PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

PARA EL CICLO FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DE

DESARROLLO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS

PROFESORA: TERESA GONZÁLEZ ÚBEDA

CURSO 2010-2011

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ÍNDICE

1 INTRODUCCIÓN……………………………….………………….…………...PÁG 3 2. OBJETIVOS GENERALES DE MÓDULO……………….…….……….…..PÁG 4 3 OBJETIVOS GENERALES POR BLOQUES………………….………….…PÁG 5 4 CONTENIDOS………………………………………………….……………...PÁG 7 5 TEMPORALIZACIÓN……………………………………….………………..PÁG 15 6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………….……………….PÁG 16 7 METODOLOGÍA…………………………………………….………………...PÁG 18 8 RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………………………...PÁG 19 9 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN…………..PÁG 20 10 MEDIDAS PARA LA DIVERSIDAD…………………………………….…...PÁG 22 11 CONTENIDOS MÍNIMOS……………………………………………………PÁG 23 12 TEMAS TRANSVERSALES………………………………………………….PÁG 24 13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS……………………………………PÁG 25

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1. INTRODUCCIÓN

La Formación Profesional, conforme a los principios generales expuestos en el capítulo V de la LO de Educación 2/2006 de 3 de mayo, comprende “ el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica”. Asimismo, la Formación Profesional en el sistema educativo comprende un conjunto de ciclos formativos con una organización modular de duración variable y contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales.

La Formación Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad “ preparar a los alumnos/as para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática.“.

En definitiva, la Formación Profesional en el sistema educativo (objetivos) contribuirá a que los alumnos/as adquieran las capacidades que les permitan:

a. Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación ó cualificaciones objeto de los estudios realizados.

b. Comprender la organización y características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

c. Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.

d. Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.

e. Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.

f. Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.

Por otro lado, en el Capítulo II del RD 1538/2006, dentro de la ordenación de los módulos de la formación profesional, el art. 13 (refiriéndose entre otros, al módulo transversal FOL), dice que, “ todos los ciclos formativos incluirán formación dirigida a conocer las oportunidades de aprendizaje, las oportunidades de empleo, la creación y gestión de empresas y el autoempleo, la organización del

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trabajo y las relaciones en la empresa, a conocer la legislación laboral básica, la relativa a la igualdad de oportunidades y no discriminación de las personas con discapacidad, así como los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales, para facilitar el acceso al empleo o la reinserción laboral”.

Por tanto, el módulo Formación y Orientación Laboral, común a todos los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, tiene como finalidad proporcionar al alumno:

• El conocimiento de la legislación laboral básica y los derechos y deberes que derivan de las relaciones laborales.

• La adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios en materia de prevención de riesgos laborales para una eficaz prevención de los mismos.

• Los medios para conocer las oportunidades de aprendizaje y los mecanismos de acceso al empleo o a la reinserción laboral, conforme a las expectativas personales y profesionales, fomentando las capacidades propias del trabajo en equipo.

2. OBJETIVOS GENERALES Y CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO FOL 2.1. OBJETIVOS GENERALES

De los objetivos generales del ciclo formativo” “ Desarrollo de Aplicaciones Informáticas”, recogidos en el Real Decreto que establece el citado ciclo, extraemos los que tienen una relación más directa con el Módulo FOL

- Valorar la importancia de las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales tanto de carácter formal como informal y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u organismo.

- Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad profesional, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir y mejorar los procedimientos

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establecidos y de actuar proponiendo soluciones a las anomalías que pueden presentarse.

-Seleccionar y valorar críticamente diversas fuentes de información relacionadas con su profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector.

2.2. CAPACIDADES TERMINALES

- Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen.

- Aplicar las medidas sanitarias básicas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.

- Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena y por cuenta propia.

- Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo.

- Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

- Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las diferentes variables que implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.

- Analizar la organización y la situación económica de una empresa de sector, interpretando los parámetros económicos que la determinan.

Las capacidades terminales se relacionan con las que se recogen en los Reales Decretos

de Título y enseñanzas mínimas de los ciclos formativos citados más arriba.

3. OBJETIVOS GENERALES DE CADA BLOQUE TEMÁTICO Bloque temático 1: Legislación y relaciones laborales - Conocer las fuentes y principios generales del Derecho del Trabajo (DT). - Interpretar el marco legal de las relaciones laborales. - Distinguir los derechos y deberes que se derivan de las principales modalidades de contratación laboral. - Conocer las características de las principales prestaciones de la Seguridad Social. - Valorar la importancia de la negociación colectiva y de la representación de los trabajadores y de los empresarios en el marco laboral. - Valorar la importancia de los conflictos individuales y colectivos.

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Bloque temático 1I: Salud Laboral - Comprender la estrecha relación que existe entre la salud humana y la actividad laboral. - Sensibilizarse ante la necesidad de aplicar medidas preventivas en el medio laboral. - Conocer los riesgos más usuales a los que está expuesto el hombre que trabaja.

- Tomar conciencia de la repercusión que puede tener para la salud individual y colectiva la falta o inadecuada aplicación de las medidas de seguridad e higiene en el trabajo. - Conocer las técnicas más usuales de prevención y protección contra los riesgos laborales. - Saber interpretar y elaborar gráficos, cuadros y estadísticas sobre siniestralidad laboral. - Conocer los pasos a dar tras producirse un accidente laboral. - Conocer los principios generales en la aplicación de los primeros auxilios. Bloque temático III: Orientación e inserción sociolaboral - Conocer la estructura del mercado de trabajo en España, así como la política de empleo. - Orientarse en el mercado de trabajo, identificando las capacidades e intereses propios y estableciendo el itinerario formativo- profesional más idóneo. - Diferenciar las formas y procedimientos de inserción profesional como trabajadores por cuenta ajena y por cuenta propia. - Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para saber adaptarse a las modificaciones productivas y a los diferentes entornos laborales. Bloque temático IV: Principios de economía y organización de la empresa - Conocer y diferenciar los principales indicadores económicos. - Aproximarse al funcionamiento del mercado, diferenciando los factores que lo integran. - Conocer las principales formas de relación económica entre países, y en particular entre países europeos. - Diferenciar y analizar conceptos relacionados con el funcionamiento de la empresa Desde la perspectiva de cada una de sus áreas funcionales. - Mostrar el funcionamiento de la empresa como sistema, destacando los distintos subsistemas en que se puede dividir, atendiendo a distintos criterios de agrupación. - Valorar la importancia de la organización de la empresa en términos económicos y sociales. - Identificar los análisis más significativos que se pueden realizar sobre la estructura económica y financiera de la empresa. ****************** 4. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS, TEMPORIZACIÓN Y CONEXIÓN CON LAS ÁREAS TRANSVERSALES

Los contenidos conceptuales se han relacionado por unidades de trabajo. Con objeto de no ser reiterativos, hemos agrupado los contenidos procedimentales y actitudinales por bloques

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temáticos. BLOQUE TEMÁTICO I : LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES U.T.1. El Derecho del Trabajo

- El derecho del trabajo-DT- - La Unión Europea - Temas transversales - La Constitución - Educación para Igualdad Oportunidades -* Las fuentes del DT - Educación para la Paz - *La aplicación de las normas laborales -* La administración laboral - *La jurisdicción social - La jurisprudencia ACTIVIDADES: . Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente desde la primera

sesión de trabajo. Se dirigirán a promover el interés del alumnado averiguando sus conocimientos previos para construir los nuevos aprendizajes valorando las ideas, opiniones e iniciativas de los alumnos. Realizaremos:

• Reflexión inicial sobre el derecho del trabajo, su evolución, la Constitución Española.

• Comentarios sobre aplicación de las normas laborales, la administración laboral, la jurisdicción social y la jurisprudencia.

De desarrollo .- Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: Elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema. • Responder a un cuestionario de preguntas de respuesta múltiple sobre los

contenidos del tema. • Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos, sobre los contenidos

y conforme a las capacidades terminales y criterios de evaluación de la UT. • Visionar un DVD apropiado al tema • Recoger, comentar y analizar información sobre temas aparecida en Internet o

prensa. Con esta información se podrán hacer trabajos individuales y/o en grupo, realizar debates, etc, que servirán para afianzar los conocimientos.

De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en internet ó prensa datos sobre aspectos laborales de la Administración

Laboral y la Jurisdicción Social en la Región en el último trimestre. Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo.

De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades:

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• Elaborar un listado de definiciones y con una puesta en común colectiva trabajar los conceptos básicos de la UT.

• Elaborar mapas conceptuales sobre los contenidos básicos de la UT.

U. T.2. El contrato de trabajo y el salario.

-* El contrato de trabajo – CT- - Temas transversales - Actividades excluidas. - Educación para Igualdad de Oportunidades - Relaciones laborales especiales. - Educación del Consumidor -* Derechos y deberes laborales básicos. - Facultades del empresario. -* El salario - El SMI y el IPREM -* El fondo de garantía salarial - *Liquidación de haberes - *La nómina. ACTIVIDADES : Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente desde la primera


• Reflexión inicial sobre condiciones laborales de los alumnos que han trabajado. • Comentarios sobre casos relacionados con los derechos y deberes laborales. De desarrollo .- Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: Cuadro resumen de los derechos y deberes básicos Ejemplos de relaciones laborales y no laborales Elaboración de una nómina Elaboración de un finiquito Ejercicio de Fogasa Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos, sobre los contenidos y

conforme a las capacidades terminales y criterios de evaluación de la UT. • Recoger, comentar y analizar información sobre temas aparecida en Internet o


De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet la legislación del Estatuto de los Trabajadores, arts.

1,2,4,5,6,7.18,20,26,27,30,31,33,58,59 . • Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo. Buscar tipos de nómina

diferentes a los vistos en clase y comentar. De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades:

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• Elaborar un listado de definiciones y con una puesta en común colectiva trabajar los conceptos básicos de la UT.

• Elaborar mapas conceptuales sobre los contenido

U.T. 3. El tiempo de trabajo.

-* La jornada de trabajo. -* Las horas extraordinarias. - Temas transversales - Las vacaciones anuales - Educación para la Paz - *Permisos - Educación para Igualdad de Oportunidades - *El periodo de prueba - La clasificación profesional ACTIVIDADES Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente desde la primera


• Reflexión inicial sobre las vacaciones permisos, período de prueba. Etc… • Comentarios sobre medidas legales sobre la jornada de trabajo y las horas

extraordinariasl. De desarrollo .- Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: • , Elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa conceptual que recoja de forma

sintetizada los contenidos del tema. • Responder a un cuestionario de preguntas de respuesta múltiple sobre los


y conforme a las capacidades terminales y criterios de evaluación de la UT.

• Recoger, comentar y analizar información sobre temas aparecida en Internet o prensa. Con esta información se podrán hacer trabajos individuales y/o en grupo, realizar debates, etc, que servirán para afianzar los conocimientos.

De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet la legislación del Estatuto de los Trabajadores, arts.

14,34,35,36,37 y38 o www.inem.es. www.agett.com. Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo.

De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades: • Elaborar listado de definiciones y mapa conceptual con una puesta en común

colectiva que permita trabajar los conceptos básicos de la UT.

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U.T. 4. Tipos de contrato - Los contratos de duración indefinida. – Temas transversales - *Los contratos formativos - Educación para la Paz - *Los contratos de duración determinada - Educación para Igualdad de Oportunidades -* Programas de fomento del empleo. -* Las empresas de trabajo de temporal - Los contratos a tiempo parcial - Contratos de fijos discontinuos

ACTIVIDADES: Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente desde la primera


• Reflexión inicial sobre alta temporalidad en la contratación. • Comentarios sobre medidas legales para frenar la altísima precariedad laboral. De desarrollo .- Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: • A partir de la presentación básica, elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa

conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema. • Responder a un cuestionario de preguntas de respuesta múltiple sobre los


y conforme a las capacidades terminales y criterios de evaluación de la UT. • Recoger, comentar y analizar información sobre temas aparecida en Internet o


De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades:

• A través de Internet se rellenan formularios de contratos de trabajo contactando con el Servicio de Empleo y Formación.

• Localizar en Internet la legislación del Estatuto de los Trabajadores, arts 10,11,12,13,15,o . www.inem.es. www.agett.com. Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo.

• Buscar tipos de contratos diferentes a los vistos en clase y comentar. De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades: • Elaborar listado de definiciones y mapa conceptual con una puesta en común

colectiva que permita trabajar los conceptos básicos de la UT.

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U.T. 5. Modificación, Suspensión y Extinción del contrato de trabajo

- Modificación del CT - Temas transversales -* Suspensión del CT - Educación para la Paz - La excedencia - Educación del Consumidor -* Extinción del CT - Educación Moral y Cívica

- Educación para Igualdad Oportunidades ACTIVIDADES:

Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente desde la primera


• Reflexión inicial sobre condiciones laborales en casos de modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.

• Comentarios sobre casos relacionados con esta temática. De desarrollo .- Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: • A partir de la presentación básica, elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa

conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema. Responder a un cuestionario de preguntas de respuesta múltiple sobre los contenidos del

tema. Confeccionar diversas cartas de despido Resolver casos prácticos, con la indemnización correspondiente y finiquito • Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos, sobre los contenidos

y conforme a las capacidades terminales y criterios de evaluación de la UT. • Recoger, comentar y analizar sentencias sobre extinción de contratos, declarando la

extinción nula, procedente e improcedente. De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet sentencias sobre extinción de contratos, declarando la extinción

nula, procedente e improcedente. Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo.

De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades: • Elaborar un listado de definiciones y mapa conceptual con una puesta en común

colectiva • Trabajar los conceptos básicos de la UT.

U.T.6. La Seguridad Social y otras prestaciones

-* Concepto y estructura de la SS - Temas transversales - El Régimen General de la SS - Educación del Consumidor - Asistencia sanitaria - Educación Moral y Cívica -* Incapacidad temporal - Educación para Igualdad Oportunidades

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- Maternidad - Educación para la Paz - *Invalidez permanente - Educación para la Salud - Jubilación - Muerte y supervivencia -* Desempleo ACTIVIDADES Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente desde la primera


• Reflexión inicial sobre la importancia de La Seguridad Social como cobertura de contingencias comunes y profesionales.

• Comentarios sobre las contingencias y sus clases. De desarrollo .- Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: • A partir de la presentación básica, elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa


contenidos del tema. • Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos, sobre incapacidad

laboraL, desempleo, jubilación , maternidad etc..

De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet, o a través de organismos oficiales toda la legislación sobre

jubilación e incapacidades y beneficiarios, que será expuesto en clase ante el grupo. De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades: • Elaborar un listado de definiciones y mapa conceptual • Realización de sencillos ejercicios relativos a la U.T.

U.T.7. Órganos de representación

- Temas transversales - *Representación de los trabajadores - Educación para la Paz - Concepto de sindicato - Educación Moral y Cívica -*Sindicatos más representativos. - Educación para Igualdad oportunidades - La opción sindical en la empresa - Participación de los trabajadores en la empresa - Asociaciones empresariales -* Derecho de reunión de los trabajadores. - Conflictos colectivos de trabajo -* La huelga.

- El cierre patronal

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ACTIVIDADES Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente desde la primera


• Reflexión inicial sobre la importancia de los convenios colectivos en la “paz laboral “

• Comentarios sobre puntos relacionados con esta temática. De desarrollo .- Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos:

• A partir de la presentación básica en PowerPoint, elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema.

• Caso práctico sobre elecciones de los representantes de los trabajadores • Debate sobre la ley de huelga • Responder a un cuestionario de preguntas de respuesta múltiple sobre los contenidos del

tema. • Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos, sobre los contenidos y

conforme a las capacidades terminales y criterios de evaluación de la UT. • Recoger, comentar y comparar otros convenios colectivos.

De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet, secciones sindicales que negocien los convenios colectivos.

Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo. De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades: • Elaborar un listado de definiciones y mapa conceptual con una puesta en común

colectiva trabajar los conceptos básicos de la UT. • Ejercicio sencillo de afianzamiento de contenidos sobre resultados de una votación

para la elección de representantes de los trabajadores

U.T.8. El convenio colectivo. La negociación colectiva.

- Temas transversales -* El convenio colectivo - Educación para la Paz - *Extensión de los CC - Educación Moral y Cívica - Acuerdos marco - Educación para Igualdad oportunidades ACTIVIDADES Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente desde la primera


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• Reflexión inicial sobre la importancia de los convenios colectivos en la “paz laboral “

• Comentarios sobre puntos relacionados con esta temática. De desarrollo .- Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: • A partir de la presentación básica, elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa

conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema. Responder a un cuestionario de preguntas de respuesta múltiple sobre los contenidos del

tema.

• Cuadro resumen de los pasos de elaboración de un convenio

• Seguimiento de un convenio a través de Internet y el Registro de Convenios.

• Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos, sobre los contenidos y conforme a las capacidades terminales y criterios de evaluación de la UT.

• Recoger, comentar y comparar otros convenios colectivos. • De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet, secciones sindicales que negocien los convenios colectivos y les

formulen preguntas relacionadas con el tema. Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo.


colectiva trabajar los conceptos básicos de la UT. • Contactar con un Sindicato representativo y solicitarle información sobre las

formas de llevar las negociaciones

- PROCEDIMIENTOS del bloque temático I : - Analizar la intervención del Estado en las relaciones laborales. - Comprobar las condiciones laborales en un convenio colectivo y en un contrato de trabajo. - Cumplimentar contratos de trabajo de diversas modalidades y hojas salariales. - Recoger y analizar información sociolaboral aparecida en prensa relacionada con empleo juvenil. - Analizar las condiciones de trabajo susceptibles de modificación. - Comentar artículos de prensa sobre reforma laboral. - Preparar y exponer trabajos, individualmente y en grupo, sobre aspectos de legislación laboral. - Identificar las características de las diferentes formas de extinción de la relación laboral. - Familiarizarse con los trámites de afiliación, alta y solicitud de prestaciones a la Seg. Social. - Analizar la estructura de la SS incidiendo el en carácter solidario de los niveles no contributivos. - Enumerar y analizar los derechos y prestaciones de la SS. - Recoger y elaborar información sobre sindicatos y asociaciones empresariales. - Analizar información de prensa sobre conflictos colectivos de trabajo. - Analizar y comentar características de convenios colectivos. - Recoger y comentar información sobre negociación colectiva aparecida en prensa.

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- ACTITUDES del bloque temático I: - Interesarse por conocer el marco legal de las relaciones laborales. - Desarrollar actitudes de rechazo ante prácticas laborales discriminatorias por razón de sexo - Interesarse por conocer las distintas modalidades de contratación laboral. - Despertar preocupación por las situaciones de empleo y el mercado de trabajo. - Desarrollar una actitud de solidaridad respecto al tema del reparto del trabajo. - Reconocer los cambios que se están produciendo en la estabilidad del empleo. - Apreciar que el sistema de Seg. Social significa una conquista social, que debe protegerse evitando el fraude. - Valorar el concepto de solidaridad que lleva implícito el concepto de SS. - Valorar positivamente la actitud de las partes negociadoras de un convenio colectivo. - Respetar y valorar las decisiones acordadas en grupos de discusión y asambleas. -Desarrollar actitudes de rechazo ante posturas intransigentes en una negociación. BLOQUE TEMÁTICO II : SALUD LABORAL U.T.9. Condiciones de trabajo: Seguridad y Salud laboral

- La prevención de riesgos laborales - Temas transversales: - *Las condiciones de trabajo -* Los daños derivados del trabajo - Educación Ambiental - Fases de la actividad preventiva. - Educación para la Salud - Control de la normativa de SSL - Principios de la actividad preventiva - *Obligaciones de los trabajadores -* Responsabilidades Actividades Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente desde la primera


• Reflexión inicial, análisis y debate sobre accidentes de trabajo y enfermedades laborales.

• Comentarios sobre casos relacionados con esta temática para despertar actitudes positivas en la observación de las normas establecidas y preocuparse por la seguridad y salud laboral.

De desarrollo .- Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: • A partir de la presentación, elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa


contenidos del tema. • Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos, sobre los

contenidos y conforme a las capacidades terminales y criterios de evaluación de la UT.

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• Visionar un DVD del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo sobre los contenidos básicos del tema y contestar a algunas preguntas sobre el mismo. Algunos de los títulos son “El Ruido”(16 minutos), “Riesgos eléctricos en baja tensión”(18 minutos), “Pantallas de visualización de datos”(19 minutos), “Los factores psicosociales en el trabajo y su relación con la salud”(13 minutos), ó “Manejo Manual de Cargas” (13 minutos).

De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet información sobre evaluación de riesgos y sobre accidentes y

enfermedades de trabajo. Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo.


colectiva. • Trabajar los conceptos básicos de la UT.

U.T.10. Factores de riesgo

- *Riesgos físicos - El ruido - Vibraciones - Iluminación - Condiciones térmicas -Temas transversales - El riesgo eléctrico - Educación para la Salud - Radiaciones - Educación Ambiental -* Riesgos químicos - Educación Moral y Cívica -* Riesgos biológicos - Educación del Consumidor - *Riesgos organizativos ACTIVIDADES:

Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente en la primera sesión de trabajo. Se dirigirán a promover el interés del alumnado averiguando sus conocimientos previos para construir los nuevos aprendizajes valorando las ideas, opiniones e iniciativas de los alumnos. Realizaremos:

• Reflexión inicial sobre los riesgos en el ambiente de trabajo. • Comentarios sobre los daños derivados del ambiente de trabajo.

De desarrollo . Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: • A partir de la presentación básica, elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa


contenidos del tema.

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• Visionar un DVD del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo sobre los contenidos básicos del tema y contestar a algunas preguntas sobre el mismo. Algunos de los títulos son “El Ruido”(16 minutos), “Riesgos eléctricos en baja tensión”(18 minutos), “Pantallas de visualización de datos”(19 minutos), “Los factores psicosociales en el trabajo y su relación con la salud”(13 minutos), ó “Manejo Manual de Cargas” (13 minutos).

De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet información sobre evaluación de riesgos y también sobre

accidentes de trabajo y enfermedades laborales en la Región en el último trimestre. Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo.

• Elaborar un mapa sobre los riesgos laborales estudiados y medidas de actuación puntuales sobre los mismos, del aula, edificio y centro escolar.

• Recopilación de los reales decretos que desarrollan la ley de prevención de riesgos laborales.


colectiva trabajar los conceptos básicos de la UT. • Elaboración de un cuadro de enfermedades profesionales.

U.T. 11. Medidas generales de protección y prevención

- Edificios y locales - Temas transversales -* Equipos de protección individual - Educación Ambiental -*Protección frente a las máquinas - Educación Moral y Cívica - Señalización de seguridad - Educación para la Salud - *Protección contra incendios - Educación para la Paz ACTIVIDADES:


• Reflexión inicial sobre los riesgos en el ambiente de trabajo y, • Elaboración de un plan de prevención de riesgos laborales inicial sobre datos

relativos a una empresa ficticia. De desarrollo .

Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos:

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• A partir de la presentación básica, elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema.

• Responder cuestionario de preguntas de respuesta múltiple sobre contenidos de la UT


• Visionar un DVD del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo sobre los contenidos básicos del tema y contestar a algunas preguntas sobre el mismo. Algunos de los títulos son: “Equipos de trabajo”, Técnicas de prevención y extinción de incendios “, “El Ruido”(16 minutos), “Riesgos eléctricos en baja tensión”(18 minutos), “Pantallas de visualización de datos”(19 minutos), “Los factores psicosociales en el trabajo y su relación con la salud”(13 minutos), ó “Manejo Manual de Cargas” (13 minutos).

De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades:

• Cuadro resumen de la ley de Prevención de Riesgos Laborales • Cuadro resumen de los reales decretos correspondientes • Localizar en Internet información sobre plan de prevención de riesgos laborales y

evaluación de riesgos, Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo.

• Elaborar un mapa sobre los riesgos laborales estudiados y medidas de actuación puntuales sobre los mismos, del aula, edificio y centro escolar.

De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades:

• Elaborar un listado de definiciones y mapa conceptual con una puesta en común colectiva.

• Trabajar los conceptos básicos de la UT.

U.T. 12. Secuenciación de actuaciones en caso de accidente -* Definición de accidente de trabajo

- *Actuación en caso de AT - Temas transversales - Notificación de AT - Educación Ambiental - La investigación de AT - Educación Moral y Cívica -* Estadística para la seguridad - Educación para la Salud - Educación para la Paz

ACTIVIDADES: Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación.

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Se realizarán básicamente en la primera sesión de trabajo. Se dirigirán a promover el interés del alumnado averiguando sus conocimientos previos para construir los nuevos aprendizajes valorando las ideas, opiniones e iniciativas de los alumnos. Realizaremos:

• Reflexión inicial sobre los contenidos relativos al plan de emergencia y de la aplicación del triage

• Comentarios sobre el estudio de la investigación y notificación de accidentes De desarrollo .

Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: • A partir de la presentación básica, elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa

conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema. • Responder cuestionario de preguntas de respuesta múltiple sobre contenidos

de la UT • Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos sobre los


• Visionar un DVD del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo sobre los contenidos básicos del tema y contestar a algunas preguntas sobre el mismo.

• Cálculo de índices de seguridad De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet información sobre estadística de accidentes de trabajo y

enfermedades laborales en la Región en el último trimestre. Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo.

• Elaborar un cuadro numérico con la estadística del punto anterior. De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades: • Elaborar un listado de definiciones y mapa conceptual con una puesta en común

colectiva trabajar los conceptos básicos de la UT. • Ejercicio sobre triaje

U.T. 13. Aplicación de técnicas de primeros auxilios

- *Principios generales en la aplicación - Temas transversales - Posición lateral de seguridad - Educación Ambiental - *Reanimación cardiopulmonar - Educación para la Paz -* Quemaduras - Educación Moral y Cívica - Hemorragias - Educación para la Salud - Fracturas -*Transporte de accidentados - Local y botiquín de primeros auxilios

ACTIVIDADES: Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente en la primera sesión de trabajo. Se dirigirán a promover el interés del alumnado averiguando sus conocimientos previos para construir los nuevos

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aprendizajes valorando las ideas, opiniones e iniciativas de los alumnos. Realizaremos: • Reflexión inicial sobre los contenidos relativos a los primeros auxilios y a las

consecuencias de los accidentes. • Comentarios sobre las formas buenas y malas de realizar los primeros auxilios.


conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema. • Responder cuestionario de preguntas de respuesta múltiple sobre contenidos

de la UT • Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos sobre los


• Visionar un DVD del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo sobre los contenidos básicos del tema y contestar a algunas preguntas sobre el mismo.

De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet información sobre avances y mejora de los métodos seguidos

para los primeros auxilios. • Realización de un trabajo con bibliografía específica solicitada al departamento de la

rama Sanitaria. De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades: • Elaborar un listado de definiciones y mapa conceptual con una puesta en común

colectiva. • Trabajar los conceptos básicos de la UT.

- PROCEDIMIENTOS del bloque temático II: - Recogida y análisis de información sobre siniestros laborales. - Debate sobre daños medioambientales de entorno y propuesta común de medidas para la protección del medio ambiente. - Identificación de los riesgos presentes en el entorno de trabajo que pueden hacer peligrar la salud de los trabajadores o de la población en general. - Enumerar las acciones preventivas a movilizar para disminuir las consecuencias de los riesgos laborales. - Analizar los riesgos específicos de la actividad laboral asociada al ciclo formativo. - Enumerar los equipos y medidas de protección más adecuadas a cada situación. - Elaborar planes de seguridad a partir de supuestos que contengan:Condiciones generales de locales, protección de máquinas, equipos de protección personal, equipos protección de incendios. - Visita a alguna empresa significativa para analizar las medidas de seguridad. - Identificación correcta de la señalización de las medidas de seguridad y prevención. - Reconocimiento, interpretación y cumplimentación de los documentos básicos generados con ocasión de siniestros laborales.

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- Análisis e interpretación de las estadísticas de siniestralidad laboral. - Simulación de las principios básicos de actuación ante situaciones de accidentados. - Prácticas de técnicas elementales de aplicación de primeros auxilios. - Visión y debate de videos sobre primeros auxilios. - ACTITUDES del bloque temático II: - Aceptar positivamente las normas establecidas sobre seguridad e higiene. - Mostrar interés por conocer los derechos y deberes sobre prevención de riesgos laborales. - Mantener una crítica ante las consecuencias que determinados productos, desechos y basuras acarrean sobre el medio ambiente. - Tener una actitud reflexivamente crítica ante situaciones que contengan factores contrarios a la salud propia o colectiva. - Respetar y cuidar el uso y mantenimiento de los medios de protección frente a los riesgos. - Valorar positivamente el plan de emergencia como salvaguarda de la salud de los trabajadores. - Mostrar interés y actitud crítica frente a la evolución de la siniestralidad laboral en España. - Desarrollar el espíritu de prevención.

- Mostrar interés por participar en la educación sobre seguridad y salud laboral y en la difusión de las técnicas de primeros auxilios.

- BLOQUE TEMÁTICO III : ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL U.T. 14. El mercado de trabajo y la autoorientación laboral

- Definiciones de los diferentes grupos de población según su relación con el mercado de trabajo.

- Temas transversales - Educación del consumidor - *Tasas de actividad, ocupación y paro - Educación para igualdad Oportunidades - La estructura de la contratación en España - Educación para la Paz - La formación profesional - Educación Moral y Cívica - Competencias profesionales y habilidades sociales. - *Recursos de autoorientación profesional - Mujeres, discapacitados e inmigrantes en el mercado de trabajo ACTIVIDADES:


• Reflexión inicial sobre las distintas tasas a estudiar • Comentarios sobre los colectivos que tienen problemas para ser contratados..

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De desarrollo . Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: A partir de la presentación básica, elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa

conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema.

• Estudio de las habilidades personales para enfocar su autorientación profesional Aplicación de un test sobre habilidades sociales y profesionales

• De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet o en la prensa información sobre las tasas estudiadas y su

evolución en los últimos años. De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se propone: Elaborar listado de definiciones y mapa conceptual con puesta en común

U.T. 15. El proceso de búsqueda de empleo - La búsqueda de empleo -* Fuentes de información y empleo - Temas transversales - La búsqueda activa de empleo - Proceso de selección de personal - Los mismos que tema 14 -* La carta de presentación -* El currículum vitae - Los test - *La entrevista ACTIVIDADES:


• Reflexión inicial sobre la simulación de todos los pasos que deben darse para la obtención de empleo, como son: identificación de las diferentes fuentes de información, organización de un plan de búsqueda activa de empleo. elaboración de cartas de presentación y currículum vitae.


conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema.

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• Realización de un Itinerario Profesional personal ( currículo, trabajo en el sector público, cursos de formación, etc..)

• Visionar un DVD sobre el PROCESO DE BÚSQUEDA DE EMPLEO. De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet información sobre proceso de búsqueda de empleo. Realizar un

trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo. De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se propone elaborar listado de definiciones y mapa conceptual con puesta en común

U.T. 16. Iniciativa para el trabajo por cuenta propia - La idea inicial - *El plan de empresa - Temas transversales - Tipos de empresas - *Constitución de una empresa - Los mismos que tema 14 - Trámites administrativos ACTIVIDADES: Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente desde la primera


• Reflexión inicial sobre los tipos de empresas y sus responsabilidades. • Comentarios sobre aplicación de las normas laborales, municipales y autonómicas

que inciden sobre las empresas. De desarrollo .- Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos: • A partir de la presentación básica, elaborar un cuadro resumen, esquema o mapa

conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema. • Elaboración de un plan de empresa. • Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos, sobre los


• Recoger, comentar y analizar información sobre temas aparecida en Internet o prensa. Con esta información se podrán hacer trabajos individuales y/o en grupo, realizar debates, etc, que servirán para afianzar los conocimientos.

De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Realización de un plan de empresa con más dificultad y dimensión que el que se haya

realizado en las actividades normales.

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• Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo. De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades: • Elaborar un listado de definiciones y con una puesta en común colectiva. • Trabajar los conceptos básicos de la UT. • Elaborar mapas conceptuales sobre los contenidos básicos de la UT.

- PROCEDIMIENTOS del bloque temático III : - Identificación de los sectores productivos que en la actualidad generan empleo. - Análisis de la información económica sobre actividad, ocupación y desempleo. - Identificación de los conocimientos, habilidades y actividades para alcanzar el perfil profesional correspondiente a los estudios que se realizan. - Uso de fichas de orientación profesional y laboral relacionadas con el ciclo formativo que se cursa. - Elaboración de un proyecto profesional simulado. - Participación en debates y actividades en las que se simulen situaciones de selección de personal. - Localización de fuentes informativas sobre el mercado laboral relacionado con el ciclo - Identificar y realizar fichas psicotécnicas. - Simulación de un proyecto sencillo de empresa. - Planificación y realización de visitas a organismos en los que se realicen trámites de constitución de empresas. - Interpretación y cumplimentación de documentos básicos de creación de una pequeña empresa. - ACTITUDES del bloque temático III : - Mostrar interés por conocer el funcionamiento del mercado de trabajo. - Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para adaptarse a los cambios productivos. - Mostrar una actitud positiva ante el incremento de la incorporación de la mujer al mercado de trabajo. - Aumentar la confianza en sí mismo y la asunción de éxitos y fracasos. - Disponerse para asumir, como experiencia profesional, ocupaciones poco apetecibles. - Rechazar actitudes discriminatorias de cualquier tipo, en el acceso al empleo. - Tener un optimismo razonable ante el futuro profesional. - Valorar la formación profesional como potenciadora de las posibilidades de conseguir empleo. - Reconocer la importancia de una buena presentación de documentación. - Mostrar interés por la evolución de iniciativas empresariales en el entorno. - Plantearse la autoocupación como vía de inserción en el mundo productivo.

BLOQUE TEMÁTICO IV : PRINCIPIOS DE ECONOMÍA y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA U.T. 17. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía

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- El enfoque macroeconómico - Temas transversales - *Las magnitudes macroeconómicas -Educación del Consumidor - Magnitudes relacionadas con la producción -Educación para Igualdad Oportunidades

- Magnitudes relacionadas con la renta -Educación para la Paz - Magnitudes relacionadas con el gasto - Análisis de la coyuntura económica: indicadores económicos.

ACTIVIDADES: Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente en la primera sesión de trabajo. Se dirigirán a promover el interés del alumnado averiguando sus conocimientos previos para construir los nuevos aprendizajes valorando las ideas, opiniones e iniciativas de los alumnos. Realizaremos:

• Reflexión inicial sobre la macroeconomía como ciencia que analiza los grandes problemas económicos como la inflación, el crecimiento o el desempleo.

• Comentarios sobre los agentes que interactúan en una economía que son las familias, las empresas, el sector público y el sector exterior.


conceptual que recoja de forma sintetizada los contenidos del tema. • Responder cuestionario preguntas de respuesta múltiple sobre los contenidos

de la UT. • Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos sobre los


De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet información sobre variables macroeconómicas estudiadas.

Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo. • Buscar en prensa los principales indicadores macroeconómicos y comentarlos De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades: • Elaborar un listado de definiciones y mapa conceptual con una puesta en común

colectiva y trabajar los conceptos básicos de la UT. U.T. 18. El comercio internacional y la Unión Europea - *Formas de relación económica entre naciones

- El comercio exterior - La balanza de pagos - Las Comunidades Europeas - Objetivos de la UE - Instituciones y órganos de la UE

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- La Unión Económica y Monetaria - La Unión política -Temas transversales - Educación del consumidor

- Educación para Igualdad de Oportunidades - Educación Moral y Cívica

ACTIVIDADES: Las actividades serán coherentes y permitirán alcanzar los objetivos programados. Iniciales, de introducción-motivación. Se realizarán básicamente en la primera sesión de trabajo. Se dirigirán a promover el interés del alumnado averiguando sus conocimientos previos para construir los nuevos aprendizajes valorando las ideas, opiniones e iniciativas de los alumnos. Realizaremos:

• Reflexión inicial sobre la necesidad del país de relacionarse con otras naciones. De desarrollo . Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos:


• Responder cuestionario preguntas de respuesta múltiple sobre los contenidos de la UT.

• Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos sobre los contenidos y conforme a las capacidades terminales y criterios de evaluación de la UT.

De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet información sobre la Unión Europea. • Realizar un trabajo, que será expuesto en clase ante el grupo. • Búsqueda de noticias de la UE, en los últimos meses y comentario. • Ejercicio práctico de una Balanza de Pagos. De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades: • Elaborar un listado de definiciones y mapa conceptual con una puesta en común

colectiva trabajar los conceptos básicos de la UT.

U.T. 19. La empresa - Concepto - Clasificación y responsabilidades - El organigrama. Tipos. - Organización formal e informal

-Temas transversales - Educación del consumidor

- Educación para Igualdad de oportunidades - Educación Moral y Cívica

ACTIVIDADES:

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• Reflexión inicial sobre la necesidad de las empresas en nuestra economía diaria. De desarrollo . Encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Proponemos:


• Responder cuestionario preguntas de respuesta múltiple sobre los contenidos de la UT.

• Responder a preguntas abiertas y resolver supuestos prácticos sobre los contenidos y conforme a las capacidades terminales y criterios de evaluación de la UT.

De ampliación y de recuperación. De ampliación: para los alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al grupo, las siguientes actividades: • Localizar en Internet información sobre creación de empresas. Realizar un trabajo,

que será expuesto en clase ante el grupo. De recuperación: para los alumnos/as que tengan dificultad para seguir el ritmo del grupo, se proponen las siguientes actividades: • Elaborar un listado de definiciones y mapa conceptual con una puesta en común

colectiva trabajar los conceptos básicos de la UT. • Cuadro resumen de las características de las empresas y sus responsabilidades.

- PROCEDIMIENTOS del bloque temático IV : - Comentarios de actualidad sobre la situación económica nacional e internacional. - Manejo de tablas y gráficos de datos económicos. - Análisis de información sobre el funcionamiento de los mercados de bienes o servicios relacionados con el ciclo formativo. - Representación gráfica de curvas de oferta y de demanda de algunos productos. - Elaborar esquemas de los contenidos del Tratado de Maastricht. - Comentar artículos sobre organismos económicos internacionales. - Realización de clasificaciones de empresas utilizando distintos criterios. - Localización en prensa de informaciones sobre organización y funcionamiento de empresas. - Elaboración de organigramas de empresas del sector. - Comparación de unidades organizativas diferentes. - Utilización de la terminología básica de contabilidad - Organización del patrimonio de un pequeño negocio - Representación esquemática del patrimonio de una empresa. - ACTITUDES del bloque temático IV :

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-Valorar la importancia de la política económica de un país. - Mostrar interés por la magnitudes económicas del sector y del entorno. - Concienciarse de la problemática que plantea la existencia de grandes desigualdades en la distribución de la renta. - Reconocer la importancia del mercado como método de asignación de recursos en la sociedad actual - Mostrar una actitud crítica ante las explicaciones mecanicistas de la economía que no muestran preocupación por las desigualdades que generan. - Apreciar la importancia y esfuerzos necesarios para desarrollar tratados de la UE. - Mostrar interés por conocer el mundo de la empresa. - Analizar de forma crítica las actuaciones de las empresas en temas relacionados con el medio ambiente. - Valorar la función social que desarrollan las empresas como generadoras de empleo. - Reconocer la importancia del espíritu empresarial. - Comprender la importancia de la organización informar en el seno de la empresa. - Mostrar sensibilidad por el aspecto humano que conlleva cualquier organización. - Comprender la importancia del control contable del patrimonio de la empresa. - Sensibilizarse por la realización sistemática y presentación cuidadosa de los trabajos contables 5- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS.

El Módulo FOL se estructura en cuatro bloques temáticos que han de desarrollarse en las 65 horas que tiene asignadas. Hemos realizado la distribución temporal por bloques temáticos. En el número de horas asignadas a cada bloque se incluyen los tiempos correspondientes a motivación, trabajo de alumnos, actividades de evaluación, actividades complementarias..

.

* Bloque temático I : Legislación y relaciones laborales................................. …...... 30 h. * Bloque temático II : Salud laboral................................................................ …....... 11 h. * Bloque temático !!!: Orientación e inserción sociolaboral.........................................12 h. *Bloque temático IV: Principios de economía. y organización…………..…….……. 12 h.

Total..................................................................... 65 h

La distribución temporal prevista por unidades de trabajo es: *BLOQUE TEMÁTICO I: LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES. U.T. 1. El Derecho del Trabajo...............................................................................2 U.T. 2. El contrato de trabajo y el salario........................................................... .. 5 U.T. 3 . Tiempo de trabajo …………………….………………….……… ……3

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U.T. 4. Tipos de contratos de trabajo……..............................................................5 U.T 5. Modif.,susp y extinción del CT …………………………. ........... ...........4 U.T..6 La Seguridad Social y otras prestaciones........................................ ..........4 U.T.7 Órganos de representación …………….................................................. ...3 U.T..8 El Convenio Colectivo. La negociación colectiva................... ............... 4 * BLOQUE TEMÁTICO II: SALUD LABORAL U.T. 9. Condiciones de trabajo: Seg y Salud Laboral .................. .........................2 U.T. 10. Factores de riesgo……………………………………...............................2 U.T. 11. Medidas generales de protección y prevención……............... ............. ..2 U.T. 12. Secuenciación de actuaciones en caso de accidente................. ...............2 U.T. 13.Aplicación de técnicas de primeros auxilios…..….................. .........….3 *BLOQUE TEMÁTICOIII: ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL U.T.14. El mercado de trabajo y la autoorientación laboral……...... .................... 4 U.T.15. El proceso de búsqueda de empleo………........................................... …4 U.T.16. Iniciativas para el trabajo por cuenta propia....................... .................... 4 *BLOQUE TEMÁTICO IV: PRINCIPIOS DE ECONOMÍA y ORGANIZACIÓN U.T.17. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía de mercado..... ....... .3 U.T.18. El comercio internacional y la Unión Europea................................. ....... ....4 U.T 19. La empresa…………………………………....................................................5 DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR EVALUACIONES: 1ª EVALUACIÓN : UNIDAD DE TRABAJO 1-2 -3-4-5-6 – 7- 8-9 2ª EVALUACIÓN: UNIDAD DE TRABAJO-10-11-12- 13-14-15-16-17-18-19 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se han asumido los criterios de evaluación recogidos en los Reales Decretos que desarrollan los ciclos formativos de “Imagen para el diagnóstico” “Radioterapia” “Prótesis

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dental” “Documentación sanitaria” “Administración y finanzas” “Sistemas de telecomunicación e informáticos” “Administración de Sistemas Informático” y “Desarrollo de Aplicaciones Informáticas”, si bien se han adaptado a los objetivos y contenidos propuestos en las unidades didácticas con las que se relacionan:

CAPACIDAD TERMINAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UN. TRAB. ASOCIADA

- Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen. - Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas e el lugar del accidente en situaciones simuladas. - Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. - Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena y por cuenta propia. - Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias

- Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas - Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias y de los factores de riesgo más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias. - Proponer actuaciones preventivas y de protección correspondientes a los riesgos más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias. - Interpretar y elaborar gráficos, cuadros y estadísticas sobre siniestralidad laboral. - Desarrollar los pasos a dar tras producirse un accidente de trabajo - Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados, conforme al mayor riesgo vital. - Identificar la secuencia de las medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes. - Realizar la ejecución de técnicas sanitarias de primeros auxilios, aplicando los protocolos establecidos - Identificar las fuentes y principios del Derecho del Trabajo (DT). - Emplear las normas básicas del DT, distinguiendo los derechos y obligaciones que se derivan de las mismas. - Identificar las características básicas del CT - Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una liquidación de haberes. - En un supuesto de negociación colectiva: - Describir el proceso de negociación. - Identificar los elementos objeto de negociación. - Describir consecuencias de la negociación. - Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social. - Identificar las distintas modalidades de contratación laboral. - En una situación dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales técnicas de búsqueda de empleo. - Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios y localizar los recursos precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia. - Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador. - Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando

9-10-11 9-10 11 12 12 13 13 13 1 a 8 1 a 8 14 - 16

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capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo. .

los condicionamientos por razón de sexo, o de otra índole. - Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses. - Elaborar curriculum vitae y cartas de presentación a ofertas de empleo.

CAPACIDAD TERMINAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

U. DIDAC. ASOCIADA

- Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las diferentes variables que implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones. - Analizar la organización y la situación económica de una empresa de sector, interpretando los parámetros económicos que la determinan.

- Identificar las principales magnitudes e indicadores macroeconómicos y analizar la relación existente entre ellos. - Identificar los elementos que influyen en la oferta y la demanda, analizando las relaciones entre ellos. - Diferenciar y describir las formas de competencia más usuales. -Identificar las formas de relación económica entre naciones y analizar las características básicas de los acuerdos económicos más importantes entre países de Europa. - Explicar las áreas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones existentes entre ellas. - Interpretar y elaborar organigramas de distintos tipos de empresas. - Clasificar las empresas según distintos parámetros. - Identificar e interpretar las variables económicas mas relevantes en la economía de una empresa. - Calcular e interpretar los ratios básicos que determinan la situación financiera de una empresa. - Indicar las principales líneas de financiación de una empresa.

17 a 19

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

El Módulo FOL se ha dividido en cuatro bloques temáticos:

- Legislación y relaciones laborales. - Salud laboral. - Orientación e inserción socio laboral. - Principios de economía y organización de la empresa

Cada uno de estos bloques temáticos se ha dividido en una serie de unidades didácticas -

19 en total-, que favorecen la consecución de los objetivos planteados y la adquisición de las capacidades terminales asociadas al Módulo.

En las decisiones relativas a como enseñar los contenidos señalados, se procurará

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diversificar las estrategias didácticas con objeto de aproximarnos a los principios del aprendizaje significativo, intentando con el alumno:

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos. - Desarrollar la capacidad de aprender por sí mismos. - Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos. - Proporcionar situaciones de aprendizaje que resulten motivadoras. - Promover la interacción en el aula.

Para ello la metodología será activa, generando un clima en el aula que favorezca la

participación generalizada del alumnado. Se utilizarán estrategias para impulsar la participación de los alumnos más reticentes a hacerlo. Se enumeran algunas opciones metodológicas:

- Exposiciones por parte del profesor, favoreciendo la participación del alumnado en forma de preguntas.

- Realización de trabajos por parte del alumnado utilizando el método de proyectos. Los trabajos serán individuales y en grupo. Los agrupamientos serán flexibles con objeto de favorecer la comunicación, tolerancia e interacción entre los alumnos del grupo. Se podría ensayar la realización de algún trabajo entre alumnos de distintos ciclos formativos del mismo grado, dado que en la empresa es frecuente la realización de proyectos entre personal de distintos departamentos.

- Exposición de trabajos por parte del alumnado.

- Realización de trabajos grupales utilizando el método de casos en el aula con agrupamientos flexibles.

- Realización de debates sobre cuestiones que relacionen contenidos del Módulo con temas de candente actualidad, utilizando para ello video y/o prensa.

- Intervención de expertos. En la medida de lo posible se intentará que antiguos alumnos y profesionales del mundo sociolaboral y empresarial comuniquen experiencias al alumnado. También procuraremos montar alguna mesa redonda sobre ΑEducación y Empleo para alumnos de todos los ciclos formativos. Estas actividades se realizarán en el marco del Departamento de Orientación

- Simulación de situaciones tales como aplicación de primeros auxilios, entrevistas de trabajo, panel de expertos, realización de pruebas de selección de personal, etc.

La organización de espacios y tiempos se adecuará a los distintos contenidos, si bien

estamos condicionados por el espacio físico, toda vez que al no disponer de un aula especializada, estamos obligados a impartir el módulo en un aula normal.. 8. RECURSOS DIDÁCTICOS

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Los recursos didácticos se han previsto en función de los objetivos, las capacidades

terminales previstas y la metodología a utilizar. En síntesis, está previsto utilizar los siguientes: - Encerado. - Retroproyector y transparencias. - Ordenador y conexión a Internet - Videos didácticos. - Fotocopias. - Artículos de periódicos y revistas. - Intervención esporádica de expertos. - Normativa legal básica:

- Constitución, Estatuto de los Trabajadores, Ley de procedimiento Laboral, Ley de la Seguridad Social, Ley de Prevención de Riesgos Laborales, Convenios Colectivos, Normas sobre fomento de empleo y modalidades de contratación. - Impresos y formularios de diverso tipo (contratos de trabajo, hojas de salarios, notificación de accidentes, convenios de colaboración MEC- Empresas...). - Bibliografía básica sobre la materia. - Material para primeros auxilios, material de Seguridad e Higiene en el trabajo... - Otros

El libro de texto recomendado es:

Formación y Orientación Laboral de EDITEX

El libro de texto tendrá un carácter orientativo , constituyéndose en el instrumento de trabajo de mayor uso por parte del alumnado, pero no el único. Será una referencia permanente en el trabajo del aula ya que procuraremos ajustar nuestra programación al contenido del mismo.

9. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Las capacidades terminales y los criterios de evaluación definen pautas en relación a los instrumentos y procedimientos de evaluación, nos obstante se hace precisa una mayor concreción de estos elementos.

La evaluación va a valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, por tanto debe ser coherente con los objetivos, con las capacidades terminales que se pretenden desarrollar, así como estar relacionada con los contenidos e incluso con la metodología a aplicar. De acuerdo con esto, y entendiendo la evaluación como un proceso continuo, ésta debe ser formativa, encaminada al proceso y actuación ante las dificultades encontradas, y no mera constatación o pronóstico de resultados. Será cooperativa desde el momento en que el alumnado no será sujeto pasivo del proceso evaluador, sino que, en la medida de lo posible, intentaremos aplicar técnicas de autoevaluación y coevaluación. Tendrá un componente criterial, toda vez

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que procurará valorarse el progreso experimentado por cada uno de los alumnos y alumnas, en relación a la consecución de los objetivos de cada uno de los bloques temáticos, valorándose las mejoras alcanzadas y reforzando aquellas áreas que precisen ser recuperadas. Será sumativa y reflejará las posibilidades globales de cada alumno para su desarrollo educativo y profesional.

Al entenderse la evaluación como un proceso, esta será continua por lo que no estará condicionada por las calificaciones de los controles escritos, sino que se tendrán en cuenta todas las intervenciones, trabajos y pruebas realizadas por el alumnado, así como su actitud e interés hacia la materia.

Aunque la evaluación tenga como eje central la comprobación de la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos y alumnas, también tendrá en cuenta las actitudes (implicación e interés por la materia, actitud ante el trabajo solidario...) y los procedimientos (realización de gestiones, de trabajos, ejercicios, tanto en clase como en casa, tanto individualmente como en grupo...)

En relación a los criterios de calificación, utilizaremos la siguiente ponderación para los ciclos superiores

PRUEBA ESCRITA…………………………………………………………80% TRABAJO EN GRUPO / INDIVIDUAL………………………………….. 10% ACTITUD……………………………………………………………………10% En el caso de que solo se hubiesen realizado trabajos a lo largo de una Evaluación

(individuales o en grupo, con exposición o no ) la calificación de dicha Evaluación se hará como sigue:

TRABAJO………………………………………………………………………80% ACTITUD………………………………………………………………………..20%

Actuaciones que servirán para evaluar la actitud: -Respeto a los compañeros o al profesor -Traer los materiales a clase . Interés por la materia . Participación en clase Todas las intervenciones, participaciones, trabajos, sugerencias, controles que realicen los

alumnos en clase se calificaran en una escala de 1 a 10 puntos. Las pruebas escritas podrán ser de una o varias unidades de trabajo y en cada una de

ellas se indicarán a los alumnos los criterios de calificación a aplicar. En el supuesto de que a lo largo de una evaluación, hubiesen varias pruebas o trabajos a

evaluar, la calificación final será la nota media de dichas pruebas siempre que éstas individualmente superen los 5 puntos.

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De acuerdo con el R.R.I del Centro, un 30% de faltas de asistencia tendrá como

consecuencia la pérdida del derecho a la evaluación continua. No obstante los alumnos que acumulen un % de faltas de asistencia igual o superior al indicado podrán realizar una prueba escrita extraordinaria a final de curso. La prueba se realizará entre el día 10 y 20 de junio y versará sobre todos los contenidos recogidos en la presente programación.

Si un alumno acumula un 30% o más de faltas de asistencia en una evaluación, se le realizará una prueba escrita al final del correspondiente período evaluativo, siempre que el % total de faltas no supere el 30% del total del curso, ya que entonces se procederá de acuerdo con lo indicado en el párrafo anterior.

En los trabajos en grupo, no necesariamente todos los alumnos han de tener la misma calificación, siempre que se pueda objetivar o ponderar la participación de cada miembro del grupo en la realización o exposición del mismo.

La calificación de cada evaluación será la media ponderada de todas las calificaciones señaladas, superándose cuando la media sea igual o superior a 5 puntos. La nota final de cada evaluación no podrá superar, en ningún caso, los 10 puntos. LA CALIFICACIÓN FINAL DEL MÓDULO SERÁ LA MEDIA ARITMÉTICA DE LAS CALIFICACIONES DE LAS TRES EVALUACIONES, SIEMPRE QUE INDIVIDUALMENTE ALCANCEN AL MENOS LOS 5 PUNTOS. 9.1. Criterios de Recuperación

A aquellos alumnos que no hayan superado alguna evaluación, se les programarán actividades de refuerzo y recuperación, que pueden consistir en elaboración de trabajos sobre la materia objeto de recuperación, cuestionarios a cumplimentar en casa sobre los que después se les plantearán preguntas orales o escritas, o bien realización de una prueba escrita.

Las actividades y pruebas de recuperación se calificarán de 0 a 10. La materia se

considera recuperada cuando la media de las calificaciones de las actividades realizadas supere los 5 puntos, siempre que individualmente alcancen al menos los 5 puntos.

A aquellos alumnos que tuviesen que recuperar el Módulo de FOL en una convocatoria

extraordinaria ( JUNIO para los 2º cursos y SEPTIEMBRE para los 1º cursos) porque reuniesen los requisitos para la misma recogidos en los proyectos curriculares de las correspondientes familias profesionales, se les podrá proponer una serie de actividades de recuperación relacionadas con los contenidos del Módulo. La calificación de estas actividades supondrá un 30% de la calificación, mientras que el otro 70 % se derivará de una prueba escrita. Si no se realizan actividades o no se les proponen, la calificación de la prueba escrita será del 100%.

Todas las convocatorias extraordinarias, se harán del total de contenidos del módulo al completo, es decir , en la evaluación final se decidirá si se supera o no enteramente el módulo, de manera que para dicha convocatoria extraordinarias no habrá partes superadas.

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La calificación en las convocatorias extraordinarias será de 0 a 10 puntos. Los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores realizarán las pruebas y

trabajos que se hagan en la actividad normal del curso correspondiente y, sólo en el caso de no poder asistir a la realización de dichas pruebas ,el departamento elaborará pruebas específicas para estos alumnos, similares a las elaboradas para convocatorias extraordinarias.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se procurará tener en cuenta la diversidad del alumnado, adoptándose medidas específicas de refuerzo y profundización individuales o grupales, en función de la discapacidad o problema concreto. Cuando se detecten problemas serios de aprendizaje se adoptarán medidas extraordinarias que pueden ser adaptaciones curriculares no significativas. En la elaboración y aplicación de las adaptaciones curriculares significativas se solicitará la colaboración del Departamento de Orientación.

A continuación se señalan algunas de las actuaciones genéricas que podrían realizarse, dependiendo del tipo de discapacidad: a. Medidas ordinarias en el aula

* Adecuación de los espacios físicos a las discapacidades concretas: colocación de los

alumnos en primera fila, cerca del profesor y con un ordenador exclusivo para él. • Organización flexible del aula y del tiempo para los alumnos que lo precisen

(básicamente en la realización de trabajos en el aula).Si dichos trabajos son en grupo y el alumno puede realizarlos, dicho grupo organizarlo en función de las necesidades del alumno. Si no puede trabajar en grupo permitir que lo haga de forma individual y en casa.

b.Medidas de adaptación de la metodología

• Utilización de una metodología activa y expositiva que favorezca la integración del alumno en el grupo y la comprensión de conceptos, asegurándonos en todo momento que nuestro alumno haya entendido y seguido todo con la mayor normalidad.

• Adaptación del ritmo de explicación de contenidos y resolución de ejercicios y actividades a las necesidades concretas de alumno

• c. En relación a la evaluación: - Adecuación de los instrumentos de evaluación. Si no puede realizar las pruebas prácticas se realizarán de forma oral.

- Realizar una evaluación inicial de conocimientos y destrezas si fuese necesario. - Diseñar actividades de enseñanza aprendizaje que permitan la evaluación continua a través de diversos métodos. - Potenciar la autoevaluación y la coevaluación. - Diseñar instrumentos de evaluación apropiados a cada discapacidad.

d. En relación a los contenidos:

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_ Reducción de los contenidos a los mínimos establecidos en la programación. 11. CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos mínimos que el alumno debe alcanzar al finalizar el Módulo de FOL, son los que le permitan el desarrollo de las capacidades terminales que se recogen en los Reales Decretos que establecen los ciclos formativos de “Imagen para el diagnóstico” “Radioterapia” “Prótesis dental” “Documentación sanitaria” “Administración y finanzas” “Sistemas de telecomunicación e informáticos””Administración de Sistemas Informáticos” y “Desarrollo de Aplicaciones Informáticas” Estos contenidos mínimos se relacionan con los que aparecen precedidos de un asterisco (*) en el apartado 4 (Distribución de contenidos). Las pruebas que se realicen sobre mínimos se calificarán de 0 a 7 puntos, con objeto de no crear agravio comparativo con los alumnos que realicen pruebas que incluyan todos los contenidos. 12. INCORPORACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES

Junto a los módulos que tienen por objetivo básico el desarrollo de capacidades relacionadas con las necesidades del medio productivo, la formación profesional debe atender el desarrollo de capacidades necesarias para desenvolverse como ciudadanos en el modelo social en el que estamos inmersos. Por este motivo, y como ocurre con el resto de las etapas del actual sistema educativo, la formación profesional específica debe insertar los temas transversales en el desarrollo curricular de los distintos módulos.

El carácter transversal de estos temas hace que no se puedan asociar a un módulo concreto, ni a un bloque de contenidos específico, sino que deben estar presentes e impregnar el currículo de determinadas unidades de trabajo, ya que sería ingenuo imaginar que todos los temas transversales han de estar presentes en todas las unidades de trabajo de los distintos módulos.

El M.E.C. ha seleccionado una serie de temas transversales que son: Educación moral y cívica, educación para la paz, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación para la salud, educación sexual, educación del consumidor, educación ambiental y educación vial. A estos podría el centro añadir otros como educación en la tolerancia y para la participación, desarrollo de actitudes y hábitos democráticos, integración multicultural...

Las características de los bloques temáticos que integran el Módulo de FOL favorecen la incorporación decidida de temas transversales, incluso sin necesidad de forzar su encaje, ya que muchos contenidos tienen una relación bastante directa con algunas de las propuestas de los temas transversales. En el apartado 4 -Distribución de contenidos- se ha relacionado cada unidad didáctica con los temas transversales más afines.

Estos temas o contenidos transversales han de ser objeto de enseñanza intencionada, de forma más o menos explícita, desde todos y cada uno de los módulos. Por tanto han de incorporarse a la programación didáctica de cada módulo, concretandose las actividades, tareas, situaciones e intervenciones necesarias para hacer llegar los contenidos transversales a los

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alumnos. Para ello es necesario que se establezcan para cada módulo las relaciones existentes entre cada módulo y los temas transversales. Esta relación puede realizarse por unidades de trabajo o por bloques temáticos.

Las características comunes a los temas transversales son: . Establecen un modelo de persona desde una concepción humanista. . La selección de los temas viene determinada por una situación social dada y potencialmente problemática. . Tienen que ver con los fines y objetivos del modelo educativo que plantea la LOGSE. . Contribuyen al desarrollo integral de la persona y al desarrollo de una dimensión ética y moral. . Añaden a la educación para el empleo una educación en valores. . Contribuyen a reafirmar las señas de identidad del centro, a la vez que favorecen la relación centro educativo- entorno. . Deben estar presentes en el conjunto del proceso educativo, y por lo tanto integrados en el PEC, PCE y programaciones didácticas. . Dado que se relacionan con un modelo de ciudadano y que la sociedad está en proceso de evolución permanente, el sistema educativo debe estar abierto a la incorporación de nuevos temas transversales.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En el apartado Metodología ya se han incorporado algunas actividades complementarias, toda vez que la utilización del método de proyectos, presupone que los alumnos realicen visitas a empresas y organismos gestores de cuestiones sociolaborales. Se propondrán actividades que precisen visitas a algunos de los organismos e instituciones que se relacionan.

- Cursillo sobre la “nueva cultura empresarial” impartido por la CROEM. - Charla sobre “ creación de empresas” impartido por Asociación de jóvenes Empresarios. - Visita a un pleno de la Asamblea Regional de Murcia o del Ayuntamiento de Cartagena. - Visita a organismos relacionados con el ámbito del Módulo:

- Instituto de Fomento. - INEM, CEIC, COEC... - Juzgado de lo Social. - Servicio de extinción de incendios

- Realización de Jornadas sobre Juventud y Empleo. - Visitas a empresas - Visualización de videos didácticos y películas sobre la materia, seguidas de coloquio. - Asistencia a conferencias, ciclos o charlas sobre la materia.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE