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Programación de Economía de la empresa

2º de Bachillerato de Ciencias Sociales

2_bach_economíaempresa

Curso 2015/16

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. MálagaProgramación didáctica de economía de la

empresa

Departamento de Economía2º de Bachillerato de Ciencias Sociales

Curso 2015/16

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga

Programación didáctica de economía de la empresa.

Departamento de Economía

2º de Bachillerato de Ciencias Sociales

Curso 2015/16

Ana Mª Carbajo Oterino

Julio Verne, 6. 29191 MálagaTeléfono 951298580. Fax 951298585 2


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ÍNDICE

1.- Introducción2.- Contexto 2.1.- Entorno y características del centro 2.2.- Alumnado3.- Objetivos 3.1.- Objetivos del Bachillerato 3.2.- Objetivos de la materia de Economía de la empresa 3.3.- Objetivos de las unidades didácticas4.- Contenidos 4.1.- Contenidos de la materia de Economía 4.2.- Temporalización y secuenciación5.- Metodología 5.1.- Principios metodológicos 5.2.- Características de la metodología 5.3.- Estrategias metodológicas generales 5.4.-Actividades de enseñanza-aprendizaje 5.5.- Recursos didácticos6.- Evaluación 6.1.- Criterios de evaluación de la materia de Economía de la empresa 6.2.- Criterios de evaluación de las unidades didácticas 6.3.- Criterios de evaluación de la Prueba de Acceso a la Universidad 6.4.- Procedimientos de evaluación 6.5.- Criterios de calificación 6.6.- Evaluación de la práctica docente7.- Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo

8.- Seguimiento de las programaciones

9.- Fomento de la lectura

10.- Temas transversales

11.- Actividades complementarias y extraescolares

12.- Bibliografía



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1.- Introducción

Para el curso académico 2015/2016, 2º de Bachillerato se regula por el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y sus Enseñanzas Mínimas y el DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. Ambas normas toman como referencia la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El mencionado Decreto 416/2002 establece la materia de Economía de la empresa como una materia optativa de modalidad en el curso 2º de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

La materia de Economía de la empresa tiene como objetivo fundamental estudiar qué es una empresa de forma global, relacionando sus elementos internos y observando cómo puede influir en ella el entorno. De esta manera se pretende actuar en dos niveles amplios:

• Primero, proporcionar contenidos académicos sobre qué es una empresa.

• Segundo, contribuir a la formación personal de los alumnos de Bachillerato que en un futuro próximo tendrán que comenzar a pensar en sus carreras laborales y profesionales.

Por lo tanto, la finalidad de esta materia es conocer la empresa como una realidad fundamental de la estructura socioeconómica actual, analizando su estructura como sistema organizado − con funciones y objetivos establecidos − y sus relaciones con el entorno − donde se proyecta su influencia y del que recibe continuas exigencias de actualización y adaptación.

La materia de Economía de la empresa tiene que contribuir de forma específica a la formación de los estudiantes en un entorno especializado del saber, con un enfoque multidisciplinar y reuniendo organizadamente contenidos que corresponden a la economía de la empresa, teoría de la organización, cálculo financiero, teoría de la información y su tratamiento y contabilidad. Además, como materia específica de modalidad tiene que contribuir a la formación general, a la vez que tiene que orientar la elección de los estudios posteriores al Bachillerato, tanto en el ámbito de la formación profesional específica como en el ámbito de los estudios universitarios.

Los contenidos de esta materia responden fundamentalmente al interés de la sociedad actual por la formación en el ámbito económico y administrativo. Además, también atienden a otros tipos de itinerarios formativos, para los cuales son útiles las capacidades de relación y de comunicación, de utilización de técnicas de tratamiento de la información, de iniciativa y de autonomía, de conocer e interpretar estados de cuentas y memorias anuales y, en general, todas las aptitudes trabajadas en el seno y en el entorno de la empresa, que cada vez son más necesarias.

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Tampoco hay que olvidar la contribución de la materia de Economía de la empresa a la formación común de los estudiantes a partir del desarrollo de habilidades sociales de integración en grupos y organizaciones y, en conjunto, de capacidades que favorecen la transición a la vida laboral activa y adulta.

2.- Contexto

2.1.Entorno y características del centro

El I.E.S. Universidad Laboral se encuentra ubicado en las afueras de la capital de Málaga y tiene unas características especiales por tener unos espacios deportivos y lúdicos muy grandes, Residencia Universitaria, multitud de ciclos formativos,... atención especializada a alumnos con dificultades acústicas, de movilidad,.... Todo ello hace que el alumnado sea muy variado y que venga de muy distintas zonas de Málaga capital y de Málaga provincia, además, de muchos alumnos de la residencia que proceden de otros puntos de Andalucía. La variedad de los alumnos se manifiesta tanto en el nivel social, económico, cultural...

En nuestro caso es fundamental conocer y contar con las instituciones económicas del entorno relevantes para nuestra materia:• Ayuntamiento.• Cámara de comercio.• Asociaciones o confederaciones de empresarios.• Empresas del entorno.• Entidades financieras.

Es un centro público dependiente de la consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

2.2- Alumnado

Esta programación va dirigida a dos grupos de alumnos/as del segundo curso de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y CCSS.

• 2º Bachillerato BSA: el grupo tiene 26 alumnos/as de entre 16 y 19 años. Es bastante homogéneo y la materia, en principio, no debe presentar problemas para ellos.

• 2º Bachillerato BSH: el grupo tiene 22 alumnos de entre 16 y 19 años.. Es bastante homogéneo y en principio no debe presentar problemas para ellos.

Para el aprendizaje de la materia se requiere que el alumnado tenga madurez intelectual correspondiente al segundo curso de Bachillerato, el nivel de comprensión necesario para aprender elementos que constituyen parte de la realidad socio-económica del sujeto y que tenga desarrolladas sus capacidades de relación para la mejor captación de las múltiples interrelaciones.

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Para superar cierto grado de abstracción y dar respuesta a problemas tales como que comprendan informaciones de carácter económico/empresarial, datos estadísticos, conexiones entre las empresas y el entorno económico/político, la realidad económica diaria de los individuos y las empresas, es preciso tener en cuenta contenidos cercanos al alumno como: el empleo del tiempo libre, los hábitos de compra y otras circunstancias de la vida cotidiana, teniendo presente las consecuencias sociales de sus decisiones y procurando adoptar una actitud reflexiva, crítica, responsable y solidaria.

3.- Objetivos

Los objetivos son las capacidades que queremos desarrollar en nuestros alumnos/as, y que conseguiremos con los contenidos que impartiremos a lo largo de la Programación.

3.1.- Objetivos del Bachillerato

La Ley de Educación de Andalucía dispone en su Artículo 62 , que los objetivos establecidos para el Bachillerato son los recogidos en la LOE 2/2006, de 3 de mayo , concretamente en su Artículo 33. Los objetivos del Bachillerato que se consiguen de forma más clara, con esta programación, de los establecidos por dicho artículo, serán:

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación

• Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

• Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

• Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones

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de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

• Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Además de estos objetivos, y teniendo en cuenta el Decreto 416/2008, de 22 de julio, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 33 de la LOE 2/2006, de 3 de mayo, los siguientes:

a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) La capacidad para aprender por sí mismos, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres.

c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo.

d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado.

e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.

3.2- Objetivos de la materia de Economía de la empresa

Los objetivos establecidos para la materia de Economía y que se conseguirán con el desarrollo de esta programación, de conformidad con lo establecido por el Decreto 416/2008, de 22 de julio, y la Orden de 5 de agosto de 2008, serán los establecidos para esta materia por el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la ordenación del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, junto con las aportaciones que para la Comunidad Autónoma de Andalucía se desarrollan en la citada Orden.

Por tanto, esta materia contribuye a que los alumnos y alumnas desarrollen las siguientes capacidades:

1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más representativos.

2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.

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3. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.

4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.

5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.

6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos.

7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos.

8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medidas correctoras.

9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.

10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.

3.3- Objetivos de las unidades didácticas

1.- LA EMPRESA Y EL ENTORNO- Describir la empresa como una organización creada para conseguir unos fines concretos.- Identificar los factores más destacados del entorno (mercado, clientes, proveedores, coyuntura económica, instituciones, marco legal...).- Analizar la influencia que todos y cada uno de los elementos del entorno ejercen en el funcionamiento de la empresa.- Analizar la empresa con un conjunto de áreas de actividad interrelacionadas.- Identificar las repercusiones que las decisiones tomadas en un área provocan en las otras.- Identificar las consecuencias, para las empresas y la sociedad, de la globalización de la economía y las posibles líneas a adoptar frente a este fenómeno.

2.- LEGISLACIÓN MERCANTIL Y FISCAL- Entender la necesidad del derecho mercantil como legislador de la empresa.- Analizar la necesidad de un sistema fiscal como medio de financiación del Estado.- Descubrir el papel redistributivo de los impuestos.- Conocer los principales impuestos que gravan la actividad empresarial y profesional.

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- Relacionar la forma jurídica y fiscalidad aplicable a la actividad empresarial.- Distinguir los diferentes impuestos que constituyen fuente de renta.- Liquidar sencillos supuestos fiscales.

3.- FORMAS JURÍDICAS DE EMPRESAS- Reconocer las distintas clasificaciones de empresas.- Conocer las principales características y diferencias entre el empresario individual y social, así como sus variantes.- Analizar las características más relevantes de distintos tipos de empresas, identificando sus funciones e interrelaciones, así como su organización.- Saber escoger para cada situación la forma jurídica más adecuada en la creación de la empresa.- Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de la actividad y, explicar, a partir de ellos, las principales estrategias de las empresas.

4.- LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA- Describir el proceso de toma de decisiones en la determinación de la localización de una empresa.- Aplicar y ejecutar el proceso de la toma de decisiones en simulaciones sencillas y en el ámbito de las diferentes áreas funcionales de la empresa.- Identificar en casos concretos de empresas su estructura organizativa y representarla gráficamente.- Dibujar los diseños gráficos más utilizados para representar una organización.- Mostrar curiosidad sobre las teorías más importantes relativas a la actitud de los trabajadores respecto a los factores de motivación en el trabajo.- Analizar las consecuencias que para el medio ambiente, la sociedad y las personas tienen las actividades de distintos tipos de empresa y las conductas y decisiones de sus directivos.

5.- ÁREA DE APROVISIONAMIENTO- Describir la actividad de aprovisionamiento de la empresa, la necesidad de almacenamiento y su relación con la actividad de producción y comercialización.- Determinar, en casos concretos de empresas, qué productos hace falta almacenar, en qué cantidad, qué coste de almacenamiento se ha de soportar, cómo y quién lo financia, etc.- Analizar la problemática que se deriva de la gestión del almacén.- Determinar, mediante cálculos sencillos, el pedido óptimo y el stock de seguridad, valorando su importancia en la gestión de los inventarios.- Aplicar las principales normas de valoración de las existencias.- Aplicar y desarrollar las técnicas más usuales de administración de las existencias.- Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.

6.- ÁREA DE PRODUCCIÓN

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- Describir la actividad productiva de la empresa como un subsistema empresarial, con entradas (factores de producción) y salidas (producto), y relacionadas entre sí mediante la función de producción.- Determinar, en casos sencillos, la cantidad a producir de un producto considerando la capacidad productiva de la empresa y su política de stocks.- Calcular y clasificar los principales tipos de costes y diferenciar entre gasto, coste y coste de oportunidad.- Definir y calcular umbral de rentabilidad.- Valorar la importancia que para las empresas y la sociedad tiene la investigación, las innovaciones tecnológicas y la implantación generalizada de las nuevas tecnologías.- Analizar las consecuencias que para el medio ambiente, la sociedad y las personas tienen las actividades de distintos tipos de empresa y las conductas y decisiones de sus directivos.- Mostrar una actitud crítica hacia los principales problemas provocados por la actividad productiva de la empresa sobre el medio ambiente y conocer las soluciones prácticas más significativas para tratarlos, y también sus efectos económicos y sociales.

7.- ÁREA COMERCIAL. EL MARKETING- Describir la actividad comercial de la empresa, las funciones y los objetivos el departamento comercial y su relación con la actividad productiva y/o aprovisionamiento.- Determinar, para casos sencillos y para empresas concretas, su mercado, el mercado potencial, la cuota de mercado, la demanda total y la demanda de la empresa.- Estudiar los componentes y las variables del mix de marketing.- Calcular el precio de venta de un producto o servicio (considerando su coste, el precio fijado por la competencia y la sensibilidad de los consumidores a las variaciones de los precios).- Estudiar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos.- Analizar, en casos imaginarios, las posibilidades de la publicidad en la promoción de un producto o un servicio en los diferentes medios publicitarios y su efecto sobre las ventas.- Señalar las características principales de los diferentes canales de distribución a disposición de la empresa y proponer el más conveniente en función de las características de los productos de la empresa.

8.- ÁREA DE RECURSOS HUMANOS- Definir las principales funciones del departamento de recursos humanos.- Conocer la problemática de la prevención de riesgos laborales.- Analizar los puestos de trabajo y la selección de personal para desempeñarlos- Estudiar los elementos básicos de la documentación en la gestión de personal.- Valorar la importancia que una buena selección y formación de los recursos humanos supone para la empresa y su entorno.- Fomentar la cultura de la prevención y la calidad en el trabajo.

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9.- ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSIÓN- Definir el concepto de función financiera de la empresa y fuente de financiación.- Identificar y clasificar, según diferentes criterios, las fuentes de financiación de la empresa.- Diferenciar las posibles fuentes de financiación de una empresa y razonar la elección más adecuada.- Definir el concepto de inversión y clasificar las inversiones según la tipología.- Aplicar los criterios VAN y TIR para la selección de inversiones.- Definir y calcular el periodo medio de maduración de la empresa.- Seleccionar la mejor fuente de financiación teniendo en cuenta el coste.- Mostrar iniciativa en la toma de decisiones sobre inversiones.- Mostrar iniciativa en la resolución de problemas y en la elaboración de conclusiones.

10.- LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA- Tener asimilados los elementos que forman parte del patrimonio de la empresa.- Realizar trabajos sobre la información contable con orden y rigor, mostrando interés por el conocimiento y el uso del Plan General de Contabilidad.- Elaborar balances a partir de la información proporcionada sobre el patrimonio de la empresa, utilizando el modelo abreviado del PGC.- Elaborar cuentas de resultados a partir de la información proporcionada sobre el patrimonio de la empresa, utilizando el modelo abreviado del PGC.

11.- ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA I- Analizar los estados financieros de una empresa aplicando todas las técnicas analíticas que permiten interpretar las variaciones y los cambios en la evolución de la empresa.- Estudiar la estructura económica y financiera de la empresa y tomar decisiones sobre mejoras a aplicar.

12.- ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA II- Analizar la solvencia y la liquidez de la empresa y estudiar las variables que les afectan.- Determinar la situación financiera de la empresa y las garantías que aporta para asegurar el cumplimiento de las obligaciones financieras de la empresa.- Estudiar la composición de la cuenta de resultados de la empresa y los aspectos mejorables.- Calcular y comparar la rentabilidad de la empresa y analizar sus componentes.

13.- EL PROYECTO EMPRESARIAL Y LA EMPRESA ANDALUZA- Estudiar las variables que determinan el proyecto de iniciativa empresarial en nuestra región.- Planificar el proceso de creación de una empresa, sus formas y ubicación geográfica dentro de Andalucía.- Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa,

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proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.- Redactar la memoria del proyecto de iniciativa empresarial llevada a cabo a lo largo de todo el curso.- Conocer la cultura y la actividad socioeconómica de Andalucía, asÍ como las repercusiones medioambientales de las empresas andaluzas.

14.- LA NUEVA ECONOMÍA. EMPRESA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS- Identificar las características básicas de las empresas de la nueva economía.- Describir los principales objetivos que persigue el uso de las tecnologías de la información en la empresa.- Observar los aspectos tecnológicos que Internet ha supuesto en la organización de la economía.- Determinar cómo el teletrabajo puede cambiar la organización del trabajo en una empresa.- Fomentar el hábito de consulta de información a través de Internet.- Valorar positivamente de las nuevas tecnologías informáticas en la empresa.

4.- Contenidos

Los contenidos son los conocimientos que abordaremos a lo largo de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, y con los que conseguiremos los objetivos.

4.1.- Contenidos de la materia de Economía

El Decreto 416/2008, de 22 de julio junto con la Orden de 5 de agosto de 2008, establecen que los contenidos para la materia de Economía de la empresa de la modalidad de Bachillerato de Humanidades y CCSS, serán los dispuestos en el RD 1467/2007, de 2 de noviembre , junto con las aportaciones específicas que para la comunidad andaluza aporta la citada Orden.

Se ha realizado la adecuación de los contenidos teniendo en cuenta los contenidos que aparecen en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, y que están agrupados de la siguiente forma:

1. La empresa2. Desarrollo de la empresa3. Organización y dirección de la empresa4. La función productiva5. La función comercial de la empresa6. La información en la empresa7. La función financiera8. Proyecto empresarial

Además, se han tenido en cuenta los núcleos temáticos establecidos en la Orden de 5 de agosto:

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1.- La empresa y su función social2.- Localización y sectorización empresarial3.- Financiación e inversión

Por supuesto, en las unidades quedan incluidos todos los contenidos que aparecen en cada uno de los núcleos temáticos, tanto de la Orden como del Real Decreto. Además, la secuenciación se hará teniendo en cuenta los contenidos previos del alumno para cada unidad. (Más adelante están desarrollados los contenidos de cada unidad didáctica)

Por otra parte se ha de proporcionar un trato integrador de esta materia en el conjunto del Bachillerato, por lo que también trataremos de promover la transversalidad como eje fundamental en la formación de los futuros ciudadanos y que será tratada en el desarrollo de la programación como parte de los contenidos de la misma. Tanto la LEA 17/2007 de 10 de diciembre en su artículo 39: Educación en valores, como el Decreto 416/2008, hacen referencia a la introducción de elementos transversales en el currículo , por lo que durante el desarrollo de esta programación vamos a tratar temas tales como:Respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales.Respeto a los valores de la Constitución española y el Estatuto de autonomía andaluz.Igualdad efectiva de hombres y mujeres.Educación para el consumo.Educación medioambiental.Educación moral y cívica.Salud laboral.Respeto a la interculturalidad y diversidad.

Cultura andaluza. La LEA 17/2007, en su artículo 40, nos dice que el currículo deberá contemplar la presencia de contenidos relacionados con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía. Es por ello, que en todas las unidades estarán presentes contenidos relacionados con nuestra comunidad, y le prestaremos aún más atención en la Unidad Didáctica 13. El proyecto empresarial y la empresa andaluza.

En la actualidad se está produciendo un espectacular desarrollo de la informática y las comunicaciones (Tecnologías de la Información y la Comunicación, de aquí en adelante TIC). Esta vorágine está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Este hecho hace que todos los IES realicen un uso creciente de las TIC como recurso ordinario. Por ello, en las clases de Economía la profesora y los alumnos/as deben utilizar con cierta asiduidad estos recursos, ya que les permite familiarizarse con la realidad empresarial cotidiana.

Al tratarse de un centro TIC, tenemos a nuestro alcance algunos instrumentos que nos serán de gran ayuda durante el desarrollo de esta

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programación, como software específico, la utilización del paquete Openoffice (procesador de textos, hoja de cálculo, creador de presentaciones y diapositivas, creador de bases de datos,...), acceso a Internet…, que servirán para desarrollar todo tipo de actividades en los ordenadores del aula.

Los Temas Interdisciplinares, son contenidos de otras materias que utilizaremos durante nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. La Orden de 5 de agosto de 2008 , en su Artículo 3. Principios para el desarrollo de los contenidos, nos dice que los contenidos de las materias de Bachillerato incorporarán, entre otros, los siguientes aspectos:

“La visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportación de cada una a la comprensión global de los fenómenos estudiados”.

Vamos a establecer relación con otras materias como: Historia del mundo contemporáneo, Matemáticas aplicadas a las CCSS, Geografía, Filosofía y Ciudadanía, Lengua y Literatura e Idiomas (inglés y francés), todas ellas incluidas en el currículo de Bachillerato. Esto permitirá al alumno/a obtener una visión más global.

Competencias Básicas en Bachillerato

Si bien las Competencias Básicas no aparecen explícitamente como componente del currículo de Bachillerato, el trabajo competencial, si analizamos, si que va a estar presente. Es por ello, que aunque no es necesario incluirlas en el desarrollo de las programaciones, me parece conveniente resaltar en este proyecto, que en las tareas que realizan los alumnos/as durante el curso van a estar presentes, reforzando así las competencias que los alumnos/as adquirieron en la ESO, como podemos ver en los siguientes ejemplos:

- Competencia en comunicación lingüística : es importantísimo que el alumno/a se exprese correctamente tanto de forma oral como escrita, y además favoreceré la lectura comprensiva realizando la lectura de distintos artículos de prensa relacionados con los contenidos y sobre los que deberán contestar a distintas preguntas, relacionándolos con lo estudiado. Además, recomiendo a los alumnos/as la lectura de libros de contenido económico como:

• “¿Quién se ha llevado mi queso?” Spencer Johnson, MD. Editorial Urano.

• “El economista camuflado” Tim Harford. Plaza edición.• “Ping: una rana en busca de una nueva charca” Stuart Avery Gold.

Plaza edición.- Competencia matemática: se trabaja en la resolución de distintos

problemas y en la elaboración de gráficos sencillos, cálculo de porcentajes, tasas e interpretación de tablas de datos numéricos.

- Competencia e interacción con el mundo físico : desde esta materia se analizará como las actividades empresariales repercuten en el medio ambiente.

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Además, durante el desarrollo de las distintas actividades, se trabajarán de distinto modo las competencias para el tratamiento de la información y competencia digital, competencia para aprender a aprender, competencia de autonomía e iniciativa personal y la competencia social y ciudadana.

- Competencia e interacción con el mundo físico: desde esta materia se analizará como las actividades empresariales repercuten en el medio ambiente.

Competencias

Materia

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

ECON

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Nivel 1: incide escasamente en esta competencia básica

Nivel 2: incide en algunos aspectos destacados de esta competencia básica

Nivel 3: desarrolla algunos aspectos destacados de esta competencia básica

Nivel 4: desarrolla muchos de los aspectos destacados de esta competencia básica.

Nivel 5: se relaciona directamente con la materia.

Además, durante el desarrollo de las distintas actividades, se trabajarán de distinto modo las competencias para el tratamiento de la información y competencia digital, competencia para aprender a aprender, competencia de autonomía e iniciativa personal y la competencia social y ciudadana.

Dentro de estos contenidos previos, también incluimos conocimientos y experiencias de su vida cotidiana y relacionados con la materia.

Tenemos que resaltar también, que los alumnos tienen unos conocimientos que podemos considerar como contenidos previos que le

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serán de gran utilidad durante el desarrollo de esta programación. Dentro de estos contenidos previos, también incluimos conocimientos y experiencias de su vida cotidiana y relacionados con la materia.

DISTRIBUCION DE CONTENIDOS POR UNIDADES

Unidad 1: La empresa y el entorno

Conceptuales- La empresa y el empresario.- Elementos de la empresa.- Funcionamiento de la empresa y los objetivos.- La empresa como sistema.- Influencia del entorno en la empresa.

- La responsabilidad social y medioambiental de la empresa.Procedimentales

- Interpretación de las informaciones empresariales recogidas en los medios de difusión.

- Búsqueda en Internet de empresas para estudiar sus objetivos y sus elementos.- Representación del funcionamiento de algún sistema complejo para analizar la empresa como sistema.- Lectura de la prensa económica para hacer un seguimiento de la localización y dimensión de las principales empresas españolas y andaluzas.

Actitudinales- Interés por conocer el mundo empresarial y las actividades realizadas por las empresas.- Desarrollo de actitudes y comportamientos acordes con el espíritu emprendedor: innovación y creatividad.- Espíritu critico para analizar las distintas actuaciones de las empresas en temas relacionados con el medio ambiente.- Disposición favorable a participar en las actividades del grupo e interés por los nuevos conocimientos que aporta la Economía de la empresa.

Unidad 2: Legislación mercantil y fiscal

Conceptuales - Impuestos indirectos (ITP, IVA).Procedimentales

- Descripción de los pasos que seguir para constituir una sociedad.- Análisis de las obligaciones mercantiles de las empresas y los requisitos que han de cumplir los libros legales.- Resolución de ejemplos sencillos relacionados con impuestos.

Actitudinales

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- Valoración positiva de las exigencias normativas en el ámbito mercantil y fiscal de las empresas.- Interés por los impuestos.


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- Sensibilización del alumnado del papel que desempeñan las empresas públicas, así como las necesidades sociales que cumplen.

Unidad 3: Formas jurídicas de empresas

Conceptuales- Criterios de clasificación de empresas.- Formas jurídica de las empresas.- Empresa individual.- Sociedades mercantiles.− Sociedades de interés social.− Localización y dimensión de la empresa.− Crecimiento y desarrollo empresarial

Procedimentales- Búsqueda de las formas jurídicas que existen en la región, a través de Internet.- Simulación de pasos necesarios para constituir jurídicamente una sociedad.- Análisis de las ventajas e inconvenientes de las distintas formas jurídicas para nuestro proyecto empresarial.

Actitudinales− Valoración del papel que juega la Administración en la vida de las empresas.− Importancia de los trámites administrativos en la Constitución empresearial.− Reconocimiento de los cambios que sufre la empresa a lo largo de su vida.

Unidad 4: La organización interna de la empresa

Conceptuales- La organización en el trabajo y sus etapas.- Departamentalización.- Tipos de estructura organizativa.- Organización formal e informal.- El organigrama. Clases de organigramas.

- Nuevas tendencias organizativas. - Funciones de la dirección: planificación, organización, gestión de recursos humanos y control.

Procedimentales- Búsqueda de información en prensa y revistas especializadas de distintas formas de organización, departamentación, los organigramas que emplean las empresas.- Interpretación y comentarios sobre los organigramas de las empresas de un sector determinado de nuestra región.

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- Indagación sobre los aspectos organizativos del propio centro de enseñanza mediante la realización de entrevistas y pequeños informes (organización formal e informal, departamentos, nuevas organizaciones)- Análisis de la función de dirección.

Actitudinales- Valoración crítica de la tarea del directivo como elemento clave del éxito empresarial.- Prestar atención a las relaciones humanas en la aplicación de los principios y fundamentos de organización.- Mostrar interés por métodos de trabajo que conlleven alguna forma de enriquecimiento del mismo y valorar su grado de motivación.- Ser crítico con las organizaciones que dificultan la descentralización

Unidad 5: Área de aprovisionamiento

Conceptuales- La función de aprovisionamiento.- La gestión de inventarios y la valoración de existencias.

- Las existencias; concepto y tipos. - Administración de inventarios: Modelo de pedido óptimo o modelo de Wilson, Modelo ABC de gestión de inventarios, el sistema JIT de gestión de inventarios.

- La valoración de las existencias. Procedimentales - Análisis de los elementos de los sistemas de inventarios.

- Identificación de los diferentes objetivos de las áreas de la empresa en lo que se refiere a la gestión de las existencias.-- Determinación y representación gráfica de los elementos fundamentales en la gestión de inventarios.

- Cálculo y evaluación del punto de pedido y relación de éste con la gestión de inventarios. - Conocimiento de la aplicación de normas de valoración del PGC. Actitudinales - Voluntad para utilizar la terminología específica de la gestión de inventarios. - Interés por desarrollar las tareas de manera eficiente y diligente. - Interés por la autocorrección y revisión sistemática de los cálculos realizados.− Interés por consultar referencias bibliográficas y de actualidad sobre los inventarios.

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Unidad 6: Área de producción

Conceptuales- La función de producción.- Los costes de la empresa.− Productividad.− Umbral de rentabilidad o punto muerto.- La gestión de la producción.- La calidad de la empresa.

- La empresa y la protección del medio ambiente.Procedimentales - Identificación de los costes de la empresa. - Estudio de los rendimientos y la productividad de la producción. - Identificación de los elementos que forman la función de producción. - Toma de decisiones de producción o de compra en función de los costes. - Estudio de los efectos de la producción sobre el medio ambiente. - Identificación de la relevancia de la gestión de calidad. -Utilización de diferentes técnicas para planificar y esquematizar los

procesos de producción.Actitudinales

- Valoración de la importancia que tiene la función de producción en la empresa.- Ser consciente de la importancia que tiene que las personas estén involucradas y su identificación con la empresa para producir con calidad.

- Interés por los efectos que producen las empresas con el medio ambiente.

Unidad 7: Área comercial. El marketing

Conceptuales- El departamento comercial.- El mercado. Concepto y clases de mercado.- Investigación de mercados.- Segmentación de mercados.- El Marketing. Las Políticas 4Ps.- El plan de marketing.- Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la comunicación.

Procedimentales- Interpretación de las diferentes políticas de marketing, a través de la visita un centro comercial- Análisis de la política de promoción a través de la interpretación de anuncios publicitarios.- Observación del conjunto de operaciones que realiza la empresa para llevar los productos a los compradores.- Identificación de los diferentes canales de distribución que podemos encontrar en la empresa, a partir de un documental sobre las fases de distribución y el abuso de los precios.

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Actitudinales- Valoración de la importancia que tiene la función comercial en la empresa.- Respeto por las normas éticas y sociales que deben enmarcar las políticas de marketing.

Unidad 8: Área de recursos humanos

Conceptuales- El departamento de recursos humanos.− Funciones del departamento de recursos humanos.− Selección de personal.− Contratos de trabajo, nómina y otros trámites administrativos.- Seguridad e higiene en el trabajo.- Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la gestión

de los recursos humanos.

Procedimentales- Identificación de las distintas fases o etapas en la gestión de los recursos humanos.- Representación de situaciones en las que intervienen las distintas actividades del departamento de recursos humanos.- Recopilación de artículos sobre ofertas de trabajo específicas e identificación de sus elementos.- Análisis de la documentación relacionada con la contratación de personal (contratos, nominas, alta social, contrat@).

Actitudinales- Reflexionar sobre el papel que juegan las personas en la empresa.- Valoración crítica de las actuaciones de empresarios, administración pública, fabricantes, trabajadores y de la sociedad en general, sobre las medidas de seguridad e higiene en el trabajo.

Unidad 9: Área de financiación e inversión

Conceptuales- La función financiera.- Definición y clases de recursos financieros.- Fuentes de financiación de la empresa: financiación interna o autofinanciación y financiación externa a corto plazo y largo plazo.

- Coste de una fuente de financiación.

- Selección de la fuente de financiación

- La inversión y sus tipos.- Los ciclos de actividad de la empresa.- Periodo medio de maduración.- Métodos de selección y valoración de inversiones: Métodos estáticos y Métodos dinámicos.

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Procedimentales- Diferenciación entre las fuentes externas de financiación que podemos encontrar en las entidades financieras.- Cálculo y análisis de un cuadro de amortización un préstamo.

- Búsqueda en Internet de las principales páginas donde se pueden encontrar subvenciones.- Representación, a partir de ejemplos de empresas, de los ciclos de actividad.- Cálculo del periodo medio de maduración de los diferentes tipos de empresa.- Aplicación de los criterios estáticos y dinámicos a cada inversión, y elección de la mejor inversión.

Actitudinales- Interés por las ventajas e inconvenientes que podemos encontrar al llevar a cabo una determinada fuente de financiación.- Fomento de la lectura de artículos y noticias económicas relacionadas con los tipos de interés y las diferentes formas de financiación.

- Actitud favorable hacia las formas de financiación más beneficiosa para las empresas.

- Valoración de la importancia que tiene la selección de las inversiones para la supervivencia de la empresa y para la creación de riqueza.- Mostrar iniciativa en la toma de decisiones sobre posibles formas de inversión teniendo en cuenta todos los datos para poder comparar las inversiones.- Interés por analizar el resultado final conseguido con la aplicación de los criterios del VAN y del TIR.

Unidad 10: Los estados financieros de la empresa

Conceptuales- Tratamiento contable de la información. El patrimonio empresarial y los elementos patrimoniales.- El Plan General de Contabilidad.- Cuentas Anuales:

A. El balance de situación.

B. La cuenta de pérdidas y ganancias.

C. La memoria y otros estados financieros.

Procedimentales- Interpretación de la terminología básica de contabilidad.- Utilización del Plan General de Contabilidad a través de la resolución de supuestos.- Análisis de los instrumentos de anotación y registro utilizados en la empresa.- Formulación y representación del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias de una empresa que nos servirán como objeto de análisis

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económico-financiero.- Formulación ejemplos sencillos de cuentas anuales.

Actitudinales- Reconocimiento de la importancia de la utilización de la contabilidad para conocer y representar el patrimonio de una empresa.- Valoración positiva de las exigencias normativas en el ámbito de la contabilidad de las empresas.- Interés por el lenguaje contable y por la exactitud de los cálculos y la claridad en la realización de los distintos registros contables.

Unidad 11: El análisis de los estados financieros de la empresa I

Conceptuales - Introducción al análisis de estados contables. - Análisis patrimonial: estructura y equilibro patrimonial. - Estructura y composición del balance. - Estudio de la estructura económico-financiera del balance. - El fondo de maniobra. - Situaciones patrimoniales.Procedimentales - Interpretación de la información recogida en el balance de la empresa. - Determinación de las masas patrimoniales que forman el balance. - Representación gráfica del balance mediante masas patrimoniales de activo y de pasivo. - Cálculo, comparación e interpretación del fondo de maniobra. - Utilización de las herramientas analíticas para determinar la situación patrimonial de la empresa.Actitudinales - Interés por aplicar, de forma ordenada y cuidada, las técnicas de estudio y de análisis de balances. - Voluntad para realizar cálculos y registros correctos y verdaderos. - Interés por identificar las diferentes situaciones patrimoniales de una empresa. - Interés por proponer mejoras que solucionen los problemas de equilibrio patrimonial de una empresa.

Unidad 12: El análisis de los estados financieros de la empresa II

Conceptuales - Análisis financiero: ratios financieros y el cuadro de financiación anual. - Financiación, endeudamiento y exigibilidad de las deudas. - La relación con el fondo de maniobra. - Los ratios financieros. - La tesorería de la empresa y el flujo de caja (cash-flow). - Análisis económico: estudio de los resultados y de la rentabilidad. - Presentación de la cuenta de pérdidas y ganancias. - Técnicas de estudio de los resultados de la empresa.

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- Análisis de la rentabilidad de la empresa: rentabilidad económica y rentabilidad financiera. - Apalancamiento y endeudamiento.Procedimentales- Cálculo de los ratios financieros en referencia a la solvencia y a la liquidez.- Análisis y comparación de los resultados de los ratios para diferentes periodos o para diferentes empresas. - Cálculo del fondo de maniobra.- Interpretación de la información recogida en la cuenta de resultados - Cálculo de los indicadores del resultado de la empresa: margen bruto, BAII, BAI y beneficio neto.- Cálculo de la rentabilidad financiera y de la rentabilidad económica y desagregación de sus componentes.Actitudes - Interés por aplicar, de forma ordenada y cuidada, las técnicas de los ratios y del estudio y análisis de los resultados de la empresa. - Voluntad por realizar cálculos y registros correctos y verdaderos. - Interés por observar la aplicación práctica de los conceptos de solvencia y liquidez.

Unidad 13: El proyecto empresarial y la empresa andaluza

Conceptuales- La empresa andaluza.

- La creación de una empresa: el proyecto de iniciativa empresarial:

La idea. Elección de la forma jurídica y la puesta en marcha. El mercado El plan de marketing. El plan de recursos humanos. El plan económico y financiero. Gestión diaria. Análisis final de la idea y conclusiones.

Procedimentales - Lectura comprensiva de las características asociadas a la situación económica de Andalucía. - Identificación y caracterización de las diferentes formas para crear una empresa y su desigual distribución territorial.

Actitudinales- Valoración de la riqueza cultural de Andalucía y su utilización como factor de progreso.

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- Importancia de la iniciativa personal, capacidad de organización y

eficiencia en los trabajos y tareas realizadas individual y colectivamente,

aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.

Unidad 14: La nueva economía. Empresa y nuevas tecnologías

Conceptuales- La nueva economía y las tecnologías de la información.- La empresa virtual.- El comercio electrónico.- Nuevas oportunidades de negocio.

Procedimentales - Análisis de los cambios que la introducción y aplicación de Internet producen en el ámbito empresarial.- Búsqueda de información sobre la implantación de las nuevas tecnologías en la empresa, a través de periódicos, revistas especializadas, Internt, etc…- Utilización de los principales tipos de comercio electrónico, como nueva dimensión de la actividad empresarial.

- Identificación y caracterización de los tipos de empresas en la nueva economía.Actitudinales

- Interés por Internet como medio de comunicación para realizar los trámites más habituales de la dinámica empresarial.- Valoración crítica de la influencia que la nueva economía tienen sobre la empresa y la sociedad mediante el estudio de las ventajas del teletrabajo.

- Importancia de la formación continua y la actualización de conocimientos para mantener la capacidad de competir.

4.2- Temporalización y secuenciación

Los contenidos seleccionados se ordenan en 14 unidades didácticas que muestran una relación con los ejes que señala el Currículo oficial y, éstos están ordenados y secuenciados en orden de complejidad creciente para contribuir al desarrollo del aprendizaje significativo. Es importante el criterio de flexibilidad, ya que los contenidos presentados se irán adaptando a los intereses, motivaciones, curva de atención y fatiga,... en relación con la temporalización de los mismos.

Al decidir la temporalización de cualquier materia de modalidad de Bachillerato, se han de tener en cuenta una serie de factores: la duración del curso (los clases de 2º de Bachillerato acaban en el mes de mayo por la Selectividad); las horas lectivas semanales; la densidad de las unidades en cuanto a sus contenidos; los períodos vacacionales (Navidades, Semana Santa,…), que recortan el tiempo disponible de horas lectivas

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considerablemente; el desarrollo de las unidades y su orden por un criterio cronológico (temporal), por considerarlo más asequible y comprensible para los alumnos; y la realidad del grupo (nivel, número de alumnos,…) a la cual la profesora debe adaptarse.

La materia de Economía de la empresa se imparte en 4 horas lectivas semanales, según establece la Orden de 5 de agosto de 2008. Cada sesión lectiva tendrá una duración de una hora, tal y como establece el Decreto 301/2009, de 14 de julio , por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepción de los universitarios.

Considerando los anteriores factores, para la materia de Economía, la secuencia de unidades didácticas se hará a razón de cuatro sesiones semanales de una hora de duración. La distribución por evaluaciones, en principio, es la que se puede observar en la tabla, quedando a juicio de cada profesor/a de las que imparten la materia la posibilidad de modificarla durante el desarrollo del curso, por motivos de tiempo o de mejor asimilación de las unidades por parte del alumnado. . Las unididades de proyecto empresarial y nuevas tecnologías se desarrollarán a lo largo de los tres trimestre. También es preciso señalar que la idea es terminar con la suficiente antelación para que el alumnado pueda repasar, evaluar y preparar la Prueba de Acceso a la Universidad.

Unidades Distribución

La empresa y el entorno

Primera evaluación

Formas jurídicas de empresasÁrea de aprovisionamientoÁrea de producciónÁrea comercial. El marketingEl proyecto empresarial y la empresa andaluzaLa nueva economía. Empresa y nuevas tecnologíasÁrea de financiación e inversión

Segunda evaluación

Los estados financieros de la empresaEl análisis de los estados financieros de la empresa IEl proyecto empresarial y la empresa andaluzaLa nueva economía. Empresa y nuevas tecnologíasLa organización empresarialAdministración y dirección de empresasLegislación fiscal y mercantilEl proyecto empresarial y la empresa andaluzaLa nueva economía. Empresa y nuevas tecnologías

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No podemos olvidar que la distribución de unidades por evaluación es orientativa, ya que serán la propia vida del aula y las necesidades del alumnado, las que determinen la concreta temporalización. Además, al iniciar el curso realizaremos una sesión de presentación en la que trataremos:

a. Contenidos básicos y generales a tratar a lo largo del curso.

b. Metodología a seguir en el desarrollo de los contenidos.

c. Materiales.d. Sistema de trabajo.e. Sistemas de evaluación y calificación.

5.- Metodología

Cuando hablamos de la metodología nos referimos a las actividades que vamos a llevar a cabo durante nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje para conseguir los objetivos, es decir, cómo enseñamos . Para desarrollarla es necesario conocer los ritmos de aprendizaje del alumnado, para adaptar nuestra metodología a sus necesidades y conseguir los resultados deseados.

5.1-Principios pedagógicos

La Ley de Educación de Andalucía establece en su Artículo 62 , que los Principios pedagógicos del Bachillerato son los establecidos en la LOE 2/2006, de 3 de mayo, y más concretamente en su Artículo 35 . El cual, nos dice acerca de los principios pedagógicos: “Las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados.”

Como ya hemos mencionado la metodología deberá adaptarse al grupo de alumnos/as que tenemos, por lo que en cada situación adoptaremos los métodos más apropiados para conseguir nuestros objetivos, dependiendo en cada caso del aprendizaje del alumnado y del tipo y la dificultad de los contenidos.

El alumnado cuenta con unos conocimientos previos, procedentes del curso de 1º de Bachillerato de la materia de Economía, donde estudiaron aspectos como los tipos de empresas, los sectores económicos, los tipos de mercados, las diferentes fuentes de financiación…, que junto con los que irá adquiriendo durante el proceso de aprendizaje deberá relacionar con su vida diaria y el contexto social en el que se encuentra. La profesora debe enseñar, informar y ayudar a sus alumnos/as, aunque no debemos olvidar que la colaboración por parte del alumnado es imprescindible para conseguir nuestros objetivos, es decir, es imprescindible la implicación del alumnado. Hablamos de una participación activa

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y esfuerzo personal. Debemos promover el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, los alumnos/as han de realizar un trabajo responsable, ordenado y eficaz. Por tanto, se hace necesaria una metodología activa: que el alumno/a sea protagonista de su propio aprendizaje, y participativa: que exista diálogo entre el profesor y el alumno. Se fomentará la memorización comprensiva, y el fomento de la lectura de textos, noticias, libros…

Además, se intentará favorecer la construcción de aprendizajes significativos. La significación y el valor de los contenidos con los que hemos de trabajar debe ser científica (conocimientos actualizados y veraces) y didáctica (conocimientos sistematizados, integrados y funcionales desde una perspectiva interdisciplinar e intradisciplinar).

El objetivo más importante es despertar en el grupo una motivación que les provoque interés por la materia y más ganas de aprender.

5.2- Características de la metodología

A lo largo del desarrollo de nuestra programación, nuestra metodología presenta las siguientes características:

● Metodología Flexible. Dependerá de la unidad en que nos encontremos para que la metodología cambie, con la finalidad de adecuarse a los distintos contenidos y al grupo. No podemos olvidar que tenemos alumnos/as con distintos intereses y motivaciones.

● Metodología motivadora . Nuestro primer objetivo será llevar a cabo actividades que les ayuden a relacionar los conocimientos adquiridos con la vida cotidiana, es decir, que los alumnos/as conozcan la utilidad que tiene y tendrá esta materia en sus vidas presente y futura. Es importante la utilización de los ordenadores que tenemos en clase como recurso que nos facilitará la motivación a través de Internet, por ejemplo, con actividades de investigación, uso de juegos o visionado de películas y documentales.

● Metodología activa . Se tratará, en todo momento, de que el alumno/a se sienta parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, y no un mero espectador. Para lo que plantearemos distintos tipos de actividades de indagación, por ejemplo, visitando webs de empresas de la región donde identifiquen todos los elementos y áreas funcionales de las empresas y webs oficiales como la de la Junta de Andalucía, la Agencia Tributaria, la Seguridad Social, el INEM, el INE, el IEA…

● Metodología teórico-práctica. La profesora realizará exposiciones teóricas de los contenidos, y para facilitar su aprendizaje serán complementados con actividades prácticas como por ejemplo: búsqueda de noticias relacionadas con la actualidad empresarial. Trataremos de conjugar ambos componentes en su justa medida, para evitar la pesadez de sesiones excesivamente teóricas.

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● Metodología participativa-interactiva . La profesora planteará cuestiones y los alumnos/as deberán reflexionar acerca de ellas y expresar sus opiniones, siempre respetando las de los demás. Esto facilitará el aprendizaje por descubrimiento y enriquecerá su proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello plantearemos multitud de debates durante el curso.

5.3- Estrategias metodológicas generales

Las estrategias que vamos a utilizar durante el desarrollo de nuestra programación serán:

1. Estrategias de diagnóstico inicial . Antes de empezar a desarrollar cada unidad, vamos a realizar actividades encaminadas a obtener una idea del nivel de conocimientos previos con los que cuentan nuestros alumnos/as acerca de los contenidos de la misma. Estos conocimientos pueden ser de cursos anteriores, de unidades anteriores, de su vida cotidiana o de otras materias.

2. Estrategias expositivas . Parte importante de casi todas las sesiones se va a dedicar a exposiciones por parte de la profesora de los contenidos de las unidades. No debe confundirse esta estrategia con el desarrollo de clases magistrales, nada más lejos de la realidad. Se utilizará para desarrollar hechos, principios, teorías…, combinándolas, por ejemplo, con presentaciones multimedia.

3. Estrategias de indagación. Con estas estrategias tratamos de enfrentar al alumno/a con problemas o cuestiones en los que debe aplicar reflexivamente los conceptos estudiados, es decir, poner en acción sus capacidades. Estas estrategias son muy útiles para aclarar ideas como complemento a las estrategias expositivas. Se trata por ejemplo, de estudiar casos prácticos, visitas a empresas u otros organismos, la búsqueda en prensa e Internet…

4. Estrategias de aprendizaje por descubrimiento . Existen temas que resultan mucho más sencillos para el alumno/a si extrae una conclusión por sí mismo. La profesora deberá conducir al alumno/a para que a través de la realización de determinadas actividades adquiera los conocimientos desarrollados en cada unidad. Es tarea difícil de llevar a cabo, pero es mucho más eficaz si se realiza bien.

5. Estrategias de motivación . Es importante motivar al alumnado y captar su interés por la materia, por ejemplo, realizando debates sobre cuestiones de actualidad económica, para que puedan relacionar los contenidos estudiados con la realidad. Despertar en ellos la “curiosidad económica”.

Por lo que se refiere a las técnicas, se constituyen como las guías para la puesta en práctica de las actividades con distinto contenido, destacando también el valor de estas técnicas seleccionadas para tratar los elementos comunes del currículo. Se distinguen distintos tipos de técnicas:

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Técnicas para identificar conocimientos previos

Técnicas para la adquisición de nuevos contenidos

Los diálogos. Exposición oral.Cuestionarios escritos. Debate (competición)Cuestionarios orales. Coloquio (cooperación)Torbellino de ideas. Investigación bibliográfica.Fotografías e imágenes. Seminarios.

Juegos de simulación/representación de roles.Reglas nemotécnicas.Comentarios, textos y artículos.Periodismo crítico.Mapas de contenidos.Entrevista colectiva (entrevistador/entrevistado)

5.4-Actividades de enseñanza-aprendizaje

Las actividades de enseñanza-aprendizaje se plantearán teniendo en cuenta las diversas capacidades e intereses de los alumnos/as, siendo de diferentes tipos y niveles de complejidad, así como realizándolas en distintos niveles de agrupamiento, para conseguir los resultados deseados. Para el desarrollo de éstas, se han tenido en cuenta las “Sugerencias sobre metodología y utilización del recursos”, recogidas en la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía, como por ejemplo:

En el núcleo temático 1 investigarán sobre el entramado empresarial andaluz y cuál es su aportación económica y social, utilizando los datos aportados por el IEA (Instituto de Estadística de Andalucía).

En el núcleo temático 2 se identificarán las características principales de los distintos sectores en los que pueden desarrollar su actividad, determinando las estrategias que puede seguir una empresa para conseguir sus objetivos.

En el núcleo temático 3 se investigarán cómo se pueden conseguir préstamos y otros tipos de financiación, analizando los tipos de interés vigentes y buscando las condiciones más favorables, así como las subvenciones oficiales que pueden conseguir.

Además, durante el curso se realizarán diferentes actividades que como:

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Actividades de diagnóstico inicial: con el objetivo de determinar los conocimientos previos del alumnado sobre las distintas unidades. Estas actividades consistirán en, por ejemplo: tormenta de ideas, pequeños cuestionarios o debates, lectura de artículos de prensa… Actividades de motivación: es necesario captar la atención del alumno/a y para ello se plantean actividades más lúdicas y divertidas como debates, videos y presentaciones multimedia. Por ejemplo, veremos videos: Planeta Zara, The story of stuff. Actividades de desarrollo: para favorecer la asimilación de los contenidos, por ejemplo, resolución de problemas y cuestiones sencillas. Actividades de investigación: buscaremos información para ampliar los contenidos estudiados. Actividades de síntesis: se hace imprescindible la utilización de determinados procedimientos como la realización de resúmenes y esquemas con los contenidos más importantes de cada unidad, así como cuestionarios tipo test que sirven de repaso de los contenidos estudiados en cada unidad. Actividades de refuerzo y ampliación: se plantearán actividades de dificultad graduada para atender a aquel alumnado que presente problemas en la asimilación de contenidos.

Actividades complementarias y extraescolares: es muy recomendable la visita a alguna empresa y/o institución del entorno, actividad que deberá estar preparada previamente y de la que los alumnos/as presentarán las oportunas conclusiones, aplicando los conocimientos teóricos adquiridos. Se proponen las siguientes actividades durante el curso, para lo que se solicita su aprobación e inclusión en el Plan Anual por parte del Consejo Escolar del centro, y su coordinación por el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares: tras reunirse los miembros del departamento al inicio de curso se acuerda realizar una visita a la fábrica de San Miguel en Málaga. Aunque dependerá del tiempo disponible para poder realizar estas actividades.

De la misma forma, es conveniente la programación de charlas o conferencias por parte de empresarios del entorno o de profesores universitarios del área económica.

Además de todas estas actividades, cabe destacar la colaboración de los miembros del Departamento en distintos proyectos y programas que se desarrollan en el centro, por lo que se realizarán distintas actividades relacionadas con ellos. Por ejemplo:

f. Plan de igualdad/coeducación : entre otras, está previsto realizar actividades para el Día contra la violencia de género (25 noviembre), Día internacional de la mujer (8 marzo) y el Día contra la homofobia (17 mayo).

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g. Escuela espacio de paz : el objetivo es realizar actividades que favorezcan un clima positivo de convivencia y la promoción de valores de relación interpersonal.

h. Recapacicla : promoveremos actividades relacionadas con el reciclaje y la sensibilización sobre la explotación de recursos.

5.5- Recursos didácticos

Los recursos didácticos desempeñan una función fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Existe una gran variedad de recursos materiales que el medio en el que vivimos pone a nuestro alcance y nos obliga a prever unos soportes de material variado; impreso, audiovisual e informático. Entre los elementos del currículo común señalados por la LOE se encuentran:

• La promoción e impulso a la lectura,

• La comunicación audiovisual

• Las TIC (tecnologías de información y comunicación).

Los contenidos de Economía de la empresa, pueden resultar más atractivos y claros si los exponemos con estos materiales y soportes técnicos, e incluso estimularán al alumno a buscar y seleccionar información en diversas fuentes de información.

Los recursos didácticos que utilizaremos en el desarrollo de nuestra programación son: Manuales: tomaremos como referencia el manual de Economía de la empresa de 2º de Bachillerato de la editorial Algaida Plataforma Moodle y e-valúa Prensa escrita: utilizaremos distintos periódicos como por ejemplo, Ideal, El Sur, El país, El mundo…, y revistas como: Emprendedores. También utilizaremos otros materiales como: viñetas, fotografías, , publicidad, pizarra, folletos… Pizarra digital Veremos algunas películas y documentales: Documental Planeta Zara, The story of staff, El método… Visitaremos algunas webs: Junta de Andalucía, INE, Ministerio de trabajo e inmigración, Agencia tributaria, Banco de España y prensa digital.

Por otro lado, debido al carácter terminal de 2º de Bachillerato y a que la materia de Economía de la empresa es objeto de examen en la Prueba de Acceso a la Universidad, es importante, que se acostumbre a los alumnos a comentar e interpretar los resultados de los exámenes de cursos anteriores como algo habitual en el aula. Por ello, los alumnos dispondrán de una colección de ejercicios de selectividad que se irán trabajando en el aula.

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http://personal.telefonica.terra.es/web/felipefoj/www.uhu.es/vic.estudiantes/selectividad/selectividad2002/paginas/menu/exa/economia.html


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6.- EVALUACIÓN

El proceso de evaluación consiste en comprobar el aprendizaje de los contenidos y la consecución de los objetivos por parte del alumnado. La Ley de Educación de Andalucía, dispone en su Artículo 62 que la evaluación se realizará de acuerdo con lo recogido en el Capítulo IV del Título I de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación.

Teniendo en cuenta el Decreto 416/2008, de 22 de julio , y según establece la LOE 2/2006, de 3 de mayo, en su artículo 36 , acerca de la evaluación y promoción: “La evaluación de los alumnos debe ser continua y diferenciada según las distintas materias. El profesor de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno ha superado los objetivos de la misma.”

Por tanto, la evaluación se debe llevar a cabo a lo largo de todo el curso, y no debe reducirse a situaciones aisladas como pueden ser pruebas escritas. Debe considerar conceptos, procedimientos y actitudes. Además, debe ayudarnos a detectar las deficiencias de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, la eficiencia o no de nuestra metodología y los recursos utilizados, y a subsanarlas para conseguir con éxito nuestro objetivo.

Tipos de evaluación:

• Evaluación inicial. El objetivo es conocer las características del alumnado en cuanto a conocimientos previos, que pueden proceder tanto de cursos anteriores como de su vida cotidiana y familiar. Es decir, es un análisis de la situación de partida para adaptar nuestra metodología a las necesidades del grupo.

Para ello, al comienzo del curso realizaremos una evaluación inicial . Los resultados orientaran sobre la adecuación del currículo a las características y conocimientos del alumnado. Asimismo, les informaremos sobre los instrumentos y procedimientos de calificación con los que va a valorar su aprendizaje.

• Evaluación formativa. Nos permite conocer información acerca del desarrollo de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, para ver si se están consiguiendo los objetivos establecidos y si es necesario o no un cambio en nuestras estrategias. Nos permite detectar en cada momento cuáles son las dificultades y progresos que se producen en nuestros alumnos/as con el fin de reconducir el proceso y utilizar los recursos más apropiados.

• Evaluación sumativa. Permitirá conocer si el nivel de aprendizaje final alcanzado por los estudiantes se corresponde con los objetivos inicialmente fijados.

6.1-Criterios de evaluación comunes A la hora de evaluar a nuestro alumnado, debemos tener en cuenta una serie de criterios de evaluación comunes incluidos en el Proyecto Educativo de

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Centro, y que son comunes a todas las materias impartidas en el IES Universidad Laboral. Estos criterios son los siguientes:• Criterios referentes a la actitud respecto al trabajo y al estudio:o Asistir a clase con regularidad y puntualidad, manteniendo una actitud adecuada.o Traer el material necesario, participar activamente y realizar las tareas propuestas por la profesora.• Criterios referentes a la convivencia y autonomía personal:o Cumplir las normas de convivencia del centro.o Es capaz de trabajar de forma autónoma y en equipo.• Criterios referentes a la expresión y comprensión oral y escrita:o Es capaz de expresarse de forma correcta tanto oralmente como por escrito.• Criterios referentes al tratamiento de la información y el uso de las TIC´so Manejar distintas fuentes de información, usándolas adecuadamente para su trabajo.

6.2-Criterios de evaluación de la materia de Eco-nomía de la empresa

La Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se establece el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía indica que los criterios de evaluación para la materia son los establecidos en el Real Decreto 1467/2007, estos son:

1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa.

2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales.

3. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

4. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad.

5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad.

6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la elección más adecuada.

7. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa.

8. Identificar y elablorar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su

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situación a partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora.

9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información.

10. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad.

Además, la Orden de 5 de agosto de 2008, establece los siguientes criterios de valoración de los aprendizajes para cada núcleo temático en concreto:

1. La empresa y su función social.• Aprendizaje sobre la obtención y comparación de datos.• Capacidad e interés para diferenciar las consecuencias, tanto positivas como negativas, que las decisiones empresariales suponen en los ámbitos social y medioambiental.

2. Localización y sectorización empresarial.• Interés por indagar y conocer los rasgos de la actividad empresarial de la Comunidad Andaluza y su situación en relación con otras comunidades españolas y países europeos.• Valorar si se aprecia adecuadamente la importancia de los distintos sectores productivos en la creación de riqueza.• Conocer y analizar las consecuencias que la especialización sectorial y la localización tiene sobre los desplazamientos de la población.

3. Financiación e inversión.a) Valorará la iniciativa en la búsqueda de datos y la coherencia de los conseguidos.b) Valorará las proposiciones argumentadas de las opciones financieras que mejor se adapten a casos concretos.

6.3-Criterios de evaluación de la Prueba de Acce-so a la Universidad

Además de tener en cuenta los anteriores criterios de evaluación establecidos por la Orden del 5 agosto, y en consonancia con éstos, tendremos que considerar los objetivos mínimos requeridos para la superación de la prueba de acceso a la universidad. Nos parece interesante incluirlos para que de esta forma cualquiera de nuestros alumnos y alumnas incorpore la preparación necesaria para poder realizar estudios universitarios.

Por lo anteriormente comentado, nos vamos a referir a los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta para determinar la superación de dicha prueba. Estos criterios vienen establecidos como objetivos mínimos exigibles

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PARTE 1ª: LA EMPRESA Y SU ENTORNO.

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TEMA 1. LA EMPRESA COMO AGENTE DE LA ACTIVIDAD ECONOMICA. OBJETIVOS, ELEMENTOS Y FUNCIONES.

TEMA 2. CLASES DE EMPRESAS.TEMA 3. ENTORNO GENERAL Y ESPECÍFICO DE LA EMPRESA.PARTE 2ª: ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS.TEMA 4. FUNCIONES ADMINISTRATIVAS: PLANIFICACIÓN Y

ORGANIZACIÓN.TEMA 5. FUNCIONES ADMINISTRATIVAS: DIRECCIÓN Y CONTROL.TEMA 6. GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS.PARTE 3ª: LAS ÁREAS FUNCIONALES DE LA EMPRESA.TEMA 7. LA FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN.TEMA 8: LA FUNCION COMERCIAL.TEMA 9. LA FUNCIÓN FINANCIERA DE LA EMPRESAPARTE 4ª: ESTRUCTURA PATRIMONIAL Y ANÁLISIS DE LOS

ESTADOS CONTABLES.TEMA 10. ELEMENTOS PATRIMONIALES Y BALANCE.TEMA 11. OTRAS CUENTAS ANUALES.TEMA 12. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LAS CUENTAS ANUALESPARTE 5ª:EL PROYECTO DE INICIATIVA EMPRESARIAL.TEMA 13. EL PROYECTO EMPRESARIAL.

6.4-Criterios de evaluación de las unidades didác-ticas

Teniendo en cuenta los criterios de evaluación mencionados anteriormente, a la hora de evaluar al alumnado, la profesora tendrá en cuenta los criterios establecidos para cada unidad didáctica. A continuación se detallan los objetivos mínimos que deben alcanzar los alumnos/as para aprobar la materia:

Unidad didáctica 1: La empresa y el entorno.• Definir el concepto de empresa, identificando los elementos y el

funcionamiento de la empresa.• Explicar las características de la empresa como sistema.

• Describir la localización y la dimensión de la empresa.• Diferenciar entre pequeñas y medianas empresas (pymes) y multinacionales.• Diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y medioambiental.

Unidad didáctica 2: Legislación mercantil y fiscal.• Identificar las obligaciones mercantiles de las sociedades.• Definir los principales impuestos y sus clases.

Unidad didáctica 3: Formas jurídicas de empresas.− Identificar las principales características de los tipos de empresas

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según su forma jurídica.− Diferenciar entre empresario individual y sociedad.− Definir los conceptos de Acción de una SA, dividendo, derechos de

suscripción preferente, valor nominal y valor efectivo de una acción.− Calcular y saber distinguir entre valor nominal, valor efectivo y

derechos de suscripción de acciones.

Unidad didáctica 4: La organización interna de la empresa.• Definir la función de organización y todas sus etapas.• Identificar las principales diferencias entre organización formal e

informal.• Describir el concepto de organigrama y dibujar uno a partir de los

criterios de clasificación.• Definir las diferentes estructuras organizativas.• Diferenciar los departamentos de una empresa, su forma de

organizarse y su organigrama.• Definir el concepto de dirección.• Diferenciar las distintas funciones de la dirección de la empresa.

Unidad didáctica 5: Área de aprovisionamiento.1. Definir en qué consiste la función de aprovisionamiento.2. Calcular el valor de las existencias por los tres métodos estudiados.3. Resolver problemas relacionados con el pedido óptimo y la

representación del pedido óptimo.

Unidad didáctica 6: Área de producción.4. Definir y clasificar los diferentes tipos de costes que intervienen en el

proceso productivo.5. Resolver problemas de la productividad y del umbral de rentabilidad y

representarlos gráficamente.6. Diferenciar procesos productivos según su eficiencia técnica y

económica.

Unidad didáctica 7: Área comercial. El marketing. Conocer las funciones más importantes del área comercial de la

empresa. Definir el concepto de marketing y el concepto de segmentación de

mercados. Describir las principales características de las variables del marketing-

mix. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con

ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

Unidad didáctica 8: Área de recursos humanos.a) Explicar las principales funciones de la gestión de recursos humanos.

b) Decidir criterios de selección y contratación de trabajadores.

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c) Clasificar y describir brevemente los diferentes contratos de trabajo que podemos encontrar en la empresa.

d) Definir el concepto prevención de riesgos laborales.

Unidad didáctica 9: Área de financiación e inversión.− Describir las diferentes fuentes de financiación según diferentes

criterios.− Definir los conceptos de empréstito, obligaciones, empréstito y

leasing.− Conocer el concepto de inversión y su relación con el ahorro.− Conocer los distintos tipos de inversión y aplicar dicha clasificación a

casos concretos.− Definir los conceptos de plazo de recuperación o pay back, valor

actual neto, VAN, tasa interna de retorno, TIR.− Resolver problemas de selección de inversiones según los criterios

del pay back, VAN, TIR.− Describir el concepto de periodo medio de maduración y resolver

problemas relacionados.

Unidad didáctica 10: Los estados financieros de la empresa. Identificar entre elementos patrimoniales de activo y de pasivo Describir brevemente los elementos que forman las cuentas anuales. Clasificar bienes, derechos y obligaciones en el balance de la

empresa. Agrupar elementos patrimoniales en las distintas masas patrimoniales Resolver problemas relacionados con la organización del Balance. Elaborar la cuenta de pérdidas y ganancias de una empresa.

Unidad didáctica 11: Análisis de los estados financieros de la empresa I.

Analizar la situación patrimonial de una empresa, así como calcular el fondo de maniobra y describir los problemas que presenta y sus posibles soluciones.

Mostrar interés por la información que suministran los estados contables de las empresas y por la gran utilidad que reportan.

Unidad didáctica 12: Análisis de los estados financieros de la empresa II. Describir los desequilibrios financieros con los que se puede

encontrar una empresa y las posibles soluciones. Determinar la situación financiera de una empresa a partir del cálculo

de los ratios financieros a corto y a largo plazo. Realizar diagnósticos sobre la situación económica y financiera de

diversas empresas mediante las técnicas más habituales de análisis. Calcular su rentabilidad económica y financiera y explicar su

significado.

Unidades 13 Y 14: serán valoradas conjuntamente con las 12 unidades anteriores puesto que son temas que se imparten a lo largo de todo el curso

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6.5-Procedimientos e instrumentos de evaluación

La evaluación va a ser continua, en el sentido de la observación del alumno/a a lo largo de todo el proceso de enseñanza/aprendizaje con el fin de destacar las dificultades en el momento que se producen; y diferenciada para cada uno de los trimestres que componen esta materia. Preferentemente, se va a evaluar a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado y de su madurez personal.

A la hora de evaluar si los alumnos/as han conseguido los objetivos, utilizaremos los siguientes procedimientos e instrumentos:

Procedimientos de evaluación Instrumentos de evaluación

De utilización continua:

Observación diaria Anotaciones en el cuaderno del profesor

Registro en Evalúa

Análisis de la prensa diaria, artículos… Diario de clase

De utilización programada:

Exámenes Test, preguntas de verdadero o falso, problemas, preguntas teóricas.

Exposiciones orales

Resolución y entrega de actividades, comentarios, trabajos de investigación…

Realización de trabajos en grupo

6.6-Criterios de calificación

Criterios de calificación por evaluaciones: A la hora de calificar a nuestros alumnos/as, aplicaremos los criterios de calificación especificados a continuación. Se considerará aprobada la evaluación, si la nota es superior o igual a 5.

• Aplicaremos un porcentaje del 10% a los Criterios de evaluación comunes citados en el punto 6.1. de esta programación. Repartiéndose de la siguiente forma:

Criterios de evaluación comunes:

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Referentes a la actitud respecto al trabajo y al estudio

Referentes a la convivencia y autonomía personal

Referentes a la expresión y comprensión oral y escrita

Referentes al tratamiento del a información y uso de las TIC´s

2% 2% 4% 2%

Las faltas de asistencia injustificadas se penalizarán con -0,2, las faltas de asistencia justificadas se penalizarán con -0,1 y la acumulación de 3 retrasos se penalizará con -0,2. Hasta un máximo de 1 punto.

• Se realizan como mínimo dos pruebas escritas en cada evaluación, que comprenderán dos unidades cada una. La media aritmética de las calificaciones de estas pruebas parciales corresponde al 75% de la nota de la correspondiente materia. Se calculará la media aritmética siempre que tengan más de un 4 en cada prueba. En caso de que un alumno/a no asista a una prueba escrita, deberá justificar la falta convenientemente, quedando a juicio de la profesora la autenticidad de la justificación. Si se considera justificada, podrá realizar la prueba de esos contenidos junto con la siguiente que realice el grupo.

Se consideraran las faltas de ortografía en las pruebas escritas, de tal forma, que por cada falta grave se restará 0,10 puntos hasta un máximo de 2 puntos. Si un alumno es pillado o sorprendido con “chuletas” o copiando en el examen, se entiende que dicho examen esta suspenso, con una nota de un cero.

• El 15% restante se refiere a la nota que los alumnos/as vayan sacando en los trabajos y actividades que irán realizando a lo largo del curso, tanto tareas escritas como orales, desarrolladas tanto dentro como fuera del aula. En estas tareas se valorarán también conceptos, procedimientos y actitudes como: orden, rigor, limpieza y estética, sistematicidad, puntualidad en las entregas, personalización, corrección ortográfica…

Calificación final :La nota final de la materia será la media aritmética de las notas de las distintas evaluaciones, siempre y cuando estas sean iguales o mayores que 5, esto es, que tenga la materia una calificación positiva en cada evaluación.

Plan de recuperación:

Exámenes de recuperación por evaluaciones . Si el alumno/a suspende la 1ª evaluación (tiene menos de un cinco), podrá recuperar los parciales suspensos en un examen que se realizará al inicio de la 2ª, y lo mismo para la segunda evaluación al comienzo de la 3ª. Si el alumno suspende la 3ª podrá recuperar los parciales antes del examen final de junio.

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También se podrán presentar a los exámenes de recuperación aquellos alumnos/as que teniendo aprobada la evaluación quieran subir su nota. Si la nota que obtienen es menor que la inicial no se tendrá en cuenta.

No tendrán derecho a recuperar las evaluaciones los alumnos/as que no se presenten a los exámenes parciales, a no ser que exista causa justificada, e irán directamente al examen final de junio.

La profesora proporcionará a los alumnos/as suspensos actividades de refuerzo al finalizar la evaluación para que refuercen los contenidos no superados antes de realizar las pruebas de recuperación.

Examen recuperación final de curso. En este examen los alumnos/as tienen la posibilidad de recuperar la evaluación que tengan suspensa si no cumplen los requisitos citados anteriormente para calcular la calificación final. La nota obtenida en este examen representará, para los alumnos que lo tengan que hacer, el 75% de la nota final o de la evaluación (según sea el caso), aplicando el porcentaje del 10% y 15% a los trabajos y la actitud desarrollados durante el curso.

Examen final: todos los alumnos realizarán una prueba al finalizar el curso recopilando todos los contenidos acumulados en los tres trimestres. Este examen no supondrá en ningún caso aprobar evaluaciones suspensas. La nota de este examen podrá variar en un +/- 10% la nota final del curso.

Al finalizar el curso, la profesora proporcionará a los alumnos/as con evaluación negativa un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y una propuesta de actividades de recuperación que serán los referentes para la superación de la materia en la prueba extraordinaria de septiembre, tal y como establece la Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.Examen extraordinario de septiembre. Los alumnos/as que no superen la materia en junio, tendrán la posibilidad de realizar el examen extraordinario de septiembre. Este examen será de toda la materia, sin posibilidad de examinarse de evaluaciones independientes. Lo tendrán que realizar aquellos alumnos/as que hayan suspendido la materia en junio.

a. Alumnos/as que cursan 2º de Bachillerato con la materia de Economía de 1º de Bachillerato pendiente. Estos alumnos/as no pueden asistir a clase con normalidad, por lo que se les irán proporcionando actividades en cada evaluación y se les pedirán resúmenes de cada unidad para su corrección y posterior devolución, para facilitarles la preparación del examen. Se realizarán tres exámenes, uno por evaluación, con los siguientes contenidos y en las siguientes fechas:

Primera prueba: Diciembre. Constará de las unidades de la 1 a la 4

Segunda prueba: marzo. Unidades de la 5 a la 8.

Tercera prueba: mayo . Unidades de la 9 a la 12.

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Todas las informaciones se colgarán en los tablones de anuncios del centro dedicados a las materias pendientes.

6.7- Evaluación de la práctica docente

Tiene gran importancia este aspecto en la evaluación, ya que de los resultados del mismo puede derivarse la necesidad de plantear modificaciones en el diseño, organización y distribución de los contenidos y actividades. Evaluaremos los siguientes puntos:

a) La organización del centro docente y el aprovechamiento de los recursos.

b) El carácter de las relaciones entre profesores y alumnos/as y entre los mismos profesores, así como la convivencia entre los alumnos/as.

c) La coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la planificación y desarrollo de la práctica docente.Respecto a la programación, su evaluación corresponde a los

“Departamentos” y deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos:- La validez de la selección, distribución y secuenciación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a lo largo del curso.- La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados.- La validez de las estrategias de evaluación establecidas.

7.- ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES ES-PECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

La Ley de Educación de Andalucía (LEA), en su Título III establece los principios que garantizan la equidad en la educación andaluza, y establece las diferentes tipologías de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además, establece que: “La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se realizará de acuerdo a lo recogido en el Título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo , en la Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación y en ella misma”.

En el contexto de la LOE, se establece que el sistema educativo ofrezca a cada alumno/a la ayuda pedagógica que necesite en función de sus motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje. Los propios alumnos/as dan respuesta a esta diversidad mediante la elección de las distintas modalidades e itinerarios. Consideramos que en Bachillerato los grupos son más homogéneos que en la ESO dados sus conocimientos y su desarrollo psicoevolutivo, pero a pesar de ello tenemos alumnos de distinta procedencia y con capacidades diferentes, lo que hace necesaria la atención a la diversidad, entendida como aquella actuación dirigida a dar respuesta a las

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diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud de nuestros alumnos/as. Desde las propias materias es conveniente dar respuesta a esta diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y tipos de aprendizaje que los alumnos/as manifiestan, para conseguir la intención última de todo proceso educativo: lograr que los alumnos/as alcancen los objetivos propuestos.

El tratamiento a la diversidad en esta materia tiene una importancia esencial. Tenemos que asegurar la versatilidad de los recursos didácticos, realización de distintos tipos de actividades para todos los alumnos/as que requieran una atención diferente a la ordinaria. En resumen, todas aquellas medidas que configuran una atención educativa los más individualizada posible, pero siempre evitando que el alumno/a se sienta discriminado o demasiado protagonista con respecto a sus compañeros. Tomaremos diferentes medidas en función del tipo de alumno/a.

Según la distinción que hace la LOE, podemos tratarlo desde diferentes puntos de vista:

● Alumnos con necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial. El profesor debe hacer un diagnóstico de cual es la discapacidad del alumno en colaboración del Departamento de Orientación, que le guiará en sus pautas de actuación. En el caso de los grupos a los que va dirigida esta programación, contamos con:

- Alumnos con dificultades auditivas: se hará hincapié en el uso de recursos visuales, escritura en la pizarra, gráficas, textos, etc., así como la utilización de retroproyectores, diapositivas... El alumno se situará en primera fila, y el profesor se dirigirá al frente para facilitarle la lectura de los labios, hablando despacio y alto. De cara a la evaluación, se tendrán en cuenta los trabajos escritos, así como las orales si su grado de dificultad es medio. Si el alumno no se expresa oralmente, se considerará exclusivamente su trabajo escrito. Sería oportuno, aunque no siempre se consigue, que el centro solicitase la colaboración de un especialista en lenguaje de signos, para ello es importante la estrecha colaboración entre profesor y traductor a la hora de clarificar conceptos.

● Alumnos/as con altas capacidades intelectuales . Estos alumnos/as necesitan una atención especial ya que si los conocimientos estudiados o las actividades propuestas les resultan aburridas o demasiado fáciles pueden perder el interés por la materia. En nuestro grupo no tenemos ningún alumno con altas capacidades, pues los niveles de desarrollo son normales con algún alumno más aventajado, aunque si se diera el caso también se realizarían las correspondientes adaptaciones curriculares junto con el departamento de orientación.

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A los alumnos/as más interesados, les propondremos actividades dedicadas a la ampliación y profundización en los contenidos expuestos en cada unidad, podrán realizar un trabajo voluntario por evaluación, sobre los contenidos tratados en algunas unidades, que se premiará con medio punto sobre la nota final de la evaluación y que podrán exponer a sus compañeros/as en los casos en que el profesor estime oportuno.

Debemos tener en cuenta que tenemos alumnos/as que se están preparando para estudios superiores, por lo que las actividades de ampliación favorecen el enriquecimiento de su formación a través de un trabajo más autónomo. Además, pueden ayudar a sus compañeros en los distintos trabajos en grupo que plantearemos.

● Alumnos/as que se han incorporado tarde al sistema educativo : Consideramos en este grupo a los alumnos inmigrantes. Existe actualmente un importante problema de integración de los alumnos/as inmigrantes por la dificultad en el idioma. Aunque en nuestros grupos no tenemos ningún alumno/a con estas características.

● Alumnos/as con necesidad de refuerzo y apoyo: debemos tener en cuenta que cada alumno/a asimila los contenidos a un ritmo diferente, por lo que debemos prestar especial atención a los alumnos/as que puedan tener alguna dificultad a la hora de seguir el ritmo de trabajo ordinario. Ya que si no lo hacemos, corremos el riesgo de que estos alumnos/as pierdan el interés por la materia. Debemos facilitarles la comprensión mediante el uso de recursos didácticos que permitan un fácil entendimiento de los conceptos expuestos. Por ejemplo: uso de cuadros, esquemas, gráficos, etc.

En este tipo de medidas consideramos: actividades de repaso y consolidación en clase al final de cada unidad didáctica para todos los alumnos/as, tales como: realización de ejercicios apropiados, abundantes y variados, con el fin de afianzar los contenidos más importantes de la unidad.

También facilitaremos actividades de recuperación y refuerzo a los alumnos/as que lo necesiten, por ejemplo se prepararán ejercicios de dificultad graduada para atender aquellos alumnos/as que presenten problemas a la hora de comprender contenidos como: concepto de elasticidad, representación de funciones, resolución de ecuaciones, y les atenderemos en el departamento fuera del horario lectivo si fuera necesario.

La atención a la diversidad en la programación de actividades, constituye un excelente instrumento de atención a las diferencias individuales de los alumnos/as. La variedad y abundancia de las mismas, permite adaptarse a las diversas capacidades, intereses y motivaciones.

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8.- Seguimiento de las programaciones

Valoración trimestral colegiada, tras cada una de las evaluaciones, en

el Departamento, respecto al nivel de desarrollo de la programación planificada y los resultados obtenidos.

Informe trimestral y final del profesorado respecto a logros, dificultades

y propuestas de mejora.

Valoración a nivel de Centro (ETCP y Claustro) del resultado obtenido

por el alumnado en pruebas externas (selectividad).

9.- Fomento de la lecturaSe realizará, como se detalla en el apartado de contenidos de la materia de

economía (aptdo. 4.1), leyendo distintos textos o extractos significativos de éstos; además se incluirá en cada unidad didáctica la lectura y análisis de prensa tanto económica como nacional e internacional para mejorar su comprensión lingüística así como ampliar de su vocabulario.

10.- Temas transversalesSe ha de proporcionar un trato integrador de esta materia en el conjunto del

Bachillerato, por lo que también trataremos de promover la transversalidad como eje fundamental en la formación de los futuros ciudadanos y que será tratada en el desarrollo de la programación como parte de los contenidos de la misma. Tanto la LEA 17/2007 de 10 de diciembre en su artículo 39: Educación en valores, como el Decreto 416/2008, hacen referencia a la introducción de elementos transversales en el currículo, por lo que durante el desarrollo de esta programación vamos a tratar temas tales como:

o Respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales.

o Respeto a los valores de la Constitución española y el Estatuto de autonomía

andaluz.

o Igualdad efectiva de hombres y mujeres.

o Educación para el consumo.

o Educación medioambiental.

o Educación moral y cívica.

o Salud laboral.

o Respeto a la interculturalidad y diversidad.

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Cultura andaluza. La LEA 17/2007, en su artículo 40, nos dice que el currículo deberá contemplar la presencia de contenidos relacionados con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía. Es por ello, que en todas las unidades estarán presentes contenidos relacionados con nuestra comunidad, y le prestaremos aún más atención en la Unidad Didáctica 13. La economía andaluza.

En la actualidad se está produciendo un espectacular desarrollo de la informática y las comunicaciones (Tecnologías de la Información y la Comunicación, de aquí en adelante TIC). Esta vorágine está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Este hecho hace que todos los IES realicen un uso creciente de las TIC como recurso ordinario. Por ello, en las clases de Economía la profesora y los alumnos/as deben utilizar con cierta asiduidad estos recursos, ya que les permite familiarizarse con la realidad empresarial cotidiana.

Al tratarse de un centro TIC, tenemos a nuestro alcance algunos instrumentos que nos serán de gran ayuda durante el desarrollo de esta programación, como software específico, la utilización del paquete Openoffice (procesador de textos, hoja de cálculo, creador de presentaciones y diapositivas, creador de bases de datos,...), acceso a Internet…, que servirán para desarrollar todo tipo de actividades en los ordenadores del aula.

11.- Actividades complementarias y extraescola-res

Las distintas actividades complementarias y extraescolares quedan expuestas en los procedimientos de cada unidad didáctica aunque, en la mayoría de las actividades están implicadas varias de ellas. Consisten, fundamentalmente, en visitas a empresas del entono o instituciones públicas además de dos charlas- conferencias sobre temas financieros y de desarrollo.

Durante el primer trimestre (noviembre) se realizará una visita guiada a una fábrica para conocer su proceso productivo, la importancia de la empresa en el sector, sus exportaciones,…La relación con el currículo sería principalmente con los temas 1, 3 y 4: Empresa y responsabilidad social, clasificación empresarial, factores productivos y tecnología, …Se realizará en conjunto con el Departamento de geografía e Historia

También se intentará realizar una visita a la central de distribución de Mercadona , en Antequera, durante el mes de diciembre en colaboración con el Departamento de geografía e Historia. La relación con el currículo sería principalmente con los temas 1, 3 y 4: Empresa y responsabilidad social, clasificación empresarial, factores productivos y tecnología,

Visita guiada el Parque tecnológico de Málaga en el mes de Noviembre en colaboraicón con el Departamento de Infomática. la importancia de la empresa en el sector, sus exportaciones,…La relación con el currículo sería principalmente con los temas 1, 3 y 4: Empresa y responsabilidad social, clasificación empresarial, factores productivos y tecnología,

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La charla sobre creación de empresas será impartida por CADE que promociona la cultura emprendedora y su relación con el currículo es general porque se relaciona con cada una de las unidades didácticas.

BIBLIOGRAFIA

Bibliografía de aula:

• Economía de la empresa. Ed Algaida

• Economía de la empresa. José Alfaro, Clara González y Montserrat Pina. Editorial McGraw-Hill. 2009.

• Mochón, F. Economía, teoría y política. 2005. McGraw-Hill.

• Diccionario de Lengua y Literatura. Gran Vox.

Prensa:

• Nacional y local: El País; ABC; Público; Diario Sur; El Mundo.

• Económica (o especializada): Cinco Días; El economista; Expansión.

Libros de texto:

• Mochón, F. Economía, teoría y política. 2005. McGraw-Hill.

• Samuelson, P.A. y Nordhaus, W.D. Economía. 2006. McGraw-Hill.

• Sloman, J. Introducción a la Microeconomía. 1997. Prentice Hall.

• Varian. Microeconomía. 2001. Editorial: Antoni Bosch.

• Dornbusch – Fisher. Macroeconomía. 2004. McGraw-Hill.

• Dirección de Marketing. Kotler, P, Cámara, D. Ed. Milenio Prentice Hall.

Legislación:

• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.• Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación.• Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la

estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.• Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que reestablece la

ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.• Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al Bachillerato en Andalucía. • Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y

la jornada escolar en los centros docentes a excepción de los universitarios.

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• Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación.

• Ley 9/1999 de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación.

Internet- páginas Web:

• www.google.es

• www.eumed.net

• www.econobachillerato.com

• www.ine.es

• www.juntadeandalucia.es

• www.seg-social.es

• www.inem.es

• www.camaradecomercio.es

• www.sur.es

• www.eleconomista.es

• www.mma.es

• www.europa.eu.int/environment .

• www.medioambienteonline.com

• www.eleconomista.es

• www.elpaís.es

• www.expansion.es

• www.meh.es

• www.intermonoxfam.org

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http://www.intermonoxfam.org/

http://www.meh.es/

http://www.expansion.es/

http://www.eleconomista.es/

http://www.medioambienteonline.com/

http://www.europa.eu.int/environment

http://www.mma.es/

http://www.eleconomista.es/

http://www.sur.es/

http://www.camaradecomercio.es/

http://www.inem.es/

http://www.seguridadsocial.es/

http://www.juntadeandalucia.es/

http://www.ine.es/

http://www.econobachillerato.com/

http://www.eumed.net/

http://www.google.es/

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