PROJET D'ETABLISSEMENT 2013-2017€¦ · 2 Axes prioritaires du projet d'établissement Garantir à chaque élève la fluidité de son cursus et favoriser le taux d'accès de la 6ème

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COLLEGE LEONCE VIELJEUX

07140 LES VANS

PROJET

D'ETABLISSEMENT

2013-2017

CONTRAT D'OBJECTIF

2012-2016

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Axes prioritaires du projet d'établissement

◦ Garantir à chaque élève la fluidité de son cursus et favoriser le taux d'accès de la 6ème à la 2nde,

◦ Développer son parcours artistique et culturel,

◦ Adapter l'ouverture à l'international,

◦ Construire les compétences citoyennes et éco-citoyennes, pour permettre à chaque élève de bien vivre sa scolarité et développer les solidarités.

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Les objectifs du projet d'établissement

Politique pédagogique :

conforter et améliorer les compétences de chaque élève,

remédier à la difficulté scolaire et prévenir le décrochage scolaire,

favoriser la réussite de tous les élèves en accompagnant la construction de projets personnels d’orientation,

développer l’accès aux ressources documentaires pour faciliter la prise d’autonomie

des élèves.

Politique culturelle : mettre en œuvre des projets artistiques et culturels pour chaque niveau

découverte du patrimoine local

Ouverture à l'international : valider, dès la 4ème, le niveau A2 en anglais,

module européen anglais : mettre en œuvre le projet appariement,

valider en 3ème le niveau A2 en espagnol,

élargir l’offre d’initiation aux langues.

Politique documentaire :

accéder aux ressources documentaires, à l’information et à la culture,

accompagner l’élève dans la construction de son projet personnel d’orientation,

développer les espaces numériques pour faciliter la prise d’autonomie des élèves,

mettre en place un partenariat riche avec la médiathèque de la commune.

Politique éducative :

réunir les meilleures conditions pour permettre à chaque élève d’apprendre et de progresser,

être dans une démarche de projet pour construire les compétences citoyennes et éco-

citoyennes,

développer les solidarités.

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Les projets dans le cadre du projet d’établissement

Les projets intra disciplinaires Lettres modernes : collège au cinéma, défi lecture et mythologie contée en 6ème, IDD poésie en

5ème, atelier philosophique en 3ème, Mathématiques : rallye maths dans le cadre de la liaison CM2/6ème, Langues vivantes : développement et utilisation des ressources numériques pour une

amélioration des compétences orales, (baladodiffusion, TBI …), jumelages et échanges, Histoire-géographie : concours de la résistance, ASSR,actions de solidarité, lutte contre les

discriminations, EDD, Technologie : signalétique pour une mise en valeur des sentiers de randonnée, SVT et SPC : partenariat avec l’arche des métiers pour articuler pratiques pédagogiques et

expositions, Projet EPS et AS (UNSS), Education artistique : ateliers d’arts plastiques, projet chorale,

Les projets inter disciplinaires Enseignement d’Histoire des Arts, avec la mise en place du parcours de l’élève et une

restitution de production d’élève pour chaque niveau, (projet d’enseignement de l’histoire des arts),

Narration de recherche pour les élèves de 6ème, (mathématiques/français), IDD en 5ème, Projet « collège nature » en 5ème,

La résistance en Ardèche méridionale, en 3ème, (histoire/français),

Manifestations permettant de mettre en valeur les productions des élèves : accueil des élèves de CM2, carte de vœux, fête de fin d’année…

Le projet de politique documentaire Le projet vie scolaire Le projet d’éducation au développement durable Le projet CESC Le projet TICE

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Les actions du contrat d’objectifs (2013-2014)

Objectif 1 : l’élève acteur de sa réussite Accompagnement éducatif Défi lecture en 6ème Conférence contée en mythologie, (6ème) Festival ESSAYAGES

Objectif 2 : Acquérir une culture humaniste « Vous avez dit baroque ? » ou chroniques collégiennes, en 4ème Fabliaux et Renart en scène !, en 5ème

Objectif 3 : Citoyens en devenir Qu’est-ce que la biodiversité ? Formation des élèves à la vie citoyenne Internet : quelles limites ? quels dangers ? Manger mieux, manger bio

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Garantir à chaque élève la fluidité de son cursus

et favoriser le taux d'accès de la 6ème à la 2nde

Dispositifs pour conforter et améliorer les compétences de chaque élève

Groupes de compétences en Français

Pour le niveau 6ème : Les élèves sont répartis en 2 groupes de compétences, modulables au cours de l’année, entre le professeur de lettres et le professeur documentaliste. L’accent est mis sur la remédiation à la lecture et à l’écrit ainsi que l’acquisition d’outils méthodologiques et de recherche documentaire. Les séances de « défi lecture » se déroulent dans ce cadre, afin d’accompagner chaque élève dans son investissement. Résultats attendus :

développer la lecture plaisir et les pratiques diversifiées de lecture, initier à la recherche documentaire, acquérir des outils méthodologiques, individualiser l’accompagnement pour que l’élève devienne acteur de sa réussite.

Financement : DHG, 2h par semaine et par classe + 2h CDI par semaine et par classe. Pour le niveau 3ème : Les élèves sont répartis en 2 groupes de compétences, modulables au cours de l’année. L’accent est mis sur l’acquisition de la compétence 1, maîtrise de la langue française, et la production d’écrits pour préparer les élèves aux attentes du DNB et des 2nde GT et professionnelles. Résultats attendus : Augmenter le taux de validation de la compétence 1 du SCC, (Socle Commun de

Compétences), Améliorer les performances des élèves aux brevets blancs et au DNB, Améliorer les résultats en 2nde.

Financement initial : DHG, 0.5h par semaine et par classe.

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Groupes de compétences en Mathématiques Lors de ces séances, les élèves sont répartis en 2 groupes de compétences, modulables au cours de l’année. L’objectif est, d’une part, de faciliter le travail en salle informatique pour une meilleure appropriation des logiciels, d’autre part, d’approfondir ou de consolider certaines notions non maîtrisées. Une évaluation du palier 2 de la compétence 3, les principaux éléments de mathématiques, sera menée en début de 6ème, pour estimer de la nécessité à mettre en place des groupes dans ce niveau. Niveaux concernés : 5ème et 4ème, éventuellement 6ème, en fonction des besoins. Résultat attendus :

Améliorer le niveau de mathématiques en 3ème, Augmenter le taux de validation de la compétence 3 du SCC, Améliorer les performances des élèves aux brevets blancs et au DNB, Améliorer les résultats en 2nde.


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PPRE en Français et en Mathématiques

Les PPRE s’adressent aux élèves qui risquent de ne pas valider, à l’issue de leur scolarité obligatoire le palier 3 du socle commun de compétences. Les élèves redoublants sont prioritaires. Les élèves sont par groupe de 3 à 5, pour un travail individualisé, sur une compétence précise. Ils peuvent participer à une ou plusieurs sessions de 6 semaines au cours de l’année scolaire. Il s’agit de consolider les connaissances et les compétences des élèves en difficulté dès le début de la 6ème. Chaque session commence par une évaluation fine des acquis de l’élève et se termine par une évaluation des progrès réalisés. Un livret de suivi, remis au professeur principal en fin de session, permet de rendre compte de l’engagement de l’élève et du parcours effectué. Pour le niveau 6ème Les PPRE sont à destination des élèves qui entrent au collège sans maîtriser le palier 2 du socle commun de compétences en français et/ou en mathématiques. Résultats attendus : validation du palier 2 du SCC Financement initial : DHG, 2h par semaine. Pour le niveau 5ème Les PPRE sont à destination des élèves en grande difficulté en français et/ou en mathématiques. Il s’agit de prévenir le risque de décrochage en apportant les remédiations et la valorisation pour une poursuite de la scolarité. Résultats attendus : améliorer les résultats de l’élève Financement initial : DHG, 2h par semaine.

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Groupes de Sciences, de Langues vivantes et de méthodologie en Histoire et Géographie

Pour un niveau, selon les effectifs, les élèves sont divisés en 4 groupes pour 3 classes. Le critère retenu pour former les groupes est celui du degré d’acquisition des compétences en Anglais. Groupes de langues vivantes En fonction de la DHG, la priorité est donnée à l’anglais. L’objectif est de valider le niveau A2 pour 90% d’élèves. La répartition par groupes hétérogènes mais où les écarts entre élèves sont moindres permet de travailler au plus près des besoins des élèves, de favoriser l’expression orale de chacun d’entre eux, et d’utiliser les outils numériques. Résultats attendus : augmenter le taux de validation du niveau A2 Financement initial : DHG, 3 à 6h par semaine, pour un niveau Groupes de sciences L’objectif est de donner la possibilité aux élèves de faire des manipulations pour développer le goût des sciences, mieux les comprendre et acquérir une démarche d’investigation. Résultats attendus :

Augmenter le taux de validation de la compétence 3 du SCC, culture scientifique et technologique,

Placer les élèves en situation de réussite en sciences. Financement initial : DHG, 4.5 à 5.5h par semaine, selon le niveau Groupes de méthodologie en Histoire et Géographie L’objectif est de faire acquérir aux élèves la méthodologie nécessaire à l’épreuve du DNB, lecture et analyse de documents… Résultat attendus : Améliorer les performances des élèves aux brevets blancs et au

DNB


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Epreuves communes, préparation au brevet et validation du SCC

Plusieurs dispositifs sont mis en œuvre pour remédier aux difficultés des élèves, les préparer aux épreuves du brevet et valider le socle commun de compétences. Niveau 4ème Epreuves communes en Français, Mathématiques et Histoire Géographie. Niveau 3ème Epreuve orale d’Histoire des Arts :

Un professeur coordonnateur, Mme Gerin-Mombrun, APL, Une séance de 1h, toutes les 2 semaines, par ½ classe au CDI, animée par le

professeur documentaliste, sur une période d’un trimestre, Une aide en technologie, Un professeur référent par type d’œuvre, Oral de stage.

Ateliers de remédiation en Anglais et en Espagnol Pour les élèves qui n’atteindraient pas le niveau A2 en fin de 3ème, mise en place, dès le 2ème trimestre d’un groupe de pratique orale de la langue, à raison d’une heure par semaine. Brevet blanc 2 brevet blancs sont organisés, (Français, Mathématiques, Histoire Géographie), le 1er en Décembre, le 2nd fin avril, début mai. Révisions DNB 2 jours de révisions sont prévus avant les épreuves écrites du DNB, à raison de 2h par discipline chaque jour. Tous les professeurs des disciplines concernés sont présents et assistés du professeur documentaliste. Résultats attendus :

Amélioration des résultats en contrôle continu, Harmonisation des exigences des enseignants

Financement initial : DHG, dans l’emploi du temps des professeurs HSE, hors emploi du temps

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Dispositifs pour remédier à la difficulté scolaire

Liaison CM2/6ème

Temps d’harmonisation A partir de critères communs, (palier 2 du socle, PPRE, accompagnement personnalisé, indication d’orientation SEGPA…), il s’agit de mettre en place des temps d’harmonisation entre professeurs des écoles et professeurs de collège, afin de déterminer les aides appropriées à mettre en œuvre dès la rentrée scolaire. Une fiche de liaison devrait permettre une meilleure communication des informations et la prise en compte du type de difficultés que rencontrent les élèves dans la constitution des classes de 6ème. Equipe éducative école-collège Pour les élèves les plus en difficulté, relevant d’un PPS ou d’une orientation SEGPA, une équipe éducative au collège, au cours du 3ème trimestre, en présence des membres de la commission de suivi et des professeurs volontaires permettrait un 1er contact avec la famille ainsi qu’un aménagement rapide de la scolarité pour une meilleure adaptation de l’élève au collège et afin de lui assurer les conditions pour réussir.

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Dispositifs pour remédier à la difficulté scolaire L’accompagnement personnalisé

L’accompagnement personnalisé au collège offre des aides diversifiées pour approcher la difficulté scolaire sous différents angles et répondre aux besoins des élèves en fonction des périodes de l’année scolaire. Le parcours de chaque élève sera valorisé en conseil de classe, des aides pourront lui être indiquées.

PPRE Les PPRE en 6ème et 5ème proposent une approche par compétence en partant des acquis des élèves. Les groupes sont constitués de 3 à 5 élèves, animés par un professeur de lettres ou de sciences. Chaque session a une durée de 5 à 6 semaines, un livret permet l’engagement de l’ élève et le suivi de ses progrès.

Financement : DHG, 2h en 6ème et 1.5h en 5ème

PAI ou PPS Ils s’adressent aux élèves à besoins particuliers et sont prescrits soit par le médecin scolaire, soit par la MDPH. Ils nécessitent un aménagement dans la classe, (notation, prise de notes, matériel spécifique…) et chaque professeur concerné organise le tirage de photocopies si nécessaire.

FLS, (Français Langue Seconde) 2 professeurs du collège accompagnent les élèves nouvellement arrivés en France. Ces cours se déroulent pendant le temps scolaire, généralement sur le temps d’enseignement de l’histoire et de la géographie.

Financement : 2 à 3 HSE par semaine, en cas de nécessité, (CASNAV)

Aide méthodologique, (accompagnement éducatif) Elle est assurée par des professeursqui accueillent les élèves volontaires, elle est également proposée aux élèves confrontés à des difficultés à la suite d’un PPRE. Les groupes sont constitués d’environ 8 élèves pour une durée qui peut être annuelle.

Financement : 1 HSE accompagnement éducatif par semaine et par atelier.

Etudes dirigées, (accompagnement éducatif) Les études dirigées sont animées par les AED. L’objectif est de proposer, à chaque élève de 6ème, 1h d’études dirigées par jour, 2 à 3h par semaine pour les autres niveaux. Les groupes sont constitués de 12 à 15 élèves, l’AED travaille en lien avec le professeur de discipline de la classe.

Financement : 1 HSE accompagnement éducatif par semaine et heure d’études dirigées Aide aux devoirs, (centre social Revivre) Une liaison est mise en place avec le responsable de l’aide aux devoirs afin de valoriser le travail des élèves.

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Dispositifs pour remédier à la difficulté scolaire

Prévenir le décrochage scolaire

Les aides citées antérieurement sont mises en œuvre dans un premier temps pour prévenir du décrochage scolaire. Cependant, des dispositifs complémentaires peuvent être proposés à l’élève de plus de 15 ans pour lui éviter une déscolarisation ou une orientation subie. Fiche de suivi Elle peut être mise en place dès la 6ème, proposée par le professeur principal et contractualisée avec l’élève et sa famille. Elle permet de suivre les progrès heure par heure, d’offrir un cadre contenant à l’élève et d’expliciter les attentes du collège.

Résultats attendus : progrès dans les critères retenus pour adopter une attitude d’élève. Adulte référent Un professeur ou un AED assure le suivi de l’élève et lui propose des temps d’échanges basés sur une relation de confiance. L’objectif est d’impliquer l’élève dans les activités pédagogiques.

Résultats attendus : mieux comprendre les attentes du collège Accepter les obligations de l’élève

Financement initial : sous forme d’HSE

PPRE 4ème 3ème

Ils sont mis en œuvre si un petit groupe d’élèves ne trouve plus aucun sens à sa présence au collège et n’est plus en mesure de progresser pendant le temps scolaire. L’objectif est de passer par une pédagogie de projet pour que l’élève retrouve du plaisir à apprendre et investisse de nouveau les savoirs nécessaires à son projet personnel.

Résultats attendus : maîtrise des compétences du socle commun obtention du DNB série professionnelle

Financement initial : 1 HSE par professeur volontaire et par semaine

Parcours dérogatoire Proposé à l’élève de plus de 15 ans, il lui permet d’effectuer 25 jours de stage en entreprise, il est généralement articulé au PPRE. Il permet de construire le projet d’orientation.

Résultats attendus : poursuite d’études vers un CAP ou une 2nde professionnelle.

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Accompagner la construction des projets personnels d’orientation

Mise en place du PDMF dès la 5ème

Ateliers d’orientation Des ateliers d’orientation sont proposés en ½ classe au CDI,co- animés par le professeur documentaliste, le conseiller d’orientation psychologue et le professeur principal, à des fréquences variables selon les niveaux :

o En 5ème : une fois dans l’année, Objectif :découvrir le kiosque ONISEP, le webclasseur, le portail de ressources, les logiciels,

o En 4ème : trois fois dans l’année, Objectif : constituer une fiche métier hébergée sur le webclasseur,

se familiariser avec les ressources et les parcours de formation,

o En 3ème : tous les 2 semaines de septembre à décembre, Objectif : construire le projet d’orientation post-3ème

rédiger le rapport de stage, préparer les concertations actives, valoriser le forum des métiers et les journées portes ouvertes.

Web classeur Mis en œuvre dès la 5ème pour chaque élève, il sert d’appui à ses recherches pour la construction de son projet personnel.

Accessible au CDI et en salle informatique, il est alimenté par un travail en autonomie. Suivi pour les élèves en difficulté Un accompagnement renforcé sera assuré par le Conseiller d’Orientation Psychologue et le professeur principal

Concertations actives en 3ème Elles ont lieu courant janvier en présence du chef d’établissement, du COP, du professeur principal, du professeur documentaliste, de l’élève et de sa famille. D’une durée de 20mn, elle permet à l’élève de présenter son projet et d’en discuter avec toutes les personnes présentes.

Résultats attendus : taux de satisfaction du 1er vœu d’orientation à 95% aucune orientation post 3ème par défaut pas de décrochage en 2nde

Financement initial : heures de coordination

Coordonnatrice : Mme LACOUR, professeure documentaliste

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3ème option Découverte Professionnelle 3h Cette option permet de mieux connaître l’ensemble des métiers et des formations. Elle s’adresse à 15 élèves volontaires. Les actions sont aménagées à partir des recherches des élèves, de visites d’entreprises, de chantiers et de lycées professionnels. Le travail des élèves aboutit à l’organisation d’un forum des métiers auquel participent des représentants locaux des entreprises, administrations, associations, lycées ou autres établissement… Ce forum d’une ½ journée accueille tous les élèves de 3ème et les élèves de 4ème qui souhaitent s’orienter vers la voie professionnelle.

Evaluation des élèves :note intégrée dans la moyenne du contrôle continu pour le DNB

Financement initial : DHG, 3h dans l’emploi du temps des professeurs

Professeurs : Messieurs BOUNIN et DUCLOUX

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Stage de découverte professionnelle et mini stages au lycée

Stage de découverte professionnelle Il est effectué par les élèves de 3ème, en fin de 1er trimestre. Il a pour objectif d’amener les élèves à découvrir une entreprise et le monde professionnel. L’élève est suivi, (visite et entretien sur le lieu de stage), par un des professeurs de l’équipe pédagogique. A l’issue du stage, il rédige un rapport de stage qui sera évalué.

Professeurs coordonnateurs : professeurs principaux de 3ème Mini stages au lycée En direction des élèves qui se destinent à la voie professionnelle. Ils sont organisés, généralement courant mars, par les lycées. Ils ont pour objectif de faire découvrir aux élèves le cursus proposé.

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Liaison collège-lycées à compléter

Formation des professeurs principaux de 3ème Visites des professeurs pour présenter des filières Concertation pour mieux appréhender les attentes du lycée

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Développer l’accès aux ressources documentaires pour faciliter la prise d’autonomie des élèves Accéder aux ressources documentaires, à l’information et à la culture Mettre en place une politique d’acquisition globale, en lien avec les projets pédagogiques et les professeurs, qui :

s’appuiera sur la complémentarité des supports,

prendra en compte les demandes des élèves en termes de lecture plaisir et de pratiques diversifiées de la lecture,

offrira des outils pédagogiques qui pourront être exploités en autonomie.

Améliorer la communication interne et externe :

changer la signalétique au CDI,

faciliter l’accès aux ressources en ligne,

renouveler régulièrement l’espace information au CDI,

faciliter l’accès à l’information interne,

favoriser les rencontres inter-cycles,

valoriser le travail des élèves,

développer les partenariats et la visibilité des actions pédagogiques et culturelles.

Construire de manière méthodologique et progressive des apprentissages en information-documentation, développer l’esprit d’initiative des élèves, les impliquer dans leurs apprentissages :

groupes de compétences en 6ème,

accompagnement individualisé des élèves,

mise en autonomie pour la construction du projet personnel d’orientation de chaque élève.

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Développer l’accès aux ressources documentairespour faciliter la prise d’autonomie des élèves, (projet TICE)

Développer les espaces numériques Un renouvellement progressif du parc informatique est envisagé, lié au projet TICE qui sera finalisé avec le passage en 2015 à l’utilisation de la fibre optique.

Equipements de 15 postes en salle polyvalente, Renouvellement du parc informatique au CDI : 10 postes informatiques et

acquisition de ressources numériques intégrées aux apprentissages,

6 postes en vie scolaire,

1ordinateur par classe pour les élèves,

4 ordinateurs pour le pôle sciences

Acquisition d’une classe mobile, d’un TBI et de tablettes numériques,

Développement de l’usage des manuels numériques,

Mise en place des ENT.

Financement initial : dotations du Conseil Général fonds propres de l’établissement.

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Développer le parcours artistique et culturel

de l’élève

Mettre en œuvre des projets artistiques et culturels

le livret de parcours culturel et artistique de l’élève Le livret de l’élève serait sous forme numérique. Il sera constitué d’un tableau renseigné par chaque élève qui l’enrichira de liens vers d’autres documents, textes, photographies… A l’issue de sa scolarité au collège, l’élève aura acquis des connaissances dans tous les domaines artistiques. L’objectif de ce parcours est de doter l’élève des appuis artistiques et culturels nécessaires à l’épanouissement de sa curiosité et de son esprit d’analyse. L’enseignement artistique et culturel est regroupé autour d’un thème par niveau, il est dispensé dans l’interdisciplinarité. Thème de travail :

En 6ème : « histoires d’histoires » ou autour du conte », avec pour objectif la maîtrise de la langue,

En 5ème : « corps, voix, écrit », découverte des arts du spectacle, du visuel et du

son,

En 4ème : vers un regard critique ?, où sont abordés les mêmes domaines artistiques,

En 3ème : approche plus approfondie des œuvres et meilleure connaissance du patrimoine artistique, mêmes domaines ainsi que les arts de l’espace, du langage, du quotidien.

Les intervenants professionnels sont sollicités pour chaque niveau, dans les limites des dotations du contrat d’objectifs. Ils appartiennent au tissu associatif de proximité.

Résultats attendus : connaissances de tous les domaines artistiques, taux de validation des compétences 2, 5 et 7, résultats à l’épreuve orale d’histoire des arts, taux de participation aux ateliers proposés par le collège.

Financement initial : DHG pour les IDD, 6h/semaine, HSE accompagnement éducatif, Dotation Conseil Général pour le contrat d’objectif, 1800€ par an, Dotation Etat pour le contrat d’objectif, 2000€ par an.

Professeur coordonnateur pour l’histoire des arts : Mme Gerin-Mombrun

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de l’élève

Mettre en œuvre des projets artistiques et culturels « Collège au cinéma »

Cette action permet à toutes les classes du collège d’assister à la projection de 3 films chaque année au cinéma des Vans. L’exploitation des films est faite en classe par les professeurs des disciplines concernées. Le développement d’un fonds DVD au CDI est en cours, afin de permettre aux élèves de visionner et d’analyser des séquences de ces films sur des temps d’enseignement.

Les objectifs pour les élèves sont : D’acquérir une culture cinématographique,

D’initier les compétences d’analyse de films.

Financement initial: Conseil Général

Professeur coordonnateur : M Rivière

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de l’élève

Découverte du patrimoine local

Sensibilisation des élèves à l’environnement en tant qu’acteurs et futurs citoyens : respecter la nature et la protéger,

Apprendre à se déplacer, à se situer, à s’orienter dans un environnement naturel,

Initier à la biodiversité,

Connaître le parc naturel régional des monts d’Ardèche.

Pour aborder la découverte du patrimoine local, plusieurs projets sont menés selon les niveaux : 6ème : journée d’intégration en début d’année, sous forme de randonnée qui permet

une étude des paysages, mise en place de la course d’orientation en milieu naturel, 5ème : découverte de la faune et de la flore en IDD,

escalade, pour une classe, au bois de Païolive, (projet sport-nature), 3ème : course d’orientation en milieu naturel inconnu,

signalétique des sentiers. Ces projets sont susceptibles de s’enrichir, activités spéléo, canoë… en perspective.

Partenariat : SIDET

Financement initial : SIDET, dotation contrat d’objectifs, fonds propres de l’établissement, DHG, 1.5h/semaine pour les IDD, HSE pour les autres projets.

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Adapter l’ouverture à l’international

Valider, dès la 4ème, le niveau A2 en anglais

La validation du niveau A2, (compétence du palier 3 du SCC), est intégrée au contrôle continu dès le niveau de 4ème. En 6ème et 5ème, l’élève qui rencontre des difficultés et qui risque de ne pas être validé se verra proposer des ateliers de pratique orale de la langue et des temps d’études dirigées dans le cadre de l’accompagnement éducatif. Les élèves qui n’auront pas été validés à l’issue de la 4ème bénéficieront d’un PPRE anglais afin de garantir leur validation en fin de 3ème. Les élèves qui auront été validés pourront valider, dès la 3ème, certaines compétences du niveau B1 afin de faciliter la liaison 3ème/2nde. L’accès aux ressources numériques devra être développé pour offrir à chaque élève les outils nécessaires à ces acquisitions. Un temps de concertation régulier sera mis en place afin d’organiser et de coordonner ces actions.

Résultats attendus : 95% des élèves auront validé le niveau A2 en fin de 3ème.

Financement initial : heures d’accompagnement éducatif.

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Module européen anglais : mettre en œuvre le projet appariement

Le projet d’appariement avec un établissement du Royaume Uni s’inscrit dans une perspective 2014-2015. Les échanges s’appuieraient sur une activité physique de pleine nature, (canoë kayak) et la découverte des patrimoines ardéchois et de l’établissement partenaire. Les élèves concernés sont inscrits en module européen anglais, soit 15 élèves en 4ème et 15 élèves en 3ème. Le projet sera pluridisciplinaire, (professeurs d’anglais, d’EPS, d’histoire-géographie et de SVT). Il a pour objectif l’épanouissement des élèves en prenant appui sur la richesse et la diversité des patrimoines. Il nécessite la mise en place de partenariats multiples pour assurer l’encadrement, l’ouverture culturelle… Les objectifs pédagogiques sont : Permettre aux élèves de mener un projet dans sa globalité et de s’impliquer dans

un travail collectif, Motiver l’élève pour la mise en œuvre de tâches de communication dans des

situations authentiques,

Exploiter les compétences acquises dans la diversité des échanges et progresser dans des mises en situations complexes.

Financement initial : subventions de diverses collectivités et fonds propres du collège DHG, 4h par semaine, HSE collège.

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Valider en 3ème le niveau A2 en espagnol Cet objectif permettra de préparer nos élèves aux exigences des filières générales, technologiques et professionnelles. En effet, une LV2 est exigée dans beaucoup de baccalauréats professionnels. La validation est intégrée au contrôle continu dès l’année de 4ème.

L’élève est sensibilisé à la notion de compétence et sa maîtrise par une explication

systématique du professeur en charge de la classe. Pour les élèves qui rencontrent des difficultés et qui risquent de ne pas valider le

niveau A2 en espagnol, un atelier de pratique orale de la langue leur sera proposé. Cet atelier sera également ouvert aux élèves désireux d’améliorer leur pratique de la langue parlée.

Une concertation entre les professeurs permettra d’harmoniser l’approche ainsi que les attentes. L’accès aux ressources numériques sera développé afin de permettre la mise en œuvre d’une opération de jumelage électronique, (ETWINNING). Elle aura pour objectif la construction d’un projet pédagogique et culturel permettant d’articuler échanges ou voyages scolaires.

Résultats attendus : 80% des élèves valideront le niveau A2 en espagnol à la fin de la 3ème.

Financement initial : heures d’accompagnement éducatif Demandes de subventions pour ETWINNING

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Élargir l’offre d’initiation aux langues

Actuellement, l’offre d’initiation aux langues consiste en : Un club de grec ancien, pour une approche complémentaire des lettres classiques,

Un club chinois avec une demande d’ouverture d’une LV2 chinois au collège afin

d’alimenter l’option chinois du lycée Gimond.

L’ouverture d’un atelier d’initiation à l’allemand est envisagée pour permettre aux élèves volontaires d’élargir leur connaissance des cultures européennes, ce qui constitue un atout dans leur devenir citoyen et pour répondre aux évolutions des attentes touristiques de la région.

Financement initial: heures d’accompagnement éducatif

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Construire les compétences citoyennes

Réunir les meilleures conditions pour permettre à chaque élève d’apprendre et de progresser Valoriser la démarche du CESC Il s’agit de réunir régulièrement le CESC afin de proposer des actions et d’en évaluer les effets. Les actions mises en œuvre dans le collège relèvent des domaines suivants : Les actions de prévention, (addictions, internet, sexualité, dangers de la route…),

La citoyenneté, (formation des élèves délégués de classe, entrée en 6ème et tutorat

6ème/3ème, éducation aux médias, égalité filles-garçons, PSC1...),

L’éducation au développement durable, (lutte contre le gaspillage, recyclage, éco-délégués…).

Des ateliers permettant aux élèves de s’impliquer pleinement dans la vie citoyenne leur sont proposés. Les partenariats de proximité pour mutualiser les ressources seront renforcés. Effets attendus :

Diminuer les taux de punition et sanction,

Diminuer les comportements à risques,

Contribuer à la validation des compétences 6 et 7 du SCC,

Adopter une attitude éco citoyenne.

Financement initial : heures accompagnement éducatif subventions Etat et Conseil Général

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Réunir les meilleures conditions pour permettre à chaque élève d’apprendre et de progresser

Promouvoir le « vivre ensemble »

-Participation des élèves à l’élaboration et aux amendements des divers documents qui régissent la vie du collège : Règlement intérieur,

Charte du bien vivre ensemble,

Charte internet,

Règlement du CDI.

-Former les élèves délégués pour siéger et participer pleinement aux différentes instances de l’établissement, en tant que représentants des élèves, -Mettre en œuvre de manière efficiente le tutorat des élèves de 6ème par les élèves de 3ème, -Initier des actions de sensibilisation pour faciliter l’intégration des élèves de 6ème et 5ème, -Préserver les heures de vie de classe.

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Former des citoyens responsables et solidaires

-Former les élèves délégués pour les engager dans la communauté scolaire,

-Amener les élèves à participer activement aux commissions, (commissions menus, conseils de délégués, CESC…), -Créer un conseil de vie collégien afin de ménager des espaces pour les élèves, -Apprendre aux élèves à respecter leurs engagements grâce aux activités proposées par :

-l’association sportive, -le FSE, Les activités culturelles et artistiques,

-Former les élèves aux gestes de 1er secours, -Mettre en œuvre les mesures de responsabilisation qui valorisent l’esprit de solidarité et le sentiment d’appartenance à une communauté, (Centre social Revivre, SIDET, services municipaux…), -Mettre en place des ateliers de débats sur les problématiques collégiennes, (atelier de philosophie, de droit…), dans le cadre de l’accompagnement éducatif ou du FSE, -Promouvoir l’égalité filles-garçons.

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Promouvoir la prévention des conduites à risques

En 6ème : Rencontre individualisée avec l’infirmière du collège en début d’année,

« Savoir dire non », intervention de l’IREPS,

Sensibilisation aux dangers de la drogue, FRAD,

« Qu’est-ce que la puberté ? », animé par l’infirmière du collège,

Les dangers d’utilisation d’internet.

En 5ème : Les risques liés à la route, MAIF,

En 4ème : Le bon usage d’internet, sous forme d’ateliers à l’aide de ressources numériques,

Les conduites addictives, ANPAA,

Relations filles-garçons en fin de 4°, intervention animée par l’infirmière et par un

intervenant extérieur (CMS, planning familial…)

En 3ème : Intervention sur les dangers de la drogue, FRAD

Le SIDA, les MST, intervention de l’infirmière

Dans le cadre des mesures de responsabilisation, un partenariat est envisagé avec l’hôpital et le pôle santé pour sensibiliser les adolescents les plus exposés.

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Construire les compétences éco-citoyennes

Education au développement durable Outre le cadre des enseignements disciplinaires, l’approche développement durable est approfondie en IDD 5ème, ateliers d’accompagnement éducatif et DP3 en 3ème. Manger mieux, (actions petits déjeuners 5ème),

Lutte contre le gaspillage,

Tri sélectif en classe et à la cantine (papier, plastique…),

Compost en service de restauration,

Connaissance de la faune et de la flore, (IDD, projet Nature-collège…).

Effets attendus : diminuer les déchets alimentaires,

apprendre aux élèves à trier pour recycler

Financement initial : DHG et heures accompagnement éducatif,

Subventions,

Partenariats : SICTOBA,

Associations de proximité,

Centre social Revivre,

SIDET

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Construire les compétences éco-citoyennes

Promouvoir l’éco-citoyenneté Election d’éco-délégués au sein de l’établissement qui auront pour missions de : Siéger aux CESC et commissions menus,

Sensibiliser les élèves aux bonnes pratiques,

Elaborer un guide des bonnes pratiques dans le collège,

Participer aux actions qui préservent l’environnement.

Documents

PROJET D'ETABLISSEMENT 2013-2017€¦ · 2 Axes prioritaires du projet d'établissement Garantir à chaque élève la fluidité de son cursus et favoriser le taux d'accès de la 6ème