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Programación Curricular
del aula de 03 años
CARTEL DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y TEMAS SUGERIDOS
FUENTES TEMAS TRANSVERSALES
COMPONENTES TITULOS DE LAS UNIDADES
DIDACTICAS
MES
Inadecuados hábitos alimenticios.
Falta de hábitos de higiene. Semana Santa.
Educación en y para los Derechos Humanos.
Libertad y autonomía personal. Democracia y cultura de paz.
¡De vuelta a mi jardincito!
Abril
Violencia familiar. Alcoholismo. Aniversario de la I.E.I.
N°86816.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Comunicación entre familia y escuela.
Diferencias físicas entre niños y niñas.
¡Todo es mejor en familia!
Mayo
Día de la Madre. Día de la Educación Inicial. Desocupación. Bajos recursos económicos. Falta de identidad cultural. Día de la Bandera. Día del Padre. Día del Campesino.
Educación en valores o formación ética.
Importancia del trabajo para la vida.
Opciones laborales. Practica de valores.
¡Así trabajan en mi comunidad!
Junio
Falta de identidad cultural. Día del Maestro. Aniversario Patrio.
Educación para la equidad de género.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Cosmovisión, costumbres y tradiciones.
Manifestaciones artísticas y costumbres.
Alimentación y tradición. Lengua y cultura peruana. Compromisos como peruanos. Identidad regional y nacional.
¡Conociendo mi Perú! Julio
CARTEL DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y TEMAS SUGERIDOS
FUENTES TEMAS TRANSVERSALES
COMPONENTES TITULOS DE LAS UNIDADES
DIDACTICAS
MES
Mal uso de los medios de transporte.
Accidentes de tránsito. Pérdida de valores cristianos.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Seguridad ciudadana. Practica de valores cristianos.
¡Conozcamos y valoremos los medios de transporte y comunicación!
Agosto
Contaminación ambiental. Desintegración familiar. Día de la juventud y la
primavera.
Educación ambiental.
Contaminación del medio ambiente.
Preservación de recursos naturales.
¡Nuestra maravillosa naturaleza!
Setiembre
Enfermedades infecto Educación para la Derechos del niño y la niña. ¡Aprendamos a Octubre
contagiosas. Educación física. Día del niño con necesidades
especiales.
convivencia, la paz y la ciudadanía.
Autoestima y valores. valorar y cuidar nuestro maravilloso cuerpo!
Deserción escolar. Maltrato infantil. Semana de los derechos del
niño.
Educación en y para los derechos humanos.
Derechos del niño y la niña. Autoestima y valores.
¡Conozcamos y valoremos nuestros derechos!
Noviembre
Pérdida de práctica de los valores morales y cristianos.
Navidad. Clausura del año escolar.
Educación en valores o formación ética.
Práctica de valores ¡ Navidad fiesta de Amor y Paz ¡
Diciembre
Atocpampa, 31 de diciembre de 2012.SELECCIÓN ANUAL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES PARA LA EDAD DE 3 AÑOS
Mes CAPACIDADESPersonal Social Ciencia y Ambiente Lógico Matemático Comunicación Integral
Abril 1.1. Demuestra coordinación y equilibrio en las actividades espontáneas y de la vida cotidiana.1.2. Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación visomotriz, al realizar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.2.1. Reconoce, nombra y utiliza diferentes partes de su cuerpo,
1.3. Se muestra observador y curioso por los objetos y sucesos del mundo natural.
1.1. Identifica objetos y sus características preceptúales: color, tamaño, forma.1.2. Relaciona objetos por semejanzas y diferencias teniendo en cuenta un atributo.
1.1. Se expresa espontáneamente señalando personas y objetos significativos de su entorno y comunica acerca de ellos.1.2. Se comunica con otras personas a través de diferentes medios, ingresando progresivamente al uso de la tecnología.4.1. Amplía las posibilidades
asumiéndolas como propias.4.1. Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones en su interacción con los demás
expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, dirección y control
Mayo 1.2. Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación visomotriz, al realizar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.2.3. Reconoce sus características personales y las diferencias de otras personas.3.2. Realiza actividades de la vida cotidiana juego actividades domésticas, cumplimiento de rutinas, resolución de tareas, de acuerdo a sus posibilidades, solicitando apoyo cuando lo necesita.4.2. Identifica a los miembros de su familia.4.7. Participa en las diferentes actividades y eventos religiosos de su comunidad.
1.8. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza.
1.1. Identifica objetos y sus características preceptúales: color, tamaño, forma.1.2. Relaciona objetos por semejanzas y diferencias teniendo en cuenta un atributo.4.1. Identifica las formas y las figuras geométricas básicas: cuadrado y círculo, y las relaciona con objetos de su entorno.
1.1. Se expresa espontáneamente señalando personas y objetos significativos de su entorno y comunica acerca de ellos.2.2. Escucha con interés narraciones de la vida cotidiana y dialoga sobre ellas.2.3. Identifica imágenes y describe algunas características de ilustraciones: dibujos, fotografías, pinturas, ceramios, tejidos, etc.
Junio 2.6. Interactúa con otras personas diversas en edad, sexo, raza, cultura y nivel socioeconómico.3.4. Valora el trabajo que realiza.Sigue indicaciones para evitar situaciones peligrosas y prevenir
1.4. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc. y haciendo mezclas.1.5. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra
1.1. Identifica objetos y sus características preceptúales: color, tamaño, forma.1.3. Relaciona los objetos de una colección utilizando cuantificadores. “muchos /
4.5. Reconoce la diversidad de materiales y recursos del medio para la expresión plástica.4.9. Reconoce y distingue elementos de la expresión musical
accidentes.4.4 Participa en algunas fiestas, tradiciones culturales y artísticas propias de su contexto sociocultural, demostrando interés hacia los mismos.
en el ambiente natural inmediato.
pocos”, “ninguno”, “más”.2.2. Utiliza códigos no convencionales para representar una colección de objetos.
Julio 1.3. Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación visomotriz, al realizar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.3.9. Participa en actividades del ámbito familiar, en el grupo del aula, equipo de trabajo, aportando ideas y asumiendo responsabilidades.4.4 Participa en algunas fiestas, tradiciones culturales y artísticas propias de su contexto sociocultural, demostrando interés hacia los mismos.4.6. Reconoce y cumple normas sencillas de convivencia grupal (lo que es correcto o no socialmente).
1.8. Disfruta el medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza.2.2. Cumple acuerdos del grupo, relacionados con el cuidado del medio ambiente.
1.4. Agrupa objetos utilizando un atributo.2.1. Interpreta las características y relaciones en colecciones de objetos.
4.9. Reconoce y distingue elementos de la expresión musical.4.11. Imita y representa de manera espontánea, situaciones, personajes, historias sencillas y reales.
Agosto 2.8. Muestra confianza en las tareas cotidianas que realiza.3.7. Sigue indicaciones para evitar situaciones peligrosas y prevenir accidentes.
1.3. Se muestra observador y curioso por los objetos y sucesos del mundo natural.1.9. Reconoce la relación
3.1. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de.4.1. Identifica las formas y las
1.4. Conversa sobre susExperiencias vividas y las relaciona con sus necesidades, intereses y emociones.2.7. Comprende y disfruta con la
3.8 Reconoce los lugares que le brindan seguridad en diferentes situaciones con monitoreo adulto.
causa-efecto entre sus actos y los posibles resultados de éstos.
figuras geométricas básicas: cuadrado y círculo; y las relaciona con objetos de su entorno.
lectura de cuentos y narraciones de hechos reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional.4.11. Imita y representa de manera espontánea, situaciones, personajes, historias sencillas y reales.
Set. 3.3. Participa espontáneamente en actividades cotidianas demostrando progresivamente iniciativa y esfuerzo en la propia actividad.3.6. Asume responsabilidades de orden y limpieza en algunas tareas del hogar, Institución Educativa o programa Educativo.4.7. Participa en las diferentes actividades y eventos religiosos de su comunidad.
1.1. Observa y descubre los diversos elementos del paisaje natural y las características de los seres vivos.1.6. Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas, como primeras actitudes para la conservación del medio natural y disfruta de hacerlo.2.1. Colabora con el cuidado de su entorno natural, realizando distintas actividades.
1.5. Relaciona objetos en función de características preceptúales: más grande, más pequeño, más duro, más blando.2.2. Utiliza códigos no convencionales para representar una colección de objetos.
1.5 Describe de manera sencilla algunas características de objetos y seres vivos reales e imaginarios.3.2. Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su producción, para ser dictado al adulto. Comprende que llevan un mensaje.4.10. Disfruta de melodías, canciones propias y de los demás, en diferentes contextos culturales.
Oct 1.1. Demuestra coordinación y equilibrio en las actividades espontáneas y de la vida cotidiana.2.1. Reconoce, nombra y utiliza diferentes partes de su cuerpo, asumiéndolas como propias.2.5. Se reconoce como niña o niño
2.4. Explora objetos produciendo reacciones, cambios y transformaciones en ellos.
2.4. Ordena objetos de una colección utilizando los ordinales: primero y último.3.1. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de.
1.5. Participa en diálogos grupales interactuando con otros.2.4. Diferencia el texto escrito de los dibujos o imágenes que lo acompañan y valora esta forma de comunicación.2.10. Demuestra iniciativa y
identificando características corporales y espirituales. 4.7. Participa en las diferentes actividades y eventos religiosos de su comunidad.
4.1. Identifica las formas y las figuras geométricas básicas: cuadrado y círculo; y las relaciona con objetos de su entorno.
placer al utilizar diversos textos.
Nov. 2.2. Explora las diferentes partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento.2.5. Se reconoce como niña o niño identificando características corporales y espirituales.4.5. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y ser escuchado.
2.2. Cumple acuerdos del grupo, relacionados con el cuidado del medio ambiente.2.5. Realiza proyectos grupales de indagación del medio natural.
2.4. Ordena objetos de una colección utilizando los ordinales: primero y último.
1.2. Se comunica con otras personas a través de diferentes medios, ingresando progresivamente al uso de la tecnología.2.9. Relata con sus propias palabras un cuento escuchado, contesta algunas preguntas que se le hace sobre el mismo.
3.1. Produce espontáneamente garabatos, signos y símbolos diversos y sencillos, para transmitir mensajes e ideas y representar palabras significativas.4.8. Produce sonidos onomatopéyicos de forma lúdica.
Dic. 2.7. Manifiesta satisfacción por sus producciones o logros alcanzados.3.4. Valora el trabajo que realiza.4.7. Participa en las diferentes actividades y eventos religiosos de su comunidad.
2.3. Construye creativamente objetos en función de los propios intereses.
3.1. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de.
3.1. Produce espontáneamente garabatos, signos y símbolos diversos y sencillos, para transmitir mensajes e ideas y representar palabras significativas.3.2. Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su
producción, para ser dictado al adulto. Comprende que llevan un mensaje.
Atocpampa, 31 de diciembre de 2012.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº01
I. DATOS GENERALES :
I.1. Nombre de la unidad didáctica: “CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO”
I.2. Problema : Poca importancia del cuidado del cuerpo y práctica de hábitos de higiene.
I.3. Temporalización : Del 01de abril al 30 de abril.( 22 días)
I.4. Tema transversal : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
I.5. Justificación : Para que los niños y niñas conozcan el cuidado y aseo de su cuerpo y lo valoren, ya que existe
poca práctica de hábitos de higiene, lo cual se lograra sensibilizando a los padres de familia
para que ponga en práctica los hábitos de higiene personal en casa y fuera de ella.
I.6. Docente : Rosana Mariluz BERNUY PALMA
I.7. Edad : 03 años
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
ÁREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO ACTITUDES INDICADORESPERSONALSOCIAL
CIENCIA YAMBIENTE
Desarrollo de laPsicomotricidad
Construcción de la identidad personal y autonomía
Cuerpo humano yConservación de la salud.
-Explora de manera autónoma el espacio su cuerpo y los objetos interactúan en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en su posibilidades, y cuidado su integridad física.
-Actúa con seguridad iniciativa y confianza así mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego alimentación higiene cui-dando su integridad física.
-Practica con agrado hábitos de alimentación higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo
-Reconoce, coordina, nombra.
-Práctica, identifica
-Practica nombra demuestra
-Características cualidades del cuerpo.
-Desplazamiento coordinación y equilibrio corporal.
-Higiene, orden y limpieza, niños y niñas.
-Hábitos de higiene personal y funciones de su cuerpo.
-Asumir con agrado los hábitos de higiene de su persona y de su comunidad.
-Responsabilidad y solidaridad.
-Asumir con agrado los hábitos de higiene de su persona y de su comunidad.
-Responsabilidad y solidaridad.
-Asiste con agrado a acciones para la práctica de su salón.
- respeto
-Reconoce con agrado las características y cualidades del cuerpo a través del juego.
-Se reconoce como niña –niño y en los demás.
-Practica con alegría hábitos de higiene de su propio cuerpo.
-Utiliza
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
Número y rela-ciones
Expresión y apre-ciación artística
su importancia para conservar su salud.
-Establece relaciones y semejanzas, diferencias entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
-Expresa espontáneamente y complace sus emociones y sentimientos a través del lenguaje plástico dramático etc.
- Identifica-Relaciona-Verbaliza-Agrupa
-Representa-Entona,- identifica
-Características perceptivas color y forma.
-Diversos movimientos
- responsabilidad
-Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas y cantidades.
- respeto.-Responsabilidad.
-Disfruta de la libertad de movimientos de cantar, bailar, y etc.
- respeto
adecuadamente los útiles de aseo.
- Identifica colores y formas en objetos de su entorno.
-Representa mediante la dramatización el uso correcto de los útiles de aseo
III. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS
“Aprendiendo a
registrar nuestra
asistencia”.
-Entonan la canción ¿Quiénes han venido?, con preguntas se les sugiere que
mencionen la importancia de venir al jardín, y a su vez encontrar la forma de
dejar constancia de sus asistencias, proponen formas de registrar su asistencia.
Cada niño con la ayuda de la docente y el grupo en general aprende a registrar
su asistencia, donde se observa si registro bien su asistencia, ¿cómo la hace?,
¿dónde lo hace?, etc. Luego cementaran en casa que aprendieron a registrar su
-Cartel de asistencia
-Plumones
-Stickers
-Papelógrafos
-etc.
asistencia en el centro educativo inicial.
“Conociendo nuevos
amigos”.
-Dialogan sobre la importancia de venir al jardín, a través de la técnica de la
telaraña, cada niño va diciendo su nombre completo y lo que le gustaría hacer
durante este año, pasando el ovillo a otro compañero hasta culminar con el
último niño. Dialogan sobre la importancia de llegar a ser grandes amigos y a
compartir cosas nuevas.
-Entonan la canción “Yo tengo un amigo que me ama”.
-Comparan sus nombres con los de sus amigos y tratan de recordar si algún
niño o niña tiene el mismo nombre.
-La maestra enfatiza la información: que en el centro educativo inicial somos
una familia y debemos de respetarnos y querernos.
-Escuchan atentamente el reglamento del aula y se comprometen a darle
cumplimiento.
-Se elabora las normas de convivencia.
-Hacen una pequeña investigación sobre quién es su profesora, su edad, su
condición civil, donde vive, que siente por los niños, etc.
Trabajan las hojas de aplicación.
-Hilos de colores
-Plumones
-Cartel de las normas de
convivencia
-Tizas de colores
-Pizarra
-etc.
“Practicando normas de
cortesía”.
-Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad y a través de la canción “Sí la alegría”
-Papelógrafos
-Plumones
-Dialogamos con los niños acerca de la responsabilidad y el buen
comportamiento.
-Se recogen los saberes previos mediante un cuento denominado “El gato de
tiza”.
-Participa en el diálogo mediante preguntas. ¿Cómo se comportaba el gato?,
¿te parece bien?, ¿harías tú lo mismo?, ¿qué sucedió con el gato?.
Jugamos a establecer normas de cortesía para sentirnos mejor.
-Los niños dictan a la profesora la forma como deben pedir algo, ¿cómo deben
de comportarse, dentro y fuera del aula?; saludar a las personas que ingresan
al aula, pedir disculpas si cometieron una falta, solicitar algo haciendo uso de
las palabras mágicas: por favor, gracias, buenos días, permiso, disculpa.
-Identifican dentro del aula el cartel de las palabras mágicas.
-Los niños se comprometen a cumplir las normas de cortesía y ponerlas en
práctica.
-Trabajan las hojas de aplicación.
-Cartel de las palabras
mágicas.
-Colores
-Hojas.
“Organizamos nuestro
salón de clases”.
-Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad:
-Escuchan y cantan canciones alusivas al jardín, visitando a la profesora del
aula continua, observan la organización del aula y deducen lo que falta en su
sección.
-Papelógrafos
-Plumones
-Bolsitas con relleno
-Control de asistencia
-Control del Tiempo.
-Hacen un listado de las necesidades y se responsabilizan por equipo.
-Participan en la dinámica: llegando a la meta: se forman en pareja de niños y
niñas, cada uno lleva consigo una bolsa rellena de piedritas en cada mano. A
una indicación de la profesora corren hacia la meta, aplaudiendo a quienes
llegaron primero a la meta.
-Describen como está organizado el aula, que hay pegado en sus paredes, que
está ubicado en las esquinas.
-Comentan sobre los nombres que tienen cada sector y de los materiales que
hay en cada uno de ellos de su uso y cuidado.
-Hacen uso correcto de cada uno de los carteles: asistencia, control del tiempo,
calendario, cartel de las responsabilidades.
-Reconocen el lugar que corresponden a cada material de trabajo: crayolas,
tijeras, lápiz, borrador, etc.
-Se organizan para visitar al carpintero de la comunidad y solicitar retazos de
madera, lo lijan con cuidado y luego los ubican en el sector de construcción.
-Reconocen el lugar donde están ubicados los rompecabezas, objetos para
construir, cuentos, libros, revistas, cuadernos.
-Se comprometen a ubicar los materiales en el lugar que les corresponden
después de trabajar.
-Calendario
-Cartel de
responsabilidades
-Hojas
-Colores
“Higiene personal”. -Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad:
-Se inicia con una caja de sorpresas que contengan los útiles de aseo. Los niños
y niñas van descubriendo lo que contiene la caja, a medida que van sacando
los objetos de la caja se va preguntando ¿Qué es esto?, ¿Para qué nos sirve?,
¿Utilizamos esto?, ¿Qué otros útiles de aseo conocemos?, ¿Son importantes
los útiles de aseo? ¿Por qué?
-Nos apersonamos a los servicios higiénicos con los niños y niñas por grupo
realizamos diferentes acciones de aseo personal: se lavan las manos, se lavan
los dientes, se lavan los pies, se lavan la cabeza, etc.
-Regresamos al aula y compartimos experiencias sobre lo vivido ¿Qué nos
pareció lavarnos?, ¿Cómo nos sentimos después de lavarnos y estar limpios?,
¿Cómo debe estar nuestro cuerpo?, ¿Cuáles son los útiles de aseo?, ¿Qué es lo
que debemos de hacer cada día para mantener nuestro cuerpo limpio?, etc.
-Los niños y niñas dibujan lo que realizaron.
“Conociendo las partes
gruesas de mi cuerpo”.
- Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad:
-Cantamos la canción cuando un cristiano baila.
¿Qué canción hemos cantado?, ¿Qué parte de nuestro cuerpo hemos movido?,
¿Qué otra parte de nuestro cuerpo podemos mover?
-Observan una lámina del cuerpo humano.
-Lámina del cuerpo
humano
-Plastilina
-Hojas
-Colores
-Tijera
-Los niños en su propio cuerpo y el de sus compañeros reconocen las partes
gruesas de su cuerpo, cabeza, tronco, extremidades, luego señalan en la lámina
las partes del cuerpo humano, modelan en plastilina el cuerpo humano.
-Los niños reconocen que el tronco es la parte del cuerpo que sostiene a la
cabeza y las extremidades, salimos al campo los niños realizan una serie de
movimientos: con la cabeza, los brazos, las piernas.
Los niños toman conciencia del cuidado que debemos tener para cuidar nuestro
cuerpo, como la buena alimentación y la higiene personal.
-Trabajan las hojas de aplicación.
“Conociendo las partes
finas de mi cara”
-Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad:
-A través de la canción “ojo, boca, nariz, oreja”, ¿Les ha gustado la canción?,
¿Qué tenemos en la cara?, ¿Para qué sirven?, ¿Qué sucedería si no tuviéramos
ojos, la boca, nariz y las orejas.
-Se les explica a los niños que la cara tiene sus partes, que esta son las partes
finas de la cara y que pertenecen a la cabeza, se les muestra una lámina de la
cara y sus partes.
-Se sale al capo con los niños se realiza una serie de movimientos: sentarse en
cuclillas, doblar los brazos, mueven sus dedos, los flexionan, se sacan los
zapatos y mueven sus pies, dedos, etc.
-Lámina de la cara
-Hojas
-Colores
-Tijera
-Goma
-La profesora explica a los niños que todas las partes pequeñas de nuestro
cuerpo que hemos movido son las partes finas: muñeca, codo, rodillas, tobillo,
dedos, etc.
-Los niños trabajan las hojas de aplicación.
“Soy niño o niña” -Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad:
-A través del juego “Quién es”: se venda a un niño sus ojos y se le pide que
con las manos identifique a su compañero(a), y así sucesivamente al vendado
como al niño que va ser descubierto.
-¿Les ha gustado el juego?, ¿Quiénes han jugado?; los niños mencionan los
nombres de sus compañeros(as).
-Luego preguntaremos: Anderson es niño o niña ¿Por qué?, ¿Cómo se visten
los niños?, ¿Qué hacen los niños?, como orinan los niños?, ¿Cómo orinan las
niñas?, ¿Por dónde orinan los niños y niñas?
-A través de una lámina dialogamos sobre los niños(a), comparamos sus
características, físicas de cada uno.
-Forman conjunto de niñas y niños, y cuentan cuántos hay en cada grupo,
crean textos: los niños estudian en el jardín, el vestido de la niña es rojo.
-Trabajan las hojas de aplicación.
-Láminas
-Plumones
-Pañuelera
-Colores
-Hojas
“Conociendo el lado -Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia. -Tijera, goma, catálogo
derecho e izquierdo”. -Desarrollo de la actividad:
-Párese al lado derecho de la profesora (niñas).
-Párese al lado izquierdo de la profesora (loso niños)
-Ponerse al lado derecho de las pizarras todos.
-¡Qué hemos realizado?, ¿Cuántos lados tenemos?, ¿Todas las personas
tenemos dos lados?, ¿Cuál es nuestro lado derecho?, ¿Qué hacemos con la
mano izquierda?, ¿Los animales tienen el lado derecho?
-Los niños en papelote realizan impresiones de la mano derecha con témpera
de color rojo, la mano izquierda con témpera azul.
-Los niños colorean de rojo el lado derecho del niño y de azul el lado
izquierdo.
-¿Cómo me sentí?, ¿quiénes trabajaron?, ¿Quiénes aportaron ideas?, ¿Qué
pasaría sino tuviéramos la mano derecha o izquierda?.
-Los niños pegan semilla en la mano derecha, y en la mano derecha colorea de
azul.
-Niños y niñas
-Témpera rojo y azul
-Crayola
-Niños, niñas
-Semillas, goma, crayola
“Que bonitos son
nuestros nombres”.
-Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad:
-S e motiva con la canción: “Todos tenemos un nombre”.
Conversan sobre el nombre de cada uno de ellos: ¿Por qué tenemos un
nombre?, ¿Qué pasaría si no tuviéramos nombre?, ¿Por qué no nos llamamos
-Cartulina
-Tijera
-Tarjetas léxicas
-Tijeras
-Goma
mesa, silla?.
-Con una tiza cada niño(a) escribe su nombre como el o ella cree como se
escribe, se entrega a cada niño una tarjeta con su nombre, los niños lo
observan repasan con su dedo por encima de cada letra, comparan sus tarjetas
con las de sus compañeros, se organizan en grupo de 04 y juegan a identificar
su nombre.
-Con letras móviles forman su nombre, si hay algún error en su escritura
procurar que ellos mismos lo identifiquen usando como referencia la tarjeta
con su nombre.
-Decoran su nombre como ellos lo desean.
Trabajan hojas de aplicación.
-Hojas
-Colores
-Papel lustre de colores
“Arriba – abajo; encima
– debajo”.
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Pedir a los niños que se paren sobre sus sillas y
nombren las cosas que están arriba. Luego que se escondan debajo de la mesa
y que nombren las cosas que se encuentran abajo con respecto a ellos.
-Jugar a ubicar en diferentes posiciones a las personas y objetos del aula y
explicar dicha ubicación: los móviles están arriba, las sillas están abajo, etc.
-Colocarse delante de los niños y llevar una pelota hacia arriba y hacia abajo.
Solicitarle que digan la ubicación de la pelota. Señala y nombra las figuras que
se encuentran arriba y debajo de cada crayola.
-Luego trabajan las hojas de aplicación.
-Pedir a los niños que se muevan libremente por el aula y que a la voz de
encima se ubiquen en el lugar que se indique (silla, mesa, etc.), luego que
sigan en movimiento y a la voz de debajo se sitúen donde corresponden.
Variar las órdenes y que los niños las sugieran. Enseguida se colocan siluetas
en la pizarra y la docente ira indicando que coloquen encima de las mesa las
siluetas y luego debajo de la mesa.
-Luego trabajan el cuadro de doble entrada.
-Trabajan las hojas de aplicación.
Delante – detrás – cerca
- lejos
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Hacer una fila con los objetos del aula, pedir a los
niños que se coloquen entre los objetos e identifiquen quién está delante o
detrás del objeto que la profesora señala.
-Juagar en parejas mixtas, pedir a los niños que corran por el patio y sigan las
indicaciones de la profesora; por ejemplo: todos los niños delante de su pareja,
las niñas detrás de su pareja. Hacer variaciones en las órdenes.
-Jugar a las escondidas, indicar a los niños que se escondan detrás de un
objeto. El niño que les busca menciona la ubicación de sus compañeros al
ubicarlos. Por ejemplo: Luis está detrás del armario, la profesora está delante
de juanita, etc. La docente coloca las siluetas en la pizarra y luego indica a los
niños que pongan el resto de las siluetas delante o detrás del objeto. De igual
manera se trabajará con diversas actividades: cerca y lejos.
-Trabajan la hoja de aplicación.
Grueso – delgado. -Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Entregar a los niños diferentes materiales del aula, lápices, plumones,
pinceles, libros, crayolas, sogas, lana, etc. Pedirles que los comparen e
identifiquen los gruesos y los delgados.
-Dar a cada niño la imagen de un objeto grueso o delgado en una tarjeta, luego
pedirles que encuentren en el aula otro de grosor semejante o uno más delgado
o grueso según la indicación de la profesora.
-Observa y describe la ilustración. ¿Sabes que están celebrando los niños?,
¿Cuántos años cumplen?, ¿En qué otras ocasiones compartes una torta?
Compara la cantidad de velas entre ambas tortas y entre las velas gruesas y
delgadas.
-Trabajan su hoja de aplicación.
-Diversos objetos del salón
-Siluetas de diferentes
grosores
-Colores
-Hojas
-Etc
Jugando con las figuras
geométricas circulo.
-Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad:
-Entonamos la canción: “Las figuras geométricas”.
-Se presenta una caja de sorpresas de ella se va sacando las figuras geométricas
y dialogamos sobre ellas: ¿Qué es?, ¿Qué forma tiene?, ¿Qué objetos del aula
-Cuadro de doble entrada
-Figuras geométricas
-Tijeras
Goma
-Tiza
tienen la misma forma?, ¿Cómo se llaman?, ¿Qué podemos hacer con ellas?,
clasifican figuras geométricas como el circulo. Luego cada niño crea sus
propias figuras con los círculos forman conjuntos con las figuras por colores:
rojo, amarillo, azul.
-Indican la forma que tienen los objetos: el reloj, el tambor, etc.
-Dibujan las figuras geométricas en el piso con diversas tizas de colores.
-Se les proporciona plastilina y se pide a los niños que formen las Figuera
geométrica: circulo.
-Trabajan las hojas de aplicación.
-Plumones
-Hojas
“Descubriendo el color
rojo”.
-Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad:
-Entonamos la canción “los colores” y dialogamos sobre el contenido de la
canción ¿Qué colores se han menciona?
-Se pide a los niños y niñas que observen la ropa de sus compañeros y que
busquen el color rojo.
Se les proporciona bloques lógicos y agrupan los que son de color rojo.
-Aprenden la poesía: ROJITO
Rojito es mi corazoncito
Y te lo doy en un momentito
Roja es la manzana
-Cuadro de doble entrada
-Figuras geométricas
-Tijeras
Goma
-Tiza
-Plumones
-Hojas
Que te traje en la mañana
Y roja son las flores
Que dibuje con mis colores.
- Juegan a “la búsqueda de los colores”. Se dividen en dos grupos y cada grupo
recolectan objetos de color rojo. Gana el equipo que recolecta más objetos.
- Se les muestra diversos dibujos y se pide que nombren los que sean de color
rojo y conversamos sobre los objetos que pueden ser de color rojo.
-Trabajan las hojas de aplicación.
Jugando con los
tamaños
-Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Realizar actividades con los niños usando bloques
lógicos. Pedirles que formen diversas colecciones con variaciones de color,
forma y tamaño, por ejemplo, el conjunto de los bloques rojos. Luego, que
formen otros conjuntos en el interior: los bloques rojos grandes y pequeños,
etc.
-Colocar en el suelo un aro grande u otro pequeño, buscar en el aula objetos
grandes y pequeños u colocarlos dentro del aro correspondiente. Animar a los
niños de caminar de puntas y con los brazos levantados, mientras dicen:
“grande, grande como un gigante”. Después indicarles que caminen en
cuclillas, mientras dicen pequeñitos, pequeñitos como pollitos.
-Luego trabajan sus hojas de aplicación.
Atocpampa, abril de 2013.
----------------------------------------------------- -------------------------------------------------------- Prof. Nelly MURATA ALBINAGORTA Prof. Rosana Mariluz BERNUY PALMA DIRECTORA PROFESORA DE AULA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
IV. DATOS GENERALES :
IV.1. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA : “MAMA MI MEJOR AMIGA Y MI JARDÍN ESTA DE FIESTA ”
IV.2. PROBLEMA : Violencia familiar
IV.3. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía
IV.4. TEMPORALIZACIÓN : Del 2 de mayo al 31 de mayo.(22 días)
IV.5. JUSTIFICACIÓN : Que los niños y niñas reconozcan y valoren el trabajo de
mamá, realizando visitas, invitaciones charlas y elaborando regalos por el día de la
madre. También participan en
diferentes actividades programadas por el día de la Educación Inicial.
IV.6. DOCENTE : Rosana Mariluz BERNUY PALMA
IV.7. EDAD : 03 años
V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES :
ÁREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO ACTITUDES INDICADORESPERSONALSOCIAL
Desarrollo de las
relaciones de
convivencia
democrática
Testimonio de la
vida en la
formación
cristiana
-Construcción de
la identidad
personal y
autonomía.
Participa en actividades
grupales en diversos
espacios y contextos
identificándose como
parte de un grupo social.
-Participa activamente y
con agrado en prácticas
propios de la confesión
religiosa familiar
reconociendo a dios
como padre y creador.
-Se identifica como niño
o niña reconociendo y
valorando sus
características físicas y
afectivas, respetando las
Identifica
-Identifica
-Reconoce
Identifica los
miembros de su
familia y los
roles que
desempeñan.
-Identifica la
sagrada familia
-Reconoce algunas de sus características y las de otras personas.
Aprecia la ayuda y
protección de la
familia.
-Agrádese a Dios
por tener una
familia.
-Muestra confianza
en las tareas que
realiza.
-Menciona el
nombre de su mama
con seguridad.
-Nombra a los
miembros de la
sagrada familia.
-Identifica los
órganos de los
sentidos y las
sensaciones que
percibe a través de
diferencias. ellos.
CIENCIA Y
AMBIENTE
Cuerpo humano y
Conservación de
la salud.
-Practica con agrado
hábitos de alimentación,
higiene y cuidado de su
cuerpo, reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
-Identifica Identifica y
reconoce sus
características
corporales,
cualidades,
personales y los
de otros.
-Acepta sus
características y
cualidades como
persona singular.
-Identifica las di-
ferentes funciones
que realiza nuestro
cuerpo.
MATEMÁTICA Número y
relaciones
-Establece relaciones de
semejanza y diferencia
entre personas y objetos
de acuerdo a sus
características con
seguridad y disfrute.
-Establece y comunica
relaciones espaciales de
Agrupa -Agrupa objetos,
formas
geométricas con
uno o dos
atributos
verbalizando los
criterios de
agrupación
propuestas por
él.
-Utiliza
Muestra interés al
resolver situaciones
de la vida
cotidiana.
-Clasifica objetos y
representaciones
gráficas aplicando
sus propios criterios.
Geometría y
medición.
ubicación, identificando
formas y relacionando
espontáneamente objetos
y personas.
-Utiliza
-Identifica
espontáneament
e el conteo en
situaciones de la
vida diaria.
-Identifica
posesiones:
arriba, abajo,
dentro de, fuera
de, delante de,
detrás de, lejos
de, cerca de, al
lado de, en
medio de.
-Disfruta al realizar
actividades
matemáticas
mediante el juego y
otras actividades en
general.
-Asocia cantidades,
numerales y la
escritura del nombre
de los números del 0
al 5.
COMUNICACIÓN Producción de
textos.
-Produce textos emplean-
do trazos, grafismos o
formas convencionales,
de escritura de manera
libre y espontánea con
sentido de lo que quiere
comunicar.
-Produce
-Entonan
-Dibujos para
expresar sus
experiencias, les
coloca nombre,
los describe con
grafismos o
letras.
-Disfruta al utilizar
la lengua escrita,
las letras del
alfabeto y escribir
su nombre.
-Reconoce los
nombres y sonidos
de las vocales en
figuras.
Expresión y
apreciación
artística.
-Expresa
espontáneamente y con
placer, sus emociones y
sentimientos, a través del
lenguaje plástico,
dramático o musical que
le permite mayor
creación e innovación.
-Aprecia
-Entonan
canciones de su
entorno.
-Tipos de música y
realiza
diferentes
movimientos
corporales
-Disfruta al cantar
y bailar-
-Disfruta del baile.
-Aprende canciones
por el día de la
madre.
-Practica diferentes
danzas.
VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS
Quienes forman
mi familia
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Entonamos la canción mi familia. Conversamos con los niños
sobre el contenido de la canción, ¿Qué dice la canción?, ¿De Quiénes habla?, etc.
-La muestra a los niños en fotografías diferentes tipos de familia: familia numerosa, familia
nuclear; explica a los niños que la familia es la base de la sociedad.
-Lis niños identifican el tipo de familia que lo conforma su hogar.
-Fomentan el diálogo, los niños van mencionando los deberes y derechos que tienen cada
uno de los integrantes de la familia.
-La maestra muestra a los niños en láminas otros tipos de familia: familia escolar y familia
-Láminas de la
familia.
-Fotografías.
-Láminas de
diferentes tipos de
familia.
-Hojas.
-Colores.
comunal.
-Se señala a los niños que nuestra sección es una familia y todos nos debemos respeto y
consideración, los niños dramatizan diferentes escenas de la vida familiar.
-Trabaja las hojas de aplicación.
-Cinta de embalaje.
La sagrada
familia
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Se presenta a los niños una lámina de la sagrada familia.
-Comentamos sobre ella: ¿Qué ven?, ¿Cómo se llaman?, ¿Quiénes lo conforman?, los niños
identifican si es una familia y que tipo o clase de familia. La maestra narra a los niños sobre
la biografía de cada uno de los integrantes de la sagrada familia (José – carpintero, María –
ama de casa, Jesús – niño que predica la palabra de Dios), la maestra enfatiza la información
dando a conocer el ejemplo que es la sagrada familia para todos los cristianos que teniendo
problemas y dificultades supieron salir adelante.
-Los niños crean oraciones haciendo sus peticiones para que sus familias sigan el ejemplo de
la sagrada familia.
-Trabajan las hojas de aplicación.
-Láminas de la
sagrada familia.
-Colores.
-Hojas.
-Cinta de embalaje.
Querida mamita y
elaborando
recuerdos para
mama
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Entonamos la canción “Linda madrecita”, la maestra presenta a
los niños una lámina de mamá; los niños la observan u hacen las comparaciones.
-La maestra pregunta a cada niño(a) el nombre de su mamá, les pregunta ¿Cómo es ella?,
¿Qué cosas hace en la casa?, ¿Cómo ellas las atiende?, etc.
-La maestra muestra a los niños diversas siluetas de objetos que mamá utiliza en su quehacer
diario, los niños ordenan secuencias de las actividades que mamá realiza (se levanta preparar
desayuno, recoge las tunas de la chacra, se va a vender sus diversos productos, etc.).
-La maestra muestra láminas de mamás en otras actividades (profesora, costurera, enfermera,
etc.).
-Los niños entonan canciones para agasajar a mamá, aprenden una poesía en su día.
-La maestra pregunta a los niños: ¿Quieren hacerles un presente a mamá: se dará a cada niño
tarjetas de cartulina con gráfico a los que los niños la decorarán con papel crepé el corazón
de mamá, escriben frases con símbolos para mamá en sus tarjetas.
-Los niños se comprometen a colaborar con las actividades que mamá realiza: portarse bien,
ser obedientes.
-Los niños elaboran un presente para obsequiar a mamá: flores, una canasta y una tarjeta.
-Trabajan sus hojas de aplicación.
Descubriendo el
color amarillo
Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad:
-Entonamos la canción “los colores” y dialogamos sobre el contenido de la canción ¿Qué
colores se han menciona?
-Se pide a los niños y niñas que observen la ropa de sus compañeros y que busquen el color
amarillo.
Se les proporciona bloques lógicos y agrupan los que son de color amarillo.
-Cuadro de doble
entrada
-Figuras
geométricas
-Tijeras
Goma
-Tiza
-Aprenden la rima: Rima
El pollito Lito
es como el solcito;
emarillito, amarillito
es su cuerpito.
- Juegan a “la búsqueda de los colores”. Se dividen en dos grupos y cada grupo recolectan
objetos de color amarillo. Gana el equipo que recolecta más objetos.
- Se les muestra diversos dibujos y se pide que nombren los que sean de color amarillo.
- Conversamos sobre los objetos que pueden ser de color amarillo y los que siempre lo seran.
-Trabajan las hojas de aplicación.
-Plumones
-Hojas
Celebramos el
Día de Mamá.
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: La maestra conjuntamente con los niños adornan el aula con
corazones y cadenetas con programa especial se inicia el agasajo a las madres de familia.
-El Director de la I.E. dirige unas palabras a las homenajeadas, los niños por secciones hacen
la presentación de los números preparados; poesías, canciones, danzas, teatro, etc.
-Los niños hacen entrega de los presentes elaborados por ellos mismo a sus respectivas
madres.
-El director ofrece un brindis a las presentes, se invita a las madres a presenciar el número
artístico de sus hijos en la actuación central.
-Baile en homenaje a las madres.
Conociendo el
número 1
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: hacer preguntas acerca de las partes del cuerpo que sean únicas:
¿Cuántas cabezas tenemos? ¿Cuántas narices, boca, ombligos etc.?
-poner objetos sueltos (solo uno de cada uno), sobre la mesa mientras decimos: “un lápiz de
color rojo, etc. Preguntar qué cantidad hay de cada objeto.
-Dibujar círculos con tiza en el suelo; en algunos colocaran un solo objeto y, en otros, más
de un objeto. Señalar los círculos que tiene un solo objeto.
-dibujar el número uno en el suelo del patio. Motivara los niños a caminar, por turnos, por el
borde del número.
-Luego colocamos en la pizarra diversa siluetas y preguntamos ¿cuantos objetos hay? De
igual manera colocamos el símbolo del número uno y preguntamos ¿Qué numero ves?
-Dibujan el número 1 en su cuaderno.
-Trabajan la hoja de aplicación.
-Diversos objetos
del aula.
-Diversas siluetas.
-Lápiz
-Colores.
-Tizas.
-Tarjetas
numéricas.
-etc.
El sentido del
oído.
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Se inicia la sesión de clase con la canción: “Los cinco sentidos”
-Se conversa con los niños: sobre el contenido de la canción: ¿De qué hablamos en la
canción?, ¿Cuántos sentidos tenemos?, ¿Cuáles son?, ¿Los conocen?.
-Realizamos un experimento para descubrir el sentido del oído, conversamos con los niños u
niñas acerca del sentido de la audición.
-¿Qué necesitamos?: cartulina, 02 plumones rojo y azul, lápices de colores; realizamos el
-Objetos diversos
-Plumones
-Siluetas diversas
-Tizas de colores
-Pizarra
-Cartulina
-etc.
experimento: en el patio del jardín un equipo de niños dibujará en la cartulina objetos o
personas que originen sonidos, lo muestran a sus compañeros del otro equipo para que
identifiquen los objetos y personas dibujadas y el sonido que emiten; escojan el sonido que
más les gustó a cada uno.
-Entonan la canción:
Cuando tengo ganas de gritar ah, ahhhhhhhhhhhhhhhhhhh.
No me quedo con las ganas de gritar ah, ahhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
Cuando tengo ganas de aplaudir: plash, plashhhhhhhhhhhhhhh
No me quedo con las ganas de aplaudir plash, plashhhhhhhhhhhhhhh
Cuando tengo ganas de llorar
No me que do con las ganas de llorar
-Clasifican los sonidos: agradables y desagradables.
-Trabajan su hoja de aplicación.
El sentido de la
vista.
-Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
- Desarrollo de la actividad: Se inicia la sesión de clase con la canción: “Los cinco sentidos”
-Dialogamos con los niños y niñas acerca de los sentidos de la visión; mostrándoles una
lámina, luego organizamos a los niños y niñas en grupos de trabajo, para experimentar con el
sentido de la vista: ¿Qué necesitamos?: 02 pañuelos, 02 pelotas.
-Experimento: En cada equipo un niño se tapa los ojos con un pañuelo
-Otro integrante del mismo equipo; coge una pelota y se coloca frente a su compañero.
-Láminas
-Plumones
-Colores
-Hojas
-Pañueleta
-Pelota
-etc.
-El compañero que tiene la pelota dirige al niño que tiene los ojos vendados, le pide que le
lance a la pelota al lugar indicado: derecha, izquierda, arriba, abajo; ambos equipos van
realizando la misma actividad: recuerden el sentido de la vista se encuentra en los ojos y a
través de ellos podemos observar colores, formas, tamaños de los seres vivos y elementos de
la naturaleza.
-Trabajan su hoja de aplicación.
El sentido del
gusto
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Se inicia la sesión de clase con la canción: “Los cinco sentidos”
-Conversamos con los niños y niñas sobre el sentido del gusto, escuchemos y comentemos:
para mejor entendimiento desarrollamos un experimento: ¿Qué necesitamos?: 01 caramelo,
01 cucharita de sal, 01 cucharita de sumo de limón, papelógrafo un pañuelo.
-Experimento: En un papelógrafo se coloca el dibujo de una lengua, los niños que participan
de la experiencia deben de tener los ojos tapados para elegir lo que comerán.
-Un niño saborea un caramelo y señala en el dibujo en que lugar a sentido el dulce.
-Otro niño prueba la sal y de inmediato señala en el dibujo donde a sentido el sabor salado,
igualmente, realiza la actividad otro niño del equipo tomando una cucharadita de sumo de
limón.
-Fíjate en sus expresiones el sabor es ácido, dialogamos con los niños y niñas sobre lo
acontecido.
-El sentido del gusto se percibe, a través de las papilas gustativas localizadas en la lengua, lo
-Papelógrafos
-Plumones
-Caramelos
-Sal
-Limón
-Pañuelo
-Colores
-etc.
que nos permite reconocer los sabores de los alimentos.
-Recuerden el gusto se percibe a través de las papilas gustativas de la lengua por eso
sentimos todos los sabores: dulce, ácido, saldo y amargo.
-Trabajan su hoja de aplicación.
El sentido del
olfato
- Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Se inicia la sesión de clase con la canción: “Los cinco sentidos”
-Realizamos el experimento con nuestros niños y niñas para lo cual nos organizamos en
grupos, ¿Qué necesitamos?: 01 frasco de alcohol, 01 frasco de colonia, 01 cebolla cortada,
01 limón.
-El equipo de trabajo selecciona alcohol. Colonia, cebolla cortada y limón.
-Observa la expresión de la cara de cada compañero, cuando huele cada muestra.
-Dibuja la cara de su compañero cuando huele alcohol, colonia, cebolla cortada, y limón.
-Conversen sobre que sintió cada uno al oler la muestra que se le asignó.
-Cada uno huele todas las muestras y comprueba lo que le dijo su compañero.
-Pegan recortes de diferentes objetos con olor desagradable y dibujan en una cartulina
objetos que tienen olor agradable.
-Recuerden: el sentido del olfato se encuentra en la nariz y nos permite percibir diferentes
olores: agradables y desagradables.
-Trabajan su hoja de aplicación.
-Alcohol
-Colonia
-Cebolla
-Limón
-Siluetas diversas
-Papelógrafos
-Colores
-etc.
El sentido del -Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia. -Lápiz
tacto -Desarrollo de la actividad: Se inicia la sesión de clase con la canción: “Los cinco sentidos”
-Para trabajar el sentido del tacto dialogamos con los niños y niñas y nos organizamos en
equipos de trabajo y experimentamos. ¿Qué necesitamos?: 01 lápiz, 01 moneda, 01 pelota de
trapo, 01 papel, 01 borrador, 01 regla, 01 caja de cartón, 02 pañuelos de colores.
-Experimentamos: Selecciona un representante del primer grupo para que se tape los ojos
con un pañuelo, el niño con los ojos tapados debe coger con sus manos un objeto de la caja y
manipulando adivina que objeto es.
-El otro equipo cuenta hasta dos minutos para que el niño o niña que tiene los ojos tapados
identifique el objeto.
-Si adivina, es un punto para el equipo.
-El segundo equipo repite los pasos de esta actividad.
-Así siguen realizando el juego hasta que se acaben los objetos
-El equipo que haya acumulado mayor puntuación será ganador
Recuerden: el sentido del tacto se encuentra en todo el cuerpo,, por eso nuestras manos
podemos identificar las formas y tamaños de los objetos sin observarlos.
-Trabajan su hoja de aplicación.
-Moneda
.Pelota de trapo
-Papel
-Borrador
-Regla
-Caja de cartón
-Pañuelos de
colores
Conozcamos
nuestro aparato
respiratorio
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Inflamos un globo y lo desinflamos. Preguntamos ¿Qué está
sucediendo?, ¿Porqué se infla el globo?, ¿Porqué se desinfla?, ¿Qué sucedió con el globo y
el aire que lo contiene?
-Respiran el aire sintiendo como el oxígeno ingresa por su nariz, lo exhalan y botan por la
boca.
Simulan recoger una flor y la olerán, de igual modo, simular tener entre sus manos una vela
encendida y la soplan.
-Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué sucede?, ¿Podemos respirar con la nariz
tapada y la boca cerrada?, ¿Qué sintieron?, ¿Todas la personas tienen pulmones?
-Luego se les explica que es el órgano de la respiración, donde se lleva el intercambio.
-Trabajan las hojas de aplicación.
-Llegan a la conclusión: que los pulmones sirven para respirar, que todos tenemos pulmones
y que debemos cuidarlos evitando enfermarnos de la gripe; respirando aire puro y no
contaminado.
Dentro-Fuera -Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Pedir a los niños que observen y nombren las cosas que están
dentro y fuera del aula.
-Jugar a “el gato y el ratón”. ¿Cómo se ha realizado el juego? ¿Dónde estuvieron ubicados el
ratón y el gato al inicio del juego?¿Qué paso después?
-Se grafica círculos en el piso y se solicita que se ubiquen de acuerdo a la indicación de la
docente dentro y fuera del circulo graficado. También se pide que coloquen objetos dentro
de una caja.
- Enseguida se colocan siluetas en la pizarra y la docente ira indicando que coloquen dentro
del círculo, luego fuera del círculo.
-Trabajan las hojas de aplicación.
Dentro-Fuera
Como funciona
mi estómago
(digestivo)
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: A través de la canción: “Los alimentos”; se hacen las siguientes
interrogantes: ¿Les ha gustado la canción?, ¿De qué habla la canción?, ¿Para qué sirven?,
¿Cuándo uno come los alimentos a donde se van?, etc. Les mostrará en una lámina el sistema
digestivo, la docente manifiesta que los alimentos son necesarios, para poder vivir y que hay
un órgano que se encarga de recibirlos y es el aparato digestivo.
-Los niños experimentan el proceso de la digestión masticando algunos alimentos (frutas,
galletas); expresan sus vivencias, en la lámina la profesora explica a los niños el recorrido
que pasa y como es procesado los alimentos, luego se les indica los diferentes partes del
sistema digestivo.
-Se dialoga con los niños acerca de la calidad de los alimentos que debemos consumir para
una buena digestión adecuada. Alimentos nutritivos que nos permitan crecer sanos y fuertes.
-Maqueta del
aparato digestivo.
-Papel crepé
-Plumones.
-Colores.
-etc.
Conociendo el
numero 2
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Nombran las partes del cuerpo que tengamos dobles: orejas,
ojos, piernas, manos, brazos, pies.
-Colocar encima de la mesa un objeto: un lápiz, una goma, una crayola, etc. Nombrarlo y
preguntar a cada niño: ¿Cuántos objetos de cada clase tiene encima de su mesa: uno?
-Diversos objetos
del aula.
-Diversas siluetas.
-Lápiz
-Colores.
-A continuación poner otro objeto igual al lado del primero, contarlos (uno y dos),
expresando verbalmente que ahora tienen dos. Presentar el número dos utilizando diferentes
siluetas tanto en cantidades como su símbolo. Escribir en la pizarra el número 1, pedir a los
niños que los identifiquen y los nombren, mostrar a los niños carteles con diferentes
números. Cuando vean el número 2, se tendrán que levantar y decir dos.
-Trabajan las hojas de aplicación.
-Tizas.
-Tarjetas
numéricas.
-etc.
Como funciona
mi corazón
(Aparato
circulatorio)
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Saltando como los conejitos, giramos, aplaudimos, otra vez
saltamos, rápido. Luego lentamente y otra vez. Ponemos nuestra mano derecha en el pecho
del compañero. Comentan su vivencia. ¿Cómo se llama el que hace ruido en el pecho?, ¿Se
mueve rápido o lento?, ¿Qué pasaría si nuestro corazón no late?, ¿Por qué es importante el
corazón?, ¿Cómo debemos cuidarlo? A través de una lámina observan el corazón luego se
les explica que es un órgano del sistema circulatorio y que en cada latido expulsa la sangre
para que recorra todo nuestro cuerpo y que nuestros órganos funcionen bien.
-Comparamos el corazón con el estómago a través de las siguientes preguntas: ¿Tienen la
misma forma?, ¿Funcionan iguales?, ¿Dónde se encuentra ubicado el corazón: arriba, abajo o
al medio?. Observan una lámina del cuerpo humano y ubican en esta el corazón y las venas.
La docente manifiesta que el corazón es un órgano importante, que es del tamaño de un puño
de la mano izquierda.
-Surgen interrogantes: ¿De qué color es el corazón?, ¿Por qué es importante?. Hablamos con
-Láminas del
aparato
circulatorio.
-Plumones.
-Tizas
-Hojas.
-Colores.
-etc.
los niños acerca de las actividades que debemos realizar para asegurar un buen
funcionamiento de nuestro corazón.
-Trabajan las hojas de aplicación.
Conociendo el
número 3
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Formar grupos y entregar a cada grupo unos granos de maíz o
frejoles. Entregar a cada niño una bolsita y pedirles que coloquen en ellos 3 granos.
Animarlos a contar los elementos y comprobar las respuestas, realizar acciones que
impliquen como cantidad el número 3 por ejemplo agruparse de 3, dar tres palmadas, saltar
tres veces, coger 3 objetos, dar 3 pasos a la izquierda, etc. Luego colocar en la pizarra 3
objetos y empezar hacer el conteo respectivo y mostrarles el símbolo del número 3, dibujar
en la pizarra el número 3, luego mostrar a los niños y niñas tarjetas del número 1 al 3. Elegir
una tarjeta a la vez y solicitar a uno por uno que saque de la caja tantos objetos como indique
la tarjeta.
-Trabaja la hoja de aplicación.
-Diversos objetos
del aula.
-Diversas siluetas.
-Lápiz
-Colores.
-Tizas.
-Tarjetas
numéricas.
-etc.
Jugando con las
figuras
geométricas:
cuadrado.
-Actividades permanentes: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad:
-Entonamos la canción: “Las figuras geométricas”.
-Se presenta una caja de sorpresas de ella se va sacando las figuras geométricas y dialogamos
sobre ellas: ¿Qué es?, ¿Qué forma tiene?, ¿Qué objetos del aula tienen la misma forma?,
¿Cómo se llaman?, ¿Qué podemos hacer con ellas?, clasifican figuras geométricas como el
-Cuadro de doble
entrada
-Figuras
geométricas
-Tijeras
Goma
cuadrado. Luego cada niño crea sus propias figuras con los círculos forman conjuntos con
las figuras por colores: rojo, amarillo, azul.
-Indican la forma que tienen los objetos: la ventana, el cubo, etc.
-Dibujan las figuras geométricas en el piso con diversas tizas de colores.
-Se les proporciona palitos de chupete y se pide a los niños que formen las Figura
geométrica: cuadrado. Trabajan las hojas de aplicación.
-Tiza
-Plumones
-Hojas
Día de la
Educación Inicial.
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Entonamos la canción “Mi jardincito”.
-La maestra muestra a los niños la fotografía de la profesora Emilia Barcía Boniffatty, y les
interroga ¿La conocen?, ¿Quién es?, ¿La han visto?, etc.
-La maestra brinda la información sobre dicho personaje: la profesora Emilia Barcía
Boniffatty. Es la que promovió de las Instituciones Educativas Iniciales en el Perú. Es por
eso que cada 25 de mayo se celebra la instauración del Nivel Inicial, dentro de los niveles
educativos.
-Conjuntamente con los niños se adorna el jardincito con cadenetas.
-Se organiza una Ginkana: los comelones, las carretillas, las momias, jalar la soga, el juego
de las sillas, etc.
-En el aula se propicia una exposición de dibujos, los niños dibuja lo que más le gusta hacer
en el jardincito.
-Se exponen los trabajos.
-Diversos recursos
para el concurso de
la gimkana.
-Papeles de
colores.
-Hojas.
Corrospún.
-Etc.
-Se organiza un compartir entre los niños, con una pequeña fiesta infantil.
El esqueleto y el
sistema muscular
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Se entona la canción: “Mi cuerpo se está moviendo”. Los niños
mueven diferentes partes de su cuerpo (brazos, piernas, tronco, etc). La maestra pide a los
niños agarrarse los brazos y presionar con la yema de los dedos para sentir: ¿Qué sienten?,
¿Qué hay dentro de mi cuerpo?, ¿Es duro o blando? La maestra pide a los niños que se
levanten su polo y en parejas observan sus costillas y columna. A los niños se les muestra la
maqueta del esqueleto, los niños lo palpan, observan los diferentes tipos de huesos (tamaños,
grosor, forma). La maestra explica a los niños que el esqueleto nos sirve de soporte y está
formado por huesos. Que debemos de tener una adecuada alimentación para fortalecer
nuestros huesos, luego se les presenta una lámina del sistema muscular (forma, color) y en
una maqueta observan cómo está formado por tejidos los niños lo comparan con la carne de
otros animales. La maestra enfatiza la información: el sistema muscular está conformado por
los tejidos y cumplen la función de revestir nuestro cuerpo. En el aula los niños modelan con
plastilina el cuerpo humano y observan que éste no se mantiene de pie y comprenden que la
función que cumple el esqueleto, y también las posturas adecuadas que debemos tener para
cuidar nuestra columna.
-Trabajan las hojas de aplicación.
-Maqueta del
esqueleto y del
sistema muscular.
-Colores.
-Papeles.
-Etc.
Recordando el
número 4
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Formar grupos y entregar a cada grupo unos granos de maíz o
-Diversos objetos
del aula.
frejoles. Entregar a cada niño una bolsita y pedirles que coloquen en ellos 4 granos.
Animarlos a contar los elementos y comprobar las respuestas, realizar acciones que
impliquen como cantidad el número 4 por ejemplo agruparse de 4, dar cuatro palmadas,
saltar cuatro veces, coger 4 objetos, dar 4 pasos a la izquierda, etc. Luego colocar en la
pizarra 4 objetos y empezar hacer el conteo respectivo y mostrarles el símbolo del número 4,
dibujar en la pizarra el número 4, luego mostrar a los niños y niñas tarjetas del número 1 al
4. Elegir una tarjeta a la vez y solicitar a uno por uno que saque de la caja tantos objetos
como indique la tarjeta.
-Trabaja la hoja de aplicación.
-Diversas siluetas.
-Lápiz
-Colores.
-Tizas.
-Tarjetas
numéricas.
-etc.
Piensa cabecita
piensa (Cerebro)
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: A través de la dinámica: “Me duele la cabeza”. Se formulan
interrogantes a los niños ¿Dónde se encuentra nuestra cabeza? ¿Qué habrá dentro de ella?,
¿saben el nombre de la masa encefálica?, ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
-Los niños observan en una lámina el cerebro, lo describen: color y forma.
-La maestra explica a los niños(as) que el cerebro es un órgano muy importante; gracias.
-Lámina del
cerebro.
-Colores.
-Papeles.
-Etc.
La Técnica del
dibujo ciego.
-Actividades permanentes de: rezo, canto, asistencia.
-Desarrollo de la actividad: Conversamos acerca de nuestros colores favoritos, pedimos que
cada niño nos cuente, cuál es su color o colores favoritos. Contamos que vamos a realizar un
trabajo en el que se usa el color blanco.
-Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar: Témperas oscuras muy aguadas, o
-Témperas oscuras
muy aguadas, o
tinte vegetal
diluido (azul, rojo,
morado, etc.)
tinte vegetal diluido (azul, rojo, morado, etc.), crayolas de color blanco, esponjas o pinceles
gruesos.
-Permitimos manipularlos y observamos cuál es la consistencia que tiene ésta vez la tempera.
-Pedimos a cada niño que piense ¿Qué le gustaría dibujar?, luego preguntamos que ha
decidido. Hacernos el dibujo libre utilizando únicamente crayola blanco, cuando todos
terminamos, preguntamos; ¿Qué vemos en nuestra ficha?, ¿Vemos algo?, ¿Qué podemos
hacer para que nuestros dibujos se vean? Escuchamos las diferentes propuestas de los niños.
Luego, les contamos que tenemos una forma mágica para lograrlo. Pasamos encima de
nuestro dibujo una esponja o pincel grueso con la témpera o el tinte vegetal diluido en
bastante agua y vemos como resaltan nuestros dibujos.
-Contamos como nos sentimos cuando vimos que nuestros dibujos no se podían ver y cómo
nos sentimos cuándo pusimos las témperas y descubrimos nuestros dibujos.
-Crayolas de color
blanco
-Esponjas o
pinceles gruesos
Atocpampa, mayo de 2013.
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Prof. Nelly MURATA ALBINAGORTA Prof. Rosana Mariluz BERNUY PALMA
DIRECTORA PROFESORA DE AULA