JUNY 2020 | REVISTA DIGITAL MEMÒRIA DEL CONFINAMENT

La idea clau ha sigut: #EstarAmbTu. Icom sempre les persones no ens handeixat de sorprende i ens han donat perresposta un massiu #EstemAmbVosaltresamb una participació multitudinària a lesdiferents propostes.La pandèmia ha evidenciat el meravellósequip que forma el personal d’#UPValèn-cia, capaç de donar resposta ràpidament,i des de casa, a la situació d’emergència,amb una renovació total de la programa-ció d’activitats per a mantenir-nos juntamb la gent UP i no deixar cap personaaïllada. També ha mostrat que som una de lesinstitucions més connectada a les perso-nes, en tots els districtes de la ciutat. Hem de donar-vos les gràcies, estem im-mensament agraïdes i agraïts per la vos-tra implicació.

El mateix dia de la declaració de l’estat d’alarmava naixer la programació #UPaCasa, una ofertad’activitats per a realitzar des de casa, gratuïtes iobertes a totes les persones, matriculades o no ala UP, amb l’objectiu de no deixar cap personasola o aïllada durant el confinament.Des del primer dia, el programa ha anat creixentamb propostes de les diferents àrees que habi-tualment treballa #UPValència fins arribar a mésde 60 projectes que han seguit milers de perso-nes. En esta revista exposem sols una mostra d’eixamultitudinària participació, que és a més unaprova de la capacitat de la Universitat Popular deValència per a crear propostes exitoses de parti-cipació social, formació i animació sociocultural,però sobre tot xarxes de suport i de relació enels veïnats dels diferents barris de la ciutat -unatrentena- on estan ubicats els seus centres. Estes xarxes han anat teixint-se primer als encon-tres que l’activitat de la UP propicia als seus cen-tres i en moments crítics com esta pandèmiaevidencien la seua valuosa funcionalitat social.L’objectiu principal d’#UPaCasa ha sigut princi-palment acompanyar, dinamitzar i fer créixer elsvincles i la comunicació entre persones, desprésimpulsar la continuïtat de l’aprenentatge, facilitarl’accés als recursos culturals, com es fa habitual-ment però ara amb recursos virtuals gratuïts id’arreu del món, dinamitzar la participació socialen la #ComunitatUP amb iniciatives col·lectives isobretot ajudar a passar la difícil situació de con-finament.

2 3

Edita: Universitat Popular de València. Ajuntament de València.Redacció i maquetació: Anna Gimeno Berbegal (Comunicació UP)Coordinació: Emilia Soler Bautista (Gestió Cultural UP) i Anna Gimeno Berbegal (Comunicació UP)Correcció de texts: Inmaculada Barón LinaresAssessorament art: Sergio Beltrán (‘Pintura i dibuix’ UP)Portada: “Isabel en la ventana”, Oli sobre llenç de Joaquín Durbán.Contraportada: Maribel Barrajón

©icones: canva i freepik

València, Juny 2020

06Cultura bàsica i general

17Valencià i culturavalenciana

22Gestió Cultural

24Arts plàstiques

44Arts Escèniques

49Exercici i salut

52Anglés

56Informàtica

Milers de persones han seguit lespropostes de la Universitat Popularde València durant el confinament

#UPaCasa és una mostrade la capacitat de la Universitat Popular deValència, i del seu equiphumà, per a crear propostes exitoses de participació social

#UPaCasa programació nova, virtual i gratuïta

La revista digital #UPaCasa naix amb l’ànim d’oferir una compilació, el mésexhaustiva possible, dels projectes desenvolupats per la Universitat Popularde València dins del programa #UPaCasa, durant el període de confinamentper coronavirus. Pretén ser un reconeixement al treball realitzat per la totali-tat del personal UP i un agraïment a la participació de l’alumnat i de la ciuta-dania.

Portades d’una part del projectes de la programació #UPaCasa

Índex

4 5

Són les prop de 100 persones, que formenpart de l’equip de professionals d’#UPValència, que han estat #AmbVosaltresper acompanyar-vos amb les activitatsd’#UPaCasa, amb l’objectiu d’ajudar a passarla difícil situació de confinament i tractar dedonar resposta a les necessitats socioculturals i de formació de la comunitatUP distribuïda a tots els districtes de la ciutat.

Gràcies per seguir-nos!

UP TU personal de UPValènciaamb

7

CULTURA CULTURA

En l’àrea de Cultura es treballa, en general,una iniciació bàsica a la lectoescriptura, elcàlcul matemàtic senzill i l’expressió oral.També la iniciació en xicotetes gestions bà-siques en Internet per a desenvolupar-se icomprendre millor l’entorn tecnològic ac-tual, fomentar l’ús del valencià, treballar enl’aprenentatge funcional de la lectura i de-senvolupar la capacitat de comprendre. Amés, es tracta de potenciar l’autoaprenen-tatge i la memòria i desenvolupar una parti-cipació activa i crítica.Les activitats tenen també una important

funcionalitat pel que fa a l’autoestima, l’auto-confiança i l’empoderament de les dones.

Les persones participants d’esta àrea sónalgunes de les més perjudicades per l’es-cletxa digital, motiu pel qual durant el confi-nament la Universitat Popular ha utilitzatmúltiples estratègies i mitjans de connexióper tal de no deixar cap persona enrere acausa de les dificultats d’accés a les novestecnologies.

Els materials, les propostes i les dinàmi-ques, s’han fet arribar a les persones inte-ressades, per diferents vies, de vegadesindirectes, amb l’ajuda de familiars o veïnatsolidari, que les ha rebudes al seu mail i lesha apropat a les persones que els necessi-taven. Dictats en àudio per WhatsApp, enlla-ços a exercicis de memòria per mail,sessions mitjançant conversa telefònica, vi-deoconferències per WhatsApp en xicotetsgrups, també videoconferències més am-ples amb l’aplicació Zoom, entre altres.

Projectes didàcticsEntre les propostes concretes desenvolupa-des durant el confinament trobem “Tempsde llegir i escriure”, una iniciativa amb ma-terials d’elaboració pròpia, que convida arealitzar exercicis per a practicar o repassarels mesos de l’any, les estacions, els colors,les lletres de l’abecedari, les majúscules, elssignes de puntuació o el cos humà. Els seusobjectius són, a més de l’aprenentatge,acompanyar a la comunitat UP i les perso-nes que s’han anat sumant a partir de lapandèmia, facilitar una alternativa davantl’escletxa digital i combatre les dificultats delconfinament.Amb el projecte “Memòria i estimulació

cognitiva” s’han proposat activitats setma-nalment i s’ha fomentat l’intercanvi de rep-tes, procurant, a més, el manteniment d’uncontacte emocional positiu. El projecte estàencaminat a millorar el rendiment cognitiu i

funcional associat a l’envelliment normal,tractant de preservar aquelles capacitatsque es van perdent amb l’edat.En les sessions presencials, a través de

textos literaris es relacionen activitats o tas-ques de diferents funcions, això és: percep-ció, memòria, pràxies, gnòsies, funcióexecutiva, llenguatge o càlcul. Durant el període de confinament s’ha se-

guit amb les rutines de treball a l'aula, peròla temàtica dels textos treballats i les activi-tats cognitives elaborades s'han adaptat ales circumstàncies. S'ha recorregut als anomenats “contes

per a pensar” que ens fan extraure conclu-sions per a sanar i enfortir en aquesta etapade la nostra vida. També s’ha emprat frasesliteràries amb missatges positius per a con-feccionar les propostes de raonament ver-bal o atenció i reptes de pensamentmatemàtic.Un altre projecte que ha treballat la memò-

ria és “Abans que se m’oblide, escric lameua història”, una iniciativa que busca

Les activitats tenen una important funcionalitat pel que

fa a l’autoestima, l’autoconfiançai l’empoderament de les dones

L’àrea de Formació Bàsica és un pilar de la Universitat Popular, no tant pel nom-bre de participants que reuneix com per la rellevància d’ajudar les persones aintroduir-se o millorar en l’aprenentatge fonamental de la lectura i l’escriptura,un aprenentatge que considerem un dret fonamental i imprescindible per al’exercici de ciutadania i un deute social pendent amb les persones, principal-ment dones, que no han tingut oportunitat d’estudiar.

És un àrea especialment afec-tada per l’escletxa digital, motiu

pel qual s’ha utilitzat múltiplesestratègies i canals per tal de no

deixar cap persona enrere

Participant durant una sessió de treball a casa

El virus no pot detindre la inquietud peraprendre ni la vocació de formar

Participants de Formació General segueixen les activitats del programa #UPaCasa durant el confinament

memòria expressió oral i escrita

des de les seues finestres. És una pràcticad’escriptura i un estímul a l’observació i lareflexió, que facilita la concentració, la dedi-cació d’un temps a u o una mateixa i, a més,

l’aprenentatge de l’expressió escrita.El projecte “Diari de bitàcola” ha convidat

a confeccionar un diari de la vivència diàriadel confinament tractant de recollir la pers-pectiva de les persones grans, moltesd’elles confinades a soles. Es tractava d’esti-mular, a més de l’escriptura, la reflexiósobre la situació i la vivència personal de lespersones grans. El resultat es posarà encomú amb una lectura dels treballs quansiga possible els encontres a les aules.Amb la col·laboració de l’ONG Auxilia, s’ha

desenvolupat el projecte “Contes des delconfinament”, gràcies al qual cada dia lespersones participants dels projectes de For-mació Bàsica de la UP han rebut un conteen àudio que han escoltat i del qual havien

d’extraure el missatge o l’ensenyament i es-criure’l a la seua llibreta. Una proposta quepermet exercitar la comprensió del text, l’es-colta activa i l’expressió escrita, a més de lafuncionalitat social d’acompanyar i mantin-dre el vincle amb les persones participants.Alguns grups han pogut donar continuïtat

durant el confinament a projectes singularsque s’han adaptat a les circumstàncies, comel projecte “La lletra amb fang entra mi-llor”, una iniciativa multidisciplinària en con-jugar l’activitat de formació bàsica amb la deceràmica. El projecte consisteix en un pro-cés en el qual les participants modelen tau-letes de fang emulant l’escripturamesopotàmica per a posteriorment gravar-hi amb un punxó frases de dones cèlebressobre la importància de l’educació.La tasca s’ha continuat de forma no pre-

sencial amb la recopilació, en un quadernpersonal, de totes les frases escrites al talleren la primera fase d’escriptura sobre fang.El taller compleix una finalitat d’estimular lalectura, l’escriptura, el coneixement de lagenealogia de les dones vinculades a l’àm-bit de l’educació o altres disciplines prope-res, i a la comprensió de què l’educació ésla millor eina per a la transformació d’unasocietat.

8

CULTURA

enfortir i rehabilitar, a més de la memòria,l’atenció, l'orientació, el raonament, el llen-guatge i les funcions cognitives.

La metodologia utilitzada és la presentaciód’una pauta amb fites i preguntes que aju-den a fer un recorregut per la trajectòriavital des de la infantesa fins a l’edat actual iconvida a recordar i escriure els records enuna plantilla de manera que al finalitzar lapersona participant té un document amb laseua història vital, unes memòries, i ha re-alitzat, motivada per la invitació, un exercicique l'ha ajudat a millorar la seua memòria ifuncions cognitives.

La rutina com estratègiaUna de les estratègies per a mantindre l’ac-tivitat de les persones amb necessitats d’es-

timulació cognitiva ha sigut ajudar-les amantindre la rutina, donant continuïtat al’aprenentatge realitzat a les aules amb elprojecte “La classe a casa”. La propostaha consistit sobretot en l’enviament regulara les participants de materials d’elaboraciópròpia i altres recursos de diferents discipli-nes com ara matemàtiques, llengua, culturageneral, exercicis d’estimulació cognitiva,en diferents formats, com àudios per what-sapp, lectures, fitxes, exercicis, enllaços aactivitats interactives i qüestionaris de cul-tura general per a treballar amb ells i elles, itambé periòdicament enviar els resultats irebre les respostes o valoracions de la for-madora o formador UP. Les consultes de dubtes s’han atés per te-

lèfon, per whatsapp i per mail, segons lespossibilitats de cada persona.Un altre dels projectes desenvolupats ha

sigut “Microrelats”, una invitació a redactaruna història curta a partir de tres paraules,prèviament assenyalades per la formadora,amb l’objectiu de millorar l’expressió escrita iestimular també la creativitat i la imaginació.En una versió que permet exercitar l’es-

criptura més extensa, s’ha desenvolupat elprojecte “Què veig des de la meua fines-tra”, que proposa la realització de redac-cions a partir d’allò que les persones veuen

S’utilitzen metodologies per rehabilitar la memòria, l’atenció, l'orientació, el raonament, el llenguatge i les funcions cognitives

Materials de Formació Bàsica

Es tractava d’estimular no sols l’escriptura, també la reflexió sobrela situació i la vivència personal de les persones majors

9

CULTURA

Taller “Lletra amb fang entra”, abans de la pandèmia

Es treballa la iniciació en gestions bàsiques en Internetper a desenvolupar-se i com-prendre millor l’entorn tecno-lògic actual, fomentar l’ús del

valencià, treballar en l’aprenentatge funcional de la

lectura i desenvolupar la capacitat de comprendre.

A més, es tracta de potenciarl’autoaprenentatge i la memò-

ria i estimular una participació activa i crítica

xarxa social autoestima i confiança

<<<0

CULTURA

pròxim al centre, a més d’estimular la refle-xió en el dia a dia sobre la situació viscuda ila construcció col·lectiva de la memòriad’esta vivència, a través de la realització defotografies de la vida quotidiana durant lapandèmia. Esta línia de treball s’allargaràfins a la tardor, moment en què, si la pandè-mia ho permet, s’organitzarà una exposicióque puga donar compte d’allò viscut.Una proposta similar és “El meu diari per-sonal”, però dirigida a estimular especial-ment l’expressió escrita, amb l’objectiu dequè les persones participants enregistrenexperiències, pensaments i sentiments de lavivència del confinament. Amb este plante-jament es pretén desenvolupar la creativitata partir de la mateixa història personal, amantindre l’equilibri emocional, permetentun distanciament de la vida diària amb ten-sions per soledat, temor o monotonia.En la mateixa línia el projecte “Diari de

confinament” proporciona pautes i einesper a la realització d'un diari de la vivènciadel confinament amb una escriptura breu,no més de 15 línies al dia, amb el propòsitd’ajudar a pensar en l'experiència vital vis-cuda i d'altra banda a conservar un recorden el futur tant per a la persona que l'escriucom per a les seues famílies. El projecte “Llibre de memòria” ha propo-sat exercitar la memòria durant el períodede confinament amb l’acompanyament pera la confecció d’una autobiografia, a partirde pautes que ajuden a recordar i ordenarles fites de la història de vida. La propostaés funcional pel que fa a la rehabilitació dela memòria, l’atenció, l'orientació, el raona-ment i les funcions cognitives en general.Una iniciativa més social ha sigut “Arbre fa-miliar”, un exercici de memòria per a com-pletar l’arbre familiar i compartir-lo ambfamília i amistats. Per a realitzar-lo es pro-

CULTURADurant el confinament s’ha donat continuïtata algunes línies de treball que estaven de-senvolupant-se presencialment abans de lapandèmia, però amb una adaptació que hapermés seguir-los i participar de manera vir-tual. I també s’ha programat activitats com-pletament noves. Els resultats sónimportants i satisfactoris però sobretot lidonem importància al procés, que ha sigutextraordinari i molt satisfactori.

Noves propostes virtualsL’aprenentatge necessita la presència, elsafectes, poder mirar-nos als ulls i interactuaracompanyant i animant. Per este motiu, elsprojectes online han tractat de tindre encompte, a més de la part més acadèmica,sobretot la part humana.En tot moment s’ha tractat de contemplar dequina manera estava afectant el confinamenta les persones així com les diferents cir-cumstàncies en què es trobava cadascuna.Les dificultats de connexió a Internet i les di-ferències pel que fa a habilitats amb l’ús denoves tecnologies s’han salvat adaptant-nosa cada situació. Ha funcionat bé la xarxa degrups de whatsapp que les persones partici-pants de cada grup ja tenien creades del’etapa presencial, però també s’ha utilitzatvideoconferències, el mail i les telefonadesdirectes o el contacte per mitjà de familiars,si ha sigut necessari.Una vegada establida la comunicació per di-ferents vies, el nostre treball ha donat res-posta, més enllà de l’acompanyament, ambcontinguts significatius i motivadors, ambuna part lúdica, per involucrar a totes lespersones i avançar en el procés no solsd’aprenentatge, sobretot de creixement per-sonal. S’ha buscat connectar amb la realitatviscuda durant el confinament, empatitzar icontinuar construint una xarxa social de ciu-tadania activa i solidària.

Diaris i quaderns de bitàcolaEls grups que han treballat el format de dia-ris o quaderns de bitàcola han sigut nom-brosos. Un exemple és el “Diari delcoronavirus: paisatge de sentiments en-frontats”, un projecte de centre que ha bus-cat la connexió entre participants de totesles activitats i que formen part del veïnat

En l’Àrea de FormacióGeneral avancem en lacomprensió i coneixe-ments en els àmbits dellenguatge, història,geografia, matemàti-ques, art, filosofia,ciències naturals i cièn-cies socials. Repassarconeixements de cul-tura general ajuda acomprendre la comple-xitat del món actual i aformar-ne part activa. A més permet partici-par en dinàmiques dereforç de l’autoestima,potenciar i valorar lacultura popular, treba-llar l’empoderament deles dones i desenvolu-par la participació ac-tiva i crítica.

L’aprenentatge necessita de la presència, els afectes, poder

mirar-nos als ulls iinteractuar

acompanyant i animant. Per este

motiu, els projectes en línia

han tractat de teniren compte, a més

de la part més aca-dèmica, sobretot la

part humanaParticipant del projecte “Música mestre!”

pensament críticgeneral

<3<2

porcionen una sèrie de recursos i suggeri-ments que faciliten la recollida i enregistra-ment de dades i la representació gràfica del’arbre genealògic, fent servir ferramenteson-line o dibuixos a mà. És una idea fantàs-tica per a realitzar en família, estimular la re-cuperació de connexions socials, ambbeneficis també per a l’estimulació cognitivai la memorització.Amb l’objectiu de moti-var la pràctica de l’ex-pressió escrita s’haimpulsat la propostadenominada “Saluta-cions des de ...” queconvida a escriure unapostal des d’una desti-nació desitjada o re-cordada i el projecte“El meu indret favo-rit”, que anima a com-partir amb el grup declasse un text o unapresentació en Powerpoint amb consells iexplicacions d’unaimaginària visita.Les metodologies utilit-zades han sigut moltdiverses. En el projecte “7 pre-guntes” s’han propo-sat sessionsformatives periòdiquesque plantegen unasèrie de preguntes encada sessió, relativesa diferents àrees deconeixement, i que les persones participantshan de tractar de respondre abans de la se-güent sessió. També s’han proposat “Rep-tes de raonament” d’ortografia,matemàtiques o memòria, mitjançant imat-ges, vídeos curts o fitxes interactives.Altres propostes s’han dirigit al suggerimentde lectures, com “Mai és tard per a donar irebre”, un llibre realitzat en cursos anteriorspel mateix alumnat de formació bàsica i ge-neral d'UP València. Tot un desafiament laseua realització i una experiència interessantcompartir el repte i la possibilitat de lecturaamb companys i companyes en el procésd’aprenentatge de la lectura i escriptura.

Amb la mirada posada en el moment d’ei-xida del confinament s’ha desenvolupat elprojecte “A punt d’eixir”, una proposta ins-piradora per a pensar en aquelles coses,persones o activitats realment importantsen les nostres vides i a les quals en el dia adia rutinari potser no hem donat la suficientimportància, així com pensar també en un

futur de possibilitatsimaginant què es desit-java fer en eixir delconfinament.L’entorn dels centresUP, cadascú amb unespeculiaritats diferentssegons la seua ubica-ció, és una font de re-cursos per al’aprenentatge. Amb motiu de l’arri-bada del mes de maigs’ha desenvolupat pro-jectes com "FestegemMaig, el mes de lesflors", amb proposteslúdiques i formativesvinculades d’algunamanera a aquest període. Entre elles“Flors d’El Palmar”aprofitant els coneixe-ments de la florad’este poble de la ciu-tat de València i moti-vant per tal de buscar icompartir imatges i in-formació sobre la floraautòctona; “Dones

amb nom de flor” per recordar la genealo-gia de dones que han anat al capdavant endiferents àmbits, amb la realització de tar-getes amb biografies curtes de les donesprotagonistes; o cançons, teatre, literaturavinculada amb les flors, per tal d’investigar,llegir, escriure i compartir aprenentatgesque ens proporcionen, a més de coneixe-ments, vincles i acompanyament. Els recursos per a estimular l’escolta activa ila reserva d’un espai i temps personal enles rutines quotidianes han sigut molt diver-sos. Un d’ells és el projecte “Gabinet decuriositats” una iniciativa que convida a es-coltar els diferents capítols del podcast amb

el mateix nom i, en un espai itemps personal, expressar unareflexió sobre allò escoltat, enforma de text o altres formatscom un dibuix o un esbósd’una futura obra d’art o d’unpròxim viatge.La proposta “Imagina’t capaç”ha sigut un estímul per a la re-flexió i la participació. Ha pro-posat pensar en aquelles cosesque s’han realitzat durant elconfinament que mai no hau-ríem imaginat i escriure-les ofotografiar-les per a compartir-les amb el grup d’activitat i ge-nerar un espai d’aprenentatge.El cinema ha inspirat el pro-jecte “La finestra indiscreta”,en al·lusió a la pel·lícula d’Al-fred Hitchcock sobre un fotò-graf que, després d’un accidentde treball, ha de romandre enla seua residència amb unacama enguixada i, en l’avorri-ment de la seua existència, ob-serva des de la finestra.

L’objectiu és aproximar-nos ala realitat a través de la foto-grafia, motivar a fer fotos desde la finestra, el balcó o laterrassa. Es propicia una mi-rada i un centre d’atenció di-ferent. Des de les finestrespodem observar històriesd’amor, d’esperança, d’unió,de reflexió, de tristeses,d’alegries, el silenci… totauna mescla d’emocions i vi-vències que ens connecta,solidaritza i empatitza en unmoment tan delicat.És important contextualitzaramb el moment que estemvivint, un moment històric iaixí és com s’ha de plasmar.El resultat final serà un repor-tatge gràfic dels carrers i veï-nat des de la reclusió, aixícom una breu reflexió delmoment viscut, que una ve-gada passada la pandèmia,es puga exposar.

CULTURA CULTURA

Els resultats són rellevantsperò sobretot li donem impor-tància al procés, que ha sigut

extraordinari

Participants de l’activitat de Formació General

Treball de les classes de Cultura General

S’ha buscat connectar amb la

realitat viscudadurant el confina-ment, empatitzar

i continuar construint unaxarxa social de

ciutadania activai solidària

lectures i genealogies connexió amb l’entorn

l’audició, entendre les claus i investigarsobre la vida i obra de les compositores ocompositors des del barroc. El resultat hasigut una recopilació de les obres musicalsi les investigacions realitzades per l’alum-nat, però allò veritablement interessant hasigut el procés que ha permés establir unvincle de grup en formar part d’un projected’investigació col·lectiva, aprendre algunesclaus de la interpretació musical i gaudir encompanyia –virtual- de la música.També s’ha donat continuïtat, de forma vir-tual, a “El meu carrer, la seua història”,una iniciativa multidisciplinar, que es de-senvolupa implicant a les diferents àreesd’activitats dels centres UP, com ara culturao arts, entre altres, i que té per objecte re-cuperar la memòria personal i històrica delsbarris coneixent millor els seus carrers. Elprocés implica motivar per a la realitzaciód’una investigació sobre els personatgesque donen nom als carrers i la recopilacióde la memòria oral del barri, a partir de tes-timonis de les històries viscudes o conegu-des als carrers estudiats, relats de la vidaquotidiana de les persones que els habita-ren, els costums, monuments, llocs d’encon-

tre, personatges, que encara queden a lamemòria de l’entorn. Este plantejament ésun estímul, a més, per a avançar en la pràc-tica de la lectura i de l’expressió escrita alconvidar a plasmar en textos curts els resul-tats de les investigacions realitzades.La pandèmia va tallar els plans d’assistèn-cies a teatres que molts centres tenien pro-gramats. Una de les obres previstes era, enel teatre Talía, “Historia de una maestra”,protagonitzada i adaptada per Paula Llorensi dirigida per Gemma Miralles. L’assistènciatenia com a objectiu aprofundir en la figura

<5

Millor amb poesiaLa filosofia de la Grècia clàssica i les seuesprincipals escoles de pensament s’han tre-ballat amb el projecte “Tornada a Ítaca”,prenent com a punt de partida el poema deKavafis, “Ítaca”, recitat per Josep MariaPou. L’objectiu ha sigut especialment el defomentar el pensament crític.La poesia ha sigut l’eix també de “Veles events”, plantejat amb l’objectiu de facilitar elconeixement de figures clau de la literaturavalenciana. Des d’Ausiàs March, amb elpoema que dona nom a este projecte, can-tat pel cantautor i poeta Raimon; Isabel deVillena, Jordi de Sant Jordi i Jaume Roig. Elprocés hi ha permés gaudir d’una seleccióde poemes musicats que per a gran part del’alumnat han resultat ser una revelació.Tampoc ha faltat la “Poesia sonora: poe-mes per a llegir i escoltar”, una invitació ala lectura de poesia, a facilitar els recursosperquè les persones participants la puguenescoltar, en este cas de la mà del poeta,premi Cervantes 2019, Joan Margarit i unaplaylist de poesia musicalitzada.

Projectes adaptats a la necessitat de vir-tualitatDurant l’estat d’alarma, a més de prepararprojectes nous, alguns dels projectes ques’estaven desenvolupant als centres abansde la pandèmia han sigut adaptats a les cir-

cumstàncies per a donar-los continuïtat.És el cas de “Música, mestre!” iniciat aprincipis de curs i continuat de forma virtual.Es tracta d’un joc que convida a escoltaruna selecció de peces musicals, gaudir de

CULTURA CULTURA

Participants del taller “Música mestre!” i de diferents activitats de Formació General

Text per al projecte “El meu carrer, la seua història”

En tot moment s’ha tractat de contemplar de quina manera es-

tava afectant el confinament a les persones

<4

ortografia i gramàticapoesia

Exercicis de matemàtiques

de les mestres del període de la II Repú-blica, de la mà de l’autora Josefina Aldecoa.Davant la impossibilitat de l’assistència pre-sencial al teatre, la proposta es va adaptar ales circumstàncies i es va convertir en unaproposta de lectures per a treballar l’obrad’Aldecoa virtualment.

El “25 d’abril” fou inspirador per a proposarals grups una reflexió sobre les causes iconseqüències de la batalla d’Almansa i eldecret de Nova Planta en la història delpoble valencià i animar-se a escriure i com-partir les reflexions fetes. I el “Dia de lamare” es va plantejar una proposta didàc-tica que convidava a buscar en els recordsles vivències dels dies de la mare passats iexpressar amb un text curt, de no més de10 línies, la memòria d’una cançó, un men-jar, una abraçada, un rostre amb un som-riure, una sorpresa,... per tal de motivar pera l’expressió escrita i activar les emocionscom a motor de l’aprenentatge.

La cuina ha estat protagonista de part delsprojectes del programa #UPaCasa. “Huicuine” ens ha convidat a cuinar durant la pan-dènia i enviar al centre UP els vídeos, àudios otextos amb la recepta. En estos dies en quèens hem trobat a casa amb temps al davant iamb ganes d’emprar-lo en activitats creatives,diferents i enriquidores, que millor que cui-nar!!!!! La proposta és una crida a la col·labora-ció de les persones participants explicantaquella recepta que millor sap preparar o mésli agrada. D’esta manera, es facilita la connexiói col·laboració i que innovem en les nostrescuines, perquè provem nous plats i nous sa-bors.Un altre ha sigut recomanar la lectura de “Bonprofit”, un llibre de receptes de cuina confec-cionat cursos enrere per un grup de més de70 participants de l’activitat de Cultura Gene-ral, amb suggeriments de plats que formenpart dels sabers quotidians que han siguttransmesos de generació en generació. Araestà disponible a www.universitatpopular.comHem celebrat, a més, el Dia Internacional dela Nutrició, amb l’elaboració d’un llibre ambprop de 50 receptes de les persones partici-pants de la UP, de forma que queden recolli-des en format pdf i es pot descarregar a laweb UP clicant ací.

<7<6

CULTURA

Curs de valenciàLes classes de valencià s’han continuat fentutilitzant les tecnologies de les quals es dis-posava i se n’ha realitzat una adaptació, pertant s’ha pogut treballar pràcticament totesles àrees. Així, s’han realitzat dictats gravatsen àudio de WhatsApp i s'ha adjuntat des-prés en format PDF el text en qüestió per ales correccions. Per a l'expressió oral, s’haenviat a l’alumnat prèviament per correuelectrònic una proposta de monòleg i diàleg,i els dimarts i dijous es convocava una con-nexió per Zoom per tal d’exposar oralment eltema.A més, la part d’estructures lingüístiques hafuncionat per correu electrònic fonamental-ment i els dubtes es resolien per correu oaprofitant les connexions de Zoom. D’altrabanda, l’expressió escrita també s’ha treba-llat per e-mail, l’alumnat enviava les redac-cions i la formadora les tornava comentadesi corregides.

Cultura valencianaDurant el període de confinament l’activitatde Cultura Valenciana ha continuat virtual-ment, amb el mateix llibre que s’utilitzava ales classes presencials i que hem fet servird’eix vertebrador: «Del Sénia al Segura. Breu

història dels valencians», de Vicent Baydal. L’alumnat podia seguir les classes de duesmaneres diferents, atesa la proximitat a lesnoves tecnologies de cada participant. Aixís’ha fet classe on-line, els dilluns i els dime-cres, utilitzant la plataforma Zoom, i s’ha se-guit també una metodologia didàcticainnovadora, un enfocament integral, com ésla Flipped classroom o Pedagogia inversamitjançant la qual les i els participants assi-milen primer els continguts teòrics, que elssón enviats prèviament per correu electrò-nic i per WhatsApp, i en la classe on-line enZoom es resolen els dubtes i s’interactua.Aquells i aquelles participants que no po-dien accedir a la plataforma Zoom seguienles classes per WhatsApp, mitjà en el qualexpressaven les seues opinions i els seusdubtes. A més, tots els grups han utilitzatWhatsApp com a vehicle per a compartir in-formació que trobaven en la xarxa.Els resultats han sigut sorprenents però elmés extraordinari i enriquidor ha sigut elprocés.

VALENCIÀL’activitat s’ha adaptat al format virtuali ha incorporat la ‘flipped classroom’

La pedagogia inversa promou que es treballen els continguts

abans de la classe

La com a recurs didàctic

Participant de les iniciatives de cuina d’#UPaCasa

Recepta elaborada per participants d’#UPValència

a la cuinallenguacultura

cuina

Classe virtual de valencià

Logotip guanyador, d’Empar Olmos

La Universitat Popular de Va-lència ha complit 25 anys enCastellar-l’Oliveral, i hem cele-brat el 25 aniversari amb unaprogramació d’activitats que espoden consultar a la web.

<9<8

LECTURADIA DEL LLIBRE

L’escriptura ha donatpeu, a més, a la convo-catòria d’un “Concursde microrelats” per aestimular l’aprenentatgede l’expressió oral i es-crita i premiar l’esforç ila participació. El primerpremi, atorgat a partirde la votació de les per-sones participants delcentre UP, ha sigut peral text “Ajena”, de Fran-cisco Asensio González,amb prop d’un 20% devots; el segon premi hasigut per a “Quién soyyo”, de Teresa Miquel

Giribet, i han obtingut accèssit els relats “Sipudiera volver atrás”, de Elena Soler Herre-ros; “Mi yo”, de Pepa Agustín Navarro i “ElTránsito”, d’Ana Zamora Tomás.El projecte “Llibre objecte” planteja una

altra manera de mirar els llibres. Es proposaabordar el treball mitjançant la reflexió peròdes d’un aspecte lúdic, amb ironia, provoca-ció i sorpresa, realitzant metàfores visuals.Es pren com a referent el llibre imprés, ambintenció de transformar-lo, pintar-lo, ratllar-lo, buidar-lo, utilitzar-lo com a caixa, mani-pular títol… La idea també inclou lapossibilitat de fer un llibre propi plegantpaper, amb il·lustracions, retallades depremsa, o trobar utilitats al llibre com ob-jecte. L’obra ha de tindre una certa connexiód’idees entre la intervenció de l’objecte i elsmaterials, o almenys entre forma i continguto forma i títol, sempre entenent el conceptede llibre com a metàfora.Altres formes originals de mirar els llibres

s’han desenvolupat amb el projecte “Títolsamb relat”, que ha convidat a les partici-pants a teixir un relat curt amb els títols dediferents obres. La proposta ha consistit, amés, en realitzar una tasca de preparació

per a una narració visual, gravant en vídeola lectura del relat acompanyada de lesimatges dels corresponents llibres.Amb motiu del Dia del llibre, amb els grups

d’espanyol es va desenvolupar “La teuapoesia favorita”, una activitat de lectura ipronunciació en la qual les persones partici-pants eren convidades a gravar i enviar unàudio o un vídeo llegint una poesia en cas-tellà o en el seu idioma matern i amb la pos-terior traducció al castellà. Recitar poesiafou tot un repte per a les persones involu-crades, requereix un esforç important, peròla resposta fou molt satisfactòria.Des de l’àrea d’arts plàstiques s’han impul-

sat també diferents projectes per a estacommemoració. “Llibres” consisteix aaprofitar els llibres oblidats a les prestatge-ries, i oferir llibertat a l’alumnat per a crearla seua pròpia obra. Inspirant-se en dife-rents artistes i amb diferents tècniques, comel pastís, acrílics i olis, es realitzaren nom-broses composicions, que donen compte dela capacitat de les propostes pedagògiquesper a potenciar la creativitat.

“Marca-pàgines” ens ha convidat a dis-senyar un separador de pàgines utilitzantels recursos i materials que es tingueren acasa i convertint-los en ferramentes d’es-tampació i disseny a partir d’elements comfulles, rametes, verdures o suros, entre al-tres.

“Navegar per #VilaDelLlibre” és un reco-rregut guiat, virtual, proposat des de l’àread’Informàtica, per a continuar exercitant lesnostres habilitats en l’ús d’Internet i celebraral temps aquesta efemèride literària conei-xent una vila, Urueña (Valladolid), que ésconsiderada la Vila del llibre per excel·lèn-cia.

Amb motiu del 23 d’abril, Dia del Lli-bre, la Universitat Popular de Valènciava mobilitzar la seua comunitat de par-ticipants al voltant de la lectura. El pro-jecte “RECoMANE UN LLIBRE” va motivar apersones de diferents centres i activi-tats a aprendre a preparar una recoma-nació literària, seguint unes pautesformals, gravar-se en vídeo –algunesho feien per primera vegada i supera-ren barreres importants- i compartir-ho amb el grup i a les xarxes socials d’#UPValència.

La proposta es va convertir en unacampanya a les nostres xarxes socialsamb les participants UP com a prota-gonistes. A les gravacions s’aprecial’esforç realitzat, la capacitat per a en-derrocar obstacles amb la motivacióadequada i la inquietud per a superar-se.Al voltant d’esta diada, el projecte “UN

MóN DE LLIBRES” animava a escriure unpoema, una experiència o un pensa-ment i il·lustrar-lo o realitzar un cal·li-grama, un poema presentat ambalguna forma gràfica que fa al·lusió alcontingut del poema. La realització deles activitats en connexió amb el grupd’aula ha afavorit la participació i lamotivació del grup.

També per commemorar el Dia del Lli-bre es va oferir el Taller virtual “DoNA ILITERATURA” sobre la història de les pri-meres autores literàries que coneixem,amb l’objectiu de fer visible el paper ila lluita de les dones en l’àmbit de la li-teratura per a poder escriure i publicaren un món regit per homes.

Llibres: objectes, lectures i fontsd’inspiració

El primer premi del “Concurs de microrelats”

ha sigut per al text “Ajena”, de Francisco Asensio González,

amb prop d’un 20% de vots

Mar

capá

gina

s de

Car

olin

a Ta

bern

er

“Libros”, d’Isabel López García

recomanacions i art

2<20

La Universitat Popular de València ofereixclasses d’Espanyol per a persones estrange-res i classes d’Espanyol d’acollida, per a per-sones que acaben d’arribar i necessiten unaprenentatge des de zero. Els grups han continuat treballant donat queles propostes s’han ajustat a les circumstàn-cies i s’ha tingut en compte les diferents si-tuacions de les persones que els formen. La comunicació s’ha mantingut a través d’e-mails, whatsapps i classes online. S’han utilit-zat vídeos, cançons, curtmetratges, articlesde premsa i recursos culturals virtuals acces-sibles gratuïtament. S’ha treballat, a més, una “Agenda” que haservit de fil conductor amb la celebració delDia dels museus, la dansa i el llibre. S’haavançat en el coneixement de lèxic, gramà-tica, història, tradicions i oferta cultural local is’han realitzat activitats vinculades a l’àrea dela salut per connectar amb la realitat de laCovid-19 i complir una funció social.A més, ha sigut clau el desenvolupament deprojectes específics per a fer visible la realitatde les persones estrangeres en quarantena,amb objectius, a més, de caràcter no solspedagògic, també social, afectiu, de creacióde xarxes, connexió dels grups i millora del’estat d’ànim.

Amb “Trau la teua llengua en casa”, en unvídeo, les persones integrants dels grupsd’espanyol ens recorden, cadascuna des desa casa, el lema “Queda't a casa, per favor”en les seues respectives llengües maternes.Tenim així un mosaic de llengües i culturesdiferents vivint el confinament en connexió ifacilitant el coneixement d’altres cultures.La proposta “Somriures tutelats” ha per-més aprofundir en la realitat de les personesestrangeres que viuen a vivendes tutelades ique la pandèmia va deixar en la incertesa alparalitzar-se els permisos de residència i al-tres tramitacions imprescindibles per a traçarun futur confiable. Omar, un jove participantdels grups d’Espanyol d’#UPValència fouprotagonista d’una informació del diari Le-vante-EMV i el text fou l’impuls per a conéi-xer i reflexionar en grup sobre les diferentsrealitats de les persones migrants. D’altrabanda, amb el projecte “Un viatge virtual”es va proposar a l’alumnat realitzar un viatgevirtual a un lloc del país d’origen de cada par-ticipant, amb imatges acompanyades d’unbreu text de presentació del lloc escollit. Lainiciativa és un estímul per a treballar textosen espanyol sobre monuments o espais na-turals d’arreu del món i compartir-los.

ESPANYOL CONNEXIÓ

És el cas de “Xarxa Solidària”, una pro-posta per al programa #UPaCasa que plan-teja reflexionar sobre el concepte d’ajudacom a acte aprenentatge i convida a selec-cionar una persona de l’entorn que puganecessitar algun tipus d’ajuda i contactaramb ella per a poder ajudar-la (si ho de-sitja). El procés porta a una reflexió com-partida de les experiències viscudes i aelaborar un relat col·lectiu sobre esta vivèn-cia.Amb un objectiu similar, el projecte “Qua-rantena en positiu” s’ha perseguit reflexio-nar sobre la funcionalitat de l’activitat de laUP durant el confinament i sobre la situacióde confinament mateixa, i compartir-la enun escrit breu amb el grup del centre.D’altra banda, “El pot de la felicitat” buscaestimular el pensament positiu per a supe-rar tota mena d’obstacles i ho fa proposanttriar un pot de vidre de bona grandària, feruna etiqueta bonica per a identificar-lo comel pot de la felicitat i deixar-lo en un lloc visi-ble de la casa. Una vegada fet, escriure enun paper aquelles coses bones i agrada-bles que han esdevingut durant el dia. Ambaquesta tècnica podrem identificar, sentir igaudir de les coses bones que succeeixenen la vida diària. El fet d’escriure-les ens famés conscients d’això i ens ajuda a apre-ciar aquells xicotets detalls que sovint pas-sen desapercebuts. Després podemcompartir les notes amb les persones delnostre entorn i també fer amb elles un co-llage.El projecte de centre Connecta’t!, basat enel foment de l’ús saludable de les novestecnologies en la vida quotidiana, i iniciatabans de la pandèmia, ha permés generarunes eines i estratègies per a introduir a lespersones participants d’ #UPValència en elmón de les xarxes socials i les TICS. I entemps de pandèmia, l’existència d’estesxarxes ha facilitat reprendre el contacte les

persones de la comunitat UP i donar unaresposta positiva i proactiva a la situació deconfinament.I per últim, el projecte “En Contacte desde casa” ha sigut una iniciativa per a man-tindre actiu el contacte amb la seua comuni-tat de participants, amb un pla de propostes

diàries, de dilluns a dijous amb una temà-tica diferent cada dia, oferint-los una viad’enriquiment cultural i personal, millorarl’estat d’ànim individual i contribuir a supe-rar les manques relacionals que comportal’estat d’aïllament.

A més dels projectes d’aprenentatge, s’han desenvolupat propostesfonamentalment amb objectius de connexió, acompanyament i soli-daritat amb les persones que formen part de la comunitat UP.

Escriure les experiències positives ens fa més cons-

cients d’aquelles coses bonesde la vida quotidiana

Mosaic del grup d’Espanyol per a persones estrangeres per al vídeo del projecte “Trau la llengua a casa”

Un mosaic de i llengües

Un objectiu vital:

d’acollida

cultures

xarxes i solidaritat

acompanyar

Collage d’Isabel Castro Martín

2322

Cada curs el servei de #GestióCultural de laUniversitat Popular de València promou mésde 50.000 assistències al cinema, teatre, mu-seus, exposicions, recorreguts guiats i inicia-tives de l’àmbit cultural per a participantsdels centres UP.Amb la situació de suspensió de classes i unconfinament obligatori, #GestióCultural s’haadaptat a les circumstàncies i en col·labora-ció amb el servei de #Comunicació d’#UPVa-lència ha posat a disposició de la ciutadaniauna compilació dels recursos culturals, gra-tuïts i virtuals, disponibles, que s’han organit-zat amb motiu de l’alerta per #Coronavirus. La compilació està accessible a la web

d’#UPValència en un format que facilita l’ac-cés a iniciatives culturals tant de la ciutat deValència com d’arreu del món.L’objectiu és mantindre la connexió amb els iles participants i facilitar eines culturals queajuden a passar el període de confinament

GESTIÓ

aprenent i gaudint de la cul-tura. Un dels objectius funda-cionals de la UniversitatPopular de València és el defer accessible la cultura atotes les persones i amb estepropòsit hem continuat treba-llant durant l’estat d’alarma.Una de les activitats progra-mades prèviament a la pan-dèmia i que s’ha mantingut,encara que en versió on-line,són els “Tallers de l’oficinaMunicipal de l’Energia”, alsque han assistit virtualmentgrups d’#UPValència durantel confinament. Són tallerssobre la factura de l’electrici-tat, com estalviar energia i laproducció d’energies renova-bles.També s’ha impulsat en con-finament una nombrosa as-sistència als “Encontresamb escriptors i escripto-res”, ara virtuals, proposatsper la Biblioteca Valenciana aSant Miquel dels Reis. Elscentres UP assisteixen habi-tualment a les activitatsd’esta institució i la Universi-tat Popular ha facilitat quepogueren continuar fent-ho.Un nombrós grup de partici-pants ha assistit, entre altres,als encontres amb JuanjoBraulio i Vicent Baydal.Una transformació singular imolt ben acollida ha sigut ladel projecte per a treballarels objectius de Desenvo-lupament Sostenible -ODS-per al 2030, iniciat al primertrimestre del curs de manerapresencial i continuat de ma-nera virtual en declarar-sel’estat d’alarma. La propostaplanteja com objectiu apro-fundir en els aspectes delsODS relacionats amb l’acciópel clima i l’energia assequi-ble i no contaminant i ha mo-tivat les persones

participants per a l’actualitza-ció en l’ús de noves tecnolo-gies, en convertir lessessions previstes amb l’As-sociació Jovesolides en ta-llers virtuals desenvolupatsmitjançant videoconferènciesi jocs virtuals en grup, com el“Nada trivial” i un “BingooDS” didàctic i lúdic alhora.Durant el confinament elscentres UP han continuatparticipant també a les activi-tats literàries pera persones adul-tes de “Poesiaen valencià”,que es desenvo-lupen des de faalguns anys encol·laboracióamb el Gabinetde NormalitzacióLingüística del’Ajuntament deValència i l’impulsde Vicent Camps.L’activitat s’hacontinuat deforma virtual i hacomptat amb unaàmplia participa-ció, amb propos-tes que ensarribaven del ga-binet, centradesen les figures deV. A. Estellés,Marc Granell iCarmelina SánchezCutillas, i a les quals els do-nàvem difusió entre els dife-rents grups dels tallers UP,grups d’autoaprenentatge ide lectura de poesia, quehan continuat molt actius du-rant l’estat d’alarma, intercan-viant poemes, practicant elrecital i compartint àudios ivídeos propis amb la restadels grups. El resultat s’hareunit en dos vídeos (segonvideo clicant ací) on podem

escoltar les persones partici-pants recitant poemes de di-ferents autors i autores. Els grups de #PoesiaEnVa-lencià han continuat tambémolt actius en la col·laboracióamb les persones del #Vo-luntariatPelValencià d’#Esco-laValenciana.A la web www.universitatpo-pular.com s’han publicat totsels recursos del Gabinet deNormalització Lingüística de

l'Ajuntament de València pertal que estigueren fàcilmentaccessibles a les personesque han seguit les nostresactivitats. I diferents grupsd’#UPValència han assistitvirtualment als recitals poè-tics convocats pel gabinet,com el dedicat a V.A. Estellésamb el rapsode VicentCamps.

Els culturals a un clic

Cada curs #UPValència promoumés de 50.000 assistències pre-

sencials al teatre, cinema, mu-seus i altres recursos cuturals

El servei de Gestió Cultural hacontinuat facilitant l’accés a la

cultura,obrint les portes a recursos virtuals gratuïts

d’arreu del món

Autora: Maite Teruel Lozano

cultural

recursos

Mosaic de la portada web de Gestió Cultural

museus, òpera, teatre, cinema,...

2524

L’àrea d’Arts Plàstiques és una d’aquelles que méspersones reuneix a la Universitat Popular de València.En decretar l’estat d’alarma i la suspensió de les clas-ses, els materials, pintures, paletes, pinzells, cavallets,fang, ... es quedaren a les aules sense possibilitat de re-collir-los. Això no ha detingut l’activitat i ha despertat laimaginació i la creativitat de les persones que han se-guit les nombroses propostes artístiques de la Universi-tat Popular, fins i tot acolorint amb café, colorantsalimentaris, tintures confeccionades a casa o les aqua-rel·les de fills i filles o de les netes.

ARTconfin s ARTS

Hi ha hagut moltes propostes que recullendiferents moments del període de confina-ment, que hi evolucionen i que recullen lesdiferències de l’estat d’ànim amb mestria.La primera proposta ha sigut #PintaDesDe-LaFinestra, més de 500 obres que, amb di-ferents tècniques, retraten la ciutat deValència des de les finestres. Una invitació aprendre un temps per a observar, obrir la mi-rada a l’entorn visible des de les finestres idibuixar i pintar durant la vivència del confinament en

L’expressió artistica de la vivènciacol·lectiva del

Sense aquarel·les a casa,s’ha pintat amb café,safrà, tints del te i altrestintures domèstiques

Collage d’Amparo Valls

Les propostes evolucionen segonsavança el període de confinament i

recullen les diferències d’estatd’ànim amb mestria

plàstiques

confinament Mosaic amb els resultats del projecte “Els retrats d’Ana”

2726

ARTSARTS

un projecte col·lectiu, que servirà de memòria d’una situacióexcepcional d’emergència en què la Universitat Popular deValència ha treballat per estar prop de la seua gent. El resul-tat s’ha editat en un catàleg amb una selecció de 200 obresque es pot descarregar en format pdf.Durant el confinament alguns grups de ‘Dibuix i pintura’ hanpogut continuar treballant, de forma virtual, la programacióque havien iniciat en les classes presencials. El personal for-mador ha realitzat vídeos tutorials per a difondre els nouscontinguts i han estat rebent i enviant per e-mail treballs pera correccions. El projecte de “Pintura Acrílica” s'ha centrat en exercicisdestinats a conéixer bé les particularitats d'aquesta tècnica,els seus avantatges i inconvenients, per a d’aquesta formatraure-li el màxim partit des del punt de vista plàstic. Es tractad'una tècnica que actualment és la gran alternativa a l'oli acausa de les seues prestacions i innocuïtat. Els conceptesque s'han treballat han tingut tres pilars: les característiquesde l'acrílic, el color (mescles i harmonies) i les tècniques. Dins dels exercicis de color s'ha treballat: la paleta restringidai la paleta restringida en clau alta, per a aconseguir un dominien les mescles de color i s'han proposat treballs amb harmo-nies com ara la triada de complementaris adjacents i les tè-trades amb la finalitat de conjugar bé els colors dins d'unacomposició i comprendre les seues qualitats simbòliques. Finalment en l'apartat de tècniques s'han vist diferents possi-bilitats com, les veladures sobre grisalla, les transferències iles textures amb la finalitat de posar en pràctica moltes de lespossibilitats que ens brinda aquesta versàtil tècnica.En este període s’ha enfocat la formació tant cap als contin-guts teòrics com als pràctics i igualment s’ha treballat la pin-tura i també el dibuix artístic, amb tècniques i consellscreatius; la línia, la proporció, la forma, la llum i l’ombra.

Descobrir qui, on i quanL’aprenentatge de l’art també es pot desenvolupar amb unjoc, com és el cas del projecte d’investigació sobre “Històriade l’art”. Una iniciativa que cada setmana ha anat mostrant al’alumnat obres o part d’obres de les quals havien de desco-brir per qui, on i quan foren pintades, a més d’un qüestionariperquè investigaren conceptes relacionats amb les obres, otreballs pràctics sobre conceptes explicats a classe, com di-buixar, revelar el punt de fugida o la perspectiva d’una obra,així com realitzar un ninot articulat dels personatges del qua-dre per a practicar les proporcions del cos humà. El procés s’ha desenvolupat a partir d’àudios de la forma-dora, enllaços a materials i materials pròpiament enviats a lespersones que han participat. En la línia teòrica “ordre i desordre per a entendre l’Art”

és una proposta per a acostar-se a conéixerl’art contemporani mitjançant lectures, reco-rreguts virtuals per exposicions i audiovi-suals de conferències i entrevistes sobreart. Fa una compilació de les propostes mésinteressants tractades en l’activitat de #Teo-riaDelArt d’#UPValència, a través de lliura-ments periòdics de materials accessibles idirigits a facilitar el coneixement de dife-rents aspectes de l’art contemporani.

Tècnica del CollageEl collage s’ha treballat dediferents formes. “Collage”és una proposta que plantejaexpressar l’experiència delconfinament i també la pro-jecció sobre com s’han ima-ginat el post confinamentabans que arribara, amb laconfecció de composicionsamb materials diversos.Varen realitzar prèviamentun procés per conéixerexemples i idees d’elabora-ció i el resultat és una varie-tat de temàtiques iperspectives.“Vivències des del confi-nament en collages”, ésuna altra proposta en estalínia, pensada per a comple-mentar la visió que tambés’ha treballat gràficament del’exterior dels espais de confinaments ambla iniciativa #PintaDesDeLaFinestra. La pro-posta buscava a l'interior de la persona, enel món més subjectiu i els resultats hanestat espectaculars. El collage és una tècnica, en principi, mésassequible a un major nombre de persones,per això es va obrir a qualsevol persona quevolguera participar, independentment de laseua formació o participació en grups de“Dibuix i pintura”. L’activitat ha consistit en la selecció, recopi-lació i creació d'imatges, bé a partir d'il·lus-tracions de revistes, de paper de regal, dediaris, o de qualsevol altre mitjà il·lustrat otexturitzat (teles, caixes de cartó, fullets,etc.), que poguera ser susceptible d'adherir-se i combinar-se compositivament sobre unsuport pla qualsevol.

Arts amb recursos domèsticsPerò no totes les persones tenien els mí-nims recursos per a participar i fins i tot aixívaren aconseguir fabricar-los a casa, comara la cola, que varen fer amb aigua i farina.O persones que no tenien accés a il·lustra-cions i buscaren recursos alternatius comarròs o teixits que van pintar prèviament pera fer-se peces retallables.L'arrancada de l'activitat va ser difícil per lainicial inseguretat que generava l'expressióde les mateixes vivències tan obertament iperquè amb anterioritat no havien treballatesta tècnica, però quan una de les personesparticipants es va posar a la feina buscantimatges de viatges (que era el tema quel'apassionava i que, a més, enyorava espe-cialment en aquesta situació, tan excepcio-

El collage és una tècnica més assequible a un major nombre de

persones i es va obrir a qui volgueraparticipar, independentment de la

seua formació prèvia en dibuix i pintura

1. Colllage de retrats: José Ramón García Ramón, Isabel López García, Jesús Gómez Ramos, Isabel López García i Jesús Gómez.2. Retrats amb mascareta:  Dori Richarte Ferrer, Elena Conejos Sanz, Maite Teruel Lozano, J. Daniel Hernández Doménech, Fatima-

Gamallo Affonso, Pedro Homedes Sole, Eva Monfort Sevilla, i Jose Ramón García Ramón. 3. Projecte “Mirades”: Charo Canet Guardiola, M. Ángeles García Ibáñez, Julia Quinto, Tere San Nicolás i Joseline Ulloa.

Obres del projecte “Acrílics”: 1º María Ángeles Mena, 2º Blas Marco, 3º Remedios Molina,4º Marcos Martínez, 5º Marian Martí, 6º Javier Martínez.

història de l’art collage

2928

ARTSARTS

nal), les “Vivències des del confinamenten collages”, van començar a rodar.Durant el confinament s’ha procurat tambéestimular la participació social amb iniciati-ves col·laboratives, solidàries i grupals. Unad’elles ha sigut la de sumar-nos a la convo-catòria del professorat d’Educació artística#SalgamosAdelanteConArte, com a ho-menatge al personal sanitari i de residèn-cies de majors, netejadores, cossos deseguretat, personal de supermercats, trans-portistes… totes aquelles persones que enscuiden encara posant-se en risc els dies depandèmia.A la Universitat Popular ho hem denominat#CorsAmbArt i ha estat una iniciativa àm-pliament acollida que ha proposat confec-cionar un cor verd amb els materials que lespersones tingueren a casa per a penjar-losen balcons i finestres o terrasses, fer una fo-tografia del treball realitzat, i penjar-la enxarxes socials amb el hashtag #SalgamosA-delanteConArte i #EducaciónNoSinArtes.

El retratUn àmbit que també s’ha treballat àmplia-ment des del confinament és el retrat, ambprojectes com “Proporcions del rostre: re-trats”. Aprenentatge a partir de vídeos, fo-tografies i indicacions sobre proporcions delrostre per a després centrar l’atenció en elsulls i les boques. El treball de l’autoretrat ha derivat en el pro-jecte “Autoretrats amb mascareta” undels que ha comptat amb més participaciódurant els dies de confinament i també des-prés amb més de 200 obres que s’han mun-tat en panells de collage per a mostrar enformat audiovisual. Ha sigut una iniciativacompartida per nombrosos centres d’ #UP-València que ha acompanyat en l’aprenen-tatge de l’autoretrat amb materials com

vídeos demostratius dels mateixos forma-dors dibuixant-se, i que ha estimulat per adibuixar a llapis o a bolígraf, també a pintaro a crear a partir de fotografies –selfies- iaplicacions d’edició d’imatges transformantla fotografia en dibuix. Un autoretrat mostrala individualitat, però en aquest projecte, enquè s’incorpora la màscara, veiem uncol·lectiu unit, que fa un crit d'atenció sobreel moment que vivim.La filla d’una persona participant de ‘Dibuix ipintura’ -Ana- complia 13 anys i ho havia decelebrar confinada. Sa mare ho va comentarals grups i la connexió de les persones vaimpulsar la iniciativa “Els retrats d’Ana”,una reacció espontània que dona comptedels valors del comportament humà. Lamare de la jove va proporcionar una foto i,en pocs dies, Ana va rebre més de 20 re-trats, en diferents tècniques, per a felicitar-la.Seguint amb els retrats, “Una mirada desde dins, autoretrat” va servir també per aanimar a dibuixar o pintar autoretrats, ambtècnica lliure.El retrat no està limitat a persones. Amb elprojecte “Retrats d'éssers vius” es plan-teja per què no fer un retrat al teu amic oamiga més fidel? I la resposta ha sigut unmosaic molt interessant d’animals utilitzantles tècniques al pastel, llapis i acrílic.“Retrats confinats” és una altra propostaon l'escenari pictòric són aquelles personespròximes a nosaltres que ens inspiren a serrepresentades. En el resultat obtingut, demés de 50 obres, hi ha una varietat de re-trats de tota índole, des de familiars pròxims, artistes coneguts i fins i tot persones dedi-cades a l'àmbit polític. També persones ma-jors que han conviscut durant aquest tempsde confinament amb les seues famílies ise'ls ha volgut rendir un homenatge. I lestècniques han sigut també diverses, comllapis de colors, pastel, acrílics i olis.

Amb sentit de l’humorL’àrea d’arts plàstiques ha desenvolupat ini-ciatives molt divertides, com és el cas de“Re-Crea”, proposta que han seguit mésde 30 participants, per a imitar un quadre opart d’un quadre i que parteix d’una originalidea publicada a les xarxes socials, d’imitarquadres coneguts recreant els o les prota-gonistes i l’escena. Les persones partici-

pants trien una obra, la recreen a casa fentuna versió i ens envien una fotografia del’obra i de la seua interpretació.Entre els objectius destaquen motivar a lacreació artística, fomentar la imaginació, di-vertir-se transformant la nostra imatge habi-tual, jugant a ser part del quadre, i aixígenerar moments que s’han pogut compar-tir per a fer front a les dificultats que pre-senta el confinament. En esta transformaciómomentània ens evadim de la nostra perso-nalitat, del temps i de l'espai. Ha sigut unaexperiència creativa compartida, que trans-cendeix les barreres de l'aïllament i la sole-dat, i hem interpretat un paper,immortalitzant aquest moment. “La jove dela perla” ha sigut el quadre que més s’ha re-presentat.Un altre tipus de treball, que s’ha realitzat ales aules virtuals d’arts plàstiques, ha sigut“Bodegons de confinament” i ha donat

S’ha impulsat una forma de descobrir la meditació mitjançant el dibuix abstracte

Ana Collado Mora (poble), Santiago Parrés (Projecte “Figura en lafinestra”), María Sánchez (Projecte “Com veiem el got?), JoaquínDurbán Espinosa (llàgrima)

Autora: Carmen Guijarro

el retrat dibuix

3<30

ARTSARTS

com a resultat un ventall d’obres molt expressives quemostren una enorme creativitat tot i la situació d’en-claustrament per la pandèmia. La proposta va partird'una explicació sobre els conceptes d’al·legoria i vani-tat, centrant l’atenció en natures mortes de Clara Pee-ters i Caravaggio i proposar la realització d’unes fotoson reflectiren, a través dels objectes, la seua experièn-cia del confinament. Algunes persones van triar tambéobjectes que els fan sentir bé o recorden temps millors.L’estat d’alarma ens va deixar tancades a les nostrescases i qui tenia en el seu confinament els seus mate-rials de dibuix o pintura fou afortunat o afortunada,però no en tots els casos això va ser així. Per contramoltes persones van haver de recórrer a la seua imagi-nació i també dels seus "rebostos". I així va nàixer “Pin-tant des del rebost”. Es tractava de buscar tot allòamb capacitat de produir traços o tintar una superfície,moltes vegades improvisada també. Així, des de la fa-bricació de carbonets fins a la confecció de plomes decanya, passant per depurar els tints trets del te, el café,els licors, el safrà, el blavet, el calfament al foc dels su-ports per a enfosquir tons, entre altres recursos, vananar produint unes paletes de colors que, dia rere diaes convertien en meravellosos treballs. Un enginy icreativitat que cal reconéixer.El projecte “Figura i finestra” sorgeix com una prolon-gació de la proposta “Pinta des de la finestra” peròamb un punt de vista diferent perquè ací les finestressón una mirada al futur i els que miren ara són mirats.Per això, les finestres són ulls que permeten veure i servistos. Aquesta proposta de treball intimista, seguidaper més de 60 participants, recull a través d'una varie-tat de tècniques com el carbonet, pastel, aquarel·la i oli,a persones que miren i, en fer-ho, deixen veure la seuapròpia humanitat. Unides en aquesta espera, totes lesgeneracions aplaudeixen un futur d'esperança i sobre-tot de vida.També mira a l’interior la proposta “El racó de la meuallar”. Durant el període de confinament moltes perso-nes s'han vist immerses en la soledat, on les seues llarss'han convertit en un refugi, però alhora en un llocíntim que dona pas a la inspiració. El racó de la llar ésuna mirada a l'interior d'aquestes llars amb el propòsitde despertar la creativitat en les persones que l'habi-ten. Qualsevol espai, racó o objecte quotidià per banal

que semble pot ser convertit en una cosa ar-tística. Espais i objectes com el sofà de lec-tura, una cadira, el bany o un balcó vist desde l'interior, han sigut representats per parti-cipants amb tècniques diverses, des de lesmés bàsiques, com poden ser retoladors illapis de colors fins a pastel, aquarel·la o acrí-lic. I hem obtingut més de 25 racons queconviden a ser representats i, per descomp-tat, són una mostra que en la llar habita l'art.El fet d’haver d’estar a casa ha sigut eix cen-tral de moltes propostes d’arts plàstiques.Una és “Buscant refugi des del confina-ment”, que ha tingut el seu origen en la ne-cessitat d'evasió i alliberament d’unaexperiència com la viscuda amb l'estatd'alarma i s’ha concretat en una compilacióde llocs i paisatges que busquen eixa “fugidadel soroll mundà”, un refugi d'este momentcaòtic que ens ha tocat viure. La proposta hasigut treballada pictòricament, a través detècnica lliure, sobre format i amb dimensionstambé lliures, per a facilitar la seua realitza-ció, donades les dificultats d'adquisició derecursos.En línia amb la busca d’una mirada positivasobre el moment viscut està la iniciativa“Este maig també floreix”, en format, su-perfície i tècniques lliures, per a motivar aexpressar moments, espais o escenes com-plaents. Malgrat que les múltiples dificultats imanques amb les quals hem treballat, els re-sultats han sigut molt esforçats i de qualitatconsiderable, però sobretot és d'assenyalarla bona predisposició que en general s'hatingut i, a part de la participació amb solu-cions gràfiques dels treballs, la immensa par-ticipació en els grups de whatsapp ambfinalitats d'acompanyament, ànim i fins i totaportacions informatives de tots els seusmembres. Un dels objectius principals de les propostesde plàstica ha sigut fomentar la participacióen els dies de confinament perquè les perso-nes se sentiren implicades en el projected’#UPValència, tant les que ja formaven partcom també les que s’apropaven per primeravegada, en obrir-se les activitats a tota la ciu-tat. Un altre objectiu ha sigut desenvolupar laimaginació i la creativitat des de la motivaciói els afectes. Amb este propòsit s’han plante-jat, entre altres, projectes com “La bellesade les coses xicotetes”. La situació de tan-

Durant el període de confinament moltespersones s'han vist immerses en la soledat,

on les seues llars s'han convertit en un re-fugi, però alhora en un lloc íntim que dona

pas a la inspiració

La necessitat d'evasió s’ha con-cretat en una compilació de llocs

i paisatges que busquen eixa “fugida del soroll mundà”

Victoria Sánchez Malo (tinta xinesa, mascota), Antonia Pascual(tassa) i Isabel Encarnación Martínez López (cirera).

Bodegó aquarel·les, de Mercedes Masià.Bodegó fruites, de Sebastián Navarro

safrà i tints del te bodegons

3332

ARTSARTS

cament ha propiciat que ens centrem en unúnic espai, així que, seguint amb la línia dedibuixar del natural i d'observar el que hi haal nostre voltant amb atenció, per què nocanviar la nostra mirada? Aquest exercici esproposa com a manera de canviar la per-cepció dels objectes quotidians, de mirarcap aquell espai que habitem i en el qual, avegades, passem de puntetes. Es tractavad'oblidar-se per un moment de la situacióde confinament i mirar amb deteniment a

prop nostre. La tècnica plantejada ha sigutlliure i la resposta molt satisfactòria i crea-tiva: fotografia, llapis, aquarel•la , acrílic ...S'ha iniciat el recorregut amb un dibuix delnatural més acadèmic i ha anat evolucionanta treballs més pròxims a la poesia visual.Seguint amb la idea de mirar amb altres ullsi observar el que tenim al voltant, s’ha pro-posat dibuixar del natural una tassa de café.És un element d'ús tan quotidià que elveiem però no el contemplem. Com s’ha re-petit tantes vegades al llarg del curs, per adibuixar bé cal ser una persona observa-dora, no especialment manyosa. El treballde “Tasses” consisteix a detindre's en elsxicotets detalls i fixar-se en les ombres quesón les que li donen el volum. Les tècniquessuggerides han sigut la realització amb lla-pis amb escala de grisos o amb aquarel·lausant els colors complementaris.Amb motiu del Dia Internacional de ladansa, es va proposar celebrar-lo des del’expressió plàstica tractant de plasmar la fi-gura i el moviment, inspirant-se en la línia ien el color amb una important implicació i

un resultat creatiu que irradia positivitat.En una altra línia, el projecte “Flors i jar-dins” ha convidat a dibuixar o pintar ambretolador i aquarel•la la imatge escollidad’un jardí sobre suport paper o cartó aixícom flors escollides amb tots els seus mati-sos de colors i tonalitats. Les “Flors” hasigut un dels motius més escollits tant per adibuixar del natural com per a exercitar-seamb la còpia, una pràctica en la qual l’artistatambé deixa la seua empremta. En la situa-

ció de confinament algunes persones no estrobaven amb iniciativa suficient per a crearamb temàtica lliure i necessitaren suggeri-ments i propostes concretes per arrancar atreballar.En esta direcció s’ha impulsat "Recrea-cions de còpies", per a aprendre a inter-pretar treballs d’altres autors o autores. Percontra, per a no dirigir el treball i deixarespai a cada artista s’ha proposat "Imagi-nació", amb la idea d’estimular la creativitatamb tècnica i temàtica lliure així com“Creant des de casa”, per motivar a obser-var el paisatge urbà o un altre, segons onles persones estigueren confinades, i deixarfluir el vessant creatiu. La proposta didàctica “Mirades” sorgeix dela necessitat de mirar de cara la situacióque estem vivint, mirar de cara les perso-nes, mirar als ulls per a sentir què està pas-sant. La mirada té la complicitat decompartir sentiments, no fan falta les parau-les; l'expressivitat dels ulls parla per nosal-tres i encoratgem a mantindre el contactevisual. La idea va sorgir de les persones

participants dels grups de ‘Dibuix i pintura’,i tot i l’àmplia programació de propostesd’arts plàstiques, més de 30 persones s'hananimat a participar. Destaca el grafisme deles tècniques de dibuix en sec: llapis, bolí-graf i tècniques de pintura com aquarel·la ioli. El projecte “De pont a pont” és una pro-posta basada en un recorregut per a educarla mirada, a través del qual anem descobrinten el paisatge del nostre entorn pròxim iquotidià, en el qual el llit del riu Túria esplanteja com un espai de reflexió. Un pas-seig pel temps que conjumina botànica, ar-quitectura, urbanisme, en un diàleg queparla del pas del temps, dels canvis que esreflecteixen en el paisatge al llarg de les es-tacions i de la mateixa història, la de la nos-tra ciutat.Aquesta proposta ens ofereix un passeig vi-sual per la identitat paisatgista, descobrintaspectes propis de cada barri ha deixat unconjunt d'obres que reflecteixen, diferentsmaneres de veure, de mirar, de reconéixer.Amb l'acte de dibuixar i pintar s'han evaditdel moment tan crític que hem viscut, hanmantingut el contacte amb els formadors iformadores i amb el grup i s’ha generat lasatisfacció del treball realitzat, si bé al prin-cipi van mostrar cert temor perquè veien di-fícil dibuixar els ulls, però amb la constàncias'ha aconseguit un magnífic resultat.

La funcionalitat de l’expressió artística ha propiciat també una

explosió de creativitat

1. Concepción Martínez Martínez. 2. Lola Vivó Romeu. 3. Amparo Mir

Projecte col·lectiu “De pont a pont”

Carmen Guijarro

flors i jardins paisatges

El final del confinamentArribem, en el tram final, quan ja es podiaintuir el final del confinament, a altres pro-postes que completen les vivències ambimatges de llocs que es poden tornar a visi-tar i reconéixer amb altres ulls, la tornada ala “nova normalitat”.I així, aprofitant el moment en què ja espodia eixir de casa per a passejar, es vaproposar “Arbres”, una invitació a passejari fotografiar, dibuixar o pintar arbres i palme-res singulars o monumentals de la nostraciutat. Per a localitzar-les s’ha utilitzat la in-formació sobre arbres monumentals de laweb de l’Ajuntament de València.I amb el mateix propòsit, una vegada haestat permés eixir, es va impulsar “Mes deles flors”, un projecte per a la realització decollages de fotografies de plantes i flors re-alitzades per les persones participants enels seus primers passejos així com dibuixosi manualitats de flors. La possibilitat d’eixir aespais de natura o a l’aire lliure s’ha fetnotar en l’estat d’ànim de les persones i enla participació. Amb el resultat s’ha muntatun vídeo acompanyat de música relaxantque, junt amb les creacions de natura, pro-jecta serenitat i tranquil·litat.

La funcionalitat de l’expressió artística hapropiciat també una explosió de creativitatamb tècnica i temàtica lliure que hem reunitsota el nom de “Miscel·lània”, el resultat dela qual es pot veure a la web d’#UPValència.També s’ha acompanyat, amb tutorials re-alitzats pel mateix personal formador, incur-sions interessants per a pintar cristal ambaquarel·la, perspectiva cònica i aèria i tèc-nica de bolígraf aplicat al rostre, per tal dediversificar tècniques i utilitzar els recursosque les persones participants tenien dispo-nibles per a crear.Un projecte que se n’ix del dibuix artístic i lapintura és “Còmic: diari del meu confina-ment”. Sobre una plantilla de 6 vinyetesfixes amb el mateix encapçalament, el pro-

jecte convidava a dibuixar un còmic mitjan-çant el qual reflexionar sobre el seu estat

durant el confinament: pensar amb qui, comi des d'on afrontava cada persona el seutancament. L’exercici ha anat acompanyatd’un vídeo tutorial on el formador mostravaa l’alumnat la metodologia a seguir. Un exer-cici senzill d'introspecció amb el qual elsdemanava que de la manera el més simplepossible relataren aquests dies a manera dexicotet diari. Ens hem aproximat a l’art postal amb “Se-gells per a la quarantena”, una propostaper a dissenyar una imatge, amb tècnicalliure, màxim 4 colors i en format 10 x 10,que reflectira el moment de ple confina-ment. Els segells són viatgers, una formad’art que es mou, en una situació en la qualnosaltres no podíem, i va resultar motivadorper a començar a traçar l’expressió artística.S’ha impulsat, també, una forma de desco-brir la meditació mitjançant el dibuix abs-tracte, amb el projecte “Zentangle”, queutilitza patrons repetitius, amb tècnica detinta sobre paper en format 10x10 cm, onl’espontaneïtat en el traç és fonamental.El projecte “Un món somiat” va motivar aimaginar un destí, un lloc o un paisatge ones desitjara estar, i amb tècnica lliure, ex-pressar-ho. I la proposta “Com veiem elgot?” Ha sigut una manera d’estimular el di-buix de gots i copes plens de vida.

ARTS ARTS

Carxofa, de Carmen Andreu López

Quan es podia intuir el final del con-finament, es va impulsar propostesamb imatges de llocs que es podentornar a visitar i reconéixer amb al-tres ulls: parcs, jardins, la tornada ala “nova normalitat”

miscel·lània parcs, jardins, natura

Rosario Canet Guardiola. Projecte “Pinta des de la finestra”

3736

ARTSARTS

L’activitat de Ceràmica, sense argila ni mate-rials ceràmics i sense els recursos del tallero un espai adequat és complicada per a tre-ballar a casa, en confinament. Almenys talcom es desenvolupen les classes quanestes són presencials. Amb el decret del’estat d’alarma les persones participantsd’esta activitat no tenien ni materials ni fe-rramentes a casa, però s’ha posat en marxala creativitat i han continuat l’aprenentatgetreballant, entre altres, volums amb cartó,paper maixé, drapet i arpillera.Un dels projectes plantejats ha sigut “Apro-fundir en l’obra de Gustavo Pérez”, undels ceramistes contemporanis més impor-tants de Mèxic.La seua obra ésfruit d’una pa-cient creativitatque li ha permésaprendre a miraramb detall. Comell mateix diu,s’ha de conti-nuar atenent almaterial, les tèc-niques, el secatcorrecte de lespeces, l’aplica-ció correctad’engalbes i es-malts, i al foc,

que sempre té l'última paraula. En el marcd’este projecte s’ha treballat realitzant es-bossos i prototips de peces amb volum ba-sats en l’obra de Pérez, utilitzant materialscom paper, tela, cartó i paper maixé.També s’ha impulsat un projecte sobre “Elceramista japonés Jun Kaneko”. De laseua obra crida l'atenció la grandària de lesseues peces. La tècnica de Kaneko implical'ús de cinta adhesiva i la llisca arrossegantels colors, que utilitza per a cobrir formesceràmiques lliures dempeus i peces muralsamb motius gràfics i marques. Amb fre-qüència afavoreix la placa ovalada gran comun dels seus formats escultòrics, que ser-

veix com unllenç per alsarranjaments derecta, corba, iles línies en es-piral, creant unjoc d'imatgesabstractes sobreuna superfícietridimensional.El treball quese'ls proposa al’alumnat és re-alitzar una inter-pretació de

l'obra del cera-mista, utilitzant

fang, qui tinga, o realitzar un esbós enpaper basant-se en els treballs de l'artista,tenint en compte les formes i les tècniquesde decoració que l'artista utilitza. En l’activitat de Ceràmica s’ha abordattambé la necessitat de sensibilitzar en rela-ció a la necessitat de quedar-se a casa i laimportància d’expressar l’enyor per les per-sones amb què es compartia la vida quoti-diana abans de la pandèmia. Un objectiuque va donar peu al projecte “Queda't acasa i comparteix la teua tassa”. Es vaconvidar a les persones participants a quèferen fotografies de tasses amb els noms de

les persones a les quals enyoraven, amb laintenció de crear un fil fins al moment enquè acabara el confinament per repetir lesimatges però llavors amb les persones a lesquals s’ha etiquetat a les tasses. A més esva demanar que cada participant dissen-yara les seues pròpies per a realitzarles entornar a les aules. La ceràmica tradicional en general, i l'es-panyola en particular, estan poc valorades, ia més estan desapareixent. Formen i hanformat part important de la nostra cultura, iés per això que hem de conéixer-les i fer-lesvaldre. Amb el projecte “Ceràmica tradi-cional espanyola”, s'ha tractat la seua his-tòria, característiques pròpies, tècniques deconstrucció, decoració i cocció, en diferentspunts de la nostra geografia: Muel (taulellsde conca i aresta, decoració amb blau co-balt), Terol (mudèjar, ceràmica verda i es-tatge), L’Alcora (la Real Fàbrica, la seuaimportància en la història), Sargadelos (elblau cobalt), ‘Tinajas’ de Villarrobledo (Alba-cete) i l'art de fabricar enormes gerressense torn i la ceràmica de Manises (la ce-ràmica daurada).La resposta de les persones participants, toti les dificultats, ha sigut d’agraïment pels es-forços per donar continuïtat a l’activitat, en-cara que han trobat a faltar les classespresencials, el contacte amb l'argila i les re-lacions socials que es produeixen entorn del’activitat a la UP. El material audiovisual en-viat ha despertat vivències pròpies ques’han compartit com visites a museus o aciutats que ha facilitat també la connexióamb el grup i la relació social, tot i virtual,compartint temes, tant personals com rela-cionats amb la ceràmica. Esta relació sociali personal que s'estableix amb participants,en estos moments de confinament ha resul-tat de gran ajuda per a totes i tots i formapart dels objectius i els valors de la Univer-sitat Popular.

1 a 3: Creacions inspirades en l’obra delceramista japones Jun Kaneko. Autories:Enrique Bea (dalt), Teresa Martí (centre) i

Josep Chicote (baix).4. Composició del projecte “Queda’t a

casa i comparteix la teua tassa”.

L’alumnat no tenia materials ni fer-ramentes a casa, però amb creati-vitat han continuat l’aprenentatgetreballant volums amb cartó, papermaixé, drapet i arpillera

ceràmica ceràmica

Del Japó i Mèxic a Manises peraprendre les millors tècniquessense

argila

Inspirades en Jun Kaneko. Elena Bonilla (esquerra) i Alejandra Biciego (dreta)

38

ARTSARTS artesania artesania

Què tenim per casa? Botons, llavors, pla-ques de canelons, estany d’una botella devi, un cartó d’ous? Doncs podem fer mera-velles si tenim a prop un formador o una for-madora d’Artesania de la UniversitatPopular de València. Durant el període quehem estat a casa, esta activitat ens ha aju-dat a aprofitar el temps que hem tingut, agu-ditzar l’enginy i inspirar-nos amb tècniques

com el mosaic i el trencadís, tan arreladesen la nostra cultura.A partir d’objectes domèstics d’ús freqüent–caixes, llandes, cartó…-, l’artesania ensajuda a aconseguir una transformació mit-jançant un treball decoratiu o d’intervencióque accepta una ampla gamma de possibili-tats, com la utilització d’il·lustracions de re-vistes, papers decorats, teles estampades,cintes decorades, passamaneria, botons. Iens fa servir una, també àmplia, gamma desolucions tècniques, com l'estergit, el de-coupage, el collage, l'aplicació de relleus o

textures i la pintura sobre tela o altres su-perfícies.Durant el confinament, amb la major partdels comerços tancats, ha sigut importanttrobar una activitat creativa que requeriramaterials que normalment es tenen a casa ofàcils d’adquirir a comerços que estavenoberts, com ara els d’alimentació, drogue-ries o quioscos de premsa.Amb recursos comestibles, s’ha proposatfer tessel·les amb plaques de canelons,un material econòmic, lleuger, fàcil de pintari de trencar. Primer s’ha de pintar les pla-

Artesania per a reflexionar sobre reciclatge, economia i creativitat

ques de colors i trencar-les a trossets peromplir el dibuix que s’haja preparat, i ape-gar després amb cola de fusteria sobre cai-xetes de fusta o sobre la tapa d’un quadern icombinar-la amb altres tècniques com el cli-vellat, l’esponjat o l’envellit, que dona moltde joc.Amb altres materials com llavors, arròs ollegums, s’han creat mosaics que en acabars’han d'envernissar o donar una capa delàtex per a protegir-los. O un altre materialque se sol tindre a casa són els botons, ambels quals s’han pogut crear, estos dies deconfinament, composicions de diferents for-mes i colors.En alguns centres han utilitzat especialmentrevistes, cartolines, paper de regal, tovallo-les de paper, teles i fils de cosir. També s’hatreballat la reutilització d’envasos de plàs-tic, llandes, botelles, oueres de cartó i s’haestimulat les participants a investigar pelseu compte per a crear objectes adequats ales seues necessitats i habilitats. S’han fetuna cistella amb canuts de paper de diari,un bol amb capes de paper de diari impreg-nat amb cola i conills de Pasqua amb calce-tins.

El confinament ha servit també per a conti-nuar treballant diferents tècniques que hanformat part de l’aprenentatge previ a lesclasses presencials, com filarama ( l’art ambfils de colors), trencadís, pintura en tela –que han fet servir per a pintar samarretes-,cristal pintat o modelat de pasta d’argila.

Activitats creatives que ajudena relaxar-se, a mantindre laconcentració i a oblidar, peruna estona, la situació d’alarmaen la qual hem viscut

Mosaic cactus: Consuelo Galindo; Menina: Julia Miralles; Gatet: Ana MaríaHerrero; 2 gatets: Elia Espina; Cavallet de mar: Amparo Giner; Flors de bo-

tons: Julia Miralles; Camaleó: Julia Van Malderen.

Botons, llavors, plaques de cane-lons, estany d’una botella de vi o un

cartó d’ous per a fer meravelles

Projecte “La bellesa de les coses xicotetes”. Aquarel·la de Toni Alcón

39

Conill fet amb calcetins, de Paqui Hermoso de Mendoza

personal sanitari que les ha rebudes.A més, el grup d’autoaprenentatge “Teixintxarxes” ha continuat fent punt de ganxo.Entre altres coses, han cosit mascaretes in-fantils decorades en la part exterior ambpunt de ganxo i arcs de Sant Martí per apenjar a les finestres.

Vidrieres i esmaltsEls grups de les activitats d’esmalts i vidrie-res, a més de continuar amb l’aprenentatgecreatiu, han realitzat activitats de connexióper tal de mantindre una xarxa d’acompan-yament que tinguera en compte la soledatque podien estar patint algunes persones.Així, han desenvolupat el projecte “Prima-vera interior”, cultivant xicotets horts degerminats, llavors per a plantar i cultivar in-gredients per a saníssimes i nutritives ensa-lades.Amb un marc d’acompanyament i solidari-tat, ateses les necessitats de vincles, s’hadonat continuïtat a la formació en tècniquesd’esmalts i vidre i també, per a ampliar co-neixements, sobre la història de les tècni-ques i activitats realitzades.

4<40

ARTS artesania

Aquest treball creatiu, ha servit per abordarconceptes com reciclatge, economia i crea-tivitat i la resposta ha sigut important ambtreballs de les diferents tècniques i materialsproposats. Són activitats creatives que aju-den a relaxar-se, a mantindre la concentra-ció i a oblidar, per una estona, la situaciód’alarma en la qual hem viscut.D’altra banda, el confinament va coincidiramb les Falles, i estes varen ser suspeses,així que es va quedar un desig de festa fa-llera, que a Artesania es va omplir amb elmodelatge i pintura de figures i motius fa-llers.

En arribar Pasqua i continuar confinades,des d’'Artesania es va animar a elaborarmolinets de vent amb la idea de decoraramb estos els balcons i les finestres. Qui vavoler els va omplir a més de frases positi-ves. L’activitat portava un vídeo amb el pro-cediment per a elaborar-los amb paper, tapsde suro, agulles o xinxetes. L’objectiu, a mésde creatiu, fou mantindre el contacte amb lacomunitat de la UP, dinamitzar als grupsd’activitat, involucrar a les participants en unprojecte global d'UP més enllà de la perti-nença a un centre concret. Motivar per a lacreació artística, potenciar pensaments enpositiu i combatre les dificultats que pre-

senta el confinament, especialment res-pecte a la soledat i aïllament.

Mascaretes solidàriesEnfront de la necessitat de material de pro-tecció del coronavirus, diferents grups departicipants d’ #UPValència, varen crearuna xarxa de suport per a cosir mascaretesper al personal sanitari, en els moments enquè més falta feien i no hi havia suficientsdisponibles. Fins a 8000 mascaretes hanarribat a confeccionar des de casa i hanrebut nombroses mostres d’agraïment del

ARTS artesania

Grups d’Artesania durant les videoconferències

L’objectiu: motivar per a la creacióartística, potenciar pensaments po-sitius i combatre les dificultats delconfinament, especialment res-pecte a la soledat i aïllament

Mascaretes de punt de ganxo i cotó Grup d’autoaprenentatge “Teixint xarxes” i projecte “Molinets de vent”,

Làmpara de l’activitat de ‘Vidrieres’, de Concha SiuranaTrencadís i veles d’aigua, de Matian Sáez Serrano.

En l’àrea de Música, l’activitat on-line s’hadesenvolupat des de dinàmiques que con-nectaren els grups d’activitat i afavorirenl’estimulació d’unes persones a altres, ambpropostes que han plantejat reptes en ca-dena, recuperar la memòria musical amb elrecord i recuperació de cançons popularsde Pasqua o iniciatives motivadores com lapreparació d’una mostra virtual per a final decurs mitjançant l’assaig de partitures senzi-lles i la gravació dels resultats. En el projecte “Música de Pasqua i jocs po-pulars de corda en valencià” s’ha tractatde recopilar partitures, lletres i música i esti-mular la memòria musical amb el record decançons d’infantesa com “La Tarara” o “Ra-monet si vas a l’hort”, ... moltes d’elles detradició oral.El projecte “UP repta” ha buscat impulsar laparticipació i la creativitat amb la propostade què cada persona participant reptara aaltra a cantar o interpretar fragments de can-çons senzilles de guitarra o altres instru-ments i a enviar els seus treballs al grup.Finalment, amb “UP Il·lusiona” s’ha promo-gut que cada grup preparara una mostra vir-tual de cant i guitarra treballant partituressenzilles, especialment música de cinema,que resumira aspectes melòdics i rítmicstreballats al llarg del curs. Esta metodologiaha permés una rutina d’estudi i compromís

amb el grup i el manteniment de la motivacióper a l’aprenentatge durant el confinament.Les propostes han complit una funció prime-rament pedagògica, amb l’aprenentatge decant i guitarra, però també de participaciósocial i benestar personal. Les iniciatives hanconstituït també un espai d’entretenimentdurant el confinament i un suport per a cui-dar l’autoestima, la confiança i la seguretaten un i una mateixa.Moltes de les persones participants s’hangravat en àudio o en vídeo per primera ve-gada, executant melodies amb la guitarra ifins i tot cantant. Un exercici molt estimulantper a la superació personal i musical.

El curs de Restauració de mobles s’ha abor-dat, amb alguns grups, des d’un punt de vistateòric, donat que en el període de confina-ment la disponibilitat de materials era difícil.Així, s’han realitzat, a més d’apunts ad hoc, ví-deos tutorials que han ajudat a aprofundir enla teoria i continuar la programació del curspresencial, però amb recursos audiovisualsatractius, entretinguts i adients en una situa-ció d’enclaustrament com la viscuda. El pro-grama ha servit per a avançar en elconeixement de decapatge, tints, goma laca,envernissat, polit, corcó, consolidació i fustes.A més, s’ha mantingut un canal de comunica-ció obert amb l’alumnat per tal de continuarl’aprenentatge, amb la possibilitat de consul-tar i rebre suggeriments i indicacions del per-sonal formador a través d'e-mail. D’esta formas’ha propiciat que les persones pogueren res-taurar objectes o mobles des de casa si te-nien possibilitats de fer-ho.

L’objectiu principal, més enllà de l’activitat res-tauradora ha sigut promoure la participació iles xarxes ciutadanes buscant una actitud po-sitiva i una vivència del confinament menysdura del que podria haver sigut. El contactequotidià, per mail i també per Facebook, hacontribuït a complir els objectius.La situació ha propiciat treballar d’una ma-nera diferent, potenciar major sensibilitat capal valor de la cultura i el patrimoni i oferir dife-rents formes de restaurar fora d’allò conven-cional.Amb “Jo conserve i restaure des de casa”s’ha obert a tota la ciutadania la possibilitat,no sols d’aprendre a restaurar, també de for-mar part de la xarxa UP. S’ha facilitat l’atencióde dubtes pel que fa a restauraci i també ales necessitats d’accés a serveis públics, con-tribuint així a mitigar la soledat.També s’ha sensibilitzat sobre col·lectius quedurant el confinament han sigut importants

per a millorar la situació de les persones iamb el projecte “Ens restaurem tots i totesjuntes” s’ha convidat a expressar sentimentso explicar els moments viscuts durant la pan-dèmia, mitjançant les seues restauracions,però també vivències, records, per acompan-yar i alleujar la dura situació de crisi viscuda.A través de Facebook s’ha mantingut a mésuna comunicació diària distribuïda en comu-nicacions d’interés relacionades amb la res-tauració i el patrimoni però també amb temesd’actualitat i interés social, cultural i sanitari.La resposta ha sigut significativa amb la parti-cipació al voltant de 200 persones. 4342

ARTS restauració de mobles ARTS música i fotografia

Restaurar per acompanyar ialleujar la dura situació viscuda

-nos

Treballs realitzats durant la pandèmia

En les classes presencials de l’activitat deFotografia els continguts es centren, espe-cialment, en la utilització de la càmera i enla tècnica fotogràfica. La nova situació deconfinament ha sigut però una oportunitatper aprofundir també en la introducció al re-velat digital i ha obtingut una resposta moltsatisfactòria per part de l’alumnat.Per mediació de la comunicació on-line i unprograma de vídeos tutorials, realitzats adhoc pel formador, i penjats a YouTube, s’hamantingut la connexió amb l’alumnat i s’hatreballat matèries específiques de revelat di-gital i foto d’estudi a casa (fotografies de bo-degons, amb llum natural, de casa), així comrevelat RAW, preferències de Photoshop i in-troducció al software (documents, capes i

transformacions); correccions com ara l’eli-minació d’objectes amb diferents ferramen-tes; capes i màscares (edicions digitals “nodestructives”) i capes d’ajust (edició i revelatde la imatge en capes independents; il·lumi-nació i enfocament.

Cant,i participació social

guitarra

Tutorial per a l’alumnat de fotografia

Una oportunitat per avançar en el revelat digital

Banc d’imatges canva

Art, patrimoni, restauraciói un canal obert

per a mitigar la soletat

4544

ESCÈNIQUESESCÈNIQUES arts ball

La creativitat també ha arribat durant la pan-dèmia de la mà de l’àrea d’Arts Escèniques.Formadores i formadors de les activitats deBalls de saló, Balls socials, Dansa moviment-Expressió corporal, Dansa pilates, Dansa va-lenciana i Teatre, s’han adaptat amb encert ala nova situació i des del seu confinamentdomèstic han donat resposta als seus grupsper tal que pogueren continuar amb l’apre-nentatge i participar de projectes creatiuscol·lectius. En decretar-se l’estat d’alarma, varen posar ala disposició, no sols dels seus grups matri-culats, també obert a la ciutadania, una pro-gramació amb diferents estils de balls ipropostes d’arts escèniques mitjançant ví-deos que #UPValència ha anat pujant al seucanal de YouTube i a la web d’#UPaCasa.

Els vídeos han permés veure al professoratmarcar els passos de cada ball per aprendreles coreografies moviment a moviment i des-prés ballar amb la música acompanyades iacompanyats del professorat UP i les seuesexhibicions. Entre els estils oferits hem tingutbachata, merengue, salsa, rock&roll, meneito,rumba bolero i jazz, kizomba, txa-txa-txa,entre altres. I han rebut una magnífica res-posta amb una important acollida en xarxes ien el canal de YouTube d’#UPValència.

A més, s’han desenvolupatprojectes amb un marc teòrici de reflexió com “Ball ambtext i context”, el ball i lamúsica, amb la seua tècnica,situats també en un contexthistòric i social. El projecteplanteja d’una banda coreo-grafies de ball en format devídeo i text, i d'altra banda,enllaços a articles informa-tius, didàctics i d'opinió alvoltant del ball o la peça mu-sical, el seu o la seua intèr-pret, el context històric isocial, i algun tema que tingaalgun tipus de relació ambcontinguts i objectius con-templats en la programacióde l'activitat. Sols en la pri-mera setmana de publicacióels vídeos arribaren a més demil visualitzacions i han anatcreixent fins a prop de10.000 visualitzacions. Estaproposta ha tingut com a ob-jectius impulsar la pràcticadel ball com a activitat salu-dable però també fomentarl'adquisició d'hàbits de vidasaludable, facilitar i motivarl'adquisició d'habilitats i co-neixements de les personesparticipants, que facilite lacomprensió del context i laseua integració en una socie-tat en constant canvi; fomen-tar l'observació i l'esperitcrític, i promoure la implica-ció ètica i activa sobre lesproblemàtiques socials, es-

pecialment ladesigualtat il'exclusió,com a manerade contribuiral progrés dela societat.Un altre pro-jecte d’estaàrea ha sigut“La finestra de Ribes”, unaproposta que s'inicia amb unexercici de dansa/movimenten relació amb la imatge, queconsisteix a “desaparéixer

del pla” i que es desenvolupaamb 93 persones partici-pants de dos centres UP, fa-miliars, artistes professionalsi persones de diferents

Art en moviment per a ,compartir i obtenir benestar i

expressar

Les classes de dansa han perméscontinuar l’aprenentatge, partici-

par en projectes col·lectius i diver-tir-se en companyia

Participantsdels grups de

Ball seguint lesclasses

d’#UPacasa durant el confi-

nament

Grup de teatre “Dones de la Malva” va regalar a #UPValència fragments de l’obra “Barri”

Obres amb motiu del Dia Internacional de la dansa. “Dansarina en roig i blau”, de Mónica Benedito. “Abuelas bailongas”, de Juana Sola

plaer “Ball amb text i context”, mostra elball i la música situats en un con-

text històric i social. La coreografia,la tècnica, els passos, la història i la

seua trascendència social

4746

ESCÈNIQUES

col·lectius, com l'associació de Russafa“Amics de Caterina: dansa i arts inclusives”,que treballa per a persones amb diversitatfuncional i sense diversitat funcional, perso-nes dels grups de Famílies Trans i AdultsTrans del “Col·lectiu Lambda LGTB per la di-versitat sexual, de gènere i familiar” i perso-nes d'una família del poble de Morella. Elconcepte de treball ha sigut l'espai i la pre-sència i el resultat és un document audiovi-sual de més de 30 minuts de duració, que espot visualitzar al canal de youtube i a la webde #UPValència.

Dinamització de grups i reptesMés de 50 participants de l’activitat de“Dansa valenciana” s’han mantingut con-nectats i connectades durant el confinamentamb activitats de dinamització per a conser-var el vincle durant la resta del curs i propi-ciar que cap persona dels grups es quedaraaïllada. Amb motiu del final de curs, les per-sones participants han realitzat una activitat

col·lectiva per reunir imatges de totes lespersones participants, editar un vídeo i con-servar així el record del grup d’aprenentatged’este curs 2019/20.Des de l'activitat de ball s’ha estat treballantsetmanalment diferents estils de ball i a mésd’oferir vídeos propis del professorat de la

ESCÈNIQUES teatredansa valenciana

UP, s’ha plantejat reptes a lespersones participants comque es gravaren les seuespràctiques i compartiren elsseus vídeos amb la classe.

Amb els treballs rebuts, s’haeditat vídeos agrupats perestils en els quals es recopi-laven les diferents pràcti-ques, i tot el procés haresultat motivador perquès'ha mantingut un feedbackque ha fet que cada vegadas'animara un major nombred'alumnat a participar. El pro-jecte, a més, ha ajudat amantindre la identitat i el sen-timent de grup.Per a la commemoració delDia Internacional de ladansa, es va llançar la pro-posta de l'edició d'un vídeocol·laboratiu amb una sèriede moviments i una música il’alumnat de protagonista.Les persones participants esvan gravar seguint les pautesi durant les seues pràctiquesi van entregar les seues gra-vacions per tal d’editar undocument audiovisualcol·lectiu amb tots els grupsballant. A més la commemo-

ració d’este dia va servirtambé per a compartir infor-mació sobre els beneficis delball i informació pròpia deldia internacional de la dansa.

Ball a espais públicsDurant setmanes hem treba-llat a casa les propostes delsvídeos de balls d’#UPValèn-cia, i els nostres salons omenjadors han sigut l'esce-nari de la nostra activitat.Però arran de l'inici de la de-sescalada, en la qual s'hanregulat les eixides i les troba-des amb xicotets grups, s'haformulat la proposta de ballar“Txa-txa-txa” en diferentsespais públics. Les partici-pants s’han animat a seguir-nos i s’han gravat en vídeo is’ha pogut prepa-rar un documentaudiovisual testi-moni dels apre-nentatges, delprocés i dels mo-ments en què enshem divertit. Elvídeo final passaper diferents mo-ments, les classesfísicament a l'aula

de la UP al primer trimestre,les pràctiques en la reclusióa les nostres llars i finalmentles pràctiques en diferentsespais oberts i públics per a

contagiar l'alegria del ball.A més dels vídeos editats pelpersonal formador, s'ha en-viat a l’alumnat enllaços a di-ferents vídeos i temesmusicals que s'ha consideratd'interés. També s'han reco-manat diferents propostesculturals relacionades amb elball, com un documental demúsica tradicional cubana, laprojecció d'un espectacle dedansa de la companyia va-lenciana “Maduixa ballantMüller”, nou espectacle del'English Ballet en obert el dia

Projecte “La finestra de Ribes”

Participants seguint les classes de ball des de casa

La dansa representada des de les arts plàstiques. 1. Lola Doménech. 2. Julia Van Malderen. 3. Vittoria Zanetti.

El Dia Internacional de la Dansa vamotivar un programa d’activitats

des de les àrees d’arts escèniques iplàstiques

‘La finestra de Ribes’ s'inicia ambun exercici de dansa/moviment enrelació amb la imatge, que consis-

teix a “desaparéixer del pla”

4948

EXERCICI

de la dansa; els espectaclesque el Circ del Sol va obrirdurant unes jornades i el vi-sionament de creacions dediferents companyies dedansa que es poden veureen format “càpsules dedansa”.D’altra banda, el projecte“Repte” de balls de saló haconvidat obertament, no solsa participants d’ #UPValèn-cia, a aprendre els passos decoreografies marcades per laformadora de balls, mitjan-çant un vídeo que hem pujatal nostre canal de YouTube.La iniciativa també acceptavacoreografies creades per lespersones participants. El pro-cés ha sigut una novetat pera totes i tots i la resposta hasigut altament positiva, ha re-

sultat atractiva per a perso-nes que no formaven part ini-cialment de la comunitat UP, iha motivat per a salvar obsta-cles, com ara haver de gra-var-se en vídeo per primeravegada i participar d’un apre-nentatge grupal de maneravirtual.La dansa també s’ha treballatdes de l’àrea d’arts plàsti-ques amb dibuixos i pinturessobre esta temàtica i esbos-sos sobre el moviment.A més, el taller de teatre“Grup de Dones de laMalva” va regalar a l’alumnatde la UP, des del confina-ment, un muntatge teatralinspirat en fragments del’obra “Barri”, adaptada i diri-gida per Betlem Vendrell,que recorre escenes de la

vida quotidiana del districtedel marítim de València i elprocés de canvi dels seusbarris.

Projecte “Txa-Txa-Txa” a casa i a espais lliures, una vegada iniciada la desescalada.

ESCÈNIQUES dansa-expressió corporal

Arran de l'inici de la desescalada s'ha formulat

la proposta de ballar “Txa-txa-txa” en diferents

espais públics

gimnàstica

L’àrea d’Esport i salut ha proporcionat unaampla programació d’activitats on-line per acontinuar fent exercici des de casa. Forma-dors i formadores d’#UPValència han adap-tat les seues classes a la situació deconfinament per tal de facilitar la continuïtatde l’activitat física de la comunitat UP, un as-pecte especialment necessari per a millorarl’estat de salut tant física com mental, enuna situació en què no era possible eixir apassejar ni fer exercici fora de casa.Així, sota el paraigua de la programació#UPaCasa, a la web www.universitatpopu-lar.com, el canal de YouTube i la pàgina deFacebook d‘#UPValència, s’han posat a dis-posició de la ciutadania tota una sèrie de re-cursos, especialment vídeos, amb lesdiferents classes del professorat UP, per aseguir-les des de casa tan sols fent un clic. Itot això accessible a totes les persones, tanta les matriculades a Gimnàstica o Ioga a laUP, com a les persones d’altres activitats for-matives, així com aquelles persones ques’han apropat a la Universitat Popular perprimera vegada.Qui ha seguit les classes online de “Gim-nàstica a casa” ha pogut treballar la resis-tència, el tren superior amb pesos o

botelles, les cames, el tren superior amb to-vallola i box, el tren inferior amb glutis i ab-dominals, la cintura i circuits aeròbics,esquena, pit, braços i el cos. L’èxit del pro-

grama es xifra en què els vídeos creats du-rant el confinament han tingut,aproximadament, 8000 visualitzacions.També, amb el projecte “La meua taulapersonalitzada” s’ha pogut arribar a lespersones amb menys possibilitats d’accés a

Exercicis adaptats a diferents capacitats, relaxació i estiraments

Classes de gimnàstica, iogai estiraments,

per a seguir-les des de casa, tan sols fent un clic

Taules d’exercicis ajustades a les diferents capacitats i ús de

materials domèstics com cadires o botelles

Classes de gimnàstica durant el confinament amb #UPaCasa

5<50

EXERCICI

les tecnologies, a l'enviar per whatsapp elsvídeos, que a més s’han ajustat a les dife-rents capacitats físiques, amb taules d’exer-cicis amb materials domèstics com unacadira, tovalla o tetrabrics, i que permetien

que cada persona poguera triar aquella ba-teria d’exercicis que més s’adaptara a lesseues necessitats i possibilitats.La resposta ha sigut valuosa no sols quanti-tativament, també qualitativament, ja que

ioga EXERCICI salut

per a moltes participants ha significat tren-car una barrera i les pors a la tecnologia.Moltes dones que han seguit les classesviuen a soles i han fet un aprenentatge pera gravar-se elles mateixes i fins i tot utilitzaraplicacions d’edició de vídeo i participar envideoconferències. La funció de mantindre'svinculades a un grup d’activitat ha tinguttambé un enorme valor i funcionalitat social.

Relaxació i alimentació saludableA més de l’activitat física, s’ha treballat deforma virtual l’alimentació saludable, la re-laxació i els estiraments, amb consells per adepurar el cos, soltar tensions o prepararreceptes primaverals fresques i delicioses.Des de l’activitat de Ioga, s’ha impulsat “Re-laxar-nos a casa”, una proposta amb àu-dios relaxants i unes pautes per aconseguirmés tranquil·litat en una situació estressantcom el confinament. Ens convida a gaudird’uns minuts al dia de calma amb un pro-grama d’àudios de relaxacions i visualitza-cions guiades. L’activitat de Ioga s’ha pogutseguir des de casa també amb altres su-ports didàctics, com imatges i enllaços a re-cursos específics. En esta línia, també s’hapromogut una “Rutina d’estirament ambChi-kung”, apta per a qualsevol condició fí-sica, amb sessions per a principiants.Tot i la impossibilitat d’eixir de casa, “Unpasseig mediambiental” ha promogut pas-sejos virtuals per Parcs naturals i recursosper escoltar els sons de les aus a la natura.

Una proposta que estimula a imaginar i pla-nificar recorreguts i excursions.Aprofitant la rutina d'estiraments diària del'inici de les classes, que aporta un hàbit sa-ludable molt important, el projecte “Jo es-tire a casa” ha proporcionat una taulad'estiraments completa per a l'alumnat per arealitzar des de les seues cases, il·lustradagràficament amb la col·laboració de les per-sones participants, que han aportat imatgesde les figures de cada estirament proposat.Este recurs permetrà que els grups puguencontinuar els estiraments durant les vacan-ces d’estiu.El “Senderisme virtual” també ha sigutpossible amb una proposta per a treballarcol·lectivament una ruta concreta virtual, elGR-236, amb imatges i informació, per a re-alitzar-la presencial quan açò siga possible.

Classes de gimnàstica durant el confinament amb #UPaCasa

Classes de gimnàstica durant el confinament amb #UPaCasa

Classes de ioga durant el confinament amb #UPaCasa

La resposta ha sigut valuosa no sols quantitativament,

també qualitativament, ja que per a moltes participants

ha significat trencar una barrera iles pors a la tecnologia

5352

ENGLISHENGLISH riddles and festivalspopularuniversity

Viatges, cuina, sufragisme i enigmesper a un divertit aprenentatge L’àrea d’Anglés ha treballat l’aprenentatgede l’idioma amb metodologies ben diversesi interessants i des de l’aproximació a temà-tiques molt estimulants, per a facilitar l’es-tudi en una situació complicada com elconfinament sobrevingut per coronavirus.El projecte “Receptes sufragistes” haposat a disposició de l’alumnat i de la ciuta-dania un llibre que és el resultat d’un procésd’aprenentatge multidisciplinari, sobre re-ceptes sufragistes i el context en el qualestes foren publicades originalment. El llibreestà elaborat per un grup de més de 70 par-ticipants de centres UP, en anglés i en cas-tellà, és de lectura molt recomanable, peròsobretot ha sigut un estímul per conéixer lahistòria de les sufragistes angleses i de comels llibres de cuina van ser eines per a laconsecució del vot, tant per a les sufragistesamericanes com per a les angleses.Moltes delegacions pro sufragi van fer servirreceptaris de cuina per a recaptar fons pera la causa, compartir els seus coneixementsamb altres dones i difondre les seues ideespolítiques per a aconseguir adhesions. Lesreceptes, amb títols originals d’aquelles pri-meres sufragistes com “Pastís de Hymen”,“Amanida del sufragi” o “Pastís per al maritdubitatiu d’una sufragista”, porten cadas-cuna una història i informació del seu con-text històric i es poden cuinar, de fet s’hanestat elaborant durant el confinament. El primer llibre de receptes sufragistes foupublicat en 1908 per l’Associació pel Su-fragi Igualitari de Washington i portava eltítol “Llibre de Receptes de Cuina de lesDones de Washington”, amb la següent ins-cripció en el títol: “Doneu-nos el vot i cuina-rem. El millor per a una major amplitud demires”. La Pasqua ens va trobar confinades i confi-nats així que des de l’àrea d’anglés es vaprendre com a temàtica per a seguir treba-llant l’idioma. El projecte “Reptes de Pas-qua” ha tingut com a objectiul’aprenentatge de l’anglés junt amb les cu-

riositats i la història sobre la Pasqua aixícom mantindre la connexió amb els grupsparticipants amb una activitat lúdica. Mésde 40 persones han participat en la recupe-ració de reptes i en les traduccionsanglés/espanyol per a la confecció d’un lli-bre de curiositats pasqueres angleses, ques’ha editat en PDF en tres versions, anglés,espanyol i bilingüe.El projecte “Stay at home and visit Lon-don” sorgeix de la necessitat de donar con-tinuïtat a les classes d’anglés, però d’unamanera virtual. La proposta ha consistit aproporcionar material didàctic en formattext i audiovisual, a través de la web, per aconéixer millor la cultura del Regne Unitamb un viatge virtual pels llocs més emble-màtics de la ciutat de Londres. Una manerad’aprendre l’idioma i altres interessants as-pectes que integren la cultura anglesa comla seua història, art o geografia de forma.Amb “Nothing can stop us” s’ha donatcontinuïtat al treball en equip des de casaper a mantindre el contacte i avançar en elscontinguts del curs. Vocabulari, jocs, gramà-tica, textos, àudios i sobretot una gran com-

plicitat que ha involucrat a més de 70participants i s'ha vist reflectida en quasi800 arxius de text, vídeo i àudio que hanviatjat d'una llar a un altre per a formar entretots una xarxa de coneixement en Universi-tat Popular de València.A més hem tractat de resoldre misteris desde casa, per a seguir aprenent anglés d’unamanera divertida i en companyia. Amb elprojecte “English Riddles”, un grup de de-tectius aficionats, però molt 'professionals'alhora, ha sigut capaç de resoldre misterisdes de casa amb les úniques eines del vo-cabulari aprés en classe d'Anglés i el seuenginy. Més de 70 persones participantss'han implicat en el projecte que ha requeritperícia, observació i molta habilitat per adescobrir assassins, trobar objectes mil·le-

naris perduts o desxifrar el mòbil de delictesno resolts fins ara. I tot això en UniversitatPopular de València #UPaCasa.“Distance learning can be fun” és un pro-jecte pensat per a facilitar el seguiment del’aprenentatge de l’anglés a distància d’unamanera atractiva i fructífera. En el seu marcs’ha treballat temes diferents, entre ells his-tòria i llegendes, literatura, art, dones, mú-sica, notícies d'actualitat, cançons, cinema,televisió, viatges, curiositats, anglés comuni-catiu, gramàtica i vocabulari, proporcionantpautes de treball de traducció, exercicis,lectura i investigació.La proposta “Discovering Egypt” ha per-més viatjar als participants per una de lescivilitzacions més antigues i complexes dela història: jeroglífics, piràmides, esfinxs i fa-raons. Aquesta temàtica ha sigut àmplia-ment treballada mitjançant les tasques ques'enviaven per correu electrònic.Un altre projecte en el qual, a més, es conti-nuarà treballant, és “Festivals around theworld”: les festes i celebracions que al llargde l'any tenen lloc en diferents parts delmón angloparlant. Són esdeveniments queens brinden l'oportunitat de gaudir i apren-dre tant de la nostra cultura com d'unes al-tres.La participació en els projectes d’anglés hasigut molt alta. La major part dels projectes

Elisa Folgado, participant d’Artesania

Compilació de treballs d’anglés del projecte ‘Nothing Can Stop Us”

Portada original de llibre de receptes sufragistes d’Aubrey Dowson, editat a Birmingham l’any1910.

Les propostes han servit tambéper a conéixer millor la cultura delRegne Unit, amb un viatge virtualpels llocs més emblemàtics de laciutat de Londres

Les sufragistes utilitzarenreceptaris de cuina per a recaptar

fons per a la causa i difondre el seuideari. En l’àrea d’Anglés s’ha estudiat la seua història i s’ha

elaborat un llibre d’aquelles receptes,

en castellà i anglés

5554

no s’han desenvolupat pergrups concrets sinó col·lecti-vament, compartint amb elsgrups fins i tot de diferentscentres. És el cas de “Clicand Collect” amb el qual lespersones participants hanrealitzat una foto a un motiusignificatiu de la seua casa,l'han descrit i han escrit unmissatge d'ànim en anglés

per a compartir.Amb l’activitat “Remind pro-verbs” es tractava d’es-criure un proverbi del seubagatge cultural, indicant quili ho va ensenyar. Ho han es-crit en anglés i ho han tra-duït al castellà o valencià.I també calia divertir-se, peraixò “Just for fun” els haproposat fer-se una foto amb

la seua màscara i li handonat un toc d'humor a mésd’escriure un missatged'ànim en anglés i traduir-lo.“Breking news” ha servitper a seleccionar del teleno-tícies una informació sobrela pandèmia i resumir-la enanglés. I per a guardar en lamemòria l’espai de confina-ment, s’ha desenvolupat“Unforgetable place”, unaproposta per a fer una fotoen el lloc que normalmentles participants solien realit-zar els deures i es connecta-ven a la plataforma o alwhatsapp per a les classeson-line i escriure una valora-

ENGLISH homework ENGLISH cookbook

ció sobre el treball que s’ha fet des de la#UPValència durant la pandèmia.Amb el projecte “Covid-19 summary” lesparticipants han fet un resum del període dela covid-19 i l'han decorat amb emoticones.El resum l'han escrit a mà i han dibuixat ellsles emoticones. Es tractava, a més d’apren-dre anglés, i en línia amb els objectiusd’#UPValència, afavorir una reflexió sobre lasituació viscuda, i conscienciar del valor delseu entorn social i cultural.Amb tanta activitat, dos projectes han que-dat oberts per a finalitzar en el curs pròxim:el taller d’Història en anglés i la iniciativa“An edible cookbook: what’s cooking?, uncançoner comestible, amb cançons que es-menten un o més ingredients sobre elsquals elaborar una recepta.Per últim, una altra manera de facilitar elsmaterials d’anglés a l’alumnat ha sigut ambla creació d’un blog específic de l’activitat,de forma que es facilita un repositori amb

els continguts necessaris per a seguir lesclasses o l’aprenentatge plantejat durant lasituació de confinament.Els projectes d’anglés han tractat de donarresposta a les necessitats docents i tambéhumanes amb possibilitats de compartirimatges i connectar a l’alumnat en un entornvirtual.

S’ha tractat de resoldre misteris des de casa,

per a seguir aprenent anglés en companyia

i d’una manera divertida

Participants d’Anglés mostren els seusespais de treball i redacten missatges en

anglés en el marc de la proposta “Unforgettable place”.

Participants d’Anglés durant les classes en format virtual.

dona peu al Dia Internacional de la Infer-meria.Amb motiu de la Pasqua, encara en confi-nament, es va presentar el projecte “Elmuseu del meu poble”, que convida a re-cuperar la memòria dels nostres poblesd'origen i reconéixer des de la ciutadania elseu patrimoni cultural. La proposta ofereixun recorregut per museus singulars de di-ferents municipis espanyols i anima a lespersones participants a recordar i oferir in-formació sobre els museus dels seus res-pectius pobles per a compartir-la mentreaprenen utilitats en l'ús d'Internet i la pre-sentació de la informació.Per a aprendre a preparar una presentacióen Power Point es va promoure el projecte“La Dona abocada a la finestra”, que ensguia per les utilitats d’este programa i té encompte, a més, aspectes tan necessariscom la busca i l'ús d'imatges lliures dedrets d'autoria. L'aprenentatge es realitzaamb una proposta pràctica en la qual espractica el procediment a seguir a partird'una cerca de la imatge de «la dona abo-cada a la finestra» en la pintura que ser-veix, a més, per a reflexionar sobre elpaper de la dona en la societat a través de

la seua representació en l'art.A partir de la fase en què va ser possibleeixir a passejar, des de l'àrea d’Informàticaes va preparar un arxiu descarregable ambuna selecció de “20 Parcs i jardins de Va-lència”, i informació, imatges i enllaçossobre estos per a facilitar suggeriments depassejos i valorar el patrimoni natural de laciutat.A través de la cerca de dones pioneres enla ciència, “Dones i igualtat”, s'ha treballatla creació de documents de text i altreseines per a elaborar material didàctic, in-cloent-hi la cerca d'imatges lliures de dretsd'autoria, com passar les imatges del mòbil

al PC o com crear una presentació usantopcions de PowerPoint.

5756

INFORMÀTICA .up

L'alumnat de l'activitat d'Informàtica és pro-bablement el més familiaritzat amb l'ús dela tecnologia i ha estat molt actiu durant elperíode de confinament per a donar conti-nuïtat al seu aprenentatge. Des dels dife-rents centres UP s'ha adaptat laprogramació a la situació de manera quees poguera continuar avançant virtualment.D'una banda s'han desenvolupat projectesconcrets, que han tractat de proporcionarrecursos i estimular l'aprenentatge d'einesde manera divertida i atractiva. I d'altrabanda classes virtuals i canals de comuni-cació molt fluida per a la distribució de ma-terials per a l'aprenentatge.S'ha treballat continguts relacionats ambl'ús d’Skype, Open Office Impress i pràcti-ques com l'enviament de fotografies desdel mòbil, retocs i composició d’imatges,mitjançant l’elaboració de guies específi-ques per a l'alumnat. També s’ha fet repàsde continguts abordats en el primer trimes-tre com Windows 10, Internet o Photos-cape.

Projectes per a navegarS'han desenvolupat projectes específicscom el promogut amb motiu del Dia Mun-dial de la salut amb l’acompanyament enl'elaboració pràctica d'una presentació pera abordar la temàtica de l'alimentació salu-dable i maneres de millorar la son.També s'ha impulsat una proposta, “Pione-res d’Infermeria”, per a motivar en l'apre-nentatge de la navegació i investigació perInternet amb motiu de l'Any Internacionalde la Infermeria. El projecte anima a realit-zar uns exercicis de busca online i al ma-teix temps que s’avança en les habilitats enl’ús d’Internet s’aprofundeix en el coneixe-ment sobre algunes dones relacionadesamb la infermeria i altres àmbits de la cièn-cia. La proposta es completa amb el sug-geriment d’algunes lectures com “LesMamàs belgues” i un llibre de misteri rela-cionat amb la neboda de la infermera que

Eines pràctiques i investigació sobredones pioneres com eix de motivació

INFORMÀTICA .up

Projecte de busca en Internet sobre Pioneres d’Infermeria

S'ha treballat continguts relacionatsamb l'ús d’Skype, open office

Impress i pràctiques com l'enviament de fotografies des del

mòbil, retocs i composició d’imatges

A través de la cerca de donespioneres en la ciència, s'ha

treballat la creació dedocuments de text i

presentacions en power point

Diferents projectes i continguts de l’activitat d’Informàtica

5958

XARXES

www.universitatpopular.com www.facebook.com/universitatpopularvalencia@univ_po_pu_larhttps://www.youtube.com/c/UniversitatPopularValència

comunitat up

Centre AbastosC/ Alberic, 18 (mercat)46018 ValènciaTel. 963 235 530

Centre AlgirósC/ Músic Ginés, 2146022 ValènciaTel. 963 718 783

Centre BenifaraigC/ Ferrer i Bigné, 47 (alcaldia) 46016 ValènciaTel. 961 857 194

Centre BenimacletC/Francesc Martínez, 2846020 ValènciaTel. 963 612 643

Centre BenimàmetPlaça Doctor Ximeno, 146035 ValènciaTel. 963 476 852

Centre BorbotóPlaça Moreral, 846025 ValènciaTel. 963 666 686

Centre Cabanyal C/ Beat Juan Grande, 10-1246011 ValènciaTel. 963 554 047

Centre CarpesaC/ Apòstol Sant Pere, 21(alcaldia vella) 46016 ValènciaTel. 961 857 194

Centre Castellar-l’oliveralC/ Poetessa Leonor Perales, s/n 46026 ValènciaTel. 963 964 359

Centre Ciutat VellaC/ Sant Miquel, 1446003 ValènciaTel. 963 921 534

Centre El PalmarC/ Vila Joiosa, 146012 ValènciaTel. 961 620 116

Centre El Forn d’AlcedoC/ Guadalquivir, 1746017 ValènciaTel. 963 964 359

Centre La TorreC/ Benidoleig, s/n (alcaldia)46017 ValènciaTel. 963 361 840

Centre Les Cases de BàrcenaCarretera de Barcelona, 10846131 ValènciaTel. 961 857 194

Centre Malva-rosaAv. Malva-Rosa, 9846011 ValènciaTel. 962 051 164

Centre MarxalenesC/ Vicent Peris, 346009 ValènciaTel. 963 461 001

Centre MassarrojosC/ Mossén Bau, 10-12 (alcaldia)46025 ValènciaTel. 963 666 686

Centre MorvedrePlaça Roncesvalles, 846009 ValènciaTel. 963 476 048

Centre NatzaretC/ Algemesí, s/n46024 ValènciaTel. 963 255 320

Centre Nou MolesC/ Torres, 1246018 ValènciaTel. 963 795 063

Centre orriolsC/ Santiago Rusiñol, s/n (alqueria Albors) 46019 ValènciaTel. 961 337 114

Centre PinedoC/ La Serrella, 2146012 ValènciaTel. 963 248 596

Centre Poble NouCamí de Montcada, 205 (alcaldia)46025 ValènciaTel. 963 666 686

Centre RovellaC/ Arabista Ambrosio Huici, s/n 46013 ValènciaTel. 963 737 755

Centre RussafaC/ Dénia, 3946006 ValènciaTel. 963 417 235

Centre Sant IsidreC/ José Andreu Alabarta, 25 46014 ValènciaTel. 963 775 661

Centre Sant Marcel·líPlaça d’Holanda, s/n46017 ValènciaTel. 963 775 551

Centre TrafalgarC/ Trafalgar, 34(2on pis)46023 ValènciaTel. 963 310 721

ESPAIS SoCIoCULTURALS

AIoRAC/ Sants Just i Pastor, 9846022 ValènciaTel. 967 737 005

BENICALAPC/Luis Braille, 146025 ValènciaTel. 963 461 000

RIBES ESPAIParc Central. Nau 2. C/ Filipines. Front al Núm. 2346006 ValènciaTel. 961 110 806

Serveis Centrals C/ Amadeu de Savoia, 11

Edifici Tabacalera | Planta baixa Pati A46010 València | Tel. 962082709 |

informacio@universitatpopularvalencia.com

DIRECTORI centres up

En tan sols uns pocs dies, la pàgina web d’#UPVa-lència es va transformar per allotjar les noves pro-postes virtuals de formació i animació sociocultural.En el primer mes de confinament, el número de vi-sites a la web es va incrementar en un +196% enrelació al mes anterior i de març a juny s’han enre-gistrat més de 80.000 visites. En els tres mesos de l’estat d’alarma, sols el canalde youtube de la Universitat Popular de Valènciaha registrat més de 20.000 visualitzacions.A més, la UP va arribar molt més enllà del seualumnat. Un 47% de les persones visitants de laweb eren noves. Una UP especialment oberta atota la ciutat. A més, les visites no s’han dirigit exclusivament alscontinguts d’#UPaCasa sinó que les visites a la webhan consultat també la nostra programació presen-cial. Han volgut saber més de nosaltres.La via majoritària d’accés a la web és, en primerlloc, facebook i, en segon lloc, la web de l’Ajunta-ment de València. El principal dispositiu d’ac-cés a la web és el telèfonmòbil, molt per davant del’ordinador o la tauleta. A més de visites des deValència i altres llocs d’Es-panya, la web de la UP harebut visites d’EEUU,França, Mèxic i Xina.La pàgina de facebook dela Universitat Popular deValència ha publicat, du-rant el confinament, mésde 200 entrades i sols elprimer mes d’estatd’alarma les publicacionsarribaren a prop de 90.000visualitzacions. El creixement del nombrede seguidores o seguidorsha sigut de més de 100noves cada mes. I sols enl’última setmana del cursha hagut més de 2.000 in-teraccions, és a dir, co-mentaris, indicacions de MeGusta o comparticions de continguts.

Les xarxes socials i laweb de la UniversitatPopular de Valènciahan sigut clau durantel confinament per afacilitar a la ciutadanial’accés a les activitatson line.El 25 de març #UPValència va llançarpúblicament a les xarxes socials el programa #UPaCasa,amb la primera inicia-tiva en format virtual,“Pinta des de la finestra”. Des d’aquell moment,el servei de Comunica-ció ha creat més de 60entrades web dels di-ferents projectes per adonar accés a les acti-vitats des de casa.El nombre de visites ala web, d’interaccions ide persones seguidores de les nos-tres xarxes s’ha incrementat exponencialment.

Moltes gràcies!

Novetats delCurs 2020/21. CLIC ACÍ!