Suhardjono

Sajian pada Pelatihan Penulisan Buku Ajar PTK PAUD PNF

Jakarta, 1 Agustus 2012 pukul 20.00 – 22.00

suhardjono 03 20122

Guru besar Metode Penelitian,Pembina Utama, IVeNIP 19460323 197009 1001

Ir (Unibraw, 1972), Dipl.HE (IHE Delft, 1977), MPd (IKIP Jakarta, 1982), DR(IKIP Malang, 1990)

Dosen Fakultas Teknik UB (sejak 1972), PD I FT Unibraw, Ketua Pusat P3AI-LP3 UB, Dekan FT UB (1982-1985, dan 2001-2005)

Anggota Tim Teknis Penilai KTI, penatar dan penulis buku tentang KTI

Menulis 16 buku ber ISBN

Prof, Dr, Ir, H. Suhardjono, Dipl.HE, MPd.

suhardjono 03 2012

3

hp 0811 313 229email suhardjonosisno@yahoo.co.id

Sumber bacaan utama

PEDOMANPENULISAN BUKU AJAR

PENINGKATAN KOMPETENSI PENDIDIK PAUD

PEDOMANPENULISAN BUKU AJAR

PENINGKATAN KOMPETENSI PENDIDIK PAUD

Mengacu pada …

…media pembelajaran cetak (=buku) untuk meningkatkan kompetensi pendidik

Sasaran pembacanya pendidik PAUD dan PNF

Sasaran pembacanya pendidik PAUD dan PNF

Sasaran pembacanya pendidik PAUD dan PNF

Buku ajar

Ciri Sesuai karakteristik pembacanya

Membelajarkan mandiri

Mudah dipahami Menarik Bermanfaat nyata  

Sasaran pembacanya pendidik PAUD dan PNF

Sasaran pembacanya pendidik PAUD dan PNF

Buku ajar

Isi (=tujuan buku) Untuk peningkatan

kompetensi pendidik

• Apa saja kompetensi Pendidik PAUD PNF?

•Kompentesi apa yang mau ditingkatkan?

memuat isi bahan/pembahasan yang linier mulai dari awal hingga akhir.◦Misalnya yang ditulis bertema perkembangan anak maka isi buku dari awal hingga akhir adalah tentang perkembangan anak.

tema • Karakteristik dan Cara Belajar AUD• Pembelajaran Inovatif AUD• Pembangunan etos kerja instruktur PNF• dll (lihat pada pedoman)

Tema , Judul, dan Isi

Tema: Pembangunan Etos Kerja Instruktur Kursus”

Judul: Etos Kerja Instruktur Kursus,

Isi :

(1) konsep etos kerja instruktur kursus, (2) faktor-faktor yang mempengaruhi etos kerja, (3) kiat-kiat membangun etos kerja instruktur

kursus,(4) dst.

Luasnya materi secukupnya (tidak terlalu sedikit atau berlebihan) yang

menjelaskan materi kompetensi yang dipilih sebagai tema, baik komponen maupun uraiannya. ◦Untuk mengetahui keluasan materi

gunakan peta konsep.

merupakan satu kesatuan informasi yang utuh, yang terdiri atas komponen-komponen yang saling terkait dan disusun secara runtut

Gunakan bantuan peta konsep.

Telaah kompetensi/subkompetensi pendidik dan deskripsi indikator yang sesuai.

Susun peta konsep. Hasilnya daftar isi buku ajar

Telaah kompetensi/subkompetensi pendidik dan deskripsi indikator yang sesuai.

Susun peta konsep. Hasilnya : daftar isi buku ajar

= Rincian dan urutan kompetensi /subkompetensi.

Identifikasi karakteristik pengguna (=pendidik PAUD dan PNF), pahami kebutuhan dan karakteristik belajarnya.

Identifikasi pola belajar yang akan dipakai = belajar mandiri

Rumuskan tujuan belajar sesuai dengan kompetensi /subkompetensi.

Rumuskan alat evaluasi capaian tujuan, (sebagai rambu-rambu penentuan kecukupan materi)

Identifikasi pola belajar yang akan dipakai

= belajar mandiri

Rumuskan tujuan belajar sesuai dengan kompetensi /subkompetensi.Rumuskan alat

evaluasi capaian tujuan, (sebagai rambu-rambu penentuan kecukupan materi)

Identifikasi karakteristik pengguna (=pendidik

PAUD dan PNF), pahami kebutuhan dan karakteristik belajarnya.

Untuk setuap kompetensi /subkompetensi.

Himpun (kumpulkan) materi. (manfaatkan internet)

Perkaya materi dengan contoh agar mudah dipahami.

Padukan materi dalam satuan bab/unit agar runtut dan padu dalam mencapai tujuan.

Lakukan evaluasi formatif untuk revisi

Himpun, kumpulkan materi (manfaatkan internet)

Perkaya materi dengan contoh, ilustrasi, gambar agar mudah dipahami.

Padukan materi dalam satuan bab/unit agar runtut dan padu dalam mencapai tujuan.

Untuk setiap tujuan belajar

evaluasi dan revisi

1. Menulis sendiri, berdasarkan gagasan dan pengalamannya

2. Mengemas informasi dari buku dan informasi lain yang sudah ada.

3. Menghimpun (mengkompilasi) tulisan dari berbagai sumber yang terkait dan relevan dengan tema

Penulis buku ajar dapat menggunakan salah satu dari ketiga teknik penulisan di atas

1. Kumpulkan referensi, pilih dan salin bagian referensi sesuai per pokok bahasan.

2. Pilah hasil salinan berdasarkan urutan pokok bahasan.

3. Buat analisa terhadap tulisan yang dikompilasi dikaitkan dengan tema buku atau kompetensi pendidik

4. Tulis/buat halaman penyekat untuk setiap pokok bahasan.

5. Jilid & perbanyak untuk pembelajaran

6. Buat/tulis panduan untuk penggunaannyaHasilnya kompilasi materi (=reader)

Bagian Pendahuluan, Halaman Judul (judul, pengarang, lembaga, dll) Daftar Isi, Daftar Gambar, Daftar Tabel Pengantar (ditulis ahli yang diminta penulis/penerbit) Prakata (tentang apa isi buku, alasan penulisan buku,

sasaran pengguna, ucapan terima kasih dll)

Halaman Isi (batang tubuh), terdiri atas: Bagian Awal yang berisi tujuan

pembelajaran Bagian Isi yang berisi uraian setiap bab

disertai ilustrasi materi (Setiap bab diakhiri dengan rangkuman dan latihan)

Bagian Penutup

Bagian Penutup, terdiri atas: Lampiran, Pustaka, Indeks, Glossary

Penomoran Bab dan Sub-bab Penomoran Halaman Judul dan Nomor

Gambar/Grafik/Tabel Lampiran Penulisan Daftar Pustaka

Ikuti pedoman

Tampilan buku: menarik untuk dibaca Bahasa: baku dan mudah dipahami. Kemudahan dibaca: keramahan terhadap

mata, jenis dan ukuran huruf yang pasa, urutan terstruktur, dan mudah dibaca.

Etika penulisan: tidak melakukan penjiplakan dan menjadikannya seolah karangan dan pendapat sendiri (plagiat). Penulis harus mencantumkan sumber tulisan

TEMA SUBSTANSI

Pendidik dan Kode Etik PAUD

Mencakup: kriteria pendidik PAUD, yang terkait dengan Permendiknas nomor 16 tahun 2007 dan Permendiknas nomor 58 tahun 2009, guru dan pembelajaran AUD, guru sebagai model pengembangan karakter dan agen perubahan masyarakat, perilaku dan kode etik serta etika profesi

Karakteristik dan Cara Belajar AUD

Mencakup: tahapan dan karakteristik perkembangan belajar AUD, pengembangan diri anak berdasarkan kecerdasan jamak, belajar dan bermain, belajar yang mendidik dan menyenangkan, belajar dan pengembangan kreativitas AUD tema yang lain

lihat di Pedoman

Informasi tambahan

Buku Ajar Buku Teks

• Strukturnya berdasarkan kebutuhan siswa dan kompetensi akhir yang akan dicapai

• Stukturnya berdasarkan logika bidang ilmu

• Memberikan kesempatan siswa untuk berlatih

• Umumnya tidak memberikan kesempatan pembacanya untuk berlatih

• Memberikan rangkuman • Umumnya tidak memberikan rangkuman

•Kepadatan isi berdasar kebutuhan siswa

• Isinya umumnya sangat padat

• Umumnya memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar

• Umumnya tidak memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar

Perbedaan antara ….

Bahan (Buku) Ajar Buku Teks

•Ditulis dan dirancang untuk dipergunakan siswa

•Ditulis untuk pembaca yang lebih luas.

•Dipergunakan dalam lingkup yang terbatas. Dikemas untuk dipakai pada kegiatan instruksional

•Dirancang untuk dipasarkan secara luas. Dikemas untuk dijual secara umum

•Menjelaskan tujuan instruksional (menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai

•Belum tentu menjelaskan tujuan instruksional

membuat publikasi ilmiah atas hasil penelitian

membuat publikasi buku (buku pelajaran, modul-diktat, buku pendidikan)

Pengantar Bagian Pendahuluan

Daftar isi Tujuan buku pelajaran

Bagian Isi Judul bab atau topik isi

bahasan Penjelasan tujuan bab Uraian isi pelajaran Penjelasan teori Sajian contoh Soal latihan

Bagian Penunjang Daftar kepustakaan Data diri penulis

Angka Kredit1 Buku pelajaran

yang lolos penilaian oleh BSNP

6

2 Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit dan ber ISBN

3

3 Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit tetapi belum ber ISBN

1

Tidak ada penghambat penulisan buku ajar. Guru yang (paling) mengetahui tentang

1. Tujuan pembelajarannya 2. apa, mengapa dan bagaimana materi

pembelajaran yang akan diberikan, serta 3. apa, mengapa dan bagaimana evaluasi proses

dan hasil pembelajaran akan dilakukan. Sehingga yang mengetahui bagaimana isi

buku(bahan) ajar dari perkuliahannya, adalah guru yang bersangkutan.

1. Sibuk dengan berbagai kegiatan lain sehingga ”belum sempat” menulis,

2. Menulis buku ajar tidak saja butuh waktu tapi juga tenaga dan pikiran, sementara reward yang diperoleh tidak sebanding,

3. Masih membutuhkan dukungan untuk mau dan mampu menulis,

4. dan lain-lainnya...

Guru makin paham tujuan perkuliahannya, isi materi yang akan dikuliahkannya, dan hasil-hasil perubahan yang diharapkan terjadi pada siswanya

skenario pembelajarannya lebih sistematis, teratur, dan tersaji secara tertulis.

meningkatkan performance guru dalam pelaksanaan sajian perkuliahan dan juga penilaian hasil belajarnya

buku ajar dapat mengurangi waktu sajian lisan, sehingga menjadikan lebih banyak tersedia waktu untuk memberikan ”pendidikan” , bimbingan dan memberikan panutan

Sebagai tindakan nyata pengembangan profesi guru. Dihargai dengan Angka Kredit.

lebih meningkat mutu dirinya, baik dalam kompetensi pedagogik, maupun kompetensi professional di bidang keilmuannya