Guía Académica de la asignatura

“ Literatura infantil ”

GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura LITERATURA INFANTIL

Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado

Materia

APRENDIZAJE DE LENGUAS Y LECTOESCRITURA

Curso Semestre Créditos

Segundo

Segundo 6 CTS

Profesora 1

Irune Labajo González

Despacho Teléfono E-mail

Coordinadora de Semipresencial

917401980 ext: 216 irune@lasallecampus.es

Horario de Tutorías

Lunes de 12:00 a 13:00

Horario de Clases Enlace a horarios de Educación Infantil

Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria

Calendario académico de Educación Infantil Periodo lectivo de la

Convocatoria Extraordinaria

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignaturas que debe haber superado el alumnado

No se han establecido

Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura

No se han establecido

Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura

No se han establecido

Otras observaciones Dentro de la materia Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura también se encuentran las asignaturas “Desarrollo de habilidades lingüísticas y lectoescritura”, “Lengua extranjera I (inglés)” y “Lengua extranjera II (inglés)” con las que se establece una especial vinculación.

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LITERATURA INFANTIL

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

• OE1: Conocer el desarrollo del lenguaje en la etapa de educación infantil y diseñar estrategias didácticas orientadas al enriquecimiento de las competencias comunicativas

• OE2: Conocer y promover el desarrollo cognitivo, social y de la personalidad desde el nacimiento hasta los primeros años de la enseñanza obligatoria.

• OE4: Guiarse por el “principio de la globalización” a la hora de programar las actividades y tareas educativas de 0 a 6 años

• OE5: Saber utilizar el juego como principal recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

• OE7: Favorecer hábitos de acercamiento de los niños hacia la iniciación a la lectura y la escritura.

4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA

• CE2: Favorecer las capacidades de habla y de escritura.

• CE4: Conocer la tradición oral y el folklore.

• CE9: Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.

• CE10: Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.

4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

• CT4: Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y ética.

• CT5: Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía.

4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES

• CN4: Orientación a la persona

• CN5: Capacidad reflexiva

4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS

• CG6: Capacidad de gestión de la información

• CG16: Aprendizaje autónomo

• CG22: Motivación por la calidad

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5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Bloque 1

LIBROS INFANTILES DE AUTOR. ANÁLISIS Y SELECCIÓN.

Créditos

Horas Interacción Profesorado (lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

1, 2

12, 5 17, 5 4

Descripción del contenido del bloque

- La literatura de autor. - El texto teatral - La poesía de autor - Los cuentos de autor - Análisis de textos de autor

Bibliografía básica del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura

- Archanco, P., Finocchio, A.M. y Yujnovsky, C.R. (2003). Enseñar lengua y literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Lugar Editorial. - Bettelheim, B. (1997). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Madrid: Crítica. - Cerrillo, P. y García Padrino, J. (2007). Literatura infantil y juvenil y educación literaria: hacia una nueva enseñanza de la literatura. Barcelona: Ed. Octaedro. - Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis. - García Padrino, J. (1994). Apuntes de literatura infantil: cómo educar en la lectura. Madrid: Alfaguara. - Guerrero Ruiz, P y López, A. (1993). El taller de Lengua y Literatura. Madrid: Bruño. - Kohan Tolmach, S. (2008). Abuelos cuentacuentos: guía práctica para aprender a contar historias. Barcelona: CEAC. - Pelegrín, A. (1982). La aventura de oír. Madrid: Cincel. - Pennac, D. (1994). Como una novela. Barcelona: Anagrama. - Propp, V. (2006). Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos. - Rodari, G. (1979). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Barcelona: Reforma de la escuela.

Bibliografía complementaria del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura

- Documentos incluidos en la carpeta correspondiente de LUVIT - Bryant, S.C. El arte de contar cuentos. (1973). Barcelona: Nova Terra. - Campo, G. (1999). Aprender a escribir literariamente. Madrid: CSS. - Casaseca Hernández, S. (2004). El aprendizaje cooperativo de la comprensión lectora. Málaga: Aljibe. - Cerrillo, P. y García Padrino, J. (1990). Poesía infantil: teoría, crítica e investigación. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. - Cervera, J y Guirau, A. (1972). Teatro y educación. Madrid: PPC. - Egan, K. (2007). Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Madrid: Morata. - Fabregat, A. (1990). Cuentos para hablar en la escuela. Madrid: Bruño. - Gil, R. (1984). Los cuentos de hadas: historia mágica del hombre. Barcelona: Aula Abierta Salvat. - Gómez Palacios, J.J. (1999). Taller de narraciones: mitos, leyendas y poemas. Madrid: CSS. - Gómez Martín, F. (1993). Didáctica de la poesía en la educación infantil y primaria. Madrid: Cincel. - Muñoz, M. (1983) La poesía y el cuento en la escuela. Comunidad de Madrid, Consejería de

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LITERATURA INFANTIL

Educación y Juventud. - Pelegrín, A. (1986). Cada cual atienda su juego. Colombia: Cincel. - Prado, D. (1988). Técnicas creativas y lenguaje total en educación infantil. Madrid: Nancea. - Rodríguez Almodóvar, A. et al. (1993). Literatura infantil de tradición popular. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. - Tejerina, I. (1994). Dramatización y teatro infantil. Madrid: Siglo XXI.

Bloque 2

TEXTOS FOLCLÓRICOS. SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN.

Créditos Horas Interacción Profesorado

(lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

1, 2

12, 5 17, 5 4

Descripción del contenido del bloque

- La literatura folclórica - Teatro folclórico infantil - La poesía folclórica - Los cuentos folclóricos - Los grandes recopiladores - Uso de los cuentos folclóricos. Selección y adaptación.

Bibliografía básica del bloque

- Archanco, P., Finocchio, A.M. y Yujnovsky, C.R. (2003). Enseñar lengua y literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Lugar Editorial. - Bettelheim, B. (1997). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Madrid: Crítica. - Cerrillo, P. y García Padrino, J. (2007). Literatura infantil y juvenil y educación literaria: hacia una nueva enseñanza de la literatura. Barcelona: Ed. Octaedro. - Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis. - García Padrino, J. (1994). Apuntes de literatura infantil: cómo educar en la lectura. Madrid: Alfaguara. - Guerrero Ruiz, P y López, A. (1993). El taller de Lengua y Literatura. Madrid: Bruño. - Kohan Tolmach, S. (2008). Abuelos cuentacuentos: guía práctica para aprender a contar historias. Barcelona: CEAC. - Pelegrín, A. (1982). La aventura de oír. Madrid: Cincel. - Pennac, D. (1994). Como una novela. Barcelona: Anagrama. - Propp, V. (2006). Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos. - Rodari, G. (1979). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Barcelona: Reforma de la escuela.

Bibliografía complementaria del bloque

- Documentos incluidos en la carpeta correspondiente de LUVIT - Bryant, S.C. El arte de contar cuentos. (1973). Barcelona: Nova Terra. - Campo, G. (1999). Aprender a escribir literariamente. Madrid: CSS. - Casaseca Hernández, S. (2004). El aprendizaje cooperativo de la comprensión lectora. Málaga: Aljibe. - Cerrillo, P. y García Padrino, J. (1990). Poesía infantil: teoría, crítica e investigación. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. - Cervera, J y Guirau, A. (1972). Teatro y educación. Madrid: PPC. - Egan, K. (2007). Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Madrid: Morata.

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LITERATURA INFANTIL

- Fabregat, A. (1990). Cuentos para hablar en la escuela. Madrid: Bruño. - Gil, R. (1984). Los cuentos de hadas: historia mágica del hombre. Barcelona: Aula Abierta Salvat. - Gómez Palacios, J.J. (1999). Taller de narraciones: mitos, leyendas y poemas. Madrid: CSS. - Gómez Martín, F. (1993). Didáctica de la poesía en la educación infantil y primaria. Madrid: Cincel. - Muñoz, M. (1983) La poesía y el cuento en la escuela. Comunidad de Madrid, Consejería de Educación y Juventud. - Pelegrín, A. (1986). Cada cual atienda su juego. Colombia: Cincel. - Prado, D. (1988). Técnicas creativas y lenguaje total en educación infantil. Madrid: Nancea. - Rodríguez Almodóvar, A. et al. (1993). Literatura infantil de tradición popular. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. - Tejerina, I. (1994). Dramatización y teatro infantil. Madrid: Siglo XXI.

Bloque 3

LA HORA DEL CUENTO

Créditos Horas Interacción Profesorado

(lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

1, 2

12, 5 17, 5 3

Descripción del contenido del bloque

- La hora del cuento. Formas de transmisión literaria - El cuentacuentos - La narración con libro - La lectura

Bibliografía básica del bloque

- Archanco, P., Finocchio, A.M. y Yujnovsky, C.R. (2003). Enseñar lengua y literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Lugar Editorial. - Bettelheim, B. (1997). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Madrid: Crítica. - Cerrillo, P. y García Padrino, J. (2007). Literatura infantil y juvenil y educación literaria: hacia una nueva enseñanza de la literatura. Barcelona: Ed. Octaedro. - Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis. - García Padrino, J. (1994). Apuntes de literatura infantil: cómo educar en la lectura. Madrid: Alfaguara. - Guerrero Ruiz, P y López, A. (1993). El taller de Lengua y Literatura. Madrid: Bruño. - Kohan Tolmach, S. (2008). Abuelos cuentacuentos: guía práctica para aprender a contar historias. Barcelona: CEAC. - Pelegrín, A. (1982). La aventura de oír. Madrid: Cincel. - Pennac, D. (1994). Como una novela. Barcelona: Anagrama. - Propp, V. (2006). Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos. - Rodari, G. (1979). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Barcelona: Reforma de la escuela.

Bibliografía complementaria del bloque

- Documentos incluidos en la carpeta correspondiente de LUVIT - Bryant, S.C. El arte de contar cuentos. (1973). Barcelona: Nova Terra. - Campo, G. (1999). Aprender a escribir literariamente. Madrid: CSS. - Casaseca Hernández, S. (2004). El aprendizaje cooperativo de la comprensión lectora. Málaga: Aljibe.

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LITERATURA INFANTIL

- Cerrillo, P. y García Padrino, J. (1990). Poesía infantil: teoría, crítica e investigación. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. - Cervera, J y Guirau, A. (1972). Teatro y educación. Madrid: PPC. - Egan, K. (2007). Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Madrid: Morata. - Fabregat, A. (1990). Cuentos para hablar en la escuela. Madrid: Bruño. - Gil, R. (1984). Los cuentos de hadas: historia mágica del hombre. Barcelona: Aula Abierta Salvat. - Gómez Palacios, J.J. (1999). Taller de narraciones: mitos, leyendas y poemas. Madrid: CSS. - Gómez Martín, F. (1993). Didáctica de la poesía en la educación infantil y primaria. Madrid: Cincel. - Muñoz, M. (1983) La poesía y el cuento en la escuela. Comunidad de Madrid, Consejería de Educación y Juventud. - Pelegrín, A. (1986). Cada cual atienda su juego. Colombia: Cincel. - Prado, D. (1988). Técnicas creativas y lenguaje total en educación infantil. Madrid: Nancea. - Rodríguez Almodóvar, A. et al. (1993). Literatura infantil de tradición popular. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. - Tejerina, I. (1994). Dramatización y teatro infantil. Madrid: Siglo XXI.

Bloque 4

CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL

Créditos Horas Interacción Profesorado

(lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

1, 2

12, 5 17, 5 3

Descripción del contenido del bloque

- Creación en prosa - Creación en verso - Creación dramática - Creación de libros

Bibliografía básica del bloque

- Archanco, P., Finocchio, A.M. y Yujnovsky, C.R. (2003). Enseñar lengua y literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Lugar Editorial. - Bettelheim, B. (1997). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Madrid: Crítica. - Cerrillo, P. y García Padrino, J. (2007). Literatura infantil y juvenil y educación literaria: hacia una nueva enseñanza de la literatura. Barcelona: Ed. Octaedro. - Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis. - García Padrino, J. (1994). Apuntes de literatura infantil: cómo educar en la lectura. Madrid: Alfaguara. - Guerrero Ruiz, P y López, A. (1993). El taller de Lengua y Literatura. Madrid: Bruño. - Kohan Tolmach, S. (2008). Abuelos cuentacuentos: guía práctica para aprender a contar historias. Barcelona: CEAC. - Pelegrín, A. (1982). La aventura de oír. Madrid: Cincel. - Pennac, D. (1994). Como una novela. Barcelona: Anagrama. - Propp, V. (2006). Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos. - Rodari, G. (1979). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Barcelona: Reforma de la escuela.

Bibliografía complementaria del bloque

- Documentos incluidos en la carpeta correspondiente de LUVIT

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

- Bryant, S.C. El arte de contar cuentos. (1973). Barcelona: Nova Terra. - Campo, G. (1999). Aprender a escribir literariamente. Madrid: CSS. - Casaseca Hernández, S. (2004). El aprendizaje cooperativo de la comprensión lectora. Málaga: Aljibe. - Cerrillo, P. y García Padrino, J. (1990). Poesía infantil: teoría, crítica e investigación. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. - Cervera, J y Guirau, A. (1972). Teatro y educación. Madrid: PPC. - Egan, K. (2007). Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Madrid: Morata. - Fabregat, A. (1990). Cuentos para hablar en la escuela. Madrid: Bruño. - Gil, R. (1984). Los cuentos de hadas: historia mágica del hombre. Barcelona: Aula Abierta Salvat. - Gómez Palacios, J.J. (1999). Taller de narraciones: mitos, leyendas y poemas. Madrid: CSS. - Gómez Martín, F. (1993). Didáctica de la poesía en la educación infantil y primaria. Madrid: Cincel. - Muñoz, M. (1983) La poesía y el cuento en la escuela. Comunidad de Madrid, Consejería de Educación y Juventud. - Pelegrín, A. (1986). Cada cual atienda su juego. Colombia: Cincel. - Prado, D. (1988). Técnicas creativas y lenguaje total en educación infantil. Madrid: Nancea. - Rodríguez Almodóvar, A. et al. (1993). Literatura infantil de tradición popular. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. - Tejerina, I. (1994). Dramatización y teatro infantil. Madrid: Siglo XXI.

Bloque 5

BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

Créditos Horas Interacción Profesorado

(lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

1, 2

12, 5 17, 5 3

Descripción del contenido del bloque

- Biblioteca de aula y rincón de lectura - Espacios: elección y decoración - Selección y gestión de fondos - Animación y motivación

Bibliografía básica del bloque

- Archanco, P., Finocchio, A.M. y Yujnovsky, C.R. (2003). Enseñar lengua y literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Lugar Editorial. - Bettelheim, B. (1997). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Madrid: Crítica. - Cerrillo, P. y García Padrino, J. (2007). Literatura infantil y juvenil y educación literaria: hacia una nueva enseñanza de la literatura. Barcelona: Ed. Octaedro. - Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis. - García Padrino, J. (1994). Apuntes de literatura infantil: cómo educar en la lectura. Madrid: Alfaguara. - Guerrero Ruiz, P y López, A. (1993). El taller de Lengua y Literatura. Madrid: Bruño. - Kohan Tolmach, S. (2008). Abuelos cuentacuentos: guía práctica para aprender a contar historias. Barcelona: CEAC. - Pelegrín, A. (1982). La aventura de oír. Madrid: Cincel. - Pennac, D. (1994). Como una novela. Barcelona: Anagrama. - Propp, V. (2006). Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos. - Rodari, G. (1979). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Barcelona: Reforma de la escuela.

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

Bibliografía complementaria del bloque

- Documentos incluidos en la carpeta correspondiente de LUVIT - Bryant, S.C. El arte de contar cuentos. (1973). Barcelona: Nova Terra. - Campo, G. (1999). Aprender a escribir literariamente. Madrid: CSS. - Casaseca Hernández, S. (2004). El aprendizaje cooperativo de la comprensión lectora. Málaga: Aljibe. - Cerrillo, P. y García Padrino, J. (1990). Poesía infantil: teoría, crítica e investigación. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. - Cervera, J y Guirau, A. (1972). Teatro y educación. Madrid: PPC. - Egan, K. (2007). Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Madrid: Morata. - Fabregat, A. (1990). Cuentos para hablar en la escuela. Madrid: Bruño. - Gil, R. (1984). Los cuentos de hadas: historia mágica del hombre. Barcelona: Aula Abierta Salvat. - Gómez Palacios, J.J. (1999). Taller de narraciones: mitos, leyendas y poemas. Madrid: CSS. - Gómez Martín, F. (1993). Didáctica de la poesía en la educación infantil y primaria. Madrid: Cincel. - Muñoz, M. (1983) La poesía y el cuento en la escuela. Comunidad de Madrid, Consejería de Educación y Juventud. - Pelegrín, A. (1986). Cada cual atienda su juego. Colombia: Cincel. - Prado, D. (1988). Técnicas creativas y lenguaje total en educación infantil. Madrid: Nancea. - Rodríguez Almodóvar, A. et al. (1993). Literatura infantil de tradición popular. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. - Tejerina, I. (1994). Dramatización y teatro infantil. Madrid: Siglo XXI.

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

6. A METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas

Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

Se trata de una asignatura teórico práctica en la que tanto las explicaciones de la profesora como el trabajo de los alumnos, individual o en grupo, protagonizarán el desarrollo de las sesiones. Se trabajará a partir de la teoría socioconstructivista del aprendizaje, sobre los conocimientos previos y la experiencia personal de los alumnos, a través del diálogo, la investigación y la reflexión para conseguir un aprendizaje significativo tanto teórico como práctico de cara a la futura docencia. La participación de los alumnos será clave tanto en las sesiones más expositivas como en las sesiones de trabajo a partir de artículos, libros, material educativo, actividades...

Las actividades de aprendizaje se incluyen en la guía práctica de la asignatura que se podrá consultar en LUVIT.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

Los estudiantes leerán la teoría propuesta para cada día de cara a poder participar en la puesta en común. En clase se debatirá sobre lo leído, se resolverán dudas y se ejemplificará la teoría. Se valorarán especialmente las ampliaciones surgidas de investigaciones personales. Recogerán tanto sus actividades obligatorias como las voluntarias en un e-portafolios (blog) de aprendizaje y las publicarán en las fechas correspondientes de forma que puedan ser corregidas y mejoradas si es necesario.

Fechas para la entrega de las actividades:

ACTIVIDAD PRIMERA ENTREGA SEGUNDA ENTREGA

Bloque 1 22 marzo 2018 7 junio 2018

Bloque 2 12 abril 2018 7 junio 2018

Bloque 3 26 abril 2018 7 junio 2018

Bloque 4 10 mayo 2018 7 junio 2018

Bloque 5 24 mayo 2018 7 junio 2018

Artículo 7 junio 2018

Último día convocatoria extraordinaria: 4 julio 2018

Comentarán además las actividades de un compañero antes de que estas sean corregidas por la profesora aportando ideas de mejora, correcciones, felicitaciones, etc.

Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura)

6. B METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas

Actividades externas Otros .................

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

Descripción de la metodología

Se trata de una asignatura teórico práctica en la que tanto el material del módulo docente y las explicaciones de la profesora como el trabajo de los alumnos protagonizarán el desarrollo de las sesiones. Se trabajará a partir de la teoría socioconstructivista del aprendizaje, sobre los conocimientos previos y la experiencia personal de los alumnos, a través de la investigación y la reflexión para conseguir un aprendizaje significativo tanto teórico como práctico de cara a la futura docencia. La participación de los alumnos será clave fundamentalmente a través del e-portafolios a partir de artículos, libros, material educativo, actividades... aunque también se valorará la participación en las sesiones de trabajo presenciales Las actividades de aprendizaje se incluyen en la guía práctica de la asignatura que se podrá consultar en LUVIT.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

Los estudiantes leerán y completarán los contenidos teóricos y prácticos relevantes para la asignatura aportados en la plataforma digital del centro. Recogerán tanto sus actividades obligatorias como las voluntarias en un e-portafolios (blog) de aprendizaje y las publicarán en las fechas correspondientes de forma que puedan ser corregidas y mejoradas si es necesario.

Fechas para la entrega de las actividades:

ACTIVIDAD PRIMERA ENTREGA SEGUNDA ENTREGA

Bloque 1 28 febrero 2018 6 junio 2018

Bloque 2 14 marzo 2018 6 junio 2018

Bloque 3 11 abril 2018 6 junio 2018

Bloque 4 9 mayo 2018 6 junio 2018

Bloque 5 30 mayo 2018 6 junio 2018

Artículo 6 junio 2018

Último día convocatoria extraordinaria: 5 julio 2018

Comentarán además las actividades de un compañeros antes de que estas sean corregidas por la profesora aportando ideas de mejora, correcciones, felicitaciones, etc.

Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura)

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO

Enlace a horarios de Educación Infantil

9. A. EVALUACIÓN MODALIDAD PRESENCIAL

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva % Examen. Prueba de desarrollo %

Lecturas (recensión, comentario)

% Trabajo individual %

Trabajo en grupo 0% Exposición en clase %

Portafolio

70% Participación 10%

Asistencia 10% EVALUACIÓN COMPETENCIA 10%

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

Tanto el trabajo de aula como el autónomo, se evidenciarán en la elaboración del e-portafolios enfocado a desarrollar y evaluar tanto los objetivos como las competencias en las que sustenta esta asignatura. Se ha programado una actividad obligatoria por cada uno de los bloques y un artículo reflexivo final en el que cada estudiante valore lo que ha aprendido en la asignatura a la luz de lo que ya sabía, su visión crítica sobre el trabajo con la materia en las aulas de EP y su actuación prevista en su futuro docente en relación con la asignatura. La evaluación de las actividades obligatorias se realizará utilizando esta plantilla:

Redacción,

ortografía y estructura (2 puntos)

Desarrollo de la actividad y relación con lo solicitado (2 puntos)

Referencias a la teoría y a la documentación complementaria (2 puntos)

Transferencia al aula y al desarrollo evolutivo de los niños (2 puntos)

Investigación personal (referencias bibliográficas) (2 puntos)

CALIFICACIÓN

Tema 1

Tema 2 Tema 3 Tema 4

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje

Interacción con el profesorado

Contenido teórico 22h

40% (60 horas)

Contenido práctico 34h

Tutorías programadas 4h

Pruebas de evaluación

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales 56h

60% (90 horas)

Trabajos en equipo 4h

Estudio y/o preparación de asignatura 10h

Lecturas y ampliaciones 20h

Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

Tema 5 Artículo

La evaluación de los comentarios en los blogs de los compañeros se realizará utilizando esta plantilla:

Entrada Redacción y

ortografía (2,5 puntos)

Utilidad, pertinencia y relación con el aprendizaje (2,5 puntos)

Coherencia con la teoría del tema (2,5 puntos)

Claridad y adecuación en la explicación (2,5 puntos)

CALIFICACIÓN

La evaluación final se realizará con las rúbricas aportadas en la guía de trabajo. Se evaluarán las siguientes competencias:

Competencias relativas al ser

Competencias relativas al saber

Competencias relativas al saber hacer

Competencias relativas al saber transferir

Emplea la escucha demostrando interés por los enunciados de la profesora y de sus compañeros CN4 CLASE * Esta competencia no se evaluará en la modalidad semipresencial/on-line

Emplea correctamente los conceptos explicados y argumentados por la profesora CE10, CT4, CN5, CG6 CLASE, Y BLOG

Discrimina libros y textos literarios adecuados al momento evolutivo de los niños y a sus intereses y necesidades CE2, CE9, CE10, CN4, CG6 ACTIVIDAD DEL BLOQUE I

Escribe correctamente y presenta sus textos escritos de manera adecuada al nivel universitario. CG6, CG22 BLOG

Interviene en situaciones de intercambio verbal CN4, CN5, CG22 CLASE * Esta competencia no se evaluará en la modalidad semipresencial/on-line

Extrae las ideas clave de los diferentes bloques y de los documentos consultados CE10, CE8, CT4, CT5, CN5, CG6 CLASE Y BLOG

Adapta textos folclóricos al gusto y a las necesidades de sus alumnos y argumenta los cambios CE4, CE9, CE10, CN4, CG6 ACTIVIDAD DEL BLOQUE II

Estructura y organiza adecuadamente las actividades solicitadas facilitando así su lectura y comprensión CN5, CG6, CG16, CG22 BLOG Y COMENTARIOS EN LOS BLOGS DE LOS COMPAÑEROS

Organiza su tiempo para poder realizar las tareas, corregirlas con las aportaciones de la profesora y mejorar su aprendizaje CN5, CG22 BLOG

Comprende y valora el uso de las actividades prácticas propuestas y las plantea adecuadamente CE9, CE10, CT5, CN4, CN5, CG22 BLOG

Utiliza correctamente diferentes estrategias para transmitir la literatura a los niños de Ed. Infantil CE2, CE4, CE9, CE10, CN4, CG6 ACTIVIDAD BLOQUE III

Integra los distintos contenidos de la asignatura argumentando su funcionalidad CE2, CE4, CE9, CE10, CT4, CN5, CG6, CG22 BLOG Y COMENTARIOS EN LOS BLOGS DE LOS COMPAÑEROS

Colabora en el aprendizaje de sus compañeros con comentarios interesantes CT4, CN4, CN5, CG22 COMENTARIOS EN LOS BLOGS DE LOS COMPAÑEROS

Demuestra interés por aprender utilizando y citando el material complementario de la asignatura CE10, CT5, CN5, CG16, CG22

Ejemplifica y plantea estrategias encaminadas a desarrollar la creatividad y la creación literaria en sus futuros alumnos CE2, CE9, CE10, CN4, CG6 ACTIVIDAD BLOQUE IV

Transfiere los aprendizajes vinculados a la asignatura a situaciones prácticas CE2, CE9, CE10, CT4, CN4, CN5, CG22 BLOG

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

CLASE Y BLOG

Aprovecha las aportaciones de sus compañeros para mejorar sus propias actividades CT4, CN5, CG6, CG22 ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE CADA TEMA, COMENTARIOS

Muestra iniciativa en la búsqueda personal de Información CT5, CN5, CG16, CG22 BLOG

Es capaz de crear, organizar y gestionar una biblioteca de aula motivadora y funcional para una clase de Ed. Infantil CE9 CE10, CN4, CG6 ACTIVIDAD BLOQUE V

Su autoevaluación es crítica y ajustada al trabajo realizado durante el curso. CE10, CT5, CN4, CN5, CG16, CG22 AUTOEVALUCIÓN

La autoevaluación del estudiante quedará contrastada con la evaluación realizada por parte de la profesora.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

Los criterios y las actividades de evaluación para la convocatoria extraordinaria son los mismos que para la convocatoria ordinaria. Las calificaciones obtenidas se conservarán. Si un estudiante suspende la asignatura en la convocatoria extraordinaria, las notas parciales aprobadas no se guardarán para cursos venideros.

9. B. EVALUACIÓN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva % Examen. Prueba de desarrollo %

Lecturas (recensión, comentario) % Trabajo individual %

Trabajo en grupo 0% Exposición en clase %

Portafolio

80% Participación 20%

Asistencia % Otros............... %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

Tanto el trabajo de aula como el autónomo, se evidenciarán en la elaboración del e-portafolios enfocado a desarrollar y evaluar tanto los objetivos como las competencias en las que sustenta esta asignatura. Se ha programado una actividad obligatoria por cada uno de los bloques y un artículo reflexivo final en el que cada estudiante valore lo que ha aprendido en la asignatura a la luz de lo que ya sabía, su visión crítica sobre el trabajo con la materia en las aulas de EP y su actuación prevista en su futuro docente en relación con la asignatura. La evaluación de las actividades obligatorias se realizará utilizando esta plantilla:

Redacción,

ortografía y estructura (2 puntos)

Desarrollo de la actividad y relación con lo solicitado (2 puntos)

Referencias a la teoría y a la documentación complementaria (2 puntos)

Transferencia al aula y al desarrollo evolutivo de los niños (2 puntos)

Investigación personal (referencias bibliográficas) (2 puntos)

CALIFICACIÓN

Tema 1

Tema 2 Tema 3 Tema 4

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

Tema 5 Artículo

La evaluación de los comentarios en los blogs de los compañeros se realizará utilizando esta plantilla:

Entrada Redacción y

ortografía (2,5 puntos)

Utilidad, pertinencia y relación con el aprendizaje (2,5 puntos)

Coherencia con la teoría del tema (2,5 puntos)

Claridad y adecuación en la explicación (2,5 puntos)

CALIFICACIÓN

La evaluación final se realizará con las rúbricas aportadas en la guía de trabajo. Se evaluarán las siguientes competencias:

Competencias relativas al ser

Competencias relativas al saber

Competencias relativas al saber hacer

Competencias relativas al saber transferir

Emplea la escucha demostrando interés por los enunciados de la profesora y de sus compañeros CN4 CLASE * Esta competencia no se evaluará en la modalidad semipresencial/on-line

Emplea correctamente los conceptos explicados y argumentados por la profesora CE10, CT4, CN5, CG6 CLASE, Y BLOG

Discrimina libros y textos literarios adecuados al momento evolutivo de los niños y a sus intereses y necesidades CE2, CE9, CE10, CN4, CG6 ACTIVIDAD DEL BLOQUE I

Escribe correctamente y presenta sus textos escritos de manera adecuada al nivel universitario. CG6, CG22 BLOG

Interviene en situaciones de intercambio verbal CN4, CN5, CG22 CLASE * Esta competencia no se evaluará en la modalidad semipresencial/on-line

Extrae las ideas clave de los diferentes bloques y de los documentos consultados CE10, CE8, CT4, CT5, CN5, CG6 CLASE Y BLOG

Adapta textos folclóricos al gusto y a las necesidades de sus alumnos y argumenta los cambios CE4, CE9, CE10, CN4, CG6 ACTIVIDAD DEL BLOQUE II

Estructura y organiza adecuadamente las actividades solicitadas facilitando así su lectura y comprensión CN5, CG6, CG16, CG22 BLOG Y COMENTARIOS EN LOS BLOGS DE LOS COMPAÑEROS

Organiza su tiempo para poder realizar las tareas, corregirlas con las aportaciones de la profesora y mejorar su aprendizaje CN5, CG22 BLOG

Comprende y valora el uso de las actividades prácticas propuestas y las plantea adecuadamente CE9, CE10, CT5, CN4, CN5, CG22 BLOG

Utiliza correctamente diferentes estrategias para transmitir la literatura a los niños de Ed. Infantil CE2, CE4, CE9, CE10, CN4, CG6 ACTIVIDAD BLOQUE III

Integra los distintos contenidos de la asignatura argumentando su funcionalidad CE2, CE4, CE9, CE10, CT4, CN5, CG6, CG22 BLOG Y COMENTARIOS EN LOS BLOGS DE LOS COMPAÑEROS

Colabora en el aprendizaje de sus compañeros con comentarios interesantes CT4, CN4, CN5, CG22 COMENTARIOS EN LOS BLOGS DE LOS COMPAÑEROS

Demuestra interés por aprender utilizando y citando el material complementario de la asignatura CE10, CT5, CN5, CG16, CG22

Ejemplifica y plantea estrategias encaminadas a desarrollar la creatividad y la creación literaria en sus futuros alumnos CE2, CE9, CE10, CN4, CG6 ACTIVIDAD BLOQUE IV

Transfiere los aprendizajes vinculados a la asignatura a situaciones prácticas CE2, CE9, CE10, CT4, CN4, CN5, CG22 BLOG

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

CLASE Y BLOG

Aprovecha las aportaciones de sus compañeros para mejorar sus propias actividades CT4, CN5, CG6, CG22 ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE CADA TEMA, COMENTARIOS

Muestra iniciativa en la búsqueda personal de Información CT5, CN5, CG16, CG22 BLOG

Es capaz de crear, organizar y gestionar una biblioteca de aula motivadora y funcional para una clase de Ed. Infantil CE9 CE10, CN4, CG6 ACTIVIDAD BLOQUE V

Su autoevaluación es crítica y ajustada al trabajo realizado durante el curso. CE10, CT5, CN4, CN5, CG16, CG22 AUTOEVALUCIÓN

La autoevaluación del estudiante quedará contrastada con la evaluación realizada por parte de la profesora.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

Los criterios y las actividades de evaluación para la convocatoria extraordinaria son los mismos que para la convocatoria ordinaria. Las calificaciones obtenidas se conservarán. Si un estudiante suspende la asignatura en la convocatoria extraordinaria, las notas parciales aprobadas no se guardarán para cursos venideros.

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON

PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

1 PRACTICUM I

2 PRACTICUM I

3 PRACTICUM I

4 PRACTICUM I

5 PRESENTACIÓN /Bloque 1 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

6 Bloque 1 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

7 Bloques 1/2 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

8 Bloque 2 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

9 Bloque 2 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

10 Bloque 3 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

11 Bloques 3/4 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

12 Bloque 4 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

13 Bloque 4 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

14

Bloque 5 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

GUÍA ACADÉMICA

LITERATURA INFANTIL

10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON

PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

15 Bloque 5 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

16 Bloque 5 Todas Exposición teórico práctica T. Individual/ T. Grupo / Portafolios

Actividades / Portafolios

17 Evaluación Todas Cuestionario + entrevista Reflexión

Cuestionario / Entrevista