Programación del departamento de Tecnologíaiestierrasdeabadengo.centros.educa.jcyl.es/...Tecnologia_1_ESO_16... · tecnologÍa ies tierras de abadengo _____ 8 tecnologÍa (3º eso)

IES “Tierras de Abadengo” Lumbrales.

Salamanca

Programación del departamento de

Tecnología

Curso 2016/2017

Francisco Javier Zudaire López

TECNOLOGÍA

IES TIERRAS DE ABADENGO

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TECNOLOGÍA


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Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la etapa de ESO y la de Bachillerato, especificados en la siguiente normativa:

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015). • Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero). • ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

La programación didáctica es el instrumento específico de planificación,

desarrollo y evaluación de esta materia y en ella se concretan los distintos elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente en este curso.

1.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.

Durante el presente curso 2016-17 En el Departamento de Tecnología se imparten las asignaturas de Primer ciclo de la ESO:

1º ESO Tecnología 3º ESO Tecnología Además se imparte en 4º ESO la asignatura optativa de Tecnología. La secuenciación de estas asignaturas según la LOMCE se distribuirán según

quedan recogidas en las tablas de estandares que a continuación se detalla.

Programación Didáctica. CURSO 2016-2017

TECNOLOGÍA


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TECNOLOGÍA 1º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Nº Bas EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables Len Mat Dig Apr Soc Ini Cul

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su

influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1 B 1 1esoTEC-1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

1 1 1 1

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio

ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

2 B 1 1esoTEC-2.1. Elabora la documentación necesaria para planificar y construir un prototipo. 1 1 1 1

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

3. Representar objetos mediante perspectiva aplicando criterios de normalización.

3 B 1 1esoTEC-3.1. Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante croquis empleando criterios normalizados.

1 1 1 1

4. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

4 B 1, 2 1esoTEC-4.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

1 1 1

5. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

5 1, 2 1esoTEC-5.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

2 1 1

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Bloque 3. Materiales de uso técnico

6. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que

presentan y las modificaciones que se puedan producir.

6 B 1 1esoTEC-6.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso

técnico. 1 1 1

7 B 1 1esoTEC-6.2. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus

propiedades. 1 1 1 1 1

7. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando

técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

8 B 1 1esoTEC-7.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los

materiales de uso técnico. 2 1 2

9 1 1esoTEC-7.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y

salud. 1 1 1 1 1

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

8. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

10 2 1esoTEC-8.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

1 1 1 1

11 B 2 1esoTEC-8.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

1 1 1 1

9. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

12 2 1esoTEC-9.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

1 2 1 1

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13 B 2 1esoTEC-9.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

1 2 1 1

14 2 1esoTEC-9.3. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.

1 1 2 1

10. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

15 B 2 1esoTEC-10.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. 1 1 1

16 B 2 1esoTEC-10.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 1 1 1

11. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

17 B 3 1esoTEC-11.1. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

1 1 1 1

18 3 1esoTEC-11.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

1 1 1 1

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

12. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

19 B 3 1esoTEC-12.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. 2 2 1 2

20 3 1esoTEC-12.2. Instala y maneja programas básicos. 2 2 1 1

21 B 3 1esoTEC-12.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. 2 2 1

13. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

22 3 1esoTEC-13.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información 1 1 1

23 B 3 1esoTEC-13.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 1 1 1 1

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7

14. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

24 3 1esoTEC-14.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y

difundirlos. 2 1 1

100% TOTAL 10 5 15 30 10 25 5

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TECNOLOGÍA (3º ESO)

PERFIL COMPETENCIAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJ E

Nº BAS EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables LEN MAT DIG APR SOC INI CUL

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas,

investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1 B 1 3es-TEC-1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

1 1 2 1

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y

respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

2 1 3es-TEC-2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

1 1 1 1

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

3. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas. Utilizar correctamente los instrumentos necesarios para la

medida

3 B 1 3es-TEC-3.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

1 1 1 1

4. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

4 B 1 3es-TEC-4.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de 1 1 1 1

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productos tecnológicos.

5. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

5 1 3es-TEC-5.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

1 1 1 1

Bloque 3. Materiales de uso técnico

6. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las

propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

6 B 1 3es-TEC-6.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

1 1 1

7 B 1 3es-TEC-6.2. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

1 1 1 1 1

7. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características

y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

8 B 1 3es-TEC-7.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

2 2 2

9 1 3es-TEC-7.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

1 1 1 1 1

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

8. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

10 B 2 3es-TEC-8.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el 1 1 2 1

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movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

11 2 3es-TEC-8.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

2 1 1

12 B 2 3es-TEC-8.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

1 2

13 2 3es-TEC-8.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

2 1

9. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

14 B 2 3es-TEC-9.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

1 2 1

15 B 2 3es-TEC-9.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 2 1 1

16 B 2 3es-TEC-9.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

1 1 1

10. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

17 B 2 3es-TEC-10.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

2 2 1

11. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

18 2 3es-TEC-11.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

2 1

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

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12. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

19 B 3 3es-TEC-12.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

2 2 1 1

20 3 3es-TEC-12.2. Instala y maneja programas básicos. 1 2 1 1 1

21 B 3 3es-TEC-12.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

2 2 1

13. Conocer los diferentes sistemas de comunicación e intercambio de información y utilizarlos de forma segura.

22 B 3 3es-TEC-13.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

1 1 1

23 3 3es-TEC-13.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

1 1 1

14. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

24 3 3es-TEC-14.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

1 1 1 1

100% TOTAL 10 10 17 32 7 20 4

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TECNOLOGÍA (4º ESO)

PERFIL COMPETENCIAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJ E

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2.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONSIDERAD OS BÁSICOS. Los estándares anotados con una B son considerados básicos y ocupan un 60% de la programación. 3.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. Nuestro trabajo diario será realizado de acuerdo a la legislación vigente. Orden 362/2015, art. 8 Principios metodológicos y Anexo I .A. Principios metodológicos de la etapa ESO

• Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencia s) • Trabajo individual y cooperativo del alumnado • Consideración de la atención a la diversidad • Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje • Fomento del aprender por sí mismos • Promoción del trabajo en equipo . • Enfoque multidisciplinar del proceso educativo • Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, e l

hábito de lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita . • Uso de las TIC.

La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que será activa y participativa , fomentando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo , la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones . Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación . En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo . 4.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS DE ACUER DO CON LO ESTABLECIDO EN LA ORDEN ECD/65/2015, de 21 d e enero. De acuerdo con el art. 5 de la orden de referencia indica: 6. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área o materia determinada dará lugar a su perfil de área o materi a. Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa área o materia. Esta información se incluye en la tabla-resumen que relaciona estándares, competencias, procedimientos de evaluación y % en la calificación.

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7. Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las dife rentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al pe rfil de esa competencia (perfil de competencia) . La elaboración de este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado. Por ello se ha cuantificado en la tabla adjunta el porcentaje de competencias que se desarrolla con cada estándar.

5.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA. En la Propuesta Curricular, tal como señala el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su art. 6, señalamos que los elementos transversales son: En la ESO:

• la comprensión lectora. • la expresión oral y escrita. • la comunicación audiovisual. • las Tecnologías de la Información y la Comunicación . • el emprendimiento. • la educación cívica y constitucional.

En ESO y BACH han de incluirse además en la programación:

• La prevención de la violencia de género • La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad • La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo

o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Otros elementos transversales:

• Desarrollo sostenible y el medio ambiente • Los riesgos de explotación y abuso sexual • El abuso y maltrato a las personas con discapacidad • Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuad a utilización de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación • La protección ante emergencias y catástrofes. • El espíritu emprendedor, la adquisición de competen cias para la creación y

desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

• La actividad física y la dieta equilibrada • La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico

Se tratarán de forma prioritaria los resaltados en negrita y la prevención de la violencia en cualquiera de sus formas.

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6.- MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA Desde el Departamento de Tecnologías queremos contribuir a que los alumnos progresen adecuadamente en mejorar esta competencia fundamental dentro de los objetivos generales. PROPUESTAS:

• Cuaderno índice de Tecnología, glosario de palabras desconocidas para los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad docente, la lectura del libro de texto o la lectura de textos técnicos, búsqueda de información en internet... aparecen palabras que el alumno no comprende, algunos términos técnicos y otros no. Cada grupo realizará su propio glosario de palabras, completando un Cuaderno Índice específico de Tecnología . De manera rotativa cada día un alumno se encargará de anotar las palabras no conocidas que surjan y las buscará en el diccionario completando entre todos su propio diccionario.

• Comentario de una noticia de actualidad enmarcada en la unidad didáctica trabajada. De esta forma trabajaremos textos periodísticos relacionados con cada unidad didáctica.

• Redacción de un artículo sobre alguna noticia de tecnología o informática de interés para la comunidad educativa y su publicación en la Bitácora del Instituto.

Este año el departamento no propone ningún libro de lectura obligatoria.

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7.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN D E LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACI ÓN. Nos atendremos a la legalidad vigente. La orden 362/2015 de ESO

El sistema de evaluación formativa de los alumnos en el departamento didáctico de Tecnología se puede resumir en los siguientes puntos:

1. Observación y valoración del interés y trabajo diario de los alumnos de su

cuaderno de clase. 2. Observación y valoración de su expresión, oral y escrita, en las puestas en común,

debates y realización de ejercicios, comentarios de texto, resúmenes, etc. 3. Valoración de los trabajos realizados (individuales o en grupo): informes,

pequeños trabajos de campo, etc., que nos puedan dar pautas de sus capacidades para sintetizar, argumentar, relacionar y también de sus actitudes de trabajo (individual o en equipo), solidaridad y respeto.

4. Valoración de los progresos individuales del alumno a lo largo de cada evaluación y de todo el curso. Se realizará para ello una prueba inicial en la que se aprecien sus conocimientos previos.

5. Realización de pruebas objetivas para evaluar los conceptos que podrán incluir:

• Preguntas tipo test.

• Preguntas cortas o desarrollo de temas para valorar la memorización de determinados hechos o conceptos.

• Ejercicios prácticos para valorar capacidad de resolución de problemas.

• En este tipo de pruebas, el alumno sabrá lo que vale cada pregunta en relación al total.

• Preguntas orales y exposición oral de un trabajo 6. Prueba global al final del curso, que irá enfocada principalmente hacia alumnos

evaluados negativamente a lo largo del curso o para alumnos que hayan perdido la evaluación continua, así como a alumnos que quieran subir la nota final.

7. Pruebas de ejercicios no trabajados previamente que permitan detectar la capacidad de tratamiento de la información. Puede tratarse de un comentario de texto no realizado en clase, un gráfico, una diapositiva, etc.

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Evaluación sumativa: 1 º Curso

PRUEBAS ESCRITAS (*) Al final del tema Al final de la evaluación Memoria

40 %

Trabajos de Búsqueda de Información TRABAJOS y PROYECTO

TÉCNICO Construcción 40 %

TRABAJO DIARIO y OBSERVACIÓN

Cuaderno Ejercicios Atención en clase Participación

20 %

3º Curso

PRUEBAS ESCRITAS (*) Al final del tema Al final de la evaluación Memoria

50 %

Trabajos de Búsqueda de Información TRABAJOS y PROYECTO

TÉCNICO Construcción 40 %

TRABAJO DIARIO y OBSERVACIÓN

Cuaderno Ejercicios Atención en clase Participación

10 %

La nota de la prueba escrita será como mínimo de 3,5 sobre 10 . De no ser de esta forma, la nota de evaluación será INSUFICIENTE, hasta que no se supere esa nota mínima en las recuperaciones. Excepcionalmente también se podrán hacer cambios en la tabla anterior para atender a la diversidad. (*) En la tercera evaluación, en los cursos de 1º y 3º ESO, siempre que sea posible la realización de proyectos, los criterios de calificación cambian de tal manera que se consideraría la memoria como parte te órica similar a las pruebas escritas.

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8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATE RIAS

DE CURSOS ANTERIORES.

Los alumnos que tengan la materia de Tecnologías calificada negativamente deberán realizar un cuadernillo por cada curso, uno para 1º de ESO y otro para 3º de ESO, preparado por el jefe de departamento. Además, deberán realizar unas pruebas escritas convocadas en Febrero en fechas que no coincidan con las evaluaciones normales del curso, para evitar así una acumulación excesiva de trabajo a los alumnos que tengan que realizarlas. La nota resultante será la media entre la obtenida en el cuadernillo y en el examen de mínimos.

El Jefe de Departamento informará de las fechas de dichas pruebas extraordinarias; asimismo prestará apoyo tutorial presencial y/o telemático a aquellos alumnos que así los soliciten.

Prueba extraordinaria de septiembre: Los alumnos que no hayan conseguido los objetivos establecidos para cada

curso, podrán realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria. Dicha prueba se basará fundamentalmente en los contenidos conceptuales establecidos en la programación, y será común para cada curso o nivel. Responderá a los mismos modelos y criterios seguidos en las pruebas objetivas durante el curso. Se pedirá la entrega de los trabajos prácticos que responda a los objetivos no alcanzados por el alumno o alumna. Ya que se seguirá teniendo en cuenta la ponderación detallada en los criterios de calificación.

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9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La implantación del decreto 52/2007 regula el área de Tecnologías en los cursos de 1º y 3º de E.S.O., La modificación más destacada corresponde a la nueva regulación del currículo del Programa de Diversificación donde desaparece la Tecnología como área específica. Por tanto, sólo se impartirán las clases a los alumnos del grupo de referencia.

La Administración dotará a los centros cuyos alumnos tengan especiales

dificultades para alcanzar los objetivos generales de la Educación básica, de los recursos humanos y materiales necesarios para superar esta situación.

En este sentido, se ha disgregado en cuatro bloques la atención a la diversidad del alumnado según características e intereses que requieran:

• Atención a la igualdad de oportunidades para una educación de calidad. • Atención a los alumnos extranjeros. • Atención a los alumnos superdotados intelectualmente o de altas capacidades. • Atención a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Plan Marco de Atención a la Diversidad para Castilla y León. El Plan Marco de Atención a la Diversidad para Castilla y León en un documento de

carácter general sobre las medidas previstas para dar respuesta a las necesidades del alumnado y su orientación educativa. Supone el inicio de un proceso de planificación a gran escala para adaptar las medidas adecuadas a las características propias de la Comunidad.

Dicho Plan está integrado por cuatro subsistemas definidos: Educación Compensatoria e Intercultural, Atención a la Superdotación Intelectual, Atención a las Necesidades Educativas Especiales y Orientación Educativa. En este curso académico tenemos una alumna de 3ESO con Necesidades Educativas Especiales al que se le hará una adaptación curricular significativa y que recibe atención directa de cuidadora y Equipo de Orientaci. Programas de Diversificación Curricular.

Se contempla la diversificación curricular como una medida para atender las necesidades educativas de aquellos alumnos que no puedan conseguir los objetivos generales de esta etapa siguiendo la vía del currículo ordinario.

El carácter extraordinario que se le reconoce a la diversificación curricular determina que esta medida no se aplica si antes no se agotan otras de carácter ordinario, refuerzo educativo, permanencia en el curso de un año más, adaptaciones curriculares no significativas o significativas...

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10.-MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO DIRIGIDAS AL ALUMNADO DE LA ESO QUE PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Las pautas a seguir cuando un alumno tenga dificultades de aprendizaje serán:

1.- Detectar las posibles causas que han llevado a dicho alumno a tener estas dificultades y consecuentemente una evaluación negativa. 2. Teniendo en cuenta el apartado anterior llevaremos a cabo aquellas de las siguientes actuaciones que consideremos necesarias: · Una atención más individualizada. · Descomponer las actividades a realizar en otras más sencillas. · Plantear las actividades de manera distinta · Plantear actividades diferentes aunque en la misma línea de las planteadas en

clase. · Diseñar actividades de refuerzo y complementarias.

En cualquier caso, si la parte evaluada negativamente corresponde a conceptos, en

cada evaluación se planteará una prueba escrita para su recuperación. Si la parte evaluada negativamente es de carácter práctico, ésta se recuperará en función de las habilidades mostradas en evaluaciones posteriores.

La nota final de curso se obtendrá realizando la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre que todas ellas hayan sido aprobadas.

Al final del curso se entregará a cada uno de los alumnos que tengan que realizar esta prueba, las actividades y orientaciones oportunas que servirán de guía de estudio durante el verano.

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11.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

En los últimos años se ha utilizado como libro de texto “Tecnologías” de la serie MOTRIZ, de la Editorial OXFORD. A pesar de la modificación de la ley, este libro que ha sido descatalogado por la

Editorial, permanece perfectamente vigente pues los contenidos siguen siendo adecuados para alcanzar los estándares impuestos por la LOMCE.

La dificultad económica del parte del alumnado y la facilidad para conseguir un

libro de los años anteriores, bien por herencia de familiares o amigos o bien por el programa Releo que tenemos en marcha en el Instituto, me ha llevado a tomar la decisión de mantener el mismo libro de texto del curso pasado.

Se utilizarán los recursos digitales que tiene la editorial, además de programas de electricidad básica, con los que se pueden realizar simulaciones.

El Dpto. de Tecnología dispone de los siguientes espacios, además del aula de clase. Sala de Informática: Cuenta con 14 ordenadores en red con conexión a internet distribuidos en forma circular de manera que el profesor puede ver en todo momento las pantallas de los ordenadores, más el ordenador del profesor. En ella se realizarán todas las actividades de las programaciones con soporte digital. Aula – Taller- Departamento: Estará dividido en dos espacios diferentes: Una zona de mesas por grupos para que los equipos de trabajo puedan realizar la memoria técnica del proyecto, además dispone de pizarra, y otra zona de taller, donde encontrarán las herramientas del anexo distribuidas por paneles, así como los bancos de trabajo. Además está dotado con varios armarios y estanterías que contienen los libros y materiales del departamento. Almacén: Lugar no accesible para el alumnado, donde se guardará: · Material fungible. · Material reciclado de desecho. · Herramienta específica. · Otro tipo de materiales.

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12.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Dpto. de tecnología ha propuesto las siguientes actividades complementarias: Participación en diferentes campañas de sensibilización propuestas por la Junta, concursos y posibles visitas:

• Visita al centro de tratamiento de residuos sólidos urbanos y estación depuradora y de aguas residuales en Salamanca, para 1º y 3º ESO.

• Visita a Museo de la historia de la Automoción de Salamanca para alumnos de 1º y 3º de ESO.

• Visita a carpintería de Lumbrales para alumnos de 1º de la ESO.

• Se propone como actividad complementaria la participación en el “Aula de energía”, que es un portal que contiene actividades TIC sobre energía dirigidas a alumnos de 11 a 18 años. Se propone la actividad para todos los alumnos, aunque es 3º ESO el curso en el que se trabaja en el currículo sobre el tema de las energías.

13.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. Está establecido en los art. 18 de la orden 362/2015 y 21 de la orden 363/2015. Utilizaremos un método que incluya los indicadores de logro, señalando qué resultados son los que pretendemos obtener en nuestros alumnos con la docencia que llevamos a cabo en las diferentes materias. No podemos valorar el ajuste en los términos que expresamos a continuación si no señalamos antes dónde queremos llegar. Esto supone que el departamento ha de marcar un indicador de logro en septiembre para cad a uno de los aspectos contemplados.

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DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE TECNOLOGÍA MATERIA_______________________________________________________ Para evaluar la programación didáctica, el Departamento ha diseñado este instrumento.

Con tus aportaciones podemos mejorar el resultado del trabajo desarrollado. Para ello, te rogamos que valores, señalando con una X, de 1 a 4 –donde 1 es la calificación más baja y el 4 la más alta- los siguientes aspectos, teniendo en cuenta el objetivo (indicador de logro) que el Departamento marcó a principio de curso:

Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4 Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.

% aprobados

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

La práctica docente La coordinación interna del departamento Si has contestado 1 ó 2 a alguna cuestión, señala qué causas, a tu juicio, han sido las responsables. Señala las medidas que propones para alcanzar el objetivo marcado

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