Projeto Curricular de Agrupamento - eb23-ribeirao.pt · Educação para a Cidadania (1º ciclo) / Cidadania (2º e 3º ciclos) Área que visa a apropriação de regras de conduta

Projeto Curricular de Agrupamento

Alterações aprovadas no Conselho Pedagógico de 21/11/2012 0



ÍNDICE

ESQUEMA – PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO 2

1 - Introdução 3

2 - Objetivos 3

3 - Estratégias 3

4 - Organização/Funcionamento do Agrupamento 4

4.1 – Calendário Escolar 4

4.2 - Horários dos tempos letivos 4

5 – Critérios de Distribuição de Serviço 5

5.1 – Critérios do perfil Diretor de Turma 5

5.1– Especificações para o desdobramento das aulas 5

6 – Orientações…. 5

6.1 – Áreas Curriculares não Disciplinares 5

6.2 - TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) 7

6.3 - Apoio e Complementos Educativos 7

6.4 – Atividades de Enriquecimento Curricular 8

6.5 – Atividades de Componente de Apoio à Família no JI 8

6.6 – Biblioteca Escolar 9

6.7 - Alunos com Necessidades Educativas Especiais 9

7 - Matriz Curricular 10

7.1 – Desenho curricular do Pré-Escolar 10

7.2 – Desenho Curricular do 1º ciclo 10

7.3 - Desenho Curricular do 2º ciclo 11

7.4 - Desenho Curricular do 3º ciclo 11

7.5 - Percursos Curriculares Alternativos: CEF 11

8 – Objetivos Gerais do Ensino Básico 12

9 - Objetivos Transversais 12

10 – Conteúdos 13

Pré-escolar 13

1º Ciclo 14

2º Ciclo 16

3º Ciclo 18

11 - Plano da Turma (PT) 21

11.1 - Objetivos do PT 21

11.2 – Linhas orientadoras do PT 22

12 - Avaliação 22

13 – Avaliação do Projeto Curricular de Agrupamento 22

14 – Anexo: Critérios de Avaliação das Áreas Curriculares 23



AGRUPAMENTO ESCOLAS DE RIBEIRÃO

PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO Diminuição das situações de Indisciplina

Melhoria dos resultados escolares nomeadamente em Matemática e Língua Portuguesa

Linhas de Força

PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO

Atividades

de Formação

Rentabilização dos

Recursos

Atividades Curriculares

Atividades de enriquecimento

curricular

Atividades de

Abertura ao Meio

Professores A.A.E.

A.A Alunos

Encarregados de Educação

BE Auditório

Gabinete de Psicologia Sala E. Especial

Polivalente Gab. de trabalho de Prof. Pavilhão Gimnodesportivo Sala de Novas Tecnologias

Gabinete do PAM

PLANO DE TURMA

Clubes Atividades Desportivas

Desporto Escolar AEC (1º ciclo)

Adesão a

campanhas de solidariedade

Colaboração com as Autarquias

Colaboração com as Instituições

Articulação com a Associação de Pais

Caraterização da turma. Adequação do projeto à realidade de cada turma.

Definição criteriosa das competências a desenvolver. Participação das áreas disciplinares e não disciplinares.

Áreas Disciplinares

Áreas não Disciplinares

Formação Integral do Aluno

Atividades de

Intervenção Pedagógica

Apoios Educativos



1. INTRODUÇÃO

O Projeto Curricular de Agrupamento articula-se com o Projeto Educativo de Escola e constitui a matriz para a posterior elaboração do Plano de Turma

O Projeto Curricular de Escola constitui um documento definidor das estratégias de desenvolvimento do currículo nacional, visando adequá-lo ao contexto de cada escola.

A concretização do Currículo Nacional e do Projeto Curricular de Escola é feita através do Plano de Turma, que os adequa ao contexto de cada turma. Este documento será concebido, implementado e avaliado pelo respetivo conselho de turma, devendo o Diretor de Turma assumir o papel de coordenador.

A orientação curricular nacional fundamenta-se em três níveis de competências a desenvolver ao longo do ensino básico: competências gerais, competências transversais e competências essenciais.

A organização curricular proposta e definida neste documento tem como objetivo o efetivo cumprimento do percurso de escolaridade básica, à luz das novas práticas de gestão curricular, de modo que a aquisição de competências façam de cada jovem um cidadão autónomo, capaz de se adaptar e intervir eficazmente nos mais diversos contextos sociais. É fundamental a adequação do trabalho à diversidade dos contextos e, simultaneamente, a promoção de um ensino de melhor qualidade para todos.

Sendo assim, o Projeto Curricular de Escola contempla as articulações, a interdisciplinaridade e a transversalidade das competências e dos saberes.

Neste sentido, o Projeto Curricular de Escola propõe-se como um projeto de toda a comunidade que, através da mobilização de todos os seus recursos, visa a integração das várias componentes locais

2. OBJETIVOS

1. Educar para a cidadania através da sensibilização e descoberta de valores tais como a responsabilidade, solidariedade, autonomia e preservação do ambiente.

2. Assegurar uma formação geral comum a todos, proporcionando oportunidades diferenciadas de sucesso educativo.

3. Promover uma sólida aquisição de competências que facilite a transição e inserção na vida activa; 4. Promover o processo de inclusão atendendo à diversidade a fim de favorecer a igualdade de

oportunidades. 5. Promover uma cultura de Qualidade no processo de ensino/aprendizagem. 6. Estimular a prática da inovação educacional nomeadamente através da utilização de novas

tecnologias de informação e comunicação. 7. Desenvolver as condições propiciadoras para a melhoria das relações humanas entre todos os

intervenientes no processo educativo, reforçando a relação Escola/Família/Comunidade. 8. Reforçar a atuação da Escola como verdadeiro espaço cultural, informativo e formativo. 9. Envolver e responsabilizar os pais e encarregados de educação pela vida escolar dos seus

educandos. 10. Continuar a desenvolver as condições necessárias para a implementação da experimentação. 11. Assegurar uma correta articulação e sequencialidade entre os diferentes níveis de ensino. 12. Incentivar a formação de todo o pessoal docente e não docente. 13. Promover o sucesso escolar. 14. Prevenir o abandono escolar. 15. De acordo com os objetivos a alcançar, definiu-se como tema aglutinador: “Um ser em

crescimento”.

3. ESTRATÉGIAS

Tendo em vista os objetivos propostos, pretende-se: 1. Desenvolver atividades de informação e orientação escolar e profissional destinada a alunos e Pais/ Encarregados de Educação. 2. Desenvolver atividades de apoio psicopedagógico, tanto no diagnóstico de situações – problema, como na implementação de modalidades de complemento pedagógico, compensação educativa e educação especial. 3. Promover ações com serviços especializados para um correto diagnóstico/avaliação de crianças e jovens com necessidades específicas pedagógicas e sociais. 4. Manter e incentivar contactos assíduos com a Família e Encarregados de Educação. 5. Incentivar regras de comportamento dos alunos na sala de aula e no recreio.

http://www.esec-almeida-garrett.rcts.pt/projectoeduc.htm



6. Assegurar uma intervenção mais ativa, contínua e organizada dos Encarregados de Educação na vida do agrupamento. 7. Gerir com racionalidade os conflitos e os comportamentos inadequados, conduzindo ao bom funcionamento da escola. 8. Diversificar as ofertas educativas.

4 – ORGANIZAÇÃO/FUNCIONAMENTO DO AGRUPAMENTO (Consultar o Regulamento Interno).

4.1 - Calendário Escolar

Quadro nº1

Períodos Início Termo

1º Entre 10 e 14 de setembro 14 de dezembro

2º 3 de janeiro 15 de março

3º 2 de abril

7 de junho - para os alunos dos 6.º, 9.º anos. 14 de junho – para os alunos dos 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 7.º e 8.º anos. 5 de julho - Para a educação pré-escolar e para os alunos de 4.º ano que venham a ter acompanhamento extraordinário.

Quadro nº 2

Interrupções Datas (1º, 2º e 3º ciclos) Datas (pré-escolar)

1º De 17 de dezembro a 2 de janeiro De 26 de Dezembro a 2 de Janeiro

2º De 11 a 13 de fevereiro De 11 a 13 de Fevereiro

3º De 18 de março a 1 de abril De 25 de Março a 1 de Abril

4.2 - Horário dos tempos letivos

Pré-Escolar

Início Termo

9,00h 12,00h

13,00h 15,00h

1.º ciclo – regime normal

Início Termo

9,00h 12,00h

13,30h 17,30h

2.º e 3.º ciclos

Início Termo

8,15h 9,00h

9,00h 9,45h

10,05h 10,50h

10,50h 11,35h

11,45h 12,30h

12,30h 13,15h

13,35h 14,20h

14,20h 15,05h

15,15h 16,00h

16,00h 16,45h

17,05h 17,50h

17,50h 18,35h



5 - CRITÉRIOS DE DISTRIBUIÇÃO DE SERVIÇO

Um aspeto importante a ter em conta na distribuição do serviço docente é a necessidade de limitação do número de turmas com que cada professor trabalha. Convém recordar que a componente letiva do horário de trabalho inclui a lecionação de uma disciplina (ou de duas, nalguns casos) num certo número de turmas e pode incluir a direção de turma e, ainda, no âmbito da gestão dos créditos horários da escola e o desempenho de cargos.

A distribuição do serviço letivo deve ter como princípio orientador a qualidade do ensino e os legítimos interesses dos alunos, competindo ao Conselho Pedagógico a definição dos critérios a que a mesma se há de subordinar:

Deve evitar-se distribuir as mesmas disciplinas em dias seguidos. A continuidade pedagógica, sempre que possível, deve ser respeitada. No 1.º Ciclo, estas áreas curriculares não disciplinares serão lecionadas pelo professor titular.

Critérios para a elaboração das Turmas Na constituição das turmas, considera-se:

a legislação em vigor;

as sugestões apresentadas pelos Conselhos de Turma;

5.1 - Critérios do perfil Diretor de Turma

Dadas as funções inerentes ao cargo de Diretor de Turma, nomeadamente, as de Coordenador de Conselho de Turma, Coordenador de Plano da Turma, interlocutor e mediador privilegiado entre professores, alunos e encarregados de educação, deve reunir as seguintes características:

- Ser, preferencialmente, professor do quadro; - Lecionar a totalidade dos alunos da turma; - Ser um professor com facilidade de comunicação/relacionamento interpessoal, capaz de criar um

bom ambiente entre os intervenientes do processo educativo; - Ter competências de liderança.

5.2 – Especificações para o desdobramento das aulas Área das Ciências Físicas e Naturais No conjunto das duas disciplinas da área das Ciências Físicas e Naturais, a turma será desdobrada

no tempo de 45 minutos por ano de escolaridade. O desdobramento dos dois turnos deve ocorrer no mesmo dia.

6 - ORIENTAÇÕES….

6.1 – Áreas Curriculares Não Disciplinares

Área de Projeto, Estudo Acompanhado e Educação para a Cidadania (1º ciclo) são áreas do currículo de natureza transversal e integradora.

Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias da informação e da comunicação e constar explicitamente do Plano da Turma.

Área de Projeto

Deve considerar-se o espaço privilegiado para o aluno desenvolver as competências de:

pesquisa;

organização;

tratamento de informação;

orientação, motivação e pesquisa com o objetivo de enfatizar aquilo que aprende, globalizando saberes e saber - fazeres que, de outro modo, ficariam compartimentados, através da realização faseada de um trabalho a realizar em grupo;

envolvimento na conceção e realização de projetos;

articulação de saberes de várias áreas disciplinares.



Estudo Acompanhado

Objetivos:

Aprender a organizar-se (na aula, em casa, durante os períodos de estudo ou lazer...);

Aprender a ser autónomo;

Aprender a cooperar;

Desenvolver conhecimentos;

Desenvolver o sentido da responsabilidade;

Adquirir hábitos de leitura (Plano Nacional da Leitura aplicado a todas as turmas);

Educação para a Cidadania (1º ciclo) / Cidadania (2º e 3º ciclos)

Área que visa a apropriação de regras de conduta dentro e fora da sala de aula e a criação/desenvolvimento de valores para a cidadania (responsabilidade, cooperação, solidariedade, participação na vida ativa, respeito pelo corpo e pelo ambiente…).

Projeto: Crescer a Brincar (1º ciclo). Projeto de Educação para a Saúde O quadro legislativo atual torna obrigatória a inclusão da Promoção e Educação para a Saúde, como

área de formação global do indivíduo, nos Projetos Curriculares das Escolas e das Turmas, na vivência de um currículo aberto, trabalhado em toda a escola.

O Projeto de Educação para a Saúde (PES) pretende abordar, prioritariamente e de acordo com as

orientações do Ministério da Educação, as temáticas: - Alimentação, Atividade Física e Saúde Oral; - Prevenção do Consumo de Substâncias Psicoativas; - Educação Sexual em Meio Escolar; - Saúde Mental - Prevenção da Violência em Meio Escolar. No sentido de dar cumprimento a essas orientações, o Agrupamento está a dinamizar os seguintes

projetos: - “Sorrisos a Brilhar” (Jardins e 1º ciclo); - “PASSEZINHO” (Pré- escolar); - Programa Leite Escolar; - “Nino e Nina” - Jardins de Infância: (Pré-programas de competências); - Regime de Fruta Escolar; - “Crescer a brincar” (Jardins e 1º ciclo). Estes projetos são implementados e dinamizados em articulação com as entidades parceiras,

Unidade de Saúde de Famalicão e Câmara Municipal de V.N. Famalicão.



6.2 - TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação)

O Centro de Recursos Informáticos será orientado pelo Coordenador do PTE, com os representantes dos departamentos existentes e assegurará a correta utilização dos recursos já existentes e a adquirir. Este centro assegurará a prossecução dos objetivos definidos, criando condições físicas e logísticas para que a rede de projetos se articule em função das competências a desenvolver em todas as áreas curriculares.

De acordo com a legislação em vigor, anualmente será apresentado pelo Coordenador do PTE um plano de atividades que deverá ser aprovado pelo Conselho Pedagógico e do qual se deve obrigatoriamente fazer a respetiva avaliação.

6.3 – Apoio e Complementos Educativos

De uma forma geral, o apoio é um recurso disponibilizado pelo agrupamento para ajudar os alunos a

ultrapassar as suas dificuldades de aprendizagem/desenvolver as suas capacidades, bem como contribuir para o seu desenvolvimento pessoal e social.

O agrupamento oferece as seguintes modalidades de apoio e complemento educativo: - Apoio ao estudo para o 2º ciclo (art.13º do Decreto-lei nº 139/2012) - Este apoio é proposto pelo

Conselho de Turma para os alunos com maiores dificuldades de aprendizagem e a sua frequência obrigatória desde que obtido o consentimento dos Encarregados de Educação. É ainda, de frequência facultativa para todos os alunos. Constitui, também, um local privilegiado para desenvolver capacidades excecionais de aprendizagem.

- Sala de estudo – É um espaço interdisciplinar (preferencialmente para o 3º ciclo) destinado a colmatar dúvidas e desenvolver trabalho autónomo.

- Apoio individualizado – Modalidade para os alunos com dificuldades específicas de aprendizagem a Português e/ou a Matemática, encaminhados pelo Conselho de Turma. O professor da disciplina em articulação com o professor de apoio definem os conhecimentos/capacidades essenciais a desenvolver. Ao abrigo do Despacho Normativo nº 50/2005, ainda se aplicam as seguintes medidas/modalidades: - Pedagogia diferenciada na sala de aula;

- Projeto de tutoria; - Serviços de Psicologia; - Atividades de ensino de Português, Língua Não Materna.

As atividades de apoio devem, sempre que possível, ser planeadas, realizadas e avaliadas em

parceria com os pais ou Encarregados de Educação. Estas atividades devem ser objeto de avaliação contínua, participada e formativa por parte do Conselho de Turma. Compete aos Conselhos de Turma diagnosticar as dificuldades/capacidades dos alunos e implementar o tipo de plano que responda às necessidades específicas de cada aluno. Compete ao Conselho Pedagógico acompanhar, avaliar e aprovar as diversas modalidades de apoio pedagógico aos alunos segundo critérios de adequação aos problemas diagnosticados e de acordo com o previsto no Despacho Normativo nº 50/2005. A ausência do aluno aos apoios de frequência obrigatória traduzir-se-á numa falta que deve ser comunicada ao Diretor de Turma.

6.4 – Atividades de Enriquecimento Curricular

A Escola oferece a todos os alunos atividades que lhes permitem ocupar os tempos livres, contribuindo para um maior envolvimento com a escola. Estas atividades de natureza lúdica, cultural e/ou desportiva, são de escolha facultativa e o horário de funcionamento é elaborado de acordo com a disponibilidade dos alunos.

Enumeram-se de seguida algumas das atividades de enriquecimento que vão ao encontro das motivações intrínsecas dos alunos:



- 1º Ciclo: Inglês; Expressões (Multimédia, Plástica/Dramática- 1º e 2º ano e Educação Musical - 3.º e 4.º anos); Atividade Física/desportiva; Apoio ao Estudo;

- Clubes; - Visitas de Estudo; - Ações de Sensibilização; - Educação para a Saúde; - 4º ano a crescer; - Atividades Desportivas; - Desporto Escolar; - Orientação Vocacional; - Outras; A indicação nominal das atividades de enriquecimento e a respetiva pormenorização estão integradas

no Plano Anual de Atividades.

Regime de funcionamento

A organização, coordenação e funcionamento das atividades de enriquecimento curricular devem estar de acordo com o estabelecido no artigo 58º do Regulamento Interno.

6.5 - Atividades da Componente de Apoio à Família nos JI

As atividades de animação e apoio à família destinam-se às crianças inscritas nos Jardins de Infância

e integram todos os períodos para além das 25 horas letivas e curriculares. Ou seja, a entrada das crianças, o período de almoço, os tempos após as atividades curriculares e os períodos de interrupções letivas.

6.6 – Biblioteca Escolar

As Bibliotecas Escolares, integradas na Rede de Bibliotecas Escolares são três, reúnem as condições necessárias para serem um instrumento essencial no desenvolvimento do Projeto Educativo, constituindo-se como núcleo dinâmico da organização pedagógica das escolas, vocacionado para as atividades

culturais, recreativas, de formação e de informação. Foram nomeadas duas docentes para o cargo de

professora bibliotecária; a equipa da biblioteca escolar é multidisciplinar, tem definido o seu Plano de Ação; anualmente é feita a avaliação de acordo com o Modelo de Avaliação da RBE.

Missão e Objetivos da Biblioteca Escolar Nas BEs estão recolhidos, tratados e disponibilizados todos os tipos de documentos (qualquer que

seja a sua natureza e suporte) e que constituem recursos pedagógicos quer para as atividades quotidianas de ensino, quer para atividades curriculares não letivas, quer para a ocupação de tempos livres e de lazer.

Assim, são objetivos das Bibliotecas Escolares: Estimular nos alunos o prazer de ler e o interesse pela cultura; Fomentar a criatividade, a curiosidade intelectual e o sentido crítico dos alunos, contribuindo para a

sua educação, prazer e informação; Tornar possível a plena utilização dos recursos pedagógicos existentes, desenvolvendo

competências relacionadas com a formação e autonomia do utilizador; Desenvolver nos alunos competências de literacia de informação e hábitos de trabalho baseados na

consulta, tratamento e produção de informação; Proporcionar à comunidade educativa oportunidades de utilização e produção de informação que

possibilitem a aquisição de conhecimentos, a compreensão, o desenvolvimento da imaginação e o lazer; Criar espaços para exposições alusivas a datas comemorativas de relevo, destaques de livros,

notícias de interesse escolar/comunitário e trabalhos elaborados pelos alunos; Articular com os professores na planificação de atividades de ensino e diversificação de situações de

aprendizagem; Associar a leitura, os livros e a frequência de bibliotecas à ocupação lúdica dos tempos livres; Promover atividades de animação/formação em articulação com os departamentos e em condições

específicas com outros elementos da sociedade; Desenvolver o respeito pelo uso da propriedade comum, incutindo nos jovens um espírito de

cooperação e de partilha.



Política Documental da BE A política documental é definida, ouvidos a Direção Executiva e Conselho Pedagógico, os

professores, os alunos e a restante comunidade educativa e está de acordo com o Projeto Educativo de Escola/Agrupamento e atendendo às funções da BE, nomeadamente na promoção e desenvolvimento de hábitos de leitura, possibilitar o acesso à informação, a produção de informação, o apoio ao currículo e a ocupação sadia dos tempos livres.

Faz parte da política documental a avaliação da coleção existente, responsabilidade de todos os elementos responsáveis pelo desenvolvimento do Projeto Educativo do nosso Agrupamento. Assim, a avaliação faz-se através do:

Conhecimento da coleção existente: as suas caraterísticas Avaliação da coleção: tipologia de materiais existentes; a quantidade; a pertinência; a atualidade A Comunidade de utilizadores e suas necessidades: pensar sempre que a coleção se destina aos

alunos da escola. A seleção do fundo documental obedece aos seguintes aspetos: Currículo Nacional; Projeto Curricular do Agrupamento; Objetivos definidos no Projeto Educativo do Agrupamento; Equilíbrio entre os níveis de ensino existentes na escola; Necessidades educativas especiais e as origens multiculturais dos alunos; Equilíbrio entre as áreas curricular, extracurricular e lúdica; Equilíbrio entre todos os suportes que, de uma maneira geral, deve respeitar a proporcionalidade de

3:1 relativamente ao material livro e não livro; Equilíbrio entre todas as áreas do saber, respeitando essencialmente as áreas disciplinares/temáticas

e de referência e o número de alunos que as frequentam; Objetivo de alcançar um fundo global equivalente a 10 vezes o nº de alunos.

A professora bibliotecária coordenadora, com o apoio da equipa das BEs, é a principal responsável pela execução da política documental definida, ouvidos os diferentes utilizadores, e de acordo com a dotação orçamental consignada para o efeito.

Todos os documentos adquiridos pela Escola serão registados na BE e serão objeto de tratamento técnico documental, ficando, assim, acessíveis à pesquisa no catálogo (já disponível online) da BE.

Para o desenvolvimento da coleção a Biblioteca Escolar usa de um orçamento próprio, com a anuência da Direção Executiva, aprovado em Conselho de Escola, e que corresponde a parte das receitas da Papelaria da escola.

6.7 – Alunos com necessidades Educativas Especiais de caráter permanente no âmbito da Educação Especial. (Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro)

A referenciação efetua-se por iniciativa dos pais ou encarregados de educação, dos serviços de intervenção precoce, dos docentes ou de outros técnicos ou serviços que intervêm com a criança ou jovem ou que tenham conhecimento da eventual existência de necessidades educativas especiais. A referenciação é feita aos órgãos de administração e gestão das escolas ou agrupamentos de escolas da área da residência, mediante o preenchimento de um documento.

Os serviços de apoio educativos elaborarão um Relatório Técnico Pedagógico conjunto, onde se estabelecerão as razões que determinaram as necessidades educativas especiais. Do relatório técnico-pedagógico constam os resultados decorrentes da avaliação, obtidos por referência à Classificação Internacional da Funcionalidade (CIF), Incapacidade e Saúde, da Organização Mundial de Saúde, servindo de base à elaboração do Programa Educativo Individual (PEI).

A avaliação deve ficar concluída 60 dias após a referenciação com a aprovação do Programa Educativo Individual pela Direção Executiva.

O Programa Educativo Individual é o único documento que fixa e fundamenta as respostas educativas e respetivas formas de avaliação. É elaborado, conjunta e obrigatoriamente, pelo docente do grupo ou turma, pelo docente de educação especial, pelos encarregados de educação, entre outros serviços, sendo submetido à aprovação do conselho pedagógico e homologado pela Direção Executiva.

O coordenador do PEI é o educador de infância, o professor do 1.º ciclo ou o diretor de turma, a quem esteja atribuído o grupo ou a turma que o aluno integra.

Dos resultados obtidos por cada aluno, com a aplicação das medidas estabelecidas no programa educativo individual, deve ser elaborado um Relatório Circunstanciado no final do ano letivo, elaborado, conjuntamente, pelo educador de infância, professor do 1.º ciclo ou diretor de turma, pelo docente de educação especial, pelo psicólogo e pelos docentes e técnicos que acompanham o desenvolvimento do processo educativo do aluno e aprovado pelo conselho pedagógico e pelo encarregado de educação.

http://dre.pt/pdf1s/2008/01/00400/0015400164.pdf



O PEI deve complementar um Plano Individual de Transição (PIT) destinado a promover a transição para a vida pós-escolar, que se inicia três anos antes da idade limite de escolaridade obrigatória e, sempre que possível, para o exercício de uma atividade profissional.

Todos os documentos e informação resultante da intervenção técnica e educativa devem constar do processo individual do aluno, devendo ser garantida a sua confidencialidade.

7 - Matriz curricular O Desenho curricular tem como referência o Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho.

Apresenta-se seguidamente as opções globais de escola.

7.1 - Desenho Curricular do Pré - Escolar A Educação Pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo

da vida, sendo complementar da ação educativa da família, com a qual deve estabelecer, estreita cooperação, favorecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário.

Áreas de Conteúdo Carga horária Semanal

Formação Pessoal e Social

25 Horas

Expressão e Comunicação

Expressões

Motora

Dramática

Plástica

Musical

Linguagem e abordagem á escrita

Matemática

Conhecimento do Mundo

7.2 - Desenho Curricular do 1 º Ciclo

Ed

ucaçã

o p

ara

a c

idad

ania

Áreas disciplinares: Português; Matemática; Estudo do Meio; Expressões: Artísticas; Físico-Motoras.

Carga Horária Semanal 7 7 6 2

Fo

rmaçã

o P

essoal e S

ocia

l Áreas curriculares não disciplinares (a): Área de Projeto; Estudo Acompanhado; Educação para a Cidadania.

1 1 1

Atividades de enriquecimento curricular: - Inglês; - Expressões: Multimédia, Plástica/Dramática- 1º e 2º ano e Educação Musical - 3.º e 4.º anos); - Atividade Física/desportiva; - Apoio ao Estudo

1,5 para cada atividade

(a) Estas Áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as TIC, e constar explicitamente no PT.



7.3 - Desenho Curricular do 2 º Ciclo

Componentes do currículo CARGA HORÁRIA SEMANAL (X 45 MIN)

5º Ano 6º Ano TOTAL

Áreas disciplinares: Português

Inglês História e Geografia

6 3 3

6 3 3

24

Matemática Ciências Naturais

6 3

6 3

18

Ed. Visual Ed. Tecnológica

Ed. Musical

2 2 2

2 2 2

12

Ed. Física 3 3 6

Ed. Moral e Rel. Cat. 1 1 2

Total 30 (31) 30 (31) 60 (62)

Oferta complementar – Cidadania *

Apoio ao estudo ** 1 5

1 5

* Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do artigo 12.º. ** Oferta obrigatória para a escola, de frequência facultativa para os alunos, sendo obrigatória por indicação do conselho de turma e obtido o acordo dos encarregados de educação, nos termos do artigo 13.º.

7.4 - Desenho Curricular do 3º Ciclo

Componentes do currículo CARGA HORÁRIA SEMANAL (X 45 MIN)

7º ano 8º ano 9º ano TOTAL

Português 5 5 5 15

Língua Estrangeira I

Língua Estrangeira II

3 3

3 2

3 2

16

História Geografia

2 3

3 2

3 3

16

Matemática 5 5 5 15

Ciências Naturais * Físico-Química *

3 3

3 3

3 3

18

Ed. Física 3 3 3 9

Ed. Visual Ed. Tecnológica

Tecnol. Inf. Comunic.

2 1 1

2 1 1

3

2** 11

Ed. Moral e Religiosa 1 1 1 3

TOTAL 34(35) 33(34) 33(34) 100 (103)

Oferta complementar – Cidadania ***

1 1 1

* Desdobramento (45 m) CN e FQ em todos os anos. ** Excecionalmente no ano letivo 2012/2013. *** Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do artigo 12.º.

.

7.5 – Percursos Curriculares Alternativos: CEF

A Escola Básica de Ribeirão dispõe de oferta formativa CEF tipo 2, concretamente o curso de Serviço de Mesa. As disciplinas dos cursos CEF distribuem-se por três domínios ou componentes: sociocultural, científico e tecnológico. Como parte integrante da formação, existe a componente prática (estágio em contexto de trabalho, num mínimo de seis semanas). Este curso permite o diploma de equivalência ao 9º ano de escolaridade e um Certificado de Formação Profissional.



8 – OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO BÁSICO

1) Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano;

2) Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar; 3) Usar corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio; 4) Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação; 5) Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados; 6) Pesquisar, selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável; 7) Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões; 8) Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa; 9) Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns; 10) Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. 11) Adquirir, compreender e aplicar conhecimentos e conceitos específicos de cada Área curricular disciplinar.

9 – OBJETIVOS TRANSVERSAIS:

Métodos de trabalho e de estudo

Participar em atividades e aprendizagens, individuais e coletivas, de acordo com as regras estabelecidas.

Identificar, selecionar e aplicar métodos de trabalho e de estudo.

Exprimir dúvidas ou dificuldades. Analisar a adequação dos métodos de trabalho e de

estudo formulando opiniões, emitindo sugestões e propondo alterações.

Tratamento da informação Pesquisar, organizar, tratar e produzir informação em função

das necessidades, problemas a resolver e do contexto das situações.

Comunicação

Utilizar diferentes formas de comunicação verbal, nomeadamente a linguagem corrente ou a linguagem matemática de acordo com os contextos e as necessidades.

Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados.

Estratégias cognitivas Identificar elementos constitutivos das situações

problemáticas. Escolher e aplicar estratégias de resolução.

Relacionamento interpessoal e de grupo

Conhecer e atuar de acordo com as normas, regras e critérios de atuação pertinente, de convivência, trabalho, de responsabilização e sentido ético das ações definidas pela comunidade escolar nos seus vários contextos, a começar pela sala de aula.

A articulação dos objetivos por ciclo e ano com os respetivos conteúdos disciplinares

(programas), incluindo etapas e metas a atingir estão arquivados nos dossiês de cada Departamentos.



10 - CONTEÚDOS

PRÉ-ESCOLAR Formação Pessoal e Social

Conhecimento de si: Conhecer o seu nome completo, a sua idade, o seu sexo, nomear as partes do seu corpo, conhecer e nomear os nomes e parentescos da sua família mais próxima. Autonomia: Vestir/despir/calçar/descalçar-se sozinho; utilizar o WC e lavar as mãos sem ajuda; apertar/desapertar botões, cordões e fechos; comer sem ajuda do adulto; ser responsável na realização das tarefas sem necessitar do adulto; ser capaz de arrumar o que desarrumou de forma adequada. Relação com os outros: Reconhecer e nomear o nome dos colegas e dos adultos que o rodeiam identificando os que faltam; relacionar-se bem com os colegas brincando com eles e não se isolando; partilhar os objetos da sala; colaborar e participar nas atividades de grupo; respeitar a vez dos colegas, saber esperar pela sua vez; cumprir regras respeitando a organização da sala.

Expressão e Comunicação

Motora: Subir/descer escadas sozinho; Saltar com os pés juntos, ao pé-coxinho; contornar e saltar obstáculos, andar sobre barreiras/linhas mantendo o equilíbrio; atirar e agarrar a bola com as mãos; participar em jogos, corridas; conseguir saltar à corda, dar cambalhotas; tentar definir a sua lateralidade. Dramática/Teatro: Entrar em jogos de faz de conta; utilizar mímica e explorar gestos sem dificuldade; representar personagens/situações; participar nos jogos dramáticos, fantasiando e utilizando criativamente diferentes objetos. Plástica: Ser cuidadoso nos trabalhos; utilizar pincel e lápis de forma correta; pintar dentro dos contornos; desenhar a figura humana e outras coma a casa, árvores, céu, mar, flores; nomear as cores e utilizá-las corretamente; desenhar linhas retas, curvas, círculos; explorar diferentes materiais; utilizar a tesoura corretamente; explorar a modelagem de forma criativa. Musical/Dança: Ouvir e respeitar o silêncio; identificar sons variados, incluindo os da natureza; reproduzir/identificar sons de animais e outros; tocar/identificar sons e imagens de instrumentos musicais; memorizar canções e cantá-las; dançar e seguir ritmos através de batimentos; participar em jogos de atenção auditiva. Linguagem oral e abordagem à escrita: Aprender canções, lengalengas, trava-línguas, poesias; construir frases de forma correta, saber utilizar a negativa, o singular e o plural; estabelecer diálogos com crianças e adultos; gostar de ouvir os outros; ouvir histórias com atenção e recontá-las; identificar imagens; compreender noções de tempo (ontem, hoje e amanhã, manhã, tarde e noite, dias da semana, meses) e aplicá-las corretamente; identificar os seus trabalhos através de símbolos ou nome; transmitir mensagens, recados, narrar acontecimentos; descrever o que fez nos trabalhos; brincar com as palavras através de gestos, rimas; fazer concordâncias de género, número; debater em grupo regras/conversas/ideias; representar no papel uma ideia, um objeto; elaborar fichas de trabalho que proporcionem uma maior aprendizagem da escrita; identificar e nomear as cores. Domínio da Matemática: Associa objetos iguais e diferentes, por tamanhos, cores, formas; Aplicar noções de quantidade (muito/pouco, menos/mais/igual, leve/pesado, cheio/vazio/meio); elaborar puzzles corretamente e jogos com sequências lógicas; contar pelo menos até vinte; formar conjuntos; compreender noções de em cima/em baixo, alto/baixo, 1º e último; identifica formas geométricas; identifica alguns algarismos. Tecnologias da informação e comunicação: Contatar com novas tecnologias, utilizar softweres educativos, identificar as tecnologias como uma ferramenta digital favorecendo a comunicação e a aquisição de conhecimentos.

Conhecimento do Mundo

Conhecer e contactar com o mundo que o rodeia; ser curioso e procurar saber; reconhecer e identificar sensações (doce/salgado, frio/morno/quente); experimentar situações novas e poder tirar as suas próprias conclusões; identificar o lugar onde vive, o seu país, os amigos, os vizinhos; ter consciência da existência de várias raças, outros países, várias línguas; identificar as estações do ano, as condições atmosféricas; contactar diretamente com a natureza, fazendo explorações e experiências novas.

1.º ANO Português Oralidade: Respeitar regras da interação discursiva; Escutar discursos breves para aprender e construir

conhecimentos; Produzir um discurso oral com correção; Produzir discursos com diferentes finalidades. Leitura e escrita: Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas; Conhecer o alfabeto e os grafemas; Ler em voz alta palavras, pseudo- palavras e textos; Ler textos diversos; Apropriar-se de novos vocábulos; Organizar a informação de um texto lido; Relacionar o texto com conhecimentos anteriores; Desenvolver o conhecimento da ortografia; Mobilizar o conhecimento da pontuação; Transcrever e escrever textos. Iniciação à Educação Literária: Compreender o essencial dos textos escutados e lidos; Ler para apreciar textos literários; Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. Gramática: Descobrir regularidades no funcionamento da língua; Compreender formas de organização do léxico.

Matemática Geometria e medida: Localização e orientação no espaço - Situar-se e situar objetos no espaço; Figuras geométricas - Reconhecer e representar formas geométricas Números e Operações: Números naturais - Realizar contagens e identificar de números até cem; Sistema de numeração decimal - Descodificar o sistema de numeração decimal; Adição - Adicionar números naturais; Resolver problemas; Subtração - Subtrair números naturais; Resolver problemas; Organização e tratamento de dados: . Representação de dados - Recolher e representar conjuntos de dados.

Estudo do Meio À descoberta de si mesmo: Os meus gostos e preferências; À Descoberta dos outros e das Instituições: A minha escola. Os membros da minha família. Outras pessoas com quem me relaciono. À Descoberta das Inter-relações entre espaços: O espaço da minha escola. À Descoberta dos materiais e objetos: Investigação.

Cada Professor Titular de Turma procederá à sua articulação em função do Plano de Turma



2.º ANO

Português Oralidade: Respeitar regras da interação discursiva; Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos; Produzir um discurso oral com correção; Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Leitura e Escrita: Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas; Conhecer o alfabeto e os grafemas; Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos; Ler textos diversos; Apropriar-se de novos vocábulos; Organizar a informação de um texto lido; Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo; Monitorizar a compreensão; Elaborar e aprofundar conhecimentos; Elaborar e aprofundar conhecimentos; Desenvolver o conhecimento da ortografia; Mobilizar o conhecimento da pontuação; Transcrever e escrever textos; Redigir corretamente. Iniciação à Educação Literária: Ouvir ler e ler textos literários; Compreender o essencial dos textos escutados e lidos; Ler para apreciar textos literários; Ler em termos pessoais; Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. Gramática: Explicitar regularidades no funcionamento da língua; Compreender formas de organização do léxico.

Matemática Geometria e medida: Números naturais - Conhecer os numerais ordinais; Contar até mil; Reconhecer a paridade. Sistema de numeração decimal - Descodificar o sistema de numeração decimal. Adição e Subtração - Adicionar e subtrair números naturais. Multiplicação - Multiplicar números naturais; Resolver problemas. Sequências e regularidades:- Resolver problemas. Geometria e Medida: Localização e orientação no espaço - Situar-se e situar objetos no espaço. Figuras geométricas - Reconhecer e representar formas geométricas. Medida - Medir o tempo; Contar dinheiro. Organização e Tratamento de Dados: Representação de conjuntos - Operar com conjuntos. Representação de dados - Recolher e representar conjuntos de dados.

Estudo do Meio À descoberta de si mesmo: Conhecer a minha identidade e da minha família; Conhecer a minha turma; Conhecer a minha escola; Identificar aspetos o meu passado longínquo; Conhecer o meu corpo; Cuidar da saúde do meu corpo. À descoberta dos outros e das instituições: Descobrir o passado próximo da minha família. À descoberta do ambiente natural: Os seres vivos / Habitats de alguns animais / Aspetos físicos do meio local /O estado do tempo / O ar À descoberta das interações entre espaços: Itinerários / Transportes / Comunicações À descoberta de materiais e objetos: Realizar experiências com alguns objetos de uso corrente / Identificar algumas propriedades dos materiais


3.º ANO

Português Oralidade: Escutar para aprender e construir conhecimentos; Produzir um discurso oral com correção; Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação do interlocutor. Leitura e escrita: Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas; Ler em voz alta palavras e textos; Ler textos diversos; Apropriar-se de novos vocábulos; Organizar os conhecimentos do texto; Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo; Monitorizar a compreensão; Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos; Desenvolver o conhecimento da ortografia; Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação; Planificar a escrita de textos; Redigir corretamente; Escrever textos narrativos; Escrever textos informativos; Escrever textos dialogais; Rever textos escritos. Educação Literária: Ler e ouvir ler textos literários; Compreender o essencial dos textos escutados e lidos; Ler em termos pessoais; Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. Gramática: Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português; Conhecer propriedades das palavras; Analisar e estruturar unidades sintáticas; Compreender formas de organização do léxico.

Matemática Números e operações: Números naturais - Conhecer os numerais ordinais; Contar até um milhão; Conhecer a numeração romana. Sistema de numeração decimal - Descodificar o sistema de numeração decimal. Adição e subtração - Adicionar e subtrair números naturais; Resolver problemas. Multiplicação - Multiplicar números naturais; Resolver problemas. Divisão - Efetuar divisões inteiras; Resolver problemas. Números racionais não negativos - Medir com frações; Adicionar e subtrair números racionais. Sistema de numeração decimal - Representar números racionais por dízimas. Geometria e Medida: Localização e orientação no espaço - Situar-se e situar objetos no espaço. Figuras geométricas - Reconhecer propriedades geométricas. Medida - Medir comprimentos e áreas; Medir Massas; Medir capacidades; Medir o tempo; Contar dinheiro; Resolver problemas. Organização e tratamentos de dados: Representação e tratamentos de dados - Representar conjunto de dados; Tratar conjuntos de dados; Resolver problemas.

Estudo do Meio À descoberta de si mesmo: A sua naturalidade e nacionalidade; O seu Corpo; A saúde do seu corpo; A segurança do seu corpo. ;À descoberta dos outros e das instituições: Os membros da sua família; O passado familiar longínquo; O passado do meio local; Conhecer símbolos locais; Outras culturas da comunidade. À descoberta do ambiente natural: Os seres vivos do ambiente próximo; Aspetos físicos do meio local; Os astros. À descoberta das interações entre espaços: Itinerários; Localizar espaços em relação a um ponto de referência; Diferentes espaços das localidades; Deslocação dos seres vivos; O comércio local; Meios de comunicação. À descoberta de materiais e objetos: Realizar experiências com a luz; Realizar experiências com ímanes; Realizar experiências mecânicas. À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade; A agricultura do meio local; A criação de gado; A exploração florestal do meio local; A atividade piscatória do meio local; A exploração mineira do meio local; A industria do meio local; O turismo do meio local; Construções do meio local; Construções de outras regiões ou países.




4.º ANO

Português Oralidade: Escutar para aprender e construir conhecimentos; Utilizar técnica para registar e reter a informação; Produzir um discurso oral com correção. Produzir um discurso oral com correção; Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor; Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos. Leitura e escrita: Ler em voz alta palavras e textos; Ler textos diversos; Apropriar-se de novos vocábulos; Organizar os conhecimentos do texto; Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo; Monitorizar a compreensão; Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos; Desenvolver o conhecimento da ortografia; Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação; Planificar a escrita de textos; Redigir corretamente; Escrever textos narrativos; Escrever textos informativos; Escrever textos dialogais; Escrever textos descritivos; Escrever textos diversos; Rever textos escritos. Iniciação à Educação Literária: Ler e ouvir ler textos literários; Compreender o essencial dos textos escutados e lidos; Ler para apreciar textos literários; Ler em termos pessoais; Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. Gramática: Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático; Reconhecer classes de palavras; Analisar e estruturar unidades sintáticas.

Matemática Números e operações: Números naturais - Contar; Efetuar operações com números naturais; Resolver problemas. Números racionais não negativos - Simplificar frações; Multiplicar e dividir números racionais não negativos; Representar números racionais por dízimas. Geometria e medida: Localização e orientação no espaço - Situar-se e situar objetos no espaço. Figuras geométricas – Identificar e comparar ângulos; Reconhecer propriedades geométricas. Medidas - Medir comprimentos e áreas; Medir volumes e capacidades; Resolver problemas. Organização e Tratamento de Dados: Tratamento de dados - Utilizar frequências relativas e percentagens; Resolver problemas.

Estudo do Meio À descoberta de si mesmo: O seu Corpo; A segurança do seu corpo À descoberta dos outros e das instituições: O passado do meio local; O passado nacional; Reconhecer símbolos nacionais. À descoberta do ambiente natural: Aspetos físicos do meio; Os astros; Aspetos físicos de Portugal. À descoberta das interações entre espaços: O contacto entre a terra e o mar; Os aglomerados populacionais; Portugal na Europa e no Mundo. À descoberta de materiais e objetos: Realizar experiências com materiais e objetos de uso corrente; Realizar experiências com água; Realizar experiências com o ar; Realizar experiências com o som; Realizar experiências com eletricidade; Manusear objetos em situações concretas. À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade: Principais atividades produtivas nacionais; A qualidade do ambiente.




5º ANO

Português Comunicação oral (exp. Verbal em interação, compreensão de discursos orais) / Leitura recreativa / Narrativa / Poesia / Recriação de textos em várias linguagens / Escrita para apropriação de técnicas / Escrita recreativa / Património oral (fábulas, provérbios...) Natal / Primavera / Natureza / Tempos livres / Amizade

Inglês Eu e os outros, a minha família e a dos outros, quem sou/são, como sou/são, como vivo/vivem, onde vivo/vivem. Identificação, vestuário, personalidade, passatempos, jogos, ídolos, casa, família, profissões, rotinas, lazer, hábitos alimentares

História e Geografia de Portugal

A Península Ibérica - Ambiente Natural e Primeiros Povos / Os Romanos / Os Muçulmanos Portugal no passado - Um Novo Reino Chamado Portugal / Portugal no Séc. XIII / XV e XVI.

Ciências Naturais

BIOSFERA; Conceito de biosfera, habitat, diversidade de seres vivos; A ÁGUA: Importante componente dos seres vivos; A água como solvente; Qualidade da água; Distribuição da água na Natureza; A água e as atividades humanas; O AR: Constituintes do ar; Propriedades dos gases atmosféricos; Importância dos gases atmosféricos; Fatores que alteram a qualidade do ar; AS ROCHAS, O SOLO E OS SERES VIVOS: Rochas frequentes na região; Rochas, minerais e atividades humanas; Alteração das rochas pelos agentes erosivos; Tipos de solo e suas propriedades; Conservação dos solos; DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS E SUAS INTERACÇÕES COM O MEIO: Variedades de formas e revestimento do corpo; Locomoção; Alimentação; Reprodução; Variação dos fatores do meio e sua influência no comportamento dos animais; DIVERSIDADE NAS PLANTAS: Morfologia das plantas com flor; Morfologia das plantas sem flor; As plantas e o meio. A CÉLULA: Constituição da célula / morfologia e dimensão das células; Seres pluricelulares e seres unicelulares. CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS: Importância da classificação; Critérios de classificação.

Matemática SÓLIDOS GEOMÉTRICOS Vistas (de cima, de frente de lado); Perspetivas de Sólidos; Poliedros e Não Poliedros: Elementos de um Poliedro e Fórmula de Euler; Prismas; Pirâmides; Sólidos de Revolução (cilindro, cone, esfera); Planificação de Sólidos; FIGURAS NO PLANO; Segmento de Reta, Semirreta e Reta; Posição Relativa de duas Retas; Ângulos: Amplitude e Medição; Polígonos: Propriedades e Classificação; Círculo e Circunferência; NÚMEROS NATURAIS; Critérios de Divisibilidade; Números Primos e Compostos; Decomposição em Fatores Primos; Potências de Base e Expoentes Naturais; Máximo Divisor Comum; Mínimo Múltiplo Comum; Propriedades das Potências; Quadrados Perfeitos e Cubos Perfeitos; Propriedades Comutativa e Associativa da Adição; Propriedades Comutativa e Associativa da Multiplicação; NÚMEROS RACIONAIS NÃO NEGATIVOS; Fração como Razão; Fração como Medida; Números Racionais; Frações Equivalentes; Comparação e Ordenação de Números Racionais; Adição e Subtração de Números Racionais; Percentagens; REPRESENTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE DADOS; Tabelas de Frequências; Gráfico de Barras; Gráfico de Linha; Diagrama de Caule – e – Folhas; Média e Moda; Média Aritmética; Extremos e Amplitude; PERÍMETROS E ÁREAS; Perímetro de Polígonos Regulares e Irregulares; Perímetro do Círculo; Equivalência de Figuras Planas; Área do Triângulo; Área por Decomposição e por Enquadramento; Área do Círculo Ed. Física Desenvolvimento Coordenativo e Condicionante. Jogos pré desportivos/ Futsal (introdutório) / Voleibol (introdutório) / Atletismo/Ginástica/ Badmínton (introdutório) /

Patinagem (introdutório) / Natação (introdutório).

EMRC Sou pessoa / A família / Eu e o meu grupo / Sou cidadão Distinguir o bem do mal, conhecer regras da sociedade em que vivemos, verificar a importância e as funções a desempenhar por cada um dos elementos que constituem a família, descobrir a importância do grupo, identificar direitos e deveres em sociedade

E.V. Meios e técnicas de expressão: Grafite, lápis de cor, lápis de cera, marcadores, etc. Desenho técnico – Instrumentos de trabalho; Traçados geométricos: o ponto e a linha; posição de uma reta no espaço; paralelas e perpendiculares. Divisão de um segmento de reta em duas partes iguais – Mediatriz; Divisão da circunferência em diversas partes iguais e traçado dos respetivos polígonos inscritos e polígonos estrelados. Texturas (Naturais /artificiais; tácteis /visuais). Forma. Estruturas. Módulo-Padrão -Leis da organização formal; translação/ alternância/ rotação/simetria/assimetria/ ritmo. Comunicação - Comunicação casual e intencional; Códigos visuais.

E.T. Tecnologia – Tecnologia e Sociedade; Processo Tecnológico – Objeto técnico; Medida – Instrumentos de medição, métodos, unidades de medida. Comunicação Tecnológica Movimento – Tipos (movimento real e movimento aparente); Produção; Representação do movimento. Energia – Energia e transformação; Fontes de energia (energias renováveis e energias não renováveis).

Ed. Musical Timbre - Fontes sonoras, contraste e semelhança, famílias de instrumentos, mistura, combinação, perfil sonoro - dinâmica -Intensidade, mudança de intensidade, organização dos modelos dinâmicos - altura - Definida e indefinida, registos, linhas sonoras e sua combinação, escalas pentatónica modal, bordão, melodia, harmonia - ritmo -Pulsação, tempo, andamentos, som e silêncio, contratempo, padrões rítmicos, compasso anacrusa - forma -Organizações elementares, elementos repetitivos, ostinato, imitação, cânone, frase, motivo, forma binária ternária

Cada Conselho de Turma procederá à sua articulação em função do Plano de Turma



6º ANO

Português Comunicação oral / Leitura recreativa / Narrativa / Poesia / Recriação de textos em várias linguagens / Escrita para apropriação de técnicas / Escrita expressiva e lúdica Viagem / Família / Mitologia Clássica / o Mar / o Herói / Primavera / Natureza / Amizade

Inglês A minha comunidade / a comunidade alargada dos outros. Como se organiza / como funciona / como se relaciona Escola - rotina, espaços, horários, funções Rua /Bairro/ Cidade - serviços, formas de socialização

História e Geografia de Portugal

O Império Português no séc..XVI. A morte de D. Sebastião e a crise de sucessão. Império e monarquia absoluta no séc. XVIII. 1820 e o Triunfo dos Liberais / Portugal na 2

ª metade do séc. XIX / A Revolução

Republicana / Os Anos da Ditadura / O 25 de Abril e a construção da Democracia.

Ciências Naturais

OS ALIMENTOS COMO VEÍCULO DE NUTRIENTES: Constituição dos alimentos; Importância dos grupos de nutrientes; A alimentação saudável; Segurança alimentar; Sistema digestivo humano; Sistemas digestivos de alguns animais. CIRCULAÇÃO DO AR: Sistema respiratório humano; Sistema respiratório de um peixe; A saúde do sistema respiratório. TRANSPORTE DE NUTRIENTES E OXIGÉNIO ATÉ ÀS CÉLULAS: Constituição do sangue; Função dos constituintes do sangue; Constituição do sistema circulatório; A circulação e a conservação da saúde. UTILIZAÇÃO DE NUTRIENTES NA PRODUÇÃO DE ENERGIA: A respiração celular; Relação entre atividade e consumo de nutrientes. ELIMINAÇÃO DOS PRODUTOS DA ACTIVIDADE CELULAR: A excreção no Homem – pele, sistema urinário e expiração; A excreção e a conservação da saúde. REPRODUÇÃO HUMANA E CRESCIMENTO: A reprodução Humana; Sistemas reprodutores; Caracteres sexuais; Fecundação; Desenvolvimento embrionário e fetal; Nascimento; Puberdade; Higiene do sistema reprodutor; O crescimento e a importância dos primeiros anos de vida. A ALIMENTAÇÃO DAS PLANTAS: Obtenção de água e sais - minerais; Fotossíntese; As reservas alimentares das plantas. A IMPORTÂNCIA DAS PLANTAS PARA O MUNDO VIVO: A qualidade do ar; As plantas como fonte de alimento; As plantas como fonte de matérias-primas. A REPRODUÇÃO NAS PLANTAS: Reprodução nas plantas com flor; Polinização direta; Polinização cruzada; Fecundação; Frutificação e semente; Constituição da semente; Germinação; Reprodução nas plantas sem flor. OS MICRÓBIOS: Micróbios; Micróbios úteis e prejudiciais; Doenças infecto-contagiosas; Meios de defesa contra as agressões microbianas. HIGIENE E PROBLEMAS SOCIAIS: Higiene pessoal e social; Malefícios do álcool; Malefícios do tabaco; Malefícios de outras drogas. A POLUIÇÃO: Principais formas de poluição; Medidas de defesa do meio ambiente.

Matemática GEOMETRIA - VOLUMES - Unidades de volume, Volume do cubo, do paralelepípedo e do cilindro NÚMEROS E OPERAÇÕES - NÚMEROS NATURAIS E NÚMEROS RACIONAIS NÃO NEGATIVOS - Números racionais; Potências com expoente natural; Operações; Multiplicação e divisão de potências; Operações com potências; Multiplicação de números racionais; Operações; Divisão de números racionais; Valores aproximados; Propriedades e regras operatórias GEOMETRIA – ISOMETRIAS - Reflexão, rotação e translação; Simetrias ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS - REPRESENTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE DADOS - Tabelas de frequência absoluta e relativa, gráfico de barras; Natureza dos dados; Gráficos circulares; Extremos e amplitudes ÁLGEBRA - RELAÇÕES E REGULARIDADES - Percentagens; Expressões numéricas e propriedades das operações; Sequências e regularidades; Proporcionalidade direta NÚMEROS E OPERAÇÕES - NÚMEROS INTEIROS - Comparação e ordenação; Operações; Adição; Subtração

Ed. Física

Desenvolvimento Coordenativo e Condicionante Basquetebol (introdutório) / Voleibol (introdutório) / Futsal (elementar) / Ginástica/ Atletismo/ Andebol (introdutório) / Natação (introdutório).

EMRC Eu, uma história de amor / todo o homem é meu irmão / fazer as pazes / cresço e desenvolvo as minhas capacidades Conhecer as diversas fases do ciclo da vida, desenvolver espírito de partilha, detetar problemas sociais, conhecer alguns modelos de fraternidade. Natal - compreender o valor da amizade. Páscoa - o progresso da humanidade e a construção de um mundo melhor as invenções através dos séculos.

E.V.

Teoria da cor (cores primárias, cores secundárias, cores intermédias, cores quentes, cores frias e cores neutras); - Círculo cromático (síntese aditiva e subtrativa); Expressividade da cor; Harmonia cromática; Gradação da cor; Simbologia da cor. Meios e técnicas de expressão. Espaço - Espaços naturais e humanizados; Espaços abertos e fechados; Natureza e organização do espaço (espaço bidimensional e tridimensional, posição relativa dos objetos no espaço, representação do espaço).Património natural e cultural. Noção de comunicação - Processo da comunicação; Signos e sinais visuais; Símbolos; A comunicação visual no quotidiano das pessoas; Desenho e comunicação; Teoria da Gestalt.

E.T. Materiais - Materiais naturais e transformados: Argila; Madeira; Metais; Fibras têxteis. Materiais compostos. Origem e Propriedades; Transformação das matérias-primas; Impacto Ambiental. Movimento e Mecanismos. Fabricação/Construção. Tipos de Estruturas.

Ed. Musical

Timbre - Alteração e realce, expressividade, harmonia, novas produções - Dinâmica - Legato, staccato, acentuação, sforzando, tenuto, densidade sonora, alteração electrónica, Altura -Simultaneidade de melodias, intervalos melódicos e harmónicos, tonalidade e atonalidade, transformação electrónica - Ritmo - Monorritmia e poloirritmia, síncopa, pontuado, alternância de compassos, compasso composto, Forma - Binária e ternária, introdução, interlúdio coda, rondó, formas abertas. A música no mundo. História da música. Música tradicional portuguesa




7º ANO

Português Oralidade: compreensão e expressão. Escrita: compreensão e expressão. Leitura recreativa / PNL. Gramática. Narrativa - temas: as férias; a escola; a família; a amizade. Poesia; Texto Dramático.

Inglês Eu e os outros / a minha família e a família dos outros / a minha comunidade alargada / a dos outros Quem sou/são, como sou/são, quem é, como vive, como se organiza, como funciona Casa (tipos de casa, localização, espaços), Família (restrita e alargada, profissões, rotinas, lazer, hábitos alimentares, locais e atividades de Férias), Escola (trabalho, apoio, tempos livres, rotina, espaços...)

História Das sociedades recolectoras às primeiras civilizações - As Sociedades Recolectoras / As Primeiras Sociedades Produtoras / Contributos das Primeiras Civilizações Herança do mediterrâneo antigo - Os Gregos no séc. V a. C. (Atenas) / O Mundo Romano no apogeu do Império / O Cristianismo (origem e difusão) A formação da cristandade ocidental e a expansão islâmica - A Europa Cristã (séc. VI AIX) / O Mundo Muçulmano em Expansão / A Sociedade Europeia (séc. IX a XII) / A Península Ibérica: 2 Mundos em Presença Portugal no contexto europeu (séc. XII a XIV) - Desenvolvimento Económico / Relações Sociais e Poder Político (séc. XII A XIV) / a Cultura Portuguesa Face aos Modelos Europeus.

Ciências Naturais Terra no Espaço: Terra - um planeta com vida- Condições da Terra que permitem a existência de vida / A Terra como sistema; Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente - Ciência como produto da atividade humana / Ciência e conhecimento do Universo. Terra em transformação: A Terra conta a sua história : Fósseis e sua importância para a reconstituição da história da Terra / Grandes etapas na história da Terra. Dinâmica interna da Terra: Deriva dos continentes e tectónica de placas / Ocorrência de falhas e dobras. Consequências da dinâmica interna da Terra: Atividade vulcânica: riscos e benefícios / Atividade sísmica: riscos e proteção das populações. Estrutura interna da Terra: Contributo da Ciência e Tecnologia / Modelos propostos. Dinâmica externa da Terra: Rochas, testemunhos da atividade da Terra / Rochas magmáticas, sedimentares e metamórficas: génese e constituição; ciclo das rochas / Paisagens geológicas.

Geografia A Terra - estudos e representações - Descrição da paisagem / Mapas como forma de representar a superfície terrestre / Localização dos diferentes elementos da superfície terrestre; Meio Natural - Clima e formações vegetais: - Estados do tempo e clima / Distribuição e características dos climas / Distribuição e características da vegetação.

CFQ A Terra No Espaço: Universo/ 0 que existe no Universo / Distâncias no Universo /Sistema Solar /Astros do Sistema Solar / Características dos planetas/ Planeta Terra/ Terra e Sistema Solar / Movimentos e forças/ A Terra em transformação: Materiais/ Constituição do mundo material / Substâncias e misturas de substâncias / Propriedades físicas e químicas dos materiais / Separação das substâncias de uma mistura / Transformações físicas e transformações químicas/ Energia /Fontes e formas de energia / Transferências de energia

Matemática Números e operações – Números inteiros: números primos e compostos; adição e subtração com representação na reta numérica; multiplicação e divisão – propriedades; potências, raiz quadrada e raiz cúbica. Geometria – Triângulos e quadriláteros: soma dos ângulos internos e externos de um triângulo; congruência de triângulos; propriedades, classificação e construção de quadriláteros / Semelhanças: noção de semelhança; ampliação e redução de um polígono; polígonos semelhantes; semelhança de triângulos. Álgebra – Sequências e regularidades: termo geral de uma sequência numérica; representação; expressões algébricas / Equações: noção de equação; resolução de equações (do 1º grau com uma incógnita e com parênteses) / Funções: conceito de função e de gráfico de uma função; proporcionalidade direta como função. Organização e tratamento de dados – Tratamento de dados: organização, análise e interpretação de dados (diagrama de caule-e-folhas, histogramas); medidas de localização e dispersão (mediana, quartis, diagrama de extremos e quartis); discussão de resultados.

Francês 0 jovem francês de hoje Vida familiar - relações familiares, a caminho da autonomia Vida escolar - participação dos jovens na vida escolar, intercâmbios escolares. Amizades / tempos livres - festa, música, teatro, cinema, desportos, informática Viagens - transportes de longo curso, oferta de férias para jovens

Espanhol Compreensão oral; compreensão escrita; expressão oral; expressão escrita e leitura. Falsos amigos; saudações; apresentação e identificação pessoal; países e nacionalidades; escola; caraterização; família; casa; rotina diária; tempos livres; consumo; cidade e leitura recreativa.

Ed. Física Desenvolvimento Coordenativo e Condicionante Basquetebol (elementar) / Voleibol (elementar) / Andebol (elementar) / Ginástica/ Atletismo/ Futsal (elementar) /

Natação (introdutório) Ed. Visual Desenho de observação - aplicação de várias técnicas de expressão e de vários materiais de registo – suportes;

linha de contorno: aparentes e de configuração; valores claro/escuro; representação da figura humana (proporção da figura e do rosto); sólidos geométricos e sua planificação; descrição dos elementos de construção de poliedros: faces, arestas e vértices; identificação de tipos de poliedros (regulares e irregulares); bi e tridimensionalidade; princípios básicos do Design e da sua metodologia; antropometria e ergonomia: as diversas áreas do design (design comunicação, produto e ambientes).Traçados geométricos: mediatriz, bissetriz; circunferências tangentes interiormente e exteriormente, reta tangente à circunferência, linhas concordantes/ traçado de espirais, ovais, óvulos e arcos (romano, ogival, contracurvado e abatido).Sistemas de projeção (Método europeu: vistas de frente, superior, inferior, lateral direita e esquerda, posterior; plantas, alçados); cotagem; axonometrias (isometria, dimétrica e cavaleira).

Ed. Tecnológica Tecnologia/Sociedade - Comunicação da tecnologia - Origem, qualidades e aplicação dos materiais / processos e técnicas de transformação; Reciclagem dos materiais; Normalização, armazenamento e preço - Métodos e técnicas de medição / instrumentos de medida – Higiene e segurança no trabalho – Objeto técnico / Projeto

E.M.R.C. Estou diferente / Os obstáculos a vencer / Os meus deveres / O perdão / A esperança

TIC Pesquisa de informação na internet/ A informação, o conhecimento e o mundo das tecnologias/ Utilização do computador e/ou de dispositivos eletrónicos similares em segurança/Produção e edição de documentos/ Produção e edição de apresentações multimédia.




8º ANO

Português Oralidade: compreensão e expressão. Escrita: compreensão e expressão. Leitura recreativa/ PNL. Gramática. Narrativa- temas: natureza; aventuras e viagens; adolescência e comunicação. Poesia; Texto Dramático.

Inglês Eu e os outros / a minha comunidade alargada / a dos outros. Como vivo/vivem, como me relaciono/se relacionam, como se caracteriza, como se organiza, como funciona, como se relaciona Casa, Agregado Familiar, Escola, Rua /Bairro/Cidade

História Expansão e mudança nos séc. XV e XVI - A Abertura Ao Mundo / Os Novos Valores Europeus Portugal no contexto europeu (SÉC. XVII E XVIII) - O Império Português E a concorrência internacional / Absolutismo e Mercantilismo / A Revolução Agrícola e o arranque da Revolução Industrial / O Triunfo das Revoluções Liberais A civil. Industrial no séc. XIX - O Mundo Industrializado / Os Países de Difícil Industrialização (o caso Português)

Ciências Naturais Sustentabilidade na Terra- Ecossistemas: Interações seres vivos - ambiente / Fluxo de energia e ciclo de matéria / Perturbações no equilíbrio dos ecossistemas. Gestão sustentável dos recursos: Recursos naturais - utilização e consequências / Proteção e conservação da natureza / Custos, benefícios e riscos das inovações científicas e tecnológicas.

Geografia Relevo - Grandes conjuntos do relevo / Dinâmica das bacias hidrográficas / Dinâmica do litoral Riscos e catástrofes - Causas das catástrofes naturais / Prevenção de catástrofes /População e povoamento / Evolução da população comportamento dos indicadores demográficos;/ População, distribuição e seus fatores; Mobilidade. Tipos de migração e fluxos migratórios / Causas e consequências das migrações; Diversidade cultural - Fatores de identidade e de diferenciação das populações; Áreas de fixação humana Distribuição e seus fatores / Urbanização e ruralidade / Estrutura das áreas urbanas / Modos de vida em meio urbano e rural; telecomunicações na sociedade atual

CFQ Sustentabilidade na Terra: Som e Luz/ Produção e transmissão do som / Propriedade e aplicações da luz Reações químicas /Tipos de reações químicas /Velocidade das reações químicas / Explicação e representação das reações químicas/ Mudança Global/ Previsão e descrição do tempo atmosférico / Influência da atividade humana na atmosfera terrestre e no clima / Gestão sustentável dos recursos.

Matemática Números e operações – Números racionais: representação, comparação e ordenação; operações, propriedades e regras operatórias; potências de base e expoente inteiro (incluindo a regra de potência de potência). Geometria – Isometrias: translação associada a um vetor; propriedades das isometrias. / Teorema de Pitágoras: demonstração e utilização. / Sólidos geométricos: área da superfície e volume; Critérios de paralelismo e perpendicularidade entre planos, e entre retas e planos. Álgebra – Sequências e regularidades: expressões algébricas. / Funções: funções linear e afim. / Equações: equações do 1.º grau a uma incógnita (com denominadores); sistemas de duas equações do 1.º grau a duas incógnitas; equações literais; operações com polinómios; equações (incompletas) do 2.º grau a uma incógnita. Organização e tratamento de dados – Planeamento estatístico: especificação do problema; recolha de dados; população e amostra.

Francês Os franceses na França de hoje Grandes centros urbanos Habitação - as várias faces da cidade Aspetos arquitetónicos - património histórico, arquitetura paisagística Serviços públicos - transportes, correios, hospitais Vida cultural - cinema, teatro, concertos, festivais, galerias, museus, centros culturais, diversidade regional Ecologia - defesa do ambiente, ambiente e qualidade de vida

Espanhol As rotinas diárias; partes e tipos de casa; situar lugares e partes da cidade; relatar histórias; alimentação; profissões e ocupações; diferenças entre as duas línguas; a saúde e leitura recreativa.

Ed. Física Desenvolvimento Coordenativo e Condicionante Basquetebol (avançado) / Futsal (avançado) / Voleibol (elementar) / Ginástica (elementar) / Atletismo/ Andebol (avançado) / Natação (introdutório).

Ed. Visual Teoria da cor: síntese aditiva e subtrativa; círculo cromático, cores complementares, quentes e frias; psicologia da cor. Textura. Profundidade/Perspetiva atmosférica. Estrutura; expressão do movimento (movimento implícito; repetição de formas: translação, rotação, rebatimento; expressão estática e dinâmica). Noção de composição (proporção, configuração, composição formal, campo retangular, peso visual das formas: situação, dimensão, cor, textura, movimento).Análise de elementos formais em diferentes produções plásticas (forma, geometria, estrutura, materiais, etc.).Bi e tridimensionalidade (volume e espaço).Princípios básicos da Arquitetura e da sua metodologia (evolução histórica, enunciação do problema, análise do lugar, tipologia de projeto, estruturas, construções, etc).Princípios básicos da Arquitetura na resolução de problemas. Análise das diversas áreas da arquitetura (paisagista, interiores, reabilitação, urbanismo). Axonometrias. Noção de escala. Comunicação visual: publicidade e design de comunicação. E.M.R.C. 0 gosto pela aventura, a amizade, a liberdade, ser feliz Descobrir obstáculos à nossa liberdade, dialogar sobre as falsas liberdades (droga, sida, álcool, tabaco, libertinagem), conhecer a relação entre liberdade e responsabilidade, descobrir que a felicidade, o principal objetivo da vida, se constrói fazendo os outros felizes.

Ed. Tecnológica Tecnologia, sociedade e ambiente - Origem, qualidades e aplicação dos materiais / processos e técnicas de transformação - Normalização, armazenamento e preço – Controle de qualidade dos materiais e objetos - Métodos e técnicas de medição / instrumentos de medição - Fontes de energia / utilização das fontes de energia – Estruturas e objeto técnico / Execução de projetos.

TIC Pesquisa de informação na internet/ A informação, o conhecimento e o mundo das tecnologias/ Utilização do computador e/ou de dispositivos eletrónicos similares em segurança/Produção e edição de documentos/ Produção e edição de apresentações multimédia.




9º ANO

Português Oralidade: compreensão e expressão. Escrita: compreensão e expressão. Leitura recreativa / PNL; Gramática. Narrativa: conto do séc. XX. Texto dramático e satírico: "Auto da Barca do Inferno".- Narrativa épica: "Os Lusíadas" Poesia. Intertextualidades.

Inglês A minha comunidade alargada / a dos outros. Rua / bairro /cidade Serviços Formas de socialização. Características da região. Setores de estrutura económica. Qualidade de Vida. Ritmos de Vida. Alimentação. Ambiente.

História A Europa e o mundo no limiar do séc. XX - Hegemonia e Declínio da Influência Europeia/ A Revolução Soviética / Portugal da 1

ª República à Ditadura Militar /Da grande depressão à 2

ª guerra mundial - Dificuldades Económicas

dos anos 30 / Entre a Ditadura e a Democracia / A 2ª Guerra Mundial Do segundo após - guerra aos anos 80 - O

Mundo saído da Guerra

Ciências Naturais Viver melhor na Terra - Saúde Individual e Comunitária: Indicadores do estado de saúde de uma população; Medidas de promoção de saúde /Transmissão da Vida: Bases morfológicas e fisiológicas da reprodução humana; Noções básicas de hereditariedade / O Organismo Humano em Equilíbrio:Sistema neuro-hormonal; Sistema cardiorrespiratório; Sistema digestivo e excretor/ Opções que interferem no equilíbrio do organismo/ Ciência e Tecnologia e Qualidade de Vida.

Geografia Atividades Económicas, recursos, processos de produção e sustentabilidade; Agricultura e pesca / Indústria / Serviços e turismo / Impactes ambientais, sociais e económicos; Redes, meios de transporte e telecomunicações Modos de transporte / Impactes do desenvolvimento das redes de transporte / Importância das Contrastes de Desenvolvimento/ Indicadores de desenvolvimento/ Causas e obstáculos ao desenvolvimento – Ambiente e Sociedade/Os grandes problemas ambientais/ Preservação do património natural.

CFQ Em trânsito: movimento e meios de transporte/Forças: causas do movimento / Sistemas elétricos e eletrónicos: Circuitos elétricos/Eletromagnetismo/Circuitos eletrónicos e aplicações da eletrónica/Classificação dos materiais: Estrutura atómica/Propriedades das substâncias e Tabela Periódica/Ligação Química.

Matemática Números e operações – Números reais: noção de número real e reta real; relações < e > em ; intervalos. Geometria – Circunferência: ângulo ao centro, ângulo inscrito e ângulo excêntrico; lugares geométricos; circunferência inscrita e circunferência circunscrita a um triângulo; polígono regular inscrito numa circunferência. / Trigonometria no triângulo retângulo: razões trigonométricas de ângulos agudos; relações entre razões trigonométricas. Álgebra – Inequações: inequações do 1.º grau a uma incógnita. / Equações: equações (completas) do 2.º grau a

uma incógnita. / Funções: proporcionalidade inversa como função; funções do tipo y = ax2.

Organização e tratamento de dados – Probabilidade: noção de fenómeno aleatório e de experiência aleatória; noção e cálculo da probabilidade de um acontecimento.

Francês A França de hoje na Europa e no mundo Meios de comunicação social - tv, radio, imprensa Vida económica - agricultura, indústria, comércio, energia Vida social - grupos sociais, condições de vida, mercado de trabalho Vida política - regime político, partidos políticos A França nas grandes organizações mundiais (CEE, UNESCO, OTAN, FAO, OMS, OIT) a presença francesa no mundo - países francófonos, Départements d'outre – mer.

Espanhol Compreensão oral; compreensão escrita; expressão oral; expressão escrita e leitura. Descrever e caraterizar alguém; relações pessoais; as artes; América latina; consumo e consumidores; mundo do trabalho; os estudos em Espanha; contrastar o sistema educativo espanhol e português; férias e viagens e leitura recreativa.

Ed. Física Desenvolvimento Coordenativo e Condicionante Basquetebol (avançado) / Futsal (avançado) / Voleibol (elementar) / Atletismo / Ginástica Acrobática (alternativo) / Badmínton (alternativo) / Natação (introdutório)

Ed. Visual Projeção axonométrica e cónica; princípios básicos da perspetiva cónica - representação manual e representação rigorosa. Processos de construção da imagem no âmbito dos mecanismos da visão; figura e fundo; processos de construção da imagem no âmbito da perceção visual: figuras reversíveis, através do desenho livre ou do registo de observação digital (alternância de visualização).- Ilusões óticas, bi e/ou tridimensionais (figuras impossíveis, imagens ambíguas). Arte contemporânea; conceitos de obra de arte abstrata e figurativa, em criações plásticas bi e/ou tridimensionais (pintura, escultura, arte pública, instalação e sitespecific, arte da terra (landart), performance/arte do corpo: ação, movimento e presença física).Diversidade de manifestações culturais (cultura popular, artesanato, valores, crenças, tradições, etc.). Tipos de património (cultural, artístico, natural, móvel, imóvel, material, imaterial, etc.). Conceito de museu e a sua relação com o conceito de coleção. Princípios básicos da Engenharia; metodologia da engenharia (enunciação do problema, análise do lugar: variáveis e requisitos, tipologia de projeto); diferentes áreas da engenharia (civil, geológica, eletrotécnica, química, mecânica, aeronáutica); o papel da investigação e da ação no desenvolvimento do projeto

E.M.R.C. O amor humano / o deus de Jesus Cristo / o meu ideal Compreender a mensagem dos textos bíblicos da criação, assumir as características sexuais e descobrir a complementaridade, conhecer religiões não cristãs, descobrir a importância de ter um ideal.

T.I.C. Conceitos Básicos Tecnologias Informação e Comunicação / Sistemas Operativos em Ambiente Gráfico / Internet / Processador de Texto: Ms Word / Apresentações Electrónicas: Ms Power Point




11 - PLANO DA TURMA (PT)

O Plano da Turma tem como referência o PCA e é feito para responder às especificidades da turma e permitir o nível de articulação (horizontal e vertical) entre áreas curriculares e conteúdos. É ao nível do PT que é possível respeitar os alunos reais e articular a ação dos professores da turma cabendo ao Conselho de Turma/Conselho de Docentes construir essa articulação. O PT está enquadrado pelo Decreto-lei nº139/2012, de 5 de julho.

11.1 - Objetivos do Plano da Turma

Podemos enumerar os seguintes objetivos:

Promover o trabalho em equipa dos professores;

Centrar a ação educativa nos alunos;

Promover a coordenação do processo de ensino;

Estabelecer uma linha de atuação comum dos professores da turma em todos os domínios da sua ação perante os alunos;

Facilitar a articulação horizontal dos conteúdos de ensino e a integração dos saberes;

Adequar as estratégias do ensino às caraterísticas, motivações e interesses dos alunos;

Incentivar o envolvimento dos encarregados de educação no percurso escolar dos educandos.

11.2 - Linhas orientadoras do PT Os aspetos a seguir enunciados devem constituir linhas de orientação para a construção dos PT, as quais deverão ser desenvolvidas e eventualmente adaptadas pelos respetivos Conselhos de Turma, tendo em consideração as diversas caraterísticas particulares de cada conjunto de alunos que integram as turmas.

1. Introdução; 2. Caraterização da Turma; 3. Identificação de Problemas; 4. Definição de Prioridades; 5. Definição de uma linha de atuação comum ao Conselho de Turma; 6. Planificações; 7. Atividades de Reforço Curricular; 8. Avaliação do Projeto; 9. No final do 3º período, propostas para o próximo ano letivo.

11.3 - Estrutura do PT da Educação Pré-escolar 1.Diagnóstico; 2.Fundamentação das opções educativas; 3.Metodologia; 4.Organização do ambiente educativo; 5. Intenções de trabalho para o ano letivo; 6. Procedimentos de avaliação; 7. Envolvimento da Família e Comunidade; 8. Intenções Educativas e Curriculares; 9.Planificação das atividades; 10.Avaliação do projeto.

12 – Avaliação

De acordo com a legislação em vigor - despacho normativo n.º 1/2005 de 5 de janeiro, com as alterações introduzidas pelos despachos normativos n.º 14/2011 de 18 de novembro e Decreto-Lei nº 139/2012 de 5 de julho. (Consultar os Critérios Gerais de Avaliação).



13 - AVALIAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO

A avaliação do projeto curricular de agrupamento deve ser um processo contínuo de modo a permitir uma adequada flexibilização. Atendendo a que este processo deve obedecer a princípios de diferenciação adequação e flexibilização sendo incompatível com orientações e quadros de atuação rígidos e uniformes, a avaliação do projeto deve acompanhar os ajustamentos e adaptações que forem sendo introduzidos.

Esta avaliação incide, designadamente, sobre os processos desenvolvidos e os resultados das aprendizagens, cabendo ao Conselho Pedagógico a coordenação do trabalho a desenvolver neste domínio. Por sua vez, devem os professores integrados em cada Departamento/Grupo Disciplinar e nos Conselhos Turma/Conselho de Docentes fazer o balanço dos procedimentos adotados pelos diversos intervenientes com vista à concretização do projeto.

A avaliação do projeto deve ser feita sempre que as circunstâncias o aconselharem, sem prejuízo de o ser obrigatoriamente no fim do ano letivo.



14 – Anexo: Critérios de Avaliação das Áreas Curriculares 14.1- Pré-escolar Áreas de Conteúdo

Objetivos Instrumentos de Avaliação

Fo

rmação

Pesso

al

e S

ocia

l

Construir progressivamente o conhecimento de si mesmo.

Favorecer a interiorização de valores espirituais, morais, cívicos, estéticos.

Desenvolver o espírito crítico.

Promover atitudes e valores democráticos de cidadania, autonomia, solidariedade, responsabilidade.

Fomentar atitudes de tolerância, compreensão do outro, respeito pela diferença.

Promover a construção de referências que lhe permitam compreender e fazer juízos de valor: certo/errado, pode/ não pode, direitos e deveres.

Promover vivências que permitam a tomada de consciência de si e dos outros, interação com os outros e com o meio. Promover o reconhecimento de laços de pertença social e cultural no respeito pelos outros.

- Registos

diversos de observação direta - Ficha diagnóstica

- Análise dos produtos de trabalho das

crianças - Ficha de avaliação

Exp

ressão

e C

om

un

icação

Exp

ressão

Mo

tora

Exp

ressão

Dra

máti

ca/T

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o

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an

ça

Exp

ressão

Mu

sic

al.

Promover o desenvolvimento motor.

Desenvolver o domínio das expressões-motora, plástica, musical, dramática.

Estimular a tomada de consciência do próprio, identificar e nomear as diferentes partes do corpo.

Explorar o corpo como meio de expressão.

Proporcionar experiências que ajudem a desenvolver a motricidade fina e global.

Favorecer o jogo simbólico

Estimular a diferenciação realidade /ficção.

Fomentar o contacto com diferentes formas de expressão.

Estimular o desejo de fazer melhor. Estimular capacidades auditivas: escutar, cantar, dançar.

- Observação direta

- Trabalhos realizados

Do

mín

io d

a

Lin

gu

ag

em

Ora

l e

Ab

ord

ag

em

á

Escri

ta

Estimular a criatividade, a imaginação e a linguagem oral.

Fomentar o diálogo e o interesse em comunicar.

Fomentar o interesse em escutar.

Explorar o carácter lúdico da linguagem.

Facilitar a emergência da escrita.

Favorecer o contacto com os livros e outros textos.

Criar a antecipação do prazer da leitura. Facilitar o acesso a novas tecnologias.



Ma

tem

áti

ca

Fomentar e apoiar o desenvolvimento do raciocínio e espírito crítico.

Estimular a estruturação de noções: espaço, tempo, tamanho, número, conjunto, seriação Promover o desenvolvimento de capacidades de atenção, concentração, observação, análise, síntese, seleção, crítica.



Co

nh

ecim

en

to

do

Mu

nd

o Estimular a capacidade e o desejo de saber.

Explorar o meio.

Proporcionar experiências e materiais, e sensibilizar para a aquisição de conhecimentos nas áreas científicas: biologia, física, geologia, história.

Sensibilizar para a educação da saúde e do ambiente. Promover o prazer da descoberta e despertar a curiosidade.

- Observação directa


14.2 - 1º Ciclo

Domínio INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO Ponderação

Conhecimentos específicos

Fichas de avaliação;

Trabalhos de grupo; Trabalhos individuais; Registo de cumprimento de tarefas.

50%

70%

Participação oral 20%

Formação Pessoal e Social

Registos de observação de: - Cumprimento das normas de comportamento;

5%

30%

- Pontualidade e assiduidade; 5%

- Realização de tarefas; 5%

- Participação nas atividades/realização de tpc; 5%

- Organização do material escolar; 5%

- Auto e heteroavaliação. 5%



14.3– Departamento de Línguas

COGNITIVO% ATITUDES E VALORES %

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PO

RT

UG

UÊ

S

2º

CIC

LO

- Testes escritos; - Leitura; - Oralidade.

65

5

5

- Comportamento; - Empenho e interesse; - Trabalhos de casa.

10

10 5

- Fichas de avaliação; -Registos de observação de: - Cumprimento das normas de

comportamento; - Pontualidade e assiduidade; - Empenho nas atividades letivas; - Realização dos tpc; - Organização do material escolar; - Auto e heteroavaliação.

PO

RT

UG

UÊ

S

3º

CIC

LO

- Testes escritos; - Leitura; - Oralidade.

65

5

5

- Comportamento; - Empenho e interesse; - Trabalhos de casa.

10

10 5


comportamento; - Pontualidade e assiduidade; - Empenho nas atividades letivas; - Realização dos tpc; - Organização do material escolar; - Trabalhos de Pesquisa (individuais/grupo); - Auto e heteroavaliação.

ING

LÊ

S

2º

CIC

LO

- Testes escritos; - Instrumento de avaliação a adaptar à turma;

- Oralidade; - Utilização da língua em contexto de sala de aula.

30 15

20 10

- Comportamento; - Empenho e interesse; - Trabalhos de casa: - Material escolar; - Pontualidade e

assiduidade; - Auto e heteroavaliação

10 8 2 1 1


comportamento; - Pontualidade e assiduidade; - Empenho nas atividades letivas; - Realização dos tpc; - Organização do material escolar; - Auto e heteroavaliação

ING

LÊ

S

3º

CIC

LO

- Teste escrito; - Instrumento de avaliação a adaptar à turma;

- Oralidade; - Utilização da língua em contexto de sala de aula. .

30 15

20

10

- Comportamento; - Empenho e interesse; - Trabalhos de casa: - Material escolar; - Pontualidade e

assiduidade; - Auto e heteroavaliação

10 8 3 2 1 1


comportamento; - Pontualidade e assiduidade; - Empenho nas atividades letivas; - Realização dos tpc; - Organização do material escolar; - Trabalhos de Pesquisa (individuais/grupo); - Auto e heteroavaliação

FR

AN

CÊ

S

(3º

CIC

LO

)

- Testes escritos; - Leitura

60

10

- Comportamento; - Empenho, responsabilidade e interesse; - Participação;

10

10

10


comportamento; - Pontualidade e assiduidade; - Empenho nas atividades letivas; - Realização dos tpc; - Organização do material escolar; - Trabalhos de Pesquisa (individuais/grupo); - Auto e heteroavaliação

ES

PA

NH

OL

(3º

CIC

LO

)

- Testes escritos; - Oralidade; - Trabalhos realizados em contexto de sala de aula.

50

10

10

- Autonomia, responsabilidade e interesse; - Participação, cooperação e relação interpessoal, - Comportamento e assiduidade; - Participação nas atividades dinamizadas pelo grupo;; - Realização dos trabalhos de casa.

5 5

10 5 5


comportamento; - Pontualidade e assiduidade; - Empenho nas atividades letivas; - Realização dos tpc; - Organização do material escolar; - Trabalhos de Pesquisa (individuais/grupo); - Auto e heteroavaliação.



14.4 - Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

COGNITIVO /

PSICOMOTOR % ATITUDES E VALORES %

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

CIÊ

NC

IAS

NA

TU

RA

IS

2º

CIC

LO

- Testes escritos de avaliação - Trabalhos em grupo/atividades práticas - Intervenções orais

60

10

5

- Comportamento; - Participação - Trabalhos de casa; - Organização do caderno diário e do material;

10

5 5 5

- Fichas de avaliação; - Classificação dos trabalhos em grupo e desempenho nas atividades práticas; Registos de observação de: - Cumprimento das normas de comportamento; - Pontualidade e assiduidade - Empenho nas atividades letivas; - Realização dos tpc; - Organização do material; - Auto e hétero avaliação.

CIÊ

NC

IAS

NA

TU

RA

IS

3º

CIC

LO

- Fichas de avaliação individual

- Atividade Experimental/ Trabalhos de pesquisa/ Questões de aula • Domínio das técnicas e procedimentos do trabalho experimental, Relatórios; • Apresentação escrita/ oral dos trabalhos de pesquisa - Questões de aula

- Participação oral positiva

60

10

5

- Sentido de Responsabilidade - Sociabilidade/ Cooperação - Desenvolvimento de Autonomia

10

5

10

- Fichas de avaliação; - Questões de aula; - Trabalhos realizados na aula e/ou em casa; - Fichas de trabalho; - Registos de observação do comportamento/atitudes dos alunos na sala de aula; - Participação oral; - Relatórios de atividades experimentais; - Trabalhos de Pesquisa (individuais/grupo); - Auto e hétero avaliação.

MA

TE

MÁ

TIC

A 2

º

CIC

LO

- Testes de Avaliação - Questões de Aula

60

15

- Participação - Comportamento - Trabalhos de Casa

10

10

5

- Fichas de avaliação; - Registo de observação: - Participação: manifesta empenho e cumpre o regulamento interno; tem o material organizado; Comportamento: cumpre as normas estabelecidas no regulamento interno, bem como o dever de assiduidade e pontualidade; Tpc: mostra responsabilidade realizando os tpc - Auto e hétero avaliação.

MA

TE

MÁ

TIC

A 3

º

CIC

LO

Fichas de Avaliação Questões Aula

55

20

- Participação / Empenho - Comportamento - Trabalhos de Casa

12

10 3

- Fichas de avaliação - Questões aula - Registos de observação relativamente ao comportamento, à participação/empenho e aos trabalhos de casa; - Auto e hétero avaliação.

FÍS

ICO

-

QU

ÍMIC

A - Testes escritos de avaliação

- Relatórios científicos de atividades práticas/ trabalhos individuais ou de grupo

60

15

- Participação - Trabalhos de casa - Comportamento - Pontualidade/ Assiduidade - Caderno diário/Material

5 5 9 3 3

- Fichas de avaliação - Relatórios das atividades experimentais - Avaliação contínua por observação direta dos alunos - Auto e hétero avaliação.

TIC

7º

e 8

º A

no

Testes de Avaliação /Trabalhos (individuais ou de grupo) Fichas de trabalho/trabalhos de grupo

60

10

Sentido de Responsabilidade Participação/Cooperação Sociabilidade Desenvolvimento da autonomia

10

10 5 5

- Fichas de avaliação/trabalhos (individuais ou de grupo; - Trabalhos realizados na aula e/ou em casa; - Fichas de trabalho; - Registos de observação do comportamento/atitudes dos alunos na sala de aula; - Participação oral; - Auto e hétero avaliação.

TIC

9º

An

o

- Testes de Avaliação /Trabalhos (individuais ou de grupo) - Fichas de trabalho/trabalhos de grupo

65

5

- Sentido de responsabilidade - Participação/ Cooperação - Sociabilidade - Desenvolvimento da autonomia

10

10 5 5

- Fichas de avaliação/trabalhos (individuais ou de grupo; - Trabalhos realizados na aula e/ou em casa; - Fichas de trabalho; - Registos de observação do comportamento/atitudes dos alunos na sala de aula; - Participação oral; - Auto e hétero avaliação..



14.5 - Departamento de Ciências Humanas e Sociais

HIS

TÓ

RIA

E G

EO

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TU

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L

HIS

TÓ

RIA

DOMÍNIOS

INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO

PONDERAÇÃO

COGNITIVO (Conhecimentos)

Testes de avaliação; Fichas formativas; Trabalhos de grupo ou individuais; Auto e heteroavaliação.

70%

SOCIO AFETIVO (Atitudes e Valores)

Grelhas de observação de registo contínuo:

1.Pontualidade e assiduidade

2. Comportamento (atitudes e valores) 2.1. Espírito de Iniciativa /Espírito crítico/Criatividade 2.2. Atenção/Interesse/Empenho 2.3. Confiança em si próprio/Autonomia 2.4. Atitudes de responsabilidade, cooperação e solidariedade 2.5. Relação estabelecida com colegas, professores e funcionários

3. Participação nas aulas 3.1. Participação organizada/diálogo disciplinado

4. Organização 4.1.Organização do Caderno Diário 4.2.Realização dos trabalhos de casa

Registos abertos (observação informal)

2%

10% 10%

8%

30%

GE

OG

RA

FIA


- Testes de avaliação; - Trabalhos de grupo; - Outros .

60%


PSICOMOTOR

(Destrezas e Capacidades)

Grelha de observação das aulas; Trabalhos individuais ou de grupo (realização de mapas, relatórios, gráficos, quadros, …); Realização dos trabalhos de casa; Caderno diário; Participação na aula; Atitudes e valores (interesse, empenho, respeito, organização, responsabilidade, pontualidade,…)

30%

10%

Observações: - Os instrumentos poderão ter pesos diferentes consoante a sua natureza. - Quando um dos instrumentos de avaliação não for implementado, a sua cotação será redistribuída dentro do mesmo domínio .

ED

UC

AÇ

ÃO

MO

RA

L R

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IGIO

SA

CA

TÓ

LIC

A


Observação direta; Trabalhos individuais/grupo e/ou testes de avaliação.

40%


Observação direta; Participação ordeira e ordenada;

Atenção/interesse;

Respeito pela opinião e capacidades dos outros;

Levar o material necessário para as aulas;

Executar os trabalhos propostos.

Atitudes e comportamento;

55%

OUTROS

Observação direta:

Pontualidade;

Assiduidade;

Uso correto do material;

Cumprimento do Regulamento Interno;

Trabalhos de casa.

5%



14.6 - Departamento de Expressões

Ed

. V

isu

al (2

ºcic

lo)

DOMÍNIOS


PONDERAÇÃO


Grelhas/Registos de observação: Conhecimentos (Intervenções orais, fichas de trabalho); Pesquisa/Dossiê (todos os materiais arquivados ao longo do processo, tais como: esboços, fotografias, esquemas, amostras, etc.); Auto e heteroavaliação.

25%

PSICOMOTOR (Destrezas e

Capacidades)

Grelhas/Registos de observação: - Realização de projetos e produtos técnicos de expressão (bi e tridimensionais) executados na aula. - Aplicação expressiva e criativa.

35%


Grelhas/Registos de observação: - Comportamento/Respeito pelas regras de funcionamento da sala de aula; - Responsabilidade/Material didático; - Empenho/Persistência; - Autonomia.

10% 40% 10%

15%

5%

Ed

. T

ecn

oló

gic

a (

2º

cic

lo)


Grelhas/Registos de observação: - Conhecimentos (Intervenções orais, fichas de trabalho); - Pesquisa/Dossiê (todos os materiais arquivados ao longo do processo, tais como: esboços, fotografias, esquemas, amostras, etc.); - Domínio dos conceitos básicos das diferentes áreas abordadas/exploradas; - Auto e heteroavaliação

30 %


Capacidades)

Grelhas/Registos de observação:

- Realização de Projetos e trabalhos de grupo/ individual;

- Utilização instrumentos, equipamentos e materiais de forma correta; - Realização operações técnicas com preocupação e rigor;

30%


Grelhas/Registos de observação: - Comportamento/Respeito pelas regras de funcionamento da sala de aula; - Responsabilidade/Material didático;

- Empenho/Persistência; - Autonomia.

10%

40% 10%

15%

5%

Ed

. V

isu

al (3

º cic

lo)



- Testes de avaliação (Facultativo) - Trabalhos práticos individuais ou de grupo - Trabalhos de investigação individual ou em grupo - Dossiê e caderno diário (facultativo) - Projeto e desenvolvimento do trabalho - Expressão oral e plástica - Grau de autonomia do aluno: criatividade, opinião crítica e originalidade - Autoavaliação

25%


Capacidades)

Grelhas/Registos de observação: - Produtos técnicos e de expressão executados na aula (bidimensionais e tridimensionais) - Domínio de técnicas e procedimentos/Aplicação expressiva e criativa - Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas

35%


Grelhas/Registos de observação: - Apresentação do material indispensável às aulas - Cumprimento das normas de comportamento - Empenho na realização das tarefas - Cooperação - Respeito pelo professor e colegas - Solidariedade com os colegas - Relação com o ambiente - Assiduidade e pontualidade

40%

Ed

. T

ecn

oló

gic

a (

3º

cic

lo)


Grelhas/Registos de observação: - Conhecimentos (Intervenções orais, fichas de trabalho);

- Pesquisa/Dossiê (todos os materiais arquivados ao longo do processo, tais

como: esboços, fotografias, esquemas, amostras, etc.);

- Domínio dos conceitos básicos das diferentes áreas abordadas/exploradas;

- Auto e heteroavaliação.

35%


Capacidades)

Grelhas/Registos de observação: - Realização de Projetos e trabalhos de grupo/ individual; - Utilização instrumentos, equipamentos e materiais de forma correta; - Realização operações técnicas com preocupação e rigor; - Sentido estético.

35%



- Comportamento/Respeito pelas regras de funcionamento da sala de aula;

- Responsabilidade/Material didático;

- Empenho/Persistência

10%

30% 10%

15%



DOMÍNIOS


PONDERAÇÃO

Ed

uc

aç

ão

Mu

sic

al

(2º

cic

lo)

COGNITIVO

(Conhecimentos)

Um teste de avaliação e/ ou um trabalho de investigação por período

30%

PSICOMOTOR (Destrezas e Capacidades)

Registos / Grelhas de Observação (avaliação direta e sempre que pertinente ao longo do ano letivo): - Prática Instrumental - Interpretação vocal - Improvisação/ composição - Ritmo

25%

40% 5%

5%

5%


Registos / Grelhas de Observação (avaliação direta e sempre que pertinente ao longo do ano letivo) Atitude / Comportamento: - Atenção - Empenho/ interesse - Autonomia Cooperação: - Disponibilidade -Abertura a sugestões Participação: - Participação ativa - Participação oportuna

10%

30% 5%

5%

10%

Ed

uc

aç

ão

Fís

ica (

2º

e 3

º cic

los)


Testes teóricos e/ou práticos.

10%

PSICOMOTOR (Destrezas e Capacidades)

Grelhas de observação: Ação técnica e ação tática

60%


Listas de verificação: Cumprimento de regras e normas; Empenho nas tarefas propostas; Colaboração no trabalho de grupo; Pontualidade e assiduidade; Equipamento necessário e adequado; Respeito pelo material e instalações; Persistência no trabalho;

Hábitos de higiene.

30%

Alunos dispensados com atestado médico

COGNITIVO/PSICOMOTOR

Testes teóricos.

Trabalhos individuais.

Arbitragem de jogos

40% 20% 10%


Lista de verificação: Cumprimento de regras e normas; Empenho nas tarefas propostas; Colaboração no trabalho de grupo; Pontualidade e assiduidade; Equipamento necessário e adequado; Respeito pelo material e instalações;

Persistência no trabalho;

30%

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Projeto Curricular de Agrupamento - eb23-ribeirao.pt · Educação para a Cidadania (1º ciclo) / Cidadania (2º e 3º ciclos) Área que visa a apropriação de regras de conduta