PLANIFICACION CURRICULAR III CICLO

BLOQUE 1: Orientaciones para la planificacin curricular

Pregunta 1: El sistema curricular propone una ruptura o continuidad con el DCN?Video 1: Sistema curricular, ruptura o continuidad

Pregunta 2: Cules son los componentes del Sistema Curricular? y De qu manera los componentes del Sistema Curricular se vinculan en la planificacin curricular?Video 2: En que consiste la poltica curricular?

Actividad 1:Lectura y anlisis del documento de trabajo: Orientaciones generales para la planificacin curricular.

PROCESOS PEDAGGICOS

Los procesos pedaggico son actividades que desarrolla el docente de manera intencional para mediar el aprendizaje de los estudiantes. El desarrollo de competencias requiere un modelo pedaggico donde el vinculo personal del docente con los estudiantes juega un papel muy importante. Requiere que el docente tenga altas expectativas respecto de las posibilidades que tengan los estudiantes para aprender. 1. Problematizacin: Son situaciones retadoras o desafiantes, problemas o dificultades que parten del inters, necesidad y expectativas del estudiante.Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlo.2.Propsito y organizacin: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que logren, el tipo de actividades que van a realizar y cmo sern evaluados. 3. La motivacin/ inters /incentivo: La autntica motivacin incita a los estudiantes a perseverar en la resolucin del desafo con voluntad y expectativa hasta el final del proceso, para ello hay que despenalizar el error. Requiere adems de un clima emocional positivo.4. Saberes previos: Es el punto de partida de cualquier aprendizaje a partir de la cual se construirn nuevos aprendizajes. La funcin de los saberes previos es pedaggica pues sirve para tomar decisiones sobre la planificacin curricular. 5. Gestin y acompaamiento: Implica generar secuencias didcticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y asimismo acompaar a los estudiantes en su proceso de ejecucin y descubrimiento, suscitando reflexin crtica, anlisis, dialogo, etc. El estudiante participar activamente en la gestin de sus propios aprendizajes.6. Evaluacin: Es inherente al proceso. Es necesario disear situaciones de evaluacin a partir de tareas autnticas y complejas que movilicen sus competencias. Es necesario que el docente tenga claro, que es lo que se espera que logren y demuestren, y cuales son las evidencias que muestran los desempeos esperados

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ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL

Es la previsin general de las unidades didcticas que se trabajaran a lo largo del ao escolar, considerando los aprendizajes fundamentales, las competencias y capacidades a lograr, a partir del contexto y la calendarizacin de la comunidad.En EIB se considera tambin la caracterizacin socio y psicolingstico y la realidad socio cultural plasmada en el calendario comunal. Y las necesidades de los chicos?*

4PROGRAMACIN ANUAL: PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

IDEAS FUERZA

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

LA UNIDAD DIDCTICA: PROCEDIMIENTOS SUGERIDOSProponer actividades y/o estrategias vinculados a los indicadores seleccionados.

UNIDAD DIDCTICA

La UD es la organizacin secuencial y cronolgica de las sesiones de aprendizaje que permiten el desarrollo de competencias y capacidades previstas.

Las UD pueden ser varios tipos, en primaria son :

Unidad de AprendizajeProyecto de AprendizajeMdulos de aprendizaje

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE: PROCEDIMIENTOS SUGERIDOSSeleccin de los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores) a trabajar explcitamente en la sesin.Precisin de los propsitos y alcances de la sesin en relacin al (los) reto(s) o desafo(s) que se pretenden alcanzar en toda la unidad.

GRACIAS

Los procesos pedaggico son actividades que desarrolla el docente de manera intencional para mediar el aprendizaje de los estudiantes. El desarrollo de competencias requiere un modelo pedaggico donde el vinculo personal del docente con los estudiantes juega un papel muy importante. Requiere que el docente tenga altas expectativas respecto de las posibilidades que tengan los estudiantes para aprender. 1. Problematizacin: Son situaciones retadoras o desafiantes, problemas o dificultades que parten del inters, necesidad y expectativas del estudiante.Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlo.2.Propsito y organizacin: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que logren, el tipo de actividades que van a realizar y cmo sern evaluados. 3. La motivacin/ inters /incentivo: La autntica motivacin incita a los estudiantes a perseverar en la resolucin del desafo con voluntad y expectativa hasta el final del proceso, para ello hay que despenalizar el error. Requiere adems de un clima emocional positivo.4. Saberes previos: Es el punto de partida de cualquier aprendizaje a partir de la cual se construirn nuevos aprendizajes. La funcin de los saberes previos es pedaggica pues sirve para tomar decisiones sobre la planificacin curricular. 5. Gestin y acompaamiento: Implica generar secuencias didcticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y asimismo acompaar a los estudiantes en su proceso de ejecucin y descubrimiento, suscitando reflexin crtica, anlisis, dialogo, etc. El estudiante participar activamente en la gestin de sus propios aprendizajes.6. Evaluacin: Es inherente al proceso. Es necesario disear situaciones de evaluacin a partir de tareas autnticas y complejas que movilicen sus competencias. Es necesario que el docente tenga claro, que es lo que se espera que logren y demuestren, y cuales son las evidencias que muestran los desempeos esperados

*Es la previsin general de las unidades didcticas que se trabajaran a lo largo del ao escolar, considerando los aprendizajes fundamentales, las competencias y capacidades a lograr, a partir del contexto y la calendarizacin de la comunidad.En EIB se considera tambin la caracterizacin socio y psicolingstico y la realidad socio cultural plasmada en el calendario comunal. Y las necesidades de los chicos?*