Prøven med selvvalgt

problemstilling

Karina Bruun Houg, kabh@ucsj.dk

Pædagogisk konsulent

Historie, samfundsfag og kristendomskundskab

CFU Sjælland

Hvad tilbyder CFU?

• Udlån og vejledning i

læremidler

analoge/digitale

• Faglig, pædagogisk

sparring og inspiration

• Kurser og faglige netværk

• Tværfaglige projekter og

pædagogisk udvikling

Hvorfor nye prøveformer?

Det begyndte i sommeren 2007...

• praksis-musisk element

• problemorienterede arbejdsform

• samarbejde

• MEN stadig et ukendt element

OBS! Opdateret prøvevejledning,

Januar 2016

Justering siden sommeren 2015

• Fra CKF’er til kompetencer (Fælles Mål)

• Det er muligt trække emner før udtræk af faget (tidl. 1.april)

• Stramning ved træk af emner/temaer (lige fordeling, lige chance)

• De lærerstillede spørgsmål skal sikre bredden

• Understregelse af kildekritisk kompetence i historie og

samfundsfag

Signalement

Permanent prøveform fra 15/16:

• Selvvalgt problemstilling

• Mulighed for gruppeprøve

• Projektorienteret arbejdsform

• Krav om produkt

Nyt forsøg: (2015/16 og 16/17)

Tværfaglig prøve

Historie/samfundsfag (Kristendom)

Prøveforløbet og lærerens rolle er ændret

FØR PRØVEN

• Eleverne trækker et emne/tema, herefter udarbejder de en selvvalgt

problemstilling og et produkt, som skal benyttes under

eksaminationen.

SELVE PRØVEN

• Eleverne arbejder i forberedelsen med 2-3 ukendte uddybende

spørgsmål udarbejdet af læreren.

• Eleverne indleder eksaminationen med et oplæg knyttet til produktet.

Efterfølgende gennemføres en samtale om det samlede prøveoplæg.

Læreren

som

vejleder

Før prøven

1. Læreren udarbejder opgivelserne i samarbejde med eleverne.

2. Eleverne præsenteres for opgivelserne m. tydelige emner/temaer og

problemstillinger.

3. Eleverne trækker blandt de opgivne emner - alene eller i grupper. Tidligst

1. april senest 4 dage før de skriftlige prøver

4. Vejledningsforløbet igangsættes (6-10 lektioner)

Tidsaspektet – 6-10 lektioners vejledning

Skriftlige prøver

fra 2.-13. maj.

Mundtlige prøver

fra 2.-22. juni

Udtræk: 25. april 2016

Vejledning og de 6-10 lektioner

• Eleverne arbejder med deres problemstillinger. • De skal finde kilder, som gerne må være kendte/gennemgåede og udtryk for et

udvidet kildebegreb. Kilder skal gøre det muligt at vise kildekritiske kompetencer (ikke kun baggrund/fakta).

• De skal ikke lave en synopsis, men de kan lave et prøveoplæg inkl. en disposition til prøven.

• Eleverne skal vedhæfte valgte kilder, som ikke findes i opgivelserne.

• De skal udarbejde et produkt, som spiller sammen med belysningen af problemstillingen. Produktet udarbejdes i normal forberedelsestid (ikke en del af de 6-10 lektioner).

• Problemstilling, kilder og produkt skal godkendes af læreren.

Oversigt til censor

• Elev/gruppe.

• Lodtrukket emne.

• Evt. delemne.

• Selvvalgt problemstilling.

• Kildefortegnelse.

• Evt. vedhæftede kilder

• Lærerstillede spørgsmål 1, 2, (3).

Selve prøvedagen

Forberedelse og hjælpemidler

• 25 min til én elev, 40 min v. to elever og 55 min v. tre elever.

• Alle former for hjælpemidler, undtagen sociale medier

• Der skal være en computer med netadgang og opslagsværker

• Eleven medbringer selv noter, bøger mm.

Selve eksaminationen 25 min til én elev, 40 min v. to elever og 55 min v. tre elever. inkl.

karakterfastsættelse.

1. Præsentationen: Her svares der på problemstillingen og produktet

inddrages. Disposition må medbringes.

2. Besvarelse: Her svares der på de lærerstillede uddybende spørgsmål. Kun

noter og stikord fra forberedelsen må medbringes.

3. Samtale: Dialog mellem elever og lærer med fokus på hvad de kan. Læreren

sørger for at alle siger nogenlunde lige meget.

NB! Eleverne må højst bruge hhv. 7,14 og 21 minutter til præsentationen inkl.

produktet.

Eksempel Kristendomskundskab

Emne fra undervisning: ”Mødet mellem Kristendommen og Islam”

Problemstillinger fra undervisningen: Er de to religioner mest præget af forskelle eller ligheder? Hvorfor er der så meget splid imellem de to religioner?

Elevens valgte delemne: ”Gengældelse i Bibelen og Koranen”

• Selvvalgt problemstilling: Findes der i skrifterne belæg for, at gengældelse er mere acceptabelt i en af religionerne end den anden?

• Produkt: Elevproduceret kort film, som viser interviews med præst og imam, samt centrale citater fra Bibelen og Koranen.

• Lærerstillede spørgsmål: Findes der andre religioner, som har en tradition for gengældelse og hvorfor? Hvordan kan spørgsmålet om gengældelse også hænge sammen med begrebet ”retfærdighed”, som er centralt i flere religioner? Er det ifølge Luther og Paulus ligefrem umuligt, at lade være med at hævne sig og hvorfor?

Eksempel Historie Emnet fra undervisning: ”Den kolde krig”

Problemstillinger fra undervisningen: Hvorfor kom det til en konflikt mellem Øst og vest? Kunne konflikten have været undgået?

Elevens valgte delemne: ”Marshall-hjælpen”

• Selvvalgt problemstilling: Hvilken indflydelse havde Marshall-hjælpen på den forskellige udvikling i Øst- og Vesteuropa?

• Produkt: En stor illustrativ planche på en tavle, som viser udviklingen i Øst og Vest. Grafer og billeder + tekst og tegninger.

• Lærerstillede spørgsmål: Hvordan spillede de klassiske ideologier ind i konflikten? Har der været noget, som historisk set (før den kolde krig) kan forklare væsentlige forskelligheder imellem Rusland (USSR) og USA? Er der noget der minder om den kolde krig i dag og hvordan?

Eksempel Samfundsfag Emne fra undervisningen: ”Politik og ideologi”

Problemstillinger fra undervisningen: Hvordan hænger politik og idelogi sammen? Hvilken indflydelse har ideologierne på politikken i rød og blå blok? Lever ideologierne i dagens Europa?

Elevens delemne: ”Ideologi i dag”

• Selvvalgt problemstilling: Har de klassiske ideologier spillet fallit i dagens Danmark?

• Produkt: Eleven har lavet interviews ungdomspolitikere og klippet dem sammen til en radioreportage.

• Lærerstillede spørgsmål: Spiller idelogier en rolle i det europæiske samarbejde? Har Dansk Folkespartis succes noget med ideologi-diskussionen at gøre? Hvordan hænger velfærd, økonomi og idelogi sammen?

Opgivelser • Eleverne skal have medbestemmelse på opgivelserne, og de skal

udleveres inden træk af emne/tema

• Emner/temaer m. problemstillinger skal være tydeligt angivet.

• Der skal opgives et aldidigt stof, hvor emner/temaer skal tilsammen

dække FFM, men ingen krav om antal eller antal sider. (NB! Censor)

• Fem andre udtryksformer end tekst

• Fire kulturteknikker

Kilde: PEU 2014

Kilde: PEU 2014

Kilde: PEU 2014

Kulturtenikker/ produkter – hvad er det?

It-baserede:

• Et produkt udarbejdet vha. diverse web 2.0 programmer.

• En kort film, tegnefilm, nyhedsindslag eller et interview.

• En lydmontage, et stykke musik.

• En præsentation udarbejdet vha. diverse it-baserede præsentationsværktøjer.

Ikke it-baserede produkter:

• En plakat, en tredimensionel genstand, et maleri, en tegneserie, noget syet, mv.

• Et rollespil, et interview, en dans, et stykke musik, mv.

• En synopse eller andet skriftlig produkt.

= Redskaber til erkendelse og

formidling af faglige pointer…

Produkters anvendelse

• Bedømmes ikke isoleret.

• Ikke en håndværk og design prøve.

• Eksempelvis: ”Dette illustrerer, at …”, ”Hvis man kigger på, kan man se, at…”, Vi har lavet en …., som netop viser….”, ”Vi vil nu vise, hvordan…”, ”Dette afspejler eksempelvis, hvorledes…”.

• Kernespørgsmål til evt. vejledning: Hvad vil I vise/understrege med det? Vigtigst: Skal understrege faglige pointer!

Introfilm til

Cubakrisen

Berlinmuren i Lego

Eksempler på elevprodukter

Den nye prøveform – og din undervisning

• Læreren har gennem året undervist sine elever ud fra Fælles Mål

• Læreren har arbejdet problemorienteret med emner i undervisningen

• Læreren har i undervisningen ladet eleverne arbejde med udarbejdelse og anvendelse af produkter + fremlæggelser

• Læreren har i undervisningen arbejdet med udvælgelse og analyse af kilder

• Læreren har oversigten over årets undervisningsindhold i sin årsplan

Et godt råd – opsamling undervejs

Gør prøven til en del af din daglige undervisning

• Når du afslutter et emne/tema, så lav sammen med eleverne en

oversigt (fx Mindmap) med underemner.

• Fremhæv faglige begreber, kilder, problemstillinger.

Digitale portfolio

Mindmeister

Padlet

Skoleblogs

Tiki Toki

Den nye prøve - og dine opgaver 1. Læreren vejleder og godkender delemne, problemstilling mm. Dette foregå i

undervisningen (min. 6 timer). Lav evt. en plan.

2. Læreren udarbejder 2-3 uddybende spørgsmål til hver gruppe.

(Analyserende, fortolkende og perspektiverende). Skal sikre bredden, alle

fagets kompetenceområder.

3. Lærerens klargør opgivelserne, elevernes oplæg/produkter samt egne

spørgsmål til censor.

4. Planlægger selve eksaminationen inkl. forberedelse. Tidsplan.

5. Gennemfører eksaminationen

Den nye prøve - og din leder

• Deltage når eleverne trækker deres emne/tema

• Sikre at du får 6-10 vejledningstimer med din klasse

• Sikre at eleverne ikke foretager kommunikation med personer

udenfor forberedelseslokalet (Sociale medier)

Læremidlerne hjælper med info om prøven

De 7 skarpe - tjek dig selv!

1. Opgivelser

2. Prøvens forløb - inden eksaminationen

3. Problemstillingen

4. Valg af kilder

5. Produktet

6. Hjælpemidler

7. Selve eksaminationen

Find den på EMU'en

EMU‘en

Nyttige links

uvm.dk/fp-loveogregler

Kontaktinformationer

Telefontid - 3392 6100

Dagligt mellem kl. 9.00 - kl. 14.00.

I prøveperioderne er der udvidede åbningstider.

E-mail

• Spørgsmål om folkeskolens prøver fp@stukuvm.dk

• Spørgsmål om beskikket censur: censor@stukuvm.dk

• Spørgsmål om elever med særlige behov: emsb@stukuvm.dk

Nyttige links

Forsiden, folkeskolens prøver

Tilmelding til prøver

Kontaktinformationer

Love og regler

uvm.dk/fp

uvm.dk/fp-tilmelding

uvm.dk/fp-kontakt

uvm.dk/fp-loveogregler

Karina Bruun Houg

kabh@ucsj.dk

7248 1964 CFU Sjælland

Du har sikkert også brug for