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Escuela Normal Experimental del Fuerte Extensión Mazatlán
Alumna:
Tirado Reyes Alexia Abigail
Asignatura:
Trabajo Docente e Innovación
Profesor:
Víctor Manuel Ceja
Índice
Introducción.
Autoevaluación.
Áreas de oportunidad.
Objeto de estudio.
Marco teórico.
Enfoque didáctico.
Propuesta.
Evaluación de mi propuesta.
Conclusiones.
Introducción
Algo que todo docente necesita es aceptar cuando está equivocado y aceptar en que necesita ayuda,
en este trabajo podrás observar mis áreas de oportunidades, lo que me hace falta mejorar en mi
práctica docente lo cual espero lograrlo, mejorarlo en mis próximas prácticas para así poder cada día
ser mejor.
En este trabajo verán las cosas innovadoras que realice en mi propuesta didáctica, la cual está
enfocada en la asignatura de Exploración de la naturaleza y la sociedad de primer grado.
También encontraran una forma de evaluación en la que podrían evaluar mi trabajo, en este caso
escogí la coevaluacion, ese punto se me hizo importante ya que por medio de las evaluación nos
permite darnos cuenta las criticar de mejora que tienen las personas sobre nosotros, criticas que tal vez
uno mismo no ve, y de esta forma poder mejorar más.
Autoevaluación
Como profesor(a): SI NO
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente. x
2. Realizo una planeación escrita de mis clases. x
Al planear mis clases: SI NO
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura. x
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los
Contenidos de enseñanza.
x
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza
que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la
evaluación.
x
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada
tema.
x
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que
Auxilien en la enseñanza.
x
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y
enfoques de enseñanza.
x
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. x
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos
(los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
x
En mi plan de clase establezco: SI NO
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. x 12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y
la adquisición de conocimientos.
x
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los
Alumnos y mía.
x
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. x 15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. x 16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. x 17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. x 18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros,
aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
x
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES
Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. x
20. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos x
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. x
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. x
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
x
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y
evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
x
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. x
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente,
haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de
las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
x
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o
reforzar la adquisición de conocimientos.
x
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial. x
Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. x 30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
x
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de
demostraciones y procedimientos.
x
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen
ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
x
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza
de los temas.
x
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. x 35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas,
parques, campo, etc.).
x
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases: SI NO
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico
los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
x
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. x 38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. x 39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. x 40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. x 41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. x 42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus
compañeros o a mí en diversas actividades.
x
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. x 44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. x 45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la
asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
x
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones,
anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
x
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la
elaboración de trabajos o ejercicios.
x
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos,
informativos, de entretenimiento, etc.).
x
Al desarrollar mis clases: SI NO 49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información. x 50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas
de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
x
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. x 52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de
expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
x
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen
sus aprendizajes.
x
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como
la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
x
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos
medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
x
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.). x 57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la
entrevista, etc.) con mis alumnos.
x
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. x 59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. x 60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y
cotidianas.
x
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. x 62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común,
exposiciones, interrogatorios, etc.
x
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. x 64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados
que obtienen en ellos.
x
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. x
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. x 67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. x 68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. x 69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de
alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas
especiales).
x
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el
tiempo que había estimado.
x
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos: SI NO
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. x 72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
x
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. x 74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. x 75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. x 76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de
observación, de entrevista, etc.).
x
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones
sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
x
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de
sus progresos.
x
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. x 80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. x 81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. x 82. Promuevo actividades de autoevaluación. x 83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), x
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). x
Para asignar las calificaciones de mis alumnos: SI NO 85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. x 86. Considero los resultados de pruebas orales. x 87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) x 88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades. x 89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. x
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Utilizo los resultados de las evaluaciones para: SI NO
90. Proponer actividades de retroalimentación. x 91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. x 92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. x 93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. x 94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. x 95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. x 96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. x 97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. x 98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. X 99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar. x
VI: CLIMA DE AULA
En mi salón de clase favorezco que: SI NO
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. x 101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. x
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. x 103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano. x
Como profesor(a): SI NO
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
sancionados.
x
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus
padres y familiares.
x
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. 107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. x 108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos,
dándoles algún material que necesitan, etc.).
x
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. X 110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. x 111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,
etc.
x
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos. x
Objeto de Estudio
Para tener una mejor evaluación y un mejor desarrollo de mis clases me hace falta mejorar varios
aspectos de mi práctica docente en el aula y una de las cosas que hacen falta mejorar son:
Al momento de planear las clases necesito:
Consultar el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada
asignatura.
Consultar el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación
entre los
Contenidos de enseñanza.
Consultar los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para
la enseñanza
que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la evaluación.
Consultar los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados
con cada
Tema.
En mi plan de clases me falta establecer:
Consultar los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar
actividades
Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis
alumnos
Al desarrollar mis clases me hace falta utilizar:
La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente
Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el
desarrollo de
habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema
en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de
enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los
libros del alumno.
Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el
aprendizaje.
Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera
permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar
el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar
habilidades y actitudes hacia la lectura.
Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para
buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y
localización espacial.
Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la
enseñanza de los temas.
Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes
asignaturas.
Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a
museos, fábricas, parques, campo, etc.).
Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen
apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.
Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes
(personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de
información.
Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y
reafirmen sus aprendizajes.
Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de
representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través
de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos,
instructivos, etc.).
Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la
observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
Al evaluar a mis alumnos necesito poner énfasis en:
Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características
apropiadas.
Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos
(registros de
observación, de entrevista, etc.).
Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las
valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas,
etc.
Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),
Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
Marco teórico
Enfoque del campo de formación de Exploración y comprensión del mundo natural y social en
educación primaria
El programa de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad parte de la idea de que las niñas y los niños,
en los primeros grados de educación primaria, construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el
lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades como el juego, la
interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos. (SEP, Guia para el maestro., 2011)
Se encomienda al campo de Formación exploración y comprensión del mundo natural y social, la
integración de conocimientos de las disciplinas sociales y científicas en una propuesta formativa capaz
de activar y conducir diversos esquemas de actuación comprometidos con los valores esenciales del
razonamiento científico; de la mejora equilibrada y sustentable de la calidad de vida; y de la convivencia
armónica entre los diferentes sectores de las sociedades locales y globales. (SEP, Guia para el maestro., 2011)
El docente tiene la tarea de romper hábitos de pensamiento preestablecidos y prejuicios sobre los
límites entre la ciencia y la vida social, para proponer situaciones de aprendizaje que logren articular el
abordaje conjunto de temáticas cada vez más complejas. Al diseñar la enseñanza en este campo es
importante observar la gradación y la profundidad de los aprendizajes esperados, a medida que los
niños transitan de un grado, nivel y período a otro.(SEP, Guia para el maestro., 2011)
Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: Planificación
El plan de estudios nos dice que la planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias y que esta Implica
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y
secuencias didácticas y proyectos, entre otras.
Para diseñar una planificación como se menciona en el plan de estudios se necesita:
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de
aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del
aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados.
• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y
continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Si lo vemos desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento
de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para
acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se
desenvuelven.
El sustento teórico para la creación de ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar
las competencias del campo
La importancia de diseñar ambientes que faciliten el desarrollo de competencias. En el caso de las competencias
científicas y sociales, más que el acondicionamiento físico y material de las aulas, los ambientes requieren el diseño
cuidadoso de las interacciones entre los alumnos, con los recursos, el docente y la comunidad donde viven. En el plano
curricular, hay que precisar los significados de los conceptos científicos y describir las habilidades que participan en el
logro de los aprendizajes esperados; respecto de la intervención didáctica, hay que seleccionar las tareas de lectura,
observación y razonamiento que pueden movilizar las percepciones y los hábitos de pensamiento previos de los alumnos
(SEP, Guia del maestro, primera edicion 2011)
Los ambientes de aprendizaje para comprender y usar la noción de cambio siguen ocupando un lugar importante en la
formación científica, histórica y geográfica de los niños en el segundo grado de primaria. En esta etapa de la formación
escolar, los procesos de conceptualización de los niños todavía dependen en buena medida del contacto con referentes
ambientales, por lo que es importante usar el espacio físico del aula como fuente de información espacial, cronológica y
material (SEP, Guia del maestro, primera edicion 2011)
Sustento teórico para la evaluación: Organización pedagógica de la experiencia de
aprendizaje: Evaluación
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y
brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por
tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
Los docentes somos los encargados de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza
el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos
logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe
compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así
como los criterios de evaluación. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes,
docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos
niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la
Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se
realicen. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
La evaluación para potenciar el aprendizaje es el proceso que permite obtener evidenc ias, elaborar
juicios y ofrecer retroalimentación sobre los logros obtenidos por los alumnos a lo largo del su
formación.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes,
docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos
niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la
Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se
realicen. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
El trabajo que tenemos como docentes es de identificar aquellos avances que han logrado los alumnos,
es decir, dar a conocer sus fortalezas y sus áreas de oportunidad con el fin de lograr una mejora en
cada uno de sus trabajos como tanto los que aprenden como los que se esfuerzan necesitan saber qué
cosas han hecho de manera correcta del mismo en sus errores.
Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel de
desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención
de evidencias son: (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Rúbrica o matriz de verificación. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Listas de cotejo o control (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Registro anecdótico o anecdotario. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Observación directa. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Producciones escritas y gráficas. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de prob lemáticas y formulación de
alternativas de solución. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Esquemas y mapas conceptuales (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. (SEP, Plan de
Estudios, 2011)
• Portafolios y carpetas de los trabajos (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Pruebas escritas u orales. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
Planeación Innovadora
Enfoque Didáctico
Construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso del
tiempo por medio de distintas actividades como el juego, la interacción cotidiana con su espacio y la
comunicación con sus pares y adultos. En este sentido busca fortalecer su inquietud para conocer el
mundo y proporcionarles experiencias de aprendizaje, en las que, mediante la observación, la
experimentación, la contratación de fuentes, el registro, la representación y la puesta en común, se
formen una idea cada vez más organizada de los procesos naturales y sociales y de la forma en que
pueden, en la medida de sus posibilidades, cuidar de su bienestar y del lugar donde viven.
Nombre de la escuela: Escuela Primaria “ Diana Laura Riojas ” matutina. Periodo de la semana: 24 de noviembre al 5 de diciembre 2014.
Nombre del maestro titular: . Nombre del alumno practicante: Tirado Reyes Alexia Abigail Grado: 1 ro. Grupo: “ B”
Propuesta didáctica.
Exploración de la Naturaleza y la sociedad. Aprendizajes Esperados: Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento. Contenido: Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo. Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo, • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Bloque:II Recursos para el alumno:
- Gises de colores -Imágenes Recursos para el maestro:
- Plumones - Computadora Estándar: expresar curiosidades acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto
Formación Cívica y ética. Aprendizajes Esperados: Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. Contenido: Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los adultos. En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades solos. Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qué puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera. Competencias que se favorecen: Autorregulacióny ejercicio responsable de lalibertad. Ámbito: el aula Actividades para empezar bien el día: Dictado de dibujos Para comenzar con esta actividad ubicare a los alumnos por parejas, para que puedan realizar la actividad procurando que sean de la misma estatura, pero de no ser posible, se pueden ubicar aunque no sean de la misma estatura. Por parejas se van a colocar de espaldas, a un alumno e cada pareja se le ira dando un artículo y el otro compañero
ira dictando al otro como es el objeto. Lugar o cosa mediante características y formas. Una vez que crea que su compañero tenga el dibujo deberá avisar y hacer que el que dibuja le diga que es.
Actividades de inicio. (20 minutos) Organizaré al grupo con la dinámica la” culebra de los alumnos de primero”, en donde yo seré el dueño o domador de esa culebra y la guiare hacia donde yo decida en esta ocasión a la cancha de la escuela. Pediré a los alumnos que se acomoden en un círculo para explicarles el juego titulado “escucho, actuó y ayudo”, (para antes de todo esto con anterioridad dibujare un cuadro grande dividido en cuatro partes en donde colocare las siguientes palabras, frio, calor, viento y lluvia una en cada uno de los cuadros), comenzaré a redactar las reglas del juego en voz alta. La actividad consiste en que de manera grupal realicen varias acciones acatand o diferentes reglas, de igual manera los alumnos realizaran diferentes acciones dentro de cada recuadro. Organizaré al grupo en un círculo al final de la actividad lanzaré las siguiente pregunta ¿Qué creen que hubiera pasado si no hubieran existido las reglas?, ¿en sus casas tienen reglas?, ¿Qué tenemos que hacer con las reglas?, ¿Para qué sirven las reglas?
Evaluación inicio: ¿Qué?
La capacidad de los alumnos de identificar
las diferentes situaciones de clima. La capacidad de los alumnos de acatar y
respetar reglas.
¿Cómo? Técnica: observación
Instrumento: Registro anecdótico.
Actividades de desarrollo. (40 min.) Guiaré a los alumnos al salón de clase dándole instrucciones de como marchar para que sigan las reglas y saquen a relucir su aprendizaje de la actividad anterior.
Evaluación desarrollo: ¿Qué?
Capacidad de los alumnos para
Ya en el salón de clases, cuestionare a los alumnos sobre las palabras escritas en el juego y sobre las reacciones que tuvieron con cada palabra, a continuación colocaré en el pintarron imágenes de personas con frio, calor, en medio de un viento y lluvia, y enseguida lanzaré la siguiente cuestión, creen que la naturaleza también cambie conforme al clima como nosotros, realizaré una lluvia de ideas en el pizarrón. Posteriormente reproduciré un video con el proyector de la escuela y mi computadora, con este video los alumnos observaran las estaciones del año, este será pausado para que los alumnos logren identificar el clima de cada uno de ellos. https://www.youtube.com/watch?v=oM_oiucndj8&app=desktop Cuando terminen de ver el video les hare unas cuantas preguntas -¿En qué estación del año se les caen las hojas a los arboles? -¿Cuándo solo se ven las ramas de los árboles que estación es? -¿En qué estación del año, les comienzan a salir las hojas de nuevo a los arboles? -¿Qué estación del año es la mas calurosa? Organizaré al grupo en equipos mediante la dinámica del barco se hunde, cada equipo será de 4 integrantes, les repartiré una bolsa con imágenes y palabras (las imágenes serán de las estaciones del año y tendrán que hacer pares con el tipo de clima que se presenta en cada una de ellas). Pediré a los alumnos que se ubiquen en la página 47 de su libro de textos de la asignatura de Exploración de la naturaleza y la sociedad y con mi guía realizaremos la actividad que ahí se presenta, esta trata de describir cuatro imágenes.
identificar y relacionar los diferentes climas con los cambios que estos provocan en la
naturaleza. ¿Cómo?
Descripción en su libro de textos. (pág. 47).
Relación entre imágenes y palabras.
Bitácora col Técnica: análisis del
desempeño
Actividades de cierre. (40 min.) Dividiré el pintarron en cuatro partes y colocare el nombre de las estaciones del año con cinta los alumnos tendrán que pasar a pegar los pares donde corresponda. Enseguida cada equipo decidirá una estación del año y realizara un dibujo de cómo se viera el patio de su escuela de acuerdo a la estación.
Evaluación cierre: ¿Qué?
Capacidad de los alumnos para identificar
y relacionar los
Volveré a reproducir el video y lo pausare en cada una de las estaciones con la finalidad de que los equipos que eligieron esa estación muestren el suyo y compararlos y poder realizar cuestionamientos como los siguientes: ¿Por qué el árbol se encuentra seco?, ¿Por qué el arbolo se encuentra verde?, de acuerdo a las características que adopta la naturaleza irán encaminados los cuestionamientos. Por último durante toda la semana se llevara a cabo la actividad del libro de texto de la asignatura de exploración de la naturaleza y la sociedad de la página 47, esta consiste en realizar observaciones diarias de acuerdo a los cambios climáticos. Para terminar, los alumnos que quieran participar van a pasar al frente para escribir en el blog, en este se van a encontrar tres imágenes y los alumnos
diferentes climas con los cambios que estos
provocan en la naturaleza.
Capacidad de observar y relacionar lo que pasa a
diario con un tipo de clima.
¿Cómo? Técnica: Análisis del
desempeño. Instrumento: Lista de
cotejo Cuadro de observación
que se realizara durante una semana.
Adecuaciones curriculares:
- Que la escuela no cuente con cables para la computadora
- Que el internet no funcione como es debido
- Que los niños no cuenten con el material necesario
- Llevar material por si los niños no lo hacen
- Que los niños no asistan a la escuela
- Que los niños y las niñas no quieran ir juntos en las actividades
Registro anecdótico
Aprendizajes Esperados: Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento. Cantidad de alumnos:______________
Lista de cotejo. SI NO
Los alumnos logran identificar los diferentes climas. Los alumnos logran relacionar imágenes con los distintos climas.
Los alumnos reconocen que cada uno de los climas provoca diferentes cambios.
Los alumnos logran identificar cuáles son las estaciones del año.
Juego: “escucho, actuó y ayudo.
Reglas del juego:
1. No grito.
2. No corro.
3. No molesto ni golpeo a mis compañeros.
4. Ayudo a mis compañeros.
El juego trata de que los alumnos se ubicaran a cierta distancia del cuadro donde se encuentran las palabras
escritas en un primer momentos todos agarrados de la mano pero caminando derechitos tendrán que llegar a el
primer recuadro y posteriormente todos actuar de acuerdo a la palabra.
En un segundo momento los alumnos caminaran de patito hasta llegar a segundo recuadro nadie actuara hasta
que llegue el ultimo.
En otro momento los alumnos tendrán que cruzar diversos obstáculos sin tumbarlos (sillas, mesas, botes de
basura, etc.) para poder llegar a su destino y actuar.
Por último los alumnos sin despegarse de un lugar tendrán que formar una cadenita para que un solo compañero
llegue al último recuadro al llegar todos actuaran.
Evaluación de mi Propuesta
El tipo de evaluación con la que querría que evaluaran seria la coevaluacion todos mis compañeros de
aula me podrán calificar por medio de la observación, de una manera justa mi desempeño realizado en
mi propuesta didáctica.
Me dirán las criticas ya sean buenas o malas y asi yo podre mejorar en las cosas que me hicieron falta
para poder realizarlas de una manera mucho mejor la próxima vez.
La coevaluación l propone a los estudiantes que participen de su propio proceso de aprendizaje y el del
resto de sus compañeros a través de la expresión de juicios críticos sobre el trabajo de los otros.
Una de las cosas que se podrían tomar en cuanta al momento de la coevaluacion serían:
- Se mostró responsable
- Se comunicó de forma clara clara, precisa, concisa y cordial con los alumnos
Conclusión
Gracias a la elaboración de este trabajo, me pude dar cuenta de las cosas que me falta mejorar que son
muchas, esto me será de gran utilidad para que vaya mejorando cada cosa poco a poco y así cuando
este frente a un grupo cambia mis técnicas para bien y pueda realizar mucho mejor mi trabajo docente.
Los maestros siempre deben estar aprendiendo cosas nuevas ser innovadores y creativos es por eso
que también gracias a esta trabajo me di cuenta de que hay muchas formas de llevar a cabo una
planificación no solo con las cosas comunes de material didáctico sino que también las tecnologías nos
son de gran utilidad a los docentes para que los alumnos aprendan y se diviertan al mismo tiempo.
La creatividad, es el alma de las estrategias innovadoras orientadas al aprendizaje, por cuanto es el
alumno el que ha de ir mostrando la adquisición de las competencias