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IES AGUADULCE
Programación Departamento de Tecnología
Curso 2013-2014
Programación Tecnología curso 2013-2014
1
INDICE 1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................... …………….1
1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.....2
1.2. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS………………………2
1.3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN…….2
2. TECNOLOGÍAS…………………………………………………………………………….3
2. 1. Valor formativo de la materia……………………………………………………3
2.2. Recursos didácticos………………………………………………………………4
2.3. Los contenidos comunes-transversales……………………………………………5
2.4. Relación de la materia con las competencias básicas………………………………5
3. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA……………….7
4. OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA……………………………………………………..7
5. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR…………………………………………………………..8
6. PROGRAMACIÓN GENERAL DE 1º A 4º DE ESO................................................ …………9
Iniciación Profesional…………………………………………………………57
Bachillerato.........................................................................................................59
Temporización.....................................................................................................70
Metodología…………………………………………………………………….76
Criterios y procedimientos de evaluación......................................……………77
Criterios de calificación…………………………………………………….…78
Instrucciones para el seguimiento de la asignatura de tecnología……………79
Recuperación...................................................................................................79
Evaluación de alumnos con la asignatura pendiente......... …………………79
Atención a la diversidad....................................................................................81
Materiales y recursos didácticos……………………………………………..84
Tratamiento de la lectura……………………………………………………..85
Actividades complementarias y extraescolares………………………………..85
Programación Tecnología curso 2013-2014
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1. INTRODUCCIÓN.
1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Constituyen unos enunciados que definen, en términos de capacidades, el tipo de desarrollo que esperamos que
alcancen los alumnos al término de la etapa. Estas capacidades orientarán y vertebrarán la actuación educativa en
todas las materias y atienden a una evolución integral de la personalidad, pues se refieren a su dimensión intelectual,
comunicativa, estética, socioafectiva y motriz.
1.2. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS.
La concreción de los objetivos y contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios:
a) Adecuación al desarrollo evolutivo del alumnado de cada uno de los cursos.
b) Consideración de los objetivos de la etapa, objetivos de las materias y su relación con las competencias básicas.
c) Aprendizajes previos que estos alumnos/as tienen como consecuencia de su historia educativa.
d) Coherencia con la lógica interna de cada una de las materias a la que pertenecen los contenidos de enseñanza y
aprendizaje.
e) Selección de contenidos de acuerdo con los bloques del currículo oficial.
f) Equilibrio entre contenidos y tratamiento cíclico de los más significativos.
g) Interdisciplinariedad.
h) Relevancia y consideración de las competencias básicas y los contenidos comunes-transversales en función de las
características de las materias en que se integran.
1.3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN
Los programas de la Administración, en línea con el concepto de currículo dispuesto en el artículo 6 de la LOE,
destacan el valor de las competencias básicas. La Ley, en su artículo. 26.1 (principios pedagógicos de la ESO)
determina que en esta etapa se prestará especial atención a la adquisición y desarrollo de competencias básicas. Estas
serán referente de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación (promoción, titulación y evaluación de
diagnóstico al finalizar segundo). Todo ello implica que las enseñanzas que se establecen en el currículo oficial y su
concreción en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias básicas por el alumnado.
Las competencias básicas se definen (Escamilla y Lagares, 2006) como capacidades relacionadas, de manera
prioritaria, con el saber hacer; la consideración de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un
carácter meramente mecánico; el saber hacer posee, también, una dimensión de carácter teórico-comprensivo
(componentes, claves, tareas, formas de resolución) y, también una dimensión de carácter actitudinal (que permite
disponer el bagaje de conocimientos, su movilización y la valoración de las opciones). Suponen, por su complejidad,
un elemento de formación al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas materias) y gradual
(desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas).
Los nuevos currículos de la ESO y Primaria han identificado ocho competencias básicas para el conjunto de la
escolaridad obligatoria. El currículo en Andalucía las ha concretado de la siguiente forma:
1. Comunicación lingüística.
2. Razonamiento matemático.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Social y ciudadana.
6. Cultural y artística.
7. Aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
El desarrollo de estas competencias básicas constituye, en nuestras concreciones del currículo, una obligación; pero
deberemos materializarlas en enunciados más concretos que, desde cada materia, definan medios operativos que
identifiquen la corresponsabilidad de cada ámbito del currículo para su adquisición y desarrollo. De esta manera,
mostraremos unas competencias específicas como elementos de desempeño en contextos determinados de enseñanza-
aprendizaje; quedarán supeditadas, pues, a las básicas. En nuestro documento mostramos esa relación de compromiso
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a través de la explicitación del número que la acompaña en los documentos oficiales y que hemos mostrado
anteriormente.
2. TECNOLOGÍAS
2.1. Valor formativo de la materia
La tecnología es una característica propia y esencial de la evolución del ser humano, consistente en la capacidad para
responder a necesidades diversas mediante la construcción de una gran variedad de objetos, máquinas y herramientas,
así como el desarrollo y perfección en el modo de fabricarlos y emplearlos con vistas a modificar favorablemente el
entorno o conseguir una vida más cómoda y segura. La tecnología da respuesta, de este modo, a las necesidades y
problemas humanos; para ello, utiliza los conocimientos científicos acumulados con el fin de aplicar los
procedimientos técnicos necesarios que conduzcan a las soluciones óptimas. Abarca tanto el proceso de creación
como los resultados que se obtienen y las consecuencias que genera en el campo científico y social.
Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo
de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que
los alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas en este proceso,
y no como fin en sí mismo.
Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de
soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender la Tecnología se articula en torno a un binomio
conocimiento-acción, donde ambos deben tener un peso específico equivalente.
La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico justifica la necesidad formativa en este campo. La
Tecnología debe abordar los conocimientos necesarios para que el alumno llegue a ser un agente activo en este
proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de
innovaciones.
Andalucía está experimentando, en muchos ámbitos, una acelerada transición desde situaciones profundamente
tradicionales a posiciones de desarrollo avanzado en determinados campos, cambios que se manifiestan
específicamente en los aspectos tecnológicos y que responden, por lo demás, a características propias de un mundo
globalizado. Pero frecuentemente el progreso tecnológico constituye una especie de pantalla que impide penetrar en
las características del modelo de desarrollo que subyace. En ese sentido, es función de las instituciones educativas
ayudar a entender, de forma crítica, dicho modelo, en un marco más general de comprensión de la sociedad. Ello es
tanto más necesario cuanto que los alumnos y alumnas están viviendo diariamente este tipo de experiencias en su
contexto social, por lo que su formación como ciudadanos de hoy y del futuro no puede obviar esta perspectiva
educativa. Para educar ciudadanas y ciudadanos responsables y comprometidos con su Comunidad y con su País, es
necesario que la educación escolar aborde estos problemas, contribuyendo así a la construcción de un futuro más
sostenible tanto para Andalucía como para España y el conjunto de la humanidad.
Los problemas relacionados con el funcionamiento del modelo de desarrollo, dadas las características de dicho
modelo, tienen una evidente dimensión global, pero se materializan, asimismo, en el contexto social en que se hallan
los alumnos. Por tanto, los y las adolescentes pueden abordar el análisis de dichos problemas a partir de sus
manifestaciones locales, sin perder de vista, en todo caso, sus implicaciones globales. Esta perspectiva facilitaría la
asunción de estrategias de intervención social, con la mirada puesta en el futuro, al tiempo que se parte de situaciones
del presente y se fundamenta el análisis en la génesis histórica de los problemas. Andalucía, ofrece a ese respecto,
ejemplos de avances tecnológicos, en diversos campos (agricultura intensiva, infraestructuras turísticas,
comunicaciones...), , y que, por lo demás, pueden constituir interesantes objetos de estudio, que, por otra parte,
pueden ser contrastados con el retraso en el desarrollo en otros ámbitos.
La concreción de la materia contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:
- Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del análisis de objetos y sistemas técnicos y la adquisición
de conocimientos para entenderlos y aplicarlos.
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- Estéticas y creativas, resolviendo construyendo objetos o sistemas que contribuyan también a la
consecución de un entorno agradable.
- Sociales y afectivas como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión y resolución
de problemas, relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo.
- De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del proceso de realización de
un proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.
En suma, la educación Tecnológica:
- Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión.
- Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas.
- Fomenta el espíritu crítico y la creatividad.
- Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado en los procesos de
elaboración de proyectos.
2.2. Recursos didácticos.
Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia contemplará los principios de carácter psicopedagógico
que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias
de una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son
los siguientes:
- Nuestra actividad como profesores/as será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la
actividad constructiva del alumno.
- Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus
conocimientos previos.
- Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumnado el desarrollo de competencias básicas.
Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.
- Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado.
- Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra actuación pedagógica,
que proporcione al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permita la participación del alumno en el
mismo.
- Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización, de autonomía y de iniciativa personal.
Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos carácter analítico y disciplinar. No
obstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a través de unidades didácticas que favorecerán la materialización
del principio de inter e intradisciplinariedad por medio de conjuntos de procedimientos tales como:
- Indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación y recogida de datos, organización
y análisis de los datos, confrontación de las hipótesis, interpretación, conclusiones y comunicación de las mismas.
- Tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisis crítico de las
informaciones, la inferencia y el contraste, etc.
En la adolescencia, los alumnos y alumnas van entrando en contacto con nuevas posibilidades de consumo que
afectan a diversos ámbitos de su experiencia. El modelo de desarrollo vigente en nuestra sociedad estimula esos
procesos de consumo, quedando muy en segundo plano la reflexión acerca del uso que podemos y debemos hacer de
los recursos de nuestro planeta, una cuestión que, por lo demás, suele ser contemplada desde una perspectiva espacial
y temporal muy limitada. La educación secundaria obligatoria, sobre todo en las materias de Ciencias de la naturaleza
y de Ciencias sociales, que establecerán vínculos interdisciplinares con Tecnologías, tiene la responsabilidad de
abordar esta temática, utilizando las posibilidades de análisis ofrecidas desde los campos disciplinares y desde los
ejes transversales, en orden a propiciar una mejor comprensión de los problemas, y desarrollando una actitud crítica y
responsable en relación con las consecuencias del uso abusivo de los recursos.
La acción metodológica se apoya en tres principios:
- Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la
actividad tecnológica.
- Análisis de los objetos tecnológicos y posible manipulación y transformación.
- Desarrollo de procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Actitud
abierta al trabajo en grupo, desarrollando cualidades necesarias para la actividad laboral.
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Como apuntamos anteriormente, las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico. El cultivo
de destrezas pretende, en multitud de ocasiones, conseguir representaciones e interiorizar conceptos.
Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá la
expresión individual, se estimulará la iniciativa y la espontaneidad. La concreción de los principios se plasmará en la
búsqueda sistemática de la construcción de procedimientos del siguiente tipo:
- Definición de problemas que tratan de resolverse mediante la creación de un producto. - Análisis de las condiciones y características básicas de un producto y su fabricación. - Descripciones gráficas de productos. - Planificación de tareas de construcción y recursos necesarios para un proyecto técnico.
- Introducción de la informática como herramienta de ayuda a la definición de proyectos. - Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: símbolos, esquemas, dibujos técnicos. El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula y en el aula-taller, desde una fundamentación teórica abierta y
de síntesis buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estas
estrategias se materializarán en técnicas como:
• Diseño científico de proyectos.
• Resolución técnica de problemas
• Análisis multicausal de problemas tecnológicos.
• Análisis comparativo de soluciones técnicas..
• La exposición oral.
• El debate y el coloquio.
• Los mapas de contenido.
• La investigación bibliográfica.
• La exposición oral.
• El debate y el coloquio.
• Los mapas de contenido.
• La investigación bibliográfica.
2.3. Los contenidos comunes-transversales.
El fomento de la lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la comunicación
y la educación en valores, son objetos de enseñanza-aprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir. Constituyen
ejemplos de ello los siguientes:
- Valoración de la importancia del mantenimiento de un entorno de trabajo seguro, ordenado, agradable y
saludable.
- Disposición a reflexionar antes de actuar.
- Respeto a las normas de uso de herramientas, útiles y máquinas.
- Gusto por la representación limpia, clara y proporcionada de los dibujos realizados.
- Preparación para disfrutar del tiempo de ocio de una manera personal y enriquecedora.
- Utilización de recursos materiales variados, del entorno, convencional y no convencional.
- Análisis de los nuevos productos tecnológicos que mejoran la calidad de vida.
- Reconocimiento de la importancia de la existencia de un equilibrio entre medio ambiente y tecnología.
- Valoración crítica de las aportaciones, riesgos y costes sociales de la innovación tecnológica en los ámbitos
del bienestar, la calidad de vida y el equilibrio ecológico.
- Papel histórico han tenido las mujeres en la utilización y transformación de los recursos
2.4. Relación de la materia con las competencias básicas.
La contribución de la Tecnología a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria es
esencial.
La Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico y natural está relacionada con el conocimiento
y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y
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habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico
constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de
problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus
resultados. Los alumnos/as deben ser capaces de realizar un análisis crítico de la repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y desarrollar actitudes responsables de consumo racional. Implica valorar la importancia del
reciclado y la utilización de estos materiales en la elaboración de los proyectos planteados, apreciando la necesidad
de hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.
Andalucía, ofrece ejemplos representativos de avances tecnológicos, en diversos campos (agricultura intensiva,
infraestructuras turísticas, comunicaciones...).
El desarrollo de esta competencia facilitará que el alumno/a llegue ser capaz de analizar la situación tecnológica de
Andalucía y del Estado, así como sus repercusiones económicas y sociales. Como recursos pueden ser de utilidad los
datos e informaciones proporcionados por diversas instituciones, entre ellos el CIEMAT (Centro de Investigaciones
Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas) y la Agencia Andaluza de la Energía.
La competencia en Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para
abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de
manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el
análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
La competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, se centra en el conocimiento de los
ordenadores y adquisición de destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las
relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por
el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas
tecnológicos. El alumno/a debe expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás,
abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando
actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Para educar ciudadanas y ciudadanos responsables y
comprometidos con su Comunidad y con su País, es necesario que la educación escolar aborde estos problemas,
contribuyendo así a la construcción de un futuro más sostenible tanto para Andalucía como para España y el conjunto
de la humanidad.
El estudio de las relaciones y estos contenidos que expresan una auténtica cultura ciudadana harán posible el
conocimiento y la comprensión de los vínculos entre la ciencia y la tecnología que se viven en Andalucía y el Estado,
los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para avanzar en el proceso de búsqueda y
aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución aludido para avanzar hacia un futuro sostenible.
La competencia en razonamiento matemático, se trabaja mediante el establecimiento de relaciones entre los diferentes
contenidos matemáticos especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes
básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación
de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo
material.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario
específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de
información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y
a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Su cultivo favorecerá el respeto
y aprecio por el castellano como lengua común de todas las españolas y los españoles y de idioma internacional, así
como por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución
de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar
un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias
cognitivas y promueve actitudes y valores necesarias para el aprendizaje.
Se contribuye a la competencia cultural y artística porque la tecnología permite analizar mejor el modo en que los
avances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano, en su cultura y en el propio
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diseño de muchos objetos tecnológicos. Esta competencia permitirá analizar las soluciones que, a diferentes
problemas personales o colectivos, ofrece el patrimonio de Andalucía y el Estado. La tecnología constituye,
asimismo, un medio para preservar tal patrimonio, para favorecer las condiciones de su disfrute y para enriquecerlo.
3. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria
para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así
como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como
conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura
y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el
patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los
hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación.
m) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como
en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de
prejuicios.
n) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos
y técnicos.
ñ) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas,
especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.
o) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las
repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y
mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
4. OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes,
elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el
problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
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2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y
manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las
funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales
que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios
tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la
actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia
en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de
conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular,
recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer
cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la
toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y
solidaridad.
5. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Desarrollar de forma creativa y autónoma proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente,
desarrollando las diferentes fases de diseño, y evaluando la idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2, 3)
2. Utilizar de forma adecuada las herramientas básicas para realizar operaciones manuales sencillas como cortar,
perforar o plegar materiales de fácil manipulación, adoptando, en todo momento, las normas de seguridad
correspondientes a este tipo de tareas. (Obj. 2, 3)
3. Analizar el funcionamiento de diferentes productos tecnológicos y estructuras poniendo ejemplos del entorno
andaluz. (Obj. 3)
4. Utilizar recursos gráficos y verbales para comunicar ideas y soluciones técnicas valorando la importancia del uso
de la simbología, las unidades y el vocabulario preciso. (Obj. 1, 4)
5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de informaciones de índole
tecnológica y como elemento de acercamiento de Andalucía al resto del mundo. (Obj. 6, 7)
6. Mantener una actitud de curiosidad y analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tiene
en el medio ambiente, el consumo y la salud de Andalucía. (Obj. 5, 7)
7. Analizar los efectos que sobre el medioambiente de Andalucía tiene la generación, transporte y uso de energía
eléctrica respetando las recomendaciones que sobre ahorro energético se elaboran en la Agencia Andaluza de
Energía. (Obj. 5, 7)
8. Manejar con soltura las herramientas y aplicaciones más usuales de un procesador de textos. (Obj. 6)
9. Participar de forma activa, tolerante y responsable en la planificación y desarrollo de tareas en grupo
desempeñando las tareas encomendadas (Obj. 8).
10. Analizar las soluciones que a diferentes problemas personales o colectivos ofrece el patrimonio tecnológico de
Andalucía (Obj. 1, 8)
11. Participar en debates y coloquios relacionados con las repercusiones de determinados problemas técnicos en
Andalucía manifestando preparación respecto a los contenidos tratados y respeto por las opiniones fundamentadas
(Obj. 7, 8).
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6. PROGRAMACIÓN GENERAL DE 1º A 4ª DE ESO
Unidad 1 Tecnología y proceso tecnológico
CONTENIDOS
La actividad técnica: Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida.
La tecnología como respuesta a las necesidades: Identificación de necesidades y su relación con los productos
tecnológicos.
Evolución de la tecnología: Comparación y análisis de distintas variantes de un mismo producto tecnológico y
su evolución.
El proceso de creación de un producto tecnológico y fases del mismo:
Definición de las etapas de creación de un producto.
Aplicación del proceso al taller.
División de tareas y asignación de responsabilidades en el grupo de trabajo.
OBJETIVOS
1. Relacionar los conocimientos tecnológicos con los niveles de desarrollo y bienestar social.
2. Identificar necesidades humanas con los productos tecnológicos que las solucionan.
3. Reconocer en los elementos de la actividad técnica los logros conseguidos.
4. Comprender que la creación de productos tecnológicos precisa un método de trabajo estructurado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1 Reconocer la importancia de la tecnología.
2.1 Relacionar un producto con la necesidad que puede cubrir.
3.1. Identificar aspectos que muestren que la tecnología está en constante evolución.
4.1. Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtención de un producto tecnológico sencillo.
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística
Leer, buscar, recopilar,
procesar y sintetizar la
información contenida en un
texto para contribuir al
desarrollo del pensamiento
crítico.
Leer, buscar, recopilar, procesar y
sintetizar la información contenida en
un texto para contribuir al desarrollo
del pensamiento crítico.
Comprender el texto y saber extraer información para contestar
correctamente a las preguntas.
- Pon a prueba tus competencias:
El bañador que batía récords. Pág. 23.
Argumentar con espíritu crítico y
constructivo.
Saber expresar su opinión dando argumentos para defenderla.
- Pon a prueba tus competencias: Explotación de menores.
Pág. 22.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico
Conocimiento y valoración del
desarrollo científico-
tecnológico.
Conocer y valorar la aportación del
desarrollo de la ciencia y la tecnología
a la sociedad.
Saber apreciar y observar su entorno.
- Desarrolla tus competencias: Actividades 1 y 2. Pág. 7.
Analizar un objeto tecnológico.
- Actividad 10 Pág. 16.
Relacionar ciencia y tecnología.
- Actividad 3 Pág. 10.
Ser conscientes de las implicaciones
éticas de la aplicación científica y
tecnológica en diferentes ámbitos y
sus limitaciones.
Desarrollar una conciencia de la necesidad de respetar el medio
ambiente.
- Desarrolla tus competencias: 3. Pág. 7.
- Actividad 6. Pág. 11.
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COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para
aplicarlos en diferentes entornos y
para resolver problemas reales
Buscar información concreta en internet.
- Actividades 24 a 27. Pág. 19.
- Actividad 3. Pág. 10.
- Pon a prueba tus competencias:
Tecnología de los alimentos. Pág. 22.
Competencia social y
ciudadana
Compromiso solidario con la
realidad personal y social.
Mantener una actitud constructiva,
solidaria y responsable ante los
problemas sociales.
Aprender a entender una realidad social diferente de la suya.
- Pon a prueba tus competencias: Explotación de menores.
Pág. 22.
Competencia para
aprender a aprender
Construcción del
conocimiento.
Mostrar curiosidad y deseo de
aprendizaje.
Desarrollar la capacidad autocrítica para comprobar lo
aprendido.
- Autoevaluación. Pág. 19.
Competencia para la
autonomía y la iniciativa
personal
Liderazgo. Desarrollar las habilidades para el
diálogo y la cooperación.
En el trabajo en equipo, resolver conflictos a través de la
negociación.
- Taller de tecnología. Págs. 20 y 21.
Unidad 2 El ordenador: hardware y software
CONTENIDOS
• Funcionamiento y elementos para el funcionamiento del ordenador.
• Almacenamiento de la información. Memorias de almacenamiento masivo.
> Se explican los principales dispositivos de almacenamiento de información.
• Puertos de comunicación.
> Sus tipos y características.
• Dispositivos periféricos.
> Los distintos tipos de dispositivos y sus propiedades.
• Software. Condiciones de uso.
> Se estudian los principales programas de aplicación.
• Sistema operativo Windows.
> Características y aplicaciones principales.
> Configuración y mantenimiento del PC en Windows.
• Protección de datos.
OBJETIVOS
1. Conocer los componentes esenciales que constituyen un ordenador
2. Entender la misión de los dispositivos periféricos
3. Conocer el software del ordenador y sus múltiples aplicaciones.
4. Manejar diferentes sistemas operativos.
5. Reconocer la importancia del software de aplicación y los drivers.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Identificar los elementos que integran un PC.
1.2. Describir la función de los componentes más importantes de un ordenador.
2.1. Conocer, conectar e instalar periféricos en un ordenador.
2.2. Ver el ordenador como un conjunto de elementos conectados e interrelacionados.
3.1. Distinguir los distintos tipos de software que podemos encontrar en un sistema informático.
4.1. Saber gestionar el sistema operativo Windows.
5.1. Ejecutar e instalar aplicaciones en Windows.
5.2. Manipular programas controladores de dispositivos.
Programación Tecnología curso 2013-2014
11
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística. Comunicación escrita.
Leer, buscar, recopilar, procesar y
sintetizar información contenida en un
texto para contribuir al desarrollo del
pensamiento crítico.
Extraer información de un texto y contestar con lenguaje
escrito a una serie de preguntas que implica una
comprensión profunda del texto.
- Actividad 18 pág. 42
Competencia matemática Uso de elementos y
herramientas matemáticos.
Conocer y utilizar los elementos
matemáticos básicos en situaciones
reales o simuladas de la vida
cotidiana (números, operaciones,
gráficas, relaciones…).
Practicar con unidades, hacer cálculos para pasar de una a otra y
familiarizarse con los prefijos de las unidades.
- Pon a prueba tus competencias: Prefijos informáticos.
Pág. 48.
Competencia para el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico
Conocimiento y valoración del
desarrollo científico-
tecnológico.
Conocer y valorar la aportación del
desarrollo de la ciencia y la tecnología
a la sociedad.
Valorar la influencia de la tecnología en la sociedad.
- Actividad 18. Pág. 42.
Aplicar soluciones técnicas a
problemas científico-tecnológicos
basadas en criterios de respeto, de
economía y eficacia, para satisfacer
las necesidades de la vida cotidiana y
el mundo laboral.
Estudiar cómo hacer buen uso de la tecnología para que no
afecte de manera negativa al medio ambiente.
- Pon a prueba tus competencias:
Basura informática. Pág. 49.
- Desarrolla tus competencias Actividades 1, 2 y 3. Pág.
25
Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital.
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para
aplicarlos en diferentes entornos y
para resolver problemas reales.
Conocer y utilizar las aplicaciones de Windows.
- Taller de tecnología. Págs. 46 y 47.
Emplear lenguajes específicos
(textual, numérico, icónico,
visual, gráfico y sonoro) y los
principales sistemas operativos.
Conocer símbolos y extensiones propios del lenguaje digital.
Conocer las utilidades de las teclas.
- Actividades 28, 37 y 38. Págs. 44 y 45.
- Actividad 4 y 5. Pág. 29
- Actividad 6. Pág. 30
Competencia social y
ciudadana
Desarrollo personal y social.
Conocer y comprender la realidad
histórica y social del mundo y su
carácter evolutivo
Aprender a entender una realidad social diferente de la suya.
- Pon a prueba tus competencias: Comprende la realidad
social. Pág. 48.
Competencia para
aprender a aprender
Construcción del
conocimiento.
Mostrar curiosidad y deseo de
aprendizaje.
Desarrollar la capacidad autocrítica para comprobar lo
aprendido.
- Autoevaluación. Pág. 45.
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Innovación.
Desarrollar la creatividad como
fuente de progreso y aplicarla en
diferentes situaciones: inventar
patrones nuevos, analizar por qué
algo parece imposible, y cómo
podría ser posible, reaccionar ante
imprevistos.
Desarrollar la creatividad y la confianza para enfrentarse a
problemas nuevos. Ser capaces de plantear propuestas
innovadoras a problemas concretos cotidianos.
- Pon a prueba tus competencias: Ten iniciativa. Pág. 49.
Unidad 4 La expresión gráfica.
CONTENIDOS
• Materiales e instrumentos de dibujo.
> El papel. > Instrumentos para el trazado. > Instrumentos auxiliares. • Trazado de líneas paralelas y perpendiculares. > Trazado de rectas que formen diferentes ángulos entre sí. • Boceto y croquis para representar objetos e ideas. > Anotaciones y medidas. > Acotación de dibujos. > Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil.
• Cómo dibujar las vistas de un objeto. > Despiece de productos sencillos. > Dibujos en tres dimensiones: tipos de perspectivas.
Programación Tecnología curso 2013-2014
12
• Cómo dibujar un objeto en perspectiva caballera. > Dibujo técnico. > Plano de dibujo técnico.
OBJETIVOS
1. Utilizar con destreza las herramientas y los útiles de dibujo.
2. Reconocer el dibujo como un lenguaje útil para expresar y comunicar ideas.
3. Identificar el objeto real con sus vistas y perspectivas.
4. Valorar la importancia del diseño en el proceso de creación de productos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1 Manejar los diferentes materiales e instrumentos de medida.
2.1. Valorar el uso de la expresión gráfica en el mundo de la tecnología.
2.2. Realizar bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano y saber anotar sus medidas.
3.1. Emplear vistas y perspectivas para representar objetos sencillos.
4.1. Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera.
COMPETENCIA
1er nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística.
Comunicación escrita
(lectura, escritura, interacción
y mediación) en diferentes
contextos.
Leer, buscar, recopilar, procesar y
sintetizar la información contenida en
un texto para contribuir al desarrollo
del pensamiento crítico.
Extraer información e interpretar un texto sobre la lucha contra
los graffiti.
- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología.
Actividades 1 a 4. Pág. 93.
Argumentar con espíritu crítico y
constructivo.
Dar la opinión personal sobre las medidas sancionadoras de los
graffiti.
- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología. Actividad
7. Pág. 93.
Competencia matemática Uso de elementos y
herramientas matemáticos.
Conocer y utilizar los elementos
matemáticos básicos en situaciones
reales o simuladas de la vida cotidiana
(números, operaciones, gráficas,
relaciones…).
Realizar una maqueta usando las escalas.
- Pon a prueba tus competencias. Aplica matemáticas.
La casa de cristal. Actividad 1. Pág. 92.
Competencia para la
interacción con el mundo
físico
Conocimiento y valoración del
desarrollo científico-
tecnológico.
Aplicar soluciones técnicas a
problemas científico-tecnológicos
basadas en criterios de respeto, de
economía y eficacia, para satisfacer
las necesidades de la vida cotidiana y
el mundo laboral.
Aprender cómo se representan los objetos a través de sus
vistas.
- Actividades de las páginas 82 y 83.
Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Emplear lenguajes específicos
(textual, numérico, icónico,
visual, gráfico y sonoro) y los
principales sistemas operativos.
Buscar información e investigar sobre señales y cartelería en
publicidad.
- Desarrolla tus competencias. Actividad 3. Pág. 75.
Competencia cultural y
artística
Expresión y comunicación
personal y colectiva mediante
códigos artísticos.
Realizar representaciones artísticas de
forma individual.
Realizar una teselación a partir de un ejemplo de un cuadro
de Escher.
- Pon a prueba tus competencias .Escher y los mundos
imposibles. Actividad 1. Pág. 92.
Competencia social y
ciudadana
Participación cívica,
convivencia y resolución de
conflictos.
Ser conscientes de que los conflictos
de valores e intereses forman parte de
la convivencia.
Investigar sobre medidas que se hayan tomado contra los
grafiteros por parte de los Ayuntamientos.
- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología.
Actividades 8 y 9. Pág. 93.
Competencia para
aprender a aprender
Conocimiento del propio
proceso de aprendizaje.
Hacer un seguimiento de los logros,
los retos y las dificultades en el
aprendizaje.
Desarrollar la capacidad autocrítica para comprobar lo
aprendido.
- Autoevaluación pág. 89
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Innovación
Desarrollar la creatividad como fuente
de progreso y aplicarla en diferentes
situaciones: inventar patrones nuevos,
reaccionar ante imprevistos.
Aplicar lo aprendido en la unidad en el taller para crear
objetos que resuelvan situaciones cotidianas.
- Taller de tecnología pág. 90 y 91
Programación Tecnología curso 2013-2014
13
Unidad 5 Materiales de uso técnico. Maderas y derivados
CONTENIDOS
• Materiales. Origen y obtención.
• Tipos de materiales según su origen.
• Propiedades de los materiales.
• Trabajo con materiales.
> Aprovechamiento de materiales.
• Normas de seguridad en el Taller de Tecnología.
> Descripción y pautas de comportamiento en el Taller de Tecnología.
• Origen y propiedades de la madera.
> Aplicaciones de la madera.
• Tipos de maderas.
• Trabajo con madera.
> Trazado y aserrado de la madera.
> Útiles y herramientas.
• La industria de la madera.
> Formas comerciales de la madera.
• Impacto ambiental del uso y explotación de la madera
OBJETIVOS
1. Clasificar los materiales según su origen y obtención, e identificar los materiales de uso más frecuente en
la fabricación de objetos.
2. Conocer las propiedades básicas de los materiales y las características que determinan su elección para un producto concreto, así como sus formas comerciales. 3. Conocer las cualidades, propiedades y aplicaciones de la madera como material de amplio uso en la
realización de objetos. 4. Reconocer los diferentes tipos y formas comerciales de las maderas y sus aplicaciones, así como las maderas artificiales. 5. Aprender técnicas básicas del procesado de la madera, reconocer y usar adecuadamente las herramientas y útiles para la realización de trabajos sencillos. 6. Apreciar la incidencia medioambiental que implica la explotación maderera y la importancia de un uso sostenible de este recurso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Conocer la clasificación de materias primas según su origen y obtención 2.1. Conocer las propiedades básicas de los materiales. 2.2 Identificar y denominar adecuadamente, según su forma comercial, materiales de uso frecuente. 3.1. Conocer las propiedades y características de la madera, así como su origen. 3.2. Identificar las aplicaciones generales de la madera. 4.1. Reconocer diferentes tipos de madera a partir de su color, veteado y aplicaciones. 4.2. Identificar formas comerciales de la madera, en relación con su aplicación. 5.1. Utilizar con corrección útiles, herramientas y técnicas apropiados para el trabajo de la madera.
6.1. Valorar la utilización de la madera desde el punto de vista medioambiental.
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia lingüística
Leer, buscar, recopilar,
procesar y sintetizar la
información contenida en un
texto para contribuir al
desarrollo del pensamiento
crítico.
Leer, buscar, recopilar, procesar y
sintetizar la información contenida
en un texto para contribuir al
desarrollo del pensamiento crítico.
Comprender el texto y saber extraer información para
contestar correctamente a las preguntas.
- Pon a prueba tus competencias:
Los bosques españoles. Pág. 117.
Programación Tecnología curso 2013-2014
14
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia matemática
Resolución de problemas.
Relacionar y aplicar el
conocimiento matemático a la
realidad.
Utilizar las matemáticas para el
estudio y comprensión de situaciones
cotidianas.
Realizar cálculos sencillos con medidas de longitud.
- Pon a prueba tus competencias:
Aprovechamiento de los materiales. Pág. 116.
Competencia para la
interacción con el mundo
físico
Medio natural y desarrollo
sostenible.
Comprender la influencia de las
personas en el medioambiente a
través de las diferentes actividades
humanas y valorar los paisajes
resultantes.
Saber apreciar y observar su entorno.
- Pon a prueba tus competencias: El tesoro de los
alcornoques: Pág. 116.
Tener unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Promover conductas responsables con el medio ambiente y
educar en un hábito no consumista.
- Actividades 19 y 20. Pág. 110.
Comprender el texto y saber extraer información para
contestar correctamente a las preguntas.
- Pon a prueba tus competencias.
Los bosques españoles. Pág. 117.
Realizar predicciones con los datos
que se poseen, obtener
conclusiones basadas en pruebas y
contrastar las soluciones obtenidas.
Predecir resultados a partir de la observación.
- Construye y analiza. Pág. 99.
Competencia para el
tratamiento de la
información y
competencia digital
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para
aplicarlos en diferentes entornos y
resolver problemas reales.
Buscar información concreta en internet.
- Desarrolla tus competencias: Actividades 1 a 3. Pág. 95.
Competencia para
aprender a aprender
Construcción del
conocimiento.
Mostrar curiosidad y deseo de
aprendizaje.
Desarrollar la capacidad autocrítica para comprobar lo
aprendido.
- Autoevaluación. Pág. 113.
Desarrollar la capacidad crítica para generar conocimiento.
Leer tecnología. Reflexionar sobre el texto.
- Actividad 6. Pág. 117.
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Liderazgo. Desarrollar las habilidades para el
diálogo y la cooperación.
Trabajar en equipo y resolver conflictos a través de la
negociación.
- Taller de tecnología. Págs. 114 y 115.
Unidad 6 Metales
CONTENIDOS
• Propiedades y aplicaciones de los metales.
• Obtención de metales: minería, siderurgia.
• Técnicas básicas de trabajo con metales.
– Marcado y trazado.
– Cortado, aserrado y limado.
– Taladrado.
– Deformar.
– Unión de piezas.
• Técnicas industriales del trabajo con metales: técnicas sin arranque de material, conformación por moldeo,
conformación por estampación en caliente, estampación en frío, conformación por embutición, conformación por
extrusión.
• Técnicas de conformado con arranque de material: el torno, la fresadora, la rectificadora.
• Medidas para minimizar el impacto de la explotación y transformación de los metales:
– Prohibir o limitar, sustituir, reducir y reciclar.
OBJETIVOS
1. Conocer las propiedades y aplicaciones de los metales.
2. Conocer el proceso de obtención de metales.
Programación Tecnología curso 2013-2014
15
3. Diferenciar los metales férricos de los no férricos.
4. Conocer las herramientas y el uso seguro de las mismas en el trabajo con metales
5. Identificar las técnicas básicas de trabajo, unión y acabado de metales.
6. Entender las técnicas industriales del trabajo con metales sin y con arranque de material.
7. Conocer el impacto ambiental de la explotación de metales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1 Conocer las propiedades básicas de los metales, sus variedades y transformados más empleados. 2.1. Entender el proceso de obtención del acero. 3.1. Saber las propiedades que hacen diferentes a los metales férricos de los no férricos. 4.1. Identificar los metales en las aplicaciones técnicas más usuales.
5.1. Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales. 5.2. Utilizar las herramientas de forma segura. 6.1. Identificar las técnicas industriales del trabajo con metales más usuales. 7.1. Saber medidas para minimizar el impacto ambiental de la explotación de los metales.
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística
Leer, buscar, recopilar,
procesar y sintetizar la
información contenida en un
texto para contribuir al
desarrollo del pensamiento
crítico.
Leer, buscar, recopilar, procesar y
sintetizar la información contenida en
un texto para contribuir al desarrollo
del pensamiento crítico.
Comprende el texto y sabe extraer la información necesaria
para contestar correctamente a las preguntas.
- Pon a prueba tus competencias:
Hierro en la sangre. Pág. 135.
Argumentar con espíritu crítico y
constructivo.
Expresa su opinión dando argumentos para defenderla.
Aprende a pensar. Actividad 14. Pág. 128.
Competencia matemática
Resolución de problemas.
Relacionar y aplicar el
conocimiento matemático a la
realidad.
Utilizar las matemáticas para el
estudio y comprensión de situaciones
cotidianas.
Hacer cálculos matemáticos sencillos para obtener resultados
que se aplican a una necesidad real de aplicación directa.
- Pon a prueba tus competencias:
Porcentajes y acero inoxidable. Pág. 134.
- Desarrolla tus competencias: Actividad 3. Pág. 119.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico
Aplicación del método
científico en diferentes
contextos.
Realizar predicciones con los datos
que se poseen, obtener conclusiones
basadas en pruebas y contrastar las
soluciones obtenidas.
Observa una serie de ensayos y saca conclusiones basándose en
ellos.
- Extrae conclusiones, Actividad 1. Pág. 120.
Conocer y valorar la aportación del
desarrollo de la ciencia y la tecnología
a la sociedad.
Entiende que la tecnología está presente en todos los ámbitos de
nuestra vida.
- Desarrolla tus competencias. Actividades 1 y 2. Pág.
119.
Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para
aplicarlos en diferentes entornos y
resolver problemas reales.
Busca información concreta en internet.
- Pon a prueba tus competencias. ¿Cómo se hace una
trompeta? Pág. 134.
- Actividades 37 y 41. Pág. 131.
Competencia social y
ciudadana
Compromiso solidario con la
realidad personal y social.
Mantener una actitud constructiva,
solidaria y responsable ante los
problemas sociales.
Estimula la creatividad para ayudar a la sociedad.
- Aprende a pensar. La chatarra electrónica. Actividad 14.
Pág. 128.
Competencia para
aprender a aprender
Construcción
del conocimiento.
Mostrar curiosidad y deseo de
aprendizaje.
Desarrolla la capacidad autocrítica para comprobar lo
aprendido.
- Autoevaluación. Pág. 131.
Programación Tecnología curso 2013-2014
16
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia autonomía e
iniciativa personal.
Desarrollo de la autonomía
personal
Desarrollar la responsabilidad y la
perseverancia.
Potenciar la responsabilidad ya que están trabajando con
material de clase, y hay que cuidarlo.
- Taller de tecnología pág. 132 y 133
Unidad 7 Estructuras CONTENIDOS • Estructuras laminares, de armazón, masivas, entramadas, colgadas y trianguladas.
– Búsqueda de estructuras presentes en el entorno. • Elementos simples en una estructura.
– Identificación de los elementos comunes en las estructuras. • Tipos de esfuerzos.
– Análisis de los esfuerzos soportados por los elementos del entorno.
• Formas (perfiles) y materiales utilizados normalmente para mejorar la resistencia de las estructuras. • Factores que influyen en la estabilidad y la rigidez de las estructuras.
– Construcción de estructuras en el aula teniendo en cuenta su resistencia y estabilidad.
Partes fundamentales en la construcción de edificios
OBJETIVOS
1. Conocer los diferentes tipos de estructuras.
2. Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que se someten las estructuras. 3. Comprender la importancia de la forma y el material usado en las estructuras. 4. Caracterizar los factores que intervienen en la estabilidad de las estructuras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Diferenciar las estructuras. 1.2. Clasificar las estructuras según la disposición de sus elementos. 2.1. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples, así como conocer su nombre y su función. 3.1. Relacionar la forma del perfil y el tipo de material de los elementos con su resistencia. 4.1. Apreciar el grado de estabilidad de las estructuras.
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia lingüística Comunicación escrita
Leer, buscar, recopilar, procesar y
sintetizar la información contenida
en un texto.
Comprende el texto y sabe extraer la información necesaria
para contestar correctamente a las preguntas.
Pon a prueba tus competencias: un genio de las grandes
estructuras. Pág. 153.
Competencia
matemática
Resolución de problemas.
Relacionar y aplicar el
conocimiento matemático a
la realidad
Utilizar las matemáticas para el
estudio y la comprensión de
situaciones cotidianas.
Aplica correctamente las matemáticas en la resolución de las
actividades y lo relaciona con la realidad.
Pon a prueba tus competencias: la resistencia de los
materiales. Pág. 152.
Competencia para el
tratamiento de la
información y
competencia digital
Obtención, transformación y
comunicación de la
información
Buscar y seleccionar información
con distintas técnicas y valorar su
fiabilidad.
Busca en diferentes páginas de internet para complementar la
información.
Investiga: actividades 23, 24, 25 y 26. pág. 149.
Pon a prueba tus competencias: Construcciones récord.
Pág. 152
Competencia para
aprender a aprender
Construcción del
conocimiento
Manejo de estrategias para
desarrollar las propias
capacidades y generar
Ser capaz de aplicar nuevos
conocimientos en situaciones
parecidas y variedad de contextos.
Relaciona los nuevos conocimientos con su entorno y es
capaz de aplicarlos en situaciones variadas.
Desarrolla tus competencias: actividades 1 y 2 pág. 137.
Construye y analiza: actividad 8 pág. 143.
Busca soluciones: actividad 9 pág. 144.
Autoevaluación pág. 149.
Programación Tecnología curso 2013-2014
17
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
conocimiento
Fomentar la observación y el registro
sistemático de hechos y relaciones
para conseguir un aprendizaje
significativo.
Observa los objetos y fenómenos de su entorno, y establece
relaciones con lo estudiado que le permiten aprender.
Desarrolla tus competencias: actividades 1 y 2 pág. 137.
Construye y analiza: actividad 8 pág. 143.
Busca soluciones: actividad 9 pág. 144.
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Planificación y realización
de proyectos
Conocer y poner en práctica las fases
de desarrollo de un proyecto.
Planifica, identifica objetivos y gestiona el tiempo con
eficacia.
Taller de tecnología pág. 150 y 151.
Liderazgo
Desarrollar las habilidades para el
diálogo y la cooperación.
En el trabajo en equipo, resuelve conflictos a través de la
negociación.
Taller de tecnología pág. 150 y 151.
Unidad 8 LA ELECTRICIDAD
CONTENIDOS
– Generación y aplicaciones de la electricidad. – Definición de fenómenos eléctricos naturales y artificiales. – Transformaciones de la electricidad. – El circuito y sus magnitudes fundamentales. – Voltaje, resistencia eléctrica, intensidad de corriente.
– Ley de Ohm. – Dispositivos elementales que componen un circuito. – Generadores. – Receptores. – Conductores eléctricos. – Elementos de maniobra y protección. – Conexión en serie, en paralelo y mixtos en un circuito. – Cómo conectar los componentes de un circuito.
– Proceso de montaje de un circuito eléctrico. – Símbolos y esquemas eléctricos sencillos. – Uso responsable de la energía eléctrica. – Seguridad eléctrica para objetos y personas.
OBJETIVOS
1. Conocer distintos medios de obtención de la electricidad y sus aplicaciones cotidianas. 2. Identificar los elementos de los circuitos y describir sus cometidos. 3. Llevar a cabo montajes a partir de una idea. 4. Analizar las características de los circuitos a través de su esquema simbólico. 5. Uso responsable de la energía eléctrica. 6. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad eléctrica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identificar los medios de obtención de la energía eléctrica y sus aplicaciones. 2.1 Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo. 3.1. Saber conectar correctamente lámparas y motores en circuitos de corriente continua. 4.1. Representar esquemas de circuitos sencillos. 5.1. Conocer las pautas de un consumo y uso responsable de la energía eléctrica.
6.1. Conocer las normas de seguridad frente a la electricidad.
Programación Tecnología curso 2013-2014
18
. COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística
Leer, buscar, recopilar,
procesar y sintetizar la
información contenida en un
texto para contribuir al
desarrollo del pensamiento
crítico.
Leer, buscar, recopilar, procesar y
sintetizar la información contenida en
un texto para contribuir al desarrollo
del pensamiento crítico.
Comprende el texto y sabe extraer la información necesaria
para contestar correctamente a las preguntas.
- Pon a prueba tus competencias:
Desaparecen las bombillas tradicionales. Actividades 1 a 7.
Pág. 173.
Argumentar con espíritu crítico y
constructivo.
Expresa su opinión dando argumentos para defenderla.
- Aprender a pensar. Actividades 8 y 9. Pág. 173.
Competencia matemática
Resolución de problemas.
Relacionar y aplicar el
conocimiento matemático a la
realidad.
Utilizar las matemáticas para el
estudio y comprensión de situaciones
cotidianas.
Hace cálculos matemáticos sencillos para obtener resultados en
una necesidad real de aplicación directa.
- Pon a prueba tus competencias:
La factura de la electricidad. Pág. 172.
- Actividad 2. Pág. 158. Actividad 5. Pág. 159.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico
Aplicación del método
científico en diferentes
contextos.
Realizar predicciones con los datos
que se poseen, obtener conclusiones
basadas en pruebas y contrastar las
soluciones obtenidas.
Observa una serie de ensayos y saca conclusiones basándose en
ellos.
- Actividad 10. Pág. 165.
- Actividades 15, 20 y 22 a 24. Pág. 168.
del desarrollo de la ciencia y la
Conocer y valorar la aportación
tecnología a la sociedad.
Entiende que la tecnología está presente en todos los ámbitos de
nuestra vida.
- Desarrolla tus competencias:
Actividades 1 a 3. Pág. 155.
- Actividad 1. Pág. 157.
- Actividades 6 a 8. Pág. 161.
Medio natural y
desarrollo sostenible.
Adquirir un compromiso activo en la
conservación de los recursos y la
diversidad natural.
Cuida el medioambiente.
- Actividad 11. Pág. 166.
Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para
aplicarlos en diferentes entornos y
resolver problemas reales.
Busca información concreta en internet.
Pon a prueba tus competencias. Las neuronas. Pág. 172.
Competencia social y
ciudadana
Compromiso solidario con la
realidad personal y social.
Mantener una actitud constructiva,
solidaria y responsable ante los
problemas sociales.
Estimula la creatividad para ayudar a la sociedad.
- Aprender a pensar. Actividades 8 y 9. Pág. 173.
Competencia para
aprender a aprender
Construcción del
conocimiento.
Mostrar curiosidad y deseo de
aprendizaje.
Desarrolla la capacidad autocrítica para comprobar lo
aprendido.
- Autoevaluación. Pág. 169.
Competencia autonomía e
iniciativa personal
Desarrollo de la autonomía
personal.
Desarrollar la responsabilidad y la
perseverancia.
Potencia la responsabilidad, ya que está trabajando con material
de clase, y hay que cuidarlo.
- Taller de tecnología. Págs. 170 y 171.
Programación Tecnología curso 2013-2014
19
Unidad 9 Tecnologías de la comunicación: internet CONTENIDOS ● Internet. Definición y funcionamiento. > Redes de ordenadores y sus elementos básicos.
> Ordenadores servidores y clientes. • Posibilidades que ofrece internet a sus usuarios. > Servicios de internet. • La conexión a internet. > Tipos de conexión a internet. • Los navegadores y sus herramientas. > Utilización de las herramientas básicas de los navegadores. • Páginas web. Acceso y funcionamiento.
> Acceso a páginas web escribiendo correctamente la dirección en la que se encuentran. > Búsqueda de información en una página web. > Copia del contenido de una página web. • Información y comunicación a través de la web. Los buscadores y las redes sociales. > Búsqueda de información sobre un tema concreto con ayuda de buscadores y portales. > Uso de las redes sociales. OBJETIVOS
1. Comprender el funcionamiento de internet y sus posibilidades. 2. Realizar búsquedas de información a través de la red. 3. Conocer las principales redes sociales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Distinguir los servicios que ofrece internet. 1.2 Conocer los requisitos necesarios para conectarse a internet. 2.1 Manejar las herramientas del navegador.
2.2 Navegar con soltura en la web. 2.3 Emplear eficazmente los buscadores de internet para obtener información. 3.1 Apreciar las utilidades de las redes sociales.
COMPETENCIA
1er nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística
Comunicación escrita.
Leer, buscar, recopilar, procesar y
sintetizar la información contenida en
un texto para contribuir al desarrollo
del pensamiento crítico.
Comprender el texto y saber extraer la información necesaria
para contestar correctamente a las preguntas.
- Pon a prueba tus competencias: Atrapados en la red;
Internet, fuente inagotable de respuestas Pág. 190.
Argumentar con espíritu crítico y
constructivo, así como saber aceptar
las críticas de los demás.
Saber dar una opinión y describir claramente la situación que se
pretende.
- Pon a prueba tus competencias: Internet, fuente
inagotable de respuestas. Pág. 190. Comunicación oral.
Competencia matemática Relacionar y aplicar el
conocimiento a la realidad.
Utilizar las matemáticas para el
estudio y comprensión de situaciones
cotidianas.
Realizar cálculos matemáticos aplicados a situaciones reales.
- Pon a prueba tus competencias: La red (de carreteras).
Pág. 191.
Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital
Obtención, transformación y
comunicación de la
información.
Conocer los distintos canales y
soportes de información
Conocer distintos tipos de conexiones a internet, páginas web y
dispositivos mediante los que conectarse a la red.
- Pon a prueba tus competencias: La primera página web de
la historia.
- Actividades 1 a 27. Pág. 186 y 187.
- Taller de tecnología. Pág. 188.
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para
aplicarlos en diferentes entornos y
resolver problemas reales.
Buscar información concreta para poder resolver problemas
reales.
- Pon a prueba tus competencias: La primera página Web
de la historia; Pág. 190.
- Actividades 22, 25 y 29. Pág. 187.
- Taller de tecnología. Pág. 188.
Uso ético y responsable de la
información y las herramientas
tecnológicas.
Evaluar la calidad y fiabilidad de las
fuentes de información. Valorar de
forma crítica y reflexiva la
información disponible y las fuentes
de las que procede
Valorar con sentido crítico la fiabilidad de las informaciones
encontradas en la Web.
- Pon a prueba tus competencias: Internet, fuente
inagotable de respuestas. Pág. 190.
- Taller de tecnología. Pág. 188.
Programación Tecnología curso 2013-2014
20
COMPETENCIA 1er nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Conocer y respetar los derechos
(propiedad intelectual) de acceso y
uso de la información.
Conocer y respetar los derechos de propiedad intelectual de las
obras encontradas en la Web.
- Actividad 29. Pág. 187.
Apreciar el impacto que han tenido las
TIC en el mundo personal y
sociolaboral.
Ser consciente de que internet ha cambiado el mundo personal y
sociolaboral.
- Pon a prueba tus competencias: Atrapados en la red;
Internet, fuente inagotable de respuestas. Pág. 190.
- Actividades 10, 28 y 29. Pág. 186 y 187.
Mostrar sensibilidad y respeto hacia el
derecho a la intimidad y a la dignidad
de la persona.
Respetar la intimidad de los demás en internet y la suya propia.
Pon a prueba tus competencias: Internet, fuente inagotable
de respuestas. Pág. 190.
Competencia social y ciudadana
Desarrollo personal y social
Desarrollar el juicio moral para tomar
decisiones y razonar críticamente
sobre la realidad de forma global,
teniendo en cuenta la existencia de
distintas perspectivas.
Comprender la importancia de la seguridad y la privacidad en
internet.
- Pon a prueba tus competencias: Internet, fuente
inagotable de respuestas. Pág. 190.
Competencia para aprender a aprender
Conciencia y control de las propias capacidades.
Ser capaz de autoevaluarse, aprender
de los errores propios y
autorregularse, con responsabilidad y
compromiso personal.
Realizar de una manera responsable las actividades de
autoevaluación con el fin de comprobar y afianzar los
conocimientos.
- Autoevaluación pág. 187.
PROGRAMACIÓN BILINGÜE 2º ESO.
La asignatura de Tecnología de 2º ESO se impartirá al 50 % en español y 50% en inglés. El libro de texto del presente curso es de la editorial SM (Proyecto Conecta2.0), con todo el texto y actividades íntegramente en español. Se complementará con fichas de trabajo y textos en inglés. El porcentaje de preguntas en inglés oscilará entre el 30 y 50 %, dependiendo de la unidad didáctica que se esté trabajando. La metodología de trabajo se basará en:
o Responder ejercicios de Verdadero o Falso. o Resumir. o Responder preguntas sobre los textos. o Textos escritos leídos en alto. o Respuestas orales a preguntas. o Contribuciones a debates. o Relacionar palabras con definiciones. o Utilizar en el taller de tecnología lo aprendido.
UNIT 1
TECHNOLOGY. TECHNOLOGICAL PROCESSES
OBJECTIVES
1. Understand the function of technology and its importance in the development of civilisation. 2. Know technological processes and the stages to follow. 3. Solve simple problems, starting from identifying needs in the world around us and complying with the
stages of a technological project. 4. Identify needs, study ideas, develop solutions and build objects to solve simple problems.
5. Understand and assimilate the way a technology workshop works and the activities carried out in that area. 6. Recogniseand respect health and safety rules in the technology workshop. 7. Analyse a technological object in an ordered way, considering aspects of form, function and technical and
socioeconomic factors. 8. Take objects apart, analyse their different parts and the function of each one.
Programación Tecnología curso 2013-2014
21
CONTENTS
Concepts
Technology as a fusion of science and technique (skills).
Stages in technological processes.
The workshop and group work.
Health and safety rules in the technology workshop.
Reporting a project.
Analysis of objects: of form, of function, technical and socioeconomic.
Procedures
Identify everyday needs and common problems in the world around us.
Solve simple technological problems following a project method.
Take apart a simple object to be able to analyse its physical components.
Analyse an everyday technological object following the appropriate stages.
Develop a group project.
Attitudes
Show interest in technology and technological development.
Show curiosity as to how technical objects work.
Feel personal satisfaction when solving problems.
Accept the behaviour rules in the technology workshop.
Participate in proposing solutions for the group needs.
ASSESSMENT CRITERIA
1. Identify and solve common problems in the world around us, following the stages of technological processes in an orderly way.
2. Prepare the documents associated with reporting the stages of the project. 3. Work in teams, appreciate and respect the ideas and decisions of others and take responsibility for
individual tasks. 4. Understand and respect the health and safety rules in the technology workshop. 5. Analyse technical objects, considering aspects of form, function and technical and socioeconomic factors. 6. Analyse the effects of using technology on the environment.
COMPETENCES / ASSESSMENT CRITERIA / ACTIVITIES
COMPETENCES /
SUBCOMPETENCES
ASSESSMENT
CRITERIA
ACTIVITIES
Competence in knowledge and interaction with the physical world
Be familiar with and understand
technological objects, processes, systems
and contexts.
1, 2, 3, 4, 5, 6 1-23
RA 1-28
Be familiar with the technological method
for solving problems and use it in order to
identify and respond to different needs.
1, 2, 3, 4, 5,6 1, 2, 5, 7, 10, 16
RA 1, 2, 7, 9, 13
Promote the creation of a healthy
environment through critical analysis of the
environmental repercussions of
technological activity and encourage
responsible consumption.
1, 3, 4 15, 22, 23
RA 25, 26, 28
Mathematical competence
Use appropriate mathematical tools for
quantification and analysis, especially
measurements and scales, interpretation of
graphs, basic calculations of measurable
physical properties, etc.
1, 2 4, 13
RA 3, 12
Programación Tecnología curso 2013-2014
22
Processing information and digital competence
Work with information in different formats:
words, numbers, symbols or graphs.
1, 2, 3, 4, 5, 6 8, 9, 10, 12, 13, 19, 20, 21
RA 6, 11, 12
Use information and communication
technology confidently to obtain and report
data and to simulate technological situations
or processes.
1, 2 22
RA 7, 9, 17, 18, 19
20, 21, 22, 27
Linguistic competence (*)
Speak, listen and participate in dialogue and
debate in an organised and clear manner.
1, 2, 3, 4, 5, 6 8, 10, 17, 26, 27, 28
RA 14
Apply language usage rules, as well as
linguistic and non-linguistic skills, when
communicating.
1, 2, 3, 4, 5, 6 16
RA 24
Communicate thoughts, emotions, life
experiences, opinions, ideas, and ethical and
critical judgements in a coherent way.
1, 2, 5, 6 1, 3, 6, 14, 16, 17
RA 13, 16
Use specific vocabulary from each subject
area to enrich one’s language.
4, 5, 6 5, 11, 12, 16
RA 5, 10, 20, 25
Apply the actions that define linguistic
communication (listening, speaking,
reading and writing) to specific purposes.
1, 2, 3, 4, 5, 6 2, 13, 15, 21
RA 2, 3, 7, 11, 12, 23
Compose and manipulate different kinds of
texts with different communicative and
creative purposes.
1, 2, 3, 4, 5 RA 1, 9, 11, 12, 18, 19, 21
Use language as a tool for the peaceful
resolution of conflict, avoiding the use of
derogatory words and sexist and
discriminatory expressions.
4 RA 16, 17
Communicate and enter into dialogue with
those around one, with the aim of
establishing links and building constructive
relationships.
1, 2, 3 8, 10, 11
RA 17
Enjoy listening, reading and expressing
thoughts and ideas in writing.
1, 2, 3 16, RA 4, 14, 15
Find information in different media (print
and digital) and use it in projects related to
different subject areas.
6 22, 23
Process information from oral and written
sources.
4, 5, 6 4, 19, 20, 22, 23
RA 8
Social competence and citizenship
Prepare future citizens to participate
actively in making reasoned decisions.
1, 2, 3, 4, 5, 6 7, 8, 12, RA 1, 13
Learn about the history of technological
developments to be able to understand the
economic changes that have favoured social
developments.
5 6
RA 26, 27, 28
Develop social skills that promote
respectful and tolerant discussion of ideas,
conflict management and decision-making.
1, 2, 3 14, 18
RA 16, 17
Learning to learn
Develop strategies for solving technological
problems in projects by obtaining, analysing
and selecting relevant information.
1, 2, 3, 4 15
RA 26, 27
Programación Tecnología curso 2013-2014
23
Autonomy and personal initiative
Promote an independent and creative
approach to technological problems by
assessing alternatives and predicting
possible consequences of each one.
1, 2, 3, 4, 5, 6 1, 2, 3, 6-10
RA 1, 6, 7, 8, 9,
12, 14, 16, 17
RA: Revision activities
UNIT 2
MATERIALS
OBJECTIVES
1. Classify raw materials according to their source. 2. Know where different materials (wood, metal, plastic, textiles, ceramic and stone) come from and their uses
in manufacturing. 3. Know the basic properties of materials (physical, chemical and ecological) and the factors that influence the
choice of material for a specific manufactured product. 4. Value the importance of materials in technological development and the environmental impact of using
natural resources to produce them. 5. Know the benefits of recycling materials and acquire consumer habits that help to save raw materials.
CONTENTS
Concepts
Raw materials, materials and manufactured products.
Classification of raw materials according to their source.
Properties (physical, chemical and ecological) of materials.
Procedures
Identify physical, chemical and ecological properties of everyday materials.
Relate the properties of materials to how they are used in manufacturing different products.
Attitudes
Value raw materials and materials used in technological development.
Be aware of the environmental impact produced by technological activity.
ASSESSMENT CRITERIA
1. Differentiate the concepts of raw materials, materials and manufactured products. 2. Classify raw materials according to their source. 3. Know where different materials come from and their uses in manufacturing. 4. Identify the properties of everyday materials (physical, chemical and ecological). 5. Relate the properties of materials to how they are used in manufacturing products.
6. Value the environmental impact of technological activity and acquire consumer habits that benefit
the environment.
COMPETENCES / ASSESSMENT CRITERIA / ACTIVITIES
COMPETENCES /
SUBCOMPETENCES
ASSESSMENT
CRITERIA
ACTIVITIES
Competence in knowledge and interaction with the physical world
Be familiar with and understand
technological objects, processes, systems
and contexts.
1, 2, 3, 4, 5, 6 1-21
RA 1-20
Be familiar with the technological method 1, 4, 5 5, 6, 9, 16-18
Programación Tecnología curso 2013-2014
24
for solving problems and use it in order to
identify and respond to different needs.
RA 5, 10, 11
Promote the creation of a healthy
environment through critical analysis of the
environmental repercussions of
technological activity and encourage
responsible consumption.
4, 5, 6 19, 21
RA 12, 13, 15-19
Processing information and digital competence
Use information and communication
technology confidently to obtain and report
data and to simulate technological situations
or processes.
4, 6 RA 15, 18
Linguistic competence (*)
Communicate simple messages, verbally
and in writing.
1, 2, 3 8
RA 1
Speak, listen and participate in dialogue and
debate in an organised and clear manner.
3 4
Apply language usage rules, as well as
linguistic and non-linguistic skills, when
communicating.
1, 3, 4 8
RA 1, 8
Communicate thoughts, emotions, life
experiences, opinions, ideas, and ethical and
critical judgements in a coherent way.
1, 3, 5 8
RA 19
Use specific vocabulary from each subject
area to enrich one’s language.
1, 2, 3, 4 1-3, 6, 10, 13, 14, 20, 21
RA 1-4, 6, 7, 15
Apply the actions that define linguistic
communication (listening, speaking,
reading and writing) to specific purposes.
3, 4, 5, 6 3, 5, 7-13, 15-17, 19-21
RA 3, 4, 9-12, 14-17
Present different kinds of information
verbally in a range of communicative
situations, adapting to the given context.
1, 3, 5 3, 8
Compose and manipulate different kinds of
texts with different communicative and
creative purposes.
3 RA 15
Communicate and enter into dialogue with
those around one, with the aim of
establishing links and building constructive
relationships.
2 4
Enjoy listening, reading and expressing
thoughts and ideas in writing.
1, 2, 4 4, 18
RA 4, 20
Use reading as a learning tool, a source of
personal pleasure, and as a way of finding
out about other environments, languages
and cultures.
5 10
Find information in different media (print
and digital) and use it in projects related to
different subject areas.
2, 6 RA 18
Process information from oral and written
sources.
2, 3, 6 18
RA 4, 13
Learning to learn
Develop strategies for solving technological
problems in projects by obtaining, analysing
and selecting relevant information.
2, 3, 4, 5, 6 6, 7, 10, 18-21
RA 8, 15, 17, 19
Programación Tecnología curso 2013-2014
25
UNIT 3
WOOD AND ITS DERIVATIVES
OBJECTIVES
1. Know about wood’s characteristic properties, as one of the most frequently used technical materials, and
how it is obtained and classified. 2. Know about wood derivatives, their properties and their commercial use with the aim of identifying their
suitability for different uses. 3. Identify the different types of wood in the most common technical uses. 4. Analyse the properties of different types of wood in order to select the most appropriate for making
different products. 5. Know and use correctly the basic techniques of machining, finishing and joining wood, whilst respecting
the safety rules, to make simple objects and follow the project methodology.
6. Value the importance of these materials in technological development, as well as the environmental impact of processing, transforming and disposing of wood.
7. Know the benefits of recycling wood and acquire consumer habits that encourage responsible use of raw materials.
CONTENTS
Concepts
Wood: composition and general properties.
Processes for obtaining wood. Responsible consumption.
Classification of wood: hardwoods and softwoods. Characteristic properties and uses.
Wood derivatives: prefabricated wood and cellulose materials. The manufacturing process, characteristic properties and uses.
Tools and machines. Description. Basic techniques for working with wood and derivatives.
Health and safety rules for woodwork.
Procedures
Identify the common types of wood and their derivatives according to their physical properties and uses.
Relate the properties of the materials to their uses in different manufactured products.
Use the most appropriate material for each task, according to its properties and commercial considerations.
Use manual techniques to measure, mark, draw, cut, drill, plane, sand and join wood and its derivatives to make simple manufactured objects, following usage, health and safety rules.
Attitudes
Show curiosity and interest in the different types of materials and how to best use them.
Value the importance of wood in technological development.
Respect safety rules when using tools and materials in the technology workshop.
Show a positive and creative attitude towards practical problems.
Be aware of the environmental impact of processing, transformation and disposing of wood.
ASSESSMENT CRITERIA
1. Know the basic properties of wood as a technical material, as well as the methods used to process it. 2. Identify the different types of natural wood, their physical properties and their more common technical
uses. 3. Distinguish the different types of prefabricated wood and the processes used to manufacture cellulose
materials.
4. Know and use correctly the basic techniques of woodworking, finishing and joining wood, following appropriate health and safety rules.
5. Evaluate the environmental impact of processing, transformation and disposing of wood leftovers, and know the benefits of recycling it.
Programación Tecnología curso 2013-2014
26
COMPETENCES / ASSESSMENT CRITERIA / ACTIVITIES
COMPETENCES /
SUBCOMPETENCES
ASSESSMENT
CRITERIA
ACTIVITIES
Competence in knowledge and interaction with the physical world
Be familiar with and understand
technological objects, processes, systems
and contexts.
1, 2, 3, 4, 5 1-34
RA 1-20
Develop skills for working with objects
precisely and confidently.
2, 4 4, 10, 11, 12, 14,
16, 23, 30, 31, 34
RA 14, 19
Be familiar with the technological method
for solving problems and use it in order to
identify and respond to different needs.
1, 2, 3, 4, 5 2, 4, 6, 10, 13, 14, 16,
17, 18, 24, 28, 30, 31
RA 14, 15, 19
Promote the creation of a healthy
environment through critical analysis of the
environmental repercussions of
technological activity and encourage
responsible consumption.
5 17, 20
RA 17
Processing information and digital competence
Work with information in different formats:
words, numbers, symbols or graphs.
2, 4 22, 23, 31
RA 11, 13, 15
Use information and communication
technology confidently to obtain and report
data and to simulate technological situations
or processes.
2, 4, 5 12, 16, 22
RA 9, 11, 18
Linguistic competence
Communicate simple messages, verbally
and in writing.
1, 3, 4 6, 15, 17, 24
RA 6, 16
Speak, listen and participate in dialogue and
debate in an organised and clear manner.
2, 5 10, 14
RA 17-19
Apply language usage rules, as well as
linguistic and non-linguistic skills, when
communicating.
1, 2, 3, 4 4, 11, 13, 18, 24
Communicate thoughts, emotions, life
experiences, opinions, ideas, and ethical and
critical judgements in a coherent way.
1, 4 30, 31
RA 3
Use specific vocabulary from each subject
area to enrich one’s language.
1, 2, 3, 4 2, 5, 6, 7, 12, 15, 21, 23, 25, 26, 28, 29, 32
RA 1, 10, 13
Apply the actions that define linguistic
communication (listening, speaking,
reading and writing) to specific purposes.
1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 9, 15, 22, 24, 31, 34
RA 4, 6-8, 14, 15
Compose and manipulate different kinds of
texts with different communicative and
creative purposes.
1, 3, 4 16, 17, 19, 27
RA 5
Communicate and enter into dialogue with
those around one, with the aim of
establishing links and building constructive
relationships.
1 10
Enjoy listening, reading and expressing
thoughts and ideas in writing.
1, 2, 3, 4 8, 14, 20, 27
Use reading as a learning tool, a source of
personal pleasure, and as a way of finding
out about other environments, languages
and cultures.
1 6
Programación Tecnología curso 2013-2014
27
Find information in different media (print
and digital) and use it in projects related to
different subject areas.
1, 2 RA 2, 9, 11, 12
Process information from oral and written
sources.
1 33
RA 5, 20
Learning to learn
Develop strategies for solving technological
problems in projects by obtaining, analysing
and selecting relevant information.
2, 4, 5 33, 34
RA: Revision activities
UNIT 4
METALS OBJECTIVES
1. Know how to classify metals, the extraction and processing methods, their properties and most important uses.
2. Analyse the properties of metals and choose the most appropriate one to make a product. 3. Know the basic metal shaping techniques. 4. Indicate the metal working techniques carried out with the necessary tools, implements and machines. 5. Analyse the different ways of joining metal pieces. 6. Know and use the health, safety and maintenance rules for tools, implements and metal materials in the
technology workshop.
7. Evaluate the environmental impact of extracting, processing and disposing of metal materials. 8. Determine the benefits of recycling metals and acquire consumer habits that encourage responsible use of
raw materials.
CONTENTS
Concepts
Metals. General properties. Extraction and classification of metals.
Ferrous metals: iron, steel and casting. Processing, characteristic properties and most common uses.
Non-ferrous metals and corresponding alloys. Processing, characteristic properties and most common uses.
Shaping techniques for metals.
Manipulation techniques for metals.
Joining metals: permanent and temporary joints.
Procedures
Identify metals in their most common technical uses.
Analyse and evaluate the properties of metals and use the most appropriate material to make a product.
Analyse the basic industrial techniques used in the manufacture of objects.
Make technological objects using mechanised, joining and finishing techniques following usage, health and safety rules.
Attitudes
Sensitivity towards the environmental impact of extracting, processing and disposing of metal materials and towards the overuse or inappropriate use of natural resources.
Implementation of consumer habits that save raw materials.
Interest in knowing about the benefits of recycling and treatment of waste in selecting and making use of leftover materials.
Willingness and personal initiative in participating in group projects.
Respect for the safety rules when using tools, machines and materials.
A positive and creative attitude towards practical problems when working with metals.
ASSESSMENT CRITERIA
1. Know and describe the basic properties of metals as commonly used technical materials. 2. Distinguish ferrous metals, their composition and their properties, and the steel-making process.
Programación Tecnología curso 2013-2014
28
3. Identify different non-ferrous metals, their properties and the composition of the most important alloys. 4. Identify the most common technical uses of metals. 5. Know and differentiate the shaping techniques for metals.
6. Know and use correctly the basic techniques for metalworking, joining and finishing metal objects, following appropriate health and safety rules.
COMPETENCES / ASSESSMENT CRITERIA / ACTIVITIES
COMPETENCES /
SUBCOMPETENCES
ASSESSMENT
CRITERIA
ACTIVITIES
Competence in knowledge and interaction with the physical world
Be familiar with and understand
technological objects, processes, systems
and contexts.
1, 2, 3, 4, 5, 6 1-15, 17-20, 25-28, 30-34
RA 1-20
Be familiar with the technological method
for solving problems and use it in order to
identify and respond to different needs.
6 34
Promote the creation of a healthy
environment through critical analysis of the
environmental repercussions of
technological activity and encourage
responsible consumption.
6 6
RA 11, 20
Processing information and digital competence
Find, process, produce, store and present
information using technology.
1 RA 11, 20
Linguistic competence (*)
Communicate simple messages, verbally
and in writing.
1, 2, 3 7, 10
Speak, listen and participate in dialogue and
debate in an organised and clear manner.
4 5, 12
Apply language usage rules, as well as
linguistic and non-linguistic skills, when
communicating.
5 20, 25
Communicate thoughts, emotions, life
experiences, opinions, ideas, and ethical and
critical judgements in a coherent way.
4 12
RA 18, 19
Use specific vocabulary from each subject
area to enrich one’s language.
1, 2, 3, 4, 5 1, 3, 4, 13, 14, 16,
18, 23-25, 28, 29
RA 7, 8, 12, 15
Apply the actions that define linguistic
communication (listening, speaking,
reading and writing) to specific purposes.
1, 2, 3, 4 2, 6-11, 13-15, 17, 19,
21, 22, 25-27, 30-33
RA 1, 3, 4, 6, 9, 16, 17
Present different kinds of information
verbally in a range of communicative
situations, adapting to the given context.
6 RA 18
Compose and manipulate different kinds of
texts with different communicative and
creative purposes.
1, 5, 6 20, 34
RA 10
Communicate and enter into dialogue with
those around one, with the aim of
establishing links and building constructive
relationships.
1 RA 18
Enjoy listening, reading and expressing
thoughts and ideas in writing.
1, 4, 5 8, 10, 32
RA 2, 14
Programación Tecnología curso 2013-2014
29
Use reading as a learning tool, a source of
personal pleasure, and as a way of finding
out about other environments, languages
and cultures.
1 RA 20
Find information in different media (print
and digital) and use it in projects related to
different subject areas.
1, 2, 3 RA 11, 17, 20
Process information from oral and written
sources.
1, 2, 3, 6 34
RA 5, 13, 30
Social competence and citizenship
Prepare future citizens to participate
actively in making reasoned decisions.
6 34
Learning to learn
Develop strategies for solving technological
problems in projects by obtaining, analysing
and selecting relevant information.
6 34
RA 5
Autonomy and personal initiative
Promote an independent and creative
approach to technological problems by
assessing alternatives and predicting
possible consequences of each one.
6 34
RA 18-20
RA: Revision activities
UNIT 5
GRAPHIC EXPRESSION AND COMMUNICATION OBJECTIVES
1. Express technical ideas through drawing using codes that clarify and structure the information to be transmitted.
2. Deal easily with the basic drawing in technical drawing as well as the tools and implements necessary to do so.
3. Learn about different ways of representing objects, alternating the use of elevations or perspectives according to the expression required.
4. Value the importance of technical drawing as a means of expression and communication in the field of technology.
CONTENTS
Concepts
The concept and use of technical drawing as a means of expression of technical ideas.
Materials and basic drawing instruments (types and characteristics): pencils, set squares, compasses, rulers and protractors.
Basic line drawing in technical drawing: parallel and perpendicular lines, main angles.
Sketches and diagrams as elements of expression and to order ideas.
Reducing and enlarging scales.
Introduction to the representation of basic elevations (plan, side and front) of an object.
Dimensions.
The main types of perspective.
Procedures
Use materials and basic drawing instruments correctly.
Represent lines and basic geometrical shapes.
Measure lengths and angles.
Express technical ideas through sketches and clear simple diagrams.
Communicate a technical piece of work through elevations of simple objects.
Structure information to be transmitted using expression codes.
Programación Tecnología curso 2013-2014
30
Analyse the shape of objects using drawing as an exploratory tool.
Attitudes
Appreciate neatness and order in the presentation of drawings.
Show interest in the different forms of graphic expression and the tools used.
Show a positive and creative attitude towards practical problems.
Appreciate the importance of maintaining a tidy and ordered work space.
ASSESSMENT CRITERIA
1. Know and use the tools and materials for technical drawing correctly. 2. Draw basic geometric shapes and lines precisely and neatly. 3. Draw sketches and diagrams of simple objects freehand. 4. Distinguish between the different orthogonal projections of an object, correctly identifying the faces visible
from each viewpoint.
5. Represent adequately the dihedral projections of an object. 6. Use enlarging and reducing scales and understand their concepts.
COMPETENCES / ASSESSMENT CRITERIA / ACTIVITIES
COMPETENCES /
SUBCOMPETENCES
ASSESSMENT
CRITERIA
ACTIVITIES
Competence in knowledge and interaction with the physical world
Be familiar with and understand
technological objects, processes, systems
and contexts.
1, 3, 5, 6 1-4, 27, 30, 31, 40-42
RA 2, 3
Develop skills for working with objects
precisely and confidently.
1, 3 5, 10, 11, 12, 24, 33-38
RA 5-12
Be familiar with the technological method
for solving problems and use it in order to
identify and respond to different needs.
3, 4, 5, 6 15-17, 20, 25, 26,
28, 29, 32, 39
RA 13-25
Mathematical competence
Use appropriate mathematical tools for
quantification and analysis, especially
measurements and scales, interpretation of
graphs, basic calculations of measurable
physical properties, etc.
1, 3, 6 5, 6, 10-12, 20, 28
RA 5, 15
Processing information and digital competence
Work with information in different formats:
words, numbers, symbols or graphs.
1, 3, 4, 6 5, 7, 12, 32, 39, 40
RA 16, 21, 22
Use information and communication
technology confidently to obtain and report
data and to simulate technological situations
or processes.
1, 3, 6 7
Find, process, produce, store and present
information using technology.
1, 3, 6 7
Linguistic competence (*)
Communicate simple messages, verbally
and in writing.
2, 3, 4, 5, 6 3-8, 12, 15-18, 20,
22-32, 34, 38
RA 2-23
Speak, listen and participate in dialogue and
debate in an organised and clear manner.
4, 6 1, 6, 9, 13-17, 19, 21
RA 1
Apply language usage rules, as well as
linguistic and non-linguistic skills, when
6 7, 10-12, 22-32
RA 3-20
Programación Tecnología curso 2013-2014
31
communicating.
Communicate thoughts, emotions, life
experiences, opinions, ideas, and ethical and
critical judgements in a coherent way.
2, 3, 4, 5, 6 7
RA 24, 25
Use specific vocabulary from each subject
area to enrich one’s language.
1, 2, 3, 4, 5, 6 1, 2, 8, 10-12,18, 21, 22-32 RA 2-15, 23, 24
Apply the actions that define linguistic
communication (listening, speaking,
reading and writing) to specific purposes.
4, 6 1, 2, 8, 9, 13, 14, 21, 33
RA 2, 3, 23, 24
Present different kinds of information
verbally in a range of communicative
situations, adapting to the given context.
6 1
RA 24
Compose and manipulate different kinds of
texts with different communicative and
creative purposes.
2, 3, 4, 5, 6 18, 19, 22, 24, 26
RA 2-4
Communicate and enter into dialogue with
those around one, with the aim of
establishing links and building constructive
relationships.
4, 5 RA 24, 25
Enjoy listening, reading and expressing
thoughts and ideas in writing.
4, 5, 6 1, 3-6, 8, 9, 13, 14, 19, 21
RA 2, 3
Find information in different media (print
and digital) and use it in projects related to
different subject areas.
2, 3, 4, 5, 6 1, 5, 6, 25, 38
Process information from oral and written
sources.
1, 6 3-5, 8, 22, 23, 32
Build competence in communicating in a
foreign language progressively.
1, 2, 3, 4, 5, 6 1-42
RA 1-25
Learning to learn
Develop strategies for solving technological
problems in projects by obtaining, analysing
and selecting relevant information.
1, 3, 6 32-38
Autonomy and personal initiative
Promote an independent and creative
approach to technological problems by
assessing alternatives and predicting
possible consequences of each one.
1, 3, 6 15-17, 20
RA 13, 17-20
Cultural and artistic competence
Appreciate and understand forms of artistic
and cultural expression and incorporate
aspects of them into one’s own designs.
1 1
RA: Revision activities
UNIT 6
STRUCTURES
OBJECTIVES
1. Analyse simple strong structures, identifying the elements they are made up of and the loads and stresses they are subjected to.
2. Use simple structural elements appropriately to make small structures to solve specific problems. 3. Value the importance of shape and material in making structures and their relationship to the evolution of
structural models throughout history.
Programación Tecnología curso 2013-2014
32
CONTENTS
Concepts
Forces and structures. Natural and artificial structures.
Definition of loads: fixed and variable loads. Concept of internal tension and stress.
Main types of stress: traction, compression, bending, torsion and shear.
Conditions of structures: rigidity, resistance and stability. Triangulation.
Types of structure: massive, lintelled, vaulted, lattice, triangulated, suspended, pneumatic, rolled and plate, geodesic.
Main elements in artificial structures: floor slab, beam, pillar, column, foundation, vault, arch, lintel, truss, tie rod, buttress, etc.
Procedures
Identify the types of structure of simple objects and constructions.
Analyse simple structures, identifying their component parts.
Identify the stresses that the pieces of a simple structure are subjected to.
Design and construct simple structures that solve a specific problem, choosing appropriate structural models and using appropriate material for each element.
Attitudes
Appreciate carrying out shared tasks.
Show curiosity about the types of structures of objects around them.
Value the importance of the structure of buildings and unusual constructions.
Be prepared to carry out tasks following a logical order, paying special attention to the structural elements of their projects.
ASSESSMENT CRITERIA
1. Recognise how important structures are as elements that resist loads in the construction of technical objects. 2. Know the different types of structure used throughout history, describing their characteristics, advantages
and disadvantages.
3. Identify different structural elements present in buildings and common constructions, and recognise their functions.
4. Understand the difference between the different stresses, give examples and describe their effects. 5. Recognise the stresses that affect the elements of a specific structure depending on particular loads. 6. Distinguish the conditions that a structure must have to fulfil its purpose (stability, resistance and rigidity)
and control the resources available to achieve these conditions. 7. Design and build simple structures that solve specific problems, using the resources and concepts learnt in
the unit.
COMPETENCES / ASSESSMENT CRITERIA / ACTIVITIES
COMPETENCES /
SUBCOMPETENCES
ASSESSMENT
CRITERIA
ACTIVITIES
Competence in knowledge and interaction with the physical world
Be familiar with and understand
technological objects, processes, systems
and contexts.
1, 2, 3, 4, 5, 6 1-28
RA 1-22
Develop skills for working with objects
precisely and confidently.
5, 6 5, 7, 12, 13, 18, 24, 27, 28
RA 8
Be familiar with the technological method
for solving problems and use it in order to
identify and respond to different needs.
1, 2, 3, 5, 6, 7 27, 28
RA 5, 15
Processing information and digital competence
Use information and communication
technology confidently to obtain and report
data and to simulate technological situations
or processes.
1, 2 11
Programación Tecnología curso 2013-2014
33
Linguistic competence (*)
Communicate simple messages, verbally
and in writing.
4 5
Speak, listen and participate in dialogue and
debate in an organised and clear manner.
1, 6, 7 RA 20-22
Apply language usage rules, as well as
linguistic and non-linguistic skills, when
communicating.
3 4, 19
RA 11, 14
Use specific vocabulary from each subject
area to enrich one’s language.
1, 4, 5 1, 16, 19, 22, 24
RA 1, 9, 11-13
Apply the actions that define linguistic
communication (listening, speaking,
reading and writing) to specific purposes.
1, 2, 3, 4, 5, 6 2-15, 20-28
RA 2-10, 12, 13, 15-19
Compose and manipulate different kinds of
texts with different communicative and
creative purposes.
3 4
Enjoy listening, reading and expressing
thoughts and ideas in writing.
3 RA 9, 11
Use reading as a learning tool, a source of
personal pleasure, and as a way of finding
out about other environments, languages
and cultures.
5 RA 12
Find information in different media (print
and digital) and use it in projects related to
different subject areas.
5 17
RA 17
Process information from oral and written
sources.
7 18
Social competence and citizenship
Prepare future citizens to participate
actively in making reasoned decisions.
3, 5, 6, 7 21-24, 27-28
RA 15
Learn about the history of technological
developments to be able to understand the
economic changes that have favoured social
developments.
2, 3, 5, 6 25, 26
RA 12
Learning to learn
Develop strategies for solving technological
problems in projects by obtaining, analysing
and selecting relevant information.
7 27, 28
RA 15
Autonomy and personal initiative
Promote an independent and creative
approach to technological problems by
assessing alternatives and predicting
possible consequences of each one.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 RA 21
Cultural and artistic competence
Appreciate and understand forms of artistic
and cultural expression and incorporate
aspects of them into one’s own designs.
2, 5, 6 17, 18, 20, 25, 26
RA: Revision activities
Programación Tecnología curso 2013-2014
34
UNIT 7
ELECTRICITY
OBJECTIVES
1. Identify the principal elements of a simple circuit and distinguish the function of each one. 2. Understand how electric current works in practice and learn about its properties and effects. 3. Express and communicate ideas and technical solutions related to electricity using appropriate symbols and
vocabulary. 4. Learn about the useable effects of electricity and the ways to use them.
5. Set up simple electric circuits in series and in parallel, joining the components logically and carefully, and make elements to include in them.
6. Analyse, design, make and manipulate materials, objects and simple electric circuits safely. 7. Know, value and respect safety rules for using electricity.
CONTENTS
Concepts
Electric current. Electric circuits. Diagrams of electric circuits.
Elements of an electric circuit: generators, receptors, and control and protection elements. Measuring instruments.
Effects of electric current: heat, light and motion. Electromagnetic effects.
Electric quantities. Ohm’s law. Uses of Ohm’s law.
Obtaining and transporting electricity.
Safety rules when working with electricity.
Circuits in series and in parallel.
Procedures
Identify the different components of an electric circuit and how each works as a part of the whole.
Solve problems about the proportions of fundamental electric quantities.
Analyse and experiment with the effects of electricity.
Set up circuits in series and in parallel.
Construct simple components in circuits (generators, switches, changeover switches, resistors).
Experiment with and design circuits with a simulator.
Find information, present and evaluate different ways of obtaining, transporting and using electricity.
Attitudes
Respect safety rules when using materials, tools and systems.
Show curiosity to learn about how electric devices and machines work.
Show interest in tidiness, safety and in using an appropriate presentation for electric systems.
Look after and use measuring instruments appropriately.
Evaluate critically the importance and consequences of using electricity.
Show willingness and personal initiative to work supportively together in groups.
ASSESSMENT CRITERIA
1. Analyse, design and set up simple electric circuits using appropriate symbols. 2. Use a multimeter to measure voltage, current and resistance. 3. Calculate electric quantities using Ohm’s law. 4. Analyse and evaluate the effects of electrical energy on the environment. 5. Describe different ways of obtaining and transporting electricity. 6. Know about and apply the capacity of converting electrical energy into other forms of energy (heat, light,
electromagnetism).
7. Know what safety measures to adopt when using electrical devices.
Programación Tecnología curso 2013-2014
35
COMPETENCES / ASSESSMENT CRITERIA / ACTIVITIES
COMPETENCES /
SUBCOMPETENCES
ASSESSMENT
CRITERIA
ACTIVITIES
Competence in knowledge and interaction with the physical world
Be familiar with and understand
technological objects, processes, systems
and contexts.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1-29
RA 1-20
Be familiar with the technological method
for solving problems and use it in order to
identify and respond to different needs.
1, 3 17-19, 23
RA 5, 10-12, 15
Promote the creation of a healthy
environment through critical analysis of the
environmental repercussions of
technological activity and encourage
responsible consumption.
4, 5 4, 20-22
RA 6
Mathematical competence
Use appropriate mathematical tools for
quantification and analysis, especially
measurements and scales, interpretation of
graphs, basic calculations of measurable
physical properties, etc.
3 17-19
RA 5, 14
Processing information and digital competence
Work with information in different formats:
words, numbers, symbols or graphs.
1 7
RA 1, 2, 9-13, 15
Use information and communication
technology confidently to obtain and report
data and to simulate technological situations
or processes.
4, 5 4, 20, 21
Find, process, produce, store and present
information using technology.
1 24
RA 2, 18
Linguistic competence (*)
Speak, listen and participate in dialogue and
debate in an organised and clear manner.
1, 4 4
RA 19
Apply language usage rules, as well as
linguistic and non-linguistic skills, when
communicating.
1, 2 2, 3, 13
Communicate thoughts, emotions, life
experiences, opinions, ideas, and ethical and
critical judgements in a coherent way.
5, 6 4, 6, 21
Use specific vocabulary from each subject
area to enrich one’s language.
1, 3 3, 9, 10, 14
RA 1, 20
Apply the actions that define linguistic
communication (listening, speaking,
reading and writing) to specific purposes.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1, 5-8, 11-13, 15-19, 22-28
RA 1, 3-5, 7-17
Compose and manipulate different kinds of
texts with different communicative and
creative purposes.
2 29
RA 2
Enjoy listening, reading and expressing
thoughts and ideas in writing.
2, 3, 4 1, 8, 17
RA 6, 17, 20
Find information in different media (print
and digital) and use it in projects related to
different subject areas.
5 20-22
RA 2, 18
Programación Tecnología curso 2013-2014
36
Process information from oral and written
sources.
6, 7 26
Social competence and citizenship
Prepare future citizens to participate
actively in making reasoned decisions.
4, 5 4, 20, 21
Autonomy and personal initiative
Develop personal qualities such as
initiative, a desire to improve, perseverance
in the face of difficulty, autonomy and self-
criticism.
4 21
UNIT 8
HARDWARE AND SOFTWARE
OBJECTIVES
1. Use a computer as a tool to find, process, organise, present and later store information. 2. Know the basic elements of a personal computers, its use and connections and how it works as a whole. 3. Manage the basic operations of an operating system: personalising the system, maintenance, organisation
and storage of the information. 4. Actively assimilate the advances in new technologies and incorporate them into daily life.
CONTENTS
Concepts
Introduction to computing. The computer: internal elements, components and basic functions.
Software and operating systems.
Windows operating system.
Office software applications in Windows: word processors, spreadsheets, databases and presentations.
Linux operating system.
Office software applications in Linux: Writer, Calc, Base, Impress.
Procedures
Manage the binary numbering system and the units of measurement.
Identify and classify the components of a computer and their function as part of the whole machine.
Use the basic functions of an operating system.
Manage simple programs: word processing.
Use a computer to obtain and present information.
Attitudes
Show interest in new technologies and their application in technological projects.
Value the growing social importance of computers and the Internet.
Show a positive attitude towards the use of computers for schoolwork.
Respect use and safety rules when working with computers.
ASSESSMENT CRITERIA
1. Recognise the components of a computer (internal and external), how they work and relate to the machine as a whole and be able to connect them correctly.
2. Know the functions of an operating system and how to carry out basic operations, including maintenance and updating tasks.
Programación Tecnología curso 2013-2014
37
3. Manage the graphic interface to be able to communicate with the computer. 4. Administrate different documents, store and recover information in different media. 5. Create documents in varied formats with text and images, using different applications.
COMPETENCES / ASSESSMENT CRITERIA / ACTIVITIES
COMPETENCES /
SUBCOMPETENCES
ASSESSMENT
CRITERIA
ACTIVITIES
Competence in knowledge and interaction with the physical world
Be familiar with and understand
technological objects, processes, systems
and contexts.
1, 2, 3, 4, 5 1-37
Mathematical competence
Use appropriate mathematical tools for
quantification and analysis, especially
measurements and scales, interpretation of
graphs, basic calculations of measurable
physical properties, etc.
2, 4 3-9, 24-37
RA 1, 2
Processing information and digital competence
Work with information in different formats:
words, numbers, symbols or graphs.
1, 2, 4, 5 3-9, 36
RA 1, 2
Use information and communication
technology confidently to obtain and report
data and to simulate technological situations
or processes.
3, 4, 5 10, 16, 17
RA 8
Find, process, produce, store and present
information using technology.
3, 4, 5 37
RA 15, 16, 18, 19
Linguistic competence (*)
Communicate simple messages, verbally
and in writing.
2 2, 13, 20
RA 10
Speak, listen and participate in dialogue and
debate in an organised and clear manner.
2, 5 32
RA 21-23
Apply language usage rules, as well as
linguistic and non-linguistic skills, when
communicating.
2 12, 34-36
RA 12
Communicate thoughts, emotions, life
experiences, opinions, ideas, and ethical and
critical judgements in a coherent way.
1, 2, 3, 4, 5 16, 30
RA 19, 21, 22
Use specific vocabulary from each subject
area to enrich one’s language.
1, 2, 3, 4, 5 2, 10, 12, 13, 15,
17-19, 26, 28, 33
Apply the actions that define linguistic
communication (listening, speaking,
reading and writing) to specific purposes.
1, 2, 5 3-9, 11, 20, 28, 31
RA 1, 2, 8, 9, 12-14, 16
Present different kinds of information
verbally in a range of communicative
situations, adapting to the given context.
5 24, 30, 37
RA 17
Compose and manipulate different kinds of
texts with different communicative and
creative purposes.
1, 5 1, 29, 37
RA 4, 17, 19
Communicate and enter into dialogue with
those around one, with the aim of
establishing links and building constructive
relationships.
2, 4 16, 22, 24, 27, 30
RA 10, 11, 21-23
Programación Tecnología curso 2013-2014
38
Enjoy listening, reading and expressing
thoughts and ideas in writing.
2, 4 21, 25, 28
RA 3, 17-19
Use reading as a learning tool, a source of
personal pleasure, and as a way of finding
out about other environments, languages
and cultures.
4 29
RA 15
Find information in different media (print
and digital) and use it in projects related to
different subject areas.
2 24
RA 4, 6, 20
Process information from oral and written
sources.
2, 3 1, 23, 25, 29
RA 7, 15
Social competence and citizenship
Learn about the history of technological
developments to be able to understand the
economic changes that have favoured social
developments.
4 RA 8
Learning to learn
Develop strategies for solving technological
problems in projects by obtaining, analysing
and selecting relevant information.
2, 4, 5 RA 22
RA: Revision activities
Programación Tecnología curso 2013-2014
39
Competencia
1.er
nivel de concreción
Subcompetencia
2.º nivel de concreción
Descriptor
3.er
nivel de concreción
Desempeño
4.º nivel de concreción
Lo consigue
(4 puntos)
No totalmente
(3 puntos)
Con dificultad
(2 puntos)
No lo consigue
(1 punto)
Competencia en
comunicación
lingüística
Comunicación escrita.
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar
la información contenida en un texto para
contribuir al desarrollo del pensamiento
crítico.
Comprender el texto y saber extraer
información para contestar
correctamente a las preguntas.
Lee y comprende los textos, y
responde correctamente a las
preguntas.
Comprende los textos y
responde correctamente a
algunas preguntas.
Comprende parte de la
información y comete
errores en la contestación de
muchas preguntas.
No comprende la información de
los textos y no contesta a las
preguntas.
Argumentar con espíritu crítico y
constructivo.
Saber expresar su opinión dando
argumentos para defenderla.
Redacta textos argumentativos
con espíritu crítico y
constructivo.
Redacta textos
argumentativos críticos, pero
poco constructivos.
Necesita ayuda para reflejar
argumentos críticos y
constructivos.
No es capaz de reflejar
argumentos críticos y
constructivos.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
Conocimiento y
valoración del
desarrollo científico-
tecnológico.
Conocer y valorar la aportación del
desarrollo de la ciencia y la tecnología a la
sociedad.
Saber apreciar y observar su
entorno.
Identifica siempre en su
entorno el desarrollo científico-
tecnológico.
Identifica casi siempre en su
entorno el desarrollo
científico-tecnológico.
Le cuesta identificar en su
entorno el desarrollo
científico-tecnológico.
No identifica en su entorno el
desarrollo científico-tecnológico.
Analizar un objeto tecnológico.
Relacionar ciencia y tecnología.
Realiza diferentes tipos de
análisis de los objetos
tecnológicos.
Realiza un análisis
descriptivo y funcional de
los objetos tecnológicos.
Realiza sólo un análisis
descriptivo de los objetos
tecnológicos.
No realiza tipo de análisis
alguno de los objetos
tecnológicos.
Ser conscientes de las implicaciones éticas
de la aplicación científica y tecnológica en
diferentes ámbitos y sus limitaciones.
Desarrollar una conciencia de la
necesidad de respetar el
medioambiente.
Conoce los efectos que a veces
provoca el desarrollo
tecnológico y sabe las medidas
para evitarlos.
Conoce algunos efectos que
provoca el desarrollo
tecnológico y sabe las
medidas para evitarlos.
Conoce los efectos que a
veces provoca el desarrollo
tecnológico, pero no sabe las
medidas para evitarlos.
No es capaz de identificar los
efectos del desarrollo
tecnológico ni las medidas que
hay que tomar.
Competencia para el
tratamiento de la
información y
competencia digital
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para aplicarlos en
diferentes entornos y para resolver
problemas reales
Buscar información concreta en
internet.
Maneja con soltura diferentes
recursos tecnológicos y los
aplica en contextos variados.
Maneja adecuadamente
diferentes recursos
tecnológicos y los aplica en
algunos contextos
estudiados.
Maneja con ayuda diferentes
recursos tecnológicos y los
aplica en algunos contextos
estudiados.
No es capaz de manejar los
recursos tecnológicos y responde
de manera incorrecta.
Competencia social y
ciudadana
Compromiso solidario
con la realidad personal
y social.
Mantener una actitud constructiva, solidaria
y responsable ante los problemas sociales.
Aprender a entender una realidad
social diferente de la suya.
Conoce las diferencias sociales
y expone alternativas para
evitarlas.
Conoce las diferencias
sociales y a veces expone
alternativas para evitarlas.
Conoce las diferencias
sociales, pero no expone
alternativas para evitarlas.
Le cuesta identificar las
diferencias sociales y no expone
alternativas.
Competencia para la
autonomía y la
iniciativa personal
Liderazgo. Desarrollar las habilidades para el diálogo y
la cooperación.
En el trabajo en equipo, resolver
conflictos a través de la
negociación.
Sabe trabajar en equipo y
plantea de forma autónoma
soluciones a los problemas.
Sabe trabajar en equipo y a
veces resuelve problemas de
forma autónoma.
Sabe trabajar en equipo, pero
no resuelve problemas de
forma autónoma.
Le cuesta trabajar en equipo y no
plantea soluciones a los
problemas.
Competencia para
aprender a aprender
Construcción del
conocimiento. Mostrar curiosidad y deseo de aprendizaje.
Desarrollar la capacidad autocrítica
para comprobar lo aprendido.
Siente curiosidad por lo
aprendido y lo aplica.
Siente curiosidad por lo
aprendido y a veces lo
aplica.
A veces siente curiosidad
por lo aprendido, pero no lo
aplica.
No siente curiosidad por lo
aprendido.
Programación Tecnología curso 2013-2014
40
3º ESO
Unidad 4 Materiales
■ CONTENIDOS ●Los materiales plásticos:
>Análisis de las propiedades de los plásticos. >Clasificación, obtención y trabajo con plásticos.
●Los materiales textiles:
>Características generales y origen. ●Los materiales pétreos: >Materiales conglomerantes y bituminosos.
>Materiales pétreos naturales. ●Los materiales cerámicos y el vidrio. ●Los nuevos materiales.
OBJETIVOS 1. Conocer las características generales de los plásticos y su clasificación según su origen. 2. Clasificar los plásticos según sus propiedades.
3 .Diferenciar los distintos procesos de fabricación de termoplásticos, plásticos termoestables y plásticos espumados. 4. Conocer las maneras de trabajar con plásticos. 5. Conocer las principales características de los materiales textiles. 6. Conocer los tipos de materiales pétreos y sus características fundamentales. 7. Conocer las características fundamentales del vidrio y de los materiales cerámicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Conocer las características generales de los plásticos. 1.2 Clasificar los plásticos según su origen. 2.1. Conocer todas las características de cada uno de los tres grandes grupos de plásticos. 2.2. Identificar todos los grupos de plásticos y distinguir sus principales aplicaciones.
3.1. Denominar adecuadamente los métodos de fabricación de los distintos plásticos. 3.2. Distinguir los procesos de fabricación de cada uno de los tipos de plásticos. 4.1. Conocer las técnicas con las que se trabajan los plásticos. 4.2. Diferenciar las distintas formas de corte y perforación, doblado y perforación, y unión de piezas según el tipo y las características de cada plástico. 5.1. Conocer las propiedades principales de los materiales textiles. 5.2. Diferenciar las tareas que forman parte del proceso de fabricación de productos textiles. 6.1 Identificar los materiales pétreos por sus propiedades fundamentales.
6.2. Identificar el yeso, el cemento, el hormigón y el asfalto por sus características básicas y conocer sus aplicaciones. 7.1. Conocer los procesos de obtención del vidrio y de los materiales cerámicos. COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística
Comunicación escrita.
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar
información contenida en un texto para
contribuir al desarrollo del pensamiento
crítico.
Comprende el texto y sabe extraer la información necesaria
para contestar correctamente a las preguntas.
- Pon a prueba tus competencias: Reciclar vidrio.
Actividades 1 a 4 y 9, página 87.
Comunicación oral.
Argumentar con espíritu crítico y
constructivo, así como saber aceptar las
críticas de los demás.
Sabe dar una opinión y describe claramente la situación que
se pretende.
- Pon a prueba tus competencias: Reciclar vidrio.
Actividad 8, página 87.
Competencia
matemática
Relacionar y aplicar el
conocimiento a la realidad.
Utilizar las matemáticas para el estudio y
comprensión de situaciones cotidianas.
Realiza cálculos matemáticos y aplica el concepto de
proporcionalidad.
- Pon a prueba tus competencias: Maquetas de
plastilina. Actividad 1, página 86.
- Pon a prueba tus competencias: Reciclar vidrio.
Actividades 5 y 6.
Competencia para la
interacción con el mundo
físico
Aplicación del método
científico en diferentes
contextos.
Realizar predicciones con los datos que se
poseen, obtener conclusiones basadas en
pruebas y contrastar las soluciones
obtenidas.
Conoce las propiedades de los plásticos y sabe interpretar
los resultados.
- Práctica de la página 66.
- Pon a prueba tus competencias: Los símbolos que
distinguen el plástico. Actividad: 3, página 86.
Programación Tecnología curso 2013-2014
41
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Conocimiento y valoración del
desarrollo científico-
tecnológico.
Aplicar soluciones técnicas a problemas
científico-tecnológicos basadas en criterios
de respeto, de economía y eficacia, para
satisfacer las necesidades de la vida
cotidiana y el mundo laboral.
Sabe que para la realización de cualquier producto debe
haber un proceso de diseño previo.
- Taller de tecnología: cómo trabajar con plásticos
en el taller, páginas 84 y 85.
Medio natural y desarrollo
sostenible.
Tener unos hábitos de consumo responsable
en la vida cotidiana.
Conoce la importancia del reciclaje del vidrio en la sociedad.
- Pon a prueba tus competencias: Reciclar vidrio.
Actividad 8, página 87.
- En la red, página 79.
Competencia para el
tratamiento de la
información y
competencia digital
Obtención, transformación y
comunicación de la
información.
Utilizar las tecnologías de la información y
la comunicación de forma autónoma y en
trabajos colaborativos de grupo.
Busca información y sabe organizarla para realizar una
presentación.
- Pon a prueba tus competencias: Reciclar vidrio.
Actividad 7, página 87.
- Investiga: actividades 39 y 41, página 83.
Organizar y analizar la información,
transformándola en esquemas de fácil
comprensión.
Sabe buscar la información concreta, organizándola en una
tabla.
- Investiga: actividades 40, 42, 43 y 44, página 83.
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para aplicarlos en
diferentes entornos y para resolver
problemas reales.
Busca información concreta para poder analizar procesos de
reciclado.
- En la red, página 79.
- Pon a prueba tus competencias: Los símbolos que
distinguen el plástico. Actividades: 1, 2 y 3, página
86.
Competencia para
aprender a aprender
Conciencia y control de las
propias capacidades.
Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los
errores propios y autorregularse, con
responsabilidad y compromiso personal.
Realiza de una manera responsable las actividades de
autoevaluación con el fin de comprobar y afianzar los
conocimientos.
- Autoevaluación, página 83.
Competencia cultural y
artística
Expresión y comunicación
personal y colectiva mediante
códigos artísticos.
Realizar representaciones artísticas de
forma individual y cooperativa.
Trabaja en grupo y aplica técnicas básicas para el diseño de
objetos tecnológicos.
- Pon a prueba tus competencias: Maquetas de
plastilina. Actividades 1 y 2, página 86.
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Planificación y realización de
proyectos.
Conocer y poner en práctica las fases de
desarrollo de un proyecto. Planificar,
identificar objetivos y gestionar el tiempo
con eficacia.
Realiza un proyecto sencillo en el que incluye todas las
fases.
- Taller de tecnología: Cómo trabajar con plásticos y
Aplícalo en el taller, páginas 84 y 85.
Unidad 5 Electricidad y electrónica
■ CONTENIDOS ● La corriente eléctrica:
> Magnitudes y unidades relacionadas con la corriente eléctrica. > Diferencias entre corriente continua y corriente alterna.
● Empleo del polímetro.
● Circuitos en serie: > Montaje y medidas. > Cálculos en circuitos en serie.
● Circuitos en paralelo: > Montaje y medidas. > Cálculos en circuitos en paralelo.
● El magnetismo. > Origen del magnetismo.
> Electroimanes. Aplicaciones. > Motores y generadores.
● La electricidad en las viviendas. ● Resistores. Tipos y aplicaciones. ● Condensadores. Definición, tipos y funcionamiento. ● Diodos. Definición, tipos y aplicaciones. ● Transistores. Funcionamiento y tipos. ● Circuitos con el ordenador.
OBJETIVOS 1. Conocer el origen de la corriente eléctrica y las magnitudes relacionadas. 2. Distinguir los componentes básicos de un circuito eléctrico, así como los instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas. 3. Comprender las formas en las que se pueden asociar los componentes básicos para formar circuitos eléctricos diferentes.
4. Entender la relación entre la electricidad y el magnetismo, y conocer sus aplicaciones. 5. Conocer el funcionamiento básico de las instalaciones eléctricas en las viviendas.
Programación Tecnología curso 2013-2014
42
6. Distinguir entre circuitos eléctricos y electrónicos. 7. Identificar los distintos componentes electrónicos, explicar su funcionamiento y conocer la función de cada operador electrónico en un circuito.
8. Interpretar y utilizar correctamente los símbolos correspondientes a los operadores electrónicos en los circuitos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer el origen y las formas de la corriente eléctrica. 1.2. Identificar las magnitudes eléctricas y sus unidades.
2.1. Utilizar adecuadamente los instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas. 3.1. Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos. 3.2. Conocer las magnitudes implicadas en los circuitos eléctricos sencillos. 4.1. Valorar la importancia del electromagnetismo. 5.1 Distinguir los diferentes componentes de una instalación eléctrica en una vivienda. 6.1 Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos. 7.1. Conocer los distintos operadores electrónicos. 7.2 Seleccionar el operador adecuado para montar un circuito con una función concreta.
8.1. Representar circuitos mediante esquemas. COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia en
comunicación
lingüística
Comunicación escrita.
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar
información contenida en un texto para
contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.
Comprende el texto y sabe extraer la información necesaria
para contestar correctamente a las preguntas.
- Pon a prueba tus competencias: El DNI
electrónico. Actividades 1 a 6, página 111.
Emplear de forma adecuada la comunicación
escrita para argumentar con espíritu crítico y
constructivo, así como saber aceptar las críticas
de los demás.
Formula de forma escrita su opinión, después de analizar la
información.
- Pon a prueba tus competencias: El DNI
electrónico. Actividades 7 y 8, página 111.
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la
información contenida en un texto para
contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.
Busca información y la sintetiza y organiza correctamente.
- Pon a prueba tus competencias: Los
superconductores. Actividad 1, página 110.
Competencia
matemática
Resolución de problemas. Aplicar estrategias de resolución de problemas
adecuadas a cada situación.
Da respuesta a problemas de circuitos y de cálculo de
magnitudes eléctricas.
- Práctica, páginas 94 y 95.
- Actividades: 6, página 95; 13, página 101; 20, 21 y
33, páginas 106 y 107.
Relacionar y aplicar el
conocimiento a la realidad.
Utilizar las matemáticas para el estudio y
comprensión de situaciones cotidianas.
Realiza cálculos matemáticos a partir de situaciones
cotidianas.
- Práctica, página 91.
- Actividades: 14 y 15, página 103; 19, página 106.
Uso de elementos y
herramientas matemáticas.
Conocer y aplicar herramientas matemáticas
para interpretar y producir distintos tipos de
información.
Utiliza herramientas matemáticas sencillas para dar
soluciones de magnitudes eléctricas.
- Actividades 1 y 2, página 91.
Competencia para la
interacción con el
mundo físico
Aplicación del método
científico en diferentes
contextos.
Identificar preguntas o problemas relevantes
sobre situaciones reales o simuladas.
Identifica los fenómenos eléctricos y es consciente de la
importancia de la electricidad y la electrónica en nuestras
vidas.
- Desarrolla tus competencias: actividades 1 a 3,
página 89.
- Práctica, página 91.
- Pon a prueba tus competencias: Patata y pila a la
vez, actividades 1 y 2, página 110.
Formular hipótesis y prevenir consecuencias o
problemas relevantes sobre situaciones reales o
simuladas.
Comprueba e interpreta circuitos electrónicos sencillos.
- Práctica, páginas 102 y 103.
- Actividades 14 y 15, página 103.
- Actividad 31, página 106.
- Investiga: actividades 32, 34 y 35; página 107.
Programación Tecnología curso 2013-2014
43
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Realizar predicciones con los datos que se
poseen, obtener conclusiones basadas en
pruebas y contrastar las soluciones obtenidas.
Realiza medidas con el polímetro e interpreta los resultados
correctamente para entender el funcionamiento de los
circuitos.
- Taller de tecnologías: Cómo realizar medidas con
el polímetro, páginas 108 y 109.
Competencia para el
tratamiento de la
información y
competencia digital
Obtención, transformación y
comunicación de la
información.
Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma y en trabajos
colaborativos de grupo.
Busca información y sabe organizarla para realizar una
presentación en grupo.
- Pon a prueba tus competencias: El DNI
electrónico. Actividades 9 y 10, página 111.
- Pon a prueba tus competencias: Patata y pila a la
vez. Actividad 2, página 110.
- Pon a prueba tus competencias: Los
superconductores. Actividad 1, página 110.
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos
disponibles para aplicarlos en diferentes
entornos y resolver problemas reales.
Utiliza simuladores de circuitos eléctricos.
- Actividad 16, página 104.
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Planificación y realización de
proyectos.
Evaluar los resultados y la aportación personal
de forma crítica obteniendo posibilidades de
mejora.
Maneja el polímetro con autonomía e interpreta los valores
numéricos.
- Taller de tecnología: Cómo realizar medidas con el
polímetro, página 109.
Unidad 6 Máquinas y mecanismos ■ CONTENIDOS ● Concepto de máquina. Características que la distinguen:
> Tipos de máquinas según sus efectos. > Partes de una máquina.
● Mecanismos de transmisión del movimiento lineal. Características, tipos y relaciones de transmisión: > La palanca.
> La polea fija. > La polea móvil.
● Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Características, tipos y relaciones de transmisión: > Poleas de transmisión. > Engranajes. > Tornillo sin fin.
● Mecanismos que cambian el tipo de movimiento (de circular a lineal): > El tornillo.
> Sistema piñón-cremallera.
> La leva. > La excéntrica. > Sistema biela-manivela. > El cigüeñal.
● Elementos de guía y regulación: > Ejes y soportes. > Guías y articulaciones.
● Simulación de mecanismos por ordenador.
● Máquinas térmicas: > Máquinas de combustión interna. > Máquinas de combustión externa.
● Uso adecuado de las máquinas.
OBJETIVOS 1. Analizar el funcionamiento de las máquinas a partir de sus elementos constituyentes. 2. Conocer y distinguir los distintos tipos de máquinas simples. 3. Conocer las diversas clases de mecanismos, su funcionamiento y sus aplicaciones. 4. Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema. 5. Conocer el funcionamiento de los distintos tipos de máquinas térmicas. 6. Valorar las repercusiones sociales, económicas y medioambientales del desarrollo de las máquinas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer el concepto de máquina y sus partes. 1.2. Distinguir las formas de energía utilizadas por las máquinas. 2.1. Conocer los distintos tipos de máquinas simples. 3.1. Conocer las distintas clases de mecanismos. 4.1. Señalar, en sistemas más complejos, los mecanismos de transmisión y transformación del movimiento presente. 4.2. Diseñar sistemas sencillos de mecanismos con una finalidad determinada.
5.1. Explicar el funcionamiento de las máquinas de combustión interna. 5.2. Explicar el funcionamiento de las máquinas de combustión externa.
Programación Tecnología curso 2013-2014
44
6.1. Evaluar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de las máquinas y mecanismos. COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia en
comunicación
lingüística
Comunicación escrita.
Aplicar de forma efectiva habilidades
lingüísticas y estrategias no lingüísticas
para interactuar y producir textos escritos
adecuados a la situación comunicativa.
Redacta textos en los que se describen situaciones concretas.
- Pon a prueba tus competencias: Las máquinas que te
rodean. Actividad 2, página 132.
- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum. Actividad
2, página 133.
Comunicación oral.
Expresar oralmente pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones de forma
coherente y adecuada en diferentes
contextos.
Sabe dar una opinión y describe claramente la situación que se
pretende.
- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum.
Actividades 6 a 8, página 133.
Competencia
matemática
Razonamiento y
argumentación.
Poner en práctica procesos de razonamiento
que llevan a la solución de los problemas o
a la obtención de la información.
Sabe llegar a una conclusión a partir de diferentes cálculos
numéricos.
- Práctica, página 117.
Uso de elementos y
herramientas matemáticos.
Aplicar estrategias de resolución de
problemas adecuadas a cada situación.
Identifica el mecanismo y aplica la relación de transmisión
correspondiente.
- Práctica, página 119.
Resolución de problemas. Utilizar las matemáticas para el estudio y
comprensión de situaciones cotidianas.
Analiza diferentes mecanismos que se utilizan en diferentes
situaciones.
- Actividades 18 y 21 a 25, página 128.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
Aplicación del método
científico en diferentes
contextos.
Realizar predicciones con los datos que se
poseen, obtener conclusiones basadas en
pruebas y contrastar las soluciones
obtenidas.
Realiza pruebas sencillas y obtiene conclusiones directas.
- Práctica, página 117.
- Práctica, página 119.
Identificar preguntas o problemas
relevantes sobre situaciones reales o
simuladas.
Identifica los mecanismos y entiende el funcionamiento básico
de los mismos.
- Actividades 19, 20 y 26, página 128.
- Investiga: actividades 27 a 29, página 129.
- Pon a prueba tus competencias: Las máquinas que te
rodean. Actividad 1, página 132.
- Pon a prueba tus competencias: La máquina que
fabrica poemas. Actividad 4, página 132.
- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum.
Actividades 3 a 5, página 133.
Conocimiento y valoración del
desarrollo científico-
tecnológico.
Conocer y valorar la aportación del
desarrollo de la ciencia y de la tecnología.
Es consciente de la importancia de las máquinas en nuestra vida
y las identifica.
- Desarrolla tus competencias: actividades 1 a 3, página
113.
Competencia para el
tratamiento de la
información y
competencia digital
Obtención, transformación y
comunicación de la
información.
Buscar y seleccionar información, con
distintas técnicas según la fuente o el
soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida
que van apareciendo.
Busca información concreta a partir de diferentes soportes.
- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum. Actividad
8, página 133.
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para aplicarlos en
diferentes entornos y resolver problemas
reales.
Busca información concreta de una situación empleando
diferentes recursos.
- Actividad 15, página 125.
- Investiga: actividad 30, página 129.
Competencia para
aprender a aprender
Construcción del
conocimiento.
Relacionar la información e integrarla con
los conocimientos previos y con la propia
experiencia.
Sabe relacionar los conceptos de energía, mecanismos y
máquinas.
- Desarrolla tus competencias: actividades 2 y 3, página
113.
Conciencia y control de las
propias capacidades.
Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los
errores propios y autorregularse, con
responsabilidad y compromiso personal.
Realiza de una manera responsable las actividades de
autoevaluación con el fin de comprobar y afianzar los
conocimientos.
- Autoevaluación, página 129.
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Planificación y realización de
proyectos.
Conocer y poner en práctica las fases de
desarrollo de un proyecto. Planificar,
identificar objetivos y gestionar el tiempo
con eficacia.
Realiza un proyecto sencillo en el que incluye todas las fases.
- Taller de tecnología, páginas 152 y 153.
Afrontar los problemas de forma creativa,
aprender de los errores, reelaborar los
planteamientos previos, elaborar nuevas
ideas, buscar soluciones y llevarlas a la
práctica.
Realiza prácticas sencillas y busca otras alternativas de
aplicación.
- Práctica, página 121.
- Pon a prueba tus competencias: La máquina que
fabrica poemas. Actividades 1 a 3, página 132.
Programación Tecnología curso 2013-2014
45
Unidad 7 La energía y su transformación
CONTENIDOS ● La energía. Fuentes de energía:
> Fuentes de energía renovables.
> Fuentes de energía no renovables. ● Combustibles fósiles:
> Características generales y origen. > Aplicaciones y transporte.
● Sistema turbina-alternador. Centrales de producción de electricidad. ● Transporte y distribución de la energía eléctrica. ● Centrales térmicas:
> Centrales térmicas convencionales. > Centrales nucleares.
● Centrales hidroeléctricas. ● Parques eólicos. ● La energía solar:
> Centrales solares térmicas. > Centrales fotovoltaicas.
● Fuentes renovables de energía: > Energía de la biomasa. > Energía geotérmica.
> Energía del agua del mar. ● El ahorro energético.
OBJETIVOS
1. Comprender la necesidad de energía para el funcionamiento de todas las máquinas y la versatilidad de la energía eléctrica. 2. Clasificar los combustibles fósiles y valorar las repercusiones medioambientales derivadas de su transporte y uso. 3. Conocer cómo se genera la energía eléctrica, los tipos de centrales de producción y la forma en que se distribuye. 4. Entender la importancia de las energías alternativas. 5. Valorar las ventajas y los inconvenientes de las distintas centrales de producción. 6. Conocer las medidas de ahorro en la utilización de la energía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer las aplicaciones y las transformaciones. 1.2. Diferenciar entre los sistemas energéticos convencionales y los alternativos. 2.1. Identificar los combustibles fósiles y conocer los cambios en su utilización a lo largo de la historia. 2.2. Describir las repercusiones medioambientales derivadas del transporte y el uso de los combustibles fósiles. 3.1. Diferenciar entre generación y distribución de la energía eléctrica. 3.2. Identificar los tipos de centrales eléctricas y analizar los procesos que se producen en su interior.
4.1. Conocer el origen de las energías alternativas y sus características comunes. 4.2. Identificar las energías alternativas implantadas y las que están en desarrollo. 5.1. Identificar las ventajas y los inconvenientes de las distintas formas de obtener energía. 5.2. Describir las repercusiones medioambientales y sociales derivadas del uso de la energía eléctrica. 6.1. Valorar las medidas de ahorro energético. COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia en
comunicación
lingüística
Comunicación escrita.
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar
información contenida en un texto para
contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.
Lee y comprende el texto extrayendo la información necesaria
para contestar correctamente a las preguntas.
- Actividades: 13, página 144, y 16, página
147.
Aplicar de forma efectiva habilidades
lingüísticas y estrategias no lingüísticas para
interactuar y producir textos escritos adecuados
a la situación comunicativa.
Redacta textos en los que se describen situaciones concretas.
- Pon a prueba tus competencias: Bienvenidos a
Efficiencity. Actividad 1, página 154. Evolución del
precio del petróleo. Actividad 6, página 155.
Comunicación oral.
Argumentar con espíritu crítico y constructivo,
así como saber aceptar las críticas de los
demás.
Sabe dar una opinión y describe claramente la situación que se
pretende.
- Investiga: actividad 33.
Programación Tecnología curso 2013-2014
46
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia
matemática
Razonamiento y
argumentación.
Poner en práctica procesos de razonamiento
que llevan a la solución de los problemas o a la
obtención de la información.
A partir de una expresión matemática, analiza las magnitudes
que dependen de ella.
- Actividades: 6, página 139, y 25, página
150.
Uso de elementos y
herramientas matemáticos
Conocer y aplicar herramientas matemáticas
para interpretar y producir distintos tipos de
información.
Interpreta y extrae información de diferentes tipos de gráficas.
- Actividad 28, página 150.
- Pon a prueba tus competencias: Evolución
del precio del petróleo. Actividades 1 a 4 y
10, página 155.
Competencia para la
interacción con el
mundo físico
Aplicación del método
científico en diferentes
contextos.
Realizar predicciones con los datos que se
poseen, obtener conclusiones basadas en
pruebas y contrastar las soluciones obtenidas.
Realiza pruebas sencillas, identifica los problemas y obtiene
conclusiones directas.
- Actividad 4, página 138. Práctica, página
146.
- Pon a prueba tus competencias: ¡Maneja
el Centro de Control Eléctrico!
Actividades 1 a 4, página 154.
Conocimiento y valoración
del desarrollo científico-
tecnológico.
Ser conscientes de las implicaciones éticas de
la aplicación científica y tecnológica en
diferentes ámbitos y de sus limitaciones.
Conoce las características de las fuentes de energía y sus
implicaciones.
- Desarrolla tus competencias: actividades
1, 2 y 3, página 135.
- Actividad 33, página 151.
Medio natural y desarrollo
sostenible.
Comprender la influencia de las personas en el
medioambiente a través de las diferentes
actividades humanas y valorar los paisajes
resultantes.
Conoce las implicaciones en el uso de algunas fuentes de
energía.
- Actividades 34 y 36 a 39, página 151.
Competencia para el
tratamiento de la
información y
competencia digital
Obtención, transformación
y comunicación de la
información.
Buscar y seleccionar información, con distintas
técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar
nuevas fuentes a medida que van apareciendo.
Busca información concreta a partir de diferentes soportes.
- Actividades: 13, página 144, y 16, página
147.
Organizar y analizar la información,
transformándola en esquemas de fácil
comprensión.
Sabe buscar la información y organizarla.
- Investiga: actividades 33 a 39, página 151.
- Pon a prueba tus competencias: Evolución del precio
del petróleo. Actividades 9 y 10, página 155.
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Identificar y utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación como medio de
relación y comunicación, y para transmitir y
generar información y conocimiento.
Sabe utilizar programas informáticos e investiga dentro de sus
aplicaciones.
- Pon a prueba tus competencias: Bienvenidos a
Efficiencity. Actividades 1 y 2, página 154. ¡Maneja el
Centro de Control Eléctrico! Actividades 1 a 4, página
154.
Competencia social y
ciudadana
Desarrollo personal y
social.
Desarrollar el juicio moral para tomar
decisiones y razonar críticamente sobre la
realidad de forma global, teniendo en cuenta la
existencia de distintas perspectivas.
Sabe establecer un juicio a partir de unos datos concretos,
- Pon a prueba tus competencias: Evolución
del precio del petróleo. Actividades 5, 7 y
8, página 155.
Ser capaz de expresar las propias ideas y
convicciones respetando las de los demás.
Tiene sus propias ideas fundamentadas y sabe respetar la
opinión de los demás.
- Actividad 35, página 151.
Unidad 8 Tecnología y medioambiente
CONTENIDOS
● Problemas que amenazan el bienestar. ● La globalización:
> Ventajas. > Inconvenientes.
● Agotamiento de los recursos: > La escasez de agua. > La escasez de petróleo.
● La contaminación del medioambiente: > Tipos de contaminantes (sólidos, líquidos y gaseosos). > Tipos de contaminación según el medio al que afecta (atmosférica, hídrica, del suelo, acústica y lumínica).
● El desarrollo sostenible. Peligros de un desarrollo incontrolado: > Calentamiento global. > Deforestación. > Reducción de la capa de ozono.
> Contaminación y agotamiento de recursos. > Diferencias entre naciones.
● Acuerdos internacionales para un desarrollo sostenible: > Programa 21. > Protocolo de Kyoto.
● Políticas correctoras.
Programación Tecnología curso 2013-2014
47
OBJETIVOS 1. Analizar los problemas derivados del desarrollo tecnológico y dar soluciones respetuosas con el medioambiente. 2. Conocer y distinguir las características del concepto de globalización.
3. Conocer las causas del agotamiento y la escasez de los recursos. 4. Valorar las repercusiones negativas de la contaminación. 5. Valorar la importancia del concepto de desarrollo sostenible y conocer los acuerdos internacionales que se han tomado para conseguirlo. 6. Conocer las diferentes medidas correctoras para fomentar prácticas responsables con el medioambiente y la sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Identificar los problemas que afectan el bienestar. 1.2. Saber enunciar propuestas de solución ante los problemas derivados del desarrollo tecnológico. 2.1. Conocer las ventajas y las consecuencias negativas de la globalización en casos concretos. 3.1. Conocer las causas y las medidas tomadas ante la escasez de agua. 3.2. Conocer las causas y las medidas tomadas ante la escasez de petróleo. 4.1. Identificar los distintos tipos de contaminantes. 4.2. Clasificar la contaminación en función del medio al que afecta.
5.1. Conocer los peligros que pueden llevar a un desarrollo incontrolado. 5.2. Conocer los diferentes acuerdos internacionales que han tenido lugar para favorecer un desarrollo sostenible. 6.1. Saber qué medidas correctoras se toman en función del problema concreto.
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia en
comunicación
lingüística
Comunicación oral.
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar
la información contenida en un texto para
contribuir al desarrollo del pensamiento
crítico.
A partir de textos breves, obtiene la información necesaria para
poder dar una opinión y describe claramente la situación
concreta.
- Actividad 7, página 162 y actividad 10,
página 165.
- Pon a prueba tus competencias: Limpieza
responsable. Actividad 4, página 172.
Aplicar de forma efectiva habilidades
lingüísticas y estrategias no lingüísticas
para interactuar y producir textos escritos
adecuados a la situación comunicativa.
Es capaz de redactar un texto que se adapta a la situación
publicitaria concreta.
- Pon a prueba tus competencias: Limpieza
responsable. Actividad 6, página 172.
Competencia
matemática
Razonamiento y
argumentación.
Interpretar y expresar con claridad y
precisión distintos tipos de información,
datos y argumentación de la información.
Interpreta correctamente la información que aparece en
diferentes tipos de gráficas.
- Actividad 4, página 161.
- Pon a prueba tus competencias: El bajo
consumo que más consume, actividades 1
a 7, página 173.
A partir de datos es capaz de realizar representaciones gráficas
concretas.
- Taller de tecnologías: Aplica lo que has aprendido.
Uso de elementos y
herramientas matemáticos.
Conocer y utilizar los elementos
matemáticos básicos en situaciones reales o
simuladas de la vida cotidiana.
Realiza cálculos sencillos para obtener una conclusión de una
situación.
- Investiga: actividad 36, página 169.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
Medio natural y desarrollo
sostenible.
Comprender la influencia de las personas en
el medioambiente a través de las diferentes
actividades humanas y valorar los paisajes
resultantes.
Identifica el impacto medioambiental que se ha experimentado
a raíz del desarrollo tecnológico y conoce sus consecuencias.
- Desarrolla tus competencias: actividad 1,
página 157.
Tener unos hábitos de consumo responsable
en la vida cotidiana.
Utiliza y aplica medidas de consumo responsable.
- Desarrolla tus competencias: actividades 2 y 3, página
157.
Competencia para el
tratamiento de la
información y
competencia digital
Obtención, transformación y
comunicación de la
información.
Organizar y analizar la información,
transformándola en esquemas de fácil
comprensión.
Busca información y la sabe organizar.
- Actividades: 7, página 162; 10, página 165
y 11, página 166.
- Investiga: actividades 28 a 35, página 169.
- Pon a prueba tus competencias: Limpieza
responsable. Actividades 8 y 9, página
172.
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Conocer los diferentes recursos
tecnológicos y utilizar los programas
informáticos más comunes.
Utiliza un programa de gestión de imágenes para realizar un
documental.
- Pon a prueba tus competencias: Documentales por el
medioambiente. Actividad 1, página 172.
Programación Tecnología curso 2013-2014
48
COMPETENCIA
1er
nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3er
nivel de concreción
DESEMPEÑO
4º nivel de concreción
Competencia social y
ciudadana Desarrollo personal y social.
Desarrollar el juicio moral para tomar
decisiones y razonar críticamente sobre la
realidad de forma global, teniendo en
cuenta la existencia de distintas
perspectivas.
A partir de un mensaje concreto, emite juicios teniendo
presentes diferentes perspectivas.
- Pon a prueba tus competencias: Limpieza
responsable. Actividades 1, 3, 4 y 5,
página 172.
Competencia cultural
y artística
Expresión y comunicación
personal y colectiva mediante
códigos artísticos.
Poner en funcionamiento la iniciativa, la
imaginación y la creatividad para expresar
de forma personal ideas, experiencias o
sentimientos mediante códigos artísticos.
Realiza una viñeta para transmitir un mensaje concreto.
- Pon a prueba tus competencias: Limpieza
responsable. Actividades 2 y 7, página
172.
Competencia para
aprender a aprender
Conciencia y control de las
propias capacidades.
Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los
errores propios y autorregularse, con
responsabilidad y compromiso personal.
Realiza de una manera responsable las actividades de
autoevaluación con el fin de comprobar y afianzar los
conocimientos.
- Autoevaluación, página 169.
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Liderazgo. Saber organizar el trabajo en equipo:
gestionar tiempos y tareas.
Realiza trabajo en grupo y sabe organizar los tiempos y las
tareas de cada uno.
- Pon a prueba tus competencias:
Documentales por el medioambiente.
Actividad 1, página 172.
Programación Tecnología curso 2013-2014
49
Competencia
1.er
nivel de
concreción
Subcompetencia
2.º nivel de concreción
Descriptor
3.er
nivel de concreción
Desempeño
4.º nivel de concreción
Lo consigue
(4 puntos)
No totalmente
(3 puntos)
Con dificultad
(2 puntos)
No lo consigue
(1 punto)
Competencia en
comunicación
lingüística
Comunicación escrita.
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar
información contenida en un texto para
contribuir al desarrollo del pensamiento
crítico.
Comprende el texto y sabe extraer la información
necesaria para contestar correctamente a las
preguntas.
Comprende los textos y responde
correctamente a las preguntas.
Comprende los textos y responde a
algunas preguntas.
Comprende parte de la
información y responde a algunas
preguntas.
No comprende la información de
los textos y no contesta a las
preguntas.
Comunicación oral.
Argumentar con espíritu crítico y
constructivo, así como saber aceptar las
críticas de los demás.
Sabe dar una opinión y describe claramente la
situación que se pretende.
Redacta textos argumentativos con
espíritu crítico y constructivo.
Redacta textos argumentativos críticos,
pero poco constructivos.
Necesita ayuda para reflejar
argumentos críticos y
constructivos.
No es capaz de reflejar
argumentos críticos y
constructivos.
Competencia
matemática
Relacionar y aplicar el
conocimiento a la
realidad.
Utilizar las matemáticas para el estudio y
comprensión de situaciones cotidianas.
Realiza cálculos matemáticos y aplica el
concepto de proporcionalidad.
Aplica el concepto de
proporcionalidad en diferentes
situaciones.
Suele aplicar bien la proporcionalidad
a diferentes situaciones.
Le cuesta aplicar la
proporcionalidad en los
problemas.
No sabe hacer cálculos de
proporcionalidad.
Competencia para la
interacción con el
mundo físico
Aplicación del método
científico en diferentes
contextos.
Realizar predicciones con los datos que se
poseen, obtener conclusiones basadas en
pruebas y contrastar las soluciones
obtenidas.
Conoce las propiedades de los plásticos y sabe
interpretar los resultados.
Conoce las propiedades de los
plásticos y las identifica.
Conoce las propiedades de los
plásticos, pero le cuesta identificarlas.
Conoce algunas propiedades de
los plásticos, pero le cuesta
identificarlas.
No conoce las propiedades de los
plásticos y no las identifica.
Conocimiento y
valoración del
desarrollo científico-
tecnológico.
Aplicar soluciones técnicas a problemas
científico-tecnológicos basadas en criterios
de respeto, de economía y eficacia, para
satisfacer las necesidades de la vida
cotidiana y el mundo laboral.
Sabe que para la realización de cualquier
producto debe haber un proceso de diseño
previo.
Conoce y aplica las fases de diseño
para la fabricación de objetos.
Conoce y sabe aplicar las fases de
diseño para la fabricación de objetos.
Le cuesta identificar y aplicar las
fases de diseño en la fabricación
de objetos.
No conoce ni aplica las fases de
diseño en la fabricación de
objetos.
Medio natural y
desarrollo sostenible.
Tener unos hábitos de consumo responsable
en la vida cotidiana.
Conoce la importancia del reciclaje del vidrio en
la sociedad.
Conoce la forma de reciclar el vidrio
y su importancia.
Conoce alguna fase del reciclaje del
vidrio y su importancia.
Sabe de la importancia de reciclar
vidrio, pero no sabe cómo se
realiza.
No conoce el reciclaje del vidrio.
Competencia para el
tratamiento de la
información y
competencia digital
Obtención,
transformación y
comunicación de la
información.
Utilizar las TIC de forma autónoma y en
trabajos colaborativos de grupo.
Busca información y sabe organizarla para
realizar una presentación.
Maneja con soltura diferentes
recursos tecnológicos y los aplica en
contextos variados.
Maneja adecuadamente diferentes
recursos tecnológicos y los aplica en
algunos contextos estudiados.
Maneja con ayuda diferentes
recursos tecnológicos y los aplica
en algunos contextos estudiados.
No es capaz de manejar los
recursos tecnológicos y responde
de manera incorrecta.
Organizar y analizar la información,
transformándola en esquemas de fácil
comprensión.
Sabe buscar la información concreta,
organizándola en una tabla.
Organiza correctamente la
información antes de realizar una
tabla.
Organiza parte de la información para
realizar una tabla.
Le cuesta organizar la
información para realizar una
tabla.
No organiza la información ni
hace bien una tabla.
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para aplicarlos en
diferentes entornos y para resolver
problemas reales.
Busca información concreta para poder analizar
procesos de reciclado.
Sabe buscar correctamente la
información mediante diferentes
medios.
Busca información en algunos medios. Busca parte de la información en
algunos medios. No obtiene la información.
Competencia para
aprender a aprender
Conciencia y control de
las propias capacidades.
Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los
errores propios y autorregularse, con
responsabilidad y compromiso personal.
Realiza de una manera responsable las
actividades de autoevaluación con el fin de
comprobar y afianzar los conocimientos.
Hace siempre de forma responsable
la autoevaluación y comprueba sus
resultados.
Suele hacer de forma responsable la
autoevaluación y comprobar los
resultados.
No hace de forma responsable la
autoevaluación, pero comprueba
los resultados.
No hace la autoevaluación ni
comprueba los resultados.
Programación Tecnología curso 2013-2014
50
Competencia
1.er
nivel de
concreción
Subcompetencia
2.º nivel de concreción
Descriptor
3.er
nivel de concreción
Desempeño
4.º nivel de concreción
Lo consigue
(4 puntos)
No totalmente
(3 puntos)
Con dificultad
(2 puntos)
No lo consigue
(1 punto)
Competencia
cultural y artística
Expresión y
comunicación personal
y colectiva mediante
códigos artísticos.
Realizar representaciones artísticas de
forma individual y cooperativa.
Trabaja en grupo y aplica técnicas básicas para el
diseño de objetos tecnológicos.
Sabe trabajar en grupo aplicando
técnicas diferentes de diseño.
Trabaja en grupo y aplica algunas
técnicas de diseño.
Le cuesta trabajar en grupo y
aplica pocas técnicas de diseño.
No sabe trabajar en grupo y no
conoce las técnicas de diseño.
Competencia para la
autonomía e
iniciativa personal
Planificación y
realización de
proyectos.
Conocer y poner en práctica las fases de
desarrollo de un proyecto. Planificar,
identificar objetivos y gestionar el tiempo
con eficacia.
Realiza un proyecto sencillo en el que incluye
todas las fases.
Planifica y realiza un proyecto con
todas sus fases.
Planifica y realiza un proyecto con
algunas de sus fases.
Le cuesta planificar y realizar un
proyecto con todas sus fases.
No planifica ni realiza un
proyecto con todas sus fases.
Programación Tecnología curso 2013-2014
51
4ºESO
Unidad Tecnología y sociedad
CONTENIDOS • Tecnología e historia.
El Paleolítico.
El Neolítico. La Edad de los Metales. La Edad Antigua. La Edad Media y la Edad Moderna. La Revolución Industrial. Los siglos XX y XXI.
•Tecnología. Cambios sociales.
Cambios laborales. •Análisis de la evolución de los objetos tecnológicos.
Sistemas de mercado. Desarrollo científico y tecnológico. Disponibilidad de las distintas fuentes de energía.
•Normalización en la industria. •Organización del trabajo.
Fabricación. Control de calidad.
•Aprovechamiento de materias primas y recursos. •Desarrollo sostenible. OBJETIVOS 1. Apreciar el desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. 2. Analizar la evolución de los objetos tecnológicos. 3. Valorar la importancia de la normalización en los productos industriales. 4. Estimar la necesidad del aprovechamiento de las materias primas y los recursos naturales.
5. Adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. 1.2. Analizar los cambios que supusieron la Revolución Neolítica, la Revolución Industrial y la aceleración tecnológica del siglo XX. 2.1. Examinar los objetos técnicos e identificar los factores que han influido en su evolución. 2.2. Evaluar la relación de los objetos tecnológicos con el entorno.
3.1. Analizar la necesidad de generar reglas que ordenen el desarrollo tecnológico, económico y social. 4.1. Conocer los procedimientos de fabricación. 4.2. Aprender a fabricar con control de calidad. 5.1. Valorar el desarrollo sostenible y relacionarlo con la actividad tecnológica. Competencia
1.er
nivel de concreción
Subcompetencia
2.º nivel de concreción
Descriptor
3.er
nivel de concreción
Desempeño
4.º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística
Comunicación escrita. Leer, buscar, recopilar y procesar
información.
Lee y comprende la información contenida en el texto, y responde
correctamente a las preguntas relativas a él.
Comunicación oral.
Expresar oralmente
pensamientos, emociones,
vivencias y opiniones de forma
coherente.
Expresa de forma coherente sus opiniones y sabe escuchar el resto de
aportaciones.
Competencia matemática Uso de elementos y
herramientas matemáticos.
Conocer y utilizar los elementos
matemáticos básicos en
situaciones reales o simuladas de
la vida cotidiana.
Interpreta la información que se presenta en forma de gráficos y tablas.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico
Conocimiento y valoración
del desarrollo científico-
tecnológico.
Conocer y valorar la aportación
del desarrollo de la ciencia y la
tecnología a la sociedad.
Valora la aportación de la tecnología a la mejora de las necesidades
humanas.
Programación Tecnología curso 2013-2014
52
Competencia
1.er
nivel de concreción
Subcompetencia
2.º nivel de concreción
Descriptor
3.er
nivel de concreción
Desempeño
4.º nivel de concreción
Medio natural y desarrollo
sostenible.
Comprender la influencia de las
personas en el medioambiente a
través de diferentes actividades
humanas y valorar los paisajes
resultantes.
Identifica el impacto medioambiental que se ha experimentado a raíz del
desarrollo tecnológico y conoce sus consecuencias.
Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital
Obtención, transformación
y comunicación de la
información.
Comunicar la información y los
conocimientos adquiridos
empleando diferentes lenguajes y
recursos tecnológicos.
Utiliza diferentes recursos tecnológicos para obtener la información.
Buscar y seleccionar información
con distintas técnicas según la
fuente o el soporte.
Busca información concreta de una situación empleando diferentes
recursos.
Competencia social y
ciudadana
Compromiso democrático y
solidario con la realidad
personal y social.
Comprometerse con la mejora de
la sociedad y la defensa de los
desfavorecidos.
Presenta una actitud solidaria y responsable ante la realidad social.
Competencia cultural y
artística Expresión artística.
Conocer y utilizar de forma
básica las principales técnicas de
diferentes lenguajes artísticos.
Conoce y utiliza la normativa básica para hacer acotaciones.
Unidad Instalaciones en viviendas
CONTENIDOS
•Instalaciones eléctricas. •Instalaciones de agua.
Abastecimiento de agua. Evacuación de agua.
•Instalaciones de gas. •Sistemas de calefacción. •Sistemas de aire acondicionado. •Instalaciones audiovisuales.
•Sistemas domóticos. •Facturas domésticas.
Factura de electricidad. Factura de agua. Factura de gas. Factura de teléfono fijo.
•Ahorro energético en viviendas. •Arquitectura bioclimática.
OBJETIVOS 1. Identificar las diferentes instalaciones de una vivienda. 2. Conocer los distintos elementos que componen cada instalación. 3. Interpretar correctamente los términos de una factura doméstica.
4. Valorar la necesidad de ahorrar energía en la vivienda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer la función y las características de las diferentes instalaciones de una vivienda. 2.1. Describir e identificar los elementos que componen las siguientes instalaciones: eléctrica; de abastecimiento y evacuación de agua; de gas, calefacción y aire acondicionado, y audiovisual. 2.2. Representar circuitos básicos de las instalaciones de una vivienda empleando la simbología y normativa adecuadas. 3.1. Estudiar y analizar las facturas de los diferentes suministros.
4.1. Asimilar y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.
Competencia
1.er
nivel de concreción
Subcompetencia
2.º nivel de concreción
Descriptor
3.er
nivel de concreción
Desempeño
4.º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística
Comunicación escrita. Leer, buscar, recopilar y procesar
información.
Lee y comprende la información contenida en el texto, y
responde correctamente a las preguntas relativas a él.
Reflexión sobre el lenguaje.
Representarse mentalmente,
interpretar y comprender la
realidad.
Reflexiona sobre la información aportada en el texto.
Programación Tecnología curso 2013-2014
53
Competencia
1.er
nivel de concreción
Subcompetencia
2.º nivel de concreción
Descriptor
3.er
nivel de concreción
Desempeño
4.º nivel de concreción
Competencia matemática
Relación y aplicación del
conocimiento matemático a
la realidad.
Utilizar las matemáticas para el
estudio y comprensión de
situaciones cotidianas.
Realiza cálculos numéricos para resolver problemas de
situaciones reales.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico
Conocimiento y valoración
del desarrollo científico-
tecnológico.
Conocer y valorar la aportación del
desarrollo de la ciencia y la
tecnología a la sociedad.
Valora la aportación de la tecnología a la mejora de las
necesidades humanas.
Medio natural y desarrollo
sostenible.
Tener unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana. Pone en práctica hábitos de consumo responsable.
Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para
aplicarlos en diferentes entornos y
resolver problemas reales.
Utiliza diferentes recursos tecnológicos para resolver
situaciones reales.
Competencia social y
ciudadana
Compromiso democrático y
solidario con la realidad
personal y social.
Mantener una actitud constructiva,
solidaria y responsable ante los
problemas sociales.
Presenta una actitud solidaria y responsable ante la realidad
social.
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Innovación.
Desarrollar la creatividad como
fuente de progreso y aplicarla en
diferentes situaciones.
Realiza proyectos de forma creativa.
Unidad 4 Electrónica CONTENIDOS •Componentes electrónicos pasivos.
Resistores.
Condensadores. •Teoría de semiconductores.
Diodos de unión. •Transistores bipolares.
Modos de trabajo. Conexión de un transistor en un circuito. Amplificación.
.•Circuitos integrados.
•Álgebra de Boole.
Operaciones y propiedades del álgebra de Boole. Funciones booleanas.
•Puertas lógicas. Combinación de puertas NAND y NOR. Puertas mediante transistores.
•Diseño de circuitos combinacionales. Circuitos combinacionales integrados.
•Simulación de circuitos electrónicos. OBJETIVOS 1. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico. 2. Aplicar el álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. 3. Conocer el funcionamiento de las puertas lógicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer las características de los componentes electrónicos básicos. 1.2. Comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos básicos utilizando la simbología adecuada. 2.1. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. 3.1. Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver, mediante puertas lógicas, problemas tecnológicos sencillos.
Programación Tecnología curso 2013-2014
54
Competencia
1.er
nivel de concreción
Subcompetencia
2.º nivel de concreción
Descriptor
3.er
nivel de concreción
Desempeño
4.º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística Comunicación escrita.
Leer, buscar, recopilar y procesar
información.
Lee y comprende la información contenida en el texto, y
responde correctamente a las preguntas relativas a él.
Argumentar con espíritu crítico y
constructivo.
Sabe dar una opinión y describe claramente la situación que se
pretende..
Competencia matemática
Relación y aplicación del
conocimiento matemático a
la realidad.
Aplicar estrategias de resolución de
problemas adecuadas a cada
situación.
Da respuesta a problemas de circuitos y de cálculo de
magnitudes eléctricas.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico
Conocimiento y valoración
del desarrollo científico-
tecnológico.
Conocer y valorar la aportación del
desarrollo de la ciencia y la
tecnología a la sociedad.
Conoce y valora el desarrollo tecnológico en diferentes
ámbitos.
Conocer los procesos científico-
tecnológicos más importantes que
permiten el desarrollo y el
mantenimiento de la vida y
valorarlos.
Identifica los procesos tecnológicos que han tenido lugar para el
desarrollo de dispositivos a su alrededor.
Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para
aplicarlos en diferentes entornos y
para resolver problemas reales.
Es capaz de utilizar diferentes simuladores informáticos de
circuitos electrónicos.
Competencia para
aprender a aprender
Construcción del
conocimiento.
Obtener información, relacionarla e
integrarla con los conocimientos
previos y con la propia experiencia
para generar nuevos conocimientos.
Aplica los conocimientos en circuitos electrónicos para realizar
simulaciones.
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Planificación y realización
de proyectos.
Analizar las distintas posibilidades
y limitaciones para emprender un
proyecto.
Sabe analizar los diferentes componentes electrónicos antes de
pasar a realizar un proyecto.
- Taller de Tecnología: Cómo comprobar el
funcionamiento de componentes electrónicos en la
placa board.
Unidad 7 Neumática e hidráulica
CONTENIDOS •Principios físicos de los sistemas neumáticos e hidráulicos •Circuitos neumáticos.
Compresor. Acumulador. Tuberías. Elementos de mantenimiento.
•Actuadores. Cilindros neumáticos. Motores neumáticos.
•Válvulas.
•Diseño de circuitos neumáticos. Cilindro de simple efecto con una válvula 3/2. Cilindro de doble efecto con dos válvulas 5/2.
•Circuitos hidráulicos. Bomba hidráulica. Actuadores y elementos de distribución y control.
•Diseño de circuitos hidráulicos. Circuito con válvula distribuidora.
Programación Tecnología curso 2013-2014
55
Circuito con válvula reguladora de presión. •Simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos.
OBJETIVOS 1. Conocer las propiedades más significativas de los fluidos a presión. 2. Diferenciar las características fundamentales y los elementos que intervienen en los circuitos neumáticos e hidráulicos. 3. Reconocer las posibilidades de los sistemas neumáticos e hidráulicos. 4. Usar simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos neumáticos e hidráulicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Señalar las características de líquidos y gases. 1.2. Realizar cálculos de aplicación del concepto de “presión” y del principio de Pascal. 2.1. Identificar los símbolos y describir el funcionamiento de los elementos básicos de un circuito neumático e hidráulico. 2.2. Interpretar esquemas y analizar el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos. 3.1. Reconocer y analizar las posibilidades y aplicaciones de la neumática y la hidráulica en máquinas, aparatos e instalaciones de uso común.
4.1. Simular circuitos neumáticos e hidráulicos por medio de un programa de diseño asistido. Competencia
1.er
nivel de concreción
Subcompetencia
2.º nivel de concreción
Descriptor
3.er
nivel de concreción
Desempeño
4.º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística Comunicación escrita.
Conocer y comprender diferentes
tipos de textos con distintas
intenciones comunicativas.
Lee y comprende un texto con contenidos científicos.
Aplicar habilidades lingüísticas y
estrategias no lingüísticas con
intenciones comunicativas o
creativas diversas.
A partir de la información de un texto es capaz de crear diseños
propios.
Competencia matemática
Relación y aplicación del
conocimiento matemático a
la realidad.
Utilizar las matemáticas para el
estudio y comprensión de
situaciones cotidianas.
Realiza cálculos numéricos para resolver problemas de
situaciones reales.
Seleccionar las técnicas adecuadas
para calcular resultados, y
representar e interpretar la realidad
a partir de la información
disponible.
Extrae información e interpreta el comportamiento de una
gráfica.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico
Aplicación del método
científico en diferentes
contextos.
Realizar predicciones con los datos
que se poseen, obtener
conclusiones basadas en pruebas y
contrastar las soluciones obtenidas.
Sabe interpretar el funcionamiento básico de los circuitos
neumáticos e hidráulicos, los comprueba y predice el
funcionamiento en otras condiciones.
Conocimiento y valoración
del desarrollo científico-
tecnológico.
Conocer y valorar la aportación del
desarrollo de la ciencia y la
tecnología a la sociedad.
Valora la aportación de la neumática y la hidráulica en el
desarrollo de la tecnología.
Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital
Obtención, transformación
y comunicación de la
información.
Organizar la información,
relacionarla y sintetizarla.
Sabe organizar y seleccionar la información que obtiene en
diferentes medios.
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para
aplicarlos en diferentes entornos y
resolver problemas reales.
Utiliza simuladores de circuitos neumáticos e hidráulicos.
- Taller de Tecnología: Cómo diseñar y probar un
circuito con un simulador.
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Planificación y realización
de proyectos.
Afrontar los problemas de forma
creativa, buscar soluciones y
llevarlas a la práctica.
Previamente a su diseño, comprueba el funcionamiento de los
circuitos neumáticos e hidráulicos.
- Taller de Tecnología: Cómo diseñar y probar un
circuito con un simulador.
Programación Tecnología curso 2013-2014
56
Unidad Hardware y software CONTENIDOS •Hardware.
Elementos básicos de un ordenador. Periféricos. Modelo de arquitectura de un ordenador.
•Software. Clasificación del software. Tipos de sistemas operativos.
OBJETIVOS 1. Conocer los principios básicos sobre los que se basa el funcionamiento de un ordenador. 2. Manejar el software del ordenador y sus múltiples aplicaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identificar los elementos más importantes de un ordenador y describir su función principal. 1.2. Clasificar los distintos tipos de periféricos y analizar sus funciones.
2.1. Reconocer los distintos tipos de software. 2.2. Manejar diferentes sistemas operativos.
Competencia
1.er
nivel de concreción
Subcompetencia
2.º nivel de concreción
Descriptor
3.er
nivel de concreción
Desempeño
4.º nivel de concreción
Competencia en
comunicación lingüística Comunicación escrita.
Leer, buscar, recopilar y procesar
información.
Lee y comprende la información contenida en el texto, y
responde correctamente a las preguntas relativas a él.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico
Conocimiento y valoración
del desarrollo científico-
tecnológico.
Conocer y valorar la aportación del
desarrollo de la ciencia y la
tecnología a la sociedad.
Valora la aportación de la tecnología a la mejora de las
necesidades humanas.
Ser consciente de las implicaciones
éticas de la aplicación científica y
tecnológica.
Hace buen uso de las redes informáticas.
Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital
Obtención, transformación
y comunicación de la
información.
Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación de
forma autónoma y en trabajos
colaborativos de grupo.
Es capaz de manejar herramientas tecnológicas de forma
autónoma y en grupo.
Uso de las herramientas
tecnológicas.
Identificar y utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para transmitir y
generar información, y como
herramienta de trabajo y ocio.
Utiliza diferentes herramientas informáticas para generar
información.
Uso ético y responsable de
la información y las
herramientas tecnológicas.
Apreciar el impacto que han tenido
las TIC en el mundo personal y
sociolaboral.
Es consciente del impacto de las tecnologías de la
comunicación en muchos ámbitos de la vida.
Competencia para
aprender a aprender
Conciencia y control de las
propias capacidades.
Ser consciente de lo que se sabe y
de lo que queda por aprender.
Emplea conocimientos adquiridos y nuevos para ponerlos en
práctica.
Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal
Innovación.
Desarrollar la creatividad como
fuente de progreso y aplicarla en
diferentes situaciones.
Aplica de manera creativa el concepto de “red” en otras
situaciones.
Trabajar la visión de futuro.
Es consciente de la evolución de las tecnologías de la
comunicación a lo largo de los últimos años.
Programación Tecnología curso 2012/2013
4º ESO
Iniciación Profesional
Empresa Joven Europea” (EJE) es un programa educativo promovido en
Andalucía conjuntamente por la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa y la
Consejería de Educación. Los alumnos aprenden a crear y gestionar sus propias
empresas cooperativas, así como a comercializar sus productos.
Estos productos serán propios de su entorno o territorio y se comercializarán con cooperativas socias
ubicadas en otras regiones españolas y países europeos -Alemania, Reino Unido, Hungría y Polonia- así
como del continente americano -Ecuador, EE.UU., Méjico, Nicaragua, El Salvador y Honduras-.
De esta forma, los estudiantes conocen de forma práctica y real el funcionamiento de una empresa,
debiendo negociar los pedidos, realizar labores de importación y exportación, además de poner a la venta
sus productos en el mercado real andaluz.
Esta iniciativa persigue potenciar la cultura emprendedora en los jóvenes andaluces y lograr que aumente
su valoración sobre la imagen social del emprendedor, la autosuficiencia económica y el aprovechamiento
de los recursos endógenos de su entorno, así como el contacto con las instituciones y agentes sociales de
su localidad.
OBJETIVOS:
Acercar el mundo de la empresa al aula.
Potenciar el desarrollo de capacidades emprendedoras.
Estimular el acercamiento a otras culturas y realidades sociales.
Proporcionar una dimensión europea a la educación.
Primer trimestre
Durante el transcurso del primer trimestre escolar los alumnos y alumnas participantes en el programa
deberán desarrollar los primeros pasos en la constitución de una empresa, es decir:
Elaborar el acta de constitución de la cooperativa.
Redactar los estatutos sociales.
Crear la imagen corporativa.
Diseñar el organigrama funcional de la empresa.
Escribir un texto de presentación.
Hacer una foto de grupo.
Los miembros de la cooperativa deberán realizar aportaciones de capital y recoger en los estatutos que un
mínimo del 10% de los beneficios irán destinados a una organización con fines sociales. De esta forma se
les acerca a la realidad empresarial mostrando dicha aportación como un impuesto.
Segundo trimestre
Durante el segundo trimestre las cooperativas deberán desarrollar la actividad elegida, y acometer labores
como la negociación con proveedores, aprovisionamiento, búsqueda de financiación.
Como consecuencia de la finalidad de esta iniciativa, que promueve el comercio, cada cooperativa:
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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1. Negociarán los pedidos (valor de cada producto, cantidades a intercambiar, etc.)
2. Y los comercializarán en un mercado regional real.
La Dirección del proyecto ofertará al alumnado la posibilidad de realizar visitas a empresas que
pertenezcan al sector de la cooperativa que hayan montado, para que puedan ver de primera mano las
realidades que conforman el día a día de una empresa real.
Asimismo, el alumnado participante, si lo desea, tendrá la oportunidad de recibir a técnicos de Andalucía
Emprende especializados en la creación de empresas, que visitarán su centro escolar y ofrecerán una
visión real del sector que hayan elegido y del mundo del emprendimiento en general.
Tercer trimestre
Para concluir el periplo emprendedor comenzado por las cooperativas cinco meses antes, se organizan los mercados educativos, donde se reunirán todos los participantes de Emprender en Mi Escuela, Empresa
Joven Europea e Ícaro para exponer al público sus empresas y productos.
Finalizado el mercado, los cooperativistas disolverán su sociedad destinando en concepto de impuestos un
mínimo del 10% de los beneficios a una entidad con fines sociales, devolverán los créditos solicitados,
repartirán sus aportaciones iniciales de capital y los beneficios, en caso de obtenerlos. Dichos beneficios
suelen ir destinados a la realización de una actividad en común, como por ejemplo el viaje de fin de curso
o cualquier otra que elijan los participantes.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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BACHILLERATO
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I
BLOQUE I: RECURSOS ENERGÉTICOS
OBJETIVOS
• Utilizar destrezas de investigación como medio de interpretación de fenómenos, reconociendo carácter cambiante y
de provisionalidad.
• Comprender el significado de las magnitudes que intervienen en los fenómenos energéticos y de transferencia de
energía, valorando el papel tecnológico que desempeñan en cada caso.
• Utilizar con autonomía destrezas y estrategias de investigación para planificar diseños experimentales referidos a
transferencia o transformación de energía.
• Estimar el gravamen económico que supone, a nivel de nación, el consumo energético y motivar la investigación
personal y grupal hacia el uso de energías alternativas.
• Fomentar un sentido de ahorro de energía como necesidad social de bienestar.
CONTENIDOS
• Concepto de energía y sus manifestaciones.
• Principio de conservación de la energía. Aplicaciones.
• Fuentes de energía. Transformaciones energéticas. Explicación e interpretación en casos sencillos referidos a
máquinas de uso frecuente.
• Descriptiva de los combustibles fósiles (carbones, petróleos, gas natural). Aplicaciones industriales.
• Descriptiva de las centrales termoeléctricas clásicas.
• La energía nuclear: origen y aplicaciones generales.
• Estudio descriptivo del reactor nuclear.
• Centrales nucleares. Riesgos y ventajas.
• La energía de fusión.
• La energía nuclear en España.
• La energía hidráulica. Centrales hidroeléctricas. Ventajas e inconvenientes.
• Impacto ambiental.
• La energía hidráulica en España. Presente y futuro.
• Energías alternativas como solución a la crisis de las energías tradicionales.
• Aspectos socioeconómicos de la energía.
• Consumo y ahorro de energía.
• Proposición de hipótesis diversas acerca de un problema y discusión razonada sobre sus posibles soluciones.
Referir el problema a aspectos industriales energéticos.
• Identificación de situaciones donde intervengan hechos de consumo y de ahorro de energía, cuantificando valores
en cada caso.
• Identificación, en situaciones de consumo energético, de las posibles variables que conduzcan a una reducción de
costes y de ahorro.
• Elaboración de estadísticas referidas a un consumo de energía en una Comunidad o nación. Ídem para producción
de energía.
• Comentarios personales críticos relativos al problema energético mundial, detallando implicaciones sociales,
económicas y políticas.
• Resolución de ejercicios y problemas numéricos, referidos a situaciones reales, que impliquen transformaciones y
consumo de energía.
• Reconocimiento de la importancia de la ciencia como base de una tecnología de progreso.
• Valoración positiva de una actitud de respeto hacia el medio ambiente y su conservación.
• Estimulación del ahorro energético basado en una disminución del consumo o en el empleo de energías
alternativas.
• Valoración de la actitud de perseverancia y de trabajo en toda actividad tecnológica dirigida hacia el bienestar de la
humanidad.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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• Valoración crítica de la utilización de la energía como un factor de progreso de la sociedad y de la humanidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Definir conceptos. Usar y manejar correctamente unidades.
• Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones de energía.
• Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el medio.
• Resolver problemas en orden de dificultad creciente.
BLOQUE II: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA
OBJETIVOS
• Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como respuesta a las necesidades de satisfacción del
bienestar personal y colectivo.
• Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de fabricación y comercialización
de un producto.
• Diseñar y elaborar estrategias de fabricación y comercialización de productos.
• Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la evolución de los
mercados.
• Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia de calidad de los productos, mercado de los
mismos y su influencia en el progreso de los pueblos.
• Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la calidad de los productos como responsabilidad
de los fabricantes y de los consumidores.
CONTENIDOS
• Conceptos generales referentes a bienes y servicios, factores productivos, mercado y tipos de mercado.
• Demanda. Ley de la demanda. Factores que afectan a la demanda.
• Oferta. Factores que afectan a la oferta. Relación entre oferta y demanda.
• Los precios. Precios de equilibrio. Cantidad de equilibrio.
• Tipos de mercado y leyes que los rigen.
• El sistema productivo y los factores productivos.
• Procesos de diseño y mejoras de productos.
• Invención, ideas y patentes.
• Estudios previos para la fabricación de productos: mercados y capacidad de planta.
• Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases.
• Producción y organización de la producción. Sistemas de producción.
• Sistemas de comercialización. Diferencias entre marketing y ventas.
• Política de productos, de distribución, de precios y de comunicaciones.
• Exigencia de la calidad de los productos.
• Controles de calidad. Normalización.
• Derechos y deberes del consumidor.
• Análisis de situaciones reales sobre uso de bienes y de servicios.
• Estudio in situ de un mercado real (“mercadillo”) y comparación con los mercados de “grandes marcas”.
• Estudio crítico de la oferta y de la demanda tomando como base un producto en concreto, y análisis de su
evolución a lo largo de un período de tiempo.
• Crítica sobre los factores que modifican la oferta y la demanda a partir de ejemplos concretos y de fácil
observación.
• Tabulación de datos sobre precios, alteraciones de precios, y construcción de las gráficas correspondientes.
• Estimar los factores de calidad que deben exigirse a un producto y comprobar su cumplimiento en situaciones
reales.
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• Analizar críticamente procesos tecnológicos de fabricación y elaborar juicios de valor sobre la calidad (o no
calidad) que los acompaña.
• Proponer situaciones de consumo y analizar las posibles actuaciones del consumidor ante un producto en concreto.
• Fomento de una manera de pensar y de actuar crítica y responsable.
• Motivación positiva hacia el trabajo en equipo, el análisis personal de situaciones y la responsabilidad ante
cualquier decisión que se exija en cada momento.
• Valoración positiva de la capacidad de contribuir con esfuerzo personal al trabajo en grupo, manifestado, en este
caso, en toda tarea productiva o de comercialización.
• Colaboración responsable en la exigencia de calidad utilizando los mecanismos legales que la sociedad pone a
nuestra disposición.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Resolver cuestiones, ejercicios y problemas en orden creciente de dificultad.
• Diseñar idealmente la elaboración de productos y su comercialización.
• Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución, gestión de stocks, etc. Toma de decisiones ante
situaciones concretas.
• Analizar críticamente situaciones de mercado.
BLOQUE III: MATERIALES
OBJETIVOS
• Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y propiedades de aquellos
materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.
• Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función de las
características de calidad que exija un cierto producto.
• Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual.
• Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y las aplicaciones
de los diversos materiales utilizados industrialmente.
• Valorar positivamente la actividad industrial y tecnológica como medio de progreso y bienestar.
• Valorar la necesidad del ahorro energético.
CONTENIDOS
• Materiales: concepto. Tipos de materiales. Propiedades de los materiales.
• Propiedades químicas: comportamiento frente a la oxidación y a la corrosión.
• Propiedades físicas: densidad, resistencia eléctrica, propiedades térmicas, propiedades magnéticas, propiedades
ópticas.
• Propiedades mecánicas. Ensayos experimentales para efectuar su medida.
• Influencia de las propiedades estéticas y económicas.
• Propiedades de fabricación: maleabilidad, ductilidad, forjabilidad, maquinabilidad.
• Criterios para la selección de materiales. Ejemplos en casos concretos.
• Estructura cristalina de los metales.
• Disoluciones sólidas.
• Defectos en la red cristalina de un metal.
• Mecanismos de endurecimiento en metales.
• Tratamientos térmicos, químicos, mecánicos, superficiales.
• Estudio de los metales ferrosos: hierro y aceros.
• El proceso siderúrgico.
• El acero. Obtención. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones.
• Tratamiento de los aceros.
• Descriptiva y estudio de materiales metálicos no ferrosos (Cu, Sn, Pb, Zn, Al y otros). Aplicaciones industriales.
• Materiales de construcción. Concepto, propiedades generales y tipos.
• Propiedades industriales de los materiales de construcción. Fabricación y destino industrial.
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• La madera: origen, propiedades y composición. Clasificación de las maderas.
• Aplicaciones industriales de la madera. Impacto ambiental de la industria maderera.
• Polímeros. Reacciones de polimerización.
• Tipos de polímeros y sus aplicaciones industriales.
• Los materiales plásticos y el medio ambiente.
• Fibras textiles naturales y artificiales: fabricación y propiedades. Clasificación. Ejemplos industriales.
• Los tejidos. Distintos tipos.
• Influencia social de las fibras textiles artificiales.
• Ensayos experimentales en taller relativos a la determinación de propiedades de materiales.
• Ejemplos prácticos de selección de materiales en función de una actividad o de un producto en concreto.
• Determinación experimental de algunas propiedades de los metales (resistencia eléctrica, coeficientes de dilatación,
conductividad térmica, dureza, etc.).
• Resolución de ejemplos numéricos y respuesta a cuestiones propuestas.
• Visitas a fábricas e instalaciones industriales.
• Lecturas en revistas profesionales, proyección de vídeos, etc.
• Realización de encuestas.
• Fomento y potenciación de una manera de pensar seria, razonada y crítica.
• Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad.
• Estimulación del ahorro de energía y el interés por la selección de lo que mejor se adecue a cada caso o proceso.
• Estimulación de la elaboración de juicios de valor sobre los factores que determinan la elección de un cierto
material para un fin determinado.
• Potenciación de una actitud favorable hacia la responsabilización de la obra bien hecha.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Resolver cuestiones propuestas.
• Resolver ejercicios y problemas.
• Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio.
• Tomar decisiones, en ejemplos concretos, sobre la elección de uno o varios materiales que deban emplearse.
• Comentar en grupo temas de actualidad (industria del hierro, crisis energética, etc.).
BLOQUE IV: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS
OBJETIVOS
• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen un determinado artefacto reconociendo en cada caso la
misión que desempeñan.
• Distinguir en un instrumento qué elementos son indispensables para su funcionamiento y cuáles accesorios.
• Explicar razonadamente el funcionamiento de mecanismos que transforman un movimiento en otro, citando
aplicaciones en cada caso.
• Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano y, en el caso de circuitos eléctricos, efectuar el montaje
correspondiente.
• Ídem para circuitos neumáticos.
• Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir mecanismos, sistemas, máquinas, etc. y su
funcionamiento.
CONTENIDOS
• Concepto de mecanismo y eslabón. Tipos de eslabones. Ejemplos.
• Tipos de mecanismos y su clasificación.
• Mecanismos que transforman un movimiento en otro. Descriptiva y ejemplos de aplicación.
• Descriptiva y funcionamiento de mecanismos y sistemas de aplicación frecuente (frenado, embrague, acumuladores de
energía, trenes de engranajes, etc.).
• Aspectos generales de la corriente eléctrica y descriptiva de los elementos que componen un circuito eléctrico.
• Intensidad y tensión en circuitos de corriente continua y alterna. Representación fasorial de estas magnitudes.
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• Efectos de una resistencia, un condensador y una autoinducción en un circuito de corriente continua o en uno de corriente
alterna.
• Circuitos RLC en serie (corriente alterna). Ley de Ohm. Impedancia y desfases.
• Energía y potencia de la corriente eléctrica. Cálculos en circuitos de corriente continua y alterna.
• Propiedades generales de líquidos y gases (Repaso). Leyes de la hidrostática y de la hidrodinámica. Leyes de gases.
• Circuitos neumáticos e hidráulicos. Explicación de su funcionamiento (diagramas de bloques).
• Elementos activos en los circuitos neumáticos e hidráulicos.
• Acumuladores en estos circuitos.
• Elementos de protección y de transporte.
• Elementos de control y de consumo.
• Descriptiva real sobre piezas, mecanismos, máquinas sencillas.
• Montaje y desmontaje de piezas, máquinas, etc. de uso frecuente.
• Visitas a talleres mecánicos, industrias de maquinaria, etc.
• Esquemas de montaje y comentarios sobre su interpretación.
• Instalación de circuitos eléctricos, a partir de un esquema normalizado, y cálculo de las magnitudes que
intervienen.
• Resolución de problemas en orden creciente de dificultad.
• Comentarios críticos grupales relativos a la elección de un determinado mecanismo o máquina para conseguir un
fin concreto.
• Estudio experimental de circuitos neumáticos e hidráulicos de uso frecuente.
• Reconocimiento de los dispositivos o elementos de seguridad exigibles en un circuito eléctrico, neumático e
hidráulico.
• Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y hacia la elección adecuada de instrumentos de
medida.
• Motivación positiva hacia la necesidad del orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio.
• Valoración de la técnica en su influencia sobre el bienestar de las gentes.
• Respeto hacia las normas de seguridad e instrucciones de manejo y de montaje en máquinas e instalaciones.
• Valoración crítica sobre las ventajas e inconvenientes que las máquinas ejercen sobre el medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Realizar cuestiones y ejercicios para ser respondidos en forma oral o escrita.
• Resolver problemas y análisis lógico de resultados.
• Interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc. utilizando un lenguaje correcto.
• Realizar pequeños montajes de interés práctico a partir de esquemas y planos.
• Describir elementos de transporte, de seguridad, de control, etc. en máquinas y en circuitos hidráulicos y neumáticos.
• Actividades grupales para realizar experiencias de taller o de laboratorio y posterior valoración del trabajo realizado.
• Reconocer en ejemplos sencillos de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos el cumplimiento de las exigibles normas
de seguridad para su correcto funcionamiento.
• Analizar críticamente, desde un punto de vista laboral y económico, en relación con el trabajo de las máquinas y su
influencia en la sociedad.
BLOQUE V: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN
OBJETIVOS
• Analizar críticamente las repercusiones que ejerce la fabricación de productos sobre la calidad de vida de las
gentes.
• Evaluar la influencia de la fabricación de productos sobre la conducta de consumo y su repercusión social.
• Justificar desde un punto de vista de calidad los distintos métodos de fabricación de productos.
• Proporcionar criterios eficaces de elección para, ante un determinado producto, optar por el procedimiento de
fabricación más adecuado.
• Fomentar una actitud responsable de trabajo y de respeto ante las normas de salud y seguridad laborales.
CONTENIDOS
• Aspectos generales sobre los diversos procedimientos de fabricación.
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• Moldeo: concepto, procesos, características de los materiales que utilizan.
• Moldeo en arena.
• Moldeo en coquilla. Formas de procedimiento. Colada centrífuga.
• Moldeo a la cera y en cáscara.
• Forja. Forja a mano y forja mecánica.
• Estampación en caliente y en frío.
• Extrusión en caliente y en frío.
• Laminación. Trenes de laminación.
• Estirado y trefilado.
• Máquinas-herramienta en operaciones de conformación por arranque de material.
• Parámetros fundamentales (ángulo de corte, velocidad de corte, fuerzas de corte, potencia de corte, etc.).
• Descriptiva y manejo de las máquinas-herramientas más frecuentes (torno, taladradora, limadora, cepilladora, etc.).
• Descriptiva y estudio del mecanizado por abrasivos.
• Iniciación a las unidades autónomas de mecanizado.
• Descriptiva y estudio de las formas de unión entre piezas.
• Uniones desmontables y fijas.
• Soldadura. Tipos y técnicas de soldadura.
• Accidentes y seguridad en el trabajo. Prevención y causa de accidentes.
• Repercusiones económicas, laborales y sociales de los accidentes.
• Protección y normas de seguridad.
• Observación de procesos de fabricación y comentario crítico.
• Prácticas de taller y de laboratorio.
• Visitas a industrias de fabricación de piezas y comentarios críticos al respecto.
• Lecturas en revistas especializadas.
• Resolución de cuestiones, ejercicios y problemas con la correspondiente explicación.
• Comprobación in situ (centro docente, talleres, fábricas …) de las diversas “señales” relativas a la seguridad en
máquinas y en personas.
• Fomento de una valoración positiva hacia el trabajo bien hecho (calidad del producto, seguridad del trabajador,
etc.).
• Adopción de criterios responsables de elección ante el proceso que exija la elaboración de un determinado
producto.
• Valoración positiva de la interrelación ciencia-técnica-sociedad como medio de desarrollo y progreso.
• Valoración de la necesidad del ahorro energético.
• Motivación positiva hacia la investigación y el trabajo en equipo.
• Aceptación de normas que conduzcan hacia una mayor seguridad en el trabajo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Responder correctamente a cuestiones relativas al bloque de contenidos.
• Describir razonadamente elementos y procesos de fabricación.
• Ante situaciones diversas de fabricación, elegir el procedimiento más adecuado.
• Resolver razonadamente ejercicios y problemas propuestos en orden de dificultad creciente.
• Identificar señales de seguridad en máquinas y en productos.
• Describir máquinas-herramientas de uso frecuente.
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TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II
BLOQUE I: MATERIALES
OBJETIVOS • Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial. • Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función de las características de calidad que exija un cierto producto. • Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad. • Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente.
• Valorar críticamente la necesidad del ahorro energético y del reciclado de los materiales ya utilizados o de desecho.
CONTENIDOS • Tipos de ensayos destinados a la medición de propiedades técnico-industriales de materiales. • Ensayos de tracción. Probetas y sus tipos. Curvas de tracción y tensión máxima de trabajo. • Ensayos de dureza. Ensayos de dureza a la penetración (Brinell, Vickers y Rockwell). • Ensayos de resistencia al impacto.
• Ensayos tecnológicos en barras, chapas, alambres y tubos. • Ensayos no destructivos. • Oxidación de los materiales. Protección contra la oxidación. • Corrosión de materiales. Control de la corrosión. Métodos de protección. • Estructura interna de los metales. Redes cristalinas más frecuentes. • Defectos en la estructura cristalina y consecuencias que acarrea en las propiedades de los metales. • Aleaciones. Ventajas de su utilización. • Mecanismo de endurecimiento de metales.
• Metales en estado líquido y solidificación de los mismos. Estudio del proceso de solidificación. • Diagramas de fases. Interpretación y aplicaciones. • Diagrama de equilibrio en aleaciones eutécticas. • Transformaciones en estado sólido. • Tratamiento de los aceros. Diagrama hierro-carbono. Solidificación de los aceros. • Curvas TTT. • Tratamientos térmicos (temple, normalizado, recocido...). • Tratamientos termoquímicos (cementación, nitruración, carbonitruración, sulfinización).
• Tratamientos mecánicos y superficiales. • Residuos. Causas y su valoración. • Residuos sólidos urbanos. Causas y soluciones. Incidencia medioambiental. • Reciclaje de papel. Ventajas e inconvenientes. • Reutilización del vidrio. Ventajas e inconvenientes. • Residuos industriales (construcción, agricultura, ganadería). Efectos medioambientales. • Reciclaje de polímeros. • Ensayos experimentales en laboratorio o taller.
• Comentarios prácticos sobre selección de materiales en función de una actividad o de un producto en concreto. • Visitas a talleres, fábricas e industrias. • Ensayos experimentales sobre cualidades de aceros y su tratamiento. • Lecturas en revistas especializadas y posterior comentario crítico. • Trabajos bibliográficos relativos a problemas medioambientales y crítica a las soluciones que se proponen. • Resolución explicada y razonada de ejercicios y problemas de aplicación. • Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica. • Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad. • Estimulación del ahorro de energía y el posible y eficaz reciclado de los residuos.
• Estimulación de la participación en actividades destinadas al fomento de recogida de papel y de vidrio como medio de ahorro urbano y social. • Potenciación de una actitud favorable ante la obra bien hecha.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Realizar cuestiones relativas a las propiedades de los materiales y su explicación física o estructural. • Realizar cuestiones de relación estructura interna-propiedades.
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• Ejecutar ensayos de medida de propiedades de materiales y expresar correctamente los resultados. • Realizar cuestiones relativas a procesos y métodos de mejora de propiedades y justificar las respuestas. • Resolver problemas experimentales de elección de materiales en función de unas necesidades en concreto.
• Resolver razonada y correctamente ejercicios numéricos y problemas. • Realizar actividades de taller y/o de laboratorio y valorar el trabajo realizado.
BLOQUE II: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS
OBJETIVOS
• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen una máquina, reconociendo en cada caso la misión que desempeñan. • Relacionar y aplicar las leyes de la Física a los fundamentos de funcionamiento de máquinas térmicas y eléctricas. • Reconocer en situaciones diversas el correcto o no correcto funcionamiento de una máquina térmica o eléctrica y, dado el segundo caso, aportar soluciones. • Analizar la composición de una máquina y determinar su potencia y rendimiento. • Valorar críticamente la necesidad del ahorro energético y la exigencia de calidad en la construcción de máquinas.
CONTENIDOS • Concepto de máquina. Máquinas simples. • Trabajo, potencia y energía. Concepto. Unidades SI. Estudio en diversos casos. • Principio de conservación de la energía. Generalización. • Rendimiento de las máquinas.
• Calor y temperatura. Medidas y unidades. • Equivalencia calor-trabajo. • Sistemas termodinámicos. Estado de un sistema. Transformaciones. • Primer principio de la Termodinámica. Aplicaciones. • Segundo principio de la Termodinámica. Procesos reversibles e irreversibles. Entropía. • Ciclo de Carnot. Rendimiento de máquinas térmicas. • Entropía y degradación de la energía. • Motores térmicos de combustión externa. Máquina de vapor y turbina de vapor.
• Motores de combustión interna. • Motores de explosión o de encendido provocado (MEP). • Motores de combustión de encendido por compresión o motores diésel (MEC). • Rendimiento de los motores térmicos. • Efectos medioambientales del uso de los motores térmicos. • Circuitos frigoríficos. Fluidos frigoríficos: fluidos refrigerantes y fluidos frigoríferos. • Máquina frigorífica de Carnot. • Máquinas frigoríficas de compresión mecánica. • Bombas de calor.
• Instalaciones frigoríficas de absorción. • Aplicaciones de la industria del frío y efectos medioambientales. • Principios y leyes fundamentales del electromagnetismo: campo magnético, fuerza ejercida por un campo sobre una carga o sobre una corriente, etc. • Fuerza electromotriz inducida. Comportamiento eléctrico de la materia. • Constitución general de una máquina eléctrica. Clasificación de máquinas eléctricas. • Estudio y descripción de las máquinas eléctricas rotativas. • Potencia. Balance de energía en el funcionamiento de una máquina eléctrica.
• Protección en instalaciones de máquinas eléctricas. • Motores de corriente continua. Descripción de su funcionamiento. • Motores asíncronos. Descripción de su funcionamiento. • Interpretación de esquemas y planos de montaje e instalación de motores térmicos y eléctricos. • Reconocimiento real en máquinas de uso frecuente de los diversos elementos que las componen descripción de la misión que corresponde a cada uno. • Visitas a talleres e industrias. • Uso de revistas especializadas, de proyecciones de vídeo, etc.
• Explicación de cuestiones relativas al funcionamiento de las máquinas y descripción de elementos esenciales y accidentales. • Reconocimiento razonado de los defectos de funcionamiento de una máquina y explicación razonada de su «reparación». • Explicación y resolución de problemas en orden de dificultad creciente. • Fomento de la sensibilidad hacia la realización cuidadosa de medidas y de operaciones de taller.
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• Potenciación de la corrección y la meticulosidad en la realización de medidas y la elección del instrumento más idóneo para cada caso. • Motivación positiva de la necesidad de orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio.
• Desarrollo del sentido crítico a la hora de reconocer el funcionamiento de una máquina y diagnosticar sus posibles defectos. • Fomento del respeto hacia el cumplimiento de las normas de seguridad en el funcionamiento y cuidado de las máquinas. • Valoración crítica de la técnica y su influencia en el progreso y bienestar de la sociedad. • Fomento del ahorro de energía y el cuidado del medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Analizar, en casos muy concretos de uso frecuente, los elementos que componen una máquina. • Describir máquinas muy sencillas, indicando en cada caso los principios físicos que rigen su funcionamiento. • Identificar en una máquina relativamente sencilla los elementos de mando, control y potencia. • Identificar en esquemas y planos los elementos que componen una máquina y explicar su misión. • Analizar críticamente, desde un punto de vista técnico y laboral, el trabajo que realiza una máquina y su
rendimiento. • Calcular rendimientos en máquinas y su relación con el ahorro de energía. • Resolver problemas y cuestiones relativas al funcionamiento de máquinas.
BLOQUE III: SISTEMAS AUTOMÁTICOS
OBJETIVOS • Reconocer la importancia de los sistemas automáticos en la tecnología actual y su influencia en el progreso. • Valorar la realidad de los sistemas automáticos de control y de producción en la calidad del producto elaborado y en el bienestar laboral y social. • Reconocer la influencia de la ciencia y de la técnica en el progreso de la sociedad.
• Identificar símbolos y esquemas con la realidad de montaje de un circuito o sistema automático. • Reconocer la importancia práctica de los sistemas automáticos de control en ejemplos reales de la vida diaria (medidas de velocidad, de temperatura, de resistencia eléctrica, de iluminación, etc.).
CONTENIDOS • Necesidad y aplicaciones de los sistemas automáticos de control. • Sistemas de control. Concepto. Representación (diagramas de bloque). Simbología.
• Tipos de sistemas de control (lazo abierto y lazo cerrado). • La transformada de Laplace. Concepto. Propiedades. Cálculos. • La función de transferencia. Concepto. Polos y ceros. • Operaciones de los diagramas de bloques. Bloques en serie y en paralelo. Transposición de sumadores y puntos de bifurcación. • Sistema estable. Determinación de parámetros. • Análisis de la respuesta de un sistema de regulación. • Funciones de transferencia de algunos sistemas físicos (mecánicos, eléctricos).
• Componentes de un sistema de control. • El regulador. Acciones básicas de control proporcional, integral y diferencial. • Transductores y captadores. Concepto y clasificación. • Transductores de posición, proximidad y desplazamiento. Tipos y aplicaciones. • Transductores de velocidad. Tacómetros mecánicos y eléctricos. • Transductores de temperatura. • Transductores de presión. • Medida de iluminación.
• Comparadores y actuadores. Las válvulas de control. • Descripción e interpretación de sistemas y circuitos de control. • Utilización de simbología internacional en la interpretación de circuitos y sistemas de control. • Montaje y desmontaje de aparatos responsables de control y reconocimiento de sus elementos y la misión que desempeñan. • Reconocer experimentalmente causas de error en sistemas de control y explicación razonada de su corrección.
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• Trabajos de taller y de laboratorio. • Resolución explicada y razonada de cuestiones, ejercicios teóricos y problemas. • Uso de revistas especializadas y medios audiovisuales.
• Fomento de una actitud favorable ante el progreso científico y tecnológico. • Valoración de la necesidad de un lenguaje gráfico, aceptado internacionalmente, para interpretar correctamente elementos de un sistema y su montaje. • Motivación positiva hacia el trabajo en equipo. • Valoración de la necesidad de los sistemas de control como garantía del funcionamiento de una máquina, de la calidad de un producto y de la seguridad física del trabajador. • Reconocimiento de la influencia de la ciencia y de la técnica en la calidad de vida de la sociedad. • Análisis crítico de los procesos de control en función de los factores económicos y sociales que concurren en cada
caso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Aplicar recursos gráficos y verbales en la interpretación de sistemas de control de uso frecuente. • Describir el montaje de un sistema de control razonando paso a paso las operaciones necesarias para ello. • Describir la misión de los distintos elementos que componen un sistema de control concreto.
• Razonar los fundamentos físicos (mecánicos, eléctricos, electromecánicos) que rigen el funcionamiento de los diversos elementos de un sistema de control en concreto. • Verificar experimentalmente el correcto funcionamiento de un sistema de control y en caso de fallo proponer las soluciones oportunas. • Resolver correctamente cuestiones teóricas, ejercicios y problemas.
BLOQUE IV: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS
OBJETIVOS • Reconocer la influencia de los circuitos hidráulicos y neumáticos en el funcionamiento y control de máquinas y de procesos técnicos. • Desarrollar la capacidad de interpretación de gráficos y esquemas como símbolos de relaciones entre elementos y secuencias de efectos en un dispositivo, una máquina, etc. • Describir correctamente y de forma razonada los elementos que componen un circuito hidráulico o neumático y la misión que desempeña cada uno.
• Potenciar la capacidad de montaje y desmontaje de circuitos hidráulicos y neumáticos para asegurar el funcionamiento de un proceso, así como la calidad de producción. • Valorar críticamente la influencia de la técnica en la sociedad y la necesidad del análisis crítico de situaciones y de las posibles respuestas que se deriven de ello.
CONTENIDOS
• Circuitos neumáticos e hidráulicos. Concepto. Elementos. • Gases. Propiedades generales de los gases. Leyes. • Generadores de aire comprimido: compresores. Compresores volumétricos y dinámicos. • Elementos de tratamiento del aire comprimido (filtros, reguladores de presión, lubricadores). • Elementos de consumo en circuitos neumáticos: elementos alternativos y elementos rotativos. • Válvulas de control de dirección en circuitos neumáticos. • Válvulas de control de caudal en tales circuitos. • Válvulas de control de presión. • Temporizadores. Concepto y tipos.
• Representación esquemática de movimientos secuenciales. Normas. Representación gráfica (diagramas de desplazamiento-fase y de desplazamiento-tiempo). • Anulación de señales permanentes. • Propiedades de los fluidos hidráulicos (densidad, presión de vapor, viscosidad...). • Flujo de fluidos hidráulicos: régimen laminar y turbulento. • Conceptos y principios físicos de la Hidráulica. Teorema de Pascal. Ecuación de continuidad. Teorema de Bernoulli. • Potencia de una bomba hidráulica. Pérdida de carga.
• Instalaciones hidráulicas. Elementos. • Grupo de accionamiento. Bombas hidráulicas (engranajes, tornillos, paletas deslizantes, émbolos radiales, émbolos axiales). Otros elementos (depósito, manómetros, filtros...). • Elementos de transporte. • Elementos de regulación y control y distribución. Válvulas y sus tipos.
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• Elementos de trabajo. Cilindros de simple efecto y de doble efecto. Motores hidráulicos (engranajes, paletas, émbolos axiales). • Circuitos característicos de aplicación.
• Reconocimiento experimental de los diversos elementos que componen un circuito hidráulico o neumático y la misión que desempeña cada uno. • Interpretación de esquemas de montaje, identificando los distintos elementos de control, transporte, distribución, trabajo... • Lecturas en revistas especializadas. • Visitas a talleres e instalaciones industriales. • Resolución de montajes teóricos de circuitos y explicación en cada caso de sus posibles aplicaciones. • Descripción y reconocimiento de fallos en el funcionamiento de un dispositivo hidráulico o neumático y análisis de
las posibles soluciones. • Resolución razonada de cuestiones, ejercicios y problemas. • Fomento del análisis y la crítica razonada de aquellos instrumentos y dispositivos técnicos en relación con sus aplicaciones, condiciones de funcionamiento y seguridad, y evaluación de su calidad. • Fomento de la capacidad de manipulación de instrumentos, actuando con responsabilidad y criterio de aplicación. • Desarrollo de una actitud imaginativa en el diseño y planificación de sistemas neumáticos e hidráulicos. • Fomento del interés por la ciencia y la tecnología como medio de progreso de la sociedad. • Estimulación de la capacidad de elaboración de estrategias para abordar problemas tecnológicos y de ahorro de
energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interpretar correctamente esquemas de conexiones y montajes en circuitos de control correspondientes a sistemas neumáticos y oleohidráulicos. • Aplicar correctamente recursos gráficos y verbales en el montaje de dispositivos de naturaleza neumática e
hidráulica. • Ejecutar de forma práctica actividades de taller y de laboratorio reconociendo errores y proponiendo soluciones en cada caso. • Comentar de forma crítica el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos, dando razones científicas en cada caso. • Resolver razonadamente cuestiones, ejercicios y problemas teóricos.
BLOQUE V: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS
OBJETIVOS • Reconocer la influencia que ejerce la tecnología moderna en la ejecución, diseño y programación de procesos técnicos e industriales. • Reconocer y analizar la evolución que a lo largo de estos últimos años ha experimentado el tratamiento de la información y su influencia en la sociedad. • Motivar una actitud y una disposición favorables hacia la elaboración de estrategias personales de análisis de
procesos y su ejecución práctica. • Potenciar la capacidad de diseño de circuitos lógicos elementales para controlar el funcionamiento de dispositivos sencillos. • Desarrollar y afianzar la capacidad de interpretación de símbolos, esquemas y planos gráficos de montaje de circuitos de control y/o de funcionamiento.
CONTENIDOS • Circuitos digitales. Concepto. • Sistemas de numeración. Sistema binario. Operaciones en el sistema binario. Códigos. • El sistema hexadecimal. • Álgebra de Boole. Operaciones básicas. • Propiedades del álgebra de Boole. • Puertas lógicas universales. Puertas NOR y NAND. • Representación de funciones lógicas.
• Mapa de Karnaugh. • Realización de funciones lógicas mediante funciones elementales. • Circuitos combinacionales y secuenciales. Concepto. • Circuitos combinacionales. Aplicaciones. Ejemplos (decodificador, codificador, multiplexador...). • Aplicaciones de los circuitos combinacionales a cálculos aritméticos. • Circuitos secuenciales asíncronos y síncronos.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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• Tabla de fases. • Biestables asíncronos y síncronos. Ejemplos y aplicaciones. • Tecnología de lógica cableada y de lógica programada. Evolución.
• Conceptos generales de computadoras. Hardware y software. Elementos de una computadora. • Microcontroladores. Ejemplos. • Microprocesadores. Ejemplos y campos de aplicación. • Automatización y robótica. • Diseño razonado y explicado de circuitos combinacionales y secuenciales. • Representación de números decimales en códigos diversos, explicando el porqué de cada caso. • Explicación y ejecución de operaciones básicas en el álgebra de Boole. Simbolismos. • Funciones de negación. Explicación de ejemplos y su simbolismo.
• Aplicaciones de las puertas lógicas universales (NOR y NAND). • Cálculo de expresiones algebraicas de funciones a partir de tablas de verdad. • Explicación y obtención de diagramas lógicos de automatismos. • Estudio, descripción y manejo de computadoras de uso frecuente. • Análisis valorativo del ordenador y de su influencia en el tratamiento de la información. • Interpretación del progreso tecnológico como una contribución de la ciencia al progreso y bienestar de la sociedad. • Motivación hacia el uso de la informática como un servicio a la humanidad. • Fomento del rechazo de las aplicaciones informáticas cuyo destino es perjudicial para la intimidad de las personas
físicas o jurídicas. • Promoción del diseño y la gestión de procesos informáticos para automatizar procesos, modificar condiciones de producción y de calidad, etc. • Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica para actuar con autonomía e independencia de criterios. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resolver cuestiones, ejercicios y problemas. • Interpretar y diseñar circuitos combinacionales y secuenciales. • Ejecutar actividades prácticas y llevar a cabo una posterior detección de errores y corrección de los mismos.
• Utilizar recursos gráficos e interpretación de simbolismos.
TEMPORARIZACION:
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL CURSO ACTUAL
1º ESO BLOQUE TEMÁTICO TÍTULO
1ª
EVALUACIÓN
Bloque 1: Tecnología. El proceso tecnológico.
TECNOLOGÍA. EL PROCESO
TECNOLÓGICO
Bloque 2: Expresión y comunicación
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
GRÁFICA
Bloque 6: Informática e Internet
ARQUITECTURA DE UN
ORDENADOR
2ª
EVALUACIÓN
Bloque 3: Materiales de uso técnico.
LA MADERA Y SUS DERIVADOS.
Bloque 4: Estructuras y mecanismos
ESTRUCTURAS
Bloque 6: Informática e Internet.
APLICACIONES OFIMÁTICAS
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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3ª
EVALUACIÓN
Bloque 5: Electricidad
ELECTRICIDAD
Bloque 6: Informática e Internet INTERNET
2º ESO BLOQUE TEMÁTICO TÍTULO
1ª EVALUACIÓN Bloque 1. Tecnología. El proceso tecnológico.
EL PROCESO
TECNOLÓGICO.
Bloque 4. Expresión gráfica. EXPRESIÓN GRÁFICA
Bloque 2. Informática e Internet. EL ORDENADOR
2ª EVALUACIÓN Bloque 3. Materiales de uso técnico MATERIALES
Bloque 3. Materiales de uso técnico. LA MADERA Y SUS
DERIVADOS
Bloque 3. Materiales de uso técnico. MATERIALES
METÁLICOS.
3ª EVALUACIÓN Bloque 5. Estructuras y mecanismos. ESTRUCTURAS
Bloque 6. Electricidad ELECTRICIDAD
Bloque 2. Informática e Internet. INTERNET
3º ESO BLOQUE TEMÁTICO TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1ª EVALUACIÓN
Bloque 1: El proceso tecnológico
EL PROCESO TECNOLÓGICO
Bloque 2: Informática e Internet
HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO
Bloque 4: Expresión gráfica
EXPRESIÓN GRÁFICA
2ª EVALUACIÓN
Bloque 3: Materiales de uso técnico
MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y
CERÁMICOS.
Bloque 2: Informática e Internet
EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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Bloque 5: Mecanismos
MECANISMOS
3ª EVALUACIÓN
Bloque 6: Electricidad
ELECTRICIDAD Y ENERGÍA
Bloque 2: Informática e Internet
INTERNET
4º ESO
BLOQUE TEMÁTICO TÍTULO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
1ª
EVALUACIÓN
Bloque 4. Tecnología y Sociedad
tecnología y sociedad
Bloque 3. Instalaciones en las viviendas
INSTALACIONES EN LAS
VIVIENDAS
2ª
EVALUACIÓN
Bloque 1. Electricidad y electrónica.
ELECTRICIDAD Y
ELECTRÓNICA
Bloque 2. Tecnología de la comunicación
TECNOLOGÍA DE LA
COMUNICACIÓN
3ª
EVALUACIÓN
Bloque 5. Neumática e hidráulica
NEUMÁTICA E
HIDRÁULICA
Bloque 6. Control y robótica CONTROL Y ROBÓTICA
Programación Tecnología curso 2013/2014.
73
4º ESO. INICIACIÓN PROFESIONAL
4º ESO UNIDAD DIDÁCTICA
1ª EVALUACIÓN
TEMA1. AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL.
TEMA 2. INTERESES Y PREFERENCIAS VOCACIONALES,
TEMA 3. TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO.
2ªEVALUACIÓN
TEMA 4.EL TRABAJO POR CUENTA PROPIA. CREAR UNA EMPRESA.
TEMA 5. EL TRABAJO POR CUENTA AJENA.
TEMA 6. MODALIDADES DE CONTRATO LABORAL. FOMENTO DE EMPLEO.
3ª EVALUACIÓN
TEMA 7. MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO DE TRABAJO.
TEMA 8. EL SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL.
TEMA 9. TRABAJO Y SEGURIDAD.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
74
2º PCPI
Contenidos teóricos Construcción de la maqueta (Bloque 0)
1er
TRIMESTRE
- Bloque 1: Haciendo números en casa y rindiendo
cuentas en la naturaleza.
- Bloque 3: Nuestro cuerpo y la salud
- El proceso tecnológico
- El aula-taller. Normas de seguridad e higiene.
2º
TRIMESTRE
- Bloque 2: L atierra: un planeta en continuo cambio.
- Bloque 4: Materiales, fuerzas y movimientos.
- Expresión gráfica.
- Materiales de
construcción.
3er
TRIMESTRE
- Bloque 5: Energía.
- Bloque 6: La vida en el planeta Tierra.
- Instalaciones en las
viviendas.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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Tecnología Industrial I
En el primer trimestre:
Bloque I y Bloque III
En el segundo trimestre:
Bloque III y Bloque V
En el tercer trimestre:
Bloque IV
Tecnología Industrial II
En el primer trimestre:
Bloque I y Bloque II
En el segundo trimestre:
Bloque III y Bloque IV
En el tercer trimestre:
Bloque V
Programación Tecnología curso 2013/2014.
76
METODOLOGÍA.
Sin olvidar que cada contexto y cada situación de aula requiere una actuación particular y
concreta, y que existen diversos caminos para alcanzar los objetivos propuestos, la organización del
proceso de enseñanza en el área debe basarse en una serie de principios metodológicos.
Centrándonos en una unidad didáctica analizaremos como esta se adecua a esos principios
metodológicos:
- La adecuación del proceso de enseñanza a los conocimientos previos del alumnado: a través de las cuestiones de diagnóstico previo , el profesor comprobará el grado de conocimientos de sus
alumnos, así como los errores y preconceptos más frecuentes dentro de los contenidos que se
estudien en dicha unidad.
- Síntesis de los aspectos fundamentales que se tratan de enseñar: en este sentido se hacen
preguntas que motiven e incidan en la necesidad de comprender parte de la realidad y de un
carácter más manipulativo, a partir de una pequeña propuesta para realizar en clase con el fin de
comprender y asimilar el significado de algunos fenómenos fácilmente observables.
- Continuidad y progresión de los contenidos e interrelación de los contenidos: la secuencia de
contenidos sigue un currículo en espiral que tiene en cuenta la propia lógica interna del área, el
grado de madurez de los alumnos y la interrelación mutua de los contenidos. Es un hecho que la
consolidación de los contenidos es un paso fundamental en el proceso de aprendizaje, por ello
cada unidad de se completa con una página de resumen, en la que se enumeran los contenidos
básicos tratados en la unidad relacionados con un mapa conceptual. Cabe destacar que las
actividades del final de la unidad tratan de consolidar los aprendizajes, cuestionando los
conocimientos previos del alumno y adaptándolos a situaciones concretas de la vida cotidiana.
- Actividad, aprendizaje personalizado, socialización y creatividad: a través de la gran variedad
de actividades. Es importante destacar que el área de Tecnología incide de forma contundente
en la adecuación de las actividades con los contenidos desarrollados, de esta forma el alumno
comprende e interioriza el trabajo del aula. Se trabaja con diversas fuentes de información,
podemos encontrar documentos de revistas especializadas, prensa diaria, páginas Web y
bibliografía.
- Funcionalidad de los aprendizajes y metodología: método de análisis y método de proyectos-
construcción: a través de la metodología empleada, unas veces deductiva y otras inductiva en
función de los contenidos tratados. Por ello se emplean técnicas de aprendizaje tales como la expositiva (desarrollo de los contenidos); audio-visual , investigadora y experimental ; histórica
que van todas recogidas en lo que en tecnología se denomina el método de análisis y proyecto.
Además, se pone especial interés en este apartado presentando al profesor el denominado
método de proyectos, donde se desarrolla la faceta eminentemente práctica y manipulativa que
posee esta área.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
77
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación será continua a largo del proceso, ya que el mismo es suficientemente interactivo
como para precisar el grado en el que se van alcanzando los objetivos perseguidos.
Para poder analizar y verificar el nivel de aprendizaje del alumno, se utilizarán los siguientes
procedimientos y sistemas de evaluación a lo largo de las fases de diseño, construcción y trabajo en grupo
de los alumnos/as.
Para la evaluación del alumno/a se tendrán en cuenta los siguientes factores:
a) Observación directa:
- Actividades de iniciativa e interés.
- Participación en el trabajo dentro y fuera del aula.
- Hábito de trabajo y cuaderno de clase.
- Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
- Trabajos en grupo:
Desarrolla su trabajo dentro del grupo.
Respeta la opinión de los demás.
Acepta la disciplina de grupo.
Participa en los debates.
Se integra en el grupo.
b) Pruebas orales:
- Expresión oral en exposiciones de temas, propuestas, proyectos, etc.
- Manejo de la terminología adecuada.
-
c) Pruebas escritas:
- Expresión escrita y gráfica.
- Calculo de magnitudes. - Desarrollo de temas relacionados con la unidad didáctica.
- Resolución de problemas.
-
d) Pruebas prácticas:
- Interpretación de planos, croquis, diagramas, etc.
- Trazado y medida de figuras y piezas.
- Corte, ensamblado y acabado de piezas.
- Manejo de herramientas y máquinas de taller.
- Identificación de componentes.
- Construcción de circuitos.
- Construcción de mecanismos de transmisión. - Mediciones.
- Trabajos de investigación.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
78
Criterios de calificación:
El siguiente cuadro refleja los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación para la
evaluación de la materia de Tecnología en los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.
Técnicas Instrumentos Nº de registros % Calificación
Observación directa
- Cuaderno del profesor:
Trabajo en clase y trabajo
en casa del alumnado.
Mínimo 2 10 %
Observación
indirecta
- Cuaderno de clase del
alumno/a.
- Trabajos del alumnado
Mínimo 2 10 %
Pruebas
- Escritas
- Orales
Mínimo 2 60 %
Diseño y
construcción del
proyecto.
- Proyecto técnico Mínimo 2 20 %
Si en alguno de los trimestres no se realizara proyecto técnico, el valor de dicho apartado se repartirá
equitativamente entre los dos primeros elementos evaluados, quedando los porcentajes de la siguiente
manera (20%-20%-60%).
La prueba de evaluación escrita realizada en cada unidad didáctica tendrá un valor del 60%, siendo el
otro 40% el de la nota obtenida con el resto de pruebas, ejercicios y notas de clase, siempre que se haya
alcanzado una nota mínima de 5 en la prueba escrita. En las pruebas de control en las que no esté indicada
la puntuación de cada ejercicio se entenderá que todos valen lo mismo, quedando la puntuación parcial de
los apartados a criterio del profesor.
Si el alumno/a no realiza una prueba que ha sido fijada con anterioridad, deberá presentar un justificante médico para la realización de dicha prueba en otra fecha.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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INSTRUCCIONES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ASIGNATURA DE
TECNOLOGIA.
1. Para el trabajo diario de clase y de casa se utilizará una libreta sólo para esta asignatura y una funda de
plástico para las fotocopias o un archivador.
2. Todos los días habrá tarea, que consistirá en un breve resumen de lo que se ha explicado en clase y las actividades correspondientes, que la profesora indicará. En algunas ocasiones la tarea puede ser una
búsqueda de información, bien en Internet o en una enciclopedia.
3. Después de cada unidad didáctica se realizará un examen. Al final del trimestre habrá una recuperación en la que cada alumno se examinará de los temas que no haya superado en ese trimestre. Hay que aprobar
cada uno de los temas y no se hará nota media hasta que no se hayan aprobado todos los temas del
trimestre.
4. Si un trimestre resultara suspenso pero alguno de los temas que lo forman estuviera aprobado su nota se guardaría hasta Junio.
5. En el mes de Junio se realizará una recuperación en la que cada alumno se examinará de cada uno de los temas que durante el curso no haya aprobado.
6. En el 2º y 3º trimestre se realizará un trabajo de taller, para el cual el alumno tendrá que traer algún material de casa. La nota de este trabajo estará formada tanto por las notas del trabajo y la actitud en el
taller como por la nota del resultado final. Para la nota global este trabajo computará como una unidad
didáctica más.
7. La nota de cada trimestre será la media de los exámenes del trimestre, que subirá o bajará entre
0 y 2 puntos con las notas de clase.
RECUPERACIÓN.
Aquellos alumnos que no alcancen los objetivos de cada tema tendrán una prueba escrita de recuperación
en el mes de Junio, así como una serie de ejercicios de refuerzo, que tendrán que entregar antes de la
realización de la prueba.
EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE.
En el mes de Noviembre se les entregará un informe con los contenidos sobre los que versará el examen,
así como unas relaciones de ejercicios que tendrán que entregar como condición indispensable para
realizar la prueba de recuperación. Las fechas para la entrega de ejercicios será los primeros días de Enero
y a mediados de Enero la realización del examen. En el mes de Febrero se les entregará un informe con
los contenidos sobre los que versará el examen, así como unas relaciones de ejercicios que tendrán que
entregar como condición indispensable para realizar la prueba de recuperación. Las fechas para la entrega
de ejercicios será una semana de Abril y a finales de Abril la realización del segundo examen.
Contenidos para la prueba de pendientes de 1º ESO:
El proceso tecnológico
Propiedades de los materiales.
La madera
Electricidad
Dibujo técnico
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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Contenidos para la prueba de pendientes de 2º ESO:
La madera: propiedades y operaciones.
Los metales: propiedades y operaciones.
Electricidad: la Ley de Ohm y aparatos eléctricos.
Contenidos para la prueba de pendientes de 3º ESO:
Los plásticos: propiedades y operaciones
Mecanismos y máquinas simples.
Electricidad
Energías renovables
Contenidos para la prueba de pendientes de 1º Bachillerato:
BLOQUE I. RECURSOS ENERGÉTICOS
UNIDAD 1. La energía, el motor del mundo.
UNIDAD 2. Los combustibles fósiles.
UNIDAD 3. La energía nuclear.
UNIDAD 4. La energía hidráulica.
UNIDAD 5. Las energías alternativas.
UNIDAD 6. Consumo y ahorro de energía.
BLOQUE III. MATERIALES.
UNIDAD 11. Propiedades de los materiales.
UNIDAD 12. Materiales metálicos: Materiales ferrosos.
UNIDAD 13. Materiales metálicos: Materiales no ferrosos.
UNIDAD 16. Materiales plásticos.
BLOQUE IV. ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS.
UNIDAD 18. Elementos de máquinas y sistemas (I).
UNIDAD 19. Elementos de máquinas y sistemas (II).
UNIDAD 20. Circuitos eléctricos (I). Aspectos generales.
UNIDAD 21. Circuitos eléctricos (II). Elementos activos y pasivos.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La etapa de Educación Secundaria Obligatoria contempla, como uno de sus elementos curriculares, el
principio de atención a la diversidad. Esto supone la atención y el respeto efectivo a las diferencias de
intereses, motivaciones, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas.
Las adaptaciones curriculares deben interpretarse como el conjunto de intervenciones educativas que
permite ofrecer respuestas diferenciadas y ajustadas a las características de los alumnos y las alumnas.
Adaptaciones curriculares no significativas
Como es sabido, las adaptaciones curriculares no significativas no afectan a los componentes del
currículo. Para tales adaptaciones curriculares se proponen tres tipos de actividades: Actividades de apoyo y consolidación.
Actividades de refuerzo. Actividades de ampliación.
Actividades de apoyo y consolidación
En cada unidad didáctica, y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de la
misma, se proponen actividades complementarias con gran componente lúdico. Están destinadas a
poner de manifiesto si los alumnos/as han alcanzado los objetivos didácticos mínimos.
Las actividades de apoyo y consolidación tienen por objeto ofrecer al alumnado nuevas
oportunidades para aplicar los contenidos curriculares de la unidad en un abanico más amplio de
situaciones que las propuestas en esta. Pero siempre dentro del nivel exigido por las capacidades
descritas en los objetivos didácticos de la unidad.
Al mismo tiempo, tales actividades ofrecen situaciones en las que alumnos/as puedan incrementar
dentro de los contenidos de la unidad las estrategias relacionadas con las capacidades cognitivas
propias del nivel.
Actividades de refuerzo
Destinadas a los alumnos/as que, a través de la evaluación continua y/o final, pongan de manifiesto
que no han adquirido los conceptos nucleares y/o los procedimientos básicos de cada unidad.
Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean imprescindibles
para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la siguiente unidad.
Las actividades de refuerzo pretenden fomentar la adquisición de funciones cognitivas básicas
(percepción clara y precisa, comportamiento sistemático, utilización del vocabulario adecuado,
etcétera).
Actividades de ampliación
Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos/as que, a través de la evaluación, muestran
que no solo dominan con soltura los conceptos y los procedimientos de la unidad, sino que,
además, son capaces de aplicar tales contenidos a todas las situaciones que se planteen en las
actividades de enseñanza-aprendizaje .
Las acciones específicas de ampliación no tienen por objeto, en ningún caso, la anticipación de
nuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales contenidos a situaciones
más complejas o novedosas, que exijan un grado importante de competencia en la utilización de
estrategias referidas a las capacidades cognitivas o a los procedimientos genéricos.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
82
Adaptación curricular tecnología
Nombre: Rocío Cortés Escobedo curso: 2º C
OBJETIVOS:
1. Conocer los principales materiales que se usan en la industria atendiendo a su origen, sus propiedades y
al uso que tienen en la fabricación de objetos tecnológicos.
2. Distinguir los distintos tipos de estructuras presentes en nuestro entorno, así como los esfuerzos a los
que pueden estar sometidas y los distintos elementos que las constituyen.
3. Identificar los mecanismos esenciales que constituyen las máquinas y la función que cada uno
desempeña.
4. Conocer el origen de la electricidad, las principales fuentes para su obtención y los elementos que
constituyen un circuito eléctrico.
CONTENIDOS:
1. Las materias primas y los materiales. Las propiedades de los materiales. Principales materiales:
madera, metal, plástico, cerámica y vidrio.
2. Estructuras naturales y artificiales. Elementos usados en las estructuras: cimientos, pilares, vigas y
tirantes. Esfuerzos que sufren las estructuras: tracción, compresión, torsión, flexión.
3. Los mecanismos: palanca, polea, torno, engranaje, biela-leva.
4. Las partículas que constituyen el átomo y su relación con la electricidad. Las fuentes de energía
renovable y no renovable. El circuito eléctrico: receptores, cables, generador e interruptor.
METODOLOGÍA:
El trabajo en clase requerirá de cierta autonomía por parte del alumno que está inmerso en una clase de 21
alumnos/as. Iremos avanzando en los contenidos a través de lectura de pequeños textos y ejercicios
basados en dichos textos que de manera individual la profesora corregirá y explicará.
ACTIVIDADES:
Se realizará un repertorio muy variado de actividades con un grado muy variado de dificultad que ponga
de manifiesto el grado de consecución de los objetivos previstos. Se realizarán también unos trabajos
prácticos y de taller, así como la proyección de vídeos relacionados con cada unidad didáctica y que serán
los mismos que para el resto de los compañeros aunque de menor dificultad a fin de potenciar valores de
convivencia.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO
La distribución temporal será flexible y se irá adaptando al grado de consecución de los objetivos.
La mayor parte del tiempo trabajaremos en el aula, aunque también utilizaremos el taller de tecnología
para la realización de trabajos prácticos.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
Los criterios serán los que se ponen de manifiesto en los objetivos.
Los procedimientos para evaluar serán:
-observación diaria del trabajo de clase.
-revisión de la libreta de clase.
-trabajos prácticos o de taller -pruebas de control escritas.
Todos estos instrumentos contarán por igual para evaluar.
PROGRAMACIÓN 3º ESO C.
1.- INTRODUCCIÓN.
El grupo 3º C de ESO presenta unas características que hacen que sea necesario adaptar el currículo para 3º, tanto en
contenidos como en metodología de trabajo.
La prueba de evaluación inicial pone de manifiesto que solo el 35 % de los alumnos tiene un nivel mínimo que les permita seguir sin dificultad el currículo de 3º. Por otra parte en dicho grupo hay muchos alumnos que repiten curso,
que aprobaron la tecnología de 2º en septiembre, y que tienen grandes dificultades a la hora de organizar su propio trabajo y de estudiar en casa. Hay además tres alumnos con la tecnología de 2º pendiente. Los alumnos de diversificación curricular también forman parte de este grupo.
2.- OBJETIVOS:
1. Conocer los principales materiales que se usan en la industria atendiendo a su origen , sus propiedades y al uso que
tienen en la fabricación de objetos tecnológicos.
2. Distinguir los distintos tipos de estructuras presentes en nuestro entorno,así como los esfuerzos a los que pueden estar sometidas y los distintos elementos que las constituyen.
3 .Identificar los mecanismos esenciales que constituyen las máquinas y la función que cada uno desempeña.
4. Conocer el origen de la electricidad, las principales fuentes para su obtención y los elementos que constituyen un circuito eléctrico.
5. El dibujo técnico en la tecnología.
CONTENIDOS:
1. Las materias primas y los materiales. Las propiedades de los materiales. Principales materiales: madera, metal, plástico, cerámica y vidrio.
2. Estructuras naturales y artificiales. Elementos usados en las estructuras: cimientos, pilares, vigas y tirantes.
Esfuerzos que sufren las estructuras: tracción, compresión, torsión y flexión.
3. Los mecanismos: palanca, polea, torno, engranaje, biela-manivela, piñón cremallera, leva.
4. Las partículas que constituyen el átomo y su relación con la electricidad. Las fuentes de energía renovables y no
renovables. El circuito eléctrico: receptores, cables, generador e interruptor.
5. Dibujo Técnico. Sistema Diédrico: Planta, alzado y perfil.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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METODOLOGÍA:
Iremos avanzando en los contenidos a través de lectura de textos y ejercicios basados en dichos textos que la
profesora corregirá y explicará. El alumno dispondrá en cada clase de tiempo suficiente para realizar el resumen del texto y las actividades que se le propongan. Al final de dicha hora se revisará el trabajo realizado.
ACTIVIDADES:
Se realizará un repertorio muy variado de actividades con un grado muy variado de dificultad que ponga de
manifiesto el grado de consecución de los objetivos previstos. Se realizarán también unos trabajos prácticos y de taller, así como la proyección de vídeos relacionados con cada unidad didáctica.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO
La distribución temporal será flexible y se irá adaptando al grado de consecución de los objetivos.
La mayor parte del tiempo trabajaremos en el aula, aunque también utilizaremos el taller de tecnología para la realización de trabajos prácticos.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
Los criterios serán los que se ponen de manifiesto en los objetivos.
Los procedimientos para evaluar serán:
-observación diaria del trabajo de clase.
-revisión de la libreta de clase.
-trabajos prácticos o de taller
-pruebas de control escritas.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Este departamento va a recomendar a los alumnos trabajar con los libros de texto de la editorial SM
para 2º y 3º, y de la editorial McGrawl Hill para 4º.En 1º y 2º de Bachillerato el libro es de la editorial
Everest. Además se usará todo tipo de material bibliográfico necesario para la consecución de los
objetivos de cada unidad didáctica.
Emplearemos herramientas y materiales diversos para los proyectos del aula taller así como material de
informática.
Utilizaremos útiles de dibujo técnico: regla, escuadra, cartabón, compás.
Programación Tecnología curso 2013/2014.
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También disponemos del aula de informática, de las aulas TIC y los carritos de portátiles.
TRATAMIENTO DE LA LECTURA
En todos los cursos y niveles se dedicará un tiempo a la lectura de textos relacionados con el tema que se
esté desarrollando, dichos textos se seleccionaran del libro de texto o de artículos de revistas científicas.
En los cursos de secundaria, también se leerán en clase los diferentes apartados del tema y se les realizara
preguntas sobre lo leído.
El alumnado deberá desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas,
comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad, utilizar la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Se utilizarán estrategias de comprensión lectora para obtener información.
El alumnado deberá apreciar el valor de los textos literarios y no literarios y utilizar la lectura
como fuente de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.
Se fomentará el uso de la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje.
El alumnado deberá haber adquirido el vocabulario básico de las distintas asignaturas propuesto
para cada asignatura.
Actividades que se podrán realizar para fomentar la comprensión lectora:
Corrección de errores.
Lectura en voz alta en clase
Comprensión de textos mediante preguntas de elección múltiple.
Comprensión de textos mediante preguntas “verdadero/falso”.
Hacer preguntas para las respuestas dadas.
Completar un cuadro, tabla, etc.
Completar un gráfico o diagrama a partir de la información de un texto.
Ordenar párrafos (Esta actividad consiste en dividir un texto en párrafos fácilmente
identificables y cambiarles el orden para que el alumnado los vuelva a ordenar).
Rellenar huecos.
Unir con flechas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las actividades que durante este curso está previsto realizar:
Visita al Parque de las Ciencias de Granada. Alumnado de 3º de ESO. En la segunda o tercera semana de Enero, la salida se realiza con los departamentos de física-química y biología-geología.
Visita a una fábrica de plásticos de la comarca. Alumnado de 3º ESO. Finales de Febrero.
Visita al lugar donde fijen el mercado educativo del proyecto EJE. Alumnado de 4º ESO.