PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Asignatura: English Curso: 1st

Colegio Juan de la Cierva

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

Asignatura: English

Curso: 1st

Etapa: Primaria

Curso académico: 2019-2020

TEMPORALIZACIÓN:

1er TRIMESTRE Del 11 de septiembre al 11 de

diciembre 2019

Unit 0: Welcome

Unit 1: My birthday

Unit 2: At school

Halloween

Christmas

2º TRIMESTRE Del 12 de diciembre al 25 de

marzo 2020

Unit 3: My family

Unit 4: My body

Unit 5: Pets

Review 2

English Cultural Week

Easter

3er TRIMESTRE Del 26 de marzo al 19 de junio

2020

Unit 6: My house

Unit 7: Food

Unit 8: I´m happy

Review 3

CONTENIDOS POR UNIDADES:

UNIT 0:

GRAMÁTICA VOCABULARIO

Estructuras sintácticas:

- Hello, I’m Harry.

- Hello Harry.

- Descripción de objetos (colores).

- Expresión de la cantidad (números).

- Saludos.

- Presentaciones.

- Colores: blue, green, red, yellow.

- Números: one, two, three, four, five.

DEPARTAMENTO: Departamento de Inglés

ASIGNATURA: Inglés

CURSO: 1º de Educación Primaria AÑO: 2019/2020

PROFESORA: Francisca Ramón Fiol

PROGRAMACIÓN INGLÉS 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

UNIT 1:



- (Five) (pink) flowers.

- How old are you? I’m (six).

- Happy Birthday!

- It’s a (bird). A (blue) (bird).

- Colores: pink, purple, orange, brown, black,

white, grey.

- Números: six, seven, eight, nine, ten.

- Acciones: clap, stamp, jump.

- Naturaleza: bird, butterfly, fish, flower, leaf

HALLOWEEN

GRAMÁTICA VOCABULARIO Estructura sintáctica:

Pass the pumpkin! bat, cat, monster, pumpkin, witch.

UNIT 2:



- What’s this?

- It’s a (red) (pencil).

- Let’s (jump).

- Objetos de clase: chair, table, pencil, ruler,

rubber, pen, book, pencil case.

- Acciones: play, climb.

- Instrumentos musicales: violin, drum,

guitar, piano.

CHRISTMAS



: Happy Christmas!

Christmas Day, present, reindeer, Santa,

sleigh.

UNIT 3:

GRAMÁTICA Estructuras sintácticas:

- This is my brother / sister.

- He’s / She’s (nine).

- He’s / She’s (happy).

- (He’s / She’s a (doctor).

VOCABULARIO - Miembros de la familia: sister, brother, friend,

aunt, mum, dad, granny, grandad.

- Sentimientos: sad, happy.

- Profesiones: pilot, teacher, doctor, vet.

UNIT 4:

GRAMÁTICA Estructuras sintácticas:

- I’ve got a (red) (head).

- I’ve got (eight) (toes).

- I’ve got a (dirty) (face).

- Wash your (hands).

VOCABULARIO - Partes del cuerpo: legs, feet, arms, hands,

body, head, fingers, toes, wings, tail.

- Acciones: click, wiggle.

- Higiene personal: clean, dirty, face, wash.

UNIT 5:



- What’s this?

- It’s a (small) (cat).

- He’s / She’s got a (mouse).

- The (dog)’s got a (puppy).

Mascotas: dog, cat, mouse, rabbit, parrot,

tortoise, frog, snake.

- Adjetivos: big, small.

- Crías de animal: chick, kitten, puppy.

EASTER



- Easter: Happy Easter! Can you see

the (eggs)?

Bunny, chicks, eggs.

UNIT 6:



- This is the (living room).

- Where’s my (dad)? (He)’s in the

(bathroom).

- Where’s the (dog)? It’s in the

(garden).

- Partes y elementos de la casa: house,

bedroom, living room, door, dining room,

bathroom, window, kitchen.

- Partes y elementos de la casa (2): bed, bath,

garden, shed.

- Lugares y edificios del vecindario: shop,

library, park, café.

UNIT 7:



- I like (fruit).

- I don’t like (yoghurt).

- It’s (good) for me.

- Alimentos: fruit, salad, cake, bread,

yoghurt, milk, cheese, fish.

- Alimentos (2): jelly, honey, bees.

- Alimentación saludable: good, bad,

chocolate, carrot, ice cream.

UNIT 8:



- I’m (scared).

- He’s / She’s (tired).

- It’s a (big) shadow.

- Adjetivos: tired, hungry, thirsty, scared,

happy.

- Verbos: eat, drink, turn around.

GOODBYE



- Where’s the (balloon)?

- I’ve got the (apple)!

- Apple, balloon, bird, cake, door, hat, photo,

tablet, teddy bear.

Además, trabajaremos con el libro Winston the Wizard Level 1, Pearson English

kids Readers que pertenece al proyecto lector.

OBJETIVOS DE CADA UNIDAD

EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN

ESCRITA

COMPRENSIÓN

ORAL

EXPRESION ORAL

UNIT O

Copiar palabras y

expresiones sencillas

trabajadas oralmente.

Escribir copiando algunas

palabras básicas e

incluyendo dibujos o

fotografías.

Colours: blue, green, red,

yellow.

Numbers: 1-5.

Construir textos muy

cortos y sencillos.

Localizar palabras

conocidas en el material

visual utilizado para las

rutinas.

Relacionar correctamente

palabras escritas con la

imagen correspondiente.

Identificar el tema y sentido

general en textos (saludos y

presentaciones).

Reconocer un repertorio

limitado de léxico (-Colores:

blue, green, red, yellow.

- Números: one, two, three,

four, five).

Comprender lo

esencial de los

mensajes e

instrucciones del

docente referidos a la

actividad habitual del

aula.

Participar en las rutinas

diarias (día de la

semana, mes, tiempo

atmosférico, etc.) y

comprender el

vocabulario asociado.

Comprender las

fórmulas básicas de

relación social

(saludos,

presentaciones,

agradecimientos,

disculpas).

Identificar el sentido

general y un repertorio

limitado de

vocabulario y de

expresiones en textos

orales muy breves y

sencillos: Descripción

de objetos y colores

expresando la cantidad

(números 1-5), saludar

y presentarse.

Imitar y repetir las

expresiones del docente

utilizadas en el aula.

Responder adecuadamente

en situaciones de

comunicación (saludo,

preguntas muy sencillas

sobre sí mismo, petición u

ofrecimiento de objetos,

etc.).

Participar en

conversaciones cara a cara

en las que se establece

contacto social (saludar y

despedirse, presentarse).

Utilizar los colores (blue,

green, red, yellow) y los

números (one, two, three,

four, five) adecuadamente.

Practicar repetidamente las

palabras nuevas para

expresarse.

Imitar y repetir el

lenguaje tras es profesor o

una grabación.

Escuchar una grabación

como modelo a seguir en

sus producciones orales.

Interactuar de manera muy

básica, utilizando técnicas

muy simples, lingüísticas o

no verbales (Descripción

de objetos (colores).

Expresión de la cantidad

(números). Saludos.

Presentaciones.

UNIT 1


cortos y sencillos,

compuestos de frases

simples aisladas, para

hablar de sí mismo o de su

entorno más inmediato.

Copiar palabras y



Escribir cartas o tarjetas en

las que felicita a alguien a

partir de un modelo Happy

Birthday!

Leer y entender vocabulario

y frases en la unidad.


general en textos, tanto

impresos como digitales,

muy breves y sencillos, con

predominio de estructuras

sencillas y léxico de muy

alta frecuencia.


limitado de léxico escrito de

alta frecuencia:

Colores: pink, purple,

orange, brown, black, white,

grey.

- Números: six, seven, eight,

nine, ten.

- Acciones: clap, stamp,

jump.

- Naturaleza: bird, butterfly,

fish, flower, leaf.

Comprender

estructuras sintácticas

básicas utilizadas por

el docente.


general, el vocabulario

y las expresiones

principales en textos

orales muy breves y

sencillos, con

estructuras simples y

léxico de uso muy

frecuente.

Entender textos orales

sencillos dentro del

contexto del aula.

Entender la

información esencial

en conversaciones muy

breves y muy sencillas

en las que participa

durante la unidad como

entender la descripción

de objetos expresando

su color. Discriminar

los números del 1-10;

entender las acciones

clap, stamp, jumap y el

vocabulario extra

propuesto en la unidad:

bird, butterfly, fish,

flower, leaf.

Practicar repetidamente

las palabras nuevas para

expresarse.

Imitar y repetir el

lenguaje tras el profesor o

una grabación.

Ser capaz de describir

objetos expresando su

color, expresar la cantidad

en números así como las

expresiones de acciones

clap, stamp, jump .

Ser capaz de enumerar

plantas y animales (bird,

butterfly, fish, flower,

leaf).




no verbales: How old are

you? I’m (six).

Happy Birthday!

It’s a (bird). A (blue)

(bird).

Participar de forma muy

básica en conversaciones

muy breves y muy simples

que requieran un

intercambio directo de

información sobre temas

que le son muy familiares,

utilizando

mayoritariamente

expresiones y frases

aisladas muy sencillas de

uso muy frecuente durante

la unidad:

Colores: pink, purple,

orange, brown, black,

white, grey.

- Números: six, seven,

eight, nine, ten.

- Acciones: clap, stamp,

jump.

- Naturaleza: bird,

butterfly, fish, flower, leaf.

UNIT 2

Copiar palabras y




cortos y sencillos,


simples aisladas.

Producción de textos muy

sencillos con el uso del

vocabulario.

Completar formularios

muy sencillos.

Escribir el vocabulario

estudiado en la unidad:

Objetos de clase: chair,

table, pencil, ruler,

rubber, pen, book, pencil

case.


- Instrumentos musicales:

violin, drum, guitar, piano.







alta frecuencia:

Objetos de clase: chair,

table, pencil, ruler, rubber,

pen, book, pencil case.







Identificar la forma escrita

del nuevo vocabulario.



limitado de

vocabulario y de


orales muy breves y

sencillos, con

predominio de


léxico de uso muy

frecuente:

Objetos de clase:

chair, table, pencil,

ruler, rubber, pen,

book, pencil case.

- Acciones: play,

climb.

- Instrumentos

musicales: violin,

drum, guitar, piano.

Entender la

descripción de los

objetos de la clase así

como la enumeración

de instrumentos

musicales.

Comprender lo

esencial de los

mensajes e

instrucciones del



aula.



utilizadas en el aula o tras

una grabación.



expresarse.




no verbales (p. e. gestos o

contacto físico) para

iniciar, mantener o

concluir una breve

conversación.

Producir textos orales

monológicos o dialógicos

muy breves y sencillos,

utilizando p. e.,

expresiones memorizadas,

o apoyando con gestos lo

que se quiere expresar.

Hace presentaciones muy

breves y sencillas,

previamente preparadas y

ensayadas.

Conocer y utilizar un

repertorio limitado de

léxico oral de alta

frecuencia: Objetos de

clase: chair, table, pencil,

ruler, rubber, pen, book,

pencil case.







que requieran un


información:

- What’s this?

- It’s a (red) (pencil).

Imitar un repertorio muy

limitado de patrones

sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación

básicos:

Sounds Fun! Practican los

sonidos: /r/ y /l/

reproduciéndolos tras una

grabación.

Practicar la pronunciación

de palabras con los

sonidos /r/ y /l/: rabbit,

ruler, rubber, red, lamb,

look, leaf.

Reproducir un chant.

Reproducir una canción.

UNIT 3

Copiar palabras y




cortos y sencillos,




entorno más inmediato:

Expresión de parentesco,

descripción de

profesiones, presentación

de personas, expresión de

sentimientos, petición y

expresión de información

personal (edad, profesión).







alta frecuencia:

- Miembros de la familia:

sister, brother, friend, aunt,

mum, dad, granny, grandad.

- Sentimientos: sad, happy.

- Profesiones: pilot, teacher,

doctor, vet.



alta frecuencia relativo a

situaciones cotidianas y

temas habituales y concretos

relacionados con sus propios

intereses, experiencias y

necesidades:

- This is my brother / sister.

- He’s / She’s (nine).

Comprender lo

esencial de los

mensajes e

instrucciones del



aula.



limitado de

vocabulario y de


orales muy breves y

sencillos, con

predominio de


léxico de uso muy

frecuente:

- Miembros de la

familia: sister, brother,

friend, aunt, mum, dad,

Ser capaz de imitar y

repetir las expresiones del

docente utilizadas en el

aula.



expresarse.

Imitar y repetir el

lenguaje tras es profesor o

una grabación.






iniciar, mantener o

concluir una breve

conversación.


breves y sencillas,

- He’s / She’s (happy).

- (He’s / She’s a (doctor).

granny, grandad.

- Sentimientos: sad,

happy.

- Profesiones: pilot,

teacher, doctor, vet.

Discriminar patrones


rítmicos y de

entonación básicos:

Sounds Fun! Escuchar

y entender una

grabación en la que se

presentan los sonidos:

/s/ y /z/.

Escuchar y comprender

la pronunciación de

palabras con los

sonidos /s/ y /z/: seal,

sad, six, zebra, zoo.

Escucha y entender un

chant y una canción.

Entender la




en las que participa,

que traten sobre temas

familiares como, por

ejemplo, uno mismo, la

familia, la clase…


ensayadas.

Utilizar un repertorio

limitado de léxico oral de

alta frecuencia.





básicos:

Sounds Fun! Practicar los

sonidos: /s/ y /z/


grabación.


de palabras con los

sonidos /s/ y /z/: seal, sad,

six, zebra, zoo.

Reproducir el chant y la

canción de la unidad.

UNIT 4

Copiar palabras y


trabajadas oralmente:

Partes del cuerpo: legs,

feet, arms, hands, body,

head, fingers, toes, wings,

tail.


- Higiene personal: clean,

dirty, face, wash.


cortos y sencillos,


simples aisladas en las que

se engloben las estructuras










alta frecuencia.






Comprender lo

esencial de los

mensajes e

instrucciones del



aula.



limitado de

vocabulario y de


orales muy breves y

sencillos.

Reconocer un






expresarse.

Imitar y repetir el lenguaje

tras es profesor o una

grabación.

Aprender a hablar sobre su

cuerpo.



sintácticas básicas de la

unidad:

I’ve got a (red) (head).





necesidades: partes del

cuerpo e higiene personal.


del nuevo vocabulario y de

las Estructuras sintácticas:

- I’ve got a (red) (head).






frecuencia relativo a

situaciones cotidianas

y temas habituales y

concretos relacionados

con las propias

experiencias,

necesidades e

intereses:

- Partes del cuerpo:

legs, feet, arms, hands,

body, head, fingers,

toes, wings, tail.

- Acciones: click,

wiggle.

- Higiene personal:

clean, dirty, face,

wash.




iniciar, mantener o

concluir una breve

conversación.


breves y sencillas,


ensayadas sobre sus partes

del cuerpo, la higiene

personal, enumerar partes.



alta frecuencia:

- Partes del cuerpo: legs,

feet, arms, hands, body,

head, fingers, toes, wings,

tail.


- Higiene personal: clean,

dirty, face, wash.

Presentarse y presentar a

otras personas; dar

información básica sobre

sí mismo) usando

estructuras muy sencillas:

I’ve got a (red) (head).








básicos:


sonidos: /h/ y /g/


grabación.


de palabras con los

sonidos /h/ y /g/: hippo,

head, hands, gorilla,

guitar, game.



UNIT 5

Copiar palabras y




cortos y sencillos,


simples aisladas.


limitado de léxico escrito

de alta frecuencia relativo

a situaciones cotidianas y

temas habituales y

concretos relacionados con

los propios intereses,

experiencias y

necesidades.


estudiado en la unidad.



imagen correspondiente:

What’s this?


- He’s / She’s got a (mouse).

- The (dog)’s got a (puppy).


del nuevo vocabulario:

Mascotas: dog, cat, mouse,

rabbit, parrot, tortoise, frog,

snake.


- Crías de animal: chick,

kitten, puppy.

Comprender lo

esencial de los

mensajes e

instrucciones del



aula.



limitado de

vocabulario y de


orales muy breves y

sencillos, con

predominio de


léxico de uso muy

frecuente.

Entender la




en las que participa.

Reconocer un



frecuencia:

Mascotas: dog, cat,

mouse, rabbit, parrot,

tortoise, frog, snake.


- Crías de animal:

chick,

kitten, puppy..



rítmicos y de





Es capaz de hacer

presentaciones muy breves

y sencillas, previamente

preparadas y ensayadas

sobre sus mascotas.




que requieran un


información:

What’s this?


- He’s / She’s got a

(mouse).

- The (dog)’s got a

(puppy).





básicos: /d/ y /t/.



.

Sounds Fun! Escuchan

una grabación en la

que se presentan los

sonidos: /d/ y /t/.

- Escuchan la

pronunciación de

palabras con los

sonidos /d/ y /t/: dog,

doctor, drum, tortoise,

ten, two.

UNIT 6 Copiar palabras y




cortos y sencillos,




entorno más inmediato.

Escriben el vocabulario

estudiado en la unidad y

las estructuras sintácticas

básicas:

This is the (living room).

- Where’s my (dad)?

(He)’s in the (bathroom).

- Where’s the (dog)? It’s

in the (garden).

Partes y elementos de la

casa: house, bedroom,

living room, door, dining

room, bathroom, window,







alta frecuencia.








necesidades:


casa: house, bedroom, living

room, door, dining room,

bathroom, window, kitchen.

- Partes y elementos de la

casa (2): bed, bath, garden,

shed.

- Lugares y edificios del

vecindario: shop, library,

park, café.

Comprender lo

esencial de los

mensajes e

instrucciones del



aula.

Entender la





Reconocer un



frecuencia relativo a

situaciones cotidianas

y temas habituales y

concretos relacionados

con las propias

experiencias,

necesidades e

intereses:

Partes y elementos de

la casa: house,

bedroom, living room,







no verbales.




utilizando p. e.,







que requieran un


información: This is the

(living room).

- Where’s my (dad)?

(He)’s in the (bathroom).

- Where’s the (dog)? It’s

kitchen.


casa (2): bed, bath,

garden, shed.



park, café.

door, dining room,

bathroom, window,

kitchen.

- Partes y elementos de

la casa (2): bed, bath,

garden, shed.

- Lugares y edificios

del vecindario: shop,

library, park, café.

Descripción de lugares:

This is the (living

room).

- Petición y expresión

de información:

Where’s my (dad)?

(He)’s in the

(bathroom).

- Where’s the (dog)?

It’s in the (garden).



rítmicos y de

entonación básicos: /w/

y /v/.

in the (garden).


en situaciones de

comunicación.



alta frecuencia:


casa: house, bedroom,

living room, door, dining

room, bathroom, window,

kitchen.


casa (2): bed, bath,

garden, shed.



park, café.





básicos:

Practicar los sonidos: /w/ y

/v/ reproduciéndolos tras

una grabación.

- Practicar la

pronunciación de palabras

con los sonidos /w/ y /v/:

walrus, window, wave,

vulture, violin, vet.



UNIT 7

Copiar palabras y




cortos y sencillos,




entorno más inmediato

expresando alimentos y

sus preferencias.


limitado de léxico escrito

de alta frecuencia relativo

a situaciones cotidianas y

temas habituales y

concretos relacionados con

los propios intereses,

experiencias y

necesidades.


estudiado en la unidad y

las estructuras sintácticas

correctamente:

- I like (fruit).



Alimentos: fruit, salad,

cake, bread, yoghurt, milk,

cheese, fish.

- Alimentos (2): jelly,

honey, bees.

- Alimentación saludable:

good, bad, chocolate,

carrot, ice cream.







alta frecuencia.











necesidades.


del nuevo vocabulario.

Comprender lo

esencial de los

mensajes e

instrucciones del



aula.



limitado de

vocabulario y de


orales muy breves y

sencillos, con

predominio de


léxico de uso muy

frecuente.

Entender la





Comprender las

preguntas del docente.

Reconocer un



frecuencia y

estructuras sintácticas

básicas:

- Alimentos: fruit,

salad, cake, bread,

yoghurt, milk, cheese,

fish.


honey, bees.

- Alimentación

saludable: good, bad,

chocolate, carrot, ice

cream.

I like (fruit).








expresarse.

Imitar y repetir el lenguaje

tras es profesor o una

grabación.






iniciar, mantener o

concluir una breve

conversación.

Hacer presentaciones muy

breves y sencillas,


ensayadas.




que requieran un


información sobre sus

gustos : I like (fruit).





alta frecuencia:

Alimentos: fruit, salad,

cake, bread, yoghurt, milk,

cheese, fish.


honey, bees.

- Alimentación saludable:

good, bad, chocolate,

carrot, ice cream.



rítmicos y de

entonación básicos: /j/

y /dʒ/. jellyfish, juice,

jelly, yak, yoghurt,

yellow.





básicos:


sonidos: /j/ y /dʒ/


grabación.

- Practicar la

pronunciación de palabras

con los sonidos /j/ y /dʒ/:

jellyfish, juice, jelly, yak,

yoghurt, yellow.

- Reproducir un chant.

- Reproducir una canción.

UNIT 8

Copiar palabras y




cortos y sencillos,




entorno más inmediato,

utilizando un repertorio de

códigos principalmente

icónicos para su función

comunicativa.

Conocer y utilizar un


léxico escrito de alta

frecuencia: Adjetivos:

tired, hungry, thirsty,

scared, happy.

- Verbos: eat, drink, turn

around


estudiado en la unidad.

Relaciona correctamente









alta frecuencia.

Relaciona correctamente










necesidades: - I’m (scared).


- It’s a (big) shadow.

Adjetivos: tired, hungry,

thirsty, scared, happy.


Comprender lo

esencial de los

mensajes e

instrucciones del



aula.

Entender la







limitado de

vocabulario y de


orales muy breves y

sencillos.

Reconocer un



frecuencia.



rítmicos y de


/ʃ/ y /tʃ/ shark, shadow,









iniciar, mantener o

concluir una breve

conversación.




utilizando p. e.,







que requieran un


información.


en situaciones de

comunicación: - I’m

(scared).

around. shell, cheetah, chair,

chocolate, cheese.




alta frecuencia:

Adjetivos: tired, hungry,

thirsty, scared, happy.


around





básicos: /ʃ/ y /tʃ/: shark,

shadow, shell, cheetah,

chair, chocolate, cheese.

METODOLOGIA

EXPRESIÓN ESCRITA

Fichas de repaso para practicar las estructuras aprendidas en clase.

Se entregará al alumno una hoja de vocabulario de cada unidad para repasar antes de la prueba escrita.

Soporte del libro de texto y del libro de actividades para practicar las expresiones estudiadas

Se utilizaran fichas de refuerzo para practicar las estructuras gramaticales de cada unidad.

Se facilitará al alumnado de un listado de vocabulario específico para cada unidad.

Se utilizaran juegos y aplicaciones para reforzar el vocabulario y las estructuras gramaticales básicas.

COMPRENSIÓN ESCRITA

Se utilizarán textos para reforzar lo aprendido en clase.

Se usarán flashcards para la ayuda de comprensión de textos.

Se realizarán juegos de” role- play”reproduciendo pequeñas historias.

Se utilizaran textos relacionados con la temática de cada unidad para comprender el mensaje general del

escrito.Se realizaran preguntas de forma oral para observar sise comprende el mensaje principal del texto

así como otros aspectos más específicos.

COMPRENSIÓN ORAL

Se utilizarán audios para potenciar la comprensión oral, como canciones, rimas, historias….

Se utilizarán juegos interactivos con audio.

Se visualizarán videos educativos relacionados con el tema de la unidad.

Se realizarán diálogos para reforzar pronunciación y la comprensión oral.

Se utilizaran audiciones donde se escuchen expresiones trabajadas en cada unidad.

Se realizaran juegos de preguntas y respuestas para comprender el mensaje principal.

Se visionaran videos donde se puedan observar conversaciones reales.

Se hará uso de canciones para trabajar el contenido de cada unidad.

EXPRESION ORAL

Se realizarán juegos de” role-play”para potenciar la expresión oral.

Se realizarán preguntas para que haya un feed-back por parte de los alumnos.

Se facilitará a los alumnos un listado con preguntas y expesiones orales típicas de la lengua inglesa.

Se realizarán actividades de role play para utilizar las expresiones de la unidad.

Se potenciará la expresión oral mediante el uso de juegos de preguntas y respuestas para practicar las

expresiones de cada unidad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La metodología de la asignatura facilita la flexibilidad y la modificación de contenidos

y criterios de evaluación para atender las necesidades educativas que cualquier alumno

pueda presentar durante el curso. Tal diversidad se tomará siempre como un factor que

beneficiará al grupo en relación a sus aprendizajes tanto a nivel curricular como social.

Además, cualquier actuación extraordinaria se trabajará conjuntamente con el

departamento de orientación del centro ateniéndonos a sus directrices y teniendo en

cuenta las características personales y educativas de cada alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Una vez finalizado el tema se hará una prueba escrita en la que se evalúan los

ítems correspondientes de la asignatura así como expresión escrita, comprensión

escrita y comprensión oral. Además se realizara una prueba de vocabulario de

cada unidad para reforzar los contenidos.

La expresión oral se evaluará de forma diaria , con la participación y la

intervención del alumno en las actividades orales que se realizan en clase; y al

final del trimestre se realizará una prueba oral que se basa en preguntas y

respuestas referentes a los temas tratados que correspondan y vocabulario y

expresiones básicas tanto del año actual como de anteriores.

La participación en clase, la buena actitud y comportamiento influye en la nota

final del trimestre. Es importante también el esfuerzo y el trabajo diario.

EXPRESIÓN ESCRITA

-Escribe oraciones o textos breves a partir de imágenes o información dada previamente.

-Rellena espacios en blanco utilizando las expresiones de la unidad.

-Escribe palabras y frases.

-Sabe construir oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

-Escribe números del 1-100

COMPRENSIÓN ESCRITA

- Lee expresiones presentadas previamente de forma oral.

-Discrimina oraciones con preguntas de verdadero o falso.

-Lee de manera comprensiva textos breves.

-Responde a las preguntas que se le dan buscando la información en el texto

COMPRENSIÓN ORAL

-Responde las preguntas que se le dan escuchando un audio donde se oye una conversación o

una historia.

-Discrimina oraciones con preguntas de verdadero o falso.

-Capta la idea global en textos orales sencillos.

-Responde correctamente a las preguntas del docente o de algún compañero.

-Identifica vocabulario relacionado con el tema.

EXPRESIÓN ORAL

-Responde a las preguntas que el docente u otros compañeros le exponen..

-Pronuncia de forma clara las expresiones de cada unidad.

-Es capaz de construir frases a partir de imágenes

-Es capaz de expresar sentimientos.

-Reproduce estructuras gramaticales mediante actividades orales.

PORCENTAJES DE EVALUACIÓN FINAL

Expresión escrita 20%

Comprensión escrita 20%

Comprensión oral 20%

Expresión oral 20%

Participación 20%

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Asignatura: English Curso: 1st