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Projeto Político-Pedagógico do Colégio John Wesley
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PPPProjeto Político-Pedagógico
PROFESSOR JIRON MATUI
Nossa Proposta
Sistema Metodista
Educação acolhedora, inclusiva, compreensiva, equilibrada, amor a Deus e
ao próximo
Sociedade Urbano-Industrial
– livre– Democrática– Inclusiva– Sem preconceitos– Sociedade de contrato– Valoriza o mérito e o trabalho– Valoriza a pessoa individual e não suas posses e
origens.
Sociedade Urbano-Industrial hoje
Bolsões dessa sociedade: principalmente, nas capitais
Interiorização do desenvolvimento trouxe a necessidade desse tipo de sociedade nas cidades do interior
No Vale do Paraiba
O Vale do Paraíba foi dos primeiros a começar o ingresso na sociedade urbano-industrial
Guaratinguetá está se abrindo para esse desenvolvimento.
Mudança de Mentalidade
Queremos contribuir para a mudança da mentalidade: despertar do nível de mentalidade tradicional e passar para o nível de mentalidade moderna e pós-moderna.
Nível Tradicional
– Parado, sem mudanças, fixo– Conservador– Linear e hierárquico, cada qual no seu lugar– Mundo harmônico– Essencialista, “já nasce assim”– classificatório
Nível Moderno
Racional Móvel, transformador Crê no progresso Crê nas soluções próprias Sociedade de contrato
Nível Pós-Moderno
Relativo O universo em torvelinho de movimentos O mundo de forças e de choques O mundo e o homem perderam o seu lugar no
universo É um mundo de inseguranças e incertezas Advento de efêmero, do fragmentário, do
descontínuo e do caótico
Pós-modernismo - continuação
Advento do multiculturalismo e da idéia de decisões e posturas “politicamente corretas”
A pós-modernidade é visual e não auditiva e de escritas, tem propensão pela imaginação da mídia eletrônica.
Ranço das Estruturas Tradicionais
Estruturas de privilégios continuam Há uma mentalidade de que, estando no alto,
pode-se fazer o que bem entender O povo, principalmente, a nova classe média
precisa ser equipada profissional e eticamente para mudança
Nesse ambiente é que precisamos formar os nossos alunos.
Tipo de Ser Humano que queremos
“Temos por meta formar o educando na constituição de si mesmo: 1º. Como sujeito, 2º. Como cidadão e 3º. Como sujeito conectado com o sagrado”
1º. Como Sujeito
Como pessoa, indivíduo com o seu “Eu saudável”
Sujeito autônomo, independente, solidário, responsável pelos seus atos
“Eu saudável” = capaz de expressar seus desejos e necessidades e deixar que outros expressem os seus: a) sem medo e b) sem agressividade
2º. Como cidadão
Reciprocidade de relações e convivência com outros e com o ambiente
Capaz de responder por seus direitos e deveres
Contribuir para que outros possam usufruir dos seus direitos e deveres
Cuidar de si e dos outros, incluindo o ambiente.
3º. Conectado com o sagrado
Mundo pós-moderno Não importa igrejas e religiosidades,
queremos alunos conectados com o sagrado e tementes a Deus
Queremos que os nossos alunos se orientem por Deus e encontrem o sentido da vida
Sentido da Vida
“O desafio da construção deste sentido está na própria pessoa, nela encontra-se um
sentido em potencial, ..., no encontro de sua interioridade (subjetividade), não se
condicionando ao mundo, nem se vinculando à redução de tensão ou à satisfação de suas
necessidades”- MARTINS
Três Valores para formação do Sentido da Vida
Valores Vivenciais ou de experiência Valores Criativos Valores Atitudinais.
Modernidade e currículo escolar
A partir das idéias de linearidade e de hierarquia, a modernidade criou um currículo
escolar segundo a metáfora de árvore: do tronco nuclear saem vários ramos de
conhecimento, os ramos ainda dão origem a outras especialidades.
Pluralidade de disciplinas.
Currículo Atual“moderno”
Subdividido em disciplinas estanques, departamentizadas
Especialização Tem matérias importantes e secundárias Idéia de núcleo comum centralizado Classificatório
Características do Currículo Moderno
Pedagogia do conhecimento, Grupalização Hierarquia Centralização.
Currículo Pós-Moderno 1
Considerando a experiência e vivência, o currículo pós-moderno parte da visão do
todo e se inspira na metáfora da rede. Sem a linearidade e sem hierarquia, os
conhecimentos são todos iguais e entrelaçados em rede
Currículo Pós-Moderno 2
É uma nova maneira de pensar o saber: pensamento em rede de relações com diversidade, multiplicidade e complexidade
A construção do conhecimento se dá partindo da prática para teoria e retorno à prática para transformá-la
O conhecimento é produzido na relação de igualdade e reciprocidade e não é uma coisa transmitida de cima para baixo, linear e hierarquicamente
Contextos Cotidianos
Prática = Cotidiano Familiar ou doméstico Produção/trabalho Mercado Comunidade Cidadania Mundialidade
Metodologia de Ensino
Sistema Metodista Práticateoriaprática Avaliação Qualitativa Diversidade de Métodos e técnicas: Projeto,
de Problema, Estudo do Meio, Dinâmica de Grupos.
Resposta aos Conflitos
Terapia de Grupos Logoterapia.