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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Trabajos extraescolares como interacción social, en la apropiación del conocimiento
en el grado primero A de la Escuela Normal Superior de Acacias-Meta
1 de Junio de 2013
Acacias-Meta
Investigadoras:
Carlos Enrique Pineda Morales
FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Contenido
•Introducción•Planteamiento del problema•Formulación del problema•Justificación•Objetivos•Marco Teórico•Metodología de la Investigación•Cronograma de Actividades•Impacto esperado•Presupuesto
FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Introducción
Surge de la necesidad
Comunidad objeto de estudio ENSA
18 niños y 18 niñas, para un total 36
Planteamiento del problema
FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Grado primero A de la ENSAGrupo social
Clase media y baja
Algunos padres
No poseen preparación académica
Padres no acompañan a sus hijos hacer las tareas
niños se distraen, jugando niños no hacen
Las tareas
Formulación del problema
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¿Cómo el cambio de participación de padres e hijos a través de la interacción social contribuyen a mejorar la apropiación del conocimiento en las actividades extraescolares de los estudiantes del grado primero “A” de la Escuela Normal Superior de Acacias Meta?
Justificación
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Dentro de los derechos del niño un de los básicos y mas importantes, es el derecho a la educación, para lo cual los trabajos extraescolares (tareas) juegan un papel fundamental; ya que estos son el eje central de la conservación y retención del nuevo conocimiento que se está adquiriendo en la escuela, además de contribuir en el proceso de enseñanza del docente.
Objetivos
• Evaluar la apropiación del conocimiento en los estudiantes del grado primero A con la participación y acompañamiento de los padres en la realización de sus actividades extraescolares.
• Proponer estrategias de apoyo a las trayectorias de acompañamiento de los estudiantes, para lograr un entendimiento en la colaboración de las actividades extraescolares.
• Determinar acciones de integración donde se generen actitudes de apoyo y participación por parte de la comunidad educativa del grado primero A, para mejorar la interacción y actividades académicas extraescolares.
• Valorar las actitudes frente a los trabajos extraescolares en los estudiantes del grado primero A, reconociendo el apoyo y la participación activa de la comunidad educativa para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje
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Objetivo General
Objetivos Específicos
Marco Teórico
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(Vigotsky 1989). “SOCIAL” (María Montessori-1983). “DIDACTICO”
(Gardner-1983). “INTELIGENCIAS MULTIPLES
Metodología de la Investigación
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TIPO DE INVESTIGACIÓN
Investigación acción (IA)
ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN
Enfoque critico social
METODO DE INVESTIGACIÓN
Investigación cualitativa
LINEA DE INVESTIGACIÓN
Construcción de subjetividades a partir de los procesos de socialización.
Cronograma de Actividades
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Impacto Esperado
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Impacto esperadoPlazo (Meses) después de finalizado el
proyecto:corto (1-10 )
Indicador verificable Supuestos*
Socialización de la propuesta. 1 mes 80 personas(comunidad objeto de estudio)
Conocerán la propuesta de investigación. “los trabajos extraescolares como interacción social en la apropiación del conocimiento.
Desarrollo e implementación de la propuesta.
8 meses 80 personas(Comunidad objeto de estudio).
Participaran en el desarrollo y puesta en marcha de la propuesta.
Padres de familia y estudiantes sensibilizados con la propuesta.
1 mes 65 personas (comunidad objeto de estudio sensibilizados con la propuesta)
65 personas en general comunidad objeto de estudio sensibilizado con la propuesta.
Conclusión
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Los trabajos extraescolares además de ser una actividad que se utiliza como complemento en clase, son herramientas que promueven el conocimiento de los estudiantes, ya que contribuyen de forma directa e indirecta al reforzamiento específico de todas y cada una de las temáticas vistas durante la jornada escolar.Estas requieren del interés que tienen los estudiantes por desarrollarlos, y que son influenciados por la motivación que presten los padres de familia y docentes que se pueden dar por medio de estímulos o apreciaciones que conlleven al desarrollo ameno del aprendizaje. Aunque sin su orientación estos expresarían un sentido de desinterés por su realización.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
