Programacion Didactica Frances 2013-14

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FRANCS

NDICE

INTRODUCCINCOMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO ................................................................. 2HORARIOS DE TUTORA .................................................................................. 4

INTRODUCCIN A LAS PROGRAMACIONES : LEGISLACIN.. 4

1er CURSO NIVEL BSICO ........................................................................... 5

2 CURSO NIVEL BSICO ............................................................................. 31

NIVEL INTERMEDIO ..................................................................................... 53

1er CURSO NIVEL AVANZADO ...................................................................... 73

2 CURSO NIVEL AVANZADO ........................................................................ 86

CURSOS DE ADAPTACIN LINGSTICA ....................................................... 94

CURSO SEMIPRESENCIAL 1er CURSO NIVEL BSICO .. 98

CRITERIOS DE EVALUACIN ........................................................................ 103

TIPOLOGA DE PRUEBAS .............................................................................. 104

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA .................................................................... 106

LECTURAS RECOMENDADAS .......................................................................... 107

ACTIVIDADES CULTURALES Y EXTRAESCOLARES .......................................... 109

ANEXOS ... 111

INTRODUCCIN

COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

Durante el curso 2013-14, el Dpto. de Francs estar compuesto por los siguientes profesores que impartirn los grupos indicados. Cabe destacar que, debido a la reduccin del nmero de profesores y el aumento de horas lectivas desde el curso pasado, los grupos marcados con un asterisco recibirn clases de 2 profesores distintos a partes iguales a lo largo de todo el curso, por lo que 1 da de la semana el grupo tendr clase con un profesor y el segundo da con otro profesor: Alicia Doblas Pruvost, que impartir clase a los grupos de 1B de NB, 1B de NA, 1 CAL (aula 202)

Sandrine Garca Lpez que impartir clase a los grupos 1A y 1C de NB (este ltimo empez las clases el 4 de noviembre), NI C (aula 204) y compartir el grupo de NI A* con Carmen Quintero Campano (aula 204) y asume las funciones de Jefa de Estudios Adjunta.

Andrs Geners Grilln, que impartir clase a los grupos 2B y 2C de NB, 1A y 1C de NA (aula 203) y compartir a medias el grupo de 2A de NB con Anne Rousselot (aula 203).

Helena Redondo Garca que impartir clase a los grupos 1 de NB semipresencial (aula SUM), 2 A y 2B de NA (aula 110); es Vicedirectora.

- Carmen Quintero Campano que impartir clase a los grupos 1D y 1E de NB y NI B y C (aula 201) y compartir a medias el grupo de NI A* con Sandrine Lpez Garca (aula 204).

Anne Marie Claire Rousselot que impartir clase a los grupos 2D y 2E de NB, 2 CAL y 3 CAL (aula 111), compartir a medias el grupo de 2B* de NB con Andrs Geners (aula 203) y asume las funciones de Jefa del Departamento.

Contaremos con dos ayudantes Grundvigt que asistirn a clase con varios grupos (1 hora con cada uno de ellos, salvo para los grupos de NB que slo tendrn 45 min.), animarn los talleres de conversacin y se harn cargo de la biblioteca algunas horas cada una: Monia Bouamar y Vronique Le Delliou. Tuvimos otra ayudante Grundvigt, Adeline Charazein durante el mes de octubre pero renunci a su plaza, con lo cual sus horas se han repartido entre las dems auxiliares.Contaremos tambin con una auxiliar de conversacin de la Junta de Andaluca, Laura Dupont, que asistir a varios grupos de clase y llevar a cabo tambin algunos talleres de conversacin.El horario de cada una ser el siguiente (este horario podr sufrir cambios en funcin de las necesidades del departamento):

A Monia Bouamar VIERNES MARTES MIERCOLES JUEVES

9H15

11H15

3A 204

2A 203

12H15

14H00

Taller 2 / 3 203

14H00

16H15

16H15 Biblioteca 2B 203 2D 111

18H30 Biblioteca

Taller 1 / 2 / 3 001 Taller 3 /4/ 5 001

Biblioteca

Biblio

18H45

21H00

Biblioteca taller 1/2/3 001

CAL 2 111 2E 111

2C 203

B Laura Dupont LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

9H15

11H30

Semi presencial 1 sum

Taller 1/2/3 202

11H45

14H00

preparacin

14H00

16H15

16H15

18H30

1C * 204 1 E 201

CAL 3 111 3B 201 Taller 1/2/3 001

18H45

21H00

Taller 2/ 3 001 Taller 3 / 4 /5 001 3D 201

3C 204

* La auxiliar de conversacin intenvendr en 1C de NB a partir del segundo trimestre ya que las clases empezaron el 4 de noviembre y se priorizar impartir los contenidos de la programacin.

C Vronique Le Delliou

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

9H15

11H30 Taller 4/ 5 203

11H45

14H00

Biblioteca

1A 204

4A 203

14H00

16H15

16H15 CAL 1 202 1B 202

18H30Taller 1 / 2 Anexo SUM

4 C 203 5A 110

18H45

21H00

Biblioteca

5B 110

Taller /4/5 202 Biblioteca

Taller 1 / 2/ 3 Dpto

Biblioteca

1 D 201 4B 202

HORARIOS DE TUTORA *Solicitar cita previa al profesor.

Para conocer los horarios de tutoras de cada profesor, consultar la pgina web de la EOI de Sevilla: http://www.eoisevilla.org/

INTRODUCCIN A LAS PROGRAMACIONES: LEGISLACIN

Esta programacin se ha elaborado siguiendo lo establecido en el REAL DECRETO 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 4-5-2006), DECRETO 239/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca (BOJA 14-9-2007), la ORDEN de 18 de octubre de 2007 por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca(BOJA 14-10-2007) y la LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007)

La evaluacin de cada curso sin certificacin se ha elaborado siguiendo lo establecido en la ORDEN de 18-10-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca. (BOJA 6-11-2007)Respecto a la evaluacin de los cursos de certificacin, se aplica lo establecido en la ORDEN de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin de las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial (BOJA 03-01-2012).

Para los cursos CAL, se siguen las INSTRUCCIONES de 12 de junio de 2013, de la Direccin General de Formacin Profesional Inicial y Educacin Permanente por las que se regulan determinados aspectos sobre la organizacin y funcionamiento de los cursos de actualizacin lingstica del profesorado para el curso 2013-2014.

Para la enseanza semipresencial, la programacion sigue lo establecido en el DECRETO 359/2011, de 7 de diciembre, por el que se regulan las modalidades semipresencial y a distancia de las enseanzas de Formacin Profesional Inicial, de Educacin Permanente de Personas Adultas, especializadas de idiomas y deportivas, se crea el Instituto de Enseanzas a Distancia de Andaluca y se establece su estructura orgnica y funcional (BOJA 27-12-2011).

NIVEL BSICO- PRIMER CURSO

1. Mtodo, descripcin de nivel usuario independiente A1 y temporizacin

Nos basaremos en el mtodo ALTER EGO A1+, (Editorial Hachette) para el primer curso de Nivel Bsico. Este libro de texto est elaborado con el fin de desarrollar en el alumnado las competencias establecidas en el marco europeo comn de referencia de las lenguas que corresponden a Usuario Bsico A1 y que exponemos a continuacin:

El alumno deber ser capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.

El alumno debe ser capaz de presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.

El alumno debe ser capaz de relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar.

El manual en el que nos vamos a basar se compone del dossier 0 ms breve y 9 dossiers con un tema general desarrollado a lo largo de 3 lecciones y completado por un apartado sociocultural que lleva por ttulo Carnet de voyage. Dicha estructura nos permite proponer la temporizacin siguiente, que podr verse modificada en funcin del desarrollo de las clases y de las adaptaciones que se pudieran hacer a lo largo del curso:

1er Trimestre: Dossiers 0, 1, 2, 3

2 Trimestre: Dossiers 4, 5, 6

3er Trimestre: Dossiers 7, 8, 9

2. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Dichos criterios se han establecido segn lo que indica la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca.El Departamento de francs asume en todo momento los criterios de evaluacin generales del centro. De cualquier modo, y en lo que es competencia exclusiva de este Departamento, se detallan a continuacin unas lneas ms especficas de evaluacin. Se evaluarn las cuatro destrezas comunicativas (comprensin de lectura, comprensin auditiva, expresin e interaccin escrita y expresin e interaccin oral), de manera independiente. Se realizarn a lo largo del curso tres sesiones de evaluacin. En las pruebas que se realicen, el alumno debe conseguir la calificacin del 50% en cada una de las destrezas, para considerar superados los niveles mnimos exigidos. En el caso de las comprensiones, el resultado final vendr dado por la puntuacin del ejercicio o ejercicios.En el caso de las expresiones, se seguirn los criterios detallados a continuacin:

- En la expresin e Interaccin escrita se valorarn:) la adaptacin del discurso a la situacin de comunicacin, la cumplimentacin de la

tarea, el respeto de consignas -en el tema, el nmero de palabras exigido, el nivel de lengua adecuado al tema, y cualquier otra que se exija-, la facilidad de lectura y la presentacin.

) la utilizacin de estrategias de comunicacin y organizacin del discurso, la exposicin clara y coherente de las ideas y el uso correcto de los conectores y de la puntuacin.

) la correccin y variedad del vocabulario utilizado. ) la correccin y la riqueza de estructuras y construcciones gramaticales, as como la

ortografa.

Para la evaluacin de NIVEL BSICO 1 se utilizar la tabla de observacin elaborada por el Departamento (ANEXO 1). Cuando el profesor lo estime necesario, aconsejar al alumno material adecuado segn sus necesidades especficas.

- En la expresin e interaccin oral se evaluar: a) la fluidez de la comunicacin, la capacidad de interaccin, adems de la actitud

manifestada por el alumnado (este ltimo apartado ser siempre valorado de forma positiva en el alumnado), la adaptacin del discurso a la situacin de comunicacin, la utilizacin de estrategias y la organizacin y el desarrollo del discurso.

b) la pronunciacin, el acento y la entonacin (reglas de relacin entre la grafa y los fonemas, sonidos estndares del francs, claramente inteligibles).

c) el lxico utilizado, el uso de una gama de vocabulario acorde al nivel y correctamente incorporado al discurso).

d) las estructuras gramaticales, la correccin y la variedad en la construccin gramatical, siempre acordes al nivel y si son pertinentes para el desarrollo del discurso.

Para la evaluacin de NIVEL BSICO 1 se utilizar la tabla de observacin elaborada por el Departamento (ANEXO). Cuando el profesor lo estime necesario se aconsejar al alumno material adecuado segn sus necesidades especficas. La asistencia a clase no es obligatoria para nuestros alumnos aunque la ausencia prolongada puede poner en peligro el proceso de evaluacin continua.

En la calificacin final de 1 de NB, - si el alumno obtuviera una calificacin inferior al 50% y superior al 40%, se le sumar el 10% de la calificacin obtenida en la 1 evaluacin, el 30% de la calificacin de la 2 evaluacin, teniendo ms peso la tercera evaluacin dado el carcter acumulativo de sta, que tendr un valor del 60% por lo que har la funcin de evaluacin final. Sin embargo, en casos excepcionales* (ver parrafo siguiente), y siempre y cuando las necesidades del departamento as lo estimen conveniente, el sistema de evaluacin continua podr verse modificado, cambindose estos criterios (realizacin de exmenes, porcentajes de calificaciones,) para la primera y segunda evaluacin. En el caso del grupo de NB 1C, no habr sesin de evaluacin en diciembre por haber empezado el 4 de noviembre de 2013, con lo cual los exmenes del segundo trimestre tendrn un valor del 40 % y los del tercer trimestre tendr un valor del 60%.

No obstante, en la evaluacin extraordinaria de septiembre no se tiene en cuenta la evaluacin continua, examinndose el alumno slo de las destrezas suspensas en la evaluacin final.Los alumnos que repitan curso tendrn que volver a examinarse de todas las destrezas.

El alumnado de este curso deber desarrollar las diferentes competencias:

1.- Comprender, hablar y conversar

2.- Leer y escribir

3.- Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje

4.- Reflexin social y cultural

Se realizar un control por trimestre que se compondr de cuatro partes o pruebas que corresponden a las cuatro competencias de comunicacin autnticas. Cada evaluacin incluye lo tratado en trimestre (s) anterior (es).

En el Primer trimestre se evaluar:

Comprensin oral:

Comprender el sentido general de un documento sencillo

Comprender el sentido ms especfico de un documento sencillo

Identificar el tipo de mensaje o de anuncio escuchado as como la situacin y sus destinatarios.

Comprender a las personas que se presentan y que expresan sus gustos.

Comprensin escrita:

Comprender carteles publicitarios e identificar el lugar donde se encuentran.

Comprender un mensaje informal, identificando a su autor, a su destinatario, la situacin descrita, las informaciones extralingsticas y la opinin expresada.

Expresin oral:

Tomar contacto: saludar, presentarse

Interaccionar presentando una actividad, informando, interrogando

Quedar y dar o pedir instrucciones para encontrarse

Despedirse.

Expresin escrita:

Redactar un mensaje corto de presentacin: presentar su identidad, describirse brevemente, hablar de sus gustos, sus actividades de tiempo libre

En el Segundo trimestre se evaluar:

Comprensin oral:

Identificar los diferentes sonidos franceses.

Identificar los contenidos esenciales de los documentos orales correspondientes a situaciones de comunicacin simple y variadas de la vida cotidiana: anuncios informativos publicitarios (lugares, horas, meteorologa), publicidad simple sobre lugares asociados al tiempo libre.

Comprensin escrita:

Comprender artculos cortos sobre las actividades de tiempo libre, la descripcin de una persona.

Comprender una publicidad promocional para actividades de tiempo libre.

Identificar los autores, los destinatarios, las situaciones descritas, la informacin no verbal contenida.

Identificar hechos, informaciones, opiniones expresadas de forma simple.

Expresin oral:

Presentar a un miembro de su familia, describirlo fsicamente, hablar de sus actividades, de sus gustos

Expresar un punto de vista simple sobre una persona.

Interaccionar por telfono: saludar, presentarse, despedirse....

Proponer un programa de actividades de tiempo libre (lugar, tiempo, actividades).

Responder a preguntas sobre ese programa.

Acordar una cita

Expresin escrita:

Redactar una invitacin: explicar las razones del acontecimiento de forma simple, dar informacin sobre el lugar, la fecha, las actividades propuestas.

Hacer preguntas.

En el Tercer trimestre se evaluar:

Comprensin oral:

Identificar los diferentes sonidos franceses: discriminacin fontica.

Identificar los contenidos esenciales de los documentos orales correspondientes a situaciones de comunicacin simple y variadas de la vida cotidiana (descriptivas, narrativas, informativas, argumentativas simples, persuasivas), anuncios personales en el contestador automtico, opiniones varias expresadas por gente de la calle.

Comprensin escrita:

Comprender documentos cortos sobre situaciones de encuentro dentro del terreno pblico y personal: fragmentos literarios, lista de consejos prcticos, cartel publicitario de espectculos, encuesta.

Comprender los deseos de interlocutores que se expresan sobre la ropa y los accesorios.

Expresin oral:

Expresar su punto de vista, reaccionar a lo que dice el otro en temas de la vida cotidiana. Argumentar de forma simple pero coherente. Ilustrar su punto de vista por ejemplos simples sacados de su vida cotidiana.

Interactuar en el discurso.

Expresin escrita:

Redactar una postal a un amigo expresndose en pasado y en presente.

Situarse en el tiempo y en el espacio.

Describir lugares, personas, actividades.

Expresar su opinin, sus apreciaciones positivas y negativas.

Redactar una invitacin. Redactar un texto simple bien articulado.

3. SEGUIMIENTO DE CADA UNIDAD DIDACTICA

No debemos olvidar que una programacin de aula es especfica para cada uno de los grupos y que al intentar aplicarla, vamos a tener que realizar ciertos reajustes, pues en las primeras semanas del curso nos daremos cuenta de las dificultades que presenta nuestro grupo y las traduciremos en ms o menos tiempo que tendremos que dedicar a trabajar ciertos aspectos.

4. PROGRAMACIN DE CADA UNIDAD DIDACTICA

En cuanto a los procedimientos, para todas las unidades, se llevarn a cabo operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realizacin en actividades de comunicacin y que desarrollan el saber hacer, tanto receptivos como productivos.

OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BSICO

COMPRENSIN ORAL Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales de textos orales breves sobre asuntos de la vida cotidiana, correctamente estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos (telfono, televisin, megafona, etc.) y articulados de forma lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean adecuadas y el mensaje no est distorsionada.

EXPRESIN ORAL Producir textos orales breves de forma comprensible en un registro neutro aunque se hagan pausas, se titubee, resulte evidente el acento extranjero y sea necesaria la repeticin y la parfrasis.

COMPRENSIN ESCRITA Comprender el sentido general, la informacin esencial y los detalles relevantes en textos escritos breves correctamente estructurados en un registro formal o neutro, referidos a asuntos de la vida cotidiana y siempre que se pueda volver a leer. EXPRESIN ESCRITA Escribir textos breves y de estructura sencilla en un registro neutro referidos a asuntos de la vida cotidiana, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin tales como conectores y convenciones ortogrficas y de puntuacin elementales.

INTERACCIN Y MEDIACIN Participar, reaccionando y cooperando, en situaciones de comunicacin oral y escrita que requieran un intercambio sencillo y directo de informacin sobre asuntos corrientes y cotidianos, utilizando y reconociendo los gestos ms usuales, las frmulas cotidianas de saludo, tratamiento y cortesa, y siempre que se cuente con la ayuda del interlocutor.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Comunes para todos los cursos.

ACTITUDES

Comunes para todos los cursos.

DOSSIER 0. FENTRE SUR

OBJETIVOS GENERALES

- Identificar una lengua extranjera.

- Presentarse oralmente.

- Ser capaz de decir la nacionalidad propia y la de los dems.

- Contar.

- Comprender las consignas dadas en clase.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender una presentacin y expresarse oralmente para presentarse.

- Deletrear el alfabeto.

- Identificar un nmero.

- Contar y decir cantidades numricas.

- Comunicarse en clase a travs del francs.

HABILIDADES LINGISTICAS Y COMPETENCIAS BSICAS1

BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR (Competencia n 1)

El alumno o alumna comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y dilogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes:

Presentarse(1) (nombre, apellido y nacionalidad). Informarse sobre la identidad de otro (1). Contar. Comunicar en clase.

En un documento audio el alumno o alumna comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes:

Las lenguas. Las nacionalidades. Los nmeros: de 0 a 69. El alfabeto.

BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR (Competencia n 1)

El alumno o alumna entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes:

Presentarse(1) (nombre, apellido y nacionalidad). Hacer preguntas por escrito sobre la identidad de otro (1). Escribir los nmeros.

1

Consultar competencias al final de la programacin.

En un documento escrito el alumno o alumna entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes:

Las lenguas. Las nacionalidades. Los nmeros: de 0 a 69. El alfabeto.

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (Competencia n 2)

Lingsticos:

Los adjetivos de nacionalidad (masculino / femenino).

Los verbos sappeler y tre.

Fonticos:

Acentuacin de la ltima slaba.

Reflexin sobre la lengua:

Bsqueda de estrategias de aprendizaje del lxico indicado anteriormente (uso de recursos (nuevas tecnologas, libro del alumno, diccionario) en la bsqueda de vocablos, agrupacin por temas y por similitud de races, redaccin de una libreta-diccionario propia, elaboracin de crucigramas, bsqueda de reglas mnemotcnicas).

Anlisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingsticos y comparacin con la lengua materna del alumno.

Bsqueda de prstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones.

BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencias n 5 y n 6)

- Encuentros internacionales.


El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y dilogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes:

Saludar, despedirse. Presentarse (2). Pedir informacin personal: la identidad, la edad, la fecha de nacimiento, la direccin, el

telfono, el pas de origen. Dar informacin personal: la identidad, la edad, la fecha de nacimiento, la direccin, el

telfono, el pas de origen. Preguntar amablemente. Preguntar el precio de algo. Indicar sus gustos (1). Hablar de sus pasiones y de sus sueos.

En un documento audio el alumno comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes:

Frmulas de saludo (formales / informales). Los das de la semana. Los elementos de la identidad. Los meses del ao.

Los nmeros: de 70 a 99. La expresin de los gustos (1).


El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes:

Saludar, despedirse. Presentarse (2). Pedir informacin personal: la identidad, la edad, la fecha de nacimiento, la direccin, el

telfono, el pas de origen. Dar informacin personal: la identidad, la edad, la fecha de nacimiento, la direccin, el

telfono, el pas de origen. Preguntar amablemente. Preguntar el precio de algo. Indicar sus gustos por escrito (1).

En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes:

Frmulas de saludo (formales / informales). Los das de la semana. Los elementos de la identidad. Los meses del ao. Los nmeros: de 70 a 99. La expresin de los gustos (1).


Lingsticos:

El verbo avoir en presente. La negacin ne pas. Los artculos indefinidos. Los adjetivos posesivos (1). Los adjetivos interrogativos quel, quelle. El presente de los verbos de la primera conjugacin. Las preposiciones + nombres de pas tre / avoir.

Fonticos:

La entonacin ascendente y descendente.

[y] / [u]. La pronunciacin de los nmeros. La discriminacin [s] / [z]. La liaison con [z].


Bsqueda de estrategias de aprendizaje del lxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologas, libro del alumno, diccionario- en la bsqueda de vocablos, agrupacin por temas y por similitud de races, redaccin de una libreta-diccionario propia, elaboracin de crucigramas, bsqueda de reglas mnemotcnicas).




El uso de tu y de vous (Competencias n 5 y n 6). Los saludos (Competencias n 5 y n 6). Los nmeros de telfono en Francia (Competencia n 6). Algunos acontecimientos culturales / festivos en Pars (Competencia n 6). La francofona (Competencia n 6). Smbolos e informacin sobre Francia y Europa (Competencia n 6).

TEMAS TRANSVERSALES (Competencia n 6)

Francia en Europa:

LHxagone: La France. La France dans lUnion europene Algunos smbolos: la riqueza cultural europea (monumentos, alimentacin, arte).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (Competencia n 4)

Buscar en la Web ms informacin sobre Europa en pginas del tipo: europa.eu.int/index_fr.htm, http://www.info-europe.fr

DOSSIER 2.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender y utilizar las funciones discursivas: pedir y dar explicaciones, informarse sobre el alojamiento e indicar un itinerario simple.

- Desarrollar la motivacin y el inters por el anlisis y la reflexin de los contrastes entre las dos lenguas.

- Comprender y expresar oralmente y por escrito informacin referente a la ciudad, al pas de origen o de destino y a las impresiones sobre un lugar.

- Ser capaz de desarrollar estrategias de interaccin, de observacin y de anlisis utilizando la lengua francesa para las instrucciones de clase.

- Ser capaz de hablar del tiempo y de sus actividades cotidianas.

- Comprender informacin sobre Pars y descubrir su diversidad.

HABILIDADES LINGISTICAS Y COMPETENCIAS BSICAS



Hablar de su ciudad. Nombrar y localizar lugares en la ciudad.

Pedir y dar explicaciones. Informarse sobre el alojamiento y reservarlo. Indicar un itinerario simple. Dar sus impresiones sobre un lugar. Hablar de sus actividades. Indicar el pas de origen / de destino. Decir el tiempo que hace (1).


Algunos lugares en la ciudad. Algunas expresiones de localizacin. Vocabulario especfico del alojamiento. Algunos verbos e indicativos de direccin. Algunas frmulas de amabilidad. Vocabulario especfico de la correspondencia. Frmulas para comenzar y teminar una postal dirigida a un amigo. Los nmeros ordinales.



Contar cosas sobre su ciudad. Nombrar y localizar lugares en la ciudad a partir de un documento escrito. Pedir y dar explicaciones por escrito. Informarse sobre el alojamiento por escrito. Escribir un itinerario simple. Escribir una postal. Dar sus impresiones sobre un lugar. Expresar por escrito el pas de origen / de destino. Describir el tiempo que hace (1).


Algunos lugares en la ciudad. Algunas expresiones de localizacin. Vocabulario especfico del alojamiento. Algunos verbos e indicativos de direccin. Algunas frmulas de amabilidad. Vocabulario especfico de la correspondencia. Frmulas para comenzar y terminar una postal dirigida a un amigo. Los nmeros ordinales.


Lingsticos:

Los artculos definidos / indefinidos. Las preposiciones de lugar + artculos y artculos contractos. Pourquoi / parce que. Las preguntas totales con frmula interrogativa est-ce que. El presente de los verbos prendre, descendre, venir y aller. Los adjetivos demostrativos. Las preposiciones + nombres de pas (2)

Fonticos:

Pronunciacin de un / une + nombre. La entonacin de la pregunta (1). La elisin. La silabizacin y la acentuacin de la ltima slaba (2).





BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencia n 6)

La ciudad. Los lugares y monumentos parisinos. Albergues de juventud y lugares de alojamiento. El cdigo postal y los departamentos. Particularidades francesas: escribir la direccin. Pars, su configuracin en distritos y su diversidad.

TEMAS TRANSVERSALES

Pars inslito:

Ruptura de estereotipos (Competencia n 6). Monumentos ms representativos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (Competencia n 4)

Buscar en la Web ms informacin sobre Pars en http://www.parisinfo.com/ Encontrar otros sitios de inters en la Web sobre Pars. Preparar un viaje de una semana a Pars indicando los lugares que se visitarn cada

da.

DOSSIER 3.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender y utilizar las funciones discursivas: hablar de s mismo, de sus gustos, actividades e intereses.

- Comprender y utilizar las funciones discursivas: anunciar acontecimientos familiares, preguntar y pedir informacin sobre alguien.


- Comprender y expresar oralmente y por escrito informacin referente la descripcin de la forma de ser de una persona.


- Comprender otros comportamientos y otras formas de vivir.




Hablar de sus gustos, actividades y centros de inters. Hablar de su profesin. Hablar de su familia. Hablar de s mismo. Anunciar un acontecimiento familiar. Comprender un acontecimiento familiar y reaccionar, felicitar. Interesarse por alguien, dar noticias. Describir el carcter.

En un documento audio el alumno o alumna comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes:

Algunas profesiones. Algunas actividades deportivas / culturales. La descripcin fsica y del carcter. Avoir mal + las partes del cuerpo. Los acontecimientos familiares (nacimientos, bodas, ). Los parentescos (1).



Expresar sus gustos, actividades y centros de inters. Expresarse por escrito sobre su profesin. Contar lo concerniente a sus actividades. Describir el carcter. Hablar sobre la familia.

En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes.

Algunas profesiones. Algunas actividades deportivas / culturales. La descripcin fsica y del carcter. Vocabulario especfico de la salida. La familia y los acontecimientos familiares ms importantes.


Lingsticos:

Aimer / adorer / dtester + nombre / verbo. El presente de los verbos faire y aller + artculos contractos. El masculino / femenino de las profesiones. El masculino / femenino / plural de los adjetivos calificativos. Los pronombres tnicos. Los adjetivos posesivos (2). El presente del verbo dire.

Fonticos:

Masculino / femenino de las profesiones. La marca de gnero en los adjetivos en la forma oral. Discriminacin [] / []. La liaison con el adjetivo posesivo.






Las actividades preferidas de los franceses (Competencias n 5 y n 6). Nuevas formas de conocerse (Competencias n 5 y n 6). Tarjeta para anunciar un acontecimiento familiar (Competencia n 6). Los apellidos de las mujeres casadas / de los hijos (Competencia n 6). La boda, la familia, las familias recompuestas (Competencias n 5 y n 6).

TEMAS TRANSVERSALES

Culturas diferentes, comportamientos diferentes (Competencias n 5 y n 6). El deporte en Francia y en Europa (Competencia n 6).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Buscar en la Web, en http://www.google.fr le sport en France y entrar en Ministre de la Sant, de la Jeunesse et des Sports para acceder al jeux de la francophonie y exponer en clase las condiciones para participar. (Competencia n 4)

DOSSIER 4.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender y utilizar las funciones discursivas: Indicar y preguntar la hora y los horarios, hablar de sus hbitos cotidianos, de sus acciones habituales y de su horario.


- Comprender y expresar oralmente y por escrito informacin referente a los dilogos en lugares pblicos, a carteles informativos.


- Comprendrer la diferencia entre hora oficial y hora informal.




Indicar y preguntar la hora y los horarios. Expresar una obligacin. Hablar de sus hbitos cotidianos, de sus acciones habituales y de su horario (2). Contar acontecimientos pasados. Hablar de sus proyectos. Proponer/aceptar/rechazar una salida. Fijar una cita. Dar instrucciones. Hablar de sus proyectos. Contar hechos del pasado (1).


Diferentes maneras de decir la hora. Las actividades cotidianas. Algunos articuladores cronolgicos. Algunas expresiones de frecuencia. El vocabulario especfico de las salidas. Los nombres de las fiestas y trminos relacionados con ellas.



Indicar y preguntar la hora y los horarios. Escribir sobre sus hbitos cotidianos, sus acciones habituales y su horario. Narrar acontecimientos pasados. Comprender un cuestionario y preguntar.


Preposiciones + hora. Las actividades cotidianas. Algunos articuladores cronolgicos. Algunas expresiones de frecuencia. Los nombres de las fiestas y trminos relacionados con ellas. Proponer una salida, invitar, aceptar, rechazar. Fijar una cita.


Lingsticos:

Las diferentes formas de decir la hora. Il faut / Devoir + infinitivo. El presente del verbo devoir/ pouvoir/vouloir . Los verbos pronominales en presente. El pronombre on = nous. (1). El presente habitual. Las expresiones de tiempo: regularidad, momentos puntuales. El pass compos, morfologa y lugar de nepas (1). El presente habitual / el pass compos. El imperativo, 2 persona. El futuro prximo.

Fonticos:

Liaison / enchanement en la pronunciacin de la hora. La e caduca en las formas pronominales. El sonido nasal []. Presente / pass compos.






Ritmo de vida y ritmos de la ciudad: horarios y actividades cotidianas, horarios de las tiendas (Competencia n 6).

Los multimedia en la vida cotidiana (Competencia n 6). Vida de familia y las tareas de la casa (Competencias n 5 y 6). Rutina y cambio de ritmo (Competencia n 6). Las tareas domsticas y su reparto en las parejas (Competencia n 6).


La igualdad de sexos: el reparto de tareas domsticas.


Examinar la pgina de Intenet galit entre les hommes et les femmes, de la Comisin europea sobre la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres: http://ec.europa.eu/employment_social/gender_equality/index_fr.html para presentar sus diferentes apartados y temas. (Competencia n 4)

DOSSIER 5.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Desarrollar la motivacin y el inters por el anlisis y la reflexin de los contrastes entre las dos lenguas y sobre las fiestas y rituales en Francia.

- Comprender y expresar oralmente y por escrito informacin referente a los acontecimientos sociales.


- Conocer celebridades de la cancin francesa de todos los tiempos.




Comprender un cuestionario de encuesta. Preguntar. Hablar de los rituales de las fiestas. Llamar / responder por telfono. Evocar hechos pasados. Dar consejos. Comprender informacin biogrfica. Describir fsicamente a una persona y evocar parecidos.


Nombres de fiestas, trminos relacionados con las fiestas. Las frmulas de la conversacin telefnica. La descripcin fsica.



Formular preguntas / dar noticias de alguien. Comprender datos biogrficos. Describir fsicamente a una persona.


Las frmulas de la conversacin telefnica. La descripcin fsica.


Lingsticos:

Estructuras para preguntar. Chez + pronombre tnico. El presente de los verbos en yer y e ir. El pasado reciente / el futuro prximo

El imperativo de los verbos tre y de los verbos pronominales. Cest / il est.

Fonticos:

La entonacin en la interrogacin. Discriminacin [k] / [g]. Discriminacin [] / [ ]. La e caduca en las formas pronominales del pasado. Grafas de [j] / [jn].






Celebridades francesas del mundo de la cancin (Competencia n 6)


Las celebridades francesas de todos los tiempos (cine, literatura, cancin, poltica, ciencia, etc.)


Buscar en la Web, en Google.fr pginas para encontrar al menos diez nombres de celebridades francesas, hombres y mujeres de forma paritaria, pertenecientes a cada uno de los apartados siguientes: cine, literatura, cancin, poltica y ciencia, dando como ejemplo la direccin http://www.actricesdefrance.org (Competencia n 4)

DOSSIER 6.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender y utilizar las funciones discursivas: hablar de sus sensaciones.


- Comprender y expresar oralmente y por escrito informacin referente al clima, a las caractersticas de un lugar, a un programa de visita.


- Conocer el contenido de la palabra francofona.




Expresar sensaciones y sentimientos reaccionar. Hablar de las estaciones del ao. Comprender y dar informacin simple sobre el clima y la meteorologa (2). Situar durante el ao un acontecimiento. Situar un lugar geogrfico. Presentar y describir los lugares. Hablar de las actividades al aire libre. Hablar de sus pasatiempos y actividades culturales. En un documento audio el alumno comprende y reproduce el vocabulario relacionado

con los temas siguientes:

Trminos de la meteorologa y del clima. Sentidos, sensaciones y percepciones. La localizacin y la situacin geogrfica. Adjetivos para describir un lugar. Las actividades de tiempo libre y al aire libre.



Expresar sensaciones y sentimientos reaccionar. Situar durante el ao un acontecimiento. Presentar y describir los lugares. Comprender un programa de visita. Escribir una carta sobre las vacaciones.


Trminos de la meteorologa y del clima. Sentidos, sensaciones y percepciones. La localizacin y la situacin geogrfica. Adjetivos para describir un lugar. Las actividades de tiempo libre y al aire libre.


Lingsticos:

Estructuras para hablar del clima y de la meteorologa. Estructuras para indicar la fecha, la estacin, el mes. Algunas estructuras para describir el lugar. El lugar de los adjetivos calificativos (1). El pronombre y para indicar el lugar El futuro simple. El presente continuo. El pronombre on (2).

Fonticos:

Discriminacin [s] / [z] Discriminacin [o] / [] Discriminacin [o] / []






Las estaciones y el clima (Competencia n 6). El clima de Montreal (Competencia n 6). Los departamentos y territorios de ultramar, La Reunin (Competencia n 6). Las actividades al aire libre (Competencias n 5 y n 6). Las actividades culturales en Bruselas, capital europea (Competencia n 6). Cantantes francfonos (Competencia n 6).


La Francia de los tres ocanos. La cancin francfona.


Proponer a los alumnos que presenten un o una cantante documentndose en las pginas http://olivier.quenechdu.free.fr/spip/spip.php?rubrique70 y

http://olivier.quenechdu.free.fr/spip/spip.php?rubrique24 (Competencia n 4).

DOSSIER 7.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender y utilizar las funciones discursivas para indicar sus gustos alimenticios, describir su ropa, describir un objeto.


- Comprender y expresar oralmente y por escrito informacin referente a un men, a la alimentacin, a la ropa.


- Conocer celebridades francesas de todos los tiempos.




Hablar de sus gustos y de sus hbitos alimenticios. Describir la ropa que se lleva puesta. Dar una apreciacin positiva / negativa sobre la ropa y las personas. Aconsejar a alguien sobre su ropa (en una situacin formal). Elegir un regalo para alguien. Describir un objeto y hablar de su funcin.


Los alimentos. Algunas expresiones de frecuencia. La ropa y los accesorios. La apreciacin positiva y negativa. Los colores, la talla, el nmero (en el calzado). La descripcin de objetos. Los adjetivos en able.



Comprender y elaborar un men Describir la ropa que se lleva puesta Describir un objeto y explicar su funcin


Los alimentos Algunas expresiones de frecuencia La ropa y los accesorios La apreciacin positiva y negativa Los colores, la talla, el nmero (en el calzado) La descripcin de objetos Los adjetivos en able


Lingsticos:

Preposiciones / de para la composicin de un plato Los artculos partitivos / definidos / indefinidos La cantidad cero: pas de Los pronombres COD: le, la, les, l Diferentes estructuras para aconsejar Los pronombres COI: lui, leur Los pronombres relativos qui / que

Fonticos:

Permanencia y supresin de la e caduca Fona-grafa: de/des, le/les, ce/ces, te/tes

Entonacin: apreciacin positiva / negativa, la duda y la persuasin






El programa nacional de nutricin y salud y la semana del gusto La organizacin de una comida tipo y los hbitos alimenticios en Francia La moda Las ocasiones para los regalos Philippe Starck, diseador francs


Philippe Starck, gran diseador Los smbolos culturales (los colores)

DOSSIER 8.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender y utilizar las funciones discursivas para comunicarse en una situacin de compra de un producto y de reservar una plaza en un espectculo.


- Comprender y expresar oralmente y por escrito informacin referente a un espectculo, a un producto.


- Conocer las salidas culturales de los franceses y sus tendencias de consumo.




Hacer compras para el consumo habitual Hacer una lista de compras Expresar cantidades precisas Reaccionar ante el anuncio de un espectculo Proponer una salida / elegir un espectculo Expresar una restriccin

Pedir algo, expresar su satisfaccin / su descontento en un restaurante


Los comercios y comerciantes Las expresiones de cantidad Los espectculos La apreciacin positiva y negativa La descripcin positiva / negativa Las frmulas para encargar la comida Los adjetivos descriptivos positivos / negativos El registro familiar (2)



Comprender cantidades precisas Evocar recuerdos Comparar la situacin pasada y la situacin actual Describir productos Comprender un anuncio para un espectculo y reaccionar Expresar una restriccin Comprender una presentacin corta de restaurante para hacer una eleccin


Los comercios y comerciantes Las expresiones de cantidad Los espectculos La apreciacin positiva y negativa La descripcin positiva / negativa Expresiones para evocar un recuerdo Las frmulas para encargar la comida Los adjetivos descriptivos positivos / negativos El registro familiar (2)


Lingsticos:

El imperfecto para evocar recuerdos Imperfecto para una situacin del pasado / presente para una situacin actual Las expresiones de la cantidad precisa El pronombre en Las expresiones de la cantidad restante (neplus), de la cantidad restringida (ne

que) El lugar de los adjetivos calificativos (3) Assez / pas assez / trop (de) El imperfecto para evocar recuerdos, para una situacin del pasado / el presente para

una situacin actual Estructuras para comparar (con adjetivos y nombres)

Fonticos:

Discriminacin [e] / [] La vocal nasal [] Distincin [] / [] Distincin de las tres nasales principales Entonaciones: apreciacin positiva o negativa La pronunciacin de plus






Los grandes almacenes Las compras de consumo habitual y las formas de pago (Competencias n 5 y n 6) Los grandes chefs y las guas gastronmicas Crticas de restaurantes (Competencia n 6) Recuerdos de la infancia Los neo-rurales

TEMAS TRANSVERSALES

El consumo responsable (Competencia n 3) La alimentacin sana (Competencia n 6)


Presentar en clase la pgina: http://www.pratique.fr/sante/aliment/em21d.htm (Competencia n 4)

DOSSIER 9.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender y utilizar las funciones discursivas para comparar viviendas, para describir un alojamiento, para hablar de su relacin con los otros compaeros de piso.


- Comprender y expresar oralmente y por escrito informacin referente a la vivienda.





Describir una vivienda y sus transformaciones Indicar la funcin de una habitacin Situar un acontecimiento en el tiempo Comprender y pedir precisiones relativas a una vivienda y a sus condiciones de alquiler Hablar de sus relaciones con los compaeros de piso Identificar diferencias de comportamiento Comprender y expresar prohibiciones Comprender y hacer recomendaciones


Expresiones para evocar un recuerdo Ventajas e inconvenientes de los lugares para vivir servir / de El alojamiento El mobiliario Frmulas de la prohibicin Frmulas de la recomendacin



Describir una vivienda y sus transformaciones Indicar la funcin de una habitacin Situar un acontecimiento en el tiempo Buscar una vivienda: comprender los anuncios por palabras Comprender y pedir precisiones relativas a una vivienda y a sus condiciones de alquiler Comprender la descripcin de un hbitat atpico Indicar una evolucin Hablar de sus relaciones con los compaeros de piso Comprender y expresar reglas (prohibiciones y recomendaciones) Comprender y hacer recomendaciones por escrito


Verbos de las acciones de amueblamiento y decoracin servir / de El alojamiento El mobiliario Los anuncios inmobiliarios Trminos que indican la evolucin Frmulas para la prohibicin y la recomendacin Identificar diferencias de comportamiento


Lingsticos:

Depuis / Il y a Servir / de Los pronombres COD /COI (sntesis)

De plus en plus / de moins en moins El infinitivo para las recomendaciones Devoir + infinitivo / Il faut + infinitivo / imperativo para las reglas

Fonticos:

Distincin pass compos / imparfait [w] y [j] Reduccin de los sonidos en el slam






Las preferencias de los franceses en cuanto a la vivienda Los anuncios por palabras sobre viviendas La bsqueda de vivienda El hbitat alternativo y atpico La convivencia

TEMAS TRANSVERSALES

Casas tradicionales de Francia (competencia n 3):

5. COMPETENCIAS BSICAS DESARROLLADAS

1 - Competencia en comunicacin lingstica:

Expresarse en francs permite al alumnado adquirir las habilidades de escuchar, hablar y dialogar, mejorando de esta forma la competencia de comunicacin en general, ampliando la capacidad de expresarse oralmente o por escrito.

2 - Competencia matemtica:

Al aprender una lengua extranjera, el alumnado tiene que comprender estructuras gramaticales nuevas para poderlas poner en prctica. Deduce reglas de funcionamiento partiendo de la observacin y de la comparacin del francs con su lengua materna o con otra lengua que conoce. Este proceso que realiza el alumnado desarrolla la competencia matemtica porque llega a conclusiones deduciendo y razonando el funcionamiento de la lengua.

De igual forma se pretende que el alumno deduzca las reglas fonticas de la lengua francesa.

A la hora de extraer informacin esencial de un documento, o realizar un resumen, se est consiguiendo que el alumno razone, que desarrolle la lgica y la deduccin.

3 - Competencia en el conocimiento y la interaccin del medio fsico:

En los temas tratados a lo largo de cada dossier se aprecia un inters por descubrir su entorno fsico y estudiar los problemas que suscita.

4 - Tratamiento de la informacin y competencia digital

En cada dossier el profesor presentar una propuesta de trabajo dirigido a travs de Internet, actividad que pretende principalmente que el alumnado aprenda a buscar informacin y a seleccionarla, lo cual contribuye a mejorar su competencia digital.

Si el profesor consigue contactar con profesorado francfono o que ensee el francs como lengua extranjera, podr dar a los alumnos la posibilidad de comunicarse con alumnos de otros pases a travs de e-mails.

5 - Competencia social y ciudadana

En el bloque 4, se trabajan los aspectos sociales y la concienciacin intercultural, lo cual nos permite trabajar tambin la competencia social y ciudadana pues se dirige al alumno hacia la observacin de la otra cultura, de sus normas contrastndolas siempre con las que rigen nuestra sociedad.

Esta competencia se desarrolla tambin a lo largo de cada dossier, al ofrecer al alumno los trabajos por parejas o en grupo. Con estas actividades el alumnado aprende a participar, a expresar sus propias ideas y a escuchar las de los dems compaeros.

6 - Competencia cultural y artstica

Al estudiar otra lengua, se introduce al alumnado en su cultura y en su arte. Lo cual nos lleva a reflexionar tambin sobre nuestra propia cultura y nuestro patrimonio artstico.

7 - Competencia para aprender a aprender

Con el estudio de una lengua extranjera, los alumnos tienen que reflexionar continuamente sobre su propio aprendizaje. En la clase se potencia el aprendizaje a partir del error propio o ajeno.

Como trabajo de fontica fuera del aula, el profesor facilitar a los alumnos direcciones de la Web para que adquieran el dominio de ciertos sonidos de forma autnoma, contribuyendo a desarrollar la competencia de aprender a aprender.

8 - Autonoma e iniciativa personal

Al principio de cada dossier, se informa al alumno de lo que debe lograr al final dndole la posibilidad de que sea autnomo para utilizar los medios de que dispone, y para que utilice su iniciativa personal a la hora de realizar las actividades propuestas.

NIVEL BSICO - SEGUNDO CURSO

1. Mtodo, descripcin de nivel usuario bsico A1 y temporizacin

Nos basaremos en el mtodo ALTER EGO 2, E. Hachette para el nivel A2.Este libro de texto est elaborado con el fin de desarrollar en el alumno las competencias establecidas en el marco europeo comn de referencia de las lenguas que corresponden a Usuario Bsico A2 y que exponemos a continuacin: El alumno debe ser capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). El alumno debe ser capaz de comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. El alumno debe ser capaz de describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

ALTER EGO 2 se compone de 9 dossiers con un tema general desarrollado a lo largo de 3 lecciones y completado por un apartado sociocultural que lleva por ttulo Carnet de voyage. Dicha estructura nos permite proponer la temporizacin siguiente:

1er Trimestre: Dossiers 1, 2, 32 Trimestre: Dossiers 4, 5, 63er Trimestre: Dossiers 7, 8, 9

2. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y DE RECUPERACIN

Dichos criterios se han establecido segn lo que indica la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca.El Departamento de francs asume en todo momento los criterios de evaluacin generales del centro. De cualquier modo, y en lo que es competencia exclusiva de este Departamento, se detallan a continuacin unas lneas ms especficas de evaluacin. Se evaluarn las cuatro destrezas comunicativas (comprensin de lectura, comprensin auditiva, expresin e interaccin escrita y expresin e interaccin oral), de manera independiente. Se realizarn a lo largo del curso tres sesiones de evaluacin. En las pruebas que se realicen, el alumno debe conseguir la calificacin del 50% en cada una de las destrezas, para considerar superados los niveles mnimos exigidos. En el caso de las comprensiones, el resultado final vendr dado por la puntuacin del ejercicio o ejercicios.En el caso de las expresiones, se seguirn los criterios detallados a continuacin:

- En la expresin e Interaccin escrita se valorarn:a) la adaptacin del discurso a la situacin de comunicacin, la cumplimentacin de la

tarea, el respeto de consignas -en el tema, el nmero de palabras exigido, el nivel de lengua adecuado al tema, y cualquier otra que se exija-, la facilidad de lectura y la presentacin.

b) la utilizacin de estrategias de comunicacin y organizacin del discurso, la exposicin clara y coherente de las ideas y el uso correcto de los conectores y de la puntuacin.

c) la correccin y variedad del vocabulario utilizado. d) la correccin y la riqueza de estructuras y construcciones gramaticales, as como la

ortografa.

Para la evaluacin de NIVEL BSICO 2 se utilizar la tabla de observacin elaborada por el Departamento (ANEXO 1). Cuando el profesor lo estime necesario, aconsejar al alumno material adecuado segn sus necesidades especficas.

- En la expresin e interaccin oral se evaluar: a) la fluidez de la comunicacin, la capacidad de interaccin, adems de la actitud

manifestada por el alumnado (este ltimo apartado ser siempre valorado de forma positiva en el alumnado), la adaptacin del discurso a la situacin de comunicacin, la utilizacin de estrategias y la organizacin y el desarrollo del discurso.

b) la pronunciacin, el acento y la entonacin (reglas de relacin entre la grafa y los fonemas, sonidos estndares del francs, claramente inteligibles).

c) el lxico utilizado, el uso de una gama de vocabulario acorde al nivel y correctamente incorporado al discurso).

d) las estructuras gramaticales, la correccin y la variedad en la construccin gramatical, siempre acordes al nivel y si son pertinentes para el desarrollo del discurso.

Para la evaluacin de NIVEL BSICO 2 se utilizar la tabla de observacin elaborada por el Departamento (ANEXO 2). Cuando el profesor lo estime necesario se aconsejar al alumno material adecuado segn sus necesidades especficas. La asistencia a clase no es obligatoria para nuestros alumnos aunque la ausencia prolongada puede poner en peligro el proceso de evaluacin continua.

En la calificacin final de 2 de NB, para los alumnos oficiales, - si el alumno obtuviera una calificacin inferior al 50% y superior al 40%, se le sumar el 10% de la calificacin obtenida en la 1 evaluacin, el 30% de la calificacin de la 2 evaluacin, teniendo ms peso la tercera evaluacin dado el carcter acumulativo de sta, que tendr un valor del 60% por lo que har la funcin de evaluacin final. Sin embargo, en casos excepcionales, y siempre y cuando las necesidades del departamento as lo estimen conveniente, el sistema de evaluacin continua podr verse modificado, cambindose estos criterios (realizacin de exmenes, porcentajes de calificaciones,) para la primera y segunda evaluacin. Cada evaluacin incluye lo tratado en trimestre (s) anterior (es).

No obstante, en la evaluacin extraordinaria de septiembre no se tiene en cuenta la evaluacin continua, examinndose el alumno slo de las destrezas suspensas en la evaluacin final.Los alumnos que repitan curso tendrn que volver a examinarse de todas las destrezas.

En el Primer trimestre se evaluar: Comprensin oral: Discriminar sonidos dentro de las frasesComprender mensajes grabados en un contestador automtico (anuncios o instrucciones)

Identificar informacin entre interlocutores nativos sobre un tema familiarComprender una interaccin entre locutores nativos sobre un tema familiar

Identificar el tipo de intercambio, el tema del que se habla / identificar la informacin y los puntos de vista expresados pro las diferentes

Comprensin escrita: Leer para orientarse, informarse, conversar

Comprender artculos cortos: publicidad, anuncios, consejos de experto, informacin tursticaComprender la correspondencia

Identificar la situacin y la funcin de un escrito: entre amigos, familiar, administrativa o profesional

Expresin escrita: Escribir una carta simple a un amigo para dar informacin personal, describir brevemente una experiencia y expresar sentimientos sobre temas familiares relacionados con el tiempo libre

Expresar las razones de la situacin / dar informacin sobre el lugar, el momento / describir a las personas y contar acciones / expresar sentimientos, dar una opinin

Expresin oral e interaccin:

Interactuar de forma simple sobre un tema familiar, responder a preguntas personalesDialogar de forma simple sobre temas cotidianos

Presentar una situacin de vacaciones / contar acontecimientos pasados / hablar de sus actividades (dar informacin sobre los lugares, los momentos, las personas en relacin con estas actividades) / expresar un punto de vista simple y justificar de forma simple / tomar contacto por telfono, despedirse y saludar / proponer ideas para currar (hablar de las acciones, los lugares, el tiempo, las personas en relacin con estas actividades) / hacer recomendaciones, aconsejar / responder a preguntas / expresar su punto de vista de forma muy simple

En el Segundo trimestre se evaluar: Comprensin oral: Discriminar sonidos dentro de las frasesComprender anuncios, informacin de la radio o de la televisin

Identificar la informacin principal, el objeto del anuncio / identificar alguna informacin detallada (lugar, fecha, hora) / identificar la causa de una situacinComprender una interaccin entre locutores nativos sobre un tema familiar

Identificar el tipo y el tema de intercambio / identificar el tema del que hablan: experiencia vivida, sentimientos

Comprensin escrita: Leer para informarse, conversar

Comprender una crtica de cine / comprender la historia / comprender las apreciaciones expresadas / comprender un suceso / identificar la accin, los personajes, los lugares, el tiempo, las causas, los resultadosPara orientarse

Identificar rbricas de peridicos / comprender titulares de prensa

Expresin escrita: Escribir un breve informe para trasmitir informacin de la vida cotidiana, hacer descripciones breves y elementales de un acontecimiento, actividades pasadas, de experiencias personales, narrar una historia

Escribir un texto informal / retomar con exactitud la informacin dada / dar informacin sobre el lugar, el tiempo / describir a los personajes y narrar las accionesEscribir un mensaje para expresar sentimientos

Escribir un mensaje a un amigo / expresar sus sentimientos / tranquilizar a alguien / acordar una cita

Expresin oral e interaccin:Interactuar de forma simple sobre un tema familiar, responder a preguntas personalesConversar de forma simple sobre temas cotidianos, dar explicaciones breves sobre sus opiniones

Hablar de sus lecturas / contar el tema de un libro / formular sueo, deseos, proyectos (hablar de acciones, lugares, tiempo, personas en relacin con estas actividades) / explicar razones y consecuencias / responder a preguntas / expresar su punto de vista y justificar de forma muy simple

En el Tercer trimestre se evaluar: Comprensin oral: Discriminar sonidos dentro de las frasesDiscriminar el tipo de discurso: informacin pblica, intercambio formal, publicidad comercial, mensaje informalComprender informacin de inters general en la radio o en la televisin: anuncios publicitarios, acontecimientos socioculturales, noticias nacionales e internacionalesComprender una entrevista corta, un relato, un dilogo entre nativos: comprender el tema general, identificar informacin detallada

Comprensin escrita: Comprender textos sobre temas relativos a sus intereses, descripcin de acontecimientos, de

sentimientos, de deseos: situar la informacin buscada en el texto con el fin de realizar una tarea especficaLeer para orientarse

Comprender una experiencia vivida / comprender el sentido global: la situacin / comprender la cronologa de acciones, las etapas de la experiencia / identificar los sentimientos expresados / comprender una crtica de espectculos / identificar los puntos de vista positivos y negativosLeer para informarse, conversar

Comprender la estructura de un documento publicitario / identificar los objetos, las razones de una accin / identificar los argumentos para convencer

Expresin escrita: Escribir una carta personal para dar noticias, describir con detalle experiencias, sentimientos y acontecimientosEscribir un texto informal (registro y frmulas de direccin)

Narrar una velada: el escenario, la consumicin , las actividades, los encuentros / dar sus impresiones, expresar su opinin (puntos positivos, puntos negativos) / justificar su punto de vista / convencerEscribir un mensaje para preguntar una informacin o expresar su indignacin / expresar su inquietud

Expresin oral e interaccin:Hacer una exposicin sobre un tema familiar. Contar una historia. Relatar los detalles esenciales de un acontecimiento como por ejemplo un accidente, describir un sueo, una esperanza o una ambicin. Expresar su pensamiento, su punto de vista, dar brevemente razones y explicaciones

Presentar un hecho de sociedad / expresar su punto de vista y justificar de forma simpleDialogar de forma simple sobre un tema familiar, responder a preguntas personales: conversar de forma simple sobre temas cotidianos, dar explicaciones de su opinin

Presentar el tema de una conversacin / expresar un punto de vista / argumentar de forma muy simple ilustrando con ejemplos, experiencias / responder a preguntas

Adems de las pruebas objetivas mencionadas anteriormente se tendrn en cuenta otros aspectos a la hora de evaluar, aspectos, todos ellos, mencionados tambin en la evaluacin de cada tema: Aplicar la reflexin hecha sobre la lengua y las estrategias personales para la adquisicin de conocimientos en pro de una autonoma en el aprendizaje.Demostrar su inters por valorar la dimensin social y cultural de la lengua extranjera estudiada.

Criterios de correccin de producciones orales. Se valorar: la adaptacin del discurso a la situacin de comunicacin, la utilizacin de estrategias de comunicacin y la organizacin del discurso, la variedad del lxico, la correccin en la construccin gramatical, la pronunciacin y entonacin.

Criterios de correccin de producciones escritas. Se valorar: la utilizacin de estrategias de comunicacin, la organizacin del discurso, la adaptacin del discurso a la situacin de comunicacin y presentacin, la variedad del lxico, la correccin en la construccin gramatical, la ortografa

3. SEGUIMIENTO DE CADA UNIDAD DIDCTICA

No debemos olvidar que una programacin de aula es especfica para cada uno de los grupos y que al intentar aplicarla, vamos a tener que realizar ciertos reajustes, pues en las primeras

semanas del curso nos daremos cuenta de las dificultades que presenta nuestro grupo y las traduciremos en ms o menos tiempo que tendremos que dedicar a trabajar ciertos aspectos.

4. PROGRAMACIN DE CADA UNIDAD DIDCTICA

En cuanto a los procedimientos, para todas las unidades, se llevarn a cabo operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realizacin en actividades de comunicacin y que desarrollan el saber hacer, tanto receptivos como productivos.

DOSSIER 1.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender y utilizar las funciones discursivas: hablar de una relacin de amistad, hablar de sus vecinos, narrar un encuentro

- Desarrollar la motivacin y el inters por el anlisis y la reflexin de los contrastes entre las dos lenguas

- Comprender y expresar oralmente y por escrito informacin referente al carcter de una persona, a los cambios sufridos

- Ser capaz de desarrollar estrategias de interaccin, de observacin y de anlisis utilizando la lengua francesa como medio de comunicacin en clase.

- Ser capaz de hablar de una relacin amorosa


BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR (Competencia n 1) El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y

dilogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Hablar de una relacin de amistad (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?) Describir a una persona (carcter, defectos, cualidades) (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s

pour la vie?) Hablar de sus relaciones de vecindad (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines) Volver a relatar de forma indirecta (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines) Comparar, evocar cambios (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines) Preguntar amablemente (Dossier 1, leon 2: M. comme mdiathque) Relatar un reencuentro (Dossier 1, leon 3: Les feux de lamour) Relatar la continuacin de un reencuentro (Dossier 1, leon 3: Les feux de lamour)


Nombres y adjetivos de la descripcin psquica y del carcter (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?)

Lugares y viviendas, vida en copropiedad, vecindario (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines)

Expresiones para reaccionar positivamente ante un acontecimiento (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines)

Vocablos relacionados con el reencuentro amoroso y con el flechazo (Dossier 1, leon 3: Les feux de lamour)

2 Consultar competencias bsicas al final de la programacin.

BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR (Competencia n 1)El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes:

Comentar sobre una relacin de amistad (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?)Describir a una persona (carcter, defectos, cualidades) (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?)Comentar sus relaciones de vecindad (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines) Volver a relatar de forma indirecta (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines) Comparar, evocar cambios (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines) Preguntar amablemente (Dossier 1, leon 2: M. comme mdiathque)Relatar un reencuentro (Dossier 1, leon 3: Les feux de lamour)Relatar la continuacin de un reencuentro (Dossier 1, leon 3: Les feux de lamour)


Nombres y adjetivos de la descripcin psquica y del carcter (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?)

Lugares y viviendas, vida en copropiedad, vecindario (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines)

Expresiones para reaccionar positivamente ante un acontecimiento (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines)

Vocablos relacionados con el reencuentro amoroso y con el flechazo (Dossier 1, leon 3: Les feux de lamour)

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (Competencia n 2)Lingsticos:

Los pronombres relativos: qui, que, qui (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?)

Las estructuras para dar una definicin: Cest + infinitivo, Cest quand, Cest + nombre + proposicin relativa (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?)

La concordancia del participio pasado (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?) El discurso indirecto en presente (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines) Imperfecto / presente (revisin) (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines) Estructuras de comparacin (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines) Imparfait / pass compos (Dossier 1, leon 3: Les feux de lamour) Las marcas temporales il y a, dans, pendant (Dossier 1, leon 3: Les feux de

lamour)

Fonticos: Oposicin [i] / [ ] / [ ] (pronunciacin de qui il, quil, qui elle, quelle, que) (Dossier 1,

leon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?) Fona-grafa: distincin de los sonidos [i] / [ ] / [ ] (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la

vie?) (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?) Elisin de i en sil y pronunciacin de si elle (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines) Ritmo y meloda en el discurso indirecto en presente (grupo rtmico) (Dossier 1, leon

2: Voisins, voisines) Oposicin [e] / [ ]: distincin imparfait / pass compos (Dossier 1, leon 3: Les feux

de lamour) Fona-grafa: los sonidos [e] / [ ]: [e] / [ ] (Dossier 1, leon 3: Les feux de lamour)

Reflexin sobre la lengua:Bsqueda de estrategias de aprendizaje del lxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologas, libro del alumno, diccionario- en la bsqueda de vocablos, agrupacin por temas y por similitud de races, redaccin de una libreta-diccionario propia, elaboracin de crucigramas, bsqueda de reglas mnemotcnicas).Anlisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingsticos y

comparacin con la lengua materna del alumno.Bsqueda de prstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones.

BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencias n 5 y n 6)- Los grandes nombres de la cultura francesa o francfona (literatura, cine, dibujos animados, pintura) relacionados con la temtica de las relaciones sociales (Dossier 1, Canet de voyage)


La amistad (Dossier 1, leon 1: Ami(e)s pour la vie?) , El amor (Dossier 1, leon 3: Les feux de lamour) Las relaciones de vecindad (Dossier 1, leon 2: Voisins, voisines)

DOSSIER 2.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Comprender y utilizar las funciones discursivas para una entrevista de trabajo, hablar de sus actividades profesionales.


- Comprender y expresar oralmente y por escrito informacin referente a la vida profesional.- Ser capaz de desarrollar estrategias de interaccin, de observacin y de anlisis utilizando

la lengua francesa como medio de comunicacin en clase.- Ser capaz de hablar del tiempo y de sus actividades profesionales, de dar consejos.- Comprender informacin sobre los franceses y el trabajo


BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR (Competencia n 1) El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y

dilogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Comprender una oferta de empleo y presentarse correctamente en un contexto

profesional (Dossier 2, leon 1: Jobs gogo) Dar consejos, poner en guardia (Dossier 2, leon 2: Cls pour la russite) Indicar los cambios necesarios (Dossier 2, leon 2: Cls pour la russite) Relatar una experiencia profesional (Dossier 2, leon 3: Riches en exprience) Hablar de sus actividades profesionales (Dossier 2, leon 3: Riches en exprience)


Terminologa para hablar de los estudios (Dossier 2, leon 1: Jobs gogo ) Frmulas de la correspondencia formal, de motivacin (Dossier 2, leon 1: Jobs

gogo ) Frmulas impersonales para expresar la necesidad: il est importnt/ essentiel de (1)

(Dossier 2, leon 2: Cls pour la russite) Terminologa relacionada con la bsqueda de empleo y con la empresa (Dossier 2,

leon 3: Riches en exprience)

BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR (Competencia n 1)El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes:

Comprender una oferta de empleo y presentarse correctamente en un contexto profesional

3 Consultar competencias bsicas al final de la programacin.

(Dossier 2, leon 1: Jobs gogo) Comprender y redactar un CV y una carta formal simple (Dossier 2, leon 1: Jobs gogo)Dar consejos, poner en guardia (Dossier 2, leon 2: Cls pour la russite) Indicar los cambios necesarios (Dossier 2, leon 2: Cls pour la russite)Relatar una experiencia profesional (Dossier 2, leon 3: Riches en exprience) Relatar sus actividades profesionales (Dossier 2, leon 3: Riches en exprience)


Terminologa para hablar de los estudios (Dossier 2, leon 1: Jobs gogo ) Frmulas de la correspondencia formal, de motivacin (Dossier 2, leon 1: Jobs

gogo ) Frmulas impersonales para expresar la necesidad: il est important/ essentiel de (1)

(Dossier 2, leon 2: Cls pour la russite) Terminologa relacionada con la bsqueda de empleo y con la empresa (Dossier 2,

leon 3: Riches en exprience)

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (Competencia n 2)Lingsticos:

Las marcas temporales (2): pendant, depuis, de , en (Dossier 2, leon 1: Jobs gogo)

Estructuras para expresar consejos: imperativo, devoir + infinitivo, si + presente / futuro / 2il faut que + subjuntivo (Dossier 2, leon 2: Cls pour la russite)

El subjuntivo para expresar la necesidad (Dossier 2, leon 2: Cls pour la russite) El pluscuamperfecto (Dossier 2, leon 3: Riches en exprience) Los pronombres y adjevitos indefinidos: quelquun, rien, personne, nulle part, etc

(Dossier 2, leon 3: Riches en exprience) Los adverbios (Dossier 2, leon 3: Riches en exprience)

Fonticos: Oposicin [ ], [w] (Dossier 2, leon 1: Jobs gogo ) Registros de la lengua oral (Dossier 2, leon 2: Cls pour la russite) La entonacin: consejo / obligacin (Dossier 2, leon 2: Cls pour la russite) Pronunciacin del subjuntivo (Dossier 2, leon 2: Cls pour la russite) Pronunciacin de los adverbios en -ment (Dossier 2, leon 3: Riches en exprience) Fona-grafa: el sonido [ ] (Dossier 2, leon 3: Riches en exprience)

Reflexin sobre la lengua:Bsqueda de estrategias de aprendizaje del lxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologas, libro del alumno, diccionario- en la bsqueda de vocablos, agrupacin por temas y por similitud de races, redaccin de una libreta-diccionario propia, elaboracin de crucigramas, bsqueda de reglas mnemotcnicas).Anlisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingsticos y comparacin con la lengua materna del alumno.Bsqueda de prstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones.

BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencias n 5 y n 6)- Los franceses y el trabajo (Dossier 2, Carnet de voyage)

TEMAS TRANSVERSALES

El mundo del trabajo (Competencias n 5 y n 6): visin ldica (la ociosidad) (Dossier 2: Carnet de voyage ) visin sociolgica (Dossier 2: Carnet de voyage )

Documents

Programacion Didactica Frances 2013-14