Projektindító nap - Kisújszállás

Projektindító nap - Kisújszállás

2009. Szeptember 8.

2009. Augusztus 26. 1

A nap mottója

Ha hajót akarsz építeni, ne azzal kezdd,hogy fát gyűjtesz, felvágod a deszkákatés kiosztod a munkát,hanem a férfiak vágyát ébreszd fel,a nagy és határtalan tenger iránt.

Antoine de Saint-Exupèry

Miről lesz szó?

• A közoktatás-fejlesztés szakmapolitikai környezete

• A TÁMOP 3.1.4. pályázat főbb elemei• Szervezeti szintű hatások - intézményfejlesztés

3

23.04.21. Szívós Ágota programigazgató 4

Társadalom változásai• HAGYOMÁNYOS

• Szeresd felebarátodat!• Áldozd fel magad!• Légy becsületes!• Homlokod verítékével

keresd meg a kenyered!• Dolgozz!• Élj takarékosan!• Becsüld meg azt, amid

van!• Teljesítsd kötelességed!

• ÚJ• Szeresd önmagad!• Valósítsd meg önmagad!• Légy sikeres!• Keresd a könnyű, a gyors

sikert!• Élvezd az életet!• Fogyassz!• Szerezz minél többet!• Védd meg jogaidat!


Intézmények szintje• 70-es évek

• Tankötelezettség• Férőhely • Ellátás• Körzet• Beiskolázás• Központi követelmény• Jó szakma• Rend• Színvonal

• 90-es évek• Tanulás• Kínálat• Verseny• Szabad iskolaválasztás• Felvételi• Helyi pedagógiai program• Élethossziglani tanulás• Biztonság• Minőség


Az oktatási folyamat• TANÁRKÖZPONTÚ

• A tanárt szakértőnek tekinti.• A tanárnak csak néhány

szerepköre van: bölcs ítélethozó, értékelő, megfigyelő.

• A tanulók passzív befogadók.• Az oktatás a konvergens

gondolkodást támogatja, amely a helyes válaszokat keresi.

• A tanuló gondolkodó lény a tanulási folyamatban.

• TANULÓKÖZPONTÚ• A tanárt útmutatónak

(facilitátornak) tekinti.• A tanárnak sok szerepköre van:

segítő, szervező, bemutató, egyenrangú partner, értékelő, stb.

• A tanulók aktív résztvevők.• A divergens gondolkodásmódot

részesíti előnyben, amely a különféle lehetőségek után kutat.

• A tanuló gondolkodó, érző, ható résztvevő a tanulási folyamatban.

Oktatáspolitika válaszai• Tartalmi fejlesztés• Kimeneti szabályozás• Intézményi működésre ható fejlesztések• Országos mérési rendszer kialakítása

Osztálytermi folyamatokra, tanulói teljesítményekre esetleges a hatásuk

PISA sokk

7

NFT fejlesztés - Alapelvek

Cselekvésközpontú tanulásszervezés Mélységelvű tanítás („kevesebb több”) Gyermekközpontú módszertan Differenciálás, egyéni tanulási utak Kooperáció Életszerű tartalmak Árnyalt értékelés Tanári szerepváltozás Befogadó környezet

A kompetencia

attitűd

Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006 december)

tudás

kompetencia

képességek

attitűdök

1. Anyanyelven folytatott kommunikáció

2. Idegen nyelveken folytatott kommunikáció

3. Matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén

4. Digitális kompetencia

5. A tanulás (meg)tanulása

6. Interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetencia

7. Vállalkozói kompetencia

8. Kulturális kifejezőkészség

Kulcskompetenciák

1. Anyanyelvi kommunikáció

2. Idegen nyelvi kommunikáció

3. Matematikai kompetencia

4. Természettudományos kompetencia

5. Digitális kompetencia

6. A hatékony, önálló tanulás

7. Szociális és állampolgári kompetencia

8. Kezdeményzőképesség és vállalkozói kompetencia

9. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség

NAT 2007

Az Ú M F T szerkezete

Társadalmimegújulás

Gazdaság-fejlesztés

KözlekedésKörnyezeti ésenergetikaifejlesztés

Állam-reform

Terület-fejlesztés

Átfogó cél: Foglalkoztatás ésnövekedés

Gazdaságfejlesztési OP

Közlekedésfejlesztési OPKörnyezeti és Energetikai OP

TársadalmiMegújulás OP

Társ.i Infrastruktúra OPElektronikus közig. OP

Államreform OP

Regionális OP-k

TechnikaiSegítség-nyújtás

OP

• A közoktatás alapozza meg a gazdasági növekedést azzal, hogy felkészültebb munkaerőt bocsát ki a munkaerő-piacra – versenyképesség javítása az alkalmazható tudás fejlesztésével

• A hangsúly a tanulók egyéni eredményességére és sikerességére helyeződjön, teremtődjenek meg az egész életen át tartó tanulás feltételei

• Professzionális pedagógia• Csökkenjen a szelekció és szegregáció, mérséklődjenek az

oktatási egyenlőtlenségek• Növekedjen az oktatási rendszer hatékonysága• Növekedjen az iskolahasználók és oktatási szereplők

elégedettségei szintje

TÁMOP 3.: átfogó célkitűzések

intézményekpedagógusok

gyermekek, tanulóktárs ellátórendszerek

fenntartókszülők

civil partnerek

regionális hálózat 3.2.2

3.1.2

Új program-csomagok

kompetencia-területekre

pályályázat

Akkreditáltszolgáltatók.

OKM

Educatio Kht., OFI

Közoktatás-fejlesztési konstrukciók: TÁMOP

Helyzet- elemzés

X X X

Képzés X x

Mentorálás X X X

IPR-SNI X X

Hálózati tanulás

X X

Program-csomagok

X X

Folyamat-tannácsad.

X X

Jó gyakorlatok

X X X

Önfejleszt. X

Egységes iskola

X

Térségi együttm.

X X

Értékelés X X

pályázatok

3.1.4

Szakértőfelkészítés

Referencia intézmények.

Kiemelt projekt 3.1.1

szolgáltatói kosár

(tartalom)

Pedagógus tovább- képzés

3.1.5

Eltérő oktatási igényű tanulók

SNI, EGYMI, tehetség-

gondozás…3.4.13.4.23.4.33.1.6

Más kiemelt projektek: 3.1.8 ; 3.3.1…

Alapvető cél TÁMOP 3.1.4Sikeresség a munkaerő-piacon• egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló

képesség fejlesztése Ennek érdekében • a kompetencia alapú oktatás módszertanának és eszközeinek

elterjesztése • a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítése, • a tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre

szabott fejlesztése • a rendszerben meglévő szelektív hatások mérséklése, • az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség szempontjainak érvényesítése

Kötelező tevékenységek I.

A kompetencia alapú oktatás implementációja• oktatási programok és taneszközök bevezetése,

adaptációja• modern pedagógiai módszertan alkalmazása

(projektek, témahét, moduláris oktatási program - környezetvédelem, demokráciára nevelés, játék, stb.)

• Digitális tartalmak, taneszközök alkalmazása• Továbbképzések• Tanácsadói szolgáltatások

Kötelező tevékenységek II.

A hátrányos helyzetű és SNI tanulókesélyegyenlőségének javítása– Szegregációmentes együttnevelési

környezet kialakítása– Továbbképzések– Tanácsadói szolgáltatások

Kötelező tevékenységek III.

Intézményi innováció megvalósítása• Jó gyakorlatok – intézmények közötti szakmai

együttműködések• Az intézmény pedagógiai dokumentumainak

módosítása• Saját innováció• IKT stratégia – kompetenciafejlesztés - pedagógiai

dokumentumok összehangolása• Projektindító nap

Egyéb támogatható tevékenységek

• a pályázat céljait támogató• az intézmény sajátosságaihoz illeszkedő

további tevékenységek

Támogatások

• TÁMOP szolgáltatói kosár– Képzések– Tanácsadói szolgáltatások– Jó gyakorlatok– Referencia intézmények– Régiós partnerek

19

Képzések

• Menedzsmentképzések• Módszertani képzések• Programcsomaghoz kapcsolódó képzések• IKT képzések• Esélyegyenlőségi képzések –IPR• SNI képzések• Mérés-értékeklés képzések

20

Tanácsadói szolgáltatások– Intézményi folyamat szaktanácsadó– IKT fejlesztési folyamat szaktanácsadó– Kompetencia területi mentor szaktanácsadó– IKT mentor szaktanácsadó– IPR módszertani mentor tanácsadó– Egyéb tanácsadó

• SNI adaptációs szaktanácsadó• Mérés-értékelési szaktanácsadás• Szervezetfejlesztési szaktanácsadás• Fenntartó számára nyújtandó szaktanácsadás

21

Forrásuk az intézménynél marad

Oktatásszervezési eljárások beépítése – kötelező

Új tanulásszervezés, módszertan, tantárgyi integráció a helyi tantervben; indikátor

Jó gyakorlatok átvétele – egy adaptáció kötelező

Legfeljebb három eset díjazható, az átadó intézmény is részesül a forrásból; cél a hálózati tanulás – az Educatio és a regionális koordinációs szervezet publikálja a kínálatot

Saját innováció – opcionális

A pedagógusközösség dokumentálható, a célok szolgálatában álló önfejlesztési eredményeinek elismerése

Intézményi innovációk

Eszközök• A kompetencia alapú oktatási programok tanári segédletei

Segédletek, feladatlapok, kézikönyvek, elektronikus adathordozók évfolyamonként, kompetenciaterületenként.

• Tanulói modulfüzetek, segédletek

Az iskola számára két kötelező és legalább egy választható kompetenciaterületi program alkalmazása szükséges.

• Egyéb eszközi elemek Szertári demonstrációs eszközi elemek, kellékek, mérő, értékelő és digitális taneszközök

• stratégiai beavatkozásra épül• rendszer-szintű fejlesztés• összefüggés specifikus• a tanulói teljesítményre összpontosít• az érintettek aktív részvételével történik• középpontban az implementáció, a

megvalósítás• kívülről támogatott

(Hopkins)

Az intézményfejlesztés jellemzői

EL-modell (Gleicher formula)ELELgg X X ELELc c XX ELELs s >> ELELvv

• ELg = elégedetlenség a fennálló helyzettel

• ELc = elképzelt (kitűzött) cél

• ELs = az első lépés a cél felé

• ELv = ellenállás a változással szemben

A megújulásra képes szervezet alapelemei

• belső meggyőződések• önépítés/önfejlesztés• csoportos tanulás• közös jövőkép• rendszerben való gondolkodás (Senge)

Köszönöm a [email protected]

27

mailto:[email protected]

Documents

Projektindító nap - Kisújszállás