PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA OBOEconservatorioburgos.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Oboe...Aprende tocando el Oboe, Peter Wastall , Ed. Mundimúsica . (Unidades 13 a 24) COLL. PIERRE

.

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA

“RAFAEL FRÜHBECK DE BURGOS”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

OBOE

Curso 2017-2018

PROFESOR AULA DE OBOE

Luis Gonzalo del Campo Sagredo

1

INDICE

Marco legal pag.3

ENSEÑANZAS ELEMENTALES

PRIMER CURSO pag.4

SEGUNDO CURSO pag.7

TERCER CURSO pag.10

CUARTO CURSO pag.13

LA CLASE COLECTIVA pag.16

METODOLOGIA pag.21

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Prueba sustitutoria por pérdida del derecho a la evaluación continua

Primero enseñanzas elementales pag.22

Segundo enseñanzas elementales pag.24

Tercero enseñanzas elementales pag.26

Cuarto enseñanzas elementales pag.28

Prueba extraordinaria de septiembre

Primero enseñanzas elementales pag.30

Segundo enseñanzas elementales pag.32

Tercero enseñanzas elementales pag.34

Cuarto enseñanzas elementales pag.36

PRUEBAS DE ACCESO ENSEÑANZAS ELEMENTALES pag.38

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Primer curso pag.39

Segundo curso pag.41

Tercer curso pag.44

Cuarto curso pag.47

Quinto curso pag.50

Sexto curso pag.53

METODOLOGIA pag. 56


Prueba sustitutoria por pérdida del derecho a la evaluación continua

Primero enseñanzas profesionales pag.57

Segundo enseñanzas profesionales pag.58

Tercero enseñanzas profesionales pag.59

Cuarto enseñanzas profesionales pag.60

Quinto enseñanzas profesionales pag.61

Sexto enseñanzas profesionales pag.62

Prueba extraordinaria de septiembre

Primero enseñanzas profesionales pag.64

Segundo enseñanzas profesionales pag.65

Tercero enseñanzas profesionales pag.66

Cuarto enseñanzas profesionales pag.67

Quinto enseñanzas profesionales pag. 68

2

Sexto enseñanzas profesionales pag.69

PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES pag.70

AUDICIONES Y RECITALES pag.72

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES pag.73

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS pag.73

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS pag.74

Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD pag.78

3

MARCO LEGAL

Las enseñanzas artísticas reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de

Educación, tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de

calidad, así como garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su artículo 6.2 atribuye al

Gobierno fijar las enseñanzas mínimas, que constituyen los aspectos básicos de

currículo con el fin de garantizar una formación común a todos los alumnos y la validez

de los títulos correspondientes. Así mismo, el artículo 6.4 determina que las

Administraciones educativas competentes establecerán el currículo de las distintas

enseñanzas en él reguladas, que deberá incluir los aspectos básicos relativos a los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación que constituyen las enseñanzas

mínimas.

El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre fija los aspectos básicos del

currículo de las enseñanzas profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El Decreto 60/2007 establece el currículo de las enseñanzas elementales y

profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León

Esta programación da concreción a los anteriores decretos a nivel de aula, y será el

documento por el que se desarrollen los diversos parámetros del trabajo de aula de los

docentes de este departamento en el Conservatorio Profesional de Música de Burgos

4

ENSEÑANZAS ELEMENTALES

PRIMER CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

OOBBJJEETTIIVVOOSS

1. Fomentar en el alumno su afición y respeto por la música.

2. Desarrollar en el alumno las capacidades técnicas básicas para tocar el oboe.

3. Desarrollar en el alumno las capacidades interpretativas de acuerdo a su nivel

y capacidad.

4. Crear en el alumno un adecuado y saludable hábito de estudio.

5. Conseguir una correcta colocación del instrumento y del instrumentista.

6. Conocer los distintos tipos de emisiones y articulaciones básicas

7. Conocimiento de la peculiaridad de la doble lengüeta (“la caña”)

CONTENIDOS

Respiración. Inspiración y expiración del aire. Funcionamiento del aparato

respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el Oboe.

Ejercicios de respiración, con y sin instrumento.

Montaje del instrumento, limpieza y cuidado del mismo.

Embocadura: Colocación de la caña para obtener el mejor sonido.

Emisión: Claridad física de qué es, y como se produce el nacimiento del sonido.

Colocación del Oboe con la posición del cuerpo: en pie.

Posición general, aprendizaje en la colocación de los brazos, manos y dedos.

Notas: Conocimiento del registro comprendido entre el do 3 y el do 5 (Sis.

Francobelga).

Compases: Enseñanza y práctica de los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.

Figuración: Redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea.

Afinación: Introducción sobre el concepto de la afinación y práctica de esta.

Fraseo: Iniciación a la idea básica musical y las cadencias que la determinan, y

,su relación natural con la respiración.

Articulación: Conocer los diferentes tipos de picado y ligado.

REPERTORIO

Aprende tocando el Oboe, Peter Wastal Ed. Mundimúsica (Unidades 1 a 12)

ESCALAS MAYORES Y MENORES

A.M.R. Barret , Vol II Ed. Alphonse Leduc, Tonalidades de Do,la Sol,mi Fa,re

L´ABC du JEUNE HAUTBOISTE

Michel Giot Coll. Pierre Pierrot (Cahier 1 ).

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EVALUACION

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se valorará tanto el rendimiento individual como la aportación a la colectividad,

en el caso de las clases de grupo, así como las actuaciones llevadas a cabo en

conciertos, audiciones y cualquier otro tipo de pruebas y actividades que el profesor

estime oportuno. La asistencia a clase se considerará fundamental en la evaluación

del proceso de enseñanza-aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACION

1. Interpretar fragmentos musicales empleando la medida, la afinación, articulación y

fraseo adecuado.

2. Este criterio de evaluación, pretende comprobar la perfecta asimilación y aplicación

de los citados principios del lenguaje musical de acuerdo con el nivel

correspondiente.

3. Interpretar fragmentos, estudios y obras de acuerdo a la visión de los

conocimientos expuestos por el profesor. Este criterio pretende verificar la

capacidad del alumno para asimilar las pautas de trabajo que se le marcan.

4. Demostrar capacidad para tocar o cantar su propia voz al mismo tiempo que se

acopla a la de los demás. Este criterio de evaluación comprueba la capacidad del

alumno para adaptar la afinación y precisión rítmica a la de los otros músicos en su

trabajo común.

5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual.

Este criterio de evaluación, pretende verificar que los alumnos deben aplicar en su

estudio las indicaciones del profesor, y con ellas, desarrollar una autonomía

progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento.

6. La observación y verificación del desarrollo y control de las destrezas necesarias

para la ejecución musical.

7. La valoración técnica y estética de la interpretación individual y colectiva.

8. La estimulación que manifiesta de la música y del arte en general, por el empleo

puesto en su ejecución musical.

9. El sentido de convivencia y colaboración entre compañeros a la hora de estudiar y

de interpretar colectivamente.

CRITERIOS DE CALIFICACION

Se valorará la consecución de cada uno de los objetivos planteados en el curso de

forma regular. Sin embargo, se premiará especialmente la superación personal y la

regularidad en el estudio, mediante la observación en evaluación continua. Para ello

se establecerá una evaluación inicial y una evaluación final. La participación en las

audiciones es obligatoria y servirá para controlar la evolución del alumno.

La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. La calificación será el resultado de aplicar un 20% de la nota de la clase colectiva y un 80 % de la individual, siendo indispensable la superación con un 5 de los dos apartados.

6

MINIMOS EXIGIBLES

- Conocer las características y peculiaridades del oboe propias del curso.

- Haber interpretado al menos 10 piezas incluidas en los materiales propuestos

para este curso

- Interpretación de memoria de las escalas: Do M, Sol M, Fa M y sus respectivas

menores.

- Interpretar de una manera fluida al menos una de las obras programadas.

- Tocar a primera vista una obra o fragmento acorde al nivel.

- Participar en las audiciones públicas o internas.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Para aquellos alumnos que promocionen a 2º de EE con la asignatura de Oboe de 1º de EE pendiente, se elaborarán medidas y actividades específicas destinadas a la recuperación de dicha asignatura a lo largo del siguiente curso escolar. Estas actividades tendrán como finalidad que el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y dominar los contenidos correspondientes a 1º de EE y que, una vez conseguido esto, sea capaz de afrontar el curso en el que se encuentra. El profesor tutor evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas para lograr estos fines según las necesidades de cada alumno. Así mismo determinará en qué momento puede darse por superada la materia pendiente y puede comenzarse el trabajo de los contenidos de 2º de EE.

7

SEGUNDO CURSO ENSEÑANZAS ELEMENTALES

OBJETIVOS

1. Afianzar los objetivos alcanzados en el curso anterior.

2. Fomentar el uso del metrónomo como instrumento para facilitar el estudio.

3. Respeto por el lenguaje musical y su aplicación a la práctica instrumental.

4. Perfeccionar respiraciones diafragmáticas y hábitos posturales saludables.

5. Recordatorio de los mecanismos de la respiración del primer curso y

explicación de la peculiaridad de la respiración en el Oboe.

6. Embocadura: afianzamiento y control.

7. Emisión: desarrollo y perfeccionamiento de la emisión simple.

8. Afinación: concepto y conocimiento del mismo.

9. Fraseo: desarrollo y seguimiento.

10. Articulación: concepto y aplicación del mismo.

11. Hábito de estudio: Asegurarse de que este se esta creando y seguimiento.

CONTENIDOS

- Desarrollo de una correcta embocadura

- Aplicación del metrónomo

- Estudio de la escala cromática

- Importancia del estudio

- Practica de duos, trios etc…

- Ámbito del oboe: Toda la extensión del curso anterior además de si 2 , do # 5 y

re 5.

- Compases: inclusión de los siguientes compases nuevos: 3/8, 6/8, 2/2.

- Matices: Explicación del concepto y realización de los matices f, p y

REPERTORIO

Aprende tocando el Oboe, Peter Wastall , Ed. Mundimúsica . (Unidades 13 a

24)

COLL. PIERRE PIERLOT

L,ABC du jeune Hautboiste Cahier 1 y 2. (Continuación)

MATERIAL COMPLEMENTARIO

ESCALAS y ARPEGIOS.

A.M.R. Barret (II Volume), hasta 2 alteraciones

Studi per Oboe, Salviani Ed. Ricordi Vol. II

EVALUACIÓN




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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interpretar fragmentos de obras musicales a primera vista según los contenidos

expuestos. Este criterio le servirá al profesor para comprobar la capacidad de

lectura y el dominio del instrumento, de acuerdo con los contenidos propios del

nivel.

2. Interpretar fragmentos musicales empleando la medida y articulación adecuadas,

lo que le permitirá al profesor comprobar la correcta asimilación y aplicación de los

citados principios.

3. Interpretar en público fragmentos de su nivel de instrumento para comprobar la

capacidad de ejecución de acuerdo con los objetivos y contenidos propios y la

motivación.

4. Interpretar fragmentos de acuerdo con la visión de contenidos expuestos por el

profesor.

5. Demostrar capacidad para tocar su propia voz a la vez que se acopla a los demás,

comprobando su precisión rítmica y dinámica.

6. Demostrar claridad a la hora de usar la terminología adecuada para comunicar a

los demás juicios personales.

7. Mostrar en los estudios capacidad de aprendizaje progresivo individual. Con esto

se verá si los alumnos son capaces de aplicar en su estudio las explicaciones del

profesor.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se valorará la consecución de cada uno de los objetivos planteados en el curso

de forma regular. Sin embargo, se premiará especialmente la superación personal y la





.

MINIMOS EXIGIBLES


- Haber interpretado al menos 10 piezas incluidas en los materiales

propuestos para este curso

- Interpretación de memoria de las escalas del curso anterior y además Si b

M, Re M y sus respectivas menores.




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TERCER CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

OBJETIVOS

1. Desarrollar las capacidades de memorización del alumno.

2. Conseguir igualdad en la digitación a diferentes velocidades y

articulaciones.

3. Desarrollar los distintos tipos de picado y aplicarlos de manera práctica.

4. Afianzar la embocadura del alumno.

5. Consolidar una columna de aire estable y sólida.

6. Desarrollar la habilidad de lectura a primera vista.

7. Desarrollo de sensibilidad auditiva que permita el control de la afinación en

los distintos registros.

CONTENIDOS

Trabajo mnemotécnico de escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades

de los ejercicios propuestos

Afianzamiento de la embocadura.

Columna de aire sólida que permita trabajar los matices. Trabajo de la respiración,

recordando lo visto en 1º y 2º curso, intentando conseguir una autonomía de 8

compases de 2/4 negra = 85

Seguimiento de las medidas de higiene, la embocadura y la colocación del Oboe.

Articulaciones. Introducción de nuevos tipos de emisión: Picado corto, picado

ligado y acentuaciones.

Trabajo de los diferentes matices ya vistos e introducción del mf y mp.

Desarrollo de la articulación.

Estudio de algunos ejercicios de afinación.

Desarrollo del fraseo en las lecciones y obras.

Estudio de las tonalidades, con escalas de hasta 3 alteraciones.

Atado de cañas.

Introducción de una breve historia del Oboe.

REPERTORIO

MÈTHODE COMPLÈTE de HAUTBOIS

A.M.R. Barret, Ed. Alphonse Leduc. (III Volume)

Melodías progresivas de 1 a 10, H. BROD

40 Estudios fáciles, de 1 a 20.

ESCALAS MAYORES Y MENORES

A.M.R. Barret , Ed. Alphonse Leduc (II Volume), hasta 3 alteraciones

Salviani. Ed. Ricordi Vol. 1 y 2.

11

EVALUACION








1. Interpretar fragmentos de obras musicales a primera vista.

2. Aquí se introducirán algunos de los contenidos propios del curso, como picado

corto, picado ligado, mf, mp, con los compases ya estudiados en cursos

anteriores y tonalidades también ya vistas anteriormente.

3. Interpretar fragmentos musicales empleando la medida, afinación, articulación y

fraseo, estudiados durante el curso.

4. Aquí se introducirán las nuevas figuraciones y las nuevas articulaciones

estudiadas con tonalidades hasta 3 alteraciones,

5. Interpretar obras de estilos diferentes.

6. Interpretar fragmentos, estudios y obras de acuerdo con la visión de los

contenidos expuestos por el profesor.

7. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo

individual.







La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que

el alumno supere la asignatura. La calificación será el resultado de aplicar un 20% de la nota

de la clase colectiva y un 80 % de la individual, siendo indispensable la superación con un 5 de

los dos apartados.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Tocar la escala cromática, hasta el Do 5 (sistema franco-belga).

- Tocar escalas Mayores y menores, hasta tres alteraciones, con diferentes

articulaciones.

- Haber interpretado, ocho piezas comprendidas en los materiales didácticos,

entre ellas; al menos una de ellas de memoria.

- Haber interpretado, al menos, dos piezas con acompañamiento de piano.

- Interpretar a primera vista, una pieza acorde al nivel.


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CUARTO CURSO ENSEÑANZAS ELEMENTALES

OBJETIVOS

1. Desarrollar las capacidades de memorización del alumno mediante el trabajo de

escalas y arpegios así como de pequeñas melodías populares.

2. Conseguir igualdad en la digitación a diferentes velocidades y articulaciones.

3. Desarrollar los distintos tipos de picado y aplicarlos de manera práctica.

4. Afianzar la embocadura del alumno.

5. Consolidar una columna de aire estable y sólida.

6. Iniciar al alumno en la respiración completa (diafragmática y costal).

7. Construcción completa de cañas.

8. Desarrollo de la articulación.

CONTENIDOS

Ampliación de los cursos anteriores.

Trabajo mnemotécnico de escalas y arpegios correspondientes a las

tonalidades de los ejercicios propuestos.

La velocidad y la igualdad de digitación.

Afianzamiento de la embocadura.

Columna de aire sólida que permita trabajar los matices. Trabajo de la

respiración, recordando lo visto en cursos anteriores.

Seguimiento de las medidas de higiene, la embocadura y la colocación del ooe.

Articulaciones. Introducción de nuevos tipos de emisión: Picado corto, picado

ligado y acentuaciones.

Estudio de distintos compases y afianzado de los ya estudiados.

Introducción de nuevas figuraciones.

Estudio de algunos ejercicios de afinación.

Desarrollo del fraseo en las lecciones y obras.

Estudio de las tonalidades, con escalas de hasta 4 alteraciones.

REPERTORIO

MÉTHODE COMPLÈTE DE HAUTBOIS

A.M.R. Barret III vol. de 11 a 20

LA TÉCNICA DEL OBOE

Salviani Vol. 1, 2 y 3.

Melodías progresivas , H. BROD de 21 a 40

OBRAS ORIENTATIVAS

NESSUN DORMA

G. Puccini Ed. Nova (469)

SONATE, G.P. Telemann/J.M. Londeix,.Ed. Leduc

INTERLUDES , Jacob Ed. Emerson (74)

AIR AND HORNIPEPE, Boosey and Hawkes (2157)

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BERCEUSE Fauré

SICILIANO Pergolesi

TRES SONATAS AUTENTICAS PARA OBOE Haendel

EVALUACION

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION







1. Interpretar fragmentos de obras musicales a primera vista.

2. Aquí se introducirán algunos de los contenidos propios del curso, como picado

corto, picado ligado, mf, mp, con los compases ya estudiados en cursos

anteriores y tonalidades también ya vistas anteriormente.

3. Interpretar fragmentos musicales empleando la medida, afinación, articulación y

fraseo, estudiados durante el curso.

4. Aquí se introducirán las nuevas figuraciones y las nuevas articulaciones

estudiadas con tonalidades hasta 4 alteraciones,





individual.








MINIMOS EXIGIBLES


- Haber interpretado al menos 10 piezas incluidas en los materiales propuestos

para este curso

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- Interpretación de memoria de las escalas: Do M, Sol M, Fa M y sus respectivas

menores.




ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN El alumno promocionará a 1º EP mediante la superación de la Prueba de Acceso a Enseñanzas Profesionales. Para la realización de esta prueba no es necesario haber superado todas las asignaturas de 4º de EE, pero sí lo es para obtener el Certificado de Enseñanzas Elementales. El alumno con la asignatura de Oboe Clarinete de 4º de EE pendiente, deberá repetir la asignatura para poder obtener dicho Certificado

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LA CLASE COLECTIVA

COLECTIVA Cursos 1º y 2º EE.EE.

OBJETIVOS

1. Demostrar una sensibilidad que le permita escuchar a sus compañeros e

imitarles en afinación, sonido, articulación….

2. Mantener la pulsación y el ritmo interpretando pequeñas obras a dúo, trío o

grupo instrumental

3. Trabajar los músculos que forman la embocadura, para de esta manera

conseguir un sonido estable.

4. Trabajar y aplicar la respiración diafragmática.

5. Conocer el montaje y mantenimiento del instrumento.

6. Conocer los rudimentos para el ajuste y optimización de las cañas

7. Iniciar a los alumnos en el uso del vibrato y su aplicación a la práctica

instrumental, tanto en el plano individual como en el colectivo.

8. Conocer, a nivel básico, los procedimientos y técnicas para el control del miedo

escénico y aplicarlos en situaciones de tensión como audiciones y exámenes.

9. Iniciar a los alumnos a nivel básico en la improvisación.

10. Conocer y practicar música de conjunto en diferentes estilos (barroco,

clasicismo… música contemporánea)

CONTENIDOS

Emisión y articulación.

Posición corporal.

La respiración

Estudio de escalas.

Estudios de dúos, tríos, cuartetos...

El Vibrato

Técnicas contemporáneas de interpretación

La improvisación

Preparación de audiciones, conciertos o exámenes

REPERTORIO

LA CLASE COLECTIVA, Ibañez Cursá.- 1 y 2.

MÈTHODE COMPLÈTE de HAUTBOIS, A.M.R. Barret, Ed. Alphonse Leduc. (I,

II y III Volume)

SALVIANI Vol I y III

Arreglos diversos, para 2, 3 y 4 oboes

EVALUACION


Se valorará tanto el rendimiento individual como la aportación a la colectividad, en el

caso de las clases de grupo, así como las actuaciones llevadas a cabo en conciertos,

audiciones y cualquier otro tipo de pruebas y actividades que el profesor estime

oportuno. La asistencia a clase se considerará fundamental en la evaluación del

proceso de enseñanza-aprendizaje.

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1. Interpretar fragmentos de obras musicales a primera vista. Interpretar

fragmentos musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseo,

estudiados durante el curso


3. Escuchar a compañeros y aprender a sacar conclusiones.




individual.







Asimismo la calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo

necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. La nota final de oboe será la

media ponderada de la clase individual y la colectiva siguiendo los siguientes criterios

calificativos:

-CLASE INDIVIDUAL: 80% de la nota

-CLASE COLECTIVA: 20% de la nota final

Para la superación del curso, ambas áreas deben estar aprobadas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Interpretación del repertorio programado.

- Interpretación fluida de al menos 2 piezas, duos, trios etc… por trimestre

- Afinar en conjunto, aceptablemente de acuerdo al nivel.

- Aprender a sentir el ritmo conjunto

- Participación en las audiciones públicas.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Para aquellos alumnos que tengan pendiente la asignatura de Oboe se elaborarán medidas y actividades específicas destinadas a la recuperación de la Clase Colectiva a lo largo del siguiente curso escolar. Estas actividades tendrán como finalidad que el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y dominar los contenidos de la asignatura pendiente y que, una vez conseguido esto, sea capaz de afrontar el curso al que ha promocionado. El profesor tutor evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas para lograr estos fines según las necesidades de cada alumno. Así mismo determinará en qué momento puede darse por superada la materia pendiente y puede comenzarse el trabajo de los contenidos del curso en el que se encuentra.

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COLECTIVA CURSO 3º y 4º DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

Las clases colectivas de 3º y 4º de oboe se desarrollarán en el ámbito de la banda de

enseñanzas elementales del conservatorio.

OBJETIVOS

1. Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos

interpretativos de cada uno de ellos.

2. Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.

3. Respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la

interpretación en conjunto como un aspecto fundamental de la formación

musical e instrumental.

4. Aplicar en todo momento la audición polifónica para escuchar simultáneamente

las diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la

sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad

sonora.

5. Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido

se realice en función de los demás instrumentos del conjunto y de las

necesidades interpretativas de la obra.

6. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.

7. Conocer y realizar los gestos básicos del director que permitan la interpretación

coordinada.

CONTENIDOS

Trabajo de aspectos técnicos: respiración, emisión y articulación.

Trabajo de aspectos relacionados con la sonoridad de conjunto: afinación,

equilibrio de voces, dinámicas, empaste.

Trabajo de aspectos relacionados con la interpretación musical: ritmo,

comprensión de la forma, fraseo, planos sonoros.

Funcionamiento de los diferentes roles de una banda: director, jefe de sección,

secciones.

Importancia del silencio como premisa fundamental para el trabajo.

REPERTORIO

- Juego de TRonos

- La vida es bella

- Estudios de afinación

EVALUACIÓN


Observación sistemática e individualizada de cada alumno para determinar el grado de

aprendizaje: El profesor tutor podrá hacer las pruebas de técnica que considere

oportuno, con lo que evaluará los estudios y escalas aprendidos en su nivel. Se

utilizará una “Ficha personal del alumno” como instrumento para la formalización de

las observaciones del proceso de aprendizaje.

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Audición Pública, en la que el alumno presentará junto a sus compañeros parte del

repertorio trabajado.


1. Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado.

Mediante este criterio, se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad

como miembro de un grupo.

2. Aceptar la disciplina de conjuntoEste criterio evaluará la capacidad de

adaptación al medio musical del que forma parte, asumiendo en todo momento

la responsabilidad que le corresponde dentro del grupo.

3. Repentizar una obra de dificultad progresivaCon este criterio se comprobará

la integración rítmica en el conjunto, siguiendo el tempo marcado por el

director, la precisión para reaccionar a sus indicaciones, el grado de afinación y

el dominio de su instrumento en la lectura a primera vista.

4. Interpretar por secciones cualquiera de las obras programadas durante el

curso. Mediante este criterio se tratará de valorar la capacidad para adecuar el

propio sonido al de la familia y la precisión de ataques y entradas de acuerdo

con la anacrusa del director.

5. Asistir a los conciertos públicos programados en el centro y en otros

escenarios con las obras ensayadas. Con este criterio se constata la actitud,

obligatoriamente disciplinada del alumno en la banda, la capacidad de asumir

el papel asignado y su adaptación al carácter y estilo que marca el director.


La nota final de Oboe será la media ponderada de la clase individual y la colectiva

siguiendo los siguientes criterios calificativos:

-CLASE INDIVIDUAL: 80% de la nota

-CLASE COLECTIVA Y BANDA: 20% de la nota final

Para la superación del curso, ambas áreas deben ser superadas.






MÍNIMOS EXIGIBLES

- Correcta afinación, medida y tempo tanto individualmente como en grupo.

Respiraciones con el conjunto. Sonido en consonancia con su curso.

- Actitud respetuosa con los compañeros y profesores: cada tres

amonestaciones por actitudes que perjudiquen el trabajo de banda restarán un

punto a la nota.

- El alumno tendrá que mostrarse en todo momento responsable y consecuente

con las actividades programadas para el Curso de las organizadas por el

Centro, participando en un mínimo de dos audiciones

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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Para los alumnos de 3º EE que no superen la asignatura de Oboe se elaborarán medidas y actividades específicas destinadas a la recuperación de la Clase Colectiva a lo largo del siguiente curso escolar. Estas actividades tendrán como finalidad que el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y dominar los contenidos de la asignatura pendiente y que, una vez conseguido esto, sea capaz de afrontar el curso al que ha promocionado. El profesor tutor evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas para lograr estos fines según las necesidades de cada alumno. Así mismo determinará en qué momento puede darse por superada la materia pendiente y puede comenzarse el trabajo de los contenidos del curso en el que se encuentra. Los alumnos de 4º EE promocionarán a 1º EP mediante la superación de la Prueba de Acceso a Enseñanzas Profesionales. Para la realización de esta prueba no es necesario haber superado todas las asignaturas de 4º de EE, pero sí lo es para obtener el Certificado de Enseñanzas Elementales. El alumno con la asignatura de Oboe de 4º de EE pendiente (de la que forma parte la Banda de Elemental) deberá repetir la asignatura para poder obtener dicho Certificado.

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METODOLOGÍA

En un currículo abierto los métodos de enseñanza son en amplia medida

responsabilidad del profesor y no pueden ni deben ser completamente desarrollados

por la autoridad educativa. Sin embargo, se señalan los siguientes principios

metodológicos de carácter general expuestos en el decreto 60/2007 de 7 de junio,

principios que son válidos para todas las especialidades instrumentales:

El profesor ha de ser un guía que, a la vez que da soluciones concretas a problemas

concretos, ha de esforzarse en dar opciones, orientar y estimular al alumno, en lugar

de imponer criterios preestablecidos.

Deben establecerse programaciones abiertas y lo bastante flexibles como para que

sea posible adaptarlas a las características y a las necesidades de cada alumno

individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de suplir sus carencias.

En cuanto a la técnica instrumental específica propia de la asignatura de clarinete, es

necesario concebirla y hacerla concebir al alumno, en un sentido profundo, como una

verdadera “técnica de la interpretación”, que rebasa con mucho el concepto de la pura

mecánica de la ejecución (que, sin embargo, es parte de ella); de hecho, la técnica, en

su sentido más amplio, es la realización misma de la obra artística y, por tanto, se

fusiona, se integra en ella y es, simultáneamente, medio y fin.

Ha de garantizarse la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, que los contenidos

de un aprendizaje sirvan para desarrollar y profundizar en los contenidos de otros

aprendizajes, para lograr una verdadera enseñanza integral en la que todas las

asignaturas busquen un fin común.

Todos los proyectos y programaciones deben tener como fin último la

profesionalización musical del alumno, por lo que la vinculación del centro con el

mundo del trabajo deberá considerarse como recurso pedagógico de primer orden.

El trabajo conjunto del equipo docente es imprescindible para una correcta enseñanza

integral, además de permitir adecuar el currículo al contexto particular del centro.

La evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación pedagógica, por

ello ha de llevarse a cabo de forma continua y personalizada. Además, es preciso

concretar dentro del proyecto curricular las formas, instrumentos y situaciones más

adecuadas para realizar este tipo de evaluación. Por último, será necesario que el

alumno participe en este proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación, de

manera que se impulse su autonomía y su implicación responsable en el proceso de

enseñanza-aprendizaje

22


PRUEBA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

Aquellos alumnos que superen el 25% de faltas de asistencia durante el curso en cualquiera de las asignaturas perderán el derecho a la evaluación continua en las mismas al no poder valorarse el rendimiento del alumno por este procedimiento. En este caso podrán realizar una prueba sustitutoria establecida por la CCP del centro según la Orden Edu/1118/2008 de 19 de junio por la que se regula la evaluación de las enseñanzas elementales y profesionales de música y los documentos de evaluación, en la Comunidad de Castilla y León. En el caso de la asignatura de instrumento la evaluación continua se perderá si se supera el número estipulado de faltas bien sean en la clase individual, colectiva o entre ambas. La prueba deberá ser solicitada por escrito a la jefatura de estudios durante la segunda quincena de mayo. La prueba se realizará en el mes de junio y serán el/los profesor/es de la asignatura los

encargados de evaluarla.

PRIMERO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA La prueba constará de dos ejercicios diferenciados

correspondientes cada uno de ellos a las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. En el ejercicio número uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será por el profesor que el alumno ha tenido asignado durante el curso para la clase colectiva. 1. Ejercicio 1: PRUEBA INSTRUMENTO

- Tocar ejercicios técnicos propios del curso tales como escalas, arpegios, notas largas, etc. Con control de la técnica, la articulación y la velocidad indicadas.

- Interpretación de varias piezas o fragmentos musicales seleccionados de los materiales a trabajar en clase.

2. Ejercicio 2: PRUEBA ESPECÍFICA DE LOS CONTENIDOS DE LA CLASE COLECTIVA

- Consistirá en la realización de las actividades programadas durante el curso,

incluyendo el repertorio de obras trabajado

MINIMOS EXIGIBLES

Oboe

- Tocar las escalas de Do M Sol M , Fa M, la m, mi m y re m.

- Interpretación de memoria de al menos una escala propuesta..

- Interpretar 6 piezas incluidas en los materiales propuestos para este curso:

o Aprende Tocando el Oboe , Unidades de 1 a 12.

- Interpretar a primera vista una pieza acorde al nivel.

Colectiva




23

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Oboe

1. Adoptar una posición corporal demostrando así la capacidad de adecuar

el cuerpo al instrumento. Este criterio pretende evaluar la corrección de los

hábitos del alumno en cuanto a la posición del cuerpo a la hora de tocar.

2. Emitir un sonido estable en todas las notas de los registros estudiados.

Este criterio pretende evaluar la capacidad que ha adquirido el alumno a la

hora de producir un sonido estable y homogéneo dentro de cada registro.

3. Mostrar capacidad suficiente para emitir correctamente los sonidos que

comprenden los registros estudiados. Este criterio pretende evaluar la

capacidad del alumno para obtener una emisión clara, precisa y una correcta

acción de la lengua.

4. Tener constancia del correcto emplazamiento del aire. Se pretende evaluar

en el alumno la capacidad de dominio en el buen emplazamiento del aire para

su posterior desarrollo.

5. Tocar determinados estudios con suficiente habilidad y seguridad. Con

ello se pretende ver si el alumno domina los recursos del lenguaje musical que

se exige en este nivel.

Colectiva









individual.


La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. La calificación final de la asignatura será el resultado de aplicar un 20% de la nota de la clase colectiva y un 80 % de la individual, siendo indispensable la superación con un 5 de los dos apartados.

24

SEGUNDO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada uno de ellos a las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. En el ejercicio número uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será por el profesor que el alumno ha tenido asignado durante el curso para la clase colectiva. 1. Ejercicio 1: PRUEBA INSTRUMENTO




- Consistirá en la realización de las actividades programadas durante el curso, incluyendo el repertorio de obras trabajado

MINIMOS EXIGIBLES

Oboe

- Tocar las escalas de Do M Sol M , Fa M, Re M, Sib M, la m, mi m, re m, si m y

sol m.


o Aprende Tocando el Oboe ,Unidades de 12 a 24.


- Interpretación de memoria de al menos una escala propuesta.

Colectiva

- Interpretación del repertorio programado. - Interpretación fluida de al menos 2 piezas, duos, trios etc… - Afinar en conjunto, aceptablemente de acuerdo al nivel. - Aprender a sentir el ritmo conjunto


Oboe














25




Colectiva

1. Interpretar fragmentos de obras musicales a primera vista. Interpretar fragmentos musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseo, estudiados durante el curso

2. Interpretar obras de estilos diferentes. 3. Escuchar a compañeros y aprender a sacar conclusiones. 4. Interpretar fragmentos, estudios y obras de acuerdo con la visión de los

contenidos expuestos por el profesor. 5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje individual.


La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. . La calificación final de la asignatura será el resultado de aplicar un 20% de la nota de la clase colectiva y un 80 % de la individual, siendo indispensable la superación con un 5 de los dos apartados.

26

TERCERO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES


La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada uno de ellos a las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. En el ejercicio número uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será por el profesor que el alumno ha tenido asignado durante el curso para la clase colectiva.

1. Ejercicio 1: PRUEBA INSTRUMENTO




- Interpretar el repertorio trabajado durante el curso, en el papel que le asigne el director.

- Prueba de primera vista.

MINIMOS EXIGIBLES

Oboe

- Tocar la escala cromática, hasta el Do agudo, con diferentes articulaciones.


articulaciones (dos octavas siempre que sea posible).

- Interpretar 9 piezas comprendidas en los materiales didácticos, entre ellas, dos

dúos y al menos una de ellas de memoria.



Clarinete

- Dominio técnico y expresivo de las obras - Correcta afinación, medida y tempo tanto individualmente como en grupo. - Respiraciones con el conjunto. - Prestar atención a las indicaciones del director


Oboe

1. Emitir un sonido estable y de calidad en los diferentes registros. Este

criterio pretende evaluar que el alumno haya desarrollado una sensibilidad

auditiva y la conciencia de lo que es un buen sonido, así como la capacidad

para corregir la afinación, intensidad y la flexibilidad del sonido.

2. Tener conciencia del control del aire mediante la respiración abdomino-

diafragmática. Este criterio pretende evaluar si el alumno entiende y realiza

correctamente los ejercicios de respiración con y sin instrumento estudiados

durante el curso.

3. Dominio de las escalas estudiadas durante el curso. Se pretende evaluar la

habilidad en la ejecución de las distintas escalas, arpegios e intervalos.

4. Interpretar un repertorio básico acorde a este nivel. Este criterio pretende

evaluar el grado de desarrollo técnico e interpretativo que ha adquirido el

alumno durante este curso, siempre acorde a este nivel.

27

Colectiva

1. El dominio del propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.

2. La capacidad de adaptación al conjunto en cuantos aspectos técnicos, sonoros y afinación.

3. El conocimiento y aplicación correctos de los gestos básicos del director que permitan la interpretación coordinada


La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. Dentro de la clase colectiva se valorarán a partes iguales la competencia instrumental individual, el funcionamiento dentro de su sección y el grado de respuesta a las indicaciones del director. La calificación final de la asignatura será el resultado de aplicar un 20% de la nota de la clase

colectiva y un 80 % de la individual, siendo indispensable la superación con un 5 de los dos

apartados

28

CUARTO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES









MINIMOS EXIGIBLES

Oboe

- Interpretar con seguridad escalas mayores y menores hasta cuatro

alteraciones.

- Interpretación de la escala cromática 2 octavas en diferentes matices y

articulaciones.


- Interpretar correctamente al menos, tres dúos,

- Interpretar al menos, tres estudios de la bibliografía del curso.

- Interpretar por lo menos, tres obras del listado de este curso, al menos una de

ellas de memoria


Clarinete



Oboe

1. Valorar la importancia de la respiración abdominodiafragmática. Se

pretende evaluar que el alumno haya asimilado los mínimos imprescindibles

del proceso de la respiración para su correcta aplicación en la práctica habitual

de la interpretación musical en este final de grado.

2. Dominio de las escalas estudiadas durante el curso, hasta cuatro

alteraciones. Se pretende evaluar la habilidad en la ejecución de las diferentes

escalas mayores y menores comprendidas en este último curso de grado

elemental.

3. Leer textos a vista con seguridad y fluidez. Se pretende aquí medir la

capacidad del alumno para la lectura a vista.

29

Colectiva







apartados

30

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que suspendan la asignatura de instrumento en la convocatoria de junio podrán superar el curso correspondiente en la convocatoria extraordinaria de septiembre siempre que, a través de una prueba, demuestren las capacidades mínimas para poder promocionar al curso siguiente. Dado que la asignatura consta de dos partes, los alumnos que no hayan superado la correspondiente a la prueba individual, realizarán la prueba correspondiente con su tutor/a. Por su parte, aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos referentes a la clase colectiva de instrumento realizarán una prueba específica con el profesor asignado durante el curso para este apartado de la asignatura en los términos que se especifican a continuación. Si algún alumno no hubiera superado en Junio ninguno de los dos apartados de la asignatura tendrá que realizar ambas pruebas.

PRIMERO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada uno de ellos a las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. En el ejercicio número uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será por el profesor que el alumno ha tenido asignado durante el curso para la clase colectiva. 1. Ejercicio 1: PRUEBA INSTRUMENTO





.

MINIMOS EXIGIBLES

Oboe

- Tocar las escalas de Do M Sol M , Fa M, la m, mi m y re m.

- Interpretación de memoria de al menos una escala propuesta..


o Aprende Tocando el Oboe , Unidades de 1 a 12.


Colectiva





Oboe




31














Colectiva









individual.


La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. La calificación final de la asignatura será el resultado de aplicar un 20% de la nota de la clase colectiva y un 80 % de la individual, siendo indispensable la superación con un 5 de los dos apartados

32

SEGUNDO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES



La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada uno de ellos a las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. En el ejercicio número uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será por el profesor que el alumno ha tenido asignado durante el curso para la clase colectiva. 1. Ejercicio 1: PRUEBA INSTRUMENTO





MINIMOS EXIGIBLES

Oboe

- Tocar las escalas de Do M Sol M , Fa M, Re M, Sib M, la m, mi m, re m, si m y

sol m.


o Aprende Tocando el Oboe ,Unidades de 12 a 24.



Colectiva

- Interpretación del repertorio programado. - Interpretación fluida de al menos 2 piezas, duos, trios etc… - Afinar en conjunto, aceptablemente de acuerdo al nivel. - Aprender a sentir el ritmo conjunto

33


Oboe

1. Adoptar una posición corporal demostrando así la capacidad de

adecuar el cuerpo al instrumento. Este criterio pretende evaluar la

corrección de los hábitos del alumno en cuanto a la posición del cuerpo a la

hora de tocar.

2. Emitir un sonido estable en todas las notas de los registros

estudiados. Este criterio pretende evaluar la capacidad que ha adquirido el

alumno a la hora de producir un sonido estable y homogéneo dentro de

cada registro.

3. Mostrar capacidad suficiente para emitir correctamente los sonidos

que comprenden los registros estudiados. Este criterio pretende evaluar

la capacidad del alumno para obtener una emisión clara, precisa y una

correcta acción de la lengua.

4. Tener constancia del correcto emplazamiento del aire. Se pretende

evaluar en el alumno la capacidad de dominio en el buen emplazamiento

del aire para su posterior desarrollo.

5. Tocar determinados estudios con suficiente habilidad y seguridad.

Con ello se pretende ver si el alumno domina los recursos del lenguaje

musical que se exige en este nivel.

Colectiva

1. Interpretar fragmentos de obras musicales a primera vista. Interpretar fragmentos musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseo, estudiados durante el curso

2. Interpretar obras de estilos diferentes. 3. Escuchar a compañeros y aprender a sacar conclusiones. 4. Interpretar fragmentos, estudios y obras de acuerdo con la visión de los

contenidos expuestos por el profesor. 5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje individual.


La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. . La calificación final de la asignatura será el resultado de aplicar un 20% de la nota de la clase colectiva y un 80 % de la individual, siendo indispensable la superación con un 5 de los dos apartados.

34

TERCERO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES










MINIMOS EXIGIBLES

Oboe

- Tocar la escala cromática, hasta el Do agudo, con diferentes articulaciones.


articulaciones (dos octavas siempre que sea posible).

- Interpretar 9 piezas comprendidas en los materiales didácticos, entre ellas, dos

dúos y al menos una de ellas de memoria.



Clarinete



Oboe

1. Emitir un sonido estable y de calidad en los diferentes registros. Este

criterio pretende evaluar que el alumno haya desarrollado una sensibilidad

auditiva y la conciencia de lo que es un buen sonido, así como la capacidad

para corregir la afinación, intensidad y la flexibilidad del sonido.

35

2. Tener conciencia del control del aire mediante la respiración abdomino-

diafragmática. Este criterio pretende evaluar si el alumno entiende y realiza

correctamente los ejercicios de respiración con y sin instrumento estudiados

durante el curso.

3. Dominio de las escalas estudiadas durante el curso. Se pretende evaluar la

habilidad en la ejecución de las distintas escalas, arpegios e intervalos.

4. Interpretar un repertorio básico acorde a este nivel. Este criterio pretende

evaluar el grado de desarrollo técnico e interpretativo que ha adquirido el

alumno durante este curso, siempre acorde a este nivel.

Colectiva







apartados

36

CUARTO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES










MINIMOS EXIGIBLES

Oboe

- Interpretar con seguridad escalas mayores y menores hasta cuatro

alteraciones.

- Interpretación de la escala cromática 2 octavas en diferentes matices y

articulaciones.


- Interpretar correctamente al menos, tres dúos,

- Interpretar al menos, tres estudios de la bibliografía del curso.

- Interpretar por lo menos, tres obras del listado de este curso, al menos una de

ellas de memoria


Clarinete


37


Oboe

4. Valorar la importancia de la respiración abdominodiafragmática. Se

pretende evaluar que el alumno haya asimilado los mínimos imprescindibles

del proceso de la respiración para su correcta aplicación en la práctica habitual

de la interpretación musical en este final de grado.

5. Dominio de las escalas estudiadas durante el curso, hasta cuatro

alteraciones. Se pretende evaluar la habilidad en la ejecución de las diferentes

escalas mayores y menores comprendidas en este último curso de grado

elemental.

6. Leer textos a vista con seguridad y fluidez. Se pretende aquí medir la

capacidad del alumno para la lectura a vista.

Colectiva






colectiva y un 80 % de la individual, siendo indispensable la superación con un 5 de los d

38

PRUEBAS DE ACCESO ENSEÑANZAS ELEMENTALES

Prueba de acceso a un curso distinto del primero de las enseñanzas elementales

de música

La prueba de acceso a un curso distinto del primero, en una especialidad determinada,

siempre que no se haya cursado ninguno de los anteriores , tendrá como referente los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las asignaturas de los cursos

anteriores al que se aspira.

La prueba constará de los siguientes ejercicios:

a) Ejercicio de lenguaje musical, en el que se evaluarán los conocimientos

teóricos y prácticos del lenguaje musical de acuerdo con los contenidos

establecidos en los cursos anteriores al que realiza la prueba.

b) Ejercicio de instrumento, que consistirá en la interpretación de obras de

distintos estilos en el instrumento de la especialidad a la que se opte de

entre las que determine el centro para el acceso a los diferentes cursos de

las enseñanzas elementales. Se valorará la ejecución de memoria de las

obras presentadas. Los centros publicarán con una antelación mínima de

tres meses a la celebración de la prueba de acceso una lista orientativa de

obras adecuadas a esta finalidad.

Cada uno de los ejercicios tendrá carácter eliminatorio, se calificará de cero a diez

puntos hasta un máximo de un decimal, y será necesaria una calificación mínima de

cinco puntos en cada uno de ellos para superarlo. El orden de realización de los

ejercicios es indiferente y depende de las posibilidades organizativas del centro.

De conformidad con el artículo 5.2 del Decreto 60/2007, de 7 de Junio, la calificación

final de la prueba de acceso se expresará en términos numéricos, utilizando una

escala de cero a diez puntos hasta un máximo de un decimal, siendo precisa como

mínimo una calificación de cinco puntos para el aprobado. Esta calificación se

obtendrá calculando la nota media a partir de los resultados de los ejercicios de

lenguaje musical y de instrumento, que compones la prueba, ponderándose el primer

ejercicio en un 30 por 100 y el segundo ejercicio en un 70 por 100

39

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

PRIMER CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS

1. Asentar, afianzar y madurar todo lo aprendido en el grado elemental de oboe.

2. Perfeccionar de forma progresiva el control de la columna de aire para mejorar

la producción y la calidad del sonido.

3. Aumentar progresivamente la velocidad en el estudio de las escalas, con las

diferentes articulaciones, mediante el metrónomo.

4. Desarrollar la capacidad auditiva para perfeccionar gradualmente la calidad

sonora y la afinación.

5. Ampliar y desarrollar los conocimientos de adornos melódicos, dentro de la

interpretación musical.

6. Desarrollar la habilidad de la lectura a primera vista con un nivel acorde a este

nivel.

7. Interpretar un repertorio de obras y estudios con dominio técnico y artístico

acorde a este nivel.

CONTENIDOS

Utilización de forma correcta de la columna de aire y aprovechamiento correcto

de los recursos de la respiración y de los músculos abdominales.

Estudio de escalas, terceras y arpegios de 4 alteraciones.

Trabajo del perfeccionamiento sonoro.

Ejercicios específicos de afinación.

Práctica progresiva de la lectura a vista.

Entrenamiento progresivo de la memoria.

Estudio e interpretación de un repertorio de estudios y obras haciendo un

análisis melódico y armónico previo, con el fin de realizar una interpretación

consciente y no meramente intuitiva.

Repertorio de obras con acompañamiento de piano, desarrollando el sentido de

la armonía, afinación, ritmo, planos sonoros, etc.

REPERTORIO

A.M.R. Barret 40 Melodias progresivas (11 a 20)

25 Estudios para Oboe Flemming, 6 estudios

48 ETUDES Ferling/Mule, Ed. Leduc, 6 estudios

ESCALAS Y ARPEGIOS A.M.R. Barret , Ed. A. Leduc

Salviani II y III Continuación Ed. Ricordi

OBOE Y PIANO

HAENDEL dos Grandes Sonatas

ALBINONI, Concierto para Oboe Op. 6

CIMAROSA Concierto en do menor

1ª Romanza para Oboe y piano R. Schumman

40

EVALUACIÓN








1. Controlar la columna de aire y los músculos que intervienen en la producción

del sonido. Con este criterio se pretende evaluar el grado de dominio del alumno

sobre su columna de aire y el resultado de este dominio en la ejecución musical.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras no solamente en lo

concerniente a aspectos técnicos sino también en los musicales. Este criterio

pretende evaluar el grado de desarrollo técnico alcanzado por el alumno.

3. Interpretar un repertorio de obras de las programadas en el curso. Se pretende

evaluar el grado de desarrollo musical en cuanto a la sonoridad, afinación y calidad en

la interpretación alcanzados por el alumno.

4. Interpretar algún estudio u obra de memoria. Este criterio evalúa el dominio que

el alumno posee sobre la obra así como la capacidad de concentración.


La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5

para que el alumno supere la asignatura

MINIMOS EXIGIBLES

- Haber estudiado e interpretado correctamente al menos 12 estudios de los

programados para el curso.

- Interpretar la escala cromática con diferentes articulaciones.

- Interpretar con seguridad escalas mayores y menores hasta cuatro alteraciones

de memoria.

- Haber estudiado e interpretado por lo menos, dos obras del listado de este

curso y haberlas trabajado con pianista acompañante.


- Haber participado en, al menos, una audición durante el curso.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Para aquellos alumnos que promocionen a 2º de EP con la asignatura de Oboe de 1º de EP pendiente, se elaborarán medidas y actividades específicas destinadas a la recuperación de dicha asignatura a lo largo del siguiente curso escolar. Estas actividades tendrán como finalidad que el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y dominar los contenidos correspondientes a 1º de EP y que, una vez conseguido esto, sea capaz de afrontar el curso en el que se encuentra. El profesor tutor evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas para lograr estos fines según las necesidades de cada alumno. Así mismo determinará en qué momento puede darse por superada la materia pendiente y puede comenzarse el trabajo de los contenidos de 2º de EP.

41

SEGUNDO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS

1. Perfeccionar gradualmente la calidad del sonido.

2. Conocer y dominar las características sonoras del oboe, utilizándolas en la

interpretación adaptándolas en los diversos estilos.

3. Demostrar progresivamente una autonomía suficiente para solucionar

problemas técnicos e interpretativos que puedan surgir.

4. Asimilar de forma progresiva los distintos aspectos a tener en cuenta en la

interpretación de una obra, centrándose en los elementos que diferencian la

música de las diferentes épocas.

5. Interpretar estudios y fragmentos a primera vista.

6. Interpretar un repertorio de obras y estudios con el suficiente dominio técnico y

conocimiento estético y artístico.

CONTENIDOS

Práctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad

pulmonar, de tal manera, que el alumno consiga autonomía suficiente para

realizar, utilizando sólo una respiración, el mayor número de escalas posibles

en toda la extensión del Oboe.

Estudio de ejercicios que ayuden al alumno en el perfeccionamiento de la

emisión y calidad del sonido en todos los registros que el Oboe comprende.

Estudio de ejercicios e interpretación de obras que contengan en cuanto a

figuración y compases todos los conocidos hasta el momento por el alumno.

Interpretación de obras de estilos clásicos, conociendo la estructura formal de

la obra, el estilo al que pertenece y el autor que la ha compuesto.

Práctica de ejercicios para que el alumno perfeccione la técnica necesaria para

un buen control de la emisión y los diferentes tipos de emisiones.

Desarrollo y práctica de las articulaciones básicas mediante ejercicios o

escalas y comienzo del estudio de las articulaciones compuestas. Conocer y

practicar los diferentes tipos de picado (legato, normal y Stacatto)

Interpretación de obras y ejercicios, tanto en grupo como en solitario, que

ayuden al alumno en el desarrollo de su oído musical y así conseguir mejorar

poco a poco la afinación.

Práctica de obras y ejercicios donde el alumno convine y aplique los distintos

tipos de matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la

mayor definición de éstos en todos los registros.

Correcta interpretación por parte del alumno de las diferentes palabras italianas

que forman la agógica ( accel, rit, poco menos ...etc)

Estudio por medio de escalas , las tonalidades que tienen hasta todas las

alteraciones en su armadura tanto mayores como menores. (de 0 a 7

alteraciones).

Interpretación de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a

poco desarrolle ésta.

Práctica de ejercicios para mejorar la técnica de vibrato y aplicación de éste en

estudios y obras.

42

Interpretación de obras con acompañamiento de piano tanto para tocar en el

aula como en audiciones de cámara. Conocer y analizar los elementos que

intervienen en la comunicación musical.

Estudio permanente de los cursos anteriores.

REPERTORIO

48 ETUDES Ferling/Mule, Ed. Leduc

ESCALAS Y ARPEGIOS A.M.R. Barret , Vol II Ed. A. Leduc

Salviani II Continuación Ed. Ricordi

Salviani IV Ed. Ricord

25 Estudios para Oboe Flemming

OBOE Y PIANO

Sonata para oboe N.1 G.F. Haendel

Sonata do menor para Oboe A. Vivaldi

CONCIERTO para Oboe y Orquesta la menor, A. Vivaldi. F VII nº 13 Ed. Ricordi

TRES ROMANZAS R. Schumann Op. 94

MUSICA CONTEMPORANEA PARA OBOE (Compendio H. Holliger)

EVALUACION








1. Demostrar dominio en la ejecución de estudios y obras. Se pretende evaluar el

grado de formación técnica del alumno, así como el aprovechamiento de las clases y

el estudio personal.

2. Demostrar capacidad para mantener y corregir la afinación en los distintos

momentos. Mediante este criterio se pretende evaluar el grado de sensibilidad

auditiva así como el conocimiento de las posibilidades técnicas del instrumento.

3. Interpretar una serie de obras de distintas épocas y estilos. Se trata de evaluar

el grado de formación técnica y musical del alumno así como su calidad como

intérprete.

4. Interpretar de memoria alguna de las obras programadas.

Con este criterio se evalúa el dominio y la comprensión que el alumno posee de la

obra así como el grado de concentración en la interpretación.




43

MINIMOS EXIGIBLES

Para este curso, los mínimos exigibles para que el alumno supere el curso, serán:




- Interpretar con seguridad todas las escalas mayores y menores de memoria.







44

TERCER CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS

1. Demostrar capacidad de perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la

flexibilidad, afinación y proyección del sonido.

2. Ampliar el ámbito de la escala del instrumento.

3. Ampliar el estudio de escalas e intervalos.

4. Demostrar capacidad progresivamente mayor para abordar con más

profundidad el estudio de las distintas obras del repertorio para el oboe.

5. Adquirir progresivamente criterio interpretativo propio analizando de manera

crítica diferentes versiones de diversas grabaciones e intérpretes.

6. Interpretar un repertorio de estudios y obras representativas de las distintas

épocas y estilos de dificultad acorde a este nivel.

CONTENIDOS

Estudio y práctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la

capacidad pulmonar, de tal forma que el alumno consiga una autonomía

suficiente para realizar, con una sola respiración, el mayor número de escalas

posibles en toda la extensión.

Estudio de ejercicios que ayuden al alumno en una mejora de la emisión y

calidad del sonido en todos los registros del saxofón.

Interpretación de ejercicios y obras que contengan, en cuanto a figuración y

compases se refiere, todo los conocidos según el curso de lenguaje musical en

el que el alumno se encuentre.

Conocimiento y estudio de obras de estilos clásicos, conociendo el alumno la

forma musical de la obra, el estilo musical al que pertenece, el autor que la

escribe, todo ello para lograr una interpretación lo más correcta posible.

Estudio y práctica de las articulaciones compuestas mediante estudios y

escalas.

Interpretación de obras y ejercicios, tanto en grupo como en solitario, que

favorezca el desarrollo del oído musical en el alumno.

Estudio de todas las tonalidades mediante escalas e intervalos.

Interpretación de una obra y ejercicios de tonalidades y cromáticos de

memoria, para que la capacidad memorística del alumno se desarrolle de

forma progresiva.

Interpretación de obras con acompañamiento de piano y formación de dúos,

tríos y cuartetos tanto a nivel de aula como en audiciones de cámara.

Conocimiento general de los armónicos.

Práctica de ejercicios para una mejora en la técnica del vibrato y aplicación de

éste en estudios, canciones y obras de diferentes épocas y estilos.

Lecturas en clase tanto por parte del profesor como del alumno, de anécdotas

históricas, fragmentos de texto, libros....etc, que tengan que ver con el Oboe.

Diferentes tipos de vibrato, expresión y contenido de cursos anteriores.

45

REPERTORIO

GIAMPIERI 16 ESTUDIOS DIARIOS DE PERFECCIONAMIENTO Ed. Ricordi.

BLEUZET TÉCNICA DEL OBOE Partes I y II.

A.M.R. BARRET 16 GRANDES ESTUDIOS Ed. Alphonse Leduc. (1 a 4)

A.M.R. BARRET 4 GRANDES SONATAS Ed. Alphonse Leduc.

OBOE Y PIANO

HAYDN Concierto para Oboe y Orquesta en Do M.

BRITTEN, Metamorfosis para Oboe Solo

SCHUMANN Tres Romanzas Op. 94

EVALUACION








1. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los

aspectos técnicos de los musicales.

2. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación (tanto en solitario como en

grupo) y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.

3. Interpretar obras de distintas épocas y estilos como solista tanto a nivel de aula

como en audiciones.

4. Interpretar una obra y ejercicios cromáticos y tonalidades de memoria.

5. Mostrar autonomía en la resolución de problemas técnicos e interpretativos.

6. Demostrar tanto en obras como en ejercicios la comprensión y aplicación de

articulaciones básicas y compuestas.

7. Conocer e interpretar las escalas en todas las tonalidades M y m y en

intervalos de tercera y cuarta.

8. Práctica del registro sobre-agudo, mediante el estudio de escalas y arpegios.

Ampliación del registro del instrumento en una sexta.

9. Mostrar autonomía a la hora de interpretar, ejecutar y aplicar el vibrato .

10. Conocer textos, obras, autores, intérpretes de saxofón según lo estudiado en

clase.

11. Demostrar mediante audiciones la calidad interpretativa que el alumno posee.

46


En el curso de 3º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital de carácter obligatorio en

las convocatorias de Junio y Septiembre. Las características de este recital pueden consultarse

en el apartado AUDICIONES Y RECITALES de esta programación (pág. 72).

La calificación final del alumno será el resultado de la ponderación entre la calificación de la

evaluación final por parte del tutor (60%) y la calificación del tribunal en el momento del recital

(40%). Solo será posible ponderar ambas calificaciones (nota del tutor y recital) si cada una de

ellas es igual o superior a 4.

La calificación numérica se elaborará en función de los criterios de evaluación establecidos

para el curso.

Se valorará la superación de los objetivos marcados para el curso, teniendo en cuenta los

criterios de evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos los contenidos mínimos

exigibles para obtener una calificación de 5.

MÍNIMOS EXIGIBLES




- Interpretar con seguridad todas las escalas mayores y menores de memoria y

con terceras.






Para aquellos alumnos que promocionen a 4º de EP con la asignatura de Oboe de 3º de EP pendiente, se elaborarán medidas y actividades específicas destinadas a la recuperación de dicha asignatura a lo largo del siguiente curso escolar. Estas actividades tendrán como finalidad que el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y dominar los contenidos correspondientes a 3º de EP y que, una vez conseguido esto, sea capaz de afrontar el curso en el que se encuentra. El profesor tutor evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas para lograr estos fines según las necesidades de cada alumno. Para dar por superada la asignatura pendiente, el alumno deberá realizar el Recital de 3º EP en las mismas condiciones que figuran en el apartado AUDICIONES Y RECITALES (ver pág. 72). La fecha para dicho recital será propuesta por el tutor, en coordinación con el Departamento de Viento Madera y la Jefatura de Estudios.

47

CUARTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS

1. Demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la

calidad sonora.

2. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas

épocas y estilos, de una dificultad acorde con este nivel.

3. Practicar la optimización de las cañas.

4. Practicar la música de conjunto, integrándose en formaciones de cámara de

diversa configuración y desempeñando papeles de solista con orquesta en

obras apropiadas.

5. Conocer y aplicar los lenguajes y técnicas y convenciones interpretativas de la

música de vanguardia.

6. Iniciar al alumno en la práctica de otros instrumentos de la familia.

7. Practicar el registro sobre-agudo

8. Dominar y aplicar el vibrato.

9. Practicar la memoria

CONTENIDOS

Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los

aspectos técnicos de los musicales.

Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación (tanto en solitario como en

grupo) y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.

Interpretar obras de distintas épocas y estilos como solista tanto a nivel de

aula como en audiciones.

Interpretar una obra y ejercicios cromáticos y tonalidades de memoria.

Mostrar autonomía en la resolución de problemas técnicos e interpretativos.

Demostrar tanto en obras como en ejercicios la comprensión y aplicación

de articulaciones básicas y compuestas.

Conocer e interpretar las escalas en todas las tonalidades M y m y en

intervalos de tercera y cuarta.

Práctica del registro sobre-agudo, mediante el estudio de escalas y arpegios

Mostrar autonomía a la hora de interpretar, ejecutar y aplicar el vibrato

Conocer textos, obras, autores, intérpretes de Oboe según lo estudiado en

clase.

Demostrar mediante audiciones la calidad interpretativa que el alumno

posee.

REPERTORIO

GIAMPIERI 16 ESTUDIOS DIARIOS DE PERFECCIONAMIENTO Ed. Ricordi

BLEUZET TÉCNICA DEL OBOE Partes I y II

A.M.R. BARRET 16 GRANDES ESTUDIOS Ed. Alphonse Leduc

A.M.R. BARRET 4 GRANDES SONATAS Ed. Alphonse Leduc

EVELYN ROTHWELL Colección de pasajes y solos de obras sinfónicas

BRITTEN Metamorfosis para Oboe Solo

48

HEINZ HOLLIGUER Pro Música Nova

OBOE Y PIANO

HAENDEL 2 SONATAS PARA OBOE

HAYDN Concierto para Oboe en Do M.

BACH Concierto Para Violín y Oboe en re menor

EVALUACIÓN







Aquellos alumnos que superen el 25% de faltas de asistencia durante el curso en

cualquiera de las asignaturas perderán el derecho a la evaluación continua en las

mismas al no poder valorarse el rendimiento del alumno por este procedimiento. En

este caso podrán realizar una prueba sustitutoria establecida por la CCP del centro

según la Orden Edu/1118/2008 de 19 de junio por la que se regula la evaluación de

las enseñanzas elementales y profesionales de música y los documentos de

evaluación, en la Comunidad de Castilla y León.

En el caso de la asignatura de instrumento la evaluación continua se perderá si se

supera el número estipulado de faltas bien sean en la clase individual, colectiva o entre

ambas.

La prueba deberá ser solicitada por escrito a la jefatura de estudios durante la

segunda quincena de mayo.

La prueba se realizará en el mes de junio y serán el/los profesor/es de la asignatura

los encargados de evaluarla.

Los alumnos que suspendan en la convocatoria de junio podrán superar el curso en la

convocatoria extraordinaria de septiembre siempre que, a través de una prueba,

demuestren las capacidades mínimas para poder promocionar al curso siguiente.

Serán el/los profesor/es de la asignatura los encargados de evaluarla.


1. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las

posibilidades sonoras del instrumento. Este criterio evalúa el conocimiento de las

características y del funcionamiento mecánico del clarinete, así como la utilización de

sus posibilidades.

2. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la solución de problemas.

Mediante este criterio ser quiere comprobar el desarrollo alcanzado por el alumno en

cuanto a hábitos de estudio y la capacidad de autocorrección.

3. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios programados. Se trata de

evaluar la formación técnica conseguida hasta el momento.

4. Interpretar las obras programadas para el curso, una de ellas de memoria. Este

criterio pretende evaluar el grado de formación técnica y artística alcanzado por el

alumno, así como la capacidad de concentración en el momento de la interpretación.

49



para que el alumno supere la asignatura.

MÍNIMOS EXIGIBLES.





con terceras y arpegios.







50

QUINTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS

1. Conseguir un control total de la columna del aire y de los músculos que

intervienen en la respiración, para dotar al sonido del apoyo necesario y

conseguir el equilibrio entre los esfuerzos musculares y la necesaria relajación

evitando tensiones y crispaciones.

2. Demostrar pleno control sobre los mecanismos que nos permiten mantener la

afinación y corregir los posibles defectos.

3. Abordar el estudio del mecanismo superior y los ejercicios de virtuosismo con

dominio en la ejecución y musicalidad adecuada.

4. Perfeccionar de forma continua y progresiva la sonoridad y afinación del

registro sobreagudo.

5. Conocer los principales efectos sonoros utilizados en la música

contemporánea.

6. Interpretar un repertorio de estudios y obras adecuados al nivel, demostrando

dominio en la ejecución y una formación artística acorde con las exigencias del

curso.

7. Interpretar en público obras del repertorio programado para el curso.

CONTENIDOS

1. Estudio y práctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la

capacidad pulmonar, de tal forma que el alumno consiga una autonomía

suficiente para realizar con una sola respiración, el mayor número de escalas

posibles (más de tres escalas) en toda la extensión del Oboe.

2. Estudio de ejercicios que ayuden al alumno en una mejora de la emisión y

calidad del sonido en todos los registros del Oboe, incluido el sobreagudo.

3. Interpretación de obras de diferentes estilos.

4. Conocimiento por parte del alumno la forma musical de la obra, el estilo al que

pertenece, breve reseña histórica sobre el autor para una interpretación lo más

correcta posible.

5. Estudio y práctica tanto de las articulaciones simples como compuestas, en

escalas y estudios cromáticos. Velocidad y precisión en el picado.

6. Interpretación de obras y ejercicios tanto en grupo como en solitario, que

favorezcan el desarrollo del oído musical en el alumno.

7. Estudio de todas las tonalidades mediante escalas e intervalos.

8. Interpretación de obras y ejercicios de memoria para un desarrollo de la

capacidad memorística del alumno.

9. Interpretación de obras con acompañamiento de piano y formación de dúos,

tríos y cuartetos tanto a nivel de aula como en audiciones de cámara.

10. Interpretación de obras y ejercicios para el conocimiento de compases de

amalgama, y, dispares.

11. Continuación de los armónicos naturales: práctica de las series armónicas y

estudio de ejercicios sobre la combinación de los armónicos naturales de estas

series. Armónicos artificiales; posiciones y afinación.

12. Práctica de ejercicios para una mejora en la técnica del vibrato y aplicación de

éste en estudios, canciones y obras de diferentes épocas y estilos.

13. Conocimiento por parte del alumno de la mayor información posible cerca del

instrumento: cañas, obras, intérpretes, discografía .... etc.

51

14. Introducción a la música contemporánea: efectos, notación, interpretación ..etc.

15. Iniciación al doble picado.

16. Estudio del Corno Inglés.

17. Afianzamiento de conocimientos adquiridos.

18. Interpretación de transcripciones.

REPERTORIO

GIAMPIERI 16 Estudios diarios de perfecc.

BLEUZET Técnica del oboe 2º y 3º

METODO LOYON, 32 ESTUDIOS PARA OBOE

A.M.R. BARRET 16 GRANDES ESTUDIOS

SONATA PARA OBOE Y CUERDAS W.A. MOZART K.V.370

HEINZ HOLLIGUER Pro Música Nova

METAMORFOSIS B. BRITTEN

OBRAS DE OBOE Y PIANO

- CONCIERTO PARA OBOE Y ORQUESTA EN DO MAYOR W.A.Mozart

- CONCIERTO PARA OBOE Y ORQUESTA EN DO MAYOR, A. Vivaldi Ed.

Ricordi

*Cualquier concierto de Vivaldi para oboe no estudiado anteriormente

EVALUACIÓN








1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las

exigencias de la ejecución instrumental. Con este criterio se

pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio

entre los indispensables esfuerzos musculares que requieren la

ejecución instrumental y el grado de relajación necesario para evitar

crispaciones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin

desligar los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa

la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos

necesarios para alcanzar una interpretación adecuada.

3. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de

problemas técnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere

comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado en cuanto a los

hábitos de estudio y la capacidad de autocrítica.

4. Interpretar un repertorio de obras y estudios demostrando el

suficiente nivel técnico y artístico. Se pretende evaluar mediante

52

este criterio el dominio que el alumno tiene sobre las obras así como el

grado de formación artística alcanzado.

5. Interpretar de memoria alguna de las obras programadas. Este

criterio evalúa el grado de dominio y comprensión que el alumno tiene

sobre la obra, así como la capacidad de concentración en la

interpretación.



para que el alumno supere la asignatura.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Haber estudiado e interpretado correctamente al menos 12 estudios

- de los programados para el curso.


- Interpretar con seguridad todas las escalas mayores y menores de

- memoria y con terceras y arpegios.

- Haber estudiado e interpretado por lo menos, dos obras del listado de

- este curso y haberlas trabajado con pianista acompañante.


- Haber participado en, al menos, una audición durante el cu55rso.


Para aquellos alumnos que promocionen a 6 º de EP con la asignatura de Oboe de 5º de EP pendiente, se elaborarán medidas y actividades específicas destinadas a la recuperación de dicha asignatura a lo largo del siguiente curso escolar. Estas actividades tendrán como finalidad que el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y dominar los contenidos correspondientes a 5º de EP y que, una vez conseguido esto, sea capaz de afrontar el curso en el que se encuentra. El profesor tutor evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas para lograr estos fines según las necesidades de cada alumno.

53

SEXTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS

1. Demostrar un dominio de la sensibilidad auditiva necesaria para el

perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

2. Demostrar autonomía para solucionar cuestiones relacionadas con la

interpretación tales como articulación, fraseo, etc.

3. Conocer las posibilidades sonoras del instrumento y saber emplearlas sacando

el máximo partido de las características del oboe.

4. Conocer los elementos utilizados en música instrumental de las distintas

épocas y estilos (ornamentación, etc.).

5. Desarrollar y practicar a un nivel superior de la lectura a primera vista.

6. Escuchar música por medio de grabaciones o conciertos en directo como

medio para adquirir un criterio propio de interpretación.

7. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas

épocas y estilos.

8. Interpretar de memoria obras del repertorio con pianista acompañante.

9. Potenciar la sonoridad en el registro sobre-agudo.

10. Conocer y practicar las transcripciones para Oboe.

CONTENIDOS

Desarrollo de hábitos de estudio correctos y potenciación de la capacidad de

análisis de los resultados del trabajo realizado.

Estudios y ejercicios para conseguir el dominio de las posibilidades técnicas y

sonoras del oboe para su posterior utilización en la interpretación.

Trabajo de la velocidad en todas las escalas, terceras y arpegios.

Estudio de las características propias de cada estilo y época musical en la

historia de la música con el fin de realizar una interpretación lo más fiel posible

a las ideas artísticas y técnicas del momento.

Interpretación de obras y fragmentos a primera vista.

Estudio e interpretación de un repertorio de obras con una dificultad acorde a

este nivel.

Interpretación en público con pianista acompañante de las obras.

Preparación específica de la prueba de acceso al Grado Superior.

Ejercicios y estudio de la memoria.

Iniciación a la didáctica del oboe. Conceptos muy básicos de la iniciación en el

instrumento.

REPERTORIO

GIAMPIERI 16 Estudios diarios de perfeccionamiento.

BLEUZET TÉCNICA DEL OBOE, Obra completa

R. LAMORLETTE DOUZE ÉTUDES Ed. A. Leduc

A.M.R. BARRET, Tratado Completo

MÉTODO LOYÓN (Continuación)

54

PRO MUSICA NOVA OBOE Heinz Holliger

OBOE Y PIANO

CONCERTINO IV FARCAS FERENC

CONCIERTO PARA OBOE Y ORQUESTA EN DO M W.A. MOZART

CONCIERTO PARA OBOE R. Vaughan Williams

EVALUACIÓN






proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno tendrá derecho a un examen a final de

curso que evaluará su profesor tutor, y que consistirá en la superación de los mínimos

exigibles para el curso correspondiente.

Asimismo, aquellos alumnos que no obtengan una calificación superior al cinco en la

evaluación final de junio tendrán derecho a la realización de un examen en el mes de

septiembre.


1. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso delas posibilidades

sonoras del instrumento. Este criterio pretende evaluar el conocimiento el

conocimiento y el funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus

posibilidades.

2. Interpretar obras como solista demostrando autonomía dentro de los

márgenes que permita la composición. Mediante este criterio se evalúa el grado de

sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos, así como el concepto

personal estilístico y la libertad de interpretación dentro del respeto al texto.

3. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los

criterios del estilo correspondiente. Este criterio valora el dominio y la comprensión

que el alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración en el

momento de la interpretación.

4. Presentar en público un programa de concierto adecuado al nivel,

demostrando capacidad comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se

pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad

artística.


En el curso de 6º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital de carácter obligatorio en




evaluación final por parte del tutor (60%) y la calificación del tribunal en el momento del recital

(40%). Solo será posible ponderar ambas calificaciones (nota del tutor y recital) si cada una de

ellas es igual o superior a 4.

La calificación numérica se elaborará en función de los criterios de evaluación establecidos

para el curso.

55

Se valorará la superación de los objetivos marcados para el curso, teniendo en cuenta los

criterios de evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos los contenidos mínimos

exigibles para obtener una calificación de 5.

MÍNIMOS EXIGIBLES






- Haber estudiado e interpretado por lo menos, tres obras del listado de este





Para obtener el Título Profesional de Música es necesario haber superado todas las asignaturas de 6ºEP. El alumno con Oboe 6ºEP pendiente, deberá repetir la asignatura completa para poder obtener dicha titulación. Para dar por superada la asignatura, el alumno deberá realizar el Recital de 6ºEP en las mismas condiciones que figuran en el apartado AUDICIONES Y RECITALES (ver pág. 72). La fecha para dicho recital será propuesta por el tutor, en coordinación con el Departamento de Viento Madera y la Jefatura de Estudios.

56

METODOLOGÍA

En un currículo abierto los métodos de enseñanza son en amplia medida

responsabilidad del profesor y no pueden ni deben ser completamente desarrollados

por la autoridad educativa. Sin embargo, se señalan los siguientes principios

metodológicos de carácter general expuestos en el decreto 60/2007 de 7 de junio,

principios que son válidos para todas las especialidades instrumentales:

El profesor ha de ser un guía que, a la vez que da soluciones concretas a problemas

concretos, ha de esforzarse en dar opciones, orientar y estimular al alumno, en lugar

de imponer criterios preestablecidos.

Deben establecerse programaciones abiertas y lo bastante flexibles como para que

sea posible adaptarlas a las características y a las necesidades de cada alumno

individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de suplir sus carencias.

En cuanto a la técnica instrumental específica propia de la asignatura de piano, es

necesario concebirla y hacerla concebir al alumno, en un sentido profundo, como una

verdadera “técnica de la interpretación”, que rebasa con mucho el concepto de la pura

mecánica de la ejecución (que, sin embargo, es parte de ella); de hecho, la técnica, en

su sentido más amplio, es la realización misma de la obra artística y, por tanto, se

fusiona, se integra en ella y es, simultáneamente, medio y fin.

Ha de garantizarse la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, que los contenidos

de un aprendizaje sirvan para desarrollar y profundizar en los contenidos de otros

aprendizajes, para lograr una verdadera enseñanza integral en la que todas las

asignaturas busquen un fin común.

Todos los proyectos y programaciones deben tener como fin último la

profesionalización musical del alumno, por lo que la vinculación del centro con el

mundo del trabajo deberá considerarse como recurso pedagógico de primer orden.

El trabajo conjunto del equipo docente es imprescindible para una correcta enseñanza

integral, además de permitir adecuar el currículo al contexto particular del centro.

La evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación pedagógica, por

ello ha de llevarse a cabo de forma continua y personalizada. Además, es preciso

concretar dentro del proyecto curricular las formas, instrumentos y situaciones más

adecuadas para realizar este tipo de evaluación. Por último, será necesario que el

alumno participe en este proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación, de

manera que se impulse su autonomía y su implicación responsable en el proceso de

enseñanza-aprendizaje..

57


PERDIDA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

PRIMER CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Los alumnos que por faltas de asistencia pierden la evaluación continua, tendrán derecho a

una prueba extraordinaria en el mes de Junio, previa solicitud por parte del alumno, dentro de

las fechas que el centro establezca a tal efecto





1. Controlar la columna de aire y los músculos que intervienen en la

producción del sonido. Con este criterio se pretende evaluar el grado de

dominio del alumno sobre su columna de aire y el resultado de este dominio en

la ejecución musical.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras no solamente

en lo concerniente a aspectos técnicos sino también en los musicales.

Este criterio pretende evaluar el grado de desarrollo técnico alcanzado por el

alumno.

3. Interpretar un repertorio de obras de las programadas en el curso. Se

pretende evaluar el grado de desarrollo musical en cuanto a la sonoridad,

afinación y calidad en la interpretación alcanzados por el alumno.

4. Interpretar algún estudio u obra de memoria. Este criterio evalúa el dominio

que el alumno posee sobre la obra así como la capacidad de concentración.




MINIMOS EXIGIBLES

- Interpretar 9 estudios de los programados para el curso.



de memoria.

- Interpretar por lo menos, dos obras del listado de este curso


58

-









1. Demostrar dominio en la ejecución de estudios y obras. Se pretende evaluar el

grado de formación técnica del alumno, así como el aprovechamiento de las clases y

el estudio personal.

2. Demostrar capacidad para mantener y corregir la afinación en los distintos

momentos. Mediante este criterio se pretende evaluar el grado de sensibilidad

auditiva así como el conocimiento de las posibilidades técnicas del instrumento.

3. Interpretar una serie de obras de distintas épocas y estilos. Se trata de evaluar

el grado de formación técnica y musical del alumno así como su calidad como

intérprete.


Con este criterio se evalúa el dominio y la comprensión que el alumno posee de la

obra así como el grado de concentración en la interpretación.




MINIMOS EXIGIBLES

- Interpretar 12 estudios de los programados para el curso de entre los de Kell y

Gambaro


- Interpretar por lo menos, dos obras del listado de este curso.



de memoria.

- Interpretar a primera vista, una pieza acorde al nivel

59

-





ESTRUCTURA DE LA PRUEBA - Tocar ejercicios técnicos propios del curso tales como escalas, arpegios, notas largas,

etc. Con control de la técnica, la articulación y la velocidad indicadas. - Interpretación de varias piezas o fragmentos musicales seleccionados de los materiales

a trabajar en clase.

- En el curso de 3º de Enseñanzas Profesionales el alumno deberá realizar un recital de carácter obligatorio. La duración del mismo será de un mínimo de 15 minutos


1. Demostrar la obtención de un sonido de calidad en toda la extensión del

instrumento. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno

para obtener un buen sonido, con el apoyo necesario y con la proyección

idónea.

2. Demostrar dominio en la ejecución de los estudios técnicos.

Con este criterio se evalúan los conocimientos técnicos así como los hábitos de

estudio del alumno.

3. Interpretar obras de diferentes épocas y estilos. Este criterio evalúa el

grado de formación artística del alumno así como el conocimiento que posee

de la obra y la profundidad del análisis previo efectuado.


Con este criterio se pretende evaluar el dominio que el alumno posee sobre la

obra y el grado de concentración en el momento de la interpretación.


La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura En el curso de 3º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital de carácter obligatorio en




prueba de septiembre por parte del tutor (60%) y la calificación del tribunal en el momento del

recital (40%). Solo será posible ponderar ambas calificaciones (nota del tutor y recital) si cada

una de ellas es igual o superior a 4.

MINIMOS EXIGIBLES

- Interpretar 12 estudios de los programados para el curso de entre los de Rose

y Müller



con terceras.




curso.


60










posibilidades sonoras del instrumento. Este criterio evalúa el conocimiento

de las características y del funcionamiento mecánico del clarinete, así como la

utilización de sus posibilidades.

2. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la solución de problemas.

Mediante este criterio ser quiere comprobar el desarrollo alcanzado por el

alumno en cuanto a hábitos de estudio y la capacidad de autocorrección.

3. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios programados. Se trata

de evaluar la formación técnica conseguida hasta el momento.

4. Interpretar las obras programadas para el curso, una de ellas de memoria.

Este criterio pretende evaluar el grado de formación técnica y artística

alcanzado por el alumno, así como la capacidad de concentración en el

momento de la interpretación.




MINIMOS EXIGIBLES

- 12 estudios de los programados para el curso. (Rose, Müller, Cavallini)






61

-









1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias

de la ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio

de la coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos

musculares que requieren la ejecución instrumental y el grado de relajación

necesario para evitar crispaciones que conduzcan a una pérdida de control en

la ejecución.


aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de

interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar

una interpretación adecuada.

3. Interpretar un repertorio de obras y estudios demostrando el suficiente

nivel técnico y artístico. Se pretende evaluar mediante este criterio el dominio

que el alumno tiene sobre las obras así como el grado de formación artística

alcanzado.


Este criterio evalúa el grado de dominio y comprensión que el alumno tiene

sobre la obra, así como la capacidad de concentración en la interpretación

.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN



MINIMOS EXIGIBLES

- 12 estudios de los programados para el curso. (Rose, Uhl, Stark, Baermann,

Cavallini)




- Interpretar por lo menos, dos obras del listado de



62

-








- En el curso de 6º de Enseñanzas Profesionales el alumno deberá realizar un recital de

carácter obligatorio. La duración del mismo será de un mínimo de 30 minutos



posibilidades sonoras del instrumento. Este criterio pretende evaluar el

conocimiento el conocimiento y el funcionamiento mecánico del instrumento y

la utilización de sus posibilidades.


márgenes que permita la composición. Mediante este criterio se evalúa el

grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos, así

como el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación dentro del

respeto al texto.


criterios del estilo correspondiente. Este criterio valora el dominio y la

comprensión que el alumno posee de las obras, así como la capacidad de

concentración en el momento de la interpretación.


demostrando capacidad comunicativa y calidad artística. Mediante este

criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de

su personalidad artística.


La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. En el curso de 6º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital de carácter obligatorio en




prueba sustitutoria por parte del tutor (60%) y la calificación del tribunal en el momento del


una de ellas es igual o superior a 4

63

MINIMOS EXIGIBLES

- Interpretar correctamente al menos 9 estudios de los programados para el

curso.


- Interpretar con seguridad todas las escalas y arpegios mayores y menores, de

memoria.

- Interpretar por lo menos, tres obras del listado de este curso


64

-

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

PRIMER CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ESTRUCTURA DE LA PRUEBA




1. Controlar la columna de aire y los músculos que intervienen en la

producción del sonido. Con este criterio se pretende evaluar el grado de

dominio del alumno sobre su columna de aire y el resultado de este dominio en

la ejecución musical.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras no solamente

en lo concerniente a aspectos técnicos sino también en los musicales.

Este criterio pretende evaluar el grado de desarrollo técnico alcanzado por el

alumno.

3. Interpretar un repertorio de obras de las programadas en el curso. Se

pretende evaluar el grado de desarrollo musical en cuanto a la sonoridad,

afinación y calidad en la interpretación alcanzados por el alumno.

4. Interpretar algún estudio u obra de memoria. Este criterio evalúa el dominio

que el alumno posee sobre la obra así como la capacidad de concentración.




MINIMOS EXIGIBLES

- Interpretar 9 estudios de los programados para el curso.



de memoria.



65

-






1. Demostrar dominio en la ejecución de estudios y obras. Se pretende

evaluar el grado de formación técnica del alumno, así como el

aprovechamiento de las clases y el estudio personal.

2. Demostrar capacidad para mantener y corregir la afinación en los

distintos momentos. Mediante este criterio se pretende evaluar el grado de

sensibilidad auditiva así como el conocimiento de las posibilidades técnicas del

instrumento.

3. Interpretar una serie de obras de distintas épocas y estilos. Se trata de

evaluar el grado de formación técnica y musical del alumno así como su

calidad como intérprete.


Con este criterio se evalúa el dominio y la comprensión que el alumno posee

de la obra así como el grado de concentración en la interpretación.




MINIMOS EXIGIBLES

- Interpretar 12 estudios de los programados para el curso de entre los de Kell y

Gambaro





de memoria.


66

-





- En el curso de 3º de Enseñanzas Profesionales el alumno deberá realizar un recital de carácter obligatorio. La duración del mismo será de un mínimo de 15 minutos


1. Demostrar la obtención de un sonido de calidad en toda la extensión del

instrumento. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno

para obtener un buen sonido, con el apoyo necesario y con la proyección

idónea.

2. Demostrar dominio en la ejecución de los estudios técnicos. Con este

criterio se evalúan los conocimientos técnicos así como los hábitos de estudio

del alumno.

3. Interpretar obras de diferentes épocas y estilos. Este criterio evalúa el

grado de formación artística del alumno así como el conocimiento que posee

de la obra y la profundidad del análisis previo efectuado.

4. Interpretar de memoria alguna de las obras programadas. Con este criterio

se pretende evaluar el dominio que el alumno posee sobre la obra y el grado

de concentración en el momento de la interpretación.


La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura En el curso de 3º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital de carácter obligatorio en




prueba de septiembre por parte del tutor (60%) y la calificación del tribunal en el momento del


una de ellas es igual o superior a 4.

MINIMOS EXIGIBLES

- Interpretar 12 estudios de los programados para el curso de entre los de Rose

y Müller



memoria y con terceras.




curso.


67

-







posibilidades sonoras del instrumento. Este criterio evalúa el

conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del

clarinete, así como la utilización de sus posibilidades.

2. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la solución de

problemas. Mediante este criterio ser quiere comprobar el desarrollo

alcanzado por el alumno en cuanto a hábitos de estudio y la capacidad de

autocorrección.

3. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios programados. Se

trata de evaluar la formación técnica conseguida hasta el momento.

4. Interpretar las obras programadas para el curso, una de ellas de

memoria. Este criterio pretende evaluar el grado de formación técnica y

artística alcanzado por el alumno, así como la capacidad de concentración

en el momento de la interpretación.




MINIMOS EXIGIBLES

- 12 estudios de los programados para el curso. (Rose, Müller, Cavallini)






68

-






1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias

de la ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio

de la coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos

musculares que requieren la ejecución instrumental y el grado de relajación

necesario para evitar crispaciones que conduzcan a una pérdida de control en

la ejecución.


aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de

interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar

una interpretación adecuada.

3. Interpretar un repertorio de obras y estudios demostrando el suficiente

nivel técnico y artístico. Se pretende evaluar mediante este criterio el dominio

que el alumno tiene sobre las obras así como el grado de formación artística

alcanzado.

4. Interpretar de memoria alguna de las obras programadas. Este criterio

evalúa el grado de dominio y comprensión que el alumno tiene sobre la obra,

así como la capacidad de concentración en la interpretación

.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN



MINIMOS EXIGIBLES

- 12 estudios de los programados para el curso. (Rose, Uhl, Stark, Baermann,

Cavallini)




- Interpretar por lo menos, dos obras del listado de



69

-


ESTRUCTURA DE LA PRUEBA - Tocar ejercicios técnicos propios del curso tales como escalas, arpegios, notas largas,

etc. Con control de la técnica, la articulación y la velocidad indicadas. - Interpretación de varias piezas o fragmentos musicales seleccionados de los materiales

a trabajar en clase.

- En el curso de 6º de Enseñanzas Profesionales el alumno deberá realizar un recital de

carácter obligatorio. La duración del mismo será de un mínimo de 30 minutos



posibilidades sonoras del instrumento. Este criterio pretende evaluar el

conocimiento el conocimiento y el funcionamiento mecánico del instrumento

y la utilización de sus posibilidades.


márgenes que permita la composición. Mediante este criterio se evalúa

el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos,

así como el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación

dentro del respeto al texto.


criterios del estilo correspondiente. Este criterio valora el dominio y la

comprensión que el alumno posee de las obras, así como la capacidad de

concentración en el momento de la interpretación.


demostrando capacidad comunicativa y calidad artística. Mediante este

criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de

madurez de su personalidad artística.


La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. En el curso de 6º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital de carácter obligatorio en




prueba sustitutoria por parte del tutor (60%) y la calificación del tribunal en el momento del


una de ellas es igual o superior a 4

MINIMOS EXIGIBLES

- Interpretar correctamente al menos 9 estudios de los programados para el

curso.


- Interpretar con seguridad todas las escalas y arpegios mayores y menores, de

memoria.

- Interpretar por lo menos, tres obras del listado de este curso


70

PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales de música.

La prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales de música valorará la madurez, las aptitudes y conocimientos del aspirante para cursar con aprovechamiento estas enseñanzas, de acuerdo con los objetivos establecidos en el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en el Decreto 60/2007, de 7 de junio.

Al objeto de preservar el principio de igualdad que debe presidir la objetividad de la prueba de acceso a las enseñanzas profesionales, la convocatoria para cada especialidad será única para todos los aspirantes, sin distinción entre los que hayan cursado o no las enseñanzas elementales en el centro. Consecuentemente, el órgano de selección no tendrá en cuenta en ningún caso el expediente académico de aquellos alumnos que hubieran cursado con anterioridad estudios correspondientes a otros periodos formativos.

La prueba de acceso constará de los siguientes ejercicios:

a) Ejercicio de lenguaje musical, en el que se evaluará la capacidad auditiva y los

conocimientos teóricos y prácticos del lenguaje musical.

b) Ejercicio de instrumento, que consistirá en:

1.º Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con las dificultades técnicas de los contenidos finales de las enseñanzas elementales.

2.º Interpretación de obras pertenecientes a distintos estilos en la especialidad instrumental a la que se opte de entre las que determine el centro para el acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales, de las que una, deberá interpretarse de memoria. La interpretación de las mismas podrá ser con o sin acompañamiento, a iniciativa del propio aspirante. Los centros publicarán con una antelación mínima de tres meses a la celebración de la prueba de acceso una lista orientativa de obras adecuadas a esta finalidad.

Cada uno de los ejercicios tendrá carácter eliminatorio, se calificará de cero a diez puntos hasta un máximo de un decimal, y será necesaria una calificación mínima de cinco puntos en cada uno de ellos para superarlos. El orden de realización de los ejercicios es indiferente dependiendo de las posibilidades organizativas del centro y del procedimiento autorizado.

De conformidad con el artículo 5.1 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la calificación final de la prueba de acceso se expresará en términos numéricos, utilizando una escala de cero a diez puntos hasta un máximo de un decimal, siendo precisa como mínimo una calificación de cinco puntos para el aprobado. Esta calificación final se obtendrá calculando la nota media a partir de los resultados de los ejercicios de lenguaje musical y de la especialidad instrumental, ponderándose el primer ejercicio en un 30 por 100 y el segundo ejercicio en un 70 por 100.

71

Pruebas de acceso a otros cursos distintos del primero de las enseñanzas

profesionales de música

1. De conformidad con el artículo 5.2 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, en la prueba

de acceso a otros cursos distintos del primero de las enseñanzas profesionales de

música el aspirante deberá demostrar tener los conocimientos necesarios para cursar

con aprovechamiento estas enseñanzas.

2. La prueba de acceso, en todas las especialidades, constará de los siguientes

ejercicios:

a) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva y los conocimientos teóricos y

prácticos del curso para el que realiza la prueba de acceso: Lenguaje musical en

el acceso a 2.º y 3.º, de Armonía en el acceso a 4.º y 5.º, de Piano

Complementario (para las especialidades que incluyen esta asignatura en su

currículo) e Historia de la Música en el acceso a 4.º, 5.º y 6.º, y de Análisis o

Fundamentos de composición en el acceso 6.º de las enseñanzas profesionales.

Además, para la especialidad de canto, este ejercicio evaluará los contenidos de

los distintos idiomas aplicados al canto según corresponda al acceso de cada

curso.

b) Ejercicio en la especialidad instrumental o canto, que consistirá en:

1.º Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento o canto,

con las dificultades técnicas de las enseñanzas del curso anterior al que

pretenda acceder.

2.º Interpretación de obras pertenecientes a distintos estilos en la

especialidad instrumental a la que se opte o canto entre las que determine el

centro para el acceso a cada uno de los cursos de las enseñanzas

profesionales, de las que una, deberá interpretarse de memoria. La

interpretación de las mismas podrá ser con o sin acompañamiento, a

iniciativa del propio aspirante. Los centros publicarán con una antelación

mínima de tres meses antes de la celebración de la prueba de acceso una

lista orientativa de obras adecuadas a esta finalidad.

3.– Cada uno de los ejercicios tendrá carácter eliminatorio, se calificará de cero a diez

puntos, y será necesaria una calificación mínima de cinco puntos en cada uno de ellos

para superarlos. El orden de realización de los ejercicios es indiferente dependiendo

de las posibilidades organizativas del centro y del procedimiento autorizado.

4.– De conformidad con el artículo 5.2 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la

calificación final de la prueba de acceso se expresará en términos numéricos,

utilizando una escala de cero a diez puntos hasta un máximo de un decimal, siendo

precisa como mínimo una calificación de cinco puntos para el aprobado. Esta

calificación se obtendrá calculando la nota media a partir de los resultados de los

ejercicios para evaluar la capacidad auditiva y los conocimientos teóricos y prácticos

del curso para el que realiza la prueba de acceso, y de la especialidad instrumental o

canto, ponderándose el primer ejercicio en un 30 por 100 y el segundo ejercicio en un

70 por 100

72

AUDICIONES Y RECITALES

AUDICIONES

Todos los alumnos del aula de oboe participan en al menos una audición pública anual

y tres internas, una por trimestre.

RECITALES 3º - 6º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES En los cursos de 3º y 6º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital de carácter

obligatorio y evaluable. Ningún alumno de estos cursos podrá obtener una calificación positiva

en la evaluación del curso si no participa en dicho recital. Los alumnos que se presenten en la

convocatoria de septiembre deberán realizar este recital en las mismas condiciones que los

alumnos evaluados en la convocatoria ordinaria de junio y en las fechas que establezca la

CCP.

Las características del mismo serán las siguientes:

- Cada alumno interpretará un repertorio con una duración mínima de entre 15 minutos,

en el caso de 3º, y 30 minutos, en el caso de 6º. Dicho repertorio será elegido por el

propio alumno bajo la supervisión de su tutor/a comprendiendo al menos tres obras de

estilos diferentes. La inclusión de los estudios será optativa y las obras de gran formato

(tipo concierto, sonata o suite) podrán ser reducidas en el número de sus movimientos,

así como evitar repeticiones, etc. Para completar un concierto entero podrá repartirse el

recital entre dos o más alumnos de la misma o distintas especialidades instrumentales,

siempre que no suponga una rebaja en el minutaje de participación individual.

- Esta prueba-recital será evaluada por un tribunal formado por el/la tutor/a del alumno y

otros tres profesores de la misma especialidad, o del Departamento si no hubiera de la

misma especialidad, nombrados por la CCP a propuesta del mismo.

- La calificación se obtendrá realizando la media aritmética de las puntuaciones

otorgadas por los miembros del tribunal y supondrá el 40% de la nota final del curso al

que se sumará el 60% obtenido en la evaluación continua calificada por el/la tutor/a.

- La calificación del tutor deberá ser entregada en Jefatura de Estudios en sobre cerrado

ANTES de la realización del recital.

- Solo será posible ponderar ambas calificaciones (nota del tutor y recital) si cada una de

ellas es igual o superior a 4. El profesor podrá recomendar al alumno que no se

presente al recital si no ha alcanzado esa calificación mínima de 4 en la evaluación

continua del curso.

- Si en un tribunal solo existe un profesor especialista éste tendrá voto de calidad, siendo

su nota un 40% del total y la del resto de profesores un 20% cada uno.

- Si en un tribunal hay dos profesores especialistas su nota supondrá un 30% por cada

uno y el resto de profesores un 20% cada uno.

- Si en un tribunal hay tres o cuatro profesores de la especialidad su nota será el

resultado de la media de todas las calificaciones.

- Si entre las notas emitidas por los miembros del tribunal existe una diferencia de 3 o

más puntos entre la nota más baja o alta, ambas se eliminarán antes de hacer la

ponderación final.

- El profesor podrá recomendar al alumno que no se presente al recital si no ha alcanzado esa calificación mínima de 4 en la evaluación continua del curso.

73

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

El objetivo principal del aula de Oboe del Conservatorio Profesional “Rafael Frühbeck

de Burgos”, es ofrecer una formación lo más completa posible a nuestros alumnos.

Tomar parte activa en todos aquellos eventos ofrecidos por el departamento, por el

centro, o por nuestra ciudad y cuya participación contribuya a una mejor formación,

desarrollo de su interés y conocimiento de nuestro alumnado.

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

1. Oboe Marigaux, mod. 901

2. Corno Inglés Rigoutath mod. Riec

3. Oboes Yamaha 431

4. Oboe Sellmer 101

5. Afinador digital

6. Metrónomo

7. Atriles

8. Espejo

9. Sillas

10. Materiales diversos para la construcción de cañas

11. Cuaderno de actividades y ejercicios personalizados.

74

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

CONSIDERACIONES PREVIAS

Actualmente es un hecho universalmente aceptado que la lectura constituye uno de los “bienes

culturales” más relevantes con los que las personas cuentan a lo largo de la vida, aunque la

práctica diaria y las estadísticas desmientan la prioridad de este valor. La lectura ha perdido el

privilegio de ser el medio preponderante y casi exclusivo de información y de difusión cultural.

Pero, sin embargo, sigue siendo la única forma de conocimiento de la que todos se

enorgullecen. Es así que si preguntamos a cualquier persona si es importante leer, recibiremos

siempre contestaciones afirmativas, aún de aquellas personas que nunca han abierto un libro.

Los estudios más recientes sobre la competencia lectora demuestran que no es una

habilidad estática que alcanza su límite durante la infancia, sino que es una capacidad

en permanente evolución y se construye a lo largo de la vida en diferentes contextos

mediante la práctica individual y, sobre todo, con la interacción con otras personas

IMPORTANCIA DE LA LECTURA

El beneficio personal que cada lector obtiene de la lectura es muy variado, pues

todas las actividades humanas, por ser libres, son irrepetibles y personales. En

cualquier caso, podemos afirmar, que con la lectura llegan a la persona un cúmulo de

bienes que la mejoran. La lectura no sólo proporciona información (instrucción) sino

que forma (educa), creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración etc.,

y además recrea, hace gozar, entretiene y distrae. También destacaremos por su

importancia los siguientes aspectos:

La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos;

cuando se lee, se aprende.

La lectura amplía los horizontes del individuo, permitiéndole ponerse en

contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el

espacio.

La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.

La lectura despierta aficiones e intereses.

La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.

La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad. La

lectura exige una participación activa, una participación dinámica. El lector es

protagonista de su propia lectura, nunca un sujeto paciente.

La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y de

concentración.

La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la

capacidad de pensar.

La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad, estimulando

las buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos.

La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual, ya que pone

en acción las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene

relación con el rendimiento escolar.

LA BIBLIOTECA EN LA FUNCIÓN DOCENTE

Todo proceso de formación debe ser concebido como un sistema unitario,

convergente y continuo. Para que ello sea posible debemos planificar, es decir,

ordenar de manera secuenciada, todos aquellos elementos que intervienen en el

proceso educativo, de los cuales forma parte la elección de la bibliografía

especializada.

75

Para poder llevar a cabo esta planificación debemos, en primer lugar, conocer los

elementos contextuales constituidos por la situación ambiental e institucional. Ello

conllevará el conocimiento de la estructura académica y administrativa correspondiente

a esta área.

Una vez analizados estos aspectos contextuales, debemos estudiar las

necesidades y la situación para poder establecer unas prioridades en forma de

objetivos y, consecuentemente, una bibliografía adecuada a dichas necesidades.

La Biblioteca Escolar debe ser un instrumento básico para potenciar la adquisición

de hábitos lectores. Debe ser utilizada como un espacio de aprendizaje para todas las

áreas del Currículo, como centro de recursos en cualquier soporte (libros, Cd-Rom,

vídeo, audio, etc.) y como lugar de dinamización y animación lectora, abierta a todos

los miembros de la comunidad educativa.

LABOR DEL BIBLIOTECARIO

Para provocar el interés por la lectura vamos a orientar, conocer, ayudar, diseñar y

jugar. Estos verbos se convertirán en el reflejo de la tarea del futuro encargado de la

biblioteca del Centro, quien tiene un rol pedagógico fundamental con características

propias en la vida institucional. Su trabajo supondrá, en consecuencia, tener en cuenta

las necesidades e intereses de los alumnos, trabajar con los docentes e insertarse en

los proyectos de cada institución, para generar estrategias que propicien la lectura y el

uso de libros en el Centro y fuera de él, comprometiendo, además, la participación

activa de alumnos, docentes y familia.

Dentro de todo este escenario de promoción de la lectura, se ha vuelto necesario

formar usuarios de biblioteca, esto es, crear una cultura de la biblioteca. La biblioteca,

entonces, se antoja un ambiente propicio y fructífero cuando de acoger a lectores se

trata; y un medio genial para dar vida a nuevas generaciones de lectores.

En todos los centros por tanto debería existir un espacio adecuado de

biblioteca, un programa informático de catalogación, y disponibilidad en el profesorado.

El Programa de Aplicación de Bibliotecas Escolares (ABIES 2.0) es un instrumento de

gran utilidad en la gestión y organización de la Biblioteca Escolar.

LABOR DEL DOCENTE

El “programa de lectura” debe ser una herramienta capaz de integrar todas las

acciones en un conjunto de medidas curriculares y organizativas, desarrolladas en

colaboración con la familia y otras instituciones, encaminadas a potenciar y desarrollar

en el alumnado las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura,

disfrutar leyendo y adquirir los conocimientos culturales o científicos de forma eficaz,

desde la coordinación de los procesos de enseñanza del profesorado y la colaboración

activa de las familias. Al elaborar un programa de lectura se deberán realizar

propuestas didácticas concretas para dinamizar los fondos de la biblioteca, en

coordinación con los responsables de actividades específicas.

En este sentido, en la sociedad de la información y la comunicación en la que nos

movemos, no podemos concebir el “programa de lectura” sin asociarlo al uso de la

herramientas informáticas, y sin ampliarlo al conocimiento y uso de otras lenguas.

El placer de la lectura también se enseña. Estamos convencidos que la afición por

leer y el necesario hábito para llevar a cabo su práctica también se aprende,

especialmente cuando existe una intencionalidad en enseñarla y cuando se estimula

76

con el intercambio de experiencias entre compañeros y compañeras, y se asocia a

otros códigos de representación, entre los que necesariamente destacan la expresión

oral y escrita.

Los docentes tendrán en cuenta ciertos principios, ciertas normas:

Experimentar en sí mismos, el gusto, el placer por la lectura y practicarla

frecuentemente, pues mal se puede enseñar algo que no se disfruta.

Realizar un eficiente empleo de la lectura, como instrumentos de aprendizaje, de

investigación, de recreación.

Enseñar a los alumnos la importancia de los datos al hojear un libro, valorando su

portada, la importancia de las cosas que ésta brinda; a leer su prólogo, su índice, es

decir, a enseñar a conocer las distintas partes que componen un libro y a saber cuál es

su valor.

Disponer de una fuente bibliográfica acorde con cada materia, sobre la Historia de la

Música y del Arte, Estética, Análisis Musical, Psicología, Pedagogía de la Educación,

Diccionarios musicales etc. El conocimiento de cada profesor de su disciplina le

permitirá concretar los recursos y medios más idóneos para su materia concreta.

OBJETIVOS

De ámbito escolar

Fomentar las buenas prácticas de la lectura en el Centro por parte de todo el

profesorado.

Determinar los hábitos lectores de los alumnos/as y el grado de utilización de los

recursos con que cuenta el Centro.

Fomentar el interés por la lectura desde todas las áreas curriculares para cada uno de

los grados que se imparten en el Centro.

Lograr la participación de todos los sectores implicados en el Centro.

Potenciar el funcionamiento y la utilización de la Biblioteca del Centro.

Realizar campañas de concienciación dirigidas a la comunidad educativa.

Establecer la celebración de fechas significativas en el Centro.

Fomentar la lectura con un enfoque progresivo en una perspectiva a largo plazo.

Sistematizar la participación de los padres en el desarrollo de la lectura de sus hijos/as,

de tal manera que la familia y los educadores se asocien frente al objetivo de que los

alumnos/as lean cada vez más y selectivamente mejor.

Dotar al Centro de espacios adecuados y de los recursos necesarios para desarrollarlo.

ACTUACIONES POSIBLES

Fechas significativas: 24 de octubre, Día de la Biblioteca; 2 de abril, Día del Libro

Infantil y Juvenil; 23 de abril, Día del Libro.

Hacer una pequeña biblioteca de aula que incluya revistas especializadas, artículos,

libros, monografías etc.

Localizar, buscar e investigar sobre escritos que hagan referencia al origen de los

instrumentos musicales, biografías de niños prodigio dentro de la música etc.

Celebrar aniversarios, efemérides, centenarios de músicos o compositores insignes.

Leer cuentos o textos directamente relacionados con el hecho musical.

Fomentar la lectura de aquellos textos que hayan inspirado piezas musicales como

complemento imprescindible para el conocimiento de éstas en la búsqueda de una

interpretación coherente y de calidad.

Fomentar la inquietud investigativa del alumnado en todo lo que concierne a las

distintas materias y especialidades que se cursan en el centro.

Actividades complementarias o extraescolares: visitas programadas a bibliotecas,

librerías, editoriales etc.

Lectura comentada de fragmentos extraídos de algún texto sobre música.

77

DE ÁMBITO FAMILIAR

Tradicionalmente los educadores hacen participar a los padres en el aprendizaje de la

lectura de sus hijos/as. También es común que en las reuniones de padres el tutor informe

sobre el rendimiento de sus hijos y, generalmente, proporcione pautas para apoyarlos en el

hogar. Sin embargo, pese a esta tradición, es necesario sistematizar la participación de los

padres en el desarrollo de la lectura de los hijos, de tal manera que la familia y los educadores

se asocien frente al objetivo de que los jóvenes lean cada vez más y selectivamente mejor. Los

buenos lectores y los lectores precoces provienen generalmente de hogares donde valoran la

lectura y estimulan sus experiencias.

OBJETIVOS

Realizar campañas de sensibilización sobre la importancia de la implicación familiar en

la formación lectora de sus hijos.

Organizar jornadas de encuentros, exposiciones para alumnos, profesores, familias etc.

Orientar a las familias para estimular en sus hijos/as en el interés por la lectura.

Proporcionar a los hijos experiencias interesantes y variadas: conciertos, visitas a

lugares culturales: bibliotecas, exposiciones etc.

Proporcionar un modelo de lectura a sus hijos y aportarles materiales para leer.

Conseguir que los padres practiquen el hábito de lectura para que sirva de ejemplo a

los hijos/as.

ACTUACIONES POSIBLES

Actualización y puesta en funcionamiento de la Biblioteca del Centro.

Coloquios con las familias.

Visita a las bibliotecas públicas de la ciudad.

Obtención del carnet de lector/socio de la biblioteca pública para padres e hijos.

Asistencia a los eventos culturales que se produzcan en la ciudad.

Asistencia a audiciones, conciertos y otro tipo de actuaciones que se lleven a cabo en

el Conservatorio.

Suscripciones a revistas culturales y musicales

Lectura y análisis de los Planes de Fomento de Lectura establecidos por la Junta de

Castilla y León.

78

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CONSIDERACIONES PREVIAS

El desarrollo de la educación ha venido traduciéndose en la extensión gradual de los

servicios educativos a sectores de población cada vez más amplios. El crecimiento cuantitativo

de los destinatarios de la educación conlleva un aumento de los factores de diversidad en el

alumnado. Ello hace necesaria la previsión de un conjunto de medidas desde el sistema que

implique la definición de principios y la determinación de medidas organizativas y curriculares

que atiendan esas diferencias y hagan posible que el alcance de la educación a muchos sea

compatible con una educación de calidad.

En los centros y en las aulas la diversidad se manifiesta fundamentalmente en la

diferencia de capacidades, de motivaciones, de intereses, de expectativas, de estilos cognitivos

y de aprendizaje en los alumnos/as.

Los alumnos/as al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes muy diferentes. Los

procesos de desarrollo y aprendizaje son distintos para cada alumno/a, sus intereses y

motivaciones son diversos y se manifiestan diferencias notables. Esta diversidad inherente a la

persona deberá estar presente en la intervención, de forma que se ofrezca una respuesta

educativa diferenciada que atienda a la diversidad del alumnado. Para ello, se han de buscar

estrategias didácticas diversas: la programación de distintos tipos de actividades, la búsqueda

de materiales variados etc.

La diversidad de alumnos/as implica el respeto al ritmo de trabajo y de asimilación

personal de cada uno, a sus habilidades y dificultades. Esta apreciación nos lleva a considerar

los aspectos sensoriales como vehículo de los aprendizajes, que serán potenciados a efectos

de que la comunicación, expresión y desenvolvimiento sean eficaces. En el caso de alumnos/as

con altas habilidades específicas en el campo de la música, serán atendidos ayudándoles a

desarrollar sus capacidades plenamente.

La atención a la diversidad debe estar incorporada a la planificación docente, para dar

respuesta a las distintas necesidades del alumnado. Precisa, por tanto, de una evaluación

individualizada de la situación de partida de cada alumno/a, de donde puede desprenderse la

necesidad de plantear distintas intenciones y estrategias adaptadas a los diferentes ritmos y

niveles de ejecución. La atención individualizada puede ejercer una gran influencia educativa, al

mismo tiempo que hace más compleja y difícil la función pedagógica. El/la profesor/a ha de

desarrollar estrategias de actuación para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a

la diversidad del alumnado y a la individualidad de cada unos de ellos.

Esta valoración positiva de la diversidad, entendida en su sentido más amplio (intereses,

distinto grado de capacidad, motivación...) es una intencionalidad básica de la educación. La

exigencia de ajustar el modo de intervención educativa a las diferentes necesidades comporta,

por un lado, un trato personal con cada alumno/a y, por otro, una organización compleja del

trabajo en el aula, a menudo con la coexistencia de procesos metodológicos diferenciados

dentro de ella.

Al tratarse de enseñanzas especiales y no obligatorias no es posible eliminar o sustituir

elementos nucleares del currículo, por lo que no pueden realizarse adaptaciones curriculares

significativas. Sin embargo, sí es posible realizar adaptaciones curriculares no significativas de

acceso al currículum, y estas deben hacerse cuando sea necesario. Así mismo deben ser

realizadas todas aquellas adaptaciones que sean precisas para atender el tratamiento de los

superávit, e igual que en el caso de los aspectos metodológicos, las medidas de atención a la

diversidad incluidas en la programación didáctica se concretarán en las programaciones de

aula, en las que se incluirán actividades de ampliación, refuerzo y profundización junto con las

propuestas de carácter general.

Debemos recordar que las normas que establece el currículum de estas enseñanzas ya

contemplan medidas de atención a la diversidad:

79

Posibilidad de permanecer cinco años en las Enseñanzas Elementales para aquellos

alumnos, que debido a su grado de maduración en relación con los aprendizajes, precisen de

un tiempo superior a la duración de tales etapas educativas. Tal permanencia podrá ampliarse

en un año con carácter excepcional en supuestos de enfermedad u otros similares.

Realizar la matriculación en más de un curso académico.

Rasgos de diversidad de alumnado: respuesta didáctica

Para aplicar las medidas de adaptación más convenientes, se practicará una evaluación

inicial que nos permita identificar los rasgos de diversidad que nos servirán de referencia para

organizar e interpretar correctamente esta información. En función de su diversidad, podemos

establecer una tipología genérica del alumnado atendiendo a tres criterios específicos:

a) En función de su diferente nivel musical.

b) En función de su diferente actitud e interés hacia sus estudios y formación musical.

c) En función del grado de adaptación según sus condiciones físicas.

Las respuestas del profesor para cada tipo de alumno/a pueden ser posibles revisiones de

las obras y métodos propuestos de forma general, posibles adecuaciones del espacio y de los

materiales en general, unidades didácticas diferentes, nivel de trabajo con las actividades o con

los contenidos expuestos en la programación, etc.

Las acciones del profesor como tutor constituyen un factor esencial en la atención a la

diversidad, ya que sin duda, en las enseñanzas de música, podrán suponer un apoyo

indispensable para adecuar actuaciones pertinentes para aquellos alumnos que los precisen, ya

sea en contacto con ellos mismos a través de los profesores del resto de asignaturas o

directamente con los padres. El profesor de instrumento como tutor del alumno, deberá orientar

y

asesorar permanentemente al alumno/a, detectando los problemas e inquietudes que pueda

manifestar. La solución de muchos de los problemas musicales debe ser abordada en

colaboración con otros profesores implicados en su formación, por lo que es necesario

mantener la comunicación entre los mismos. De este modo también pueden obtenerse datos

relevantes que permitan reorientar la actividad formativa y practicar las adaptaciones que sean

necesarias.

La enseñanza de un instrumento requiere de una constante adaptación por parte del profesor a

las condiciones específicas de cada alumno/a con el fin de dar una respuesta educativa más

adecuada a sus necesidades. La atención a la diversidad en la enseñanza de una especialidad

instrumental puede manifestarse tanto a través de las características físicas de los alumnos/as

(por ejemplo, el tamaño de la mano), como en sus conocimientos previos o las distintas

aptitudes que manifiestan, sean mecánicas o expresivas. La problemática que presenta la

diversidad de niveles de los alumnos/as se manifiesta de modo distinto en las clases

individuales y colectivas. Lógicamente, en las primeras es posible realizar una adaptación

mucho más precisa.

Podemos encontrarnos con alumnos/as de otros países que se integran en el nuestro.

Todos los centros elaboran un proyecto educativo en el que se plasman artículos

referidos a la no discriminación y a la igualdad de derechos de los alumnos/as

(DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de

los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso

educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros

Educativos de Castilla y León).

Hasta la fecha no hemos tenido alumnos/as con discapacidades físicas especiales.

Nuestra obligación en estos casos consistiría en empaparnos de los condicionamientos físicos y

psíquicos que una discapacidad determinada pueda conllevar. Solicitaríamos ayuda a la Junta

Directiva o a la propia Consejería para poder estar en contacto con especialistas en la materia.

Podemos encontrar pautas de actuación para los casos concretos que se puedan

presentar en los diversos planes de atención a la diversidad que la Junta de Castilla y León ha

publicado, tales como:

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Plan Marco de Atención a la Diversidad.

Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.

Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.

Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

Plan de Orientación Educativa.

La atención a la diversidad incluye una serie de decisiones que se desarrollarán a través de:

OPTATIVIDAD

Con el fin de orientar al alumno en la elección de optativas, teniendo en cuenta

sus intereses, sus capacidades, y los estudios que vaya a seguir, el Centro llevará a

cabo las siguientes decisiones:

a) Elaboración de posibles currículos

b) Información a los alumnos en las horas de tutoría sobre la elección de las distintas

optativas y de sus contenidos. Para ello se entregará a los alumnos un cuadernillo

informativo y se realizarán ejercicios sobre la “toma de decisiones”, teniendo en cuenta

las aptitudes y preferencias de los alumnos. El tutor deberá orientar al respecto a los

alumnos en función principalmente de las habilidades del alumno y de la

predisposición vocacional de éste.

c) Reuniones con los padres para informarles de todos los aspectos anteriores.

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para atender adecuadamente los problemas de aprendizaje de los alumnos se

seguirá el siguiente proceso:

a) Detectar y valorar las dificultades de aprendizaje de los alumnos. Este primer paso

nos permitirá conocer si es problema es transitorio o, por el contrario, es permanente.

En este último caso, se analizará si es debido al contexto sociocultural del alumno, a

su historia educativa o a condiciones personales unidas a superdotación, discapacidad

sensorial o motora, otros trastornos, etc. Esta detección la efectuará la Junta de

Profesores de cada grupo en las reuniones de los equipos docentes, en las sesiones

de evaluación, o en cualquier momento en que se observe el problema. Se tendrá en

cuenta la información recogida por los profesores en la evaluación inicial, en la marcha

del curso y los informes finales de evaluación de años anteriores.

b) Aplicar alguna de las siguientes medidas:

- Actividades de apoyo y refuerzo.

- Adaptaciones curriculares no significativas.

- Programación de distintos tipos de actividades, búsqueda de materiales variados, etc.

c) Evaluación individualizada de la situación de partida de cada alumno:

- Un trato personal con cada alumno.

- Procesos metodológicos diferenciados dentro del aula.

- Actividades de ampliación, consolidación, refuerzo y profundización, junto con las

propuestas de carácter general.

Si algún alumno no responde como el resto a programas específicos que han

demostrado a través de los resultados su validez, en estos casos se hace necesario

diseñar una serie de actividades de refuerzo, con vistas a que el alumnado pueda

alcanzar los mínimos exigidos a través de unas estrategias educativas concretas;

estas medidas pueden ir, desde modificar el programa (sin disminuir su nivel), hasta

aumentar la dedicación a este alumno, sin que esta medida vaya en detrimento de los

demás. Ante los problemas surgidos, la tutoría debe asesorar el sentido de las

modificaciones en la programación de las materias afectadas o en el peor de los

casos, tomar decisiones (consensuadas con el resto del equipo docente y las familias),

sobre la viabilidad y la oportunidad de los estudios musicales de su tutorando.

81

Documents

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA OBOEconservatorioburgos.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Oboe...Aprende tocando el Oboe, Peter Wastall , Ed. Mundimúsica . (Unidades 13 a 24) COLL. PIERRE