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PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN CATÓLICA.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Susana Jiménez Rodríguez
ÍNDICE
1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.1CRITERIOS DE PROMOCIÓN
3. OBJETIVOS GENERALES
4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN A LAS CCBB
5. CONTENIDOS
5.1. CONTENIDOS TRANSVERSALES
6. METODOLOGÍA
7. ACTIVIDIDADES
7.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9. RECURSOS MATERIALES
10. EVALUACIÓN
1.-ANÁLISIS DEL CONTEXTO
El CEIP San Roque es un centro de tres líneas y, aunque en algunos niveles sólo
hay dos, en los últimos cursos hemos vuelto a recuperar las tres líneas .Es centro
bilingüe en casi su totalidad.
También contamos con alumnos con N.E.E (Necesidades Educativas Especiales)
a los que atendemos en las aulas en las que están matriculados apoyados por el aula de
integración, el aula de logopedia o el aula específica de educación especial.
El 50% de la población escolar procede del casco antiguo donde la mayor parte
de las familias son de clase media. El 50 % restante procede de barriadas y zonas más
deprimidas, donde habitan algunas familias con importantes problemas socio-
económicos, existiendo un colectivo de alumnos que se encuentra en desventaja
sociocultural como se puede comprobar por las actuaciones que realizamos en
colaboración con la concejalía de Asuntos Sociales del Ayuntamiento o a través de las
subvenciones que tienen dichos alumnos al utilizar los servicios del plan de apertura.
En los últimos años hay un pequeño aumento en la matrícula de alumnado
procedente de otros países (marroquíes, saharauis, sudamericanos y asiáticos).
Prácticamente son inexistentes o muy poco significativas las incidencias relativas a la
mala conducta del alumnado, lo que permite desarrollar nuestra práctica educativa, tanto
en el aula como fuera de ella, en un buen clima de trabajo.
2.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Saber localizar y describir elementos de la realidad religiosa de su entorno, mediante la
observación, asociación y clasificación reconociendo su función, será un aspecto
fundamental dentro de la evaluación. Además deberán…
a) Reconocer a partir de su propia experiencia, que las fiestas de Navidad, Semana
Santa y Pascua, así como el domingo, son fiestas religiosas cristianas
importantes.
b) Conocer los acontecimientos que relatan los Evangelios sobre el nacimiento,
muerte y resurrección de Jesús.
c) Describir, mediante sencillos relatos verbales y dibujos, relacionados con la vida
de Jesús.
d) Descubrir la importancia de Jesús y María en la vida de los cristianos.
e) Saber aplicar a la propia conducta el estilo sencillo de vida de Jesús y su
mensaje de amor a los demás.
f) Reconocer la existencia de la Iglesia como grupo de cristianos.
g) Discernir entre actitudes y comportamientos que sean solidarios de los que no lo
son.
También se tendrán en cuenta:
- Su participación en clase, su actitud, hacer las tareas en clase y traer hechas las de
casa, entrega de trabajos en la fecha prevista y traer el material regularmente a clase.
- La realización de trabajos de investigación cuya temática y pautas serán explicadas en
su momento por parte del profesor.
2.1.CRITERIOS DE PROMOCIÓN
a) Trabajo realizado por el alumno diariamente.
b) Participación del alumno en el desarrollo de la sesión clase.
c) Interés que muestre por la asignatura.
d) Análisis de pruebas específicas.
e) Actuación propia del alumno en cuanto a compañeros y al saber estar frente a la
materia que recibe.
f) Además el alumno deberá identificar en Jesús al Mesías esperado, que es el
modelo para la humanidad.
g) Identifica la Biblia como un libro religioso
h) Localiza textos en la Biblia a través de las citas.
i) Sitúa y valora la presencia de María en los momentos cruciales de la vida de
Jesús, y reconoce el lugar que ocupa en la salvación
j) Muestra una actitud positiva y constructiva hacia la asignatura en un clima de
respeto hacia el maestro y los compañeros.
k) Demuestra su autonomía y responsabilidad a la hora de investigar, reflejar la
información extraída y exponerla oralmente y por escrito.
3.- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN:
La Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis ha establecido que al finalizar la
Educación Primaria el alumno/a sea capaz de:
- Reconocer a Dios como padre.
- Descubrir que Dios establece un vínculo con cada uno.
- Saber que todos los hombres son iguales de importantes.
- Conocer que Dios nos habla a través de la Biblia.
- Saber que el hombre y la mujer fueron creados a imagen y semejanza de Dios.
- Conocer que los seres humanos son lo más importante de la naturaleza
- Conocer la vida y las enseñanzas de Jesús.
- Identificar a Jesús como modelo que hay que seguir.
- Comprender que Jesús muestra con sus palabras y sus obras el reino de Dios.
- Descubrir a Jesús como modelo.
- Valorar a los cristianos como mensajeros del reino de Dios.
- Saber que Dios eligió a María como madre de Jesús.
- Identificar a la Virgen María como madre de la Iglesia.
- Reconocer a la Iglesia como familia de Dios y cuerpo de Cristo.
- Conocer la misión de la Iglesia.
- Valorar la Iglesia como la comunidad de los cristianos.
- Descubrir la presencia de Jesús en los sacramentos.
- Conocer aspectos elementales de los sacramentos.
OBJETIVOS GENERALES DEL PRIMER CICLO
- Saber que Dios es el creador de todo.
- Descubrir que la creación es un regalo de Dios.
- Saber que el hombre y la mujer fueron creados a imagen y semejanza de Dios.
- Saber que Dios nos habla en la Biblia y actúa en las personas.
- Reconocer a Dios en la naturaleza.
- Saber que Dios elige a personas para comunicarse con los hombres.
- Saber que Dios siempre cumple sus promesas.
- Identificar la venida de Jesús en el mensaje profético.
- Descubrir qué es realmente la Navidad.
- Saber que Jesús es el Hijo de Dios.
- Saber que María es Madre de Jesús.
- Descubrir que Jesús es el Hijo de Dios.
- Saber que María es Madre de Jesús
- Conocer que Jesús estuvo en la tierra haciendo el bien.
- Conocer a los amigos de Jesús.
- Saber que Dios se preocupa por cada una de las personas.
- Descubrir que Jesús predicó el Reino de Dios.
- Conocer que Jesús hablaba en parábolas.
- Conocer el significado de la Semana Santa.
- Saber que Jesús entregó su vida por todos los hombres
- Conocer todos los momentos de la pasión de Jesús.
- Conocer a los primeros discípulos de Jesús.
OBJETIVOS GENERALES DEL SEGUNDO CICLO
- Comprender que Jesús muestra con sus palabras y sus obras el reino de Dios.
- Descubrir a Jesús como modelo.
- Conocer cómo Jesús eligió a los apóstoles.
- Valorar a los cristianos como mensajeros del reino de Dios.
- Reconocer a la Iglesia como familia de Dios y cuerpo de Cristo.
- Conocer la misión de la Iglesia.
- Valorar la Iglesia como la comunidad de los cristianos.
- Recordar el significado de las diferentes costumbres navideñas.
- Descubrir la presencia de Jesús en los sacramentos.
- Conocer aspectos elementales de los sacramentos.
- Asociar los sacramentos con sus signos y símbolos.
- Valorar la Semana Santa como celebración de la muerte y la resurrección de
Jesús.
- Conocer cómo los cristianos viven la Semana Santa.
- Identificar las principales expresiones artísticas de Semana Santa, expresiones
de la fe de las personas.
- Conocer que nos comunicamos con Dios a través de la oración.
- Aprender la oración del padrenuestro y su significado.
- Valorar la vida de los santos.
- Valorar la devoción hacia la Virgen María.
- Conocer el sentido de algunas de las fiestas en honor a la Virgen María.
- Conocer el sentido de las advocaciones.
OBJETIVOS GENERALES DEL TERCER CICLO
- Identificar a Jesús como Hijo de Dios.
- Comprobar que la divinidad de Cristo se manifiesta a través de su predicación,
los milagros y su resurrección.
- Conocer que Dios se manifiesta al hombre a través de su Hijo.
- Descubrir que la figura de Jesús también se contempla en otras grandes
religiones.
- Valorar la práctica de la oración como vía para hablar con Dios Padre.
- La plenitud del ser humano está en Jesucristo.
- Relatos del Nuevo Testamento donde se aprecia la humanidad de Cristo.
- Conocer en las enseñanzas de Jesús la predilección de Dios por el ser humano
y la respuesta que éste ha de tener en su relación con el prójimo.
- Valorar las enseñanzas de la Biblia como Palabra de Dios.
- Aprender a comparar textos del Antiguo y del Nuevo Testamento.
- Conocer la diversidad de textos y libros que integran la Biblia.
- Conocer la realidad de María como mujer de su época.
- Reconocer la figura de María en la obra de la salvación.
- Descubrir textos que muestran la proximidad de María a la vida de Jesús.
- Apreciar el valor de las manifestaciones artísticas como expresión del amor a
María.
- Tomar conciencia del papel de la mujer en la actualidad, en igualdad de
deberes. Reconocer el valor que tiene la Iglesia, nuevo Pueblo de Dios, fundada
por Jesús.
- Descubrir la importancia del mandato misionero de Cristo trasladado a los
apóstoles.
- Apreciar el valor del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia..
- Valorar la celebración sacramental como momento de encuentro con Dios.
- Conocer aspectos elementales de los sacramentos de la eucaristía y del
matrimonio.
- Relacionar el año litúrgico con la organización de las celebraciones cristianas a
lo largo de un año.
4.- COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
- El área de Religión católica aporta elementos básicos para el logro de la
competencia lingüística a través de los lenguajes específicos de la propia enseñanza
religiosa. Así, el lenguaje de las lecturas bíblicas aporta riqueza de expresión y
simbología, el lenguaje doctrinal contribuye a la precisión analítica y argumental, el
lenguaje litúrgico añade su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano
y, finalmente, el lenguaje testimonial de los diferentes modelos de vida presentados
hace posible la transmisión vital de las creencias.
Competencia social y cívica
- La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores que
contribuyen a educar la dimensión moral y social de la personalidad de los
alumnos. Esta área transmite y fomenta, desde el testimonio de hombres y
mujeres santos y desde el modelo máximo de la persona y vida de Jesús, valores
universales genuinamente cristianos como el respeto, la solidaridad, la
cooperación, la libertad, la justicia, la no violencia, el compromiso y la caridad.
-
Competencia cultural y artística
- Desde esta área se favorece el conocimiento y la valoración del hecho religioso
en su expresión artística, cultural y estética. La observación de las fotografías,
las ilustraciones y las reproducciones de obras artísticas, así como la propuesta
de realización de actividades de creación plástica, tanto individuales como de
grupo, contribuyen al desarrollo de esta competencia.
Competencia de aprender a aprender
- Esta área fomenta la capacidad de aprender de los alumnos y alumnas a través de
la síntesis de la información, la opinión y el impulso del trabajo en equipo, la
selección, la organización y la interpretación de una información variada y
amplia, la interrelación de los conocimientos nuevos con los ya adquiridos y la
propuesta de colaboración e interacción de las actividades grupales.
Competencia de autonomía e iniciativa personal
- La formación religiosa católica contribuye al descubrimiento, por parte de los
alumnos, de su identidad personal y de su finalidad trascendente a través del
adiestramiento en el conocimiento de ellos mismos. Las múltiples actividades de
aplicación de conocimientos, de reflexión y de puesta en marcha de iniciativas,
actitudes y valores, orientadas a la vida diaria de los niños, promueven su
desarrollo y su autonomía personal.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
- Al confrontar las realidades del mundo y analizarlas bajo el tamiz de la doctrina
social de la Iglesia, se contribuye al desarrollo de esta competencia, a través de
la valoración ética de la ciencia y la tecnología, y la toma de sentido respecto a
las habilidades y destrezas relacionadas con la ecología que se derivan de la
noción de la naturaleza como creación de Dios.
Tratamiento de la información
- Esta área contribuye al desarrollo de esta competencia a través de la adquisición
e interpretación de la información sobre el hecho religioso, recogida desde diferentes
fuentes, así como al contraste y búsqueda de información complementaria, a través
de las múltiples actividades de observación y descripción de la realidad.
5.- CONTENIDOS
Bloque I: Dios Padre- Creador
- Los libros y sus enseñanzas.
- La Biblia, el libro de Dios.
- Dios, Padre Misericordioso y Creador
- El relato bíblico «El arca de Noé».
- Los libros del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento.
- El relato bíblico «Moisés y los Diez Mandamientos».
- Los Mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios.
- El gran amor de Dios al pueblo de Israel
Bloque II: Jesucristo
- El amor a los demás y las buenas promesas.
- El relato bíblico «La oveja perdida».
- El perdón, comportamiento que nos enseña Jesús.
- El relato bíblico «Dios ama a su pueblo».
- Los cristianos recuerdan la historia del pueblo de Israel leyendo la Biblia
- El verdadero mensaje cristiano de la Navidad.
- El relato bíblico «El gran mensaje de Dios».
- Los villancicos, canciones de Navidad.
- Jesús y el Espíritu Santo.
- El relato bíblico «La llegada del Espíritu Santo».
- Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con
todos los hombres.
- La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, ha resucitado y vive para
siempre.
- La institución de la eucaristía y el mandamiento del amor.
- La eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.
- El sacramento de la eucaristía como encuentro con Jesús resucitado y con la
Comunidad eclesial.
-Estructura y sentido de la Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento.
-Localización de pasajes en la Biblia. Las citas.
-Los contenidos de los diversos libros de la Biblia. Historia de la salvación y vida de
Jesús y la Iglesia.
-Los géneros literarios en la Biblia, una manera hacer comprensible a las personas el
mensaje divino.
Bloque III: La Virgen María:
- La alegría y la participación de las fiestas marianas.
- Las fiestas de la Iglesia sobre la Virgen María.
- El relato bíblico «La Visitación».
- El mes de la Virgen María.
- María, madre de Dios e intercesora de los hombres ante Él.
- La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.
Bloque IV: Los Sacramento
- La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia.
- El Espíritu Santo es quien da vida.
- Jesús está con nosotros, especialmente en los sacramentos.
- La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos
de la iniciación.
- La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones e la estructura jerárquica de
la Iglesia. El Papa, los obispos, los sacerdotes y la vida consagrada.
- La Iglesia en el mundo actual. Significado y sentido de las notas de la Iglesia.
- El encuentro con Dios a través de las fiestas sacramentales.
- El sentido comunitario y rememorativo del sacramento de la eucaristía.
- El matrimonio, sacramento para el crecimiento y la propagación del pueblo de
Dios.
- El respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la
convivencia.
- Compromiso y solidaridad en el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y
en otras religiones.
5.1..- CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la paz
En estas edades los niño/as son bastante espontáneos y exteriorizan mucho sus
sentimientos, por esto, los conflictos relacionales son bastante frecuentes. Muchos
vienen producidos por repartos y problemas mal resueltos. Desde todas las áreas se
puede trabajar en la resolución pacífica de problemas. Empezaríamos con la toma de
conciencia del problema, simulación del mismo, técnicas de preguntas, y discusión en
grupo, valorar alternativas, propuestas de resolución y comprobaciones de resultados.
De esta forma desarrollaríamos la capacidad de escucha, la autoestima, aumentar la
confianza de los alumnos en sus propias capacidades, reconocimiento de errores,
tolerancia y flexibilidad. Es una buena oportunidad la asunción por parte de todos de
las normas y reglas de la clase de forma democrática.
Coeducación
Es en este momento de la etapa cuando comienza a darse un distanciamiento
entre los dos sexos, comienza a aparecer el denominado “orgullo masculino” que hace
referencia al sentimiento de superioridad frente a las niñas ("sexo débil") y se corre
bastante el riego de que se refuercen las formas y los comportamientos relacionados con
el sexo (el niño y la. niña acaban identificándose con el papel que la sociedad asigna a
cada sexo, interiorizando las normas de conducta correspondientes). Es por ello que
desde todas y cada una de las áreas se tomarán una serie de medidas generales
(agrupamientos mixtos, lenguaje no estereotipado, asignación de responsabilidades de
manera igualitaria…) que se verán concretadas con las propuestas que recoja el
proyecto de coeducación.
Educación moral y cívica
Incluido dentro de las finalidades Educativas del centro, la aportación de las
áreas vendrá determinada por el desarrollo de valores como la colaboración, la
solidaridad, el respeto, el trabajo, el esfuerzo,…que son trabajados y potenciados
desde todas las actividades de las áreas. No podemos olvidar que desde las áreas en los
distintos bloques de contenidos, hacemos referencia a las actitudes, valores y normas, y
que por tanto la aportación a este eje transversal es total;
Cultura Andaluza.
El conocimiento y práctica de las costumbres andaluzas formará parte
importante de nuestros contenidos, favoreciendo un acercamiento a la comprensión y
respeto de las peculiaridades de nuestra Comunidad. Tal es así que el entorno próximo a
través de sus parques, edificios, monumentos, ruinas; así como los personajes literarios
de su comunidad como Alberti, Lorca, Machado o las fiestas consideradas más
importantes como el Carnaval de Cádiz o la Feria de Sevilla, será entre otros los
cimientos de los contenidos fundamentales de cada área.
Además, los ejemplos utilizados en la mayoría de actividades planteadas son
siempre dentro del contexto inmediato y teniendo siempre en cuenta la realidad
andaluza.
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
Este contenido no solo forma parte de cada una de las áreas que conforma
nuestra programación sino que forma parte de la vida del centro y es que recordemos
que estamos dotados de todos los recursos necesarios para llevar al presente contenido
transversal casi a su máxima expresión al estar considerado como centro TIC.
Las TIC jugarán un papel dinamizador, innovador y motivador de los procesos
de enseñanza y aprendizaje. La dinamización, la innovación y la motivación harán que
el alumno se sienta partícipe de su aprendizaje, utilice medios más atrayentes para él
que además conoce y le resultan familiares, con lo que estaremos estimulando el
aprendizaje. Un aprendizaje que será más autónomo y crítico, más cercano a la realidad,
más funcional… Estaremos consiguiendo un verdadero aprendizaje significativo gracias
además a un papel del profesor que promueva y guíe ese aprendizaje orientando y
motivando, no sólo siendo un mero expositor de contenidos.
El colegio posee una página web que el alumnado y padres y madres pueden
consultar.
Educación ambiental
Implicaremos a nuestro alumnado en la participación decidida y solidaria de
la resolución de los problemas ambientales de su contexto más próximo. Debemos
promover actividades de aprendizaje que ayuden a conocer el medio y a tener actitudes
de respeto, mejora, conservación del mismo. El consumo y ahorro del agua como un
bien escaso. La contaminación ambiental. El reciclaje del papel como una forma de
evitar la tala excesiva de árboles. El consumo de inmaduros.
Educación para la salud
El alumnado, en su vida escolar debe ser conducido hacia la creación de hábitos
de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su
bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el
desarrollo de la autoestima. En definitiva, apostar por la promoción de la salud,
entendida esta como el proceso de capacitar a los individuos y a las comunidades para
que aumenten el control sobre los determinantes de la salud y por lo tanto, mejoren su
salud.
Trabajaremos desde todas las áreas los hábitos alimenticios de los alumnos/as
haciendo referencia a las clases de alimentos necesarios para ellos (desayunos sanos) y
de otros muy perjudiciales.
Educación del consumidor
Los niños/as son los más afectados por el acoso publicitario que actualmente
reina en este modo de vida. En estas edades en las que comienzan a preocuparse por
todo lo relativo al aspecto corporal (marcas, estilos…) y en la que por otro lado los
medios intentan crearles la necesidad de tener todo lo habido y por haber se hace
necesario fomentar una actitud crítica y reflexiva, tanto en lo que respecta al consumo
de artículos de consumo diario, como por la angustia de querer acumular numerosos e
inútiles enseres.
A lo largo de todo el curso, a través de la resolución de problemas
contextualizados, se capacitará a los alumnos/as para analizar la realidad, producir
ideas y conocimientos nuevos, entender situaciones e informaciones y acomodarse a
contextos cambiantes (compra-venta). Del mismo modo el sistema monetario, el
reconocimiento de las monedas, la capacidad de establecer relaciones entre ellas,…
serán aspectos fundamentales que ayudarán a nuestro alumnado a que sepan decidir qué
comprar, con qué monedas pagar y qué cambio esperar.
6.- METODOLOGÍA
La metodología en esta etapa tendrá un enfoque globalizador e interdisciplinario,
favoreciendo así, una visión unitaria de la realidad y la relación entre el área de religión
y otras áreas del conocimiento.
Otras características de esta metodología son:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno. (Ello implica considerar sus
capacidades y los conocimientos que ha construido con anterioridad).
- Fomentar la construcción de aprendizajes significativos.
- Promover la capacidad de aprender a aprender.
- Impulsar el desarrollo de la actividad mental en el alumno, a través de estímulos
y procedimientos intuitivos.
- Mostrar la funcionalidad de los aprendizajes, no sólo para ser aplicados a la
resolución de problemas reales, sino también, desde la posibilidad de constituir
la base para la asimilación de otros contenidos más complejos.
Además será una enseñanza individualizada y personalizada, atendiendo a la
individualidad y características personales y de aprendizaje de cada alumno/a, así como
a la peculiaridad de cada clase.
Se potenciara un tipo de enseñanza que fomente la actividad, la creatividad y el sentido
crítico de la realidad, a través del dialogo comunitario.
La motivación hacia el aprendizaje será siempre punto de partida del proceso
metodológico, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los niños.
7.- ACTIVIDADES
La aplicación de todas y cada una de las actividades que llevemos a cabo en el aula debe
darse en un clima de seguridad y confianza.
La realización de actividades y experiencias conectando a máximo con sus necesidades,
motivaciones e intereses le ayudaran a aprender y a desarrollarse de forma equilibrada.
Estas actividades tendrán tanto carácter individual como grupal.
En el primer ciclo, la actividad lúdica, el movimiento, la melodía servirá para que el
alumno adquiera los conocimientos y normas de convivencia de forma más agradable.
En el segundo y tercer ciclo, a partir de diferentes situaciones, interrogantes que
provoquen en el alumno/a conflictos cognitivos, realizarán actividades de análisis que le
lleven a un conocimiento real, reflexivo y crítico de los contenidos.
Durante las actividades, el dialogo e intercambio de opiniones será algo de primordial
importancia ya que se pretende que el niño aprenda a opinar, respetar e intercambiar
conocimientos e ideas del tema en cuestión.
7. 1. Complementarias y extraescolares
Se consideran actividades complementarias las organizadas por los centros durante el
horario escolar, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter
diferenciado de las propiamente lectivas por el momento , espacios o recursos que
utilizan.
Por otro lado, según la Orden 3 de agosto de 2010 se considera actividades
extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a
procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su
horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo
libre .Estas actividades se realizarán fuera del horario lectivo y tendrán carácter
voluntario para el alumnado.
En mi programación solo se incluirán actividades complementarias:
- Día contra la violencia machista
- Día de la Inmaculada
- Celebración de la Navidad
- Día de la Paz y no violencia.
- Semana Santa
- Mes de mayo mes de María.
Fomento de la lectura:
Hábito de lectura:
* Presentar la lectura no sólo como una actividad de formación académica sino como un
acto de placer con el que podemos desarrollar la imaginación.
* Llevar a cabo lecturas en grupo dónde cada alumno pueda analizar su progreso y
aprender del otro.
* Presentar lecturas bíblicas que inviten al niño a asociar el leer con un momento de
evasión y diversión.
* Mostrar la biblioteca como lugar dónde podemos recurrir en busca de información y
para llevar a cabo una actividad plena de la lectura.
* Invitar al niño a inventar sus propias historias inspiradas en las parábolas para más
tarde llevar a cabo su lectura.
* Aprovechar todo momento que se presente para sugerir al niño o niña que lea
(enunciados de actividades, pequeños textos del libro de texto que siga el tutor o
tutora...).
* Enseñarlos a “disfrutar” de la lectura, haciendo uso de la entonación y un correcto uso
de los signos de puntuación, para que cuando la lleven a cabo sientan que transmiten al
leer.
* Demostrarles que la importancia de llevar a cabo una lectura comprensiva, con la cual
pueden aprender y asimilar nuevos conceptos.
Expresión oral y escrita:
* Hacer actividades donde el alumno tenga que dar su opinión o explicar a los demás
situaciones vividas, de forma que el niño o niña aprenda a familiarizarse con el
momento de expresarse ante los demás.
* Proponer redacciones e incluso que se inventen pequeños relatos relacionados con
temas que se estén dando en las diferentes áreas.
* Tratar de hacer las actividades de forma oral con el grupo-clase antes de que ellos
mimos las lleven a cabo, así tienen que expresarse oralmente y con sus propias palabras.
* Intentar transmitir la idea de que no “copien” literalmente de los libros de texto, sino
que lean de forma comprensiva para más tarde plasmar las ideas con sus propias
palabras.
* Proponer actividades donde tenga que describir, tanto orales como escritas.
* Enseñar al alumno/a la importancia de saber utilizar correctamente los signos de
puntuación, tanto en la expresión escrita, como en la expresión oral.
* Sugerir al alumno que haga una autocrítica de su uso en la expresión oral y escrita,
para que valore sus progresos y trate de avanzar en aquellos aspectos que le cuesta más.
8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad del alumnado en el aula es una realidad fácilmente observable.
Según la Orden del 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad
del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos en
Andalucía, será entendida como un elemento enriquecedor y cabe destacar que es una
de las circunstancias más relevantes que es preciso tener en cuenta desde un punto de
vista educativo al planificar y desarrollar cualquier programación didáctica.
Las actuaciones que se detallan a continuación van a permitir dar respuesta a las
diferencias individuales del alumnado, en general, y de forma específica, al escolar que
presenta mayor déficit académico, a causa de su difícil situación familiar.
Dichas intervenciones educativas son:
Atención personalizada y ajustes curriculares, en función de las necesidades de
cada alumno/a. En este sentido tenemos en cuenta diversos factores:
- Capacidad de aprendizaje.
- Nivel de motivación.
- Estilo de aprendizaje.
- Grado de atención en la tarea.
- Intereses.
Considerando los factores anteriores, haremos, con carácter ordinario, los
reajustes pedagógicos necesarios para:
- Estimular el aprendizaje, ofreciendo al alumnado contenidos y tareas que
tengan para ellos significado y funcionalidad.
- Plantear una gama amplia de actividades diferenciadas, que exijan distintos
niveles de percepción, atención, reflexión, análisis y razonamiento, para poder
adaptarnos mejor a los diferentes estilos de aprender. En este marco situamos,
también, las actividades de refuerzo y ampliación.
- Conectar con los distintos intereses del alumnado, implicándole en actividades
que desarrollen la iniciativa personal, la confianza y la seguridad.
1. Estrategias metodológicas diversas, para responder a las diferentes
características que presenta el alumnado y ofrecer el tipo de ayuda que, en cada
momento demanda. Por ello, en nuestras unidades didácticas utilizaremos
estrategias expositivas, dialógicas, cooperativas, etc.
2. La organización del aula y el ambiente de trabajo que hemos diseñado favorece
la autonomía y el trabajo en grupo, a la vez que posibilita nuestra atención
individualizada a los alumnos/as, que en momentos determinados lo necesitan.
3. Tipo de refuerzo más adecuado, cuando sea necesario, estableceremos el grado
de continuidad o intermitencia que cada alumno/a necesita.
4. Distintas modalidades de agrupamiento dentro del grupo:
1. Formación de grupos de trabajo heterogéneos en capacidades y
competencias, con flexibilidad en el reparto de tareas, fomentando el apoyo
y la colaboración mutua.
2. Organización de grupos que permitan al alumnado situarse en diferentes
actividades de refuerzo o profundización.
En los casos que sean necesarios, es decir, que nos encontremos con un alumno/a que
se encuentre en algunas de estas situaciones:
-Alumnado con necesidades educativas especiales.
-Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo.
-Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.
- Alumnado con necesidades de compensación educativa.
- Alumnado con altas capacidades intelectuales.
Le daremos respuesta a través de una adaptación curricular. Estas pueden ser de tres
tipos:
- Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el desfase curricular con
respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante.
- Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase curricular con
respecto al grupo de edad del alumnado, haga necesaria la modificación de los
elementos del currículo.
- Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
9.- RECURSOS MATERIALES
-Libro de texto del alumno.
- Guía del profesor.
- Biblia.
- Nuevo Testamento.
- Periódicos y revistas.
-Canciones, poesías.
-Fichas
- Ordenador, recursos TIC.
- Videos.
- Juegos.
- Material del alumno y el disponible en el aula.
-Objetos desechables- reciclables.
-Charlas, coloquios y pequeños debates.
- Explicaciones orales acompañadas de posters o imágenes.
-Pinturas, modelado….
- Comics religiosos.
-Murales y carteles.
- Expresión corporal.
10.- EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación inicial al comenzar el ciclo, con el objetivo de
determinar las ayudas y refuerzos que se deben prestar al alumnado
Siguiendo la Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la
ordenación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en La
Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación será global, continua y formativa.
Será global en cuanto se refiere a las competencias básicas y a los objetivos
generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto
de las áreas del currículo, las características propias del mismo y el contexto
sociocultural del centro docente.
Será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza aprendizaje
del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen,
averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al
alumnado continuar su proceso de aprendizaje.
La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y
proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos como
los resultados de la intervención educativa.
De conformidad con lo establecido en el Decreto 230/2007 el profesorado
llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de observación continuada de la
evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno y alumna y de su maduración
personal. En todo caso los criterios de evaluación de las áreas serán el referente
fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas
como de la consecución de los objetivos.
La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo con
adaptaciones curriculares será competencia del tutor/a, con asesoramiento del equipo de
orientación educativa. Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones
curriculares serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las
competencias básicas (Junta de Andalucía, 2007)
