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Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 2
ÍNDICE:
1. Introducción…………………………………………………………….…….……3
2. Objetivos de la etapa de bachillerato..………………………….…….……….4
3. Competencias básicas…………………………………………………….……..6
4. Contenidos……………………………………………………………..……..…..11
4.1. 1º de Bachillerato ………………………………………………………….11
4.2. 2º de Bachillerato………………………………………………………..…46
4.3. Contenidos lingüísticos específicos para el nivel avanzado……….85
5. Distribución temporal de contenidos……………………………………..…89
6. Criterios de calificación y pérdida de la evaluación continua…………..92
7. Actividades de recuperación y convocatoria extraordinaria……….......95
7.1. Actividades de recuperación de las diferentes evaluaciones..............95
7. 2. Actividades de recuperación para el alumnado con la materia
pendiente del curso anterior………………………………………….……..95
7.3. Convocatoria extraordinaria…………………………………………………96
8.0 Metodología……………………………………………….………………...…..96
9.0 Contenidos mínimos……………………………………………………...…...97
10. Medidas de atención a la diversidad………………………………….…..109
11. Actividades complementarias y extraescolares……………….………..111
12. Materiales didácticos y libros de texto……………………………………112
13. Temas transversales…...………………………………………….………...113
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 3
1. INTRODUCCIÓN
En Bachillerato, teniendo en cuenta la propia identidad de nuestro centro y las
enseñanzas bilingües que impartimos, el curso 2010-2011 se procedió a
ampliar la asignatura de Inglés de 1º de Bachillerato en 2 horas semanales
para dar respuesta y continuidad a las enseñanzas bilingües, español-inglés.
Durante el curso 2011-2012, está medida se implantó en 2º de Bachillerato.
Esto significó que todos nuestros alumnos contaran con 5 horas de inglés por
semana.
Finalmente en el curso 2012-2013 completamos la implantación en segundo de
Bachillerato, y así todos nuestros alumnos vieron ampliado su horario de inglés
en dos horas semanales más. Esto nos ha exigido desarrollar un currículo que
tenga como objetivo prioritario el que nuestros alumnos sean capaces de
utilizar la lengua inglesa con una competencia lingüística y comunicativa cada
vez más elevada.
Para conseguir este objetivo integramos todas las destrezas- reading, writing,
listening, speaking- de forma que su competencia lecto-escritora, literacy,
llegue a un nivel que a los alumnos les permita continuar con garantías de éxito
sus estudios superiores en cualquiera de las dos lenguas.
Como es habitual, este curso cohabitarán alumnos procedentes de la Sección
Lingüística y del Programa Bilingüe impartidos en nuestro centro con otros
procedentes de institutos no bilingües.
Sin embargo, tanto en primero como en segundo de bachillerato este año
tendremos la posibilidad de formar grupos flexibles, lo que nos permitirá
constituir, en ambos cursos, un grupo de alumnos procedentes de grupos de
Sección lingüística cuyo nivel es avanzado. El resto de los alumnos se
repartirán en uno o dos grupos de nivel más heterogéneo.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 4
Además, durante este curso, para atender a las necesidades de los alumnos
que demuestran un mayor nivel de conocimientos en lengua inglesa, y también,
reforzar los conocimientos de aquellos alumnos que necesitan más apoyo,
contaremos de nuevo con la ayuda de auxiliares de conversación en alguna de
las sesiones. Así, se procurará que la lengua inglesa sea siempre la lengua de
intercambio de información dentro del aula.
2. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE BACHILLERATO
Según las directrices establecidas por el DECRETO 52/2015, del 21 de mayo,
para la comunidad de Madrid, que en lo referente a las materias troncales,
como es la primera lengua extranjera, nos remite al Real Decreto 1105/2014
del 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y del
Bachillerato, dentro del marco de la LOMCE, los objetivos en el bachillerato son
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global,
y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los
valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción
de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita
actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu
crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades
entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las
desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la
violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas por cualquier condición o
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 5
circunstancia personal o social, con atención especial a las
personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del
aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua
castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad
Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la
información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo
contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales
factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos
fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la
modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de
la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar
de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 6
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo
y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio
estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el
desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de
la seguridad vial.
3. COMPETENCIAS BASICAS
(Se trabajarán en todas las unidades a través de los contenidos impartidos en
estos cursos)
Acorde con el nuevo espíritu que imprime la Ley Orgánica de Mejora de la
Educación (LOMCE) y dentro de la nuevas directrices que establece el Marco
común europeo de referencia para el aprendizaje de lenguas, el aprendizaje de
una lengua extranjera, en nuestro caso el inglés, contribuirá a la formación del
alumno desde una perspectiva global, en el desarrollo de lo que se ha venido a
llamar competencias básicas.
Así, teniendo en cuenta que cada vez formamos parte de una sociedad más
internacional y plurilingüe con un desarrollo vertiginoso de las nuevas
tecnologías, es vital y del todo necesario que nuestros alumnos desarrollen una
serie de competencias en el aprendizaje de una lengua comunitaria, en nuestro
caso el inglés.
Frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más
o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso
educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 7
en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados,
saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos. En suma, una
competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar
conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones
en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir
como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos
en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una
situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha
aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea
que no se tienen porque se han olvidado).
También es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer
frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier
área de conocimiento.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que
debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad para enfrentarse a los
retos de su vida personal y laboral son las siguientes:
1. º Comunicación lingüística. (CCL)
2. º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
(CMCT)
3. º Competencia digital. (CD)
4. º Aprender a aprender. (CAA)
5. º Competencias sociales y cívicas. (CSC)
6. º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIE)
7. º Conciencia y expresiones culturales. (CCEC)
El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las
siguientes competencias básicas:
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la
competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 8
enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta
capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera
basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo
de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.
La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es
primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y
conversar, una relevancia singular en esta etapa. Así mismo, el aprendizaje de
la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar
la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las
convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentes
tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el
reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del
sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen,
mejorará la adquisición de esta competencia.
A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del
pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación
de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia
contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto
que acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas
potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión,
facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar
o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y
opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones.
Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia
social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse
socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y
naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y
transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con
hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias
culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda
a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera
es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 9
estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a
escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos,
negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los
compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y
con los demás.
Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la
competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las
tecnologías de la información y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de
comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el
acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada
día. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la información
que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de
comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través
del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que
es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación.
Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con
modelos lingüísticos muy diversos, la utilización de recursos digitales para el
aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye
directamente al desarrollo de esta competencia.
Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones
culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto,
contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una
aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística.
Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la
expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas
manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos
individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y
narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la
apreciación de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artísticas,
contribuirá al desarrollo de esta competencia.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 10
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición
de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El
currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos
personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que
supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el
desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y
gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.
La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al
de los criterios de evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos
de otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es
distinta. Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación
real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de
comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo
más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el
alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero
responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando
evaluamos competencias evaluaremos preferentemente, aunque no sólo,
procedimientos y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de
evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.
Veremos a continuación los contenidos que deben impartirse para conseguir los
objetivos propuestos en nuestra programación:
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 11
4. CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE LOGRO
ESPECÍFICOS
4.1. A) Primero de bachillerato
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
Estrategias de
comprensión:
- Movilización de
información previa
sobre tipo de tarea
y tema.
- Identificación del
tipo textual,
adaptando la
comprensión al
mismo.
- Distinción de
tipos de
comprensión
(sentido general,
información
CE1.1. Identificar
las ideas
principales,
información
relevante e
implicaciones
generales de textos
de cierta longitud,
bien organizados y
con estructuras
lingüísticas de
cierta complejidad,
en una variedad de
lengua estándar y
articulados a
velocidad media o
normal, que traten
de temas tanto
EA1.1.
Comprende
instrucciones
técnicas, dadas
cara a cara o
por otros
medios,
relativas a la
realización de
actividades y
normas de
seguridad en el
ámbito
personal (p. e.
en una
instalación
deportiva),
público (p. e.
IL1.1.1. Escucha
indicaciones,
instrucciones,
anuncios, y capta
la información
esencial. CCL,
SIE
IL1.1.2. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
afianzar los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 12
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
esencial, puntos
principales,
detalles
relevantes,
implicaciones).
- Formulación de
hipótesis sobre
contenido y
contexto.
- Inferencia y
formulación de
hipótesis sobre
significados a
partir de la
comprensión de
elementos
significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
- Reformulación de
hipótesis a partir
de la comprensión
de nuevos
elementos.
Aspectos
concretos como
abstractos dentro
del propio campo
de especialización
o de interés en los
ámbitos personal,
público, académico
y
ocupacional/laboral,
siempre que las
condiciones
acústicas sean
buenas y se
puedan confirmar
ciertos detalles.
CE1.2. Conocer y
saber aplicar las
estrategias
adecuadas para
comprender el
sentido general, la
información
esencial, los puntos
principales, los
detalles relevantes,
o información,
ideas y opiniones
en una
situación de
emergencia),
académico u
ocupacional (p.
e. una visita
guiada a una
pinacoteca, o
sobre el uso de
máquinas,
dispositivos
electrónicos o
programas
informáticos).
EA1.2.
Entiende, en
transacciones y
gestiones
cotidianas y
menos
habituales, la
exposición de
un problema o
la solicitud de
información
respecto de la
misma (p. e. en
IL1.2.1. Escucha
diálogos sobre
gestiones
cotidianas y
extrae la
información
esencial. CCL,
SIE
IL1.2.2. Escucha
y entiende las
preguntas del
profesor sobre
temas familiares y
cotidianos. CCL
IL1.2.3. Escucha
e interpreta
diálogos sobre
situaciones
cotidianas
respetando las
convenciones
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 13
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales, normas
de cortesía y
registros;
costumbres,
valores, creencias
y actitudes;
lenguaje no verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de
relaciones sociales
en el ámbito
personal, público,
académico y
profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas
y abstractas de
personas, objetos,
lugares,
actividades,
tanto implícitas
como explicitas del
texto si están
claramente
señalizadas.
CE1.3. Conocer
con el suficiente
detalle y saber
aplicar
adecuadamente a
la comprensión del
texto los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos
relativos a
situaciones
cotidianas y menos
habituales en el
ámbito personal,
público, académico
y
ocupacional/laboral,
sobre, entre otros,
la estructura socio-
económica, las
relaciones
interpersonales, de
el caso de una
reclamación),
siempre que
pueda pedir
confirmación
sobre algunos
detalles.
EA1.3.
Identifica los
puntos
principales y
detalles
relevantes de
una
conversación
formal o
informal de
cierta duración
entre dos o
más
interlocutores
que se produce
a su alrededor,
siempre que
las condiciones
sociales. CCL,
CSC, SIE
IL1.3.1.
Presencia
conversaciones
sobre el tema de
la unidad y extrae
la información
esencial. CCL
IL1.3.2. Escucha
conversaciones
relativas a
valores de tipo
ético y muestra
respeto hacia
otras opiniones.
CCL, CSC
IL1.4.1. Escucha
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 14
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos
pasados puntuales
y habituales,
descripción de
estados y
situaciones
presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a
corto, medio y
largo plazo.
- Intercambio de
información,
indicaciones,
opiniones,
creencias y puntos
de vista, consejos,
advertencias y
avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
jerarquía y entre
grupos,
comportamiento
(posturas y
ademanes,
expresiones
faciales, uso de la
voz, contacto
visual, proxémica),
y convenciones
sociales (actitudes,
valores, tabúes).
CE1.4. Distinguir
tanto la función o
funciones
comunicativas
principales del texto
como implicaciones
fácilmente
discernibles;
apreciar las
diferentes
intenciones
comunicativas
derivadas del uso
de distintos
exponentes de
acústicas sean
buenas, el
discurso esté
estructurado y
no se haga un
uso muy
idiomático de la
lengua.
EA1.4.
Comprende, en
una
conversación
informal o una
discusión en la
que participa,
tanto de viva
voz como por
medios
técnicos,
información
específica
relevante sobre
temas
generales o de
su interés, y
conversaciones
informales
relacionadas con
el tema de la
unidad y capta la
información
básica. CCL,
CMCT
IL1.4.2. Escucha
conversaciones
informales
relacionadas con
temas
socioculturales e
inter-curriculares.
CCL, CSC
IL1.4.3.
Comprende
debates o
discusiones sobre
temas de su
interés y participa
respetando las
normas
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 15
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
conocimiento, la
certeza, la
confirmación, la
duda, la conjetura,
el escepticismo y
la incredulidad.
- Expresión de la
voluntad, la
intención, la
decisión, la
promesa, la orden,
la autorización y la
prohibición, la
exención y la
objeción, la
exención y la
objeción.
- Expresión del
interés, la
aprobación, el
aprecio, el elogio,
la admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la
confianza, la
sorpresa, y sus
dichas funciones, e
identificar los
propósitos
comunicativos
generales
asociados a
distintos patrones
discursivos típicos
por lo que respecta
a la presentación y
organización de la
información (entre
otros, el refuerzo o
la recuperación del
tema).
CE1.5. Distinguir y
aplicar a la
comprensión del
texto oral los
significados y
funciones
específicos
generalmente
asociados a
diversas
estructuras
sintácticas de uso
capta
sentimientos
como la
sorpresa, el
interés o la
indiferencia,
siempre que
los
interlocutores
eviten un uso
muy idiomático
de la lengua y
si no hay
interferencias
acústicas.
EA1.5.
Comprende, en
una
conversación
formal en la
que participa,
en el ámbito
académico u
ocupacional,
información
detallada y
puntos de vista
IL1.5.1. Escucha
y comprende
conversaciones
formales
relacionadas con
el tema de la
unidad. CCL,
CMCT
IL1.5.2. Escucha
conversaciones
formales
relacionadas con
temas
socioculturales e
inter-curriculares.
CCL, CSC
IL1.5.3. Escucha
entrevistas y
extrae la
información
fundamental.
CCL, SIE
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
contrarios.
- Formulación de
sugerencias,
deseos,
condiciones e
hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
Estructuras
sintáctico-
discursivas.1
Léxico oral
común y más
especializado
(recepción).2
Patrones
sonoros,
acentuales,
rítmicos y de
común según el
contexto de
comunicación (p. e.
una estructura
interrogativa para
dar una orden).
CE1.6. Reconocer
léxico oral común y
más especializado,
relacionado con los
propios intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público, académico
y
ocupacional/laboral,
y expresiones y
modismos de uso
habitual cuando se
cuenta con apoyo
visual o contextual.
CE1.7. Discriminar
patrones sonoros,
acentuales, rítmicos
y opiniones
sobre temas de
su especialidad
y relativos a
actividades y
procedimientos
cotidianos y
menos
habituales,
siempre que
pueda plantear
preguntas para
comprobar que
ha
comprendido lo
que el
interlocutor ha
querido decir y
conseguir
aclaraciones
sobre algunos
detalles.
EA1.6.
Comprende las
ideas
IL1.6.1. Escucha
grabaciones
sobre el tema de
la unidad e
interpreta la
información. CCL,
CMCT
IL1.6.2. Escucha
grabaciones
sobre temas
socioculturales y
analiza las
diferencias
respecto a la
propia cultura.
CCL, CCEC, CSC
IL1.6.3. Escucha
grabaciones
sobre temas inter
curriculares y
completa
actividades
relacionadas.
CCL, CCEC,
1 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado 4.1.B) 2 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado 4.1. B)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 17
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
entonación. y de entonación de
uso común y más
específicos, y
reconocer sus
significados e
intenciones
comunicativas
expresas, así como
algunas de carácter
implícito
(incluyendo el
interés o la
indiferencia)
cuando la
articulación es
clara.
principales y
detalles
relevantes de
una
presentación,
charla o
conferencia
que verse
sobre temas de
su interés o de
su
especialidad,
siempre que el
discurso esté
articulado de
manera clara y
en lengua
estándar (p. e.
una
presentación
sobre la
organización
de la
universidad en
otros países).
CMCT
IL1.6.4. Escucha
charlas o
conferencias
sobres temas de
interés y capta la
información
fundamental.
CCL, CCEC
IL1.6.5. Utiliza
recursos
audiovisuales
para afianzar los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL,
CCEC
IL1.7.1. Escucha
extractos de
programas de
radio o de
televisión y extrae
información
específica. CCL,
CCEC, SIE
IL1.7.2. Utiliza los
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 18
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
EA1.7.
Comprende los
puntos
principales y
detalles
relevantes en
la mayoría de
programas de
radio y
televisión
relativos a
temas de
interés
personal o de
su especialidad
(p. e.
entrevistas,
documentales,
series y
películas),
cuando se
articulan de
forma
relativamente
recursos digitales
del curso para
profundizar en los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL1.7.3. Utiliza
recursos
audiovisuales
para afianzar los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL,
CCEC
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 19
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
lenta y con una
pronunciación
clara y
estándar, y que
traten temas
conocidos o de
su interés.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 20
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
Estrategias de
producción:
Planificación
- Concebir el
mensaje con
claridad,
distinguiendo su
idea o ideas
principales y su
estructura básica.
- Adecuar el texto al
destinatario,
contexto y canal,
aplicando el registro
y la estructura de
discurso adecuados
a cada caso.
Ejecución
- Expresar el
mensaje con
claridad y
coherencia,
estructurándolo
adecuadamente y
ajustándose, en su
CE2.1. Construir
textos coherentes y
bien estructurados
sobre temas de
interés personal, o
asuntos cotidianos
o menos
habituales, en un
registro formal,
neutro o informal,
utilizando
adecuadamente los
recursos de
cohesión más
comunes, y
mostrando un
control razonable
de expresiones,
estructuras y un
léxico de uso
frecuente, tanto de
carácter general
como más
específico.
CE2.2. Conocer,
seleccionar con
atención, y saber
aplicar con eficacia,
EA2.1. Hace
presentaciones bien
estructuradas y de
cierta duración
sobre un tema
académico (p. e. el
diseño de un
aparato o
dispositivo, o sobre
una obra artística o
literaria), con la
suficiente claridad
como para que se
pueda seguir sin
dificultad la mayor
parte del tiempo y
cuyas ideas
principales estén
explicadas con una
razonable precisión,
y responde a
preguntas
complementarias
de la audiencia
formuladas con
claridad y a
velocidad normal.
IL2.1.1. Hace
presentaciones
simples
relacionadas con
el tema de la
unidad siguiendo
un ejemplo. CCL,
SIE
IL2.1.2. Habla
sobre temas
socioculturales,
mostrando
respeto hacia
otras culturas.
CCL, SIE, CSC
IL2.1.3. Habla
sobre temas
intercurriculares,
mostrando sus
conocimientos
sobre los mismos.
CCL, SIE, CMCT
IL2.1.4.
Responde
adecuadamente a
las preguntas del
profesor sobre
temas familiares y
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 21
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
caso, a los modelos
y fórmulas de cada
tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una
versión más
modesta de la
tarea) o el mensaje
(hacer concesiones
en lo que realmente
le gustaría
expresar), tras
valorar las
dificultades y los
recursos
disponibles.
- Apoyarse en y
sacar el máximo
partido de los
conocimientos
previos (utilizar
lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
- Compensar las
las estrategias
adecuadas para
producir textos
orales de diversos
tipos y de cierta
longitud, intentando
nuevas
formulaciones y
combinaciones
dentro del propio
repertorio, y
corrigiendo los
errores (p. e. en
tiempos verbales, o
en referencias
temporales o
espaciales) que
conducen a
malentendidos si el
interlocutor indica
que hay un
problema.
CE2.3. Ser
consciente de los
rasgos
socioculturales y
EA2.2. Se
desenvuelve con
eficacia en
transacciones y
gestiones que
surgen mientras
viaja, organiza el
viaje o trata con las
autoridades, así
como en
situaciones menos
habituales en
hoteles, tiendas,
agencias de viajes,
centros de salud,
estudio o trabajo (p.
e. para hacer
reclamaciones),
planteando sus
razonamientos y
puntos de vista con
claridad y siguiendo
las convenciones
cotidianos. CCL,
SIE
IL2.1.5. Participa
en trabajos
cooperativos
(proyectos,
presentaciones,
etc.) y los expone
ante la clase.
CCL, SIE, CCEC
IL2.2.1. Practica
diálogos sobre
situaciones
cotidianas
siguiendo un
modelo. CCL, SIE
IL2.2.2. Practica y
reproduce la
pronunciación
correcta en
situaciones
cotidianas de
comunicación.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 22
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
carencias
lingüísticas
mediante
procedimientos
lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras
de significado
parecido.
- Definir o
parafrasear un
término o
expresión.
Paralingüísticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos,
usar deícticos o
realizar acciones
que aclaran el
sociolingüísticos
salientes de las
comunidades en las
que se utiliza la
lengua meta, y de
sus diferencias con
respecto a las
culturas propias,
relativos a
costumbres, usos,
actitudes, valores y
tabúes, y actuar en
consecuencia,
adaptándose
adecuadamente a
las características
de los
interlocutores y de
la situación
comunicativa en la
producción del
texto oral.
CE2.4. Adecuar la
producción del
texto oral a las
funciones
socioculturales que
demanda el
contexto específico.
EA2.3. Participa
con eficacia en
conversaciones
informales cara a
cara o por teléfono
u otros medios
técnicos, en las que
describe con cierto
detalle hechos,
experiencias,
sentimientos y
reacciones, sueños,
esperanzas y
ambiciones, y
responde
adecuadamente a
sentimientos como
la sorpresa, el
interés o la
indiferencia; cuenta
historias, así como
CCL, SIE
IL2.2.3. Utiliza el
lenguaje gestual
para favorecer la
comunicación en
situaciones
cotidianas. CCL,
CAA
IL2.2.4. Practica
cómo pedir
información,
solicitar ayuda,
dar consejos de
forma educada,
etc. B2 CCL,
CSC; SIE
IL2.3.1. Interpreta
conversaciones
informales por
parejas
respetando las
normas y
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 23
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
significado.
- Usar lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente (gestos,
expresiones
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal,
proxémica).
- Usar sonidos
extralingüísticos y
cualidades
prosódicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales, normas de
cortesía y registros;
costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje
comunicativas
requeridas,
seleccionando,
dentro de un
repertorio de
exponentes
habituales, los más
adecuados al
propósito
comunicativo, y los
patrones
discursivos típicos
de presentación y
organización de la
información, entre
otros, el refuerzo o
la recuperación del
tema.
CE2.5. Utilizar con
razonable
corrección las
estructuras
morfosintácticas,
los patrones
discursivos y los
elementos de
el argumento de
libros y películas,
indicando sus
reacciones; ofrece y
se interesa por
opiniones
personales sobre
temas de su
interés; hace
comprensibles sus
opiniones o
reacciones respecto
a las soluciones
posibles de
problemas o
cuestiones
prácticas; expresa
con amabilidad
creencias, acuerdos
y desacuerdos, y
explica y justifica
sus opiniones y
proyectos.
EA2.4. Toma parte
convenciones
sociales. CCL,
SIE, CSC
IL2.3.2. Practica y
reproduce la
pronunciación
correcta en
conversaciones
informales. CCL,
SIE
IL2.3.3. Conversa
acerca de valores
de tipo ético
mostrando
respeto hacia el
resto de
opiniones. CCL,
CSC, SIE
IL2.3.4. Muestra
acuerdo o
desacuerdo
respecto a las
opiniones de los
demás de forma
respetuosa. CCL,
CSC; SIE
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 24
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
no verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de
relaciones sociales
en el ámbito
personal, público,
académico y
profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de
personas, objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos
pasados puntuales
y habituales,
descripción de
estados y
conexión y de
cohesión de uso
común de manera
que el discurso esté
bien organizado y
cumpla
adecuadamente la
función o funciones
comunicativas
correspondientes.
CE2.6. Conocer, y
saber seleccionar y
utilizar, léxico oral
común y más
especializado
relacionado con los
propios intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público, académico
y
ocupacional/laboral,
y expresiones y
modismos de uso
habitual.
adecuadamente,
aunque a veces
tenga que pedir que
le repitan o aclaren
alguna duda, en
conversaciones
formales,
entrevistas y
reuniones de
carácter académico
u ocupacional,
intercambiando
información
relevante sobre
aspectos tanto
abstractos como
concretos de temas
cotidianos y menos
habituales en estos
contextos, pidiendo
y dando
instrucciones o
soluciones a
problemas
prácticos,
planteando sus
IL2.3.5. Es capaz
de narrar
historias
complejas,
describiendo el
argumento y los
puntos
principales.
IL2.3.6. Participa
en juegos
poniendo en
práctica las
explicaciones
gramaticales y de
vocabulario de la
unidad. CCL, SIE,
CAA
IL2.3.7. Hace
preguntas a los
compañeros
respetando las
convenciones
sociales. CCL,
SIE, CSC
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 25
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
situaciones
presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a
corto, medio y largo
plazo.
- Intercambio de
información,
indicaciones,
opiniones,
creencias y puntos
de vista, consejos,
advertencias y
avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la
certeza, la
confirmación, la
duda, la conjetura,
el escepticismo y la
incredulidad.
- Expresión de la
CE2.7. Reproducir,
con la suficiente
corrección para ser
bien comprendido
la mayoría de las
veces, patrones
sonoros,
acentuales, rítmicos
y de entonación de
carácter general,
haciendo un uso
consciente de los
mismos para
expresar distintos
significados según
las demandas del
contexto.
CE2.8. Mostrar la
fluidez necesaria
para mantener la
comunicación y
garantizar el
objetivo
comunicativo
principal del
mensaje, aunque
puntos de vista con
claridad, y
justificando con
cierto detalle y de
manera coherente
sus opiniones,
planes y
sugerencias sobre
futuras actuaciones.
IL2.4.1. Interpreta
conversaciones
formales por
parejas siguiendo
un modelo. CCL,
SIE, CSC
IL2.4.2. Practica y
reproduce la
pronunciación
correcta en
conversaciones
formales. CCL,
SIE
IL2.4.3. Expresa
su opinión sobre
cuestiones
formales,
respetando las
opiniones de los
demás. CCL,
CSC, SIE
IL2.4.4. Muestra
acuerdo o
descuerdo con
opiniones
diferentes a la
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 26
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
voluntad, la
intención, la
decisión, la
promesa, la orden,
la autorización y la
prohibición, la
exención y la
objeción, la
exención y la
objeción.
- Expresión del
interés, la
aprobación, el
aprecio, el elogio, la
admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la
confianza, la
sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de
sugerencias,
deseos,
condiciones e
puede haber
algunas pausas
para buscar
palabras y titubeos
en la expresión de
algunas ideas más
complejas.
CE2.9. Mostrar
cierta flexibilidad en
la interacción por lo
que respecta a los
mecanismos de
toma y cesión del
turno de palabra, la
colaboración con el
interlocutor y el
mantenimiento de
la comunicación,
aunque puede que
no siempre se haga
de manera
elegante.
suya, de forma
respetuosa. CCL,
SIE, CSC
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 27
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
Estructuras
sintáctico-
discursivas.3
Léxico oral común
y más
especializado
(producción)4
Patrones sonoros,
acentuales,
rítmicos y de
entonación.
3 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado B) 4 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado B)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 28
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
Estrategias de
comprensión:
- Movilización de
información previa
sobre tipo de tarea
y tema.
- Identificación del
tipo textual,
adaptando la
comprensión al
mismo.
- Distinción de
tipos de
comprensión
(sentido general,
información
esencial, puntos
principales,
detalles
relevantes,
implicaciones).
- Formulación de
CE3.1. Identificar
las ideas
principales,
información
relevante e
implicaciones
generales de textos
de cierta longitud,
bien organizados y
con estructuras
lingüísticas de
cierta complejidad,
en una variedad de
lengua estándar y
que traten de temas
tanto abstractos
como concretos
dentro del propio
campo de
especialización o
interés, en los
ámbitos personal,
público, académico
u
ocupacional/laboral,
EA3.1.
Comprende
instrucciones de
una cierta
extensión y
complejidad
dentro de su
área de interés
o su
especialidad,
siempre que
pueda volver a
leer las
secciones
difíciles (p. e.
sobre cómo
redactar un
trabajo
académico
siguiendo las
convenciones
internacionales).
EA3.2. Entiende
IL3.1.1. Lee
instrucciones,
indicaciones ,
carteles, fichas
informativas, etc.
y comprende
información
específica. CCL,
CCEC
IL3.1.2. Lee e
identifica
información
básica e
instrucciones en
los enunciados
de los ejercicios.
CCL
IL3.1.3. Lee y
pone en práctica
instrucciones y
consejos para
mejorar sus
técnicas de
aprendizaje. CCL,
CAA
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 29
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
hipótesis sobre
contenido y
contexto.
- Inferencia y
formulación de
hipótesis sobre
significados a
partir de la
comprensión de
elementos
significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
- Reformulación de
hipótesis a partir
de la comprensión
de nuevos
elementos.
Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales, normas
de cortesía y
registros;
siempre que se
puedan releer las
secciones difíciles.
CE3.2. Conocer y
saber aplicar las
estrategias
adecuadas para
comprender el
sentido general, la
información
esencial, los puntos
principales, los
detalles relevantes
del texto, o
información, ideas y
opiniones tanto
implícitas como
explícitas
claramente
señalizadas.
CE3.3. Conocer
con el suficiente
detalle, y saber
aplicar
adecuadamente a
la comprensión del
detalles
relevantes e
implicaciones de
anuncios y
material de
carácter
publicitario
sobre asuntos
de su interés
personal y
académico (p. e.
folletos,
prospectos,
programas de
estudios
universitarios).
EA3.3.
Comprende
correspondencia
personal en
cualquier
soporte, y
mensajes en
foros y blogs, en
los que se
transmiten
información e
IL3.2.1. Lee un
anuncio
publicitario, un
folleto turístico,
una guía de
viajes, etc. y
analiza la
información. CCL,
CEEC
IL3.2.2. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
profundizar en los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL3.3.1. Lee
cartas, e-mails,
blogs, postales,
etc. de carácter
personal y los
utiliza como
modelo . CCL,
CSC, SIE
IL3.3.2. Lee
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 30
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
costumbres,
valores, creencias
y actitudes;
lenguaje no verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de
relaciones sociales
en el ámbito
personal, público,
académico y
profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas
y abstractas de
personas, objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos
pasados puntuales
y habituales,
texto, los aspectos
sociolingüísticos
derivados de
situaciones
cotidianas y menos
habituales en el
ámbito personal,
público, académico
y
ocupacional/laboral,
sobre, entre otros,
la estructura socio-
económica, las
relaciones
interpersonales, de
jerarquía y entre
grupos,
convenciones
sociales (actitudes,
valores, tabúes), y
los aspectos
generales que
permitan
comprender, en su
caso, el trasfondo
sociocultural del
texto.
ideas, se
pregunta sobre
problemas y se
explican con
razonable
precisión, y se
describen de
manera clara y
detallada,
experiencias,
sentimientos,
reacciones,
hechos, planes
y aspectos tanto
abstractos como
concretos de
temas de su
interés.
EA3.4.
Comprende
información
relevante en
correspondencia
formal de
instituciones
públicas o
entidades
descripciones
personales y
analiza su
dimensión social.
CCL, CSC
IL3.3.3. Lee
opiniones
personales,
expresión de
sentimientos,
deseos, etc. y los
compara con los
propios. CCL,
CSC
IL3.4.1. Lee
cartas, e-mails,
faxes, etc. de
carácter formal y
extrae
información
específica. CCL,
CEEC
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 31
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
descripción de
estados y
situaciones
presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a
corto, medio y
largo plazo.
- Intercambio de
información,
indicaciones,
opiniones,
creencias y puntos
de vista, consejos,
advertencias y
avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la
certeza, la
confirmación, la
duda, la conjetura,
el escepticismo y
la incredulidad.
CE3.4. Distinguir
tanto la función o
funciones
comunicativas
principales del texto
como implicaciones
fácilmente
discernibles;
apreciar las
diferentes
intenciones
comunicativas
derivadas del uso
de distintos
exponentes de
dichas funciones, e
identificar los
propósitos
comunicativos
generales
asociados a
distintos formatos,
patrones y estilos
discursivos típicos.
CE3.5. Distinguir y
aplicar a la
comprensión del
privadas como
universidades,
empresas o
compañías de
servicios (p. e.
carta de
admisión a un
curso).
EA3.5.
Comprende el
sentido general,
los puntos
principales y los
detalles más
relevantes en
noticias y
artículos
periodísticos
bien
estructurados y
de cierta
longitud en los
que se adoptan
puntos de vista
concretos sobre
temas de
actualidad o de
IL3.4.2. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
profundizar en los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL3.5.1. Lee
artículos de
prensa, revistas,
páginas web,
etc., y analiza la
información. CCL,
CMCT, CEEC
IL3.5.2. Lee
noticias
relacionadas con
valores de tipo
ético y expresa
su propia opinión.
CCL, CSC
IL3.5.3. Lee
textos
argumentativos y
extrae las
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 32
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
- Expresión de la
voluntad, la
intención, la
decisión, la
promesa, la orden,
la autorización y la
prohibición, la
exención y la
objeción, la
exención y la
objeción.
- Expresión del
interés, la
aprobación, el
aprecio, el elogio,
la admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la
confianza, la
sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de
sugerencias,
deseos,
condiciones e
texto escrito los
significados y
funciones
específicos
generalmente
asociados a
diversas
estructuras
sintácticas de uso
común según el
contexto de
comunicación (p. e.
una estructura
interrogativa para
dar una orden).
CE3.6. Reconocer
léxico escrito
común y más
especializado
relacionado con los
propios intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público, académico
y
ocupacional/laboral,
y expresiones y
su interés y
redactados en
una variante
estándar de la
lengua.
EA3.6.
Entiende, en
manuales,
enciclopedias y
libros de texto,
tanto en soporte
papel como
digital,
información
concreta para la
resolución de
tareas de clase
o trabajos de
investigación
relacionados
con temas de su
especialidad,
así como
información
concreta
relacionada con
cuestiones
conclusiones
pertinentes. CCL,
CMCT, CEEC
IL3.6.1. Lee
textos
informativos
sobre el tema
principal de la
unidad y extrae
información
relevante. CCL,
CMCT, CCEC
IL3.6.2. Lee
textos
informativos
sobre temas
socio-culturales y
extrae la
información
fundamental.
CCL, CSC CCEC
IL3.6.3. Lee
textos
informativos
sobre el temas
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 33
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
Estructuras
sintáctico-
discursivas5.
Léxico escrito
común y más
especializado
(recepción)6
Patrones gráficos
y convenciones
ortográficas.
modismos de uso
habitual cuando se
cuenta con apoyo
visual o contextual.
CE3.7. Reconocer
los valores
asociados a
convenciones de
formato,
tipográficas
ortográficas y de
puntuación
comunes y menos
habituales, así
como abreviaturas
y símbolos de uso
común y más
específico (p. e. ©,
™).
prácticas o con
temas de su
interés
académico u
ocupacional en
páginas webs y
otros textos
informativos
oficiales,
institucionales, o
corporativos.
EA3.7. Sigue sin
dificultad la
línea
argumental de
historias de
inter-curriculares
y los analiza.
CCL, CMST,
CCEC
IL3.6.4. Lee una
reseña, una
biografía, un
informe, un
resumen, etc. y
extrae
información
específica. CCL,
CEEC
IL3.6.5. Lee y
comprende las
explicaciones
gramaticales y de
vocabulario de la
unidad. CCL,
CAA
IL3.6.6. Lee y
comprende las
secciones de
repaso de la
unidad
fomentando el
5 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado B) 6 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado B)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 34
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
ficción y de
novelas cortas
claramente
estructuradas,
de lenguaje
sencillo y
directo, en una
variedad
estándar de la
lengua, y
comprende el
carácter de los
distintos
personajes y
sus relaciones,
cuando unos y
otras están
descritos
claramente y
con el suficiente
detalle.
aprendizaje
autónomo. CCL,
CAA
IL3.6.7. Lee y
extrae
información de
enciclopedias,
diccionarios y
otros materiales
de referencia.
CCL, CAA
IL3.7.1. Lee
historias,
cuentos,
extractos de
novelas, ensayos,
narraciones, etc.
y comprende
información
detallada. CCL,
CEEC
IL3.7.2. Lee y
comprende el
argumento de
textos literarios
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 35
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
sencillos B3 CCL,
CCEC
IL3.7.3. Lee
novelas cortas
comprendiendo el
argumento y las
características de
los personajes
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
Estrategias de
producción:
CE4.1.Escribir, en
cualquier soporte,
textos de estructura
EA4.1. Completa un
cuestionario
detallado con
IL4.1.1. Escribe
formularios,
cuestionarios,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 36
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
Planificación
- Movilizar y
coordinar las
propias
competencias
generales y
comunicativas con
el fin de realizar
eficazmente la
tarea (repasar qué
se sabe sobre el
tema, qué se
puede o se quiere
decir, etc.)
- Localizar y usar
adecuadamente
recursos
lingüísticos o
temáticos (uso de
un diccionario o
gramática,
obtención de
ayuda, etc.)
Ejecución
clara sobre una
serie de temas
generales y más
específicos
relacionados con
los propios
intereses o
especialidad,
haciendo
descripciones con
el suficiente detalle;
redactando en
palabras propias, y
organizando de
manera coherente,
información e ideas
extraídas de
diversas fuentes, y
justificando las
propias opiniones
sobre temas
generales, o más
específicos,
utilizando
elementos de
cohesión y
información
personal,
académica o laboral
(p. e. para tomar
parte en un
concurso
internacional, o
para solicitar unas
prácticas en
empresas).
EA4.2. Escribe, en
un formato
convencional y en
cualquier soporte,
un curriculum vitae,
detallando y
ampliando la
información que
considera relevante
en relación con el
propósito y
destinatario
fichas, etc. con
información
específica. CCL,
CSC, SIE
IL4.1.2. Completa
actividades
escritas con
información
personal o
relativa a sus
intereses
personales. CCL,
SIE
IL4.1.3. Completa
actividades de
repaso y auto-
evaluación con
información
relativa a sus
intereses. CCL,
CAA
IL4.2.1. Redacta
siguiendo un
modelo un
curriculum vitae,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 37
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
- Expresar el
mensaje con
claridad
ajustándose a los
modelos y
fórmulas de cada
tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una
versión más
modesta de la
tarea) o el
mensaje (hacer
concesiones en lo
que realmente le
gustaría expresar),
tras valorar las
dificultades y los
recursos
disponibles.
- Apoyarse en y
sacar el máximo
partido de los
conocimientos
previos (utilizar
coherencia y un
léxico de uso
común, o más
específico según el
contexto de
comunicación.
CE4.2. Conocer,
seleccionar y
aplicar las
estrategias más
adecuadas para
elaborar textos
escritos de
estructura clara y
de cierta longitud,
p. e. desarrollando
los puntos
principales, y
ampliándolos con la
información
necesaria, a partir
de un guión previo.
CE4.3. Ser
consciente de los
rasgos
específicos.
EA4.3. Toma notas,
haciendo una lista
de los aspectos
importantes,
durante una
conferencia
sencilla, y redacta
un breve resumen
con la información
esencial, siempre
que el tema sea
conocido y el
discurso se formule
de un modo sencillo
y se articule con
claridad.
EA4.4. Escribe
notas, anuncios,
mensajes y
comentarios, en
cualquier soporte,
en los que
incluyendo
información
personal. CCL,
CCEC, SIE
IL4.2.2. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
profundizar en los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL4.3.1. Escribe
notas, mensajes
sobre cuestiones
cotidianas. CCL,
SIE
IL4.3.2. Completa
actividades
referidas a
situaciones de la
vida cotidiana
respetando las
convenciones
sociales. CCL,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 38
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
lenguaje
‘prefabricado’,
etc.).
Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales, normas
de cortesía y
registros;
costumbres,
valores, creencias
y actitudes;
lenguaje no verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de
relaciones sociales
en el ámbito
personal, público,
académico y
profesional.
- Descripción y
apreciación de
socioculturales y
sociolingüísticos
salientes de las
comunidades en las
que se utiliza la
lengua meta, y de
sus diferencias con
respecto a las
culturas propias,
relativos a
costumbres, usos,
actitudes, valores y
tabúes, y actuar en
consecuencia,
adaptándose
adecuadamente a
las características
de los
interlocutores y de
la situación
comunicativa en la
producción del
texto escrito.
CE4.4. Adecuar la
producción del
texto escrito a las
transmite y solicita
información
relevante y
opiniones sobre
aspectos
personales,
académicos u
ocupacionales,
respetando las
convenciones y
normas de cortesía
y de la etiqueta.
EA4.5. Escribe, en
un formato
convencional,
informes breves en
los que da
información
pertinente sobre un
tema académico,
ocupacional, o
CSC, SIE
IL4.3.3. Es capaz
de hacer listados
y resúmenes
sobre temas más
o menos
complejos. CCL,
SIE
IL4.4.1. Escribe
notas, mensajes
sobre cuestiones
cotidianas. CCL,
SIE
IL4.4.2. Escribe
un anuncio
publicitario, un
folleto turístico,
una guía de
viajes siguiendo
un modelo. CCL,
CEEC, SIE
IL4.4.3. Completa
actividades
referidas a
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 39
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
cualidades físicas
y abstractas de
personas, objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos
pasados puntuales
y habituales,
descripción de
estados y
situaciones
presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a
corto, medio y
largo plazo.
- Intercambio de
información,
indicaciones,
opiniones,
creencias y puntos
funciones
comunicativas
requeridas,
seleccionando,
dentro de un
repertorio de
exponentes
habituales, los más
adecuados al
propósito
comunicativo, y los
patrones
discursivos típicos
de presentación y
organización de la
información, entre
otros, el refuerzo o
la recuperación del
tema.
CE4.5. Utilizar con
razonable
corrección las
estructuras
morfosintácticas,
los patrones
discursivos y los
menos habitual (p.
e. un problema
surgido durante un
viaje), describiendo
con el detalle
suficiente
situaciones,
personas, objetos y
lugares; narrando
acontecimientos en
una secuencia
coherente;
explicando los
motivos de ciertas
acciones, y
ofreciendo
opiniones y
sugerencias breves
y justificadas sobre
el asunto y sobre
futuras líneas de
actuación.
situaciones de la
vida cotidiana
respetando las
convenciones
sociales. CCL,
CSC, SIE
IL4.4.4. Escribe
instrucciones,
indicaciones ,
siguiendo un
modelo. CCL, SIE
IL4.5.1. Escribe
una reseña, una
biografía, un
informe, un
resumen, etc.
utilizando
información
específica. CCL,
CEEC, SIE
IL4.5.2. Escribe
descripciones de
personas,
lugares,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 40
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
de vista, consejos,
advertencias y
avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la
certeza, la
confirmación, la
duda, la conjetura,
el escepticismo y
la incredulidad.
- Expresión de la
voluntad, la
intención, la
decisión, la
promesa, la orden,
la autorización y la
prohibición, la
exención y la
objeción, la
exención y la
objeción.
- Expresión del
interés, la
elementos de
conexión y de
cohesión de uso
común con el fin de
que el discurso esté
bien organizado y
cumpla
adecuadamente la
función o funciones
comunicativas
correspondientes.
CE4.6. Conocer, y
saber seleccionar y
utilizar, léxico
escrito común y
más especializado,
relacionado con los
propios intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público, académico
y
ocupacional/laboral,
y expresiones y
modismos de uso
EA4.6. Escribe
correspondencia
personal y participa
en foros y blogs en
los que transmite
información e ideas
sobre temas
abstractos y
concretos,
comprueba
información y
pregunta sobre
problemas y los
explica con
razonable precisión,
y describe, de
manera detallada,
experiencias,
sentimientos, etc.
de forma
respetuosa. CCL,
CSC SIE
IL4.5.3. Escribe
artículos de
prensa, revistas,
páginas web, etc.
siguiendo un
modelo. CCL,
CMCT, CEEC,
SIE
IL4.5.4. Escribe
historias de
ficción, extractos
de novelas,
ensayos,
narraciones
incluyendo
información
detallada. CCL,
CEEC, SIE
IL4.5.5. Completa
actividades
poniendo en
práctica las
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 41
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
aprobación, el
aprecio, el elogio,
la admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la
confianza, la
sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de
sugerencias,
deseos,
condiciones e
hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
Estructuras
sintáctico-
discursivas.7
Léxico escrito
habitual.
CE4.7. Reproducir
los patrones
ortográficos, de
puntuación y de
formato de uso
común, y algunos
de carácter más
específico (p. e.
indicaciones para
acotar información,
como paréntesis o
guiones), con
corrección en la
mayoría de las
ocasiones; saber
manejar
procesadores de
textos para
resolver, p. e.,
dudas sobre
puntuación en los
textos producidos
en formato
sentimientos,
reacciones, hechos,
planes y una serie
de temas concretos
relacionados con
sus intereses o su
especialidad.
EA4.7. Escribe, en
cualquier soporte,
cartas formales
dirigidas a
instituciones
públicas o privadas
y a empresas, en
las que da y solicita
información
relevante, y
expresa puntos de
vista pertinentes
sobre la situación
objeto de la
correspondencia,
en el ámbito
público, académico
explicaciones
gramaticales de
la unidad. CCL,
CAA
IL4.5.6. Completa
actividades
poniendo en
práctica el
vocabulario de la
unidad. CCL,
CAA
IL4.5.7. Realiza
actividades
artísticas
relacionadas con
el tema de la
unidad. CCL,
CCEC, SIE
IL4.5.8. Escribe
frases sobre
temas
socioculturales o
inter-curriculares
practicando el
lenguaje de la
7 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado B)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 42
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
común y más
especializado
(producción)8
Patrones gráficos
y convenciones
ortográficas.
electrónico, y
utilizar con eficacia
las convenciones
de escritura que
rigen en la
comunicación por
Internet.
o laboral,
respetando las
convenciones
formales y de
cortesía propias de
este tipo de textos.
unidad. CCL,
CCEC, SIE
IL4.6.1. Escribe
cartas, e-mails,
blogs, postales,
etc. de carácter
personal
siguiendo un
modelo. CCL,
CSC, SIE
IL4.6.2. Narra por
escrito
acontecimientos
e intercambia
vivencias
personales
fomentando el
contacto social.
CCL, CSC SIE
IL4.6.3. Escribe
sobre sus propias
opiniones, hace
8 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado B)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 43
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
sugerencias,
ofrecimientos,
etc. de forma
educada. CCL,
CSC SIE
IL4.6.4. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
profundizar en los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL4.7.1. Escribe
cartas, e-mails,
faxes, etc. de
carácter formal
siguiendo un
modelo. CCL,
CEEC, SIE
IL4.7.2. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
profundizar en los
conocimientos
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 44
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL4.7.3. Solicita
información
formal de manera
educada. CCL,
CSC, SIE
4. 1. B) ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS Y LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA
ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS
- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as); disyunción
(either…or); oposición/concesión (although; however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order to); comparación (as/not so Adj. as; less/more
+ Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever); resultado/correlación
(so; so that; the more…the better); condición (if; unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).
- Relaciones temporales (while; once (we have finished)).
- Afirmación (affirmative sentences; tags; So it seems).
- Exclamación (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv.
+ Adj., e. g. How very funny!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 45
this is really cool!).
- Negación (e. g. Not bad; Not at all; No way).
- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).
- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect
simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be –
ing).
- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past
simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as
a rule); used to); incoativo ((be) set to); terminativo (cease –ing).
- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad
(manage); posibilidad/probabilidad (possibly; probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn’t); permiso (may; could; allow); intención (be thinking of
–ing).
- Expresión de la existencia (e. g. there should/must be); la entidad
(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. quite nice; easy to
handle).
- Expresión de la cantidad: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g.
several. Degree: e. g. terribly (sorry); quite well).
- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position,
distance, motion, direction, origin and arrangement).
- Expresión del tiempo (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions
(e. g. semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all
day long; the whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g.
afterwards; later (on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness
(just then/as); frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).
- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. nicely; upside down).
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 46
LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA
- La descripción de personas y objetos,
- Tiempo y espacio,
- Estados, eventos y acontecimientos,
- Actividades, procedimientos y procesos;
- Relaciones personales, sociales, académicas y profesionales;
- Educación y estudio;
- Trabajo y emprendimiento;
- Bienes y servicios;
- Lengua y comunicación intercultural;
- Ciencia y tecnología;
- Historia y cultura.
4. 2. A) Segundo de bachillerato
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
Estrategias de
comprensión:
- Movilización de
información previa
sobre tipo de tarea
y tema.
- Identificación del
tipo textual,
adaptando la
CE1.1. Identificar
las ideas
principales,
información
detallada e
implicaciones
generales de
textos de cierta
longitud, bien
organizados y
EA1.1.
Comprende
instrucciones,
anuncios,
declaraciones y
mensajes
detallados,
dados cara a
cara o por otros
medios, sobre
IL1.1.1. Escucha
indicaciones,
instrucciones,
anuncios, y capta
la información
esencial. CCL,
SIE
IL1.1.2. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 47
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
comprensión al
mismo.
- Distinción de
tipos de
comprensión
(sentido general,
información
esencial, puntos
principales,
detalles
relevantes,
implicaciones).
- Formulación de
hipótesis sobre
contenido y
contexto.
- Inferencia y
formulación de
hipótesis sobre
significados a
partir de la
comprensión de
elementos
significativos,
lingüísticos y
lingüísticamente
complejos, en una
variedad de
lengua estándar y
articulados a
velocidad normal,
que traten de
temas tanto
concretos como
abstractos, incluso
si son de carácter
técnico cuando
estén dentro del
propio campo de
especialización o
de interés en los
ámbitos personal,
público,
académico y
laboral/profesional,
siempre que las
condiciones
acústicas sean
buenas y se
puedan confirmar
ciertos detalles.
CE1.2. Conocer y
temas
concretos, en
lenguaje
estándar y a
velocidad
normal (p. e.
declaraciones o
mensajes
institucionales).
EA1.2.
Entiende los
detalles de lo
que se le dice
en
transacciones y
gestiones que
surgen
mientras viaja,
organiza el
viaje o trata con
las autoridades,
así como en
situaciones
menos
habituales en
hoteles,
tiendas,
afianzar los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL1.2.1. Escucha
diálogos sobre
gestiones
cotidianas y
extrae la
información
esencial. CCL,
SIE
IL1.2.2. Escucha
y entiende las
preguntas del
profesor sobre
temas familiares y
cotidianos. CCL
IL1.2.3. Escucha
e interpreta
diálogos sobre
situaciones
cotidianas
respetando las
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 48
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
paralingüísticos.
- Reformulación de
hipótesis a partir
de la comprensión
de nuevos
elementos.
Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales, normas
de cortesía y
registros;
costumbres,
valores, creencias
y actitudes;
lenguaje no verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de
relaciones sociales
en el ámbito
personal, público,
académico y
saber aplicar las
estrategias
adecuadas para
comprender el
sentido general; la
información
esencial; los
puntos principales;
los detalles
relevantes;
información, ideas
y opiniones tanto
implícitas como
explicitas del texto,
formuladas de
manera clara; y
matices como la
ironía o el humor,
o el uso poético o
estético de la
lengua cuando la
imagen facilita la
comprensión.
CE1.3. Conocer
con la profundidad
debida y aplicar
eficazmente a la
agencias de
viajes, centros
de salud,
trabajo o
estudios (p. e.
para recibir
asistencia
sanitaria como
turista o como
residente,
cambiar una
reserva de
hotel, anular
billetes, o
cambiar un
artículo
defectuoso),
siempre que
pueda pedir
confirmación.
EA1.3.
Identifica las
ideas
principales, los
detalles
relevantes y las
implicaciones
convenciones
sociales. CCL,
CSC, SIE
IL1.3.1.
Presencia
conversaciones
sobre el tema de
la unidad y extrae
la información
esencial. CCL
IL1.3.2. Escucha
conversaciones
relativas a
valores de tipo
ético y muestra
respeto hacia
otras opiniones.
CCL, CSC
IL1.3.3. Escucha
debates extensos
sobre temas de
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 49
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas
y abstractas de
personas, objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos
pasados puntuales
y habituales,
descripción de
estados y
situaciones
presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a
corto, medio y
largo plazo.
- Intercambio de
información,
comprensión del
texto los
conocimientos
sociolingüísticos
relativos a la
estructuración
social, a las
relaciones
interpersonales en
diversos contextos
(desde informal
hasta institucional)
y las convenciones
sociales
(incluyendo
creencias y
estereotipos)
predominantes en
las culturas en que
se utiliza la lengua
meta, así como los
conocimientos
culturales más
relevantes (p. e.
históricos o
artísticos) que
permitan captar
generales de
conversaciones
y debates
relativamente
extensos y
animados entre
varios
interlocutores
que tienen
lugar en su
presencia,
sobre temas
generales, de
actualidad o de
su interés,
siempre que el
discurso esté
estructurado y
no se haga un
uso muy
idiomático de la
lengua.
EA1.4.
Comprende, en
debates y
conversaciones
informales
interés y extrae la
información
relevante
IL1.4.1. Escucha
conversaciones
informales
relacionadas con
el tema de la
unidad y capta la
información
básica. CCL,
CMCT
IL1.4.2. Escucha
conversaciones
informales
relacionadas con
temas
socioculturales e
inter-curriculares.
CCL, CSC
IL1.4.3.
Comprende
debates o
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 50
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
indicaciones,
opiniones,
creencias y puntos
de vista, consejos,
advertencias y
avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la
certeza, la
confirmación, la
duda, la conjetura,
el escepticismo y
la incredulidad.
- Expresión de la
voluntad, la
intención, la
decisión, la
promesa, la orden,
la autorización y la
prohibición, la
exención y la
objeción.
- Expresión del
interés, la
las alusiones más
directas sobre
estos aspectos
que pueda
contener el texto.
CE1.4. Distinguir
la función o
funciones
comunicativas
tanto principales
como secundarias
del texto y apreciar
las diferencias de
significación de
distintos
exponentes de las
mismas, así como
distinguir los
significados
generales
asociados al uso
de distintos
patrones
discursivos típicos
por lo que
respecta a la
presentación y
sobre temas
habituales o de
su interés, la
postura o punto
de vista de sus
interlocutores,
así como
algunos
sentidos
implícitos y
matices como
la ironía o el
humor.
EA1.5.
Comprende, en
una
conversación
formal en la
que participa,
en el ámbito
discusiones sobre
temas de su
interés y participa
respetando las
normas
IL1.4.4. Es capaz
de comprender el
sentido del humor
en charlas de tipo
informal
IL1.5.1. Escucha
y comprende
conversaciones
formales
relacionadas con
el tema de la
unidad. CCL,
CMCT
IL1.5.2. Escucha
conversaciones
formales
relacionadas con
temas
socioculturales e
inter-curriculares.
CCL, CSC
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 51
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
aprobación, el
aprecio, el elogio,
la admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la
confianza, la
sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de
sugerencias,
deseos,
condiciones e
hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
Estructuras
sintáctico-
discursivas.9
Léxico oral
común y más
organización de la
información (entre
otros,
topicalización (p.
e. uso de
estructuras
pasivas o
enfáticas),
contraste,
digresión, o
recapitulación).
CE1.5. Distinguir y
aplicar a la
comprensión del
texto oral los
significados y
funciones
específicos
generalmente
asociados a
diversas
estructuras
sintácticas de uso
común según el
contexto de
académico u
ocupacional,
información
detallada y
puntos de vista
y opiniones
sobre temas de
su especialidad
y relativos a
líneas de
actuación y
otros
procedimientos
abstractos,
siempre que
pueda
confirmar lo
que el
interlocutor ha
querido decir y
conseguir
aclaraciones
sobre los
aspectos
ambiguos.
IL1.5.3. Escucha
entrevistas y
extrae la
información
fundamental.
CCL, SIE
IL1.6.1. Escucha
grabaciones
sobre el tema de
la unidad e
interpreta la
información. CCL,
CMCT
IL1.6.2. Escucha
grabaciones
sobre temas
socioculturales y
analiza las
diferencias
respecto a la
propia cultura.
9 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado B)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 52
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
especializado
(recepción).10
Patrones
sonoros,
acentuales,
rítmicos y de
entonación.
comunicación (p.
e. estructura
interrogativa para
expresar
admiración).
CE1.6. Reconocer
léxico oral común
y más
especializado,
relacionado con
los propios
intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público,
académico y
laboral/profesional,
y expresiones y
modismos de uso
habitual, así como
las connotaciones
más discernibles
en el uso
humorístico o
poético del idioma
EA1.6.
Comprende la
línea
argumental, las
ideas
principales, los
detalles
relevantes y las
implicaciones
generales en
presentaciones,
conferencias o
seminarios de
cierta extensión
y complejidad
sobre temas
académicos o
profesionales
de su área de
interés, tanto
concretos como
abstractos,
siempre que
haya
marcadores
que estructuren
CCL, CCEC, CSC
IL1.6.3. Escucha
grabaciones
sobre temas inter
curriculares y
completa
actividades
relacionadas.
CCL, CCEC,
CMCT
IL1.6.4. Escucha
charlas o
conferencias
sobres temas de
interés y capta la
información
fundamental.
CCL, CCEC
IL1.6.5. Utiliza
recursos
audiovisuales
para afianzar los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL,
CCEC
10 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado B)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 53
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
cuando el contexto
o el apoyo visual
facilitan su
comprensión.
CE1.7. Discriminar
patrones sonoros,
acentuales,
rítmicos y de
entonación de uso
común y más
específicos, y
reconocer sus
significados e
intenciones
comunicativas
expresas, así
como algunas de
carácter implícito
(incluyendo la
ironía y el humor)
cuando la
articulación es
clara.
el discurso y
guíen la
comprensión.
EA1.7.
Comprende el
contenido de la
información de
la mayoría del
material
grabado o
retransmitido
en los medios
de
comunicación,
relativo a temas
de interés
personal,
identificando el
estado de
ánimo, el tono
e incluso el
humor del
IL1.7.1. Escucha
extractos de
programas de
radio o de
televisión y extrae
información
específica. CCL,
CCEC, SIE
IL1.7.2. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
profundizar en los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL1.7.3. Utiliza
recursos
audiovisuales
para afianzar los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL,
CCEC
IL1.7.4. Es capaz
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 54
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
hablante,
siempre que el
discurso esté
articulado con
claridad, en
una variedad
de lengua
estándar y a
velocidad
normal.
de comprender el
sentido del humor
en charlas de tipo
informal
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 55
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
Estrategias de
producción:
Planificación
- Concebir el
mensaje con
claridad,
distinguiendo su
idea o ideas
principales y su
estructura básica.
- Adecuar el texto al
destinatario,
contexto y canal,
aplicando el registro
y la estructura de
discurso adecuados
a cada caso.
Ejecución
- Expresar el
mensaje con
claridad y
coherencia,
estructurándolo
CE2.1. Construir
textos claros y con
el detalle
suficiente, bien
organizados y
adecuados al
interlocutor y
propósito
comunicativo,
sobre temas
diversos,
generales y más
específicos dentro
del propio campo
de especialidad o
de interés, y
defender un punto
de vista sobre
temas generales o
relacionados con
la propia
especialidad,
indicando los pros
y los contras de
las distintas
opciones, así
EA2.1. Hace
presentaciones
de cierta
duración sobre
temas de su
interés
académico o
relacionados
con su
especialidad (p.
e. el desarrollo
de un
experimento
científico, o un
análisis de
aspectos
históricos,
sociales o
económicos),
con una
estructura clara
que ayuda a los
oyentes a
fijarse en los
aspectos más
importantes, y
IL2.1.1. Hace
presentaciones
simples
relacionadas con
el tema de la
unidad siguiendo
un ejemplo. CCL,
SIE
IL2.1.2. Habla
sobre temas
socioculturales,
mostrando
respeto hacia
otras culturas.
CCL, SIE, CSC
IL2.1.3. Habla
sobre temas
intercurriculares,
mostrando sus
conocimientos
sobre los mismos.
CCL, SIE, CMCT
IL2.1.4.
Responde
adecuadamente a
las preguntas del
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 56
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
adecuadamente y
ajustándose, en su
caso, a los modelos
y fórmulas de cada
tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una
versión más
modesta de la
tarea) o el mensaje
(hacer concesiones
en lo que realmente
le gustaría
expresar), tras
valorar las
dificultades y los
recursos
disponibles.
- Apoyarse en y
sacar el máximo
partido de los
conocimientos
previos (utilizar
lenguaje
como tomar parte
activa en
conversaciones
formales o
informales de
cierta longitud,
desenvolviéndose
con un grado de
corrección y
fluidez que permita
mantener la
comunicación.
CE2.2. Conocer,
seleccionar con
cuidado, y saber
aplicar
eficazmente y con
cierta naturalidad,
las estrategias
adecuadas para
producir textos
orales de diversos
tipos y de cierta
longitud,
planificando el
discurso según el
demostrando
seguridad a la
hora de
contestar
preguntas del
auditorio
formuladas con
claridad y a
velocidad
normal.
EA2.2. Se
desenvuelve
con seguridad
en
transacciones y
gestiones
cotidianas y
menos
habituales, ya
sea cara a cara,
por teléfono u
otros medios
profesor sobre
temas familiares y
cotidianos. CCL,
SIE
IL2.1.5. Participa
en trabajos
cooperativos
(proyectos,
presentaciones,
etc.) y los expone
ante la clase.
CCL, SIE, CCEC
IL2.2.1. Practica
diálogos sobre
situaciones
cotidianas
siguiendo un
modelo. CCL, SIE
IL2.2.2. Practica y
reproduce la
pronunciación
correcta en
situaciones
cotidianas de
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 57
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
‘prefabricado’, etc.).
- Compensar las
carencias
lingüísticas
mediante
procedimientos
lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras
de significado
parecido.
- Definir o
parafrasear un
término o
expresión.
Paralingüísticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos,
propósito, la
situación, los
interlocutores y el
canal de
comunicación;
recurriendo a la
paráfrasis o a
circunloquios
cuando no se
encuentra la
expresión precisa,
e identificando y
corrigiendo los
errores que
puedan provocar
una interrupción
de la
comunicación.
CE2.3. Integrar en
la propia
competencia
intercultural, para
producir textos
orales bien
ajustados al
contexto
técnicos,
solicitando
información
detallada,
ofreciendo
explicaciones
claras y
detalladas y
desarrollando
su
argumentación
de manera
satisfactoria en
la resolución de
los problemas
que hayan
surgido.
EA2.3. Participa
con soltura en
conversaciones
informales cara
comunicación.
CCL, SIE
IL2.2.3. Utiliza el
lenguaje gestual
para favorecer la
comunicación en
situaciones
cotidianas. CCL,
CAA
IL2.2.4. Practica
cómo pedir
información,
solicitar ayuda,
dar consejos de
forma educada,
etc. CCL, CSC;
SIE
IL2.2.5. Practica
cómo resolver
problemas
relacionados con
gestiones
cotidianas,
respetando las
normas sociales.
CCL, CSC, SIE
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 58
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
usar deícticos o
realizar acciones
que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente (gestos,
expresiones
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal,
proxémica).
- Usar sonidos
extralingüísticos y
cualidades
prosódicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales, normas de
cortesía y registros;
específico, los
aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos
más relevantes de
la lengua y
culturas meta
relativos a
costumbres, usos,
actitudes, valores
y creencias, y
superar las
diferencias con
respecto a las
lenguas y culturas
propias y los
estereotipos,
demostrando
confianza en el
uso de diferentes
registros u otros
mecanismos de
adaptación
contextual, y
evitando errores
serios de
a cara o por
teléfono u otros
medios
técnicos, en las
que describe
con detalle
hechos,
experiencias,
sentimientos y
reacciones,
sueños,
esperanzas y
ambiciones, y
responde
adecuadamente
a los
sentimientos
que expresan
sus
interlocutores;
describe con
detalle
experiencias
personales y
sus reacciones
ante las
IL2.3.1. Interpreta
conversaciones
informales por
parejas
respetando las
normas y
convenciones
sociales . CCL,
SIE, CSC
IL2.3.2. Practica y
reproduce la
pronunciación
correcta en
conversaciones
informales. CCL,
SIE
IL2.3.3. Muestra
acuerdo o
desacuerdo
respecto a las
opiniones de los
demás de forma
respetuosa. CCL,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 59
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje
no verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de
relaciones sociales
en el ámbito
personal, público,
académico y
profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de
personas, objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos
pasados puntuales
formulación o
comportamiento
que puedan
conducir a
situaciones
potencialmente
conflictivas.
CE2.4. Planificar y
articular el texto
oral según la
función o
funciones
comunicativas
principales y
secundarias en
cada caso,
seleccionando los
diferentes
exponentes de
dichas funciones
según sus
distintos matices
de significación, y
los distintos
mismas;
expresa con
convicción
creencias,
acuerdos y
desacuerdos, y
explica y
justifica de
manera
persuasiva sus
opiniones y
proyectos.
EA2.4. Toma
parte
adecuadamente
en
conversaciones
CSC; SIE
IL2.3.4. Es capaz
de narrar
historias
complejas,
describiendo el
argumento y los
puntos
principales.CCL,
CCEC, SIE
IL2.3.5. Conversa
acerca de valores
de tipo ético
mostrando
respeto hacia el
resto de
opiniones.CCL,
CSC, SIE
IL2.3.6. Participa
en juegos
poniendo en
práctica las
explicaciones
gramaticales y de
vocabulario de la
unidad. CCL, SIE,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 60
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
y habituales,
descripción de
estados y
situaciones
presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a
corto, medio y largo
plazo.
- Intercambio de
información,
indicaciones,
opiniones,
creencias y puntos
de vista, consejos,
advertencias y
avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la
certeza, la
confirmación, la
duda, la conjetura,
el escepticismo y la
patrones
discursivos de los
que se dispone
para presentar y
organizar la
información,
dejando claro lo
que se considera
importante (p. e.
mediante
estructuras
enfáticas), o los
contrastes o
digresiones con
respecto al tema
principal.
CE2.5. Utilizar
correctamente, sin
errores que
conduzcan a
malentendidos, las
estructuras
morfosintácticas,
los patrones
discursivos y los
elementos de
formales,
entrevistas,
reuniones y
debates de
carácter
académico u
ocupacional,
aportando y
pidiendo
información
relevante y
detallada sobre
aspectos
concretos y
abstractos de
temas
cotidianos y
menos
habituales en
estos
contextos;
explicando los
motivos de un
problema
complejo y
pidiendo y
CAA
IL2.3.7. Hace
preguntas a los
compañeros
respetando las
convenciones
sociales. CCL,
SIE, CSC
IL2.4.1. Interpreta
conversaciones
formales por
parejas siguiendo
un modelo. CCL,
SIE, CSC
IL2.4.2. Practica y
reproduce la
pronunciación
correcta en
conversaciones
formales. CCL,
SIE
IL2.4.3. Expresa
su opinión sobre
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 61
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
incredulidad.
- Expresión de la
voluntad, la
intención, la
decisión, la
promesa, la orden,
la autorización y la
prohibición, la
exención y la
objeción.
- Expresión del
interés, la
aprobación, el
aprecio, el elogio, la
admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la
confianza, la
sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de
sugerencias,
deseos,
condiciones e
coherencia y de
cohesión de uso
común y más
específico,
seleccionándolos
en función del
propósito
comunicativo en el
contexto concreto
(p. e. el uso de la
voz pasiva en
presentaciones de
carácter
académico, o de
frases de relativo
para hacer una
descripción
detallada).
CE2.6. Conocer, y
saber seleccionar
y utilizar léxico oral
común y
expresiones y
modismos de uso
habitual, y más
especializado
dando
instrucciones o
sugerencias
para resolverlo;
desarrollando
argumentos de
forma
comprensible y
convincente y
comentando las
contribuciones
de los
interlocutores;
opinando, y
haciendo
propuestas
justificadas
sobre futuras
actuaciones.
cuestiones
formales,
respetando las
opiniones de los
demás. CCL,
CSC, SIE
IL2.4.4. Muestra
acuerdo o
descuerdo con
opiniones
diferentes a la
suya, de forma
respetuosa. CCL,
SIE, CSC
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 62
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
Estructuras
sintáctico-
discursivas.11
Léxico oral común
y más
especializado
(producción)12
Patrones sonoros,
acentuales,
rítmicos y de
entonación.
según los propios
intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público,
académico y
laboral/profesional,
así como un
reducido repertorio
de palabras y
expresiones que
permita un uso
humorístico,
poético o estético
sencillo del idioma.
CE2.7.
Reproducir,
ajustándose
debidamente a
alguna variedad
estándar de la
lengua, patrones
sonoros,
acentuales,
11 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado B) 12 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado B)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 63
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
rítmicos y de
entonación de uso
común y más
específicos,
seleccionándolos
en función de las
propias
intenciones
comunicativas,
incluyendo la
expresión sencilla
de la ironía y del
humor.
CE2.8. Expresarse
con relativa
facilidad y
naturalidad, y con
un grado de
fluidez que permita
desarrollar el
discurso sin
mucha ayuda del
interlocutor,
aunque puedan
darse algunos
problemas de
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 64
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
formulación que
ralenticen algo el
discurso o que
requieran plantear
de manera distinta
lo que se quiere
decir.
CE2.9. Gestionar
la interacción de
manera eficaz en
situaciones
habituales,
respetando y
tomando el turno
de palabra con
amabilidad y
cuando se desea,
y ajustando la
propia contribución
a la de los
interlocutores
percibiendo sus
reacciones, así
como defenderse
en situaciones
menos rutinarias,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 65
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
e incluso difíciles,
p. e. cuando el
interlocutor
acapara el turno
de palabra, o
cuando su
contribución es
escasa y haya que
rellenar las
lagunas
comunicativas o
animarle a
participar.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
Estrategias de
comprensión:
- Movilización de
información previa
sobre tipo de tarea
CE3.1. Identificar
las ideas
principales,
información
detallada e
implicaciones
EA3.1. Comprende
instrucciones
extensas y
complejas dentro
de su área de
interés o su
IL3.1.1. Lee
instrucciones,
indicaciones ,
carteles, fichas
informativas, etc.
y comprende
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 66
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
y tema.
- Identificación del
tipo textual,
adaptando la
comprensión al
mismo.
- Distinción de
tipos de
comprensión
(sentido general,
información
esencial, puntos
principales,
detalles
relevantes,
implicaciones).
- Formulación de
hipótesis sobre
contenido y
contexto.
- Inferencia y
formulación de
hipótesis sobre
significados a
partir de la
generales de
textos de cierta
longitud, bien
organizados y
lingüísticamente
complejos, en una
variedad de
lengua estándar y
que traten de
temas tanto
concretos como
abstractos, incluso
si son de carácter
técnico cuando
estén dentro del
propio campo de
especialización o
de interés, en los
ámbitos personal,
público,
académico y
laboral/profesional,
siempre que se
puedan releer las
secciones difíciles.
CE3.2. Conocer y
saber aplicar las
especialidad,
incluyendo detalles
sobre condiciones y
advertencias,
siempre que pueda
volver a leer las
secciones difíciles
(p. e. acerca de
instrumentos de
medición o de
procedimientos
científicos).
EA3.2. Entiende
detalles relevantes
e implicaciones de
anuncios y material
de carácter
publicitario sobre
asuntos de su
interés personal (p.
e. afiches, flyers,
pancartas, grafitti),
académico (p. e.
pósteres científicos)
o profesional (p. e.
información
específica. CCL,
CCEC
IL3.1.2. Lee e
identifica
información
básica e
instrucciones en
los enunciados
de los ejercicios.
CCL
IL3.1.3. Lee y
pone en práctica
instrucciones y
consejos para
mejorar sus
técnicas de
aprendizaje. CCL,
CAA
IL3.2.1. Lee un
anuncio
publicitario, un
folleto turístico,
una guía de
viajes, etc. y
analiza la
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 67
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
comprensión de
elementos
significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
- Reformulación de
hipótesis a partir
de la comprensión
de nuevos
elementos.
Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales, normas
de cortesía y
registros;
costumbres,
valores, creencias
y actitudes;
lenguaje no verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de
relaciones sociales
estrategias
adecuadas para
comprender el
sentido general; la
información
esencial; los
puntos principales;
los detalles
relevantes;
información, ideas
y opiniones tanto
implícitas como
explícitas del texto
si están
claramente
señalizadas; y
matices como la
ironía o el humor,
o el uso poético o
estético de la
lengua,
formulados de
manera clara.
CE3.3. Conocer
con la profundidad
debida y aplicar
eficazmente a la
boletines
informativos,
documentos
oficiales).
EA3.3. Comprende
la información, la
intención y las
implicaciones de
notas y
correspondencia
personal en
cualquier soporte,
incluidos foros y
blogs, en los que se
transmiten y
justifican de manera
detallada
información, ideas y
opiniones sobre
temas concretos y
abstractos de
carácter personal y
dentro de su área
de interés.
EA3.4. Comprende
los detalles
información. CCL,
CEEC
IL3.2.2. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
profundizar en los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL3.3.1. Lee
cartas, e-mails,
blogs, postales,
etc. de carácter
personal y los
utiliza como
modelo . CCL,
CSC, SIE
IL3.3.2. Lee
descripciones
personales y
analiza su
dimensión social.
CCL, CSC
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 68
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
en el ámbito
personal, público,
académico y
profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas
y abstractas de
personas, objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos
pasados puntuales
y habituales,
descripción de
estados y
situaciones
presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a
corto, medio y
comprensión del
texto los
conocimientos
sociolingüísticos
relativos a la
estructuración
social, a las
relaciones
interpersonales en
diversos contextos
(desde informal
hasta institucional)
y las convenciones
sociales
(incluyendo
creencias y
estereotipos)
predominantes en
las culturas en que
se utiliza la lengua
meta, así como los
conocimientos
culturales más
relevantes (p. e.
históricos o
artísticos) que
permitan captar
relevantes y las
implicaciones de
correspondencia
formal de
instituciones
públicas o
entidades privadas
como
universidades,
empresas o
compañías de
servicios, sobre
temas concretos y
abstractos de
carácter personal y
académico dentro
de su área de
interés o su
especialidad.
EA3.5. Comprende
la información, e
ideas y opiniones
implícitas, en
noticias y artículos
periodísticos y de
opinión bien
estructurados y de
IL3.3.3. Lee
opiniones
personales,
expresión de
sentimientos,
deseos, etc. y los
compara con los
propios. CCL,
CSC
IL3.4.1. Lee
cartas, e-mails,
faxes, etc. de
carácter formal y
extrae
información
específica. CCL,
CEEC
IL3.4.2. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
profundizar en los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 69
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
largo plazo.
- Intercambio de
información,
indicaciones,
opiniones,
creencias y puntos
de vista, consejos,
advertencias y
avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la
certeza, la
confirmación, la
duda, la conjetura,
el escepticismo y
la incredulidad.
- Expresión de la
voluntad, la
intención, la
decisión, la
promesa, la orden,
la autorización y la
prohibición, la
exención y la
las alusiones más
directas sobre
estos aspectos
que pueda
contener el texto.
CE3.4. Distinguir
la función o
funciones
comunicativas
tanto principales
como secundarias
del texto y apreciar
las diferencias de
significación de
distintos
exponentes de las
mismas, así como
distinguir los
significados
generales
asociados al uso
de distintos
patrones
discursivos típicos
por lo que
respecta a la
presentación y
cierta longitud que
tratan de una
variedad de temas
de actualidad o más
especializados,
tanto concretos
como abstractos,
dentro de su área
de interés, y
localiza con
facilidad detalles
relevantes en esos
textos.
EA3.6. Entiende, en
textos de referencia
y consulta, tanto en
soporte papel como
digital, información
detallada sobre
temas de su
especialidad en los
ámbitos académico
u ocupacional, así
como información
concreta
relacionada con
cuestiones
IL3.5.1. Lee
artículos de
prensa, revistas,
páginas web,
etc., y analiza la
información. CCL,
CMCT, CEEC
IL3.5.2. Lee
noticias
relacionadas con
valores de tipo
ético y expresa
su propia opinión.
CCL, CSC
IL3.5.3. Lee
textos
argumentativos y
extrae las
conclusiones
pertinentes. CCL,
CMCT, CEEC
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 70
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
objeción.
- Expresión del
interés, la
aprobación, el
aprecio, el elogio,
la admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la
confianza, la
sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de
sugerencias,
deseos,
condiciones e
hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
organización de la
información y las
ideas (p. e. uso de
estructuras
pasivas o
enfáticas,
contraste,
digresión o
recapitulación).
CE3.5. Distinguir y
aplicar a la
comprensión del
texto escrito los
significados y
funciones
específicos
generalmente
asociados a
diversas
estructuras
sintácticas de uso
común según el
contexto de
prácticas en textos
informativos
oficiales,
institucionales, o
corporativos.
EA3.7. Comprende
los aspectos
principales, detalles
relevantes, algunas
ideas implícitas y el
uso poético de la
IL3.6.1. Lee
textos
informativos
sobre el tema
principal de la
unidad y extrae
información
relevante. CCL,
CMCT, CCEC
IL3.6.2. Lee
textos
informativos
sobre temas
socio-culturales y
extrae la
información
fundamental.
CCL, CSC CCEC
IL3.6.3. Lee
textos
informativos
sobre el temas
inter-curriculares
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 71
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
Estructuras
sintáctico-
discursivas13.
Léxico escrito
común y más
especializado
(recepción)14
Patrones gráficos
y convenciones
ortográficas.
comunicación (p.
e. estructura
interrogativa para
expresar
admiración).
CE3.6. Reconocer
léxico escrito
común y más
especializado
relacionado con
los propios
intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público,
académico y
laboral/profesional,
y expresiones y
modismos de uso
habitual, así como
las connotaciones
más discernibles
en el uso
humorístico,
poético o estético
lengua en textos
literarios que
presenten una
estructura accesible
y un lenguaje no
muy idiomático, y
en los que el
desarrollo del tema
o de la historia, los
personajes
centrales y sus
relaciones, o el
motivo poético,
estén claramente
señalizados con
marcadores
lingüísticos
fácilmente
reconocibles.
y los analiza.
CCL, CMST,
CCEC
IL3.6.4. Lee una
reseña, una
biografía, un
informe, un
resumen, etc. y
extrae
información
específica. CCL,
CEEC
IL3.6.5. Lee y
comprende las
explicaciones
gramaticales y de
vocabulario de la
unidad. CCL,
CAA
IL3.6.6. Lee y
comprende las
secciones de
repaso de la
unidad
fomentando el
aprendizaje
13 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado B) 14 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado B)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 72
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
del idioma cuando
el contexto o el
apoyo visual
facilitan su
comprensión.
CE3.7. Reconocer
los valores
asociados a
convenciones de
formato,
tipográficas,
ortográficas y de
puntuación
comunes y menos
habituales, así
como abreviaturas
y símbolos de uso
común y más
específico (p. e. §,
≤).
autónomo. CCL,
CAA
IL3.6.7. Lee y
extrae
información de
enciclopedias,
diccionarios y
otros materiales
de referencia.
CCL, CAA
IL3.7.1. Lee
historias,
cuentos,
extractos de
novelas, ensayos,
narraciones, etc.
y comprende
información
detallada. CCL,
CEEC
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 73
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
IL3.7.2. Lee y
comprende el
argumento de
textos literarios
sencillos B3 CCL,
CCEC
IL3.7.3. Lee
novelas cortas
comprendiendo el
argumento y las
características de
los personajes
IL3.7.4. Lee y
comprende el
lenguaje poético
con cierta fluidez
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 74
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
Estrategias de
producción:
Planificación
- Movilizar y
coordinar las
propias
competencias
generales y
comunicativas con
el fin de realizar
eficazmente la
tarea (repasar qué
se sabe sobre el
tema, qué se puede
o se quiere decir,
etc.)
- Localizar y usar
adecuadamente
recursos
lingüísticos o
temáticos (uso de
un diccionario o
gramática,
CE4.1. Escribir, en
cualquier soporte,
textos bien
estructurados
sobre una amplia
serie de temas
relacionados con
los propios
intereses o
especialidad,
haciendo
descripciones
claras y
detalladas;
sintetizando
información y
argumentos
extraídos de
diversas fuentes y
organizándolos de
manera lógica; y
defendiendo un
punto de vista
sobre temas
generales, o más
específico,
EA4.1. Completa un
cuestionario
detallado con
información
personal,
académica o laboral
(p. e. para
matricularse en una
universidad,
solicitar un trabajo,
abrir una cuenta
bancaria, o tramitar
un visado).
EA4.2. Escribe, en
cualquier soporte o
formato, un
curriculum vitae
detallado, junto con
una carta de
motivación (p. e.
para ingresar en
una universidad
IL4.1.1. Escribe
formularios,
cuestionarios,
fichas, etc. con
información
específica. CCL,
CSC, SIE
IL4.1.2. Completa
actividades
escritas con
información
personal o
relativa a sus
intereses
personales. CCL,
SIE
IL4.1.3. Completa
actividades de
repaso y
autoevaluación
con información
relativa a sus
intereses. CCL,
CAA
IL4.2.1. Redacta
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 75
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
obtención de
ayuda, etc.)
Ejecución
- Expresar el
mensaje con
claridad
ajustándose a los
modelos y fórmulas
de cada tipo de
texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una
versión más
modesta de la
tarea) o el mensaje
(hacer concesiones
en lo que realmente
le gustaría
expresar), tras
valorar las
dificultades y los
recursos
disponibles.
- Apoyarse en y
indicando los pros
y los contras de
las distintas
opciones,
utilizando para ello
los elementos
lingüísticos
adecuados para
dotar al texto de
cohesión y
coherencia y
manejando un
léxico adaptado al
contexto y al
propósito
comunicativo que
se persigue.
CE4.2. Conocer,
seleccionar y
aplicar las
estrategias más
adecuadas para
elaborar textos
escritos bien
estructurados y de
cierta longitud, p.
extranjera, o
presentarse como
candidato a un
puesto de trabajo).
EA4.3. Toma notas,
con el suficiente
detalle, durante una
conferencia, charla
o seminario, y
elabora un resumen
con información
relevante y las
conclusiones
adecuadas,
siempre que el
tema esté
relacionado con su
especialidad y el
discurso esté bien
estructurado.
EA4.4. Escribe
notas, anuncios,
siguiendo un
modelo un
curriculum vitae,
incluyendo
información
personal. CCL,
CCEC, SIE
IL4.2.2. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
profundizar en los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL4.2.3. Escribe
una carta de
solicitud a un
puesto de trabajo
siguiendo un
modelo. CCL, SIE
IL4.3.1. Escribe
notas, mensajes
sobre cuestiones
cotidianas. CCL,
SIE
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 76
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
sacar el máximo
partido de los
conocimientos
previos (utilizar
lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales, normas de
cortesía y registros;
costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje
no verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de
relaciones sociales
en el ámbito
personal, público,
académico y
profesional.
e. integrando de
manera apropiada
información
relevante
procedente de
fuentes diversas, o
reajustando el
registro o el estilo
(incluyendo léxico,
estructuras
sintácticas y
patrones
discursivos) para
adaptar el texto al
destinatario y
contexto
específicos.
CE4.3. Integrar en
la propia
competencia
intercultural, para
producir textos
escritos bien
ajustados al
contexto
específico, los
mensajes y
comentarios, en
cualquier soporte,
en los que
transmite y solicita
información
detallada,
explicaciones,
reacciones y
opiniones sobre
temas personales,
académicos u
ocupacionales,
respetando las
convenciones y
normas de cortesía
y de la netiqueta.
EA4.5. Escribe
informes en formato
convencional y de
estructura clara
relacionados con su
IL4.3.2. Completa
actividades
referidas a
situaciones de la
vida cotidiana
respetando las
convenciones
sociales. CCL,
CSC, SIE
IL4.3.3. Es capaz
de hacer listados
y resúmenes
sobre temas más
o menos
complejos. CCL,
SIE
IL4.4.1. Escribe
notas, mensajes
sobre cuestiones
cotidianas. CCL,
SIE
IL4.4.2.Escribe
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 77
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de
personas, objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos
pasados puntuales
y habituales,
descripción de
estados y
situaciones
presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a
corto, medio y largo
plazo.
- Intercambio de
información,
indicaciones,
aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos
más relevantes de
la lengua y
culturas meta
relativos a
costumbres, usos,
actitudes, valores
y creencias, y
superar las
diferencias con
respecto a las
lenguas y culturas
propias y los
estereotipos,
demostrando
confianza en el
uso de diferentes
registros u otros
mecanismos de
adaptación
contextual, y
evitando errores
serios de
formulación o
especialidad (p. e.
el desarrollo y
conclusiones de un
experimento, sobre
un intercambio
lingüístico, unas
prácticas o un
trabajo de
investigación), o
menos habituales
(p. e. un problema
surgido durante una
estancia en el
extranjero),
desarrollando un
argumento;
razonando a favor o
en contra de un
punto de vista
concreto;
explicando las
ventajas y
desventajas de
varias opciones, y
aportando
conclusiones
un anuncio
publicitario, un
folleto turístico,
una guía de
viajes siguiendo
un modelo. CCL,
CEEC, SIE
IL4.4.3. Completa
actividades
referidas a
situaciones de la
vida cotidiana
respetando las
convenciones
sociales. CCL,
CSC, SIE
IL4.4.4. Escribe
instrucciones,
indicaciones ,
siguiendo un
modelo. CCL, SIE
IL4.5.1. Escribe
una reseña, una
biografía, un
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 78
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
opiniones,
creencias y puntos
de vista, consejos,
advertencias y
avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la
certeza, la
confirmación, la
duda, la conjetura,
el escepticismo y la
incredulidad.
- Expresión de la
voluntad, la
intención, la
decisión, la
promesa, la orden,
la autorización y la
prohibición, la
exención y la
objeción.
- Expresión del
interés, la
presentación
textual que
puedan conducir a
malentendidos o
situaciones
potencialmente
conflictivas.
CE4.4. Planificar y
articular el texto
escrito según la
función o
funciones
comunicativas
principales y
secundarias en
cada caso,
seleccionando los
diferentes
exponentes de
dichas funciones
según sus
distintos matices
de significación, y
los distintos
patrones
discursivos de los
justificadas.
EA4.6. Escribe
correspondencia
personal, en
cualquier soporte, y
se comunica con
seguridad en foros
y blogs,
transmitiendo
emoción,
resaltando la
importancia
informe, un
resumen, etc.
utilizando
información
específica. CCL,
CEEC, SIE
IL4.5.2. Escribe
descripciones de
personas,
lugares,
sentimientos, etc.
de forma
respetuosa. CCL,
CSC SIE
IL4.5.3. Escribe
artículos de
prensa, revistas,
páginas web, etc.
siguiendo un
modelo. CCL,
CMCT, CEEC,
SIE
IL4.5.4. Escribe
historias de
ficción, extractos
de novelas,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 79
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
aprobación, el
aprecio, el elogio, la
admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la
confianza, la
sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de
sugerencias,
deseos,
condiciones e
hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
Estructuras
sintáctico-
discursivas.15
Léxico escrito
que se dispone
para presentar y
organizar la
información,
dejando claro lo
que se considera
importante (p. e.
mediante
estructuras
enfáticas), o los
contrastes o
digresiones con
respecto al tema
principal.
CE4.5. Utilizar
correctamente, sin
errores que
conduzcan a
malentendidos, las
estructuras
morfosintácticas,
los patrones
discursivos y los
elementos de
personal de hechos
y experiencias, y
comentando de
manera personal y
detallada las
noticias y los
puntos de vista de
las personas a las
que se dirige.
EA4.7. Escribe, en
cualquier soporte,
cartas formales de
carácter académico
o profesional,
dirigidas a
instituciones
públicas o privadas
y a empresas, en
las que da y solicita
información;
describe su
ensayos,
narraciones
incluyendo
información
detallada. CCL,
CEEC, SIE
IL4.5.5. Analiza y
describe las
ventajas y los
inconvenientes
de una
circunstancia
determinada.
CCL, SIE
IL4.5.6. Completa
actividades
poniendo en
práctica las
explicaciones
gramaticales de
la unidad. CCL,
CAA
IL4.5.7. Completa
actividades
poniendo en
15 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado B)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 80
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
común y más
especializado
(producción)16
Patrones gráficos
y convenciones
ortográficas.
coherencia y de
cohesión de uso
común y más
específico,
seleccionándolos
en función del
propósito
comunicativo en el
contexto concreto
(p. e. el uso de la
voz pasiva en
presentaciones de
carácter
académico, o de
frases de relativo
para hacer una
descripción
detallada).
CE4.6. Conocer, y
saber seleccionar
y utilizar léxico
escrito común y
expresiones y
modismos de uso
trayectoria
académica o
profesional y sus
competencias; y
explica y justifica
con el suficiente
detalle los motivos
de sus acciones y
planes (p. e. carta
de motivación para
matricularse en una
universidad
extranjera, o para
solicitar un puesto
de trabajo),
respetando las
convenciones
formales y de
cortesía propias de
este tipo de textos.
práctica el
vocabulario de la
unidad. CCL,
CAA
IL4.5.8. Realiza
actividades
artísticas
relacionadas con
el tema de la
unidad. CCL,
CCEC, SIE
IL4.5.9. Escribe
frases sobre
temas
socioculturales o
inter-curriculares
practicando el
lenguaje de la
unidad. CCL,
CCEC, SIE
IL4.6.1. Escribe
cartas, e-mails,
16 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado B)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 81
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
habitual, y más
especializado
según los propios
intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público,
académico y
laboral/profesional,
así como un
reducido repertorio
de palabras y
expresiones que
permita un uso
humorístico y
estético sencillo
del idioma.
CE4.7. Ajustarse
con consistencia a
los patrones
ortográficos, de
puntuación y de
formato de uso
común, y algunos
de carácter más
específico (p. e.
blogs, postales,
etc. de carácter
personal
siguiendo un
modelo. CCL,
CSC, SIE
IL4.6.2. Narra por
escrito
acontecimientos
e intercambia
vivencias
personales
fomentando el
contacto social.
CCL, CSC SIE
IL4.6.3. Escribe
sobre sus propias
opiniones, hace
sugerencias,
ofrecimientos,
etc. de forma
educada. CCL,
CSC SIE
IL4.6.4. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 82
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
abreviaturas o
asteriscos); saber
manejar
procesadores de
textos para
resolver, p. e.,
dudas sobre
variantes
ortográficas en
diversos
estándares de la
lengua, y utilizar
con soltura las
convenciones
escritas que rigen
en la
comunicación por
Internet.
profundizar en los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL4.7.1. Escribe
cartas, e-mails,
faxes, etc. de
carácter formal
siguiendo un
modelo. CCL,
CEEC, SIE
IL4.7.2. Utiliza los
recursos digitales
del curso para
profundizar en los
conocimientos
adquiridos en la
unidad. CCL, CD
IL4.7.3. Solicita
información
formal de manera
educada. CCL,
CSC, SIE
IL4.7.4. Escribe
una carta de
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 83
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES
DE LOGRO
Y
COMPETENCIAS
CLAVE
solicitud a un
puesto de trabajo
siguiendo un
modelo. CCL, SIE
Siguiendo las instrucciones en el Real Decreto-ley 31/2020 de 29 de
septiembre, los estándares de aprendizaje tendrán carácter orientativo durante
el curso 2020-2021 y los profesores del Departamento de Inglés orientarán las
actividades educativas para que los aprendizajes más relevantes e
imprescindibles permitan a los alumnos la continuidad y el progreso en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Además, se recordará a los alumnos que las destrezas orales y comunicativas
señaladas en el Bloque 2 servirán para que estos mejoren su autonomía y
capacidad para enfrentarse a un posible período de confinamiento.
4.2. B) CONTENIDOS SINTÁCTICOS Y LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA
ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS
- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (neither…nor); disyunción
(either…or); oposición/concesión (only (it didn’t work); despite/in spite of +
NP/VP/sentence); causa (because (of); due to; as; since); finalidad (so as to);
comparación (as/not so Adj. as; far less tiresome/much more convenient (than);
the best by far); resultado/correlación (such…that); condición (if; unless; in
case; supposing); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions,
promises, commands, wishes, warnings).
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 84
- Relaciones temporales ((just) as; while; once (we have finished)).
- Afirmación (emphatic affirmative sentences, e. g. I do love classic music; tags,
e. g. I should have).
- Exclamación (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How +
Adv. + Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases,
e. g. Gosh, it is freezing!).
- Negación (e. g. Nope; Never ever; You needn’t have).
- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did
she say that?; tags).
- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect
simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be –
ing; will + perfect tense (simple and continuous)).
- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past
simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used
to; would); incoativo (start/begin by –ing); terminativo (cease –ing).
- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it
takes/holds/serves…); posibilidad/probabilidad (will; likely; should; ought to);
necesidad (want; take); obligación (need/needn’t); permiso (may; could; allow)
intención (be thinking of –ing).
- Expresión de la existencia (e. g. there must have been); la entidad
(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. bluish; nice to look
at).
- Expresión de la cantidad: Number (e. g. some twenty people; thirty
something). Quantity: e. g. twice as many; piles of newspapers; mountains of
things. Degree: e. g. extremely; so (suddenly)).
- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position,
distance, motion, direction, origin and arrangement).
- Expresión del tiempo (points (e. g. back then; within a month; whenever),
divisions (e. g. fortnight), and indications (e. g. earlier/later today/in the year) of
time; duration (e. g. through(out) the winter; over Christmas); anteriority
(already; (not) yet; long/shortly before); posteriority (e. g. later (on); long/shortly
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 85
after); sequence (to begin with, besides, to conclude); simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g. rarely; on a weekly basis).
- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out;
in a mess).
LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA
- La descripción de personas y objetos,
- Tiempo y espacio,
- Estados, eventos y acontecimientos,
- Actividades, procedimientos y procesos;
- Relaciones personales, sociales, académicas y profesionales;
- Educación y estudio;
- Trabajo y emprendimiento;
- Bienes y servicios;
- Lengua y comunicación intercultural;
- Ciencia y tecnología;
- Historia y cultura.
4.3. 1º y 2º BACHILLERATO: CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESPECÍFICOS
PARA EL NIVEL AVANZADO
a) Funciones del lenguaje y gramática:
Uso de funciones lingüísticas a nivel intermedio-avanzado para los siguientes
propósitos tanto a nivel oral como escrito:
Describir: There is / there are; The first impression we get of X is…; Its main
characteristic is…
Definir: X is a Y that…
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 86
Resumir: This text / film is about…; On the whole, the text is saying…; In this
text the author is saying… In this text the author indicates / points out
/emphasizes / concludes that…: To support the main claim, the author provides
evidence that…
Construir conocimiento a partir de las ideas de otro: My idea / explanation is
similar to / related to…; My idea builds upon X’s idea that…; I agree but would
phrase it a bit differently / add something else / look at it from a different
perspective
Justificar: The reason is…; This can be seen from…; I believe this because…;
My primary reason for thinking so is….; Perhaps the most convincing reason for
thinking so is… Let me explain my point…
Dar opiniones, rebatir: Based on my experience,I think / believe that…; In my
opinion; That seems a likely explanation; As for me…; I don’t agree…; I see
your point, but…; Unlike X, I think / believe that; I am not entirely convinced;
There are x main reasons why I disagree…Pedir opiniones: What do you think?
Do you agree? What about you? What do you make of this? What is your take
on X?
Pedir información / aclaración: Something else I’d like to know…; Could you be
more specific about this? If I have understood correctly, your point is that…
Sorry, but I’m not (quite) clear on… In other words, you think…
Parafrasear: So you are saying that…; What I hear you saying is that…; In other
words, you think…; The argument here is that…
Dar información: The statistics are misleading because they do (not) show;
These facts / reasons / data strongly suggest that… Yet some authors maintain
that…
Expresar causa – efecto: The most likely reason for X was Y; X wasn’t caused
by Y because; Several factors led to the outcome. First, …; The change
resulted in…; The X led to Y, which in turn led to Z
Analizar: We can interpret X as…; Given the evidence, we can deduce that…; X
is related to Y in so far as…; We can draw parallels between texts / characters /
the setting and the narrative because…; Several factors must be taken into
account
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 87
Expresar interpretaciones de manera tentativa: X seems to indicate / suggest
that…; X could be interpreted as meaning…; We could assume X to mean…;
This would mean that…; Arguably….;
Incorporar evidencias y citas; As can be seen in…; As becomes apparent /
visible in…; X is expressed in/through…
Argumentar: Based on the evidence presented so far, I believe that… The
advantages of …outweigh the disadvantages of … insofar as….; Although
some people claim that…, opponents argue that….; Let me illustrate my point
with the following example
Concluir argumentaciones: At the end of the day…; Summing up…; Having
reached this point; All things considered/said…; Last but not least
b) Elementos gramaticales:
Revisión de todos los tiempos verbales del presente, pasado y futuro
Utilización de formas futuras complejas: (Future perfect/ Future continuous/
Future perfect continuous/ to be on the verge /point of)
Utilización y modificación de estructuras comparativas: (It is considerably
better...than/ It's a great deal easier... /It's not the same doing sport...as
being.../...aren't nearly so active as.../Far fewer/ By far the most/ More and
more, etc.
Utilización de genitivo sajón en grupos nominales complejos (the world’s
deadliest killers)
Construcciones condicionales complejas con should, only if y as if / as though /
supposing / Iwish / if only / but for
Utilización de un registro académico caracterizado por construcciones pasivas
(It is generally believed that…), nominalizaciones (the development of the main
character), construcciones atributivas complejas (the narrative tension created
by the author in this text) y terminus técnicos (personification)
Oraciones de relativo complejas: oraciones con preposición (In the churchyard
there is a huge stone, from which the village takes its name /… which the village
takes its name from); whom como pronombre de relativo (his father, whom
they’d managed to contact…)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 88
Utilización de oraciones con la estructura invertida para dar énfasis: Never
before had she seen anything like it; Not only do students read all set texts, but
they also….
Utilización del pasado irreal: construcciones con would + bare infinitive (The
20th century would be a time of immense change), was / were to (The 20th
century was to be a time of immense change), bound to + bare infinitive (The
car was bound to be a crucial invention)
Utilización de oraciones adverbiales reducidas con participios simples y
compuestos (Befote registering for the course…; Having had a similar
experience earlier, he knew exactly how to act)
Pasivas en estilo indirecto (The president is reported to have signed the law…;
Multiple genes are thought to play a role in this illness)
Estructuras pasivas + infinitive / gerundio (they like being informed/they want to
be informed)
Reporting verbs seguidos de that/ (object) + to + inf,/ (obj.) + prep. + gerund/ +
formas perfectas (He admitted having seen)
Utilización de whatever, wherever, whoever, however: Whatever the reason
translators do it, it must be a good thing/ However hard it may be to work for
nothing, at least she feels satisfied.
c) Léxico:
Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés
personal y público, temas cotidianos y temas relacionados con los contenidos
del currículum
Desarrollo de la habilidad de expresar matices de significado, así como de
percibir las
connotaciones de ciertos términos o expresiones
Utilización del metalenguaje necesario para poder expresar las variaciones de
significado, fuerza, expresividad, etc. de los textos
Utilización del metalenguaje necesario para analizar e interpretar textos tanto
literarios como no literarios
Reconocimiento y utilización de collocations
Uso de una variedad de conectores (in spite of the fact that; despite; eventually;
interestingly; unless; so as; in order not to; however; on condition that…)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 89
Utilización de expresiones más frecuentes en el vocabulario académico según
el Academia Word List, tales como achieve; acquire; affect; alternative;
approach; appropriate; area; aspects; assess; assume; categories; chapter;
circumstance; complex; component; conclusion; consequences; consist;
constitute; criteria; cultural; derive; design; distribute; distinction; deduce;
elements; estimate; evaluation; factor, features; final; focus; function, illustrate;
impact; indicate; instance; involve; items; journal; minor; obtained; perceived;
positive; potential; previous; primary; proceed; region; relevant; require;
resources; respond; restricted; role; section; select; sought; specify; strategies;
survey; text; traditional; transfer; vary
Comprensión de expresiones frecuentes en el vocabulario académico según el
Academic Word List, tales como consent, considerable, constant, constrain,
core, correspond; demonstrate; ensure; exclude; framework; imply; initial;
justify; layer; link; locate; outcome; physical; proportion; react; rely; scheme;
shift; sufficient; task; technique; valid
d) Fonética:
Producción de patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y
frases
Pronunciación correcta de los sonidos del inglés
Reconocimiento de símbolos fonéticos
5. DISTRIBUCION TEMPORAL DE CONTENIDOS
*A lo largo del curso se podrá hacer una revisión y adecuación de los
mismos conforme a las necesidades de cada grupo.
1º Bachillerato:
Libro de texto: Advantage 1 (Ed. Burlington)
1. PRIMER TRIMESTRE
INTRODUCTION UNIT
UNIT 1
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 90
UNIT 2
2. SEGUNDO TRIMESTRE
UNIT 3
UNIT 4
UNIT 5
3. TERCER TRIMESTRE
UNIT 6
UNIT 7
UNIT 8
UNIT 9
Libro de texto para el nivel avanzado: Straightforward C1/C2 (Ed. MacMillan)
1. PRIMER TRIMESTRE
UNIT 1
UNIT 2
2. SEGUNDO TRIMESTRE
UNIT 3
UNIT 4
3. TERCER TRIMESTRE
UNIT 5
UNIT 6
Todos los alumnos podrán realizar una lectura adaptada al nivel de 1º
Bachillerato por trimestre, según estime cada profesor y atendiendo a las
características de los alumnos.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 91
Además, se estudiará la posibilidad de preparar el First Certificate in English
con aquellos alumnos que puedan aspirar a la obtención de dicho título. O el
Cambridge Advanced Certificate en su caso.
En el grupo de inglés avanzado de 1º de bachillerato se utilizará el libro de
texto de nivel C1/C2 Straightforward (de la editorial MacMillan). Durante el
presente curso, se impartirán las primeras 6 unidades del libro de texto.
Además, en este grupo de nivel avanzado, se leerán las siguientes obras
literarias:
Parson´s Pleasure by Roald Dahl,
The Legend of Sleepy Hollow by Washington Irving,
A Venetian´s Night Entertainment by Edith Wharton,
The Great Gatsby by F.S. Fitzgerald
*El profesor podrá cambiar la selección de lecturas a lo largo del curso si lo
considera necesario y dependiendo del nivel, características e intereses de los
alumnos.
2º Bachillerato:
Libro de texto: Advantage 2 (Ed. Burlington)
1. PRIMER TRIMESTRE
INTRODUCTION UNIT
UNIT 1
UNIT 2
2. SEGUNDO TRIMESTRE
UNIT 3
UNIT 4
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 92
3. TERCER TRIMESTRE
UNIT 5
UNIT 6
Del mismo modo que en primer curso, en segundo el profesor estimará la
conveniencia de realizar una o varias lecturas extensivas adaptadas al nivel de
cada grupo de alumnos. Además, en los tres trimestres se prepararán las pruebas
EVAU realizando exámenes con la misma estructura.
Libro de texto para el nivel avanzado: Straightforward (Ed. MacMillan)
1. PRIMER TRIMESTRE: Units 7,8
2. SEGUNDO TRIMESTRE: Units 9,10
3. TERCER TRIMESTRE: Units 11,12
Además, el grupo de nivel avanzado trabajará contenidos literarios con la
lectura de las siguientes obras: The Great Gatsby (F. Scott Fitzgerald), Down
And out in Paris And London (George Orwell). Esta selección de lecturas podrá
verse modificada a lo largo del curso si el profesor lo considera necesario para
adaptarse a las necesidades e intereses de los alumnos.
La distribución de las unidades podrá modificarse a juicio del profesor
correspondiente dependiendo de las características del alumnado y de las
fechas de evaluación.
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El apartado 4.8 del primer documento de esta Programación contiene los criterios de
calificación previstos en los escenarios I, II, III y IV,
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 93
1º Bachillerato
La calificación final tendrá en cuenta lo siguiente:
A) PRUEBAS
Pruebas objetivas de carácter oral y escrito, en las que se
incluirán aspectos gramaticales, vocabulario, ejercicios de
comprensión y expresión oral y escrita. Se valorará el uso
del inglés y las cuatro destrezas: listening, speaking,
reading y writing.(Un mínimo de dos pruebas por
evaluación)
Lecturas
Proyectos, redacciones
Esto supondrá un 80% de la nota global.
B) TRABAJOS Y ACTITUD
Cuaderno, deberes y trabajo diario, actitud, interés y
participación, asistencia y puntualidad
Esto representará el 20% de la nota global.
Para aprobar, el alumno deberá alcanzar una nota media mínima de 5
puntos sobre 10.
* No se hará nota media con una calificación inferior a 4 puntos en
cualquiera de los dos apartados.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 94
Bachillerato 2º
La calificación final tendrá en cuenta lo siguiente:
A) PRUEBAS
Pruebas objetivas de carácter oral y escrito, en las que se
incluirán aspectos gramaticales, vocabulario, ejercicios de
comprensión y expresión oral y escrita. Se valorará el uso
del inglés y las cuatro destrezas: listening, speaking,
reading y writing (Un mínimo de dos pruebas por
evaluación)
Lecturas
Proyectos, redacciones
Esto supondrá un 80% de la nota global.
B) TRABAJOS Y ACTITUD
Cuaderno, deberes, trabajo diario individual y en grupo,
notas de clase.
Actitud, interés y participación, asistencia y puntualidad.
Esto representará el 20% de la nota global
Para aprobar, el alumno deberá alcanzar una nota media mínima de 5
puntos sobre 10.
* No se hará nota media con una calificación inferior a 4 puntos en
cualquiera de los dos apartados.
Pérdida del derecho a la evaluación continua:
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 95
Se considerará que ha abandonado la materia aquel alumno que no asiste a
clase con regularidad sin causa justificada o incluso justificada, en el caso
de los alumnos de Bachillerato. Para los de alumnos de Bachillerato que se
considere han perdido el derecho a la evaluación continua -una vez
cumplimentado el procedimiento de notificación establecido- el departamento
diseñará una prueba final escrita que se convocará a final de curso y que incluirá
la totalidad de los contenidos considerados mínimos para superar la asignatura.
El procedimiento de notificación, por escrito, será el siguiente: Con cinco
faltas: Primer apercibimiento. Con diez faltas: Segundo apercibimiento. Con
quince faltas: Pérdida del derecho a evaluación continua
7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
7.1. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LAS DIFERENTES
EVALUACIONES
Se considerará recuperada la evaluación suspensa si el alumno ha aprobado
con una calificación de al menos 5 puntos sobre 10 la evaluación siguiente. En
caso contrario habrá de examinarse de todos los contenidos de la evaluación o
de las evaluaciones suspensas.
El profesor de la asignatura podrá solicitar, igualmente, la realización de tareas
extraordinarias para que el alumno supere la materia suspensa.
7.2. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LA
MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR
Los alumnos de 2º Bachillerato con la materia de inglés de 1º Bachillerato
pendiente tendrán igualmente un seguimiento especial por parte del profesor
del curso en el que estén matriculados.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 96
Se considerará superada la materia cuando el alumno haya aprobado las dos
primeras evaluaciones del curso. Podrán también presentarse a una prueba
extraordinaria, escrita, que se celebrará en la 2ª o 3ª evaluación en la
convocatoria de exámenes de pendientes. En dicha prueba deberán alcanzar
una nota mínima de 5 puntos sobre 10 para aprobar la materia.
Asimismo, si aprueba la materia a final de 2º curso, se considerará recuperada
la de 1º.
7.3 CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Para los alumnos que hayan suspendido la asignatura a final de curso, el
departamento preparará un examen extraordinario. Dicho examen será igual
para todos los alumnos de un mismo nivel y constará de una prueba escrita
donde se incluirán ejercicios sobre los contenidos mínimos impartidos durante
el curso.
El alumno deberá obtener una nota de, al menos, 5 puntos sobre 10 para
aprobar.
8. METODOLOGÍA
El objetivo principal es que nuestros alumnos aprendan una lengua extranjera
para comunicarse con ella de manera oral y escrita de forma natural, y
queremos que dicho aprendizaje se produzca de la manera más fácil y
motivadora posible.
Nuestra metodología basada en la actividad y la consecución de tareas
supone que la clase deberá ordenarse en torno a un diálogo ordenado y
continuo. Los alumnos estarán constantemente expuestos a la lengua inglesa e
intentaremos además que hablen en inglés, que expresen en palabras sus
sentimientos, reacciones y pensamientos ante lo que ven, oyen y lo que leen.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 97
La enseñanza pues, tendrá un enfoque comunicativo. Con el fin de que los
alumnos adopten el inglés como medio de comunicación en el aula se
favorecerá un entorno bilingüe mediante una serie de métodos:
Se trabajarán las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y
escribir.
Se utilizará el inglés en el aula. Si el alumno no entiende se utilizarán
recursos alternativos a la traducción. Se motivará a su vez al alumno
para que utilice este idioma en clase.
Relacionado con el punto anterior, se reforzará el inglés funcional.
Se harán presentaciones orales sobre temas del interés de los alumnos.
Se reforzará la importancia del idioma como herramienta de trabajo
Se potenciará la interacción en el aula.
Se fomentará la lectura, mediante libros y textos variados del nivel e
interés de los alumnos.
Además del libro de texto, se harán uso de otros soportes, CD ROM,
vídeos, películas, teatro, nuevas tecnologías etc.
Se intercambiarán cartas o correos electrónicos con alumnos de otros
países.
Se enseñará a los alumnos a ser autónomos en su aprendizaje y a
profundizar. en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para que
pueda enfrentarse con éxito a situaciones reales de comunicación.
Motivarlo con temas de interés y ofrecerle unas metas claras a lo largo
del curso.
9. CONTENIDOS MÍNIMOS EN BACHILLERATO
(Mantenemos una serie de contenidos mínimos, para tener en cuenta con
respecto a las necesidades y capacidades de algunos alumnos que requieren
algún tipo de adaptación curricular o atención a la diversidad)
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 98
1º de Bachillerato
1. Escuchar, hablar y conversar
Escuchar y comprender:
— Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales
sobre temas concretos dentro del campo de interés general y académico del
alumnado.
— Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios
de comunicación y emitidos en lengua estándar.
— Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso
cotidiano de interés general.
— Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos
y para captar las ideas principales.
— Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un
mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del
mismo.
Hablar y conversar:
— Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando
recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar
coherencia y cohesión al discurso.
— Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus
intereses o de su especialidad con corrección gramatical razonable y una
adecuada pronunciación.
— Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, y mostrando una
actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.
— Participación de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de
fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias
para participar y mantener la interacción.
2. Leer y escribir
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 99
Comprensión de textos escritos:
— Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en
textos escritos sobre temas diversos.
— Comprensión de información general, específica y detallada en géneros
textuales diversos. Identificación de las ideas principales y secundarias.
- Lectura autónoma de textos diversos relacionados con sus intereses
académicos, personales y profesionales futuros, y apreciar este tipo de lectura
como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composición de textos escritos:
— Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos
de organización, articulación y cohesión del texto.
— Redacción de textos sobre temas personales, actuales o de interés
académico, con claridad, corrección gramatical razonable y adecuación léxica
al tema, utilizando el registro apropiado.
— Redacción de cartas, tanto informales como con un cierto grado de
formalidad, respetando su estructura.
— Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto
coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados.
— Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una
estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones
comunicativas.
3. Conocimiento de la lengua
I. Conocimientos lingüísticos:
— Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés
para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo.
— Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
— Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones
principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 100
— Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.
II. Reflexión sobre la lengua
A) Funciones de lenguaje y gramática
1. Describir la apariencia física, estado de salud, carácter, gustos e intereses.
Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones.
Expresar preferencias.
Presente simple/presente continuo.
Like/love/enjoy/dont like/hate/prefer... + gerundio (-ing) o to + infinitivo.
Want + sustantivo/pronombre/Want + to + infinitivo/Want + sustantivo/
pronombre + to + infinitivo.
Verbos no utilizados en forma continua: Believe, know, seem, etcétera.
Adjetivos.
Frases preposicionales: Adjetivo + preposición (good at/keen of/ fond of,
etcétera).
Pronombres de relativo.
Oraciones de relativo.
2. Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado. Expresar los
cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean.
Diferentes tiempos verbales (voz activa y pasiva).
Pasado simple y pasado continuo.
Presente perfecto + just/yet/already, etcétera.
Pasado perfecto.
used to + infinitivo.
Could/was able to...
Liked/loved/enjoyed/didnt like/hated + gerundio (-ing).
Be used to + -ing, etcétera.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 101
Usos del gerundio después de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto.
Adverbios de modo e intensidad.
3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales.
Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronósticos.
Presente continuo. Will. Be going to + infinitivo.
When/as soon as/before/after ... + presente simple o presente perfecto.
Futuro continuo.
4. Expresar obligación y ausencia de obligación, prohibición,
necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar permiso o consejo.
Must/mustn't.
Should/ought to.
Need/needn't.
Have to/don't have to.
Can/be able to/could.
Can/could/may.
5. Expresar posibilidades reales y formular hipótesis.
Oraciones condicionales tipo I, II y III.
6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido.
Estilo indirecto: Preguntas, oraciones declarativas, órdenes y sugerencias.
Verbos introductorios: Ask, offer, say,, tell, etcétera.
7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y
pasadas.
Verbos modales: Must, can, may, might, could, should + infinitivo simple.
8. Expresar la consecuencia, el resultado y la causa.
Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: Because, since, so as,
etcétera.
9. Comentar lecturas de tipo literario, científico, cultural.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 102
10. Comentar emisiones de televisión, vídeo, películas…
B) Léxico
1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias personales, relaciones
familiares y de amistad, aspecto físico y personalidad, noticias, ocio (deportes,
vacaciones, viajes), salud, alimentación, intereses, lugares, nuevas
tecnologías, la ciencia y el arte, etcétera.
2. Fórmulas y expresiones.
C) Fonética
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: Silent letters, etcétera.
Formas contractas: Mustn't/can't/'ll, etcétera.
2. Acentuación de palabras y frases.
3. Entonación de frases.
4. Ritmo.
Reflexión sobre el aprendizaje:
— Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: Diferencias entre el
lenguaje formal e informal, hablado y escrito.
— Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: Digitales y
bibliográficos.
— Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las
estructuras lingüísticas.
— Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras
gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.
— Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación
para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del
error como parte del proceso de aprendizaje.
__ Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje dentro y fuera del
aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
__ Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 103
4. Aspectos socioculturales
— Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.
— Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,
comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre
hablantes de la lengua extranjera y de la propia.
— Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención
comunicativa.
__ Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer
informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.
— Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras
lenguas y como enriquecimiento personal.
__ Reconocimiento de la importancia de la lengua como medio para acceder a
conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional
del alumno.
2º de Bachillerato
1. Escuchar, hablar y conversar
Escuchar y comprender:
— Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales
sobre temas concretos o con cierta abstracción dentro del campo de interés
general y académico del alumnado.
— Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios
de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con
diferentes acentos.
— Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso
cotidiano de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el
momento.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 104
— Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no
explícitos, para captar las ideas principales y secundarias o para comprobar la
comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas
diversos.
— Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un
mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del
mismo.
Hablar y conversar:
— Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando
recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar
coherencia y cohesión al discurso.
— Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus
intereses o de su especialidad con corrección gramatical razonable y una
adecuada pronunciación, ritmo y entonación.
— Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en
discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista
con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones
ajenas.
— Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y
precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y
mantener la interacción y para negociar significados.
2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos:
- Predicción de información a partir de elementos textuales y no
textuales en textos escritos sobre temas diversos.
- Comprensión de información general, específica y detallada en
géneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 105
- Identificación del propósito comunicativo, de los elementos
textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información
distinguiendo las partes del texto.
- Comprensión de sentidos implícitos, posturas y puntos de vista en
artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.
- Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con
sus intereses académicos, personales y profesionales futuros,
utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la
finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como
forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composición de textos escritos:
- Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando
mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.
- Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas
personales, actuales y de interés académico, con claridad,
razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema,
utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos
gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.
- Interés por la producción de textos escritos comprensibles,
atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.
3. Conocimiento de la lengua
I. Conocimientos lingüísticos:
- Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales
de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de
currículo.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 106
- Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras
compuestas.
- Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones
principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones
comunicativas.
- Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma
autónoma.
- Producción e interpretación de diferentes patrones de
acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y
comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
II. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones de lenguaje y gramática.
1. Dar y pedir opiniones y consejos.
Persuadir, advertir, argumentar.
Oraciones de relativo especificativas y explicativas.
Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so / such... that,
etcétera.
Should / had better, etcétera.
Nexos: Although, even if, in spite of, etcétera.
2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una
información recibida anteriormente utilizando verbos específicos.
Estilo indirecto: Preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias.
Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: advise, agree,
apologise, ask, declare, explain, invite, offer, etcétera.
Prefijos y sufijos para la formación de palabras.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 107
3. Narrar acontecimientos, películas, biografías. Planificar el relato, respetando
las técnicas de expresión.
Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not
to, so as to, so as not to.
Adjetivo + enough / too + adjetivo.
Uso del infinitivo después de ciertos verbos (hope, begin, remember, etcétera)
y adjetivos (easy to understand, pleased to see you, etcétera).
Phrasal verbs.
4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades
generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.
Oraciones condicionales tipo I, II y III (revisión).
Futuro con will.
Oraciones condicionales con unless / as long as / providing that.
Wish + pasado simple (I wish you were...) o pasado perfecto (I wish I hadn’t...).
Wish + would (I wish you would...).
5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real
o imaginaria.
Orden de adjetivos y adjetivos compuestos.
Phrasal verbs para explicar rasgos de carácter o modos de comportamiento.
Participio de presente y de pasado.
Expresiones idiomáticas.
6. Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones. Conectores: For this
reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for
example, consequently-
Formación de palabras por composición y derivación.
7. Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad. Hacer
suposiciones o referencias a acciones pasadas.
Voz pasiva.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 108
Presente perfecto continuo.
Pasado perfecto continuo.
Need / needn’t + infinitivo.
Verbos seguidos de gerundio o infinitivo.
Have / get + something + participio.
Could / may / might / must / should / ought to + have + participio.
8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales.
Be + adjetivo.
Comparaciones: As if, as... as, as though, etcétera.
Verbo + adjetivo: Look angry / smell nice... etcétera.
B) Léxico.
1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias, trabajo, estudios, medio
ambiente, relaciones personales, noticias, ocio, intereses, lugares, etcétera.
2. Fórmulas y expresiones.
C) Fonética.
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: /s/ en posición final, etcétera.
Formas débiles: Was / were / been, etcétera.
Formas contractas: Mustn’t / can’t / ’ll, etcétera.
2. Acentuación de palabras y frases.
3. Entonación
Reflexión sobre el aprendizaje:
— Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: Diferencias entre el
lenguaje formal e informal, hablado y escrito.
— Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y
bibliográficos.
— Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las
estructuras lingüísticas.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 109
— Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras
gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.
— Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación
para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del
error como parte del proceso de aprendizaje.
__ Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como
fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
__ Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje
de las lenguas.
4. Aspectos socioculturales
— Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.
— Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,
comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre
hablantes de la lengua extranjera y de la propia.
— Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención
comunicativa.
__ Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer
informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.
— Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras
lenguas y como enriquecimiento personal.
---Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para
acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y
profesional del alumno.
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Es un hecho que vamos a encontrar alumnos con distintas habilidades dentro
de la clase. Este departamento tiene muy en cuenta al alumno que tiene ciertas
dificultades para alcanzar las capacidades especificadas en los objetivos de la
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 110
etapa, y también al que desarrolla con facilidad las capacidades expresadas en
los objetivos y necesita realizar otras tareas para no perder interés por la
lengua extranjera. También se tiene presente que en esta etapa se van
diferenciando los intereses y necesidades para avanzar en el conocimiento y
dominio de dicha lengua.
Entre las medidas de atención a la diversidad que llevará a cabo este
departamento hay que destacar las siguientes:
1. Establecimiento de distintos grupos-niveles de profundización de
contenidos.
Se parte del nivel de los alumnos dentro de su grupo (prueba inicial) para
situarnos en lo que el alumno conoce y de ahí perfeccionar y ampliar sus
conocimientos. Una vez establecidos estos niveles, para el alumnado que no
alcance los mínimos exigidos en la programación, el profesor de grupo
proveerá actividades específicas para que todos los alumnos con un mínimo
interés alcancen esos contenidos mínimos y aprueben la materia.
Para los alumnos con demandas de conocimientos de nivel alto, el profesorado
proporcionará tareas para aumentar su vocabulario y mejorar su comprensión y
expresión orales y escritas. Además, se les recomendarán diversas lecturas
graduadas y películas para la práctica de su comprensión oral y su
pronunciación.
2. Selección de recursos y estrategias metodológicas.
> El profesorado procurará instaurar en la clase el ambiente de confianza
necesario para que el alumnado desarrolle el trabajo de forma relajada y
eficiente.
> Se fomentará la participación activa del alumnado en la utilización de
distintas técnicas de aprendizaje: en la explicación de conceptos, en la
selección de ejercicios, en la realización de actividades, etc.
> La atención será más individualizada en los grupos cuyo número reducido
permita seguir más atentamente el trabajo de los alumnos.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 111
> Se harán tareas en gran grupo, pequeño grupo, parejas y tareas individuales
para resolver y aclarar dudas.
> Se atenderá preferentemente los materiales y contenidos que despierten su
interés y curiosidad: materiales multimedia, libros de lectura adaptados a su
nivel e intereses que estén relacionados con situaciones de la vida diaria y que
tengan un carácter lúdico-informativo.
> Para los alumnos de menor nivel se trabajarán textos sencillos y que toquen
temas interesantes para estudiantes de esta edad: extractos de noticias,
reportajes y artículos de interés general.
>Además, en caso de que contáramos con alumnos con necesidades
especiales, el profesor realizará una adaptación curricular no significativa, de
manera que el alumno verá adaptada la extensión y el tiempo de realización de
los exámenes. De esta forma, no tendrá problemas para completar todas las
preguntas.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El departamento de inglés quiere llevar a cabo las siguientes actividades:
- Proyecciones de películas en versión original subtituladas en inglés.
- Participación del departamento en las actividades que se realicen para el
Programa Bilingüe, si procede.
- Coordinación de distintas actividades relacionadas con las fiestas más
celebradas en el mundo anglo-parlante como Halloween, Fall Festival,
Valentine's Day o San Jorge.
- Dejamos abierta la posibilidad de la asistencia a representaciones teatrales en
inglés fuera del centro para alumnos deBachillerato, siempre y cuando sean
económicamente posibles.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 112
-Salida al cine para ver una película en versión original.
-Salida al centro de Madrid para entrevistar a turistas extranjeros utilizando la
lengua inglesa.
- Cualquier actividad de interés relacionada con la asignatura que pueda surgir
a lo largo del curso.
12. MATERIALES DIDÁCTICOS Y LIBROS DE TEXTO
1º
Bachillerato
Advantage 1. Burlington
Student’s Book, Guía Didáctica, Teacher’s Resource Book,
DVD, MultiROM, CD
Textos de interés general, Lecturas adaptadas
Straightforward (Advanced) Ed. MacMillan: Grupo de nivel
avanzado
Student’s Book, Guía Didáctica, Teacher’s Resource Book,
DVD, MultiROM, CD
Textos literarios y no literarios (Inglés avanzado). Tomando en
consideración los recomendados en la ORDEN 2876/2018, de
27 de julio, de la Consejería de Educación e Investigación de la
Comunidad de Madrid y los intereses, necesidades y nivel de
los alumnos el profesor hará una selección a lo largo del curso.
2º
Bachillerato
Advantage 2. Burlington.
Student’s Book, Teacher’s Guide, Teacher’s Resource Book,
DVD, MultiROM, CD ROM
Textos de interés general, Lecturas adaptadas
Straightforward (Advanced) Ed. MacMillan: Grupo nivel
avanzado
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 113
Student’s Book, Guía Didáctica, Teacher’s Resource Book,
DVD, MultiROM, CD
Textos literarios y no literarios (Inglés avanzado). Tomando en
consideración los recomendados en la ORDEN 2876/2018, de
27 de julio, de la Consejería de Educación e Investigación de la
Comunidad de Madrid y los intereses, necesidades y nivel de
los alumnos el profesor hará una selección a lo largo del curso.
*Las lecturas se realizarán a criterio del profesor.
*Se recomendará también el uso de un diccionario bilingüe.
13. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
1. Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres,
la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y
los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social. Asimismo, se fomentará
el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y
mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia
terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de
cualquier tipo de violencia.
Además, especialmente, y a través de textos periodísticos, se trabajará la
prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho
histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos
que supongan discriminación.
Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 114
Se incorporarán elementos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio
ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las
personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la
inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
así como la protección ante emergencias y catástrofes.
2. Igualmente, en cumplimiento de lo previsto en el Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, el currículo de Bachillerato incorpora elementos curriculares
orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la
adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos
modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Se
fomentarán las medidas para que los alumnos participen en actividades que les
permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de
aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la
confianza en uno mismo y el sentido crítico.
3. Se trabajarán temas sobre la importancia de la actividad física y la dieta
equilibrada. 4. También se verán textos sobre educación y la seguridad vial,
con el fin de que los alumnos conozcan y reflexionen sobre sus derechos y
deberes como usuarios de las vías, en calidad de peatones, viajeros y
conductores de bicicletas o vehículos a motor, respeten las normas y señales, y
se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el
diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los
accidentes de tráfico y sus secuelas.