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PROJET CONTE ENTRE DEUX CLASSES
Séquence de français - Lire - Ecrire - Produire un texte
Réflexions autour du scénario pédagogique choisi
Il s’agit dans ce projet de faire écrire aux élèves un conte : les enseignantes choisissent des
personnages, lieux, objets, évènements communs aux deux classes. Les élèves produisent un texte en
cinq séances. Les destinataires du texte sont les élèves de l’autre classe ; l’enjeu est donc de produire un
texte fini, de qualité, illustré et relié comme un petit livre et de pouvoir comparer les évolutions des
évènements et des personnages.
Dans la pédagogie de projet d’écriture, les élèves se projettent plus facilement dans la tâche car ils
ont bien identifié les paramètres de la production d’écrit, ils sont réellement acteurs de leur apprentissage
en produisant quelque chose qui a un sens et une utilité. Les élèves sont guidés tout au long de l’écriture
par des grilles de critères de réussite. Ces grilles seront élaborées par les élèves au début de chaque
séance d’écriture, les textes des différents groupes seront confrontés à ces critères et validés ou non par
tous les élèves de la classe. A la fin de chaque séance le texte choisi sera enrichi par une relecture de la
classe entière.
Les enseignantes constituent des groupes de travail hétérogènes avec des élèves de différents
niveaux. Cela permet de multiplier les bonnes idées, de stimuler tous les enfants, d’encourager chacun à
participer. Ce travail de production d’écrit permet aux élèves d’acquérir des habitudes et des réflexes en
situation d’écriture : bien lire et comprendre la consigne, repérer les attentes sur la structure du texte et son
contenu, segmenter le texte en phrases et éviter les répétitions, relire le texte pour corriger les fautes
d’orthographe à l’aide des outils disponibles dans la classe (dictionnaire, affichage, cahier-outil).
Cette séquence d’enseignement vise à amener les élèves à la maîtrise de certains items du palier 2 du socle
commun.
Compétence 1 - La maîtrise de la langue française :
CONNAISSANCES
Connaître un vocabulaire juste et précis
Connaître la ponctuation, les structures syntaxiques fondamentales, la nature des mots et leurs fonctions, la
conjugaison des verbes
Connaître les principales règles d’orthographe lexicale et grammaticale
CAPACITÉS
Manifester sa compréhension de textes variés
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte et mieux l’écrire
Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et grammaire
Orthographier correctement un texte simple lors de sa rédaction en se référant aux règles connues
d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire
Savoir utiliser un dictionnaire
ATTITUDE
Avoir la volonté d’une expression écrite juste et riche
Avoir du goût pour la puissance émotive de la langue
Compétence 4 – La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
CAPACITÉ
Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail
Compétence 5 – La culture humaniste
ATTITUDE
Avoir envie de lire
Compétence 7 – L’autonomie et l’initiative
CAPACITÉ
Commencer à savoir s’auto-évaluer
Montrer une certaine persévérance
ATTITUDE
S’impliquer dans un projet
Progression des séances
Séances
Objectifs amener les élèves à : Critères de réussite pour les élèves
Prolongements, séances décrochées
1- Lecture comparée de contes, analyse de la structure, repérage de caractéristiques
Repérer la trame narrative d’un conte Repérer des caractéristiques des contes
Avoir compris quelle est la situation initiale, quels sont les problèmes, les épreuves à affronter, les aides, les objets magiques, quelle est la situation finale
2- idem séance 1
3 – Production d’écrit : écrire la situation initiale du conte. Personnages proposés : un enfant, un loup Lieux proposés : un village, la montagne Évènement proposé : quelqu’un est blessé
Décrire les lieux et les personnages principaux. Introduire le premier évènement.
Avoir écrit un texte descriptif détaillé et riche. Avoir nommé les deux personnages, les lieux, l’évènement. Avoir segmenté le texte en phrases. Avoir relu le texte.
Institutionnalisation sur la ponctuation, la notion de phrase. Exercices sur la segmentation d’un texte en phrases. Institutionnalisation sur le portrait. Exercices de grammaire et de vocabulaire sur l’adjectif qualificatif.
4 – Production d’écrit : écrire la deuxième partie du conte Personnage proposé : un monstre Objet proposé : une couronne
Ecrire un texte narratif. Utiliser une grille pour s’auto évaluer et améliorer son écrit.
Avoir écrit un texte dans la continuité de l’épisode précédent. Avoir pris en compte dans l’histoire le personnage et l’objet proposés. Avoir segmenté le texte en phrases. Avoir relu le texte.
5 - Production d’écrit : écrire la troisième partie du conte Évènement proposé : une poursuite Personnage proposé : une grenouille Objet proposé : une pelote de fil
Ecrire un texte narratif. Utiliser une grille pour s’auto évaluer et améliorer son écrit.
Avoir écrit un texte dans la continuité de l’épisode précédent. Avoir pris en compte dans l’histoire le personnage, l’évènement et l’objet proposés. Avoir segmenté le texte en phrases. Avoir relu le texte.
6 - Production d’écrit : écrire la quatrième partie du conte, écrire la situation finale Évènement proposé : une transformation Objet proposé : un miroir
Ecrire un texte narratif. Ecrire une fin. Utiliser une grille pour s’auto évaluer et améliorer son écrit.
Avoir écrit un texte dans la continuité de l’épisode précédent. Avoir pris en compte dans l’histoire le personnage, l’évènement et l’objet proposés. Avoir écrit la situation finale. Avoir segmenté le texte en phrases. Avoir relu le texte.
7 - Production d’écrit : illustrer le conte, choisir une mise en page, trouver un titre
Trouver un titre au conte.
Avoir choisi un titre évocateur, original, en lien avec l’histoire racontée.
Illustration du conte au sein d’une séance de pratique artistique. Choix d’un format, d’une police de caractère. Séance de traitement de texte ?
Nom _____________ Prénom ______________ Date ______________
Jack et le haricot magique
Situation initiale Qui sont les personnages de
ce conte ?
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Problème/Epreuve Qu’arrive-t-il à Jack en allant
au marché ? Qu’en pense sa
mère ?
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Objets magiques Qu’est-ce qui est magique
dans ce conte ?
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Aide Qui va aider Jack ?
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Situation finale Comment le conte se termine-
t-il pour Jack et sa maman ?
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Nom _____________ Prénom ______________ Date ______________
Le malin petit tailleur
Situation initiale Qui sont les personnages de
ce conte ? Pourquoi le roi est-
il triste ? Que demande la
princesse à ses prétendants ?
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Problème / Epreuve Jean, le petit tailleur
trouve le secret de la
princesse. Explique ce que
c’est.
Quelle épreuve doit-il
remporter en plus ?
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Objets magiques Jean va utiliser deux objets
pour tromper l’ours, lesquels ?
Explique ce qui se passe.
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Situation finale Jean, le malin petit tailleur a-
t-il réussi ? Que se passe-t-il
à la fin ?
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Nom _____________ Prénom ______________ Date ______________
RAFARA : un conte populaire africain
Situation initiale Qui est Rafara ?
Avec qui vit-elle ?
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Problème Qu’arrive-t-il à Rafara ? Quel
problème va-t-elle
rencontrer ?
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Aide Qui va aider Rafara ?
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Objets magiques Trois objets vont aider
Rafara, lesquels ?
Explique ce qui se passe quand
Rafara utilise ces objets.
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Situation finale Rafara est-elle sauvée ?
Que se passe-t-il quand elle
rentre chez elle ?
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Projet conte : étude de trois textes Jack et le haricot magique – Ill. ROMANIN, T. Ed. HATIER 24/01/2012 Le Malin petit tailleur – d’après les Frères Grimm /Ill. DAVID, I. Ed.HATIER
Rafara – Ill. de Boel A. Ed. Ecole des Loisirs
Jack et le haricot magique
Le Malin petit tailleur Rafara
Situation initiale
Jack et sa maman sont pauvres, ils ont très faim. Jack s’en va au marché vendre leur vache.
Le roi est triste car la princesse ne veut pas se marier. Elle pose des devinettes à ses prétendants et se moque d’eux.
Rafara est une petite fille africaine qui vit avec ses deux méchantes sœurs. Un jour elles abandonnent Rafara dans les bois.
Problème / Épreuve
Jack échange sa vache contre des haricots. Sa maman est très mécontente. Jack rencontre un ogre.
Jean, le petit tailleur trouve la bonne réponse mais il doit encore réussir une épreuve : passer une nuit avec l’ours géant.
Le monstre Trimobe s’empare de Rafara.
Aide
un étrange personnage
la femme de l’ogre
une petite souris
l’oiseau Vovondréo
Objets magiques
les haricots qui poussent jusqu’au ciel
une poule qui pond des œufs en or
une harpe qui chante
Pas d’objets magiques ici mais Jean est rusé : il utilise un caillou à la place d’une noix, il joue du violon et il coince les pattes de l’ours dans un étau.
un bâton qui se transforme en lac
une pierre qui se transforme en forêt
un œuf qui se transforme en montagne.
Situation finale
L’ogre est tué et Jack et sa maman vivent heureux grâce à la poule.
Jean a réussi l’épreuve, il va pouvoir épouser la princesse.
Rafara parvient à se sauver, elle retrouve sa famille et pardonne ses sœurs.
Champs disciplinaire : Maîtrise de la langue
Séquence : PROJET CONTE
Séance 1 : Lecture et analyse de contes Ogres et monstres
Cycle 3 : CE1-CE2 / CE2
Durée : 60 minutes
Date : février 2012
Matériel : Les albums en 8 exemplaires Jack et le haricot magique – Ill. ROMANIN, T. Ed. HATIER
Le Malin petit tailleur – d’après les Frères Grimm /Ill. DAVID, I. Ed.HATIER
Rafara – Ill. de Boel A. Ed. Ecole des Loisirs
Photocopie du tapuscrit (une par élève) Grandes feuilles
Déroulement
Présentation : Pour avoir des idées intéressantes et variées au moment d’écrire le conte de la classe, les élèves vont en lire un certain nombre (3 contes aujourd’hui). Il s’agit d’un travail de groupe avec lecture individuelle d’un conte, analyse du conte à l’aide d’un questionnaire par groupe, mise en commun.
→ 6 groupes sont constitués, 2 groupes travaillent sur le même texte pour pouvoir confronter leurs réponses. Les élèves de CE1 sont regroupés pour un travail approfondi en petit groupe avec la maîtresse (différenciation). Les ce2 sont pris en charge par l’intervenante.
Lecture individuelle du conte, chaque enfant possède un livre.
Distribution d’un questionnaire à chaque groupe. Travail de groupe. Ceux qui ont terminé lisent les autres contes silencieusement.
Mise en commun : chaque groupe expose ses réponses, les deux groupes ayant travaillé sur le même conte confrontent leurs idées. La trame de chaque conte est écrite sur des grandes affiches au tableau.
Un tableau récapitulatif est distribué par la suite aux élèves. Il permet de faire ressortir la situation initiale, le problème rencontré, les épreuves, les objets magiques, la situation finale.
Durée 5 min 10 min 25 min 20 min
Phase individuelle par groupe collective
Jack et le haricot magique – Illustrations de Tiziana Romanin -
Ed. HATIER Ribambelle
Il était une fois une pauvre veuve qui vivait avec son fils
Jack. Un jour qu’ils avaient très faim, la mère dit à son garçon
d’aller vendre leur vache qui ne donnait plus de lait. S’en allant
au marché, Jack rencontra un étrange personnage qui lui dit :
« Donne-moi ta vache et ces cinq haricots seront à toi.
- Vous vous moquez de moi ! s’écria Jack. J’en veux au moins dix pièces d’argent !
- Ces haricots sont magiques. Si tu les plantes, en une nuit ils pousseront jusqu’au
ciel.
- Jusqu’au ciel ! »répéta Jack. A l’idée de posséder une plante magique, Jack
accepta.
De retour chez lui, sa mère se mit en colère : « es-tu fou, mon fils ? Comment as-tu
pu échanger notre vache contre cinq petits haricots ? C’est de l’argent qu’il nous
fallait et non des haricots ! »
Tout à sa colère, elle jeta les graines par la fenêtre et envoya Jack se coucher.
Le lendemain matin, Jack s’aperçut que, pendant la nuit, une immense plante avait
poussé devant la fenêtre jusqu’à se perdre dans les nuages. Il se dit que ses
haricots étaient vraiment magiques.
Sans hésiter, il commença à escalader le haricot géant. De branche en branche, de
feuille en feuille, il grimpa jusqu’au ciel. Tout en haut, il découvrit un château qui
semblait flotter sur les nuages.
Il s’en approcha et frappa à la porte. Une très vieille femme lui ouvrit. « Que fais-tu
là ? lui demanda-t-elle.
- Je me suis perdu et j’ai faim, dit Jack.
- Entre, si tu veux, je te donnerai un peu de mon lait, mais prends garde car
mon mari est un ogre très cruel. S’il arrive, cache-toi bien vite ! »
Jack venait à peine de finir son bol qu’il entendit la porte grincer et une grosse voix
s’écrier :
« Ça sent la chair fraîche ici ! » Jack se précipita dans le four pour s’y cacher.
« Des enfants sont entrés dans mon château, continua l’ogre.
- Non point, mon cher mari, vous croyez toujours sentir des enfants. Tenez,
croquez plutôt ce bon gigot. » L’ogre se tut et dévora son repas avec appétit.
Comme il était très riche et très avare, il compta ensuite ses pièces d’or. Puis, se
sentant fatigué, il finit par s’endormir.
Jack sortit doucement de sa cachette, remplit une bourse de pièces et s’échappa.
Il retourna au plus vite auprès de sa mère qui s’inquiétait beaucoup et lui dit :
Jack et le haricot magique 1
« Ne pleure pas. Regarde plutôt ce que je t’ai rapporté ! Tu vois, les haricots étaient
bel et bien magiques. » Jack lui raconta alors toute l’histoire.
La veuve remercia le ciel de lui avoir donné un fils si habile. Tous deux vécurent des
jours heureux grâce aux pièces d’or de l’ogre.
Au bout de quelques mois, il n’y eut plus de pièces dans la bourse. Jack décida de
retourner au château. De branche en branche, de feuille en feuille, il grimpa à
nouveau jusqu’au sommet du haricot géant.
Cette fois-ci, il se faufila par une fenêtre ouverte sans être vu et se cacha dans le
four. L’ogre arriva avec une poule dans les bras. Il la posa sur la table et tout se
passa comme la première fois.
Alors que l’ogre s’était assoupi, Jack vit que la poule pondait des œufs en or. Il sortit
de sa cachette et s’en empara. Mais la poule caqueta et l’ogre se réveilla.
« Au voleur ! Au voleur ! » criait l’ogre, mais Jack était rapide et il réussit à se
sauver.
Sa mère l’attendait au pied du haricot et lui dit :
« N’as-tu pas volé cette pauvre poule à dix sous ?
- Attends un peu et tu ne seras pas déçue. »
Il posa la poule sur la table et celle-ci ne tarda pas à pondre un bel œuf tout en or.
La veuve remercia le ciel de lui avoir donné un fils si habile.
Tous deux vécurent des jours heureux grâce à la poule et à ses œufs.
Pourtant au fil des mois, Jack se sentait de plus en plus triste. Rien ni personne ne
pouvait lui tirer un sourire. La visite d’amis, la venue de saltimbanques n’y faisaient
rien. Jack s’ennuyait et n’avait qu’une envie : retourner, une fois encore, dans le
château de l’ogre.
Jack escalada le haricot géant ; Cette fois-ci, il entra par la porte qui était restée
entrouverte et se cacha dans un grand chaudron.
L’ogre arriva et tout se passa comme à l’habitude. Pourtant, ce jour là, l’ogre ne
parvenait pas à trouver le sommeil. Il alla chercher une harpe en or qui jouait et
chantait sans même la toucher. Au son de la douce musique, l’ogre s’endormit.
Jack sortit de sa cachette sans bruit et déroba la harpe qui se mit à crier : « Maître,
mon bon maître, réveille-toi, voilà qu’on me vole. »
L’ogre poursuivit l’enfant mais Jack fut, une fois encore, le plus rapide. Il se précipita
dans les branches du haricot géant et, de feuille, en feuille, arriva jusqu’à terre.
« Regarde ce que j’ai apporté » cria-t-il à sa mère.
Soudain, un bruit énorme se fit entendre : l’ogre, toujours à la poursuite de Jack,
descendait le long de la tige.
Jack s’empara d’une hache et abattit le haricot géant. La plante s’écroula et écrasa
l’ogre dans sa chute. Désormais, Jack ne pouvait plus escalader la tige mais il avait
eu si peur qu’il n’en avait plus vraiment envie. Grâce aux œufs d’or et à la harpe, sa
mère et lui vécurent à jamais heureux. Jack et le haricot magique 2
Rafara un conte populaire africain – Illustrations de
Anne -Catherine De Boel - Ed. Ecole des Loisirs
On raconte qu’elles étaient trois filles d’un même
père. La plus jeune était douce et gentille. Les deux
aînées la jalousaient et lui voulaient du mal.
Un jour qu’elles cueillaient des morelles dans les bois, les
deux méchantes filles s’enfuirent en abandonnant leur petite sœur.
Bientôt, la nuit descendit sur la forêt. Les fourrés s’emplirent de bruits étranges.
Tout devint obscur.
La fillette tremblait de peur. Elle finit pourtant par s’endormir.
Mais le monstre Trimobe surgit à la première lueur de l’aube. Il s’empara de la
malheureuse enfant et l’emporta à travers bois.
« Tu seras ma fille Rafara », dit-il.
« Je serai Rafara ta fille puisque le sort en a décidé ainsi », répondit la fillette.
Mais Trimobe n’avait nullement l’intention de traiter Rafara comme sa fille chérie. Il
s’enferma dans son antre et la gava des nourritures les plus appétissantes. Son
projet était de la déguster lorsqu’elle serait bien grasse et bien dodue.
Chaque jour, Trimobe partait à la recherche de nourriture en recommandant à
Rafara de n’ouvrir à personne.
Et chaque jour, il revenait les bras chargés de mets délicieux pour sa fille.
Chaque soir, sous prétexte de l’embrasser comme le ferait un bon père, il lui sentait
les côtes pour savoir si elle serait bientôt à point.
Et chaque soir Rafara le suppliait : « Mon bon Trimobe, laisse-moi rentrer au village
pour rassurer ma famille… »
« Patience, chère petite, je t’y conduirai bientôt », lui répondait Trimobe. Mais c’est
au village des morts qu’il avait l’intention de l’emmener.
Une nuit, tandis que le monstre ronflait comme dix soufflets de forgeron, une petite
souris se glissa sous l’oreiller de Rafara. « Rafara, Petite Mère », dit la souris, « j’ai
faim…Donne-moi un peu de riz. » Rafara tendit aussitôt à la souris l’écuelle qui était
sous son lit. « Merci », dit la souris. « Puisque tu as bon cœur, je vais t’aider. Si
Trimobe te trouve ici demain, il te mangera. Lève-toi et fuis immédiatement ! »
« Mais si je fuis, il me rattrapera », dit la fillette. « Emporte ce bâton, cette pierre et
cet œuf et, en chaque occasion, écoute ton intuition », dit encore la souris. Rafara
ouvrit doucement la porte et gagna la forêt, tenant contre son cœur les trois
cadeaux de la souris.
Rafara 1
Lorsque Trimobe se réveilla et se dirigea vers le petit lit de bambou où dormait
habituellement Rafara, il le trouva vide. Il piqua une colère terrible.
« Heureusement que Rafara est déjà loin ! » se dit la souris qui observait le monstre
de sa cachette. Mais Trimobe avait un flair remarquable.
Il eut vite fait de retrouver la trace de la fillette et de la rejoindre, car il courait dix fois
plus vite qu’elle. « Je te tiens ! » grogna-t-il en levant les bras pour la saisir.
Rafara jeta alors le bâton derrière elle en disant : « Cher bâton, cadeau de la souris,
transforme-toi en lac ! »
On raconte qu’aussitôt le bâton se transforma en un lac vaste et profond qui mit la
fillette à l’abri du monstre.
Mais pas pour longtemps. Car Trimobe avait une bouche énorme. A chaque gorgée,
il avalait le contenu de mille jarres !
Et quand il fut de nouveau tout près d’elle, la fillette se souvint de la pierre et la jeta
en disant : « Chère pierre, cadeau de la souris, transforme-toi en forêt ! »
On raconte qu’aussitôt une immense forêt se dressa entre Rafara et le monstre.
Mais Trimobe avait une queue puissante et tranchante comme une hache. Il eut vite
fait d’abattre tous les arbres de la forêt et de rattraper la fillette.
Rafara jeta alors l’œuf en disant : « Cher œuf, cadeau de la souris, transforme-toi
en montagne ! »
On raconte que la fillette se retrouva aussitôt au sommet d’une haute montagne. On
raconte aussi que Vovondréo, grand oiseau aux ailes puissantes passait par là et
que Rafara l’appela : « Vovondréo, gentil oiseau, prends-moi sur ton dos et ramène-
moi dans mon village. Je te promets en récompense des pierres de toutes les
couleurs qui feront scintiller ton plumage. » Vovondréo, qui avait un plumage plutôt
terne, accepta avec joie. Il emporta Rafara sur son dos et la déposa devant la case
de ses parents.
Rafara décora les ailes de Vovondréo de mille pierres précieuses puis elle salua le
bel oiseau qui s’envola vers d’autres cieux.
On raconte que le père fut rempli de joie quand il retrouva sa fille chérie mais que sa
colère fut terrible quand il apprit que ses deux aînées avaient abandonné leur petite
sœur dans la forêt. Il voulut leur couper les mains mais Rafara le supplia de les
épargner. « Soit , dit le père, je vous fais grâce. Mais s’il vous arrive encore d’être
jalouses et méchantes, c’est le cou que je vous trancherai ! »
On raconte enfin qu’en grandissant, Rafara devint si jolie que le fils du roi la
demanda en mariage. On raconte même…
Mais ceci est une autre histoire ! Rafara 2
Le Malin petit tailleur – D’après les Frères Grimm - Illustrations de
Igor David - Ed. HATIER / A tire-d’aile
Il était une fois une princesse, la plus jolie princesse du
monde, avec de grands yeux verts comme le ruisseau qui court dans les prés. Mais
le roi son père était triste : sa fille refusait de se marier. Toutes les fois qu’un prince
ou un chevalier venait la demander en mariage, c’était toujours la même histoire : la
princesse arrivait dans le jardin, un pigeon perché sur son épaule.
« Voulez-vous faire un jeu ? » demandait-elle.
Elle posait alors une devinette et l’amoureux qui ne savait pas répondre repartait
accompagné d’un grand éclat de rire.
« Adieu l’amoureux ! Celui qui devinera mon secret, c’est promis, je l’épouserai. »
Même un magicien célèbre, qui savait découvrir les secrets les plus cachés, était
reparti sous les moqueries. « Ma fille mériterait des gifles ! » pensait le roi.
Un jeudi matin, trois tailleurs de la ville décidèrent de tenter leur chance. Georges, le
plus vieux, dit : « J’ai fabriqué les plus beaux costumes du royaume. J’ai dénoué les
fils les plus précieux. Alors, un secret, ça ne doit pas être bien difficile à trouver ! »
Jérôme, le plus grand, dit : « J’ai habillé les enfants les plus capricieux. Alors, un
jeu, ça ne me fait pas peur ! »
Jean le plus petit, dit « Moi, je suis étourdi, bon à rien, mais je suis courageux. Je
gagnerai le cœur de la princesse.
Et les deux autres se moquaient de lui : « Paresseux ! Peureux ! Malchanceux !
Reste à la maison petit gueux. »
Mais Jean les laissa parler, et voilà nos trois tailleurs à la porte du château.
« Princesse, jolie princesse, dit Georges, posez-moi votre devinette.
- Sur la tête j’ai deux cheveux.
De deux couleurs sont mes cheveux.
De quelles couleurs sont mes cheveux ?
- Noirs et blancs, jolie princesse, comme l’étoffe de mon gilet !
La princesse éclata de rire :
- Adieu, l’amoureux ! Celui qui découvrira mon secret, c’est promis, je
l’épouserai.
- Princesse, jolie princesse, dit Jérôme, posez-moi votre devinette.
- Sur la tête j’ai deux cheveux.
De deux couleurs sont mes cheveux.
De quelles couleurs sont mes cheveux ? Le malin petit tailleur 1
- Bruns et rouges, jolie princesse, comme les rubans de votre jupe, comme la
gorge du pigeon perché sur votre épaule.
La princesse éclata de rire :
- Adieu, l’amoureux ! Celui qui découvrira mon secret, c’est promis, je
l’épouserai.
Alors, Jean s’avança et dit :
- Belle princesse, vous avez sur la tête un cheveu d’argent et un cheveu d’or. »
La princesse pâlit. Ce drôle de petit tailleur avait deviné son secret !
« Tu as gagné, dit-elle, mais pour obtenir ma main, tu dois encore affronter une
épreuve. Il y a dans mon écurie un ours géant. Tu passeras la nuit avec lui. Si
demain matin tu es vivant, alors je t’épouserai. »
La princesse pensait bien se débarrasser ainsi du petit tailleur : l’ours était furieux
et féroce et il n’avait laissé la vie à aucun de ceux qui étaient tombés entre ses
pattes. Mais Jean n’avait pas peur.
Quand le petit tailleur entra dans l’écurie, au fond du jardin, l’ours voulut se jeter sur
lui pour lui souhaiter la bienvenue d’un coup de patte. Mais jean sortit tranquillement
des noix de sa poche, les cassa et se mit à les manger.
« - J’ai faim, grogna l’ours, donne-moi tes noix.
Jean prit dans sa poche une poignée de cailloux et les tendit à l’ours.
- Bon appétit, mon petit lapin ! »
L’ours mit les cailloux dans sa bouche, mais il eut beau serrer les mâchoires,
impossible de casser une seule noix !
Et pendant ce temps là, Jean cassait tranquillement les siennes dans le creux de sa
main et les grignotait en souriant.
« Casse-moi cette noix avec tes dents », gronda l’ours.
Le petit tailleur remplaça très vite le caillou par une vraie noix, la cassa entre ses
dents et la tendit à l’ours : « Quel drôle d’ours tu es, même pas capable de casser
une petite noix ! Tu ne me fais pas peur, mon petit poussin ! »
L’ours vexé mordit le caillou de toutes ses forces. Le caillou résista mais pas les
dents : l’animal poussa un hurlement de douleur quand ses deux dents de devant se
brisèrent.
Le petit tailleur sortit alors de sa poche un tout petit violon et se mit à jouer.
Quand l’ours entendit la musique, il oublia sa douleur et commença à danser.
« Dis-moi, est-ce que c’est difficile de jouer du violon ?
Non, répondit Jean. Tu vois… Pour commencer, je l’accorde, je le caresse et je
mets la main gauche sur les cordes. La main droite tient l’archet.
-Si j’apprenais à jouer du violon, je pourrais danser toutes les fois que j’en ai envie.
Veux-tu m’apprendre ? Le malin petit tailleur 2
- Bien sûr, dit le petit tailleur, mais… Pour jouer du violon, tu as les ongles trop
longs, il faut d’abord les couper. Attends-moi, je vais t’aider.
Et il alla chercher au fond de l’écurie un étau et des ciseaux.
-Mets tes pattes dans l’étau. Si tu bougeais pendant que je te coupe les ongles, je
pourrais te blesser.
L’ours posa ses deux pattes dans l’étau. Alors le petit tailleur serra si fort et si fort
que l’ours, les deux pattes prisonnières, ne pouvait plus bouger. Il trépigna et
grogna toute la nuit. Et pendant ce temps là, Jean alla tranquillement se coucher sur
la paille et s’endormit.
Le lendemain matin, la princesse se rendit à l’écurie. Elle avait entendu l’ours
grogner toute la nuit.
« Il est content d’avoir dévoré le petit tailleur, » pensait-elle.
Elle fut bien surprise, en ouvrant la porte.
Au fond de l’écurie l’ours était debout, les pattes solidement serrées dans l’étau,
grognant et grondant.
Et devant elle, Jean, gai, les yeux encore tout piquants de sommeil, avait sur la tête
deux pailles qui lui faisaient comme un cheveu d’or et un autre d’argent.
Le malin petit tailleur 3
Champs disciplinaire : Maîtrise de la langue
Séquence : PROJET CONTE
Séance 2 : Lecture et analyse de contes Mythologie grecque
Cycle 3 : CE1-CE2 / CE2
Durée : 60 minutes
Date : février 2012
Matériel : Les albums en 8 exemplaires Ulysse et le Cyclope – Christine PALLUY / Aurélia GRANDIN – MILAN jeunesse
Les textes Thésée et le Minotaure – Tiré de Mon premier Larousse des Héros – Ed. LAROUSSE
Dédale et Icare – Tiré de Mon premier Larousse des Héros – Ed. LAROUSSE Photocopie du tapuscrit (une par élève) Grandes feuilles
Déroulement
Présentation : Pour avoir des idées intéressantes et variées au moment d’écrire le conte de la classe, les élèves vont en lire un certain nombre (3 textes de la mythologie). Il s’agit d’un travail de groupe avec lecture individuelle d’un conte, analyse du conte à l’aide d’un questionnaire par groupe, mise en commun.
→ 6 groupes sont constitués, 2 groupes travaillent sur le même texte pour pouvoir confronter leurs réponses. Les élèves de CE1 sont regroupés pour un travail approfondi en petit groupe avec la maîtresse (différenciation). Les ce2 sont pris en charge par l’intervenante.
Lecture individuelle du conte, chaque enfant possède un livre.
Distribution d’un questionnaire à chaque groupe. Travail de groupe. Ceux qui ont terminé lisent les autres contes silencieusement.
Mise en commun : chaque groupe expose ses réponses, les deux groupes ayant travaillé sur le même conte confrontent leurs idées. La trame de chaque conte est écrite sur des grandes affiches au tableau.
Un tableau récapitulatif est distribué par la suite aux élèves. Il permet de faire ressortir la situation initiale, le problème rencontré, les épreuves, les objets magiques, la situation finale.
Durée 5 min 10 min 25 min 20 min
Phase individuelle par groupe collective
Des héros de la mythologie grecque : Thésée et le Minotaure
Ce monstre mi-homme mi-taureau, le
Minotaure, vit dans un gigantesque
labyrinthe dont personne n’est jamais
sorti vivant.
Thésée, le fils du roi d’Athènes, décide de partir avec les jeunes athéniens pour affronter le monstre. Avant de les livrer au Minotaure, Minos, le roi de Crète, invite les jeunes athéniens à un banquet.
Sa fille Ariane tombe amoureuse de Thésée . Le matin, en cachette, elle lui apporte une pelote de fil.
Thésée avance dans le labyrinthe en déroulant le fil d’Ariane derrière lui et réussit à tuer le Minotaure.
En suivant le fil, il retrouve son chemin parmi les
dédales du labyrinthe et s’enfuit avec la princesse
Ariane.
Textes et illustrations tirées de « Mon premier Larousse des HEROS »
Ed. LAROUSSE
Des héros de la mythologie grecque : Dédale et Icare
C’est grâce à Dédale que Thésée a pu s’enfuir ! C’est lui qui a donné la pelote de fil
à Ariane. Pour le punir, Minos enferme Dédale et son fils Icare dans le labyrinthe.
Dédale a l’idée de s’enfuir par les airs. Il fabrique des ailes qu’il colle sur ses épaules et celles de son fils avec de la cire d’abeille.
Après des heures d’entraînement, Dédale et Icare réussissent à s’envoler. Ils survolent la Méditerranée.
Tout heureux de voler, le jeune Icare monte de plus en plus haut dans le ciel malgré les avertissements de son père. Icare se rapproche dangereusement du soleil. La chaleur du soleil fait fondre la cire et ses ailes se détachent.
Le jeune homme tombe comme une pierre dans la mer et se noie sous les yeux de son père. Dédale poursuit seul son voyage jusqu’en Sicile.
Textes et illustrations tirées de « Mon premier Larousse des HEROS »
Nom _____________ Prénom ______________ Date ______________
Des héros de la Mythologie grecque : Thésée et le Minotaure
1 - A quoi ressemble le Minotaure ?
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2 - Où vit le Minotaure ?
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3 – Ecris les noms des personnages.
le monstre
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le héros
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le roi de Crète
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la fille du roi de Crète amoureuse
du héros _______________
4 – Qui apporte une pelote de fil à Thésée ?
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5 – Que fait Thésée avec le fil ? Est-ce qu’il réussit à sortir du labyrinthe ?
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6 – Copie la définition de chaque mot.
un labyrinthe
gigantesque
Nom _____________ Prénom ______________ Date ______________
Des héros de la Mythologie grecque : Dédale et Icare
1 - Qui est Dédale ?
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1 – Avec qui est-il enfermé dans le labyrinthe ?
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2 – Comment vont-ils s’échapper ?
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3 – Avec quoi les ailes sont-elles collées sur les épaules d’Icare ?
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4 – Pourquoi Icare ne doit-il pas s’approcher du soleil ?
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6- Retrouve le chemin deThésée dans le labyrinthe.
Projet conte : étude de deux textes Ulysse et le Cyclope – Christine PALLUY / Aurélia GRANDIN – MILAN jeunesse 31/01/2012 Thésée et le Minotaure – Tiré de Mon premier Larousse des Héros – Ed. LAROUSSE
Ulysse et le Cyclope Thésée et le Minotaure
Situation initiale
Ulysse et ses compagnons arrivent sur une île inconnue, ils entrent dans une grotte.
Le Minotaure (un monstre mi-homme mi-taureau) vit dans un labyrinthe en Crète. Personne n’ est jamais sorti vivant de cet endroit.
Problème / Épreuve
La grotte est l’antre de Polyphème, le Cyclope qui mange deux hommes avant de s’endormir en ayant fermé la grotte par une grosse pierre.
Thésée, le fils du roi d’Athènes arrive en Crète pour combattre le Minotaure, il rencontre Ariane la fille du roi Minos. Ils tombent amoureux l’un de l’autre.
Objet
Ulysse et ses compagnons taillent un tronc d’arbre en pointe pour blesser Polyphème.
Ariane veut aider Thésée en lui donnant une pelote de fil.
Ruses
Ulysse dit au Cyclope, je m’appelle Personne.
Ulysse attache ses compagnons sous les animaux pour pouvoir sortir de la grotte sans être découvert par le Cyclope.
Grâce à la pelote de fil Thésée retrouve le chemin de la sortie.
Situation finale
Ulysse parvient à s’échapper mais Poséidon, le dieu de la mer et père de Polyphème se venge en s’acharnant contre Ulysse et son bateau pendant des années.
Thésée combat le Minotaure et le tue, il réussit à ressortir du labyrinthe grâce au fil d’Ariane.
Champs disciplinaire : Maîtrise de la langue
Séquence : PROJET CONTE
Séance 3 : Première séance d’écriture
Cycle 3 : CE1-CE2 / CE2
Durée : 60 minutes
Date : février 2012
Matériel : Cartes de jeu avec éléments imposés Grandes feuilles
Déroulement
Présentation aux élèves des cartes de jeu choisies pour cette première séance :
Présentation des attentes : écrire la situation initiale, décrire les personnages et lieux.
Reformulation par les élèves de la tâche à effectuer, les critères de réussite sont écrits en même temps au tableau.
- le conte parle d’un enfant et d’un loup
- le début du conte se passe dans un village, dans la montagne
- dans le conte quelqu’un est blessé, on sait qui c’est et pourquoi il (ou elle) est blessé(e)
- les personnages et les lieux du conte sont décrits avec précision
- le texte comporte plusieurs phrases
- le texte a été relu et on a corrigé un maximum de fautes d’orthographe
Travail par groupe. (6 groupes de 3 – 4 élèves) → Les élèves produisent un texte par groupe. Il leur est demandé de raconter, de décrire en prenant en compte les éléments des cartes de jeu. Ensuite ils doivent relire leur texte pour le segmenter correctement, éviter les répétitions et corriger quelques fautes d’orthographe. La maîtresse passe dans les groupes.
Lecture par chaque groupe de son texte.
Lors d’une séance suivante (l’après-midi ou le lendemain), chaque élève est en possession de chaque texte tapé. Lecture silencieuse puis choix par vote du « meilleur » texte : celui qui correspond le mieux aux critères et qui plait le plus aux élèves.
→ Lors du vote on peut proposer aux élèves de choisir deux textes (ce qui permet à chacun de voter pour sa propre production et pour une autre.)
Le texte choisi est enrichi par les idées de tous les groupes.
Durée 5 min 5 min 30 min 10 min 10 min
Phase collective par groupe collective
07/02/2012 Première séance : écriture de la situation initiale
Le texte sera réussi si :
- le conte parle d’un enfant et d’un loup
- le début du conte se passe dans un village, dans la montagne
- dans le conte quelqu’un est blessé, on sait qui c’est et pourquoi il
(ou elle) est blessé(e)
- les personnages et les lieux du conte sont décrits avec précision
- le texte comporte plusieurs phrases
- le texte a été relu et on a corrigé un maximum de fautes
d’orthographe
14/02/2012 Deuxième séance : écriture de la suite
TEXTE choisi par la classe
Nouvelles cartes :
Le texte sera réussi si :
- le conte raconte la suite du premier texte
- dans le conte on a introduit un monstre et une couronne
- les personnages, les évènements et les objets du conte sont décrits
avec précision
- le texte comporte plusieurs phrases
- le texte a été relu et on a corrigé un maximum de fautes
d’orthographe
21/02/2012 Troisième séance : écriture de la suite
TEXTE choisi par la classe
Nouvelles cartes :
Le texte sera réussi si :
- le conte raconte la suite du texte
- dans le conte on a introduit une grenouille et une pelote de fil
- dans le conte on a décrit une poursuite
- le texte comporte plusieurs phrases
- le texte a été relu et on a corrigé un maximum de fautes
d’orthographe
13/03/2012 Quatrième séance : écriture de la suite
Nouvelles cartes :
Le texte sera réussi si :
- le conte raconte la suite du texte
- dans le conte on a introduit une transformation et un miroir
- le texte comporte plusieurs phrases
- le texte a été relu et on a corrigé un maximum de fautes
d’orthographe
