PROGRAMACIÓN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE… · programaciÓn anual del departamento de dibujo materias grupos educaciÓn plÁstica, visual y audiovisual, ... plan de actividades complementarias

PROGRAMACIÓN : DIBUJO IES TINAJO 2017-18

I.E.S. TINAJO CURSO 2017-2018

PROGRAMACIÓN ANUALDEL

DEPARTAMENTO DE

DIBUJO

MATERIAS GRUPOS

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, Iº ESO 4

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, 3º ESO 1

DIBUJO TÉCNICO Iº DE BACHILLERATO. 1

DIBUJO TÉCNICO 2º DE BACHILLERATO 1

FOTOGRAFÍA, 2º BACHILLERATO. 1

INDICE GENERAL:


1. Asignaturas y estructura del Departamento. Durante el presente curso el Departamento en unipersonal y el unico aspecto de cambio que merece destacar es la perdida de la materia de Práctica Comunicativas y Creativas, materia que comenzó nueva el año pasado en segundo curso y en la que este departamento inviertió mucho empeño debido al enorme interés que tiene este modelo de enseñanza- aprendizaje, por falta de horas para impartirla. Desde este Departamento expresamos y sentimos la recuperación de la materia al Departamento y no se mantenga con un tapado de horas de relleno de otros departamentos, a los que sin menosprecias su labor se tenían que haber negado a impartir esta materia o por lo menos a cuestionarlo.

2. EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, 1º ESO

2.1. Objetivos

2.2. Contribución del área de educación plastica, visual y audiovisualde Iº de ESO a laadquisición de las competencias claves.

2.3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de Iº ESO

2.4. programación de aula de Iº ESO: contenidos, objetivos especificos, criterios deevaluación y estándares de aprendizaje evaluables por unidades.

2.5. Contenidos mínimos.

3. EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, 3º ESO.

3.1. Objetivos .

3.2. Contribución del área de educación plastica, visual y audiovisualde IIIº de ESO a la adquisición de las competencias claves.

3.3. Organización y secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables.

3.4. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de IIIº ESO.

3.5. Programación de aula de IIIº ESO: contenidos, objetivos especificos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables por unidades.

3.6. Contenidos mínimos.

4. Metodología en la ESO.

5. Evaluación en la ESO

5.1. Criterios de evaluación e instrumentos.

5.2. Criterios de calificación del área.

5.3. Procedimientos de evaluación.

a) Pruebas objetivas escritas


b) Pruebas indivisual y/o en grupo.

c) Observación directa en el aula.

5.4. Evaluaciones extraordinarias.

6. DIBUJO TÉCNICO 1º Y 2º DE BACHILLERATO.

0 . Justificación

1. Contribución a las competencias.2. Contribución a los objetivos de etapa.

3. Orientaciones metodológicas y estrategias didácticas.3. Criterios de evaluación y estandares de aprendizaje.

4. Contenidos.4. 1. Contenidos mínimos

5. Contenidos, criterios de evalaución y estandares de aprendizaje5.1. 1º Bachillerato.

5.2. 2º Bachillerato.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación

6. 1 Procedimientos y sistemas de evaluación.6. 2 Evaluación del trabajo/aprendizaje de los alumnos.

6.3 Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.6.4. Criterios de calificación y los mínimos exigibles

7. Atención a la diversidad8. Actividades complementarias y extraescolares

9. Materiales y recursos didácticos10. Autoevaluación de la programación.

7. FOTOGRAFÍA, 2º BACHILLERATO.

0. Introducción:

1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias en el bachillerato. 2. Contribución a los objetivos de etapa

3. Criterios de evaluación y estandares de aprendizaje evaluables

4. Contenidos.5. Secuenciación de contenidos (por evaluaciones) 5.1. Contenidos mínimos

6. Metodología y estrategias didacticas7. Evaluación

8. Concreción de elementos de aprendizaje (indicadores)9. Criterios de calificación.


10. Materiales y recursos didácticos y criterios para su elección

11. Plan de atención al alumnado por sustituciónes de corta duración12. Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

8. PLAN DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

9. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA PARA ALUMNADO ABSENTISTAPOR TRIMESTRES.

11. CONTENIDOS MÍNIMOS.

12. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


ASIGNATURAS Y ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO:

Educación Plástica , Visual y Audiovisual

1º ESO. A- B- C- D

Educación Plástica , Visual y Audiovisual

3º ESO A, B.

Dibujo Técnico I 1º Bachillerato Científico-Tecnológico

Dibujo Técnico II IIº Bachillerato Científico-Tecnológico

Fotografía IIº Bachillerato Mixto

ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO:

Jefatura de Departamento: martes de 8:55- 9:50 horas.

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO:

NOMBRE Y APDOS.

SITUACIÓN ADMINIST.

ANTIGÜEDAD ENSEÑANZA

ANTIGÜEDADCENTRO

TITULACIÓN

ANTONIO J. RGUEZ HDEZ.

Prof. Funcionario 95-96 01_02 Ldo. BBAA

El Departamento queda conformado por un profesor: D. Antonio Javier RodríguezHernández ( profesor a tiempo completa en el centro y jefe de departamento). La hora de reuniónes el martes de 9:50 a .10:45.


EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, Iº ESO

OBJETIVOS

En este segmento educativo se iniciará el proceso de sensibilización al contenido plástico delentorno del alumnado y el acercamiento al significado de mensajes visuales concretos,reconociendo los elementos que los configuran y los diferencian de otros. De este modo, seaumentarán las capacidades perceptivas del alumnado.

Se tratará, al mismo tiempo, de que el alumnado descubra las posibilidades expresivas de lasformas reales y su interpretación, estimulando así su capacidad creativa.

También, en este ciclo, el alumno deberá adquirir ciertas habilidades en el uso de losdistintos medios expresivos o destrezas del lenguaje plástico.

En relación con los objetivos generales del área de Educación Plástica y Visual, los alumnosy alumnas del primer curso alcanzaran los siguientes objetivos:

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos:

línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc. 3. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones

básicas. 4. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento. 5. Diferenciar las distintas texturas: naturales, artificiales, táctiles y visuales valorando su

capacidad expresiva. 6. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes

plásticas y diseño. 7. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 8. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas,

húmedas y mixtas. 9. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de percepción de

imágenes.10. Conocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicarlas

en la elaboración de obras propias.11. Distinguir y crear diferentes tipos de imágenes según su relación significante-

significado: símbolos e iconos.12. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos.13. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.14. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades

expresivas.15. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos

y tendencias y valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las

tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante este lenguaje.17. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.18. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.


19. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados y usando la herramienta de formafluida.

20. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de ángulos.21. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla, y también utilizando

regla, escuadra y cartabón.22. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.23. Conocer lugares geométricos y definirlos.24. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.25. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos,

aplicándolas con propiedad a la construcción de estos.26. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.27. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los

irregulares.28. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos

de tangencia y enlaces.29. Comprender la construcción del óvalo y el ovoide básicos, aplicando las propiedades de

las tangencias entre circunferencias.30. Estudiar los conceptos de simetría, giro y traslación, aplicándolos al diseño de

composiciones con módulos.31. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos,

entendiendo la utilidad de las acotaciones y practicando sobre las tres vistas de objetos sencillospartiendo del análisis de sus vistas principales.

32. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada avolúmenes elementales.

33. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas devolúmenes sencillos.

34. Utilizar el lenguaje plástico y visual para realizar composiciones creativas, individualesy en grupo para enriquecer sus posibilidades de comunicación.

35. Utilizar el lenguaje digital y analógico para realizar obras plásticas.36. Elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y autoevaluar el

proceso de realización.37. Trabajar cooperativamente en la realización de los proyectos plásticos.38. Apreciar y valorar los distintos estilos artísticos de nuestro patrimonio a través del

análisis y trabajo sobre obras de arte.39. Utilizar la geometría y trazos geométricos en el diseño plástico velando por la limpieza

en los materiales de dibujo técnico.40. Usar el dibujo como representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el

diseño y la ingeniería. 41. Representar trazos geométricos y piezas sencillas a través de herramientas tecnológicas.42. Analizar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a

sus cualidades.43. Extraer los elementos básicos de la estructura del lenguaje del diseño.44. Fomentar la creatividad en las composiciones técnicas y expresivas del diseño.45. Analizar el lenguaje audiovisual y multimedia profundizando en los elementos que

forman la estructura narrativa y expresiva para elaborar mensajes propios.46. Desarrollar una actitud crítica ante la publicidad.


CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLASTICA, VISUAL Y AUDIOVISUALDE Iº Y IIIº DE ESO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES.

La ley de educación entiende por «competencia» la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos.Las competencias tienen tres componentes: un “saber” (un contenido), un “saber hacer” (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un “saber ser “o “saber estar” (una actitud determinada).La Educación plástica, visual y audiovisual, por su carácter teórico-práctico e integrador, contribuyea la adquisición de todas las competencias clave a través de los objetivos (propósitos) que correlativamente, en cada una de ellas, se relacionan:Competencia lingüística:

– Aprendizaje y uso de conceptos y palabras específicas de la materia.– Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones

comunicativas.– Comprender el sentido de los textos escritos y orales. – Paralelismo estructural entre el lenguaje plástico y verbal.– Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al

interlocutor…

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:– Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.– Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa– Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones

para la vida futura.– Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos

ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico, etc.). – Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.– Utilizar procedimientos relacionados con el método científico como la observación, la experimentación y

el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.

Competencia digital:– Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información, utilizando las Tecnologías de la

Información y la Comunicación como medio de búsqueda y selección de información, con uso crítico y reflexivo, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos.

– Utilizar aplicaciones o programas informáticos para la creación y manipulación de imágenes y documentos audiovisuales.

– Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Competencia para aprender a aprender:– Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.– Habituarse a reflexionar sobre los procesos de trabajo y de estudio.– Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente… – Llevar a cabo propuestas de experimentación creativas que impliquen la toma de conciencia de las propias

capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.– Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad.

Competencias sociales y cívicas:– Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. – Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y parala resolución de

conflictos.– Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de

emociones, vivencias e ideas.


– Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

– Introducir valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y

evaluación de resultados.-Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para

fomentar la iniciativa y autonomía personal.-Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa;

potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

Conciencia y expresiones culturales:Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con

una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. De ahí, los objetivos o propósitos que se relacionan:

– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.

– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.– Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.– Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.– Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

Nótese cómo las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Además, el desarrollo y la utilización de cada una requiere a su vez de las demás. En algunos casos esta relación es especialmente intensa.Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender o tratamiento de la información y competencia digital, están estrechamente relacionados entre sí y, juntos, forman la base para el desarrollo y el empleo del resto de las competencias. De la misma manera, la resolución de problemas, la actitud crítica, la gestión de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluación del riesgo, involucran diversas competencias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE Iº ESO

Bloque 1. Expresión plástica

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico-plásticas. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.


2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea,puntos, colores, texturas, claroscuros, etc. 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad,opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso(claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores, etc.). 4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y de obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. 4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. 4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento. 6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC para expresar sensaciones en composiciones sencillas. 6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. 7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos mediante propuestas por escrito, ajustándose a los objetivos finales. 8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno, desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. 10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage. 11.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas, aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.


11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones), valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 11.4. Utiliza el papel como material, manipulando, rasgando o plegando, creando texturas visuales y táctiles para realizar composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas, componiéndolas con finesilustrativos, decorativos o comunicativos. 11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas. 11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Bloque 2. Comunicación audiovisual 1. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica, aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicarlas en la elaboración de obras propias. 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. 3. Identificar significante y significado en un signo visual. 3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado:símbolos e iconos. 5.1. Distingue símbolos de iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos. 6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo sus aspectos denotativo yconnotativo. 6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendosus elementos. 6.2. Personaliza una imagen mediante una lectura subjetiva, identificando los elementosde significación narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacandoconclusiones e interpretando su significado. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. 8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneascinéticas y onomatopeyas. 9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidadesexpresivas. 9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.


10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicaciónvisual. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones,utilizando diferentes lenguajes y códigos y siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guion técnico, story board, realización). Valora demanera crítica los resultados. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos ytendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales yaudiovisuales. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguajecinematográfico con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto yanalizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de lastecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando losrecursos digitales de manera adecuada.

Bloque 3. Dibujo técnico 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, y resalta el triángulo que se forma. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. 2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. 3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con laregla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 6. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de ángulos agudos,rectos y obtusos. 6.1. Identifica los ángulos de 30 o, 45 o, 60 o y 90 o en la escuadra y en el cartabón. 7. Estudiar la suma y la resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.


7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con laregla o utilizando el compás. 9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando elcompás. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla,escuadra y cartabón.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizandoregla, escuadra y cartabón. 11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

12. Conocer lugares geométricos y definirlos.12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares

geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planosparalelos). 13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

13.1. Clasifica cualquier triangulo, observando sus lados y sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

15.1. Determina los puntos y las rectas de cualquier triángulo, construyendo las medianas,las bisectrices o las mediatrices correspondientes. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos,aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y unadiagonal. 19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y losirregulares.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramentesi es regular o irregular. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias yrectas, utilizando adecuadamente las herramientas. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades delas tangencias entre circunferencias.


23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. 26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones, aplicándolos al diseño decomposiciones con módulos.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos, comprendiendo la utilidad de las acotaciones, practicando sobre las tres vistas de objetossencillos y partiendo del análisis de sus vistas principales.

27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificandolas tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmeneselementales.

28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicandocorrectamente coeficientes de reducción sencillos. 29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas devolúmenes sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente laescuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

PROGRAMACIÓN DE AULA DE Iº ESO :

CONTENIDOS, OBJETIVOS ESPECIFICOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES POR UNIDADES.

Se han distribuido los contenidos en TRECE Unidades Didácticas, organizadas en cuatro bloques temáticos, para favorecer la comprensión y aprendizaje de forma lógica, amena y sencilla; interrelacionando los conceptos de cada unidad y bloque para conformar una síntesis de los contenidos del área.De esta formas, los tres bloques marcados por la LOMCE —Expresión plástica, Comunicación Audiovisual y Dibujo técnico— se convierten en cuatro bloques temáticos . El inicio del curso va precedido por un capítulo introductorio sobre materiales y técnicas de dibujo y pintura.


El aprendizaje debe ser fruto de una intensa actividad por parte del estudiante basada en la observación, la relación entre los conocimientos, el análisis y comprobación de los mismos y el intercambio de puntos de vista con los compañeros y con el profesor.

BLOQUE 0.

U.D. 1.MATERIALES Y TÉCNICAS DE DIBUJO Y PINTURA

CONTENIDOS:• Materiales de dibujo artístico y pintura e instrumentos para el dibujo geométrico.• Materiales complementarios y soportes.• Procedimientos y técnicas secas y húmedas paso a paso: lápices de grafito, lápices de

colores y acuarelables, rotuladores, ceras, pasteles, collage, tinta china y tintas de colores, témperas,estampación y estarcido.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Reconocer los diferentes medios de dibujo y pintura necesarios para trabajar en el aula.• Distinguir las diferentes cualidades expresivas de cada uno de estos materiales.• Conocer los soportes fundamentales para la aplicación de las diferentes técnicas, así como

los materiales complementarios que pueden ser de utilidad en determinados momentos.• Conocer los materiales imprescindibles (escuadra, cartabón, regla y compás) para llevar a

cabo construcciones geométricas.• Conocer y valorar las técnicas y procedimientos que hacen posible la mayor expresividad

plástica en función de los resultados deseados y su intención comunicativa.• Comprender la importancia de analizar con detenimiento los elementos fundamentales de

una composición de forma previa a la aplicación de las diferentes técnicas o procedimientos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Valorar la atención en la comprensión de los diferentes medios y técnicas de dibujo y

pintura, así como sus variadas cualidades plásticas y expresivas.• Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas,

húmedas y mixtas en composiciones personales y colectivas.• Verificar el empleo de los conceptos aprendidos en este capítulo introductorio en las

prácticas propuestas en las U.D. que se desarrollan en este curso.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula valorando y evaluando el trabajo propio y

ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa.• Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma

adecuada al objeto de la actividad.• Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y

abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

• Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

BLOQUE I..ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DEL LENGUAJE VISUAL


U.D. 2. El punto y la línea como signos de expresión

CONTENIDOS:•El signo como huella expresiva.•El punto como centro de atención visual: su expresividad y su empleo como elemento

gráfico y digital.•La línea: su expresividad, utilización para el sombreado y su aplicación con trazos de color.

Líneas virtuales en la composición.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:•Saber explicar el significado de la palabra «signo» en el lenguaje visual.•Analizar los signos más elementales de expresión: el punto y la línea.•Analizar y valorar las aplicaciones y usos de cada uno de estos signos, así como las

posibilidades gráficas y expresivas de la línea en relación a su trazado, su grosor o su velocidad.• Comprender el valor de las líneas «virtuales» en las composiciones.• Apreciar el uso que los artistas hacen del punto y la línea para aplicarlo a las propias

composiciones, a lo largo del tiempo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Saber reconocer las posibilidades gráficas y expresivas del punto y la línea y aplicarlas en

experiencias sencillas.• Mostrar interés por practicar la «modulación» de la línea para evitar composiciones

monótonas o frías.• Valorar el aprecio por analizar las aplicaciones del punto y la línea realizadas por artistas,

empleándolas en las aplicaciones y dibujos.• Observar y comparar el trabajo propio con el de los compañeros de aula, aportando

opiniones constructivas y analizando los comentarios de los demás.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Identifica y experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades

tonales.• Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje,

en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico-plásticas.

• Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

U.D. 3. Las texturas

CONTENIDOS:•Concepto de textura y aprecio de sus cualidades simbólicas.•Texturas naturales y artificiales y aplicación de éstas sobre el papel.•Texturas táctiles y visuales. Representación gráfica de texturas tridimensionales.•La expresividad de la textura en el arte.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:•Comprender la naturaleza de las texturas, diferenciando con claridad entre texturas

naturales o propias y artificiales o superpuestas.


•Saber diferenciar correctamente las texturas táctiles o tridimensionales de las texturas visuales.

•Valorar el uso de las texturas artificiales tanto con fines utilitarios como prácticos.•Apreciar las diferentes texturas que emplean los artistas en sus obras y las distintas

expresividades que con ellas se logran.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Valorar el interés por conocer la naturaleza de las texturas y sus múltiples aplicaciones

prácticas y estéticas.• Saber diferenciar con claridad los conceptos de «textura natural» y «textura artificial» y

saber aplicar texturas artificiales gráficas, pictóricas o de otras clases en las composiciones creativas.

• Estimar el hallazgo en las obras de arte de ejemplos de utilización de texturas con fines expresivos, tanto en pintura como en escultura y arquitectura.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Conoce y diferencia los diferentes tipos de texturas.• Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas del frotado,

utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.-• Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el

medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.

U.D. 4. Naturaleza y expresividad del color

CONTENIDOS:•El color como fenómeno físico y visual.•El color luz. Mezcla aditiva.•El color materia. Percepción del color de los cuerpos según las luces básicas reflejadas.

Mezcla sustractiva.•Organización del color: círculo cromático, gamas tonales y combinación armónica.•Simbología y uso del color.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Comprender el modo en que percibimos los colores debido a la incidencia de la luz sobre

los cuerpos.• Comprender y diferenciar el comportamiento del color-luz y del color-materia, así como de

sus respectivas mezclas aditivas y sustractivas.• Conocer la organización de los colores en el círculo cromático identificando colores

complementarios, tonos fríos o cálidos, así como sus relaciones armónicas.• Explorar las posibilidades expresivas de los colores en relación con las emociones

subjetivas que provocan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Valorar la atención por comprender el modo en el que percibimos los colores y su

importancia en el vivir diario.• Analizar la diferencia entre el color-luz y el color-materia, así como sus respectivas

mezclas.• Valorar el empleo del círculo cromático como una forma sencilla de ordenar los colores y

comprender sus relaciones.• Valorar la sensibilidad ante las armonías que pueden emplearse para lograr composiciones

cromáticas agradables y no disonantes.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Diferencia entre el color luz y el color pigmento y sus aplicaciones.• Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y

sustractiva y los colores complementarios.• Realiza composiciones con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por

medio del uso del color, con tonos fríos y cálidos.• Interpreta obras pictóricas reconocidas mediante una armonía cromática haciendo uso de

una serie de colores análogos.• Realiza un dibujo botánico mediante estampación y collage.• Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color

pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

U.D. 4. La luz y el claroscuro

CONTENIDOSNaturaleza de la luz. El fenómeno de la luz. Contraste de luces y sombras: el claroscuro. Comportamiento de la luz. Influencia de la luz en la percepción del volumen.

La técnica del claroscuro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSSaber observar y analizar el comportamiento de la luz sobre las formas corpóreas y

diferenciar las distintas cualidades de la luz artificial y de la luz natural.

Conseguir describir la luz y las sombras, como elementos que sugieren el efecto de volumen.

Reconocer los tipos de iluminación sobre diferentes modelos, apreciando sus cualidades expresivas.

Saber representar la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas con el uso del claroscuro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Valorar la influencia y la transmisión de sensaciones que puede provocar el uso adecuado dela luz en las obras artísticas.

Investigar y practicar con los valores del claroscuro, demostrando interés en el uso de los valores tonales propios de la correcta iluminación.

Diferenciar los pasos tonales en la representación de cuerpos con caras planas o de cuerpos suaves y graduales (difuminado) como en las superficies curvas o redondeadas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES• Experimenta la obtención de volúmenes a través del contraste de luces y sombras, tanto en formas naturales como en figuras geométricas.


• Emplea el claroscuro para percibir la sensación volumétrica en el plano, en formas y figuras sencillas; así como en obras e imágenes fotográficas.• Realiza composiciones utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).

• Valorar la comprensión de la influencia que tiene el estudio de la luz en las obras artísticas.

U.D. 5. Las nuevas tecnologías en la creación y obtención de imágenes

CONTENIDOS:• El ordenador y sus componentes físicos (el hardware) y lógicos (el software).• Diferenciación entre imágenes vectoriales e imágenes en mapa de bits.• Obtención de imágenes mediante la digitalización (escáner o cámara de fotos digital).• Internet y su utilización para la obtención de imágenes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Reconocer y diferenciar entre imágenes digitales en mapa de bits e ilustraciones basadas en

objetos vectoriales.• Comprender la importancia de la resolución como responsable fundamental de la calidad

de los gráficos en mapa de bits.• Saber digitalizar imágenes a partir de un escáner y las resoluciones que se deben aplicar

según el tipo de destino que se las vaya a dar.• Explorar las posibilidades de Internet y de los motores de búsqueda más populares como

recurso en la búsqueda de imágenes digitales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Saber reconocer las enormes posibilidades gráficas y expresivas que las nuevas tecnologías

aportan a las creaciones gráfico-plásticas.• Valorar la capacidad crítica del alumno/a con respecto a la calidad de las imágenes

digitales en función del trabajo.• Experimentar con los diferentes modos de trabajo dentro del entorno del diseño asistido

por ordenador.• Verificar que el uso del término adecuado facilita la obtención de resultados en la búsqueda

de imágenes a través de Internet.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Usa y valora el pixel como elemento base del dibujo digital.• Analiza dibujos vectoriales por superposición de capas.• Realiza transformaciones de imágenes fotográficas en trazados vectoriales.• Analiza y estudia las fuentes digitales para su transformación en nuevas tipografías.

BLOQUE IIILA GEOMETRÍA COMO SOPORTE DE LA CREATIVIDAD

U.D. 7. Formas y elementos geométricos básicosCONTENIDOS:• Figuras y génesis de las formas básicas.• La geometría en la naturaleza y en las construcciones humanas.• Elementos geométricos fundamentales: punto, líneas y direcciones. Posiciones relativas entre rectas.• Ángulos: tipos y posiciones relativas.• Circunferencia y círculo: posiciones relativas.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Entender cómo se genera lo bidimensional y con ello las formas básicas, en el interés de ser reconocidas tanto en la naturaleza como en las artes visuales.• Conocer y comprender sin ambigüedades las características y léxico que identifica a los distintos elementos constituyentes del entendimiento geométrico: concepto de paralelismo, perpendicularidad, tipos de líneas, ángulos, etc.• Aprender a utilizar correctamente los lápices en sus distintas durezas, así como los instrumentos propios del dibujo técnico: escuadra, cartabón y compás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Analizar, experimentar y descubrir composiciones con elementos y formas básicas, en particular en el ámbito de los objetos del entorno inmediato, valorando la correcta descripción gráfica de los diseños.• Demostrar, mediante el delineado de rectas con varias inclinaciones e interlineados constantes, el interés, la precisión y buen manejo de las plantillas (escuadra y cartabón), así como lalimpieza y buena presentación de los trabajos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Emplea las plantillas (escuadra y cartabón) para el trazado de paralelas, perpendiculares y rectas a 45º.• Crea diseños lineales con el empleo adecuado de la escuadra y el cartabón.• Ensaya el manejo preciso del compás para la realización de construcciones geométricas y para transportar magnitudes y arcos de circunferencia.• Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.• Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y el cartabón.

U.D. 8. Trazados geométricos fundamentalesCONTENIDOS:• Concepto de medida. Medidas lineales y medidas angulares y su transporte.• Operaciones con segmentos y ángulos.• Distancias y lugares geométricos básicos: circunferencia, mediatriz, bisectriz y mediana.• Construcciones con ángulos.•División de la circunferencia en 2, 3, 4, 6 y 8 partes iguales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Aprender a realizar operaciones con segmentos, rectas y ángulos con la ayuda de la escuadra, el cartabón y el compás.• Razonar el concepto de distancia entre puntos, rectas y circunferencias para su posterior determinación gráfica.• Razonar el concepto de lugar geométrico en los trazados básicos: circunferencia, mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo.• Saber dividir la circunferencia en dos, cuatro, seis u ocho partes iguales con el fin de poder diseñar geometrías ornamentales con estructuras radiales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Saber medir, trasladar y operar (sumas y diferencias) con segmentos y ángulos.


• Verificar la realización de composiciones mediante mediciones de rectas y ángulos con precisión y correcto manejo de los instrumentos de dibujo técnico: la escuadra, el cartabón y el compás.• Diferenciar, con claridad, las características básicas de mediatriz y bisectriz en el razonamiento de los trazados y diseños geométricos.• Valorar la realización de los ejercicios con limpieza y claridad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.• Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.• Suma y resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.• Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra ycartabón.• Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.• Escala un polígono aplicando el teorema de Thales de Mileto.• Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).• Realiza trazados de ángulos de 60º, 30º, 15º, 45º, 75º, 120º y 135º con el compás.

U.D. 9. Formas poligonales regulares

CONTENIDOS:• Definición, clasificación, denominación y construcción de triángulos y cuadriláteros.• Otras formas poligonales. Construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.• Construcción con precisión de polígonos regulares estrellados. Conceptos de paso, género y especie.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Aprender a construir triángulos y cuadriláteros, recordando su clasificación y propiedades fundamentales.• Iniciarse en el fabuloso mundo de las estructuras modulares, sus diseños y posibilidades decorativas con redes triangulares y cuadradas.• Conocer los distintos trazados que conducen a dividir la circunferencia en partes iguales y, en consecuencia, a poder inscribir polígonos regulares.• Conocer las posibilidades ornamentales que brindan los diseños poligonales con formas de estrellas de diversas puntas.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Valorar la importancia que tienen las formas básicas como figuras geométricas en el ámbito científico, tecnológico, artístico y decorativo.• Verificar la realización de composiciones mediante mediciones de rectas y ángulos con precisión, y estimar la importancia del correcto manejo de los instrumentos de dibujo técnico.• Diferenciar, con claridad, los conceptos y características de mediatriz y bisectriz en el razonamiento de los trazados y diseños geométricos.• Valorar la realización de los ejercicios con limpieza y claridad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.• Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.• Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.• Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.


• Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.• Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular oirregular• Construye correctamente polígonos regulares de hasta cinco lados inscritos en una circunferencia.•Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

U.D. 10. Relación entre formas: igualdad y semejanza

CONTENIDOS:• Igualdad. Reproducción de formas poligonales: por triangulación, por radiación, por traslación y por coordenadas cartesianas.•Semejanza. Polígonos semejantes. Construcción de formas semejantes: por radiación desde un punto y mediante cuadrícula.•Escalas. Tipos.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:•Aprender los conceptos geométricos de identidad y semejanza que sirven de base para poder interpretar y desarrollar el concepto de escala.•Reconocer el término semejanza como sinónimo de proporcionalidad al tratar formas iguales a tamaños distintos.•Identiicar las relaciones de proporcionalidad que existen entre figuras o formas planas.•Leer dibujos y planos sencillos, interpretando correctamente el sentido de la escala a la que están realizados.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:•Apreciar la importancia de la proporción en los objetos del entorno y ser capaces de descubrirla.•Adquirir la capacidad de comparar figuras o formas planas semejantes expresando su escala.•Estimar el reconocimiento de la importancia que tiene el reconocer, por su analogía, los conceptos de semejanza y de escalas.•Valorar la realización de trabajos que impliquen el saber elegir la escala más apropiada que es conveniente emplear en cada caso.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Analiza y lleva a cabo los diversos procedimientos que hacen posible construir formas poligonalesiguales o semejantes.• Realiza la representación de una imagen semejante a otra dada, utilizando el procedimiento de la cuadrícula. • Utiliza el concepto de escala para realizar medidas sobre un plano.

BLOQUE IV. ESPACIO Y VOLUMEN

U.D. 11. Observación y percepción del espacio


CONTENIDOS:•Observación y percepción del espacio.•Claves o procedimientos que resuelven el efecto de profundidad.•Lectura visual del espacio: en la arquitectura, escultura y pintura.•La perspectiva cónica frontal y oblicua: Elementos fundamentales. Esquema básico del interior de una estancia.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:•Saber explicar qué es el espacio, así como su función expresiva en la arquitectura y en la escultura.•Saber indicar los aspectos perceptivos que sugieren el efecto del espacio.•Saber explicar la influencia del color y de la luz en la percepción del espacio.•Comprender y describir los elementos de la perspectiva cónica frontal y de la perspectiva cónica oblicua o angular.•Saber representar espacios interiores mediante la aplicación de perspectivas cónicas frontales.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Comprender el concepto de espacio diferenciando entre el espacio natural, el espacio urbanoy el espacio interior.• Valorar y diferenciar la lectura espacial en la arquitectura, en la escultura y en la pintura en sus diversos modos.• Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando claves que resuelven la ilusión de profundidad en el dibujo y en la pintura.•Representar la sensación espacial en el plano, utilizando como recurso el color, el esfumado –o perspectiva atmosférica– y la perspectiva cónica.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Emplea la perspectiva aérea para conseguir la sensación de profundidad.• Experimenta con la superposición de formas planas, la variación de tamaños y contrastes de color para conseguir, sobre el plano, la ilusión espacial.• Dibuja un espacio interior (el aula de dibujo o tu habitación) en perspectiva cónica frontal.

U.D. 12. El volumen: influencia de la luz

CONTENIDOS:• Concepto y aspectos del volumen: el volumen real y el representado.• Incidencia de la luz en la percepción del volumen.• Representación de las zonas de luz y sombra en los objetos.• La técnica del claroscuro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Saber explicar qué se entiende por volumen en el lenguaje visual y su relación con el espacio.• Saber lograr y describir la luz y la sombra como elementos que sugieren el efecto volumen sobre el plano.• Conseguir explicar y saber aplicar varios métodos o procedimientos de representación de lasformas 3D.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:


• Apreciar y diferenciar la obtención de volúmenes reales mediante el modelado, el esculpido o a partir de su desarrollo.• Valorar la obtención de volúmenes utilizando como recurso expresivo los contrastes lumínicos.• Investigar, experimentar y practicar con las técnicas del claroscuro en la representación de cuerpos y formas geométricas simples.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Experimenta la obtención de volúmenes a través del contraste de luces y sombras, tanto en formas naturales como en figuras geométricas.• Emplea el claroscuro para percibir la sensación volumétrica en el plano, en formas y figuras sencillas.

U.D. 13. Representación objetiva de volúmenes. Maquetas

CONTENIDOS:• Representación objetiva de sólidos mediante sus proyecciones o vistas diédricas.• Construcción de volúmenes a partir de su desarrollo plano.• Vistas diédricas y desarrollos de formas compuestas por módulos cúbicos.• Estructuras arquitectónicas elementales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Conocer, valorar y representar sólidos sencillos mediante la lectura de sus proyecciones o vistas diédricas.• Saber estructurar una forma tridimensional por su parte interna y su límite exterior.• Investigar y profundizar en la descomposición de volúmenes con formas modulares simples.• Saber crear maquetas compuestas por cuerpos geométricos sencillos tras la obtención de su desarrollo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:• Verificar la capacidad espacial del alumno/a para visualizar las formas tridimensionales.• Valorar la comprensión de estructuras de formas simples mediante la observación y el análisis de sus proyecciones diédricas.• Saber pasar del plano al volumen espacial mediante la previa obtención del desarrollo del cuerpo correspondiente.• Valorar la realización de maquetas compuestas por superficies geométricas sencillas, como resultado de la obtención previa de sus desarrollos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:• Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes cúbicos, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.• Representa las vistas diédricas de solidos poliédricos compuestos por módulos cúbicos.• Realiza desarrollos y despieces de formas modulares simples.• Construye maquetas arquitectónicas de volumetría simple.


TEMPORALIZACIÓN ANUAL

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Unid.Didáctic

Unid.Didáctic

Unid.didáctic

U.D. 1. Visión y percepciónU.D. 2. El lenguaje y la comunicación visualU.D. 3. El punto y la línea como signos de expresiónU.D. 4. Las texturasU.D. 5. Naturaleza y expresividad del colorU.D. 6. Las nuevas tecnologías en la creación y obtención de imágenes

2

3

4

4

5

3

U.D. 7. Formas y elementos geométricos básicosU.D. 8. Trazados geométricos fundamentalesU.D. 9. Formas poligonales regularesU.D. 10. Relación entre formas: igualdad y semejanza

3

4

5

4

U.D. 11. Observación y percepción del espacioU.D. 12. El volumen: influencia de la luzU.D. 13. Representación objetiva del volúmenes. Maquetas

7

7

7

CONTENIDOS MINIMOS:

a) Conocimiento de hechos, conceptos y principios relacionados con el lenguaje plástico-visual:

- Comprender los elementos básicos que intervienen en el proceso de comunicación visual.- Utilizar los componentes del lenguaje visual, de forma que configuren imágenes

figurativas y abstractas propias e identificarlos en imágenes ajenas. - Conocer, identificar y utilizar expresivamente los elementos visuales básicos: forma, color v textura.- Aplicar los fundamentos del dibujo técnico en el trazado de formas planas sencillas.- Elaborar información completa y coherente a partir de las imágenes artísticas y de los estímulos visuales del

entorno.- Ampliar los conocimientos y el vocabulario relativos a los instrumentos y trazados técnicos, y a técnicas

plásticas de color y texturas.- Nociones básicas de espacio y volumen: el claroscuro para representar el volumen en el papel y representar e

identificar la perspectiva por medio de la superposición y disminución de figuras en el plano, utilizando la luz y el color como creadores de profundidad en la imagen.


- Realización de un cartel empleando adecuadamente los recursos visuales y escritos propios de este medio, paracomunicar un mensaje concreto.

- Configurar un cómic sencillo en el que intervengan los elementos expresivos, tipos de encuadre y recursos cinéticos propios de este medio.

- Asimilar los conceptos básicos de la imagen digital y manejar herramientas elementales de un programa informático de edición de imágenes.

- Relacionar los conocimientos aprendidos con contenidos de otras áreas.

b) Que el alumno se halla creado, además, hábitos como:

- Limpieza en la presentación de las láminas.- Que presente puntualmente los trabajos.- Que reconozca este lenguaje como medio de comunicación, de expresión y de goce personal.

c ) Que el alumno demuestre actitudes de:

- Tolerancia ante las críticas dirigidas hacia su propio trabajo y el ajeno.- Respeto y cumplimiento de las normas de convivencia que previamente consensuadas, ayuden a establecer una relación armónica y generosa (el cuidado del material del aula, el de los compañeros...), así como un comportamiento respetuoso en salidas a museos u otros lugares.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, 3º ESO


OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL.

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc. 3. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 4. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento. 5. Diferenciar las distintas texturas: naturales, artificiales, táctiles y visuales valorando su capacidad expresiva. 6. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 7. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 8. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. 9. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.10. Conocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicarlas en la elaboración de obras propias.11. Distinguir y crear diferentes tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.12. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos.13. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.14. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.15. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias y valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante este lenguaje.17. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.18. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.19. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados y usando la herramienta de forma fluida.20. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de ángulos.21. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla, y también utilizando regla, escuadra y cartabón.22. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.23. Conocer lugares geométricos y definirlos.24. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.25. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de estos.26. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.27. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.28. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.29. Comprender la construcción del óvalo y el ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.30. Estudiar los conceptos de simetría, giro y traslación, aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.31. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos, entendiendo la utilidad de las acotaciones y practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.32. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.33. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.34. Utilizar el lenguaje plástico y visual para realizar composiciones creativas, individuales y en grupo para enriquecer sus posibilidades de comunicación. 35. Utilizar el lenguaje digital y analógico para realizar obras plásticas.36. Elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y autoevaluar el proceso de realización.37. Trabajar cooperativamente en la realización de los proyectos plásticos.38. Apreciar y valorar los distintos estilos artísticos de nuestro patrimonio a través del análisis y trabajo sobre obras de arte.39. Utilizar la geometría y trazos geométricos en el diseño plástico velando por la limpieza en los materiales de dibujo técnico.40. Usar el dibujo como representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. 41. Representar trazos geométricos y piezas sencillas a través de herramientas tecnológicas.42. Analizar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades.43. Extraer los elementos básicos de la estructura del lenguaje del diseño.44. Fomentar la creatividad en las composiciones técnicas y expresivas del diseño.45. Analizar el lenguaje audiovisual y multimedia profundizando en los elementos que forman la estructura narrativa y expresiva para elaborar mensajes propios.46. Desarrollar una actitud crítica ante la publicidad.


CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL DE 3º DE LA ESO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

En el modelo competencial aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello,es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia), grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a su vez, en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.

En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños competenciales, redactadosen tercera persona del singular del presente de indicativo. El desempeño es el aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto, concreto y objetivable.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, elemprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir,y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder darrespuesta a sus necesidades.

En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El área es una oportunidad para utilizar el lenguaje simbólico así como la profundización en aspectos espaciales de la realidad y su representación gráfica. También en el área se entrenan procedimientos relacionados con el método científico, como son: la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: • Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.


• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.• Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

Comunicación lingüística

Esta área contribuye a la adquisición de la competencia lingüística en la medida que favorece la comprensión y expresión oral y escrita al promover el conocimiento y la utilización del vocabulario específico referido a la expresión artística y al explorar diferentes canales de comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán:• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

Competencia digital

Dentro del área aparecen contenidos que hacen referencia al entorno audiovisual y multimedia dando especial importancia al uso de herramientas tecnológicas, para la creación de producciones audiovisuales. Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.• Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Conciencia y expresiones culturales

El área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural. Ya que se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y es capaz de expresarse a través de la imagen.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores: • Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. • Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.• Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Esta área es una buena herramienta para potenciar la competencia social y cívica. En la medida que las producciones artísticas se pueden plantear como trabajo en equipo, siendo una oportunidad para fomentar la cooperación, el respeto, la tolerancia, etc. Por otra parte el fomento de la creatividad en el aula, lleva a valorar diversos enfoques y planteamientos.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: • Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


Esta área colabora en gran medida en la adquisición del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ya que en todo proceso de creación hay que convertir una idea en un producto y para ello se han de desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. Este proceso, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo esto, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y el espíritu emprendedor.

Los descriptores que entrenaremos son: • Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.• Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.• Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.• Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Aprender a aprender

Esta materia contribuirá a la competencia para aprender a aprender en la medidaen que favorezca la reflexión sobre los procesos y la propia experimentación creativa, ya que esta implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

Los descriptores que entrenaremos son: • Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Los contenidos del área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual se agrupan en varios bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para el primer ciclo de Educación Secundaria.El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y unas destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura plástica yvisual.

CONTENIDOS


1. Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el claroscuro. 2. El color: colores primarios y secundarios, sus mezclas, gamas de colores cálidos y fríos. 3. Las texturas: textura visual y textura táctil. 4. Técnicas para la creación de texturas. 5. Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial, bocetos, pruebas, ejecución definitiva. 6. Evaluación y análisis de procesos creativos. 7. El collage, distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales. 8. Procedimientos y técnicas: secas, húmedas y mixtas, utilización y conservación de los materiales, trabajo con materiales reciclados.

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código. 2. Significación de las imágenes: significante-significado. Símbolos e iconos. Iconicidad. 3. Elementos de la imagen y su significación. Encuadre, formato y composición. 4. El proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en movimiento. 5. Realización de un proyecto de animación.

Bloque 3. Dibujo técnico


1. Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y el cartabón, representación de ángulos con el juego de escuadras. 2. Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de segmentos. 3. Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón. 4. Trazado de perpendiculares y paralelas con compás. 5. Ángulos. Clasificación, operaciones con ángulos. Suma, resta, divisiones. 6. Proporcionalidad: división de un segmento mediante el teorema de Thales. 7. Lugares geométricos: definición y trazados. Mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos. 8. Resolución de trazados con rectas y curvas. 9. Los triángulos: clasificación y trazados. 10. Los cuadriláteros: clasificación y trazados.

11. Los polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular.

12. 12. La proporción: teorema de Thales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico-plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc. 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores, etc.). 4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y de obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. 4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. 4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil,ornamental, arquitectónico o decorativo. 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento. 6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC para expresar sensaciones en composiciones sencillas. 6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso delcolor. 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.


7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos mediante propuestas por escrito, ajustándose a los objetivos finales. 8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno, desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.11.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas, aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones), valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación detexturas visuales cromáticas.11.4. Utiliza el papel como material, manipulando, rasgando o plegando, creando texturas visuales y táctiles para realizar composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas, componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica, aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicarlas en la elaboración de obras propias. 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. 3. Identificar significante y significado en un signo visual. 3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. 5.1. Distingue símbolos de iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos. 6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo sus aspectos denotativo y connotativo. 6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo sus elementos. 6.2. Personaliza una imagen mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. 8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. 9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.


10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones, utilizando diferentes lenguajes y códigos y siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guion técnico, story board, realización). Valora de manera crítica los resultados.13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

Bloque 3. Dibujo técnico

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, y resalta el triángulo que se forma. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. 2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. 3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 6. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. 6.1. Identifica los ángulos de 30 o, 45 o, 60 o y 90 o en la escuadra y en el cartabón. 7. Estudiar la suma y la resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. 7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. 9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.12. Conocer lugares geométricos y definirlos.12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos).13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.13.1. Clasifica cualquier triangulo, observando sus lados y sus ángulos.14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.


15.1. Determina los puntos y las rectas de cualquier triángulo, construyendo las medianas, las bisectrices o las mediatrices correspondientes.16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones, aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos, comprendiendo la utilidad de las acotaciones, practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos y partiendo del análisis de sus vistas principales.27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.


PROGRAMACIÓN DE AULA

BLOQUE DE APRENDIZAJE . I EXPRESIÓN PLÁSTICA.

UNIDAD 1

Elementos del lenguaje visual

PRESENTACIÓN

Tanto las características del lenguaje visual como los diversos elementos que forman la imagen (el punto, la línea, la forma, la textura, el color, así como su composición) han sido estudiados por el alumno en el libro de nivel básico. Por ello esta unidad, por una parte, pretende consolidar los conocimientos previos del alumno y, por otra, se amplían y enriquecen esos conocimientos.El dominio de dichos conocimientos tiene una gran importancia, en consonancia con los objetivos generales del tercer curso: se trata de reconocer e interpretar el uso expresivo de esos elementos en imágenes y obras artísticas, y adquirir cierta destreza en el empleo de los distintos recursos en las obras de creación propia.

ESQUEMA DE LA UNIDAD

ELEMENTOS DEL LENGUAJE VISUAL

Ellenguaje

visual

El punto La línea La forma La textura El color Lacomposici

ón

Se basa en el uso de Imágenes.Sus funciones básicas son: informativa, expresiva y estética.

Es la unidad básica del lenguaje visual.

Con él se obtienen: líneas, formas o masas de color.

Puede ser recta o curva.Los tipos de líneas (horizontales,verticales…) se asocian a distintos significados.

Puede ser:Bidimensional o tridimensional.Orgánica o

natural, o bien creada con un fin determinado.

Puede ser:Geométrica u orgánica.Natural o artificial.

Colores luz

Colores Pigmento.

Es el arte de ordenar elementos en un espacio determinado de manera funcional y estética.

OBJETIVOS

1. Discernir qué función del lenguaje visual domina en una imagen concreta.


2. Reconocer los diferentes elementos que configuran una obra plástica.

3. Descubrir las capacidades expresivas del punto, la línea, la forma, la textura y el color, y aplicarlas en composiciones personales.

4. Apreciar las diversas aplicaciones de los elementos del lenguaje plástico en obras artísticas.

5. Valorar la importancia de la composición como modo de conjugar diversos efectos creados a través de elementos visuales.

CONTENIDOS

1. Funciones del lenguaje visual: informativa, expresiva y estética.

2. Posibilidades gráficas del punto.

3. Expresividad de los tipos de línea.

4. Formas bidimensionales y tridimensionales. Tipos de formas según su origen.

5. Clasificación de las texturas.

6. Colores luz y colores pigmento.

7. La composición como ordenación de elementos plásticos.


1. Reconocer la función predominante de una imagen.2. Conocer las características y propiedades expresivas de los diversos elementos del lenguaje visual.3. Realizar composiciones plásticas utilizando la línea, la forma y las texturas como recursos expresivos.4. Conocer los diversos tipos de colores y aplicarlos con intención expresiva.5. Manejar apropiadamente el concepto de composición en las creaciones propias.6. Analizar el empleo de los elementos del lenguaje visual en una obra artística.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral yescrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.2. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico-plásticas.3. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de formalibre y espontánea. 4. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de gráfico o de color (tumbado o vertical) yla presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.5. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad,opresión,alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos,texturas, colores…)6. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo


7. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Comunicación lingüística:– Hace uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y emociones.

2. Conciencia y expresiones culturales:– Amplia el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicasy los recursos que les son propios.

3. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor :– Desarrolla estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).

4. Competencias sociales y cívicas:– Trabaja con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo ya la expresión de emociones, vivencias e ideas.

5. Aprender a aprender:– Reflexionar sobre los procesos.

UNIDAD 2

Técnicas bidimensionales

PRESENTACIÓN

Esta unidad presenta al alumno diversas técnicas para crear imágenes en dos dimensiones. Tiene un carácter más expositivo que procedimental, ya que en ella se desarrollan técnicas que, tanto por su complejidad (el grabado, por ejemplo) como por la destreza que requieren (el óleo, por ejemplo), son de difícil acceso para el alumno. Sin embargo, es importante para la formación plástica tener unconocimiento amplio y específico de las diversas técnicas, independientemente de que no se apliquen en este nivel. Este conocimiento hará más refinada la educación visual del alumno y permitirá enriquecer su análisis de imágenes. Además, las técnicas más accesibles dotarán de un registro mayor a las posibilidades expresivas del alumno.


TÉCNICAS BIDIMENSIONALES

Bidimensionalidady tridimensionalidad

El dibujo La pintura El grabado y otras técnicas

Medios o soportes en los que se desarrollan las

Elementos configuradores: la línea y

Técnicas secas:

1. Lápices de colores.

Diferentes técnicas de grabado:1. Estampación en hueco.


imágenes:1. Bidimensionales2. TridimensionalesOtros elementos que influyen en la creación de las imágenes:1. Las técnicas.2. La luz y las sombras.

el trazo.Materiales:

1. Lápices.2. Carboncillo.3. Plumilla.

Procesos de dibujo:1. Encajado a mano alzada.2.Abocetado.3. Encajado usando cuadrícula de referencia.

2. Pinturas de pastel.3. Ceras.

Técnicas húmedas:1. Acuarela.2. Témpera.3. Óleo.

2. Estampación en relieve.

Técnicas relacionadas con los avances tecnológicos:1. La reprografía.2. La proyección de imágenes.3. La tecnología digital.

OBJETIVOS

1. Comprender cómo condiciona la elección de un soporte y una técnica el resultado de una imagen bidimensional.

2. Comprender las características, procesos, materiales utilizados y posibilidades de cada una de las técnicas expuestas.

3. Adquirir cierta destreza en el manejo de las técnicas más accesibles: dibujo, empleo de materiales sencillos de pintura, uso de fotocopiadora, procesos básicos de grabado.

4. Diferenciar en una obra concreta qué técnicas y materiales se han empleado; elegir la técnica más adecuada para un fin específico.

5. Apreciar la riqueza y pluralidad existente en los medios de creación de imágenes bidimensionales.

CONTENIDOS

1. Bidimensionalidad y tridimensionalidad en la creación de imágenes.

2. El dibujo. Encajado a mano alzada o con retículas de referencia. El abocetado.

3. Técnicas pictóricas secas: lápiz de color, pastel y cera.

4. Técnicas pictóricas húmedas: acuarela, témpera, óleo.

5. El grabado. Estampación en hueco y en relieve.

6. Técnicas de representación bidimensional basadas en medios tecnológicos: reprografía, proyección, tecnología digital.


1. Conocer las diferentes técnicas para crear imágenes bidimensionales: características, procesos ymateriales empleados.

2. Aplicar las técnicas asequibles al alumno en las obras de creación propia.

3. Experimentar con sentido estético las posibilidades de estas técnicas.

4. Dibujar de forma metódica, en la que se sigan las diferentes fases del proceso de dibujo.

5. Valorar las diferencias entre las técnicas como riqueza y multiplicidad de formas de expresarse gráficamente.



1. Elección de la técnica bidimensional apropiada para realizar una imagen concreta.

2. Interés por las técnicas propias de creación de imágenes bidimensionales y su experimentación.

3. Realización del encajado de un dibujo a través de figuras geométricas que lo esquematicen.

4. Reconocimiento de la importancia de las sucesivas fases en un proceso de dibujo.

5. Creación de matrices sencillas para grabar; impresión en color con estas matrices.

6. Manipulación creativa de una imagen a través de diferentes fotocopias de tal imagen.

7. Aplicación de témperas sobre una imagen.


Comunicación lingüística:– Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y

emociones.– Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.

Conciencia y expresiones culturales:– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas

y los recursos que les son propios.– Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor :– Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para

fomentar la iniciativa y autonomía personal.

UNIDAD 3.

La imagen digital

PRESENTACIÓN

Los alumnos han tenido en cursos anteriores un primer contacto curricular con la imagen digital. Enaquella ocasión, el enfoque estaba más dirigido hacia las características básicas de la imagen digital,sus posibilidades y su gran presencia en el mundo actual, y la obtención de imágenes digitales a través de cámaras, escáneres y programas informáticos.En esta unidad, se propone, por un lado, profundizar en aspectos técnicos de la imagen digital (resolución, propiedades del color y luminosidad, y relación entre formato de archivo informático y calidad de la imagen) y, por otro, conocer el manejo básico de los programas informáticos para manipular imágenes o crearlas.


LA IMAGEN DIGITAL


Características de lasimágenes digitales

La calidad de lasimágenes digitales

Programas detratamiento de

imagen de mapade bits

Programa decreación deimágenes

vectoriales

Las imágenes de mapas de bits están formadas por píxeles que contienen información de color y luminosidad, tienenforma cuadrada y ocupan una posición determinada en el conjunto.Las imágenes vectoriales están formadas por vectores, que son representaciones gráficas de ecuaciones matemáticas.

La resolución es la nitidez con que se representa una imagen. En las imágenes de mapas de bits se mide en píxeles por pulgada de ancho y alto.El modo de color de una imagen de mapa de bits es la profundidad de color o capacidad de sus píxeles para representar información sobre el color.El grado de compresión del archivo donde se guarda la imagen influye en su calidad.A mayor compresión, menor resolución.

Photoshop es un programa de retoque fotográfico que permite modificarla información de color de una imagen de mapa de bits.

FreeHand es un programa de imagen vectorial que permite realizar todo tipo de ilustraciones y dibujos.

OBJETIVOS

1.Comprender el modo en el que se almacenan los datos que forman una imagen digital.

2.Distinguir entre imágenes de mapas de bits e imágenes vectoriales.

3.Conocer las propiedades de los diferentes tipos de imagen digital: resolución, color...

4.Dominar los tipos de almacenamiento de imágenes digitales y su relación con la compresión y la calidad.

5.Manejar las herramientas elementales de los programas informáticos de tratamiento de imágenes digitales: Gimp e Inskcape..

6.Aplicar los conocimientos prácticos de los programas informáticos de tratamiento de imágenes con fines creativos y personales.

CONTENIDOS

1. Imágenes de mapas de bits. Características.

2. Imágenes vectoriales. Características.

3. Resolución de la imagen y profundidad de color.

4. Formatos de archivo de imagen: relación entre la compresión y la resolución.


5. Programas de tratamiento de imágenes de mapas de bits.

6. Programas de tratamiento de imágenes vectoriales.


1. Dominar los conceptos teóricos sobre la imagen digital: tipos, características, elementos que definen su calidad.

2. Conocer las herramientas principales de los programas informáticos de tratamiento de imágenes.

3. Demostrar soltura en la ejecución de tareas básicas con programas informáticos: variar parámetros, seleccionar partes, aplicar filtros y capas...

4. Experimentar con sentido creativo las posibilidades de los programas informáticos.

5. Valorar las posibilidades creativas, de enriquecimiento y de mejora que tiene el soporte digital de imágenes.


1. Inquietud por adquirir destreza y habilidad en el manejo de programas informáticos de tratamiento de imágenes.

2. Modificación con un programa informático de los parámetros básicos de una imagen de mapa de bits: resolución y escala de color.

3. Ajuste del tono, saturación, luminosidad, brillo y contraste de una imagen a través de las herramientas de un programa informático.

4. Selección de parte de una imagen e inserción de esa parte en otra imagen.

5. Aplicación básica de las herramientas de pintura y dibujo de un programa informático.

6. Manejo básico de las herramientas de capas y filtros de un programa informático.

7. Creación de diseños personalizados a través de un programa informático de tratamiento de imágenes vectoriales.

8. Reconocimiento de las posibilidades técnicas y creativas del soporte informático de imágenes.


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor :– Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación

de resultados (tomar decisiones de manera autónoma). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

– Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.– Utilizar recursos tecnológicos específicos.

UNIDAD 4


El espacio en las obras plásticas

PRESENTACIÓN

A través de esta unidad se debe explicar a los alumnos que la pintura y el arte en general no solo tratan de representar la realidad, sino que el artista la interpreta, la embellece o la transforma para generar imágenes más expresivas y simbólicas que las que en realidad contempla. Para ello se vale de diferentes recursos que es necesario conocer y que los alumnos pueden utilizar para analizar obras como espectadores que disfrutan de la contemplación de un artificio o para realizar y enriquecer sus propias composiciones.Es conveniente mostrar a los alumnos el mayor número posible de imágenes para desarrollar los contenidos, así como suscitar opiniones y fomentar su intervención en el análisis de las imágenes propuestas con el objetivo de desarrollar su sentido crítico. Puede proponerse visitar alguna exposición o museo de la localidad para entrar en contacto directo con la percepción de las obras, tamaño, textura, tipo de pincelada…


EL ESPACIO EN LAS OBRAS PLÁSTICAS

La representacióndel espacio

Técnicascompositivas

El claroscuro La fotografía

El punto de vista determina la organización de los recursos de representación del espacio.Principales recursos:1. Superposición de planos.2. Variación de tamaño.3. Posición en el soporte.4. Atenuación del color y las formas.5. Uso del

Componer es ordenarlos elementos de la imagen.Los principales criterioscompositivos son:

1. La simetría. Determina composiciones simétricas o asimétricas.

2. La composición sobre la base de figuras geométricas.3. La proporción. Un

Es un procedimiento artístico que consiste en dar volumen a los objetos mediante el contraste de luces y sombras.La luz que incide sobre los objetos determina diversas zonas:1. Zona de luz.2. Sombra propia.3. Zona de penumbra.4. Sombra arrojada.5. Zonas de luz reflejada.

La fotografía es un procedimiento para representar imágenes de la realidad.Según la intención delfotógrafo existen:1. Fotografías documento.2.3. Fotografías creativas.La fotografía emplea recursos propios de la representación del espacio en el plano, que determinan la realización de la


claroscuro.Uso de la perspectiva cónica.

canon de proporción es la sección áurea.

Las fuentes de luz pueden ser naturales y artificiales.

toma.

OBJETIVOS

1. Conocer los diferentes recursos de representación subjetiva del espacio.2. Distinguir la estructura compositiva de diversas creaciones bidimensionales.3. Utilizar en obras propias procedimientos compositivos.4. Valorar la importancia de la reflexión antes de iniciar la realización de una obra.5. Aplicar el claroscuro como elemento compositivo.6. Reconocer la fotografía como técnica artística.7. Despertar la curiosidad por la utilización de diversos materiales.

CONTENIDOS

1. La representación de volumen en obras bidimensionales. Recursos gráfico-plásticos.

2. Leyes compositivas.

3. La luz como elemento definidor de formas.

4. La luz como elemento expresivo.

5. La fotografía artística.

PROCEDIMIENTOS

1. Analizar recursos utilizados en obras pictóricas para dar sensación de profundidad.

2. Realizar dibujos en los que se perciba la tercera dimensión gracias al uso de distintos procedimientos.

3. Descubrir el esquema compositivo de diferentes imágenes.

4. Aplicar los esquemas compositivos dados en creaciones propias.

5. Analizar y clasificar el tipo de luces y sombras de cuadros y fotografías.

6. Utilizar diversas técnicas para generar objetos con volumen y valorar los resultados.

ACTITUDES

1. Apreciar el logro que supone la adquisición por parte de los artistas de los elementos necesariospara dar sensación de profundidad a sus cuadros.

2. Valorar la composición como pilar fundamental en la correcta realización de una obra.

3. Reconocer la importancia de la luz y la sombra en la creación artística.

4. Mostrar gusto por la experimentación con diversas técnicas.


1. Conocer los recursos de creación de espacio y volumen y utilizarlos en creaciones propias.


2. Analizar la estructura compositiva de diversas imágenes y valorar su capacidad expresiva.3. Aplicar el claroscuro para generar volumen.4. Realizar dibujos con la luz como elemento prioritario.5. Conocer los procedimientos de trabajo de las técnicas explicadas.


1.Analizar recursos utilizados en obras pictóricas para dar sensación de profundidad.

2.Realizar dibujos en los que se perciba la tercera dimensión gracias al uso de distintos procedimientos.

3.Descubrir el esquema compositivo de diferentes imágenes.

4.Aplicar los esquemas compositivos dados en creaciones propias.

5.Analizar y clasificar el tipo de luces y sombras de cuadros y fotografías.

6.Utilizar diversas técnicas para generar objetos con volumen y valorar los resultados.

APORTACIÓN DEL AREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Conciencia y expresiones culturales:


– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.– Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. – Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.– Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

Aprender a aprender:

– Llevar a cabo tareas de experimentación creativa que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.


– Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.

UNIDAD 5

Técnicas tridimensionales

PRESENTACIÓN

Esta unidad expone contenidos sobre las obras tridimensionales, especialmente sobre la escultura. Pretende tanto la reflexión acerca de las especificidades de las obras artísticas basadas en el volumen como la adquisición de destrezas y procedimientos que amplíen la capacidad expresiva de los alumnos en esta modalidad artística.


La mayoría de las creaciones que obtengan los alumnos a través de las actividades serán, por tanto, tridimensionales, lo cual supone cierto cambio sobre el modelo de ejercicios y actividades propuestos a lo largo del curso. Tendrá un efecto motivador dejar expuestas en el aula durante un tiempo algunas creaciones de los alumnos.


TÉCNICAS TRIDIMENSIONALES

La organizacióndel volumen en las

obrastridimensionales

Tipos de obrastridimensionales

Obtención devolúmenes a partir

de materialessólidos

Otras técnicas para laobtención de volúmenes

El volumen está integrado por:

– La masa.– El espacio en

forma de cavidades.

Los principales elementos formales de las obras tridimensionales son:

– La composición.

– La textura.– La luz.

La arquitectura es la ciencia y el arte de construir edificios. La escultura es la técnicay el arte de representar figuras en tres dimensiones. Las construcciones estána caballo entre la arquitectura y la escultura. La cerámica es la técnicay el arte de modelar con arcilla, que después se cuece

Los principales procedimientos son:La talla. Consiste en quitar materia de un bloque sólido. El modelado. Consiste en añadir materia maleable y blanda hasta conseguir la forma deseada.

Los principales procedimientos son: El ensamblaje. Consiste en la unión de elementos diversos desprovistos de su utilidad originaria. La multiplicación. Consiste en el manipulado de superficies que se repiteny forman volúmenes.

OBJETIVOS

1. Conocer las tres dimensiones del espacio y su aplicación en las obras de arte.2. Diferenciar tipos de obras de carácter tridimensional.3. Reconocer diferentes procedimientos y técnicas escultóricas.4. Valorar las cualidades de los diversos materiales escultóricos.5. Reconocer la amplitud de posibilidades que ofrece el empleo de materiales atípicos en la

escultura y trabajar con estos materiales.6. Crear obras tridimensionales a través de diferentes procedimientos.7. Desarrollar el criterio estético en la creación de obras tridimensionales propias.

CONTENIDOS

1. El volumen. Características y elementos que organizan el volumen.

2. Tipos de obras tridimensionales: arquitectura, escultura, construcciones y cerámica.

3. Variedades técnicas en la escultura: la talla y el modelado.


4. Otras formas de obtención de volúmenes: ensamblaje y multiplicación.

5. Posibilidades creativas de volumen con objetos cotidianos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer los diferentes tipos de obras tridimensionales.2. Reconocer el procedimiento utilizado en la elaboración de una escultura: tipo, técnica, material,

herramientas empleadas...3. Analizar la distribución de volúmenes que forman una obra arquitectónica.4. Trazar un boceto de una obra escultórica, tanto de creación propia como ajena.

5. Elaborar creaciones tridimensionales propias a través de diversos materiales y técnicas: barro, plastilina, superposición de planos, material de reciclaje...


1. Creación de una tercera dimensión con un material bidimensional.

2. Diseño de un boceto para crear una obra tridimensional.

3. Modelaje de una figura con barro.

4. Obtención de una obra escultórica con materiales de reciclaje.

5. Manipulación de plastilina con fines creativos.

6. Creación de una obra tridimensional a través de la superposición de elementos planos.

7. Creación de una escultura abstracta con alambre y cuerda.


Comunicación lingüística:– Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y

emociones.– Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.

Conciencia y expresiones culturales:– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y

los recursos que les son propios.– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.– Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.– Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

BLOQUE DE APRENDIZAJE III. DIBUJO TECNICO.

UNIDAD 6

Trazados geométricos

PRESENTACIÓN


Esta unidad pretende que los alumnos consoliden sus conocimientos previos sobre el trazado de diferentes formas geométricas. Es una unidad basada en el dibujo técnico en la que prima no solo el aprendizaje de los diversos métodos y trazados propuestos, sino también su aplicación. Para los alumnos puede resultar motivador y estimulante poder representar formas que hasta ahora dibujabanintuitivamente, a mano alzada, sin la precisión y seguridad necesarias. La capacidad de realizar trazados y utilizarlos creativamente ampliará enormemente las posibilidades de expresión gráfica delos alumnos.


TRAZADOS GEOMÉTRICOS

Polígonosinscritos

Transformaciones Tangencias y enlaces Espirales

Se pueden trazar regulares inscribiéndolos en una circunferencia dada. Para ello existen:

Un método general.

Métodos particulares.

Modificaciones de laproporción, posiciónu orientación de una figura.Pueden ser:1. Variaciones de la forma manteniendo los valores básicos a través de la semejanza o la proporcionalidad.2. Variaciones de posición: traslación, giro y simetría.

1. Las tangencias permiten unir circunferencias entre sí o con rectas, con un solo punto de contacto, llamado punto de tangencia.2. Los enlaces permiten unir líneas.

1. Las espirales son curvas que dan vueltas alrededor de un punto y se alejan constantemente de él. La principal forma de espiral es la de Arquímedes.2. Las volutas o envolventes son curvasparecidas a las espirales.

OBJETIVOS

1. Reconocer elementos geométricos en la naturaleza, las aplicaciones humanas y las obras de creación.

2. Dominar la inscripción de polígonos en una circunferencia.3. Realizar diferentes variaciones de formas.4. Conocer los procedimientos para trazar tangentes, enlaces y espirales.5. Aplicar tangentes, enlaces y espirales para crear diseños figurativos y con intención estética.

CONTENIDOS

1. La geometría: presencia en la naturaleza, aplicaciones humanas y usos.

2. Polígonos inscritos. Método general y métodos particulares.

3. Nociones de igualdad y de semejanza. Traslación, rotación y simetría de figuras.

4. Tangencias entre distintos elementos. Aplicaciones gráficas de las tangencias.

5. Enlaces entre distintos elementos. Aplicaciones gráficas de los enlaces.


6. Espirales: definición y tipos. Aplicaciones de las espirales.


1. Conocer los conceptos teóricos propios de cada elemento geométrico desarrollado en la unidad.2. Realizar los diferentes trazados geométricos a través de los métodos expuestos.3. Aplicar la pulcritud, la precisión y la meticulosidad en los trazados.4. Reconocer las aplicaciones de procedimientos geométricos tan productivos en el diseño gráfico

como los enlaces o la espiral.5. Emplear los elementos geométricos expuestos en obras de creación propia, tanto en diseños como

en creaciones con fin estético.


1. Aplicación del método general y de métodos particulares en el trazado de polígonos inscritos.

2. Curiosidad por la presencia de elementos geométricos en la naturaleza.

3. Obtención de imágenes semejantes a partir de un vértice o de un punto exterior.

4. Variaciones de posición de figuras mediante traslación, rotación y simetría.

5. Trazado de tangencias entre circunferencias y entre una circunferencia y una recta.

6. Trazado de enlaces entre diferentes tipos de líneas.

7. Trazado de la espiral de Arquímedes y de envolventes.

8. Desarrollo de tangencias, enlaces y espirales en las creaciones propias.

9. Gusto por la precisión y exactitud en la ejecución de figuras geométricas.

10. Inquietud por utilizar elementos geométricos en la creación gráfica con fines estéticos.




aprender a aprender: – Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.


– Utilizar recursos tecnológicos específicos.– Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.- Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y

la representación objetiva de las formas.

Unidad 7

La representación del espacio

PRESENTACIÓN


La siguiente unidad introduce al alumno en el dibujo técnico como herramienta para representar la realidad. Los alumnos han de comprender cómo, fundamentado en construcciones geométricas, el sistema diédrico se utiliza para mostrar de modo objetivo y veraz todo tipo de objetos.La geometría descriptiva, como parte del dibujo técnico, se distingue así de los dibujos artísticos o subjetivos, que aunque puedan parecer realistas siempre tienen una carga sugerente y emotiva.Los sistemas de representación emplean proyecciones para determinar la imagen de una figura, que,a pesar de estar situada en el espacio, queda determinada por proyecciones planas, formadas por rectas y puntos. Se concede especial importancia a este concepto, ya que se entiende que su comprensión y asimilación permitirá al alumno afianzar los conocimientos y no avanzar de una manera mecánica.Es recomendable que los alumnos realicen todos los trazados que aparecen en la unidad con limpieza, precisión y utilizando los instrumentos de dibujo adecuados a ese fin.


LA REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO

La representacióngráfica

El sistema diédrico Proyeccionesde puntos, rectas

y planos

Proyeccionesde objetos

con volumen

1. Representación subjetiva: sujeta a la interpretación del artista.

2. Representación objetiva: mediante sistemas relacionados con las matemáticas y la geometría descriptiva.

Conceptos básicos:

1. Planos de proyección: horizontal, vertical, de perfil.

2. Proyecciones o vistas: planta, alzado, perfil.

3. Línea de tierra y abatimiento.

Puntos.

1. Proyecciones del punto A sobre los tres planos: A’ y A’’. Rectas. Proyecciones de la recta r sobre los tres planos: r’ y r’’, y trazas H y V.

2. Planos. Trazas (horizontal α’ y vertical α’’).

1. Proyección horizontal oplanta.

2. Proyección vertical o alzado.

3. Tercera proyección o vista de perfil.

OBJETIVOS

1. Conocer los diversos sistemas para representar, sobre un plano, objetos tridimensionales.2. Reconocer en los sistemas de representación el instrumento para definir o proyectar sobre un

plano y de forma objetiva cualquier objeto. 3. Conocer los fundamentos del sistema diédrico.4. Analizar diferentes posiciones del punto, la recta y el plano en dicho sistema.5. Representar las vistas de objetos tridimensionales.

CONTENIDOS

1. El diédrico como sistema de representación ortogonal.


2. Fundamentos del sistema.

1. Proyecciones del punto. Cota y alejamiento.

2. Proyecciones de la recta. Trazas de la recta. Partes vistas y ocultas. Posiciones particulares.

3. Trazas del plano. Posiciones particulares.

4. Proyección de objetos tridimensionales.

5. Reciprocidad del sistema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Representar gráficamente puntos en diversas posiciones del espacio.2. Representar diversas rectas y localizar los puntos notables de las mismas.3. Interpretar correctamente las trazas de un plano.4. Relacionar el concepto de tercera proyección con el de la vista de perfil.5. Reconocer y utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos.


1. Reflexión sobre los diversos medios de representación que ofrece el lenguaje visual.

2. Distinción entre representaciones subjetivas y objetivas.

3. Reconocimiento del sistema diédrico ortogonal como sistema objetivo de representación de objetos.

4. Análisis de los elementos que configuran el sistema diédrico.

5. Representación de puntos, rectas y planos en el primer cuadrante.

6. Análisis de proyecciones en piezas tridimensionales.

7. Trazado de vistas de piezas sencillas.

8. Disposición favorable a incorporar al lenguaje cotidiano los nuevos términos específicos de la unidad.

9. Interés por desarrollar capacidad de análisis y síntesis en los diferentes trazados.



– Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.


– Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.– Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la

representación objetiva de las formas.

UNIDAD 8

La perspectiva cónica


PRESENTACIÓN

En esta unidad se introduce al alumno en los fundamentos de la perspectiva cónica como sistema derepresentación de la geometría descriptiva, basado en el empleo de proyecciones cónicas sobre un único plano de proyección, el plano del cuadro. Para ello se realizan trazados de formas básicas en cónica frontal y cónica oblicua, lo que permite al alumno analizar y comprobar las diferencias entre ambos tipos de perspectiva.El enfoque tanto del texto como de las imágenes es destacar la ventaja principal de este sistema, quehace posible representar el espacio de un modo muy aproximado a como lo percibe el ojo del ser humano. Las imágenes seleccionadas permiten comprobar que sus trazados se emplean en campos muy diversos, como pintura, escenografía, arquitectura, diseño o ingeniería.


LA PERSPECTIVA CÓNICA

Introducción a laperspectiva cónica

Elementos básicos de laperspectiva cónica

Tipos de perspectiva cónica

Trazados básicos enperspectiva cónica

1. Forma parte de lageometría descriptiva.Proporciona una imagen muy similar a la que obtiene el ojo humano.

Conceptos básicos:

1. Plano del cuadro.2. Plano del suelo.3. Plano del horizonte.4. Línea de horizonte.5. Línea de tierra.6. Punto de vista.7. Puntos de fuga.Los objetos más lejanos se venmás pequeños y más cerca de la línea de horizonte.

1. Cónica frontal, un punto de fuga. Objeto con aristas paralelas y una cara paralela al plano del cuadro.2. Cónica oblicua, dos o tres puntos de fuga. Objeto oblicuo respecto al cuadro.

1. Perspectiva cónica frontal: objetos bidimensionales y objetos con volumen.2. Perspectiva cónica oblicua: objetos bidimensionales y objetos con volumen.

OBJETIVOS

1. Iniciar al alumno en la representación en perspectiva cónica.2. Fijar los elementos definidores del sistema.3. Conocer los fundamentos y los métodos operativos de la perspectiva cónica frontal.4. Conocer los fundamentos y los métodos operativos de la perspectiva cónica oblicua.5. Dibujar trazados básicos en perspectiva cónica frontal.6. Dibujar trazados básicos en perspectiva cónica oblicua.7. Identificar elementos de la perspectiva cónica en obras de arte.8. Valorar la importancia de utilizar los sistemas de representación para dibujos técnicos y artísticos.

CONTENIDOS

1. Fundamentos de la perspectiva cónica: puntos, rectas y planos notables.

2. El punto de vista del espectador.

3. La línea del horizonte.


4. Los puntos de fuga.

5. El plano del cuadro.

6. El plano geometral.

7. El volumen en perspectiva cónica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Analizar los elementos principales del sistema cónico.2. Reconocer los fundamentos del sistema en diferentes imágenes.3. Realizar los trazados propuestos en perspectiva cónica frontal y oblicua.4. Utilizar los instrumentos de dibujo con precisión y limpieza.


Valoración de la perspectiva cónica como sistema de representación de objetos similar a la percepción del ojo humano.

Análisis de los elementos definidores del sistema cónico. Interés por analizar y sintetizar trazados geométricos en fotografías y obras de arte.

Identificación de dichos elementos en diversos tipos de imagen. Observación de diferentes posibilidades de representación en función de variables dadas. Representación en cónica frontal y oblicua de elementos situados en el plano geometral. Representación de volúmenes en cónica frontal y oblicua. Trazado de rótulos.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICASConciencia y expresiones culturales


– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

– Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).

aprender a aprender:– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.– Llevar a cabo tareas de experimentación creativa que impliquen la toma de conciencia de las

propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.


– Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.

BLOQUE : COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.


UNIDAD 9

La imagen en movimiento

PRESENTACIÓN

Reflexionar con los alumnos sobre la realidad del movimiento. Un filósofo griego llamado Heráclito decía «todo cambia, todo se mueve, nada permanece». La velocidad del movimiento es la que determina que lo percibamos o no. En el fondo todo ser u objeto está inmerso en un proceso de transformación por el mero hecho de sus características espacio-temporales. Poner como ejemplo una roca que se erosiona, una planta que crece o un animal que anda.El mundo en que vivimos está lleno de movimiento, y los artistas han tratado de plasmarlo en sus obras como tantas otras cosas que perciben de la realidad. Para ello a lo largo de la historia se han desarrollado recursos para representarlo. Es interesante que los alumnos adquieran conciencia del proceso de aprendizaje que supone la creación plástica. Hacerles reflexionar sobre cómo en esta unidad se tratan de nuevo técnicas que ayudan a representar y a crear; dichas técnicas son el resultado de un proceso de estudio e investigación de siglos de experimentación.


LA IMAGEN EN MOVIMIENTO

La representacióndel movimiento

El movimientoreal en el arte

El movimiento enlas obras plásticas

El cine y el cómic

El movimiento es el estado de los cuerpos mientras cambian de lugar oposición.

1. Principales conceptos relacionados con elmovimiento en el arte:

– Movimiento real.

– Reposo.– Movimiento

figurado.

El arte cinético es la principal tendencia artísticaque emplea el movimiento comorecurso plástico en sus obras. Ello hace que las obrassean cambiantes yrequiere una actitud activa del espectador e, incluso, la participación física.

Según el objetivo que persiga la representación del movimiento existendos tipos de obras:

1. Obras de pretensión narrativa: narran una secuencia de acontecimientos en el tiempo.

2. Obras de dinámica perceptiva: recrean la sensación del movimiento real.

El cine es un proceso comunicativo basado en el uso de la imagen en movimiento.La realización de una película tiene dos fases: rodaje y montaje. Esta última fase es muy importante para generar impresión de movimientocon la multiplicación de planos por segundo.El cómic es un relato secuencial expresado conimágenes y texto.Se vale de recursos visuales y verbales.

OBJETIVOS

1. Reconocer en las artes plásticas el intento de representación del movimiento.2. Diferenciar las fórmulas que existen para figurar movimiento sobre soportes planos.


3. Valorar las obras que consiguen movimiento real.4. Reconocer los recursos creativos del cine.5. Utilizar el lenguaje del cómic en creaciones propias.6. Desarrollar la capacidad crítica y estética hacia representaciones que transmiten sensación de

movimiento.

CONTENIDOS

1. Definición de movimiento.

2. Representación del movimiento en las artes plásticas.

3. Movimiento figurado y movimiento real.

4. La creación cinematográfica y los recursos expresivos en el cine.

5. El lenguaje del cómic.


1. Diferenciar el movimiento figurado del movimiento real.2. Reconocer en una imagen los recursos utilizados para crear sensación de movimiento.3. Reconocer los recursos expresivos en películas cinematográficas.4. Analizar críticamente una serie de viñetas atendiendo al lenguaje que emplean.5. Utilizar con fines expresivos los recursos del cómic.


1.Observar en diferentes manifestaciones artísticas la representación del movimiento en el plano.

2.Analizar los recursos utilizados en obras de pretensión narrativa.

3.Experimentar con los recursos que producen una dinámica perceptiva.

4.Realizar una obra con movimiento real imitando las creaciones de Calder.

5.Analizar los recursos expresivos del cine.

6.Realizar una animación es stop-motion.

7.Elaborar un guión adaptado para experimentar con el uso del lenguaje cinematográfico.

8.Estudiar los elementos visuales y verbales del cómic.

9.Elaborar una viñeta de comic.

10. Valorar la experimentación como parte del proceso creativo.

11. Confianza en la toma de decisiones propia y en la expresión individual.

APORTACIÓN DEL AREA A LA COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia lingüística:

– Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y emociones.– Enriquecer la comunicación.



– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas ylos recursos que les son propios.

– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.–Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.


– Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad.– Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a

la expresión de emociones, vivencias e ideas.


– Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.– Utilizar recursos tecnológicos específicos.– Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la

experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.

UNIDAD 10

La imagen en el diseño

PRESENTACIÓN

El diseño es un medio de creación que colabora en el éxito de la comunicación. En la actualidad abarca multitud de campos que podrían ser objeto de estudio. En esta unidad se van a analizar tres: el diseño editorial, el diseño de páginas web y el diseño publicitario.El desarrollo de contenidos se realiza principalmente a nivel teórico, tanto en el plano de la observación como en el de la reflexión. Los ámbitos de estudio propuestos necesitan de una infraestructura de creación que probablemente escape a la capacidad del aula y la escuela.Pero es de resaltar la importancia de concienciar a los alumnos sobre la presencia del diseño en estos tres medios tan cercanos a ellos.Los alumnos pueden llevar a clase la información gráfica de su entorno inmediato que consideren interesante analizar, acercando así el contenido de esta unidad a su vida cotidiana. Se pueden establecer diálogos sobre la eficacia, el sentido, la necesidad o la conveniencia del auge del diseño en los campos mencionados a medida que se vayan desgajando.



LA IMAGEN EN EL DISEÑO

El proceso de diseño El diseño editorial El diseño depáginas web

El diseño publicitario

El diseño es un proceso para la realización de una imagen u objeto plasmando ideas estéticas y funcionales.Se centra especialmente en imágenes y objetos destinados a ser fabricados en serie y a una difusión masiva.Requiere:1 Conocimiento del medio usado.2 Dominio de las técnicas y los elementos del lenguaje visual.

Consiste en planificar y llevar a cabo la organización y distribución de los elementos gráficos y de producción industrial de libros, revistas y publicaciones periódicas.Parte de una plantillaque se utiliza para medir y organizar losespacios y los elementos.

Permite organizar de manera útil y agradable toda la información de una página web.Los principales elementos del diseño son:1. El lenguaje HTML.

2. El hipertexto.3.La navegabilidad.

El diseño publicitario esla forma de presentar, promocionar o anunciaruna empresa, un producto o un servicio.Sus elementos son:1.El producto.2 El público.3 Los medios de difusión.4 La competencia.

OBJETIVOS

1. Conocer la definición de diseño y las características del mismo en la actualidad.2. Clasificar sus ámbitos de aplicación.3. Apreciar la complejidad de diferentes modelos de diseño: diseño editorial, diseño de páginas web

y diseño publicitario.4. Crear diseños propios utilizando los procedimientos y recursos adecuados a cada tipo de

aplicación.

CONTENIDOS

1. Nuevos medios de comunicación.

2. Elementos formales del diseño. Arte y tecnología.

3. El diseño editorial: elementos.

4. El diseño de páginas web: requisitos.

5. El diseño publicitario: recursos.


1. Reconocer las características principales de diversos campos de aplicación del diseño.2. Programar el proceso de realización de un diseño con corrección.3. Crear diseños con una finalidad preestablecida.


4. Aplicar diferentes materiales y técnicas de acuerdo con el resultado que se pretenda obtener.5. Descubrir en un diseño los recursos gráficos que se han utilizado.


1. Ser sensibles a las diversas manifestaciones de comunicación como parte integrante de nuestra vida cotidiana

2. Observación y análisis de los elementos que componen un diseño: texto e imagen.

3. Valorar las diferentes aplicaciones y sus características formales.

4. Reconocer y analizar diferentes aplicaciones.

5. Planificar los procesos de trabajo.

6. Utilizar las características formales y visuales de cada campo particular paracreaciones propias.

APORTACIÓN DEL AREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia lingüística:

– Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.– Enriquecer la comunicación.

2. Competencia artística y cultural:


– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.– Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.– Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.– Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

3. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor :

– Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).

4. Competencias sociales y cívicas

– Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.

– Analizar obras ajenas.



Unid.didáctic

Sesiones

5

5

5

6

Unid.Didáctic

sesiones Unid.didáctic

Elementos del lenguaje visual

Técnicas bidimensionales

La imagen digital

El espacio en las obras plásticas

La representacióndel espacio

Técnicas tridimensionales

Trazados geométricos

La perspectiva cónica

4

4

5

5

La imagen en movimiento

La imagen en el diseño

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES A VALORAR.


Valorar e interpretar los diferentes lenguajes visuales que se producen actualmente, adoptandouna actitud analítica y con capacidad crítica ante ellos.

Emplear adecuadamente los elementos configurativos de línea y textura en las composicionesplásticas.

Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la utilización consciente del color.

Análisis y representación de formas.

Valorar el estudio de la naturaleza y sus leyes como fuente de conocimiento plástico.

Proyectar y organizar un proceso creativo, individualmente o en grupo, analizando cada una delas fases y materiales necesarios de la realización y evaluando el resultado final.

Reconocer construcciones geométricas en el entorno y analizar su trazado con losconocimientos necesarios para reproducirlos

Nociones básicas de la organización de las formas y su entorno en el plano.


Utilizar correctamente los sistemas de representación para describir formas tridimensionales.

Conocer diferentes técnicas y soportes plásticos y experimentar con su aplicación práctica.

Observar y analiza el proceso de creación de las artes visuales.

Adquirir un cierto nivel de destreza en el uso de los materiales de dibujo.

Captar, interpretar y explicar la información visual.

Relacionar el lenguaje Plástico Visual con situaciones de la vida cotidiana.

b) Que el alumno se haya creado, además, hábitos como:

- Limpieza en la presentación de las láminas.

- Que presente puntualmente los trabajos.

- Que reconozca este lenguaje como medio de comunicación, de expresión y de gocepersonal.

c) Que el alumno demuestre actitudes de:

- Tolerancia ante las críticas dirigidas hacia su propio trabajo y el ajeno.- Respeto y cumplimiento de las normas de convivencia que previamente

consensuadas, ayuden establecer una relación armónica y generosa (el cuidado delmaterial del aula, el de los compañeros... ), así como un comportamiento respetuoso ensalidas a museos u otros lugares.

- Predisposición para superar las dificultades encontradas en la realización de sus representaciones gráfico-plásticas y para buscar soluciones originales a las mismas.

METODOLOGÍA

El programa para la enseñanza del área de Plástica, Visual y Audiovisual será flexible y tendrápresente el proceso constructivo en el que la actitud que mantienen profesor y alumno permita elaprendizaje significativo. El alumno se convierte en motor de su propio aprendizaje y reflexionasobre lo aprendido. Junto a él, el profesor actúa como guía de los conocimientos, las experienciasprevias y los nuevos contenidos.

Se debe garantizar que el alumno utilice lo aprendido en circunstancias reales, bien llevándolasa la práctica , bien utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.


La especial naturaleza que posee el lenguaje visual requiere perfectamente una metodologíaactiva y con cierta flexibilidad a la hora de programar, sin que esto implique que se deje algúnpunto sujeto a la improvisación.

La principal finalidad del área es la de que el alumno aprenda a apreciar las artes visuales(presentes tanto en la naturaleza como en la creación humana) y por otro lado sepa expresar ideas,vivencias y sentimientos por medio del lenguaje visual. La metodología utilizada para secuenciarlos objetivos tiene los siguientes criterios:

Dificultad: ir de lo concreto y básico hacia lo abstractoInterés: Conectar con los intereses y necesidades de los alumnos. Estableciendo la

finalidad y la utilidad de lo que se está aprendiendo.Evolución: La materia está estructurada en ciclos. Partiendo de una iniciación hacia una

especialización.Operatividad: Saber ver, para saber interpretar, para saber hacer.

Saber ver:

1. Contacto con obras realizadas.

2. Muestra de verdades generales sobre las artes.

3. Observación de nuevas obras que ejemplifican. Saber interpretar:

1. Reconocer en una obra el valor estético, el rigor y la exactitud en el trazado.

2. El valor expresivo de los elementos utilizados.

3. Valoración de la obra en sus partes y en su conjunto Saber hacer:

1. Uso de técnicas adecuadas a la expresión artística, fomentando la investigación y lacreatividad.

2. Uso de las técnicas con rigor, exactitud y precisión.

El agrupamiento de los alumnos se hará en función del tipo de actividad, de los materiales a utilizary de la diversidad de alumnado:

a) Modelos de agrupamiento: En los pequeños grupos se consigue reforzar a los que tienenel ritmo más lento y ampliar a los que tienen el ritmo más rápido. En los grupos másgrandes se dan respuestas puntuales a los diferentes niveles de conocimiento, ritmo einterés y motivación. En los talleres se da respuesta a la diferencia de intereses ymotivaciones en función de la naturaleza de la actividad.

La organización de las diversos espacios se realizarán en función de la naturaleza de las actividadesque se puedan llevar a cabo. Tanto dentro del aula, en el centro y fuera del mismo.

Los materiales a utilizar:a) Materiales y recursos necesarios para realizar las propuesas de cada unidad didáctica.

Destacar la presencia de un manual para ayuda y comprensión de los contenidos de lamateria. El profesorado facilitará fotocopias y apuntes de aquellos aspectos queconsidere adecuados al nivel que importe.

El procedimiento didáctico en el planteamiento de las unidades conllevan una secuenciación :

1. Presentación del tema y experiencias previas. Situar al alumno en el fenómeno visual yplástico concreto a trabajar a partir de su experiencia previa


2. Exposición de los conceptos. Se exponen los conceptos de una manera clara ysistemática. Explicando mediante sencillas experiencias y sugiriendo pautas paraejercitar lo explicado y para crear.

3. Aplicación. Visualizar las diferentes utilidades del tema acercando al alumno a laproducción creativa que viene tras el análisis.

Las actividades serán de dos tipos:

1. Aplicación directa de contenidos.

2. Actividades creativas.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS

La evaluación se fundamentará en los criterios que a continuación se exponen:

Será de carácter formativo y, consecuentemente, continuo.– Se valorará el trayecto evolutivo del alumno, teniendo como referencia su situación– inicial, con la observación directa en el aula.– En un aspecto más concreto, este Seminario evaluará a los alumnos a través de un

porfolio que registrará las evidencias de aprendizaje vinculadas a los estándaresutilizados. A lo largo de las distintas unidades didácticas iremos planificando larealización y recogida de productos que muestren el nivel de consecución del estándar yla evolución del mismo a lo largo del curso, tanto en actividades individuales como degrupo.

– El porfolio es una herramienta de evaluación del proceso de aprendizaje que consistefundamentalmente en la recogida de evidencias de evolución del alumno. Puede

pautarse la recogida de evidencias o dejar al alumno que seleccione cuáles quiere mostrar. Cada evidencia lleva una reflexión añadida sobre el trabajo realizado, las dificultades encontradas y los objetivos de mejora personal. El documento del porfolio puede realizarse en papel o en formato digital.

Las evidencias que podemos recoger en el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisualpueden ser:

1. Actividades del Manual que trabajen explícitamente sobre los estándares definidos en la unidad.

2. Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos.

3. Productos de aprendizaje diseñados en tareas de aplicación.

4. Producciones artísticas propias del área.

5. Herramientas de autoevaluación y coevaluación del trabajo en el aula. - Serán evaluados negativamente aquellos alumnos que no presenten dentro del tiempo

establecido, las actividades propuestas. También aquellos que demuestren, de modo sistemático, una actitud pasiva o negativa con respecto a la asignatura.

- Las pruebas objetivas se programarán en el seminario, pero no necesariamente serán iguales paratodos los grupos. Los criterios serán idénticos para todos.


- Se trabajará la autoevaluación y la coevaluación a partir de unos criterios claramente definidos.

Los criterios de evaluación de esta área habrán de establecerse para valorar el grado de consecucióny desarrollo de dos grandes grupos de capacidades englobadas en: Saber ver y saber hacer:

Los aspectos a tener en cuenta para evaluar la percepción, saber ver, serán:

1. Valorar las capacidades que los alumnos y las alumnas poseen para:

2. Observar: entendiéndose con ello que los escolares deben distinguir.

3. Analizar: esta fase supondría seleccionar lo observado, relacionar y ordenar.

4. Sintetizar: la realización de las frases anteriores llevaría a emitir un juicio.

Los aspectos a tener en cuenta para evaluar la capacidad de expresión, saber hacer, serán:

1. La adecuación de los conocimientos adquiridos al tema propuesto.

2. La aplicación de los aspectos estéticos: plásticos-creativos.

3. La utilización de recursos expresivos: forma, color, textura (alfabeto visual).

4. La organización y composición de los elementos (sintaxis visual).

5. La selección y aplicación de procedimientos: técnicas e instrumentos.

6. La corrección en la ejecución y el acabado.

4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA.

Los criterios de evaluación anteriormente expuestos se concretarán en la nota del siguiente modo:

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN

Herramientas de evaluacióndel trabajo competencial

60,00% 40,00%

Pruebas de evaluaciónescritas

0,00% 20,00%

Evidencias de los estándares de aprendizaje

40,00% 40,00%

Calificación total:

Al final del curso: H

PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL

1.ª evaluación

40,00%


2.ª evaluación

30,00%

3.ª evaluación30,00%

Calificación total: 100%ERRAMIENTAS DESe considerará que el alumno ha superado el área si ha obtenido una calificación igual o superior al 50%. Se establece además una nota mínima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de este valor, la nota obtenida en la evaluación y por tanto la que irá reflejada en su boletín, será como máximo de 4 y será Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de ejercicios prácticos, más actitud, más prueba/s escrita/s, sea del 50%

4.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

4.3.I. PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS:

1. -Comprende vocabulario, interpretar y ordena mensajes.

2. -Relaciona conceptos, los explica razonadamente. selecciona, analiza y sintetiza informacíón.

3. -Se expresa por escrito con corrección, claridad y orden. Cuida la presentación. A la hora deevaluar esta capacidad, se incorpora un aspecto gramatical que se evaluará de la siguiente forma: unmáximo de diez faltas de ortografía se resta un punto en el resultado final.

Si se realizan dos o más pruebas objetivas durante la evaluación, se saca la media de estas.

4.3.II. TRABAJO INDIVlDUAL Y/O EN GRUPO:

1. -Comprende y relaciona los contenidos. (Aplica correctamente los conocimientos al trabajorealizado y/o resuelve problemas y ejercicios, verificando los resultados).2. -Correcta selección y aplicación de procedimientos. (Técnicas e instrumentos. )diferenciación de trazados.3. -Originalidad y correcta ejecución y acabado de los trabajos. (Limpieza y utilización correcta delformato).Se saca la media de todos los trabajos.

4.3.III. OBSERVACIÓN DIRECTA EN EL AULA:

Hábitos de trabajo:

- Trae los materiales y es puntual en la entrega de los trabajos.- Realiza las tareas en clase.


- Realiza las tareas en casa.

En este proceso de evaluación, con la observación sobre los hábitos de trabajo, se completa dealguna manera la nota del trabajo individual y/o en grupo. Teniéndose en cuenta también elcuaderno de clase. Si en el cuaderno de clase no estuvieran registrados los apuntes, las actividadesencomendadas para el cuaderno, los bocetos de cada trabajo, así como las anotaciones personalesdel alumno/a sobre el trabajo realizado en el trimestre, se podrá restar de la nota hasta un máximode 1´5 puntos.

Actitud.

- Es puntual en la asistencia a clase.- Participa y muestra interés.- Respeta el trabajo de los compañeros y su derecho a aprender.- Tolera y respeta otras ideas y las distintas peculiaridades de los demás.- Cuida el material del aula y deja la clase en orden.

Con la observación de la actitud que el alumno/a tiene en el aula. se entiende el velar por elcumplimiento de las normas del grupo clase, donde deben esta recogidas las normas de convivenciadel centro, por lo que este departamento acuerda lo siguiente:- Al alumno/a que no cumpla sistemáticamente con las normas del grupo clase, se le puede restarhasta dos puntos de la nota global de la asignatura, dependiendo de la gravedad de la acción vde la consideración del profesor/a. Se puede extender al total de la clase en caso de malcomportamiento generalizado.

OTROS PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN.

Coevaluación: profesor/a- alumno/a y los alumnos entre sí.

Autoevaluación: los alumnos/as a sí mismos.

5. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA:

1.- Los alumnos que hayan superado, en faltas de asistencia , el porcentaje determinado porel Consejo Escolar, deberán someterse a un examen extraordinario para superar la materia.

Este constará de:a) Una prueba objetiva, si los contenidos trabajados es ese trimestre así lo

requieren.b) Entrega de trabajos realizados durante el trimestre con los niveles de calidad

mínimos estipulados.

Criterios de calificación.-a) Trabajos prácticos: supondrán el 20% de la nota total. b) Prueba objetiva: supondrá el 80% de la nota

2.- Los alumnos que tengan pendiente la materia completa tendrán que realizar un examen extraordinario para superarla. La prueba extraordinaria de septiembre se realizará con posterioridad a la Evaluación Final, y que versará sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso.

Esta prueba será elaborada por todos los miembros que componen el Departamento.


Partes de que constará la prueba:• Entrega de seis trabajos relacionados con los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso. • Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso.

Criterios de calificación.Debido a que la prueba estará basada en los contenidos mínimos del área, el alumno deberá resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así como realizar óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendrá, como única calificación posible la puntuación de 5.

3.- Los alumnos que tengan pendiente la materia de cursos anteriores tendrán que realizar unexamen extraordinario o entrega de trabajos a determinar por el departamento para superarla enfecha a determinar.

Este consta de:

a) Entrega de trabajos a determinar realizado por cada unidad didáctica, programadaen el curso no superado.

b) La fecha de entrega de dichos trabajos será en la fecha de realización de laprueba objetiva o examen a convocar.

c) Dichos trabajos serán evaluados teniendo en cuenta los criterios mínimos deevaluación del curso no superado.

d) Prueba escrita o examen de los contenidos mínimos de evaluación del curso nosuperado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º E.S.O.

Criterio de evaluación1. Identificar y valorar los elementos configurativos de la imagen a través del análisis de sus cualidades visuales y la experimentación con sus posibilidades expresivas, mediante la observación directa de imágenes, la descripción oral y escrita de producciones gráfico-plásticas propias y ajenas, así como el uso de distintos soportes, materiales, técnicas y recursos gráfico-plásticos en la realización de composiciones para expresar emociones e ideas.Con este criterio se permite comprobar si el alumnado es capaz de identificar y valorar, enimágenes, el punto, la línea, el plano, el color y la textura. Para ello deberá analizar, oralmente ypor escrito, sus cualidades visuales (disposición, orientación espacial, tamaño, forma, etc.), asícomo experimentar con el valor expresivo y sus posibilidades tonales y utilizarlos como mediopara expresar y transmitir emociones como calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza,etc., en composiciones a mano alzada, geométricas o más libres y espontáneas, usando diferentesmateriales (creyones, rotuladores, material de reciclaje, etc.), soportes (papel, cartón, cartulina,madera, etc.), técnicas gráficas (claroscuros, degradados, collages, estampados, etc.) y diferentesrecursos (bibliotecas, museos, revistas de diseño, programas informáticos sencillos de diseño,etc.). Además de reflexionar y valorar su propia creación artística con actitud crítica frente amanifestaciones estereotipadas. Todo ello para expresar emociones e ideas.


2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en composiciones básicas,mediante el análisis y la explicación de los esquemas y las leyes compositivas demanifestaciones artísticas, a través de la observación directa del entorno, para aplicarlos aprocesos creativos gráfico-plásticos y producir composiciones básicas personales ocolectivas, valorando los procesos creativos propios y ajenos de las artes plásticas y eldiseño.Se pretende conocer con este criterio si el alumnado es capaz de reconocer y diferenciar loselementos que intervienen en composiciones básicas. Para ello deberá identificar, analizar yexplicar, tanto gráficamente como de forma oral y por escrito, el esquema compositivo básico deproducciones artísticas propias y ajenas y del entorno, atendiendo a conceptos de equilibrio,proporción y ritmo, a partir de la visualización de imágenes (fotografías, ilustraciones, visitas amuseos, proyecciones audiovisuales, etc.); así como, aplicar métodos creativos en la elaboraciónde obras gráfico-plásticas usando distintos materiales, técnicas, fuentes y recursos (biblioteca,TIC, programas informáticos de diseño sencillos, etc.), siguiendo propuestas establecidas porescrito y ajustándose a los objetivos finales. Además de reflexionar y evaluar, oralmente y porescrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva,valorando la diversidad y la riqueza de estas manifestaciones y del patrimonio cultural y artísticode Canarias. Todo ello para aplicarlos a procesos creativos gráfico-plásticos y producircomposiciones básicas personales o colectivas.

3. Identificar y diferenciar las propiedades del color y las texturas mediante el análisis desus cualidades, relaciones y expresividad; la experimentación con los colores primarios,secundarios y las texturas, en composiciones personales abstractas o figurativas; y el uso dediferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones y comprender y valorar la riqueza ycapacidad de expresión que estos elementos tienen en las producciones gráfico-plásticas.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de identificar y diferenciar laspropiedades del color y las texturas. Para ello deberá analizar, en obras plásticas y en el entorno,las propiedades que determinan el valor estético y expresivo del color y las texturas (mezclas,tono, valor, saturación, contrastes, gamas, texturas naturales, artificiales, táctiles, visuales,geométricas y orgánicas, etc.); experimentar con las síntesis aditiva, sustractiva y los colorescomplementarios; representar con claroscuro la sensación espacial; así como transcribir texturastáctiles a texturas visuales; y utilizar el color, la textura, distintas técnicas gráficas (frottage,collage,etc.) y las TIC en composiciones abstractas o figurativas para expresar sensaciones ycomprender y valorar la riqueza y capacidad de expresión que estos elementos tienen en lasproducciones gráfico-plásticas.4. Crear composiciones abstractas o figurativas con diferentes intenciones comunicativas,así como conocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, utilizando distintossoportes y materiales, y comprobando sus posibilidades expresivas y comunicativas, paraconstruir una visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de crear composicionesabstractas o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, mediante el conocimiento eidentificación de los diversos soportes materiales y las diferentes técnicas empleadas en laexpresión gráfico-plástica (papel, cartón, plástico, materiales reciclables, lápices de colores y degrafito, témperas, collage, claroscuro, programas informáticos, etc.); la utilización del lápiz degrafito y de color (de manera uniforme o degradada), aplicando el claroscuro en composicionesfigurativas y abstractas; y el uso del papel (manipulado, rasgado, plegado o recortado) comomaterial para crear texturas visuales o táctiles, composiciones, collages matéricos y figurastridimensionales, con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos, aprovechando materialesreciclados, siendo responsable con el medio ambiente, y manteniendo su espacio de trabajo y su


material ordenado y en buen estado. Todo ello para tener una visión global de las técnicasgráfico-plásticas, utilizándolas con propiedad y aplicándolas de forma adecuada al objetivo de laactividad. 5. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el proceso de la comunicaciónvisual y audiovisual por medio del análisis e identificación de los factores que intervienen enel mismo, de su finalidad o función y de los grados de iconicidad de las imágenes, a travésde la observación directa del entorno comunicativo y el diseño de imágenes con distintarelación significante-significado, para interpretar los mensajes visuales y audiovisuales delmundo que nos rodea.

Se pretende que el alumnado sea capaz de reconocer y diferenciar los elementos que intervienenen el proceso de la comunicación visual y audiovisual. Para ello deberá analizar e identificar losfactores que intervienen en el mismo (emisor, receptor, mensaje, código, medio o canal, etc.);diferenciar imágenes figurativas de abstractas; distinguir y crear distintos tipos de imágenessegún su relación de significante y significado (signos visuales, símbolos, iconos…), usandovariadas fuentes y recursos (revistas, carteles, prensa, televisión, vídeos, anuncios publicitarios,etc.); reconocer las diferentes funciones de la comunicación en mensajes visuales y audiovisuales(comunicativa, exhortativa, estética, etc.) para interpretar mensajes visuales y audiovisuales delentorno comunicativo, y con el fin de valorar la importancia del lenguaje visual y audiovisualcomo transmisor de mensajes en las expresiones artísticas, las redes sociales, Internet, etc.,apoyándose, cuando sea necesario, en el uso de las TIC y adoptando una actitud crítica frente alas manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. 6. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales, así como suscaracterísticas, recursos y elementos específicos, a través de la observación directa deimágenes fijas y en movimiento, el uso de diferentes recursos y documentos gráficos, y eldiseño de cómics, para interpretar los mensajes visuales y audiovisuales publicitariospresentes en el entorno, y apreciar los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando ydisfrutando del Patrimonio Histórico y Cultural.

Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de identificar y reconocer losdiferentes lenguajes visuales y audiovisuales. Para ello deberá diferenciar los recursos presentesen distintos lenguajes visuales y audiovisuales (mensajes publicitarios, cómics, cine, televisión,vídeo, etc.), así como sus características, usando variados documentos gráficos (fotografías,vídeos, revistas, películas, publicidad, etc.); reflexionar sobre diferentes tratamientos de unmismo tema o producto en los distintos medios (prensa, vallas, televisión, carteles, revistas,folletos, flayers, etc.), reconociendo y valorando los distintos estilos y tendencias; analizar ydiseñar cómics utilizando, de manera adecuada, los elementos específicos de este lenguaje(viñetas, cartelas, globos o bocadillos, líneas cinéticas, onomatopeyas, metáforas visuales, etc.),haciendo uso, cuando sea necesario, de las TIC, para interpretar los mensajes visuales yaudiovisuales publicitarios presentes en el entorno, valorando, respetando y disfrutando delpatrimonio histórico y cultural, con especial atención al de Canarias, y rechazandomanifestaciones sexistas y discriminatorias.7. Reconocer y diferenciar los elementos de la geometría plana, mediante el análisis de suscaracterísticas, propiedades y relaciones, y a través del uso de los instrumentos de dibujotécnico tradicionales e informáticos en trazados y construcciones fundamentales en elplano, para resolver problemas básicos de geometría plana y apreciar la importancia deldibujo técnico.

Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es capaz de reconocer y diferenciar loselementos de la geometría plana. Para ello deberá analizar los conceptos de la geometría plana(punto, recta, semirrecta, segmento, plano, ángulo, circunferencia, círculo, arco, mediatriz ybisectriz), aplicando estos conceptos en el trazado de segmentos, rectas que pasan por cada par de


puntos, rectas paralelas, transversales, perpendiculares, mediatrices, bisectrices, circunferencias,arcos, etc., tras analizar cómo se puede definir una recta (con dos puntos), y un plano (con trespuntos no alineados, con un punto y una recta, con dos rectas secantes o con dos rectasparalelas); identificar los ángulos de la escuadra y el cartabón (30º, 45º, 60º y 90º); sumar, restar,construir y clasificar ángulos; dividir circunferencias en seis partes iguales, resaltando elhexágono y el triángulo inscritos; dividir segmentos en partes iguales, aplicando el Teorema deThales; y explicar, verbalmente o por escrito los ejemplos más comunes de lugares geométricos(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.), utilizando losinstrumentos tradicionales de dibujo técnico (escuadra, cartabón, compás, transportador deángulos, etc.) e informáticos (programas sencillos de dibujo), para resolver problemas básicos degeometría plana y apreciar la importancia del dibujo técnico, reconociendo la influencia de esteen el campo del arte, la arquitectura y el diseño.8. Reconocer, diferenciar y clasificar polígonos regulares e irregulares en función de suslados y ángulos, mediante el análisis de las propiedades geométricas y matemáticas de estos,la observación directa y el uso de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales einformáticos en trazados de triángulos, cuadriláteros y pentágonos, para identificar lasformas geométricas en el entorno y resolver problemas de polígonos, apreciando laimportancia de la geometría y reconociendo la influencia del dibujo técnico en distintoscampos.

Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es capaz de reconocer, diferenciar yclasificar polígonos regulares e irregulares. Para ello deberá identificar formas geométricas en elentorno y en obras plásticas, mediante uso de la geometría y los instrumentos tradicionales(escuadra, cartabón, compás, transportador de ángulos, etc.) e informáticos (programas sencillosde dibujo); la clasificación correcta de triángulos, cuadriláteros y pentágonos (regulares oirregulares), observando sus lados y ángulos; el dibujo de triángulos rectángulos conociendo lahipotenusa y un cateto; la construcción de triángulos (conociendo dos lados y un ángulo, dosángulos y un lado, o sus tres lados), de cualquier paralelogramo conociendo dos ladosconsecutivos y una diagonal, y de polígonos regulares, de hasta cinco lados, inscritos oconociendo el lado, para identificar las formas geométricas en el entorno y resolver problemas depolígonos, apreciando la importancia de la geometría y reconociendo la influencia del dibujotécnico en distintos campos.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 3º E.S.O.

1. Experimentar con los elementos configurativos de la imagen mediante el análisis de sus cualidades visuales, disposición, orientación espacial y capacidad expresiva, a través del uso de distintos soportes, materiales, técnicas y recursos gráfico-plásticos, en la realización de composiciones, para expresar emociones e ideas y fomentar la creatividad e imaginación.

Con este criterio se permite comprobar si el alumnado es capaz de experimentar con los elementosconfigurativos de la imagen. Para ello deberá ensayar con el valor expresivo y las posibilidadestonales del punto y la línea (aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones de los lápicesde grafito o de color, y variando la presión ejercida, etc.), y emplearlos en composiciones a manoalzada (geométricas o espontáneas); experimentar con las variaciones formales de los elementosconfigurativos de la imagen (el punto, la línea, el plano, el color y la textura), aplicando el conceptode ritmo de forma libre y espontánea, para realizar composiciones que transmitan emocionesbásicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.), utilizando los elementos


configurativos de la imagen, diferentes materiales (creyones, rotuladores, material de reciclaje,etc.), soportes (papel, cartón, cartulina, madera, etc.), técnicas gráficas (claroscuros, degradados,collages, estampados, etc.) y diferentes recursos (bibliotecas, museos, revistas de diseño, programasinformáticos sencillos de diseño, etc.); además de reflexionar y valorar su propia creación artísticacon actitud crítica frente a manifestaciones estereotipadas.

2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en composiciones básicas, medianteel análisis y la explicación oral, escrita y gráfica de los esquemas, las leyes compositivas y losmétodos creativos en manifestaciones artísticas propias y ajenas, y a través de la observacióndirecta del entorno y el uso de diferentes materiales, soportes y métodos creativos, paraaplicarlos en la creación de composiciones gráfico-plásticas, personales o colectivas, valorandolos procesos creativos propios y ajenos de las artes plásticas y el diseño.Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de reconocer y diferenciar los elementos queintervienen en composiciones básicas. Para ello deberá identificar, analizar y explicar, oralmente,por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico en obras de arte y obras propias,atendiendo a conceptos de equilibrio, proporción y ritmo, a partir de la visualización de imágenes(fotografías, ilustraciones, visitas a museos, proyecciones audiovisuales, etc.) y del entorno;representar, de manera proporcionada, objetos aislados y agrupados (del natural o del entornoinmediato); elaborar diseños (gráficos, de productos, de moda, etc.), aplicando diferentes procesos ymétodos creativos, y ajustándose a unos objetivos finales; y utilizar distintos materiales, soportes yprogramas informáticos de diseño sencillos para crear composiciones básicas o modulares condiferentes técnicas aplicadas al diseño textil, gráfico, ornamental, arquitectónico o decorativo, apartir de propuestas por escrito, así como reflexionar y evaluar, oralmente y por escrito, el procesocreativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva, valorando la importanciade la riqueza y la conservación del patrimonio cultural y artístico, especialmente presente en lacultura canaria, con una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas odiscriminatorias.

3. Identificar y diferenciar las propiedades, relaciones y expresividad del color y las texturas,así como, la interacción entre ambos elementos, a través de variaciones del color y suspropiedades; la realización de composiciones abstractas o figurativas; y el uso de diferentestécnicas gráficas y programas informáticos de diseño, para expresar sensaciones por mediodel uso del color y la textura.Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de identificar y diferenciar, en obrasplásticas y en el entorno, las propiedades que determinan el valor estético y expresivo del color(color luz, color pigmento, tono, valor, saturación, contrastes, armonías, gamas, psicología delcolor, etc.) y las texturas (naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas), a travésde modificaciones del color y sus propiedades, empleando técnicas propias del color pigmento y delcolor luz en composiciones sencillas; la transcripción de texturas táctiles a texturas visualesmediante el frottage; y la realización de composiciones, abstractas o figurativas, con diferentestécnicas gráficas y con el uso de las TIC cuando sea necesario, para expresar sensaciones por mediodel uso del color y la textura, valorando la capacidad expresiva de estos elementos.

4. Crear composiciones abstractas o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, asícomo conocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, utilizando distintossoportes y materiales, y comprobando sus posibilidades expresivas y comunicativas, paraconstruir una visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de crear composiciones abstractaso figurativas con diferentes intenciones comunicativas, mediante el conocimiento e identificaciónde los diversos soportes materiales y las diferentes técnicas empleadas en la expresión gráfico-plástica (papel, cartón, plástico, materiales reciclables, lápices de colores y de grafito, témperas,collage, claroscuro, programas informáticos, etc.); la experimentación con las témperas y laaplicación de la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de


opacidad y humedad, estampaciones, etc.), la creación de texturas visuales cromáticas; el uso delpapel (manipulado, rasgado, plegado o recortado) como material para crear texturas visuales ytáctiles, composiciones, collages matéricos, figuras tridimensionales, y formas abstractas yfigurativas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos, aprovechando las cualidadesgráfico-plásticas de los materiales reciclados en la elaboración de obras; y la utilización, conpropiedad, las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas, aplicándolas de forma adecuadaal objetivo final y valorando su capacidad expresiva. Todo ello para tener una visión global de lastécnicas gráfico-plásticas, utilizándolas con propiedad y aplicándolas de forma adecuada al objetivode la actividad, siendo responsable con el medio ambiente, y manteniendo su espacio de trabajo ysu material ordenado y en buen estado.

5. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el proceso de la percepción deimágenes, por medio del análisis, identificación y clasificación de las leyes de la Gestalt y delos grados de iconicidad de una imagen, a través de la observación directa del entornocomunicativo, la realización de lecturas objetivas y subjetivas de diferentes imágenes, lacreación de ilusiones ópticas, y el diseño de imágenes con diferentes finalidades y significados,para describir, analizar e interpretar los mensajes visuales.Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar y analizar los elementos y factoresque intervienen en el proceso de percepción de imágenes; reconocer, clasificar y analizar diferentesilusiones ópticas y grados de iconicidad; realizar la lectura objetiva y subjetiva de distintasimágenes en las que identifica, clasifica y describe, verbalmente y por escrito, los elementos deesta, sacando conclusiones e interpretando su significado. Además se verificará si es capaz dediseñar ilusiones ópticas basadas en las leyes de la Gestalt; crear imágenes con diferentes niveles deiconicidad sobre un mismo tema (elaboración de bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticosy miméticos, etc.), haciendo uso de las TIC cuando sea necesario y valorando la importancia dellenguaje audiovisual como transmisor de mensajes en el mundo del arte, las redes sociales, Internet,etc. Todo ello para interpretar mensajes visuales en el entorno comunicativo.

6. Interpretar los fundamentos de la imagen fija y en movimiento, mediante la identificación yel análisis de sus componentes, y a través de la observación de imágenes de diferente índole; eldiseño y la elaboración de mensajes visuales y audiovisuales; y la exploración de susposibilidades expresivas para utilizar de manera adecuada los lenguajes visuales yaudiovisuales, y apreciar y valorar las posibilidades expresivas y comunicativas de lasimágenes y la importancia del uso de las tecnologías digitales en este campo, así como adoptaractitudes que favorezcan el interés por el mundo audiovisual y el peso específico que laimagen tiene en la sociedad actual.Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de identificar, interpretar y analizar losdiferentes elementos que intervienen en el lenguaje multimedia. Para ello tendrá que realizarfotografías con diferentes encuadres y puntos de vista, aplicando diferentes leyes compositivas;elaborar animaciones con medios digitales o analógicos; diseñar, en equipo o individualmente,mensajes visuales y audiovisuales, y documentos multimedia, con distintas funciones (publicitaria,estética, informativa, etc.), utilizando diferentes lenguajes y códigos (fotografía, cine, televisión,vídeo, publicidad, cómics, etc.) y recursos visuales, como figuras retóricas, y digitales, y siguiendo,de manera ordenada, las distintas fases del proceso (guión, story board, etc.); así como reflexionar,críticamente, sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto histórico y sociocultural, analizandosu narrativa, valorando las aportaciones de las tecnologías digitales en este campo y rechazandomanifestaciones sexistas y discriminatorias.

7. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en la construcción de polígonos,mediante el análisis de sus propiedades, su clasificación y la aplicación de sus posiblestransformaciones en el plano, y a través del trazado de polígonos, la determinación de suselementos notables, el diseño de composiciones modulares y el uso de los instrumentos de


dibujo técnico tradicionales e informáticos, para identificar y apreciar las formas geométricasen el entorno, y resolver correctamente problemas de polígonos.

Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es capaz de reconocer y diferenciar loselementos que intervienen en la construcción de polígonos. Para ello tendrá que construir triángulos(conociendo dos lados y un ángulo, dos ángulos y un lado, o sus tres lados); determinar los puntos yrectas notables de cualquier triángulo (ortocentro, baricentro, incentro, circuncentro, alturas,medianas, bisectrices y mediatrices); trazar correctamente polígonos regulares de hasta cinco lados(inscritos y conociendo el lado); escalar un polígono aplicando el teorema de Thales; diseñarcomposiciones modulares aplicando simetrías, giros y traslaciones; y usar correctamente losinstrumentos tradicionales e informáticos, con el fin de resolver correctamente problemas depolígonos, identificar las formas geométricas en el entorno y apreciar la importancia del dibujotécnico en la arquitectura, el diseño y el arte.8. Describir, comparar y analizar las condiciones de las tangencias y los enlaces, a través de laidentificación de tangencias y enlaces en el entorno y en documentos gráficos y el trazado delos distintos casos de tangencias y enlaces; así como la adecuada utilización de losinstrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticos, para resolver correctamenteproblemas de tangencias, enlaces, óvalos, ovoides y espirales, y apreciar las posibilidades delas tangencias en el campo del diseño.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de describir, comparar y analizar tangenciasy enlaces presentes en logotipos, anagramas, marcas, señales de tráfico, etc., observando el entornoy usando variedad de documentos gráficos (folletos, revistas, catálogos, anuncios publicitarios,etc.); resolver los distintos casos de tangencias y enlaces (entre circunferencias y rectas, y entrecircunferencias); y aplicar las condiciones de las tangencias en la construcción de óvalos y ovoides(conociendo uno o dos de los diámetros), y en el trazado de espirales de 2, 3, 4 y 5 centros,utilizando adecuadamente las herramientas tradicionales y digitales del dibujo técnico, para aplicarsus propiedades en la correcta resolución de problemas de tangencias, enlaces, óvalos, ovoides yespirales, y apreciar las posibilidades de las tangencias en el campo del diseño.9. Interpretar el concepto de proyección y diferenciar los distintos sistemas de representación,mediante el análisis de sus características en documentos gráficos, y a través del dibujo de lasvistas de objetos sencillos; el trazado de perspectivas en diferentes sistemas; y la aplicación delas normas de acotación, usando las herramientas tradicionales de dibujo técnico y programasinformáticos, para representar, sobre un soporte bidimensional, volúmenes sencillos.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de interpretar el concepto deproyección y diferenciar los distintos sistemas de representación. Para ello deberá analizar las vistasprincipales de un objeto; aplicar el concepto de proyección en la representación de las vistas devolúmenes sencillos (planta, alzado y perfil); construir, a partir de las vistas, volúmenes (prismas,pirámides y cilindros) en perspectivas caballera e isométrica, aplicando los coeficientes dereducción y acotándolos; usar correctamente los materiales adecuados y utilizar las nuevastecnologías en el aprendizaje del dibujo técnico, para representar, sobre un soporte bidimensional,volúmenes sencillos y valorar la importancia de los sistemas de representación en la arquitectura, laingeniería y el diseño.


PROGRAMACIÓN DE DIBUJO TECNICO Iº Y IIº

INDICE.

0 . JUSTIFICACIÓN1. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS.

2. CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA.3.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE.4. CONTENIDOS.

4. 1. CONTENIDOS MÍNIMOS5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALAUCIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

5.1. Iº BACHILLERATO.5.2. IIº BACHILLERATO.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN6. 1 - PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN.

6. 2 - EVALUACIÓN DEL TRABAJO/APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.6.3- EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y LOS MÍNIMOS EXIGIBLES7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

10. AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.


0. JUSTIFICACIÓN:

Esta programción se basa en el DECRETO 83/2016, de 4 de junio, en el que se establece elcurriculo de Educación Secindartia Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autonómico deCanarias.

A lo largo de la Historia, la necesidad del ser humano de expresar sus ideas o de representarsu entorno le ha llevado a buscar alternativas a la palabra o la escritura. Mediante representacionesgráficas expresa sus pensamientos, ideas, sentimientos o elementos que le rodean, realizando asíunas manifestaciones gráficas que pueden ser artísticas o meramente descriptivas. Este lenguajegráfico se ha manifestado antes que otros en todas las culturas por su universalidad y mayorfacilidad de comprensión.

El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en cualquier procesode investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas paravisualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que sedesea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dosniveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada, y expresarse oelaborar información comprensible por los destinatarios.

Una de las finalidades del Dibujo Técnico es dotar al alumnado de las competenciasnecesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez máscomplejo. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escalanacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas oproyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca.

La adquisición de las destrezas en la interpretación de documentación gráfica normalizadarequiere, por un lado, el conocimiento de las principales normas de dibujo y, por otro, un desarrolloavanzado de la “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo,visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas.

Además de interpretar la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que seadquieran las habilidades que permitan la representación de espacios u objetos de todo tipo, y laelaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen ideas y proyectos, ya esténrelacionados con el diseño gráfico, con la creación de espacios arquitectónicos o con la fabricaciónartesanal o industrial de piezas y conjuntos. El Dibujo Técnico pretende facilitar un sistema de aprendizajecontinuo, en el que todo conocimiento nuevo tenga una aplicación directa y se comprenda como parte de un proceso.

La materia está concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos de bachillerato. Durante el primer curso se trabajan los aprendizajes relacionados con el Dibujo Técnico

como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis yrepresentación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionadatres grandes bloques: Geometría y Dibujo Técnico, Sistemas de representación y Normalización. Setrata de que el alumnado tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que lepermita, en el siguiente curso, profundizar en distintos aspectos de esta materia. A lo largo delsegundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integración de lasdestrezas adquiridas en la etapa.


1. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS.

El carácter integrador de una materia como Dibujo Técnico hace posible que su proceso de enseñanza-aprendizaje permita contribuir activamente al desarrollo de las competencias.

Toda acción comunicativa posee unos procedimientos comunes y, como tal, Dibujo Técnicofacilita el acceso a recursos específicos para expresar e interpretar ideas, y con ello, favorecer lacomunicación. La competencia en Comunicación lingüística (CL) se reforzará en esta materia através del uso del lenguaje gráfico, cuyo poder de transmisión es universal al estar normalizado.Esta competencia se incrementará cuando el alumnado maneje el vocabulario propio de la materia,describa los procesos de creación, las aplicaciones de las distintas construcciones geométricas, loselementos de los sistemas de representación; así como cuando argumente las soluciones dadas yrealice valoraciones críticas.

La profundización en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad y losprocedimientos relacionados con el método científico abordados desde Dibujo Técnico ayudan adesarrollar la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). Eldibujo técnico exige y facilita el desarrollo de habilidades relacionadas con la formulación dehipótesis, la observación, la reflexión, el análisis y la extracción de conclusiones. Todo ello implicauna relación clara con las competencias básicas en ciencia y tecnología, que suponen realizarproyectos, optimizar recursos, valorar posibilidades, anticipar resultados y evaluarlos. La evoluciónen los elementos de percepción y estructuración del espacio a través de los contenidos de geometríay de la representación de las formas contribuye de forma significativa a que el alumnado adquiera lacompetencia matemática. Esta permite utilizar las herramientas matemáticas en la comprensión delos fundamentos de la Geometría métrica; e incluir la identificación y uso de estrategias parautilizar razonamientos, símbolos y fórmulas matemáticas que permitan integrar conocimientos dedibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisandoy valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

La Competencia digital (CD) se desarrolla en Dibujo Técnico mediante los contenidosdesarrollados en los distintos bloques. En la actualidad, el uso de recursos digitales específicos esgeneralizado en el diseño y en las representaciones gráficas... Por ello, el uso combinado de lasherramientas propias de la materia y la utilización de programas de diseño y dibujo por ordenadorpodrán aumentar los recursos para que el alumnado mejore sus posibilidades de comunicación yexpresión de ideas, resolución de problemas y realización de proyectos individuales ocolaborativos. Se contribuye también a la adquisición de esta competencia cuando el alumnadobusca, selecciona y almacena información propia de la materia. Esta competencia exige el usocreativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación, además delrespeto por los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.

La competencia Aprender a aprender (AA) se ve favorecida e incrementada en esta materiacuando el alumnado reflexiona sobre los procesos y los métodos de representación, lo que implicala toma de conciencia de las propias capacidades y recursos; planifica las fases de un proyectotécnico ajustado a unos objetivos finales; utiliza estrategias para convertir problemas complejos enotros más sencillos al seleccionar el método de representación idóneo y al hacer un seguimiento delproceso seguido y su aproximación al objetivo final; y evalúa los resultados obtenidos, aceptandolos aciertos y errores como instrumento de mejora. La competencia exige que en el alumnado segenere curiosidad y necesidad de aprender, que se sienta protagonista del proceso y del resultado desu aprendizaje, y que llegue a alcanzar las metas propuestas, lo que favorece la motivación, laconfianza y un aprendizaje más eficaz y autónomo.

También la materia facilita el desarrollo de las Competencias sociales y cívicas (CSC). Laexpresión y creación en el dibujo técnico estimulan el trabajo en equipo y proporcionan situacionesdonde se propicia el respeto, la convivencia, la tolerancia, la cooperación y la flexibilidad. Laaceptación de las producciones ajenas y la valoración de las diferentes formas de responder al


mundo y de entenderlo a través de la expresión gráfica, en las diferentes culturas y entre diferentespersonas, son valores que se desarrollan en esta materia y que colaboran en la adquisición de estacompetencia.

El Dibujo Técnico ayuda a la adquisición de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en lamedida en que toda creación de proyectos supone convertir una idea en una realidad. Para el desarrollo de lacompetencia es necesario potenciar en el alumnado las capacidades de análisis, planificación, organización, selecciónde recursos, toma de decisiones, resolución de problemas, evaluación y autoevaluación. También se requiere lahabilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo, con pensamientocrítico, sentido de la responsabilidad y autoconfianza. Finalmente requiere el desarrollo de actitudes y valores como lapredisposición a actuar de una forma creativa e imaginativa, el autoconocimiento y la autoestima, la autonomía, elinterés y el esfuerzo.

La competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC) se ve favorecida desde estamateria porque se centra en el uso del lenguaje técnico aplicado a la industria, el diseño y laarquitectura. Proporciona un ámbito de vivencias, relaciones y conocimientos que hacen posible lafamiliarización con los diferentes códigos utilizados en la representación técnica. Por un lado,implica relacionar y apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones técnicas, propiaso ajenas; y por otro, aumentar las posibilidades de expresión y creación, con lo que facilita lacomunicación a otros de ideas y la transformación de estas en productos nuevos, personales yoriginales. El desarrollo de esta competencia facilitará la interpretación crítica, por parte delalumnado, de imágenes del entorno cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas yfuncionales. Además reconocerá la importancia de los valores culturales y estéticos del patrimonioque pueden apreciarse en el entorno comunitario universal, contribuyendo a su respeto,conservación y mejora.2. CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA.

El dibujo técnico desarrolla en el alumnado capacidades que contribuyen a alcanzar los objetivos delBachillerato. A través de la observación, percepción e interpretación crítica de las formas del entorno natural y cultural,se favorece que el alumnado aprecie los valores culturales y estéticos, y los entienda como parte de la diversidad delpatrimonio cultural, favoreciendo así a su respeto, conservación y mejora. En la actualidad, el lenguaje gráfico se haconvertido en uno de los medios de expresión y comunicación más importantes en los campos del diseño, laarquitectura, la ingeniería y la construcción, por lo que se hace necesario fomentar actitudes de tolerancia y respeto porlas iniciativas ajenas, y de rechazo a estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Siendo el dibujo técnico una forma de expresión gráfica con carácter universal, dotada de características ylenguaje específicos, es obvio que se convierta en un complemento que mejora la comunicación. Esta mejora seconsigue, además, a través de los intercambios comunicativos que se generan en el aula, de la explicación de losprocesos que se desarrollan, de la argumentación de las soluciones adoptadas, de la valoración de los proyectos y deluso del vocabulario específico de la materia.

El auge de soportes informáticos y tecnología digital está dando una dimensión especial al dibujo técnico. Eneste currículo se incide en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo yayuda a la creación de obras y proyectos, en su doble función, tanto transmisoras como generadoras de información yconocimiento. En la actualidad se van creando nuevos programas de diseño y dibujo que facilitan el proceso de creaciónjunto a las herramientas tradicionales.

La concepción del conocimiento científico para conocer y aplicar los métodos y buscar posibles soluciones aproblemas se refuerza a través del dibujo técnico y el diseño. La realización de diseños y proyectos implica laplanificación, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades, lo que desarrolla la capacidad de aprender aaprender, el autoconocimiento, la autoestima, el espíritu emprendedor, el sentido crítico y la iniciativa personal.Asimismo, mediante el trabajo en equipo se potencia la participación activa e inclusiva, la tolerancia, la cooperación yla solidaridad entre personas para el desarrollo y mejora del entorno personal y social.

El dibujo técnico contribuye al desarrollo de la creatividad y a la apreciación y valoración de la creaciónartística como medio de disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación, respeto y divulgación.

3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

La metodología a seguir se fundamentará en la idea principal de que el Dibujo Técnico debe capacitar al alumnado parael conocimiento del lenguaje gráfico empleado por las distintas especialidades, tanto en sus aspectos de lectura einterpretación como en el de expresión de ideas tecnológicas o científicas. Ha de favorecer la capacidad para aprender


por sí mismo, trabajar en equipo, aplicar los métodos de investigación apropiados y transferir lo aprendido a la vidareal.

Para facilitar la comprensión de las ideas y el camino hacia la abstracción es necesaria la utilización de métodosperceptivos y reflexivos. El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogoentre teoría y experimentación, y entre deducción e inducción, integrando la conceptualización en los procedimientosgráficos para su análisis y representación, por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo conherramientas convencionales y la utilización de aplicaciones informáticas son instrumentos complementarios paraconseguir los objetivos planteados.

Así pues, los métodos de trabajo prácticos que caracterizan al dibujo técnico permiten al profesorado incorporarestrategias didácticas específicas que respondan a las diversas capacidades de comprensión y abstracción que tiene elalumnado, con el fin de que este consiga alcanzar las competencias establecidas en esta materia.

Por otra parte, el carácter instrumental del dibujo técnico permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunescon otras materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y matemático, además de permitir laorientación del alumnado hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.

Cabe destacar el papel cada vez más predominante de las nuevas tecnologías, especialmente, la utilización deprogramas de diseño asistido por ordenador, de herramientas vectoriales para la edición gráfica o de aplicaciones degeometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no como contenido en sí mismo sino como herramienta, debe servirpara que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza queproporcionan, sirva de estímulo en su formación y permita la adquisición de una visión más completa e integrada en larealidad de la materia de Dibujo Técnico.

Los procesos de aprendizaje deben girar en torno a actividades de carácter práctico, que posibiliten el desarrollo detodas las capacidades involucradas. Esta forma de organizar el proceso de enseñanza en torno a actividades quepromuevan el aprendizaje directo del alumnado, supone una estrategia metodológica que facilita la aplicación de todoslos hechos, conceptos, principios, destrezas, habilidades, actitudes y valores a la realidad más cercana al alumnado.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE.

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo,por tanto, una función nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen: objetivosde la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología. Debidoa este carácter sintético, la redacción de los criterios facilita la visualización de los aspectos másrelevantes del proceso de aprendizaje en el alumnado para que el profesorado tenga una base sóliday común para la planificación del proceso de enseñanza, el diseño de situaciones de aprendizaje ysu evaluación.

Los criterios de evaluación encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los que seorganiza el currículo, estableciéndose la relación de estos criterios con las competencias a las quecontribuye, así como con los contenidos que desarrolla. Además, se determinan los estándares deaprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de evaluación, de manera que aparecenenumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje. Estos criterios de evaluación constan de dos partes indisolublemente relacionadas que integran loselementos prescriptivos establecidos en el currículo básico:

– El enunciado, elaborado a partir de los criterios de evaluación establecidos en elmencionado currículo básico.

– La explicación del enunciado, elaborada a partir de los estándares de aprendizaje evaluablesestablecidos para la etapa, graduados en cada curso mediante una redacción holística.

De esta forma, la redacción holística de los criterios de evaluación del currículo conjugan, de manera observable,todos los elementos que enriquecen una situación de aprendizaje competencial: hace evidentes losprocesos cognitivos, afectivos y psicomotrices a través de verbos de acción; da sentido a los contenidosasociados y a los recursos de aprendizaje sugeridos; apunta metodologías favorecedoras del desarrollo de lascompetencias; y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan sentido a losproductos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje.


De este modo se facilita al profesorado la percepción de las acciones que debe planificar parafavorecer el desarrollo de las competencias, que se presenta como un catálogo de opciones abierto einclusivo, y que el profesorado adaptará al contexto educativo de aplicación.

Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje se han agrupado encuatro bloques interrelacionados: Geometría y Dibujo Técnico, Sistemas de Representación,Normalización y Documentación Gráfica de Proyectos.El primer bloque, denominado Geometría y Dibujo Técnico, desarrolla durante los dos cursos quecomponen esta etapa los aprendizajes necesarios para resolver problemas de configuración deformas y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.

De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de Representación desarrolla losfundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de lossistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada parapermitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno.Además, es conveniente, potenciar la utilización del dibujo a mano alzada como herramienta decomunicación de ideas y análisis de problemas de representación.El tercer bloque, Normalización, dota al alumno de los procedimientos para simplificar, unificar yobjetivar las representaciones gráficas. Normalización está especialmente relacionado con elproceso de elaboración de proyectos, objeto del último bloque. Por lo que, aunque la secuenciaestablecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguajeuniversal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa.

El cuarto bloque, denominado Documentación gráfica de Proyectos, tiene como objetivo principalque el alumnado movilice e interrelacione los aprendizajes adquiridos a lo largo de toda la etapa, ylos utilice para elaborar y presentar, de forma individual y colectiva, los bocetos, croquis y planosnecesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial oarquitectónico.Todos los criterios de evaluación del currículo de Dibujo Técnico son específicos, con aprendizajesvinculados a la materia. Además aparecen a lo largo de toda la etapa, por lo que se consideranlongitudinales, a excepción de los criterios del bloque Documentación Gráfica de Proyectos, quesolo aparece en el segundo curso. Por otro lado, algunos criterios son transversales por conteneraprendizajes comunes a algunas materias, como son los referidos a la geometría, la conservacióndel patrimonio, el uso de herramientas digitales, etc.

4. CONTENIDOS.

Los contenidos de Dibujo Técnico se encuentran distribuidos en cuatro bloques: el bloque I. «Geometría y Dibujo Técnico» y el bloque II. «Geometría y Dibujo Técnico» en el primer y segundocurso; el bloque III. «Normalización», en el primer curso; y el bloque III. Documentación Gráficade Proyectos», en el segundo curso. Los bloques están estrechamente vinculados entre sí y permitenestructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma abierta, ampliando y consolidando losconocimientos ya adquiridos en etapas anteriores y estableciendo una continuidad a lo largo de todala etapa de bachillerato.En el bloque «Geometría y Dibujo Técnico» se tratan contenidos relacionados con los fundamentosde la geometría, los trazados fundamentales en el plano, las tangencias y enlaces, las curvas cónicasy técnicas, y las transformaciones geométricas, que se aplican en la resolución de problemas deconfiguración y en la representación objetiva de las formas.

El bloque «Sistemas de Representación» se ocupa de los fundamentos de la geometría descriptiva,de las características de los principales sistemas de representación, sus ventajas e inconvenientes, y


de los criterios de selección para aplicarlos en distintos ámbitos y representar, sobre un soportebidimensional, formas y cuerpos volumétricos situados en el espacio.

En el bloque «Normalización» se desarrollan contenidos para la simplificación y universalizaciónde los dibujos, así como las técnicas gráficas que enriquecen la comunicación de lasrepresentaciones. Este bloque está estrechamente ligado al bloque «Documentación Gráfica deProyectos», que pretende la integración y aplicación práctica de los aprendizajes adquiridos en laetapa y en la realización de proyectos de diseño gráfico, industrial o arquitectónico.Para que el aprendizaje sea más eficaz, se establecerá, siempre que sea posible, una conexión entretodos los contenidos que se presenten a lo largo del período en el que se imparte la materia. De estaforma se dará significado a todos los contenidos que progresivamente se presentarán al alumnado,comenzando con los procedimientos y conceptos más simples para ir ganando en complejidad. Asílas capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

4. 1. CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Resaltar la función comunicativa del dibujo técnico, descubriendo e identificando formas yestructuras geométricas, en referentes reales y representados técnicamente.

2. Explicar relaciones básicas de pertenencia, de incidencia, métricas y proyectivas entre formasgeométricas.

3. Resolver problemas simples de geometría aplicada que impliquen construcciones de formasgeométricas y representaciones técnicas, utilizando, si procede, el software correspondiente.

4. Transferir formas tridimensionales y espacios a la superficie bidimensional, aplicando lossistemas de representación y las escalas.

5. Entender que la geometría descriptiva es la ciencia de la representación gráfica y constituye elfundamento de los dibujos técnicos.

6. Aplicar, en la representación de formas y espacios, relaciones y correspondencias elementalesentre los diferentes sistemas de representación que se analizan en el presente curso.

7. Actuar creativamente y utilizar el mínimo de recursos con la máxima claridad y cualidadgráfica para conseguir las soluciones constructivas y representativas.

8. Obtener valores métricos y/o expresivos preestablecidos en representaciones técnicas.

9. Realizar croquis acotados de referentes de ámbito industrial y/o arquitectónicos.

10. Utilizar adecuadamente las normas y simbología propias de la disciplina, según normativaUNE e ISO.

11. Utilizar con facilidad el croquis y la perspectiva intuitiva como instrumentos informativos, depensamiento y de información gráfica.

12. Describir oralmente, con fluidez y precisión terminológica, formas geométricas, sus elementosy relaciones, y su proceso de construcción o de representación gráfica.

13. Interpretar construcciones y representaciones técnicas, identificando la secuencia de trazadoimplícita.

14. Seleccionar técnicas, materiales e instrumentos apropiados a una propuesta, disponer de ellosen el momento oportuno y realizar las respuestas gráficas con precisión, pulcritud y convenientegrado de acabado.


15. Utilizar la infografía como recurso de asistencia en el dibujo técnico.

16. Adquirir el hábito de recopilar de manera rigurosa, clara y completa, las explicaciones ytrabajos de clase, para hacerlos útiles para el estudio de la materia.

17. Participar activamente en la buena dinámica de la clase y especialmente en los trabajos engrupo.

18. Demostrar autoexigencia y espíritu de superación en las actividades propias de la materia.

19. Utilizar las capacidades adquiridas en Dibujo Técnico, en actividades de aprendizajepropuestas en otras materias curriculares y en otros ámbitos.

20. Responder a una concepción funcional y estética del dibujo técnico que vincula arte y técnica ysupera el reduccionismo disciplinar de siglos pasados.

5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALAUCIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

5.1 . 1º BACHILLERATO

CONTENIDOS

Bloque I. Materiales y técnicas gráficas.

El material fundamental y su uso.Lápiz de grafito y portaminas. Plumas fuente y tinta china. El compás. Borradores. Afiladores. Juegode escuadra y cartabón. Reglas graduadas. Goniómetro o transportador. Plantillas de curvas. Otrasplantillas especiales. La limpieza en el dibujo técnico.

El dibujo técnico. Dibujo por ordenador. El croquis.Utilidad del dibujo técnico. Dibujo por ordenador. Dibujos de diseños. Dibujo a mano alzada. Elcroquis: técnicas para el croquizado; la proporción en el croquis; croquizado de elipses isométricas.


• Aprovechamiento de las distintas cualidades del lápiz de grafito según su código en pro de unacorrecta aplicación del mismo. El empleo y conservación del compás, así como el uso de elementoscomplementarios como plantillas y hojas de transferibles.

• Empleo de las diferentes técnicas gráficas en función de la aplicación.

• Dominio del dibujo y trazados a mano alzada como fundamento para la obtención de destreza yrapidez en la expresión gráfico-técnica.

• Empleo de algún sistema de diseño gráfico e iniciación al CAD.

Competencias que se desarrollan de manera más notable:

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

–Competencia lingüística.

–


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con ayuda de la escuadray el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal de las líneasauxiliares utilizadas.

• Valora las posibilidades del dibujo técnico como lenguaje objetivo.

• Valora, con juicio crítico, el uso del grafismo en los medios de comunicación.

• Muestra sensibilidad y gusto por la exactitud y precisión en el trazado de líneas con la escuadra y elcartabón, así como el correcto manejo del compás.

• Valora la limpieza y buena presentación de todos los trabajos y documentos gráficos que se realicen.

CONTENIDOS

Bloque II. Geometría métrica aplicada.

Trazados fundamentales en el plano.Elementos básicos: el punto, la línea; situación y posiciones relativas; operaciones básicas consegmentos. Ángulos: definición y tipos; posiciones relativas; transporte de un ángulo; operacionesbásicas con ángulos. Distancias. Lugares geométricos.

La circunferencia y el círculo.Circunferencia. Círculo. Propiedades fundamentales. Posiciones relativas de una circunferencia y una recta.Posiciones relativas de dos circunferencias. Ángulos en la circunferencia. Arco capaz. Rectificación aproximadade arcos de circunferencia.

Polígonos. Relaciones métricas.Formas poligonales: definición y nomenclatura. Definición, propiedades, clasificación y características delos triángulos. Líneas y puntos notables en ellos. Definición, propiedades, clasificación y característicasfundamentales de los cuadriláteros. Consideraciones geométricas. Trazado de polígonos regulares inscritosen la circunferencia. Construcción de polígonos regulares de lado conocido. Polígonos regularesestrellados.

Proporcionalidad y semejanza. Escalas.La proporción. Semejanza entre figuras. Rectas anti-paralelas. Escalas. Tipos de escalas: deampliación, natural y de reducción. Escala intermedia. Escalas gráficas: escalas volantes y triángulouniversal de escalas.

Transformaciones geométricas.Movimientos en el plano: definición; traslación; giro; simetría central y axial; movimientos directos einversos; producto de movimientos. Homotecia: definición y propiedades. Trazado de figurashomotéticas.

Tangencias básicas y enlaces.

Fundamentos de las tangencias. Rectas tangentes a una circunferencia. Rectas tangentes comunes ados circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes de radio conocido. Trazado decircunferencias tangentes de radio desconocido. Enlaces.

Curvas técnicas: óvalos, ovoides y espirales.Definición, características y construcción de óvalos: dado el eje mayor, conocido el eje menor yconocidos los dos ejes. Definición, características y construcción de ovoides: conocido el eje no simétricoo el eje de simetría. Definición, características y tipos de espirales. Construcción de volutas y de lasespirales áurea, logarítmica y de Arquímedes.



1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda deútiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métricade acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

Con este criterio se valorará en qué medida se han comprendido los trazados geométricosfundamentales en el plano. Igualmente se valorará como se aplica a la construcción de polígonos,al trazado de figuras semejantes con la consiguiente aplicación de escala y a las transformacionesgeométricas.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas,aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada eindicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entresus elementos.

A través de este criterio se medirá el grado de comprensión del alumnado respecto a laconstrucción de figuras planas basadas en casos de tangencias, valorando el proceso y la correctaobtención de los puntos de tangencia. Este objetivo servirá también para valorar la correctacomprensión y construcción de curvas técnicas.

3. Explorar los recursos informáticos de aplicación a la geometría y valorar las aportaciones de lasnuevas tecnologías al Dibujo Técnico.



- Aprender a aprender.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Competencia digital.

1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. 1. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicacióna los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de lascondiciones establecidas. 1.2. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con suspropiedades, identificando sus aplicaciones.1.3 Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo,describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.1.4 Resuelve triángulos, cuadriláteros y polígonos con ayuda de los instrumentos de dibujotécnico, aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricoselementales, justificando el procedimiento utilizado.1.5 Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricasesenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones desemejanza.1.6 Resuelve problemas de proporcionalidad y reproduce figuras proporcionales determinando


la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráficacorrespondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida1.7 Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro,traslación, simetría y homotecia), identificando sus propiedades y aplicándolas para la resolución deproblemas geométricos y para la representación de formas planas. 1.8 Resuelve problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de lasconstrucciones, así como su acabado y presentación, de forma que estos sean claros, limpios yrespondan al objetivo para los que han sido realizados. 2.1 Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios decircunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos decircunferencia.2,2 Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de los instrumentos de dibujotécnico aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficospara destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.2.3 Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales,relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.2.4 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas quecontengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente laconstrucción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.2.5 Utiliza y valora las nuevas tecnologías como aplicación para el estudio de la geometría.

CONTENIDOS

Bloque III. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

Sistemas de Representación. Fundamentos. Vistas.

Introducción. Proyecciones: elementos y tipos. Sistemas de representación: características y clasificación.Sistemas de medida: Diédrico y Acotado. Sistemas perspectivos: Axonométrico (ortogonal y oblicuo) yCónico. Esquema conceptual de métodos de proyección. Vistas diédricas de un sólido. Formas cilíndricas:proyecciones de tubos, taladros y formas combinadas. Secciones planas de un cilindro de revolución.

Sistema diédrico. El punto y la recta.

Elementos y notaciones. Plano de la tercera proyección. El punto: representación y posiciones en el espacio. Larecta: representación; criterio de pertenencia de punto a recta; trazas y cuadrantes de paso; puntos de interseccióncon los planos bisectores. Posiciones más significativas de la recta. Posiciones relativas de dos rectas. Verdaderamagnitud de un segmento: método de la vista auxiliar.

Sistema diédrico. El plano.

Determinación y representación mediante sus trazas. Pertenencias de puntos y rectas a un plano. Rectasnotables del plano: horizontales, frontales, de máxima pendiente, de máxima inclinación y recta de perfil.Representación del plano por coordenadas cartesianas. Posiciones singulares de planos. Planos notables de unarecta. Verdadera magnitud de un plano: vista auxiliar.

Intersecciones. Posiciones relativas. Distancias.

Intersección entre planos. Intersección entre recta y plano: determinación cuando el plano viene dado por sustrazas o bien cuando viene dado por tres puntos o dos rectas que se cortan. Paralelismo entre rectas, entre rectay plano y entre planos. Perpendicularidad. Teorema de las tres perpendiculares. Perpendicularidad entre recta


y plano; plano que pasa por un punto y es perpendicular a una recta; perpendicularidad entre planos;perpendicularidad entre rectas. Distancia entre dos puntos; de un punto a un plano; de un punto a una recta;entre rectas paralelas; entre planos paralelos.

Sistema de planos acotados. Aplicaciones.

Fundamentos. Representación del punto. La recta. Representación. Pendiente, módulo o intervalo y graduaciónde una recta. El plano. Representación. Módulo o intervalo de un plano. Intersección de dos planos. Casosparticulares de intersección de dos planos: cuando los intervalos de ambos planos son iguales y cuando lastrazas de ambos planos son paralelas. Cubiertas de edificaciones. Partes que componen un tejado o cubierta:alero, faldones o paños, limatesa, limahoya, cumbrera y vértices. Métodos de representación. Ejercicio deaplicación: cubierta con patio interior. Planos y representaciones de superficies topográficas. Curvas de nivel.Particularidades del terreno: vertiente o ladera, divisoria y vaguada. Trazado del perfil de un terreno.

Axonometría ortogonal. Perspectiva Isométrica.

Fundamentos. Axonometrías ortogonales: perspectivas isométrica, dimétrica y trimétrica. La recta:representación, trazas y posiciones. El plano: representación y posiciones. Rectas contenidas en un plano.Partes circulares en isométrica; enlace de rectas con curvas. Pasos en la representación de cuerpos concaras planas y de cuerpos de revolución.

Axonometría oblicua: perspectiva caballera.

Fundamentos. Perspectiva frontal y perspectiva planimétrica. La recta: representación y tipos. El plano:representación y tipos. Pertenencias de puntos y rectas a un plano. Circunferencias situadas en los planoscoordenados. Pasos en la representación de perspectivas frontales y perspectivas militares.

Sistema cónico: perspectiva cónica o lineal.Fundamentos. Elementos perspectivos. Tipos de perspectiva cónica. Altura del punto de vista. Método delos puntos distancia o de las diagonales. Método de los puntos métricos. Trazado de la circunferenciasituada en el plano geometral. Pasos en el trazado de la circunferencia contenida en un plano vertical.Principios fundamentales a tener en cuenta para el trazado de perspectivas.


1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posiblesaplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando lasventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursosdisponibles.

Este criterio debe valorar la madurez del alumno para elegir el Sistema de Representación idóneo autilizar, en función del objetivo final y de los medios disponibles.




- Conciencia y expresiones culturales.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales oespacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados,


disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando suselementos de manera inequívoca.

Con la aplicación de este criterio se quiere valorar el nivel de comprensión del Sistema Diédrico ysus aplicaciones a la resolución de problemas de pertenencia, intersecciones, representación de sólidossencillos, así como la realización de secciones planas y verdaderas magnitudes.

Este criterio también servirá para conocer si el alumnado es capaz de hacer croquis a manoalzada de formas tridimensionales sencillas en Sistema Diédrico.

Por último, con este objetivo se medirá el grado de comprensión del Sistema Acotado y laaplicación del mismo a la resolución de intersecciones y perfiles de cubiertas o terrenos.





3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyeccionesortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo laposición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando,en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

La aplicación de este criterio permitirá conocer si el alumnado ha adquirido visión espacial y escapaz de aplicarla a la representación en las perspectivas isométrica, caballera o militar.




4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas porsus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de lascaras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre elresultado final.

Se propone con este criterio evaluar la comprensión de los fundamentos de la Perspectiva Cónica, lavisión espacial adquirida y la capacidad del alumno para representar, a partir de sus vistas diédricas,una figura plana o espacios y objetos tridimensionales en este sistema.







1.1 Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos,ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y loselementos principales del sistema.

1.2 Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación,ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométricosencillo.

1.3 Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizandola complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursosinformáticos disponibles.

1.4 Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención delas proyecciones y su disposición normalizada.

2. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principalesen el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyeccionessuficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

3.1 Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente porsus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

3.2 Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos,convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente laposición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdaderamagnitud.

3.3 Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente suposición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo suverdadera magnitud.

3.4 Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistemadiédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicacionesmediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de unterreno a partir de sus curvas de nivel.

3.5 Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda deútiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planoscoordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

3.6 Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferenciassituadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificarsu trazado.


4.1 Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de laorientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto devista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y suspuntos de medida.

4.2 Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios concircunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientaciónpara simplificar su trazado.

4.3 Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales,dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción delas elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con laayuda de plantillas de curvas.

CONTENIDOS

Bloque IV. Normalización.

Normalización. Líneas, escritura y formatos.Objeto y trascendencia de la normalización. Clasificación de las normas. Repercusión de las normasindustriales. La normalización en el dibujo técnico. Líneas: tipos y aplicaciones. Escritura para rotulaciónde dibujos (UNE – ISO 3.098). Formatos (UNE 1.026 – ISO 5.457). Plegado para archivar en A4.

Acotación normalizada.Consideraciones generales. Acotado de formas básicas en el plano. Acotaciones de sólidos básicos enel espacio. Lectura de acotaciones lineales y angulares. Acotaciones según referencia de superficies.Acotación de aristas. Acotación de diámetros. Acotación de radios.

Cortes, secciones y roturas.Objetos de los cortes, secciones y roturas. Diferencia entre corte y sección. Rayados en cortes ysecciones. Cortes. Corte total por un solo plano; corte total por giro; corte total por planos paralelos;semicorte o corte de cuadrante y corte parcial. Secciones: abatida y desplazada. Roturas.


1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permitesimplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución ygarantizar su utilización por el destinatario final.

Con este objetivo se pretende saber si el alumnado ha comprendido la importancia que tiene laNormalización así como su utilidad en todos los ámbitos de la producción y distribución de productos.

Competencia que se desarrollan de manera más notable:

b) Comunicación lingüística.

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generalesde representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos,considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis,


utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos,esquemas, croquis y planos.

A través de este criterio se valora la capacidad para representar gráficamente todo tipo de objetosindustriales y arquitectónicos, con todos los datos necesarios para su interpretación o construcción.También se valora si el alumnado aplica correctamente las normas referentes a vistas, escalas, acotación ycortes y secciones.






1.1 Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando lasespecíficas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo deescalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

2.1 Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalasnormalizadas.

2.2 Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a losprincipales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición,disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3 Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definicióndimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4 Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correctadefinición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5 Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicascorrespondientes.

5.2. 2 º BACHILLERATO

Bloque I. Geometría Métrica Aplicada


CONTENIDOS1. Trazados básicos en el plano.

Lugares geométricos: circunferencia, mediatriz de un segmento, mediana y bisectriz de un ángulo.Ángulos en la circunferencia: central, inscrito, semiinscrito, exterior e interior. Arco capaz.Rectificación aproximada de arcos de circunferencia. Construcción de ángulos.

2. Proporcionalidad y semejanza.

Concepto de proporcionalidad. Proporcionalidad de segmentos. La divina proporción. Semejanza.Homotecia. Rectas antiparalelas. Escalas: natural, de ampliación y de reducción. Escala intermedia.Escalas gráficas: escalas volantes y triángulo universal de escalas.

3. Polígonos y equivalencia entre formas geométricas.

Triángulos. Cuadriláteros. Construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia.Construcción de polígonos regulares de lado dado. Figuras equivalentes.

4. Tangencias I: aplicación del concepto de potencia.

Concepto de potencia. Expresión de la potencia. Haz de circunferencias que pasan por dos puntos M yN. Eje radical de dos circunferencias. Centro radical de tres circunferencias. Tangentes trazadas desdeun punto del eje radical. Tangentes trazadas desde el centro radical. Aplicaciones del concepto depotencia a la resolución de problemas de tangencias.

5. Tangencias II: aplicación del concepto de inversión.

Concepto de inversión. Puntos dobles en la inversión. Determinación de puntos inversos. Figura inversade una recta. Figura inversa de una circunferencia. La inversión conserva los ángulos. Aplicaciones delconcepto de inversión a la resolución de problemas de tangencias.

6. Curvas cónicas.

Definición y clasificación: Elipse, Hipérbola y Parábola. Elementos de una cónica: ejes de una cónica,centro, focos, directrices., excentricidad. La elipse: definición y parámetros, propiedades fundamentales.Trazado de la elipse y formas elípticas en el arte arquitectónico. La hipérbola: definición, parámetros yasíntotas; propiedades fundamentales. Trazado de la hipérbola por puntos y formas hiperbólicas en el artearquitectónico. La parábola: definición y parámetro. Trazados de la parábola: construcción por puntos ypor haces proyectivos. Propiedades fundamentales Circunferencia focal y circunferencia principal de lastres curvas cónicas. Trazado de rectas tangentes a una elipse. Trazado de rectas tangentes a una hipérbola.Trazado de rectas tangentes a una parábola. Intersección de una recta con una curva cónica.

7. Curvas cíclicas o de rodadura.

Cicloide: normal, alargada y acortada. Epicicloide: normal, alargada y acortada. Hipocicloide: normal,alargada y acortada. Evolvente de la circunferencia.

8. Transformaciones proyectivas: homología y afinidad.Introducción a la proyectividad. Definiciones y operaciones proyectivas. Teorema de las tres homologías.Elementos fundamentales en una homografía. Paso de una homografía a una homología. Determinaciónde una homología. Construcción de figuras homológicas. Homología afín o afinidad.



1. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las construcciones,su acabado y presentación.

2. Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida previamente y lasescalas normalizadas.

3. Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definición de una forma,ya sea ésta de carácter industrial o arquitectónico.

4. Resolver problemas geométricos relativos a las curvas cónicas y cíclicas, identificando susprincipales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas depertenencia, tangencia o incidencia.

5. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a lossistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona suutilización.

Competencias que se desarrollan de manera más notable.-– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.– Aprender a aprender.– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.– Competencia digital .


1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis deplantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando lasprincipales relaciones de proporcionalidad.

2. Determina lugares geométricos de aplicación al dibujo técnico aplicando los conceptos de potencia oinversión.

3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferenciasdescribiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando lasposibles soluciones y transformándolas por analogía en otros problemas más sencillos.

5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales,indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entresus elementos.

6. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendosus propiedades e identificando sus aplicaciones.

7. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas,aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

8. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes,focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homologíarespecto a la circunferencia.

9. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes


geométricos, describiendo sus aplicaciones.

10. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación deformas planas.

11. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas,indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.


Bloque II. Sistemas de representación.

CONTENIDOS

9. Sistemas de Representación. Ámbitos de utilización. Vistas diédricas.

La geometría descriptiva. Sistemas de representación. Sistemas de medida: diédrico y acotado. Sistemasperspectivos: axonométrico ortogonal, oblicuo y sistema cónico. Esquema conceptual de los diferentessistemas de representación. Vistas normalizadas: método de proyección del primer diedro: (SistemaEuropeo) y método de proyección del tercer diedro (Sistema Americano). Formas cilíndricas.

10. Intersecciones. Posiciones relativas. Distancias.

Intersección entre planos. Intersección de recta y plano dado por sus trazas. Intersección de recta y plano dadopor tres puntos o por dos rectas que se cortan: método de plano de corte proyectante y método de la vistaauxiliar. Intersección de dos planos dados por tres puntos: método de la vista auxiliar y método de plano decorte proyectante. Paralelismo: entre rectas, entre recta y plano, entre planos. Perpendicularidad: entre recta yplano. Distancias: de un punto a un plano; de un punto a una recta; entre rectas paralelas; entre planosparalelos.

11. Verdadera magnitud en la representación. Ángulos.

Verdadera magnitud de un segmento: método de cotas o alejamientos relativos entre sus extremos;método de giro de una recta. Verdadera magnitud de un plano: vista auxiliar. Abatimiento de un punto.Abatimiento de una forma plana. Desabatimiento de una figura plana. Ángulos: entre rectas, entre rectay plano, entre planos.

12. Superficies poliédricas convexas.

Introducción a las superficies poliédricas. Poliedros regulares: tetraedro, hexaedro, octaedro,dodecaedro e icosaedro. Propiedades generales. Poliedros conjugados o duales. Tetraedro, hexaedro yoctaedro: elementos y relaciones métricas, secciones planas particulares y posiciones singulares.

13. Superficies radiadas. Secciones y desarrollos.

Generación y clasificación de las superficies radiadas: elementos y particularidades. Superficiespiramidales: sección y desarrollo. Superficies cónicas: cono de revolución y cono oblicuo de directrizcircular. Superficies prismáticas: sección y desarrollo. Superficies cilíndricas: sección y desarrollo.Codos cilíndricos.

14. La esfera. Representación y secciones.

Generación y elementos. Representación y puntos en la superficie esférica. Sección plana de la esfera.Plano tangente a la esfera.

15. Sistema axonométrico ortogonal.

Axonometría ortogonal. Escalas axonométricas. Triángulo fundamental de trazas. Abatimiento de losplanos coordenados: verdaderas magnitudes. Formas geométricas situadas en los planos coordenados:perspectiva de una forma poligonal; perspectiva de una circunferencia. Trazado de partes circulares en laperspectiva isométrica: el círculo en los planos coordenados; enlace de rectas con curvas. Pasos en laconstrucción de cuerpos poliédricos. Pasos en la representación de cuerpos con partes circulares.

16. Intersecciones con rectas y planos. Secciones planas.


Intersecciones entre planos. Intersección de recta y plano dado por sus trazas o por tres puntos. Pasos en eltrazado y determinación de la sección producida en un cuerpo poliédrico por un plano dado por trespuntos.

17. Perspectiva caballera. Verdaderas magnitudes. Secciones.

Axonometría oblicua: la perspectiva caballera frontal y la perspectiva planimétrica. Pasos en laconstrucción de la perspectiva caballera frontal de un cuerpo poliédrico con caras planas. Pasos en laconstrucción de la perspectiva caballera planimétrica de un cuerpo con partes circulares.


1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visiónespacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección,determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/ode la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

Competencias que se desarrollan de manera más notable.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.



1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientoso cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

4. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

5. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

6. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

7. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

8. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, 6.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

9. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la convenienciade los trazados necesarios.

10. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies

poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.


Bloque III. Documentación gráfica de proyectos.

CONTENIDOS

18. Elaboración e bocetos, croquis y planos.Del Boceto al Proyecto. El boceto. El croquis. Los planos en la comunicación técnica. Tipos ycaracterísticas: planos de situación y emplazamiento, plano general de conjunto, plano de montaje,plano de subconjuntos o de despiece y plano o dibujo para folleto o catálogo.

19. Presentación de proyectos. Fundamentos del CAD.Tipos y partes de un proyecto. Dibujo de diseño asistido por ordenador (CADD). Características yelementos básicos de los programas de CAD. Ventajas destacables. Elementos básicos de los programasde CAD: espacio de trabajo (mesa de dibujo), herramientas de dibujo, organización, bibliotecas, ayudas ypresentaciones. Programas de interés educativo. SketchUp y AutoCAD: entorno de trabajo, herramientas ycaracterísticas principales. Presentación del producto u obra diseñada. Obtención de imágenes foto-realistas mediante la incorporación de texturas e iluminación con acabados vistosos y expresivos.


1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

Con este criterio se quiere conocer en qué medida el estudiante interrelaciona los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utiliza para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

Con este criterio se quiere conocer en qué medida el estudiante interrelaciona los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utiliza para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.


Competencias que se desarrollan de manera más notable.- Competencia lingüística . Competencia digital . Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias sociales y cívicas.


1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicandoestrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico.

2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planostécnicos que los definen.

3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica conotras personas.

4. Croquiza conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortesy/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala,elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje,instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

5. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el dibujo técnico, valorando laexactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

6. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creandoentidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada encapas diferenciadas por su utilidad.

7. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertandosólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías obibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo alpropósito buscado.

8. Presenta los trabajos de dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos seanclaros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

6. 1 - PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓNLa Evaluación se hará de forma continua6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNda y diferenciada, valorando tanto el trabajo/aprendizaje del alumno como el desarrollo del currículo (proceso de enseñanzaaprendizaje).A medida en que se desarrolla el proceso educativo el alumno evoluciona y sus necesidades varían, por lo que debemos tener conocimiento de la situación inicial del alumno (Evaluación Inicial) y determinar cuáles son los progresos y dificultades de su proceso de aprendizaje para establecer la ayuda pedagógica que necesita (Evaluación Formativa). Otra función que debe cumplir la evaluación es determinar el grado alcanzado en el aprendizaje de los alumnos (Evaluación


Sumativa). Esta evaluación consiste en medir los resultados de este aprendizaje para comprender que se alcanzan los objetivos propuestos.

6. 2 - EVALUACIÓN DEL TRABAJO/APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.Distinguimos tres tipos de evaluación: inicial, formativa y sumativa.Evaluación Inicial.-Al comienzo de cada unidad proponemos alguna actividad encaminada a detectar lasideas previas de los alumnos respecto al nuevo material de aprendizaje. Las podemos detectarmediante el seguimiento de los primeros trabajos prácticos. Esta evaluación nos permitirátener un conocimiento individualizado del interés y las capacidades de cada alumno, lo queorientará nuestra intervención para desarrollarlos.Evaluación Formativa.-Una vez detectada la diversidad inicial de los alumnos, la evaluación del proceso deaprendizaje consiste en valorar los progresos y las dificultades de cada uno, detectando losobstáculos y las causas que los producen para introducir los mecanismos correctoresnecesarios para superarlos. Esta evaluación cumple una función formativa para el alumno,puesto que le aporta conocimientos sobre progresos y sobre como superar sus dificultades.Evaluación Sumativa.-Al final de cada Unidad, mediante la evaluación sumativa, comprobamos el grado decumplimiento de los objetivos didácticos que nos habíamos propuesto. Es fundamental valorara cada alumno en función de sus capacidades, valorar su interés, su esfuerzo y sus progresoscon respecto a sus aptitudes iniciales.Al final debemos valorar si se han adquirido las capacidades expresadas en los criteriosde evaluación que hemos establecido. Estos criterios de evaluación en el curso derivan de lasecuencia realizada respecto a los criterios de evaluación del currículo oficial, que definen losaprendizajes que parecen indispensable que los alumnos hayan adquirido al finalizar la etapaen relación con los objetivos y contenidos de la materia de Dibujo Técnico.Para determinar/valorar el aprendizaje de los alumnos y su madurez académica enrelación con los objetivos de la etapa, nos basaremos en los siguientes instrumentos deevaluación:

– Pruebas ( preguntas y problemas):– Actividades en clase.– Actividades en casa.– Ejercicios.- Tareas de recuperación.- Registros de observación:- Actividades realizadas- Trabajo pendiente.- Dificultades de comprensión: enunciado y/o desarrollo de actividades- Faltas de asistencia,- Interés, ambientes de clase.

Estos instrumentos los transformamos en una nota/calificación numérica de 0 a 10 sindecimales.

6. 3 - EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJEEs conveniente que los profesores revisen constantemente el proceso de evaluación y aprendizaje, autoevaluando su propia actuación e intercambiando opiniones con sus compañeros.Para ello al final del curso, a partir de los datos consignados en las actas de las reuniones del Departamento y a la vista de las calificaciones obtenidas por los alumnos, se evaluarán los siguientes elementos:- la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del curso.


- la idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos.- la adecuación de los criterios de evaluación.Las modificaciones que se deriven de la evaluación de la programación se harán constar en el libro de actas del Departamento y serán incorporadas a la programación del curso siguiente.También es importante la reflexión sobre el clima de clase, los intercambios comunicativos y la colaboración entre los alumnos, el grado de oportunidad de la ayuda del profesor, la organización de los materiales y recursos, etc.

6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y LOS MÍNIMOS EXIGIBLES

6.4.a - ESTRUCTURA DE LAS PRUEBASLas pruebas, es decir, todas las actividades en clase, casa, ejercicios, y las tareas de recuperación serán calificadas con valoraciones numéricas de 0 a 10 y constarán de dos partes claramente diferenciadas:1.- Preguntas:Las cuestiones de esta primera parte estarán fundamentadas sobre lo que el alumno debe conocer sobre los aspectos básicos de la asignatura. Se pretende valorar el conocimiento del alumno en la aplicación inmediata de los conocimientos teóricos adquiridos.2.- Problemas:En los ejercicios se trata de valorar las capacidades que aluden a la integración y a la comprensión de los aspectos técnicos del dibujo, a la aplicación de métodos, principios y de problemas de índole tanto conceptual como procedimental.

6.4.b - CRITERIOS DE CORRECCIÓN- EVALUACIÓNLa puntuación de cada pregunta y problema estará compuesta por la suma obtenida de la calificación de los siguientes aspectos:La solución correcta de las preguntas-problemas enunciados se puntuará con un máximo del 75 % de la nota final asignada a esa cuestión. La iniciación correcta de algún paso de las preguntas-problemas se podrá valoras con un valor intermedio que se precisarán en todas las pruebas antes de su inicio.El 25 % restante será para valorar las destrezas referidas a la seguridad en los trazados,ausencia de tachaduras, en una palabra la presentación del ejercicio.EXPRESIÓN - ORTOGRAFÍA (se restará 0,1 por cada falta y a partir de cinco 0,5)

6.4.c - DURACIÓNLas pruebas (Actividades de clase, Ejercicios-Exámenes) podrán tener para su resolución un tiempovariable desde 30 minutos hasta 2 horas, todo depende del número de problemas-preguntas de que consten y del tipo de prueba que sea.

6.4.d - NÚMERO DE EJERCICIOS-EXAMENES A REALIZAR DURANTE EL CURSOEl número mínimo de ejercicios que se realizarán en el curso y sus fechas previstas aproximadamente son los siguientes:

PRIMERO DE BACHILLERATOUnidad Didáctica Temas Fechas previstas 1º Eval.

-Construcciones Geométricas 4º semana de octubre-Tangencias, Enlaces curvas técnicas 4º semana de noviembre-Realización cooperativa del proyecto 2º semana de diciembre

2º Eval.


- Principales sistemas. S. Diédrico 3º semana de enero. -Sistema Acotado 4º semana de febrero

-Perspectiva Isométrica, Caballera y Perspectiva Cónica 2º semana de abril-Normalización. R. de piezas 2º semana de mayo

3º Eval.-Acotación 4º semana de mayo-CAD. Diseño Asistido Ordenador 2º semana de junio

SEGUNDO DE BACHILLERATOUnidad Didáctica Temas Fechas previstas 1º Eval.


2º Eval.


-Perspectiva Isométrica, Caballera 1º semana de abril-Normalización. R. de piezas 2º semana de abril

3º Eval.-Acotación 1º semana de mayo-CAD. Diseño Asistido Ordenador 2º semana de mayo

Antes de la realización de los ejercicios-exámenes se presenta a los alumnos una hoja con las puntuaciones asignadas a cada pregunta o problema propuesto, así como la ponderación aplicada dependiendo del número de preguntas y/o problemas a desarrollar.Los alumnos deberán realizar TODAS las actividades en clase o en casa que se propongan. Y es condición necesaria, pero no suficiente, para ser calificado positivamente y aprobar la asignatura.La no presentación de las “actividades de casa” será motivo suficiente para suspender la asignatura, tanto por Evaluaciones como en Junio y Septiembre. La no presentación a un ejercicio-examen, sin causa justificada, supondrá la calificación negativa en la correspondienteevaluación La calificación de las diferentes evaluaciones parciales o sumativas se obtendrán desumar el 70% de las notas de los ejercicios-examénes y el 30% de las notas del resto de pruebas y registros anotados por el profesor.En la última semana lectiva del mes de Junio y/o Mayo se realizará una prueba para todos los alumnos cuyo contenido comprenderá todas las U.D. desarrolladas a lo largo del curso.La calificación final de curso NOTA DE JUNIO será la resultante de sumar el 30 % de la prueba de Junio/Mayo y el 70% de las notas de las evaluaciones parciales.

6.4.e.- RECUPERACIÓN DE ALUMNOS Y SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DERECUPERACIÓNAquellos alumnos cuyas calificaciones de las evaluaciones parciales o sumativas no alcancen un valor de 5 puntos o han faltado a clase de modo reiterado llegando a impedir la aplicación de los criterios de evaluación ordinarios, deberán realizar TAREAS DE RECUPERACIÓN. Éstas consistirán en una serie de actividades ordinarias y/o de recuperación y un ejercicio extraordinario con una duración de 2 horas y el contenido del mismo comprenderá las U.D. desarrolladas a lo largo del trimestre o tiempo correspondiente.


Para superar la evaluación parcial o sumativa es condición necesaria, pero no suficiente, la realización de todas las actividades propuestas. Y la calificación de dicha evaluación se obtendrá de sumar el 75 % de la nota del ejercicio y el 25 % de la nota de las actividades.En los primeros días de Septiembre se realizará una PRUEBA para aquellos alumnos que no han superado la asignatura en Junio, cuyo contenido comprenderá todas las U. D. desarrolladas a lo largo del curso.La nota final extraordinaria NOTA DE JUNIO será la resultante de sumar el 70% del ejercicio-examen que se realizará en los primeros días de Septiembre y el 30 % de la nota de las actividades desarrolladas a lo largo del curso (incluidas tareas del curso y las de recuperación que se deban realizar por el verano). Es condición necesaria, pero no suficiente, para superar la asignatura la realización de las actividades de recuperación propuestas.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADDentro del Departamento existen dos vías de respuesta: la optatividad y las adaptaciones curriculares.

7. - LA OPTATIVIDAD.

7. 1.1 - MATERIAS OPTATIVAS PARA BACHILLERATO:Se ha ofrecido en este año la asignatura de Comunicación Audiovisual yMultimedia (CAM) a los alumnos de 1º Bachillerato de Ciencias y Tecnología y a los delB. de Humanidades y Ciencias Sociales.También para ciertos alumnos de 1º de Ciencia y Tecnología y 2º curso del B. de Ciencias de la Naturaleza y la Salud la asignatura de Dibujo Técnico puede ser optativa si no se ha elegido como opcional.

7..2 - LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ( A.C.)Se consideran adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currículo, con el fin de atender las necesidades educativas y las diferencias individuales de nuestros alumnos. Estas adaptaciones pueden ser Significativas ( A.C.S.) o No significativas (A.C.N.S.)

7.2.1 - LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS (A.C.S.):Las A.C.S. suponen una modificación amplia del diseño curricular, ya que pueden llegar a consistir en la eliminación de contenidos esenciales y/u objetivos generales que consideramos básicos y la consiguiente modificación de los respectivos criterios de evaluación. Por todo esto, serán una medida absolutamente excepcional, el tramo final por el que se adecúa el currículo a las necesidades educativas especiales de nuestros alumnos. Y por supuesto elaborada en colaboración con el Departamento de Orientación, siendo el responsable de la aplicación, seguimiento y evaluación el profesor del área o materia que imparta clase en ese curso.

7.2.2 - LAS ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS (A.C.N.S.):Suponen una leve alteración de la programación ordinaria, la realizarán todos los profesores y se dirigirán a la prevención y recuperación de las dificultades "menores" de aprendizaje que pueden presentar alumnos del grupo para el desarrollo de aquellos otros alumnos para quienes el currículo presentado "se queda corto" en uno u otro sentido.Estas adaptaciones constituirán un primer nivel de respuesta individualizada a las necesidades educativas especiales, aunque una respuesta no específica, ya que esta individualización no requiere, en sentido estricto, actuaciones especiales, sino pequeños ajustes dentro del contexto ordinario del aula. En definitiva, las programaciones didácticas son las mismas para todos los alumnos, pero con las modificaciones oportunas en alguno/s de sus componentes


7.3. ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN

7.3.1- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON ASIGNATURASPENDIENTES

Para realizar el seguimiento de estas actividades se puede nombrar a un profesor encargado si existen horas lectivas disponibles en el Departamento. De no existir dichas horas el Departamento tomará las siguientes medidas según se encuentre el alumnado en una de estas situaciones:a.- Que cursan la materia en 2º de Bachilleratob.- Que no cursan la materia en 2º de Bachillerato.a.- Que cursan la materia en 2º de Bachillerato: Todas las medidas necesarias para la superación de los objetivos correspondientes al 1º curso, serán determinadas por el profesor que les imparta clase en 2º de Bachillerato. Se desarrollará un plan de refuerzo o de recuperación que será entregado, con firma de recibí, al alumnado y comunicado al responsable de su tutoría.b.- Que no cursan la materia en 2º de Bachillerato: El Departamento elaborará un plan derefuerzo o de recuperación, consistente en unas actividades que serán desarrolladas por los alumnosa lo largo del curso que nos servirán para valorar los aprendizajes específicos de laasignatura y la apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del Bachillerato. Para realizar el seguimiento de estas actividades se puede nombrar a un profesorencargado si existen horas lectivas disponibles en el Departamento. De no existir dichas horas el Jefe del Departamento entregará, con firma de recibí, al alumnado las actividades previstas en el plan de refuerzo o de recuperación y colaborará para facilitarles la consecución de los objetivos programados. Comunicará al tutor la entrega del plan de recuperación.A lo largo del curso el alumnado realizará un total de tres pruebas o ejercicios que estarán basadas en los niveles formativos e instructivos mínimos. El Jefe de Departamento es el responsable de la planificación de estas pruebas respecto a su horario, días de celebración, información en tablones, página web, etc.La calificación final de la asignatura tendrá en cuenta las actividades o trabajos realizados por el alumnado, así como las pruebas realizadas a lo largo del curso. Siendo condición necesaria, pero no suficiente, la realización de todas las actividades propuestas, ya que los criterios de calificación y promoción (MÍNIMOS EXIGIBLES) serán los mismos que los expuestos en la programación correspondiente.

7.3. 2 – PLAN DE RECUPERACIÓN O DE REFUERZO PERSONALIZADOPara la elaboración de estos planes de recuperación o de refuerzo se tendrá en cuenta el trabajo desarrollado y actividades presentadas por el alumnado a lo largo del curso anterior. Según esto al alumnado con la materia pendiente se le hará un plan personalizado para valorar los aprendizajes específicos de la asignatura y la apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato.Este plan personalizado podrá seguir las siguientes pautas:1.- Realización de tres pruebas o ejercicios-exámenes a lo largo del curso.2.- Realización de actividades ordinarias3.- Realización de actividades de recuperación

Explicación de las pruebas previstas: Prueba-1:1.- Realizar en casa las actividades ordinarias que se presentan en el Anexo I2.- Realizar las preguntas y problemas de recuperación propuestos en hojas deformato DIN A4, numeradas y ordenadas.3.- La fecha de entrega de estas actividades será la misma que la realización delejercicio-examen (Prueba-1)


Prueba-2:1.- Realizar en casa las actividades ordinarias que se presentan en el Anexo II.2.- Realizar las preguntas y problemas de recuperación propuestos en hojas deformato DIN A4, numeradas y ordenadas.3.- La fecha de entrega de estas actividades será la misma que la realización delejercicio-examen (Prueba-2) Prueba-3:1.- Realizar un ejercicio- examen de todas las Unidades Didácticas con dospartes claramente diferenciadas: PRIMERA PARTE: Se proponen seis preguntas y se deberáncontestar cuatro (1 punto cada una). SEGUNDA PARTE: se proponen cinco problemas y se deberáncontestar tres (2 puntos cada uno).Los criterios de calificación y de promoción (MÍNIMOS EXIGIBLES) se ajustarán a loexplicado en esta programación de Dibujo Técnico.A modo de resumen se aclara que la calificación final de curso NOTA DE JUNIO sería laresultante de sumar el 30% de la nota de la prueba-3, el 35% de la nota de la prueba-2 y el35% de la nota de la prueba-1.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESLas actividades previstas en este apartado se ajustaran a las planificadas y desarrolladas encada inicio de curso por parte del Departamento. Los criterios para su realización y aprobaciónpor parte de los órganos de gobierno siguen las pautas marcadas en nuestro ProyectoEducativo de Centro.

Nivel 1º y 2º BACHILLERATO (TECNOLÓGICO)Denominación de la

actividadVisita el taller de un arquitecto o diseñador industrial

Temporalización Primer trimestre (diciembre).

Objetivos

Relacionarse con otras personas participando enactividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad,favoreciendo el diálogo intercultural, la colaboración, lalibertad de expresión, la práctica de experiencias artísticascompartidas y la comunicación.

Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivoy universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxispara poder expresar y comprender la información.

Potenciar el análisis, el razonamiento y lacomprensión de las construcciones geométricas máshabituales en el dibujo técnico.

Actividades de preparación Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. .).


Evaluación de la actividad

Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva,sobre el proceso de realización de cualquier construccióngeométrica, relacionándose con otras personas en lasactividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

Nivel 1º y 2º BACHILLERATO (TECNOLÓGICO)

Denominación de la actividad Visita guiado de lugares arquitectónicos de caracter significativo desde un punto práctico para la asignatura.

Temporalización Segundo trimestre (febrero).

Objetivos

Relacionarse con otras personas participando enactividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad,favoreciendo el diálogo intercultural, la colaboración, lalibertad de expresión, la práctica de experienciasartísticas compartidas y la comunicación.

Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivoy universal, valorando la necesidad de conocer susintaxis para poder expresar y comprender lainformación.


Actividades de preparaciónAplicaciones de los sistemas de representación

de formas tridimensionales en el diseño arquitectónico eindustrial. .).


Planificar y reflexionar, de forma individual ycolectiva, sobre el proceso de realización de cualquierconstrucción geométrica, relacionándose con otraspersonas en las actividades colectivas con flexibilidad yresponsabilidad.

9. - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSPara el desarrollo de las actividades se tienen en cuenta los recursos concretos que se van a necesitar, es decir, los materiales que deben tener cada alumno y los recursos didácticos que se encuentran en el centro, en el aula o en el entorno natural y social de los alumnos.Todos los alumnos deberán disponer del siguiente material:- Escuadra y cartabón ( los mejores son los de canto recto)- Regla o escalímetro.


- Compás de patas articuladas, mejor de rueda central.- Lápiz de grafito 2B marca STAEDTLER, FABER, DERWERT.....- Portaminas 0,5 con recambios HB- Goma de borrar blanda, flexible y color claro ( mejor blanca) o lápiz de borrar.- Tajalápiz y raspador.- Plantillas de curvas de círculos, elipses,.... (OPCIONAL)- Hojas de papel de formato A4 de color blanco.- Portafolios.- Carpeta para guardar todos los materiales y así traerlos siempre a clase.Para este curso no se ha implantado ningún libro de texto obligatorio, pero se recomienda el siguiente: RODRÍGUEZ DE ABAJO, F. Javier: Dibujo Técnico – 1º y 2º de Bachiller-. Editorial Donostiarra.Una copia de todos los contenidos que se desarrollan en las Unidades Didácticas están a disposiciónde los alumnos que lo deseen.Los libros que se pueden consultar para facilitar el trabajo autónomo, estimular las capacidades paratrabajar en equipo, potenciar técnicas de indagación e investigación y ayudarles en la resolución de las preguntas y problemas planteados, son los siguientes:

Bibliografía.-CORBELLA BARRIO, David: Elementos de Normalización. Dibujo Técnico,GUTIÉRREZ Ángel y otros, Dibujo técnico, Editorial Anaya.LOZANO APOLO, Gerónimo:Dibujo técnico de ingeniería y arquitectura.Dibujo geométrico (tomo 1). Normalización (tomo 2), EditorialRODRÍGUEZ DE ABAJO, F. Javier: Dibujo geométrico y de croquización, Editorial Marfil.RODRÍGUEZ DE ABAJO, F. Javier: Geometría Descriptiva. Tomo 1 Sistema Diédrico,Editorial Donostiarra.VILLANUEVA, Mauro: Prácticas de Dibujo Técnico, Editorial URMOTodos estos libros se encuentran en el Departamento o en el aula de Dibujo, estando a disposición de los alumnos para que puedan usarlos en todo momento.Además de este material bibliográfico y del mobiliario establecido en el Proyecto Curricular de Etapa, el aula de Dibujo o Departamento cuenta con el material básico siguiente: distintos tipos de piezas e instrumentos de medida para que los alumnos puedan usarlos en la ejecución de las tareas oportunas y plantillas de curvas. Sin embargo, consideramos que se necesita aumentar el material bibliográfico y disponer de más ordenadores con un programa tipo CAD (AutoCAD) y un plotter para realizar trabajos en clase. Sin olvidarnos de los distintos útiles de Dibujo Técnico: estilógrafos,plantillas especiales, tableros de dibujo, paralex,

d) LECTURA, CAPACIDAD DE EXPRESIÓN Y TIC.En la asignatura de Dibujo Técnico entendemos las actividades propuestas como un conjunto de contenidos, de fuerte componente procedimental y actitudinal, que persiguen una educación integral, armónica y global del alumnado; al mismo tiempo que estimulen el interés y hábito de lectura sobre temas planteados y desarrollar la capacidad de expresión y uso de las nuevas tecnologías.Sabiendo que el Dibujo Técnico es un medio de comunicación podemos transmitir, interpretar y comprender ideas, bocetos, proyectos,…. Mediante normas nacionales e internacionales formando un lenguaje específico con carácter universal.El dibujo, en fase de boceto previo, es un instrumento idóneo para desarrollar, mediante la comunicación y confrontación de opiniones, trabajos de investigación o propuestas de diseñode todo tipo.


Desde su vertiente geométrica, el dibujo técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas.Hay actividades propuestas que favorecen la capacidad de abstracción y visión espacial, de gran utilidad para desenvolverse en cualquier ámbito a lo largo de la vida. También aparecen definidas funciones instrumentales de análisis, investigación, expresión y comunicación en torno a los aspectos visuales de las ideas, formas y bocetos.El dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen la limpieza, exactitud y planificación previa como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y el desarrollo personal de las alumnas y los alumnos.La materia contribuye al uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación al tener entre uno de sus fines el de proporcionar destrezas en el uso de programas de diseño. La búsqueda y selección de información a través de Internet y su transmisión en diferentes soportes,requerida para la realización de proyectos, constituirá otro medio para el desarrollo y adquisición deesta capacidad.Se ha tenido presente en el diseño y planteamiento de las actividades que desarrollen la madurez personal del alumnado, el espíritu emprendedor, la capacidad para trabajar en equipo, de forma cooperativa e igualitaria, la sensibilidad y respeto hacia el medio ambiente y la expresión oral y escrita.Ciertas actividades requieren la utilización de programas de diseño como una herramienta más que ayude a desarrollar alguno de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado de estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada de la asignatura.

10. AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

Al final de cada trimestre se realizará una valoración de los resultados obtenidos, que serecogerá en el cuaderno de aula. El vaciado informativo de este análisis o valoración se comentaráen la CCP y se realizarán las propuestas de mejora oportunas. Esta autoevaluación se regirá por lossiguientes criterios:

1. Adecuación a las necesidades y características del alumnado. 2. Revisión de la concreción curricular recogida en la programación. 3. Análisis de la idoneidad de la metodología seguida, así como los materiales y

recursos utilizados. 4. Validez de los instrumentos de evaluación utilizados y de los criterios de calificación

establecidos. 5. Adaptaciones realizadas al alumnado.



PROGRAMACIONN DIDACTICA DE 2º BACHILLERATO:

FOTOGRAFÍA. IES TINAJO 2016-17

INDICE:O. INTRODUCCIÓN:1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN ELBACHILLERATO.

2. CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES4. CONTENIDOS.4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (POR EVALUACIONES) 5.1. CONTENIDOS MÍNIMOS

6. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS

7. EVALUACIÓN8. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS DE APRENDIZAJE (INDIADORES)9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.10.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS PARA SU ELECCIÓN11.PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIÓNES DE CORTA DURACIÓN

12. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

O. INTRODUCCIÓN:La presente programación responde al currículo establecido por la Orden del 15 de septiembre de

2009 , por la que se establecen los currículos de determinadas materias optativas de Bachillerato en

la Comunidad Autónoma de Canarias para su impartición a partir del curso 2009-2010 , y al

borrador de los curriculum de libre configuración para Bachillerato, con fecha 4 de septiembre de

2016.

En la última década hemos asistido a una inmensa transformación digital que ha modificado

muchos elementos y hábitos en nuestra vida cotidiana, especialmente en el mundo de la fotografía.

Hemos pasado de los daguerrotipos del XIX a las actuales apps que permiten dar efectos artísticos a

fotografías tomadas con smartphones y subirlas instantáneamente a cualquier red social. Las nuevas

tecnologías han propiciado la simplificación de complejos procesos en muchos ámbitos, y en el de

la fotografía, la extensión a todos los usuarios de la tecnología digital, ha significado un cambio

radical de mentalidad en la forma de representar la realidad que nos rodea.


El concepto de imagen es en estos días bien diferente a la de hace una década al democratizarse y

universalizarse la opción de tener una cámara en cualquier dispositivo móvil. Esto ha marcado una

transformación cultural en la manera de mirarnos, de ver el mundo y de hacernos visibles ante los

demás. Cámaras, teléfonos, tablets, ordenadores, nos han dado el poder de “captar” el mundo y

difundirlo inmediatamente. Ahora el autor se encarga de todos los procesos creativos, desde la

selección de la realidad hasta la imagen final, siendo el artífice de la pre y la postproducción de

proyectos de fotografía.

Ante esta invasión de imágenes a nuestro alrededor, se hace imprescindible iniciar al alumnado en

lenguaje de la imagen a través de sus dos funciones fundamentales: la función informativa ayudará

a valorar de forma crítica las imágenes de los medios de comunicación; y la función estética y

expresiva, que colabora a la expresión personal de ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc.

La fotografía se convierte en el reflejo y huella de la realidad, y también en la creadora de universos

imaginarios, satisfaciendo la necesidad del ser humano de conocimiento y de expresión.

Tanto la fotografía analógica como la digital precisan de los fundamentos básicos de la creación

visual, de la sintaxis de la imagen. El alumnado obtendrá las herramientas necesarias para producir

y valorar la obra fotográfica, ampliando los conocimientos sobre técnicas y materiales en el campo

de la imagen y se fomentarán valores y actitudes de respeto, reflexión e investigación en el ámbito

expresivo de la imagen fotográfica.

Esta materia, por tanto, prepara al alumnado para la comprensión y análisis del entorno social,

cultural, natural y artístico a través de imágenes, y tendrá como finalidad desarrollar capacidades

perceptivas, expresivas y estéticas a través del conocimiento teórico-práctico del lenguaje

fotográfico. También se refuerza su capacidad creativa, el análisis crítico de las imágenes

cotidianas, y la capacidad de valorar y disfrutar las manifestaciones artísticas del patrimonio

cultural. Se resumen en saber ver, dotando al alumnado de los recursos necesarios para poder

comprender, apreciar y juzgar de manera crítica las imágenes, y en saber hacer, propiciando la

finalidad de comunicación, producción y creación de imágenes que expresen emociones e ideas.

Uno de los objetivos de esta optativa consiste en que el alumnado posea una base de la ciencia de la

fotografía desde las primeras capturas del siglo XIX hasta el retoque digital de nuestros días. A

través de la teoría y la práctica de los procedimientos de captura y revelado, analógico o digital, el


alumnado conseguirá la habilidad de documentar su entorno y expresarse con la fotografía. Además

facilitará en el alumnado poder elegir diversos encuadres, modos de iluminación y temática dentro

de su producción personal, y los dotará del vocabulario necesario para convertir la fotografía en un

producto artístico con cualidades estéticas y expresivas, fundamentales en el mundo del diseño

gráfico, la publicidad, los medios de comunicación o la exhibición artística.

Y lo más importante: ante tal aluvión de imágenes que la sociedad nos “obliga a consumir y crear”,

la optativa de fotografía abrirá al alumnado la posibilidad de distinguirse de los demás, de explotar

un punto de mira y una manera de expresarse única, como cada ser humano: enfoques distintos,

visiones diferentes, creatividad diferente, pero todas válidas, todas excepcionales... el alumnado

perderá el miedo a expresarse libremente, a ser crítico ante imágenes estereotipadas, ante bellezas

obligadas y ante clichés impuestos, podrá experimentar con la ciencia, la tecnología, y su espíritu

personal, su punto de vista, su creatividad y su percepción del entorno social. Aumentará su propia

capacidad de expresión y comunicación y participará en su evolución cultural y la de su entorno.

La materia tiene una duración de 2 horas semanales.

1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.a) Dominar la lengua castellana.

b) Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera. c) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.

d) Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico. e) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma.

f) Conocer, analizar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, lingüísticos y sociales de la Comunidad Autónoma Canaria, y contribuir activamente a su conservación y mejora. g) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.

h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida. i) Utilizar, con sentido crítico, las Tecnologías de la Información y de la Comunicación adecuadas a los distintos procesos de enseñanza-aprendizaje.

j) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural. k) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA OPTATIVA.

1.Manejar con destreza los equipos y el material fotográfico para la producción de imágenes con diferentes planteamientos estéticos acordes con cada situación particular.


2. Reconocer la evolución histórica, los usos y las aplicaciones de la fotografía en la Comunidad Autónoma de Canarias, reflexionando sobre su importancia social en las Islas. 3. Conocer y realizar de forma correcta la captura de imagen analógica y digital, determinando la técnica más adecuada en cada caso. 4. Identificar y aplicar correctamente el procedimiento de revelado y positivado del material sensible en blanco y negro, así como la edición de imágenes digitales. 5. Adquirir una base científica respecto a la técnica fotográfica, así como un adecuado vocabulario en relación con los equipos, los materiales y la práctica de esta. 6. Desarrollar una sensibilidad estética y una actitud crítica a través del análisis y de la valoración de obras fotográficas de producción propia, teniendo en cuenta sus características estéticas y funcionales, con especial atención a la realidad social, profesional y cultural canaria. 7. Conocer las diferentes aplicaciones de la técnica fotográfica en el mundo laboral dentro y fuera de las Islas Canarias como orientación para elegir correctamente su futuro académico o profesional.8. Relacionar las imágenes fotográficas con otras disciplinas artísticas, así como aplicar su utilización en diferentes modos y ámbitos de presentación como proyecciones, publicaciones impresas, Internet… 9. Manejar correctamente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), incluidas sus posibilidades interactivas y colaborativas, en la búsqueda y en el intercambio de información, y en la selección e interpretación de datos, elaborando trabajos, presentaciones o informes con un empleo adecuado del vocabulario propio de la materia. 10. Conocer y aplicar las medidas de seguridad e higiene en el laboratorio, así como aplicar correctamente el protocolo de eliminación de los productos químicos usados en el proceso de revelado y ampliación.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO.

El desarrollo y la adquisición de las competencias son los elementos fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Toda acción comunicativa posee unos procedimientos comunes y, como tal, la fotografía facilita el acceso a recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones, a la vez que posibilita integrar el fotográfico con otros lenguajes y, con ello, enriquecer la comunicación. La competencia en Comunicación lingüística (CL) se reforzará en esta materia a través del conocimiento de la imagen, cuyo poder de transmisión es universal al no poseer barreras idiomáticas, siendo accesible a toda la población, independientemente de su ubicación geográfica, idioma, grupo social o cultural.

Esta competencia se incrementará cuando el alumnado utilice el vocabulario propio de la materia, realice lecturas objetivas y subjetivas de imágenes, describa los procesos de creación, argumente lassoluciones dadas y cuando realice valoraciones críticas de una obra artística. Es una competencia ampliamente desarrollada mediante la combinación de imágenes y textos en la realización de fotonovelas, anuncios publicitarios, etc..

La profundización en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad y los procedimientos relacionados con el método científico, abordados desde la Fotografía, ayudan a desarrollar la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La organizaciónde los encuadres, los puntos de vista, los planos a utilizar y la perspectiva de las formas permiten la utilización de las proporciones, dimensiones, relaciones, posiciones y transformaciones que contribuyen a que el alumnado adquiera la competencia matemática. Por otro lado, la observación,


la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis aplicados a procesos creativos, refuerzan la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología, junto a los adelantos tecnológicos, programas de retoque y revelado digital y los antecedentes científicos de la base de la fotografía, materiales fotosensibles, etc. Además se fomentan en el alumnado valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias y conservación del patrimonio cultural. Esta competencia refuerza la comprensión de la realidad formal del entorno que lo rodea.

La Competencia digital (CD) se desarrolla en la Fotografía a través de los contenidos desarrollados en todos los bloques, especialmente en el Bloque III: manipulación de la imagen digital. En la actualidad, la utilización de recursos digitales específicos es el método generalizado en la toma, el revelado digital, la postproducción y la difusión de imágenes. Por ello, el uso combinado de las herramientas propias de la materia y la utilización de programas de diseño y retoque por ordenador podrán aumentar los recursos para que el alumnado mejore sus posibilidades de comunicación y expresión de ideas, resolución de problemas y realización de proyectos individuales o colaborativos. Se contribuye también a la adquisición de esta competencia cuando el alumnado busca, selecciona y almacena información propia de la materia. Esta competencia exige el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación, además del respeto por los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.

La competencia Aprender a aprender (AA) se ve favorecida e incrementada en esta materia cuando el alumnado reflexiona sobre los procesos y la experimentación artística, lo que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos; planifica los procesos creativos ajustados a unos objetivos finales; experimenta con diferentes técnicas, materiales y soportes al explorar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y al hacer un seguimiento del proceso y su aproximación al objetivo final; y evalúa los resultados obtenidos, aceptando los aciertos y errores como instrumento de mejora. La competencia exige que en el alumnado se genere curiosidad y necesidad de aprender, que se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje, y que llegue a alcanzar las metas propuestas, lo que favorece la motivación, la confianza y un aprendizaje más eficaz y autónomo.

La optativa de Fotografía refuerza las Competencias sociales y cívicas (CSC). En la medida en que la elaboración de proyectos artísticos suponga un trabajo en equipo, se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales y se fomentarán actitudes de respeto hacia los demás, de tolerancia hacia lasdiferencias, de cooperación, de flexibilidad y de comprensión de puntos de vista diferentes. Esta colaboración constructiva supone la voluntad de respetar los valores y la personalidad de los demás y la recepción reflexiva y crítica de la información procedente de los medios de comunicación. Estas competencias incluyen el desarrollo de destrezas como la capacidad de comunicarse y expresar emociones, vivencias e ideas de manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales. Adquirirlas supone ser capaz de ponerse en el lugar del otra persona, aceptar las diferencias, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás.

Esta materia también ayuda a la adquisición de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) en la medida en que todos los procesos de creación artística suponen convertir una idea en una obra. Para el desarrollo de la competencia es necesario potenciar en el alumnado lascapacidades de análisis, planificación, organización, selección de recursos, toma de decisiones, resolución de problemas y evaluación y autoevaluación. Además se requiere la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo, fomentando el pensamiento crítico, el sentido de la responsabilidad y y la autoconfianza. Finalmente requiere el


desarrollo de actitudes y valores como la predisposición a actuar de una forma creativa e imaginativa, el autoconocimiento y la autoestima, la autonomía, el interés y el esfuerzo.

La Fotografía contribuye de manera especial a adquirir la competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC). La materia se centra en ampliar el conocimiento y uso de la imagen, además de lautilización de las técnicas, recursos, herramientas y soportes propios de los mismos para expresar emociones e ideas a través de la fotografía, desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente, con actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, estilos y tendencias de los distintos periodos, así como utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos, contribuyendo de esta forma a su conservación. El desarrollo de esta competencia supone valorar la libertad de expresión, participar en la vida cultural y comunicar y compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de las imágenes del mundo que nos rodea.

4. CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA

La Fotografía desarrolla en el alumnado capacidades que contribuyen a alcanzar los objetivos del Bachillerato.

A través de la observación, percepción e interpretación crítica de las imágenes del entorno natural y cultural, se favorece que el alumnado aprecie los valores culturales y estéticos y los entienda como parte de la diversidad del patrimonio cultural, favoreciendo a su respeto, conservación y mejora.

En el siglo XXI las imágenes se han convertido en uno de los medios de expresión y comunicación más importantes en todos los ámbitos de nuestra vida, por lo que se hace necesario fomentar actitudes de tolerancia y respeto por la igualdad de derechos, y de rechazo a los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Siendo la Fotografía una forma de expresión con carácter universal, dotada de características y lenguaje específicos, es obvio que se convierte en un complemento que mejora la comunicación.

Esta mejora se consigue, además, a través de los intercambios comunicativos que se generan en el aula, de la explicación de los procesos que se desarrollan, la argumentación de las soluciones adoptadas, la valoración de los proyectos y el uso del vocabulario específico de la materia.

El auge de soportes informáticos y tecnología digital está dando una dimensión especial a la fotografía. En este currículo se incide en el uso de las nuevas tecnologías como instrumento de trabajo y ayuda a la creación de obras y proyectos, en su doble función, tanto transmisoras como generadoras de información, conocimiento y expresión. En la actualidad se van creando nuevos programas de retoque fotográfico que facilitan el proceso de creación, junto a las herramientas tradicionales.

La concepción del conocimiento científico para conocer y aplicar los métodos y buscar posibles soluciones a problemas se refuerza a través del mundo de la imagen fotográfica. La realización de diseños y proyectos implica la planificación, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades, lo que desarrolla la capacidad de aprender a aprender, el autoconocimiento, la autoestima, el espíritu emprendedor, el sentido crítico y la iniciativa personal. Mediante el trabajo en equipo se potencia la participación activa e inclusiva, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre personas y grupos para el desarrollo y mejora del entorno personal y social.


La Fotografía contribuye al desarrollo de la creatividad y a la apreciación y valoración de la creación artística como medio de disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación, respeto y divulgación.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESLos criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo, por tanto, una función nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen: objetivos de la etapa, competencias, contenidos y metodología. Debido a este carácter sintético, la redacción de los criterios facilita la visualización de los aspectos más relevantes del proceso de aprendizaje en el alumnado para que el profesorado tenga una base sólida y común para la planificación del proceso de enseñanza, para el diseño de situaciones de aprendizaje y para su evaluación.

Los criterios de evaluación encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los que se organiza el currículo, estableciéndose la relación de estos criterios con las competencias a las que contribuye, así como con los contenidos que desarrolla.Estos criterios de evaluación constan de dos partes indisolublemente relacionadas, que integran los elementos del currículo:

– El enunciado, la base del currículo.– La explicación del enunciado, para facilitar y orientar al profesorado.

Los estándares de aprendizaje evaluables son las concreciones de cada criterio y especifican lo que el alumnado debe saber, saber hacer y saber ser. Tienen que ser observables, medibles y evaluables. Estos estándares se han integrado de manera globalizada en la descripción de cada criterio. De tal manera que en la explicación se alude de forma concreta al grado de desempeño que el alumnado va a demostrar que ha adquirido como resultado de un proceso de enseñanza y aprendizaje transversal, global e integrado.

De esta forma, la redacción holística de los criterios de evaluación del currículo conjugan, de manera observable, todos los elementos que enriquecen una situación de aprendizaje competencial: hace evidentes los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices a través de verbos de acción; da sentido a los contenidos asociados y a los recursos de aprendizaje sugeridos; apunta metodologías favorecedoras del desarrollo de las competencias; y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje.

De este modo se facilita al profesorado la percepción de las acciones que debe planificar para favorecer el desarrollo de las competencias, que se presentan como un catálogo de opciones abierto e inclusivo, que el profesorado adaptará al contexto educativo de aplicación.Los criterios de evaluación se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Antecedentes de laFotografía, La Imagen y la Cámara Fotográfica, Manipulación de la Imagen Digital, y Proyectos Fotográficos.

El primer bloque, denominado Antecedentes de la Fotografía, consta de dos criterios de evaluación y desarrolla una visión global de la historia de la fotografía, las características del lenguaje fotográfico, las corrientes estéticas, y las bases científicas que intervienen en la toma de imágenes analógicas, además de la introducción a la terminología propia de la materia. Dependiendo de la disponibilidad del Centro Educativo, se propone la práctica de toma de imágenes con cámara estenopeica de construcción propia, aunque es muy probable que no se pueda llevar a cabo debido ala dificultad en encontrar líquidos y material en Canarias.


El segundo bloque, La Imagen y la Cámara Fotográfica, está compuesto por los criterios de evaluación 3, 4 y 5. El criterio 3 desarrolla las reglas básicas de composición de imágenes, encuadres, puntos de vista, características estéticas y funcionales y propiedades de la luz y el color en la fotografía. El cuarto criterio acerca al alumnado a los tipos de cámara y sus accesorios, al manejo de diferentes modos de exposición, manual, con preferencia de velocidad de obturación o de abertura del diafragma, o automático, desarrollando destrezas en el empleo de técnicas y equipos. El criterio 5 aborda las técnicas de iluminación, sus aplicaciones y potencial expresivo. Este bloque forma la base imprescindible para dotar al alumnado de las herramientas necesarias para poder realizar y abordar proyectos fotográficos completos.

El tercer bloque, Manipulación de la Imagen Digital, tiene como objetivo principal analizar las características de la imagen digital y adentrarnos en el mundo del retoque y la mejora de la imagen, tanto ligeros cambios de tono, saturación, brillo y contraste, como retoques y modificaciones creativas que conformen nuevas formas de expresión.El bloque cuatro, Proyectos Fotográficos, tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los aprendizajes adquiridos en los bloques anteriores y los utilice para elaborar, de forma individual y colectiva, las fases necesarias para la definición de proyectos relacionados con el mundo de la fotografía, aplicados a la sociedad actual y al mundo que les rodea, además de promover la participación en las actividades del centro educativo y en experiencias en concursos y exposiciones colectivas.

En esta optativa de Fotografía, todos los criterios de evaluación están interrelacionados, con lo que es imposible no hacer alusión a los demás criterios cuando se está tratando alguno de ellos.

Todos los criterios de evaluación del currículo son específicos, con aprendizajes vinculados a la materia. Por otro lado, algunos criterios son transversales por contener aprendizajes comunes a algunas materias, como son los referidos a la comunicación y el uso de los lenguajes, las corrientes estéticas de las imágenes, la conservación del patrimonio, el uso de herramientas digitales, etc.

6. CONTENIDOS.6.1. CONTENIDOS QUE SE IMPARTIRÁN A LO LARGO DEL CURSO.

I. Proyectos fotográficos

1. Práctica de toma de imágenes con cámara estenopeica de construcción propia, y posterior revelado y positivado de ellas.

2. Creación de proyectos artísticos y profesionales, relacionados con diversos campos de la sociedad, a partir de imágenes captadas con cámara analógica o digital con atención especial a la expresividad de la iluminación utilizada y al material y equipos más apropiados.

3. Desarrollo de trabajos en equipo con la asunción de diversos roles y el aporte de soluciones basadas en las habilidades y conocimientos propios.

4. Empleo de la terminología específica del mundo de la fotografía en las exposiciones y presentaciones de trabajos, proyectos, informes…

5. Revelado de carretes analógicos a través de baños químicos; secado, archivo y conservaciónde los negativos.

6. Utilización del positivado analógico en blanco y negro y manipulación expresiva de la copia.


7. Práctica del retoque digital y optimización de la imagen a través de programas informáticos con la manipulación de niveles, equilibrio de color y retoque selectivo, así como preparación de la imagen en modo RGB o CMYK con el objeto de su posterior publicación digital o impresa.

8. Publicación de las imágenes en Internet y realización de presentaciones digitales.

9. Realización de trabajos de investigación relacionados con la estética y los usos sociales de lafotografía mediante el empleo de las tecnologías de la información y de la comunicación. Posibilidades interactivas y colaborativas de las TIC.

I. Antecedentes de la Fotografía

1. Antecedentes históricos y evolución de la fotografía. Historia de la fotografía en Canarias. 2. Corrientes estéticas clásicas y modernas de la fotografía. 3. Géneros fotográficos. Análisis sobre su uso y aplicaciones. 4. Relación de la fotografía con otras disciplinas artísticas y valoración de la fotografía como medio de expresión de ideas, pensamientos, emociones y experiencias

II. Material Fotosensible

1. La película analógica y el sensor de la cámara digital: estructura, características y comportamiento. 2. Sensibilidad. Propiedades del papel fotosensible.3. Analogías entre fotografía química y digital.4. Funcionamiento y estructura del laboratorio fotográfico.

III. La Imagen Fotográfica 1. La luz: naturaleza y características. 2. El color y su temperatura. 3. El proceso fotográfico:4. La fotografía como arte y como técnica5. La influencia de la luz en la toma de imágenes.6. La temperatura de color.7. La sensibilidad.8. Los encuadres. 9. La importancia del punto de vista y el ángulo de visión.10. La aplicación de las leyes básicas de la composición, los ritmos y la aplicación de filtros.

IV La cámara fotográfica

1. Tipos de cámaras y sus diferentes componentes. Uso de estos. 2. Objetivos, distancia focal, ángulo visual y sus aplicaciones. 3. Diafragma. Obturador. El enfoque. 4. Profundidad de campo y sus aplicaciones expresivas.

V. La iluminación en la fotografía 1. Tipos de fuentes y aplicaciones. 2. La expresividad de la luz.


3. Técnicas de iluminación. 4. Manejo de fotómetros de mano y fotómetros incorporados. Luz incidente y luz reflejada. 5. Temperatura de color. VI. Proceso de manipulación de la imagen analógica 1. El laboratorio, estructura y funcionamiento. 2. Proceso del revelado y positivado en blanco y negro. 3. Los filtros de contraste. 4. Técnicas de manipulación de la imagen y aplicaciones. VII. Proceso de manipulación de la imagen digital 1. Procesado del negativo digital, retoque de la imagen y edición expresiva con software especializado.2. Sistemas de reproducción de imagen digital: impresión de un archivo digital.3. Participación de forma solidaria y responsable en la realización de prácticas fotográficas. 4. Digitalización de imágenes fotográficas. 5. Realización de prácticas de escaneado y digitalización de imágenes fotográficas obtendidas por los alumnos/as. 6. Utilización de diferentes programas de tratamiento de imágenes, fundamentalmente el Gimp, y su posterior impresión. 7. Valoración de la implantación de las nuevas tecnologías en la fotografía, sus ventajas e inconvenientes, frente a la fotografía química tradicional. 8. Análisis e interpretación de las obras de diferentes fotógrafos, tanto extranjeros como canarios, mediante el visionado de porfolios publicados en revistas especializadas o visitando exposiciones fotográficas. 9. Realización de fotografías donde realicen ejercicios de composición, encuadre, equilibrio, textura, volumen, etc. 10. Realización de un proyecto fotográfico de tema libre, desde la elaboración del guión de trabajo hasta el acabado y presentación final.

7. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (POR EVALUACIONES)D

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al Contenidos Criterios de evaluación (Indicar entre paréntesis la competencia relacionada)

Estándares de aprendizaje evaluables y relación con las competencias.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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48

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as) Bloque 1. Antecedentes de la Fotografía (24 horas)

El bloque Antecedentes de la Fotografía se divide endos criterios: el primero trata contenidos relacionados con la evolución y antecedentes de la fotografía, el análisis de las características del lenguaje fotográfico; análisis, uso y aplicaciones de las corrientes estéticas y los géneros fotográficos; la relación de la fotografía con otras disciplinas artísticas y la valoración de la fotografía como medio de expresión de ideas, pensamientos, emociones y experiencias. El segundo criterio ahonda en las características de la imagen analógica,las propiedades de los materiales fotosensibles, la analogía entre fotografía química y digital y el funcionamiento y estructura del laboratorio fotográfico. El segundo bloque, La Imagen y la Cámara Fotográfica distribuye los contenidos en tres criterios diferenciados. El tercer criterio trata la influencia de la luz en la toma de imágenes, la temperatura de color, la sensibilidad, los encuadres, la importancia del punto de vista y el ángulo de visión, la aplicación de las leyes básicas de la composición, los ritmos y la aplicación de filtros. Esdecir, todo lo que el fotógrafo elige y decide para la realización de la imagen en función de la finalidad perseguida. El cuarto criterio dentro de este bloque aborda los componentes de las cámaras fotográficas y su manejo, la selección de la velocidad de obturación, la abertura del diafragma y su relación con la profundidad de campo; distancias focales y ángulos visuales de diferentes objetivos y lentes; y elección de los modos de disparo.

1. Construir una visión global sobre la historia de la fotografía, su lenguaje, y su importancia en la sociedadactual, mediante el análisis de las características del lenguaje fotográfico, sus antecedentes, elementos científicos que la componen y evolución; la identificación de las corrientes estéticas clásicas y modernas de la misma; y el reconocimiento de los distintos géneros fotográficos y sus aplicaciones, a través de la descripción directa de las características técnicas y estilísticas de obras fotográficas y el uso de diferentes fuentes bibliográficas y documentos gráficosy audiovisuales, para identificar, reconocer y valorar críticamente los usos de la fotografía a lo largo de la historia universal y canaria, relacionando la fotografía con otras disciplinas artísticas.

COMPETENCIAS: CEC, CL, CSC, AA, CMCT

2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en los procesos de toma y manipulación dela imagen analógica, mediante la identificación, análisis y descripción de las propiedades de los materiales fotosensibles, de los elementos que componen el laboratorio fotográfico analógico, de los procesos de revelado y positivado y del funcionamiento las cámaras estenopeicas, mediante deluso de la terminología propia de la materia y de diferentes medios gráficos y audiovisuales, para adquirir una base científica respecto a la fotografía analógica y el funcionamiento y estructura del laboratorio fotográfico, valorando el interés por desarrollar la creatividad a través de la fotografía y la importancia de estas bases en la fotografía del siglo

1.1. Reconocer los avances en los mecanismos de captura y fijación de la imagen mediante una linea de tiempo(6)

X X X X

1.2. Distinguir las corrientes estéticas de la fotografía (nuevo realismo, abstracción, pop-art, arte conceptual, hiperrealismo, etc), mediante la investigación sobre una corriente estética en general y la obra de un fotografo en particular. Realizando una presentación en Issus y la exposición indivudual o colectiva.

X X X X

2.1. Identificar, analizar y describir las propiedades de los materiales fotosensibles (película y papel) y de la cámara estenopeica (propiedades de las sales de plata, sensibilidad, impresión fotoquímica, exposición a la luz, grano, obtención de la imagen invertida, cámara oscura, etc) comparándolo con los sensores y cámaras digitales.

X X X X

2.2. Distinguir los elementos que encontramos en un laboratorio fotográfico, su estructura y funcionamiento, explicando y describiendo los procesos de revelado de películas y positivado en papel tanto en blanco y negro como en color (revelado, paro y fijación para blanco y negro y para color, uso de ampliadoras, bandejas, pinzas, etc).

X X

XXI.

COMPETENCIAS: CEC, CL, CMCT

3. Reconocer, diferenciar y valorar las propiedades de la luz, el color y la composición en los procesos fotográficos mediante la experimentación y elaboración de fotografías con diferentes encuadres, puntos de vista, tratamientos cromáticos y fuentes de luz, atendiendo a las reglas básicas de composición, y con la comparación, análisis y descripción de diferentes obras de producción propia y ajena, teniendoen cuenta sus características estéticas y funcionales, a través de la observación directa, el uso de cámaras fotográficas y filtros, diversas fuentes y recursos y las TIC, para aplicarlos en la realización de proyectos individuales y colectivos, valorando la fotografía comoarte y como técnica, y mostrando una actitud crítica, y prestando especial atención a la realidad social, profesional y cultural canaria.

COMPETENCIAS: CEC, CMCT, CL

4. Construir una visión global sobre los tipos de cámara, sus componentes y usos, mediante la identificación y descripción de sus cualidades y aplicaciones; la práctica de toma de imágenes con distintos modos y combinaciones de exposición; y la comparación de resultados, a través de la observación directa de imágenes y el uso de diferentes modos de enfoque, aberturas, velocidades y formatos, para seleccionarlos, según el resultado deseado, en la realización de proyectos personales o colectivos, desarrollando destrezas en el empleo de técnicas y equipos y valorando las posibilidades expresivas y comunicativas que estos elementos ofrecen a la fotografía.

COMPETENCIAS: CMCT, CEC, CL

2.3. Construir una cámara estenopeica y otra estenopieca para tomar imágenes y surevelado en el laboratorio observando las imágenes invertidas que se obtienen y realizar fotogramas (realizados con objetos opacos y translúcidos, experimentandocon diferentes tiempos de exposición y aberturas del diafragma del objetivo de la ampliadora, etc.), con la intención de adquirir una base científica respecto a la fotografía analógica y el funcionamiento y estructura del laboratorio fotográfico, valorando el interés por desarrollar la creatividad a través de la fotografía y la importancia de estas bases en la fotografía del siglo XXI.

x X

3.1 Reconocer los elementos morfológicos y compositivos propios del lenguaje fotográfico presentes en producciones propias y ajenas: encuadres, puntos de vista, textura, color, luz y reglas básicas de composición.

x X

3.2. Investigar la obra de una fotógrafo para descubruir los elementos morfológicos y compositivas y valorar sus características estéticas y funcionales mediante la realización de un proyecto de mimesis de autor. En concreto aquellos autores que han influido en la estética de la fotografía durante el siglo pasado y el actual.

x X

4.1. Identificación de los distintos tipos de cámara: reflex, compacta, analógica y digital.

X

4.2. Componentes de una cámara: objetivo, obturador, diafragma, anillo de enfoque.

x X X

4.3. Aplicaciones de la distancia focal y el ángulo visual en los diferentes objetivosy su luminosidad: normal, gran angular, teleobjetivo, ojo de pez, macro, lentes de aproximación.

X X

4.4. Repercusión de la abertura del diafragma en la profundidad de campo y el enfoque: aplicaciones expresivas.

X X

4.5. Repercusión de la velocidad de obturación en el movimiento: congelación, barrido o seguimiento y estela.

x X

4.6. Elección del modo de disparo adecuado: automático, manual, prioridad de la velocidad, prioridad de abertura de diafragma.

x

4.7. Aplicación de las leyes básicas de la composición: ley del horizonte, ley de lamirada, ley de los tercios y sección áurea.

x x

4.8. La fuerza de los ritmos en la composición. x

4.9. Importancia de los filtros en la toma de imágenes: filtro polarizador, de color, ultravioleta, estrellado, gris.

X

4.10. Finalidades estética y funcional de la fotografía y sus aplicaciones profesionales.

X

4.11. Realización de un proyecto trimestral para mejorar la creatividad. x X

(2 ª

EV

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48

hor

as) Bloque 2. Iluminación: (24 horas)

- Instrumentos y sistemas de medición lumínica: tipos de fotómetros.

- Cualidades de la luz: intensidad, calidad (temperatura de color), dirección y color.- La iluminación artificial: fuentes luminosas para fotografía y aplicaciones.- El plató: distribución e instrumentos.- La fotografía de estudio. - La fotografía en color, concepto de temperatura de color.- La medición de la luz, uso del fotómetro.- Intensidad de la luz: calidad, dirección, color.

5. Identificar y diferenciar las propiedades de las técnicas de iluminación y sus aplicaciones mediante el análisis de los elementos que intervienen en las mismas (tipos y dirección de la luz y su potencial expresivo, y la experimentación fotográfica con distintas fuentes de luz y esquemas de iluminación), a través de la observación y comparación directa de obras y el uso de diferentes fuentes bibliográficas, documentos gráficos y audiovisuales, materiales y soportes, para seleccionarlas en la elaboración de proyectos de fotografía según la finalidad deseada, valorando la riqueza y capacidad de expresión que la luz tiene en la representación del volumen y la textura en los procesos fotográficos.

COMPETENCIAS: CMCT, AA, CEC

7. Desarrollar procesos completos de creación fotográfica mediante la planificación y descripción de las distintas fases de realización en función de su finalidad; de la selección de materiales, equipos, y

5.1. Selección del balance blancos. X

5.2. Importancia de la sensibilidad ISO en la toma de fotografías. X

5.3. Relación entre la temperatura de color y la luz. X

5.4. La medición de la luz con fotómetros incorporados y manuales. X

5.5. Aplicación de diferentes tipos de luz: blanda, dura, rasante, difusa, natural y artificial.

X X

5.6. Selección de la dirección de la luz: frontal, lateral, contraluz, cenital y en todas direcciones.

X X

5.7. Uso de la iluminación artificial y sus accesorios: flash, difusores, disparadores, trípodes, pantallas reflectoras, paraguas, reflectores blancos y negros.

X X

5.8. Influencia en la clave tonal en los resultados de los procesos fotográficos. X

5. 9. Selección de diferentes esquemas y combinaciones de iluminación. X X

7.1. Realización de un proyecto sobre un género fotográfico, utilizando las técnicas específicas y los recursos expresivos necesarios para obtener los resultados deseados, aplicando para ello efectos especiales en la iluminación, toma, trabajos de laboratorio o tratamiento digital.

X X

programas propios del lenguaje fotográfico, y a través de la toma de imágenes propias y su tratamiento digital; la realización de presentaciones digitales; la participación y el registro documental de actos realizados en el centro educativo; y la autoevaluación del proceso para la creación de proyectos artísticos y profesionales, individuales y colectivos, relacionados con distintos campos de la sociedad, desarrollando el trabajo en equipo, asumiendo distintos roles, aportandosoluciones basadas en los conocimientos, habilidades ycreatividad propias.

COMPETENCIAS: CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC

3ª E

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(32

hora

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Bloque 5. Fotografía digital: ( 22 Horas)

1. Diferencias entre los formatos de las imágenes: mapas de bits y vectoriales.

2. Aplicaciones del formato RAW frente al JPG: pérdidas de compresión.

3.Análisis de los conceptos de pixel, profundidad depixel, modos de color, resolución, tamaño de imagen, tamaño de impresión y su selección.

4. Manipulación básica de imágenes para su mejora:tono y saturación, brillo y contraste, niveles, curvas y canales de color.

5. Aplicación de las herramientas de pintura y retoque: relleno, mezcla, lápiz, pincel, aplicación y creación de patrones, saneado, clonado, difuminado.

6. Aplicación de las herramientas de transformación:alineado, mover, recortar, rotar, escalar, inclinar y voltear.

7. Aplicación de las herramientas de color: balance de color, colorear, umbral, posterizar y desaturar.. 8.Aplicación de texto, y su edición, en imágenes.

9. Aplicación de las herramientas de imagen: copiar, pegar, duplicar, capas, transparencias y canal alfa, máscara de capa, escalado y combinación de capas y aplanar.

10. Aplicación de filtros digitales: difuminar, realzar, distorsiones, luces y sombras, ruido, filtros artísticos y decorativos.

11. Análisis de retoques fotográficos corporales en diversos medios: publicaciones, anuncios

6. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el proceso de manipulación de la imagen digital mediante el análisis de las características del procesado del negativo digital y de la optimización de la imagen, y a través del uso de software específico y la práctica del retoque de imágenes propias o ajenas, con las herramientas específicas de estos programas, para aplicarlos en la posterior publicación digital o impresa, valorando las posibilidades expresivas que los programas de retoque fotográfico ofrecen en el mundo audiovisual y adoptando actitud crítica ante la manipulación corporalque el mundo publicitario utiliza, y rechazando los estereotipos y actitudes sexistas que invaden la cultura de la imagen.

COMPETENCIAS: CMCT, CEC, CD, AA, CSC

6.1. Manipulación de imágenes para su mejora, aplicando las herramientas de manera individual y con fluidez en los ejercicios, tareas y actividdes de algunos progamas de tratamiento de la imagen.

X X X

6.2.Utiliza y cuida el material y herramientas con la destreza requerida y nivel del taller de fotografía.

X

7. Desarrollar procesos completos de creación fotográfica mediante la planificación y descripción de las distintas fases de realización en función de su finalidad; de la selección de materiales, equipos, y programas propios del lenguaje fotográfico, y a través de la toma de imágenes propias y su tratamiento digital; la realización de presentaciones digitales; la participación y el registro documental de actos realizados en el centro educativo; y la autoevaluación del proceso para la creación de proyectos artísticos y profesionales, individuales y colectivos, relacionados con distintos campos de la sociedad, desarrollando el trabajo en equipo, asumiendo distintos roles, aportando

7.1. Análiza diferentes tipos de proyecto fotográfico y los elementos que los componen.

X x

7.2. Identifica y planifica las fases de un proyecto. X X X

7.3. Elabora bocetos y esquemas de las primeras ideas. X

7.4. Seleccióna y utiliza diferentes soportes, materiales y técnicas analógicas y digitales.

X

7.5. Aplica las leyes de la composición en la creación de esquemas de movimiento, X X

publicitarios y creaciones multimedia desarrollando actitudes críticas ante manifestacionessexistas y rechazando estereotipos.

12. Valoración de las tecnologías digitales vinculadas a los lenguajes audiovisuales y multimedia.

soluciones basadas en los conocimientos, habilidades ycreatividad propias.

COMPETENCIAS: CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC

ritmo y equilibrio.

7.6. Aplica las capacidades expresivas del lenguaje fotográfico en la realización decomposiciones creativas.

X X

7.7. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

X X

7.8. Aplica y autoevalua las fases del proceso de creación artística en la producción de proyectos personales y de grupo, en base a unos objetivos prefijados.

X X

7.9. Valora el orden y la limpieza del espacio de trabajo y del material. X

7.10. Valora el trabajo individual y en equipo y el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

X X

7.11. Análiza mensajes publicitarios, reflexionando sobre las necesidades de consumo creadas por estos mensajes y desarrollando actitudes críticas ante manifestaciones discriminatorias.

X

7.12. Valora las tecnologías digitales vinculadas a los lenguajes audiovisuales y multimedia.

X

7.13. Realización de proyectos personales siguiendo el proceso de creación, desde la elaboración del guión de trabajo hasta el acabado y presentación final a través del empleo de las TIC .

X X

7.1. CONTENIDOS MÍNIMOS 1 . Construcción de una cámara oscura y otra estenopeica con el fin de entender el proceso de formación y fijación de una imagen. 2. Realización de prácticas con cámaras fotográficas de 35mm (y formato medio) para conocer perfectamente su estructura y funcionamiento. 3. Realización de prácticas de iluminación en el estudio fotográfico y en el exterior, valorándo críticamente los resultados obtenidos (fotografías) y empleando para ello los conocimeintos adquiridos sobre la teoría de la imagen. 4. Participación de forma solidaria y responsable en la realización de prácticas fotográficas. 5. Proceso de revelado y positivado en blanco y negro:

- Películas fotográficas. - Tipos de papeles - Intepretación de curvas de papel y películas

6. Realización de prácticas en el laboratorio fotográfico de revelado de negativos en blanco y negro y su posterior positivado en papel. 7. Digitalización de imágenes fotográficas. 8. Realización de prácticas de escaneado y digitalización de imágenes fotográficas obtendidas por los alumnos/as. 9. Utilización de diferentes programas de tratamiento de imágenes, fundamentalmente el Gimp, y suposterior impresión. 10. Valoración de la implantación de las nuevas tecnologías en la fotografía, sus ventajas e inconvenientes, frente a la fotografía química tradicional. 11. Análisis e interpretación de las obras de diferentes fotógrafos, tanto extranjeros como canarios, mediante el visionado de porfolios publicados en revistas especializadas o visitando exposiciones fotográficas. 12. Realización de fotografías donde realicen ejercicios de composición, encuadre, equilibrio, textura, volumen, etc. 13.Realización de un proyecto fotográfico de tema libre, desde la elaboración del guión de trabajo hasta el acabado y presentación final.

8. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS: retos colaborativos estimulantes en ambientes de aprendizaje atractivos.

En el campo de la Fotografía hay que tener en cuenta los cambios que se han dado en el contexto cultural relacionado con la experiencia artística y visual de las imágenes, por un lado, las fronteras existentes entre las artes son cada vez más débiles y, por otro, un desarrollo enorme de recursos, soportes y planteamientos que se ven potenciados por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Basándonos en estos cambios, la metodología tendrá que dar respuesta a varios ámbitos:

– Utilización de los recursos técnicos y expresivos propios de los lenguajes visuales, seleccionando ejemplos cercanos a las experiencias, conocimientos previos, valores y vivencias cotidianas del alumnado.

– Priorización de los procesos, técnicas y espacios de creación personal y grupal, haciendohincapié en la importancia de los procesos más que en los resultados.


– Comprensión e interpretación de referentes estéticos en el arte y la cultura visual, resaltando la importancia que las imágenes tienen y han tenido en la vida del ser humanoy las sociedades, tomando conciencia sobre las modas y los gustos.

– Valoración de los procesos de reflexión y análisis crítico vinculados al mundo de la imagen en un contexto global, sirviéndose de habilidades del pensamiento como la indagación, imaginación, búsqueda y manipulación creativa de recursos visuales para reelaborar ideas y plantear múltiples soluciones, evaluando críticamente los resultados.

Se trata de buscar la superación de las concepciones de la Fotografía, exclusivamente soportadas en la producción de imágenes con valor estético y expresivo, y hacer de esta materia un lugar de reflexión, diálogo, búsqueda e interpretación de las artes y la cultura visual y audiovisual.

La metodología a seguir se fundamentará en la idea principal de que la Fotografía debe capacitar al alumnado para el conocimiento del lenguaje de la imagen, tanto en sus aspectos de lectura e interpretación como en el de expresión de ideas, sentimientos y emociones. Ha de favorecer la capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo, para aplicar los métodos de investigación apropiados y para transferir lo aprendido a la vida real.

El proceso de enseñanza-aprendizaje activo se apoyará en la utilización, por parte del profesorado, de distintas estrategias metodológicas basadas en la alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades, contextos y situaciones de aprendizaje, en las que tendrá en cuenta las motivaciones, los intereses y las capacidades del alumnado. Se priorizará la reflexión y el pensamiento crítico frente al memorístico, la práctica permanente como generadora de conocimiento y experiencia, para mejorar su motivación. El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación. Los procesos de aprendizaje deben girar en torno a actividades de carácter práctico, que posibiliten el desarrollo de todas las capacidades involucradas. Esta forma de organizar el proceso de enseñanza en torno a actividades que promuevan el aprendizaje directo del alumnado, supone una estrategia metodológica que facilita la aplicación de todos los hechos, conceptos y principios, destrezas y habilidades, actitudes y valores.

Se orientará, promoverá y facilitará el desarrollo competencial en el alumnado, dado el propio carácter de la materia, que favorece una continua retroalimentación y un continuo refuerzo de lo aprendido al trasladarlo a la vida cotidiana. El modo de trabajar recomendado es el aprendizaje por proyectos. Estas metodologías pretenden relacionar al alumnado con su medio, contextualizar los procesos de aprendizaje y orientarle a la acción desde su autonomía. El profesorado despertará el interés por aprender y el alumnado, como ser activo y autónomo, debe ser consciente de su responsabilidad en el proceso de su aprendizaje. Estas metodologías favorecen el aprendizaje cooperativo, al proponerse tareas que requieren de una resolución conjunta atendiendo a situaciones-problema contextualizadas y planteadas con un objetivo concreto. El alumnado responderá adecuando sus conocimientos, destrezas y actitudes desde su diversidad. Los ritmos y estilos de aprendizaje mostrarán el desarrollo personal y la capacidad de generar nuevas soluciones a partir del diseño de estrategias intelectuales propias.

Con respecto al proceso de evaluación, es importante fomentar la autoevaluación y la coevaluación de los productos generados por el alumnado a partir de los aprendizajes de la materia, así como el empleo de rúbricas que garanticen la evaluación objetiva del alumnado.

La confluencia con otras disciplinas enriquecerá el desarrollo de los procesos de trabajo dentro de


esta materia, relacionando el lenguaje fotográfico con otros ámbitos de conocimiento mediante situaciones de aprendizaje conjuntas.

9. EVALUACIÓN

El proceso de evaluación comprenderá tres fases:Evaluación inicial: se realizará al comienzo de cada unidad. Esto nos permitirá actuar de una manera u otra a los largo de curso adecuando nuestras intenciones a los conocimientos y dificultades del alumno.Evaluación formativa: se realizará paralelamente al desarrollo de cada unidad didáctica para detectar y corregir de forma instantánea cualquier disfunción del proceso enseñanza-aprendizaje.Evaluación sumativa: se realizará al concluir cada trimestre y el curso. Arrojará conclusiones sobre el proceso educativo seguido. Procedimientos de evaluación Para superar el curso es imprescindible que el alumno asista con regularidad a clase y realice TODOS los trabajos teóricos y prácticos propuestos. (En el caso de no tenerlos, debe justificarse debidamente, el motivo de no tenerlos hecho). Al tener esta asignatura un componente práctico y participativo importante, así como el trabajo en grupos de alumnos organizados y la utilización de medios del propio centro, la realización de parte de estos trabajos en el centro es imprescindible, así como la asistencia, pudiendo quedar excluidos alumnos con faltas repetidas y no justificadas adecuadamente.

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA La naturaleza progresiva del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la evaluación continua, deben quedar reflejadas en la ficha del alumno. El cuaderno del profesor, compuesto por fichas personales de cada alumno y alumna, recoge la evolución del alumnado a lo largo del curso. En estas fichas quedan recogidos los siguientes aspectos:-Datos personales del alumno. -Materias pendientes, condición de repetidor.-Faltas de asistencia.-Calificaciones en pruebas escritas u orales. (Correcta resolución a una prueba escrita de carácter teórico sobre los diferentes conceptos tratados en la unidad. Correcta expresión escrita y cuidado enlas faltas de ortografía ). - Actividades: (Correcta presentación del trabajo. Solución correcta de los ejercicios (se valorará cada uno de los pasos y apartados dados en cada ejercicio. Comprensión y razonamiento de cada actividad. Destreza en el uso de los instrumentos y técnicas utilizadas en los trabajos. Originalidad.- Seguimiento de la tarea diaria en clase y en casa:Positiva: Puntualidad y asistencia regular. Participar en los debates. Colaborar en la buena marcha de la clase. Demostrar interés y esfuerzo. Buena disposición de trabajo. Cuidado de las instalaciones y los materiales en el aula de plástica y en las suya propia. Respeto hacia los compañeros y su trabajo.Negativa:Faltas de asistencia y puntualidad sin la debida justificación. Entorpecer el desarrollo normal de la clase. La no participación y/opasividad en clase. Falta de respeto con el profesor, compañeros y cualquier miembro de la comunidad educativa. No traer el material necesario para el desarrollo de las actividades en el aula.


En este curso se realizará una prueba escrita teórica por trimestre, que incluirá tanto los contenidos de carácter teórico explicados en los tres bloques. La puntuación de esta prueba será al menos de 5 para poder hacer media con el resto de las notas obtenidas de forma más práctica. A esto se suma el seguimiento continuado por parte del profesor en lo que respecta al trabajo diario, esto es, si el alumno participa en las actividades desarrolladas en el aula, si se toma interés, si se expresa oralmente de un modo apropiado a su edad y conocimientos, si trae el material necesario, etc. La nota final de curso será la media de las tres evaluaciones, siendo necesario haber aprobado todas ellas.También, se realizará un proceso de “autoevaluación” y de “coevaluación” del alumnado, tras finalizar aquellas actividades que así lo requieran.

10. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS DE APRENDIZAJE (INDIADORES)CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN (se tomarán valores del 1 al 10)

1. Construir una visión global sobre la historia de la fotografía, su lenguaje, y su importancia en la sociedad actual, mediante el análisis de las características del lenguaje fotográfico, sus antecedentes, elementos científicos que la componen y evolución; la identificación de las corrientes estéticas clásicas y modernas de la misma; y el reconocimiento de los distintos géneros fotográficos y sus aplicaciones, a través de la descripción directa de las características técnicas y estilísticas de obras fotográficas y el uso de diferentes fuentes bibliográficas y documentos gráficos y audiovisuales, para identificar, reconocer y valorar críticamente los usos de la fotografía a lo largo de la historia universal y canaria, relacionando la fotografía con otras disciplinas artísticas.

1º Indicador2º Indicador

– 3 puntos.– 7 puntos.

2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en los procesos de toma y manipulación de la imagen analógica, mediante la identificación, análisis y descripción de las propiedades de los materiales fotosensibles, de los elementos que componen el laboratorio fotográfico analógico, de los procesos de revelado y positivado y del funcionamiento las cámaras estenopeicas, mediante del uso de la terminología propia de la materia y de diferentes medios gráficos y audiovisuales, para adquirir una base científica respecto a la fotografía analógica y el funcionamiento yestructura del laboratorio fotográfico, valorando el interés por desarrollar la creatividad a través de la fotografía y la importancia de estas bases en la fotografía del siglo XXI.

1º Indicador2º Indicador3º Indicador

- 3 puntos.- 2 punto.- 5 puntos.

3. Reconocer, diferenciar y valorar las propiedades de la luz, el color y la composición en los procesos fotográficos mediante la experimentación y elaboración de fotografías con diferentes encuadres, puntos de vista, tratamientos cromáticos y fuentes de luz, atendiendo a las reglas básicas de composición, y con la comparación, análisis y descripción de diferentes obras de producción propia y ajena, teniendo en cuenta sus características estéticas y funcionales, a través de la observación directa, el uso de cámaras fotográficas y filtros, diversas fuentes y recursos y las TIC, para aplicarlos en la realización de proyectos individuales y colectivos, valorando la fotografía como arte y como técnica, y mostrando una actitud crítica, y prestando especial atención a la realidad social, profesional y cultural canaria.

1º Indicador2º Indicador

– 4 punto– 6 punto

4 . Construir una visión global sobre los tipos de cámara, sus componentes y usos, mediante la identificación y descripción de sus cualidades y aplicaciones; la práctica de toma de imágenes con distintos modos y combinaciones de exposición; y la comparación de resultados, a través de la observación directa de imágenes y el uso de diferentes modos de enfoque, aberturas, velocidades y formatos, para seleccionarlos, según el resultado deseado, en la realización de proyectos personales o colectivos, desarrollando destrezas en el empleo de técnicas y equipos y valorando las posibilidades expresivas y comunicativas que estos elementos ofrecen a la fotografía.

1º Indicador2º Indicador3º Indicador4º indicador.5º indicador.6º indicador.

– 1 punto– 1 punto– 1 punto– 1 punto– 2 puntos– 4 puntos

5. Identificar y diferenciar las propiedades de las técnicas de iluminación y sus aplicaciones mediante el análisis de los elementos que intervienen en las mismas (tipos y dirección de la luz y su potencial expresivo, y la experimentación fotográfica con distintas fuentes de luz y esquemas de iluminación), a través de la observación y comparación directa de obras y el uso de diferentes fuentes bibliográficas, documentos gráficos y audiovisuales, materiales y soportes, para seleccionarlas en la elaboración de proyectos de fotografía según la finalidad deseada, valorando la riqueza y capacidad de expresión que la luz tiene en la representación del volumen y la textura en los procesos fotográficos.

1º Indicador2º Indicador3º Indicador 4º Indicador

– 2 punto– 2 punto– 2 punto– 4 puntos

6. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el proceso de manipulación de la imagen digital mediante el análisis de las características del procesado del negativo digital y de la optimización de la imagen, y a través del uso de software específico y la práctica del

1º Indicador 10 puntos.

retoque de imágenes propias o ajenas, con las herramientas específicas de estos programas, para aplicarlos en la posterior publicación digital o impresa, valorando las posibilidades expresivas que los programas de retoque fotográfico ofrecen en el mundo audiovisual y adoptando actitud crítica ante la manipulación corporal que el mundo publicitario utiliza, y rechazando los estereotipos y actitudes sexistas que invaden la cultura de la imagen.

7. Desarrollar procesos completos de creación fotográfica mediante la planificación y descripción de las distintas fases de realización en función desu finalidad; de la selección de materiales, equipos, y programas propios del lenguaje fotográfico, y a través de la toma de imágenes propias y su tratamiento digital; la realización de presentaciones digitales; la participación y el registro documental de actos realizados en el centro educativo; y la autoevaluación del proceso para la creación de proyectos artísticos y profesionales, individuales y colectivos, relacionados con distintos campos de la sociedad, desarrollando el trabajo en equipo, asumiendo distintos roles, aportando soluciones basadas en los conocimientos, habilidades y creatividad propias.

1º Indicador2º Indicador3º Indicador 4º Indicador5º indicador6º indicador7º indicador

1 punto1 punto1 punto2 punto1 punto1 punto3 punto


11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación se obtendrá en un 70 % de las experiencias prácticas individuales o en grupo, el restante 30% se obtendrá de la observación directa del alumno/a en el laboratorio, en el aula o en cualquier otro lugar de trabajo del alumnado, y alguna prueba escrita de conceptos. En alguna de las evaluaciones se propondrá al alumno/a la realización de un proyecto, y en este caso la calificación se obtendrá del mismo, evaluando tanto el resultado final como el proceso. El resultado de la integración de los dos factores anteriores dará la calificación final de la evaluación del alumno en el período considerado, baremado como sigue: INSUFICIENTE (IN): de 0 a 4.49 puntos SUFICIENTE (SF): de 4.5 a 5.49 puntos BIEN (B) : de 5.50 a 6.49 puntos NOTABLE (N) : de 6,50 a 8.49 puntos SOBRESALIENTE (S): de 8.50 a 10 puntos. Al estar implantado el sistema de Evaluación Continua, la superación de cualquier evaluación dará por superadas las anteriores que hayan podido quedar pendientes. NOTA ACLARATORIA: En el Boletín de Notas la calificación es numérica y sin decimales; por tanto, en ocasiones, hay querealizar un redondeo de la calificación y éste se efectuará al alza o a la baja en función al siguiente redondeo. DURANTE EL CURSO. 1.- A la baja si el decimal es igual o menor de 0,49 2. Al alza si el decimal de la nota es igual o superior a 0,50.

PROCEDIMIENTOS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN: Prueba extraordinarias. 1) JUNIO

Para aquellos alumnos que no superen la asignatura en la evaluación ordinaria, se realizará una prueba extraordinariol en junio que constará de una parte teórica y otra práctica, que contribuirán enun 30 % y un 70 % respectivamente a la calificación final. Los contenidos sobre los que tratara esta prueba son los contenidos mínimos de esta programación de las unidades impartidas.

Sistemas extraordinarios de evaluaciónAl aplicar los sistemas extraordinarios de evaluación se pueden presentar varias situaciones: 1) ALUMNO/A QUE NO ASISTE NUNCA O CASI NUNCA: Aparte de seguir los procedimientos legales tales como comunicación a los padres y a los servicios sociales del Ayuntamiento... se debe tener en cuenta lo siguiente:

e) Que el profesorado esté informado de la aplicación de dichos procedimientos legales.

f) Si el alumno/a asiste esporádicamente se evaluará de forma “muy inadecuado”, por ausencia de datos para medir el desarrollo de las capacidades.

g) Si el alumno/a no asiste nunca, se reflejará en el boletín que es imposible evaluarlo/a por ausencia absoluta de datos.

2) ALUMNO/A QUE FALTA DE FORMA INTERMITENTE:


Para determinar el grado de desarrollo alcanzado por el alumno/a (inadecuado, adecuado ...) se hacenecesario establecer el porcentaje mínimo de horas de asistencia, tareas, actividades complementarias, trabajos, etc., que son necesarias. En el caso de alumnado en esta situación se propondrá un plan de actividades que se ha de realizar para alcanzar los objetivos de la materia.

3) ALUMNO/A QUE HA FALTADO INJUSTIFICADAMENTE Y SE INCORPORA AL CLASE EN UNA FECHA DETERMINADA DE UNA FORMA CONTINUA: Se debería reunir el equipo educativo y estudiar cada caso, pudiendo el alumno/a ser evaluado positivamente si se considera que en el período que resta puede desarrollar adecuadamente las capacidades. Si el alumno/a continuara faltando se le aplicaría lo acordado en el primer apartado.

4) ALUMNO/A QUE ASISTE A CLASE REGULARMENTE Y EN UNA FECHA DETERMINADA ABANDONA EL ÁREA, MATERIA O CURSO: La evaluación será negativa porque la programación se ha secuenciado para todo el curso escolar y si el alumno/a abandona en algún momento, el desarrollo de las capacidades de dicho alumno/a es incompleto. Si a este alumno/a se le evaluara positivamente teniendo en cuenta lo desarrollado hasta el momento del abandono sería un agravio comparativo con l resto del alumnado. Los alumnos de 2º de bachillerato con esta optativa suspendida y por tratarse de una materia eminentemente práctica tendrán un tratamiento diferente, debiendo superar una prueba escrita con los contenidos conceptuales de la materia y otra prueba práctica con los contenidos de procedimiento. Los alumnos/as deberán superar ambas pruebas que se realizarán a lo largo del curso. En caso de no superarlas, podrán también presentarse a una prueba final de la materia en el mes de mayo con la misma estructura : una parte teórica y otra práctica. Las fechas en las que tendrá lugar las distintas pruebas se le comunicará a los alumnos/as en la información de inicio de curso, una vez tengan el visto bueno en la PGA.

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS PARA SU ELECCIÓN

La selección de los recursos didácticos y de materiales se hará teniendo en cuenta la metodología que queremos aplicar en el desarrollo de las unidades didácticas intentando siempre favorecer la adquisición de los contenidos de la programación aplicando métodos propios de la investigación científica y profundizando en las aplicaciones prácticas y en las relaciones de la ciencia con la tecnología y la sociedad. En los recursos didácticos, que estarán interrelacionados con la unidad didáctica impartida, serán fundamentales los materiales curriculares de los que el profesor dispone a lo largo de su carrera de docente. Los materiales audiovisuales serán fundamentales para plantear situaciones simuladas que servirán como apoyo para el conocimiento abstracto. El laboratorio será nuestro principal argumento, sobre todo sí se encuentra bien dotado; allí utilizaremos técnicas metodológicas de descubrimiento. Las prácticas estarán integradas en las situaciones de aprendizaje. Los recursos didácticos aplicables serán los habituales en un aula de fotografía, es decir, cámaras fotográficas, fotómetro, trípodes, filtros, lentes de acercamiento, flash, disparador, objetivos, macros, etc y, en general, todos aquellos de los que se disponga en el Centro. Al mismo tiempo se utilizará el aula de informática para profundizar en la fotografía digital.

13. PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIÓNES DE CORTA DURACIÓN

El departamento prevé un plan de atención al alumnado por sustituciones de corta duración del profesorado que imparte las materias propias del mismo que consiste en lo siguiente:


En secretaría se dispondrá de una carpeta en las que se pondrán las actividades por niveles además de una hoja de registro de las actividades que se van haciendo. El número de actividades a dejar en la carpeta será superior a tres por nivel. Las actividades serán genéricas, que se puedan hacer en el aula de referencia de los grupos de clase, con el material mínimo imprescindible. El procedimiento, organización y funcionamiento de este plan es el que está recogido en la PGA.

14. ACTIVIIDADES INTERDICIPLINARES, COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.A lo largo del curso se podrán programar la asistencia a conferencias, visitas a profesionales del sector, a ferias y exposiciones, así como a otras manifestaciones de interés pedagógico que se consideren oportunas para el adecuado desarrollo de la programación.Las actividades se organizarán en coordinación con jefatura de departamento y jefatura de estudios.Se saldrá de la escuela para realizar muchas de las actividades de aula, por necesidades del tipo de fotografía y los requisitos de luz.Nombre de laactividad

Objetivos Contenidos

A lo largo de todo elcurso dependiendodel ritmo deaprendizaje.

Temporalización Recursosnecesarios

Salidas fuera deL centro parala toma defotografías enexteriores.

Es una actividadimprescindible para lapuesta en práctica delos conocimientosteóricos adquiridos.

Visita exposiciones defotografía individual ycolectiva en la isla y fuera de élla.

Charlas yConferenciasrelacionadas conla fotografía.

Acercamiento a lostrabajos de fotógrafosde referencia.

14. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. En lo que respecta a la evaluación de la práctica docente, el instrumento que se va a utilizar es el cuestionario. Se realizará un cuestionario similar al adjuntado en el Anexo 1, en dos momentos que coincidirán con el final de cada trimestre, y que permitirá valorarla de manera global. Así mismo, para llevar un seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados en elaula se pasará un cuestionario al alumnado similar al adjuntado en el Anexo 2. Cuestionario de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje al final de cada trimestre, para que el alumnado


pueda darnos una orientación sobre la forma de impartir las clases y si se están alcanzando los objetivos previstos.

Anexo 1. Cuestionario de evaluación la práctica docente.CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTETrimestre:Grupo:Curso:Materia:

MOTIVACIÓN INICIAL DE LOS ALUMNOS 1. Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.

SI NO2. Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.

SI NO3. Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias.

SI NO4. Comunico la finalidad de los aprendizajes: importancia, finalidad y aplicación real.

SI NO5. Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.

SI NO6. Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sugerencias y aportaciones tantopara la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje.

SI NO

PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS7. Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos.

SI NO8. Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema.

SI NO9. Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando…

SI NO

ACTIVIDADES EN EL AULA10. Planteo actividades que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos.

SI NO11. Propongo actividades variadas.

SI NO12. En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y grupales.

SI NO

RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL AULA13. Distribuyo el tiempo adecuadamente.

SI NO14. Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de los recursos o las tareas a realizar.

SI NO15. Utilizo recursos didácticos variados tanto en la exposición de los contenidos como en el desarrollo de la práctica de los alumnos favoreciendo el aprendizaje autónomo.

SI NO


INSTRUCCIONES, ACLARACIONES Y ORIENTACIONES16. Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar.

SI NO17. Facilito estrategias de aprendizaje para buscar información.

SI NO18. Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos.

SI NO

SEGUIMIENTO/ CONTROL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE19. Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas dentro y fuera del aula adecuación de tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.

SI NO20. Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y favorezco proceso de autoevaluación y co-evaluación.

SI NO

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD21. En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten suadquisición. SI NO22. Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizaje, etc. y en función de ellos adapto distintos momentos del proceso de aprendizaje.

SI NO23. Me coordino con otros profesores para modificar/ adaptar contenidos, actividades, metodología,recursos a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.

SI NO

OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Anexo 2. Cuestionario de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJETrimestre:Grupo:Curso:Materia:

EVALUACIÓN GENERAL:1. Organización general del módulo/ materia: 1 2 3 4 5Distribución horariaEspacios disponiblesAplicación de las nuevas tecnologíasAcceso a los equipos informáticos

2. Contenidos del módulo/ materia: 1 2 3 4 5Grado de cumplimiento de los objetivos Grado de dificultad de los contenidosGrado de interés de los contenidos


Adecuación de la secuencia de contenidosEquilibrio entre contenidos teóricos y prácticosObservaciones:

3. Planteamiento y desarrollo de las prácticas/ proyectos: 1 2 3 4 5Relación con los contenidos teóricos trabajadosGrado de dificultadGrado de interésT iempo destinado para su correcto desarrolloSeguimiento por parte del profesorObservaciones:

4. Apuntes y materiales utilizados: 1 2 3 4 5Facilidad de comprensiónCalidadUtilidad posteriorUso del blogObservaciones:

5. El profesor: 1 2 3 4 5Preparación adecuada de las clases teóricasClaridad en las explicacionesRespuestas adecuadas a las cuestiones prácticas planteadasCapacidad para motivarObservaciones:AUTOEVALUACIÓN:

6. Tu participación: 1 2 3 4 5Grado de interésGrado de motivaciónAsimilación de los contenidosAplicación al resto de los módulos/ materias

7. Tu asistencia a clase: 1 2 3 4 5

8. Grado de satisfacción alcanzado: 1 2 3 4 5

9. Tu implicación en el desarrollo de las prácticas/ proyectos individuales: 1 2 3 4 5

Capacidad de organizaciónRigor en el desarrollo del trabajoCreatividad artísticaCapacidad para manejar los medios utilizadosCapacidad de respuesta a imprevistosAdaptación a los medios disponibles

10. Tu implicación en el desarrollo de las prácticas/ proyectos grupales: 1 2 3 4 5Capacidad de organizaciónRigor en el desarrollo del trabajo


Creatividad artísticaCapacidad para manejar los medios utilizadosCapacidad de respuesta a imprevistosAdaptación a los medios disponiblesVALORACIÓN GLOBAL:11. Las clases te han resultado: 1 2 3 4 5Teó r i cas PrácticasTeó r i co-Prácticas12. Evalúa globalmente el módulo/ materia: 1 2 3 4 5ASPECTOS POSITIVOS Y PROPUESTAS DEMEJORA:Indica en este apartado los aspectos positivos que consideres oportunos:Indica en este apartado los aspectos mejorables que consideres oportunos:

9. PLAN DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

ALUMNADO DE 2º ESO CON LA MATERIA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º ESO PENDIENTE

El seguimiento y evaluación del alumnado de 2º ESO con la Educación Plástica, Visual yAudiovisual suspendida en 1º ESO así como el plan de recuperación será llevado a cabo por eldepartamento. Se seguirá los siguientes criterios:

h) Se hará entrega de un dossier de trabajo que entrega al alumno al comienzo de lasegunda evaluación, que será recogido y valorado. El alumno superará la materiapendiente, cuando la valoración de los trabajos realizados sea positiva.

ALUMNADO DE 3º ESO CON LA MATERIA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º ESO PENDIENTEEl seguimiento y evaluación del alumnado de 3º ESO con la Educación Plástica, Visual yAudiovisual suspendida en 1º ESO así como el plan de recuperación será llevado a cabo por eldepartamento. Se seguirá los siguientes criterios:

i) Cuando el alumno supere una evaluación del curso en que se encuentra, se darápor superada la materia pendiente al finalizar el curso.

j) Se hará entrega de un dossier de trabajo que entrega al alumno al comienzo de lasegunda evaluación, que será recogido y valorado. El alumno superará la materiapendiente, cuando la valoración de los trabajos realizados sea positiva. . En casode que un alumno no supere 3º ESO ni tenga una calificación positiva en ningunade las evaluaciones, se superará la pendiente cuando la valoración de los trabajosrealizados sea positiva.


10. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

10.1. 1º Y 3º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS

La evaluación se fundamentará en los criterios que a continuación se exponen:

Será de carácter formativo y, consecuentemente, continuo.– Se valorará el trayecto evolutivo del alumno, teniendo como referencia su situación– inicial, con la observación directa en el aula.– En un aspecto más concreto, este Seminario evaluará a los alumnos a través de un

porfolio que registrará las evidencias de aprendizaje vinculadas a los estándaresutilizados. A lo largo de las distintas unidades didácticas iremos planificando larealización y recogida de productos que muestren el nivel de consecución del estándar yla evolución del mismo a lo largo del curso, tanto en actividades individuales como degrupo.

– El porfolio es una herramienta de evaluación del proceso de aprendizaje que consistefundamentalmente en la recogida de evidencias de evolución del alumno. Puede

pautarse la recogida de evidencias o dejar al alumno que seleccione cuáles quiere mostrar. Cada evidencia lleva una reflexión añadida sobre el trabajo realizado, las dificultades encontradas y los objetivos de mejora personal. El documento del porfolio puede realizarse en papel o en formato digital.

Las evidencias que podemos recoger en el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisualpueden ser:

1. Actividades del Manual que trabajen explícitamente sobre los estándares definidos en la unidad.

2. Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos.

3. Productos de aprendizaje diseñados en tareas de aplicación.

4. Producciones artísticas propias del área.

5. Herramientas de autoevaluación y coevaluación del trabajo en el aula. - Serán evaluados negativamente aquellos alumnos que no presenten dentro del tiempo

establecido, las actividades propuestas. También aquellos que demuestren, de modo sistemático, una actitud pasiva o negativa con respecto a la asignatura.

- Las pruebas objetivas se programarán en el seminario, pero no necesariamente serán iguales paratodos los grupos. Los criterios serán idénticos para todos.

- Se trabajará la autoevaluación y la coevaluación a partir de unos criterios claramente definidos.

Los criterios de evaluación de esta área habrán de establecerse para valorar el grado de consecucióny desarrollo de dos grandes grupos de capacidades englobadas en: Saber ver y saber hacer:

Los aspectos a tener en cuenta para evaluar la percepción, saber ver, serán:


1. Valorar las capacidades que los alumnos y las alumnas poseen para:

2. Observar: entendiéndose con ello que los escolares deben distinguir.

3. Analizar: esta fase supondría seleccionar lo observado, relacionar y ordenar.

4. Sintetizar: la realización de las frases anteriores llevaría a emitir un juicio.

Los aspectos a tener en cuenta para evaluar la capacidad de expresión, saber hacer, serán:

1. La adecuación de los conocimientos adquiridos al tema propuesto.

2. La aplicación de los aspectos estéticos: plásticos-creativos.

3. La utilización de recursos expresivos: forma, color, textura (alfabeto visual).

4. La organización y composición de los elementos (sintaxis visual).

5. La selección y aplicación de procedimientos: técnicas e instrumentos.

6. La corrección en la ejecución y el acabado.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA.

Los criterios de evaluación anteriormente expuestos se concretarán en la nota del siguiente modo:

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN

Herramientas de evaluacióndel trabajo competencial

60,00% 40,00%

Pruebas de evaluaciónescritas

0,00% 20,00%

Evidencias de los estándares de aprendizaje

40,00% 40,00%

Calificación total:

Al final del curso: H

PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL

1.ª evaluación

40,00%

2.ª evaluación

30,00%

3.ª evaluación30,00%


Calificación total: 100%ERRAMIENTAS DESe considerará que el alumno ha superado el área si ha obtenido una calificación igual o superior al 50%. Se establece además una nota mínima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de este valor, la nota obtenida en la evaluación y por tanto la que irá reflejada en su boletín, será como máximo de 4 y será Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de ejercicios prácticos, más actitud, más prueba/s escrita/s, sea del 50%

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS:

1. -Comprende vocabulario, interpretar y ordena mensajes.

2. -Relaciona conceptos, los explica razonadamente. selecciona, analiza y sintetiza informacíón.

3. -Se expresa por escrito con corrección, claridad y orden. Cuida la presentación. A la hora deevaluar esta capacidad, se incorpora un aspecto gramatical que se evaluará de la siguiente forma: unmáximo de diez faltas de ortografía se resta un punto en el resultado final.

Si se realizan dos o más pruebas objetivas durante la evaluación, se saca la media de estas.

TRABAJO INDIVlDUAL Y/O EN GRUPO:

1. -Comprende y relaciona los contenidos. (Aplica correctamente los conocimientos al trabajorealizado y/o resuelve problemas y ejercicios, verificando los resultados).2. -Correcta selección y aplicación de procedimientos. (Técnicas e instrumentos. )diferenciación de trazados.3. -Originalidad y correcta ejecución y acabado de los trabajos. (Limpieza y utilización correcta delformato).Se saca la media de todos los trabajos.

OBSERVACIÓN DIRECTA EN EL AULA:

Hábitos de trabajo:

- Trae los materiales y es puntual en la entrega de los trabajos.- Realiza las tareas en clase.- Realiza las tareas en casa.

En este proceso de evaluación, con la observación sobre los hábitos de trabajo, se completa dealguna manera la nota del trabajo individual y/o en grupo. Teniéndose en cuenta también elcuaderno de clase. Si en el cuaderno de clase no estuvieran registrados los apuntes, las actividades


encomendadas para el cuaderno, los bocetos de cada trabajo, así como las anotaciones personalesdel alumno/a sobre el trabajo realizado en el trimestre, se podrá restar de la nota hasta un máximode 1´5 puntos.

Actitud.

- Es puntual en la asistencia a clase.- Participa y muestra interés.- Respeta el trabajo de los compañeros y su derecho a aprender.- Tolera y respeta otras ideas y las distintas peculiaridades de los demás.- Cuida el material del aula y deja la clase en orden.

Con la observación de la actitud que el alumno/a tiene en el aula. se entiende el velar por elcumplimiento de las normas del grupo clase, donde deben esta recogidas las normas de convivenciadel centro, por lo que este departamento acuerda lo siguiente:- Al alumno/a que no cumpla sistemáticamente con las normas del grupo clase, se le puede restarhasta dos puntos de la nota global de la asignatura, dependiendo de la gravedad de la acción vde la consideración del profesor/a. Se puede extender al total de la clase en caso de malcomportamiento generalizado.

OTROS PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN.

Coevaluación: profesor/a- alumno/a y los alumnos entre sí.

Autoevaluación: los alumnos/as a sí mismos.

10.2 PRACTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS DE 2º ESO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los instrumentos de evaluación utilizados para valorar los diferentes criterios de evaluación enrelación al bloque de contenido “Comunicación y creatividad”son los siguientes: a) Observación directa del profesorado: actitud, interés, esfuerzo, participación, tareas diarias... b) Cuaderno de Bitácora del alumnado: libreta pequeña que se convierte en un diario personal enel que se reseñan las diferentes tareas individuales o en grupo, así como en el que se realizanpequeñas tareas de reflexión, introspección, comentarios individuales, dibujos, creaciones literariasy musicales, etc. c) Trabajos: a lo largo de cada trimestre los alumnos elaborarán trabajos ya sea de forma individual,en pequeño grupo o en gran grupo que servirán como síntesis final a cada una de las unidadesdidácticas y que quedarán reflejados en el aula o en cualquier otro lugar en el centro como muestrade su quehacer artístico.

MODELO DE CALIFICACIÓN

Es complicado y poco conveniente establecer un modelo de calificación común para todos losalumnos del nivel si se tiene en cuenta el carácter individualizador y flexible con cada alumno deesta materia. En todo caso, se establecen los siguientes indicadores para evaluar al alumno en cadauno de los instrumentos:


I. Interés en realizar el trabajo de la mejor manera posible II. Motivación para participar en las diferentes actividades III. Esfuerzo para superar las dificultades que se le presenten IV. Respeto por el trabajo de los compañeros V. Valoración del hecho artístico como expresión de las emociones La calificación de cada criterio de evaluación se corresponderá con las notas medias de todoslos productos realizados a lo largo de cada trimestre.

La nota final del trimestre se corresponderá, en general, con la media obtenida de lascalificaciones de los criterios de evaluación trabajados a lo largo del trimestre, salvo que,excepcionalmente, se establezca otro procedimiento consensuado por el Departamento debidamentejustificado.

Cuando el resultado obtenido sea un número decimal (igual o superior a 0.5), éste seredondeará a un número entero, ya que la nota de la evaluación debe ser un número enterocomprendido entre 1 y 10, incluidos los mismos.

La nota final de la asignatura se corresponderá con la media de la calificación obtenida enlos criterios de evaluación a lo largo del curso, salvo que, excepcionalmente, se establezca otroprocedimiento consensuado por el Departamento debidamente justificado.

Este sistema de calificación estará sujeto a los cambios que pudiera dictar laAdministración.

10.3 DIBUJO TÉCNICO DE 1º Y 2º DE BACHILLERATO

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓNLa Evaluación se hará de forma continua6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNda y diferenciada, valorando tanto el trabajo/aprendizaje del alumno como el desarrollo del currículo (proceso de enseñanzaaprendizaje).A medida en que se desarrolla el proceso educativo el alumno evoluciona y sus necesidades varían, por lo que debemos tener conocimiento de la situación inicial del alumno (Evaluación Inicial) y determinar cuáles son los progresos y dificultades de su proceso de aprendizaje para establecer la ayuda pedagógica que necesita (Evaluación Formativa). Otra función que debe cumplir la evaluación es determinar el grado alcanzado en el aprendizaje de los alumnos (Evaluación Sumativa). Esta evaluación consiste en medir los resultados de este aprendizaje para comprender que se alcanzan los objetivos propuestos.

EVALUACIÓN DEL TRABAJO/APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.Distinguimos tres tipos de evaluación: inicial, formativa y sumativa.Evaluación Inicial.-Al comienzo de cada unidad proponemos alguna actividad encaminada a detectar lasideas previas de los alumnos respecto al nuevo material de aprendizaje. Las podemos detectarmediante el seguimiento de los primeros trabajos prácticos. Esta evaluación nos permitirátener un conocimiento individualizado del interés y las capacidades de cada alumno, lo queorientará nuestra intervención para desarrollarlos.


Evaluación Formativa.-Una vez detectada la diversidad inicial de los alumnos, la evaluación del proceso deaprendizaje consiste en valorar los progresos y las dificultades de cada uno, detectando losobstáculos y las causas que los producen para introducir los mecanismos correctoresnecesarios para superarlos. Esta evaluación cumple una función formativa para el alumno,puesto que le aporta conocimientos sobre progresos y sobre como superar sus dificultades.Evaluación Sumativa.-Al final de cada Unidad, mediante la evaluación sumativa, comprobamos el grado decumplimiento de los objetivos didácticos que nos habíamos propuesto. Es fundamental valorara cada alumno en función de sus capacidades, valorar su interés, su esfuerzo y sus progresoscon respecto a sus aptitudes iniciales.Al final debemos valorar si se han adquirido las capacidades expresadas en los criteriosde evaluación que hemos establecido. Estos criterios de evaluación en el curso derivan de lasecuencia realizada respecto a los criterios de evaluación del currículo oficial, que definen losaprendizajes que parecen indispensable que los alumnos hayan adquirido al finalizar la etapaen relación con los objetivos y contenidos de la materia de Dibujo Técnico.Para determinar/valorar el aprendizaje de los alumnos y su madurez académica enrelación con los objetivos de la etapa, nos basaremos en los siguientes instrumentos deevaluación:

– Pruebas ( preguntas y problemas):– Actividades en clase.– Actividades en casa.– Ejercicios.- Tareas de recuperación.- Registros de observación:- Actividades realizadas- Trabajo pendiente.- Dificultades de comprensión: enunciado y/o desarrollo de actividades- Faltas de asistencia,- Interés, ambientes de clase.

Estos instrumentos los transformamos en una nota/calificación numérica de 0 a 10 sindecimales.

EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJEEs conveniente que los profesores revisen constantemente el proceso de evaluación y aprendizaje, autoevaluando su propia actuación e intercambiando opiniones con sus compañeros.Para ello al final del curso, a partir de los datos consignados en las actas de las reuniones del Departamento y a la vista de las calificaciones obtenidas por los alumnos, se evaluarán los siguientes elementos:- la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del curso.- la idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos.- la adecuación de los criterios de evaluación.Las modificaciones que se deriven de la evaluación de la programación se harán constar en el libro de actas del Departamento y serán incorporadas a la programación del curso siguiente.También es importante la reflexión sobre el clima de clase, los intercambios comunicativos y la colaboración entre los alumnos, el grado de oportunidad de la ayuda del profesor, la organización de los materiales y recursos, etc.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y LOS MÍNIMOS EXIGIBLES

ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS


Las pruebas, es decir, todas las actividades en clase, casa, ejercicios, y las tareas de recuperación serán calificadas con valoraciones numéricas de 0 a 10 y constarán de dos partes claramente diferenciadas:1.- Preguntas:Las cuestiones de esta primera parte estarán fundamentadas sobre lo que el alumno debe conocer sobre los aspectos básicos de la asignatura. Se pretende valorar el conocimiento del alumno en la aplicación inmediata de los conocimientos teóricos adquiridos.2.- Problemas:En los ejercicios se trata de valorar las capacidades que aluden a la integración y a la comprensión de los aspectos técnicos del dibujo, a la aplicación de métodos, principios y de problemas de índole tanto conceptual como procedimental.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN- EVALUACIÓNLa puntuación de cada pregunta y problema estará compuesta por la suma obtenida de la calificación de los siguientes aspectos:La solución correcta de las preguntas-problemas enunciados se puntuará con un máximo del 75 % de la nota final asignada a esa cuestión. La iniciación correcta de algún paso de las preguntas-problemas se podrá valoras con un valor intermedio que se precisarán en todas las pruebas antes de su inicio.El 25 % restante será para valorar las destrezas referidas a la seguridad en los trazados,ausencia de tachaduras, en una palabra la presentación del ejercicio.EXPRESIÓN - ORTOGRAFÍA (se restará 0,1 por cada falta y a partir de cinco 0,5)

DURACIÓNLas pruebas (Actividades de clase, Ejercicios-Exámenes) podrán tener para su resolución un tiempovariable desde 30 minutos hasta 2 horas, todo depende del número de problemas-preguntas de que consten y del tipo de prueba que sea.

NÚMERO DE EJERCICIOS-EXAMENES A REALIZAR DURANTE EL CURSOEl número mínimo de ejercicios que se realizarán en el curso y sus fechas previstas aproximadamente son los siguientes:

PRIMERO DE BACHILLERATOUnidad Didáctica Temas Fechas previstas 1º Eval.


2º Eval.


-Perspectiva Isométrica, Caballera y Perspectiva Cónica 2º semana de abril-Normalización. R. de piezas 2º semana de mayo

3º Eval.-Acotación 4º semana de mayo-CAD. Diseño Asistido Ordenador 2º semana de junio

SEGUNDO DE BACHILLERATOUnidad Didáctica Temas Fechas previstas 1º Eval.



2º Eval.


-Perspectiva Isométrica, Caballera 1º semana de abril-Normalización. R. de piezas 2º semana de abril

3º Eval.-Acotación 1º semana de mayo-CAD. Diseño Asistido Ordenador 2º semana de mayo

Antes de la realización de los ejercicios-exámenes se presenta a los alumnos una hoja con las puntuaciones asignadas a cada pregunta o problema propuesto, así como la ponderación aplicada dependiendo del número de preguntas y/o problemas a desarrollar.Los alumnos deberán realizar TODAS las actividades en clase o en casa que se propongan. Y es condición necesaria, pero no suficiente, para ser calificado positivamente y aprobar la asignatura.La no presentación de las “actividades de casa” será motivo suficiente para suspender la asignatura, tanto por Evaluaciones como en Junio y Septiembre. La no presentación a un ejercicio-examen, sin causa justificada, supondrá la calificación negativa en la correspondienteevaluación La calificación de las diferentes evaluaciones parciales o sumativas se obtendrán desumar el 70% de las notas de los ejercicios-examénes y el 30% de las notas del resto de pruebas y registros anotados por el profesor.En la última semana lectiva del mes de Junio y/o Mayo se realizará una prueba para todos los alumnos cuyo contenido comprenderá todas las U.D. desarrolladas a lo largo del curso.La calificación final de curso NOTA DE JUNIO será la resultante de sumar el 30 % de la prueba de Junio/Mayo y el 70% de las notas de las evaluaciones parciales.

10.4 FOTOGRAFÍA 2º BACHILLERATO.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación se obtendrá en un 70 % de las experiencias prácticas individuales o en grupo, el restante 30% se obtendrá de la observación directa del alumno/a en el laboratorio, en el aula o en cualquier otro lugar de trabajo del alumnado, y alguna prueba escrita de conceptos. En alguna de las evaluaciones se propondrá al alumno/a la realización de un proyecto, y en este caso la calificación se obtendrá del mismo, evaluando tanto el resultado final como el proceso. El resultado de la integración de los dos factores anteriores dará la calificación final de la evaluación del alumno en el período considerado, baremado como sigue: INSUFICIENTE (IN): de 0 a 4.49 puntos SUFICIENTE (SF): de 4.5 a 5.49 puntos BIEN (B) : de 5.50 a 6.49 puntos NOTABLE (N) : de 6,50 a 8.49 puntos SOBRESALIENTE (S): de 8.50 a 10 puntos. Al estar implantado el sistema de Evaluación Continua, la superación de cualquier evaluación dará por superadas las anteriores que hayan podido quedar pendientes.


NOTA ACLARATORIA: En el Boletín de Notas la calificación es numérica y sin decimales; por tanto, en ocasiones, hay querealizar un redondeo de la calificación y éste se efectuará al alza o a la baja en función al siguiente redondeo. DURANTE EL CURSO. 1.- A la baja si el decimal es igual o menor de 0,49 2. Al alza si el decimal de la nota es igual o superior a 0,50.

11. SISTEMA DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA PARA ALUMNADOABSENTISTA POR TRIMESTRES

1.1. Sistema de evaluación alternativo para alumnado absentista con faltas justificadas:

A los alumnos que no logren superar los criterios de evaluación como consecuencia de haber

presentado absentismo por causas justificadas, se les aplicará las siguientes medidas de

seguimiento y evaluación:

- Se elaborará y hará llegar una relación de actividades que permita el seguimiento del alumno.

- Se le realizará, cuando se incorpore, una prueba objetiva sobre los contenidos no evaluados del

área en cada trimestre durante el periodo de ausencia.

1.2. Sistema de evaluación alternativo para alumnado absentista con faltas injustificadas:

A los alumnos que no logren superar los criterios de evaluación como consecuencia de haber

presentado absentismo y carecer de las debidas justificaciones de faltas, se les aplicará las

siguientes medidas de evaluación:

Se les realizará una prueba objetiva por trimestre con los contenidos desarrollados y, además tendrá

que entregar los mismos trabajos que se les haya pedido a los demás alumnos.

Si no logran superar la prueba objetiva o no presentan las trabajos indicados, tendrán que superar

una prueba objetiva general y global.

12. CONTENIDOS MÍNIMOS

1º Y 3º ESO.

CONTENIDOS MINIMOS:



- Comprender los elementos básicos que intervienen en el proceso de comunicación visual.- Utilizar los componentes del lenguaje visual, de forma que configuren imágenes figurativas y abstractas propias e identificarlos en imágenes ajenas. - Conocer, identificar y utilizar expresivamente los elementos visuales básicos: forma, color v

textura.- Aplicar los fundamentos del dibujo técnico en el trazado de formas planas sencillas.- Elaborar información completa y coherente a partir de las imágenes artísticas y de los

estímulos visuales del entorno.- Ampliar los conocimientos y el vocabulario relativos a los instrumentos y trazados técnicos,

y a técnicas plásticas de color y texturas.- Nociones básicas de espacio y volumen: el claroscuro para representar el volumen en el

papel y representar e identificar la perspectiva por medio de la superposición y disminución defiguras en el plano, utilizando la luz y el color como creadores de profundidad en la imagen.- Realización de un cartel empleando adecuadamente los recursos visuales y escritos propios

de este medio, para comunicar un mensaje concreto. - Configurar un cómic sencillo en el que intervengan los elementos expresivos, tipos de

encuadre y recursos cinéticos propios de este medio. - Asimilar los conceptos básicos de la imagen digital y manejar herramientas elementales de

un programa informático de edición de imágenes. - Relacionar los conocimientos aprendidos con contenidos de otras áreas.

b) Que el alumno se halla creado, además, hábitos como:

- Limpieza en la presentación de las láminas.- Que presente puntualmente los trabajos.- Que reconozca este lenguaje como medio de comunicación, de expresión y de goce personal.

c ) Que el alumno demuestre actitudes de:

- Tolerancia ante las críticas dirigidas hacia su propio trabajo y el ajeno.- Respeto y cumplimiento de las normas de convivencia que previamente consensuadas,

ayuden a establecer una relación armónica y generosa (el cuidado del material del aula, el de loscompañeros...), así como un comportamiento respetuoso en salidas a museos u otros lugares.

PRACTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS

Contenidos

1. Uso, reflexión y valoración de las emociones básicas, los sentimientos y los estados deánimos en el proceso creativo.

2. Desarrollo de la introspección: diálogo interno, conciencia de sus propios estados ydescripción de los sentimientos y las sensaciones internas.

3. Indagación y valoración de las formas relacionales de simpatía, empatía e identificación enel proceso creativo.


4. Desarrollo consciente de las técnicas de relajación, respiración, atención y concentraciónpara el proceso creativo.

5. Aplicación del esquema de la comunicación y las funciones del lenguaje en el procesocreativo.

6. Desarrollo del autoconocimiento y la autoestima a través de la creatividad.

7. Indagación en la (auto)observación y la resiliencia en el proceso creativo.

8. Manejo consciente y reflexión sobre el espacio, tiempo y movimiento en el actocomunicativo.

9. El empleo consciente y combinado del lenguaje oral, corporal, gestual y artístico en larealización de puestas en escena.

10. Aplicación y reflexión sobre las técnicas de la voz (respiración, entonación,proyección…) y la ortofonía en el acto comunicativo.

11. Aplicación de las fases del proceso creador en la realización de proyectos:

preparación, incubación, iluminación y verificación.

12. Aplicación de las TIC en las producciones creativas.

13. Experimentación y reflexión del papel del espectador y la espectadora en diferentesmanifestaciones artísticas.

14. Construcción y reflexión sobre las claves para la divulgación y conservación delpatrimonio cultural y artístico.

15. Desarrollo del espíritu crítico ante las expresiones artísticas.

DIBUJO TECNICO 1º Y 2º BACHILLERATO

1. Resaltar la función comunicativa del dibujo técnico, descubriendo e identificando formas yestructuras geométricas, en referentes reales y representados técnicamente.

2. Explicar relaciones básicas de pertenencia, de incidencia, métricas y proyectivas entre formasgeométricas.

3. Resolver problemas simples de geometría aplicada que impliquen construcciones de formasgeométricas y representaciones técnicas, utilizando, si procede, el software correspondiente.

4. Transferir formas tridimensionales y espacios a la superficie bidimensional, aplicando lossistemas de representación y las escalas.

5. Entender que la geometría descriptiva es la ciencia de la representación gráfica y constituye elfundamento de los dibujos técnicos.

6. Aplicar, en la representación de formas y espacios, relaciones y correspondencias elementalesentre los diferentes sistemas de representación que se analizan en el presente curso.

7. Actuar creativamente y utilizar el mínimo de recursos con la máxima claridad y cualidadgráfica para conseguir las soluciones constructivas y representativas.


8. Obtener valores métricos y/o expresivos preestablecidos en representaciones técnicas.

9. Realizar croquis acotados de referentes de ámbito industrial y/o arquitectónicos.

10. Utilizar adecuadamente las normas y simbología propias de la disciplina, según normativaUNE e ISO.

11. Utilizar con facilidad el croquis y la perspectiva intuitiva como instrumentos informativos, depensamiento y de información gráfica.

12. Describir oralmente, con fluidez y precisión terminológica, formas geométricas, sus elementosy relaciones, y su proceso de construcción o de representación gráfica.

13. Interpretar construcciones y representaciones técnicas, identificando la secuencia de trazadoimplícita.

14. Seleccionar técnicas, materiales e instrumentos apropiados a una propuesta, disponer de ellosen el momento oportuno y realizar las respuestas gráficas con precisión, pulcritud y convenientegrado de acabado.

15. Utilizar la infografía como recurso de asistencia en el dibujo técnico.

16. Adquirir el hábito de recopilar de manera rigurosa, clara y completa, las explicaciones ytrabajos de clase, para hacerlos útiles para el estudio de la materia.

17. Participar activamente en la buena dinámica de la clase y especialmente en los trabajos engrupo.

18. Demostrar autoexigencia y espíritu de superación en las actividades propias de la materia.

19. Utilizar las capacidades adquiridas en Dibujo Técnico, en actividades de aprendizajepropuestas en otras materias curriculares y en otros ámbitos.

21. Responder a una concepción funcional y estética del dibujo técnico que vincula arte y técnica ysupera el reduccionismo disciplinar de siglos pasados.

FOTOGRAFÍA 2º DE BACHILLERATO

1 . Construcción de una cámara oscura y otra estenopeica con el fin de entender el proceso de

formación y fijación de una imagen.

2. Realización de prácticas con cámaras fotográficas de 35mm (y formato medio) para conocer

perfectamente su estructura y funcionamiento.

3. Realización de prácticas de iluminación en el estudio fotográfico y en el exterior, valorándo

críticamente los resultados obtenidos (fotografías) y empleando para ello los conocimeintos

adquiridos sobre la teoría de la imagen.

4. Participación de forma solidaria y responsable en la realización de prácticas fotográficas.

5. Proceso de revelado y positivado en blanco y negro:

- Películas fotográficas.


- Tipos de papeles

- Intepretación de curvas de papel y películas

6. Realización de prácticas en el laboratorio fotográfico de revelado de negativos en blanco y negro

y su posterior positivado en papel.

7. Digitalización de imágenes fotográficas.

8. Realización de prácticas de escaneado y digitalización de imágenes fotográficas obtendidas por

los alumnos/as.

9. Utilización de diferentes programas de tratamiento de imágenes, fundamentalmente el Gimp, y su

posterior impresión.

10. Valoración de la implantación de las nuevas tecnologías en la fotografía, sus ventajas e

inconvenientes, frente a la fotografía química tradicional.

11. Análisis e interpretación de las obras de diferentes fotógrafos, tanto extranjeros como canarios,

mediante el visionado de porfolios publicados en revistas especializadas o visitando exposiciones

fotográficas.

12. Realización de fotografías donde realicen ejercicios de composición, encuadre, equilibrio,

textura, volumen, etc.

13.Realización de un proyecto fotográfico de tema libre, desde la elaboración del guión de trabajo

hasta el acabado y presentación final.

13. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Nivel 1º ESO

Denominación de la actividad Visita a la Fundación Cesar Manrique en Lanzarote

Temporalización SegundoTrimestre.(enero).

ObjetivosRelacionarse con otras personas participando

en actividades de grupo con flexibilidad y


responsabilidad, favoreciendo el diálogo intercultural, la colaboración, la libertad de expresión, la práctica de experiencias artísticas compartidas y la comunicación.

Actividades de preparaciónDiferenciación de los distintos estilos y

tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.


Describir gráfica y plásticamente una forma dada, entre otras, del entorno canario, identificando sus elementos constitutivos: configuración estructural, texturas y color.

Nivel 1º ESO

Denominación de la actividad Visitar el taller de un artista.

TemporalizaciónTercer trimestre (mayo).

Objetivos

Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo intercultural, la colaboración, la libertad de expresión, la práctica de experiencias artísticas compartidas y la comunicación.

Actividades de preparaciónAceptación y respeto hacia las obras de los


demás.

Evaluación de la actividad Conocer distintos medios de expresión

gráfico-plásticos y tecnográficos.

Nivel 1º ESO

Denominación de la actividadSalidas a los exteriores del Centro para

realizar dibujos,fotografías y pinturas

TemporalizaciónDurante los Tres Trimentres (diciembre, febrero y mayo).

Objetivos

Expresarse con creatividad, mediante el uso de las herramientas del lenguaje plástico y visual .

Actividades de preparación

Importancia del uso correcto del lenguaje plástico-visual tanto en la expresión como en la producción.

Evaluación de la actividadRepresentar un espacio del entorno,

utilizando como recurso expresivo los contrastes lumínicos.

Nivel 3º ESO

Denominación de la actividadANIMAYO LANZAROTE. I FESTIVAL DECINE DE ANIMACIÓN DE LANZAROTE


Temporalización noviembre.

Objetivos

Realizar un proyecto de animación para participar en el Festival de ANIMAYO LANZAROTE. Se trata de realizar un corto que tenga una duración entre uno y cinco minutos , con una temática sobre la convivencia e interculturalidad. La técnica utiliza es el “stop motion” , en alguna de sus versiones. El proyecto presentado servir Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo intercultural, la colaboración, la libertad de expresión, la práctica de experiencias artísticas compartidas y la comunicación.

Conocer los materiales, las técnicas y losprocedimientos adecuados para cada tipo de realización, tantopara interpretaciones subjetivas como para interpretacionesobjetivas o creaciones libres.


Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.

Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.).

Evaluación de la actividad Reconocer distintos soportes y técnicas de expresión gráfico-plásticos y tecnográficos.

Nivel 3º ESO

Denominación de la actividad Realización de esculturas de arena en la playa de Famara.

Temporalización Segundo Trimestre. (febrero).

Objetivos

Expresarse con creatividad, mediante el uso de las herramientas del lenguaje plástico y visual .


Actividades de preparación Análisis técnico de una obra escultórica: tipo de escultura, material empleado, técnica utilizada... Análisis artístico de una obra escultórica: figuración, abstracción, manejo de las formas, finalidad expresiva, relación con las características del entorno... Construcción de figuras tridimensionales con


diversos materiales.Modelado de un relieve de arcilla.Creación de collages con elementos tridimensionales.

Diferenciación de los distintos estilos y tendencias delas artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.


Utilizar el lenguaje plástico y visual como medio de expresión de sus ideas y emociones.

Nivel 3º ESO

Denominación de la actividad Visita a la Fundación Cesar Manrique en Lanzarote

TemporalizaciónSegundo trimestre (febrero).

Objetivos



Diferenciación de los distintos estilos y tendencias delas artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

Realización de esquemas visuales y síntesis sobre algunas obras contemporáneas para subrayar los valores mássignificativos.

Evaluación de la actividad Analizar imágenes teniendo en cuenta elementos básicos constitutivos de la sintaxis visual


Nivel 3º ESO

Denominación de la actividad Visitar el taller de un artista.

TemporalizaciónTercer Trimestre. (abril)

Objetivos





Trabajar en grupo, desarrollando una actitud solidaria y tolerante hacia los demás y hacia las aportacionesajenas, superando los prejuicios sociales.

Nivel 3º ESO

Denominación de la actividadJornada de Fotografía en las inmediaciones del Centro.

Temporalización Tercer trimestre (mayo)

Objetivos Relacionarse con otras personas participando en


actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo intercultural, la colaboración, la libertad de expresión, la práctica de experiencias artísticas compartidas y la comunicación.


Actividades de preparación Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.).

Evaluación de la actividadUtilizar el lenguaje plástico y visual como medio de

expresión de sus ideas y emociones.

Nivel 3º ESO

Denominación de la actividad Dibujo, Pintura y Fotografía del natural

Temporalización Todo el curso (diciembre, febrero y abril).

Objetivos

Realizar mensajes visuales según un códigodeterminado. Crear signos con un significante dado. Buscar ydiseñar iconos en el entorno.


Actividades de preparación Importancia del uso correcto del lenguaje plástico-


visual tanto en la expresión como en la producción.

Evaluación de la actividadUtilizar el lenguaje plástico y visual como medio de

expresión de sus ideas y emociones.

Nivel 3º ESO

Denominación de la actividad MIAC. Museo de Arte. Castillo de San José.

Temporalización Segundo trimestre. (marzo).

Objetivos





Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.).


Trabajar en grupo, desarrollando una actitud solidaria y tolerante hacia los demás y hacia las aportacionesajenas, superando los prejuicios sociales.


Nivel 1º BACHILLERATO (TECNOLOGICO)Denominación de la

actividadVisita el taller de un arquitecto o diseñador industrial

Temporalización Primer trimestre (diciembre).

Objetivos

Relacionarse con otras personas participando enactividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad,favoreciendo el diálogo intercultural, la colaboración, lalibertad de expresión, la práctica de experiencias artísticascompartidas y la comunicación.

Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivoy universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxispara poder expresar y comprender la información.


Actividades de preparación Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. .).


Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva,sobre el proceso de realización de cualquier construccióngeométrica, relacionándose con otras personas en lasactividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.


Nivel 1º BACHILLERATO (TECNOLOGICO)

Denominación de la actividad Visita guiado de lugares arquitectónicos de caracter significativo desde un punto práctico para la asignatura.

Temporalización Segundo trimestre (febrero).

Objetivos

Relacionarse con otras personas participando enactividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad,favoreciendo el diálogo intercultural, la colaboración, lalibertad de expresión, la práctica de experienciasartísticas compartidas y la comunicación.

Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivoy universal, valorando la necesidad de conocer susintaxis para poder expresar y comprender lainformación.


Actividades de preparaciónAplicaciones de los sistemas de representación

de formas tridimensionales en el diseño arquitectónico eindustrial. .).


Planificar y reflexionar, de forma individual ycolectiva, sobre el proceso de realización de cualquierconstrucción geométrica, relacionándose con otraspersonas en las actividades colectivas con flexibilidad yresponsabilidad.

Actividades previstas para realizar a lo largo del presente curso escolar. Presentada por niveles ysujeta a algún cambio o modificación, por creerlo conveniente el Departamento o cancelación oapertura de alguna actividad.El Departamento estará abierto a cualquier propuesta o sugerencia realizada a lo largo del cursoacadémico por parte de la Vicedirección

RECURSOS DIDÁCTICOS.


El aula, siendo un espacio educativo, lugar de debate y convivencia, estará dotada dematerial específico propio del área. Al desarrollar muchos de los contenidos de procedimientosrequiere de un espacio adecuado que sirvan más de taller que de aula de dibujo.

Otros recursos importantes son aquellos que permiten atender a los contenidos Canarios:diapositivas, videos, temas monográficos, adecuados al entorno.

El aula no dispone de un cañon para proyectar, incidencia que supone solicitar uno, siempreque sea favorable su disponibilidad. Aunque las condiciones del aula no son las más idóneas al nodisponer de cortinas para oscurecer el ambiente.

Por otro lado, ha de tenerse en cuenta que otra fuente importante de recursos estaráproporcionada por los alumnos, derivados de sus intereses, experiencias y su entorno.

14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Desde el Departamento de Dibujo. y siguiendo los Criterios Generales del Centroprestaremos especial atención a los casos particulares que necesiten de un tratamiento especial en laaplicación de contenidos y de aquellos que necesiten un apoyo adicional.

ADAPTACIONES CURRICULARES EXTRAORDINARIAS, para los casos en losque el alumno tiene dificultades en el dominio del idioma por proceder de otro país. Laincorporación de este tercer caso deriva de la demanda generalizada que se produce en la isla.

Se puede afirmar que una de las opciones de base del actual cambio del sistema educativo esuna mayor democratización de la Educación Secundaria, tendencia de otra parte compartida portodos. Esta tendencia se traduce en una primera opción: la extensión de la educación secundaria atoda la población. En segundo lugar, en un modelo de escuela comprensiva. Esta opción pretenderechazar divisiones segregadoras, evitar selecciones precoces que muy a menudo relegan a losgrupos sociales más desfavorecidos a salidas que refuerzan una sociedad poco igualitaria.

Pero estas dos opciones comportan una importante consecuencia: crea una mayorheterogeneidad de población escolar que es necesario tener en cuenta.

De todo esto se deduce que una etapa comprensiva e integradora ha de prevenirnecesariamente un modelo flexible que se adecue a esta gran diversidad de alumnos, tanto por loque hace a los procesos y ritmos de aprendizaje como a las actitudes relativas a la escuela; tantopor lo que hace a las aptitudes como a los intereses o a las culturas propias. Esta flexibilidad, que hade permitir tener en cuenta la diversidad, se refleja en todos los niveles de toma de decisión: desdela organización de los Centros y los proyectos curriculares que se concreten, hasta la prácticapedagógica y las decisiones de los alumnos respecto de su currículum.

Las principales medidas contenidas en la propuesta se concretan en:– Un diseño curricular de las áreas abierto, que a partir de unos contenidos y objetivos

generales para todos, permita a cada centro adecuarse a las características de sus alumnos y de suentorno.

– Pero además de estas medidas, que son fundamentales para contribuir a una adecuada atencióna la diversidad de chicos y chicas, es necesario contar con la práctica pedagógica en el aula.Flexibilizar la intervención pedagógica, es por lo tanto, una condición indispensable para darrespuesta a la diversidad. Esto implica un cambio en la actitud y la manera de pensar delprofesorado: ver el proceso de interacción y la intervención del profesorado como una acción


encaminada a crear las condiciones en que se desarrollará este proceso. En esta perspectiva, lapráctica de una auténtica pedagogía diferenciada resulta imprescindible.

Evidentemente es el profesorado quien en función del bagaje profesional y de laepistemología de la materia adoptará los métodos pedagógicos que mejor se adapten a lascaracterísticas de su alumnado. Esto no obstante, habrá de prevenir que su intervención sea bastantevariada y diversificada para que cada uno de sus alumnos o alumnas encuentre las condiciones quele sean óptimas para su aprendizaje. Se pueden definir algunas grandes líneas que orienten alprofesorado en la diversificación:

1. Diversificación de los elementos de comunicación del profesorado con el alumno/a y el grupo,mediante:

– La organización del aula y los agrupamientos de alumnos (según las actividades a realizar, losintereses, las motivaciones, etc.).

– La pluralidad de técnicas y modalidades de trabajo (trabajo práctico, de investigación, deobservación, de exposición, de debate, cooperativo o individual, etc.).

– La diversificación de materiales y soportes (orales, escritos, audio-visuales, variación de losmomentos y tiempos dedicados a las actividades, etc.).

– La diversificación de actividades de aprendizaje para la adquisición de un mismo contenido yla diversificación de contenidos para un mismo objetivo.

2. Diversificación de los métodos pedagógicos. Si bien es útil presentar a los alumnos unametodología didáctica claramente definida, conviene asociar a esta opción básica otras prácticaspedagógicas que la complementen, así por ejemplo:

– A una metodología didáctica esencialmente instructiva convendrá, de manera complementaria,asociarle una metodología activa de descubrimiento por parte del alumno.

– Una metodología esencialmente basada en el trabajo autónomo se complementará con unasprácticas de realización de trabajo colectivo.

– Una práctica básicamente expositiva y oral se enriquecerá con el uso didáctico de los “mass-media”.

3. Diversificación de las ayudas y de la profundización. Paralelamente al trabajo realizado enclase, es necesario prever prácticas de variado soporte o de ampliación en determinados contenidos.Por ejemplo:

– Actividades de recapitulación sintética de conocimientos anteriores.– Actividades de focalización de un aprendizaje aislado, para asegurarse de su consolidación.– Actividades de explicitación de pasos intermedios de un proceso.– Preparación previa de los contenidos a trabajar en clase.– Actividades que faciliten la adquisición de técnicas de estudio y de organización del trabajo

personal.

Con todas estas medidas se trata, en definitiva, de reducir los desajustes actuales en la formaciónde nuestros adolescentes y de hacer más positiva y eficaz la acción del profesorado en el ejerciciode su profesión.

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