Programas FUNDERS

Fundación para el desarrollo y el emprendimiento responsable sostenible

Manzana 99 A Casa 2 Urbanización El Pando5-4302063 – 3002402880

[email protected] Marta - Colombia


Visión Corporativa

Ser en el 2023 un referente regional y nacional, como empresa de fomento y capacitación en la generación y administración del conocimiento organizacionalResaltamos el respeto integral al medio ambiente, crecimiento de nuestros colaboradores y compromiso con el desarrollo del país a través del ejercicio de la responsabilidad social

Misión Corporativa

El compromiso central de FUNDERS, es ofrecer servicios de conocimiento organizacional, que contribuyan con el desarrollo del país.FUNDERS es un puente que comunica las comunidades empresariales públicas o privadas con las poblaciones de bajos ingresos, o en situaciones de vulnerabilidad económica, obteniendo como resultado el crecimiento de ambos sectores

Principios Corporativos

•Dios fuente de toda inspiración•Honestidad y Transparencia•Solidaridad y Compañerismo•Humildad y Dignidad•Equidad de Género•Justicia Social•Innovación de los servicios

Servicios de fomento y capacitación en:

•Emprendimiento Responsable•Responsabilidad Social y Buen Gobierno•Educación para el Desarrollo Humano•Liderazgo y Productividad•Finanzas Personales e Inteligencia Financiera•Contabilidad, Administración y Alta Gerencia



OFERTA DE CAPACITACIONOFERTA DE CAPACITACIONSeminarios- Talleres dirigidos a docentes, directivos docentes, Psicoorientadores, docentes orientadores y profesionales de apoyo

• COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DE LA GERENCIA EDUCATIVA Y PROCESOS PEDAGÓGICOS (20 Horas)

• HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS PARA ESCUELA PARA PADRES Y LA PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR (24 Horas)

• LIDERAZGO PEDAGÓGICO (24 horas)

• COACHING Y COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA (20 horas)

• NEUROPEDAGOGÍA (20 Horas)

• NEUROEDUCACIÓN (20 Horas)


Este seminario está orientado a toda persona que tiene o piensa tener, responsabilidades ejecutivas en una organización. Se pretende con él que los participantes analicen su filosofía gerencial y sus actuales métodos de trabajo administrativo, adoptando decisiones de mejoramiento de los mismos que les permitan llevar a cabo en forma más eficiente y efectiva las tareas propias de su cargo. OBJETIVOS •Facilitar la detección de algunas actividades básicas necesarias para obtener buenos resultados, mediante el examen de algunas realidades empresariales, el análisis de sus posibles aportes individuales y el conocimiento de los principios de la administración por objetivos y evaluación por resultados.

•Proporcionar a los participantes métodos que les permitan mejorar su habilidad para tomar decisiones de carácter sistémico, propias del trabajo gerencial.

•Discutir algunas recomendaciones básicas para una mejor administración del tiempo.

•Aprender a negociar usando marcos de referencia integradores y estrategias situacionales. Propiciar, igualmente, el desarrollo de habilidades comunicacionales que permitan establecer diálogos que estimulen la cooperación y la convivencia productiva con los demás.

COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DE LA GERENCIA EDUCATIVA Y PROCESOS PEDAGÓGICOS (20 Horas)

OFERTA DE CAPACITACIONOFERTA DE CAPACITACION

COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DE LA GERENCIA EDUCATIVA Y PROCESOS PEDAGÓGICOS (20 Horas)


I LA EFECTIVIDAD GERENCIAL El desarrollo del propio potencial: Recorrer caminos con corazón El proceso de convertirse en un ejecutivo efectivo. El desapego de resultados y el aceptar y dejar ir ¿Compatible con la administración por

objetivos y la evaluación por resultados? La administración del tiempo: la concentración, la delegación de autoridad, la

concentración en el momento presente. Características de las empresas que perduran.

II MANEJO DE CONFLICTOS DESDE EL SER• Inevitabilidad y conveniencia de los conflictos.• Métodos de resolución de conflictos• Marco de referencia y estrategia. • Teoría y práctica de la Comunicación no Violenta

III DESICICONES SISTÉMICAS, PENSAMIENTO COMPLEJO, LIDERAZGO CONSCIENTE • Introducción epistemológica a los sistemas• La apuesta.• Pensamiento Borroso.• El Pensamiento Complejo: Teoría, principios y práctica.• Cambios globales propiciados por el paradigma de la complejidad.• Como abrir mentes cerradas: Optimismo espiritual.

UNIDADES TEMÁTICAS


Cada una de las actividades del seminario taller Herramientas Conceptuales y Metodológicas de Apoyo a las Escuela para Padres y la Prevención del Acoso Escolar busca contribuir a potenciar las actividades de educación y promoción de áreas como, la salud física y mental, la prevención del uso y abuso de sustancias psicoactivas, la promoción de una salud sexual madura y responsable, y la prevención de embarazos en adolescentes, entre otras.

OBJETIVOS •Brindar herramientas conceptuales, prácticas y lúdicas a los docentes, directivos docentes, docentes orientadores, y psicólogos para que puedan ser pro-activos en el acompañamiento, tanto académico como personal de sus hijos.

•Reconocer las dificultades que se presentan en la familia actual y buscar juntos una estrategia para enfrentar esos desafíos desde los espacios escuela y hogar.

•Generar una actitud abierta y receptiva que redunde en una participación efectiva de los rectores, docentes, docentes orientadores, directivos docentes y psicólogos, frente al compromiso de coadyuvar con la formación integral del educando.

HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS PARA ESCUELA PARA PADRES Y LA PREVENCION DEL ACOSO

ESCOLAR


I SER Y TENER

• Creencias hábitos y comportamientos• Necesidades, expectativas, motivaciones y Valoraciones de los niños. El papel de padres

y maestros• La escala de Maslow• Expectativas y afecto en el aprendizaje• Educar para el Ser

II INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES

• Cociente intelectual Vs. Cociente Emocional• Desarrollo de competencias emocionales• Inteligencia emocional en los niños; ¿Cómo potenciarla?• Importancia de la motivación en el desarrollo de la personalidad• Autoconcepto, autoestima, autocontrol, disciplina y autodisciplina

• III COMUNICACIÓN RELACIONES y LIDERAZGO

• Comunico, luego existo• Comunicación asertiva. Aprender a decir No.• La asertividad y autoafirmación personal• Temperamento y conducta en los ambientes sociales. Formación de la personalidad• ¿Qué es el carácter? ¿Cómo se forma el carácter en los niños?• Ser líder• Características del líder• Niveles de liderazgo


ESCOLARUNIDADES TEMÁTICAS



ESCOLAR

IV RESILIENCIA – SUPERANDO LA ADVERSIDAD• Ser resiliente . Comunidades resilientes• Etapas de la resiliencia• Desesperanza aprendida .Tolerancia a la frustración• La importancia de la actitud• La visión: ver más allá de lo evidente• Velar en la tormenta

V. MODIFICACION DE CONDUCTA

• Concepto y características• Pasos para la evaluación de la conducta• Principios de la modificación de la conducta• Condicionamiento clásico y operante (Pavlov y Skinner)• Teoría del aprendizaje social (Bandura)• Técnicas de modificación de conducta

VI. SEXUALIDAD CONVIVENCIA Y MATONEO

• Estereotipos, pre juicios y discriminación• Los padres frente a la sexualidad de los hijos• Simbología de los medios masivos• Uso y abuso de alcohol y drogas• Acoso Escolar (Matoneo o “bullyng” ) ¿Qué hacer?• Ley 1620 compromiso de padres y maestros


LIDERAZGO PEDAGÓGICO (24 horas)

La fuerte relación que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del proceso pedagógico. Para los alumnos que todavía no dominan los procesos de reflexión y de aprendizaje, el maestro sigue siendo insustituible y una imagen con quién identificarse, incluso a quién admirar. El docente se vuelve una figura fundamental no sólo en la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades; también en la formación de ideas y pensamientos.

Este seminario taller se fundamenta en la necesidad de formar maestros líderes, y busca propiciar un cambio de actitud frente a la responsabilidad de formar nuevos líderes que asuman con dignidad y decoro su papel de trasformadores de la sociedad.

OBJETIVOS •Generar una nueva mirada al ejercicio docente, desde la perspectiva del desarrollo integral, basada en la generación de espacios de reflexión y búsqueda de un compromiso pleno en la actividad de formar nuevos líderes para la sociedad.

•Propiciar la canalización de las motivaciones, para que se traduzcan en acciones concretas para alcanzar el desarrollo personal y alcanzar las metas propuestas.

•Desarrollar aptitudes para enfrentar las crisis y motivar al aprovechamiento de las oportunidades.

•Desarrollar la actitud de liderazgo pedagógico y trabajo en equipo, necesarias para su participación activa en el desarrollo integral del educando.


I. AUTOCONOCIMIENTO, LIDERAZGO Y DESARROLLO PERSONAL

• Descubriendo mi misión ¿Quién soy? ¿Hacia dónde voy? ¿Qué legado voy a dejar?• Autoconcepto, autoimagen, autoconfianza y autoestima• Actitud, percepción y realidad• La zona de confort • Romper paradigmas. “Parálisis paradigmática”• Ser o tener en la dinámica laboral• Necesidades, expectativas, motivaciones y valoraciones• Taller de Coaching:La estrella de la vida: objetivo, creencias/valores, acción y

compromiso II. CREENCIAS HABITOS Y COMPORTAMIENTOS

• Creencias y condicionamientos culturales. Las creencias limitantes• Palabras pensamientos, sentimientos y comportamientos• Taller de Coaching El triángulo cognitivo: Pensamiento, sentimiento,

acciones/comportamiento• Influencia de las creencias en nuestros pensamientos• Influencia de los pensamientos en nuestras creencias• Creencias y Programación Neurolingüìstica. PNL• Las creencias personales en el trabajo• Cambiando malos hábitos• Los siete hábitos

UNIDADES TEMÁTICAS



III. INTELIGENCIA EMOCIONAL LIDERAZGO & TRABAJO EN EQUIPO

• De Gardner a Goleman• Inteligencia intelectual Vs. Inteligencia emocional• Competencias emocionales• Autoconocimiento, automotivación, control de las emociones, empatía y habilidades

sociales• Inteligencia Emocional en el Aula• El perfil del líder • Niveles de liderazgo (Taller de creación colectiva)• Características de los equipos de éxito• Las cinco “C” de los equipos de alto rendimiento. Comunicación, coordinación,

confianza, complementariedad, compromiso IV. GRANDES LÍDERES, GRANDES MAESTROS

• Nueve aspectos básicos de la educación• Resiliencia: Superando la Adversidad• ¿Qué es el liderazgo pedagógico?• Liderazgo pedagógico basado en el trabajo colaborativo• Requerimientos metodológicos para ejercer liderazgo pedagógico :

Actuación incondicional, Diagnóstico pedagógico , Educar para el ser.• Conflictos, cualidades, requisitos, conocimientos, habilidades y valores del líder

pedagógico



COACHING Y COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA

(20 horas)

El coaching ofrece una metodología basada en el planteamiento de objetivos, donde el coach acompaña al educando en su proyecto académico-profesional y a través de las preguntas generará la reflexión necesaria para rebatir sus creencias y encontrar los estados emocionales positivos que los muevan (motiven) hacia sus metas personales, académicas y profesionales.

El proceso de la comunicación por su parte, es esencial en la educación. Precisamente el problema más serio del sistema escolar tradicional es la falta de comunicación. En un mundo en que la comunicación es un "hecho social total". No se explica cómo se puede sostener un tipo de información que no es la que vive la sociedad actual.

OBJETIVOS

•Conocer la incidencia de la comunicación en nuestras relaciones, y desarrollar habilidades comunicativas, que faciliten el logro de los objetivos curriculares

•Conocer los conceptos básicos, elementos y obstáculos de la comunicación eficaz y su relación con los procesos de Coaching ontológico y educativo

•Identificar, comprender y aplicar las técnicas de comunicación eficaz en los procesos pedagógicos

•Desarrollar y reforzar habilidades para una mayor eficacia en las relaciones interpersonales


I. “COMUNICO LUEGO EXISTO”

• Comunicación y relaciones personales• La asertividad y autoafirmación personal• Temperamento y conducta en los ambientes sociales • Personalidad temperamento y relaciones• ¿Y el Carácter?• Tipos de temperamento

II. COMUNICACIÓN EFECTIVA. EL ARTE DE CONVERSAR Y RELACIONARNOS.

• Importancia de la comunicación en lo profesional y en lo personal.• Componentes de la comunicación en la relación con los demás.• El arte de relacionarse bien con los demás.• Tipos de comunicadores y tipos de oyentes.• Técnicas para comunicarse asertivamente• El Triángulo Aristotélico: Hechos-Opiniones-Emociones.• Comunicación no verbal. Factores de impacto en un mensaje.• Cómo construir un mensaje. Preparación de una exposición.

III. EL LENGUAJE DE LAS EMOCIONES• Inteligencia Emocional: La clave del éxito• Las emociones como impulso a la acción. • Nuestro cerebro emocional. • Creencias aprendidas. • Escuchar nuestro sentir• Emociones tóxicas y emociones expansivas. • El miedo, la ira, la tristeza.

UNIDADES TEMÁTICAS


(20 horas)


IV. COMPETENCIAS EMOCIONALES:• Competencias intrapersonales: Autoconocimiento, autorregulación y automotivación.• Autoestima y confianza en uno mismo.• Gestión del estrés• Compromiso• Sentido del Humor . Optimismo• Competencias interpersonales: Empatía, Habilidades Sociales. • Respeto por las diferencias. • El arte de preguntar• Capacidad de escucha activa.• Cooperación y creación colectiva.• Comportamiento evolutivo. • Reacciones cotidianas personales y sociales. • Emociones. Canalización emocional saludable. Emociones y respuestas.

V. COACHING EN LA ESCUELA• ¿Qué es el coaching?• Pedagogía Ontológica• Procesos de escucha y conversaciones del coaching• Educando para el Ser• Coaching, emociones y sentimientos• Desarrollando al conciencia del individuo• Taller de Coaching


(20 horas)


NEUROPEDAGOGÍA (20 Horas)

“La transformación de la educación comienza con tu cerebro” La época que vivimos está marcada por la creciente búsqueda del desarrollo del potencial humano, es cual esta directamente relacionado con el complejo manejo de maduración del sistema nervioso - y del cerebro – y con las influencias que la persona recibe del medio ambiente. Los avances de la neurociencias, permiten conocer los increíbles misterios del cerebro y su funcionamiento, así como identificar su aplicación en el campo pedagógico al disponer de conocimientos fundamentales sobre las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, del lenguaje, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que se estimulan y fortalecen desde el campo pedagógico.

OBJETIVOS

•Profundizar en el conocimiento de la forma como se desarrolla el sistema nervioso a lo largo del ciclo vital práctico y dinámico.

•Ampliar la comprensión de las bases neurofisioanatómicas del aprendizaje, la memoria, la conducta, las emociones, la percepción y los movimientos

•Reconocer los enfoques que describen la relación entra el cerebro y las diferentes capacidades, habilidades y conductas

•Identificar los factores de influencia en el desarrollo cerebral, alternativas de prevención y estimulación

•Diseñar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje teniendo en mente la forma de aprender y expresar del cerebro

•Plantear y reafirmar el perfil educador, como factor clave para el éxito de la neuropedagogía


NEUROPEDAGOGÍA (20 Horas)

UNIDADES TEMATICAS

I. CEREBRO QUE APRENDE CEREBRO FELIZII. TRASTORNOS ESCOLARES EN EL AULAIII. INCLUSIÓN EN EL AULAIV. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJEV. LAS EMOCIONES EN EL AULAVI. CEREBRO Y APRENDIZAJE


NEUROEDUCACION (20 Horas)

Los tiempos requieren nuevas estrategias y los últimos descubrimientos que nos aporta la neurociencia cognitiva develan que la educación actual requiere de una profunda reestructuración que no le impida quedarse desfasada ante la creciente avalancha tecnológica. Aunque hemos de asumir que la educación no se restringe al entorno escolar, la escuela y los docentes hemos de preparar a los futuros ciudadanos de un mundo cambiante. Para ello, hemos de erradicar la enseñanza centrada en la transmisión de una serie de conceptos abstractos y descontextualizados que no tienen ninguna aplicación práctica.

Nuestros alumnos han de aprender y la escuela ha de facilitar la adquisición de una serie de habilidades útiles que permitan resolver los problemas que nos platee la vida cotidiana: un aprendizaje para la vida. Y para ello se requiere inteligencia principalmente socioemocional,

OBJETIVOS

•Presentar una visión general de los nuevos partes de las neurociencias al tema del aprendizaje típicos de la edad escolar; ofreciendo herramientas prácticas para la detección temprana, evaluación, intervención y prevención de los mismos.

•Desarrollar habilidades para la utilización de algunas pruebas de evaluación de problemas de aprendizaje, sus características técnicas, interpretación y las decisiones diagnósticas y de intervención que de su uso se derivan.

•Presentar un modelo de las neurociencias para la aproximación al aprendizaje y los problemas de aprendizaje, enfatizando en la relación entre el marco biológico, neurológico, psicológico y su interacción


NEUROEDUCACIÓN (20 Horas)

UNIDADES TEMATICAS

I. CEREBRO SOCIAL EN EL AULAII. BASES NEUROBIOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓNIII. COMO LOGRAR QUE MIS ALUMNOS APRENDAN MÁS Y MEJORIV. LAS ETAPAS DEL APRENDIZAJEV. NEUROPLASTICIDAD CEREBRALVI. COMO APRENDE EL CEREBRO DE UN NIÑO QUE VIVE EN CONTEXTO DE POBREZA.


METODOLOGÍA DEL PROCESO FORMACIÓN

Sin necesidad de circunscribirnos dentro de ninguna propuesta pedagógica, hacemos uso de las herramientas aportadas por estas diferentes corrientes, por tal motivo proposiciones como: “aprender a aprender” (que hace referencia al hecho de crear la necesidad de aprender), “aprender haciendo”, ( poniendo en práctica los conocimientos adquiridos) y “aprender jugando” (nueva tendencia metodológica que hace referencia a la facilidad que tiene el hombre para crear conocimiento, a través de la lúdica (juego), las cuales serán utilizadas en el desarrollo de las actividades de los seminarios taller de esta propuesta

Se propiciará la participación activa de los discentes a través de dinámicas y técnicas de coaching, que permitirán una mayor apropiación de los contenidos, y a su vez servirán de herramientas para el trabajo en aula.

La construcción de conocimiento, será otra herramienta a través de la cual, se establecerá una dinámica que logre una coincidencia entre los temas desarrollados y las expectativas, motivaciones y valoraciones de los docentes y directivos docentes en formación. Las sesiones estarán apoyada en recursos audiovisuales y en ellas se llevarán a cabo actividades, y talleres psicosociales que propiciarán la reflexión y la generación de un compromiso pleno con las actividades a desarrollar en las Escuelas para Padres.

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