PROSES BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN SISTEM

PROSES BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM

PEMBELAJARAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA

VARIABEL DENGAN PENDEKATAN OPEN-ENDED

SKRIPSI

oleh

ARIYQOH

NIM : 201510060311093

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2020

PROSES BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN

SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DENGAN

PENDEKATAN OPEN-ENDED

iv

LEMBAR PERSETUJUAN

iv

LEMBAR PENGESAHAN

v

vi

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah penulis panjatkan syukur kepada Allah SWT yang telah

memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi dengan

judul “Proses Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Sistem Persamaan

Linear Dua Variabel dengan Pendekatan Open-Ended”. Sholawat serta salam

semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad Rasulullah SAW,

keluarga, dan para sahabatnya.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat selesai berkat bimbingan,

bantuan, dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan hati yang

tulus penulis menghaturkan rasa hormat dan terimakasih kepada :

1. Bapak Dr. Fauzan, M.Pd selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Malang;

2. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang;

3. Bapak Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M, selaku Kepala Program Studi

Penddikan Matematika Universitas Muhammadiyah Malang;

4. Bapak Dr. Baiduri, M.Si selaku dosen pembimbing utama yang telah

meluangkan waktu dan kesabarannya dalam memberikan petunjuk,

bimbingan serta pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan;

5. Ibu Reni Dwi Susanti, M.Pd selaku dosen pembimbing pendamping yang

telah meluangkan waktu dan kesabarannya dalam memberikan petunjuk,

bimbingan serta pengarahan sehingga proposal ini dapat terselesaikan;

6. Seluruh dosen, staff, dan part time Program Studi Pendidikan Matematika

Universitas Muhammadiyah Malang yang telah membantu

mempermudah dalam penulisan skripsi;

7. Seluruh staff dan part time Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang yang telah membantu dan memberi

dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik

dan tepat waktu;

8. Ibu Farida Ulfa Nurhidayati, S.Si, M.Pd selaku guru matematika SMP

Muhammadiyah 1 Malang yang telah memberikan kesempatan kepada

penulis untuk melakukan penelitian;

vii

9. Orang tua tercinta Bapak Abdullah dan Ibu Fatimah, kakak-kakak tercinta

yang telah banyak memberikan dukungan, doa, dan motivasi yang luar

biasa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik;

10. Sahabat dan rekan-rekan semua yang tidak dapat penulis sebutkan satu

persatu yang telah memberikan masukan, baik langsung maupun tidak

langsung sehingga skripsi ini dapat terselesaikan;

Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari

kata sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat

penulis harapkan untuk memyempurnakan skripsi ini. Semoga skripsi ini

dapat memberikan manfaat bagi pihak yang berkepentingan.

Malang, 22 Januari 2020

Penulis

viii

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN ...................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................iii

SURAT PERNYATAAN ........................................................................... iv

LEMBAR PLAGIASI ................................................................................. v

MOTTO..................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ..................................................................................... vii

ABSTRAK .............................................................................................. viii

ABSTRACT .............................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ................................................................................ x

DAFTAR ISI ............................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xvi

PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

KAJIAN PUSTAKA ................................................................................... 4

A. Proses Berpikir Kritis .................................................................... 4

B. Pendekatan Open-Ended ............................................................... 5

C. Proses Berpikir Kritis dengan Menggunakan Pendekatan Open-

Ended ........................................................................................................ 7

D. Contoh Soal Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ..................... 8

METODE PENELITIAN .......................................................................... 10

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian .................................................. 10

B. Tempat dan Pelaksanaan Penelitian ............................................. 10

C. Subjek Penelitian ......................................................................... 10

D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 10

E. Instrumen Pengumpulan Data ...................................................... 11

F. Teknik Analisis Data ................................................................... 13

G. Prosedur Penelitian ...................................................................... 16

HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................. 19

A. Pelaksanaan Pembelajaran Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

dengan Pendekatan Open-Ended............................................................ 19

B. Proses Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Ststem

Persamaan Linear Dua Variabel dengan Pendekatan Open-Ended ......... 29

ix

C. Pembahasan Hasil ....................................................................... 34

KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................. 37

A. Kesimpulan ................................................................................. 37

B. Saran ........................................................................................... 38

DAFTAR RUJUKAN ............................................................................... 39

LAMPIRAN ............................................................................................. 42

x

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Indikator Proses Berpikir Kritis ..................................................... 5

Tabel 2. Keterkaitan Proses Berpikir Kritis dengan Pendekatan Open Ended

...................................................................................................... 8

Tabel 3. Contoh Soal Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ..................... 8

Tabel 4. Interval Nilai Rata-rata dan Kategori Keterlaksanaan Pembelajaran

.................................................................................................... 13

Tabel 5. Interval Nilai Rata – Rata dan Kategori Proses Berpikir Kritis ..... 14

Tabel 6. Pedoman Penilaian Proses Berpikir Kritis .................................... 14

Tabel 7 : Analisis Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Berdasarkan Observasi

33 Siswa ...................................................................................... 32

Tabel 8. Rata – rata Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Berdasarkan

Lembar Kerja 33 Siswa ............................................................... 33

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kegiatan Siswa Membentuk Kelompok ................................... 19

Gambar 2. Masalah Nomor 1 pada Lembar Kerja Siswa 1 ......................... 21



Gambar 4. Pengerjaan Masalah Nomor 1 Oleh Salah Satu Siswa .............. 24



Gambar 7. Kegiatan Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok ... 26

Gambar 8. Pencapaian Indikator Interpretasi ............................................. 30

Gambar 9. Pencapaian Indikator Analisis .................................................. 30

Gambar 10. Pencapaian Indikator Evaluasi ............................................... 31

Gambar 11. Pencapaian Indikator Inferensi ............................................... 31

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .............................. 43

Lampiran 2 : Lembar Validasi RPP .................................................... 55

Lampiran 3 : Cover Lembar Kerja Siswa ........................................... 57

Lampiran 4 : Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 ................................. 58



Lampiran 7 : Lembar Validasi LKS ................................................... 67

Lampiran 8 : Pedoman Kunci Jawaban .............................................. 69

Lampiran 9 : Lembar Observasi ......................................................... 74

Lampiran 10 : Lembar Pedoman Wawancara ..................................... 76

Lampiran 11 : Lembar Validasi RPP yang telah di Validasi Dosen Ahli

1 ........................................................................................................ 77

Lampiran 12 : Lembar Validasi RPP yang telah di Validasi Dosen Ahli

2 ........................................................................................................ 80

Lampiran 13 : Lembar Validasi RPP yang telah di Validasi Guru

Matematika ........................................................................................ 83

Lampiran 14 : Lembar Validasi LKS yang telah di Validasi Dosen Ahli

1 ........................................................................................................ 86


2 ........................................................................................................ 88


3 ........................................................................................................ 90

Lampiran 17 : Lembar Validasi LKS yang telah di Validasi Guru

Matematika ........................................................................................ 92

Lampiran 18 : Lembar Observer 1 Pertemuan 1 ................................. 94



Lampiran 21 : Lembar Observer 2 Pertemuan 2 ............................... 100



Lampiran 24 : Penilaian LKS 1 ........................................................ 106



Lampiran 27 : Foto kegiatan belajar mengajar di kelas……………...109

xiii

DAFTAR RUJUKAN

Arikunto, suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Aun, S., & Kaewurai, W. (2017). Instructional model development to enhance

critical thinking and critical thinking teaching ability of trainee students

at regional teaching training center in Takeo province , Cambodia.

Kasetsart Journal of Social Sciences, 38(1), 88–95.

https://doi.org/10.1016/j.kjss.2016.05.002.

Eko Putro Widoyoko, S. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Facione, P. A. (2015). Critical Thinking : What It Is and Why It Counts, 1–

30. Measured Reasons LLC, Hermosa Beach, CA

Fahrurrozi. (2015). Pengaruh Pembelajaran Open – Ended Berbasis

Kecerdasan Emosional terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan

Kecerdasan Emosional Mahasiswa. Jurnal Beta, 8(1), 14–27.

http://jurnalbeta.ac.id.

Filah, A. N., Dafik, & Kusno. (2018). The Analysis of Stud ents ’ Critical

Thinking Skills in Solving the Generalization Problem of Mathematics

Series. The International Journal of Social Sciences and Humanities

Invention, 5(01), 4314–4321. https://doi.org/10.18535/ijsshi/v5i1.11

Firdaus, Kailani, I., Bakar, N. Bin, & Bakry. (2015). Developing Critical

Thinking Skills of Students in Mathematics Learning. Journal of

Education and Learning, 9(3), 226–236.

Gravemeijer, K & Cobb, P. (2008). Experimenting to Support and Understand

Learning Processes. Handbook of Design Research Methods in

Education.

Jayadipura, Yadi. (2014). Mengukur Kemampuan Berpikir Krtis Matematik.

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Program Pasca

Sarjana STKIP Siliwangi, 27 November 2014. Bandung.

Julita. (2014). Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematik

melalui Pembelajaran Pencapaian Konsep. Prosiding Seminar Nasional

Pendidikan Matematika Program Pasca Sarjana STKIP Siliwangi, 27

November 2014. Bandung.

Karim & Normaya. (2015). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam

Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Jucama Di

Sekolah Menengah Pertama. Edu-Mat : Jurnal Pendidikan Matematika.

3(1), 92-104.

https://doi.org/10.1016/j.kjss.2016.05.002

http://jurnalbeta.ac.id/

https://doi.org/10.18535/ijsshi/v5i1.11

xiv

Koriyah, V. N., & Harta, I. (2015). Pengaruh Open-Ended terhadap Prestasi

Belajar, Berpikir Kritis dan Kepercayaan Diri Siswa SMP. Phytagoras :

Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 95–105.

http://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras.

Kurniati, R., & Astuti, M. (2016). Penerapan Strategi Pembelajaran Open

Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran

Matematika Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Palembang.

Jurnal Ilmiah PGMI, 2(1), 1–18.

Lestari, N., Hartono, Y., & Purwoko. (2016). Pengaruh Pendekatan Open -

Ended terhadap Penalaran Matematika Siswa Sekolah Menengah

Pertama Palembang. Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 81–95.

Liberna, Hawa. (2015). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis

Siswa Melalui Penggunaan Metode Improve pada Materi Sistem

Persamaan Linear Dua Variabel. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan

MIPA, 2(23), 190-197.

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data

Analysis : A Methods Sourcebook. Thousand Oaks: SAGE Publications,

Inc.

Ngalimun. (2014). Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja

Presindo Shoimiin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam

kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Novtiar, C., & Aripin, U. (2017). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis

Matematis dan Kepercayaan Diri Siswa SMP Melalui Pendekatan Open

Ended. Jurnal Prisma, VI(2), 119–131.

Rosyadi, A. A. P., Susanti, R. D., & Dintarini, M. (2016). Metode Penelitian

Pendidikan. Malang: UMM Press.

Safrudin, Yadi. (2014). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

SMP melalui Pendekatan Matematika Realistik. Prosiding Seminar

Nasional Pendidikan Matematika Program Pasca Sarjana STKIP

Siliwangi, 27 November 2014. Bandung.

Soeyono, Yandri. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Matematika dengan

pendekatan Open-Ended untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir

Kritis dan Kreatif Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2),

205-218.

Sulfiyah, R., Baiduri, & Ismail, A. D. (2018). Analisis Pemahaman Konsep

Siswa Fase Visualisasi dalam Pembelajaran Materi Geometri dengan

Menggunakan Media Roda Putar.

http://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras

xv

Sunarti, Adha, I., & Handayani, S. (2018). Pengaruh Pendekatan Open-Ended

Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII Smp Negeri

H.Wukirsari Tahun Pelajaran 2017/2018. STKIP - PGRI.

Susanto, Ahmad. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Jakarta: Prenada Media Group.

Turohmah, N. A. (2014). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis

Siswa Melalui Penerapan Pendekatan Open - Ended. Skripsi.

Umah, Iis Roisyatul. (2014). Penerapan Pendekatan Scientific-Open Ended

untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Penalaran

Matematis Serta Kemandirian Belajar Siswa. Prosiding Seminar

Nasional Pendidikan Matematika Program Pasca Sarjana STKIP

Siliwangi. Bandung.

xvi

LEMBAR PLAGIASI

Documents

PROSES BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN SISTEM