Propuesta de Programación Curricular Inicial-2014

UEBRINICIAL-ESPECIAL1

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIONCUSCOPROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL II CICLORUTAS DE APRENDIZAJE Y DISEO CURRICULAR NACIONAL

UNIDAD DE EDUCACION BASICA REGULAR INICIAL ESPECIAL

PRESENTACIONEl presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo tcnico pedaggico de las docentes del nivel de Educacin Inicial de la Regin del Cusco.Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseo Curricular Nacional, que an se encuentra en vigencia y los dominios, competencias, capacidades e indicadores priorizados en las Rutas de Aprendizaje de los aprendizajes fundamentales de Comunicacin, Matemticas y Ciudadana.En el nivel de educacin inicial los mapas de progreso se encuentran en proceso de elaboracin, por lo que no es posible presentarlo en el presente documento, es necesario indicar que el nivel previo de los mapas de progreso presentados por IPEBA, pueden ser referenciales, sin embargo no describen los desempeos que muestran los nios y nias que asistieron regularmente a los programas e instituciones educativas del nivel inicial, por lo que las expectativas de estos nios y nias son mayores.Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que el uso de las Rutas de Aprendizaje de acuerdo a la RM N 0622 2013 es obligatorio en la programacin y ejecucin de las actividades tcnico pedaggicas (compromiso cinco) Te deseamos xitos en tu labor pedaggica

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIALII CICLO

NAPRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias

02Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.

03Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

04Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible

05Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.

06Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.

07Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.

08Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.

Recuerden que los aprendizajes fundamentales estn en revisin por lo que posiblemente sean modificados, lo que implica que los presentados aqu son sujetos de cambio

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: COMUNICACIN1. ENFOQUE :El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construccin del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la tcnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores dela comprensin, la produccin, la creatividad y la lgica. Es comunicativo porque se considera la funcin fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es tambin saber escuchar, en suma es saber cmo usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad. Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (tambin icnicos, grficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre s enunciados. El texto est compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.

2. MATRIZ CURRICULARDOMINIOCOMPRESION ORAL

COMPETENCIAComprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

CAPACIDADESINDICADORES

3 AOS4 AOS5 AOS

ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos oralesHabla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha.Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.

REORGANIZA la informacin de diversos tipos de textos oralesDice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos

Sigue una indicacin oral sencilla recordando lo que ha escuchado.Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado.Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado

INFIERE el significado del textos oralEsto no se exige en estas edades.Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha.Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos, personajes y lugares de una historia que escucha.

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del textos oral.Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado

DOMINIOEXPRESIN ORAL

COMPETENCIAProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificando, usando variados recursos expresivos

CapacidadesIndicadores

3 aos4aos5 aos

ORGANIZA su texto oral, tanto planificado como espontneo, segn su propsito, auditorio y contexto.Esto no se exige en estas edades.

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oralInterviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos necesidades, deseos.Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters y segn la ocasin.

Esto no se exige en estas edades.Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.

Esto no se exige en estas edades.Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque en ocasiones puede salirse hasta una vez del tema (digresin) o repetir la misma informacin (reiteraciones).

APLICA variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.

Esto no se exige en estas edades.Se expresa con pronunciacin entendible adecundose a la situacin.

Esto no se exige en esta edad.Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.

Esto no se exige en esta edad.Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos propios de la expresin o la literatura oral de su regin.

EVALA el proceso de produccin de su texto para mejorarlo de forma continua.Esto no se desarrolla en educacin inicial

DOMINIOCOMPRENSIN DE TEXTOS

COMPETENCIAComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn el propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin


3 AOS4 AOS5 AOS

Esto no se exige en estas edades.Explica para qu sirven algunos textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano.

Identifica dnde est escrito y qu puede decir en carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su entorno letrado, relacionando elementos (imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos, etc.) del mundo escrito.Identifica algunas palabras conocidas, como su propio nombre, marcas comerciales y seales de trnsito, en textos de su entorno letrado, relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos.Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnolgicos (TV, computadora) relacionando elementos delmundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografas, ttulo, palabras conocidas (su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etc.).

Esto no se exige en esta edad.Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la posicin del libro para leer, entre otras.Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo).

Esto no se exige en esta edad.Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos.

TOMA DECISIONES ESTRATGICAS segn su propsito de lectura.Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).

IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.Esto no se exige en esta edad.

Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras.

REORGANIZA la informacin de diversos tipos de texto.Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adulto.

Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.

Esto no se exige en estas edades.Relaciona personajes de diversos textos ledos o narrados por un adulto y nombra las diferencias que encuentra.

INFIERE el significado del texto.Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imgenes.

Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulo, imgenes, siluetas, palabras significativas.

Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha.Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha.

Esto no se exige en esta edad.Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Cuando

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto.Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado.Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes.

DOMINIOPRODUCCIN DE TEXTOS

COMPETENCIAProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.


3 AOS4 AOS5 AOS

SE APROPIA del sistema de escritura. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

PLANIFICA la produccin de diversos tipos de textos.Esto no se exige en esta edad.

Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quin), el tema (qu va a escribir) y el propsito (para qu va a escribir) de los textos que va a producir.

TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.Esto no se exige en esta edad.Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir.

Esto no se exige en esta edad.Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje.

REFLEXIONA sobre el proceso de produccin de su texto para mejorarlo.Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

Esto no se exige en esta edad.Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere comunicar.

DOMINIODESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES

COMPETENCIACrea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas formas artsticas danza, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y sentido esttico.


3 AOS4 AOS5 AOS

Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias experiencias, de temas del entorno natural y construido, y de su entorno artstico y cultural.Realiza libremente trazos o volmenes (formas tridimensionales) con diversos materiales y menciona sus significados espontneamente y menciona sus significados espontneamente.Representa lo que siente, le sucede y observa a travs de diversos medios grfico-plsticos.

Representa, de modo figurativo y no figurativo, lo que siente, le sucede y percibe, a travs de la eleccin y uso de diversos medios grfico-plsticos.

Explora gestos y movimientos libres en el espacio imaginando y asumiendo el rol de otro ser u objeto.

Aporta ideas en la solucin de los conflictos para las representaciones dramticas grupales.

Aporta ideas en el uso del espacio, la caracterizacin de personajes, el tiempo y el espacio ficticio, as como en la solucin de los conflictos en las representaciones dramticas.

Explora y usa elementos, materiales, tcnicas y procedimientos artsticos, reconociendo las cualidades visuales, tctiles, auditivas y expresivas del material con el cual trabaja.Muestra asombro al combinar y descubrir diversos colores usando pinturas.Menciona el proceso que sigui para descubrir diversas combinaciones de colores con pinturaRecuerda y sigue el proceso descubierto para obtener diversos colores.

Explora objetos y obtiene diversos sonidos de ellos. Explora las posibilidades de su voz y su cuerpo.Acompaa eventos musicales con su voz, cuerpo u objetos sonoros.Elige diversos sonidos segn las distintas necesidades, ya sea para expresarse libremente o para acompaar algn evento musical

Juega manipulando tteres.Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos y creando historias.


COMPETENCIACrea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas formas artsticas danza, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y sentido esttico.


3 AOS4 AOS5 AOS

Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artsticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.Entona canciones breves y sencillas. Improvisa melodas y ritmos con instrumentos de percusin de altura determinada e indeterminada simples.Entona canciones e improvisa melodas y/o ritmos con la voz, con instrumentos musicales y/u objetos sonoros.Crea secuencias meldicas y rtmicas que puede repetir, ya sea con la voz y/o con instrumentos musicales u objetos sonoros.

Dibuja, pinta, modela y construye por iniciativa propia y a su maneraCrea diversas producciones plsticas con las propias tcnicas que descubre, demostrando sensibilidad.Crea diversas producciones plsticas con las propias tcnicas que descubre y las que aprende en su contexto, demostrando sensibilidad y comunicando ideas.

Baila espontneamente y con placer con diversas melodas y ritmosDanza solo, en parejas y en grupo, desplazndose en el espacio con diversos movimientos libresDanza solo, en parejas y en grupo, desplazndose en el espacio con diversos movimientos libres y aprendidos, llevando el pulso de la msica.

Realiza juegos simblicos de representacin espontneamenteAsume roles en el juego dramtico grupal, utilizando la voz, el gesto y el movimiento corporalParticipa en creaciones dramticas caracterizando personajes con su voz, gestos y movimientos.

Se aproxima al trabajo artstico de manera constante, trabajando independientemente, aprovechando recursos naturales y culturales, demostrando capacidad, inventiva y mirando los temas desde distintas perspectivasJuega librementeDemuestra iniciativa y concentracin al jugar trabajar en el sector de artes plsticas, msica y dramatizacin.Demuestra iniciativa y concentracin al jugar trabajar en el sector de artes plsticas, msica y dramatizacin, as como en las sesiones especficas en estos lenguajes y en la danza.

Usa e integra medios artsticos contemporneos como la fotografa, el video y otros medios digitales para potenciar la expresin y la creatividadNo se desarrolla en estas edadesToma fotografas en las situaciones que eligeToma fotografas y filma videos cortos en las situaciones que elige.


COMPETENCIAAprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artsticas propias y de diversas pocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.


3 AOS4 AOS5 AOS

Percibe y describe las manifestaciones artsticas de diversos contextos y culturas, a partir de los elementos y las cualidades de los materiales, tcnicas y procedimientos.Se percata de timbres distintos, pudiendo reconocer voces y/o sonidos cercanos a su entorno.Identifica opuestos entre distintos sonidos (fuerte suave, rpido-lento, agudo-grave, cercano-lejano, etctera).

Observa y menciona seres, objetos, lugares y colores en ilustraciones y fotografas de cuentos y en otras obras visuales de su entorno.Lee imgenes diversas: de cuentos, publicidad y otras manifestaciones visuales de su entorno (polleras, mantos, mates burilados, pinturas, fotografas, pelculas, etctera).

Observa y menciona personajes y sus caractersticas en representaciones de tteres que observa.Describe los personajes y acontecimientos de las historias de tteres que observa.Describe los sucesos, personajes, espacios, voces y modos de manipular los tteres en las historias que observa.

Compara e interpreta las manifestaciones artsticas de diferentes tiempos y culturas.No se desarrolla en estas edades.Menciona las similitudes y diferencias principales que encuentra entre obras visuales o musicales diversas.

Aprecia y emite juicios de valor a partir del anlisis esttico, de la contextualizacin de las manifestaciones artsticas y de la comprensin del rol del arte en diferentes tiempos y culturas.Manifiesta lo que le gusta y lo que no le gusta de los personajes y sucesos que observa en las ilustraciones de cuentos, fotografa o representaciones, y en las canciones que escucha.Manifiesta lo que le gusta y disgusta al escuchar piezas musicales y al observar obras visuales o escnicas diversas. Comenta sobre lo observado y escuchado.

Es autocrtico y tolerante frente a las crticas sobre sus trabajos.Disfruta expresndose con el cuerpo y los materiales.Escucha y comenta lo que sus compaeros y maestros preguntan o dicen en torno a su participacin en producciones grupales plsticas, dramticas, musicales o de danza.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: MATEMATICA1. ENFOQUE :Asumimos el enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque problmico2 como marco pedaggico para el desarrollo de las competencias y capacidades matemticas, por dos razones: La resolucin de situaciones problemticas es la actividad central de la matemtica, Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana. Este enfoque supone cambios pedaggicos y metodolgicos muy significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cmo es que se aprende la matemtica. Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemtico. Este enfoque consiste en promover formas de enseanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a travs de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.

2. MATRIZ CURRICULAR

DOMINIONMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.


3 AOS4 AOS5 AOS

MATEMATIZA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

REPRESENTA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

COMUNICA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

ELABORA estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

UTILIZA expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.

ARGUMENTA el uso de los nmeros y susoperaciones en la resolucin de problemasConstruccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

Explora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos usando material concreto no estructurado y estructurado. Expresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas. Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos. Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 03 objetos. Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 03 objetos en situaciones cotidianas. Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupacin de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los nmeros ordinales en relacin con la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar. Dice los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar. Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 05 objetos. Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 05 objetos en situaciones cotidianas. Explora el uso de los nmeros naturales hasta 5 para contar con material concreto, a partir de situaciones cotidianas. Expresa de diversas formas los nmeros hasta 5, con apoyo de material concreto estructurado y no estructurado y con dibujos simples, a partir de situaciones cotidianas Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Expresa con material concreto, dibujos o grficos, la agrupacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Dice con sus palabras los criterios de agrupacin de una o ms colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno, ms qu, menos que. Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una coleccin de hasta 3 objetos de grande a pequeo, de largo a corto, de grueso a delgado, para construir la nocin de nmero. Construye usando material concreto o grfico, una coleccin ordenada de hasta 3 objetos, segn su propio criterio. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los nmeros ordinales en relacin a la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta el quinto lugar. Dice los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta el quinto lugar. Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 10 objetos. Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes, durante, despus.

DOMINIOCAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.


4 AOS5 AOS

MATEMATIZA situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

REPRESENTA situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

COMUNICA situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

ELABORA estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

UTILIZA expresiones simblicas, tcnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas.

ARGUMENTA el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.Construccin del significado y uso de los patrones de repeticin en situaciones problemticas que involucran regularidades.

Construccin del significado y uso de los patrones de repeticin en situaciones problemticas que involucran regularidades.

Explora y menciona relaciones espaciales entre pares de objetos que cumplan una relacin a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural, natural, etc Explora y menciona relaciones de parentesco, utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relacin a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural, natural, etc. Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para sealar relaciones entre colecciones de objetos.

CARTEL DE CAPACIDADES DCNORGANIZADORGEOMETRIA

COMPETENCIAEstablece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana

CAPACIDADES

3 AOS4 AOS 5 AOS

Identifica en objetos de su entorno formas geomtricas: crculo y cuadrado. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geomtricas de su entorno: crculo y cuadrado. Establece relaciones de ubicacin: delante de y detrs de. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs y hacia a un lado, al desplazarse en el espacio. Identifica y representa formas geomtricas (circulo, cuadrado, triangulo y rectngulo) relacionndolas con objetos de su entorno. Relaciona formas geomtricas de su entorno por semejanzas y diferencias. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y ltimo en una sucesin de personas. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y ltimo, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Identifica y representa formas geomtricas relacionndolas con objetos de su entorno: cuadrado, triangulo, circulo, rectngulo y rombo. Explora e identifica caractersticas de los cuerpos geomtricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geomtricas y slidos geomtricos de su entorno y las describe. Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrs de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y ltimo. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.

PERSONAL SOCIAL (CIUDADANIA)1. Cmo educar para una ciudadana democrtica e intercultural?

Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas personas que formamos parte de la escuela. Ensear y aprender cmo ejercer nuestra ciudadana demanda transversalidad. Y sta, qu implica? Varias cuestiones, como ha sealado Abraham Magendzo (2005): Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes transversales abren la escuela a los grandes problemas que las sociedades nacionales e internacionales estn viviendo. Tambin plantean situaciones y problemas que los estudiantes afrontan cotidianamente. Hacer hincapi en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos. Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valrica y cognitiva. Enfatizar la interdependencia de las reas del conocimiento: No hay asignatura que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se los apropie [los conocimientos] excluyendo a las dems. En esa lnea, las distintas reas deben reforzarse mutuamente en torno a propsitos comunes y romper con la fragmentacin y con la falta de comunicacin entre los docentes. Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del aprendizaje fundamental: No es preciso salirse del programa (lase programacin) para integrar aprendizajes valricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa deja de ser una excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes.

Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organizacin, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e implica la vigencia de una institucionalidad legtima que d soporte a los aprendizajes ciudadanos.

1. MATRIZ CURRICULAR:DOMINIOIDENTIDAD PERSONAL

COMPETENCIASe relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.


3 AOS4 AOS y 5 AOS

AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en s mismo y afn de mejora Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y sus intereses. Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difcil: Mira, Mrame, etc. Muestra sentirse bien (sonre, aplaude, salta, o se mueve) cuando la docente menciona sus caractersticas y habilidades personales. Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja o tira objetos expresando su malestar, se aleja o busca a la docente.

Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses. Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: Me gusta mi cabello, S bailar Dibujo bonito, Mira como salto, Me gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego temprano, etc. Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades: Todava no me sale bien el nudo del zapato, Estoy aprendiendo a abotonarme mi camisa, Ahora puedo correr ms rpido, etc. Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja de quien trata de agredirlo o busca proteccin de la docente, pide no ser molestado, reclama sus tiles.

Conciencia emocionalReconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando juega a la mam o al pap se enoja o alegra con su hijo o hija. Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los motivos de sus emociones: Indica la parte del cuerpo que le duele, seala a la persona causante de su enojo. Menciona las emociones de alegra, tristeza, clera/enojo, miedo ante relatos o ilustraciones, por ejemplo: El chanchito est molesto. Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar. Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: Estoy triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo miedo, etc. Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: Estoy triste porque mi mam me ha gritado, Estoy alegre porque he ido al parque con mi pap, Estoy enojado porque no me han dejado jugar, Estoy asustado porque el perro me puede morder, etc. Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.

AutonomaToma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.

Imita, de manera espontnea, acciones, gestos y palabras de los adultos, como barrer, cocinar, dar rdenes. Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde quiere ir. Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades cotidianas del aula y su familia: me gusta pintar, no me gusta que griten. Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir al bao, comer su lonchera. Propone a sus amigos realizar diferentes juegos. Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin quiere realizar su proyecto. Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades: Me gusta jugar con la pelota, El cuento del patito feo no me gusta. Lo que ms me gusta es subir y saltar, etc. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus tiles. Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.

DOMINIOCONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL

COMPETENCIAConvive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin


3 AOS4 AOS y 5 AOS

Colaboracin y toleranciaInteracta respetando las diferencias, incluyendo a todos.

Conversa y juega espontneamente con su amigo preferido. Presta sus juguetes o comparte materiales cuando la docente le sugiere (no se le obliga).

Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaeros. Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos, alimentos, tiles. Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo molestados o agredidos.

Normas de convivenciaSe compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al bao, espera turnos para usar algunos juguetes, levanta la mano para hablar. Practica algunas reglas en el juego con sus compaeros: no morder, no pegar.

Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar. Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro nio a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que guarden silencio, etc.

Resolucin de conflictosManeja los conflictos de manera pacfica y constructiva.

Avisa a la docente o auxiliar cuando est involucrado en un conflicto que lo afecta: me quitaron juguete, se comieron mi galleta. Avisa a la docente o auxiliar cuando ha surgido una pelea entre sus compaeros. Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tena, Yo tambin quiero llevar la mueca y ella no me deja, etc. Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin del conflicto, ayudado por la docente. Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compaeros.

CARTEL DE CAPACIDADESORGANIZADORDESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIAExplora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.

CAPACIDADES

3 AOS4 AOS 5 AOS

Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas de su cuerpo. Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el ritmo en desplazamientos, coordinacin y equilibrio postural. Ejercita libremente el dominio de su lateralidad. Maneja el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo. Vivencia con su cuerpo la nocin de tiempo: rpido-lento. Demuestra creciente coordinacin de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos pies. Demuestra creciente precisin y eficacia en la coordinacin viso motriz: culo manual, culo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc. Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus caractersticas. Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autnoma el ritmo, en desplazamientos, coordinacin y equilibrio postural. Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo. Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Maneja progresivamente el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante detrs. Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo: rpido-lento, mucho tiempo poco tiempo. Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: culo manual y culo podal. Identifica las caractersticas y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla rasgos fsicos, segmentos y partes corporales, aptitudes fsicas. Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades. Nombra las partes de su cuerpo y las representa grficamente. Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos. Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rpido-lento, mucho tiempo-poco tiempo. Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: culo manual y culo podal. Coordina gilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

ORGANIZADOR TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTINA

COMPETENCIAParticipa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador

CAPACIDADES

3 AOS4 AOS 5 AOS

Identifica a los miembros de la familia de Jess. Identifica a Jess como un nio igual que l. Nombra algunas festividades religiosas ms significativas de su entorno familiar. Vive la navidad reconociendo que es la fi esta de Jess. Reconoce el templo como la casa de Dios. Identifica a los miembros de la familia de Jess. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Nombra algunas festividades religiosas ms significativas de su entorno familiar. Vive la navidad reconociendo que es la fi esta de Jess.miembros de la familia Identifica a los miembros de la familia de Jess. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. Escucha con atencin pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del nio Jess. e Jess.del nio Jess.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA1. ENFOQUE:El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, est basada en el enfoque de la indagacin cientfica, considerando a la indagacin como una actividad multifactica que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la informacin para saber que es lo que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en funcin de la evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.(National Research Council 1996:23) . Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades cientficas que los llevarn a la construccin y comprensin de conocimiento cientficos a partir interaccin con su mundo natural.

El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todava no ha salido el fascculo por ciclos educativos, por lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

2. CARTEL DE CAPACIDADES:ORGANIZADORCUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD

COMPETENCIAPractica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud

CAPACIDADES

3 AOS4 AOS 5 AOS

Practica hbitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.

Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentacin familiar.

Demuestra progresivamente hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume lquidos variados.

Practica hbitos de higiene personal: se lava las manos antes y despus de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higinicos y cepilla sus dientes, con el acompaamiento de los adultos.Prctica hbitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y despus de tomar los alimentos, de usar los servicios higinicos, cepillado de dientes.Practica hbitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, bao diario, cambio de ropa.

Identifica acciones para la proteccin de su salud: control mdico peridico, control de la denticin,Oftalmolgico, audicin, entre otros.Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento de su cuerpo: observa como despus de correr, sus latidos del corazn y respiracin se aceleran.

Identifica acciones para la proteccin de su salud: control mdico peridico, control de la denticin, oftalmolgico, audicin, entre otros.Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por el: hospitales, postas mdicas, farmacia o botica, mdico, enfermera, entre otros.

No se trabaja en esta edad.Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc.

Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidadIdentifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad.

ORGANIZADORSERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

COMPETENCIAReconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.

CAPACIDADES

3 AOS4 AOS 5 AOS

Identifica los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas.Identifica las caractersticas y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad.Describe las caractersticas de los seres vivos del ambiente natural.

Identifica las caractersticas de animales y plantas propias de su localidad.Discrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en el que viven.Discrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en el que viven.

Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoolgico, a una granja, observa el jardn del colegio, la chacra.Relaciona las caractersticas fsicas de los animales propios de su localidad y su relacin entre s: animales domsticos y salvajes, hbitat, forma de alimentacin, forma de reproduccin, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.

Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc.

Reconoce algunos fenmenos naturales que se producen en su entorno: lluvias.

Identifica fenmenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia, el trueno, granizada, neblina, etc.Identifica, describe y diferencia algunos fenmenos naturales de su entorno: la lluvia, el trueno, graniza, neblina, etc.

Identifica los cambios del clima y las pocas del ao.

Descubre algunos elementos del medio natural a travs de la exploracin: agua, arena, hojas, etc.

Describe algunas caractersticas de su entorno geogrfico: ros, cerros, mar, etc Identifica el da y la noche relacionndolo con las actividades que realiza en esos momentos: da para jugar, noche para dormir. Describe caractersticas de su entorno geogrfico y los representa: ros, cerros, lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.

Utiliza el medio natural como un espacio para la recreacin y el contacto con elementos de la naturaleza.Realiza experimentos sencillos.

Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidadIdentifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad.

Reconoce la necesidad de abrigo segn los cambios de clima.Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto.Participa en campanas de cuidado del medio ambiente

Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.

Practica hbitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos slidos.

Identifica problemas de contaminacin, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

Referencias Bibliogrficas Ministerio de Educacin, (2009)Diseo Curricular Nacional, 2009 Ministerio de Educacin (2013)Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios, 2013 Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Hacer uso efectivo de saberes matemticos para afrontar desafos diversos, 2013 Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Convivir, participar y dialogar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural 2013 Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo del Pensamiento Matemtico II Ciclo, 2013 Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo de la Comunicacin, II Ciclo, 2013 Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Personal Social, II Ciclo, 2013 Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Desarrollo de la expresin en diversos lenguajes II ciclo Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida

Prof. Yony Graciela Ferro VsquezESPECIALISTA EDUCACION INICIAL DRE CUSCO

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Propuesta de Programación Curricular Inicial-2014