PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TROMPETA · PDF fileQueremos plasmar en la programación de trompeta las bases de aquello que vamos a impartir, cómo y cuando se llevará a cabo y cómo y

DEPARTAMENTODEVIENTO-METALYPERCUSIÓN:ProgramaciónDidácticadeTrompeta

_________________________________________________________________________________________________________________R.C.P.M.“MANUELDEFALLA”(Cádiz)Dpto.VientoMetal:Trompeta

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RealConservatorioProfesionaldeMúsicadeCádiz

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

TROMPETA



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ÍNDICE1.-INTRODUCCIÓN 1.1.-REFLEXIONESGENERALES 1.2.-FUNDAMENTOSNORMATIVOSDELAPROGRAMACIÓN 1.3.-LAFAMILIA2.-CONTEXTUALIZACIÓN3.-OBJETIVOSDEL CURRÍCULO EN LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES Y PROFESIONALESDEMÚSICA EN LAESPECIALIDADDETROMPETA 3.1.-LOSOBJETIVOSDIDÁCTICOSDELCURRÍCULO 3.2CAPACIDADESENLOSOBJETIVOSDELASENSEÑANZASMUSICALES. 3.3.-OBJETIVOSGENERALESDELASENSEÑANZASBÁSICASDEMÚSICA. 3.4.-OBJETIVOSESPECÍFICOSDELASENSEÑANZASELEMENTALESBÁSICASDEMÚSICA. 3.5.-OBJETIVOSGENERALESDELASENSEÑANZASELEMENTALESBÁSICASDELASESPECIALIDADDETROMPETA. 3.6.-OBJETIVOSGENERALESDELASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA. 3.7.-OBJETIVOSESPECÍFICOSDELASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA. 3.8.-OBJETIVOSGENERALESDELASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICAPARALAESPECIALIDADDETROMPETA4.-CONTENIDOS 4.1BLOQUESDECONTENIDOSPARALAESPECIALIDADDETROMPETAENLASENSEÑANZASELEMENTALESBÁSICASDEMÚSICA. 4.2.- BLOQUES DE CONTENIDOS PARA LA ESPECIALIDAD DE TROMPETA EN LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DEMÚSICA.5.-ENSEÑANZASBÁSICASDEMÚSICA. 5.1.-1erCICLO.1erCURSO OBJETIVOS CONTENIDOS DESARROLLODELOSCONTENIDOS CONTENIDOSMÍNIMOSEXIGIBLES CRITERIOSDEEVALUACIÓN CRITERIOSDECALIFICACIÓN CALIFICACIÓN PORCENTAJEDECALIFICACIÓN 5.2.-1erCICLO.2ºCURSO. OBJETIVOS CONTENIDOS DESARROLLODELOSCONTENIDOS CONTENIDOSMÍNIMOSEXIGIBLES CRITERIOSDEEVALUACIÓN CRITERIOSDECALIFICACIÓN CALIFICACIÓN PORCENTAJEDECALIFICACIÓN 5.3.-2ºCICLO.1erCURSO. OBJETIVOS CONTENIDOS DESARROLLODELOSCONTENIDOS CONTENIDOSMÍNIMOSEXIGIBLES CRITERIOSDEEVALUACIÓN CRITERIOSDECALIFICACIÓN CALIFICACIÓN PORCENTAJEDECALIFICACIÓN 5.4.-2ºCICLO.2ºCURSO. OBJETIVOS CONTENIDOS DESARROLLODELOSCONTENIDOS CONTENIDOSMÍNIMOSEXIGIBLES CRITERIOSDEEVALUACIÓN CRITERIOSDECALIFICACIÓN CALIFICACIÓN



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PORCENTAJEDECALIFICACIÓN 5.5.-MÉTODOSYOBRAS E.E.B.B.:LISTADOORIENTATIVODEMÉTODOS E.E.B.B.:LISTADOORIENTATIVODEOBRAS 1erCiclo 2ºCiclo 5.6.-METODOLOGÍA6-ENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA. 6.1.-1erCURSO OBJETIVOS CONTENIDOS REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO LISTADOORIENTATIVODEOBRAS CRITERIOSDEEVALUACIÓN CRITERIOSDECALIFICACIÓN CALIFICACIÓN PORCENTAJEDECALIFICACIÓN PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUA CRITERIOSDERECUPERACIÓN 6.2.-2ºCURSO OBJETIVOS CONTENIDOS REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO LISTADOORIENTATIVODEOBRAS CRITERIOSDEEVALUACIÓN CRITERIOSDECALIFICACIÓN CALIFICACIÓN PORCENTAJEDECALIFICACIÓN PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUA CRITERIOSDERECUPERACIÓN 6.3.-3erCURSO OBJETIVOS CONTENIDOS REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO LISTADOORIENTATIVODEOBRAS CRITERIOSDEEVALUACIÓN CRITERIOSDECALIFICACIÓN CALIFICACIÓN PORCENTAJEDECALIFICACIÓN PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUA CRITERIOSDERECUPERACIÓN 6.4.-4ºCURSO OBJETIVOS CONTENIDOS REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO LISTADOORIENTATIVODEOBRAS CRITERIOSDEEVALUACIÓN CRITERIOSDECALIFICACIÓN CALIFICACIÓN PORCENTAJEDECALIFICACIÓN PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUA CRITERIOSDERECUPERACIÓN 6.5.-5ºCURSO OBJETIVOS CONTENIDOS REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO LISTADOORIENTATIVODEOBRAS LISTADOORIENTATIVODESOLOSORQUESTALES CRITERIOSDEEVALUACIÓN CRITERIOSDECALIFICACIÓN



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CALIFICACIÓN PORCENTAJEDECALIFICACIÓN PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUACRITERIOSDERECUPERACIÓN 6.6.-6ºCURSO OBJETIVOS CONTENIDOS REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO LISTADOORIENTATIVODEOBRAS LISTADOORIENTATIVODESOLOSORQUESTALES CRITERIOSDEEVALUACIÓN CRITERIOSDECALIFICACIÓN CALIFICACIÓN PORCENTAJEDECALIFICACIÓN PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUACRITERIOSDERECUPERACIÓN 6.7.-MÉTODOSRECOMENDADOS:ENSEÑANZASPROFESIONALES7.-TROMPETA:ITINERARIODE“JAZZYMUSICAMODERNA” JUSTIFICACIÓN ESTUDIOSQUESEINCLUYENHASTACUARTOdeEEPP ENSEÑANZASBÁSICAS ENSEÑANZASPROFESIONALES CÓMOUSARESTOSMÉTODOS OBRASCLÁSICAS TÉCNICACOMÚNALITINERARIODEMODERNA BIBLIOGRAFÍA 7.1.-OBJETIVOS 7.2.-CONTENIDOS 7.3.-CRITERIOSDEEVALUACION 7.4.-MEDIDASDEATENCIONALADIVERSIDAD 7.5.-CUARTOCURSOEEPP CONTENIDOS ESTUDIOS/LECTURA/INTERPRETACIÓN PATRONES TEMASyOBRAS(orientativas) TRANSCRIPCIONES 7.6.-QUINTOCURSOEEPP CONTENIDOS ESTUDIOS/LECTURA/INTERPRETACIÓN PATRONES TEMASyOBRAS(orientativas) TRANSCRIPCIONES 7.7.-SEXTOCURSOEEPP CONTENIDOS ESTUDIOS/LECTURA/INTERPRETACIÓN PATRONES TEMASyOBRAS(orientativas) TRANSCRIPCIONES 7.8.-REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓN8.-METODOLOGÍA 8.1.-PRINCIPIOSMETODOLÓGICOSDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA 8.2.-ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS 8.3.-LASACTIVIDADESDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA. 8.4.- ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES Y PROFESIONALES DE MÚSICA EN LAESPECIALIDADDETROMPETA. 8.5.-ORGANIZACIÓNYPLANIFICACIÓNDELTIEMPOLECTIVOYLOSESPACIOS.9.-ATENCIÓNALALUMNADOCONCARACTERÍSTICASEDUCATIVASESPECÍFICAS. 9.1.-PAUTASPARALAADAPTACIÓN. 9.2.-ACTIVIDADESDEREFUERZOYAMPLIACIÓN



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1.-INTRODUCCIÓN1.1.-REFLEXIONESGENERALES

La primera reflexión que nos planteamos a la hora de realizar el presente documento es intentarresponder a la cuestión de qué es programar y qué sentido tiene hacerlo. Siendo obvio que la normativavigenteexige formalizar éstedocumentohayunaesencia enel hechodeprogramarque vamásalláde lameraobligaciónadministrativa.Programaresparalosprofesoresdelaasignaturadetrompetasinónimodeplanificardemaneracoherenteycoordinadatodos losaspectosquerodean laenseñanzadeestebellísimoinstrumento.Programarnoesenseñarsinopensar,yportanto,planificarlaenseñanzadentrodeunprocesoquebuscalaeficiencia,laeficaciaylafuncionalidad.Apostamosporunaseriedeintencioneseducativas,lashemos ordenado y planificado y, si fuera necesario, lasmodificaremos en lamedida que nuestra realidadeducativalorequiera.

Queremosplasmarenlaprogramacióndetrompetalasbasesdeaquelloquevamosaimpartir,cómoy

cuandosellevaráacaboycómoycuándoseevaluará.Facilitaremosymejoraremoslosresultadoseducativos,anticipándonosaposibleseventualidadesquepudieranalterarelprocesodeenseñanza-aprendizaje.Así,losprofesoresajustaremoselcurrículumprescritoporlanormativaenvigoralarealidaddenuestrocentroyalaindividualidad de cada uno de nuestros alumnos, los cuales presentan necesidades distintas y, por tanto,demandansolucionesdistintas.

Puntualizaremosaquíquelaestructuradelsistemaeducativoestácimentadaenlaideadeldesarrollo

curricular siendo la programación el tercer nivel de desarrollo, siendo responsabilidad del mismo losintegrantesdelDepartamentodeVientoMetal,yennuestrocasolaespecialidaddetrompeta.

EnelRealConservatorioProfesionaldeMúsica"ManueldeFalla"deCádizimpartimoslasenseñanzas

elementalesyprofesionalesdemúsicaypuestoqueelespírituintrínsecoenambosgradosesesencialmentediferente, pero profundamente relacionado uno y otro, vamos a continuación a analizar brevemente elenfoquequeennuestraprogramaciónqueremosdaracadaunodeellos

Las enseñanzas básicas de música se rigen según el marco normativo referenciado más adelante,

regulando asímismo el Currículo de los dos ciclos que compone las enseñanzas básicas demúsica para laComunidad Autónoma de Andalucía. Recordamos que las Administraciones educativas definen el Currículocomo: "el conjunto de objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación queregulan la práctica docente en cado uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistemaeducativo".

La leyprescribe losobjetivosgeneralesdecadaetapa,ypor lotantoaquellosqueelalumnodeberá

cumpliralfinalizarelúltimocursodelasenseñanzaselementalesenelmodeloorganizativodelasenseñanzasbásicas. Nuestra obligación será dosificarlos y concretarlos para cada uno de los cursos de los ciclos queconfigurandichasenseñanzas.

Tal y cómo cita el Decreto 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el

CurrículodelasEnseñanzasElementalesdeMúsicaenAndalucía,ensuArtículo2.FinalidadyCarácter,defineen sus dos puntos los preceptos básicos que deben guiar la configuración del espíritu intrínseco de laenseñanzaelementalmusical:

1. Las enseñanzas elementales de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una

formaciónartísticadecalidadygarantizarelconocimientobásicodelamúsica.Asimismo,prestaránespecial



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atenciónalaeducaciónmusicaltempranayaldisfrutedelaprácticamusicalydelamúsicacomoarte.2. Las enseñanzas elementales demúsica tendrán un doble carácter: formativo y preparatorio para

estudiosposteriores.

Queremos resaltar la importanciay lo significativodesucontenidopuesdeaquídeducimosque loscuatrocursosquecomponen losdosciclosde lasenseñanzasbásicasdemúsicasonfundamentalesparaelposterior desarrollo del alumno y su futura cualificaciónprofesional. Por tanto las enseñanzas elementalesbásicastendránuncarácterpropedéuticodondenuestralaborconsistiráencapacitaralalumnoparacursarconaprovechamientolosfuturosestudiosdemúsicapropiosdelasenseñanzasprofesionales.

Por todo lo expuesto huelga reiterar la enorme importancia de las enseñanzas elementales básicas

pues,aligualqueencualquierotroaprendizaje,loscomienzosquefijanlabasesonfundamentalesyporelloposeenuncarácterpropedéutico.

Las enseñanzas profesionales de música tienen por finalidad proporcionar a los alumnos unaformación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música. Lasenseñanzasprofesionalesdemúsicaestánfundamentadasenelestudiodeuninstrumentoconelobjetivodeprepararparaaccederalosestudiosdeespecializacióndelgradosuperioroservirdefundamentohaciaotrositinerarios formativos profesionales. Tienen una duración de seis cursos académicos El acceso a dichasenseñanzas se realizará mediante una prueba específica. La administración educativa de la ComunidadAutónomadeAndalucíaeslaencargadadeestablecerlosparámetrosdedichapruebaenlaquesevalorarálamadurez,lasaptitudesylosconocimientosparacursarconaprovechamientolasenseñanzasprofesionalesdemúsicadeacuerdoconlosobjetivosdelasmismas.

Porúltimomencionarquelatitulaciónalasqueconducenlasenseñanzasprofesionalesdemúsicaes

el Título Profesional en la especialidad cursada. Superando los diferentes cursos que componen lasenseñanzasprofesionalesylasasignaturascomunesdelBachilleratosepuedeobtener,además,elTítulodeBachiller.1.2.-FUNDAMENTOSNORMATIVOSDELAPROGRAMACIÓN.

Ademásde losfundamentosdederechocomúnqueamparanatodociudadanonoscentraremosen

este apartado de nuestra programaciónmás concretamente en aquellos que regulan de forma directa losaspectosreferentesalasenseñanzasmusicales.

·LEYORGÁNICA2/2006de3deMayo,deEducación.·LEY17/2007,de10dediciembre,deEducacióndeAndalucía.· DECRETO 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el Currículo de las

EnseñanzasElementalesdeMúsicaenAndalucía.·ORDENde24dejuniode2009,porlaquesedesarrollaelcurrículodelasenseñanzaselementalesde

músicaenAndalucía.·ORDENde24dejuniode2009,porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesode

aprendizajedelalumnadodelasenseñanzaselementalesdedanzaymúsicaenAndalucía.· ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud y de acceso a las

enseñanzasbásicasdelasenseñanzaselementalesdeMúsicaenAndalucía.· DECRETO 210/2005, de 4 de Octubre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

ConservatoriosProfesionalesdeMúsicadeAndalucía.· ORDEN de 29 de noviembre de 2005, por la que se regulan determinados aspectos sobre la

organización y el funcionamiento de los ConservatoriosProfesionalesdeMúsica.



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·DECRETO241/2007,de4deseptiembre,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelasenseñanzasprofesionalesdemúsicaenAndalucía.

· ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currículo de las enseñanzasprofesionalesdeMúsicaenAndalucía.

·ORDENde25deoctubrede2007,porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajeylaspruebasdeaccesodelalumnadodelasenseñanzasprofesionalesdeMúsicaydeDanzaenAndalucía.1.3.-LAFAMILIA

Todas nuestras teorías psicopedagógicas resaltan el papel fundamental de los padres en el procesoeducativo. Lospadresdeben intervenir, colaborar, conoceryapoyara sushijoscontribuyendoa formarunproyectocomún.Lavocaciónmusicalnosóloimplicaalalumnadodeformaparticular,sinoatodosuentornofamiliar.Enesteprocesodeformaciónconstituyeunpilarimportanteelapoyoylaestimulaciónquerecibanlosalumnosyalumnasporpartedesusfamilias.

Esta implicaciónnecesariadelospadresenelprocesodeenseñanzayaprendizajequedareflejadaa

nivelnormativoenlaL.E.A.ensuTítuloI,CapítuloIV“Lasfamilias”.EntodalaSección1ª,“Participaciónenelprocesoeducativo”,ordenayregula:

Artículo29.Participacióndelasfamiliasenelprocesoeducativodesushijos/as.Artículo30.Participaciónenlavidadeloscentros.Artículo31.Elcompromisoeducativo.Artículo31.Elcompromisodeconvivencia.

Hastaahora,sólohevistociertapreocupacióndelospadresdelosalumnos/asquellevanunritmode

aprendizaje adecuado, siendo lospadresde los alumnos/as condificultadesen suprocesodeenseñanza yaprendizaje los que, en general, no tienen una implicación fuerte en la formación trompetística que elalumno/arecibeenelconservatorio.Hayquebuscarformulasidóneasparaacercareimplicaraestospadresenlaenseñanzadesushijos,porejemplo,atravésdetutoríasorientadasaconcienciarlesdelaimportanciadesupapelenlaenseñanzadetrompetaasushijos,promoviendolaasistenciaalosconciertosdidácticosdesus hijos fuera y dentro del conservatorio, proponiendo actividades extraescolares que motiven y seanimportantesparasushijos,yportanto,viéndose“obligados”aparticiparenellas.

2.-CONTEXTUALIZACIÓN

El centro donde pondremos en práctica la aplicación de la presente programación será el RealConservatorioProfesionaldeMúsica "ManualdeFalla",en la localidaddeCádiz,enelque se imparten lasenseñanzas elementales y profesionales deMúsica. Está situadoenuna capital de provincia queposeeungradodedesarrolloeconómicoysocioculturaldenivelbajo-medio.Partiendodelmarcocurricularbásico lacomunidadescolaryelequipodedocentesdelcentroelaboraránunP.E.C.yunP.C.C.queseránlareferenciaparalaplanificacióndelmismo.

Nuestrocentrosededicaexclusivamentealasenseñanzasmusicalesynocompartesus

espaciospara larealizacióndeotrotipodeenseñanzas.Nodisponemosdeunnúmero suficientedeaulaspara organizar las clases sin problemas de espacio; cabinas de estudio individuales usadas como aulas,despachos de departamentos usadas como aulas, además esas aulas no están acondicionadasconvenientementeparalalaboralaqueestándestinadas(noposeenunmínimogradodeinsonorizaciónniladimensiónidóneaenmuchoscasos).Esimportanteresaltarqueenlosúltimosañoshahabidounsaltode



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calidad en la dotación del equipamiento necesario para desarrollar la dinámica de clase con normalidadaunqueseguimosnecesitandounplandeorganizaciónquepermitadotaralaBibliotecadelcentrodeunusomás abierto a la comunidad escolar: consulta del material disponible, sistema de préstamo, uso de lasdotacionesinformáticas…

Creemos que ello ayudaría y facilitaría no sólo la apertura del centro a la sociedad a través de la

comunidadescolarsinotambiéneltrabajoylamotivacióndelalumnadoconlamúsica.Conrespectoalentornosocioculturalyeconómicopodemosasegurarquedeentrelagranvariedadde

realidades sociales predomina, sobre todo, la llamada clasemedia. Puesto que las clases de trompeta sonindividualesseestableceunarelaciónespecialentreprofesoryalumnotomandoungradodeprotagonismoconsiderableenlamismalascaracterísticasmásparticularesdelalumno.

Nuestro conservatorio posee aproximadamente 58 profesores y profesoras y unos 700 alumnos y

alumnas.SeimpartenlasespecialidadesdeArmonía,MúsicadeCámara,FundamentosdeComposición,Jazz,LenguajeMusical,Coro,Orquesta,Banda,VientoMaderayVientoMetal,Piano,Percusión,GuitarrayCuerda.

Queremosvolver incidirenlosgravesproblemasdeinfraestructuraydeficienciasenladotaciónquepresenta un centro destinado a la enseñanzaprofesional artística en su vertientemusical pues lasmismasimpidengarantizarlacalidaddelaenseñanza:sobretodolafaltadeaireacondicionadoquepermitausarlainsonorización de manera adecuada. Esta falta de aireación hace preciso abrir las ventanas con laconsiguientepérdidadeinsonorización,dándoselaparadojaquenosirveparanada.Elsonidoquegeneramosmolestaaambosedificiosquetenemosenla“CiudaddelasArtes”ydesdeDanzanosmolestananosotroscon taconeos ymúsica amplificada. Todoellodebidoa la faltadeprevisiónde los técnicos y arquitectos yautoridadesparaladotacióndeaire.SedalacircunstanciaqueenaulascomolasdeOrquesta,BandaoBigBand,dondesereúnenhasta60alumnosqueejecutaninstrumentosdeviento,sellegueaunafaltatotaldeairelimpioquegaranticelasalubridaddetodoslosqueallíestamos,haciendoqueestasclasesseconviertanenverdaderotormentoporlatemperaturaqueseconsigue.Porelloalabrirlasventanas,seestárompiendoelcometidodeellas,lainsonorizaciónysellegaaprovocarelcaosenelaula,reverberacióninapropiada,faltadeaislamientotérmico,ruidosdeledificiopróximodeDanzaylaconsiguientemolestiaquepornuestrapartetambiéngeneramosenellos.….Estosfactoressumadosalosanterioreshacenqueenmuchoscasoslasaludlaboraldelprofesoradosepongaen juegopuessinuestraherramientadetrabajoeselsentidodeloídononoscabelamenordudadequelosmencionadosproblemasacústicosinfluyennegativamenteenlasaluddelmismo,asícomoelniveldeestrésqueacumulamosaltenerqueatenderalosalumnosdeenseñanzasbásicasenunascondicionesderatioabsolutamenteinadmisibles.

3.- OBJETIVOS DEL CURRÍCULO EN LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES YPROFESIONALESDEMÚSICAENLAESPECIALIDADDETROMPETA3.1.-LOSOBJETIVOSDIDÁCTICOSDELCURRÍCULO.

Definimos los objetivos del currículo como aquellas metas didácticas generales orientadas a ser

desarrolladasenelprocesodeconcrecióncurricularenmetasdidácticasmásparticulares lascualesestaránorientadasporlascaracterísticaspsicológicasypedagógicasdelosalumnosalosquesedirigen.

Losobjetivosdenuestraprogramacióncumplentresmisionesfundamentales:-Sonunmedioparaalcanzarotrosobjetivosderangosuperior.-Sirvendeguíaaloscontenidosyalasactividadesdeaprendizaje.-Proporcionancriteriosparaelcontroldelasactividadesylaevaluación.



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Por tanto, abordamos este apartadode la programación atendiendo a una estructura de desarrollocurricular donde definiremos los objetivos generales de los grados elemental y medio, los objetivosespecíficos de la asignatura de Trompeta y por último ymás adelante la concreción de todos ellos en losobjetivospropiosdelcursoqueabordamos.3.2CAPACIDADESENLOSOBJETIVOSDELASENSEÑANZASMUSICALES.

Los objetivos planificados deberán desarrollar una serie de capacidades que permitan la formaciónintegraldelalumnotantoanivelacadémicocomoanivelpersonalyhumano.

Manejamos, en consecuencia, bloques de capacidades a modo de aprendizajes básicos que seenglobaránenlosobjetivosgeneralesdelgradoconelfindefacilitarsumanejoyconsecuciónatravésdelosobjetivosdelcurso. Así, las capacidades implícitas en los objetivos de las enseñanzas de música que posibilitan laconstruccióndelprocesodeenseñanzayaprendizajeseránagrupadosenlossiguientesbloques:

I.Paraeldesarrollocognitivoointelectual:Englobanaspectoscomocomprender,reproducir,razonar,identificar,relacionar,juzgar,...

II. Para el desarrollo motor/corporal, de la salud y las capacidades de comunicación: Se refiere a

capacidadescomocomunicar,desarrollar,autocontrol,hábitospositivos,seguridadensímismos,…III. Para el desarrollo afectivo, de la autonomía y del equilibrio personal: Atiende rasgos como

sensibilidad,creatividad,actuarconautonomía,disfrutar,actitudescríticas,equilibrioemocional,...IV.Paraeldesarrollodelascapacidadessocialesodeintegración,relaciónyatracciónsocial:Potencia

aspectoscomolacolaboración,relaciónconcomunicación,contribuira...,participaren…, integraciónsocial,tomadedecisiones....

V. Para el desarrollo de las capacidadesmorales o éticas: Aborda principios éticos ymorales como

tolerar,apreciar,valorar,aceptar,prestaratención,sensibilizadoa....,interesarseen...,respetar,....3.3.-OBJETIVOSGENERALESDELASENSEÑANZASBÁSICASDEMÚSICA.

Losobjetivosgeneralesdelasenseñanzasbásicasdemúsicarecogidosenlalegislaciónvigentesonlossiguientes:

a)Apreciar la importanciade lamúsicacomo lenguajeartísticoymediodeexpresiónculturalde lospueblosydelaspersonas. b)ConoceryvalorarelpatrimoniomusicaldeAndalucía,conespecialatenciónalamúsicaflamenca. c) Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación yrealizaciónpersonal. d) Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, quesuponeelaprendizajedelamúsica. e) Desarrollar la concentración y la audición como condiciones necesarias para la práctica einterpretacióndelamúsica.



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f)Participarenagrupacionesvocaleseinstrumentales,integrándoseequilibradamenteenelconjunto. g) Actuar en público, con seguridad en sí mismo y comprender la función comunicativa de lainterpretaciónartística. h)Conocerycomprenderlasdiferentestendenciasartísticasyculturalesdenuestraépoca.3.4.-OBJETIVOSESPECÍFICOSDELASENSEÑANZASELEMENTALESBÁSICASDEMÚSICA. a)Desarrollarlapersonalidadysensibilidaddelalumnadoatravésdelaprendizajedelamúsica. b)Fomentarlacreatividadmusicalylacapacidaddeacciónytransformacióndelosconocimientos. c)Favorecerelinterésyunaactitudpositivadelalumnado,anteelhechoartísticorelacionadoconlamúsica. d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararla para su incorporación a los estudiosprofesionalesdemúsica.3.5.- OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES BÁSICAS DE LASESPECIALIDADDETROMPETA.

LosobjetivosgeneralesdelaasignaturadeTrompetaparalasenseñanzasbásicassonlossiguientes:

a)Adoptarunacorrectaposicióncorporalenconsonanciaconlaconfiguracióndelinstrumento. b)Conocer lascaracterísticasyposibilidadessonorasdel instrumento, saberutilizarlasdentrode lasexigenciasdelnivel,asícomodesarrollarhábitosdecuidadoymantenimientodelmismo. c) Adquirir una técnica básica que permita interpretar correctamente en público un repertoriointegradoporobrasopiezasdediferentesestilos,entrelasqueseincluyanalgunasdeautoresandalucesodeinspiraciónandaluza,deunadificultadacordeconestenivel,comosolistaycomomiembrodeungrupo. d)Adquirirydesarrollarhábitosdeestudiobásicos,correctosyeficaces. e)Conocerlatécnicaylosrecursosparaelcontroldelaafinacióndelinstrumento,enloscasosenquesunaturalezaasílopermita. f)Despertarenelalumnadoelaprecioyelrespetoporelartedelamúsicaatravésdelconocimientodesuinstrumentoydesuliteratura. g) Concebir la práctica instrumental como unmedio para formar personas íntegras que aprecien ydisfrutendelaexperienciamusical,incorporandoestasvivenciasasupropiacultura.3.6.-OBJETIVOSGENERALESDELASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA.

SegúnelDecreto241/2007,de4deSeptiembre,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelasenseñanzasprofesionalesdemúsicaenAndalucía,ensuArtículo3.OBJETIVOSGENERALES,establece:“Lasenseñanzas profesionales de música tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las



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capacidadesgeneralesylosvalorescívicospropiosdelsistemaeducativoyademáslascapacidadessiguientes: a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita fundamentar ydesarrollarlospropioscriteriosinterpretativos. b)Desarrollarlasensibilidadartísticayelcriterioestéticocomofuentedeformaciónyenriquecimientopersonal. c)Analizaryvalorarlacalidaddelamúsica. d)Conocerlosvaloresdelamúsicayoptarporlosaspectosemanadosdeellaqueseanmásidóneosparaeldesarrollopersonal. e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia detransmitirelgocedelamúsica. f)Conoceryemplearconprecisiónelvocabularioespecíficorelativoa losconceptoscientíficosdelamúsica. g)Conoceryvalorarelpatrimoniomusicalcomoparteintegrantedelpatrimoniohistóricoycultural. h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música española yuniversal. i)Promoverenelalumnadolosvaloresdelatolerancia,laigualdaddeoportunidadesentremujeresyhombresylanodiscriminación.

3.7.-OBJETIVOSESPECÍFICOSDELASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA.

SegúnelDecreto241/2007,de4deSeptiembre,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículode

lasenseñanzasprofesionalesdemúsicaenAndalucía,ensuArtículo5.OBJETIVOSESPECÍFICO,establece:"Lasenseñanzas profesionales de música deberán contribuir a que el alumnado adquiera las capacidadessiguientes:

a)Superarcondominioycapacidadartísticaloscontenidosyobjetivosplanteadoenlasasignaturasquecomponenelcurrículodelaespecialidadelegida. b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones ytransformacionesenlosdistintoscontextoshistóricos. c)Utilizarel«oídointerno»comobasedelaafinación,delaaudiciónarmónicaydelainterpretaciónmusical. d)Formaruna imagenajustadade lasposibilidadesy característicasmusicalesdecadauno, tantoanivel individual comoen relación conel grupo, con ladisposiciónnecesariapara saber integrarse comounmiembromásdelmismooparaactuarcomoresponsabledelconjunto. e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer larelaciónafectivaconlamúsicaatravésdelcantoydelaparticipacióninstrumentalengrupo.



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f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en laaudicióneinterpretación. g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen elcurrículo,enlasvivenciasyenlasexperienciaspropiasparaconseguirunainterpretaciónartísticadecalidad. h)Conoceryaplicarlastécnicasdelinstrumentoodelavozdeacuerdoconlasexigenciasdelasobras. i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en lainterpretación. j)Cultivarlaimprovisaciónylatransposicióncomoelementosinherentesalacreatividadmusical. k)Interpretar,individualmenteodentrodelaagrupacióncorrespondiente,obrasescritasentodosloslenguajesmusicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y épocas, así como en losrecursosinterpretativosdecadaunodeellos. l) Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del repertoriomusicalandaluzodeinspiraciónandaluza. m)Actuarenpúblicoconautocontrol,dominiodelamemoriaycapacidadcomunicativa.3.8.- OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA PARA LAESPECIALIDADDETROMPETA

Se establecen en la Orden de 25 de Octubre de 2007, por la que se desarrolla el currículo de lasenseñanzas profesionales deMúsica enAndalucía. En su Artículo 2.- componentes del currículo, fija en supunto1:“Losobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluacióndelcurrículodelasenseñanzasprofesionalesdemúsicaseestablecenenelAnexoIdelapresenteOrden”.ElcitadoANEXOI“Determinacióndelosobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluacióndelasasignaturascomunesypropiasdecadaespecialidad”,estableceenla sección“Instrumentosdevientometal”.Objetivos:“Lasenseñanzasde los instrumentosdeviento-metal(trompa, trompeta, trombón y tuba) de las enseñanzas profesionales de música, tendrán como objetivocontribuiradesarrollarenelalumnadolassiguientescapacidades:

1.Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. 2. Utilizar, con autonomía progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación:digitación,articulación,fraseo,etc. 3. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. 4. Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración ydesempeñandopapelesdesolistaconorquesta,enobrasdedificultadmedia,desarrollando,así,elsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. 5.Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. 6.Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicar,conautonomíaprogresivamentemayor,loconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento.



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7. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de la historia de lamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. 8.Desarrollarlacapacidaddeconjunciónydesentidoarmónico,mediantelarealizacióndeunrepertorioqueabarquelasdiversasépocasyestilos,dentrodeunadificultadadecuadaacadanivel. 9. Mantener una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica instrumental y la calidad de lainterpretación.Valorareldominiodelcuerpoylamenteparautilizarconseguridadlatécnicayconcentrarseenlainterpretación. 10. Interpretar música en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa,participandodelaexperienciadetrasladaraotroselgustoporlamúsica. 11.Formarseunaimagenajustadadesímismos,organizandosuspreferenciasyambicionesartísticas,enconcordanciaconsuscapacidadesyrendimiento. 12. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la audicióninternayelpensamientomusical. 13. Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica instrumental y lainterpretación.4.-CONTENIDOS4.1BLOQUESDECONTENIDOSPARALAESPECIALIDADDETROMPETAENLASENSEÑANZASELEMENTALESBÁSICASDEMÚSICA.

Loscontenidosparalaespecialidaddetrompetaenlasenseñanzasbásicasdemúsicason:

1.Prácticadeejerciciosderelajaciónycontrolmuscular,demaneraquepermitanadoptarunaposturaadecuadadelcuerpo,unacorrectacolocacióndelinstrumentoylacoordinaciónentreambasmanos. 2.Ejerciciosderespiración(sinyconinstrumento)paraeldesarrollodelacapacidadpulmonar. 3.Fortalecimientodelosmúsculosfaciales. 4.Desarrollodelaflexibilidaddeloslabios,conlaprácticadeintervalosligadosyconposicionesfijas. 5.Estudiodelaboquilla. 6.Utilizacióndeinstrumentosafinesque,portamaño,facilitenelposterioraprendizajedelatuba,eltrombónodelatrompa. 7.Principiosbásicosdeladigitación. 8.Aprendizajedelosdiversosmodosdeemisiónydearticulaciónadecuadosalasenseñanzasbásicas. 9. Prácticadeejerciciosquedesarrollen la sensibilidadauditiva comopremisa indispensablepara laobtencióndeunabuenacalidaddesonido.



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10.Técnicasyrecursosparaelcontroldelaafinación. 11. Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumno o alumna: escalas,arpegioseintervalos,condiferentesarticulaciones,velocidades,dinámicasyregistros. 12.Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria. 13.Lecturaavistadeobrasofragmentossencillos. 14. Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos, agógicos etc., y/o dirigida, sobreesquemasarmónicossencillos,motivosmelódicosyrítmicosbásicos. 15.Adquisicióndetécnicasyhábitoscorrectosyeficacesdeestudio. 16. Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales para llegar a través de ello a unainterpretaciónconscienteynomeramenteintuitiva. 17.Conocimientodeobraspropiasdelrepertoriodelinstrumentoatravésdemediosaudiovisuales. 18.Realizacióndeconciertosperiódicosconlasobrastrabajadas. 19. Estudios y obras que se consideren útiles para el desarrollo de la capacidad interpretativa delalumnooalumna. 20.Prácticadeconjuntoy/oconmediosaudiovisuales.4.2.-BLOQUESDECONTENIDOSPARALAESPECIALIDADDETROMPETAENLASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA.

Según la Orden de 25 deOctubre de 2007, por la que se desarrolla el currículo de las enseñanzasprofesionales deMúsica en Andalucía, en su Artículo 2.- COMPONENTES DEL CURRÍCULO, establece en supunto1:“Losobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluacióndelcurrículodelasenseñanzasprofesionalesdemúsicaseestablecenenelAnexo1delapresenteOrden.”ElcitadoANEXOI“Determinacióndelosobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluacióndelasasignaturascomunesypropiasdecadaespecialidad”,estableceenlasección“Instrumentosdevientometal”losbloquesdecontenidosdelaespecialidaddetrompetaparalasenseñanzasprofesionalesdeMúsica.Dichoscontenidosson:

1.Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento. 2.Estudiodelregistroagudo. 3.Estudiodelosornamentos(trino,grupetos,apoyaturas,mordentes,etc.) 4.Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumento,adecuadaaestenivel. 5.Profundizaciónentodoloreferentealaarticulación:estudiodeldobleytriplepicado. 6. Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y expresión,adecuándolosalosdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioenlostemposlentos.



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7.Perfeccionamientodelaigualdadsonoraytímbricaenlosdiferentesregistros. 8.Iniciaciónalainterpretacióndelamúsicacontemporáneayalconocimientodesusgrafíasyefectos. 9. Estudio práctico de los instrumentos afines a cada especialidad (trompeta píccolo, fliscorno,bombardinoytrombónalto,trombónbajo,etc.). 10.Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria. 11.Prácticadelalecturaavista. 12.Audicionescomparadasdegrandes intérpretesparaanalizardemaneracrítica lascaracterísticasdesusdiferentesversiones. 13. Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al máximo todos los conceptosrelacionados:armonía,afinación,ritmo,articulación,etc. 14.Conocimientoyaplicacióndelosdiferentesestilosysignosdeornamentación. 15.Interpretacióndelamúsicacontemporáneayconocimientodesusgrafíasyrecursos. 16.Estudiodelrepertoriosolístico,camerísticoyorquestalendiferentesestilos. 17.Prácticadelalecturaavistaeimprovisación.

5.-ENSEÑANZASBÁSICASDEMÚSICA.5.1.-1erCICLO.1erCURSO.OBJETIVOS a)Adoptarunaposturacorporalcorrectaquefacilitelapracticadelinstrumento. b)Controlarelairemediantearespiracióndiafragmáticaylosmúsculosqueformanlaembocadura. c)Desarrollarunacorrectaemisión,tantoconlautilizacióndelalenguacomosinella. d)Aprenderladigitacióndelinstrumentoexigidaparaestecurso. e)Interpretarelrepertoriodelinstrumentoparaestecurso.CONTENIDOS 1.- Conocimiento y puesta en práctica progresiva de la preparación física previa al estudio delinstrumento: ejercicios de fortalecimiento de la musculatura facial, la importancia del estiramiento facialantesydespuésdetocar,colocacióndeunacorrectaposiciónde losmúsculosqueconfiguranunacorrectaembocadura.Trabajodelantedeunespejo.Asimilacióncomopartedelestudiodiario. 2.-Controldelarespiraciónmedianteejerciciosbásicosdelocalizacióndelarespiracióndiafragmática.



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Asimilacióncomopartedelestudiodiario. 3.-Conocimientoypuestaenprácticaprogresivadelapreparaciónmentalantesyduranteelestudio:relajaciónantesyduranteeltrabajoconelinstrumento,concentraciónanteelprocesofísicoymusicalqueseestárealizando.Asimilacióncomopartedelestudiodiario. 4.-La importanciadelcalentamientocontroladodel instrumentoprevioalestudio.Asimilacióncomopartedelestudiodiario. 5.-Trabajosdeboquillabasadosenlaconsecucióndelaireylaflexibilidaddelmismo. 6.-Trabajosimilarconelinstrumentobasándonosensonidosconsecutivosdentrodelregistromedio.Iniciaciónaladigitación. 7.- Trabajo técnico basado en el estudio de la escala de Do mayor y La menor con distintascombinaciones rítmicas y articulaciones. Trabajo de intervalos de de 2ºM y 3ºM dentro de las mismastonalidades.Laemisióndelsonidoenlatrompeta:elpicado. 8.-Memorizar2piezasdelastrabajadasduranteelcurso.Iniciaciónalaagógica. 9.-Igualdaddesonidoydesarrolloauditivo. 10.- Iniciacióna la interpretaciónmusical: redondas,blancas,negras,corcheasysilenciosencompásde4/4. 11.-Tonalidadesconunaalteración.ExtensiónSol2-Do4. 12.-Conocimientodelasposibilidadessonorasdelinstrumento. 13.-Fijacióndeunhorariodeestudioinstrumental. 14.-Desarrollodelaconcentración. 15.-Aplicacióndelosconocimientosadquiridosenelestudiopersonal.



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DESARROLLODELOSCONTENIDOS

1ºE.E.B.B.MÉTODOS CONTENIDOS 1ªEv. 2ªEv. 3ªEv. Porcentaje

Calificación

ESCALASYARPEGIOS

EscalasMayoresymenores(natural,

armónicaymelódica)

Setocarándememoria

DoMayorSetocarádememoria

Inicioalasescalasy

arpegiosconunaalteración

Setocarándememoria

Mayoresymenores

naturaleshasta1alteración

Setocarándememoria

50%LETROMPETTISTE

ENHERBEEjercicios1a52

Seleccióndeejerciciosporel

profesor


profesor


profesorAPRENDE

TOCANDOLATROMPETAYELCORNETÍNDEPISTONES

Unidades1a8Selecciónde

ejerciciosporelprofesor


profesor


profesor

ESCUCHAR,LEERYTOCAR

Vol.1

EjerciciosyCanciones1canciónal

trimestresetocarádememoria

Seleccióndeejerciciosy

cancionesporelprofesor

1cancióndememoria



1cancióndememoria



1cancióndememoria

40%THEJAZZMETHODTRUMPET

InicioalaimprovisaciónyalaescrituradeJazz







CANCIONESYOBRAS

Obras1obrasetocaráde

memoria

Aeleccióndelprofesorado



ACTITUD,TRABAJOS,AUDICIONES,… 10% Elprofesoradopuedeproponerotrasecuenciaciónuotrosmétodosyobrasnoreflejadosenlarelaciónanteriorenfuncióndelprogresoycaracterísticasdelalumnado.CONTENIDOSMÍNIMOSEXIGIBLES

- Concentración,relajaciónyrespiracióndiafragmática.- Posicióncorporal.- Colocacióncorrectadelaboquillaydelinstrumento.- Utilizacióncorrectadelosmúsculosfacialesqueintervienenenlaembocadura.- Controldelacolumnadeaire.- Emisióndelsonido:elpicado.- Digitación:correctacolocacióndelosdedosytonalidadeshastaunaalteración.- Usodematices(fyp)- Interpretacióndenegrasycorcheas.- Hábitodeestudio.



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CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1.Mostrarunaactitudreceptivaypositivaenclase,comomediobásicoparaasumirtodoslosprocesosdelaprendizaje. Mediante este criterio, se observará la disposición y atención de los alumnos y alumnas a loscontenidosqueseimpartanenclaseporlosprofesoresyprofesoras. 2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de suinstrumento,confluidezycomprensión. Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren ydesarrollanlacapacidadparadesenvolverseconprogresivaautonomíaenlalecturaeinterpretacióndetextosmusicalesadecuadosasunivel.Enestassituacionessecomprobarásiestablecenrelacionesentrelosdistintosaspectosdelainterpretaciónylaideamusicalquesepretendeexponer. 3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento demanera quepermitanexponerconlibertadcreativaeldiscursomusical. Medianteestecriteriosevaloraráeldesarrollodeimplantacióndelosprocesostécnicosquepermitanunnormaldesenvolvimientodelalumnooalumnaenelentornocreativo. 4.Memorizarcorrectamentepiezasapropiadasasunivel. Conestecriteriodeevaluaciónsepretendecomprobareldesarrollodelamemoriasinabandonar laprogresiónenlaaplicacióndelosconocimientosteórico-prácticosexpresivosdellenguajemusicalatravésdelainterpretacióndetextosmusicales. 5.Interpretarobrasmusicalesdeacuerdoconcriteriosbásicosdeestilo. Conestecriteriodeevaluaciónsepretendecomprobarlaprogresióndelalumnooalumnaparautilizarlosrecursosexpresivospropiosdecadaépoca,afindeofrecerunainterpretacióndeltextomusicalcreíbleycoherente.Setratadeverificarsielalumnooalumnacomprendelaobramusicalglobalmentecomountodo,regidoporpautasestéticasbásicas. 6.Adoptarunaposición,movimientos,actitudcorporale integraciónconel instrumentocorrectosyadecuados. Atravésdeestecriteriosevalorará la interacciónconel instrumento, lacapacidaddeadaptaciónalmismoyalosmovimientosnecesariosparaexpresarlamúsicaatravésdeélconlibertadyfluidez. 7.Comprenderyrecrearconposterioridadaunaaudición, losrasgoscaracterísticossonorosbásicosdelasobrasescuchadas. Conestecriteriosepretendeevaluarlaprogresióndentrodelosprocesosmentalesdecomprensión,abstracción y capacidad de síntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edadestempranas,cuandolosalumnosoalumnasaprendenporimitación. 8.Conocer,describireinterpretarconloscriteriosdeestiloadecuados,algunasobrassignificativasdelpatrimoniomusicalcultoypopulardeAndalucíao,ensucaso,deinspiraciónandaluza. Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a la interpretación yconocimiento de obras de autores andaluces o inspiración andaluza. En el estudio, la descripción y lainterpretación de estas obras, se comprobará la aplicación por parte de los alumnos y las alumnas, de loscriteriosestilísticosbásicosdelamúsicaandaluzaenelcontextodelahistoriadelamúsica. 9.Mostrar en clase,mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras programados, la



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capacidaddeplanificaciónytrabajoautónomoencasa. Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudescomolaconstancia,laatencióncontinuada,lavaloracióndelesfuerzoparalaconsecucióndeunosfinesylacapacidaddeorganizacióndelestudio.Estosúltimosson,sinduda,fundamentalesparaelprogresomusical. 10.Interpretaradecuadamenteenpúblicolasobrastrabajadasenclaseyrepresentativasdesunivel.Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los alumnos yalumnas,parainterpretarlasobrastrabajadasenclase. Medianteestecriterioseverificarásisehaproducidolatomadeconcienciadelprocesocomunicativoysocializadorenelquedebebasarselainterpretación.Deestaforma,elalumnado,valorarápositivamenteelestudiocomomedioparaalcanzarestosfinesconcretosquesedemostraránenlaactuación. 11.Actuarconunacorrecta integracióndentrodeungrupoymanifestar lacapacidadreflexivaydeadaptación,duranteelprocesointerpretativodelactomusical. Estecriteriodeevaluaciónprestaatenciónaldesarrollodelacapacidadauditivadelalumnooalumnaparaadaptarsuscriteriosyparámetrosinterpretativosalosdesuscompañerosocompañeras,conelfindeobtenerunresultadocomúnóptimoyunificado.CRITERIOSDECALIFICACIÓN

Ø Laevaluaciónserácontinua,teniendoencuentaenelprocesolosdiferentestiposdeevaluación:.evaluacióninicial..evaluaciónformativaoprocesual..evaluaciónfinalosumativa.

Ø Laevaluaciónseráintegradora,aunquediferenciadasegúnlasdistintasasignaturasdelcurrículo.

Ø Habrá3evaluacionesalolargodelcurso.Cadaunadelas3evaluacionesseguiráelsiguienteordenoproceso:§ EvaluaciónInicial:parasaberelgradodedesarrollodelalumno.§ Recogidadeinformación,mediantelosdistintosinstrumentosdeevaluación.§ Decisionesmetodológicas:actividadesderecuperación,deampliaciónodeconsolidación.§ Tomadedecisionesfinal:calificación.

Ø LosInstrumentosdeEvaluaciónserán:

o Diariodeclase.o Pruebaspuntuales,almenosunavezaltrimestre.o Grabacióndelosestudiosyobras.o Trabajosescritos:decomposición,investigación…o Audicionesdealumnos/as.o Autoevaluación.o Coevaluación.

CALIFICACIÓN Los resultados de la evaluación de cada asignatura se expresarán por medio de calificacionesnuméricas, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, considerándose positivas las iguales o



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superioresacincoynegativaslasinferioresacinco. PORCENTAJEDECALIFICACIÓN Los Porcentajes a tener en cuenta son los establecidos en el cuadro de temporalización de loscontenidos.5.2.-1erCICLO.2ºCURSO.OBJETIVOS a)Desarrollarlarespiracióndiafragmáticayadaptarlaalfraseodelasleccionesyobrasdelcurso. b)Adquirirlosreflejosnecesariosparamejorarlaafinaciónylacalidaddelsonido. c)Interpretarelrepertoriodelinstrumentoenestecurso. d)Desarrollarlasarticulacionesexigidasparaelcurso. e)Conocerlasposicionesdelaescalacromática.CONTENIDOS 1.-Reforzarloscontenidostrabajadosenelcursoanterior. 2.- Conocimiento y puesta en práctica progresiva de la preparación física previa al estudio delinstrumento: ejercicios de fortalecimiento de la musculatura facial, la importancia del estiramiento facialantesydespuésdetocar,colocacióndeunacorrectaposiciónde losmúsculosqueconfiguranunacorrectaembocadura.Trabajodelantedeunespejo.Asimilacióncomopartedelestudiodiario. 3.-Controldelarespiraciónmedianteejerciciosbásicosdelocalizacióndelarespiracióndiafragmática.Asimilacióncomopartedelestudiodiario. 4.-Conocimientoypuestaenprácticaprogresivadelapreparaciónmentalantesyduranteelestudio:relajaciónantesyduranteeltrabajoconelinstrumento,concentraciónanteelprocesofísicoymusicalqueseestárealizando.Asimilacióncomopartedelestudiodiario. 5.-La importanciadelcalentamientocontroladodel instrumentoprevioalestudio.Asimilacióncomopartedelestudiodiario. 6.-Trabajosdeboquillabasadosenlaconsecucióndelaireylaflexibilidaddelmismo. 7.-Trabajosimilarconelinstrumentobasándonosensonidosconsecutivosdentrodelregistromedio.Iniciaciónaladigitación. 8.- Trabajo técnico basado en el estudio de la escala de Do mayor y La menor con distintascombinaciones rítmicas y articulaciones. Trabajo de intervalos de de 2ºM y 3ºM dentro de las mismastonalidades.Laemisióndelsonidoenlatrompeta:elpicado. 9.-Memorizar2piezasdelastrabajadasduranteelcurso.Iniciaciónalaagógica.



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10.-Ejerciciosprácticosderelajación. 11.- Ejercicios prácticos de respiración. Representación gráfica del proceso respiratorio: Iniciaciónteórica. 12.-Formacióndelaembocadura.Correctaposiciónyflexibilidaddeloslabios. 13.-Controldelacolumnadeaire. 14.-Ejerciciosdeflexibilidad. 15.-Ejerciciosdeemisióndelsonido. 16.-Digitación:Tonalidadescondosytresalteraciones.RegistroSol2–Sol4. 17.-Iniciaciónalligado:Articulaciones.Puntilloyligadura.Síncopas. 18.-Iniciaciónaloscompasesde3/8y6/8.Tresillos.Introducciónalassemicorcheas. 19.-Igualdaddesonidoydesarrolloauditivo. 20.-Indicacionesdedinámica. 21.-Adquisicióndeunascorrectastécnicasyhábitosdeestudio.Desarrollodelaconcentración. 22.- Audición de unomismo y de otros instrumentos. Interpretación en dúos y tríos con elmismoinstrumento.Dúosytríoscondistintosinstrumentos.Afinacióndelinstrumentistaenelconjunto.Dinámicayagógicadelconjunto. 23.-Asistenciaamanifestacionesmusicales;Audicióndiscográfica;Brevesaudicionesenpúblico.



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Calificación

ESCALASYARPEGIOS



EscalaCromáticaSetocarándememoria

Hasta1alteración


2alteracionesEscalaCromáticaSetocarándememoria

RepasoEscalaCromáticaSetocarándememoria

50%LETROMPETTISTE



profesor


profesor


profesorAPRENDE


Unidades9a16







ESCUCHAR,LEERYTOCARVol.1y2





1cancióndememoria



1cancióndememoria



1cancióndememoria









CANCIONESYOBRAS


memoria




ACTITUD,TRABAJOS,AUDICIONES,… 10%Elprofesoradopuedeproponerotrasecuenciaciónuotrosmétodosyobrasnoreflejadosenlarelaciónanteriorenfuncióndelprogresoycaracterísticasdelalumnado.CONTENIDOSMÍNIMOSEXIGIBLES

- Concentración,relajaciónyrespiracióndiafragmática.- Posicióncorporal.- Colocacióncorrectadelaboquillaydelinstrumento.- Utilizacióncorrectadelosmúsculosfacialesqueintervienenenlaembocadura.- Controldelacolumnadeaire.- Picadoeiniciaciónalligado.- Iniciodelaflexibilidad.- Digitación:correctacolocacióndelosdedosytonalidadeshastadosalteraciones.- Interpretacióndesemicorcheas,tresillos,puntillosyligaduras.



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- Ampliacióndelagamadematices.CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1.Mostrarunaactitudreceptivaypositivaenclase,comomediobásicoparaasumirtodoslosprocesosdelaprendizaje. Mediante este criterio, se observará la disposición y atención de los alumnos y alumnas a loscontenidosqueseimpartanenclaseporlosprofesoresyprofesoras. 2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de suinstrumento,confluidezycomprensión. Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren ydesarrollanlacapacidadparadesenvolverseconprogresivaautonomíaenlalecturaeinterpretacióndetextosmusicalesadecuadosasunivel.Enestassituacionessecomprobarásiestablecenrelacionesentrelosdistintosaspectosdelainterpretaciónylaideamusicalquesepretendeexponer. 3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento demanera quepermitanexponerconlibertadcreativaeldiscursomusical. Medianteestecriteriosevaloraráeldesarrollodeimplantacióndelosprocesostécnicosquepermitanunnormaldesenvolvimientodelalumnooalumnaenelentornocreativo. 4.Memorizarcorrectamentepiezasapropiadasasunivel. Conestecriteriodeevaluaciónsepretendecomprobareldesarrollodelamemoriasinabandonar laprogresiónenlaaplicacióndelosconocimientosteórico-prácticosexpresivosdellenguajemusicalatravésdelainterpretacióndetextosmusicales. 5.Interpretarobrasmusicalesdeacuerdoconcriteriosbásicosdeestilo. Conestecriteriodeevaluaciónsepretendecomprobarlaprogresióndelalumnooalumnaparautilizarlosrecursosexpresivospropiosdecadaépoca,afindeofrecerunainterpretacióndeltextomusicalcreíbleycoherente.Setratadeverificarsielalumnooalumnacomprendelaobramusicalglobalmentecomountodo,regidoporpautasestéticasbásicas. 6.Adoptarunaposición,movimientos,actitudcorporale integraciónconel instrumentocorrectosyadecuados. Atravésdeestecriteriosevalorará la interacciónconel instrumento, lacapacidaddeadaptaciónalmismoyalosmovimientosnecesariosparaexpresarlamúsicaatravésdeélconlibertadyfluidez. 7.Comprenderyrecrearconposterioridadaunaaudición, losrasgoscaracterísticossonorosbásicosdelasobrasescuchadas. Conestecriteriosepretendeevaluarlaprogresióndentrodelosprocesosmentalesdecomprensión,abstracción y capacidad de síntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edadestempranas,cuandolosalumnosoalumnasaprendenporimitación. 8.Conocer,describireinterpretarconloscriteriosdeestiloadecuados,algunasobrassignificativasdelpatrimoniomusicalcultoypopulardeAndalucíao,ensucaso,deinspiraciónandaluza. Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a la interpretación yconocimiento de obras de autores andaluces o inspiración andaluza. En el estudio, la descripción y lainterpretación de estas obras, se comprobará la aplicación por parte de los alumnos y las alumnas, de loscriteriosestilísticosbásicosdelamúsicaandaluzaenelcontextodelahistoriadelamúsica.



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9.Mostrar en clase,mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras programados, lacapacidaddeplanificaciónytrabajoautónomoencasa. Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudescomolaconstancia,laatencióncontinuada,lavaloracióndelesfuerzoparalaconsecucióndeunosfinesylacapacidaddeorganizacióndelestudio.Estosúltimosson,sinduda,fundamentalesparaelprogresomusical. 10.Interpretaradecuadamenteenpúblicolasobrastrabajadasenclaseyrepresentativasdesunivel.Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los alumnos yalumnas,parainterpretarlasobrastrabajadasenclase. Medianteestecriterioseverificarásisehaproducidolatomadeconcienciadelprocesocomunicativoysocializadorenelquedebebasarselainterpretación.Deestaforma,elalumnado,valorarápositivamenteelestudiocomomedioparaalcanzarestosfinesconcretosquesedemostraránenlaactuación. 11.Actuarconunacorrecta integracióndentrodeungrupoymanifestar lacapacidadreflexivaydeadaptación,duranteelprocesointerpretativodelactomusical. Estecriteriodeevaluaciónprestaatenciónaldesarrollodelacapacidadauditivadelalumnooalumnaparaadaptarsuscriteriosyparámetrosinterpretativosalosdesuscompañerosocompañeras,conelfindeobtenerunresultadocomúnóptimoyunificado.CRITERIOSDECALIFICACIÓN






CALIFICACIÓN Los resultados de la evaluación de cada asignatura se expresarán por medio de calificaciones



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numéricas, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, considerándose positivas las iguales osuperioresacincoynegativaslasinferioresacinco. PORCENTAJEDECALIFICACIÓN Los Porcentajes a tener en cuenta son los establecidos en el cuadro de temporalización de loscontenidos.5.3.-2ºCICLO.1erCURSO.OBJETIVOS a) Desarrollar la respiración diafragmática y la relajación, como elementos imprescindibles para lainterpretación. b)Desarrollarlasensibilidadauditiva. c)Adquirirlosreflejosnecesariosparacorregirlosposiblesdefectosdeafinaciónycalidaddelsonido. d)Adquirirlosconocimientosnecesariospararealizarelanálisisformaldelrepertoriodelcurso. e)Desarrollarlaflexibilidadylaresistenciaconelinstrumento. f)Interpretarelrepertoriopropuestoparaelcurso. g)Adquirirlacapacidaddeleeraprimeravistaydememoria. h)Adquirirlosconocimientosbásicosparalainterpretaciónenconjuntosinstrumentales.CONTENIDOS 1.-Reforzarloscontenidostrabajadosenelcursoanterior. 2.-Ejerciciosprácticosderelajación. 3.-Ejerciciosprácticosderespiración. 4.-Estudiodelprocesorespiratorio. 5.-Formacióndelaembocadura. 6.-Controldelacolumnadeaire. 7.-Correctaposiciónyflexibilidaddeloslabios. 8.-Estudiodelasdistintasarticulaciones. 9.-Digitación:Tonalidadeshastacuatroalteraciones.RegistroFa#2–La4. 10.-Ejerciciosdecorcheas,semicorcheas,tresillosysíncopas.



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11.-Estudiodeladinámicaylaagógica. 12.-Afinaciónydesarrolloauditivo. 13.-Interpretacióndeestudiosyobras:elfraseo. 14.-Adquisicióndeunascorrectastécnicasyhábitosdeestudio.Desarrollodelaconcentración. 15.-Audicionesenpúblico. 16.-Interpretaciónendúosytríosconelmismoinstrumento. 17.-Dúosytríoscondistintosinstrumentos. 18.-Afinacióndelinstrumentistaenelconjunto. 19.-Dinámicayagógicadelconjunto.



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Calificación

ESCALASYARPEGIOS


armónicaymelódica)EscalaCromáticaSetocarándememoria

Hasta2alteración


3alteracionesEscalaCromáticaSetocarándememoria


50%LETROMPETTISTE



profesor


profesor


profesorAPRENDE


Unidades17a24







ESCUCHAR,LEERYTOCARVol.2y3





1cancióndememoria



1cancióndememoria



1cancióndememoria









CANCIONESYOBRAS


memoria




ACTITUD,TRABAJOS,AUDICIONES,… 10%El profesorado puede proponer otra secuenciación u otros métodos y obras no reflejados en larelaciónanteriorenfuncióndelprogresoycaracterísticasdelalumnado. CONTENIDOSMÍNIMOSEXIGIBLES -Controldelarespiración,laembocaduraypuestaenprácticaacordealnivelenlosejerciciostécnicoseinterpretativosatrabajar. - Ejecución de sonidosmantenidos, movimientos flexibles y diversos ejercicios rítmicos con figurasbásicasconlaboquilla. -Realizacióndeescalasmayoresymenoreshasta2alteraciones. -Intervaloshasta3ºmayordelastonalidadestrabajadasenelcurso. -Muestradeprogresióngraciasalestudiodiario. -Puestaenpúblicodememoriaderepertoriodelnivel. -Concentración,relajaciónyrespiracióndiafragmática. -Posicióncorporal.



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-Colocacióncorrectadelaboquillaydelinstrumento. -Utilizacióncorrectadelosmúsculosfacialesqueintervienenenlaembocadura. -Controldelacolumnadeaire. -Picadoeiniciaciónalligado.Articulaciones. -Iniciodelaflexibilidad. -Digitación:correctacolocacióndelosdedosytonalidadeshastatresalteraciones. -Interpretacióndesemicorcheas,tresillos,puntillos,ligadurasysíncopas -Prácticadeladinámicaylaagógica. -Afinaciónycontroldelaigualdaddesonido.CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1.Mostrarunaactitudreceptivaypositivaenclase,comomediobásicoparaasumirtodoslosprocesosdelaprendizaje. Mediante este criterio, se observará la disposición y atención de los alumnos y alumnas a loscontenidosqueseimpartanenclaseporlosprofesoresyprofesoras. 2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de suinstrumento,confluidezycomprensión. Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren ydesarrollanlacapacidadparadesenvolverseconprogresivaautonomíaenlalecturaeinterpretacióndetextosmusicalesadecuadosasunivel.Enestassituacionessecomprobarásiestablecenrelacionesentrelosdistintosaspectosdelainterpretaciónylaideamusicalquesepretendeexponer. 3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento demanera quepermitanexponerconlibertadcreativaeldiscursomusical. Medianteestecriteriosevaloraráeldesarrollodeimplantacióndelosprocesostécnicosquepermitanunnormaldesenvolvimientodelalumnooalumnaenelentornocreativo. 4.Memorizarcorrectamentepiezasapropiadasasunivel. Conestecriteriodeevaluaciónsepretendecomprobareldesarrollodelamemoriasinabandonar laprogresiónenlaaplicacióndelosconocimientosteórico-prácticosexpresivosdellenguajemusicalatravésdelainterpretacióndetextosmusicales. 5.Interpretarobrasmusicalesdeacuerdoconcriteriosbásicosdeestilo. Conestecriteriodeevaluaciónsepretendecomprobarlaprogresióndelalumnooalumnaparautilizarlosrecursosexpresivospropiosdecadaépoca,afindeofrecerunainterpretacióndeltextomusicalcreíbleycoherente.Setratadeverificarsielalumnooalumnacomprendelaobramusicalglobalmentecomountodo,regidoporpautasestéticasbásicas. 6.Adoptarunaposición,movimientos,actitudcorporale integraciónconel instrumentocorrectosyadecuados. Atravésdeestecriteriosevalorará la interacciónconel instrumento, lacapacidaddeadaptaciónalmismoyalosmovimientosnecesariosparaexpresarlamúsicaatravésdeélconlibertadyfluidez. 7.Comprenderyrecrearconposterioridadaunaaudición, losrasgoscaracterísticossonorosbásicosdelasobrasescuchadas. Conestecriteriosepretendeevaluarlaprogresióndentrodelosprocesosmentalesdecomprensión,abstracción y capacidad de síntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades



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tempranas,cuandolosalumnosoalumnasaprendenporimitación. 8.Conocer,describireinterpretarconloscriteriosdeestiloadecuados,algunasobrassignificativasdelpatrimoniomusicalcultoypopulardeAndalucíao,ensucaso,deinspiraciónandaluza. Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a la interpretación yconocimiento de obras de autores andaluces o inspiración andaluza. En el estudio, la descripción y lainterpretación de estas obras, se comprobará la aplicación por parte de los alumnos y las alumnas, de loscriteriosestilísticosbásicosdelamúsicaandaluzaenelcontextodelahistoriadelamúsica. 9.Mostrar en clase,mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras programados, lacapacidaddeplanificaciónytrabajoautónomoencasa. Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudescomolaconstancia,laatencióncontinuada,lavaloracióndelesfuerzoparalaconsecucióndeunosfinesylacapacidaddeorganizacióndelestudio.Estosúltimosson,sinduda,fundamentalesparaelprogresomusical. 10.Interpretaradecuadamenteenpúblicolasobrastrabajadasenclaseyrepresentativasdesunivel.Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los alumnos yalumnas,parainterpretarlasobrastrabajadasenclase. Medianteestecriterioseverificarásisehaproducidolatomadeconcienciadelprocesocomunicativoysocializadorenelquedebebasarselainterpretación.Deestaforma,elalumnado,valorarápositivamenteelestudiocomomedioparaalcanzarestosfinesconcretosquesedemostraránenlaactuación. 11.Actuarconunacorrecta integracióndentrodeungrupoymanifestar lacapacidadreflexivaydeadaptación,duranteelprocesointerpretativodelactomusical. Estecriteriodeevaluaciónprestaatenciónaldesarrollodelacapacidadauditivadelalumnooalumnaparaadaptarsuscriteriosyparámetrosinterpretativosalosdesuscompañerosocompañeras,conelfindeobtenerunresultadocomúnóptimoyunificado.CRITERIOSDECALIFICACIÓN





o Diariodeclase.o Pruebaspuntuales,almenosunavezaltrimestre.



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o Grabacióndelosestudiosyobras.o Trabajosescritos:decomposición,investigación…o Audicionesdealumnos/as.o Autoevaluación.o Coevaluación.

CALIFICACIÓN Los resultados de la evaluación de cada asignatura se expresarán por medio de calificacionesnuméricas, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, considerándose positivas las iguales osuperioresacincoynegativaslasinferioresacinco. PORCENTAJEDECALIFICACIÓN Los Porcentajes a tener en cuenta son los establecidos en el cuadro de temporalización de loscontenidos.5.4.-2ºCICLO.2ºCURSO.OBJETIVOS a)Desarrollarlosreflejosnecesariosparacontrolarlacalidaddesonidoylaafinación,comosolistayformandopartedegruposinstrumentales. b)Desarrollarlacapacidaddeleertextosaprimeravista. c)Desarrollarlacapacidadrespiratoriaaumentandoelcontrolsobrelacolumnadeaire. d)Desarrollarlascapacidadesderesistenciayflexibilidad. e) Profundizar en los distintos elementos técnicos de la interpretación trompetística: articulaciones,matices,digitación,etc. f) nterpretar el repertorio propuesto para el curso teniendo en cuenta la obligatoriedad de tocardistintosestilos:barroco,clásico,románticoycontemporáneo.CONTENIDOS 1.-Relajación,concentración,controlposturalyrespiracióndiafragmática. 2.-Controldelaembocadura. 3.-Dominiodelacolumnadeaire. 4.-Ejerciciosdeflexibilidaddeloslabios. 5.-Digitación:Tonalidadeshastacuatroalteraciones.RegistroFa#2–Si4. 6.-Estudiodeladinámicaylaagógica



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7.-Afinaciónydesarrolloauditivo. 8.-Ejerciciosdecorcheasconpuntilloysemicorcheas. 9.-Estudiosdelligado.Distintasarticulaciones. 10.-Digitación:Escalasmayoresentonalidadeshastacuatroalteraciones.Escalascromáticas. 11.-Interpretacióndeestudiosyobras. 12.-Adquisicióndeunascorrectastécnicasyhábitosdeestudio. 13.-Audicionesenpúblico. 14.- Interpretaciónenconjunto.Afinacióndel instrumentistaenel conjunto.Dinámicayagógicadelconjunto. 15.-Interpretaciónendúosytríosconelmismoinstrumento;Dúosytríoscondistintosinstrumentos;Afinacióndelinstrumentistaenelconjunto;Dinámicayagógicadelconjunto.



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Calificación

ESCALASYARPEGIOS


armónicaymelódica)EscalaCromática

Setocarándememoria

Hasta2alteración


3y4alteraciones



50%

TÉCNICA

Elprofesoradoelegirálosmétodosqueestimemásoportunosparatrabajardiferentesaspectostécnicos:

boquilla,flexibilidad,intervalos,

articulación,…

Estudiodelosdiferentesaspectostécnicos



ESCUCHAR,LEERY

TOCARVol.2y3

EjerciciosyCanciones1canciónaltrimestresetocarádememoria



1cancióndememoria



1cancióndememoria



1cancióndememoria

40%

THEJAZZMETHODTRUMPET








OBRAS

PreparacióndelaPruebadeaccesoa

EnseñanzasProfesionales

1obrasetocarádememoria

Seestudiaránlas3obrasquelosalumnosdebenpresentaralaprueba,unade

ellasdememoria


ellasdememoria


ellasdememoria

ACTITUD,TRABAJOS,AUDICIONES,… 10%El profesorado puede proponer otra secuenciación u otros métodos y obras no reflejados en larelaciónanteriorenfuncióndelprogresoycaracterísticasdelalumnado.CONTENIDOSMÍNIMOSEXIGIBLES -Concentración,relajaciónyrespiracióndiafragmática. -Posicióncorporal. -Colocacióncorrectadelaboquillaydelinstrumento. -Utilizacióncorrectadelosmúsculosfacialesqueintervienenenlaembocadura. -Controldelacolumnadeaire. -Picadoyligado.Articulaciones. -Prácticadelaflexibilidad.



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-Digitación:correctacolocacióndelosdedosytonalidadeshastacuatroalteraciones. -Escalacromática. -Interpretacióndesemicorcheas,tresillos,puntillos,ligadurasysíncopas -Prácticadeladinámicaylaagógica. -Afinaciónycontroldelaigualdaddesonido. -Hábitodeestudio. -Interpretacióndetresobras,unadeellasdememoria. -Iniciacióndelalecturaaprimeravista.CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1.Mostrarunaactitudreceptivaypositivaenclase,comomediobásicoparaasumirtodoslosprocesosdelaprendizaje. Mediante este criterio, se observará la disposición y atención de los alumnos y alumnas a loscontenidosqueseimpartanenclaseporlosprofesoresyprofesoras. 2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de suinstrumento,confluidezycomprensión. Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren ydesarrollanlacapacidadparadesenvolverseconprogresivaautonomíaenlalecturaeinterpretacióndetextosmusicalesadecuadosasunivel.Enestassituacionessecomprobarásiestablecenrelacionesentrelosdistintosaspectosdelainterpretaciónylaideamusicalquesepretendeexponer. 3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento demanera quepermitanexponerconlibertadcreativaeldiscursomusical. Medianteestecriteriosevaloraráeldesarrollodeimplantacióndelosprocesostécnicosquepermitanunnormaldesenvolvimientodelalumnooalumnaenelentornocreativo. 4.Memorizarcorrectamentepiezasapropiadasasunivel. Conestecriteriodeevaluaciónsepretendecomprobareldesarrollodelamemoriasinabandonar laprogresiónenlaaplicacióndelosconocimientosteórico-prácticosexpresivosdellenguajemusicalatravésdelainterpretacióndetextosmusicales. 5.Interpretarobrasmusicalesdeacuerdoconcriteriosbásicosdeestilo. Conestecriteriodeevaluaciónsepretendecomprobarlaprogresióndelalumnooalumnaparautilizarlosrecursosexpresivospropiosdecadaépoca,afindeofrecerunainterpretacióndeltextomusicalcreíbleycoherente.Setratadeverificarsielalumnooalumnacomprendelaobramusicalglobalmentecomountodo,regidoporpautasestéticasbásicas. 6.Adoptarunaposición,movimientos,actitudcorporale integraciónconel instrumentocorrectosyadecuados. Atravésdeestecriteriosevalorará la interacciónconel instrumento, lacapacidaddeadaptaciónalmismoyalosmovimientosnecesariosparaexpresarlamúsicaatravésdeélconlibertadyfluidez. 7.Comprenderyrecrearconposterioridadaunaaudición, losrasgoscaracterísticossonorosbásicosdelasobrasescuchadas. Conestecriteriosepretendeevaluarlaprogresióndentrodelosprocesosmentalesdecomprensión,abstracción y capacidad de síntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edadestempranas,cuandolosalumnosoalumnasaprendenporimitación.



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8.Conocer,describireinterpretarconloscriteriosdeestiloadecuados,algunasobrassignificativasdelpatrimoniomusicalcultoypopulardeAndalucíao,ensucaso,deinspiraciónandaluza. Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a la interpretación yconocimiento de obras de autores andaluces o inspiración andaluza. En el estudio, la descripción y lainterpretación de estas obras, se comprobará la aplicación por parte de los alumnos y las alumnas, de loscriteriosestilísticosbásicosdelamúsicaandaluzaenelcontextodelahistoriadelamúsica. 9.Mostrar en clase,mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras programados, lacapacidaddeplanificaciónytrabajoautónomoencasa. Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudescomolaconstancia,laatencióncontinuada,lavaloracióndelesfuerzoparalaconsecucióndeunosfinesylacapacidaddeorganizacióndelestudio.Estosúltimosson,sinduda,fundamentalesparaelprogresomusical. 10.Interpretaradecuadamenteenpúblicolasobrastrabajadasenclaseyrepresentativasdesunivel.Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los alumnos yalumnas,parainterpretarlasobrastrabajadasenclase. Medianteestecriterioseverificarásisehaproducidolatomadeconcienciadelprocesocomunicativoysocializadorenelquedebebasarselainterpretación.Deestaforma,elalumnado,valorarápositivamenteelestudiocomomedioparaalcanzarestosfinesconcretosquesedemostraránenlaactuación. 11.Actuarconunacorrecta integracióndentrodeungrupoymanifestar lacapacidadreflexivaydeadaptación,duranteelprocesointerpretativodelactomusical. Estecriteriodeevaluaciónprestaatenciónaldesarrollodelacapacidadauditivadelalumnooalumnaparaadaptarsuscriteriosyparámetrosinterpretativosalosdesuscompañerosocompañeras,conelfindeobtenerunresultadocomúnóptimoyunificado.CRITERIOSDECALIFICACIÓN





o Diariodeclase.o Pruebaspuntuales,almenosunavezaltrimestre.o Grabacióndelosestudiosyobras.o Trabajosescritos:decomposición,investigación…



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o Audicionesdealumnos/as.o Autoevaluación.o Coevaluación.

CALIFICACIÓN Los resultados de la evaluación de cada asignatura se expresarán por medio de calificacionesnuméricas, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, considerándose positivas las iguales osuperioresacincoynegativaslasinferioresacinco. PORCENTAJEDECALIFICACIÓN Los Porcentajes a tener en cuenta son los establecidos en el cuadro de temporalización de loscontenidos.5.5.-MÉTODOSYOBRASE.E.B.B.:LISTADOORIENTATIVODEMÉTODOSFRANÇOISDANEELS:LeTrompettisteenHerbe.Ed.SchottFreres.PETERWASTALL:AprendetocandolaTrompetayelCornetíndepistones.Ed.Mundimúsica.TIJMENBOTMA/JAAPKASTELEIN:Escuchar,leerytocar(Vols.1a3).Ed.DeHaske.J.F.MICHAEL:MétodoparaTrompeta.Ed.MarcReift.VICENTEALBEROLA/LUÍSA.FAUS:LaTrompeta(Vols.1a4).Ed.Rivera.JOHNOŃEILL:TheJazzMethodforTrumpet.Vol.1.Ed.Schott.J.B.ARBAN:CompleteConservatoryMethodforTrumpet.Ed.CarlFisherH.L.CLARKE:TechnicalStudiesfortheCornet.Ed.CarlFischerBAILIN:LipFlexibilities.Ed.BalquhidderMusicJAMESSTAMP:Warm-ups+StudiesTrumpet.Ed.BimJAMESTHOMPSON:TheBuzzingBookCompleteMethodforTrumpet.Ed.BimMAURICEBENTERFA:LeSitedesVibrations.Ed.BimE.E.B.B.:LISTADOORIENTATIVODEOBRAS1erCicloHARRIS,PAUL/WALLACE,JOHN:TimePieces(Vols.1a3).Ed.ABRSM.CAROLBARRAT:BravoTrumpet.Ed.Boosey&HawkesL.PICAVAIS:PremierSuccès.Ed.Billaudot.E.BAUDRIER:Espoirs.Ed.Billaudot.L.PICAVAIS:VersLÁvenir.Ed.GerardBillaudotJ.MAS:Pavane.Ed.AlphonseLeducM.POOT:Humoresque.Ed.AlphonseLeducM.L.LUCAS:Balancelle.Ed.AlphonseLeducE.BAUDRIER:Ludo-Test.Ed.AlphonseLeducJ.M.DEFAYE:PiezadeConcurso.Ed.AlphonseLeducH.VACHEY:Bagatelle.Ed.AlphonseLeducA.AMELLER:BelleProvince,Rouyn.Ed.AlphonseLeducW.V.DORSSELAER:AuChâteaudeChantilly.Ed.GerardBillaudotP.BIGOT:Comptine.Ed.GerardBillaudot



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2ºCicloR.CLÉRISE:NoceVillageoise.Ed.AlphonseLeducM.SHINOHARA:TresPiezasConcertantes.Ed.AlphonseLeducR.DEFOSSEZ:LesGammesenVacances.Ed.AlphonseLeducE.BAUDRIER:AndanteetAllegroCommodo.Ed.GerardBillaudotF.CONSTANT:Minute.Ed.AlphonseLeducJ.B.LOEILLET:SonataenSib.Ed.GerardBillaudotL.PICAVAIS:PiècepourConcours.Ed.GerardBillaudotH.PURCELL:Intradaet.Rigaudon.Ed.Billaudot.G.FRIBOULET:Gaminerie.Ed.AlphonseLeducF.SCHUBERT:Serenade.Ed.Billaudot.R.GAUDRON:AndanteetAllegroModerato.Ed.BillaudotG.F.HANDEL:HonorandArms(OratorioSamson).Ed.HalLeonardG.TARTINI&G.BUONONCINI:BaroqueSuite.Ed.HalLeonardG.GOLTERMANN:Aria.Ed.HalLeonardA.CORELLI:SarabandaandGavotta.Ed.HalLeonard5.6.-METODOLOGÍA

Alahoradeestablecerunasorientacionesmetodológicasparalasenseñanzaselementalesdemúsica,hemosdetenerencuenta,porun lado, losprincipiospedagógicosestablecidos,concaráctergeneral,en laLey17/2007,de10dediciembre,deEducacióndeAndalucía,paraestasenseñanzas,quedeberánpriorizarlacomprensiónde lamúsica y delmovimiento, así como los conocimientos básicos del lenguajemusical y laprácticadelamúsicaengrupo.Porotraparte,elDecretoporelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelasenseñanzaselementalesdeMúsicaenAndalucíaincluyeentrelosobjetivosdelasenseñanzasbásicas,eldeprepararalalumnadoparasuincorporaciónalosestudiosprofesionalesdemúsica.

La metodología integra todas aquellas decisiones que organizan el proceso de enseñanza y

aprendizaje.Entreellasseincluyelaatenciónindividualycolectiva,laorganizacióndeltiempoyelespacioylosrecursosdidácticos.

Eneste apartado se recogenorientacionesquehande serutilizadas comoelementosde referencia

para la reflexión del Claustro de Profesores y Profesoras y el equipo educativo en el proceso de toma dedecisionesqueexigelaelaboracióndelaProgramaciónDidácticaenelmarcodelProyectoeducativo.

Losmétodosdetrabajosonengranmedidaresponsabilidadde loscentrosydelprofesorado,yporellosehaceimprescindibleestablecerunaspautasgeneralesqueunifiquenlaprácticadocenteeintegrenlosdistintoselementosqueconfiguranelcurrículodelasenseñanzaselementalesdemúsica.

Aunquenoexisteunmétodoúnicoyuniversalquepuedaaplicarseatodoelalumnadoyatodaslas

situaciones,esconvenientehaceralgunasconsideraciones:Elalumnadoesheterogéneo,tantoensusaptitudesmusicales,comoenlasmotivacionesquelellevan

a realizar estas enseñanzas. Por lo tanto, deberán ser respetados los principios del desarrollo cognitivo ysocio-afectivoindividual.Estehechorequeriráunaadecuacióndeloscontenidosasusnecesidades.Elprocesoserealizaráposteriormenteaunestudioprevioindividualizadosobresusrealidadespersonalesymusicales.

Esconvenientelaaplicaciónenclasedelapedagogíadeléxito,mediantelaactivacióndelamotivación

delalumnadoylavaloracióndeltrabajopersonalparaalcanzarlosfinespropuestos.



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Es muy importante cultivar en clase los aprendizajes significativos para asegurarse de que loscontenidosseránrecibidos,integradoseinteriorizadosporlosalumnosyalumnas.

El profesorado procurará un clima apropiado que permita realizar con naturalidad el proceso de

enseñanza-aprendizaje.Esnecesariofavorecerenelalumnadoaspectoscomolamotivaciónylaautoestima.Paraello,seemplearántodoslosmecanismosorecursosnecesarios.

Estametodología de carácter lúdico enmodo alguno implicará la disminución del nivel técnico de

enseñanza,sinoque,porelcontrario,debepropiciarunmayoresfuerzodelalumnadoenconseguirelnivelexigidoyplanificadopreviamente.

Elprofesoradohadeadecuar los contenidosaldesarrollopsicoevolutivode losalumnosyalumnas,

motivándolos para que participen activamente en el aula e introduciendo en los primeros cursos diversasestrategiasque,dentrodeunordenprogramado, losmantengaenestadodeatención.Laexperienciadebeprecederalprocesodeexplicaciónyconocimientodellenguajetécnicomusicalpropiodecadaespecialidad.

Laprácticadeconjuntosumergealalumnoyalaalumnaenunambienteparticipativo,enelqueson

partedeuntodoquereproduceyhastacreamúsica.Asimismo,permitemezclardiferentesnivelesygozardelamúsica desde el primer día; pues, por ejemplo, un alumno o alumna puede tocar una tecla, realizar unpizzicato, rasgar una cuerda, dar una percusión o una nota tenida en viento,mientras que otro alumno oalumnademásnivelinterpretaunamelodía.

6-ENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA.

6.1.-1erCURSOOBJETIVOS a)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. b) Utilizar, con autonomía progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación:digitación,articulación,fraseo,etc. c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. d) Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración ydesempeñandopapelesdesolistaconorquesta,enobrasdedificultadmedia,desarrollando,así,elsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicar,conautonomíaprogresivamentemayor,losconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. g)Conocerlasdiversasconvencionesinterpretativasvigentesendistintosperíodosdelahistoriadelamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. h) Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la realización de unrepertorioqueabarquelasdiversasépocasyestilos,dentrodeunadificultadadecuadaacadanivel.



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i)Mantenerunaposicióncorporaladecuada,quefavorezca latécnica instrumentaly lacalidadde lainterpretación.Valorareldominiodelcuerpoylamenteparautilizarconseguridadlatécnicayconcentrarseenlainterpretación. j) Interpretarmúsicaenpúblico conautocontrol, dominiode lamemoria y capacidad comunicativa,participandodelaexperienciadetrasladaraotroselgustoporlamúsica. k)Formarseunaimagenajustadadesímismos,organizandosuspreferenciasyambicionesartísticas,enconcordanciaconsuscapacidadesyrendimiento. l)Valorarelsilenciocomoelementoindispensableparaeldesarrollodelaconcentración, laaudicióninternayelpensamientomusical. m) Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica instrumental y lainterpretación. n) Ser conscientes de la importancia del trabajo individual, y adquirir las técnicas de estudio quepermitanlaautonomíaeneltrabajoylavaloracióndelmismo.CONTENIDOS 1.-Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento. 2.-Estudiodelregistroagudo. 3.-Estudiodelosornamentos(trino,grupetos,apoyaturas,mordentes,etc.). 4.-Estudiode la literatura solistadel instrumento,adecuadaaestenivel.Profundizaciónen todo loreferentealaarticulación:estudiodeldobleytriplepicado. 5.- Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y expresión,adecuándolosalosdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioenlostemposlentos. 6.-Perfeccionamientodelaigualdadsonoraytímbricaenlosdiferentesregistros. 7.- Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías yefectos. 8.- Estudio práctico de los instrumentos afines a cada especialidad (trompeta píccolo, fliscorno,bombardinoytrombónalto,trombónbajo,etc). 9.-Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria. 10.-Prácticadelalecturaavista. 11.-Audicionescomparadasdegrandesintérpretesparaanalizardemaneracríticalascaracterísticasdesusdiferentesversiones. 12.- Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al máximo todos los conceptosrelacionados:armonía,afinación,ritmo,articulación,etc.



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13.-Conocimientoyaplicacióndelosdiferentesestilosysignosdeornamentación. 14.-Interpretacióndelamúsicacontemporáneayconocimientodesusgrafíasyrecursos. 15.-Estudiodelrepertoriosolístico,camerísticoyorquestalendiferentesestilos. 16.-Prácticadelalecturaavistaeimprovisación.REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO-ESCALAS: Enestecursoveremos lasEscalasMayores ymenores (natural, armónica ymelódica)hasta 4alteracionesconsuscorrespondientesarpegios.Seestudiarándememoria.-MÉTODODEJ.B.ARBAN;

- “Preparatory Exercises on the turn”: ejercicio nº 1,depreparación al grupeto ydeprácticadeintervalos.Seestudiaráhasta4alteraciones.

- “MajorandMinorArpeggios”:ejerciciosnº48y49,sobre losarpegiosMayoresymenores.Seestudiaráhasta4alteraciones.

- “TripleTonguing”:ejerciciosnº1,5,6,9,10,11,13y14paralaprácticadelTriplePicado.- “DoubleTonguing”:ejerciciosnº77,80y83paralaprácticadelDoblePicado.

-MÉTODOH.L.CLARKE:TCHNICALSTUDIESFORTHECORNET

- Estudionº1:ejercicios1a23basadosenlaescalacromática.- Estudionº2:mecanismo,seestudiaránlosejercicioshasta4alteraciones.

-MÉTODOCHARLESCOLIN:LIPFLEXIBILITES,VOLUMEN1

- Ejercicios1a7y15a19paraelestudiodelaflexibilidad.- ESTUDIOS: Varios estudios de diferentes autores del método de HAROLD W. RUSCH: Advanced BandMethodforTrumpet.Seestudiaráunmínimode4estudiosportrimestre.-ESTUDIOSJAZZ:Introducciónalfraseodejazz.-OBRAS:seestudiaráunaobraportrimestre.Almenos1obraenelcursoseestudiarádememoria.-AUDICIONES,LECTURAAVISTA,IMPROVISACIÓN,…



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1ºE.E.P.P.

MÉTODOS CONTENIDOS 1ªEv. 2ªEv. 3ªEv. PorcentajeCalificación

ESCALAS


armónicaymelódica)Seestudiaránde

memoria

hasta1alteración

2y3alteraciones

4alteracionesyrepaso

10%

J.B.ARBAN

Arpegios

Ejercicio48

Hasta1alteración

2y3alteraciones


Ejercicio49

Hasta1alteración

2y3alteraciones


PreparaciónGrupeto

Ejercicio1

Hasta1alteración

2y3alteraciones


10%TriplePicado 1y5 6,9y10 11,13y14DoblePicado 77 77y80 77y83

H.L.CLARKECromática Estudio1 losimpares lospares Repaso

10%Mecanismo Estudio2 Hasta1

alteración2y3

alteraciones4alteracionesy

repaso

CH.COLIN Flexibilidad Volumen1 1,2,3,4,15y18 4,7,16y19 4,7y17 10%

HAROLDW.RUSCH:AdvancedBand

MethodforTrumpet

Estudios 9,16,26,32,58Y64 41,48,73Y80 90,96,106Y

112

25%

JAZZPHRASING

FORTRUMPET

IntroducciónalfraseoenelJazz




OBRAS

3ObrasAlmenos1obraenelcursoseestudiaráde

memoria.

1obra 1obra 1obra 25%

ACTITUD,TRABAJOS,AUDICIONES,… 10%LISTADOORIENTATIVODEOBRASA.CORELLI:SonateenFaMayor.Ed.GérardBillaudotF.VERACINI:Sonata.Ed.GérardBillaudotG.F.HAENDEL:SonateenFaMayor.Ed.GérardBillaudotG.P.TELEMANN:Suitenº1.Ed.Boosey&HawkesBERNARDFITZGERALD:EnglishSuite.Ed.TheodorePresserFERRERFERRAN:Eolo,elRey.Ed.RiveraBERNARDFITZGERALD:GaelicSuite.Ed.TheodorePresser



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Elprofesoradopuedeproponerotrosmétodosyobrasnoreflejadosenlarelaciónanteriorasícomovariarlasecuenciación,enfuncióndelprogresoycaracterísticasdelalumnado.CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yrelajaciónadecuadosalasexigenciasdelaejecucióninstrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz y el equilibrio entre losindispensablesesfuerzosmuscularesquerequierelaejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución. 2.Demostrareldominioen laejecucióndeestudiosyobrassindesligar losaspectostécnicosde losmusicales. Este criterio evalúa la capacidadde interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada. 3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento. Medianteestecriteriosepretendeevaluarelconocimientodelascaracterísticasydelfuncionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidades. 4.Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio. Conestecriteriosepretendeevaluarlaautonomíadelalumnadoysucompetenciaparaemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio. 5.Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento. Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoenlalecturaaprimeravista,así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los conocimientosadquiridos. 6.Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistayengrupo. Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodesuinstrumentoydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes. 7. Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios del estilocorrespondiente. Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnadoposeedelasobras,asícomolacapacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorodelasmismas. 8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los márgenes deflexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista acompañante, en lasespecialidadesqueasílorequieran. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación solística y enconjuntodentrodelrespetoaltexto. 9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a los



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hábitosdeestudioylacapacidaddeautocrítica. 10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado demadurez de supersonalidadartística.CRITERIOSDECALIFICACIÓN






CALIFICACIÓN Los resultados de la evaluación de cada asignatura se expresarán por medio de calificacionesnuméricas, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, considerándose positivas las iguales osuperioresacincoynegativaslasinferioresacinco.Alahoradecalificar,setendránencuentalosCriteriosdeEvaluación,conespecialhincapiéenlosiguiente:-Postura.-Relajación.-Respiración.-Emisión.-Coordinación,digitación.-Sonido:calidadsonoraenlosregistrosgrave,medioyagudo.-Dinámica.



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-Articulaciones:picado,ligado,doblepicado,triplepicado,combinaciones,…-Flexibilidad.-Mecanismo.-EntonaciónyAfinación.-Adecuacióndelostiemposdelasobrasyestudios.-Limpiezayclaridad:fluidez.-Interpretación:estilo,carácter,fraseo,…-Memoria. PORCENTAJEDECALIFICACIÓN Los Porcentajes a tener en cuenta son los establecidos en el cuadro de temporalización de loscontenidos.PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUA Aquelalumnoquefalteamásdel20%deltotaldelasclasesencadatrimestreoentodoelcurso,perderá el derecho a la evaluación continua, teniendo que realizar una prueba, bien al final de cadaevaluación,sideseasuperarlamisma,oalfinaldelcurso.

PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUAESCALASYARPEGIOS Elprofesorelegirá lasescalasyarpegiosatocardeentre

todas las que están programadas, bien para cadaevaluaciónoparaelcursocompleto.

10%

ARBÁN Elprofesorelegirálosejerciciosatocardeentretodoslosqueestánprogramados,bienparacadaevaluaciónoparaelcursocompleto.

20%

H.L.CLARKE Elprofesorelegirálosejerciciosatocardeentretodoslosqueestánprogramados,bienparacadaevaluaciónoparaelcursocompleto.

10%

CH.COLIN Elprofesorelegirálosejerciciosatocardeentretodoslosqueestánprogramados,bienparacadaevaluaciónoparaelcursocompleto.

10%

ESTUDIOS Deentrelosestudiospropuestosparacadaevaluación,elalumnopresentaráuntotalde3porcadatrimestreo9sies la totalidad del curso, y el profesor decidirá el o losestudiosainterpretar.

25%

OBRAS Elalumnointerpretaráunaobraporevaluacióndesulibreelección,deentrelaspropuestasparacadacurso. 25%

CRITERIOSDERECUPERACIÓN RecuperacióndeunaEvaluación:aquélalumno/aqueobtengacalificaciónnegativaenunaoenlasdosprimeras evaluaciones recuperará la asignatura en la evaluación siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelaolasevaluacionespendientes. Recuperacióndelaasignaturaenlapruebaextraordinaria:aquélalumno/aconcalificaciónnegativaen laevaluación finalde juniopodrá recuperar la asignaturaen lapruebaextraordinariade septiembre. Elprofesorestableceráelprogramadeestudiosyobrasqueelalumno/adeberápresentaralaprueba,deentreloscontenidosdelcursonosuperados. Recuperación de la asignatura en el curso siguiente: aquel alumno/a que promocione con la



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asignatura de trompeta pendiente, la recuperará en la clase del curso siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelcurso.6.2.-2ºCURSOOBJETIVOS a)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. b) Utilizar, con autonomía progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación:digitación,articulación,fraseo,etc. c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. d) Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración ydesempeñandopapelesdesolistaconorquesta,enobrasdedificultadmedia,desarrollando,así,elsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicar,conautonomíaprogresivamentemayor,losconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. g)Conocerlasdiversasconvencionesinterpretativasvigentesendistintosperíodosdelahistoriadelamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. h) Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la realización de unrepertorioqueabarquelasdiversasépocasyestilos,dentrodeunadificultadadecuadaacadanivel. i)Mantenerunaposicióncorporaladecuada,quefavorezca latécnica instrumentaly lacalidadde lainterpretación.Valorareldominiodelcuerpoylamenteparautilizarconseguridadlatécnicayconcentrarseenlainterpretación. j) Interpretarmúsicaenpúblico conautocontrol, dominiode lamemoria y capacidad comunicativa,participandodelaexperienciadetrasladaraotroselgustoporlamúsica. k)Formarseunaimagenajustadadesímismos,organizandosuspreferenciasyambicionesartísticas,enconcordanciaconsuscapacidadesyrendimiento. l)Valorarelsilenciocomoelementoindispensableparaeldesarrollodelaconcentración, laaudicióninternayelpensamientomusical. m) Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica instrumental y lainterpretación. n) Ser conscientes de la importancia del trabajo individual, y adquirir las técnicas de estudio quepermitanlaautonomíaeneltrabajoylavaloracióndelmismo.



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CONTENIDOS 1.-Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento. 2.-Estudiodelregistroagudo. 3.-Estudiodelosornamentos(trino,grupetos,apoyaturas,mordentes,etc.). 4.-Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumento,adecuadaaestenivel.Profundizaciónentodoloreferentealaarticulación:estudiodeldobleytriplepicado. 5.-Trabajodetodosloselementosqueintervienenenelfraseomusical:línea,coloryexpresión,adecuándolosalosdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioenlostemposlentos. 6.-Perfeccionamientodelaigualdadsonoraytímbricaenlosdiferentesregistros. 7.-Iniciaciónalainterpretacióndelamúsicacontemporáneayalconocimientodesusgrafíasyefectos. 8.-Estudioprácticodelosinstrumentosafinesacadaespecialidad(trompetapíccolo,fliscorno,bombardinoytrombónalto,trombónbajo,etc). 9.-Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria. 10.-Prácticadelalecturaavista. 11.-Audicionescomparadasdegrandesintérpretesparaanalizardemaneracríticalascaracterísticasdesusdiferentesversiones. 12.-Prácticadeconjuntoconotrosinstrumentosparadesarrollaralmáximotodoslosconceptosrelacionados:armonía,afinación,ritmo,articulación,etc.-Conocimientoyaplicacióndelosdiferentesestilosysignosdeornamentación. 13.-Interpretacióndelamúsicacontemporáneayconocimientodesusgrafíasyrecursos. 14.-Estudiodelrepertoriosolístico,camerísticoyorquestalendiferentesestilos. 15.-Prácticadelalecturaavistaeimprovisación.REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO-ESCALAS: Enestecursoveremos lasEscalasMayores ymenores (natural, armónica ymelódica) hasta 5alteracionesconsuscorrespondientesarpegios.Seestudiarándememoria.-MÉTODODEJ.B.ARBAN;

- “Preparatory Exercises on the turn”: ejercicio nº 2,depreparación al grupeto ydeprácticadeintervalos.Seestudiaráhasta5alteraciones.

- “Intervals”:Ejercicionº1paralaprácticadelosintervalos,seestudiaráhasta5alteraciones.



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- “MajorandMinorArpeggios”:ejerciciosnº50y51,sobre losarpegiosMayoresymenores.Seestudiaráhasta5alteraciones.

- “TripleTonguing”:ejerciciosnº15,17,18,20,21,22,23y24paralaprácticadelTriplePicado.- “DoubleTonguing”:ejerciciosnº81,82,83,84,85y86paralaprácticadelDoblePicado.

-MÉTODOH.L.CLARKE:TCHNICALSTUDIESFORTHECORNET.

- Estudionº1:ejercicios1a25basadosenlaescalacromática.- Estudionº2:seestudiaránlosejercicioshasta5alteraciones.- Estudionº3:seestudiaránlosejercicioshasta5alteraciones.


- Ejercicios1a11y15a20paraelestudiodelaflexibilidad.-ESTUDIOS:T.Caens-Seestudiaráunmínimode4estudiosportrimestre.-ESTUDIOSJAZZ:Introducciónalfraseodejazz.-OBRAS:seestudiaráunaobraportrimestre.Almenos1obraenelcursoseestudiarádememoria.-AUDICIONES,LECTURAAVISTA,IMPROVISACIÓN,…



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2ºE.E.P.P.MÉTODOS CONTENIDOS 1ªEv. 2ªEv. 3ªEv. Calificación

ESCALAS



memoria

hasta2alt. 3y4alt. 5alt.yrepaso

10%

J.B.ARBAN

Arpegios Ejercicio50hasta2alt. 3y4alt. 5alt.yrepaso

Ejercicio51hasta2alt. 3y4alt. 5alt.yrepaso

IntervalosEjercicio1


10%PreparaciónGrupeto Ejercicio2


TriplePicado 15,17y24 18,20y21 22y23DoblePicado 81y83 82y84 85y86

H.L.CLARKE

Cromática Estudio1 losimpares lospares repaso

10%Mecanismo Estudio2 hasta2alt. 3y4alt. 5alt.yrepaso

Arpegios Estudio3 hasta2alt. 3y4alt. 5alt.yrepaso

CH.COLIN Flexibilidad Volumen1 4,5,15,16y18 7,8,17y19 11,9,17y20 10%

THIERRYCAENS:Petites

ÉtudesSurLesTonalités

Estudios 1a6 7a10 11a14

25%JAZZ

PHRASINGFOR

TRUMPETY

EASYJAZZ,BLUES,FUNK

ETUDES





OBRAS


memoria.


ACTITUD,TRABAJOS,AUDICIONES,… 10%



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LISTADOORIENTATIVODEOBRASP.BALDASSARI:Sonata.SpielbuchfürTrompeteundKlavier1.Ed.DeutscherVerlagfürMusikA.CORELLI:SonateenFaMayor.Ed.GérardBillaudotG.BALAY:AndanteyAllegretto.Ed.AlphonseLeducG.YOUNG:ContemporaSuite.Ed.AlfredPublishingA.DIABELLI:Sonatina.Ed.MúsicaBudapestJ.E.BARAT:Orientale.Ed.AlphonseLeduc Elprofesoradopuedeproponerotrosmétodosyobrasnoreflejadosenlarelaciónanteriorasícomovariarlasecuenciación,enfuncióndelprogresoycaracterísticasdelalumnado.CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yrelajaciónadecuadosalasexigenciasdelaejecucióninstrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz y el equilibrio entre losindispensablesesfuerzosmuscularesquerequierelaejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución. 2.Demostrareldominioen laejecucióndeestudiosyobrassindesligar losaspectostécnicosde losmusicales. Este criterio evalúa la capacidadde interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada. 3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento. Medianteestecriteriosepretendeevaluarelconocimientodelascaracterísticasydelfuncionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidades. 4.Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio. Conestecriteriosepretendeevaluarlaautonomíadelalumnadoysucompetenciaparaemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio. 5.Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento. Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoenlalecturaaprimeravista,así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los conocimientosadquiridos. 6.Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistayengrupo. Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodesuinstrumentoydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes. 7. Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios del estilocorrespondiente. Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnadoposeedelasobras,asícomolacapacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorodelasmismas.



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8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los márgenes deflexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista acompañante, en lasespecialidadesqueasílorequieran. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación solística y enconjuntodentrodelrespetoaltexto. 9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a loshábitosdeestudioylacapacidaddeautocrítica. 10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado demadurez de supersonalidadartística.CRITERIOSDECALIFICACIÓN






CALIFICACIÓN Los resultados de la evaluación de cada asignatura se expresarán por medio de calificacionesnuméricas, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, considerándose positivas las iguales osuperioresacincoynegativaslasinferioresacinco.



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Alahoradecalificar,setendránencuentalosCriteriosdeEvaluación,conespecialhincapiéenlosiguiente:-Postura.-Relajación.-Respiración.-Emisión.-Coordinación,digitación.-Sonido:calidadsonoraenlosregistrosgrave,medioyagudo.-Dinámica.-Articulaciones:picado,ligado,doblepicado,triplepicado,combinaciones,…-Flexibilidad.-Mecanismo.-EntonaciónyAfinación.-Adecuacióndelostiemposdelasobrasyestudios.-Limpiezayclaridad:fluidez.-Interpretación:estilo,carácter,fraseo,…-Memoria. PORCENTAJEDECALIFICACIÓN Los Porcentajes a tener en cuenta son los establecidos en el cuadro de temporalización de loscontenidos.PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUA Aquelalumnoquefalteamásdel20%deltotaldelasclasesencadatrimestreoentodoelcurso,perderá el derecho a la evaluación continua, teniendo que realizar una prueba, bien al final de cadaevaluación,sideseasuperarlamisma,oalfinaldelcurso.



10%


20%


10%


10%


25%




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CRITERIOSDERECUPERACIÓN RecuperacióndeunaEvaluación:aquélalumno/aqueobtengacalificaciónnegativaenunaoenlasdosprimeras evaluaciones recuperará la asignatura en la evaluación siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelaolasevaluacionespendientes. Recuperacióndelaasignaturaenlapruebaextraordinaria:aquélalumno/aconcalificaciónnegativaen laevaluación finalde juniopodrá recuperar la asignaturaen lapruebaextraordinariade septiembre. Elprofesorestableceráelprogramadeestudiosyobrasqueelalumno/adeberápresentaralaprueba,deentreloscontenidosdelcursonosuperados. Recuperación de la asignatura en el curso siguiente: aquel alumno/a que promocione con laasignatura de trompeta pendiente, la recuperará en la clase del curso siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelcurso.6.3.-3erCURSOOBJETIVOS a)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. b) Utilizar, con autonomía progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación:digitación,articulación,fraseo,etc. c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. d) Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración ydesempeñandopapelesdesolistaconorquesta,enobrasdedificultadmedia,desarrollando,así,elsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicar,conautonomíaprogresivamentemayor,losconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. g)Conocerlasdiversasconvencionesinterpretativasvigentesendistintosperíodosdelahistoriadelamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. h) Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la realización de unrepertorioqueabarquelasdiversasépocasyestilos,dentrodeunadificultadadecuadaacadanivel. i)Mantenerunaposicióncorporaladecuada,quefavorezca latécnica instrumentaly lacalidadde lainterpretación.Valorareldominiodelcuerpoylamenteparautilizarconseguridadlatécnicayconcentrarseenlainterpretación. j) Interpretarmúsicaenpúblico conautocontrol, dominiode lamemoria y capacidad comunicativa,participandodelaexperienciadetrasladaraotroselgustoporlamúsica. k)Formarseunaimagenajustadadesímismos,organizandosuspreferenciasyambicionesartísticas,enconcordanciaconsuscapacidadesyrendimiento.



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l)Valorarelsilenciocomoelementoindispensableparaeldesarrollodelaconcentración, laaudicióninternayelpensamientomusical. m) Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica instrumental y lainterpretación. n) Ser conscientes de la importancia del trabajo individual, y adquirir las técnicas de estudio quepermitanlaautonomíaeneltrabajoylavaloracióndelmismo.CONTENIDOS 1.-Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento. 2.-Estudiodelregistroagudo. 3.-Estudiodelosornamentos(trino,grupetos,apoyaturas,mordentes,etc.). 4.-Estudiode la literatura solistadel instrumento,adecuadaaestenivel.Profundizaciónen todo loreferentealaarticulación:estudiodeldobleytriplepicado. 5.- Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y expresión,adecuándolosalosdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioenlostemposlentos. 6.-Perfeccionamientodelaigualdadsonoraytímbricaenlosdiferentesregistros. 7.- Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías yefectos. 8.- Estudio práctico de los instrumentos afines a cada especialidad (trompeta píccolo, fliscorno,bombardinoytrombónalto,trombónbajo,etc). 9.-Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria. 10.-Prácticadelalecturaavista. 11.-Audicionescomparadasdegrandesintérpretesparaanalizardemaneracríticalascaracterísticasdesusdiferentesversiones. 12.- Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al máximo todos los conceptosrelacionados:armonía,afinación,ritmo,articulación,etc. 13.-Conocimientoyaplicacióndelosdiferentesestilosysignosdeornamentación. 14.-Interpretacióndelamúsicacontemporáneayconocimientodesusgrafíasyrecursos. 15.-Estudiodelrepertoriosolístico,camerísticoyorquestalendiferentesestilos. 16.-Prácticadelalecturaavistaeimprovisación.



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REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO-ESCALAS: Enestecursoveremos lasEscalasMayores ymenores (natural, armónica ymelódica) hasta 7alteracionesconsuscorrespondientesarpegios.Seestudiarándememoria.-MÉTODODEJ.B.ARBAN;

- “ChromaticTriplets”:ejercicionº23,31y47paraelestudiodelostresilloscromáticosyescalacromática.

- “Intervals”:ejercicionº1y2paralaprácticadelosintervalos.- “DominantSeventhArpeggio”:Ejercicionº54,sobreelarpegiode7ªdeDominante.- EjerciciosyEstudiossobrelaOrnamentación:

-“TheTurn”(Grupetto):ejercicios24,26y29. -“DoubleAppoggiatura”(ApoyaturaDoble):ejercicios36,41y43. -“ShortAppoggiatura”(Apoyaturabreve):ejercicios48y49. -“Trill”(Trino):ejercicio74. -“Mordent”(Mordente):ejercicio84.

- “TripleTonguing”:ejerciciosnº26,27,28,29,31,32,34,35,38,40y41paralaprácticadelTriplePicado.

- “DoubleTonguing”:ejerciciosnº88,90,91,92,94,95,98y99paralaprácticadelDoblePicado.-MÉTODOH.L.CLARKE:TCHNICALSTUDIESFORTHECORNET

- Estudionº6:ejercicios118a132.- Estudionº7:ejercicios133a150


- Ejercicios1a12y15a21paraelestudiodelaflexibilidad.-ESTUDIOS:Variosestudiosdediferentesautores.Seestudiaráunmínimode3estudiosportrimestre.-ESTUDIOSJAZZ:Introducciónalfraseodejazz.-OBRAS:seestudiaráunaobraportrimestre.Almenos1obraenelcursoseestudiarádememoria.-AUDICIONES,LECTURAAVISTA,IMPROVISACIÓN,…



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ESCALAS



memoria

hasta3alteraciones

4y5alteraciones

6Y7alteracionesy

repaso10%

J.B.ARBAN

Arpegios Ejercicio54 hasta3alteraciones

4y5alteraciones

6y7alteraciones

Intervalos Ejercicios1y2

hasta3alteraciones

4y5alteraciones

6Y7alteraciones

10%Ornamentación 24,36,48 26,41,49y84 29,43,74

Cromatismo ejercicio23 ejercicio47 ejercicio31

TriplePicado 26,27,28y31 29,34,38y40 32,35y41DoblePicado 88y90 91,92y94 95,98y99

H.L.CLARKE

MecanismoEscalas Estudio6

hasta3alteraciones

4y5alteraciones

6Y7alteracionesy

repaso10%

MecanismoCromatismoyArpegios

Estudio7 hasta3alteraciones

4y5alteraciones

6Y7alteracionesy

repaso

CH.COLIN Flexibilidad Volumen1 4,5,7,15,16,y18 11,8,17y19 12,9,17y20 10%

VARIOSAUTORES Estudios 3estudios 3estudios 3estudios

25%

JAZZPHRASING

FORTRUMPET

YEASYJAZZ,BLUES,FUNK

ETUDES





OBRAS


memoria.


ACTITUD,TRABAJOS,AUDICIONES,… 10%LISTADOORIENTATIVODEOBRASA.CORELLI:SonataVIII.Ed.AlfredPublishingG.F.HAENDEL:AriaconVariazioni.Ed.AlfredPublishingJ.GUYROPARTZ:AndanteetAllegro.Ed.CarlFischer



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T.HOCH:DerLiebestraum.Ed.MolenaarA.GOEDICKE:ConcertEtude.Ed.HalLeonardJ.HAYDN:ConciertoenMib(2ºmovimiento).Ed.Boosey&HawkesA.PETIT:Gouttesdéau.Ed.GérardBillaudot Elprofesoradopuedeproponerotrosmétodosyobrasnoreflejadosenlarelaciónanteriorasícomovariarlasecuenciación,enfuncióndelprogresoycaracterísticasdelalumnado.CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yrelajaciónadecuadosalasexigenciasdelaejecucióninstrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz y el equilibrio entre losindispensablesesfuerzosmuscularesquerequierelaejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución. 2.Demostrareldominioen laejecucióndeestudiosyobrassindesligar losaspectostécnicosde losmusicales. Este criterio evalúa la capacidadde interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada. 3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento. Medianteestecriteriosepretendeevaluarelconocimientodelascaracterísticasydelfuncionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidades. 4.Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio. Conestecriteriosepretendeevaluarlaautonomíadelalumnadoysucompetenciaparaemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio. 5.Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento. Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoenlalecturaaprimeravista,así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los conocimientosadquiridos. 6.Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistayengrupo. Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodesuinstrumentoydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes. 7. Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios del estilocorrespondiente. Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnadoposeedelasobras,asícomolacapacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorodelasmismas. 8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los márgenes deflexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista acompañante, en lasespecialidadesqueasílorequieran. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación solística y en



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conjuntodentrodelrespetoaltexto. 9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a loshábitosdeestudioylacapacidaddeautocrítica. 10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado demadurez de supersonalidadartística.CRITERIOSDECALIFICACIÓN






CALIFICACIÓN Los resultados de la evaluación de cada asignatura se expresarán por medio de calificacionesnuméricas, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, considerándose positivas las iguales osuperioresacincoynegativaslasinferioresacinco.Alahoradecalificar,setendránencuentalosCriteriosdeEvaluación,conespecialhincapiéenlosiguiente:-Postura.-Relajación.



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-Respiración.-Emisión.-Coordinación,digitación.-Sonido:calidadsonoraenlosregistrosgrave,medioyagudo.-Dinámica.-Articulaciones:picado,ligado,doblepicado,triplepicado,combinaciones,…-Flexibilidad.-Mecanismo.-EntonaciónyAfinación.-Adecuacióndelostiemposdelasobrasyestudios.-Limpiezayclaridad:fluidez.-Interpretación:estilo,carácter,fraseo,…-Memoria. PORCENTAJEDECALIFICACIÓN Los Porcentajes a tener en cuenta son los establecidos en el cuadro de temporalización de loscontenidos.PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUA Aquelalumnoquefalteamásdel20%deltotaldelasclasesencadatrimestreoentodoelcurso,perderá el derecho a la evaluación continua, teniendo que realizar una prueba, bien al final de cadaevaluación,sideseasuperarlamisma,oalfinaldelcurso.



10%


20%


10%


10%


25%


CRITERIOSDERECUPERACIÓN RecuperacióndeunaEvaluación:aquélalumno/aqueobtengacalificaciónnegativaenunaoenlasdosprimeras evaluaciones recuperará la asignatura en la evaluación siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelaolasevaluacionespendientes.



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Recuperacióndelaasignaturaenlapruebaextraordinaria:aquélalumno/aconcalificaciónnegativaen laevaluación finalde juniopodrá recuperar la asignaturaen lapruebaextraordinariade septiembre. Elprofesorestableceráelprogramadeestudiosyobrasqueelalumno/adeberápresentaralaprueba,deentreloscontenidosdelcursonosuperados. Recuperación de la asignatura en el curso siguiente: aquel alumno/a que promocione con laasignatura de trompeta pendiente, la recuperará en la clase del curso siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelcurso.6.4.-4ºCURSOOBJETIVOS a)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. b) Utilizar, con autonomía progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación:digitación,articulación,fraseo,etc. c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. d) Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración ydesempeñandopapelesdesolistaconorquesta,enobrasdedificultadmedia,desarrollando,así,elsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicar,conautonomíaprogresivamentemayor,losconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. g)Conocerlasdiversasconvencionesinterpretativasvigentesendistintosperíodosdelahistoriadelamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. h) Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la realización de unrepertorioqueabarquelasdiversasépocasyestilos,dentrodeunadificultadadecuadaacadanivel. i)Mantenerunaposicióncorporaladecuada,quefavorezca latécnica instrumentaly lacalidadde lainterpretación.Valorareldominiodelcuerpoylamenteparautilizarconseguridadlatécnicayconcentrarseenlainterpretación. j) Interpretarmúsicaenpúblico conautocontrol, dominiode lamemoria y capacidad comunicativa,participandodelaexperienciadetrasladaraotroselgustoporlamúsica. K)Formarseunaimagenajustadadesímismos,organizandosuspreferenciasyambicionesartísticas,enconcordanciaconsuscapacidadesyrendimiento. l)Valorarelsilenciocomoelementoindispensableparaeldesarrollodelaconcentración, laaudicióninternayelpensamientomusical. m) Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica instrumental y lainterpretación.



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n) Ser conscientes de la importancia del trabajo individual, y adquirir las técnicas de estudio quepermitanlaautonomíaeneltrabajoylavaloracióndelmismo.CONTENIDOS 1.-Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento. 2.-Estudiodelregistroagudo. 3.-Estudiodelosornamentos(trino,grupetos,apoyaturas,mordentes,etc.). 4.-Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumento,adecuadaaestenivel.Profundizaciónentodoloreferentealaarticulación:estudiodeldobleytriplepicado. 5.-Trabajodetodosloselementosqueintervienenenelfraseomusical:línea,coloryexpresión,adecuándolosalosdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioenlostemposlentos. 6.-Perfeccionamientodelaigualdadsonoraytímbricaenlosdiferentesregistros. 7.-Iniciaciónalainterpretacióndelamúsicacontemporáneayalconocimientodesusgrafíasyefectos. 8.-Estudioprácticodelosinstrumentosafinesacadaespecialidad(trompetapíccolo,fliscorno,bombardinoytrombónalto,trombónbajo,etc). 9.-Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria. 10.-Prácticadelalecturaavista. 11.-Audicionescomparadasdegrandesintérpretesparaanalizardemaneracríticalascaracterísticasdesusdiferentesversiones. 12.-Prácticadeconjuntoconotrosinstrumentosparadesarrollaralmáximotodoslosconceptosrelacionados:armonía,afinación,ritmo,articulación,etc. 13.-Conocimientoyaplicacióndelosdiferentesestilosysignosdeornamentación. 14.-Interpretacióndelamúsicacontemporáneayconocimientodesusgrafíasyrecursos. 15.-Estudiodelrepertoriosolístico,camerísticoyorquestalendiferentesestilos. 16.-Prácticadelalecturaavistaeimprovisación.



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REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO-ESCALAS: Enestecursoveremos lasEscalasMayores ymenores (natural, armónica ymelódica) hasta 7alteracionesconsuscorrespondientesarpegios(2octavas).Seestudiarándememoria.-MÉTODODEJ.B.ARBAN;

- “Intervals”:ejercicionº6,7y10paralaprácticadelosintervalos.- “DominantSeventhArpeggio”:ejercicionº69sobreelarpegiode7ªdeDominante.- “DiminishedSeventhArpeggio”:ejercicios55y56sobreelarpegiode7ªdisminuida.- EjerciciosyEstudiossobrelaOrnamentación:

+“TheTurn”(Grupetto):ejercicios30,34y35. +“ShortAppoggiatura”(Apoyaturabreve):ejercicios51y52. +“Portamento”:ejercicios55,58y59. +“Trill”(Trino):ejercicios77y80. +“Mordent”(Mordente):ejercicio86.

- “TripleTonguing”:ejerciciosnº47,49,51,53,56,58,67,68,70,74y76paralaprácticadelTriplePicado.

- “DoubleTonguing”:ejerciciosnº100,105,107,108,112,113,132,133y134paralaprácticadelDoblePicado.

-MÉTODOH.L.CLARKE:TCHNICALSTUDIESFORTHECORNET

- Estudionº5:ejercicios87a117.- Estudionº6:ejercicios118a132.- Estudionº7:ejercicios133a150.


- Ejercicios1a14y15a21paraelestudiodelaflexibilidad.-ESTUDIOS:Variosestudiosdediferentesautores.Seestudiaráunmínimode3estudiosportrimestre.-OBRAS:seestudiaráunaobraportrimestre.Almenos1obraenelcursoseestudiarádememoria.-AUDICIONES,LECTURAAVISTA,IMPROVISACIÓN,…



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ESCALAS


armónicaymelódica)Seestudiarándememoria

hasta4alteraciones

5,6y7alteraciones Todas

10%

J.B.ARBAN

Arpegios Ejercicios55,56y69

ejercicios55y69

hasta4alteraciones

ejercicios55y69

5,6y7alteraciones

ejercicios5556y69

Intervalos ejercicio10 ejercicio6 ejercicio7

10%Ornamentación 30, 51, 55 y 86 34, 58 y 77 35, 52, 59 y 80

TriplePicado 26,27,28y31 29,34,38y40 32,35y41DoblePicado 88y90 91,92y94 95,98y99

H.CLARKE

MecanismoEscalas Estudio5 hasta4

alteraciones5,6y7

alteracionesTodoslosejercicios

MecanismoEscalas Estudio6 hasta4

alteraciones5,6y7


10%MecanismoCromatismoy

ArpegiosEstudio7 hasta4

alteraciones5,6y7


CH.COLIN Flexibilidad Volumen1 4, 7, 11 y 17 5, 8, 12 y 20 9, 13, 14 y 21 10%

VARIOSAUTORES

Estudios 3estudios 3estudios 3estudios 25%

OBRAS


memoria.


ACTITUD,TRABAJOS,AUDICIONES,… 10%LISTADOORIENTATIVODEOBRAST.ALBINONI:ConciertoenDoM.SpielbuchfürTrompeteundKlavier2.Ed.DeutscherVerlagfürMusikA.CORELLI:SonataVII.Ed.TheodorePresserH.BUSSER:AndanteetScherzo.Ed.AlphonseLeducJ.E.BARAT:AndanteetScherzo.Ed.AlphonseLeducT.HANSEN:SonatepourCornetetPiano.Ed.WilhelmHansenE.BOZZA:Rhapsodie.Ed.AlphonseLeducF.THOMÉ:Fanatasy.Ed.InternationalMusicCompany Elprofesoradopuedeproponerotrosmétodosyobrasnoreflejadosenlarelaciónanteriorasícomovariarlasecuenciación,enfuncióndelprogresoycaracterísticasdelalumnado.



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CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yrelajaciónadecuadosalasexigenciasdelaejecucióninstrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz y el equilibrio entre losindispensablesesfuerzosmuscularesquerequierelaejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución. 2.Demostrareldominioen laejecucióndeestudiosyobrassindesligar losaspectostécnicosde losmusicales. Este criterio evalúa la capacidadde interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada. 3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento. Medianteestecriteriosepretendeevaluarelconocimientodelascaracterísticasydelfuncionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidades. 4.Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio. Conestecriteriosepretendeevaluarlaautonomíadelalumnadoysucompetenciaparaemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio. 5.Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento. Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoenlalecturaaprimeravista,así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los conocimientosadquiridos. 6.Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistayengrupo. Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodesuinstrumentoydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes. 7. Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios del estilocorrespondiente. Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnadoposeedelasobras,asícomolacapacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorodelasmismas. 8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los márgenes deflexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista acompañante, en lasespecialidadesqueasílorequieran. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación solística y enconjuntodentrodelrespetoaltexto. 9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a loshábitosdeestudioylacapacidaddeautocrítica. 10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad comunicativa y



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calidadartística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado demadurez de supersonalidadartística.CRITERIOSDECALIFICACIÓN






CALIFICACIÓN Los resultados de la evaluación de cada asignatura se expresarán por medio de calificacionesnuméricas, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, considerándose positivas las iguales osuperioresacincoynegativaslasinferioresacinco.Alahoradecalificar,setendránencuentalosCriteriosdeEvaluación,conespecialhincapiéenlosiguiente:-Postura.-Relajación.-Respiración.-Emisión.-Coordinación,digitación.-Sonido:calidadsonoraenlosregistrosgrave,medioyagudo.-Dinámica.-Articulaciones:picado,ligado,doblepicado,triplepicado,combinaciones,…-Flexibilidad.-Mecanismo.



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-EntonaciónyAfinación.-Adecuacióndelostiemposdelasobrasyestudios.-Limpiezayclaridad:fluidez.-Interpretación:estilo,carácter,fraseo,…-Memoria. PORCENTAJEDECALIFICACIÓN Los Porcentajes a tener en cuenta son los establecidos en el cuadro de temporalización de loscontenidos.PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUA Aquelalumnoquefalteamásdel20%deltotaldelasclasesencadatrimestreoentodoelcurso,perderá el derecho a la evaluación continua, teniendo que realizar una prueba, bien al final de cadaevaluación,sideseasuperarlamisma,oalfinaldelcurso.



10%


20%


10%


10%


25%


CRITERIOSDERECUPERACIÓN RecuperacióndeunaEvaluación:aquélalumno/aqueobtengacalificaciónnegativaenunaoenlasdosprimeras evaluaciones recuperará la asignatura en la evaluación siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelaolasevaluacionespendientes. Recuperacióndelaasignaturaenlapruebaextraordinaria:aquélalumno/aconcalificaciónnegativaen laevaluación finalde juniopodrá recuperar la asignaturaen lapruebaextraordinariade septiembre. Elprofesorestableceráelprogramadeestudiosyobrasqueelalumno/adeberápresentaralaprueba,deentreloscontenidosdelcursonosuperados. Recuperación de la asignatura en el curso siguiente: aquel alumno/a que promocione con laasignatura de trompeta pendiente, la recuperará en la clase del curso siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelcurso.



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6.5.-5ºCURSOOBJETIVOS a)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. b) Utilizar, con autonomía progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación:digitación,articulación,fraseo,etc. c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. d) Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración ydesempeñandopapelesdesolistaconorquesta,enobrasdedificultadmedia,desarrollando,así,elsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicar,conautonomíaprogresivamentemayor,losconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. g)Conocerlasdiversasconvencionesinterpretativasvigentesendistintosperíodosdelahistoriadelamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. h) Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la realización de unrepertorioqueabarquelasdiversasépocasyestilos,dentrodeunadificultadadecuadaacadanivel. i)Mantenerunaposicióncorporaladecuada,quefavorezca latécnica instrumentaly lacalidadde lainterpretación.Valorareldominiodelcuerpoylamenteparautilizarconseguridadlatécnicayconcentrarseenlainterpretación. j) Interpretarmúsicaenpúblico conautocontrol, dominiode lamemoria y capacidad comunicativa,participandodelaexperienciadetrasladaraotroselgustoporlamúsica. k)Formarseunaimagenajustadadesímismos,organizandosuspreferenciasyambicionesartísticas,enconcordanciaconsuscapacidadesyrendimiento. l)Valorarelsilenciocomoelementoindispensableparaeldesarrollodelaconcentración, laaudicióninternayelpensamientomusical. m) Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica instrumental y lainterpretación. n) Ser conscientes de la importancia del trabajo individual, y adquirir las técnicas de estudio quepermitanlaautonomíaeneltrabajoylavaloracióndelmismo.CONTENIDOS 1.-Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento.



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2.-Estudiodelregistroagudo. 3.-Estudiodelosornamentos(trino,grupetos,apoyaturas,mordentes,etc.). 4.-Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumento,adecuadaaestenivel.Profundizaciónentodoloreferentealaarticulación:estudiodeldobleytriplepicado. 5.-Trabajodetodosloselementosqueintervienenenelfraseomusical:línea,coloryexpresión,adecuándolosalosdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioenlostemposlentos. 6.-Perfeccionamientodelaigualdadsonoraytímbricaenlosdiferentesregistros. 7.-Iniciaciónalainterpretacióndelamúsicacontemporáneayalconocimientodesusgrafíasyefectos. 8.-Estudioprácticodelosinstrumentosafinesacadaespecialidad(trompetapíccolo,fliscorno,bombardinoytrombónalto,trombónbajo,etc). 9.-Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria. 10.-Prácticadelalecturaavista. 11.-Audicionescomparadasdegrandesintérpretesparaanalizardemaneracríticalascaracterísticasdesusdiferentesversiones. 12.-Prácticadeconjuntoconotrosinstrumentosparadesarrollaralmáximotodoslosconceptosrelacionados:armonía,afinación,ritmo,articulación,etc. 13.-Conocimientoyaplicacióndelosdiferentesestilosysignosdeornamentación. 14.-Interpretacióndelamúsicacontemporáneayconocimientodesusgrafíasyrecursos. 15.-Estudiodelrepertoriosolístico,camerísticoyorquestalendiferentesestilos. 16.-Prácticadelalecturaavistaeimprovisación.REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO-ESCALAS: Enestecursoveremos lasEscalasMayores ymenores (natural, armónica ymelódica) hasta 7alteracionesconsuscorrespondientesarpegios(2octavas),arpegiosde7ªdisminuida,losmodosgriegosylasescalaspentatónicasMayoresymenores.Seestudiarándememoria.-TÉCNICA:Eneste cursoestudiaremosy trabajaremosdiferentesaspectos técnicospara suafianzamiento,desarrolloycontrolcomo: ·Estudioconlaboquilla ·Pedales ·Bending ·Intervalos ·Registro:desdeelgravehastaelsobreagudo.



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·Flexibilidad ·DoblePicado ·Triplepicado ·Mecanismoydigitación ·Efectossonoros:glissando,frullato, Elprofesoradoelegirálosmétodosqueestimemásoportunosparatrabajarestosaspectostécnicos.-ESTUDIOS:Variosestudiosdediferentesautores.Seestudiaráunmínimode3estudiosportrimestre.-REPERTORIOORQUESTAL:EnestecursoestudiaremosalgunosdelossolosOrquestalesmásrepresentativosescritosparalaTrompeta.-OBRAS:seestudiaráunaobraportrimestre.Almenos1obraenelcursoseestudiarádememoria.-AUDICIONES,LECTURAAVISTA,IMPROVISACIÓN,…


ESCALAS


armónicaymelódica).ModosGriegos.

PentatónicasMayoresymenores.

Seestudiarándememoria

EscalasMym(natural,


Arpegiosde7ªdisminuida

LosModosGriegos

LasescalaspentatónicasM

ym10%

TÉCNICA

Elprofesoradoelegirálosmétodosqueestimemásoportunosparatrabajarlosaspectos

técnicos.




20%

VARIOSAUTORES


VARIOS SolosdelRepertorioOrquestal

3solosorquestales

3solosorquestales

3solosorquestales 10%

OBRAS


memoria.


ACTITUD,TRABAJOS,AUDICIONES,… 10%LISTADOORIENTATIVODEOBRAST.ALBINONI:ConciertoenSibMayor.Ed.G.TORELLI:ConciertoenReMayor.Ed.InternationalMusicCompanyG.H.STÖLZEL:ConciertoenReMayor.



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J.B.G.NERUDA:ConciertoenMib.Ed.MúsicaRaraJ.HAYDN:ConciertoenMib.Ed.GérardBillaudotJ.N.HUMMEL:ConciertoenMib.Ed.GérardBillaudotA.ARUTUNIAN:Concierto.Ed.InternationalMusicCompanyC.HÓHNE:SlavischeFantasie.Ed.Boosey&HawkesA.HONEGGER:Intrada.Ed.SalabertE.BOZZA:Rustiques.Ed.AlphonseLeducP.HINDEMITH:Sonata.Ed.SchottMusikInternationalJ.HUBEAU:Sonata.Ed.DurandW.BRANDT:Concertpiecenº2Op.12.Ed.InternationalMusicCompanyO.BÖHME:ConciertoenFamenor.Ed.SimrockLISTADOORIENTATIVODESOLOSORQUESTALESLUDWIGVANBEETHOVEN:LeonoreOvertures№2&3GEORGESBIZET,CarmenGUSTAVMAHLER,Symphony№5ySymphonyNº2MODESTMOUSSORGSKY:PicturesatanExhibitionOTTORINORESPIGHI,PinesofRomeGEORGEGERSHWIN,AnAmericaninParisRICHARDSTRAUSS:DonJuanyEinHeldenlebenGUSTAVMAHLER:Symphony№3MAURICERAVEL:PianoConcertoinGBELABARTOK:ConcertoforOrchestraIGORSTRAVINSKY:PetrouschkayFirebirdSuiteJOHANNSEBASTIANBACH:MagnificatROBERTSCHUMANN:Symphony№2RICHARDWAGNER:PreludetoParsifalNIKOLAIRIMSKY-KORSAKOV:CapriccioEspagnoleyScheherazadeCLAUDEDEBUSSY:FetesyLaMerDMITRISHOSTAKOVITCH-PianoCto.No.1 Elprofesoradopuedeproponerotrosmétodos,obrasosolosorquestalesnoreflejadosenlarelaciónanteriorasícomovariarlasecuenciación,enfuncióndelprogresoycaracterísticasdelalumnado.CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yrelajaciónadecuadosalasexigenciasdelaejecucióninstrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz y el equilibrio entre losindispensablesesfuerzosmuscularesquerequierelaejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución. 2.Demostrareldominioen laejecucióndeestudiosyobrassindesligar losaspectostécnicosde losmusicales. Este criterio evalúa la capacidadde interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada. 3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento.



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Medianteestecriteriosepretendeevaluarelconocimientodelascaracterísticasydelfuncionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidades. 4.Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio. Conestecriteriosepretendeevaluarlaautonomíadelalumnadoysucompetenciaparaemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio. 5.Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento. Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoenlalecturaaprimeravista,así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los conocimientosadquiridos. 6.Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistayengrupo. Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodesuinstrumentoydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes. 7. Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios del estilocorrespondiente. Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnadoposeedelasobras,asícomolacapacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorodelasmismas. 8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los márgenes deflexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista acompañante, en lasespecialidadesqueasílorequieran. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación solística y enconjuntodentrodelrespetoaltexto. 9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a loshábitosdeestudioylacapacidaddeautocrítica. 10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado demadurez de supersonalidadartística.CRITERIOSDECALIFICACIÓN



Ø Habrá3evaluacionesalolargodelcurso.Cadaunadelas3evaluacionesseguiráelsiguienteordeno



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proceso:§ EvaluaciónInicial:parasaberelgradodedesarrollodelalumno.§ Recogidadeinformación,mediantelosdistintosinstrumentosdeevaluación.§ Decisionesmetodológicas:actividadesderecuperación,deampliaciónodeconsolidación.§ Tomadedecisionesfinal:calificación.



CALIFICACIÓN Los resultados de la evaluación de cada asignatura se expresarán por medio de calificacionesnuméricas, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, considerándose positivas las iguales osuperioresacincoynegativaslasinferioresacinco.Alahoradecalificar,setendránencuentalosCriteriosdeEvaluación,conespecialhincapiéenlosiguiente:-Postura.-Relajación.-Respiración.-Emisión.-Coordinación,digitación.-Sonido:calidadsonoraenlosregistrosgrave,medioyagudo.-Dinámica.-Articulaciones:picado,ligado,doblepicado,triplepicado,combinaciones,…-Flexibilidad.-Mecanismo.-EntonaciónyAfinación.-Adecuacióndelostiemposdelasobrasyestudios.-Limpiezayclaridad:fluidez.-Interpretación:estilo,carácter,fraseo,…-Memoria. PORCENTAJEDECALIFICACIÓN Los Porcentajes a tener en cuenta son los establecidos en el cuadro de temporalización de loscontenidos.PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUA Aquelalumnoquefalteamásdel20%deltotaldelasclasesencadatrimestreoentodoelcurso,perderá el derecho a la evaluación continua, teniendo que realizar una prueba, bien al final de cada



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evaluación,sideseasuperarlamisma,oalfinaldelcurso.



10%

EJERCICIOSTÉCNICOS Elprofesorelegirálosejerciciosatocardeentretodoslosqueestánprogramados,bienparacadaevaluaciónoparaelcursocompleto.

20%

SOLOSORQUESTALES De entre los solos orquestales propuestos, el alumnopresentará un total de 3 por cada trimestre o 9 si es latotalidaddel curso yel profesordecidiráel o los solos ainterpretar.

10%

ESTUDIOS De entre los estudios propuestos, el alumno presentaráuntotalde3porcadatrimestreo9sies latotalidaddelcurso,yelprofesordecidiráelolosestudiosainterpretar.

30%


CRITERIOSDERECUPERACIÓN RecuperacióndeunaEvaluación:aquélalumno/aqueobtengacalificaciónnegativaenunaoenlasdosprimeras evaluaciones recuperará la asignatura en la evaluación siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelaolasevaluacionespendientes. Recuperacióndelaasignaturaenlapruebaextraordinaria:aquélalumno/aconcalificaciónnegativaen laevaluación finalde juniopodrá recuperar la asignaturaen lapruebaextraordinariade septiembre. Elprofesorestableceráelprogramadeestudiosyobrasqueelalumno/adeberápresentaralaprueba,deentreloscontenidosdelcursonosuperados. Recuperación de la asignatura en el curso siguiente: aquel alumno/a que promocione con laasignatura de trompeta pendiente, la recuperará en la clase del curso siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelcurso.6.6.-6ºCURSOOBJETIVOS a)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. b) Utilizar, con autonomía progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación:digitación,articulación,fraseo,etc. c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. d) Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración ydesempeñandopapelesdesolistaconorquesta,enobrasdedificultadmedia,desarrollando,así,elsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria.



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f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicar,conautonomíaprogresivamentemayor,losconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. g)Conocerlasdiversasconvencionesinterpretativasvigentesendistintosperíodosdelahistoriadelamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. h) Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la realización de unrepertorioqueabarquelasdiversasépocasyestilos,dentrodeunadificultadadecuadaacadanivel. i)Mantenerunaposicióncorporaladecuada,quefavorezca latécnica instrumentaly lacalidadde lainterpretación.Valorareldominiodelcuerpoylamenteparautilizarconseguridadlatécnicayconcentrarseenlainterpretación. j) Interpretarmúsicaenpúblico conautocontrol, dominiode lamemoria y capacidad comunicativa,participandodelaexperienciadetrasladaraotroselgustoporlamúsica. k)Formarseunaimagenajustadadesímismos,organizandosuspreferenciasyambicionesartísticas,enconcordanciaconsuscapacidadesyrendimiento. l)Valorarelsilenciocomoelementoindispensableparaeldesarrollodelaconcentración, laaudicióninternayelpensamientomusical. m) Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica instrumental y lainterpretación. n) Ser conscientes de la importancia del trabajo individual, y adquirir las técnicas de estudio quepermitanlaautonomíaeneltrabajoylavaloracióndelmismo.CONTENIDOS 1.-Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento. 2.-Estudiodelregistroagudo. 3.-Estudiodelosornamentos(trino,grupetos,apoyaturas,mordentes,etc.). 4.-Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumento,adecuadaaestenivel.Profundizaciónentodoloreferentealaarticulación:estudiodeldobleytriplepicado. 5.-Trabajodetodosloselementosqueintervienenenelfraseomusical:línea,coloryexpresión,adecuándolosalosdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioenlostemposlentos. 6.-Perfeccionamientodelaigualdadsonoraytímbricaenlosdiferentesregistros. 7.-Iniciaciónalainterpretacióndelamúsicacontemporáneayalconocimientodesusgrafíasyefectos. 8.-Estudioprácticodelosinstrumentosafinesacadaespecialidad(trompetapíccolo,fliscorno,bombardinoytrombónalto,trombónbajo,etc). 9.-Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.



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10.-Prácticadelalecturaavista. 11.-Audicionescomparadasdegrandesintérpretesparaanalizardemaneracríticalascaracterísticasdesusdiferentesversiones. 12.-Prácticadeconjuntoconotrosinstrumentosparadesarrollaralmáximotodoslosconceptosrelacionados:armonía,afinación,ritmo,articulación,etc. 13.-Conocimientoyaplicacióndelosdiferentesestilosysignosdeornamentación. 14.-Interpretacióndelamúsicacontemporáneayconocimientodesusgrafíasyrecursos. 15.-Estudiodelrepertoriosolístico,camerísticoyorquestalendiferentesestilos. 16.-Prácticadelalecturaavistaeimprovisación.REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNDELMISMO-ESCALAS: Enestecursoveremos lasEscalasMayores ymenores (natural, armónica ymelódica) hasta 7alteracionesconsuscorrespondientesarpegios(2octavas),arpegiosde7ªdisminuida,losmodosgriegosylasescalaspentatónicasMayoresymenores.Seestudiarándememoria.-TÉCNICA:Eneste cursoestudiaremosy trabajaremosdiferentesaspectos técnicospara suafianzamiento,desarrolloycontrolcomo: ·Estudioconlaboquilla ·Pedales ·Bending ·Intervalos ·Registro:desdeelgravehastaelsobreagudo. ·Flexibilidad ·DoblePicado ·Triplepicado ·Mecanismoydigitación ·Efectossonoros:glissando,frullato, Elprofesoradoelegirálosmétodosqueestimemásoportunosparatrabajarestosaspectostécnicos.-ESTUDIOS:Variosestudiosdediferentesautores.Seestudiaráunmínimode3estudiosportrimestre.-REPERTORIOORQUESTAL:EnestecursoestudiaremosalgunosdelossolosOrquestalesmásrepresentativosescritosparalaTrompeta.-OBRAS:seestudiaráunaobraportrimestre.Almenos1obraenelcursoseestudiarádememoria.-AUDICIONES,LECTURAAVISTA,IMPROVISACIÓN,…



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ESCALAS


armónicaymelódica).ModosGriegos.

PentatónicasMayoresymenores.

Seestudiarándememoria

EscalasMym(natural,


Arpegiosde7ªdisminuida

LosModosGriegos

EscalaspentatónicasM

ym10%

TÉCNICA

Elprofesoradoelegirálosmétodosqueestimemásoportunosparatrabajarlosaspectostécnicos.




20%

VARIOSAUTORES


VARIOS SolosdelRepertorioOrquestal

3solosorquestales

3solosorquestales

3solosorquestales 10%

OBRAS

3ObrasPreparacióndelaPruebadeaccesoaEnseñanzas

Superiores1obrasetocaráde

memoria

Seestudiaránlas3obrasquelosalumnos

debenpresentaralaprueba,unade

ellasdememoria



ellasdememoria



ellasdememoria

25%

ACTITUD,TRABAJOS,AUDICIONES,… 10%LISTADOORIENTATIVODEOBRAST.ALBINONI:ConciertoenSibMayor.Ed.G.TORELLI:ConciertoenReMayor.Ed.InternationalMusicCompanyG.H.STÖLZEL:ConciertoenReMayor.J.B.G.NERUDA:ConciertoenMib.Ed.MúsicaRaraJ.HAYDN:ConciertoenMib.Ed.GérardBillaudotJ.N.HUMMEL:ConciertoenMib.Ed.GérardBillaudotA.ARUTUNIAN:Concierto.Ed.InternationalMusicCompanyC.HÓHNE:SlavischeFantasie.Ed.Boosey&HawkesA.HONEGGER:Intrada.Ed.SalabertE.BOZZA:Rustiques.Ed.AlphonseLeducP.HINDEMITH:Sonata.Ed.SchottMusikInternationalJ.HUBEAU:Sonata.Ed.DurandW.BRANDT:Concertpiecenº2Op.12.Ed.InternationalMusicCompanyO.BÖHME:ConciertoenFamenor.Ed.Simrock



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LISTADOORIENTATIVODESOLOSORQUESTALESLUDWIGVANBEETHOVEN:LeonoreOvertures№2&3GEORGESBIZET,CarmenGUSTAVMAHLER,Symphony№5ySymphonyNº2MODESTMOUSSORGSKY:PicturesatanExhibitionOTTORINORESPIGHI,PinesofRomeGEORGEGERSHWIN,AnAmericaninParisRICHARDSTRAUSS:DonJuanyEinHeldenlebenGUSTAVMAHLER:Symphony№3MAURICERAVEL:PianoConcertoinGBELABARTOK:ConcertoforOrchestraIGORSTRAVINSKY:PetrouschkayFirebirdSuiteJOHANNSEBASTIANBACH:MagnificatROBERTSCHUMANN:Symphony№2RICHARDWAGNER:PreludetoParsifalNIKOLAIRIMSKY-KORSAKOV:CapriccioEspagnoleyScheherazadeCLAUDEDEBUSSY:FetesyLaMerDMITRISHOSTAKOVITCH-PianoCto.No.1 Elprofesoradopuedeproponerotrosmétodos,obrasosolosorquestalesnoreflejadosenlarelaciónanteriorasícomovariarlasecuenciación,enfuncióndelprogresoycaracterísticasdelalumnado.CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yrelajaciónadecuadosalasexigenciasdelaejecucióninstrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz y el equilibrio entre losindispensablesesfuerzosmuscularesquerequierelaejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución. 2.Demostrareldominioen laejecucióndeestudiosyobrassindesligar losaspectostécnicosde losmusicales. Este criterio evalúa la capacidadde interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada. 3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en la especialidadinstrumental,yenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento. Medianteestecriteriosepretendeevaluarelconocimientodelascaracterísticasydelfuncionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidades. 4.Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio. Conestecriteriosepretendeevaluarlaautonomíadelalumnadoysucompetenciaparaemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio. 5.Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento. Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoenlalecturaaprimeravista,así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los conocimientosadquiridos.



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6.Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistayengrupo. Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodesuinstrumentoydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes. 7. Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios del estilocorrespondiente. Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnadoposeedelasobras,asícomolacapacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorodelasmismas. 8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los márgenes deflexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista acompañante, en lasespecialidadesqueasílorequieran. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación solística y enconjuntodentrodelrespetoaltexto. 9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a loshábitosdeestudioylacapacidaddeautocrítica. 10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado demadurez de supersonalidadartística.CRITERIOSDECALIFICACIÓN





o Diariodeclase.o Pruebaspuntuales,almenosunavezaltrimestre.o Grabacióndelosestudiosyobras.o Trabajosescritos:decomposición,investigación…



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o Audicionesdealumnos/as.o Autoevaluación.o Coevaluación.

CALIFICACIÓN Los resultados de la evaluación de cada asignatura se expresarán por medio de calificacionesnuméricas, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, considerándose positivas las iguales osuperioresacincoynegativaslasinferioresacinco.Alahoradecalificar,setendránencuentalosCriteriosdeEvaluación,conespecialhincapiéenlosiguiente:-Postura.-Relajación.-Respiración.-Emisión.-Coordinación,digitación.-Sonido:calidadsonoraenlosregistrosgrave,medioyagudo.-Dinámica.-Articulaciones:picado,ligado,doblepicado,triplepicado,combinaciones,…-Flexibilidad.-Mecanismo.-EntonaciónyAfinación.-Adecuacióndelostiemposdelasobrasyestudios.-Limpiezayclaridad:fluidez.-Interpretación:estilo,carácter,fraseo,…-Memoria. PORCENTAJEDECALIFICACIÓN Los Porcentajes a tener en cuenta son los establecidos en el cuadro de temporalización de loscontenidos.PÉRDIDADEEVALUACIÓNCONTINUA Aquelalumnoquefalteamásdel20%deltotaldelasclasesencadatrimestreoentodoelcurso,perderá el derecho a la evaluación continua, teniendo que realizar una prueba, bien al final de cadaevaluación,sideseasuperarlamisma,oalfinaldelcurso.



10%

EJERCICIOSTÉCNICOS Elprofesorelegirálosejerciciosatocardeentretodoslosqueestánprogramados,bienparacadaevaluaciónoparaelcursocompleto.

20%

SOLOSORQUESTALES De entre los solos orquestales propuestos, el alumnopresentará un total de 3 por cada trimestre o 9 si es latotalidaddel curso yel profesordecidiráel o los solos ainterpretar.

10%



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ESTUDIOS De entre los estudios propuestos, el alumno presentaráuntotalde3porcadatrimestreo9sies latotalidaddelcurso,yelprofesordecidiráelolosestudiosainterpretar.

30%


CRITERIOSDERECUPERACIÓN RecuperacióndeunaEvaluación:aquélalumno/aqueobtengacalificaciónnegativaenunaoenlasdosprimeras evaluaciones recuperará la asignatura en la evaluación siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelaolasevaluacionespendientes. Recuperacióndelaasignaturaenlapruebaextraordinaria:aquélalumno/aconcalificaciónnegativaen laevaluación finalde juniopodrá recuperar la asignaturaen lapruebaextraordinariade septiembre. Elprofesorestableceráelprogramadeestudiosyobrasqueelalumno/adeberápresentaralaprueba,deentreloscontenidosdelcursonosuperados. Recuperación de la asignatura en el curso siguiente: aquel alumno/a que promocione con laasignatura de trompeta pendiente, la recuperará en la clase del curso siguiente, cuando completesatisfactoriamenteloscontenidosdelcurso.6.7.-MÉTODOSRECOMENDADOS:ENSEÑANZASPROFESIONALES-J.B.ARBAN:CompleteConservatoryMethodforTrumpet.Ed.CarlFisher-H.L.CLARKE:TechnicalStudiesfortheCornet.Ed.CarlFischer-CH.COLIN:Trumpet:AdvancedLipFlexibilities.Ed.ColinMusic-MAXSCHLOSSBERG:DailyDrillandTechnicalStudiesforTrumpet.Ed.M.BaronCompany -THIERRYCAENS:PetitesÉtudesSurLesTonalités.Ed.AlphonseLeduc-BAILIN:LipFlexibilities.Ed.BalquhidderMusic-PHILIPSMITH:ConcertStudiesforTrumpet.Ed.CurnowMusicPress-THEOCHARLIER:Trente-SixÉtudesTranscendantespourTrompette.Ed.AlphonseLeduc-A.CHAVANNE:Vingt-cinqÉtudesCaractéristiquespourTrompette.Ed.AlphonseLeduc-H.L.CLARKE:CharacteristicStudiesfortheCornet.Ed.CarlFischer-JAMESSTAMP:Warm-ups+StudiesTrumpet.Ed.Bim-JAMESTHOMPSON:TheBuzzingBookCompleteMethodforTrumpet.Ed.Bim-MAURICEBENTERFA:LeSitedesVibrations.Ed.Bim-ALLENVIZZUTTI:TrumpetMethod,Book1,2y3.Ed.AlfredPublishing-HAROLDW.RUSCH:AdvancedBandMethodforTrumpet.Ed.Hal-Leonard



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-MALTEBURBA:StepbyStep,BasicsofTrumpetTechniquein64Studiesfrom5Centuries.Ed.Schott-PHILIPSPARKE:SuperStudies,26ProgressiveStudies.Ed.AngloMusic-R.CAFFARELLI:SeizeÉtudesdePerfectionnement.Ed.AlphonseLeduc-M.BITSCH:VingtÉtudes.Ed.AlphonseLeduc-P.M.DUBOIS:DouzeÉtudesVariées.Ed.AlphonseLeduc-M.J.GISONDI:BachfortheTrumpetorCornet.Ed.McGinnis&MarxMusic-GREGFISHMAN:JazzPhrasingforTrumpet.Ed.GregFishmanJazzStudios-BOBMINTZER:15EasyJazz,Blues,FunkEtudes.Ed.AlfredMusic

7.-TROMPETA:ITINERARIODE“JAZZYMUSICAMODERNA”(APARTIRDECUARTOCURSOdeEEPP)JUSTIFICACIÓNdelainclusiónenlaprogramacióndelaespecialidad:“JAZZYMÚSICAMODERNA”. Esindudablequeestamagníficamúsicaencierraalgomuyespecialparaelhombremodernoyquenoestareanadafácildescubrirdónderesideesealgo.AlJazz legustaautoerigirsecomoungranmisterioquehayqueirdesmadejandopocoapoco.Nadaderecetasmagistralesnidefórmulasclarasconcisasyacabadas. En lamúsicaeuropeasetiendenabuscarestructurasestandarizadas,demaneraquesesuponequeexisteunsonidoidealparacadainstrumentoyqueelejecutantedeseaalcanzarhastadondeselopermitansuslimitaciones.EnelJazzesteandamiajeesdefinitivamentepersonal.Nosólovaríademúsicoamúsico,sinodemomentoamomentoenrazóndeunaseriedemotivacionesemocionales. La historia del Jazz es dramática, pintoresca y entretenida. En tanto que la expresiónmusical surgecomounanecesidadespontáneadecreación.Esmúsicaquesecreaenelmomentoyparaelmomento,quese expresa en funcióndeestadosde ánimo yqueenmodoalgunopuededefinirse comomúsicade autorcomosucedeconlamúsicacultaeuropea. PorlotantopodemosconsiderarquedebidoalenormeinterésquedespiertaelJazzentreelalumnadoylasinnumerablescualidadescreativasquerepresentaensímisma,estaespecializacióndeberáabordarseenlostresúltimoscursospertenecientesalgradoprofesional,osea4º,5ºy6º. La formación integral delmúsico requiere la inclusión de diversas perspectivas de una variedad deenfoquesestilísticos,estéticosyartísticosydeunabanicoamplioderecursosquelepermitanunhorizonteabierto.Porello,antelacrecientedemandadelconocimientodellenguajemodernoenlaprofesionalizacióndelmúsico,entendiendoporeseconocimientoelmanejodelcifrado,versatilidadenelfraseo,ytécnicasdeimprovisaciónvinculadastradicionalmentealjazzperoextrapolablesaprácticamentecualquiercontextodelamúsica contemporánea, se hace necesario una especialización en estas técnicas al alumnado que seencuentraenlassiguientescircunstancias:

1.- El alumno quiere continuar la especialización de “Jazz y Música Moderna” cursando el gradosuperiordentrodeesteestilo,ycuandoacabalasenseñanzasprofesionales,notieneabsolutamenteningúnconocimientodelosrequeridosparaaccederaestaespecialidad.

2.- El alumno no va a proseguir las enseñanzas superiores y quiere terminar las profesionales con

conocimientosdeJazzyMúsicaModerna,quelevanapermitirelaccesoauncrecientemercadoquereclamadocentesenescuelasprivadasoalaprácticainterpretativaenelmundolaboraldelamúsicanoacadémica:



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grabaciones,conciertos,arreglos,produccionesdiscográficas,etc.. ConellosepretendebrindarlaposibilidaddeiniciarunosestudiosdeJazzquepuedensercontinuadosenlosestudiosdegradosuperiordemúsica.

ElR.C.ManueldeFallaseconvierteenpioneroanivelautonómicoynacionalalincluiresteitinerariodeespecializaciónenlasEEPP,cubriendounanecesidaddesatendidaporelactualsistema,rellenandoasíelvacíoqueexisteenelcasodelosalumnosdelprimerpunto.

Todoslosalumnostendránlaoportunidaddeacercarsesomeramentealnuevolenguaje,al incluirse,yadesdelasEEBB,algunosestudios,adecuadosalnivel,quepermitanconocerelnuevoestiloyposibilitenladecisiónmás adecuada, acorde con la circunstancia personal de cada uno, cuando llegue el momento deelegirlaespecializaciónenelCUARTOCURSOdeEEPP.ESTUDIOSQUESEINCLUYENHASTACUARTOdeEEPP(COMUNESPARATODOSLOSALUMNOS)ENSEÑANZASBÁSICASTheJazzMethodforTrumpet.JohnOŃeill.Vol.1.

Enestosprimeroscuatroañosdeacercamientoal instrumentosedisponedeestematerialdidácticoquecuentaconacompañamientodeaudio,enlamismalíneaqueotroslibros,como“Escuchar,leerytocar”,peroconbasesinstrumentalesmásprofesionalesyespecíficasdeljazz.ENSEÑANZASPROFESIONALESPRIMERCURSO:

JazzPhrasingforTrumpetdeGregFishmanSEGUNDOCURSO:

JazzPhrasingforTrumpetdeGregFishman15EasyJazz,Blues,FunkEtudesdeBobMintzer.

TERCERCURSO:

JazzPhrasingforTrumpetdeGregFishman15EasyJazz,Blues,FunkEtudesdeBobMintzer.

EnlostresprimeroscursosdeEEPPlaintroducciónalfraseodejazzsehaceatravésdeGregFishmany

BobMintzer.Estosmétodospuedenadecuarsealosdiferentesnivelesdelalumnado.CÓMOUSARESTOSMÉTODOS

Elalumnodebetocarsiempreconauriculareslapistaenlaqueestálademodelapieza.Eslaformadequeelsonidodelmúsicoalqueestáimitandoprevalezcasobreelsuyoyadoptelosmecanismosnecesariosparaconseguiresesonidoyfraseo.

Lapartituraesunaguía,aldarnosunaexactarepresentacióndelasalturasynospermitecentrarnosenel fraseoyarticulación.Notrabajarcon lapistasin lademohastamuyal finalparacomprobarsisevaninteriorizandolasnormasbásicasdelfraseodejazz.NORMASBÁSICASDELFRASEODEJAZZ

Consultar el Anexo I.: Pautas de lectura swing. Pautas de articulación swing. Pautas de acentos noescritosdeswing.(Facilitadasenapuntesporelprofesor)



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OBRASCLÁSICAS

Losalumnosqueelijanelitinerariode“JazzyMúsicaModerna”tendránquemontaralmenosunaobradelasobligadasencadacursodelamodalidad“Clásico”.TÉCNICACOMÚNALITINERARIODEMODERNA

La técnica de esta especialidad persigue objetivos diferentes al simple control del instrumento.Además de éste aspecto, que ya se ha trabajado en los primeros cursos de EEPP los objetivos a trabajar,ademásdelavelocidadylaseguridadtécnica,ahorasoneldesarrollodelamemoriaylainteriorizacióndelasalturasparaponeradisposicióndelinstrumentistaunaampliapaletadeopcionesmelódicasdeusoinmediatoen la improvisación. Digamos que el concepto de técnica no está tratado de forma aislada al de lainterpretaciónsinoqueformapartedeldesarrollomelódico.

BIBLIOGRAFÍA

-Twenty-firstCenturyTechnique,ModernTechnicalStudiesforTrumpet-ChrisKase-BalquhidderMusic-Bebop:EllenguajedelJazz–JoaquínChacón–Musikene-TheAllenVizzuttiTrumpetMethod,Bk1:TechnicalStudies-AlfredPublishingCoInc.

-JameyAebersold,Mayor,minor,DominantWorkout,Audios,temasyobras. -RealEasyBookvol1&2deSherMusic -EscalasPentatónicasparalaimprovisaciónenelJazzdeMichelRicker,CPP/Belwin -PatternsforJazzdeJerryCocker. -HowtoPlayBebop,1,2&3deDavidBaker -CharlieParkerOmnibookdeAtlanticMusicCorp. -JimSnidero1,2y3deAdvanceMusic. -SightReadingdeBobTaylorLTDEJERCICIOSTÉCNICOSPARATROMPETA:

ModoMayorymenor.LaprogresiónII-V-I–(4ºcurso).CirculodeQuintas–(5ºcurso).

ORGANIZACIÓNDELMATERIAL

Altrabajardeunaformamásdispersaencuantoalusodeunúnicolibrodeestudios,odoscomomáximo,comovienesiendohabitualhastaahoraparaelalumnadodeEEPP,esimportanteinsistirenlaorganizacióndelmaterial,yaqueahoravanasermúltiplesfuenteslasqueintegranelcontenidodecadacurso.

7.1.-OBJETIVOSObjetivosGenerales Laenseñanzadel JazzenEnseñanzasProfesionales, tendrácomoobjetivocontribuiradesarrollarenlosalumnoslascapacidadessiguientes: -AcercarsealalumnoalmundodelJazzvalorandosucontribuciónalamúsicaactual. -Conoceryvalorarlasdistintasformacionesjazzísticasylosdiferentesestilosalolargodesuhistoria. -Conocerloscifrados,escalasyotrosrudimentosdentrodelJazz.Conocerlaforma. -Motivarseparalaaudiciónyparalacreacióndetemasdelgénero.



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-ConoceryvalorarelpapeldecadainstrumentoenlaformacióndeJazz. -ConocerlosprincipioshistóricosyestéticosdelJazzanivelgeneral. -Improvisarbajopautasmarcadasyaplicadasalasdistintasformaciones. -BuscaryestablecerinterrelacionesdelJazzconotrasasignaturas. -Participaractivamenteenlasdistintasformacionesofertadas.7.2.-CONTENIDOSContenidosGenerales - Conocimiento de los instrumentos básicos de las formaciones de Jazz: Piano. Contrabajo o bajoeléctrico. Percusión. Batería. Vientos (Trompeta, Saxo, Trombón de varas, Flauta, Clarinete, Tuba), Voz,GuitarrayCuerda. - Análisis y estudio de la obra musical a partir de sus materiales constructivos y de los diferentescriteriosqueintervienenensucomprensiónyvaloración.Conocimientodelosdiferentesmétodosanalíticosysuinterrelaciónconotrasdisciplinas. - Fundamentos estéticos y estilísticos de los principales compositores, escuelas y tendencias de lacreaciónmusicalcontemporánea. -ArmoníadeJazz:ElementosyprocedimientosarmónicospropiosdeJazzyevolucióndelosmismosalo largo de su historia. Realización escrita de trabajos. Práctica instrumental de los elementos yprocedimientosestudiados.Conocimientoyprácticadelosdistintostiposdecifrado. -Composiciónde Jazz:Estudioa travésdelanálisisyaudiciónde losprocedimientosconstructivoseinstrumentalespropiosdelJazz.Aplicacióndelosmismosalacomposicióndepiezaspropiasyalosarreglosdepiezasdelrepertoriojazzístico. -Conjunto:Interpretaciónengrupodelrepertoriojazzístico.Distintasformacionesyestilos.Papeldelpropioinstrumentoencadaunadeellas.Formasdeacompañamientoypautasparalaimprovisacióndentrodeungrupo.Combos.BigBand. - Técnicas de interpretación: Fraseo y articulación. Racionalización de conceptos y estilos. Notaciónnormalizada.Respiración.Acentuación.Dinámicas.Conceptode“swing”.Improvisación. -HistoriadelamúsicadeJazz:historiadelastendenciasfundamentales.Compositores.IntérpretesygruposdeJazz.Relaciónconsuentornocultural.Principiosestéticosy técnicosde losprincipalesestilosdeJazz. -Improvisación:Laimprovisacióncomomediodeexpresión.Característicasdelaimprovisaciónenlosdiferentesestilos.Improvisaciónapartirdeelementosmusicales(estructurasarmónico-formales,melódicas,rítmicas,etc.)oextramusicales(textos,imágenes,etcétera). CONCEPTOS -Instrumentosbásicos -Análisis -Estéticayestilo -Armonía -Memoria -Lecturaavista -Composición -Conjunto -Interpretación -Solos -Intervalos -Improvisación -Audiciónyvideo -Bibliografíahistórica



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PROCEDIMIENTOS -Estudiodelpapeldelpiano,bateríaycontrabajo. -Realizacióndeejerciciosescritosydeaudición. -Audiciónyestudiodelosestilos. -Ejerciciosescritosyprácticosdeacordesysecuencias. -Entrenamientoprogresivodelamemoriaconescalas,intervalos,obrasyejercicios. -Lectura“eveneights”y“swing”avista. -Realizacióndeejerciciosconcifradoamericanoymelodías. -Interpretaciónengrupodelostemaspropuestos. -PrácticadeejerciciosdearticulacióndeJazz. -Análisisdesolos. -Ejerciciosbásicosdeintervalosescritosydeoído. -Construcciónyprácticadeescalasyarpegiosdediferentesculturasyestilos(Modales,pentatónicas,hexátonas,bebop,Lydiadominanteyaumentada,disminuidas,alteradas,etc.). -Grabaciónyaudicióndeobrasyvideos. -Trabajosdeinvestigación,bibliografíaeinformación.ACTITUDES -Adquisicióndehábitosdeestudio. -Mantenimientodelosinstrumentosydemásmateriales. -Realizacióndelostrabajos. -Puntualidadyasistencia. -Participación. -Compañerismo. -Interésporlaasignatura. -Normasdeconvivencia. -Derechosydeberesdelosalumnos.7.3CRITERIOSDEEVALUACIONCriteriosGenerales. 1.-Demostrareldominiodelosconceptosanalíticosyformalesdelostemas.Conestecriteriosepodrávalorarlacapacidaddelalumnodeanalizarformalmenteyarmónicamentelostemasparadeterminar(tiposdeacordes,enlaces,escalas,etc.)parausarlosenlaimprovisación. 2.-Demostrareldominiodelaejecuciónde“temas”sindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales.Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios paraalcanzarunainterpretaciónadecuada. 3.-Demostrarsensibilidadauditivaenelusodelasposibilidadessonorasdelospropiosinstrumentosen el grupo de Jazz. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento y el papel de cadainstrumentoenelgrupo. 4.-ImprovisarentemasdelasdistintasépocasyestilosdelJazz.Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnoposeedelrepertorioydesustemasmásrepresentativos,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticosycreativoscorrespondientes. 5.- Interpretardememoria temasde Jazz deacuerdoconel estilo correspondiente.Medianteestecriterio se valorael dominio y la compresiónqueel alumnoposeede los temas, así como la capacidaddeconcentración. 6.- Demostrar la autonomía necesaria para abordar la improvisación dentro de los márgenes deflexibilidad que permita el conocimiento teórico y práctico. Se evalúa el concepto personal estilístico y laimprovisacióncontextual. 7.-Mostrarautonomíaprogresivamentemayoren la resolucióndeproblemasarmónicos, rítmicose



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interpretativos.Conestecriteriosequierecomprobareldesarrolloqueelalumnohaalcanzadoencuantoaloshábitosdeestudioylacapacidaddeautocrítica. 8.- Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluarlacapacidaddeautocontrolygradodemadurezdelapersonalidadartísticaycreativa. 9.-Realizaciónprácticaenelinstrumentode(acordes,arpegios,escalas,patrones,digitales)entodaslastonalidadespropuestas.Conestecriteriosepretendeversilosalumnosdominanlosconceptosyelhábitodeestudioqueposeendeellos. 10.Identificarauditivamenteestructurasformalesconcretasydeestilo.Sepretendeconestecriterioevaluarlacapacidaddelosalumnosparaidentificarlaformaenelqueestáconstruidountemaytambiénelestilooépoca,demaneraauditiva.CRITERIOS:Valoracióndelosconceptos -Destrezaydominiodelanálisisformalauditivoyescrito. -Dominioyfluidezenacordes,modos,escalasyarpegioseintervalos. -Adecuacióndelostiempos. -Calidaddesonidoyafinación -Fluidezenlalecturaavista. -Memoria. -Fluidezeneltransporte. -DominiodelestiloylahistoriadelJazz. -Valoracióndelacreatividad. -Dominodelosaspectosarmónicos. -Adaptaciónalgrupoconelpapeldesuinstrumento. -Rendimientoacadémico. -Actitudyasistencia. -Mantenimientodelmaterial.INSTRUMENTOS -Diario/ficha.declase -Pruebastrimestrales. -Autoevaluación. -Coevaluación. -Trabajosescritosdecomposicióneinvestigación. -Audicionescomentadas.PROCEDIMIENTOS -Evaluacióncontinua:*Pruebainicial.*Pruebaprocesual.*Pruebafinal. -Evaluaciónintegradoraconlasdemásasignaturasaunquediferenciada. -Tresevaluacionessiguiendoelproceso: *Ev.Inicial. *Recogidadeinformación. *Decisionesmetodológicas(recuperación,consolidaciónoampliación). *tomadedecisiones:calificación.(Loscriteriostendránvalidezensuconjunto)



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7.4.-MEDIDASDEATENCIONALADIVERSIDAD La enseñanza de Jazz tendrá un seguimiento individual que permita la dedicación, con diferentemetodología, a las características diversas de cada alumno/a. De este modo será individualizada,personalizadayflexible,conmedidasparaatenderlasnecesidadesderefuerzo(alumnos/aspordebajodelnivelmedio)yconsolidación-ampliación(alumnos/asporencimadelnivelmediodelgrupo). 6.1.Actividadesderefuerzoyrecuperación. Especialmentededicadas a los alumnos y alumnasque tienenproblemasde adaptación al ritmodeaprendizajeyqueesténpordebajodelnivelmedio: àPrácticayrepasodelosapartadostécnicosnecesariosdereforzar. àEjerciciospersonalizadosyadecuadosalascaracterísticasnecesitadas. àAsesoramientodeespecialistas:logopedas,fisioterapeutasopsicólogos. 6.2.Actividadesdeconsolidaciónyampliación. Paraalumnosyalumnasqueesténporencimadelnivelmedioynecesitenunmayorestímuloparanoperderlamotivaciónydesarrollartodassuscapacidades: àIntroducirnuevosprocedimientostécnicos,desarrollandoyampliandolosqueyasehantrabajado(nuevostemasrelacionados). àPrácticadeloscontenidosespecialesmenosdesarrolladosdentrodelaprogramación. àNuevorepertoriobibliográficodetextos,obras,transcripciones,audicionesyvideoinstruccional...

àActividadesdeinformacióndelosúltimosavancesinformáticosreferidosalestudiodelJazz.7.5.-CUARTOCURSOEEPPTécnica,Improvisación,Memoria,Transporte,Lectura,Escalas,Modos,Transcripcióndesolos.CONTENIDOS

Cifradostriadas.Cifradoscuatriadas.Cifrados9ª(superestructura)Mayor,Dórico,Mixolidio.Lalíneadebajo.ModosMayores:IIm7-V7-Imaj7.IIm7–V7–Imaj7–VI7b9Escaladeblues.Elblues.Acercamientoscromáticos.Patronesdiatónicos,intervalosFrases.

ESTUDIOS/LECTURA/INTERPRETACIÓN

EasyJazzConception(vol.1)/JimSnideroOmnibookdeCharlieParker.15EasyJazz,Blues,FunkEtudesdeBobMintzer.

PATRONESJameyAebersold.Propiosdelalumno(extraídosdelastranscripciones).Patternsforjazz/JerryCoker.HowtoPlayBeBop.DavidBaker



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HipLicksfortrumpetdeGragFishmanTEMASyOBRAS(orientativas)

a)AutumnLeavesb)Summertimec)BlueMonkd)SatinDolle)Impresionsf)Doxyg)SongformyFatherh)SoWhati)CantaloupeIslandj)BlueBossak)Footprintsl)Sugarm)Watermelonmann)MaidenVoyageñ)SilverSerenade

TRANSCRIPCIONES1portrimestre7.6.-QUINTOCURSOEEPPTécnica,Improvisación,Memoria,Transporte,Lectura,Escalas,Modos,Transcripcióndesolos.CONTENIDOS:

EscalasyarpeggiosdemenorarmónicaModosMayores:IIm7-V7-Imaj7.IIm7–V7–Imaj7–VI7b9ElCromatismoyelacercamientocromático.Patronesdiatónicos,intervalosInversiones.EscalasBebopPentatónicasFrases

ESTUDIOS/LECTURA/INTERPRETACIÓN:

JazzConception(vol.2)/JimSnideroOmnibookdeCharlieParker:3solos.Delectura15EasyJazz,Blues,FunkEtudesdeBobMintzer.

PATRONES:

JameyAebersold.Propiosdelalumno(extraídosdelastranscripciones).Patternsforjazz/JerryCoker



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HowtoPlayBeBop.DavidBaker(menor)HipLicksfortrumpetdeGragFishman

TEMASyOBRAS(orientativas)

a)Fourb)Perdidoc)AllBluesd)GrovinHighe)YardbirdSuitef)Softlyasinamorningsunrise.g)GreenDolphinStreeth)Mistyi)JustFriends

TRANSCRIPCIONES1portrimestre

(MilesDavis)7.7.-SEXTOCURSOEEPPTécnica,Improvisación,Memoria,Transporte,Lectura,Escalas,Modos,Transcripcióndesolos.CONTENIDOS

Losmodosmenores,Escalaalterada.Elturnaround.II-7b5–V7b9–ImMaj7Hexátonas.EscalasBebop.Inversiones.Cuartas.Acercamientoscromáticos.Superestructuras.Patronesdiatónicos.

Escalasdisminuidas. ParkerBlues. RhythmnChanges.ESTUDIOS/LECTURA/INTERPRETACIÓN

IntermediateJazzConception(vol.3)/JimSnideroOmnibookdeCharlieParkerTomHarrellSolosFreddieHubbardSolosJohnMcNeal15EasyJazz,Blues,FunkEtudesdeBobMintzer.



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PATRONES

JameyAebersold.Propiosdelalumno(extraídosdelastranscripciones).Patternsforjazz/JerryCokerHowtoPlayBeBop.DavidBaker(menor)HipLicksfortrumpetdeGragFishman

TEMASyOBRAS(orientativas)

a)StellabyStarlightb)StarEyesc)Invitationd)Haveyoumetmisse)IGotRhthmnf)JoySpringg)Allthethingsyouh)Billie’sBouncei)AuPrivavej)Anthropologyk)Confirmationh)GiantStep

TRANSCRIPCIONES:

(Varios)a)ThereWillNeverBeAnotherYou(BrianLynch)b)UpperManhattan(WoodyShaw)c)Angelica(TomHarrell)d)Baubles(RoyHargrove)e)I´llClosemyEyes(BlueMitchel)f)IWishIKnew(BlueMitchel)g)Sandu(CliffordBrown)h)SeptemberSong(CliffordBrown)3Melodíasrhythmnchangesdememoria.Melodiaendocetonos.



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7.8.-REPERTORIODIDÁCTICOYTEMPORALIZACIÓNCurso Trim Técnica Lectura Tema/

MemoriaTranscripción/

MemoriaImprovisación Otros

4º

1º

a)EscalasMayoresb)Patronesdigitales,intervalos.c)PatternsofJazz(Coker)Mayord)Fraseentodoslostonos

a)Sniderob)Omnibookc)BobMintzer

a)AutumnLeavesb)Summertimec)BlueMonkd)SatinDolle)Impresionsf)Doxyg)SongformyFatherh)SoWhati)CantaloupeIslandj)BlueBossak)Footprintsl)Sugarm)Watermelonmann)MaidenVoyageñ)SilverSerenade

(ChetBaker)Solosorientativos2portrimestre

a)ButnotforMeb)BlueRoomc)BevanBeepsd)Summertimee)BluesforIngef)Lineforlionsg)TuneUph)FairWeather3Melodíasbluesdememoria

a)Sobre1acordeMb)Sobre1acordeDóricoc)Sobre1acordeDom

a)Cifradosb)Triadasc)EscalaBlues

2º

a)ModosdeMayoresb)Patronesdigitales,intervalos.c)PatternsofJazz(Coker)Mayord)Fraseentodoslostonos


a)Sobre1acordeMb)Sobre1acordeDóricoc)Sobre1acordeDomd)II,V,I,VI7b9

a)Cifradosb)Cuatriadasc)EscalaBlues

3º

a)EscalasyarpegiosdeModosM.b)Patronesdigitales,intervalos.c)PatternsofJazz(Coker)Mayord)Fraseentodoslostonos


a)Sobre1acordeMb)Sobre1acordeDóricoc)Sobre1acordeDomd)II,V,I,VI7b9

a)Cifradosb)Superestru9ªc)EscalaBlues

5º

1º

a)Escalasyarpegiosdearmónicab)Patronesdigitales,intervalos.c)PatternsofJazz(Coker)armónicad)Fraseentodoslostonos


a)Fourb)Perdidoc)AllBluesd)GrovinHighe)YardbirdSuitef)Softlyasinamorn.g)GreenDolp.Streeth)Mistyi)JustFriends

(MilesDavis)

Solosorientativos2portrimestre

a)StraightNoChaserb)VierdBluesc)Milestonesd)Keloe)Fourf)SoWhat3MelodíasbluesdememoriaMymenor

a)II,V,I,VIb9b)II,V,Ic)cromatismos

a)Cifradosb)Superestru9ªc)Pentatónicas

2º

a)Escalasyarpegiosdearmónicab)Patronesdigitales,intervalos.c)PatternsofJazz(Coker)armónicad)Fraseentodoslostonos

a)Sniderob)Omnibookc)BlueMitchel

a)II,V,I,VIb9b)II,V,I

a)Cifradosb)Superestru9ªc)Pentatónicasd)Bebop

3º

a)Escalasyarpegiosdearmónicab)Patronesdigitales,intervalos.c)PatternsofJazz(Coker)armónicad)Fraseentodoslostonos(menor)

a)Sniderob)Omnibookc)BlueMitchel

a)II,V,I,VIb9b)II,V,I

a)Cifradosb)Superestr11ªc)Pentatónicasd)Bebop

6º

1º

a)Escalasyarpegiosdemelódicab)Patronesdigitales,intervalos.c)PatternsofJazz(Coker)melódicad)Fraseentodoslostonos(menor)

a)Sniderob)Omnibookc)TomHarrelld)JohnMcNeal

a)StellabyStarlightb)StarEyesc)Invitationd)Haveyoumetmisse)IGotRhthmnf)JoySpringg)Allthethingsyouh)Billie’sBouncei)AuPrivavej)Anthropologyk)Confirmationh)GiantStep

(Varios)

Solosorientativos2portrimestre

ThereWillNerverBeAnotherYou(BrianLynch)UpperManhattan(WoodyShaw)Angelica(TomHarrell)Baubles(RoyHargrove)I´llClosemyEyes(BlueMitchel)IWishIKnew(BlueMitchel)Sandu(CliffordBrown)SeptemberSong(CliffordBrown)3Melodíasrhythmnchangesdememoria

II-7b5,V7b9,ImMaj7Turnarounds

a)Cifradosb)Superestr11ªc)Hexátonasd)Bebop

2º

a)Escalasyarpegiosdemelódicab)Patronesdigitales,intervalos.c)PatternsofJazz(Coker)tonosd)Fraseentodoslostonos(menor)

a)Sniderob)Omnibookc)TomHarrelld)JohnMcNeal

Blues/RhthmnChanges

a)Cifradosb)Superestr11ªc)Hexátonasd)Bebope)Disminuidas

3º

a)Escalasyarpegiosdemelódicab)Patronesdigitales,intervalos.c)PatternsofJazz(Coker)dimd)Fraseentodoslostonos(menor)

a)Sniderob)Omnibookc)FreddieHubbardd)JohnMcNeal

Blues/RhthmnChanges

a)Cifradosb)Superestr13ªc)Hexátonasd)Bebope)Disminuidas

PrepararpruebaespecíficadeaccesoaSuperiordeJazz


R.C.P.M.“MANUELDEFALLA”(Cádiz)Dpto.VientoMetal:Trompeta

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8.-METODOLOGÍA

Eselmétodoqueelegimosparadesarrollarelprocesodeenseñanza-aprendizaje.Eslaeleccióndeuncaminoparaelloomássencillamenteunaformadehacer.Es,portanto,comoprofesoresnuestromomentodemayorautonomía.

Elaprendizajede los contenidosdebería serunprocesoconstructivo,esdecir,queelalumnocomoaprendiz es constructor y causa principal de su propio aprendizaje. Por ello la metodología quedesarrollaremosen lapresenteprogramación será,en lamedidade loposible, lomásactiva,participativa,creativaeinterdisciplinarposible.

Porloexpuestoanteriormenteyporlapropianaturalezadelasenseñanzasmusicales,ennuestrocasolatrompeta,lomásapropiadoesutilizarsimultáneamentediversasmetodologías.Estasserán:

· Metodología globalizadora: Con ella queremos abordar de maneras diversas los objetivos y

contenidos,interrelacionándolosconlasdemásasignaturasdelcurrículo.

· Metodología inductiva: Con ella intentaremos que el alumno adquiera el aprendizaje pordescubrimiento.

· Metodología deductiva: Motivamos al alumno a realizar un proceso de deducción para llegar alaprendizaje.

· Metodología significativa: Intentaremos que el alumno encuentre sentido a lo que aprende paradichoaprendizajeseproduzca.

·Metodología constructivista: Intentamos realizar el aprendizaje del alumno a través de prácticas yejercicios.

8.1.-PRINCIPIOSMETODOLÓGICOSDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

Para decidir que metodología o metodologías aplicar debemos atender a una serie de factores o

principiosbásicos:1.-PartiremosdeconocimientospreviosLaenseñanzapartedelarealidaddelosalumnos.Deellodependequenoexistandisfuncionesenlos

procesosdeenseñanza-aprendizaje.Debemosdetectardóndeseencuentraelalumnoparaasíasegurarunacorrectarelaciónentreloqueyasabeyloquevaaaprender.

2.-FavorecerlamotivacióndelalumnadoElrefuerzodelamotivaciónseconsiderafundamentalparaconseguirelmáximoniveldeimplicación

delalumnoensuprocesodeaprendizaje.Queelaprendizajeresulteplacenteroyeficazesindispensable.Paraelloesnecesarioqueelalumnotengaperfectamenteclaroqueesloqueesperamosquerealice,incentivandoasísuespíritudesuperación.

3.-EstimularlacreatividadFomentarunaactitudcreativaencontrandosolucionesconcretasyeficacesacadasituación.Debemos

evitarcualquiertipodedogmatismoennuestrasexplicacionespuesenelmundodelamúsicayenparticulareneldelainterpretaciónlarespuestasnosonúnicassinomúltiplesyvariadas.Ellorequieredenosotrosungranesfuerzoatodoslosniveles.



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4.-EstimularlaactitudanalíticaparalacomprensiónLa capacidad cognitiva del alumnado de 1º de Trompeta de Grado Medio le permite reconocer

aspectos básicos del fenómeno musical: timbre, armonía, ritmo, color sonoro,...Por ello será necesarioorientarsuestudioapartirdeunaactitudqueanaliceyrelacioneloselementosqueaparecenenlamúsicayqueentranenjuegoenlainterpretación.

5.-Desarrollareloídomusical

Intentaremos promover una escucha crítica y observadora, fomentando y practicando la interpretación dememoriaylagrabaciónaudiovisual.

6.-ConectarloselementosdelatécnicaconlaexpresiónEn la interpretación no es posible separar la técnica de la intención expresiva. Por ello buscaremos

trabajarambosaspectos,integrarlosyequilibrarlosdurantetodoelprocesodeaprendizajedelalumno.

8.2.-ESTRATEGIASMETODOLÓGICASConstituyenelcaminoqueelegimosparadesarrollarelaprendizajeconelalumno.El modelo docente deberá ser dinámico e integrador, compartirá la responsabilidad junto con el

alumnoenelprocesodeenseñanza,estimulandoeldiálogoylaparticipacióndelmismo.Para que el alumno esté verdaderamente motivado deberá conocer exactamente cuáles son los

objetivosquedebealcanzarasícomolasactividadesquepondráenprácticaparadichaconsecución.Perolamotivaciónnoesunfenómenoatribuibleenexclusivaalalumno,sinoquedependetambiéndelmodoenquese lepresentan lasactividadesyexperiencias,delclimaemocionalqueseamoscapacesdeestablecerenelaulayeneldinamismoqueimprimamosanuestralabor.

Perotodoestonotienesentidosilasactividadesdeaprendizajequepongamosenprácticanoestánen ladirecciónde lametodologíaquequeremosdesarrollar.Portantoserándichasactividades lasquenosdarán la verdaderamedida del método elegido. Ellas delatan nuestras verdaderas intenciones pormuchopropugnemosodefendamosunaopciónmetodológicauotra.

Amodo de reflexiónmetodológica deseamos insistir y enfatizar una serie de aspectos que guiaránnuestrotrabajoenelaula:

1. Es necesario incitar a los alumnos a pensar. No anticiparles nunca una información que puedan

descubrirodeducirporsímismos.2. Buscar siempre el camino más corto para lograr el fin propuesto: Sólo alcanzarán la auténtica

motivacióncuandojuntosconsigamoslosmejoresresultadosenelmenortiempoposibleydelamaneramásrápidayeficaz.

3. Tener siempre como referente la formación integral del alumno. Lamúsica es unadisciplinaque

integratodounmundodevalores:Tenacidad,constancia,paciencia,superación,armonía,silencia,paz...4.LosalumnosnecesitanverensuMaestrounaautoridadrespetadayunmodeloaseguir.

8.3.-LASACTIVIDADESDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.

Las actividades del aula constituyen el mayor nivel de concreción metodológica dentro del diseñocurriculardecualquierasignatura.Por tanto, ideary construiractividadesesunade laspreocupacionesdecualquierdocente.Introduciremos en nuestra programación una variada tipología de actividades, agrupándolas según sutipologíaenactividadesdemotivación,actividadesdedesarrollo,actividadesdeconsolidación,derefuerzo,



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derecuperación,deampliación,deevaluaciónydetutoría.·Actividadesdeintroducción-motivaciónNosayudanaesbozarydesvelaragrandesrasgosquevamosatrabajar.Elloposeeunacapacidadde

motivacióngrandeparaelalumno.

·ActividadesdedesarrolloPermitenlaadquisicióndenuevoscontenidos.·ActividadesdeconsolidaciónNosayudanacontrastarlasideaspreviasconlasnuevas.Afianzanlosnuevoscontenidos.·Actividadesderefuerzo,recuperaciónyampliaciónEstándestinadasaalumnosconnecesidadesmásespeciales,alosquenohanadquiridoplenamente

los contenidos trabajados y en el último caso están destinadas a alumnos que si han adquirido ya esoscontenidos.

·ActividadesdeevaluaciónNosayudanaconocerelniveldeaprendizajedelosalumnos.·ActividadesdetutoríaEsunaactividadindispensableparamantenerinformadoalalumnoysustutoresdelaevoluciónenel

proceso de enseñanza y aprendizaje. Se realizará una al principio de curso antes del 30 de Noviembre yposteriormentetodaslasqueseannecesariascontando,almenos,unacadatrimestre.

8.4.-ACTIVIDADESADESARROLLARENLASENSEÑANZASELEMENTALESYPROFESIONALESDEMÚSICAENLAESPECIALIDADDETROMPETA.

Lasactividadesquerealizaremosenlapresenteprogramaciónserán:

Actividadesdeintroducción-motivación

üPresentareltemaquetrabajaremos.üAudiciónymaterialaudiovisualsobreeltema.üFormularhipótesissobreelnuevoaprendizaje.üLecturadetextos,recogidadeinformación,debate.

Actividadesdedesarrollo

üIntroducirnuevosconceptosyterminologíatécnica.üEstudioderepertorioquecontengalosnuevosaprendizajes.üDesarrollarenlasobrasdelcursoesosaprendizajes.üPonerenprácticalasnuevastécnicassiendocapazdemantenerlaexpresividad,siendoestoreflejodeciertogradodeasimilacióndelnuevocontenido.üEstudiarmaterialtécnicoquemezclecontenidosestudiadosconlosnuevosaprendidos.

Actividadesdeconsolidación

üDebateyobtencióndeconclusiones.üRealizaruntrabajosobreelcontenidotrabajado.üOrganizaraudiciones.



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üValorarelmaterialdelalumno.Actividadesderefuerzo,recuperaciónyampliación

üDebateparasintetizarconclusiones.üUtilizarrepertorioconcontenidosfundamentales.üUtilizarrepertoriodiferenteyadaptadoalnivel.

Actividadesdeevaluación

üGrabación soporte audiovisual de la audición pública o de clase que se realizará al final de cadatrimestreparasuvaloraciónposterior.üAplicarlosaprendizajesenunnivelmayordedificultad.üDetectarloscontenidostrabajadosennuevosrepertorios.üManejarlosnuevoscontenidosconeldominiopropio.

8.5.-ORGANIZACIÓNYPLANIFICACIÓNDELTIEMPOLECTIVOYLOSESPACIOS.Tiemposlectivos

Elalumnorecibeunaclasede trompetasemanaldeunahoradeduraciónyconcarácter individual,aunqueengradoelementalestonosecumple,desatendiendolomarcadoporlanormativavigente.Antelaslimitacionestemporalesconvienedistribuireltiempodeformaordenada,dinámicayefectiva.Espaciosnecesarios

Un aula que disponga de la infraestructura propia así como de la dotación de todo el materialnecesario.El centro contará además con un equipamiento de espacios y materiales propio del grado que imparte:biblioteca,saladeinformáticaconconexión,salóndeactosconpianodecola,cabinasdeestudio....Todoslosespacioscomunesparadesarrollarladocencianecesitarándelaoportunacoordinaciónparasuusoordenado.

9.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON CARACTERÍSTICAS EDUCATIVASESPECÍFICAS.

Las diferencias entre los seres humanos son una riqueza, o comomínimo, una característica de losmismos.Esunhechoobjetivoque los individuossomosdiferentesentrenosotros,yestacaracterística,portanto,tambiénafectaalascapacidadesdelaprendizaje.

Vivimosenunasociedadcadavezmásdesigualymulticultural,loquesetraduceenlapresenciaenlosconservatoriosdealumnosyalumnascadavezmásheterogéneos,yelloapesardelasdiferentespruebasdeaptitudyaccesoquefiltranyseleccionanalalumnado.

La diversidad afecta a los centros (directrices pedagógicas, organización, integración en el entorno,culturaescolar),alprofesorado(personalidad,formación,expectativas,concepcióndelaenseñanza)ycomomencionamos anteriormente, al alumnado (momento evolutivo, historia personal, aprendizajes previos,interesesymotivaciones,estilosyritmosdeaprendizaje,capacidades).

Estehechonosobligaaunareflexiónapriori,seriayrigurosa,sobrelosdiferentestiposdealumnadoque podemos recibir. Por eso, en este apartado de la programación planteo diferentes propuestas paraadaptar las actividades al nivel de los alumnos y tratar así la diversidad dentro del aula, favoreciendo sutratamientomediante un conjunto de estrategias. En nuestro caso, la clase individual favorece el trato deatencióna la diversidad yaqueello sepodría reducir a adaptar losobjetivos, contenidos ymetodología alritmodeaprendizajedelalumno.

Estasadaptacionespuedensermásomenossignificativasconrespectoalcurrículo,alrepertorio,ala



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actitudcomunicativadelalumnoenclase,diferentegradodedesarrolloenundeterminadoestilo,....De lamismamanerapodríasernecesariocontinuareltrabajodealgúncontenidodeterminadoóabandonarlopararetomarloalgúntiempodespués.Apartirdelaprogramaciónelaboradaporeldepartamentocadaprofesoradecuarálasactividadesnecesariasalascaracterísticasdelalumno.

Paraaplicarlasmedidasdeadaptaciónmásconvenientessepracticaráunaevaluacióninicialquenospermitaidentificarlosrasgosdediversidad,loscualesnosservirándereferenciaparainterpretaryorganizarcorrectamenteesainformación.Lasadaptacionesoportunaslasplanteamosenfunciónde:

1.-Enfuncióndesudiferenteniveltécnico-musical.2.-Enfuncióndesuactitudeinteréshaciasuformaciónmusical.3.-Enfuncióndesuscondicionesfísica.

La atencióna ladiversidadno sólo suponeunajuste curricularpara losmásdesfavorecidos, sinoel

respetoalritmodeaprendizajedecadaalumno.9.1.-PAUTASPARALAADAPTACIÓN.

Gracias al currículo que propone la Legislación, desde todos los puntos de vista, se concibeexpresamente atender a la diversidad de alumnos, capacidades, motivaciones, estilos psicológicos, etc. Elprocesodeconcrecióncurricularrespondeaestarealidad.

Enprimerlugarplanteamoslosobjetivoscomocapacidadesabiertasynocomoconductascerradas,esdecir,nosvamosacentrarmásenelprocesodeaprendizajequeenelresultadofinal.

Ensegundolugar,ycontinuandoconesteplanteamiento,loscontenidossonmediosparalograrelfinúltimode los objetivos (desarrollar capacidades) y además tienen su triple vertiente cognitiva (conceptos),psicomotora(Procedimientos)ysocioafectiva(actitudes)y,portanto,atiendenalaformaciónintegraldelapersona.

La metodología, en tercer término, la planteamos siempre con un carácter más orientativo quepreinscriptivo,másexperimentalyprácticaqueconceptualeimitativa.Nocabedudaquelametodologíaeselaspectodelaprendizajequemásdebeadaptarsealadiversidad.

Concluimosconlaevaluación.Laaplicaremostantoalaprendizajecomoalaenseñanza,reflexionandotodos lossectoressobre losaspectosprogramadosconelfindemejorar,ajustaryadaptara larealidaddelalumnolosplanteamientosdocentesprevios.

Encadaunode losaspectosdel currículoqueseanecesarioadaptar siempresería interesante, sinonecesario, fijar unosmínimos; así nos aseguramos evitar la situación de alumnos que aprueban curso trascursosinadquirirlosmínimosimprescindiblesparaconstruirelaprendizajecorrectamente,portanto,adaptarnosignificarebajarlosnivelesmínimosestablecidosparacadacurso.

En el caso de alumnos cuyas características requieran una atención y adaptación curricular másprofundaseráprecisoestablecermínimosencadaunodelosaspectosdelcurrículo.

Cuandolosalumnosnopresentancaracterísticaextremas(altosgradosdehiperactividad,capacidadesintelectuales límite, algún tipo de minusvalía física o más sencillamente, una absoluta desmotivación ydesinterés por el aprendizaje de la Trompeta), la diversidad es generada por aspectos como: alumnos conactitudesnegativasparaelaprendizaje,alumnoscondéficitdecontenidosporsupropiodesinterésóalumnoscondéficitdecontenidospormotivosajenosasímismos.9.2.-ACTIVIDADESDEREFUERZOYAMPLIACIÓN

Conelfindeadecuarlaorientacióndelaenseñanzaalasnecesidadeseducativasindividualesdelosalumnosesnecesarioevaluareldistintoritmodeprogresodecadaunodeellos.Enelcasodeobservarquealgúnalumnoevolucionaconalgunadificultadesnecesarioprogramaractividadesquelepermitanponersealniveladecuado.AestasactividadesselesllamadeRefuerzoysecontemplancomounamedidadeatenciónaladiversidad.Eldiseñodeestasactividadesdebeadecuarseacadacasoenparticularperopodemostomar



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algunoscriteriosgeneralescomoreferencia:1.-Realizarundiagnósticoquedeterminelascarenciasespecíficasquehayquereforzar.Lasoluciónno

estáenpedirlesimplementealalumnoquehagaunesfuerzomayorpuessinohemosdetectadolaraízdelproblemadichoesfuerzoserábaldío.

2.- Adaptaremos el nivel de dificultad a las capacidades objetivas del alumno, aunque siempreproponiendometasqueesténunpocomásalládesusposibilidadesactuales.Deestamaneraconseguiremoslamotivaciónnecesariaparaeladecuadoprogreso.

3.- En ocasiones es necesario un cambio de los materiales didácticos: obras, estudios, ejerciciosespecíficos...pero, con mucha más frecuencia, es más efectivo un cambio de metodología: ayudarle aorganizarelestudioencasa,propiciarunamayor iniciativaporsuparte,ayudarleamejorarsuautoestima,ofrecerlemenorcantidaddeinformaciónperomásprecisa,...)

Tambiénesnecesarioprogramar las llamadasActividadesdeAmpliaciónparaaquellosalumnosque

muestranunas capacidades superiores al nivel que consideramosóptimo.Muchosde estos alumnos estándotados incluso de un gran talento. Por lo tanto, reducir su ritmo de progreso al de la media de suscompañeros puede frenar sus verdaderas posibilidades. Esta circunstancia tiene que estar prevista en unaProgramaciónDidácticayporelloproponemostambiénaquíunoscriteriosdereferencia:

1.-Nosobreestimarlascapacidadesrealesdelalumnoparanoexigirlemásdeloqueestápreparado

paraobtener.Aveces,losprofesoresvolcamosnuestrasexpectativasdemasiadoambiciosasenestetipodealumnos,loquepuedederivarenestadosdeagobio,tensiónmuscularyfinalmenteagotamientoyrechazo.

2.-Nomanifestar nunca delante de otros alumnos actitudes de preferencia hacia ellos. Esto puedeconducir a que tanto unos como otros se formen una imagen distorsionada de sí mismos y de susposibilidadesreales.

3.-Darmayorimportanciaallogrodeobjetivosmusicalespropuestosquealaconsecucióndemetasexternas(comoeléxitopersonalolasrecompensasmateriales).

4.-Tenersiempreencuentaelniveldeconocimientosdelalumnoenelplanointerpretativo,puesnosetratasimplementedetocarobrasdemayordificultadcadavez,sinodeasegurarunacorrectaasimilaciónyunprogresocoherenteenelqueintegramoscapacidadesmecánicas,cognitivasyexpresivas.

5.-Propiciarsuparticipaciónenrecitalespúblicoscomomedioparamantenersumotivación,fijandoobjetivosconcretosyorganizandoeltrabajodeformaefectiva.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TROMPETA · PDF fileQueremos plasmar en la programación de trompeta las bases de aquello que vamos a impartir, cómo y cuando se llevará a cabo y cómo y