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PROPUESTA DE TALLERES DE MOTIVACIÓN GERONTOLÓGICOS PARA LAPARTICIPACIÓN EN EL CLUB “ESPERANZA Y VIDA” DEL BARRIO EL
CODITO EN BOGOTA D.C.
NESTOR YESID BLANDÓN ARCILAALBA JUNE LÓPEZ PINEDA
DIANA LUZ MORENO PALOMÁ
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURAFACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE GERONTOLOGÍABOGOTÁ D.C.
NOVIEMBRE DE 2008
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PROPUESTA DE TALLERES DE MOTIVACIÓN GERONTOLÓGICOS PARA LAPARTICIPACIÓN EN EL CLUB “ESPERANZA Y VIDA” DEL BARRIO EL
CODITO EN BOGOTA D.C.
NESTOR YESID BLANDÓN ARCILAALBA JUNE LÓPEZ PINEDA
DIANA LUZ MORENO PALOMÁ
Trabajo de grado para optar al título deGerontólogo
ROGER CARLOS HERNÁNDEZ ESCUDEROASESOR METODOLÓGICO
GILMA JANNETTE CARABALLOASESOR CIENTÍFICO
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURAFACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE GERONTOLOGÍABOGOTÁ D.C.
NOVIEMBRE DE 2008
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CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 1
1. APROXIMACIÓN TEORICA Y CONCEPTUAL DE PARTICIPACIÓN Y
MOTIVACIÓN: UNA MIRADA GERONTOLÓGICA 4
2. LA ELABORACIÓN DE TALLERES : UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA 10
2.1 PASOS REQUERIDOS PARA LA REALIZACION DE UN BUEN TALLER 13
2.2 LA EJECUCION DEL TALLER 15
2.3 EQUIPOS DE CAPACITACIÓN 15
2.4 CAJA DE HERRAMIENTAS 15
3. REFERENTE CONTEXTUAL / INSTITUCIONAL 17
3.1 BREVE DESCRIPCIÓN DEL BARRIO EL CODITO 17
3.2 ASPECTOS LEGALES QUE RIGEN AL CLUB “ESPERANZA Y VIDA” 18
4. DISEÑO METODOLÓGICO 23
5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS CUALITATIVOS 27
5.1 OBSERVACIÓN DESCRIPCION DEL CONTEXTO 28
5.1.1 Interpretación del la observación descripción del contexto de los grupos
de personas mayores participantes y no participante 30
5.2 EXPRESIONES COMUNICATIVAS GESTUAL Y CORPORAL DEL
GRUPO DE PERSONAS MAYORES PARTICIPANTES 31
5.2.1 Interpretación del las expresiones comunicativas gestual y corporal del
grupo de las personas mayores participantes 35
5.3. EXPRESIONES COMUNICATIVAS GESTUAL Y CORPORAL DEL
GRUPO DE PERSONAS MAYORES PARTICIPANTES 36
5.3.1 Interpretación del las expresiones comunicativas gestual y corporal del
grupo de las personas mayores no participantes 39
5.4 EXPRESIONES COMUNICATIVAS VERBALES 40
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5.4.1 Interpretación del las expresiones comunicativas verbales del grupo de
las personas mayores participantes 42
5.5 TRIANGULACIÓN DE LOS DATOS CUALITATIVOS 42
5.5.1 Discusión desde una visión Gerontológica 50
BIBLIOGRAFÍA 54
ANEXOS 59
PROPUESTA
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LISTA DE ANEXOSPág.
Anexo A. Mapa de la Localidad de Usaquén 60
Anexo B. Hoja de registro de observación: descripción del contexto para
participantes 61
Anexo C. Hoja de registro de observación: descripción del contexto
para no participantes 62
Anexo CH. Rejilla de expresiones no verbales para participantes 63
Anexo D. Rejilla de expresiones no verbales para no participantes 64
Anexo E. Descripción del contexto del grupo focal en el aspecto no
verbal de las personas mayores participantes en el Club
“Esperanza y Vida”, al Tema - pregunta ¿qué conoce acerca
del Club? 65
Anexo F. Expresiones comunicativas verbales 66
Anexo G. Expresiones comunicativas verbales 67
Anexo H. Triangulación de los datos cualitativos 68
Anexo I. Triangulación de los datos cualitativos 69
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LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Personas mayores participantes 28
Tabla 2. Personas mayores no participantes 29
Tabla 3. Conocimiento acerca del Club 31
Tabla 4. Motivos de participación en el Club 31
Tabla 5. Actividades que menos le gustan en el Club 32
Tabla 6. Actividades que le gustaría incluir en el Club 32
Tabla 7. Cambios obtenidos en la familia por participar en el Club 33
Tabla 8. Beneficios que le trae el Club 33
Tabla 9. Actividades que cambiaria en Club 34
Tabla 10. Conocimiento acerca del Club 36
Tabla 11. Gusto por asistir acompañado 36
Tabla 12. Actividades que le gustaría encontrar en el Club 37
Tabla 13. Beneficios que cree encontrar en el Club 37
Tabla 14. Actividades en las que le gustaría participar 38
Tabla 15. Profesionales con los que le gustaría encontrarse en el Club 38
Tabla 16. Expresiones verbales de las personas mayores participantes 40
Tabla 17. Expresiones verbales de las personas mayores no participantes 41
Tabla 18. Grupo de adultos mayores participantes 44
Tabla 19. Grupo de personas mayores no participantes 46
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LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Proceso de la investigación cualitativa: momentos y etapas. 24
Figura 2 Visión Gerontológica 49
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Nota de aceptación:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________ Firma del presidente del jurado
____________________________ Firma del jurado
____________________________ Firma del jurado
Bogotá, D.C. Noviembre de 2008
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Néstor Yesid Blandón Arcila
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Alba June López Pineda
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Diana Luz Moreno Palomá
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AGRADECIMIENTOS
Los autores expresan su agradecimiento a:
“Gracias te dio Dios, por brindarme la oportunidad de culminar con éxitola nueva carrera como Gerontólogo, señor Dios me hubiese gustadomucho compartir con mis padres este momento tan especial, aunque seque ellos donde están también se sentirán orgulloso de mí como loestoy yo.
Gracias, a todos mis hermanos que de una u otra manera me han dadola oportunidad de compartir esta alegría, éxito y bien a venturanza conellos; a mi gran e inseparable amigo Samuel, ya que sin su ayuda nohubiese trabajado con la tranquilidad y entereza, agradezco a misamigos del alma Esperanza Peláez, Roberto Villar, Helia Silva, RosaSilva Ángela Molano, Pilarica y a todos mis otros amigos que en estemomento de regocijo no los traigo a la mente pero que siempre están enmi corazón.
Gracias a los profesores que hicieron posible la culminación de estacarrera, a mis compañeros de estudio en especial a los que dejaronhuella como June López, Carmenza Largo, Diana Moreno, Ana Silvia”.
NESTOR YESID BLANDON ARCILA
“Hoy en un momento tan especial, agradezco a Dios, por regalarme lavida y a través de esta, permitirme crecer como persona y profesional,gracias a mis hijos Valeria y Samuel, por ser mi motor, a mi esposoJonathan y a mi madre Luz Alba, a quienes amo inmensamente, por suapoyo incondicional que hicieron de esto un logro en equipo, a mi padrequien desde el cielo es parte de mi inspiración en todo momento, a mishermanos, amigos , compañeros, docentes y demás familiares pordepositar en mi la confianza y por permitirme compartir momentosimportantes en sus vidas, a todos y cada uno, gracias y milbendiciones”.
DIANA MORENO PALOMÁ
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ALBA JUNE LOPEZ
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1
INTRODUCCIÓN
La motivación es uno de los elementos principales dentro de la vida de cada serhumano, es el motor que permite producir cambios favorables y positivos frente atareas, situaciones, trabajo, aprendizaje y aceptación del diario vivir; es así, que enla persona mayor, éste elemento debe estar en niveles altos para que su accióndentro de su familia, amigos, comunidad y sociedad sea prospero y porconsiguiente influya en su estado de salud, funcionalidad y autonomía. Por eso, elparticipar en los clubes, centros culturales, y otras entidades que ayudan a aceptary continuar con su envejecimiento favorablemente, a veces, se ve truncado porfalta de motivación a la asistencia de estos.
Una de las razones que generalmente descuidan los lideres y dirigentes de estoslugares, es la de no darle la importancia precisa a los comentarios, diálogos yexpresiones verbales y gestuales ante el sentir AGRADO o no, de participar enlas actividades allí ofrecidas. Por esta razón, se hace necesario y significativocomprender aquellas manifestaciones, orales o por las posturas corporales, quepueden indicar necesidades sentidas no acordes con las actividades quedesarrollan y que la persona mayor no expresa abiertamente.
En este orden de ideas, en Colombia existen políticas, leyes y normas que ofrecena la persona mayor asistencia económica, en salud, educación y recreación. Estosson dados a través de programas y servicios tales como clubes, comedorescomunitarios, centros día, hospitales día entre otros.
A nivel Bogotá existe un alto índice de programas tipo club en los barrios de lasdiferentes localidades, en donde se les brinda a las personas mayores una seriede actividades como son ejercicios de mantenimiento físico, trabajos manuales,viejotecas, paseos, acompañamiento, actividades lúdico-recreativas,integraciones. Sin embrago, llama la atención la poca afluencia de personasmayores a utilizar estos servicios, lo cual implica interrogantes como por ejemplo:¿dificultad económica para desplazarse a los sitios de encuentro?,¿desconocimiento de estos sitos?, ¿falta de motivación?.
Es difícil establecer las razones de esta poca afluencia de personas mayores a losclubes. Sin embargo, durante las prácticas gerontológicas académicas y a travésde las visitas de práctica de trabajo comunitario se pudo observar este fenómeno,creándose así la inquietud para plantear una investigación que permitiera darcuenta de las razones que llevan a la poca participación en estos. Es así, que enel Club “Esperanza y Vida” del barrio el Codito, se puede ver un panorama en elque se carece de talleres diseñados especialmente con actividades claras,
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amenas y lo más importante acorde con las necesidades de las personas mayoresque allí participan, esta información es corroborada por la señora SoledadCamacho (persona a cargo del Club) quien además de ser una persona mayorparticipa en él y “coordina” las actividades allí realizadas.
El grupo participante en el club “Esperanza y Vida” es heterogéneo en cuanto aedad, género y discapacidad. Algunas de las actividades que realizan son: rezarel Rosario, bailar, cantar, jugar rana, dominó y parqués. Estas actividades no sondirigidas por una persona conocedora del tema o con un fin terapéutico. Pero esimportante aclarar que las personas mayores que allí participan las realizan conagrado, sin embargo, sería de mayor impacto si fueran acorde con susnecesidades e inquietudes que les permita ser mejores miembros activos dentrode la sociedad.
Las anteriores razones, justifican por lo tanto la importancia de llevar acabo esteestudio relacionado con la participación de las personas mayores en losprogramas ofrecidos por entidades Gubernamentales y no Gubernamentales y enespecial a las actividades en el Club “Esperanza y Vida”.
Teniendo en cuenta lo anterior surge el interrogante; ¿Existen talleres demotivación para la participación de las personas mayores en el Club “Esperanza yVida” del barrio el Codito en Bogotá D.C.?
Para dar respuesta a esta pregunta se ha planteado como objetivo general:Proponer talleres de motivación para que las personas mayores participen en elClub “Esperanza y Vida” del barrio el codito, y como objetivos específicos: primeroConocer que les motiva a las personas mayores a participar en el Club “Esperanzay Vida”, segundo, Identificar cuales serian los intereses de las personas mayoresque no participan en el Club, tercero categorizar desde la perspectivagerontológica los intereses y motivaciones de las personas mayores y como ultimoobjetivo diseñar la propuesta de talleres de motivación a partir de lacategorización de las expresiones verbales y no verbales de la muestra estudio.
Este trabajo se abordará desde el enfoque cualitativo donde se aplicarán comotécnicas la observación, la encuesta y los grupos focales, los cuales permitieronregistrar las manifestaciones comunicativas tal y como se presentaban en laspersonas mayores.
El presente documento se encuentra distribuido en CINCO capítulos, el primeroes una aproximación de las generalidades conceptual y teórica de la motivación yla participación, incluida además una discusión de estos conceptos desde una
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perspectiva gerontológica; el segundo es una aproximación conceptual para laelaboración de talleres, el tercero hace referencia al marco Institucional, el cuartohace referencia y a los aspectos legales sobre la participación y funcionamiento delos clubes en Bogotá D.C., y el quinto capitulo muestra el diseño metodológicoque parte desde la línea de investigación hasta los pasos que se llevarán a cabopara la recolección de datos y por último un análisis de la información a partir dela categorización e interpretación de los datos a la luz de la teoría.
Finalmente, se mostrará como anexo la propuesta de los talleres de motivaciónpara la participación de las personas mayores a los Clubes.
Esta propuesta se llamará “Por una participación activa”, la cual contiene 15talleres, con sus respectivos objetivos, metodología y recursos necesarios para suejecución, así como, una evaluación por cada sesión del taller. Esta propuestadeberá ser aplicada por un gerontólogo ya que posee las estrategias yherramientas del trabajo gerogógico con las personas mayores.
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4
1. APROXIMACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL DE PARTICIPACIÓN YMOTIVACIÓN: UNA MIRADA GERONTOLÓGICA
Antes de conocer la postura de algunos autores con respecto a la participación, sehace necesario conocer su significado:
La palabra participación proviene del latín participare. Su significado es “tener parte” o“comunicar”. Ambas acepciones tienen como origen común el término communis. Así,la raíz última de participar es “común” término estrechamente vinculado concomunidad. Se puede afirmar por tanto, que la participación es una dimensión esencialde la comunidad1.
Además Alfredo Guerrero Morales dice que la participación debe ser un actovoluntario.
Esto lleva a reflexionar que la participación no se encuentra condicionada, nilimitada ni coartada. La participación es:
La promoción, cooperación y apoyo a la creación de mecanismos y redes departicipación comunitaria, promoviendo la igualdad de oportunidades entre mujeres yhombres, para poder escuchar y tener en cuenta la diversidad de necesidades de todaslas personas que forman parte de una comunidad independientemente de su condición,situación, sexo, edad, etnia, orientación sexual, entre otros2.
También, es entendida como el compartir, el relacionarse y acompañarse deotras personas con similitudes y diferencias, que permiten un aprendizaje mutuo,donde es precisamente esa transacción de palabras, gestos, hechos las quehacen enriquecer día a día la vida, ampliando así los conocimientos, las redessociales y motivando a que se descubran nuevas cosas.Hasta aquí se ha definido el concepto de participación. No se ahondará en otrostipos de participación, ya que para este trabajo de grado el punto clave se
1 VEGA V. José Luis et al. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, Niveles deactividad y participación en las personas mayores de 60 años. Disponible en Internet de:http://dialnet.unirioja.es7servlet/articulo?codigo=308422.Revista Interuniversitaria de formacióndel profesorado, N. 45. Salamanca España: Diciembre de 2.002, p.1-2.
2 GUERRERO MORALES, Alfredo. La participación, citado por MENDIGAÑA, Stella. IntervenciónGerontológica en comunidad que impulsa la participación social, comunitaria e institucional, parael desarrollo de una política de atención integral para las personas mayores del municipio yespecialmente a los vinculados del centro de bienestar al anciano, San Antonio municipio deGacheta Departamento de Cundinamarca., Bogotá: 1999, p. 15-17. Trabajo de grado(Gerontóloga). Universidad San Buenaventura sede Bogotá.
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encuentra enfocado en la participación de la persona mayor. Sin embargo,continuando con esta perspectiva se enunciarán las actividades para laparticipación de acuerdo a las recomendaciones de las organizaciones Nacionalese Internacionales, como lo cita Vega y otros en 2002:
· Participar en el mejoramiento de su salud física y mental· Contribuir a mantener las capacidades intelectuales acorde con sus necesidades y Expectativas· Integrarse en actividades lúdicas, artísticas, deportivas, turísticas entre otras3.
Por otro, lado no solo se requiere de una participación sino que además debeexistir una motivación, “palabra que etimológicamente tiene su origen en el verbolatino movere, que significa moverse, poner en movimiento, estar listo para laacción”4.
Según José Fernando Gómez la “motivación es la tendencia hacia algo”, elimpulso de actuar que desata reacciones y permite la ejecución de actividades y latoma de decisiones, por tanto determina la calidad de la participación enactividades. Se puede expresar mediante la siguiente ecuación:
Motivación = deseos + creencias + recompensas Costos
Los deseos se refieren a la voluntad que se tiene para realizar determinada actividad,es decir querer hacer, el aspecto volitivo que implica la autonomía, la libertad deelección, por tanto da seguridad y le otorga propósito a las acciones. Las creencias sonel reconocimiento de las propias capacidades y posibilidades. La recompensa es eltributo o premio recibido al realizar o no determinada actividad. Si el numerador superaal denominador la persona esta motivada, lo cual determina pronósticos y estrategiasde trabajos5.
Otros autores afirman que la motivación está constituida por todos los factorescapaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.
3 VEGA, Op.cit., p. 12.4 GASCÓ GASCÓ, José, La Motivación de los Empleados en un Entorno Internacional. [online]
Disponible en Internet de: http://globalizacion-estudios.blogspot.com/2006/03/la-motivacin-de-los-emplea_114160656154424817.html.
5 GOMEZ MONTES, José Fernando y CURCIO BERRERO, Carmen Lucia. Valoración Integral dela salud del anciano. Primera edición, Manizales: Artes graficas Tizan Ltda., 2002, p.144.
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La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona aelegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en unadeterminada situación. En efecto, la motivación está relacionada con el impulso, porqueéste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos osatisfacer necesidades, por ejemplo, empuja al individuo a la búsqueda continua demejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrándolo así enla comunidad donde su acción cobra significado6.
Si enfocamos la motivación como un proceso para satisfacer necesidades, surgelo que se denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes:
· Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece enestado de equilibrio.
· Estímulo. Es cuando aparece un estímulo y genera una necesidad.· Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de tensión.· Estado de tensión. La tensión produce un impulso que da lugar a un comportamiento
o acción.· Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha
necesidad. Alcanza el objetivo satisfactoriamente.· Satisfacción. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de
equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfacción es básicamenteuna liberación de tensión que permite el retorno al equilibrio homeostático anterior7.
Las necesidades humanas que motivan el comportamiento producen patrones quevarían de individuo a individuo, tanto los valores y los sistemas cognitivos de laspersonas, como las habilidades para alcanzar los objetivos personales sondiferentes. Y como si fuera poco, las necesidades, valores personales ycapacidades varían en el mismo individuo en el transcurso del tiempo.
La motivación no se escapa a este cambio. Es decir desde su concepto es sencilloentenderlo, pero es difícil describirlo desde el impulso que existe detrás de uncomportamiento. La motivación de cualquier organismo, incluso del más sencillo,solo se comprende parcialmente; implica necesidades, deseos, tensiones,incomodidades y expectativas.Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado se resalta la importancia demantener la motivación en un alto nivel, ya que para realizar casi todas las
6 SANCHO, C. y Otros, Análisis de la motivación para el estudio de adultos mayores. [online]Disponible en Internet de: http://www.avizora.com/publicaciones/psicología/textos/0075_analisis_ motivacion_estudio_adultos_mayores.htm.
7 Disponible también en versión HTML En: http://globalizacion-estudios.blogspot.com/2006/03/la-motivacin-de-los-emplea_114160656154424817.html. Op.,cit.
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actividades durante el proceso vital del ser humano, es necesario sentir impulsosy deseos que en ocasiones están íntimamente ligados con la satisfacción denecesidades.
Es por esto que, en la persona mayor la motivación es uno de los factoresinfluyentes en la participación con grupos sociales y concretamente en los clubesdonde pueden desempeñar roles acorde con su edad. Además, de realizaractividades que contribuyen a la ocupación del ocio y tiempo libre, aportando deeste modo a un envejecimiento saludable donde intervienen las diferentesdimensiones del ser humano.
En esta línea, desde la dimensión biológica, autores como Cabrero, Walker yotros8, afirman que las personas mayores que se mantienen activas yparticipativas conocen y aceptan mejor sus limitaciones físicas desde laperspectiva del envejecimiento y con mayor facilidad enfrentan los cambios yposibles pérdidas de salud asociadas al avance de la edad; Cabe pues diferenciarlos problemas de salud física y el grado de la afectación de la capacidad funcionalque conlleva, pues como lo afirman Martínez, Vizcaíno y Lozano9 “determinadosproblemas en la salud física pueden o no interferir en su autonomía y participacióncon su entorno”, que para el caso de la participación en los clubes vendría siendoun factor de gran importancia ya que puede imposibilitar el traslado al lugar dereunión, evitando su interacción y participación.
Por lo tanto, se puede reiterar como lo afirma Fernández Ballesteros que: “laparticipación favorece las relaciones sociales con semejantes no pertenecientes ala familia pero que son indispensables para favorecer estados y niveles debienestar físico, psicológico y de calidad de vida en el contexto que habita”10.
En diferentes investigaciones enfatizan sobre los beneficios de la interacciónsocial en las personas mayores, especialmente en lo relacionado a su salud,funcionalidad y bienestar subjetivo. Estas investigaciones han demostrado que laspersonas mayores que participan en grupos sociales donde se compartendiferentes actividades mantienen una calidad de vida superior a los que estánsocialmente aislados, encontrándose correlaciones positivas entre percepciónsubjetiva de bienestar y estilo de vida activo y que altos niveles de participación
8 MARTÍNEZ, Vizcaíno y Lozano. Citado por PINAZO HERNADIS, Sacramento. Gerontología.Actualización. Innovación y propuestas. Madrid : Pearson Educación, S.A., 2005, p. 131-135.
9 Ibid., p. 137.10 FERNANDEZ BALLESTEROS, Rocío y Otros. Modelos Ambientales sobre la vejez. Disponible
en Internet de: www.um.es/analesps/v06/_2/2007-06/2.pdf.
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social se asocian con mejor salud física y menor mortalidad afirman Hause, Landisy Umberson, en 198811.
Desde la dimensión psicológica, la participación podría definirse como el“proceso de interacción personal que consiste en tomar parte activa ycomprometida en una actividad conjunta y que es percibida por la persona mayorcomo beneficiosa”.
Así conceptúa en el 2002, Monchietti la participación, “una necesidad vitalindispensable para la autorrealización de las personas mayores ya que laparticipación en actividades sociales e interacciones significativas permitirá eldesarrollo de las potencialidades y recursos que la persona mayor posee”12
.
Así mismo, la participación en las personas mayores responde a una profundanecesidad en los envejecientes por la búsqueda de una condición de verdaderafelicidad: forzándose a encontrar caminos de auto activación y de nuevasconvivencias sociales que le permitan continuar con un nivel alto de autoestima yestimación social generando una mayor correlación entre las actividades en lasque participa y un nivel mayor de satisfacción consigo mismo y con quienes lorodean, oportunidad que pueden tener estas personas mayores al participar en lasdiferentes actividades que se realizan en el Club “Esperanza y Vida”.
Otro factor que incide en lo psicológico es la satisfacción vital y los aspectosemocionales temas recurrentes en los estudios sobre participación durante lavejez.
La satisfacción vital, según el modelo motivacional de Losier, Bourque y Valleran,“está mediada con la motivación para participar socialmente lo cual vienedeterminado por las facilidades y restricciones que el individuo se encuentra”13.Diversos estudios han encontrado una relación positiva entre la participación y lasatisfacción vital. Mishra, 1992 “observó que existía una asociación significativaentre la ocupación de los mayores, la práctica de sus hobbies, la interacción con
11 ARANIBAR MUNITA, Paula. Participación Social e imagen social de la vejez. En:Envejecimiento Femenino: participación social significativa y salud. Brasil : Editorial PalmeraCuritiba, 2002, p. 4-6.
12 MONCHIETTI, citados por PINAZO HERNADIS, Sacramento. Gerontología. Actualización.Innovación y propuestas, Madrid: Pearson Educación. S.A., 2005, p.4.
13 LOSIER, Bourque y VALLERAN, citados por PINAZO HERNADIS, Sacramento. Gerontología.Actualización. Innovación y propuestas, Madrid: Pearson Educación. S.A., 2005, p.4.
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sus amigos o familiares y la satisfacción con la vida”14. Complementariamente, losresultados de McGuinn y Mosher apuntan a que “las actividades que se realizanen colaboración con otras personas tienen efectos más positivos sobre elbienestar que aquellas que se realizan en solitario. Si además estas actividadesson iniciativa del individuo, los efectos se multiplican”15.
Finalmente, la dimensión social tiene una importancia destacada en la vida de laspersonas ya que parte de nuestra existencia se desarrolla en grupos, por esoentre el desarrollo individual y la participación se da una relación de mutuainfluencia, siendo una herramienta clave para incluirse en la sociedad y formarparte activa de esta. Sin embargo, se generan ciertos conflictos alrededor de laparticipación de estas personas mayores en los clubes, ya que en algunos casosesta es motivo de rechazo por parte de su familia, pues llega a ser un momentopropio de esparcimiento para los mismos, evitando que desempeñen roles quedeberían ser ajenos a su edad y propios de los hijos y nietos como es el decuidadores.
También, se presentan casos donde el apoyo familiar es mínimo para laparticipación en los clubes, ya sea de compañía o de tipo económico, razón por lacual muchas veces estas personas no se pueden desplazar a los sitios de reunióndonde se realizan las actividades que ofrecen los diferentes clubes y por endelimitando su red de apoyo secundario (amigos, vecinos).
Para finalizar, por participación de la persona mayor se puede entender en suforma más elemental como un acto de la voluntad, de tomar posesión, de tomarpartido en relación con aquellos procesos de los cuales se es protagonista16 .
14 MISHRA, citado por VEGA V. José Luis y otros, Revista Interuniversitaria de formación delprofesorado. Niveles de actividad y participación en las personas mayores de 60 años, 1992, p.36.
15 MCGUINN y MOSHER, citados por PINAZO HERNADIS, Sacramento. Gerontología.Actualización. Innovación y propuestas, Madrid : Pearson Educación. S.A., 2005. p.5.
16 MORAGAS M ORAGAS, Ricardo, Gerontología Social. Envejecimiento y Calidad de Vida,Barcelona, España : Heder, 1991, p. 48.
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2. LA ELABORACIÓN DE TALLERES : UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA
La estrategia de aplicación de talleres es una herramienta que permite a cualquierprofesional desarrollar en los sujetos que reciben la actividad, algunos cambios decomportamiento en favor de su bienestar biopsicosocial.
Para este capitulo se conceptualiza el marco teórico de Carmen Candelo y Otrosque permitieron apoyar el tema de investigación y a continuación se contempla elmarco conceptual del mismo, a partir de una revisión histórica hasta definir el tallery los pasos que lo conforman.
El taller aparece históricamente, en la edad media como lo afirma Maya en 1996:
En aquella época, los gremios de artesanos pasaron a ocupar el lugar de losmercaderes. Esta organización de trabajadores se continuó hasta el siglo XIX solo losmaestros artesanos eran miembros del gremio y llegar a hacerlo no era fácil. Elmaestro hábil en su oficio aceptaba en el taller a un cierto numero de aprendices,quienes comenzaban su aprendizaje alrededor de los 12 años17.
Es por esto, que se quiere resaltar la importancia que ha tenido la realización detalleres a través del tiempo, pues así como los artesanos en su momento lograronagremiarse por medio de estos, las personas mayores, pueden también lograrresultados positivos con su realización permitiendo la aplicación de lo aprendidopor medio de la experiencia y su desarrollo tanto en el ámbito individual comogrupal.
Teniendo en cuenta lo anterior se dice que:
El taller es un espacio de construcción colectiva que combina teoría y prácticaalrededor de un tema, aprovechando la experiencia de los participantes y susnecesidades de capacitación, donde participan un numero limitado de personas querealizan en forma colectiva y participativa un trabajo activo, creativo, concreto, puntualy sistemático18.
Una de las características principales del taller es la de la capacitación a losparticipantes el cual consiste en dar conocimiento y técnica para que estos lo
17 MAYA BETANCOURT, Arnobio. El Taller Educativo. Bogotá : Edit. Aula Abierta del Magisterio1.996, p. 14.
18 CANDELO R, Carmen y Otros. Hacer Talleres Una guía Práctica para capacitadores. Cali :Editorial Grafiq, 2003, p. 33.
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puedan aplicar en su cotidianidad de tal manera que la aplicación de esta sea máseficiente si se aprende haciendo, esto se puede reflejar en:
“Los seres humanos, [que] por naturaleza, buscan cambios positivos. El aprendizaje esuna forma de iniciar estos cambios, siendo mas efectivo si se aprende de formaintegral, buscando las herramientas específicas para facilitar este proceso deaprendizaje, teniendo en cuenta que la capacitación no es una vía de dirección única,sino un proceso de aprendizaje mutuo y de retroalimentación19”.
La metodología y herramienta en la que se fundamenta un taller consta de tresejes importantes:
· La atención a necesidades, ya que se abordan en un taller los problemas queson de interés para los participantes
· La participación en donde se busca aumentar la motivación individual y lacapacidad para aprender. Es decir, que la capacitación es mas eficientes si seaprende haciendo
· La visualización en donde se hace visible las propuestas, las discusiones yacuerdos que surgen y que facilitan la participación y el enfoque en la atenciónde necesidades.
El termino taller se utiliza hoy en eventos de capacitación en el que se integran lasexperiencias y necesidades de participantes con los objetivos de la capacitación ycon lo que ofrecen los capacitadores. Este enfoque didáctico de participación yvisualización de sus necesidades ha permitido que esta herramienta tenga mayoracogida hoy en día y sea implementada diariamente en diferentes áreas ycontextos culturales.
Candelo y otros indican que hacer talleres parte de una base conceptual queincluye elementos de teoría del aprendizaje, comunicación y participación, por lotanto el taller debe tener una organización, una ejecución, un equipo decapacitación y una caja de herramientas.
A continuación se desglosará las bases conceptuales y los elementos que lasconstituyen:
19 Ibid., p. 34.
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· Aprendizaje: es un tema de interés para distintas disciplinas ya que brindaelementos básicos de cómo funciona y cómo aprovechar estos conocimientospara fortalecer su práctica pedagógica. Candelo y otros afirma que “aprendersignifica adquirir información, comprenderla, memorizarla y llevarla a lapráctica”20.
Esto indica que al recibir nueva información se compara con la que existe en lamemoria y se agrupa o clasifica junto con otras ya adquiridas; y así se vaconstruyendo y enriqueciendo la experiencia personal. “el aprendizaje, es endefinitiva, un proceso de completar o romper con las imágenes yamemorizadas y reemplazarlas por las nuevas”.
En el caso de las personas mayores este proceso de cambio causa ciertogrado de resistencia, sin embargo, este es superado cuando el aprendizajeestá relacionado con las necesidades actuales, personales y de contexto. “lapersona mayor supera la resistencia frente al cambio cuando siente lanecesidad de usar lo aprendido de inmediato en su vida cotidiana”.
· Comunicación: este al igual que el aprendizaje es un aspecto de nuestracotidianidad, las personas están en permanente intercambio de informacióncon otros y con su entorno. Comunicar es transmitir información, conceptos,sentimientos e instrucciones.
Aunque es importante lo que se dice con palabras, el lenguaje del cuerpo esquizás el de mayor importancia de ser atendido, ya que se puede transmitir unmensaje sin querer, revelando lo que verdaderamente se piensa y la maneracomo se siente en el momento. Por eso es recomendable captar las señalesque se revelan con el cuerpo de cada uno de los participantes del taller con elfin de que las palabras emitidas por el capacitador produzcan efectos a favordel receptor.
· Participación. Es el eje principal metodológico de un taller. Bajo estaconcepción, la participación es el enlace que une o dispersa a las personasdentro de la actividad. Por lo tanto, participar significa “ser parte de, tomarparte en, vivir el proceso, apropiarse de la información y sobre esta base tomardecisiones para transformar la realidad”.
20 Ibid., p. 36.
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Dentro de la dinámica del taller una persona aprende mejor si además derecibir insumos de conocimiento aporta sus experiencias y puntos de vistaacerca de un problema dado y así sentir que con su participación contribuye ala búsqueda de la solución. Por eso, en toda capacitación, a los participantesse les debe reconocer como sujetos que pueden tomar sus propias decisionesy no simplemente como “objetos” a los que se les impone un cambio; “elprincipio básico de la participación en un taller es aprovechar el potencial delos participantes, sus experiencia y conocimientos acerca de un tema.
2.1 PASOS REQUERIDOS PARA LA REALIZACION DE UN BUEN TALLER
La concepción de un taller requiere de los siguientes pasos:
· Análisis previo de las necesidades, esto implica que antes de realizar un talleres conveniente analizar las causas del problema, identificar los posiblescaminos de solución. Un taller empieza con la evaluación de los gruposbeneficiarios o afectados por el problema. Por lo tanto, el taller sirve para quelos participantes mejoren sus conocimientos y fortalezcan sus capacidades deencontrar soluciones a sus problemas, con métodos adecuados a susposibilidades.
· Preguntas claves para la planificación es conveniente comprobar y verificar lanecesidad de la capacitación tomando como guía el resultado de las siguientespreguntas:
¿Para qué se realiza el taller?¿Cuál es la situación actual y cuál es la deseada?¿A quién se dirige el taller?¿Qué conocimientos se desean trasmitir en el taller?¿Cuál es la metodología y herramienta adecuada?¿Quién compone el equipo de capacitación?¿Cuándo y por cuánto tiempo se realizara el taller?¿Con cuanto recursos se cuentan?¿Cuánto tiempo de preparación requiere el taller?¿En qué lugar y sitio especifico se realizara el taller?¿Cuál será la composición del grupo de participantes?
Diseño del programa debe contener los siguientes pasos: el tema general ylos subtemas relevantes a tratar la profundidad de cada tema y la herramienta autilizar de cada tema, cual seria el orden de la presentación del tema para que sea
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comprendido por los participantes de forma activa y finalmente la definición de unaevaluación para detectar insuficiencias y errores a situaciones difíciles o favoreceraspectos positivos del taller.
Diseño del seguimiento: es una parte clave del taller porque permite estarevaluando permanentemente el proceso de aprendizaje y que no termina con eltaller, es decir, acompañar a los participantes en la aplicación de lo aprendido ocompartirlo con otros y saber de sus experiencias posteriores al taller.
Organización del taller: el éxito de un taller depende de su buena preparación laorganización cuidadosa garantiza en gran medida el éxito de este.
Los aspectos a considerar en la organización de un taller son los siguientes:
· El plan de trabajo que consiste en dejar claro los pasos y las tareas de laorganización, el tiempo que requiere cada tarea, el responsable y la fechalímite para cada actividad.
· Selección del equipo de capacitación: consiste en elegir y coordinar el equipode capacitación así como los criterios y tareas correspondientes a cadaintegrante del grupo capacitado.
· Fijación de las fechas del taller: este debe ser tenido en cuenta de acuerdo alos objetivos y el presupuesto disponible. También, depende del tiempo dedisponibilidad del equipo de capacitación y de los participantes.
· Invitación a los participantes: es realizar una convocatoria al grupo departicipantes con el perfil y características deseadas informando los objetivos ycontenidos temáticos fecha y lugar formas de pago y compromiso delparticipante.
· Lugar del taller: se refiere al sitio donde se desarrollará la actividad decapacitación teniendo en cuenta que sea acorde a las actividad que sepretende realizar
· Materiales: para que un taller sea participativo dinámico y activo se requierecontar con materiales acorde a las circunstancias y posibilidades del taller y delos participantes. Igualmente, el material depende de la duración de lostalleres, del número de participantes y de la temática que se esté impartiendo.
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2.2 LA EJECUCION DEL TALLER
Consiste en hacer realidad lo que se pensó y se soñó en la realización del taller, elcual se realiza en tres momentos:
· Instalación del taller: sirve para dar a conocer los objetivos, el contenido delprograma, las reglas de juego y el enfoque metodológico. De esta primerasesión depende el éxito del taller y de que se de la participación de asistentes.
· Ejecución del taller: tiene que ver con que se desarrolle cada tema, con losequipos y materiales didácticos programados para la capacitación e igualmenteque se cumpla con los requerimientos de logística programados para lajornada.
· Cierre del taller: consiste en recopilar las inquietudes y darles respuesta sobrela temática trabajada. Igualmente, asegurar que el aprendizaje haya generadoen los receptores sentimientos de satisfacción y una sensación de lo aprendidoaplicable en casa. Es importante, cerrar adecuadamente el taller porque deesta manera se puede evaluar el impacto de éste en los participantes yorganizadores. La clausura debe incluirse como un cierre formal del taller,dejando abierto para aportar sugerencias y recomendaciones para elseguimiento después de finalizar el taller.
2.3 EQUIPOS DE CAPACITACIÓN
Los talleres pueden contar con una o varias personas para la ejecución de lasdistintas actividades que se quieren desarrollar en éste. Un equipo de capacitaciónbásico en un taller esta asumido por un coordinador, un moderador, un docente yuna persona de apoyo. Una persona puede asumir varios roles.
2.4 CAJA DE HERRAMIENTAS
En el taller lo mas importante es que las personas aprendan algo y lo apliquen ensu vida cotidiana, pero para que este aprendizaje se viabilice se requiere delempleo de herramientas apropiadas. Estas herramientas pueden ser combinadassegún la necesidad del tema, participación de los integrantes y visualización delobjetivo del taller. Estas herramientas incluyen medios visuales, medios auditivos ymedios mixtos.
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Sin embargo, cabe aclarar que la utilización de estos medios dependen o estánsujetos a los siguientes criterios:
· El tema del taller y sus contenidos.· El tipo de información que se quiere obtener.· La manera como se va a presentar y la memoria que se va a entregar del taller.· El perfil del capacitador.· El perfil del personal participante.
Como se observa el programar o desarrollar la técnica del taller requiere de unaalta preparación, ejecución y seguimiento, por lo tanto el gerontólogo debe tenerclaros conocimientos acerca de éste, de tal manera que pueda ser fructífera suintervención con las personas mayores.
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3. REFERENTE CONTEXTUAL / INSTITUCIONAL
En este capitulo se encuentra una descripción contextual de la ubicación yaspectos generales de la localidad 1 de Usaquén destacándose en especial elbarrio el Codito, sitio donde se desarrollo esta investigación. Igualmente seevidencian los aspectos legales que rigen al club “Esperanza y Vida”.
3.1 BREVE DESCRIPCIÓN DEL BARRIO EL CODITO
El Barrio El Codito, queda en el rincón de la localidad 1, Usaquén en Bogotá, D.C.(ver anexo A) siendo un barrio de unas características muy costumbristas ypintorescas. Los datos relacionados con este barrio se encuentran descritos en undocumento virtual de Bogotá y sus barrios el cual se muestra a continuación:
Se pueden ver niños correteando divertidos por las empinadas y sucias calles nopavimentadas que lo atraviesan entre los restos de escombros, costales de piedrasenterrados por el pasto y el barro que arrastran hacia abajo las fuertes lluviascapitalinas. Volquetas y busetas grandes hacen piruetas para parquear en un diminutolote cercano al restaurante de Don Mesías. En este barrio abundan las pañaleras,tiendas, cigarrerías, papelerías mal surtidas y los centenares de bares sucios conrokolas y cortinas de tapas de cerveza.
A El Codito puede subir en bus normal o en Alimentador de Transmilenio. Los primeroshacen piruetas inverosímiles para recorrer las cerradas curvas en plena subida de laloma, lo que se traduce en frecuentes sobresaltos para los que suben por primera vez.Si logra llegar al final de la ruta, se encontrara con un "terminal", situado más o menosen el centro del barrio. De allí no hay mucho de donde escoger si lo que quiere esseguir subiendo: las interminables escaleras que asemejan las de la Valvanera son laúnica opción para los habitantes del barrio que necesitan subir todos los días a sushogares. Antes era peor: las escaleras, pintadas de rojo y amarillo desvaído, son obrareciente de los habitantes, gracias a los materiales prodigados por la Alcaldía deBogotá.
Si decide subir en Alimentador, una opción ciertamente mas segura, y además seencuentra en horario pico para los niñitos que estudian en escuelas sobre la séptima omas cercanas, tendrá la fortuna de verlos subir animados, con trompos y "tazos", lasniñas con sus coletas a medio camino y sus caritas sucias pero iluminadas siempre porlas sonrisas que les dejan sus experiencias diarias en la adorada escuela, que enmuchos casos constituye su fuente de alimento más segura y su vía de escape massana. Bendita sea la educación pública. La facilidad que les brinda el servicio delAlimentador es que suben sin pagar y se acercan a su casa, obviamente con lacomplicidad del conductor, quien les abre las puertas casi siempre.Durante el trayecto observará también las casas arrimadas y desordenadas, como siuna mano invisible las hubiese diseminado por la loma. Las hay de palo, de lata, de
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ladrillo y cemento y hasta de tela asfáltica. Irónicamente, en las paredes encontraráavisos de frustrados senadores, para quienes no hay escrúpulos. Aquí tampoco faltaránlas ya mencionadas curvas cerradas, aquellas que propician accidentes, y sitios que elasfalto no alcanza a cubrir.
Hay parques bonitos que no combinan con el agónico y explosivo ambiente que se viveen el Codito. Hay un centro de salud; varios hogares de mujeres con precaria situaciónque aun así prestan servicios comunitarios de bienestar familiar; y varias escuelas. LaEstrellita, escuela preescolar, es uno de los proyectos educativos mas recientes que sehan desarrollado en el barrio. La escuela Buenavista, que fue la primera en construirsey que solo consta de primaria y preescolar. También encontrará Nuevo Horizonte, sedebachillerato, y Nuevo Horizonte, primaria.
Este barrio, de 20 años, ha conseguido los servicios de luz y agua hace 10 y detransporte público hace 8 aproximadamente. La loma en la que se encuentra iba a serdestinada a lujosos apartamentos de estrato 6 pero fueron invadidos oportunamentepor diferentes tipos de personas, inquilinos sin hogar, desplazados por la violencia,campesinos buscando mejores oportunidades, ladrones y madres solteras, peculiarcombinación que le dio origen al barrio, uno de los más extraños, en un lugar tan bienubicado. El Codito parece un recorte de ciudad Bolívar en el segundo mundo denuestra Bogotá clasista21.
3.2 ASPECTOS LEGALES QUE RIGEN AL CLUB “ESPERANZA Y VIDA”
Históricamente no se ha avanzado en relación a las políticas para las personasmayores y esto se puede afirmar porque debido a los estereotipos e imaginariosde nuestra sociedad se considera al “viejo” como un ser no útil y no participativo,pero en el artículo 46 de la Constitución Política de Colombia de 1.991, sereconoce como principio constitucional la asistencia social con los derechos ydeberes de las personas mayores, así:
“El Estado, la sociedad y la familia, concurrirán para la protección y la asistenciade las personas de la tercera edad, y promoverán su integración a la vida activa ycomunitaria”22.
21 21 Revista 5870. Recorrido por El Codito, 30 de Marzo de 2007, disponible En:http://bogowiki.org/recorrido%20por%20el%20codito.
22 Constitución Política de Colombia, Bogotá D.C : Editorial Panamericana, 1991, p. 26.
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Así mismo, por medio del acuerdo 11 de 1999, se promueve en el Distrito Capitalla organización de los Clubes de la Tercera Edad como estrategias para impulsarel mejoramiento de la calidad de vida de los ancianos:
El Concejo de Santa Fe de Bogotá, D.C., en uso de sus atribuciones legales,especialmente las conferidas en el artículo 12, numerales 1 y 10 del Decreto Ley1421 de 1993, acuerda que23:
Artículo 1º.- Promuévanse en las localidades de la Ciudad la organización de losClubes de la Tercera Edad con la finalidad de fomentar el mejoramiento de lacalidad de vida de los ancianos.
Parágrafo.- Los Clubes de la Tercera Edad se desarrollarán inicialmente en lossitios de la localidad en donde se estén desarrollando programas para la poblaciónde ancianos como Centros Operativos Locales del Departamento Administrativode Bienestar Social y Organizaciones Comunitarias.
Artículo 2º.- Los Clubes de la Tercera Edad serán impulsados en las localidades através de los programas que las instancias de la Administración Distrital tenganpara esta población tales como la Secretaría de Gobierno, el DepartamentoAdministrativo de Bienestar Social del Distrito, Instituto Distrital para la Recreacióny el Deporte, Instituto Distrital de Cultura y Turismo, entre otras, quienescoordinarán lo pertinente para su puesta en marcha y perdurabilidad.
Parágrafo.- Las entidades mencionadas deberán reportar trimestralmente alConcejo de Santa Fe de Bogotá el informe de Gestión sobre las actividadesrelacionadas con el presente Acuerdo.
Artículo 3º.- Los Clubes de la Tercera Edad de cada localidad del Distrito Capitaltendrán un representante de ellos mismos ante las entidades del Distrito quedesarrollen programas para esta población y serán los voceros para el trámite desus solicitudes.
23 COLOMBIA, ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA. Acuerdo N°1933 de Julio 1 de 1999, bajo elmandato del Alcalde, Enrique Peñalosa Londoño.
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20
Artículo 4º.- Corresponde a los Clubes de la Tercera Edad:
· Propiciar espacios de encuentro social para los ancianos en todas laslocalidades.
· Proporcionar el mejoramiento de la salud física y mental de los ancianos.· Mantener activas las capacidades intelectuales a través de tareas acordes con
las necesidades y expectativas de la población, usuaria, buscando generaringresos económicos que le ayuden a mejorar su nivel de vida.
· Promover actividades lúdicas, artísticas, culturales, turísticas, deportivas ytodas aquellas que contribuyan a mejorar la calidad de vida de las personas dela tercera edad.
· Fortalecer los vínculos familiares y comunitarios de las personas de la terceraedad.
· Velar porque sus usuarios puedan acceder oportuna y eficientemente a losservicios de salud y a todos los servicios a que tengan derecho constitucional ylegalmente.
· Participar en la elaboración del plan de desarrollo de la localidad mediante lapresentación de programas y/o proyectos que serán considerados y evaluadosde acuerdo con los principios de planeación.
· Todas las demás funciones que tengan relación con el mejoramiento ybienestar de los ancianos.
Artículo 5º.- Las entidades enunciadas en el artículo 2 del presente Acuerdo,conformarán, promoverán y apoyarán la organización de la red de amigos de losClubes de la Tercera Edad, integrada por los de las distintas localidades y por laspersonas y entidades que deseen contribuir al mejoramiento de la calidad de vidade los ancianos.
Parágrafo. - La finalidad de la Red de Amigos de la Tercera Edad es intercambiarinformación y programar actividades interclubes para propiciar el crecimiento yavance de estos.
Artículo 6º.-Vigencia. El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de supublicación.
Otros aspectos que cobijan los clubes de la tercera edad son los relacionados conla Secretaria de Inclusión social, la cual tiene como misión:
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Liderar el diseño, la implementación, el seguimiento y la evaluación de políticaspúblicas, dirigidas a mejorar las condiciones de calidad de vida de los ciudadanos yciudadanas de Bogotá, a través de la gestión social integral que permita desde losterritorios vivir una ciudad de derechos.
La Secretaría Distrital de Integración Social es una entidad del sector central conautonomía administrativa y financiera que tiene por objeto orientar y liderar laformulación y el desarrollo de políticas de promoción, prevención, protección,restablecimiento y garantía de los derechos de los distintos grupos poblacionales,familias y comunidades, con especial énfasis en la prestación de servicios socialesbásicos para quienes enfrentan una mayor situación de pobreza y vulnerabilidad. Asícomo, prestar servicios sociales básicos de atención a aquellos grupos poblacionalesque además de sus condiciones de pobreza se encuentran en riesgo social,vulneración manifiesta o en situación de exclusión social24.
Y desde su Visión: “En el 2018 será reconocida Internacional, nacional, distrital ylocalmente como la entidad rectora de la Política Social del Distrito Capital, en elmarco del Estado Social de Derecho”.
En cuanto a sus principios y valores son:
El sentido de ser de las organizaciones se fortalece mediante el reconocimiento ypromulgación de sus principios, entendido como “Norma o idea fundamental que rige elpensamiento o la conducta” y que es inherente a una cultura, por eso la Secretaríadesarrolló un proceso con participación de los servidores-as donde se identificaron losprincipios que se esbozan a continuación:
Solidaridad: consiste en promover el sentido de las otras y de los otros. Se manifiestaen el compromiso del Estado y de la sociedad para superar la adversidad, privilegiandoa las personas que se encuentran en situación de pobreza y vulnerabilidad. Es un valoresencial para la convivencia.
Autonomía: reconoce la dignidad de la condición humana para favorecer el ejercicio dela libertad y promueve la autodeterminación individual y colectiva.
Reconocimiento de la diversidad: reasigna valor a las diferencias étnicas, de géneros,generacionales y culturales y busca su reconocimiento.
Participación: Involucra a los ciudadanos y ciudadanas en la toma de decisionespúblicas, y promueve el fortalecimiento de las organizaciones sociales y la construcciónde capital social.
24 COLOMBIA, INTEGRACIÓN SOCIAL. DisponibleEn:www.bogota.gov.co/portel/librería/php/decide.php?patron=01.010902021008.
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22
Universalidad: propende por la realización para todas las personas sin distinción, de losderechos humanos consagrados en los tratados y acuerdos internacionales suscritospor Colombia, en la Constitución y las leyes nacionales.
Probidad: se fundamenta en actuar con rectitud en el ejercicio de lo público, enparticular en el manejo de los recursos públicos, fortaleciendo los mecanismos derendición de cuentas, veeduría y control ciudadano para garantizar la mayor cercaníade quienes habitan la ciudad a las acciones y resultados de la gestión del Estado.Equidad: promueve la igualdad de oportunidades mediante políticas progresivas deredistribución, con prioridad en las poblaciones que están en mayores condiciones depobreza y vulnerabilidad.
Corresponsabilidad: busca promover el reconocimiento del compromiso y laresponsabilidad que todas y todos tenemos frente a la construcción de una ciudadmoderna y humana: individuo, familia, sociedad y Estado.
Efectividad: es resultado eficaz y eficiente que se busca en el ejercicio cotidiano de lalabor institucional, en concordancia con los principios de economía, celeridad,imparcialidad y publicidad definidos para la función administrativa en la ConstituciónPolítica25.
25 Ibid., p. 4.
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4. DISEÑO METODOLÓGICO
La línea de investigación de la Universidad de San Buenaventura en la que seinscribe este trabajo de grado es la de PEDAGOGIA Y DESARROLLO HUMANOy para el Programa de gerontología es la línea EDUCACIÓN YENVEJECIMIENTO porque el proponer unos talleres para la motivación de laspersonas mayores a participar en los clubes, es un proceso que implica decapacitación y formación que tiene en cuenta las dimensiones ecológica, biológica,psicológica y social del ser humano con miras a proveer calidad de vida en elproceso de envejecimiento y la vejez.
Con respecto al núcleo problémico corresponde al de EDUCACIÓN EN LA VEJEZ,porque se pretende a través de la propuesta de talleres motivar a las personasmayores para que participen en los clubes de tercera edad y así promover lacalidad de vida en estos.
En cuanto al diseño metodológico se desarrollo desde el proceso de lainvestigación cualitativa, la cual según las autoras “Elssy Bonilla y PenélopeRodríguez, se debe realizar en tres momentos y siete etapas”26. El primermomento es la definición del problema en donde se enmarcan las dos primerasetapas: la exploración de la situación y el diseño. En el segundo momento llamadotrabajo de campo se distinguen dos etapas que son: recolección de los datoscualitativos y la organización de la información. En el tercer y último momentodenominado identificación de patrones culturales se ven reflejadas las últimas tresetapas que son: análisis, interpretación y conceptualización inductiva como lomuestra a continuación la figura 1.
26 BONILLA Elssy y RODRÍGUEZ Penélope. Más allá del dilema de los métodos. Primera Edición,Santa Fé de Bogotá D.C : Grupo Editorial Norma, 1997, p. 70.
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24
Figura 1. Proceso de la investigación cualitativa: momentos y etapas.
El PROCESODE LA
INVESTIGACIÓNCUALITATIVA ORGANIZACIÓN
DE LAINFORMACIÓN
RECOLECCIÓNDE DATOSCUALITATIVOS
DISEÑOEXPLORACIÓNDE LASITUACIÓN
CONCEPTUALIZA-CIÓN INDUCTIVA
INTERPRETACIÓN
ANÁLISIS
PROCESODE
INVESTIGACIÓNCUALITATIVA
Fuente: Más allá del dilema de los métodos de Elssy Bonilla y Penélope Rodríguez
Se determinó que la investigación fuera de tipo cualitativo porque se buscó captarla realidad social desde su irreductibilidad a la lógica del mundo natural.
La investigación cualitativa intenta hacer una aproximación global de las situacionessociales para expresarlas, describirlas y comprenderlas de manera inductiva, es decir,a partir de los conocimientos que tienen las diferentes personas involucradas en ellas…Esto supone que los individuos interactúan con los otros miembros desde su contextosocial compartiendo el significado y el conocimiento que tiene de sí mismo y de surealidad27.
A continuación se muestra lo que se llevó a cabo dentro del proceso de lainvestigación cualitativa en sus tres momentos con sus etapas correspondientes:
El Primer momento denominado definición situación-problema, que contemplalas etapas de exploración de la situación y diseño.
27 Ibid., p. 71.
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25
En la etapa exploración de la situación, se realizó un acercamiento a la poblaciónla cual fue de ciento cincuenta personas mayores (población universo) y nuestrapoblación objeto de cuarenta persona mayores y de este modo se delimitó lasituación problema, que para este caso es la falta de participación de la personamayor al club.
Para la etapa del diseño se desarrolló la técnica de la observación directa noparticipante, con la conformación de grupos focales de 7 o 10 participantes cadauno. La población que se seleccionó fue de 40 personas mayores distribuidas encuatro grupos focales. Se determinó que los participantes a estos grupos focalesno deberían evidenciar alteraciones significativas de funcionalidad,sensoperceptuales, conductuales y cognitivas.
Los instrumentos utilizados para registrar los datos comprendieron: una hoja deregistro de observación llamada descripción del contexto. Esta hoja deobservación, fue aplicada al grupo focal de personas mayores participantes (veranexo B) y al grupo focal de personas mayores no participantes (ver anexo C).Para la recolección de la información de las expresiones comunicativasmanifestadas por las personas mayores se aplicó la rejilla de expresionescomunicativas verbales y no verbales. Esta se aplicó tanto al grupo focal depersonas mayores participantes (ver anexo CH), como al grupo de personasmayores no participantes (ver anexo D). Otros instrumentos usados fueron elvideo que registró las expresiones comunicativas no verbales y la audio grabadoradonde se almacenaron las expresiones verbales de acuerdo a las temáticas-preguntas planteadas en los grupos focales.
El Segundo momento llamado trabajo de campo y que contiene dos etapas:
· Recolección de los datos cualitativos.· Organización de la información.
La recolección de los datos cualitativos se inició con la convocatoria de laspersonas mayores participantes y no participantes distribuidos en cuatro gruposfocales.
Se complementó esta información con el seguimiento a través de hojas de registroy video.
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26
La etapa de organización de la información se llevó a cabo así:
Mediante la revisión del video se realizó el conteo de frecuencia de expresiones noverbales (ver anexo E) de las personas mayores de los grupos focalesparticipantes y no participantes en el club. Esta se organizó en la rejilla deexpresiones comunicativas verbales uno a uno para finalmente realizar lasumatoria y determinar así la expresión no verbal más significativa. Estainformación fue validada con la hoja de observación de contexto.
Se continuó con la trascripción de las expresiones verbales (ver anexo F) de laspersonas mayores participantes y no participantes tal cual se manifestaron deacuerdo a la audiograbación. Este registro permitió determinar la expresión verbalmás significativa que asociada con la expresión no verbal arrojaría finalmente eldato que busca la investigación.
Luego se elabora la matriz (ver anexo G), a través de una categorización la cualconsiste en clasificar de acuerdo a rasgos distintivos o particulares atribuida paraeste caso a las expresiones verbales o no verbales. Las categorías seestablecieron de acuerdo a los temas preguntas y a la vez se dio un código deacuerdo a las iníciales del nombre de cada categoría. Esta matriz también incluyecolumnas de interpretación por parte de los investigadores y discusión a la luz dela teoría, estas dos últimas columnas llevó al tercer momento del procesoinvestigativo.
El tercer momento llamado identificación de patrones culturales el cual contienelas etapas análisis, interpretación y conceptualización inductiva.
En las etapas de análisis e interpretación de datos se tomaron las categorías y serealizó un razonamiento de los hallazgos clasificados por parte de losinvestigadores para dar una explicación a la luz de la teoría y lograr así identificarlos motivos de las personas mayores participantes y los intereses de las personasmayores no participantes en el club. Este momento con sus respectivas etapas semuestra en el siguiente capítulo.
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5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS CUALITATIVOS
A continuación se mostrarán la clasificación y organización de los datoscualitativos obtenidos de los grupos focales de las personas mayores participantesy no participantes.
La presentación de los datos cualitativos se encuentran organizados de lasiguiente manera: presentación de los resultados en su formato de registro yseguido de este aparecerá la interpretación de estos resultados. Se iniciara con lapresentación del contexto de las personas mayores participantes y noparticipantes del club seguidos de su interpretación; se continúa con lapresentación de las tablas de conteo de las expresiones comunicativas gestual ycorporal de ambos grupos y la tabla de expresiones verbales con unatranscripción de las expresiones manifestadas por los grupos. Luego, lacategorización de los datos registrados en las tablas para continuar con unainterpretación inductiva y codificación. La interpretación se realizó desde dospuntos de vista: uno el concepto por parte de los investigadores y dos lainterpretación a la luz de la teoría.
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5.1 OBSERVACIÓN DESCRIPCION DEL CONTEXTO
Tabla 1. Personas mayores participantes
*Nestor, Diana y June. Estudiantes de X semestre de Gerontología, Universidad de San Buenaventura sede Bogotá
NOMBRE DE LOS OBSERVADORES: NESTOR BLANDON, JUNE LOPEZ Y DIANAMORENOFECHA: 25 de junio de 2008
LUGAR DE LA OBSERVACIÓN: CLUB” ESPERANZA Y VIDA”
INICIO DE LA OBSERVACIÓN: 1 :00P.M.FIN DE LA OBSERVACIÓN: 3:00 P.M
DESCRIPCION:
Al ingreso de los investigadores* al club “Esperanza y Vida”, se observo que laspersonas mayores allí reunidas se encontraban dispersas por los diferentes sitiosdel salón. Unos se hallaban sentados dialogando y jugando (parques, domino) losotros se encontraban de pie jugando (rana).
Cuando llegaron los investigadores la reacción del grupo, fue una manifestación dealegría, agrado y bienvenida, la cual fue detectada con facilidad por lasexpresiones faciales y corporales, las cuales concordaban con las manifestacionesverbales (que rico verlos dotores).
El grupo allí presente estaba constituido por cuarenta y nueve mujeres y oncehombres, cuyas edades oscilan entre 55 y 80 años, constituyendo así la poblaciónde mayor número de mujeres que de hombres, con edades bastantecontemporáneas.
El grupo se encontraba a la expectativa, deseoso de participar, alegre y receptivo.Mostrando sentido de pertenencia y conocimiento acerca de las actividades que serealizan en el club (jugar parques, rana, domino y rezar el rosario).
Se inicio una charla informal la cual iba enfocada a obtener información acerca desus necesidades e inquietudes mediante tema-pregunta acerca de losconocimientos del club de sus gustos, beneficios, actividades que cambiarían,actividades que les gustaría encontrar, con que personal quisieran contar.
Finalmente se ofreció un refrigerio y se dio la despedida al grupo agradeciendo suintervención y ayuda a nuestra investigación.
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Tabla 2. Personas mayores no participantes
*Nestor, Diana y June. Estudiantes de X semestre de Gerontología, Universidad de San Buenaventura sede Bogotá
NOMBRE DE LOS OBSERVADORES: NESTOR BLANDON, JUNE LOPEZ Y DIANAMORENOFECHA: 08 de Julio de 2008LUGAR DE LA OBSERVACIÓN: CLUB” ESPERANZA Y VIDA”
INICIO DE LA OBSERVACIÓN: 1 :00P.M.FIN DE LA OBSERVACIÓN: 3:00 P.MDESCRIPCION:
Los investigadores* realizaron caminata por los alrededores del club “Esperanza yVida”, con el fin de repartir invitaciones personalizadas las cuales iban dirigidas alas personas mayores de 60 años cuya característica es la no participación en elclub y que habitan en el barrio el Codito. Dicha invitación hacia referencia a unasonces las cuales los investigadores tomaron como estrategia para reunir a lapersonas mayores en el club.
Al ir llegando las personas mayores una a una miraban de manera extraña,mostrándose tímidos y recelosos ante los investigadores, se sentaban aisladas conlas manos entre cruzadas y la mirada agachada, algunos muy apáticos a la reunióny otros muy receptivos. La participación fue poca ya que no conocían a nadie y lescostaba trabajo dar confianza los unos a los otros.
Se inicio la charla con una actividad para romper el hielo, la cual consistió en darlesla información acerca del rescate de Ingrid Bentancour, poco a poco se fueroninteresando por la charla que se les dio, la cual iba enfocada en los tema –pregunta establecidos por los investigadores con el fin de detectar susnecesidades, conocimiento del club, las expectativas acerca del club, si le gustaríao no participar en las actividades que allí se realizan y con quien le gustaríaparticipar.
Finalmente, se les invito a un refrigerio y luego se les sugirió a las personasmayores que volvieran al club y se integraran al mismo a lo cual manifestaron unaaceptación con agrado y quedaron contentos y agradecidos
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5.1.1 Interpretación del la observación descripción del contexto de losgrupos de personas mayores participantes y no participante: como se puedeobservar en las tablas 1 y 2 los grupos de personas mayores participantes y noparticipantes evidencian sus expectativas y necesidades frente a lo que esperandel club y a su participación en esta. Cabe aclarar que este contexto esdeterminante para la interpretación que se haga de sus manifestaciones gestualesy corporales. Como es bien sabido, dentro de la comunicación, se debe tener encuenta el contexto comunicativo para darle sentido a la intensión del interlocutor ydel receptor, elementos necesarios de una diada comunicativa.
Por lo tanto, la información recogida de los contextos le da sentido y significado alos resultados registrados en las tablas que a continuación se presentan.
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5.2 EXPRESIONES COMUNICATIVAS GESTUAL Y CORPORAL DEL GRUPO DE PERSONAS MAYORESPARTICIPANTES
Tabla 3. Conocimiento acerca del ClubASPECTOSNOVERBALES
GESTO CORPORALSONRIE FRUNCE
EL SEÑOCONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOS ALACABEZA
SUJETO. 1 I I I I I I
SUJETO. 2 I I I I
SUJETO. 3 I
SUJETO. 4 I I
SUJETO. 5 I I I
SUJETO. 6 I
SUJETO. 7 I I I I I I I
TOTAL 2 5 2 2 6 3 1 1 2
Tabla 4. Motivos de participación en el clubASPECTOSNOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCEEL SEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOS ACARA
LLEVAMANOS ALA CABEZA
SUJETO. 1 I I I I
SUJETO. 2 I I I I I ISUJETO. 3 I I
SUJETO. 4 I I I I I I
SUJETO. 5 I I I I ISUJETO. 6 I I I I
SUJETO. 7 I I I I I I ITOTAL 3 3 3 2 4 7 4 3 2 3
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Tabla 5. Actividades que menos le gustan en el clubASPECTOSNOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCEEL SEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOS ACARA
LLEVAMANOS ALA CABEZA
SUJETO. 1 I I I I I I ISUJETO. 2 I I I I I I ISUJETO. 3 I I I ISUJETO. 4 I I I I I ISUJETO. 5 I ISUJETO. 6 I ISUJETO. 7 I I I I I ITOTAL 4 1 5 1 2 6 7 4 3 1
Tabla 6. Actividades que le gustaría incluir en el club
ASPECTOS NOVERBALES
GESTO CORPORALSONRIE
FRUNCEEL SEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSACARA
LLEVAMANOS ALA CABEZA
SUJETO. 1 I I ISUJETO. 2 I I I I ISUJETO. 3 ISUJETO. 4 I I ISUJETO. 5 I I ISUJETO. 6SUJETO. 7 I I I I I ITOTAL 2 3 4 2 2 5 2 1
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Tabla 7. Cambios obtenidos en la familia por participar en el club
ASPECTOSNOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCEEL SEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOS A LACABEZA
SUJETO. 1 I I I I ISUJETO. 2 I I I I ISUJETO. 3 I I I ISUJETO. 4 I I I ISUJETO. 5 I I I ISUJETO. 6 I I ISUJETO. 7 I I I I I ITOTAL 4 2 4 2 2 5 5 1 2 2 2
Tabla 8. Beneficios que le trae el club
ASPECTOSNOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCE ELSEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOS ALACABEZA
SUJETO. 1SUJETO. 2 I I I I I I
SUJETO. 3 I I I ISUJETO. 4 I I ISUJETO. 5 I I ISUJETO. 6 I ISUJETO. 7 I ITOTAL 5 4 6 2 1 2
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Tabla 9. Actividades que cambiaria en club
ASPECTOS NOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCEEL SEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOSA LACABEZA
SUJETO. 1 I I I I ISUJETO. 2 I I ISUJETO. 3 I I I I ISUJETO. 4 ISUJETO. 5 I I I I I ISUJETO. 6 ISUJETO. 7 I I I I I I ITOTAL 4 5 3 1 5 4 2 2 1 1
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5.2.1 Interpretación del las expresiones comunicativas gestual y corporaldel grupo de las personas mayores participantes: como se puede observar, enlas tablas 3,4,5,6,7,8 y 9 la respuesta gestual y corporal más significativamanifestada por los participantes es el mover las manos con un valor oscilanteentre 7 y 5 repeticiones correspondiente al 71% frente a las demásmanifestaciones no verbales. Esta expresión de movimiento manual es quizás lamás usada por todos durante una conversación con el propósito de reafirmarnuestra expresión verbal. Sin embargo le siguen otras expresiones gestuales ycorporales tales como sonreír, asentir con la cabeza y fruncir el seño las cualesacompañadas de un discurso verbal tienen gran significado, así como, dentro delcontexto comunicativo, lo cual permite darle de esta manera mayor énfasis a laspalabras expresadas y para mantener el contacto con el interlocutor y el tópicoconversacional.
Es evidente que, las expresiones gestuales y corporales manifestadas por elgrupo de personas mayores participantes se ven enriquecidas de acuerdo a susinterés y motivación frente a la participación que tienen dentro del club, así comode los beneficios que obtienen al estar participando dentro de las actividades, conel grupo de compañeros y los cambios alcanzados con su participación.
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5.3. EXPRESIONES COMUNICATIVAS GESTUAL Y CORPORAL DEL GRUPO DE PERSONAS MAYORES NOPARTICIPANTES
Tabla 10. Conocimiento acerca del club
ASPECTOSNOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCEEL SEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOS ALACABEZA
SUJETO. 1 I ISUJETO. 2 I I ISUJETO. 3 I I ISUJETO. 4 I ISUJETO. 5 I ISUJETO. 6 I I ISUJETO. 7 I ITOTAL 2 6 1 3 2 1 1 1
Tabla 11. Gusto por asistir acompañadoASPECTOSNOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCEEL SEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOS A LACABEZA
SUJETO. 1 I I I I I ISUJETO. 2 I I ISUJETO. 3 ISUJETO. 4 I I I ISUJETO. 5 ISUJETO. 6 I I I ISUJETO. 7 I I ITOTAL 1 2 4 3 2 2 5 1 1 1
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37
Tabla 12. Actividades que le gustaría encontrar en el clubASPECTOSNOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCEEL SEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVE PIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOS ALACABEZA
SUJETO. 1 I I I ISUJETO. 2 ISUJETO. 3 I I I I ISUJETO. 4 ISUJETO. 5 I I ISUJETO. 6 I ISUJETO. 7 I I ITOTAL 2 4 3 3 4 2 1
Tabla 13. Beneficios que cree encontrar en el club
ASPECTOS NOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCE ELSEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOSA LACABEZA
SUJETO. 1 I I I ISUJETO. 2 I I I I ISUJETO. 3 I I ISUJETO. 4 I I ISUJETO. 5 I I ISUJETO. 6 I I I ISUJETO. 7 I ITOTAL 5 7 1 1 6 4
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Tabla 14. Actividades en las que le gustaría participar
ASPECTOS NOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCEEL SEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGA CONLA CABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOSA LACABEZA
SUJETO. 1 I I I I I
SUJETO. 2 I I I
SUJETO. 3 I I ISUJETO. 4 I I I I
SUJETO. 5 I I ISUJETO. 6 I I
SUJETO. 7 I I ITOTAL 7 6 2 3 4 1
Tabla 15. Profesionales con los que le gustaría encontrarse en el clubASPECTOSNOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCEEL SEÑO
CONTACTOVISUAL
ESTIRALABIOS
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOS A LACABEZA
SUJETO. 1 I ISUJETO. 2 I I I I I I SUJETO. 3 I I I ISUJETO. 4 I I I ISUJETO. 5 I I I ISUJETO. 6 I ISUJETO. 7 I I I ITOTAL 4 2 4 1 1 4 2 2 2 1 3
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5.3.1 Interpretación del las expresiones comunicativas gestual y corporaldel grupo de las personas mayores no participantes: los datos en las tablas10,11,12,13,14 y 15 arrojan que la expresión comunicativa gestual contacto visualmanifestada por las personas mayores no participantes es la que se evidencia enun alto porcentaje correspondiendo al 97%. Es de aclarar que esta manifestaciónanalizada desde el contexto situacional corresponde simplemente a unarecepción de la información expresada por los investigadores y la moderadoradel grupo focal, lo que permite afirmar que las expresiones manifestadas por laspersonas mayores corresponden a intereses y motivaciones que están aun pordescubrirse frente al club.
De otro lado, otra de las expresiones comunicativas corporales sobresalientescorresponde al movimiento de manos que analizada dentro del contextosituacional, permite deducir que la posición y movimiento de manos correspondea un significado de “recibir” y de “expectativa” a lo que podría encontrar alparticipar en el club. Esta posición se encuentra muy relacionada con susnecesidades y que posiblemente podrían satisfacer al participar de las actividadesdel club, lo que evidencia la necesidad de crear estrategias de motivación paraeste grupo de personas mayores.
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40
5.4 EXPRESIONES COMUNICATIVAS VERBALES
Tabla 16. Expresiones verbales de las personas mayores participantesTEMA-PREGUNTA
RESPUESTA 1 RESPUESTA 2 RESPUESTA 3 RESPUESTA 4*
¿Qué conoceacerca delclub?
“es paraabuelitos”
“es paradivertirse unocon distintasactividades”
¿Por quéparticipa en elclub?
“por tenercompañía decompañeros”
“olvidaramarguras”
“salir de larutina”
“se distrae uno”
¿Qué no legusta del club?
“nada” “todo me gusta”
¿Québeneficios letrae?
“salud” “alegría”
¿Qué otrasactividades legustaría quehubieran?
“ejercicios” “tejer” “bordar” “pintarcerámica”
¿Quéactividadescambiaría y porcuales?
“nadacambiaría”
“que haiganmas”
¿Qué cambiosha obtenido enrelación con sufamilia desdeque participa enel club?
“les gusta queparticipe enactividades”
“respetan miespacio”
“me la paso porla calle”
*Las respuestas se encuentran enumeradas del 1 al 4 siendo uno la respuesta que más se repite y 4 la que menos serepite.
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Tabla 17. Expresiones verbales de las personas mayores no participantesTEMA-PREGUNTA
RESPUESTA 1 RESPUESTA 2 RESPUESTA 3 RESPUESTA 4*
¿Qué conoceacerca del club?
“padistraersen”
“pa aprenderhacer cosas”
“que aquíaprendenmuchas cosas”
¿Le gustaríaasistir conalguien enespecial?
“solos” “nietos” “esos nocaminan”
¿Si ustedpudieraparticipar queactividades legustaríaencontrar?
“todo lo quenos enseñen lorecibimos contodo cariño”
“juegos” “pintar” “trabajosmanuales”
¿Qué beneficioscree usted queencontraría allí?
“se destresauno un poco”
“compañía” “mantenerseactivo”
¿En qué legustaríaparticipar?
“cosasdiferentes”
“en todo lo quenos enseñen”
¿Con queprofesionales legustaríaencontrarse allí?
“psicólogo” “ostalmologode los ojos”
“dotores,habemospersonas quelosnecesitamos”
*Las respuestas se encuentran enumeradas del 1 al 4 siendo uno la respuesta que más se repite y 4 la que menos serepite.
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5.4.1 Interpretación del las expresiones comunicativas verbales del grupo delas personas mayores participantes: considerando que la persona mayor esabordada desde la integralidad, sus expresiones verbales pueden serinterpretadas a partir de las diferentes dimensiones. Se encontraron respuestascorrespondientes a la dimensión biológica, psicológica y social.
Para el grupo de personas mayores participantes el análisis es el siguiente:
Desde la dimensión Biológica sus respuestas se encaminaban a encontrarbeneficio en la salud e independencia, esta entendida como la capacidad paradesenvolverse en sus actividades de la vida diaria. En cuanto a la dimensiónpsicológica, se muestran respuestas encaminadas a la recuperación de autoestima, confianza e independencia entendidas como la capacidad de tomardecisiones y de poderlas compartir con otros, así como, gran sentimiento dealegría. Finalmente, desde la dimensión social, se encontró gusto por estar encompañía con personas de su misma edad y el restaurar redes de apoyosecundarias y ocupación del ocio y el tiempo libre en actividades como larecreación.
En cuanto al grupo de personas mayores no participantes, se evidencia que lasrespuestas se encontraron inclinadas hacia sus necesidades que analizadasdesde una visión integral pueden ser clasificadas dentro de la dimensión biológica,psicológica y social.
Por ejemplo en la expresión “dotores, habemos personas que los necesitamos”muestra claramente una necesidad de salud, que corresponde a la dimensiónbiológica, lo que llevaría a analizar que su participación estaría condicionada aencontrar un beneficio y mejorar su estado de salud. Desde lo psicológico seencontraron necesidades tales como: afecto, compañía, apoyo y falta de unespacio propio ligado a los intereses y desde la dimensión social se encontraronreceptivos al aprendizaje de nuevas actividades en el club.
5.5 TRIANGULACIÓN DE LOS DATOS CUALITATIVOS
A continuación se presentan los datos cualitativos categorizados y codificados,realizando una triangulación entre la expresión comunicativa verbal, gestual ycorporal. Esta triangulación lleva una interpretación dada por los investigadores yconfrontada teóricamente.
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43
Las tablas muestran la información descrita anteriormente, iniciando con el grupode personas mayores participantes y continuando con la tabla de triangulación depersonas mayores no participantes. Al final del acápite se encontrará unadiscusión desde una visión gerontológica.
La triangulación, además, dió las luces para determinar los temas de los talleres aser incluidos en la propuesta de motivación para la participación la cual fuedenominada: “por una participación activa”.
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Tabla 18. Grupo de adultos mayores participantesEXPRESIÓN COMUNICATIVA CATEGORIA INTERPRETACION A LA LUZ DE LA TEORIA
VERBAL GESTUAL CORPORAL“Sitio paradivertirnos condiferentes”
Contactovisual alinterlocutor.
Movimiento demanos.
Conocimientoacerca del club.
*
Es evidente que elgusto de las personasmayores por participaren el club “Esperanza yVida” se ve reflejado enlas diferentesactividades que allírealizan.
Según Guerrero Morales Alfredo Losclubes de la tercera edad tienen lafinalidad de fomentar y mejorar la calidadde vida de esta población, por ello, laparticipación debe ser un acto voluntario.Esto lleva a reflexionar que laparticipación no se encuentracondicionada, ni limitada, ni coartada.
“Pa´ tenercompañía decompañeros”“Olvidaramarguras”.
Sonríe.Frunce elceño.
Movimiento demanos.
Motivos departicipación en elclub.
Una de las condicionesdel ser humano es sunecesidad decomunicación y susrelacionesinterpersonales,buscando satisfacerfortalecer sus redesprimarias y secundarias.
Según Sancho C. y Otros La motivaciónes uno de los factores influyentes en laparticipación con grupos sociales yconcretamente en los clubes dondepueden desempeñar roles acorde a suedad, además de realizar actividades quecontribuyan a la ocupación del ocio y eltiempo libre.
“Todo…”“Que haiganmásactividades
Contactovisual alinterlocutorFrunce elceño.
Asiente con lacabeza enforma afirmativaMovimientos demanos
Actividad quemenos les gustaen el club
En los grupos socialesde bajo nivel vemos queel tener un lugar dereunión les permitecompartir y desempeñarroles acordes a suedad.
Según Maya Betancourt Arnobio Laparticipación donde se busca aumentarla motivación individual y la capacidadpara aprender, es decir que lacapacitación es más eficiente si seaprende haciendo.
*El cuadro que aparece dentro de la categoría, corresponde al código (cod) dado a esta. Ejemplo: c-cl corresponde a el conocimiento acerca del club
COD.C-CL
COD.MP-CL
COD.(-)NGA-CL
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“Ejercicios”“Tejer”“Tocarinstrumentosmusicales”
Contactovisual alinterlocutorFrunce elceño
Movimiento demanos.Movimiento depies.
Actividades que legustaría incluir enel Club
La variedad de lasactividades del clubgarantizan mayorparticipación ya que lasnecesidades y los gustosson individuales
Según Fernando Gómez Lamotivación es la tendencia hacia algo,el impulso de actuar que desatareacciones y permite la ejecución deactividades y la toma de decisiones,por tanto determina la calidad de laparticipación en actividades.
“Mehicen que me lapaso por la calle”“Respetan míespacio”“Les gusta quesalga”
SonríeContactovisual
Asiente con lacabeza enformaafirmativaMovimiento demanos
Cambios obtenidosen la familia porparticipar en el club
Contrario a lo que se creela familia es un apoyo parala persona mayor queasisten al club “Esperanzay Vida”
La participación favorece lasrelaciones sociales con semejantesno pertenecientes a la familia peroque son indispensables parafavorecer estados y bienes físicos,psicológico y de calidad de vida en elcontexto que habita.
“Salud”“Alegría”
SonríeContactovisual
Asiente con lacabeza enformaafirmativaMovimiento demanos
Beneficios que letrae el club
Es evidente que laspersonas mayores queparticipan en diferentesactividades en sucomunidad manifiestansentirse mejor que aquellosque se encuentran aisladoso mantienen un bajo nivelde participación social.
Según Hause, Landis y Umberson1998 En diferentes investigacionesenfatizan sobre los beneficios de lainteracción social en las personasmayores, especialmente lorelacionado a su salud, funcionalidady bienestar subjetivo.
*El cuadro que aparece dentro de la categoría, corresponde al código (cod) dado a esta. Ejemplo: AGI-CL corresponde a Actividades que le gustaría incluir en el Club
COD.AGI-CL
COD.CFmP-CL
COD.B-CL
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Tabla 19. Grupo de personas mayores no participantesEXPRESIÓN COMUNICATIVA CATEGORIA INTERPRETACION A LA LUZ DE LA TEORIAVERBAL GESTUAL CORPORAL
“Pa´distraerseuno”“Pa´aprenderhacer cosas”“Que alláaprendenmuchas cosas”
SonríeContactovisual
Asiente conla cabeza enformaafirmativaMovimientode manos
Conocimientoacerca del club
Se puede deducir que hacefalta información sobre losclubes y las actividadesque allí se realizan.
Corresponde a los clubes de la terceraedad promover, actividades lúdicas,artísticas, culturales, deportivas y todasaquellas que atribuyan a mejorar lacalidad de vida de las personas de latercera edad (Acuerdo 1933 de Julio 1 de1999 bajo el mandato del Alcalde EnriquePeñalosa Londoño).
“Esos nocaminan”“No. Solos”
ContactovisualEstira labios
Niega con lacabezaMovimientode manos
Gusto por asistiracompañado
Contrario a lo que se podríapensar las personasmayores disfrutan de suespacio en complicidad consus compañeros y gozandesempeñando roles nopropios del núcleo familiar.
Según Fernández Ballesteros Laparticipación favorece las relacionessociales con semejantes nopertenecientes a la familia pero que sonindispensables para favorecer estados ybienestar físico, psicológico y de calidadde vida en el contexto que habita
“Todo lo que nosenseñan lorecibimos contodo cariño”“Pintar”“Que haiganmuchos juegos ytrabajosmanuales”
ContactovisualEstira labios
Asiente conla cabeza enformaafirmativaMovimientode manos
Actividades quele gustaríaencontrar en elclub
Las personas mayores sonreceptivas al aprendizaje ya su vez muestranagradecimiento por todo loque reciben.
Según Candelo R, Carmen y Otros, Losparticipantes y sus necesidades decapacitación, donde participan un númerolimitado de personas que realizan enforma colectiva y participativa un trabajoactivo, creativo, concreto, puntual ysistemático logran un desarrollo individualy grupal
*El cuadro que aparece dentro de la categoría, corresponde al código (cod) dado a esta. Ejemplo: C-CL corresponde a Conocimiento acerca del Club
COD.C-CL
COD.Ac-CL
COD.(+)GA-CL
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“Se destreza unoun poco”“Compañía”“Mantenerseactivo”
Contacto visualEstira labios
Asiente conla cabeza enformaafirmativaMovimientode manos
Beneficio quecree encontrar enel club
El club para personasmayores figura como unsitio de reunión en el queencuentran satisfacción amuchas necesidades delser humano que apunta aun envejecimientosaludable
Según Monchietti 2002 La Necesidadvital indispensable para laautorrealización de las personasmayores ya que la participación enactividades sociales e interaccionessignificativas permitirá el desarrollo delas potencialidades y recursos que lapersona mayor posee.
“Dotores queayuden arevisarnos”“Psicologos porquehabemos personasque lonecesitamos”“ostalmologo”
SonríeContacto visual
Movimientode manosLleva lasmanos a lacabeza
Profesionalescon los que lesgustaríaencontrarse
Cabe resaltar que laimportancia que le da elgrupo de personasmayores al difícil acceso aprofesionales en losdistintos campos de lasalud entorpece suenvejecimiento exitoso
Según Martínez Vizcaíno y Lozano 2005consideran que los determinadosproblemas en la salud física pueden o nointerferir en su autonomía y participacióncon su entorno como lo afirman.
*El cuadro que aparece dentro de la categoría, corresponde al código (cod) dado a esta. Ejemplo: B-CL Beneficio que cree encontrar en el Club
COD.B-CL
COD.Pf-CL
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Los cuadros anteriores muestran la relación existente entre las expresionescomunicativas verbal, gestual y corporal y la categoría establecida con surespectivo código. Para este estudio se considero que las expresionescomunicativas son las características esenciales del fenómeno analizado y deestas expresiones determinar los intereses y motivaciones de las personasmayores de uno y otro grupo.
De otro lado, es claro que las expresiones comunicativas gestuales y corporalesse encuentran estrechamente relacionadas con la intención verbal lo que permitereafirmar la importancia que el gerontólogo debe tener al interpretar lacomunicación de la persona mayor.
Por lo tanto, la conceptualización gerontológica apunta a hacer una descripción,que para este caso, es identificar la relación entre visión gerontológica, personamayor y las dimensiones del ser humano y de esta manera determinar conasertividad las temáticas que contendría la propuesta de talleres de motivación. Lafigura 2 ilustra la conceptualización que se pretenden en este acápite.
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49Figura 2 Visión Gerontológica
VIS
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GIC
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NECESIDAD DE SALUD
BENEFICIOS EN SALUD
NECESIDAD DE COMPAÑIA
SENTIMIENTOS POSITIVOS
NECESIDAD DEAPRENDIZAJE
FORTALECIMIENTO DEREDES
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PUESTA D
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5.5.1 Discusión desde una visión gerontológica
Continuando con la discusión, se hace necesario conceptualizar algunos aspectosrelevantes del proceso de envejecimiento desde diferentes posturas de acuerdo afigura conceptual.
Iniciando con la definición de persona mayor según la OrganizaciónPanamericana de la Salud OPS, que en abril de 1994 filial de la organizaciónmundial de la Salud OMS, decidió emplear el termino Adulto mayor para laspersonas mayores de 65 o más años de edad Padilla,(2002)28.
Otros autores como Pérez Melero Andrés, definen al adulto mayor como unapersona “vieja” con determinadas características: tiene canas y arrugas, se muevecon lentitud.
Así mismo, es importante resaltar que el participar por parte de la persona mayor,debe entenderse como el compartir, el relacionarse y acompañarse de otraspersonas con similitudes y diferencias, que permiten un aprendizaje mutuo, dondees precisamente esa transacción de palabras, gestos, hechos las que hacenenriquecer día a día la vida, ampliando así los conocimientos, las redes socialesy motivando a que se descubran nuevas cosas.
La participación de la persona mayor en actividades fuera de su rutina, enriqueceen las diferentes dimensiones del ser humano. Tanto así que al hablar delhombre como ser biológico se fueron introduciendo nuevas dimensiones deestudio; entre ellas tenemos la dimensión social y psicológica.
Los estudios realizados en las áreas de las ciencias sociales específicamente enla antropología y la sociología, permitieron ir fortaleciendo la teoría del hombrecomo ser social, incorporando así la dimensión social. Ya que el hombre necesitay requiere de las relaciones interpersonales y estrategias de compartir ymanifestarse como las normas, leyes y expresiones culturales que caracterizan alas distintas etnias, pueblos y culturas.
Desde entonces mediados de los 50 se habla con mayor firmeza en que el ser
28 Fundación quiéreme y protégeme A.C., disponible En: http://www.espaciovirtual.org/fundación/id16.html.
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51
humano es un ser holístico, un ser indivisible, algo mas que la suma de sus partes,se habla de Ser Integral29.De otro lado, la dimensión Psicológica según Florea (1964) “considera quelimitarse a los contactos familiares es una solución de emergencia y opina que laspersonas ancianas a falta de finalidades e interés fuera de la familia, se vinculaníntimamente a esta”30. Smith (1965) “resume los resultados de diversasinvestigaciones empíricas y cree poder comprobar una serie invertida: la magnitudde los contactos y obligaciones extra familiares disminuye en razón inversa alaumento de los mismos dentro del estricto círculo familiar”31.
Aterrizando estos conceptos a la visión gerontológica, se observa que poco a pocola persona mayor se esta viendo con una óptica mas positiva y participativa dentrodel contexto social, lo que hace que se cambien los estereotipos que se han tenidohasta ahora de la vejez, fortaleciendo así sus dimensiones desde lo biológico conla prevención y promoción, desde lo psicológico con la ayuda de los aspectospositivos que muestran a una persona mayor con un autoestima positiva conrelación a los demás. En cuanto a lo social, la integración y participación hace quese obtenga un fortalecimiento continuo de las diferentes redes de apoyo lo cualpermite mayor participación e integración en las actividades ofrecidas por unainstitución.
A continuación se hace una discusión desde las dimensiones del ser humanodesde la teoría de las necesidades del ser humano de Abraham Maslow, parallegar finalmente a determinar las temáticas a incluir en la propuesta como objetivoúltimo de este estudio.
En la teoría propuesta por Maslow establece una jerarquía de necesidades del serhumano las cuales son: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad,necesidades sociales, necesidades de reconocimiento y necesidades de autosuperación.
Si estas necesidades se analizan desde las dimensiones biológicas, psicológicas ysociales y de acuerdo a los datos cualitativos de este estudio, se evidencia comola necesidad de salud y beneficios en salud, desde lo biológico; necesidad decompañía y sentimientos positivos desde los psicológico y finalmente necesidades
29 BAZÁN, RAFAEL. Las dimensiones del ser humano Venezuela, 14 de agosto de 2006.Disponible En: http//www.psico-.blogspot.com/2006/08/las_dimensiones_del_ser_humano.html30 FLOREA, citado por LEHR, Úrsula, Psicología de la Senectud. Herder. Barcelona; 1980. pág.
262.31 SMITH, citado por LEHR, Úrsula, Psicología de la Senectud. Herder. Barcelona; 1980. pág. 262.
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de aprendizaje y fortalecimiento de redes desde lo social permitió determinar quepara la propuesta de los talleres de motivación para la participación deben sertenidos en cuenta, con el fin de fortalecer las diferentes actividades que allí serealizan, satisfacer redes primarias y secundarias compartir y desempeñar rolesacordes con su edad, sentirse mejor consigo mismo y en las relaciones con otros,abriendo puertas a nuevos aprendizajes y satisfaciendo sus necesidades deenvejecimiento y vejez.
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CONCLUSIONES
Dentro de las condiciones que todo ser humano debe tener y que determina laforma como se desempeñara toda su vida, se encuentran los deseos, losintereses, las motivaciones y la relación con los demás, entre otros. Este estudiopermitió dar cuenta de la importancia de los intereses y motivaciones relacionadoscon la participación a los clubes y programas ofrecidos por las entidadesgubernamentales y no gubernamentales por parte de las personas mayores.
Es así que, en el club “Esperanza y Vida” se encontró la problemática relacionadacon la poca participación de las personas mayores a las actividades ofrecidas poréste, razón por la cual, el trabajo investigativo se encaminó a conocer lasmotivaciones, los intereses por participar dándole una discusión desde laperspectiva gerontológica y determinando de esta manera las temáticas a incluirseen la propuesta.
Los hallazgos, permitieron determinar aspectos expresados por las personasmayores desde tres dimensiones: biológica, psicológica y social
DIMENSIÓN BIOLÓGICA
Por otro lado, las temáticas van dirigidas tanto a las necesidades como a losbeneficios en salud, solicitados por las personas mayores participantes y noparticipantes.
Estos también solicitan que las actividades que corresponden a esta dimensiónsean orientadas por personal capacitado en salud y acorde a sus necesidadesfísicas y fisiológicas.
Estas necesidades apuntan a la jerarquía de necesidades establecida porAbraham Maslow.
DIMENSIÓN PSICOLÓGICA
Se encontró que una de las necesidades más sentidas del grupo de personasmayores, es la de compañía, como una forma de sentirse bien consigo mismo, dereflejar seguridad antes los demás y de expresar sentimientos positivos porparticipar activamente formando parte de una familia, una comunidad y lasociedad.
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Por lo tanto, la propuesta debe cubrir estas necesidades para prevenir deteriorossignificativos en sus comportamientos psicológicos y cognitivos, estas seencuentran ubicadas dentro de la jerarquía establecida por Abraham Maslow enlas necesidades sociales del ser humano.
DIMENSIÓN SOCIAL
Una de las necesidades en esta dimensión es la de aprendizaje de nuevosconocimientos, logrando así, que se sientan útiles, respetados, queridos,satisfechos y felices con las nuevas nociones, las cuales comparten con nietos,familiares, amigos, vecinos y compañeros haciéndoles sentir mayor autoestima.
Es así, que las personas mayores tienen la oportunidad de compartir con personasde edades similares dentro del club, disfrutando de un espacio de conformidad,para desempeñar roles no propios del núcleo familiar que apuntan a mejorar sucalidad de vida y por ende a fortalecer sus redes.
Por consiguiente, las temáticas para esta dimensión están encaminadas asatisfacer nuevos aprendizajes y al fortalecimiento de redes primarias ysecundarias.
Todo lo anterior, permitió a los investigadores identificar elementos importantespara el desempeño profesional y enriquecimiento de la gerontología como son: elconocer con mayor profundidad el desempeño comunicativo de las personasmayores, independientemente de su funcionalidad, desde lo verbal, gestual ycorporal, ya que es un recurso que utilizado adecuadamente por éste, le permitiráconocerlo mejor, al igual que sus necesidades y así establecer programas yservicios más acordes a su problemática.
Desde el ámbito social, los programas que el gerontólogo ofrezca deben sercreados de común acuerdo con las personas mayores que participarán en estos yde esta manera lograr el éxito de la participación activa de la persona.
De otro lado, se pudo dar cuenta que la aplicación de la técnica de los gruposfocales, permite salir de métodos tradicionales como son la encuesta, la entrevistay la observación; recolectando la información con validez y confiabilidad y darrespuesta a una situación problema.
Además, es importante resaltar que el ejercicio realizado en esta investigacióncomo fue el conteo de las expresiones verbales, gestuales y corporales a pesar dearrojar datos cuantitativos, se pudieron transformar en datos cualitativos, gracias alejercicio de la categorización, codificación e interpretación de datos, lo que lleva ainferir que si el gerontólogo dentro de su ejercicio de aplicación de escalas y testpuede transformar ese valor numérico en interpretaciones cualitativas lepermitirían realizar mejores informes descriptivos con interpretaciones
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gerontológicas asertivas.
Continuando desde el análisis de Maslow, una de sus condiciones del ser humanoes la necesidad de comunicación y de relaciones interpersonales, buscandosatisfacer sus redes primarias y secundarias.
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RECOMENDACIONES
A la Universidad.
ü Incentivar en el estudiantado la investigación de tipo cualitativo ya que estapermite un mayor acercamiento a las problemáticas de la población engeneral, permitiendo así tener un contacto más directo, con interpretacionesmás acordes con la situación problema y no quedarse solamente en unvalor numérico.
ü Explorar otras técnicas de recolección de datos diferentes a lastradicionales.
ü Realizar más investigaciones de tipo cualitativo que permitan al gerontólogoun mayor acercamiento a las problemáticas y necesidades de la poblaciónadulta mayor, efectuando una interpretación más asertiva desde lo teóricoconceptual y generando respuestas contundentes a la situación encontrada,Demostrando ser una gran herramienta de evaluación, para el diseño deprogramas, proyectos y servicios de intervención gerontológica.
Al club “Esperanza y Vida”
ü Desarrollar los talleres propuestos por los gerontólogos ver anexo Ipropuesta
ü Ofrecer actividades amenas, claras y acordes a la necesidad de lapoblación mayor del barrio el Codito.
ü Establecer los talleres con la participación de las personas mayores deacuerdo a sus intereses y motivaciones.
ü Aplicar la propuesta diseñada en esta investigación como un preámbulo amotivar la participación de la persona mayor
ü Para el desarrollo y la ejecución de las actividades es necesario contar conpersonal capacitado en salud y trabajo social.
ü Realizar evaluaciones periódicas sobre el impacto de las actividades yprogramas desarrollados por el club e informar al equipo profesional y algrupo de personas mayores.
ü Fortalecer las redes de relaciones institucionales con las que cuenta laLocalidad de Usaquén
ü Crear un comité conformado por familiares y comunidad de la poblaciónadulta mayor del barrio el Codito.
ü Buscar el apoyo de los entes de la Localidad para contar con una localidadestable y propia del club.
ü Difundir las actividades allí ofrecidas.
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BIBLIOGRAFÍA
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BAZÁN, Rafael. Las dimensiones del ser humano Venezuela, 2006. DisponibleEn: http//www.psico- .blogspot.com/2006/08/las_ dimensiones _del _ser_ humano.Html.
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BONILLA C, Elssy y RODRIGUEZ S, Penélope. La investigación en cienciassociales. Más allá del dilema de los métodos. Ediciones Unidades. Bogotá 1.995
BOHERA, Carmen y PiÑOL, Roser. Taller de manualidades, Parragón. BarcelonaEspaña; 2000.
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DILLA H, GONZALEZ N, VINCENTELLI A. Los municipios en Cuba: unaexperiencia más allá de los paradigmas. Revista Síntesis. 15. Madrid, España;1991.
GERRERO MORALES. Alfredo. Participación Comunitaria y Ciudadana. Análisis yComentarios.
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS Y CERTIFICACIÓN.Normas Colombianas para la presentación de tesis de grado. Bogotá: ICONTEC.,2006, (NTC 1486 quinta actualización, 1487 segunda actualización, 1160 segundaactualización, 1308 segunda actualización, 1307 segunda actualización).
ISAZA DE ROJAS, Elsy, Talleres para padres de familia, Paulinas. Bogotá; 1997.
JIMENEZ, Fernando Alexis. Manual de consejería pastoral capitulo 4. Lossentimientos: su influencia en nuestro ser 2004-2008. Disponible En:http:/www.eraldosdelapalabra.org/liderazgo/consegeria_pastoral/manual_consejeria__cap_04.htm
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ANEXOS
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Anexo A. Mapa de la Localidad de Usaquén
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Anexo B. Hoja de registro de observación: descripción del contexto paraparticipantes
NOMBRE DEL OBSERVADOR:FECHA:LUGAR DE LA OBSERVACIÓN:
INICIO DE LA OBSERVACIÓNFIN DE LA OBSERVACIÓN:DESCRIPCION
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Anexo C. Hoja de registro de observación: descripción del contexto para noparticipantes
NOMBRE DEL OBSERVADOR:FECHA:LUGAR DE LA OBSERVACIÓN:
INICIO DE LA OBSERVACIÓNFIN DE LA OBSERVACIÓN:DESCRIPCION
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Anexo CH. Rejilla de expresiones no verbales para participantes
ASPECTOS NOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCE ELSEÑO
ESTIRALABIOS
CONTACTO VISUAL
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOS ACARA
LLEVAMANOS A LACABEZA
SUJETO. 1
SUJETO. 2
SUJETO. 3
SUJETO. 4
SUJETO. 5
SUJETO. 6
SUJETO. 7
TOTAL
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Anexo D. Rejilla de expresiones no verbales para no participantes
ASPECTOSNOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCEEL SEÑO
ESTIRALABIOS
CONTACTO VISUAL
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOSA LACABEZA
SUJETO. 1
SUJETO. 2
SUJETO. 3
SUJETO. 4
SUJETO. 5
SUJETO. 6
SUJETO. 7
TOTAL
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Anexo E. Descripción del contexto del grupo focal en el aspecto no verbalde las personas mayores participantes en el club “esperanza y vida”, alTema - pregunta ¿qué conoce acerca del club?
ASPECTOS NOVERBALES
GESTO CORPORAL
SONRIE FRUNCEEL SEÑO
ESTIRALABIOS
CONTACTO VISUAL
PROXIMIDADFISICA
MUEVEMANOS
AFIRMACON LACABEZA
NIEGACON LACABEZA
MUEVEPIES
ELEVAHOMBROS
LLEVAMANOSA CARA
LLEVAMANOSA LACABEZA
SUJETO. 1 I I I I I I
SUJETO. 2 I I I I
SUJETO. 3 I
SUJETO. 4 I I
SUJETO. 5 I I I
SUJETO. 6 I
SUJETO. 7 I I I I I I I
TOTAL 2 2 5 2 6 3 1 1 2
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Anexo F. Expresiones comunicativas verbales
Expresiones verbales de las personas mayores participantesTEMA-PREGUNTA
RESPUESTA1
RESPUESTA2
RESPUESTA3
RESPUESTA4
RESPUESTA5
¿Quéconoceacerca delclub?¿Por quéparticipa enel club?¿Qué no legusta delclub?¿Québeneficios letrae?¿Qué otrasactividadesle gustaríaquehubieran?¿Quéactividadescambiaría ypor cuales?¿Quécambios haobtenido enrelación consu familiadesde queparticipa enel club?
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Anexo G. Expresiones comunicativas verbales
Expresiones verbales de las personas mayores no participantes
TEMA-PREGUNTA
RESPUESTA 1 RESPUESTA 2 RESPUESTA 3 RESPUESTA 4
¿Qué conoceacerca del club?
¿Le gustaríaasistir conalguien enespecial?¿Si ustedpudieraparticipar queactividades legustaríaencontrar?¿Qué beneficioscree usted queencontraría allí?¿En qué legustaríaparticipar?¿Con queprofesionales legustaríaencontrarse allí?
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68
Anexo H. Triangulación de los datos cualitativos
Grupo de adultos mayores participantes
EXPRESIÓN COMUNICATIVA CATEGORIA INTERPRETACION A LA LUZ DELA TEORIAVERBAL GESTUAL CORPORAL
.
COD
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Anexo I. Triangulación de los datos cualitativos
Grupo de adultos mayores no participantes
EXPRESIÓN COMUNICATIVA CATEGORIA INTERPRETACION A LA LUZ DE LATEORIAVERBAL GESTUAL CORPORAL
.
COD
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