Programación dpto. de Matemáticas - IES BEN ARABI · 1º PRIB, Editorial Bruño. J. A. F Cano ... días posteriores al 12 de diciembre forman parte de la segunda evaluación en

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS-CURSO 2014/2015 1

IES BEN ARABI Programación del Departamento de Matemáticas

Curso 2014-2015

ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1.- Componentes del Departamento y distribución de cursos y grupos ................................. 4 2.- Reunión de Departamento ............................................................................................... 6 ASPECTOS GENERALES 1.- Materiales, recursos didácticos y libros de texto .............................................................. 7 2.- Aplicación de las Tic para el trabajo en el aula ............................................................... 8 3.- Temporalización ............................................................................................................. 9 4.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura ............................................. 11 5.- Actividades complementarias y extraescolares .............................................................. 12 6.- Evaluación de los procesos de enseñanza .................................................................... 13 PROGRAMACIÓN POR CURSOS E.S.O. A.-Objetivos y su contribución al desarrollo de las Competencias básicas ......................... 19 A.1 Competencias Básicas ...................................................................................... 19 A.2 Objetivos generales de la etapa ........................................................................ 21 A.3 Objetivos generales de las Matemáticas en la etapa ......................................... 23 A.4 Relación entre los apartados anteriores ............................................................ 25 B.- MATEMÁTICAS: PRIMERO DE ESO B1.- Objetivos. ............................................................................................................. 26 B2.- Distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones ....................................................................................................................... 27


B3.- Metodología Didáctica .......................................................................................... 40 B4.- Conocimientos necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva. . 41 B5.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación ....................................... 46 B5.1.- Proceso ordinario ................................................................................... 46 B5.2.- Prueba extraordinaria de septiembre ..................................................... 47 B5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua ................................ 48 B6.-Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. ...... 49 B7.- Medidas de atención a la diversidad ..................................................................... 49 B7.1 Actuaciones de apoyo ordinario................................................................ 49 B7.2 Alumnos con necesidades educativas especiales .................................... 50 B7.3 Alumnos con altas habilidades ................................................................. 50 B7.4 Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. ....................... 50 B8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes de cursos anteriores .......... 51 B9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. ................................... 51 B10.- Materiales, recursos didácticos y libros de texto de referencia ........................... 52 B11.- Actividades complementarias y extraescolares................................................... 52 B12.- Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente ................... 53 C.- MATEMÁTICAS: 2º DE E.S.O. ................................................................................... 54 D.- PROGRAMA DE REFUERZO INSTRUMENTAL BÁSICO DE MATEMÁTICAS (1º Y 2º

DE E.S.O.) ................................................................................................................... 80 E.- MATEMÁTICAS DE 3º DE E.S.O .................................................................................. 95 F.- MATEMÁTICAS DE 4º DE E.S.O (OPCIÓN A) ........................................................... 116 G.- MATEMÁTICAS DE 4º DE E.S.O (OPCIÓN B) .......................................................... 139 BACHILLERATO A.- Objetivos generales de la etapa ............................................................................... 162 B.-Matemáticas I, modalidad de Ciencias y Tecnología

B1.- Objetivos ............................................................................................................ 163


B2.- Distribución temporal de los contenidos ............................................................. 164 B3.- Metodología ........................................................................................................ 168

B4.-Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva.168 B5.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación ..................................... 171

5.1.- Proceso ordinario ................................................................................... 171 5.2.- Prueba extraordinaria de septiembre ...................................................... 172 5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua ................................ 173

B6.- Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. .. 173 B7.- Medidas para atención a la diversidad ................................................................ 174 B8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes de cursos anteriores ........ 174 B9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura .................................. 175 B10.- Materiales, recursos didácticos y libros de texto ............................................... 175 B11.- Actividades complementarias y extraescolares................................................. 175 B12.- Evaluación de los procesos de enseñanza ....................................................... 175

C.- Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales-I ................................................... 176 D.- Matemáticas-II para la modalidad de Ciencias y Tecnología ................................. 190 E.- Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales-II ................................................... 214 F.- Tecnologías de la Información y la Comunicación ................................................. 239 Anexo I.- Programación de la sección Bilingüe de Francés ...................................... 254 Anexo II.- Programación 1ºESO, programa Enseñanza XXI. ........................................ 258 Anexo III.- Programación de Compensatoria. Área de Matemáticas .......................... 277


INTRODUCCIÓN

1.- Composición del Departamento y distribución de grupos. Para este curso 2014/2015 el Departamento de Matemáticas estará

compuesto por 9 profesores, 7 de ellos con destino definitivo en el centro:

Manuel Díaz Segura Director del Instituto Antonio Escudero Vergara Jefe de Departamento Andrés Avelino García González Responsable de Medios Informáticos Juana María Martínez Beltrán Profesora de Secundaria y Bachillerato Rafael Sánchez Díaz Maestro de Secundaria Ana Mármol Lozano Profesora de ESO - Programa Bilingüe Ana Isabel García García Profesora de Economía Antonio Gascón Roldán Profesor de Secundaria y Bachillerato Caridad Rives Arcayna Profesora de Secundaria y Bachillerato


Distribución de cursos y grupos, Matemáticas:

Departamento de Matemáticas

Curso 2007/2008

1º de ESO

2º de ESO

3º de ESO

4º de ESO

1º de Bachillerato

2º de Bachillerato

Matemáticas PRIB Matemáticas PRIB Matemáticas Matemáticas Matemáticas y Tecnologías de la Inf.

y la Comunicación

Matemáticas

Manuel Díaz Segura B2DS + 1S

(CC Sociales)

Antonio Escudero Vergara E1C+D+E E2C E3AF B1CC (TINF)

B2CT+ B21T (CC y Tecnología)

Juana Mª Martínez Beltrán E2D E3C, E3D E4BF, (Opción B)

E4C, (Opción A)

Andrés A. García González E1E E4AF, E4D (Opción B)

B1BH+DS (TINF)

Rafael Sánchez Díaz E1F E2D , E2E

Caridad Rives Arcayna E1C, E1D E3BF B1CC, B11E (CC y Tecnología)

Ana Mármol Lozano E1AF, E1BF E2AF, E2BF E2C+2E

Antonio Gascón Roldán E1E D4D (Diversificación, Ámbito Científico)

B1DS, B11S

(CC Sociales)

+ : un solo grupo. Rafael Sánchez Díaz: Grupo de Compensatoria, E1D + E2C Repasos: Andrés A. García González ,1ESO. Juana Mª Martínez Beltrán, 3º Eso. Apoyos: Antonio Gascón, E2E; Juana Mª Martínez, E1F; Rafael Sánchez, E1BF, E1AF



2.- Reunión de Departamento La reunión de Departamento fijada por Jefatura de Estudios los miércoles de

11:10h a 12:05h

Normalmente cuando los temas tratados tengan una especial incidencia en la

programación del Departamento se reflejará en un acta lo tratado en la reunión. Al

contrario, si se refieren a cuestiones organizativas o de menor trascendencia, no se

levantará el acta correspondiente, en todo caso se levantará acta una vez al mes

recogiendo el seguimiento de la programación didáctica. También, por motivos de

operatividad, frecuentemente el Departamento trabajará mediante comisiones formadas

por aquellos de sus miembros que estén directamente relacionados con el tema a tratar

en cada momento: profesores de un mismo nivel, que imparten los repasos de

pendientes, etc.


ASPECTOS GENERALES • 1.- Materiales, recursos didácticos y libros de texto. Este curso se mantiene la editorial de los libros de texto de ESO, por trimestres. Se adopta el libro digital de 1º ESO de la editorial Teide para el grupo de Enseñanza XXI. Se recomienda el libro digital de 2º Bachillerato de Ciencias y Tecnología de la editorial Electolibris para Matemáticas II.

Editorial Anaya. J.Colera e I. Gaztelu ISBN: 978-84-667-0597-4 1º de E.S.O.

Editorial Teide. Edición digital. ISBN: 978-84-307-8859-0

Editorial Anaya. J.Colera e I. Gaztelu ISBN: 978-84678-0223-8 2º de E.S.O.

1º PRIB, Editorial Bruño. J. A. F Cano – F.Arce Isbn: 978-84-216-6008-9 1º y 2º de E.S.O. Refuerzo de Matemáticas

2º PRIB, Editorial Bruño. J. M. Arias - I. Maza Isbn: 978-84-216-6220-.5


Opción A, Editorial Anaya. J.Colera e I. Gaztelu ISBN: 978-846678-0249-8 4º de E.S.O. (opciones A y B)

Opción B, Editorial Anaya. J.Colera e I. Gaztelu ISBN: 978-846678-0251-1

Editorial ECIR (Matemáticas-I, M. Deusa y otros) ISBN: 978-84-9826-402-9 1º de BACHILLERATO CC y T.

Editorial ECIR (Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales-I, M. Deusa y otros) 1º de BACHILLERATO CC.SS.

ISBN: 978-84-9826-405-0

Editorial Anaya (Tecnologías de información de Pablo J. García Núñez y otros) TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN de 1º de Bach.

ISBN: 978-84-667-7314-0

Textos recomendados: 2º de BACHILLERATO (CC. y Tecnología, CC.SS.)

Ed. Electolibris, Matemáticas-II, José Asensio Mayor, y otros. e-ISBN: 978-84-940688-5-0

Editorial Anaya, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales-II, J. Colera y otros. ISBN: 978-84-667-8253-1


• 2.- Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula. El Departamento de Matemáticas dispone de un aula dotada con ordenador

conectado a un proyector y pantalla fijos, y otras tres aulas con ordenador conectado a

una pizarra digital y proyector para poder impartir clases en las que se pueda interactuar

directamente en la pizarra con los contenidos en soporte digital y web. Para ello se hace

uso de algunos programas específicos de matemáticas o geometría, como el Derive_6,

Wiris y Geogebra, o programas de propósito general como hojas de cálculo y de

determinados applets interesantes colocados en la red por compañeros de otros centros.


• 3.- Temporalización A continuación se detalla el número de días lectivos, y con carácter aproximado, el número de horas de clase dedicadas a avance, recuperación y exámenes durante cada una de las tres evaluaciones en que se divide el curso. Primera evaluación

:

Del 18 de septiembre al 22 de diciembre (aproximadamente 13 semanas). Los días posteriores al 12 de diciembre forman parte de la segunda evaluación en cuanto a avance de programa. Los días 16, 17 y 18 de diciembre se dedican a las sesiones de evaluación.

1ª Evaluación

Días lectivos Sesiones Avance de programa

Exámenes Recuperación

Módulos de 4 horas/semana

67

52

48

4

0


67

39

35

4

0

Segunda evaluación

:

Del 8 de enero al 26 de marzo y una semana más aproximadamente de diciembre (en total, unas 11 semanas). Los días 23 a 26 de marzo forman parte de la tercera evaluación en cuanto a avance de programa. Los días 23, 24 y 25 de marzo se dedican a las sesiones de evaluación.

2ª Evaluación




53

44

38

4

2

2º de Bach. 53

44

40

2

2


53

33

28

3

2

Tercera evaluación

:

A partir del 7 de Abril hasta el 19 de Junio (2º de bach. hasta el 27 de Mayo).

3ª Evaluación



Módulos de 4 hor./sem.

52

43

37

4

2

2º de Bach. 37

34

30

2

2

Módulos de 3 hor./sem.

52

33

27

4

2


Distribución de temas o bloques de contenidos por cursos y evaluaciones. Cursos/Evaluaciones 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

Primero de E.S.O. Temas 1, 2, 3 y 5 Temas 4, 6, 7 y 8 Temas 9, 10, 11, 12, 13 y 14

Segundo de E.S.O. Temas 1, 2, 3 Temas 4, 5, 6, 7 Temas 8, 9, 10, 11 y 12

PRIB de Mat.1º/2ºESO

“Aritmética”-“Geometría”

“Aritmética”-“Geometría”-“Álgebra” “Geometría”-“Álgebra”

Tercero de E.S.O. Temas 1, 2, 3 Temas 4, 5, 6, 7, 8 Temas 9,10,11, 12 y 13

Cuarto de E.S.O. Opción "A" Temas 1, 2, 3, 4 Temas 5, 6, 7, 8 Temas 9,10, 11, 12, y

13

Cuarto de E.S.O. Opción "B" Temas 1, 2, 3 Temas 4 5, 6, 7 Temas 8, 9, 10 y 11

1º de Bachillerato (Opción CC. y T.)

Temas 1, 2, 3, 4 Temas 5, 6, 7, 8 Temas 9,10,11

1º de Bachillerato (Opción CC.SS.) Temas 1, 2, 3, 4, 5 Temas 6, 7, 8, 9 Temas 10, 11, 12, 13

2º de Bachillerato (Opción CC. y T.)

Algebra y“Mitad de Geometría

Geometría y análisis hasta cálculo de

derivadas

Aplicación de las derivadas e integración

2º de Bachillerato (Opción CC.SS.)

Algebra y Programación lineal Cálculo Probabilidad y

Estadística

TINF 1º Bachillerato

Harware + SO: Wxp, Linux + P. Textos: Word, OpenOffice

Windows XP + “Hoja de Cálculo Excel + Web

2,0+Presentaciones.ppt

Derive + Programación + Internet


• 4.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Este departamento contribuye a que los alumnos mejoren su lectura comprensiva

a la hora de leer enunciados de problemas, definiciones y propiedades.

Además se pretende contribuir al estímulo del interés y el hábito de estudio

mediante la lectura, al final de cada tema, de textos relacionados con el mismo. Estos

textos pueden ser de distintos temas: Historia de las matemáticas, Biografías, Paradojas,

Anécdotas…..

Estas actividades se realizarán en menor medida en 3º de E.S.O. al tener menor

número de periodos lectivos que el resto de los cursos y apenas tener tiempo para

impartir el temario correspondiente.


• 5.- Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades extraescolares en las que este departamento pretende participar o

colaborar son las siguientes:

• Olimpiada matemática Nacional en su fase Regional. (Mes de diciembre o

enero, para un número reducido de alumnos seleccionados).

• Olimpiada matemática “Memorial Francisco Ortega” que se desarrolla en el

I.E.S. El Bohio. (Mes de febrero y para un número reducido de alumnos

seleccionados).

• Olimpiada matemática Regional, en su fase comarcal, para alumnos de 2º

de E.S.O. (Mes de mayo)

• Gimkana matemática que se celebra en Murcia, que se suele celebrar en

abril o mayo. Destinada a alumnos de tercero y cuarto de E.S.O.

• Visita a la empresa PC-Componentes, para alumnos de 1º de Bachillerato

de la asignatura Tecnología de la Información y la Comunicación, en

colaboración con el Dto. de Tecnología, que incorpora alumnos de

Tecnología.

• Jornadas Tecnológicas, organizadas por la UPCT de Cartagena, para

alumnos de 4º ESO, y 1º Bachillerato, en el mes de abril.

El desarrollo de todas estas actividades se realiza en un día o menos de duración.

Estas actividades quedan condicionadas a la presentación de alumnos para las

mismas, y pendientes de confirmación las fechas exactas.

Además el departamento participará de forma activa en las actividades del “Día del

Centro”, y la “Semana Cultural”, organizando diversas actividades relacionadas con

dichos eventos


• 6.- Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente.

La Orden de 12 de de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 21 de diciembre), establece en su Artículo 11:

“El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en

relación con el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso. El plan de evaluación de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11, apartado 4, letra l) de la Orden de 25 de septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes elementos:

a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos.

b) Los aprendizajes logrados por el alumnado. c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las

medidas de apoyo y refuerzo utilizadas. d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los

procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.

e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares. f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del

departamento y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria. g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.

A la memoria anual se adjuntará la evaluación global de final de curso”. Procede llevar a cabo lo contemplado en lo que afecta a los diferentes elementos

relacionados con la evaluación de ESO que la misma Orden de 12 de diciembre de 2007 refleja.

Con el fin de realizar una valoración de estos elementos, se propone la siguiente escala valorativa (1 es insatisfactorio y 4 muy satisfactorio) de aplicación en cada uno de ellos.

Al plantearse una valoración cuantitativa, debe reflejarse en el apartado de observaciones todos aquellos aspectos que completen y aclaren la valoración dada.


NOMBRE DEL PROFESOR..................................................................................................... GRUPO................MATERIA................................DEPARTAMENTO........................................ FECHA .......................

1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos.

Valoración: 1 2 3 4

1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados

1.2 Adecuación de los objetivos planteados

1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados

1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación

1.5 Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en el Programación docente

1.6 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de evaluación establecidos.

Observaciones:

Propuestas de mejora:

2.- Los aprendizajes logrados por el alumnado.


2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos

2.2 Las programaciones contemplan el grado de contribución a la consecución de las competencias básicas.

2.3 las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas

2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos

Observaciones:

Propuestas de mejora


3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas.


3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula

3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares

3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación

3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo

Observaciones:


4.- La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.


4.1 Desarrollo de la programación acorde con la previsto

4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo

4.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase

4.4 El centro elabora materiales curriculares propios

4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación docente

4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados

4.7 las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad

4.8 Otros recursos del centro han sido adecuados

4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados

4.10 Participación en la elaboración y diseño del modelo de evaluación inicial

4.10 Validez y eficacia de la evaluación inicial

Observaciones:



5.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares.


5.1 La metodología propuesta en la PGA es adecuada

5.2 Los materiales programados han resultado idóneos

5.3 Otros materiales del centro han colaborado con la metodología

5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.

5.5 Aprovechamiento de otros recursos del centro

5.6 Uso de las nuevas tecnologías

5.7 A partir de los resultados obtenidos. Replanteamientos en la metodología empleada

5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará fundamentalmente a: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, materiales, recursos, estilo de enseñanza..... Reflejar en observaciones.

Observaciones:


Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el mismo:

No Sí

Favorece la participación del alumno

Conecta con los intereses de los alumnos

Es fundamentalmente expositivo

Favorece el proceso de reflexión del alumno

Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche

Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe

Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única


durante la clase

Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación

¿Considero un replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadro anterior?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros departamentos y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.


6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.

6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos.

6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria).

6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos.

6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente

Observaciones (temas tratados):

Reuniones realizadas con los profesores del grupo

Número de asistentes / número de convocados: _/_

_/_

_/_

_/_

7.- Relaciones con el tutor y con las familias:


7.1 La calidad de la comunicación con las familias es

7.2 Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos


7.3 Clima de relación entre profesores y familias

7.4 Los alumnos acuden a la tutoría

7.5 Coordinación con el tutor del grupo (caso de no desempeñar esta función)

Observaciones (temas tratados):


Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:

Número de asistentes / número de familias convocadas: _/_

_/_

_/_

_/_

Entrevistas con las familias de los alumnos

Número de asistentes/número de familias convocadas _/_ _/_ _/_ _/_

8.- La organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares programadas:


PROGRAMACIÓN POR CURSOS

E.S.O A.-Objetivos y su contribución al desarrollo de las

Competencias básicas

A.1.- Competencias Básicas

Puede entenderse que todo el currículo de la materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos están orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. Conviene señalar que no todas las formas de enseñar Matemáticas contribuyen por igual a la adquisición de la competencia matemática: el énfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma selección de estrategias para la resolución de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las Matemáticas a diferentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana.

La discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio contribuye a profundizar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La modelización constituye otro referente en esta misma dirección. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las características relevantes de una situación real, representarla simbólicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolución, la precisión y las limitaciones del modelo.

Por su parte, la incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas, contribuye a mejorar el tratamiento de la información y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación. No menos importante resulta la interacción entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numérico, gráfico, geométrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la información con la experiencia de los alumnos.

Las Matemáticas contribuyen a la competencia en comunicación lingüística ya que son concebidas como un área de expresión que utiliza continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y expresión de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas y en particular en la resolución de problemas, adquiere especial importancia la expresión tanto


oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto.

Las Matemáticas contribuyen a la competencia cultural y artística porque el mismo conocimiento matemático es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la geometría parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia.

Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. También, las técnicas heurísticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento y consolida la adquisición de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.

La utilización de las Matemáticas para describir fenómenos sociales, fundamentalmente mediante el análisis funcional y de la estadística, contribuye a la competencia social y ciudadana aportando criterios científicos para predecir y tomar decisiones. También se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar una situación.


A.2.- Objetivos generales de la etapa

El decreto número 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en su artículo 4º establece los siguientes Objetivos de la etapa.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

A. Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

B. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

C. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.

D. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

E. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

F. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

G. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

H. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

I. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

J. Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.

K. Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

L. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

M. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como


valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

N. Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

O. Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


A.3.- Objetivos generales de las Matemáticas en la etapa

El decreto número 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en su Anexo I establece los siguientes Objetivos de las Matemáticas en la etapa.

La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos:

1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana, con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.

2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.

3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados.

4. Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida y realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados, todo ello de la forma más adecuada, según la situación planteada.

5. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes.

6. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y relaciones geométricas entre ellas, adquiriendo, de forma progresiva, una sensibilidad ante la belleza que generan.

7. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.

8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

9. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.

10. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las Matemáticas.

11. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma


creativa, analítica y crítica. 12. Valorar las Matemáticas como parte integrante de nuestra cultura: tanto desde un

punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre los sexos o la convivencia pacífica.


A.4 Relación entre los tres apartados anteriores:

Competencia básica Objetivos

generales de la etapa

Objetivos generales de la materia

(capacidades) Competencia en comunicación lingüística H 1

2

Competencia matemática

A 1 9

10 B 8

C 1 9

10

D 1 9

10

E 4 5

F 11

G 3 7

H 1 2

K 12 O 6

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico B 8

Tratamiento de la información y competencia digital E 4

5

Competencia social y ciudadana B 8

Competencia cultural y artística K 12 O 6

Competencia para aprender a aprender

B 8

G 3 7

Autonomía e iniciativa personal A 1 9

10 B 8


B.- Matemáticas de 1º ESO. B1.-Objetivos generales.

1.- Interpretar expresiones matemáticas sencillas expresadas en lenguaje matemático (numérico, gráfico, geométrico). 2.- Expresar situaciones sencillas de la vida cotidiana utilizando formas sencillas del lenguaje matemático (numérico, gráfico, geométrico). 3.- Organizar informaciones diversas de situaciones de la vida cotidiana o contenidos en el enunciado de un problema. 4.- Utilizar la calculadora, el cálculo mental y/o los algoritmos de lápiz y papel para realizar cálculos, seleccionando la técnica más adecuada en función de los intereses (rapidez, precisión...). 5.- Identificar elementos cuantificables del contexto y realizar mediciones directas mediante el manejo de instrumentos de medida expresándolas en las medidas adecuadas. 6.- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana describiendo verbalmente el proceso seguido y las soluciones obtenidas. 7.- Obtener, organizar e interpretar la información sobre fenómenos y procesos reales mediante técnicas sencillas de recogida y organización (tablas de frecuencia). 8.- Realizar estimaciones sobre cálculos y medidas y contrastarlas con sus formas exactas. 9.- Identificar en la realidad formas geométricas (planos, poliedros y cuerpos redondos) analizando sus propiedades. 10.- Identificar elementos matemáticos (datos numéricos y estadísticos, gráficos, tablas, porcentajes, etc.‚) presentes en conversaciones y medios de comunicación. 11.- Apreciar la utilidad de las matemáticas para el análisis de la realidad y la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana. 12.- Conocer y disfrutar del componente lúdico, estético y creativo de las matemáticas a través de la realización de juegos (numéricos, geométricos, etc.), la construcción de formas geométricas, problemas de ingenio, etc. 13.- Conocer sus propias habilidades matemáticas, siendo consciente de que se cometen errores y de la necesidad de analizar las causas de éstos.


B2.- Distribución temporal de los contenidos

Cursos/Evaluaciones 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

Primero de E.S.O. Temas 1, 2, 3 y 5 Temas 4, 6, 7 y 8 Temas 9, 10, 11, 12, 13 y 14

Contenidos por bloques B2.1.-Bloque nº1: “Números “ TEMA nº1: Números naturales. Temporalización: 2 semanas

- Los números naturales - Origen y evolución de los números. - Sistemas de numeración aditivos y posicionales. - El conjunto de los números naturales. - Expresión de números naturales en distintos sistemas de numeración (romano,

egipcio, decimal, etc.). - Orden en el conjunto N. - La recta numérica. Representación de números naturales en la recta. - El sistema de numeración decimal - Órdenes de unidades. Equivalencias. - Los números grandes. Millones. Miles de millones. Billones. - Aproximaciones - Redondeo a un determinado orden de unidades. - Operaciones con números naturales - Suma y resta. Propiedades y relaciones. - Multiplicación. Propiedades. - División exacta. Relaciones con la multiplicación. División entera. - Expresiones con paréntesis y operaciones combinadas. Prioridad de las

operaciones. - Cálculo exacto y aproximado - Utilización de las propiedades de las operaciones para facilitar el cálculo. - Cálculo aproximado. Estimaciones. - Operaciones combinadas - Utilización de las propiedades de las operaciones para facilitar el cálculo. - Cálculo aproximado. Estimaciones. - Calculadora - Uso de la calculadora de cuatro operaciones.


- Resolución de problemas aritméticos - Resolución de problemas aritméticos con números naturales. - Valoración de la utilidad de los números naturales como soporte de información

relativa al entorno, al desarrollo de las ciencias, al pensamiento, etc. - Valoración del cálculo como medio para la obtención indirecta de datos y

soluciones a situaciones problemáticas. - Análisis crítico de las soluciones de un problema.

TEMA nº2: Potencias y raíces. Temporalización: 2 semanas

- Potencias de base y exponente natural - Expresión y nomenclatura. - Traducción de productos de factores iguales a forma de potencia, y viceversa. - El cuadrado y el cubo - Significado geométrico. - Los cuadrados perfectos. Memorización de los cuadrados de los veinte primeros

números naturales. - Identificación automática de algunos cuadrados perfectos (los menores de 400, los

cuadrados de 25, 30, 50, 100, etc.). - Cálculo del número de unidades cúbicas que contiene un cubo de lado conocido.

Expresión aritmética en forma de potencia. - Potencias de exponente natural - Cálculo de potencias de exponente natural. - Las potencias con la calculadora de cuatro operaciones y con la calculadora

científica. - Potencias de base 10 - Descomposición polinómica de un número. - Aproximación a un determinado orden de unidades. - Expresión abreviada de grandes números. - Propiedades de las potencias - Potencia de un producto. Potencia de un cociente. - Producto de potencias de la misma base. Cociente de potencias de la misma

base. - Potencias de exponente cero. Potencia de una potencia. - Operaciones con potencias - Aplicación de las propiedades de las potencias para simplificar expresiones y

abreviar cálculos. - Elaboración de estrategias personales de cálculo mental y escrito. - Raíz cuadrada - Concepto. Raíces exactas y aproximadas.


- Cálculo de raíces cuadradas por tanteo. Aproximaciones. - Cálculo de raíces cuadradas con el algoritmo y con la calculadora. - Resolución de problemas - Resolución de problemas aritméticos en los que intervienen potencias y raíces. - Valoración del lenguaje matemático como recurso que facilita el almacenamiento y

la transferencia de información. - Interés por la comprensión de los procesos de cálculo y por la exposición clara de

sus procesos y resultados. - Elaboración de estrategias personales de cálculo mental y escrito.

TEMA nº3: Divisibilidad. Temporalización: 4 semanas

- La relación de divisibilidad - Identificación de números emparentados por la relación de divisibilidad. - Determinación de la existencia, o no, de relación de divisibilidad entre dos

números dados. - Múltiplos y divisores de un número - Estudio de si un número es múltiplo o divisor de otro. - Obtención del conjunto de divisores de un número. - Emparejamiento de elementos. - Obtención de la serie ordenada de múltiplos de un número. - Números primos y números compuestos - Identificación-memorización de los números primos menores que 50. - Criterios de divisibilidad por 2, 3, 5 y 10. - Elaboración de estrategias para averiguar si un número, de hasta 3 cifras, es primo

o compuesto. - Descomposición de un número en factores primos. - Máximo común divisor de dos o más números - Obtención del m.c.d. siguiendo procesos intuitivos o naturales. - Obtención de los respectivos conjuntos de divisores. - Selección, por intersección, de los divisores comunes. - Selección del mayor divisor común. - Obtención del m.c.d. aplicando el algoritmo óptimo, a partir de los factores primos. - Mínimo común múltiplo de dos o más números - Obtención del m.c.m. siguiendo procesos intuitivos o naturales. - Explicitación de la serie ordenada de múltiplos de cada número. - Selección, por intersección, de los múltiplos comunes. - Selección del menor múltiplo común. - Aplicación del algoritmo óptimo para el cálculo del m.c.m. de dos o más números. - Resolución de problemas - Resolución de problemas de múltiplos y divisores. - Resolución de problemas de m.c.d. y m.c.m.


- Interés por la investigación de las propiedades y las relaciones numéricas. - Interés por la elaboración de estrategias personales de cálculo mental y escrito. - Interés por la comprensión de los procesos de cálculo.

TEMA nº4: Los números enteros. Temporalización: 4 semanas (Se podría intercambiar con el tema 5)

- Los números negativos - Identificación de situaciones que hacen necesarios los números negativos

(situaciones no cuantificables con números naturales). - El conjunto de los números enteros. - Diferenciación entre número entero y número natural. - Identificación de los números enteros. - Los enteros en la recta numérica. Representación. - Ordenación de un conjunto de números enteros. - Valor absoluto de un número entero. - Opuesto de un número entero. - Suma y resta de números enteros - Suma (resta) de dos números positivos, de dos negativos o de uno positivo y otro

negativo. - Utilización de estrategias para el cálculo de sumas y restas con números positivos

y negativos. - Manejo de las reglas para la supresión de paréntesis en expresiones con sumas y

restas de enteros. - Multiplicación y cociente de números enteros - Regla de los signos. - Orden de prioridad de las operaciones. - Simplificación y resolución de expresiones con paréntesis y operaciones

combinadas en el conjunto de los enteros. - Potencias y raíces de números enteros - Cálculo de potencias de base entera y exponente natural. - Identificación de la existencia, o no, de soluciones. - Valoración de los números enteros como soportes de información. - Interés por la elaboración de estrategias personales de cálculo mental y escrito. - Interés por la exposición clara de los cálculos numéricos así como por los recursos

que lo faciliten.

TEMA nº5: Los números decimales. Temporalización: 2 semanas

- El sistema de numeración decimal - Órdenes de unidades decimales. - Equivalencias entre los distintos órdenes de unidades. - Tipos de números decimales: exactos, periódicos, otros. - Lectura y escritura de números decimales. - Aproximación de un decimal a un determinado orden de unidades.


- Los decimales en la recta numérica - Representación de decimales en la recta numérica. - Ordenación de números naturales. - Interpolación de un decimal entre dos dados. - Operaciones con números decimales - Suma y resta. - Producto. - Cociente. - Aplicación de las propiedades de la división para eliminar las cifras decimales en el

divisor. - Aproximación del cociente al orden de unidades deseado. - Raíz cuadrada. - Mediante el algoritmo y mediante la calculadora. - Cálculo mental con números decimales - Estimaciones. - Resolución de problemas - Resolución de problemas aritméticos con números decimales. - Valoración de los números decimales como recurso para transmitir información

relativa al mundo científico y a situaciones cotidianas. - Interés por la investigación de propiedades y relaciones numéricas. - Valoración y actitud crítica ante la calculadora como herramienta para el cálculo

rápido. - Tenacidad y constancia ante un problema.

TEMA nº6: El sistema métrico decimal. Temporalización: 2 semanas

- Magnitudes - Concepto de magnitud. - Identificación y diferenciación de magnitudes. - Medida de una magnitud. - Concepto de unidad de medida. - Unidades arbitrarias y unidades convencionales. Ventajas del establecimiento de

las unidades de medida convencionales. - La estimación como paso previo a la medición exacta. - El sistema métrico decimal - La magnitudes fundamentales: longitud, masa y capacidad. - Unidades y equivalencias. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con cantidades de una misma magnitud. - Cambios de unidad. - Paso de forma compleja a incompleja, y viceversa. - Operaciones con cantidades complejas e incomplejas. - Reconocimiento de algunas unidades de medida tradicionales.


- La magnitud superficie - Medición de superficies por conteo directo de unidades cuadradas. - Unidades y equivalencias. - Diferenciación longitud-superficie. - Unidades de superficie del S.M.D. y de sus equivalencias. - Cambios de unidad. - Expresiones complejas e incomplejas. Paso de complejo a incomplejo, y viceversa. - Reconocimiento de algunas medidas tradicionales de medida de superficie.

- La magnitud volumen (no figura en el libro de texto) - Medición de volúmenes por conteo directo de unidades cúbicas. - Unidades y equivalencias. - Unidades de volumen del S.M.D. y de sus equivalencias. - Cambios de unidad. - Expresiones complejas e incomplejas. Paso de complejo a incomplejo, y viceversa. - Reconocimiento de algunas medidas tradicionales de medida de volumen. - Reconocimiento de la necesidad de adoptar unidades de medida convencionales,

aceptadas por todos los miembros de la comunidad, como elemento facilitador de la comunicación.

- Curiosidad por las unidades tradicionales de medida y valoración de estas como parte del legado histórico-cultural.

- Valoración del Sistema Métrico Decimal como sistema de medida aceptado universalmente. TEMA nº7: Las fracciones. Temporalización: 2 semanas

- Los significados de una fracción - La fracción como parte de la unidad. - Representación. - Comparación de fracciones con la unidad. - La fracción como cociente indicado. - Transformación de una fracción en un número decimal. - Transformación de un decimal en fracción (solo en los casos sencillos). - Comparación de fracciones, previo paso a forma decimal. - La fracción como operador. - Fracción de un número. - Equivalencias de fracciones - Identificación y producción de fracciones equivalentes. - Transformación de un entero en fracción. - Simplificación de fracciones. - Relación entre los términos de dos fracciones equivalentes (igualdad de los

productos cruzados). - Cálculo del término desconocido. - Resolución de problemas - Problemas en los que se calcula la fracción de una cantidad.


- Problemas en los que se conoce la fracción de una cantidad y se pide el total (problema inverso).

- Valoración de los números fraccionarios como soporte de información relativa al mundo científico y a situaciones cotidianas.

- Interés por la investigación de propiedades y relaciones numéricas. TEMA nº8: Operaciones con fracciones. Temporalización: 4 semanas

- Reducción de fracciones a común denominador - Comparación y ordenación de fracciones, previa reducción a común denominador. - Suma y resta de fracciones - Aplicación de los distintos métodos y algoritmos para la suma y la resta de

fracciones, previa reducción a común denominador. - Suma y resta de enteros y fracciones. - Resolución de expresiones con sumas, restas y fracciones. - Reglas para la eliminación de paréntesis en expresiones aritméticas con

fracciones. - Producto de fracciones - Producto de un entero y una fracción. - Producto de dos fracciones. - Fracción inversa de una dada. - Fracción de una fracción. - Cociente de fracciones - Cociente de dos fracciones. - Cociente de enteros y fracciones. - Operaciones combinadas - Interpretación de la prioridad de las operaciones en las expresiones con

operaciones combinadas. - Resolución de expresiones con operaciones combinadas y paréntesis en el

conjunto de las fracciones. - Resolución de problemas - Problemas de suma y resta de fracciones. - Problemas de producto y cociente de fracciones. - Problemas en los que aparece la fracción de otra fracción.

- Interés por el desarrollo de estrategias personales de cálculo rápido. - Interés por la exposición clara de procesos y resultados en los cálculos con

expresiones aritméticas y en la resolución de problemas. - Tenacidad y constancia ante un problema. Confianza en los propios recursos.

B2.2.- Bloque nº2: “Álgebra” . TEMA nº9: Algebra.


Temporalización: 5 semanas

- El lenguaje algebraico. utilidad - Codificación de números en clave. - Generalizaciones. - Expresión de propiedades y relaciones (identidades, fórmulas). - Codificación de enunciados. - Expresiones algebraicas - Monomios. - Elementos de un monomio: coeficiente, parte literal y grado. - Fracciones algebraicas. - Operaciones con monomios - Suma y resta. - Producto. - Cociente. - Diferenciación de los distintos resultados que se pueden obtener en el cociente de

dos monomios. - Reducción de expresiones algebraicas sencillas. - Ecuaciones - Miembros, términos, incógnitas y soluciones. - Ecuaciones de primer grado con una incógnita. - Ecuaciones equivalentes. - Resolución de todo tipo de ecuaciones sencillas utilizando el sentido común. - Aplicación de las técnicas básicas para la resolución de ecuaciones de primer

grado sencillas. - Transposición de términos. - Reducción de una ecuación a otra equivalente. - Problemas algebraicos - Traducción de enunciados sencillos a lenguaje algebraico (a una ecuación). - Resolución de problemas con ayuda de las ecuaciones.

- Curiosidad ante los aprendizajes nuevos. - Precisión y esmero en la utilización de los símbolos y expresiones algebraicas, así

como en la presentación de procesos y resultados. - Tenacidad y constancia en el enfrentamiento a un problema. Confianza en las

propias capacidades. - Valoración del lenguaje algebraico como recurso expresivo y como herramienta

para la resolución de problemas. TEMA nº 10: Proporcionalidad y porcentajes. Temporalización: 3 semanas

- Relaciones entre magnitudes - Identificación y diferenciación de magnitudes directa e inversamente

proporcionales.


- La relación de proporcionalidad directa. - Tablas de valores directa e inversamente proporcionales. - Fracciones equivalentes en las tablas de valores directamente proporcionales. - Aplicación de las propiedades de las fracciones equivalentes para completar pares

de valores en las tablas de proporcionalidad directa. - La relación de proporcionalidad directa. - Tablas de valores inversamente proporcionales. - Fracciones equivalentes en las tablas de proporcionalidad inversa. - Aplicación de las propiedades de las fracciones equivalentes para completar pares

de valores en las tablas de proporcionalidad inversa. - Problemas de proporcionalidad directa e inversa - Método de reducción a la unidad. - Regla de tres. - Porcentajes - El porcentaje como fracción. - Relación entre porcentajes y números decimales. - El porcentaje como proporción. - Cálculo de porcentajes - Mecanización del cálculo. Distintos métodos. - Cálculo rápido de porcentajes sencillos. - Cálculo de porcentajes con la calculadora.

- Interés por la investigación de relaciones y propiedades numéricas. - Valoración de los conceptos y procedimientos relativos a la proporcionalidad por

su aplicación práctica para la resolución de situaciones cotidianas. - Tenacidad y constancia en el enfrentamiento a un problema. Confianza en los

propios capacidades y recursos. - Actitud abierta para aplicar lo que ya se sabe a nuevas situaciones.

B2.3.- Bloque nº3: “Geometría”. TEMA nº11: Rectas y ángulos. Temporalización: 2 semanas

- Los instrumentos de dibujo - Uso diestro de los instrumentos de dibujo. Construcción de segmentos y ángulos. - Trazado de la mediatriz de un segmento. - Trazado de la bisectriz de un ángulo. - Simetría - Simetría respecto de un eje. Figuras con eje de simetría. - Identificación de figuras simétricas. - Identificación de los ejes de simetría de una figura. - Construcción de figuras geométricas con ejes de simetría. - Ángulos


- Elementos. Nomenclatura. Clasificación. Medida. - Construcción de ángulos complementarios, suplementarios, consecutivos,

adyacentes, etcétera. - Construcción de ángulos de una amplitud dada. - Ángulos determinados cuando una recta corta a un sistema de paralelas. - Identificación y clasificación de los distintos ángulos, iguales, determinados por

una recta que corta a un sistema de paralelas. - El sistema sexagesimal de medida - Unidades. Equivalencias. - Expresión compleja e incompleja de medidas de ángulos (solo grados y minutos). - Operaciones con medidas de ángulos: suma, resta; multiplicación y división por un

número. - Aplicación de los algoritmos para operar ángulos en forma compleja (suma y resta,

multiplicación o división por un número natural). - Ángulos en los polígonos - Suma de los ángulos de un triángulo. Justificación. - Suma de los ángulos de un polígono de n lados. - Ángulos en la circunferencia - Ángulo central. Ángulo inscrito. Relaciones. - Problemas - Aplicación de las relaciones angulares en los polígonos y la circunferencia para

obtener medidas indirectas de ángulos en distintas figuras. - Ángulo central. Ángulo inscrito. Relaciones. - Precisión y exactitud en el uso de los instrumentos de dibujo. - Hábito de presentación clara en los procesos y los resultados en las

construcciones y los problemas geométricos. TEMA nº12: Figuras planas y espaciales. Temporalización: 2 semanas

- Triángulos - Clasificación. - Construcción. - Relaciones entre lados y ángulos. - Medianas: baricentro. - Alturas: ortocentro. - Circunferencia inscrita. - Circunferencia circunscrita. - Cuadriláteros - Clasificación. - Paralelogramos. Propiedades. - Trapecios. - Trapezoides.


- Polígonos regulares - Triángulo rectángulo formado por radio, apotema y medio lado. - Ejes de simetría de un polígono regular. - Circunferencia - Elementos y relaciones. - Posiciones relativas de recta y circunferencia. - Posiciones relativas de dos circunferencias. - Teorema de Pitágoras - Relación entre áreas de cuadrados. Demostración. - Aplicaciones del teorema de Pitágoras: - Cálculo de un lado de un triángulo rectángulo conociendo los otros dos. - Cálculo de un segmento de una figura plana a partir de otros que, con él, formen

un triángulo rectángulo. - Identificación de triángulos rectángulos a partir de las medidas de sus lados. - Figuras espaciales (cuerpos geométricos) - Poliedros: - Prismas. - Pirámides. - Poliedros regulares. - Otros. - Cuerpos de revolución: - Cilindros. - Conos. - Esferas. - Gusto por la limpieza y precisión en la construcción de figuras geométricas. - Sensibilidad ante la belleza geométrica de cuerpos presentes en las

construcciones y en objetos de uso cotidiano. - Hábito de presentación clara de procesos y resultados en las construcciones y

problemas geométricos. - Curiosidad e interés por la investigación de propiedades y relaciones de las figuras

geométricas. TEMA nº13: Áreas y perímetros Temporalización: 2 semanas

- Áreas y perímetros en los cuadriláteros - Cuadrado. Rectángulo. - Paralelogramo cualquiera. Obtención razonada de la fórmula. Aplicación. - Rombo. Justificación de la fórmula. Aplicación. - Trapecio. Justificación de la fórmula. Aplicación. - Área y perímetro en el triángulo - El triángulo como medio paralelogramo. - El triángulo rectángulo como caso especial. - Áreas de polígonos cualesquiera


- Área de un polígono mediante triangulación. - Área de un polígono regular. - Medidas en el círculo y figuras asociadas - Perímetro y área de círculo. - Área del sector circular. - Área de la corona circular. - Cálculo de áreas y perímetros con el teorema de Pitágoras - Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas que requieren la obtención de un

segmento mediante el teorema de Pitágoras. - Resolución de problemas con cálculos de áreas - Cálculo de áreas y perímetros en situaciones contextualizadas. - Cálculo de áreas por descomposición y composición. - Tenacidad en la búsqueda de soluciones en los problemas geométricos. - Hábito de expresar las mediciones indicando siempre la unidad de medida.

B2.4.- Bloques nº4 y 5: “Funciones” y “Estadística”.

TEMA nº14: Tablas y gráficas. El azar. Temporalización: 1 semanas

- Coordenadas cartesianas - Coordenadas negativas y fraccionarias. - Representación de puntos en el plano. Identificación de puntos mediante sus

coordenadas. - Idea de función - Variables independiente y dependiente. - Gráficas funcionales. - Interpretación de gráficas funcionales de situaciones cercanas al mundo del

alumno. - Resolución de situaciones problemáticas relativas a las gráficas y a su

interpretación. - Elaboración de algunas gráficas muy sencillas. - Distribuciones estadísticas - Variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. - Tablas de frecuencias. Construcción. Interpretación. - Gráficas estadísticas. Interpretación. Construcción de algunas muy sencillas. - Diagrama de barras. - Histograma. - Polígono de frecuencias. - Diagrama de sectores. - Parámetros estadísticos: media, mediana, moda. - Interpretación y obtención en distribuciones muy sencillas.


- Sucesos aleatorios - Significado. Reconocimiento. - Cálculo de probabilidades sencillas: - de sucesos extraídos de experiencias regulares - de sucesos extraídos de experiencias irregulares mediante la experimentación:

frecuencia relativa.

- Precisión y rigor en la codificación y la interpretación de informaciones a través de gráficas.

- sensibilidad, interés y actitud crítica ante la información que aporta el lenguaje gráfico del entorno (prensa, informática, datos oficiales…).


B.3.- Metodología

La metodología deberá adaptarse a cada grupo de alumnos en función de las características del mismo, rentabilizando al máximo los recursos disponibles. El profesor adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como norma general de trabajo en clase, el profesor no sobrepasará los 15 o 20 minutos cuando tenga que efectuar una exposición o explicación teórica, el grueso del tiempo se dedicará a hacer un seguimiento del trabajo individual (en su pupitre o en la pizarra) de cada alumno, como respuesta a las actividades propuestas en clase o como revisión de los trabajos propuestos para casa. Muy especialmente queremos manifestar la importancia del "trabajo para casa": Es fundamental que todos los días se les proponga un pequeño trabajo (dos o tres ejercicios o problemas como máximo) para mantener a toda costa el espíritu de trabajo entre los alumnos y que no decaiga en ningún momento la atención diaria a la asignatura. Para que esto sea realmente efectivo, siempre se controlará la realización de estas tareas al mayor número posible de alumnos, intentando así realzar su significado como instrumento para evaluar su trabajo. Por otra parte, como actividades complementarias, se podrán incluir sesiones en las aulas de informática, trabajo con diferentes materiales didácticos apropiados al caso o actividades de campo como un acercamiento de las matemáticas a la resolución de problemas de la vida real. La realización de estas actividades siempre estará supeditada a los posibles problemas de horarios, ocupación de las aulas de informática etc. Finalmente, como es normal, cada profesor podrá matizar, reforzar o ampliar los contenidos según el nivel de aprendizaje del grupo de alumnos que tenga en cada caso (la formación de los grupos de la Sección Bilingüe de francés crea notables diferencias en este aspecto).


B4.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva en 1º de ESO.

1. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado o la resolución de un problema más sencillo y comprobar la solución obtenida.

Criterios de evaluación

• Obtiene el m.c.d. o el m.c.m. de dos números en casos muy sencillos, mediante el cálculo mental, o a partir de la intersección de sus respectivas colecciones de divisores o múltiplos (método artesanal).

• Utiliza los números enteros para cuantificar y transmitir información relativa a situaciones cotidianas, distinguiendo en un conjunto de números enteros los naturales de los que no lo son.

• Estima superficies por conteo (exacto o aproximado) de unidades cuadradas.

2. Expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución de un problema.

• Compara mentalmente fracciones en casos sencillos (fracción mayor o menor que la unidad, o que 1/2; fracciones de igual numerador, etc.) y es capaz de justificar sus respuestas.

• Resuelve problemas sencillos de números por medio de ecuaciones sencillas, comprobando su resultado.

3. Utilizar los números naturales, los enteros, las fracciones y los decimales, sus operaciones y propiedades para recibir y producir información en actividades relacionadas con la vida cotidiana.

• Reconoce si un número es múltiplo o divisor de otro, obtiene los divisores de un número e inicia la serie de múltiplos de un número.

• Identifica los números primos menores que 30 y justifica por qué lo son.

• Identifica mentalmente en un conjunto de números los múltiplos de 2, de 3, de 5 y de 10.

• Ordena series de números enteros. Asocia los números enteros con los correspondientes puntos de la recta numérica. Identifica el valor absoluto de un número entero. Conoce el concepto de opuesto. Identifica pares de opuestos y reconoce sus lugares en la recta.


• Lee y escribe números decimales. Conoce las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades. Ordena series de números decimales. Asocia números decimales con los correspondientes puntos de la recta numérica.

• Representa gráficamente una fracción. Determina la fracción que corresponde a cada parte de una cantidad. Calcula la fracción de un número.

4. Elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de cálculo más adecuado (mental o manual) y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.

• Resuelve problemas aritméticos con números naturales, enteros o decimales que requieran una o dos operaciones.

• Calcula fracciones equivalentes a una dada. Reconoce si dos fracciones son equivalentes. Utiliza la igualdad de los productos cruzados para completar fracciones equivalentes.

5. Calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente natural y las raíces cuadradas exactas, que contengan, como máximo, dos operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y paréntesis.

• Suma, resta, multiplica y divide números naturales, resolviendo expresiones con paréntesis y operaciones combinadas.

• Interpreta como potencia una multiplicación reiterada y calcula el valor de expresiones aritméticas en las que intervienen potencias.

• Realiza sumas y restas con números enteros y expresa con corrección procesos y resultados. Conoce la regla de los signos y la aplica correctamente en multiplicaciones y divisiones de números enteros.

• Suma y resta números decimales. Multiplica números decimales. Divide números decimales. Multiplica y divide por la unidad seguida de ceros.

• Reduce a común denominador cualquier tipo de fracciones (el cálculo del denominador común exige la obtención previa del mínimo común múltiplo de los denominadores).

• Calcula sumas y restas de fracciones de distinto denominador. Multiplica fracciones. Divide fracciones.


6. Utilizar las unidades del sistema métrico decimal para efectuar medidas en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolución de problemas.

• Establece equivalencias entre los distintos órdenes de unidades del S.M.D.

• Lee y escribe números grandes (millones, millardos, billones…), aproximando números, por redondeo, a diferentes órdenes de unidades.

• Diferencia, entre las cualidades de los objetos, las que son magnitudes. Asocia a cada magnitud, las unidades de medida que le correspondan. Elige en cada caso la unidad adecuada a la cantidad a medir.

• Conoce la equivalencia entre los distintos múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del gramo. Cambia de unidad cantidades de longitud, capacidad y peso.

• Conoce las equivalencias entre los distintos múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Cambia de unidad cantidades de superficie y de volumen.

7. Utilizar las unidades monetarias para las conversiones de monedas.

• Resuelve problemas sencillos en los que aparezcan distintas unidades monetarias.

• Reconoce las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades monetarias.

8. Utilizar los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica (como la regla de tres o el cálculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.

• Reconoce si entre dos magnitudes existe relación de proporcionalidad, diferenciando la proporcionalidad directa de la inversa.

• Completa tablas de valores directamente e inversamente proporcionales y obtiene de ellas pares de fracciones equivalentes.

• Obtiene el término desconocido en un par de fracciones equivalentes, a partir de los otros tres conocidos.

• Identifica cada porcentaje con una fracción y calcula el porcentaje indicado de una cantidad dada.

• Resuelve problemas de porcentajes directos.

9. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones


algebraicas como síntesis en secuencias numéricas, así como el valor numérico de fórmulas sencillas.

• Traduce de lenguaje verbal a lenguaje algebraico enunciados de índole matemática.

• Identifica, entre varias expresiones algebraicas, las que son monomios, diferenciando el coeficiente, la parte literal y el grado.

• Reconoce monomios semejantes y reduce al máximo expresiones con sumas y restas de monomios.

• Multiplica monomios.

• Diferencia e identifica los miembros y los términos de una ecuación y reconoce si un valor dado es solución de una determinada ecuación.

• Conoce y aplica las técnicas básicas para la transposición de términos (x + a = b; x − a = b ; x · a = b; x/a = b). Y resuelve ecuaciones del tipo ax + b = cx + d o similares.

10. Reconocer y describir los elementos y propiedades característicos de las figuras planas y sus configuraciones geométricas por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real, o en la resolución de problemas geométricos.

• Dado un triángulo, reconoce la clase a la que pertenece atendiendo a sus lados o a sus ángulos, justifica por qué y dibuja un triángulo de una clase determinada (por ejemplo, obtusángulo e isósceles).

• Reconoce los paralelogramos a partir de sus propiedades básicas (paralelismo de lados opuestos, igualdad de lados opuestos, diagonales que se cortan en su punto medio…) e identifica cada tipo de paralelogramo con sus propiedades características.

• Distingue polígonos regulares de no regulares y explica por qué son lo uno o lo otro.

• Reconoce la posición relativa de una recta y una circunferencia a partir del radio y la distancia de su centro a la recta, y las dibuja.

• Dadas las longitudes de los tres lados de un triángulo, reconoce si es o no rectángulo.

11. Emplear las fórmulas adecuadas para obtener longitudes, áreas y ángulos de las figuras planas, ej. la resolución de problemas geométricos.

• Clasifica y nombra ángulos según su apertura y sus posiciones relativas.


• Utiliza las unidades del sistema sexagesimal y sus equivalencias.

• Calcula el área y el perímetro de una figura plana (dibujada) dándole todos los elementos que necesita.

12. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.

• Representa puntos dados por sus coordenadas.

• Asigna coordenadas a puntos dados graficamente.

• Interpreta puntos dentro de un contexto.

13. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica.

• Elabora e interpreta una tabla de frecuencias a partir de un conjunto de datos.

• Representa los datos de una tabla de frecuencias mediante un diagrama de barras o un histograma.

• Distingue sucesos aleatorios de los que no lo son.


B5.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

B5.1.- Proceso ordinario. La programación de matemáticas de 1º E.S.O. se articula en cinco grandes bloques de contenidos. “NÚMEROS”, ”ALGEBRA”, “GEOMETRÍA”, “FUNCIONES y GRÁFICAS” y “ESTADÍSTICA y PROBABILIDAD” Al comienzo de cada uno de los referidos bloques de contenidos, se recomienda realizar una exploración inicial para conocer el "punto cero" del que partimos, y en función de él, reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando sea necesario y así posteriormente medir los progresos realizados. Con relación a los instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados para medir el grado de desarrollo de cada una de las capacidades que se pretenden alcanzar en cada bloque se usará:

A. Observación sistemática a través del seguimiento directo de las actividades

de los alumnos que se reflejará en el cuaderno de clase del profesor (incluida su actitud como persona y ante la asignatura).

B. Análisis de las producciones de los alumnos a través del seguimiento de los cuadernos de clase de los mismos.

C. Entrevistas individuales con los alumnos a través de preguntas directas en

clase o sacándolos a la pizarra.

D. Pruebas específicas de diferentes tipos:

a) Durante el tiempo dedicado a cada bloque de contenidos, se realizarán al menos dos pruebas escritas, de los contenidos impartidos en dichos temas, que ocuparán la duración de toda la clase.

b) Controles rápidos por escrito (máximo 15 minutos) para evaluar algún aspecto concreto, y que no necesariamente serán avisados.

c) Pruebas globales de evaluación. d) Trabajos individuales o en grupo. e) Pruebas de recuperación de las dos primeras evaluaciones. Para

los alumnos afectados se prepararán hojas de actividades que tendrán que realizar antes de la prueba de recuperación escrita. Las dudas o dificultades que planteen los alumnos se contestarán en una clase dedicada al efecto o de forma particular

f) Prueba final de recuperación, para los alumnos que suspenden una o más evaluaciones.

Sería interesante realizar un sondeo de autoevaluación en el que se les pediría su opinión sobre aspectos como: "juicio sobre la calidad del trabajo


realizado", "orden y dedicación en sus trabajos", "gusto o disgusto por la materia dada", "si cree que ha conseguido alguno de los objetivos propuestos", etc. y finalmente, al menos una vez a lo largo del curso (preferentemente en el 2º trimestre) evaluar al alumno dentro de su grupo, mediante el planteo de cuestiones como: "grado de participación en las ideas de los otros", "grado de colaboración en el trabajo", "grado de cooperación y diálogo", "si ha sido causa de que el grupo perdiera el tiempo", etc.

En cuanto a los criterios de calificación, hay que tener en cuenta que debe haber correspondencia clara y definida entre los criterios de evaluación y los de calificación de las capacidades alcanzadas.

La nota de evaluación se obtendrá haciendo la media de las obtenidas en

las pruebas escritas, para hacer la media será necesario tener al menos un dos en las pruebas escritas. Los controles rápidos intervendrán en dicha nota promediándolos y considerando dicha media como la nota de una prueba escrita o incluyéndolos en el apartado de producción de los alumnos. En todo se aplicarán los pesos que corresponden a cada instrumento de evaluación.

La nota final se obtendrá mediante la media aritmética de las notas de las evaluaciones. En el caso de que un alumno haya tenido que recuperar alguna evaluación, la nota que interviene es la del examen de recuperación junto con la nota del trabajo y la actitud, siempre de acuerdo con los tantos por ciento asignados a cada instrumento de evaluación.

Los pesos que se van a dar a los distintos instrumentos de evaluación para

calificar a los alumnos serán:

Pruebas específicas ................................................................................... 75% Producción de los alumnos y entrevistas ................................................... 15% Observación sistemática (incluida actitud) ................................................. 10% Los alumnos con necesidades específicas que requieran una adaptación curricular significativa tendrán la nota que les corresponda según el grado de cumplimiento de los objetivos marcados en su adaptación curricular.

B5.2.- Prueba extraordinaria de Septiembre.

La prueba de septiembre tratará sobre los contenidos más importantes de la programación y sobre los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar la evaluación positiva. La prueba tendrá un carácter global, no se hará por evaluaciones. A los alumnos que se tengan que presentar a esta prueba, se les facilitarán en Junio instrucciones, modelos de examen y tareas que les sirvan de orientación al respecto. Tendrá entre 5 y 10 preguntas, valoradas todas por igual, salvo que se indique lo contrario, para superar dicha prueba el alumno deberá obtener al menos un cinco.

Los alumnos con adaptaciones curriculares significativas que no aprueben en el proceso ordinario de junio, deberán realizar una prueba en concordancia con su adaptación curricular, y obtener una valoración positiva en dicha prueba para superar la asignatura.


B5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua. En el caso de que algún alumno por faltas reiteradas de asistencia o por

algún tipo de enfermedad, no pueda ser evaluado según los mismos

mecanismos que el resto de sus compañeros de clase, se articularán por parte del

profesor y según la materia afectada medidas especiales para poder decidir si ha

conseguido o no los objetivos previstos.


B6.- Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula.

El Departamento de Matemáticas dispone de un aula dotada con ordenador

conectado a un proyector y pantalla fijos, y tres aulas con ordenador conectado a una

pizarra digital y proyector para poder impartir clases en las que se pueda interactuar

directamente en la pizarra con los contenidos en soporte digital y web. Además de un

ordenador portátil para conectar a los anteriores y desarrollar algunos aspectos de

determinadas unidades didácticas. Para ello se hace uso de algunos programas

específicos de matemáticas o geometría, como el Derive 6, Wiris y Geogebra, o

programas de propósito general como hojas de cálculo y de determinados applets

interesantes colocados en la red por compañeros de otros centros. Se hace necesario

coordinar la ocupación de estas aulas para que todos los grupos puedan disponer al

menos de una hora semanal para su uso.

B7.- Medidas de atención a la diversidad. B7.1.- Apoyo ordinario Este año hay 3 horas horas específicas de apoyo a 1º de ESO, asignadas a:

Juana Mª Martínez(E1F) y Rafael Sánchez(E1Af, E1BF). Para los demás grupos cada

profesor podrá matizar, reforzar, ampliar e incluso recortar los contenidos según el nivel

de aprendizaje del grupo de alumnos que tenga en cada caso, y dentro de cada grupo

para los distintos integrantes del mismo.

El grupo E1E se desdobla en dos subgrupos para mejorar la adquisición de

contenidos.

Hay un grupo que sigue el programa de refuerzo instrumental básico, donde están

integrados alumnos de E1C, E1D, E1E que han presentado dificultades en la adquisición

de conceptos de matemáticas en años anteriores.

Algunos alumnos del grupo E1D junto con otros de E2C, configuran un grupo de

enseñanza compensatoria, a cargo del profesor Rafael Sánchez.

El grupo E1AF se incorpora este año al programa Enseñanza XXI, mantienen los

mismos contenidos y criterios de evaluación y calificación que el resto de los grupos pero

difieren en la metodología pues su enseñanza re realizará a través de medios digitales,


pero sin renunciar al cálculo manual. Utilizarán un libro digital mediante la plataforma

aulavirtual.murciaeduca

B7.2.- Alumnos con necesidades educativas especiales.

Tenemos 13 alumnos con necesidades educativas especiales, seis de ellos

de altas capacidades

y otro que es asperger no necesitan adaptación curricular; el

resto estarán con sus grupos respectivos aunque realizarán el trabajo fijado para

ellos por el profesor de pedagogía terapéutica o de audición y lenguaje, (según lo

que precisen) que les atiende en el aula de apoyo.

B7.3.- Alumnos con altas habilidades. Hay 6 alumnos con altas habilidades en 1º ESO.

B7.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. A los alumnos integrados tardíamente que procedan de otro centro e incorporen

información relativa a su proceso educativo, se les tendrá en cuenta los progresos

realizados hasta el momento de su incorporación. A partir de entonces seguirán el

proceso ordinario; y en el caso de que exista desfase entre los dos centros se intentará

recuperar dicho desfase mediante hojas con ejercicios de contenidos mínimos, cuyo

seguimiento realizará el profesor del alumno.

Si los alumnos que se incorporan no acompañan información sobre su progreso

educativo, realizarán una prueba inicial para detectar su nivel, y a partir de entonces, en

el caso de que hubiera un desfase con el currículo del grupo en el que se incorporan, se

les facilitarán hojas de ejercicios de contenidos mínimos elaboradas y supervisadas por

su profesor, para intentar que el alumno recupere el desfase encontrado.


B8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes del curso anterior.

Alumnos de 2º de ESO con las matemáticas de 1º ESO pendientes. Este curso 2014-2015 habrá una hora semanal de repaso los jueves a 7ª hora.

El profesor encargado será Andrés A. García. La asistencia a estas clases será

obligatoria. Se revisarán los aspectos más importantes del programa de 1º de ESO. Se

seguirá de forma continua el progreso individual de cada alumno, y se realizará una

prueba escrita por evaluación sobre los aspectos básicos de la programación de 1º. Con

suficiente anticipación se suministrará a los alumnos hojas de actividades para orientarles

en la preparación de dichas pruebas. La información extraída de ellas junto con el

informe del profesor de 2º sobre la consecución de las capacidades de éste curso

permitirá evaluar positivamente la asignatura de 1º de ESO.

En cualquier caso, si el rendimiento del alumno en las matemáticas de 2º de ESO

es claramente satisfactorio, esto será tenido en cuenta a la hora de superar también las

matemáticas del curso anterior, siempre y cuando el alumno haya cumplido con el

requisito de la asistencia obligatoria a las clases de repaso y la entrega de trabajos

exigidos por el profesor.

B9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Como es lógico éste departamento contribuye a que los alumnos mejoren su

lectura comprensiva a la hora de leer enunciados de problemas, definiciones y

propiedades.


;mediante la lectura, al final de cada tema, de textos relacionados con el mismo. Estos

textos pueden ser sobre distintos temas: Historia de las matemáticas, Biografías,

Paradojas, Anécdotas…..


B10.- Materiales y libros de texto B10.1.- Materiales El Departamento de Matemáticas dispone de pizarras para tiza en las aulas,

necesarias para poder impartir la asignatura. Todas las aulas están dotadas de

ordenador y cañón de proyección, tres de ellas con pizarra digital. Dentro de la disponibilidad horaria del aula de informática se intentará realizar

actividades en la misma.

Se dispone de varios juegos de dominós de fracciones, cristalográficos de

diferentes medidas, flexómetros, figuras geométricas: poliedros regulares, tangram,

calculadoras científicas, rollos de cuerda, teodolito de prácticas, etc., para mejorar la

adquisición de conocimientos de nuestros alumnos.

B10.2.-Libro de texto

Editorial Anaya. J.Colera e I. Gaztelu ISBN: 978-84-667-0597-4 1º de E.S.O.

Editorial Teide. Edición digital. ISBN: 978-84-307-8859-0 B11.- Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades extraescolares en las que este departamento pretende participar o




seleccionados).





• Jornadas Científico-Tecnológicas, organizadas por la UPCT de Cartagena,

para alumnos de 4º ESO, y 1º Bachillerato, en el mes de abril.







dichos eventos.

B12.- Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica

docente. Según se explica en los aspectos generales del Departamento, apartado 6.- página 13.


C.- Matemáticas de 2º ESO. C1.-Objetivos generales. 1.- Interpretar expresiones matemáticas sencillas expresadas en lenguaje numérico, gráfico, geométrico, lógico o algebraico. 2.- Expresar situaciones de la vida cotidiana utilizando formas sencillas del lenguaje matemático (numérico, gráfico, geométrico, lógico o algebraico). 3.- Interpretar y analizar informaciones y contenidos en enunciados de problemas relativos a situaciones de la vida cotidiana. 4.- Utilizar la calculadora, el cálculo mental y/o los algoritmos de lápiz y papel para la obtención, análisis y valoración de resultados, seleccionando la técnica más adecuada en función de los intereses (rapidez, precisión). 5.- Identificar elementos cuantificables del contexto y realizar mediciones directas mediante el manejo de instrumentos de medida e indirectas mediante el uso de fórmulas y relaciones simples, expresando los resultados en las medidas adecuadas. 6.- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana describiendo verbalmente el proceso seguido y las soluciones obtenidas. 7.- Identificar y utilizar técnicas sencillas de recogida de datos (recuentos) y organización (tablas y gráficas) para el análisis de la información sobre fenómenos y procesos reales. 8.- Realizar estimaciones y aproximaciones sobre cálculos, medidas, etc., como procedimientos para cuantificar la realidad. 9.- Identificar y analizar propiedades de figuras geométricas (planas, poliedros y cuerpos redondos), así como la descripción precisa de relaciones especiales. 10.- Identificar elementos matemáticos (datos numéricos, estadísticos, gráficos, tablas, porcentajes, etc.‚) presentes en conversaciones y medios de comunicación. 11.- Valorar la utilidad de las matemáticas por las múltiples posibilidades de representación de la realidad mediante modelos para el análisis de sus características y propiedades. 12.- Conocer y disfrutar del componente lúdico, estético y creativo de las matemáticas a través de la realización de juegos (numéricos, geométricos, etc.), la construcción de formas geométricas, problemas de ingenio, etc. 13.- Utilizar con confianza sus propias habilidades matemáticas en las situaciones de la vida cotidiana que lo requieran.


C2.- Distribución temporal de los contenidos Cursos/Evaluaciones 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

Segundo de E.S.O. Temas 1, 2, 3 Temas 4, 5, 6, 7 Temas 8, 9, 10, 11 y 12

C2.- Contenidos por bloques C2.1.- Bloque nº1: “Números “ TEMA nº1: Números enteros y divisibilidad Temporalización: 5 semanas

La relación de divisibilidad - Asociación entre divisibilidad y división exacta. - Múltiplos y divisores: - Los múltiplos de un número. - Los divisores de un número. - Criterios de divisibilidad por 2, 3, 5 y 10. - Construcción de la serie ordenada de múltiplos de un número. - Obtención de los divisores de un número. Números primos y números compuestos - Identificación de los primos menores de 50. - Elaboración de estrategias para determinar si un número es primo o compuesto. - Descomposición de un número en factores primos. - Identificación de relaciones de divisibilidad entre números descompuestos en factores. Mínimo común múlt iplo y máximo común divisor de dos o más números - Múltiplos comunes a varios números. Obtención del m.c.m. de dos números. - Divisores comunes a varios números. Obtención del m.c.d. de dos números. - Aplicación de los algoritmos óptimos para el cálculo rápido del m.c.m. y del m.c.d. El conjunto de los números enteros - Diferenciación de los conjuntos y .

- Orden en . - La recta numérica. Representación de enteros en la recta. - Ordenación de números enteros. Operaciones con números enteros - Suma y resta de números enteros. Opuesto de un número entero. - Multiplicación y división de enteros. Regla de los signos.


- Resolución de expresiones con paréntesis y operaciones combinadas. - Potencias de base entera y exponente natural. Propiedades. - Raíz de un número entero. Resolución de problemas - Resolución de problemas de múltiplos y divisores. - Resolución de problemas de m.c.d. y de mín.c.m. - Resolución de problemas con varias operaciones de números enteros. - Valoración de las relaciones y procedimientos sobre la divisibilidad como recursos que facilitan y mejoran la capacidad de cálculo y como herramientas para la resolución de problemas. - Valoración de los números enteros como soportes para la información relativa al mundo que nos rodea. - Curiosidad y actitud investigadora hacia las propiedades y relaciones numéricas. - Interés por la exposición clara de informaciones y cálculos numéricos, así como por los recursos que lo facilitan. - Interés por la elaboración de estrategias personales de cálculo mental y escrito. - Tenacidad y constancia en la resolución de problemas.

TEMA nº2: Sistema de numeración decimal. Sistema sexagesimal.

Temporalización: 3 semanas.

El sistema de numeración decimal - Los números decimales. - Órdenes de unidades. Equivalencias. - Clases de números decimales. - Orden en el conjunto de los números decimales. - Los decimales en la recta numérica. Representación. - Interpolación de un decimal entre dos decimales dados. - Aproximación de un decimal a un determinado orden de unidades.

Operaciones con números decimales - Cálculo mental con números decimales. - Aplicación de los distintos algoritmos para sumar, restar, multiplicar y dividir números decimales. - Utilización de las propiedades de la división para eliminar las cifras decimales del divisor. - Resolución de expresiones con operaciones combinadas - Aplicación del algoritmo para la obtención de la raíz cuadrada.

El sistema sexagesimal - La medida del tiempo. - Horas, minutos y segundos. - La medida de la amplitud de los ángulos. - Grados, minutos y segundos. - Expresión de una cantidad en distintos órdenes de unidades. - Expresiones en forma compleja e incompleja. - Transformación de expresiones complejas en incomplejas y viceversa. - Paso de cantidades decimales sencillas a forma sexagesimal y viceversa.


Operaciones en el sistema sexagesimal - Suma y resta de cantidades en forma compleja. - Producto y cociente de una cantidad compleja por un número.

Resolución de problemas - Resolución de problemas con varias operaciones de números decimales. - Resolución de problemas que exigen el manejo del sistema sexagesimal. - Valoración de la utilidad de los distintos sistemas de numeración como recursos para la codificación y la transmisión de información relativa al entorno, al desarrollo de las ciencias, al pensamiento, etc. - Curiosidad y actitud investigadora hacia las propiedades y relaciones entre los números. - Valoración del lenguaje matemático como recurso que facilita el cálculo. - Interés por la elaboración de estrategias personales de cálculo mental y escrito. - Valoración y actitud crítica ante la calculadora como herramienta para la operativa rápida.

TEMA nº3: Fracciones.


Los significados de una fracción - La fracción como parte de la unidad. - La fracción como cociente indicado. - Transformación de una fracción en un número decimal. - La fracción como operador. - Cálculo de la fracción de una cantidad.

Equivalencia de fracciones

- Identificación y producción de fracciones equivalentes. - Simplificación de fracciones. - Reducción de fracciones a común denominador. - Comparación y ordenación de fracciones.

Operaciones con fracciones

- Suma y resta de fracciones. - Aplicación de los algoritmos de suma y resta de fracciones reduciendo a común

denominador. - Producto y cociente de fracciones. - Fracción inversa de una dada. - Fracción de otra fracción. - Reducción de expresiones con operaciones combinadas. - Reglas para la eliminación de paréntesis en expresiones aritméticas con

fracciones.

Potencias de números fraccionarios - Propiedades de las potencias. - Potencia de un producto y de un cociente. - Producto y cociente de potencias de la misma base.


- Potencia de una potencia. - Interpretación de las potencias de exponente cero y de exponente negativo. Paso

a forma de fracción. - Operaciones con potencias.

Resolución de problemas

- Problemas en los que interviene la fracción de una cantidad. - Problemas de suma y resta de fracciones. - Problemas de producto y cociente de fracciones. - Problemas en los que aparece la fracción de otra fracción.

Los números racionales

- Identificación de números racionales. - Transformación de un decimal en fracción. - Valoración de los números fraccionarios como soporte de información relativa al

mundo científico y a situaciones cotidianas. - Interés por la investigación de propiedades y relaciones numéricas. - Interés por el desarrollo de estrategias personales de cálculo rápido. - Interés por la exposición clara de procesos y resultados en los cálculos con

expresiones aritméticas y en la resolución de problemas. - Tenacidad y constancia ante un problema. Confianza en los propios recursos. - Actitud abierta ante nuevas soluciones o procesos diferentes a los propios.

TEMA nº4: Proporcionalidad.


Razones y proporciones - Elementos. Medios y extremos. Relaciones: equivalencia de fracciones. - Construcción de proporciones a partir de pares de fracciones equivalentes. - Cálculo del término desconocido de una proporción. Magnitudes directamente proporcionales - Tablas de valores. Relaciones. Constante de proporcionalidad. - Construcción de proporciones a partir de los valores de una tabla de proporcionalidad directa. Magnitudes inversamente proporcionales - Tablas de valores. Relaciones. - Construcción de proporciones a partir de los valores de una tabla de proporcionalidad inversa. Proporcionalidad compuesta - Identificación de las distintas relaciones de proporcionalidad en situaciones que relacionan más de dos magnitudes. Porcentajes - El porcentaje como proporción. - El porcentaje como fracción. - Asociación de un porcentaje a una fracción o a un número decimal.


- Cálculo de porcentajes. - Aumentos y disminuciones porcentuales. Interés bancario - El interés simple como un problema de proporcionalidad compuesta. - Fórmula del interés simple. Resolución de problemas - Problemas de proporcionalidad directa e inversa. - Método de reducción a la unidad. - Regla de tres. - Problemas de proporcionalidad compuesta. - Problemas de porcentajes. - Cálculo de porcentajes directos. - Cálculo del total, conocida la parte. - Cálculo del porcentaje, conocidos el total y la parte. - Cálculo de aumentos y disminuciones porcentuales. - Resolución de problemas de interés bancario. - Valoración de los procedimientos relativos a la proporcionalidad como herramientas para resolver problemas. - Tenacidad y constancia en el enfrentamiento a un problema. Confianza en las propias capacidades y recursos. - Actitud abierta para aplicar lo que ya se sabe a nuevas situaciones. - Actitud crítica ante la solución de un problema. - Interés por la exposición clara de procesos y resultados en la resolución de problemas. C2.2.-Bloque nº2: “Álgebra”

TEMA nº5: Expresiones algebraicas.


El lenguaje algebraico - Utilidad del álgebra. - Generalizaciones. - Fórmulas. - Codificación de enunciados. - Ecuaciones. - Traducción de enunciados del lenguaje natural al lenguaje algebraico. - Interpretación de expresiones en lenguaje algebraico.

Expresiones algebraicas

- Identificación de los distintos tipos de expresiones algebraicas. Utilización de la nomenclatura relativa a las mismas.

Monomios

- Elementos: coeficiente, grado. - Monomios semejantes. - Operaciones con monomios.


Polinomios

- Elementos y nomenclatura. - Valor numérico.

Operaciones con polinomios

- Opuesto de un polinomio. - Suma y resta de polinomios. - Producto de polinomios. - Extracción de factor común. - Simplificación de expresiones algebraicas con paréntesis y operaciones

combinadas.

Los productos notables - Automatización de las fórmulas relativas a los productos notables. - Aplicación del factor común y de los productos notables en la descomposición

factorial y en la simplificación de fracciones algebraicas. - Precisión y esmero en la utilización de los símbolos y expresiones algebraicas, así

como en la presentación de procesos y resultados. - Valoración del lenguaje algebraico como recurso para expresar enunciados,

relaciones y propiedades generales. - Interés por interpretar y comprender los mensajes codificados en lenguaje

algebraico. - Interés por dominar el cálculo con expresiones algebraicas como recurso para

acceder a nuevos aprendizajes matemáticos.

TEMA nº6: Ecuaciones. Temporalización: 5 semanas.

Ecuaciones - Identificación. - Elementos: términos, miembros, incógnitas y soluciones. - Ecuaciones inmediatas. Transposición de términos en una ecuación. - Ecuaciones con expresiones polinómicas de primer grado. - Ecuaciones con denominadores. Eliminación de denominadores. - Resolución de ecuaciones de primer grado. Ecuación de segundo grado - Identificación - Soluciones de una ecuación de segundo grado. - Resolución de ecuaciones de segundo grado incompletas. - Forma general de una ecuación de segundo grado. - Fórmula para la resolución de ecuaciones de segundo grado. - Reducción de ecuaciones de segundo grado a la forma general. Problemas algebraicos - Traducción de enunciados a lenguaje algebraico. - Resolución de problemas con ayuda del álgebra. - Asignación de la incógnita.


- Codificación de los elementos del problema en función de la incógnita elegida. - Construcción de la ecuación. - Resolución. Interpretación y crítica de la solución.

C2.3.- Bloque nº3: “Geometría” y Bloque nº4: “Funciones”

Tema nº8: Teorema de Pitágoras. Semejanza.


Teorema de Pitágoras - Relación entre áreas de cuadrados. Demostración. - Aplicaciones del teorema de Pitágoras: - Cálculo de un lado de un triángulo rectángulo conociendo los otros dos. - Cálculo de un segmento de una figura plana a partir de otros que, con él, formen

un triángulo rectángulo. - Identificación de triángulos rectángulos a partir de las medidas de sus lados.

Figuras semejantes

- Razón de semejanza. Ampliaciones y reducciones. - Planos, mapas y maquetas. Escala. Aplicaciones.

Semejanza de triángulos

- Triángulos semejantes. Condiciones generales. - Teorema de Tales. Triángulos en posición de Tales. - La semejanza entre triángulos rectángulos.

Aplicaciones de la semejanza

- Cálculo de la altura de un objeto vertical a partir de su sombra. - Otros métodos para calcular la altura de un objeto. - Construcción de una figura semejante a otra. - Gusto por la limpieza y la precisión en la construcción de figuras geométricas. - Sensibilidad ante la belleza geométrica de cuerpos presentes en las

construcciones y en objetos de uso cotidiano. - Hábito de presentación clara de procesos y resultados en las construcciones y

problemas geométricos. - Curiosidad e interés por la investigación de propiedades y relaciones de las figuras geométricas. Tema nº9: Geometría del espacio. Poliedros.


Poliedros - Características. Elementos: caras, aristas y vértices. - Prismas. - Clasificación de los prismas según el polígono de las bases. - Desarrollo de un prisma recto. Área. - Paralelepípedos. Ortoedros. El cubo como caso particular.


- Aplicación del teorema de Pitágoras para calcular la diagonal de un ortoedro. - Pirámides: características y elementos. - Desarrollo de una pirámide regular. Área. - Desarrollo y cálculo del área en un tronco de pirámide. - Los poliedros regulares. Tipos. - Descripción de los cinco poliedros regulares. Cuerpos de revolución - Representación del cuerpo que se obtiene al girar una figura plana alrededor de un eje. - Identificación de la figura que ha de girar alrededor de un eje para engendrar cierto cuerpo de revolución. - Cilindros rectos y oblicuos. - Desarrollo de un cilindro recto. Área. - Los conos. - Identificación de conos. Elementos y su relación. - Desarrollo de un cono recto. Área. - El tronco de cono. Bases, altura y generatriz de un tronco de cono. - Desarrollo de un tronco de cono. Cálculo de su superficie. - La esfera. - Secciones planas de la esfera. El círculo máximo. - La superficie esférica. - Relación entre la esfera y el cilindro que la envuelve. Medición de la superficie esférica por equiparación con el área lateral del cilindro que se ajusta a ella. - Apreciación de la geometría para descubrir y resolver situaciones cotidianas. - Gusto por identificar figuras y relaciones geométricas en los elementos cotidianos. - Interés y gusto por la descripción verbal precisa de figuras. - Gusto e interés por enfrentarse con situaciones geométricas. - Sentido crítico ante las representaciones en el plano para efectuar mediciones indirectas. - Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geométricas desde distintos puntos de vista. - Interés por la presentación ordenada, limpia y clara de los trabajos geométricos, reconociendo el valor práctico que posee.

Tema nº10: Medida de volumen.


Unidades de volumen en el S.M.D. - Capacidad y volumen. - Unidades de volumen y capacidad. Relaciones y equivalencias. Múltiplos y

divisores. - Operaciones con medidas de volumen. Paso de forma compleja a incompleja, y

viceversa.

Principio de Cavalieri - Cálculo del volumen de paralelepípedos, ortoedros y cubos. Aplicación al cálculo

de otros volúmenes.


Volumen de cuerpos geométricos. Cálculo - Volumen de prismas y cilindros. - Volumen de pirámides y conos. - Volumen del tronco de pirámide y del tronco de cono. - Volumen de la esfera y cuerpos asociados.

Resolución de problemas - Resolución de problemas que impliquen cálculo de volúmenes. - Hábito de expresar las mediciones indicando siempre la unidad de medida. - Revisión de las medidas realizadas en función de que se aproximen o no al

resultado esperado. - Confianza en las propias capacidades para comprender las relaciones espaciales y

resolver problemas geométricos. - Tenacidad en la búsqueda de soluciones en los problemas geométricos. - Interés y respeto por las soluciones a problemas geométricos distintas a las

propias. - Confianza en encontrar procedimientos y estrategias diferentes en la resolución de

problemas geométricos. Interés para buscarlos.

Tema nº11: Funciones. Temporalización: 2 semanas.

Las funciones y sus elementos - Nomenclatura: variable dependiente, variable independiente, coordenadas,

asignación de valores (y) a valores (x). - Elaboración de la gráfica dada por un enunciado. - Diferenciación entre gráficas que representan funciones y otras que no lo hacen. - Crecimiento y decrecimiento de funciones. - Reconocimiento de funciones crecientes y decrecientes. - Lectura y comparación de gráficas. - Funciones dadas por tablas de valores. - Construcción de gráficas elaborando, previamente, una tabla de valores. - Funciones dadas por una expresión analítica.

Funciones lineales

- Funciones de proporcionalidad del tipo y = mx. - Pendiente de una recta. - Deducción de las pendientes de rectas a partir de representaciones gráficas o a

partir de dos de sus puntos. - Las funciones lineales: y = mx + n. - Identificación del papel que representan los parámetros m y n de la ecuación y

= mx + n. - Representación de una recta dada por una ecuación y obtención de la ecuación a

partir de una recta representada sobre papel cuadriculado. - La función constante y = k. - Respeto por las valoraciones de los demás y por su turno de palabra durante los

debates en clase. - Toma de conciencia de la importancia que conlleva dar un verdadero sentido a la

vida para encontrar una mayor felicidad. - Valoración de los trabajos presentados en clase con alguna expresión positiva.


- Interés por leer delante del grupo con claridad y vocalizando. C2.4.- Bloque nº5: “Estadística” Tema nº12: Estadística.

Temporalización: 2 semanas. Proceso para realizar una estadística

- Toma de datos. - Elaboración de tablas y gráficas. - Cálculo de parámetros.

Variables estadísticas

- Variables estadísticas cuantitativas y cualitativas, discretas y continuas. - Identificación de variables cualitativas o cuantitativas, discretas o continuas. - Frecuencia. Tabla de frecuencias. - Elaboración de tablas de frecuencia a partir de datos recogidos: - Con datos aislados. - Con datos agrupados en intervalos (dando los intervalos).

Representación gráfica de estadísticas

- Diagramas de barras. - Histogramas. - Polígonos de frecuencias. - Diagramas de sectores. - Pictograma. - Pirámide de población. - Climograma. - Diagrama de caja y bigotes - Construcción de gráficas a partir de tablas estadísticas. - Interpretación de gráficas.

Parámetros estadísticos

- Media o promedio. - Mediana, cuartiles. - Moda. - Desviación media. - Tablas de doble entrada. - Interpretación de los datos contenidos en tablas de doble entrada. - Reconocimiento y valoración de la utilidad del lenguaje estadístico para

representar y ayudar a entender problemas de la vida cotidiana. - Valoración crítica de las informaciones estadísticas que aparecen en los medios de

comunicación, sabiendo detectar, si los hubiese, abusos y usos incorrectos. - Sensibilidad, interés y gusto ante el uso del lenguaje estadístico en informaciones

y argumentaciones deportivas, sociales o económicas. - Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo como especialmente adecuado

para la realización de determinadas actividades de tipo estadístico.



C3.- Metodología

La metodología deberá adaptarse a cada grupo de alumnos en función de las

características del mismo, rentabilizando al máximo los recursos disponibles.

El profesor adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como norma general de trabajo en clase, el profesor no sobrepasará los 15 o

20 minutos cuando tenga que efectuar una exposición o explicación teórica, el

grueso del tiempo se dedicará a hacer un seguimiento del trabajo individual (en su pupitre

o en la pizarra) de cada alumno, como respuesta a las actividades propuestas en clase o

como revisión de los trabajos propuestos para casa.

Muy especialmente queremos manifestar la importancia del "trabajo para casa":

Es fundamental que todos los días se les proponga un pequeño trabajo (dos o tres

ejercicios o problemas como máximo) para mantener a toda costa el espíritu de trabajo

entre los alumnos y que no decaiga en ningún momento la atención diaria a la asignatura.

Para que esto sea realmente efectivo, siempre se controlará la realización de estas

tareas al mayor número posible de alumnos, intentando así realzar su significado como

instrumento para evaluar su trabajo.

Por otra parte, como actividades complementarias, se podrán incluir sesiones en

las aulas de informática, trabajo con diferentes materiales didácticos apropiados al caso o

actividades de campo como un acercamiento de las matemáticas a la resolución de

problemas de la vida real. La realización de estas actividades siempre estará supeditada

a los posibles problemas de horarios, ocupación de las aulas de informática etc.

Finalmente, como es normal, cada profesor podrá matizar, reforzar o ampliar los

contenidos según el nivel de aprendizaje del grupo de alumnos que tenga en cada caso

(la formación de los grupos de la Sección Bilingüe de francés crea notables diferencias

en este aspecto).


C4.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva.

Criterios de evaluación

1. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error sistemático, la división del problema en partes así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida.

• Halla múltiplos de un número, dadas unas condiciones. Dado un conjunto de números pequeños, separa los primos de los compuestos.

• Aplica procedimientos óptimos para descomponer un número en factores primos.

• Calcula el volumen de policubos por conteo de unidades cúbicas.

• Reconoce si un valor determinado es o no solución de una ecuación.

2. Expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución de un problema.

• Calcula mentalmente el m.c.d. y el m.c.m. de varios números sencillos. Conoce y aplica los algoritmos óptimos para calcular el m.c.d. y el m.c.m. de dos o más números.

• Asocia una fracción a una parte de un todo.

• Escribe una ecuación que tenga por solución un valor dado.

3. Operar con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales, y utilizarlos para resolver actividades relacionadas con la vida cotidiana.

• Reconoce si un número es múltiplo o divisor de otro. Obtiene el conjunto de los divisores de un número.

• Conoce y aplica los criterios de divisibilidad.

• Identifica, en un conjunto de números, los enteros. Suma, resta, multiplica y divide enteros.

• Lee y escribe números decimales. Conoce las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades decimales y enteros. Diferencia los distintos tipos de números decimales (exactos, periódicos, otros).

• Asocia los números decimales y sus correspondientes puntos de la recta numérica. Ordena un conjunto de números decimales.


• Suma, resta y multiplica números decimales. Divide números enteros y decimales aproximando el cociente hasta el orden de unidades deseado. Multiplica y divide por la unidad seguida de ceros.

• Expresa una fracción en forma decimal. Calcula la fracción de un número.

• Identifica si dos fracciones son equivalentes. Obtiene varias fracciones equivalentes a una dada. Simplifica fracciones hasta obtener la fracción irreducible.

• Identifica, en un conjunto de números, los que son racionales. Reduce fracciones a común denominador. Ordena fracciones reduciéndolas previamente a común denominador. Suma, resta, multiplica y divide fracciones. Expresa en forma de fracción un decimal exacto.

• Calcula potencias de base positiva o negativa y exponente natural. Calcula la potencia de un producto o de un cociente. Multiplica y divide potencias de la misma base. Calcula la potencia de otra potencia.

4. Resolver problemas, eligiendo el tipo de cálculo más adecuado (mental, manual) o dar significado a las operaciones, métodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.

• Resuelve, reduciendo a la unidad, problemas sencillos de proporcionalidad directa. Resuelve problemas de proporcionalidad directa.

• Resuelve problemas de porcentajes directos.

• Resuelve problemas de dos o más operaciones con números naturales.

• Resuelve expresiones con operaciones combinadas de números decimales.

• Resuelve problemas sencillos en los que se calcula la fracción de un número y en los que aparecen sumas y restas de fracciones.

• Resuelve problemas aritméticos sencillos (edades, presupuestos...).

5. Calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente natural, que contengan, como máximo, dos operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y paréntesis.

• Resuelve operaciones combinadas con números naturales.


• Resuelve expresiones con operaciones combinadas de números decimales.

6. Utilizar las unidades angulares y temporales para efectuar medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolución de problemas.

• Transforma amplitudes angulares y tiempos de forma compleja a incompleja y viceversa (sencillos).

• Suma y resta amplitudes angulares y tiempos expresados en forma compleja.

• Multiplica y divide amplitudes angulares y tiempos por un número.

7. Utilizar los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica (como la regla de tres o el cálculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.

• Obtiene la razón de dos números. Selecciona dos números que guardan una razón dada. Calcula un número que guarda con otro una razón dada. Identifica si dos razones forman proporción

• Diferencia las magnitudes proporcionales de las que no lo son. Identifica si la relación de proporcionalidad que liga dos magnitudes es directa o inversa, construye la tabla de valores correspondiente y obtiene, a partir de ella, distintas proporciones.

• Asocia cada porcentaje a una fracción. Obtiene porcentajes directos.

8. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado como una herramienta más con la que abordar y resolver problemas.

• Traduce a lenguaje algebraico enunciados relativos a números desconocidos o indeterminados. Expresa, por medio del lenguaje algebraico, relaciones o propiedades numéricas.

• Interpreta relaciones numéricas expresadas en lenguaje algebraico (por ejemplo, completa una tabla de valores correspondientes, conociendo la ley general de asociación).

• Identifica el grado, el coeficiente y la parte literal de un monomio. Clasifica los polinomios y los distingue de otras expresiones algebraicas. Calcula el valor numérico de un polinomio para un valor dado de la indeterminada.


• Suma, resta, multiplica y divide monomios. Suma y resta y multiplica polinomios.

• Transpone términos en una ecuación (casos inmediatos: a + x = b; a – x = b; x – a = b; ax = b; x/a = b).

• Resuelve ecuaciones sencillas de primer grado con paréntesis y denominadores.

9. Reconocer, describir y dibujar las figuras y cuerpos elementales.

• Dadas las longitudes de los tres lados de un triángulo, reconoce si es o no rectángulo.

• Conoce y nombra los distintos elementos de un poliedro (aristas, vértices, caras, caras laterales de los prismas, bases de los prismas y pirámides...).

• Selecciona, entre un conjunto de figuras, las que son poliedros y justifica la elección realizada. Clasifica un conjunto de poliedros. Describe un poliedro y lo clasifica atendiendo a las características expuestas.

• Identifica, entre un conjunto de figuras, las que son de revolución, nombra los cilindros, los conos, los troncos de cono y las esferas, e identifica sus elementos (eje, bases, generatriz, radio…).

• Ante un poliedro regular: justifica su regularidad, lo nombra, lo analiza dando el número de caras, aristas, vértices y caras por vértice.

• Nombra los poliedros regulares que tienen por caras un determinado polígono regular

10. Emplear el Teorema de Pitágoras y las fórmulas adecuadas para obtener longitudes, áreas y volúmenes de las figuras planas y los cuerpos elementales, en la resolución de problemas geométricos.

• Calcula el lado desconocido de un triángulo rectángulo, conocidos los otros dos.

• En un cuadrado o rectángulo, aplica el teorema de Pitágoras para relacionar la diagonal con los lados y calcular el elemento desconocido.

• Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas geométricos sencillos.

• Calcula el área y el perímetro de un triángulo rectángulo, dándole dos de sus lados (sin la figura).


• Pasa una cantidad de volumen de complejo a incomplejo, y viceversa. Utiliza las equivalencias entre las unidades de volumen del S.M.D. para efectuar cambios de unidades.

• Calcula el volumen de prismas, cilindros, pirámides, conos o una esfera, utilizando las correspondientes fórmulas (se dará la figura y sobre ella los datos necesarios).

11. Utilizar la semejanza para construir polígonos semejantes a otros a partir de una razón dada.

• Reconoce, entre un conjunto de figuras, las que son semejantes, y enuncia las condiciones de semejanza.

• Obtiene figuras semejantes a una dada según unas condiciones dadas (por ejemplo: dada la razón de semejanza).

• Reconoce triángulos rectángulos semejantes aplicando los criterios de semejanza y calcula la altura de un objeto a partir de su sombra.

12. Elegir la escala adecuada para representar figuras de dimensiones reales en el plano.

• Conoce el concepto de escala y la aplica para interpretar planos y mapas.

13. Intercambiar información entre tablas de valores y gráficas y obtener información práctica de gráficas cartesianas sencillas referidas a fenómenos naturales, a la vida cotidiana y al mundo de la información.

• Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.

• Distingue si una gráfica representa o no una función.

• Interpreta una gráfica funcional y la analiza, reconociendo los intervalos constantes, los de crecimiento y los de decrecimiento.

• Dada la ecuación de una función, construye una tabla de valores (x, y) y la representa, punto a punto, en el plano cartesiano.

• Reconoce una función constante por su ecuación o por su representación gráfica.

14. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas adecuadas.


• Distingue entre variables cualitativas y cuantitativas en distribuciones concretas.

• Elabora e interpreta tablas estadísticas sencillas (relativas a variables discretas).

15. Obtener e interpretar la tabla de frecuencias y el diagrama de barras o de sectores, así como la moda y la media aritmética, de una distribución discreta sencillo, con pocos datos, utilizando, si el preciso, una calculadora de operaciones básicas.

• Representa e interpreta información estadística dada gráficamente (diagramas de barras, polígonos de frecuencias, histogramas, diagramas de sectores…).

Calcula la media, la mediana y la moda de un pequeño conjunto de valores (entre 5 y 10)


C5.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

C5.1.- Proceso ordinario. Las programaciones de matemáticas de 2º E.S.O. se articulan en cinco grandes bloques de contenidos. “NÚMEROS”, ”ALGEBRA”, “GEOMETRÍA”, “FUNCIONES y GRÁFICAS” y “ESTADÍSTICA y PROBABILIDAD” Al comienzo de cada uno de los referidos bloques de contenidos, se recomienda realizar una exploración inicial para conocer el "punto cero" del que partimos, y en función de él, reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando sea necesario y así posteriormente medir los progresos realizados. Con relación a los instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados para medir el grado de desarrollo de cada una de las capacidades que se pretenden alcanzar en cada bloque se usará:

A. Observación sistemática a través del seguimiento directo de las actividades

de los alumnos que se reflejará en el cuaderno de clase del profesor (incluida su actitud como persona y ante la asignatura).

B. Análisis de las producciones de los alumnos a través del seguimiento de los cuadernos de clase de los mismos.

C. Entrevistas individuales con los alumnos a través de preguntas directas en

clase o sacándolos a la pizarra.

D. Pruebas específicas de diferentes tipos:

a) Durante el tiempo dedicado a cada bloque de contenidos, se realizarán al menos dos pruebas escritas, de los contenidos impartidos en dichos temas, que ocuparán la duración de toda la clase.


c) Pruebas globales de evaluación. d) Trabajos individuales o en grupo. e) Pruebas de recuperación de las dos primeras evaluaciones. Para


f) Prueba final de recuperación, para los alumnos que suspenden alguna o más evaluaciones.

Sería interesante realizar un sondeo de autoevaluación en el que se les pediría su opinión sobre aspectos como: "juicio sobre la calidad del trabajo realizado",


"orden y dedicación en sus trabajos", "gusto o disgusto por la materia dada", "si cree que ha conseguido alguno de los objetivos propuestos", etc. y finalmente, al menos una vez a lo largo del curso (preferentemente en el 2º trimestre) evaluar al alumno dentro de su grupo, mediante el planteo de cuestiones como: "grado de participación en las ideas de los otros", "grado de colaboración en el trabajo", "grado de cooperación y diálogo", "si ha sido causa de que el grupo perdiera el tiempo", etc.

En cuanto a los criterios de calificación, hay que tener en cuenta que debe haber correspondencia clara y definida entre los criterios de evaluación y los de calificación de las capacidades alcanzadas. Por eso detallaremos por curso los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva.

La nota de evaluación se obtendrá haciendo la media de las obtenidas en las pruebas escritas, para hacer la media será necesario tener al menos un dos en las pruebas escritas. Los controles rápidos intervendrán en dicha nota promediándolos y considerando dicha media como la nota de una prueba escrita o incluyéndolos en el apartado de producción de los alumnos. En todo se aplicarán los pesos que corresponden a cada instrumento de evaluación.


Los pesos que se pueden dar a los distintos instrumentos de evaluación

para calificar el grado de adquisición de las capacidades pretendidas será:

Pruebas específicas ................................................................................... 75% Producción de los alumnos y entrevistas ................................................... 15% Observación sistemática (incluida actitud) ................................................. 10%

Los alumnos con necesidades específicas que requieran una adaptación curricular significativa tendrán la nota que les corresponda según el grado de cumplimiento de los objetivos marcados en su adaptación curricular.

C5.2.- Prueba extraordinaria de Septiembre.

La prueba de septiembre tratará sobre los contenidos más importantes de la programación y sobre los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar la evaluación positiva. La prueba tendrá un carácter global, no se hará por evaluaciones. A los alumnos que se tengan que presentar a estas, se les facilitarán en Junio instrucciones, modelos de examen y tareas que les sirvan de orientación al respecto. Tendrá entre 5 y 10 preguntas, valoradas todas por igual, salvo que se indique lo contrario, para superar dicha prueba el alumno deberá obtener al menos un cinco.

Los alumnos con adaptaciones curriculares significativas que no aprueben en el proceso ordinario de junio, deberán realizar una prueba en concordancia con su adaptación curricular, y obtener una valoración positiva en dicha prueba para


superar la asignatura.

C5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua. En el caso de que algún alumno por faltas reiteradas de asistencia o por






C6.- Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula.









interesantes colocados en la red por compañeros de otros centros. Se hace necesario

coordinar la ocupación de estas aulas para que todos los grupos puedan disponer al

menos de una hora semanal para su uso.

C7.- Medidas de atención a la diversidad. C71.- Apoyo ordinario

Este año hay una hora específica de apoyo a 2º de ESO, asignada al profesor

Antonio Gascón en el grupo E2E, en el resto de grupos cada profesor podrá matizar,

reforzar, ampliar e incluso recortar los contenidos según el nivel de aprendizaje del grupo

de alumnos que tenga en cada caso, y dentro de cada grupo para los distintos

integrantes del mismo.

El grupo E2D se desdobla en dos subgrupos para mejorar su aprendizaje.

Algunos alumnos del grupo E1D junto con otros de E2C, configuran un grupo de

enseñanza compensatoria, a cargo del profesor Rafael Sánchez.

Hay un grupo que sigue el programa de refuerzo instrumental básico, integrado

con alumnos de E2C y E2E, donde están los alumnos que han presentado dificultades en

la adquisición de conceptos de matemáticas en años anteriores.

C7.2.- Alumnos con necesidades educativas especiales. Tenemos 6 alumnos con necesidades educativas especiales, uno de ellos es de

altas capacidades, que no necesita adaptación curricular; el resto estarán con sus


grupos respectivos aunque realizarán el trabajo fijado para ellos por el profesor de

pedagogía terapéutica o de audición y lenguaje, (según lo que precisen) que les atiende

en el aula de apoyo.

C7.3.- Alumnos con altas habilidades.

Hay un alumno con altas habilidades, en 2º BF perfectamente integrado en su

grupo y no necesita asistencia del profesor de PT. En la medida de lo posible se le

propondrán actividades que contribuyan al desarrollo de sus capacidades.

C7.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. A los alumnos integrados tardíamente que procedan de otro centro e incorporen




recuperar dicho desfase mediante hojas con ejercicios de contenidos mínimos, cuyo

seguimiento realizará el profesor del alumno.





su profesor, para intentar que el recupere el desfase encontrado.

C8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes del curso anterior.

Los alumnos de 2º ESO con las matemáticas de 1º ESO pendientes, tendrán una

hora semanal de repaso los jueves a 7ª hora. El profesor encargado será Andrés A.

García González. Se revisarán los aspectos más importantes del programa de 1º de

ESO. Se seguirá de forma continua el progreso individual de cada alumno, y se realizará

una prueba escrita por evaluación sobre los aspectos básicos de la programación de 1º

Eso.

Alumnos de 3º de ESO con las matemáticas de 2º ESO


pendientes. Este curso 2014-2015 no habrá una hora semanal de repaso para estos

alumnos. Cada uno de los profesores de tercero de ESO deberá seguir el progreso

individual de cada alumno, proponiéndoles actividades con el fin de que puedan afrontar

con éxito las tres pruebas escritas (una por evaluación) sobre los aspectos básicos de

la programación de 2º de ESO. Con suficiente anticipación se suministrará a los alumnos

hojas de actividades para orientarles en la preparación de dichas pruebas. La información

extraída de ellas junto con el informe del profesor de 3º sobre la consecución de las

capacidades de éste curso permitirá evaluar positivamente la asignatura de 2º Eso.


es claramente satisfactorio, esto será tenido en cuenta para superar también las


requisito de la asistencia obligatoria a las pruebas escritas y la entrega de trabajos


Los alumnos de 3º de Eso con las matemáticas de 1º de Eso pendientes podrán

asistir a las clases de recuperación previstas para los alumnos de 2º de Eso con la

matemáticas de 1º Eso pendientes (apartado B8.- pag. 50)

C9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Como es lógico éste departamento contribuye a que los alumnos mejoren su


propiedades.


;mediante la lectura, al final de cada tema, de textos relacionados con el mismo. Estos



C10.- Materiales y libros de texto C10.1.- Materiales El Departamento de Matemáticas dispone de pizarras para tiza en cada aula,


necesarias para poder impartir la asignatura, dotadas de ordenador y cañón de

proyección, tres de ellas con pizarra digital. Dentro de la disponibilidad horaria del aula de informática se intentará realizar




calculadoras científicas, rollos de cuerda, teodolito de prácticas, etc.… para mejorar la


C10.2.-Libro de texto


C11.- Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades extraescolares en las que este departamento pretende participar o




seleccionados).





• Visita a la empresa PC-Componentes, para alumnos de 1º de Bachillerato

de la asignatura Tecnología de la Información y la Comunicación, en

colaboración con el Dto. de Tecnología, que incorpora alumnos de

Tecnología.









dichos eventos.

C12.- Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica

docente. Según se explica en los aspectos generales del Departamento apartado 6.- página 13.


D.- Programas de Refuerzo Instrumental Básico de Matemáticas, 1º y 2º ESO

Alumnos a los que va dirigido este Programa.

Esta programación va dirigida indistintamente tanto a alumnos de 1º como de 2º de E.S.O. que lleguen al instituto con un cuadro de graves carencias operativas en el área de matemáticas, así como una falta de percepción o una apreciación distorsionada en las medidas (longitudes, pesos, etc.…) de objetos de su entorno cotidiano y la utilización incorrecta de las unidades de medida que en cada caso son las idóneas para expresar la realidad que les rodea. Es importante señalar que en 2º, al haberse cursado ya un año de matemáticas ordinarias en 1º de ESO, se opta por impartir una programación diferenciada, más acorde con los contenidos tratados en 2º de ESO, y a los que va a complementar o reforzar. La experiencia positiva de años anteriores, donde una buena sincronización de contenidos entre los profesores de Matemáticas y de Refuerzo permitió que una parte importante del alumnado de Refuerzo pudiese conectar con los contenidos de matemáticas de 2º, recomienda continuar por este camino, persiguiendo siempre nuestro principal objetivo, que es el mayor beneficio del alumno y su mejor aprovechamiento de las clases. Los contenidos de Refuerzo de 2º son básicamente los que aparecen en el libro de trabajo propuesto (Refuerzo Matemáticas de la editorial BRUÑO), si bien serán ajustados cuando sea necesario para asegurar el refuerzo de la asignatura de referencia (Matemáticas 2º de ESO). Este ajuste no es predecible, pues dependerá del grupo y del ritmo que el profesor o profesores de referencia desarrollen durante el curso. D1.- PRIB de ESO. Objetivos generales.

1. Incorporar al lenguaje del alumno formas de expresión matemática: numérica y geométrica.

2. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan un tratamiento numérico utilizando las unidades apropiadas en cada caso.

3. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la realidad analizando sus propiedades.

4. Identificar los elementos matemáticos presentes en las noticias, opiniones, publicidad, etc.

5. Actuar en situaciones cotidianas y en la resolución de problemas de acuerdo con los modos propios de la actividad matemática.

6. Conocer y valorar las propias habilidades numéricas para afrontar las situaciones que requieran su empleo.

D1.1.- Objetivos por temas (PRIB de matemáticas 1º Eso)

“El alumno debe ser capaz de…”


- Números.

• Resolver problemas sencillos que supongan el uso de las operaciones elementales con números enteros.

• Hacer operaciones combinadas en N y Z, usando ( ), y atendiendo a las prioridades de las mismas.

• Resolver problemas sencillos utilizando el concepto de divisor o múltiplo. • Conocer los criterios de divisibilidad elementales. • Entender el significado del m.c.d. y m.c.m. aplicándolo a la resolución de

problemas elementales de la vida diaria. • Conocer el significado de los términos de una fracción. • Definir fracciones equivalentes. • Hacer operaciones combinadas con fracciones. • Resolver problemas sencillos de la vida diaria utilizando el concepto de

fracción. • Resolver problemas que impliquen traducir expresiones como “cuarto,

mitad, tres cuartas partes, etc.” • Saber operar con números decimales. • Entender operativamente el concepto de redondeo para dar el resultado de

una operación numérica según el contexto del problema. • Resolver problemas-tipo de porcentajes. • Apreciar críticamente el resultado de un cálculo o un problema, entendiendo

su significado. • Sensibilidad, interés y valoración crítica ante las informaciones y mensajes

de naturaleza numérica.

Medida del espacio.

• Conocer el metro, sus múltiplos y submúltiplos. • Saber apreciar de forma aproximada las longitudes de objetos cotidianos. • Expresar la longitud de un objeto utilizando las unidades más apropiadas

según el caso. • Saber expresar una longitud en otras unidades diferentes a la dada. • Dibujar un segmento de medida dada. • Saber utilizar diferentes herramientas para medir longitudes (metro, cinta

métrica,…). • Conocer las unidades de superficie y volumen, sus múltiplos y submúltiplos. • Saber apreciar de forma aproximada la superficie o volumen de objetos

cotidianos. • Expresar la superficie o el volumen de un objeto utilizando las unidades más

apropiadas. • Saber expresar una superficie o volumen en otras unidades diferentes a la

dada. • Conocer las unidades de capacidad y masa, sus múltiplos y submúltiplos. • Saber apreciar de forma aproximada la masa de objetos cotidianos. • Expresar la masa de un objeto utilizando las unidades más apropiadas.


• Saber expresar la masa de un objeto en otras unidades diferentes a la dada.

• Saber que un litro de agua, en condiciones normales, tiene una masa de un kilogramo.

• Estimar “a priori” con aproximación razonable el resultado de una medida. Superficie de habitaciones, aulas...

• Conocer y operar correctamente con unidades de tiempo: días, horas, minutos y segundos.

• Resolver problemas sencillos en los que se relacionen los conceptos de velocidad, tiempo y espacio recorrido.

• Valoración crítica de las informaciones sobre las medidas de las cosas, de acuerdo con la precisión y unidades en que se expresan y con las dimensiones del objeto a que se refieran.

- Perímetros, superficies y volúmenes.

• Describir y reconocer triángulos equiláteros, isósceles y rectángulos. • Saber dibujar y reconocer los elementos de un triángulo (alturas, catetos e

hipotenusa cuando sea rectángulo etc.…). • Reconocer el triángulo como el único polígono indeformable. • Calcular perímetros y superficies de triángulos tomando antes las medidas

apropiadas. • Conocer y saber aplicar el teorema de Pitágoras. • Saber expresar el resultado en las unidades apropiadas según el caso. • Reconocer y nombrar los diferentes tipos de cuadriláteros. • Saber calcular perímetros y superficies de cuadriláteros. • Saber descomponer en triángulos un cuadrilátero irregular. • Saber el significado de un croquis o plano dibujado a escala. • Deducir el valor de las medidas reales a partir de un dibujo hecho a escala

tomando el alumno las medidas del propio dibujo. • Reconocer y diferenciar circunferencia y círculo. • Saber calcular longitudes de circunferencias y superficies de círculos de

objetos cotidianos. • Reconocer cuerpos con forma de prismática. • Distinguir y nombrar los elementos de un prisma (caras, aristas, vértices,…). • Saber calcular superficies de cuerpos prismáticos de la vida real. • Saber calcular volúmenes de cuerpos prismáticos de la vida real (cajas,

habitaciones, etc.…) • Curiosidad e interés por investigar sobre formas, configuraciones y

características geométricas

- Recogida y organización de datos.

• Saber el significado de los conceptos población, muestra y variable estadística.

• Reconocer en una situación concreta los términos población, muestra y variable estadística.

• Conocer y distinguir las variables estadísticas cualitativas de las


cuantitativas. • Reconocer variables cuantitativas discretas o continuas. • Saber organizar los datos de una muestra en tabla de frecuencias

absolutas. • Agrupar los valores de una variable continua en intervalos para poder

estudiarla. • Recoger datos de las distintas fuentes de información para organizarlos. • Confeccionar tablas de frecuencias absolutas para poder calcular la media

de una muestra. • Reconocer entre dos muestras de igual media, sus diferencias según la

desviación media. • Confeccionar tablas de frecuencias absolutas para poder calcular la

desviación media de una muestra. • Sensibilidad, interés y valoración crítica del uso de los lenguajes gráficos y

estadístico en informaciones sociales, políticas y económicas.

D1.2.- Objetivos por temas (PRIB de matemáticas 2º Eso) “El alumno debe ser capaz de…”

- Números.

• Resolver problemas sencillos que supongan el uso de las operaciones elementales con números enteros.

• Hacer operaciones combinadas en N y Z, usando ( ), y atendiendo a las prioridades de las mismas.

• Resolver problemas sencillos utilizando el concepto de divisor o múltiplo. • Conocer los criterios de divisibilidad elementales. • Entender el significado del m.c.d. y m.c.m. aplicándolo a la resolución de

problemas elementales de la vida diaria. • Conocer el significado de los términos de una fracción. • Definir fracciones equivalentes. • Hacer operaciones combinadas con fracciones. • Resolver problemas sencillos de la vida diaria utilizando el concepto de

fracción. • Resolver problemas que impliquen traducir expresiones como “cuarto,

mitad, tres cuartas partes, etc.” • Saber operar con números decimales. • Entender operativamente el concepto de redondeo para dar el resultado de

una operación numérica según el contexto del problema. • Saber pasar de grados, horas, minutos o segundos a otra expresión

compleja que contenga la unidad, los minutos y los segundos o viceversa. • Conocer y operar correctamente con unidades de tiempo: días, horas,

minutos y segundos. • Resolver problemas-tipo de porcentajes.

- Álgebra.


• Saber sumar y restar polinomios.

• Ser capaz de desarrollar productos notables sencillos.

• Plantear y resolver problemas elementales de ecuaciones de primer grado.

- Geometría.

o Aplicar el teorema de Tales a la resolución de problemas elementales o Aplicar la semejanza para resolver problemas básicos de escalas. o Describir y reconocer triángulos equiláteros, isósceles y rectángulos. o Saber dibujar y reconocer los elementos de un triángulo (alturas, catetos e

hipotenusa cuando sea rectángulo etc.…). o Reconocer el triángulo como el único polígono indeformable. o Calcular perímetros y superficies de triángulos tomando antes las medidas

apropiadas. o Conocer y saber aplicar el teorema de Pitágoras. o Reconocer y diferenciar circunferencia y círculo. o Saber calcular longitudes de circunferencias y superficies de círculos de

objetos cotidianos. o Reconocer cuerpos con forma de prismática. o Distinguir y nombrar los elementos de un prisma (caras, aristas, vértices,…). o Saber calcular superficies de cuerpos prismáticos de la vida real. o Saber calcular volúmenes de cuerpos prismáticos de la vida real (cajas,

habitaciones, etc.… o Saber utilizar diferentes herramientas para medir longitudes (metro, cinta

métrica,…). o Conocer las unidades de superficie y volumen, sus múltiplos y submúltiplos. o Saber apreciar de forma aproximada la superficie o volumen de objetos

cotidianos. o Expresar la superficie o el volumen de un objeto utilizando las unidades más

apropiadas. o Conocer las unidades de capacidad y masa, sus múltiplos y submúltiplos. o Saber apreciar de forma aproximada la masa de objetos cotidianos. o Expresar la masa de un objeto utilizando las unidades más apropiadas. o Saber expresar la masa de un objeto en otras unidades diferentes a la

dada. o Saber que un litro de agua, en condiciones normales, tiene una masa de un

kilogramo. o Estimar “a priori” con aproximación razonable el resultado de una medida.

Superficie de habitaciones, aulas...

- Funciones y estadística.

o Interpretar datos a partir de gráficas sencillas.

o Representar gráficamente una función afín.

o Entender el concepto de pendiente.


o Saber crear una tabla de frecuencias a partir de una colección de datos estadísticos.

o Construir un diagrama de barras y un histograma a partir de su

correspondiente tabla de frecuencias.

o Saber nombrar e interpretar los distintos gráficos estadísticos.

o Saber calcular media, moda y mediana en distribuciones sencillas.

D2.- Distribución temporal de los contenidos

D2.1.- Temporalización (PRIB de matemáticas 1º Eso) Primer trimestre: Bloque 1 Temas 1, 2 ,3, 5 Segundo trimestre: Bloque 1.- Temas 4, 6, 7, 8 Tercer Trimestre: Bloque 2, Bloque 3, y Bloque 4.

Contenidos conceptuales para PRIB de matemáticas 1ºEso.

1- Los números.

- Números positivos y negativos. Aplicaciones en la vida diaria. Operaciones. - Múltiplos y divisores. - Los números decimales. Redondeos. - El lenguaje de las fracciones. Significado y operaciones básicas. - Los porcentajes. - Proporcionalidad. Regla de tres

2- Medida del espacio.

- Unidades de longitud. - Unidades de superficie. - Unidades de volumen. - Unidades de capacidad y masa. - Unidades de tiempo. - Velocidad.

3- Perímetros, superficies y volúmenes.

- Problemas con triángulos. - Figuras de cuatro lados. - Circunferencia y círculo. - Cuerpos prismáticos. - Dibujos hechos a escala.

4- Recogida y organización de datos.


- Tablas de frecuencias absolutas. - Construcción de gráficos. - Cálculo de la media.

D2.2.- Temporalización (PRIB de matemáticas 2º Eso)

Primer trimestre: Temas 1, 2, 3 Segundo trimestre: Temas 4, 5, 6, 7 Tercer Trimestre: Temas 8, 9, 10 NOTA: esta previsión, estará siempre condicionada por el ritmo de la materia de referencia (Matemáticas de 2º), a la que pretende reforzar.

Contenidos conceptuales para PRIB de matemáticas 2ºEso.

1- Los números

- Números enteros. - Divisibilidad. MCD y m.c.m. - Números decimales. Redondeo. - Sistema sexagesimal. - Fracciones. - Proporcionalidad

2- Álgebra

- Polinomios. - Valor numérico. - Ecuaciones de primer grado. - Resolución gráfica de ecuaciones.

3- Geometría

- Semejanza. - Teorema de Pitágoras. - Poliedros y cuerpos redondos. - Áreas y volúmenes

4- Funciones y Estadística

- Estudio de gráficas. - Funciones lineales. - Tablas de frecuencias. - Gráficas estadísticas. - Parámetros básicos: media, moda y mediana.


D3.- Metodología Didáctica. PRIB de Matemáticas

Se trata de una materia de tan sólo dos horas semanales destinada a

complementar y no a prolongar las Matemáticas ordinarias. El alumnado que la tiene

asignada presenta dificultades, a menudo graves, ante las matemáticas.

El planteamiento metodológico debe ser ante todo práctico. Está previsto

que, si la disponibilidad de aulas de Informática y la actitud del alumnado lo permite, se

impartan las clases al 50% entre el aula ordinaria y el aula de Informática.

Antes de abordar un contenido, el profesor sondeará los conocimientos

previos entre el alumnado, aclarará los conceptos necesarios e imprescindibles, e

inmediatamente propondrá ejercicios para resolver.

Estos ejercicios serán generalmente los que figuran en el cuaderno de

ejercicios propuesto, complementados con los que realicen por ordenador (en Webs

interactivas, como (Java) Clic 3.0, o en programas informáticos de contenidos

equivalentes).

Este trabajo habitual se alternará todo lo posible con otros más

manipulativos, como son los juegos de dominó con fracciones y con medidas de grados,

los juegos con cuerpos geométricos y recipientes, las prácticas de medidas de

superficies y espacios grandes (aulas, patios, pabellones) o los trabajos de campo con

recogida de datos para la Estadística. Estas tareas de carácter aplicado permitirán

además fomentar el trabajo en grupo.

D4.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar

una evaluación positiva. D4.1.- Criterios de evaluación (PRIB de matemáticas 1ºEso). Utilizar los números naturales, decimales y fraccionarios sencillos y los porcentajes

para intercambiar información y resolver problemas y situaciones en la vida cotidiana.

Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones

con números naturales, decimales y fraccionarios sencillos, eligiendo la forma de cálculo

apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto.

Interpretar fórmulas sencillas que describan relaciones conocidas y obtener

valores a partir de ellas (cálculo de perímetros, áreas, volúmenes,…)


Estimar la medida de tiempos, espacios y objetos y saber calcularla cuando se

trate de formas limitadas por segmentos y arcos de circunferencia, expresando el

resultado en la unidad de medida más adecuada.

Identificar las características geométricas de las formas planas y los cuerpos

(prismas) que permitan describirlos con la terminología adecuada y descomponerlos en

las figuras o cuerpos elementales que los forman.

Interpretar y obtener tablas y gráficas estadísticas sencillas, así como la media

aritmética y la desviación media correspondiente a distribuciones discretas de datos con

pocos valores diferentes.

D4.2.- Criterios de evaluación (PRIB de matemáticas 2º Eso). Utilizar los números naturales, decimales, sexagesimales y fraccionarios sencillos

y los porcentajes para intercambiar información y resolver problemas y situaciones en la

vida cotidiana.

Utilizar expresiones algebraicas para reproducir enunciados. Desarrollar productos

notables básicos. Plantear y resolver ecuaciones a partir de enunciados de problemas

sencillos.

Interpretar fórmulas sencillas que describan relaciones conocidas y obtener

valores a partir de ellas (cálculo de perímetros, áreas, volúmenes,…)

Utilizar el teorema de Tales y de Pitágoras para resolver problemas geométricos

sencillos de la vida cotidiana

Identificar las características geométricas de las formas planas y los cuerpos

(prismas) que permitan describirlos con la terminología adecuada y descomponerlos en

las figuras o cuerpos elementales que los forman.

Calcular superficies laterales y volúmenes de figuras espaciales regulares. Analizar

críticamente medidas de superficie y volumen relativas a figuras cotidianas regulares.

Interpretar y obtener tablas y gráficas estadísticas sencillas, así como la media

aritmética correspondiente a distribuciones discretas de datos con pocos valores

diferentes.


D5.- Procedimientos de Evaluación y criterios de calificación D5.1.- Proceso para 1º curso de PRIB de Matemáticas.

Como ya se indicó, no se trata de una repetición o continuación de la asignatura

de Matemáticas. Por ello no puede plantearse su calificación o su evaluación de la misma

manera.

La materia tiene una orientación eminentemente práctica, de manera que la

evaluación se desarrollará en función del trabajo y la actitud del alumno EN EL AULA.

Ello supone por tanto que:

a) Por lo general el alumnado no tendrá tareas para casa y todas las actividades

se desarrollarán en el aula

b) No se podrá evaluar positivamente al final de un trimestre a una persona

que se haya ausentado, justificadamente o no, a un 20% ó más de las sesiones de

ese trimestre. En cada evaluación, para obtener una calificación positiva en la materia, el

alumno/a debe cumplir tres requisitos indispensables

a) Asistir regularmente a clase (un 20% o más de faltas no justificadas

b) Realizar correctamente (si es preciso, con ayuda del profesor o con la ayuda de

algún compañero/a) los ejercicios y tareas que el profesor propondrá a toda la clase

durante el

trimestre podrá dar lugar a una evaluación negativa).

c) Mostrar una actitud positiva ante la materia, el aula y sus materiales, los

compañeros/as y el profesor.

Los trabajos, producciones y actitud de los alumnos se valorarán hasta un 50% en

la nota de la evaluación, y los resultados de pruebas objetivas y exámenes el otro 50%.

El alumnado evaluado negativamente al término de la 1ª ó 2ª evaluación,

posteriormente podrá superar esas evaluaciones por dos medios: bien entregando

ejercicios debidamente resueltos (similares a los que debería haber realizado durante el

trimestre) en un plazo que determine el profesor, o bien realizando adecuadamente una

prueba escrita (basada igualmente en los ejercicios que se abordaron durante el trimestre

no superado).

Al finalizar el tercer trimestre se hará un balance a cada alumno de todo el curso,

en el que se indicará qué trimestres no están superados o, en caso de estar todos

aprobados, la nota final, que se obtendrá como la media aritmética de las notas de las


evaluaciones. En junio podrá realizarse una prueba escrita, basada en los ejercicios

que se han desarrollado durante todo el curso, para otorgar la nota final. Deberán realizarla quienes no hayan superado alguna de las evaluaciones,

resolviendo en ella únicamente las cuestiones relacionadas a las evaluaciones no

superadas. Igualmente podrán presentarse a la prueba los alumnos que, estando

aprobados, deseen mejorar su calificación. La nota final del curso se establecerá

promediando las notas de las tres evaluaciones.

El alumno que en junio no haya superado la materia, deberá presentarse a

una prueba extraordinaria de septiembre, similar a la de junio, en la que ahora deberá

responder a todas las cuestiones.

En el caso de que algún alumno por faltas reiteradas de asistencia o por algún

tipo de enfermedad, no pueda ser evaluado según los mismos mecanismos que el resto

de sus compañeros de clase, se articularán por parte del profesor y según la materia

afectada medidas especiales para poder decidir si ha conseguido o no los objetivos

previstos.

D5.2.- Proceso para 2º curso de PRIB de Matemáticas.

Como ya se indicó, no se trata de una repetición o continuación de la asignatura

de Matemáticas. Por ello no puede plantearse su calificación o su evaluación de la misma

manera.

La materia tiene una orientación eminentemente práctica, de manera que la

evaluación se desarrollará en función del trabajo y la actitud del alumno EN EL AULA.

Ello supone por tanto que:

Por lo general el alumnado no tendrá tareas para casa y todas las actividades se

desarrollarán en el aula

No se podrá evaluar positivamente al final de un trimestre a una persona que

se haya ausentado, justificadamente o no, a un 20% ó más de las sesiones de ese

trimestre. En cada evaluación, para obtener una calificación positiva en la materia, el

alumno/a debe cumplir tres requisitos indispensables

a) Asistir regularmente a clase (un 20% o más de faltas no justificadas durante el

trimestre podrá dar lugar a una evaluación negativa).


b) Realizar correctamente (si es preciso, con ayuda del profesor o con la ayuda de

algún compañero/a) los ejercicios y tareas que el profesor propondrá a toda la clase.

c) Mostrar una actitud positiva ante la materia, el aula y sus materiales, los

compañeros/as y el profesor.

Los trabajos, producciones y actitud de los alumnos se valorarán hasta un 50% en

la nota de la evaluación, y los resultados de pruebas objetivas y exámenes el otro 50%.

El alumnado evaluado negativamente al término de la 1ª ó 2ª evaluación,

posteriormente podrá superar esas evaluaciones por dos medios: bien entregando

ejercicios debidamente resueltos (similares a los que debería haber realizado durante el

trimestre) en un plazo que determine el profesor, o bien realizando adecuadamente una

prueba escrita (basada igualmente en los ejercicios que se abordaron durante el trimestre

no superado).

Al finalizar el tercer trimestre se hará un balance a cada alumno de todo el curso,

en el que se indicará qué trimestres no están superados o, en caso de estar todos

aprobados, la nota final. En junio podrá realizarse una prueba escrita, basada en los

ejercicios que se han desarrollado durante todo el curso, para otorgar la nota final.

Deberán realizarla quienes no hayan superado alguna de las evaluaciones,

resolviendo en ella únicamente las cuestiones relacionadas a las evaluaciones no

superadas. Igualmente podrán resolver el ejercicio los alumnos que, estando aprobados,

deseen mejorar su calificación. La nota final del curso se establecerá promediando las

notas de las tres evaluaciones.

El alumno que en junio no haya superado la materia, deberá presentarse a una

prueba extraordinaria de septiembre, similar a la de junio que contendrá cuestiones de las

tres evaluaciones.

En el caso de que algún alumno por faltas reiteradas de asistencia o por algún

tipo de enfermedad, no pueda ser evaluado según los mismos mecanismos que el resto

de sus compañeros de clase, se articularán por parte del profesor y según la materia

afectada medidas especiales para poder decidir si ha conseguido o no los objetivos

previstos.

D6.- Aplicación de las tecnologías de la información y la

comunicación al trabajo en el aula.










interesantes colocados en la red por compañeros de otros centros.

D7.- Atención a la Diversidad.

Esta materia por sí misma ya constituye una de las mayores expresiones de

atención a la diversidad. La idea de crear un grupo a partir de otros para reforzarlo en

Matemáticas no se puede entender de otro modo.

Para los alumnos que se incorporen tardíamente al centro y sean adscritos a la

asignatura se articularán actividades de apoyo para conseguir adaptar su desarrollo

curricular al resto de sus compañeros.

D8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes de

cursos anteriores. Para los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores no hay

previstas clases específicas de apoyo y recuperación, de tal forma que el profesor de la

materia de continuidad del curso siguiente, será el encargado de valorar la evolución del

alumno y de determinar si ha superado los mínimos de la asignatura en cada evaluación,

a partir del rendimiento positivo en la materia de continuidad.

D9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Como es lógico éste departamento contribuye a que los alumnos mejoren su


propiedades.






D10.- Materiales y libros de texto D10.1.- Materiales El Departamento de Matemáticas dispone de pizarras para tiza en cada aula,

necesarias para poder impartir la asignatura. Hay cuatro aulas dotadas de ordenador y

cañón de proyección, tres de ellas con pizarra digital. Dentro de la disponibilidad horaria del aula de informática se intentará realizar




Juegos de figuras “Fracciones y grados” de Trusva.

Juegos de cuerpos geométricos (Proyecto Matman´90 de Distesa), calculadoras

científicas, rollos de cuerda, teodolito de prácticas, etc.… para mejorar la adquisición de

conocimientos de nuestros alumnos.

D10.2.-Libro de texto

1º PRIB, Editorial Bruño. J. A. F Cano – F.Arce Isbn: 978-84-216-6008-9 1º y 2º de E.S.O. Refuerzo de Matemáticas

2º PRIB, Editorial Bruño. J. M. Arias - I. Maza Isbn: 978-84-216-6220-.5 D11.- Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades extraescolares en las que este departamento pretende participar o




seleccionados).













dichos eventos.

D12.- Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica

docente. Según se explica en los aspectos generales del Departamento apartado 6.-


E.- Matemáticas de 3º DE E.S.O

E1.- Objetivos generales

1.- Tratar de que el alumno incorpore a su lenguaje y modos de argumentación habituales las diferentes formas de expresión matemática relativa a los aspectos: numéricos, gráficos, geométricos, lógicos, y algebraicos, con el fin de que se comunique de forma precisa y rigurosa. 2.- Utilizar las formas de pensamiento lógico para formular y comprobar conjeturas utilizando las estrategias de "prueba-error", que le permitan finalmente la resolución de problemas. 3.- Cuantificar los aspectos de la realidad que permitan una interpretación numérica, utilizando los cálculos y la clase de números apropiada a cada caso. 4.- Analizar siempre la validez de las soluciones encontradas para un problema. 5.- Conseguir que el alumno utilice técnicas sencillas de recogida de datos, y de representación de la información que le permitan formarse un juicio real sobre la información calculada o representada. 6.- Distinguir en la realidad los aspectos cuantificables y no cuantificables, apreciando lo inevitable de las medidas aproximadas y valorando el grado de aproximación. 7.- Analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas en las observaciones de la realidad, obteniendo datos de posición y medida de los objetos que le permitan realizar representaciones correctas. 8.- Reconocer y analizar críticamente las noticias y los mensajes de los medios de comunicación que utilicen la estadística, los gráficos o resúmenes de datos numéricos calculados. 9.- Actuar en la resolución de problemas y en las situaciones cotidianas, explorando de forma sistemática diferentes alternativas. 10.- Conocer y valorar las propias habilidades numéricas para afrontar las situaciones que requieran su empleo, disfrutando con los aspectos creativos y manipulativos de las matemáticas.


E2.- Distribución temporal de los contenidos Cursos/Evaluaciones 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

Tercero de E.S.O. Temas 1, 2, 3 Temas 4, 5, 6, 7, 8 Temas 9, 10,11, 12 y 13

Contenidos por bloques E2.1.- Bloque nº1: “Números “ TEMA nº1: Fracciones y decimales. Temporalización: 4 semanas - Números racionales - Fracciones, operaciones con fracciones. - La fracción como operador. - Números decimales. - Paso de decimal a fracción. - Cálculo con porcentajes. - Interés compuesto TEMA nº2: Potencias y raíces. Números aproximados. Temporalización: 3 semanas - Potenciación - Raíces exactas - Radicales - Números racionales e irracionales - Aproximaciones y errores - Notación científica TEMA nº3: Progresiones. Temporalización: 3 semanas - Sucesiones - Término general. - Progresiones aritméticas. - Término general - Suma de términos consecutivos de una progresión aritmética. - Progresiones geométricas. Concepto. Identificación - Término general. - Suma de términos consecutivos de una progresión geométrica. - Suma de los infinitos términos de una progresión geométrica con |r| < 1. - Problemas de progresiones - Aplicación de las progresiones (aritméticas y geométricas) a la resolución de problemas teóricos o prácticos.


E2.2.- Bloque nº2: "ALGEBRA" TEMA nº4: El lenguaje algebraico. Temporalización: 3 semanas - Expresiones algebraicas - Monomios - Coeficiente y grado. Valor numérico. - Monomios semejantes. - Operaciones con monomios: suma y producto - Polinomios - Suma y resta de polinomios. - Producto de un monomio por un polinomio. - Producto de polinomios. - Factor común. Aplicaciones - Identidades - Las identidades como igualdades algebraicas ciertas para valores cualesquiera de las letras que intervienen. - Distinción entre identidades y ecuaciones. Identificación de unas y otras. - Identidades notables: cuadrado de una suma, cuadrado de una diferencia y suma por diferencia. - Fracciones algebraicas. - Similitud de las fracciones algebraicas con las fracciones numéricas. - Simplificación y reducción a común denominador de fracciones algebraicas sencillas. - Operaciones (suma, resta, producto y cociente) de fracciones algebraicas sencillas. - Utilidad de las identidades para transformar expresiones algebraicas en otras más sencillas, más cómodas de manejar. Modos de crear «identidades ventajosas». - Valoración del lenguaje algebraico para expresar relaciones de todo tipo, así como por su facilidad para representar y resolver problemas. - Disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier cálculo o problema algebraico. - Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas algebraicos. TEMA nº5: Ecuaciones. Temporalización: 3 semanas - Ecuación - Solución. - Comprobación de si un número es o no solución de una ecuación. - Resolución de ecuaciones por tanteo. - Tipos de ecuaciones. - Ecuación de primer grado - Ecuaciones equivalentes. - Transformaciones que conservan la equivalencia.


- Técnicas de resolución de ecuaciones de primer grado. - Identificación de «ecuaciones» sin solución o con infinitas soluciones. - Ecuaciones de segundo grado - Discriminante. Número de soluciones. - Ecuaciones de segundo grado incompletas. - Técnicas de resolución de ecuaciones de segundo grado. - Resolución de problemas mediante ecuaciones - Adquisición de confianza en la resolución de ecuaciones lineales y cuadráticas. - Disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier cálculo o problema algebraico. - Valoración de la capacidad de los métodos algebraicos para representar situaciones complejas y resolver problemas. TEMA nº6: Sistemas de ecuaciones. Temporalización: 3 semanas - Ecuación con dos incógnitas. Representación gráfica - Obtención de soluciones de una ecuación con dos incógnitas. - Sistemas de ecuaciones lineales - Representación gráfica. Representación mediante rectas de las soluciones de una ecuación lineal con dos incógnitas. - Sistemas equivalentes. - Número de soluciones. Representación mediante un par de rectas de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas y su relación con el número de soluciones. - Métodos de resolución de sistemas - Sustitución - Igualación - Reducción - Resolución de sistemas de ecuaciones. - Dominio de cada uno de los métodos. Hábito de elegir el más adecuado en cada caso. - Utilización de las técnicas de resolución de ecuaciones en la preparación de sistemas con complicaciones algebraicas. - Resolución de problemas mediante sistemas de ecuaciones - Valoración de la importancia de la representación gráfica de una ecuación y de la solución gráfica de un sistema de ecuaciones. - Adquisición de confianza en la resolución de sistemas lineales de ecuaciones, usando métodos informales (por tanteo) y métodos algorítmicos. E2.3.- Bloque nº3: "FUNCIONES" TEMA nº7: Funciones y gráficas.


Temporalización: 2 semanas - Función. Concepto - La gráfica como modo de representar la relación entre dos variables (función). Nomenclatura. - Conceptos básicos relacionados con las funciones. - Variables independiente y dependiente. - Dominio de definición de una función. - Interpretación de funciones dadas mediante gráficas. - Asignación de gráficas a funciones, y viceversa. - Identificación del dominio de definición de una función a la vista de su gráfica. - Variaciones de una función - Crecimiento y decrecimiento de una función. - Máximos y mínimos en una función. - Determinación de crecimientos y decrecimientos, máximos y mínimos de funciones dadas mediante sus gráficas. - Continuidad - Discontinuidad y continuidad en una función. - Reconocimiento de funciones continuas y discontinuas. - Tendencia - Comportamiento a largo plazo. Establecimiento de la tendencia de una función a partir de un trozo de ella. - Periodicidad. Reconocimiento de aquellas funciones que presenten periodicidad. - Expresión analítica - Asignación de expresiones analíticas a diferentes gráficas, y viceversa. - Utilización de ecuaciones para describir gráficas, y de gráficas para visualizar la «información» contenida en enunciados. - Reconocer la utilidad de la representación gráfica como medio de interpretación rápida y precisa de fenómenos cotidianos y científicos. - Potenciación de las representaciones gráficas en cualquier orden o nivel matemático como instrumento potente de ayuda a la conceptualización y comprensión. TEMA nº8: Funciones lineales. Temporalización: 1 semanas - Función de proporcionalidad - Situaciones prácticas a las que responde una función de proporcionalidad. - Ecuación y = mx. - Representación gráfica de una función de proporcionalidad dada por su ecuación. - Obtención de la ecuación que corresponde a la gráfica. - La función y = mx + n - Situaciones prácticas a las que responde.


- Representación gráfica de una función y = mx + n. - Obtención de la ecuación que corresponde a una gráfica. - Otras formas de la ecuación de una recta - Ecuación de una recta de la que se conocen un punto y la pendiente. - Ecuación de la recta que pasa por dos puntos. - Forma general de la ecuación de una recta: ax + by + c = 0. - Representación de la gráfica a partir de la ecuación, y viceversa. - Paso de una forma de ecuación a otra e interpretación del significado en cada caso. - Resolución de problemas en los que intervengan funciones lineales - Estudio conjunto de dos funciones lineales - Curiosidad por investigar relaciones entre magnitudes proporcionales y de interpretarlas mejor a partir de sus expresiones gráfica y analítica. - Advertir ventajas e inconvenientes que presenta la representación analítica respecto a la gráfica. - Sensibilidad, interés y valoración crítica del uso del lenguaje gráfico en informaciones y argumentaciones de tipo social, deportivo, político y económico. E2.4.- Bloque nº4: "GEOMETRÍA" (Se dará un enfoque fundamentalmente práctico) TEMA nº9: Problemas métricos. Figuras poligonales. Temporalización: 3 semanas - Ángulos en la circunferencia - Ángulo central e inscrito en una circunferencia. - Obtención de relaciones y medidas angulares basadas en ángulos inscritos. - Semejanza - Figuras semejantes. Planos y mapas. Escalas. - Obtención de medidas en la realidad a partir de un plano o un mapa. - Semejanza de triángulos. Criterio: igualdad de dos ángulos. - Obtención de una longitud en un triángulo a partir de su semejanza con otro. - Teorema de Pitágoras - Concepto: relación entre áreas de cuadrados. - Aplicaciones: - Obtención de la longitud de un lado de un triángulo rectángulo del que se conocen los otros dos. - Identificación del tipo de triángulo (acutángulo, rectángulo, obtusángulo) a partir de los cuadrados de sus lados. - Aplicación algebraica: Obtención de una longitud de un segmento mediante la relación de dos triángulos rectángulos. - Identificación de triángulos rectángulos en figuras planas variadas.


- Lugares geométricos - Concepto de lugar geométrico y reconocimiento como tal de algunas figuras conocidas (mediatriz de un segmento, bisectriz de un ángulo, circunferencia, arco capaz…). - Las cónicas como lugares geométricos. - Dibujo (representación) de cónicas aplicando su caracterización como lugares geométricos, con ayuda de papeles con tramas adecuadas. - Áreas de figuras planas - Cálculo de áreas de figuras planas aplicando fórmulas, con obtención de alguno de sus elementos (teorema de Pitágoras, semejanza…) y recurriendo, si se necesitara, a la descomposición y recomposición. - Reconocimiento del valor que tiene la geometría para resolver situaciones reales. - Interés por la presentación ordenada, limpia y clara de los trabajos geométricos, reconociendo el valor práctico que tiene. TEMA nº10:Cuerpos geométricos. Figuras en el espacio. Temporalización: 3 semanas - Poliedros regulares - Propiedades. Características. Identificación. Descripción. - Teorema de Euler. - Dualidad. Identificación de poliedros duales. Relaciones entre ellos. - Poliedros semirregulares - Concepto. Identificación. - Obtención de poliedros semirregulares mediante truncamiento de poliedros regulares. - Planos de simetría y ejes de giro - Identificación de los planos de simetría y de los ejes de giro (indicando su orden) de un cuerpo geométrico. - Áreas y volúmenes - Cálculo de áreas (laterales, totales) de prismas, pirámides y troncos de pirámide. - Cálculo de áreas (laterales, totales) de cilindros, conos y troncos de cono. - Área de una esfera, una zona esférica o un casquete esférico mediante la relación con un cilindro circunscrito. - Cálculo de volúmenes de figuras espaciales. - Aplicación del teorema de Pitágoras para obtener longitudes en figuras espaciales (ortoedro, pirámides, conos, troncos, esferas...). - La esfera terrestre - Coordenadas geográficas. Relación del sistema de referencia con el movimiento de rotación de la Tierra. - Husos horarios. - Mapas. Tipos de proyecciones de la esfera sobre un plano o sobre una figura que tenga desarrollo plano (cilindro, cono). Peculiaridades de los mapas que se


obtienen en cada caso. Tipos de deformaciones que presentan. TEMA 11: Transformaciones geométricas Temporalización: 1 semanas - Transformaciones geométricas - Movimientos en el plano. - Estudio de las traslaciones. - Estudio de los giros. - Simetrías axiales. - Composición de movimientos. - Mosaicos y cenefas. - Curiosidad e interés por la investigación sobre formas y configuraciones geométricas. - Confianza en encontrar procedimientos y estrategias «diferentes» en el trabajo con figuras espaciales. E2.5.-Bloque nº5: "ESTADÍSTICA y PROBABILIDAD" TEMA nº12: Estadística. Temporalización: 2 semanas - Población y muestra - Utilización de diversas fuentes para obtener información de tipo estadístico. - Determinación de poblaciones y muestras dentro del contexto del alumnado. - Variables estadísticas - Tipos de variables estadísticas. - Distinción del tipo de variable (cualitativa o cuantitativa, discreta o continua) que se usa en cada caso. - Tabulación de datos - Tabla de frecuencias (datos aislados o acumulados). - Confección de tablas de frecuencias a partir de una masa de datos o de una experiencia realizada por el alumno. - Frecuencias absoluta y relativa. - Gráficas estadísticas - Tipos de gráficos. Adecuación al tipo de variable y al tipo de información: - Diagramas de barras. - Histogramas de frecuencias. - Diagramas de sectores. - Confección de algunos tipos de gráficas estadísticas. - Interpretación de gráficas estadísticas de todo tipo. - Parámetros estadísticos - Medidas de centralización: la media. - Medidas de dispersión: la desviación típica.


- Coeficiente de variación. - Cálculo de la media y de la desviación típica a partir de una tabla de valores. - Utilización eficaz de la calculadora para la obtención de la media y de la desviación típica. - Interpretación de los valores de la media y de la desviación típica en una distribución concreta. - Obtención e interpretación del coeficiente de variación. - Reconocimiento de la utilidad del lenguaje estadístico para representar situaciones de la vida cotidiana y ayudar en su interpretación. - Valoración crítica de las informaciones estadísticas que aparecen en los medios de comunicación. - Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo como especialmente adecuado para la realización de determinadas actividades de tipo estadístico (toma de datos, tabulación, análisis y discusión de resultados...). TEMA nº13: Azar y probabilidad. Temporalización: 3 semanas - Sucesos aleatorios - Sucesos aleatorios y experiencias aleatorias. - Nomenclatura: caso, espacio muestral, suceso… - Realización de experiencias aleatorias. - Probabilidad de un suceso - Idea de probabilidad de un suceso. Nomenclatura. - Ley fundamental del azar. - Formulación y comprobación de conjeturas en el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos. - Cálculo de probabilidades de sucesos a partir de sus frecuencias relativas. Grado de validez de la asignación en función del número de experiencias realizadas. - Ley de Laplace - Cálculo de probabilidades de sucesos extraídos de experiencias regulares a partir de la ley de Laplace. - Aplicación de la ley de Laplace en experiencias más complejas. - Valoración crítica de las informaciones probabilísticas que aparecen en los medios de comunicación. - Cautela y sentido crítico ante las creencias populares sobre los fenómenos de azar. - Valoración del trabajo en equipo para la planificación, desarrollo y evaluación de los experimentos aleatorios.

E3.- Metodología Didáctica.

La metodología deberá adaptarse a cada grupo de alumnos en función de las


características del mismo, rentabilizando al máximo los recursos disponibles. El profesor adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como norma general de trabajo en clase, el profesor no sobrepasará los 15 o 20 minutos cuando tenga que efectuar una exposición o explicación teórica, el grueso del tiempo se dedicará a hacer un seguimiento del trabajo individual (en su pupitre o en la pizarra) de cada alumno, como respuesta a las actividades propuestas en clase o como revisión de los trabajos propuestos para casa. Muy especialmente queremos manifestar la importancia del "trabajo para casa": Es fundamental que todos los días se les proponga un pequeño trabajo (dos o tres ejercicios o problemas como máximo) para mantener a toda costa el espíritu de trabajo entre los alumnos y que no decaiga en ningún momento la atención diaria a la asignatura. Para que esto sea realmente efectivo, siempre se controlará la realización de estas tareas al mayor número posible de alumnos, intentando así realzar su significado como instrumento para evaluar su trabajo. Por otra parte, como actividades complementarias, se podrán incluir sesiones en las aulas de informática, trabajo con diferentes materiales didácticos apropiados al caso o actividades de campo como un acercamiento de las matemáticas a la resolución de problemas de la vida real. La realización de estas actividades siempre estará supeditada a los posibles problemas de horarios, ocupación de las aulas de informática etc. Finalmente, cada profesor podrá matizar, reforzar o ampliar los contenidos según el nivel de aprendizaje del grupo de alumnos que tenga en cada caso (la formación de los grupos de la Sección Bilingüe de francés crea notables diferencias en este aspecto). E4.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar

una evaluación positiva.

Criterios de evaluación:

1. Planificar y utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas. Tales como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solución a la situación planteada.

• Busca la solución entera de una ecuación sencilla mediante tanteo (con o sin calculadora) y la comprueba.

• Inventa ecuaciones con soluciones previstas.

2. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático.

• Expresa en lenguaje algebraico una relación dada mediante un enunciado.

3. Calcular expresiones numéricas sencillas de números racionales (basadas en las


cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero, que contengan, como máximo, dos operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer uso adecuado de signos y paréntesis.

• Simplifica y compara fracciones y las sitúa de forma aproximada sobre la recta. Realiza operaciones aritméticas con números fraccionarios.

• Resuelve problemas para los que se necesitan la comprensión y el manejo de la operatoria con números fraccionarios.

• Interpreta potencias de exponente entero y opera con ellas. Realiza operaciones con números fraccionarios incluida la potenciación de exponente entero.

• Calcula la raíz enésima (n = 1, 2, 3, 4, …) de un número entero o fraccionario a partir de la definición.

• Utiliza la calculadora para realizar operaciones entre números enteros con paréntesis.

4. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numérica (factor de conversión, regla de tres simple, porcentajes, repartos proporcionales, intereses, etc.) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otros campos de conocimiento.

• Conoce los números decimales y sus distintos tipos, los compara y los sitúa aproximadamente sobre la recta.

• Clasifica números de distintos tipos, identificando entre ellos los irracionales.

• Aproxima un número a un orden determinado, reconociendo el error absoluto cometido.

• Utiliza la notación científica para expresar números grandes o pequeños. Maneja la calculadora en su notación científica.

• Relaciona porcentajes con fracciones y tantos por uno. Calcula el porcentaje correspondiente a una cantidad, el porcentaje que representa una parte y la cantidad inicial cuando se conoce la parte y el porcentaje.

• Resuelve problemas con aumentos y disminuciones porcentuales.

5. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un enunciado.


• Conoce los conceptos de monomio, polinomio, coeficiente, grado, identidad, ecuación, etcétera, y los identifica.

• Opera con monomios y polinomios. Aplica las identidades notables para desarrollar expresiones algebraicas.

• Conoce los conceptos de ecuación, incógnita, solución, miembro, equivalencia de ecuaciones, etc., y los identifica.

6. Observar regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula correspondiente en casos sencillos.

• Escribe un término concreto de una sucesión dada mediante su término general, o de forma recurrente, y obtiene el término general de una sucesión dada por sus primeros términos (casos muy sencillos).

• Resuelve ejercicios de progresiones aritméticas definidas mediante algunos de sus elementos.

• Resuelve problemas, con enunciado, de progresiones aritméticas.

7. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

• Resuelve ecuaciones de primer grado.

• Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas (sencillas).

• Resuelve problemas numéricos y geométricos sencillos mediante ecuaciones.

• Asocia una ecuación con dos incógnitas y sus soluciones a una recta y a los puntos de esta. Resuelve gráficamente sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas muy sencillos y relaciona el tipo de solución con la posición relativa de las rectas.

• Resuelve un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas mediante un método determinado (sustitución, reducción o igualación).

• Resuelve problemas numéricos y geométricos sencillos mediante sistemas de ecuaciones.

8. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geométricas.


• Conoce y aplica relaciones angulares en algunos polígonos (triángulos y paralelogramos).

• Reconoce los poliedros regulares.

• Conoce los poliedros semirregulares y la obtención de algunos de ellos mediante truncamiento de los poliedros regulares.

9. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, y dibujar croquis a escalas adecuadas.

• Conoce el concepto de escala y la aplica a la interpretación de planos y mapas.

10. Utilizar los teoremas de Tales, de Pitágoras y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o en la resolución de problemas geométricos.

• Reconoce triángulos semejantes mediante la igualdad de dos de sus ángulos y lo aplica para obtener la medida de algún segmento.

• Aplica el teorema de Pitágoras en casos directos.

• Calcula áreas sencillas.

• Asocia un desarrollo plano a una figura espacial sencilla.

• Calcula áreas y volúmenes de poliedros sencillos.

11. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresión algebraica.

• Identifica aspectos relevantes de una cierta gráfica (dominio, crecimiento, máximo, etc.), describiéndolos dentro del contexto que representa.

• Representa funciones de la forma y = mx + n (m y n cualesquiera).

• Identifica la pendiente de una recta dada de formas diversas (gráficamente, mediante su expresión analítica...).

12. Obtener información práctica a partir de una gráfica referida a fenómenos naturales, a la vida cotidiana o en el contexto de otras áreas de conocimiento.

• Responde a preguntas sobre el comportamiento de una función dada gráficamente


13. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos (diagramas de barras o de sectores, histogramas, etc.), así como los parámetros estadísticos más usuales (media, moda, mediana y desviación típica), correspondientes a distribuciones sencillas y utilizar, si el necesario, una calculadora científica.

• Construye una tabla de frecuencias de datos aislados y los representa mediante un diagrama de barras o de sectores.

• Construye una tabla de frecuencias de datos agrupados (para lo cual se le dan los intervalos en lo que se parte el recorrido) y los representa mediante un histograma.

• Obtiene el valor de la media y de la desviación típica a partir de una tabla de frecuencias (de datos aislados o agrupados) e interpreta su significado.

14. Hacer predicciones cualitativas y cuantitativas sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos.

• Obtiene las frecuencias absoluta y relativa asociadas a distintos sucesos y, a partir de ellas, estima su probabilidad

15. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y asignar probabilidades en situaciones experimentales equiprobables, utilizando adecuadamente la Ley de Laplace y los diagramas de árbol.

• Distingue, entre varias experiencias, las que son aleatorias.

• Ante una experiencia aleatoria sencilla, obtiene el espacio muestral, describe distintos sucesos y los califica según su probabilidad (seguros, posibles o imposibles, muy probable, poco probable...).

Aplica la ley de Laplace para calcular la probabilidad de sucesos pertenecientes a

experiencias aleatorias regulares (sencillas).


E5.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

E5.1.- Proceso ordinario. Las programaciones de las matemáticas de 3º E.S.O. se articulan en cinco grandes bloques de contenidos. “NÚMEROS”, ”ALGEBRA”, “GEOMETRÍA”, “FUNCIONES y GRÁFICAS” y “ESTADÍSTICA y PROBABILIDAD” Al comienzo de cada uno de los referidos bloques de contenidos, se recomienda realizar una exploración inicial para conocer el "punto cero" del que partimos, y en función de él, reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando sea necesario y así posteriormente medir los progresos realizados. Con relación a los instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados para medir el grado de desarrollo de cada una de las capacidades que se pretenden alcanzar en cada bloque se usará:

− Observación sistemática a través del seguimiento directo de las actividades de los alumnos que se reflejará en el cuaderno de clase del profesor (incluida su actitud como persona y ante la asignatura).

− Análisis de las producciones de los alumnos a través del seguimiento de los cuadernos de clase de los mismos.

− Entrevistas individuales con los alumnos a través de preguntas directas en clase o sacándolos a la pizarra.

− Pruebas específicas de diferentes tipos:

a. Durante el tiempo dedicado a cada bloque de contenidos, se realizarán al menos dos pruebas escritas, de los contenidos impartidos en dichos temas, que ocuparán la duración de toda la clase.

b. Controles rápidos por escrito (máximo 15 minutos) para evaluar algún aspecto concreto, y que no necesariamente serán avisados.

c. Pruebas globales de evaluación. d. Trabajos individuales o en grupo. e. Pruebas de recuperación de las dos primeras evaluaciones. Para


f. Prueba final de recuperación, para los alumnos que suspenden alguna o más evaluaciones.

Sería interesante realizar un sondeo de autoevaluación en el que se les pediría su opinión sobre aspectos como: "juicio sobre la calidad del trabajo realizado", "orden y dedicación en sus trabajos", "gusto o disgusto por la materia dada", "si crees que ha conseguido alguno de los objetivos propuestos", etc. y finalmente, al menos una vez a lo largo del curso (preferentemente en el 2º


trimestre) evaluar al alumno dentro de su grupo, mediante el planteo de cuestiones como: "grado de participación en las ideas de los otros", "grado de colaboración en el trabajo", "grado de cooperación y diálogo", "si ha sido causa de que el grupo perdiera el tiempo", etc.

En cuanto a los criterios de calificación, hay que tener en cuenta que debe haber correspondencia clara y definida entre los criterios de evaluación y los de calificación de las capacidades alcanzadas. Por eso se detallan los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva.






Pruebas específicas ................................................................................... 75% Producción de los alumnos y entrevistas ................................................... 15% Observación sistemática (incluida actitud) ................................................. 10% Los alumnos con necesidades específicas que requieran una adaptación curricular significativa tendrán la nota que les corresponda según el grado de cumplimiento de los objetivos marcados en su adaptación curricular.

E5.2.- Prueba extraordinaria de Septiembre.

La prueba de septiembre tratará sobre los contenidos más importantes de la programación y sobre los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar la evaluación positiva. La prueba tendrá un carácter global, no se hará por evaluaciones. A los alumnos que se tengan que presentar a estas, se les entregarán en Junio instrucciones, modelos de examen y tareas que les sirvan de orientación al respecto. Tendrá entre 5 y 10 preguntas, valoradas todas por igual, salvo que se indique lo contrario, para superar dicha prueba el alumno deberá obtener al menos un cinco.



E5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua. En el caso de que algún alumno por faltas reiteradas de asistencia o por






E6.- Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula.










E7.- Medidas de atención a la diversidad. E71.- Apoyo ordinario Este año no hay horas específicas de apoyo a 3º de ESO, por lo que cada profesor

podrá matizar, reforzar, ampliar e incluso recortar los contenidos según el nivel de

aprendizaje del grupo de alumnos que tenga en cada caso, y dentro de cada grupo para

los distintos integrantes del mismo.

E7.2.- Alumnos con necesidades educativas especiales. Tenemos 5 alumnos con necesidades educativas especiales, dos de ellos de altas

capacidades

Dichos alumnos seguirán una adaptación curricular significativa elaborada por el

profesor del grupo en colaboración con el departamento de orientación.

y otro asperger que no necesitan adaptación curricular; el resto estarán con

sus grupos respectivos aunque realizarán el trabajo fijado para ellos por el profesor de

pedagogía terapéutica o de audición y lenguaje, (según lo que precisen) que les atiende

en el aula de apoyo.

E7.3.- Alumnos con altas habilidades.

Hay dos alumnos con altas habilidades en 3º AF que están perfectamente

integrados en su grupo y no necesitan asistencia del profesor de PT. En la medida de lo


posible se les propondrán actividades que contribuyan al desarrollo de sus capacidades.

E7.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. A los alumnos integrados tardíamente que procedan de otro centro e incorporen




recuperar dicho desfase mediante hojas con ejercicios de contenidos mínimos, que

deberá elaborar y realizar el seguimiento el profesor del alumno.





su profesor, para intentar que el alumno recupere el desfase encontrado

E8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes del curso anterior.

Alumnos de 4º de ESO con las matemáticas de 3º de ESO pendientes.

Este curso 2014-2015 habrá una hora semanal de repaso para estos alumnos

los jueves a 7ª hora, a cargo de la profesora Juana Mª Martínez. La asistencia a estas

clases será obligatoria. Se revisarán los aspectos más importantes del programa de 3º

de ESO. Se seguirá de forma continua el progreso individual de cada alumno, y se

realizará una prueba escrita por evaluación sobre los aspectos básicos de la

programación de 3º. Con suficiente anticipación se suministrará a los alumnos hojas de

actividades para orientarles en la preparación de dichas pruebas. La información extraída

de ellas junto con el informe del profesor de 4º sobre la consecución de las capacidades

de éste curso permitirá evaluar positivamente la asignatura de 3º de ESO.





requisito de la asistencia obligatoria a las clases de repaso, pruebas escritas y la entrega

de trabajos exigidos por el profesor.

E9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Como es lógico éste departamento contribuye a que los alumnos mejoren su


propiedades.





E10.- Materiales y libros de texto E10.1.- Materiales El Departamento de Matemáticas dispone de pizarras de tiza en cada aula,










E10.2.-Libro de texto


E11.- Actividades complementarias y extraescolares.


Las actividades extraescolares en las que este departamento pretende participar o




seleccionados).












dichos eventos.

E12.- Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica



F.- Matemáticas 4º ESO, opción A

F1.- Objetivos generales

1.- Tratar de que el alumno incorpore a su lenguaje y modos de argumentación habituales las diferentes formas de expresión matemática relativa a los aspectos: numéricos, gráficos, geométricos, lógicos, y algebraicos, con el fin de que se comunique de forma precisa y rigurosa. 2.- Utilizar las formas de pensamiento lógico para formular y comprobar conjeturas utilizando las estrategias de "prueba-error", que le permitan finalmente la resolución de problemas. 3.- Cuantificar los aspectos de la realidad que permitan una interpretación numérica, utilizando los cálculos y la clase de números apropiada a cada caso. 4.- Analizar siempre la validez de las soluciones encontradas para un problema. 5.- Conseguir que el alumno utilice técnicas sencillas de recogida de datos, y de representación de la información que le permitan formarse un juicio real sobre la información calculada o representada. 6.- Distinguir en la realidad los aspectos cuantificables y no cuantificables, apreciando lo inevitable de las medidas aproximadas y valorando el grado de aproximación. 7.- Analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas en las observaciones de la realidad, obteniendo datos de posición y medida de los objetos que le permitan realizar representaciones correctas. 8.- Reconocer y analizar críticamente las noticias y los mensajes de los medios de comunicación que utilicen la estadística, los gráficos o resúmenes de datos numéricos calculados. 9.- Actuar en la resolución de problemas y en las situaciones cotidianas, explorando de forma sistemática diferentes alternativas. 10.- Conocer y valorar las propias habilidades numéricas para afrontar las situaciones que requieran su empleo, disfrutando con los aspectos creativos y manipulativos de las matemáticas.


F2.-Distribución temporal de los contenidos de 4º ESO - A


Cuarto de E.S.O. Opción "A" Temas 1, 2, 3, 4 Temas 5, 6, 7, 8 Temas 9, 10, 11, 12, y

13

Contenidos por bloques F2.1.- Bloque nº1: “Números “

Tema nº1: Números enteros y racionales Temporalización: 3 semanas

Números naturales y enteros - Operaciones. Reglas. - Manejo diestro en las operaciones con números enteros. - Valor absoluto. Números racionales - Representación en la recta. - Operaciones con fracciones: - Simplificación. - Equivalencia. Comparación. - Suma. - Producto. - Cociente. - La fracción como operador. Potenciación - Potencias de exponente entero. Operaciones. Propiedades. - Relación entre las potencias y las raíces. Resolución de problemas - Resolución de problemas aritméticos. Otras formas de contar - Técnicas combinatorias muy sencillas. - Gusto por la precisión en los cálculos. - Disposición favorable a la revisión y mejora de cualquier cálculo o problema numérico. - Reconocimiento y valoración crít ica de la ut ilidad de la calculadora como herramienta didáct ica para la realización de cálculos, invest igaciones numéricas y resolución de problemas, especialmente dentro del “ mundo decimal” .


- Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido (expresando lo que se hace y por qué se hace) y de los resultados en cálculos y problemas numéricos. NOTA: Hacer especial hincapié en las operaciones con fracciones. Tema nº2: Números decimales Temporalización: 2 semanas Expresión decimal de los números - Ventajas: escritura, lectura, comparación, números aproximados. Números decimales y fracciones. Relación - Paso de fracción a decimal. - Paso de decimal exacto a fracción. - Paso de decimal periódico a fracción. - Periódico puro. - Periódico mixto. Expresión decimal de los números aproximados - Error absoluto. Cota. - Error relat ivo. Cota. - Redondeo de números. - Asignación de un número de cifras acorde con la precisión de los cálculos y con lo que esté expresando. - Cálculo de una cota del error absoluto y del error relat ivo cometidos. La notación científ ica - Lectura y escritura de números en notación científ ica. - Relación entre error relat ivo y el número de cifras signif icat ivas ut ilizadas. - Manejo de la calculadora para la notación científ ica. - Gusto por la precisión en los cálculos. - Disposición favorable a la revisión y mejora de cualquier cálculo o problema numérico. - Tendencia a ut ilizar, siempre que se trabaje con números decimales, el número adecuado de cifras signif icat ivas. - Reconocimiento y valoración crít ica de la ut ilidad de la calculadora como herramienta didáct ica para la realización de cálculos, invest igaciones numéricas y resolución de problemas, especialmente dentro del “ mundo decimal” . - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido (expresando lo que se hace y por qué se hace) y de los resultados en cálculos y problemas numéricos.

Tema nº3: Números reales. Radicales Temporalización: 3 semanas

Números no racionales - Expresión decimal.


- Reconocimiento de algunos irracionales ( 2 , Φ, π…). Los números reales - La recta real. - Representación exacta o aproximada de números de dist intos t ipos sobre - Intervalos y semirrectas. Nomenclatura. - Expresión de intervalos o semirrectas con la notación adecuada. Raíz n-ésima de un número - Propiedades. - Notación exponencial. - Ut ilización de la calculadora para obtener potencias y raíces cualesquiera. Radicales - Propiedades de los radicales. - Utilización de las propiedades con radicales. Simplif icación. Racionalización de denominadores. - Gusto por la precisión en los cálculos. - Disposición favorable a la revisión y mejora de cualquier cálculo o problema numérico. - Reconocimiento y valoración crít ica de la ut ilidad de la calculadora como herramienta didáct ica para la realización de cálculos, invest igaciones numéricas y resolución de problemas, especialmente dentro del “ mundo decimal” . - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido (expresando lo que se hace y por qué se hace) y de los resultados en cálculos y problemas numéricos.

Tema nº4: Problemas aritméticos. Proporcionalidad Temporalización: 3 semanas Magnitudes directa e inversamente proporcionales - Identif icación de las relaciones de proporcionalidad. - Resolución de problemas de proporcionalidad directa e inversa. - Método de reducción a la unidad. - Regla de tres simple. Proporcionalidad compuesta - Resolución de problemas de proporcionalidad compuesta. Repartos proporcionales mezclas problemas de móviles, llenado y vaciado - Resolución de problemas de móviles en situaciones de: - Encuentros. - Persecución o alcance. - Resolución de problemas de llenado y vaciado. Porcentajes - Cálculo de porcentajes.


- Asociación de un porcentaje a una fracción o a un número decimal. - Resolución de problemas de porcentajes. - Cálculo de porcentajes directos. - Cálculo del total conocida la parte. - Cálculo del porcentaje conocidos el total y la parte. - Cálculo de aumentos y disminuciones porcentuales. Interés bancario - Fórmula del interés simple. Interés compuesto - Resolución de problemas sencillos de interés compuesto. Otros problemas aritméticos - Resolución de problemas de varias operaciones, relacionados con situaciones cot idianas (presupuestos, consumo, velocidades y t iempos, valores medios, etc.). - Interés por la invest igación de procedimientos para la resolución de problemas aritméticos. - Valoración de los procedimientos relat ivos a la proporcionalidad como herramientas para resolver problemas. - Interés por la exposición clara de procesos y resultados en los cálculos con expresiones aritméticas y en la resolución de problemas. - Tenacidad y constancia en el enfrentamiento a un problema. Confianza en las propias capacidades y recursos. F2.2.- Bloque nº2: “Álgebra “ Tema nº5: Expresiones algebraicas. Polinomios Temporalización: 3 semanas Monomios - Terminología. Monomios semejantes. - Valor numérico de un monomio. - Operaciones con monomios: producto, cociente, simplif icación. Polinomios - Valor numérico de un polinomio. - Suma, resta y mult iplicación de polinomios. - División de un polinomio por ax + b. - Expresión del resultado D(x) = d(x)(ax + b) + R(x) Factorización de polinomios - Sacar factor común. - Identidades notables y su ut ilización para la factorización de polinomios. - La división exacta como instrumento para la factorización. Preparación para la resolución de ecuaciones, sistemas e inecuaciones


- Expresiones de primer grado. - Expresiones de segundo grado. - Expresiones no polinómicas. - Utilización del lenguaje algebraico para expresar relaciones de todo t ipo, así como por su facilidad para representar y resolver problemas. - Valoración de la potencia y abstracción del simbolismo matemático que supone el álgebra. - Valoración de la importancia de los polinomios en situaciones problemáticas de la vida cot idiana. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido (expresando lo que se hace y por qué se hace) y de los resultados en cálculos y problemas algebraicos. - Perseverancia y f lexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas. Tema nº6: Ecuaciones e inecuaciones. Temporalización: 3 semanas Identidad y ecuación - Dist inción de identidades y ecuaciones. - Resolución de algunas ecuaciones por tanteo. Ecuación de primer grado - Resolución diestra de ecuaciones de primer grado. Ecuación de segundo grado - Resolución diestra de ecuaciones de segundo grado, completas e incompletas. Otros t ipos de ecuaciones Resolución de ecuaciones: - Factorizadas. - Con radicales. - Con la x en el denominador. Resolución de problemas - Resolución de problemas mediante ecuaciones. Inecuaciones y sistemas de inecuaciones - Identif icación de soluciones de una inecuación de primer grado. - Resolución de inecuaciones de primer grado. Semirrecta solución. Interpretación gráf ica. - Resolución de sistemas de inecuaciones de primer grado. - Resolución de problemas para los que hay que recurrir a las inecuaciones... - Ut ilización del lenguaje algebraico para expresar relaciones de todo t ipo, apreciando su facilidad para representar y resolver problemas. - Adquisición de confianza en la resolución de ecuaciones e inecuaciones, usando métodos informales y métodos algorítmicos.


- Reconocimiento y valoración crít ica de la ut ilidad de la calculadora para la realización de cálculos que faciliten la resolución de expresiones algebraicas. - Valoración de la potencia y abstracción del simbolismo matemático que supone el álgebra. - Valoración de la capacidad de los métodos algebraicos para representar situaciones complejas y resolver problemas. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido (expresando lo que se hace y por qué se hace) y de los resultados en cálculos y problemas algebraicos. Tema nº7: Sistemas de ecuaciones Temporalización: 3 semanas Ecuación lineal con dos incógnitas - Solución. Interpretación gráf ica. - Representación gráf ica de una ecuación lineal con dos incógnitas e identif icación de los puntos de la recta como solución de la inecuación. Sistemas de ecuaciones lineales - Sistemas de ecuaciones lineales: - Compatibles (determinados e indeterminados). - Incompatibles. - Interpretación gráf ica de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y de sus soluciones. - Resolución algebraica de sistemas lineales por los métodos de sust itución, igualación y reducción. Sistemas no lineales. Resolución de problemas - Resolución de problemas mediante sistemas de ecuaciones.. - Utilización del lenguaje algebraico para expresar relaciones de todo t ipo, así como por su facilidad para representar y resolver problemas. - Reconocimiento y valoración crít ica de la ut ilidad de la calculadora para la realización de cálculos que faciliten la resolución de expresiones algebraicas. - Valoración de la potencia y abstracción del simbolismo matemático que supone el álgebra. - Valoración de la capacidad de los métodos algebraicos para representar situaciones complejas y resolver problemas. - Conveniencia de ut ilizar alguno de los tres métodos de resolución de sistemas de ecuaciones en función de las característ icas de los coeficientes de las incógnitas. - Disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier problema algebraico. - Interés y respeto por las estrategias, formas de hacer y soluciones a los problemas algebraicos dist intas a las propias. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido (expresando lo que se hace y por qué se hace) y de los resultados en cálculos y problemas algebraicos.


- Perseverancia y f lexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas. F2.3.- Bloque nº3: “Funciones y gráficas “ Tema nº8: Funciones Temporalización: 2 semanas Concepto de función - Dist intas formas de presentar una función: representación gráf ica, tabla de valores y expresión analít ica o fórmula. - Relación de expresiones gráf icas y analít icas de funciones. Dominio de definición - Dominio de definición de una función. Restricciones al dominio de una función. - Cálculo del dominio de definición de diversas funciones. Discontinuidad y continuidad - Discontinuidad y continuidad de una función. Razones por las que una función puede ser discontinua. - Construcción de discontinuidades. Crecimiento - Crecimiento, decrecimiento, máximos y mínimos. - Reconocimiento de máximos y mínimos. Tasa de variación media - Tasa de variación media de una función en un intervalo. - Obtención sobre la representación gráf ica y a part ir de la expresión analít ica. - Signif icado de la T.V.M. en una función espacio-t iempo. Tendencias y periodicidad - Reconocimiento de tendencias y periodicidades. - Valoración de las representaciones gráf icas en cualquier orden o nivel matemático como instrumento potente de ayuda a la conceptualización y comprensión. - Interpretación de ventajas e inconvenientes que presenta la representación analít ica respecto a la gráf ica. - Valoración y repercusión de los nuevos medios tecnológicos (calculadoras y programas de ordenador) para el cálculo, tratamiento y representación gráf ica de datos sobre informaciones diversas. - Reconocimiento de la ut ilidad de la representación gráf ica como medio de interpretación rápida y precisa de fenómenos cotidianos y científ icos. - Sensibilidad, interés y valoración crít ica del uso del lenguaje gráf ico en informaciones y argumentaciones de t ipo social, deport ivo, polít ico y económico.


Tema nº9: Función lineal Temporalización: 2 semanas Función lineal - Función lineal. Pendiente de una recta. - Tipos de funciones lineales. Función de proporcionalidad y función constante. - Obtención de información a part ir de dos o más funciones referidas a fenómenos relacionados entre sí. - Expresión de la ecuación de una recta conocidos un punto y la pendiente. Funciones definidas a trozos - Funciones definidas mediante “ trozos” de rectas. Representación. - Obtención de la ecuación correspondiente a una gráf ica formada por trozos de rectas. - Reconocimiento de la ut ilidad de la representación gráf ica como medio de interpretación rápida y precisa de fenómenos cotidianos y científ icos. - Valoración de las representaciones gráf icas en cualquier orden o nivel matemático como instrumento potente de ayuda a la conceptualización y comprensión. - Interpretación de ventajas e inconvenientes que presenta la representación analít ica respecto a la gráf ica. - Valoración y repercusión de los nuevos medios tecnológicos (calculadoras y programas de ordenador) para el cálculo, tratamiento y representación gráf ica de datos sobre informaciones diversas. - Sensibilidad, interés y valoración crít ica del uso del lenguaje gráf ico en informaciones y argumentaciones de t ipo social, deport ivo, polít ico y económico. Tema nº10: Funciones no lineales Temporalización: 3 semanas Funciones cuadrát icas - Representación gráf ica de funciones cuadrát icas. Obtención de la abscisa del vért ice y de algunos puntos próximos al vért ice. Métodos sencillos para la representación de parábolas. Funciones de proporcionalidad inversa - La hipérbola. - Representación gráf ica de la función de proporcionalidad inversa: la hipérbola. Funciones radicales - Representación punto a punto de funciones radicales y reconocimiento de las gráf icas que se obtienen.

Funciones exponenciales - Aplicaciones de las funciones exponenciales.


- Identif icación de situaciones que se pueden resolver ut ilizando para su descripción funciones exponenciales. - Interpretación de ventajas e inconvenientes que presenta la expresión analít ica respecto a la representación gráf ica. - Valoración y repercusión de los nuevos medios tecnológicos (calculadoras y programas de ordenador) para el cálculo, tratamiento y representación gráf ica de datos sobre informaciones diversas. - Sensibilidad, interés y valoración crít ica del uso del lenguaje gráf ico en informaciones y argumentaciones de t ipo social, deport ivo, polít ico y económico. - Sensibilidad y gusto por la limpieza, orden y claridad en el tratamiento y representación de datos. - Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo para la realización de determinadas act ividades relacionadas con la representación gráf ica de funciones y especialmente con su interpretación. - Reconocimiento y valoración del lenguaje gráf ico para representar y resolver problemas tanto de la vida cot idiana como del conocimiento científ ico. F2.4.- Bloque nº4: “Geometría “ Tema nº11: Semejanza Temporalización: 3 semanas Figuras semejantes - Similitud de formas. Razón de semejanza. - La semejanza en ampliaciones y reducciones. Escalas. Cálculo de distancias en planos y mapas. - Propiedades de las f iguras semejantes: igualdad de ángulos y proporcionalidad de segmentos. Rectángulos de proporciones interesantes

- Hojas de papel A4 ( 2 ). - Rectángulos áureos (Φ). Semejanza de triángulos - Relación de semejanza. Relaciones de proporcionalidad en los triángulos. Teorema de Tales. - Triángulos en posición de Tales. - Criterios de semejanza de triángulos. Semejanza de triángulos rectángulos - Criterios de semejanza. Aplicaciones de la semejanza - Problemas de cálculo de alturas, distancias, etc. - Medición de alturas de edif icios ut ilizando su sombra. - Relación entre las áreas y los volúmenes de dos f iguras semejantes.


- Interés y respeto por las soluciones a problemas geométricos dist intas a las propias. - Confianza en encontrar procedimientos y estrategias “ diferentes” . Interés para buscarlos. Tema Nº 12 Geometría del plano. Temporalización: 2 semanas − Vectores en el plano. Operaciones − Punto medio de un segmento − Distancia entre dos puntos − Ecuaciones de rectas − Rectas paralelas − Posiciones relativas - Curiosidad e interés por la invest igación sobre formas y configuraciones geométricas en el plano. - Interés por la presentación ordenada, limpia y clara de los trabajos geométricos, reconociendo el valor práct ico que posee. - Gusto e interés por enfrentarse con situaciones geométricas. - Capacidad de crít ica ante errores geométricos en construcciones o representaciones. - Flexibilidad para enfrentarse a dist intas situaciones geométricas desde dist intos puntos de vista. - Tenacidad en la búsqueda de soluciones en los problemas geométricos. F2.5.- Bloque nº5: “Estadística y probabilidad “ Tema Nº13: Estadística Temporalización: 3 semanas

Estadíst ica. Nociones generales - Individuo, población, muestra, caracteres, variables (cualitat ivas, cuantitat ivas, discretas, continuas). - Estadíst ica descript iva y estadíst ica inferencial. Gráf icos estadíst icos - Identif icación y elaboración de gráf icos estadíst icos. Tablas de frecuencias - Elaboración de tablas de frecuencias. - Con datos aislados. - Con datos agrupados sabiendo elegir los intervalos. Parámetros estadíst icos - Media, desviación t ípica y coeficiente de variación. - Cálculo de la media, σ y coeficiente de variación para una distribución dada por una tabla (en el caso de datos agrupados, a partir de las marcas de clase), con y


sin ayuda de la calculadora con tratamiento SD. - Medidas de posición: mediana, cuart iles y centiles. - Obtención de las medidas de posición en tablas con datos aislados. Diagramas de caja - Representación gráf ica de una distribución a part ir de sus medidas de posición: diagrama de caja y bigotes. Nociones de estadíst ica inferencial - Muestra: aleatoriedad, tamaño. - Tipos de conclusiones que se obtienen a part ir de una muestra. - Reconocimiento de la ut ilidad del lenguaje estadíst ico para representar situaciones de la vida cot idiana y ayudar en su interpretación. - Valoración crít ica de las informaciones estadíst icas que aparecen en los medios de comunicación, sabiendo detectar, si los hubiese, sus abusos y sus usos incorrectos. - Sensibilidad, interés y gusto ante el uso del lenguaje estadíst ico en informaciones y argumentaciones deport ivas, sociales, económicas, etc. - Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo como especialmente adecuado para la realización de determinadas act ividades de t ipo estadíst ico (toma de datos, tabulación, análisis y discusión de resultados...). - Sensibilidad, interés y gusto por la precisión, el orden, la claridad y la presentación de datos estadíst icos relat ivos a encuestas y otras informaciones dadas mediante tablas y gráf icas. - Curiosidad por invest igar la relación entre parámetros estadíst icos de cara a obtener una mejor interpretación de los datos.

F3.- Metodología Didáctica.

La metodología deberá adaptarse a cada grupo de alumnos en función de las características del mismo, rentabilizando al máximo los recursos disponibles. El profesor adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como norma general de trabajo en clase, el profesor no sobrepasará los 15 o 20 minutos cuando tenga que efectuar una exposición o explicación teórica, el grueso del tiempo se dedicará a hacer un seguimiento del trabajo individual (en su pupitre o en la pizarra) de cada alumno, como respuesta a las actividades propuestas en clase o como revisión de los trabajos propuestos para casa. Muy especialmente queremos manifestar la importancia del "trabajo para casa": Es fundamental que todos los días se les proponga un pequeño trabajo (dos o tres ejercicios o problemas como máximo) para mantener a toda costa el espíritu de trabajo entre los alumnos y que no decaiga en ningún momento la atención diaria a la asignatura. Para que esto sea realmente efectivo, siempre se controlará la realización de estas tareas al mayor número posible de alumnos, intentando así realzar su significado como instrumento para evaluar su trabajo.


Por otra parte, como actividades complementarias, se podrán incluir sesiones en las aulas de informática, trabajo con diferentes materiales didácticos apropiados al caso o actividades de campo como un acercamiento de las matemáticas a la resolución de problemas de la vida real. La realización de estas actividades siempre estará supeditada a los posibles problemas de horarios, ocupación de las aulas de informática etc. Finalmente, cada profesor podrá matizar, reforzar o ampliar los contenidos según el nivel de aprendizaje del grupo de alumnos que tenga en cada caso. F4.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar

una evaluación positiva.


1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para la

resolución de problemas.

2. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático.

3. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

• Realiza operaciones combinadas con números enteros y fraccionarios.

• Resuelve problemas en los que deba utilizar números enteros y fraccionarios.

4. Calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como máximo, tres operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos y paréntesis.

• Realiza operaciones y simplificaciones con potencias de exponente entero.

• Interpreta y escribe números en notación científica y opera con ellos.

• Halla un número fraccionario equivalente a un decimal exacto o periódico.

5. Simplificar expresiones numéricas irracionales sencillas (que contengan una o dos raíces cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora científica en las


operaciones con números expresados en forma decimal o en notación científica.

• Clasifica números de distintos tipos.

• Utiliza la calculadora para el cálculo numérico con raíces.

• Interpreta y simplifica radicales.

6. Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos y financieros.

• Calcula porcentajes (cálculo de la parte dado el total, cálculo del total dada la parte).

• Resuelve problemas de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa, de mezclas y de repartos proporcionales y aumentos y disminuciones porcentuales.


• Opera con monomios y polinomios, dividiendo un polinomio por ax+b.

• Factoriza polinomios mediante la extracción de un factor común y el uso de identidades notables.

• Resuelve ecuaciones de primer grado y de segundo grado.

• Plantea y resuelve problemas sencillos mediante ecuaciones.

• Resuelve gráficamente sistemas lineales 2 × 2, muy sencillos, y relaciona el tipo de solución con la posición relativa de las rectas.

• Resuelve un sistema lineal 2 × 2 mediante cualquier método determinado.

• Plantea y resuelve problemas sencillos mediante sistemas de ecuaciones lineales.

• Resuelve ecuaciones radicales y racionales sencillas.

8. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas indirectas en situaciones reales.

• Maneja los planos, los mapas y las maquetas (incluida la relación entre áreas y volúmenes de figuras semejantes).

• Aplica, de manera inmediata, la semejanza de triángulos a la resolución de problemas de enunciado (hallar algunas longitudes...).


9. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la geometría analítica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geométricas sencillas.

• Halla el punto medio de un segmento.

• Halla la distancia entre dos puntos.

• Obtiene la intersección de dos rectas definidas en algunas de sus múltiples formas.

10. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas.

• Asocia un enunciado con una gráfica.

• Representa una función lineal dada mediante un enunciado.

11. Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener información sobre ellas.

• Representa una función dada por su expresión analítica obteniendo, previamente, una tabla de valores.

• Asocia curvas a expresiones analíticas (proporcionalidad inversa, radicales y exponencial).

12. Representar gráficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o cuadráticas por medio de sus elementos característicos (pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vértice y eje de simetría de la parábola).

• Representa una función lineal a partir de su expresión analítica.

• Obtiene la expresión analítica de una función lineal conociendo su gráfica o alguna de sus características.

• Representa una parábola a partir de la ecuación cuadrática correspondiente.

13. Determinar e interpretar las características básicas (puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, continuidad, simetrías y periodicidad) que permitan evaluar el comportamiento de una gráfica sencilla.

• Dada una función representada por su gráfica, estudia sus características más relevantes (dominio de definición, recorrido, crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, continuidad...).


14. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales, correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.

• Construye una tabla de frecuencias de datos aislados y los representa mediante un diagrama de barras.

• Dado un conjunto de datos y la sugerencia de que los agrupe en intervalos, determina una posible partición del recorrido, construye la tabla y representa gráficamente la distribución.

• Obtiene el valor de x y σ a partir de una tabla de frecuencias (de datos aislados o agrupados) y las utiliza para analizar características de la distribución.

• A partir de una tabla de frecuencias de datos aislados, construye la tabla de frecuencias acumuladas y, con ella, obtiene medidas de posición (mediana, cuartiles, centiles).

15. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.

• Aplica las propiedades de los sucesos y de las probabilidades.

• Calcula probabilidades en experiencias independientes.

• Resuelve problemas sencillos de probabilidad.


F5.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

F5.1.- Proceso ordinario. Las programaciones de las matemáticas de 4º E.S.O. opción A, se articulan en cinco grandes bloques de contenidos. “NÚMEROS”, ”ALGEBRA”, “GEOMETRÍA”, “FUNCIONES y GRÁFICAS” y “ESTADÍSTICA y PROBABILIDAD” Al comienzo de cada uno de los referidos bloques de contenidos, se recomienda realizar una exploración inicial para conocer el "punto cero" del que partimos, y en función de él, reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando sea necesario y así posteriormente medir los progresos realizados. Con relación a los instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados para medir el grado de desarrollo de cada una de las capacidades que se pretenden alcanzar en cada bloque se usará:

b) Observación sistemática a través del seguimiento directo de las actividades de los

alumnos que se reflejará en el cuaderno de clase del profesor (incluida su actitud como persona y ante la asignatura).

c) Análisis de las producciones de los alumnos a través del seguimiento de los

cuadernos de clase de los mismos.

d) Entrevistas individuales con los alumnos a través de preguntas directas en clase o sacándolos a la pizarra.

e) Pruebas específicas de diferentes tipos:

a. Durante el tiempo dedicado a cada bloque de contenidos, se realizarán al menos dos pruebas escritas, de los contenidos impartidos en dichos temas, que ocuparán la duración de toda la clase.

b. Controles rápidos por escrito (máximo 15 minutos) para evaluar algún aspecto concreto, y que no necesariamente serán avisados.

c. Pruebas globales de evaluación. d. Trabajos individuales o en grupo. e. Pruebas de recuperación de las dos primeras evaluaciones. Para los

alumnos afectados se prepararán hojas de actividades que tendrán que realizar antes de la prueba de recuperación escrita. Las dudas o dificultades que planteen los alumnos se contestarán en una clase dedicada al efecto o de forma particular

f. Prueba final de recuperación, para los alumnos que suspenden alguna o más evaluaciones.

Sería interesante realizar un sondeo de autoevaluación en el que se les pediría su opinión sobre aspectos como: "juicio sobre la calidad del trabajo realizado", "orden y dedicación en sus trabajos", "gusto o disgusto por la materia


dada", "si crees que ha conseguido alguno de los objetivos propuestos", etc. y finalmente, al menos una vez a lo largo del curso (preferentemente en el 2º trimestre) evaluar al alumno dentro de su grupo, mediante el planteo de cuestiones como: "grado de participación en las ideas de los otros", "grado de colaboración en el trabajo", "grado de cooperación y diálogo", "si ha sido causa de que el grupo perdiera el tiempo", etc.









F5.2.- Prueba extraordinaria de Septiembre.




F5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua. En el caso de que algún alumno por faltas reiteradas de asistencia o por






F6.- Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula.










F7.- Medidas de atención a la diversidad. F7.1.- Apoyo ordinario Este año no hay horas específicas de apoyo a 4º de ESO, por lo que cada profesor




F7.2.- Alumnos con necesidades educativas especiales. Tenemos 6 alumnos con necesidades educativas especiales en 4ºESO que

precisan apoyo de PT o AL; los cuales estarán con su grupo aunque realizarán el trabajo

fijado para ellos por el profesor de pedagogía terapéutica o audición y lenguaje que los

atienda.



F7.3.- Alumnos con altas habilidades. Hay 3 alumnos con altas capacidades en el grupo de 4º B.

F7.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. A los alumnos integrados tardíamente que procedan de otro centro e incorporen












F8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes del curso anterior.
















F9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura.


Como es lógico éste departamento contribuye a que los alumnos mejoren su


propiedades.





F10.- Materiales y libros de texto F10.1.- Materiales El Departamento de Matemáticas dispone de pizarras de tiza en cada aula,










F10.2.-Libro de texto

Opción A, Editorial Anaya. J.Colera e I. Gaztelu ISBN: 978-846678-0249-8 4º de E.S.O. (opción A )

F11.- Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades extraescolares en las que este departamento pretende participar o





seleccionados).












dichos eventos.

F12.- Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica



G.- Matemáticas 4º ESO, opción B

G1.- Objetivos generales 1.- Tratar de que el alumno incorpore a su lenguaje y modos de argumentación habituales las diferentes formas de expresión matemática relativa a los aspectos: numéricos, gráficos, geométricos, lógicos, y algebraicos, con el fin de que se comunique de forma precisa y rigurosa. 2.- Utilizar las formas de pensamiento lógico para formular y comprobar conjeturas utilizando las estrategias de "prueba-error", que le permitan finalmente la resolución de problemas. 3.- Cuantificar los aspectos de la realidad que permitan una interpretación numérica, utilizando los cálculos y la clase de números apropiada a cada caso. 4.- Analizar siempre la validez de las soluciones encontradas para un problema. 5.- Conseguir que el alumno utilice técnicas sencillas de recogida de datos, y de representación de la información que le permitan formarse un juicio real sobre la información calculada o representada. 6.- Distinguir en la realidad los aspectos cuantificables y no cuantificables, apreciando lo inevitable de las medidas aproximadas y valorando el grado de aproximación. 7.- Analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas en las observaciones de la realidad, obteniendo datos de posición y medida de los objetos que le permitan realizar representaciones correctas. 8.- Reconocer y analizar críticamente las noticias y los mensajes de los medios de comunicación que utilicen la estadística, los gráficos o resúmenes de datos numéricos calculados. 9.- Actuar en la resolución de problemas y en las situaciones cotidianas, explorando de forma sistemática diferentes alternativas. 10.- Conocer y valorar las propias habilidades numéricas para afrontar las situaciones que requieran su empleo, disfrutando con los aspectos creativos y manipulativos de las matemáticas.


G2.-Distribución temporal de los contenidos de 4º ESO – B


Cuarto de E.S.O. Opción "B" Temas 1, 2, 3 Temas, 4 5, 6, 7 Temas 8, 9, 10 y 11

Contenidos por bloques

G2.1.- Bloque nº1: “Números “ Tema nº1: El número real. Temporalización 3 semanas Números decimales - Expresión decimal de los números aproximados. Cifras signif icat ivas. - Redondeo de números. - Asignación de un número de cifras acorde con la precisión de los cálculos y con lo que esté expresando. - Error absoluto y error relat ivo. - Cálculo de una cota del error absoluto y del error relat ivo cometidos. - Relación entre error relat ivo y el número de cifras signif icat ivas ut ilizadas. La notación científ ica - Lectura y escritura de números en notación científ ica. - Manejo de la calculadora para la notación científ ica. Números no racionales. Expresión decimal - Reconocimiento de algunos irracionales. Just if icación de la irracionalidad de

2 , 3 Los números reales. La recta real - Representación exacta o aproximada de números de dist intos t ipos sobre la recta. - Intervalos y semirrectas. Nomenclatura. Raíz n-ésima de un número - Propiedades. - Expresión de raíces en forma exponencial, y viceversa. - Utilización de la calculadora para obtener potencias y raíces cualesquiera. - Utilización de las propiedades con radicales. Simplif icación. Racionalización de denominadores. - Gusto por la precisión en los cálculos.


- Disposición favorable a la revisión y mejora de cualquier cálculo o problema numérico. - Tendencia a ut ilizar, siempre que se trabaje con números decimales, el número adecuado de cifras signif icat ivas. - Reconocimiento y valoración crít ica de la ut ilidad de la calculadora como herramienta didáct ica para la realización de cálculos, invest igaciones numéricas y resolución de problemas, especialmente dentro del “ mundo decimal” . - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido (expresando lo que se hace y por qué se hace) y de los resultados en cálculos y problemas numéricos. NOTAS: Repasar el cálculo con fracciones y potencias de exponente entero. Repasar operaciones combinadas con racionales. No perder mucho tiempo con “errores”. Incluir el valor absoluto y expresar mediante intervalos desigualdades del tipo |x|>a, |x|<a, |mx+n|>a, etc.… G2.2.- Bloque nº2: “Álgebra“ Tema nº2: Polinomios y fracciones algebraicas. Temporalización 4 semanas Polinomios - Terminología básica para el estudio de polinomios. Operaciones con monomios y polinomios - Suma, resta y mult iplicación. - División de polinomios. División entera y división exacta. - Técnica para la división de polinomios. - División de un polinomio por x – a. Valor de un polinomio para x – a. Teorema del resto. - Utilización de la regla de Ruff ini para dividir un polinomio por x – a y para obtener el valor de un polinomio cuando x vale a. Factorización de polinomios - Factorización de polinomios. Raíces. - Aplicación reiterada de la regla de Ruff ini para factorizar un polinomio localizando las raíces enteras entre los divisores del término independiente. Divisibilidad de polinomios - Divisibilidad de polinomios. Polinomios irreducibles, descomposición factorial, máximo común divisor y mínimo común múlt iplo. - Máximo común divisor y mínimo común múlt iplo de polinomios. Fracciones algebraicas -Fracciones algebraicas. Simplif icación, factores comunes. Fracciones equivalentes. - Obtención de fracciones algebraicas equivalentes a otras dadas con igual denominador, por reducción a común denominador.


- Operaciones (suma, resta, mult iplicación y división) de fracciones algebraicas. - Utilización de las propiedades de las fracciones algebraicas en la resolución de ecuaciones y problemas. - Utilización del lenguaje algebraico para expresar relaciones de todo t ipo, así como por su facilidad para representar y resolver problemas. - Valoración de la potencia y abstracción del simbolismo matemático que supone el álgebra. Valoración de la capacidad de los métodos algebraicos para representar situaciones complejas y resolver problemas. Valoración de la importancia de los polinomios en situaciones problemáticas de la vida cot idiana. Tema nº3: Ecuaciones, inecuaciones y sistemas. Temporalización 4 semanas Ecuaciones - Ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Resolución. - Ecuaciones bicuadradas. Resolución. - Ecuaciones racionales, con x en el denominador. Resolución. - Ecuaciones con radicales. Resolución. Sistemas de ecuaciones - Resolución de sistemas de ecuaciones mediante los métodos de sust itución, igualación y reducción. - Sistemas de primer grado. - Sistemas de segundo grado. - Sistemas con radicales. - Sistemas con variables en el denominador. Inecuaciones - Inecuaciones con una incógnita. - Resolución algebraica y gráf ica. Interpretación de las soluciones de una inecuación. - Sistemas de inecuaciones con una o dos incógnitas. - Resolución de sistemas de inecuaciones. - Representación de las soluciones de inecuaciones por medio de intervalos. - Inecuaciones de 2º grado. Resolución de problemas - Resolución de problemas por procedimientos algebraicos. - Curiosidad e interés por invest igar sobre regularidades numéricas. - Adquisición de confianza en la resolución de ecuaciones. - Reconocimiento y valoración crít ica de la ut ilidad de la calculadora para la realización de cálculos que faciliten la resolución de expresiones algebraicas. - Conveniencia de ut ilizar alguno de los tres métodos de resolución de sistemas de ecuaciones en función de las característ icas de los coeficientes de las incógnitas. - Disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier


problema algebraico. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido (expresando lo que se hace y por qué se hace) y de los resultados en cálculos y problemas algebraicos. G2.3.- Bloque nº3: “Funciones y gráficas“ Tema nº4: Funciones elementales I Temporalización 2+1/2 semanas Concepto de función - Dist intas formas de presentar una función: representación gráf ica, tabla de valores y expresión analít ica o fórmula. - Relación de expresiones gráf icas y analít icas de funciones. Dominio de definición. Recorrido - Dominio de definición de una función. Restricciones al dominio de una función. - Cálculo del dominio de definición de diversas funciones, radicales y racionales. - Concepto de recorrido. Estudio del recorrido de funciones elementales. Discontinuidad y continuidad - Discontinuidad y continuidad de una función. Razones por las que una función puede ser discontinua. - Reconocer discontinuidades. Crecimiento - Crecimiento, decrecimiento, máximos y mínimos. - Reconocimiento de máximos y mínimos. Tasa de variación media - Tasa de variación media de una función en un intervalo. - Obtención sobre la representación gráf ica y a part ir de la expresión analít ica. - Signif icado de la T.V.M. en una función espacio t iempo. Tendencias y periodicidad - Reconocimiento de tendencias y periodicidades. - Valoración de las representaciones gráf icas en cualquier orden o nivel matemático como instrumento potente de ayuda a la conceptualización y comprensión. - Interpretación de ventajas e inconvenientes que presenta la representación analít ica respecto a la gráf ica. - Valoración y repercusión de los nuevos medios tecnológicos (calculadoras y programas de ordenador) para el cálculo, tratamiento y representación gráf ica de datos sobre informaciones diversas. - Reconocimiento de la ut ilidad de la representación gráf ica como medio de interpretación rápida y precisa de fenómenos cotidianos y científ icos.


- Sensibilidad, interés y valoración crít ica del uso del lenguaje gráf ico en informaciones y argumentaciones de t ipo social, deport ivo, polít ico y económico. Tema nº5: Funciones elementales II Temporalización 3 semanas Función lineal - Función lineal. Pendiente de una recta. - Tipos de funciones lineales. Función de proporcionalidad y función constante. - Obtención de información a part ir de dos o más funciones referidas a fenómenos relaciona dos entre sí. - Expresión de la ecuación de una recta conocidos un punto y la pendiente. Funciones definidas a trozos - Funciones definidas mediante «trozos» de rectas. Representación. - Obtención de la ecuación correspondiente a una gráf ica formada por trozos de rectas. Funciones cuadrát icas - Representación gráf ica de funciones cuadrát icas. Obtención del vért ice, de los puntos de corte con los ejes y del eje de simetría. Métodos sencillos para la representación de parábolas. - Estudio conjunto de rectas y parábolas. - Interpretación de los puntos de corte entre una función lineal y una cuadrát ica. Funciones radicales Funciones de proporcionalidad inversa - La hipérbola. Funciones exponenciales - Aplicaciones de las funciones exponenciales: - Crecimiento de una población. - Crecimiento del dinero. - Desintegración radiact iva. Funciones logarítmicas - Obtención de funciones logarítmicas a part ir de funciones exponenciales. Noción de logaritmo - Cálculo de logaritmos a part ir de su definición. - Cálculo de logaritmos con la calculadora. - Propiedades de los logaritmos. - Valoración de las representaciones gráf icas en cualquier orden o nivel matemático como instrumento potente de ayuda a la conceptualización y comprensión.


- Valoración y repercusión de los medios tecnológicos para el cálculo, tratamiento y representación gráf ica de datos sobre informaciones diversas. - Reconocimiento de la ut ilidad de la representación gráf ica como medio de interpretación rápida y precisa de fenómenos cotidianos y científ icos. - Sensibilidad, interés y valoración crít ica del uso del lenguaje gráf ico en informaciones y argumentaciones de t ipo social, deport ivo, polít ico y económico. G2.4.- Bloque nº4: “Geometría“ Tema nº6: Semejanza. Temporalización 2 semanas Figuras semejantes - Similitud de formas. Razón de semejanza. - La semejanza en ampliaciones y reducciones. Escalas. Cálculo de distancias en planos y mapas. - Propiedades de las f iguras semejantes: igualdad de ángulos y proporcionalidad de segmentos. Rectángulos de proporciones interesantes - Hojas de papel A4 ( 2 ). - Rectángulos áureos (Φ). Semejanza de triángulos - Relación de semejanza. Relaciones de proporcionalidad en los triángulos. Teorema de Tales. - Triángulos en posición de Tales. - Criterios de semejanza de triángulos. Semejanza de triángulos rectángulos - Criterios de semejanza. Aplicaciones de la semejanza - Teoremas del cateto y de la altura. - Problemas de cálculo de alturas, distancias, etc. - Medición de alturas de edif icios ut ilizando su sombra. - Relación entre las áreas y los volúmenes de dos f iguras semejantes. Figuras homotét icas - Homotecia y semejanza. - Curiosidad e interés por la invest igación sobre formas y configuraciones geométricas en el plano. - Interés por la presentación ordenada, limpia y clara de los trabajos geométricos, reconociendo el valor práct ico que posee. - Gusto e interés por enfrentarse con situaciones geométricas. - Capacidad de crít ica ante errores geométricos en construcciones o representaciones.


- Flexibilidad para enfrentarse a dist intas situaciones geométricas desde dist intos puntos de vista. - Tenacidad en la búsqueda de soluciones en los problemas geométricos. - Interés y respeto por las soluciones a problemas geométricos dist intas a las propias. - Confianza en encontrar procedimientos y estrategias “ diferentes” . Interés para buscarlos. Tema nº7: Trigonometría. Temporalización 3+1/2 semanas Razones trigonométricas - Razones trigonométricas de un ángulo agudo: seno, coseno y tangente. - Cálculo gráf ico de las razones trigonométricas de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo. - Razones trigonométricas de ángulos cualesquiera. Circunferencia goniométrica. Relaciones - Relación entre las razones trigonométricas del mismo ángulo (relaciones fundamentales). - Razones trigonométricas de los ángulos más frecuentes (30°, 45° y 60°). - Aplicación de las relaciones fundamentales para calcular, a part ir de una de las razones trigonométricas de un ángulo, las dos restantes. Calculadora - Obtención de las razones trigonométricas de un ángulo por medio de algoritmos o usando una calculadora científ ica. - Uso de las teclas trigonométricas de la calculadora científ ica para el cálculo de las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera, para conocer el ángulo a part ir de una de las razones trigonométricas o para obtener una razón trigonométrica conociendo ya otra. Resolución de triángulos rectángulos - Dist intos casos de resolución de triángulos rectángulos. - Cálculo de distancias y ángulos. - Aplicación de los teoremas de los senos y del coseno a la resolución de triángulos. - Estrategia de la altura para la resolución de triángulos no rectángulos. - Valoración de la importancia de la trigonometría para el cálculo de distancias en situaciones reales. - Tenacidad en la búsqueda de soluciones en los problemas geométricos. - Interés y respeto por las soluciones a problemas geométricos dist intas a las propias. - Confianza en encontrar procedimientos y estrategias “ diferentes” . Interés para buscarlos. Tema nº8: Geometría analítica.


Temporalización 3 semanas Relaciones analít icas entre puntos alineados - Punto medio de un segmento. - Simétrico de un punto respecto a otro. - Alineación de puntos. Ecuaciones de rectas - Ecuaciones de rectas bajo un punto de vista geométrico. - Forma general de la ecuación de una recta. - Resolución de problemas de incidencia (¿pertenece un punto a una recta?), intersección (punto de corte de dos rectas), paralelismo y perpendicularidad. Distancia entre dos puntos - Cálculo de la distancia entre dos puntos. Ecuación de una circunferencia - Obtención de la ecuación de una circunferencia a part ir de su centro y su radio. - Identif icación del centro y del radio de una circunferencia dada por su ecuación: (x – a)2 + (y – b)2 = r2

.

Regiones en el plano - Identif icación de regiones planas a part ir de sistemas de inecuaciones. - Curiosidad e interés por la invest igación sobre formas y configuraciones geométricas en el plano. - Capacidad de crít ica ante errores geométricos en construcciones o representaciones. - Flexibilidad para enfrentarse a dist intas situaciones geométricas desde dist intos puntos de vista. - Interés por la presentación ordenada, limpia y clara de los trabajos geométricos, reconociendo el valor práct ico que posee. G2.5.- Bloque nº5: “Estadística y probabilidad“ Tema nº9: Estadística. Temporalización 2 semanas Estadíst ica. Nociones generales - Individuo, población, muestra, caracteres, variables (cualitat ivas, cuantitat ivas, discretas, continuas). - Estadíst ica descript iva y estadíst ica inferencial. Gráf icos estadíst icos Identif icación y elaboración de gráf icos estadíst icos. Tablas de frecuencias


- Elaboración de tablas de frecuencias. - Con datos aislados. - Con datos agrupados sabiendo elegir los intervalos. Parámetros estadíst icos - Media, desviación t ípica y coeficiente de variación. - Cálculo de la media, σ y coeficiente de variación para una distribución dada por una tabla (en el caso de datos agrupados, a part ir de las marcas de clase), con y sin ayuda de la calculadora con tratamiento SD. - Medidas de posición: mediana, cuart iles y centiles. - Obtención de las medidas de posición en tablas con datos aislados. Diagramas de caja - Representación gráf ica de una distribución a part ir de sus medidas de posición: diagrama de caja y bigotes. Nociones de estadíst ica inferencial - Muestra: aleatoriedad, tamaño. - Tipos de conclusiones que se obtienen a part ir de una muestra. - Reconocimiento de la ut ilidad del lenguaje estadíst ico para representar situaciones de la vida cot idiana y ayudar en su interpretación. - Valoración crít ica de las informaciones estadíst icas que aparecen en los medios de comunicación, sabiendo detectar, si los hubiese, sus abusos y sus usos incorrectos. - Sensibilidad, interés y gusto ante el uso del lenguaje estadíst ico en informaciones y argumentaciones deport ivas, sociales, económicas, etc. - Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo como especialmente adecuado para la realización de determinadas act ividades de t ipo estadíst ico (toma de datos, tabulación, análisis y discusión de resultados...). - Sensibilidad, interés y gusto por la precisión, el orden, la claridad y la presentación de datos estadíst icos relat ivos a encuestas y otras informaciones dadas mediante tablas y gráf icas. - Curiosidad por invest igar la relación entre parámetros estadíst icos de cara a obtener una mejor interpretación de los datos. Tema nº10: Cálculo de probabilidades Temporalización 2+1/2 semanas Sucesos aleatorios - Sucesos aleatorios. Experiencias regulares e irregulares. - Reconocimiento de experiencias regulares (aquellas cuyas probabilidades pueden suponer se «a priori») e irregulares. Frecuencia absoluta y frecuencia relat iva - Cálculo e interpretación de las frecuencias absoluta y relat iva de un suceso. Ley de los grandes números - Comportamiento del azar. Ley de los grandes números.


- Aplicación de la ley de los grandes números para obtener (aproximadamente) la probabilidad de un suceso en una experiencia irregular, o para comprobar la validez de la hipótesis de que cierta experiencia es regular. Sucesos - Dist intos t ipos de sucesos. Relaciones entre ellos (álgebra de sucesos). - Designación de sucesos a part ir de otros (S, S' , A ∪ B, A ∩ B, ...). Relación entre probabilidades - Obtención de la probabilidad de un suceso a part ir de su relación con otro. Ley de Laplace - Cálculo de probabilidades de sucesos elementales aplicando la ley de Laplace. Experiencias compuestas - Experiencias compuestas dependientes e independientes. - Cálculo de probabilidades de experiencias compuestas (independientes o dependientes) con o sin la ut ilización de diagramas en árbol. Tablas de contingencia - Probabilidades condicionadas. - Reconocimiento del valor de las leyes del azar para predecir resultados en fenómenos alea torios. - Curiosidad e interés por invest igar fenómenos aleatorios. - Valoración crít ica de las informaciones probabilíst icas que aparecen en los medios de comunicación, sabiendo detectar, si los hubiese, abusos y usos incorrectos de las mismas. - Sensibilidad y gusto por la precisión en la observación y diseño de experiencias relat ivas a fenómenos de azar. - Sentido crít ico ante las creencias populares sobre fenómenos aleatorios. - Reconocimiento y valoración de los diagramas de árbol como herramienta muy út il para el cálculo y la expresión de experiencias aleatorias. Tema nº11: Combinatoria. Temporalización 2+1/2 semanas La combinatoria - Situaciones de combinatoria. - Estrategias para enfocar y resolver problemas de combinatoria. - Generalización para obtener el número total de posibilidades en las situaciones de combinatoria. El diagrama en árbol - Diagramas en árbol para calcular las posibilidades combinatorias de diferentes situaciones problemáticas. Variaciones con y sin repetición


- Aplicación de la fórmula o ley que nos permite conocer las variaciones con repetición en di versas situaciones. - Identif icación de situaciones relacionadas con las variaciones ordinarias. Permutaciones - Permutaciones ordinarias como variaciones de n elementos tomados de n en n. Combinaciones - Identif icación de situaciones problemáticas que pueden resolverse por medio de combinaciones. Resolución de problemas combinatorios - Resolución de problemas combinatorios por cualquiera de los métodos descritos u otros propios del estudiante. - Aplicación de la combinatoria al cálculo de probabilidades. - Valoración del diagrama en árbol como una herramienta que nos permite apreciar las posibilidades combinatorias y darse cuenta que las diferentes posibilidades se van mult iplicando. - Reconocimiento del papel que la generalización supone para el logro de fórmulas que nos permiten cálculos rápidos de posibilidades en variaciones. - Valoración de la capacidad que nos ofrecen los nuevos medios tecnológicos para el estudio de situaciones combinatorias. - Curiosidad e interés por invest igar situaciones problemáticas relacionadas con las variaciones, permutaciones o combinaciones. - Sensibilidad, gusto y precisión en el recuento de posibilidades combinatorias.

G3.- Metodología

La metodología deberá adaptarse a cada grupo de alumnos en función de las características del mismo, rentabilizando al máximo los recursos disponibles. El profesor adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como norma general de trabajo en clase, el profesor no sobrepasará los 15 o 20 minutos cuando tenga que efectuar una exposición o explicación teórica, pero en las matemáticas B de 4º curso podrá ser mayor, el grueso del tiempo se dedicará a hacer un seguimiento del trabajo individual (en su pupitre o en la pizarra) de cada alumno, como respuesta a las actividades propuestas en clase o como revisión de los trabajos propuestos para casa. En la opción "B" de 4º curso el tiempo de las explicaciones podrá incrementarse incluso hasta los 50 minutos de duración de clase, aunque siempre haciéndolo de un modo interactivo, propiciando la participación de los alumnos y huyendo de lo que sería una clase magistral. Muy especialmente queremos manifestar la importancia del "trabajo para casa": Es fundamental que todos los días se les proponga un pequeño trabajo (dos o tres ejercicios o problemas como máximo) para mantener a toda costa el espíritu de trabajo


entre los alumnos y que no decaiga en ningún momento la atención diaria a la asignatura. Para que esto sea realmente efectivo, siempre se controlará la realización de estas tareas al mayor número posible de alumnos, intentando así realzar su significado como instrumento para evaluar su trabajo. Por otra parte, como actividades complementarias, se podrán incluir sesiones en las aulas de informática, trabajo con diferentes materiales didácticos apropiados al caso o actividades de campo como un acercamiento de las matemáticas a la resolución de problemas de la vida real. La realización de estas actividades siempre estará supeditada a los posibles problemas de horarios, ocupación de las aulas de informática etc. Finalmente, cada profesor podrá matizar, reforzar o ampliar los contenidos según el nivel de aprendizaje del grupo de alumnos que tenga en cada caso (la formación de los grupos de la Sección Bilingüe de francés crea notables diferencias en este aspecto).


G4.-Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva.


1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, tales como la emisión y justificación de hipótesis o la generalización.

2. Expresar verbalmente, con precisión y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorándola utilidad y simplicidad del lenguaje matemático.

3. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico.

4. Calcular el valor de expresiones numéricas de números racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como máximo, tres operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos y paréntesis.

• Domina la expresión decimal de un número o una cantidad y calcula o acota los errores absoluto y relativo en una aproximación.

• Realiza operaciones con cantidades dadas en notación científica y controla los errores cometidos (sin calculadora).

• Usa la calculadora para anotar y operar con cantidades dadas en notación cien tífica, y controla los errores cometidos.

• Clasifica y opera números de distintos tipos.

5. Simplificar expresiones numéricas irracionales sencillas (que contengan una o dos raíces cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora científica en las operaciones con números reales, expresados en forma decimal o en notación científica y aplicar las reglas y las técnicas de aproximación adecuadas a cada caso, valorando los errores cometidos.

• Utiliza la calculadora para el cálculo numérico con potencias y raíces.

• Interpreta y simplifica radicales.

• Opera con radicales.

6. Dividir polinomios y utilizar la regla de Ruffini y las identidades notables en la factorización de polinomios.

• Realiza sumas, restas y multiplicaciones de polinomios.


• Divide polinomios, pudiendo utilizar la regla de Ruffini si es oportuno.

• Factoriza un polinomio con varias raíces enteras.

• Simplifica y opera fracciones algebraicas sencillas.

• Expresa algebraicamente un enunciado que dé lugar a un polinomio o a una fracción algebraica.

7. Resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una incógnita e interpretar gráficamente los resultados.


• Resuelve ecuaciones de segundo grado y bicuadradas.

• Resuelve ecuaciones racionales y radicales sencillas.

• Plantea y resuelve problemas mediante ecuaciones de grado menor o igual a dos.

• Resuelve sistemas de ecuaciones lineales y no lineales de grado dos.

• Plantea y resuelve problemas mediante sistemas de ecuaciones

9. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas, y para las indirectas en situaciones reales.

• Maneja los planos, los mapas y las maquetas (incluida la relación entre áreas y volúmenes de figuras semejantes).

• Aplica las propiedades de la semejanza a la resolución de problemas en los que intervengan cuerpos geométricos.

• Aplica correctamente las propiedades de los logaritmos.

10. Utilizar las unidades angulares del sistema métrico sexagesimal, y las relaciones y rezones de la trigonometría elemental para resolver problemas trigonométricos de contexto real, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora científica.

• Obtiene las razones trigonométricas de un ángulo agudo de un triángulo rectángulo, conociendo los lados de este.

• Conoce las razones trigonométricas (seno, coseno y tangente) de los ángulos más significativos (0°, 30°,45°, 60°, 90°).

• Obtiene una razón trigonométrica de un ángulo agudo a partir de otra, aplicando las relaciones fundamentales.

• Resuelve triángulos rectángulos con la ayuda de la calculadora


científica.

• Usa los teoremas de los senos y del coseno para resolver problemas sencillos con cualquier triángulo.

11. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la geometría analítica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geométricas sencillas.

• Halla el simétrico de un punto respecto de otro.

• Halla la distancia entre dos puntos.

• Relaciona una circunferencia (centro y radio) con su ecuación: − + − =2 2( ) ( )x a y b r .

• Obtiene la intersección de dos rectas definidas en algunas de sus múltiples formas.

12. Identificar relaciones cuantitativas en una situación, determinar el tipo de función que puede representarlas y aproximar e interpretar la tasa de variación a partir de una gráfica, de datos numéricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión algebraica.

• Dada una función representada por su gráfica, estudia sus características más relevantes (dominio de definición, recorrido, crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, continuidad...).

• Representa una función de la que se dan algunas características especialmente relevantes. Asocia un enunciado con una gráfica.

• Representa una función dada por su expresión analítica obteniendo, previamen te, una tabla de valores.

• Halla la T.V.M. en un interva lo de una función dada gráficamente, o bien mediante su expresión analítica.

13. Representar gráficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o cuadráticas por medio de sus elementos característicos (pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vértice y eje de simetría de la parábola) y las funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas por medio de tablas de valores significativas, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora científica.

• Representa una función lineal a partir de su expresión analítica.

• Representa una parábola a partir de la ecuación cuadrática correspondiente.

• Asocia curvas a expresiones analíticas (proporcionalidad inversa, radicales, exponenciales y logaritmos).


14. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales en distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.

• Construye una tabla de frecuencias de datos aislados y los representa mediante un diagrama de barras.

• Dado un conjunto de datos y la sugerencia de que los agrupe en intervalos, determina una posible partición del recorrido, construye la tabla y representa gráficamente la distribución.

• Obtiene el valor de la media y σ a partir de una tabla de frecuencias (de datos aislados o agrupados) y las utiliza para analizar características de la distribución.

• A partir de una tabla de frecuencias de datos aislados, construye la tabla de frecuencias acumuladas y, con ella, obtiene medidas de posición (mediana, cuartiles, centiles).

15. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio, simple o compuesto, y utilizar la Ley de Laplace, los diagramas de árbol, las tablas de contingencia u otras técnicas combinatorias para calcular probabilidades simples o compuestas.

• Aplica las propiedades de los sucesos y de las probabilidades.

• Calcula probabilidades en experiencias independientes y dependientes. Interpreta tablas de contingencia y las utiliza para calcular probabilidades.

• Resuelve problemas en los que conviene utilizar un diagrama en árbol.

16. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.

• Resuelve problemas de variaciones (con o sin repetición), permutaciones y combinaciones sencillos.

• Aplica la combinatoria para resolver problemas de probabilidades sencillos.


G5.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

GG5.1.- Proceso ordinario. Las programaciones de las matemáticas de 4º E.S.O. opción B, se articulan en cinco grandes bloques de contenidos. “NÚMEROS”, ”ALGEBRA”, “GEOMETRÍA”, “FUNCIONES y GRÁFICAS” y “ESTADÍSTICA y PROBABILIDAD” Al comienzo de cada uno de los referidos bloques de contenidos, se recomienda realizar una exploración inicial para conocer el "punto cero" del que partimos, y en función de él, reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando sea necesario y así posteriormente medir los progresos realizados. Con relación a los instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados para medir el grado de desarrollo de cada una de las capacidades que se pretenden alcanzar en cada bloque se usará:

− Observación sistemática a través del seguimiento directo de las actividades de los alumnos que se reflejará en el cuaderno de clase del profesor (incluida su actitud como persona y ante la asignatura).

− Análisis de las producciones de los alumnos a través del seguimiento de los cuadernos de clase de los mismos.

− Entrevistas individuales con los alumnos a través de preguntas directas en clase o sacándolos a la pizarra.

− Pruebas específicas de diferentes tipos:

a) Durante el tiempo dedicado a cada bloque de contenidos, se realizarán

al menos dos pruebas escritas, de los contenidos impartidos en dichos temas, que ocuparán la duración de toda la clase.


c) Pruebas globales de evaluación. d) Trabajos individuales o en grupo. e) Pruebas de recuperación de las dos primeras evaluaciones. Para los

alumnos afectados se prepararán hojas de actividades que tendrán que realizar antes de la prueba de recuperación escrita. Las dudas o dificultades que planteen los alumnos se contestarán en una clase dedicada al efecto o de forma particular

f) Prueba final de recuperación, para los alumnos que suspenden alguna o más evaluaciones.

Sería interesante realizar un sondeo de autoevaluación en el que se les pediría su opinión sobre aspectos como: "juicio sobre la calidad del trabajo realizado", "orden y dedicación en sus trabajos", "gusto o disgusto por la materia


dada", "si crees que ha conseguido alguno de los objetivos propuestos", etc. y finalmente, al menos una vez a lo largo del curso (preferentemente en el 2º trimestre) evaluar al alumno dentro de su grupo, mediante el planteo de cuestiones como: "grado de participación en las ideas de los otros", "grado de colaboración en el trabajo", "grado de cooperación y diálogo", "si ha sido causa de que el grupo perdiera el tiempo", etc.









G5.2.- Prueba extraordinaria de Septiembre.




G5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua. En el caso de que algún alumno por faltas reiteradas de asistencia, por

algún tipo de enfermedad o por otras causas debidamente justificadas, no pueda

ser evaluado según los mismos mecanismos que el resto de sus compañeros de

clase, se articularán por parte del profesor y según la materia afectada medidas

especiales para poder decidir si ha conseguido o no los objetivos previstos.


G6.- Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula.










G7.- Medidas de atención a la diversidad. G7.1.- Apoyo ordinario Este año no hay horas específicas de apoyo a 4º de ESO, por lo que cada profesor




G7.2.- Alumnos con necesidades educativas especiales. Tenemos 6 alumnos con necesidades educativas especiales en 4ºESO que

precisan apoyo de PT o AL; los cuales estarán con su grupo aunque realizarán el trabajo

fijado para ellos por el profesor de pedagogía terapéutica o audición y lenguaje que los

atienda.



G7.3.- Alumnos con altas habilidades. Hay tres alumnos con altas habilidades en 4º B que están perfectamente

integrados en su grupo y no necesitan asistencia del profesor de PT. En la medida de lo

posible se les propondrán actividades que contribuyan al desarrollo de sus capacidades.


G7.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. A los alumnos integrados tardíamente que procedan de otro centro e incorporen




recuperar dicho desfase facilitando al alumno hojas con ejercicios de contenidos

mínimos, que deberán ser elaboradas y corregidas por el profesor del alumno.






G8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes.

















G9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Como es lógico este departamento contribuye a que los alumnos mejoren su


propiedades.





G10.- Materiales y libros de texto G10.1.- Materiales El Departamento de Matemáticas dispone de pizarras de tiza en cada aula,

necesarias para poder impartir la asignatura, las aulas están dotadas de ordenador y









G10.2.-Libro de texto

4º de E.S.O. (opción B)

Opción B, Editorial Anaya. J.Colera e I. Gaztelu ISBN: 978-846678-0251-1 G11.- Actividades complementarias y extraescolares.


Las actividades extraescolares en las que este departamento pretende participar o




seleccionados).












dichos eventos.

G12.- Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica



BACHILLERATO A.- Objetivos generales de la etapa

De acuerdo con el artículo 3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución es-pañola así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. h) Dominar los conocimientos científ icos y tecnológicos fundamentales y las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las dist intas materias.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. o) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de

España y de la Región de Murcia. p) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y

natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, es-pecialmente el desarrollado por los jóvenes.


B.- Matemáticas-I para la modalidad de Ciencias y Tecnología. B1.- Objetivos generales.

La enseñanza de las Matemáticas en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer, comprender y aplicar los conceptos, procedimientos y estrategias matemáticas a situaciones diversas que permitan avanzar en el estudio de las propias matemáticas y de otras ciencias, en la resolución razonada de problemas procedentes de actividades cotidianas y diferentes ámbitos del saber, así como desarrollar estudios posteriores más específicos de ciencias o técnicas y adquirir una formación científica general. 2. Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones rigurosas sobre las que se basa el avance de la ciencia y la tecnología, mostrando una actitud flexible, abierta y crítica ante otros juicios y razonamientos. 3. Utilizar las estrategias características de la investigación científica y los procedimientos y destrezas propias de las matemáticas (planteamiento de problemas, planificación y ensayo, experimentación, aplicación de la inducción y deducción, formulación y aceptación o rechazo de las conjeturas, comprobación de los resultados obtenidos) para realizar investigaciones y en general explorar situa-ciones y fenómenos nuevos. 4. Apreciar el desarrollo de las matemáticas como un proceso cambiante y dinámico, con abundantes conexiones internas e íntimamente relacionado con el de otras áreas del saber. 5. Emplear racionalmente los recursos aportados por las tecnologías actuales para obtener y procesar información, facilitar la comprensión de fenómenos dinámicos, ahorrar tiempo en los cálculos y servir como herramienta en la resolución de problemas. 6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos, adquirir cierto rigor en el pensamiento científico, encadenar cohe-rentemente los argumentos, comunicarse con eficacia y precisión, detectar incorrecciones lógicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor científico. 7. Mostrar actitudes asociadas al trabajo científico y a la investigación matemática que favorezcan la adquisición de hábitos de trabajo, tales como la visión crítica, la necesidad de verificación, la valoración de la precisión, el gusto por el rigor, el interés por el trabajo cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas, la creatividad y la confianza en si mismo. 8. Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, adquiriendo, comprendiendo y manejando términos, notaciones y representaciones matemáticas. 9. Comprender la forma de organización de los conocimientos propios de la matemática: establecimiento de definiciones precisas, demostración lógico-deductiva de propiedades, enunciación y demostración de teoremas y justificación de procedimientos, técnicas y fórmulas. 10. Analizar y valorar la información proveniente de diferentes fuentes, utilizando herramientas matemáticas para formarse una opinión que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales.


B2.- Distribución temporal de los contenidos

Cursos/Evaluaciones 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación 1º de Bachillerato (Opción CC. y T.) Temas 1, 2, 3, 4 Temas 5, 6, 7, 8 Temas 9, 10,11

Contenidos por bloques B2.1- Bloque nº1: "Geometría” Tema nº1: Trigonometría Temporalización: 3 semanas Razones trigonométricas de un ángulo agudo

• Ángulo: sentido y medida. • Razones trigonométricas de un ángulo agudo. • Relaciones entre las razones trigonométricas de un mismo ángulo. • Resolución de triángulos rectángulos. Razones trigonométricas de ángulos cualesquiera

• Ángulos orientados. Reducción al primer giro. • Razones trigonométricas de ángulos cualesquiera. • Signo de las razones trigonométricas. • Las razones en el círculo trigonométrico. • Coordenadas polares de un punto en el plano. • Relaciones entre las razones trigonométricas de ángulos distintos:

a) Complementarios. b) Suplementarios. c) Se diferencian en pi radianes. d) Opuestos.

• Fórmulas de la adición. • Razones trigonométricas del ángulo doble y ángulo mitad. • Fórmulas de transformaciones en producto. • Ecuaciones trigonométricas. • Teorema de los senos. • Teorema del coseno. • Triángulos cualesquiera: casos fundamentales de resolución. • Área del triángulo y radio del círculo circunscrito

Tema nº2: Números complejos Temporalización: 2 semanas


• Números imaginarios. • Números complejos. • Representación gráfica. • Operaciones. • Forma polar de un complejo. • Multiplicación y división en forma polar. • Potenciación de complejo en forma polar. • Radicación de complejo en forma polar. • Ecuaciones con números complejos.

Tema nº3: Vectores Temporalización: 2 semanas

• Vector fijo. • Componentes de un vector fijo. • Vectores equipolentes. Vector libre. • Módulo de un vector y distancia en el plano. • Suma de vectores: composición de traslaciones. • Multiplicación de un número por un vector. Homotecias. • Combinación lineal de vectores. Base. • Base ortonormal. Componentes de un vector en una base ortonormal. • Operaciones en coordenadas. • Producto escalar de dos vectores. Propiedades.

Tema nº4; Ecuaciones de la recta en el plano Temporalización: 3 semanas

• Ecuaciones de la recta en el plano: – Ecuación vectorial. – Ecuaciones paramétricas. – Ecuación continua. – Ecuación punto-pendiente. – Ecuación general, implícita o cartesiana. – Ecuación explícita. • Angulo de dos rectas: paralelismo y perpendicularidad. • Distancia de un punto a una recta. • Haces de rectas. • Bisectrices del ángulo de dos rectas.

Tema nº5: Las Cónicas Temporalización: 2 semanas

• Lugar geométrico. • Las cónicas.


• Ecuación de la circunferencia. •Posiciones relativas de una recta y una circunferencia. • La elipse. • Otras ecuaciones de la elipse. • La hipérbola. • Otras ecuaciones de la hipérbola. • Asíntotas de la hipérbola. • Hipérbola equilátera. Ecuación asintótica. • La parábola. • Otras ecuaciones de la parábola. B2.2- Bloque nº2: "Análisis” Tema nº6: Las funciones Temporalización: 2 semanas

• Función real de variable real. • Ideas para el cálculo del dominio. • Representación gráfica. • Funciones usuales. * Afines. * Cuadráticas. * Proporcionalidad inversa. • Funciones definidas a trozos. • Operaciones con funciones. • Composición de funciones. • Función inversa de otra.

Tema nº7: Límites de funciones. Continuidad. Temporalización: 4 semanas

• Límite de una función en un punto. • Límites laterales. • Límites infinitos. Asíntotas verticales. • Límites en el infinito. Asíntotas horizontales. • Continuidad. Tipos de discontinuidad. • Cálculo de límites. Formas indeterminadas

- De funciones definidas a trozos. - De funciones polinómicas. - De funciones inversas de polinómicas. - De funciones racionales. - De funciones irracionales - De funciones en forma de potencia

Tema nº8: Funciones: Trigonométricas, Exponencial y Logarítmica



• El sistema circular. • La función seno. • La función coseno. • La función tangente. • Funciones trigonométricas inversas

• La función exponencial. • La función f(x) = ex

• Propiedades de la función exponencial. .

• Problemas exponenciales. • Logaritmo de un número. • Propiedades de los logaritmos. • Cambio de base en los logaritmos. • La función logarítmica. • Propiedades de la función logarítmica. • Ecuaciones exponenciales y logarítmicas

Tema nº9: Derivada de una función. Aplicaciones. Temporalización: 6 semanas • Tasa de variación media de una función. • Derivada de una función en un punto. • Interpretación geométrica de la derivada. • Función derivada. • Derivada de algunas funciones. • Reglas de derivación. • Derivada de la función compuesta. • Derivada y monotonía. Crecimiento y decrecimiento.

• Máximos y mínimos condicionados. Aplicaciones de las derivadas - Obtención de la recta tangente a una curva en un punto. - Representación de funciones polinómicas de grado superior a dos. - Representación de funciones racionales.

B2.3- Bloque nº4: "Estadística y Probabilidad” Tema nº10: Probabilidad Temporalización: 2 semanas

• Sucesos. • Experimentos aleatorios. Frecuencias. • Probabilidad a priori y a posteriori. • Probabilidad de Laplace.


• Leyes de la probabilidad. • Sucesos unión e intersección. • Probabilidad de la unión de dos sucesos. • Sucesos compatibles e incompatibles. • Probabilidad de la intersección de dos sucesos. • Probabilidad condicionada. • Sucesos dependientes e independientes. • Tablas de contingencia. • Diagramas en árbol. • Probabilidad total. • Teorema de Bayes.

Tema nº11: Distribuciones bidimensionales. Regresión y correlación Temporalización: 2 semanas

• Distribuciones bidimensionales. • Parámetros. • Covarianza. • Correlación lineal.

• Rectas de regresión. B3.- Metodología.

En este nivel educativo se pretende por una parte dar un enfoque más riguroso a las clases de matemáticas y al mismo tiempo iniciar la preparación de nuestros alumnos cara a estudios superiores y como es lógico para que puedan presentarse a las pruebas de Selectividad con las garantías de éxito más altas. De este modo la metodología será, sensiblemente tradicional, exigiéndole al alumno precisión en las definiciones y rigor en la demostración de los teoremas más importantes. En aquellos temas que lo permitan se podrá utilizar el ordenador como medio auxiliar y de afianzamiento de conceptos trabajando con programas de cálculo simbólico y de hoja de cálculo. Aunque este curso se va a utilizar libro de texto, los alumnos deberán tomar apuntes en clase y utilizarlos como material básico de estudio, aunque en algún momento a lo largo del curso y en temas especialmente importantes se les pueda dar material fotocopiado.

B4.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva “El alumnos debe ser capaz de…” 1. Utilizar correctamente los números reales y los números complejos, sus notaciones, operaciones y procedimientos asociados, para presentar e intercambiar información y


resolver problemas, valorando los resultados obtenidos de acuerdo con el enunciado. Se pretende evaluar la capacidad de utilizar adecuadamente los números y sus operaciones y de recurrir a la notación numérica más conveniente para expresar los resultados de estimaciones, mediciones, cálculos y problemas. 2. Estimar los efectos de las operaciones sobre los números reales y sus representaciones gráfica y algebraica y resolver problemas extraídos de la realidad social y de la naturaleza que impliquen la utilización de ecuaciones e inecuaciones, así como interpretar los resultados obtenidos. Se pretende evaluar el grado de destreza alcanzado en la resolución de problemas en general, preferiblemente planteados en contextos o situaciones propias de las ciencias sociales y de la naturaleza, y específicamente de aquellos problemas que puedan requerir un planteamiento y una resolución algebraica. 3. Transcribir problemas reales a un lenguaje algebraico, utilizar las técnicas matemáticas apropiadas en cada caso para resolverlos y dar una interpretación, ajustada al contexto, de las soluciones obtenidas. Se valorará la capacidad de justificar la estrategia diseñada para resolver el problema, la corrección de los razonamientos, la elección de los tipos de números adecuados para expresar la solución y la interpretación de los resultados obtenidos en coherencia con el contexto o situación planteada. 4. Transferir una situación real problemática a una esquematización geométrica y aplicar las diferentes técnicas de medida de ángulos y longitudes y de resolución de triángulos para encontrar las posibles soluciones y enunciar conclusiones, valorándolas e interpretándolas en su contexto real. Se pretende comprobar la habilidad alcanzada para seleccionar y utilizar las herramientas geométricas y trigonométricas adecuadas en la resolución e interpretación de las soluciones de problemas prácticos de medición indirecta. 5. Transcribir situaciones de la geometría a un lenguaje vectorial en dos dimensiones y utilizar las operaciones con vectores para resolver los problemas extraídos de ellas, dando una interpretación de las soluciones. Se pretende comprobar la habilidad alcanzada para utilizar el lenguaje vectorial en la descripción e interpretación de situaciones de la geometría plana. 6. Identificar las formas correspondientes a algunos lugares geométricos del plano para analizar sus propiedades métricas y construirlos a partir de ellas, así como obtener e interpretar las ecuaciones reducidas de las cónicas, a partir de sus elementos básicos característicos. Se pretende evaluar la destreza alcanzada en la representación analítica de elementos geométricos y la habilidad alcanzada para utilizar la representación analítica de rectas y cónicas en la resolución de problemas geométricos.


7. Obtener e interpretar las ecuaciones de rectas y utilizarlas, junto con el concepto de producto escalar de vectores dados en bases ortonormales, para resolver problemas de incidencia y cálculo de distancias. Se pretende evaluar la destreza alcanzada en la representación analítica de elementos geométricos y la habilidad alcanzada para utilizar la representación analítica de rectas en la resolución de problemas geométricos. 8. Identificar las funciones habituales (lineales, afines, cuadráticas, exponenciales, logarítmicas, trigonométricas y racionales sencillas) dadas a través de enunciados, tablas o expresiones algebraicas, obtener sus gráficas para analizar y aplicar sus características al estudio de fenómenos económicos, sociales, naturales, científicos y tecnológicos que se ajusten a ellas, valorando la importancia de la selección de los ejes, unidades, dominio y escalas. Se pretende verificar la capacitación para analizar e interpretar cuantitativa y cualitativamente situaciones en las que exista relación funcional entre dos variables. 9. Utilizar los conceptos, propiedades y procedimientos adecuados para encontrar e interpretar características destacadas de funciones expresadas analítica y gráficamente, en orden a analizar, cualitativa y cuantitativamente, las propiedades globales y locales (dominio, recorrido, continuidad, simetrías, periodicidad, puntos de corte, asíntotas, intervalos de crecimiento) de una función sencilla que describa una situación real, para representarla gráficamente y extraer información práctica que ayude a interpretar el fenómeno del que se derive. Se pretende evaluar la capacidad de extraer conclusiones mediante el estudio local de las funciones. 10. Interpretar el grado de correlación existente entre las variables de una distribución estadística bidimensional sencilla y obtener las rectas de regresión para hacer pre-dicciones estadísticas. Se pretende evaluar la capacitación para utilizar el coeficiente de correlación y las rectas de regresión en la determinación del grado de relación entre las variables de distribuciones bidimensionales y en el cálculo de predicciones cuantitativas sobre situaciones apropiadamente contextualizadas. 11. Utilizar las técnicas de recuento y las fórmulas adecuadas para asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenómenos aleatorios simples y compuestos. Se pretende evaluar la capacidad de señalar la existencia de sucesos cuya ocurrencia está sujeta a incertidumbre, valorando la destreza adquirida para medir e interpretar coherentemente su verosimilitud 12. Utilizar técnicas estadísticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribución de probabilidad binomial o normal, calculando las


probabilidades de uno o varios sucesos. Se pretende valorar la destreza adquirida para medir e interpretar coherentemente la verosimilitud de sucesos cuya ocurrencia está sujeta a incertidumbre, recurriendo al uso de tablas de las distribuciones binomial y normal 13. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo y utilizando las herramientas matemáticas y tecnológicas adecuadas en cada caso. Se pretende evaluar la destreza alcanzada en la reflexión lógicodeductiva, los modos de argumentación propios de las Matemáticas, la resolución de problemas y la realización de investigaciones 14. Expresarse de forma correcta, verbalmente o por escrito, en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, empleando los términos, notaciones y repre-sentaciones matemáticas adecuadas a cada caso Se especifica con detalle en cada uno de los grupos. B5.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. 5.1.- Proceso ordinario.

En cada uno de los periodos de evaluación se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas . Una de ellas al final del periodo en la que se podrá incluir toda la materia de esa evaluación; cuando esto ocurra ésta última prueba tendrá un peso del 70% en la nota de la evaluación y las pruebas anteriores un 30%, sacando la media entre todas. En el caso de que la última prueba no incluya toda la materia dada, la calificación final será la media ponderada de todas las pruebas en función de la cantidad/calidad de la materia incluida en cada una de ellas. Para hacer la media será necesario tener al menos un tres en las pruebas escritas.

Las notas de dichas pruebas podrán matizarse (hasta un 10%) con los mecanismos que cada profesor determine: preguntas en clase, ejercicios de control, realización de trabajos, etc. De este modo resultará una nota única que será la de la evaluación.

Para los alumnos que no superen la 1ª o 2ª evaluación, se podrán preparar hojas de actividades resueltas y cuyo contenido será indicativo de las cuestiones y problemas planteados en el examen de recuperación. Estas pruebas de recuperación siempre tendrán lugar aproximadamente hacia la mitad de la siguiente evaluación. La recuperación de la 3ª evaluación se hará en la prueba final de junio. Para aprobar el curso los alumnos deberán tener aprobadas todas y cada una de las evaluaciones y/o recuperaciones correspondientes.

Para aquellos alumnos que a final de curso les falte aprobar una o más evaluaciones se realizará una prueba final en junio de los contenidos desarrollados


en la programación, en la que figurarán claramente diferenciadas las cuestiones y problemas relativos a cada evaluación. La nota final será la media aritmética de las notas con valoración positiva obtenidas a lo largo del curso o en las recuperaciones. Será necesario aprobar todas las evaluaciones. Cada profesor tratará de tener corregidos los exámenes en el menor número de días posible. En ningún caso se dilatará la corrección tanto, que los alumnos pierdan la referencia del trabajo hecho en dicho examen. Se dedicará una clase para la corrección del examen en la pizarra y posteriormente se entregarán durante unos minutos, en esa misma clase, los exámenes a cada alumno para que puedan comprobar personalmente sus aciertos y sus fallos. Esto no elimina la posibilidad de aclarar posteriormente, de modo particular, las dudas que sobre la corrección del examen soliciten los alumnos. Los exámenes de evaluación y recuperación constarán de un número entre 3 y 10 ejercicios teórico-prácticos, puntuables todos por igual salvo que se indique lo contrario expresamente en el examen. El peso de la teoría, no pasará de un 40%. Se hará especialmente hincapié en las preguntas de teoría más importantes de cada bloque de contenidos. Los fallos en operaciones en el caso de que sean de concepto o se repitan muy a menudo se puntuarán con 0 puntos en la pregunta o problema correspondiente. Al calificar se tendrá en cuenta la presentación y ortografía de los ejercicios, matizando la nota del examen hasta en un 10%. A los alumnos/as que se les encuentre copiando en un examen se les calificará con un cero en dicho examen. En caso de encontrarse ejercicios resueltos de idéntica forma, que permita sospechar que han sido copiados el uno del otro, será facultad del profesor el realizar un nuevo examen a los alumnos implicados con el fin de poder calificarles. En caso de negarse a realizarlo, se considerará suspendido dicho examen a esos alumnos. En los exámenes programados con antelación no se permitirá la entrada a los alumnos cuando ya otros alumnos hayan entregado su examen y abandonado el aula. Por éste motivo se recomienda demorar la salida del examen a aquellos alumnos que únicamente se presentan para obtener una copia de los ejercicios propuestos.

5.2.- Prueba extraordinaria de Septiembre.

En los primeros días de Septiembre se realizará una prueba extraordinaria a los alumnos que no hayan superado positivamente el proceso ordinario. El examen de Septiembre tendrá una dificultad análoga a la prueba final de junio y será único para todos los grupos de un mismo nivel. No será necesario hacer distinguibles los bloques de contenidos de cada evaluación y se podrá incluir


materia que por circunstancias de tiempo se hubiese visto conveniente no incluirla en la prueba final de Junio. Dicha prueba constará de un número entre 4 y 10 ejercicios teórico-prácticos, puntuables todos por igual salvo que se indique lo contrario expresamente en el examen. El peso de la teoría, no pasará de un 40%. Se hará especialmente hincapié en las preguntas de teoría más importantes de cada bloque de contenidos. Se basará en los contenidos desarrollados en la programación. Para aprobar será necesario obtener al menos un cinco. Todos los ejercicios tendrán la misma puntuación, y dentro de un mismo ejercicio todos los apartados se valorarán igual, salvo que se indique de forma específica la puntación de cada apartado. Los fallos en operaciones en el caso de que sean de concepto o se repitan muy a menudo se puntuarán con 0 puntos en la pregunta o problema correspondiente. Al calificar se tendrá en cuenta la presentación y ortografía de los ejercicios, matizando la nota del examen hasta en un 10%. A los alumnos/as que se les encuentre copiando en un examen se les calificará con un cero en dicho examen. En los exámenes programados con antelación no se permitirá la entrada a los alumnos cuando ya otros alumnos hayan entregado su examen y abandonado el aula.

5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua.

En el caso de que algún alumno por las faltas reiteradas de asistencia, no pueda ser evaluado según los mismos mecanismos que el resto de sus compañeros de clase, se articularán por parte del profesor y según la materia afectada medidas especiales para poder decidir si ha conseguido o no los objetivos previstos.

B6.- Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El Departamento de Matemáticas dispone de un aula dotada con ordenador










B7.- Medidas para atender a la diversidad.

B7.1.- Apoyo ordinario No hay horas específicas de apoyo a Bachillerato, por lo que cada profesor podrá

matizar, reforzar, ampliar e incluso recortar los contenidos según el nivel de aprendizaje

del grupo de alumnos que tenga en cada caso, y dentro de cada grupo para los distintos


B7.2.- Alumnos con necesidades educativas especiales. No tenemos alumnos con necesidades educativas especiales.

B7.3.- Alumnos con altas habilidades. Hay 3 alumnos de altas habilidades en 1º Bachillerato, que están perfectamente

integrados en su grupo y no precisan ningún tipo de apoyo.

B7.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. A los alumnos integrados tardíamente que procedan de otro centro e incorporen










su profesor, para intentar que el recupere el desfase encontrado

B8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes de cursos anteriores.

Este curso 2014-2015 no habrá una hora semanal de repaso para la asignatura de


Matemáticas I. El seguimiento lo realizará el profesor de la asignatura de continuidad. En

el caso de alumnos que no cursen Matemáticas II, el seguimiento correrá a cargo del Jefe

de Departamento. Con suficiente anticipación se suministrará a los alumnos hojas de

actividades en la plataforma Aula XXI, para orientarles en la preparación de los

exámenes.

Se realizarán, tres pruebas coincidiendo con los tres bloques de contenidos de la

programación de Matemáticas I. Los alumnos que superen esas pruebas, habrán

aprobado la asignatura; los que suspendan la primera y/o segunda prueba, se

examinarán de toda la materia o de la parte que no tengan superada en las fechas

designadas para exámenes de pendientes por Jefatura de Estudios. Los objetivos a

evaluar en estas pruebas serán los descritos en las correspondientes programaciones de

cada nivel y los criterios de calificación serán idénticos a los utilizados en las pruebas

finales.

B9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Según apartado 4 de los Aspectos Generales, pag. 10 B10.- Materiales y libros de texto B10.1.- Materiales El Departamento de Matemáticas dispone de pizarras de tiza en cada aula,








B10.2.-Libro de texto

Editorial ECIR (Matemáticas-I, M. Deusa y otros) ISBN: 978-84-9826-402-9 1º de BACHILLERATO CC. Y T.

B11.- Actividades complementarias y extraescolares. Según apartado 5 de los Aspectos Generales, pag. 12


B12.- Evaluación de los procesos de enseñanza Según apartado 6 de los Aspectos Generales, pag. 13


C.- Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales-I C1.- Objetivos generales.

La enseñanza de las Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Aplicar a situaciones diversas los contenidos matemáticos para analizar, interpretar y valorar fenómenos sociales, con objeto de comprender los retos que plantea la sociedad actual. 2. Adoptar actitudes propias de la actividad matemática como la visión analítica, la construcción de ejemplos y contraejemplos, la justificación de las afirmaciones que se formulan, la comprobación de la verosimilitud de los resultados obtenidos o la necesidad de verificación. Asumir la precisión como un criterio subordinado al contexto, las apreciaciones intuitivas como un argumento a contrastar y la apertura a nuevas ideas como un reto. 3. Elaborar juicios y formar criterios propios sobre fenómenos sociales y económicos, utilizando tratamientos matemáticos. Expresar e interpretar datos y mensajes, argumentando con precisión y rigor y aceptando discrepancias y puntos de vista diferentes como un factor de enriquecimiento. 4. Formular hipótesis y conjeturas, diseñar, utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolución de problemas que permitan enfrentarse a situaciones nuevas con autonomía, eficacia, confianza en sí mismo y creatividad. 5. Utilizar un discurso racional y las estrategias propias de las matemáticas como método para abordar los problemas: justificar procedimientos, encadenar una correcta línea argumental, aportar rigor a los razonamientos y detectar inconsistencias lógicas. 6. Hacer uso de variados recursos, incluidos los medios tecnológicos e informáticos, en la búsqueda selectiva y el tratamiento de la información gráfica, estadística y algebraica en sus categorías financiera, humanística o de otra índole, interpretado con corrección y profundidad los resultados obtenidos de ese tratamiento. 7. Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario específico de términos y notaciones matemáticos. Incorporar con naturalidad el lenguaje técnico y gráfico a situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente. 8. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar y comprender la realidad, estableciendo relaciones entre las matemáticas y el entorno social, cultural o económico y apreciando su lugar, actual e histórico, como parte de nuestra cultura. 9. Apreciar la utilidad práctica y teórica de describir e interpretar matemáticamente los fenómenos cuantificables objeto de estudio de las Ciencias Humanas y Sociales.

C2.- Distribución temporal de los contenidos Cursos/Evaluaciones 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación


1º Bto.CC.SS. Temas 1, 2, 3, 4, 5 Temas 6, 7, 8, 9 Temas 10, 11, 12 13

Contenidos por bloques

C2.1- Bloque nº1: "Aritmética y Álgebra” Tema nº1: Números reales Temporalización: 1 semanas • El número irracional. • Aproximaciones de números irracionales: • Raíces de índice n. Operaciones: • Racionalización de denominadores. • Potencias de exponente fraccionario. • El conjunto de los números reales: la recta real. • Intervalos en la recta real. • Valor absoluto: distancia en la recta. • Inecuaciones de primer grado. Tema nº2: Ecuaciones e inecuaciones Temporalización: 2 semana • La ecuación ax + by + c = 0 • Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. • Discusión de sistemas. • La inecuación ax + by + c > 0 • Sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas. • La ecuación de 2º grado. Tipos. • Propiedades de las raíces de la ecuación de 2º grado. • Ecuaciones reducibles a cuadráticas. • Otros sistemas de ecuaciones Tema nº3: Progresiones. Matemática financiera Temporalización: 2 semanas • Progresiones aritméticas: • Progresiones geométricas: • Interés simple y compuesto. – Anualidades: * Capitalización . * Amortización. – Planes de pensiones e hipotecas. • La tasa anual equivalente (T.A.E).


Tema nº4: Combinatoria Temporalización: 1 semana • Permutaciones ordinarias. • Variaciones ordinarias. • Variaciones con repetición. • Permutaciones con repetición. • Combinaciones ordinarias. • Número combinatorio. • El triángulo de Tartaglia y el binomio de Newton. C2.2- Bloque nº2: "Análisis” Tema nº5: Funciones Temporalización: 3 semanas • Función real de variable real. • Ideas para la determinación del dominio. • Funciones usuales. • Afines. • Cuadráticas. • De proporcionalidad inversa. • Interpolación lineal y cuadrática. • Funciones definidas a trozos. • Transformaciones en una función. • Composición de funciones. • Función inversa de otra. Tema nº6: Funciones trigonométricas, Exponencial y Logarítmica Temporalización: 2 semanas • Funciones periódicas. • Función seno. • Función coseno. • Función tangente. • Funciones trigonométricas inversas. • Función exponencial. • Función logarítmica. • Introducción a los logaritmos. Algunas propiedades. • Ecuaciones exponenciales. • Ecuaciones logarítmicas. • Relación entre ambas funciones. Tema nº7: Límites de funciones



• Límite de una función en un punto. • Límites laterales. • Límites infinitos. Asíntotas verticales. • Límites en el infinito. Asíntotas horizontales. • Continuidad. Tipos de discontinuidad. • Cálculo de límites. Formas indeterminadas. Tema nº8: Derivada de una función Temporalización: 6 semanas • Tasa de variación media de una función. • Derivada de una función en un punto. • Interpretación geométrica. • Función derivada. • Derivada de algunas funciones. • Reglas de derivación. • Derivada de la función compuesta. • Crecimiento y decrecimiento de una función. • Extremos relativos. • Optimización de funciones. • Extremos condicionales Aplicaciones de las derivadas - Obtención de la recta tangente a una curva en un punto. - Cálculo de los puntos de tangente horizontal de una función. - Representación de funciones polinómicas de grado superior a dos. - Representación de funciones racionales. C2.3- Bloque nº3: "Estadística y probabilidad” Tema nº9: Estadística unidimensional Temporalización: 2 semanas • Términos estadísticos. • Gráficas para datos estadísticos. • Medidas de posición: – Moda – Media aritmética. Propiedades. – Mediana. • Medidas de dispersión: – Recorrido. – Varianza. – Desviación típica. – Coeficiente de variación.


• Propiedades de la varianza y de la desviación típica. • Cuantiles. Cálculo. • Diagramas de cajas Tema nº10: Estadística bidimensional Temporalización: 3 semanas • Distribuciones bidimensionales. • Tablas de frecuencias. • Distribuciones marginales y condicionadas. • Representaciones gráficas: – Diagrama de dispersión (nube de puntos) – Diagrama de barras. • Parámetros estadísticos: – Media. – Varianza. – Covarianza. • Correlación lineal. • Rectas de regresión. Cálculo del coeficiente de correlación • Utilización de las distribuciones bidimensionales para el estudio e interpretación de problemas sociológicos, científ icos o de la vida cot idiana. Tema nº11: Probabilidad Temporalización: 2 semanas

• Sucesos. • Experimentos aleatorios. Frecuencias. • Probabilidad a priori y a posteriori. • Probabilidad de Laplace. • Leyes de la probabilidad. • Sucesos unión e intersección. • Probabilidad de la unión de dos sucesos. • Sucesos compatibles e incompatibles. • Probabilidad de la intersección de dos sucesos. • Probabilidad condicionada. • Sucesos dependientes e independientes. • Tablas de contingencia. • Diagramas en árbol. • Probabilidad total. • Teorema de Bayes. Tema nº 12: Variable discreta. Distribución Binomial Temporalización: 2 semanas

• Variable aleatoria discreta. • Función de probabilidad de una variable aleatoria discreta.


• Función de distribución de una variable aleatoria discreta. • Propiedades de la función de distribución. • Parámetros de una variable aleatoria discreta: – Media (o esperanza matemática). – Varianza. – Desviación típica. • La distribución binomial. • Función de distribución de la variable aleatoria binomial. • Media de la distribución binomial. • Varianza y desviación típica de la distribución binomial • Ajuste de un conjunto de datos a una distribución binomial. Tema nº13: Variable continua. Distribución Normal. Temporalización: 3 semanas

• Variable aleatoria continua. • Función de densidad y función de distribución. • La distribución normal. • Distribución normal tipificada. • Uso de tablas • Tipificación de la variable. • Áreas bajo la curva normal • La normal como aproximación de la binomial. • Cálculo de probabilidades a part ir de la función de densidad.

C3.- Criterios metodológicos generales.

En este nivel educativo se pretende por una parte asentar los conocimientos de

matemáticas vistos en los dos cursos de ESO (fundamentalmente en 4º), dar un enfoque

eminentemente práctico a los contenidos reduciendo los aspectos teóricos a los más

importantes, iniciar la preparación de nuestros alumnos cara a estudios superiores

haciendo un especial hincapié en los bloques de contenidos de estadística y probabilidad,

y como es lógico empezar a mentalizarles para que puedan presentarse a las pruebas de

Selectividad con las garantías de éxito más altas.

De este modo la metodología será, sensiblemente tradicional, exigiéndole al

alumno precisión en las definiciones y rigor en los razonamientos aportados en la

resolución de los problemas. En aquellos temas que lo permitan se podrá utilizar el

ordenador como medio auxiliar y de afianzamiento de conceptos, trabajando con

programas de cálculo simbólico, de hoja de cálculo o algún paquete estadístico


Los alumnos deberán tomar apuntes en clase y utilizarlos como material básico

de estudio, aunque en algún momento a lo largo del curso y en temas especialmente

importantes se les pueda dar material fotocopiado.

C4.-Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva. “El alumno debe ser capaz de…” 1. Utilizar los números reales, sus notaciones, operaciones y procedimientos asociados, para presentar e intercambiar información, controlando y ajustando el margen de error exigible en cada situación, en un contexto de resolución de problemas y situaciones extraídos de la realidad social y de la vida cotidiana.

Se pretende evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar adecuadamente los números y sus operaciones y de recurrir a la notación numérica más conveniente para expresar los resultados de estimaciones, cálculos y problemas.

2. Transcribir a lenguaje algebraico o gráfico una situación relativa a las ciencias sociales y utilizar técnicas matemáticas apropiadas para resolver problemas reales, dando una interpretación de las soluciones obtenidas.

Se pretende evaluar el grado de destreza alcanzado en la resolución de problemas en general, preferiblemente planteados en contextos o situaciones propias de las ciencias sociales, y específicamente de aquellos problemas que puedan requerir un planteamiento y una resolución algebraica. Se valorará también la capacidad de justificar la estrategia diseñada para resolver el problema, la corrección de los razonamientos, la elección de los tipos de números adecuados para expresar la solución y la interpretación de los resultados obtenidos en coherencia con el contexto o situación planteada.

3. Utilizar los porcentajes y las fórmulas de interés simple y compuesto para resolver problemas financieros e interpretar determinados parámetros económicos y sociales utilizando, si es preciso, medios tecnológicos al alcance del alumnado para obtener y evaluar los resultados.

Este criterio pretende comprobar si se aplican los conocimientos básicos de matemática financiera a supuestos prácticos, utilizando, si es preciso, medios tecnológicos al alcance del alumnado para obtener y evaluar los resultado.

4. Relacionar las gráficas de las familias de funciones con situaciones que se ajusten a ellas; reconocer en los fenómenos económicos y sociales las funciones más frecuentes e interpretar situaciones presentadas mediante relaciones funcionales expresadas en forma de enunciados, tablas numéricas, expresiones algebraicas o gráficas, valorando la


importancia de la selección de ejes, unidades, dominio y escalas. Se pretende evaluar la capacidad de describir e interpretar el comportamiento global de fenómenos funcionales característicos de las ciencias humanas y sociales cuando la relación entre las variables de interés es presentada indistintamente en forma de descripción verbal, de tabla numérica, de gráfica o de expresión algebraica. Se contrastará asimismo la destreza alcanzada en la traducción global entre las cuatro formas de representación funcional y la habilidad para identificar y distinguir los modelos funcionales más simples atendiendo a sus características globales.

5. Utilizar las tablas y gráficas como instrumento para el estudio de situaciones empíricas relacionadas con fenómenos sociales y analizar funciones que no se ajusten a ninguna fórmula algebraica, propiciando la utilización de métodos numéricos para la obtención de valores no conocidos.

Se pretende evaluar la habilidad alcanzada en el manejo de datos numéricos provenientes de situaciones empíricas en las que la relación entre las variables no venga expresada analíticamente. Esa habilidad se manifestará en la utilización de las técnicas numéricas adecuadas para la obtención de informaciones cuantitativas suplementarias sobre la situación, en la elección razonada de una familia funcional apropiada para ajustar a un modelo matemático la situación y en la ejecución de los cálculos necesarios para estimar los parámetros del modelo elegido

6. Estudiar las características globales de una función sencilla (intervalos de crecimiento y decrecimiento, continuidad, puntos extremos y tendencias), sin utilizar un aparato analítico complicado que precise del cálculo sistemático de límites y derivadas.

Se pretende evaluar la capacidad de analizar gráficamente las propiedades locales de las funciones y la habilidad alcanzada para utilizar dicho análisis en la interpretación del contexto al que se refiera la gráfica.

7. Distinguir si la relación entre los elementos de un conjunto de datos de una distribución bidimensional es de carácter funcional o aleatorio e interpretar de forma adecuada la posible relación entre variables utilizando el coeficiente de correlación y la recta de regresión, para hacer predicciones estadísticas en un contexto de resolución de problemas relacionados con fenómenos económicos o sociales.

Se pretende comprobar la comprensión del coeficiente de correlación como medida del grado de relación lineal existente entre dos variables y la capacidad para asociar valores concretos de los parámetros de las rectas de regresión a conjuntos de datos o a nubes de puntos correspondientes. Se evaluará también la soltura alcanzada en la utilización de las rectas de regresión como modelo matemático que permite realizar interpolaciones y extrapolaciones.

8. Utilizar técnicas estadísticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que


se ajusten a una distribución de probabilidad binomial o normal y determinar la probabilidad de un suceso.

Se pretende evaluar la capacidad de señalar la existencia de sucesos cuya ocurrencia está sujeta a incertidumbre, valorando la destreza recurriendo, si procede, al uso de tablas de las distribuciones binomial y normal, preferentemente en contextos sociales o económicos.

9. Abordar problemas de la vida real y realizar pequeñas investigaciones, organizando y codificando informaciones, elaborando hipótesis, seleccionando estrategias y utilizando tanto las herramientas como los modos de argumentación propios de las matemáticas para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia.

Se pretende evaluar la destreza alcanzada en la reflexión lógicodeductiva, los modos de argumentación propios de las matemáticas, la resolución de problemas y la realización de investigaciones.

10. Expresarse de forma correcta, verbalmente o por escrito, en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, empleando los términos, notaciones y representaciones matemáticas adecuadas a cada caso. C5.-Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. 5.1.- Proceso ordinario.

En cada uno de los periodos de evaluación se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas . Una de ellas al final del periodo en la que se podrá incluir toda la materia de esa evaluación; cuando esto ocurra ésta última prueba tendrá un peso del 70% en la nota de la evaluación y las pruebas anteriores un 30%, sacando la media entre todas. En el caso de que la última prueba no incluya toda la materia dada, la calificación final será la media ponderada de todas las pruebas en función de la cantidad/calidad de la materia incluida en cada una de ellas. Para hacer la media será necesario tener al menos un tres en las pruebas escritas.


Para los alumnos que no superen la 1ª o 2ª evaluación, se podrán preparar hojas de actividades resueltas y cuyo contenido será indicativo de las cuestiones y problemas planteados en el examen de recuperación. Estas pruebas de recuperación siempre tendrán lugar aproximadamente hacia la mitad de la siguiente evaluación. La recuperación de la 3ª evaluación se hará en la prueba final. Para aprobar el curso los alumnos deberán tener aprobadas todas y cada una de las evaluaciones y/o recuperaciones correspondientes.

Para aquellos alumnos que a final de curso les falte aprobar una o más


evaluaciones se realizará una prueba final de los contenidos desarrollados en la programación, en la que figurarán claramente diferenciadas las cuestiones y problemas relativos a cada evaluación. La nota final será la media aritmética de las notas con valoración positiva obtenidas a lo largo del curso o en las recuperaciones. Será necesario aprobar todas las evaluaciones. Cada profesor tratará de tener corregidos los exámenes en el menor número de días posible. En ningún caso se dilatará la corrección tanto, que los alumnos pierdan la referencia del trabajo hecho en dicho examen. Se dedicará una clase para la corrección del examen en la pizarra y posteriormente se entregarán durante unos minutos, en esa misma clase, los exámenes a cada alumno para que puedan comprobar personalmente sus aciertos y sus fallos. Esto no elimina la posibilidad de aclarar posteriormente, de modo particular, las dudas que sobre la corrección del examen soliciten los alumnos. Los exámenes de evaluación y recuperación constarán de un número entre 3 y 10 ejercicios teórico-prácticos, puntuables todos por igual salvo que se indique lo contrario expresamente en el examen. El peso de la teoría, no pasará de un 40%. Se hará especialmente hincapié en las preguntas de teoría más importantes de cada bloque de contenidos. Los fallos en operaciones en el caso de que sean de concepto o se repitan muy a menudo se puntuarán con 0 puntos en la pregunta o problema correspondiente. Al calificar se tendrá en cuenta la presentación y ortografía de los ejercicios, matizando la nota del examen hasta en un 10%. A los alumnos/as que se les encuentre copiando en un examen se les calificará con un cero en dicho examen. En caso de encontrarse ejercicios resueltos de idéntica forma, que permita sospechar que han sido copiados el uno del otro, será facultad del profesor el realizar un nuevo examen a los alumnos implicados con el fin de poder calificarles. En caso de negarse a realizarlo, se considerará suspendido dicho examen a esos alumnos. En los exámenes programados con antelación no se permitirá la entrada a los alumnos cuando ya otros alumnos hayan entregado su examen y abandonado el aula. Por éste motivo se recomienda demorar la salida del examen a aquellos alumnos que únicamente se presentan para obtener una copia de los ejercicios propuestos.


En los primeros días de Septiembre se realizará una prueba extraordinaria a los alumnos que no hayan superado positivamente el proceso ordinario. Dicha prueba constará de un número entre 4 y 10 ejercicios teórico-prácticos, puntuables


todos por igual salvo que se indique lo contrario expresamente en el examen. El peso de la teoría, no pasará de un 40%. Se hará especialmente hincapié en las preguntas de teoría más importantes de cada bloque de contenidos. Se basará en los contenidos desarrollados en la programación. Para aprobar será necesario obtener al menos un cinco. Todos los ejercicios tendrán la misma puntuación, y dentro de un mismo ejercicio todos los apartados se valorarán igual, salvo que se indique de forma específica la puntación de cada apartado. Los fallos en operaciones en el caso de que sean de concepto o se repitan muy a menudo se puntuarán con 0 puntos en la pregunta o problema correspondiente. Al calificar se tendrá en cuenta la presentación y ortografía de los ejercicios, matizando la nota del examen hasta en un 10%. A los alumnos/as que se les encuentre copiando en un examen se les calificará con un cero en dicho examen. En los exámenes programados con antelación no se permitirá la entrada a los alumnos cuando ya otros alumnos hayan entregado su examen y abandonado el aula.



C6.- Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El Departamento de Matemáticas dispone de un aula dotada con ordenador

conectado a un proyector y pantalla fijos, y tres aula con ordenador conectado a una









C7.- Medidas para atender a la diversidad.

C7.1.- Apoyo ordinario No hay horas específicas de apoyo a Bachillerato, por lo que cada profesor podrá




C7.2.- Alumnos con necesidades educativas especiales. No hay alumnos con necesidades educativas especiales en Bachillerato de

Ciencias Sociales

C7.3.- Alumnos con altas habilidades. Hay 3 alumnos con altas habilidades en 1º de Bachillerato.

C7.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. A los alumnos integrados tardíamente que procedan de otro centro e incorporen











C8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes de


cursos anteriores. Los alumnos con la asignatura de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias

Sociales I pendiente, no tendrán profesor específico de repaso, encargándose de

hacerles un seguimiento y evaluar su rendimiento a lo largo del presente curso, el

profesor de la asignatura de continuidad: Matemáticas Aplicadas a la Ciencias Sociales II.

Realizarán tres pruebas parciales coincidiendo con los tres bloques de contenidos

de la programación de Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales-I. Los alumnos

que superen estas pruebas, habrán aprobado la asignatura; los que suspendan la

primera y/o segunda prueba, se examinarán de toda la materia o de la parte que no

tengan superada, conjuntamente con la tercera prueba en las fechas designadas para

exámenes de pendientes por Jefatura de Estudios. Los objetivos a evaluar en estas

pruebas serán los descritos en las correspondientes programaciones de cada nivel y los

criterios de calificación serán idénticos a los utilizados en las pruebas finales. Para la

realización de estas pruebas el profesor de referencia les proporcionará actividades en la

plataforma Aula XXI (ejercicios resueltos, etc.), similares a los de los exámenes.

C9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Según apartado 4 de los Aspectos Generales, pag. 10 C10.- Materiales y libros de texto C10.1.- Materiales El Departamento de Matemáticas dispone de pizarras de tiza en cada aula,









C10.2.-Libro de texto

Editorial ECIR (Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales-I, M. Deusa y otros) 1º de BACHILLERATO CC.SS.

ISBN: 978-84-9826-405-0 C11.- Actividades complementarias y extraescolares. Según apartado 5 de los Aspectos Generales, pag. 12 C12.- Evaluación de los procesos de enseñanza Según apartado 6 de los Aspectos Generales, pag. 13


D.-Matemáticas-II para la modalidad de Ciencias y Tecnología. D1.- Objetivos generales.

La enseñanza de las Matemáticas en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer, comprender y aplicar los conceptos, procedimientos y estrategias matemáticas a situaciones diversas que permitan avanzar en el estudio de las propias matemáticas y de otras ciencias, en la resolución razonada de problemas procedentes de actividades cotidianas y diferentes ámbitos del saber, así como desarrollar estudios posteriores más específicos de ciencias o técnicas y adquirir una formación científica general. 2. Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones rigurosas sobre las que se basa el avance de la ciencia y la tecnología, mostrando una actitud flexible, abierta y crítica ante otros juicios y razonamientos. 3. Utilizar las estrategias características de la investigación científica y los procedimientos y destrezas propias de las matemáticas (planteamiento de problemas, planificación y ensayo, experimentación, aplicación de la inducción y deducción, formulación y aceptación o rechazo de las conjeturas, comprobación de los resultados obtenidos) para realizar investigaciones y en general explorar situa-ciones y fenómenos nuevos. 4. Apreciar el desarrollo de las matemáticas como un proceso cambiante y dinámico, con abundantes conexiones internas e íntimamente relacionado con el de otras áreas del saber. 5. Emplear racionalmente los recursos aportados por las tecnologías actuales para obtener y procesar información, facilitar la comprensión de fenómenos dinámicos, ahorrar tiempo en los cálculos y servir como herramienta en la resolución de problemas. 6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos, adquirir cierto rigor en el pensamiento científico, encadenar cohe-rentemente los argumentos, comunicarse con eficacia y precisión, detectar incorrecciones lógicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor científico. 7. Mostrar actitudes asociadas al trabajo científico y a la investigación matemática que favorezcan la adquisición de hábitos de trabajo, tales como la visión crítica, la necesidad de verificación, la valoración de la precisión, el gusto por el rigor, el interés por el trabajo cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas, la creatividad y la confianza en si mismo. 8. Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, adquiriendo, comprendiendo y manejando términos, notaciones y representaciones matemáticas. 9. Comprender la forma de organización de los conocimientos propios de la matemática: establecimiento de definiciones precisas, demostración lógico-deductiva de propiedades, enunciación y demostración de teoremas y justificación de procedimientos, técnicas y fórmulas. 10. Analizar y valorar la información proveniente de diferentes fuentes, utilizando herramientas matemáticas para formarse una opinión que les permita expresarse


críticamente sobre problemas actuales.

D2.- Distribución temporal de los contenidos Cursos/Evaluaciones 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

2º de Bachillerato (Opción CC. y T.) Algebra y“Mitad

de Geometría Geometría y análisis

hasta cálculo de derivadas

Aplicación de las derivadas e integración

Contenidos por bloques D2.1- Bloque nº1: "Álgebra”

Tema nº1: Sistemas de ecuaciones. Metodo de Gauss 2 semanas

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Dominar los conceptos y la nomenclatura asociados a los sistemas de ecuaciones y sus soluciones (compatible, incompatible, determinado, indeterminado…), e interpretarlos geométricamente para 2 y 3 incógnitas. 2. Conocer y aplicar el método de Gauss para estudiar y resolver sistemas de ecuaciones lineales. 3. Resolver problemas algebraicos mediante sistemas de ecuaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Conoce lo que signif ica que un sistema sea incompatible o compatible, determinado o indeterminado, y aplica este conocimiento para formar un sistema de un cierto t ipo o para reconocerlo. 1.2. Interpreta geométricamente sistemas lineales de 2, 3 ó 4 ecuaciones con 2 ó 3 incógnitas. 2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales por el método de Gauss. 2.2. Discute sistemas de ecuaciones lineales dependientes de un parámetro por el método de Gauss. 3.1. Expresa algebraicamente un enunciado mediante un sistema de ecuaciones, lo resuelve e interpreta la solución dentro del contexto del enunciado.

CONTENIDOS

Sistemas de ecuaciones lineales - Sistemas equivalentes. - Transformaciones que mantienen la equivalencia. - Sistema compatible, incompatible, determinado, indeterminado. - Interpretación geométrica de un sistema de ecuaciones con dos o tres


incógnitas según sea compatible o incompatible, determinado o indeterminado. Sistemas escalonados - Transformación de un sistema en otro equivalente escalonado. Método de Gauss - Estudio y resolución de sistemas por el método de Gauss. Sistemas de ecuaciones dependientes de un parámetro - Concepto de discusión de un sistema de ecuaciones. - Aplicación del método de Gauss a la discusión de sistemas dependientes de un parámetro. Resolución de problemas mediante ecuaciones - Traducción a sistema de ecuaciones de un problema, resolución e interpretación de la solución. - Hábito de analizar las soluciones de los sistemas de ecuaciones. - Hábito de contrastar el resultado f inal de un problema con lo propuesto en este, para determinar lo razonable o no del resultado obtenido. - Tendencia a entender el signif icado de los resultados obtenidos y los procesos seguidos en los ejercicios resueltos. - Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas dist intos a los propios.

Tema nº2: Matrices 2 semanas


1. Conocer y ut ilizar ef icazmente las matrices, sus operaciones y sus propiedades. 2. Conocer el signif icado de rango de una matriz y calcularlo mediante el método de Gauss. 3. Resolver problemas algebraicos mediante matrices y sus operaciones.


1.1. Realiza operaciones combinadas con matrices (elementales). 1.2. Realiza operaciones combinadas con matrices (complejas). 2.1. Calcula el rango de una matriz numérica. 2.2. Relaciona el rango de una matriz con la dependencia lineal de sus f ilas o sus columnas. 3.1. Expresa un enunciado mediante una relación matricial y, en ese caso, lo resuelve e interpreta la solución dentro del contexto del enunciado.

CONTENIDOS

Matrices - Conceptos básicos: vector f ila, vector columna, dimensión, matriz cuadrada,


traspuesta, simétrica, triangular... Operaciones con matrices - Suma, producto por un número, producto. Propiedades. Matrices cuadradas - Matriz unidad. - Matriz inversa de otra. - Obtención de la inversa de una matriz por el método de Gauss. - Resolución de ecuaciones matriciales. n-uplas de números reales - Dependencia e independencia lineal. Propiedad fundamental. - Obtención de una n-upla combinación lineal de otras. - Constatación de si un conjunto de n-uplas son L.D. o L.I. Rango de una matriz - Obtención del rango de una matriz por observación de sus elementos (en casos evidentes). - Cálculo del rango de una matriz por el método de Gauss. - Discusión del rango de una matriz dependiente de un parámetro. - Hábito de contrastar el resultado f inal de un problema con lo propuesto en este, para determinar lo razonable o no del resultado obtenido. - Tendencia a entender el signif icado de los resultados obtenidos y los procesos seguidos en los ejercicios resueltos. - Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas dist intos a los propios. - Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo para la realización de determinadas act ividades relacionadas con las matrices.

Tema nº3: Determinantes 2 semanas


1. Dominar el automatismo para el cálculo de determinantes. 2. Conocer las propiedades de los determinantes y aplicarlas para el cálculo de estos. 3. Conocer la caracterización del rango de una matriz por el orden de sus menores, y aplicarla a casos concretos.


1.1. Calcula el valor de un determinante numérico u obtiene la expresión de un determinante 3 × 3 con alguna letra. 2.1. Obtiene el desarrollo (o el valor) de un determinante en el que intervienen letras, haciendo uso razonado de las propiedades de los determinantes. 2.2. Reconoce las propiedades que se ut ilizan en las igualdades entre


determinantes. 3.1. Halla el rango de una matriz numérica mediante determinantes. 3.2. Discute el valor del rango de una matriz en la que interviene un parámetro.

CONTENIDOS

Determinantes de órdenes dos y tres - Determinantes de orden dos. Propiedades. - Determinantes de orden tres. Propiedades. - Cálculo de determinantes de orden tres por la regla de Sarrus. Determinantes de orden n - Menor de una matriz. Menor complementario y adjunto de un elemento de una matriz cuadrada. Propiedades. - Desarrollo de un determinante por los elementos de una línea. - Cálculo de un determinante “ haciendo ceros” en una de sus líneas. - Aplicaciones de las propiedades de los determinantes en el cálculo de estos y en la comprobación de identidades. Rango de una matriz mediante determinantes - El rango de una matriz como el máximo orden de sus menores no nulos. - Determinación del rango de una matriz a part ir de sus menores. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos. - Apreciación de la ut ilidad que representa el simbolismo matemático. - Tendencia a entender el signif icado de los resultados obtenidos y los procesos seguidos en los ejercicios resueltos. - Hábito de contrastar el resultado f inal de un problema con lo propuesto en este, para determinar lo razonable o no del resultado obtenido. - Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas dist intos a los propios.

Tema nº4: Resolución de sistemas lineales. 2 semanas


1. Calcular la inversa de una matriz mediante determinantes. Aplicarlo a la resolución matricial de sistemas con el mismo número de ecuaciones que de incógnitas. 2. Conocer el teorema de Rouché y la regla de Cramer y ut ilizarlos para la discusión y resolución de sistemas de ecuaciones.


1.1. Reconoce la existencia o no de la inversa de una matriz y la calcula en su caso. 1.2. Expresa matricialmente un sistema de ecuaciones y, si es posible, lo


resuelve hallando la inversa de la matriz de los coeficientes. 2.1. Aplica el teorema de Rouché para dilucidar cómo es un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes numéricos. 2.2. Aplica la regla de Cramer para resolver un sistema de ecuaciones lineales, 2 × 2 ó 3 × 3, con solución única. 2.3. Cataloga cómo es (teorema de Rouché), y resuelve, en su caso, un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes numéricos. 2.4. Discute y resuelve un sistema de ecuaciones dependiente de un parámetro.

CONTENIDOS

Teorema de Rouché - Aplicación del teorema de Rouché a la discusión de sistemas de ecuaciones. Regla de Cramer - Aplicación de la regla de Cramer a la resolución de sistemas determinados. - Aplicación de la regla de Cramer a la resolución de sistemas indeterminados. Sistemas homogéneos - Resolución de sistemas homogéneos. Discusión de sistemas - Aplicación del teorema de Rouché y de la regla de Cramer a la discusión y resolución de sistemas dependientes de uno o más parámetros.

Cálculo de la inversa de una matriz - Expresión de la inversa de una matriz a part ir de los adjuntos de sus elementos. - Cálculo de la inversa de una matriz mediante determinantes. Expresión matricial de un sistema de ecuaciones - Resolución de sistemas de ecuaciones mediante la forma matricial. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos. - Apreciación de la ut ilidad que representa el simbolismo matemático. - Valoración del lenguaje algebraico para expresar relaciones de todo t ipo, así como de su facilidad para representar y resolver situaciones. - Hábito de contrastar el resultado f inal de un problema con lo propuesto en este, para determinar lo razonable o no del resultado obtenido. - Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas dist intos a los propios.

D2.2- Bloque nº2: "Geometría”

Tema nº5: Vectores en el espacio. 3 semanas



1. Conocer los vectores del espacio tridimensional y sus operaciones, y ut ilizarlos para la resolución de problemas geométricos.


1.1. Realiza operaciones elementales (suma y producto por un número) con vectores, dados mediante sus coordenadas, comprendiendo y manejando correctamente los conceptos de dependencia e independencia lineal, así como el de base. 1.2. Domina el producto escalar de dos vectores, su signif icado geométrico, su expresión analít ica y sus propiedades, y lo aplica a la resolución de problemas geométricos (módulo de un vector, ángulo de dos vectores, vector proyección de un vector sobre otro, perpendicularidad de vectores). 1.3. Domina el producto vectorial de dos vectores, su signif icado geométrico, su expresión analít ica y sus propiedades, y lo aplica a la resolución de problemas geométricos (vector perpendicular a otros dos, área del paralelogramo determinado por dos vectores). 1.4. Domina el producto mixto de tres vectores, su signif icado geométrico, su expresión analít ica y sus propiedades, y lo aplica a la resolución de problemas geométricos (volumen del paralelepípedo determinado por tres vectores, decisión de si tres vectores son linealmente independientes).

CONTENIDOS

Vectores en el espacio - Operaciones. Interpretación gráf ica. - Combinación lineal. - Dependencia e independencia lineal. - Base. Coordenadas. Producto escalar de vectores - Propiedades. - Expresión analít ica. - Cálculo del módulo de un vector. - Obtención de un vector con la dirección de otro y módulo predeterminado. - Obtención del ángulo formado por dos vectores. - Identif icación de la perpendicularidad de dos vectores. - Cálculo del vector proyección de un vector sobre la dirección de otro. Producto vectorial de vectores - Propiedades. - Expresión analít ica. - Obtención de un vector perpendicular a otros dos. - Cálculo del área del paralelogramo determinado por dos vectores. Producto mixto de tres vectores - Propiedades. - Expresión analít ica.


- Cálculo del volumen de un paralelepípedo determinado por tres vectores. - Identif icación de si tres vectores son linealmente independientes mediante el producto mixto. - Sensibilidad e interés crít ico ante las informaciones de naturaleza vectorial. - Curiosidad e interés por el cálculo y la resolución de problemas en los que intervengan vectores. - Valoración del empleo de estrategias personales para resolver problemas vectoriales.

Tema nº6: Geometría Afín 3 semanas

1. Utilizar un sistema de referencia ortonormal en el espacio y, en él, resolver problemas geométricos haciendo uso de los vectores cuando convenga.


2. Dominar las dist intas formas de ecuaciones de rectas y de planos y ut ilizarlas para resolver problemas af ines: pertenencia de puntosa rectas o a planos, posiciones relat ivas de dos rectas, de recta y plano y de dos planos...


1.1. Representa puntos de coordenadas sencillas en un sistema de referencia ortonormal. 1.2. Utiliza los vectores para resolver algunos problemas geométricos: puntos de división de un segmento en partes iguales, comprobación de puntos alineados, simétrico de un punto respecto a otro... 2.1. Resuelve problemas af ines entre rectas (pertenencia de puntos, paralelismo, posiciones relat ivas) ut ilizando cualquiera de las expresiones (paramétricas, implícita, continua...). 2.2. Resuelve problemas af ines entre planos (pertenencia de puntos, paralelismo...) ut ilizando cualquiera de sus expresiones (implícita o paramétricas). 2.3. Resuelve problemas af ines entre rectas y planos.

CONTENIDOS

Sistema de referencia en el espacio - Coordenadas de un punto. - Representación de puntos en un sistema de referencia ortonormal. Aplicación de los vectores a problemas geométricos - Punto que divide a un segmento en una razón dada. - Simétrico de un punto respecto a otro. - Comprobación de si tres o más puntos están alineados. - Obtención razonada del punto que divide a un segmento en una razón dada. Ecuaciones de una recta - Ecuaciones vectorial, paramétricas y continua de la recta.


- Estudio de las posiciones relat ivas de dos rectas. Ecuaciones de un plano - Ecuaciones vectorial, paramétricas e implícita de un plano. Vector normal. - Estudio de la posición relat iva de dos o más planos. - Estudio de la posición relat iva de un plano y una recta. - Destreza en el manejo de la nomenclatura básica. - Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas dist intos a los propios. - Tenacidad y constancia en la búsqueda de soluciones a problemas de geometría analít ica. - Interés por la presentación ordenada, limpia y clara de los trabajos, reconociendo el valor práct ico que poseen. - Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geométricas desde dist intos puntos de vista.

Tema nº7: Geometría métrica 3 semanas


1. Obtener el ángulo que forman dos rectas, una recta y un plano o dos planos. 2. Hallar la distancia entre dos puntos, de un punto a una recta, de un punto a un plano o entre dos rectas que se cruzan. 3. Hallar áreas y volúmenes ut ilizando el producto vectorial o el producto mixto de vectores. 4. Resolver problemas métricos variados. 5. Obtener analít icamente lugares geométricos. 6. Conocer las ecuaciones de algunas superf icies tridimensionales descritas como lugares geométricos (esferas, elipsoides, hiperboloides, paraboloides).


1.1. Calcula los ángulos entre rectas y planos. Obtiene una recta o un plano conociendo, como uno de los datos, el ángulo que forma con una f igura (recta o plano). 2.1. Halla la distancia entre dos puntos o de un punto a un plano. 2.2. Halla la distancia de un punto a una recta mediante el plano perpendicular a la recta que pasa por el punto, o bien haciendo uso del producto vectorial. 2.3. Halla la distancia entre dos rectas que se cruzan, just if icando el proceso seguido. 3.1. Halla el área de un paralelogramo o de un triángulo. 3.2. Halla el volumen de un paralelepípedo o de una pirámide triangular. 4.1. Halla el simétrico de un punto respecto de una recta o de un plano. 4.2. Resuelve problemas geométricos en los que intervengan perpendicularidades, distancias, ángulos, incidencia, paralelismo... 5.1. Obtiene la expresión analít ica de un lugar geométrico espacial def inido


por alguna propiedad, e identif ica la f igura de que se trata. 6.1. Escribe la ecuación de una esfera a part ir de su centro y su radio, y reconoce el centro y el radio de una esfera dada por su ecuación. 6.2. Relaciona la ecuación de un elipsoide, hiperboloide o paraboloide con su representación gráf ica.

CONTENIDOS

Ángulos de rectas y planos - Vector dirección de una recta y vector normal a un plano. - Obtención del ángulo de dos rectas, de dos planos o del ángulo entre recta y plano. Distancia entre puntos, rectas y planos - Cálculo de la distancia entre dos puntos. - Cálculo de la distancia de un punto a una recta por diversos procedimientos. - Distancia de un punto a un plano mediante la fórmula. - Cálculo de la distancia entre dos rectas por diversos procedimientos. Área de un triángulo y volumen de un paralelepípedo - Cálculo del área de un paralelogramo y de un triángulo. - Cálculo del volumen de un paralelepípedo y de una pirámide triangular.

Lugares geométricos en el espacio - Plano mediador de un segmento. - Plano bisector de un ángulo diedro. - Algunas cuádricas (esfera, elipsoide, hiperboloide, paraboloide) como lugares geométricos. Estudio de la esfera - Obtención del centro y del radio de una esfera dada mediante su ecuación. - Posiciones relat ivas de dos esferas y de una esfera con un plano. - Confianza en las propias capacidades para hacer cálculos. - Respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas dist intos a los propios. - Interés por la presentación ordenada, limpia y clara de los trabajos geométricos, reconociendo el valor práct ico que poseen. - Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geométricas desde dist intos puntos de vista. - Gusto e interés por enfrentarse con problemas geométricos. - Valoración del empleo de estrategias personales para resolver problemas geométricos en el espacio.

D2.3- Bloque nº3: "Análisis”

Tema nº8: Funciones 3 semanas



1. Dominar el concepto de límite en sus dist intas versiones, conociendo su interpretación gráf ica y su enunciado preciso. 2. Calcular límites de todo t ipo. 3. Conocer el concepto de continuidad en un punto y los dist intos t ipos de discontinuidades. 4. Conocer el teorema de Bolzano y aplicarlo para probar la existencia de raíces de una función.


1.1. A part ir de una expresión del t ipo ( )

xlím f x

→α= β

[α es +∞, –∞, a–, a+

lo representa gráf icamente y describe correctamente la propiedad que lo caracteriza (dado un ε > 0 existe un δ..., o bien, dado k existe h...).

o a; y β es +∞, –∞ o l ]

2.1. Calcula límites inmediatos que solo requieran conocer los resultados operat ivos y comparar inf initos. 2.2. Calcula límites (x → +∞ o x → –∞) de cocientes o de diferencias. 2.3. Calcula límites (x → +∞ o x → –∞) de potencias. 2.4. Calcula límites (x → c) de cocientes, dist inguiendo, si el caso lo exige, cuando x → c+ y cuando x → c–

2.5. Calcula límites (x → c) de potencias. .

3.1. Reconoce si una función es continua en un punto o el t ipo de discontinuidad que presenta en él. 3.2. Determina el valor de un parámetro (o dos parámetros) para que una función definida “ a trozos” sea continua en el “ punto (o puntos) de empalme” . 4.1. Enuncia el teorema de Bolzano en un caso concreto y lo aplica a la separación de raíces de una función.

CONTENIDOS

Sucesiones - Límite de una sucesión. - El número e. Límite de una función - Límite de una función cuando x → +∞, x → –∞ o x → a. Representación gráf ica. - Límites laterales. - Operaciones con límites f initos. Expresiones inf initas - Inf initos del mismo orden. - Inf inito de orden superior a otro. - Operaciones con expresiones inf initas. Cálculo de límites


- Cálculo de límites inmediatos (operaciones con límites f initos evidentes o comparación de inf initos de dist into orden). - Indeterminación. Expresiones indeterminadas. - Cálculo de límites cuando x → +∞ o x → –∞: - Cociente de polinomios o de otras expresiones inf initas. - Diferencia de expresiones inf initas. - Potencia. Número e. - Cálculo de límites cuando x → a–, x → a+

- Cocientes. , x → a:

- Diferencias. - Potencias. Continuidad. Discontinuidades - Continuidad en un punto. Tipos de discontinuidad. Continuidad en un intervalo - Teoremas de Bolzano, Darboux y Weierstrass. - Aplicación del teorema de Bolzano para detectar la existencia de raíces y para separarlas. - Tendencia a entender el signif icado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos. - Hábito de obtener mentalmente resultados de algunos límites sencillos. - Valoración de las propiedades de los límites para simplif icar cálculos.

Tema nº9: Derivadas 2 semanas


1. Dominar los conceptos asociados a la derivada de una función: derivada en un punto, derivadas laterales, función derivada... 2. Conocer las reglas de derivación y ut ilizarlas para hallar la función derivada de otra.


1.1. Asocia la gráf ica de una función a la de su función derivada. 1.2. Halla la derivada de una función en un punto a part ir de la definición. 1.3. Estudia la derivabilidad de una función definida “ a trozos” , recurriendo a las derivadas laterales en el “ punto de empalme” . 2.1. Halla las derivadas de funciones no triviales. 2.2. Utiliza la derivación logarítmica para hallar la derivada de una función que lo requiera. 2.3. Halla la derivada de una función implícita. 2.4. Halla la derivada de una función conociendo la de su inversa.


CONTENIDOS

Derivada de una función en un punto - Tasa de variación media. - Derivada de una función en un punto. Interpretación. Derivadas laterales. - Obtención de la derivada de una función en un punto a part ir de la definición. Función derivada - Derivadas sucesivas. - Representación gráf ica aproximada de la función derivada de otra dada por su gráf ica. - Estudio de la derivabilidad de una función en un punto estudiando las derivadas laterales. Reglas de derivación - Reglas de derivación de las funciones elementales y de los resultados operat ivos. - Derivada de una función implícita. - Derivada de la función inversa de otra. - Derivación logarítmica. Diferencial de una función - Concepto de diferencial de una función. - Aplicaciones. - Gusto e interés por enfrentarse a problemas donde aparezca la derivada de una función. - Disposición favorable a la revisión y mejora de cualquier cálculo. - Tendencia a entender el signif icado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los ejercicios resueltos automáticamente.

Tema nº10: Aplicaciones de las derivadas 2 semanas


1. Hallar la ecuación de la recta tangente a una curva en uno de sus puntos. 2. Conocer las propiedades que permiten estudiar crecimientos, decrecimientos, máximos y mínimos relat ivos, t ipo de curvatura, etc., y saberlas aplicar en casos concretos. 3. Dominar las estrategias necesarias para optimizar una función. 4. Conocer la regla de L’Hôpital y aplicarla al cálculo de límites. 5. Conocer los teoremas de Rolle y del valor medio y aplicarlos a casos concretos.

1.1. Dada una función explícita o implícita, halla la ecuación de la recta tangente en uno de sus puntos.


2.1. Dada una función, sabe decidir si es creciente o decreciente, cóncava o


convexa, en un punto o en un intervalo, obt iene sus máximos y mínimos relat ivos y sus puntos de inf lexión. 3.1. Dada una función mediante su expresión analít ica o mediante un enunciado, encuentra en qué caso presenta un máximo o un mínimo. 4.1. Calcula límites aplicando la regla de L’Hôpital. 5.1. Aplica el teorema de Rolle o el del valor medio a funciones concretas, probando si cumple o no las hipótesis y averiguando, en su caso, dónde se cumple la tesis.

CONTENIDOS

Aplicaciones de la primera derivada - Obtención de la tangente a una curva en uno de sus puntos. - Identif icación de puntos o intervalos en los que la función es creciente (decreciente). - Obtención de máximos y mínimos relat ivos. - Resolución de problemas de optimización. Aplicaciones de la segunda derivada - Identif icación de puntos o intervalos en los que la función es cóncava o convexa. - Obtención de puntos de inf lexión.

Regla de L’Hôpital - Aplicación de la regla de L’Hôpital al cálculo de límites. Teoremas de Rolle y del valor medio - Constatación de si una función cumple o no las hipótesis del teorema del valor medio (o del teorema de Rolle) y obtención del punto donde cumple (en su caso) la tesis. - Aplicación del teorema del valor medio a la demostración de diversas propiedades. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos. - Tendencia a entender el signif icado de los resultados obtenidos y los procesos seguidos en los ejercicios resueltos.

Tema nº11: Representación de funciones 1 semana


1. Conocer el papel que desempeñan las herramientas básicas del análisis (límites, derivadas...) en la representación de funciones y dominar la representación sistemática de funciones polinómicas, racionales, trigonométricas, con radicales, exponenciales, logarítmicas...



1.1. Representa funciones polinómicas. 1.2. Representa funciones racionales. 1.3. Representa funciones trigonométricas. 1.4. Representa funciones exponenciales. 1.5. Representa funciones en las que intervenga el valor absoluto. 1.6. Representa otros t ipos de funciones.

CONTENIDOS

Herramientas básicas para la construcción de curvas - Dominio de definición, simetrías, periodicidad. - Ramas inf initas: asíntotas y ramas parabólicas. - Puntos singulares, puntos de inf lexión, cortes con los ejes... Representación de funciones - Representación de funciones polinómicas. - Representación de funciones racionales. - Representación de funciones cualesquiera. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos. - Perseverancia y f lexibilidad en la búsqueda de recursos para la representación gráf ica de funciones no elementales.

Tema nº12: Primitivas 2 semanas


1. Conocer el concepto de primit iva de una función y obtener primit ivas de las funciones elementales. 2. Dominar los métodos básicos para la obtención de primit ivas de funciones: sust itución, por partes, racionales.


1.1. Halla la primit iva de una función elemental o de una función que, mediante simplif icaciones adecuadas, se transforme en elemental desde la óptica de la integración. 2.1. Halla la primit iva de una función ut ilizando el método de sust itución. 2.2. Halla la primit iva de una función mediante la integración por partes. 2.3. Halla la primit iva de una función racional cuyo denominador no tenga raíces imaginarias.

CONTENIDOS

Primit iva de una función - Obtención de primit ivas de funciones elementales. - Simplif icación de expresiones para facilitar su integración:


( ) ( )- P x kQ xx a x a

= +− −

- Expresión de un radical como producto de un número por una potencia de x. - Simplif icaciones trigonométricas. Cambio de variables bajo el signo integral - Obtención de primit ivas mediante cambio de variables: integración por sust itución.

Integración “ por partes” - Cálculo de integrales “ por partes” .

Descomposición de una función racional - Cálculo de la integral de una función racional descomponiéndola en fracciones elementales. - Confianza en las propias capacidades para resolver problemas donde intervienen integrales. - Reconocimiento y evaluación crít ica del trabajo en equipo para la realización de determinadas act ividades relacionadas con el cálculo de primit ivas y problemas relacionados con estas. - Flexibilidad para enfrentarse a situaciones donde intervengan integrales.

Tema nº13: La integral definida. 1 semana


1. Conocer el concepto, la terminología, las propiedades y la interpretación geométrica de la integral def inida. 2. Comprender el teorema fundamental del cálculo y su importancia para relacionar el área bajo una curva con una primit iva de la función correspondiente. 3. Conocer y aplicar la regla de Barrow para el cálculo de áreas. 4. Conocer y aplicar la fórmula para hallar el volumen de un cuerpo de revolución. 5. Utilizar el cálculo integral para hallar áreas o volúmenes de f iguras o cuerpos conocidos a part ir de sus dimensiones, o bien para deducir las fórmulas correspondientes.

1.1. Halla la integral de una función,


( )b

af x dx∫ , reconociendo el recinto

definido entre y = f (x), x = a, x = b, hallando sus dimensiones y calculando su área mediante procedimientos geométricos elementales. 2.1. Responde a problemas teóricos relacionados con el teorema fundamental del cálculo. 3.1. Calcula el área bajo una curva entre dos abscisas. 3.2. Calcula el área entre dos curvas.


4.1. Halla el volumen del cuerpo que se obtiene al girar un arco de curva alrededor del eje X. 5.1. Halla el área de una f igura plana conocida obteniendo la expresión analít ica de la curva que la determina e integrando entre los límites adecuados. O bien, deduce la fórmula del área mediante el mismo procedimiento. 5.2. Halla el volumen de un cuerpo de revolución conocido obteniendo la expresión analít ica de un arco de curva y = f (x) cuya rotación en torno al eje

X determina el cuerpo, y calcula ( )2b

af x dxπ∫ .

CONTENIDOS

Integral def inida - Concepto de integral def inida. Propiedades. - Expresión del área de una f igura plana conocida, mediante una integral. Relación de la integral con la derivada - Teorema fundamental del cálculo. - Regla de Barrow . Cálculo de áreas y volúmenes mediante integrales - Cálculo del área entre una curva y el eje X. - Cálculo del área delimitada entre dos curvas. - Cálculo del volumen del cuerpo de revolución que se obtiene al girar un arco de curva alrededor del eje X. - Confianza en las propias capacidades para resolver problemas donde intervienen integrales. - Reconocimiento y evaluación crít ica del trabajo en equipo para la realización de determinados problemas relacionados con las integrales. - Flexibilidad para enfrentarse a situaciones donde intervengan integrales. - Hábito de contrastar el resultado f inal de un problema en el que intervengan integrales con lo propuesto en este, para determinar lo razonable o no del resultado obtenido. - Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas dist intos a los propios. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos.

D3.- Metodología Didáctica.

En este nivel educativo se pretende por una parte dar un enfoque más riguroso a

las clases de matemáticas y al mismo tiempo iniciar la preparación de nuestros alumnos

cara a estudios superiores y como es lógico para que puedan presentarse a las pruebas

de Selectividad con las garantías de éxito más altas. De este modo la metodología será,

sensiblemente tradicional, exigiéndole al alumno precisión en las definiciones y rigor


en la demostración de los teoremas más importantes. En aquellos temas que lo

permitan se podrá utilizar el ordenador como medio auxiliar y de afianzamiento de

conceptos trabajando con programas de cálculo simbólico y de hoja de cálculo.

Aunque este curso se va a utilizar libro digital, en formato pdf, los alumnos deberán

tomar apuntes en clase y utilizarlos como material básico de estudio, aunque en algún

momento a lo largo del curso y en temas especialmente importantes se les pueda facilitar

actividades en la plataforma Aula XXI.

D4.-Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva.

Criterios generales de evaluación. - Ut ilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices y determinantes como instrumento para representar e interpretar datos y relaciones y, en general, para resolver situaciones diversas. Este criterio pretende comprobar la destreza para ut ilizar el lenguaje matricial como herramienta algebraica, út il para expresar y resolver problemas relacionados con la organización de datos; especialmente, si son capaces de dist inguir y aplicar, de forma adecuada al contexto, operaciones elemento a elemento, operaciones con f ilas y columnas, operaciones con submatrices y operaciones con la matriz como objeto algebraico con identidad propia. -Transcribir situaciones de la geometría a un lenguaje vectorial en tres dimensiones y ut ilizar las operaciones con vectores para resolver los problemas extraídos de ellas, dando una interpretación de las soluciones. La f inalidad de este criterio es evaluar la capacidad para ut ilizar el lenguaje vectorial y las técnicas apropiadas en cada caso, como instrumento para la interpretación de fenómenos diversos. Se pretende valorar especialmente la capacidad para realizar transformaciones sucesivas con objetos geométricos en el espacio de tres dimensiones. - Identificar, calcular e interpretar las distintas ecuaciones de la recta y el plano en el espacio para resolver problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos y utilizarlas, junto con los distintos productos entre vectores dados en bases ortonormales, para calcular ángulos, distancias, áreas y volúmenes. -Transcribir problemas reales a un lenguaje gráf ico o algebraico, ut ilizar


conceptos, propiedades y técnicas matemáticas específ icas en cada caso para resolverlos y dar una interpretación de las soluciones obtenidas ajustada al contexto. Este criterio pretende evaluar la capacidad de representar un problema en lenguaje algebraico o gráf ico y resolverlo aplicando procedimientos adecuados e interpretar crít icamente la solución obtenida. Se trata de evaluar la capacidad para elegir y emplear las herramientas adquiridas en álgebra, geometría y análisis, y combinarlas adecuadamente. - Utilizar los conceptos, propiedades y procedimientos adecuados para encontrar e interpretar característ icas destacadas de funciones expresadas algebraicamente en forma explícita. Se pretende comprobar con este criterio que los alumnos son capaces de ut ilizar los conceptos básicos del análisis y que han adquirido el conocimiento de la terminología adecuada y los aplican adecuadamente al estudio de una función concreta. - Aplicar el concepto y el cálculo de límites y derivadas al estudio de fenómenos naturales y tecnológicos y a la resolución de problemas de optimización, así como para localizar e interpretar característ icas de funciones expresadas de forma explícita. Este criterio pretende evaluar la capacidad para interpretar y aplicar a situaciones del mundo natural, geométrico y tecnológico, la información suministrada por el estudio de las funciones. En concreto, se pretende comprobar la capacidad de extraer conclusiones detalladas y precisas sobre su comportamiento local o global, traducir los resultados del análisis al contexto del fenómeno, estát ico o dinámico, y encontrar valores que optimicen algún criterio establecido. -Aplicar el cálculo de integrales en la medida de áreas de regiones planas limitadas por rectas y curvas sencillas que sean fácilmente representables. Este criterio pretende evaluar la capacidad para medir el área de una región plana mediante el cálculo integral, ut ilizando técnicas de integración inmediata, integración por partes y cambios de variables sencillos. - Utilizar los distintos recursos tecnológicos a su disposición de forma conveniente en la realización de cálculos, estimación y comprobación de soluciones y en la resolución de problemas en un contexto adecuado. Se pretende que el alumnado maneje la información extraída de diversas fuentes y que ut ilice las tecnologías a su alcance para realizar invest igaciones, modelizar situaciones, facilitar los cálculos, extraer información, hacer interpretaciones y comprobaciones, y procesar datos de naturaleza matemática, evaluando la ref lexión lógico-deductiva, los modos de


argumentación y las destrezas propios de las matemáticas. - Realizar invest igaciones en las que haya que organizar y codif icar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con ef icacia, eligiendo las herramientas matemáticas adecuadas en cada caso. Se pretende evaluar la madurez del alumnado para enfrentarse a situaciones nuevas procediendo a su observación, modelado, ref lexión y argumentación adecuada, usando las destrezas matemáticas adquiridas. Tales situaciones no t ienen que estar directamente relacionadas con contenidos concretos; de hecho, se pretende evaluar la capacidad para combinar diferentes herramientas y estrategias, independientemente del contexto en el que se hayan adquirido. - Expresarse de forma correcta, verbalmente o por escrito, en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, empleando los términos, notaciones y representaciones matemáticas adecuadas a cada caso. - Emplear razonamientos rigurosos al aplicar conceptos y procedimientos en la resolución de problemas, realizando correctamente los cálculos necesarios y utili-zando la notación apropiada para obtener el resultado expresado en la unidad adecuada.

D5.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. 5.1.- Proceso ordinario.

En cada uno de los periodos de evaluación se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas. Una de ellas al final del periodo en la que se podrá incluir toda la materia de esa evaluación; cuando esto ocurra ésta última prueba tendrá un peso del 70% en la nota de la evaluación y las pruebas anteriores un 30%, sacando la media entre todas. En el caso de que la última prueba no incluya toda la materia dada, la calificación final será la media ponderada de todas las pruebas en función de la cantidad/calidad de la materia incluida en cada una de ellas. Para hacer la media será necesario tener al menos un tres en las pruebas escritas.


Para los alumnos que no superen la 1ª o 2ª evaluación, se podrán preparar hojas de actividades resueltas y cuyo contenido será indicativo de las cuestiones y problemas planteados en el examen de recuperación. Estas pruebas de recuperación siempre tendrán lugar aproximadamente hacia la mitad de la siguiente evaluación. La recuperación de la 3ª evaluación se hará en la prueba


final. Para aprobar el curso los alumnos deberán tener aprobadas todas y cada una de las evaluaciones y/o recuperaciones correspondientes.

Para aquellos alumnos que a final de curso les falte aprobar una o más evaluaciones se realizará una prueba final de los contenidos desarrollados en la programación, en la que figurarán claramente diferenciadas las cuestiones y problemas relativos a cada evaluación. Dicha prueba se basará en los contenidos sugeridos como mínimos por la Coordinación de la Universidad. Cada profesor tratará de tener corregidos los exámenes en el menor número de días posible. En ningún caso se dilatará la corrección tanto, que los alumnos pierdan la referencia del trabajo hecho en dicho examen. Se dedicará una clase para la corrección del examen en la pizarra y posteriormente se entregarán durante unos minutos, en esa misma clase, los exámenes a cada alumno para que puedan comprobar personalmente sus aciertos y sus fallos. Esto no elimina la posibilidad de aclarar posteriormente, de modo particular, las dudas que sobre la corrección del examen soliciten los alumnos. Los exámenes de evaluación y recuperación constarán de un número entre 3 y 10 ejercicios teórico-prácticos, puntuables todos por igual salvo que se indique lo contrario expresamente en el examen. El peso de la teoría, no pasará de un 40%. Se hará especialmente hincapié en las preguntas de teoría más importantes de cada bloque de contenidos. Los fallos en operaciones en el caso de que sean de concepto o se repitan muy a menudo se puntuarán con 0 puntos en la pregunta o problema correspondiente. Al calificar se tendrá en cuenta la presentación y ortografía de los ejercicios, matizando la nota del examen hasta en un 10%. A los alumnos/as que se les encuentre copiando en un examen se les calificará con un cero en dicho examen. En caso de encontrarse ejercicios resueltos de idéntica forma, que permita sospechar que han sido copiados el uno del otro, será facultad del profesor el realizar un nuevo examen a los alumnos implicados con el fin de poder calificarles. En caso de negarse a realizarlo, se considerará suspendido dicho examen a esos alumnos. En los exámenes programados con antelación no se permitirá la entrada a los alumnos cuando ya otros alumnos hayan entregado su examen y abandonado el aula. Por éste motivo se recomienda demorar la salida del examen a aquellos alumnos que únicamente se presentan para obtener una copia de los ejercicios propuestos.


En los primeros días de Septiembre se realizará una prueba extraordinaria a los alumnos que no hayan superado positivamente el proceso ordinario. Dicha


prueba constará de un número entre 4 y 10 ejercicios teórico-prácticos, puntuables todos por igual salvo que se indique lo contrario expresamente en el examen. El peso de la teoría, no pasará de un 40%. Se hará especialmente hincapié en las preguntas de teoría más importantes de cada bloque de contenidos. Se basará en los contenidos desarrollados en la programación. Dicha prueba se basará para 2º de Bachillerato en los contenidos sugeridos como mínimos por la Coordinación de la Universidad. Todos los ejercicios tendrán la misma puntuación, y dentro de un mismo ejercicio todos los apartados se valorarán igual, salvo que se indique de forma específica la puntación de cada apartado. Los fallos en operaciones en el caso de que sean de concepto o se repitan muy a menudo se puntuarán con 0 puntos en la pregunta o problema correspondiente. Al calificar se tendrá en cuenta la presentación y ortografía de los ejercicios, matizando la nota del examen hasta en un 10%. A los alumnos/as que se les encuentre copiando en un examen se les calificará con un cero en dicho examen. En los exámenes programados con antelación no se permitirá la entrada a los alumnos cuando ya otros alumnos hayan entregado su examen y abandonado el aula.



D6.- Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El Departamento de Matemáticas dispone de un aula dotada con ordenador










D7.- Medidas para atender a la diversidad.

D7.1.- Apoyo ordinario No hay horas específicas de apoyo a Bachillerato, por lo que cada profesor podrá




D7.2.- Alumnos con necesidades educativas especiales. No hay alumnos con necesidades educativas especiales en Bachillerato

D7.3.- Alumnos con altas habilidades.

En el grupo B21T hay un alumno de altas habilidades que está perfectamente

integrado en su grupo y no precisa ningún tipo de apoyo.

D7.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. A los alumnos integrados tardíamente que procedan de otro centro e incorporen












D8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes de cursos anteriores.

Este curso 2014-2015 no habrá una hora semanal de repaso para la asignatura de

Matemáticas I. El seguimiento lo realizará el profesor de la materia de continuidad. En el

caso de aquellos alumnos que no estén cursando Matemáticas II, el seguimiento corre a

cargo del Jefe de Departamento. Con suficiente anticipación se suministrará a los

alumnos en la plataforma Aula XXI, actividades y hojas de ejercicios resueltos para

orientarles en la preparación de la asignatura.

Se realizarán tres pruebas coincidiendo con los tres bloques de contenidos de la

programación de Matemáticas I. Los alumnos que superen esas pruebas, habrán

aprobado la asignatura; los que suspendan la primera y/o segunda prueba se examinarán

de toda la materia o de la parte que no tengan superada, conjuntamente con la tercera

prueba en las fechas designadas para exámenes de pendientes por Jefatura de Estudios.

Los objetivos a evaluar en estas pruebas serán los descritos en las correspondientes

programaciones de cada nivel y los criterios de calificación serán idénticos a los utilizados

en las pruebas finales.

D9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Según apartado 4 de los Aspectos Generales, pag. 12 D10.- Materiales y libros de texto D10.1.- Materiales El Departamento de Matemáticas dispone de pizarras en cada aula, necesarias

para poder impartir la asignatura. Hay cuatro aulas dotadas de ordenador y cañón de







D10.2.-Libro de texto


Textos recomendados: 2º de BACHILLERATO (CC y Tecnología)

Ed. Electolibris, Matemáticas-II, José A. Mayor, y otros. e-ISBN: 978-84-940688-5-0 D11.- Actividades complementarias y extraescolares. Según apartado 5 de los Aspectos Generales, pag. 12 D12.- Evaluación de los procesos de enseñanza Según apartado 6 de los Aspectos Generales, pag. 13


E.- Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales-II E1.- Objetivos generales.

La enseñanza de las Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales en el

bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Aplicar a situaciones diversas los contenidos matemáticos para analizar,

interpretar y valorar fenómenos sociales, con objeto de comprender los retos que

plantea la sociedad actual.

2. Adoptar actitudes propias de la actividad matemática como la visión analítica, la

construcción de ejemplos y contraejemplos, la justificación de las afirmaciones que

se formulan, la comprobación de la verosimilitud de los resultados obtenidos o la

necesidad de verificación. Asumir la precisión como un criterio subordinado al

contexto, las apreciaciones intuitivas como un argumento a contrastar y la apertura

a nuevas ideas como un reto.

3. Elaborar juicios y formar criterios propios sobre fenómenos sociales y

económicos, utilizando tratamientos matemáticos. Expresar e interpretar datos y

mensajes, argumentando con precisión y rigor y aceptando discrepancias y puntos

de vista diferentes como un factor de enriquecimiento.

4. Formular hipótesis y conjeturas, diseñar, utilizar y contrastar estrategias diversas

para la resolución de problemas que permitan enfrentarse a situaciones nuevas

con autonomía, eficacia, confianza en sí mismo y creatividad.

5. Utilizar un discurso racional y las estrategias propias de las matemáticas como

método para abordar los problemas: justificar procedimientos, encadenar una

correcta línea argumental, aportar rigor a los razonamientos y detectar

inconsistencias lógicas.

6. Hacer uso de variados recursos, incluidos los medios tecnológicos e

informáticos, en la búsqueda selectiva y el tratamiento de la información gráfica,

estadística y algebraica en sus categorías financiera, humanística o de

otra índole, interpretado con corrección y profundidad los resultados obtenidos de

ese tratamiento.

7. Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario específico de términos y


notaciones matemáticos. Incorporar con naturalidad el lenguaje técnico y gráfico a

situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente.

8. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar y comprender la realidad,

estableciendo relaciones entre las matemáticas y el entorno social, cultural o

económico y apreciando su lugar, actual e histórico, como parte de nuestra cultura.

9. Apreciar la utilidad práctica y teórica de describir e interpretar matemáticamente

los fenómenos cuantificables objeto de estudio de las Ciencias Humanas y

Sociales.

E2.- Distribución temporal de los contenidos Cursos/Evaluaciones 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

2º de Bachillerato (Opción CC.SS.) Algebra y

Programación lineal

Cálculo Probabilidad y Estadística

Contenidos por bloques E2.1- Bloque nº1: "Álgebra” Tema nº1 1 semana


1. Dominar los conceptos y la nomenclatura asociados a los sistemas de ecuaciones y sus soluciones (compatible, incompatible, determinados, indeterminados…), e interpretar geométricamente para 2 y 3 incógnitas. 2. Conocer y aplicar el método de Gauss para estudiar y resolver sistemas de ecuaciones lineales. 3. Resolver problemas algebraicos mediante sistemas de ecuaciones.


1.1. Reconoce si un sistema es incompatible o compatible y, en este caso, si es determinado o indeterminado. 1.2. Interpreta geométricamente sistemas lineales de 2, 3 ó 4 ecuaciones con 2 ó 3 incógnitas. 2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales por el método de Gauss. 2.2. Discute sistemas de ecuaciones lineales dependientes de un parámetro por


el método de Gauss. 3.1. Expresa algebraicamente un enunciado mediante un sistema de ecuaciones, lo resuelve e interpreta la solución dentro del contexto del enunciado.

CONTENIDOS

Sistemas de ecuaciones lineales - Sistemas equivalentes. - Transformaciones que mantienen la equivalencia. - Sistema compatible, incompatible, determinado, indeterminado. - Interpretación geométrica de un sistema de ecuaciones con dos o tres incógnitas según sea compatible o incompatible, determinado o indeterminado.

Sistemas escalonados - Transformación de un sistema en otro equivalente escalonado.

Método de Gauss - Estudio y resolución de sistemas por el método de Gauss.

Sistemas de ecuaciones dependientes de un parámetro - Concepto de discusión de un sistema de ecuaciones. - Aplicación del método de Gauss a la discusión de sistemas dependientes de un parámetro.

Resolución de problemas mediante ecuaciones - Traducción a sistema de ecuaciones de un problema, resolución e interpretación de la solución. - Hábito de analizar las soluciones de los sistemas de ecuaciones. - Hábito de contrastar el resultado final de un problema con lo propuesto en este, para determinar lo razonable o no del resultado obtenido. - Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y los procesos seguidos en los ejercicios resueltos. - Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas distintos a los propios.

Tema nº2 4 semanas


1. Conocer y utilizar eficazmente las matrices, sus operaciones y sus propiedades. 2. Conocer el significado de rango de una matriz y calcularlo mediante el método de Gauss. 3. Resolver problemas algebraicos mediante matrices y sus operaciones.


1.1. Realiza operaciones combinadas con matrices (elementales).


1.2. Calcula la inversa de una matriz por el método de Gauss. 1.3. Resuelve ecuaciones matriciales. 2.1. Calcula el rango de una matriz numérica. 2.2. Calcula el rango de una matriz que depende de un parámetro. 2.3. Relaciona el rango de una matriz con la dependencia lineal de sus filas o de sus columnas. 3.1. Expresa un enunciado mediante una relación matricial y, en ese caso, lo resuelve e interpreta la solución dentro del contexto del enunciado.

CONTENIDOS

Matrices - Conceptos básicos: vector fila, vector columna, dimensión, matriz cuadrada, traspuesta, simétrica, triangular...

Operaciones con matrices - Suma, producto por un número, producto. Propiedades.

Matrices cuadradas - Matriz unidad. - Matriz inversa de otra. - Obtención de la inversa de una matriz por el método de Gauss. - Resolución de ecuaciones matriciales.

n-uplas de números reales - Dependencia e independencia lineal. Propiedad fundamental. - Obtención de una n-upla combinación lineal de otras. - Constatación de si un conjunto de n-uplas son L.D. o L.I.

Rango de una matriz - Obtención del rango de una matriz por observación de sus elementos (en casos evidentes). - Cálculo del rango de una matriz por el método de Gauss. - Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y los procesos seguidos en los ejercicios resueltos. - Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas distintos a los propios. - Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo para la realización de determinadas actividades relacionadas con las matrices.

Tema nº3 4 semanas


1. Conocer los determinantes, su cálculo y su aplicación a la obtención del rango de una matriz. 2. Calcular la inversa de una matriz mediante determinantes. Aplicarlo a la resolución matricial de sistemas n × n.


3. Conocer el teorema de Rouché y la regla de Cramer y utilizarlos para la discusión y resolución de sistemas de ecuaciones.


1.1. Calcula determinantes de orden 2 × 3. 1.2. Reconoce las propiedades que se utilizan en igualdades entre determinantes (casos sencillos). 1.3. Calcula el rango de una matriz (3 × 4 a lo sumo). 1.4. Discute el rango de una matriz dependiente de un parámetro. 2.1. Reconoce la existencia o no de la inversa de una matriz y la calcula en su caso. 2.2. Expresa matricialmente un sistema de ecuaciones y, si es posible, lo resuelve hallando la inversa de la matriz de los coeficientes. 3.1. Aplica el teorema de Rouché para dilucidar cómo es un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes numéricos. 3.2. Aplica la regla de Cramer para resolver un sistema de ecuaciones lineales, 2 × 2 ó 3 × 3, con solución única. 3.3. Estudia y resuelve, en su caso, un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes numéricos. 3.4. Discute y resuelve un sistema de ecuaciones dependiente de un parámetro.

CONTENIDOS

Determinantes de órdenes dos y tres - Determinantes de orden dos y de orden tres. Propiedades. - Cálculo de determinantes de orden tres por la regla de Sarrus.

Determinantes de orden cuatro - Menor de una matriz. Menor complementario y adjunto de un elemento de una matriz cuadrada. Propiedades. - Desarrollo de un determinante de orden cuatro por los elementos de una línea.

Rango de una matriz mediante determinantes - El rango de una matriz como el máximo orden de sus menores no nulos. - Determinación del rango de una matriz a partir de sus menores.

Teorema de Rouché - Aplicación del teorema de Rouché a la discusión de sistemas de ecuaciones de, a lo sumo, tres incógnitas.

Regla de Cramer - Aplicación de la regla de Cramer a la resolución de sistemas determinados 3 × 3. - Aplicación de la regla de Cramer a la resolución de sistemas indeterminados.

Sistemas homogéneos - Resolución de sistemas homogéneos.

Discusión de sistemas


- Aplicación del teorema de Rouché y de la regla de Cramer a la discusión y resolución de sistemas dependientes de un parámetro.

Cálculo de la inversa de una matriz - Expresión de la inversa de una matriz a partir de los adjuntos de sus elementos. Cálculo. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos. - Apreciación de la utilidad que representa el simbolismo matemático. - Hábito de contrastar el resultado final de un problema con lo propuesto en este, para determinar lo razonable o no del resultado obtenido. - Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas distintos a los propios.

Tema nº4 4 semanas


1. Dados un sistema de inecuaciones lineales y una función objetivo, G, representar el recinto de soluciones factibles y optimizar G. 2. Resolver problemas de programación lineal dados mediante un enunciado, enmarcando la solución dentro de este.


1.1. Representa el semiplano de soluciones de una inecuación lineal o identifica la inecuación que corresponde a un semiplano. 1.2. A partir de un sistema de inecuaciones, construye el recinto de solución y las interpreta como tales. 1.3. Resuelve un problema de programación lineal con dos incógnitas descrito de forma meramente algebraica. 2.1. Resuelve problemas de programación lineal dados mediante un enunciado sencillo. 2.2. Resuelve problemas de programación lineal dados mediante un enunciado algo complejo.

CONTENIDOS

Elementos básicos - Función objetivo. - Definición de restricciones. - Región de validez.

Representación gráfica de un problema de programación lineal - Representación gráfica de las restricciones mediante semiplanos. - Representación gráfica del recinto de validez mediante intersección de semiplanos. - Situación de la función objetivo sobre el recinto de validez para encontrar la


solución óptima.

Álgebra y programación lineal - Traducción al lenguaje algebraico de enunciados susceptibles de ser interpretados como problemas de programación lineal y su resolución. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos. - Apreciación de la utilidad que representa el simbolismo matemático. - Valoración del lenguaje matemático para expresar relaciones de todo tipo, así como de su facilidad para representar y resolver situaciones. - Hábito de contrastar el resultado final de un problema de programación lineal con lo propuesto en este, para determinar lo razonable o no del resultado obtenido. - Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas distintos a los propios.

E2.2- Bloque nº2: "Análisis” Tema nº5 2 ½ semanas


1. Comprender el concepto de límite en sus distintas versiones de modo que se asocie a cada uno de ellos una representación gráfica adecuada. 2. Calcular límites de diversos tipos a partir de la expresión analítica de la función. 3. Conocer el concepto de continuidad en un punto, relacionándolo con la idea de límite, e identificar la causa de la discontinuidad. Extender el concepto a la continuidad en un intervalo.


1.1. Representa gráficamente límites descritos analíticamente. 1.2. Representa analíticamente límites de funciones dadas gráficamente. 2.1. Calcula límites inmediatos que solo requieren conocer los resultados operativos y comparar infinitos. 2.2. Calcula límites (x → +∞ o x → –∞) de cocientes, de diferencias y de potencias. 2.3. Calcula límites (x → c) de cocientes, de diferencias y de potencias distinguiendo, si el caso lo exige, cuando x → c+ y cuando x → c–

3.1. Reconoce si una función es continua en un punto o, si no lo es, la causa de la discontinuidad.

.

3.2. Determina el valor de un parámetro para que una función definida “a trozos” sea continua en el “punto de empalme”.

CONTENIDOS

Límite de una función - Límite de una función cuando x → +∞, x → –∞ o x → a. Representación


gráfica. - Límites laterales. - Operaciones con límites finitos.

Expresiones infinitas - Infinitos del mismo orden. - Infinito de orden superior a otro. - Operaciones con expresiones infinitas.

Cálculo de límites - Cálculo de límites inmediatos (operaciones con límites finitos evidentes o comparación de infinitos de distinto orden). - Indeterminación. Expresiones indeterminadas. - Cálculo de límites cuando x → +∞ o x → –∞: - Cocientes de polinomios o de otras expresiones infinitas. - Diferencias de expresiones infinitas. - Potencias. - Cálculo de límites cuando x → a–, x → a+

- Cocientes. , x → a:

- Diferencias. - Potencias sencillas.

Continuidad. Discontinuidades - Continuidad en un punto. Causas de discontinuidad. - Continuidad en un intervalo. - Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los ejercicios resueltos automáticamente. - Hábito de obtener mentalmente resultados de algunos límites sencillos. - Valoración de las propiedades de los límites para simplificar cálculos.

Tema nº6 2 semanas


1. Dominar los conceptos asociados a la derivada de una función: derivada en un punto, derivadas laterales, función derivada... 2. Conocer las reglas de derivación y utilizarlas para hallar la función derivada de otra.


1.1. Asocia la gráfica de una función a la de su función derivada. 1.2. Halla la derivada de una función en un punto a partir de la definición (límite del cociente incremental). 1.3. Estudia la derivabilidad de una función definida “a trozos”, recurriendo a las derivadas laterales en el “punto de empalme”. 2.1. Halla la derivada de una función en la que intervienen potencias, productos y cocientes.


2.2. Halla la derivada de una función compuesta.

CONTENIDOS

Derivada de una función en un punto - Tasa de variación media. - Derivada de una función en un punto. Interpretación. Derivadas laterales. - Obtención de la derivada de una función en un punto a partir de la definición.

Función derivada - Derivadas sucesivas. - Representación gráfica aproximada de la función derivada de otra dada por su gráfica. - Estudio de la derivabilidad de una función en un punto estudiando las derivadas laterales.

Reglas de derivación - Reglas de derivación de las funciones elementales y de los resultados operativos.

Derivabilidad de las funciones definidas "a trozos" - Estudio de la derivabilidad de una función definida a trozos en el punto de empalme. - Obtención de su función derivada a partir de las derivadas laterales. - Gusto e interés por enfrentarse a problemas donde aparezca la derivada de una función. - Disposición favorable a la revisión y mejora de cualquier cálculo. - Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los ejercicios resueltos automáticamente.

Tema nº7 2 semanas


1. Hallar la ecuación de la recta tangente a una curva en uno de sus puntos. 2. Conocer las propiedades que permiten estudiar crecimientos, decrecimientos, máximos y mínimos relativos, tipo de curvatura, etc., y saberlas aplicar en casos concretos. 3. Dominar las estrategias necesarias para optimizar una función.


1.1. Dada una función, halla la ecuación de la recta tangente en uno de sus puntos. 2.1. Dada una función, sabe decidir si es creciente o decreciente, cóncava o convexa, en un punto o en un intervalo, obtiene sus máximos y mínimos relativos y sus puntos de inflexión. 3.1. Dada una función mediante su expresión analítica o mediante un enunciado,


encuentra en qué caso presenta un máximo o un mínimo.

CONTENIDOS

Aplicaciones de la primera derivada - Obtención de la tangente a una curva en uno de sus puntos. - Identificación de puntos o intervalos en los que la función es creciente (decreciente). - Obtención de máximos y mínimos relativos.

Aplicaciones de la segunda derivada - Identificación de puntos o intervalos en los que la función es cóncava o convexa. - Obtención de puntos de inflexión.

Optimización de funciones - Cálculo de los extremos de una función en un intervalo. - Optimización de funciones definidas mediante un enunciado. - Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los ejercicios resueltos automáticamente. - Apreciación de la utilidad que representa el simbolismo matemático. - Hábito de contrastar el resultado final de un problema con lo propuesto en este, para determinar lo razonable o no del resultado obtenido.

Tema nº8 2 ½ semanas


1. Conocer el papel que desempeñan las herramientas básicas del análisis (límites, derivadas...) en la representación de funciones y dominar la representación sistemática de funciones polinómicas, racionales, con radicales, exponenciales, logarítmicas... (y, si se desea, trigonométricas).


1.1. Representa funciones polinómicas. 1.2. Representa funciones racionales. 1.3. Representa funciones trigonométricas. 1.4. Representa funciones exponenciales. 1.5. Representa otros tipos de funciones.

CONTENIDOS

Herramientas básicas para la construcción de curvas - Dominio de definición, simetrías, periodicidad. - Ramas infinitas: asíntotas y ramas parabólicas. - Puntos singulares, puntos de inflexión, cortes con los ejes...

Representación de funciones


- Representación de funciones polinómicas. - Representación de funciones racionales. - Representación de otros tipos de funciones. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos. - Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de recursos para la representación gráfica de funciones no elementales.

Tema nº9 3 semanas


1. Conocer el concepto y la nomenclatura de las primitivas (integrales indefinidas) y dominar su obtención (para funciones elementales y de algunas funciones compuestas). 2. Conocer el proceso de integración y su relación con el área bajo una curva. 3. Dominar el cálculo de áreas comprendidas entre dos curvas y el eje X en un intervalo.


1.1. Halla la primitiva (integral indefinida) de una función elemental. 1.2. Halla la primitiva de una función en la que deba realizar una sustitución sencilla. 2.1. Asocia una integral definida al área de un recinto sencillo. 2.2. Conoce la regla de Barrow y la aplica al cálculo de las integrales definidas. 3.1. Halla el área del recinto limitado por una curva y el eje X en un intervalo. 3.2. Halla el área comprendida entre dos curvas.

CONTENIDOS

Primitiva de una función - Cálculo de primitivas de funciones elementales. - Cálculo de primitivas de funciones compuestas.

Área bajo una curva - Relación analítica entre la función y el área bajo la curva. - Identificación de la magnitud que representa el área bajo la curva de una función concreta. (Por ejemplo: bajo una función v-t, el área significa v · t, es decir, espacio recorrido.)

Teorema fundamental del cálculo - Dada la gráfica de una función y = f (x), elegir correctamente, entre varias, la

gráfica de y = F (x), siendo ( ) ( )= ∫x

aF x f x dx .

- Construcción aproximada de la gráfica de ( )∫x

af x dx a partir de la gráfica de y =

f (x).


Regla de Barrow - Aplicación de la regla de Barrow para el cálculo automático de integrales definidas.

Área encerrada por una curva - El signo de la integral. Diferencia entre “integral” y “área encerrada por la curva”. - Cálculo del área encerrada entre una curva y el eje X entre dos abscisas. - Cálculo del área encerrada entre dos curvas. - Confianza en las propias capacidades para resolver problemas donde intervienen integrales. - Advertir las ventajas y los inconvenientes que presenta la expresión analítica de una función frente a su representación gráfica. - Reconocimiento y evaluación crítica del trabajo en equipo para la realización de determinadas actividades relacionadas con el cálculo de primitivas y problemas relacionados con estas. - Flexibilidad para enfrentarse a situaciones donde intervengan integrales.

E2.3- Núcleo temático nº3: "Estadística y probabilidad” Tema nº10 2 semanas


1. Conocer y aplicar el lenguaje de los sucesos y la probabilidad asociada a ellos, así como sus operaciones y propiedades. 2. Dominar los conceptos de probabilidad compuesta, condicionada, dependencia e independencia de sucesos, probabilidad total y probabilidad “a posteriori”, y utilizarlos para calcular probabilidades.


1.1. Expresa un enunciado mediante operaciones con sucesos. 1.2. Aplica las leyes de la probabilidad para obtener la probabilidad de un suceso a partir de las probabilidades de otros. 2.1. Aplica los conceptos de probabilidad condicionada e independencia de sucesos para hallar relaciones teóricas entre ellos. 2.2. Calcula probabilidades de experiencias compuestas descritas mediante un enunciado. 2.3. Calcula probabilidades planteadas mediante enunciados que pueden dar lugar a una tabla de contingencia. 2.4. Calcula probabilidades totales o “a posteriori” utilizando un diagrama en árbol o las fórmulas correspondientes.

CONTENIDOS

Sucesos - Operaciones y propiedades.


- Reconocimiento y obtención de sucesos complementarios, incompatibles, unión de sucesos, intersección de sucesos... - Propiedades de las operaciones con sucesos. Leyes de De Morgan.

Ley de los grandes números - Frecuencia absoluta y frecuencia relativa de un suceso. - Frecuencia y probabilidad. Ley de los grandes números. - Propiedades de la probabilidad. - Justificación de las propiedades de la probabilidad.

Ley de Laplace - Aplicación de la ley de Laplace para el cálculo de probabilidades sencillas. - Reconocimiento de experiencias en las que no se puede aplicar la ley de Laplace.

Probabilidad condicionada - Dependencia e independencia de dos sucesos. - Cálculo de probabilidades condicionadas.

Fórmula de probabilidad total - Cálculo de probabilidades totales.

Fórmula de Bayes - Cálculo de probabilidades "a posteriori".

Tablas de contingencia - Posibilidad de visualizar gráficamente procesos y relaciones probabilísticos: tablas de contingencia. - Manejo e interpretación de las tablas de contingencia para plantear y resolver algunos tipos de problemas de probabilidad

Diagrama en árbol - Posibilidad de visualizar gráficamente procesos y relaciones probabilísticos. - Utilización del diagrama en árbol para describir el proceso de resolución de problemas con experiencias compuestas. Cálculo de probabilidades totales y probabilidades "a posteriori" - Valoración del empleo de estrategias personales para resolver problemas probabilísticos. - Sensibilidad e interés crítico ante las informaciones de naturaleza probabilística. - Hábito por obtener mentalmente resultados que, por su simpleza, no requieran el uso de algoritmos. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas de probabilidad.

Tema nº11 1 semanas



1. Conocer el papel de las muestras, sus características, el proceso del muestreo y algunos de los distintos modos de obtener muestras aleatorias (sorteo, sistemático, estratificado).


1.1. Identifica cuándo un colectivo es población o es muestra, razona por qué se debe recurrir a una muestra en una circunstancia concreta, comprende que una muestra ha de ser aleatoria y de un tamaño adecuado a las circunstancias de la experiencia. 1.2. Describe, calculando los elementos básicos, el proceso para realizar un muestreo por sorteo, sistemático o estratificado.

CONTENIDOS

Población y muestra - El papel de las muestras. - Por qué se recurre a las muestras: identificación, en cada caso, de los motivos por los que un estudio se analiza a partir de una muestra en vez de sobre la población.

Características relevantes de una muestra - Tamaño - Constatación del papel que juega el tamaño de la muestra. - Aleatoriedad - Distinción de muestras aleatorias de otras que no lo son.

Muestreo. Tipos de muestreo aleatorio - Muestreo aleatorio simple. - Muestreo aleatorio sistemático. - Muestreo aleatorio estratificado. - Utilización de los números aleatorios para obtener al azar un número de entre N. - Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y los procesos seguidos en los ejercicios resueltos. - Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo para la realización de determinadas actividades relacionados con las muestras estadísticas. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos.



1. Conocer las características de la distribución normal, interpretar sus parámetros y utilizarla para calcular probabilidades con ayuda de las tablas. 2. Conocer y aplicar el teorema Central del Límite para describir el comportamiento de las medias de las muestras de un cierto tamaño extraídas de


una población de características conocidas. 3. Conocer, comprender y aplicar la relación que existe entre el tamaño de la muestra, el nivel de confianza y el error máximo admisible en la construcción de intervalos de confianza para la media.


1.1. Calcula probabilidades en una distribución N( µ, σ). 1.2. Obtiene el intervalo característico ( µ ± σ) correspondiente a una cierta probabilidad. 2.1. Describe la distribución de las medias muestrales correspondientes a una población conocida (con n ≥ 30 o bien con la población normal), y calcula probabilidades relativas a ellas. 2.2. Halla el intervalo característico correspondiente a las medias de cierto tamaño extraídas de una cierta población y correspondiente a una probabilidad. 3.1. Construye un intervalo de confianza para la media conociendo la media muestral, el tamaño de la muestra y el nivel de confianza. 3.2. Calcula el tamaño de la muestra o el nivel de confianza cuando se conocen los demás elementos del intervalo.

CONTENIDOS

Distribución normal - Manejo diestro de la distribución normal. - Obtención de intervalos característicos.

Teorema Central del Límite - Comportamiento de las medias de las muestras de tamaño n: teorema Central del Límite. - Aplicación del teorema Central del Límite para la obtención de intervalos característicos para las medias muestrales.

Estadística inferencial - Estimación puntual y estimación por intervalo. - Intervalo de confianza - Nivel de confianza - Descripción de cómo influye el tamaño de la muestra en una estimación: cómo varían el intervalo de confianza y el nivel de confianza. Intervalo de la confianza para la media - Obtención de intervalos de confianza para la media.

Relación entre el tamaño de la muestra, el nivel de confianza y la cota de error - Cálculo del tamaño de la muestra que debe utilizarse para realizar una inferencia con ciertas condiciones de error y de nivel de confianza. - Gusto e interés por enfrentarse a problemas de inferencia estadística. - Disposición favorable a la revisión y mejora de cualquier cálculo. - Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los


procesos seguidos en los ejercicios resueltos. Tema nº13 1 semanas


1. Conocer las características de la distribución binomial B (n, p), la obtención de los parámetros µ, σ y su similitud con una normal ( ),N np npq cuando n · p ≥ 5. 2. Conocer, comprender y aplicar las características de la distribución de las proporciones muestrales y calcular probabilidades relativas a ellas. 3. Conocer, comprender y aplicar la relación que existe entre el tamaño de la muestra, el nivel de confianza y el error máximo admisible en la construcción de intervalos de confianza para proporciones y probabilidades.


1.1. Dada una distribución binomial, reconoce la posibilidad de aproximarla por una normal, obtiene sus parámetros y calcula probabilidades a partir de ella. 2.1. Describe la distribución de las proporciones muestrales correspondiente a una población conocida y calcula probabilidades relativas a ella. 2.2. Para una cierta probabilidad, halla el intervalo característico correspondiente de las proporciones en muestras de un cierto tamaño. 3.1. Construye un intervalo de confianza para la proporción (o la probabilidad) conociendo una proporción muestral, el tamaño de la muestra y el nivel de confianza. 3.2. Calcula el tamaño de la muestra o el nivel de confianza cuando se conocen los demás elementos del intervalo.

CONTENIDOS

Distribución binomial - Aproximación a la normal. - Cálculo de probabilidades en una distribución binomial mediante su aproximación a la normal correspondiente.

Distribución de proporciones muestrales - Obtención de intervalos característicos para las proporciones muestrales.

Intervalo de confianza para una proporción (o una probabilidad) - Obtención de intervalos de confianza para la proporción. - Cálculo del tamaño de la muestra que debe utilizarse para realizar una inferencia sobre una proporción con ciertas condiciones de error máximo admisible y de nivel de confianza. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido de los resultados obtenidos. - Disposición favorable a la revisión y mejora de cualquier cálculo.


- Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los ejercicios resueltos.



1. Conocer, comprender y aplicar tests de hipótesis.


1.1. Enuncia y contrasta hipótesis para una media. 1.2. Enuncia y contrasta hipótesis para una proporción o una probabilidad. 1.3. Identifica posibles errores (de tipo I o de tipo II) en el contraste de una hipótesis estadística.

CONTENIDOS

Hipótesis estadística - Hipótesis nula. - Hipótesis alternativa. - Comprensión del papel que juegan los distintos elementos de un test estadístico.

Test de hipótesis - Nivel de significación. - Zona de aceptación. - Verificación. - Decisión. - Enunciación de tests relativos a una media y a una proporción. - Influencia del tamaño de la muestra y del nivel de significación sobre la aceptación o el rechazo de la hipótesis nula.

Contrastes unilaterales y bilaterales - Realización de contrastes de hipótesis: - de una media - de una proporción

Tipos de errores - Tipos de errores que se puedan cometer en la realización de un test estadístico: - Error de tipo I. - Error de tipo II. - Identificación del tipo de error que se pueden cometer en una situación concreta. Comprensión del papel que desempeña el tamaño de la muestra en la posibilidad de cometer error de uno u otro tipo. - Hábito de analizar las soluciones de los contrastes de hipótesis. - Hábito de contrastar el resultado final de un problema con lo propuesto en este, para determinar lo razonable o no del resultado obtenido. - Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y los procesos


seguidos en los ejercicios resueltos. - Respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas distintos a los propios.

E3.- Metodología Didáctica.

En este nivel educativo se pretende por una parte asentar los conocimientos de

matemáticas vistos en los dos cursos de ESO (fundamentalmente en 4º), dar un enfoque

eminentemente práctico a los contenidos reduciendo los aspectos teóricos a los más

importantes, iniciar la preparación de nuestros alumnos cara a estudios superiores

haciendo un especial hincapié en los bloques de contenidos de estadística y probabilidad,

y como es lógico empezar a mentalizarles para que puedan presentarse a las pruebas de

Selectividad con las garantías de éxito más altas.

De este modo la metodología será, sensiblemente tradicional, exigiéndole al

alumno precisión en las definiciones y rigor en los razonamientos aportados en la

resolución de los problemas. En aquellos temas que lo permitan se podrá utilizar el

ordenador como medio auxiliar y de afianzamiento de conceptos, trabajando con

programas de cálculo simbólico, de hoja de cálculo o algún paquete estadístico

Los alumnos deberán tomar apuntes en clase y utilizarlos como material básico

de estudio, aunque en algún momento a lo largo del curso y en temas especialmente

importantes se les pueda dar material fotocopiado.

E4.-Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva. Criterios generales de evaluación.

- Utilizar el lenguaje matricial y aplicar las operaciones con matrices como instrumento para el tratamiento de situaciones que manejen datos estructurados en forma de tablas o grafos.

Este criterio pretende evaluar la destreza a la hora de utilizar las matrices tanto

para organizar la información como para transformarla a través de determinadas operaciones entre ellas.


- Transcribir problemas expresados en leguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlos utilizando técnicas algebraicas determinadas: matrices, ecuaciones y programación lineal bidimensional, interpretando críticamente el significado de las soluciones obtenidas.

Este criterio está dirigido a comprobar la capacidad de utilizar con eficacia el

lenguaje algebraico tanto para plantear un problema como para resolverlo, aplicando las técnicas adecuadas. No se trata de valorar la destreza a la hora de resolver de forma mecánica ejercicios de aplicación inmediata, sino de medir la competencia para seleccionas las estrategias y herramientas algebraicas; así como la capacidad de interpretar críticamente el significado de las soluciones obtenidas.

- Emplear el método de Gauss para obtener matrices inversas de órdenes dos o

tres y para discutir y resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas. - Analizar, cualitativa y cuantitativamente, las propiedades globales y locales

(dominio, continuidad, simetrías, puntos de corte, asíntotas, intervalos de crecimiento, extremos relativos) de una función que describa una situación real, extraída de fenómenos habituales en las ciencias sociales, para representarla gráficamente.

- Analizar e interpretar fenómenos habituales en las ciencias sociales susceptible

de ser descritos mediante una función, a partir de estudio cualitativo y cuantitativo de sus propiedades más características.

Este criterio pretende evaluar la capacidad para traducir el lenguaje de las

funciones determinados aspectos de las ciencias sociales y para extraer, de esta interpretación matemática, información que permita analizar con criterios de objetividad el fenómeno estudiado y posibilitar un análisis crítico a partir del estudio de las propiedades globales y locales de la función.

- Utilizar el cálculo de derivadas como herramienta para obtener conclusiones

acerca del comportamiento de una función y resolver problemas de optimización extraídos de situaciones reales de carácter económico o social.

Este criterio no pretende medir la habilidad de los alumnos en complejos cálculos

de funciones derivadas, sino valorar su capacidad para utilizar la información que proporciona su cálculo y su destreza a la hora de emplear los recursos a su alcance para determinar relaciones y restricciones en forma algebraica, detectar valores extremos, resolver problemas de optimización y extraer conclusiones de fenómenos relacionados con las ciencias sociales.

- Interpretar y calcular integrales definidas sencillas, asociándolas con el problema

del área bajo una curva o entre dos curvas. - Asignar probabilidades a sucesos aleatorios simples y compuestos, dependientes

o independientes, utilizando técnicas personales de recuento, diagramas de árbol o tablas de contingencia.


Se trata de valorar tanto la competencia para estimar y calcular probabilidades asociadas a diferentes tipos de sucesos como la riqueza de procedimientos a la hora de asignar probabilidades a priori y a posteriori, compuestas o condicionadas. Este criterio evalúa también la capacidad, en el ámbito de las ciencias sociales, pata tomar decisiones de tipo probabilístico que no requieran la utilización de cálculos complicados.

- Diseñar y desarrollar estudios estadísticos de fenómenos sociales que permitan

estimar parámetros con una fiabilidad y exactitud prefijadas, determinar el tipo de distribución e inferir conclusiones acerca del comportamiento de la población estudiada.

Se pretende comprobar la capacidad para identificar si la población de estudio es

normal y mediar la competencia para determinar el tipo y tamaño muestral, establecer un intervalo de confianza para µ y p, según que la población sea Normal o Binomial, y determinar si la diferencia de medias o proporciones entre dos poblaciones o respecto de un valor determinado, es significativa. Este criterio lleva implícita la valoración de la destreza para utilizar distribuciones de probabilidad y capacidad para inferir conclusiones a partir de los datos obtenidos.

- Planificar y realizar estudios concretos de una población, a partir de una muestra

bien seleccionada, asignar un nivel de significación, para inferir sobre la media pobla-cional y estimar el error cometido.

- Contrastar hipótesis sobre medias poblacionales con los resultados obtenidos a

partir de una muestra. - Analizar de forma crítica informes estadísticos presentes en los medios de

comunicación y otros ámbitos, detectando posibles errores y manipulaciones tanto en la presentación de los datos como de las conclusiones.

Se valora el nivel de autonomía, rigor y sentido crítico alcanzado al analizar la

fiabilidad del tratamiento de la información estadística que hacen los medios de comunicación y los mensajes publicitarios, especialmente a través de informes relacionados con fenómenos de especial relevancia social.

- Reconocer la presencia de las matemáticas en la vida real y aplicar los

conocimientos adquiridos a situaciones nuevas, diseñando, utilizando y contrastando distintas estrategias y herramientas matemáticas para su estudio y tratamiento.

Este criterio pretende evaluar la capacidad para reconocer el papel de las

matemáticas como instrumento para la comprensión de la realidad, lo que las convierte

en un parte esencial de nuestra cultura, y para utilizar el “modo de hacer matemático” al

enfrentarse a situaciones prácticas de la vida real.

E5.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.


5.1.- Proceso ordinario.

En cada uno de los periodos de evaluación se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas. Una de ellas al final del periodo en la que se podrá incluir toda la materia de esa evaluación; cuando esto ocurra ésta última prueba tendrá un peso del 70% en la nota de la evaluación y las pruebas anteriores un 30%, sacando la media entre todas. En el caso de que la última prueba no incluya toda la materia dada, la calificación final será la media ponderada de todas las pruebas en función de la cantidad/calidad de la materia incluida en cada una de ellas. Para hacer la media será necesario tener al menos un tres en las pruebas escritas.


Para los alumnos que no superen la 1ª o 2ª evaluación, se podrán preparar hojas de actividades resueltas cuyo contenido será indicativo de las cuestiones y problemas planteados en el examen de recuperación. Estas pruebas de recuperación siempre tendrán lugar aproximadamente hacia la mitad de la siguiente evaluación. La recuperación de la 3ª evaluación se hará en la prueba final. Para aprobar el curso los alumnos deberán tener aprobadas todas y cada una de las evaluaciones y/o recuperaciones correspondientes.

Para aquellos alumnos que a final de curso les falte aprobar una o más evaluaciones se realizará una prueba final en mayo de los contenidos desarrollados en la programación, en la que figurarán claramente diferenciadas las cuestiones y problemas relativos a cada evaluación. Dicha prueba se basará en los contenidos sugeridos como mínimos por la Coordinación de la Universidad. El examen de Septiembre tendrá una dificultad análoga a la prueba final de mayo y será único para todos los grupos de un mismo nivel. No será necesario hacer distinguibles los bloques de contenidos de cada evaluación y se podrá incluir materia que por circunstancias de tiempo se hubiese visto conveniente no incluirla en la prueba final de mayo. Cada profesor tratará de tener corregidos los exámenes en el menor número de días posible. En ningún caso se dilatará la corrección tanto, que los alumnos pierdan la referencia del trabajo hecho en dicho examen. Se dedicará una clase para la corrección del examen en la pizarra y posteriormente se entregarán durante unos minutos, en esa misma clase, los exámenes a cada alumno para que puedan comprobar personalmente sus aciertos y sus fallos. Esto no elimina la posibilidad de aclarar posteriormente, de modo particular, las dudas que sobre la corrección del examen soliciten los alumnos. Los exámenes de evaluación y recuperación constarán de un número entre 3 y 10 ejercicios teórico-prácticos, puntuables todos por igual salvo que se indique lo contrario expresamente en el examen. El peso de la teoría, no pasará de un 40%. Se hará especialmente hincapié en las preguntas de teoría más importantes de cada bloque de contenidos.


Los fallos en operaciones en el caso de que sean de concepto o se repitan muy a menudo se puntuarán con 0 puntos en la pregunta o problema correspondiente. Al calificar se tendrá en cuenta la presentación y ortografía de los ejercicios, matizando la nota del examen hasta en un 10%. A los alumnos/as que se les encuentre copiando en un examen se les calificará con un cero en dicho examen. En caso de encontrarse ejercicios resueltos de idéntica forma, que permita sospechar que han sido copiados el uno del otro, será facultad del profesor el realizar un nuevo examen a los alumnos implicados con el fin de poder calificarles. En caso de negarse a realizarlo, se considerará suspendido dicho examen a esos alumnos. En los exámenes programados con antelación no se permitirá la entrada a los alumnos cuando ya otros alumnos hayan entregado su examen y abandonado el aula. Por éste motivo se recomienda demorar la salida del examen a aquellos alumnos que únicamente se presentan para obtener una copia de los ejercicios propuestos.


En los primeros días de Septiembre se realizará una prueba extraordinaria a los alumnos que no hayan superado positivamente el proceso ordinario. Dicha prueba constará de un número entre 4 y 10 ejercicios teórico-prácticos, puntuables todos por igual salvo que se indique lo contrario expresamente en el examen. El peso de la teoría, no pasará de un 40%. Se hará especialmente hincapié en las preguntas de teoría más importantes de cada bloque de contenidos. Se basará en los contenidos desarrollados en la programación. Dicha prueba se basará para 2º de Bachillerato en los contenidos sugeridos como mínimos por la Coordinación de la Universidad. Todos los ejercicios tendrán la misma puntuación, y dentro de un mismo ejercicio todos los apartados se valorarán igual, salvo que se indique de forma específica la puntación de cada apartado. Los fallos en operaciones en el caso de que sean de concepto o se repitan muy a menudo se puntuarán con 0 puntos en la pregunta o problema correspondiente. Al calificar se tendrá en cuenta la presentación y ortografía de los ejercicios, matizando la nota del examen hasta en un 10%. A los alumnos/as que se les encuentre copiando en un examen se les calificará con un cero en dicho examen. En los exámenes programados con antelación no se permitirá la entrada


a los alumnos cuando ya otros alumnos hayan entregado su examen y abandonado el aula.



E6.- Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El Departamento de Matemáticas dispone de un aula dotada con ordenador









E7.- Medidas para atender a la diversidad.

E7.1.- Apoyo ordinario No hay horas específicas de apoyo a Bachillerato, por lo que cada profesor podrá




E7.2.- Alumnos con necesidades educativas especiales. No hay alumnos con necesidades educativas especiales en Bachillerato de

Ciencias Sociales


E7.3.- Alumnos con altas habilidades. No hay alumnos con altas habilidades en Bachillerato de Ciencias Sociales.

E7.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. A los alumnos integrados tardíamente que procedan de otro centro e incorporen











E8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes de cursos anteriores.

Los alumnos con la asignatura de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias

Sociales I pendiente, no tendrán profesor específico de repaso, encargándose de

hacerles un seguimiento y evaluar su rendimiento a lo largo del presente curso, el

profesor de la asignatura de continuidad: Matemáticas Aplicadas a la Ciencias Sociales II.

Realizarán tres pruebas coincidiendo con los tres bloques de contenidos de la

programación de Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales-I. Los alumnos que

superen estas pruebas, habrán aprobado la asignatura, los que suspendan la primera y/o

segunda prueba, se examinarán de toda la materia o de la parte que no tengan

superada, conjuntamente con la tercera prueba en las fechas designadas para exámenes

de pendientes por Jefatura de Estudios. Los objetivos a evaluar en estas pruebas serán

los descritos en las correspondientes programaciones de cada nivel y los criterios de

calificación serán idénticos a los utilizados en las pruebas finales.


Para la preparación de estas pruebas el profesor les suministrará en la plataforma

Aula XXI actividades y hojas de ejercicios resueltos, similares a los de los exámenes.

E9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Según apartado 4 de los Aspectos Generales, pag. 12 E10.- Materiales y libros de texto E10.1.- Materiales El Departamento de Matemáticas dispone de pizarras en cada aula, necesarias

para poder impartir la asignatura. Hay cuatro aulas dotadas de ordenador y cañón de







E10.2.-Libro de texto 2º de BACHILLERATO (CC SS)

Textos recomendados:

Editorial Anaya, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales-II, J. Colera y otros. ISBN: 978-84-667-8253-1 E11.- Actividades complementarias y extraescolares. Según apartado 5 de los Aspectos Generales, pag. 12 E12.- Evaluación de los procesos de enseñanza Según apartado 6 de los Aspectos Generales, pag. 13


F.- TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN INTRODUCCIÓN

Actualmente, la incorporación al mundo laboral exige en casi todos los sectores un conocimiento en el manejo de la mayoría de herramientas de la información y la comunicación. Asimismo, el mundo académico no es ajeno a esta exigencia, ya que las TIC pueden considerarse como instrumento al servicio de todas las materias del currículo, y su estudio supone además el desarrollo de capacidades intelectuales y la adquisición de ciertas destrezas. F1.- OBJETIVOS La enseñanza de las Tecnologías de la información y comunicación en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.- Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la

sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y sociales.

2.- Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, valorando las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la información y la Comunicación en el ámbito personal del alumno y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.

3.- Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.

4.- Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

5.- Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas Matemáticos específicos.

6.- Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver problemas de cálculo y analizar la información numérica, construir e interpretar gráficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes.

7.- Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

8.- Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

9.- Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

10.- Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que


posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

11.- Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

F2.- CONTENIDOS Cursos/Evaluaciones 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación TINF 1º Bachillerato Harware + SO:

Wxp, Linux + P. Textos: Word,

OpenOffice

Windows XP + “Hoja de Cálculo

Excel + Web 2,0+Presentacione

s.ppt

Derive + Programación +

Internet

Contenidos por temas

TEMA 1. La Sociedad de la Información y las nuevas tecnologías

• Las tecnologías de la información o Evolución de las tecnologías de la información. o Curiosidad por conocer la evolución histórica de las tecnologías de la

información. • Nuevos desarrollos de las tecnologías de la información y la comunicación

o Telecomunicaciones. Inteligencia artificial. Tecnología multimedia. o Reconocimiento y valoración del potencial comunicativo que ofrece la tecnología

multimedia. o Interés en los avances que se realizan continuamente en la tecnología

multimedia, así como en el aprendizaje de nuevas aplicaciones. o Valoración crítica de las posibilidades, ventajas e inconvenientes que ofrece la

manipulación de imágenes y sonidos mediante la tecnología multimedia. • Posibilidades y riesgos de las tecnologías de la información • Aplicaciones científicas de las TIC • Informática distribuida • Aplicaciones sociales de las TIC

TEMA 2. Harware.

− Datos e información


° Codificación binaria. Sistemas de numeración. Medidas de la información. ° Transformación de números del sistema decimal al binario y viceversa.

− Arquitectura de ordenadores ° Identificación física e instalación funcional de los componentes del ordenador y sus

periféricos. ° Interés en manipular de manera correcta el ordenador personal y sus periféricos.

− Dispositivos con arquitectura de ordenador ° Teléfono móvil. Reproductores multimedia. PDA. Navegadores GPS.

Videoconsolas. − Placa base, chipset y microprocesador

° El reloj y la velocidad del ordenador. − Memoria

° Memoria RAM. Memoria caché. Memoria virtual. Memoria ROM-Bios. Memoria RAM CMOS.

° Recopilación, estudio, valoración y resumen de información técnica. ° Comparación de las características y prestaciones de distintos ordenadores.

− Conectores y puertos de comunicación ° Tarjetas de expansión. Ranuras de expansión y controladores. ° Identificación de cada uno de los componentes del ordenador (placa base,

microprocesador, memoria RAM, buses, ranuras de expansión, etc.) y comprensión de su funcionamiento.

− Dispositivos de entrada y salida ° Curiosidad por conocer la composición interna del ordenador y su funcionamiento,

así como el de los periféricos. − Dispositivos de almacenamiento

° Discos magnéticos. Discos ópticos. Discos magneto-ópticos. Dispositivos de almacenamiento basados en memoria flash.

° Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes lógicos.

− Dispositivos de comunicación. Redes ° Redes locales. Topología de una red. Cableado. Redes inalámbricas. Conexión a

una red externa (línea telefónica, cable, satélite, ondas radioeléctricas, conexión móvil)

° Instalación y configuración de redes locales, formadas por tres o más ordenadores, una o dos impresoras y una conexión a internet.

TEMA 3. Sistemas operativos

− Funciones del sistema operativo ° Sistemas operativos GNU/Linux. Sistemas operativos Windows. ° Reconocer la importancia de conocer el manejo del sistema operativo, como paso

previo al uso de otros programas. − Interfaz gráfico de usuario

° Escritorio. Intérprete de comandos. ° Encendido y apagado del ordenador. Puesta en marcha y salida del sistema

operativo.


° Operaciones básicas en el escritorio: inicio de aplicaciones, adición de elementos, trabajo con varios escritorios, etcétera.

− Manejo del sistema operativo ° Ventanas. Menús. Elementos de interacción. ° Uso de algunas de las utilidades y accesorios del sistema operativo: calculadora,

notas, reproductor multimedia, etcétera. − Estructura física y lógica de almacenamiento

° Nomenclatura de las unidades lógicas. Sistemas de archivos. Organización y administración de archivos. Herramientas de gestión de archivos.

° Utilización correcta de la ruta de acceso a cualquier fichero o carpeta. − Usuarios en el sistema operativo

− Configuración y personalización del S.O ° Personalización del sistema operativo: configuración de la hora, idioma, fuentes,

salvapantallas, etc. − Configuración de dispositivos

° Instalación de impresoras. Configuración de una tarjeta de red. Configuración de una red.

− Instalación y desinstalación de aplicaciones − Mantenimiento y protección del ordenador

° Almacenamiento, administración y recuperación de archivos y carpetas en distintos soportes: discos duros, disquetes, CD, etc.

° Uso responsable del ordenador. − Trabajo en red

° Utilización de redes locales: compartiendo periféricos, programas y ficheros. ° Interés por conocer y utilizar las posibilidades que ofrecen las redes locales.

TEMA 4. Internet

− Conceptos básicos en la web social ° Servicios de la web 2.0. Servidores de servicios en la web 2.0. ° Localización, carga y almacenamiento de distintos tipos de informaciones (páginas

completas, textos, imágenes, sonidos, videos, etc.) en la web. ° Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos

como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece internet. − Wikis y blogs

° Descripción de un wiki. Participación en la Wikipedia. ° Descripción de un blog. Participación en un blog. ° Responsabilidad en la difusión y el uso de las informaciones obtenidas o

introducidas en internet. ° Interés por la búsqueda objetiva de información ante informaciones antagónicas

procedentes de distintas fuentes. − Publicar y compartir fotos y vídeos

° Servicios para publicar fotos. Publicar fotos en Flickr. Banco de imágenes. Servicios para publicar vídeos. Publicar vídeos en YouTube.

− RSS y Podcast ° Acceso a los servicios RSS.


° Descarga de Podcast. Creación y publicación de Podcast. − Geolocalización y georreferenciación

° Cartografía de Google Maps. Trabajar con los mapas de Google Maps. ° Georreferenciación en imágenes.

− Enseñanza-aprendizaje a distancia: LCMS − Aplicaciones en línea

° Google Docs. Zona clic. Descartes. − Redes P2P

° Voz sobre IP. Intercambio de archivos. ° Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y

ético.

TEMA 5. Aplicaciones del procesador de textos

− Intercambio de información ° Transferencia de texto desde un documento PDF. Transferencia de datos y

gráficos desde una hoja de cálculo. ° Pegado especial. Vincular objetos.

− Documentos con índice de contenidos ° Utilización de estilos. Creación de un índice de contenidos. Encabezados y pies de

página diferentes en páginas pares e impares. ° Interés por aplicar los conocimientos adquiridos en sus trabajos, tanto académicos

como de otro tipo. − Documentos con estilo periodístico

° Escritura en columnas. Insertar y distribuir texto alrededor de una imagen. ° Utilización de procesador de texto en la realización de trabajos individuales o

colectivos en las diferentes áreas. − Documentos con tablas

° Diseño y modificación de tablas. − Elaborar panfletos o folletos publicitarios

° Insertar textos artísticos. ° Visualización previa e impresión de documentos.

− Apuntes personales ° Captura de imágenes desde la pantalla. Creación de dibujos en los documentos. ° Valoración de la informática como medio de expresión en los trabajos personales.

− Documentos científicos − Generar un documento PDF

° Desde OpenOffice. Con PDFCreator.

TEMA 6. Hojas de Cálculo

− Entorno de trabajo ° Estructura de una hoja de cálculo. Filas, columnas y celdas. ° Valoración de las posibilidades que ofrece la hoja de cálculo en distintas áreas del

conocimiento: ciencias experimentales, economía, matemáticas, etc.


− Introducción de datos ° Datos y fórmulas. Prioridades de los operadores en las fórmulas. Direcciones

absolutas y relativas de las celdas. Modificación y edición de datos. ° Utilización de fórmulas. Uso adecuado de los paréntesis y de los operadores. ° Gusto por la planificación y la organización necesarias para realizar cualquier

trabajo. − Rangos

° Realización de operaciones básicas con rangos: copiar, mover, borrar y cortar. ° Nombrar rangos. Rellenar un rango de celdas. Copiar fórmulas en un rango.

− Funciones ° Concepto, sintaxis y utilidad. Funciones matemáticas. Funciones estadísticas.

Funciones financieras. Funciones de fecha y hora. Funciones lógicas. Funciones de búsqueda. Funciones de texto.

° Introducción de funciones con un asistente. ° Utilización de funciones (de fecha, financieras, matemáticas...) para agilizar los

cálculos. − Referencias a celdas

° Referencias absolutas, relativas y mixtas. − Edición de una hoja de cálculo

° Interés por emplear las facilidades que incorporan las hojas de cálculo para mejorar el aspecto de los trabajos realizados con ellas.

− Visualización e impresión de la hoja ° Vista preliminar. Configurar páginas.

− Gráficos ° Sus tipos. ° Generación de distintos tipos de gráficos (de barras, de sectores, de líneas, etc.) a

partir de una colección de datos. − Cálculo de un valor

° Búsqueda de objetivos. ° Utilización de la hoja de cálculo como herramienta para la resolución de

problemas.

TEMA 7. Aplicaciones de la Hoja de Cálculo

Sistemas de numeración • Disposición favorable a la utilización de las herramientas informáticas en la

resolución de problemas científicos y técnicos. Aplicación de la hoja de cálculo al ámbito de la Física

• Campo gravitatorio. Estudio del lanzamiento oblicuo de proyectiles. Movimiento de un satélite artificial. Energía de enlace por nucleón.

• Representación de funciones y estudio de las mismas empleando para ello las facilidades que ofrece la hoja de cálculo.

Aplicación de la hoja de cálculo al ámbito de la Estadística


• Funciones estadísticas. Tabla de frecuencias de una variable discreta. Estudio de una variable discreta cualitativa. Distribuciones bidimensionales. Regresión. Ley de los grandes números. Experimentos aleatorios.

• Realización del estudio estadístico de un conjunto de datos experimentales, empleando las facilidades que ofrece la hoja de cálculo

• Diseño, creación y uso de hojas de cálculo que permitan estudiar distintos temas, calcular valores de algunas magnitudes o demostrar algunas leyes del ámbito científico y tecnológico.

Aritmética mercantil

• Valoración de la necesidad de seguir un método ordenado en el diseño de hojas de cálculo y otros proyectos informáticos que permitan resolver problemas propios de la modalidad.

TEMA 8. Derive.

Trabajo con expresiones aritméticas • Simplificar expresiones. Cálculo de un valor aproximado. Inserción de textos.

Hojas. • Introducción, simplificación, edición, almacenamiento, recuperación, copia e

impresión de expresiones en DERIVE. • Predisposición hacia el uso de los asistentes matemáticos como herramienta de

trabajo en otras áreas del conocimiento. Polinomios

– Introducción, simplificación, expansión y factorización de polinomios en DERIVE. – Calculo del valor de un polinomio.

Funciones

Representación de funciones en el plano. Representación de funciones en el espacio. Ecuaciones

Ceros de una expresión polinómica. Ecuación con varias variables. Sistema de ecuaciones lineales.

Inecuaciones. Representación de inecuaciones. Cálculo diferencial

q) Cálculo de derivadas. r) Cálculo de la derivada en un punto. s) Cálculo de derivadas sucesivas.

Límites y sumatorios

13. Cálculo de límites.

TEMA 9. Tratamiento digital de imágenes

Imágenes gráficas


- Tipos de imágenes. Elementos de una imagen. Calidad de una imagen digital. Tamaño de imagen y tamaño de archivo. Tamaño de imagen y relación de aspecto. Formato de archivos gráficos.

Software para visualizar y editar imágenes

- Editores gráficos. Visualizadores de imágenes. GIMP. Photoshop. - Visualización de imágenes de distinta procedencia con la ayuda de programas

especialmente diseñados para ello. Obtención de imágenes digitales

• Digitalización de imágenes. Capturas de pantalla. Creación con un editor. Transferir fotografías al ordenador. Propiedades de una imagen fotográfica.

Manipular imágenes fotográficas

• Modificar el tamaño. Cambiar el tamaño del lienzo. Ajustar la resolución para impresión. Conversión de formato.

Modificar la luminosidad y el color

• Sistemas de color. Convertir una imagen en escala de grises. Equilibrar los colores. Modificar el brillo y el contraste. Modificar el tono y la saturación de los colores. Modificar las curvas de color.

Trabajar con selecciones, máscaras y capas

• Seleccionar parte de una imagen. Enmarcar una fotografía. Trabajar con capas. Trabajar con máscaras.

Composición de fotografías

• Recortar. Transferir el recorte. Escalar y colocar la imagen de la nueva capa. Nombrar y/o anclar la capa de selección. Aplicar perspectiva a una capa y disminuir su opacidad.

Trabajar con textos

• Agregar texto a las imágenes. Capas de texto. Edición de un texto. Aplicar filtros y estilos de capa

• Ejemplos de filtros.

TEMA 10. Presentaciones digitales.

Herramientas de presentación • Entorno de trabajo de OpenOffice.org Impress y de PowerPoint. • Modos de visualización. • Interés por conocer las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para

despertar el interés y facilitar la comprensión sobre un tema. Diseño de diapositivas

• Diseño de presentaciones de diapositivas y almacenamiento para su utilización posterior.


• Modificación de presentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas diapositivas, modificar objetos (textos, tablas, esquemas...)

• Integración de las presentaciones digitales con elementos que proceden de otras aplicaciones ofimáticas.

• Valoración de cualidades como la claridad, la simplicidad, el orden, la creatividad, la estética, etc., en la elaboración de presentaciones.

Elementos interactivos

- Hiperenlaces. Botones de acción. Preparación y realización de la presentación

- Transiciones. Efectos de animación. - Realización de presentaciones de diapositivas ante un auditorio. - Valoración de las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para la

preparación y desarrollo de exposiciones en público.

TEMA 11. Base de Datos.

Gestores de bases de datos relacionales

16. Access. OpenOffice.org Base. Entorno de trabajo. Objetos de una base de datos. 17. Interés en la creación de bases de datos sencillas, para almacenar y gestionar los

datos propios: direcciones y teléfonos, libros, discos, etc. 18. Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y

ético. Tablas. Guardar y modificar la información

Registros y campos. Tipos de campos. Formatos. Diseño de la estructura de una base de datos e introducción de los registros. Realización de las operaciones de mantenimiento de una base de datos: añadir,

modificar, borrar y ordenar registros. Filtrado de registros.

Relación de tablas Modificar relación entre tablas. Hoja de datos secundaria. Intercambio de información entre una base de datos y otras aplicaciones.

Consultas

• Activar una consulta. Consultas en varias tablas. Operadores de comparación. Comodines. Consultas con criterios múltiples.

• Creación de consultas y obtención de los registros de una base de datos que cumplan una o más condiciones.

Formularios

16. Activación. Creación. Estructura de un formulario. Informes

17. Creación e impresión de informes. Estructura de un informe.


Modificar el diseño de formularios e informes

18. Controles. Búsqueda de información

19. Consultas en un catálogo on-line. 20.Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para

localizar y consultar información en ellas. 21.Valoración de la importancia y la necesidad de las bases de datos para gestionar y

manipular gran cantidad de información

TEMA 12. Programación con visual Basic.

Lenguajes de programación • Algoritmos y programas. • Lenguajes de programación.

Creación de un programa

- Fases en la creación de un programa. Conversión a un programa ejecutable. Depuración de errores. Código fuente.

- Representación de algoritmos mediante organigramas y traducción de dichos organigramas al lenguaje Visual Basic.

Entorno de trabajo de Visual Basic

• Objetos, eventos, mensajes y procedimientos. Proyectos y formularios. Elementos de la ventana de Visual Basic

P. Entorno de trabajo del editor de Visual Basic de Office. Cómo se programa en Visual Basic

Q. Control de errores. Modificar y agregar procedimientos a eventos. R. Depuración de programas y corrección de errores.

Controles

• Propiedades de los objetos. Eventos en un programa

• Creación de un archivo ejecutable. • Compilación, montaje y ejecución de programas sencillos en Visual Basic. • Creación de programas que permitan resolver problemas sencillos y que incluyan

las funciones tratadas a lo largo del tema. F3.- METODOLOGIA

Los alumnos se distribuirán en el aula en grupos de uno o dos por cada puesto de trabajo. Cada uno dispondrá de un cuaderno de clase y un pendrive de prácticas donde guardarán todas las actividades (conceptos básicos, explicaciones importantes, y prácticas) realizadas en clase.


Se recomendará que los alumnos adquieran algún material complementario. Si a lo largo del curso se encuentra algún material interesante se dará reflejo de ello en la memoria de fin de curso.

Se alternarán las clases prácticas con las exposiciones teóricas, dando mayor énfasis a las primeras y reservando las segundas casi en exclusiva al bloque de contenidos que trata el hardware, a breves introducciones de manejo del software o a recordar las bases conceptuales empleadas en la resolución de determinados problemas, para que seguidamente los alumnos las apliquen utilizando programas como la hoja de cálculo, Derive o un lenguaje de programación.

La secuenciación de contenidos no se ajustará a una sucesión lineal de los diferentes bloques en que se ha dividido la materia. Durante todo el primer trimestre y parte del segundo, se irán alternando contenidos de los primeros bloques. F4.-Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la

comunicación en la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición de conocimiento como en los de la producción específica.

2. Identificar los distintos elementos físicos que componen el ordenador, diferenciar sus funciones y comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y proceso de la información.

3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y aplicar técnicas que permitan mantener la seguridad de los sistemas informáticos interconectados.

4. Capturar y editar archivos de imagen, sonido y video manejando con soltura los periféricos y los programas de edición de archivos multimedia.

5. Manejar una hoja de cálculo con destreza suficiente como para resolver problemas que requieran de su uso y realizar e interpretar todo tipo de gráficos.

6. Editar y maquetar un texto usando todas las posibilidades de autoedición que ofrecen los procesadores de textos.

7. Confeccionar presentaciones destinadas a apoyar un discurso verbal o exponer un tema determinado.

8. Diseñar y confeccionar bases de datos sencillas y extraer todo tipo de información realizando consultas, formularios e informes sobre las mismas.

9. Confeccionar y publicar un sitio web que incorpore contenidos multimedia y enlaces internos y externos así como actualizar los contenidos en servidores local y remoto, respetando los estándares de accesibilidad de la información.

10. Conocer y dominar las herramientas características de la web social y las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.


11. Conocer los fundamentos de los lenguajes de programación. Elaborar un programa en seudocódigo o en un lenguaje de programación, que desarrolle tareas de elementales lógicas o de cálculo.

12. Manejar con soltura los comandos y funciones básicos del programa Derive.

.- OBJETIVOS MÍNIMOS - Diferenciar los distintos componentes de un ordenador y saber básicamente su funcionamiento. - Adquirir un mínimo vocabulario informático, expresándose con términos apropiados. - Alcanzar un cierto sentido critico ante la avalancha de publicidad sobre informática a veces un tanto engañosa. - Conocer las características básicas que definen la potencia de un ordenador. - Conocer y expresarse en las unidades apropiadas cuando se refieran a la capacidad de memoria y rapidez de un ordenador o de sus periféricos. - Utilizar los sistemas operativos Windows xp y Linux, aprovechando sus recursos más importantes. - Crear una presentación, en PowerPoint o LibreOffice utilizando los diferentes elementos del programa. - Manejar el procesador de textos con la soltura suficiente que le permita crear y presentar trabajos escritos con una mínima calidad en cuanto a su presentación. - Saber hacer consultas a una base de datos para poder dar respuesta a determinadas preguntas. - Utilizar la hoja de cálculo para resolver o simular problemas matemáticos y físicos dentro de los niveles de conocimientos del alumno en esas áreas. - Crear gráficos a partir de datos numéricos procesados con la hoja de cálculo o extraídos de un fichero de datos. - Saber intercambiar información entre los tres módulos, creando textos en los que se puedan integrar los tres módulos. - Editar imágenes con un programa específico. -Editar sonidos y vídeo con un programa específico. - Conocer y saber resolver los problemas de configuración que se plantean al interconectar dos ordenadores para intercambiar información entre ellos. - Manejar los recursos básicos de los exploradores de Internet. - Conocer y manejar los recursos del correo electrónico. - Saber acceder a servidores FTP. - Resolver problemas de un grado de dificultad similar a los planteados en clase de matemáticas o física con la ayuda de Derive. - Crear un “blog”, y añadirle recursos multimedia. - Colaborar en la edición de una Wiki. - Conocer los lenguajes de programación más usuales. - Saber diseñar el diagrama de flujo de problemas sencillos. - Diseñar un programa sencillo que incorpore operaciones lógicas o matemáticas elementales en un lenguaje de programación o en seudocódigo. F5.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


1.- Proceso ordinario En cada uno de los periodos de evaluación se podrá realizar una prueba escrita, y además los alumnos deberán entregar en soporte informático un trabajo sobre cada uno de los temas tratados, que incorpore las indicaciones del profesor. Los trabajos entregados fuera de plazo se valorarán un 80% sobre la nota que les corresponda. La nota de la evaluación será la media entre todas las notas. Las notas de dichos trabajos podrán completarse con los mecanismos que cada profesor determine: preguntas en clase, ejercicios de control, etc., cuyo peso en la calificación será como máximo del 15%. De este modo resultará una nota única que será la de la evaluación. Los alumnos que no entreguen al menos dos de los trabajos previstos en una evaluación serán evaluados negativamente en dicha evaluación.

Los alumnos que no superen una evaluación, deberán repetir todos los trabajos evaluados con nota inferior a cuatro y se les podrá exigir un examen de control sobre los contenidos de la evaluación, que tendrá un peso del 50% en la nota de recuperación. Estas pruebas de recuperación siempre tendrán lugar aproximadamente hacia la mitad de la siguiente evaluación. Para aprobar el curso los alumnos deberán tener aprobadas todas y cada una de las evaluaciones y/o recuperaciones correspondientes.

Los alumnos que a final de curso tengan pendiente de aprobar una o más evaluaciones, para poder ser evaluados positivamente deberán tener entregados todos los trabajos previstos en el curso y realizar una prueba final de las evaluaciones suspensas en la que figurarán claramente diferenciadas las cuestiones y problemas relativos a cada evaluación. Dicha prueba tendrá una parte práctica a realizar en el ordenador y otra teórica que se realizará por escrito, basadas en los contenidos mínimos. La nota será la media de estas dos notas. La nota final será la media ponderada de las tres evaluaciones. Al calificar se tendrá en cuenta la presentación y originalidad de los trabajos. A los alumnos/as que entreguen trabajos copiados de otros se les calificará con un cero en dichos trabajos, teniendo que repetirlos para poder recuperar la evaluación.

2.- Prueba extraordinaria de septiembre

Los alumnos que no aprueben en junio, podrán presentarse en septiembre a un prueba extraordinaria de características similares a la de junio. La prueba constará de una parte práctica, con ordenador y de una parte teórica, por escrito. La nota final será la media de estas dos notas.

3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua

En el caso de que algún alumno por las faltas reiteradas de asistencia, no pueda ser evaluado según los mismos mecanismos que el resto de sus


compañeros de clase, se articularán por parte del profesor y según la materia afectada medidas especiales para poder decidir si ha conseguido o no los objetivos previstos.

F6.- Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Esta asignatura se imparte íntegramente en el aula de informática, dotada de

cañón de proyección, por lo que su y pizarra digital, su objetivo principal es el

aprendizaje de la nuevas tecnologías.

F7.- Medidas para atender a la diversidad.

F7.1.- Apoyo ordinario No hay horas específicas de apoyo a las Tecnología de la Información y la

Comunicación, por lo que cada profesor podrá matizar, reforzar, ampliar e incluso recortar

los contenidos según el nivel de aprendizaje del grupo de alumnos que tenga en cada

caso, y dentro de cada grupo para los distintos integrantes del mismo.

F7.2.- Alumnos con necesidades educativas especiales. No hay alumnos con necesidades educativas especiales.

F7.3.- Alumnos con altas habilidades. No hay alumnos con altas habilidades.

F7.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo. A los alumnos integrados tardíamente que procedan de otro centro e incorporen












F8.- Actividades de recuperación de alumnos pendientes de cursos anteriores.

Este curso no hay alumnos pendientes de esta asignatura, pero si los hubiera no

tendrían horas de repaso, por lo que el profesor les tendría que preparar actividades para

elaborar a lo largo del curso.

Se realizarán, como mínimo, tres pruebas o parciales coincidiendo con los tres

bloques de contenidos de la programación de Tinf.

F9.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Según apartado 4 de los Aspectos Generales, pag. 10 F10.- Materiales y libros de texto F10.1.- Materiales La asignatura se imparte en las aulas de informática, una de ellas, el aula

PLUMIER, está dotada con 17 ordenadores para alumnos y un ordenador para el

profesor conectado a un cañón de proyección y pizarra digital, que facilita la exposición

del profesor y la adquisición de contenidos de los alumnos.

La otra aula, TINF, tiene 15 ordenadores para alumnos y un ordenador para el

profesor conectado a un cañón de proyección sobre una pizarra móvil.

F10.2.-Libro de texto

Editorial Anaya (Tecnologías de información de Pablo J. García Núñez y otros) TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN de 1º de Bach.

ISBN: 978-84-667-7314-0


F11.- Actividades complementarias y extraescolares. Según apartado 5 de los Aspectos Generales, pag. 12 F12.- Evaluación de los procesos de enseñanza Según apartado 6 de los Aspectos Generales, pag. 13


Anexo I.-

Programación de la sección Bilingüe de Francés

Las secciones Bilingües en España siguen el modelo de las Secciones Bilingües Europeas en las que el francés se utiliza como lengua de aprendizaje, además de que constituyen una respuesta adaptada a: • La diversificación lingüística y cultural de Europa. • La intensificación de los intercambios escolares. • La participación en los programas educativos europeos. • La movilidad profesional.

No se trata de una enseñanza del francés, sino también de una enseñanza en francés, el francés llega a ser lengua de aprendizaje.

Los objetivos y contenidos que presenta esta asignatura son los mismos que los

que están dispuestos por la legislación actual para la asignatura de matemáticas del mismo nivel. Sin embargo, presenta una serie de características que la van a diferenciar de esta última, ya que el profesor además de utilizar el español como lengua de comunicación deberá utilizar el francés. Esto no significa que la finalidad de esta asignatura sea aprender únicamente lengua francesa, sino que nuestro objetivo fundamental será aprender matemáticas en francés.

Se utilizará el francés como lengua de enseñanza, como lengua instrumental, para aprender contenidos disciplinares. Esto, evidentemente, es un medio para poner a prueba y evaluar los conocimientos adquiridos de lengua francesa.

Por otra parte, utilizar la lengua francesa, los documentos, y libros escolares

franceses (paralelamente a los materiales didácticos en español) en el proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos permite variar y diversificar los procedimientos metodológicos y didácticos. Esto favorece la abstracción y la conceptualización (la segunda lengua es mucho más abstracta que la primera, que está fuertemente cargada de afectividad), así pues utilizar la epistemología de esta disciplina favorece las construcciones conceptuales.

Por último, utilizar dos códigos lingüísticos permite al alumno el conocer, comprender y respetar otras lenguas y culturas presentes en el Instituto.

1.- Aspectos generales:

1.1. Metodología

Para el desarrollo metodológico de esta materia será necesario recurrir a la puesta en relación de los contenidos tal y como son tratados en Francia. Sin embargo, esto no


quiere decir que haya que mezclar o sustituir contenidos. La idea central de una enseñanza bilingüe es que ésta debe desarrollarse en dos lenguas.

No obstante, se adaptará la forma de transmisión de los contenidos de la materia al nivel de la competencia lingüística de los alumnos en cada curso.

A la vez, se le aportará al alumno una serie de materiales (textos y actividades) en francés elaborados a partir de textos, manual e información proveniente de Internet. En ellos se desarrollarán los contenidos de cada tema, pero hay que tener en cuenta que no será un resumen del tema en francés. Solamente se tendrán en cuenta los contenidos que puedan tener un carácter esencial para la comprensión y aprendizaje de los mismos.

Las actividades a realizar estarán graduadas en dificultad a lo largo del curso, según el progreso que el alumno vaya realizando en lengua francesa.

Por otra parte, enseñar en dos lenguas significa también que las dos lenguas están

omnipresentes en el aprendizaje y no se privará al alumno de reformulaciones, de síntesis en las dos lenguas, de utilizar consignas.

Todo esto supone que el profesor de la asignatura deberá estar en contacto permanente con el Departamento de Francés (mediante una hora complementaria a la semana) y con la auxiliar de conversación quién le ayudará en la elaboración y adecuación de los materiales.

1.2. Materiales, recursos didácticos y libros de texto

El material utilizado para el desarrollo de las actividades bilingües de matemáticas llevará en cuenta la edad y el nivel lingüístico de nuestros alumnos:

a) Elaboración de material propio: se entregarán a los alumnos fichas numeradas con una parte teórica, otra parte práctica con ejercicios y una parte de vocabulario.

b) Libros originales en francés. Algunas actividades o ejercicios realizados en clases serán sacados de libros de texto de matemáticas francés y siempre llevando en cuenta el nivel lingüístico. El lenguaje matemático y sobre todo el de los números es un idioma universal.

c) Material obtenido de Internet. Existen innumerables páginas web en francés dedicadas a las matemáticas en sus diferentes niveles educativos. Estas páginas se pueden utilizar también online para la realización de ejercicios por parte de los alumnos.

2.-Temporalización

Según lo dispuesto en la Orden de 14 de mayo de 2013, por la que se regula el programa de enseñanza bilingüe en centros de Educación Secundaria de la Región de Murcia y se aprueban las bases reguladoras de sucesivas convocatorias de selección de centros: <<deberá asegurarse que el alumnado reciba, al menos un cincuenta por ciento


del currículo en la lengua o lenguas extranjeras objeto del programa. >>

Es por esto que la disposición temporal de la materia queda repartida de la siguiente manera:

− Si la materia dispone de cuatro horas lectivas semanales, dos de ellas serán para la materia en francés.

− Si la materia dispone de tres horas lectivas semanales, como en el caso de 3º ESO, hora y media será para la materia en francés.

De cualquier modo, esta utilización del francés como lengua de trabajo nos obligará a ajustar muy bien el tiempo dedicado a impartir dichos contenidos en francés y evitar así un desajuste de los contenidos generales de la asignatura.

Sólo en el primer ciclo, cuando el nivel de los alumnos no les permite una buena comprensión de los temas en francés, podemos ser redundantes con los contenidos impartidos. Es decir, volver a ver en francés lo mismo que ya se ha visto en español.

3.- Objetivos y contenidos de matemáticas bilingüe francés

3.1. Objetivos específicos del área de Matemáticas:

Atendiendo al nivel de competencia lingüística de los alumnos en cada curso, los objetivos serán:

Todos los niveles:

• Introducir progresivamente el francés como idioma de comunicación en la práctica cotidiana dentro del aula: saludos, despedidas, instrucciones del profesor, preguntas de los alumnos, etc.

• Trabajar con el vocabulario específico de la materia. • Utilizar recursos educativos matemáticos en francés: páginas de Internet, videos,

software, textos,… • Introducir el francés en los enunciados de ejercicios y problemas que se realizan

en clase, de forma progresiva dependiendo del nivel de los alumnos • Utilizar el francés en los enunciados de parte de los ejercicios y problemas de los

exámenes. • Enunciar teoría matemática.

Los objetivos específicos para 1º ESO establecidos para la parte de la sección

bilingüe son los siguientes: 1.- Contar en francés 2.- Escribir los números en francés 3 - Expresar operaciones en francés


4.- Resolver cálculos 5.- Comprender un enunciado simple y resolver un problema 6 - Escribir y expresar números decimales 7.- Escribir y expresar fracciones/porcentajes

Los objetivos para el resto de grupos son los establecidos en la programación del departamento de matemáticas, en relación con los objetivos del área de matemáticas.

3.3. Contenidos.

Para establecer los contenidos de las matemáticas bilingüe en ESO y en Bachiller, tendremos como puntos de referencia más importantes, la ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación (LOE), el Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia así como el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, currículo Bachillerato CARM

Todos esos contenidos vienen especificados en la programación general en matemáticas para el curso 2014/15

4.- Criterios de evaluación

En cuanto a los criterios de evaluación en matemáticas, pretendemos que el alumnado adquiera las destrezas suficientes para poder expresar al oral como al escrito los números en un idioma que no sea el suyo.

Además el alumnado debe ser capaz expresar en francés las expresiones matemáticas incluidas en su libro de texto, pero también resolver los ejercicios matemáticos planteados en nuestra asignatura.

Por otro lado vamos a valorar la disposición y la motivación que el alumno muestra a la hora de expresarse en un francés correcto aprendiendo de cada unidad didáctica los conceptos y procedimientos enseñando a lo largo del curso escolar.

Este criterio, en primer curso de la ESO, pretende determinar si el alumno ha adquirido el vocabulario preciso de cada unidad didáctica en la lengua francesa.

5.- Criterios de calificación

Los procedimientos y criterios de calificación para la materia bilingüe serán los mismos que figuran en esta programación, teniendo en cuenta que:

– Tendremos dos tipos de pruebas escritas según las necesidades: un examen de

matemáticas cuyas preguntas serán todas en francés o en el examen al final de cada unidad del libro, se podrán incluir entre 2 y 5 preguntas en francés.

– La calificación final trimestral obtenida en la parte bilingüe, representará el 30%


de la calificación final de la asignatura.


ANEXO II

Enseñanza XXI. 1º ESO

Los objetivos, metodología, criterios y procedimientos de evaluación y calificación y el resto de apartados incluidos en la programación son los establecidos en la programación para el curso 1º E.S.O., página 26.

En cuanto al material empleado, se utilizará el libro digital Binario I de la editorial

Teide y sus actividades interactivas, que nos obliga a modificar la distribución temporal de los contenidos.

Distribución temporal de los contenidos

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

1º Eso, E. XXI Temas 1, 2, 3 Temas 4, 6, 5 Temas 7, 8, 9, 10

Contenidos por bloques B2.1.-Bloque nº1: “Números” Unidad 1 – Números naturales y enteros. Breve introducción histórica Números naturales Números cardinales y ordinales Orden en el conjunto de los números naturales Operaciones con números naturales Números enteros Valor absoluto de un número entero Ordenación de los números enteros Sumas y restas de números enteros Regla de los signos para la multiplicación y la división Operaciones combinadas Potencias de exponente natural Raíz cuadrada de un número Operaciones combinadas de potencias y raíces Unidad 2 – Divisibilidad. Múltiplos Divisores Criterios de divisibilidad Descomposición de un número en factores primos Mínimo común múltiplo Máximo común divisor Algoritmo de Euclides Unidad 3 – Números fraccionarios y decimales.


Número fraccionario Clasificación de las fracciones Fracciones equivalentes Comparación de fracciones Ordenar fracciones Suma y resta de fracciones Descomposición de fracciones impropias Producto y cociente de fracciones Números decimales Fracción generatriz Orden en los números decimales Tipos de números decimales Transformación de un número decimal en fracción Transformación de una fracción en número decimal Aproximación de números decimales Operaciones con números decimales Potencia y raíz cuadrada de números decimales Porcentajes y tanto por uno Unidad 4 – Magnitudes y medidas. Potencias de 10 Operaciones con potencias de diez Concepto de magnitud y medida Medidas de longitud Medidas de masa Medidas de capacidad y volumen Medidas de superficie Operaciones con medidas de longitud, masa y capacidad Sistema sexagesimal. Medidas de ángulos y del tiempo B2.2.- Bloque nº2 y 4: “Álgebra” y “Funciones” Unidad 5 – Proporcionalidad. Proporcionalidad Regla de tres simple Proporcionalidad de los porcentajes Escalas Aplicaciones de la proporcionalidad Unidad 6 – Lenguaje algebraico. Expresiones algebraicas Ecuaciones Resolución de problemas Tablas Gráficas y funciones Funciones B2.3.- Bloque nº3: “Geometría”


Unidad 7 – Geometría. Punto, recta y plano Ángulos Polígonos Triángulos Cuadriláteros convexos (ángulos interiores menores de 180º) Polígonos regulares convexos (ángulos interiores menores de 180º) Unidad 8 – Circunferencia y círculo. Áreas de figuras planas. Circunferencia y círculo Posiciones respecto a una circunferencia Perímetros y áreas de figuras planas Semejanza Unidad 9 – Estimación y medida. Simetrías. Poliedros. Simetrías Elementos geométricos en el espacio Ángulos entre planos Poliedros Poliedros regulares Poliedros Irregulares Pirámides B2.4.- Bloques nº5: “Estadística” Unidad 10 – Estadística y probabilidad. Recogida de datos y organización en tablas Frecuencias absoluta y frecuencia relativa Diagramas Medidas de centralización Probabilidades


ÁREA DE MATEMÁTICAS

ANEXO III - PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA

FINALIDAD

a) Reincorporar al alumno a su nivel educativo de referencia, o en su caso a disminuir el grado de desfase curricular. b) Mejorar la autoestima del alumno que es muy baja debido a que no puede seguir el ritmo normal de su clase, y esto genera en ello desanimo y con ello falta de interés con todo lo relacionado con las tareas escolares. c) Mejorar los hábitos de estudio y trabajo así como las relaciones dentro del aula con el profesor y los compañeros. d) Evitar el aumento de absentismo escolar entre los alumnos que entren al programa. ALUMNOS DESTINATARIOS

Los alumnos que acuden a este aula presentan dos o más años de desfase curricular, unido siempre a situaciones de desventaja social, lo que nos da como resultado un perfil de alumnado, con muchas dificultades para el trabajo escolar, esto hace que el aprendizaje sea muy lento en la mayoría de los casos, pero en general suelen recuperar un año escolar y en unos pocos casos, dos.

Un factor importante en que el aprendizaje vaya tan lento suele ser la falta de asistencia a las clases, así como la falta de hábitos de estudio y trabajo.

Este curso, el aula tiene diez alumnos, de los cuales tres son de 1º de la ESO y ocho de 2º de la ESO, sus niveles curriculares van de cuarto a sexto de primaria.

Asisten a clase ocho horas a la semana llevan un ritmo de trabajo totalmente diferente de forma que cada alumno, tiene su material para trabajar y aunque falte a clase siempre puede seguir con la programación donde la dejo.

Solo se trabajan contenidos de Lengua y Matemáticas, realizándose actividades conjuntas un par de veces a la semana de tal manera que los alumnos se sientan integrados en el aula.

Actualmente gracias a la labor de coordinación de la Jefatura de Estudios del centro el horario del aula coincide con las horas de Lengua y Matemáticas de las aulas de referencia de los alumnos de manera que pueden asistir al resto de asignaturas con normalidad. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER NIVEL

OBJETIVOS 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir

informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento


se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

3. Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos para el cálculo. 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el

conocimiento de sus elementos y propiedades. 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre

fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica. 9. Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los

procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.

11. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

12. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

13. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

14. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.

CONTENIDOS 1. Números y operaciones

- Los números de seis y de siete cifras. - El valor de las cifras de un número. - Los números romanos. - La suma con llevadas y sus términos. - Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa. - Suma de varios números. - La resta con llevadas y sus términos. - Prueba de la resta. - Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis. - La multiplicación y sus términos. - Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.


- Utilización del paréntesis. - Multiplicación de números por varias cifras. - La división y sus términos. - División exacta y división inexacta. - Divisiones con divisores de dos y de tres cifras. - División con ceros en el cociente. - División entre diez, cien y mil. - Concepto de fracción. - Comparación de fracciones con la unidad. - La fracción de una cantidad. - Fracciones equivalentes - Los números decimales. - Las décimas y las centésimas. - Comparación y ordenación de números decimales. - Suma y resta de números decimales.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

- Múltiplos y divisores del metro. - Expresiones complejas e incomplejas. - Sumas y restas con medidas de longitud. - Múltiplos y divisores del litro. - Gramo, decigramo, centigramo y miligramo. - Decagramo, hectogramo y kilogramo. - La tonelada.

3. Geometría

- Rectas paralelas y rectas secantes. - Puntos, semirrectas y segmentos. - Rectas perpendiculares. - Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso. - Giros y ángulos. - Medidas de ángulos. - Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos. - Perímetro de un polígono. - Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos. - Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide. - Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide. - Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos. - Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos. - Circunferencia y círculo. - Radio, diámetro, arco y cuerda. - Regularidades en las figuras planas. - Polígonos regulares. - Figuras con ejes de simetría. - Los poliedros: prismas y pirámides. - Las caras de los poliedros. - Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas. - La orientación espacial. - El plano cuadriculado. Coordenadas.


- Los puntos del plano. - Croquis, planos y mapas.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad - Situaciones y experiencias aleatorias. - Sucesos y posibilidades. - Posibilidades expresadas con números. - La probabilidad a partir de los datos.


1. Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.

2. Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.

3. Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

4. Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

5. Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).

6. Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

7. Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

8. Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

9. Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

10. Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.

11. Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.


12. Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

13. Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza

sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.

14. Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos más importantes.

15. Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger información para un propósito concreto, aplica alguna técnica sencilla de recogida datos (pequeña encuesta, observación, etc.) y hace recuentos sistemáticos, en casos en que el número de datos sea reducido.

16. Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios, etc.), elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, gráfica de líneas, etc.) y la realiza con pulcritud y precisión.

17. Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

18. Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales manipulativos.

19. Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

20. Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático.

21. Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.

SEGUNDO NIVEL

OBJETIVOS

1. Conocer y utilizar la estructura de numeración decimal de hasta 8 cifras. 2. Relacionar los números entre sí, con las expresiones de igualdad, mayor que,

menor que, distinto de, … y utilizar los símbolos para expresarlos. 3. Adquirir el concepto de los números negativos. 4. Utilizar los números fraccionarios conociendo su significado, sus términos, y

realizando comparaciones entre ellos. 5. Identificar las fracciones decimales y los números decimales. 6. Adquirir el concepto de tanto por ciento para realizar problemas relacionados con

él. 7. Utilizar el sistema de numeración decimal, reglas de formación de los números,

equivalencias y relaciones entre ellos. 8. Afianzar el uso de los números cardinales y ordinales. 9. Utilizar la numeración romana, conocer sus reglas, así como, su lectura y escritura.


10. Realizar sumas, restas y multiplicaciones y las operaciones inversas. Conocer y utilizar correctamente los términos y propiedades de las mismas y sus equivalencias.

11. Realizar y reconocer divisiones exactas y enteras, así como, la propiedad fundamental de la división.

12. Realizar operaciones combinadas. Jerarquía de las operaciones y función de los paréntesis.

13. Realizar sumas y restas de fracciones e iniciación a la multiplicación y división de las mismas.

14. Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con decimales. 15. Realizar problemas que exijan para su resolución hasta cuatro operaciones con

números naturales y/o decimales. 16. Identificar las potencias como producto de factores iguales, conociendo sus

términos y siendo capaces de leer y escribir las mismas. 17. Identificar situaciones en que intervengan las potencias; cuadrados y cubos. 18. Identificar la operación inversa a las potencias de exponente dos: la raíz cuadrada.

Situaciones en la que interviene la raíz cuadrada. Raíz cuadrada de cuadrados perfectos.

19. Afianzar el concepto de divisibilidad: reglas, múltiplos, y divisores. Descomposición factorial. Números primos y compuestos. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo (en situaciones sencillas).

20. Realizar sumas y restas de fracciones con igual o con distinto denominador. 21. Iniciar en el algoritmo de multiplicaciones y divisiones de fracciones sencillas. 22. Realizar sumas y restas de números decimales. 23. Realizar multiplicaciones de un número decimal por un entero y de números

decimales. 24. Realizar divisiones de un número decimal entre un entero y viceversa, y divisiones

de dos números decimales. 25. Afianzar la multiplicación y división de números decimales por la unidad seguida

de ceros. 26. Explorar y utilizar el sistema de numeración posicional. Construir series. Utilización

de la calculadora. 27. Interpretar entre los diferentes lenguajes y situaciones en los que intervienen

números enteros, fraccionarios y decimales. 28. Realizar equivalencias entre las distintas unidades. 29. Identificar las unidades de referencia, conocer el perímetro, el área y el volumen

de una figura. 30. Utilizar las unidades de medida del Sistema Métrico Decimal, sus múltiplos y

submúltiplos, equivalencia entre unidades de una misma magnitud, excepto de las de volumen.

31. Trabajar con expresiones complejas e incomplejas de las distintas unidades de medida.

32. Conocer y aplicar en situaciones problemáticas las unidades de medida tradicionales e históricas de uso local y las más características de la Región de Murcia y su equivalencia con las unidades del Sistema Métrico Decimal.

33. Utilizar las unidades de medida del tiempo y realizar equivalencias entre ellas de una forma precisa.

34. Realizar mediciones de ángulos. Expresiones complejas e incomplejas. 35. Conocer las unidades monetarias y sus equivalencias.


36. Identificar la situación de un objeto respecto a sí mismo y respecto a otros puntos de referencia. Distancias, simetrías. Realizar ejercicios en los que tenga que utilizar distintos elementos (elementos geométricos, figuras planas, figuras en el espacio….).

37. Utilizar instrumentos y aparatos de dibujo adecuados al nivel: regla, compás, escuadra, cartabón, círculo graduador y ordenador.

38. Conocer e interpretar las distintas tablas de datos y tipos de gráficos estadísticos como forma de registrar la información, y realizar con ellos algunos problemas sencillos.

39. Realizar estimaciones, basadas en la experiencia, sobre el resultado de juegos de azar sencillos y comprobar dichos resultados.

40. Realizar cálculos de probabilidad. 41. Resolver situaciones problemáticas, de forma ordenada y clara, siguiendo un

proceso pautado y sistemático de resolución. 42. Realizar los trabajos con claridad, limpieza y orden.

CONTENIDOS I. NÚMEROS Y OPERACIONES 1. Necesidad de los números naturales y funciones de los mismos para expresar

cantidades, medidas, orden y particiones. a. Relaciones entre números (igual a, mayor que, menor que, distinto de, mayor o

igual que, menor o igual que, aproximadamente igual) y símbolos para expresarlas. b. Introducción a los números negativos. c. Los números fraccionarios. Las fracciones (conceptos, términos). d. Significado de las fracciones. e. Comparación de fracciones. f. Números decimales. g. Fracciones decimales y números decimales. h. Tantos por ciento: concepto de porcentaje; el tanto por ciento de una cantidad.

Problemas en los que intervienen el tanto por ciento. 2. El sistema de numeración decimal: reglas de formación de los números.

a. Valor de posición: unidades, decenas, centenas, unidades de millar, decenas de millar, centenas de millar, unidades de millón, etc.; equivalencias.

b. Unidades decimales (décima, centésima, milésima), valor de posición, equivalencias.

c. Relaciones entre números decimales. d. Grafía de los números decimales.

3. Números cardinales y ordinales. 4. Numeración romana. Reglas de formación. Lectura y escritura de números. 5. Las operaciones de suma, resta y multiplicación. Operaciones inversas.

a. Términos y propiedades de las operaciones. b. Sumas equivalentes y productos equivalentes. c. La división: exacta y entera. d. Propiedad fundamental de la división. e. Operaciones combinadas. Jerarquía de las operaciones y función de los

paréntesis. f. Suma y resta de fracciones. g. Iniciación a la multiplicación y división de fracciones.


h. Suma, resta, multiplicación y división de decimales. Situaciones en las que intervienen las operaciones con números decimales.

i. Problemas que exigen para su resolución hasta cuatro operaciones con números naturales y/o decimales.

6. Las potencias como producto de factores iguales. a. Términos de las potencias. b. Lectura y escritura de potencias. c. Potencias de base diez. Notación científica. d. Cuadrados y cubos. e. Situaciones en las que intervienen las potencias. f. Identificación de la operación inversa a las potencias de exponente dos.: la raíz

cuadrada. Situaciones en las que interviene la raíz cuadrada. g. La raíz cuadrada de cuadrados perfectos.

7. Divisibilidad: reglas, múltiplos y divisores. a. Descomposición factorial. b. Números primos y compuestos. c. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo (de manera experimental).

8. Algoritmo de la suma, resta, multiplicación y división. a. Algoritmo de la suma y resta de fracciones con igual o con distinto denominador. b. Algoritmo de multiplicaciones y divisiones sencillas de fracciones. c. Suma y resta de números decimales. d. Multiplicación de un número decimal por uno entero y de números decimales. e. División de un número decimal por uno entero y viceversa. División de dos

números decimales. f. Multiplicación y división de números decimales por la unidad seguida de ceros.

9. Escritura de números decimales. Comprobación de resultados de operaciones. Exploración del sistema de numeración posicional. Construcción de series. Decisión sobre la conveniencia de utilizar la calculadora.

10. Correspondencia entre los diferentes lenguajes y situaciones en las que intervienen números enteros, fraccionarios y decimales.

II. LA MEDIDA 1. Necesidad y funciones de la medición:

a. Identificación de magnitudes. b. Comparación de magnitudes.

2. Unidad de referencia. Unidades no convencionales de superficie, ángulos, etc. 3. El perímetro, el área y el volumen de una figura como expresiones cuantitativas de

su tamaño. 4. Las unidades de medida del Sistema Métrico Decimal (longitud, superficie,

cpacidad, masa volumen): el metro, el litro, el kilogramo, el metro cuadrado y el metro cúbico. a. Múltiplos y submúltiplos. b. Equivalencias entre las unidades de una misma magnitud, excepto de las de

volumen. c. Expresiones complejas e incomplejas.

5. Las unidades de medida tradicionales e históricas de longitud, capacidad, masa y superficie de uso local y las más características de la Región de Murcia: a. Longitud: palmo, vara, legua... b. Capacidad: arroba de vino, arroba de aceite, cuarterón, fanega, celemín..


c. Masa: onza, libra, arroba, quintal, ... d. Superficie: fanega superficial, tahúlla, ochava, ... e. Equivalencia, con las unidades del S.M.D., de las unidades tradicionales e

históricas de longitud, masa y capacidad de uso local y las más características de la Región de Murcia.

6. Las unidades de medida de tiempo: horas, minutos y segundos. a. Sistema sexagesimal. b. Equivalencias entre unidades. c. La precisión con los minutos y segundos.

7. La unidad de medida de ángulos: el grado. a. Sistema sexagesimal. b. Cambios de unidades. c. Expresiones complejas e incomplejas.

8. Unidades monetarias. Equivalencias. III. FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIÓN EN EL ESPACIO 1. Situación de un objeto respecto a sí mismo y respecto a otros puntos de referencia.

Distancias, ángulos y giros. Simetrías, traslaciones. Sistema de coordenadas cartesianas.

2. Los elementos geométricos: a. Punto, recta y plano. b. Segmentos. c. Posición relativa de dos rectas. d. Ángulos. e. Mediatriz de un segmento. f. Bisectriz de un ángulo.

3. Formas planas: a. Polígonos y elementos. b. Clasificación de polígonos. c. Perímetro. d. La circunferencia y el círculo. e. Simetría axial de figuras planas. f. Los ejes de simetría.

4. Formas espaciales: a. Relaciones entre los elementos de un cubo. b. Clases de prismas y pirámides. c. Esfera. d. Cono y cilindro. e. Giros y desplazamientos de cuerpos geométricos.

5. La representación elemental del espacio: a. Planos, mapas, maquetas. b. Escalas: doble, mitad, triple, tercio, etc. c. Escalas gráficas.

6. Los instrumentos y aparatos de dibujo: regla, compás, escuadra, cartabón, círculo graduado, ordenador.

IV. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN 1. Las tablas de datos, distintas formas de registrar la información.


2. Tipos de gráficos estadísticos: bloques de barras, diagramas lineales, sectoriales o circulares.

3. Carácter aleatorio de algunas experiencias, comprobando mediante juegos sencillos el grado de probabilidad, así como el cálculo de la misma en casos igualmente sencillos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable

y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Este criterio está dirigido especialmente a comprobar la capacidad del alumno en la resolución de problemas, atendiendo al proceso que ha seguido. Se trata de verificar que el alumnado intenta de resolver un problema de forma lógica y reflexiva.

2. Resolver problemas sencillos de su entorno aplicando las operaciones con los diferentes conjuntos numéricos, utilizando estrategias personales de resolución y de manera selectiva, los medios técnicos disponibles (instrumentos de medida, calculadora, ordenador,...). Con este criterio se pretende evaluar que el alumnado sabe seleccionar y aplicar debidamente las operaciones de cálculo en situaciones reales y los medios técnicos a su alcance: instrumentos de medida, calculadora ordenador, etc. Se deberá atender a que sean capaces de transferir los aprendizajes sobre los problemas propuestos en el aula a situaciones fuera de ella.

3. Leer, escribir y ordenar números naturales, decimales, fraccionarios y enteros, interpretando el valor de cada una de sus cifras (hasta las milésimas en el caso de los decimales), y realizar operaciones sencillas con estos números. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado maneja los diferentes conjuntos números; igualmente, se trata de ver que sabe operar con estos números y que, en situaciones de la vida cotidiana, interpreta su valor.

4. Realizar cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos (algoritmos, uso de la calculadora, nuevas tecnologías de la información y la comunicación, cálculo mental y tanteo) utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal. Este criterio trata de comprobar que los alumnos conocen las relaciones existentes en el sistema de numeración y que realizan cálculos numéricos eligiendo alguno de los diferentes procedimientos. Igualmente, se pretende detectar que saben usar la calculadora de cuatro operaciones y el ordenador.

5. Expresar con precisión medidas de longitud, superficie, masa, capacidad, tiempo, moneda y ángulos, correspondientes tanto a unidades del SMD como a otras tradicionales-históricas de la localidad o del resto de la región de Murcia, utilizando los múltiplos y submúltiplos usuales y convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario. Con este criterio se pretende detectar que los alumnos conocen y saben utilizar con corrección las unidades de medida más usuales, tanto del SMD como otras tradicionales/históricas de la localidad o del resto de la Región de Murcia, que saben convertir unas unidades en otras (de la misma magnitud), y que los resultados de las mediciones que realizan los expresan en las unidades de medida más adecuadas y utilizadas.

6. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, clasificarlos y dar razones del modo de clasificación. Este criterio pretende comprobar que el alumno conoce algunas propiedades básicas


de los cuerpos y formas geométricas, que elige alguna de esas propiedades para clasificarlos y que explica y justifica la elección.

7. Utilizar las nociones geométricas de simetría, paralelismo, perpendicularidad, perímetro, superficie y volumen para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. En este criterio es importante detectar que los alumnos han aprendido estas nociones y saben utilizar los términos correspondientes para dar y pedir información.

8. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Este criterio trata de comprobar que el alumno es capaz de recoger y registrar una información que se pueda cuantificar, que sabe utilizar algunos recursos sencillos de representación gráfica, tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, etc., y que entiende y comunica la información así expresada.

9. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado de juegos de azar sencillos y comprobar dicho resultado. Se trata de comprobar que los alumnos y empiezan a constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. Estas nociones estarán basadas en su experiencia.

10. Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la resolución de problemas. Este criterio trata de comprobar que el alumno comprende la importancia que el orden y la claridad tienen en la presentación de los datos de un problema para la búsqueda de una buena solución, para detectar los posibles errores y para explicar el razonamiento seguido. Igualmente, trata de verificar que comprende la importancia que tiene el cuidado en la disposición correcta de las cifras al realizar los algoritmos de las operaciones propuestas.

11. Perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas en la formulación y la resolución de un problema. Se trata de ver si el alumno valora la precisión en los datos que recoge y en los resultados que obtiene y si persiste en su búsqueda, en relación con la medida de las distintas magnitudes, con los datos recogidos para hacer una representación gráfica y con la lectura de representaciones.

12. Expresar con un vocabulario matemático cada vez más preciso, las informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos en las distintas situaciones de aprendizaje. Se trata de comprobar que el alumno enriquece progresivamente su vocabulario matemático y lo utiliza adecuadamente en cada situación.

13. Leer, escribir y ordenar números decimales, interpretando el valor de cada una de sus cifras (hasta la milésima) y realizar operaciones sencillas con estos números.

En este criterio se pretende valorar que el alumno maneja los números decimales; igualmente, se trata de ver que sabe operar con estos números y que, en situaciones de la vida cotidiana, interpreta correctamente su valor.

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Competencia matemática - Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para

identificar objetos, situaciones…


- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas. - Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes

de curso legal. - Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero. - Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura - Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una

cantidad que se ha dividido en partes iguales - Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las

que emplear las matemáticas fuera del aula. - Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los

instrumentos de medida. - Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo. - Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de

líneas, a sus posiciones relativas y a los ángulos. - Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros,

circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.

- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas. - Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.

Comunicación lingüística

- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen números.

- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones matemáticas.

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas.

- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo.

- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal. - Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de

capacidad y de peso. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario. - Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida. - Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo. - Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la

elaboración de tablas y gráficas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días.

- Facilitar una mejor comprensión del entorno. - Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones

cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.


- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días

- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad. - Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del

año, etc. - Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.

Tratamiento de la información y competencia digital - Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números. - Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y

medidas. - Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar

la comprensión de contenidos matemáticos. - Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la

comprensión de contenidos matemáticos. Social y ciudadana

- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos.

- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas.

- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas

- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero.

- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes.

- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar. - Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia. - Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de

resolución de problemas. Aprender a aprender

- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los números.

- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.

- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.

- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. - Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados. - Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras

conceptos y relaciones en los números fraccionarios - Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la

búsqueda de la solución a un problema.


- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida.

- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.

- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y descubrimiento en geometría.

Autonomía e iniciativa personal

- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas.

- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de

problemas, utilizando distintas operaciones matemáticas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas

en los que intervenga la medida del tiempo. - Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas. - Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos. - Resolver problemas en el entorno de las fracciones - Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en

cuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares. - Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y

representación de los elementos y figuras geométricos. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de

problemas, utilizando las unidades de medida de longitud. Cultural y artística

- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos.

- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas.

- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS CON LAS COMPETENCIAS BASICAS.

Debido a que esta aula centra en el trabajo de las áreas instrumentales se puede decir que se deben trabajar todas las competencias básicas.

A través de los objetivos, contenidos y actividades del área de Lengua se trabaja

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA como instrumento para avanzar en la comunicación oral y escrita para que esta ayude a una mejor compresión de la realidad y la construcción de nuevos conocimientos.

A través de los objetivos, contenidos y actividades del área de Matemáticas se

trabaja LA COMPETENCIA MATEMÁTICA mejorando su habilidad para la utilización de los números y sus operaciones básicas , los símbolos y de las formas de expresión y razonamiento matemático que le ayuden a resolver problemas.

A través del trabajo de estas dos áreas se ayuda a LA COMPETENCIA DE

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, por que las dos


áreas que vamos a trabajar, constantemente obligan al alumno a buscar, obtener y procesar informaciones de forma que puedan ayudarles a aumentar su conocimiento.

Debido a la situación de desventaja social de los alumnos de este aula,

constantemente se deben trabajar habilidades sociales que desarrollan LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA para mejorar su comportamiento de manera que sea posible una mejor convivencia con los compañeros y más tarde en la sociedad en general.

Dada la diversidad cultural que este aula recoge (alumnos de raza gitana, emigrantes marroquíes y españoles) también es necesario casi a diario el trabajo de respeto a las diferencias culturales y trabajar LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA, para apreciar y comprender las diferentes manifestaciones culturales y artísticas como forma de enriquecimiento cultural.

A través del trabajo individual y por niveles que es necesario llevar en este tipo de

aulas se mejora LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER, mejorando su capacidad para realizar aprendizajes y buscar respuestas de manera autónoma a los problemas.

Una de las características de los de este aula es su falta de responsabilidad en la

realización de las tareas escolares por ello diariamente se incide en la responsabilidad de los actos que realice por ello también se trabaja LA COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL tratando de que se responsabilice de todas las acciones que realice y por ello deba en todo momento pensar cual sería la acción, más adecuada y como llevarla a cabo. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La temporalización de los contenidos en este programa se hace especialmente difícil por que el avance de los alumnos es individualizado.

A grandes rasgos, podemos plantear de un modo realista, que los alumnos puedan conseguir dos objetivos y sus correspondientes contenidos por semana, siempre y cuando la asistencia sea regular y el trabajo fuera del aula sea el adecuado.

Lo normal esperado, según la experiencia preguntada en otros centros que llevan funcionando con este programa varios años, es que el alumnado suele superar los objetivos de un curso escolar de primaria en seis o siete meses y casi medio curso siguiente. METODOLOGÍA

Como ya hemos señalado la particular situación de estos alumnos nos obliga a que

lleven un ritmo de trabajo individual, pero la forma de trabajo es igual para todos y se organiza de la siguiente manera.

Una vez que se ha realizado la evaluación inicial y sabemos cual es el nivel de partida del alumno, se le prepara material de trabajo adecuado a ese nivel, el profesor de forma individual o si hubiera varios alumnos en el mismo nivel, hace un pequeña introducción de los contenidos que van a trabajar en esa unidad, explica dudas y el alumno realiza un trabajo sobre estos contenidos de forma que los tenga recogidos en el cuaderno de esa asignatura.


Después realiza unas actividades encaminadas a fijar los contenidos y relacionarlos con los que ya tiene.

Las actividades están enfocadas de manera que el alumno debe en todo momento relacionar contenidos, buscar información, crear nuevas fórmulas de uso de ese conocimiento, etc.

Una vez finalizadas estas actividades se realiza una pequeña prueba de control, bien oralmente o por escrito y se detectan si el alumno avanza adecuadamente, para reforzar en ese punto concretamente su aprendizaje.

Se realizan actividades comunes independientemente del nivel de los alumnos como, competiciones de cálculo mental, concursos de conocimientos, etc.

En todo momento se intenta que el alumno sea autónomo en el trabajo pero que aprenda a buscar información de manera que no solo adquiera conocimiento sino también estrategias para elaborar respuestas a los diferentes problemas que se le plantean, siendo estas adecuadas.

Este año podremos contar con una sala de ordenadores pequeña para poder utilizar algún material digital de apoyo para aquellos alumnos que presenten dificultades con algún contenido o simplemente para reforzar el aprendizaje. Asimismo se utilizara para la ampliación de información en los trabajos que realicen los alumnos EVALUACIÓN

Evaluación inicial Debido a las especiales características de los alumnos de este aula, se realiza una

evaluación inicial Las pruebas utilizadas es el VANCDOC, tiene una prueba para cada ciclo de primaria

para Matemáticas, se suele comenzar por la de segundo ciclo y si la supera realizara la de tercer ciclo.

Esta prueba está muy bien diseñada de manera que según los fallos de alumno puedes saber exactamente que contenidos y objetivos no ha superado.

Evaluación Formativa Una vez que conocemos el nivel de partida del alumno (vienen reflejado en los

informes del profesorado del año anterior y confirmado con la prueba inicial), se facilita el material para de trabajo por quincenas (siempre que el alumno asista a clase y trabaje con regularidad). Al finalizar la quincena, se hará una prueba para saber si el alumno va adquiriendo los conocimientos trabajados de forma que podamos reforzar, su trabajo en aquellos contenidos que no hayan sido suficientemente adquiridos.

Evaluación sumativa. Se realizarán varias pruebas escritas en cada trimestre, aproximadamente una al mes,

coincidiendo con los bloque que se vayan dando; al final de cada trimestre se realiza una prueba de todos los contenidos trabajados, si el alumno lo supera se considera conseguidos los objetivos.

Normalmente en esta prueba el alumno debe saber realizar todos los ejercicios, si dejara en blanco alguno de ellos volveríamos a incidir en el trabajo de ese contenido en clase de forma que al finalizar su estancia en este aula los objetivos trabajados se consigan al totalmente.

Las notas de los exámenes se ponderarán un 75 %, y el trabajo en clase y la actitud se ponderará un 25 %.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Considero que en este tipo de enseñanza los criterios de calificación se corresponde con los que se ha señalado en el apartado anterior y el alumno debe cumplirlos completamente, no hay que desglosarlo en diferentes notas numéricas ya que actualmente, los alumnos reciben un pequeño boletín especial donde se recoge los objetivos conseguidos totalmente, durante cada trimestre.

En este aula no se realizan pruebas de septiembre, y como se ha especificado el alumno tiene una evolución individual según su asistencia por ello llevan su propio ritmo en el desarrollo de la programación. Evaluación de la programación. Evaluación de de la práctica docente Evaluación de la práctica docente por parte del alumno. Se realizarán según los documentos del centro destinados a tal fin.

Cartagena, Octubre de 2014

El Jefe de Departamento

Antonio Escudero Vergara

1

PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA ECONOMÍA PARA PRIMERO DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES + PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA ECONOMÍA DE EMPRESA PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES

IES BEN ARABÍ CURSO 2014 -15

2

ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN

ECONOMÍA

ECONOMÍA DE EMPRESA

1. Objetivos generales 3 17

2. Distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones previstas.

4 18

3. Metodología didáctica que se va a aplicar. 5 19

4. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva. 6

20

5. Procedimientos de evaluación del aprendizaje y criterios de calificación que se van a aplicar, tanto en el proceso ordinario, como en la prueba extraordinaria de septiembre y en la evaluación extraordinaria prevista para los que pierden la evaluación continua.

11

25

6. Aplicación de las TIC al trabajo del aula 31

7. Medidas para la atención de la diversidad. 32

8. Actividades de recuperación para los alumnos con la economía pendiente de primero. 33

9. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

33

10. Materiales, recursos didácticos que se vayan a utilizar y libros de texto de referencia para los alumnos.

33

11. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el Departamento.

34

12. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. 34

3

PROGAMACIÓN DE ECONOMÍA 1. Objetivos generales La enseñanza de la Economía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de sus principios básicos, así como de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los

grandes problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica.

3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político,

cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas.

4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites, en especial la

desigual distribución de la renta, formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público.

5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas

de la economía regional, española y europea en el contexto económico internacional.

6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad.

Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.

7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de

comunicación y/o internet sobre problemas económicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de política económica que se proponen.

8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico

sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.

9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellas las tecnologías de la información y comunicación.

10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país, a nivel regional y nacional.

4

2. Distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones previstas.

EVALUACIONES

BLOQUES = UD

TEMAS según libro de texto.

Primera OTOÑO

1.La actividad económica y los sistemas económicos . 3.Intercambio y mercado

Temas 1 y 2 Temas 3 y 4

Segunda INVIERNO

5.La toma de decisiones y la intervención del Estado en la economía. 4.Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.


Tercera PRIMAVERA

6.Aspectos financieros de la Economía

Temas 13 y 14

Los contenidos que recoge el bloque 2 que lleva el título: Producción, interdependencia económica y población, se distribuyen entre las tres evaluaciones. Ver punto 4 de esta programación. Los contenidos que recogen el bloque 7 (el contexto internacional de la economía) y el bloque 8 (desequilibrios económicos actuales) forman parte del trabajo fin de curso que presentan los alumnos en junio y que elaboran durante el mes de mayo. Además para reforzar el contenido del bloque 5 (la toma de decisiones y la intervención del Estado en la economía) , los alumnos preparan un trabajo en equipo sobre Los Presupuestos Generales del Sector Público para 2015 que presentan en abril antes de la Semana Santa y que computa en la tercera evaluación. Se elabora el borrador de dicho trabajo en clase durante el mes de diciembre (después de terminar con el tema 4), recogiendo la información del proyecto de ley PGE, para empezar a trabajar en equipo en el segundo trimestre.

5

3. Metodología didáctica que se va a aplicar. La metodología didáctica es fundamentalmente comunicativa, activa y participativa dirigida al logro de los objetivos que se pretenden alcanzar con cada unidad didáctica. Los contenidos de cada tema se exponen conectados a la realidad económica. Se promueve el trabajo en equipo con dos trabajos, que primero se preparan de forma individual en un borrador, para luego empezar a trabajar en equipo, procurando con esto favorecer una autonomía de los alumnos que contribuya a desarrollar la capacidad de aprender por sí mismos. Se dedica un tiempo a la lectura de prensa económica, expresando cada alumno a continuación, de viva voz, el contenido del artículo que haya seleccionado para hablar delante del grupo, con el fin de desarrollar la capacidad para dialogar y expresarse en público. La metodología didáctica no descuida la atención a la diversidad, ya que es necesario ir respondiendo a aquellas dificultades del aprendizaje que surjan a lo largo del desarrollo de la programación, siempre con medidas de apoyo ordinario. La educación en valores está presente en todos los temas ya que es una asignatura muy propicia para inculcar valores como la solidaridad, la cooperación, el consumo responsable, la cohesión social y la paz tan importantes para que la actividad económica genere un crecimiento sostenible. Además de la necesidad de tener metas claras y compartidas de cara a los dos trabajos realizados en equipo. El contenido de todos los temas se ordena en esquemas, se sacan conclusiones finales de cada tema y se hace hincapié en lo que es fundamental que sepan para ayudarles a saber qué estudiar. Se exige a los alumnos que elaboren ellos mismos, en su Cuaderno de Economía, los textos explicativos que desarrollan los esquemas propuestos. El Cuaderno de Economía (donde recogen a diario el trabajo de aula) será necesario llevarlo al día ya que durante la realización del examen de los temas 12,11,5 y 6 el alumno podrá consultarlo si quiere y porque servirá como criterio de evaluación del trabajo en el aula.

6

4. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final del curso. BLOQUE 1. La actividad económica y los sistemas económicos TEMAS 1 Y 2 = UNIDAD DIDÁCTICA 1

• Economía y escasez. • La economía y su relación con otras ciencias. • Los bienes y su clasificación. • Observación del contenido económico de las relaciones sociales. Los agentes

económicos. El flujo circular de la renta. • Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisión. La Frontera de

Posibilidades de Producción. • Relaciones de intercambio y evolución histórica. • Los sistemas económicos. Doctrinas. Valoración y comparación. Economía y

territorio. BLOQUE 2. Producción, interdependencia económica y población. TEMAS 7 Y 8 Primera evaluación

• Proceso productivo y factores de producción. • Retribución de los factores productivos. • División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. • La empresa y sus funciones. • Obtención y análisis del coste de producción y del beneficio.

Segunda evaluación

• Identificación de los sectores económicos predominantes en un espacio geográfico.

• Población y actividad económica. Estructura sectorial de la producción y de la población regional.

Segunda y tercera evaluación

• Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico. • Análisis de noticias económicas relativas a cambios en el sistema productivo o

en la organización de la producción en el contexto de la globalización. BLOQUE 3. Intercambio y mercado TEMAS 3 Y 4 = UNIDAD DIDÁCTICA 2

• Oferta, demanda, equilibrio y fijación de precios. Demanda inducida. • La elasticidad de la demanda. • Funcionamiento de modelos distintos de mercado: la competencia perfecta e

imperfecta. • Análisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las

condiciones de su oferta o demanda.

7

• Valoración de los límites del mecanismo del mercado y su repercusión en los consumidores.

• Los fallos del mercado.

BLOQUE 4. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía TEMAS 5 Y 6 = UD 4

• Interpretación de la renta y riqueza nacional e individual. • Obtención del Producto Nacional y cálculo e interpretación de las principales

magnitudes relacionadas. Instrumentos de análisis. • Valoración de la distribución de la renta. Indicadores • Limitaciones de las macromagnitudes como indicadoras del desarrollo de la

sociedad. • Crecimiento económico, desarrollo y sostenibilidad. BLOQUE 5. La toma de decisiones y la intervención del Estado en economía TEMAS 11 Y 12 = UNIDAD DIDÁCTICA 3

• El papel del sector público, la política económica y sus instrumentos. • Análisis de los componentes de un presupuesto público. • Interpretación de políticas fiscales y sus efectos sobre la distribución de la

renta. • Valoración de los efectos del desarrollo del Estado de bienestar. • Debate sobre cuestiones económicas de actualidad fundamentando las

opiniones y respetando las de las demás personas. BLOQUE 6. Aspectos financieros de la Economía TEMAS 13 Y 14 = UD 5

• Funcionamiento y tipología del dinero. Proceso de creación. • La política monetaria. • Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías

explicativas. • Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. • Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus

efectos sobre el tipo de interés. • Valoración de políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación, el

crecimiento y el bienestar. BLOQUE 7. El contexto internacional de la economía TEMAS 15, 16 Y 17 = UD 6

• Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. • Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y

especialmente de la construcción de la Unión Europea. • Instituciones de la UE • Interpretación de los distintos componentes de la balanza de pagos. • Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de

cambio. • Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos

económicos internacionales en su regulación. Análisis y valoración a partir de información proveniente de diferentes fuentes.

8

BLOQUE 8. Desequilibrios económicos actuales TEMAS 18 Y 19 = UD 6

• Las crisis cíclicas de la economía. • Valoración de las interpretaciones del mercado de trabajo en relación con el

desempleo. • Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. Acuerdos

internacionales. • Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias. • Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías

de solución. La deuda externa. Contenidos mínimos: Están expuestos según aparecen en el libro de texto. Tema 1: DECISIONES ECONÓMICAS Y RELACIONES SOCIALES Recursos productivos y necesidades humanas (punto 1) Los agentes que toman decisiones económicas (punto 3) Flujos reales y monetarios (punto 4.2) Limitaciones económicas y sociales (punto 6) Tema 2: LOS SISTEMAS ECONÓMICOS Los problemas básicos de toda sociedad (punto 1) Los diferentes sistemas económicos (punto 2) El funcionamiento de una economía de mercado (punto 3) Ventajas y limitaciones del mercado (punto 4) Tema 3: EL MERCADO: EL MODELO DE COMPETENCIA PERFECTA El mercado de competencia perfecta (punto 1) Factores determinantes de la demanda (punto 2.1) Factores determinantes de la oferta (punto 3.1) El equilibrio del mercado (punto 4) Tema 4: LAS LIMITACIONES DEL MODELO DE COMPETENCIA PERFECTA Los fallos del mercado (punto 1.2) La intervención del Estado en las economías modernas (punto 1.3) Los mercados de competencia imperfecta (punto 2) Las externalidades (punto 3) Los bienes públicos (punto 4) Tema 5: LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y LA CONTABILIDAD NACIONAL La actividad económica: producción, renta y gasto (punto 1) El PIB como magnitud de síntesis de la actividad económica (punto 3)

9

Las tres vías de estimación del PIB (punto 4) Tema 6: HERRAMIENTAS E INDICADORES ECONÓMICOS Los principales índices de precios (punto 2.3) Tema 11: EL PORQUÉ DE LA INTERVENCIÓN PÚBLICA EN LA ECONOMÍA El papel del Estado en la economía (punto 1) La intervención pública por razones de equidad ( punto 3) Estabilidad de precios, pleno empleo y crecimiento económico ( punto 4.1) Política fiscal (punto 4.2) El conflicto entre eficiencia y equidad (punto 5) Tema 12: SECTOR PÚBLICO Y PRESUPUESTO: GASTOS E INGRESOS PÚBLICOS Delimitación y organización del sector público (punto 1.1) El presupuesto público como instrumento de planificación (punto 2) El gasto público en España: el Estado del bienestar ( punto 3.1) La política presupuestaria, el déficit y la deuda pública (punto 4) La financiación del déficit: la deuda pública (punto 4.2) Tema 13: EL DINERO Y EL SISTEMA FINANCIERO Definición y funciones del dinero (punto 1.1) El papel del sistema financiero en la economía (punto 3) Tema 14: LA INFLACIÓN Y LA POLÍTICA MONETARIA El concepto de inflación (punto1) Repercusiones sociales y económicas de la inflación (punto 3) El papel de la política monetaria (punto 4) OBSERVACIÓN: En el examen de septiembre no hay ejercicios prácticos por tanto no hay que realizar ningún cálculo.

10

Cuadro resumen utilizado en el seguimiento de la programación de Economía PRIMERA EVALUACIÓN Otoño

Unidad Didáctica 1 Bloque 1 Temas 1 y 2 Unidad Didáctica 2 Bloque 3 Temas 3 y 4 Borrador para el trabajo en equipo

La actividad económica y los sistemas económicos Intercambio y mercado PGE 2015

SEGUNDA EVALUACIÓN Invierno

Unidad Didáctica 3 Bloque 5 Temas 11 y 12 Unidad Didáctica 4 Bloque 4 Temas 5 y 6 Trabajo en equipo

La toma de decisiones y la intervención del Estado en la economía. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía. PGE 2015

TERCERA EVALUACIÓN Primavera

Unidad Didáctica 5 Bloque 6 Temas 13 y 14 Unidad Didáctica 6 Bloques 7 y 8 Temas 15, 16, 17, 18 y 19 Trabajo fin de curso

Aspectos financieros de la economía. El contexto internacional de la economía y desequilibrios económicos actuales.

Observación: El Bloque 2 de contenidos no forma una Unidad Didáctica propiamente dicha sino que se distribuye en varias, tal y como aparece detallado en la página 6 de esta programación. El trabajo fin de curso se corresponde con la UD6

11

5. Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y criterios de calificación. PROCESO ORDINARIO. PRIMERA EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación

: dos pruebas escritas y la observación del trabajo diario en aula.

El primer examen (tipo test) de los temas 1 y 2, con dos y medio puntos asignados. Fecha prevista: finales de octubre. El segundo examen de los temas 1,2,3 y 4 con siete y medio puntos asignados. Fecha prevista: primeros de diciembre.

Criterio de calificación:

Los alumnos pueden conseguir hasta diez puntos en estos dos exámenes. Las cuestiones propuestas se califican por cuartos de puntos. Por cada dos fallos en el test (temas 1 y 2) se califica con -0,25p. Por el trabajo en el aula se puede conseguir hasta un punto. Criterios de evaluación

:

Saber y entender el diagrama del flujo circular de la renta; saber y entender el modelo de la frontera de posibilidades de producción. Distinguir los recursos productivos, los agentes económicos, los bienes y servicios y los principios económicos. Saber los rasgos esenciales de los tres sistemas económicos (economía de mercado, economía planificada y economía mixta) Entender la ley de la oferta y la demanda, la elasticidad de la demanda, las características básicas de los tipos de mercado (competencia perfecta, monopolio, oligopolio y competencia monopolística) y los fallos del mercado. Saber razonar (relacionando conocimientos) las cuestiones planteadas, con claridad y precisión. La observación del trabajo diario en el aula se valora así: 0 no hace nada; 0,25 trabaja poco; 0,5 suficiente; 0,75 bien; 1 muy bien. Se revisará el Cuaderno de Economía. No se calificará con más de 0,5p a aquellos alumnos que no obtengan cinco o más puntos en los exámenes. En esta primera evaluación se están considerando los criterios de evaluación 1 y 3 según programación oficial BORM

12

SEGUNDA EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación

: dos pruebas escritas y la observación del trabajo diario en el aula.

El primer examen (tipo test) de los temas 11 y 12, con dos y medio puntos asignados. El segundo examen de los temas 11,12,5 y 6, con siete y medio puntos asignados.


Los alumnos pueden conseguir hasta diez puntos con estas dos pruebas escritas. Las cuestiones planteadas se califican por cuartos de puntos. Por cada dos fallos en la prueba tipo test se califica con -0.25p El trabajo de aula está calificado como máximo con un punto.


Saber los objetivos que tiene el Sector Público cuando interviene en la economía; entender las medidas de Política Fiscal y cómo se ponen en marcha; saber la clasificación económica del gasto público y las políticas de gasto; saber la clasificación económica de los ingresos públicos; entender los distintos saldos presupuestarios sabiendo hacer un análisis básico; entender la importancia del Estado del Bienestar y saber definirlo. Conocer las principales macromagnitudes (producto interior bruto, renta nacional, renta disponible, saldo corriente exterior) y sus relaciones, así como los principales indicadores económicos (inflación, tasa de paro, tasa de crecimiento real del PIB, déficit público en %PIB y deuda pública en %PIB) para analizar su evolución y sacar conclusiones. La observación del trabajo diario en el aula se valora de la siguiente forma: 0 no trabaja; 0,25 trabaja poco; 0,5 suficiente; 0,75 bien; 1 muy bien. El trabajo se verá reflejado en el Cuaderno de Economía. No se calificará con más de 0,5p a aquellos alumnos que no obtengan cinco o más puntos en los exámenes. Se están aplicando los criterios de evaluación 4, 5, 7 y 9 de la programación oficial publicada en su día en el BORM TERCERA EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación

: una prueba escrita, dos trabajos en equipo y la observación del trabajo diario en el aula.

13


La prueba escrita (tipo test) con un máximo de diez puntos. Cada dos fallos en la prueba tipo test se califica con -0,25p. Los dos trabajos en equipo tienen una asignación de nueve puntos. El contenido de estos trabajos también se califica por cuartos de punto. El trabajo diario en el aula se califica con un punto como máximo.


Saber los elementos que forman el sistema financiero (mercados financieros, intermediarios financieros, activos financieros, tipo de interés, oferta y demanda monetaria, banco central); el concepto de dinero y sus funciones; entender el proceso de creación del dinero bancario; saber las causas y efectos de la inflación; entender en qué consiste la política monetaria. La observación del trabajo diario en el aula se valora de la siguiente forma: 0 no trabaja; 0,25 trabaja poco; 0,5 suficiente; 0,75 bien; 1p muy bien. Se revisará el Cuaderno de Economía. No se calificará con más de 0,5p a aquellos alumnos que no obtengan cinco o más puntos en los exámenes. En los trabajos en equipo se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

• Contenido del trabajo bien estructurado; la introducción y las conclusiones finales tienen asignados el 50% de los puntos. La coherencia y el rigor en el conjunto del trabajo.

• Presentación formal: redacción, ortografía, maquetación y referencias bibliográficas.

• El grado de seguimiento de las instrucciones dadas por la profesora para la correcta ejecución de dichos trabajos

Se aplican los criterios generales 2,6,7,8, 9 y 10 de la programación oficial. CALIFICACIÓN FINAL Observación: se ofertan un total de 42 puntos, por tanto: La calificación final de la asignatura está compuesta por la suma de:

• puntos obtenidos en los exámenes. Máximo 30 puntos. • puntos obtenidos en los dos trabajos en equipo. Máximo nueve puntos • puntos obtenidos por el trabajo diario en el aula. Máximo 3 puntos.

La asignatura de economía se aprueba si la suma anterior es igual o superior a quince puntos. La correspondencia de los puntos obtenidos y la nota de la calificación final es la siguiente:

14

Nota 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Puntos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 o

más Los alumnos de primero de bachillerato que no consigan los quince puntos necesarios para aprobar la asignatura realizarán en junio el Test Global de Repesca (TGR) para obtener la calificación de cinco y en función de los puntos conseguidos a lo largo del curso se admitirán errores, como se expone a continuación: Puntos obtenidos antes del test repesca

% de respuestas correctas en el TGR necesarias para aprobar la asignatura.

De 12 a 14,99 50% De 9 a 11,99 75% De 6 a 8,99 90% Menos de seis puntos y alumnos que hayan perdido la evaluación continua.

100%

Esta prueba se confeccionará siguiendo los criterios de evaluación apuntados en esta programación en cada una de las tres evaluaciones previstas. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Los alumnos que no obtengan un cinco durante el periodo ordinario de clases realizarán una prueba extraordinaria en los primeros días de septiembre que versará sobre los contenidos mínimos de la materia (ver pág 8 de esta programación) Criterio de evaluación

de la prueba extraordinaria de septiembre:

El alumno para obtener el aprobado en esta asignatura debe demostrar que sabe y entiende: Los conceptos vinculados al modelo económico del diagrama del flujo circular de la renta y sabe lo que representa dicho diagrama. Las características del modelo de competencia perfecta. Las características esenciales del monopolio, el oligopolio y la competencia monopolística. Los factores determinantes de la oferta y la demanda. Los rasgos esenciales de los tres sistemas económicos. El funcionamiento de la economía de mercado. Las ventajas y los fallos del mercado. Los objetivos que tiene el Estado cuando interviene en la economía. La función que cumple el sistema financiero y el dinero. Qué es el producto interior bruto y sus tres vías de estimación. Qué es la inflación sus causas y sus efectos sobre la economía. Qué es Política fiscal y Política monetaria.

15

Criterio de calificación

: Se trata de una prueba tipo test de las mismas características que el TGR de junio; se aprobará la asignatura si el alumno responde correctamente como mínimo al 90% de las cuestiones planteadas. La calificación máxima es el cinco.

ALUMNOS QUE PIERDEN EL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA Los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua deberán realizar el examen de repesca de junio y responder correctamente a todas las cuestiones planteadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (generales, según la programación oficial)

1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la

forma de resolverlos en un sistema económico, reconociendo sus ventajas e inconvenientes, así como sus principios básicos.

2. Identificar las características principales de la estructura productiva regional,

nacional y europea. Analizar las causas de una deslocalización empresarial a partir de datos sobre productividad, costes y beneficios, así como valorar sus efectos sobre la economía y el mercado de trabajo.

3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios

de bienes y servicios en función de distintas variables. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresa o estados.

4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas nacionales y

regionales y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida frente a otros indicadores. Interpretar y tratar con instrumentos informáticos cifras e indicadores económicos básicos.

5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del

Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica, así como matizar la capacidad de los gobiernos nacionales para configurar sus políticas económicas dentro de la Unión Europea. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones económicas.

6. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma

en que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

7. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y

causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social y/o internet que traten, desde puntos de vista dispares,

16

cuestiones de actualidad relacionas con la política económica, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones.

8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración

económica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente la distribución local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento económico y pobreza de los países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos.

9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y

evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.

10. Explicar las causas del comercio internacional, identificando las distintas formas de integración económica, en especial la Unión Europea. Analizar el comercio exterior de España y de la Región de Murcia. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas.

Resumen de la correspondencia entre la programación oficial BORM y la programación del Departamento.

Evaluación Objetivos generales

Criterios generales de evaluación

Contenidos: Bloques = UD

Primera 1,3,4,6 1,3 Bloques 1 y 3 = UD 1 y 2 Segunda 3,7,9,10 4,5,7,9 Bloques 4 y 5 = UD 3 y 4 Tercera 2,3 y 5,8 2,6,7,8 ,10 Bloques 6, 7 y 8

= UD 5 y 6 Observaciones: Cada vez que la profesora llame la atención a un alumno porque no está dejando trabajar en clase, por ejemplo, o en general por su actitud negativa en el aula, dicho alumno será penalizado con -0,25p. A los alumnos que se les encuentre copiando en un examen, serán calificados con cero puntos en ese examen. Las faltas de asistencia injustificadas se penalizan con -0,25p.

17

PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA DE EMPRESA 1. Objetivos Generales La enseñanza de la Economía de la empresa en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más representativos, en especial de la Región de Murcia; así como conocer la legislación mercantil, fiscal y laboral aplicable. 2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. 3. Analizar la actividad económica de las empresas, y las estrategias que puedan adoptar, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. 4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial. 5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en le agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas. 6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos. 7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos. 8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medidas correctoras. 9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.

18

2. Distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones previstas. En el punto 4 de esta programación aparece la distribución temporal más detallada.

EVALUACIONES

BLOQUES

TEMAS según libro de texto

Unidades Didácticas

Primera Otoño

6.La información en la empresa. 7.La función financiera 4.La función productiva

Temas 7 y 8 Temas 9 y 10 Tema 5

1, 2, 3 y 4

Segunda Invierno

1.La empresa y el empresario. 2.Desarrollo de la empresa. 5. La función comercial de la empresa

Temas 1 y 2 Tema 3 y 4 Tema 6

5 y 6

Tercera Primavera

3.Organización y dirección de empresas. 8.El proyecto empresarial


7 y 8

El primer trimestre

está destinado a la parte práctica:

Unidad didáctica 1: Análisis de balances (ratios de liquidez, solvencia, endeudamiento y rentabilidad) Unidad didáctica 2: Análisis de inversiones: métodos de selección de inversiones (periodo de recuperación y valor actual neto). La TIR sin cálculos. Unidad didáctica 3: Umbral de rentabilidad o punto muerto. Unidad didáctica 4: Análisis de productividad El segundo trimestre

se divide en dos partes:

Unidad didáctica 5: Marketing y estrategias empresariales. Unidad didáctica 6: Legislación, dedicada al estudio del marco jurídico que regula la actividad empresarial (normas mercantiles, laborales, fiscales y trámites de constitución de empresas) El tercer trimestre

se divide en dos partes:

Unidad didáctica 7: Organización y Dirección de empresas; se dedica al estudio de la estructura organizativa de la empresa, el pensamiento de Taylor, Fayol y Mayo en esta materia. Teorías de la motivación y la Dirección por objetivos. Unidad didáctica 8: El plan de empresa; dedicada al planteamiento básico de un proyecto empresarial. También se evalúa el trabajo en equipo sobre la Pyme y el tejido empresarial de la RM

19

3. Metodología didáctica que se va a aplicar. La metodología didáctica que se aplica es fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, dirigida al logro de los objetivos que se pretenden alcanzar con cada unidad didáctica. La actividad que tiene lugar en el aula se centra en la solución de supuestos de economía de empresa teniendo siempre presente el tipo de prueba que tendrán que superar en selectividad. Los contenidos de cada tema se exponen conectados a la realidad económica y empresarial, como no puede ser de otra manera en esta materia, y se ordenan las ideas principales en esquemas. En este sentido la elaboración de las tres redacciones programadas para este curso contribuye a comprender mejor la realidad empresarial. Se promueve el trabajo en equipo con la elaboración del informe sobre La pyme y la estructura productiva de la Región de Murcia, que se prepara primero en un borrador individual, procurando a la vez favorecer una autonomía de los alumnos que contribuya a desarrollar la capacidad de aprender por sí mismos. La metodología didáctica no descuida la atención a la diversidad, ya que es necesario ir respondiendo a aquellas dificultades del aprendizaje que surjan a lo largo del desarrollo de la programación, siempre con medidas de apoyo ordinario. La educación en valores está presente en todos los temas ya que es una asignatura muy propicia para inculcar valores como la solidaridad, la cooperación, la cohesión social y la paz tan necesaria para que la actividad económica genere un crecimiento sostenible. También toman conciencia de que necesitamos empresas con responsabilidad social para vivir todos mejor y de la necesidad de que surjan emprendedores para que se reduzca la tasa de desempleo juvenil. Es imprescindible el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración del trabajo en equipo propuesto y para acercar la realidad empresarial al aula por medio de los videos.

20

4. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva. La asignatura de Economía de Empresa está organizada en 8 unidades didácticas que recogen los contenidos de los 8 bloques programados. Dichos contenidos se exponen en 14 temas según el libro de texto. BLOQUE 1. La empresa.

• La empresa y el empresario. Definición y teorías. Febrero • Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa. Febrero • Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. Legislación

Mercantil Marzo • El tejido empresarial de la Región de Murcia. (Trabajo en equipo) • Funcionamiento y creación de valor. Análisis interno. Febrero • Interrelaciones con el entorno económico y social. Análisis externo. Febrero • Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

(Redacción) BLOQUE 2. Desarrollo de la empresa.

• Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa. Febrero • Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas,

ventajas e inconvenientes, y sus estrategias de mercado. (Trabajo en equipo) • Estrategias de crecimiento interno y externo. Cooperación. Febrero • La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de la

información. Febrero • Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa

multinacional. Febrero BLOQUE 3. Organización y dirección de la empresa.

• La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual. Principales escuelas de pensamiento organizativo. En abril

• Funciones básicas de la dirección. Planificación, organización, gestión y control. En abril.

• Planificación y toma de decisiones estratégicas. En abril • Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. En abril • La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. Técnicas

de participación. En abril • El contrato de trabajo. Tipos, derechos y deberes de las partes. Marzo. • Relaciones laborales. Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

Marzo. • Seguridad e higiene en el trabajo. Marzo.

BLOQUE 4. La función productiva. En noviembre y diciembre

• Proceso productivo, eficiencia y productividad.

21

• Importancia de la innovación tecnológica: I+D+i. (Redacción) • Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. • Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. • Programación, evaluación y control de proyectos. • Los inventarios y su gestión. Modelos. • Valoración de las externalidades de la producción. Análisis y valoración de las

relaciones entre producción y medio ambiente y de sus consecuencias para la sociedad. (Redacción)

BLOQUE 5. La función comercial de la empresa. En febrero

• Concepto y clases de mercado. • Técnicas de investigación de mercados. • Análisis del consumidor y segmentación de mercados. • Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias. • Estrategias de marketing y ética empresarial. • Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la

comunicación. BLOQUE 6. La información en la empresa. En septiembre, octubre y diciembre

• Obligaciones contables de la empresa. • La composición del patrimonio y su valoración. • Las cuentas anuales y la imagen fiel. • Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. • Análisis e interpretación de la información contable. • La fiscalidad empresarial.

BLOQUE 7. La función financiera. En octubre y diciembre.

• Estructura económica y financiera de la empresa. – Concepto y clases de inversión.

• Valoración y selección de proyectos de inversión. Criterios estáticos y dinámicos.

• Recursos financieros de la empresa. • Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. • Equilibrio patrimonial. Fondo de maniobra. Periodo medio de maduración

BLOQUE 8. Proyecto empresarial. En mayo.

• Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elemental. • El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-

financiero. (Redacción)

22

LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE SE EVALUARÁ SOBRE LOS SIGUIENTES CONTENIDOS:

CONTENIDOS MÍNIMOS DE ECONOMÍA DE EMPRESA

Según el Programa aprobado el 29 de junio de 2009 por la Comisión nombrada al efecto por la Consejería de Educación, Formación y Empleo

1. La empresa • Concepto de empresa y objetivos • Teorías sobre el empresario (Knight y Schumpeter) • Análisis estratégico

- Interrelaciones con el entorno económico y social: análisis externo - Funcionamiento y creación de valor: análisis interno

• Responsabilidad social y medioambiental de la empresa • La empresa y su forma jurídica (S.A., S.L., S. Laborales, S.L. Nueva Empresa,

Coop., empresa individual, C.B., S. personalistas: definición y tipos • Fiscalidad empresarial • El tejido empresarial en la Región de Murcia (tamaño, forma jurídica, sector)

2. DESARROLLO DE LA EMPRESA

• Dimensión y crecimiento empresarial • Las pequeñas y medianas empresas • La empresa multinacional • Las Tecnologías de la Información y Comunicación y la empresa

3. ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA

• Teorías sobre Administración de Empresas: Taylor, Fayol y Mayo • Funciones administrativas: planificación, organización, dirección y control. • Diseño de la estructura organizativa: criterios de agrupación • Gestión de recursos humanos y su incidencia en la motivación: Maslow y

Herzberg • Participación en la empresa: dirección por objetivos y círculos de calidad • El contrato de trabajo. Tipos, derechos y deberes • Relaciones laborales: Conflictos y convenios colectivos

4. LA FUNCIÓN PRODUCTIVA

• Objetivos de la función productiva. Análisis de la productividad • Tipos de procesos productivos • Gestión de inventarios (ventajas, inconvenientes, costes) • Análisis de costes y umbral de rentabilidad • Innovación tecnológica: I+D+i • Producción y medioambiente: análisis de externalidades

5. LA FUNCIÓN COMERCIAL

23

• Concepto y clases de mercado • Técnicas de investigación de mercados • Análisis del consumidor y segmentación de mercados • Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias • Tipos de comercio electrónico

6. LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA

• Obligaciones contables de la empresa: libros de contabilidad y plan general de

contabilidad • Composición del patrimonio • Las cuentas anuales y la imagen fiel • Análisis e interpretación de la información contable (liquidez, equilibrio

financiero, endeudamiento y rentabilidad) 7. LA FUNCIÓN FINANCIERA

• Concepto y clases de inversión • Valoración y selección de proyectos de inversión: Criterios estáticos (período

de recuperación) y dinámicos ( valor actual neto y la TIR) • Recursos financieros de la empresa

8. EL PROYECTO EMPRESARIAL

• Idea de negocio • El Plan de Empresa • Trámites para la constitución de una empresa

24

Cuadro resumen para los alumnos de 2º de Economía de Empresa y que sirve para realizar el seguimiento de la programación . Unidades didácticas Exámenes propuestos Evaluaciones: puntos

ofertados Análisis de balances (3p) Análisis de inversiones (2p) A1

Temas 7 y 8 Tema 9

Umbral de rentabilidad (3p) Análisis productividad (2p) B1

Tema 5

Recuperación en enero Temas 5, 7, 8 y 9

PRIMERA = E1 A1 + B1 + Ta = E1 5p + 5p + 1p = 11p

Estrategias empresariales y márketing (6p) A2

Temas 1,2,3 y 6

Legislación (4p) B2

Temas 2 (3), 4 y 13(4)

SEGUNDA = E2 A2 + B2 + Ta = E2 6p + 4p + 1p = 11p

Organización y Dirección (5p) A3

Temas 11 y 12

Test de ENERO (5p) B3

Temas 5, 7, 8, 9 y 10

TERCERA = E3 A3 + B3 + Ta = E3 5p + 5p + 1p = 11p

Informe sobre la Pyme y el tejido empresarial de la Región de Murcia : C = 6p Si el resultado de E1+(+ recup)+E2+E3+C es inferior a 15 puntos el alumno tendrá que hacer el Test Global de Repesca en mayo. Oferta total de puntos 39 Redacciones que computarán como trabajo en el aula (Ta) : La importancia de la innovación tecnológica: I+D+i, La Responsabilidad Social de la Empresa, El Plan de Empresa. Organización de la asignatura Economía de Empresa para el curso 2014-15 IES Ben Arabí Grupo B2DS-1S Profesora: Ana Isabel García

25

5. Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que se van a aplicar. PROCESO ORDINARIO PRIMERA EVALUACIÓN Se evalúan los bloques de contenidos 4 (La función productiva), 6 (La información en la empresa) y 7 (La función financiera) correspondientes a las unidades didácticas 1, 2, 3 y 4 Instrumentos de evaluación

: dos pruebas escritas y la observación del trabajo diario en el aula.

El primer examen es a finales de octubre, en él se propone un ejercicio sobre análisis de balances y otro ejercicio sobre análisis de inversiones. Segundo examen a primeros de diciembre; está formado por un ejercicio sobre el punto muerto y otro sobre productividad. Observaciones: 1. Cada alumno recupera en enero la unidad didáctica que tenga calificada con menos de cinco puntos. Con los resultados de esta recuperación se realizará un ajuste en los puntos acumulados en la primera evaluación. 2. En enero se realiza un examen tipo test sobre la parte teórica de los temas 5,7,8,9 y 10 que son los vistos en esta primera evaluación pero la calificación obtenida computa en la tercera evaluación. Los criterios de evaluación

aplicados son los siguientes:

Saber la composición del patrimonio de una empresa, saber analizar el equilibrio financiero y la posición de liquidez de una empresa, saber analizar la estructura financiera y la rentabilidad de una empresa. Saber sacar conclusiones acertadas. Para la parte teórica saberse los conceptos asociados a todos los análisis efectuados en el parte práctica. Saber realizar un análisis de proyectos de inversión aplicando los dos métodos de selección de inversiones programados. Saberse los conceptos implicados en este análisis. Conocer la estructura de costes de una empresa y analizar el umbral de rentabilidad y saber hacer un análisis de productividad. Saber los conceptos vinculados a este análisis. La valoración que se hace de la observación del trabajo diario en el aula es: 0 no hace

26

nada; 0,25 trabaja poco; 0,5 suficiente, 0,75 bien;1 muy bien. No se calificará con más de 0,5p a aquellos alumnos que no obtengan cinco o más puntos en los exámenes. Se aplican los criterios generales de evaluación 5,6,7 y 8

Los criterios de calificación son:

Suma de los puntos obtenidos en los dos exámenes (se asignan diez puntos) más la puntuación obtenida por el trabajo diario en el aula, que será como máximo de un punto. Las cuestiones propuestas en los exámenes se califican por cuartos de punto. En la prueba tipo test dos respuestas fallidas se califican con -0,25p SEGUNDA EVALUACIÓN Se evalúan los bloques de contenidos 1 (La empresa), 2 (Desarrollo de la empresa) y 5 (La función comercial de la empresa) que se corresponden con las unidades didácticas 5 y 6 Los instrumentos de evaluación

empleados son los siguientes:

Dos pruebas escritas y la observación del trabajo diario en el aula. El primer examen es sobre Marketing y estrategias empresariales, está previsto para febrero. Segundo examen sobre legislación, será una prueba tipo test y está previsto para marzo. Criterios de evaluación

que se van a aplicar:

Conocer las teorías del empresario de Schumpeter y Knight, los objetivos de la empresa, sus áreas funcionales y las partes interesadas. Entender y aplicar la estrategia de marketing mix para el caso propuesto de una empresa; las estrategias de crecimiento de una empresa y la finalidad del análisis DAFO. Saber los principales impuestos que gravan la actividad empresarial, saber los derechos y deberes de los trabajadores y del empresario según el Estatuto de los Trabajadores, saber las características esenciales y las ventajas e inconvenientes de: la sociedad anónima, la sociedad limitada, la sociedad laboral, la sociedad cooperativa, la empresa individual y las sociedades personalistas. La valoración que se hace de la observación del trabajo diario en el aula es: 0 no hace nada; 0,25 trabaja poco; 0,5 suficiente, 0,75 bien;1 muy bien. No se calificará con más de 0,5p a aquellos alumnos que no obtengan cinco o más puntos en los exámenes.


Suma de los puntos obtenidos en los dos exámenes (se asignan diez puntos) más la puntuación obtenida por el trabajo diario en el aula, que será como máximo de un

27

punto. Las cuestiones propuestas en los exámenes se califican por cuartos de punto. Se aplican los criterios generales de evaluación 1,2,3 y 9 TERCERA EVALUACIÓN Se evalúa el Bloque 3 (organización y dirección de la empresa) y el Bloque 8 ( el proyecto empresarial) que se corresponden con las unidades didácticas 7 y 8 Instrumentos de evaluación

:

Un examen sobre los contenidos del Bloque 3 El examen test que se efectuó en diciembre sobre la parte teórica de los temas 5,7,8,9 y 10 El trabajo en equipo sobre La Pyme y el tejido empresarial de la Región de Murcia. La observación del trabajo en el aula. Con los siguientes criterios de evaluación

:

Saber el pensamiento de Taylor, Fayol y Mayor., saber la teoría de la motivación de Maslow y de Herbergz, comprender el diseño de la estructura organizativa y los criterios para formar unidades organizativas, saber las funciones administrativas, saber las características y repercusiones de la Dirección por Objetivos y los Círculos de Calidad, conocer la estructura del plan de empresa y su contenido principal. La valoración del trabajo diario en el aula es como sigue: 0 no hace nada; 0,25 trabaja poco; 0,5 suficiente;0,75 bien; 1 muy bien. No se calificará con más de 0,5p a aquellos alumnos que no obtengan cinco o más puntos en los exámenes. Criterio de evaluación del trabajo en equipo: El profesor prepara una guía de contenido para que el alumno no se pierda buscando información y que marcará el criterio de evaluación. La guía de contenido es la siguiente: 1.Definición de Pyme. ¿Por qué son importantes en el sistema económico? 2.Formas jurídicas, contabilidad y fiscalidad de la Pyme. 3.Radiografía de la Pyme. 4.Reflexión sobre la eficiencia de la Pyme 5.Inquietudes y retos de la Pyme. 6.El tejido empresarial de la Región de Murcia.: tamaño, forma jurídica , sectores, distribución del empleo y valor añadido que aporta al producto interior bruto.

28

Se evaluará con el siguiente criterio:

• Contenido del trabajo bien estructurado, con introducción y conclusiones finales. Se exige coherencia y rigor en el conjunto del trabajo.

• Presentación formal: redacción, ortografía, maquetación y referencias bibliográficas.

• El grado de seguimiento de las instrucciones dadas por la profesora para la correcta ejecución de dicho trabajo.

Se aplican los criterios generales de evaluación 4 y 10 Criterio de calificación

:

Suma de los puntos obtenidos en los dos exámenes (se asignan diez puntos) más la puntuación obtenida por el trabajo diario en el aula, que será como máximo de un punto. Las cuestiones propuestas en los exámenes se califican por cuartos de punto. En la prueba tipo test se resta 0.25 por cada dos respuestas incorrectas. El trabajo en equipo se califica con 6 puntos si el contenido del informe está completo en todos sus puntos y expuesto con claridad y veracidad. La calificación final será igual a la suma de los puntos conseguidos en las pruebas escritas más los puntos conseguido en el trabajo en equipo y los obtenidos por el trabajo diario en el aula. Se ofertan un total de 39 puntos. Calificación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Puntos

3

6

9

12

15

18

21

24

27

30 o más

Llegados a este punto, los alumnos que tengan menos de quince puntos tienen que realizar un examen de repesca que será tipo test: Test Global de Repesca. Todos los alumnos de repesca para ser repescados deberán responder correctamente al menos al setenta por ciento de las cuestiones planteadas. Las cuestiones que se plantean en esta prueba de repesca se refieren a los contenidos mínimos programados. Los criterios de evaluación aplicados son los que aparecen señalados en las distintas evaluaciones. Advertencia: cada falta injust if icada se penaliza con – 0.25 puntos y al alumno que se le pille copiando en un examen será calif icado con un cero en ese examen.

29

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Los alumnos que no alcancen el cinco de calificación durante el periodo ordinario de clases realizarán la prueba extraordinaria de septiembre que versará sobre los contenidos mínimos de la materia. Se aplicarán los siguientes

criterios de evaluación:

Saber la composición del patrimonio de una empresa, saber analizar el equilibrio financiero y la posición de liquidez de una empresa, saber analizar la estructura financiera y la rentabilidad de una empresa. Saber realizar un análisis de proyectos de inversión aplicando los dos métodos de selección de inversiones programados. Conocer la estructura de costes de una empresa y analizar el umbral de rentabilidad y saber hacer un análisis de productividad. Saber los principales impuestos que gravan la actividad empresarial, saber los derechos y deberes de los trabajadores y del empresario según el Estatuto de los trabajadores, saber las características esenciales de la sociedad anónima, la sociedad limitada, la sociedad laboral, la sociedad cooperativa, las sociedades personalistas y la empresa individual, entender la estrategia de marketing mix, las estrategias de crecimiento de una empresa y el análisis DAFO. Conocer las teorías del empresario de Schumpeter y Knight, los objetivos de la empresa, sus áreas funcionales y las partes interesadas. Saber el pensamiento de Taylor, Fayol y Mayo., saber la teoría de la motivación de Maslow y de Herbergz, comprender el diseño de la estructura organizativa, saber las funciones administrativas, saber las características de la Dirección por Objetivos y los Círculos de Calidad, conocer la estructura del plan de empresa. ALUMNOS QUE PIERDEN EL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA Los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua deberán realizar el Test Global de Repesca en mayo respondiendo correctamente al ochenta y cinco por ciento de las cuestiones propuestas para obtener un cinco que será la máxima calificación.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empre-sa. Analizar la composición del tejido empresarial de la región de Murcia, así como conocer la legislación aplicable. 2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y

30

las posibles implicaciones sociales y medioambientales. 3. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. 4. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad. 5. Valorar la importancia de la gestión de aprovisionamiento y conocer los modelos de gestión de inventarios. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular la productividad, su beneficio y su umbral de rentabilidad. Conocer las medidas de incremento de la productividad y las técnicas de programación de la producción. 6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la elección más adecuada. 7. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa. 8. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora. 9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información. 10. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad. A continuación se presenta la tabla resumen con la programación oficial publicada en su día en el BORM organizada en las tres evaluaciones previstas en esta programación: EVALUACIONES PREVISTAS

OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS GENRALES DE EVALUACIÓN

BLOQUES DE CONTENIDOS

PRIMERA 4,8 y 9 5,6,7,8 y 9 6, 7 y 4 SEGUNDA 1,2,3,4,5,7 y 9 1,2,3 y 9 1,2 y 5 TERCERA 6 y 10 4 y 10 3 y 8

31

6. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula En la asignatura de Economía se aplican las TIC en la elaboración de los dos trabajos en equipo programados: A la hora de realizar el trabajo sobre los Presupuestos Generales del Sector Público para el 2015 es necesario usar las páginas oficiales de las siguientes instituciones: Ministerio de Economía y Hacienda, Consejería de Economía y Hacienda de la Región de Murcia y Área de Hacienda del Ayuntamiento de Cartagena; desde esas páginas se buscan los enlaces necesarios para extraer la información económica que va a permitir a los alumnos, realizar este trabajo en equipo, siempre con las indicaciones necesarias para no perderse. Para elaborar el trabajo fin de curso también es absolutamente necesario el uso de las TIC; como en la realización de este trabajo se concede a los alumnos cierta libertad en el enfoque, ellos deciden usar las TIC para conseguir que su trabajo sea más productivo. Además los alumnos consultan elblogsalmon.com y Murciaeconomía.com cuando es necesario. En la asignatura de Economía de Empresa se aplican las TIC para realizar el Informe sobre la Pyme; este trabajo requiere la utilización de la información que proporcionan las instituciones, ya que es necesario conocer la Política de la Pyme que presenta el Ministerio de Economía. También se consulta el observatorio Pyme.upct.es Para llevar a cabo el estudio del tejido empresarial de la Región de Murcia se consulta la página de la CROEM y la página del Instituto de Fomento de la Región de Murcia entre otras. En definitiva: se usan las TIC para los trabajos en equipo, indicando la profesora en el aula el camino a seguir para la búsqueda de la información que más interese. Y también se ven videos en clase de los programas: el exportador y fábrica de ideas, ambos programas de la 2 de TVE porque son idóneos para acercar la realidad al aula.

32

7. Medidas para la atención a la diversidad. Este Departamento responderá a las dificultades de aprendizaje que surjan a lo largo del curso con las medidas de apoyo ordinario que se exponen a continuación: Atención individualizada para el alumno que exponga dudas en el aula. Revisión de los apuntes de aquellos alumnos que tienen dificultad a la hora de hacer resúmenes, sacar conclusiones, razonar cuestiones. Fomentar la ayuda a los más rezagados, por parte de los compañeros más aventajados en la solución de los casos propuestos. Proponer a los mejores alumnos que dejen sus apuntes para que los copien los alumnos que tienen dificultad a la hora de tomar nota de las principales ideas, o de razonar cuestiones. En ocasiones se termina un tema y varios alumnos no han tenido tiempo de terminar los casos propuestos, es entonces cuando a iniciativa de la profesora, alumnos voluntarios proporcionan los ejercicios resueltos a los más rezagados, contribuyendo de esta manera a fomentar el espíritu de equipo en el aula. La finalidad de lograr el máximo desarrollo de cada alumno junto con el interés que la profesor tiene de que el aprobado en Economía esté al alcance de todos, hace que sea necesario poner especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, siempre con medidas de apoyo ordinario, claro está.

33

8. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. Este curso no hay ningún alumno en segundo de bachillerato con la economía pendiente de primero. 9. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. Para que el alumno se esfuerce en mejorar su expresión oral se dedican clases a la lectura de la prensa económica, exponiendo el alumno delante del grupo un resumen del artículo que él mismo ha seleccionado, respondiendo al menos a una cuestión propuesta, primero por sus compañeros y después por el profesor. En segundo de bachillerato hay menos tiempo para esto, pero también se hace; no obstante, todos los que nos dedicamos a la docencia en el bachillerato sabemos que en el transcurso de casi todas las clases siempre hay momentos para que los alumnos expongan sus conclusiones y expresen sus opiniones, mejorando así su expresión oral y escrita. 10. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos. Los libros de texto de referencia para los alumnos son:: Curso: 1º Bachillerato Título: Economía Asignatura: Economía. Autores: José Colino Sueiras, Gloria M. Soto Pacheco, Francisco Maeso Fernández… Editorial: Bruño Año de edición: 2008 ISBN 84-216-5989-2 Curso: 2º Bachillerato. Título: Economía de empresa. Asignatura: Economía de empresa. Autores: Antonio Aragón Sánchez, Antonio Torrecillas Lozano, Pedro Caínzos Pérez… Editorial Bruño. Año de edición: 2009 ISBN 84-216-6447-8 La pizarra, los apuntes que toma el alumno junto con los datos que se recogen de las webs consultadas.

34

La prensa económica en papel y on line. 11. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el Departamento.

La actividad complementaria y extraescolar que se pretende realizar como en cursos anteriores es la de participar en las XIIolimpiadas que organiza la Facultad de Ciencias de la Empresa de Cartagena.

12. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. Ver programación de matemáticas.

Documents

Programación dpto. de Matemáticas - IES BEN ARABI · 1º PRIB, Editorial Bruño. J. A. F Cano ... días posteriores al 12 de diciembre forman parte de la segunda evaluación en