PROPUESTA DE DEFINICIONES, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DE LA TESIS DOCTORAL, A PARTIR DE LOS SIGNIFICADOS EN TESISTAS, TUTORES Y GERENTES DEL PROCESO DEJAY 2012

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Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado

Instituto Pedaggico Rafael Alberto Escobar Lara

Subdireccin de Investigacin y Postgrado

PROPUESTA DE DEFINICIONES, CRITERIOS Y

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DE LA TESIS

DOCTORAL, A PARTIR DE LOS SIGNIFICADOS EN

TESISTAS, TUTORES Y GERENTES DEL PROCESO

Daniela Dejay Dubuisson [email protected]

Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) Maracay-Venezuela

PP. 35-73


PROPUESTA DE DEFINICIONES, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

DE LA TESIS DOCTORAL, A PARTIR DE LOS SIGNIFICADOS EN TESISTAS, TUTORES Y

GERENTES DEL PROCESO

Daniela Dejay Dubuisson [email protected]

Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) Maracay-Venezuela

RESUMEN

La presente investigacin explora el tema de la evaluacin de la Tesis Doctoral en la UPEL, contextualizada en la UPEL Maracay, la misma parte de la inquietud por conocer y contrastar los conceptos expresados en los reglamentos existentes en la Universidad, respecto a la Tesis Doctoral, con los significados construidos por actores del proceso de evaluacin de sta, estudiantes, profesores y gerentes del Subprograma Doctoral. Su propsito es aportar informacin significativa y pertinente que permita elaborar sugerencias de conceptos de Tesis Doctoral as como criterios para su evaluacin y consideraciones en trminos de procesos. Esta investigacin se ubic dentro del paradigma cualitativo, el proceso metodolgico se orient en las etapas sugeridas para abordar la investigacin fenomenolgica, la informacin se recab a travs de entrevistas a informantes clave, a partir de esta informacin se construyeron los elementos de una Propuesta de criterios y procedimientos de evaluacin de la Tesis Doctoral en la UPEL.

Palabras clave: Tesis Doctoral UPEL, evaluacin, criterios, procesos, informantes

clave.

Recibido: 13/03/2012 Aceptado: 21/10/1012


PROPOSAL OF DEFINITIONS, CRITERIA AND EVALUATION PROCEDURES OF

DOCTORAL TESIS, FROM MEANINGS IN THESARDS, TUTORS AND PROCEDURES

MANAGERS

ABSTRACT

This research explores the theme of the evaluation of the Doctoral thesis in the Upel in particular Upel Maracay, it begins on the willing to know and compare the concepts expressed in the regulations existing at the University, with respect to the Doctoral thesis, with the meanings constructed by actors in the process, students, teachers and managers of the Doctoral subprogramme evaluation. Its purpose is to provide meaningful and relevant information to make suggestions of concepts of Doctoral thesis as well as criteria for their evaluation and considerations in terms of processes. This research was placed within the qualitative paradigm, the methodology was oriented in the suggested steps for phenomenological research, information was collected through interviews with key informants from this information were built the elements of a proposal for criteria and evaluation procedures of the Doctoral thesis in the Upel

Key words: Doctoral Thesis Upel, evaluation, criteria, processes, key informants.

INTRODUCCION

El Doctorado en Educacin en la UPEL Maracay ha vivido un importante

desarrollo cuantitativo y cualitativo en estos ltimos aos; su matrcula se ha

incrementado de manera considerable, ampliando a travs de convenios su mbito

de influencia a otros estados, as como agrandando sus espacios de investigacin en

temas actuales a travs de convenios con Universidades extranjeras como la

Universidad de Granada en Espaa, entre otros, es de prever que este desarrollo

continuar en vista de la necesidad de formacin de cuarto nivel en el pas y en los

profesionales de la educacin en particular.

As como reza el Diseo Curricular del Doctorado 2007, a partir de la necesidad

de adecuar sus misiones, objetivos y metas a las exigencias de las transformaciones

sociopolticas y econmicas del pas, el hacer del Doctorado deber ser tan


flexible como lo requiera esa adecuacin. Con el propsito de lograr esa adecuacin,

en respuesta a la propuesta del Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado, el

Consejo Universitario nombra la Comisin Evaluadora del subprograma de

Doctorado en Educacin, comisin que se plantea entre otros, el objetivo de

evaluar la planificacin, instrumentacin, desarrollo y resultados del subprograma a

partir de la percepcin que tienen los actores involucrados en el mismo

(estudiantes, egresados, docentes, gerentes, empleadores), con el propsito de

determinar sus fortalezas, debilidades, oportunidades, y amenazas, para orientar su

desarrollo.

El Subprograma Doctoral se encuentra, de hecho, en permanente situacin de

evaluacin tanto en su diseo como en los procesos y productos egresados, esta

evaluacin es tanto evaluacin externa por parte de la precitada Comisin, como

interna por parte de los gerentes y coordinadores responsables del proceso y

preocupados por la calidad y pertinencia del mismo.

Del mantenimiento de los estndares de calidad de los productos egresados

de ste depender el xito de los participantes en el campo profesional y de

investigacin, as como el prestigio y respeto acadmico de la Universidad. En este

sentido la presente investigacin parte de la inquietud de conocer el sentir de

estudiantes tesistas, tutores y gerentes del proceso acerca de los criterios y

procedimientos de evaluacin que la Institucin maneja en cuanto a la Tesis

Doctoral, buscando informacin de sus experiencias y expectativas, se lograra

obtener una visin de lo que es y de lo que ellos esperan que sea, que

contrastada con las definiciones y criterios presentes en leyes y reglamentos

diseara insumos para una propuesta de mejoras posibles de dichos procesos.

Por otro lado, en la prctica de la evaluacin del proyecto de Tesis Doctoral

que el estudiante inscribe en su momento, se da una instancia que se conoce como

Conversatorio, se trata de un encuentro entre el estudiante, el tutor y miembros

designados como jurados que conversan acerca del proyecto y retroalimentan al

estudiante. Dicha prctica no se encuentra formalizada en el reglamento de

evaluacin, en esos trminos. Obtener informacin acerca de esta experiencia es de

inters para los fines de esta investigacin, en razn de sus aspectos positivos.


Adems de lo referido en cuanto a criterios y procedimientos, en el curso de la

investigacin surgi el tema del Currculo por Competencias, como la direccin hacia

la cual va avanzando todo un trabajo de rediseo curricular y que conlleva

modificaciones en el rea de criterios y competencias a evaluar; por lo tanto en la

investigacin se consider como parte de las interrogantes.

Por sus caractersticas y sus objetivos esta investigacin se ubic dentro del

paradigma cualitativo, por cuanto pretende profundizar en la esencia del fenmeno

para describirlo, comprenderlo e interpretarlo en toda su realidad.

La investigacin constituy una reflexin desde la praxis; como una

construccin realizada por los propios actores, profundiz en los motivos de los

hechos. El proceso metodolgico se orient en las etapas sugeridas para abordar la

investigacin fenomenolgica.

Se utilizaron informantes clave, en entrevistas grabadas, las transcripciones de

las entrevistas fueron analizadas y sintetizadas por informante y tema planteado en

un guin de entrevista, se construyeron matrices a objeto de contrastar las

informaciones extradas de las entrevistas, lo que permiti interpretar los

significados y elaborar a partir de estas un metatexto que fue insumo para la

elaboracin de los elementos de un cuerpo de sugerencias y una Propuesta de

definiciones, criterios y procedimientos.

DEFINICIN DEL PROBLEMA. LA SITUACIN OBJETO DE ESTUDIO

Los Estudios de Doctorado estn descritos en el artculo 26 de la Gaceta Oficial

de la Repblica Bolivariana de Venezuela, emanada del Ministerio de Educacin

Cultura y Deportes del 20 de noviembre de 2001 como:

los Estudios de Doctorado tienen por finalidad la capacitacin para la realizacin de

un trabajo de investigacin original que constituya un aporte significativo al acervo

del conocimiento de un rea especfica del saber. Estos estudios conducen a la

obtencin del grado de Doctor.


Como se deduce de esta definicin, la Tesis Doctoral es el propsito mismo de

los estudios doctorales, un objeto de tal importancia merece una reflexin profunda

acerca de su concepto y significados asociados, cada uno de los participantes de este

proceso de elaboracin de una Tesis Doctoral ha construido significados propios,

segn los cuales funciona y evala su propio trabajo y el de otros, a veces de manera

ligera se piensa que todos los participantes de un proceso comparten un mismo

concepto y que son claros y obvios el sentido y los propsitos de un pensum, nada

menos obvio, la experiencia ha demostrado que cada persona construye significados

propios que pueden llegar a ser impedimento para el logro de ciertos objetivos

acadmicos, como trabajos de investigacin y Tesis.

En consecuencia, la presente investigacin se interes por conocer los

conceptos, expectativas y criterios de evaluacin que se tejen alrededor de la Tesis

Doctoral en estudiantes del Doctorado, profesores y gerentes del Subprograma, en

la Universidad Pedaggica Experimental Libertador especficamente en la UPEL

Maracay, a objeto de realizar un aporte en aras de mejorar los procesos y sus

resultados.

Interrogantes de la investigacin: Qu informacin manejan los participantes del

Doctorado respecto a criterios y procedimientos de evaluacin de la Tesis Doctoral?

Cules son sus expectativas personales en cuanto a evaluacin y criterios? Cul es

su posicin personal respecto a la aplicacin del Currculo por Competencias en el

Doctorado? Cul es su definicin personal de Tesis Doctoral? Cul es su

experiencia respecto al Conversatorio del proyecto de Tesis Doctoral?

EL CONTEXTO

El Subprograma de Doctorado de la Universidad Pedaggica Experimental

Libertador desde su diseo e implantacin en el ao 1992 ha realizado

modificaciones parciales de acuerdo con las necesidades emergentes en los

entornos socioculturales y socioeconmicos del pas, se han incorporado

modalidades de estudio para atender a una poblacin con diferentes perfiles

acadmicos de entrada, se han conformado lneas de investigacin, en el eje de

investigacin se incluye Proyecto II como seminario orientado a mejorar la calidad

de los trabajos de investigacin que se volvern Tesis Doctorales.


El diseo curricular (2007) del Doctorado en Educacin de la UPEL concibe el

currculo como algo ms que un plan de estudios, como un todo orgnico que

asume la realidad educativa como una totalidad compleja y sistmica y que requiere

una mirada no tradicional sobre los objetos estudiados. El currculo propuesto en

este diseo, enfatiza los principios de flexibilidad, pertinencia, actualizacin,

complejidad e integralidad con el propsito de permitir la articulacin de las

necesidades de la sociedad con los objetivos del Subprograma, (Diseo Curricular y

perfil del egresado), que busca la transdisciplinariedad como perspectiva en el

tiempo.

Sus objetivos son en sntesis:

1. Formar investigadores de alto nivel cuyos productos intelectuales sirvan de

soporte a una mejor y ms eficiente accin pedaggica y educacional del estado

venezolano

2. Impulsar lneas de investigacin, haciendo de la investigacin el eje de los

estudios pedaggicos y educacionales.

3. Promover en el participante competencias para la generacin de teoras y

modelos que permitan describir, interpretar o explicar la realidad educativa

venezolana y latinoamericana del presente y del futuro previsible.

4. Insertar la actividad del postgrado en las redes de investigacin en el contexto

de la globalizacin.

5. Promover la integracin universitaria con el propsito de dar pertinencia social,

as como eficiencia y eficacia a la labor de investigacin generada desde el

mbito del Doctorado

6. Promover en el participante el desarrollo de competencias para la comunicacin

del conocimiento. (Ver p. 19 del Diseo Curricular del Doctorado).

De estos objetivos as como del perfil del egresado se comprende la

importancia que la Universidad otorga a la calidad y pertinencia social de los

productos resultantes de este Subprograma, como el mximo nivel de formacin

que ofrece la Universidad.

Por otra parte, la Tesis Doctoral se concibe, en el Diseo, como el eje central

que sirve de referencia para la organizacin, orientacin y direccin del plan

acadmico, por ende, su planificacin y desarrollo debern iniciarse desde que el


aspirante sea admitido, se espera que sta constituya un aporte significativo y

original al conocimiento en el campo de la Educacin y refleje la formacin

humanista y cientfica del doctorando (CNU, 2001). La Tesis debe dar muestra de la

independencia de criterio del candidato doctoral y debe ser preparada

expresamente para la obtencin del Doctorado.

El reglamento de estudios de Postgrado de la Universidad, en su versin ms

reciente (julio 2008), plantea en su artculo 11 referido a los estudios doctorales, la

importancia de formar recursos humanos de alto nivel que sean capaces de

investigar y evaluar problemas y tomen en cuenta el contexto socioeconmico

venezolano.

En el captulo VII, de la evaluacin del estudiante de postgrado, los artculos

del 93 al 105 se refieren a escala de calificaciones, ndices y cocientes, no figuran, sin

embargo, criterios de evaluacin cualitativos.

En el captulo VIII, artculo 108 describe la Tesis Doctoral como una

investigacin que constituya un aporte original al conocimiento y demuestre la

independencia de criterio de su autor () El articulo 110 acota que el mismo

deber ser individual e indito.

Sin embargo, no se encuentra especificado ningn criterio cualitativo que

defina con propiedad lo que significa original y que permita limitar de alguna

manera esta originalidad, no se encontr ningn reglamento de evaluacin

especfico a las Tesis Doctorales.

De ah que el presente trabajo de investigacin se propuso analizar, a partir

de la informacin obtenida de los propios informantes clave, tesistas, tutores-

profesores y gerentes, la realidad de los criterios de evaluacin de la Tesis Doctoral,

la informacin que manejan respecto a ellos, as como sus expectativas desde sus

valores y creencias, a objeto de hacer un aporte en trminos de un cuadro de

reflexiones emanadas de los mismos informantes que permita elaborar un cuerpo

de sugerencias, como Propuesta, para la evaluacin de Tesis Doctoral.

En este propsito se sigui la lnea de los siguientes objetivos especficos:

1. Describir los elementos significativos del discurso de los informantes.


2. Sintetizar las informaciones significativas por tema tratado, por informante.

3. Construir matrices que permitan contrastar las informaciones

4. Interpretar los significados recontextualizados.

5. Analizar los conceptos expresados en leyes y reglamentos.

6. Elaborar a partir de los significados y conceptos un cuerpo de reflexiones y

sugerencias, como elementos de una Propuesta.

7. Presentar una propuesta de conceptos, criterios y procedimientos de evaluacin

de la Tesis Doctoral en la U.P.E.L.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

De-Miguel Mario (2010) en La evaluacin de Tesis Doctorales. Propuesta de

un modelo. Publicado en Relieve, Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin

Educativa, presenta un modelo que aspira pueda ser utilizado como marco de

referencia por los evaluadores y miembros de tribunales de las Tesis Doctorales

tanto en la fase previa a la tramitacin administrativa como en el acto de exposicin

y defensa. Su investigacin se sita en el contexto de la Universidad Espaola, con

sus criterios, leyes y usos y parte de lo que en su opinin es la carencia de un marco

de referencia claro y comn sobre los criterios que deben ser utilizados al evaluar un

trabajo doctoral, estimando que los protocolos utilizados no son adecuados y que

las valoraciones no se realizan con el rigor cientfico que sera deseable.

Esta propuesta consiste en un protocolo detallado para la tarea de evaluacin

del objeto Tesis, un modelo que se pueda constituir como marco de referencia del

trabajo a realizar por los evaluadores que sean requeridos para valorar Tesis

Doctorales.

Ramrez, Lpez y Gonzlez (2007) en su publicacin El Consejo Cientfico

Evaluador En Las Defensas De Tesis Doctorales, presentan los resultados y

reflexiones de una investigacin llevada a cabo con el propsito de crear un modelo

de Consejo Cientfico Asesor especializado en la evaluacin de las defensas de Tesis

Doctorales, cuya particularidad estribara, segn los autores, en la estructura

equilibrada y multifactica de los miembros que lo componen, as como la constante


funcin evaluadora pluriversal y sistmico-compleja que le corresponde. Afirman

los autores que la evaluacin de Tesis Doctorales trata de un problema que

concierne ms all de un programa de postgrado al Estado, el cual debe fijar el

papel protagnico que le corresponde (p.8), y analizan los diferentes tiempos de

realizacin de la Tesis Doctoral, haciendo especial nfasis en el acto pblico de

sustentacin oral de la Tesis, citan los trabajos crticos de Morles (1991); Espina

(1992)

Su propuesta de Consejo Cientfico Asesor implica un equipo de evaluadores

difcil de convocar en nuestras instituciones, en sus propias palabras:

El Consejo Cientfico Evaluador (CONCIENTE) de la sustentacin oral de las

Tesis Doctorales ser un cuerpo colegiado, compuesto por eruditos, expertos en uno

o varios campos del conocimiento universal y/o especial con capacidad para

apreciar, disertar, deliberar, opinar y con plena facultad para dictaminar-a juicio

propio- sobre las teoras, los procedimientos metodolgicos, los resultados y el

producto final de un trabajo de investigacin cientfica, sustentado oralmente en un

acto pblico, organizado especialmente para tal efecto (p. 24).

Si bien representa un anlisis interesante de la situacin de la evaluacin de

Tesis Doctorales, el trabajo presentado por los autores plantea criterios de una gran

exigencia y una postura que proponen como seria, rgida y plurifactica que corre

el riesgo de ser un impedimento ms que un estmulo a la libre elaboracin de

propuestas de investigacin, as como la incorporacin de una multitud de

evaluadores que puede dispersar las ideas del Tesista ya que cada lector leer la

Tesis desde su propio esquema de principios y conceptos. Los criterios de evaluacin

propuestos son los bsicos en todo trabajo de investigacin y pueden no requerir

una estructura tan rgida y exigente como la del CONCIENTE.

BASES LEGALES

Las bases legales de la presente investigacin las constituyen esencialmente:

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, publicada en Gaceta Oficial

del jueves 30 de diciembre de 1999, Nm. 36.860. Ley de Universidades Gaceta


Oficial Nm. 1429, extraordinario, del 8 de septiembre de 1970. Artculos 17, 18, 19,

20 y 21. Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela Nm. 37.328 del 20

de noviembre de 2001, que se refiere a la NORMATIVA GENERAL DE LOS ESTUDIOS

DE POSTGRADO PARA LAS UNIVERSIDADES E INSTITUTOS DEBIDAMENTE

AUTORIZADOS POR EL CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES. Consejo Nacional

de Universidades, Secretariado Permanente. Resolucin referida a la poltica

nacional de estudios de postgrado, Gaceta Oficial Nm. 35.210, en Caracas, el 27 de

marzo de 1993. Diseo curricular del Doctorado en Educacin de la Universidad

Pedaggica Experimental Libertador, aprobado en Consejo Universitario del 2 de

octubre del 2007 bajo la resolucin 2007.3001.1531.130. Universidad Pedaggica

Experimental Libertador, gaceta resolucin Nm. 2008.316.2818, REGLAMENTO DE

ESTUDIOS DE POSTGRADO, en Paraguan el 23 de julio de 2008

BASES TERICAS

Presentamos algunos de los elementos referenciales que sirvieron de base a la

investigacin:

Evaluar

Es tomar en consideracin qu tanto se acerca un producto cualquiera a los

criterios que fueron formulados para su elaboracin, desde esta simple postura solo

podemos evaluar aquello para lo que hemos considerado una meta, un propsito un

perfil o un resultado cualquiera, definido como se desee.

Para qu la evaluacin?

La mayora de las definiciones de evaluacin afirma de una forma u otra que el

valor de la evaluacin solo reside en la utilidad de la informacin obtenida para la

toma de decisiones, esta concepcin pragmtica confunde verdad con utilidad, con

ello se est desconociendo el valor y la importancia de la funcin explicativa y

comprensiva en el proceso evaluativo. Para darle valor a esta otra visin (explicativa

y comprensiva) se necesita un conjunto de expertos que cumplan funciones


tcnicas, as como un enfoque diferente del propsito de la evaluacin, en trminos

de Cerda (2000) se hace difcil dentro de un sistema rgido hablar de participacin,

as como convertir la evaluacin en una experiencia compartida en la cual

desaparezcan las barreras entre sujetos y objetos de evaluacin y pueda existir una

verdadera cooperacin entre evaluadores y evaluados. La evaluacin ms que un

instrumento de medir o producir conocimientos, debera ser fundamentalmente una

experiencia investigativa.

La evaluacin como juicio de valor

Toda evaluacin gira en torno al concepto de valor, Cerda (2000), la valoracin

es siempre atribucin de valor por un sujeto, y ste se sita con ello ante el acto de

otro, aprobndolo o reprobndolo, se debe partir del supuesto que ste juzga no

como un acto personal que lo afecta individualmente, sino que est utilizando

criterios y escalas dominantes de un medio determinado. La valoracin la hace como

un ser social y no como un sujeto meramente individual que expresa sus ideas y

emociones personales. Esta postura de Cerda (2000) plantea un deber ser de

evaluacin objetiva.

Queda en ese momento el reto de transformar ese valor o valores asignados a

un objeto en informacin que tenga sentido para los fines de la evaluacin, en el

momento de valorar se espera que sta tenga una dimensin ms definida, que

pueda ser delimitada y traducida a indicadores objetivos para reconocerlos,

identificarlos y reproducirlos mejor, y responder as a los precitados fines de la

evaluacin.

El juicio de valor deja as de ser un fin en s mismo, como decir de algo que est

bien o mal, comienza a necesitar un para qu, y decidir cundo un elemento a

investigar es valioso o no, para quin y desde qu punto de vista es valioso con

respecto a qu medida debe valorarse un objeto?. El acto de valorar es una tarea

difcil y compleja, debido a la gran variedad de criterios y conceptos que existen en

torno al tema.


La evaluacin como medicin

El acto de medir en trminos de la vida cotidiana es simple: alto, largo y ancho.

Es un acto simple mecnico, que no requiere mayores conocimientos o experiencias,

pero si pretendemos medir el comportamiento de una persona el caso se complica,

porque naturalmente los criterios, las unidades y las escalas validas son insuficientes

y limitadas. Es as que estamos obligados a creas nuevas escalas. Que se trate de

medir o de evaluar, siempre el objetivo de la medicin y la evaluacin termina

siendo una propiedad o el atributo de un objeto, el trmino propiedad est referido

en este caso a cualidades de objetos o seres.

Qu evaluar?

Para Lpez, B.(2005) existen mltiples factores que se manifiestan durante el

proceso de evaluacin, de los cuales deben extraerse datos, se deben evaluar

contenidos conceptuales, como hechos, datos y conceptos, todos ellos

transformables en conceptos que indiquen comprensin, contenidos

procedimentales como habilidades (capacidades manuales o intelectuales que tiene

el sujeto para realizar algo, se consideran habilidades por ejemplo, para manejar en

forma correcta un instrumento, una mquina o un aparato), tcnicas como acciones

ordenadas dirigidas hacia el logro de objetivos concretos, stas se adquieren en

funcin de las habilidades, y estrategias como capacidades intelectuales para dirigir

y ordenar su conocimiento, con el fin de llegar a determinada meta, contenidos

actitudinales que han sido considerados tradicionalmente como los pensamientos y

sentimientos, que demuestran por medio de un comportamiento o una forma de

hablar las preferencias o actitudes frente a ciertos hechos.

La evaluacin Integral

Lafrancesco, G. (2004) desarrolla el concepto de evaluacin integral como

respuesta a lo que considera la parcializacin de aspectos y categoras evaluados,

afirma que la evaluacin es un proceso sistemtico y permanente que comprende la

bsqueda y obtencin de informacin de varias fuentes acerca de la calidad del

desempeo, rendimiento o logro del sujeto evaluado, la evaluacin se inscribe


entonces dentro de un proceso de formacin integral que debe permitir evaluar: el

conocimiento adquirido; los procesos intelectivos realizados mientras se construye

el conocimiento; los aprendizajes significativos; los procesos de construccin

cognoscitiva y los mtodos para lograrlo; el desarrollo de actitudes,

comportamientos, valores y principios; el desarrollo de las dimensiones espiritual,

intelectiva, socioafectiva, psicobiolgica y comunicativa; las operaciones intelectivas

realizadas en el proceso de aprendizaje; la madurez en el proceso de desarrollo, de

la personalidad, del carcter, de la voluntad, la vocacionalidad; las expectativas, el

inters; el compromiso con la comunidad; la manera como se comunica lo

aprendido, etc.

Este modelo de evaluacin amplio y complejo abre las puertas a la

consideracin de la evaluacin por competencia, modelo con ms auge actualmente

en Venezuela, sin embargo an no es completamente aplicable ni aplicado.

Evaluacin por competencias

El tema de la evaluacin de las competencias es de gran actualidad ya que los

rediseos actualmente solicitados a la Universidad deben tomar en consideracin el

perfil de competencias. La evaluacin por competencias o de las competencias,

tiene significativa importancia en el campo educativo a partir de la dcada del 90 y

ha servido de sustrato epistemolgico, metodolgico y tcnico a numerosos

programas y sistemas educativos en Latinoamrica.

Una competencia no es conocimiento, una habilidad o un comportamiento

aislado, sino la unin integradora y armnica de todos estos aspectos en el

desempeo de una actividad concreta, en un contexto determinado.

En este nuevo enfoque cobra especial importancia el concepto de evaluacin

autntica (Pallisera Daz y otros, 2010). Esta expresin incluye diversas ideas que, en

conjunto, pretenden concretar un nuevo modelo de evaluacin de los estudiantes.

Una estrategia para identificar los resultados del aprendizaje es partir, como ya se

ha dicho, de seleccionar los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales que integran cada competencia.

La evaluacin autntica es una evaluacin contextualizada, en la cual se


observan las ejecuciones del evaluado en un contexto de prcticas, en una situacin

de resolucin de problemas o de estudio de casos. Esta evaluacin contextualizada

permite evaluar el uso que se hace del conocimiento. Una evaluacin autntica

implica que la evaluacin tiene que reflejar las competencias que se necesitan en un

futuro puesto de trabajo.

Gimeno, J. (2008) refiere las limitantes que tiene la evaluacin por

competencias, y hasta la misma definicin de competencia, ya que la competencia

es algo segn Gimeno que le pertenece al sujeto, que representa unos rasgos

supuestos de habilidad potencial, la competencia es la consecuencia de haber tenido

determinadas experiencias, haberse involucrado y desenvuelto en determinados

medios, haber tenido algunos estmulos y afirma que saber algo sobre un proceso

no significa poder generarlo y realizarlo y comprender y explicar la gnesis de un

fenmeno no es lo mismo que saber producirlo, no es suficiente para hacerlo si solo

tenemos la explicacin. Lo que compromete la evaluacin del saber hacer propuesta

en la evaluacin por competencias.

Respecto a la evaluacin, Moreno Olivos (2010) analiza que si la evaluacin

convencional es un problema para una buena parte del profesorado universitario, el

desafo se torna mayor cuando de lo que se trata es de valorar el aprendizaje por

competencias, ya que stas son por naturaleza complejas, un currculo por

competencia puede ser una buena opcin, siempre que sea comprendido por

quienes lo implementan lo gestionan y se articule apropiadamente.

El Conversatorio

En el tema de la evaluacin de la tesis doctoral es de destacar una instancia

que es ms un uso que un concepto reglamentado, se trata de un momento de

evaluacin del proyecto de tesis doctoral que se da entre los evaluadores

nombrados en una comisin ad hoc el Tesista y el tutor.

En entrevista con los docentes del Doctorado, stos expresaron que en su

experiencia, el mismo es excelente y determinante para lo que es la construccin de

una Tesis Doctoral y que permite un seguimiento prximo, que evita los casos de


Tesistas que dejando pasar el tiempo se encuentran en situacin irregular, no se

puede ver como una pre defensa de Tesis ni como una defensa previa, ni una ante

defensa, es en su opinin un proceso de construccin, ya que el que investiga

necesita un asesoramiento humano y el conversatorio le permite al Tesista

orientarse como investigador y delinear su orientacin en el trabajo, tener la

opinin de los presentes como evaluadores, no medidores de Tesis sino evaluadores

de un proceso de investigacin que est naciendo, hay un proceso de seguimiento y

de ajuste permanente dentro de la investigacin lo que hace que el Tesista tenga

que venir al conversatorio y presentar lo que tiene, modifica con lo que le dan, va y

viene se sabe que est construyendo la Tesis

Definiciones de Tesis Doctoral

La Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela Numero 37.328

publicada en Caracas, martes 20 de noviembre de 2001 reza en su artculo 26 los

estudios de Doctorado tienen por finalidad la capacitacin para la realizacin de un

trabajo de investigacin original que constituya un aporte significativo al acervo del

conocimiento de un rea especfica del saber. Estos estudios conducen a la

obtencin del grado de Doctor. Articulo 28 la Tesis Doctoral debe constituir un

aporte original relevante a la ciencia, la tecnologa o las humanidades y reflejar la

formacin humanstica y cientfica del autor. La Tesis deber ser preparada

expresamente para la obtencin del Doctorado bajo la direccin de un tutor. Tanto

los requisitos del tutor como lo especifico de las norma son dejados a la

responsabilidad de cada institucin.

La Universidad Pedaggica Experimental Libertador en su Reglamento de

Estudios de Postgrado de 2008, Cap. VIII, Art. 108, define la Tesis Doctoral como una

investigacin que constituya un aporte original al conocimiento y demuestre la

independencia de criterio de su autor. La misma debe ser preparada expresamente

para la obtencin del Doctorado. En su artculo 110, acota que se trata de un trabajo

individual e indito.

En el Diseo Curricular del Doctorado en Educacin de la UPEL (oct. 2007,


resolucin 2007.3001.1531.130 de Consejo Universitario) la Tesis Doctoral se

concibe como el eje central que sirve de referencia para la organizacin, orientacin

y direccin del plan acadmico del participante. Por lo tanto su planificacin y

desarrollo deben iniciarse en cuanto el estudiante haya sido admitido e ingrese, as

todos los cursos y su formacin debern estar orientados a ayudarlo a realizar esta

Tesis, en concordancia con lo expresado en el reglamento antes citado, el Diseo

afirma que la Tesis consiste en una investigacin individual e indita que constituya

un aporte significativo y original al conocimiento en el campo de la educacin y

refleje la formacin humanista y cientfica del doctorando. Se concibe como el

ltimo de los requisitos parciales para optar al Grado de Doctor en Educacin.

Perfil del egresado doctor segn diseo curricular del Doctorado en Educacin de

la UPEL (2007)

El perfil del egresado es el conjunto de competencias que debe adquirir el

participante a partir de las experiencias acadmicas que le ofrece el subprograma.

Segn el Diseo Curricular, el perfil del egresado ha sido concebido de manera que

corresponda a las necesidades del entorno educativo del pas. (Ver p. 21).

En los aspectos esenciales en el perfil del egresado de la UPEL destacan la

pertinencia social de los trabajos y estudios doctorales a travs de la comprensin

de la realidad social, poltica y econmica de la Venezuela actual, lo que sustenta la

justificacin de esta investigacin. Al tiempo que destaca la importancia de la

dimensin afectiva del comportamiento humano y aspectos de lo que es llamado

inteligencia emocional.

METODOLOGA Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIN

Fundamentacin de la metdica

El enfoque metodolgico propuesto es el cualitativo, ya que se va a trabajar

con datos de ese tipo. Respecto a las definiciones que se le refieren, Martnez (2004)

cita al Diccionario de la Real Academia en la segunda acepcin de cualidad manera

de ser de una persona o cosa y a la Enciclopedia Britnica, en su primera acepcin

cualidad es aquello que hace a un ser o cosa tal cual es. Es esta acepcin la que se


usa en el concepto de metodologa cualitativa, ya que se trata del estudio de un

todo integrado que forma o constituye primordialmente una unidad de anlisis y

que hace que algo sea lo que es.

Metdica (Hermenutica)

La hermenutica es el mtodo bsico de toda ciencia que va de la

observacin de los datos o hechos a la interpretacin (hermenutica) de su

significado, por tanto se escogi para el presente estudio por una parte la

hermenutica como nivel de anlisis y el mtodo fenomenolgico como mtodo

operativo, por permitir este contemplar la realidad desde el marco de referencia

interno del individuo que vive y experimenta, desde este mtodo, los

procedimientos de recoleccin y anlisis de la informacin pertinente se justifican

por el hecho de tratarse de juicios y opiniones de individuos protagonistas de un

proceso.

Tipo de Investigacin

La presente investigacin es de campo, porque parte del anlisis sistemtico

de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos,

entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o

predecir su ocurrencia, haciendo uso de cualquiera de los paradigmas o enfoques de

investigacin conocidos o en desarrollo.

Los resultados de esta investigacin, como informaciones sobre el sentir y

pensar de los informantes respecto a los temas en cuestin en las interrogantes

planteadas, servirn a la elaboracin de unas propuestas de conceptos y criterios

posibles que se espera sean tiles a la toma de decisiones en evaluacin y

consideraciones generales acerca de las Tesis Doctorales en la UPEL.

Nivel Metodolgico

Acorde al enfoque epistemolgico seleccionado, la investigacin se realiz a

travs de los mtodos cualitativos en cuanto a la recoleccin de la informacin

pertinente y en cuanto al anlisis realizado de los datos recolectados, se siguieron


los pasos metodolgicos propios de la fenomenologa.

Informantes clave

La seleccin de los informantes clave se hizo intencionalmente, con el

propsito de cubrir los diferentes ngulos del proceso de elaboracin y evaluacin

de la Tesis Doctoral, se seleccionaron seis informantes inmersos en este proceso,

dos de ellos estudiantes del Doctorado en ciencias de la Educacin de la UPEL, dos

de ellos docentes del Doctorado, habiendo participado adems como tutores en

ocasiones y dos de ellos representantes de la gerencia del Doctorado, tambin

docentes del mismo.

Tcnicas e Instrumentos

En el presente estudio se realizaron entrevistas focalizadas o

semiestructuradas que contaban con un guin, como propuesta de temas que,

deban ser tratados en la entrevista, sin otra exigencia, dejando al entrevistado la

libertad de tratarlos en el orden y de la manera que lo deseara El guin se

construy a partir de los interrogantes de la investigacin.

Guin de entrevistas, temas a tratar

1. Respecto a la Tesis Doctoral, Qu conoce del reglamento, criterios de

evaluacin y procedimientos?

2. Cules son sus expectativas personales en cuanto a los criterios de evaluacin

de Tesis Doctoral?

3. Cul es su posicin personal respecto a la aplicacin del Currculo por

competencias en el Doctorado?

4. Cul es su definicin personal de Tesis Doctoral?

5. Cul es su experiencia respecto al Conversatorio?

6. Tiene algunas sugerencias que desee explicitar?

Se trabaj con seis entrevistas grabadas, de un promedio de cuarenta a sesenta

minutos cada una, resultando unas cinco horas y media de grabacin, estas

entrevistas fueron transcritas y ledas minuciosamente y atentamente con el


propsito de destacar las informaciones pertinentes.

Tcnicas de anlisis e interpretacin de la informacin

La informacin obtenida a travs de las entrevistas grabadas luego de

transcrita fue sometida a un primer nivel de sntesis, para obtener los elementos

ms significativos del discurso de cada informante en relacin con cada tema

tratado. En un segundo tiempo se contrast y sintetiz la informacin por tema

pasando los individuos a segundo plano, privilegiando la informacin obtenida a la

procedencia de la misma. De este paso se obtiene el sustrato que permitir

interpretar y construir las reflexiones, tanto las originadas por los mismos

informantes como las construidas por la investigadora. Las unidades temticas como

unidades de anlisis surgieron del mismo discurso no directivo, los informantes

tuvieron plena libertad de expresar su sentir y su pensar.

Unidades de anlisis

Las unidades de anlisis de la presente investigacin, fueron fragmentos de

discurso, obtenidos a travs de las entrevistas realizadas a los informantes claves. Se

tomaron en cuenta las informaciones consideradas significativas y que los mismos

informantes resalten como importantes a travs de su discurso.

Anlisis cualitativo de contenido,

El material producto de la transcripcin de las entrevistas (protocolo) fue

revisado a fin de permitir la emergencia de los sentidos internos desde dentro del

texto de stas. Los fragmentos de discurso fueron analizados con el propsito de

extraer significados emergentes en relacin a los temas planteados en la entrevista,

en un segundo paso, stos se sintetizaron en un metatexto, fueron apareciendo de

las mismas palabras de los informantes los elementos de contenido que parecan ya

elaborados en sus mentes y que expresaban sus creencias, sus pensamientos y sus

sentimientos, que constituyeron la base de lo que se propone como significados

emergentes del anlisis.


HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIN, SIGNIFICADOS EMERGENTES DEL ANLISIS DEL

DISCURSO POR TEMAS Y METATEXTO DEL DISCURSO DE LOS INFORMANTES

Una vez realizada la transcripcin de las entrevistas, siguiendo los pasos

propuestos en el mtodo, se realiz un primer anlisis de contenido tal como se

describe en la metodologa, a fin de permitir la emergencia de los elementos

significativos en cada discurso, en relacin con cada tema propuesto en el guion de

entrevista, que en un segundo tiempo, algo ms sintetizados se presentan como

metatexto del discurso de los informantes, presentado en matrices por tema.

Posteriormente esa informacin permiti construir una sntesis que presentamos

como interpretacin de los significados recontextualizados por la investigacin.

Interpretacin de los significados recontextualizados por la investigacin

Sntesis elaborada a partir del metatexto de los hallazgos

Cuadro 1: Qu conoce del reglamento, criterios y procedimientos de evaluacin?

Respecto al tema de criterios y procedimientos de evaluacin de la Tesis

Doctoral en el Doctorado de la UPEL Maracay los informantes dijeron en

sntesis:

Por parte de los estudiantes no conocer bien lo que se refiere sobre todo a

la informacin sobre los procedimientos que estn estipulados, que deben

cumplirse para saber dnde estn y qu les falta. Dicen sentir que se

espera de ellos un salto cualitativo importante para el cual el sistema no

los est ayudando. As como expresaron el temor de ser vctima de

contradicciones respecto a la apertura a la novedad de los trabajos.

Manifestaron bastante inquietud en lo que se refiere a la originalidad

como criterio, as como la pertinencia por considerar que al ser un asunto

de nivel debera ser mejor definido, tanto desde el punto de vista temtico

como metodolgico, la metodologa debera poder ser tambin un aporte

original, que vaya ms all de lo metdico procedimental, afn de

solventar el problema de fondo de lo epistemolgico.

Los que afirman conocer criterios y procedimientos se basan sobre todo


en su experiencia en la Maestra, y los docentes informantes manifestaron

tambin inquietud en lo que se refiere al uso del Manual y los nuevos

paradigmas investigativos.

Respecto al reglamento General de los Estudios de Postgrado, todos,

estudiantes y docentes aceptan que ste normalice la presentacin, que

plantea ciertas normas en cuanto al contenido, que dicen que debe ser

novedoso original y algunos criterios muy generales en cuanto a la

temtica, que debe ser afn a educacin, reglamento que como es de los

estudios de Postgrado en general reglamenta tanto Maestras como

Doctorado, regula Tesis de Maestra y Tesis Doctoral en el apart de la

evaluacin.

Por otro lado dicen conocer el Manual de Presentacin de Trabajos de

Grado y Tesis Doctorales, que reglamenta aspectos como lo novedoso,

que aporte en lo terico, que su temtica sea coherente en lo

metodolgico, esa exigencia aparece de manera muy general y dicen no

tener ms all del Manual, algo que los ayude ms en el fondo del asunto

de la Tesis. Los criterios metodolgicos incluidos en el Manual no son lo

suficientemente amplios o explcitos para que se sientan seguros de sus

pasos. Ms all de la escala de evaluacin, necesitan saber cules son los

criterios de calidad que les van a aplicar para guiar su trabajo en el sentido

de un aporte al conocimiento.

Respecto a los pasos que los llevan a la elaboracin de la Tesis, el proyecto

como primer paso se somete a lo que se designa como conversatorio,

prctica que parece tener la aprobacin de todos como instancia de

evaluacin previa a la elaboracin de la Tesis, no solo para hacer el trabajo

de correccin sino el trabajo de retroalimentacin.

Al tratar de mejorar el proceso, el Doctorado aument el nmero de

jurados de tres a cinco incluyendo al tutor, as como una sesin previa a la

defensa en la cual el jurado puede acordar correcciones al trabajo antes

de la defensa.

Sin embargo, queda la inquietud de los instrumentos y criterios como algo

a revisar, afinar, en funcin de considerar la Tesis como un aporte al

conocimiento.


Cuadro 2: Cules son sus expectativas personales en cuanto a los criterios de

evaluacin de Tesis Doctoral?

Respecto al tema de sus expectativas personales en cuanto a los criterios

de evaluacin de la Tesis Doctoral en el Doctorado de la UPEL Maracay,

cmo desearan que fuera evaluado su trabajo o el de sus estudiantes

tutoreados, los informantes dijeron en sntesis:

Que les gustara que el proceso de evaluacin implicara algo que pudiera

ser utilizado en el trabajo, que sintieran que personas que piensan desde

distintos aspectos su Tesis les aportaran cosas que pueden terminar de

consolidar lo que est planteado ah, espacios de discusin donde se

hagan aportes, destacaron la importancia de la predefensa como instancia

de evaluacin.

El respeto surgi como criterio que debera guiar la evaluacin, respeto a

la produccin doctoral original, plantear las observaciones como un

dilogo y el trabajo con el jurado como algo que construya sobre lo hecho,

que genere perspectivas que se integren muy bien con ese trabajo y

aportes, respeto y dilogo acompaado de rigurosidad.

Los estudiantes expresaron que haba un vaco en cuanto a la definicin de

Tesis Doctoral en trminos de criterios de evaluacin, por existir el temor

de que la apertura a la novedad no fuera congruente con lo reglamentario,

y que un pensum orientado a la creatividad y la originalidad no fuera

materia sencilla.

De nuevo surge en este tema la inquietud por lo que es ms

procedimental que epistemolgico en la evaluacin y en lo metodolgico,

apuntan a que se dicten suficientes cursos electivos en las reas

metodolgicas.

Los informantes que son evaluadores, esperan un proceso que desde el

inicio d cuenta de un proceso de maduracin de una idea frente a una

situacin objeto de estudio, que apunte a una reflexin terica, criterios

que tengan que ver con la coherencia entre la metodologa y la teora, que

tengan que ver con la reflexin que hace el Tesista, en cmo juega con los

aspectos tericos y los pone a dialogar, que incluya proposiciones

coherentes.

El Tesista deber describir qu confeccion, cmo lo hizo, cules fueron


las caractersticas de ese hacer y normalmente los aportes deben ser

reconocibles en el texto. Enfocado a lo que debe ser un doctor en

educacin, que responda a lineamientos y que genere propuestas viables.

Para un informante, se debe tratar de una Accin Dialgica que

corresponda a unas preguntas de acuerdo a la naturaleza de la

investigacin, esto como marco de unos especialistas que vayan en

consonancia con lo que es la naturaleza de la investigacin, que existan

docentes enfocados en lo que son los paradigmas de investigacin. Que el

estudiante desde que ingresa vaya perfilndose hacia un tpico que le sea

familiar con el cual l se sienta en sintona.

Cuadro 3: Cul es su posicin personal respecto a la aplicacin del currculo por

competencia en el Doctorado?

Respecto al tema de la posicin personal en cuanto a la aplicacin del

currculo por competencia en el Doctorado de la UPEL Maracay los

informantes dijeron en sntesis:

En su mayora estar desinformados respecto a su aplicacin en el

Doctorado en los actuales momentos, no obstante, se expresaron en

cuanto a sus propios conceptos y pros y contras de este, por una parte el

temor a que el currculo por competencias formara para un saber hacer

operativo y ejecutante y los amarrara a un modelo positivista y conductista

superado hace mucho, al entrar en contradiccin con el hombre crtico y

participativo que se quiere formar en el perfil del Doctorado.

Por otro lado plantearon algunas fortalezas que sienten que tiene ese

modelo, que es completo y conlleva un aspecto valorativo del saber hacer,

la razn de ese saber hacer, y los valores que hay detrs de este hacer y

una claridad mucho mayor que los currculos elaborados por objetivos.

Afirman que cuando se logra definir la competencia, los criterios son ms

fciles de redactar son ms claros por lo que ayudara mucho a definir

criterios de para dnde se va y por qu, a aclarar las reglas del juego.

Sobre una aplicacin al Doctorado en los actuales momentos para llegar

hasta la Tesis Doctoral, sugieren que ayudara probablemente a la

redaccin de criterios de evaluacin, y que incluso la originalidad podra ser


Cuadro4: Cul es su definicin personal de Tesis Doctoral?

Respecto al tema de la definicin personal de Tesis, los informantes

dijeron en sntesis:

Que se debe tratar de una propuesta terica acerca de un mbito de

inters y en el cual se desea generar temas originales, que puedan servir

para mejorar ese campo, respuestas para generar discusin, que ofrezca

otras posibilidades, otras visiones acerca de un tema y que se espera

genere no solamente conocimiento aadido sino que mueva las cosas en

ese mbito.

Entendindola como un proceso de investigacin de algo que atrae,

impacta, carcome pero tambin que gusta, seduce, es la profundizacin de

unas preocupaciones filosficas intelectuales y se concretan, una Tesis

Doctoral es primero un compromiso.

Respecto a los criterios normativos, al haber muchos aspectos tcitos cada

cual tiene la tarea casi que de definirlo por s mismo, respecto incluso a las

caractersticas materiales como nmero de pginas o metodologa ms

valiosa o apropiada.

Los informantes acordaron todos en la importancia de definir esa Tesis a

definida como competencia, el nivel como competencia.

Segn los informantes, sin embargo, la realidad de este momento es que en

cuanto a su implementacin, en el Doctorado, no sienten en su mayora

que est adelantado, a pesar de estar escrito en el diseo curricular

elaborado con los trminos de competencias, las materias no estn por

competencias, los programas no estn por competencias y hay que

reescribirlos, redactar objetivos por competencias, repensar la evaluacin,

que va a ser de competencias. Se trata hasta ahora de una imposicin, que

despierta dudas y que esperan no sea solo por conciliar, en sntesis existen

an muchas dudas sobre su implementacin.

Como condicin de una implementacin exitosa en el Doctorado

expresaron que es bsico plantear una cosmovisin, y estar vigilantes de

que esa cosmovisin puede perderse y volverse muy instrumental, si el

currculo por competencias se mantuviera en esa visin amplia, esa filosofa

como visin de fondo como visin global, sera exitoso


travs de un debate ya que ese vaco genera mucha angustia en unos y

otros.

Como insumos para ese debate se destaca que:

De la idea al producto, ese aporte al conocimiento en una instancia

acadmica y que tiene las implicaciones del compromiso es un hacer, un

hacerse, un requisito que se cumple en varias dimensiones, cumple un

paradigma una metodologa unas bases tericas que alimentan un

producto acadmico que se proyecte. Se le debe agregar a la definicin el

por qu y el para qu de los estudios que el estudiante va a hacer en

funcin de su Tesis Doctoral. A objeto de que ese aporte no sea letra

muerta por no tener proyeccin ni aplicacin.

Respecto a la evaluacin se dijo que es un proceso, entonces en ningn

momento puede estar aplazado, ya que se trata de algo genuino del

participante, de su inters entonces son inditos sus significados y sus

interpretaciones, debe haber profundizacin y elementos tericos, un

planteamiento del problema muy completo, deber tener esa visin

csmica de la situacin desde donde se va a desprender el problema, un

marco terico completo, adems que se pueda ver la capacidad que tiene

el participante de conjugar elementos tericos, postulados leyes para que

realmente hagan sinergia, sistemtica rigurosa otra idea eso es lo original.

En el momento de la defensa se debe ver ese dominio y esa emocin que

demuestra todo ser humano cuando realmente hizo el trabajo, es un

trabajo muy personal y se debe acompaarlo, mas no de imponerle un

pensamiento, debe ser eso una idea original, muy sentida de quien la

escribe y que definitivamente aporte, tiene que aportar algo que tenga

una visin totalmente interesante, novedosa, viable independientemente

del paradigma tiene que ser muy viable y que eso, que impacte.

Entonces, la Tesis Doctoral es la concrecin de un pensamiento novedoso

que por supuesto parte de supuestos tericos pero que se han dado de

una manera diferente, busca revisar conceptos o teoras que pueden no

ser ciertos, comprobar algo que no se ha comprobado, un conocimiento

nuevo y que por supuesto tiene que tener algn tipo de relevancia en el

contexto terico y en el contexto prctico del rea de conocimiento de

que se trate.


Cuadro 5: Cul es su experiencia respecto al Conversatorio?

Respecto al tema del Conversatorio, los informantes dijeron en sntesis:

En lo que concierne a los estudiantes que se trata de algo de lo que se

habla sin precisar, algo que definen los que lo han vivido como una

defensa de Tesis. Que permite hacer un alto, que sin ser todava el trabajo

terminado, habla ms del problema y de cmo se est abordando, cada

uno de los evaluadores que estn ah da su lectura del trabajo y de lo que

se est haciendo y esas lecturas nutren la investigacin. Ya no es solo el

tutor sino que es ese equipo.

El conversatorio es para los tres primeros captulos, el conversatorio es

desde el punto de vista metodolgico una cita previa de los evaluadores,

Tesista y tutor. Donde se hace una conversacin de lo que se tiene en

versin escrita, escuchar en versin oral qu es lo que se est

investigando y qu tanto la misma tutora le est entendiendo.

No est formalizado es un uso, su propsito original fue prevenir que ese

producto que se va a defender, en algn momento como Tesis pueda ser

cuestionado en sus primeros captulos. Se trata para el estudiante de un

momento importante que los que lo han vivido califican de crucial en la

elaboracin de la Tesis. La idea es que se convierta en un plan de

mejoramiento del plan de investigacin que al final ayude a todos.

Cuadro 6: Sugerencias que desee explicitar

Algunos informantes aportaron explcitamente sugerencias, las mismas se

sintetizan a continuacin:

1. El procedimiento al inicio debera ser ms formal, entregarle una

carpeta a la persona el primer da con los reglamentos, su pensum,

cules son las materias que cursar.

2. Ciertos asuntos metodolgicos tcnicos, muy procedimentales

deberan presentarse con ms profundidad.

3. Se le debe agregar a la definicin el por qu y el para qu de los

estudios que el estudiante va a hacer en funcin de su Tesis Doctoral

hay que buscar un poco la coherencia desde el propedutico entre los


propsitos del estudiante de Doctorado y los propsitos de la

institucin.

4. Pensar en los estudiantes que estn lejos en otras sedes sin un

contacto cotidiano con los doctores de la planta profesoral, en cmo

hacerles una propuesta coherente con propsitos y medios para

lograrlo, en su caso el compromiso es mayor y la claridad de discurso

ms necesaria.

5. Que exista una conexin desde la gerencia, la coordinacin; los

profesores que trabajan con esos estudiantes y el doctorando, como

una trada porque el estudiante no solo cursa una asignatura, porque

en esas diez asignaturas estuvo a cargo de profesores, que exista una

trada que favorezca el evaluar un expediente.

6. Las mesas de dilogo para los participantes del Doctorado, como el

espacio para esa conexin.

7. Que exista como un comit evaluador, se puede hacer ese comit de

conversacin, una accin dialgica pero del doctorando, ese comit no

sera el conversatorio, como un comit de evaluacin de un record.

8. Pensar tambin en los estudiantes que se alejan, considerarlos

tambin de excepcin, trabajar con ellos, hablarles de los reglamentos,

del tiempo que pueden tomarse, hay un compromiso como gerente,

como estudiante, desde la coordinacin, como profesor, que haya un

compromiso, un seguimiento un acompaamiento, formalizar una

estructura de supervisin de acompaamiento para cada uno. Ser

ganancia desde el punto de vista gerencial

9. Cada momento de defensa es como una cosa mgica se pueden hacer

sugerencias de criterios pero difcilmente se puede reglamentar algo

que es del orden de la vida misma, cada uno de los que est ah va a

hacer un aporte, va a crear algo, la evaluacin se crea en ese

momento.

10. Se aprecia una apertura para cambiar un poco la estructura, escribir

algo ms rpido. Ampliar un poco el Manual que no se tratara solo de

seguir el Manual sino que propusiera tener una coherencia interna y

un rigor metodolgico que se ajustara al paradigma o al mtodo de

investigacin utilizado.


11. Si dentro del reglamento hubiera una obligacin de que la Universidad

financie los gastos no solo del invitado sino que tambin incluyera un

pago por las horas extra mejorara el proceso de evaluacin en lo que

se refiere a los jurados externos.

CUERPO DE SUGERENCIAS, EN RELACIN A LOS TEMAS TRATADOS EN LA

INVESTIGACIN

Este cuerpo de sugerencias ha sido elaborado, partiendo de los aspectos

significativos expresados en el discurso de los informantes y contrastando stos con

los conceptos expresados en el Diseo Curricular del Doctorado en Educacin de la

Universidad, as como los criterios deducibles de los instrumentos de evaluacin del

Doctorado de la Universidad y las definiciones de leyes y reglamentos, que

sintetizamos a continuacin.

Ley de Universidades (1970

An vigente, define la Tesis Doctoral, elemento central de los estudios

Doctorales y su evaluacin como: Art 17.- Los estudios de Doctorado tienen por

finalidad la capacitacin para la realizacin de trabajos de investigacin originales

que constituyan aportes significativos al ttulo de Doctor con la mencin

correspondiente. Art 18.- para obtener el ttulo de Doctor se exigir el cumplimiento

de los siguientes requisitos: b) la presentacin y aprobacin de la Tesis Doctoral, en

examen pblico y solemne. Art 19.- la Tesis Doctoral consistir en una investigacin

que constituya un aporte significativo al conocimiento y demuestre la

independencia de criterio de su autor.

La Normativa general de los Estudios de Postgrado

MECD (2001) define los estudios de Doctorado: Art 26.- los estudios de

Doctorado tienen por finalidad la capacitacin para la realizacin de un trabajo de

investigacin original que constituya un aporte significativo al acervo del


conocimiento de un rea especfica del saber. Estos estudios conducen a la

obtencin del grado de Doctor. Art 27.- para obtener el grado de Doctor se exigir el

cumplimiento de los siguientes requisitos:

b) la presentacin de la Tesis Doctoral, la cual deber cumplirse en un plazo mximo

de

El Reglamento de Estudios de Postgrado (2008) UPEL

Art.110.- Tanto los trabajos de Grado de Especializacin y Maestra, as como

la Tesis Doctoral son individuales e inditos. Art 108.- la Tesis Doctoral exigida para

obtener el grado de Doctor, consiste en una investigacin que constituya un aporte

original al conocimiento y demuestre la independencia de criterio de su autor. La

Tesis debe ser preparada expresamente para la obtencin del ttulo de Doctor y se

presentar dentro de un lapso

Destacan en las definiciones precitadas, (las nicas que existen, en ley), los

conceptos: trabajos de investigacin originales aportes significativos que

demuestre independencia de criterio del autor individual e indito. En cuanto a

criterios de evaluacin, no figura en estas leyes y reglamentos, ninguno, aparte de

los que se pueden deducir de las definiciones, es de notar que aparte de la

caracterstica de que la Tesis sea individual e indita, hecho fcilmente

comprobable, hay algo de paradoja en la posibilidad de evaluar lo original de un

aporte significativo que demuestre independencia de criterio de un autor. Qu tan

original y tan independiente puede ser un aporte en una Tesis? Cmo se mide lo

original y el aporte? Cmo se puede ayudar y orientar a un Tesista en aras a

satisfacer esas exigencias?

El Diseo Curricular del Doctorado en Educacin, UPEL (2007)

La definicin de Tesis Doctoral (p. 31) transcribe en lo esencial lo expresado en

la Normativa General (2001). No figura en el Diseo Curricular el cmo va a ser

evaluada, bajo qu criterios. Los programas de los cursos o seminarios dejan la

evaluacin y los criterios de evaluacin de stos a cargo de los docentes

responsables. Respecto a la Tesis, en las exigencias de graduacin (p. 51) acota: que


sta deber ser elaborada de acuerdo a la Normativa para la presentacin de

trabajos de grado, Maestra y Tesis Doctoral. La Normativa (Manual de Trabajos de

Grado) sin embargo repite los conceptos contenidos en las leyes precitadas (p. 12)

siendo el resto normas de forma.

La lectura de los objetivos del Doctorado, presentes en el Diseo (p. 19),

permite sin embargo inferir algunas lneas de criterios, as como el perfil del

egresado (p. 21), estas lneas apuntan a: la construccin de teoras o modelos con el

propsito de interpretar o explicar la realidad educativa, contextualizar y hacer

pertinente la investigacin.

El Manual de trabajos de grado de especializacin y maestra y Tesis doctorales

En sus disposiciones generales define la Tesis Doctoral como una investigacin

que constituya un aporte significativo al conocimiento y demuestre tanto la

formacin cientfica como la independencia de criterio del autor. Esta definicin no

aporta ninguna informacin diferente respecto a las leyes y reglamentos antes

citados. El resto del Manual se refiere nicamente a cualidades de forma del

Informe que llama Tesis Doctoral, no hay referencia alguna a cuestiones de fondo o

de profundidad que permitan evaluar un producto terico.

Los instrumentos de evaluacin del proyecto de Tesis Doctoral

Plantean como aspectos a evaluar sin criterios especificados, el resumen,

descripcin de la problemtica objeto de estudio, referencias conceptuales

actualizadas, metdica particular, proyeccin, aplicacin de normas, aspectos

formales. Tratndose del proyecto se explica en algo lo sucinto de los aspectos a

evaluar, ya que se trata de los tres primeros captulos, sin embargo ya en este

proyecto deberan buscarse las caractersticas que se esperan del producto final

Tesis Doctoral. El instrumento de evaluacin de la versin escrita: enumera las

partes del informe de Tesis sin aportar indicacin del criterio que deber ser

utilizado para evaluar la parte correspondiente. El instrumento para evaluar la

presentacin oral, muestra unos criterios ms cualitativos y de profundidad como:

coherencia, aportes tericos, impacto tecnolgico, sin embargo es de notar que esos

aspectos ya debieron ser evaluados en la versin escrita.


Sntesis de las reflexiones que surgen del discurso de los informantes, que

permiten construir la propuesta

A continuacin se sintetizan las reflexiones que surgen del discurso de los

informantes, que aunados a los elementos extrados de reglamentos y leyes antes

considerados permitieron construir los elementos de la propuesta.

Del discurso de los informantes destaca la necesidad de informacin acerca de

los procesos y estructura reglamentaria y de evaluacin del Doctorado de la

Universidad, si bien es algo que est al alcance de los participantes, en la pgina web

de la Universidad por ejemplo, sera importante insistir en esta informacin, a

objeto de estar plenamente seguro de que se maneja correctamente, ya que

pudiera ocurrir que algunos por caractersticas de personalidad o de lejana del sitio

no estuvieran bien informados de las etapas del proceso.

Todos los informantes insisten en valorar la prctica del Conversatorio, como

instancia de evaluacin del proyecto, con sus criterios y alcances, sugieren darle el

valor y reconocimiento que de hecho tiene, de manera no formal. As como la

prctica de la predefensa antes de la defensa o presentacin final como momento de

acuerdo de los jurados sobre la evaluacin de la Tesis.

Los informantes expresaron que ms all del Manual y el reglamento, sienten

la necesidad de que sean formalizados, definindolos, los criterios de evaluacin as

como una definicin de Tesis Doctoral que los oriente con ms precisin. Algunos

informantes entre los profesores sugieren que el recorrido de una evaluacin

permanente durante el proceso prevendra problemas y desacuerdos al momento

de la defensa.

Los informantes del presente trabajo expresaron claridad respecto a sus

expectativas en cuanto a los criterios desde los cuales esperan sea evaluada su

produccin, expresaron sobre todo que ms que una sancin esperan una

evaluacin que les sea til a un desarrollo de su tema, que los lleve a profundizar y

buscar otras vas, otras miradas, expresaron su necesidad de respeto a su trabajo as

como su exigencia de congruencia entre los evaluadores y formadores en lo que se


refiere sobre todo a los criterios utilizados y a las definiciones y prcticas

metodolgicas.

En cuanto al Currculo por Competencias, que fue uno de los temas de esta

investigacin, los informantes no consideraron que era algo del presente real del

Doctorado, a pesar de lo escrito en el diseo curricular, expresaron dudas respecto a

lo oportuno y adecuado de su implementacin, sin embargo entre las ventajas de

ste planteadas por algunos, ciertos aspectos seran factibles de adoptar en el

Doctorado sin necesidad de redisear el todo, tales como los aspectos que

conciernen los saber hacer y el por qu y para qu de ese hacer, esto como

consideracin de una cosmovisin y una pertinencia social e institucional de los

trabajos de Tesis, que fueron descritas por ellos como una utilidad social y para la

Universidad.

Los significados relacionados con la definicin personal de Tesis Doctoral son

bastante ricos y pueden ser insumos de un debate sobre la definicin de Tesis

Doctoral que fuera ms completa que la actual del reglamento y que sirviera de gua

en el camino para los aspirantes a Doctores, entre estos significados destacan

aspectos normativos y criterios de contenido, alcance y profundidad desde el

respeto al trabajo del Tesista.

Todos los informantes que han pasado por el momento del conversatorio

acordaron definirlo como valioso e importante, para el momento del conversatorio

deben haber redactado y presentar un proyecto con su tutor, pero es despus de

este paso que el tutor recibe un nombramiento, aparentemente hay mucho de

tcito respecto a la figura de tutor, en su decir, merecera una norma explcita.

De lo expresado por los informantes destaca tambin la necesidad de tener

una instancia de seguimiento cercana y personalizada de cada participante, sea

asignndole algo como un gua institucional que estara ms cerca de cada uno,

como un acompaamiento y la consideracin de un comit que conocera los casos y

recorridos particulares a fin de evaluar el recorrido en las asignaturas, con el

propsito de guiar con ms fundamento los trabajos particulares. Y as favorecer

verdaderos temas sinceros que se abran a otras investigaciones, no puntos finales.


UNA PROPUESTA DE CONCEPTOS, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

DE LA TESIS DOCTORAL EN LA U.P.E.L.

Al buscar los diferentes aspectos de la evaluacin de la Tesis Doctoral como

proceso, as como los actores que participan en sta, en el entendido de que se

debe evaluar la Tesis como producto de una investigacin, el Tesista como sujeto

que investiga y que a travs de esta investigacin se transforma en su hacer y su

pensar, as como el trabajo de investigacin realizado por l, con sus por qu y sus

para qu, se proponen unas sugerencias a continuacin:

Propuesta de conceptos

Al considerar que en el contexto del Subprograma de Doctorado en

Educacin de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, la Tesis Doctoral

se concibe como el eje central que sirve de referencia para la organizacin del

currculo, as como el ltimo de los requisitos parciales para optar al Grado de

Doctor en Educacin, se propone:

1. Elaborar una definicin de Tesis Doctoral propia del Doctorado en ciencias de la

educacin de la UPEL, que conserve el espritu de la ley, pero que adems sirva

de gua a los estudiantes en lo que tiene de especifico un Doctor en Educacin.

La definicin propuesta a continuacin tiene en cuenta el espritu de las leyes, lo

formulado en el perfil del egresado del Doctorado de la Universidad, plasmado

en el Diseo Curricular, as como los objetivos de ste y los significados

construidos por los informantes clave de la presente investigacin. En esta

definicin se tiene en cuenta tambin algn aspecto implicado en las

competencias, como el por qu y el para qu de los estudios doctorales.

2. La Tesis doctoral exigida para obtener el grado de Doctor en educacin de la

UPEL consistir en: un producto de investigacin relacionado con el estudio de

un problema relevante del sistema educativo en cualquiera de sus niveles y

modalidades, que construya teora sustantiva o modelo, con el propsito de

descubrir, interpretar o explicar la realidad educativa venezolana y

latinoamericana. Deber ser un estudio contextualizado y pertinente, situado

socioculturalmente, comprometido con la bsqueda de soluciones y mejoras de

la realidad social, vigente y deber mostrar una actitud tica y de


responsabilidad social de su autor.

3. Respecto al conversatorio, ste se formula en el Reglamento General de

Postgrado como presentacin del proyecto de Tesis Doctoral. Solo el trmino

conversatorio no figura as, sera de bastante utilidad, segn lo que se puede

comprender de lo dicho por los informantes que el mismo fuese descrito con

ms detalle en su importancia y caractersticas y formalizada su denominacin,

como Conversatorio de Tesis, en el Reglamento de Estudios de Postgrado de la

Universidad.

Propuesta de Criterios de Evaluacin

Se presentan a continuacin algunos Criterios de evaluacin que derivan de la

definicin de Tesis Doctoral propuesta:

La Tesis Doctoral ser evaluada adems de segn los aspectos de forma consagrados

en el Manual de trabajos de Grado, segn los criterios de:

1. Relevancia para el sistema educativo en general del problema o situacin

planteada en el estudio.

2. Claridad en la formulacin de las interrogantes y el planteamiento.

3. Revisin crtica de la literatura cientfica en el rea objeto de estudio, exhaustiva

y actualizada

4. Nivel de profundidad del anlisis y comprensin de la realidad educativa objeto

de estudio.

5. Adecuacin de la metodologa utilizada para la investigacin, y si est explicada

suficientemente. Se presentan todos los resultados que justifican las

conclusiones.

6. Cul es el aporte novedoso, en lo metodolgico o lo terico.

7. El producto de la investigacin muestra utilidad y pertinencia social en el

contexto educativo venezolano y latinoamericano. Es pertinente.

8. Vigente, la investigacin propuesta plantea una situacin actual, de inters en la

realidad educativa nacional.

9. El resultado del trabajo muestra un autor comprometido con la bsqueda de

soluciones desde una actitud tica y de responsabilidad social.

Respecto a los Instrumentos de Evaluacin, se sugiere que stos contemplen


una evaluacin de forma si as lo especfica la definicin original del Diseo

Curricular, en aras de armonizar la forma de los informes. Tambin se sugiere que

los mismos sean rediseados para permitir adems evaluar los criterios derivados de

la definicin propuesta. Se sugiere elaborar instrumentos que especifiquen criterios

propios de la defensa oral, tales como: precisin de las ideas y argumentos,

autocontrol, empata, capacidad de respuesta, capacidad para resolver imprevistos.

Respecto al jurado evaluador, en concordancia con lo expresado por los

informantes y con el propsito de procurar mejores productos se sugiere una

intervencin ms temprana de stos y en la medida de lo posible que exista un

seguimiento del trabajo en curso desde las lneas o desde evaluaciones parciales,

desde los seminarios de elaboracin de Tesis. Definir un perfil del jurado evaluador

de las Tesis Doctorales, teniendo en cuenta aspectos de tica, conocimiento y

respeto del otro, as como que manifieste actitud de dilogo y aporte.

Se retiene la sugerencia explcita de un informante de un Comit Evaluador del

record del Tesista que incluya su actuacin en las asignaturas y seminarios

orientados al saber hacer aplicado a situaciones.

Propuesta de procesos

Lo expresado por los informantes en relacin con la informacin, respecto a

la estructura reglamentaria, definiciones, criterios, lapsos, etc. deber ser tomado

en cuenta para garantizar el seguimiento, tanto de la Universidad respecto a los

Tesistas como de ellos respecto a su propio proceso, stos se debern mantener

suficientemente informados.

Algunos rasgos importantes, que deben estar presentes en un Doctor en

Educacin, que conciernen la responsabilidad social as como la comprensin de los

por qu y los para qu de su trabajo, podran ser evaluados desde actividades

durante el recorrido acadmico, ms que en el momento de la defensa de la Tesis,

ya que en ese momento es difcil evaluar actitudes y haceres que no pueden ser

plasmados en un escrito. A ese respecto evaluar valores y actitudes que son por

definicin parte del individuo, representa un desafo, ya que evaluar algo que no se

ha enseado plantea un problema de fondo, se podran considerar como criterios


de entrada.

Recomendacin

Por ltimo se recomienda que estos insumos y definiciones se concreten en

un reglamento interno, propio al Doctorado de la UPEL, que especifique

definiciones, procedimientos y criterios de evaluacin de Tesis Doctoral, as como

los comits y equipos que servirn de soporte a todo el proceso.

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RESUMEN CURRICULAR

Daniela E. Dejay Dubuisson

Profesora de Ingls egresada del Pedaggico de Maracay (1977). Licenciada en

Lingstica y Fontica Universit de Nancy, Francia (1982). Magister en Lingstica

Universit de Nancy, Francia (1983). Doctora en Ciencias del Lenguaje Universit

de Nancy, Francia (1986). Actualmente jefa de la Oficina de Informacin y

Relaciones Publicas del IPMAR y docente Titular adscrita al departamento de

Castellano y Literatura en el rea de Lingstica. Ha colaborado como docente y

tutor en la Maestra en Lingstica, UPEL Maracay, como tutor en el Doctorado en

Ciencias de la Educacin UPEL Maracay.

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PROPUESTA DE DEFINICIONES, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DE LA TESIS DOCTORAL, A PARTIR DE LOS SIGNIFICADOS EN TESISTAS, TUTORES Y GERENTES DEL PROCESO DEJAY 2012