PROXECTO EDUCATIVO DE CENTRO IES de Pastoriza (Arteixo)recursostic.educacion.es/multidisciplinar/prinia/uploads/documentos… · Consellería de Educación e Ordenación Universitaria

PROXECTO EDUCATIVO DE CENTROIES de Pastoriza (Arteixo)

Consellería de Educación e Ordenación UniversitariaIES de PastorizaRúa do Lagarto, Esq. Furoca, s/n.15140 Pastoriza. Arteixo (A Coruña).Tlf:981 64 75 17 Fax:981 64 75 19

2

Índice

1. Contexto socioeconómico................................................................................................

2. Sinais de identidade do instituto .....................................................................................

2.1. Características xerais ..................................................................................................

2.2. Elementos materiais.....................................................................................................

2.3. Elementos persoais......................................................................................................

2.4. Elementos organizativos..............................................................................................

2.4.1. Órganos de goberno........................................................................................

2.4.2. Departamentos.................................................................................................

2.4.3. Comisión de coordinación Pedagóxica...........................................................

2.4.4. Equipo de Normalización e D. Lingüística......................................................

2.5. Elementos funcionais...................................................................................................

2.5.1. Agrupamento do alumnado .............................................................................

2.5.2. Utilización de espacios e recursos..................................................................

2.5.3. Adscrición do profesorado...............................................................................

2.5.4. O horario ..........................................................................................................

- De clase .......................................................................................

- De actividades extraescolares....................................................

- De visitas de pais/nais ................................................................

- De coordinación do traballo do profesorado ..............................

2.5.5. A atención á diversidade .................................................................................

2.5.6. Servicios complementarios .............................................................................

3. Obxectivos que se queren conseguir .............................................................................

3.1. Fins educativos do proxecto......................................................................................

3.2. Obxectivos pendentes a acadar

3.3. Adecuación dos obxectivos de etapa ó contexto do instituto ..................................

4. ¿Cómo conseguir os obxectivos propostos? ...............................................................

4.1. A través dunha ampla oferta de itinerarios, optativas, etc. ........................................

4.2. A través dunas normas de funcionamento .................................................................


3

4.3. A través do papel fundamental da titoría ....................................................................

4.4. A través da dotación das necesidades .......................................................................

4.5. A través dunha metodoloxía........................................................................................

5. Elementos estructurais ¿Con que contamos? ..............................................................

5.1. Formas de colaboración cos distintos axentes da comunidade educativa .............

5.2. Formas de colaboración con outros axentes sociais ...............................................

5.3. Obxectivos de longo percorrido.................................................................................

6 Regulamento de Réxime Interior………………………………………………………………

7. Plan Lingüístico……………………………………………………………………………………

8. Plan Lector…………………………………………………………………………………..………

9. Plan da Convivencia………………………………………………………………………..………

10. Organigrama do Centro……………………………………………………………………………


4

1.- Contexto socioeconómico.

O Concello de Arteixo está dentro da área de influencia metropolitana da Coruña; conta cunha

extensión de 9.350 hectáreas organizadas en trece parroquias. É un dos poucos concellos de Galicia

que non deixa de ver medrar a súa población, que é en este momento de 23.175 agrupados

fundamentalmente nos núcleos de Arteixo, Vilarrodís, Galán, Pastoriza e Meicende. Está integrado na

súa mayoría por xente nova e de procedencias xeográficas moi variadas xa que é unha zona de

recepción de inmigración e alberga uns dos mayores parques industriais e empresariais de Galicia que

dá traballo a un gran número de pais dos nosos alumnos, ben en postos directos ou indirectamente.

As características socioeconómicas e culturais do contexto. Trátase dun alumnado que ven dun

ambiente suburbano e rural, podendo establecen os seguintes grupos:

Familias nas que polo menos dous dos seus constituíntes teñen un traballo fixo.

a.1.- Familias con traballo temporais pouco cualificados.

a.2.- Familias de emigrantes, marroquís, chilenos, italianos, etc. Algúns emigrantes

retornados con problemas de integración e adaptación, e serias dificultades

económicas.

a.3.- Familias de etnia xitana.

a.4.- Familias con graves problemas económicos na que ningún do dous proxenitores están

a traballar.

a.5.- Familias desestructuradas, onde os alumnos queda a cargo dos avós, ou familias en

réxime de acollida.

Trátase polo tanto dunha poboación moi heteroxénea onde aparecen casos de auténtica inadaptación

social.

2.- Sinais de identidade do Instituto

2.1.- Características xerais:

- Denominación: IES de Pastoriza.

- Data de posta en funcionamento: setembro de 2001.

- Ensinanzas que se imparten: Educación Secundaria Obrigatoria.


5

- Capacidade: 480 alumnos.

- Unidades: 16 (con 4 liñas por nivel)

- Tipo de centro: é un centro público e gratuito dependente da Consellería de Educación e

Ordenación Universitaria, baseado no pluralismo ideolóxico e a igualdade entre os sexos.

2.2.- Sinais de identidade propias do centro

O Proxecto Ponte dos Brozos: a súa implantación hai seis cursos pretende un cambio na forma

de ensinar e aprender dado que o uso dos ordenadores portátiles nas aulas está a producir un

cambio metodolóxico e mesmo relacional que ten a súa fundamentación na universalización

das TICs; obxectivo prístino este sobre o que se ven desenvolvendo o PPdB no centro.

A Multiculturalidade: como xa apuntamos anteriomente, neste Centro conviven alumnos de

procedencia muy diversa, culturas diferentes, incluso etnias distintas, o que isto supón como

enriquecemento sociocultural sin que afecte esencialmente á convivencia, que xeralmente é

pacífica e sen mais problemas que en outro centro da comunidade.

A diversidade: entendida como equidade no tratamento, respeto e consideración das

diferencias individuais (NEE, socioculturais, económicas, de aprendizaxe, etc) que determinan

e condicionan o estudo e os procesos de ensino-aprendizaxe dos nosos alumnos.

2.3.- Elementos materiais:

- 16 aulas grupo dependendo do número de alumnos. Se hai menos de 16 grupos, as aulas

sobrantes pódense utilizar como aulas desdobres.

- Dúas aulas para desdobres.

- Doce aulas específicas distribuídas como segue: música (2), informática (1), tecnoloxía

(2), laboratorio de bioloxía e xeoloxía (1), laboratorio de física e química (1), aulas de

apoio (2), plástica (2), aula de usos múltiples (1), laboratorio de idiomas (1).

- 11 despachos para os departamentos (un destes utilízase como desdobre). Nun futuro

acondicionarase outro destes despachos para departamento de Novas Tecnoloxías.


6

- 1 sala de profesores.

- 1 conserxería

- 1 sala de titores (situada na vivenda do conserxe).

- 1 despacho para a APA (situada na vivenda do conserxe).

- 3 despachos para membros de dirección.

- 1 oficina para administración.

- 1 cafetería.

- 1 ximnasio.

- 1 clube de informática.

- 1 vivenda para o conserxe.

- Se prevé a creación dun departamento Tecnoloxías.

Todo iso suma un total de 4.385,5 metros cuadrados construidos.

- 2 pistas exteriores.

- Dotación económica: Da Consellería de Educación, cun presuposto anual de

2.4.- Elementos persoais:

- O centro está situado no Concello de Arteixo. Tódolos alumnos proceden deste Concello.

- O número de profesores que integran o Claustro é de 45.

- Persoal non docente: unha coidadora, unha auxiliar administrativa, dous conserxes, dúas

persoas de limpeza.

- Hai unha APA formalmente contituída.

- Unha orientadora.

2.5.- Elementos organizativos:

2.5.1. Órganos de goberno:

- Colexiados: consello escolar e claustro de profesores.

- Órganos Executivos de Goberno: directora, xefe de estudios, secretaria.


7

2.5.2. Departamentos:

- Lingua Galega

- Educación Física

- Lingua Castelá

- Inglés

- Ciencias sociais

- Matemáticas

- Tenoloxía

- Física

- Bioloxía

- Música

- Plástica

- Relixión

- Francés

- Orientación

- Se prevé a constitución dos Departamentos de Novas Tecnoloxías e de

Actividades complementarias e extraescolares para atender as necesidades que

xurdan da implantación e o uso de portátiles no centro dentro do Proxecto Ponte

dos Brozos.

2.5.3. Comisión de coordinación Pedagóxica.

2.5.4 Equipo de Normalización e Dinamización Lingüística.

As funcións dos elementos organizativos quedan regulamentadas polo Decreto 324/1996 de 26

de xullo, polo que se aproba o Regulamento orgánico dos Institutos de Educación Secundaria (DOG 9

de agosto de 1996).

2.6. Elementos funcionais:


8

2.6.1 Agrupamento do

alumnado:

Para a elaboración dos grupos de alumnos/as este curso académico tivéronse en conta:

- Para os 1os da ESO: os informes dos Departamentos de Orientación dos centros

adscritos.

- O número de repetidores por grupo (distribución de repetidores).

- Na elección de optativas atendéronse as preferencias do alumnado.

- Que non coincidan no mesmo grupo alumnos/as que teñan unha convivencia

prexudicial para o seu desenvolvemento académico e persoal.

- Respeta-los criterios establecidos por lei no caso das medidas de atención á

diversidade.

2.6.2. Utilización de espacios e recursos:

- Cada grupo ten a súa aula.

- Os grupos só se desprazan para recibir clase nas aulas específicas, no ximnasio,

na pista polideportiva e para saír ó recreo, sen prexuízo de que poida impartir a

docencia nun espacio non habitual se a metodoloxía o considera necesario,

coidando en todo momento de non altera-la orde do centro.

- Utilízanse aulas de desdobre para atende-las distintas opcións do alumnado do

mesmo grupo e á mesma hora, ou para atender ó alumnado de programas de

atención á diversidade.

- O resto dos espacios, como a sala de profesores, despachos, biblioteca,

departamentos, sala de titores, oficina e cafetería teñen o uso habitual en centros

como o noso.

- Funcionan tamén dúas clases de apoio a cargo de tres profesoras de Pedagoxía

Terapéutica.

2.6.3. Adscripción do profesorado:


9

- O profesorado

de 1º e 2º proven dos centros de primaria adscritos, o de 3º e 4º de concurso de

traslados con praza definitiva no centro; quedando tódolos anos algunha praza que

se cubre con profesorado provisional.

- Para impartir materias seguiranse criterios de preferencia do profesorado dentro

dos límites marcados pola lexislación vixente.

- Para confecciona-los grupos, atenderaseós seguintes criterios:

• O profesor titor dará clase ós alumnos da súa titoría.

• As posibles preferencias de horario que poidan te-los membros do claustro.

2.6.4. O horario:

- De clase:

Tódalas mañás, de 8,40 a 14, 25 horas, haberá 6 sesións de clase de 50 minutos,

dous recreos (de 25 e 20 minutos).

A tarde dos luns: de 16,30 a 18,10 horas, haberá dúas sesións de clase de cincuenta

minutos.

- Actividades extraescolares:

Estas actividades teñen lugar todas as tardes á semana en horario de 17 a 19h.

- Actividades complementarias.

As actividades voluntarias que impliquen desprazamento en autobús suporán unha

pequena aportación económica dos alumnos para axudar a paga-lo custo do desprazamento

xa que, doutra forma, non sería posible face-las actividades programadas por falta de

presupostos do centro.

No terceiro trimestre do curso procurarase no realizar actividades complementarias

exceptuando algunha (que por razóns de conveniencia climatolóxica ou por calquera outra

razón específica sexa conveniente realizar nestas datas) para interferir o menos posible no

tempo adicado polos alumnos ó estudio na recta final do curso.

- De visitas de pais:

Tódolos membros do claustro que exercen a titoría dalgún grupo, teñen unha hora

semanal no seu horario para recibi-las visitas dos/as pais/nais. O horario de visitas atópase


10

exposto nun lugar público, e comunícaselle ás familias a principios de curso xunto coa

necesidade de que avisen con antelación da súa visita para que o/a titor/a teña tempo de

preparala.

Cando un/ha titor/a o considera necesario, pode reunir ás familias do alumnado da súa

titoría para informalos de asuntos relativos á marcha do grupo, ou asuntos académicos de

interese xeral.

O comezo do curso, o equipo directivo, o departamento de orientación e os/as

titores/as organizan unhas xuntanzas informativas destinadas ás familias para 1º e 2º ciclo.

Nos meses de maio-xuño os membros do equipo de dirección e do departamento de

orientación organizan sesións informativas personalizadas aos pais ou titores legais dos

alumnos.

Tamén neses meses se organizará unha reunión de acollida ós alumnos dos centros

de primaria adscritos).

- De coordinación do traballo do profesorado:

As reunións deste tipo teñen lugar polas tardes fora do horario lectivo.

Se nalgún momento se celebran en horario lectivo se teñe en conta non interferir no

horario de clase (durante os recreos).

2.6.5. A atención á diversidade.

- Nestes momentos funcionan dous grupos de PDC, ámbolos dous de dous cursos

académicos.

- Faranse agrupamentos flexibles sempre que haxa alumnado que se axuste ao

perfil esixido, así como desdobres nas materias instrumentais.

- Aplicaranse tamén as adptacións curriculares e reforzos que sexan necesarios.

- Hai unha amplia oferta de optativas, itinerarios educativos, actividades e servicios

que queda reflectida noutro punto deste proxecto educativo.

- Dado o número de alumnos estranxeiros, puxéronse en marcha dous grupos de

Adquisición de Linguas, un de Lingua Castelà e outro de Lingua Galega, a fin de

-


11

- axudar aos nosos alumnos a adquirir unha boa competencia en ambas linguas e

piodan así acadar os obxectivos da Educación Secundaria Obligatoria.

- Plan PROA en 1º e 2º ESO.

- Técnicas de Estudo.

2.6.6. ServiciosCompleentarios: Están establecidas 8 liñas de transporte escolar.

3.-Obxectivos que se queren conseguir:

3.1.-Fins educativos do instituto de acordo coa identidade do centro

Partindo dos principios recollidos na LODE, na LOGSE e na LOE, o IES de Pastoriza marca as

seguintes directrices educativas:

a. Proxecto Ponte dos Brozos e a principal sinal de identidade do Centro e tenta

producir cambios trascendentais a nivel pedagóxico, metodolóxico, didáctico e

mesmo relacional e funcional no centro e nos axentes educativos, sobre a base da

incorporación das tecnoloxías da información e a comunicación ao mundo

educativo. Co devandito Proxecto o que se pretende fundamentalmente e a

universalización do uso das TICs e traballar para tentar conseguir un cambio

metodolóxico radical nas dinámicas propias da actividade educativa e mesmo, por

extensión, na maneira de entender o mundo que estamos a construir. Trátase de

axudar a producir cambios, que entendemos positivos e necesarios, que van máis

alá do mundo exclusivamente educativo. Falamos, xa que logo, de cambios de

mentalidade e de cambios na maneira de entender o futuro no que se terán que

desenvolver as novas xeneracións que agora mesmo estamos a formar. Estamos a

falar dun xeito de entender a educación como un camiño que debemos andar xuntos

todos os axentes sociais.

b. A formación integral e integradora, de xeito que non só impartiremos coñecementos

senón que pretendemos acada-lo desenvolvemento de destrezas, capacidades e

actitudes.

c.


12

A fin de garantir a equidade, o título II da Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de

Educación, aborda o alumnado que require unha atención educativa diferente á ordinaria e

establece os recursos precisos para acometer esta tarefa co obxectivo de lograr a súa plena

inclusión e integración. A adecuada resposta educativa a todo o alumnado concíbese a partir

do principio de inclusión, entendendo que unicamente dese modo garántese o

desenvolvemento de todos, favorécese a equidade e

contribúese a unha maior cohesión social. A atención á diversidade é unha necesidade

que abarca a todas as etapas educativas e a todo o alumnado. é dicir, trátase de

contemplar a diversidade do alumnado como principio e non como unha medida que

corresponde ás necesidades duns poucos. O instituto prestará especial atención á

diversidade do seu alumnado, entendendo esta como o conxunto de respostas arbitrado

polo sistema educativo para adaptarse ás características de aqueles alumnos e alumnas

que presentan necesidades educativas especiais artellando as medidas posibles para

dar resposta ás súas necesidades.

d. Favorecerase a implicación, participación e colaboración das familias na vida do

centro.

e. Acadar un clima escolar axeitado e ordeado.

Estes fins ou directrices fannos concibir a educación coma:

Unha educación que capacita para o exercicio da liberdade e o espírito crítico.

Unha educación na responsabilidade, igualdade, diversidade, tolerancia e

participación.

Educación como integración.

Coeducación.

Estes fins, concrétanse da seguinte maneira:

No ámbito institucional:


13

- Potencia-la coordinación do profesorado co fin de asegura-la coherencia e

complementariedade nas súas actuacións.

- Favorece-la participación dos membros da comunidade educativa na vida do IES

canalizando as súas iniciativas a través dos órganos de goberno.

- Optimiza-los procesos de información de tódalas decisións, actividades e

proxectos levados a cabo.

- Distribuí-las funcións e competencias dos distintos membros da comunidade

educativa para acada-la xestión e participación.

- Acadar un clima de convivencia favorable que permita a colaboración.

- Coordinación cos Servicios Sociais, e outras institucións e organizacións

socioculturais e laborais do contorno.

- Xestionar adecuadamente tódolos medios humáns e materiais do centro,

optimizando a distribución dos recursos.

- Organiza-los espacios e servicios do centro adecuando as instalacións segundo as

necesidades do alumnado con deficiencias físicas.

- Impulsar medidas para o uso correcto dos materiais e instalacións, evitando o seu

deterioro.

- Que o PEC sexa coñecido polos distintos membros da comunidade educativa e

que estes colaboren activamente nel.

No ámbito humano:

- Consegui-la implantación, observancia e respecto ás normas que recolle o

regulamento de réxime interior.

- Crea-lo ambiente adecuado para a aprendizaxe e o desenvolvemento persoal, no

que o alumnado poida expresa-las súas ideas.

- Estimula-las ideas de igualdade nos/as alumnos/as creando un ambiente de

tolerancia.

- Proporcionar ó profesorado os medios e condición que lle permitan acadar un

ensino de calidade.

- Favorece-las iniciativas de colaboración entre os distintos departamentos e o

tratamento interdisciplinar.


14

- Manter unha relación fluída coas familias como colaboradoras do proceso

educativo e informalos periódicamente da marcha do proceso educativo dos

seus/súas fillos/as, propiciando os contactos co profesorado co fin de resolve-las

dificultades que se presenten (informando por escrito, entrevistas, canles de

comunicación...)

- Facilitar ó profesorado a formación necesaria para poder realizar as súas tarefas

con maior eficacia.

No ámbito Pedagóxico:

- Utilizar nas aulas os portátiles, o que implicaría un cambio metodolóxico.

- Acada-la progresiva autonomía do alumnado.

- Desenvolve-los hábitos sociais de comportamento, orde e de saúde.

- Utilizar unha metodoloxía activa, globalizadora, experiencial que estimule a súa

capacidade creativa.

- Incorporar ás programacións de aula obxectivos, contidos e actividades

relacionadas co contorno próximo.

- Implica-lo IES en todo o referente ó medio que o rodea.

- Potencia-la orientación do alumnado tanto no eido persoal como escolar e

profesional.

- Usar materias e medios axeitados para respecta-los distintos ritmos de

aprendizaxe e capacidade do alumnado.

- Fomentar no alumnado a capacidade de observación e crítica así como a

adquisición de hábitos de traballo intelectual.

- Identifica-las dificultades de aprendizaxe e adoptalas medidas oportunas

coordinadas co Departamento de Orientación tomando iniciativas que faciliten a

integración do alumnado, promovendo o uso das distintas medidas de atención á

diversidade posibles.

- Fomenta-lo aproveitamento das horas de titoría, informar ó alumnado das

cuestións de interese, realizando actividades de orientación e asesoramento

académico-profesional.


15

- Potencia-lo traballo en grupo como medio de adquisición de coñecemento e

incremento da solución de conflictos e da intercomunicación.

- Potenciar a participación activa dos alumnos na vida do Centro.

- Potenciar a Xunta de Delegados

3.2.- As Competencias Básicas

Antecedentes e fundamentación teórica:

Na vixente Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación LOE - (BOE 4 de maio) reviste especial

interese a inclusión das competencias básicas entre os compoñentes do currículo, por canto debe

permitir caracterizar de maneira precisa a formación que deben recibir os estudantes. Co fin de

asegurarse unha formación común e garantir a homologación dos títulos, encoméndase ao Goberno

a fixación dos obxectivos, competencias básicas, contidos e criterios de avaliación dos aspectos

básicos do currículo. Pola súa banda, o Real Decreto 133/2006, de 6 de setembro, polo que se

establecen os ensinos mínimos da Educación Secundaria (DOG 13 de setembro), no seu artigo 6

establece a garantía do seu desenvolvemento, e organiza no Anexo I cales son estas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática

3. Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico

4. Tratamento da información e competencia dixital

5. Competencia social e cidadá

6. Competencia cultural e artística

7. Competencia para aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa persoal

Algunhas destas competencias son mais específicas –comunicación lingüística, matemática,

coñecemento e a interacción co mundo físico e competencia cultural e artística- e outras son mais

trasversais –tratamento da información e competencia dixital, competencia social e cidadá, aprender

a aprender, e autonomía e iniciativa persoal. Con carácter xeral, afectan a todas as materias, e

específicamente se relacionan mais con unhas materias que con outras. Mais, todas elas favorecen a

autonomía necesaria para el aprendizaje e para o desenvolvemento persoal e social do alumno.


16

Entre elas, o artigo 6.4 do citado R.D. indica que a lectura constitúe un factor fundamental para o

desenvolvemento das competencias básicas. O centro garantirá a incorporación dun tempo diario de

lectura, non inferior a trinta minutos, ao longo de todos os cursos. Razóns estas que nos levan a

expornos cal pode ser o recurso adecuado para satisfacer, no contexto que arbitra a lei, devandita

formulación. Unha análise da interpretación que das distintas competencias fai a referida normativa,

permítenos descubrir que, entre os obxectivos establecidos para cada unha delas, destacan:

Na Competencia en comunicación lingüística:

Buscar, recompilar e procesar a información.

Alcanzar un coñecemento reflexivo de toda ela.

En canto a Competencia matemática:

Interpretar e expresar informacións.

Comprender toda argumentación que se faga.

Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico

Comprender sucesos e predicir consecuencias.

Identificar problemas e adquirir unha cultura científica.

Tratamento da información e competencia dixital

A procura, o tratamento e a análise da información.

Comprender a operatividade dos sistemas tecnolóxicos.

Utilizar a información cunha actitude crítica.

Competencia social e cidadá

Comprender a realidade social, cun sentido crítico.

Solucionar conflitos baseándose no uso da comunicación.

O coñecemento e a comprensión duns valores.

Competencia cultural e artística

Coñecer e comprender, apreciar e valorar críticamente diferentes manifestacións culturais.

Reelaborar ideas e atopar canles de comprensión e expresión.

Competencia para aprender a aprender

Ter conciencia de que a comprensión do texto favorece a aprendizaxe.

Obter información, transformala en coñecemento propio e integrala no pensamento.

Autonomía e iniciativa persoal


17

Deseño e desenvolvemento de proxectos propios e compartidos.

Imaxinar, emprender e avaliar accións individuais e en grupo.

As cales converxen en establecer a COMUNICACIÓN como un elemento referencial básico,

fundamental en todo proceso formativo, a cal debe responder a criterios de comprensión, valoración

crítica e interpretación personalizadora das mensaxes que se manipulan na comunicación escrita, o

cal require dos alumnos desenvolver un estilo persoal de lectura que corresponda a estes criterios, se

o que se pretende, como indica a referida lexislación, é garantir o desenvolvemento dunha óptima

comunicación interpersoal. Así pois, pensamos que dotar aos alumnos e alumnas dunha efectiva

aplicación lectora, exercitada a través das súas aplicacións educativas, ha de ser a mellor forma de

satisfacer os principios competenciais establecidos. Para iso, pensamos que nada mellor que

desenvolvelo mediante a aplicación do propio exercicio lector, en actividades especificamente

deseñadas nas distintas áreas de contido e que respondan os principios que arbitran as diferentes

competencias. Cun denominador común a todas elas aparece a resolución da Comprensión lectora,

garantindo a autonomía persoal do propio alumnado. O cal nos leva a interpretar a viabilidade

metodológica de analizar e xerar materiais didácticos que estimulen tanto o desenvolvemento das

distintas competencias como a súa proxección nas diferentes áreas de contido.

3.3. Obxectivos do instituto tendentes a acada-la normalización lingüística.

Concepto:

Entendemos como normalización o uso “normal” da lingua galega en todos e cada un dos

ámbitos da vida dos galegos e galegas.

Situación actual:

No aspecto académico estase a cumprir sen problemas a lexislación actual, constituindo o

maior atranco a valoración social que, sobre todo o alumnado, ten da lingua galega. Unha

procentaxe alta do alumnado fala castelán no ámbito familiar e social, polo que o traballo a realizar

haberá que encaminalo á recuperación social máis ca á competencia lingüística. Aínda que

castelanfalantes, a maioría teñen pais/nais que foron galegofalantes e que cambiaron de lingua

para falar cos seus/súas fillos/as. Son moi poucos os alumnos e alumnas que teñen o galego como

lingua habitual, tanto no ámbito familiar coma no social.


18

Obxectivo Principal:

O obxectivo fundamental da Normalizacion Lingüística, partindo da situación actual, será

recupera-lo idioma galego para os maiores ámbitos de uso posibles: administración, relacións

interpersoais e docencia e que alumnas e alumnos ó remate da súa escolarización no centro teñan

acadado unha competencia lingüística acorde coa súa idade, tanto en galego coma en castelán.

Obxectivos Específicos:

- Considera-lo galego como patrimonio común que hai que recuperar, manter e

impulsar.

- Dotar ó alumnado de competencia lingüística plena en galego.

- Dotar ó alumnado de actitudes favorables para a lingua e cultura galega e para o

seu proceso de recuperación social.

- Adquirir usos lingüísticos a prol da lingua galega.

- Promocionar actitudes positivas cara á lingua e cultura galega entre a comunidade

escolar, buscando o diálogo e os puntos de encontro.

- Procura-las fórmulas que permitan introducir progresivamente o uso do galego en

tódolos eidos da vida do centro.

- Afondar no coñecemento dos nosos valores culturais a través das actividades

escolares, extraescolares e complementarias, aprendendo a valora-lo medio socio-

cultural no que nos movemos con actitudes de respecto.

- Participar en cantos concursos, proxectos, convocatorias e campañas –internas e

externas- contribúan á normalización lingüística.

O Centro, a través dos seus diversos departamentos, e sobre todo o EQUIPO DE

NORMALIZACIÓN E DINAMIZACIÓN LINGÜÍSTICA:

-

-


19

- Velará polo estricto cumprimento dos mínimos legais establecidos e favorecerá a

progresiva incorporación de novas materias ata acadar unha maioría impartida en

lingua galega.

- Facilitará os medios para unha maior galeguización da vida escolar curso a curso.

- Promoverá relacións con sociedades, colectivos e administracións que teñan

incidencia na comunidade educativa.

- Propoñerá as accións académicas e sociais que garantan os dereitos lingüísticos

do alumnado, sobre todo dos galego falantes.

- Poderá deseñar planos e accións normalizadoras orientados ás familias e a toda a

comunidade escolar.

- Establecerá os oportunos procedementos de seguimento e avaliación das distintas

iniciativas normalizadoras.

3.3. Adecuación dos obxectivos xerais da etapa ó contexto do instituto.

• Primeiro obxectivo xeral de etapa:

Comprender e producir mensaxes orais e escritas con propiedad, autonomía... en castelán,

galego e unha lingua estranxeira alomenos.

- Adecuación ó noso contexto:

• Os departamentos incidirán nos deseños curriculares de área, e especialmente na práctica

docente, para que os alumnos/as consigan aumenta-lo seu vocabulario, coida-la súa

ortografía e expresión escrita, adquiri-lo hábito da lectura e utilizar habitualmente a

biblioteca do instituto como elemento clave no seu proceso de aprendizaxe.

* De xeito particular os departamentos das áreas de idiomas, á marxe do anterior,

esforzaranse metodolóxicamente para que os alumnos/as acaden o nivel máis axeitado de

comunicación básica nas respectivas linguas estranxeiras que impartan.


20

• Segundo obxectivo xeral de etapa:

Interpretar e producir con propiedade, autonomía e creatividade mensaxes que utilicen

distintos códigos.


* Os alumnos/as deben ser capaces de comunicarse mediante: códigos artísticos

(executando traballos funcionais coas diferentes formas de expresión: música, debuxo,

narración, poesía...) e códigos científico-tecnolóxicos elementais (realizando traballos

sinxelos, interpretando fórmulas, tablas...)

* O alumnado deberá aprender a analizar críticamente as mensaxes publicitarias.

• Terceiro obxectivo xeral da etapa:

• Obter e seleccionar información utilizando as fontes que habitualmente se atopan

dispoñibles, tratala autónoma e críticamente.


* Usa-los libros de texto e consulta de forma axeitada.

* Extraer e comprender a información, e comunicala ós demais a través de traballos

escritos e exposicións orais.

* Procesar información audiovisual e interpretala críticamente.

* Elaborar traballos nos que apareza unha aportación persoal, asumindo que “facer un

traballo non é copiar”.

• Cuarto obxectivo xeral da etapa:

Elaboración de estratexias de identificación e resolución de problemas nos diversos campos do

coñecemento e da experiencia.



21

* Emplearanse preferentemente procedementos intuitivos e de razoamento lóxico co fin

de analiza-los diferentes problemas que se formulan, favorecendo que o alumnado

aproten estratexias persoais de análise, identificación e resolución dos problemas.

* O alumnado debe ser capaz de:

- Seguir un procedemento para resolver un problema e saber explica-los pasos

seguidos.

- Rectificar estratexias non válidas, identificar erros e modificalos.

• Quinto obxectivo xeral da etapa:

Formar unha imaxe axustada de si mesmo, das características, posibilidades.


* Intentarase inculcar ó alumnado sentimentos de autoestima, autoavaliación e

autoaceptación, así como actitudes de autonomía, equilibrio persoal e autosuperación.

* O IES de Pastoriza ten escolarizado alumnado con necesidades educativas especiais

polo que se terán en conta os seus problemas e limitacións e procurarase que acepten

a súa situación real e desenvolvan, dentro das súas posibilidades, as capacidades, ó

máximo.

* Poñeranse tódolos medios necesarios para que a incorporación do novo alumnado ó

centro se realice de xeito cordial, propiciando a súa rápida integración no mesmo

• Sexto obxectivo xeral da etapa:

Relacionarse con outras persoas e participar en actividades de grupo con actitudes

solidarias e tolerantes.

- Adecuación ó noso contexto.


22

* Fomentarase unha actitude tolerante, non discriminatoria cara ás persoas doutras

razas, sexo, cultura..., e idéntica actitud deberá observarse ante perosoas con

discapacidade.

* Teñen que ser capaces de colaborar en actividades grupais, de carácter artístico,

deportivas, sociais...

• Sétimo obxectivo:

Analiza-los mecanismos e valores que rexen o funcionamento das novidades.

*Adecuación ó novo contexto.

- Favorecerase unha escala de valores coherente dende o punto de vista social.

- Fomentarase o respeto ós demais, concretándoo en actitudes de solidariedade,

sentido da amistade, valoración do esforzo e do traballo.

- Capacitar para neutralizar determinados valores impostos en moitos sectores de

novidade actual (culto ó corpo, consumo, o poder, os cartos...).

- Coñecer e exerce-los deberes e dereitos.

• Oitavo obxectivo:

Coñece-las crenzas, actividades e valores básicos da nova tradición e patrimonio cultural,

valorando críticamente.


* Potenciaranse os valores culturais autóctonos, favorecendo o coñecemento do noso

patrimonio histórico e cultural.

* Sensibilizar para que adopten unha actitude crítica ante pautas culturais impostas

polos medios de comunicación.

• Noveno obxectivo:

Analiza-los mecanismos básicos que rexen o funcionamento do medio físico.


23


* Deberán cuida-los materiais e instalacións do centro.

* Deberán coñece-lo medio físico, sensibilizándose ante os perigos dos axentes que o

deterioran (contaminación, uso indebido dos recursos...).

* fomenta-la conciencia de responsabilidade e respecto cara ó contorno natural, o

medioambiente e cara a tódalas formas de vida.

• Décimo obxectivo xeral da etapa:

Coñecer e valorar o desenvolvemento científico-tecnolóxico.


* Deberá coñece-las grandes correntes científico-técnicas e os seus logros

permitíndolles adoptar unha valoración positiva ou negativa da súa aplicación no medio

social.

• Undécimo obxectivo xeral da etapa:

Coñece-las posibilidades educativas e metodolóxicas das Novas Tecnoloxías.


* Implantación dos ordenadores portátiles na aula e desenvolver destrezas no manexo

destas técnicas.

• Duodécimo obxectivo xeral da etapa:

Coñecer e aprecia-lo patrimonio cutural e contribuír activamente á conservación e mellora,

entende-la diversidade lingüística e cultural.



24

* Ó estar o noso

centro ubicado entre zona rural e urbana, a nosa actividade irá encamiñada, conxunta

e armonicamente, cara ás:

- manifestacións propiamente urbanas: conservación e defecsa do patrimonio

histórico- artístico (igrexas, museos, edificios singulares...).

- manifestacións do “saber popular” que aínda permanecen no noso contorno:

vivendas, tradicións...

* Evitaranse actitudes intolerantes ante outras manifestacións lingüísticas e culturais

(bilingüismo, inmigración, etc.)

• Decimoterceiro obxectivo xeral da etapa:

Coñecer e comprende-los aspectos básicos do funcionamento do corpo.


* Desenvolver e afianzar hábitos de coidado e saúde corporal.

* Valora-la práctica habitual e sistemática de actividades físicas e deportivas.

• Adoptar unha actitude crítica ante as prácticas que teñen efectos negativos para a saúde

individual e colectiva.

4.- ¿Cómo conseguiremo-los obxectivos propostos?

4.1. A través dunha ampla oferta de itinerarios educativos, optativas, actividades e servicios.

4.1.1. As optativas que se ofertan son as seguintes:

PRIMEIRO e SEGUNDO ESO:

Coa entrada en vigor da LOE no primeiro curso da ESO suprímense as optativas existentes.

Tódolos alumnos cursarán unha segunda lengua estranxeira, que neste IES será o Francés.

En 2º da ESO os alumnos/as deben cursar unha segunda Lengua estranxeira, Francés e

Educación para a Cidadanía.

Ademáis, os alumnos e alumnas de 1º realizarán un Proxecto interdisciplinar nunha hora lectiva

e a cargo do titor, a fin de facilitar o paso da educación primaria á secundaria.


25

TERCEIRO E CUARTO ESO:

Para 3º ESO:

- 2ª lingua estranxeira: Francés.

- Cultura Clásica.

- Ciencias Medioambientais.

- Taller de iniciativas emprendedoras.

Elixen duas, enumerando as catro por orden de preferencia.

En 4º de ESO modificáronse o itinerarios (Orde 6/09/07, DOG 12/09/07) quedando da seguintemaneira, dando unha maior liberdade ó alumno na elección de materias.Os alumnos cursarán sete materias comúns –ou oito no caso de que teñan relixión-, tres materiasopcionais, que escollerán dentro dunha lista de oito, e unha materia optativa das ofertadas polo centro.

I.-Materias ComúnsTodos os alumnos deberán cursar no cuarto curso as seguintes materias:

1.- Educación Física2.- Educación ético-cívica.3.- Ciencias Sociais, xeografía e historia.4.- Lengua castelá e literatura.5.- Lengua Galega e literatura.6.- Matemáticas7.- Primeira lengua estranxeira.

II.-Materias Opcionais

Os alumnos deberán cursar tres materias das seguintes:Biología e xeoloxía.

Educación Plástica e visual.Física e Química.Informática.Latín.Música.Segunda lengua estranxeira.Tecnoloxía

III.- Materia Optativa

Os alumnos cursarán unha materia optativa escollida entre as seguintes:Segunda lengua estranxeiraCultura clásica (se non foi cursada en 3º)Obradoiro de iniciativas emprendedoras (se non foi cursada en 3º)Materia optativa de centroCalquera das materias opcionais da lista recollida no punto anterior que non foseelexida anteriomente.


26

Itinerarios:

OPCIÓN A OPCIÓN B OPCIÓN CBio e Xeo E.Plást. e V LatínF e Qu Tecnoloxía FrancésTecnoloxía Informática Música

OPTATIVAS2ª lengua Extranxeira Informática Biología e XeoloxíaCultura clásica Obradoiro de Iniciativas emp. (Se non se escolleu en 3º)Ciencias Mediambientais Educación Plástica e VisualFísica e Química Latín Música

4.1. Actividades

- Complementarias: teñen lugar en horario escolar, e o seu carácter é voluntario. Varían

dun curso a outro, aínda que algúns como a visita ó Acuario e á Casa das Ciencias ou a

asistencia ós concertos didácticos, obras de teatro, se suelen manter tódolos anos polo

seu interese.

- Extraescolares: en colaboración co Concello

Biblioteca.: aberta de martes a venres de 16.30-19.30

Actividades culturales e de ocio creativo: capoeira e baile.

Técnicas de estudo: todos os martes e xoves e sen custo

Actividades deportivas: badminton e voleibol

4.2. Servicios

Hai servicio de cafetería e un taxi adaptado para o transporte do alumnado con incapacidade,

ademais dos que xa se sinalaron noutros apartados deste proxecto (transporte escolar).

Tamén funciona un Punto de Información Xuvenil, un día á semana, auspiciado polo

Concello, encargado de dar ó alumnado toda a información sobre actividades, saídas

laborais, convocatoria, etc.

4.2. A través dunhas normas de funcionamento que supoñen:


27

a) O control da asistencia, a puntualidade e a disciplina (que quedan reflectidas no

Regulamento de Réxime Interior).

b) O control da aprendizaxe do alumnado: número de avaliacións e información sobre as

mesmas (establecidos no Proxecto Curricular do centro).

c) Establecer niveis de esixencia: criterios de avaliación e de promoción (establecidos na

LOE).

4.3. A través do papel fundamental da función de titoría:

Na relación profesorado-alumnado, centro-familia (detallados no Proxecto Curricular de

centro).

4.4. A través da detección das necesidades particulares de aprendizaxe.

E o seu tratamento (Adaptación Curricular Individualizada, Programa de Diversificación

Curricular, agrupamentos específicos, clases de apoio, exploración psicolóxica a cargo da

orientadora, recollidos no PCC).

4.5. A través da metodología desenvolvida no PCC.

5.- Elementos estructurais¿Con que contamos?

5.1. Formas de colaboración entre os distintos sectores da comunidade educativa e canles de

comunicación.

* Coas familias:

- A través das titorías. Os/as titores/as reúnense alomenos unha vez por trimestre coas

familias da súa titoría, ou máis veces cando é necesario polas características do

titorandos. En cada entrevista o pai/nai asina un documento co contido da mesma que lle


28

entrega ó titor/a e que éste conserva no ERPA. Así mesmo, os titores establecen

contacto telefónico constante coas familias cando certos comportamentos do alumnado o

fan preciso, ou tamén a trvés do correo certificado: os titores/as envían periódicamente

ás familias información sobre faltas de asistencia, faltas de disciplina, apercibimentos,

etc..., nos impresos que xa hai para este fin.

- O equipo directivo, o departamento de orientación e os titores/as reúnense, ó comezo do

curso académico coas familias por ciclos, para dar información xeral sobre asuntos do

seu interese: a marcha do curso que vai comezar, titorías, normas, etc.

- As familias poden concertar unha cita con calquera membro da comunidade solicitándolla

previamente.

- O equipo directivo establece contacto directo coas familias cando algún alumno presenta

un problema especial de conducta ou doutro tipo. Este contacto pode ser telefónico, por

escrito ou en entrevista persoal.

- O equipo directivo e o/a titor/a, cos informes de orientación, reúnense coas familias e

alumnos/as que son susceptibles de ser propostos para un programa de Garantía Social,

infórmaos das alternativas académicas e profesionais dos seus fillos/as. Cando hai

acordo sobre a proposta, as familias asinan un documento de aceptación.

- Envíanse circulares ás familias informándoos de asuntos puntuais que deben coñecer:

alternativas académicas, decisións do Consello Escolar...

- Enviarase un Boletín anual informativo a todos os Pais /Nais con toda aquela información

que e de seu interese.

- A APA ten un despacho no instituto. Está en contacto constantemente cos membros do

equipo directivo para expone-las ´suas inquedanzas. Subvenciona actividades

extraescolares. Ten un buzón de suxerencias á entrada da cafetería do centro.

- O Concello ten un representante no Consello Escolar, que fai de intermediario entre o

Centro e o Concello.

* Co Concello:

- As concellerías de Educación, Servicios Sociais e Deportes, Muller e Xuventude, etc,

colaboran co Instituto a través dos seus respectivos concelleiros.

- Coa súa colaboración no “Proxecto Ponte dos Brozos”.


29

* Coa Fundación Amancio Ortega:

- No “Proxecto Ponte dos Brozos”, mediante formación do profesorado, dotación de equipos,

infraestructuras, etc, necesario para poder desenvolver o devandito proxecto.

* Co alumnado e entre eles:

- Hai que potencia-las funcións dos/as delegados/as e dos representantes do alumnado no

Consello Escolar mediante estratexias de participación nas decisións do centro,

dándolles responsabilidades para o mantemento das instalacións e a mellora da

convivencia.

- A canle de comunicación máis frecuente entre o alumnado e persoal do centro é o/a

titor/a, que fai de intermediario nos seus problemas, e achégalles información para o seu

desenvolvemento social e persoal.

- O Departamento de Orientación é outra importante canle de comunicación para o

alumnado xa que acoden a el con frecuencia.

* Entre o profesorado:

Para asuntos que afectan a toda a comunidade educativa:

- A través da actuación dos departamentos nas súas reunións periódicas.

- A través da Comisión de coordinación Pedagóxica.

- A través do Claustro.

- A través do Consello Escolar.

Para asuntos que afectan á titoría:

- A través das reunións do equipo docente.

- A través de reunións de profesorado con función de titoría.

- A través da solicitude persoal de información sobre cada alumno/a (acostúmase a utilizar

un impreso que cada membro do equipo docente cobre e que lle serve ó/á titor/a para

prepara-la reunión de titoría).


30

5.2. Formas de colaboración cos servicios sociais e educativos do concello, e outras institución.

* Concello de Arteixo:

Os servicios sociais serven de apoio á acción titorial dando información sobre situacións

familiares, e servindo de interlocutor no caso de problemas específicos.

Nalgún caso, fan de mediadores e nexo de conexión entre as familias e o centro.

A Concellería de Educación subvenciona actividades complementarias e oferta servicios

que potencian estan actividades, e cursos para alumnos. Tamén imparte charlas sobre temas de

especial interese para éstes.

A Concellería de Servicios pon á disposición do centro persoal do Concello cando se lle

solicita con ocasión de traslado de mobles, avarías, cortar o césped, etc.

A Policía Local de Arteixo, vixía as entradas e saídas do instituto e imparte cursos de

educación vial.

* Concello da Coruña.

O centro asiste a concertos didácticos organizados por este Concello e outras actividades.

* Casa das Ciencias, Acuario, Domus, Torre de Control Marítimo, A Voz de Galicia. Ceden

as súas instalacións para ser visitadas polos nosos alumnos.

* CEFORE

A colaboración con esta institución é moi intensa a través dos grupos de traballo, proxectos

de formación e cursos que se organizan no centro ou forra del.

* Centros de primaria adscritos.

Fundamentalmente entre departamentos de orientación e equipos directivos para o

seguimiento das necesidades educativas.

* O IES de Sabón e o IES Manuel Murguía.

Entre os departamentos de orientación, para o consello orientador do noso centro e a súa

aplicaición nunha etapa nova (Ciclo Formativo- Garantía Social- Bacharelato- ESA).

* Universidade da Coruña.

Fundamentalmente a través da labor de titoría de alumnos do Curso de Aptitude

Pedagóxica.

Universidade de Santiago: cederá uns paneis da exposición Como aprendemos a contar e

seus aparellos que poderase visitar no Centro a primeira semana de febreiro

* Outras colaboracións.


31

Editoriais: Ofertando gratuitamente xornadas, conferencia, etc. de interese para a

formación do profesorado, e subministrando gratuitamente diverso material bibliográfico e/ou

audiovisual asi como os libros de texto para o alumnado con escasos recursos económicos.

Co a Garda Civil a través do Plan Director da Convivencia imparten charlas aos alumnos/as sobre o

uso de Internet, drogas, violencia xuvenil, etc. E tamén a os seus pais/nais dentro da Escola de Pais,

que se reúne unha vez ao mes.

Coas empresas:

Repsol patrocina a edición e publicación de contos que nosos alumnos/as escriben e contan

en Radio Furoca, a radio escolar.

Caixa de Galicia e Caixa Cataluña colaboran económicamente no transporte a algunhas

actividades e financian outras.

Esperamos poder contar con la colaboración doutras empresas situadas no entorno.

Co CENICE

Levarase a cabo unha Práctica Innovadora sobre o uso das TICs no Centro, realizada por unha

empresa contratada para tal fin.

5.3. Obxectivos pendentes:

- Modificar a aula de usos múltiples.

- Modificar o mostrador de Administración.

- Crear un Departamento de Novas Tecnoloxías.

- Dotación de mobiliario para utilización de portátiles na Biblioteca.

- Creación dun Aula de Convivencia.

6.- Regulamento de Réxime Interior.

(Adxúntase documento)

7.- Plan Lingüístico.

1.- Breve Análise Sociolingüístico

a. Contexto sociolingüístico do IES Pastoriza.Xa aparece anteriormente refectido)

b. Situación do profesorado.(Xa está reflexado no Plan de Normalización e D. Lingüística)

c. Situación do alumnado.(IDEM)


32

A lingua empregada nas familias é maioritariamente o galego, se ben a relación dos alumnos e seus pais

flutúa entre galego e español. Igual que pasa no resto do territorio, a lingua de relación dos maiores e cos

maiores é o galego e este uso vai decrecendo na medida en que nos achegamos ás xeracións máis novas.

O alumnado ten o galego máis como unha lingua de relación familiar e íntima ca unha lingua de

socialización, se ben o contexto sociolingüístico no que se move é absolutamente galegofalante, pois é esta a

lingua empregada polo Concello e polas asociacións culturais e veciñais que existen no contorno.

A maioría procede de familias galego falantes, se ben hai que precisar que cando un dos membros do núcleo

familiar non ten como lingua de relación o galego, este é a nai, mentres que o pai mantense máis na lingua

orixinaria.

A lingua de interrelación dos alumnos é fundamentalmente o español, se ben a cantidade de galego

falantes é maior no ámbito máis estritamente familiar e aumenta se nos referimos á lingua de relación cos

avós.

Malia que no ámbito rural é onde se acadan as porcentaxes máis altas de uso do galego e sendo este o seu

idioma materno, non por iso a estima que se ten da lingua é positiva. Os estudos da RAG confirman que nos

sectores máis rurais e entre a poboación máis nova, onde hai un menor dominio da variedade estándar e

seguen sen estar superados os prexuízos sobre o propio idioma.

No que respecta ao IES, o Equipo de Normalización Lingüística vén traballando dende a inauguración do

centro (hai 5 anos), e no instituto o galego é a lingua da documentación administrativa, da comunicación

interna, da relación cos pais, coa administración e coas institucións. Tamén están en galego todo o rotulado

do centro e as notas informativas dos taboleiros.

Con respecto á dotación de fondos na biblioteca, unha grande parte do material que alí albergamos (libros,

revistas, CD) están en lingua galega. E tamén o galego ten unha presenza moi importante nas TIC; e isto é

tanto e máis importante se temos en conta que o IES Pastoriza é un centro pioneiro na utilización de novas

tecnoloxías, posto que estamos integrados no Proxecto Ponte dos Brozos que ten como obxectivo promover

a utilización de ordenadores portátiles polos alumnos como unha ferramenta máis dentro do seu proceso de

ensino-aprendizaxe.

2.- Linguas Empregadas nas distintas materias:

Segundo o decreto 124/2007 do 28 de xuño, polo que se regula o uso e a promoción do galego no sistema

educativo na ESO impártense en galego as seguintes materias: ciencias da natureza, ciencias sociais,

xeografía e historia e matemáticas. Nos cursos nos que ciencias da natureza se desdobra en bioloxía e

xeoloxía por un lado e física e química, ambas as dúas materias se imparten en galego.


33

Tamén se imparten en galego tecnoloxía e música. Polo tanto, e como marca a lei, os alumnos reciben como

mínimo o 50% da súa docencia en galego.

Só hai unha alumna exenta da materia de lingua galega e literatura en 4º de ESO (matriculada por primeira

vez neste nivel e procedente de Venezuela).

No IES Pastoriza contamos tamén con seis seccións bilingües europeas; catro en 3º ESO, onde se imparten

tecnoloxía, CCSS, matemáticas e bioloxía en lingua inglesa, e dúas en 4º ESO, que comprenden as áreas de

CCSS e matemáticas tamén en inglés.

3.- Medidas de apoio e reforzo.

Ao contarmos cunha porcentaxe tan alta de alumnos inmigrantes (o 13% da matrícula) contamos tamén no

horario do Departamento de lingua e literatura galegas de 6 horas de dedicación para a adquisición da nova

lingua por parte deste alumnado.

O mesmo número de horas de reforzo para a aprendizaxe da lingua está contemplado nos horarios do

Departamento de Lingua Castalá e Literatura, pois un elevado número deste alumnado inmigrante presenta

dificultades en ambos idiomas.

Cada curso observamos como o grupo de alumnos estranxeiros e sen ningún coñecemento nos idiomas

oficiais se vai incrementando, co que vemos que o número de horas dedicadas para a adquisición das linguas

vai quedando moi escaso, se queremos que estes alumnos se integren na nosa comunidade e adquiran unha

competencia lingüística igual á dos seus compañeiros; pero botamos en falta medios para iniciar a estes

falantes neófitos, pois nin as editoriais posúen moitos materiais, nin a propia administración nos fornece

deles.

4.- Medidas adoptadas para que o alumnado con insuficiente dominio das linguas poida seguir con

aproveitamento as ensinanzas que se lle imparte.

Como xa quedou dito no epígrafe anterior, unha gran porcentaxe do noso alumnado é estranxeiro e teñen

problemas de comprensión lingüística, non só en galego senón tamén en español.

A Lei de normalización lingüística aprobada polo Parlamento de Galicia en 1983 no seu artigo 14.3 di que “as

autoridades educativas garantirán que o alumnado, cando remate cada ciclo en que o ensino do galego é

obrigatorio, teña un coñecemento do galego, a nivel oral e escrito, semellante ao do castelán”, e esta mesma

idea repítese no Decreto 124/2007.

Polo tanto o que se espera do sistema educativo é que faga que o alumnado, ao rematar o ensino obrigatorio

sexa competente nas dúas linguas oficiais, independentemente de cal sexa a súa lingua familiar.


34

No IES de Pastoriza contamos -tanto no Departamento de Lingua Galega e Literatura como no Departamento

de Lingua Española e Literatura- con 4 horas de docencia para reforzo educativo a eses alumnos estranxeiros

que teñan problemas con calquera das linguas oficiais. Con este reforzo queremos paliar as deficiencias

educativas que amosan estes alumnos. Do mesmo xeito, todos os profesores son sensibles a esta realidade

polo que o esforzo de todos se une na pretensión de que estes alumnos adquiran canto antes as habilidades

básicas para poder desenvolverse nos novos idiomas.

5.- Actividades que se van a organizar para a dinamización da Lingua Galega.

Como xa quedou dito anteriormente, o Equipo de Normalización e Dinamización Lingüística vén funcionando

no IES de Pastoriza dende o ano da súa inauguración e a súa filosofía é traballar en colaboración con todos

os departamentos, de xeito que o idioma galego estea presente en todas as actividades que se realicen en ou

dende o instituto.

Do mesmo xeito, todos os departamentos se brindan a colaborar en cantas actividades promove ou propón o

Equipo de Normalización e Dinamización Lingüística.

ACTIVIDADE Nº 1: ANÁLISE DAS LINGUAS DO CENTRO

Pasaremos a seguinte enquisa aos diferentes membros que forman parte da nosa comunidade educativa co

fin de facer unha analise do uso real da Lingua Galega.

Sinala no cadro correspondente cal é o uso maioritario da lingua no teu centro:

Ámbito administrativo: Ámbito de relación co contorno

a) Documentos oficiais: galego castelán a) Comunicacións orais galego castelán

-Documentación interna -Atención ao público presencial

-Arquivos -Atención ao público telefónica

-Convocatorias e avisos -Reunións con pais

-Certificados -Parlamentos en actos oficiais

-Regulamentos -Intervención medioscomunicación

-Follas informativas -Actividades extraescolares

-Actas de reunións -Campañas informativas

b)Documentación económica: -Semanas ou xornadas culturais

-Recibos e facturas -Celebracións


35

-Documentos contables -Actuacións musicais e teatrais

c) Comunicación oral: b) Comunicacións escritas:

-Reunións (claustro, consello,departamentos...) -Circulares

-Comisións/xunta de avaliación -Follas informativas

d) Símbolos: -Notas de prensa

-Rotulación do centro -Anuncios

-Taboleiro de anuncios -Cartas

-Carteis -Correos electrónicos oficiais

-Menú do comedor

-Catalogación da biblioteca

Ámbito de interacción didáctica Ámbito de xestión pedagóxica

a) Rotulación esímbolos dentro daaula:

galego castelán galego castelán

-Taboleiro de anuncios -Proxecto educativo

-Murais -Proxecto curricular

-Carteis -Plan anual

-Horarios -Programación de aula

b) Lingua deinteracción quepredomina:

-Adaptaciónscurriculares

-Lingua deaprendizaxe

- Reforzos educativos

-Lingua dos materiais-Proxecto de formaciónen centro

-Lingua dos exames-Documentos dodepartamento deorientación

-Lingua daspublicacións: revistasdo centro ...

- Boletíns de notas

-Expedientesdosalumnos/as


29

dosalumnos/as

- Informes conselloavaliación

7.- Plan lector do Centro

1.-Resumo do proxecto:

Organizar e pór en funcionamento a biblioteca de Centro a fin de permitir o acceso da

comunidade educativa a unha serie de recursos que apoien o programa de ensino e

aprendizaxe, integrando a biblioteca no traballo cotián escolar e incluíndo as súas actividades no

Plan de Centro. O desenvolvemento do servizo de préstamos, a integración da biblioteca no

horario escolar en coordinación cos distintos ciclos e niveis, as diferentes actividades integradas

no Plan de Centro (Semana Cultural, Plan de Animación á Lectura) e a implicación da AMPA

establecerá un marco idóneo para a implantación do proxecto.

A biblioteca escolar é un recurso imprescindible para formar ao noso alumnado na consulta e na

selección das diversas informacións, así como na formación do autoconocimiento. Pretendemos

que sexa un espazo para o achegamento da lectura de textos literarios e informativos, en

formato impreso, audiovisual ou multimedia, para que adquiran o hábito lector e formar unha

comunidade lectora. Desexamos que o noso Centro educativo xogue un papel fundamental no

fomento de actitudes positivas en torno ao libro e á lectura. A partir del póidase elaborar

proxectos de lectura a medio e longo prazo mediante un plan de actuacións. Tendo como

recurso a biblioteca escolar, garantimos a existencia de fondos en diversos soportes e o seu

achegamento ao alumnado. Durante o pasado curso levouse a cabo unha gran obra de

remodelación do Centro e actualmente estase realizando a organización de materiais e estase

pondo en marcha novamente o servizo de préstamos a alumnos e profesores. Queremos

conseguir que este espazo convértase nun lugar de usos múltiples cunha organización adecuada

para todos os ciclos. O proxecto lector do Centro complementará e servirá de apoio importante


30

aos diversos proxectos educativos que se desenvolven actualmente no noso Centro: Escola:

Espazo de Paz, Atención á Diversidade de Xénero (Coeducación), Centro TIC, O deporte na

escola…O proxecto lector insérese nas finalidades educativas do noso centro: * Atención á

igualdade de dereitos e deberes entre os sexos desenvolvendo a cooperación e colaboración en

traballos de grupo (familiar, veciñal, escolar…).

* Exercicios de tolerancia e respecto aos dereitos individuais e colectivos, evitando calquera tipo

de discriminación negativa ante a raza, relixión e sectores deprimidos da poboación e educando

na solidariedade e cooperación.

* Atención ao desenvolvemento equilibrado da personalidade do alumnado mediante a

adquisición de hábitos e técnicas de traballo crítico e creativo e comportamento democrático,

fomentando a integración dos membros da comunidade con necesidades educativas especiais.

* Favorecer e establecer un clima de convivencia e comunicación entre os diversos sectores da

Comunidade Educativa, potenciando a participación dos pais e nais na vida escolar e na

consecución das finalidades educativas.

* Fomentar a capacidade de esforzo chegando ao convencemento da súa necesidade para a

superación de dificultades e consecución de logros.

2.-Obxectivos xerais.

1.-Utilizar a biblioteca escolar, integrándoa na práctica docente, transformándoa nun centro

xerador de actividades que desenvolvan hábitos lectores, competencias escritoras e habilidades

de aprendizaxe.

2.-Implicar e dar participación aos distintos sectores da comunidade educativa nas propostas do

programa co fin de contribuír a crear un ambiente lector dentro e fóra do aula e do centro.

3.-Deseñar e elaborar materiais de traballo e propostas para a promoción lectora.

4.-Seleccionar libros xuvenís e de imaxinación, informativos e documentais para dotar as

bibliotecas de aula, a biblioteca do centro e realizar recomendacións de lectura.

5.-Organizar e celebrar xornadas de animación lectora.

6.-Proporcionar apoio ao programa de ensino e aprendizaxe.

7.-Acceso da comunidade educativa a unha serie de recursos e servizos.

8.-Habituar á comunidade educativa á utilización das bibliotecas con finalidades informativas,

recreativas e de educación permanente.


31

9.-Dotar aos estudantes das capacidades básicas para obter e usar de forma autónoma

diferentes recursos e servizos.

10.-Integrar a biblioteca escolar no traballo cotián do centro.

11.-Incluír no Plan de Centro e na Memoria Final os seus plans de traballo e actuacións,

incluíndo unha avaliación final e unhas propostas de mellora.

12.-Dotar á biblioteca, de forma permanente, dos recursos necesarios para o seu funcionamento.

3.- Obxectivos específicos.

1.- Aprofondar na relación do neno/a coa biblioteca como lugar máxico que permite saciar a súa

curiosidade.

2.- Espertar, crear e estender o gusto pola lectura.

3.- Desenvolver a imaxinación e a creatividade a través dos recursos que ofrece a biblioteca.

4.- Profundar nos hábitos de comportamento na biblioteca.

5.- Desenvolver hábitos de coidado e respecto polos libros e demais materiais existentes.

6.- Iniciar aos nenos/as na metodoloxía bibliotecaria.

7.- Aprender a buscar, organizar e aplicar a información dispoñible.

8.- Manexar autónomamente os recursos dispoñibles na biblioteca.

9.- Buscar, clasificar e aproveitar os recursos para ampliar os coñecementos adquiridos no aula.

10.- Respectar o clima que debe concorrer nunha biblioteca.

11.- Ampliar a súa visión do mundo, abrir a súa mente a outras realidades e culturas con actitude

de respecto.

12.- Incrementar o interese e o gusto pola literatura como expresión de coñecemento e cultura.

13.- Espertar a necesidade de elaborar as súas propias creacións.

14.- Desenvolver hábitos de coidado e respecto polos libros e materiais existentes.

4.-Resultados esperados co desenvolvemento do proxecto.

1.- O proxecto lector do IES PASTORIZA pretende recompilar toda a documentación, materiais e

recursos didácticos existentes no centro que sexan de uso e tratamento por parte da biblioteca,

situalos nun espazo especialmente condicionado onde organizar e consultar devandito material

mediante un sistema accesible de información centralizado e informatizado.

2.- Aspirar, mediante unha serie de actuacións, ofrecer información á comunidade educativa para

satisfacer as necesidades curriculares, culturais e complementarias.


32

3.- Contribuír á educación permanente dos nosos alumnos e preparalos para aprender por si

mesmos, sendo un lugar de reunión de información múltiple en soportes variados (préstamos de

materiais, apertura en horario lectivo con visitas dos grupos).

4.- Intervir na vida do centro, colaborando nas múltiples actividades culturais e recreativas

organizadas ao longo do ano polos diferentes compoñentes da comunidade educativa (Claustro,

Consello Escolar, AMPA…).

5.- Un espazo de integración social, contendo a materiais diversos que atendan a intereses

variados, buscando unha efectiva igualdade de dereitos. Polo tanto, un proxecto entroncado na

realidade diversa e plural da nosa contorna e que se integra cos demais proxectos nos que está

involucrada a nosa comunidade escolar: Coeducación, Escola de Paz…

6.- A biblioteca escolar facilitase documentación relativa aos temas transversais, ofrecendo

dossieres, elaborando materiais, elaborando exposicións e propiciando as actividades e debates

sobre temas comunmente acordados e propostos pola comunidade escolar.

7.- A biblioteca escolar enfocarase na axuda ao traballo persoal dos alumnos, como lugar de

estudo e realización de tarefas escolares e programas de estudo dirixido.

8.-Pretende ser un lugar de información literaria e doutros recursos que responda a intereses

diversos desenvolvendo programas de lectura, actividades culturais, días do libro, xornadas de

animación á lectura, etc.

9.- O proxecto de biblioteca escolar require coordinación, organización de traballo en equipo,

posta en marcha de recursos , uso de medios audiovisuais informáticos e impresos, implicación

de pais e nais de alumnos, colaboración de institucións e asociacións, así como a avaliación dos

traballos realizados polo programa posto en práctica.

5.-Metodoloxía de traballo

A coordinadora Mª Belén Amenedo González e o equipo de profesores e profesoras

colaboradores/as :

Mª Élida Barrela Muinelo

Mª Carmen Zapata Babío

Belén Lorenzo Arenal

Cruz Gabiola Peleteiro

Beatriz Alonso Pérez-Ávila

Todos os membros de Departamento de CC.NN


33

Axustaranse á seguinte metodoloxía:

1.- Análise da situación de partida e estudo da información recolleita (isto condiciona o resto do

traballo e permitirá obter datos reais e que leve a formular obxectivos axustados aos recursos

cos que conta o Centro). Confeccionaranse cuestionarios relacionados coas características e

dotación da nosa aula-biblioteca, sobre a tipoloxía dos documentos existentes, cantidade,

actualización, servizos (se os presta) que a biblioteca desenvolve no Centro.

2.- Definición dos obxectivos.

Definiranse uns obxectivos xerais consensuados e aprobados en Claustro para pasar a

concretar, con cada Ciclo, os obxectivos específicos

3.- Determinar as actuacións e actividades que contribuirán á consecución dos obxectivos. Cada

profesor achegará ao seu Ciclo aquelas actividades que lle parezan idóneas para desenvolver no

plan de traballo da Biblioteca escolar. Con elas conformarase o núcleo de actuacións a seguir

durante o proxecto de traballo. Periodicamente valorarase a oportunidade de devanditas

actividades para a súa aplicación ou modificación se as circunstancias o requiren.

4.- Avaliación e revisión dos resultados.

Ao final do curso, nas reunións de avaliacións, farase unha análise dos resultados para

comprobar ata que punto desenvolvéronse as iniciativas propostas.

Realizaranse enquisas e informes onde se recolla o impacto que tiveron os servizos que ofrece a

biblioteca e se cobren as necesidades do usuario. No Claustro e Consello Escolar de fin de curso

exporase a memoria resumen do traballo realizado e así planificar o ano próximo. O papel do

equipo de profesores e profesoras pódese resumir dicindo que participarán e realizarán as

actividades propostas no proxecto descrito (realizar enquisas, confeccionar cadros de datos,

suxerir actividades, elaborar listas de libros e documentos , establecer prioridades, animar á

lectura, formar a biblioteca de aula, participar en todas as actividades e celebracións organizadas

en torno ao libro e á biblioteca, participar en reunións, planificar tarefas, realizar achegas sobre o

regulamento de funcionamento da biblioteca, confeccionar a memoria final de curso …)

6.-Interese e implicación do profesorado

O interese e implicación do profesorado para o desenvolvemento do proxecto é total. Existiu un

gran apoio para a presentación e realización deste proxecto. A súa implicación é e será esencial,

pois os grupos de alumnos e alumnas son protagonistas e partícipes do núcleo de accións e

actividades que se plasman nel.


34

O proxecto pode supor logros na

autoformación do profesorado ao incluír na súa práctica docente unha serie de actuacións e

técnicas que inciden de forma transversal no currículo, facéndoo máis gratificante e axudando á

consecución de obxectivos fundamentais a nivel de lecto-escritura, inserción social, participación,

autoaprendizaje...

7.-Actuacións a realizar

1.- Organización e catalogación dos fondos da biblioteca escolar cun deseño adaptado aos

alumnos/as:

*Clasificación de armarios e seccións.

*Sinalización e rotulación de seccións e temas.

*Colocación de etiquetas seguindo patróns de cor, aos diversos materiais.

*Plastificación de etiquetas.

2.- Rexistro informatizado dos materiais da biblioteca escolar.

3.- Entrada, rexistro e etiquetaje dos materiais chegados ao Centro dos diferentes organismos,

consellerías, editoriais e todos os adquiridos polo Centro.

4.- Confección de materiais: fichas de libros e material audiovisual, fichas persoais de lectura,

separadores…

5.- Organización das bibliotecas de aula no Centro.

6.- Elaborar cadernos pequenos, sinxelos adaptados aos diferentes niveis do alumnado do

Centro que expliquen como está organizada a biblioteca e que recursos poden ser utilizados

segundo a idade.

7.- Integración dos obxectivos e funcións da biblioteca escolar no Proxecto Educativo de Centro.

8.- Crear distintos ficheiros de consulta: ficheiro de libros, ficheiro de lecturas persoais e de datos

dos lectores.

9.- Utilización da biblioteca durante o horario escolar, como lugar de lectura e estudo dirixido, así

como para o traballo persoal.

10.- Servizo de préstamos a alumnos e profesores, podendo estenderse ao resto da comunidade

educativa (antigos alumnos, pais e nais, etc.).

11.- Establecer en horario lectivo, un servizo de biblioteca escolar a todos os cursos do centro,

acordado en Claustro e en coordinación cos ciclos (cada titor terá unha visita dunha hora

semanal á biblioteca cunha actividade planificada).


35

12.- Confección dunha folla de recomendacións de lecturas para todos os ciclos (Nadal e fin

curso).

13.- Implicación de pais e nais. Desde a biblioteca, desde o Centro, a través de follas

informativas, carteis, boletíns, informarase aos pais e nais de:

*Os horarios e actividades da biblioteca escolar.

*Características dos libros segundo idades, intereses e niveis.

*Títulos e temas actualizados por medio de recomendacións e suxestións de lectura

para os seus fillos.

*Noticias e novidades en torno ao mundo do libro infantil e xuvenil.

14.- Crear unha folla de suxestións da biblioteca escolar dirixida a alumnos, profesores e pais.

15.- Realización de enquisas á comunidade escolar sobre temas relacionados coa biblioteca e a

lectura.

16.- Inclusión no Plan de Centro e na Memoria o conxunto de actividades, actuacións e

intervencións da biblioteca para a súa aprobación polo Claustro e o Consello Escolar.

17.- Realización de concursos e certames:

*Mascota da biblioteca.

*Slogan da biblioteca.

*Guías de lecturas para a semana cultural e efemérides.

*Certames de poesía, contos…

18.- Apoio da biblioteca a todas as actividades organizadas polo Centro (día da Paz, día da

Constitución, día de Andalucía, semana cultural, entroido, Nadal…).

19.- Apoio na preparación de visitas culturais e excursións á provincia e cidades da comunidade

galega, incluídas as actividades extraescolares do Plan de Centro.

20.- Organización de xornadas de animación á lectura.

As actuacións que se indican son a realizar durante tres cursos escolares (2008/09, 2009/10 e

20010/11).

Durante o curso 2008/09 preténdense realizar as seguintes actuacións:

1.- Organización e depuración dos fondos.

2.- Formación da biblioteca de aula.

3.- Aprobación das condicións e requisitos básicos.


36

4.- Implicación de pais e nais.

5.- Creación de follas de suxestións

6.- Realización de enquisas.

7.- Convocar concursos e certames.

As seguintes actuacións realizaríanse durante os tres cursos do proxecto, sen menoscabo na

continuación das actividades propostas para o curso anterior:

1.- Rexistro e etiquetaxe de materiais.

2.- Confección de materiais.

3.- Elaboración de caderno pequeno

4.- Utilización da biblioteca.

5.- Servizos de préstamos

6.- Inclusión do proxecto no Plan de Centro e na Memoria final.

7.- Informatización da biblioteca.

8.- Integración do proxecto no Proxecto Curricular de Centro.

Actuacións trimestrais, semanais…

1.- Apoio a todas as actividades conmemorativas do centro

2.- Apoio na preparación de visitas culturais e excursións.

8.-Recursos dispoñibles.

1.- Aula-biblioteca.

2.- Andeis e mobiliario para libros.

3.- Material audiovisual escaso (unha pequena cantidade de cintas de vídeo,CD; DVD).

9.- Avaliación.

A avaliación debe propiciar que todos os sectores implicados manifesten as súas opinións,

valoracións, a través de entrevistas, enquisas, encontros, reunións, etc. Hai que realizar unha

autoavaliación nas reunións dos equipos, así como un seguimento e atención do programa que

desenvolvemos na biblioteca escolar.

A avaliación debe ser un proceso continuo e actualizado: interesa analizar as situacións de

partida do alumnado, do profesorado e dos sectores implicados no contexto do proxecto. Tamén


37

é necesario coñecer o desenvolvemento do traballo e a súa incidencia: dinámica de traballo dos

equipos; uso dos servizos creados e dos medio dispoñibles; adaptación aos imprevistos e

cambios no centro. Todo iso pode servir para revisar, reconducir e modificar calquera aspecto

dos elementos que interveñen durante o proceso.

Debe facerse un balance global e por apartados dos resultados da posta en práctica do proxecto.

Ao longo dos cursos o responsable da biblioteca xunto co resto do profesorado deben analizar

unha serie de indicadores, criterios ou referencias respecto ao plan de biblioteca e

desenvolvemento do programa de promoción lectora, respecto ao alumnado e ao profesorado

que lles permitan coñecer a calidade dos traballos, así como aspectos relacionados cos

elementos que configuran o proxecto. Deste xeito, a planificación inicial estará en continua

revisión.

Podemos enumerar unha serie de criterios para avaliar o desenvolvemento do proxecto e o logro

dos obxectivos propostos:

Respecto ao alumnado :

1.- O índice de lectura e o hábito creado a través da fichas de lecturas

persoais e dos controis de préstamo e uso das bibliotecas de aula e

de centro .

2.- O grao de autonomía e participación dos equipos do alumnado.

3.- Valoración dos textos propios e do dominio de lecturas diversas.

Respecto ao profesorado:

1.- A inclusión do uso da biblioteca escolar nas súas programacións

de aula.

2.- O cambio de actitude respecto de metodoloxías, contidos,

actuacións, no campo do fomento da lectura e escritura no Centro .

3.- A integración dun tempo dedicado á promoción lectora nas súas

horas de traballo diario e a organización e uso da biblioteca de aula.

4.- Grao de colaboración e participación nas actividades escolares e

extraescolares organizadas desde a biblioteca escolar

Respecto dos pais e nais:


38

1.- O coñecemento real dos obxectivos do programa así como a súa

dispoñibilidade e participación nas actividades organizadas.

2.- Os recursos humanos e materiais que acheguen .

3.- Os seus papeis de axentes dinamizadores e animadores doutros

pais e nais.

10.- Coordinación con outras entidades

A coordinadora do proxecto lector establecerá os mecanismos e canles necesarias para que a

coordinación con outras entidades, asociacións e organismos relacionados co fomento da lectura

realícese de forma adecuada.

2.-PROXECTO CLUB de LECTURA

A Noria dos Libros

2.1.-Breve historia

O noso Club de Lectura iniciou a súa andadura o curso pasado e, como resultado da lectura dos

libros, creamos un pequeno cine – forum, elaboramos material que logo pasou a formar parte da

nosa biblioteca (unha guía de lectura e un cómic) e, finalmente, creamos un espacio novo na

nosa emisora de “Radio Furoca”, espacio que leva o mesmo nome que o Club (“A NoRiA dOs

LiBrOs”) e no que cada semana se recomenda a lectura dun libro, do que logo se poden facer

comentari comentarios no mesmo espacio do blog

(http:// radiofuroca.blogspot.com)

2.2.- Obxectivos

• Espertar nos rapaces a motivación-afición a ler .

• Mellorar a expresión escrita.

• Mellorar a vocalización e a dicción-interpretación.

• Alimentar a sensibilidade e a reflexión (sobre un mesmo e sobre o contorno).

Proporcionar aos rapaces información e comprensión do mundo, desenvolvendo a súa

curiosidade e capacidade crítica, así como a súa propia identidade, xa que os textos ou

relatos doutros, moitas veces evocan nos lectores episodios vividos e, ademais, as

situacións e os personaxes dun relato, dan lugar a distintas interpretacións que permiten

un intercambio que sempre resulta enriquecedor.


39

• Promover a lectura con imaxes, textos mixtos (cómics, asociacións de imaxes, etc.) e

textos tanto en prosa como en verso.

• Descubrir as posibilidades da lectura colectiva.

• Aprender a buscar información en diferentes soportes (libros, enciclopedias, Internet,

dicionarios, etc.) para realizar traballos ou polo simple pracer de ler.

2.3.- Actividades previstas

Animación á lectura:

• Partirase dun libro (de pouca extensión), e buscarase información do autor así

como fotografías e mapas que ilustren a súa vida e os lugares asociados a esta.

Para isto utilizarase o material da biblioteca en soporte escrito, e tamén os

ordenadores portátiles que teñen os propios alu

• Despois da lectura do libro (alternando a lectura en voz alta coa lectura

silenciosa) farase unha posta en común onde os rapaces poidan expresar de

forma espontánea as súas opinións.

• Elixirase un capítulo e, a partir del, cada quen construirá unha dramatización; ou

ben elixirase un fragmento e, tomándoo como punto de arranque, crearase unha

narración curta. As dramatizacións e narracións curtas iranse emitindo no

espacio literario (“Surcos de Alborada” ) que ten a nosa emisora de radio Radio

Furoca).

• Un día reunirémonos todos os compoñentes do club e iremos a unha librería para

que cada quen compre un libro do seu agrado. Despois cada un fará unha

pequena reseña do seu libro na que aporte as súas sensacións e reflexións sobre

a lectura do mesmo. Esa reseña emitirase igualmente en Radio Furoca no espacio

“O Libro da Semana”.Esta actividade levarase a cabo unha vez ao mes, facendo

unha presentación individualizada e oral de cada libro seguida dunha rotación de

todos os libros, de xeito que cada compoñente do club poida ler libros diferentes e

escoitar opinións variadas do mesmo libro.

Tomando como punto de referencia todas as lecturas poderanse realizar tamén outra actividades

creativas tomando como base os diferentes personaxes:


40

_ Carta a un personaxe favorito:

Escribir unha carta a un personaxe favorito,expoñéndolle o que se viu nel para elixilo e

contándolle as propias experiencias vitais.

_ Propoñer melloras nas relacións entre o personaxes:

Crear un texto alternativo no que se ofrezan solucións aos conflitos.

_ Reconstruír a biografía dun personaxe secundario:

Tratar de describir os antecedentes vitais dun personaxe, e todas aquelas experiencias que

puidesen xustificar a súa conduta.

2.4.-Composición e número de participantes

O Club estará formado por catro persoas fixas (quedando aberto a calquera tipo de participación,

tanto de alumnos como de profesores ou de persoal non docente):

• Mª Élida Barrela Muinelo

• Mª del Carmen Zapata Babío

• Mª Cruz Gabiola Peleteiro

• Mercedes Dans López

2.5.- Forma de organización e funcionamento

Traballarase nunha dobre vertente:

• Lectura como pracer (libros en castelán e en galego): combinando tres tipos de lectura:

en silencio, en voz alta e con imaxes.

No último trimestre o material creado, sempre que sexa posible (e se no club hai

representación de rapaces procedentes doutros países), será traducido a diferentes linguas

e, posteriormente, maquetado para enviar a unha imprenta e que pase a formar parte dos

propios fondos da biblioteca como material de consulta e de disfrute da lectura.

Faranse, igualmente, exposicións e emisións radiofónicas periódicas na emisora do centro.

• Lectura para aprender e informarse (periódicos, revistas, Internet, etc.): elaborarase

unha guía de lectura dun libro que se elixa para traballar e profundar de forma máis

crítica.

2.6.- Horario e calendario previsto

Haberá reunións nos dous recreos (10:20-10:45 / 12:25-12:45) de cada día e, se é posible,

organizaranse reunións algunhas tardes, dependendo da dispoñibilidade dos compoñentes.


41

2.7.- Medios previstos para a súa difusión

• Taboleiros expositivos.

• Emisora de radio (Radio Furoca).

• Impresión-maquetación do material.

• Creación dun espacio dedicado aos libros no Blog de Radio Furoca

http://radiofuroca.blogspot.com

9.- Plan da Convivencia.

(Adxúntase Documento)

10.- Organigrama de Instituto.

CONSELLO ESCOLAR

Presidenta: Dª Antonia Pascual Carnicero

Representantes de profesores:

D. Jesús Antonio Muñoz Trasancos.

D. José Luis Iglesias Salvado.

Dª Montserrat Collazo trigo

D. Wenceslao Fernández Mosquera.

Dª Teresa Mancebo López

Dª Marta Pumares Varela

D.Ignacio MenéndezVillagroy

Representantes de alumnos:

Daniel Varela Varela

Adrián García Vento

Noelia García Román

Iago Martínez Blanco

Representantes da Administración e Servicios.

Dª Mª Amparo Sánchez Rubio.

Membro do Concello:

D. Argimiro Jesús Rodríguez Torres


42

Xefe de Estudos:

D. Modesto Souto Esmorís.

Secretaria:

Dª Mª Élida Barrela Muinelo.

COMISIÓN ECONÓMICA

Dª Antonia Pascual Carnicero

Dª Mª Élida Barrela Muinelo

D. Jesús Antonio Muñoz Trasancos.

Dª Carmen Varela Roibal

Daniel Varela Varela.

COMISIÓN PEDAGÓXICA

D. Juan Carlos Vila Vilariño

D. Luis Sánchez Rodilla

Dª Domitila Paz Casas

Dª Carmen Zapata Babío

Dª Margarita Fernández Ledo

Dª Cruz Gabiola Peleteiro

Dª Manuela Acuyo Ruiz

Dª Eva Pilar Sanz Santás

Dª Teresa Mancebo López

Dª Teresa Méndez García

Dª Julia Fernández Correa

Dª Mª José Núñez Centeno

D. Luis Miguel Herrero Mayor

D. José Luis Iglesias Salvado

EQUIPO DE NORMALIZACIÓN E DINAMIZACIÓN LINGÜÍSTICA

Profesores:Ana Esperanza Villar RomarísTeresa Elvira Méndez García


43

Margarita Fernández Ledo.Marta Pumares Varela.

Alumnos:Sara Souto ZasIrene Yonte FuentesÁlvaro Romero PedreiraLucía Pena Pais

Un membro do persoal non docente:María Rubio Sánchez del Valle

Unha profesora coordinadora do Equipo:Montserrat Collazo Trigo

DINAMIZADOR DA CONVIVENCIA

D. Luis Miguel Herrero Mayor

COORDINADOR DO PROXECTO PONTE DOS BROZOS

D. José Luis Iglesias Salvado.

DINAMIZADORA DO PLAN LECTOR

Dª Belén Amenedo González

DINAMIZADORA DO PLAN LINGÜÍSTICO

Documents

PROXECTO EDUCATIVO DE CENTRO IES de Pastoriza (Arteixo)recursostic.educacion.es/multidisciplinar/prinia/uploads/documentos… · Consellería de Educación e Ordenación Universitaria