Programación de La Cuarta Unidad de Aprendizaje Del Área de Formación Ciudadana y Civic1

CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICAPARA EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2015

“Ejercemos nuestros derechos ciudadanos”

I. DATOS GENERALES:

1.1 AREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

1.2 CICLO : VI CICLO

1.3 GRADO Y SECCIÓN : 1° “C”

1.4 DURACIÓN : 23 Octubre – 31 Diciembre

1.5 DOCENTE : ROGER IVAN POMA VIDALII. JUSTIFICACIÓN:

En la presente Unidad de Aprendizaje se desarrollará la capacidad fundamental pensamiento crítico y la toma de decisiones, a través de su componente de Identidad y personalidad, en el que se trataran los contenidos referentes a la ciudadanía, identidad, así como la formación de la comunicación a través de la interrelación con sus semejantes.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La realidad muestra que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes siguen siendo un grupo muy vulnerable ya que ocurren diversas situaciones de violencia y maltrato por parte de los adultos, a pesar de que existen leyes e instituciones que protegen y defienden dichos derechos. Teniendo en cuenta este contexto: ¿Qué derechos ejerces y cuáles no?

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCALHUANCAVELICA

I.E. “MARISCAL AGUSTIN GAMARRA”HUANDO

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive de manera democrática.

Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Explica qué significa ser sujeto de derecho.

Explica por qué se considera un sujeto de derecho.

Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Identifica si las opiniones, las propuestas, las normas y los acuerdos que se toman en el hogar y la escuela, se basan en principios y valores democráticos.

Explica el concepto como normas, ley y Constitución política.

Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

Explica que el respeto por otras tradiciones culturales no significa aceptar que otros grupos vulneren los derechos humanos.

Delibera sobre asuntos públicos.

Explica y aplica principios concepto e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

Explica el significado del artículo primero de la Constitución Peruana.

Describe características generales de la democracia como forma de vida.

Ejerce, defiende y promueve los Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y Adolescentes y los ejerce.

Participa democráticamente. derechos humanos, tanto individuales como colectivos.

Impulsa y organiza campañas y acciones de defensa para la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.

CAMPOS TEMÁTICOS

La Declaración Universal de los Derechos Humanos:

Niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho Vida en democracia Derechos del niño en el Perú.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Publicación sobre los derechos del niño y el adolescente.

SECUENCIA DE LAS SESIONES 6 semanas (18 horas)

SESIÓN 1: Conociendo que tengo derechos como persona

(3 horas)

SESIÓN 2: Defiendo mis derechos como ciudadano

(3 horas)

Indicadores:

Explica qué significa ser sujeto de derecho.

Explica por qué se considera un sujeto de derechos.

Campo temático: Los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho.

Indicadores:


Explica conceptos como norma, ley y constitución política.

Campo temático: Los derechos del niño y adolescente en la legislación peruana.

Actividad importante:

Elaboración de un collage con noticias vinculadas a la transgresión de los derechos del niño, niñas y adolescentes en función a las preguntas: ¿Por qué crees que las personas afectadas pueden defender sus derechos? ¿De qué manera se hubiese evitado que esta situación ocurra? ¿Crees que se podrían evitar estas situaciones? ¿Cómo?


Interpreta dos artículos de la Declaración Universal de los Derechos del Niño y el Adolescente y observa cómo se cumplen en su aula, colegio, barrio o familia y en noticias de actualidad.

SESIÓN 3: Aprendamos a convivir respetando los derechos de los demás

(3 horas)

SESIÓN 4: Conozcamos y respetemos el derecho a ser iguales y que se respeten nuestras diferencias.

(3 horas)

Indicadores:

Identifica si las opiniones, las propuestas, las normas y los acuerdos que se toman en el hogar y la escuela, se basan en principios y valores democráticos.

Explica el significado del artículo primero de la constitución peruana

Campo temático: Niños, niñas y adolescentes; sujetos de derechos, el contenido de la convención, mecanismos de protección de estos derechos.

Actividad importante: Elabora una infografía que explique el significado de cada uno de los derechos mencionados.

Indicadores:

Explica que el respeto por otras tradiciones culturales no significa aceptar que otros grupos vulneren los derechos humanos.

Campo temático: El respeto a las diferencias y el valor de la diversidad cultural en nuestros niños y adolescentes.

Actividad importante: Interpreta los artículos relacionados con la interculturalidad en la Constitución Política del Perú.

Formula propuestas para preservar y promover el respeto a la diversidad cultural en la defensa de sus derechos.

SESIÓN 5: Opinamos sobre la importancia de los derechos humanos para el fortalecimiento de la democracia

(3 horas)

SESIÓN 6: Fortalecemos la defensa de nuestros derechos.

(3 horas)

Indicadores:


Reconoce los principales puntos del Código de los niños y adolescentes y los ejerce.

Indicadores:


Campo temático: La vida en democracia, la democracia como sistema político.


Redacta una nota informativa donde se establezcan situaciones de respeto a los derechos humanos y situaciones donde no se respeta los derechos.

Campo temático: Los Derechos del Niño en el Perú.


Elaboración del producto final que es la publicación sobre los derechos del niño y el adolescente.

IV. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN


Publicación sobre los derechos de los niños y adolescentes.


Se relaciona con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho.



Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.


Participa democráticamente.

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos,


tanto individuales como colectivos.

V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Texto escolar. Formación ciudadana y cívica 1° (2012). Lima: Editorial Santillana.2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013), Ministerio de Educación.3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013), Ministerio de Educación.4. Promoviendo la participación ciudadana (2012). Lima. Contraloría General de la República.5. Papelotes6. Multimedia

VI. BIBLIOGRAFIA

1. Texto escolar. 1 Formación ciudadana y cívica (2012). Lima: Editorial Santillana2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2012). MINEDU

3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). MINEDU

Huando, Octubre del 2015




____________________________Roger Iván Poma VidalDOCENTE DEL AREA

VºBº _________________________Coordinador de Ciencias Sociales

VºBº _____________________Director I.E

CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICAPARA EL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2015

“Elaboramos compromisos para el cuidado de los ambientes naturales y culturales ”

I. DATOS GENERALES:I.1. AREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICAI.2. CICLO : VI CICLOI.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° “C”I.4. DURACIÓN : 23 de Octubre – 31 DiciembreI.5. DOCENTE : ROGER IVAN POMA VIDAL

II. JUSTIFICACIÓN:


. III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVAEn las instituciones educativas podemos observar que existe un deterioro de los mobiliarios a pesar de que estos son útiles e importantes; así mismo, podemos apreciar que al término de las actividades escolares o del recreo, el patio y pasadizos están llenos de basura. Por otro lado, se aprecia un gran basural en las esquinas de nuestras instituciones educativas y en nuestra localidad. Nuestros parques se encuentran descuidados y en muchos de los casos no conocemos de los patrimonios culturales que se encuentran en nuestra propia localidad y si lo conocemos no lo valoramos. Ante esta situación nos planteamos:¿Cuál es nuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios naturales de nuestra localidad?, ¿en nuestra localidad hay interés por cuidar los espacios culturales?

PRODUCTO MÁS IMPORTANTEActa de compromiso para la conservación del espacio natural y cultural.

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de

información sobre ellos.

Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los asuntos privados. Genera hipótesis sobre los asuntos públicos. Indaga sobre asuntos en fuentes de internet, tomando en cuenta las características de esta

herramienta y discriminando los diferentes formatos que esta ofrece

Asume una posición sobre un asunto público y la

sustenta de forma razonada.

Elabora opiniones razonadas por medio de argumentos, datos, criterios o hechos que respalden su posición y que evidencien el establecimiento de diversos tipos de relaciones causa-efecto a partir de un asunto público.

Argumenta tomando una posición colectiva, alejándose de sus preferencias e intereses personales.

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Construye consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien común.

SECUENCIA DE LAS SESIONESSesión 1: Reconozco la importancia de los asuntos públicos Sesión 2: Participamos en la conservación de los ambientes naturales

y culturalesIndicador:• Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los asuntos privados.Campo temático:

Asunto público y asunto privado-Actividad importantePresentación de la unidad a los/las estudiantes, precisando el título de la unidad, los aprendizajes que deben lograr, indicadores de evaluación y las estrategias que van a emplear.

Indicador:• Genera hipótesis sobre los asuntos públicos. Elabora opiniones razonadas por medio de argumentos, datos, criterios o

hechos que respalden su posición y que evidencien el establecimiento de diversos tipos de relaciones causa-efecto a partir de un asunto público.

Campo temático: Principales problemas que afectan a los ambientes naturales y

culturales. Acciones a desarrollar para conservar los ambientes naturales y

culturales.

Presentación de los retos del aprendizaje en concreto, la elaboración de un acta de compromiso para la conservación del espacio natural y cultural.Desarrollan un cuadro de doble entrada en donde identifican los asuntos públicos y privados y fundamentan su elección.

Actividad importanteDebaten sobre la responsabilidad que debemos asumir como ciudadanos en la conservación de los ambientes naturales y culturales.

Sesión 3: Protegiendo el bien común ejerzo mi ciudadanía Sesión 4: Asumo las consecuencias de no cumplir con mis responsabilidades ciudadanas

Indicador: Construye consensos fundados en argumentos razonados que

aportan al bien común. Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de internet,

tomando en cuenta las características de esta herramienta y discriminando los diversos formatos que esta ofrece (páginas institucionales, blogs, redes sociales, etc.)

Campo temático: Participación en la protección de nuestros ambientes

naturales y culturales. Análisis de la Constitución Política del Perú.

Actividad importanteSe realiza una asamblea de aula sobre las normas que protegen el nuestros espacios naturales y culturales.

Indicador: Argumenta tomando una posición colectiva, alejándose de sus

preferencias e intereses personales.

Campo temático Beneficios de los tributos en la protección y conservación de los

asuntos públicos. Consecuencia para los demás el no pago de nuestros tributos.

Actividad importante

Elaboración de un ensayo fundamentando la importancia de no evadir tributos que afectan la protección de nuestros espacios naturales y culturales.

Sesión 5: Elaboramos nuestra acta de compromiso para la conservación del espacio natural y cultural

Indicador: Argumenta tomando una posición colectiva, alejándose de sus

preferencias e intereses personales. Construye consensos fundados en argumentos razonados que

aportan al bien común.

Campo temático : El papel del Estado y del ciudadano en la protección de asuntos

privados y promoción de los asuntos públicos.Actividad importante:

Elaboramos nuestra acta de compromiso para la conservación del espacio natural y cultural.

IV. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DEEVALUACIÓN/

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Acta de compromiso para la conservación del espacio natural y cultural.


Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los asuntos privados.

Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.

Argumenta tomando una posición colectiva, alejándose de sus preferencias e intereses personales.

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Construye consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien común.




VI.BIBLIOGRAFIA

1. Texto escolar. 2 Formación ciudadana y cívica (2012). Lima: Editorial Santillana2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2012). MINEDU3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). MINEDU




VºBº _____________________Director I.E




CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICAPARA EL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2015

“Los valores éticos para la vida en democracia”

I. DATOS GENERALES:1.1. AREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA1.2. CICLO : VI CICLO1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° “A” “B”1.4. DURACIÓN : 23 Octubre – 31 Diciembre1.5. DOCENTE : ROGER IVAN POMA VIDAL

II. JUSTIFICACIÓN: En la presente Unidad de Aprendizaje se desarrollará la capacidad fundamental pensamiento crítico y la toma de decisiones, a través de su componente de Identidad y personalidad, en el que se trataran los contenidos referentes a la ciudadanía, identidad, así como la formación de la comunicación a través de la interrelación con sus semejantes.



Todos y todas somos ciudadanos de esta gran nación llamada Perú, cada uno tiene un sentido de pertenencia el cual lo une a su par o semejante, pero no siempre actuamos como deberíamos. En la sociedad actual se dan un sinnúmero de situaciones que exigen que los ciudadanos adoptemos principios éticos que conlleven a la aplicación de los valores cívicos; es por eso que nuestros estudiantes deben de reflexionar sobre lo importante que es conocer, comprender y analizar nuestros propios valores. En este sentido, se plantea la pregunta:¿Perder la confianza de los demás o ser honestos?

RE


Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al

Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su condición ciudadana en los niveles local, regional o nacional.

Convive de manera

democrática.

enriquecimiento mutuo.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Explica la importancia del rol del Estado en la conservación del ambiente.


Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.

Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, la democracia y la ciudadanía.

Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de vida.


Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles, políticos, sociales, económicos y culturales de las personas.

Construye consensos en la búsqueda del bien común.

Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos públicos.

Participa democráticamente

Propone y maneja iniciativas de interés común.

Explica la importancia de participar en acciones solidarias para alcanzar la cohesión social.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Exigen a sus representantes que informen sobre su trabajo realizado.

CAMPO TEMÁTICO

Ciudadanía Ética: Valores éticos. Responsabilidad y compromiso.

Conceptos clave: Ciudadanía, ética, democracia, valores, honestidad, justicia.


Manifiesto ético de los adolescentes.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: Aprendiendo a ser democrático Sesión 2: La ética cívica en mi entorno

Indicador:

Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de vida.

Campo temático:

Ciudadanía Ética .Valores éticos. Responsabilidad y compromiso.

La democracia.

Actividad:

Realizan un cuadro comparativo donde explican la diferencia entre la democracia como sistema político y la democracia como forma de vida.

Redactan un escrito sobre la importancia de la democracia como sistema político y como forma de vida en la actualidad.

Indicador:


Campo temático:


Ciudadanía y ética cívica.

Actividad:

Organizados en grupos de trabajo leen información sobre “situaciones donde no se respetan los derechos humanos” en su entorno y realizan propuestas para erradicarlas.

Sesión 3: Mis valores y yo Sesión 4: Ser honesto en la globalización

Indicador:

Explica la importancia del Estado en la conservación del ambiente.


Campo temático:


Valores éticos.


Analiza y explica en grupo mediante un escrito con el tema “Situaciones donde se violentan los valores básicos de los ciudadanos en su entorno”.

Indicador:

Exigen a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.

Campo temático:

Ciudadanía Ética. Valores éticos. Responsabilidad y compromiso.

La honestidad en la función pública.


Organizados en grupos de trabajo redactan un documento para solicitar a los funcionarios de la I.E. que informen sobre el trabajo desplegado hasta la actualidad, en relación a la función que desempeñan.

Sesión 5: Ser justos, un estilo de vida democrático Sesión 6: Mi compromiso con la sociedad

Indicador:


Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles, políticos, sociales, económicos y culturales de las personas

Campo temático:


Justicia: Un valor para la sociedad.

Indicador:


Campo temático:


Conciencia, compromiso y solidaridad social.

Actividad:

Redactan un manifiesto ético de los adolescentes.

Actividad:

Identifican situaciones donde se violenten los derechos civiles, políticos, sociales, económicos y culturales de las personas, producto de los valores o costumbres culturales, y plasman su punto de vista.

IV. EVALUACIÓN

EVALUACIÓNSITUACIÓN DE EVALUACIÓN


Manifiesto ético de los

adolescentes.


Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo.






Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles, políticos, sociales, económicos y culturales de las personas.

Participa de manera

democrática.




Exigen a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.




VI. BIBLIOGRAFIA

Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 3 (2012). Lima: Editorial Santillana. Constitución Política del Perú 1993 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2012). MINEDU Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VII (2013). MINEDU Declaración Universal de los Derechos Humanos (fragmentos) Código del Niño y del Adolescente (fragmentos) Equipo multimedia, para las II.EE. que cuenten con este recurso.


CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICAPARA EL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2015

“¡Participación efectiva es la voz!”



VºBº _____________________Director I.E



I.E. “MARISCAL AGUSTIN GAMARRAHUANDO

I. DATOS GENERALES:1.1. AREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA1.2. CICLO : VI CICLO1.3. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”1.4. DURACIÓN : 23 Octubre – 31 Diciembre1.5. DOCENTE : ROGER IVAN POMA VIDAL

II. JUSTIFICACIÓN: En la presente Unidad de Aprendizaje se desarrollará la capacidad fundamental pensamiento crítico y la toma de decisiones, a través de su componente de Identidad y personalidad, en el que se trataran los contenidos referentes a la ciudadanía, identidad, así como la formación de la comunicación a través de la interrelación con sus semejantes.



Todos y todas tenemos el derecho y el deber de participar en los asuntos públicos, de contribuir a una democracia con justicia social. Sin embargo, ¿lo hacemos?, ¿tenemos una participación activa dentro de nuestra comunidad para logar el bien común? En tal sentido la presente unidad plantea a los estudiantes el reto de gestionar alternativas viables a los asuntos públicos de su entorno.

PRE

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES



Reconoce a los demás como sujetos de derecho.

Cuida los espacios públicos Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y el país.

y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.



Evalúa la validez y el sesgo de cada fuente.


Explica los factores que contribuyen al desarrollo de la democracia.


Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.



Participa democráticamente



Toma decisiones pertinentes para el desarrollo de acciones que favorecen el interés común

Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.

Explica cómo se ejercen los derechos y las libertades en la vida cotidiana.

Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía.


Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil.

CAMPO TEMÁTICOCiudadanía: Concepto. Elementos de la ciudadanía. La ciudadanía a través del tiempo.

Participación ciudadana: Concepto. Importancia. Mecanismos de participación ciudadana. Marco normativo de la participación ciudadana. Proyectos participativos.


Diseño, ejecución y evaluación de proyectos participativos.

SECUENCIA DE LAS SESIONESSesión 1: Yo ciudadano Sesión 2: Reconociendo los elementos de la ciudadaníaIndicador:

Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía. Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y

el país. Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la deliberación

sobre asuntos públicos.Campo temáticoLa ciudadanía: concepto.Actividad:En equipos de trabajo identifican situaciones donde se transgredan los derechos humanos, la democracia y la ciudadanía. Elaboran una lista de problemas que pueden ser atacados desde la escuela con la elaboración de un proyecto participativo.

Indicador: Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos

de la institucionalidad nacional e internacional.

Campo temáticoLa ciudadanía: elementos.

Actividad:Elaboran un comentario de opinión sobre las situaciones identificadas donde se transgreden los Derechos Humanos, la democracia y la ciudadanía en su entorno inmediato.

Sesión 3: Conociendo la evolución de la ciudadanía a través del tiempo Sesión 4: La participación es mi derechoIndicador:


Campo temáticoLa ciudadanía: ciudadanía a través del tiempo.Actividad:En un comentario plantean por qué los ciudadanos son sujetos de derecho.

Indicador: Explica los factores que contribuyen al desarrollo de la democracia. Evalúa la validez y el sesgo de cada fuente.

Campo temáticoParticipación ciudadana: Concepto e importancia.Actividad:Elabora un cuadro para evaluar la validez de la información recabada sobre las situaciones donde se transgreden los Derechos Humanos.

Sesión 5: Todos y todas podemos participar Sesión 6: Todos a participarIndicador:

Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.

Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil.

Indicador: Explica cómo se ejercen los derechos y las libertades en la vida

cotidiana.Campo temático

Campo temáticoParticipación ciudadana: mecanismos.Actividad:Elabora una iniciativa para lograr una mejora en su institución educativa y la eleva al municipio escolar considerando sus causas y sus consecuencias.

La participación ciudadana. Marco normativoActividad:En equipos de trabajo proponen alternativas de solución a la situación donde se transgreden los Derechos Humanos.Redactan un comentario explicando que al hacer esto están ejerciendo su derecho a participar.

Sesión 7: Trabajar por el bien común Sesión 8: Qué puedo hacer yoIndicador:


Toma decisiones pertinentes para el desarrollo de acciones que favorecen el interés común.

Campo temáticoParticipación ciudadana: Proyectos participativos.Actividad:Diseñan proyectos participativos que ataquen las situaciones donde se transgredan los Derechos Humanos en su entorno inmediato.

Indicador: Explica la importancia de participar en acciones solidarias para alcanzar la

cohesión social. Toma decisiones pertinentes para el desarrollo de acciones que

favorecen el interés común.Campo temáticoTodos los abordados durante la unidad.Actividad:Ejecuta y evalúa su proyecto participativo.

IV. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE LA

EVALUACIÓN


Diseño, ejecución y

evaluación de proyectos

participativos.



Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y el país.





Propone y maneja iniciativas de interés común. Toma decisiones pertinentes para el desarrollo de acciones que favorecen el interés común.Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.



Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil.




VI.BIBLIOGRAFIAS:

Texto escolar de Formación Ciudadana y Cívica 4° Constitución Política del Perú Declaración Universal de los Derechos Humanos

Convención contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes (artículo 1) Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes (artículo 9)







VºBº _____________________Director I.E

CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICAPARA EL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2015

“Democracia, derechos y responsabilidades”

I. DATOS GENERALES:1.1. AREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA1.2. CICLO : VI CICLO1.3. GRADO Y SECCIÓN : 5° “A” “B” “C”1.4. DURACIÓN : 23 Octubre – 31 Diciembre1.5. DOCENTE : ROGER IVAN POMA VIDAL

II. JUSTIFICACIÓN:




El Perú vive desde hace varios años en democracia y parte de ello implica exigir nuestros derechos y cumplir con nuestras responsabilidades. Todos los estudiantes deben comprender este principio, así como darse cuenta de la necesidad de su participación activa en los asuntos públicos para fortalecer una convivencia democrática. Así mismo, es importante que evalúen el papel de los medios de comunicación en la construcción de la ciudadanía. Vivir en democracia respetando el Estado de derecho garantiza el cumplimiento de las normas y el respeto por los derechos humanos. Por ello, nos preguntamos. ¿Podemos vivir en democracia sin Estado de derecho?

APRENDIZAJES ESPERADOS


Se relaciona con cada persona reconociendo que todas son



sujetos de derecho.


Reflexiona críticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones para el medio ambiente.



Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.

Expresa opinión crítica sobre la información que publican los medios de comunicación.


Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado peruano; entre democracia y Derechos Humanos (explica como la democracia contribuye a la defensa de estos) y entre democracia y Estado de derecho.


Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.





Genera espacios públicos de participación en la escuela, basados en principios democráticos.


Promueve el conocimiento de los organismos internacionales que velan por los derechos humanos en el mundo.


Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en la escuela y su comunidad.

normatividad vigente.

CAMPOS TEMÁTICOS

Estado de derecho y sus características.

Democracia y partidos políticos. Medios de comunicación y democracia.

Respeto a los derechos humanos y las garantías constitucionales. Participación ciudadana y derechos humanos. Papel de los organismos internacionales.


Cine Fórum comentado: ¿Están garantizados los Derechos Humanos en el mundo?

Los estudiantes elaborarán un video, previamente harán 2 grupos, elaborarán sus guiones, sus libretos, el reparto de personajes y sus locaciones previas a la grabación.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: El Estado de derecho Sesión 2: Conociendo las características del Estado de derecho

Indicador:

Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado peruano; entre democracia y DDHH (explica cómo la democracia contribuye a la defensa de los derechos humanos), y entre democracia y Estado de derecho.


Indicador:

Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en la escuela y su comunidad

Campo temático

Características del Estado de derecho.

Actividad:

Campo temático

Estado de derecho.

Actividad:

Elaboran un comentario sobre lo importante que es el Estado de derecho para la democracia y para la vigencia de los Derechos Humanos.

Elaboran una solicitud dirigida a sus autoridades inmediatas, pidiendo información sobre su administración, que es una de las características del Estado de derecho.

Se forman los grupos de trabajo para la actividad final.

Sesión 3: Los partidos políticos contribuyen a la democracia Sesión 4: La actuación de los medios de comunicación

Indicador:


Reflexiona críticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones para el medio ambiente.

Campo temático

Democracia y partidos políticos.

Actividad

En equipo leen información pertinente, analizan y toman postura de uno u otro, sobre las propuestas y acciones de los partidos políticos en el aspecto social.

Se elaboran en grupo el pre-libreto del video.

Indicador:


Expresa opinión crítica sobre la información que publican los medios de comunicación.

Campo temático

Medios de comunicación y democracia.

Actividad:

Redacta un comentario crítico sobre la actuación de los medios de comunicación en la vida democrática, en qué medida cumple con los principios de veracidad, objetividad y pluralidad.

Se elaboran los libretos del video.

Sesión 5: Conociendo situaciones que atentan contra el Estado de derecho Sesión 6: Respetando los derechos de los demás, respetan mis derechos.

Indicador: Indicador:

Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.

Campo temático

Atentado contra el Estado de derecho.

Actividad:

Leen información sobre la vulneración del Estado de derecho en el país y el mundo debido a costumbres de culturas distintas a la nuestra.

Se hace el reparto de personajes que aparecerán en el video final.


Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de autoridad de acuerdo a la normatividad vigente

Campo temático

Respeto los derechos humanos y las garantías constitucionales.

Actividad:

Leen información y elaboran una historieta sobre situaciones donde se vulneran los derechos humanos por parte de las autoridades o personas civiles.

Se conceptualiza el libreto del video con su reparto.

Sesión 7: ¿Qué tanto colaboro? Sesión 8: Conociendo los organismos internacionales que defienden los DDHH

Indicador:


Campo temático

Participación ciudadana y derechos humanos.

Actividad:

Redactan y explican la letra de una canción donde se promuevan los derechos y libertades en la vida cotidiana.

Presentan sus avances en la elaboración de su video.

Indicador:


Campo temático

Papel de los organismos internacionales que defienden los derechos humanos.

Actividad:

Elaboran un tríptico para difundir el papel de los organismos internacionales en la defensa de los DDHH en la actualidad.

Presentan los avances en la elaboración de su video.

Sesión 9: El Estado de derecho en el Perú

Indicador:


Campos temáticos

Estado de derecho.

Respeto a los derechos humanos y las garantías constitucionales.

Participación ciudadana y derechos humanos.

Actividad:

Cine fórum comentado: ¿Están garantizados los DDHH en el mundo?

IV. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN






Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas cultural o grupos sociales entran en conflicto.

Cine fórum comentado: ¿Están garantizados los derechos humanos en el mundo?










Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de autoridad de acuerdo a la normatividad vigente.




VI.BIBLIOGRAFIA

1. Constitución Política del Perú2. Texto escolar. 5. Formación Ciudadana y Cívica (2012). Lima: Editorial SM.SAC3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). MINEDU.4. Documentos: Fascículo de Estudios Sociales y Ciudadanía ¿Qué es la globalización? Declaración Universal de los Derechos Humanos




VºBº _____________________Director I.E

Documents

Programación de La Cuarta Unidad de Aprendizaje Del Área de Formación Ciudadana y Civic1