PROVINCIA DE FORMOSA Ministerio de Cultura y Educación

Subsecretaría de Educación

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TALLER PIEDRA LIBRECIENCIAS NATURALES

Características de los fascículos Elaborados con cierta similitud a una revista

de divulgación científica. Presentan diferentes secciones como: notas de

información, hechos curiosos, aspectos sustantivos relacionados con los contenidos y componentes sociales, históricos, epistemológicos que lo atraviesan en su momento.

Se tuvo en cuenta las prescripciones curriculares jurisdiccionales.

Los Ejes temáticos de los NAP. Se ha buscado seguir un nivel de

secuenciación de los contenidos que tenga relación al nuevo enfoque de las Ciencias Naturales.

- FASCÍCULOS -

Luces y sombras (10 – 12 años)EXTRAÑOS MUNDOS (13 – 15 años)

EJE: La tierra, el universo y sus cambios

Esta decisión atiende las prescripciones curriculares de la mayoría de las jurisdicciones así como las orientaciones contenidas en los NAP y materiales de desarrollo curricular producidos. Pero, fundamentalmente, forman parte de una concepción sobre la ciencia como parte indisoluble de la cultura en general y de la cultura científica en particular, que la escuela asume como objetivo de enseñanza. Se ha buscado no renunciar a un cierto nivel de secuenciación en el tratamiento de los contenidos a la vez que la misma no resulte tan estricta que impida la posibilidad de una lectura fracturada del material.

FASCÍCULOS

Materiales del presente del futuro (10 – 12 años)

Un mundo inquieto (13 -15 años)

eje: los materiales y sus cambios

FASCÍCULOS

Ambientes del pasado y del presente (10 – 12 años)

Un mundo perdido (13 – 15 años)

Eje: los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

Objetivos Generales del taller Conocer y analizar los fascículos de

Ciencias Naturales. Reflexionar críticamente sobre su propia

práctica para una mejor calidad de la enseñanza de las Ciencias Naturales

Sugerir estrategias metodológicas y didácticas para enriquecer su utilización en el aula.

Desarrollar habilidades para el diseño y la utilización de situaciones problemáticas o pequeñas investigaciones en Ciencias Naturales, como recursos didácticos.

ENFOQUESe basa en el modelo por Indagación

y Secuenciación, propone que los alumnos/as recorran, guiados por los

docentes el camino de construir conceptos y estrategias de

pensamiento científico. Parte de la idea de que el conocimiento

científico no está ahí afuera sino que se construye, no es un fin acabado ni

arbitrario sino que esta en permanente revisión y cambio.

Consignas:

1 - Formar equipos de trabajo.2 – Los invitamos a observar con detenimiento el

fascículo entregado y luego escriban las características del mismo (en cuanto al formato y contenido).

3 – Lean las actividades propuestas, seleccionen uno de los temas y luego elaboren una actividad diferente o que complemente a la consigna en el fascículo, que facilite el aprendizaje del tema seleccionado.

4 – Socialización de lo trabajado.

Recursos para la enseñanza de las Ciencias NaturalesSUGERENCIAS:

Simulaciones informáticas Las simulaciones informáticas son utilizadas para observar y

comprender el comportamiento de determinados sistemas y pueden ser aplicadas tanto a la investigación como a la didáctica de las Ciencias Naturales.

Crucigramas de Ciencias Naturales

La experiencia nos demuestra que los crucigramas, reglados para cada nivel, son un instrumento rentable didácticamente hablando. Un crucigrama no deja de ser un ejercicio-control-examen que se afronta lúdicamente y que debe estar diseñado pensando en enseñar más que en interrogar; por tanto, las definiciones deben estar cuidadas para que sus enunciados aporten alguna información al alumno. El crucigrama por su propia naturaleza incluye pistas consistentes en las letras comunes a diferentes palabras que se cruzan.

 

CRUCIGRAMA- MODELO VOLCANESVOLCANES

HORIZONTALES3.7.- Roca volcánica negruzca y pesada típica de los suelos oceánicos.4.1.- Se llama así al magma que sale por la superficie de la tierra.5.5.- Vidrio volcánico de tonos oscuros.7.5.- Viene de piro=fuego y clastos=trozos son materiales sueltos que expulsa el volcán.9.13.- El volcán forma una montaña cónica llamada…10.1.- Se llama así al conducto por el que el magma del volcán entra en contacto con la atmósfera.12.8.- Rocas originadas a partir de la consolidación de los magmas.VERTICALES1.3.- Rocas formadas por consolidación de magmas que no han salido del interior de la corteza terrestre.3.4.- Rocas formadas por consolidación de magmas al salir al exterior de la corteza.5.7.- A la roca volcánica tan llena de orificios que contienen aire que le dan una extraordinaria ligereza la llamamos piedra…8.1.- Roca plutónica característica del suelo de los continentes formada por granos. 8.9.- Material incandescente que se encuentra en el interior de la Tierra. 10.2.- Material piroclástico del tamaño de la grava.13.9.- En la cumbre del volcán se encuentra una hondonada llamada…15.2.- Material piroclástico muy grueso y pesado.16.8.- Lugares por donde el magma del interior terrestre sale al exterior como lava.

TIPOS DE PROYECTOS PARA PRESENTAR EN FERIA DE CIENCIAS

Proyecto de Investigación Trata de contestar una pregunta o problema. La hipótesis será la mejor respuesta que

pueda plantearse para la pregunta. En la investigación se tratara de conseguir la información que permita apoyar o refutar la hipótesis que se hizo. Ejemplo: ¿Qué tipo de bombilla produce más luz? ¿Cuál es el efecto de la temperatura en la eficiencia de un motor? ¿Cuál es el efecto de la lluvia ácida en alguna población especifica?

Construcción de un modelo Trata de construir modelos empleando la creatividad. El propósito al construir un modelo es

contestar interrogante o mostrar algo. En este caso la hipótesis es la idea que se quiere probar o mostrar. Si el modelo se puede someter a prueba, se deberá mostrar los resultados con las medidas exactas que se obtenga estas deberán estar relacionadas con la hipótesis. Como conclusión se establecer la importancia del modelo y a que otros proyectos se pueden dirigir. Ejemplo: construir circuitos eléctricos, un modelo de juguete que se mueva con energía solar, modelos del proceso de fotosíntesis en las plantas, modelos atómicos y muchos más.

Demostración de un principio científico Trata de mostrar un principio científico del que se es interesado en aprender. En la

hipótesis, explica lo que demuestra el proyecto. Los resultados deberán mostrar lo que se aprendió. Ejemplo: ¿Cuál es la relación entre dormir y el aprovechamiento académico?

 

“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”

Paulo Freire