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Présentation du programme

officiel du Baccalauréat

(Anglais)

MYTHS

HEROS

WRITING

PROGRESS

POWER

SPEAKING

EXCHANGE

BELIEFS

COMPREHENSION

LITERATURE

SCIENCE

VIDEO

ART

CINEMA

INTERNET

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1. What is the official program for modern languages including English?

Programme d’enseignement de langues vivantes du cycle terminal

.

2. What should a student be able to do in English in order to succeed

in their Bac ?

Compétences en réception, en production et en interaction.

3. How does the Baccalaureate put emphasis on reading and writing?

L’accès à l’écrit.

4. What are the demands on students regarding oral expression and

comprehension?

Intéraction orale.

5. What is the importance of student autonomy and learning outside of the

classroom?

L’ouverture vers d’autres espaces d’apprentisage.

6. How are communication technologies built into the Baccalaureate?

Les technologies de l’information et de la communication.

7. What cultural subjects do students need to learn about?

Gestes fondateurs et mondes en mouvement.

Mythes et héros et échanges.

Lieux et formes du pouvoir.

L’idée du progrès

Comment lire ce document Basé sur des extraits du Bulletin officiel n ° 9 du spécial 30 septembre 2010 du Ministère de l'Éducation Nationale, ce document vous présente les compétences et les sujets que vous devez maîtriser pendant votre préparation au baccalauréat. Vous pouvez aussi découvrir comment angloXchange.com peut vous aider à construire les compétences et le vocabulaire nécessaires à une bonne compréhension orale et écrite et à une meilleure expression en anglais.

How to use this document Based on extracts from the Official Bulletin n°9 of September 30th 2010 from the French Department of Education this document will allow you to find out which skills and which subjects you need to master for the Baccalaureate in English. You will also be able to discover how the angloXchange website can help you to build the necessary skills and vocabulary for improved oral and reading comprehension and advanced written and oral expression for the English Bac.

Your questions answered in this document.

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Programme d’enseignement

de langues vivantes du cycle terminal

pour les séries générales et

technologiques.

Informations publiés sur le site officiel du Ministère de l’Education : http://www.education.gouv.fr/ Le programme du cycle terminal s'inscrit dans la continuité des programmes du collège et de la classe de seconde. Il prend appui sur le CECRL élaboré par le Conseil de l'Europe et vise à développer l'autonomie de l'élève dans la pratique des langues vivantes dans les activités langagières suivantes : Réception - compréhension de l'oral - compréhension de l'écrit Grâce au site angloXchange.com, vous pouvez découvrir des textes authentiques et des articles écrits en anglais moderne. Des mots clés et des notions culturelles sont traduits et expliqués en français. Vous avez également la possibilité de découvrir des documents audio et vidéo. Ainsi vous pouvez améliorer votre compréhension de l’anglais parlé, que ce soit dans le contexte d’interviews, d’extraits de théâtre, de films, de poésie, de débats politiques ou d'autres formes et registres. Production - expression orale en continu - expression écrite Vous êtes encouragé à participer activement au programme angloXchange. Vous pouvez contribuer au site en envoyant vos propres articles, des clips vidéo ou audio que vous avez trouvé sur l’internet (et qui sont pertinents). Vous pouvez ensuite ajouter vos analyses, vos traductions ou vos réactions devant ce document. De plus, les forums et les "Commentaires" vous permettent de dialoguer avec d’autres utilisateurs - en anglais. Ceci vous encourage à utiliser l'anglais comme un moyen de discussion et de débat autour de sujets différents et à travers des commentaires écrits mais dans un style néanmoins conversationnel.

The official program

for modern languages for second and

third year students on the general or

technical Baccalaureate program.

Information adapted from the official Department of Education http://www.education.gouv.fr/ The program for second and third years follow on from the junior high school and first year senior programs. The program is built around the European Council’s CEFRL initiative, and seeks to develop student autonomy in the practice of modern languages in the following skill sets : Reception (Passive) - oral comprehension - reading comprehension On angloXchange.com, you can discover authentic texts and articles written in modern English. Key words and cultural notions are translated and explained in French. You also have the opportunity to discover audio and video documents and to build your understanding of spoken documents in English, be they interviews, theatre extracts, film clips, read poetry, political debates or other examples of spoken English in its various forms. Production (Active) - Extended oral expression - Written expression Participants in the angloXchange programme are mere ‘consumers ‘of English: you are encouraged to participate actively by contributing realworld articles, video extracts or audio clips that you have found on the internet (and which are relevant to the Bac). You can then add written analysis, translations or personal reactions to your document in English. Furthermore, the forums and ‘Comments’ allow you to dialogue with other users – in English. This encourages you to use English as a means to discuss and debate different subjects using written comments in a conversational style.

What is the official program for modern languages including English?

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En réception, l’élève est capable :

- de comprendre l'essentiel de messages oraux élaborés (débats, exposés, émissions radiophoniques ou télévisées, films de fiction ou documentaires) et de textes longs, sur une gamme étendue de sujets ; - de suivre une argumentation complexe énoncée dans un langage standard ; - d'effectuer un travail interprétatif qui, au-delà de l'explicite, vise une compréhension de l'implicite ; - d'identifier le point de vue du locuteur ; - d'un grand degré d'autonomie en lecture. Des documents variés en format vidéo et audio sont présents sur le site angloXchange.com Chaque document propose des traductions et des explications de notions culturelles en anglais et en français. Ceux-ci sont réalisés soit par la rédaction d’angloXchange ou par des étudiants comme vous. Sont aussi proposés des essais, des commentaires, des discussions et des analyses approfondies. En production, l'élève est capable : - de s'exprimer de manière détaillée et organisée sur une gamme étendue de sujets relatifs à ses centres d'intérêts ou à ses domaines de connaissance ; - de présenter, reformuler, expliquer ou commenter, de façon construite, avec finesse et précision, par écrit ou par oral, des documents écrits ou oraux comportant une information ou un ensemble d'informations, des opinions et points de vue ; - de défendre différents points de vue et opinions,

conduire une argumentation claire et nuancée.

En interaction, l’élève est capable : - de participer à une situation de dialogue à deux ou plusieurs personnes, en s'exprimant avec spontanéité et aisance, y compris avec des locuteurs natifs ; - de participer à des conversations assez longues tout en réagissant aux arguments d'autrui et en argumentant.

With regards comprehension a

student must be able to:

- understand the essentials of orally conveyed messages (debates, presentations, radio and TV programs, documentary or fiction films) and lengthier texts on a wide range of subjects; - follow a complex argument in standard English - interpret not only the explicit but also the implicit meanings of the document - identify the producer’s point of view - develop a high degree of reading autonomy Video and audio documents figure heavily on angloXchange.com. Each document features English/French translations and includes explanations of key cultural notions written by the angloXchange staff or by students like you, as well as essays, comments, discussions and other analysis. In expression, the student is able to : - express themselves in a detailed and organized fashion on a broad range of subjects relating to their interests or areas of expertise - whether orally or in writing, present, rephrase, explain or comment on, in an organized and precise fashion, written or audio documents that present information, opinions or points of view - defend different points of view or opinions with subtlety and in a clear and organized fashion. Through interaction, the student is able to : - participate in a dialogue between two or more people by expressing themselves with spontaneity and ease, including with native speakers. - participate in lengthy conversations, reacting to

others’ arguments and by expressing organized

opinion.

What should a student be able to do in English in order to pass their Bac? A

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Comment angloXchange peut-il vous aider? Le projet AngloXchange est animé par des étudiants pour les étudiants. Le site rassemble des documents issus de sujets relatifs au programme en cours. Pour cela, le site s'appuie sur une variété de sources. Ainsi, les élèves comme vous seront capables de découvrir, de s’approprier et de réagir à une gamme de sujets, de registres et de formes en anglais, tel que l’exige le nouveau baccalauréat.

How can angloXchange help ? AngloXchange is produced by students for students. It brings together documents on a variety of subjects related to the program. It also relies on a variety of different sources. Therefore, you as a student will be able to discover, appropriate and react to a wide variety of subjects and issues in differing registers and forms, as required by the new Baccalaureate.

L’accès à l’écrit En LV1 et en LV2 plus particulièrement, la maîtrise de plus en plus étendue de l'écrit permet à l'élève d'accéder au plaisir de lire et d'écrire dans une autre langue. Il peut ainsi se livrer à la découverte autonome de textes, à la lecture en continu d'une œuvre intégrale, lecture qui peut être guidée et accompagnée par les indications du professeur. Il doit être initié et entraîné à l'utilisation d'outils tels que dictionnaires et grammaires. L'élève peut aussi être invité à assurer la collecte,

le classement en dossiers, éventuellement avec

l'aide du professeur-documentaliste, puis

l'exploitation, en fonction d'objectifs

préalablement définis, de documents authentiques

à étudier en classe.

En effet, angloXchange.com vous propose une exposition régulière et systématique à des documents authentiques en fonction des objectifs énoncés dans le programme officiel.

Access to written English When is is chosen as a 1st o 2

nd language option,

the increasing mastery of written English allows the student to take pleasure in reading and writing another language. They will therefore become more autonomous in the discovery of new documents and the reading of entire works, often guided by their teacher (not least with regards grammar and correct use of the dictionary).

The student might also be invited to carry out the

collection and organization of documents and

project work, perhaps with the help of the

librarian. This in turn will permit increased use of

authentic documents both within and beyond the

classroom according to pre-fixed pedagogic

objectives.

angloXchange.com offers you simplified, organzed and regular exposure to authentic documents according to the objectives set out in the official programme.

How does the Baccalaureate put emphasis on reading and writing in English?

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Utilisateur Indépendant

B2 Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y

compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et

d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre.

Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet

d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

B1 Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de

choses familières dans le travail, à l'école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations

rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et

cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt. Peut raconter un événement, une expérience

ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou

une idée.

Interaction orale

En fin de classe de terminale générale et technologique, le niveau de compétence visé est pour : - la langue vivante 1 : B2 (utilisateur indépendant - niveau avancé)* - la langue vivante 2 : B1 (utilisateur indépendant - niveaux seuil)* - la langue vivante 3 : A2 (utilisateur élémentaire - niveau intermédiaire) - la langue approfondie : . en langue vivante 1 : C1 (utilisateur expérimenté - autonome)* . en langue vivante 2 : B2 (utilisateur indépendant - niveau avancé) *Conformément à l'article D. 312-16 du code de l'Éducation.

Cadre européen commun de référence pour les langues

Oral exchange

In the final year of the General and Technical Bac, the target levels are as follow : - Modern language 1 : B2 (Independent user – advanced level)* - Modern language 2 : B1 (Independent user - niveaux seuil)* - Modern language 3 : A2 (Basic User – Independent User) - Language major : . Modern language 1 : C1 (Proficient User - Autonomous)* . Modern language 2 : B2 (Independent user – Advanced level) *As set out in article D. 312-16 in French Education Law.

What are the demands on students regarding oral expression and comprehension?

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L’ouverture vers d’autres espaces d’apprentissage L'autonomie de l'élève peut s'exercer pendant et en dehors de la classe avec pour objectif d'augmenter le temps d'exposition à la langue. AngloXchange vous offre une grande autonomie en vous proposant un accès illimité à une riche base de données que vous soyez à l’école ou à la maison. Cela vous permet de travailler de manière indépendante et efficace sur des supports soigneusement sélectionnés et sans devoir trier des milliers d’articles proposés par Google. Cette approche augmente votre exposition à la langue anglaise au-delà de vos cours. Ceci va compléter les sujets que vous étudiez en classe.

Providing access to other learning spaces The student’s autonomy is to be encouraged within and beyond the classroom and class activities in order to increase exposure to the target language. The AngloXchange program affords you autonomy by offering you internet access to a rich database of resources whether you be within or outside of the classroom. This allows you to work independently, increasing your exposure to the English language beyond your regular classes and as a complement to the subjects you study in class or at home.

The angloXchange program brings together the most interesting articles from a variety of sources that will help students understand the modern world in English. Above all, the site helps students to give their opinion about that world using the level of English required by the Baccalaureate. With sources as various as The Washington Post, BBC News, The Guardian, The Slate, The Economist and other more specialized or quirky online publications, angloXchange seeks to help students follow the broad trends and specific stories relating to:

Current affairs Education History Literature The Arts Popular Culture Science Society Fashion… …and more!

What is the importance of student autonomy and learning outside of the classroom?

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Les technologies de l’information et de la communication

Le recours aux technologies du numérique est incontournable, il permet d'augmenter les moments de pratique authentique de la langue tant dans l'établissement qu'en dehors de celui-ci. Il permet de renforcer les compétences des élèves à la fois en compréhension et en expression, notamment par : - l'accès à des ressources numériques d'archives ou de la plus directe actualité (écoute de documents en flux direct ou téléchargés librement, recherches documentaires sur internet, etc.) ; AngloXchange vous permet de trouver des textes authentiques et des documents en format audio ou vidéo qui sont à la fois pertinents vis-à-vis du programme culturel et riche en annotations. Ceci vous permettra d’améliorer votre compréhension et votre expression chaque semaine. - la mise en contact avec des interlocuteurs aux quatre coins du monde (e-Twinning, visioconférence, forums d'échanges, bloc-notes numériques, messageries électroniques, etc.) ; AngloXchange est un moyen d’étudier en collaboration avec d'autres apprenants de la langue anglaise où qu’ils soient dans le monde. Les forums et les commentaires vous permettent d'échanger librement des avis, des idées et des conseils concernant la langue anglaise. - un renforcement des entraînements individuels par l'utilisation d'outils nomades, avant, pendant ou après les activités de la classe (baladeurs, ordinateurs portables, tablettes et manuels numériques, etc.) Les contenus proposés par angloXchange.com sont configurés pour une utilisation simple et conviviale sur votre ordinateur. Néanmoins, vous pouvez aussi les consulter sur votre ‘smartphone’. Le site détecte automatiquement la technologie que vous utilisez et optimise la mise en page des documents. Ainsi, vous êtes de véritables nomades dans vos études !

Use of IT technologies The use of IT technologies is to be encouraged. They allow an increased use of the target language both within and beyond the school. They allow the strengthening of pupils’ key skills both in terms of comprehension and expression, notably with regards: - access to digital resources or archives as well as current affairs (listening to documents either via streaming or downloading, internet research, etc) AngloXchange allows you to find authentic texts and video or audio documents that are both relevant to your cultural programme and copiously annotated in order to allow greater comprehension and improved expression as a result. - building contacts and dialogue with people around the world (e-Twinning, video-conferences, forums, online projects, e-mail etc) AngloXchange was created as a means for students to be in contact and to collaborate with other English language learners or speakers around the world. The forums and comments allow a free exchange of opinions, ideas and advice in and about the English language. - improved personal learning owing to the use of mobile tecnologies before, during and after class activities (mp3 players, laptops, tablets, digital books, etc) The content offered by angloXchange.com is configured for use on smartphones or tablet computers. The site automatically detects the technology you are using and optimizes the presentation for your PC, phone or tablet.

How are communication technologies built into the Baccalaureate? A

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Gestes fondateurs et mondes en mouvement Cette entrée est structurée autour de quatre notions : - mythes et héros - espaces et échanges - lieux et formes du pouvoir - l'idée de progrès

Vous trouverez sur le site des articles, des extraits

et des vidéos organisés selon les quatre thèmes

culturels énoncés dans votre programme.

Vous pouvez ainsi découvrir une gamme étendue de documents. Chaque document fait référence à au moins un des quatre thèmes culturels. Vous pouvez ainsi prendre conscience de ces thèmes et notions en anglais et développer progressivement les compétences linguistiques et le vocabulaire nécessaires à la compréhension des documents. Ceci vous amènera à réagir devant des textes de façon subtile et nuancée, que ce soit à l'orale ou à l'écrit. Cette entrée permet de décoder la complexité des référents culturels qui sous-tendent les langues vivantes tant en parcourant leur histoire qu'en posant les enjeux du monde contemporain. Chaque notion du programme est abordée à travers le prisme d'un ou de plusieurs domaines proposés ci-après. - Arts (architecture, cinéma, musique, peinture, photographie) - Croyances et représentations - Histoire et géopolitique - Langue et langages - Littérature - Sciences et techniques - Sociologie et économie Ce croisement permet de problématiser le sujet abordé. Il est au coeur du projet de séquence et facilite l'appropriation des compétences linguistiques et pragmatiques en contexte. On veillera à ancrer la problématique du projet de cours dans l'une des quatre notions :

Foundations and worlds in motion This theme is built around 4 notions: - myths and heroes - places and exchanges - seats and forms of power - the idea of progress

You will find articles, extracts and videos on the website organized according to the four Core Cultural Themes set out in the official program. You can therefore discover a variety of documents which refer to at least one of the four cultural themes. This will help you build awareness of key themes and notions and gradually develop the language skills and vocabulary required to not only understand the documents, but also react to them in subtle and varied ways be it orally or in writing.

These core themes allow students to unravel the

complexity of the cultural notions which underpin

modern languages by gaining an overview of their

history whilst also understanding the issues of the

modern world.

Each notion of the program is addressed through

the prism of one or more of the subjects listed

here below:

- Arts (architecture, cinema, music,

painting, photography)

- Beliefs and representations

- History and geopolitics

- Language and languages

- Science and technology

- Sociology and economics

This overlapping of themes allows students to ask

questions about any given subject. This is the heart

of the class project and allows the assimilation of

language skills and gestures in context.

Here follow the four cultural notions that underpin

the program:

Which Cultural Themes dictate the contexts in which English should be used?

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Mythes et héros : Le mythe évoque la condition humaine dans son ensemble, son histoire transmise d'abord oralement et souvent incarnée par un héros, un lieu ou une communauté. Interroger les mythes, c'est s'intéresser aux héros et aux récits qui fondent une identité collective. Le caractère universel du mythe permet de mettre en évidence la façon particulière dont chaque aire culturelle interprète l'expérience humaine et construit des œuvres pour l'exprimer. Chaque époque emprunte et réactualise certains mythes ou en crée de nouveaux. Le héros peut être un personnage fictif ou réel qui a marqué la tradition, l'histoire, la vie quotidienne. La culture populaire et la contre-culture ne cessent de produire leurs propres héros (folklore, bandes

dessinées, etc.).

Myths and heroes Mythology manages to evoke the human condition in its entirety. Our history was first transmitted orally and often through stories of heroes, places or communities. To understand a myth is to take an interest in the heroes and tales that are the foundation of our collective identities. The universal character of mythology allows us to highlight the unique ways in which each cultural era has interpreted human experience and created great works as an expression of it. Each period borrows or modernizes certain myths or creates entirely new ones. A hero might be a fictional or real character who has left his or her mark on our traditions, history or day to day life. Popular culture and counter-culture never cease to produce their own heroes (folklore, comic strips, etc)

What cultural subjects do students need to learn about?

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Espaces et échanges Une société peut être abordée du double point de vue de sa cohésion et de son ouverture, ce qui amène à s'interroger sur son inscription dans le monde. La géographie des circuits commerciaux et des réseaux d'influence, mais aussi les découvertes et la conquête de terres nouvelles constituent des aires culturelles qui dépassent souvent les frontières des États. La frontière comme limite entre deux espaces sera vue tantôt comme protection contre l'autre ou au contraire ouverture et appel vers un espace plus grand. L'espace peut évoluer et prendre des contours variés : réappropriation des espaces symboliques, perte des repères dans les villes mondes, invention de nouveaux modèles d'échanges, constitution de grands ensembles régionaux, espaces réels, espaces virtuels. On constate aujourd'hui qu'en dépit d'une grande inégalité au niveau des développements, le monde n'a jamais été aussi intégré, tant les liens de toute nature entre peuples et pays sont devenus étroits. Les échanges de toutes sortes, les « emprunts » de langue à langue, de culture à culture en littérature, dans les arts, les sciences, les techniques, la philosophie, la religion, les institutions politiques et sociales et plus généralement dans les usages quotidiens, ont pris une nouvelle ampleur dans l'unification des espaces et des peuples, des langues et visions du monde. Chaque société est ainsi travaillée par des conflits entre particulier et universel, que recoupent souvent des oppositions entre tradition et modernité.

Spaces and exchanges A society can be understood from the dual perspectives of cohesion and openness both of which encourage us to think further about that society’s position in the world. The geography of international trade and networks of influence - and the discovery and conquest of new worlds - constitute cultural phenomena which often go beyond national boundaries. The frontier as a limit between two spaces will be seen as much as a protection against outsiders as an opening and an address to broader horizons. Space can evolve and take various forms: the re-appropriation of symbolic spaces, the loss of our bearings in modern towns, the invention of new modes of exchange, the constitution of new regional gatherings, real spaces and virtual spaces. We notice today that despite large inequalities in global development, the world has never been so integrated owing to the links between peoples and nations that have become ever more direct. Exchanges of all kinds - the borrowings between languages, between cultures, in literature, the arts, the sciences and technologies, in philosophy and religion, between political and social institutions and even in our daily habits – have taken on a new amplitude as places and peoples, languages and world visions unify. Every society is therefore challenged by conflicts between the individual and the universal that reflect also on oppositions between tradition and modernity.

What cultural subjects do students need to learn about?

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Lieux et formes du pouvoir Le pouvoir est à la fois source de l'intégration politique, sociale et personnelle et révélateur des tensions et des conflits au sein du groupe. Le pouvoir s'exerce à travers un ensemble de relations complexes subies ou acceptées, souvent intériorisées. Le pouvoir implique aussi des contre-pouvoirs : comment limite-t-on le pouvoir, comment lui résiste-t-on ? Cette notion peut être abordée à titre d'exemple sous les angles suivants : - lieux institutionnels emblématiques du pouvoir (Cour, château, parlement, prison, tribunal, capitales, etc.) ;

- pouvoir des médias (la presse, « quatrième

pouvoir », l'opinion publique, etc.) ;

- goût du pouvoir et résistance au pouvoir (les personnalités qui font l'histoire, les grandes figures, la désobéissance civile, la guerre et le pacifisme) ; - pouvoir et conquêtes (luttes pour l'égalité et la liberté, conquêtes et reculs ; la question de la parité ; le droit de vote) ; - arts et pouvoir (sa représentation, sa mise en scène ; la soumission : louanges, art officiel ; la dénonciation : satire, fable, caricature) ; - langue et pouvoir.

Seats and forms of power Power is a source of political, social and personal reflection and often revealing of the tensions and conflicts that are to be found in social groups. Power is exercised through various complex relations either imposed or accepted, often interiorized. Power implies also opposition: how is power limited and how is it resisted? This notion can be addressed, for example, from the following angles: - emblematic institutions of power (the court, the castle, parliament, prison, the tribunal, capitals, etc) - the power of the media (the press, public opinion etc) - the lust for power and resistance to power (historical personalities, great figures, civil disobedience, war and pacifism) - power and conquest (the fight for equality and liberty, conquests and retreats, questions of egality, the right to vote) - power and the arts (representations and mise en scène of power, submission, praise and patronage, official art, denunciation, satire, fable and caricature) - language and power

What cultural subjects do students need to learn about?

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L’idée de progrès Considéré comme outil principal d'orientation dans la complexité du monde, le concept de progrès a accompagné les grands moments de l'histoire. Il traverse et bouscule les héritages et les traditions, entraînant une grande variété de processus d'évolution ainsi que des résistances face au changement. Relayé par un développement des technologies de pointe, une accélération des avancées scientifiques et techniques, le culte de la nouveauté et du progrès fait l'objet, ces dernières décennies, d'une prise de conscience accrue des conséquences possibles qui en résultent. À partir de documents authentiques de toute nature, contemporains ou antérieurs, il convient de donner aux élèves des éléments de contextualisation qui leur permettent d'établir des relations pour mieux appréhender les enjeux relatifs à l'idée de progrès. Cette notion permet notamment d'aborder : - les effets du progrès sur le fonctionnement des sociétés (nouvelles libertés, nouvelles contraintes et nouvelles aliénations) ; - l'impact sur les codes de la communication (évolution des langues et langages) ; - l'éthique du progrès et la responsabilité ; - la vision diachronique des arts et des techniques ; - la notion de modernité et d'avant-garde dans les arts ; - l'illusion du progrès, les utopies.

The idea of progress Considered as a principal means of orientation in a complex world, the concept of progress has accompanied the greatest moments in history. It informs and overthrows heritage and traditions, bringing with it a great variety of evolutionary processes as well as resistance to change. The acceleration of advanced sciences and technologies and the cult of innovation and progress have been, for several decades, the reason for an increased awareness of the possible consequences of such technologies. Using authentic documents of all kinds, historical or current, students should be encouraged to develop a notion of context which will allow them to construct the kind of meaning that permits a greater understanding of the issues related to ideas of progress. This notion allows students to address issues of: - the effects of progress on society (new liberties, new constraints, new alienations) - the impact of codes of communication (the evolution of languages and register) - the ethics of progress and responsibility - the diachronic vision of arts and technology - the notion of modernity and the avant-garde in the arts - the illusion of progress, utopias

What cultural subjects do students need to learn about?

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ORAL COMPREHENSION & EXPRESSION Students in their first year of preparation for the Bac are currently using angloXchange to build their oral comprehension skills.

How can students work independently at home in order to prepare for the Bac?

OBJECTIVE :

Build the necessary vocabulary to present, analyze and discuss a variety of oral texts.

STEP ONE:

For homework, students independently choose an audio or video document (for example on YouTube)

from one of the following categories:

1. A famous speech (eg: by Martin Luther King or Winston Churchill)

2. A televised debate (eg: a political or cultural debate or an expert from a book review show)

3. A read poem

4. An extract from a play

5. An extract from a film

6. A traditional or popular song or rap.

STEP TWO:

Students prepare the following written responses to the document:

Describe:

Who has produced the document? Who is the audience? When was it produced? Why was it produced?

What is special or unique about this document?

Translate:

List and translate into French key vocabulary and notions that a listener needs to know if they are to

understand the text.

Personal response:

Explain why you chose this document.

What emotional or intellectual impact does it have on you?

What language or style choices in the document are responsible for this emotional or intellectual impact?

Personalise your work:

Briefly outline what you have learned or gained from analyzing this document.

STEP THREE:

Present your project to the class

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READING COMPREHENSION AND WRITTEN EXPRESSION

Students in their second year of preparation for the Bac are currently using angloXchange to build their reading and written expression skills.

How can students work independently at home in order to prepare for the Bac?

OBJECTIVE :

Build the necessary vocabulary to present, analyze and discuss a variety of written texts.

STEP ONE:

In class, pairs of students decide on a subject that will a) interest and inspire them b) be relevant to the

“Cultural Notions” outlined in the Baccalaureate program.

STEP TWO: Choose a subject and three related documents

For homework, students select three online documents (using Google) that address different aspects or

points of view regarding their chosen subject. They may choose three texts, or replace on or two of the

texts with a video or inspirational image relating to their subject.

STEP THREE: Prepare a written response to each of your three documents

Students prepare the following written responses to EACH of their three documents:

Describe:

Who has produced the document? Who is the intended audience? When was it produced? Why was it

produced (ie: what is its purpose)? What is special or unique about this document?

Translate:

List and translate into French key vocabulary and notions that a listener needs to know if they are to

understand the text.

Personal response:

Explain why you chose this document.

What emotional or intellectual impact does it have on you?

What language or style choices in the document are responsible for this emotional or intellectual impact?

STEP FOUR: Prepare a ‘presentation page’ for your work:

1. Briefly outline (about 150 words) who you are and what you have learned or gained from

analyzing this document.

2. Write about 150 words that presents your project to other students. Make them curious by

outlining a series of questions that they will find answers to if they choose to look closely at your

analysis of your three document.

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USEFUL VOCABULARY FOR ANALYSING DOCUMENTS

Here is a starter guide to help you use appropriate vocabulary for talking about written texts and video or audio documents.

DESCRIBE THE DOCUMENT

DESCRIBE THE PEOPLE INVOLVED

DEFINE THE AUDIENCE DEFINE THE PURPOSE

interview

personal diary entry

press article

film or book review

(political) speech

(political) debate

literary extract

poem

set of lyrics

live performance

movie extract

television news report

interviewer/interviewee

owner of the diary

writer/journalist/columnist

reviewer/critic

orator/speaker

participants + the chair

author/writer/narrator/character

poet

composer/songwriter

group/band/actors

characters/actors/director/writer

newscaster/anchor/journalist

reader/viewer reader reader reader/viewer audience/spectators audience/viewer reader reader listener spectator/audience/crowd audience viewer

Discuss

Convince Tell

Record Inform Explain

Analyze Motivate

Demonstrate Denounce Argue for Describe

Set out Outline

Evoke Convey

Transport Entertain Animate Present

Justify

…etc

What vocabulary should I be using to describe the texts?

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What is the Baccalauréat?

The Baccalauréat, known in France colloquially as ‘le bac’, is an academic qualification

which French and international students take at the end of the lycée.

Introduced by Napoleon I in 1808, the the bac is the main diploma required to pursue university studies. It

confirms a rounded secondary education, gives access to a wide range of university education. It cannot be

compared with British Commonwealth A-levels as it cannot, like A-levels, be obtained in single subjects.

Within France, there are three main types of baccalauréat degrees:

the baccalauréat général (general baccalaureate);

the baccalauréat professionnel (professional baccalaureate);

the baccalauréat technologique (technological baccalaureate).

Students who sit for the baccalauréat général choose one of three streams (termed séries) in the

penultimate lycée year. Each stream results in a specialization and carries different weights (coefficients)

associated with each subject. The streams for the baccalauréat général are as follows:

S

scientifique

(sciences)

ES sciences économiques et sociales

(economics and social sciences)

L littéraire

(literature)

The natural sciences stream

requires a high level in

mathematics, physics & chemistry,

and biology or, if available,

engineering sciences.

The bac ES is balanced between

literary and economic and social

courses of studies, and students

must take an economics and social

sciences exam.

The bac L weighs French

literature, philosophy, history & geo

graphy, andforeign

languages heavily.

The baccalauréat permits students to choose to sit for exams in over forty world languages or French regional languages. AngloXchange has been designed to help students build their English language skills in written and spoken comprehension and expression. On the following pages, you can discover in French and English the Modern Languages Program for the General Baccalaureate. We have added a few explanations as to how the angloXchange program helps students to build the skills required by the Baccalureat.