamiento de un circuito neumático e hidráulico viendo su esquema
correspondiente.
Comprender cómo funciona una válvula o distribuidor interiormente.
Experimentar diferentes circuitos neumáticos y oleohidráulicos, montando los diferentes
elementos que los componen y comprobando que los resultados se corresponden con lo
esperado.
Unidad 17. Fabricación de piezas sin arranque de viruta
Objetivos:
Conocer los distintos métodos de fabricación por unión.
Saber cómo se puede obtener una pieza mediante moldeo.
Reconocer piezas obtenidas mediante colada.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
181
Entender en qué consiste la laminación y qué ventajas e inconvenientes tiene este método de
fabricación.
Valorar las diferentes técnicas empleadas en el forjado de piezas.
Reflexionar sobre la importancia de obtener piezas sin arranque de viruta, ya que contribuyen
al ahorro de material y abaratamiento de costes.
Comprender la importancia de las tolerancias en los ajustes de piezas.
Aprender a usar instrumentos de medida y verificación básicos en el taller.
Analizar el impacto medioambiental que puede acarrear la instalación de talleres y fundiciones
para la obtención de piezas sin arranque de viruta.
Contenidos:
Conceptos
Fabricación de piezas por unión: ensamblado y tejidos.
Conformación por fusión: colada por gravedad, sobre moldes de arena, a la cera perdida, en
molde que gira y colada continúa.
Laminación en caliente y en frío.
Forma en caliente y en frío.
Fabricación mediante corte: corte, cizalladura y troquelado.
Control del proceso de fabricación y calidad de la obra: concepto de tolerancia, posición de la
tolerancia, indicación de la posición, tipos de ajustes e instrumentos de medida.
Impacto medioambiental de los procedimientos de fabricación.
Procedimientos
Proceso seguido para la conformación de piezas mediante sinterizado o metalurgia de polvos.
Pasos a la hora de elaborar un tejido.
Descripción de los pasos seguidos para la obtención de piezas mediante los siguientes
procedimientos de colada o moldeo por: gravedad, en moldes de permanentes, a la cera
perdida, en molde que gira y por inyección.
Método seguido para la obtención de piezas mediante forja, según el tipo de pieza que se va
obtener.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
182
Mediación de piezas utilizando los instrumentos de medida convencionales, tales como
calibrador o palmer.
Análisis descriptivo de los impactos medioambientales producidos por los distintos procesos
de fabricación y búsqueda de medidas correctoras que reduzcan ese impacto o lo eviten.
Actitudes
Concienciación de las ventajas e inconvenientes que supone la instalación de una fábrica para
la obtención de piezas por corte o separación en zonas próximas a núcleos urbanos.
Valoración del desarrollo social e industrial que supone la aplicación de tecnologías como las
estudiadas en esta unidad en el proceso de obtención de piezas.
Voluntad por incorporar nuevos términos técnicos aprendidos al lenguaje habitual.
Admiración por el descubrimiento de las técnicas de colada o moldeo para la fabricación de
piezas con forma compleja.
Participación activa en los grupos de trabajo para la fabricación de un pequeño proyecto o en
la realización de determinadas prácticas en el aula taller.
Criterios de evaluación:
Conocer en qué consiste el sinterizado y qué tipo de piezas se obtienen.
Saber cómo se pueden obtener los tejidos así como conocer las clases de tejidos básicos.
Aprender a diseñar y, en algunos casos, realizar moldes para la obtención de piezas por colada.
Diferenciar el proceso de laminación de la forja, señalando las técnicas propias de cada una.
Entender las ventajas e inconvenientes del empleo del: corte, cizalladura y troquelado.
Conocer el concepto de tolerancia y saber indicar su posición.
Manejar adecuadamente instrumentos de medida básicos (calibrador y palmer) así como
instrumentos de comparación (reloj comparador).
Valorar el impacto medioambiental producido por los distintos procesos de fabricación
estudiados.
Unidad 18. Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
183
Objetivos:
Conocer los distintos procedimientos de fabricación de piezas por arranque de viruta.
Aprender a elegir el proceso de fabricación más adecuado a la hora de obtener una pieza.
Utilizar adecuadamente, siguiendo las normas de seguridad pertinentes, las herramientas más
usuales.
Saber qué herramienta podría resultar más adecuada para la fabricación de una pieza,
dependiendo de: la precisión requerida, forma de la pieza, material a trabajar, etc.
Identificar el sistema de roca correspondiente a un tornillo o tuerca así como su diámetro
nominal y paso.
Aprender a realizar una rosca mediante machos de roscar y terrajas.
Determinar qué tipo de piezas se pueden realizar en cada una de las máquinas herramientas
tradicionales.
Saber, de manera básica, en qué consiste la fabricación automatizada mediante CNC y qué
ventajas aporta.
Entender las nuevas técnicas de acabados de piezas.
Contenidos:
Conceptos
Aserrado. Características y técnicas.
Limado.
Concepto de rosca. Características de una rosca. Sistema de roscas e identificación. Fabricación
de tornillos y tuercas.
Mecanizado de piezas mediante máquinas-herramientas.
Taladradora: fijación de la pieza, cálculo del numero de revoluciones (rpm).
Torno. Principio de funcionamiento. Formas de las piezas a obtener.
Cepilladora y lijadora. Características.
Fresadora.
Limadora y rectificadora.
Fabricación de piezas mediante separación por calor.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
184
Oxicorte.
Hilo caliente.
Plasma y láser.
Fabricación totalmente automatizada mediante CNC.
Mejoras técnicas de productos acabados.
Desarrollo de productos.
Normas de seguridad y salud en centros de trabajo.
Impacto medioambiental de los procedimientos de fabricación.
Procedimientos
Descripción de cada una de las operaciones necesarias para elaborar una piezas utilizando el
método de fabricación por arranque de viruta.
Representación gráfica de la pieza que se desea obtener, indicando tanto sus cotas como la
posición de la tolerancia.
Normas para un uso correcto de sierras, limas y machos y cojinetes (terrajas) de roscar.
Determinación del número de revoluciones con que debe girar la herramienta o pieza cuando
se está utilizando una máquina-herramienta.
Establecimiento de las normas a seguir a la hora de utilizar una determinada herramienta,
durante la fabricación de una pieza, con objeto de evitar accidentes.
Actitudes
Reconocimiento de las técnicas de fabricación empleadas por nuestros antepasados en la
fabricación de dispositivos y máquinas, que tanto han contribuido al desarrollo tecnológico
actual y a la emancipación del ser humano.
Concienciación de la importancia de la elección del procedimiento de fabricación más
adecuado para la obtención de productos competitivos y de gran calidad.
Visualización de la tendencia futura de fabricación de productos por arranque de viruta.
Curiosidad por conocer las diferentes máquinas y técnicas de fabricación de piezas por
arranque de viruta.
Reconocimiento de la importancia de utilizar normas de seguridad adecuadas en el centro de
trabajo.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
185
3. Criterios de evaluación:
Conocer, de manera general, cada uno de los procedimientos de fabricación estudiados a lo
largo de la unidad.
Saber utilizar adecuadamente las herramientas manuales empleando las normas de seguridad
pertinentes.
Identificar roscas mediante alguno de los procedimientos estudiados.
Determinar qué herramienta o máquina sería más apropiada para fabricar una pieza con una
forma determinada.
Averiguar el número de revoluciones con que deberá girar la herramienta o pieza que
queremos fabricar.
Saber en qué consiste el CNC.
Señalar qué técnicas modernas se emplean para el acabado de piezas.
4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario
del centro docente o de su vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro.
Describir los materiales más habituales en su uso técnico e identificar sus propiedades y
aplicaciones más características.
Describir el probable proceso de fabricación de un producto y valorar las razones económicas y
las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho.
Identificar los elementos funcionales que componen un producto técnico de uso conocido y
señalar el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.
Identificar los mecanismos más característicos, explicar su funcionamiento y abordar un
proceso de montaje ordenado de los mismos.
Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un
producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas
como de otro orden.
Emplear un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso
de producción o la composición de un artefacto o instalación técnica común.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
186
Montar un circuito eléctrico o neumático a partir del plano o esquema de una aplicación
característica.
Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo, valorando y adoptando,
en su caso, ideas ajenas.
Como criterio de calificación se procederá a evaluar las pruebas escritas de 1 a 10 ptos. (En
esta nota se tendrá en cuenta las faltas de ortografía según criterio del profesor, no más de un
10%).
Los trabajos individuales/grupos representarán un 15% de la nota final .
La actitud y faltas de asistencia no justificadas se valorarán de acuerdo al criterio del profesor,
puntuando negativamente un 10% en cada caso.
Los trabajos individuales/grupos representarán un 15% de la nota final .
Se calificará a los alumnos en cada una de las tres sesiones de evaluación establecidas con
puntuaciones enteras de 1 a 10. Se consideran positivas las evaluaciones calificadas con una
puntuación de 5 o superior. La nota final de la asignatura será la media de la nota obtenida en
las tres evaluaciones.
Además se realizará una prueba final en Septiembre que englobe los conocimientos
adquiridos a lo largo de todo el curso. Esta prueba será teórica y deberán presentarse los
alumnos que no hayan sido evaluados positivamente en Junio.
La recuperación será un proceso inmediato a cualquier actividad no desarrollada o mal
realizada y abarcará los tres aspectos nombrados en el apartado de evaluación.
5. TEMPORIZACIÓN
El tiempo dedicado a cada una de las 18 unidades didácticas va a depender de varias
circunstancias, entre las que cabe resaltar: zona en la que se va a impartir la asignatura, grado
de motivación del alumnado, orientación universitaria o profesional del alumnado que la
estudia, entorno industrial y social en el que se desarrolla el currículo, etc.
Esta temporalización debe establecerla el profesorado que va a impartir la asignatura, pero, a
nivel general, se podría establecer la reflejada en el cuadro.
El número total de sesiones al año suele ser aproximadamente de 130, que podrían quedar
repartidas de la siguiente manera:
Primera evaluación:
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
187
Unidad 1. El mercado y la actividad productiva
Unidad 2. Diseño y mejora de productos
Unidad 3. Fabricación y comercialización de productos
Unidad 15. Circuitos eléctricos de corriente continua
Unidad 16. El circuito neumático y oleohidráulico
Segunda Evaluación:
Unidad 4. La energía y su transformación
Unidad 5. Energías no renovables
Unidad 6. Energías renovables
Unidad 7. La energía en nuestro entorno
Unidad 8. Los materiales: tipos y propiedades
Unidad 9. Metales ferrosos
Unidad 10. Metales no ferrosos
Unidad 11. Otros materiales de uso industrial
Tercera Evaluación:
Unidad 12. Elementos transmisores del movimiento
Unidad 13. Elementos mecánicos transformadores del movimiento
Unidad 14. Elementos auxiliares de máquinas
Unidad 17. Fabricación de piezas sin arranque de viruta
Unidad 18. Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos
6. CONTENIDOS MÍNIMOS Se establecen los contenidos mínimos de acuerdo a los reflejados en el DECRETO 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el currículo del Bachillerato en Extremadura.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1) Como libro de texto: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I, de la editorial McGraw Hill.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
188
2) El aula dotada de ordenadores y su potente utilización.
3) El aula-taller y las dotaciones que se puedan disponer.
4) Apuntes preparados por el profesor.
5) Información obtenida por el alumno, como resultado de sus investigaciones.
6) Revistas y catálogos diversos.
7) Vídeos y diapositivas.
8) Ordenador y material específico para el mismo.
9) Internet y enciclopedias virtuales, así como en otros soportes.
8. TRANSVERSALIDAD
Según vayan transcurriendo las distintas unidades, y de acuerdo a sus contenidos, se harán
hincapié en determinados aspectos del carácter siguiente:
· Ahorro energético.
· Contaminación
· Trabajo de grupo
· Debate sobre la sociedad de consumo.
· Políticas industriales del mundo
· Desequilibrio social.
Pueden establecerse debates, foros, consultas a la red y trabajos al respecto.
Existe, por tanto, una serie de contenidos educativos que, a pesar de no figurar como un
bloque de contenidos en el diseño curricular de la materia de Tecnología Industrial I, resulta
aconsejable su incorporación, ya que contribuye a la madurez personal, social y moral de
alumnado.
Estos contenidos coinciden con los llamados «temas transversales», ya conocidos por el
alumnado y profesorado, pues su estudio ha tenido carácter prescriptivo en la etapa
secundaria obligatoria (ESO).
De entre todos ellos, parece que desde la Tecnología se prestan mejor a su estudio los
siguientes:
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
189
• Educación ambiental.
• Educación del consumidor.
• Educación para la salud.
• Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Por ello, a lo largo del programa se tocan distintos aspectos de estos temas, que de manera
resumida se indican a continuación.
1. Educación ambiental
Aunque se trata de un tema que prácticamente puede ser abordado desde la totalidad de las
materias, desde la Tecnología puede adquirir una relevancia mucho más importante y
significativa, ya que en muchos casos, las causas principales del deterioro medioambiental
están asociadas, de alguna manera, al desarrollo tecnológico, y en consecuencia, al desarrollo
ambiental.
Por ello, el estudio crítico y el análisis reflexivo efectuado por el alumnado a lo largo de los
diferentes bloques de contenidos durante el curso, puede contribuir a crear una conciencia
ciudadana en la que prevalezca la necesidad de preservar los medios naturales y
medioambientales, así como racionalizar el uso de la energía y los recursos, de tal forma que
pueda existir un equilibrio en el que se pueda afirmar que” progreso no es sinónimo de
destrucción del medio ambiente”.
2. Educación del consumidor
El deterioro y degradación del medio ambiente es una consecuencia directa de la sociedad
consumista, insensible ante una forma de actuar descontrolada y de auténtico despilfarro.
Dado que la mayoría de los productos que consumimos se originan a través de un proceso
tecnológico, parece conveniente que el planteamiento de esta materia pueda tener una mayor
incidencia sobre el alumnado.
3 Seguridad e higiene
En cada uno de los bloques de contenidos se lleva a cabo un planteamiento transversal de
higiene y seguridad en el trabajo, así como sobre las precauciones necesarias en el empleo de
determinadas herramientas, máquinas o sistemas.
En consecuencia, este tema puede ser tratado:
• Puntualmente, a medida que se desarrollan los contenidos conceptuales o procedimentales
correspondientes.
• Mediante el estudio, reflexión y debate de un tema determinado, en relación con la salud,
motivado por algún acontecimiento especial.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
190
4. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
La discriminación o adjudicación de tareas en el trabajo por razones de sexo ha sido y sigue
siendo en la actualidad un hecho real que afecta especialmente a determinados sectores de
nuestra sociedad; por ello consideramos que desde el aula de Tecnología tenemos una gran
ocasión para concienciar al alumnado sobre la igualdad de oportunidades entre chicos y chicas.
9. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Se establecerá un examen global en Febrero y una segunda oportunidad en Mayo. El Jefe de
de Departamento corregirá dichos exámenes y valorará la opción de la entrega de trabajos
acorde con los contenidos conceptuales.
10. TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Son varios los recursos empleados para atender a la diversidad del alumnado que sigue el
curso de Tecnología Industrial I; entre ellos cabe resaltar:
a) Realización de un elevado número de actividades de carácter abierto, en muchos casos de
tipo individual y en otros en equipo, en el que el alumnado tiene que buscar y seleccionar
información. Todo ello se lleva a cabo a través de las actividades propuestas al final de cada
bloque, denominadas: Aplica tus conocimientos, Actividades para discusión y Actividades en el
aula-taller.
b) Integración de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales (si los hubiere), en
grupos de trabajo mixtos y diversos, con objeto de que en ningún momento se puedan sentir
discriminados, al mismo tiempo que el profesor procurará suministrarles el apoyo que
demanden, así como el estímulo que considere oportuno, con objeto de reforzar esa
integración.
c) A través de la lectura de material complementario (libros de divulgación científica sobre el
tema tratado, documentación técnica, folletos, catálogos, etc.), que se encuentre en la
biblioteca.
d) La realización de actividades complementarias, que van a reforzar el aprendizaje de los
contenidos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
191
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II, 2º BACHILLERATO
1. INTRODUCCIÓN
La selección, distribución y secuenciación de contenidos se ha llevado a cabo siguiendo las
recomendaciones propuestas en el nuevo currículo oficial de fecha DOE nº 76 de fecho
02/07/02. A partir de esas especificaciones, se han elaborado las concreciones que a
continuación se indican, en cuanto a metodología, organización, secuenciación de contenidos,
actividades complementarias y de refuerzo, recursos didácticos, etc.
El modelo metodológico que se ha tenido en cuenta a la hora de elaborar cada uno de los
temas resulta de una yuxtaposición de los tres siguientes: clásico, innovador e investigador y el
de proyectos.
Dependiendo del tema que se estudie, y más concretamente del bloque de contenidos objeto
de estudio, la proporción en la que interviene cada uno de ellos es distinta. Así, por ejemplo,
en el estudio de los contenidos referentes a recursos energéticos (Bloque II-Tecnología
Industrial I) se propone la realización de varias actividades en grupo, consistentes en el
estudio, experimentación y análisis de distintos elementos conversores de energías. Todas
estas actividades van a potenciar las relaciones intergrupales.
Independientemente del proceso metodológico que se emplee en el aula con los alumnos, el
libro de texto se adapta perfectamente a las exigencias del profesor y alumnado. En muchos
casos puede resultar aconsejable un enfoque o metodología interdisciplinar y constructivista,
en la que se potencien:
1. Enfoque interdisciplinar. Que anime a nuestros alumnos y alumnas a interrelacionar
contenidos procedentes de otras fuentes de conocimiento, tales como:
Otras asignaturas, como las matemáticas, física, química, etc.
Temas científico-tecnológicos de actualidad, como pueden ser nuevos descubrimientos,
materiales, técnicas, etc., relacionados con el tema objeto de estudio.
Temas de actualidad, que son o puedan ser noticia en relación con el entorno de la Tecnología.
Temas transversales, como la educación para la salud, educación ambiental, etc.
2. Enfoque constructivista. Que conlleve a un mayor protagonismo del alumnado en el proceso
de aprendizaje. Para ello se puede establecer un esquema de trabajo que nos conduzca a:
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
192
Conocer los conocimientos previos que tiene el alumnado antes de abordar un tema
determinado.
Descubrir los intereses del alumnado en relación con un determinado bloque de contenidos.
Contribuir a la aparición de «conflictos cognitivos» que contribuyan a una madurez personal,
social y moral del alumnado.
Animar a nuestros alumnos a que opinen sobre diferentes actividades tecnológicas actuales,
tales como:
— Consumo energético y contaminación del medioambiente.
— Desarrollo sostenible y bienestar social.
— Avance industrial e impacto ambiental.
Potenciar actividades de grupo, realizando proyectos y construyendo maquetas y prototipos.
Se trata, en todo momento, de mantener una actitud activa del alumnado en su proceso de
aprendizaje mediante:
Actividades individuales, en las que tendrá que reflexionar, estudiar y realizar diferentes
ejercicios.
Participación en coloquios, dentro del aula, a través de ponencias, sugerencias y puntos de
vista o pareceres, contribuyendo a crear climas de trabajo y aprendizaje agradables.
Participación en grupos de trabajo, donde tendrán que alcanzar consensos y ponerse de
acuerdo para llevar a cabo la distribución de tareas dentro del grupo en lo referente a lectura y
selección de material bibliográfico, puesta en común, aplicación de esa información a la
ejecución de un proyecto (diseño, distribución y fabricación de prototipos).
Asimismo, habrá actividades en las que el objetivo final no sea la fabricación de ningún
prototipo, sino la elaboración de material sobre un tema tecnológico concreto.
La enorme cantidad de actividades propuestas a lo largo del libro (más de 1.000), de carácter
individual y en grupo, en las que se analizan y experimentan auténticas situaciones de
investigación y diseño industrial, van a contribuir a una mejor adaptación al grado de
capacidad de cada alumno (adaptación curricular). Esto favorece el tratamiento de la
diversidad e integración de alumnos/as con diferente formación inicial, como es el caso de
aquel alumnado que no cursó la tecnología de tercero o cuarto curso de la ESO.
Poder atender eficientemente en la misma clase a alumnos y alumnas con distinto nivel de
profundización, en la realización de la misma actividad o actividades similares, hace que se
puedan llevar a cabo las posibles demandas de aquellos alumnos con niveles de partida más
avanzados o con mayor interés sobre el tema tratado.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
193
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL
Esta asignatura va a contribuir a que los alumnos y alumnas que la cursen desarrollen las
siguientes capacidades:
Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la
comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.
Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, asimilar sus distintas
transformaciones y aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia
energética.
Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos,
identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada
caso.
Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su
funcionamiento, utilización y forma de control, así como evaluar su calidad.
Valorar críticamente y aplicar los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad
tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y
opiniones.
Analizar y valorar la situación tecnológica y el desarrollo industrial de Extremadura, así como
su repercusión económica y social.
Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos
concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.
Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y
opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.
Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas,
sistemas y procesos técnicos con el fin de comprender su funcionamiento.
Aplicar las nuevas tecnologías informáticas como fuente de información y utilizarlas para el
tratamiento y simulación de procesos industriales.
Conocer y valorar el desarrollo energético y tecnológico de la Comunidad Autónoma de
Extremadura.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
194
3. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS
La organización de los contenidos se estructura en torno a los temas y cubren objetivos
distintos, dependiendo del bloque al que pertenezcan.
En cada uno de los temas se plasman los contenidos propios, sin que ello exija, para la
comprensión de un tema concreto del bloque, el conocimiento o lectura del que le precede.
En todos estos temas se pretende que el alumnado pueda entender los distintos enfoques que
la tecnología puede adquirir, desde ópticas diversas, dentro y fuera del entorno escolar en el
que se mueven los alumnos y alumnas.
Unidad 1. Estructura de los materiales. Propiedades y ensayos de medida
Objetivos:
Conocer la estructura atómica de la materia y su relación con la reactividad química.
Relacionar la energía del enlace con el tipo de enlaces.
Identificar los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares.
Conocer las estructuras cristalinas fundamentales de los metales
Analizar las propiedades mecánicas fundamentales de los materiales.
Identificar los diferentes tipos de ensayos mecánicos fundamentales, para
valorar posteriormente las propiedades mecánicas.
Saber de la existencia de otros ensayos que proporcionan características del material
determinantes para su uso.
Contenidos:
Conceptos
Estructura atómica.
Fuerzas y energías de interacción entre átomos.
Estructura electrónica y reactividad química. Electronegatividad.
Tipos de enlaces atómicos y moleculares.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
195
Estructura cristalina y redes cristalinas de los metales. Alotropía.
Propiedades mecánicas de los materiales.
Tipos de ensayos.
Ensayos mecánicos: deformaciones elásticas y plásticas.
Relación entre tensión y deformación. Concepto de tensión y deformación unitaria.
Procedimientos
Relacionar la energía de enlace con el tipo de enlace atómico o molecular de una sustancia.
Analizar el tipo de enlace como base del comportamiento técnico de los materiales.
Diferenciar los metales de los metales, en función de su estructura atómica cortical y enlaces.
Analizar del tipo de enlace de distintos materiales.
Analizar y diferenciar los sistemas cristalinos fundamentales en los metales.
Realizar un ensayo de tracción (en su defecto se puede visitar una empresa).
Analizar el diagrama de tracción.
Relacionar el diagrama de tracción con el comportamiento del material.
Realizar un ensayo de dureza.
Elegir del método de ensayo de dureza más adecuado, en función del tipo de material.
Conocer la existencia de otros ensayos adecuados al comportamiento en uso del material.
Actitudes
Valorar la importancia de la investigación para obtener nuevos materiales acordes con las
necesidades de la sociedad.
Uso crítico en la selección y utilización de los materiales.
Valoración de la importancia de la realización de ensayos de materiales para poder determinar
las propiedades fundamentales de los mismos.
Conocimiento de la importancia de los ensayos en el control de la calidad.
La responsabilidad en la selección del material y cálculo de los elementos cotidianos
(estructuras o máquinas).
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
196
Criterios de evaluación:
Ser capaz de identificar los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares en los
materiales más usados en las industria: metales, cerámicos y plásticos.
Ser capaz de identificar las estructuras cristalinas fundamentales en los metales.
Ser capaz de analizar una clasificación de los principales tipos de ensayos que se realizan en la
industria, para determinar las características técnicas de los materiales.
Ser capaz de analizar diagramas de esfuerzo-deformación para predecir el comportamiento del
material frente a esfuerzos.
Ser capaz de determinar cuantitativamente la dureza de diversos materiales mediante los
datos facilitados en los ensayos de penetración.
Unidad 2. Aleaciones. Diagramas de equilibrio.
Objetivos:
Conocer las aleaciones metálicas. Soluciones sólidas.
Estudiar y analizar los diagramas de equilibrio de fases.
Interpretar diagramas de fases.
Contenidos:
Conceptos
Soluciones sólidas: aleaciones.
Sistemas materiales.
Diagramas de equilibrio de fases.
Procedimientos
Aplicar la regla de las fases de Gibbs para calcular el número de fases.
Grados de libertad y número de componentes.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
197
Interpretar diagramas de fases: calcular el número de fases, determinar la composición y la
cantidad relativa de cada fase.
Analizar e interpretar el diagrama hierro-carbono.
Criterios de evaluación:
Aplicar recurso gráficos en la representación de sistemas materiales.
Aplicar la regla de las fases de Gibbs y de la palanca a los diagramas de fases.
Interpretar y analizar diagramas de fases (especialmente el de hierro-carbono).
Unidad 3. Metales no férreos y ciclo de utilización de los materiales.
Objetivos:
Identificar los materiales no férreos más usados en la industria y elegir el más adecuado según
su función y su utilización.
Conocer los materiales mecánicos, polímeros, cerámicos y compuestos más utilizados.
Conocer los procesos de transformación de los materiales con vista a su reciclado.
Contenidos:
Conceptos
Tipos de materiales.
Conformaciones metálicas.
Metales y aleaciones no férricas.
Materiales cerámicos. Su conformación.
Polímeros, polimerización. Su conformación.
Termoplásticos, elastómetros y plásticos termoestables.
Procedimientos
Identificar los diferentes materiales y sus diferentes presentaciones comerciales.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
198
Clasificar los polímeros en termoplásticos, elastómeros y termoestabes.
Elegir la conformación más adecuada en cada uno de los materiales, en función de la
utilización posterior.
Actitudes
Uso crítico en la selección y utilización de los materiales.
Criterios de evaluación:
Seleccionar materiales para una utilización determinada, teniendo en cuenta sus propiedades,
factores tecnológicos, económicos y medioambientales.
Establecer la confirmación más adecuada de un material, en función de sus propiedades y
factores técnicos de producción y utilización posterior.
Clasificar las aleaciones no férricas.
Ordenar los polímeros en función de diferentes factores.
Observar las cerámicas y su conformación.
Unidad 4. Tratamientos térmicos y superficiales. El fenómeno de la corrosión
Objetivos:
Conocer la necesidad e importancia de los tratamientos térmicos de los aceros en la
modificación y mejora de alguna de sus propiedades.
Saber elegir el tratamiento térmico o termoquímico más adecuado, para conseguir unas
determinadas propiedades finales, en función de su utilización posterior.
Conocer la interacción materia-ambiente como causante del deterioro de las propiedades
físicas del material.
Contenidos:
Conceptos
Tratamientos térmicos y termoquímicos.
Corrosión y oxidación.
Tipos de corrosión.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
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La pila de corrosión electroquímica.
Procedimientos
Elegir el tratamiento térmico o termoquímico más apropiado para obtener las propiedades
deseadas.
Interpretar los gráficos de templabilidad.
Actitudes
Consideración sobre la problemática de la corrosión en la industria.
Valoración de las pérdidas económicas que genera el fenómeno de la corrosión.
Criterios de evaluación:
Seleccionar el tratamiento térmico y/o termoquímico más adecuado para un acero,
considerando las propiedades finales que queremos conseguir.
Analizar las causas de la corrosión en diferentes situaciones.
Aplicar el método de protección más adecuado en cada caso.
Unidad 5. Principios generales de máquinas. Sistema internacional de unidades
Objetivos:
Repasar algunos conocimientos de máquinas que los alumnos y alumnas ya deberían tener de
cursos anteriores.
Revisar el Sistema Internacional de Unidades como tema transversal a todo el texto.
Ampliar estos conocimientos con algunos otros de importancia fundamental.
Afianzar los conceptos de energía, trabajo, potencia.
Conocer otros conceptos nuevos, pero de gran importancia en el estudio de los mecanismos
que componen las máquinas y automatismos.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
200
Introducir algunos conceptos de termodinámica interesantes para el estudio de los motores
térmicos.
Contenidos:
Conceptos
Energía útil.
Potencia de una máquina.
Par motor en el eje.
Pérdidas de energía.
Calor y temperatura.
Primer principio de la termodinámica.
Trabajo en diferentes tipos de transformaciones.
Procedimientos
Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquina.
Comprobar algunos principios físicos fundamentales mecánicos y termodinámicos.
Criterios de evaluación:
Comprobar que el alumnado conoce los principios físicos mecánicos y termodinámicos
fundamentales.
Comprobar que el alumnado comprende perfectamente el significado de conceptos tales
como rendimientos, pérdidas, calor y temperatura, etc.
Comprobar que el alumnado es capaz de emplear el vocabulario adecuado para expresar los
conceptos.
Unidad 6. Motores térmicos. Circuitos frigoríficos
Objetivos:
Repasar algunos conocimientos de máquinas que los alumnos y alumnas ya deberían tener de
cursos anteriores.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
201
Conocer los principales tipos de máquinas térmicas que existen y su clasificación.
Aproximar al alumno al funcionamiento de algunos sistemas térmicos de amplia utilización,
como los motores de los automóviles o de las motocicletas, así como las turbinas, por ejemplo.
Iniciar a los alumnos en el conocimiento de algunas de las máquinas térmicas más usuales,
tanto para la producción de frío como de calor.
Contenidos:
Conceptos
Motores térmicos.
Tipos de motores térmicos.
Aplicaciones de los motores térmicos.
Circuito frigorífico. Elementos.
Bomba de calor. Elementos.
Aplicaciones de los circuitos frigoríficos y de la bomba de calor.
Procedimientos
Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquina térmica.
Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquina frigorífica.
Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una bomba de calor.
Elementos constitutivos de cada una de las máquinas citadas anteriormente.
Evaluar las aplicaciones más usuales.
Actitudes
Consideración de las normas de seguridad vigentes relativas al uso y manejo de las máquinas.
Respeto en el orden de realización de las pruebas o medida de parámetros.
Criterios de evaluación:
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
202
Comprobar que el alumnado conoce los principios termodinámicos fundamentales.
Establecer si el alumnado es capaz de identificar las principales aplicaciones de los motores
térmicos.
Comprobar si el alumnado conoce las partes más representativas de un motor.
Comprobar si conoce el ciclo operativo de un motor.
Comprobar que el alumnado es capaz de utilizar los recursos gráficos y verbales apropiados
para la descripción del funcionamiento de los sistemas vistos.
Comprobar que el alumnado es capaz de comprender el funcionamiento de un circuito
frigorífico.
Comprobar que el alumnado es capaz de comprender el funcionamiento de una bomba de
calor.
Establecer si el alumnado es capaz de identificar los elementos que componen cada uno de los
sistemas y las funciones de cada uno de ellos.
Comprobar que el alumnado es capaz de emplear el vocabulario adecuado para expresar los
conceptos.
Unidad 7. Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos
Objetivos:
Comprender los principios de funcionamiento de los motores eléctricos.
Analizar la misión que cumple cada elemento dentro de un motor eléctrico.
Analizar los distintos tipos de motores de corriente continua en función de la conexión
inducido-inductor, interpretando sus características para adaptarlos a una aplicación
determinada en función de dichas características.
Analizar el arranque, regulación de la velocidad, inversión del sentido de
giro y frenado de un motor de corriente continua.
Analizar los principios de funcionamiento de los motores de corriente alterna
tanto trifásicos como monofásicos.
Conocer las partes principales de un motor de corriente alterna.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
203
Analizar la curva par velocidad de un motor de corriente alterna monofásico y trifásico.
Analizar las distintas formas de arrancar, regular la velocidad e invertir el sentido de giro de un
motor trifásico y monofásico.
Contenidos:
Conceptos
Principios de funcionamiento de las máquinas eléctricas rotativas.
Magnitudes fundamentales de los motores de corriente continua y alterna.
Tipos y características de motores de corriente continua y alterna.
Balance de potencias de los motores de corriente continua y alterna.
Arranque, inversión de giro, frenado y regulación de la velocidad en los motores eléctricos.
Procedimientos
Identificar los parámetros principales del funcionamiento de un motor elétrico.
Comprobar el funcionamiento de una máquina en régimen nominal.
Calcular y comprobar los parámetros principales de un motor en diferentes condiciones de
funcionamiento.
Criterios de evaluación:
Definir los principios de funcionamiento de cualquier de motor eléctrico.
Deducir la aplicación de un motor eléctrico en función de su curva par velocidad.
Calcular los distintos tipos de pérdidas que se producen en los motores eléctricos.
Definir el concepto de potencia útil, absorbida, perdida y rendimiento.
Saber conectar correctamente los distintos tipos de motores eléctricos.
Analizar los distintos métodos de regulación de la velocidad.
Conocer la forma de invertir el sentido de giro en función del tipo de motor.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
204
Unidad 8. Automatización neumática
Objetivos:
Repasar algunos conocimientos de neumática que los alumnos y alumnas ya deberían haber
adquirido en el curso anterior.
Calcular algunos componentes de una instalación neumática.
Conocer la simbología neumática.
Comprender las conducciones y acondicionamiento del aire comprimido.
Interpretar objetivamente el funcionamiento de los circuitos neumáticos.
Diseñar circuitos neumáticos simples.
Observar las principales aplicaciones de la neumática.
Contenidos:
Conceptos
Estudio de las técnicas de producción, conducción y filtrado de fluidos.
Estudio de los elementos de accionamiento, regulación y control.
Simbología.
Circuitos característicos. Aplicaciones.
Procedimientos
Identificación de los elementos de un circuito y de la función que desempeñan.
Diseño y desarrollo gráfico de un circuito sencillo.
Realización de un circuito que simule una función determinada.
Actitudes
Mantenimiento de un orden en la realización de los diseños, respetando los criterios o normas
de elaboración y presentación. Adopción de iniciativas ante los imprevistos en el montaje
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
205
práctico y perseverancia del alumno ante los errores y dificultades Iniciativa y creatividad en el
diseño, tanto individual como en los trabajos en grupo.
Criterios de evaluación:
Conocer los principios y leyes que rigen el comportamiento del aire.
Conocer los distintos elementos básicos empleados en neumática.
Interpretar algunos circuitos neumáticos sencillos.
Saber cuáles son las funciones de cada elemento del circuito.
Realizar algunos circuitos neumáticos sencillos.
Utilizar el vocabulario adecuado para expresar los conceptos.
Unidad 9. Automatismos oleohidráulicos
Objetivos:
Aprovechando las nociones adquiridas por los alumnos y alumnas en los temas de neumática,
se intentará que también aprendan algunas nociones básicas de circuitos oleohidráulicos.
Contenidos:
Conceptos
Simbología.
Propiedades físicas de los fluidos de trabajo.
Válvulas y elementos de accionamiento y regulación.
Elementos impulsores del fluido.
Otros elementos de los circuitos oleohidráulicos.
Circuitos básicos.
Procedimientos
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
206
Identificación de los elementos de un circuito práctico.
Diseño y desarrollo gráfico de un circuito sencillo
Realización de un circuito que simule una función determinada.
Criterios de evaluación:
Comprobar que el alumnado conoce los principales principios y leyes que rigen el
comportamiento de un fluido.
Comprobar que el alumnado conoce los diferentes elementos básicos que se utilizan en
oleohidráulica.
Comprobar que el alumnado es capaz de interpretar algunos circuitos sencillos.
Comprobar que el alumnado es capaz de utilizar el vocabulario adecuado para expresar los
conceptos.
Unidad 10. Sistemas automáticos
Objetivos:
Comprender la importancia de los sistemas automáticos.
Describir los sistemas de control en lazo abierto y en lazo cerrado.
Analizar un sistema de control formado por varios bloques, determinando su función de
transferencia.
Analizar la estabilidad de un sistema de control.
Comprender el funcionamiento de los reguladores proporcionales y de sus aplicaciones.
Comprender el funcionamiento de los reguladores y integrales de sus aplicaciones.
Comprender el funcionamiento de los reguladores y derivativos de sus aplicaciones.
Analizar las características de los reguladores PID.
Contenidos:
Conceptos
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
207
Sistema automático de control Definiciones.
Sistema de control en lazo abierto.
Sistema de control en lazo cerrado.
Bloque funcional.
Función de transferencia.
Estabilidad de los sistemas de control.
Tipos de control.
Control proporcional.
Control integral.
Control derivativo.
Control PID.
Procedimientos
Identificación de los elementos de un sistema automático de uso común.
Descripción de la función que desempeña cada elemento en un sistema.
Montaje y experimentación de circuitos de control sencillos, identificando los distintos
elementos.
Actitudes
Adopción de un método ordenado en el montaje de los distintos elementos.
Valoración de la claridad y precisión en la realización de las gráficas descriptivas.
Respeto por las normas de utilización y mantenimiento de los distintos aparatos.
Criterios de evaluación:
Analizar la composición de un sistema automático identificando sus elementos.
Reconocer las diferencias fundamentales existentes entre un sistema de control en circuito
abierto y uno en circuito cerrado.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
208
Determinar la función de transferencia de un sistema automático dado por las funciones de
transformar de distintos bloques.
Analizar la estabilidad de un sistema mediante el criterio de Routh.
Identificar un controlador proporcional, así como sus características más importantes.
Identificar un controlador integral, así como sus características más importantes.
Identificar un controlador derivativo, así como sus características más importantes.
Identificar un controlador PID.
Unidad 11. Componentes de un sistema de control
Objetivos:
Analizar la misión de un detector dentro de un sistema de control.
Conocer detectores de distintas magnitudes físicas y su principios de funcionamiento.
Elegir el detector idóneo para su aplicación en particular.
Analizar el papel de los detectores de error y elementos finales de un sistema de control.
Contenidos:
Conceptos
Detectores de posición, presión, temperatura, etc.
Principios de funcionamiento de los detectores.
Detectores de error.
Actuadores.
Procedimientos
Montaje y comprobación del funcionamiento de distintos transductores.
Montaje y experimenteación de circuitos con transductores, identificando su funcionamiento.
Actitudes
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
209
Autonomía e iniciativa del alumno o alumna en el diseño de los circuitos.
Valoración de la realización de comprobaciones experimentales y razonadas previas a la
puesta en funcionamiento de un circuito o en la localización de averías.
Reconocimiento de la normativa vigente en esquemas y gráficos.
Criterios de evaluación:
Identificar los distintos tipos de detectores en función de la magnitud que detecten.
Identificar los distintos tipos de detectores en función del principio de funcionamiento en el
cual están basados.
Reconocer la misión de un detector dentro de un sistema de control.
Identificar los distintos tipos de actuadores y reconocer la misión de un actuador dentro de un
sistema de control.
Unidad 12. Circuitos combinacionales. Álgebra de Boole
Objetivos:
Conocer los códigos más utilizados en el control y programación de los sistemas de control.
Dominar las técnicas básicas del álgebra de Boole.
Analizar circuitos, simplificándolos e implementándolos con distintas puertas lógicas.
Analizar distintos circuitos integrados formados por puertas lógicas.
Conocer los circuitos combinacionales integrados.
Analizar y diseñar circuitos combinacionales, tales como codificadores, decodificadores,
multiplexores, etc.
Contenidos:
Conceptos
Código binario, BCD, hexadecimal.
Álgebra de Boole. Postulados, propiedades y teoremas.
Funciones básicas booleanas.
Tabla de verdad.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
210
Ecuación canónica.
Simplificación de funciones.
Realización de circuitos con puertas lógicas.
Circuitos combinacionales integrados.
Procedimientos
Simplificación de circuitos lógicos.
Análisis y descripción de circuitos lógicos combinacionales.
Montaje de circuitos lógicos combinacionales.
Criterios de evaluación:
Identificar los distintos tipos de códigos binarios, convirtiendo un determinado número
decimal a binario, BCD natural y hexadecimal.
Convertir un determinado número expresado en binario, BCD natural o hexadecimal a decimal.
Identificar las funciones básicas booleanas.
Diseñar circuitos combinacionales, simplificándolos por el método algebraico o de Karnaugh y
analizándolos con puertas lógicas a partir de las consideraciones de diseño.
Unidad 13. Circuitos secuenciales. Introducción al control cableado
Objetivos:
Conocer el funcionamiento de los biestables básicos.
Conocer el funcionamiento de todos los elementos que intervienen en el diseño de circuitos
secuenciales de carácter eléctrico.
Diseñar, montar y describir el funcionamiento de circuitos secuenciales, cuyo diseño esté
basado en los contactores.
Diseñar, montar y describir el funcionamiento de circuitos secuenciales, cuyo diseño esté
basado en los contactores y temporizadores.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
211
Contenidos:
Conceptos
Biestables R-S, J-K, T y D.
Registros de desplazamiento.
Contadores.
Pulsadores e interruptores.
Relés o contactores.
Temporizadores a la conexión y desconexión.
Procedimientos
Análisis y descripción de los distintos tipos de biestables.
Análisis, diseño y simulación de un circuito secuencial basado en tecnología eléctrica,
empleando relés o contactores.
Análisis, diseño y simulación de un circuito secuencial basado en tecnología eléctrica,
empleando contactores y temporizadores.
Criterios de evaluación:
Analizar el funcionamiento de los biestables R-S, J-K. T y D.
Analizar el funcionamiento de los relés, contactores y relés temporizados.
Describir el funcionamiento de un circuito secuencial.
Diseñar circuitos secuenciales con tecnología eléctrica.
Unidad 14. El ordenador y el microprocesador. El autómata programable.
Aplicaciones
Objetivos:
Distinguir entre las diferentes partes de un ordenador.
Saber qué trabajo realiza cada una de estas partes.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
212
Aprender a clasificar los diferentes tipos de programas comerciales que existen.
Aproximar al alumno a los autómatas programables.
Recoger diferentes conceptos vistos en los bloques anteriores como aplicación en la resolución
de situaciones reales prácticas.
Contenidos:
Conceptos
El microprocesador.
Arquitectura interna e instrucciones básicas del microprocesador.
El autómata programable. Estructura e instrucciones básicas.
Ejemplos de aplicación.
Procedimientos
Uso de las instrucciones básicas de programación de un autómata programable y
comprobación práctica de una aplicación sencilla.
Elaboración de un programa para un microprocesador utilizando las instrucciones más
elementales.
Análisis y simulación del control programado de un mecanismo.
Criterios de evaluación:
Conocer y distinguir las diferentes partes del ordenador, así como su función.
Reconocer la conexión que existe entre los diferentes elementos de un ordenador.
Conocer los principales bloques que componen un autómata programable.
Establecer y comprender la relación entre el autómata programable y su programación.
Utilizar un vocabulario adecuado.
4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
213
Haber logrado superar los objetivos mínimos recogidos en la programación previstos para el
curso; previamente se les pasará una prueba de nivel para cada unidad o bloque temático con
el fin de poder completar esos criterios mínimos exigidos para cada alumno en función de sus
conocimientos de partida.
Participar en el desarrollo de la clase.
Se calificarán independientemente las partes teóricas y prácticas, siendo necesario para
superar la asignatura, aprobar cada una de ellas por separada.
Para ello se tendrán en cuenta los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de
las programaciones.
Presentación de los trabajos dentro del plazo señalado.
La puntualidad y la asistencia continuada a clase.
Respeto de las normas de seguridad en el aula taller.
Actitud positiva en el mantenimiento de las instalaciones, máquinas y herramientas dentro del
aula.
Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo, valorando y adoptando,
en su caso, ideas ajenas.
Como criterio de calificación se procederá a evaluar las pruebas escritas de 1 a 10 ptos. (En
esta nota se tendrá en cuenta las faltas de ortografía según criterio del profesor, no más de un
10%).
Los trabajos individuales/grupos representarán un 15% de la nota final.
La actitud y faltas de asistencia no justificadas se valorarán de acuerdo al criterio del profesor,
puntuando negativamente un 10% en cada caso.
Se calificará a los alumnos en cada una de las tres sesiones de evaluación establecidas con
puntuaciones enteras de 1 a 10. Se consideran positivas las evaluaciones calificadas con una
puntuación de 5 o superior. La nota final de la asignatura será la media de la nota obtenida en
las tres evaluaciones.
Además se realizará una prueba final en Septiembre que englobe los conocimientos
adquiridos a lo largo de todo el curso. Esta prueba será teórica y deberán presentarse los
alumnos que no hayan sido evaluados positivamente en Junio.
La recuperación será un proceso inmediato a cualquier actividad no desarrollada o mal
realizada y abarcará los tres aspectos nombrados en el apartado de evaluación.
5. TEMPORIZACIÓN
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
214
El tiempo dedicado a cada una de las 14 unidades didácticas va a depender de varias
circunstancias, entre las que cabe resaltar: zona en la que se va a impartir la asignatura, grado
de motivación del alumnado, orientación universitaria o profesional del alumnado que la
estudia, entorno industrial y social en el que se desarrolla el currículo, etc.
Debido a que éste, es el curso previo a la realización de las pruebas de acceso a la Universidad,
es aconsejable que se dediquen tiempos similares a cada una de las unidades didácticas,
aunque lógicamente, algunas de ellas tendrían materia más que suficiente para ocupar un
curso completo.
Esta temporización debe establecerla el profesorado que va a impartir la asignatura, pero, a
nivel general, se podría establecer la reflejada en el cuadro.
El número total de sesiones al año suele ser aproximadamente de 130, que podrían quedar
Primera Evaluación:
Unidad 1. Estructura de los materiales. Propiedades y ensayos de medida
Unidad 5. Principios generales de máquinas. Sistema internacional de unidades
Unidad 6. Motores térmicos. Circuitos frigoríficos
Unidad 10. Sistemas automáticos
Segunda Evaluación:
Unidad 11. Componentes de un sistema de control 213
Unidad 12. Circuitos combinacionales. Álgebra de Boole 215
Unidad 13. Circuitos secuenciales. Introducción al control cableado 216
Unidad 14. El ordenador y el microprocesador. El autómata programable. Aplicaciones 217
Unidad 7. Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos 208
Tercera Evaluación:
Unidad 2. Aleaciones. Diagramas de equilibrio. 202
Unidad 3. Metales no férreos y ciclo de utilización de los materiales. 203
Unidad 4. Tratamientos térmicos y superficiales. El fenómeno de la corrosión 204
Unidad 8. Automatización neumática 209
Unidad 9. Automatismos oleohidráulicos 211
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
215
6. CONTENIDOS MÍNIMOS Se establecen los contenidos mínimos de acuerdo a los reflejados en el DECRETO 115/2008, de
6 de junio, por el que se establece el currículo del Bachillerato en Extremadura.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1. Como libro de texto: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II, de McGraw Hill.
2. El aula dotada de ordenadores y su potente utilización.
3. El aula-taller y las dotaciones que se puedan disponer.
4. Apuntes preparados por el profesor.
5. Información obtenida por el alumno, como resultado de sus investigaciones.
6. Revistas y catálogos diversos.
7. Vídeos y diapositivas.
8. Ordenador y material específico para el mismo.
9. Internet y enciclopedias virtuales, así como en otros soportes.
8. TRANSVERSALIDAD
Según vayan transcurriendo las distintas unidades, y de acuerdo a sus contenidos, se harán
hincapié en determinados aspectos del carácter siguiente:
· Ahorro energético.
· Contaminación
· Trabajo de grupo
· Debate sobre la sociedad de consumo.
· Politicas industriales del mundo
· Desequilibrio social.
Pueden establecerse debates, foros, consultas a la red y trabajos al respecto.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
216
Existe, por tanto, una serie de contenidos educativos que, a pesar de no figurar como un
bloque de contenidos en el diseño curricular de la materia de Tecnología Industrial II, resulta
aconsejable su incorporación, ya que contribuye a la madurez personal, social y moral de
alumnado.
Estos contenidos coinciden con los llamados «temas transversales», ya conocidos por el
alumnado y profesorado, pues su estudio ha tenido carácter prescriptivo en la etapa
secundaria obligatoria (ESO).
De entre todos ellos, parece que desde la Tecnología se prestan mejor a su estudio los
siguientes:
• Educación ambiental.
• Educación del consumidor.
• Educación para la salud.
• Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Por ello, a lo largo del programa se tocan distintos aspectos de estos temas, que de manera
resumida se indican a continuación.
1. Educación ambiental
Aunque se trata de un tema que prácticamente puede ser abordado desde la totalidad de las
materias, desde la Tecnología puede adquirir una relevancia mucho más importante y
significativa, ya que en muchos casos, las causas principales del deterioro medioambiental
están asociadas, de alguna manera, al desarrollo tecnológico, y en consecuencia, al desarrollo
ambiental.
Por ello, el estudio crítico y el análisis reflexivo efectuado por el alumnado a lo largo de los
diferentes bloques de contenidos durante el curso, puede contribuir a crear una conciencia
ciudadana en la que prevalezca la necesidad de preservar los medios naturales y
medioambientales, así como racionalizar el uso de la energía y los recursos, de tal forma que
pueda existir un equilibrio en el que se pueda afirmar que” progreso no es sinónimo de
destrucción del medio ambiente”.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
217
2. Educación del consumidor
El deterioro y degradación del medio ambiente es una consecuencia directa de la sociedad
consumista, insensible ante una forma de actuar descontrolada y de auténtico despilfarro.
Dado que la mayoría de los productos que consumimos se originan a través de un proceso
tecnológico, parece conveniente que el planteamiento de esta materia pueda tener una mayor
incidencia sobre el alumnado.
3 Seguridad e higiene
En cada uno de los bloques de contenidos se lleva a cabo un planteamiento transversal de
higiene y seguridad en el trabajo, así como sobre las precauciones necesarias en el empleo de
determinadas herramientas, máquinas o sistemas.
En consecuencia, este tema puede ser tratado:
• Puntualmente, a medida que se desarrollan los contenidos conceptuales o procedimentales
correspondientes.
• Mediante el estudio, reflexión y debate de un tema determinado, en relación con la salud,
motivado por algún acontecimiento especial.
4. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
La discriminación o adjudicación de tareas en el trabajo por razones de sexo ha sido y sigue
siendo en la actualidad un hecho real que afecta especialmente a determinados sectores de
nuestra sociedad; por ello consideramos que desde el aula de Tecnología tenemos una gran
ocasión para concienciar al alumnado sobre la igualdad de oportunidades entre chicos y chicas.
9. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
9,1. RECUPERACIÓN ALUMUNOS DE 2º DE BACHILLERATO CON TECNOLOGÍA
INDUSTRIAL PENDIENTE DE 1º
Aquellos alumnos con la asignatura pendiente y que están cursando Tecnología Industrial II,
recuperarán siempre y cuando vayan cumpliendo con los objetivos de Tecnología Industrial I
en aquellos bloques temáticos coincidentes en los dos cursos. Aquellos que no coincidan se
recuperarán mediante trabajos. En caso de que no presenten los trabajos o suspendan
realizarán exámenes por evaluaciones, en las fechas indicadas más adelante.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
218
9.2. FECHAS DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Recuperación de la 1ª evaluación para Bachillerato:
Fecha fin de entrega trabajos_4 de Noviembre
Fecha de examen_7 de Noviembre
Recuperación de la 2ª evaluación para Bachillerato::
Fecha fin de entrega trabajos_21 de Febrero
Fecha de examen_27 de Febrero
Recuperación de evaluación final para Bachillerato:
Fecha fin de entrega trabajos_22 de Abril
Fecha de examen_24 de Abril
10. TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Son varios los recursos empleados para atender a la diversidad del alumnado que sigue el
curso de Tecnología Industrial II; entre ellos cabe resaltar:
a) Realización de un elevado número de actividades de carácter abierto, en muchos casos de
tipo individual y en otros en equipo, en el que el alumnado tiene que buscar y seleccionar
información. Todo ello se lleva a cabo a través de las actividades propuestas al final de cada
bloque, denominadas: Aplica tus conocimientos, Actividades para discusión y Actividades en el
aula-taller.
b) Integración de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales (si los hubiere), en
grupos de trabajo mixtos y diversos, con objeto de que en ningún momento se puedan sentir
discriminados, al mismo tiempo que el profesor procurará suministrarles el apoyo que
demanden, así como el estímulo que considere oportuno, con objeto de reforzar esa
integración.
c) A través de la lectura de material complementario (libros de divulgación científica sobre el
tema tratado, documentación técnica, folletos, catálogos, etc.), que se encuentre en la
biblioteca.
Programación de Tecnología Curso 2013/2014
219
d) La realización de actividades complementarias, que van a reforzar el aprendizaje de los
contenidos.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El área de tecnología tiene previsto realizar, en el presente curso, las siguientes actividades
extraescolares y complementarias:
Visita al Centro de Interpretación de Energías Renovables La Cocosa, para alumnos de
1º de Bachillerato y 4º de la ESO que cursen la asignatura de Tecnología. Se plantea
para el 2º Trimestre. Coordinadora: Olga Espejo.
Visita al Instituto del Corcho, la Madera y el Carbón Vegetal (IPROCOR), para alumnos
de 2º y 3º de la ESO. Se plantea para el 2º Trimestre. Coordinadora : Olga Espejo.
Visita a la Asociación de Robótica Educativa, para alumnos de 3º de la ESO, 4º de la
ESO y 1º y2º de Bachillerato. Se plantea para el 1º Trimestre para 4º de ESO y 1º de
Bachillerato y el 2º Trimestre para 3º ESO y 2º de Bachillerato. Coordinadora : Nuria
Esther Vaquerizo
Actividades extraescolares y complementarias asociadas otros departamentos:
Visita a la Base Aérea de Talavera la Real, para alumnos de 1º y 2º de Bachillerato que
cursen la asignatura de Tecnología Industrial. Se plantea para el 1º Trimestre.
Coordinador : Paco Manzano (Jefe de Dpto. Física y Química)
Visita una empresa de la región, para alumnos de 1º Bachillerato que cursen la
asignatura de Tecnología Industrial. Fecha por determinar. Coordinadora : Inmaculada
Becerra (Jefe de Dpto. Economía)
La fecha de las visitas está aún por determinar ya que depende de la organización de los
centros a visitar, en la medida de lo posible se realizarán repartidas a lo largo de los dos
primeros trimestres en fechas que no coincidan con exámenes de evaluación. Se intentarán
cuadrar al final de cada trimestre tras las evaluaciones y antes de las vacaciones.
Costo estimado: 6€/alumno.