Embed Size (px)
Citation preview
1
PROGRAMACION DIDÁCTICA DE
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
2º DE BACHILLERATO
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
2
ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN ...........................................................................................................................................4
Objetivos generales del Bachillerato. .........................................................................................................6
Finalidad y objetivos de la materia Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato. ..............................7
1. CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE. ..........................................................................................9
COMPETENCIAS, INDICADORES Y DESCRIPTORES COMUNES A TODO EL PROCESO DE ENSEÑANZA. ......... 13
UNIDAD 1. Introducción a la filosofía antigua y medieval. ................................................................... 19
UNIDAD 2. Platón. ......................................................................................................................................... 20
UNIDAD 3. Aristóteles. .................................................................................................................................. 22
UNIDAD 5. Tomás de Aquino. ........................................................................................................................ 25
UNIDAD 6. Guillermo de Ockham. ................................................................................................................. 26
UNIDAD 7. Introducción a la Filosofía Moderna. .......................................................................................... 27
UNIDAD 8. Maquiavelo. ................................................................................................................................. 28
UNIDAD 9. Descartes. .................................................................................................................................... 28
UNIDAD 10. Locke y Hume. ........................................................................................................................... 30
UNIDAD 11. Rousseau. .................................................................................................................................. 32
UNIDAD 12. Kant. .......................................................................................................................................... 32
UNIDAD 13. Introducción a la filosofía contemporánea. .............................................................................. 35
UNIDAD 14. Marx. ......................................................................................................................................... 36
UNIDAD 15. Nietzsche. .................................................................................................................................. 37
UNIDAD 16. Ortega y la filosofía española. ................................................................................................... 38
UNIDAD 17. Habermas. ................................................................................................................................. 40
UNIDAD 18. La posmodernidad. ................................................................................................................ 41
2.METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ..................................................................................... 42
CRITERIOS METODOLÓGICOS ........................................................................................................................ 42
Estrategias didácticas ................................................................................................................................ 43
Las estrategias expositivas ................................................................................................................... 43
Las estrategias de comentario y análisis textual ............................................................................... 43
Las actividades didácticas ..................................................................................................................... 44
Criterios para la selección de las actividades .................................................................................... 45
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ....................................................................................................... 45
3. Procedimientos e instrumentos de evaluación. .......................................................................................... 46
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
3
A.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS ......................................................................................... 46
VALORACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA ..................................................................................................... 48
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS. ...................................................................... 48
PRUEBA EXTRAORDINARIA. ................................................................................................................. 48
REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL PORTFOLIO ................................................................................ 49
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL ...................................................................... 50
HOJA DE REGISTRO PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO O INDIVIDUAL..... 51
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................................................... 52
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO. ......................................................................................... 52
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES. ...................................................................... 53
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA. ............................................................................................................................ 53
8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA. ........................................................................................... 53
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ...................................................................................................... 54
Instrumento dirigido a los alumnos. .............................................................................................................. 54
Instrumento dirigido a los miembros del departamento. .............................................................................. 56
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ................................................................................................................. 58
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ....................................................................... 58
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES. ................................................................................. 58
LISTADO DE TEXTOS ....................................................................................................................................... 62
Otras lecturas ............................................................................................................................................ 63
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
4
0. INTRODUCCIÓN
Denominamos programación didáctica al documento que recoge el conjunto de criterios
y decisiones que permiten adecuar el currículo, prescrito en la normativa en vigor, a
un determinado contexto.
En nuestro caso, la programación didáctica de Filosofía de 1º de bachillerato pretende la
concreción de los elementos del currículo actual, con la finalidad de lograr los objetivos así
como el desarrollo de las competencias clave expresados en la norma, contribuyendo, del
modo que esta determina, al logro de las finalidades del bachillerato en los ámbitos de
aplicación de la nueva Ley Orgánica.
Esta programación se articula en torno a los criterios preceptivos expresados en la normativa
vigente, a saber:
- L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad
Educativa)
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (B.O.E. 3 de enero
de 2015) y decretos de currículo autonómicos.
✓ Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (B.O.E. 29 de enero) por la que se describen
las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de
la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
✓ ORDEN 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y
Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de
organización, funcionamiento y evaluación en el Bachillerato
Atendiendo a la nueva definición contemplada en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
el currículo estará integrado por los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las
competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias; la
metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas como la
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
5
organización del trabajo de los docentes; los estándares y resultados de aprendizaje
evaluables; y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y
del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
Este proyecto curricular recoge lo expresado en Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria
y del Bachillerato (B.O.E. 3de enero de 2015).
La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato, se ajusta y responde a las orientaciones
de la Unión Europea, que insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias
clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos
alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de
un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento, y
será este el criterio en el que fundamentaremos la orientación metodológica de nuestro
proyecto, el desarrollo de las competencias clave determinadas en la citada norma.
A efectos de esta orden, las competencias clave del currículo son las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Por otra parte, la orden referida, expresa, en cuanto a la evaluación de las competencias
clave, que:
- Han de establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con
las competencias a las que contribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de
desempeño competenciales alcanzados por el alumnado.
- La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con
la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar
los conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones
planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende
desde un planteamiento integrador.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
6
Además, indica que las evaluaciones externas de fin de etapa previstas en la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE), tendrán en
cuenta, tanto en su diseño como en su evaluación los estándares de aprendizaje evaluables
del currículo, que, de este modo, darán forma y acotarán los contenidos a impartir en cada
materia y curso de las enseñanzas amparadas por esta Ley.
Objetivos generales del Bachillerato.
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación
de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con
atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,
la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
7
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de
los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia
y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Finalidad y objetivos de la materia Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato.
- La Historia de la Filosofía es una materia que pone al alumnado en contacto con la
historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios
para la comprensión de su desarrollo y las relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento
de la Historia de la Filosofía contribuye a la educación de personas autónomas, con
capacidad de pensamiento crítico y propio, puesto que, como nos enseñó Kant, la filosofía
se fundamenta en la autonomía de la propia razón y en el juicio crítico de las ideas, tanto
ajenas como propias.
- La Historia de la Filosofía contribuye al desarrollo personal y a la formación de la
propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado profundo sobre su propia
existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitiéndole una mayor capacidad de
participación en los procesos sociales, culturales y económicos en los que está inmerso y en
los cambios de la sociedad actual; pero, además, contribuye activamente al desarrollo de la
capacidad de aprendizaje, que permitirá al alumnado adquirir las competencias y las
habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la capacidad de
aprender a lo largo de toda la vida.
- Por todo ello, la Historia de la Filosofía se plantea como una materia que persigue
conseguir el logro de la mayor parte de los objetivos y las competencias del Bachillerato:
tanto los relacionados con el desarrollo personal y social (autonomía, capacidad crítica y de
diálogo), el ejercicio de la ciudadanía democrática y el desarrollo de una conciencia cívica o
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
8
el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como los que permiten
alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de
la investigación y el trabajo intelectual, además de los referidos a los hábitos de estudio, a
los recursos orales y de uso de las tecnologías de la información y la comunicación y al
afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
- Con la materia de Historia de la Filosofía se alcanzan una gran diversidad de
habilidades cognitivas (a través del desarrollo del pensamiento abstracto), se permite el logro
de las competencias trasversales (como el pensamiento crítico, la gestión de la diversidad,
la creatividad o la capacidad de comunicar) y se trasmiten actitudes (como la confianza, el
entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la filosofía por resolver los grandes
problemas del ser humano y su sociedad en todas las épocas.
- La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofía de 4.º de la ESO y de 1.º de
Bachillerato, desarrollando desde la perspectiva histórica las problemáticas que se vieron en
cursos anteriores, y presentando en el pensamiento de cada filósofo y filósofa estudiado sus
aportaciones con respecto a los núcleos temáticos que se trataron en estas materias.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
9
1. CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS CLAVE.
Comenzaremos por enumerar los contenidos del programa antes de vincularlos tema por
tema a los estándares de aprendizaje, competencias clave, criterios de evaluación e
instrumentos de evaluación.
Tal como se indica explícitamente en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,(B.O.E.
3 de enero de 2015) por el que se establece el currículo básico del Bachillerato la materia
Historia de la Filosofía tiene como objetivo presentar a los estudiantes el desarrollo histórico
de una disciplina central en la cultura occidental y que permite establecer conexiones entre
otras materias estudiadas por los alumnos y las alumnas (desde la literatura hasta la
matemática, pasando por la historia o la biología).
La materia se organiza en tres bloques que tratan de ofrecer una panorámica sobre los
autores más relevantes de las etapas en las que suele dividirse la historia de la filosofía:
Edad Antigua y Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.
No obstante, la historia de la filosofía no puede entenderse como una selección aislada de
sistemas filosóficos, debido a que cada autor o autora está siempre en diálogo tanto con su
propia época como con las propuestas que surgieron en anteriores etapas de la historia de
la filosofía. De ahí que la materia se desarrolle también en un segundo nivel de
profundización, a través de la presentación de los principales filósofos y filósofas y de las
corrientes de pensamiento que predominan en el contexto en el que surgen las ideas de
cada autor o autora.
La situación en el contexto filosófico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento
amplio de la diversidad de ideas de cada época y debe presentarse en relación con la
filosofía del filósofo o de la filósofa estudiado; por tanto, es interesante destacar aquellas
cuestiones y polémicas que puedan aclarar su pensamiento, mostrando también los
principales problemas filosóficos que se dan en la misma época.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
10
Contenidos.
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1: EDAD ANTIGUA Y EDAD MEDIA
Unidad 1: Introducción a la filosofía antigua y medieval
El nacimiento de la filosofía en Grecia
Los grandes sistemas de la filosofía griega y romana
Cristianismo y filosofía
Unidad 2: Platón
La metafísica dualista
El conocimiento y la realidad
El ser humano: ética y educación
La política
Unidad 3: Aristóteles
La lógica
Los principios del conocer
La metafísica
Física y psicología
Ética y política
Unidad 4: Agustín de Hipona
Creer para comprender
El descubrimiento de la verdad
El mal, el ser humano y la historia
Unidad 5: Tomás de Aquino
Fe y razón
Metafísica y teoría del conocimiento
Psicología, ética y política
Unidad 6: Guillermo de Ockham
El horizonte de un pensamiento nuevo
Conocimiento y lenguaje
Psicología, ética y política
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 2: EDAD MODERNA
Unidad 7: Introducción a la filosofía moderna
Renacimiento y Modernidad
El racionalismo
El empirismo
La Ilustración
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
11
Unidad 8: Maquiavelo
El Renacimiento: contexto histórico
La nueva ciencia política
República y virtud: la política de Maquiavelo
Unidad 9: Descartes
El nacimiento del racionalismo
La duda metódica y el cogito
El ser humano, la libertad y la moral
Unidad 10: Locke y Hume
El empirismo de Locke
Fenomenismo y escepticismo en Hume
La moral y la política en Locke y en Hume
Unidad 11: Rousseau
Rousseau y la Ilustración francesa
La crítica de Rousseau a la civilización
El proyecto social y político de Rousseau
Unidad 12: Kant
El giro copernicano kantiano
La teoría del conocimiento: ¿qué puedo saber?
Filosofía práctica: la ética formal de Kant
La filosofía de la religión y de la historia
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE 3: EDAD CONTEMPORÁNEA
Unidad 13: Introducción a la filosofía contemporánea
La filosofía en el siglo XIX
La filosofía en el siglo XX
Últimas tendencias
Unidad 14: Marx
La novedad filosófica del marxismo
La estructura material de la sociedad
La alienación y sus clases
Historia y revolución
Unidad 15: Nietzsche
El nihilismo
La crítica a la cultura occidental
La razón, el conocimiento y la verdad
El superhombre y el eterno retorno
Unidad 16: Ortega y la filosofía española
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
12
Entre política y filosofía
Vida y cultura: el tema de nuestro tiempo
«Yo soy yo y mi circunstancia»
El criticismo antirracionalista de Unamuno
María Zambrano: filosofía y poesía
Unidad 17: Habermas
La desconexión tradicional entre teoría y praxis
Los intereses del conocimiento
La sociedad ideal de la comunicación
Unidad 18: La posmodernidad
El debate entre Modernidad y posmodernidad
Derrida: la deconstrucción de la metafísica
Vattimo: un pensamiento más allá de la metafísica
13
COMPETENCIAS, INDICADORES Y DESCRIPTORES COMUNES A TODO EL PROCESO DE ENSEÑANZA.
COMPETENCIAS CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos
- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.
- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.
Vida saludable
- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.
- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.
La ciencia en el día a día
- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
14
Manejo de elementos matemáticos
- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.
- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.
- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.
Razonamiento lógico y resolución de problemas
- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.
- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Comunicación lingüística
Comprensión: oral y escrita - Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
Expresión: oral y escrita
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.
Normas de comunicación
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…
- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
15
Comunicación en otras lenguas
- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.
- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.
- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.
Competencia digital
Tecnologías de la información
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.
Comunicación audiovisual
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.
- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.
Utilización de herramientas digitales
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
Conciencia y expresiones culturales
Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas
- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
16
Expresión cultural y artística
- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.
- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica y constitucional
- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.
- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
Relación con los demás
- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
Compromiso social
- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.
- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
17
Liderazgo
- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.
- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.
Creatividad
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.
- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
Emprendimiento
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
Aprender a aprender
Perfil de aprendiz
- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…
- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
Herramientas para estimular el pensamiento
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
18
Planificación y evaluación del aprendizaje
- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.
- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
19
UNIDAD 1. Introducción a la filosofía antigua y medieval.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- El nacimiento de la filosofía
en Grecia. El comienzo de la filosofía griega. La evolución de la filosofía presocrática.
- Los grandes sistemas de la filosofía griega y romana. Los sofistas y Sócrates. Platón y Aristóteles. La filosofía durante el helenismo y el imperio romano.
- Cristianismo y filosofía. Conocimiento intuitivo y conocimiento abstracto. La función significativa del universal. La teoría de la suposición.
1. Conocer el origen de la filosofía en Grecia y relacionarlo con la filosofía presocrática y el giro antropológico de Sócrates y los sofistas.
1.1. Explica y comprende las principales etapas de formación de la filosofía en la antigua Grecia.
CCL,
CAA,
SEIP
2. Conocer las distintas escuelas éticas surgidas en el helenismo como el epicureísmo, el estoicismo y el escepticismo, examinando sus concepciones morales y el ideal del sabio.
2.1. Describe las respuestas de las doctrinas éticas helenísticas.
CMCT,
CEC,
CD
3. Reconocer la repercusión de los grandes científicos helenísticos como Arquímedes, Euclides, Eratóstenes, Hiparco, Galeno o Apolonio, entre otros, apreciando la gran importancia para occidente de la Biblioteca de Alejandría.
3.1. Identifica algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina. CMCT,
CEC,
CD
4. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su encuentro con la filosofía.
4.1. Explica el encuentro de la filosofía y la religión cristiana en sus orígenes.
CEC,
CSYC,
CCL
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
20
UNIDAD 2. Platón.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Introducción. Platón: Vida y obra.
- La metafísica dualista. Explicación del dualismo en sus versiones epistemológica, ontológica y antropológica.
- El conocimiento y la realidad. Exposición de la teoría de las ideas, la ontología jerarquizada de Platón, los problemas de la teoría de las ideas, las formas de conocimiento, la teoría de la reminiscencia y los símiles de la línea y de la caverna.
1. Conocer el origen de la filosofía en Grecia y comprender el primer gran sistema filosófico, el idealismo de Platón.
1.1. Utiliza conceptos de Platón, como idea, mundo sensible, mundo inteligible, bien, razón, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigración, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicándolos con rigor.
CCL,
CAA
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
21
- El ser humano: ética y educación. Presentación de la psicología y de la antropología de Platón. Intelectualismo ético y virtudes del alma. Teoría de la educación y etapas educativas.
- La política. Explicación de los principios básicos de la filosofía política de Platón: teoría del filósofo-gobernante, clases y funciones sociales, teoría de la justicia y formas de gobierno.
2. Analizar la relación entre realidad y conocimiento, la concepción dualista del ser humano y la dimensión antropológica y política de la virtud.
2.1. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Platón, analizando la relación entre realidad y conocimiento, la concepción dualista del ser humano y la dimensión antropológica y política de la virtud.
CCL,
CMCT,
CD
3. Relacionar a Platón con la filosofía presocrática y el giro antropológico de Sócrates y los sofistas, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Grecia antigua y apreciando críticamente su discurso.
3.1. Distingue las respuestas de la corriente presocrática en relación con el origen del cosmos, los conceptos fundamentales de la dialéctica de Sócrates y el convencionalismo democrático y el relativismo moral de los sofistas, identificando los problemas de la filosofía antigua y relacionándolas con las soluciones aportadas por Platón.
CCL,
CEC,
CSYC
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
22
3.2. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Platón por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia antigua, valorando el diálogo como método filosófico, el nacimiento de las utopías sociales, el sentido del gobernante-filósofo o su defensa de la inclusión de las mujeres en la educación.
CSYC,
SEIP
UNIDAD 3. Aristóteles.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Introducción: Aristóteles. Vida y obra.
- La lógica. Exposición de los principios de la lógica aristotélica, las formas de razonamiento y las principales críticas a la filosofía de Platón.
- Los principios del conocer. Presentación de los principios de la epistemología aristotélica. Resumen de la teoría de las categorías y la abstracción
1. Entender el sistema físico teleológico de Aristóteles.
1.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de Aristóteles, como sustancia, ciencia, metafísica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleología, lugar natural, inducción, deducción, abstracción, alma, monismo, felicidad y virtud entre otros.
CCL,
CAA
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
23
- La metafísica. Introducción a la noción de sustancia, a la teoría de las causas y al hilemorfismo.
- Física y psicología. Teoría del movimiento y orden del universo. Psicología: partes del alma y teoría del entendimiento.
- Ética y política. Eudemonismo, teoría de las virtudes y filosofía política: análisis de las formas de gobierno.
2. Examinar su concepción de la metafísica y la teoría del conocimiento.
2.1. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Aristóteles, examinando su concepción de la metafísica y la física, el conocimiento, la ética eudemonística y la política, comparándolas con las teorías de Platón.
CCL,
CMCT,
CD
3. Relacionar la filosofía de Aristóteles con el pensamiento de Platón, la física de Demócrito, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Grecia Antigua y apreciando críticamente su discurso.
3.1. Describe las respuestas de la física de Demócrito, identificando los problemas de la filosofía antigua y relacionándolas con las soluciones aportadas por Aristóteles.
CCL,
CEC,
CSYC
4. Comprender la ética eudemonista y la política de Aristóteles.
4.1. Valora el esfuerzo de la filosofía de Aristóteles por contribuir al desarrollo del pensamiento occidental, valorando positivamente el planteamiento científico de las cuestiones.
CSYC,
SEIP
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
24
UNIDAD 4. Agustín de Hipona.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Introducción: Agustín de Hipona.
Vida y obra.
- Creer para comprender. Platonismo y cristianismo. Filosofía, ciencia y sabiduría. Tipos de conocimiento.
- El descubrimiento de la verdad. La refutación del escepticismo. El principio de la autoconciencia. La teoría de la iluminación.
- El mal, el ser humano y la historia. La creación del mundo y del ser humano. La libertad y el mal. La historia y la dialéctica de las dos ciudades.
1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su encuentro con la filosofía.
1.1. Explica el encuentro de la filosofía y la religión cristiana en sus orígenes, a través de las tesis centrales del pensamiento de Agustín de Hipona.
CSYC,
SIEP,
CEC
2. Entender la teoría agustiniana de la verdad y el conocimiento interior.
2.1. Entiende la teoría agustiana de la verdad y el conocimiento interior.
CCL,
CAA
3. Comprender la defensa de la libertad en Agustín de Hipona.
3.1. Comprende la defensa de la libertad en Agustín de Hipona.
CAA,
CSYC
4. Explicar la visión del mal y de la historia en Agustín de Hipona.
4.1. Explica la visión del mal y de la historia en Agustín de Hipona.
CSYC,
CEC
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
25
UNIDAD 5. Tomás de Aquino.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Introducción: Tomás de Aquino. Vida y obra.
- Fe y razón. El aristotelismo cristiano. Filosofía, y teología.
- Metafísica y teoría del conocimiento. Dios y el mundo: esencia y existencia. La analogía del ser. Demostración de la existencia de Dios. La abstracción. Verdad como adecuación.
- Psicología, ética y política. El ser humano. La felicidad. La ley moral y la ley positiva.
1. Conocer la síntesis de Tomás de Aquino, relacionándolo con el agustinismo, la filosofía árabe y judía y el nominalismo, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Media.
1.1. Define conceptos de Tomás de Aquino, como razón, fe, verdad, Dios, esencia, existencia, creación, inmortalidad, ley natural, ley positiva y precepto, entre otros, aplicándolos con rigor.
CCL,
CAA
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Tomás de Aquino, distinguiendo la relación entre fe y razón, las vías de demostración de la existencia de Dios y la ley moral, comparándolas con las teorías de la filosofía antigua.
CCL,
CMCT,
CEC,
CD
1.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la filosofía árabe y judía y el nominalismo, identificando los problemas de la filosofía medieval y relacionándolas con las soluciones aportadas por Tomás de Aquino.
CCL
CEC,
CSYC
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
26
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Tomás de Aquino por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Media, juzgando positivamente la universalidad de la ley moral.
CSYC, SIEP
UNIDAD 6. Guillermo de Ockham.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Introducción: Guillermo de Ockham.
Vida y obra.
- El horizonte de un pensamiento nuevo. Nominalismo y tomismo. La reivindicación de la experiencia y la observación.
- Conocimiento y lenguaje. Conocimiento intuitivo y conocimiento abstracto. La función significativa del universal. La teoría de la suposición.
- Psicología, ética y política. La naturaleza del ser humano. La doctrina moral. El pensamiento político.
1. Conocer alguna de las teorías centrales del pensamiento de Guillermo de Ockham, cuya reflexión crítica supuso la separación razón-fe, la independencia de la Filosofía y el nuevo impulso para la ciencia.
1.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockham y su importancia para la entrada en la Modernidad.
CAA,
CSYC,
CEC
1.2. Entiende la relación entre el tomismo y el nominalismo y el giro de Ockham hacia la experiencia y la observación.
CCL,
CMCT
1.3. Conoce la interpretación de los universales y la teoría de la suposición de Ockham.
CCL,
CMCT
1.4. Profundiza en la concepción del ser humano de Ockham y en su pensamiento político.
CSYC,
CEC
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
27
UNIDAD 7. Introducción a la Filosofía Moderna.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Renacimiento y Modernidad. De la Edad
Media al Renacimiento. El humanismo. Antropocentrismo y naturalismo. La Reforma protestante. La revolución científica.
- El racionalismo. Principales ideas del racionalismo. Racionalismo y matemáticas. El conocimiento y el método.
- El empirismo. Características fundamentales del empirismo. Empirismo y racionalismo. La reflexión sobre el método en Francis Bacon. El pensamiento político de los empiristas.
- La Ilustración. La confianza ilimitada en la razón. Las ideas distintivas del movimiento ilustrado. La Ilustración en Europa.
1. Comprender la importancia del giro del pensamiento occidental que anticipa la Modernidad, dado en el Renacimiento, valorando el nuevo humanismo, el antropocentrismo que ensalza la dignitas hominis, la investigación de los prejuicios del conocimiento por Francis Bacon, y las implicaciones de la revolución científica.
1.1. Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento dado en el Renacimiento. CCL,
CMCT,
CEC,
CSYC
2. Entender las características de la corriente racionalista.
2.1. Conoce y explica las ideas centrales del racionalismo.
CCL,
CAA,
CMCT,
CCL
3. Conocer las características de la corriente empirista.
3.1. Conoce y explica las ideas centrales del empirismo.
CAA,
CMCT,
CEC
4. Conocer los principales ideales de los ilustrados.
4.1. Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses.
CSYC,
SIEP,
CD
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
28
UNIDAD 8. Maquiavelo.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Introducción: Maquiavelo. Vida y obra.
- El Renacimiento: contexto histórico. Política y moral. Predecesores del pensamiento político de Maquiavelo.
- La nueva ciencia política. El realismo político. La antropología pesimista de Maquiavelo. La teoría maquiaveliana de la historia.
- República y virtud: la política de Maquiavelo. El republicanismo: la libertad cívica. La fortuna y la virtud. La función política de la religión.
1. Conocer las tesis fundamentales del realismo político de Maquiavelo.
1.1. Comprende la importancia intelectual del giro en el pensamiento político del Renacimiento.
CCL,
CAA,
CMCT,
CEC
1.2. Explica las ideas ético-políticas fundamentales de Maquiavelo, y las compara con los sistemas ético-políticos anteriores.
CCL,
AA,
CEC,
CD,
CSYC,
SIEP
1.3. Entiende el sentido del realismo político de Maquiavelo y sus concepciones del ser humano y de la historia.
CSYC,
CEC
1.4. Comprende el objetivo crítico del pensamiento político de Maquiavelo y su defensa de la república.
CSYC,
CEC
UNIDAD 9. Descartes.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
29
- Introducción: Descartes. Vida y obra.
- El nacimiento del racionalismo. La influencia de la ciencia moderna. Un método seguro para la ciencia.
- La duda metódica y el cogito. El proceso de la duda y sus motivos. La primera verdad: «pienso luego existo». La teoría de las sustancias. Las ideas y sus clases. Argumentos sobre la existencia de Dios.
- El ser humano, la libertad y la moral. Alma y cuerpo: el dualismo antropológico. La libertad. La moral y las pasiones.
1. Entender las características de la corriente racionalista profundizando en el pensamiento de Descartes, distinguiendo el conocimiento metódico y su relación con la realidad, el cogito y el dualismo en el ser humano, relacionándolo con la filosofía humanista y el monismo de Spinoza, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna y apreciando críticamente su discurso.
1.1. Identifica conceptos del racionalismo cartesiano como razón, certeza, método, duda, hipótesis, cogito, idea, sustancia y subjetivismo entre otros, aplicándolos con rigor.
CCL,
CAA
1.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Descartes, analizando el método y la relación entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano, comparándolas con las teorías de la filosofía antigua y medieval.
CCL,
CAA,
CMCT,
CD
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
30
1.3. Describe las respuestas de la filosofía humanista sobre la naturaleza humana y el monismo panteísta de Spinoza, identificando los problemas de la filosofía moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por Descartes.
CSYC,
CAA,
CMCT
1.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la universalidad de la razón cartesiana.
CEC,
CSYC,
SIEP
UNIDAD 10. Locke y Hume.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Introducción: Locke y Hume. Vida y obra.
- El empirismo de Locke. Las ideas y sus clases. La crítica a la noción de sustancia. Esencia nominal y esencia real. El problema de la identidad personal.
- Fenomenismo y escepticismo en Hume. Impresiones e ideas. El espacio y el tiempo. La semejanza. La explicación psicológica del
1. Conocer las características de la corriente empirista profundizando en el pensamiento de Hume, analizando los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, las críticas a la causalidad y la sustancia y la defensa del
1.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crítica, experiencia, percepción, inmanencia, asociación, impresiones, ideas, hábito, contradicción, causa, creencia, sentimiento, mérito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad y deber, entre otros, usándolos con rigor.
CCL,
CAA
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
31
yo. La crítica al principio de causalidad. La negación de la identidad personal.
- La moral y la política en Locke y en Hume. El utilitarismo de Hume. Liberalismo y contrato social. Sociedad civil y división de poderes en Locke.
emotivismo moral, relacionándolo con el liberalismo político de Locke, identificando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna y valorando críticamente su discurso.
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Hume, distinguiendo los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crítica a la causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral, comparándolas con las teorías de la filosofía antigua, medieval y con el racionalismo moderno.
1.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo político de Locke, identificando los problemas de la filosofía moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por Hume
CCL,
CAA,
CMCT,
CD
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Hume por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente la búsqueda de la felicidad colectiva.
CEC,
CSYC,
SIEP
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
32
UNIDAD 11. Rousseau.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Introducción: Rousseau. Vida y obra.
- Rousseau y la Ilustración francesa. Enfrentamientos y polémicas con sus contemporáneos. La ruptura con los ilustrados.
- La crítica de Rousseau a la civilización. Estado de naturaleza y estado social. Los objetivos concretos de la crítica de Rousseau. El origen de la desigualdad.
- El proyecto social y político de Rousseau. La filosofía de la educación: Emilio. La filosofía de la religión: la profesión de fe. La filosofía política. La doctrina sobre el contrato social. La voluntad general.
1. Conocer los principales ideales de los ilustrados franceses, profundizando en el pensamiento de Rousseau, valorando la importancia de su pensamiento para el surgimiento de la democracia mediante un orden social acorde con la naturaleza humana.
1.1. Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, desde su crítica social hasta la defensa del contrato social y la voluntad general.
CMCT,
CAA,
1.2. Comprende la teoría del estado de naturaleza de Rousseau y su crítica a la cultura.
CSYC,
CEC
1.3. Entiende la concepción de la educación de Rousseau y su visión de la religión.
CAA,
CSYC,
CEC
1.4. Profundiza en la teoría política de Rousseau, comprendiendo sus conceptos clave de contrato social y voluntad general.
CSYC,
SIEP,
CEC
UNIDAD 12. Kant.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
33
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Introducción: Kant. Vida y obra.
- El giro copernicano kantiano. La filosofía precrítica de Kant. ¿Es posible la metafísica como ciencia?
- La teoría del conocimiento: ¿qué puedo saber? Juicios analíticos y sintéticos: a priori y a posteriori. Las facultades y el proceso de conocimiento. La distinción entre fenómeno y noúmeno o cosa en sí. La dialéctica de la razón pura.
- Filosofía práctica: la ética formal de Kant. Aspectos esenciales de la ética kantiana. Los imperativos morales: el imperativo categórico. Autonomía y heteronomía morales. Legalidad y moralidad.
- La filosofía de la historia y de la religión. La filosofía de la religión. La filosofía de la historia. Antropología filosófica: ¿qué es el ser humano?
1.1. Comprender el idealismo crítico de Kant, analizando el conocimiento trascendental, la ley moral y la paz perpetua, relacionándolo con el racionalismo de Descartes, el empirismo de Hume y la filosofía ilustrada de Rousseau, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna.
1.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razón, crítica, trascendental, ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuición, categoría, ilusión trascendental, idea, ley, fenómeno, noúmeno, voluntad, deber, imperativo, categórico, autonomía, postulado, libertad, dignidad, persona, paz y pacto, entre otros, utilizándolos con rigor.
CCL,
CAA
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Kant, analizando las facultades y los límites del conocimiento, la ley moral y la paz perpetua, comparándolas con las teorías de la filosofía antigua, medieval y moderna.
CMCT,
CD,
CSYC,
CCL
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
34
1.3. Relaciona la teoría política de Rousseau con las soluciones aportadas por Kant.
CAA,
CEC
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Kant por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Moderna, valorando positivamente la dignidad y la búsqueda de la paz entre las naciones.
CSYC,
SIEP
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
35
UNIDAD 13. Introducción a la filosofía contemporánea.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La filosofía en el siglo XIX. Las
reacciones al idealismo hegeliano. El evolucionismo y el positivismo sociales. Historicismo y vitalismo.
- La filosofía en el siglo XX. Filosofía analítica y neopositivismo lógico. Fenomenología y existencialismo. El marxismo y la Escuela de Frankfurt.
- Últimas tendencias. Desarrollos de la hermenéutica. Del estructuralismo al neoestructuralismo. Tecnología, ética y política.
1. Comprender la importancia del giro del pensamiento occidental que supone la filosofía contemporánea de los siglos XIX y XX.
1.1. Comprende la importancia intelectual del pensamiento contemporáneo.
CMCT,
CEC,
CSYC
2. Entender las reacciones al pensamiento hegeliano, las teorías evolutivas y la relevancia del historicismo y del vitalismo.
2.1. Conoce y explica las ideas centrales de las corrientes principales del pensamiento contemporáneo.
CCL,
CAA
3. Conocer las características de la corriente de la filosofía analítica y el neopositivismo lógico, así como la fenomenología, el existencialismo y el marxismo contemporáneo.
4. Conocer las últimas tendencias de la filosofía del siglo XX y del siglo XXI
3.1. Distingue las respuestas de las principales escuelas y corrientes de la filosofía contemporánea a los problemas actuales.
4.1. Valora el esfuerzo y analiza críticamente los supuestos del pensamiento contemporáneo
CCL,
CAA,
CEC,
CD CSYC,
SIEP
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
36
UNIDAD 14. Marx.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
C
C
- Introducción: Marx. Vida y
obra.
- La novedad filosófica del
marxismo. Una nueva versión
del materialismo. La
transformación del mundo.
- La estructura material de la
sociedad. Infraestructura y
superestructura. La
infraestructura económica. La
superestructura ideológica.
- La alienación y sus clases. La
noción de alienación. El proceso
de alienación. Tipos de
alienación.
- Historia y revolución.
Materialismo histórico y
materialismo dialéctico. La
revolución y la lucha de clases.
La utopía de una sociedad sin
clases.
1. Entender el materialismo
histórico de Marx, analizando la
teoría del cambio social, la
alienación y la crítica a las
ideologías, relacionándolo con
el idealismo de Hegel y con
Feuerbach, e identificando la
influencia de Marx en el
desarrollo de las ideas y los
cambios sociales de la Edad
Contemporánea y valorando
críticamente su discurso.
1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialéctica,
materialismo histórico, praxis, alienación,
infraestructura, superestructura, fuerzas productivas,
medios de producción, lucha de clases, trabajo,
plusvalía y humanismo, entre otros, utilizándolos con
rigor.
CCL,
CAA
1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teorías
fundamentales de la filosofía de Marx, examinando el
materialismo histórico, la crítica al idealismo, a la
alienación, a la ideología, y su visión humanista del
individuo.
CMCT
,
CD,
CSYC
,
CCL
1.3. Identifica los problemas de la filosofía
contemporánea relacionándolos con las soluciones
aportadas por Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Marx por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
sociales de la Edad Contemporánea, juzgando
positivamente la defensa de la igualdad social.
CAA,
CEC
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
37
UNIDAD 15. Nietzsche.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Introducción: Nietzsche. Vida y obra.
- El nihilismo. «Dios ha muerto»: las tres vertientes del nihilismo. La cultura griega como cultura de la salud.
- La crítica a la cultura occidental. El método genealógico. Contra el platonismo y el cristianismo. Moral de los señores y moral de los esclavos.
- La razón, el conocimiento y la verdad. Un optimismo lógico infundado. La motivación del conocimiento: la voluntad de poder. Conocer es interpretar.
- El superhombre y el eterno retorno. El sujeto: ¿unidad o pluralidad? «Más allá del ser humano»: el superhombre. El eterno retorno.
1. Comprender el vitalismo de Nietzsche, analizando la crítica a la metafísica, a la moral, a la ciencia y al lenguaje y entendiendo la afirmación del superhombre como resultado de la inversión de valores y la voluntad de poder, relacionándolo con el vitalismo de Schopenhauer, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios sociales contemporáneos y enjuiciando críticamente su discurso.
1.1. Define conceptos de Nietzsche, como crítica, tragedia, intuición, metáfora, convención, perspectiva, genealogía, transvaloración, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y eterno retorno, entre otros, aplicándolos con rigor.
CCL,
CAA
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Nietzsche, considerando la crítica a la metafísica, la moral, la ciencia, la verdad como metáfora y la afirmación del superhombre como resultado de la inversión de valores y la voluntad de poder, comparándolas con las teorías de la filosofía antigua, medieval, moderna y contemporánea.
CMCT,
CD,
CSYC,
CCL
1.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmación de la voluntad, identificando los problemas de la filosofía contemporánea y relacionándolas con las soluciones aportadas por Nietzsche.
CAA,
CEC
1.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Nietzsche por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, valorando positivamente la defensa de la verdad y de la libertad.
CSYC, SIEP
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
38
UNIDAD 16. Ortega y la filosofía española.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Introducción: Ortega y Gasset. Unamuno. Zambrano. Vida y obra.
- Entre política y filosofía. La preocupación política de la filosofía de Ortega. Una filosofía de la razón vital.
- Vida y cultura: el tema de nuestro tiempo. La vida como realidad radical. La cultura al servicio de la vida. Verdad y perspectiva.
- «Yo soy yo y mi circunstancia». El yo y la circunstancia. Libertad, vocación y destino. La vida como experimento creativo.
1. Entender el raciovitalismo de Ortega y Gasset, analizando la evolución de su pensamiento a través del objetivismo, el perspectivismo y el raciovitalismo, comprendiendo el sentido orteguiano de conceptos como filosofía, vida, verdad, mundo, razón vital, razón histórica, relacionándolo con
1.1. Utiliza conceptos aplicándolos con rigor como objetivismo, ciencia, europeización, filosofía, mundo, circunstancia, perspectiva, razón vital, raciovitalismo, vida, categoría, libertad, idea, creencia, historia, razón histórica, generación, hombre-masa y hombre selecto, entre otros.
CCL,
CAA,
CMCT
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
39
- El criticismo antirracionalista de Unamuno. El conflicto entre la razón y la vida. La fe como defensora de la vida. El sentimiento trágico de la vida.
- Zambrano: filosofía y poesía. La necesidad de una razón nueva: la razón poética. Aspectos de la razón poética. Entre el silencio y la palabra.
figuras tanto de la filosofía española (véase Unamuno),
como del pensamiento europeo, valorando las influencias que recibe y la repercusión de su pensamiento en el desarrollo de las ideas y la regeneración social, cultural y política de España.
1.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía y del análisis social de Ortega y Gasset, relacionándolas con posturas filosóficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
1.3. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contemporánea española, valorando positivamente su compromiso con la defensa de la cultura y la democracia.
CMCT,
CD,
CSYC,
CCL CAA,
CEC,
SIEP
1.4. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Unamuno.
1.5. Comprende y explica con claridad, tanto el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Zambrano.
CMCT,
CD,
CSYC,
CCL
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
40
UNIDAD 17. Habermas.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Introducción:
Habermas. Vida y obra.
- La desconexión tradicional entre teoría y praxis. La reducción de lo práctico a lo técnico. Razón comunicativa y democracia.
- Los intereses del conocimiento. Nueva crítica a la razón instrumental. Tipos de intereses y clases de ciencias. La posibilidad de una crítica de las ideologías.
- La sociedad ideal de la comunicación. Carácter histórico y lingüístico de la razón. Ética de la argumentación. La opción universalizable en favor de la razón.
1. Conocer las tesis fundamentales de la crítica de la Escuela de Frankfurt, analizando la racionalidad dialógica de Habermas, los intereses del conocimiento y la acción comunicativa y las teorías fundamentales de la posmodernidad, la deconstrucción de la Modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicación, relacionándolo con la filosofía crítica de la Escuela de Frankfurt, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contemporánea y enjuiciando críticamente su discurso.
1.1. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento, interés, consenso, verdad, enunciado, comunicación, desigualdad o mundo de la vida, aplicándolos con rigor.
CCL,
CAA,
CMCT
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías de la filosofía de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la teoría de la acción comunicativa.
CMCT,
CSYC,
CCL
1.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofía crítica de la Escuela de Frankfurt, identificando los problemas de la filosofía contemporánea. CMCT,
CSYC,
CD
1.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Habermas y del pensamiento posmoderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del diálogo racional y el respeto a la diferencia.
CAA,
CEC,
SIEP
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
41
UNIDAD 18. La posmodernidad.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Introducción: Derrida.
Vattimo. Lyotard. Baudrillard. Vida y obra.
- El debate entre Modernidad y posmodernidad. Los ideales de la Modernidad. Lyotard y la condición posmoderna. Baudrillard o el posmodernismo sociológico. Derrida y Vattimo, filósofos posmodernos.
- Derrida: la deconstrucción de la metafísica. El logocentrismo. La deconstrucción. El textualismo.
- Vattimo: un pensamiento más allá de la metafísica. El fin de la Modernidad. El pensamiento débil. Una ética de la interpretación.
1. Conocer las tesis más definitorias del pensamiento posmoderno, la crítica a la razón ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento totalizador, la trivialización de la existencia, el crepúsculo del deber o la pérdida del sujeto frente a la cultura de masas, entre otras, identificando las tesis fundamentales de Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y valorando críticamente su repercusión en el pensamiento filosófico a partir de finales del siglo XX.
1.1. Utiliza conceptos de la filosofía posmoderna como deconstrucción, diferencia, cultura, texto, arte y comunicación, entre otros, aplicándolos con rigor.
CCL,
CAA
1.2. Comprende las teorías fundamentales de la posmodernidad, considerando la deconstrucción de la Modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicación.
CMCT,
CD,
CSYC
1.3. Conoce, explica y argumenta sobre las principales tesis de filósofos posmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual.
CAA,
CEC,
CCL
1.4. Estima el esfuerzo del pensamiento posmoderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea.
SIEP,
CSYC,
CEC
42
2.METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
La metodología didáctica en el Bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado
para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos
apropiados de comentario y análisis de texto, definición conceptual y, además,
también debe subrayar la relación de los aspectos teóricos de las materias tanto con
la vida cotidiana como con otras materias.
En Bachillerato, la relativa especialización de las materias determina que la
metodología didáctica esté fuertemente condicionada por el componente
epistemológico de cada materia y por las exigencias del tipo de conocimiento propio
de cada una.
Además, la finalidad propedéutica y orientadora de la etapa exige el trabajo con
metodologías específicas y que estas comporten un importante grado de rigor
científico y de desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas,
explicativas e interpretativas).
CRITERIOS METODOLÓGICOS En relación con lo expuesto anteriormente, la propuesta didáctica de Filosofía se
ha elaborado de acuerdo con los criterios metodológicos siguientes:
- Adaptación a las características del alumnado de Bachillerato, ofreciendo
actividades diversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias
de la etapa.
- Autonomía: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.
- Actividad: fomentar la participación del alumnado en la dinámica general del aula,
combinando estrategias que propicien la individualización con otras que
fomenten la socialización.
- Motivación: procurar despertar el interés del alumnado por el aprendizaje que se
le propone.
- Integración e interdisciplinariedad: presentar los contenidos con una estructura
clara, planteando las interrelaciones entre los contenidos de Filosofía y los de
otras disciplinas de otras áreas.
- Rigor y desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas,
explicativas e interpretativas).
- Variedad en la metodología, dado que el alumnado aprende a partir de fórmulas
muy diversas.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
43
Más concretamente, estos criterios deben tener en cuenta los criterios de
evaluación transversales a todo el temario de Filosofía de 1.º de Bachillerato, que
son los siguientes:
1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crítica, textos significativos y
breves, pertenecientes a pensadores destacados.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre las temáticas estudiadas
en la unidad, de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar información obtenida de diversas fuentes.
4. Analizar y argumentar sobre planteamientos filosóficos, elaborando de forma
colaborativa esquemas, mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros
procedimientos útiles, mediante el uso de medios y plataformas digitales.
Estrategias didácticas La forma de conseguir estos objetivos queda, en cada caso, a juicio del
profesorado, en consonancia con el propio carácter, la concepción de la enseñanza
y las características de su alumnado.
No obstante, resulta conveniente utilizar estrategias didácticas variadas, que
combinen, de la manera en que cada uno considere más apropiada, las estrategias
expositivas, acompañadas de actividades de aplicación y las estrategias de
indagación.
Las estrategias expositivas
Presentan al alumnado, oralmente o mediante textos, un conocimiento ya
elaborado que debe asimilar. Resultan adecuadas para los planteamientos
introductorios y panorámicos y para enseñar hechos y conceptos; especialmente
aquellos más abstractos y teóricos, que difícilmente el alumnado puede alcanzar
solo con ayudas indirectas.
No obstante, resulta muy conveniente que esta estrategia se acompañe de la
realización por el alumnado de actividades, que posibiliten el engarce de los nuevos
conocimientos con los que ya posee.
Las estrategias de comentario y análisis textual
Presentan al alumnado una serie de materiales en bruto que debe elaborar,
siguiendo unas pautas de actuación. Se trata de enfrentarlo a textos,
argumentaciones y debates problemáticos en los que debe poner en práctica y
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
44
utilizar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes para así adquirirlos
de forma consistente.
El empleo de estas estrategias está más relacionado con el aprendizaje de
procedimientos, aunque estos conllevan, a su vez, la adquisición de conceptos,
dado que tratan de poner al alumnado en situaciones que fomenten su reflexión y
pongan en juego sus ideas y conceptos. También son muy útiles para el
aprendizaje y el desarrollo de hábitos, actitudes y valores.
Las técnicas didácticas en que pueden traducirse estas estrategias son muy
diversas. Entre ellas destacamos por su interés las tres siguientes:
- Las tareas sin una solución clara y cerrada, en las que las distintas opciones son
igualmente posibles y válidas, para hacer reflexionar al alumnado sobre la
complejidad de los problemas humanos y sociales, sobre el carácter relativo e
imperfecto de las soluciones aportadas para ellos y sobre la naturaleza
provisional del conocimiento humano.
- El estudio de casos o hechos y situaciones concretas como instrumento para
motivar y hacer más significativo el estudio de los fenómenos generales y para
abordar los procedimientos de causalidad múltiple.
- Los proyectos de investigación, estudios o trabajos de redacción habitúan al
alumnado a afrontar y a resolver problemas con cierta autonomía, a plantearse
preguntas y a adquirir experiencia en la búsqueda y la consulta autónoma.
Además, le facilitan una experiencia valiosa sobre el trabajo de los especialistas
en la materia.
Las actividades didácticas
En cualquiera de las estrategias didácticas adoptadas es esencial la realización de
actividades por parte del alumnado, puesto que cumplen los objetivos siguientes:
- Afianzan la comprensión de los conceptos y permiten al profesorado
comprobarlo.
- Son la base para el trabajo con los textos y para fomentar las capacidades de
comprensión, análisis y razonamiento.
- Permiten dar una dimensión múltiple a los conceptos, percibiendo sus
conexiones con otras nociones y su aplicación a diferentes ámbitos del
conocimiento.
- Fomentan actitudes que ayudan a la formación humana del alumnado.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
45
Criterios para la selección de las actividades
Tanto en el libro de texto como en la web, se plantean actividades de diverso
tipo para cuya selección se han seguido estos criterios:
- Que desarrollen la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo,
utilizando diversas estrategias.
- Que proporcionen situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad
mental y lleven a reflexionar y a justificar las afirmaciones o las actuaciones.
- Que estén perfectamente interrelacionadas con los contenidos teóricos.
- Que tengan una formulación clara, para que el alumnado entienda sin dificultad
lo que debe hacer.
- Que sean variadas y permitan afianzar los conceptos, trabajar los
procedimientos (textos, imágenes, películas y otros documentos), desarrollar
actitudes que colaboren en la formación humana y atender a la diversidad en
el aula (tienen distinto grado de dificultad).
- Que den una proyección práctica a los contenidos, aplicando los
conocimientos a la realidad.
- Que sean motivadoras y conecten con los intereses del alumnado, por referirse
a temas actuales o relacionados con su entorno.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Sugerimos la utilización de los materiales siguientes:
A. Libro del alumnado. (No obligatorio) Material didáctico central libro de
consulta Historia de la Filosofía McGaw-Hill.
B. Web del Departamento de Filosofía. Consiste en algunos materiales
complementarios generales, como un conjunto resúmenes, enlaces a
materiales audiovisuales, breves biografías de algunos de los filósofos
estudiados. Además, contiene también una selección de textos
complementarios.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
46
3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
A.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS
DESCRIPCIÓN PERIODICIDAD EN LA CORRECCIÓN, TIEMPO, CANTIDAD…
CÓMO SE RECUPERA
% DE LA CALIFICACIÓN DE CADA TRIMESTRE
1ª
eval
.
RÚBRICA TRABAJO EN GRUPO o INDIVIDUAL
El trabajo tratará sobre algún tema relacionado con las actividades colectivas del centro y el contenido del curso. La rúbrica se anexa a continuación
1 vez al trimestre, al menos
Ver progreso durante el curso
10%
PRUEBA ESCRITA
Prueba convencional de respuesta libre que incluirá algún texto para comentar, preguntas de contenido, definición de conceptos, etc.
2 veces al trimestre, al menos, según proceda de acuerdo con la cantidad de materia trabajada.
Examen final de curso si la media aritmética de los trimestres no alcanza el cinco.
80% Será imprescindible al menos un tres para hacer la media con el resto de instrumentos
RÚBRICA PORTFOLIO
Se anexa a continuación.
1 vez al trimestre, al menos, según proceda de acuerdo con la cantidad de materia trabajada.
El alumno enmendará las deficiencias que se le observen.
10%
2ª
eva
l.
RÚBRICA TRABAJO EN GRUPO o INDIVIDUAL
El trabajo tratará sobre algún tema relacionado con las actividades colectivas del centro y el contenido del curso. La rúbrica se anexa a continuación
1 vez al trimestre, al menos
Ver progreso durante el curso
10%
PRUEBA ESCRITA
Prueba convencional de respuesta libre que incluirá algún texto para comentar, preguntas de contenido, definición de conceptos, etc. Véanse los estándares de aprendizaje y criterios de evaluación señalados en cada unidad.
1 vez al trimestre, al menos, según proceda de acuerdo con la cantidad de materia trabajada.
Examen final de curso si la media aritmética de los trimestres no alcanza el cinco.
80% Será imprescindible al menos un tres para hacer la media con el resto de instrumentos
RÚBRICA PORTFOLIO
Se anexa a continuación.
1 vez al trimestre, al menos, según
El alumno enmendará las
10%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
47
proceda de acuerdo con la cantidad de materia trabajada.
deficiencias que se le observen.
3ª
eval
.
RÚBRICA TRABAJO EN GRUPO o INDIVIDUAL
El trabajo tratará sobre algún tema relacionado con las actividades colectivas del centro y el contenido del curso. La rúbrica se anexa a continuación
1 vez al trimestre, al menos
Ver progreso durante el curso
10%
PRUEBA ESCRITA
Prueba convencional de respuesta libre que incluirá algún texto para comentar, preguntas de contenido, definición de conceptos, etc. Véanse los estándares de aprendizaje y criterios de evaluación señalados en cada unidad.
1 vez al trimestre, al menos, según proceda de acuerdo con la cantidad de materia trabajada.
Examen final de curso si la media aritmética de los trimestres no alcanza el cinco.
80% Será imprescindible al menos un tres para hacer la media con el resto de instrumentos
RÚBRICA PORTFOLIO
Se anexa a continuación.
1 vez al trimestre, al menos, según proceda de acuerdo con la cantidad de materia trabajada.
El alumno enmendará las deficiencias que se le observen.
10%
En cada trimestre se hará al menos una prueba escrita, preferiblemente dos. El resultado obtenido
en esta prueba aportará el 80 % de la calificación de la materia (8 puntos).
EL 20 % restante se obtendrá a partir de la evaluación de otros registros y actividades. El porcentaje
concreto atribuido a cada actividad o registro se valorará de acuerdo con la entidad de cada uno de
ellos:
- El registro de las actividades diarias se valorará.
- La elaboración del trabajo monográfico realizado a lo largo de la evaluación.
- La exposición oral del trabajo, la participación en clase y la actitud demostrada durante
el trimestre.
En la prueba escrita, el alumno habrá de obtener al menos una calificación de cuatro (4) puntos
para poder aprobar la materia. Si se realizan dos pruebas escritas, será la media de ambas la que
deberá alcanzar los 4 puntos en el trimestre. Si no alcanza esa puntuación, su nota final en el
trimestre no podrá llegar al aprobado, sea cual sea la valoración obtenida en el resto de actividades
evaluables.
La nota final del curso consistirá en la media aritmética de las tres evaluaciones. Si dicha media
alcanza un cinco (5), la materia se dará por aprobada. Si no es así, el alumno se presentará a un
examen final de recuperación que tendrá lugar antes de que termine el periodo ordinario de
evaluación. El examen final de recuperación se referirá al conjunto de los contenidos desarrollados
durante el curso.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
48
Una vez finalizado el periodo ordinario de evaluación, se celebrará una prueba extraordinaria. Esta
prueba se elaborará atendiendo a los mismos criterios de evaluación mantenidos durante el curso y
se referirá al conjunto de los contenidos desarrollados en él.
VALORACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
De acuerdo con lo dispuesto y aprobado en claustro del día 8 de septiembre del
2010 se descontará 0,20 por cada falta de ortografía y 0,10 por cada tilde hasta un
máximo de 1,5 puntos en cada uno de los exámenes o pruebas escritas realizadas
por los alumnos.
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS.
Durante la segunda y la tercera evaluaciones se habilitará una prueba de
recuperación del trimestre anterior a la que se presentarán los alumnos
suspensos en cada trimestre. Será un examen. A final de curso, se realizará
una prueba final a la que se presentarán aquellos que tengan la tercera
evaluación suspensa y aquellos alumnos que tengan una evaluación anterior no
recuperada. Si algún alumno tiene dos o tres trimestres suspensos y no
recuperados se examinará de toda la materia.
Las pruebas de recuperación serán exámenes sobre el contenido del trimestre y
se ajustarán a los criterios expuestos en las propuestas didácticas de cada
tema. Tendrá un formato similar a las realizadas durante el curso.
Además, el alumno deberá presentar el portfolio debidamente corregido de
acuerdo con las indicaciones realizadas por el profesor. Si no lo hace, su
calificación en ningún caso podrá superar el cinco como calificación final.
PRUEBA EXTRAORDINARIA.
Se habilitará una prueba escrita extraordinaria para recuperar la asignatura en
aquellos casos en los que el alumno no haya alcanzado un cinco como
calificación final en mayo. Versará sobre los contenidos del programa y los
estándares de aprendizaje y se adaptará a los criterios de evaluación de cada
unidad. Tendrá un formato similar a la prueba final de mayo. El aprobado se
alcanzará con un cinco sobre diez puntos en el examen.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
49
A continuación, se presentan algunos de los instrumentos que se utilizarán para la
evaluación.
REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL PORTFOLIO
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
La portada del cuaderno, ¿incluye el
curso, la asignatura, la fecha de inicio
del cuaderno y el nombre?
¿Se indica el inicio de cada tema y
aparece la fecha en que se toman los
apuntes, se realizan las actividades,
etc.?
Al realizar una actividad, ¿se copia el
enunciado, o al menos se indica su
número y dónde encontrarlo (página del
libro, fotocopias, Internet, etc.)?
¿Se ha cuidado la ortografía y el uso
correcto de los símbolos necesarios, así
como la limpieza?
¿Se han respetado los márgenes y
realizado una distribución adecuada de
los contenidos del cuaderno?
¿Se han incluido correcciones y
aclaraciones siempre que ha sido
necesario?
¿Se han realizado ilustraciones, dibujos,
esquemas, resúmenes y/o mapas
mentales, que ayuden en el estudio y
comprensión del contenido?
50
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL OBJETIVO PUNTOS EXCELENTE; 4 ALTO; 3 BAJO; 2 ESCASO; 1
CO
MU
NIC
AC
IÓN
OR
AL
1 Saluda al comenzar, se presenta y
nombra el tema a tratar.
Se presenta y nombra el tema a
tratar.
Saluda al comenzar y
nombra el tema a tratar.
Saluda al comenzar y/o se
presenta.
2
Vocaliza, usa el volumen y el tono
de forma correcta y cuida el
lenguaje no verbal.
Vocaliza, usa el volumen y el tono
de forma correcta, pero no cuida el
lenguaje no verbal.
Cuida el lenguaje no verbal. Usa el volumen de forma adecuada.
3
Realiza una introducción
esquemática y el orden de la
exposición es lógico.
El orden de la exposición es lógico. Realiza una introducción
esquemática de la
exposición.
La exposición presenta cierto
orden.
4 Se citan conclusiones, se invita a
realizar preguntas y se despide.
Se citan conclusiones y se invita a
realizar preguntas.
Se citan conclusiones o se
invita a realizar preguntas.
Se despide.
CO
NT
EN
IDO
DE
LA
EX
PO
SIC
IÓN
5
La información que transmite es
correcta y centrada en el tema.
La información que transmite es del
tema, pero tiene algunas
incorrecciones.
La información que transmite
es correcta, pero de otro
tema.
La información que transmite es de
otro tema y además es errónea.
6
La información ha sido trabajada y
elaborada por el propio alumno o
alumna a partir de las fuentes de
información indicadas.
La información parece haber sido
elaborada por el alumno o alumna,
pero no ha indicado las fuentes de
información.
Parte de la información se
transmite directamente
desde una o varias fuentes
de información.
La información simplemente se
transmite desde las fuentes sin
comprobar su fiabilidad.
7
Emplea el lenguaje de forma
adecuada y amena, utilizando
vocabulario (técnico) acorde al
tema.
Emplea el lenguaje de forma
adecuada y utiliza vocabulario
(técnico) acorde al tema.
Emplea vocabulario (técnico)
acorde al tema.
Emplea el lenguaje de forma
adecuada.
8 Responde a las preguntas con
acierto y precisión.
Responde a las preguntas, pero ha
dado algunos datos irrelevantes.
Responde a alguna pregunta
con errores o vaguedades.
No responde a ninguna pregunta o
lo hace con continuos errores.
RE
CU
RS
OS
DE
AP
OY
O
9
Interactúa con el auditorio
mediante varias actividades que
facilitan la comprensión del tema
de la exposición.
Realiza alguna actividad de apoyo
que facilita la comprensión del tema.
Realiza alguna actividad de
apoyo, pero no facilita la
comprensión del tema por
desviarse de él.
No realiza ninguna actividad de
apoyo que facilite la comprensión
del tema de la exposición.
10
Emplea apoyo audiovisual para
recordar datos o dar ejemplos
importantes, y es creativo.
Emplea apoyo audiovisual que no
aporta información relevante o no es
creativo.
Emplea apoyo audiovisual
que se limita a leer o
proyectar, sin realizar una
exposición adecuada.
Apenas emplea apoyo audiovisual o
carece de él.
51
HOJA DE REGISTRO PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO O
INDIVIDUAL.
NOMBRE: FECHA:
GRUPO: 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
REFLEXIÓN
(debemos mejorar…
porque…)
1
He realizado correctamente las
responsabilidades del trabajo
asignado.
2
He planificado previamente la
realización del trabajo asignado y
he cumplido con las actividades y
tareas encomendadas.
3
He sido organizado en el
desarrollo tanto del trabajo
individual como del grupal,
cumpliendo con los plazos
establecidos y trabajando de
forma, ordenada y limpia.
4
He respetado y valorado las
aportaciones de mis compañeras y
compañeros, motivándoles y
ayudándoles en todo lo posible, y
realizando críticas constructivas.
5
He participado en la toma de
decisiones del grupo, aportando
soluciones creativas y empleando
material complementario.
6
He traído el material necesario
para la realización del trabajo
cooperativo.
7
Independientemente de los
resultados, me he esforzado y he
dado lo mejor de mí.
8
He contribuido al buen ambiente
de grupo, conociendo la
importancia que esto tiene para
poder realizar bien nuestro trabajo.
9 He cumplido con los objetivos de
equipo, acordados previamente.
1
0
He reflexionado y realizado una
conclusión sobre el trabajo,
elaborado de forma individual y por
el grupo.
52
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En cada trimestre se hará al menos una prueba escrita, preferiblemente dos. El
resultado obtenido en esta prueba aportará el 80 % de la calificación de la materia (8
puntos).
EL 20 % restante se obtendrá a partir de la evaluación de otros registros y actividades.
El porcentaje concreto atribuido a cada actividad o registro se valorará de acuerdo
con la entidad de cada uno de ellos:
- El registro de las actividades diarias se valorará.
- La elaboración del trabajo monográfico realizado a lo largo de la evaluación.
- La exposición oral del trabajo, la participación en clase y la actitud
demostrada durante el trimestre.
En la prueba escrita, el alumno habrá de obtener al menos una calificación de cuatro
(4) puntos para poder aprobar la materia. Si se realizan dos pruebas escritas, será la
media de ambas la que deberá alcanzar los 4 puntos en el trimestre. Si no alcanza
esa puntuación, su nota final en el trimestre no podrá llegar al aprobado, sea cual sea
la valoración obtenida en el resto de actividades evaluables.
La nota final del curso consistirá en la media aritmética de las tres evaluaciones. Si
dicha media alcanza un cinco (5), la materia se dará por aprobada. Si no es así, el
alumno se presentará a un examen final de recuperación que tendrá lugar antes de
que termine el periodo ordinario de evaluación. El examen final de recuperación se
referirá al conjunto de los contenidos desarrollados durante el curso.
Una vez finalizado el periodo ordinario de evaluación, se celebrará una prueba
extraordinaria. Esta prueba se elaborará atendiendo a los mismos criterios de
evaluación mantenidos durante el curso y se referirá al conjunto de los contenidos
desarrollados en él.
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO.
En este curso no contamos con ninguna medida específica.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
53
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES.
No procede.
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA.
Se habilitará una prueba escrita extraordinaria para recuperar la asignatura en
aquellos casos en los que el alumno no haya alcanzado un cinco como calificación
final en junio. Versará sobre los contenidos del programa y los estándares de
aprendizaje y se adaptará a los criterios de evaluación de cada unidad. Tendrá un
formato similar a la prueba final de junio. El aprobado se alcanzará con un cinco sobre
diez puntos en el examen.
8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA.
En los apartados 3, 4, 5, 6 y 7 de esta programación se encuentran recogidos los
criterios, instrumentos y recursos establecidos en orden a garantizar una evaluación
objetiva del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las programaciones estarán a disposición de las familias y alumnos en la página web
del Departamento de Filosofía. Esta página está alojada en la propia web del centro.
Se omitirán en las programaciones públicas todos aquellos datos de carácter personal
que deban ser protegidos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
54
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Durante la tercera evaluación y antes de comenzar el periodo de exámenes, se
procederá a evaluar la práctica docente mediante un cuestionario dirigido a los
alumnos. Se trata de un formulario on-line, anónimo, que responderán los alumnos
de al menos dos grupo de niveles y materias diferentes. Los resultados obtenidos
se resumirán en tablas con datos numéricos y se comentarán.
Así mismo, se realizará a fin de curso una evaluación de la práctica docente por cada
miembro del departamento utilizando un instrumento común.
Los instrumentos se anexan a continuación.
Instrumento dirigido a los alumnos. Encabezado:
El siguiente cuestionario es anónimo y busca mejorar la actividad desarrollada
en clase. Trata de responder con madurez, responsabilidad y objetividad.
A continuación se te presentan una serie de temas sobre los que nos gustaría
conocer tu opinión. Están todos relacionados con el buen desarrollo del trabajo
en clase. Valora cada uno de ellos del 1 al 5 (5 si estás totalmente de acuerdo
con la afirmación y 1 si no estás nada de acuerdo con ella).
1 2 3 4 5
La materia ha resultado interesante.
Las explicaciones del profesor han
sido claras y suficientes.
Uso del libro de texto ha resultado
útil.
Ha sido fácil resolver dudas con el
profesor.
Los ejemplos y aplicaciones de los
contenidos teóricos han sido
suficientes.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
55
Los exámenes resultaban
adecuados al trabajo realizado en
clase.
El trato con el profesor ha sido fácil
y adecuado.
El ambiente de la clase ha sido
correcto.
Cuando se han producido conflictos
se han resuelto de manera
adecuada.
Los materiales proporcionados por
el profesor han sido útiles.
Ahora, resume según tu criterio los aspectos más positivos y negativos del
desarrollo de las clases, explicando tus razones, así como aquellos aspectos
que te gustaría que cambiasen.
Lo más positivo de las clases de esta materia ha sido….
Lo más negativo de las clases de esta materia ha sido…..
Lo que cambiaría sería …….
56
Instrumento dirigido a los miembros del departamento.
DOCUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE PUNTUACIÓN
1 2 3 4 5
A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE/UNIDAD
B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS APRENDIZAJES
C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA (MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS,
ETC)
2. ACTIVIDADES PUNTUACIÓN
1 2 3 4 5
A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de
recuperación, de ampliación y de evaluación).
B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc) y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE
C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS especificando su finalidad y asegurándome el trabajo de todos sus miembros.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
57
3. EVALUACIÓN PUNTUACIÓN
1 2 3 4 5
A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS para ver su evolución y doy pautas de mejora
con tiempo suficiente
B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
(registro de observaciones, carpeta/cuaderno del alumno, trabajo en grupo)
C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la
participación de los alumnos
4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA PUNTUACIÓN
1 2 3 4 5
A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO
CON ELLOS LAS SANCIONES
B UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN
ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN (agenda,
AFDI, tutoría)
58
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Los alumnos que conforman esta etapa educativa presentan intereses e inclinaciones
diferentes, y el temario de esta materia está enfocado hacia una gran diversidad de
temas, entre los que pensamos que el alumno puede encontrar algunos que susciten
su curiosidad, por lo que puede decirse que esta variedad de contenidos puede
considerarse, en sí misma, como una medida de atención a la diversidad. Para
potenciar esta amplitud de temas e intereses, se ofrecerá a los alumnos el apoyo que
necesiten para ampliar la información, e incluso para buscar lecturas especializadas,
si así lo solicitan.
Así mismo, se plantearán actividades de diferente grado de dificultad y distinto
desarrollo y procedimiento, capaces de estimular y recoger las distintas capacidades
de los alumnos. Los criterios para la elaboración de los instrumentos de evaluación
expuestos en el apartado 5.1. de esta programación están redactados con esta
finalidad y deben ser interpretados desde ella.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
No hay programadas actividades extraescolares.
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES.
La materia Historia de la Filosofía persigue como objetivo principal la comprensión
por parte del alumnado de sí mismo y de su mundo, dotándole para ello de
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
59
herramientas cognitivas tanto teóricas como prácticas. En el plano teórico el
alumnado conocerá los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las
teorías que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensión
práctica, la materia dota de herramientas como la actitud crítica y reflexiva que enseña
a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente analizadas
y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y
de forma autónoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando el
pensamiento único y dogmático, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo
arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestión creativa de sus capacidades
estéticas o el razonamiento moral y político autónomo, coherente y cimentado.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carácter transversal, teórico y práctico, que
permite integrar en una visión de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades
y valores, la esta materia posibilita trabajar y lograr la mayoría de las expectativas
señaladas en las competencias clave para el aprendizaje permanente, propuestas en
el marco educativo europeo, sirvan de ejemplo a continuación algunas competencias
desarrolladas por la materia, en todos sus niveles, etapas, y mediante la
estructuración de los contenidos en bloques. En el ámbito práctico, el estudio de la
ética y la filosofía política desarrolla la comprensión de la realidad individual, cultural
y social de la mano de la capacidad normativa y transformadora de la filosofía,
permitiendo realizar razonamientos críticos y dialogantes y fomentando el respeto por
los valores universales y la participación activa en la vida democrática.
Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender,
competencia que está en la base del amor al saber, por saber, finalidad que encarna
la Filosofía como en ninguna otra materia y que constituye el punto de apoyo para
experimentar y generar iniciativas personales, enfrentándose a la vida y, en definitiva,
creciendo como personas.
El saber filosófico moral desarrollado en Valores éticos integra los elementos
transversales, entendidos como un conjunto de conocimientos, hábitos, valores, etc.,
que deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
básicas en que se organiza el currículo. El Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, determina que en Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato,
sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa,
estos elementos son:
- Comprensión lectora y expresión oral y escrita.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
60
- Comunicación audiovisual.
- Uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación.
- Emprendimiento.
- Educación cívica y constitucional.
Otros elementos que podrían desarrollarse transversalmente son:
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de
la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social.
- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan
la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el
respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las
personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el
respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo
y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
- La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la
violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la
violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el
estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos
y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.
- Los currículos incorporarán elementos curriculares relacionados con el
desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual,
el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo
derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
- Las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y
promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los
accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes
como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o
vehículos a motor, respeto a las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la
tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones
adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
61
Medidas para la animación a
la lectura
Durante el segundo trimestre, los alumnos deberán
leer una obra. Se les proporcionará un listado de
títulos que combinen la novedad editorial y los
clásicos. Para evaluar las lecturas, en uno de los
exámenes de evaluación se formularán algunas
preguntas adaptadas a la lectura de cada uno.
En las otras dos evaluaciones, las lecturas serán
voluntarias y se calificarán proporcionando hasta un
punto extra en la nota del trimestre (siempre y
cuando la nota media de los exámenes alcance el
4).
Comprensión lectora Se trabaja este objetivo mediante las lecturas del
curso y el comentario de textos habitual en clase.
Expresión oral y escrita Se trabajarán estas habilidades mediante los
ejercicios de comentario de texto, redacción de
trabajos colectivos y presentaciones orales.
Comunicación audiovisual El uso de los medios habituales será habitual en
clase como refuerzo de las explicaciones del
profesor y de las exposiciones orales de los
alumnos. En la página web del departamento
cuentan los alumnos con numerosos enlaces a
vídeos y documentales.
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
El uso de las TIC es cotidiano en clase, tanto para
las presentaciones del profesor como para las
exposiciones y trabajos de los alumnos. El grupo
tiene reservada una hora semanal en el aula de
informática y su uso es habitual.
Educación cívica y
constitucional
A continuación, listamos algunos de los objetivos específicos que trabajaremos en el ámbito de esta competencia transversal:
• Desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
• Prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad
• Valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.
• Aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
62
• Valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
• Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.
• Desarrollo sostenible y el medio ambiente.
• Riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
• Situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• Protección ante emergencias y catástrofes.
• Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
• Mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.
LISTADO DE TEXTOS
1. PLATÓN, Fedón, 74a–83d. 2. ARISTÓTELES, Ética a Nicómaco, Libro II, 4-6; Libro X, 6-8; Política, Libro I, 1- 3. SAN AGUSTÍN, Del libre arbitrio, Libro II, 1-2. 4. SANTO TOMÁS, Suma Teológica, Primera parte, cuestión 2, arts. 1-3. 5. DESCARTES, Meditaciones metafísicas, Tercera Meditación. 6 (a). LOCKE, Ensayo sobre el entendimiento humano, Libro II, cap. 2, §§ 1-3. (b). HUME, Investigación sobre el entendimiento humano, Sec. 7, parte 2. 7. ROUSSEAU, Contrato social, libro I, caps. 6-7.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
63
8. KANT, Crítica de la razón pura, Prólogo a la 2ª edición. 9. MARX, La ideología alemana, Introducción, Apartado A, [1] Historia. Materiales de apoyo: la filosofía de Marx 10. NIETZSCHE, La gaya ciencia, Libro V, §§ 343-346. 11. WITTGENSTEIN, Tractatus logico-philosophicus, 6.41-7. 12. ORTEGA Y GASSET, El tema de nuestro tiempo, cap. 10.
Otras lecturas
1. De Marvin Harris, Caníbales y reyes, Nuestra especie, y Bueno para comer.
2. De J. L. Arsuaga, La especie elegida. 3. De G. Lakoff y Johnson, Metáforas de la vida cotidiana. 4. De E. Lizcano, Metáforas que nos piensan. 5. De Flora Davis, La comunicación no verbal. 6. De J. S. Mill, Sobre la libertad. 7. De Mary Shelley, Frankenstein. 8. De D. Defoe, Robinson Crusoe. 9. De G. Orwell, 1984. 10. De A. Huxley, Un mundo feliz. 11. De Maquiavello, El príncipe. 12. De J.J. Rousseau, El contrato social. 13. De j. K. Galbraith, La sociedad opulenta. 14. De L. Carroll, Alicia en el país de las maravillas. 15. Gaarder, J. (1997). El mundo de Sofía. Anaya Multimedia. 16. Bradbury, R. Farenheit 451. Ediciones Minotauro, Barcelona. 17. Diálogos de Platón. Alianza editorial, Madrid. 18. Nietzsche, F. El crepúsculo de los ídolos. 19. Russell, B. Los problemas de la filosofía. 20. Savater, Fernando: Política para Amador. Barcelona, Ariel, 1992. Los dos
primeros capítulos abordan conceptos básicos, como el carácter social del hombre, las leyes humanas o la idea de la política.
21. Cortina, Adela: Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la ciudadanía. Madrid, Alianza Editorial, 1997. El segundo capítulo trata el concepto de ciudadano, tanto en sus orígenes como en la actualidad.
22. Informe sobre Desarrollo Humano 2005. Se pueden conocer los Objetivos del Milenio y su situación en la actualidad. Disponible en la web del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo: <http://www.undp.org>.
23. En el sitio web de Naciones Unidas, <http://www.un.org>, se puede encontrar información sobre el Tribunal Internacional de Justicia, entre otros muchos temas de interés.
24. Aristóteles: Política, libro I, capítulo 2. Puede ser útil para ver cómo se entendía la esclavitud en la Antigüedad. Se trata de un texto que los alumnos pueden comprender con el apoyo del profesor.
25. Marina, J. A. y De la Válgoma, M., La lucha por la dignidad. Barcelona, Anagrama, 2001.
26. Thomas, Hugh: La trata de esclavos. Barcelona, Planeta, 1998. Esta obra se ocupa del comercio de esclavos africanos destinados a América y el movimiento abolicionista.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2019/2020
64
27. E. Fernández: Dignidad humana y ciudadanía cosmopolita. Librería-Editorial Dykinson. Madrid, 2001. Puede ser muy útil el capítulo primero, donde aborda, desde la filosofía y el derecho, el concepto de dignidad humana.
28. Informe anual de Amnistía Internacional. Amnistía internacional publica anualmente un informe en el que pasa revista a la situación de los derechos humanos en el mundo. Está organizado por países, lo que da mucha agilidad a la consulta. Además, contiene artículos donde se tratan sus campañas más significativas.
29. Camps, V., y Giner, S.: Manual de civismo. Barcelona, Ariel, 1998. La lectura en su conjunto puede resultar útil, pero sobre todo, en lo que a esta unidad se refiere, son ilustrativos el capítulo primero, donde se trata del concepto de civismo, y el tercero, donde se aborda la relación entre derechos y deberes.
30. Camps, V.: Virtudes públicas. Madrid, Espasa Calpe, 1990. Los cuatro primeros capítulos están dedicados a exponer y justificar cuáles han de ser las virtudes propias de un buen ciudadano.
31. Marina, J. A.: Aprender a vivir, Barcelona, Ariel, 2004. El libro en su conjunto puede resultar interesante para comprender mejor los conceptos que se tratan en esta unidad. Entre ellos pueden resultar más interesantes los capítulos 1, 6 y 11 donde se trata de cuestiones relacionadas con la felicidad y la personalidad.
32. Marina, J. A.: Ética para náufragos. Barcelona, Anagrama, 1995. El capítulo VI trata sobre la felicidad, relacionándola con las ideas de dignidad e inteligencia.
33. Alberdi, I.: Informe sobre la situación de la familia en España. Madrid, Ministerio de Asuntos Sociales, 1995. Puede resultar útil para poder describir la realidad española.
34. Aranguren, J. L.: Bajo el signo de la juventud. Barcelona, Salvat, 1982. El primer capítulo y el cuarto siguen siendo interesantes para comprender las claves de la juventud.
35. Cortina, A.: Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la ciudadanía. El capítulo cuarto dedicado a las relaciones entre economía y ciudadanía y al análisis de las transformaciones sufridas en el trabajo. El capítulo sexto reflexiona sobre la interculturalidad.
36. Informe “Racismo, Adolescencia e Inmigración”. Estudio realizado por el Grupo INTER de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y dirigido por FETE-UGT donde se estudia la percepción de la emigración por parte de los estudiantes.
37. Calvo Bueza, Tomás et al.: Inmigración y racismo: así sienten los jóvenes del siglo xxi. Madrid, Cauce, 2000. Todas las publicaciones de este autor resultan interesantes para conocer las actitudes de los españoles ante los extranjeros.
38. Calvo Bueza, Tomás et al.: Inmigración y racismo: así sienten los jóvenes del siglo xxi. Madrid, Cauce, 2000. Todas las publicaciones de este autor resultan interesantes para conocer las actitudes de los españoles ante los extranjeros.
