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Diplomado: Cultura informacional.
Título: Propuesta de actividades para
contribuir al fortalecimiento de la Identidad
Cultural en el grupo 7mo2 de la ESBU Carlos
Ulloa Arauz del municipio Pinar del Río.
Autora: Zenobia Bravo León.
Curso 2010- 2011
Introducción
La Revolución Cubana acomete un ambicioso programa de transformación
educacional en las escuelas del país. La enseñanza media no está exenta de
este augurio de luz que se está gestando, donde su principal reto es
garantizar que todos los adolescentes que ingresen la secundaria básica
alcancen conocimientos esenciales para la vida.
Forman en ellos profundas convicciones patrióticas, el enraizamiento en
nuestras tradiciones culturales, aquella que está las raíces de nuestra
nacionalidad, era por lo cual somos cubanos. Este problema se reflejó en la
comisión de trabajo en el 6to Congreso donde se debatió la defensa de
nuestra identidad cultural
A todas las luces, una de las instituciones que mayor peso debería tener en
cualquier transformación de la sociedad y la cultura es la escuela. Es
evidente su papel esencial en cuanto a transmitir desde los primeros años
la necesidad de soñar desde el arte y la Literatura, que inculque las
demandas de representatividad de los diversos grupos que componen la
sociedad cubana, y estimula el amor por nuestra cultura.
Grandes son los retos en las transformaciones, la escuela tiene que
transmitir cultura, pero no solo artística y literaria, sino aquella que está en
las raíces de nuestra nacionalidad.
La falta de tiempo en programas escolares cargados ha relegado en sitio
que le corresponde al estudio de la enseñanza artística en la enseñanza
Secundaria Básica. ¿Cómo podrían los estudiantes entender o discernir
los rasgos más notables de nuestro folklore? ¿Cómo lograrían que una
canción de Silvio o Matamoros se lleve consigo toda la vida? Escapar del
subdesarrollo no es solo a leer y escribir. Es gustarles las expresiones del
arte, saber ver y escuchar. Es conocer las raíces de nuestra cultura de
donde se define la verdadera identidad.
Según las debilidades detectadas en el banco de problemas de la escuela,
se evidencia que nuestros estudiantes, no logran identificar nuestras
manifestaciones artísticas y literarias e históricas donde se evidencia las
raíces culturales de nuestro pueblo en el grupo 2 de 7mo grado de la
Secundaria Básica de Pinar del Río.
Esta situación permite declarar el problema científico
Problema:
¿Cómo contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural en los
estudiantes de 7mo grado de la Secundaria Básica Carlos Ulloa de Pinar del
Río?
1
Objetivo:
Diseñar una propuesta de actividades que contribuya al fortalecimiento de
la identidad cultural desde la Biblioteca escolar en los estudiantes del
grupo 2 de 7mo grado de la ESBU Carlos Ulloa de Pinar del Río
Para lograr el objetivo propuesto se plantean las siguientes preguntas
científicas
1- ¿Cuáles son los antecedentes teóricos que fundamentan el desarrollo de
la identidad cultural?
2- ¿Cuál es el estado actual del desarrollo de la identidad cultural en los
estudiantes del grupo 2 de 7mo grado de la Secundaria Básica Carlos Ulloa
de Pinar del Río?
3- ¿Qué propuesta de actividades diseñar que contribuya al fortalecimiento
de la identidad cultural desde la biblioteca escolar en los estudiantes del
grupo 2 de 7mo grado de Secundaria Básica de Pinar del Río?
4- ¿Cuál será la factibilidad práctica de la aplicación de una propuesta de
actividades que contribuya al fortalecimiento de la identidad cultural,
desde la biblioteca escolar en los estudiantes del grupo 2 de 7mo grado de
la Secundaria Básica Carlos Ulloa de Pinar del Río?
Para dar respuesta a estas preguntas científicas se plantean las siguientes
tareas científicas:
1- Valoración de los antecedentes teóricos que fundamentan el desarrollo
de la identidad cultural en estudiantes de la Secundaria Básica
2- Diagnóstico del estado actual del desarrollo de la identidad cultural en
los estudiantes del grupo 2 de 7mo grado de la Secundaria Básica Carlos
Ulloa de Pinar del Río
3- Elaborar una propuesta de actividades que contribuyan al
fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes del grupo 2 de
7mo grado de la Secundaria Básica Carlos Ulloa de Pinar del Río
4- Constatación de la factibilidad práctica de la propuesta de actividades
que contribuya al fortalecimiento de la identidad cultural desde la
biblioteca escolar en los estudiantes del grupo 2 de 7mo grado de la
Secundaria Básica Carlos Ulloa de Pinar del Río
Conscientes de la importancia de la investigación se arriban a decisiones
acerca de los instrumentos a aplicar , así como la determinación de las
variables , dimensiones e indicadores a medir en dichos instrumentos , en
correspondencia con el problema científico asumido y su estrecha relación
con el objeto y campo definido con el fin de guiar la investigación . 2
En el marco de esta investigación las variables seleccionadas son: Identidad
Cultural
Variable independiente: Propuesta de actividades
Para el logro del objetivo, las tareas y en correspondencia con el problema
planteado de esta investigación, los métodos utilizados fueron
seleccionados a partir de métodos científicos generales sobre la base del
método dialéctico- materialista, ellos son:
Métodos teóricos
Histórico-Lógico:
Fue utilizado para conocer el objeto de estudio, al tener en cuenta las
concepciones teóricas metodológicas de la identidad cultural en la
secundaria básica, así como las tendencias existentes en relación con la
utilización de la propuesta de actividades como expresión de las actuales
transformaciones de la Secundaria Básica.
Análisis –Síntesis:
Se cumplió durante el proceso de consulta y valoración crítica de la
literatura consultante y el empleo de actividades proporcionando los
procesos lógicos del pensamiento que permiten el desarrollo de la
argumentación del trabajo
Entre los métodos empíricos se utilizan los siguientes: la observación, la
encuesta, la entrevista, el análisis documental y el experimento
Observación:
Es de gran utilidad para la apreciación de los aspectos o indicadores del
proceso de identidad cultural en la Secundaria Básica, determinados en la
guía elaborada, desde una modalidad de observación participante, con el
empleo de una guía de carácter cerrado.
Entrevista:
Se utiliza para obtener información ampliada, abierta y directa de forma
oral sobre la identidad cultural y la relación del contenido de estas
temáticas con otras asignaturas.
3
Encuesta:
Se realiza de forma masiva a la muestra seleccionada para medir el nivel de
motivación y de información que poseen los estudiantes de 7mo grado
acerca de la identidad cultural
Experimento:
Se realiza para validar la eficiencia de las acciones sobre el objeto que se
persigue transformar
Análisis Documental:
Permitió utilizar documentos escritos como los planes de estudio,
documentos referidos a la utilización de las actividades, para obtener
información básica sobre el objeto y campo de investigación.
Para ello se emplearon los siguientes métodos estadísticos
Estadística Descriptiva:
Se empleo para la determinación de los resultados iniciales y finales en los
instrumentos aplicados y el cálculo de porcientos, media y mediana de los
indicadores a medir
En correspondencia con los métodos propuestos así como con los
fundamentos teóricos establecidos para la selección del problema, los
instrumentos elaborados fueron la encuesta a los adolescentes y la
entrevista a los mismos.
En el desarrollo de la investigación se consideró que:
La población: Está integrado por 206 alumnos de 7mo grado de la ESBU
Carlos Ulloa del municipio Pinar del Rio
La muestra: Está conformada por los 35 alumnos del grupo 2 de 7mo grado
de la ESBU Carlos Ulloa del municipio Pinar del Rio, representando el 16.9
% de la matricula
El aporte fundamental del presente trabajo, es práctico y está dado por la
propuesta de actividades, las cuales conforman una herramienta para el
profesor en su empeño en aras de lograr el desarrollo de la identidad
cultural propiciando así el desarrollo de una cultura general integral en los
estudiantes.
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La significación práctica de este trabajo se centra en una propuesta de
actividades relacionadas con la literatura, la plástica, las cuales contribuyen
al fortalecimiento de nuestra identidad cultural y al desarrollo de una
cultura general integral
La obra escrita está estructurada en 4 epígrafes, el primero se titula
Consideraciones teóricas sobre la identidad cultural desde la biblioteca
escolar y la implementación de una propuesta de actividades como vía
para lograrla. El segundo epígrafe se refiere al diagnóstico del estado actual
que presenta la identidad cultural en los estudiantes del grupo 7mo 2 de la
ESBU Carlos Ulloa. El tercer epígrafe se refiere a la propuesta de
actividades para desarrollar la identidad en los estudiantes del grupo 2 de
7mo grado de la ESBU Carlos Ulloa del municipio Pinar del Rio. El cuarto
epígrafe muestra la factibilidad práctica de la propuesta de actividades
que permitió desarrollar la identidad cultural en los estudiantes del grupo2
de 7mo grado de la ESBU Carlos Ulloa de Pinar del Río
Epígrafe 1: Valoración de los antecedentes teóricos que fundamentan la
identidad cultural desde la biblioteca para su fortalecimiento
1.1 Formación de la nación cubana
La Isla de Cuba fue descubierta el 27 de octubre de 1492, por el Almirante
Genovés Cristóbal Colón. En 1511 se produjeron los primeros desembarcos
en la zona más oriental del país con fines de conquistar y se inició así los
enfrentamientos entre los grupos humanos en diferentes niveles de
desarrollo social, por una parte el español proveniente de una formación
económica feudal y por otra parte, las comunidades primitivas de los
aborígenes que habitaban todo el territorio.
Diego Velásquez empieza a fundar las primeras villas Bayamo, Santi
Spíritu, Trinidad .A fines de 1514, nace Santiago de Cuba. Diego es ya
repartidor de indios. En toma a las inmoralidades, abusos, favoritismos,
envidias, originados por el elástico sistema de encomiendas.
Este proceso caracterizado como complejo fenómeno de la interacción de
dos culturas y sus recíprocas influencias, con la formación de una nueva y
diferente sintetizadora cultura se le conoce como transculturación.
Mestizaje de cocinas, mestizaje de razas, mestizaje de culturas. Caldo
Denso de civilización que en el fogón del Caribe. Con todo ello se ha hecho
nuestro Ajiaco.
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Todos estos ingredientes que confirman nuestro ser nacional están en
varios momentos del contexto histórico. En el siglo XVI comienza un lento
comienzo proceso de diferencias entre viejos elementos españoles,
africanos, descendientes de estos y sus mezclas. Germen de la nacionalidad
cubana son una psicología social distinta a la española y los intereses
económicos opuestos.
Estos descendientes son los criollos, los nacidos en Cuba.
En la formación de nuestra nación están estrechamente relacionados con
su ideología y su desarrollo de las distintas experiencias propias, resultado
de la actividad humana que constituyen medidas de desarrollo del hambre
e implica la comprensión de valores y de la identidad.
1.2 Identidad Nacional
Conciencia de reconocerse históricamente en su propio entorno físico y
social reconocimientos de los objetos históricos seleccionados y que
conforman el patrimonio cultural de un grupo humano. Está expresado
como una consecuencia y no como un objeto en sí, se produce a través del
patrimonio. Asimilación espontánea de lo que fuimos y todavía somos.
Con la llegada de los europeos y la posterior entrada de los esclavos
africanos a la isla, comenzó un proceso de mezcla, este proceso tiene como
propósito esencial la formación de valores éticos y estéticos en la
personalidad, presente en la cultura histórica y viva, que nos permite
percibir nuestra identidad en doble sentido, como identidad con los valores
creados por el pueblo a lo largo de su existencia y como por otra, con el
proyecto social de la nación.
De ahí entonces que identidad nacional es parte de la realidad objetiva en
la que naces individuos que forman su personalidad en el medio social y
nacional en el que se desarrollan. La conservación y desarrollo de nuestra
identidad constituyen el fundamento de la nación y caracteriza los rasgos
particulares del cubano.
6
Ser cubano, implica una condición psisocial que tiende a destacar entre las
múltiples cualidades que haces una personalidad diferente a otra,
características que lo vinculan con el resto de los cubanos. Estas son sus
cualidades morales, las cuales se desarrollan en íntimas correspondencia
con los aspectos de la cultura, que aprende a identificar como suyos hasta
interiorizarlos, como rasgos propios. En su formación personal influyen la
familia , el barrio , la comunidad , la escuela ,el grupo de amigos , la lengua
materna , y el lenguaje gesticular , las texturas , la música y otras
expresiones del arte , los hábitos ,la tradiciones ,las costumbres , las
creencias ,las normas morales en fin , un conjunto de contenidos y modos
de ser que figuran lo que podríamos definir como ¨lo cubano ¨
1.3 Identidad cultural
La formación de la personalidad, implica la formación de la cultura, por
diversos modos educativos. Por eso la educación debe garantizar por una
parte, la formación del individuo de acuerdo con la moral que representan
los ideales de la sociedad y por ora parte, propicios al máximo desarrollo
de la personalidad.
Como resultado de este proceso histórico aparece el panorama Mundial
una actitud nueva .Es el inicio de una nueva política de rescate del pasado
de la revolución de los centros históricos , de definiciones conceptuales
respeto a lo aseado por el hombre y por la naturaleza , y de la identidad del
objeto , como valor de referencia , lo cual queda implícito en el término
¨patrimonio o herencia cultural ¨ , expresión que los especialistas acuñan
como señal estabilizadora , y homogénea ,y que el hombre asumirá como
medio para reconocerse , o sea , para identificarse con aquello que forma
parte de su historia .
En Conferencia Mundial sobre políticas culturales efectuada en México en
1982 el arquitecto Enrique Capa Blanca definía que la identidad cultural
está expresada como una consecuencia y no como un objeto en sí.
Partimos del criterio de que la suma de bienes culturales acumulados de
modo voluntario por una comunidad conforma su patrimonio cultural, y
que la consecuencia social inmediata de ello es la identificación de este
conjunto heterogéneo con ese grupo de hombres (1)
Tomamos también la valoración de Marta Arjona que define a la identidad
cultural como conciencia de reconocerse históricamente en su entorno
físico y social, reconocimiento de los objetos históricos seleccionados y que
conforman el Patrimonio Cultural de un grupo humano (2)
7
Para la doctora Lesy Tejeda del Prado la identidad cultural parte de la
tradición histórica como fuente de los valores morales implícitos en
nuestra cultura , presentes en la vida cotidiana y en el comportamiento
personal y social del cubano y revelado en las obras artísticas y literarias
que contribuyen a enriquecer nuestro patrimonio más auténtico .
Concepto que retoma la autora como base para el desarrollo de la
investigación, porque la doctora nos confirma y nos da razones para
profundizar en nuestros estudiantes y profesores en los componentes de
nuestra identidad cultural (3)
Epígrafe 2: Diagnóstico del conocimiento de la identidad cultural
En este epígrafe se trabajó en el análisis del estado actual de la identidad
cultural en los estudiantes de 7 mo grado, en el secundario básico Carlos
Ulloa teniendo en cuenta los fundamentos teóricos establecidos y las
características del adolescente, por lo que se aplicó un conjunto de
instrumentos (entrevista y encuesta) que permitieron constatar el
problema y sus resultados.
2.1 Caracterización de la muestra
El problema científico se detectó mediante la observación de la autora de
su propia experiencia pedagógica, lo que permitió, a partir de la
sistematización establecer regularidades y consideraciones acerca de los
procesos formativos de nuestra identidad.
El proceso de sistematización permitió el análisis y la síntesis de algunas de
algunas variables que intervienen en la identidad cultural. La investigación
asume el método materialista dialectico en el examen del fenómeno y su
esencia integrado en el análisis, los aspectos cuantitativos del objeto de
estudio, además de utilizarse métodos de nivel teórico, empírico y
estadístico analizados anteriormente en la introducción del trabajo.
La población está compuesta por 7 grupos de 7 mo grado con una
matrícula de 206 alumnos. La muestra tomada en el grupo de 7 mo 2 de la
ESBU Carlos Ulloa. Este es un grupo heterogéneo, donde se incluyen
estudiantes de la zona urbana y otros de la zona rural. Presentando una
matrícula de 35 estudiantes, distribuidos de la siguiente forma: 21
estudiantes de sexo femenino y 14 del sexo masculino.
En el tránsito de la escuela primaria a la secundaria se producen cambios
en la vida del escolar que varían el carácter de su actividad y de la
comunicación que establece a otras personas.
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Resulta evidente la necesidad de que los educadores de este nivel,
conozcan profundamente las características de la adolescencia y la
juventud, y sepan reconocerla en los estudiantes, con sus particularidades
individuales y con sus rasgos comunes. Esto constituye, sin duda, una
premisa para la elevación de la calidad del trabajo docente – educativo.
Para constatar lo anteriormente expuesto, se aplicaron encuestas y
entrevistas a estudiantes y profesores respectivamente arrogando los
siguientes resultados.
2.2 Análisis del resultado del diagnóstico
En la encuesta aplicada a los profesores se puede observar que de un total
de 5 encuestados, 5 contestaron correctamente la pregunta sobre el autor
del Himno de Bayamo, pudiéndose comprobar una buena preparación por
parte de los profesores de este sentido .
A la pregunta sobre el autor de¨ La Guantanamera ¨ solo 2 correctamente,
lo que representa un 40 %, mientras 3 lo hicieron incorrectamente para un
60%.
Cuando se interroga sobre los creadores de los principales géneros
musicales cubanos ningún profesor pudo identificar al creador del danzón,
2 identificaron al creador del ritmo pilón para un 40 % y 3 reconocieron al
creador del cha-cha –chá para un 60 %.
Para constatar lo anteriormente expuesto, se aplicaron encuestas y
entrevistas a estudiantes y profesores respectivamente arrogando a los
siguientes resultados.
En la encuesta aplicada a los estudiantes sobre quien fue el creador de La
Guantanamera 16 marcaron la respuesta correcta para un 47. 7 %.
Cuando se les dan términos de los géneros musicales cubanos a identificar
como verdadero o falso con relación como baile original en nuestro
número popular 24 respondieron con certeza para un 68.5 % y 11
presentaron dificultades para el 34.4 %
Cuando se menciona a Sindo Garay como representante de la nueva trova
responden que la respuesta no es aceptada 19 estudiantes para el 54.2%
considerando que los 16 restantes la respuesta correcta para el 45.7 %
mientras los 23 restantes no aceptaron para el 65.7 %
2.3 Validación de la propuesta de actividades
A partir de las actividades que se pudieron constatar en el diagnóstico
inicial fue concebida una propuesta de actividades para posibilitar un
mayor conocimiento y motivación en los estudiantes de 7mo grado
contribuyendo con ello el logro de una formación general integral.
9
Al ser interrogado los estudiantes sobre si conocían el creador de la
Guantanamera 27 estudiantes respondieron que no para un 77.142 % y
solo 8 estudiantes respondieron que sí para un 22.857 %
Cuando se les pidió que identificaron figuras de la música tradicional
cubana 3 respondieran que sí para un 8.571% y 32 no los identificaron para
un 91.4 %
Una última medición después de haber aplicado un grupo de actividades
se pudo apreciar una mayor motivación de los estudiantes sobre el tema
llegando a pedir más información a partir de la bibliografía existente en la
biblioteca por lo que se arrogaron los siguientes resultados
Para identificar figuras de la música tradicional 20 estudiantes
respondieron bien para un 57.1%
Al mencionar el creador de la Guantanamera 11 aceptaron para un 31.4 %
De 35 estudiantes identificaron los creadores de la música tradicional para
un 100%
Teniendo en cuenta estos resultados se puede apreciar los avances
obtenidos por lo que el objetivo del presente trabajo se han cumplido
,contando siempre con los maestros que imparten diferentes asignaturas
que inserten en los diferentes programas el patrimonio cultural para incitar
y estimular al alumnos en los estudiantes sentimientos hacia nuestras
raíces
Epígrafe 3: Diseño de una propuesta de actividades que contribuya al
fortalecimiento de la identidad cultural
Ventajas de la aplicación del propuesta de actividades
* Contribuye a que los alumnos amplíen su cultura general integral
* Son un excelente medio de influencias educativas, ya que los alumnos
tienen que cumplir ciertas reglas de conducta y convivencia social, cultivan
y enriquecen su espíritu de solidaridad
* propician a los alumnos un sistema de conocimientos, hábitos y
habilidades de acuerdo a su grado, posibilitan un aprendizaje más efectivo
y más significativo pues dinamizan el proceso de enseñanza –aprendizaje
ya que los contenidos se abordan de forma creadora.
* Elevan el coeficiente de asimilación de los contenidos en dichas
actividades docentes
10
La propuesta es una excelente influencia educativa, la escuela debe
enfrentar cambio en los programas con el propósito de acabar con las
influencias nocivas de la globalización neoliberal que pretende acabar con
la identidad nacional y la cultura de los pueblos, por lo que esta propuesta
de actividades está dirigida a realizar un grupo de actividades donde se
demuestre en cada una de ella a partir de las distintas manifestaciones
artísticas , literarias históricas y científicas para propiciarles a la futuras
generaciones los medio de estudio, valoración y aprecio de su pasado
El término actividad en la biblioteca escolar, es la forma organizada de la
promoción de la lectura y la formación de usuarios en la que intervienen
alumnos y bibliotecarios.
La biblioteca escolar es parte integrante de este proceso de trasformación
que vienen acometiendo en cada escuela. Sus actividades están dirigidas a
complementar el proceso docente educativo, por cuanto trabaja
conjuntamente con el profesor para crear hábitos y habilidades en los
alumnos.
Para una mayor motivación del alumno ¿? Utiliza técnicas de acuerdo a sus
intereses y momentos de desarrollo. El momento de desarrollo que
analizaremos en este trabajo será de 12 a 16 años
Los temas de interés de esta etapa de la vida escalas son:
- Las aventuras, poesías narrativa, las novelas históricas, la música y el arte,
historias de personajes que arriesgaron su vida por salvar la patria
Actividades sistemáticas para el nivel medio (7 mo grado)
-Charlas de arte, Charlas de libro, Narraciones, Mesas redondas,
Proyecciones
de documentales, Visitas a museos, bibliotecas públicas, Libros debates,
cine
debate, Encuentros de conocimiento, Concursos, Exposiciones
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3.2 Resultados de la aplicación de la propuesta de actividades
Con la aplicación de la propuesta se ha logrado que los estudiantes logren
identificar nuestras raíces culturales a partir de las actividades impartidas
en las diferentes manifestaciones donde se dan a conocer nuestro
patrimonio cultural por lo cual está sustentada nuestra identidad. Los
estudiantes han sido capaces de continuar la búsqueda y de apropiarse de
toda documentación y, al propio tiempo calienta su interés por la lectura.
El acto de leer estará contribuyendo a la lucha para que no de pierda la
memoria histórica, sino también como arma para la defensa de la identidad
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Actividad
Título El Himno de Bayamo
Objetivo Resumir la última estrofa del Himno a través del párrafo
Técnica: Charla
Medio de enseñanza: libro, láminas, audición
Motivación: Dramatización de los hechos con tres de los principales
iniciadores de la futura contienda: Francisco Maceo Osorio, Vicente
Aguilera y Pedro Figueredo, se reúnen en el bufete de este último para
discutir los planes definitivos que realizará el movimiento revolucionario.
-¿A qué hecho histórico se está refiriendo?
-¿Por qué se le llamó la Bayamesa?
Desarrollo
- Datos biográficos del autor
- Marco histórico en que surge la obra
- Orientaciones para su correcta interpretación
- Importancia y respeto que se le atribuye a los símbolos patrios en el
proceso docente educativo.
- Escuchar la audición del Himno de Bayazo.
Evaluación
- Se les orienta a los estudiantes resumir en forma de párrafo la última
estrofa del himno.
13
Conclusiones
El desarrollo integral y cultural del adolescente cubano constituye una
necesidad en la enseñanza Secundaria Básica Contemporánea siendo el
estudio de nuestra identidad cultural fuentes nutricias que alimentan
nuestro acervo cultural cubano. Según los diagnósticos realizados no ha
sido suficiente el trabajo, así como la metodología empleada en su
confección.
La propuesta de actividades elaborada para 7 mo grado, para la biblioteca,
transita por los tres niveles de desempeño, abarcando diferentes
contenidos del sistema de trabajo político perteneciente al currículo de
estudio del grado. Con el objetivo de fortalecer la identidad cultural,
logrando profundas convicciones patrióticas en los estudiantes.
En la aplicación de la propuesta de actividades para 7 mo grado , desde la
biblioteca , se pudo apreciar que fue efectiva su aplicación en el grupo 2
de la ESBU Carlos Ulloa del municipio Pinar del Río , ya que estas
contribuyen al fortalecimiento de la identidad cultural logrando profundas
convicciones y alimentando la dimensión espiritual de los adolescentes
interrelacionando los contenidos del sistema de trabajo político que se
imparte , lo que demuestra la importancia y la calidad de la propuesta
elaborada .para el fortalecimiento de los valores en nuestra identidad
cultural .
14
Recomendaciones
Los fundamentos teóricos de esta investigación, pueden ser utilizados
como fuente de consulta para los docentes de la ESBU Carlos Ulloa Arauz
del municipio Pinar del Río.
Se considera oportuno recomendar que la propuesta de actividades
concebida en este trabajo, sea aplicada en otros tipos de enseñanza, por la
efectividad de sus resultados.
15
Referencias bibliográficas
1 Enrique Capablanca. Patrimonio cultural, La Habana, Ed Ciencias sociales
2001, p -16
2 Marta Arjona . Conocer patrimonio cultural. La Habana. Ed Pueblo y
Educa
ción , 1989, p-5
3 Lesy Tejeda.Compendio de lectura acerca de la cultura y la educación
La Habana, Ed Política, 2000, p-14
16
Bibliografía
1 ARJONA , MARTA. Patrimonio cultural e identidad.- La Habana: Ed. Letras cubanas ,1968. p 10-19.
2 CUBA. MINISTERIO DE CULTURA. Pensamiento y política cultural
de los cubanos T-2.- La Habana : Ed . Pueblo y Educación
,1987.p.50-
52
1- CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÖN. Compendio de lecturas acerca De la cultura y la educación estética.- La habana: Ed .Política,
2000
4- CUESTA GALARRAGA, NOEMÏ. Bibliotecas escolares: Actividades
Complementarias .-La Habana : Ed . Pueblo y Educación,
1983,104p
5 HOZ, PEDRO DE lA. La identidad se toca en el alma. En Granma( La Habana) – 25 de febrero del 2009, p.6
6- PORTO , CONSUELO . Conoce el patrimonio cultural .-La Habana : Ed . Pueblo y Educación , 1982, - 87 p
17
Anexo
Géneros musicales preferidos por los estudiantes
18