PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMíA

PROFESORES:

Mª INMACULADA BECERRA MAQUEDA

Mª JOSÉ GARCIA DIAZ

MANUEL MUÑOZ DEL REY

JUAN FRANCISCO LOZANO LOPEZ DE SILVA (SUSTITUTO DE MªJOSÉ GARCÍA DÍAZ)

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA YEMPRESARIAL 3º ESO ( LOMCE)

La legislación básica de referencia para la programación de esta asignatura es el Decreto 127/2015, de 26 de mayo, por la que se regulan determinados aspectos relativos a la ordenación e implantación del currículo de las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura, establecidas por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de mayo, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

1. INTRODUCCIÓN:

El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques; si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la economía, cada vez más implica relación del alumnado con la psicología, la sociologíay la gestión. Se trata de un fenómeno humano que comprende un amplio espectro decompetencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamientoestratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadasen la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para elemprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcarcompetencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor”, asociadaa esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución ala sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento delbienestar de la comunidad.Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenespara una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento dequiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprendera responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, ensuma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos másconcretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o deserinnovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización.Para plantear el enfoque metodológico de la materia “Iniciación a la actividademprendedora y empresarial”, se ha de partir de la realidad social, cultural y

económica del entorno y del conocimiento de los alumnos: sus característicaspersonales y cognitivas, así como de sus expectativas e intereses.La metodología aplicada en el aula deber tener como fin último aprender a emprender,promoviendo para ello, el desarrollo en el alumno de las actitudes y cualidades propiasde una persona emprendedora, proporcionándole los conocimientos necesariosparacrear y gestionar con éxito sus proyectos, concienciándolos de que es una forma demejorar sus carreras profesionales.

2. OBJETIVOS

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en losalumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos enel respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechoshumanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio dela ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individualy en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareasdel aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razónde sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres ymujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia,los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolverpacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquiriruna preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de lainformación y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos paraidentificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de laexperiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en lalengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la ComunidadAutónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, lalectura y el estudio de la literatura económica.

3. COMPETENCIAS

Las competencias que se desarrollan a través de esta asignatura son las siguientes:1.- Comunicación lingüística.La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación ycomprensión de la realidad, la misma es imprescindible para la construcción deaprendizajes y para la transmisión del conocimiento. La materia de Iniciación a laActividad Emprendedora y Empresarial ayuda a la consecución de esta competencia,ya que exige que los alumnos utilicen el lenguaje como instrumento de comunicaciónoral y escrita. Tienen que expresar pensamientos, opiniones e ideas de maneralógica yestructurada. Además, la materia exige que los alumnos dialoguen, utilicen el lenguajepara negociar y manifiesten un juicio crítico y ético.2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamientomatemático y sus herramientas para describir, interpretar y realizar cálculos. La materia contribuye a la adquisición esta competencia puesto que ayuda a interpretar datos e informaciones, favoreciendo la participación efectiva en la vida social (indicadores económicos, tasas de población...). Los alumnos utilizarán herramientas de cálculo para seleccionar estrategias, tomar decisiones y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.También la competencia en ciencia y tecnología se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que será imprescindible para reflexionar y desarrollaractitudes positivas en relación con el medioambiente y su consideración como variableen la toma de decisiones económicas. El desarrollo tecnológico es el motor del cambioeconómico, el avance de la tecnología ha posibilitado el progreso económico a lo largode la historia.3.- Competencia digital.Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, lacreación de contenidos y la resolución de problemas en todo tipo de contexto.Desarrolla una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los mediostecnológicos. El desarrollo de esta competencia se fomentará a través el uso delas

tecnologías de la información y comunicación como herramienta fundamental en elproceso de enseñanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente.4.- Aprender a aprender.La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que seproduce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee preguntas,identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma de decisiones de manera racional y crítica. Además, exige habilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Estos nuevos aprendizajes servirán como punto de partida para resolver futurosproblemas.5.- Competencias sociales y cívicas.La comprensión de la realidad económica y social en la que nos desenvolvemospermitirá entender las dinámicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes yfavorecerá el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y defiendan elmodelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su mantenimiento.Así mismo esta comprensión de los fenómenos económicos le servirá al alumnoparatomar decisiones más formadas sobre su futuro.Ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y también el mundoglobalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de modo argumentada lapropia opinión, respetando las opiniones de los demás en los debates y actividades engrupo.6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad detransformar las ideas en actos. Esta competencia básica hace referencia a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales, adquiriendo autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones y conciencia de las consecuencias de sus actos. La materia ayuda a la adquisición de esta competencia porque supone imaginar, emprender y desarrollar un sencillo proyecto empresarial con creatividad, confianza, autonomía, responsabilidad y sentido crítico. Asimismo, al tratarse de un trabajo en equipo, obliga a los alumnos a desarrollar habilidades sociales para relacionarse, cooperar, empatizar, valorar las ideas de los demás, ser asertivos,dialogar y negociar.La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futurosciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura delemprendimiento.7.- Conciencia y expresiones culturales.

El estudio de esta materia contribuye a la conciencia y expresiones culturales atravésde la comprensión de la organización social y económica de la sociedad. Laorganización y estructura económica es determinante en el desarrollo cultural de unasociedad. Las diferentes maneras de organizar la economía a lo largo de la historia hancontribuido al patrimonio cultural de la humanidad.

4. CONTENIDOS

Se plantea la enseñanza de aspectos que todo alumno debe saber tales como:

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación

- El espíritu emprendedor: concepto e importancia económica y social.- Cualidades personales del emprendedor.- Habilidades sociales y de dirección.- Trabajo en equipo: Comunicación y cooperación.- Habilidades negociadoras.- Liderazgo: Resolución de conflictos y búsqueda de alternativas.- Asunción de responsabilidades.- Gestión eficaz del tiempo: la planificación de tareas.

Bloque 2. Proyecto empresarial

­ Concepto de Iniciativa emprendedora. ­ Tipos de emprendedores.­ La empresa como proyecto: concepto de empresa, elementos, funciones

y objetivos. ­ El empresario.­ Tipos de empresas.­ La organización de la empresa.­ Detección de oportunidades y necesidades sociales.­ Generación de ideas de negocios.­ Análisis y selección de ideas. ­ El Proyecto de empresa.­ El plan de negocio y su contenido: estudio de su viabilidad. Puesta en

marcha.

Bloque 3. Finanzas

­ Concepto y valor social del dinero.­ Función del dinero. ­ Determinación de ingresos y gastos.

- Significado de ganancias y pérdidas.- Los intermediarios financieros y sus funciones.- Servicios financieros básicos: cuentas bancarias, tarjetas, operaciones financieras, préstamos y créditos.- Planificación financiera personal.- Importancia del ahorro.- Los impuestos.- Importancia económica y social y su relación con el mantenimiento de las economías del bienestar.- Productos financieros básicos de ahorro y préstamos.

5. CONTENIDOS MÍNIMOS:

Los contenidos mínimos de la materia son los siguientes:- El espíritu emprendedor: concepto e importancia.- Cualidades personales del emprendedor.- Habilidades sociales y de dirección.- Trabajo en equipo: Comunicación y cooperación.- Liderazgo: Resolución de conflictos y búsqueda de alternativas.- Concepto de Iniciativa emprendedora. - Tipos de emprendedores.- La empresa como proyecto: concepto de empresa, elementos, funciones y objetivos. - El empresario.- Tipos de empresas.- La organización de la empresa.- El Proyecto de empresa.- El plan de negocio y su contenido: estudio de su viabilidad. Puesta en marcha.- Concepto y valor social del dinero.- Función del dinero. - Los intermediarios financieros y sus funciones.- Servicios financieros básicos: cuentas bancarias, tarjetas, operaciones financieras, préstamos y créditos.- Planificación financiera personal.- Importancia del ahorro.- Los impuestos.- Importancia económica y social y su relación con el mantenimiento de las economías del bienestar.- Productos financieros básicos de ahorro y préstamos.

6. TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN: BLOQUE 1SEGUNDA EVALUACIÓN: BLOQUE 2TERCERA EVALUACIÓN: BLOQUE 3

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1: 1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y,en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propiotrabajo. 2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo enrelación con la consecución del logro pretendido.2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivosfinales.2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar

el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando conclaridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociaciónaplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorandosu adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

BLOQUE 2:

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personalesyrelacionándolos con la innovación y el bienestar profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e“intraemprendimiento” en cada una de ellas. 1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola adiferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellosyanalizando su plan personal para emprender.1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando

ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas degeneración de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo generaríabeneficio.2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de laidea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del productoy un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos deingresos y gastos.2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de laactividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursoshumanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobreéstos.2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propiosdel plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo yanalizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, lapreservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores apriori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar losproblemas identificados.3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental

BLOQUE 3:1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que identificando las alternativas para el pagode bienes y servicios condinero de bienes y servicios.1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas,transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo dedinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgoaparejado a cada una de las alternativas.2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de laspersonas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con elbienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de losnegocios.2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son másarriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro ypréstamo aplicando matemáticas financieras elementales.2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundofinanciero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros máshabituales.3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con losprincipales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con lascondiciones económicas y políticas de los países.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

En cada trimestre o evaluación se realizará actividades de dos tipos:

1. Pruebas escritas (exámenes tradicionales)

2. Pruebas prácticas u otros medios. Examen teórico donde se evaluarán los conceptos, se realizará al terminar untema y será eliminatorio para aquellos que obtengan un 5 o más : Supondrá un50% de la nota. Examen práctico a través de ejercicios o trabajos donde se evaluarán los procedimientos: Supondrá un 30% de la nota También se tendrá en cuenta la actitud, valorando el comportamiento y la participación en clase: Supondrá el 20% de la nota. Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía penalizando con 0,2 puntos cada una de ellas y con 0,1 las tildes. Sin olvidar que con mala actitud (faltas injustificadas, poco trabajo en

clase, faltas de respeto al profesor@) la calificación será suspenso. Se entenderá que un alumno tiene mala actitud cuando se da alguna de las siguientes situaciones:

1. No realiza las actividades

2. Se comporta mal en clase (falta de respeto a profesor y/o alumnos)

3. Realiza mal las actividades (a prisa y corriendo, con desgana, sin interés y esfuerzo)

La nota de cada evaluación se calculará mediante una media aritmética simple de todas las actividades realizadas a lo largo del curso (sean evaluadas mediante prueba escrita, o mediante otro tipo de prueba –práctica, observación, etc.).

Si un alumno no tiene nota en alguno de los contenidos evaluables se le contará ese registro:

1. Como un cero si ha habido falta de asistencia o realización injustificada

2. Como no evaluado si ha habido falta de asistencia o realización justificada (se le hará la media con un registro menos).

Para los alumn@s de 4ºESO con esta asignatura pediente de 3º ESO, se realizará un trabajo trimestralmente con los contenidos desarrollados en esa evaluación. Se dará como aprobado cuando se evalúe dicho trabajo con un 5 o más.

9. METODOLOGÍA

Formar en el espíritu emprendedor requiere una metodología que conduzca a los alumnos a aprender haciendo.

Se utilizará el METODO DEL CASO para que los alumn@s progresen en la toma de decisiones en grupo, y aumenten su inteligencia emocional.

La metodología a seguir ha de partir del nivel de desarrollo delalumno/a asegurando la construcción de aprendizaje significativos por sí solo. La metodología debe ser por tanto activa frente a la puramentetransmisiva. El curso se organizará mediante una serie de estrategias de enseñanza oformas de presentar la materia:- Estrategias expositivas para la presentación de hechos y conceptos yestablecer el esquema de CONTENIDOS contando con el apoyo de diversos materiales didácticos (textos, gráficos, tablas,...).- Estrategias de indagación más relacionadas con CONTENIDOSprocedimentales: comentarios de texto, tablas, gráficas....- La organización del trabajo en el aula combinará tiempo de explicación,tiempo de trabajo individual y de grupo en función de los objetivos que se

pretendan.

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Los alumnos de esta materia van a participar en dos concursos: uno denominado Teen Emprende organizado por el Gobierno de Extremadura con elobjetivo que los alumnos participen en la creación de empresas en la región. El coordinador de la actividad es Juan Francisco Lozano Silva. Participan los alumnos de 3º ESO PEMAR y no supone coste económico para ellos. Habrá una sesión formativa en el mes de noviembre y fecha sin determinar. El otro concurso es de la ONCE. Simulador de empresas para que los alumnos aprendan a tomar decisiones en el ámbito empresarial. El profesor coordinador es Juan Francisco Lozano y tampoco tiene coste para los alumnos. Está por determinar la participación de estos alumnos en un concurso del Banco de España, a la espera que nos concreten las condiciones

Además, en el mes de noviembre del 2015 iremos a visitar la FEHISPOR (feria hispano-portuguesa) para que conozcan en la práctica el ambiente empresarial en el que se mueve la provincia y alrededores. El profesor coordinador es Juan Francisco Lozano Silva . El coste es de dos euros por alumno para el transporte en el autobús urbano. También se nos ha propuesto visitar el Banco de España en la localidad de Badajoz aun sin confirmar fechas. Dicha actividad no supondría coste económico para los alumnos. El profesor coordinador sería Juan Francisco Lozano Silva. Por último, nos hemos inscrito a una charla que ofrece la Agencia Tributaria alos alumnos de instituto para dar a conocer su labor y su importancia en la sociedad.

11. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

En esta asignatura, en concreto, no tenemos libro de texto de referencia. Los contenidos se expondrán a través de los apuntes del profesorado y otros textos que estime conveniente. Cabe destacar que la bibliografía utilizada será:

- Libros sobre el contenido disciplinar:

* Éxito para perdedores. David Cantolla. Juan Díaz Faes. Ed. Astiberri

- Uso de la prensa diaria. Constituye un recurso didáctico imprescindible para la

enseñanza de la economía, y su empleo debe ser un instrumento habitual en el

aula y un hábito a fomentar en el alumnado.

- Uso de fotografías, diapositivas, vídeos y otros medios de comunicación. Estos

recursos proporcionan un acercamiento insustituible a realidades de la economía

y las empresas, y sirven como ayuda excelente para comprender temas y

conceptos complejos a partir de situaciones concretas.

- Uso de la biblioteca del centro. Además de su utilización como recurso didáctico,

supone una experiencia de socialización importante para el desarrollo de

actitudes de cooperación y solidaridad entre el alumnado.

- Visitas a empresas. Se trata de una estrategia didáctica de indagación a través de

la observación de instituciones empresariales, lo cual exige tareas de preparación

por parte de los alumnos. En este sentido, se contempla la posibilidad de

realización de una visita de este tipo a alguna empresa del entorno, en el primer

trimestre del curso académico, para que los alumno/as puedan comprobar en la

realidad el desarrollo de los diferentes conceptos que van aprendiendo.

- Observación del propio centro de enseñanza, pues muchos de los aspectos

organizativos del instituto son comunes a los de una empresa y, por tanto,

perfectamente explicativos de la realidad organizativa de la misma.

- Realización de pequeños proyectos de simulación de empresas. Supone una

buena experiencia de aplicación de conocimientos; búsqueda, análisis y

tratamiento de la información; toma de decisiones, actitudes de iniciativa y

cooperación, etc.

LAS TICS COMO RECURSO DIDÁCTICO. En IEE se hará uso de internet para la

creación de empresas (páginas de la Cámara de Comercio, Mº de Trabajo, INSS,etc) y se utilizarán (en la medida de lo posible) programas de contabilidad, factura y nóminas

ECONOMÍA 1º BACHILLERATO (LOMCE)

La legislación básica de referencia para la programación de esta asignatura es el Decreto 127/2015, de 26 de mayo, por la que se regulan determinados aspectos relativos a la ordenación e implantación del currículo de las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura, establecidas por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de mayo, por el que se establece el currículo básico de

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

1. INTRODUCCIÓN:

El estudio y la formación en Economía se hacen absolutamente necesarios en uncontexto muy globalizado, en el que las relaciones económicas son cada vez máscomplejas. La Economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana,cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican losacontecimientos económicos y el lenguaje específico que es utilizado por loseconomistas y los medios de comunicación para analizar esos hechos. La realidad nopuede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento económico,individual y colectivo, de las personas en la búsqueda de la satisfacción de susnecesidades, así como la producción y organización de los bienes y servicios que senecesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos.El estudio de la Economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, yposibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro ymacroeconómicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensiónde los conceptos utilizados habitualmente en la Economía y en el mundo empresarial,potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, yproporciona herramientas para entender las noticias que aparecen en los medios decomunicación y examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos;además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, elrigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemático y estadístico, así como una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.Quizás lo que mejor distingue a la economía como disciplina de otras en las cienciassociales no es su objeto, sino su enfoque.A día de hoy cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por laimportancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia deuna buena administración de los recursos de un país, o de un hogar en lo que a

economía doméstica se refiere, lo que muestra la gran trascendencia social de laEconomía pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida,el progreso y el bienestar social.Recientemente hemos atravesado una de las peores crisis económicas de nuestrahistoria, se ha demostrado que la gravedad de la misma ha sido mucho mayor debido aque nuestra sociedad carece de una correcta formación económico-financiera, lo que la ha llevado a tomar decisiones erróneas de inversión o endeudamiento. Una correctaformación económica que mejore la competencia financiera de nuestros estudiantescontribuirá a que éstos tomen decisiones más formadas, lo que a la larga contribuirá almantenimiento de los pilares del Estado del Bienestar en que vivimos. Así mismo laformación económica debe contribuir a que el estudiante desarrolle una capacidad deentendimiento del mundo que le rodea, lo cual le facilitará tomar decisiones másacertadas sobre su futuro inmediato.El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie decompetencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo,así como el estímulo del espíritu emprendedor.La metodología didáctica debe favorecer las capacidades del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados deinvestigación, teniendo siempre en cuenta la relación de los aspectos teóricos de lamateria con sus aplicaciones prácticas en la sociedad.Para alcanzar el éxito en la enseñanza por competencias es necesario que el alumnoasuma un papel principal en todo el proceso enseñanza-aprendizaje, de tal forma quellegue a ser consciente de que él es el responsable de su aprendizaje. Se debefomentar su grado de autonomía, autoestima, actitud proactiva y actitud responsableante este proceso. Uno de los medios que vamos a utilizar para conseguir estamotivación será el desarrollo de metodologías activas y contextualizadas tanto a larealidad del aula y del entorno del alumnado, como a los temas económicos que máspreocupan a la sociedad en cada momento.El trabajo por proyectos puede ser un buen método para lograr estos resultados ya que favorece la construcción de aprendizajes significativos a través de la laborinvestigadora, permitiendo que los estudiantes pongan en juego un amplio conjunto de

conocimientos, habilidades y actitudes personales. Igualmente fomentará el trabajo en equipo, el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, y favorecerá laautonomía y la implicación del alumnado en el proceso de aprendizaje.La metodología más adecuada será una metodología abierta y flexible; abierta en elsentido de permitir modificar la programación durante el proceso de puesta en práctica de la misma, y flexible para permitir adaptar la enseñanza según las características y ritmo del proceso de aprendizaje del alumnado que compone nuestra aula, contemplando de esta manera la atención a la diversidad.

2. OBJETIVOS

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, yadquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de laConstitución española así como por los derechos humanos, que fomente lacorresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar deforma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever yresolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entrehombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades ydiscriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer eimpulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquiercondición o circunstancia personal o social, con atención especial a laspersonas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condicionesnecesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio dedesarrollo personal.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la informacióny la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales ydominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de lainvestigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica lacontribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones devida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

3. COMPETENCIAS

Las competencias que se desarrollan a través de esta asignatura son las siguientes:1.- Comunicación lingüística.La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación ycomprensión de la realidad, la misma es imprescindible para la construcción deaprendizajes y para la transmisión del conocimiento. La materia de economía ayuda ala consecución de esta competencia, ya que contribuye al enriquecimiento del discursooral y escrito por medio del uso del vocabulario económico, capacitará al alumno paralograr una abstracción de la realidad empleando para ello el método científicoeconómico, usando modelos que simplifican la realidad y contribuyen al análisis de lamisma. Las muchas conexiones entre lo aprendido y la realidad que aparece enlosmedios de comunicación fomentará el interés por la materia y la capacidad de realizaraprendizajes significativos. La participación en debates, la realización de trabajos y laexposición de lo aprendido fomentará igualmente la adquisición de esta competencia.2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamientomatemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintosfenómenos económicos. La utilización del álgebra, la geometría y la estadística servirápara analizar problemas económicos actuales, analizar e interpretar gráficas, así comoel cálculo de variables económicas. El método científico aplicado a la economíaprecisadel conocimiento de elementos matemáticos básicos y el uso de procesos derazonamientos que conduzcan a la resolución de los problemas y a la comprensión dela información.También la competencia en ciencia y tecnología se va a desarrollar desde nuestradisciplina, ya que será imprescindible para reflexionar sobre los problemas

medioambientales y de desarrollo sostenible, desarrollando actitudes positivas enrelación con el medioambiente y su consideración como variable en la toma dedecisiones económicas. El desarrollo tecnológico es el motor del cambio económico, elavance de la tecnología ha posibilitado el progreso económico a lo largo de la historia.3.- Competencia digital.La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de lainformación y la comunicación para alcanzar objetivos profesionales y personales, quepermiten ser competente en un entorno digital. Desarrolla destrezas relacionadas conel acceso a la información, la creación de contenidos y la resolución de problemas entodo tipo de contextos. Desarrolla una actitud activa, crítica y realista hacia lastecnologías y los medios tecnológicos. El desarrollo de esta competencia se fomentaráa través el uso de las tecnologías de la información y comunicación como herramientafundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando el papel que jueganlas mismas en la economía actual.4.- Aprender a aprender.La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que seproduce a lo largo de la vida. El estudio de la economía implica la curiosidad deplantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles quepermitan afrontar la toma de decisiones de manera racional y crítica. Además, exigehabilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio,relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con lapropia experiencia personal. Estos nuevos aprendizajes servirán como punto departida para resolver futuros problemas.5.- Competencias sociales y cívicas.La competencia social y cívica hace posible comprender la realidad social en que sevive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía de forma responsable y crítica,reconociendo los valores de la sociedad democrática y plural en la que vivimos.Lacomprensión de los fenómenos económicos permitirá entender las dinámicas socialescomo pieza fundamental de sus engranajes. El estudio de la economía ofrece laoportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y también el mundo globalizado.Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de modo argumentada la propia

opinión, respetando las opiniones de los demás en los debates y actividades engrupo.El estudio y la comprensión de la organización económica favorecerá el desarrollo deciudadanos responsables que valoren y defiendan el modelo del Estado del Bienestaren que vivimos y que contribuyan a su mantenimiento. Así mismo esta comprensión delos fenómenos económicos le servirá al alumno para tomar decisiones más formadassobre su futuro.6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad detransformar las ideas en actos. Esta competencia básica hace referencia a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales, adquiriendo autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones y conciencia de las consecuencias de sus actos. La economía ayuda a la adquisición de esta competencia porque dota al alumnado de las herramientas necesarias para entender el funcionamiento de la sociedad, para la gestión de unos recursos escasos, y le ayuda a entender el papel fundamental de la empresa en nuestro sistema económico. La adquisición de esta competencia esdeterminante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura del emprendimiento.7.- Conciencia y expresiones culturales.Conciencia y expresiones culturales; el estudio de la economía contribuye a laconciencia y expresiones culturales a través de la comprensión de la organizaciónsocial y económica de una sociedad. La organización y estructura económica esdeterminante en el desarrollo cultural de una sociedad. Las diferentes manerasdeorganizar la economía a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural dela humanidad. Las distintas fases históricas se han correspondido con situaciones ysistemas económicos diferentes, y con diferentes maneras de resolver los problemaseconómicos de satisfacción de las necesidades y de desarrollo.4. CONTENIDOS

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económicaLa escasez, la elección y la asignación de recursos.El coste de oportunidad.Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.Los modelos económicos.Economía positiva y Economía normativa.

Bloque 2. La actividad productiva

La empresa, sus objetivos y funciones.Proceso productivo y factores de producción.División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.La función de producción.Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios.Análisis de la eficiencia técnica y económica de un método productivo.Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistemaproductivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

Bloque 3. El mercado y el sistema de preciosLa curva de demanda.Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda.Elasticidad de la demandaLa curva de oferta.Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta.Elasticidad de la oferta.El equilibrio del mercadoDiferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.La competencia perfecta.La competencia imperfecta.Causas de la competencia imperfecta.El monopolio.El oligopolio. La colusión en los mercados. La competencia monopolística.

Bloque 4. La macroeconomíaMacromagnitudes: La producción. La renta. La medición del crecimientoeconómico.El PIB y sus magnitudes derivadas.El gasto. Relación entre producción, renta y gasto nacional.Magnitudes nominales y realesLa Inflación.Tipos de interés.El mercado de trabajo.El desempleo: tipos de desempleo y sus causas.Políticas contra el desempleo.Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollode la sociedad.

Bloque 5. Aspectos financieros de la EconomíaFuncionamiento y tipología del dinero en la Economía.Proceso de creación del dinero.La inflación según sus distintas teorías explicativas. Efectos de la inflación sobre la economía.Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.

Funcionamiento del sistema financiero y el papel del Banco de España y del BancoCentral Europeo.

Bloque 6. El contexto internacional de la EconomíaFuncionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea.Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismosEconómicos internacionales en su regulación.Retos de la globalización.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la EconomíaLas crisis cíclicas de la Economía.El Estado en la Economía. La regulación.Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad ydesarrollo.Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.El desarrollo sostenible.Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

5. CONTENIDOS MÍNIMOS

Los alumnos/as para poder superar la asignatura deben asimilar los

siguientes CONTENIDOS:

- Coste de oportunidad y la curva de posibilidades de producción.

- Funciones de los agentes económicos.

- Problemas económicos básicos

- Ventajas e inconvenientes de los sistemas económicos.

- Relación entre la demanda, la oferta y los precios.

- Tipos de elasticidades

- Equilibrio de mercado.

- Explicar la ley de rendimientos decrecientes

- Relacionar la función de producción con la de costes.

- Reconocer e interpretar una función gráficamente

- Caracterizar cada tipo de mercado.

- Comparar los efectos sobre los agentes según el tipo de mercado.

- Variables que determinan el equilibrio en el mercado de factores.

- Magnitudes nominales y reales.

- Cómo medir el producto nacional.

- Características del consumo y la inversión.

- Identificar el gasto público.

- Interpretación del equilibrio macroeconómico.

- El Estado del Bienestar actualmente

- Funciones del dinero

- Funciones del sistema bancario.

- Control de la política monetaria por el Banco Central.

- Qué es la Unión Europea.

- Situación actual del paro.

- La repercusión del crecimiento económico sobre el medio ambiente.

– Conocer la realidad económica extremeña

­ Los fallos del mercado y la intervención del Estado.

­ La globalización y sus consecuencias.

6.TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación:

Unidades didácticas: 1- 5.

2ª Evaluación:

Unidades didácticas: 6-11.

3ª Evaluación:

Unidades didácticas: 12-16

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1: 1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar yexpresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar loselementos clave en los principales sistemas económicos.2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios másrecientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas,económicas, sociales y políticas que los explican.2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos,utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así comoidentificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos. Analizar a través de modelos económicos realidades sencillas.3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicasnormativas.

BLOQUE 2:1. Analizar las características principales del proceso productivo.1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos,así como suconexión e interdependencia2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global._2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relacionesentre productividad, eficiencia y tecnología_3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de laspersonas.3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en unentorno cercano como en un entorno internacional4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.4.1 Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.5.1 Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así comorepresentar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.6.1 Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.6.2 Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos deingresos y costes de un periodo.7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.7.1 Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

BLOQUE 3:1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones encantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función delprecio y de distintas variables.

1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios enprecios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferenciascon los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresaso Estados haciendo patente la necesidad de intervención del sector público.2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados apartir de la observación del entorno más inmediato.2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

BLOQUE 4:1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicascomo indicadores de la situación económica de un país.1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, susefectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos. Analizar los determinantes de la situación macroeconómica y su evolución. 2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentesvariables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende losmétodos de estudio utilizados por los economistas.2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza einterpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación yformación, analizando de forma especial el desempleo.3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con elmercado de trabajo.3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

BLOQUE 5:

1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma enque éstos se miden.1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en unaEconomía.2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación ysus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas ysociales.3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorroa la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su políticamonetaria.5. 1 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.5. 2 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

BLOQUE 6:1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que sehanproducido en el caso de la Unión Europea.2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económicaproducido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en lospaíses y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

BLOQUE 7:1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economíay sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y ladistribución de la riqueza a nivel local y mundial.1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impactoeconómico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora yconsidera esta variable en la toma de decisiones económicas.1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, queproporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costesasociados.2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras,redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Cada trimestre se dará una calificación al proceso de aprendizaje del alumnoy esta

calificación será la indicación de si el alumno ha superado o no la materia, teniendo en

cuenta toda la información obtenida con los instrumentos de evaluación. Además se

realizará una prueba de recuperación de cada evaluación cada trimestre y además la

extraordinaria de Junio.

La calificación será desde un mínimo de 0 punto hasta un máximo de 10 puntos.

Para superar la materia será necesario obtener una calificación final de 5 o máspuntos.

La calificación final se obtendrá teniendo en cuenta la siguiente ponderación:

Para cada una de las evaluaciones del curso se tendrá en cuenta, además:

- Asistencia a las clases

- Participación activa

- Realización de casos prácticos en clase y/o en casa.

- Uso de un lenguaje económico apropiado

- Interés e iniciativa en la propuesta de actividades

La calificación de los mencionados apartados se realizará de

acuerdo con los siguientes criterios:

- La nota de las evaluaciones se obtendrá haciendo la media aritmética de las pruebas realizadas en cada evaluación.

- Al finalizar cada trimestre se realizará una prueba escrita para que los

alumnos/as tengan la oportunidad de recuperar la evaluación suspensa en su caso.

- Al tener que calificar con numéricos cerrados, se redondeará la nota obtenida con los positivos y notas de clase. En el supuesto de que no haya, se redondeará a la baja.

– Si llegado los exámenes de Junio, no se hubiesen superado los contenidosmínimos , deberán recuperarse en su totalidad en la prueba de Septiembre, salvo que le haya quedado solamente una evaluación, en cuya caso se hará a juicio del profesor.

– Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía penalizando cada una de ellas con 0,2 puntos. Las tildes se considerarán faltas de ortografía asi como las incorrecciones gramaticales

Finalmente, para el caso de alumnos que por su falta de asistencia reiterada o

continua a las clases, no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación

continua, se arbitrará por el departamento un sistema de evaluación extraordinaria que estará basado en:

- La realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo

largo del curso por el resto de compañeros, y dirigidas a la consecución de los

objetivos marcados.

- La resolución de una prueba concepto-procedimental de carácter general que

confeccionará el departamento.

Al estimar que la asistencia diaria a clase permite desarrollar de forma óptima los

conceptos, los procedimientos y las actitudes positivas en el alumnado, así como la

socialización de las personas, los alumnos que han perdido el derecho a evaluación

continua nunca podrán tener una valoración tan positiva como el resto de los

compañeros que asistieron a las clases con normalidad.

9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

En primer lugar, antes de comenzar cada unidad de aprendizaje, realizaremos una evaluación inicial para saber la situación en la que se encuentran los alumnos ante esa nueva unidad. Para ello, los alumnos traerán a clase recortes de prensa económica que previamente habrán analizado en casa. Con ello estamos favoreciendo el uso de la

lectura y el tratamiento de la información de actualidad tan importantes en el desarrollo del espíritu crítico que pretendemos conseguir en esta materia. Posteriormente, partiendo de esos conocimientos previos que tienen los alumnos, les transmitiremos oralmente o por escrito los conocimientos que queremos que aprendan, para ello haremos una introducción que active en los alumnos las ideas previas con las que se pretende relacionar el nuevo conocimiento que se va a exponer, apoyaremos la

presentación con esquemas y mapas conceptuales, y por actividades y trabajos

complementarios de aplicación.

Por último, esta estrategia expositiva se debe apoyar con actividades de indagación con las que se trata de enfrentar al alumno con problemas y cuestiones en las que debe aplicar reflexivamente conceptos, procedimientos yactitudes, y favorecer así su incorporación significativa y funcional. Se hace a través del estudio de casos, juegos de rol y resolución de problemas.

Al final de cada tema (y con los conocimientos ya adquiridos) propondremos undebate

en clase en el que se deberán posicionar en función de distintos criterios establecidos

por el profesor, con lo cual, estaremos desarrollando la capacidad de expresión oral tan necesaria en estos días, máxime tras los acuerdos de Bolonia, pues en todas carreras universitarias será compulsivo la exposición de un trabajo oral alfinalizar los estudios.

Para aquellos alumnos que quieran ampliar conocimientos, internet nos ofrece una

fuente inestimable de recursos. La indagación discriminando información será

fundamental en el desarrollo de la actividad por parte del alumno, con lo cual

favorecemos la capacidad de autoaprendizaje.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Los alumnos de 1º Bachillerato que cursen la materia de Economía visitarán la sede del Banco de España en la localidad de Badajoz. Así como participarán en conferencias o charlas de interés para esta asignatura, siempre que sean en el centro. El profesor responsable de estas actividades será Juan Francisco LozanoSilva y el profesor coordinador de las mismas será Inmaculada Becerra Maqueda.. A estas actividades asistirán todos los alumnos que estén

matriculados en esta asignatura y no tendrán ningún coste para el alumno.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizará como libro texto oficial de la asignatura:

ECONOMÍA

Autor: Andrés Cabrera

Editorial: SAVIASM

Su cometido es servir de guía orientativa y de ampliación para todos los contenidos que se desarrollan en las clases.

Como bibliografía complementaria se proponen los siguientes manuales de texto para el nivel de 1º de Bachillerato:

Economía Anxo Penalonga Sweers Editorial McGraw-Hill

Diccionario de economía y finanzas Ramón ?amales, Santiago Gallego Alianza

Revistas de Actualidad

Económica, Prensa diaria

Economía Francisco Mochón Mc Graw Hill

Para el desarrollo de la asignatura contaremos con materiales de trabajo preparados

para los alumnos como apuntes, actividades resueltas, cuadros resúmenes, etc..

Además realizaremos:

- Lectura de textos breves sobre temas económicos, acompañada de una serie de

cuestiones sobre su comprensión.

- Uso de la prensa diaria y revistas especializadas. Constituye un recurso didáctico

imprescindible para la enseñanza de la economía, y su empleo debe ser un

instrumento habitual en el aula y un hábito a fomentar en el alumnado.

LAS TICS COMO RECURSO DIDÁCTICO. En Economía (1º) se hará uso de internet

para el tratamiento de artículos de prensa diaria y de revistas especializadas que traten del tema que estemos abordando en cada momento, también se realizarán ejercicios interactivos de las páginas webs ecomur.com, ecobachillerato.com, etc, así como las páginas oficiales del INE, SEXPE, Hacienda Pública, para conocer los datos de las distintas variables macroeconómicas (tasa de paro, PIB, IPC etc. )

ECONOMÍA 1º BACHILLERATO LOE

(BACHILLERATO NOCTURNO)

INTRODUCCIÓN::

La gran importancia que tienen los asuntos económicos en todos los ámbitos de la

sociedad actual justifica por sí sola la presencia de esta materia en el primer curso de

bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (Real Decreto

1.700/1991; B.O.E. de 1 de diciembre de 1991) y en el Decreto 86/2002 de 25 de junio

(D.O.E. nº76, de 2 de julio de 2002) por el que se establece el currículo de Bachillerato en Extremadura y el Real Decreto 115/2008 de 6 de junio de 2008(DOE, de 18 de Junio) por el que se establece el currículo de Bachillerato para Extremadura.

En el currículo de esta materia se insiste en que una de las intenciones prioritarias de su enseñanza es ayudar al alumnado a comprender los problemas económicos de

actualidad y a participar y tomar decisiones en aquellas cuestiones que les afectan. Pero, ¿qué cuestiones son más funcionales y útiles para alumnos de estas edades? ¿cuáles pueden ser más motivadoras? Desde esta perspectiva, los alumnos/as aprenderán a familiarizarse con la Economía como ciencia que estudia la forma en cada sociedad busca el bienestar de sus miembros.

En esta línea, los tres temas centrales que estudia la Economía son:

1. La producción como actividad mediante la cual los bienes naturales se

transforman para satisfacer las necesidades humanas.

2. El crecimiento económico como proceso que permite aumentar en el tiempo la

cantidad y calidad de los bienes y servicios.

3. La distribución de lo producido entre los que han contribuido en el proceso

(familias, empresas, Sector Público).

La finalidad que esta materia o asignatura de ECONOMÍA debe garantizar para el primer curso del Bachillerato se resume en la explicación y mejor conocimiento de una sociedad en la que los fenómenos económicos desempeñan un papel determinante.

Por ello, la opción que se hace en el diseño curricular parte de los siguientes criterios:

a) Seleccionar aquellos contenidos de mayor poder explicativo, válidos para

comprender los distintos sistemas económicos.

b) Limitar a lo imprescindible las aplicaciones de las formas y técnicas matemáticas

por el riesgo de que una excesiva formalización determine la esencia y

contenidos del curso, y se centre más en la resolución de problemas matemáticos

que en la interpretación de la realidad económica.

c) Introducir no sólo aquellos contenidos conceptuales básicos, sino también todos

aquellos procedimientos más claramente asociados a la forma de abordar los

problemas económicos.

d) Adquirir las actitudes y valores relacionados con la solidaridad entre personas,

grupos y pueblos; las relaciones no competitivas; la actitud crítica ante las

injusticias y desigualdades económicas; la importancia de la conservación del

medio natural para la calidad de vida, y el rechazo ante el consumo innecesario

(temas transversales de amplia proyección durante toda la etapa)

Con relación a la aportación que se realiza desde esta materia a los objetivos generales de la etapa, hay que precisar lo siguiente:

El artículo 25.3 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, establece que “El bachillerato proporcionará a los alumnos una

madurez intelectual” que se establece el currículo de Bachillerato en Extremadura, se

determinan los siguientes

A) OBJETIVOS

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes sistemas

económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes

de cada uno de ellos. Explicar el funcionamiento de los mercados y sus

imperfecciones y valorar la necesidad de su regulación.

2. Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y

solidario los grandes problemas económicos actuales. Analizar las alternativas de

las políticas económicas para afrontar los problemas estructurales de la

economía, familiarizándose con los métodos del análisis económico.

3. Establecer relaciones de interdependencia entre hechos económicos significativos

y el contexto social, político y cultural en que ocurren, pueblo, región , Unión

europea y contexto internacional. Argumentar la influencia que puede tener la

presión social a la hora de tomar determinadas decisiones de tipo económico,

aplicándolas a sus problemas y situaciones cotidianas.

4. Conocer el funcionamiento del mercado, así como sus límites y fallos,

formulando un juicio crítico del sistema y reconocerse como agente económico

activo dentro del mismo. Estudiar como repercute la actividad económica en el

medio ambiente y en la calidad de vida de las personas.

5. Analizar como se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos y el

sentido de las políticas redistributivas en el ámbito local, autonómico, estatal y

europeo.

6. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de

la economía extremeña y española, analizando su posición y proyección en el

contexto económico europeo e internacional. Evaluar proyectos o programas

públicos de política social o de infraestructuras y sus consecuencias sociales.

7. Estudiar las causas que llevaron a la creación de la Unión Europea y sus

perspectivas de futuro, así como las repercusiones en nuestra región. Describir el

actual sistema financiero y monetario internacional.

8. Formular juicios y criterios personales acerca de problemas económicos de

actualidad y próximos al entorno socioeconómico, prestando especial interés en

el crecimiento y en el problema del desempleo en Extremadura. Comunicar sus

opiniones a otros, argumentar con precisión y rigor, y aceptar las discrepanciasy

los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y enriquecimiento

personal.

9. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos

medios de comunicación acerca de los desajustes económicos en la actualidad y

analizar las medidas correctoras de las políticas económicas que proponen.

10. Conocer la realidad económica y social de la comunidad extremeña, sus

agroecosistemas y los sistemas productivos, la forma de organización del trabajo

y las interrelaciones entre los modos de producción y el medio natural, abordando

la relación que se establece entre el medio sociocultural, el medio ecológicoeconómico

y las nuevas tecnologías.

B) CONTENIDOS

Bloque 1: La actividad económica y sistemas económicos.

1. El contenido económico de las relaciones sociales. La economía como cienciay sus

relaciones con otras ciencias. El conflicto entre recursos escasos y necesidades

ilimitadas. Las clases de necesidades. Los bienes y servicios que satisfacen

necesidades. La frontera de posibilidades de producción y el coste de oportunidad..

2.- Las decisiones básicas de la organización económica. Los factores productivos y el

crecimiento económico. Rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos.

El sistema de economía mixta.

3- La actividad económica. Los fines y valores de la actividad económica. Las

interrelaciones entre los distintos agentes de una economía. Los sectores económicos,

su clasificación e interdependencia. Introducción al funcionamiento de las tablas

input-output.

Bloque 2.- Producción e interdependencia económica.

1.-El proceso de producción: sus elementos. Producción, tecnología, división técnica del

trabajo y especialización. La empresa como instrumento de coordinación de la

producción. La población y el desarrollo económico.

2. El ciclo de actividad de la empresa. La función de producción y la

productividad. La

ley de rendimientos decrecientes y la ley de rendimientos a escala. Los costes de

producción a corto plazo.

Bloque 3: Intercambio y mercado.

1.- El mercado como instrumentote asignación de recursos. La oferta y la demanda, el

equilibrio de mercado y la fijación de los precios dentro de un mercado. La elasticidad

de la demanda y la elasticidad de la oferta.

2.- Funcionamiento de los distintos tipos de mercado, la competencia perfecta, el

monopolio, el oligopolio y la competencia monopolística, y los efectos que se

producen en el precio y en las cantidades de equilibrio en el entorno de dada uno de

ellos.

Bloque 4: Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.

1.- Perspectiva global de la economía y los problemas macroeconómicos. Medición

del crecimiento económico. El Producto Interior Bruto y las magnitudes derivadas del

PIB. La riqueza nacional, la renta nacional y la renta personal. El flujo circular de la

renta.

2.- El consumo, el ahorro y la inversión, y el efecto multiplicador de la inversión. La

demanda agregada, la oferta agregada y el equilibrio macroeconómico. Los ciclos

económicos. Análisis de la coyuntura económica en Extremadura: cálculo e

interpretación de indicadores económicos básicos y su análisis cuantitativo.

Bloque 5.- La toma de decisiones y la intervención de El Estado en la economía.

1.- El papel del sector público en la economía. Los fallos del mercado: los ciclos

económicos, las externalidades y los bienes públicos, la competencia imperfecta y la

distribución de la renta. La política económica: objetivos e instrumentos de la

intervención del Estado.

2.- La política fiscal: el presupuesto del sector público. El déficit público y su

financiación.

Bloque 6.- Aspectos financieros de la Economía.

1.-El dinero: Funciones y clases. Proceso de creación del dinero. Valor del

dinero,

indicadores de su variación e inflación. Efectos de la inflación sobre la economía y

análisis de las distintas teorías explicativas de la misma.

2.- El sistema financiero y monetario internacional. Los mercados de bienes y

financieros. El mercado de divisas. Los sistemas de tipos de cambio y el euro.

Bloque 7.- Economía Internacional.

1.- Economía abierta. El comercio internacional. La Globalización de la economía.

Areas de integración económicas regionales. La Unión Europea. La balanza de pagos.

2.-El sistema financiero y monetario internacional. Los mercados de bienes y

financieros. El mercado de divisas. Los sistemas de tipos de cambio y el euro.

Bloque 8.- Desequilibrios económicos y actuales.

1.-Las crisis cíclicas de la economía. Valoración de las interpretaciones del mercado

de trabajo en relación con el desempleo. Consideración del medio ambiente como

recurso sensible y escaso, análisis y valoración en Extremadura.

2.- Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias.

Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de

solución .La deuda externa.

Estos bloques de contenidos se desarrollarán a través de las siguientes unidades

didácticas.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Aunque el Real Decreto no especifica ya la división entre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, el departamento cree conveniente

la división de los mismos en el desarrollo de nuestras unidades Didácticas porque con

los mismos creemos que podremos reflejar mejor lo que esperamos conseguir por parte del alumnado. Además, al incorporar los contenidos actitudinales en temas de tan vigente actualidad como los efectos del desempleo, los efectos del déficit público, el futuro del Estado de Bienestar, las desigualdades Norte-Sur, discriminación de la mujer en el mercado laboral, beneficio o inconvenientes de la inmigración, el futuro de la Unión Europea etc.

Estamos desarrollando en los alumnos el sentido crítico ante problemas económicos actuales, con lo cual, desarrollamos ampliamente la educación

en valores y el ejercicio de la ciudadanía democrática tan importantes en esta sociedad actual

UNIDAD DIDÁCTICA 1 : LA RAZÓN DE SER DE LA ECONOMÍA

A. Conceptos

• Escasez universal

• Economía: definición

• La necesidad de elegir: el coste de oportunidad

• Necesidades, bienes y servicios

• Actividad económica: distribución, producción y consumo

• Agentes económicos: familias, empresas y sector público

• Factores de producción: recursos naturales, trabajo y capital

B. Procedimientos

- Análisis de la evolución de las necesidades y de la percepción de las mismas

- Identificación de escasez económica y física, así como necesidades primarias y

secundarias

- Análisis del concepto de escasez a nivel individual y colectivo

- Identificación del papel de cada uno de los agentes económicos

- Análisis del papel que desempeñan los distintos factores de producción

C. Actitudes

- Asimilación de que todos somos parte de la economía

- Identificación de necesidades básicas y secundarias

- Reflexión sobre el reparto de la riqueza a nivel mundial

- Identificación del problema de la administración de recursos de la vida cotidiana

D. Distribución temporal: 5 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

A. Conceptos

• Las posibilidades de producción

• El crecimiento económico

• Los sistema económicos

• El sistema de economía de mercado

• El sistema de economía de planificación centralizada

• El sistema de economía mixta

B. Procedimientos

- Análisis de los factores que favorecen el crecimiento económico

- Construcción e interpretación de la Frontera de Posibilidades de Producción

- Identificación de las diferencias de las relaciones de propiedad, producción,

distribución y consumo en una economía de mercado y en una economía de

planificación central

- Análisis de la interrelación entre los agentes económicos de una economía de

mercado

C. Actitudes

- Enjuiciamiento de las distintas formas de producción /distribución de bienes y

servicios

- Respeto y valoración de las ventajas e inconvenientes que ofrece cada sistema

económico, con especial atención a los sistemas de economía de mercado y mixta

D. Distribución temporal: 6 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LAS DECISIONES DE LA ECONOMÍA

A. Conceptos

• Los agentes económicos

• Los consumidores o familias

• Las empresas

• El sector público

• El flujo circular de la renta

• La especialización y el intercambio

B. Procedimientos

- Análisis de la interrelación entre los agentes económicos de una economía de

mercado

- Identificación de la especialización como factor de eficiencia en los sistemas

económicos

- Relación de los factores de producción con sus formas de remuneración

C. Actitudes

- Explicar los distintos papeles que asumen los agentes económicos

- Reflexionar sobre el comportamiento de las empresas

- Enjuiciar la pautas de consumo en las sociedades modernas

- Valorar el papel del sector público en los sistemas económicos de mercado

D. Distribución temporal: 7 horas lectivas

UNIDAD 4: PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN

A. Conceptos

• La empresa y la producción

• Los costes de producción

• ¿Cómo producir?

• La distribución

• Clases de empresas

• Componentes de la empresa

B. Procedimientos

- Análisis de las funciones de producción/distribución e identificar sus distintas

perspectivas

- Identificación de los diferentes costes de la empresa

- Cálculo de los costes empresariales

- Razonamiento de la Ley de los rendimientos decrecientes

- Distinción entre eficiencia técnica y económica

- Clasificación de las empresas según diferentes criterios

C. Actitudes

- Valorar la búsqueda de la eficiencia en la empresa como objetivo de interés

económico y social que beneficia a todos

- Reflexionar sobre las consecuencias de la actividad productora de las empresas

D. Distribución temporal: 10 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO

A. Conceptos

• El mercado y el dinero

• La demanda

• La oferta

• El equilibrio del mercado

• Los cambios en las condiciones de mercado

• La elasticidad de la demanda

B. Procedimientos

- Identificación del mercado como concurrencia de intereses de los agentes

económicos

- Determinación numérica, a partir de funciones de oferta y demanda dadas, del

precio y la cantidad de equilibrio, interpretando los resultados obtenidos

- Análisis de los factores que condicionan la demanda y la oferta y las causas que

equilibran el mercado

- Comprender los movimientos y desplazamientos de las curvas de oferta y

demanda

C. Actitudes

- Valorar el mercado como asignador de recursos escasos

- Adquirir una postura crítica ante la demanda creada artificialmente por las

empresas

D. Distribución temporal: 12 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 6: TIPOS DE MERCADO

A. Conceptos

• El mercado y la competencia

• El mercado de competencia perfecta

• El monopolio

• El oligopolio

• La competencia monopolística

B. Procedimientos

- Identificación de los diferentes tipos de mercados por el número de empresas y la

intensidad de la competencia

- Razonamiento sobre la actuación de las empresas atendiendo al tipo de mercado

en el que se encuentran inmersas

- Identificación de las condiciones de imperfección de los mercados

C. Actitudes

- Reflexionar sobre el comportamiento de las empresas en las distintas situaciones

de competencia

- Generar una postura crítica ante pactos colusivos entre empresas

- Explicar las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de mercado

D. Distribución temporal: 6 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 7: EL MERCADO DE FACTORES DE PRODUCCIÓN

A. Conceptos

• Las rentas

• La política de empleo

B. Procedimientos

- Diferenciación y explicación de los distintos tipos de renta

- Análisis de los principales elementos del mercado de recursos naturales, del

mercado de trabajo y del mercado de capitales

- Descripción de la población en términos de fuerza laboral

- Identificación de los distintos tipos de paro y la política de empleo

correspondiente

- Lectura, interpretación y elaboración de cuadros estadísticos y gráficos sobre

cuestiones de actualidad relacionadas con el desempleo y el ciclo económico

C. Actitudes

- Reflexionar sobre los problemas actuales del mercado de trabajo y su resolución

- Reflexionar sobre las desigualdades entre distintos colectivos en el mercado de

trabajo

- Valorar el papel que desempeñan los sindicatos

- Valorar el factor capital desde el punto de vista de la inversión económica, como

creador de futura riqueza

- Valorar la formación profesional como alternativa académica

D. Distribución temporal: 6 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 8: LOS INDICADORES ECONÓMICOS

A. Conceptos

• La perspectiva macroeconómica

• La producción: el Producto Interior Bruto

• El nivel medio de precios: la inflación

• La realidad económica de un país

B. Procedimientos

- Utilización de la terminología básica relacionada con los conceptos estudiados.

- Identificación de las principales macromagnitudes económica, así como sus

indicadores y los objetivos que persiguen

- Descripción de las características y limitaciones del PIB

- Descripción de las causas que motivan la inflación

- Identificación de los factores relevantes para el cálculo del IPC y la tasa de

inflación, así como sus características y limitaciones

- Cálculo de la tasa de inflación

- Descripción de las variables que influyen sobre la realidad económica de un país

C: Actitudes

- Reflexionar sobre la utilidad de la macroeconomía

- Ejercer una postura crítica ante la economía sumergida

- Valorar una política de contención de precios

- Reflexionar sobre la información que proporciona la Contabilidad Nacional

D. Distribución temporal: 10 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 9: LAS FUERZAS INTERNAS DEL MERCADO

A. Conceptos

• La economía en su conjunto: demanda y oferta agregadas

• El consumo

• La inversión empresarial

• El ahorro

B. Procedimientos

- Análisis de la interacción del mercado macroeconómico

- Relacionar el consumo, el ahorro y la inversión

- Identificación de los factores condicionantes del consumo y la inversión

- Descripción de las funciones que desempeña la inversión

- Identificación de los tipos de inversión

C. Actitudes

- Reflexionar sobre los factores que motivan el consumo y la inversión

- Reflexionar sobre la importancia del gasto e inversión como factores que crean

riqueza

- Valorar el ahorro como motor de inversión

D. Distribución temporal: 7 horas lectivas

UD. DIDÁCTICA 10: LAS POLÍTICAS ECONÓMICAS. LA POLÍTICA FISCAL

A. Conceptos

• Las políticas económicas

• La política fiscal

• Los Presupuestos Generales del Estado

B. Procedimientos

- Descripción de las políticas económicas que desarrolla el sector público para

intervenir sobre la economía

- Diferenciación de los distintos tipos de gastos e ingresos públicos, así como sus

diversas fuentes

- Clasificación de los principales impuestos

- Identificación y explicación del funcionamiento del los instrumentos de política

fiscal

- Definición e interpretación del saldo presupuestario

- Descripción de los efectos de la política fiscal sobre la economía

C. Actitudes

- Valorar los PGE como instrumento redistribuidor de recursos

- Analizar el coste de oportunidad de las partidas de los PGE

- Reflexionar sobre la importancia de los impuestos

- Valorar el papel desempeñado por el sector público

D. Distribución temporal: 7 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 11: EL DINERO Y LOS BANCOS

A. Conceptos

• ¿Qué es el dinero?

• Los bancos y la creación de dinero bancario

• La política monetaria

B. Procedimientos

- Análisis sobre la evolución del dinero desde el punto de vista histórico

- Identificación de los factores que influyen sobre la demanda de dinero

- Descripción de la creación del dinero bancario

- Descripción del funcionamiento de la política monetaria europea

- Confección de un esquema que ilustre los efectos de la política monetaria sobre

las variables críticas de la economía

C. Actitudes

- Valorar el dinero fiduciario en las sociedades modernas

- Valorar la figura del Banco de España y del Banco Central Europeo

- Reflexionar sobre el papel de los bancos en la economía

D. Distribución temporal: 7 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 12: EL SISTEMA FINANCIERO ESPAÑOL. LA BOLSA

A. Conceptos

• El sistema financiero

• Los intermediarios financieros bancarios

• Los intermediarios financieros no bancarios

• La Bolsa de valores

• Financiación de las empresas

B. Procedimientos

- Análisis de las necesidades de financiación que tienen los agentes económicos

para llevar a cabo sus planes de inversión y consumo

- Identificación de los principales intermediarios financieros de la economía, así

como el modo en que proporcionan financiación a los agentes económicos

- Descripción de las funciones del Banco de España

- Diferenciación y descripción de las funciones de financiación empresarial

- Diferenciación de las distintas modalidades de financiación propia y ajena

C. Actitudes

- Reflexionar sobre el papel económico que desempeñan todos y cada uno de los

intermediarios financieros

- Interpretar la política monetaria ejercida desde la Administración pública y sus

repercusiones sobre el país

- Valorar la importancia del Banco de España y del Banco Central Europeo

D. Distribución temporal: 8 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 13: LA ECONOMÍA INTERNACIONAL, LA BALANZA

DE PAGOS Y UNION EUROPEA

A. Conceptos

• El Comercio internacional

• la balanza de pagos

- La Balanza por Cuenta Corriente

- La Balanza por Cuenta de Capital y Financiera

• la Unión Europea

B. Procedimientos

- Explicación, por parte del profesor, de los conceptos del tema.

- Utilización de la terminología básica relacionada con los nuevos conceptos.

- Esquemas del proceso de creación de la UE y sus órganos.

- Ejemplificación de los distintos elementos que se recogen en la Balanza de

Pagos.

- Utilización de artículos de prensa o comentarios sobre noticias de actualidad

relacionadas con la situación de la economía española de cara al exterior.

C. Actitudes

- Manifestar interés por conocer los motivos que justifican el elevado intercambio

económico que se produce entre todos los países, en el marco de la

mundialización de la economía y más concretamente con los países de la U.E.

- Reconocer y valorar la realización de la Balanza de Pagos como instrumento para

representar la situación de una economía determinada (la española) con relación

al comercio internacional y el intercambio entre países.

D. Distribución temporal: 7 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 14: APROXIMACIÓN A LOS PROBLEMAS

ECONÓMICOS EXTREMEÑOS

A. Conceptos

• las nuevas economía del conocimiento y la información

• crecimiento económico, ,medio ambiente y bienestar social

• las políticas redistributivas y sociales

B. Procedimientos

- Explicación, por parte del profesor, de los conceptos del tema.

- Utilización de la terminología básica relacionada con los nuevos conceptos.

- Realización de un esquema general para la comprensión visual de los contenidos

del tema.

- Utilización de las nuevas tecnologías (Internet), así como prensa económica y

revistas especializadas, para la recogida de información práctica sobre el estado

el estado actual de la economía española.

C. Actitudes

- Manifestar interés por los conceptos aprendidos en el tema.

- Desarrollar una actitud crítica frente a la situación de la comunidad autónoma

extremeña.

- Valorar la situación de las políticas redistributivas, sociales y de medio ambiente.

D. Distribución temporal: 6 horas lectivas

C) METODOLOGÍA DIDÁCTICA:

En primer lugar, antes de comenzar cada unidad de aprendizaje, realizaremos una evaluación inicial para saber la situación en la que se encuentran los alumnos ante esa nueva unidad. Para ello, los alumnos traerán a clase recortes de prensa económica que previamente habrán analizado en casa. Con ello estamos favoreciendo el uso de la

lectura y el tratamiento de la información de actualidad tan importantes en el desarrollo del espíritu crítico que pretendemos conseguir en esta materia. Posteriormente, partiendo de esos conocimientos previos que tienen los alumnos, les transmitiremos oralmente o por escrito los conocimientos que queremos que aprendan, para ello haremos una introducción que active en los alumnos las ideas previas con las que se pretende relacionar el nuevo conocimiento que se va a exponer, apoyaremos la

presentación con esquemas y mapas conceptuales, y por actividades y trabajos

complementarios de aplicación.

Por último, esta estrategia expositiva se debe apoyar con actividades de indagación con las que se trata de enfrentar al alumno con problemas y cuestiones en las que debe aplicar reflexivamente conceptos, procedimientos yactitudes, y favorecer así su incorporación significativa y funcional. Se hace a través del estudio de casos, juegos de rol y resolución de problemas.

Al final de cada tema (y con los conocimientos ya adquiridos) propondremos undebate

en clase en el que se deberán posicionar en función de distintos criterios establecidos

por el profesor, con lo cual, estaremos desarrollando la capacidad de expresión oral tan necesaria en estos días, máxime tras los acuerdos de Bolonia, pues en todas carreras universitarias será compulsivo la exposición de un trabajo oral alfinalizar los estudios.

Para aquellos alumnos que quieran ampliar conocimientos, internet nos ofrece una

fuente inestimable de recursos. La indagación discriminando información será

fundamental en el desarrollo de la actividad por parte del alumno, con lo cual

favorecemos la capacidad de autoaprendizaje.

D) EVALUACIÓN

1.-Criterios de evaluación

1.- Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en los principales sistemas económicos, así como sus ventajas e

inconvenientes.

2.- Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo, productividad e interdependencia económica. Analizar el funcionamiento de losdistintos instrumentos de coordinación de la producción, así como sus desajustes.

3.- Interpretar las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas

variables y analizar las desviaciones que se producen en la práctica entre este

conocimiento teórico y el mercado real.

4.- Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones

existentes entre ellas, valorando los inconvenientes que presentan como indicadores de la calidad de vida.

5.- Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel creciente en la actividad económica.

6.- Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en

que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía.

7.-Analizar los rasgos más significativos de la situación económica española y

extremeña en relación con la globalización de la economía. Identificar los desequilibrios básicos de la balanza de pagos española y evaluar las ventajas ylos inconvenientes de la integración en la Unión Monetaria.

8.- Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y

evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.

9.- Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y /o los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas.

10.- Distinguir entre datos, opiniones y predicciones. Reconocer distintas

interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican,a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social que traten, desde puntos de vista dispares, una cuestión de actualidad referidaa la política económica del país o de la Comunidad Autónoma.

Instrumentos de evaluación

Los instrumentos que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje delos

alumnos serán variados, a fin de obtener la mayor cantidad posible de información

sobre su proceso de aprendizaje. Serán los siguientes:

o Observación directa y diaria del trabajo cotidiano del alumno en clase, lo

cual servirá para comprobar su progreso y evaluar actitudes y hábitos en

relación con su interés y curiosidad, su participación en las tareas

colectivas, su asistencia a clase con normalidad, su actitud y

comportamiento en el aula y hacia la asignatura y la realización de las

actividades. Además, este instrumento nos proporciona información de

los alumnos en situaciones muy diversas y sin las interferencias que

provoca el saber que se está pasando un examen.

o La realización de pruebas objetivas que podrán ser planteadas con

distintos formatos como preguntas cortas, tipo test, preguntas de

desarrollo, de definición de conceptos, de estudio de casos o de

resolución práctica. Estas pruebas permiten evaluar tanto conceptos, a

través de las definiciones y exposiciones temáticas, como los

procedimientos, a través de la resolución de cuestiones prácticas con

orden, claridad y corrección. Estas pruebas podrán ser de una o varias unidades temáticas (normalmente dos). Estas pruebas son eliminatorias teniendo el alumno/a que sacar un cinco ó más en las mismas así como superar más de la mitad de los temas examinados para evitar tener que volver a examinarse de todo lo correspondiente a la evaluación objetivas en cada una de las evaluaciones.

Existirá además una prueba objetiva extraordinaria en junio para los alumnos que no hayan superado los contenidos en las evaluaciones ordinarias y otra prueba extraordinaria en septiembre para los alumnos que no hayan superado los contenidos en junio. Estas pruebas objetivas completan la evaluación y la hacen ganar objetividad.

o La realización de entrevistas con los alumnos, lo cual nos permitirá

explorar sus intereses y dificultades.

2. Criterios de calificación.

Cada trimestre se dará una calificación al proceso de aprendizaje del alumnoy esta

calificación será la indicación de si el alumno ha superado o no la materia, teniendo en

cuenta toda la información obtenida con los instrumentos de evaluación. Además se

realizará una prueba de recuperación de cada evaluación cada trimestre y además la

extraordinaria de Junio.

La calificación será desde un mínimo de 0 punto hasta un máximo de 10 puntos.

Para superar la materia será necesario obtener una calificación final de 5 o máspuntos.

La calificación final se obtendrá teniendo en cuenta la siguiente ponderación:

Para cada una de las evaluaciones del curso se tendrá en cuenta, además:

- Asistencia a las clases

- Participación activa

- Realización de casos prácticos en clase y/o en casa.

- Uso de un lenguaje económico apropiado

- Interés e iniciativa en la propuesta de actividades

La calificación de los mencionados apartados se realizará de

acuerdo con los siguientes criterios:

- La nota de las evaluaciones se obtendrá haciendo la media aritmética de las pruebas realizadas en cada evaluación.

- Al finalizar cada trimestre se realizará una prueba escrita para que los

alumnos/as tengan la oportunidad de recuperar la evaluación suspensa en su caso.

- Al tener que calificar con numéricos cerrados, se redondeará la nota obtenida con los positivos y notas de clase. En el supuesto de que no haya, se redondeará a la baja.

– Si llegado los exámenes de Junio, no se hubiesen superado los contenidosmínimos , deberán recuperarse en su totalidad en la prueba de Septiembre, salvo que le haya quedado solamente una evaluación, en cuya caso se hará

a juicio del profesor.

– Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía penalizando cada una de ellas con 0,2 puntos. Las tildes se considerarán faltas de ortografía asi como las incorrecciones gramaticales

Finalmente, para el caso de alumnos que por su falta de asistencia reiterada o

continua a las clases, no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación

continua, se arbitrará por el departamento un sistema de evaluación extraordinaria que estará basado en:

- La realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo

largo del curso por el resto de compañeros, y dirigidas a la consecución de los

objetivos marcados.

- La resolución de una prueba concepto-procedimental de carácter general que

confeccionará el departamento.

Al estimar que la asistencia diaria a clase permite desarrollar de forma óptima los

conceptos, los procedimientos y las actitudes positivas en el alumnado, así como la

socialización de las personas, los alumnos que han perdido el derecho a evaluación

continua nunca podrán tener una valoración tan positiva como el resto de los

compañeros que asistieron a las clases con normalidad.

3. Mínimos

Los alumnos/as para poder superar la asignatura deben asimilar los

siguientes CONTENIDOS:

- Coste de oportunidad y la curva de posibilidades de producción.

- Funciones de los agentes económicos.

- Problemas económicos básicos

- Ventajas e inconvenientes de los sistemas económicos.

- Relación entre la demanda, la oferta y los precios.

- Tipos de elasticidades

- Equilibrio de mercado.

- Explicar la ley de rendimientos decrecientes

- Relacionar la función de producción con la de costes.

- Reconocer e interpretar una función gráficamente

- Caracterizar cada tipo de mercado.

- Comparar los efectos sobre los agentes según el tipo de mercado.

- Variables que determinan el equilibrio en el mercado de

factores.

- Magnitudes nominales y reales.

- Cómo medir el producto nacional.

- Características del consumo y la inversión.

- Identificar el gasto público.

- Interpretación del equilibrio macroeconómico.

- Tipos de política fiscal

- Financiación del déficit.

- El Estado del Bienestar actualmente

- Funciones del dinero

- Funciones del sistema bancario.

- Control de la política monetaria por el Banco Central.

- Argumentos sobre el proteccionismo y el librecambio.

- Diferenciar distintas partidas de la Balanza de Pagos.

- Efectos de una depreciación/ devaluación y de una apreciación/revaluación.

- Qué es la Unión Europea.

- Situación actual del paro.

- La repercusión del crecimiento económico sobre el medio

ambiente.

– Conocer la realidad económica extremeña

E) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Los alumnos de 1º Bachillerato que cursen la materia de Economía, no participarán de este tipo de actividades salvo que se realicen en el centro conferencias o charlas de interés para esta asignatura.

F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Se utilizará como libro texto oficial de la asignatura:

ECONOMÍA

Autor: Andrés Cabrera, Enrique Lluch, Marta Pedrajaz

Editorial: SM

Edición 2011

Su cometido es servir de guía orientativa y de ampliación para todos los

contenidos que se desarrollan en las clases.

Como bibliografía complementaria se proponen los siguientes manuales de texto para el nivel de 1º de Bachillerato:

Acceso a la Economía Rafael Castejón, Amelia Pérez y otros U.N.E.D.

Economía María Teresa Mera Santillana

Economía Díez Sánchez, Villena Molina Edebé

Economía Manuel Arroyo, Jose Mª de la Vega Akal

Economía: Fundamentos básicos y análisis de los problemas actuales

Fernando Casani, Augusto Llorente, Eduardo Pérez Editex

Economía Arturo Gutiérrez, Bartolomé Pérez, Antonio Pulido Algaida

Economía Anxo Penalonga Sweers Editorial McGraw-Hill

Diccionario de economía y finanzas Ramón ?amales, Santiago Gallego Alianza

Revistas de Actualidad

Económica, Prensa diaria

Economía Francisco Mochón Mc Graw Hill

Para el desarrollo de la asignatura contaremos con materiales de trabajo preparados

para los alumnos como apuntes, actividades resueltas, cuadros resúmenes, etc..

Además realizaremos:

- Lectura de textos breves sobre temas económicos, acompañada de una serie de

cuestiones sobre su comprensión.

- Uso de la prensa diaria y revistas especializadas. Constituye un recurso didáctico

imprescindible para la enseñanza de la economía, y su empleo debe ser un

instrumento habitual en el aula y un hábito a fomentar en el alumnado.

LAS TICS COMO RECURSO DIDÁCTICO. En Economía (1º) se hará uso de internet

para el tratamiento de artículos de prensa diaria y de revistas especializadas que traten del tema que estemos abordando en cada momento, también se realizarán ejercicios interactivos de las páginas webs ecomur.com, ecobachillerato.com, etc, así como las páginas oficiales del INE, SEXPE, Hacienda Pública, para conocer los datos de las distintas variables macroeconómicas (tasa de paro, PIB, IPC etc. )

G).TEMAS TRANSVERSALES

Estos temas serán tratados en función de la afinidad entre los objetivos

del tema transversal y los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del

área de Economía. En general, será el profesor, en función de los contenidos y objetivos que programe, el que decida como trabajar cada uno de los temas transversales y las actividades a realizar. Se realizará un tratamiento integrado,incorporándolos en las informaciones que suministran al alumna/o, dentro del contexto de los contenidos y de las actividades de aprendizaje.

En cualquier caso pueden servir las siguientes orientaciones:

- Incluir y concretar actividades comunes de centro en el grupo específico

con el que se trabaja.

- Trabajar ciertos elementos curriculares de un tema transversal

integrados en determinadas unidades didácticas.

- Confeccionar unidades didácticas específicas sobre alguno de los

contenidos de un tema transversal y que coincida en todo o en parte con alguno de los contenidos del área de Economía.

Los temas que podríamos tratar son:

1. La educación moral y cívica .

El R.D. 1172/92 de 2 de octubre asegura una educación integral, que

culmine en “la construcción” de la propia identidad, en el asentimiento de

un autoconcepto positivo y en la elaboración de un proyecto de vida

vinculado a valores, en el que se refleja las preferencias de los

adolescente, y también su capacidad de llevarlo a cabo.

Será el profesor quien saque a colocación algunos de los muchos

aspectos que tiene la educación moral con relación a su área.

La economía para precisar los problemas sociales es buena ya que

de otra manera podría quedar formulados de modo vago y subjetivo. Los

objetivos relacionados son:

En la materia de Economía,:

2) Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido

crítico y solidario los grandes problemas económicos actuales, las

desigualdades económicas entre los pueblos, el crecimiento demográfico

desequilibrado, la sobreexplotación de los recursos y la degradación del

medio ambiente.

5) Elaborar juicios y criterios personales sobre problemas económicos de

actualidad y comunicar sus opiniones a otros argumentando con precisión y

vigor y aceptando las discrepancia y los puntos de vistas. distintos como

vía de entendimiento y enriquecimiento personal.

2.. Educación para la Paz.

Se centra en los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la

diversidad, capacidad de diálogo y participación social.

3. Educación para la cooperación internacional versus “comercio justo”

La ONGDs, Manos Unidas e INTERMON proponen a los alumnos/as un

cambio de actitudes en relación con el problema de los desequilibrios

económicos, sociales y culturales.

La solidaridad es el punto de mira de todo el proceso. Este se ha de

iniciar por relativizar los valores propios y fomentar actitudes de

tolerancia y cooperación.

Se ha de insistir en el carácter global de los problemas del mundo y

en la interdependencia de los Estados.

4. La educación para la Igualdad de Oportunidades, de ambos sexos.

A continuación se señala algunos aspectos que deben ser tenido en cuenta:

- El aprendizaje de la economía se tiene en consideración las motivaciones

de ambos grupos.

- Alumnas y alumnos establecen rivalidad, se neutraliza favoreciendo la

interación cooperativa.

- Los apoyos a la alumnas sean de estímulo para que resuelvan los

problemas por sí mismo.

- Los materiales presentan importantes sesgos sexistas en el lenguaje.

- Un currículo que incorpora las contribuciones de las mujeres al desarrollo

de la economía es más equitativo.

- Llevar a la clase mujeres que trabajan en campos relacionados con la

economía.

5. La educación ambiental

El currículo legal le otorga una importancia fundamental a la comprensión

de las relaciones internas del medio natural.

Contenidos relacionados con este tema:

1. Producción, interdependencia económica y población

2. Excedente, crecimiento económico y distribución.

3. El contexto internacional de la economía.

4. Aproximación a los problemas económicos actuales.

H) TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación:

Unidades didácticas: 1- 6.

2ª Evaluación:

Unidades didácticas: 7-12.

3ª Evaluación:

Unidades didácticas: 13-17

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

DE 2º BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN

Según el DOE del 13 de agosto de 2008, donde se desarrollan las materias optativas propias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales en Bachillerato, esta materia tiene como objetivo prioritario proporcionar a los estudiantes los conceptos básicos para poder entender el ámbito de la administración y de la gestión, así como servir de iniciación en el conocimiento de las principales técnicas que se emplean en este campo. Estos conocimientos, que constituyen los fundamentos de la administración y

gestión, forman hoy en día una parte imprescindible de la cultura de nuestro tiempo.

Los contenidos abarcan aspectos básicos de las operaciones realizadas en el ámbito de

la administración y gestión. Deben tomar como referencia la realidad empresarial

exigiendo, por tanto, una visión totalmente integrada y globalizada de la parte teórico-práctica de la materia

Para efectuar los procesos del trabajo administrativo el alumno debe utilizar una serie de conocimientos de tipo matemático, contable, normativo y jurídico,relacional y

comunicativo y de tratamiento de la información. Conocimientos que el alumnova

adquiriendo a través del desarrollo de los distintos procesos analizados en esta materia.

Se pretende, en definitiva, introducir al alumno en el conocimiento de las técnicas

utilizadas en la administración y gestión de las organizaciones empresariales sin caer en na excesiva especialización, sino más bien todo lo contrario, proporcionando una

enseñanza polivalente que permita al alumno/a capacidad de adaptación para afrontar

los posibles cambios de trabajo y las innovaciones que se produzcan en las formas de

organización

A) OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales para el desarrollo de esta materia, que contribuirán a que los

alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que de forma complementaria se

determinaron para la materia de Economía y Organización de Empresas, son los

siguientes :

1. Obtener una visión práctica del funcionamiento de una organización empresarial,

a través de las diferentes áreas que la componen y utilizando la simulación de una

pequeña empresa como medio para conseguirlo.

2. Identificar, utilizar y archivar los distintos documentos que genera el desarrollo

de la actividad empresarial.

3. Comprender y manejar las técnicas básicas que se utilizan en las diversas Áreas o

Departamentos en que se estructura una empresa.

4. Iniciar en el conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías aplicadas a las

funciones de gestión y administración de empresas, especialmente en paquetes

informáticos de gestión de la empresa.

5. Posibilitar el autoaprendizaje del alumno formándole para que pueda tomar

decisiones y actuar adecuadamente, incluso ante situaciones no habituales.

6. Conocer las fuentes donde localizar las normas jurídicas y cualquier tipo de

información que afecte a la empresa en su entorno socioeconómico y cultural,

utilizando el acceso a bases de datos que proporcionan las nuevas tecnologías de

la comunicación.

B) CONTENIDOS.

Bloque 1.- La empresa.

1.- Concepto, fines y funciones de las empresas. Clases de empresas. Formas jurídicas

de las empresas y marco legal. Estructura de la empresa y su organización interna.

Áreas principales. Departamentos y funciones. El organigrama de la empresa.

2.- Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa. Localización. Gestiones

y trámites para la constitución de la empresa según su forma jurídica: documentación,

organismos y requisitos.

Bloque 2: Dirección, secretaría y archivo.

1.- Modelos de organización y toma de decisiones. La secretaría en la empresa:

organización y funciones. El archivo: Concepto y finalidad. Sistemas de clasificación,

soportes y organización. Conservación de documentos. Correspondencia general:

registros de entradas y de salidas. Aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de comunicación e información de la empresa.

Bloque 3: Área de administración.

1.- Concepto económico de la empresa y el patrimonio. Introducción a la técnica

contable: La contabilidad, conceptos y objetivos. El patrimonio y las masas

patrimoniales. La Cuenta.

2.- El Plan General de Contabilidad. Los libros contables y las cuentas anuales.

Bloque 4.- Área de aprovisionamiento.

1.-El mercado. El proceso de las compras: el marco legal de las operaciones de

compraventa y documentos básicos. Selección de proveedores.

2.- Estudio del impuesto del valor añadido (IVA). Las existencias: Clasificación,

valoración y gestión de stocks. El proceso de pospagos: documentos más utilizados.

Bloque 5: Área de producción.

La producción y su necesidad en las empresas industriales o de transformación.El

diseño del sistema de producción. El coste de producción.

Bloque 6.: Área de comercialización.

La distribución: Concepto y funciones. Canales y costes de distribución .El proceso de

las ventas: Documentos básicos y el IVA. El proceso de los cobros.

Bloque 7: Área de financiación.

Fuentes de financiación en la empresa: financiación propia y ajena. Intermediarios

financieros: servicios bancarios, operaciones y documentación. Cálculo de intereses

:Capitalización simple y compuesta. Gestión de la tesorería de la empresa.

Bloque 8: Área de personal .

Funciones del departamento de personal en la empresa. Legislación laboral básica.

Contratación laboral. Documentación relacionada con el personal. Confección de

nóminas.

Estos bloques de contenido se desarrollarán a través de las siguientes unidades

didácticas:

UNIDAD DIDÁCTICA 1: INTRODUCCIÓN A LA EMPRESA

A. Conceptos

• Introducción al mundo empresarial.

• Concepto, fines y funciones de las empresas.

• Clases de empresas.

• Formas jurídicas de empresas

B. Procedimientos

- Simulación. Proyecto de creación de nuestra propia empresa

- Identificación de las diferentes clases de empresas, analizando el distinto grado

de responsabilidad de sus propietarios en cada una de ellas.

- Relación entre formas jurídicas de empresas, magnitud del capital necesario,

número de socios y responsabilidad de los mismos.

- Análisis de la organización interna de la empresa de la empresa.

C. Actitudes

- Valorar el papel de las empresas en la economía de un país.

- Reflexionar sobre la utilidad de las empresas para la satisfacción de las

necesidades.

- Valorar la función del empresario.

- Enjuiciar las distintas formas jurídicas de constitución de las empresas.

- Entender la organización interna de la empresa, valorando la función que

desempeñan en la misma los distintos departamentos.

D. Distribución temporal: 9 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 2: CREACIÓN DE LA EMPRESA

A. Conceptos

• Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa.

• Gestiones y trámites para la constitución y puesta en marcha de la empresa.

• Otras gestiones.

• Impresos para la realización de los trámites.

B. Procedimientos

- Simulación. Creación de nuestra empresa simulada

- Obtención de información sobre las gestiones y trámites necesarios para la

constitución y puesta en marcha de las empresas mediante visita a los diferentes

organismos implicados.

- Cumplimentación de los documentos necesarios para constituir una empresa.

- Análisis de las funciones que, en relación con la creación de empresas,

desempeñan los organismos públicos.

C. Actitudes

- Entender el papel de los diferentes organismos en el proceso de creación y puesta

en marcha de las empresas.

- Reflexionar sobre la importancia que tiene para las empresas el nombre de

las

mismas, del logotipo, y su localización.

- Reflexionar sobre la facilidad/dificultad de los trámites que tienen que realizarlas

empresas para su constitución.

D. Distribución temporal: 8 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 3: SECRETARÍA Y ARCHIVO

A. Conceptos

• Conservación de la documentación

• El archivo

• Técnicas de comunicación escritas

• Registros de correspondencia

B. Procedimientos

- Simulación. Actividades de la empresa simulada.

- Obtención de información, a través de las personas encargadas de la biblioteca

del propio centro, sobre la forma de llevar la gestión de la misma: fichas de

libros, sistema de clasificación de los mismos, localización y control de los

mismos.

- Redacción de escritos y comunicaciones de acuerdo con los formatos

establecidos para cada clase de documentos.

- Resolución de supuestos prácticos de archivo y clasificación.

C. Actitudes

- Reflexionar sobre la necesidad de las empresas de conservar la documentación

escrita, y de poder localizarla fácilmente cuando se necesite su consulta.

- Entender la importancia del establecimiento de una organización eficaz de los

archivos para poder guardar, conservar y localizar los documentos.

- Valorar los distintos sistemas de clasificación y archivo de documentos y

escritos.

D. Distribución temporal: 8 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 4: ADMINISTRACIÓN I

A. Conceptos

• El concepto económico de la empresa y el patrimonio.

• Las masas patrimoniales.

• La contabilidad: concepto, objetivos y fines.

• Las cuentas.

• El sistema de la partida doble.

• Los libros contables.

B. Procedimientos

- Simulación. Actividades de nuestra empresa simulada.

- Identificación y clasificación de los elementos patrimoniales.

- Determinación del valor del patrimonio.

- Registro y control de los elementos patrimoniales mediante anotaciones en

cuentas.

- Aplicación de la Partida Doble: práctica de asientos en los libros contables.

C. Actitudes

- Reflexionar sobre la utilidad de una agrupación y denominación común de los

elementos patrimoniales para la realización de inventarios, y el análisis y

comparación de patrimonios entre diferentes empresas.

- Valorar la importancia del sistema de Partida Doble para la contabilidad.

- Valorar la función del P.G.C. como regulador del registro contable de las

empresas.

D. Distribución temporal. 9 horas

UNIDAD DIDÁCTICA 5: APROVISIONAMIENTO

A. Conceptos

• El mercado y los proveedores.

• La operación de compra-venta.

• Estudio del impuesto sobre el valor añadido (IVA).

• El proceso de las compras:

• Las existencias.

• El proceso de pago.

• Contabilización de las operaciones de aprovisionamiento.

B. Procedimientos

- Simulación. Actividades de nuestra empresa simulada

- Identificación de las principales normas relacionadas con la compra-venta.

- Análisis de los aspectos básicos del IVA y su repercusión en los precios.

- Cumplimentación de los libros de registro obligatorios en el IVA y de los

documentos de las operaciones de compra: pedidos, albaranes y facturas.

- Valoración de existencias aplicando los métodos: FIFO, LIFO, PMP.

- Cumplimentación de los documentos de pago: recibo, letra de cambio y cheque.

C. Actitudes

- Entender la necesidad que tiene la empresa de adquirir bienes y servicios para

poder realizar su actividad económica.

- Entender la incidencia de las normativa en las operaciones de compra-venta.

- Reflexionar sobre la repercusión del IVA en los precios de venta.

- Valorar el papel de los instrumentos y medios que permiten realizar la

administración y gestión de las operaciones de aprovisionamiento, control y

pago.

D. Distribución temporal: 16 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 6: PRODUCCIÓN

A. Conceptos

• La producción.

• El diseño del sistema de producción.

• Relación del departamento de producción con otros departamentos de la empresa.

• El coste de producción.

B. Procedimientos

- Identificación de empresas productoras de bienes en el entorno del alumno.

- Análisis de los distintos tipos de procesos industriales.

- Identificación y análisis de los elementos que intervienen en el proceso

productivo.

- Valoración de los factores de producción para la obtención del coste de productos

y servicios.

C. Actitudes

- Valorar la función que desempeñan las empresas productivas para la satisfacción

de las necesidades, así como la incidencia que tienen para la economía del país.

- Reflexionar sobre la importancia que la organización del proceso productivo

tiene para la empresa.

D. Distribución temporal: 4 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 7: COMERCIALIZACIÓN Y VENTAS

A. Conceptos

• La distribución.

• La empresa ante el mercado de sus productos y servicios.

• Nociones de marketing.

• Concepto y cálculo de márgenes comerciales.

• La protección de los consumidores y usuarios.

• Contabilización de las operaciones de comercialización.

B. Procedimientos

- Simulación. Actividades de nuestra empresa simulada

- Identificación y análisis de los diferentes elementos de la política comercial.

- Cálculo de márgenes comerciales.

- Análisis de las normas legales de protección a los consumidores.

- Confección de facturas de ventas incluyendo descuentos, portes y envases.

- Cumplimentación de documentos de cobro de las operaciones de ventas.

C. Actitudes

- Valorar la función de ventas como una de las tarea más importantes para la

empresa

- Reflexionar sobre la necesidad que tienen las empresas de dar a conocer sus

productos y distribuirlos adecuadamente.

D. Distribución temporal: 10 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 8: TESORERÍA Y FINANCIACIÓN

A. Conceptos

• Intermediarios financieros bancarios

• Operaciones y servicios bancarios

• El cálculo de intereses

• Gestión de la tesorería de la empresa

• Registro contable de las operaciones de tesorería y financiación

B. Procedimientos

- Simulación. Actividades de nuestra empresa simulada

- Identificación y análisis de las funciones de tesorería y financiación de las

empresas.

- Elaboración de estados de previsión de tesorería.

- Cálculo de intereses y comisiones. Aplicación a tesorería y financiación.

C. Actitudes

- Valorar las funciones de tesorería y financiación de las empresas.

- Entender el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad

cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.

- Reflexionar sobre la importancia, en el mundo empresarial, de poder atender a

tiempo los compromisos de pago adquiridos.

D. Distribución temporal: 9 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 9: EL DEPARTAMENTO DE PERSONAL

A. Conceptos

• Funciones del departamento de personal

• Legislación laboral básica

• La contratación laboral

• Las nóminas

• El registro contable de las operaciones de personal

B. Procedimientos

- Simulación. Actividades de nuestra empresa simulada.

- Identificación de las fuentes del derecho del trabajo.

- Identificación de los diferentes organismos oficiales del ámbito laboral.

- Identificación de los derechos y deberes del trabajador y del empresario.

- Obtención de información sobre contratos a través de visitas a oficinas del

INEM.

- Cálculo de nóminas y de liquidaciones de seguridad social.

C. Actitudes

- Valorar la importancia que los trabajadores tienen para la empresa.

- Entender el papel que desempeñan los Organismos Oficiales en relación con los

trabajadores y las relaciones laborales.

- Reflexionar sobre la función social de las empresas como generadoras de puestos

de trabajo.

D. Distribución temporal: 10 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 10: ADMINISTRACIÓN II

A. Conceptos

• Otros gastos e ingresos de carácter ordinario.

• Liquidación periódica del IVA. Compensación de cuentas.

• El proceso de amortización del inmovilizado.

• Venta de elementos de inmovilizado.

• Provisiones.

• Regulación contable y el cierre del ejercicio.

• Las cuentas anuales.

B. Procedimientos

- Simulación. Actividades de nuestra empresa simulada.

- Análisis del concepto de amortización de los diferentes elementos patrimoniales.

- Descripción, en términos del P.G.C., para el registro contable de bienes y gastos.

- Descripción del tratamiento que establece el P.G.C. para la periodificación

contable de gastos e ingresos.

- Análisis de las normas que regulan la elaboración de las cuentas anuales.

C. Actitudes

- Comprender el sentido económico de la amortización de los elementos

patrimoniales.

- Entender la información que proporcionan las cuentas anuales.

- Valorar el papel que desempeña la Contabilidad y los libros contables para la

administración y gestión de las empresas.

D. Distribución temporal: 12 horas lectivas

C) METODOLOGÍA DIDÁCTICA:

La metodología a seguir ha de partir del nivel de desarrollo del

alumno/a asegurando la construcción de aprendizaje significativos por sí solo.

La metodología debe ser por tanto activa frente a la puramente

transmisiva.

El curso se organizará mediante una serie de estrategias de enseñanza o

formas de presentar la materia:

- Estrategias expositivas para la presentación de hechos y conceptos y

establecer el esquema de CONTENIDOS contando con el apoyo de diversos materiales didácticos (textos, gráficos, tablas,...).

- Estrategias de indagación más relacionadas con CONTENIDOS

procedimentales: comentarios de texto, tablas, gráficas....

- La organización del trabajo en el aula combinará tiempo de explicación,

tiempo de trabajo individual y de grupo en función de los objetivos que se

pretendan.

D) EVALUACIÓN

1. Criterios de evaluación

1.- Determinar los diferentes tipos de empresas y sus características. Analizar

sus ventajas e inconvenientes y simular los trámites necesarios para su

constitución según la forma jurídica adoptada.

Se trata de comprobar que el alumno es capaz de elegir el tipo de empresa más

adecuado en función de los objetivos y fines perseguidos.

2.- Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones

tecnológicas en el campo de la información. Decepcionar y distribuir

información oral y escrita. Realizar gestiones diversas ante organismos

públicos y privados.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comprender,

analizar y resumir la información, así como para utilizar los medios adecuados

al procesar información.

3.- Adquirir los conceptos contables básicos y resolver supuestos prácticos que

reflejen el proceso contable de una empresa durante un ejercicio económico.

Se pretende comprobar si el alumno ha adquirido una visión global del ciclo

contable y es capaz de registrar correctamente las operaciones conforme a la

normativa vigente.

4.- Conocer la importancia de efectuar una adecuada selección de proveedores

y captación de clientes. Realizar las operaciones derivadas de los procesos

contables esenciales de compra y venta. Distinguir y aplicar los diferentes

métodos de valoración de existencias.

Con este criterio se trata de averiguar si el alumno puede resolver los trabajos y

cuestiones surgidos de la gestión comercial de la empresa.

5.- Conocer y diferenciar las operaciones más usuales en la práctica mercantil

realizadas cono los intermediarios financieros.

Este criterio permite comprobar si el alumno está capacitado para efectuar los

trámites necesarios que requieren las operaciones financieras y resolver los

problemas de cálculos surgidos de aquellas que se estudien en esta materia.

6.- Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales

según el marco legal establecido. Confeccionar nóminas, efectuar liquidaciones

de la Seguridad Social y retenciones del impuesto sobre la renta de las

personas física.

Se trata de verificar con este criterio, la capacidad del alumno para elaborar

nóminas y cumplimentar los documentos exigidos por las normas establecidas

al efecto.

Instrumentos de evaluación

La evaluación del aprendizaje tiene como fin determinar en que

medida han sido alcanzados los objetivos propuestos.

Consiste en:

- Una valoración continúa de los rendimientos, tras un análisis de los

resultados obtenidos.

- Valoración de la efectividad de los programas y los métodos.

Este proceso incluye:

- Análisis de resultados y estimación de rendimientos del alumno y la

clase.

- Valoración del plan didáctico: objetivos, materiales, actividades y

controles realizados.

- Valoración de la planificación del curso: objetivos y CONTENIDOS.

- Valoración de la labor del profesor: adecuación del programa a los

alumnos y orientación del trabajo.

Para una correcta evaluación del alumno y la clase seria conveniente

iniciar el curso con una prueba inicial que permita conocer los aprendizajes

previos, los conceptos y valores que trae el alumno.

Procedimiento de evaluación:

- Observación y análisis de tareas:

* Asistencia a clase.

* Participación en las actividades del aula.

- Pruebas de control:

* Pruebas de información: orales o escritas, de una o varias unidades

temáticas:

pruebas objetivas, de repuesta corta, definiciones... Con ellas podemos

medir el aprendizaje de conceptos...

* Pruebas de elaboración en que deberán mostrar el grado de asimilación

de los CONTENIDOS conceptuales y procedimentales propuestos en la

programación.

2. Criterios de calificación.

La calificación de las anteriores unidades didácticas se realizará

de acuerdo con los siguientes criterios:

Se propondrán trabajos sobre el proyecto empresarial correspondiente a cada trimestre que supondrán el 60% de la nota final de la evaluación. Un 30% será de la participación de alumnado en clase, ejercicios y otros trabajos propuestospor el profesor. El 10% restante será la actitud, comportamiento y la asistencia del alumnado a las clases. En el supuesto de que algún alumno no realice los trabajos propuestos o falte el contenido mínimo especificado en el mismo, habrá un examen por evaluación con la materia desarrollada en el trimestre.

Se considerarán las faltas de ortografía de tal manera que se penalizará restando 0.2 puntos cada una de ellas.

Deben realizar un plan de empresa que consiste en ir plasmando durante todo el curso los contenidos teóricos en la creación y puesta en funcionamientode una empresa. Se valorará la implicación en el proyecto y el grado de consecución de los objetivos.

También se tendrán en consideración el comportamiento y la actitud

manifestada en clase, pudiendo suponer hasta un punto menos en la calificación final de la asignatura.

Si llegados los exámenes finales, no se hubiesen superado los contenidos de cada evaluación , deberán recuperarse en su totalidad en Septiembre.

Finalmente, para el caso de alumnos que por su falta de asistencia reiterada o

continua a las clases, no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación

continua, se arbitrará por el departamento un sistema de evaluación extraordinaria que estará basado en:

- La realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo

largo del curso por el resto de compañeros, y dirigidas a la consecución de los

objetivos marcados.

- La resolución de una prueba concepto-procedimental de carácter general que

confeccionará el departamento.

Al estimar que la asistencia diaria a clase permite desarrollar de forma óptima los

conceptos, los procedimientos y las actitudes positivas en el alumnado, así como la

socialización de las personas, los alumnos que han perdido el derecho a evaluación

continua nunca podrán tener una valoración tan positiva como el resto de los

compañeros que asistieron a las clases con normalidad.

3. Mínimos

Los contenidos mínimos de la materia son los siguientes:

- Diferenciar las distintas formas jurídicas existentes.

- Conocimiento del proceso - operativo de los trámites de constitución

de una sociedad.

- Conocimiento del proceso - operativo de los trámites de inicio de

actividad.

- Correcta elaboración de los documentos necesarios para la

constitución de una sociedad.

- Correcta elaboración de los documentos necesarios para el inicio

de actividades empresariales.

- Determinar el tipo de archivo y el sistema de clasificación adecuados

para bloque de documentos e información

- Conocer las normas legales de conservación de documentos

empresariales.

- Conocer y distinguir las distintas formas de comunicación empresarial

tanto interna como externa.

- Saber aplicar las técnicas de comunicación más habituales: Solicitar

información, realizar ofertas, hacer pedidos, adjuntar documentos.

- Conocer la estructura del inventario.

- Conocer el significado contable de las cuentas y de los asientos

contables básicos por el método de partida doble.

- Elaborar asientos iniciales del ejercicio económico.

- Dominar el movimiento de los elementos patrimoniales según los

hechos económicos que se produzcan.

- Conocer los principales libros contables.

- Saber realizar anotaciones contables en el diario de operaciones.

- Conocer los sistemas de control de almacén.

- Correcta anotación contable.

- Conocer las fuentes de financiación ajenas.

- Conocer el contrato laboral: Tipos, conceptos, derechos y

obligaciones de los contratantes.

- Identificar cada uno de los modelos documentales de contratación

laboral.

- Saber rellenar adecuadamente los contratos laborales más usuales.

-- Conocer los estados contables finales.

E) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Los alumnos de esta materia van a participar en tres concursos: uno denominado Emprende Expert organizado por el Gobierno de Extremadura conel objetivo que los alumnos participen en la creación de empresas en la región. El coordinador de la actividad es Inmaculada Becerra Maqueda. Participan los alumnos del turno diurno y no supone coste económico para ellos. Habrá una sesión formativa en el mes de noviembre y fecha sin determinar. El segundo concurso es de la ONCE. Simulador de empresas para que los alumnos aprendan a tomar decisiones en el ámbito empresarial. El profesor coordinador es Inmaculada Becerra Maqueda y tampoco tiene coste para los alumnos. El tercer concurso es Young Bussines Talents, pretende preparar a los alumnos para poder tomar decisiones el día de mañana en cualquier empresa. Y, por último, está por determinar la participación de estos alumnos en un concurso del Banco de España, a la espera que nos concreten las condiciones. También está prevista una visita al Banco de España de la localidad de Badajoz. Aun no nos han confirmado la fecha y dicha actividad no tendría coste para los alumnos.

Además, en el mes de noviembre del 2015 iremos a visitar la FEHISPOR (feria hispano-portuguesa) para que conozcan en la práctica el ambiente empresarial en el que se mueve la provincia y alrededores. El profesor coordinador es Inmaculada Becerra. El coste es de dos euros por alumno y se estima la asistencia de los alumnos del diurno y del nocturno a determinar.

F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En esta asignatura, en concreto, no tenemos libro de texto de referencia. Los contenidos se expondrán a través de los apuntes del profesorado y otros textos que estime conveniente. Cabe destacar que la bibliografía utilizada será:

- Libros sobre el contenido disciplinar:

* Éxito para perdedores. David Cantolla. Juan Díaz Faes. Ed. Astiberri

* " Introducción a la economía de la empresa". Eduardo Pérez Gorostegui.

Editorial Mc.Graw Hill.

* "Economía de la empresa aplicada". Eduardo Pérez Gorostegui.

* "Fundamentos de Administración y Gestión" de Francisco M.Pinilla, María

Isabel Lázaro y J. Ignacio Martínez. Ed. McGraw Hill

* "Fundamentos de administración de empresas" de Francisco M.Pinilla,

María Isabel Lázaro y J. Ignacio Martínez. Ed. Mc Graw Hill.

- Uso de la prensa diaria. Constituye un recurso didáctico imprescindible para la

enseñanza de la economía, y su empleo debe ser un instrumento habitual en el

aula y un hábito a fomentar en el alumnado.

- Uso de fotografías, diapositivas, vídeos y otros medios de comunicación. Estos

recursos proporcionan un acercamiento insustituible a realidades de la economía

y las empresas, y sirven como ayuda excelente para comprender temas y

conceptos complejos a partir de situaciones concretas.

- Uso de la biblioteca del centro. Además de su utilización como recurso didáctico,

supone una experiencia de socialización importante para el desarrollo de

actitudes de cooperación y solidaridad entre el alumnado.

- Visitas a empresas. Se trata de una estrategia didáctica de indagación a través de

la observación de instituciones empresariales, lo cual exige tareas de preparación

por parte de los alumnos. En este sentido, se contempla la posibilidad de

realización de una visita de este tipo a alguna empresa del entorno, en el primer

trimestre del curso académico, para que los alumno/as puedan comprobar en la

realidad el desarrollo de los diferentes conceptos que van aprendiendo.

- Observación del propio centro de enseñanza, pues muchos de los aspectos

organizativos del instituto son comunes a los de una empresa y, por tanto,

perfectamente explicativos de la realidad organizativa de la misma.

- Realización de pequeños proyectos de simulación de empresas. Supone una

buena experiencia de aplicación de conocimientos; búsqueda, análisis y

tratamiento de la información; toma de decisiones, actitudes de iniciativa y

cooperación, etc.

LAS TICS COMO RECURSO DIDÁCTICO. En FAG se hará uso de internet para la

creación de empresas (páginas de la Cámara de Comercio, Mº de Trabajo, INSS,

etc) y se utilizarán (en la medida de lo posible) programas de contabilidad, factura y nóminas

G) TEMAS TRANSVERSALES.

Estos temas serán tratados en función de la afinidad entre los

objetivos del tema transversal y los objetivos, CONTENIDOS y criterios de

evaluación de la materia de economía y organización de empresa. En general, será el profesor, en función de los CONTENIDOS y objetivos que programe, el que decida como trabajar cada uno de los temas transversales y las actividades a realizar. Se realizará un tratamiento integrado, incorporándolos en las informaciones que suministran al alumna/o, dentro del contexto de los CONTENIDOS y de las actividades de aprendizaje.

- La educación moral y cívica

- Educación para la Paz.

- La educación para la Igualdad de Oportunidades, de ambos sexos

– La educación ambiental

H) TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

· U.D. 2 .

· U.D. 6 .

· U.D. 5 .

. U.D. 4

SEGUNDA EVALUACIÓN

· U.D. 7 .

· U.D. 3 .

· U.D. 9 .

TERCERA EVALUACIÓN

· U.D. 8

· U.D. 1

ECONOMÍA DE LA EMPRESA

2º BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN.

ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS es una materia que se

encuadra dentro del segundo curso de Bachillerato de Humanidades y CienciasSociales como materia obligatoria en la opción de Ciencias Sociales

El objeto de estudio de esta materia lo constituye la empresa como realidad básica

de la estructura socioeconómica actual, incluyendo tanto el análisis de su interior como sistema organizado con funciones y objetivos establecidos, como el exterior o entorno en el que proyecta su influencia y del que recibe continuasexigencias de adaptación.

Se caracteriza por ser una materia versátil que abarca multitud de aspectos

relacionados con el funcionamiento de las empresas. Es de destacar además suvalor

terminal, pues proporciona una base formativa útil para distintos itinerarios (estudios

universitarios y ciclos superiores de formación profesional) y una formación profesional de base que posibilita una mayor especialización de los alumnos y una mejor preparación para el mundo laboral.

Esta finalidad tan amplia hace que se intente aportar una visión general de la

empresa, acercándonos a lo esencial del funcionamiento de la empresa a través de

aquellos contenidos que posean un mayor poder explicativo sobre la misma y, en

consecuencia, no se pretende un estudio especializado de aspectos parciales.

A) OBJETIVOS GENERALES

1.- Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de

empresas más representativos.

2.- Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los

consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad,así

como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.

3.- Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno

inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.

4.- Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la

investigación, las innovaciones tecnológias y la globalización económica en relación

con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.

5.-Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientalesde la

actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos

naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.

6.- Analiza el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y

resolución de conflictos.

7.- Identificar las polítcas de marketing de diferentes empresas en función de los

mercados a los que dirigen sus productos.

8.- Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando

sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medias correctoras.

9.-Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma,

utilizando, en su caso, medios informáticos y aplicarla a la toma de decisiones

empresariales.

10.- Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa,

proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.

B) CONTENIDOS.

Bloque 1.- LA EMPRESA.

1.1. Concepto de empresa. Teorías sobre la empresa. Elementos, funciones y objetivos de la empresa. Empresa y empresario. Clasificación de las empresas: criterios y forma

jurídica. Características de las sociedades cooperativas en Extremadura.

1.2. Responsabilidad social de la empresa. Entorno de la empresa: la cadena devalor,

análisis del sector y estrategia. Relación entre el medio sociocultural y el medioecológicoeconómico.

BLOQUE 2 -DESARROLLO DE LA EMPRESA.

1.- Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa. Crecimiento interno y cambio de dimensión de las empresas. Importancia de las pymes y sus estrategias de mercado.

2.- Criterios para medir la dimensión empresarial. Crecimiento externo:

internacionalización y competencia global. La empresa multinacional: factores de

desarrollo, estructura organizativa y responsabilidad social.

BLOQUE 3.- LA ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA.

3.1. Concepto de organización: principales escuelas y principios organizativos.

Organización y jerarquía. Organización formal y organización informal. Gestión de los

recursos humanos: división del trabajo y motivación de los trabajadores. Diseñode la

estructura de la organización: agrupación de unidades. La organización por departamentos. Organigramas: concepto y clases.

3.2. La función de dirección y su entorno. Niveles de dirección y toma de decisiones.

Funciones del área de dirección. La función de planificación y sus elementos. Niveles de planificación. Etapas del proceso planificador.

3.3. Modelos de gestión: Centralización y descentralización. Nuevos modelos de gestión: dirección por objetivos y dirección participativa por objetivos. Tipos de liderazgo. La creación de valor.

BLOQUE 4. .- LA FUNCIÓN PRODUCTIVA.

4.1. La producción a corto y largo plazo. Asignación de recursos en los distintosprocesos productivos. Productividad de los factores y su medida. Costes de producción y clasificación según distintos criterios. Estructura de costes y equilibrio de la empresa. Análisis del umbral de rentabilidad: cálculo, interpretación y representación gráfica.

4.2. Importancia de la innovación tecnológica: Formas de adquisición de tecnología.

Investigación y desarrollo tecnológico I + D+I-. Programación, evaluación y control de

proyectos: técnicas de planificación y control -casos ilustrativos-. Los inventarios, su coste y evolución temporal: modelos de inventarios.

BLOQUE 5.- LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA.

5.1. La empresa ante el mercado y clases de mercados. El mercado como marco externo de la empresa. Posición de la empresa. Función comercial de la empresa. Investigación comercial y sus fases. La segmentación de mercados: concepto y criterios. 5.2. Las cuatro variables del marketing o “marketing mix” y elaboración de estrategias. Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la comunicación.

BLOQUE 6.- LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA.

6.1. Obligaciones contables de la empresa. El patrimonio: ecuación

fundamental del

patrimonio, elementos patrimoniales y clasificación en masas.

Concepto y función de la contabilidad. Los libros contables. Los estados contables:

cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y

Ganancias.

6.2. Análisis de la información contable: Análisis patrimonial: equilibrios y situaciones

patrimoniales, el fondo de maniobra o capital circulante. Análisis financiero: principales ratios financieros y rentabilidad financiera. Análisis económico: el periodo medio de maduración, el umbral de rentabilidad o punto muerto, la rentabilidad económica de la empresa y otras ratios económicas.

BLOQUE 7.-LA FUNCIÓN FINANCIERA.

7.1. La estructura económica de la empresa: la inversión y clasificación según distintos

criterios. Proyectos de inversión y sus elementos. Criterios de valoración y selección:

métodos estadísticos y métodos dinámicos.

7.2. Recursos financieros de la empresa: recursos propios y recursos ajenos. Fuentes de financiación externas y autofinanciación. Concepto de “cash- flow”.

BLOQUE 8.-PROYECTO EMPRESARIAL.

8.1 Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elementa. El

plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-financiero.

8.2. Realidad empresarial de Extremadura: relación entre las empresas de los distintos sectores económicos, respeto al medio ambiente, participación en el crecimiento económico, generación de riqueza y empleo y contribución al bienestar social.

Estos bloques de contenido se desarrollarán a través de las siguientes unidades

Didácticas:

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA EMPRESA.

A. Conceptos

1.1. Concepto de empresa. Teorías sobre la empresa. Elementos, funciones y objetivos de la empresa. Empresa y empresario. Clasificación de las empresas: criterios y forma

jurídica. Características de las sociedades cooperativas en Extremadura.

1.2. Responsabilidad social de la empresa. Entorno de la empresa: la cadena devalor,

análisis del sector y estrategia. Relación entre el medio sociocultural y el medio

ecológicoeconómico.

B. Procedimientos

− Búsqueda y obtención de información sobre los tipos de empresas ubicados en el

entorno y clasificación posterior según los distintos criterios.

− Elaboración de un censo de empresas de la zona analizando su objeto,

Simulación de la constitución de una cooperativa asignando un trámite a cada

grupo de trabajo, realizando posteriormente una puesta en común.

− Lectura y comentarios de grupos de trabajo de los artículos de la Constitución

Española relativos a la actividad empresarial.

− nombre comercial, denominación objetiva o razón social y su forma jurídica.

− Simulación de los trámites de constitución de una empresa y recopilación de

impresos en los distintos organismos para familiarizarse con los trámites.

C. Actitudes

− Estar sensibilizados con el papel social que deben desarrollar las empresas.

− Ser conscientes de que el ánimo de lucro es lícito, pero que ha de ser compatible

con fines sociales y de que el Estado puede intervenir y asumir actividades

empresariales.

− Valoración positiva de la posibilidad de emprender un proyecto empresarial.

− Interés por conocer los trámites necesarios para la constitución de una empresa.

− Rigor en la presentación de ideas y comentarios.

− Orden y claridad en los distintos tipos de trabajos.

− Reflexionar sobre la utilidad de las empresas para la satisfacción de las

necesidades.

− Valorar la función del empresario.

− Enjuiciar las distintas formas jurídicas de constitución de las empresas.

− Reconocer la importancia de los factores educativos y del sistema de valores

imperante en una determinada sociedad para la aparición de futuros empresarios.

D. Distribución temporal: 10 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA.

A. Conceptos

2.1. Concepto de organización: principales escuelas y principios organizativos.

Organización y jerarquía. Organización formal y organización informal. Programación y

comunicación, canales de comunicación. Coordinación y tecnología.

2.2. Gestión de los recursos humanos: división del trabajo y motivación de los

trabajadores. Gestión del conocimiento. Diseño de la estructura de la organización:

agrupación de unidades. La organización por departamentos. Organigramas: concepto y

clases.

B. Procedimientos

− Analizar y debatir el organigrama del instituto, identificando los distintos niveles

directivos y las relaciones de autoridad y responsabilidad.

− Detectar grupos sociales dentro del centro educativo y ver cuál es su relacióncon

la organización formal e informal.

− Búsqueda de información en periódicos y revistas especializadas en los que se

utilicen conceptos de organización, departamentalización, organigrama, autoridad

y responsabilidad, centralización y descentralización, etc.

− Interpretación sobre los gráficos representativos de unidades organizativas.

C. Actitudes

− Interés por analizar el sistema organizativo de las empresas.

− Conciencia sobre la necesidad de la organización y sobre la importancia de la

comunicación dentro de las organizaciones.

− Rigor en la presentación de ideas y comentarios.

− Orden y claridad en los distintos tipos de trabajos.

− Interés por la importancia que tiene la organización informal dentro de una

empresa.

− Mostrar sensibilidad hacia el aspecto humano que conlleva toda organización

D. Distribución temporal: 10 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL PROCESO DE DIRECCIÓN.

A. Conceptos

3.1. La función de dirección y su entorno. Niveles de dirección y toma de decisiones.

Funciones del área de dirección. La función de planificación y sus elementos. Niveles de planificación. Etapas del proceso planificador.

3.2. Modelos de gestión: Centralización y descentralización. Nuevos modelos de gestión: dirección por objetivos y dirección participativa por objetivos. Tipos de liderazgo. La creación de valor.

B. Procedimientos

− Identificación de las relaciones de liderazgo dentro de la clase.

− Descripción de las funciones de planificación, organización, gestión y control.

C. Actitudes

− Valoración de los sistemas de autoridad participativos.

− Rigor en la presentación de ideas y comentarios.

− Orden y claridad en los distintos tipos de trabajos.

− Reconocimiento del papel que desempeñan las formas de dirección en las

empresas.

D. Distribución temporal: 10 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FUNCIÓN PRODUCTIVA.

A. Conceptos

4.1. La producción a corto y largo plazo. Asignación de recursos en los distintosprocesos productivos. Productividad de los factores y su medida. Costes de producción y clasificación según distintos criterios. Estructura de costes y equilibrio de la empresa. Análisis del umbral de rentabilidad: cálculo, interpretación y representación gráfica.

4.2. Matriz tecnológica: Formas de adquisición de tecnología. Investigación y desarrollo tecnológico I + D-. Programación, evaluación y control de proyectos: técnicas de planificación y control -casos ilustrativos-. Los inventarios, su coste y evolución temporal: modelos de inventarios.

B. Procedimientos

− Representación gráfica o esquematizada del proceso de producción de la empresa,

identificando los factores como recursos imprescindibles para su desarrollo.

− Cálculo de los índices de productividad parcial y total a través de los ejercicios

propuestos en clase.

− Desarrollo matemático de la fórmula para calcular el punto muerto de la empresa,

así como la representación gráfica de los posibles resultados.

C. Actitudes

− Rigor en la presentación de ideas y comentarios.

− Orden y claridad en los distintos tipos de trabajos.

− Reconocer y valorar la utilidad productiva que desempeñan las empresas para

satisfacer las necesidades humanas con los bienes y servicios que elaboran.

− Ser consciente de la importancia del beneficio para la supervivencia de la

empresa.

− Valorar la utilidad del control de los costes de producción.

D. Distribución temporal: 18 horas lectivas

UNIDAD 5: LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA.

A. Conceptos

5.1. La empresa ante el mercado y clases de mercados. El mercado como marco externo de la empresa. Posición de la empresa. Función comercial de la empresa. Investigación comercial y sus fases. La segmentación de mercados: concepto y criterios.

5.2. Las cuatro variables del marketing o “marketing mix”.

B. Procedimientos

− Realización de estudios de mercado en su entorno cercano.

− Búsqueda y evaluación de lo que pueden ser oportunidades de negocio.

− Análisis de la publicidad que emiten los distintos medios de comunicación.

− Observación del comportamiento de los consumidores y la influencia que ejercen

sobre él los instrumentos del marketing.

− Comprobación de los instrumentos del marketing-mix (producto, precio,

distribución y comunicación) más utilizados en los establecimientos comerciales

de la localidad en la que se ubica el centro, diferenciándolos con relación a los

objetivos que persiguen.

C. Actitudes

− Rigor en la presentación de ideas y comentarios.

− Orden y claridad en los distintos tipos de trabajos.

− Manifestar interés por el conocimiento de las técnicas de marketing que utilizan

las empresas en su orientación al mercado.

− Sensibilizarse por la necesidad de un consumo coherente y responsable,

rechazando los hábitos consumistas que generan las técnicas abusivas de

publicidad.

D. Distribución temporal: 10 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA FUNCIÓN FINANCIERA.

A. Conceptos

6.1. La estructura económica de la empresa: la inversión y clasificación según distintos

criterios. Proyectos de inversión y sus elementos. Criterios de valoración y selección:

métodos estadísticos y métodos dinámicos.

6.2. Recursos financieros de la empresa: recursos propios y recursos ajenos. Fuentes de financiación externas y autofinanciación. Concepto de “cash flow”.

B. Procedimientos

− Aplicación de los criterios del valor actualizado neto, la tasa interna de

rentabilidad y el plazo de recuperación en la resolución de ejercicios prácticos.

− Utilización de la calculadora para la realización de cálculos complejos.

− Selección de información sobre las diversas fuentes financieras utilizables porla

empresa.

− Evaluación de la inversión que se necesita para iniciar el negocio, de su

composición y de los medios de financiación.

− Descripción y ejemplificación de los distintos tipos de fuentes de financiación.

− Ejemplificación de diferentes situaciones de consumo e inversión que permitan a

los alumnos opinar sobre el mejor sistema de financiar dichas operaciones.

− Descripción de las diferentes alternativas de financiación en la empresa actual.

C. Actitudes

− Prudencia en las posibles inversiones que se pudieran plantear.

− Subordinación de la idea de rentabilidad a criterios más amplios, entre los que

destacan los de carácter social.

− Rigor en la presentación de ideas y comentarios.

− Orden y claridad en los distintos tipos de trabajos.

− Valorar la importancia de la financiación para la actividad de la empresa.

− Manifestar interés por las ventajas e inconvenientes que las distintas fuentes de

financiación de la empresa pueden suponer para cada caso concreto.

− Valorar la importancia que tiene la selección de las inversiones para la

supervivencia de la empresa y para la creación de riqueza.

D. Distribución temporal: 12 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 7: DESARROLLO DE LA EMPRESA.

A. Conceptos

Crecimiento interno y cambio de dimensión de las empresas. Criterios para medir la

dimensión empresarial. Crecimiento externo: internacionalización y competencia global. La empresa multinacional: factores de desarrollo, estructura organizativa y responsabilidad social.

B. Procedimientos

− Descripción entre los distintos criterios que se utilizan para mediar la dimensión de

las empresas.

− Descripción de las diferentes alternativas de crecimiento que tienen las empresas.

− Ejemplificación de distintos tipos de empresas según su tamaño.

C. Actitudes

− Valorar la importancia que para una sociedad tiene la pequeña y mediana empresa.

− Rigor en la presentación de ideas y comentarios.

− Orden y claridad en los distintos tipos de trabajos.

D. Distribución temporal: 12 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 8: OBLIGACIÓN DE INFORMACIÓN DE LA EMPRESA.

A. Conceptos

8.1. Obligaciones contables de la empresa. El patrimonio: ecuación fundamental del

patrimonio, elementos patrimoniales y clasificación en masas.

Concepto y función de la contabilidad. Los libros contables. Los estados contables:

cuentas anuales obligatorias -modelos de cuentas y requisitos- y el balance social.

8.2. Análisis de la información contable:

Análisis patrimonial: equilibrios y situaciones patrimoniales, el fondo de maniobra o

capital circulante. Análisis financiero: principales ratios financieros y rentabilidad

financiera. Análisis económico: el periodo medio de maduración, el umbral de rentabilidad o punto muerto, la rentabilidad económica de la empresa y otras ratios económicas.

B. Procedimientos

− Clasificación de bienes patrimoniales en bienes de Activo y Pasivo.

− Representar y ejemplificar las diferentes situaciones de equilibrio patrimonial de

la empresa.

− Manejar los textos legales como Código de Comercio, Plan General de

Contabilidad, Texto Refundido de la Ley de Sociedades Anónimas,…

− Evaluar la situación económico-financiera de una empresa a partir del cálculode

los principales ratios financieros y económicos.

− Consulta de balances y cuentas anuales reales obtenidos de memorias e informes

de gestión de empresas.

− Análisis e interpretación de textos (presentación, documentos, …) relacionados

con la empresa

− Resolución de ejercicios prácticos en los que se identifiquen las diferentes masas

patrimoniales, estableciendo las relaciones existentes entre ellas.

C. Actitudes

− Rigor en el análisis de los principios y normas necesarios para cuantificar

adecuadamente los elementos patrimoniales.

− Destreza en el uso de las herramientas de análisis patrimonial.

− Curiosidad por interpretar la información económica, financiera

y bursátil de los medios de comunicación.

− Rigor en la presentación de ideas y comentarios.

− Orden y claridad en los distintos tipos de trabajos.

− Reconocer y valorar la utilidad de la contabilidad para conocer y representar el

patrimonio de una empresa.

− Aceptar los medios que la legislación propone para la formulación de las cuentas

anuales.

− Reconocimiento y valoración de la utilidad de la ciencia contable para analizar y

representar los resultados de un ejercicio económico.

D. Distribución temporal: 18 horas lectivas

UNIDAD DIDÁCTICA 9: EL PROYECTO EMPRESARIAL.

A. Conceptos

Realidad empresarial de Extremadura: relación entre las empresas de los distintos sectores

económicos, respeto al medio ambiente, participación en el crecimiento económico,

generación de riqueza y empleo y contribución al bienestar social.

B. Procedimientos

− Selección de información sobre las principales empresas que operan en

Extremadura.

− Búsqueda de empresas que operan en Internet.

C. Actitudes

− Interés y curiosidad por conocer el tejido empresarial extremeño.

− Iniciativa y creatividad en la búsqueda de ideas y fuentes de información.

− Rigor en la presentación de ideas y comentarios.

− Orden y claridad en los distintos tipos de trabajos.

D. Distribución temporal: 12 horas lectivas

DI.

C) METODOLOGÍA DIDÁCTICA:

El profesorado deberá partir de los conocimientos previos de los alumnos para que éstos sean capaces de enlazar las nuevas enseñanzas.

Para motivar al alumno/a y despertar su interés se utilizarán textos de

libros y artículos de prensa y revistas económicas.

Las clases transcurrirán entre exposiciones del profesor y actividades más participativas y de conexión con la realidad como son:

- Debates sobre temas de actualidad.

- Analizar e interpretar casos sobre empresas incluyendo empresas

extremeñas.

- Comentar artículos de prensa referentes a la actividad económica

empresarial general y extremeña.

Se utilizarán paquetes informáticos apropiados , así como el acceso a

Internet, a través, de los ordenadores con los que cuenta el alumnado en clase.

Hay que tener en cuenta el carácter propedéutico de la asignatura , su

función tanto orientadora como formativa y preparatoria para la vida adulta y activa, pues los conocimientos sobre cuestiones relacionadas con el mundo empresarial y del trabajo son necesarios para su adecuada orientación y , consecuente, inserción en el entorno laboral.

Este planteamiento y consiguiente aplicación, proporcionarán al alumno los medios técnicos necesarios para el autoempleo y contribuirán a la creación de una mentalidad empresarial con proyección de futuros negocios que sirvan para incrementar la riqueza y el bienestar de nuestra sociedad , y más concretamente, de nuestra Comunidad regional.

Se favorecerá por tanto la capacidad del alumno para aprender por sí

mismo, atendiendo a los postulados del aprendizaje constructivista y

significativo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación y análisis . De forma que el alumno sea capaz de abordar los nuevos conocimientos que se planteen , de una manera reflexiva y crítica, capaz de integrar y , asimismo, discriminar la información proporcionada por el

profesor.

D) EVALUACIÓN.

1. Criterios de evaluación.

1.- Determinar los diferentes tipos de empresas y sus características. Analizar sus

ventajas e inconvenientes y simular los trámites necesarios para su constitución

según la forma jurídica adoptada.

Se trata de comprobar que el alumno es capaz de elegir el tipo de empresa más

adecuado en función de los objetivos y fines perseguidos.

2.- Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones

tecnológias en el campo de la información. Decepcionar y distribuir información

oral y escrita. Realizar gestiones diversas ante organismos públicos y privados.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comprender,

analizar y resumir la información, así como para utilizar los medios adecuados al

procesar información.

3.- Adquirir los conceptos contables básicos y remover supuestos prácticos que

reflejen el proceso contable de una empresa durante un ejercicio económico.

Se pretende comprobar si el alumno a adquirido una visión global del ciclo

contable y es capaz de registrar correctamente las operaciones conforme a ala

normativa vigente.

4.- Conocer la importancia de efectuar una adecuada selección de proveedoresy

captación de clientes. Realizar las operaciones derivadas de los procesos contables

esenciales de compra y venta. Distinguir y aplicar los diferentes métodos de

valoración de existencias.

Con este criterio se trata de averiguar si el alumno puede resolver los trabajos y

cuestiones surgidos de la gestión comercial de la empresa.

5.- Conocer y diferenciar las operaciones más usuales en la práctica mercantil rea

lizadas con los intermediarios financieros.

Este criterio permite comprobar si el alumno está capacitado para efectuar los

trámites necesarios que requieren las operaciones financieras y resolver los

problemas de cálculo surgidos de aquelllas que se estudien en esta materia.

6.- Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales según

el marco legal establecido. Confeccionar nóminas, efectuar liquidaciones de la

Seguridad Social y retenciones del impuesto sobre la renta de las personas físicas.

Se trata de verificar con este criterio, las capacidad del alumno para elabora

nóminas y cumplimentar los documentos exigidos por las normas establecidas al

efecto.

Instrumentos de evaluación.

La evaluación del aprendizaje tiene como fin determinar en que medida

han sido alcanzados los objetivos propuestos.

Consiste en:

- Una valoración continúa de los rendimientos, tras un análisis de los

resultados obtenidos.

- Valoración de la efectividad de los programas y los métodos.

Este proceso incluye:

- Análisis de resultados y estimación de rendimientos del alumno y la

clase.

- Valoración del plan didáctico: objetivos, materiales, actividades y

controles realizados.

- Valoración de la planificación del curso: objetivos y contenidos.

- Valoración de la labor del profesor: adecuación del programa a los

alumnos y orientación del trabajo.

Procedimiento de evaluación:

- Observación y análisis de tareas:

* Asistencia a clase.

* Participación en las actividades del aula.

* Trabajo, interés y solidaridad dentro del grupo.

- Pruebas de control:

* Pruebas de información: orales o escritas, de una o varias unidades

temáticas: pruebas objetivas, de repuesta corta, definiciones... Con ellas

podemos medir el aprendizaje de conceptos,

* Pruebas de elaboración en que deberán mostrar el grado de asimilación

de los contenidos conceptuales y procedimentales propuestos en la

programación.

* Realización de un trabajo de investigación sobre la realidad empresarial

extremeña , de carácter voluntario.

2. Criterios de calificación.

La calificación de las anteriores unidades didácticas se realizará

de acuerdo con los siguientes criterios:

1.- Ejercicios planteados en clase, participación en las clases,

preparación de los trabajos propuestos, expresión verbal o escrita de los

contenidos tendrá un valor máximo del 10%. En el diurno, los temas que conllevan ejercicios prácticos tendrán la valoración de hasta un punto extra a sumar en la puntuación del control relativo a ese tema, en el caso de que la resolución de dicho ejercicio sea correcta. Si la resolución no es correcta no sumará nada y , en caso de no tener realizado el ejercicio, se restará un punto y medio en la nota del control del tema correspondiente. Esta medida se toma debido a la importancia que tienen estos temas y para, de alguna manera, incentivar a los alumnos a que hagan los ejercicios que de otra manera no los harían.

2.- Examen de evaluación trimestral.

3.- Controles periódicos para seguimiento de la asignatura.

La nota de las evaluaciones se obtendrá haciendo la suma de la

calificación de los apartados anteriores, (90% exámenes, teniendo una mayor ponderación los de evaluación trimestral que los controles periódicos, y 10% participación )

Se tendrán en cuenta la faltas de ortografía penalizando cada una de ellas con 0,2 puntos.

Cada evaluación tendrá su prueba de recuperación, existirá

exámenes de suficiencia si se considera que existe posibilidad de recuperación por alguno de los alumnos.

Al final del curso el alumno/a que no haya superado alguna

evaluación deberá examinarse de una prueba global.

Los alumnos/as que no hayan superado la prueba de final de curso

deberán examinarse en Septiembre de toda la asignatura.

- Pendientes de cursos anteriores:

Los alumnos/as , tal y como se señaló anteriormente, que estén en 2º

curso de bachillerato con la asignatura de Economía de primero de bachilleratopendiente, deberán presentar trimestralmente un trabajo sobre contenidos de la materia ya que carecen de hora presencial de tutoría

Finalmente, para el caso de alumnos que por su falta de asistencia reiterada o

continua a las clases, no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación

continua, se arbitrará por el departamento un sistema de evaluación

extraordinaria que estará basado en:

- La realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo

largo del curso por el resto de compañeros, y dirigidas a la consecución de los

objetivos marcados.

- La resolución de una prueba concepto-procedimental de carácter general que

confeccionará el departamento.

Al estimar que la asistencia diaria a clase permite desarrollar de forma óptima los

conceptos, los procedimientos y las actitudes positivas en el alumnado, así como la

socialización de las personas, los alumnos que han perdido el derecho a evaluación

continua nunca podrán tener una valoración tan positiva como el resto de los

compañeros que asistieron a las clases con normalidad.

3. Mínimos.

Los CONTENIDOS mínimos exigibles, tanto en Junio como en Septiembre, para aprobar, serán los siguientes:

1. Conocer los distintos criterios de clasificación de las empresas y analizar y valorar los factores positivos y negativos, tanto económicos como sociales, de las opciones de tamaño y propiedad de las mismas.

2. Distinguir los diferentes elementos patrimoniales, la función que tienen asignada así como agruparlos correctamente en masas patrimoniales.

3.Conocer un proyecto de iniciativa empresarial básico.

4. Seleccionar la inversión más aconsejable entre varias alternativas .

5. Identificar desequilibrios económicos, financieros y proponer soluciones.

6. Reconocer las fuentes de financiación tanto externas como internas.

7. Reconocer las relaciones de interdependencia de la empresa con su entorno,identificando los factores más importantes.

8. Distinguir las diferentes formas de organización de las empresas.

9. Identificar la influencia del mercado en la empresa y profundizar en el estudio de la función comercial a partir de ésta.

10. Identificar las diferentes formas de dirección así como los distintos modelos de gestión en la misma.

11. Conocer la función productiva de la empresa, analizando su umbral de rentabilidad así como la importancia de la innovación tecnológica en la misma.

12. Reconocer las variables del marketing mix así como la aplicación de las TIC en esta materia.

13. Conocer la realidad empresarial de Extremadura.

E) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

En el segundo trimestre se realizará una visita a empresas de la región con los alumnos de 2º de bachillerato de esta materia . El profesor coordinador es Dª Inmaculada Becerra Maqueda y como profesor responsable adeterminar. El objetivo de esta actividad es que los alumnos vean en la prácticatodo el contenido que vamos desarrollando a lo largo del curso en esta materia.Las empresas a un están por confirmar porque no nos dan cita con tanta antelación. El presupuesto suele ser de 6€ por alumno.

F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Debido a las características de la asignatura en el turno diurno no habrá libro de texto, se dará la materia a través de apuntes proporcionados por la profesora.

En el turno nocturno se recomienda “Economía y organización de empresas” de. McGraw-Hill-

Otros textos que se pueden consultar son:

“Economía y organización de empresas”.

Autores: V. Del Valle y J.M: Gómez de Agüero

Editorial: McGraw Hill.

- “Economía y organización de empresas”.

Autores: E. Díez de Castro, L. Díez de Castro, A. Vázquez, R. Periañez y

C. Casanueva.

Editorial: Anaya

- “Economía y organización de Empresas”

Autores: F. Casani, A. Llorente, E. P. Gorostegui.

Editorial: Editex.

Economía y Organización de empresas Andrés Cabrera Enrique Lluch SM

Economía y Organización de empresas J. Rey Oriol Edebé

Economía y Organización de empresas Concepción Delgado Distribuciones

Texto, S.A.

Economía y Organización de empresas R. Pascual R. BurgaletaMª A. Barrio

Ecir

Iniciación a la Contabilidad Juan Palomero Concepción Delgado Distribuciones

Texto, S.A.

- Procesos de enseñanza y aprendizaje.

* Reflexiones psicopedagógicos específicos.

* Resolución de problemas.

* Lenguaje Económico.

* Tratamiento de la información, Estadística.

* Medios y recursos. Calculadoras y ordenadores.

- Propuestas para el aula.

* Proyectos de etapa y ciclo.

* Unidades preparadas para el aula.

* Sobre el uso de materiales didácticas.

b) Recursos materiales.

- Materiales audiovisuales.

El vídeo puede ser un instrumento de ayuda para presentar

determinados contenidos.

- Programas de ordenador.

Aunque no es imprescindible para el desarrollo de la materia, sí es

muy conveniente que exista aplicaciones informáticas como:

* Procesadores de texto , Hoja de cálculo, programas gráficos que ayuden

a las actividades de presentación y cálculo en los proyectos de iniciativa

empresarial.

* Programas de enseñanza Asistida (Mercado, Marketing, Análisis de

Balance) que puede utilizarse para mejorar aspectos de la programación .

Todos compatibles con Linex ya que nos proporciona unas herramientas

muy adecuadas para abordar muchos de los objetivos propuestos. Por otra parte se puede utilizar internet como mecanismo clave para acceder a bases de datos e informaciones de todo tipo muy relevantes para la mejor comprensión de esta asignatura.

c) Otros datos de interés.

* Organizaciones, tanto Europeas como internacionales del ámbito

económico (BM,

FMI, OMC, UE, etc.)

* Instituciones públicas y otras fuentes de información. (Banco de España,

INI, INE etc.)

Como conclusión en este apartado, debemos tener presente que la

utilización de estos recursos requiere una planificación adecuada que tenga en cuenta los objetivos que se pretendan conseguir.

LAS TICs COMO RECURSO DIDÁCTICO.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación constituyen un importante recurso didáctico con el cual podríamos realizar las siguientes actividades:

• Buscar información referente a distintas empresas de la localidad: forma jurídica,

número de empleados, volumen de ventas,…

• Elaborar una página web en la que se simule el caso de una empresa que intenta

vender su producto.

• Utilizar el correo electrónico para solicitar información sobre distintas empresas.

• Entrar en la página web de la oficina de atención del consumidor de Cáceres y

obtener información acerca de ella.

• Acceder a distintas páginas de revistas económicas virtuales.

• Acceder a la página web del Registro Mercantil y ver la información que ofrece.

• Utilizar programas informáticos de contabilidad.

• Acceder a la página de la Seguridad Social y de la Administración Tributaria.

G) TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales, que se trabajarán durante todo el curso, con el objetivo de fomentar una actitud crítica del alumno/a ante temas como:

- La competencia desleal.

- La discriminación sexual.

- La responsabilidad social de la empresa.

- La creación de necesidades a través de la publicidad.

- La maximización del beneficio como único objetivo empresarial.

Estos contenidos serán tratados mediante textos de apoyo, exposiciones de

clase, debates y casos reales aportados por el profesor.

H) TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN:

U.D. Nº1.

U.D. Nº2

U.D. Nº3

U.D. Nº4

U.D.Nº5

2ª EVALUACIÓN:

U.D. Nº 6

U.D. Nº7

U.D. Nº8.

U.D. Nº11

U.D. Nº12

3ª EVALUACIÓN:

U.D. Nº9

U.D. Nº10

U.D.Nº13

U.D.Nº 14

U.D. Nº15

U.D.Nº16