Propuesta Propuesta Carrera Profesional DocenteCarrera Profesional Docente

Colegio de Profesores de Chile A.G.Colegio de Profesores de Chile A.G.

Departamento de Educación y PerfeccionamientoDepartamento de Educación y Perfeccionamiento

Noviembre 2014

Elaboración de PropuestaElaboración de Propuesta

• Debate amplio, informado, participativo. HitosDebate amplio, informado, participativo. Hitos Congreso Nacional de Educación 1997.Congreso Nacional de Educación 1997.• Movimiento Pedagógico del Colegio.Movimiento Pedagógico del Colegio.• Congreso Pedagógico Curricular 2005Congreso Pedagógico Curricular 2005• Congreso Nacional 2008Congreso Nacional 2008• Consulta Nacional a Docentes 2009Consulta Nacional a Docentes 2009• Primer Informe de Avance Negociación Mineduc-Colegio, Primer Informe de Avance Negociación Mineduc-Colegio,

2009.2009.• Jornada Nacional de Reflexión Mayo 2009Jornada Nacional de Reflexión Mayo 2009• Congreso nacional de Educación. Mesa Social. 2010Congreso nacional de Educación. Mesa Social. 2010• Jornada Nacional de Reflexión Agosto 2011Jornada Nacional de Reflexión Agosto 2011• Jornada Nacional de Reflexión Agosto 2012Jornada Nacional de Reflexión Agosto 2012• Jornada Nacional de Reflexión Mayo 2014Jornada Nacional de Reflexión Mayo 2014

Carrera Profesional de los Trabajadores de la Educación. CNTE-CUT

• El Norte es avanzar hacia la carrera de todos, en cuyo seno está la Carrera Profesional Docente, así como debe estar la de los Asistentes de la Educación como Técnicos de Nivel Superior y la de otros Profesionales.

Avances operados por el Colegio en la Sociedad.

• Universalidad de la Carrera.• Fortalecimiento de la FID y la Formación Continua desde

idea de desarrollo Profesional.• Incremento salarial significativo, con progresión salarial

estimulante.• Mayor número de horas no lectivas. Para desarrollo

profesional.• 30 alumnos por curso como máximo.

Horas lectivas y no lectivasHoras lectivas y no lectivas

Colegio de Profesores

Fundamento

La actual proporción de 75 horas lectivas y 25 no lectivas no alcanza para desarrollar la labor docente profesionalmente. Proponemos avanzar, desde una gradualidad de 60-40 % hasta llegar a 50-50 , promedio que exhibe actualmente la OCDE.

El desarrollo profesional en el ejercicio docente requiere de preparación de clases, corrección de evaluaciones, reflexión de la practica entre pares, trabajo de Ciclos y Departamentos de asignatura, atención de alumnos y padres, entre otros. El Desarrollo Profesional Docente requiere de tiempos docentes.

Tamaño de los CursosTamaño de los Cursos

Colegio de Profesores FundamentosPensando en generar mejores condiciones para la recuperación de la buena educación integral de la educación pública (no solo rendimiento estandarizado), se propone un total de 30 alumnos por curso. Además, el financiamiento se debe calcular considerando como base un grupo curso de ese tamaño.

Hay suficiente evidencia de la complejidad de las relaciones y condiciones educativo sociales de las aulas chilenas, (tanto en las privadas como en las públicas).

La reducción de los alumnos generaría mejores condiciones de convivencia, de atención a los alumnos y generación de climas propicios para el aprendizaje y la educación integral. Por ello, una menor cantidad de alumnos por aula generaría mejores condiciones de enseñanza y aprendizaje.

Universalidad de la CarreraUniversalidad de la Carrera

Colegio de Profesores FundamentoSe define la Carrera Profesional Docente Universal para todos los docentes que ejerzan en el sistema financiado por el Estado. Educación Inicial, Educación General Básica, Educación Media.

Tendrán que establecerse las particularidades del ejercicio en Educación Rural, Educación de Adultos , Educación Carcelaria, Intercultural y Hospitalaria.

Frente a un mismo derecho a la educación de los niños y jóvenes del país, deben existir iguales condiciones de enseñanza.

La nueva política docente se debe vincular con la buena educación y esta con la educación como derecho y bien social a lo largo de la vida.

Condiciones de EnseñanzaCondiciones de Enseñanza

Colegio de Profesores FundamentoEl Estatuto y la Carrera Profesional Universal son la base de las condiciones de enseñanza y aprendizaje que la sociedad y el Estado de Chile ofrecen para la educación de nuestros niños y jóvenes.

Por ello, la Carrera debe estar centrada en el ejercicio docente y el desarrollo profesional a lo largo de la vida, y con especial preocupación por el aula.

Debe mantenerse la asignación de perfeccionamiento y concordar el perfeccionamiento que este sujeto a pago.

La Carrera debe estar estrechamente ligada a una concepción de desarrollo profesional continuo, con especial valoración del ejercicio de la profesión docente.

Foco de la Formación continua debe ser la reflexión de la propia práctica docente entre pares. La formación continua o Perfeccionamiento extra escolar y aula, (Cursos, Post u otros) es complementaria de los anterior.

Formación InicialFormación Inicial

Colegio de Profesores FundamentoLa Acreditación sin desestimar resultados, debe continuar poniendo especial énfasis en los procesos de la FID.Las carreras formadoras no acreditadas en dos oportunidades, y aquellas que no lo hagan por dos años consecutivos, deben ser cerradas garantizando el derecho a la educación de sus estudiantes. Se debe crear una Comisión Nacional de Acreditación descentralizada que, con relación a carreras, (Norte-Centro-Sur), reemplace la acreditación por agencias privadas.

La mirada acreditadora con acento en resultados desestima la opción de misiones y propósitos, descontextualizando la apreciación de los procesos de formación.

Ingreso a la CarreraIngreso a la Carrera

Colegio de Profesores FundamentoPara acceder a la carrera se debe poseer el Título obtenido en una institución acreditada por el Estado.

Debe existir un concurso riguroso y exigente con normativa nacional, en cuya comisión participe un docente electo por sus pares. Este puede considerar aspectos disciplinares, vocacionales e incluso observación de clases.

Una vez ganado el concurso e iniciada la Carrera se requiere una inducción y acompañamiento de dos años, para el nuevo docente, con profesores Mentores, formados para ello, que posibilite su mejor inserción en el mundo escolar.

El ingreso es voluntario para quienes están en ejercicio

Los examen de excelencia o las habilitaciones de hecho o derecho a profesores titulados radican la responsabilidad final de la calidad de la educación recibida en el estudiante y su familia, ya que convierte el examen en una prueba habilitante para ejercer la profesión.

Cabe destacar que una prueba habilitadora no es predictora de un buen desempeño profesional de un egresado.

Ejercicio de la ProfesiónEjercicio de la Profesión

Colegio de Profesores FundamentoValorando el aporte de profesionales o técnicos que aportan su experiencia en el sistema Técnico Profesional, hemos sostenido la derogación del artículo 46, letra G de la LGE.

Así mismo la Ley Lavín, Ley 20.501, debe ser derogada, ella es la síntesis de la concepción del trabajo docente que tiene la educación como bien de consumo y está en las antípodas de una Carrera Profesional

Una nueva política docente debe partir por ambas derogaciones.

Consideramos como una aberración la mantención de la lógica de homologar la profesión docente a la de cualquier otro profesional. Lesiona la profesión y la identidad docente. Se soslaya la importancia de los saberes pedagógicos y la formación inicial docente.Ley Lavín alteró gravemente las rúbricas de la evaluación, dándoles inconsistencia.

La educación integral, para la vida y el desarrollo social requiere de educadores, la sola instrucción disciplinar niega el desarrollo humano integral.

Desarrollo Profesional y EvaluaciónDesarrollo Profesional y Evaluación

Colegio de Profesores FundamentoSe debe avanzar hacia un Nuevo Sistema de Evaluación Profesional Docente que corrija el actual en aquellos aspectos que aconseja la experiencia y su propia evaluación. Nuevo Marco para la Buena Enseñanza.

Debe ser la Evaluación, el principal elemento de movilidad en la Carrera. El que contribuya con mayor ponderación a la progresión en ella.

Además debe considerar, las labores profesionales del aula y de la escuela, como por ejemplo jefaturas de curso, Coordinadores de Ciclo o Asignatura, Innovaciones Pedagógicas.

El elemento más completo para observar desempeño docente en la actualidad es la Evaluación Profesional Docente.

La carrera puede, también, considerar evaluación de aspectos disciplinares.

En la medida que madure la cultura evaluativa se debiese avanzar a la consideración de tramos de desarrollo y experiencia profesional para la promoción en la Carrera.

Carrera escalar. La duración de tramos dependerá de la duración de la evaluación. Hoy 4 años.

RemuneracionesRemuneraciones

Colegio de Profesores FundamentoDebe existir una Renta Básica Nacional, complementada con Vulnerabilidad, BRP, A. Perfeccionamiento y Bienios, la que debe incrementarse de acuerdo a la progresión o no en la carrera. Cada tramo considera un valor.

La experiencia es uno de los fundamentos de desarrollo profesional docente, por ello, los bienios deben mantenerse, independientemente de la Carrera.

Deben terminarse los estímulos individuales competitivos (AEP.ADVI), tanto en su forma como concepción.

Se requiere elevar el piso salarial del conjunto de los docentes. Estímulo al ejercicio docente actual.

A partir de ello la Carrera establecerá diferencias, que no serán en base a la competencia entre docentes por incentivos individuales.

Se debe considerar elevar la remuneración al ingreso, pero también considerar una progresión salarial que estimule la progresión de vida profesional en este aspecto. Ello es el principal estímulo para que jóvenes talentos con vocación estudien pedagogía.

JubilaciónJubilación

Colegio de Profesores Fundamento

En tanto no cambie el sistema previsional actual, deben crearse condiciones dignas, vía planes de retiro indemnizados e informados con el tiempo necesario.

El argumento de que los docentes no jubilan por la protección del Estatuto Docente no resiste ningún análisis.

La razón principal es la imposibilidad de jubilar dignamente. De no resolverse este punto, la promesa de contratación de jóvenes es un simple acto de demagogia y un pretexto para terminar con una normativa común (Estatuto) para el ejercicio decente de la docencia.

• La educación como bien de consumo, desconfió de los docentes, supuso la precariedad en el ejercicio docente como elemento movilizador de una calidad instructora, orientada por sellos de calidad para el mercado. (Pruebas Estandarizadas). “Si estas inseguro harás las cosas bien”

El viraje hacia un paradigma de educación como derecho social

debe suponer confiar en los y las docentes, promover y estimular su desarrollo profesional como uno de los elementos movilizadores de la Buena Educación Integral