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Las relaciones Comunicación/Educación y las Políticas Educativas
Para mayor información ver: http://www.unal.edu.co/red
Proyecto Personal
•La producción y difusión del conocimiento
en torno a la educación •Apropiación del conocimiento por múltiples
agentes de las clases populares de
Colombia y de América Latina
El Programa RED
• Grupo de investigación Categoría A del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología de Colombia
• Interdisciplinario, interestamental, intergeneracional e interinstitucional
•Grupo de investigación integrado por profesores y estudiantes de la Universidad; directivos y profesores de educación básica y media; funcionarios del sector educativo y profesionales externos
El Programa RED
•Estudia la escuela en contexto y promueve
alternativas innovadoras de prácticasPedagógicas, a través del trabajo cooperativo Escuela - Universidad
El Programa RED
Incorporar el Mundo Local a la Escuela
La educación en nuestros pueblos, además de capacitar a los trabajadores para que sean competitivos en el mercado laboral, debe prepararlos para:
• Desplegar las potencialidades individuales
• Que cada colectividad concreta pueda perpetuarse en un ambiente sano
Con el fin de que el pueblo se reconozca
como civilización y recopilación histórica
Incorporar el Mundo Local a la Escuela
Investigación sobre el Mundo Local
Busca:• Generar información y conocimiento sobre
el contexto local de la escuela • Transformar las prácticas pedagógicas• Articular los saberes escolares con saberes
locales, experienciales y universales
• Propiciar experiencias que resignifican el sentido de la escuela y del saber para la vida de estudiantes y maestros
• Visualizar los agentes del acto educativo: estudiantes y profesores
• Redimensionar sus relaciones
Investigación sobre el Mundo Local
¿Qué Problemas se estudian?
• Se estudian problemas relacionados con el agua en el municipio o la contaminación ambiental
¿Qué Problemas se estudian?
• Los asentamientos humanos, las migraciones, las formas de vida, la construcción de identidades culturales a partir de procesos de conurbación e hibridación cultural
• Las formas diversas de organización de la ciudad
Tipos de Investigación
• Investigación del mundo local (niños, niñas y profesores)
• Investigación Pedagógica (profesores en las escuelas)
• Investigación Educativa (profesores universitarios)
Se inspira en dos principios fundamentales:
• La Pedagogía como una disciplina reconstructiva, que surge de la reflexión sobre la práctica; y busca sus significados en las Teorías Pedagógicas
Investigación Pedagógica
Se inspira en dos principios fundamentales:
• Considerar a los profesores como intelectuales transformadores y no como meros reproductores
Investigación Pedagógica
Investigación Educativa
• La hacen los profesores en la Universidad• Da cuenta de las diversas formas en las
que los maestros y las instituciones participantes desarrollan las innovaciones y generan saber pedagógico
Investigación Educativa
• La Investigación Educativa produce conocimiento sobre el mundo educativo y a su vez, educa a los participantes
Objetos de Investigación
• Las prácticas pedagógicas en las diferentes instituciones
• Las transformaciones internas del mundo escolar
• La articulación de la escuela con sus contextos locales e institucionales
Investigación Educativa
• Las historias de las escuelas y sus roles en los sistemas políticos y en el sistema educativo mismo
• Las relaciones con los conocimientos • Las relaciones con los medios de
comunicación
Objetos de Investigación
Trabajo Colaborativo
• Niños y niñas en las escuelas
• Profesores y profesoras
• Equipo Universitario
Niñas y Niños
• Participan en la selección de los temas • Estudian en las diversas asignaturas los
tópicos que les permiten formular el problema• Se involucran en la planeación y organización
del estudio
Papel :
• Hacen trabajo de campo para recolectar información
• Realizan el procesamiento de la información recolectada
Niñas y Niños
Papel :
• Participan en los procesos de análisis e interpretación desde las diferentes asignaturas
• Socializan en diversos escenarios los hallazgos y sus significados
Niñas y Niños
Papel :
Las Maestras y los Maestros
• Se organizan en equipos interdisciplinarios de trabajo• Deciden el tema general (medio ambiente o ciudad) • El grado escolar en el que desarrollarán el proyecto
• Seleccionan los temas de investigación y los contextos en los cuales se estudiarán
• Analizan los niños los temas que investigarán
• Acuerdan los tópicos del currículo que pueden ser desarrollados a través del proyecto
Las Maestras y los Maestros
• Realizan el trabajo de campo• Analizan con los niños la información
a la luz de sus disciplinas y buscan las relaciones interdisciplinarias
Las Maestras y los Maestros
• Exponen los hallazgos del estudio• Reflexionan sobre las implicaciones
pedagógicas de la experiencia• Escriben y publican sus hallazgos y sus
conclusiones
Las Maestras y los Maestros
Equipo Universitario
• Se organizan como grupo de trabajo interdisciplinario
• Formulan un proyecto de investigación que involucre a las escuelas, los maestros y los niños
• Proponen el proyecto a los maestros
• Acompañan y animan el proceso, brindando formación, apoyo teórico y metodológico
• Promueven procesos de reflexión en los equipos y apoyan la escritura
Equipo Universitario
• Analizan los procesos y resultados, identificando las semejanzas y diferencias entre los diversos proyectos
• Reflexionan sobre los significados de los hallazgos y de los procesos
• Hacen público el conocimiento
Equipo Universitario
Línea de investigación:
Ejemplo
• La comunicación en las escuelas• Papel de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) en la escuela
Papel de los Medios y las TIC en la Escuela
La educación está ligada de maneraindefectible a los medios y ellos constituyen una condición de posibilidad de la educación, pero no algo que la determina
• 419 instituciones escolares en Bogotá,Colombia; año 2003
• Se orientó a tres perspectivas:• El tipo de medios• Las actividades realizadas con ellos• El enfoque de incorporación
El Estudio contempló
Papel de los Medios y las TIC presentes en las Escuelas
• La prensa (desde Freinet)• La radio • El video• La televisión• La Internet
¿Qué hacen los profesores con las TIC en las Escuelas?
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Prensa Radio Televisión Video Internet
Primaria %Profesores
Secundaria%Profesores
¿Qué Producción Mediática realizan los profesores en las Escuelas?
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Serie1 64,4 56 7,9 8,8 31,7 6,4
Prensa Emisoras Audio Televisión Video Internet
Enfoques de Incorporación de las TICen las Escuelas
El enfoque informacional:• La escuela admite el uso de los medios en
su espacio como apoyos, audiovisuales
• Para cumplir labores de esparcimiento en los tiempos libres
• Los medios se reducen a una disponibilidad técnica para el soporte de informaciones
Enfoques de Incorporación de las TIC en las Escuelas
Enfoques de Incorporación de los Medios en la Escuela
El enfoque funcional:• Los medios incursionan en los medios en
la escuela con sus lenguajes y formatos
• Se logra un encuentro entre el currículo y los formatos culturales mediáticos
• No se logra una posición crítica en relación con el papel político, económico, social y cultural o educativo de los medios
Enfoques de Incorporación de los Medios en la Escuela
Enfoques de Incorporación de los Medios en la Escuela
El enfoque Pedagógico-Crítico:• Propicia la entrada de las TIC,
integrándolas a un proyecto educativo
• Propicia procesos de diálogo entre los contextos locales y las dinámicas globales
• Se potencia el papel de la escuela como instancia de mediación cultural y no como mera transmisora de conocimiento
Enfoques de Incorporación de los Medios en la Escuela
• Los medios son mediadores entre la realidad y las construcciones que sobre ella hacen las sociedades
Enfoques de Incorporación de los Medios en la Escuela
Articulación Investigación - Educación
• Aprender a leer los medios críticamente• Aprender a producir con los medios y a
usarlos Pedagógicamente (escribir mediáticamente)
• Aprender a usar los medios como fuente de saber local
• Usar los medios para crear formas diversas de ver y expresar el mundo desde la vida escolar
Las tic:
Articulación Investigación - Educación
• Permitir la participación de los actores escolares, en la construcción de la realidad que se produce en los medios
Articulación Investigación - Educación
Las tic:
La investigación como Proceso
Permite la construcción:• De un Objeto de Investigación• Del Sujeto Investigador• De un Método de Investigación
Sentido de la Investigación
La selección del Método, de los Instrumentos, de los Procedimientos y de la Muestra están
en función del: • Objeto de estudio
• Enfoque teórico
Propósitos concretos:• Describir • Explicar• Comprender • Transformar las prácticas
Sentido de la Investigación
• El sujeto investigador define su objeto de
estudio en función de un proyecto de vida, su código ético y su compromiso político y
social
Sentido de la Investigación
Las Tecnologías de Información y Comunicación:
La idea central
•Facilitan nuestro trabajo académico•Nos acercan nuevas fuentes de
información
La idea central
•Nos permiten compartir nuestros conocimientos
•Hacen más ágil y flexible la elaboración y revisión de documentos
La computadora como una máquina de escribir inteligente
• Los procesadores de palabras facilitan el proceso de creación, revisión, formato y publicación de documentos
• La vista de esquema es un auxiliar para la estrategia de redacción mediante esquemas
Los esquemas
•Permiten mejorar la organización de un documento
•Ocultar o mostrar partes del documento mientras se redacta
•Crear tablas de contenido con gran
facilidad
Las herramientas de revisión
•Facilitan la corrección de un texto y
permiten llevar un registro de los
comentarios y sugerencias de
Modificación recibidos•La función de “combinar documentos”
posibilita que todas las versiones se consoliden en un mismo documento
• Aunados a la revisión ortográfica y de sintaxis, permiten mejorar la calidad de
lo escrito
Las herramientas de revisión
Otras posibilidades
•La conversión a HTML permite crear
páginas web con gran facilidad, sin
necesidad de entender los códigos HTML
Otras posibilidades
•Las ligas internas y externas en un
documento permiten una lectura no lineal, y referir de manera dinámica el contenido del documento al de otros documentos de apoyo
Internet como recurso académico
• La red contiene una gran cantidad de información útil para un académico
• Hay que saber buscarla, evaluarla, organizar los hallazgos y ser siempre críticos; no por estar en Internet es automáticamente correcta
Las búsquedas
• Hay que reconocer los diferentes tipos de buscadores (índices, ingenios de búsqueda, sitios de reseña, buscadores especializados, metabuscadores
Las búsquedas
• Hay que entender la lógica de búsqueda (la lógica booleana), las funciones de búsqueda avanzada y tener una estrategia clara
La evaluación de la información
•Es necesario reconocer la fuente,
establecer su intención, su credibilidad•Revisar la corrección y vigencia de la
información•Preferiblemente, contar con más de una
opinión o punto de vista
Navegar sin naufragar, organizar los resultados
• Recordar la importancia del historial y los marcadores o favoritos como herramientas tanto de registro, como de acceso rápido a la información más interesante
• Organizar los favoritos por temas, protegerlos y compartirlos mediante las funciones de importación y exportación
La descarga de archivos
• Los programas auxiliares (plug-ins) aumentan el poder del navegador: hay que saber ubicar y descargarlos
• Las descargas implican riesgos: hay que tener precauciones y estar protegidos contra virus, software espía, otras forma de “malware”
Pasar de consumidor a productor de información
• Barata• Rápida• Sin censura o burocracias que obstaculicen
No solamente es importante consultar ydescargar información de Internet, sino reconocer que es una excelente herramienta de publicación:
Para publicar
• Se requiere crear documentos digitales, o digitalizar los documentos “reales”
• Es fácil capturar documentos mediante un escáner
• Es fácil publicar y compartir documentos mediante formatos estándar, como PDF
Para publicar en Internet
• Hay que recordar que los archivos “pesan”; es decir, ocupan Kb o Mbs
• Mientras más pesen será más difícil transmitirlos y compartirlos
• Por ello hay que optimizar los documentos antes de publicarlos; bajar la resolución, comprimir, utilizar formatos estándar
Lo que sigue…
• Veremos maneras de compartir información en la red: creación de una comunidad virtual, un blog y una página Wiki
Lo que sigue…
• Revisaremos cómo crear una presentación en programas como PowerPoint, para lograr una máxima eficacia
• Apoyaremos sus tareas y trabajo final
Párrafo de Desarrollo de un Concepto
Construcción:
• Comprender bien el concepto
• Presentarlo con precisión
Se utiliza un esquema que defina:Concepto:___________________Explicaciones, comparaciones, ejemplos,
argumentos: a. __________________b.__________________c.__________________
Párrafo de Desarrollo de un Concepto
Construcción
• Destacar la idea principal al inicio del párrafo
• Reforzar la idea principal con explicaciones, comparaciones, ejemplos o argumentos
• Presentar estos elementos siguiendo un orden jerárquico
Párrafo de Desarrollo de un Concepto
Sugerencias:
Párrafo de Desarrollo de un Concepto
Errores:
• Falta de claridad de la idea principal• Presencia de elementos que contradicen la
idea principal• Presencia de elementos que no contribuyen
a aclarar la idea principal
Se puede escribir de cuatro maneras:• Explicar a fondo el problema y la solución• Se dan varias soluciones• No se da ninguna solución• Se sobreentiende el problema
Párrafo de Problema-Solución
Estructura
Párrafo de Problema-Solución
Construcción:
• Comprender bien el problema y presentarlo
con precisión• Escoger una de las cuatro opciones
Utilizar un esquema que defina:
Problema:___________________Pregunta:
___________________Solución (es): a._______________b._______________c._______________
Párrafo de Problema-Solución
Construcción
Párrafo de Problema-Solución
Errores:
• Omitir la declaración del problema
• Dar soluciones insatisfactorias
Párrafo de Causa-Efecto
Estructura
Hay dos modos de estructurar la causa y
el efecto:
a. Enunciar primero las causas y luego
las consecuenciasb. Al revés: primero se enuncian las
consecuencias y al final las causas
Párrafo de Causa-EfectoConstrucción
Destacar bien la relación causa-efecto
Utilizar un esquema que defina:
Causa:___________________
Efecto (s):
a.__________________
b.__________________
c.__________________
Párrafo de Causa-Efecto
Construcción
O bien
Efecto :___________________
Causa (s):
a.______________
b.______________
c.______________
• Síntesis• Anécdota• Breves afirmaciones• Cita• Interrogante• Analogía
Tipos de Párrafos de Conclusión