Projeto - 3º ano - estudecei.com.br · • Reconhecer ações individuais que contribuem para a preservação do ar, ... • Fita crepe • Canetas coloridas ... e apresentar slides

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Unidade Didática

3º ano do Ensino Fundamental 1º trimestre - Ciências

TEMA INTEGRADOR:

O mundo e suas construções: legados da matemática.

Tema – A água, o ar e o solo.

Objetivos

• Identificar os estados físicos da água e sua apresentação na natureza.

• Reconhecer a existência do ar como elemento que ocupa lugar no

espaço.

• Identificar as etapas de formação do solo.

• Diferenciar amostras de solo, de acordo com a cor e o tamanho dos grãos.

• Compreender que as diferentes propriedades físicas de um tipo de solo

influenciam em sua permeabilidade.

• Diferenciar as camadas que compõem um solo e identificar a existência

de ar entre as partículas de água em camadas subterrâneas.

• Identificar as consequências do desperdício de papel.

• Compreender os problemas causados pelo excesso de lixo.

• Reconhecer ações individuais que contribuem para a preservação do ar,

do solo, da água e valorizá-las.

Conteúdos de aprendizagem

1. Conceitual

• A água – Estudar sobre os estados físicos da água.

• O ar – Estudar as propriedades do ar e sua composição.

• O solo – Compreender a formação do solo

• A água no solo – Estudar os reservatórios subterrâneos.

• Evitando o desperdício – Identificar as formas de evitar o desperdício

dos elementos naturais.

• Protegendo os elementos naturais – Entender a importância da

preservação dos elementos naturais.

2. Procedimental

• Interpretar textos e fazer suposições.

• Ler e interpretar poema, imagens e tirinhas.

• Fazer atividade prática e elaborar hipóteses.

• Observar e comparar diferentes amostras de solo.

• Registrar resultados de atividade prática.

• Interpretar cartaz.

• Observar e comparar montagens experimentais.

• Interpretar resultados de atividades práticas.

• Realizar entrevista e discutir os resultados.

3. Atitudinal

• Valorizar a água como recurso natural imprescindível a vida.

• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas.

• Agir colaborativamente em atividades em grupo.

• Refletir sobre a importância do solo para o cultivo de alimentos.

• Conscientizar-se do papel individual em relação à preservação dos

elementos naturais, evitando o desperdício.

Sequência didática

1. Observar os conhecimentos prévios dos alunos sobre a água, o ar e o

solo. Leitura e interpretação de imagens no livro, páginas 196 e 197.

2. Leitura explicativa do texto “A água” e realização de atividade no livro, nas

páginas 198 a 200.

3. Realização de atividade no livro, página 201.

4. Leitura explicativa do texto “O ar” e realização de atividade no livro, página

202.

5. Atividade prática: “ O que acontece com o papel”. Experimento científico

proposto no livro, página 203.

6. Leitura e interpretação no livro, páginas 204 e 205.

7. Exibição de vídeo sobre a formação do solo, leitura explicativa do texto “O

solo” e realização de atividade no livro, páginas 206 e 207.

8. Atividade prática: “Observando amostras de solo”. Experimento científico

proposto no livro, páginas 208 e 209.

9. Leitura e interpretação das páginas 210 e 211.

10. Leitura explicativa do texto “Castelinho de areia” e realização de atividade

no livro, página 212.

11. Atividade prática: “Em qual tipo de solo a água passa com mais

facilidade”. Experimento científico proposto no livro, páginas 213 e 214.


13. Fazer relação entre o poço e o reservatório de água subterrâneo,

observando as imagens da página 217, em seguida, realizar atividades

no livro.

14. Leitura e interpretação no livro, páginas 218 a 220.

15. Leitura compartilhada do texto, nas páginas 221 e 222 e realização de

atividade no livro, página 223.


17. Vídeo “O jardim de meu pai” do objeto digital e atividade em grupo nas

páginas, 226 e 227.

18. Atividades de revisão, páginas 269 a 280.

Avaliação

A avaliação do processo de aprendizagem dar-se-á a partir dos seguintes instrumentos: registros individuais e atividades avaliativas em sala de aula.

Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno

• Cola

• Tesoura

• Lápis e borracha

• Papel criativo

• Fita crepe

• Canetas coloridas

• Lápis de cor

• Multimídia

• Copo de vidro

• Papel ofício

• Vasilha

• Folhas de jornal

• Pratos descartáveis

• Sacos plásticos

• Luvas

• Lupa

• Palitos de picolé

• Amostras de solo arenoso, argiloso e terra de jardim.

• Algodão

• Colher descartável

• Garrafa PET

• Etiquetas


3º ano do Ensino Fundamental 1º trimestre - Eventos

TEMA INTEGRADOR:


Tema – Carnaval – A história dos blocos.

Objetivos

• Valorizar e reconhecer as manifestações carnavalescas como exemplos vivos da cultura popular.

• Reconhecer as manifestações carnavalescas.

• Conhecer a história dos blocos carnavalescos, e os principais blocos da

atualidade e suas respectivas regiões.

• Enfatizar a importância do bloco “Galo da Madrugada”, como maior bloco

carnavalesco do mundo.

• Destacar a literatura presente no carnaval.


1. Conceitual

• Manifestações carnavalescas – a história dos blocos.

2. Procedimental

• Assistir aos vídeos.

• Conhecer história.

• Coletar informações.

• Registrar no caderno.

• Confeccionar origami.

• Escolher nome para o bloco.

• Confeccionar estandarte.

• Confeccionar máscaras.

• Ler poemas.

• Cantar.

• Produzir retrato.

3. Atitudinal

• Respeitar as diferentes manifestações culturais.

• Refletir acerca da fala dos colegas.

• Manifestar interesse pela obtenção de novos conhecimentos.


1. Apresentar o tema do carnaval e o tema do 3º ano.

2. Levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre blocos

carnavalescos.

3. Contar um pouco da história dos blocos e a região de cada um.

4. Coletar informações sobre o bloco “Galo da Madrugada”.

5. Exibição de um vídeo com imagens do bloco.

6. Confecção de um galo de origami.

7. Escolher um nome para o bloco do 3º ano.

8. Confecção do estandarte.

9. Confecção de máscaras de carnaval.

10. Analisar a letra da música: Um frevo novo, enfatizando na homenagem

realizada ao poeta Castro Alves.

11. Analisar a poesia “As duas flores”, de Castro Alves.

12. Produzir um retrato do poeta.

13. Como culminância, o baile de carnaval.

Avaliação

A avaliação desta etapa do processo de aprendizagem será feita com a ajuda dos seguintes instrumentos de avaliação: pauta de observação e registros individuais dos alunos.

Recursos didáticos

• Computador.

• Multimídia.

• Caixa de som.

• Folhas coloridas.

• Fitas coloridas.

• Lantejoula.

• Cola colorida.

• Papel cartão.

• Fita adesiva

• Lápis e canetas para desenhar e colorir.

• Letra da música.


3º ano do Ensino Fundamental 1º trimestre - Eventos

TEMA INTEGRADOR:


Tema – Páscoa.

Objetivos

• Possibilitar o reconhecimento do verdadeiro significado da Páscoa, refletindo sobre os valores, boas ações, amizade entre as pessoas e a partilha.


1. Conceitual

• Conhecer o significado da Páscoa, assim como, dos seus

símbolos.

2. Procedimental

• Assistir a vídeos.




• Cantar.

• Imaginar e dramatizar histórias e músicas;

• Desenvolver o raciocínio lógico.

3. Atitudinal

• Respeitar as diferentes manifestações culturais.




1. Apresentar a proposta do nosso tema para a Páscoa.

2. Falar sobre os símbolos pascais, e apresentar slides com o significado de

cada um.

3. Realizar uma produção textual no caderno com símbolo da turma, em

seguida, fazer uma releitura que irá compor o mural no pátio.

4. Culminância: lanche coletivo.

Avaliação


Recursos didáticos

• Computador.

• Multimídia.

• Caixa de som.

• Quadro branco.

• Pincel para quadro.

• Folha de papel ofício.

• Papel Criativo Colors Set.

• Papel cartão

• Fita Scoot marrom.

• Lantejoulas cores variadas.

• Gliter cores variadas.

• Cola branca.

• Cola de Isopor.

• Giz de cera.

• Coleção.

• Canetinhas coloridas.


3º ano do Ensino Fundamental 1º trimestre

TEMA INTEGRADOR:


Tema – O mundo e suas construções: legados da mate mática.

Objetivos

• Refletir acerca do tema integrador, motivando os alunos do 3° ano a interessar-se pela temática.

• Compartilhar expectativas sobre o que será estudado. • Ler e associar o tema aos conteúdos que serão estudados, como também

ao cotidiano.


1. Conceitual

• Estudar o surgimento da matemática.

• Entender que a Matemática está presente em todos os lugares.

2. Procedimental

• Assistir a vídeos.




• Elaborar hipóteses.

• Estabelecer relações.

• Opinar.

3. Atitudinal



• Aprender a trabalhar em grupo respeitando uns aos outros.


1. Apresentar o tema integrador de 2017 ao 3º ano.

2. Refletir sobre a presença da Matemática em nossa vida.

3. Exibir vídeo sobre a o surgimento da Matemática.

4. Contar um pouco da história da Matemática.

5. Levantamento das expectativas da turma acerca do tema com posterior

registro no caderno.

6. Despertar o interesse em buscar no dicionário os significados da palavra

legado.

7. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos acerca dos

números.

8. Pesquisar em revistas figura que contemplem os números em diversas

situações. (Colagem no caderno de Matemática).

Avaliação


Recursos didáticos

• Computador.

• Multimídia.

• Caixa de som.

• Folhas coloridas.

• Vídeo

• Papel Chamequinho colorido

• Dicionário

• Criative papper

• Giz de cera

• Revistas

• Faixa com o tema integrador.


3º ano do Ensino Fundamental 1º trimestre - Geografia

TEMA INTEGRADOR:


Tema – O bairro e a cidade.

Objetivos

• Identificar pontos de referência como elementos espaciais de localização.

• Reconhecer diferentes tipos de visão.

• Conhecer a paisagem dos arredores da escola.

• Saber se orientar e se localizar por meio de endereços, utilizando pontos

de referência.

• Encontrar diferentes endereços utilizando diversos tipos de informação.

• Representar por meio de maquete e de planta.


1. Conceitual

• Meu lugar de viver: estudar os elementos que formam as paisagens dos

bairros e os tipos de visão (vertical e horizontal).

• Arredores da escola: conhecer os elementos ao redor da escola.

• Os endereços: compreender as informações que definem um endereço.

• Diferentes modos de encontrar endereços: analisar diferentes modos de

encontrar endereços.

• Pontos de referência: observar os pontos de referência na localização de

endereço.

• Representação dos arredores da escola.

2. Procedimental

• Ler textos, imagens e anúncios.

• Criar símbolos.

• Desenhar em diferentes visões.

• Elaborar e produzir gráficos e fichas.

• Avaliar elementos da paisagem.

• Representar os arredores da escola.

• Fazer cartão de visita.

• Explorar site da internet.

• Encontrar endereço em mapa.

• Explorar jogo de percurso.

• Criar maquete e planta.

3. Atitudinal

• Respeitar a opinião dos colegas.

• Contribuir para a conservação da escola e do espaço de vivência.

• Cooperar com os colegas nos trabalhos em grupo.

• Saber compartilhar materiais usados nos trabalhos.


1. Observar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o bairro e a cidade.

Leitura e interpretação de imagens no livro, página 156 e 157.

2. Leitura explicativa do texto “O bairro do Marcelo” e realização de atividade

no livro, nas páginas 158 a 160

3. Interpretar gráfico na página 161.

4. Observar objetos de diferentes pontos de vista, explicação do conteúdo e

realizar atividade no livro, páginas 162 a 164.

5. Exibição do vídeo dos arredores da escola e realização de atividade no

livro, páginas 165 a 169.

6. Realizar a leitura compartilhada do texto “ O cartão de cada um”, realizar

atividade no livro, páginas 170 e 171. Produzir um cartão de visita.

7. Realizar uma coleta de dados sobre os cartões de visita e preencher

gráfico da página 172.

8. Leitura com os alunos do texto da página 173.

9. Pesquisa sobre o Museu Imperial e leitura e interpretação das páginas

174 a 176.

10. Jogo de percurso, encontrado no envelope que acompanha o livro e

realização de atividade na página 177.


12. Retomar o jogo de percurso e responder atividade nas páginas 180 e 181.

13. Projetar imagem da planta da escola e realizar atividade das páginas 182

e 183.

14. Atividade em grupo da representação dos arredores da escola com a

construção de uma maquete, seguindo as orientações das páginas 184 a

188.

15. Construir um jogo de percurso dos arredores da escola Cei Mirassol,

proposto na página 189 do livro.

16. Leitura e interpretação da página 190 e 191.

17. Atividades de revisão no livro, páginas 261 a 268.

Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno

• Cola

• Tesoura


• Papel criativo

• Fita crepe

• Papel cartão


• Aquarela

• Pincéis

• Caixinhas de vários tamanhos

• Lápis de cor

• Multimídia

• Material de apoio (jogo do percurso)


3º ano do Ensino Fundamental 1º trimestre - História

TEMA INTEGRADOR:


Tema – Formas de morar.

Objetivos

• Conhecer algumas formas de morar há cem anos e comparar diferentes

interpretações sobre determinado tipo de moradia.

• Comparar o direito à moradia em diferentes tempos.

• Compreender aspectos das moradias de uma comunidade quilombola.

• Conhecer os espaços de convivência das comunidades quilombolas e

reconhecer os da própria comunidade.

• Identificar semelhanças e diferenças entre modos de morar.

• Conhecer algumas tarefas domésticas realizadas no passado.

• Compreender o uso de alguns utensílios domésticos em diferentes

tempos.

• Comparar a divisão de tarefas nas moradias, identificando mudanças e

permanências em diferentes tempos.


1. Conceitual

• Há cem anos: estudar os tipos de moradia do passado.

• Direito à moradia: compreender o direito à moradia.

• Moradias quilombolas: estudar as moradias quilombolas.

• Moradias indígenas: identificar as moradias indígenas.

• Tarefas domésticas: estudar o que mudou nas tarefas domésticas.

• Dividindo tarefas: entender a importância da divisão de tarefas.

2. Procedimental

• Ler depoimento e texto informativo, observando fotografias e

representando por meio de desenhos.

• Observar e interpretar cartum.

• Elaborar respostas explicativas.

• Coletar dados por meio de entrevista.

• Preencher tabela e fichas.

• Ler letra de canção e linha de tempo.

• Ler texto jornalístico.

3. Atitudinal

• Valorizar as experiências de vida das pessoas mais velhas.

• Conscientizar-se do direito de todos os brasileiros à moradia.

• Comprometer-se com atitudes respeitosas ao coletar dados com um

adulto.

• Conhecer e respeitar o modo de vida das pessoas.

• Perceber a falta de acesso de algumas pessoas a utensílios domésticos.

• Respeitar o modo de divisão de tarefas em cada moradia.


1. Observar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as formas de morar.

Leitura e interpretação de imagens no livro, página 128 e 129.

2. Leitura explicativa do texto “Há cem anos” e realização de atividade no

livro, nas páginas 130 e 131.

3. Ler coletivamente os dois textos da página 132 e, em seguida, realizar a

atividade.



6. Exibição de vídeo sobre os remanescentes quilombolas, explicação de

conteúdo e realização de atividade das páginas 137 a 139.

7. Exibição de vídeo sobre as moradias indígenas, explicação e realização

de atividade no livro, páginas 140 a 143.

8. Leitura do texto introdutório e realização de atividades no livro, páginas

144 a 146.

9. Atividade complementar - jogo: móveis e utensílios domésticos de cem

anos atrás.

10. Leitura e interpretação de texto no livro, páginas 147 a 149.

11. Trabalho em grupo: a localidade e as moradias, proposto no livro, páginas

150 e 151.


Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno

• Folhas de ofício

• Revistas e jornais

• Cola

• Tesoura


• Papel criativo

• Fita crepe

• Cartolina guache


3º ano do Ensino Fundamental 1º trimestre - Matemática

TEMA INTEGRADOR:


Tema – Multiplicação e divisão.

Objetivos

• Identificar a multiplicação como adição de parcelas iguais.

• Associar divisão com a ação de repartir em partes iguais.

• Conhecer a divisão com resto.


1. Conceitual

• Multiplicação – Construir a noção da multiplicação.

• Divisão – Compreender o conceito de repartir em partes iguais.

2. Procedimental

• Relacionar a multiplicação com a contagem de objetos em arranjos

retangulares.

• Compreender a multiplicação como a soma de parcelas iguais.

• Dividir usando desenhos.

• Associar a relação do resto com a divisão exata e não exata.

3. Atitudinal

• Confiança em suas possibilidades para propor e resolver problemas com

desenhos.

• Desenvolver atitudes favoráveis para a aprendizagem.

• Promover a interação com os colegas, o pensamento lógico,

compreender e respeitar regras.

Tema – Dezenas e unidades.

- O ábaco e os cálculos.

- Calculadora e sequências.

- Medidas

- Vista superior

Objetivos

• Compreender características do sistema numérico

• Conhecer o ábaco

• Fazer adição e subtração no ábaco.

• Adquirir noções sobre a calculadora.

• Comparar e estimar pesos.

• Medir com régua.

• Associar a vista em perspectiva de um objeto ou de uma paisagem com

sua vista superior.


4. Conceitual

• Dezenas e unidades – Estudar o sistema numérico através do material

dourado.

• O ábaco e os cálculos – Compreender características do sistema

numérico decimal posicional.

• Calculadora e sequências – Resolver problemas por meio do ensaio e

erro através da calculadora.

• Medidas – Estudar as medidas de comprimento, de massa e capacidade.

• Vista superior – Observar a vista de um local a partir de diferentes

posições.

5. Procedimental

• Fazer adições pensando em dezenas e unidades.

• Relacionar adição e subtração no ábaco com os algoritmos habituais do

cálculo escrito.

• Perceber padrões e explorar leitura e escrita de números entre 100 e

1000.

• Resolver problemas envolvendo medidas de comprimento, massa e

capacidade.

• Ler a vista superior de um ambiente.

6. Atitudinal

• Utilizar os números no dia a dia.

• Promover interação com os colegas e o pensamento lógico.

• Respeitar regras.


• Ter confiança em suas possibilidades para propor e resolver problemas.


1. Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos, explicação de

conteúdo e manuseio do material dourado sobre a multiplicação.

2. Realização de atividade no livro, página 100 e 101.

3. Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos, explicação de

conteúdo e manuseio do material dourado sobre a divisão.

4. Realização de atividade no livro, página 102 e 103.

5. Relembrar o conceito de dezenas e unidades, manuseio do material

dourado e realização de atividade no livro, páginas 104 a 107.

6. Leitura do texto inicial “A contagem dos soldados”, manuseio do ábaco e

realização de atividade no livro, páginas 108 e 109.

7. Realização do jogo das trocas no ábaco, proposto no livro, página 109.

8. Retomar o conceito de adição e subtração nas páginas 110 e 111.

9. Apresentar a calculadora como instrumento de cálculo e realizar

atividades propostas no livro, páginas 112 a 114.

10. Levantamento dos conhecimentos prévios sobre medidas, apresentar

diferentes instrumentos de medida de grandeza, explicar o conteúdo e

realizar atividade no livro, páginas 115 a 117.

11. Observar imagens de diferentes pontos de vista no multimídia, explicação

do conteúdo e realização de atividade no livro, páginas 118 e 119.

12. Atividade de revisão no livro, páginas 120 a 123.


14. Atividade em folha sobre multiplicação e divisão.

15. Atividade em folha sobre o sistema decimal (material dourado e o ábaco).

Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno



• Material dourado

• Ábaco

• Régua

• Balança

• Trena

• Fita métrica

• Multimídia

• Calculadora



TEMA INTEGRADOR:


Tema - Adição e subtração.

Objetivos

• Reforçar a noção de que adicionar equivale a acrescentar.

• Construir a noção de operação inversa.

• Desenvolver cálculo mental.

• Compreender regras de um jogo.

• Desenvolver raciocínio estratégico e dedutivo.


1. Conceitual

• Adição – Construir a noção da operação adição.

• Subtração – Desenvolver a noção de subtração como uma operação

inversa à adição.

2. Procedimental

• Associar a adição a situação de juntar e reunir.

• Associar a subtração a noção de retirar.

• Distinguir problemas matemáticos de problemas não matemáticos.

• Resolver problemas.

3. Atitudinal

• Confiança em suas possibilidades para propor e resolver problemas.



compreender e respeitar regras, ganhar e perder por meio dos jogos

matemáticos.

Tema – O tempo também se mede

- Colocando em ordem.

Objetivos

• Reconhecer e empregar unidades de medida de tempo de uso social.

• Interpretar texto.

• Explorar calendário.

• Completar sequências numéricas.

• Retomar a noção de números ordinais.

• Comparar números.

• Retomar as noções de número par e número ímpar.


4. Conceitual

• Unidade de medida de tempo – Estudar medidas de tempo.

• Número ordinal – Retomar o estudo dos números ordinais.

• Número par e ímpar – Relacionar os números em par e ímpar.

5. Procedimental

• Reconhecer as medidas e os instrumentos utilizados para medir o tempo.

• Preencher tabela.

• Ler e escrever números ordinais por extenso.

• Dominar a ordem crescente dos números.

• Relacionar a paridade de um número a seu algarismos da unidade.

6. Atitudinal

• Participação e interesse nas atividades propostas;

• Respeito à fala dos colegas durante as discussões em sala.

• Cooperação com o grupo ao realizar as atividades.


1. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, explicação do

conteúdo e realização de atividades no livro, p. 84 e 85.

2. Destacar as fichas 10 a 12, jogar o jogo “Alvo 13” e realizar atividade

referente ao jogo proposta nas p. 86 e 87 do livro de matemática.

3. Jogo digital “Atingir o alvo”, na sala de informática.

4. Atividade de resolução de problemas envolvendo adição e subtração nas

páginas, 88 a 90 do livro de matemática.

5. Levantamento de conhecimentos prévios sobre unidades de medida de

tempo, explicação do conteúdo e realização de atividade nas páginas, 91

a 93.

6. Retomada do estudo sobre os números ordinais e realização de

atividades nas páginas 94 e 95.

7. Explicação sobre números pares e ímpares e realização de atividade no

livro, p. 96.

8. Atividade em folha sobre adição e subtração.

9. Leitura e interpretação do texto “sobre o dinheiro” e atividade na p. 97.

10. Manusear cédulas do material de apoio, fichas 13 a 19 e realização de

atividade no livro, p.98.

11. Realização de atividades envolvendo o sistema monetário, p. 99.

12. Atividade de revisão no livro, p. 239 a 246.

Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno





TEMA INTEGRADOR:


Tema – Lembranças matemáticas.

Objetivos

• Relacionar as unidades de medida de massa: tonelada, quilograma e

grama. Reconhecer as operações fundamentais.

• Reconhecer figuras que apresentem simetria.

• Identificar algumas figuras geométricas planas e espaciais.

• Relembrar conceitos e resolver questões relacionadas a adição e

subtração.

• Completar sequências numéricas.


1. Conceitual

• Unidades de medida – Estudar as unidades de medida.

• Adição – Retomar o conceito da operação adição.

• Subtração – Retomar o conceito da operação subtração.

• Simetria – Relembrar o conceito de simetria.

• Sequência numérica – Estudar sequência numérica.

• Formas geométricas – Relembrar o estudo das formas geométricas.

2. Procedimental

• Fazer construções com sólidos geométricos.

• Representar com habilidade regiões em malhas quadriculadas e a

simetria de figuras.

• Relacionar as unidades de medidas de massa e capacidade.

• Relacionar a adição com acontecimentos de ordem prática no seu dia-a-

dia.

• Compreender e completar sequências numéricas.

3. Atitudinal


• Respeito pelo pensamento do outro, valorização do trabalho cooperativo

e do intercâmbio de ideias, como fonte de aprendizagem.

• Segurança e defesa de seus argumentos e flexibilidade para modificá-

los.


1. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos e leitura e

interpretação de imagens, páginas 74 e 75 do livro de matemática.

2. Manuseio do ábaco na sala do espaço matemático envolvendo

probleminhas de adição e subtração.


4. Manuseio de figuras geométricas na sala do espaço matemático e

construção de triângulos seguindo as orientações do livro, página 79 e

ficha 1.

5. Atividade em folha envolvendo problemas matemáticos de adição e

subtração.

6. Atividade em folha sobre sequência numérica e simetria.

Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno


• Cola

• Tesoura




TEMA INTEGRADOR:


Tema – Passeio no parque e a matemática.

Objetivos

• Fazer contagem.

• Identificar paridade de um número.

• Reconhecer posição em uma fila (número ordinal).

• Interpretar informações numéricas em gráficos.

• Conhecer e saber usar o sistema monetário brasileiro.


1. Conceitual

• Números pares e números ímpares – Estudar os números pares e

ímpares.

• Número ordinal – Relembrar o conceito de números ordinais.

• Sistema monetário – Trabalhar o sistema monetário.

• Gráfico de barras – Utilização de gráfico de barra para resolução de

problemas matemáticos.

2. Procedimental

• Realizar leituras e escrever valores em dinheiro.

• Conceituar números ordinais.

• Distinguir o uso dos números pares e ímpares.

• Resolver problemas utilizando informações contidas em gráficos.

3. Atitudinal


• Desenvolver de atitudes favoráveis para a aprendizagem.



matemáticos.




2. Destacar as fichas 2 a 9 e simular situações de compras e vendas

utilizando o modelo de cédulas no nosso sistema monetário.

3. Atividade no livro de matemática, páginas 82 e 83.

4. Atividade em folha envolvendo números ordinais e números ímpares.

5. Atividade em folha envolvendo gráficos e sobre o sistema monetário.

Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno




3º ano do Ensino Fundamental 1º trimestre – Língua Portuguesa

TEMA INTEGRADOR:


Tema – Gênero textual: Carta

Objetivos

• Conhecer as características do gênero carta.

• Conhecer como os diferentes gêneros textuais se organizam.


1. Conceitual

• Carta pessoal

• Carta comercial

• Bilhetes

• E-mail

2. Procedimental

• Conhecer as características do gênero carta.

• Diferenciar os gêneros carta e bilhete.

• Classificar a carta em pessoal e comercial.

• Estudar o meio de comunicação atual: e-mail.

3. Atitudinal

• Saber ouvir a opinião, dúvidas e hipóteses elaboradas pelos colegas.

• Ajudar os colegas que estão com dificuldades.

• Trabalhar em grupo, cooperando com os colegas.

Tema – Ortografia – Separação silábica, letra R e l etra N, uso do mas e mais.

- Estudo da língua: linguagem formal e informal.

Objetivos

• Compreender as regras de composição do sistema ortográfico,

percebendo relação entre ortografia e gramática de forma que o aluno

possa chegar às conclusões que lhe permitam decidir sobre a grafia das

palavras.

• Comparar textos buscando diferenciá-los quanto à linguagem utilizada e

produzi-los considerando o contexto e interlocutores.


1. Conceitual

• Separação silábica.

• Letra R.

• Letra N.

• Linguagem formal e informal.

• Uso do mas e mais.

2. Procedimental

• Uso do R e RR.

• Percepção do som R e RR e N no início, no meio e no final das palavras.

• Compreender os diferentes tipos de linguagem (formal e informal).

• Identificar a constituição das palavras e das sílabas.

• Diferenciar o uso do mas e mais.

3. Atitudinal




• Respeitar os diferentes tipos de linguagens utilizadas.


1. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o gênero

carta, página 13 do livro de português.

2. Apresentação de diferentes tipos de meios de comunicação a distância,

páginas 14 e 15 do livro de português.

3. Leitura e interpretação do texto “A maratona do herói” do almanaque,

página 3.

4. Leitura e interpretação textual no livro de português, p. 16 a 19.

5. Explicação do uso da letra R e atividade no livro de português, p. 20 a

22.

6. Pesquisa em jornais e revistas de palavras em que aparece a letra R.

7. Realização da brincadeira sugerida no almanaque, página2.

8. Realização de produção textual proposta no livro de português, p. 23.

9. Leitura e interpretação no livro de português, p. 24 a 27 e página 4 do

almanaque.

10. Produção textual proposta no livro, p. 28.

11. Atividade em folha ( uso da letra R).

12. Atividade no livro de português, página 29.

13. Estudo sobre as características do gênero carta, página 30 e 31 e

realização de atividade na página 32.

14. Vídeo sobre a telemensagem e realização de atividade no livro de

português, página 33.

15. Apresentação do gênero e-mail e realização de atividade no livro, página

34 a 37.

16. Explicação do uso da letra N e atividade no livro, página 38 e 39.

17. Produção textual de uma carta proposta no livro, página 40 e 41.

18. Produção do selo de correspondência e troca de cartas.


Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno



• Cola

• Tesoura


• Envelopes de carta

• Papel canson


3º ano do Ensino Fundamental 1º trimestre - Língua Portuguesa

TEMA INTEGRADOR:


Tema – Gênero textual: Relatos de viagem

Objetivos

• Construir, a partir da leitura e do contato com a narrativa de viagem, o

conceito desse gênero e reconhecer suas principais características.

• Produzir narrativas de viagem, levando em conta suas características

essenciais: o tema, a estrutura e usos da língua, de acordo com o

interlocutor.


1. Conceitual

• Relato de viagem.

• Conto.

2. Procedimental

• Analisar relatos de viagem e perceber a importância das descrições dos

locais e dos acontecimentos.

• Produzir conto.

• Descrever de maneiras diferentes um mesmo lugar.

3. Atitudinal

• Interessar-se pela escrita como instrumento de interação.

• Desenvolver um comportamento de leitor valorizando diferentes gêneros

textuais.

• Desenvolver atitudes de escuta de textos compreendendo seus possíveis

significados e mensagens.

Tema – Ortografia – Separação silábica, letra M e N , Uso de parênteses

Objetivos

• Identificar a separação das palavras de acordo com a posição das sílabas.

• Empregar adequadamente as letras M e N bem como fazer usos de

parênteses para adicionar informações sobre o assunto.


1. Conceitual

• Separação silábica.

• Letra M e N.

• Uso de parênteses.

2. Procedimental

• Compreender e analisar em vários contextos os sons representados pelas

letras M e N.

• Realizar a separação de sílabas na passagem de uma linha para outra ao

escrever e em palavras isoladas como estratégia para analisar os valores

que a letra M pode representar em diferentes contextos.

• Perceber a função dos parênteses encaixando elementos que ampliam

informações.

• Perceber o uso adequado das letras M e N nas atividades propostas.

• Escrever utilizando a segmentação de sílabas mais complexas.

3. Atitudinal

• Respeitar o uso das regras.



1. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os lugares

apresentados nas imagens das páginas 42 e 43 do livro de português e

leitura do texto “Relato de viagem”, páginas 44 e 45.

2. Leitura e interpretação do texto “Chegamos?” do livro de português,

páginas 46 a 49.

3. Observar e explicar a posição que a letra M ocupa nas palavras e realizar

atividades propostas na página 50 do livro de português. Realizar

atividade complementar no material digital.


5. Realização de atividades de translineação ( separação silábica) no livro

de português, página 56 e atividade complementar no material digital.

6. Leitura de diálogos envolvendo linguagens formais e informais e

produção textual no caderno proposta no livro de português, página 57.

7. Realização de produção textual proposta no livro de português, p. 58.

8. Leitura e interpretação no livro de português, p. 59 a 61.

9. Observar e explicar a posição que as letras M e N ocupam nas palavras

e realizar atividades propostas nas páginas 62 e 63 do livro de português.

Realizar atividade complementar no material digital.

10. Leitura de trava- línguas no almanaque, p. 11.

11. Atividade em folha ( uso da letra M e N).


13. Pesquisar e trazer imagens de lugares que já visitou ou gostaria de

visitar. Escolher um lugar que gostaria de viajar e produzir um relato de

viagem seguindo as orientações das páginas, 67 e 68 do livro de

português.

14. Atividade de revisão nas páginas 68 e 69 do livro de português.

15. Apresentação e exposição dos relatos de viagens produzidos pelos

alunos.


Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno



• Cola

• Tesoura


• Papel criativo

• Fita crepe

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS

Projeto de Artes – 1º trimestre 3º ano do Ensino Fundamental 2017

TEMA INTEGRADOR:


Unidade 1 – Festas e Lendas da cultura brasileira.

I – Objetivos referenciais

• Conhecer a festa do Divino de Pirenópolis e desenhar mácaras inspiradas em animais.

• Imaginar e escrever histórias vividas pelos personagens mascarados em festas e desenhar personagens criados pelos alunos.

• Entender que o Carnaval é uma festa celebrada de diversas maneiras por diferentes povos e apreciar a representação da festa em pintura.

• Reconhecer transformações históricas e regionais na celebração do Carnaval e refletir sobre o tema ao observar imagens.

• Reconhecer e valorizar a festa do Bumba meu Boi. II – Conteúdos da Aprendizagem

1. Conceituais • Estudar as festas tradicionais.

2. Procedimentais

• Criação de máscaras e proposição de uma festa. • Invenção de personagem fantástico e escrita de uma história sobre ele. • Desenho de personagens a partir da leitura de histórias criadas pelos

colegas.

3. Atitudinais

• Atenção e respeito aos demais alunos ao conversar sobre seus trabalhos. • Valorização das festas populares.

III – Sequência de Atividades de Ensino Aprendizagem

Tema 9 - Máscaras e festas brasileiras.

1. Apresentar ao aluno através de leitura de imagem as festas e lendas da cultura brasileira. Livro projeto presente pág. 34 e 35. 2. Os alunos irão conhecer a festa do Divino de Pirenópolis e desenhar máscaras inspiradas em animais. Livro projeto presente: págs 36 e 37. 3. Construir uma máscara de papel machê (papietagem).

Tema 10 - Máscaras e festas brasileiras. 1. Os alunos irão imaginar e escrever histórias vividas pelos personagens mascarados na festa proposta pelos alunos. Culminância da festa de Carnaval. 2. Os alunos irão compartilhar suas histórias em leituras conjuntas. 3. Os alunos irão desenhar os personagens dos colegas enquanto escutam as histórias. Livro projeto presente pág. 38. Tema 11 - Histórias do Carnaval. 1. Os alunos apreenderão que o Carnaval é uma festa comemorada de diversas maneiras por diferentes povos e apreciarão a festa em uma pintura fazendo a leitura da imagem. Livro projeto presente págs 40 e 41. Tema 12 - Memórias do Carnaval. 1. Os alunos reconhecerão as transformações históricas e regionais e a celebração do Carnaval. Irão observar imagens e fazer desenhos para representar a festa. Livro projeto presente. Pág. 42 a 45. Tema 13 – Bumba meu boi do Maranhão. 1. Os alunos reconhecerão a festa Bumba meu boi como uma manifestação tradicional da cultura brasileira e apreciarão obras sobre o tema. Livro projeto presente pág. 46 e 47.

IV- Avaliação

A avaliação será processual e se dará com a ajuda dos seguintes instrumentos de avaliação: pauta de observação, registros individuais dos alunos, análise das produções em grupo e individuais e atividades avaliativas individuais aplicadas em sala de aula (folha).

Haverá duas avaliações, a primeira (AV1) que serão dois trabalhos e a segunda (AV2) uma avaliação escrita que acontecerão uma em meados do trimestre e a outra no final.

V – Recursos didáticos

1- Livro didático Projeto presente Arte.

2- Lápis grafite.

3- Borracha.

4- Lápis de cor.

5- Giz de cera.

6- Papel canson

7- Hidrocor.


Projeto de Artes – 1º trimestre 3º ano do Ensino Fundamental 2017

TEMA INTEGRADOR:


Unidade 1 – Retrato e autorretrato.


• Conhecer o que é um autorretrato. • Distinguir retrato pintado de fotografia. • Observar diversas imagens feitas com máquina fotográfica. • Estudar diferentes poses em autorretrato • Estudar retratos de família. • Estudar diferentes autorretratos de um mesmo artista e criar

autorretratos. • Estudar as imagens fantásticas em autorretratos. •

II – Conteúdos da Aprendizagem

1. Conceituais • Estudar retrato e autorretrato. • Identificar o retrato como modalidade presente na pintura. • Observar que retratos e autorretratos são documentos históricos. • Compreender elementos das imagens: pose e expressão. • Valorizar a observação e a imaginação na criação dos retratos.

2. Procedimentais

• Fazer leitura de imagem. • Escrever e ler textos a partir de retratos. • Participar em jogos simulando poses para retratos. • Fazer leitura de retratos de família. • Diferenciar retratos pintados e fotografados.

3. Atitudinais • Valorizar o retrato como documento histórico. • Apresentar o aluno e fazer com que ele aprecie a diversidade dos

gêneros retrato e autorretrato nas imagens de Arte.

• Reconhecer a multiplicidade de formas de representação e apresentação na arte dos retratos.


Tema 1 - O que é um retrato?

1. Apresentar ao aluno através de leitura de imagem os tipos de retrato ao longo da história e trabalhar a interdisciplinaridade com língua portuguesa explorando relações entre texto e imagem. Livro projeto presente págs 08 e 09. 2. Distinguir retrato pintado de fotografia e usar o gênero carta como registro de observação. Livro projeto presente págs 10 e 11.

Tema 2 - Cada artista, um retrato. 1. Observar as diversas imagens efetuadas antes do advento da máquina fotográfica e escrever um texto curto a partir da leitura de imagem. Livro projeto presente págs 12 à 15. 2. Ir ao laboratório de informática e fazer uma pesquisa sobre Jorge Bem Jor e a música Alô, alô como vai? Livro projeto presente página 16. 3. Pedir aos alunos através de comunicado que tragam uma fotografia para construir um autorretrato. Livro projeto presente pág. 17. Tema 3 - O retrato inventado. 1.Observar aspectos imaginativos do retrato, valorizando a imagem que cria realidades. AV1 -Criar um autorretrato de uma pessoa conhecida. Livro projeto presente pág. 19. Tema 4 - Vamos posar. 1. Estudar diferentes poses de retratos e escrever texto de anúncio. Projeto presente: pág 20 à 22. Tema 5 – Retratos de família. 1. Estudar retratos de família e criar perguntas a respeito deles. Livro projeto presente pág. 23 à 25. Tema 6 – Retrato cantado. 1. Reconhecer que um retrato pode ter formatos diferentes, como o construído pela letra da canção na pág. 26 do livro projeto presente, canção: O monstro. 2. Fazer um retrato sobre a canção estudada anteriormente: O monstro. Livro projeto presente pág 27.

Tema 7 – Autorretrato. 1. Estudar diferentes autorretratos de artistas diferentes. Livro projeto presente pág 28. 2. Fazer um questionário com perguntas e respostas sobre os autorretratos da pág 28. E compartilhar com os colegas de sala de aula.Livro projeto presente pág. 29. 3. AV1 – Criação de um autorretrato. Tema 8 – Imagens fantásticas. 1. Estudar imagens fantásticas em autorretratos. Livro projeto presente pág. 30. 2. Criar um autorretrato fantástico. Livro projeto presente pág 31.

IV- Avaliação





2- Caderno de língua portuguesa.

3- Laboratório de informática.

4- Lápis grafite.

5- Borracha.

6- Lápis de cor.

7- Giz de cera.

8- Papel canson

9- Hidrocor.

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Matemática - II trimestre 3º ano do Ensino Fundamental - 2017

Tema integrador: “O mundo e suas construções: legados da Matemática.”

Tema – Trabalhando com as operações.

- Resolvendo e inventando problemas matemáticos.

- Bloco retangular.

- Centenas, dezenas e unidades.

- O antigo Egito e a Matemática.

- Maneiras de somar.

Objetivos

• Ter contato com a História da Matemática.


• Explorar propriedades da adição.

• Identificar as três dimensões do bloco retangular.

• Compreender aspectos do sistema numérico decimal.

• Compreender a lógica do algoritmo da adição e exercitá-lo.


1. Conceitual

• Trabalhando com as operações – Explorar a propriedade da adição e

subtração; perceber padrões da multiplicação.

• Resolvendo e inventando problemas matemáticos – Desenvolver a

capacidade de formular e resolver problemas.

• Bloco retangular – Conhecer as dimensões do bloco retangular.

• Centenas, dezenas e unidades – Relembrar as noções de centena,

dezena e unidades.

• O antigo Egito e a Matemática – Conhecer os elementos da História da

Matemática.

• Maneiras de somar – Explorar propriedades da adição.

2. Procedimental

• Realizar problemas envolvendo a adição, subtração e multiplicação.

• Montar um bloco retangular.

• Usar régua para medir.

• Explorar as noções de unidade, dezena e centena.

• Raciocinar com trocas.

• Trabalhar o sistema de numeração egípcio.

• Compreender a lógica do algoritmo da adição e exercitá-lo.

3. Atitudinal

• Confiar em sua capacidade para resolver situações – problema.

• Reconhecer um bloco retangular.

• Apresentar curiosidades sobre a história da matemática.

• Demonstrar atenção em aprender como utilizar o ábaco e o material

dourado para estudar o sistema de numeração decimal.

• Respeitar e valorizar a ideia dos outros.




2. Retomar o conceito de adição e subtração e realizar atividade no livro,

páginas 66 e 67.

3. Relembrar o significado da multiplicação como soma de parcelas iguais

e realizar atividade na página, 68 do livro de matemática.

4. Realizar o “jogo de fechar quadrado” proposto no livro, página 69.

5. Leitura de situações- problema e realização de atividades no livro,

páginas 70 e 71.

6. Destacar a ficha 23 do material de apoio, montar um bloco retangular,

medir sua dimensão (largura, altura e comprimento) e associá-lo a

diversos objetos utilizados em nosso dia a dia.

7. Explicação sobre as figuras planas e espaciais que formam o bloco

retangular e realização de atividades no livro, páginas, 72 e 73.

8. Manuseio do material dourado, relembrar as centenas, dezenas e

unidades e realizar atividade proposta no livro, páginas, 74 e 75.

9. Observar no mapa múndi a localização do Egito em relação ao Brasil,

assistir um vídeo sobre as pirâmides e o sistema de numeração egípcia

e realizar atividade na página, 76.

10. Destacar a ficha 24 do material de apoio, construir e explorar as formas

de uma pirâmide. Realizar atividade no livro, p. 77.

11. Explicar o sistema de numeração egípcia e realizar atividade no livro, p.

78 e 79.

12. Realização de atividade envolvendo adição, páginas 80 e 81 do livro de

matemática.

13. Realização do jogo “pintando o sete” proposto na página, 82 do livro de

matemática.

14. Realizar atividade de revisão no livro, páginas, 223 a 227.

15. Atividade em folha sobre adição, subtração e multiplicação.

16. Atividade em folha sobre o bloco retangular e os sistemas de

numeração egípcio e decimal.

Avaliação

A avaliação do processo de aprendizagem dar-se-á a partir dos seguintes instrumentos: registros individuais e atividades avaliativas (AV1, AV2 e AV3) em sala de aula.

Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno



• Tabuleiro do jogo fechar quadrados


• Régua

• Papel cartão

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Ciências - II trimestre

3º ano do Ensino Fundamental - 2017


Tema – Animais (Livro 3)

Objetivos

• Compreender alguns critérios sobre a divisão biológica da taxonomia

animal.

• Identificar, selecionar e diferenciar os animais, com base em suas

características anatômicas.

• Identificar as características das aves.


1. Conceitual

• Agrupando os animais – Compreender a finalidade de organizar os

animais de acordo com as suas características

• Peixes, anfíbios e répteis – Identificar as principais características de

peixes, anfíbios e répteis.

• Aves – Compreender as características anatômicas adaptadas para

o voo e para a alimentação das aves.

2. Procedimental

• Observar e comparar imagens.

• Identificar critérios para organizar animais em grupos.

• Fazer atividade de observação e de coleta de dados.

• Classificar animais com base em suas características.

• Identificar semelhanças entre imagens.

• Ler e interpretar diferentes textos.

3. Atitudinal

• Refletir sobre a diversidade animal.

• Reconhecer a melhor maneira de se comportar em um ambiente

natural durante uma atividade de observação.

• Conscientizar-se das diferenças entre os seres vivos.

• Perceber as interferências no ambiente natural que ocasionam riscos

para as aves.


1. Levantamentos dos conhecimentos prévios sobre a diversidade de

espécies animais existentes.

2. Leitura e interpretação de imagens na abertura da unidade, p. 192 e

193. Registro no caderno.

3. Realização da atividade prática: Observado animais. – Seguindo a

orientação do livro, p. 194 a 196.

4. Leitura do texto informativo na página 196.

5. Assistir ao filme Procurando Nemo e listar os animais que aparecem, em

seguida classificá-los.

6. Em duplas, elaborar hipóteses para responder os questionamentos das

páginas 197 e 198.

7. Realização da atividade interativa: Banco de palavras.

8. Leitura compartilhada dos textos informativos, seguido de resolução de

questões no livro, p. 199 a 203.

9. Realização da atividade interativa: Labirinto.

10. Retomada do conteúdo através de realização de atividade sugerida no

livro, p. 204.

11. Leitura e interpretação da fábula: A raposa e a cegonha, no livro, p. 205

e 206.

12. Leitura compartilhada do texto informativo nas páginas 207 a 209.

13. Em duplas, coletar dados sobre a ave-símbolo de cada estado. Registrar

no caderno.

14. Realização da atividade prática: As aves na vidraça. – Seguindo a

orientação do livro, p. 210.

15. Atividades complementares no caderno e em folhas.

16. Atividade de retomada de conteúdo proposta no livro, p. 267 a 278.

Avaliação

A avaliação do processo de aprendizagem dar-se-á a partir dos seguintes instrumentos: registros individuais e atividades avaliativas (AV1,AV2 e AV3) em sala de aula.

Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno

• Sala de informática

• Cartolina color set;

• Fita

• Multimídia

• Caixa de som

• Filme Procurando Nemo

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Eventos- II trimestre

3º ano do Ensino Fundamental 1 – 2017


Tema: Dia das mães.

Objetivos

• Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras e canções

para despertar e esclarecer curiosidades sobre a família.

• Reconhecer a importância da figura da mãe no desenvolvimento do

caráter humano.

• Relacionar-se com a figura materna ou a ausência dela.


1. Conceitual

• Montagem de mural de atividades com o tema: “Minha mãe é

assim”.

• Confecção de cartões e bilhetes no desenvolver do projeto.

• Produção textual.

2. Procedimental

• Ler, analisar e escrever textos sobre as mães.

• Demonstrar através de desenhos a pessoa que representa a sua

figura materna.

• Desenvolver a expressão corporal com apresentações de

músicas.

3. Atitudinal

• Respeitar e cooperar no trabalho realizado em grupo.

• Participar nas atividades.

• Ouvir e respeitar a opinião do colega.


1. Conversar sobre as famílias e suas estruturas.

2. Ouvir relatos sobre a figura materna do aluno.

3. Socialização do tema do dia das mães e apresentação da música para a

turma.

4. Escolher coreografia a ser representada e ensaiada pela turma.

5. Em folha impressa, desenhar a pessoa que representa a figura materna

e escrever um pequeno texto.

6. Produzir um cartão para a mãe.

7. Produção de um desenho em lixa para confeccionar a lembrança das

mães.

8. Ensaio da coreografia e da música. 9. Apresentação da coreografia. Após será servido um lanche e a entrega

dos cartões.

Avaliação

A avaliação desta etapa do processo de aprendizagem será feita com a ajuda dos seguintes instrumentos de avaliação: pauta de observação, participação e registros individuais dos alunos.

Recursos didáticos

• Caderno.

• Cartolina

• Som

• Multimídia.

• Computador.

• Caixa de som.

• Creative paper.

• Folha peso 40.

• Lápis de cor.

• Coleção hidrocor.

• Fita.

• Folha de ofício

• Lixa

• Giz de cera

• Durex colorido;

• TNT.

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Ciências - II trimestre



Tema – A vida das plantas (Livro 2)

Objetivos

• Observar e identificar semelhanças e diferenças entre algumas plantas.

• Identificar os processos de respiração e de fotossíntese realizados pelas

plantas.

• Conhecer as características do transporte de água e nutrientes nas

plantas.

• Reconhecer as partes de uma flor e sua importância na reprodução de

algumas plantas.

• Compreender o papel das sementes na localização das plantas.

• Identificar algumas espécies vegetais ameaçadas de extinção.

• Reconhecer a utilização de matéria-prima vegetal em objetos do dia a

dia.


1. Conceitual

• Partes da planta: raiz e caule – Identificar as funções da raiz e do

caule.

• Folhas - Diferenciar a fotossíntese da respiração.

• Transporte de substâncias – Entender como ocorre o transporte de

substâncias.

• Flores e frutos – Estudar as partes da flor.

• Onde está a semente? – Identificar a localização das sementes.

• Sabendo cuidar não vai faltar – Estudar a importância das plantas e a

necessidade de preservação.

2. Procedimental

• Leitura e interpretação diferentes tipos de textos.

• Observar, comparar e descrever as características dos elementos

coletados em uma atividade prática.

• Formular hipóteses.

• Desenvolver atividade prática com base em um texto instrucional.

• Redigir conclusões sobre a atividade prática realizada.

• Observar e interpretar imagens, reconhecendo semelhanças e

diferenças.

• Entrevistar um adulto para obter informações.

3. Atitudinal

• Refletir sobre a relação entre as plantas e a alimentação humana

• Valorizar o trabalho em equipe no desenvolvimento de uma atividade

prática.

• Conscientizar-se da importância de ter cuidado com as plantas.

• Refletir sobre a importância da polinização.

• Refletir sobre hábitos alimentares saudáveis, como o consumo de

frutas.

• Refletir sobre a importância das plantas como fonte de matéria-prima

e a necessidade de sua preservação.


1. Observar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as plantas. Leitura

de imagens no livro 2, p. 181 e 182.

2. Apresentação de slides com imagens de plantas (e suas respectivas

informações) peculiares – seguir sugestão do manual do professor, p. 4.

3. Leitura e interpretação do texto: Vida no campo, p. 182.

4. Leitura compartilhada do texto informativo e resolução de questões no

livro, p. 183 a 185.

5. Conversar com os alunos sobre as partes das plantas que costumam

consumir. Organizar a turma em grupos e solicitar que pesquisem e

recortem imagens de partes das plantas usadas na alimentação. Com as

imagens, montar cartazes com seis colunas: raízes, caules folhas, flores,

frutos e sementes.

6. Registrar no caderno receitas que contenham raízes ou caules como

ingredientes.

7. Realização da atividade prática: Como são as folhas das plantas? –

Seguindo a orientação da página 186.

8. Montar um mural com as folhas coletadas.

9. Exibição da animação: Fotossíntese.

10. Leitura do texto informativo, p. 187 e 188.

11. Realização do objeto digital: Labirinto.

12. Leitura compartilhada do texto: Plantas carnívoras. Resolução de

questões, em dupla, na página 189.

13. Introdução do tema através da leitura da página 190.

14. Realização da atividade prática: É possível mudar a cor de uma flor? –

Seguindo a orientação do livro, p. 191.

15. Elaboração de texto coletivo sobre a conclusão da atividade prática

realizada.

16. Retomada do conteúdo através da realização da atividade sugerida no

livro, p. 192 e 193.

17. Comparar imagens conforme solicitado na página 194 do livro.

18. Leitura compartilhada do texto informativo, p. 195 a 197.

19. Realização da atividade interativa: Grupo de imagens.

20. Leitura e interpretação da tirinha, p. 198.

21. Realização da atividade prática: Observando as frutas. – Seguindo a

orientação do livro, p. 199 e 200. Leitura informativa e realização da

atividade interativa: Selecione os itens.

22. Retomada do conteúdo através de atividade sugerida no livro, p. 201.

23. Na informática jogar o jogo da memória: parte das plantas.

24. Observação do interior de sementes no microscópio. Para tanto, as

sementes devem passar uma noite embebidas em água para

amolecerem. Registrar observação no caderno.

25. Leitura e interpretação do texto na página 202.

26. Realização da pesquisa proposta o livro, p. 203.

27. Resolução em duplas dos questionamentos nas páginas 204 e 205.

28. Leitura e interpretação do texto das páginas 206 e 207.

29. Realização de exposição de ecoarte. Em grupos, os alunos irão

produzir objetos com materiais encontrados na natureza. O trabalho

culminará com uma exposição dos objetos produzidos como sugerido

nas páginas 208 e 209.

30. Retomada dos conteúdos através de atividades no livro, p. 255 a 268.

Avaliação

A avaliação do processo de aprendizagem dar-se-á a partir dos seguintes instrumentos: registros individuais e atividades avaliativas( AV1, AV2 e AV3) em sala de aula.

Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno

• Multimídia

• Caixa de som

• Revistas

• Cartolina color set

• Tesoura sem ponta

• Cola

• Fita

• Lápis de cor

• Folha A3


• Laboratório de ciências

• Sementes

• Microscópio

• Envelopes de papel

• Folha A4 branca, peso 40

• Lupa

• Flor branca

• Vaso feito com garrafa PET pequena (300 ml)

• Água

• Corante

• Liquidificador

• Copos

• Água para beber

• Sala de culinária

• Envelope de material complementar

• Barbante

• Cartolina comum;

• Lápis colorido

• Folha A4 branca


Projeto de Artes – II trimestre 3º ano do Ensino Fundamental - 2017


Unidade 2 – Festas e Lendas da cultura.


• Trabalhar com os procedimentos de reprodução de imagem por meio de xilogravura.

• Estudar a lenda do Saci-Pererê lendo, desenhando, escrevendo e montando sacis.

• Apreciar imagens criadas por Tarsila do Amaral. II – Conteúdos da Aprendizagem

1. Conceituais • Estudar lendas. • Estudar a representação de festas e lendas tradicionais da Arte.

2. Procedimentais

• Reprodução de imagens por meio de argilogravura. • Planejamento de um videogame por meio de desenhos e de

escrita de textos.

3. Atitudinais • Atenção e respeito aos demais alunos ao conversar sobre seus

trabalhos. • Respeito às diferentes crenças religiosas. • Valorização de festas e lendas da cultura brasileira.


Tema 14 - Argilogravura?

1. Os alunos irão trabalhar com os procedimentos de reprodução de imagem por meio da argilogravura. Os alunos farão uma argilogravura e depois irão expor em sala de aula. Essa atividade contará como avaliação AV1. Livro projeto presente págs 48 e 49.

Tema 15 – Saci-pererê: a lenda de uma perna só.

1.Os alunos estudarão a lenda do Saci-pererê lendo, desenhando, escrevendo e montando sacis . Livro projeto presente págs 50 à 54. Tema 16 - O Abaporu e a cuca. 1.Os alunos apreciarão imagens criadas por Tarsila do Amaral, inspiradas em lendas e tradições brasileiras, e também desenhar personagens fantásticos e inventar histórias a respeito deles. Livro projeto presente pág 55 a 57. 2. Os alunos criarão uma lenda para jogar videogame. Livro projeto presente págs 58 e 59.

IV- Avaliação




1- Livro projeto presente de Arte

2- Argila.

3- Rolinho.

4- Ripas de madeira.

5- Colher de pau.

6- Tinta guache diversas cores.

7- Lápis grafite.

8- Borracha.

9- Lápis de cor.

10- Caneta hidrocor.

11- Cola.

12- Tesoura.


Projeto de Artes - II trimestre 3º ano do Ensino Fundamental - 2017


Unidade 3 – Paisagem.


• Reconhecer e apreciar uma paisagem. • Estudar representações de um mesmo lugar por diferentes pontos

de vista. • Conhecer como Seurat estudava a construção de uma paisagem. • Construir uma paisagem • Estudar como a paisagem é natural e alterada pela ação do

homem. • Estudar as diferenças de paisagens feitas a partir da observação

e as imaginadas. • Conhecer as paisagens de cartões postais. • Conhecer o conceito de paisagem sonora. • Construir uma miniatura tridimensional de uma paisagem.


1. Conceituais • Estudar a paisagem como gênero de arte. • Observar o olhar do artista para a paisagem. • Compreender o que é uma paisagem natural e uma modificada

pelo homem. • Observar e compreender os elementos da linguagem visual na

paisagem: cor, forma, luz sombra, figuras. • Compreender a paisagem sonora. • Aprender que a s paisagens de cartão postal simboliza um lugar.

2. Procedimentais • Fazer leitura de imagem de paisagens. • Observar um lugar por diferentes pontos de vista. • Representação da mesma imagem em diferentes presenças de

luz. • Produção de paisagens imaginárias e observadas. • Planejamento e construção de uma imagem. • Construção de paisagem em miniatura em uma caixa. • Observação da paisagem onde mora.

3. Atitudinais

• Valorização da paisagem como gênero de arte. • Apreciação da diversidade de modos de apresentação das

paisagens nos trabalhos dos artistas. • Reconhecimento do valor simbólico da paisagem dos cartões -

postais. • Reflexão sobre as transformações necessárias para melhorar a

qualidade de vida no lugar onde mora.


Tema 17 - As mudanças da paisagem.

1. Apresentar ao aluno através de leitura de imagem o que é uma paisagem e sua diversidade e representação através das cores, formas e luz. Livro projeto presente págs 60 e 61. 2. Os alunos irão reconhecer e apreciar como a paisagem se transforma com as mudanças da luz e do clima; desenhando o local de moradia no dia de sol e de chuva. Livro projeto presente págs 62 e 63. 3. Em grupo de 5 alunos, irão pintar em papel madeira a paisagem da escola. Para atividade poderão utilizar tinta guache e ou cola colorida. Depois a professora irá expor os trabalhos.

Tema 18 - Pontos de vista. 1. Os alunos estudarão as representações de um mesmo lugar por diferentes pontos de vista, também irão desenhar um local da escola observado em diferentes pontos de vista. Livro projeto presente págs 64 e 65 Tema 19 - Planejar uma paisagem. 1. Os alunos vão conhecer como Seurat estudava a construção de uma paisagem e os elementos significativos que destacava. Depois como atividade de AV1 os alunos irão construir uma paisagem em uma tela. Livro projeto presente págs 66 e 67. Tema 20 – A paisagem natural e a paisagem construí da. 1. Os alunos estudarão como a paisagem é alterada pela ação humana. Livro projeto presente pág 68 e 69. Tema 21 – Paisagens reais e imaginárias.

1. Os alunos estudarão as diferenças entre paisagens feitas a partir de observação de lugares existentes e outras paisagens imaginadas. Depois criarão paisagens imaginárias. Livro projeto presente pág 70 e 71. Tema 22 – Cartões postais. 1. Os alunos estudarão as paisagens de cartões-postais e seus conteúdos simbólicos. Depois construirão um cartão postal. Livro projeto presente págs 72 e 73. Tema 23 – A paisagem sonora. 1. Os alunos conhecerão o conceito de paisagem sonora por meio do estudo das características dos sons do ambiente da escola. Livro projeto presente págs 74 e 75. Tema 24– A caixa de paisagem. 1. Os alunos construirão uma miniatura tridimensional de paisagem em uma caixa de papel. Livro projeto presente págs 76 e 77. 2. Os alunos desenharão como eles imaginam a cidade deles no futuro. Livro projeto presente pág. 78. 3. Os alunos trocarão os livros para leitura e realização de uma atividade. Livro projeto presente pág 79.

IV- Avaliação




1- Livro projeto presente de Artes

2- Tela.

3- Tinta guache.

4- Aquarela.

5- Pincel.

6- Caixa de papelão.

7- Lápis de cor.

8- Giz de cera.

9- Lápis grafite.

10- Tesoura.

11- Cola.

12- Caneta hidrocor.

13- Caixa de papel

14- Cartolina guache.

15- Cartolina color set;

16- Papel madeira.

17- Cola colorida.

18- Pincel nº 10 e nº 14.

19- Cola colorida.

20- Papel criativo.




Semana Lítero-poética

Tema:

Objetivos

• Identificar a estrutura de uma poesia. • Conhecer a biografia de Pedro Bandeiro.

• Destacar a produção poética da obra: Mais respeito, eu sou criança! De

autoria de Pedro Bandeiro.

• Conhecer a história e produção do patrono da sala.


1. Conceitual

• Estudar os gêneros poema e biografia.

• Conhecer a vida e obra do autor Pedro Bandeira e do patrono da

turma.

2. Procedimental

• Ler, analisar e escrever poemas.

• Conhecer histórias de vida.

• Escrever biografias.

• Ilustrar retratos.

• Recitar poemas.

• Escolher livros.

• Trocar obras literárias.

3. Atitudinal




• Valorizar poemas, como também a obra produzida por um autor.


1. Conversar informamelmente sobre Pedro Bandeira, a fim de conhecer

os conhecimentos dos alunos acerca do autor.

2. Apresentar a obra: Mais respeito, eu sou criança! Recitar um poema da

obra para deleite dos alunos.

3. Orientar coleta de dados acerca da biografia do autor, enfatizando:

� Local e data de nascimento;

� Quando começou a escrever poemas;

� Produção literária.

4. Socializar a pesquisa em sala produzindo, coletivamente, a biografia do

autor.

5. Separar os alunos em grupos, onde cada grupo se responsabilizará por

recitar um poema do autor. O poema será registrado no caderno de

todos.

6. Apresentar, no Pare no P da Poesia , os poemas escolhidos pelos

grupos.

7. Pesquisar no dicionário o significado da palavra patrono e registrar no

caderno.

8. Apresentar através de slides vida e obra do patrono da sala, abordando

imagens e informações que serão registradas.

9. O aluno irá realizar uma releitura do retrato do patrono para expor.

10. Individualmente, os alunos deverão produzir, no caderno, a biografia do

patrono da sala, com base nas informações apresentadas.

11. Escolher na biblioteca o livro para a roda de leitura.

12. Como culminância, os alunos participarão da Troca de Livros, onde

eles podem trocar livro dos mais variados gêneros.

Avaliação

A avaliação desta etapa do processo de aprendizagem será feita com a ajuda dos seguintes instrumentos de avaliação: pauta de observação e registros individuais dos alunos e apresentação oral dos poemas escolhidos.

Recursos didáticos

• Livro: Mais respeito, eu sou criança!

• Sala de informática.

• Caderno.

• Placas do Pare no P da Poesia.

• Dicionário.

• Multimídia.

• Computador.

• Caixa de som.

• Livros de diferentes gêneros.

• Creative paper.

• Folha peso 40.

• Lápis de cor.

• Caneta color 850 cpres diversas;

• Fita.

• Folha A3.

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Geografia - II trimestre 3º ano do Ensino Fundamental - 2017


Tema: Viver na cidade

Objetivos

• Conhecer e representar diferentes tipos de paisagens (desenho, planta,

croqui, mapa mental).

• Reconhecer e avaliar as características dos diferentes tipos de bairros:

residências, comerciais e industriais.

• Ler depoimentos de semelhanças e diferenças entre os bairros.

• Produzir textos e realizar entrevistas para conhecer melhor o bairro.

• Reconhecer os vários tipos de trabalhos existentes nos bairros.

• Conhecer e valorizar o trabalho de diferentes profissionais.

• Refletir sobre o trabalho infantil.

• Identificar e reconhecer a importância dos serviços públicos para a

comunidade.

Conteúdos

• Conceituais

• Representar para conhecer: conhecer diferentes formas de

representação da paisagem.

• A cidade: diferentes paisagens: conhecer vantagens e desvantagens

que os bairros podem apresentar.

• A cidade e suas atividades: identificar os elementos da paisagem que

compõem o bairro.

• Os moradores: conhecer diferentes moradores nos bairros.

• Os trabalhadores: conhecer diferentes trabalhadores nos bairros.

• Serviços públicos: identificar os principais serviços públicos e conhecer

como eles são pagos pelos cidadãos.

• Procedimentais

• Observar desenhos em visão oblíqua.

• Representar o bairro de convivência.

• Realizar a leitura de planta por meio de legenda e visão vertical.

• Conhecer e confeccionar um croqui.

• Conhecer e criar um mapa mental.

• Criar encarte com composição de fotos do bairro de vivência.

• Avaliar características dos diferentes tipos de bairros: residenciais,

comerciais e industriais.

• Ler depoimentos sobre os diferentes tipos de bairros

• Atitudinais

• Saber conviver e cooperar com os colegas.

• Refletir sobre as possibilidades de melhorias para o bairro.

• Ter consciência dos problemas do bairro de vivência.

• Respeitar os moradores do lugar de vivência.

• Conhecer e valorizar o trabalho de diferentes profissionais.

• Ter consciência da importância dos serviços públicos e também saber

reivindicar seus direitos.



Tema: Qualidade de vida

• Identificar e interpretar os diferentes aspectos da qualidade de vida das

pessoas nas cidades e também avaliar esses aspectos no seu lugar de

vivência.

• Reconhecer aspectos que influenciaram na qualidade de vida das

pessoas nas cidades.

• Observar que a ausência dos sinais de trânsito é um ponto relevante

para embasar uma discussão sobre qualidade de vida.

• Discutir com os alunos sobre os aspectos positivos e negativos da

organização da paisagem: ruas e praças limpas x rios poluídos e

pichações.

Conteúdos

• Conceituais

• Cidade em outros tempos: conhecer as mudanças e as permanências

das paisagens dos bairros de outros tempos.

• O lixo: conhecer e avaliar a situação do lixo.

• O tratamento da água e do esgoto: reconhecer a importância do

abastecimento de água e da coleta e tratamento de esgoto.

1. Procedimental

• Ler e descrever imagens de outros tempos e atuais das cidades.

• Ler textos literários, informativos e planta.

• Representar uma paisagem por meio de desenhos.

• Conhecer o destino final do lixo nas cidade e refletir sobre isso.

• Refletir sobre o consumo consciente e a produção do lixo individual.

• Investigar o tempo de decomposição de certos produtos.

• Conhecer e aplicar os 3Rs (reciclar, reutilizar e reaproveitar).

• Observar imagens pertinentes ao uso devido da água e seu processo de

tratamento para o consumo humano.

• Conhecer o processo de tratamento de esgoto.

• Identificar símbolos referentes ao consumo e ao desperdício da água.

• Avaliar a situação da água no planeta Terra.

2. Atitudinal

• Perceber-se como parte integrante da paisagem e também responsável

por ela.

• Ser responsável com relação à produção de lixo.

• Preocupar-se com a situação do saneamento básico e com a

conservação da qualidade da água nas cidades.

• Conscientizar-se do problema do desperdício de água.



Sequência de ensino-aprendizagem

1. Levantar hipóteses a partir do conhecimento prévio dos alunos sobre o

capítulo “A cidade em outros tempos ”. Leitura e interpretação de imagens,

páginas 154 e 155.

2. Compreender que o tempo e as paisagens se transformam. Leitura do texto

“Os automóveis invadem a cidade”,p.156.

3. Descobrir uma paisagem da cidade de São Paulo, ligando os pontos, página

157.

4. Leitura explicativa – Unidade 14 – Texto “O lixo”. Conhecer quais são os

principais destinos do lixo nas cidades brasileiras, página 158 e 159.

5. Reconhecer um dos grandes deveres de todos os cidadãos : jogar lixo no

lixo, página 160.

6. Ler e refletir a partir do texto “Quadrilha da sujeira”, como também analisar

imagens, página 160.

7. Compreender o conceito de cartografia e assim, identificar na planta, o bairro

onde moram os personagens da “Quadrilha da sujeira” e realização de

atividades. Páginas, 161 e 162.

8. Conhecer cidades cujos governantes e a população cuidam de forma

adequada o lixo, páginas 163 e 164.

9. Leitura e interpretação das páginas 165 a 167.

10. Conhecer na seção – Você sabia? Dicas de como economizar água e

realização de atividades das páginas 168 e 169.

IV- Avaliação

A avaliação do processo de aprendizagem dar-se-á a partir dos

seguintes instrumentos: registros individuais e atividades avaliativas (AV1, AV2

e AV3) em sala de aula.

V- Recursos materiais

• Livro didático

• Caderno

• Cola

• Tesoura


• Papel criativo

• Canudos ( milk shake)

• Fita crepe

• Papel cartão


• Papel celofane ( azul e transparente)

• Bloco de papel cartográfico.

• Aquarela

• Pincéis

• Caixinhas de vários tamanhos

• Lápis de cor

• Multimídia

• Material de apoio (jogo do percurso)




Amor às Tradições – Ciclo Junino

Tema:

Objetivos

• Estimular a tradição dos festejos juninos como exercício de preservação do patrimônio cultural.

• Relacionar o ciclo junino com o contexto sociocultural do aluno.

• Compreender as celebrações juninas como espaço de convivência das

linguagens (música, teatro, dança, literatura e artes visuais).


1. Conceitual

• Estudar os cancioneiros juninos (música e literatura).

2. Procedimental

• Pesquisar no dicionário.


• Ilustrar.

• Ouvir música.

• Ensaiar e apresentar.

3. Atitudinal




• Conscientizar-se da importância da valorização dos festejos juninos.


1. Apresentar o tema do São João e discutir a respeito.

2. Pesquisar no dicionário o significado da palavra cancioneiro e registrar

no caderno.

3. Ouvir músicas que fazem parte do cancioneiro junino.

4. Apresentar através de slides a biografia de Luiz Gonzaga e a letra da

música Asa Branca.

5. Releitura da imagem de Luiz Gonzaga para compor o mural da sala.

6. Realizar releitura da música através de desenho para expor no mural.

7. Escolher música e a coreografia a ser ensaiada pela turma.

8. Solicitar a impressão da música escolhida e ilustrá-la no caderno.

9. Cada aluna se apresentará com adereço feito a partir de fitas de cetim.

10. Ensaiar no pátio da escola.

11. Realizar ensaio geral no ginásio da escola.

12. Apresentação das coreografias na Festa Junina.

Avaliação

A avaliação desta etapa do processo de aprendizagem será feita com a ajuda dos seguintes instrumentos de avaliação: pauta de observação e registros individuais dos alunos e apresentação da coreografia.

Recursos didáticos

• Dicionário.

• Caderno.

• Aparelho de som.

• Multimídia.

• Computador.

• Caixa de som.

• Folha peso 40.

• Creative paper.

• Faixa com o tema que a turma irá expor.

• Letra da música em papel cartão.

• Foto de Luiz Gonzaga.

• Folha colorida.

• Impressão da biografia de Luiz Gonzaga.

• Impressão da letra da música.

• Giz de cera.

• Caneta hidrocor.

• Fita.

• Cola.

• Música.

• Fitas de cetim coloridas.




Tema: Dia dos pais

Objetivos

• Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras e canções

para despertar e esclarecer curiosidades sobre a família.

• Reconhecer a importância da figura do pai no desenvolvimento do

caráter humano.

• Relacionar-se com a figura paterna ou a ausência dela.


1. Conceitual

• Montagem de mural de atividades com o tema: “O meu pai é assim”.

• Confecção de cartões e bilhetes no desenvolver do projeto.

• Produção textual.

2. Procedimental

• Ler, analisar e escrever textos sobre os pais.

• Demonstrar através de desenhos a pessoa que representa a sua

figura paterna.

• Desenvolver a expressão corporal com apresentações de

músicas.

3. Atitudinal


• Participar nas atividades.

• Ouvir e respeitar a opinião do colega.


1. Conversar sobre as famílias e suas estruturas.

2. Ouvir relatos sobre a figura paterna do aluno.

3. Socialização do tema do dia dos pais e apresentação da música para a

turma.

4. Escolher coreografia a ser representada e ensaiada pela turma.

5. Em folha impressa, desenhar a pessoa que representa a figura paterna

e escrever um pequeno texto.

6. Gravar um vídeo com mensagens para o papai. 7. Ensaio da coreografia e da música. 8. Confecção do cartão com uma mensagem para o pai. 9. Apresentação da coreografia, será exibido o vídeo produzido com as

homenagens feitas para os pais. Após será servido um lanche e a entrega dos cartões.

Avaliação


Recursos didáticos

• Caderno.

• Cartolinas Color set.

• Cartolina comum.

• Giz de cera.

• Som

• Multimídia.

• Computador.

• Caixa de som.

• Creative paper.

• Folha peso 40.

• Lápis de cor.

• Coleção hidrocor.

• Fita.

• Cola.

• Tesoura.

• Folha de ofício;

• TNT.




Tema: Encontro de Saberes e Fazeres Populares

Objetivos

• Desenvolver estudos sobre adivinhas, parlendas e trava-língua. • Estudo da cultura popular.


1. Conceitual

• Estudar diferentes formas de expressão popular: adivinhas,

parlenda e trava-língua.

• Conhecer a cultura através das músicas e danças populares.

2. Procedimental

• Expor os trabalhos desenvolvidos individualmente e em grupos,

no mural do pátio da escola,

• Ensaiar e apresentar danças populares.

3. Atitudinal

• Cooperar nas elaborações das atividades individuais e coletivas.

• Saber ouvir as opiniões dos colegas.

• Participar dos ensaios e da apresentação da turma no Encontro

de Saberes e Fazeres Populares.


1. Levantamento dos conhecimentos prévios sobre parlendas, adivinhas e

trava-língua.

2. Pesquisar na informática parlendas, adivinhas e trava-língua.

3. Produção de parlendas, adivinhas e trava-língua para exposição.

4. Expor os trabalhos desenvolvidos individualmente e em grupos.

5. Conversar informalmente sobre dança folclórica a ser apresentada pelos

alunos.

6. Pesquisar na informática sobre a dança folclórica a ser apresentada

pelos alunos.

7. Ensaiar a coreografia da dança.

8. Apresentação de danças e trabalhos realizados durante o projeto.

9. Apresentar através de slides vida e obra do patrono da sala, abordando

imagens e informações que serão registradas.

10. O aluno irá realizar uma releitura do retrato do patrono para expor.

11. Individualmente, os alunos deverão produzir, no caderno, a biografia do

patrono da sala, com base nas informações apresentadas.

12. Escolher na biblioteca o livro para a roda de leitura.

13. Como culminância, os alunos participarão da Troca de Livros, onde

eles podem trocar livro dos mais variados gêneros.

Avaliação

A avaliação desta etapa do processo de aprendizagem será feita com a ajuda dos seguintes instrumentos de avaliação: pauta de observação e registros individuais dos alunos, participação e apresentação dos trabalhos realizados durante o projeto.

Recursos didáticos


• Caderno

• TNT

• Dicionário.

• Multimídia

• Computador

• Caixa de som

• Creative paper.

• Folha peso 40

• Lápis de cor

• Coleção hidrocor

• Fita

• Folha A3

• Cartolina comum.

• Cola

• Fitas de cetim.

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de História - II trimestre



Tema – Mudanças na localidade.

Objetivos

• Conhecer algumas mudanças nas ruas em diferentes tempos.

• Conhecer os diferentes calçamentos das vias públicas ao longo do

tempo.

• Conhecer e identificar mudanças e permanência na obtenção da água.

• Comparar os tipos de iluminação em diferentes tempos.

• Conhecer algumas formas de coleta de lixo nas localidades brasileiras

em diferentes tempos.

• Conhecer o destino dos detritos domésticos em diferentes tempos.


1. Conceitual

• As ruas tem história: Estudar as mudanças nas ruas ao longo do

tempo.

• Mudanças no calçamento: conhecer as mudanças ocorridas nos

calçamentos das vias públicas.

• A água no dia a dia: identificar mudanças e permanências na

obtenção da água.

• Mudanças na iluminação: Identificar mudanças e permanências dos

tipos de iluminação.

• Coleta de lixo: identificar formas de coleta de lixo no Brasil.

• O esgoto: reconhecer o direito das pessoas ao acesso à rede de

esgoto.

2. Procedimental

• Ler textos jornalísticos e informativos e representar por meio de

desenhos.

• Observar imagens e montar cenário de rua em diferentes épocas.

• Interpretar acontecimentos organizados em uma linha do tempo.

• Formular hipóteses.

• Analisar fonte histórica escrita e coletar dados.

• Comparar depoimentos e interpretar gráficos.

3. Atitudinal

• Respeitar as pessoas durante a realização de entrevista.

• Valorizar o patrimônio histórico.

• Ter consciência da importância das fontes históricas visuais.

• Sensibilizar-se com a situação de pessoas que não dispõem de serviço

de iluminação pública nas ruas de suas moradias.

• Respeitar e compreender as opiniões do colega.

• Adotar postura crítica diante de situações-problema, como o desrespeito

ao direito de acesso à rede de esgoto.


1. Observar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as mudanças na

localidade. Leitura e interpretação de imagens no livro, página 114 e

115.

2. Leitura explicativa do texto “As ruas tem história” e realização de

atividade no livro, nas páginas 116 e 117.

3. Pesquisar a história de uma rua antiga de sua localidade, culminando

com exposição oral e cartazes, orientada na página 118 do livro.

4. Explorar fotos, como fonte história visual, identificando os tipos de

calçamento das ruas retratadas nas páginas 119 a 121.

5. Analise de cenas com o apoio do material complementar, na página 122

do livro.

6. Leitura e discussão, seguida de realização de atividades no livro,

páginas 123 a 125.

7. Discussão do texto e realização de atividades propostas no livro,

páginas 126 a 130.

8. Discussão do texto e realização de atividade no livro, páginas 131 e 132.

9. Realização de pesquisa proposta no livro, página 133.

10. Leitura explicativa e resolução de questões, páginas 134 a 136.

11. Analise de gráfico proposta na página 137.


13. Atividade em folha sobre as mudanças na localidade.

14. Atividades de revisão nas páginas 233 a 244.

Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno



• Cola

• Tesoura


• Papel criativo

• Fita crepe



• Coleção de madeira

• Giz de cera

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de História - II trimestre



Tema – Meios de transporte.

Objetivos

• Conhecer algumas formas de convivência entre as pessoas nos bondes.

• Identificar trens e metrôs do local de vivência.

• Comparar algumas influências do automóvel na vida das pessoas em

diferentes tempos.


1. Conceitual

• Nos tempos do bonde – Comparar o acesso dos usuários a

determinados tipos de bonde, em diferentes tempos.

• Viajando de trem – Comparar experiências de diferentes pessoas em

um mesmo tipo de vagão de trem.

• Automóvel – Estudar a mudança dos automóveis com o passar do

tempo.

2. Procedimental

• Ler trecho de crônica, depoimento e texto informativo.

• Criar regra para o uso de um meio de transporte atual.

• Observar e interpretar pintura e fotografia.

• Observar cartum.

3. Atitudinal

• Valorizar as experiências de vida das pessoas mais velhas.

• Conscientizar-se das diferenças no acesso aos meios de transporte.

• Analisar criticamente os problemas decorrentes do uso indiscriminado

do automóvel.


1. Observar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os meios de

transporte. Leitura e interpretação de imagens no livro, páginas 124 e

125.

2. Leitura explicativa do texto “Nos tempos do bonde” e realização de

atividade no livro, nas páginas 126 a 128.

3. Exibição do vídeo “Circulando de bonde” proposto no objeto digital.

4. Leitura explicativa do texto “Maria fumaça” e realização de atividade nas

páginas 129 a 131.

5. Leitura e interpretação do texto “Trens urbanos e o metrô” e realização

de atividade, páginas 132 e 133.

6. Exibição do objeto digital: trem a vapor.

7. Observação de cartum, leitura explicativa e realização de atividade no

livro, páginas 134 e 135.

8. Jogo dos meios de locomoção, proposto no livro, página 135.

9. Destacar o encarte da páginas 115 e realizar atividade proposto na

página 136.

10. Realização de atividade de revisão no livro, páginas 245 a 248.

11. Atividade em folha sobre os meios de transporte.

Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno


• Cola

• Tesoura


• Papel criativo

• Fita crepe




CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Português - II trimestre 3º ano do Ensino Fundamental - 2017


Tema – Gênero textual: Fábulas

Objetivos

• Conhecer as características do gênero fábula.

• Analisar a estrutura das fábulas observando seu componente moral.


1. Conceitual

• Estudar o gênero fábula.

2. Procedimental

• Identificar as características do gênero fábula.

• Comparar a estrutura de textos em versos e em prosa.

• Identificar os recursos usados para evitar a repetição de palavras ao se

referir às personagens.

• Ouvir, ler e escrever fábulas.

3. Atitudinal


• Desenvolver comportamento de leitor valorizando diferentes gêneros

textuais.

• Refletir sobre os ensinamentos da fábula colocando-se no papel das

personagens.

Tema – Ortografia – Uso da letra inicial maiúscula, letras S, SS, R e RR.

- Estudo da língua: Provérbio.

Objetivos

• Compreender e analisar o uso de inicial maiúscula.

• Compreender e analisar em vários contextos os sons representados

pelas letras R, RR, S e SS.

• Participar de interações que envolvam os usos da linguagem nas

diversas situações do cotidiano.


1. Conceitual

• Compreender o uso da letra inicial maiúscula.

• Estudar as regras das letras S, SS, R e RR.

• Conhecer os provérbios como uma expressão popular.

2. Procedimental

• Uso do R e RR, S e SS.

• Separar em sílabas palavras com dígrafos RR e SS.

• Compreender e entender os diferentes usos da letra inicial maiúscula.

• Percepção do som R, RR, S e SS no início e no meio das palavras.


3. Atitudinal







fábula, observação e interpretação das imagens das páginas 08 e 09 do

livro de português.

2. Apresentação de vídeo com uma coletânea de fábulas. Roda de

conversa sobre o que é fábula e suas características.

3. Leitura e interpretação textual no livro de português das fabulas “A

raposa e o corvo” e “O cachorro e o pedaço de carne”, p. 12 a 14.

4. Levantamento e explicação e demonstração de situações onde

devemos usar a letra inicial maiúscula. Realização de atividade no livro

de português, páginas, 15 a 18.

5. Leitura sobre La Fontaine e Esopo na página 14 do almanaque.

6. Produção textual sobre La Fontaine e Esopo.

7. Explicação sobre provérbios e realização de atividade no livro, página,

19.

8. Leitura e interpretação de provérbios no almanaque, p. 11.

9. Explicação sobre o uso da letra S e realização de atividade nas páginas

20 e 21.

10. Observação da estrutura das fábulas em versos e prosa e leitura e

interpretação no livro de português, p. 22 a 26 e página 10 do

almanaque.

11. Realização do jogo Stop, sugerido na p. 27 do livro de português.

12. Produzir um cartaz com regras sobre o uso da letra S.

13. Leitura e interpretação no livro de português, p. 28 e 29. E leitura no

almanaque p. 15.

14. Realização de atividades sobre a letra S proposta no livro de português,

páginas 30 e 31.

15. Reproduzir o áudio “A pomba e a formiga” proposto no material digital e

leitura e interpretação nas páginas, 32 e 33.

16. Realização de produção textual proposta no livro de português, p. 34 a

37.

17. Atividade em folha ( uso da letra S).

18. Atividade em folha sobre Fábulas.


Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno



• Cola

• Tesoura

• Fita crepe





Tema – Usando a calculadora.

- Estendendo a numeração.

- Possibilidades.

- Explorando a divisão.

- Padrões geométricos e numéricos.

- Metro e centímetro.

- Mais medidas.

Objetivos

• Fazer estimativas

• Familiarizar-se com a nomenclatura de números.

• Avançar na sequência dos números naturais (um pouco além de 1000).

• Desenvolver raciocínio combinatório.

• Dividir fazendo desenhos e utilizando objetos.

• Reconhecer padrões geométricos e numéricos.

• Fazer medições em metros e centímetros.


1. Conceitual

Usando a calculadora – Estudar números grandes utilizando à calculadora.

Estendendo a numeração – Estudar números acima de 1000 e escrevê-los

por extenso.

Possibilidades – Compreender a ideia de combinação dos números.

Explorando a divisão – Conhecer a ideia de dividir repartindo em partes

iguais.

Padrões geométricos e numéricos – Explorar figuras geométricas.

Metro e centímetro – Estudar o metro e o centímetro como unidade de

medida de comprimento.

Mais medidas – Conhecer mais unidades de medidas e relacioná-las ao

nosso dia a dia.

2. Procedimental

• Resolver situações – problema com a calculadora.

• Usar ideias relativas às quantidades e à ordem de grandeza desses

números.

• Explorar e enumerar todas as possibilidades em uma situação.

• Construir figuras geométricas.

• Resolver problemas que envolvam medidas de figuras geométricas

espaciais.

• Conhecer a importância das medidas em nossa vida.

3. Atitudinal


• Demonstrar atenção em aprender o conteúdo.

• Comportar-se no grupo com espírito de cooperação e respeito.

• Respeitar e valorizar a ideia dos outros.

• Valer-se da leitura e interpretação de problemas matemáticos para maior

compreensão de situações do dia a dia.




2. Retomar o uso da calculadora para resolver situações - problema e

realizar atividade no livro, páginas 74 e 75.

3. Leitura do texto “Estendendo a numeração” estudo de números a partir

de 1000 e realização de atividade no livro, páginas 76 a 78.

4. Relembrar o significado da multiplicação, utilizar estratégias de

combinação para resolver problemas e realizar atividades propostas no

livro de matemática, páginas 79 a 82.

5. Destacar a ficha 26 do material de apoio para realizar a atividade da

página 79 do livro de matemática.

6. Relembrar o conceito da divisão, utilizar o material dourado e alguns

objetos para definir o conceito de repartir em partes iguais e realizar

atividade no livro, páginas 83 a 85. Utilizar as fichas das páginas 5, 6 e

7.

7. Jogo “Qual é o número?” do material digital.

8. Utilizar a malha quadriculada para representar padrões geométricos.

Observar os padrões propostos no livro e realizar atividades nas

páginas, 86 e 87.

9. Destacar as fichas 28 e 29 do material de apoio e fazer padrões

geométricos seguindo a orientação da p. 87 do livro de matemática.

10. Destacar a ficha 30 do material de apoio, construir uma fita métrica e

realizar atividade nas páginas 88 a 91.

11. Levantamento prévio dos alunos sobre outras formas de medida em

nosso dia a dia. Leitura de texto explicativo e realização de atividade no

livro páginas 92 e 93.

12. Destacar a ficha 23 do material de apoio, montar um bloco retangular,

medir sua dimensão (largura, altura e comprimento) e associá-lo a

diversos objetos utilizados em nosso dia a dia.

13. Explicação sobre as figuras planas e espaciais que formam o bloco

retangular e realização de atividades no livro, páginas, 72 e 73.

14. Manuseio do material dourado, relembrar as centenas, dezenas e

unidades e realizar atividade proposta no livro, páginas, 74 e 75.

15. Observar no mapa múndi a localização do Egito em relação ao Brasil,

assistir um vídeo sobre as pirâmides e o sistema de numeração egípcia

e realizar atividade na página, 76.

16. Destacar a ficha 24 do material de apoio, construir e explorar as formas

de uma pirâmide. Realizar atividade no livro, p. 77.

17. Explicar o sistema de numeração egípcia e realizar atividade no livro, p.

78 e 79.

18. Atividade em folha sobre multiplicação e divisão.

19. Atividade em folha sobre unidades de medida.


Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno




• Régua

• Envelope de material de apoio.

• Fita métrica

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Português - II trimestre 3º ano do Ensino Fundamental - 2017


Tema – Gênero textual: contos latino-americanos

Objetivos

• Construir, a partir da leitura e do contato com o conto, o conceito desse

gênero e reconhecer as principais características dos contos latino-

americanos.

• Reproduzir contos latino-americanos.


1. Conceitual

• Estudar contos latino-americanos.

2. Procedimental

• Refletir sobre a estrutura composicional dos contos latino-americano.

• Produzir textos de gêneros como conto e poemas.

3. Atitudinal

• Conhecer e valorizar diferentes gêneros textuais que circulam

socialmente.

• Valorizar contos populares de diferentes regiões da América Latina.

Tema – Gramática - Pontuação

Objetivos

• Aplicar sinais de pontuação: vírgula.


1. Conceitual

• Estudar o uso da vírgula.

2. Procedimental

• Identificar marcadores temporais e espaciais verificando os sentidos que

essas expressões atribuem ao texto.

• Observar as diferentes maneiras de pontuar um texto.

3. Atitudinal



• Interessar-se pela escrita e pela fala como instrumento de interação.


1. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os contos

latino-americano, páginas 8 e 9.

2. Apresentar o mapa-múndi relacionando o espaço da América Latina

com o restante do mundo, páginas 10 e 11.

3. Leitura e interpretação textual das páginas 12 a 14.

4. Discutir e refletir sobre as diferentes formas de falar e fazer a reescrita

de textos propostos no livro, páginas 15 a 17.

5. Leitura de trava-língua no almanaque, página 11, e produção de texto

proposto no livro, página 17.

6. Leitura e interpretação textual no livro, páginas 18 a 21.

7. Leitura e interpretação textual no livro, página 22.

8. Retomar o estudo sobre os sinais de pontuação no livro, página 23.


10. Estudar sobre o uso da letra R e realizar atividade de leitura e

interpretação de texto nas páginas 27 a 29.

11. Leitura e intepretação textual nas páginas 30 a 33.

12. Realização de produção textual proposto no livro, páginas 34 e 35.

13. Atividade em folha sobre o uso da vírgula e contos.


Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Almanaque do aluno

• Caderno



• Multimídia



Tema – Multiplicação

- Pensando e resolvendo

- Preços em centavos

- Horas e minutos

- Pesquisa estatística

- Formas espaciais

- Problemas

- Simetria

Objetivos

• Explorar diferentes significados da multiplicação e usar a multiplicação

para contar.

• Usar números da ordem das centenas.


• Explorar as moedas de centavos e real.

• Desenvolver conhecimentos sociais sobre compras.

• Ler as horas e explorar a relação entre hora e minuto.

• Construir e analisar gráfico de barra.

• Reconhecer vértices, arestas e faces.

• Reconhecer simetria axial.


1. Conceitual

• Multiplicação – Aplicar, em exercícios, o conceito de multiplicação.

• Pensando e resolvendo – Interpretar textos matemáticos.

• Preços em centavos – Utilizar diferentes estratégias para a resolução de

problemas que envolvam moedas de centavos e real.

• Horas e minutos - Compreender a hora e o minuto como unidade de

medida de intervalo de tempo.

• Pesquisa estatística – Fazer levantamento de dados em gráficos de

barra.

• Formas espaciais – Caracterizar e identificar formas geométricas.

• Problemas – Estudar textos matemáticos com situações – problema.

• Simetria – compreender a ideia simétrica de uma figura.

2. Procedimental

• Executar exercícios envolvendo a multiplicação.

• Identificar diferentes formas de pagamento utilizando o sistema

monetário.

• Resolver situações – problema.

• Perceber a simetria como característica de algum objeto.

• Nomear as formas geométricas e classificar os vértices, arestas e faces.

3. Atitudinal

• Respeitar os valores dos números envolvidos com multiplicação, nas

diversas situações do dia a dia.

• Participar das atividades com interesse e cooperação.



matemáticos.


1. Retomar o estudo sobre multiplicação e responder atividades nas

páginas, 83 e 84 do livro de matemática.

2. Destacar as fichas 10 e 11 e jogar o jogo da multiplicação proposto na

página, 85.

3. Atividade no livro de matemática, páginas 86 a 88.

4. Retomar os estudos sobre o sistema monetário e realizar no livro,

páginas 89 a 92.

5. Utilizar o relógio para estudar as horas e os minutos e realizar

atividades no livro, páginas 93 e 94.

6. Construir um relógio de ponteiros seguindo as orientações na página 95

do livro de matemática.

7. Realização de atividade, páginas 96 e 97.

8. Leitura de gráfico e realização de atividade no livro, páginas, 98 e 99.

9. Destacar a ficha 25 do material de apoio e montar o cubo proposto na

página 100.

10. Explicação sobre sólidos geométricos (arestas, faces e vértices) e

realização de atividades no livro, páginas 100 a 102.

11. Realização de atividades nas páginas, 103 a 105 do livro de

matemática.

12. Estudar o conceito de simetria, observar objetos simétricos e realizar

atividades no livro, páginas 106 e 107.

13. Realizar atividades no livro, páginas 108 a 111.


15. Atividade em folha sobre multiplicação e sistema monetário.

16. Atividade em folha sobre formas geométricas, simetria e unidades de

medida de tempo.

Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno



• Tesoura

• Cartolina

• Régua

• Cola

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Português- II trimestre 3º ano do Ensino Fundamental - 2017


Tema – Gênero textual: Notícias

Objetivos

• Conhecer a estrutura composicional das notícias (título, lide, corpo do

texto).

• Desenvolver e apresentar uma notícia.


1. Conceitual

• Conhecer o gênero notícia.

2. Procedimental

• Ler notícias, analisar e produzir lide, destacando as principais

informações sobre o fato.

• Levantar hipóteses sobre o tema ou assunto desenvolvido.

• Ler diferentes textos com autonomia ou com ajuda.

• Produzir textos de gêneros familiares como cartas.

3. Atitudinal


• Compartilhar conhecimentos em situações de trabalho em

agrupamentos.

• Desenvolver atitudes de escuta de textos compreendendo seus

possíveis significados e mensagens.

Tema – Ortografia – Uso das letras S, SS, R e RR, M e N.

Objetivos

• Escrever e pronunciar corretamente palavras com S, SS, R, RR, M e N.

• Compreender e analisar em vários contextos os sons representados

pelas letras R, RR, S e SS e o uso de M antes de P e B e em final de

palavras.


1. Conceitual

• Estudar as regras ortográficas das letras R e RR.

• Estudar as regras ortográficas das letras S e SS.

• Estudar as regras ortográficas das letras M e N.

2. Procedimental

• Diferenciar e usar palavras com diferentes representações para o som S

e SS; R e RR; M e N.

• Compreender e entender o uso da letra M antes das letras P e B.


3. Atitudinal


• Compartilhar conhecimentos em situações de trabalho em

agrupamentos.

• Desenvolver um comportamento de leitor valorizando diferentes

gêneros.

Tema - Gramática – Travessão, ponto final, ponto de interrogação, ponto

de exclamação e dois – pontos.

Objetivos

• Identificar a função e o uso de pontuação canônica no discurso direto.

• Aplicar sinais de pontuação: travessão, dois – pontos, ponto de

interrogação, ponto final e de exclamação.


1. Conceitual

• Compreender o uso do travessão

• Compreender o uso dos dois - pontos

• Compreender o uso do ponto de interrogação

• Compreender o uso do ponto final

• Compreender o uso do ponto de exclamação

• Compreender o uso da vírgula

2. Procedimental

• Usar a vírgula para marcadores de tempo e lugar fora da ordem direta.

• Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.

• Participar de situações de revisão fazendo uso dos padrões da escrita

trabalhados.

3. Atitudinal







notícias, páginas 38 e 39 do livro de português.

2. Apresentação de diferentes notícias, páginas 40 e 41 do livro de

português.

3. Leitura e interpretação da notícia “Tigre está à solta nas proximidades

da Eurodisney” do livro de português, página 42 e 43.

4. Produção textual proposta na página 44 do livro de português.

5. Explicação do uso dos sinais de pontuação e realização de atividade no

livro de português, p. 45.

6. Estudo sobre a estrutura do gênero notícias e realização de atividade

no livro de português, páginas, 46 a 49 e almanaque p. 16.

7. Explicação do uso da letra M e N; R e RR; S e SS e atividade no livro

de português, p. 50 e 51.

8. Atividade em folha sobre o uso das letras R, RR; S, SS; M e N.

9. Leitura e interpretação no livro de português, p. 52 e 53.

10. Realização da leitura sugerida no almanaque, página10 e realização de

atividade no livro de português p. 54.

11. Atividade em folha sobre os sinais de pontuação.


13. Produção textual proposta no livro, páginas 58 a 61.

14. Produção de um jornal com as principais notícias escritas pelos alunos.

15. Atividade de revisão no livro de português páginas, 218 a 222.

Avaliação


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno



• Cola

• Tesoura



• Papel madeira

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Matemática - III trimestre 3º ano do Ensino Fundamental - 2017


Tema – Dividindo por tentativas

– Problemas

– Exercite seu cálculo

– Mais medidas

– Compondo formas espaciais

– Formações de grupos e divisão

– Operando com dinheiro

Objetivos

• Compreender a divisão por tentativas.

• Desenvolver capacidades relativas a planejamento estratégico e

organização.

• Compreender a lógica do algoritmo da multiplicação.

• Relacionar o registro de hora e minuto em um relógio digital com o

registro do mesmo em um relógio de ponteiros.

• Interpretar informações e usar códigos novos.

• Identificar e nomear figuras geométricas espaciais.

• Relacionar divisão com formação de grupos.

• Operar com valores do nosso sistema monetário.

• Fazer tentativas planejadas.

• Operar com valores de nosso sistema monetário.


1. Conceitual

Dividindo por tentativas – Retomar o estudo da divisão e realizar cálculos

por tentativas.

Problemas – Resolver situações problemas envolvendo as quatro

operações e unidades de medidas.

Exercite seu cálculo – Estudar as regras da multiplicação.

Mais medidas – Estudar unidades de medida de tempo e de capacidade.

Compondo formas espaciais – Retomar o estudo das formas geométricas.

Formações de grupos e divisão – Relacionar a formação de grupos com a

divisão.

Operando com dinheiro – Retomar o estudo do sistema monetário.

2. Procedimental

• Perceber a relação entre multiplicação e divisão.

• Praticar cálculo mental.

• Compreender textos matemáticos.

• Decifrar códigos e explorar diagramas.

• Efetuar cálculos.

• Calcular intervalos de tempo.

• Resolver problemas envolvendo medidas de massa.

• A Comparar figuras espaciais.

• Construir maquete.

• Resolver problemas que envolvam formação de grupos.

• Analisar possibilidades.

•

3. Atitudinal


• Desenvolver estratégias para a resolução dos problemas.

• Pensar sobre diferentes maneiras de calcular.



1. Retomar o estudo da divisão. Explicar a divisão por estimativa e realizar

atividades nas páginas 69 a 71.

2. Resolução de problemas no livro, páginas 72 a 75.

3. Retomar o estudo sobre multiplicação. Explicar a multiplicação por

reagrupamento e realizar atividades na página 76 do livro de

matemática.

4. Realização de jogo “Trilha com obstáculos” que propõe trabalhar as

quatro operações, no livro página 77.

5. Retomada do conteúdo de medidas de tempo nas páginas 78 e 79.

6. Retomada do conteúdo de medidas de capacidade na página 80.

7. Retomada do conteúdo de formas geométricas na página 81.

8. Trabalho em grupo: construção de maquetes utilizando caixas com

formas geométricas, proposta nas páginas 82 e 83.

9. Retomar o estudo sobre divisão no livro, páginas 84 e 85.

10. Estudo do sistema monetário e resolução de situações problema nas

páginas 86 e 87.

11. Realização de atividades no livro, páginas 88 e 89.

12. Elaboração de trabalhos envolvendo arte e matemática, proposto nas

páginas 90 e 91 do livro.

13. Atividade de revisão em folha.


Avaliação

A avaliação será processual e se dará com a ajuda dos seguintes instrumentos de avaliação: pauta de observação, registros individuais dos alunos, análise das produções em grupo e individuais e atividades avaliativas individuais aplicadas em sala de aula.

Haverá duas avaliações escritas, uma em meados do trimestre e a outra no final.

Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno




• Régua


• Cola

• Papel cartão

• Criativo paper

• Material de apoio

• Caixas de diversos tamanhos e formas


• Calculadora

• Material dourado



Tema – Técnica da adição

– Técnica da subtração

– Pensando e resolvendo

– Medidas

– Estimativas

– Composição e decomposição de figuras

– Técnica da multiplicação

Objetivos

• Refletir sobre medidas e sobre formas geométricas tridimensionais.

• Compreender a lógica do algoritmo da adição.

• Resolver problemas usando estratégias variadas.

• Exercitar cálculos de subtração escritos.

• Desenvolver o gosto por desafios matemáticos.

• Familiarizar-se com as unidades de medida litro e mililitro, grama e

quilograma.

• Conhecer o tangram.

• Ampliar a familiaridade com os polígonos mais comuns.

• Dominar com compreensão a técnica da multiplicação.


1. Conceitual

Técnica da adição – Retomar o estudo sobre a adição.

Técnica da subtração - Retomar o estudo sobre a subtração.

Pensando e resolvendo – Compreender e resolver problemas matemáticos.

Medidas – Estudar as unidades de medida (litro, mililitro, grama e

quilograma).

Estimativas – Fazer estimativas de números.

Composição e decomposição de figuras – Conhecer figuras através da

composição e decomposição.

Técnica da multiplicação – Retomar o estudo sobre a multiplicação.

2. Procedimental

• Fazer estimativas de tamanhos e quantidades.

• Ler e interpretar textos matemáticos.

• Compreender a lógica do algoritmo da subtração.

• Refletir sobre situações financeiras.

• Compreender o algoritmo da multiplicação.

• Estimar a massa de corpos diversos.

• Compor figuras variadas com as peças do tangram.

3. Atitudinal

• Desenvolver competências de comunicação visual e verbal.






1. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos e leitura de

imagens, páginas 50 e 51 do livro de matemática.

2. Retomar o estudo da adição. Explicar a adição por reagrupamento e

realizar atividades nas páginas 52 e 53 do livro de matemática.

3. Retomar o estudo da subtração. Explicar a subtração por

reagrupamento e realizar atividades nas páginas 54 e 55 do livro de

matemática.

4. Realização de atividades envolvendo problemas matemáticos nas

páginas, 56 e 57.

5. Realização de atividade de desafio na página 58 do livro de

matemática.

6. Estudo sobre as medidas de capacidade (litro, mililitro, grama e

quilograma) e realização de atividade nas páginas, 59 a 61.

7. Leitura de texto explicativo e realização de atividades no livro, páginas

62 e 63.

8. Destacar o tangram na ficha 33 do material de apoio e realizar atividade

proposta nas páginas 64 e 65 do livro de matemática.

9. Retomar o estudo sobre a multiplicação e realizar atividades no livro,

páginas 66 a 68.

10. Atividade em folha sobre adição, subtração e multiplicação.

11. Atividade em folha sobre medidas de capacidade ( litro, mililitro, grama

e quilograma).


Avaliação



Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno




• Régua


• Cola

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Português - III trimestre 3º ano do Ensino Fundamental – 2017


Tema – Gênero textual: entrevista.

Objetivos

• Levantar hipóteses sobre o tema ou assunto desenvolvido.

• Analisar e observar o uso de palavras interrogativas em relação ao que

se deseja saber nas entrevistas.

• Produzir, realizar e transcrever entrevistas.


1. Conceitual

• Entrevista – Estudar as características do gênero.

2. Procedimental

• Ler diferentes textos com autonomia ou de modo compartilhado.

• Participar das interações que envolvam os usos da linguagem nas

diversas situações do cotidiano escolar.

• Produzir textos de gêneros breves como dicas culturais e perguntas

para entrevistas.

3. Atitudinal

• Conhecer e valorizar diferentes gêneros textuais que circulam

socialmente.

• Interessar-se por textos da esfera jornalística como fonte para obter

informações.

Tema – Ortografia: letra G.

Objetivos

• Incentivar a ampliação do vocabulário conhecendo palavras com a letra

G.


4. Conceitual

• Letra G – Estimular a compreensão das situações de semelhanças

sonoras da letra G.

5. Procedimental

• Observar e analisar a representação da letra G em diferentes

posições na palavra.

6. Atitudinal

• Interessar-se pela escrita e pela fala como instrumento de interação.

Tema – Gramática : pontuação.

Objetivos

• Aplicar sinais de pontuação: interrogação e ponto final.


7. Conceitual

• Estudar o uso da interrogação.

• Estudar o uso do ponto final.

8. Procedimental

• Analisar e observar o uso de palavras interrogativas em relação ao

que se deseja saber nas entrevistas.

• Observar as diferentes maneiras de pontuar um texto.

9. Atitudinal


• Ajudar os colegas que estão com dificuldade.


1. Observar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o gênero

entrevista.

2. Leitura de uma entrevista nas páginas 18 e 19 do almanaque e

realização de atividade nas páginas 38 e 39 do livro.

3. Leitura de entrevista de Maurício de Souza e realização de atividade de

interpretação no livro, páginas 40 a 43.

4. Estudar sobre o uso da letra G em diferentes posições na palavra e

realização atividade no livro, páginas 44 e 45.

5. Realização de produção textual proposto no livro, página 46.

6. Realização de leitura e interpretação nas páginas 47 a 50.

7. Leitura da entrevista da escritora Eva Furnari, página 51, e realização de

atividade no caderno sobre a leitura.

8. Realização de produção textual proposto no livro, página 52.

9. Realização de atividade no livro, página 53 e leitura do almanaque,

página 16.

10. Exibição da música “Quando eu era criança” do grupo palavra cantada,

leitura de entrevista nas páginas 54 e 55, e realização de atividade nas

páginas 56 a 58.

11. Realização de produção textual proposto no livro, página 59. Atividade

em grupo: realizar uma entrevista.

12. Realização de atividade na página 60 a 62.

13. Leitura de texto informativo e realização de atividade no livro, páginas 63

a 66.

14. Realização de entrevista proposta na página 67.

15. Realização de produção textual no caderno, proposta nas páginas 68 e

69.

16. Realização de atividade de revisão no livro, páginas 233 a 236.

17. Atividade em folha sobre entrevista.

Avaliação



Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno


• Cola

• Tesoura


• Papel criativo


• Multimídia


CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Português - III trimestre 3º ano do Ensino Fundamental – 2017


Tema – Gênero textual: poemas.

Objetivos

• Refletir sobre as diferentes linguagens em poemas de épocas distintas.

• Observar o papel da repetição de versos na construção de sentidos.


1. Conceitual

• Poema – Estudar as características do gênero.

2. Procedimental

• Ler diferentes textos com autonomia.

• Refletir sobre a estrutura composicional dos poemas.

• Produzir pequenas tramas descritivas.

• Recitar textos da tradição oral, como parlendas, trava-línguas e

quadrinhas.

3. Atitudinal

• Desenvolver atitudes favoráveis à leitura.

• Apreciar poemas.

• Valorizar situações de leitura em grupo.

Tema – Ortografia: letras M e N, E e I no final de palavras, R e S.

Objetivos

• Compreender as regras de composição do sistema ortográfico,

percebendo relação entre ortografia e gramática de forma que o aluno

possa chegar às conclusões que lhe permitam decidir sobre a grafia das

palavras.


4. Conceitual

• Letras M e N – Retomar o estudo das letras M e N.

• E e I no final de palavras – Estudar o uso das letras E e I no final de

palavras.

• R e S – Retomar o estudo das letras R e S.

5. Procedimental

• Compreender e analisar os usos das letras E e I em final de palavras.

• Retomar algumas das regularidades referentes ao uso de R/RR,

S/SS, M/N.

6. Atitudinal




1. Observar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o gênero poema,

páginas 8 e 9.

2. Leitura de poema nas páginas 10 e 11.

3. Leitura e interpretação nas páginas 12 a 16.

4. Estudo das letras M e N e realização de atividade no livro, página 17.

5. Realização de produção textual proposta na página 18.

6. Leitura da página 22 do almanaque.

7. Leitura e interpretação textual no livro, página 19 a 24.

8. Realização de jogo proposto no livro, página 25 e realização de

atividades nas páginas 26 e 27.

9. Leitura da página 20 e 21 do almanaque.

10. Leitura e interpretação, páginas 28 a 30.

11. Estudo da letra E e I no final de palavras e realização de atividade nas

páginas 31 a 33.

12. Leitura de poemas e realização de atividades, páginas 34 a 37.

13. Realização de produção textual proposto nas páginas 38 e 39.

14. Atividade em folha sobre poema.


16. Leitura de imagem e realização de atividades, páginas 40 e 41.

17. Leitura e interpretação de texto, páginas 42 a 47.

18. Leitura da página 25 do almanaque.


Avaliação



Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno


• Cola

• Tesoura


• Papel criativo


• Multimídia

• Canetas color 850, cores variadas.



Tema – Pesquisa estatística

– Multiplicação

– Pensando e resolvendo

– Composição e decomposição de figuras

– Ultrapassando o milhar

– Matemática no dia a dia

– Vistas e mapas

Objetivos

• Vivenciar situações que envolvam levantamento de dados e sua

representação gráfica.

• Reconhecer padrões e familiarizar-se com as tabuadas 7, 8 e 9.

• Analisar diferentes possibilidades em uma situação.

• Compor figuras variadas a partir de figuras geométricas planas.

• Decompor números em parcelas de acordo com o sistema decimal.

• Perceber a presença da matemática do cotidiano.

• Identificar diferentes vistas de uma cena ou objeto.

• Ler plantas e mapas.


1. Conceitual

Pesquisa estatística – Estudar e interpretar gráficos de barras.

Multiplicação – Retomar o estudo da divisão com as tabuadas 7, 8 e 9.

Pensando e resolvendo – Compreender e resolver problemas matemáticos.

Composição e decomposição de figuras – Compreender e construir figuras

geométricas a partir de figuras planas.

Ultrapassando o milhar – Conhecer números a partir das unidades de

milhar.

Matemática no dia a dia – Estudar e relacionar a matemática com situações

do dia a dia.

Vistas e mapas – Observar objetos e paisagens com diferentes pontos de

vista.

2. Procedimental

• Interpretar e construir gráficos de barras (ou colunas).

• Ler tabelas.

• Reconhecer padrões.


• Desenvolver estratégias pessoais.

• Construir figuras geométricas planas básicas.

• Desenvolver percepção geométrica.

• Relacionar geometria e Arte.

• Ler e escrever números até 1000 e um pouco além.

• Perceber padrões numéricos.

• Interpretar textos, diagramas e imagens.

• Desenhar vistas superiores.

3. Atitudinal








interpretação de gráfico, páginas 94 a 96 do livro de matemática.

2. Fazer uma coleta de dados com as brincadeiras preferidas da turma e

montar um cartaz. Realizar atividade no caderno referente ao gráfico da

turma.

3. Retomar o estudo da multiplicação e realizar atividade no livro, páginas

97 a 99.

4. Praticar o conteúdo com “O jogo das tabuadas” no objeto digital.

5. Leitura de situações problema e resolução de atividade nas páginas 100

a 103.

6. Destacar ficha 31 do material de apoio e realizar atividade na página

104 do livro de matemática.

7. Destacar a ficha 32 do material de apoio, montar figuras e realizar

atividade na página 105.

8. Construir figuras geométricas seguindo orientações das páginas 106 e

107 do livro.

9. Retomar o estudo sobre o sistema de numeração decimal, manusear o

material dourado e o ábaco. Realizar atividades no livro, páginas 108 e

109.

10. Leitura de texto informativo, observação de imagens distintas sobre a

utilização da matemática no nosso dia a dia e realização de atividades

no livro, páginas 110 e 111.

11. Leitura de texto sobre “Símbolos e palavras da matemática”, e

realização de atividade nas páginas, 112 e 113.

12. Observar objetos e paisagens com vistas diferentes, e realizar

atividades nas páginas 114 a 117 do livro de matemática.

13. Realização de atividades no livro, páginas 118 a 121.

14. Atividade em folha sobre o conteúdo.


Avaliação



Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno




• Régua


• Cola


CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Ciências - III trimestre



Tema – Animais (Livro 3)

Objetivos

• Identificar as características dos mamíferos.

• Descrever e identificar alguns grupos de invertebrados.

• Entender as diferenças formas de nascimentos dos vertebrados e

invertebrados.


1. Conceitual

• Mamíferos – Estudar as características dos mamíferos.

• Invertebrados – Estudar as características dos animais

invertebrados.

• Nascimento dos animais – Identificar as diferentes formas de

nascimento dos animais.

2. Procedimental

• Ler, avaliar e levantar hipóteses.

• Ler e interpretar textos e imagens.

• Coletar informações e organizar dados obtidos.

3. Atitudinal

• Valorizar a opinião do colega em atividades em grupo.

• Conscientizar-se dos cuidados necessários ao ter contato com os

animais.

• Refletir sobre comportamentos de risco envolvendo as parasitoses.

• Conscientizar-se da diminuição da diversidade de animais e das

consequências da extinção.


1. Levantamento dos conhecimentos prévios sobre os mamíferos. Listar no

quadro possíveis mamíferos indicados pelos alunos.

2. Atividade de sondagem no livro, p. 211 e 212.

3. Leitura compartilhada do texto informativo sobre as características dos

mamíferos na página 213.

4. Realização da atividade interativa: Jogo da velha dos vertebrados.

5. Atividade de retomada de conteúdo no livro, p. 214.

6. Atividade complementar no caderno.

7. Introdução do conteúdo ‘Invertebrados’ através da leitura e realização da

atividade sugerida nas páginas 215 a 217.

8. Solicitar uma pesquisa sobre animais invertebrados que não foram

mostrados no capítulo. Registra no caderno e socializar.

9. Realização da atividade interativa: Jogo dos animais.

10. Pesquisar sobre as verminoses, seguindo a orientação da página 218.

11. Leitura e interpretação da notícia: Zoológico de São Paulo comemora

nascimento de filhote de tamanduá-mirim. Responder, no caderno, as

questões do livro, p. 219.

12. Leitura compartilhada do texto informativo nas páginas 220 e 221.

13. Responder em duplas a atividade de retomada de conteúdo sugerida no

livro, p. 222.

14. Leitura e interpretação da tirinha: O nascimento de alguns animais.

Sugerido no livro, p. 223.

15. Escolha do mascote da turma. Os alunos deverão pesquisar sobre os

animais típicos do local onde moram e seguindo as etapas propostas no

livro, p. 224 e 225, fazer um levantamento de alguns desses animais.

16. Realizar a votação do mascote da sala. Elaborar um cartaz sobre o

mascote e colar na porta da sala.

17. Realização de atividades de retomada de conteúdo no caderno e em

folhas. Resolução de questões propostas no livro, p. 229 a 240.

Avaliação

A avaliação será processual e se dará com a ajuda dos seguintes instrumentos de avaliação: pauta de observação, registros individuais dos alunos, análise das produções em grupo e individuais e atividades avaliativas individuais (AV1, AV2 e AV3) aplicadas em sala de aula.


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno


• Cartolina

• Lápis de cor

• Cola

• Fita

• Giz de cera

• Tesoura sem ponta

• Ficha de votação impressa

• Caixa de sapato decorada (para depositar os votos)

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Ciências - III trimestre



Tema – Movimento e sensações (Livro 4)

Objetivos

• Identificar as principais características das estruturas do corpo

responsáveis pelos movimentos e pelas sensações e compreender a

importância delas para o relacionamento com o ambiente.


1. Conceitual

• Brincar, correr, pular – Reconhecer movimentos do corpo envolvidos

em atividades do dia a dia.

• Ossos – Reconhecer as funções dos ossos, cartilagens e

articulações no movimento do corpo.

• Músculos – Reconhecer a participação dos músculos nos

movimentos do corpo, diferenciando movimentos voluntários e

involuntários.

• A pele e os olhos – Reconhecer as características da pele e dos

olhos e suas respectivas funções sensoriais.

• Orelhas – Identificar a função das orelhas na percepção dos sons.

• O nariz e a língua – Identificar as relações entre nariz e língua na

percepção dos sabores.

2. Procedimental

• Observar e interpretar imagens.

• Ler e interpretar textos.

• Construir modelo de esqueleto.

• Formular hipóteses e conclusões.

• Fazer a correspondência entre numerais cardinais e sua escrita em

braille.

• Comunicar-se utilizando o alfabeto de Libras.

• Realizar atividade prática.

• Registrar e interpretar resultados.

3. Atitudinal

• Conscientizar-se da necessidade de praticar atividades físicas para o

bem-estar do organismo.

• Avaliar a postura do corpo ao realizar atividades no dia a dia.

• Respeitar a opinião dos colegas em um trabalho em grupo.

• Respeitar as diferenças individuais.

• Avaliar os riscos para a audição em situações como escutar música

em volume alto.

• Refletir sobre a relação entre o olfato e a gustação na percepção do

sabor dos alimentos.


1. Levantamento dos conhecimentos prévios através da análise da imagem

de abertura da unidade. Registrar no caderno as respostas dos

questionamentos propostos na página 161.

2. Refletir acerca da participação dos músculos no movimento.

3. Observar a imagem da página 162 e 163, completar a imagem utilizando

os adesivos do material complementar. Em seguida, responder as

questões sugeridas.

4. Leitura do texto informativo da página 164.

5. Realizar entrevista com crianças da escola, abordando os seguintes

questionamentos:

I. Você joga videogame todos os dias?

II. Você pratica alguma atividade física em uma quadra, um parque

ou um clube? Qual é a atividade?

6. Completar o gráfico do livro, página165.

7. Produzir cartazes elucidando a importância de praticar esportes.

8. Leitura e interpretação do texto informativo nas páginas 166 a 169.

9. Em duplas realizar a atividade sugerida, p. 170 e 171.

10. Leitura e interpretação do livro, p. 172 e 173.

11. Realização da atividade prática: Fazendo um modelo de esqueleto. –

Seguindo orientações na página 174.

12. Resolução de questões na página 175.

13. Realização da atividade interativa: Desenhe.

14. Leitura compartilhada do texto: O que são as câimbras? Página 176 do

livro.

15. Atividade de retomada de conteúdo, p. 177.

16. Realização da atividade prática: Descobrindo objetos. Seguir

orientações do livro, p. 178.

17. Leitura e realização das atividades nas páginas 179 e 180.

18. Introdução do conteúdo através da colagem de imagens de diferentes

olhos, como sugerido no livro, p. 181.

19. Resolução de questões no livro, p. 182 e 183.

20. Leitura e interpretação do texto, p. 184 a 186.

21. Realização da atividade interativa: Libras.

22. Retomada dos conteúdos através de resolução de questões no livro, p.

187.

23. Realização da atividade prática: O sabor dos alimentos. Seguir

orientação do livro, p. 188 e 189.

24. Realização da atividade proposta no livro, p. 190 e 191.

25. Leitura compartilhada do texto informativo, p. 192 e 193.

26. Realização de pesquisa sobre modalidades de esportes paraolímpicos

que ganharam medalha recentemente.

27. Em grupos, realizar de um teatro dos sentidos, seguindo a orientação

das páginas 194 e 195.

28. Retomada dos conteúdos através de atividades no caderno e em folhas.

29. Resolução de questões no livro, p. 199 a 208.

Avaliação

A avaliação será processual e se dará com a ajuda dos seguintes instrumentos de avaliação: pauta de observação, registros individuais dos alunos, análise das produções em grupo e individuais e atividades avaliativas individuais (AV1, AV2 e AV3) aplicadas em sala de aula.


Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno


• Papel A4 colorido

• Cartolina

• Giz de cera

• Lápis de cor

• Fita

• Cola

• Tesoura

• Revistas

• Barbante


• Laboratório de ciências


• Tecido escuro para vendar os olhos

• Cebola, maçã e mexerica cortada em pedaços pequenos

• Guardanapo de papel


Projeto de Artes - III trimestre 3º ano do Ensino Fundamental - 2017


Unidade 4 – Corpo e Arte.


• Reconhecer o papel das articulações do corpo na movimentação. • Investigar formas de se movimentar com movimentos circulares. • Estudar os movimentos representados nas esculturas. • Identificar e representar movimentos em imagens. • Representar gestos e posições observadas em imagens e

espelhar movimentos dos corpos. • Apresentar a dança como profissão e refletir sobre alimentação

saudável • Conhecer o potencial expressivo da percussão corporal.


1. Conceituais • Estudar a linguagem da dança. • Compreender o apoio e articulações do corpo. • Perceber que o corpo ocupa um lugar no espaço. • Verificar o corpo humano como tema. • Observar o movimento do corpo no dia-dia. • Estudar a dinâmica das formas na escultura.

2. Procedimentais • Colagem com o tema movimento. • Criação de coreografias. • Escrita a partir de leitura de imagem, comentando ou criando

história. • Movimentação interagindo de diversas formas com os colegas. • Movimentação trabalhando de diferentes formas apoios e

articulações. • Observação de movimento no cotidiano. • Percussão corporal • Representação de posturas e gestos de uma imagem.

3. Atitudinais • Desenvolvimento da consciência corporal.

• Respeito aos limites individuais na movimentação em conjunto. • Valorização da profissão de dançarino e dos grupos de dança

brasileiros.


Tema 25 - Seu corpo é articulado.

1. Apresentar ao aluno através de leitura de imagem um pouco do potencial expressivo do corpo humano ao observar como ele é abordado por diferentes linguagens da Arte. Livro projeto presente págs 80 e 81. 2. Os alunos reconhecerão o papel das articulações do corpo humano na movimentação e investigarão possibilidades expressivas do movimento na interação com o colega fazendo um jogo: boneco e mestre. Livro projeto presente pág 82. 3. Os alunos irão ao laboratório de ciências conhecer um esqueleto e ver o movimento do corpo humano. Depois farão a atividade de contagem de quantos pontos de articulações tem o corpo. Livro projeto presente pág 83.

Tema 26 – Apoios do corpo. 1. Os alunos irão identificar diferentes possibilidades de apoio do corpo e trabalhar com esses apoios em um jogo. Ao brincar de cruzar a roda os alunos vão investigar seus próprios movimentos. Convidaremos o professor Leandro (professor de psicomotricidade) para participar da aula. Livro projeto presente págs 84 e 85. Tema 27 – Inventando uma dança. 1. Os alunos irão investigar formas de se movimentar com movimentos circulares, registrar sequência de movimentos do corpo por meio de desenho e texto para criar uma coreografia. Livro projeto presente págs 86 a 89. Tema 28 – Esculturas que dançam. 1. Os alunos estudarão os movimentos representados nas esculturas, por meio de observação, análise de obras e colagem. Usarão pedaços do encarte pág 119, montarão a escultura de uma bailarina e desenharão uma base para ela. Livro projeto presente págs 90 e 91. 2. Os alunos farão uma escultura com biscuit, onde o personagem irá apresentar um movimento. Essa atividade corresponderá a AV1. Tema 29 – A movimentação do corpo.

1. Os alunos conhecerão a dança break, identificarão e interpretarão personagens de Chaplin; e desenharão histórias relacionadas a movimentos. Livro projeto presente págs 92 a 95. 2. Os alunos assistirão a um vídeo de Charles Chaplin no laboratório de informática (Disponível em : www.imdb.com/name/nm0000122/videogallery>.), depois em dupla desenharão em uma cartolina dois movimentos que mais chamou atenção. Eles poderão decorar com diversos materiais e colocar borda(sugestão: durex colorido, gliter, cola colorida e massa de modelar) Ao final a professora irá fazer uma exposição com os trabalhos dos alunos. Essa atividade será para compor a nota de AV1. Tema 30 – O corpo que imita. 1. Os alunos representarão gestos e posições observados em imagens. Os alunos irão ao pátio da escola para brincar de inventar e copiar movimentos. Livro projeto presente págs 96 a 99. Tema 31 – Gente que dança. 1. Apresentaremos a dança como profissão, os alunos farão uma reflexão sobre a alimentação adequada de uma bailarina. Livro projeto presente págs 100 a 103. . Tema 32 – Corpo, movimento e som. 1. Os alunos conhecerão o potencial expressivo da percussão corporal e trabalha-la em apresentação que interage corpo, movimento e som. Os alunos irão criar uma coreografia em grupo de 4. Livro projeto presente págs. 104 e 105. 2. Os alunos estudaram diferentes maneiras de criar arte com o corpo. Eles irão desenhar duas formas onde apareça a arte. Livro projeto presente pág 106. 3. Os alunos criarão um texto sobre a dança. Livro projeto presente pág 107.

IV- Avaliação





2- Esqueleto.

3- Laboratório de ciências.

4- Lápis grafite.

5- Lápis de cor.

6- Borracha.

7- Giz de cera.

8- Cola.

9- Cola colorida.

10- Tesoura.

11- Cartolina color set.

12- Cartolina comum.

13- Biscuit.

14- Palito de picolé.

15- Gliter.

16- Massa de modelar.

17- Durex colorido.

18- Aquarela.

19- Tinta guache.

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Eventos- III trimestre



Tema – Semana do trânsito

Objetivos

• Conscientizar a comunidade escolar sobre as regras e normas relativas

ao trânsito com a finalidade de preservar as integridades físicas de

pedestres e condutores de veículos.

• Construir valores que possam ser utilizados na vida prática dos alunos,

objetivando a melhoria da qualidade de vida nas vias públicas.

• Conhecer sinais e placas do trânsito.


1. Conceitual

• Estudar as regras do trânsito (sinais e placas).

• Reconhecer a importância do pedestre e do condutor nas vias públicas.

• Estudar os dispositivos utilizados para um trânsito mais seguro.

2. Procedimental

• Compreender a importância da educação do trânsito nas escolas.

• Ler simbolicamente.

• Trabalhar com regras.

• Desenvolver a consciência da criança no trânsito.

3. Atitudinal

• Respeitar as regras do trânsito e utilizá-las no dia a dia.

• Trabalhar em grupo.

• Respeitar a opinião do colega.


1. Levantar os conhecimentos prévios sobre o trânsito.

2. Apresentar vídeos sobre regras do trânsito e dispositivos de segurança

utilizados por condutores, ciclistas e pedestres.

3. Confeccionar cartazes sobre o trânsito.

4. Fazer um circuito de bicicleta e patins utilizando as regras e placas de

trânsito.

5. Assistir trabalhos e aulas sobre o trânsito.

6. Expor trabalhos em murais.

7. Avaliação

A avaliação do processo de aprendizagem será contínua e acontecerá através da observação do desempenho das crianças nas atividades propostas.

Recursos didáticos

• Caderno

• Multimídia

• Caixa de som

• Computador

• Cartolina

• Cola

• Fita crepe




• Régua

• Papel criativo paper




Semana da Pátria

Tema:

Objetivos

• Despertar o patriotismo, assim como, o respeito aos símbolos nacionais,

reconhecendo os direitos e deveres de um cidadão.


1. Conceitual

• Estudar o significado da palavra Pátria.

• Conhecer os símbolos nacionais e os seus significados.

• Entender os elementos que formam o brasão de armas nacional.

2. Procedimental

• Produzir texto.

• Pesquisar no dicionário.

• Assistir vídeos.

• Ilustrar brasão de acordo com uma imagem de referência.

• Confeccionar bandeiras.

3. Atitudinal




• Valorizar os símbolos nacionais.


1. Realizar levantamento dos conhecimentos dos alunos acerca do que é

ser cidadão e o que isso representa para a sociedade.

2. Listar direitos e deveres para com ao seu país no quadro.

3. Realizar uma produção textual com o tema: O que é ser um bom

cidadão.

4. Pesquisar no dicionário o significado da palavra Pátria e registrar no

caderno.

5. Exibição de vídeo mostrando os símbolos nacionais e a sua

representação.

6. Exibição de vídeo explicando os elementos que compõem o Brasão de

Armas da República.

7. Realizar releitura do brasão para expor no mural.

8. Confeccionar bandeiras do Brasil para o desfile cívico.

9. Pintar o rosto dos alunos para o desfile cívico.

10. Desfile cívico.

Avaliação


Recursos didáticos

• Caderno.

• Dicionário.

• Multimídia.

• Caixa de som.

• Computador.

• Folha peso 40.

• Lápis de cor.

• Cola.

• Creative paper.

• Fita.

• Faixa com o tema a ser exposto.

• Palito de churrasco.

• Tinta específica para rosto nas cores da bandeira do Brasil.

• Pincel.




Objetivos

• Compartilhar com a comunidade escolar as descobertas e pesquisas

realizadas sobre o ambiente e suas transformações;

• Visitar as exposições dos trabalhos dos outros anos e níveis de ensino

da escola;


1. Conceitual

• Trabalhar os elementos da natureza (água, ar e solo).

• Estudar a relação dos seres vivos com a natureza.

• Relacionar a matemática com os elementos da natureza.

2. Procedimental

• Observar objetos e fenômenos através de experimentos científicos.

• Medição de objetos e transformações.

• Reconhecimento de problemas.

• Apresentar conteúdos mais significativos no decorrer do ano letivo;

• Apresentação dos trabalhos em grupo;

• Organizar evento.

3. Atitudinal

• Valorização do trabalho em grupo.

• Conscientizar-se da importância em cuidar do meio ambiente.

• Respeito à opinião dos colegas.


1. Definir o tema que será apresentado na CIENART.

2. Releitura dos conteúdos estudados no decorrer do ano.

3. Divisão dos grupos para estudo do conteúdo.

4. Elaboração dos trabalhos relacionados ao tema.

5. Organização e decoração da sala.

6. Apresentação e exposição de trabalhos.

Avaliação

A avaliação do processo de aprendizagem dar-se-á de maneira processual mediante colaboração na produção e apresentação dos trabalhos.

Recursos didáticos

• Livro didático;

• Caderno;

• Folhas de ofício;

• Cola;

• Tesoura;

• Lápis e borracha;

• Papel criativo;

• Coleção de madeira;

• TNT;

• Cartolina color set;

• Papel brilhante de fotografia;

• Multimídia;

• Caixa de som;

• Quadro branco;

• Pincel para quadro;

• Fita adesiva;

• Painéis com imagens sobre os conteúdos estudados;

• Glitter;

• Água ;

• Diversos tipos de solos;

• Bacia;

• Balões;

• Anilina;

• Canudos;

• Tablado;

• Papel cartão;

• Papel madeira;

• Papel craft;

• Lixa 120.

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de Geografia - III trimestre 3º ano do Ensino Fundamental - 2017


Tema: Qualidade de vida

Objetivos

• Identificar e interpretar os diferentes aspectos da qualidade de vida das pessoas nas cidades.

• Avaliar os aspectos da qualidade de vida das pessoas no lugar de vivência do aluno.

• Propor leitura de imagens e textos, a fim de que os alunos reconheçam aspectos que influenciam na qualidade de vida das pessoas nas cidades.

• Discutir e conscientizar sobre os problemas que o lixo nas cidades. • Discutir sobre os problemas do descarte indevido do lixo e também

alertar para a necessidade de adotar novas atitudes em relação à reciclagem e os padrões de consumo.

• Identificar um dos maiores problemas das grandes cidades atualmente: o trânsito.

• Debater sobre as consequências desse problema para a vida dos moradores e asa possíveis soluções para minimizá-lo.

• Permitir aos alunos conhecer um pouco mais sobre o lazer das pessoas em diferentes locais das cidades e identificar sua importância no cotidiano.

Conteúdos

• Conceituais

• A poluição: conhecer os diferentes tipos de poluição (água, sonora, visual e ar).

• Mobilidade urbana: conhecer o problema do trânsito nas cidades e refletir sobre possíveis alternativas.

• O lazer: Identificar as atividades de lazer e refletir sobre sua importância.

• Procedimentais

• Ler textos informativo e observar imagens.

• Investigar poluição do ar no lugar de vivência.

• Resolver problemas por meio de representação.

• Determinar ações corretas incorretas no trânsito.

• Criar texto de conscientização para melhoria da mobilidade urbana.

• Ler e comparar imagens.

• Avaliar diversas formas de lazer.

• Atitudinais

• Saber conviver e cooperar com os colegas. • Ter consciência do problema da poluição, cooperando para um maior

controle. • Ter consciência do problema da mobilidade das pessoas nas cidades. • Valorizar as diferentes formas de lazer. • Realizar atividades em grupo.

Tema: O município: muitas paisagens

Objetivos

• Identificar e relacionar os principais elementos que constituem a paisagem dos municípios e do lugar de vivência.

• Reconhecer e representar a paisagem do município de convivência.

• Reconhecer e representar diferentes formas de relevo.

• Identificar a importância dos rios para a população do município e reconhece-los como elementos da paisagem.

• Ler textos informativos sobre os elementos da paisagem dos municípios.

• Realizar estudos para identificar e reconhecer as características do tempo atmosférico e sua influência na paisagem.

• Conhecer diferentes tipos de vegetação e sua importância para a paisagem.

Conteúdos

• Conceituais

• As diferentes paisagens do município: compreender que os municípios são formados por diferentes paisagens.

• Representando paisagens: conhecer paisagens retratadas por pintores e fotógrafos.

• O relevo: reconhecer diferentes formas de relevo.

• Os rios: identificar a importância dos rios na vida das pessoas e reconhecer como elementos formadores da paisagem.

• O tempo atmosférico: conhecer características do tempo atmosférico e sua influência na paisagem.

• A vegetação: diferentes tipos de vegetação e sua importância.

Procedimental

• Ler texto e imagens.

• Determinar diferentes planos em uma imagem.

• Representar a paisagem por meio de desenho.

• Comparar obras de arte com fotos.

• Selecionar imagens em visão oblíqua.

• Representar o relevo por meio de modelagem.

• Realizar estudo do meio através de entrevistas, leitura de textos

informativos, representações de desenhos, ler e comparar imagens.

• Investigar informações sobre rios do Brasil e do mundo.

• Descrever paisagem através de desenhos e produções de textos.

• Registrar e avaliar o tempo atmosférico no lugar de vivência.

• Consultar jornais e internet.

• Investigar, coletando dados sobre os diferentes tipos de vegetação.

• Desenhar a vegetação do lugar de vivência.

Atitudinal




• Contribuir para a preservação das paisagens.

• Interessar-se por obras de arte e valorizá-las.

• Valorizar as paisagens formadas pelos rios, além de preocupar-se em

preservá-las.

• Preocupar-se com situações adversas decorrentes do tempo

atmosférico e analisar o impacto sobre a vida ds pessoas.

• Preocupar-se com a devastação da vegetação e com a extinção de

animais.

Sequência de ensino-aprendizagem

1. Levantar hipóteses a partir do conhecimento prévio dos alunos sobre o

capítulo “os tipos de poluição ”. Leitura e interpretação de imagens, páginas

170.

2. Reconhecer o papel de todo cidadão de manter o ambiente limpo e refletir a

partir das imagens propostas, na página 170 a 172.

3. Ampliar o conteúdo em estudo a partir de entrevistas e pesquisas sobre o

conteúdo poluição, na página 173.

4. Retomar o conteúdo visto a partir da atividade interativa de acordo com a

sessão do material “ ligando os pontos” na página 174.

5. Compreender o que é mobilidade urbana e as suas consequências e realizar

as atividades nas páginas 175 e 177.

6. Refletir sobre a segurança dos pedestres nas calçadas a partir da leitura de

imagens e atividades propostas na página 178.

7. Reconhecer a importância do trânsito seguro e identificar as placas de

sinalização com o objetivo de organizar a circulação de carros e pedestres

em vias públicas. Ver página 178.

8. Diferenciar as placas de regulamentação e advertência no sentido das

orientações das atitudes corretas e erradas, nas páginas 178 e 180.

9. Ampliar o conteúdo “ Mobilidade urbana” seguindo a atividade ligando os

pontos na página 181 com um texto proposto.

10. Reconhecer os pontos de lazer existentes na cidade e a importância dos

mesmos para as pessoas, na página 182.

11. Realizar a atividade sobre o lazer na página 183.

12. Compreender o conceito de cartografia e realizar a atividade cartografando a

partir dos dois lugares sugeridos: zoológico e jardim Botânico. Ver página

184.

13. Conhecer como se dá o lazer nas periferias seguindo a leitura do texto

informativo e atividades na página 185.

14. Sessão “Você Sabia”. Levá-los à uma reflexão sobre ranking mundial dos

jovens brasileiros em tempo gasto com equipamentos eletrônicos. Leitura na

página 186.

15. Proporcionar uma discussão a partir da necessidade de mais ruas de lazer

para as crianças. Leitura e atividade na página 187.

16. Enumerar pontos que favoreçam uma qualidade de vida para os moradores

de uma cidade. Leitura de imagem na página 188.

17. Registrar através de desenhos a cidade dos seus sonhos. Ver página 189.

18. Levantar hipóteses sobre os diferentes tipos de paisagens nas páginas 120

e 121.

19. Ampliar o uso do vocabulário, utilizando o dicionário e realização de

atividades. Ver páginas 122 e 123.

20. Reconhecer que na paisagem urbana pode apresentar três planos. Ver

página 124 e 125.

21. Sessão ligando os pontos. Expressão artística: desenho de uma paisagem.

Ver página 126.

22. Conhecer pintores. Artista Carybé. Leitura de imagens, nas páginas 127 a

129.

23. Representar imagens em obras de arte: a foto. Diferenciar paisagens

naturais e as transformadas. Ver páginas 130 e 131.

24. Reconhecer o relevo como aspecto natural nas páginas 132 e 133.

25. Recriar uma paisagem com modelagem na página 134.

26. Classificar uma paisagem e reconhecer os aspectos naturais existentes nela.

Ver página 135.

27. Ler o texto e reconhecer a importância dos rios. Ver páginas 136 e 137.

28. Proporcionar um estudo de meio. Pesquisa e levantamento de dados. Ver

páginas 138 e 139.

29. Pesquisar um rio e sua utilidade. Ver página 140.

30. Sessão ligando os pontos. Reconhecer o caminho que a água percorre até

chegar às nossas casas a partir da imagem e da atividade proposta. Ver

páginas 141 e 142.

31. Compreender as alterações que ocorre considerando o tempo atmosférico.

Leitura e realização de atividades nas páginas 143 a 147.

32. Ler uma tirinha e identificar os profissionais que estudam o tempo

atmosférico e o papel que ele exerce. Ver página 148.

33. Identificar as condições do tempo por meio de fotos. Ver página 149.

34. Identificar o que é vegetação e reconhecer a importância dos parques

urbanos. Ver página 150 a 152.

35. Reconhecer na sessão você sabia os cuidados que devemos ter com as

árvores adequadamente. Ver páginas 153.

36. Sessão investigue. Realizar atividade de pesquisa em jornais e revistas

sobre a vegetação que havia no município no passado. Ver página 154.

37. Ligando os pontos. Imaginar como seria algum lugar do munícipio se a

vegetação nativa ainda existisse. Representar através de desenhos no livro

didático. Página 155. Atividade de casa.

38. Refletindo mais. Leitura de texto recordando o que foi estudado na unidade.

Página 156 e 157.

39. Trabalho em grupo para criar um plano para melhorar o município. Página

156 e será realizada no caderno.

Avaliação



Recursos materiais

• Livro didático

• Caderno

• Cola

• Tesoura


• Papel criativo

• Fita crepe

• Papel cartão

• Canetas color 850, cores variadas;

• Papel celofane ( azul e transparente)

• Bloco de papel cartográfico.

• Aquarela

• Pincéis

• Caixinhas de vários tamanhos;

• Lápis de cor;

• Multimídia;

• Material de apoio (jogo do percurso);

• Biscuit;

• Massa de modelar.

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS Projeto de História - III trimestre



Tema – Meios de transporte.

Objetivos

• Conhecer alguns problemas enfrentados por usuários de ônibus em

diferentes tempos.

• Conhecer a influência das inovações tecnológicas no tempo de viagem e

o uso dos barcos pelos povos indígenas.

• Comparar as viagens de avião em diferentes tempos.


1. Conceitual

• O uso do ônibus – Estudar as dificuldades enfrentadas no uso dos

transportes coletivos na atualidade.

• Mudanças nos barcos – Conhecer as mudanças tecnológicas que

influenciaram nas viagens dos usuários.

• As viagens de avião – Conhecer as diferentes interpretações sobre a

invenção do avião.

2. Procedimental

• Ler poema, textos jornalísticos e textos informativos.

• Selecionar partes do texto.

• Elaborar respostas e justificar.

• Elaborar texto escrito.

3. Atitudinal

• Valorizar os meios de transporte coletivo e sensibilizar-se com os

problemas vividos por seus usuários.

• Respeitar e valorizar o modo de vida de outros povos.

• Ter consciência da existência de diferentes interpretações sobre um

mesmo fato histórico.


1. Observar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o transporte

coletivo. Leitura e interpretação de texto no livro, páginas 137 a 139.

2. Realização de atividade no livro, página 140.

3. Leitura explicativa do texto, sobre as mudanças nos barcos, e realização

de atividade no livro, páginas 141 e 142.

4. Estudo sobre a utilização dos barcos pelos indígenas e realização de

atividade na página 143.

5. Leitura do texto explicativo “As viagens de avião” e realização de

atividade, páginas 144 e 145.

6. Estudo sobre a invenção do avião, páginas 146 e 147.

7. Texto explicativo sobre os meios de transporte nas localidades e

realização de atividade nas páginas 148 e 149.

8. Atividade em folha sobre os meios de transporte.

9. Realização de revisão no livro, páginas 249 a 253.

Avaliação



Recursos didáticos

• Livro didático

• Caderno


• Cola

• Tesoura


• Papel criativo


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Projeto - 3º ano - estudecei.com.br · • Reconhecer ações individuais que contribuem para a preservação do ar, ... • Fita crepe • Canetas coloridas ... e apresentar slides