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2.º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL
P R O G R A M A S D E
INGLÊS | CONTINUIDADE10ª, 11ª e 12ª Classes
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logo RepublicaAngola1.pdf 1 16/08/14 17:26
FORMAÇÃO GERAL
B5
Ficha Técnica
TítuloProgramas de Inglês - Continuidade - 10ª, 11ª e 12ª Classes
EditoraEditora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem2014 / 2.ª Edição / 2.000 Ex.
E-mail: [email protected]
© 2014 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.
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ÍNDICE
Introdução Geral à Disciplina no 2º Ciclo do Ensino Secundário ----------- 4
Objectivos Gerais da Disciplina no 2º Ciclo do Ensino Secundário --------- 7
10ª Classe - Programa da Disciplina
Objectivos Específicos da Disciplina na 10ª Classe -------------------------- 10
Contents ------------------------------------------------------------------------- 12
11ª Classe - Programa da Disciplina
Objectivos Gerais da Disciplina na 11ª Classe ------------------------------- 16
Objectivos Específicos da Disciplina na 11ª Classe -------------------------- 17
Contents ------------------------------------------------------------------------ 19
12ª Classe - Programa da Disciplina
Objectivos Gerais da Disciplina na 12ª Classe ------------------------------- 24
Objectivos Específicos da Disciplina na 12ª Classe -------------------------- 25
Contents ------------------------------------------------------------------------ 27
Sugestões Metodológicas ------------------------------------------------------ 33
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 34
Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 35
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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INTRODUÇÃO GERAL À DISCIPLINANO 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO
Estes programas estão concebidos e elaborados a partir de uma reflexão orientada pelas seguintes exigências:
› As opções feitas pela Reforma Educativa do país nos currículos escolares, com vista à reestruturação dos programas de Inglês nos níveis de iniciação, isto, é o 1.º Ciclo do Ensino Secundário e os níveis de continuação, o 2° ciclo do Ensino Secundário.
› O conceito de língua, a sua importância e o papel da aprendizagem de uma língua estrangeira, assim como as metodologias mais adequadas.
› O valor prospectivo e operatório de um programa.
Em coerência com princípios e conceitos decorrentes dessas vertentes, estes programas corporizam os seguintes pressupostos:
1. Uma língua é um espaço potencial de expressão do eu, que serve as relações interpessoais e as realizações de interacção social. Enquanto factor determinante de socialização e valorização pessoal, ela permite ao indivíduo desenvolver a consciência de si próprio e dos outros, traduzir atitudes e valores, aceder ao conhecimento e demonstrar capacidades;
2. A aprendizagem de uma língua estrangeira situa-se numa dinâmica de construção do eu, que implica o desenvolvimento de todas as valências da personalidade do aluno: pensar, agir, sentir e criar. Aprender uma Língua estrangeira é, por isso, um espaço privilegiado para as apropriações que o crescimento globalista pressupõe, porque, nomeadamente, esta aprendizagem:
› Combina competência linguística e desenvolvimento pessoal e social;
› Cria oportunidades para o desenvolvimento da competência de comunicação oral e escrita;
› Educa a sensibilidade a sons e a ritmos, para além de evidenciar o valor das palavras e das estruturas frásicas;
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
5
› Promove a reflexão sobre o funcionamento da língua (estrangeira) ou materna;
› Exercita processos intelectuais e metacognitivos;
› Materializa abordagens multidisciplinares;
› Estimula a auto-confiança;
› Desenvolve a compreensão e o respeito por universos socioculturais diferenciado.
3. A aprendizagem de uma língua estrangeira é, em si mesmo, uma experiência de comunicação, abertura e interacção social, cultural, tecnológica e científica. Assim, tendo como base a identidade cultural, tecnológica e científica do aluno, deve permitir-lhe descobrir e valorizar os povos de diferentes comunidades, alargando os seus horizontes culturais e sociais, enriquecendo a sua personalidade, fomentando o são convívio e compreensão entre todos, levando-o a reflectir criticamente sobre a sua própria cultura, no sentido de a valorizar ainda mais.
A língua inglesa possui uma situação proeminente, dado ser a língua mais internacional, uma das línguas oficiais do ONU e veículo de acesso à investigação e informação.
O ensino/aprendizagem desta língua reveste-se de particular importância em Angola, devido à posição geográfica deste país. Situado na África Austral, tem como vizinhos vários países de expressão inglesa.
Por outro lado, Angola é um dos países membros do organismo de desenvolvimento dos países da África Austral (SADC), cuja língua de trabalho é o inglês.
Por todos os factos apresentados, torna-se necessário consciencializar os jovens para a aprendizagem e descoberta desta importante via de comunicação oral e escrita, assim como de outras línguas e culturas.
Optou-se por estruturar os programas de inglês do 2.° Ciclo do Ensino Secundário em duas vertentes:
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
6
1. Os programas de inglês, nível geral;
2. Os programas de inglês, nível opção.
Todos os programas de Inglês do 2º Ciclo do Ensino Secundário encontram-se divididos em três partes:
a) O programa de inglês, nível de continuação correspondente à 10.ª classe de escolaridade;
b) O programa de inglês, nível de continuação correspondente à 11.ª classe de escolaridade;
c) O programa de inglês, nível terminal correspondente à 12.ª classe de escolaridade.
Os programas de continuação apresentam características comuns às áreas de conteúdos. No entanto, a 10.ª classe é a continuação e a consolidação das noções adquiridas nas classes anteriores (7.ª, 8.ª e 9.ª classes).
Nesta classe, os alunos devem continuar a praticar as estruturas linguísticas em uso na língua corrente, devendo existir uma predominância da expressão oral e escrita.
A prática da leitura, incluindo a leitura silenciosa, deve intensificar-se e ser objecto de trabalhos individuais e de grupo, não só nas aulas, mas também em casa.
O aluno adquirirá um vocabulário mais amplo e novas estruturas gramaticais que lhe permitirão estabelecer uma comunicação simples, mas autêntica e eficaz.
As estruturas serão articuladas com alguns problemas do mundo moderno.
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINANO 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO
› Utilizar adequadamente os conhecimentos lexicais e gramaticais apresentados nas classes anteriores;
› Evidenciar capacidade de compreensão de mensagens orais e escritas;
› Promover o sentido de tolerância e respeito pela diferença;
› Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural, através do confronto com aspectos da cultura e civilização dos povos de expressão inglesa;
› Incentivar a capacidade de estudo autónomo;
› Aplicar os conhecimentos adquiridos em situações de comunicação autêntica, no âmbito dos conteúdos programáticos.
10ª ClassePrograma da Disciplina
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINANA 10ª CLASSE
Compreensão e expressão oral:
› Experimentar várias estratégias de leitura para obter informação; › Ler rapidamente para apreender a ideia geral (skimming); › Ler selectivamente para uma dada informação; › Exercitar a compreensão e apreciação crítica de discursos orais variados, tais
como:• Reter informações;• Cumprir instruções;• Responder às perguntas;• Reproduzir excertos;• Traduzir mensagem oral noutro modo de expressão (gestual, pictórico).
Compreensão e expressão escrita:
› Participar em actividades de biblioteca; › Ler/ouvir/ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); › Trocar impressões sobre leituras realizadas; › Interpretar ilustrações de textos (imagens e fotografias); › Dar o título a um texto lido; › Ler e compreender textos e imagens de natureza variada tais como: notícias,
entrevistas, textos publicitários, banda desenhada; › Saber utilizar dicionários, gramáticas, enciclopédias e revistas; › Escrever cartas motivadas por projectos de correspondência interescolar; › Realizar diferentes tipos de escrita com finalidades ou destinatários diversos,
tais como: cartas formais e informais, notícias no âmbito da vida escolar ou de carácter profissional, curriculum vitae, descrição de pessoas, animais e objectos;
› Praticar o aperfeiçoamento e a avaliação de textos em trabalho individual (auto correcção), de pares ou de pequenos grupos e colectivos.
Funcionamento da língua:
› Reconhecer casos de flexão de nomes e a invariabilidade do adjectivo; › Reconhecer a omissão do artigo definido e casos particulares de flexão do
adjectivo;
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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› Reconhecer diversos tipos de verbos e o tipo de frase quanto à sua classificação;
› Identificar pronomes, determinantes; › Identificar diferentes tipos de advérbios, locuções adverbiais e locuções
prepositivas; › Identificar formas verbais finitas; › Identificar modos de representação do discurso (directo e indirecto); › Identificar a função de alguns sinais de pontuação e diferentes formas de
acentuação e reconhecer o seu valor comunicativo; › Identificar e sistematizar usos particulares de pronomes relativos; › Identificar e sistematizar casos particulares de determinantes; › Distinguir e sistematizar o uso de preposições e locuções prepositivas; › Distinguir o valor semântico de auxiliares modais, modais marginais e
construções com significação; › Distinguir e analisar funções de frases simples; › Distinguir e analisar forma e uso de frases complexas; › Distinguir “phrasal verbs”; › Distinguir “prepositional verbs”; › Distinguir e seleccionar conectores.
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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CONTENTS 4.1. Food and health (a balanced diet, vitamins and minerals).
Objectives:Students should be able to: › Talk about balanced diet, vitamins and minerals; › Explain purpose, argue, categorize things.
Functions: › Explaining purpose; › Arguing.
Lexis: › Items of food, diet;
Syntax: › Active to passive; for (-ing); (in order) to + infinitive.
4.2. Leaving slavery behind and young people in danger (from slave to governor, temptations, what is aids?).
Objectives:Students should be able to: › Discuss, give reasons, persuade; › Put sentences in order; › Read biography, class Survey; › Get information from; › Brochures.
Functions: › Giving reasons; › Persuading; › Reporting;
Lexis: › «en» prefix; › Opposites; › Medical terms;
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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› «Un-» prefix; › Comparatives; › Superlatives.
Syntax: › Simple past and past Perfect; › Tag questions; › Direct Speech.
4.3. Keeping in touch and celebrations (our senses, human language, getting the message across, traditional ceremony).
Objectives:Students should be able to: › Discuss; › Label; › Ask questions; › Predict; › Describe events.
Functions: › Explaining advantages and disadvantages; › Predicting/describing events; › Selecting headings; › Matching thoughts and people;
Lexis: › Adjectives and adverbs (Action and sense Verbs); › Words related to Senses; › Inventions; places; Partitives.
Syntax: › Reflexive Pronouns; › Reflexive verbs; › Present Perfect Continuous; › Countable and uncountable nouns; › Partitives.
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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4.4. The enviroment, the animal kingdom, contrast and conflicts (tropical forests, animal migration, the city or the country? The generation gap).
Objectives:Students should be able to: › Discuss reasons; › Agree/disagree; › Ask and answer questions; › Talk about wishes; › Give advice; › Show preferences.
Functions: › Discussing reasons; › Agreeing/disagreeing; › Asking and answering questions; › Talking about wishes; › Giving advice; › Expressing Preferences.
Lexis: › Words associated with Environmental Problems; › Words associated with conflict/Disagreement.
Syntax: › Impersonal Passive; › Present Continuous Passive; › Word order; › Modal Verbs (present and past).
11ª ClassePrograma da Disciplina
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 11ª CLASSE
› Desenvolver o uso adequado de conhecimentos já adquiridos;
› Desenvolver as competências básicas de comunicação;
› Desenvolver capacidades de compreensão de mensagens orais e escritas veiculadas por vários tipos de textos utilitários;
› Desenvolver uma visão mais ampla e pensamento crítico em relação à cultura, à língua estrangeira e à sua língua, na base da tolerância e respeito pela diferença;
› Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural, através do confronto com aspectos da cultura e civilização dos povos de expressão inglesa;
› Desenvolver a capacidade de estudo autónomo.
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINANA 11ª CLASSE
Compreensão e expressão oral:
› Experimentar as técnicas de diálogo, de troca de impressões, de entrevista, de debate;
› Informar e pedir esclarecimentos; › Expor e fundamentar opiniões; › Formular hipóteses; › Apresentar sugestões e propostas; › Estabelecer relações; › Contar factos e histórias; › Comunicar e partilhar interesses e aspirações; › Exercitar a compreensão e apreciação crítica de discursos orais variados, tais
como: • Reter informações;• Cumprir instruções;• Responder a perguntas;• Reproduzir excertos;
› Traduzir uma mensagem oral noutro modo de expressão (gestual, pictórico).
Compreensão e expressão escrita:
› Participar em actividades de biblioteca; › Ler, ouvir ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); › Trocar impressões sobre leituras realizadas; › Interpretar ilustrações de textos (imagens e fotografias); › Dar o título a um texto lido; › Ler e compreender textos e imagens de natureza variada tais como: notícias,
entrevistas, textos publicitários, banda desenhada; › Saber utilizar dicionários, gramáticas, enciclopédias e revistas. › Experimentar várias estratégias de leitura para obter informações: › Ler rapidamente para apreender a ideia geral; › Ler selectivamente para obter uma dada informação; › Escrever cartas motivadas por projectos de correspondência interescolar;
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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› Realizar diferentes tipos de escrita com finalidades ou destinatários diversos, tais como: cartas formais e informais, notícias no âmbito da vida escolar ou de carácter profissional, curriculum vitae, descrição de pessoas, animais e objectos;
› Praticar o aperfeiçoamento e a avaliação de textos em trabalho individual (autocorrecção), de pares ou de pequenos grupos e colectivos.
Funcionamento da língua:
› Reconhecer a estrutura da frase simples; › Distinguir e identificar as palavras ou expressão que, numa oração,
desempenham funções essenciais e acessórios (Ex: agente da passiva, complemento determinativo);
› Distinguir as formas de ligação de orações (coordenação e subordinação); › Distinguir e identificar diferentes classes de palavras (adjectivos, verbos
conjunções, etc.); › Sistematizar os conhecimentos relativos à conjugação dos verbos auxiliares,
modais, regulares e irregulares (tempos compostos de todos os modos e das formas nominais formados com os auxiliares ‘be’ e ‘have’;
› Combinar, em contextos diversos, o pronome pessoal completo com as formas verbais;
› Identificar e utilizar diferentes modos de representação do discurso (directo e indirecto); transformar o discurso directo em indirecto e vice-versa.
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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CONTENTS 8.1. Health and natural resources.
Objectives:Students should be able to: › Talk about things which affect the health and well being of the public at
large; › Talk about water; › Resources, water, water quality, water and waste water treatment. › Make suggestions.
Functions: › Expressing truths and habitual actions; › Describe kinds of food; › Talking about diseases and habits; › Emphasizing the present; › Saying what a thing is used for; › Making suggestions.
Lexis: › Health; - adjectives in – al; › Adverbs in-ally; › Prefix -un; › Prepositional verbs.
Syntax: › Present simple; › Present continuous patterns with used, could, how about?
8.2. Minerals (looking for oil), water and energy.
Objectives:Students should be able to: › Describe a process; › Read textual signal; › Say the meaning of things; › Write about a process; › Read words that say how something is done;
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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› Write their autobiographical story; › Refer to people and things; › Link paragraphs ans sentences.
Functions: › Describing a process; › Saying exactly what you mean; › Writing about a process; › Talking about the present; › Refering to people and things.
Lexis: › Phrasal verbs without word combinations, mainly about oil; › Adjectives and participles followed by prepositions; › Dimensions; › Cause and result.
Syntax: › Revision of some grammar items: › Present simple passive; › Relative clauses; › Defining and non defining; › Some intensifiers; › Verbs used in simple present rather than continuous tenses.
8.3. Science and literature (- the way we are, - where did we come from? “gene therapy”, - the odyssey.
Objectives:Students should be able to: › Talk about groups; › Compare things; › Describe family origins; › explain ideas; › Put events in order; › Express purpose; › Say how many; › Write a letter po pen-friend.
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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Functions: › Talking about groups; › Comparing things; › Explaining ideas; › Possibility; › Expressing purpose; › Writing letters.
Lexis: › Words meaning - small, relation, migration; › Description words; › Describe large sizes; › Adjectives in - y; › Describing terrible events, directions.
Syntax: › Prepositions followed by a participle: is, will, may, could, perhaps; › Pronouns with quantifiers: too/so that; › Patterns for defining some, (the), others(s); › Nouns as adjectives, comparatives and superlatives.
8.4. The means of communication.
Objectives:Students should be able to: › Identify different means of communication; › Read newspaper; › Listen to information on radio, T.V.; › Express opinions; › Ask for information.
Functions: › Identifying different means of communication; › Reading newspapers and magazines; › Listening to news; › Expressing opinions; › Asking for information.
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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Lexis: › Mass media; › Radio; › Computer; › Internet.
Syntax: › Simple past tense; › Past Continuous; › Conditional (Result clause).
8.5. The environment and sport.
Objectives:Students should be able to: › Express consequences; › Express finished and unfinished actions; › Speak generally; › Be specific.
Functions: › Expressing consequences; › Expressing finished actions and speaking generally and being specific.
Lexis: › Doing well/badly; › Nouns in – tion; ment; › Sporting terms; › Prefixes: Under – Over; › Phrases with prepositions; › Nouns in – er, r.
Syntax: › Conditional types 1; › Present perfect tense; › Past perfect tense; › Active and passive; › Past simple; › Definite articles; › Omission of the definite article.
12ª ClassePrograma da Disciplina
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 12ª CLASSE
› Desenvolver o uso adequado de conhecimentos já adquiridos;
› Desenvolver as competências básicas de comunicação;
› Desenvolver capacidades de compreensão de mensagens orais e escritas veiculadas por vários tipos de textos utilitários;
› Desenvolver uma visão mais ampla e pensamento crítico em relação à cultura, à língua estrangeira e à sua língua, na base da tolerância e respeito pela diferença;
› Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural, através do confronto com aspectos da cultura e civilização dos povos de expressão inglesa;
› Aplicar os conhecimentos adquiridos em situações de comunicação autêntica, no âmbito dos conteúdos programáticos;
› Desenvolver a capacidade de estudo autónomo.
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINANA 12ª CLASSE
Compreensão e expressão oral (produção oral):
› Usar, apropriada e fluentemente, a língua inglesa revelando interiorização das suas regras e do seu funcionamento;
› Interpretar e produzir diferentes tipos de texto; › Interagir com a cultura Anglo-Americana e a cultura Africana no âmbito
deste programa; › Afirmar, pelo exercício do confronto de ideais e opiniões, atitudes positivas
perante universos culturais e sociais diferenciados - o(s), colega(s), o professor, a(s) cultura(s) alvo (Grã-Bretanha, Estados Unidos e África).
› Consolidar práticas de relacionamento inter-pessoal favoráveis ao exercício do sentido de responsabilidade, cooperação e solidariedade;
› Dominar estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas valorizando o risco como forma natural de aprender;
› Expressar a sua individualidade/singularidade pelo exercício do espírito crítico no confronto de experiências e conhecimentos;
› Utilizar, de forma criteriosa, estratégias conducentes à organização do seu processo de aprendizagem;
› Aprofundar e diversificar as suas experiências como leitor, através da leitura extensiva em língua inglesa.
Compreensão e expressão escrita:
› Produzir e interpretar textos; › Participar em actividades de biblioteca; › Ler, ouvir ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); › Trocar impressões sobre leituras feitas; › Dar o título a um texto lido; › Ler e compreender textos e imagens de natureza variada tais como: notícias,
entrevistas, textos publicitários, banda desenhada.
Funcionamento da língua:
› Sistematizar os casos de flexão de nomes; › Identificar e distinguir pronomes; › Identificar e distinguir determinantes;
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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› Reconhecer a omissão do artigo definido; › Distinguir a função do adjectivo e sua colocação na frase; › Distinguir relações de comparação/contraste; › Reconhecer e distinguir casos particulares de flexão do adjectivo; › Identificar e distinguir diferentes tipos de advérbios e locuções adverbiais e
a sua colocação na frase; › Identificar e distinguir conectores; › Distinguir diversos tipos de verbos; › Identificar o valor semântico de alguns auxiliares de modo; › Identificar e distinguir preposições e locuções prepositivas; › Identificar e distinguir formas verbais finitas; › Reconhecer o tipo de frase quanto à sua classificação; › Identificar modos de representação do discurso (directo e indirecto); › Identificar a função de alguns sinais de pontuação; › Identificar diferentes formas de acentuação e reconhecer o seu valor
comunicativo; › Sistematizar processos deformação de nomes e análise do seu valor
semântico; › Sistematizar processos de formação do adjectivo; › Identificar a função e sistematizar o uso de conectores; › Distinguir o valor semântico de auxiliares modais, modais marginais e
construções com significado do modal; › Distinguir e seleccionar phrasal/prepositional verbs; › Identificar e sistematizar formas verbais finitas e o seu uso; › Identificar e sistematizar formas verbais infinitas e o seu uso; › Analisar e sistematizar funções de frases simples; › Analisar e sistematizar funções de frases complexas; › Identificar e sistematizar diferenças entre o Inglês Britânico e o Inglês
Americano.
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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CONTENTS 12.1. Children’s rights, duties and private property.
Objectives:Students should be able to: › Talk about rights and abuses; › Express Obligation; › Express contrast; › Add ideas:• Tell a story;• Write a letter.
Functions: › Expressing obligations (F1); › Expressing contrast (F2); › Expressing past Habit; › Agreeing and Disagreeing.
Lexis: › Rights and Abuses; › An inspiration to young people; › Computers; › Word formation:• Verbs in – ify, - ise
Syntax: › Should, ought to, need (affirmative and negative); › Present and past; › Conjunctions, prepositions and adverbials; › Would, use to (affirmative, negative and interrogative); › Idiomatic expressions.
12.2. Women’s world baking and traditional ceremonies (customs and traditions).
Objectives:Students should be able to: › Make notes on a text.
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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› Explain an idea:• Compare texts;• Express conditions;• Express frequency.
Functions: › Referring, using pronouns; › Expressing conditions; › Expressing frequency.
Lexis: › Words that go with make and do; › Synonyms; › Phrases with adverbs not to be confused.
Syntax: › Self/Selves; › Each other; › One another; › Personal pronouns as subject, Object after preposition; › Reflexive pronouns (G2); › Type 1: Simple present, future; › Type 2: Simple past, conditional (would + bare infinitive) unless, otherwise; › Inversions with were different kinds of meaning (G4); › Adjectives with different kinds od meaning (G4).
12.3. Satellites and telecommunications.
Objectives:Students should be able to: › Compare and contrast essay; › Talk about ways of emphasizing (F11); › Predict Progress.
Functions: › Ways of emphasizing (F11); › If things had been different; › Expressing; › Different Possibilities.
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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Lexis: › Satellites and telecommunications.
Syntax: › Position for emphasis; › Adjectives/adverbs used for emphasis; › If + past; › Perfect, would/could/might; › Have + Past Particle; › Inversion using Had (G3L).
12.4. Media.
Objectives:Students should be able to: › Talk about ideas; › Say what people prefer and show what they think (F8); › Write a report of an event (accident, etc.); › Detect bias.
Functions: › Talking about ideas; › Saying what you prefer; › Showing what you think.
Lexis: › Newspaper; › Media; › Cock crow.
Syntax: › The news/story that... (as subject); › Have you heard; › The news that...? (as object); › Rumor has it that… › Would/i’d rather + bare + infinitive; › Would/i’d rather + verb + object; › Would/i’d prefer + object; › Would/i’d prefer + to + infinitive;
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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› Would/i’d rather + noun; › Phrase + verb; › Adverbs that show user’s attitude.
12.5. Getting a job (four occupations).And one bite too many (malaria).
Objectives:Students should be able to: › Make notes and exchange information; › Tell someone to do or not to do something; › Interpret charts; › Make speech for requests and commands.
Functions: › Giving advice; › Predicting progress; › Telling someone to do or not to do something; › Making requests and asking permission (F4).
Lexis: › Application forms; › Don’t be confused; › Public health; › Idioms.
Syntax: › Have/has to, must, doesn’t /don’t; › Have to, needn’t, ought to, should; › Future perfect tense, futures perfect continuous tense; › Would you... please?; › Imperative, do + imperative; › Will you...?; › You will...?; › You are to..., you + imperative; › Don’t... you...; › Are not to... could you...; › Can you...?; › Can’t;
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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› Couldn’t; › You...? Could i; › We..., please?; › Can i/we...?; › May i/we...?
12.6. Politics, elections, art and craft.
Objectives:Students should be able to: › Make a flow chart; › Write a report of an event; › Scan for specific information; › Write a letter to an adult friend.
Functions: › Expressing past time; › Apologizing and accepting apologies (F10); › Checking information.
Lexis: › Phrasal verbs with stand; › Elections; › Arts and crafts.
Syntax: › Simple past tense; › Active + passive; › Past continuous active and passive; › Present perfect continuous active (G3 A B); › Idiomatic expressions; › Nouns that may be countable or uncountable depending on their use (G1); › Question tags; › Where an auxiliary is question tag where do, does or did replace a main verb
(G3 I).
12.7. Agriculture (seeds for the future).Fashion (elegance and fashion).
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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Objectives:Students should be able to: › Use as index; › Write formal and informal letters of invitation; › Share ideas; › Use techniques: Revise.
Functions: › Comparing things idiomatically (F3); › Sharing ideas; › Reporting speech.
Lexis: › Related to Agriculture and fashion; › Phrasal verbs with get.
Syntax: › Patterns: verb + to + infinitive; › Verb + verb + ending in – ing; › Verb + noun/pronoun + to + infinitive (G3 J); › Various idiomatic ways of comparing; › Tenses when reporting verb in the past; › Tenses when reporting verb in the present; › Verb of reporting (G3, H); › How + adjective /adverb + subject + verb/what + noun phrase + verb; › Subject + wish + subject + past tense verb; › Imperative for offering.
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
O professor deverá:
› Situar-se como facilitador da aprendizagem.
› Tentar adequar o processo de ensino/aprendizagem à situação e necessidades reais dos alunos.
› Permanecer numa contínua posição de diagnóstico dos processos operacionais.
› Tentar remediar as dificuldades de aprendizagem através de estratégias diversificadas, bem como de material adequado à faixa etária e aos interesses socioculturais dos alunos.
› Promover o desenvolvimento integrado e equilibrado das quatro “skills”: ouvir, falar, ler e escrever.
› Levar o aluno a usar a língua inglesa em apropriação progressiva das regras do sistema e do seu funcionamento, progredindo na adequação e fluência.
› Atender às suas necessidades individuais.
› Provocar a crescente autonomia do aluno.
10ª, 11ª E 12ª CLASSES
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AVALIAÇÃO
O professor utilizará testes diagnósticos, formativos, sumativos, fichas de trabalho, etc.
Promoverá os quatro “skills” ao longo de todo o processo de ensino/aprendizagem, fomentando a auto e hetero avaliação.
Terá a consciência permanente de que a avaliação corresponde a uma análise cuidada das aprendizagens conseguidas face às aprendizagens planeadas, o que se vai traduzir numa descrição, que informa professores e alunos sobre os objectivos atingidos e aqueles onde se levantaram dificuldades.
A avaliação deverá ser vista como um “motor” de aperfeiçoamento do sistema, cujo principal objectivo é perseguir o sucesso escolar, levando os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem a reflectir sobre o seu próprio trabalho, numa perspectiva de interajuda, incentivo e motivação permanentes.
PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE
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BIBLIOGRAFIA
BALL, W. J. - Dictionary of Link words in English Discourse, Macmillan, 1986.
BRUMFIT, C. - Communicative Methodology in Language Teaching, Cambridge University Press, 1984.
CASEY, Francis - How to Study, Macmillan, 1985.
CRIPWEEL, K. & KEAN, J. - Go for English, Macmillan Education, Ltd., 1990.
DOFF, A. - Teach English, Cambridge University Press, 1988.
HARMER, J. - The Practice of English Language Teaching, 1983.
LAIRD, Elizabeth - English in Education, Oxford University Press, 1977.
LITTLEWOOD, W. - Communicative Language Teaching: An Introduction, Cambridge University Press, 1981.
MALAMAH-THOMAS, A. - Classroom Interaction, Oxford University Press, 1988.
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