PROIECT de DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ - filadelfia.ro · Fundament pentru noul Plan de Dezvoltare Instituţională Având în vedere parcursul anterior al Școlii Filadelfia, în

LICEUL TEORETIC „FILADELFIA”, SUCEAVA

A v i z a t î n ș e d i n ț a C o n s i l i u l u i p r o f e s o r a l d i n d a t a

de ...........................................................

Aprobat în ședința Consiliului de administrație din data de............................................

PROIECT de

DEZVOLTARE

INSTITUȚIONALĂ

LTF – Proiect de Dezvoltare Instituțională

CUPRINS

CUPRINS ...........................................................................................................................................................2

I. Viziunea şi misiunea instituţiei ...........................................................................................................................................................3

Viziunea Liceului Teoretic Filadelfia ...........................................................................................................................................................4

Misiunea Liceului Teoretic Filadelfia ...........................................................................................................................................................5

Argument ...........................................................................................................................................................7

II. Diagnoza mediului intern şi extern ...........................................................................................................................................................9

Repere istorice ...........................................................................................................................................................9

Tradiţii, valori culturale ...........................................................................................................................................................10

Parteneriate şi proiecte desfăşurate ...........................................................................................................................................................17

Elemente de cultură organizaţională ...........................................................................................................................................................20

Analiza SWOT – elemente de cultură organizațională .....................................................................................................................................................20

Resurse curriculare ...........................................................................................................................................................

& 2


I. Viziunea şi misiunea instituţiei

Noi nu numai că îi educăm pe elevi, dar îi educăm cu un scop!

Educaţia, de-a lungul veacurilor, avea ca scop pregătirea elevilor în vederea integrării lor în contextul

social respectiv, având în vedere doar coordonata orizontală. Acest scop era urmărit şi îndeplinit atât

prin aspectul instructiv, cât şi prin cel formativ al educaţiei. O educaţie care are în vedere doar partea

academică şi partea civică poate fi o educaţie bună, chiar aleasă. încurajarea unei gândiri critice,

independente, formarea unui spirit de discernământ, maniere, politeţe sunt parte integrantă a unei

educaţii bune, dar din nou, incomplete dacă acestea sunt legate doar de dimensiunea sensibilă. Căci ce

i-ar folosi unui om să devină un specialist eminent şi chiar laureat al premiului Nobel, dacă

dimensiunea moral-spirituală tinde la zero?

În context şcolar, pe lângă aspectul instructiv care se doreşte a fi de înaltă ţinută academică, în toate

domeniile, se pune un mare accent pe aspectul formativ, care implică dimensiunea morală şi spirituală.

23

Resurse umane şi financiare ...........................................................................................................................................................25

Tehnologie IT .....................................................................................................................................................28

Analiza SWOT - Resursele umane şi financiare: .....................................................................................................................................................29

Oferta educaţională ...........................................................................................................................................................33

Analiza SWOT – Oferta curriculară .....................................................................................................................................................33

III. Prognoza - strategia de dezvoltare instituţională ...........................................................................................................................................................35

& 3


Un caracter nobil, integru, constituie o garanţie a chivernisirii înţelepte a resurselor Terrei şi aplicării

informaţiilor în concordanţă cu ordinea creaţionistă.

Aşadar, scopul educaţiei creştine este acela de a echipa preșcolarii, școlarii de toate vârstele, cu tot

arsenalul academic cerut de curriculum-ul în vigoare, inclusiv o gândire critică şi un spirit de

discernământ, necesare orientării pe piaţa sistemelor de valori. În acelaşi timp, ne dorim ca rezultatul

educaţiei să fie văzut în oameni cu inimi şi vieţi transformate care să aibă impact pozitiv în societate.

În ce priveşte accesul la educaţie, Liceul Teoretic „Filadelfia" are o politică democratică în asigurarea

accesului liber şi deplin la educaţia tuturor copiilor care îşi exprimă opţiunea pentru această şcoală.

Relaţiile promovate în activitatea noastră se vor baza pe cooperare, comunicare, încredere, toleranţă şi

acceptare reciprocă, astfel încât, fiecare elev, indiferent de etnie, religie, mediu social, să aibă o şansă de

reuşită, iar şcoala noastră să reprezinte un model în ceea ce priveşte acordarea unor şanse egale pentru

toţi copiii care învaţă aici. O şcoală creştină recunoaşte că responsabilitatea pregătirii unui copil pentru

viaţă revine părinţilor. Iar părinţii au delegat şcolii răspunderea educaţiei academice. Şcoala va lucra

împreună cu familia pentru a imprima în copii valori morale şi spirituale, precum şi a-i învăţa

deprinderile de bază. Profesorii noştri vor avea la dispoziţie cea mai bună perioadă din viaţa unui copil:

perioada când copilul este conştient, atent şi receptiv.

Vedem şcoala noastră ca pe o imensă provocare în slujirea lui Dumnezeu şi a oamenilor din jurul

nostru. Aici se va oferi părinţilor şansa de a-şi trimite copiii într-un mediu creştin sigur şi, de asemenea,

va oferi elevilor oportunitatea incredibilă de a studia şi de a se pregăti pentru viaţă, atât pentru cea reală

cât şi pentru cea veşnică.

Viziunea Liceului Teoretic Filadelfia

& 4


Misiunea Liceului Teoretic Filadelfia

Şcoala noastră oferă şanse egale fiecărui elev, pentru a deveni o personalitate puternică, independentă,

capabilă să se integreze competent şi activ în comunitate, oferă şansa educării, formării şi dezvoltării

competenţelor funcţionale de bază necesare continuării studiilor sau integrării pe piaţa muncii oricărui

elev care doreşte să contribuie la formarea şi dezvoltarea unei societăţi româneşti democratice şi

deschise. Prin armonizarea propriilor experienţe în colaborare şi parteneriat cu toţi factorii sociali

implicaţi în educaţie, şcoala va urmări formarea unui tânăr absolvent autonom, responsabil, competent

profesional capabil de a face faţă exigenţelor impuse de sistemul economico-social contextual.

Fiind o şcoală creştină, Liceul Teoretic Filadelfia va pune accentul pe educaţia morală bazată pe

principiile creştine, principii care se doresc aplicate în practică fără a se pune accentul pe deosebirile

dintre diferitele curente creştine, ci pe principiile creştine, general acceptate, având ca normă Biblie.

Prin promovarea unei oferte educaţionale atractive pentru comunitatea educativă locală, şi nu numai,

prin dezvoltarea la elevi şi profesori a responsabilizării apartenenţei la o instituţie de învăţământ în care

adevărul Bibliei nu s-a negociat şi nu se negociază, Liceul Teoretic Filadelfia doreşte să rămână o

instituţie de învăţământ prestigioasă care echipează tineri pentru Europa. Scopul nostru principal

este să pregătim şi să educăm copiii pentru a-şi trăi viaţa dintr-o perspectivă creştină. îi încurajăm să fie

membri activi ai comunităţii din care provin şi să facă o diferenţă oriunde sunt.

Credem că educaţia creştină are potenţialul de a împlini dezvoltarea spirituală, academică şi socială.

Principiile după care promovăm educaţia sunt: excelenţa academică şi conştiinţa spirituală în

vieţile elevilor noştri.

Vedem şcoala noastră ca pe o imensă provocare în

slujirea lui Dumnezeu şi a oamenilor din jurul nostru,

oferind părinţilor şansa de a-şi trimite copiii într-un

mediu creştin sigur şi, de asemenea, oferind elevilor

oportunitatea de a studia şi de a se pregăti pentru viaţă.

& 5


Proiectul de Dezvoltare Instituţională fost elaborat în urma unei analize a stării învăţământului în

Școala Filadelfia în ultimii 5 ani. Analiza s-a efectuat de către echipa managerială şi membrii

Consiliului de Administraţie, în baza informaţiilor şi dezbaterilor rezultatelor şcolare, din cadrul

Consiliul Profesoral. Astfel s-au stabilit punctele tari şi cele slabe şi principalele direcţii pentru

dezvoltarea instituţională pe termen mediu. Proiectul este rodul unei gândiri şi decizii colective,

valorificându-se atât experienţa echipei manageriale, cât şi iniţiativele şi sugestiile întregului personal

didactic. Echipa a dat expresie dorinţei şi aşteptărilor cadrelor didactice şi a părinţilor, privind procesul

inovator de dezvoltare şi de transformare, prin alinierea procesului educaţional la exigenţele

standardelor europene.

Liceul Teoretic Filadelfia oferă părinţilor şansa de

a-şi trimite copiii într-un mediu creştin sigur şi de

asemenea, le oferă elevilor oportunitatea de a studia şi de

a se forma, pregătindu-se pentru economia viitorului, pentru

viaţă, atât pentru cea de acum cât şi pentru cea veşnică.

& 6


Argument

Fundament pentru noul Plan de Dezvoltare Instituţională

Având în vedere parcursul anterior al Școlii Filadelfia, în speță perioada 2011-2016 se desprind

următoarele concluzii, mai precis așteptări:

▪ Centrarea biblică a colectivului profesoral- principala resursă în procesul de predare-învăţare a

preșcolarilor și școlarilor, prin programe de formare continuă.

▪ Consolidarea ofertei curriculare şi extracurriculare prin programe de formare pentru elevi, astfel

încât şcoala să-şi construiască un specific curricular de calitate, capabil să răspundă nevoilor

elevilor, familiilor lor şi nevoilor comunităţii locale.

▪ Modernizarea continuă a infrastructurii şcolii şi a bazei materiale pentru a deveni competitivi la

nivel european.

▪ Aprecierea inovației și a creativității în viitoarele proiecte școlare și extrașcolare, naționale și

internaționale.

▪ Formarea unei gândiri critice, analizând cu discernământ parcursul educației din școală și tinzând

către excelență academică.

▪ Recunoașterea și înțelegerea diferitelor culturi și a diversității Creației lui Dumnezeu.

▪ Consolidarea punctelor forte şi transformarea punctelor slabe în oportunităţi.

Datorită argumentelor de mai sus se impune un nou Plan de Dezvoltare Instituţională pe 5 ani.

La baza acestui proiect de dezvoltare instituțională stau următoarele două componente:

▪ componenta strategică:

• misiunea școlii noastre;

• țintele și opțiunile strategice ale școlii noastre.

▪ componenta operațională:

• programele;

& 7


• activitățile;

• și acțiunile concrete prin care se ating țintele strategice și se realizează misiunea școlii

noastre.

Ne propunem ca ambele componente să atingă toate domeniile funcționale care constau în:

1. Dezvoltarea și diversificarea curriculară prin:

▪ Asigurarea complementarității cu trunchiul comun și diversificarea ofertei educaționale, adecvate

bazei didactice a școlii și specificului liceului;

▪ Realizarea unei rețele de consiliere și orientare în cariera viitorilor absolvenți;

▪ Proiectarea, organizarea și monitorizarea demersului didactic în acord cu standardele de calitate;

▪ Proiectarea, organizarea și monitorizare a unor activități de educație a adulților în domeniul

tehnologiei informației.

2. Dezvoltarea resurselor umane

▪ Formarea cadrelor didactice în vederea realizării unui demers didactic centrat pe elev, pe

aptitudini și capacități, pe dezvoltatrea canalelor informaționale;

▪ Dezvoltarea spiritului antreprenorial la elevi și profesori;

▪ Dezvoltarea unui management centrat pe lucrul în echipă pe corelare între diferite

comportimente, valorificare a produselor obținute.

3. Atragerea de resurse financiare și dezvoltarea bazei materiale

4. Dezvoltarea relațiilor comunitare

& 8


II. Diagnoza mediului intern şi extern

Repere istorice

Școala „Filadelfia" este o şcoală creştină particulară, înfiinţată şi susţinută de Biserica Creştină

Penticostală „Filadelfia". A fost visul unui grup de creştini evanghelici, care a început să devină

realitate din primăvara anului 2001. În toamna anului 2002 prima generaţie de copii din clasa I a păşit

pragul şcolii.

Din septembrie 2003, odată cu finalizarea construcţiei, Şcoala Creştină „Filadelfia" şi-a deschis porţile

pentru toate ciclurile de învăţământ preuniversitar, la învăţământ liceal propunându-se două profile:

profil real, specializarea matematică-informatică intensiv, profil umanist, specializarea filologie. La

gimnaziu s-a dat startul cu 2 clase de a V-a, 2 clase de a VI-a, 1 clasă de a VII-a şi una de a VIII-a.

În septembrie 2004, se înfiinţează şi cea de a doua clasă pentru a VIII-a.

În anul şcolar 2005-2006, la Şcoala Creştină „Filadelfia" învaţă 496 copii, din care: preşcolari - 90,

primar - 95, gimnaziu - 170, liceu - 141. Procesul de învăţământ este asigurat de 53 de persoane.

În anul şcolar 2006-2007, la Şcoala Creştină „Filadelfia" învaţă 608 copii, din care: preşcolari - 104,

primar - 114, gimnaziu - 172, liceu - 218. Tot mai mulţi elevi solicită să înveţe la această şcoală, de

aceea s-a înfiinţat şi cea de-a două clasă cu profil real, specializarea matematică-informatică.

În anul şcolar 2007-2008, la Şcoala Creştină „Filadelfia" învaţă 631 copii, din care preşcolari - 85,

primar - 128, gimnaziu - 173, liceu - 245.

În anul şcolar 2008 - 2009, în Şcoala Creştină „Filadelfia" învaţă 720 elevi din care preşcolari - 100,

primar - 133, gimnaziu - 156, liceu - 270; datorită solicitărilor pentru învăţământ cu frecvenţă redusă, în

acest an s-au înfiinţat la profilul uman clase cu specializarea filologie -61 elevi.

În anul şcolar 2009-2010, la Şcoala Creştină „Filadelfia" învaţă 809 elevi din care preşcolari -96,

primar - 135, gimnaziu - 131, liceu - 279; frecvenţă redusă - 168.

În anul şcolar 2010- 2011, la Şcoala Creştină „Filadelfia" învaţă 895 elevi din care preşcolari -100,

primar - 135, gimnaziu - 131, liceu -281; frecvenţă redusă -248.

& 9


În anul şcolar 2011-2012, la Şcoala Creştină „Filadelfia" învaţă 927 elevi din care preşcolari - 123,


În anul şcolar 2012-2013, la Şcoala Creştină „Filadelfia" învaţă 895 elevi din care preşcolari - 109,


În anul şcolar 2013-2014 la Şcoala Creştină „Filadelfia" învaţă 886 elevi din care preşcolari - 105,


În anul şcolar 2014-2015, la Liceul Teoretic „Filadelfia" învaţă 895 elevi din care preşcolari - 123,


În anul şcolar 2015-2016, la Liceul Teoretic „Filadelfia" învaţă 840 elevi din care preşcolari - 123,


Tradiţii, valori culturale

Opţiunea strategică a ultimilor ani în politica educaţională românească a fost şi este aceea de calitate în

educaţie. Şcolii i se cere să facă faţă atât provocărilor prezentului, cât şi aşteptărilor viitorului, să dea

răspunsuri situaţiilor complexe, să reflecteze în interior ceea ce se întâmplă în societate.

Contextul nostru social îi modelează pe elevii noştri, pe noi înşine, precum şi şcolile noastre. Natura

umană de bază, precum şi natura cunoaşterii nu se schimbă. Dar schimbarea mediului social ne

determină să regândim şi să dăm o altă formă învăţământului. Generaţia sfârşitului de mileniu este

diferită de oricare alta. Născuţi după 1980, exponenţii ei nu cunosc lumea fără computere, jocuri video

sau MTV. Au acces la informaţie, pot comunica şi se pot exprima mai liber ca niciodată, depăşesc

„graniţele" fără să aibă nevoie de viză, îşi pot face prieteni în orice colţ al pământului. O generaţie care

poate avea acces la atât de multe lucruri, la atâtea idei, la atâtea evenimente! Dar viitorul acestei

generaţii pare zdruncinat de lipsa unor valori bine stabilite, de norme. Este o generaţie care trăieşte într-

un secol al vitezei, al schimbărilor, al informaţiilor, constructive sau nu. Copii şi adolescenţi care au

părinţi tot mai ocupaţi, pe care reuşesc să îi vadă uneori seara şi atunci să stea împreună la televizor.

Părinţi care au tot mai puţin timp să îşi înveţe copiii despre bine şi rău, despre normalitate, despre

decenţă, despre dragoste şi ură, despre prietenie, iubire.

& 10


Cum face faţă şcoala noastră românească acestui prezent? Se vorbeşte tot mai mult de calitate în

educaţie, se vorbeşte despre aliniere la standardele europene, despre metode noi de învăţare, despre

reformă, despre standarde comune de evaluare. Se vorbeşte tot mai des despre formarea complexă a

copilului, acesta nu mai este doar personajul care a înmagazinat nişte cunoştinţe. Despre abilităţile pe

care trebuie să le dobândească un elev la finalizarea învăţământului, despre competenţe, despre modul

cum va reuşi să îşi găsească un loc bun de muncă în ţară sau în străinătate. Este acest prezent de partea

noastră sau nu?

Pentru a face faţă viitorului trebuie să ştim să procedăm bine în acest prezent. Iar rolul şcolii în acest

context pare să crească considerabil. Se vorbeşte de parteneriat între şcoală şi elev, între şcoală şi

părinţi. E un lucru impresionant, dar putem să vedem câţi părinţi se interesează în mod constant de

situaţia copiilor lor, putem face un bilanţ al prezenţei la şedinţele cu părinţii. Să ne gândim că aceşti

copii îşi petrec o mare parte a timpului la şcoală, iar apoi singuri în faţa calculatorului, televizorului, sau

cei mai conştiincioşi, în faţa caietului de teme. Sunt bombardaţi cu tot felul de ştiri, de evenimente

şocante, care zugrăvesc o societate bolnavă. Idolii lor sunt cel mai des oamenii care îşi denigrează

părinţii, care au reuşit în viaţă fără a studia, care nu mai au norme creştine, care sunt „toleranţi" sau

chiar bravează cu faptul că sunt bisexuali, că se droghează.

Sunt foarte mulţi itemi care surprind achiziţiile elevului, dar cum putem cântări caracterului lui? Sau ar

trebui să nu ne intereseze prea mult? Cum ar arăta o societate care va fi formată din oamenii fără

principii sau cu valori deformate? Vedem rezultatul unei şcoli care în timpul comunismului a pus prea

puţin preţ pe caracter şi pe valoare. Şi totuşi valorile s-au păstrat prin grija părintelui care nu era atât de

ocupat.

Liceul Teoretic „Filadelfia" - este o şcoală care respectă modul de viaţă comunitar actual şi care

valorizează persoana fiecăruia în calitate de chip ai lui Dumnezeu; comunitate care foloseşte valorile

spirituale pentru a actualiza şi a transmite mesajul creştin în universalitatea şi integralitatea lui.

Relaţia dintre elevi şi profesori se bazează pe dragoste, respect, acceptare şi încredere. Considerăm că

atmosfera din şcoală trebuie să fie caldă, prietenoasă, lipsită de stres, astfel încât profesorii şi elevii să

formeze o comunitate propice învăţării.

Pentru şcoala noastră, următoarele valori creştine sunt importante:

& 11


▪ O relaţie bună cu oamenii şi în special cu vecinii

▪ Ospitalitate

▪ Respect pentru părinţi şi pentru bătrâni

▪ Flexibilitate

▪ Răbdare, milostenie

Pe „solul bun" al acestor valori creştine adânc

înrădăcinate în inimile elevilor, dascălii încearcă, pe

de o parte, să ajute la "creşterea" valorilor creştine

fundamentale: iubirea de Dumnezeu şi de voia

Acestuia, precum şi iubirea de aproape. Acesta este un proces treptat şi anevoios în care părinţii şi

dascălii creştini devin împreună-lucrători cu Dumnezeu. Ei influenţează şi modelează gândirea

elevilor, folosind situaţii concrete de viaţă, exemple pozitive şi negative, exemplul vieţii personale etc.

Definirea valorilor fundamentale ale şcolii este mai mult decât un exerciţiu academic. Este vorba, mai

degrabă, de un act creativ, responsabil, pentru că, odată ce valorile fundamentale sunt definite,

directorii şi corpul profesoral trebuie să-şi asume responsabilitatea personală de a le traduce în viaţă,

într-un mod consecvent, fiind astfel modele pentru elevi şi părinţi, deopotrivă.

În permanenţă profesorii şi elevii şcolii au fost prezenţi la cele mai importante activităţi culturale

desfăşurate la nivel local sau judeţean, național și internațional, organizate în ultimii ani.

S-au înscris la tradiţiile şcolii noastre activităţi care au individualizat-o şi i-au creat un loc aparte în

învăţământul sucevean. Dintre programele derulate în școală noastră amintim Disciplina plus,

Character First.

SIMBOLURI ale LTF

▪ Sigla şi uniforma Liceului Teoretic „Filadelfia”;

& 12


▪ Imnul şcolii;

▪ Sloganul şcolii „Investește în viitor!”

▪ Pagina web a Liceului Teoretic „Filadelfia”;

▪ Revistele şcolii ”Gânduri de copil”, ”Fila de FILA”, ”Space for Science”, ”Fila 22”.

▪ Cartea de Onoare a Liceului Teoretic „Filadelfia”;

▪ Insigna școlii

▪ Diplome onorifice: ACSI Certificat, Cambridge Certificat, ECDL Certificat ș.a.

CEREMONII în LTF

▪ Zilele şcolii

▪ Târgul Ofertelor Educaţionale

▪ Ziua porţilor deschise

▪ Festivalul Coral Soli Deo Gloria, Campionatul Național de Fotbal ACSI

▪ Centrul de excelență la matematică pentru clasele primare

▪ Săptămâna mulțumirii

▪ De ce acest Crăciun?

▪ Festivalul Paștelui

▪ Science Week – săptămâna ştiinţelor

▪ Arts` Week – săptămâna artelor

▪ Festivitatea de premiere a profesorilor şi elevilor olimpici

▪ Deschiderea / închiderea oficială a anului şcolar

& 13


▪ Cursul festiv al absolvenţilor

▪ Întâlniri cu profesorii pensionari

▪ Întâlniri de promoţie.

&

& 14


Liceul Teoretic Filadelfia se dovedește a fi un sistem deschis prin normele, valorile și idealurile

promovate având ca țintă strategică performanța organizațională. Este caracterizată printr-un ethos

profesional înalt. Valorile dominate sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc,

atașamentul față de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou,

creativitate, entuziasm, dorința de afirmare. Nu se întâlnesc și cazuri de elitism profesional,

individualism, competiție, intelectualism, rutină, conservatorism, automulțumire.

Climatul Liceului Teoretic Filadelfia este unul deschis, caracterizat prin dinamism și grad înalt de

angajare a membrilor instituției școlare; este un climati stimulativ care oferă satisfacții, relațiile dintre

cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect și de sprijin reciproc. Școala rămâne cadrul

democratic în care diverse puncte de vedere pot fi exprimate liber și deschis.

ROI a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesați și prin respectarea normelor din

Regulamentul de Organizarea și Funcționarea Unităților de învățământ Preuniversitar. În conținutul

Regulamentului Intern sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a

personalului auxiliar și a personalului nedidactic.

Într-o prezentare succintă, valorile și aspirațiile care ne stimulează și ne caracterizează sunt

următoarele:

▪ Dezvoltarea unor structuri atitudinale asertive, pozitive;

▪ Asigurarea forței interne a sistemului prin reducerea sau evitarea disonanței;

▪ Stimularea progresivă a resurselor creative prin încurajarea opțiunilor alternative de căutare,

cercetare, implicare, perfecționare și autodepășire;

▪ Grad ridicat de angajare socială și profesională probat prin deschiderea spre valorile civilizației și

democrației;

▪ Promovarea umanismului, dăruirii, egalității șanselor, toleranței și respectului reciproc;

▪ Promovarea modelului „a învăța să înveți” pentru a ști cum să te integrezi, să te perfecționezi și

să te realizezi;

& 15


▪ Valori ce vizează țările și lumea precum: patriotism, conștiința neamului, integrarea europeană,

fraternitatea umană, respect pentru cultură, etc.

▪ Abordarea științifică a realității, discernământului, căutarea adevărului, reflecția, etc.

Liceul Teoretic Filadelfia este și va fi o școală care să ofere fiecărui elev la finalul traseului de formare

personală și profesională, realizarea la nivel cît mai înalt a nevoilor educaționale. Școala noastră va

continua să-și pregătească elevii după cum o confirmă tradiția acestei instituții în spiritul cerințelor

societății moderne, astfel încât la finalul anilor de școlarizare, să răspundă următoarelor tipuri de

finalități: a învăța pentru a ști, a învăța pentru a face. Căutăm prin activități de învățare diferențiată și

adecvată particularităților de vârstă, intereselor și nevoilor

individuale, să punem în valoare potențialul elevilor noștri

să îi facem apți de colaborare și performanță. Elevii școlii

noastre vor fi consiliați pentru a corecta orientarea școlară

și profesională și vor fi capabili să-și urmeze studiile în

unitățile de învățământ superior din țară și din străinătatea

sau vor fi supravegheați pentru inserția pe piața muncii în

acord cu pregătirea lor.

& 16


Parteneriate şi proiecte desfăşurate

O componentă importantă a culturii organizaţionale o constituie calitatea parteneriatelor şcolii.

Lista instituțiilor partenere ale Liceului Teoretic Filadelfia, Suceava:

1. Instituții civice:

▪ Consiliul Județean Suceava;

▪ Prefectura Suceava;

▪ Primăria Suceava;

▪ Poliţia municipiului Suceava-Biroul Poliţiei de ordine Publică (compartimentul proximitate);

▪ Inspectoratul Situaţii de Urgenţă Suceava;

▪ ANPC (Protecția consumatorului) ;

▪ CCD Suceava;

▪ ISJ Suceava.

2. Biblioteci și centre de cercetare:

▪ SC Sedcomlibris SA (Alexandria Librării);

▪ Centrul Cultural Bucovina;

▪ Complexul Muzeal Bucovina;

▪ Biblioteca județeană I. G. Sbiera;

▪ Biblioteca Universității Ștefan cel Mare, Suceava;

▪ Librăria Cărturești, Julius Mall Suceava;

▪ Consiliul Britanic, Iași;

& 17


▪ Banca de Resurse Genetice Vegetale, Suceava;

▪ Biblioteca Agape, Suceava.

3. Școli și universități

▪ Școala Creștină Nathanael Suceava;

▪ Liceul Teologic Baptist Arad;

▪ Liceul Teologic Baptist Cluj Napoca;

▪ Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 1, Gura Humorului;

▪ Universitatea Ștefan cel Mare, Suceava;

▪ Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca.

& 18


4. Centre medicale și de recuperare

▪ Complexul Terapeutic pentru copilul cu handicap sever şi moderat BLIJDORP – România;

▪ SC OVIDENT SRL (Clinica Dr. Lungu);

▪ Cabinet medical psiholog Cristina Gherman;

▪ Orfelinatul Bread of Life, Broșteni.

5. Instituții internaționale

▪ ACSI- Asociația Internațională a Școlilor Creștine;

▪ Valley Christian Schools, California, USA;

▪ North Star Academy, USA;

▪ Asociația HOPE FOR THE CHILDREN, Dorohoi;

▪ Asociația HOFFNUNG FÜR EINE NEUE GENERATION Germania;

▪ Black Forest Academy, Kandern, Germania;

▪ Tananger Junior High School, Norvegia;

▪ University of Stavanger, Norvegia;

▪ Espoo Christian School, Finlanda;

▪ University of Helsinki, Finlanda.

6. Centre și programe de dezvoltare personală

▪ Programul Junior Achievement România;

▪ Programul Character First;

▪ Edmundo;

▪ Programul GROW;

& 19


▪ Asociația Parteneri pentru Educația de Excelență, Suceava;

▪ Fundația Evaluare în Educație;

7. Societăți comerciale

▪ SC Cristina Restaurante (McDonald’s);

▪ Sc Betirut SRL;

▪ Sc IKA Lux SRL;

▪ DENIS;

▪ Betty ICE;

▪ OMV Petrom;

▪ Tipografia Little Lamb, Suceava;

▪ SC Ecorec Recycling SRL, Bacău.

Elemente de cultură organizaţională

Analiza SWOT – elemente de cultură organizațională

Puncte tari (Strengths):

▪ Ethos şcolar caracterizat de înalt profesionalism, respect colegial, climat deschis, dinamism şi

oameni care sunt gata să slujească;

▪ Posibilitatea de a recruta şi de a selecţiona cadrele didactice;

▪ Tradiţia care onorează şi obligă;

▪ Liceul nostru este un punct de atracţie pentru populaţia şcolară a judeţului şi datorită

perspectivelor oferite, elevii sunt admişi în urma unei concurenţe strânse;

▪ Imagine instituţională de foarte bună calitate în comunitatea locală şi nu numai;

& 20


▪ Existenţa unui Regulament de ordine interioară care caracterizează cultura organizaţională (o

reuşită este ţinuta reprezentativă a elevilor noştri);

▪ Accesul la informaţie şi circulaţia informaţiei la nivelul unităţii, dar şi între şcoală şi comunitate;

(site-ul școlii, notare electronică, didactic filadelfia grup)

▪ Consilierea elevilor în probleme de orientare şcolară şi profesională, dar şi în problemele

specifice vârstei;

▪ Existenţa revistei şcolii la ciclul primar;

▪ Existenţa revistei Clubului de Jurnalism;

▪ Existenţa revistei de știință a şcolii Space for Science;

▪ Sprijinul Comitetului de părinţi în dotarea şcolii şi realizarea unor activităţi comune;

▪ Personalul didactic are rezultate deosebite la evaluările interne;

▪ Desfăşurarea procesului didactic într-un singur schimb;

▪ Legătura strânsă în comunitatea evanghelică, între cadre didactice şi părinţi;

▪ Finanțarea per elev / Guvernul României.

Puncte slabe (Weaknesses):

▪ Scăderea drastică la unii licenţiaţi a motivaţiei pentru cariera didactică;

▪ Lipsa de experienţă a cadrelor didactice tinere;

▪ Număr mic de activităţi (şcoala - parteneri locali) pentru rezolvarea problemelor comunitare, deşi

există disponibilitate din partea şcolii;

▪ Abordarea timidă a oportunităţilor oferite de programele Uniunii Europene.

Oportunităţi (Opportunities):

▪ Comunicarea cu şcoli creştine din România şi din întreaga lume, prin ACSI și nu numai;

& 21


▪ Revigorarea recentă a activităţii extracurriculare;

▪ Parteneriate cu comunitatea locală;

▪ Implementarea strategiilor privind descentralizarea învăţământului, asigurarea calității crearea

mişcării pentru educaţie în învăţământul sucevean.

▪ Posibilitatea introducerii programului „Şcoală după şcoală” - în care elevii să rămână după

terminarea orelor şi sub supravegherea profesorilor să-şi pregătească temele;

▪ Receptivitate din partea părinţilor, mai ales la învăţământul primar;

▪ Interes din partea administraţiei locale.

Ameninţări (Threats):

▪ Politizarea învăţământului românesc;

▪ Promovarea de către mass-media a unor persoane lipsite de morală, folosirea de către acestea a

unui limbaj vulgar, bombardarea cu tot felul de ştiri, de evenimente şocante, care zugrăvesc o

societate bolnavă;

▪ Indiferenţa unor elevi şi profesori faţă de prestigiul instituţiei;

▪ Finanţarea proprie insuficientă;

▪ Dezinformarea şi chiar denigrarea de către persoane răuvoitoare din învăţământul de stat a

politicii şcolii noastre;

▪ Mediul existent nefavorabil afacerilor sau dezvoltării economice;

▪ Spor demografic negativ cu implicaţii în dimensionarea reţelei şcolare şi a încadrării personalului

didactic;

▪ Instabilitatea economică, creşterea ratei şomajului;

▪ Necunoaşterea sau neînţelegerea corectă a legislaţiei;

▪ Expansiunea subculturii în societatea românească.

& 22


Resurse curriculare

Pe lângă obligativitatea asigurării egalităţii şanselor la educaţie şi instrucţie, elevii şcolii noastre se

pot bucura de oportunităţi care contribuie decisiv la dezvoltarea abilităţii de a învăţa.

Suntem convinşi că nu putem fi o instituţie furnizoare de servicii educative de înaltă calitate dacă nu

modificăm raportul dintre CE învaţă elevii noştri şi CUM învaţă elevii noştri în favoarea aspectului de

strategie cognitivă (şi mai puţin a celui de achiziţie cognitivă).

Analiza SWOT – resurse curriculare


▪ Calitatea ridicată a actului didactic la cele mai multe discipline de învăţământ;

▪ Programa şcolară este fundamentată pe adevărul biblic, integrând adevărul lui Dumnezeu în

ghidurile programei analitice cât şi în programele şi practicile de instruire;

▪ Programele îndeplinesc nevoile educaţionale ale elevilor, sunt adecvate nivelului lor de

dezvoltare, încurajând creşterea lor spirituală, intelectuală, emoţională, socială şi fizică;

▪ Programul de instruire al şcolii derivă din ghidurile programei şcolare elaborată de MENCS, care

includ, pentru fiecare materie, de la fiecare nivel, următoarele componente:

• conţinutul materiei şi ordinea în care se succed temele/capitolele

• filosofia instruirii, incluzând baza biblică pentru fiecare materie

• scopurile instruirii şi obiectivele pentru fiecare componentă a instruirii

• resursele pentru instruire, incluzând manualele;

▪ Programul de instruire este evaluat oficial, în mod sistematic şi revizuit, când este necesar, prin

munca comună a cadrelor didactice şi a conducerii;

▪ Toate materialele de instruire sunt selectate, prin participarea cadrelor didactice competente,

potrivit cu filosofia biblică a şcolii şi cu ghidurile programei şcolare;

▪ Acces la Internet;

& 23


▪ Oportunităţile oferite de concursurile pe discipline de învăţământ;

▪ Ofertă diversificată a curriculum-ului la decizia şcolii;

▪ Structurarea CDŞ-ului răspunde nevoilor strict individuale ale elevilor;

▪ Extinderea utilizării tehnologiei IT în procesele instructiv - educative.


▪ Insuficienta implicare a profesorilor de valoare în activităţile de pregătire a elevilor performanţi;

▪ Elevii sunt atraşi de aprofundări, în detrimentul disciplinelor opţionale în special la secţiile unde

numărul orelor la disciplinele de specialitate este prea mic;

▪ Imposibilitatea modernizării continue a cabinetelor de lb. Română, lb. Engleză, geografie

(aceeaşi criză a resurselor financiare);


▪ Oportunitatea abordării unor programe ce au ca finalitate dotarea şcolii cu carte şcolară sau chiar

cu tehnologie IT;

▪ Sprijinul acordat de ISJ Suceava în achiziţionarea manualelor şcolare;

▪ Interesul acordat de persoane fizice din ţară şi străinătate în dotarea bibliotecii cu cărţi;

▪ CDŞ oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere;

▪ Apariţia unor manuale care respectă principiile biblice.


▪ Manuale acreditate de Ministerul Educaţiei care au conţinuturi ce nu sunt fundamentate pe

adevărurile biblice;

▪ Scăderea motivaţiei învăţării la unii elevi şi derapajul acestora spre zone agresate de subcultură;

& 24


Resurse umane şi financiare

Populaţia şcolară în anul şcolar 2016 - 2017 are următoarea structură:

▪ Învăţământ preșcolar: 6 grupe de grădiniţă cu program normal.

Număr total copii 125 , din care:

• la grupa mică: 40

• la grupa mijlocie: 44

• la grupa mare: 41

▪ Învăţământ primar:

• 3 clase pregătitoare: 60

• 2 clase I: 39

• 2 clase a II-a: 50

• 2 clase a III-a: 52

• 2 clase a IV-a: 37

• Număr total clase: 11

• Număr total elevi: 240

▪ Învăţământ gimnazial:

• 2 clase a V-a: 46

• 2 clasă a VI-a: 47

• 2 clasa a VII-a: 40

• 2 clasa a VIII-a: 39



& 25


▪ Învăţământ liceal – zi:

• 3 clase a IX-a: 55

• 2 clase a X-a: 55

• 3 clase a XI-a:62

• 2 clase a XII-a: 38



▪ Învăţământ liceal – frecvență redusă:

• 1 clasă a IX-a FR

• 1 clasă a X-a FR

• 1 clase a XI-a FR

• 1 clase a XII-a FR

• 1 clase a XIII-a FR



▪ Personal didactic: 57 cadre didactice din care cu:

• grad didactic I: 15

• grad didactic II: 8

• doctorat: 2

• definitivat: 15

• debutanţi: 17

▪ Personal didactic auxiliar: 8, din care:

& 26


• Administrator: 1

• Bibliotecar: 1

• Contabil: 2

• Pedagogi: 2

• Secretari: 2

▪ Personal nedidactic: 17, din care:

• Îngrijitoare: 6

• Asistenţi medicali: 2

• Medic: 1

• Paznici: 3

• Bucătărese : 5

▪ Baza materială: 2 corpuri de clădire din care:

• 1 corp clădire grădiniţă, primar, gimnaziu, liceu

• 1 corp clădire cantină + săli de clasă

• număr săli clasă: 17

• cabinete: 8

• laboratoare: 4 informatică, 1 chimie-fizică

• sală de educaţie fizică şi sport capacitate redusă, teren de sport

• aulă

• cabinet medical 1

• birouri 6

• cancelarie 1

& 27


• băi 10

Activitatea întregii unităţi se desfăşoară într-un singur schimb: 7 – 15

Tehnologie IT

Echipamentele existente în Liceul Teoretic Filadelfia în luna septembrie 2016:

Liceul Teoretic Filadelfia are 4 laboratoare de informatică ce dețin echipamente de calcul astfel:

Laborator 1:

▪ 15 sisteme. Configuratie standard: Dell Dual Core Win7 32 bit 2GB Gb DDR HDD

500GB 700 RPM unitate optica monitor dell 10;

▪ 1 LCD Smart HD Samsung 110;

▪ Imprimanta Samsung;

Laborator 2:

▪ 13 sisteme I3. Configuratie standard Dell Core I3 Win7 32/64 bit 2 GB DDR HDD

500GB 700 RPM unitate optica monitor dell 19;

▪ 1 I5

▪ 1 LCD Smart HD Samsung 110

▪ Imprimanta

Laborator 3:

▪ 12 sisteme. Configurație standard: Dell Dual Core Win7 32 bit 1 Gb DDR HDD 500GB

700 RPM unitate optic monitor dell 19

▪ 1 laptop I3

▪ 1 LCD LG 100

Laborator 4:

& 28


▪ 12 sisteme Configuratie standard: Dell Dual Core Win7 32 bit 1 Gb DDR HDD 500GB

700 RPM unitate optica monitor dell 19

Sisteme în școală: 26 buc.

Imprimante:

▪ color: 2 buc.

▪ alb-negru 9 buc.

Multifuncţionale:

▪ color: 3 buc.

▪ Alb-negru 4 buc.

Videoproiectoare: 3 buc

Plasme: 12 buc.

Analiza SWOT - Resursele umane şi financiare:


▪ Încadrare cu personal didactic şi nedidactic calificat;

▪ Şcoala asigură educarea şi formarea unui număr de 632 elevi- învățământ de zi, cei mai

mulţi cu capacitate remarcabilă, unii în schimb provenind din zone defavorizate şi din

familii cu situaţii economice critice;

▪ Activitatea instructiv - educativă este coordonată de cadre didactice competente, dedicate

pentru elevi, buni cunoscători ai materiei de specialitate şi a metodologiei predării ei;

▪ Cadre didactice tinere şi dispuse să slujească;

& 29


▪ Cadrele didactice sunt responsabile pentru managementul şi monitorizarea învăţării, au o

reputaţie bună în comunitate, sunt disponibili, accesibili, dau dovadă de compasiune şi de

grijă faţă de elevi, înţeleg viziunea şcolii şi o sprijină;

▪ Profesorii de limbi moderne merg la schimburi de experienţă împreună cu un grup de elevi

în Budapesta, un alt grup de elevi în Augsburg, în Finlanda și în Norvegia;

▪ Relaţiile interpersonale existente favorizează existenţa unui climat educaţional deschis şi

stimulativ;

▪ Implicarea constantă şi responsabilă a majorităţii cadrelor didactice în optimizarea

procesului educativ;

▪ Participarea unui număr mare de profesori la cursuri de perfecţionare;

▪ Standardul estetic şi funcţional ridicat al spaţiilor de învăţământ din şcoală;

▪ Existența unui CDI în școală;

▪ Existența terenului de sport.


▪ Lipsa unei săli de sport;

▪ Şcolile particulare nu au fost dotate cu laboratoare AEL şi pot beneficia de platforma AEL

doar contra cost, în timp ce toate şcolile de stat au beneficiat de acest program gratuit;

▪ Neimplicarea unor profesori în viaţa şcolii şi în activitatea extraşcolară;

▪ Obţinerea unor venituri extrabugetare insuficiente faţă de nevoile şcolii;

▪ Lipsa de experienţă a cadrelor didactice debutante;

▪ Scăderea randamentului şcolar la o parte dintre elevi, scădere marcată fie de

promovabilitate la limita inferioară a performanţelor şcolare, fie de cantonarea în zona

mediocrităţii;

& 30


▪ Subfinanţarea activităţilor de învăţământ, dificultăţi în mobilizarea de resurse

extrabugetare; agenţi economici slab motivaţi pentru susţinerea segmentelor

corespunzătoare de formare;


▪ Administraţia locală sprijină proiectul de consolidare a versantului din partea de nord,

astfel va putea fi construită o sală de sport;

▪ Poliţia de proximitate sprijină activităţile de combatere a fenomenului infracţional, a

delicvenței juvenile şi activităţile de educaţie moral civică şi rutieră;

▪ Colaborarea cu ACSI în depăşirea unor probleme apărute;

▪ Implementarea programei Character First.

▪ Implementarea programului Disciplina plus.

▪ Schimbarea mentalităţilor legate de învăţământul particular;

▪ Înfiinţarea unor instituţii similare în ţară;


▪ Lipsa ofertei de locuri de muncă pentru tinerii capabili de performanţă;

▪ Diminuarea motivaţiei şcolare, a interesului manifestat de părinţi şi alţi factori sociali

pentru educarea tinerilor, pentru formarea lor profesională în vederea continuării studiilor

sau a integrării lor pe piaţa muncii la absolvirea şcolii;

▪ Deraparea elevilor în zonele de subcultură tot mai prezente şi agresive în societatea

românească;

▪ Carenţe în educaţia elevilor ai căror părinţi sunt plecaţi din ţară;

▪ Creşterea violenţei verbale şi fizice a unor elevi de la alte unităţi de învăţământ;

▪ Inapetenţa societăţii româneşti contemporane de a fructifica calitatea de excepţie a

potenţialului uman;

& 31


▪ Inflexibilitatea structurii agreate de MENCS în privinţa specializării claselor de liceu

(păstrată aceeaşi şi în cursul superior);

▪ Precaritatea resurselor financiare a populaţiei din judeţ, a creşterii alarmante a şomajului.

& 32


Oferta educaţională

Din raţiuni ce ţin în special de interesul pe care îl acordăm respectării doctrinei creştine,

Consiliul de Administraţie al școlii a propus, în ultimii ani, mărirea numărului de clase la liceu,

ajungându-se la trei clase pe primul nivel al cursului inferior de liceu:

▪ CLASA P: 3 clase

▪ CLASA a V-a: 2 clase

▪ CLASA a IX-a: 3 clase

Filiera teoretică, profilul real:

▪ matematică – informatică intensiv: 1 clasă

▪ matematică – informatică neintensiv (științe ale naturii): 1 clasă

Filiera teoretică, profilul umanist: 1 clasă filologie

Analiza SWOT – Oferta curriculară


▪ Pregătirea profesională foarte bună a celei mai mari părţi a personalului didactic, didactic

auxiliar şi nedidactic angajat în prezent şi calitatea performanţelor elevilor şcolii;

▪ Şcoala dispune de bază materială diversificată şi cu ridicat nivel funcţional şi estetic;

▪ Şcoala formează elevi (inclusiv preșcolari) care, în cea mai mare parte, pot accesa cu

succes o formă de învăţământ superior, sau care pot fi integraţi în mediul social şi

profesional;

▪ Transfer de experienţe pozitive cu instituţii de învăţământ din ţară şi străinătate.


▪ Scăderea randamentului şcolar la o parte dintre elevi, scădere marcată fie de

promovabilitatea la limita inferioară a performanţelor şcolare, fie de cantonarea în zona

mediocrităţii.

& 33



▪ Instituţiile de cultură asigură un cadru educaţional şi cultural ridicat pentru realizarea

componentelor ştiinţifică, culturală şi estetică ale educaţiei;

▪ Realizarea unei structuri curriculare flexibile atractive care să permită accesarea performanţei.

Ameninţări (Threats)

▪ Diminuarea motivaţiei şcolare, a interesului manifestat de părinţi şi alţi factori sociali pentru

educarea tinerilor, pentru formarea lor profesională în vederea continuării studiilor sau a

integrării lor pe piaţa muncii la absolvirea şcolii.

▪ Precaritatea resurselor financiare a populaţiei din judeţ, creşterea alarmantă a şomajului.

▪ Deraparea elevilor în zonele de subcultură tot mai prezente şi agresive în societatea românească.

▪ Inapetenţa societăţii româneşti contemporane de a fructifica calitatea de excepţie a potenţialului

uman.

& 34


III. Prognoza - strategia de dezvoltare instituţională

Fără îndoială, strategia şcolii noastre este inclusă în necesitatea achiziţionării de elevi a competenţelor

cheie prevăzute de programul Uniunii Europene :

▪ comunicare în limba maternă;

▪ comunicare în limbi străine;

▪ deprinderi de calcul matematic şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii;

▪ abilităţi privind tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor (TIC);

▪ a învăţa să înveţi;

▪ competenţe civice şi interpersonale;

▪ antreprenoriat;

▪ conştiinţă culturală.

Noile provocări aduse de realităţile vieţii cotidiene impun la nivelul managerial optimizarea şi

eficientizarea permanentă a acestuia. Din această perspectivă, dar şi din cea a specificului instituţiei, se

propun următoarele ţinte strategice:

T1. Creșterea calității educației din perspectiva pregătirii pentru o societate bazată pe cunoaștere și promovarea unei dezvoltări durabile.

T2. Susținerea inovației și a creativității în școală prin dezvoltarea unui parteneriat educative efficient prin consultarea și implicarea elevilor, colaborarea cu factori educaționali locali și regionali, atragerea părinților, precum și prin fructificarea experienței europene.

T3. Transformarea școlii într-o organizație care învață, lucru ce favoriza aplicarea didacticii moderne cu accent pe dezvoltarea abilităților practice ale elevilor și profesorilor într-un proces tot mai complex de formare continuă și va încuraja spiritul de competiție și inițiativă în rândul întregului colectiv al școlii.

T4. Dezvoltarea infrastructurii şcolare, modernizarea și dezvoltarea bazei material a școlii, în vederea asigurării mijloacelor necesare promovării unui învățământ modern, de calitate, bazat pe modelare experimentală și generalizarea utilizării TIC în predare.

& 35


T5. Crearea unor mecanisme proprii de funcționare, de dezvoltare instituțională, de proiectare a unui sistem de monitorizare și evaluare a activității întregului colectiv al școlii care să evidențieze, să promoveze și să stimuleze plusvaloarea la toate nivelurile de învățământ.

Țintele strategice enunțate derivă din misiunea unității noastre școlare și pun accentul pe domeniile

funcționale:

1. Dezvoltarea și diversificarea curriculară

Se impun dimensiuni noi ce trebuie transpuse în sistemul curricular, după cum urmează:

▪ Plasarea învățării ca proces în centrul demersului didactic (deplasarea accentului de la „ce știe”

elevul la „ce știe să facă” elevul);

▪ Orientarea învățării spre formarea de capacități și aptitudini prin dezvoltarea competențelor

proprii rezolvării de probleme, precum și prin folosirea strategiilor activ-participative;

▪ Flexibilitatea ofertei de învățare venite dinspre școală, acțiune ce va duce la trecerea de la o

„școală pentru toți” la o „școală pentru fiecare” trece de la centrarea pe conținuturi la centrarea pe

interesele și nevoile elevului;

▪ Posibilitatea realizării unor trasee școlare individualizate, motivate pentru elev, orientate spre

inovație și împlinire personală;

▪ Analiza strategiilor de evaluare și a concordanței între evaluările elevilor și cerințele

curriculumui național și local.

2. Dezvoltarea resurselor umane

Pentru a stabili strategia în vederea realizării acestui obiectiv, avem în vedere resursele educaționale de

care dispune școala și astfel, principalele acțiuni ce vor sta în atenția noastră pe perioada celor 5 ani

sunt:

▪ Dezvoltarea de noi perspective în formarea continuă a resursei umane în contextul dezvoltării

educației centrată pe competențe prin implementarea de programe/proiecte educaționale;

& 36


▪ Organizarea activității, respectând organigrama și redistribuirea atribuțiilor fiecărui cadru

didactic, în scopul eficientizării întregii activități;

▪ Îmbunătățirea stilului de comunicare profesor – profesor, profesor – elev, elev – elev;

▪ Asigurarea calitații educației prin încadrarea de pesonal didactic calificat cu recunoaștere

profesională și formarea continuă a acestuia pentru racordarea la un tratament european.

(Programul de dezvolatre a resurselor umane – Subprogramul de formare a corpului profesoral și

personalului auxiliar);

▪ Motivarea cadrelor didactice pentru formarea continuă;

▪ Accentuarea activității de îndrumare și control, bazată pe obiectivitate, corectitudine, iar

obiectivul major va fi îndrumarea, consilierea și apoi controlul, astfel încât atitudinea

managerului față de personalul inspectat să fie una colegială, nu arogantă, dar exigentă (o

exigență principală bazată pe autoritatea de competență și nu pe cea de funcție);

▪ Eliminarea conflictelor, a factorilor de tensiune și promovarea muncii în echipă.

3. Atragerea de resurse financiare si dezvoltarea bazei materiale

În vederea dezvoltării scolii ca centru creștin al unei educații creative și inovatoare se impun

următoarele direcții în dezvoltarea bazei materiale:

▪ Proiectarea și realizarea eficientă, respecând legalitatea, a execuției bugetare;

▪ Cresterea veniturilor proprii prin închirierea de săli de clasă în corpul principal și în clădirea

laboratoarelor, a sălii de sport.

▪ Menținerea activității Fundației Mission Emanuel prin atragerea de sponsorizari de la agenți

economici, cei 2% din impozitul pe venitul global, etc.;

▪ Dotarea laboratoarelor cu material didactic interactiv prin venituri proprii și proiecte

internaționale.

& 37


4. Dezvoltarea relațiilor comunitare

În condițiile sporirii considerabile a autonomiei școlii, parteneriatul educațional devine un instrument

esențial al activității manageriale. Pentru atragerea și sensibilizarea diferitelor categorii și instituții în

sfera parteneriatului educațional, vom actiona în următoarele direcții:

▪ Atragerea familiei, ca principal partener al școlii prin transformarea comitetelor de părinți în

structuri active și dinamice care își pot asuma rolul de interfață dintre școala și părinți;

▪ Atragerea autorității locale în elaborarea unor programe cu privire la nevoile de educație ale

comunității.

▪ Sensibilizarea și ameliorarea modalităților de informare adresate autorității locale, pentru

rezolvarea problemelor cu care se confruntă școala (resurse materiale, fonduri, obținerea unor

resurse financiare extrabugetare).

▪ Atragerea diverselor instituții (Direcția de sănatate, Poliție, Pompieri, etc.) pentru derularea unor

activități cum ar fi: consiliere și orientare profesională, consilierea părinților și educația familiei,

sensibilizarea opiniei publice față de educatie și problemele scolii;

▪ Promovarea ofertei educaționale în rândul comunității, motivarea acesteia pentru a sprijini

material școala, cât și crearea de oportunități pentru integrarea absolvenților în mediul de afaceri;

▪ Promovarea imaginii instituției la nivelul comunității, la nivel național și internațional prin

proiecte de cooperare și parteneriat;

▪ Asigurarea accesului școlii la programele de educație finanțate prin fonduri europene.

& 38

LICEUL TEORETIC FILADELFIA, SUCEAVA

PLAN

OPERAȚIONAL

PENTRU ATINGEREA

ȚINTELOR

STRATEGICE

2016 – 2017

LTF – Plan Operațional pentru Atingerea Țintelor Stategice

T1. Creșterea calității educației din perspectiva pregătirii pentru o societate bazată pe

cunoaștere și promovarea unei dezvoltări durabile

O1. Reconsiderarea marketingului educaţional în vederea creşterii fluxului de elevi şi asigurării

finalităţii educaţionale;

O2. Reflectarea în oferta educaţională, a dinamicii sociale şi economice, pentru a face din şcoală o

instituţie flexibilă la nevoia de formare a elevilor;

O3. Creşterea rolului educaţiei nonformale şi informale, în vederea dezvoltării abilităţilor sociale de

viaţă ale elevilor.

Obiective Acțiuni Resurse Termene Responsabili Monitorizarea evaluării

& 40


O1. Reconsiderarea marketingului educaţional în vederea creşterii fluxului de elevi şi asigurării finalităţii educaţionale

Realizarea unui plan de marketing educaţional – Constituirea reperelor marketingului educaţional, în vederea promovării ofertei educaţionale – Realizarea şi promovarea ofertei în şcoli şi grădiniţe – Realizarea de parteneriate educaţionale cu instituţii şcolare – Implementarea programului „Şcoală după Şcoală” pentru elevii claselor I-IV si V-VIII şi îmbunătăţirea permanentă a acestuia, pentru ciclul primar fiind deja existent – Activităţi derulate în şcoală, cu preşcolari şi elevi din clasa a VIII-a de la grădiniţele şi şcolile generale partenere şi nu numai („Zilele porţilor deschise, 1 Iunie, etc.) – Îmbunătăţirea paginii web a școlii şi crearea unui promovări mai eficiente la nivelul şcolii – Informarea permanentă a comunităţii locale cu privire la oferta educaţională, prin mass-media (participarea la emisiuni radio şi TV, presa scrisă locală) – Editarea semestrială a Revistei ciclului primar al școlii şi promovarea acesteia – Amenajarea panourilor şcolii cu informaţii de actualitate, cu produsele elevilor şi cadrelor didactice şi a rezultatelor schimburilor de bună practică – Dotarea cabinetelor şi laboratoarelor cu portofolii, proiecte, mape didactice – Realizarea videotecii şcolii cu filme

Echipa de proiect Elevi Cadre didactice Parteneri Cabinete de informatică Laptop Videoproiector Pliante Film promovare şcoală Materiale de promovare a imaginii şcolii Creaţii ale elevilor şi cadrelor didactice

Portofolii Proiecte Mape didactice

Filmele realizate în schimb de experienţă internă şi

Sem II 2016-2017

Sem II 2016-2017

Sem I 2016-2017

Sem II 2016-2017

Sem I 2016-2017

permanent

Sem II 2016-2017

& 41


O2. Reflectarea în oferta educaţională, a dinamicii sociale şi economice, pentru a face din şcoală o instituţie flexibilă la nevoia de formare a elevilor

Dezvoltarea curriculum-ului la decizia şcolii

Se va întocmi şi aviza oferta educaţională (CDŞ) dinamică şi coerentă, conformă cu nevoile elevilor şi resursele existente

Identificarea nevoilor de formare ale elevilor în vederea realizării ofertei CDS:

a) realizarea ofertei de CDS b) consultarea elevilor c) alegerea tipurilor de CDS în funcţie de opţiunile elevilor.

oferta MECTS opţiunile elevilor şi părinţilor Resurse umane din şcoală Cabinete de informatică

Anual 2016-2017

Sem. I 2016-2017

Anual 2016-2017

Directori CA, CP

Şefi de catedră/ comisii Cadre didactice

Numărul de CDS- uri la nivelul şcolii aprobate de ISJ şi CA – 100% - Fiecare elev să studieze CDS- urile conform opţiunilor exprimate

- aplicarea noii oferte educaţionale în fiecare an şcolar Calitatea și aplicarea practică a CDS- urilor

& 42


O3. Creşterea rolului educaţiei nonformale şi informale, în vederea dezvoltării

Planificarea şi realizarea de activităţi educative şi de orientare şcolară – Se va realiza o ofertă edcaţională (activităţi extracurriculare şi extraşcolare) dinamică şi coerentă, conformă cu nevoile elevilor şi resursele existente – Realizarea unui program de activităţi nonformale şi informale pentru vacanţele şcolare, în vederea acoperirii carenţelor culturale şi sociale – Iniţierea şi derularea unor proiecte şi programe cu caracter cultural-artistic cu rol în dezvoltarea creativităţii elevilor

Susţinerea programelor educaţionale care promovează diversitatea culturală şi valorificarea tradiţiilor

Organizarea cluburilor de vacanţă, a taberelor tematice şi a altor tipuri de activităţi educative

– Implementarea unor activităţi atractive în cadrul programului „Şcoală după Şcoală” pentru elevii claselor I-IV: lb. engleză, sport, desen, muzică etc. – Implementarea unor programe de dezvoltare a abilităţilor sociale ale elevilor – Atragerea copiilor din ciclul preșcolar și primar și a elevilor din gimnaziu și liceu în acţiuni cu caracter sportiv; dezvoltarea de atitudini pozitive privind sportul

planul cadru

opţiunile elevilor şi părinţilor

Opţiunile elevilor şi părinţilor

Opţiunile elevilor şi părinţilor

Resurse extrabugetare

Sem l 2016-2017

Anual

în vacanţele 2016-2021

Sem I 2016-2017

Directori Coord. de proiecte ți programe educative Cadre didactice, Învățători, Educatori Diriginţi Invăţători Administrator Contabil şef

Numărul mare de elevi implicaţi în activităţi extracurriculare

Numărul mare de elevi implicaţi în program - Creşterea performanţelor elevilor şi calitatea activităţilor din program

& 43


T2. Susținerea inovației și a creativității în școală prin dezvoltarea unui parteneriat

educativ eficient prin consultarea și implicarea elevilor, colaborarea cu factori educaționali

locali și regionali, atragerea părinților, precum și prin fructificarea experienței europene.

O1. Atragerea comunităţii locale, a partenerilor educaţionali, în realizarea optimă a activităţilor;

O2. Creşterea nivelului de participare a părinţilor la viaţa şcolii;

O3. Dezvoltarea relaţiilor comunitare în ţară şi în spaţiul european: proiecte individuale şi multilaterale,

parteneriate cu şcoli şi instituţii.

Obiective Acțiuni Resurse Termene Responsabilități

Monitorizarea evaluării

& 44


O1. Atragerea comunităţii locale, a partenerilor educaţionali, în realizarea optimă a activităţilor

Asigurarea participării reprezentanţilor autorităţilor locale la întâlniri cu personalul şcolii, cu părinţii elevilor, cu reprezentanţi ai altor instituţii din comunitate şi din afara ei şi organizarea unor activităţi extraşcolare prin colaborarea cu acestea

Realizarea de protocoale de colaborare şi de parteneriate cu: Primăria, Poliţia, Pompierii, Direcţia pentru Sănătate, Procuratura, ONG, mass- media etc.

Organizarea unor acţiuni de interes comunitar în colaborare cu autorităţile locale şi cu alte instituţii ale comunităţii

Atragerea unor posibili parteneri ai şcolii din rândul agenţilor economici în vederea conceperii şi valorificării unor activităţi / proiecte comune prin:

a. Identificarea problemelor, nevoilor concrete şi cererii de educaţie la nivelul partenerilor potenţiali; b. Precizarea finalităţilor comune care pot sta la baza parteneriatului; c. Stabilirea priorităţilor pe care şcoala doreşte să le acopere prin intermediul parteneriatului; d. Clarificarea condiţiilor concrete pentru derularea efectivă a parteneriatului; e. Realizarea de protocoale de colaborare cu agenţii economici în vederea desfăşurării activităților practice - Identificarea de noi parteneri interesaţi în educaţie - Identificarea nevoilor de formare a adulţilor şi a elevilor, cărora şcoala noastră le poate oferi servicii prin promovarea de e-learning

Instituţii specializate: ISJ, CCD, DSP, Protecţia copilului, Protecţia mediului, instituţii de cultură etc.

Primăria C.L., C.J. parteneri: din comunitatea locală, ONG-uri, agenţi economici, fundaţii

Sem I, II 2016-2017

Semestrial 2016-2017

Permanent

Sem I 2016-2017

Echipa managerială

Coord. proiecte și programe educaționale

Diriginţii

Preşedinte C.R.P.

Numărul mare de parteneri şi parteneriate încheiate în creștere cu 10%

Întâlniri bisemestriale cu partenerii educaţionali –

Creşterea cu 10% a Protocoalelor încheiate - Număr de activităţi în colaborare anuale –

Numărul de proiecte şi programe anuale

Numărul parteneriatelor

& 45


O2. Creşterea nivelului de participare a părinţilor la viaţa şcolii

Stabilirea unui parteneriat real cu familiile/ părinţii, pentru a asigura susţinerea optimă a învăţării elevilor şi a nevoilor lor de dezvoltare

Elaborarea şi aplicarea sistematică a unor proiecte centrate pe parteneriatul dintre şcoală şi familie

Organizarea unor activităţi extraşcolare diversificate cu implicarea părinţilor pentru: - Atragerea părinţilor în procesul de educaţie - Responsabilizarea părinţilor şi a elevilor - Organizarea de lectorate cu părinţii pentru prevenirea acţiunilor de violenţă în şcoală

părinţii elevilor Consiliul Reprezentați ai Părinţilor

- Instituţii specializate

Permanent

Când se impune

Sem. I,II 2016-2017 lunar

Coord. proiecte Diriginţii Preşedinte C.R.P.

Numărul mare al părinţilor implicaţi/ parteneri –

Participarea 100% a părinţilor la şedinţe/activităţi

- Grafice anuale de desfăşurare a lectoratelor cu părinţii şi tematica acestora

& 46


O3. Dezvoltarea relaţiilor comunitare în ţară şi în spaţiul european: proiecte individuale şi multilaterale, parteneriate cu şcoli şi instituţii

Colaborarea cu parteneri educaţionali externi: - Elaborarea şi aplicarea unui proiect multilateral Erasmus+

Realizarea documentaţiei necesare obţinerii statutului de „Şcoală Europeană”

Realizarea unor programe de parteneriat european, Programe de Educaţie Permanentă (PEP):

- Asigurarea mobilităţii cadrelor didactice şi elevilor - Schimburi de experienţă - Diseminarea produselor finale - Realizarea de activităţi care fac parte din Planul de Informare si Comunicare al Departamentului de Programe Comunitare al Inspectoratului Şcolar Judeţean Suceava: - Informare cu privire la Uniunea Europeana si institutiile sale - Popularizarea proiectelor de parteneriat şcolar aflate in derulare in unităţile de învăţământ din judeţul Suceava - Implementarea de proiecte POS DRU, de proiecte din cadrul Programului Operaţional Regional şi de programe comunitare: - Implementarea unor proiecte de accesare a FSE, utilizând resursele umane din şcoală şi baza materială

Exemplu de acţiuni: - Activităţi în cadrul Spring Day for Europe - Continuarea parteneriatului cu Junior Achievement - Continuarea parteneriatului cu British Council - Global English - Concurs naţional Eco - Europa, în cadrul activităţilor Programului mondial Eco – Şcoală

- agenţi comerciali - unităţi şcolare din judeţ şi din ţară şi spaţiul european

2016-2017 Echipa managerială Coord. Proiecte și programe educative Echipele de proiect Contabil

Atragerea de fonduri extrabugetare - Realizarea unei instruiri practice eficiente - vizite de studiu mobilităţi individuale şi din proiectele Comenius –

Realizarea activităţilor din proiecte conform graficului aprobat de OI POSDRU - Obţinerea finanţării activităţilor - Aprobarea de proiect

& 47


T3. Transformarea școlii într-o organizație care învață, lucru ce favoriza aplicarea

didacticii moderne cu accent pe dezvoltarea abilităților practice ale elevilor și profesorilor

într-un proces tot mai complex de formare continuă și va încuraja spiritul de competiție și

inițiativă în rândul întregului colectiv al școlii.

O1. Dezvoltarea competenţelor profesionale ale cadrelor didactice în vederea creşterii calităţii actului

de predare – învăţare - evaluare, prin aplicarea conceptului de „învăţare centrată pe elev”;

O2. Îmbunătăţirea participării elevilor la activităţile didactice, prin atragerea şi motivarea acestora;

O3. Orientarea şi consilierea elevilor pentru carieră;

O4. Orientarea resursei umane din şcoală, către performanţă – elevi şi personal;

O5. Încurajarea dezvoltării de programe educaţionale, care au în vedere dimensiunea formativă a

educaţiei şi obţinerea succesului şcolar.

Obiective Acțiuni Resurse Termene Responsabilități

Monitorizarea evaluării

& 48


O1. Dezvoltarea competenţelor profesionale ale cadrelor didactice în vederea creşterii calităţii actului de predare – învăţare - evaluare, prin aplicarea conceptului de „învăţare centrată pe elev”

Proiectarea riguroasă a conţinuturilor

Realizarea unei învăţări diferenţiate în vederea accesului la pregătire al tuturor elevilor şi pentru asigurarea de şanse egale (proiectarea şi dirijarea învăţării) - Desfăşurarea scenariului didactic pe baza unor strategii inductive şi euristice axat pe activitate independentă (realizarea operaţionalizării informaţiilor) - Elaborarea la nivelul fiecărei catedre a unor materiale auxiliare adaptate diferitelor stiluri de învăţare ale elevilor. –

Identificarea stilurilor de învăţare ale elevilor. – Abilitarea profesorilor în vederea optimizării strategiilor şi a instrumentelor de evaluare, astfel încât acestea să fie realizate prin îmbinarea evaluării performanţelor individuale ale elevilor cu evaluarea performanţelor în echipă.

- planul de învăţământ

- programele naţionale

- ghidul aplicării programelor

lucrări de pedagogie, psihologie, metodică

La începutul fiecărui semestru 2016-2017 permanent

Sem II 2016-2017

permanent

Directori Responsabilii catedrelor /comisiilor

& 49


O2. Îmbunătăţirea participării elevilor la activităţile didactice, prin atragerea şi motivarea acestora

Încurajarea consiliului elevilor, respectarea iniţiativelor şi deciziilor acestora şi responsabilizarea în realizarea lor

- Adaptare şi planificare coerentă de conţinuturi, competenţe, metode vizând creşterea atractivităţii orelor

- Aplicarea unor strategii didactice care să vizeze crearea unor situaţii de învăţare (chestionar) prin cooperare, în vederea dezvoltării inteligenţelor multiple, a gândirii critice şi creative.

- Aplicarea curriculumului la clasă pe bază de metode didactice moderne, inclusiv prin utilizarea instruirii asistate de calculator, utilizând mijloace didactice şi auxiliare curriculare care să crească atractivitatea orelor

- Asigurarea accesului în cabinetele de informatică a tuturor elevilor cel puţin o oră / lună la fiecare disciplină de studiu –

Dotarea cabinetelor, laboratoarelor, grupelor de grădiniță/ claselor I-IV cu tehnică de calcul modernă, acolo unde este cazul

cadrele didactice

clasele de elevi

Cabinet de informatică

Registre, documente specifice contabilităţii

Directori Responsabilii catedrelor/ comisiilor Diriginţii - Resp. catedrei de informatică

Număr mare de iniţiative propuse anual – în creștere cu 25%

100% utilizarea calculato rului de elevi

Existenţa în prop. de 100% în laboratoare/ grupe de grădiniță/ clasele I-IV, a unui calculator

& 50


O3. Orientarea şi consilierea elevilor pentru carieră

Formarea, dezvoltarea şi exersarea competenţelor social civice democratice necesare tinerei generaţii pentru participarea activă la viaţa socială.

Se vor desfăşura ore educative cu obiective ce vizează OSP şi examenele şcolare

- Asigurarea serviciilor de consiliere psihopedagogică, de orientare şcolară şi profesională pentru elevi şi părinţi.

- Formarea continuă a diriginţilor pentru adaptarea activităţilor de consiliere şi orientare şcolară la particularităţile/ caracteristicile claselor de elevi.

- Elaborarea unor suporturi informaţionale necesare diriginţilor în activitatea de consiliere şi orientare. - Se va realiza consilierea individuală şi de grup, pe această temă, cu elevii claselor terminale

Cabinet consiliere Chestionare Elevi, părinţi Cadre didactice Filme tematice Videoproiector

Permanent

2016-2021

Sem II 2016-2017

De câte ori este cazul

Sem. II 2016-2017

Sem II 2016-2017

Directori Diriginţii claselor terminale

Creşterea cu 30% a numărului orelor de consiliere de grup şi individuală

Creşterea cu 10% a gradului de integrare pe piaţa muncii sau într-o formă superioară de învăţământ a absolvenţilor

Creşterea cu 30% a numărului de elevi şi de părinţi consiliaţi

& 51


O4. Orientarea resursei umane din şcoală, către performanţă – elevi şi personal

Pregătire specială pentru performanţa şcolară, participarea la olimpiade şi concursuri (stabilirea bibliografiei, constituirea loturilor, pregătire specială)

- Funcţionarea activităţilor de pregătire/ îndrumare a elevilor, la toate disciplinele la care se organizează olimpiade şi concursuri şcolare/ alte activităţi educative

- Pregătirea specială a elevilor claselor terminale pentru examenele naţionale, Bacalaureat şi Evaluare Naţională: cls. a VIII-a, cls. a XII/XIII-a

- Comunicarea metodologiei, programelor, a graficului de pregătire, simularea probelor

Adaptarea conţinuturilor la clasele terminale în vederea eficientizării recapitulărilor, pentru pregătirea examenelor naţionale.

Realizarea strategiei în vederea pregătirii examenelor naţionale – program de pregătire suplimentară, program de recuperare în funcţie de evaluările iniţiale, program de monitorizare a acestor activităţi; programele vor fi realizate pe disciplinele de examen

Elaborarea lucrărilor de certificare a competenţelor profesionale

- Promovarea şi susţinerea performanţelor înalte (recompense, finanţare concursuri şi competiţii)

cadrele didactice

programa de evaluare naţională si BAC

manuale şcolar

auxiliare didactice Elevi

Laboratoare şi cabinete o Biblioteca

Sem. I, II 2016-2017

Permanent 2016-2017

Sem I, II 2016-2017

Sem II 2016-2017

Permanent

Director Diriginţii Resp. Catedrelor/ comisiilor Cadrele didactice

Creșterea cu 25% de calificări la faza judeţeană/ naţională –

Creșterea cu 25% de premii la faza judeţeană/ naţională –

Numărul mare de cadre did. implicate în pregătirea suplimentară a elevilor –

Numărul mare de elevi participanţi la olimpiade şi concursuri şcolare –

Numărul şi calitatea activităţilor realizate (spectacole, expoziţii, simpozioane etc.) –

Procent de promovabilitate cel puţin egal cu media pe judeţ la examenul de Bacalaureat –

Promovarea 100% la exam. de certificare de competente şi de 95%la Evaluarea Naţională

& 52


O5. Încurajarea dezvoltării de programe educaţionale, care au în vedere dimensiunea formativă a educaţiei şi obţinerea succesului şcolar

Derularea unor programe de parteneriat şcoală – ONG-uri - familie pentru obţinerea succesului şcolar

- Iniţierea şi derularea unor proiecte şi programe cu caracter cultural-artistic cu rol în dezvoltarea creativităţii elevilor –

Derularea unor programe de informare / formare a elevilor în spiritul valorilor europene, al cetăţeniei active şi al respectării diversităţii culturale

- Stimularea implicării elevilor în promovarea valorilor şi principiilor etice: dreptate, toleranţă, pace, cetăţenie activă, respectarea drepturilor omului etc. –

Valorificarea valenţelor educative ale disciplinelor de învăţământ; realizarea unui raport echilibrat între conţinutul educativ şi cel ştiinţific în activitatea didactică de predare-învăţare

- Promovarea drepturilor omului şi formarea competenţelor specifice societăţii cunoaşterii şi dezvoltării economice durabile

Continuarea parteneriatelor educative ce se derulează pe o perioadă de doi ani şi iniţierea de noi parteneriate

- Realizarea unui proiect pe termen lung (patru ani) „Abilităţile de viaţă independentă ale elevilor. Abilităţi sociale” Activităţile se vor dezvolta în cadrul unui club înfiinţat în

elevi - parteneri - educaţionali - biblioteca - săli de clasă - materiale informative

Sem I, II 2016-2017

Permanent 2016-2021

Sem I, II 2016-2017

2016-2017

Directori Coord. Proiecte Diriginţii Cadrele didactice Comisia pentru activităţi extracurriculare

Creşterea cu 20% a numărului de elevi capabili să obţină succesul şcolar –

Numar de activitati / Numar de elevi implicati anual În creștere cu 25%

Număr mare de activităţi realizate anual – în creștere cu 25%

Număr de programe derulate anual (Creștere de 25%)

& 53


T4. Dezvoltarea infrastructurii şcolare, modernizarea și dezvoltarea bazei material a școlii,

în vederea asigurării mijloacelor necesare promovării unui învățământ modern, de calitate,

bazat pe modelare experimentală și generalizarea utilizării TIC în predare.

O1. Utilizarea eficientă a resurselor bugetare materiale; valorificarea resurselor financiare pentru

dezvoltarea bazei tehnico-materială a şcolii.

O2. Identificarea unor noi surse de finanţare extrabugetare.

Obiective Acțiuni Resurse Termene Responsabilități Monitorizarea evaluării

& 54


O1. Utilizarea eficientă a resurselor bugetare materiale; valorificarea resurselor financiare pentru dezvoltarea bazei materială a şcolii.

Realizarea Planului de dezvoltare a bazei materiale a școlii pe ansamblu

Construirea unei săli de sport corespunzătoare, care să satisfacă cerințele actuale

Construirea unei grădinițe cu program prelungit

Modernizarea infrastructurii școlare prin generalizarea tehnologiei informatice

Dotarea cu mobilier şcolar a spațiilor claselor pregătitoare

Dotarea minimală a noilor cabinete metodice

Realizarea unui proiect în vederea reabilitării şi modernizării sălii de gimnastică

Reparaţii curente interior cantină – spaţiul de pregătire al mesei

Dotări cantină şcolară

Dotarea căminului mixt cu mobilier şcolar nou

Înlocuirea mobilierului şcolar uzat

Formatori

400000 Euro

300000 Euro

20000 Euro

10000 RON

5000 RON 5000 RON

10000 RON

15000 RON

20000 RON

50000 RON

10000 RON

2021

2021

2017 2018

2016-2017

2017 2018

2018

Iulie-August 2017, 2018

2017

2017

Manager Directori Contabil Administrator Comisia de achiziţii

condiţii moderne de studiu oferite elevilor –

Numărul mare şi calitatea activităţilor desfăşurate în cabinetele de informatică- în creștere cu 25%

& 55


O2. Identificarea unor noi surse de finanţare extrabugetare.

Obţinerea de venituri prin proiecte aprobate de Primăria Municipiului Suceava

Consolidarea rolului părinţilor prin CRP în vederea atragerii de fonduri extrabugetare sau de donaţii

Activităţi în cadrul Asociației Scoala Creștină Filadelfia în vederea obţinerii de resurse financiare

Atragerea de parteneri/ sponsori Depunerea unor proiecte pe fonduri europene pentru modernizarea școlii.

Fonduri extra bugetare

30 000 RON

Cadrele didactice din şcoală

Permanent 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 permanent

permanent

Sumele ……… de obţinute prin sponsorizări sau proiecte cu finanţare europeană –

Fondurile obţinute prin asociație

& 56


T5. Crearea unor mecanisme proprii de funcționare, de dezvoltare instituțională, de

proiectare a unui sistem de monitorizare și evaluare a activității întregului colectiv al școlii

care să evidențieze, să promoveze și să stimuleze plusvaloarea la toate nivelurile de

învățământ.

O1. Construirea şi aplicarea unui management inovator, care să presupună manifestarea unui

comportament activ şi creativ, prin mobilizarea şi utilizarea eficientă a resurselor organizaţionale.

O2. Asumarea de către toţi membrii a nevoii de schimbare, la nivel personal şi sistemic, prin

optimizarea capacităţii de aplicare a instrumentelor de management şi de asigurare a calităţii.

O3. Exprimarea la nivel organizaţional de noi competenţe şi atitudini, ce constau în promovarea

creativităţii şi a iniţiativei, a spiritului de echipă şi a modelelor competitive.

O4. Dezvoltarea unei comunicări deschise și constructive, in interiorul şi în afara școlii, pe verticală şi

pe orizontală.

O5. Întărirea valorilor de bază ale culturii organizaţionale şi crearea unui climat stimulativ de muncă,

care să ducă la o coeziune a grupului şi la obţinerea de rezultate mai bune.

O6. Implementarea principiului delegării autorității și responsabilității la nivelul tuturor structurilor

funcționale ale școlii.

Obiective Acțiuni Resurse Termene Responsabilități Monitorizarea evaluării

& 57


O1. Construirea şi aplicarea unui management inovator, care să presupună manifestarea unui comportament activ şi creativ, prin mobilizarea şi utilizarea eficientă a resurselor organizaţionale

Planificarea, organizarea, dirijarea şi controlul procesului de inovare

Promovarea unui comportament organizaţional activ şi deschis

Personalizarea relaţiei dintre manageri, directori şi subordonaţi

Aplicarea unui stil managerial bazat pe încredere

Asigurarea îndeplinirii rolurilor, responsabilităţilor, funcţiilor şi atribuţiilor ca urmare a descentralizării învăţământului preuniversitar

Accesul eficient al unităţii şcolare, la informaţiile privitoare la legislaţia şcolară

Manual de management educaţional

Situaţii statistice

Managementul sarcinilor de lucru

Legislaţie, INTERNET – pag. web MENCS, ISJ

Documente şcolare

În fiecare semestru, 2016-2017

Echipa managerială

Şefii de comisii de lucru

Cadre didactice

Coeficientul maxim de realizare a obiectivelor

Accesul 100 % al cadrelor didactice la informaţiile privitoare la legislaţia şcolară, solicitările MENCS, ISJ, ARACIP

O2. Asumarea de către toţi membrii a nevoii de schimbare, la nivel personal şi sistemic, prin optimizarea capacităţii de aplicare a instrumentelor de management şi de asigurare a calităţii

Promovarea unei culturi organizaţionale a calităţii prin identificarea componentelor sistemului naţional de management şi asigurare a calităţii –

Construirea şi asumarea sistemelor proprii de calitate –

Elaborarea documentelor din portofoliul CEAC –

Aplicarea procedurilor de autoevaluare instituţională şi de asigurare internă a calităţii –

Evaluarea şi revizuirea sistemului calităţii educaţiei la nivelul școlii.

Manager Director Cadre did. Manualul de asigurare a calității

În fiecare semestru 2016- 2017

permanent

Director CA CEAC Comisii metodice

Numărul mare de angajaţi care acceptă schimbarea raportat la numărul total de angajaţi –

documente CEAC revizuite anual –

Evaluarea pozitivă a fiecărui indicator de calitate;

& 58


O3. Exprimarea la nivel organizaţional de noi competenţe şi atitudini, ce constau în promovarea creativităţii şi a iniţiativei, a spiritului de echipă şi a modelelor competitive

Asigurarea unui cadru favorabil activităţii didactice, la toate nivele şi a generării de iniţiative, proiecte sau acţiuni concrete –

Luarea unor decizii obiective în spirit democratic, în beneficiul copiilor şi pers. şcolii – Stimularea dezvoltării carierei personale, pe criterii profesionale şi competitive –

Aplicarea criteriilor obiective de evaluare şi promovare în carieră a personalului didactic

Resurse umane din şcoală

programele manageriale

managementul comunicării şi al proiectelor

Sem. I 2016-2017

Permanent

Sem II 2016-2017

Echipa managerială

Şefii de catedră/ comisie

Şef comisie formare continuă

Creşterea cu cel puţin 25% a persoanelor implicate în echipe de lucru şi în rezolvarea sarcinilor –

Creşterea cu cel puţin 25% a iniţiativelor personale

O4. Dezvoltarea unei comunicări deschise și constructive, in interiorul şi în afara școlii, pe verticală şi pe orizontală.

Informarea permanent a cadrelor didactice prin Consiliul Profesoral cu privire la hotărârile Consiliului de Administraţie –

Participarea directorului, la şedinţele comisiilor metodice/ de lucru –

Reactualizarea permanentă a informaţiilor legate de procesul educaţional şi legislativ, la avizierele şcolii şi la panourile din cancelarie –

Asigurarea participării reprezentanţilor autorităţilor locale la întâlniri cu personalul şcolii, cu părinţii elevilor, cu reprezentanţi ai altor instituţii din comunitate şi din afara ei şi organizarea unor activităţi extraşcolare prin colaborarea cu acestea - Îmbunătăţirea informării părinţilor şi diseminarea unor informaţii clare cu privire la şcoală, activităţile şi problemele ei prin site-ul școlii

Manualul de management educațional

Managementul comunicării

Semestrial 2016-2017

Permanent

Când este cazul

Echipa managerială

șefii de comisii

Reducerea numărului de ședințe la 1/lună și a duratei acesteia, 2h.

Respectarea ordinei de zi şi atingerea obiectivelor

& 59


O5. Întărirea valorilor de bază ale culturii organizaţionale şi crearea unui climat stimulativ de muncă, care să ducă la o coeziune a grupului şi la obţinerea de rezultate mai bune

Formarea unei culturi privind rolul Consiliului de Administraţie ca organism de conducere a școlii prin asigurarea transparenţei şedinţelor şi a hotărârilor luate

Realizarea coeziunii membrilor organizaţiei, prin participarea acestora la evenimentele ce definesc tradiţiile şi obiceiurile şcolii: Ziua școlii/ clasei - punerea în valoare a sărbătorilor creștine Crăciun, Paşte - concursuri pe teme date - Graduarea Absolvenţilor - Acţiuni umanitare, profesori şi elevi etc.


Aula școlii

Terenul de sport

sălile de clasă

Sem. I şi sem II 2016-2017

Echipa managerială Diriginţii Coord. Proiecte și programe educative

Numărul mare de cadre didactice care participă la aceste activităţi

Numărul mare de elevi implicaţi –

Ponderea mare a personalului capabil să formeze o cultură profesionistă

O6. Implementarea principiului delegării autorității și responsabilității la nivelul tuturor structurilor funcționale ale școlii.

Eficientizarea mecanismelor decizionale de la nivelul şcolii pentru elaborarea, implementarea şi evaluarea proiectelor de dezvoltare instituţională - Stabilirea unor atribuţii privind creşterea autorităţii cadrelor didactice, valorificându-se abilităţile fiecărei persoane din comisiile de lucru

- Delegarea de sarcini cadrelor didactice şi personalului didactic auxiliar şi nedidactic în funcţie de pregătire şi disponibilităţi

- Implicarea cadrelor didactice în actul decizional


- personal didactic - auxiliar şi nedidactic fişa postului

Managementul sarcinilor de lucru

Sem.I, II 2016-2017

Lunar, Sem I 2016-2017

permanent

permanent

Echipa managerială Coord. Programe și proiecte educative

Şefi catedre/ comisii de lucru/ departamente Cadre didactice

Personal auxiliar şi nedidactic

Creşterea autorităţii la majoritatea cadrelor didactice - Creşterea autorităţii şefilor de catedre/ comisii metodice/ de lucru - Îndeplinirea 100% a sarcinilor

- Delegarea unui număr cât mai mare de sarcini conf. atribuţiilor Legii. Educaţiei Naţionale şi a ROFUÎP

- Numărul de cadre didactice care participă direct la luarea deciziilor

& 60

Documents

PROIECT de DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ - filadelfia.ro · Fundament pentru noul Plan de Dezvoltare Instituţională Având în vedere parcursul anterior al Școlii Filadelfia, în