149
Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses 22.-23. september 2009 Kutseõppeasutuse kvaliteedijuhi pädevuskoolitus Jari Kukkonen Tiia Tammaru

Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

  • Upload
    sugar

  • View
    154

  • Download
    8

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses. 22 .- 23 . september 200 9 K utseõppeasutuse k valiteedijuhi pädevuskoolitus Jari Kukkonen Tiia Tammaru. Põhiküsimused. Kus me praegu oleme ja kuidas me siia jõudsime? Mis suunas me tahame minna? Millist teed pidi me peame liikuma?. - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

22.-23. september 2009Kutseõppeasutuse kvaliteedijuhi pädevuskoolitus

Jari KukkonenTiia Tammaru

Page 2: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

2

Põhiküsimused

Kus me praegu oleme ja kuidas me siia jõudsime?

Mis suunas me tahame minna? Millist teed pidi me peame liikuma?

Page 3: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

3

Protsessijuhtimise strateegiline mudel

M õõt-m ine

Põhi-protsessid

Protsessim eeskond

V is ioon

M issioon

3 aastasih id

Aastaeesm ärgid

Strateegia arendamine

Loom ulik m eeskond

Tugiprotsessid

AnalüüsH inda-m ine

Ülevaatus

Meeskonnatöö

Protsessidejuhtimine

Page 4: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

4

Kus on mõõtmisest abi?

kliendi ja teiste huvipoolte vajaduste rahuldamise kindlustamine

mõistlike eesmärkide püstitamine ja nende täitmise jälgimine

protsesside nähtavuse tagamine probleemide väljatoomine ja prioriteetide seadmine

parendustegevuste valikul kehva kvaliteediga seotud kulude arvestamine ja

nende vähendamine võrdlusstandardite loomine (benchmarking) tagasiside saamine parendustegevusteks

Page 5: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

5

Ohud mõõtmisel

Mõõdetakse valesid asju – sa saad, mida mõõdad!

Kulud ületavad tulusid, liigne ‘aur’ läheb mõõtmisele

Tulemusi kasutatakse inimeste vastu Tulemusi tõlgendatakse valesti Liiga keerukad mudelid

Page 6: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

6

Milleks toimemõõtmine?(performance measurement)

Kuidas saada paremat informatsiooni oma organisatsiooni tegeliku toimimise kohta?

Milliseid näitajaid (mõõte, mõõdikuid) ja meetodeid kasutada?

Kuidas suurendada oma organisatsiooni pikaajalise edukuse tõenäosust?

Page 7: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

7

Toimemõõtmine ja protsessijuhtimine

Hästi kavandatud toimemõõtmissüsteem: mõjusa protsessijuhtimissüsteemi baas töövahend juhtimise erinevatel tasanditel

strateegilisel taktikalisel operatsioonilisel

annab võimaluse muuta juhtimisprotsess tõhusamaks ja mõjusamaks

Page 8: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

8

Mida mõõta?

tulemuste mõõtmine tulemusi mõjutavate tegurite

mõõtmine

kvantitatiivsed näitajad “pehmed”, kvalitatiivsed näitajad

Page 9: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

9

Mis on toimemõõtmine?

s.o. tegevuse

tõhususe ja mõjususe kvantifitseerimise protsess

Allikas: Bititci, U. S., A.S. Carrie, and L. McDevitt (1997). Integrated performance measurement systems: a development guide

Page 10: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

10

Mõjusus ja tõhusus

Efektiivsus?

Mõjusus (effectiveness) – plaanitud tegevuste teostatuse ja plaanitud

tulemuste saavutatuse määr Tõhusus (efficiency) –

suhe saavutatud tulemuse ja kasutatud ressursside vahel

EVS-EN ISO 9000:2001

Page 11: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

11

Allikas: Riigikontroll Tulemusauditi teooria ja praktika käsiraamat

Page 12: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

12

Sisend-protsess-väljund-tulemus mudel

Allikas: Riigikontroll Tulemusauditi teooria ja praktika käsiraamat

Page 13: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

13

Organisatsiooni keskkond

Toimemõõtmise mikro-makro raamistik

Visioon/sihid

Eesmärgid

Plaanid

Soorituse normid

Mõjud TuludStrat.mõjudSisend VäljundTegevus

Mõõtmine

Hindamine

Org.kultuur

Huvipoolteootused

Ressurssidekasutamine

Ressusi-suutlikkusPanus

Page 14: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

14

Toimemõõtmissüsteem

s.o. sisendite, väljundite ja protsesside (muunduste) süstemaatiline hindamine tootmis- või mittetootmis-tegevuses

Page 15: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

15

Toimemõõtmissüsteemi osad

toimekriteeriumid - suhtelised näitajad, mida kasutatakse toimivuse hindamiseks

toimemõõdikud - toimekriteeriumide tegelikud väärtused mingi perioodi jooksul

toimestandardid - iga kriteeriumi jaoks aktsepteeritavad tasemed

Allikas: Lockamy, A. (1998). Quality-focused performance measurement systems: a normative model

Page 16: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

16

Toimemõõtmise võtmeaspektid

organisatsiooniline õppimine seos strateegiaga eesmärkide ‘lahtiharutamine’ (hoshin kanri ) kommunikatsioonisüsteem integreeritus kvaliteedijuhtimise ja toimemõõtmise seos ohud toimemõõtmisel

Page 17: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

17

Strateegia

Mõjus mõõtmissüsteem: peab toetama oragnisatsiooni strateegiat peab saama kogu organisatsiooni toetuse integreerib üksikute osakondade

mõõdetavad eesmärgid kogu organisatsiooni strateegiliste eesmärkidega nii, et need aitaksid kaasa organisatsiooni ühtse visiooni ja missiooni täitmisele

Page 18: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

18

Kommunikatsioon

mõõtmissüsteemi eesmärkide ja mehhanismi selgitamine, neist arusaamine ja aktsepteerimine

informatsioon mõõtmistulemuste ja nende ajel algatatud parendustegevuste kohta peab olema kättesaadav

Page 19: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

19

Olulisemad mudelid

täiuslikkusmudelite kriteeriumsüsteemid (EFQM Levels of Excellence, Eesti Juhtimiskvaliteedi auhind, kutseõppeasutuste kvaliteedimudel)

CAF-mudel avaliku sektori organisatsioonide enesehindamiseks tasakaalus tulemuskaart (BSC -balanced scorecard) võrdlusanalüüs (benchmarking) hoshin kanri (policy deployment) kulude arvestus (kvaliteedikulud, tegevuspõhine kuluarvestus –

ABC) 6 sigmat, statistiline protsessjiohje (SPC) Juhtimissüsteemide standardid ISO 9001, ISO 14001 SERVQUAL (teenuste mõõtmise mudel) ACSI/EPSI – kliendirahulolu mõõtmise mudelid

Page 20: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

20

Benchmarkingu olemus

Mõõduvõtt, võrdlusanalüüs Õppimine eesmärgiga muuta

paremaks oma (äri)tegevust, protsesse ja juhtimissüsteemi (benchlearning) Mõõtmine võrdluse kaudu Pidev parendamine Süstemaatiline lähenemisviis

Page 21: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

21

Mida võimaldab benchmarking ?

Kindlaks teha toimimise tasemete erinevusi Püstitada toimimise eesmärke Mõista uusi strateegiaid Suurendada kliendikesksust Luua tunnetus, et parendustegevused on

hädavajalikud Püstitada tegevuseesmärke edu mõõtmiseks Selgitada pideva parendamise väärtuslikkust Motiveerida organisatsiooni muutuste

protsessis

Page 22: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

22

Benchmarkingu kolm aspekti

Hindamisaspekt – mõõtmine organisatsiooni toimimise ja tulemuste võrdlushinnangute kaudu

Võimaldav aspekt – suurepäraselt toimivatest protsessidest ja tegevustest arusaamine, st õppimine, kuidas häid tulemusi on võimalik saavutada

Tulemuste aspekt – oskus õpitut tulemuslikult oma organisatsioonis rakendada

Page 23: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

23

Võrdlusanalüüsi liigid

võrdlus konkurentidega üldine (geneeriline) võrdlusanalüüs professionaalne (sektorisisene) võrdlusanalüüs funktsionaalne võrdlusanalüüs sisemine võrdlusanalüüs osakonnasisene võrdlusanalüüs protsessi võrdlusanalüüs tulemuste võrdlusanalüüs strateegiline võrdlusanalüüs

Page 24: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

24

Väline benchmarking

Teiste organisatsioonidega võrdlemine On sageli sektori piire ületav või

sektoritevaheline Eeliseks on, et ei ole otseselt seotud

konkurentsiga, mis võimaldab suuremat avatust ja info jagamist ning põhjalikumat analüüsi

Page 25: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

25

Sisemine benchmarking

Ühe või mitme struktuuriüksuse võrdlemine sama organisatsiooni sees

Organisatsioonides on sageli erinevate näitajate lõikes oma ‘parima praktika piirkonnad’, näiteks protsessi suutlikkus, töötajate voolavus

Page 26: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

26

Strateegiline benchmarking

Erinevate trendide ja võimaluste proaktiivne analüüs turul, protsessides, tehnoloogiates ja jaotuses, mis võiks organisatsiooni strateegilist suunda oluliselt mõjutada

See on võrdlusanalüüsi kõige laiem vorm

Page 27: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

27

Võrdlus konkurentidega

Sama sektori konkurentide ja organisatsioonide strateegiate, protsesside ja praktikate analüüs.

On tegevusvaldkonna spetsiifiline

Page 28: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

28

Protsessi (või funktsiooni) benchmarking

Protsesside (või funktsioonide) parima praktika analüüs sõltumata tegevusvaldkonnast

Page 29: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

29

Benchmarking

... on toodete, teenuste ja praktikate pidev mõõtmisprotsess kõige karmimate konkurentide ja sektori liidrite suhtes

...is the continuous process of measuring products, services and practices against the toughest competitors or those

companies recognised as industry leaders David Kearns, CEO, Xerox Corp.

Page 30: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

30

Võrdlevanalüüs (Xerox)

MÕJUTAVAD TEGURID JA TOIMEMÕÕDUD

PROTSESSID, TEGEVUSPÕHIMÕTTED, MEETODID, PROTSEDUURID

Võrdlev analüüs -MIS?

Kuidas MEIEseda teeme?

MEIE NEMAD

Kes/mis onPARIM?

Kuidas NEMADseda teevad?

Info kogumine

Info kogumine

ANALÜÜS

Page 31: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

31

Näide: 3M - i benchmarking

PROTSESS ALA PARIMADOstmine Honda Motor, Xerox, NCRKvaliteediohje Westinghouse, Florida Power & Light, XeroxTootmine Hewlett-Packard, CorningRobotiseerimine General ElectricLaomajandus Westinghouse, Apple Computer, Federal ExpressJaotamine LL Bean, Hershey Foods, Mary Kay CosmeticsKeskkonnajuhtimine 3M, Dow ChemicalMüügi juhtimine IBM, Procter & Gamble, MerckMarketing Helene Curtis, The Limited, MicrosoftTootearendus Motorola, Digital, MillikenTehnoloogiasiire Square D, 3M, Dow ChemicalKlienditeenindus Xerox, Nordström, LL BeanJuhtimine Philip MorrissKoolitus Ford, General Electric, Polaroid

Page 32: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

32

APQC mudel (American Productivity and Quality Centre)

1. Plaani (30%)2. Kogu (50%)3. Analüüsi

(20%)4. Adapteeri/

kohanda

Page 33: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

33

Benchmarkingu üldine protsess

1. Enda protsesside põhjalik kirjeldamine ja analüüs

2. Teiste organisatsioonide protsesside analüüs3. Enda ja teiste protsesside võrdlemine4. ‘Performance gapi’ ületamine

parendustegevuste kauduPerformance gap (taseme erinevus) -

Erinevus enda ja võrreldava organisatsiooni tegevuse toimivuse tasemes või tulemustes; võrreldava organisatsiooni tulemuste mõõdetav kõrgem tase

Page 34: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

34

Benchmarking- projekt

Tee kindlaks, mida võrdlusanalüüsi abil oleks võimalik saavutada

Määratle protsessid, mida saaks võrrelda Määratle kriitilised edutegurid ja

võtmenäitajad Tee kindlaks potentsiaalsed võrdluspartnerid Vii läbi seminare ja koolitusi Toeta külastusi, küsitlusi, seminare Tõlgi saadud info ja andmed ettepanekuteks

Page 35: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

35

Miks organisatsioonid ei tegele võrdlusanalüüsiga? (UK 2000)

Ei ole teadlikud 5% Ressursipiirangud 25% Andmete raske võrreldavus 29% Liiga väikesed, et kasu saada 15% Ei pea sobivaks meetodiks 26%

Page 36: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

36

Millised ettevõtted võrdlevad rohkem? (UK, 2000)

Töötajate arv

Akt

iivs

ed v

õrdl

ejad

Page 37: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

37

Benchmarking’i hea tava (Allikas: PIMS – Process

Improvement Management System)

Legaalsuse printsiip Vahetamise printsiip – andmine ja saamine Konfidentsiaalsuse printsiip Info kasutamine sisemiseks otstarbeks Kontaktisiku kasutamine Kolmanda osapoole kontakt – ära viita ilma

nõusolekuta Ettevalmistatuse printsiip

Page 38: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

38

Etikett ja eetika

Benchmarking põhineb usaldusel ja avatusel Konkurentide puhul leppige kohe alguses kokku

põhireeglites Ärge küsige konkurentidelt tundlikke andmeid Otseste võrdlusandmete puhul konkurentidega

kasutage eetilist sõltumatut kolmandat osapoolt Kahtluste korral konsulteerige juristidega Käsitlege kogu saadud infot kui sisemist

konfidentsiaalset infot

Page 39: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

39

Eesmärkide joondamisega seonduvad sammud

Klientide ja huvipoolte vajaduste ning ootuste määratlemine Visioonist tulenevate sihtide ja eesmärkide püstitamine

huvipoolte lõikes Kriitiliste edutegurite määratlemine Asjakohaste mõõdikute määratlemine Protsesside mõjususe ja tõhususe mõõtmise meetodite

väljatöötamine Nende meetodite rakendamine kõigi protsesside juures Protsessi loomine ja rakendamine süsteemi pidevaks

parendamiseks Tagasisidestamine Esimese, teise ja kolmanda taseme õppimine

Saan selgeks Oskan parendada Oskan parendamist parendada

Page 40: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

2002 Primerus Conculting, Inc

Strateegia elluviimise barjäärid(allikas Primerus Consulting Inc. 2002)

Ainult 10% organisatsioonidest

viivad oma strateegiaellu

Strateegia elluviimise barjäärid

Ressursi barjäär

60% organisatsioonidest ei

seo eelarvet strateegiaga

Visiooni barjäär

Ainult 5% töötajatest saab strateegiast aru

Juhtimise barjäär

85% juhtkondadest pühendab strateegia arutelule vähem kui 1

tund kuus

Inimeste barjäär

Ainult 25% juhtidest on strateegiaga seotud motivatsioonifaktorid

Page 41: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

41

Finantsmõõtmise piirangud

Mitte vastavuses tänase ärijuhtimise ja vajadustega

Peegeldab ajalugu, kuid puudub tulevikku suunatus

Kipub suurendama funktsionaalseid torne Sageli toob ohvriks pikaajalise mõtlemise Finantsmõõdikud ei sobi paljudele

organisatsiooni tasanditele ega kirjelda hakkama saamist

Page 42: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

42

TQM-il põhinev toimemõõtmine

mittefinantsilise toimivuse mõõtmine kõikidel organisatsiooni tasanditel, võrreldes toimivuse pidevat parendamist organisatsiooni eesmärkidega individuaalsel tasandil meeskonna tasandil protsessi tasandil osakonna tasandil organisatsiooni kui terviku tasandil

Allikas: Sinclair, D., M. Zairi (1995). Effective process management through performance measurement. Part III - an integrated model of total quality-based performance measurement.

Page 43: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

43

Integreeritud terviklikul kvaliteedil põhinev toimemõõtmissüsteem

1. tasand - organisatsiooni tasand2. tasand - protsessi tasand3. tasand - meeskonna/indiviidi tasand4. tasand - "murdepunkti" hindamine

Allikas: Sinclair, D., M. Zairi (1995). Effective process management through performance measurement. Part III - an integrated model of total quality-based performance measurement.

Page 44: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

44

1. tasand - organisatsioon

(1) Missiooni loomine, mis arvestab kõikide huvipoolte (kliendid, töötajad, omanikud, ühiskond) vajadusi

(2) kriitiliste edufaktorite (critical success factor - CSF) määratlemine

(3) iga CSF-i jaoks võtmenäitatajate (key performance indicator -KPI) määratlemine

(4) igale KPI-le sihtväärtuste püstitamine(5) vastutuse määramine iga KPI jaoks (tippjuhtide seas)(6) tegevusplaanide koostamine (1a., kuni 3 a.)(7) missiooni, CSFide, KPIde, sihtväärtuste, ja plaanide tõlkimine

makroprotsesside tasandile (äritegevuse põhiprotsessid)

Page 45: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

45

1. tasand (järg)

(8) organisatsiooni protsesside juhtimine(9) toimemõõtmine KPIde suhtes ja eesmärkidega

võrdlemine(10) parendusvaldkondade määratlemine

mõõtmistulemuste põhjal(11) tulemustest ja parendustegevuste ettepanekutest

teavitamine kogu organisatsioonis(12) aasta lõpus organisatsiooni suutlikkuse hindamine,

tagasi sammu (2)(13) väga heade toimetulemuste tunnustamine

Page 46: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

46

2. tasand - protsessid

(1) protsesside määratlemine ja kaardistamine(2) organisatsiooni eesmärkide ja plaanide ja

kliendinõuete tõlkimine prtosessi toimenäitajateks (sisendid-protsessisised näitajad-väljundid)

(3) eesmärkide määratlemine(4) vastutuse määramine(5) tegevusplaanide koostamine (6) sihtväärtuste, toimemõõtude, plaanide ja vastutuste

tõlkimine kõikide allprotsesside tasandile (7) protsesside elluviimine

Page 47: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

47

2. tasand - järg

(9) toimemõõtmisest saadud informatsiooni kasutamine pidevaks parendustegevuseks parendusvaldkondade määratlemiseks tegevusplaanide uuendamiseks sihtväärtuste uuendamiseks protsesside ümberkorraldamiseks (vajadusel) meeskondade ja töötajate juhtimiseks ja hindamiseks oluliste näitajate väljatoomine ja tõlgendamine KPIde

vaatenurgast (10) aasta lõpus prtosessisuutlikkuse võrdlemine

kliendinõuete suhtes, tagasi sammu (2) (11) väga heade protsessitulemuste tunnustamine (sh.

allprotsesside ja meeskondade)

Page 48: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

48

3. tasand - töötajad

(1) töökirjelduste dokumenteerimine protsessi nõuetest ja töötajatele esitatavatest nõuetest lähtuvalt

(2) prtosessi eesmärkide ja plaanide ning isiklike koolitus- ja arenguvajaduste tõlkimine isiklikeks toimemõõtudeks

(3) sihtväärtuste määratlemine(4) plaanide väljatöötamine isiklike eesmärkide

saavutamiseks(5) sammude (1)-(4) dokumenteerimine, kasutades

hindamisvorme

Page 49: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

49

3. tasand - töötajad(6) toimejuhtimine

päeva/nädalaplaanide koostamine ülesannete täitmise juhtimine toime jälgimine eesmärkide suhtes, kasutades nii kvantitatiivset

(protsessi) kui ka kvalitatiivset informatsiooni tagasiside andmine töötajale töötajate tunnustamine heade tulemuste korral

(7) töötajate formaalne tunnustamine(8) võrdlemine püstitatud eesmärkidega(9) dokumentatsiooni uuendamine(10) tööülesannete täitmise suutlikkuse hindamine (soovitavalt

harvem kui kord aastas), tagasi sammu (1)(11) väga heade tulemuste tunnustamine

Page 50: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

50

4. tasand - “murdepunkti” hindamine

(1) hindamisvajaduse määratlemine halvad tulemused organisatsiooni või protsessi tasandil KPIde

suhtes konkurentide väga head tulemused klientidelt saadud informatsioon soov pühendada tähelepanu parendustele

(2) hindamismeetodi määratlemine sisene hindamine - enesehindamine, kvaliteedikulud, ABC, BPR väline hindamine - võrdlevanalüüs, turu/konkurentide analüüs,

kliendiküsitlused, QFD

(3) hindamine(4) tulemuste arvestamine planeerimisel organisatsiooni või

protsessi tasandil(5) vajadusel korrata

Page 51: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

51

Toimemõõtmissüsteemi mudel

Act Plan

DoCheck

Act Plan

DoCheck

Act Plan

DoCheck

Act Plan

DoCheck

1. tasand-organisatsioon

2. tasand-protsess

3. tasand-meeskond/

indiviid

4. tasand-murdepunkti

hindamine

5. tasand -tunnustus

Page 52: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

52

Tasakaalus tulemuskaart(Balanced Scorecard)

Universaalne juhtimisvahend, mis kirjeldab mõõdetaval viisil organisatsiooni liikumist oma strateegiliste eesmärkide suunas

On palju enam kui strateegia väljaarendamise protsess, BSC on strateegia elluviimise töövahend

On juhtimisraamistik, kus sisaldub piisav hulk olulisi andmeid, kuid mitte rohkem, kui on vaja adekvaatse arusaamise tekitamiseks

Page 53: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

53

BSC tasakaalustab

Finants ja mitte finantsmõõdikud Lühi- ja pikaajalised mõõdikud Tegevusmõõdikud (lead, vedavad-) ja

väljundi/tulemuse mõõdikud (lag, tulemus-)

Page 54: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

54

BSC võimaldab …

Selgelt määratleda ja tõlkida strateegiat Siduda omavahel strateegilised eesmärgid Seada plaane, eesmärke ja jaotada tegevusi Tagasisidet ja õppimist Määratleda juhtimisvastutusi Kasutada juhtimismõõdikuid, mida igaüks

suudab jälgida Fokusseerida olulisele ja eristada väheolulist

Page 55: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

55

Tasakaalus tulemuskaardi 4 aspekti

Mõõdab organisatsiooni tulemuslikkuse nelja aspekti:

finantsaspekt (omanike vaade)kliendiaspekt (kliendi vaade)protsessiaspekt (sisemine vaade)personali- ja arenguaspekt (inimeste ja

õppimise arengu vaade )

Allikas:R.S.Kaplan, D.Norton ‘The Balanced Scorecard: Translating Strategy into Action’, HBP 1996

Page 56: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

56

Strateegilised vaated e. strateegia tõlkimine operatiivjuhtimise keelde

avalikus sektoris

FINANTS VAADE

“Et rahuldada klientide vajadusi, millisel parimal viisil kontrollime

kulusid ja juhime finantse?”

KLIENDI VAADE

“Kes on meie kliendid ja milliseid nende vajadusi me peame

rahuldama?”

PROTSESSI VAADE

“Et rahuldada klientide vajadusi, milliseid tööprotsesse peame

paremini sooritama?”

ARENGU VAADE

“Et täita missiooni, mida peavad meie organisatsioon ja töötajad

õppima ning arendama?”

MISSIOON

Page 57: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

57

Kooli BSC, J.Somerset

Page 58: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

58

MISSIOON

Teema Teema Teema Teema

Kliendivaade

Finantsvaade

Sisemised protsessid

Arenguvaade

Strateegilised teemad

Page 59: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

59

Strateegilised teemad

Selgelt fokusseeritud teemad, mis peegeldavad, millesse juhtkond usub ja mida on vaja teha, et edu saavutada

Strateegilised teemad on võtmeprotsessid Strateegilised teemad on organisatsiooni sisemised

teemad ja seotud sisemiste äri- või tööprotsessidega Strateegilised teemad aitavad segmenteerida

strateegiat arusaadavatesse kategooriatesse Võimaldavad määratleda nii pikaajalise, keskmise kui

lühiperspektiiviga teese, mis loovad väärtusi klientidele

Page 60: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

60

BSC sidumine ressursijaotuse ja eelarvestamisega

Eesmärkide püstitus ja tegevuste planeerimine peab olema kaetud ressurssidega

Eesmärgi- ja tegevuspõhiste ressursside (ABC) kajastamine eelarves ja sidumine BSC-ga annab eelarvele selgema sisu ja seose organisatsiooni strateegiagaNäide

Mõõdik Eesmärk Tegevus Kulu EEK

Klientide rahulolu 80%

Õppejõudude koolitusprogramm 200 000

Elektrooniliste teeninduskanalite arendus

350 000

Kliendi tagasiside süsteemi juurutamine

50 000

Infotelefoni käivitamine 180 000

KOKKU 780 000

Page 61: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

61

BSC sidumine (tulemus) tasustamisega ja motivatsiooniga

BSC sidumine tasustamisega selgelt võimendab süsteemi juurutamist

Oluline on pöörata tähelepanu: Mõõdikute ja eesmärkide selgus Selgele ja kokkulepitud mõõtmisviis Objektiivne vs subjektiivne mõõtmine Tulemusperioodi pikkus (liiga sage vs liiga pikk) Mõõdikute arv ja kaalude määratlemine eesmärkide vahel Individuaalsed vs üksuse/meeskonna eesmärgid Eesmärkide saavutatavus ja motivatsioon Kriitiline on töötajate arusaamine mõõdikutest

Page 62: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

62

Page 63: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

63

Tugi- funktsioonide BSC

BSC ‘lahtiharutamine’ läbi struktuuriOrganisatsiooni

Üksuse BSC Üksuse BSC Üksuse BSC

Osakonna BSC Osakonna BSCOsakonna BSC

Page 64: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

64

BSC ‘lahtiharutamine’ läbi protsesside

Põhiprotsessid

Tugiprotsessid

Organisatsiooni BSC

Megtérülésnövelése

Új termékekfejlesztése

Információhozzáférés

javítása

Az ügyfelek bizalmánakelnyerése pénzügyi

tanácsadóként

Motivációsrendszer

átalakítása

Pénzügyiszempont

Ügyfélszempont

Belsőszempont

Tanulás ésfejlődés

szempontStratégiai

készségekkialakítása

Árbevételipaletta

bővítése

Ügyfélszeg-mensek

megismerése

Kapcsoltértékesítésnövelése

Munkatársakproduktivitásá-nak növelése

Megtérülésnövelése

Új termékekfejlesztése

Információhozzáférés

javítása

Az ügyfelek bizalmánakelnyerése pénzügyi

tanácsadóként

Motivációsrendszer

átalakítása

Pénzügyiszempont

Ügyfélszempont

Belsőszempont

Tanulás ésfejlődés

szempontStratégiai

készségekkialakítása

Árbevételipaletta

bővítése

Ügyfélszeg-mensek

megismerése

Kapcsoltértékesítésnövelése

Munkatársakproduktivitásá-nak növelése

Megtérülésnövelése

Új termékekfejlesztése

Információhozzáférés

javítása

Az ügyfelek bizalmánakelnyerése pénzügyi

tanácsadóként

Motivációsrendszer

átalakítása

Pénzügyiszempont

Ügyfélszempont

Belsőszempont

Tanulás ésfejlődés

szempontStratégiai

készségekkialakítása

Árbevételipaletta

bővítése

Ügyfélszeg-mensek

megismerése

Kapcsoltértékesítésnövelése

Munkatársakproduktivitásá-nak növelése

Megtérülésnövelése

Új termékekfejlesztése

Információhozzáférés

javítása

Az ügyfelek bizalmánakelnyerése pénzügyi

tanácsadóként

Motivációsrendszer

átalakítása

Pénzügyiszempont

Ügyfélszempont

Belsőszempont

Tanulás ésfejlődés

szempontStratégiai

készségekkialakítása

Árbevételipaletta

bővítése

Ügyfélszeg-mensek

megismerése

Kapcsoltértékesítésnövelése

Munkatársakproduktivitásá-nak növelése

Megtérülésnövelése

Új termékekfejlesztése

Információhozzáférés

javítása

Az ügyfelek bizalmánakelnyerése pénzügyi

tanácsadóként

Motivációsrendszer

átalakítása

Pénzügyiszempont

Ügyfélszempont

Belsőszempont

Tanulás ésfejlődés

szempontStratégiai

készségekkialakítása

Árbevételipaletta

bővítése

Ügyfélszeg-mensek

megismerése

Kapcsoltértékesítésnövelése

Munkatársakproduktivitásá-nak növelése

Megtérülésnövelése

Új termékekfejlesztése

Információhozzáférés

javítása

Az ügyfelek bizalmánakelnyerése pénzügyi

tanácsadóként

Motivációsrendszer

átalakítása

Pénzügyiszempont

Ügyfélszempont

Belsőszempont

Tanulás ésfejlődés

szempontStratégiai

készségekkialakítása

Árbevételipaletta

bővítése

Ügyfélszeg-mensek

megismerése

Kapcsoltértékesítés

növelése

Munkatársakproduktivitásá-nak növelése

Megtérülésnövelése

Új termékekfejlesztése

Információhozzáférés

javítása

Az ügyfelek bizalmánakelnyerése pénzügyi

tanácsadóként

Motivációsrendszer

átalakítása

Pénzügyiszempont

Ügyfélszempont

Belsőszempont

Tanulás ésfejlődés

szempontStratégiai

készségekkialakítása

Árbevételipaletta

bővítése

Ügyfélszeg-mensek

megismerése

Kapcsoltértékesítés

növelése

Munkatársakproduktivitásá-nak növelése

Megtérülésnövelése

Új termékekfejlesztése

Információhozzáférés

javítása

Az ügyfelek bizalmánakelnyerése pénzügyi

tanácsadóként

Motivációsrendszer

átalakítása

Pénzügyiszempont

Ügyfélszempont

Belsőszempont

Tanulás ésfejlődés

szempontStratégiai

készségekkialakítása

Árbevételipaletta

bővítése

Ügyfélszeg-mensek

megismerése

Kapcsoltértékesítés

növelése

Munkatársakproduktivitásá-nak növelése

Im provecash flow Increase opera ting

effic iencyIncreaserevenue

C ustom ers aresa tis fiedpartners

R e liab le and h ighqua lity serv ice

assurance

A ccura te andeffec tive serv ice

de livery

Fas t reac ting produc tdeve lopm ent

C us tom er andbus iness orien ted

em ployees

C ontinuousim provem ent cu ltu re

S atis fied , m otiva tedem ployees

G ood in te rna l andexterna l co-opera tion

People & Learningperspective

Internalperspective

Custom erperspective

Financialperspective

M anages tarteg ic

com petenc ies

F lexib le "N ew W orld"techno logy based

netw ork p rov is ion ing

T he m arke t see usas cham pion o f "N ewW orld " techno log ies

B e the leader onthe m arke t o f "N ew

W orld " serv ices

"E ffic ien tly opera tingcom pany"

"N ew W orld techno logyleader"

U nders tandchang ingm arke ts

B u ild up s trongIT support

Page 65: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

65

Protsessi mõiste

Protsess - vastastikku seotud või vastastikust mõju avaldavate tegevuste kogum, mis muundab sisendid väljunditeks (ISO 9000:2000)

Äriprotsess - vastastikku seotud mõjurite ja tegevuste kogum, mis lähtub kliendi vajadustest ja lõpeb kliendi vajaduste rahuldamisega

Page 66: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

66

Mis on protsess? V.Mättas, Eesti AGA

Page 67: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

67

Protsessi omadused

Protsessil on alati klient, kellele protsess on suunatud. Klient võib olla organisatsiooni-sisene või -väline.

Protsessid ületavad organisatsiooni piire ja ei sõltu üldiselt organisatsioonistruktuurist.

Protsessi suutvust tuleb alati hinnata kliendi (sisese või välise) seisukohast.

Page 68: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

68

Protsessi võtmeelemendid

Muundus (väärtuse lisandumine) füüsiline, kohaline, tehinguline,

informatsiooniline Korratavus

pidev, tsükliline, partiide kaupa Tagasiside ohje

informatsioon, reguleerimine

Page 69: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

69

Põhikompetents, põhiprotsessid ja strateegiline suutvus

Organisatsiooni põhiprotsessid

Strateegiline suutvus

Põhikompetents

Väärtuskliendile

Page 70: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

70

Protsessijuhtimine mõjutab jäämäe veealust osa

Organisatsiooni struktuuri uuendamine

10%

Organisatsioonipõhiprotsessi uuendamine

90%

Page 71: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

71

Funktsioonide jaotus ‘silo’-organisatsioonis (Mellander)

Mõtle

Planeeri Kontrolli

Täida

Toeta

Page 72: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

72

‘Silo’-organisatsiooni toimimine

Page 73: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

73

‘Silotornidesse aukude puurimine’

Organisatsiooni struktuur

Töö liikumine hierarhilise juhtimise korral

Töö liikumine protsessikeskse juhtimise korral

J - juhid

T - töötajad

T T T T T T

J3 J4 J5 J6

Juht1 Juht 2

T T T T T T

KLIENDISOOV

KLIENDISOOVIRAHUL-DAMINE

Page 74: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

74

Voog ja funktsioonid

Funktsioon1

Funktsioon2

Funktsioon3

Funktsioon4

Tegevus1

Tegevus2

Tegevus3

Tegevus4

Tegevus5

Tegevus6

Page 75: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

75

Protsessimudeli areng (ICL)

Hierarhiast.....................................……….... protsessijuhtimiseni

Page 76: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

76

Püramiidi pea peale pööramine

Välised kliendid

Kontrollil põhinev ja sissepoole vaatav

Välised kliendid

Kliendile orienteeritud ja toetav

Töötajatetagasiside

Klienditagasiside

Muutus

Page 77: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

77

Sisemiste tarnijate-klientide ahel

Tarnija

Sina

(Väärtust lisav protsess) KlientTarnijaKlient

Nõuded ja tagasiside Nõuded ja tagasiside Nõuded ja tagasiside Nõuded ja tagasiside

Page 78: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

78

Tarneahel (ISO 9000)

TARNIJAPROTSESS

ORGANISAT-SIOONI

PROTSESS

KLIENDIPROTSESS

NÕUDED

TAGASISIDE

NÕUDED

TAGASISIDE

SISEND

SISEND SISEND

VÄLJUND VÄLJUND VÄLJUND

Page 79: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

79

Põhiprotsessid

kulgevad horisontaalselt läbi organisatsiooni (nagu voolamine torustikus), luues väärtust kliendile

nn. kliendile suunatud protsessid (customer-faced): lisavad sisendile väärtust ja tavaliselt seonduvad ettevõtte põhitegevusega

Page 80: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

80

Tugiprotsessid on vajalikud põhiprotsesside toetamiseks toimivad sageli 'risti' ettevõtte

põhiprotsesse toetavate teenistustega, isegi kui neil on oma osakond või teenistus.

Tugiprotsesside näited: Personali värbamine, koolitus, seadmete hooldamine ja kalibreerimine

Teatud tugiprotsesside eesmärk on jälgida põhiprotsesside efektiivsust, näit. juhtkonnapoolne ülevaatus, sisesed auditid, mittevastava toote ohje, korrigeerivad ja vältivad tegevused.

Page 81: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

81= Partnerid= struktuuriüksused

Üleettevõtteline äriprotsesside raamistik (J.Anttila)

Turg• võimaluseds

• vajadused

Klient• vajadused

Turundusprotsessid:Uute toodete turule toomine ja toote juhtimine

Konkurentsi-võimelisedtooted/lahendused

Kliendiprotsessid:Kliendi vajaduste rahuldamine toodetega

Kõrge-kvaliteedilisedkliendisuhted

Juhtimisprotsessid: toimivuse tagamineTugiprotsessid:efektiivne äriprotsesside toetamine

Page 82: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

82

Protsessi mudel

PR O TSESS

OHJE(PROTSEDUUR)

VÄLJUNDSISEND

RESSURSID

Page 83: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

83

Protsessi elemendid

Ohje (hoovad) - määratlevad, reguleerivad ja/või mõjutavad protsessi. Hoovade alla kuuluvad protseduurid, meetodid, plaanid, kvaliteedipoliitika, strateegia ja nõuded (ettevõttesisesed, kliendipoolsed ning seadusandlusest tulenevad).

Sisendid - materjal ja/või informatsioon, mis protsessis muundatakse väljundiks.

Väljundid - sisendite muundamise tulemus. Ressursid - vahendid, millega protsess teostatakse. Need

reeglina ei transformeeru väljundisse. Ressursid hõlmavad üksikisikuid või gruppe, seadmeid, materjale, hooneid, transporti, energiaallikaid, jms.

Igal protsessil peab olema haldaja (haldur, omanik, peremees), kellel on täielik vastutus protsessi eest ja mõjuvõim selle üle, sealhulgas õigus teha protsessis muudatusi.

Page 84: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

84

SIPOC-mudel

SIPOC (suppliers-inputs-process-outputs-customers) on meeskonna töövahend, mida kasutatakse protsessi kõigi oluliste elementide määramiseks. Meetodi nimi tuleneb ingliskeelsete sõnade algustähtedest – tarnijad (suppliers), sisendid (inputs), protsess (process), väljund (output) ja kliendid (customers) (eesti keeles –TSPVK).

Page 85: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

85

SIPOC-i koostamine (1)

1.      SIPOC-digarammi koostamisel on otstarbekas kasutada ettevalmistatud pabertahvli lehti või seinale projekteeritavaid kilesid. Iga leht või kile pealkirjastatakse: tarnija, sisend, protsess, väljund või klient. Pealkirjastamiseks võib kasutada ka isekleepuvaid märkmepabereid.

2.      SIPOC-mudeli kasutamine peab algama protsessi eesmärgi defineerimisest, liikudes edasi paremalt (kliendid) vasakule (tarnijad).

3.      Määra kirjeldatava protsessi piirid – kust algab ja kus lõpeb just see protsess üldises töövoos.

4.      Tee kindlaks kliendid (sise- või väliskliendid), kes vahetult võtavad vastu selle protsessi väljundeid ehk kellele on protsess suunatud.

Page 86: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

86

SIPOC-i koostamine (2)

5.      Tee kindlaks väljundid, mis tagavad kliendi rahulolu. Määra, kuidas väljundit mõõta ja võrrelda kliendinõuetega, et teha kindlaks kliendi rahulolu määr.

6.      Kaardista protsess, jaga see neljaks kuni viieks ülemise tasandi sammuks.

7.      Tee kindlaks protsessi sisendid, mida on vaja protsessi korralikuks toimimiseks.

8.      Tee kindlaks tarnijad, kes suudavad pakkuda protsessi korralikuks toimimiseks vajalikke sisendeid.

Page 87: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

87

Näide: Personaliosakonna protsesside tüüpilised sisendid ja väljundid

Perso-nalijuh-tim iseprot-

sessid

Keskus

Tegev-juhtTurg

Valitsus

Äriük-sused

Tööta-jad

Am eti-ühingud

Turg

Perso-nali-

osakond

Tugiteenused

O sakon-dadejuhid

JuhtkondKeskus

Töötajad

Ruum id, ra jatised

Personal ja koolitus

Värbam ine

Töösuhted

M uudatused

Personali h indam ine

Koolitusvajadus

Personaliva jaduseheakskiit

Personalipoliitika

O rganisats iooni poliitika

Turuinform atsioon

Seadused

Personal

Koolitus

Palgaskaalad

Tööeeskirjad

Heaolu

Teatm estu

Palgalehed

Aruanded

Personaliin fo

Page 88: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

88

Protsessi omanik (haldur, peremees)

Jälgib protsessi toimivust ja annab aru juhtkonnale, kuidas protsess vastab kliendinõuetele ja sisemistele eesmärkidele;

Juhib ristfunktsionaalset protsessimeeskonda, kes vastutab protsessi toimimise eest, st püstitab eesmärke, koostab protsessiplaani ja –eelarve, seirab protsessi, algatab vajadusel korrigeerivaid tegevusi;

On ‘valge ruumi ombutsmaniks’, kes lahendab funktsioonidevaheliste liideste probleeme;

On protsessi ‘südametunnistus’; Hindab ja vajadusel kinnitab/sertifitseerib protsessi

Page 89: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

89

Protsesside võrgustik

PRO TSESS A

PRO TSESS B PRO TSESS C

Ohje C

Väljund CVäljund B

Sisend A

Sisend B

Sisend C

Toimemehhanism B

Väljund A / Ohje B

Page 90: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

90

Protsessi hierarhia

Protsess

A llprotsess

Tegevus

Ü lesanne,to im ing

Page 91: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

91

IDEFO diagramm 0

A0

A - 0

Üldine

Detailiseeritud

1

A3

A - 0

2

3

1

A32

A - 3

2

3

1

A3

A - 32

2

3

See tegevus on alusekssellele diagrammile

Märkus: number annab viite, etsee tegevus on detailiseeritud

Page 92: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

92

Protsesside hierarhia näide: AutorentTurundus H ankim ine

Tööoperat-s ioonid

K liendierisoovideväljaselg ita

m ine

Autovalim ine

Autoüleandm ine

Autoetteval-

m istam ineR entim ine

Autotagastam ine

Kasutam is-tingim uste

selg itam ine

H ädaolu-korras

tegutsem iseselg itam ine

Võtm eteüleandm ine

1 Ü lem isetasem eprotsessid(auto rentim ine

2A llprotsessid(tööoperat-s ioonid)

3 Tegevused(rentim ine)

4 Toim ingud(autoüleandm ine)

Page 93: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

93

Protsessi määratlemine

Protsessi eesmärk Protsessi algus ja lõpp Tegevusetapid (sammud), mis moodustavad

protsessi Nende järjekord Tegevusetappide liidesed (üleminekud) Sisendid ja väljundid Vastutus

Page 94: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

94

Voodiagramm (flowchart)

1. Rakendus Voodiagrammi kasutatakse olemasoleva protsessi

kirjeldamisel; uue protsessi kavandamisel.2. Kirjeldus Voodiagramm on protsessi sammude piltlik esitus, mis on

kasulik parendusvõimaluste uurimistel, saades detailse ettekujutuse sellest, kuidas protsess tegelikult toimub.

Uurides, kuidas protsessi erinevad astmed omavahel seonduvad, võib sageli avastada raskuste potentsiaalsed allikad.

Voodiagramme saab kasutada mistahes protsessi kõikide aspektide puhul, alates materjalide liikumisest kuni toote müügi ja teeninduseni.

Page 95: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

95

Voodiagrammi sümbolid

Protsess

O tsus/valik

D okum ent

A lgus/lõpp

Voo suund

Andm ed

Konnektor

Page 96: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

96

Olemasoleva protsessi kirjeldamine

Identifitseerida algus ja lõpp. Vaadelda kogu protsessi algusest kuni lõpuni. Määratleda protsessi sammud (tegevused, otsused, sisendid,

väljundid). Koostada voodiagrammi lähtekavand protsessi esitamiseks. Vaadata voodiagrammi lähtekavand üle koos protsessiga

seonduvate inimestega. Parendada voodiagrammi selle ülevaatuse alusel. Tõestada voodiagrammi vastavus tegelikule protsessile. Kuupäevastada voodiagramm viitamiseks ja kasutamiseks

tulevikus. (See sobib protsessi tegeliku toimimise protokolliks ning seda saab kasutada ka parendamisvõimaluste väljaselgitamiseks).

Page 97: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

97

Uue protsessi kirjeldamine

Identifitseerida algus ja lõpp. Vaadelda kogu protsessi algusest kuni lõpuni. Määratleda protsessi sammud (tegevused, otsused, sisendid,

väljundid). Koostada voodiagrammi lähtekavand protsessi esitamiseks. vaadata voodiagrammi lähtekavand üle koos protsessiga

seonduvate inimestega. Parendada voodiagrammi selle ülevaatuse alusel. Kuupäevastada voodiagramm viitamiseks ja kasutamiseks

tulevikus. (See sobib protsessi tegeliku toimimise protokolliks ning seda saab kasutada ka parendamisvõimaluste väljaselgitamiseks).

Page 98: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

98

Pakkumise ja läbirääkimise protsess

Kirja likupakkum ise

saam ine

Läbirääkim ine

O K? Jät-kata?

K irja likleping?

Lepingukirju tam ine

Läbi-rääkim ine

O K? Jät-kata?

Suulinekokkulepe

K irja likleping

Lepet pole

E i

Jah

Jah

Jah

Jah

E i

E iJah

E i

E i

Page 99: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

99

Detailse voodiagrammi näide (opportunity

diagram): kauba vastuvõttP laanilisesaadetise

tähta jakätte jõudm ine

Kas kaupsaabus?

Kas kontor onavatud?

Kas on õigedokk?

Kas dokk onvaba?

Jah Jah Jah

O tsisaade tis t

O otaSaada

õigessedokk i

O ota

Ei E i E i E i

Kontro llKas kaup on

heasseisundis?

Kas on õigetüüp?

Kas on õigekogus?

Kas on liigavähe?

Jah Jah Ei

E i

Jah

E i

Jätka,uuendatelim ust

Jah

Tagasta Kas on siiskikasutatav?

E iKas säilitada

ülekogus? TagastaE i

Jah

M ahalaa-d im ine

Kas on vabaruum i?

Kas seadm edon valm is?

Kas seadm edon töökorras?

Kas on terveltm ahalaaditud?

Jah Jah Jah

O ota O otaSeadm ete

paran-dam ine

Püüa päästakahjusta tudm aterja lid

Ei E i E i E i

Jah

Jah

Ladus-tam ine

Page 100: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

100

Page 101: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

101

Page 102: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

102

Page 103: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

103

Page 104: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

104

Peamised printsiibid voodiagrammide koostamisel

 Rõhuta voo peamist suunda, kas ülevalt alla või vasakult paremale.

  Näita tegevusi peale iga otsust (ja/ei) samaväärselt horisontaalselt või vertikaalselt; kuid anna prioriteetsus 'põhilisele' voole;

Kasuta väljumisnumbreid/tähti, et juhendada lugejat eri diagrammide juurde.

  Vajadusel 'raamista' sümbolite grupid, et näidata seotud tegevuste kogumit.

 Vajadusel lisa tekstimärkused sümboleis, või kasuta numbreid eraldi loetelule viitamiseks.

  Vajadusel 'voldi' pikad järjestused ühele lehele.

Page 105: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

105

Mõned rusikareeglid voodiagrammide joonistamisel

  Tähista voodiagrammi algus ja lõpp alati alguse- ja lõpusümboliga!  Kirjuta igasse tegevuse sümbolisse ainult üks tegevus korraga!  Kirjuta tegevuse sümbolisse ainult tegevused (mitte tegevuse

tulemused)!  Kontrolli, et igast tegevuse sümbolist väljuks üks ja ainult üks

nool!  Kontrolli, et igast valiku sümbolist väljuks alati täpselt kaks noolt!  Keerulisemate valikute korral tuleb joonistada järjest mitu

valikusümbolit - valik toimub korraga ainult ühe kriteeriumi järgi!

 Kontrolli, et diagrammi ei jääks nn. lõpmatuid tsükleid, kust on võimatu väljuda!

 Pea alati silmas, mida kirjeldad - kas olemasolevat olukorda, ideaalset protsessi või kvaliteedisüsteemi antud arenguastmel teostatavat protsessi!

Page 106: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

106

Ohjatud protsess

Kuuluvus omistatud Piirid määratletud Töövoog dokumenteeritud Kontrollpunktid kehtestatud Mõõtmised teostatud Mittevastavused korrigeeritud ja

ennetatud

Page 107: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

107

6 protsessi probleemide allikat

1. Ebapiisavad teadmised sellest, kuidas protsess töötab2. Ebapiisavad teadmised sellest, kuidas protsess peaks

töötama3. Vead protsesside teostamisel4. Olemasolev praktika, mis ei suuda mõista vajadust

ennetavate abinõude järele5. Ebavajalikud sammud, asjatud kulutused, liigsed

tagavarad6. Sisendite ja väljundite variaablus

Page 108: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

108

Protsesside peamine väljakutse:Kuidas juhtida informatsiooni ja teadmust?

Ilmutatud teadmus:- andmed, info- dokumendid- kirjed- failid

Ilmutamata teadmus:

- mõtlemine

- kompetents

- pühendumus ja kogemus

5%

95%

Suurem osa organisatsioonis olevast infost on varjatud,nn. ilmutamata ehk vaiketeadmus (tacit knowledge)

Page 109: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

109

Faktist / teadmisest tegevusse

Mõõtmine

Andmed

Analüüs

Informatsioon

Reflekteerimine ja otsustamine Sekkumine (Plan / Act)

Mõjud

Teadmus- Ilmutamata teadmus(know-how, kompetents)

Ettevõtte äriprotsesside tegelik toimivus

A P

DC

...

Tarkus- müüdid- väärtused

”Ba”

Keskkond

Faktid

Page 110: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

110

Kuidas dokumenteerida kvaliteedisüsteemi?

Protsesside ülevaatus Määratleda esialgne dokumentatsiooni

struktuur Protseduuride kirjutamine Instruktsioonide kirjutamine Kvaliteediteatmestu loomine Kvaliteedikäsiraamatu kirjutamine

Page 111: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

111

Kvaliteedisüsteemi dokumentatsiooni struktuur

Kvaliteedi-käsiraamat

Protsessikaardid

Tööjuhised,instruktsioonid, vormid

Tõendusdokumendid(kvaliteediteatmestu,kirjed)

PROTSEDUURID

Page 112: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

112

Kvaliteedisüsteemi käsiraamat

annab süsteemi üldise kirjelduse millest ta koosneb kvaliteedipoliitika (sh eesmärgid, missioon

ja sihid) kohustuste ja vastutuse jaotus struktuuri

Page 113: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

113

Protsessikaardid

kirjeldavad läbi organisatsiooni kulgevaid protsesse

MIKS? ja MIS?

Page 114: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

114

Protsesside protseduurid

annavad protseduuris kirjeldatud tegevustega seotud vastutuse detailse kirjelduse

KES?, MIS?, MILLAL? JA KUS?

Page 115: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

115

Instruktsioonid, juhendid

selgitavad, kuidas mingeid konkreetseid ülesandeid ja tegevusi teostada

KUIDAS?

Page 116: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

116

Tõendusdokumendid (kirjed, teatmestu)

quality records vormid, mida kasutatakse

protseduuride ja instruktsioonide täitmisel tekkinud andmete registreerimiseks

MIS?

Page 117: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

117

Protseduur

… spetsifitseeritud viis mingi tegevuse toimimiseks…

Märkus Tavaliselt hõlmab kirjalik või dokumenteeritud

protseduur tegevuse eesmärke ja valdkonda; kes ja mida peab tegema; millal, kus ja kuidas peab tegema; mis materjale, seadmeid ja dokumente tuleb kasutada; ning kuidas seda tuleb ohjata ja protokollida.

EVS-EN ISO 8402:1996

Page 118: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

118

Protsesside dokumenteerimine

Kes? M illa l?Kus? Kuidas?

U latus? Eesm ärk?

M is?Teatm estu?

M aterja lid?D oku-m endid?Seadm ed?

O hje?

Page 119: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

119

Protseduuri osad

Tiitelleht (või esimese lehekülje ülaosa) Eesmärk Kohustused (kas omaette osa või lülitatud põhiossa) Põhiosa: lisada voo-diagramm Ohjeinformatsioon (kas esimesel lehel või lõpus) Viited Definitsioonid (vajadusel)

Page 120: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

120

Protsessi määratlemine

Protsessi eesmärk Protsessi algus ja lõpp Tegevusetapid (sammud), mis moodustavad

protsessi Nende järjekord Tegevusetappide liidesed (üleminekud) Sisendid ja väljundid Vastutus

Page 121: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

121

Informatsiooni kogumine protsessi kohta Kuidas on töö määratud? Kuidas protsess algab? Kuidas töö kandub järgmisesse sammu? Milline on tegevuste järjekord? Millised teenistustevahelised tööd on olemas? Kes teeb seda tööd? Mis on kohustused? Millised oskused on nõutavad? Milliseid instruktsioone või juhtnööre järgitakse? Mis on protsessi tulemus? Millised tõendused saadakse töö väljundis? Milliseid dokumente ja vorme kasutatakse?

Page 122: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

122

Küsimused protsessi suhtes

Kus asub protsess üldises äriprotsessis? Mis on protsessi tulemuseks

(määratleda väljundid)? Kuidas tulemused saadakse

(määratleda protsessi astmed)? Milline on mõju, kui protsess ei toimi

(lõpetatakse)?

Page 123: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

123

Küsimused teie suhtes

Kuhu Te kuulute oma teenistuses? Mis on Teie töö? Mida Te loote või toodate, st mis on teie töö

tulemused? Kuidas Te seda teete? (vaadelge oma tegevust) Kuidas Te teate, kui Te toodate häid tulemusi või

halbu tulemusi; st kas on olemas hea teostuse standardid või kriteeriumid?

Kuidas need standardid loodi?

Page 124: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

124

Küsimused teie klientide suhtes:

Vahetud kliendid Kes võtab otseselt vastu protsessi tulemused? (ta on Teie

klient) Kuidas Te klient kasutab seda, mida Te tegite? Mis juhtub, kui Te ei teinud oma tööd õigesti? Kuidas Teie vead mõjutavad teda? Kuidas saate teada, kui Te ei rahulda Teie kliendi vajadusi

või nõudeid (näit., kliendilt, ülemuselt, aruandest)?

Vahepealsed ja lõppkliendid Kui kaugele peale oma vahetu kliendi suudate jälgida oma

tehtud töö mõju?

Page 125: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

125

Küsimused teie tarnijate suhtes

Kuidas Teie protsess algatati (näit., ülemuse määratud, kliendi vajadus, oma algatatud)?

Kes varustab Teid materjalidega, teenustega ja muu informatsiooniga, mida Te vajate oma protsessis (näit., ülemus, klient, kaastöötaja samast grupist, inimesed teistest valdkondadest)?

Mis võib juhtuda Teil, kui Teie tarnija ei tee oma tööd hästi? Kas neil on olemas teostuse standardid? Kuidas nende vead mõjuvad Teile? Kuidas Te saate teada, et nad ei rahulda Teie vajadusi või

nõudeid? Kas Te täidate oma kohustusi nende ees?

Page 126: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

126

Protsessikulude mudelBS 6143: Part1: 1992. Guide to the economics of quality. Process cost model

Vastavuskulud (cost of conformance – COC) – kulud, mis on hädavajalikud deklareeritud standardite nõuetele vastava toote või teenuse saamiseks mõjusa spetsifitseeritud protsessi kaudu

Mittevastavuskulud (cost of nonconformance – CONC) – raisatud aja, materjalide ja ressursside kulud, mis on seotud ebakvaliteetsete toodete ja teenuste kavandamise, tootmise, kohaletoimetamise ja korrektsiooniga.

Page 127: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

127

Protsessikulude aruande koostamine

Protsessi kõikide sisendite, väljundite, hoobade ja ressursside määratlemine

Otsesed või sünteesitud kulud? Otsene kulu – organisatsiooni finantsarvestuses

eraldi määratletud ja arvestatud kulu Sünteesitud kulu – kulu, mida otseselt ei arvestata,

vaid tuletatakse olemasolevatest andmetest, näit. tegevusele kulunud aeg x tunnitasu määr

Iga kuluelemendi arvutusmeetod Kuluandmete allikad

Page 128: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

128

Protsessijuhtimise koolkonnad (Kohandatud: J. Hannus (1994) Prosessijohtaminen. PROPER)

A N A LÜ Ü Stegevuseesm ärkide püstitam ine,

benchm arking, to im em õõtm ine ja se ire

KLIEN D IR AH U LO LU REAKTSIO O NIVÕ IM E TÕ H U SU S

Turu jakonkurents ig lobalisee-

rum ine

Konkurentsi-p iirangutekadum ine

K lientide väärtusteja nõudm iste

arenem ine

Uued tehno-loogiad

Ladus(lean)

juh tim ineA japõh inejuh tim ine

TB M

Tarne-ahe la te

juh tim ineS C M

Ä ripro tsessideüm berkavandam ine

B P R

Tervik likkva liteed i-juh tim ine

TQ M

Tegevuspõh inejuh tim ine

A B M

Protsessi-juhtimise

kool-konnad

KVALITEET AEG KULUD

KESKKONNAMÕJURID

PÕHIPROT-SESSI

UUENDAMINE

TOIME-MÕÕDUD

* põh ipro tsessid

* opera tiivnejuh tim ine

P LA N E E R IM IN EP õhipro tsesside

üm berkavandam ine

TE O S TA M IN Em uudatuste

juh tim ine

U U E N D A M IN ER adikaa lsed

üm berkorra ldusedja p idev parendam ine

Page 129: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

129

Pideva parendamise ja ümberkavandamise võrdlus (Imai, 1986 & Davenport, 1993)

PROTSESSI PIDEVPARENDAMINE

PROTSESSIÜMBERKAVANDAMINE

Lähtekoht Olemasolevad protsessid “Puhas plats”

Objekt ja ulatus Piiratud; funktsionaalsed allprotsessid Lai; ettevõtet läbivad põhiprotsessid

Ulatus Tüüpiliselt kogu organisatsiooni kattevkvaliteediprogramm või ka fokuseeritudprotsessiparendamine

Tüüpiliselt üks põhiprotsess

Suutvuseparanemise eesmärk

Mõõdukas paranemine;näit. 10-30% kokkuhoid ,kumulatiivne tulu

Radikaalne ühekordne paranemine;näit. 10-kordne tootlikkuse kasv

Lähenemisviis jaosalemine

Bottom up,kogu personal

Top down,valitud muudatuste meeskond

Muudatuste risk Väike Suur

Areng Lühikesed sammud, evolutsioon;etapiviisiline ja ennustatav muutus

Suur hüppeline muutus, revolutsioon;äkiline, osaliselt ettearvamatu muutus

Muutuste lähtepunkt Terve mõistus, töötajateparandusettepanekud

Uued tehnoloogiad ja protsessiinnovatsioonid

Arvutustehnika roll Väike, statistikat toetav roll Võimaldav ja/või pöördeline roll

Muutuste olemus Kultuuriga seonduvad Süsteemi ja kultuuriga seonduvad

Koolkonnad TQM, ABM TBM, SCM, BPR

Page 130: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

130

Erinevad muutuste olukorrad

ike

Su

ur

Väike Suur

Muudatuseulatus

Potentsiaalne kasu

KÕRVALEHEIDETAVVALIK

IDEAALNE OLUKORDNORMAALNE VALIK

NORMAALNE VALIK

Kõrge risk,väike kasum

High risk, low profit

Kõrge risk,suur kasum

High risk, high profit

Väike risk,väike kasum

Low risk, low profit

Väike risk,suur kasum

Low risk, high profit

Page 131: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

131

Ajapõhine juhtimineTime-Based Management - TBM

Kui kaua aega võtab uute toodete/teenuste või klienditellimuste muundumine rahaks (lõpptulemuseks)?

s.o. protsessikeskne organisatsiooni arendamise viis, kus aeg on kriitiline ressurss ja keskne toimemõõt

lähtepunktiks on kliendikeskne põhiprotsessi uurimine ja tegevuste analüüs, võttes arvesse nende osa väärtuse lisamisel

eesmärgiks on tsükliaja radikaalne lühendamine mittetootva aja (raiskamise) elimineerimise teel

Page 132: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

132

Tsükliaja (throughput time) minimeerimine (Stalk&Hout, 1991)

0,05 - 5 % REEGEL: Enamikes tootmis- või

teenindusprotsessides kulub vaid 0.05-5% koguajast väärtuse lisamiseks. Ülejäänud aeg on raisatud aeg.

3/3 REEGEL Raisatud aeg jaguneb

tavaliselt kolmeks: ooteaeg vigade parandamiseks

kuluv aeg tootmisprotsessi ohjeks

kuluv aeg

1/4 - 2 - 20 REEGEL Valmistusaja lühendamine 1/4

võrra suurendab sageli töö tootlikkust ja kapitali käivet kaks korda, mis omakorda vähendab kogukulusid 20% võrra

3 x 2 REEGEL Ajapõhist juhtimist mõjusalt

rakendavate ettevõtete marginaalsissetulek (marginal revenue) on keskmiselt 3 korda kõrgem ja kasvuprotsent keskmiselt 2 korda kõrgem kui keskpärastel konkurentidel

Page 133: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

133

Operatiivprotsesside toimumisaja minimeerimine

1. Praeguste operatiivprotsesside kujutamine ja analüüs protsessikaardi või voo- ja ajadiagrammide abil

2. Operatiivprotsesside jagamine tegevusteks ja nende hindamine

kas tegevus annab või ei anna kliendile reaalset lisaväärtust?

milline on protsessi toimumisaeg antud hetkel?

3. Operatiivprotsessi ajaefektiivsuse hindamine (väärtust lisavate tegevuste koguaja suhe operatsiooni toimumisajasse)

4. Võrdlemine tippettevõtete ajaefektiivsusega ja sihtväärtuse püstitamine

5. Protsessi voolujoonestamine, elimineerides niipalju väärtust mittelisavaid tegevusi kui võimalik

Page 134: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

134

TBM-projekti analüüs

Protsessi koguaeg

29 % 57 % 14 %

33 % 33 % 33 %

35 % 34 % 30 %

63 % 25 %12 %

Tegevus 1

Tegevus 2

Tegevus 3

Tegevus N

Väärtustm itte lisavadtegevused Väärtust

lisavadtegevused

Page 135: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

135

Ajastatud juhtimine –Just-in-Time (JIT)

Mis see on? juhtimisfilosoofia kogu tehast läbiv

“tõmbesüsteem”

Mida ta nõuab? töötajate osalust tootmis-tehnilist baasi pidevat parendamist terviklikku kvaliteediohjet väikseid partiisid

Mida ta teeb? ründab MUDAt ehk

raiskamist (aja, ladude, praagi)

toob välja probleemid ja kitsaskohad

saavutab voolujoonelise ja paindliku tootmise

Mida ta eeldab? stabiilset keskkonda

Page 136: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

136

JIT –raiskamise (muda) elimineerimine

raiskamine ületootmise tõttu raiskamine ooteaegade tõttu raiskamine transpordil raiskamine ladustamisel raiskamine töötlemisel raiskamine liigutustes tootedefektid

Page 137: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

137

Tarneahelate juhtimineSupply Chain Management - SCM

s.o. kauba- ja infovoogude koordineeritud ohje koguahelas toorainetootjalt kuni lõppkliendini

protsessijuhtimise koolkond, kus vaatluse all on kogu väärtusahelat läbiv operatiivne protsess (tellimuse käsitlemine, tootmine, allhanked (tarnimine), transport, ladustamine)

Page 138: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

138

Tegevuspõhine juhtimine -Activity Based Management - ABM

s.o. organisatsiooni arendamise ja operatiivjuhtimise protsessikeskne lähenemisviis ja töövahend, mis keskendub tegevuskulude vähendamisele (Activity Based Costing - ABC)

samas tähenduses kasutatakse vahel ka nimetust väärtusel põhinev juhtimine (Value Based Management – VBM)

Sai alguse 1987 Relevance Lost – The Rise and Fall of Management Accounting, Kaplan&Johnson

Page 139: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

139

ABM-i printsiibid (Brimson, 1992)

1. Juhi tegevusi, mitte ressursse

2. Määratle tegevused sise-ja välisklientide vaatevinklist

3. Voolujoonesta tegevused ja nendest koosnevad äriprotsessid

4. Elimineeri raiskavad tegevused

5. Soorita tegevused esimesel korral õigesti

6. Loo pühendumus kõrge suutvuse saavutamisele kõigil tasandeil

7. Parenda tegevusi pidevalt (kvaliteet, valmistusaeg, tootlikkus)

Page 140: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

140

Tegevuste liigitus

Kas tegevus on toote võiteenuse saamiseks

hädavajalik?

Jah Ei

Kas tegevus loob väärtustkliendi jaoks?

Kas tegevus on hädavajalikkliendi jaoks väärtust

loovate tegevustesooritamiseks?

Põhitegevus TugitegevusVäärtust mitteloov

tegevus

Jah Jah Ei

Ei

Page 141: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

141

ABC kui TQM-i infosüsteem

ABC kogub andmeid kulude kohta protsessi tasandil Protsesside parendused saavad nähtavaks ja

käegakatsutavad tulemused ilmnevad 3-5-aastase perioodi jooksul, kuna ABC

mõõdab tegevusi annab täpsed andmed kulude kohta identifitseerib kliendi poolt genereeritud kulud identifitseerib liigsed mahud keskendub pidevale parendamisele on paindlik ja kohandatav

Page 142: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

142

Lean (sujuv, sale, timmitud, kulusäästlik, kevyt&joustava) toimimine

Põhimõtteks on vabaneda kõigest, mis ei loo lõppkliendile väärtust

Võib vaadelda kui protsessijuhtimise koolkondade (TQM, TBM, ABM, SCM) ‘vihmavarju’

Tugineb ennastjuhtivatele meeskonadele ja otsustusõiguse delegeerimisele (empowerment)

Page 143: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

143

Äritegevuse ümberkavandamine – Business Process Re-Engineering (BPR)

Radikaalne lähenemine organisatsiooni äritegevuse parendamisele eesmärgiga tõsta ‘dramaatiliselt’ organisatsiooni suutlikkust kulude, kvaliteedi, teenindustaseme ja kiiruse osas (Hammer&Champy, 1993)

Lähtekohaks on protsessid, mitte funktsioonid ja struktuur

Eeldab tavaliselt läbimurret ka IT-lahendustes

Page 144: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

144

BPR ja TQM

TQ M

B P R

Transform atsioon

F irm a üm berkavandam ine

Protsessi parendam ine

Protsessi üm berkavandam ine

M iks?M illa l?(P rotsessijuhtim ine)

P idevparendam ine

M illisesulatuses?(U latuslikkus)

Ü m berkavan-dam ine

(re-engineering)

Äriprotsessi üm berkavandam ine Äritegevuse üm berkavandam ine

A llprotsessid PõhiprotsessidKõik

põhiprotsessid

Fundam entaalnem uutus kogu

organisats ioonis jakultuuri m uutus

Page 145: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

145

Protsessijuhtimise sammud (1)

Määratle kliendid, kes on Sinu toodete/teenuste potentsiaalsed ostjad/kasutajad.

Määratle oma potentsiaalsete ostjate/kasutajate ootused.

Tõlgi kliendiootused mõõdetavasse organisatsioonis kasutatavasse keelde; s.o. tee kindlaks kliendiootuste "asenduskarakteristikud".

Püstita "asenduskarakteristikute" (protsessi väljundi) sihtväärtused, mis vastavad kliendi/tarbija ootustele ja arvestavad samal ajal ka omanike või finantsklientide vajadusi ja konkurentsipositsiooni.

Page 146: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

146

Protsessijuhtimise sammud (2)

Tee kindlaks protsessi sisendid ja ressursid (tehnilised, finantsressursid, inimesed), mis on vajalikud protsessi korralikuks toimimiseks.

Kaardista protsess: kasuta sobivat meetodit, kirjelda protsessi

etapid ja esita protsess graafiliselt määratle ja näita ära sisemiste/väliste

tarnijate ja sisemiste/väliste klientide vahelised liidesed

kavanda mõõtmissüsteem

Page 147: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

147

Protsessijuhtimise sammud (3)

Eralda protsessi korralikuks toimimiseks vajalikud ressursid (tehnilised, finantsressursid, inimesed) ja organiseeri töötajatele vajalike oskuste omandamiseks koolitus.

Käivita mõõtmissüsteem. Määratle alameesmärgid (protsessi lõppeesmärgi

"lahtiharutamine" üksikute protsessi etappide kaupa). Analüüsi süstemaatiliselt mõõtmissüsteemi väljundit ja

tee kindlaks kriitilised kohad. Planeeri ja vii ellu parendustegevused (PDCA-tsükkel). Tee kindlaks ja kasuta ära parendusvõimalused

Page 148: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

148

Organisatsioonilise täiuslikkuse raamistik John S. Oakland (1999) Total Organizational Excellence. Achieving world-class performance.

O rgan isa ts ioon ivis ioon,

eesm ärgid jastra teegiad

M issioon

Kriitilisededutegurid

Kriitilised japõhi-

protsessidISO 9000

Enesehindam ineja puudujääkide

analüüs

Protsessi-analüüs

P arendusvõ i-m aluste

kind lakstegem ine

In im este arendam ine Haridus, koolitus ja arendus

P idev parendam ine

P rotsessi m õõtm ineKas on va ja likm urrang?

Ideaa lsepro tsessi

visua liseerim ine

Ä ritegevuseüm berkavandam ine

B P R

Võrdlusanalüüs(protsessisuutlikkus)

Jah

E i

Tagasis ide

Page 149: Protsessijuhtimine kutseõppeasutuses

149

Muudatuste kõver

Cranfield School of Management

1. HALVATUSShokk – erinevus ootusteja tegelikkuse vahel

2. EITUSKaitseasend- Taganeminenäilisesse kompentsusesseMuudatusvajaduseeitamine

3. EBAKOMPETENTSUSViha, frustratsioon ja segadus - teadmine, et muutus on vajalik, kuid ei olda kindel, mida teha.

4. REAALSUSEGA LEPPIMINEKurbus – vanadest suhtumistestja käitumisest loobumine.Erutus/põnevus – uute võimalustetunnetamine

5. KATSETAMINEProovimine- uute lähenemis-viiside testimine ja toimetulek ebaõnnestumise riskiga

6. TÄHENDUSE OTSIMINEUudishimu – püüd aru saada, kuidas ja miks on uus Käitumine parem.

7. INTEGRATSIOONKindlus - uuedsuhtumised ja käitumine hakkavadilmnema

Kompetentsusetaju

Ülemineku algus Aeg