PROPUESTA CURRICULAR Proyecto Educativo - Comunidad … · BASES PEDAGÓGICAS DE LA ... mecanismos del pensamiento o la lectura de los sistemas ... PEI- ESCUELA DE LAS ARTES Y LA

PEI- ESCUELA DE LAS ARTES Y LA TECNOLOGIA- GESTIÓN CURRICULAR

PROPUESTA CURRICULAR

Proyecto Educativo


“La educación artística debe desempeñar una función importante en la transformación

constructiva de los sistemas educativos, que se esfuerzan por satisfacer las necesidades

de los estudiantes en un mundo que se transforma con rapidez”

UNESCO (2010) Objetivos para el desarrollo de la Educación Artística. Conferencia Mundial sobre la Educación Artística

(Seúl).

BASES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ARTISTICA

Durante los últimos 50 años la valoración de la educación artística en los sistemas escolares ha ido

cambiando gracias al pensamiento de algunos autores que han generado teorías en las que se le

asigna un valor cognitivo, buscando dejar atrás la valoración recreativa imperante en la mayoría

de los sistemas.

Es posible identificar, al menos, tres enfoques que apuntan a aspectos como la percepción,

mecanismos del pensamiento o la lectura de los sistemas simbólicos propios del arte.

TENDENCIA COGNITIVA

En Chile, como en otros países, puede considerarse un avance sustantivo en materia educacional,

el nombrar como tercera modalidad de formación a la educación artística. Estudios como el

realizado por la OEI en el año 2011 en el que se diagnóstica el estado de la educación artística

demuestran la marginalidad en la que se desarrollan las asignaturas de esta área dentro de las

escuelas, lo que sin duda, refleja la convicción de que las artes se relacionan netamente con el

ámbito de la intuición y las emociones. Contrario a esto, autores como Rudolf Arnheim, Howard

Gardner y Elliot W. Eisner plantean sus teorías para refutar semejantes convicciones.

Arnheim, sitúa la percepción y la creación artística en el centro del proceso educativo, asignando a

la visión un rol sustancial en su directa relación con la habilidad de interpretar y significar, por

tanto el acto de “ver” ( como acción perceptiva, tal como el oír o tocar), es una función de la

inteligencia.

Estos procesos son de suma importancia en el contexto escolar, donde la didáctica, la planificación

y estructura de basa y organiza en torno a la taxonomía de Bloom, en la que habilidades como la

interpretación, el análisis y la creación se encuentran en lo más alto del proceso cognitivo, siendo

una completa incoherencia mantener en el borde del curriculum a aquellas áreas que potencian

dichas habilidades.

En el caso de Eisner, destaca la elaboración de un modelo pedagógico llamado DBAE “Discipline

Based Art Education” el que se estructura en cuatro ámbitos: Practica artística, estética, critica e

historia, siendo la finalidad desarrollar la imaginación, lograr ejecuciones artísticas de calidad

FUNDAMENTOS Y PLAN DE ESTUDIOS


gracias a las habilidades técnicas adquiridas, la observación critica de la obra y la comprensión del

contexto social e histórico, lo que permitiría la emisión de juicios y argumentos.

Gardner, por su parte, famoso por su teoría de las inteligencias múltiples, afirma que el reto de la

educación artística consiste en relacionar de forma eficaz los valores de la cultura, los medios para

la enseñanza y la evaluación de las artes en virtud de los perfiles individuales y de desarrollo de los

estudiantes. Advierte, que las habilidades artísticas son actividades de la mente que involucran el

uso y la transformación de diferentes símbolos y que es sumamente necesario contar con

docentes formados en arte y pedagogía, para que sean ellos quienes diseñen y evalúen las

experiencias y trayectos de aprendizaje de sus estudiantes.

TENDENCIA EXPRESIVA

Destacan en esta corriente Herbert Read y Viktor Lowenfeld. El primero, manifiesta la visión del

arte como un proceso liberador que ofrece una salida constructiva y positiva para la expresión de

ideas y sentimientos, considerando el arte como resultado de la espontaneidad, el talento y la

creatividad, teniendo como fin que el individuo se mueva con libertad, independencia y

solidaridad. Lowenfeld , inspirado en Piaget, destaca la importancia de que el niño tenga libertad

para expresarse. La crítica a este enfoque se centra en que es imposible tener certeza de qué y

cómo se aprende y del rol secundario que adquiere el docente, quien no necesita poseer mayores

conocimientos, pues solo se convierte en un acompañante del proceso creativo del niño,

quedando atrás aspectos esenciales del proceso pedagógico como la claridad de los objetivos de

enseñanza, la didáctica, las actividades y la sistematicidad de la práctica artística.

TENDENCIA POSMODERNA

Arthur D. Efland es uno de los principales autores en esta tendencia, propone la necesidad de

nuevas respuestas pedagógicas que reconozcan las condiciones sociales y culturales de la

producción artística, también advierte del inseparable vínculo entre arte y política para

comprender temas propios de las sociedades actuales. Esta tendencia de educación artística

posmoderna se ha ido consolidando en el último tiempo atrayendo a muchos partidarios de la

pedagogía crítica y participativa, originando experiencias educativas de gran interés que se

conectan a la revaloración de manifestaciones artísticas y culturales dominadas, el

multiculturalismo de las sociedades actuales, la identidad de género, etc.


Bajo estos antecedentes teóricos, y al alero de una nueva política pública que busca fortalecer

esta dimensión de la formación a través de distintos programas y actualizaciones curriculares en

curso, los docentes especialistas de esta escuela, han estudiado el material curricular disponible y

los lineamientos que existen para esta formación, llegando a la conclusión de que este se

encuentra aún dirigido hacia una formación de corte academicista y que busca formar ejecutores

en alguna disciplina. En EAT entendemos que la educación en el arte vá mucho más allá de la

formación de ejecutores, pues el formar en el arte tiene que ver con un conjunto de

conocimientos generales y específicos, habilidades y actitudes que un artista debe tener, Por ello,

trabajamos alineando los planes de estudios acentuando la vinculación entre el arte, la tecnología,

las comunicaciones y los conocimientos generales, pues visualizamos como proyección para

nuestros estudiantes su desarrollo en ámbitos como la producción musical, ejecución

instrumental, producción de cine, fotografía, diseño gráfico y multimedia, producción e

interpretación escénica en cine, teatro y televisión, sin descartar su desarrollo en los ambientes

más tradicionales del arte, aunque con un sello en los lenguajes contemporáneos, tecnológicos y

urbanos, tomando así aspectos de las tres corrientes de la pedagogía artística, los que se reflejan

en la confección del plan de estudio, de los objetivos trazados para cada área, nivel y perfiles de

egreso de estudiantes y de los docentes de nuestra escuela.

Para velar por estos principios se diseña un plan de estudios que busca el equilibrio entre las

habilidades y conocimientos impartidos por las asignaturas del Plan General y las de Formación

Artística Diferenciada (FAD), en cuanto a cantidad, distribución de horas y objetivos generales.

El plan de estudios EAT (2015-2018), tiene una mirada progresiva en cuanto al desarrollo de las

habilidades e intereses artísticos, por lo que comienza en 7° y 8°, con una cantidad de horas y

enfoque de corte introductorio e indagatorio de las asignaturas FAD, para ir definiendo y afinando

la inclinación del estudiante hacia una de las cuatro disciplinas (artes visuales, música, teatro o

danza), en las que durante el desarrollo de la Ed. Media se entregan conocimientos teóricos y

prácticos de la mayor cantidad de técnicas y corrientes de la disciplina, agregando espacio para la

experimentación y creación propia, de modo, que al egresar el estudiante pueda definir con mayor

claridad y experiencia su camino profesional.

El plan general en nuestro proyecto sigue siendo un pilar fundamental de la formación del

estudiante EAT y su perfil, por lo que asignaturas base como Lenguaje, Matemática, Historia,

Inglés y Ciencias, superan incluso la cantidad de horas mínimas propuestas por Mineduc y se

proyecta la Filosofía como asignatura que atraviesa toda la ed. Media en el afán de fomentar el

desarrollo del pensamiento crítico y la reflexión que circunda los procesos creativos del artista.

Se incorporan también al Plan de Estudios asignaturas de corte complementario como

Comunicación Audiovisual, Historia del Arte y Psicomotricidad, contribuyendo cada una a

desarrollar aspectos que fortalecen la formación de nuestros estudiantes.


Nuestro proyecto educativo reconoce en las habilidades artísticas una condición básica de ingreso

del educando, cuyo nivel de desarrollo es diagnosticado para su posterior trabajo y

enriquecimiento, sin que ello represente un criterio discriminatorio, sino más bien, el proveer de

la información necesaria que permita potenciar dichas habilidades a lo largo de su estadía en la

escuela, con el mismo enfásis que se trabaja la Formación general del curriculum nacional.

La oferta educativa de EAT está asociada a una opción curricular definida por nuestra institución a

través de su Misión, la cual se compromete a entregar una Formación Diferenciada de excelencia

que través de la articulación de contenidos y metodologías resguarde el equilibrio entre la teoría y

la práctica promoviendo el pensamiento crítico y reflexivo.

Para ello se requiere que nuestros estudiantes posean una formación artística y académica

integral, que aspiren a la excelencia a través de los procesos creativos y educativos vividos en el

establecimiento, siendo los protagonistas de su crecimiento académico, artístico, social y moral,

proceso que se verá reflejado en el éxito demostrado al enfrentar los desafíos de la formación

superior y/o del desarrollo de su obra.

Los dispositivos curriculares que guiaran y sustentaran el trabajo pedagógico serán:

Marco Curricular (General y Artístico Diferenciado)

Planes y Programas

Bases Curriculares

Estándares de Aprendizaje

Textos Escolares

Tal como se establece en el curriculum nacional, a lo largo de la trayectoria escolar se busca lograr

al aprendizaje a través del desarrollo de habilidades superiores como el análisis, la síntesis, la

evaluación y, por sobre todo, la creación. Por esta razón nuestro plan de estudios mantiene las

horas del plan general y resguarda la cobertura del curriculum nacional y sus objetivos, como

también los procesos regulares de planificación, diseño de la enseñanza y la evaluación de los

aprendizajes.


FORMACIÓN DIFERENCIADA

EAT se declara derechamente una escuela de Formación Artística, por tanto, busca dirigir todo el

accionar de la escuela hacia el desarrollo y fomento de las habilidades artísticas, asignando gran

protagonismo a la cobertura de las asignaturas FAD y lineamientos transversales para las

asignaturas de la formación general que contribuyan a dar coherencia a nuestros objetivos,

alimentando desde su ámbito de acción la construcción de nuestro estudiante.

Nuestra Formación Diferenciada tiene por objetivo:

Entregar al estudiante herramientas técnicas propias de cada disciplina, conocimientos

específicos en el ámbito conceptual y teórico de cada una de ellas y experiencia empírica

en el campo de desarrollo profesional que ofrece cada rama de las artes hoy en día.

Conectar el quehacer artístico de los estudiantes con la realidad social y cultural del país.

Ampliar la visión de los estudiantes y sus familias en torno a las opciones de desarrollo

profesional en nivel superior.

Garantizar el dominio de conocimientos y habilidades de los estudiantes para la

continuidad de estudios superiores en carreras del ámbito artístico-tecnológico.

Fomentar el trabajo analítico y reflexivo ligado a los procesos de creación artística.

Fomentar el análisis crítico de la relación entre las manifestaciones artísticas y los

procesos históricos y sociales.

Con el fin de garantizar el cumplimiento de estos objetivos la Formación Diferenciada se divide en

cuatro áreas: Artes Visuales, Danza, Música y Teatro, las que a su vez se subdividen en asignaturas

más específicas, que contribuyen a ordenar y distinguir los Objetivos y Contenidos establecidos en

el Marco Curricular y su posterior medición.


FORMACIÓN GENERAL

En el marco curricular vigente, la formación general responde al requerimiento de ofrecer una

educación de calidad que favorezca la formación integral de todos los estudiantes y los habilite

para desarrollarse en forma responsable, activa, reflexiva y critica en múltiples ámbitos de su vida.

Desde la perspectiva de la sociedad, contribuye a la construcción, a través del sistema escolar, de

la base cultural común, de la integración social, el crecimiento económico y el desarrollo político

del país.

En EAT, la formación general también adquiere un tinte especial, pues siendo fundamental para

los estudiantes al entregar los contenidos y habilidades base para el desarrollo de cualquier

conocimiento y, herramienta para la continuidad de estudios superiores, consideramos que la

forma en que estas asignaturas deben llevarse a la practica en nuestra escuela es ligándolas a la

FAD, por medio de actividades interdisciplinarias, procedimientos de evaluación que permitan al

estudiante demostrar sus conocimientos a través de la expresión artística y metodologías que

consideren las características propias de nuestro perfil de estudiante, dando así sentido,

vinculación y significancia a las materias desarrolladas en estas asignaturas, de modo que no sean

vistas como elementos aislados de la formación del artista, para eso hemos trazado metas en este

PEI que nos lleven al análisis y la sistematización de procedimientos que permitan la

transversalización y vinculación de los contenidos.

Objetivos de la Formación General:

Entregar a los estudiantes las competencias necesarias para desempeñarse y desarrollarse

en el medio.

Entregar a los estudiantes los contenidos y aprendizajes necesarios para proseguir

estudios superiores de forma exitosa.

Construir para el estudiante un piso cultural que favorezca el desarrollo de su

pensamiento crítico.

Fortalecer la formación valórica, ética y ciudadana de los estudiantes.

Favorecer la vinculación de los contenidos con el contexto histórico, social, ambiental,

político, tecnológico y cultural del país.


ASIGNATURA 7° 8° 1° 2° 3° 4°

LENGUAJE 6 6 6 6 6 6

MATEMATICA 6 6 6 6 6 6

HISTORIA 4 4 4 4 4 4

INGLÉS 4 4 4 4 4 4

C. NATURALES 4 4 - - - -

BIOLOGIA - - 2 2 2 2

QUIMICA - - 2 2 2 2

FISICA - - 2 2 - -

ED. FISICA 2 2 2 2 2 2

ED. TECNOLOGICA 2 2 -- - - -

ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1 1

CONSEJO DE CURSO 1 1 1 1 1 1

RELIGIÓN 2 2 - - - -

FILOSOFÍA -- - - - 4 4

HISTORIA DEL ARTE - - 2 2 2 2

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL 2 2 2 2 2 2

PSICOMOTRICIDAD 2 2 - - - -

FORMACIÓN ARTISTICA 4 4 8 8 8 8

TOTAL HORAS PLAN 40 40 42 42 44 44

PLAN DE ESTUDIOS (2015-2018)


AREA 7° 8°

ARTES VISUALES FORMACIÓN GENERAL FORMACION DIFERENCIADA

FORMACIÓN GENERAL FORMACION DIFERENCIADA

MÚSICA FORMACIÓN GENERAL FORMACION DIFERENCIADA

FORMACIÓN GENERAL FORMACION DIFERENCIADA

ARTES ESCENICAS YOGA JUEGO DRAMATICO

YOGA Y PREPARACIÓN FISICA INTRODUCCIÓN AL TEATRO

AREA 1° 2°

ARTES VISUALES COLOR I TECNICAS GRAFICAS I VOLUMEN I OBRA I

COLOR II TECNICAS GRAFICAS II VOLUMEN II OBRA II

MÚSICA COMPOSICIÓN I TEORIA MUSICAL I INTERPRETACIÓN I

COMPOSICIÓN II TEORIA MUSICAL II INTERPRETACIÓN II

TEATRO APRECIACIÓN TEATRAL I ACTUACIÓN I EXPRESIÓN CORPORAL I

APRECIACIÓN TEATRAL II ACTUACIÓN II EXPRESIÓN CORPORAL II

DANZA TALLER COREOGRAFICO I TÉCNICA MODERNA I TÉCNICA ACADEMICA I HISTORIA DE LA DANZA

COMPOSICIÓN II TEORIA MUSICAL II INTERPRETACIÓN II TEORIA DE LA DANZA

AREA 3° 4°

ARTES VISUALES TÉCNICAS EXPERIMENTALES I OBRA III DISEÑO I

TÉCNICAS EXPERIMENTALES II OBRA III DISEÑO II

MÚSICA COMPOSICIÓN III TEORIA MUSICAL III INTERPRETACIÓN III

COMPOSICIÓN IV TEORIA MUSICAL IV INTERPRETACIÓN IV

TEATRO APRECIACIÓN TEATRAL III ACTUACIÓN III EXPRESIÓN CORPORAL III

COMPAÑÍA TEATRAL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ENTRENAMIENTO FISICO Y VOCAL

DANZA TÉCNICA CONTEMPORANEA TÉCNICA MODERNA III TÉCNICA ACADEMICA III TEORIA

ACONDICIONAMIENTO FISICO TECNICA ACADEMICA IV BAILES SOCIALES Y URBANOS TECNICA MODERNA IV

PLAN DE ESTUDIOS FORMACIÓN ARTISTICA DIFERENCIADA (FAD)


Como parte de la identidad de nuestra escuela hemos instalado algunos lineamientos y acentos en

el trabajo de los contenidos de cada asignatura, en la didáctica y en la evaluación de los

aprendizajes, considerando realzar algunas competencias que nos resultan relevantes para lograr

el perfil de egreso que hemos forjado para nuestros estudiantes.

Lengua y Literatura: Dentro de las competencias propias a desarrollar en esta asignatura, en el

eje de Lectura, el trabajo curricular se orienta hacia la firme intención de entender a la Literatura

como una más de las ramas del arte para ser valorada por los estudiantes y docentes desde esa

dimensión, por tanto, la lectura y la selección de textos a estudiar en el año escolar buscarán

acentuar esta relación, abriendo al estudiante a mundos imaginarios y a la sensibilidad estética.

Desde el eje de Escritura se busca generar espacios para que el estudiante pueda explorar el

mundo de las letras y aventurarse a volcar sus ideas, sentimientos y emociones a través de la

palabra escrita, siendo capaz también de generar textos argumentativos que le permitan respaldar

y formular su trabajo artístico. Mientras desde el ámbito de la Oralidad, el trabajo se enfoca en un

desarrollo progresivo de las competencias comunicacionales con énfasis en el dialogo, el debate

de ideas y la argumentación. ,

Este trabajo no solo se desarrolla en las horas de lenguaje, sino también, en el espacio de la clase

de Religión, siempre y cuando, el 100% de los estudiantes haya manifestado no optar por dicha

clase. (ART 25.3 CIRCULAR N°1/Mineduc ). Nuestro Plan Lector, considera el trabajo de las

habilidades lectoras en los niveles de 7° y 8° básico, actividades transversales interdisciplinarias en

todos los niveles, la incorporación de la lectura y comprensión de diversos tipos de texto en todas

las asignaturas, la investigación y redacción te textos en diversos soportes. Para estos fines se

contará con los espacios físicos de la Sala Enlaces y CRA, más el espacio virtual de la plataforma

MOODLE y el desarrollo de al menos un Taller en jornada extendida para los estudiantes con

habilidades e intereses potenciables en el área.

El aprendizaje del Idioma Inglés en EAT tiene un importante rol complementario en la formación,

dados los intereses de nuestros alumnos, no solo es relevante el desarrollo de los contenidos del

programa, se hace fundamental acentuar el trabajo de las Habilidades Comunicacionales y Orales,

la lectura comprensiva, el conocimiento y exploración de las características culturales de los países

angloparlantes, el vocabulario y la aplicación de este a los soportes tecnológicos.

En cuanto al Pensamiento Lógico Matemático, se utilizan estrategias metodológicas de

descubrimiento, calculo, de experiencia directa, y todas aquella que permitan desarrollar las

competencias de comprensión de la realidad, facilitar la selección de estrategias para resolver

problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y autónomo, y proporcionar

herramientas conceptuales para analizar la información cuantitativa presente en la realidad,

aportando a la capacidad de comunicación, razonamiento y abstracción e impulsando el desarrollo

del pensamiento intuitivo y la reflexión lógica. Dado el perfil de ingreso de nuestros estudiantes,

estos parecen tener poca afinidad por el área matemática, por lo que en los primeros años de

ingreso (7° y 8°), se trabaja con especial énfasis en lograr relacionar los contenidos y habilidades

que se desarrollan a través de la matemática con los contenidos y habilidades presentes en las


áreas de la formación artística, por lo que se establecen actividades de corte transversal que

propicien esta vinculación.

Las Ciencias en EAT buscan entregar una formación que integre elementos como el aprendizaje de

conceptos, la construcción de modelos, el desarrollo de habilidades cognitivas y de razonamiento

científico, el desarrollo de habilidades experimentales y por sobre todas las cosas, una importante

conciencia medioambiental. Para ello, la estrategia más relevante es intencionar y relevar la

relación existente entre las distintas dimensiones de la ciencia y los procesos y ramas artísticas,

por ejemplo, lo importante que son los conocimientos sobre la biología humana en la práctica de

las artes escénicas, la plástica y la música, o el cómo los fenómenos de la física pueden ser

explicados o experimentados desde las artes.

La Historia y la Formación Ciudadana, son ejes fundamentales de este proyecto pedagógico, ya

que el conocimiento de la cultura, de los sucesos y fenómenos históricos, su vínculo con el

desarrollo del arte, proporcionan a nuestros estudiantes elementos que le permitirán ser no solo

un ciudadano consiente y crítico de su entorno, sino también un artista que pueda integrar estos

elementos a su obra y vincularse con la comunidad en que se encuentre inserto. Dentro de este

eje, como parte de la formación Complementaria, se ha incorporado en el plan de estudios la

asignatura de Historia del Arte desde 1° medio, en el afán de explicar, desde el arte, la forma en

que estas manifestaciones han estado presentes en el desarrollo histórico de la humanidad, el

como el arte ha explicado y plasmado la evolución del hombre y los cambios sociales, entregando

también, los conocimientos propios del desarrollo histórico de las artes.

En una escuela que busca desarrollar las artes, la Educación Física y Salud, también adquiere un

rol especial, pues, busca mantener en buen estado físico en los estudiantes en pro del trabajo que

deben desarrollar en las especialidades FAD, pero a través de actividades de corte colaborativo y

lúdico, del reconocimiento y valoración del cuerpo, de la incorporación de hábitos alimenticios

que favorezcan el buen desempeño físico y de valores como la colaborativitidad, el autocuidado y

el optimismo. En esta línea se ha incorporado la asignatura complementaria de Psicomotricidad

en los niveles 7° y 8°, con el afán de reforzar las habilidades ya mencionadas y favorecer el

desarrollo inicial de las destrezas físicas requeridas en las áreas FAD como las habilidades

perceptuales, la orientación espacial, la resistencia, la fuerza, la flexibilidad y agilidad, junto a

aspectos conductuales como la interacción, disciplina, perseverancia, tolerancia a la frustración y

autorregulación.

Como Escuela de las Artes y la Tecnología, la informática educacional no puede estar ausente de

los lineamientos pedagógicos. En esta dimensión hemos incorporado al Plan de Estudios la

asignatura complementaria de Comunicación Audiovisual desde 7° a 4° medio, con el firme

propósito de entregar a los estudiantes herramientas del lenguaje digital que se encuentran

directamente vinculados a la producción artística en el mundo de hoy. En primera instancia, se

busca alfabetizar visualmente, entendiendo los atributos comunicacionales del color, la

composición y la tipografía, se indaga y experimenta con la fotografía digital y sus posibilidades

expresivas, todo integrado con el aprendizaje transversal del manejo de softwares de diseño y


edición de imágenes estáticas, de audio y video, para luego pasar a la producción, grabación y

edición de los mismos. A la vez, se incentiva y potencia el uso de las plataformas virtuales y las

redes sociales para la investigación, publicación y difusión de los productos. Los aprendizajes

obtenidos en esta asignatura le permitirán a los estudiantes generar sus propios dispositivos

audiovisuales para promover su trabajo artístico.

La segunda línea de trabajo en el ámbito de la informática, es una acción institucional llamada

Aula Virtual, espacio instalado en una plataforma Moodle. Este espacio virtual busca ser para

docentes y estudiantes un sitio de apoyo al trabajo de aula convencional, un lugar en el que las

herramientas disponibles permiten almacenar insumos, acceder a los recursos desde cualquier

lugar y horario, generar interacciones entre los distintos protagonistas del proceso educativo,

construir conocimientos dos o más estudiantes, avanzar según los ritmos individuales, entregar

retroalimentación personalizada y generar links hacia otros recursos disponibles en la web. Para

hacer posible este trabajo la escuela cuenta con un sitio web institucional, un servidor de correo

que permite generar cuentas para todos los miembros de nuestra comunidad educativa, lo que a

su vez facilita la creación de usuarios y perfiles.


OBJETIVOS POR ASIGNATURA

PERFIL DE EGRESO

LENGUA Y LITERATURA

Estudiantes que conjuguen conocimientos humanistas con énfasis en la literatura y sus posibilidades expresivas, generando de este modo personas intelectuales, sensibles, creativas, éticas: conceptos que permitirán desarrollar al máximo su potencial y alcanzar sus objetivos personales y profesionales. Siendo pensadores críticos con un buen uso del vocabulario. Durante su paso por la escuela los conocimientos y habilidades trabajados en la asignatura les permitirá ampliar su conocimiento de manera autónoma, enriquecer su visión de mundo y participar en la sociedad de manera informada. Serán lectores habituales y activos que juzguen la veracidad y confiabilidad de la información e indaguen en diversas fuentes, impresas y digitales, para recopilar y contrastar datos antes de formular un juicio. Encontraran placer estético en la lectura y utilizaran la escritura para explorar su creatividad; elaborar, clarificar y compartir sus ideas y conocimientos; comunicarse en la vida cotidiana; desarrollarse en los ámbitos personal y académico, difundiendo sus ideas o las de un grupo en contextos públicos de comunicación. Nuestros estudiantes demostrarán preocupación por el lector al aplicar correctamente las convenciones lingüísticas, al seleccionar el vocabulario para transmitir los mensajes con precisión y claridad, y al incluir información necesaria para la comprensión del texto.


NIVEL OBJETIVO GENERAL LENGUA Y LITERARTURA- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

7° BÁSICO LENGUA Y LITERATURA

Leer habitualmente para aprender y recrearse, utilizando los conocimientos del curso para comprender, interpretar y analizar de mejor forma los distintos tipos de textos. Expresarse en forma creativa por medio de la escritura, aplicando los procesos y reglas propios del lenguaje. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas. Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás.

8° BÁSICO LENGUA Y LITERATURA

Reflexionar y adoptar una postura personal fundamentada ante los temas de los textos literarios o no literarios poniendo en práctica el pensamiento crítico. Analizar y evaluar textos argumentativos de diversas fuentes, considerando aspectos comunicacionales y de construcción de ideas y discriminando la calidad de los mismos. Comprender los contenidos de los textos, sensibilizándose a través de estos, transformando así su forma de ver la vida para expresarse creativamente a través de las letras y las artes.

1° MEDIO Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros y épocas, reconociendo su valor como experiencia de formación y crecimiento personal y contrastándola con las visiones de realidad propias y ajenas. Escribir distintos tipos de textos para expresarse, narrar, describir, exponer y argumentar, produciendo textos que aborden distintas temáticas, a partir de variadas fuentes de información, facilitando el debate y la exposición de ideas.

2° MEDIO Disfrutar la lectura de obras literarias de diversas épocas, géneros y culturas relacionadas con temas personales, sociales y culturales y que estimulen su capacidad crítica. Crear textos escritos de intención literaria y no literaria, bien estructurada y coherente, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuada y un vocabulario variado y pertinente al tema.

3° MEDIO Disfrutar la lectura de obras literarias de diversas épocas, géneros y culturas relacionadas con temas personales, sociales y culturales y que estimulen su capacidad crítica. Crear textos orales de intención literaria y no literaria, bien estructurada y coherente, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuada y un vocabulario variado y pertinente al tema.

4° MEDIO

Disfrutar la lectura de obras literarias significativas por su capacidad para crear múltiples concepciones de mundo y el valor de ella para el conocimiento y comprensión de la diversidad humana, así como de la permanencia de valores estéticos y universales. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresión personal, que permite organizar las ideas, presentar información, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visión personal del mundo.


PERFIL DE EGRESO La Matemática tiene como propósito que los alumnos adquieran los conocimientos

básicos de la disciplina, a la vez que desarrollen el pensamiento lógico, la capacidad de deducción, la precisión, las capacidades para formular y resolver problemas y las habilidades necesarias para

modelar situaciones o fenómenos, principalmente en el área de las artes y la tecnología.

NIVEL OBJETIVO GENERAL MATEMATICA

7° BÁSICO

Utilizar sus propias palabras, gráficos y símbolos matemáticos para presentar sus ideas o soluciones.

8° BÁSICO

Describir relaciones y situaciones matemáticas de manera verbal y usando símbolos

1° MEDIO

Describir relaciones y situaciones matemáticas usando lenguaje matemático, esquemas y gráficos.

2° MEDIO

Resolver problemas utilizando estrategias como: simplificar el problema y estimar el resultado; descomponer el problema en sub-problemas más sencillos, encontrando un patrón.

3° MEDIO

Resuelven problemas utilizando un amplio repertorio de estrategias, combinando estrategias ya utilizadas, formulan conjeturas que suponen generalizaciones y argumentan la validez de los procedimientos.

4° MEDIO

Comprenden los diferentes conjuntos numéricos, las relaciones entre ellos y los problemas que les dieron origen. Comprenden que en cada conjunto numérico se puede operar sobre la base de reglas que pueden ser usadas para justificar relaciones. Utiliza lenguaje matemático para presentar argumentos en la demostración de situaciones matemáticas.


PERFIL DE EGRESO Es un artista que se reconoce como sujeto histórico, observador y protagonista de la época en la cual se encuentra inserto, que cuenta con un pensamiento crítico y una sensibilidad artística sobre los distintos periodos y procesos históricos de la historia de Chile y universal. Se reconoce como un ciudadano responsable y activo en la sociedad.

NIVEL OBJETIVO GENERAL HISTORIA

7° BÁSICO

Comprender y relacionar acontecimientos de la historia universal a través de diversas fuentes dadas, escritas y no escritas, analizando y comparando la información obtenida para utilizarla como evidencia que le permita elaborar y responder preguntas relativas al contenido del nivel. Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y por otros medios, utilizando una estructura lógica y efectiva, y argumentos basados en evidencia pertinente.

8° BÁSICO

Reconocer y analizar procesos históricos del siglo XI al XVIII de la historia universal, a través de la indagación de diversas fuentes de información. Utilizar tecnología apropiada

para interpretar datos, identificar distribuciones espaciales y patrones y explicar las relaciones entre estos.

1° MEDIO

Comprender y analizar los procesos históricos y cambios del siglo XX, a través de la indagación e interpretación de diversas fuentes de información (libros, iconografía, documentales) contemplando las diversas expresiones artísticas como manifestaciones del ser humano en dichos procesos y cambios históricos.

2° MEDIO

Comprender y analizar la historia de Chile como parte de la historia latinoamericana y establecen relaciones entre acontecimientos históricos con el desarrollo artístico nacional.

3° MEDIO

Evaluar los procesos históricos y cambios desarrollados en la historia de Chile durante el siglo XX, a través de distintas interpretaciones historiográficas y expresiones artísticas.

4° MEDIO

Comprender y evaluar la importancia de la participación para el funcionamiento del sistema político y la profundización de la democracia.


PERFIL DE EGRESO Los estudiantes de EAT reconocen la relevancia y el valor del inglés para facilitar el diálogo con integrantes de otras comunidades y culturas y como herramienta para conocer, apreciar y disfrutar de expresiones literarias y artísticas de la lengua inglesa y su cultura. Aplican conocimientos verbales y escritos en el desarrollo de su producción artística y en el uso de la tecnología propia de cada área.

NIVEL OBJETIVO GENERAL INGLES

7° BÁSICO

Comprender y reconocer el proceso educativo de una lengua extranjera a través del ejercicio constante de las habilidades fundamentales en el idioma inglés y articularlas con en proceso artístico vocacional y así profundizarlas formalmente.

8° BÁSICO

Usar las habilidades comunicativas para exponer ideas, opiniones, sentimientos y experiencias de manera coherente, y ejemplificarlas en las artes de países de habla inglesa. Relacionar, conocer y valorar las arte y la tecnología como generadores de cambios culturales de la nación.

1° MEDIO

Manifestar interés por aprender de otras culturas muy diferentes a la propia. Explicar y contrastar lo que saben sobre otras formas de arte. Señalar aportes artísticos de países de habla inglesa en los primeros años de la historia de Chile. Elabora descripciones de otras culturas.

2° MEDIO

Expresar argumentos a favor y en contra de algunos medios de comunicación. Explicar cómo el inglés le puede ser útil para obtener información de los medios de comunicación, la música, la literatura, las artes. Valorar diferencias entre medios de comunicación antiguos y actuales.

3° MEDIO

Solicitar, entregar e intercambiar información; demostrando comprensión de textos de mediana complejidad, utilizando distintas intenciones comunicativas y reconociendo las formas, reglas gramaticales y usos de los tiempos verbales. Desarrollar una actitud positiva hacia las artes, respetando la diversidad artística y cultural e interés por la información gracias al conocimiento del idioma.

4° MEDIO

Identificar y reconocer información en distintos tipos de textos de complejidad media.

Respetar y apreciar otras formas de expresión artística debatiendo y argumentando

Expresar, interpretar e improvisar en forma original sus ideas y sentimientos mediante el uso de las habilidades fundamentales en inglés.


NIVEL OBJETIVO GENERAL CIENCIAS NATURALES

7° BÁSICO

8° BÁSICO

1° MEDIO

2° MEDIO

3° MEDIO

4° MEDIO


NIVEL OBJETIVO GENERAL EDUCACIÓN FISICA

7° BÁSICO

Descubrir las capacidades y habilidades innatas que poseen los alumnos, a través de la actividad física y el deporte fomentando su práctica en su vida futura.

8° BÁSICO

Incentivar la responsabilidad por su salud, buscando mejorar su condición física, practicando actividades físicas y/o deportivas en forma regular, promoviendo y valorando la participación en las actividades físicas deportivas como fuente de bienestar, recreación y crecimiento en lo personal y social.

1° MEDIO

Ejecutar ejercicios y actividades tendientes a incrementar la aptitud física según sus posibilidades de superación personal y limitaciones físico motoras, demostrando habilidad para comunicarse motrizmente e identificando algunas de las relaciones más significativas entre ejercicio físico, salud y calidad de vida.

2° MEDIO

Combinar prácticas recreativas, competitivas, cooperativas y de expresión motriz, con la adquisición de diversas habilidades específicas en deportes y juegos deportivos de equipo, deportes individuales o de autosuperación, y deportes o actividades motrices que demandan fundamentalmente cooperación.

3° MEDIO

Ampliar y profundizar las habilidades motoras, así como ampliar el conocimiento acerca de la importancia del cuidado del propio cuerpo acrecentando el arraigo de hábitos de vida activa y saludable, a través de la actividad física promoviendo además el desarrollo de habilidades y actitudes sociales.

4° MEDIO

Proporcionar herramientas orientadas hacia el aprendizaje de habilidades sociales y personales, tales como, trabajo en equipo, comunicación, liderazgo y solución de conflictos a través de la actividad física.


PERFIL DE EGRESO ED. FISICA Y SALUD

El perfil de egreso del estudiante, plantea un conjunto de rasgos, habilidades y capacidades que resultan de la actividad física y el deporte donde desarrollen en ellos competencias que incluye aspectos cognitivos, afectivos, sociales para lograr llevar una vida más sana.

NIVEL OBJETIVO GENERAL ED. TECNOLOGICA

7° BÁSICO

Reconocer, identificar y distinguir entre los distintos tipos de productos tecnológicos y su relación con su contexto. Plantear y desarrollar soluciones tecnológicas a problemas concretos de su entorno cotidiano. Plantear y desarrollar soluciones tecnológicas a problemas concretos de su entorno cotidiano respetando el medio ambiente, el uso de recursos reutilizables y la sustentabilidad de los procesos. Identificar, aplicar y vivenciar las etapas o fases generales de la metodología de proyectos para alcanzar el resultado de soluciones tecnológicas.

8° BÁSICO

Reconocer, identificar y distinguir entre los distintos tipos de productos tecnológicos y su relación con su contexto. Plantear y desarrollar soluciones tecnológicas a problemas concretos de su entorno cotidiano. Plantear y desarrollar soluciones tecnológicas a problemas concretos de su entorno cotidiano centrados en el eje de educación ambiental, respetando así el medio ambiente, el uso de recursos reutilizables y la sustentabilidad de los procesos. Identificar, aplicar y vivenciar las etapas o fases generales de la metodología de proyectos para alcanzar el resultado de soluciones tecnológicas en el eje de educación ambiental.


PERFIL DE EGRESO El perfil de egreso que promueve la formación de la asignatura de filosofía, es desarrollar seguridad en sus capacidades personales, en el conocimiento ético, y disciplinario, lo que le permitirá desempeñarse con mayor seguridad y sabiduría en su vida personal, poniendo un particular énfasis en el pensamiento crítico, con una mirada estética de la vida y en especial del arte, para que con estas herramientas el alumno logre insertarse en un sociedad cada vez mas cambiante, y en este orden y casos logre encontrar su espacio e identidad y consiga una tranquilidad con su persona y pueda ayudarle a guiar sus decisiones.

NIVEL OBJETIVO GENERAL FILOSOFIA

3° MEDIO

Entender al ser humano como un sujeto que piensa de forma crítica, aprende, percibe, siente, actúa e interactúa con otros, comprendiendo sus procesos psicológicos básicos que subyacen al comportamiento humano, aplicándolos a la comprensión de su propia experiencia. Entender al ser humano como un sujeto que forma parte de grupos y culturas, valorando su propia identidad y respetando la diversidad y valorando el diálogo y el entendimiento entre las personas. Reconocer criterios relativos a salud mental e identificar acciones que tiendan a su fortalecimiento, aplicando conceptos relativos a procesos psicológicos y psicosociales.

4° MEDIO

Entender la Filosofía como una reflexión sobre la totalidad de la experiencia humana y como una forma de pensamiento crítico que busca proponer interrogantes acerca del sentido y los fundamentos de nuestras creencias, para la comprensión de la realidad y la orientación reflexiva de la conducta. Distinguir como métodos específicos de la reflexión filosófica: el diálogo, el análisis de conceptos, la búsqueda de supuestos de nuestros conocimientos y evaluaciones y el desarrollo de argumentos, basados tanto en situaciones ficticias como aquellas de la vida cotidiana. Comprender el carácter específico de las normas morales y valorar su importancia para el desarrollo de la autonomía y el respeto a los demás. Evaluar visiones alternativas sobre los fundamentos de la moral y valorar la importancia de las normas morales para el desarrollo espiritual. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad contemporánea, confrontar visiones alternativas y desarrollar una opinión propia fundamentada. Fundamentar con rigor filosófico, en forma oral y escrita, en torno a asuntos relativos a la ética.


NIVEL OBJETIVO GENERAL ORIENTACIÓN

7° BÁSICO

8° BÁSICO

1° MEDIO

2° MEDIO

3° MEDIO

4° MEDIO

PERFIL DE EGRESO ORIENTACIÓN


PERFIL DE EGRESO COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

Nuestros estudiantes están capacitados para determinar, operar e integrar las tecnologías involucradas en una pieza audiovisual en sus etapas de registro, postproducción y transmisión, de acuerdo a requerimientos técnicos, de lenguaje y estéticos establecidos en cada proyecto. Su formación integral en conocimientos, habilidades y actitudes lo habilita para integrar las etapas y procesos tecnológicos que conforman una producción en fotografía, video, nuevas plataformas y eventos audiovisuales.

NIVEL OBJETIVO GENERAL COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

7° BÁSICO

Potenciar la capacidad comunicativa del estudiante en diferentes medios y soportes audiovisuales, para desarrollar formas de comunicación informativa y artísticas en medio multimediales como la fotografía y video.

8° BÁSICO

Potenciar la capacidad expresiva del estudiante en diferentes medios y soportes audiovisuales, conociendo los parámetros aplicables al estudio, desarrollo e innovación de la comunicación audiovisual en los nuevos entornos tecnológicos interactivos

1° MEDIO

Desarrollar la capacidad de expresión del estudiante, para comunicar de forma creativa, ocupando el arte como principal medio de comunicación y la fotografía y el video como plataformas multimediales.

2° MEDIO

Aplican conceptos de diseño para crear expresiones comunicativas a través de la ilustración, la fotografía y el video. Adquiriendo un conocimiento básico y generalista de los principales acontecimientos y mensajes que configuran el panorama actual de los medios audiovisuales, de las representaciones icónicas y acústicas y de su evolución.

3° MEDIO

Potenciar la capacidad de creación del estudiante en diferentes medios ilustrativos y soportes audiovisuales. Conociendo los parámetros aplicables al estudio, desarrollo e innovación de la comunicación audiovisual en los nuevos entornos tecnológicos interactivos y streetwear.

4° MEDIO

Proporcionar un conocimiento exhaustivo de las técnicas y procesos de creación y difusión audiovisuales en sus diversas fases, así como las interrelaciones entre los sujetos de la comunicación audiovisual: autores, instituciones, empresas, medios, soportes y receptores. Esta formación le capacitará para la toma de decisiones creativas y profesionales en el campo de la comunicación audiovisual y de la gestión de los


recursos tecnológicos y humanos en las empresas del sector


OBJETIVOS GENERALES FORMACIÓN ARTISTICA DIFERENCIADA

NIVEL OBJETIVO GENERAL FAD MÚSICA

7° BÁSICO

Ejecutan un instrumento musical y/o vocal, se acercan a la teoría y el solfeo, aprecian y

comprenden la forma correcta de utilizar los accesorios técnicos propios de la disciplina

y aprecian el valor patrimonial de la música y aprenden a ser tolerantes con los gustos

musicales de los demás.

8° BÁSICO

Interpretan un instrumento musical y/o vocal en nivel inicial, profundizan los conocimientos en teoría y solfeo; y comprenden la forma musical. Se enfatiza en la responsabilidad, autonomía y el trabajo colaborativo.

1° MEDIO

Comprenden nociones básicas de composición a través del análisis musical de obras, aplicándose a la composición de música instrumental y forma canción. Comprenden conceptos básicos de psico-acústica. Solfean música en partitura. Interpretan un instrumento musical y/o vocal en nivel básico. Reconocen los limites creativos, respetando el espacio personal de cada compositor.

2° MEDIO

Comprenden nociones básicas de composición de rock y pop, aplicándose a la forma

canción. Solfean música en partitura. Interpretan un instrumento musical y/o vocal en

nivel intermedio. Familiarizarse con los elementos tecnológicos relacionados con la

plataforma de difusión.

3° MEDIO

Comprenden nociones básicas de composición de ritmos propios del folclor chileno y

latinoamericano a través del análisis musical de obras. Solfean música en partitura. Se

especializan en Interpretar un instrumento musical y/o vocal. Analizan el aporte musical

en el esquema social.

4° MEDIO

Comprenden nociones básicas de composición de ritmos propios del blues y el jazz a través del análisis musical de obras. Solfean música en partitura. Profundizan en Interpretar un instrumento musical y/o vocal. Lideran equipos de trabajo en su rol de compositor y son capaces de estar al servicio de otro compositor asumiendo el rol de intérprete.


PERFIL DE EGRESO

FAD- MÚSICA

Los estudiantes del FAD Música poseen destrezas de nivel intermedio en la ejecución de un instrumento musical y/o vocal, pudiendo aplicar estos conocimientos en distintos estilos musicales (rock, pop, folclor, etc).

- Tienen un dominio avanzado de lectura musical, armonía, educación auditiva y utilizan vocabulario técnico propio de la disciplina.

- Son personas con un amplio respeto y una mente abierta hacia todos los estilos musicales y comprenden y conocen el funcionamiento del circuito musical actual y a los profesionales que forman parte de él.

- Adquieren una fuerte formación en el uso de la tecnología musical actual (análoga y digital)

- Utilizan las herramientas entregadas para componer su propia música, y para comunicarse en el idioma musical de forma efectiva, en forma oral y gráfica.

- Comprenden un proceso de introspección para entender su rol como artista en la sociedad.


NIVEL OBJETIVO GENERAL FAD ARTES VISUALES

7° BÁSICO

El alumno será capaz de expresar y crear trabajos visuales en un nivel inicial, mediante

el uso y el conocimiento de distintas técnicas y materiales propios de la creación

artística, abordados tanto de la formación artística del plan común como del plan de

formación diferenciada del curriculum nacional.

8° BÁSICO

El alumno será capaz de apreciar y responder frente al arte, expresar y crear trabajos

visuales finalizando su formación básica, mediante el uso y el conocimiento de distintas

técnicas y materiales propios de la creación artística, abordados tanto de la formación

artística del plan común como del plan de formación diferenciada del curriculum

nacional.

1° MEDIO

El alumno será capaz de apreciar y responder frente al arte, expresar y crear trabajos

visuales, iniciado su formación artística específica en diversas técnicas y soportes en un

nivel inicial, sustentado en una apreciación estética inicial de los distintos fenómenos

de las artes visuales.

2° MEDIO

El alumno será capaz de expresar y crear trabajos visuales mediante el uso de distintas

técnicas y soportes en un nivel básico-intermedio que le permita plasmar una visión

personal reflexiva de su entorno tanto social como cultural con una formación inicial en

la apreciación estética.

3° MEDIO

El alumno será capaz de expresar y crear trabajos visuales mediante el uso de distintas

técnicas y soportes en un nivel intermedio-avanzado con un marcado sentido estético

sustentado en una visión crítica y reflexiva de su entorno físico, social y cultural.

4° MEDIO

El alumno será capaz de expresar y crear trabajos visuales en un nivel avanzado,

mediante el uso de distintas técnicas, soportes y materiales con un amplio sentido

estético sustentado en una visión crítica y reflexiva en torno a su contexto social y

cultural.


PERFIL DE EGRESO

FAD- ARTES VISUALES El estudiante egresado de la Escuela de Artes Visuales del EAT, se proyecta como un artista visual con un consolidado conocimiento teórico-práctico de las distintas disciplinas de las Artes Visuales, con énfasis en el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la creación artística, que le permitan expresar a través de la generación de proyectos artísticos personales y/o colectivos, una postura crítica y reflexiva en torno a su contexto social y cultural.


NIVEL OBJETIVO GENERAL FAD DANZA

7° BÁSICO

Identificar y reconocer el esquema e imagen corporal, de acuerdo a sus capacidades

físicas-anatómicas. También, reconocen principios básicos de los componentes de la

danza y el yoga.

8° BÁSICO

Identificar y reconocer el cuerpo como recurso expresivo y creativo. Además,

reconocen principios básicos de la coréutica, eukinética y de la relación música-

movimiento.

1° MEDIO

Indagar en torno a las distintas técnicas dancísticas, tales como: técnica académica y

técnica moderna. Investigar y experimentar en base a la improvisación en danza.

Reconocer y valorar los principales procesos de la historia de la danza.

2° MEDIO

Profundizar en torno a las distintas técnicas dancísticas, tales como: técnica académica,

técnica moderna y taller coreográfico. Identificar y valorar los principales componentes

en apreciación estética de la danza.

3° MEDIO

Desarrollar la búsqueda de un lenguaje corporal propio, a partir de los distintos cursos

de técnica de danza y de apreciación estética.

4° MEDIO

Apropiar, relacionar y aplicar los distintos componentes dancísticos abordados, en las diferentes asignaturas de danza, en sus años de formación en nuestra Escuela. Integrando, corporal y de manera reflexiva, su propia identidad como futuro profesional de las artes escénicas.

PERFIL DE EGRESO

FAD- DANZA El Estudiante egresado del área de danza de la Escuela de las Artes y la Tecnología de Maipú, tendrá una formación integral, humanista, tecnológica y de un nivel técnico de excelencia en el ámbito dancístico. Saldrá de nuestra escuela, con las condiciones óptimas para proseguir sus estudios profesionales, en cualquier área de las artes escénicas. Como también, con las condiciones adecuadas para formar parte de compañías profesionales de danza.


NIVEL OBJETIVO GENERAL FAD TEATRO

7° BÁSICO

Potenciar y desarrollar las capacidades de juego y creatividad de los estudiantes

8° BÁSICO

Desarrollar, mediante la creación colectiva, la capacidad de experimentar el lenguaje teatral.

1° MEDIO

Afianzar el conocimiento y dominio de la aplicación de elementos de la teatralidad y poner su cuerpo al servicio de esta.

2° MEDIO

Integrar elementos de la teatralidad a la puesta en escena y desarrollar una noción de espectáculo como totalidad, vinculándose con el teatro Chileno

3° MEDIO

Vivenciar el funcionamiento de una compañía de teatro y reconocer cada rol y tarea involucrada en la producción escénica.

4° MEDIO

Percibir e interpretar teatralmente el mundo, utilizando las técnicas y dramáticas de las artes escénicas, todo lo anterior es llevado a escena en el montaje de egreso.

PERFIL DE EGRESO

FAD- TEATRO El egresado de teatro de la Escuela de las Artes y Tecnología de Maipú es un estudiante reflexivo,

crítico y dialogante con su entorno, comprende en su oficio un compromiso social y cultural, entiende el teatro como un vehículo de transformación y denuncia social.


PLAN ESTRATEGICO

GESTIÓN CURRICULAR


OBJETIVO ESTRATEGICO N°1

Generar un sistema que permita vincular y articular la formación general y diferenciada en un periodo de tres años.

OBJETIVOS OPERACIONALES

- Actualizar el Reglamento de Evaluación estableciendo lineamientos pedagógicos y procedimientos acordes con los objetivos y principios institucionales.

- Propiciar el intercambio de objetivos, estrategias y prácticas entre los docentes de la escuela.

- Diseñar anualmente un calendario de actividades transversales que favorezcan la participación y construcción colectiva del aprendizaje.

- Incorporar en la planificación de asignaturas objetivos transversales institucionales que permitan visualizar los vínculos entre áreas del conocimiento.

LINEAS DE ACCIÓN METAS INDICADORES

- Jornadas de trabajo colectivo, análisis y redacción.

- Intercambio pedagógico constante entre docentes FAD y FG.

- Conmemoración de hitos históricos y efemérides a través de las artes y la historia.

- Incorporar en el plan lector textos y actividades que favorezcan la reflexión y vinculación entre las artes, las ciencias, las letras, la

- Contar con un RE_EAT en el primer trimestre del 2016.

- Estudiantes y docentes descubren nuevas relaciones entre la formación artística y la formación general.

- Se comprende el

conocimiento como un todo que favorece

- Documento terminado.

- Registro de participación y conclusiones extraídas.

- Registro de jornadas destinadas al intercambio docente.

- Calendario y registro de las actividades.

- Plan lector y su planificación.

- Registros de salidas y evaluaciones realizadas.


matemática y la tecnología.

- Incluir en actividades de extensión y salidas pedagógicas a docentes del área FAD y FG.

- Incorporar en las evaluaciones de todas las asignaturas indicadores relativos a habilidades de tipo transversal.

el desarrollo integral del hombre.

- Evaluaciones, encuestas y opiniones.



- Construir planes y programas de estudio propios de la escuela para la formación diferenciada durante los próximos dos años.


- Definir un perfil de egreso coherente con la Misión y Visión del colegio.

- Establecer la línea curricular a seguir para formar el perfil de egreso establecido en cada área FAD y de Formación complementaria, definiendo las asignaturas por cada nivel.

- Construir un cronograma de trabajo para cada área con reportes bimensuales de avance.


- Desde los objetivos trazados en cada nivel y la revisión de la Misión se formulan propuestas para el perfil de egreso de cada área.

- Socializar e institucionalizar los perfiles establecidos.

- Socializar e institucionalizar los objetivos trazados

- Generar perfiles de egreso reales y coherentes con la Misión y Visión.

- Todos los miembros de la comunidad educativa comprenden y comparten las metas fijadas.

- Existen perfiles de egreso para cada asignatura del plan de estudio.

- Campaña comunicacional para la socialización de los perfiles y objetivos.


para cada asignatura.

- Planificar la estructura y tiempos de trabajos que permitan un trabajo fluido y retroalimentado.

- Contar con Planes y Programas propios a fines del 2018.

- Planificación y pauta de seguimiento.

- Primera propuesta de Planes propios en el primer trimestre del 2018.



Insertar el uso de la tecnología en todas las áreas del plan de estudio.


- Diseñar un Plan de Informática Educativa institucional (2016-2019), que fije los objetivos y sistematice la evaluación de los mismos.

- Garantizar implementación apropiada a los objetivos trazados para el Plan de Informática Educativa Institucional.

- Fomentar el uso del Aula Virtual como recurso pedagógico.


- Conformar grupo de trabajo con personas vinculadas a los lenguajes s tecnológicos e informáticos.

- Realizar jornadas de capacitación y seguimiento al trabajo docente en AV.

- Insertar la

- Generar un Plan de Informática Educativa atingente y pertinente a los objetivos institucionales y el sello de la escuela.

- Incorporar el Aula Virtual como recursos pedagógico efectivo para docentes y

- Plan IE_EAT.

- Anualmente se incrementa en un 30% la frecuencia de uso de los docentes.

- Se incrementa anualmente en un


evaluación de las competencias tecnológicas en el RE_EAT y en la planificación.

- Anualmente se efectúa una evaluación de competencias informáticas de los estudiantes.

- Incrementar a través de los recursos derivados desde Mineduc y Codeduc la implementación de equipos, softwares y redes.

estudiantes.

- Contar con los recursos materiales y de gestión que permitan el desarrollo fluido del Plan de Informática educativa y sus objetivos.

40% la frecuencia de uso de los estudiantes.

- El nivel de competencias informáticas de los estudiantes mejora progresivamente cada año.

- Año a año la distancia entre recursos y necesidades disminuye en un 30%.



Sostener un nivel de aprobación de 80% en todos los niveles como piso mínimo.


- Distribuir anualmente la cobertura curricular emanada de los Planes y Programas.

- Vincular los contenidos de la FG con la FAD para dar mayor sentido al aprendizaje.

- Instalar un sistema de evaluaciones frecuentes, que garantice la retroalimentación y el equilibrio entre las dimensiones del aprendizaje.


- Revisión y restructuración de la planificación cada vez que sea pertinente.

- Evaluar en forma periódica, retroalimentando logros y dificultades.

- 80% de aprobación con mínimo en cada nivel.

- El 80% de los estudiantes son promovidos al siguiente nivel.

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PROPUESTA CURRICULAR Proyecto Educativo - Comunidad … · BASES PEDAGÓGICAS DE LA ... mecanismos del pensamiento o la lectura de los sistemas ... PEI- ESCUELA DE LAS ARTES Y LA