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Banco de México
Propuesta curricular “El Dinero en México”
Autonomía Curricular de la Secretaría de Educación Pública
Banco de México
RESUMEN EJECUTIVO
En el marco del programa de educación económica y financiera del Banco de México, denominado
Banxico Educa, se presenta la propuesta instruccional para incluir en el contenido de autonomía
curricular. Para tales efectos, se pone a su consideración la materia “El Dinero en México” para
implementar como curso piloto durante el ciclo escolar 2017-2018 de educación básica de la
Secretaría de Educación Pública.
Como anexos se incluyen los materiales pedagógicos necesarios para llevar a cabo el curso.
Asimismo, en la propuesta se especifican los recursos de capacitación y materiales que el Banco de
México proporcionaría para su aplicación.
educa.banxico.org.mxGuías para descargarAudiencias: Profesores
Materia autonomía curricularEl dinero en México
Guía del docente
Destinatarios
Duración
Modalidad
Número de participantes
4°, 5° y 6° de primariaPrimarias urbanas de jornada regular y jornada de tiempo completo
20 horas (20 sesiones de 1 hora)
Actividad presencial y laboratorios
Recomendado para 20 estudiantes
1
2
3
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Tabla de contenidos
1. Descripción 1
2. Ámbitos de la autonomía curricular 1
3. Audiencia 1
4. Implementación fase 0: Implementación del Componente autonomíacurricular (ciclo 2017-2018) 2
3
9
10
11
5. Temario y competencias a desarrollar
6. Evaluación
7. Listado de sesiones, entregables y recursos
8. Guía del docente para las sesiones con fichas
9. Anexos 21
1
2
3
ii
Listado de anexos
Anexo A | Fichas Pesos y Centavos | Varias sesionesTodas para impresión
A.1 Con dinero y sin dinero
A.2 Empecemos por el principio
A.3 Érase una vez el dinero
A.4 Los primeros billetes y monedas
A.5 El dinero del siglo XXI
A.6 Diseñando los billetes
A.7 ¿Qué puedes hacer con tu dinero?
A.8 El carrusel del dinero
A.9 Precios cambiantes
A.10 El valor del dinero
A.11 Ojo con los precios altos
A.12 El Banco de México
Anexo B | Dinámica trueque | Sesión 3B.1
B.2
B.3
B.4
B.5
Guía del docente “Trueque”
Artículo “El regreso del trueque”
Presentación “El trueque de hoy”
Juego “Sin dinero más me vale trocar” (para impresión)
Preguntas frecuentes sobre el trueque
Anexo C | Dinámica dinero | Sesión 5C.1
C.2
C.3
C.4
C.5
Guía del docente “Dinero”
Artículo “Entendiendo al dinero”
Presentación “El dinero de hoy”
Juego “El dinero hace que el mundo gire” (para impresión)
Preguntas frecuentes sobre el dinero
Anexo D | Laboratorio y tú quién eres | Sesión 6D.1
D.2
Guía del docente “Laboratorio y tú quién eres”
“Billetes (anverso y reverso)” que muestren la información relevante de
cada denominación.
D.3 Plantilla de “Ficha de Identidad” (para impresión)
D.4 Referencias para el profesor sobre los billetes
D.5 Video “La familia de Billetes” con instrucciones (disponible en línea
en: https://goo.gl/b1LXqF)
1
2
3
iii
Anexo E | Billetes y monedas en México| Sesión 10E.1
E.2
Guía del docente “Video Fábrica de Billetes”
Video “Fábrica de Billetes del Banco de México” (disponible en línea
en: https://goo.gl/k5j9u4)
E.3 Guía del docente “Juego de Lotería Banco de México”
E.4 Juego lotería recortable (para impresión)
Anexo F | Laboratorio vale o no vale| Sesión 13F.1
F.2
F.3
F. 4
F.5
Guía del docente “Laboratorio vale o no vale”
Presentación “Billetes maltratados”
“Ejemplares maltratados” (para impresión)
Referencias para el profesor de validez e invalidez
“Ficha de validez” del billete y ficha con sello de “Sí vale” y “No vale” (para impresión)
Anexo G | Laboratorio historia del Banco de México | Sesión 17G.1
G.2
Guía del docente “Historia del Banco de México”
Video “Historia del Banco de México” (disponible en línea
en: https://youtu.be/JJxxGsmFiD0)
Anexo H | Laboratorio misión posible | Sesión 19H.1
H.2
H.3
H.4
H.5
H.6
Guía del docente “Misión Posible”
Presentación “Elementos de seguridad”
“Tarjeta de instrucciones” para el desarrollo de la actividad.
Plantillas de Elementos de seguridad por billete
Registro de Elementos de seguridad por billete (para impresión)
Plantilla para credencial “Caza billetes falsos” (para impresión)
Anexo I | Examen final | Sesión 20I.1 Examen final (para impresión)
I.2 Clave de respuestas del examen final para el docente
Anexo J | Rúbrica de evaluación J.1 Rúbrica para impresión y llenado a mano
J.2 Rúbrica en Excel para llenado en computadora
Anexo K | Campos de formación académica
DescripciónEl currículo está diseñado para que los estudiantes, a través de doce fichas de trabajo, dinámicas y laboratorios, conozcan y tomen conciencia del papel que juega el dinero en sus vidas y a la vez, comiencen a relacionarse con conceptos económicos y financieros de uso común.
El docente puede elegir realizar el currículo completo o elegir sesiones individuales.
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Ámbitos de la autonomía curricular
Principales: Educación económico-financiera, economía familiar
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1
Campos de formación académica. El contenido contribuye a fortalecer:
Para mayor información consultar el Anexo K.
Potenciar el desarrollo personal y social - Habilidades socioemocionales
Nuevos contenidos relevantes - Retos del mundo actual
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y comprensión del mundo natural y social
AudienciaNiñas y niños de primaria, ente 8 y 12 años de edad. Se sugiere una audiencia no mayor a 20 participantes.
4 Implementación fase 0: Implementación del componente Autonomía Curricular (ciclo escolar 2017-2018)
Capacitación
El Banco de México brindará tres capacitaciones presenciales en tres ciudades de la República durante los meses previos al inicio del curso (agosto 2017).
En caso de que el plan de estudios propuesto se aplique en más de tres ciudades, se elegirán aquellas que concentren la mayor cantidad de escuelas que lo incluirán. Para las plazas adicionales se brindará una capacitación a distancia (es necesario que tengan acceso a internet para llevar a cabo la capacitación).
Material didáctico
El Banco de México proveerá el material impreso necesario para 1,500 estudiantes. Cualquier necesidad adicional de material podrá descargarse del sitio http://educa.banxico.org.mx en la sección de profesores.
El Banco brindará también un paquete por escuela con el material adicional para los laboratorios (lupas, lámparas, CD con videos y metariales, etc.).
En caso de que las escuelas no cuenten con equipo de proyección para presentaciones y video, el Banco facilitará material alternativo para aulas tradicionales.
2
Temario y competencias a desarrollar
5
Descripción
Total: 20 horas de trabajo en clase y 2 horas de tarea en casa.
El currículo consta de tres bloques y en cada uno se destacan lascompetencias a desarrollar.
Cada bloque incluye seis o siete horas de clase con contenido y ejercicios.
Las clases pueden llevarse a cabo una vez a la semana. Cada clase seidentifica con su título lúdico y una descripción del contenido.
Bloque 1 | Septiembre – Noviembre | 7 clases de 1 hora
Competencias a desarrollar:
1. Reconocerá las características del dinero y su uso como medida devalor y como un medio de pago de los bienes y servicios queadquirimos diariamente. (Sesiones 1 y 2)
2. Conocerá la forma en que fue evolucionando el dinero en la historia,desde el trueque hasta los billetes y monedas que circulan hoy endía y entenderá el origen del valor del dinero. (Sesiones 3 a 6).
3. Aprenderá que los billetes además de servir como medio de cambio,son parte de nuestra identidad nacional. (Laboratorio).
4. Relacionará el dinero como un medio de propagación de cultura.(Laboratorio).
5. Reforzará algunos conocimientos sobre la historia de nuestro país.(Laboratorio).
6. Conocerá la información impresa relevante que todo billeteauténtico debe contener. (Laboratorio).
7. Ampliará algunos conocimientos de cultura general, sobre aspectosnumismáticos y sobre el valor que un billete puede llegar a tomar alo largo del tiempo. (Laboratorio).
3
Sesión 1
Con dinero y sin dinero. Conozcamos las formas más comunes de usos del dinero y por qué las personas lo aceptan fácilmente.
Sesión 2
Empecemos por el principio. Recordemos cómo le hacían las personas antes de que existieran los billetes y las monedas que hoy conocemos.
Sesión 3
Dinámica trueque. Aprendamos los costos de realizar transacciones económicas y la necesidad de la humanidad de innovar para bajar este costo, como por ejemplo sustituir el intercambio por medio del trueque por intercambio con la ayuda del dinero.
Sesión 4
Laboratorio ¿y tú quién eres? – El laboratorio está diseñado para que los participantes se familiaricen con los personajes históricos que aparecen impresos en los billetes que circulan actualmente en el país, así como con otros elementos de diseño que los conforman. Asimismo, descubrirán que los billetes también son símbolos de identidad nacional que cuentan una historia por sí mismos. El valor adicional de un billete por su contenido y por lo que representa.
4
Sesión 5
Los primeros billetes y monedas. Veamos las razones por las cuales se dejaron de usar los objetos que utilizaban como medios de pago.
Érase una vez el dinero. Conozcamos un poco acerca de la historia de las formas de pago que han existido y los problemas a los que se enfrentaron las personas antes de la invención de los billetes y las monedas.
Dinámica dinero. Juguemos para seguir aprendiendo qué es el dinero, sus funciones y la evolución que ha tenido hasta nuestros días, en particular para el caso de México.
Sesión 6
Sesión 7
El dinero del Siglo XXI. Conozcamos un poco más acerca de nuestros billetes ysobre el Banco de México, institución encargada de cuidar que el dinero cumplacon las funciones para el que fue creado.
Sesión 9
Diseñando los billetes. Aprendamos a reconocer los elementos de seguridad con los que cuentan los billetes auténticos para evitar recibir uno falso y sufrir la pérdida de nuestro dinero, ya que un billete falso no tiene valor.
Sesión 8
5
Bloque 2 | Enero – Marzo | 7 clases de 1 hora
Competencias a desarrollar:
1. Aplicará la información recibida para entender y experimentar losproblemas a los que se enfrenta el Banco de México como emisordel dinero; asimismo reconocerá que también existen otras formasde pago diferentes al efectivo. (Sesiones 8, 9 Y 10)
2. Asociará que el dinero también tiene otros usos diferentes alconsumo, incorporando el concepto de ahorro, crédito y tasa deinterés. (Sesiones 11 Y 12)
3. Aprenderá que los billetes son para uso de todos y su compromisoes cuidarlos. (Laboratorio)
4. Entenderá que el maltrato de los billetes puede hacer que pierdansu valor. (Laboratorio)
5. Reconocerá que los billetes deben recibir un buen trato.(Laboratorio)
6. Identificará los tipos de deterioro y maltrato que pueden sufrir losbilletes (tachaduras, roturas, enmendaduras, quemaduras,decoloración, etc.). (Laboratorio)
7. Distinguirá los tipos de deterioro que los hacen perder su valor.(Laboratorio)
8. Demostrará sus habilidades para determinar si un billete vale o novale. (Laboratorio)
9. Valorará y determinará qué hacer ante un billete maltratado(rechazarlo, repararlo y/o cambiarlo en un banco). (Laboratorio)
Sesión 10
Dinámica Fabrica de Billetes y elementos de seguridad. Observemos cómo se fabrican los billetes y las monedas en México y juguemos para aprender más acerca de su diseño y elementos de seguridad.
6
Sesión 11
¿Qué puedes hacer con tu dinero? Descubramos los beneficios que obtendríamos si depositamos nuestros ahorros en un banco y el papel que juega la tasa de interés si ahorramos o pedimos dinero prestado. La ficha destaca los usos alternativos del dinero diferentes al gasto y la importancia que tiene la toma de decisiones de gasto informadas. Asimismo, describe la función que tienen el ahorro y el crédito, explicando el papel que juegan las tasas de interés en ellos, y cómo se calculan.
Sesión 12
El carrusel del dinero. Analicemos como los bancos intervienen para apoyar tanto a las personas que les confían sus ahorros, como a las personas que necesitan dinero prestado, así como la forma en que su trabajo facilita la movilización del dinero y la generación de actividades productivas que ayudan al crecimiento económico del país. La ficha explica como los bancos comerciales son intermediarios que usan el dinero tanto de los ahorradores, como el que les presta Banco de México, para crear más dinero a través de los préstamos que otorga a las personas o empresas.
Laboratorio ¿Vale o no vale? – El laboratorio está diseñado para que los participantes se familiaricen con las medidas de cuidado de los billetes que circulan actualmente en el país y tomen conciencia de la importancia de mantenerlos en buen estado, ya que el daño físico puede hacer que pierdan su valor. La importancia de cuidar el estado físico del dinero que usamos y en qué condiciones físicas un billete pierde su valor.
Sesión 13
Bloque 3 | Abril – Junio | 6 clases de 1 hora
Competencias a desarrollar:
1. Entenderá la relevancia que tienen los precios como medida devalor de las cosas y los factores que pueden hacer que éstos bajen osuban, afectando nuestras decisiones de compra. (Sesiones 14 y 15)
2. Valorará la importancia de que los precios se mantengan estables alo largo del tiempo, así como el trabajo que lleva a cabo el Banco deMéxico para evitar que el dinero pierda su poder de compra a lolargo del tiempo. (Sesiones 16, 17 y 18)
3. Aprenderá que los billetes son emitidos por el Banco de México yque sólo él puede hacer billetes en el país. (Laboratorio)
4. Conocerá las características que distinguen a los billetes auténticos(elementos de seguridad). (Laboratorio)
5. Aprenderá que hay formas para identificar un billete auténtico deuno falso (toca, gira y mira). (Laboratorio)
6. Aplicará las maneras de identificar los principales elementos deseguridad de los billetes. (Laboratorio)
7. Tomará conciencia que los billetes pueden ser falsificados.(Laboratorio)
8. Descubrirá que la falsificación es castigada por la ley porque daña lacredibilidad en el dinero y al que recibe un billete falso.(Laboratorio)
Sesión 14
Precios cambiantes. Revisemos de una manera muy sencilla los factores que hacen que los precios suban o bajen y su función como medida de valor de los bienes y servicios que se comercian en un país.
7
Sesión 15
El valor del dinero. Descubramos la importancia de que los precios en un país se mantengan estables, ya que un alza generalizada de los mismos puede provocar la pérdida de valor de nuestros billetes y monedas. Es decir, con la misma cantidad de dinero compraríamos menos cosas de las acostumbradas.
Sesión 18
El Banco de México. Analicemos la relación que hay entre los precios y la cantidad de dinero en circulación. Cuando hay más dinero circulando en relación a la cantidad de bienes y servicios que un país puede producir para vender, las personas gastarán más de lo acostumbrado y no habrá suficientes productos para todos, haciéndose todo más caro con el tiempo y provocando inflación.
Misión Posible- El laboratorio está diseñado para que los participantes se familiaricen con los elementos de seguridad de los billetes que circulan actualmente en el país y tomen conciencia de la importancia de revisarlos al recibirlos, ya que la falsificación es un delito castigado por la Ley. A reconocer la autenticidad del dinero producido por el Banco de México, mediante la identificación de los elementos de seguridad de los billetes en circulación.
Sesión 20 | Cierre general
6
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Sesión 16
Ojo con los precios altos. Analicemos la relación que hay entre los precios y la cantidad de dinero en circulación. Cuando hay más dinero circulando en relación a la cantidad de bienes y servicios que un país puede producir para vender, las personas gastarán más de lo acostumbrado y no habrá suficientes productos para todos, haciéndose todo más caro con el tiempo y provocando inflación. La ficha explica el efecto que tiene la inflación sobre el valor del dinero.
Sesión 17
Laboratorio Historia del Banco de México el proceso evolutivo e histórico de la creación del Banco de México, desde su fundación hasta la obtención de la autonomía en sus funciones y administración que le fue otorgada en 1994, por mandato constitucional.
Sesión 19
Una vez concluidas todas las sesiones, comentar a los participantes que el dinero cumple una función económica y financiera en la sociedad en que vivimos al facilitar las transacciones comerciales de compra-venta de bienes y servicios. Al ser una medida de valor expresada en su precio, nos permite hacer comparaciones entre ellos y saber si es caro o barato. Asimismo, el dinero también puede ser utilizado con fines de ahorro para que, a través de los bancos, otras personas lo usen invirtiéndolo en actividades que generan crecimiento económico.
Traspasando paredes
Actividad extra escolar
Invitar a los participantes a compartir con sus familiares y amigos la información de sus fichas de
trabajo. Las pueden descargar en educa.banxico.org.mx
Libro de actividades
Como material complementario se incluirá en los paquetes un libro de actividades para cada estudiante, el cual se podrá entregar como regalo de bienvenida al inicio del curso para uso libre del estudiante.
Este libro busca que los usuarios desarrollen competencias financieras de una forma lúdica e independiente y que se familiaricen con temas relacionados con el funcionamiento y las finalidades del Banco de México. Se puede consultar en la siguiente liga: https://goo.gl/ubncZV
Para las evaluaciones, al finalizar cada de las sesiones , el docente recolectará los entregables que se especifican en el punto 7. Listado de Materiales y Recursos y otorgará un máximo de .5 puntos por cada sesión. Durante la última sesión se aplicará un examen final con valor de .5 puntos. Se sumarán todos los puntos otorgados para obtener un máximo de 10 puntos por estudiante.
9
Sin embargo, no hay que olvidar que hay circunstancias que alteran el comportamiento de los precios, tales como el clima, la oferta, la demanda, entre otros, y si no se tiene un control sobre la cantidad de dinero que circula en el país, los precios pueden verse doblemente afectados, sobre todo a la alza cuando hay dinero de más para gastar y no hay suficientes productos a la venta.
El Banco de México está reconocido por la ley como la única institución que puede emitir y regular la cantidad de dinero en el país. De esta forma la moneda que fabrica y pone a circular, mantiene su valor en relación a la cantidad de bienes y servicios que podemos comprar con él a lo largo del tiempo. Es el que vigila que la inflación se mantenga baja y estable.
Evaluación6
Se anexan las rúbricas de evaluación (Anexo J).
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124 Guía del docente para las
sesiones con fichas
¿Qué voy a enseñar?
Las causas por las cuales se inventó el dinero, los usos que ha tenido a lo largo de la historia de la humanidad, así como su evolución y transformación a últimas fechas.
El papel que juega el Banco de México como autoridad responsable de la fabricación, emisión y regulación del dinero para evitar que éste pierda su valor a lo largo del tiempo y procurando la estabilidad de precios.
¿Qué necesito?
Para cada alumno lo siguiente:
8
11
Lápices y colores
Hojas adicionales por si requieren de mayor espacio para su actividades
Tarjetas de actividades “Pesos y centavos” (Anexo A) disponibles paradescarga:
A.1 Con dinero y sin dinero
A.2 Empecemos por el principio
A.3 Érase una vez el dinero
A.4 Los primeros billetes y monedas
A.5 El dinero del siglo XXI
A.6 Diseñando los billetes
A.7 ¿Qué puedes hacer con tu dinero?
A.8 El carrusel del dinero
A.9 Precios cambiantes
A.10 El valor del dinero
A.11 Ojo con los precios altos
A.12 El Banco de México
124
12
¿Qué deben saber?
Antes de iniciar la actividad, el docente debe explicar la información siguiente:
1. El dinero no siempre ha existido de la forma en que lo conocen(billetes y monedas).
2. El dinero puede ser cualquier bien (objeto) que sea aceptado portodos para ser intercambiado por bienes y servicios, como en laépoca del trueque.
3. Hoy en día, todos los países cuentan con sus propios billetes ymonedas para llevar a cabo sus transacciones diarias.
4. Usualmente, existe un banco central en cada país que se encarga deponer a circular de manera exclusiva los billetes y las monedas. EnMéxico son fabricados y distribuidos únicamente por el Banco deMéxico.
5. Los billetes y monedas tienen elementos de seguridad que losidentifican como auténticos.
6. Banco de México, como autoridad monetaria, decide la cantidad debilletes y monedas que deben estar circulando en nuestro país.
Narrativa sugerida
En el Cuadro 1 se indica la narrativa sugerida para el docente.
Guía para cada ficha
124
13
Y ahora… ¿qué hago?
Logística de la actividad
1. 10 min de introducción a la ficha. Ver Cuadro 1, columna “Antes decomenzar”.
2. 10 min de lectura. Una vez hecha la introducción al tema, se repartirá acada participante la ficha correspondiente y se dará lectura, depreferencia de forma grupal, al contenido de la misma. Ver Cuadro 1,columna “Lectura/dudas”
3. 10 min de dudas. Se continuará con una sesión de dudas y se procederáa verificar que los participantes cuenten con lápiz, colores y hojasadicionales para llevar a cabo las actividades señaladas. Ver Cuadro 1,“Lectura/dudas”
4. 20 min para ejercicios. Se realizarán los ejercicios ya sea de maneraindividual, en pares o en grupos. La actividad inicia con la lectura, en vozalta, de las instrucciones a realizar. Cuando se tenga la certeza de quelos participantes ya se han familiarizado con el tema y las actividades adesarrollar, se dejará un tiempo considerable (a criterio del docente,sugerido: 20 min.) para que los reflexionen sobre lo leído y trabajen encada punto. Ver Cuadro 1, “Ejercicios/cierre”.
5. 10 min de cierre. Al finalizar con las actividades de cada ficha, se invitaráa los alumnos a comparar sus respuestas en alguno de los siguientesformatos:
Leer en voz alta una de sus respuestas.
Crear una galería en la que los alumnos peguen sus dibujos,posters o manualidades en el pizarrón.
Pasar a escribir en el pizarrón sus resultados.
Se resumirán los principales aprendizajes y se mencionaran posibles actividades de seguimiento en casa. Ver Cuadro 1, columna “ejercicios/cierre”.
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Anexo A.1
Anexo A.2
Anexo A.1
Anexo A.2
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Anexo A.3
Anexo A.4
Anexo A.5
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Anexo A.6
Anexo A.7
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Anexo A.8
Anexo A.9
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Anexo A.10
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Anexo A.11
Anexo A.12
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