PROYECTO ACADEMICO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · el método de investigación utilizado para su estudio y su carácter filosófico y ontológico, luego se realizo un análisis del entorno

MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: LINEAMIENTOS CURRICULARES PROCEDIMIENTO: APROBACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN ACADÉMICO EDUCATIVO

GUIA PRESENTACION DEL PAE

Código: D-LC-P02-GO1 Versión: 05 Página 1 de 99

PROYECTO ACADEMICO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROGRAMA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA FACULTAD SECCIONAL CHIQUINQUIRA

ESCUELA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS CHIQUINQUIRA, OCTUBRE DE 2010





UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

ALFONSO LOPEZ DIAZ Rector WILSON ALCIDES VALENZUELA PEREZ Vicerrector Académico CARLOS EDUARDO CHAVES MORALES Decano Facultad Seccional Chiquinquirá LUZ ANGELA ZORRO ZORRO Directora Escuela de Administración de Empresas

GRUPO DE TRABAJO Luz Ángela Zorro Zorro Juan Manuel Ramírez Mora Hernán Roberto Cuervo Álvarez Oscar Orlando Reina Vera Carlos Hernando Palacios Aguilar Fabio Camargo Morales Oscar Peña Murcia William Alberto Beltrán Canaria Marco Antonio Hernández Calvo





TABLA DE CONTENIDO

Pág.

PRESENTACION 6 1. ASPECTOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD Y DEL PROGRAMA 7 1.1 Referentes Contextuales Del Programa 7 1.1.1 Ubicación Espacial 7 1.1.2 El Desarrollo Económico Del Departamento 9 1.1.3 Indicadores Socio-Económicos Del Departamento. 12 1.1.4 Características Del Empresariado Boyacense. 13 1.1.5 Programas de Administración Nacionales e Internacionales 14 1.1.6 Los Programas de Administración de Empresas en el Departamento. 17 1.2 Reseña Histórica del Programa 18 1.3 Marco Jurídico 19 1.4 Titulo Modalidad y Duración del Programa 22 1.5 Estructura Académico Administrativa 23 1.5.1 Trabajo por Áreas 24 1.6 Administración del Programa 24 2. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS 25 2.1 Justificación del Programa 25 2.2 Misión 26 2.3 Visión 26 2.4 Propósito 27 2.5 Objetivos 27 2.5.1 Objetivo General 27

2.5.2 Objetivos Específicos 27

2.6 Competencias 27 2.6.1 Ciclo de Competencias Básicas 29 2.6.2 Ciclo de Competencias Generales 30 2.6.3 Ciclo de Competencias Profesionales (Específicas) 31 2.7 Perfil Profesional 32 2.8 Perfil Ocupacional 32 3 LINEAMIENTOS CURRICULARES 33 3.1 Macrodiseño Curricular 33 3.1.1 Fundamentos Filosóficos de la Administración en tanto Disciplina

Social de Conocimiento 33 3.1.2 ¿Ontología De La Administración? 34 3.1.3 ¿Epistemología De La Administración? 35 3.1.4 Fundamentación Disciplinar de la Administración 37 3.1.5 Propuesta Pedagógica Didáctica 40 3.1.6 Modelos Didácticos 41 3.2 Estructura y Organización de los Contenidos Curriculares 42 3.2.1. MALLA CURRICULAR 50 3.2.2. RESOLUCION APROBACION REESTRUCTURACION PLAN

DE ESTUDIOS 51





Pág. 3.3 Créditos Académicos 65 3.4 Estrategias Metodológicas 65 3.4.1. Instrumentos y Métodos Didácticos 65 3.4.2. El Papel del Maestro en el Desarrollo Curricular 68 3.4.3. Actividades de Complemento Curricular 68 3.5. Contenidos Programáticos mínimos por semestres 69 4. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 69 4.1 Líneas de Investigación 70 4.1.1. Gestión Financiera Organizacional 70 4.1.2. Gestión y Función Pública 70 4.1.3. Gestión del Conocimiento 71 4.1.4. Pensamiento Administrativo. 72 4.1.5. Desarrollo Empresarial y Regional. 72 4.1.6. Gestión en Educación 73 4.2 Políticas Generales de Investigación 74 4.3 Estrategias de Investigación. 74 4.3.1. Estrategias de Investigación de tipo administrativo. La Escuela 74 4.3.2 Estrategias de investigación de tipo académico 74 4.3.3 De Formación de Semilleros y Jóvenes Investigadores: 75 5. EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL 75 5.1 Estrategias de desarrollo 75 5.2. Compromiso social 76 5.3. Estrategias de formación 76 6. PLAN DE CAPACITACION 77 6.1. Justificación del Plan de Capacitación 77 6.2. Áreas de Conocimiento de la Escuela 79 7. BIENESTAR Y POLITICA SOCIAL 79 7.1. Área de Salud (Acuerdo 06 del 21 de enero de 1999) 80 7.2. Área de Cultura y Deporte 81 7.3. Bienestar Social 82 7.4. Estímulos 82 7.5. Resultados Durante el Año 2009 83 7.6. Medios de Divulgación 86 8. POLITICA Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS 86 8.1 Conclusiones del Proceso de Autoevaluación del Programa 87 9. INFRAESTRUCTURA 88 10. SISTEMAS DE EVALUACIÓN 90 10.1 EVALUACION DEL PROGRAMA 90 10.1.1.Evaluación formativa del currículo 91 10.1.2. Evaluación de Procesos Académicos 91 10.1.3. Evaluación de Procesos Académico-Administrativos 91 10.1.4. Evaluación del proceso Interacción con el Entorno 92 10.2 PROCESOS DE FORMACION ESPECIFICOS 93 10.2. 1 Evaluación Estudiantil 93 10.2.2. Evaluación docente 96





11. RECURSOS BIBLIOGRAFICOS, INFOGRAFICOS E INFORMATICOS 97

11.1 Recursos Informáticos y de Comunicación. 97 11.2 Recursos de Apoyo Docente. 98 BIBLIOGRAFIA E INFOGRAFIA 99





UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA FACULTAD SECCIONAL CHIQUINQUIRÁ

ESCUELA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS

PLAN ACADEMICO EDUCATIVO –PAE-

PRESENTACION

La Universidad Pública en Colombia tiene como finalidad constitucional atender prioritariamente a la población de bajos recursos económicos. En el caso particular de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia –UPTC- esa finalidad está circunscrita en una región de bajo desarrollo socioeconómico, en donde su contribución está orientada a plantear soluciones inteligentes en relación con algunos de los más acuciantes problemas sociales y económicos regionales. Esta actuación local no soslaya las influencias que ejercen los grandes conglomerados económicos y los centros urbanos donde se toman las principales decisiones del país.

En este escenario la Escuela de Administración de Empresas atiende, principalmente, a estudiantes (provenientes de la provincia del Alto Ricaurte, municipios de Santander y de Cundinamarca) de escasos recursos que forman parte de una sociedad caracterizada por la desigualdad social, el desequilibrio regional y la necesidad de desarrollo. En este contexto la Escuela cumple con la misión encomendada a la Universidad Pública, en un ambiente de trabajo exigente sin ahorrar los esfuerzos de servicio a la comunidad.

El Proyecto Académico Educativo Institucional, es un documento maestro que orienta las acciones académicas del programa de Administración de Empresas, fue diseñado por el colectivo de los docentes con participación de estudiantes, su concreción parte de un estudio minucioso del objeto de estudio de la Administración, el método de investigación utilizado para su estudio y su carácter filosófico y ontológico, luego se realizo un análisis del entorno empresarial en el cual impacta el programa, así como un estudio de programas de Administración a nivel nacional e internacional, estas acciones con el fin de contextualizar el programa y concertar una propuesta académica que responda a las necesidades y requerimientos del entorno y la sociedad que interactúa.

Una vez determinado el contexto se procedió a definir la plataforma estratégica para el programa de Administración de Empresas, donde se definió la Misión, Visión, Objetivos, Estrategias y Características, se determinó la estructura académico administrativa, conforme a los lineamientos institucionales, se definen los perfiles profesional y ocupacional y las competencias del profesional en Administración. Luego se plantea los lineamientos curriculares que se considera para cumplir con lo estratégico, en este sentido se definen la política de investigación, el modelo pedagógico, la estructura curricular y el plan de estudios.





El presente informe se ha organizado de acuerdo a los lineamientos y parámetros definidos por la Vicerrectoría Académica contenidos en la guía de SIGMA, según formato D-LC-PO2-GO.

1. ASPECTOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD Y DEL PROGRAMA De acuerdo con el proyecto Educativo Institucional, la UPTC es un ente universitario autónomo, de carácter nacional, con personería jurídica y régimen especial, está vinculada al Ministerio de Educación Nacional, MEN, en lo que se refiere al cumplimiento de planes, programas y políticas del sector educativo nacional. El Alma Mater tiene su sede central en la ciudad de Tunja y Seccionales en Duitama, Sogamoso y Chiquinquirá. Como Universidad, atiende el interés social propio de la Educación Superior, presta un servicio público, educativo y cultural, inherente a la finalidad social del Estado y está abierta a las corrientes de pensamiento y a todas las personas, sin distinción de nacionalidad, sexo, etnia, ideología o credo político. La Facultad Seccional Chiquinquirá fue creada en 1973 ofreciendo como primer programa académico la Tecnología Pecuaria que solamente estuvo abierto hasta 1974. En 1985 se inauguró el edificio central que hoy tenemos ubicado en la Calle 14 A Nº 2-37 Barrio Sucre. En 1995, se trajo de Tunja el programa de Administración de Empresas. En 1998 se inauguró el edificio de Gemología como consecuencia de la apertura del programa de Tecnología en Gemología, creada formalmente 1999. Acorde a la estructura universitaria, en 1987, se pasó de ser Seccional Chiquinquirá a Facultad Seccional y se creó el Centro de Investigaciones, en 1992 se creó la Escuela de Posgrados con cuatro programas. Cada uno de los pasos que se han dado en la Facultad tanto en su organización como en su ampliación y su consolidación física ha contado con el apoyo colectivo, con el compromiso de profesores, de trabajadores, de sus funcionarios y de los estudiantes que en cada momento han jugado un papel fundamental en la tarea de contribuir para que lo público tenga sentido y garantías. 1.5 Referentes Contextuales Del Programa

1.1.1 Ubicación Espacial

Si bien la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia tiene un compromiso global con la nación Colombiana, en lo relacionado con la formación integral de profesionales de alta calidad, como universidad regional, su jurisdicción inmediata le determina compromisos territoriales, locales y regionales, que deben guardar sincronía con las necesidades específicas que diferencian al Departamento de





Boyacá, como ámbito caracterizado por un particular contexto cultural, social y económico que requiere profesionales con determinadas competencias y habilidades, que le permitan interpretar su papel protagónico en la generación de crecimiento y desarrollo regional, aportar conocimiento e investigación en búsqueda de soluciones a la problemática regional e involucrarse con actividades de extensión que le permitan construir el nuevo tejido social que requiere Colombia, además del potenciamiento de las bondades y oportunidades regionales. El Departamento de Boyacá 1 es una región geográfica ubicada en la Cordillera Oriental de los Andes, en la zona centro del país, con una población total estimada de 1.404.309 habitantes (equivalente al 3.10 % del total colombiano), una superficie que representa el 2.03 % del total colombiano y una división política conformada por 123 municipios (equivalente al 11.2 % de los municipios colombianos que se distribuyen a lo largo de 32 Departamentos y 4 Distritos). Esta región del país, ubicada dentro de la estructura geográfica denominada altiplano cundí-boyacense, tiene como capital la ciudad de Tunja 2, la cual tiene una población estimada de 125.373 habitantes, con reconocimiento como Ciudad Universitaria, dado que en ella realizan actividades formativas 10 universidades y cuenta con una población flotante adicional cercana a las 25.000 personas. La población boyacense se caracteriza por sus altos niveles de migración (a Bogotá, Cundinamarca y Venezuela, especialmente) y, la alta concentración urbana 3 : un poco más de la tercera parte del total poblacional (38.6 %), tienen domicilio en los 5 principales municipios (Tunja, Duitama, Sogamoso, Paipa y Chiquinquirá) y el 50.5 % de sus habitantes, residen y realizan actividades en centros urbanos. La red vial del Departamento permite comunicación fácil y rápida con el oriente, desde Sogamoso pasando por Duitama, Paipa y Tunja, con Bogotá, lo cual ha permitido el asentamiento industrial y económico a lo largo de dicho corredor vial, que representa aproximadamente el 45.0 % del PIB de Boyacá 4, producto de una alta concentración industrial y manufacturera. El eje vial Chiquinquirá - Villa de Leyva - Tunja - Bogotá, se caracteriza por su alta movilización turística, el cual es considerado además, un sector potencial de desarrollo económico para el Departamento. Es además, una región de importancia estratégica para la movilización terrestre de personas, insumos y mercancías, con el nor-oriente colombiano (Santanderes y Costa Atlántica), sur-oriente (Llanos Orientales) y centro del país (Cundinamarca y Bogotá). Es el Departamento del país más pobre en comunicación y tráfico aéreo5, solo con 3 aeropuertos de muy bajo o nulo tráfico (Tunja, Sogamoso y El Espino); así también,

1 : DANE. Cifras y Estimados para el año 2.003. Banco de Datos. Bogotá. 2. Oficina de Planeación Municipal. Tunja. Mayo de 2.004 3: Departamento Nacional de Planeación. Cifras para el año 2.002. Bogotá. 4: DANE : Encuesta Nacional Manufacturera. Febrero de 2.004. Bogotá. 5: Documentos Aeronáutica Civil. Agosto del 2.003. Bogotá.





su único puerto fluvial, Puerto Boyacá, se encuentra en absoluto abandono e inutilización. En cifras globales 6, el desempleo de Boyacá alcanza la cifra del 16.5 %, una de las más altas del país, sin tener en cuenta el empleo informal que crece día a día en los centros urbanos, especialmente. Esta región del país es una rica reserva forestal y ambiental, en todos los aspectos de biodiversidad, con preocupantes signos de degradación y altos niveles de contaminación (hídrica y polución, especialmente). “Boyacá ocupa el no muy honroso primer lugar en la comisión de delitos ambientales”7. A pesar de lo anterior, es un territorio con ventajas comparativas para el desarrollo frente a otras regiones de Colombia: altos potenciales hídricos, exuberantes bellezas naturales, recursos naturales abundantes (minería y petróleo), diversidad de pisos términos, ubicación espacial estratégica y suelos con amplias bondades para la explotación agrícola y ganadera. No escapa este Departamento al fenómeno de la violencia que vive actualmente el país y, aunque es menos preocupante que en otras regiones, en Boyacá se considera que existen hasta Diciembre del 2.0038, 245 familias desplazadas, en un 35.0 % provenientes del mismo Departamento. 1.1.2 El Desarrollo Económico Del Departamento. Boyacá tiene una alta participación en la economía primaria que se da en los procesos de la agricultura y ganadería, es el segundo productor nacional de Papa y el primer cultivador nacional de Cebolla Larga. El departamento es uno de los mayores criadores de ganado; sin embargo, estas actividades se desarrollan dentro de una economía simple, minifundista y sin valor agregado. La economía generada en estos sectores constituye más del 60 % de los ingresos de los municipios boyacenses. Siendo el sector agropecuario el potencial económico del departamento, no existe agroindustria que permita la incorporación e innovación y tecnología en los procesos productivos básicos, lo que incide en la baja oferta exportadora de productos agrícolas. La participación de la producción agropecuaria, en promedio es del 39.0 % en el total del PIB regional9. La estructura empresarial del Departamento de Boyacá, en un 97.7 % corresponde a la Micro y Pequeña empresa.

6: SENA. Regional Boyacá. Observatorio de Empleo Tunja y DANE. Banco de Datos. A Marzo del 2.004. 7: Informe CTI-Fiscalía Seccional Tunja. 25 de mayo de 2.004. Boyacá 7 Días. 8 : Secretaría de la Presidencia. Programa de Atención a Desplazados. Bogotá. 9 : Op. Cit. en 9.





CUADRO No. 1

ESTRUCTURA DE LA EMPRESA BOYACENSE

TIPO DE EMPRESA

Porcentaje

Micro Empresa 65.0

Pequeña Empresa 32.7 Mediana Empresa 2.0

Gran Empresa 0.3

Fuente: Consolidado Cámaras de Comercio de Boyacá y ACOPI - Bogotá

. Otros datos 10 que permiten caracterizar el sector empresarial de Boyacá, son los siguientes:

La Micro y Pequeña Empresa, de acuerdo con la clasificación CIUU, es predominante

(por número de establecimientos), en todos los sectores de la economía boyacense.

La Micro y Pequeña Empresa genera el 76.0 % de los empleos del Departamento.

El 85.0 % de la Pequeña Empresa, paga salarios promedio iguales o inferiores a dos salarios mínimos legales.

El 34.0 % de la Pequeña Empresa tiene adecuadas estructuras de gestión administrativa y políticas claras y definidas.

El 22.0 % de las Empresas Pequeñas (diferentes a los sectores comercio y servicios), tiene mercados y clientes regulares fuera del Departamento.

En la Micro Empresa se estima que el 36.0 % son actividades no formales, mientras que el 24.5 % de la Pequeña Empresa, desarrolla sus actividades de manera no formal.

La Micro y Pequeña Empresa contribuye con el 82.0 % del PIB de Boyacá.

La totalidad de las empresas micro y pequeñas creadas en el período 2.000 a 2.003 no fueron de base tecnológica o conocimiento.

10: Fuentes Varias: Consolidado Cámaras de Comercio de Boyacá. Informes de Coyuntura Revista Banco de la

República. ACOPI. Encuesta Anual Manufacturera DANE. Documentos DNP. CINSET. Bogotá.





Un 54.0 % de los propietarios de la Micro y Pequeña Empresa, son profesionales.

Un 39.0 % de las Empresas Micro y Pequeñas, tienen más de cinco años de permanencia en el mercado.

Dos de cada cinco, Micro o Pequeña Empresa, no dura más de un año.

Anualmente y en promedio (2.000 – 2.003), se crean en el Departamento 42 micro empresas y 36 pequeñas empresas, pero así también, para el mismo período, se registra el cierre de 35 microempresas y 28 pequeñas empresas.

De las microempresas creadas en el período, 35.0 % son unipersonales y de ellas, el 85.0 % estaban dedicadas a los sectores de comercio y servicios.

La Micro y Pequeña Empresa se caracteriza por su intensivo uso de mano de obra, siendo poca la incorporación de tecnología lo cual resta competitividad a la producción local.

La Pequeña Empresa en muchos casos posee procesos tecnológicos que no agregan valor en el proceso productivo, razón por la cual sus ganancias son bajas.

La Micro y Pequeña Empresa boyacense se caracteriza por ser familiar (la micro en un 75.5 %, y el 60.0 % de la pequeña empresa), sus escasas posibilidades de crecimiento y la baja accesibilidad al crédito limitan su desarrollo, que junto con la baja comercialización de sus productos, bienes y servicios, escasa infraestructura, hacen de este un sector débil y poco competitivo.

El sector minero más productivo corresponde a la explotación de esmeraldas por su gran volumen de exportaciones. No obstante, no hay agregación de valor. Representó en el año 2.002, el 35.7 % de las exportaciones de Boyacá.

Solo en el caso de la Papa, la Caña Panelera, los Lácteos, el Carbón y las Artesanías existen niveles de asociatividad en procura de mejorar la competitividad de sus productos, aunque no funcionan como mini cadenas productivas realmente.

Los sectores empresariales industrial, minero y básicas de hierro y acero, aglutinan toda la mediana empresa del Departamento, registran el 53.0 % de las importaciones FOB y exportan el 85.0 % del total de Boyacá.

La Gran y Mediana Empresa de Boyacá contribuye con el 76.0 % de los impuestos departamentales y municipales y, contribuye con el 10.0 % del PIB del Departamento





El estudio de Competitividad realizado para el Departamento en el año 1.996, demostró que no existe en la región un real tejido empresarial, una particular cultura corporativa que aglutine esfuerzos y busque alianzas para su desarrollo sectorial, la asociatividad es nula, no existe entidad gremial (ACOPI no funciona desde 1.990), se dilapidan esfuerzos individuales, la absorción de tecnología y conocimiento por parte del aparato productivo es muy bajo y la presencia en los mercados nacionales no está caracterizada estratégicamente. Esta situación hasta hoy, ha cambiado muy poco. A partir del año 2.000, las Cámaras de Comercio en asocio con algunos comerciantes e industriales y la Gobernación del Departamento, han tratado de reactivar las Mipymes al tenor de las políticas gubernamentales dadas por la Ley 590 del 2.000, especialmente los sectores que se han identificado como estratégicos para la economía regional: metalmecánico, minero, artesanal, educativo y turístico. Hoy existe en Boyacá el Consejo Regional de Apoyo a las Mipymes, el Comité Asesor Regional de Comercio Exterior CARCE, el Centro Regional de Gestión para la Productividad y la Innovación de Boyacá CREPIB que comienzan a coordinar esfuerzos. La UPTC es miembro de estas entidades y asocia esfuerzos con el CREPIB con el propósito de fortalecer líneas de investigación en la problemática de la Mipyme boyacense. Además, en Abril de este año ha concluido el estudio denominado Agenda Prospectiva de Ciencia y Tecnología del Departamento, la cual se intenta articular con los planes de desarrollo del Departamento. 1.1.3 Indicadores Socio-Económicos Del Departamento. De acuerdo con el estudio realizado por la Confederación de Cámaras de Comercio de Colombia COMFECÁMARAS, en el año 2.002, algunos indicadores socio-económicos de Boyacá en el contexto departamental nacional son los siguientes:

En el escalafón de competitividad de los departamentos de la región central de Colombia, Boyacá ocupa el último lugar, siendo superada por regiones como Meta, Tolima y Huila. Esta región es liderada por Bogotá.

En Boyacá el porcentaje de población, por debajo de la línea de pobreza es del 62.63. Solo es superado por Departamentos como Chocó, Cauca, Córdoba y Sucre.

Boyacá se ubica en el puesto 21 (de 23 departamentos), en la tasa de crecimiento poblacional (0.77 % entre 1.977 y 2.001).

El PIB per-cápita es bajo con relación al resto del país. Puesto 14 entre 23 Departamentos.





La participación de Boyacá en el PIB nacional es de 2.48 %. Mayor que lo que ocurre en 14 Departamentos. Ojo con esta afirmacion

El índice de entrada de empresas (relación entre empresas nuevas y el número de empresas establecidas vigentes), es 79.26. Indica que hay una iniciativa precaria para crear nuevos negocios.

La perspectiva de crecimiento económico de los empresarios boyacenses, para el año 2.003, fueron las menos optimistas de Colombia.

Los empresarios de Boyacá tienen una mala percepción sobre el avance de los cambios en la economía del Departamento, para adaptarlos a la competitividad de largo plazo. Esto indica un rezago en competitividad permanente.

El coeficiente de internacionalización (valor de las exportaciones más las importaciones, respecto al PIB), es 6.67 %. El grado de apertura internacional es bajo y solo supera a Sucre, Chocó y Meta.

Las exportaciones de Boyacá sobre el PIB Departamental son del 6.1 %, lo cual es bajo y solo supera a Nariño, Sucre y Choco.

Hay 0.07 centros de investigación por cada 10.000 habitantes, lo cual genera un alto rezago en I+D en el Departamento.

Los valores sociales dominantes en Boyacá, no estimulan la competitividad. Ocupa el puesto 8vo. entre los más bajos.

La calidad de la Gerencia es calificada como mala. Ocupa Boyacá el puesto 19 entre 23 Departamentos.

La utilización de instrumentos de planeación para la gestión empresarial, es muy pobre. Boyacá ocupa el puesto 19 entre 23 Departamentos.

Los índices de modernización en las actividades agropecuarias es muy bajo. Boyacá ocupa el puesto 20 entre 23 Departamentos, en cuanto se refiere a las inversiones realizadas en el campo.

1.1.4 Características Del Empresariado Boyacense. Según diversas fuentes de investigación11, puede decirse que son características generales del empresario de la Micro y Pequeña Empresa de Boyacá, las siguientes:

11 : Fuentes Varias: Consolidado Cámaras de Comercio de Boyacá. Informes de Coyuntura Revista Banco de la República.

ACOPI. encuesta Anual Manufacturera DANE. Documentos DNP. CINSET. Secretaría Departamental de Gestión

Empresarial y Observatorio Regional de Gestión Empresarial Mipyme UPTC - Tunja.





A nivel micro empresarial carecen de formación empresarial en un 65.0 %. A nivel pequeño el 45.0 % poseen capacitación en áreas administrativas.

Presentan debilidades que inciden en la calidad de su gestión, relacionadas con : Apego al trabajo individual y dificultad para aliarse con empresarios del mismo

sector. Visión cortoplacista de su compromiso como empresario. Apego a la rutina y poco amigo del cambio. Poca innovación y creatividad. Muy conformista. Se complace con metas pequeñas. Autosuficiencia que limita las posibilidades de asesoría y acompañamiento

especializado. Poca utilización de información para crecer y mejorar la actividad. Poca utilización de estrategias adecuadas de mercadeo. Utilización de planeación reactiva antes que proactiva. Temor al riesgo que induce a no capitalizar oportunidades de mercado. Utilización de procesos productivos muy artesanales que limitan la calidad. No cumplimiento de las obligaciones tributarias

Presentan fortalezas que apoyan la subsistencia y la generación de economía limitadas en posibilidades de crecimiento, relacionadas con :

La persistencia y experiencia en las actividades empresariales que

desarrollan. El conocimiento del mercado local y sus características y requerimientos. La capacidad para ingeniar estrategias o formas de trabajo para sobrevivir. Clientes poco exigentes. Poca exigencia por presencia de competidores de alta calidad, en muchos

sectores de la región. Capacidad de trabajo individual. Facilidad para crear empresa a nivel micro.

1.1.5 Programas de Administración Nacionales e Internacionales La internacionalización del programa de Administración de Empresas contempla criterios que son comunes en los perfiles y en los contenidos programáticos, de universidades reconocidas a nivel nacional e internacional.

Criterios para la Selección de los Mejores Programas

Se han tenido en cuenta los siguientes criterios como los más relevantes para la selección de programas de Administración de Empresas reconocidos nacional e internacionalmente: Espíritu empresarial





Creatividad Liderazgo y trabajo en equipo Valores éticos Visión de la realidad de empresa y entorno Proyección internacional Comunicación efectiva Respeto por el medio ambiente La escogencia de los anteriores criterios se ha hecho con base en la relevancia que cada uno de estos componentes tendrá en el perfil del nuevo profesional de Administración de Empresas de la UPTC y en concordancia con los lineamientos, que establece la política institucional frente a la aplicación del Decreto 2566 de 2003.

Conclusiones Todos los Programas expresan de manera manifiesta su interés o inclinación por el espíritu empresarial, el liderazgo y los valores. El factor creatividad se insinúa en todos los Programas en forma explícita o implícita, ligada siempre al espíritu empresarial. La proyección internacional, se manifiesta en los Programas a través de su interés por las implicaciones externas del mundo globalizado. Solamente dos Programas, –Antioquia y Uniboyacá– hacen referencia a su entorno ecológico. Por su expresión escrita, éstos son los únicos que cumplen en la verificación de los ocho criterios preestablecidos. La información se resume en el siguiente cuadro, en el cual se ha dado una numeración a los criterios citados, así: 1. Espíritu empresarial 2. Creatividad 3. Liderazgo y trabajo en equipo 4. Valores éticos 5. Visión de la realidad de empresa y entorno 6. Proyección internacional 7. Comunicación efectiva 8. Respeto por el medio ambiente Posteriormente, se verifica el cumplimiento de cada uno de ellos en la formulación escrita del perfil del programa. Nota: no se efectuó la verificación de los programas ofrecidos por instituciones extranjeras, por cuanto la mayoría expresa aspectos diferentes a la realidad del entorno colombiano.





Cumplimiento de criterios para la selección de programas

Institución 1 2 3 4 5 6 7 8

ANDES

JAVERIANA

EXTERNADO

UNINORTE

CESA

ICESI

ANTIOQUIA

SABANA

EAFIT

EAN

UNAB

UPTC

UNIBOYACA

Respecto a las universidades extranjeras, se puede efectuar el siguiente análisis:

Institución 1 2 3 4 5 6 7 8

UNIVERSITY OF OTTAWA – CANADÁ

CARLETON UNIVERSITY – CANADÁ

U. NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

TECNOLÓGICO DE MONTERREY – MÉXICO

U. INTERNACIONAL DE LAS AMÉRICAS – COSTA RICA

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO –CHILE

UNIVERSIDAD DE CHILE

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES – ARGENTINA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA – ARGENTINA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA – ARGENTINA

CATÓLICA BOLIVIANA SAN PABLO – BOLIVIA

UNIVERSIDAD DE LOS ÁNDES – VENEZUELA

FUNDACIÓN GETULIO VARGAS – BRASIL

WARRINGTON COLLEGE OF BUSINESS, UNIVERSITY OF FLORIDA – EEUU

SLOAN SCHOOL OF MANAGEMENT, MIT – EEUU





STERN SCHOOL OF BUSINESS, NEW YORK UNIVERSITY – EEUU

WHARTON SCHOOL, UNIVERSITY OF PENSYLVANIA – EEUU

UNIVERSITÈ CATHOLIQUÈ DU LOUVAINE – BELGICA

THE UNIVERSITY OF BIRMINGHAM – REINO UNIDO

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE – REINO UNIDO

UNIVERSITY OF SOUTH AFRICA – SUDAFRICA

AUSTRALIAN CATHOLIC UNIVERSITY – AUSTRALIA

UNIVERSITY OF CANBERRA – AUSTRALIA

SEOUL NATIONAL UNIVERSITY – COREA

KOREA UNIVERSITY – COREA

OTARU UNIVERSITY – JAPON

1.1.6 Los Programas de Administración de Empresas en el Departamento. Desde el año de 1.972, la UPTC inicio actividades en el programa profesional de Administración de Empresas, en dos jornadas (Diurna y Nocturna), a lo largo de su historia ha apoyado y asesorado la descentralización y puesta en marcha de Escuelas de Administración de Empresas en las sedes de Sogamoso y Chiquinquirá y el ofrecimiento del programa en las ciudades de Yopal y Puerto Boyacá. La UPTC, en la Facultad Seccional Duitama, ofrece programas en áreas administrativas específicas, como son Administración Turística y Hotelera, Administración de Empresas Agropecuarias y, Administración Industrial. Estas ofertas de pregrado se han caracterizado por poseer un mercado estudiantil muy diferente y en consistencia con demandas específicas regionales y nacionales. En el año de 1.980, en la institución universitaria de carácter privado FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE BOYACÁ, se crearon en Tunja, dos programas tecnológicos en áreas de Administración de Empresas, que tres años más tarde permitieron crear el programa profesional de Administración de Empresas. En lo corrido de la década del 2000 se amplió la oferta en 4 programas de Administración de Empresas en Tunja, con su apertura en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, la Universidad Antonio Nariño, la Universidad Santo Tomas y, la Fundación Juan de Castellanos en convenio con la Escuela de Administración de Negocios EAN.





1.2. Reseña Histórica del Programa La Escuela de Administración de Empresas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Facultad Seccional Chiquinquirá. Inicia actividades de carácter académico en el segundo semestre de 1995, según Acuerdo 061 del 08/08/1995 del Consejo Superior Universitario. Según el Acuerdo 44 de 1998 y Acuerdo 82 de 1998 se aprueba una Reforma curricular. Acorde a la política educativa nacional, expresada en el Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003 emanado del Ministerio de Educación Nacional, sobre condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior, y la Resolución 2767 sobre Calidad para los programas de pregrado en Administración de Empresas. La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia actualiza su normatividad y expide la Resolución 46 del 16 de septiembre de 2003 sobre Política Académica de la Universidad; de igual forma, expide la Resolución 060 de 2003 sobre el Sistema de Créditos Académicos de la misma. El programa de Administración de Empresas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Seccional Chiquinquirá, teniendo en cuenta la normatividad anterior y en particular la Resolución 2767 sobre calidad para los programas de pregrado en Administración de Empresas, en lo que tiene que ver con estándares mínimos, en coordinación con la Facultad inicia un proceso de apropiación de los nuevos conceptos en el leguaje educativo, tales como: flexibilidad, estándares, créditos, acreditación, movilidad, pertinencia, estado del arte de la Administración de Empresas y currículo; se propuso una metodología del trabajo con el propósito de abordar puntualmente los estándares mínimos para el programa de Administración de Empresas, todo en el marco de una reforma curricular. Para ello se contó con el apoyo de la Universidad y de la Facultad en lo que tiene que ver con capacitación en la temática. Se organizaron seminarios talleres con expertos en el tema, se contó con la presencia de los profesores Nelson López, Homero Fuentes, Alberto Araujo, Jesús Antonio Avendaño y Mario Díaz, entre otros. Por otra parte, los docentes presentaron documentos en el marco de las temáticas del plan de trabajo propuesto. Además la facultad y los docentes inician o retoman temas de investigación alrededor de la reforma académica que se reflejan en el programa. Se presentaron informes de temas sobre: región; prospectivas; estudios de investigación con los estudiantes de últimos años de bachillerato; proyectos de grado que dan cuenta de la cultura local, del currículo; también se tomaron estudios de carácter regional y local, y basados en disertaciones de años anteriores. Finalmente, el 13 de mayo de 2004, en el Formato para solicitud de registro Calificado de programas Académicos de Educación Superior, propuesto por el Vice ministerio de educación Superior del Ministerio de Educación Nacional, se presenta





la propuesta de reforma académica y curricular del programa de Administración de Empresas en el marco del cumplimiento de los estándares mínimos (Decreto 2566 y Resolución 2767).

1.3. Marco Jurídico

MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR La normatividad está enmarcada en la Constitución Política, la Ley 30 de 1992, de educación superior y la Ley 1115 de 1994, Ley General de Educación y posteriormente por el marco normativo se completa con decretos reglamentarios y con sentencias de la Corte Constitucional. Constitución Política La constitución de 1991 refleja las aspiraciones de la sociedad colombiana en cuanto a una educación incluyente y de calidad, como requisito esencial para sustentar el desarrollo económico y la democracia. El artículo 67 establece que: “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente (…) Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos”.

Ley 30 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la educación superior La ley define la educación superior como un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional. Dentro de los objetivos de la educación superior se resaltan: profundizar en la formación integral de los colombianos, capacitándolos para cumplirlas funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país; trabajar por la creación, el desarrollo y transmisión del conocimiento; prestar un servicio con calidad; ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional; actuar armónicamente entre sí y con las demás estructuras educativas y formativas; contribuir al desarrollo de los niveles de educación que le preceden para facilitar el logro de sus correspondientes fines; promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y la cooperación interinstitucional; promover la formación y consolidación de comunidades académicas y la articulación con sus homólogas a nivel internacional; promover a





preservación de un medio ambiente sano y fomentar la educación y cultura ecológica; conservar y fomentar el patrimonio cultural del país. El sistema nacional de acreditación e información fue creado por esta misma ley, con el fin de garantizar a la sociedad que las instituciones que hacen parte de dicho sistema cumplen altos requisitos de calidad y realizan sus propósitos y objetivos. Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley General de la Educación De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media. La educación media tendrá el carácter de académica o técnica, prepara al educando para el trabajo y para el ingreso a la educación superior. El artículo 35 contempla la articulación de la educación media con el siguiente nivel de formación: la educación superior MARCO NORMATIVO DEL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD El Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior se fundamenta en la Constitución Nacional, especialmente en lo referente a la autonomía universitaria, la calidad del servicio educativo, el fomento, la inspección y vigilancia. Este sistema busca mejorar la calidad, a través de la autoevaluación y autorregulación. El Sistema de Aseguramiento de la Calidad está conformado por el Ministerio de Educación Nacional, el Consejo Nacional de Educación Superior –CESU-, el consejo Nacional de Acreditación –CNA-, el ICFES, la Comisión Nacional Intersectorial para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior –CONACES- y las instituciones de educación superior. Los principales componentes del sistema son: Registro calificado: es el instrumento del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior mediante el cual el Estado verifica el cumplimiento de las condiciones de calidad por parte de las instituciones de educación superior, para otorgar el registro calificado para el funcionamiento de los programas. El CONACES es el orgnismo encargado de apoyar al MEN en la verificación de las condiciones de calidad de los programas académicos. Sistema Nacional de acreditación: Creado por la ley 30 de 1992, artículo 53. El objetivo es garantizar a la sociedad que las instituciones que hacen parte de dicho sistemas cumplen con altos requisitos de calidad y realizan sus propios objetivos. Observatorio Laboral para la Educación: su objetivo es brindar información estadística estratégica, a cerca de dónde están, a qué se dedican y cómo es la





inserción de los graduados de la educación superior en Colombia en el mercado laboral. Exámenes de calidad de la Educación Superior –ECAES-: Se proponen evaluar el nivel de competencias desarrollado por los estudiantes de último año de los programas de formación profesional, para portar información a las instituciones de educación en su proyecto educativo. Normatividad del sistema de aseguramiento de la calidad:

.

Ley 1188 de abril 25 de 2008, por la cual se regula el registro calificado de los programas de educación superior.

Decreto 1295 del 20 de abril del 2010, Por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior.

NORMATIVIDAD DE LA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Ley 1064 de 2006, por la cual se dictan normas de apoyo y fortalecimiento de la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano Decreto 2888 de 2007, por el cual se reglamenta la organización y funcionamiento de las instituciones de educación para el trabajo. Sistema nacional de formación para el trabajo. Éste se conformó por medio del documento COMPES 2945 de 1997 y se complementó con el documento COMPES 081 de 2004. Decreto 2020 de 2006, organiza el sistema de calidad de la formación para el trabajo. Acuerdo 061 de fecha 08 de agosto de 1995, determina la creación del programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá. Acuerdo 044 del 30 de junio de 1998, determina una modificación al programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá. Acuerdo 082 del 11 de agosto de 1998, determina una modificación al programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá. Ley 749 del 28 de julio de 2002, determina la organización del servicio público de la educación superior en las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica.





Resolución 2767 del 13 de noviembre 2003, determina las características específicas de calidad para los programas de pregrado en Administración. Resolución 11 del 1 de marzo de 2005, determina el reajuste curricular al sistema de créditos del plan de estudios del programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá y se reglamenta su implementación. Resolución 1266 del 29 de marzo de 2006, otorga el registro calificado de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá por parte del Ministerio de Educación Nacional -MEN-. Acuerdo No.050 del 12 de septiembre de 2008, establece los criterios para la implementación del Sistema de Créditos y se definen las Áreas de Estructuración Curricular de los programas de Pregrado Presenciales, en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Acuerdo 086 del 10 de diciembre de 2009, que modifica parcialmente el Acuerdo 050 de 2008. 1.4. Titulo Modalidad y Duración del Programa

Duración del programa: 10 semestres en jornada nocturna. Número de Créditos Académicos: 157 Número Total de asignaturas: 50 Título que otorga: Administrador de Empresas Periodicidad de Admisión: Semestral Jornada Extendida





1.5 Estructura Académico Administrativa EL Acuerdo 038 de 2001, por el cual se determina la estructura orgánica de la Universidad, establece las funciones de los órganos de dirección, asesoría, y ejecución, plantea al Consejo Superior como máximo órgano de dirección, como máximo órgano académico a la Vicerrectoría Académica con asesoría del Consejo Académico, luego a las Facultades asesoradas por los Consejos de Facultad, de quienes dependen las Escuelas.

La Escuela de Administración de Empresas cuenta con el Comité Curricular como órgano asesor de la Dirección de Escuela. La dinámica académica del equipo de docentes se encuentra estructurada en Trabajo por áreas. De otra parte, los estudiantes se encuentran organizados a través del Comité Estudiantil, compuesto por un representante de cada semestre. El Consejo realiza actividades que responden a los intereses estudiantiles.





1.5.1 Trabajo por Áreas De conformidad con las 5 áreas o campos del conocimiento que se identifican en la disciplina, es responsabilidad de los docentes desarrollar una dinámica de trabajo que permita la revisión, evaluación y actualización permanente de los objetivos, contenidos, metodología, bibliografía, etc., de cada una de sus asignaturas y contextualizarla dentro del área que pertenezca y dentro del programa como un todo. Es por esto que se ha consolidado el trabajo por áreas, cada una de ellas orientada por un coordinador. Las áreas son:

Área Administrativa

Área de Mercados

Área de Producción

Área de Economía y Finanzas

Área de Talento Humano 1.6 Administración del Programa La administración del Programa la ejerce la dirección del programa y el comité curricular, bajo las orientaciones que dan los lineamientos de carácter institucional. El acuerdo 067 de 2005 en su artículo 23 establece las siguientes funciones al comité curricular:

a) Recomendar, ante el Consejo de Facultad, las políticas académico-administrativas de la Escuela, y decidir sobre las solicitudes estudiantiles y profesorales que correspondan con su competencia.

b) Estudiar y conceptuar sobre la presentación de proyectos de cualquier miembro de la comunidad académica, previa sustentación en el Claustro Docente de la Escuela respectiva.

c) Realizar la evaluación del desempeño académico del personal docente de la Unidad.

d) Responder, ante la comunidad académica y ante el Consejo de Facultad, por las decisiones que adopte en el desarrollo de sus programas, y mejoramiento de sus áreas disciplinares.

e) Elaborar el proyecto de presupuesto, de sus unidades académicas, conforme a los lineamientos institucionales.

f) Elaborar y velar por la ejecución de los Planes y los proyectos correspondientes a su campo de acción académica.

g) Decidir sobre los asuntos académicos, cuya competencia le sea asignada por los estatutos de la Universidad.

h) Recomendar los proyectos de investigación y publicaciones, trabajo tecnológico y de extensión, y los programas de postgrado que se proyecten para la Escuela.

i) Coordinar los procesos relacionados con la autoevaluación permanente, con fines de acreditación, y los planes de mejoramiento.





j) Resolver las peticiones y recursos, interpuestos por estudiantes y profesores, que sean de su competencia, en aspectos relacionados con la aplicación de los reglamentos estudiantil y profesoral.

k) Evaluar, periódicamente, el cumplimiento de sus funciones. l) Proponer las actividades académicas de docencia, investigación y extensión

del personal académico adscrito de la Escuela. m) Las demás que le señalen los Estatutos.

El acuerdo 067 de 2005 en su artículo 25 establece las siguientes funciones al director de escuela:

a) Cumplir y hacer cumplir, en la Escuela, las políticas académicas y administrativas, establecidas por el Consejo Superior, el Consejo Académico, el Consejo de Sede Seccional y el Consejo de Facultad.

b) Expedir los actos administrativos de su competencia. c) Presentar a los Consejos de Facultades iniciativas que mejoren la actividad

académica. d) Presidir el Comité Curricular. e) Rendir y publicar informes semestrales sobre su gestión y sobre la del Comité

de Currículo, ante la comunidad académica y las instancias superiores que lo soliciten.

f) Velar por la conservación y uso adecuado de los bienes de la Escuela. g) Dirigir los programas académicos y los procesos de acreditación de los

mismos. h) Cumplir y hacer cumplir las normas vigentes, en el ámbito de su competencia. i) Resolver las peticiones y los recursos interpuestos por estudiantes y

profesores, cuya competencia le sea asignada por los estatutos de la Universidad.

j) Velar por el cumplimiento de las funciones del personal administrativo, de apoyo, adscrito a su unidad académica.

k) Presentar el proyecto de presupuesto de su unidad académica, ante el Consejo de Facultad.

l) Las demás que le correspondan, conforme con los estatutos y reglamentos.

2. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS 2.1 Justificación del Programa

La reforma curricular del programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá, avanza hacia la concreción pedagógica de un currículo flexible, por competencias profesionales integradas, que articulan conocimientos globales, conocimientos profesionales y experiencias laborales.





La flexibilidad está asociada a la realidad económica, política, socio-cultural y educativa contemporánea, que mediadas por procesos cada vez más globalizados o universales, requieren de cambios permanentes en el paradigma del cómo aprender. Estos cambios implican un redimensionamiento cultural y una apertura cualitativa de todos los componentes de la formación: Escuela, estudiantes, saberes, prácticas, recursos tecnológicos, físicos y financieros, que unidos a la estructura organizativa y de gestión, que regulan los procesos formativos, dan un desempeño ligado a la comprensión y solución de problemas, compromisos con resultados, y sobre todo, una amplia interacción entre los miembros del equipo de trabajo. Además, el desarrollo de una academia calificada permite al Programa, a través de los tres (3) pilares fundamentales, la docencia, investigación y extensión, contribuir con la producción del conocimiento mediante las actividades de investigación y desarrollo, transmisión del conocimiento mediante la formación y la publicación de los resultados y transferencia del conocimiento mediante su difusión a la sociedad que los precisa, proporcionando soluciones a los problemas concretos de los agentes sociales y económicos. 2.2. Misión

Formación integral de profesionales en Administración de Empresas, que tengan competencias para la creación, dirección y gestión de organizaciones, a partir de la comprensión de su región en un contexto global, que contribuyan a la transformación de su entorno con responsabilidad social. Como comunidad académica, investiga y reflexiona sobre la realidad de las organizaciones dentro de las condiciones locales y analiza de forma crítica el entorno regional con visión internacional, para contribuir al desarrollo empresarial. Mediante la gestión, organización y dirección, el Programa promueve el desarrollo del talento humano, crea condiciones para impulsar el trabajo autónomo, apoya el desarrollo intelectual dentro de una academia calificada, facilita el trabajo de los docentes para la implementación de pedagogías que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento, utilizando tecnologías actualizadas para el manejo de la información y las comunicaciones. 2.3 Visión

Seremos un programa de Administración de Empresas de alta calidad, comprometido con el desarrollo empresarial de la región y del país. Formará profesionales reconocidos por su exigente formación, como gestores de ideas empresariales y empresarios distinguidos por su capacidad de gestión en ambientes de permanente cambio en cualquier tipo de organización.





2.4 Propósito

El propósito del Programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá es contribuir a la educación de la sociedad, a través de la formación de profesionales en Administración de Empresas. 2.5 Objetivos

2.5.1 Objetivo General

Formar profesionales en Administración de Empresas, capaces de comprender la dinámica de las organizaciones y su interacción con el entorno, identificar oportunidades, establecer objetivos y ejecutar acciones estratégicas, mediante la gestión empresarial, para mejorar la productividad, competitividad y sostenibilidad de las organizaciones en la región. 2.5.2 Objetivos Específicos

Proporcionar conocimientos y desarrollar habilidades y capacidades para crear y gestionar organizaciones en un contexto de desarrollo sostenible (estrategia: calidad académica).

Cultivar y difundir principios y valores que permitan el desarrollo humano y la convivencia pacífica (estrategia formación integral).

Fomentar el espíritu investigativo, disciplinar y multidisciplinar (estrategia:

grupos y semilleros de investigación). Vincular la capacidad académica e investigativa al desarrollo de la región y

del país (estrategia de extensión: estudios, proyectos, consultoría, asesoría). 2.6 COMPETENCIAS El Programa está diseñado teniendo en cuenta el esquema de Formación por Competencias Profesionales Integradas. El modelo exige tres niveles de competencias, que son los referentes en el diseño y realización del modelo curricular: El programa está diseñado teniendo en cuenta el esquema de Formación por Competencias Profesionales Integradas, tres niveles de competencias, que son los referentes en el diseño y realización del modelo curricular: Las Competencias Básicas: que aparecen como las capacidades

intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión (como las competencias cognitivas, técnicas y metodológicas)





Las Competencias Genéricas: que son la base común de la profesión o referidas a las situaciones concretas de la práctica profesional que requieren respuestas complejas.

Las Competencias Profesionales: que son la base particular del ejercicio profesional y están vinculadas a condiciones específicas de ejecución.

Como se puede observar, el rango de generalidad en el diseño del currículo va de lo amplio a lo particular. Esto significa pensar en un método de concreción del programa curricular que tome como referencia la disciplina de la Administración y sus fundamentos, desagregando conceptualmente las áreas de competencia profesional que se articulan en relación con el núcleo o “nuez de la disciplina” (fundamentos disciplinares), que para el caso de la presente reforma tal núcleo se ha definido como la organización y, la gestión directiva en la organización empresarial, en torno de la cual se integran las diferentes áreas identificadas como gestión del talento humano, gestión organizacional, gestión de procesos y producción, gestión de mercados, y gestión financiera. Lo que se propone en el diseño curricular, concordante con este modelo pedagógico, es analizar e identificar los conocimientos y habilidades profesionales que los estudiantes requieren en cada uno de los tres niveles antes descritos y para cada una de las áreas mencionadas. De tal forma que a partir de esta información se facilite establecer las unidades de competencia, que significan “la integración de saberes teóricos y prácticos que describen acciones específicas a alcanzar, las cuales deben ser identificables en su ejecución” (Huerta). Estas unidades de competencia no solo son las acciones y condiciones de ejecución, sino también los criterios y evidencias de conocimiento y desempeño. De manera que la agrupación de las diferentes unidades de competencia en grupos temáticos de carácter curricular, dan cuerpo a las distintas actividades académicas que permiten a los estudiantes acceder y desarrollar las respectivas competencias profesionales. Respecto de estas unidades de competencia se identifican y articulan las habilidades y conocimientos requeridos para el desempeño profesional y, en relación con los diferentes niveles de competencia, se diseñan las unidades de trabajo académico (UTA) como el equivalente de las asignaturas tradicionalmente establecidas, que son los referentes mínimos e indispensables para adelantar el proceso de aprendizaje previsto en el programa curricular.





Las competencias definidas por el programa de Administración de Empresas se expresan a continuación:

2.6.1 Ciclo de Competencias Básicas

Área Competencias Básicas

Administrativa Dominio de las comunicaciones orales y escritas. Comprensión de las variables del entorno. Lógica de pensamiento Comprensión de la conducta humana en la organización Ejecución del trabajo en equipo. Liderazgo en la solución de problemas Toma de decisiones sistemáticamente Manejo de elementos generales del proceso administrativo Manejo de la información Manejo de la Gestión organizacional Propuesta de planes de negocio Liderazgo en la curiosidad intelectual Pensamiento holístico Pensamiento crítico, creativo, emprendedor e Innovador

Economía y Finanzas

Apropiación del concepto de la función financiera empresarial. Manejo de técnicas e instrumentos que faciliten el análisis e interpretación de la información. Comprensión de las variables que condicionan el entorno en el que operan las organizaciones. Cultivo de los aspectos estéticos de la vida en las organizaciones. Implementación de comunicaciones ágiles y pertinentes. Manejo de conceptos y elementos estadísticos. Desarrollo de habilidades de negociación.

Producción Comprensión de terminología y conceptos relacionados con las teorías población y muestra, como instrumentos administrativos en procesos de toma de decisiones. Interpretación de resultados estadísticos frente a las decisiones administrativas, en lo que hace referencia a las medidas de tendencia y su aplicabilidad, las medidas de dispersión, números índice y la regresión lineal.

Mercados Desarrollo de competencias cognitivas, habilidades y destrezas en el uso de las herramientas de mercadeo que permitan obtener e interpretar la información del mercado en términos generales.

Talento Humano

Comprensión de la naturaleza del comportamiento individual. Comprensión de la naturaleza del comportamiento social.





2.6.2. Ciclo de Competencias Generales

ÁREA COMPETENCIAS GENÉRICAS

Administrativa Negociar. Administrar proyectos. Comprensión de los alcances de la innovación y del cambio. Gestión de tecnologías de la información. Implementación de estrategias gerenciales. Puesta en marcha de modelos de competitividad. Planificación del trabajo y anticipación a las condiciones del entorno. Diseño de organizaciones.


Comprensión de la dinámica de las diversas variables del entorno que afectan la función financiera empresarial. Definición de la situación financiera de una empresa.

Producción Establecimiento de instrumentos administrativos en procesos de toma de decisiones. Comprensión de conceptos, procedimientos e interpretación de resultados de programación lineal, frente a la toma de decisiones, a fin de maximizar las ganancias. Comprensión de conceptos, procedimientos e interpretación de resultados de operaciones. Comprensión de la terminología, conceptos y normatividad relacionados con las teorías de modelo de calidad, como instrumentos administrativos en procesos de mejoramiento continuo y competitividad toma de decisiones. Comprensión de conceptos y de procedimientos de control de la calidad, evaluación objetiva de todas las funciones elementos requeridos para garantizar la calidad de los productos y servicios de la organización.

Mercados Práctica de destrezas para planear y ejecutar las investigaciones de mercados, y estructurar los planes estratégicos de mercadeo, teniendo en cuenta el ambiente político, económico, tecnológico y social.

Talento Humano

Descripción de los elementos esenciales de un sistema de Administración de Personal. Explicación de la importancia de la función directiva empresarial, respecto de la Administración de Personal. Comprensión de la naturaleza del comportamiento organizacional. Evaluación de las posibilidades de aplicación y desarrollo de las funciones de personal en las diferentes empresas de la región. Conocimiento y aplicación de la normatividad que regula las relaciones entre patronos y trabajadores, con el propósito de mantener el punto de equilibrio económico, social, deberes y





derechos que cada actor posee, aplicando las normas existentes.

2.6.3. Ciclo de Competencias Profesionales (Específicas)

ÁREA COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Administrativa Interpretación y análisis de información estratégica para las organizaciones. Gestión de Talento Humano, de procesos, de producción y tecnología, financiera, mercados. Visión prospectiva. Pensamiento estratégico. Responsabilidad, autoridad y liderazgo. Adelanto de negociaciones internacionales. Manejo del emprenderismo. Gestión de proyectos e ideas empresariales. Creación de organizaciones empresariales. Dirección de organizaciones empresariales. Gestión de recursos para inversión. Toma de decisiones directivas Formulación de políticas. Interacción con otras organizaciones bajo la dinámica de cadenas productivas. Decisión y confección de estrategias.


Toma decisiones respecto de la utilización de los recursos de corto plazo. Toma decisiones con base en los fundamentos del valor empresarial del largo plazo. Formulación y evaluación de proyectos de inversión.

Producción Comprensión de la fundamentación en el manejo de la función operación. Comprensión, análisis, e interpretación de la información para la toma decisiones con respecto al manejo y utilización de recursos en una empresa. Manejo de técnicas, herramientas e instrumentos de análisis de operaciones. Toma de decisiones relacionadas con el donde, cuando, y bajo qué condiciones conviene producir sincrónicamente con todos los recursos. Comprensión de la función del diseño integral de una empresa para la selección de procesos, tecnología y recurso humano, al igual que los requerimientos económicos.

Mercados Implementación de habilidades y destrezas para relacionar los elementos del marketing mix y está en capacidad de tomar decisiones a nivel gerencial.

Talento Humano

Interpretación y manejo de la política gerencial a todos los niveles relacionada con las funciones y las responsabilidades





de la gerencia de recursos humanos. Manejo de los conceptos, procedimientos, técnicas y conductas, necesarios para ser incorporados dentro de la cultura organizacional para de esta manera, lograr una gerencia estratégica, racional y efectiva del talento humano en las organizaciones. Administración de las relaciones trabajador – empleador en la empresa, respetando los derechos y normas legales pertinentes. Conocimiento de las nuevas tecnologías y su aplicación a la gerencia de recursos humanos. Argumento y análisis de la importancia de las personas como un recurso estratégico para la organización. Diseño de estrategias que permitan un manejo adecuado de las relaciones interpersonales en las organizaciones. Implementación de métodos, incentivos y motivaciones en la organización del trabajo. Establecimiento de relaciones efectivas entre los procesos que se gestionan en las diversas áreas y la orientación del servicio al cliente. Liderazgo en la formulación de políticas orientadas a la gestión del talento humano en la organización.

2.7 Perfil Profesional

El profesional formado en el programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá, tiene sólidos conocimientos en la dinámica de las organizaciones, el proceso administrativo, la evolución del escenario local y global, así como en herramientas administrativas que lo facultan para la dirección y gestión de organizaciones con responsabilidad social. Tiene capacidad para la aplicación del conocimiento, manejo de tecnologías de información y comunicaciones orales y escritas. Tiene habilidades en pensamiento estratégico, liderazgo, toma de decisiones, trabajo en equipo e innovación y creatividad. Actúa bajo principios y valores éticos, humanos y sociales.

2.8 Perfil Ocupacional El Administrador de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá se desempeña como gestor de ideas de negocio, creador de empresas competitivas y sostenibles en ambientes cambiantes, además puede ocupar cargos directivos para la gestión de las organizaciones. Es decir, está capacitado para dirigir y gestionar las áreas empresariales de Talento Humano, Mercadeo, Finanzas y Producción.





3 LINEAMIENTOS CURRICULARES 3.1. Macrodiseño Curricular

La Escuela de Administración de Empresas, Facultad Seccional Chiquinquirá, en sus quince años de historia ha adelantado un trabajo permanente de retroalimentación curricular, tarea desarrollada en diferentes etapas. Cabe destacar, entre otros, los aportes producto del Reordenamiento Académico de la Sede Seccional en el período 2001 – 2002, el trabajo alrededor de los proyectos por semestre, que connotó caracteres investigativos y que se remonta a la misma época, y también lo aplicado en este mismo espacio en 2006 y 2007. Es de anotar que a través de su historia, los distintos estamentos del Programa se han vinculado a trabajos relacionados con el enriquecimiento curricular; se destacan los aportes a propósito de propuestas como la de Mario Díaz Villa. En la actualidad, con base en el soporte legal y en los aportes de cada uno de los miembros de la Escuela se aspira a continuar con el trabajo de seguimiento y reconstrucción curricular de carácter permanente. 3.1.1 Fundamentos Filosóficos de la Administración en tanto Disciplina Social de Conocimiento La fundamentación filosófica sobre el carácter disciplinar de la Administración exige invocar una rigurosa argumentación que debe dar cuenta de dos aspectos sustanciales: a) El ser o la existencia óptica de la disciplina y b) la naturaleza, origen y especificidad del conocimiento que le es propio. Dicho de otra manera, los argumentos de esta fundamentación filosófica buscan dar solución a dos interrogantes que han rondado a la humanidad por casi veinticinco siglos, desde Grecia hasta los días presentes, en que los filósofos han construido sistemas de pensamiento racional para explicar el SER y el significado del CONOCIMIENTO, mediante la Ontología y la Epistemología. Con cautela filosófica se pueden hacer dos interrogantes pertinentes en esta fundamentación sobre la disciplina administrativa: ¿es posible hablar de una Ontología de la Administración? ¿es dable argumentar sobre Epistemología de la Administración? Las respuestas que se construyan de tales interrogantes permiten establecer el carácter, la naturaleza, el origen, la estructura y la razón de ser de la disciplina social denominada Administración. Este reconocimiento filosófico de su carácter disciplinar





es un referente conceptual sustancial en el análisis y construcción del proceso de reforma, actualización y flexibilización curricular. 3.1.2 ¿Ontología De La Administración? Con total rigurosidad filosófica parece un despropósito formular este interrogante ontológico para la Administración, aunque cualquier indagación en esta dirección no puede eludir el problema metafísico de todos los tiempos que es la pregunta de el SER, pues la Ontología como parte de la metafísica trata del ser en general y de sus propiedades trascendentales. Pero la intención de la pregunta no es indagar –como en la metafísica- sobre el SER, o el SER y la nada, o la causa primera y Dios, o el ser social del mundo de la vida; más bien la pregunta sugiere abrir un espacio de reflexión que conduzca a comprender el SER de la Administración, su praxis social y la manera como desde ella se crea una representación mental de la realidad para comprenderla y transformarla. No se trata, pues, de un despropósito sino de un propósito bien importante si lo que nos anima es discernir cuál es el ser de la Administración, su naturaleza, su estructura y su realidad social en tanto entidad con existencia propia. Heidegger ha demostrado la existencia de cuatro estructuras ónticas o categorías del ser que se presentan en “el mundo de la vida” como son los objetos físicos, los objetos ideales, los valores y la vida. Categorías que tienen una estructura óntica real y existen como creación de las representaciones humanas, es decir que existen porque tienen una significancia para el ser humano, quien desde su existencia les imprime un significado en la realidad social. Primigeniamente la Administración se expresa en la realidad humana como una práctica social inscrita en un contexto en el que el imaginario colectivo y los valores corresponden a las condiciones de su manifestación empírica, pero en un momento dado de la historia la conciencia de esta realidad ha conllevado a invertir el argumento pues el imaginario colectivo y los valores han podido alterar tal manifestación empírica y el conocimiento sobre esa práctica social. En este momento la Administración se ha constituido en una forma del pensamiento o en un objeto ideal, que por tanto hace parte de la realidad. En síntesis se quiere subrayar que la Administración posee un SER: como práctica social y como disciplina de conocimiento, constituida especialmente en la categoría óntica de los objetos ideales, pero también de los valores y en la vida. Esta categoría de objetos ideales hace referencia a todas las abstracciones de la interpretación humana de la realidad, son los conceptos lógicos, matemáticos, las formas puras y las construcciones teóricas de la ciencia, categoría cuya existencia





como estructura del ser es real y, por consiguiente, desde ella se posibilita la acción y manipulación que el ser humano hace en el mundo de la vida. Por eso todas las abstracciones y constructos teóricos conceptuales de la Administración existen realmente, en tanto categorías ónticas como objetos ideales, de forma que la Administración tiene una categoría óntica de existencia en tanto objeto ideal, constituido por el conjunto de teorías y conocimientos creados y construidos en la misma disciplina y expresados empíricamente en una determinada práctica social. La esencia de este SER de la Administración se expresa en el mundo de la vida como una acción anticipatoria, equivalente a la gestión prospectiva del futuro de la organización de las cosas y del buen gobierno de la gente, ya como objeto ideal ya como práctica de la vida misma. A manera de corolario es importante distinguir un mismo hecho social explicado ontológicamente como un conjunto de características del ser de la Administración, en tanto manifestación de su propia naturaleza:

La Administración como práctica social.

La administración como ciencia –conocimiento- o disciplina social

Esta estructura del ser de la Administración es una unidad que aparece como una ambivalencia complementaria porque, por un lado, aparece el significado de lo práctico y por otro el sentido de lo disciplinar. Dualidad indisoluble que está determinada por el contexto histórico-social.

3.1.3 ¿Epistemología De La Administración? La epistemología es la parte de la filosofía que se ocupa del estudio de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. En el caso del interrogante en cuestión se trata de pensar en los fundamentos y métodos del conocimiento construido en la disciplina de la Administración, lo que permitirá justificar la pretensión de ella como ciencia social. Para lo cual será pertinente centrar la atención en dos aspectos: el objeto de estudio disciplinar y los métodos utilizados en la construcción de este conocimiento. La Administración se ha constituido en “teoría” desde finales del siglo XIX, cuando las condiciones histórico-sociales llevaron a que las organizaciones industriales recientemente configuradas necesitaran métodos, herramientas, instrumentos, para gerenciar o gestionar esa nueva división social del trabajo que se creó con las organizaciones industriales para consolidar el capitalismo. Las propuestas teóricas de Taylor o Fayol son el resultado social inevitable de una creación trascendental en el pensamiento occidental, relacionada con la





comprensión y conocimiento de “la organización de las cosas de la empresa y el buen gobierno de la gente o gestión en la organización”. Quizás si a Frederick o a Henry no se les hubiese ocurrido construir esa representación sobre la praxis de la Administración, cualquier otro individuo brillante de su tiempo habría iniciado la sistematización del pensamiento administrativo con la pretensión de cientificidad, es decir que era históricamente imprescindible la aparición de la Administración como otra disciplina del conocimiento científico, en el momento en el que emergían impetuosamente las ciencias sociales para interpretar científicamente la sociedad. La Administración siempre se ha expresado en la “praxis” de la vida social, como

ha ocurrido en las antiquísimas sociedades egipcias, persas, griegas, romanas,

aztecas, mayas, incas, o en las tribales y hasta en las contemporáneas,

manifestaciones mínimas para corroborar que la Administración ha coexistido como

acción indispensable en la gestión de cualquier empresa humana, muy a pesar de la

ausencia de un pensamiento sistemático y específico o de una representación

mental rigurosa sobre los conocimientos y conceptos en la conducción y puesta en

práctica de la empresa.

La construcción de un pensamiento administrativo como conjunto de conocimientos

y de métodos que lo han hecho posible, surge en un preciso momento histórico-

social a partir del cual tal pensamiento se empieza a elaborar, consolidar y

sistematizar.

Este momento tiene correspondencia justamente con los procesos de innovación en

el trabajo, suscitados por lo que se ha dado en llamar la segunda revolución

industrial a finales del siglo XIX, procesos reflejados en las realidades que dieron

lugar al surgimiento de las organizaciones industriales, una nueva división

internacional del trabajo fundada en la especialización, la separación del trabajo

manual y el trabajo intelectual y la producción industrial masiva y en serie.

Antes de este momento histórico que se sitúa en los albores del siglo XX, la

Administración existía como una práctica social exclusivamente como había

sucedido desde los tiempos más remotos, era una práctica “sine qua non” de la vida

social, pero aún no existía la conciencia de sistematizar y construir un tipo especial

de pensamiento sobre tal práctica, de manera que no tenía existencia real como un

objeto ideal. Por eso, en estricto sentido no se debe hablar de un pensamiento

administrativo de carácter científico antes de la segunda revolución industrial.

Esto permite establecer una precisión bien importante sobre los orígenes y

naturaleza del pensamiento administrativo, que aparece precisamente en un período

de la historia en el cual las denominadas ciencias sociales abren espacios





discursivos para interpretar lo social en la gran variedad de sus facetas. Por tanto lo

discursivo en la Administración constituye el cuerpo de conocimientos que

identifican la disciplina como tal.

El punto interesante de ese discurso es reconocer que la construcción disciplinar se

constituye a partir de una tradición teórica y conceptual muy reciente que, lejos de

estar acabada y totalizar cualquier interpretación, permanentemente puede descubrir

y construir un conocimiento sobre las mejores formas de gestión en la organización

empresarial. Es interesante comprender que la investigación científica de estas

realidades, fuentes ineludibles para la construcción del discurso administrativo,

puede adelantarse desde el mismo desarrollo curricular, lo que se insinúa como un

deber ser universitario.

3.1.4 Fundamentación Disciplinar de la Administración La Administración es ciencia, técnica y arte. Para hacer esta afirmación se pueden analizar los campos del conocimiento de las ciencias, de las técnicas y de las artes, buscando en ellos proposiciones y posibilidades eminentes, y con base en ellas enunciar las categorías de la administración. Metodológicamente se puede expresar a través de:

Objetivo

Metodología y análisis

Formulación de una hipótesis sobre lo que es la administración.

Figura No. 1: Ubicación de la Administración

OBJETIVO: Categorizar la Administración


Campos del conocimiento:

• Ciencia: Investiga, explica y predice

• Técnica: Opera la realidad y la transforma;

retroalimenta la ciencia

• Arte: Método, conjunto de reglas para

hacer bien una cosa.

OBJETIVO:

Categorizar la administración

ENUNCIAR LA HIPÓTESIS:La administración es ciencia, técnica y arte


Campos del conocimiento:

• Ciencia: Investiga, explica y predice

• Técnica: Opera la realidad y la transforma;

retroalimenta la ciencia

• Arte: Método, conjunto de reglas para

hacer bien una cosa.

OBJETIVO:

Categorizar la administración

ENUNCIAR LA HIPÓTESIS:La administración es ciencia, técnica y arte





En la bibliografía existente el tratamiento dado a la administración como ciencia o como técnica se dejan al libre criterio del autor como si se tratara de filosofía; para algunos autores es el arte que permite dirigir una organización y tomar decisiones. Dentro de este caos semántico y metodológico, se puede examinar a algunos autores sobre lo qué es la administración:

TAYLOR12 sostiene que es ciencia, a pesar de que su idea de ciencia está

muy alejada del concepto científico. Pensaba que podía convertirse en una

ciencia exacta partiendo de las tareas rutinarias o repetitivas que permitían

analizarlas y manejarlas con eficiencia mediante técnicas formales

FAYOL13 plantea que es una doctrina administrativa y además el arte de

gobernar a la empresa; igualmente la considera como un proceso que

consiste en prever, organizar, dirigir, coordinar y controlar

KOONTZ y WEIHRICH14 expresan que es un proceso de diseño y

mantenimiento de un entorno en el que, trabajando en grupos, los individuos

cumplen eficientemente objetivos específicos. Afirman que “... en la práctica la

administración es un arte; los conocimientos organizados en los que se basa

la práctica son una ciencia. En este contexto, ciencia y arte no son

mutuamente excluyentes, sino complementarios.”

SIMON15 manifiesta que es una teoría basada en la acción humana racional

y cooperativa para llegar a determinados objetivos.

DÁVILA16 la define como una práctica social que tiene que ver con el manejo

de los recursos de una organización a través del proceso administrativo de

planeación, coordinación, dirección, organización y control.

VALLADARES17 dice que: “La administración es indudablemente un arte y

que la aplicación artística de los conocimientos seguirá siendo tal vez la

mayor pericia de un gerente. Aunque el estado de la ciencia en la

administración puede llamarse inexacto, también es una ciencia aunque no en

el sentido lato de las ciencias físicas o naturales”.

DRUCKER18 manifiesta que “...es gerencia (management) indica una

función, pero también incluye a las personas que la ejecutan...”. “ ..la

administración es el órgano específico de la institución moderna. Es el órgano

de cuyo desempeño depende el cumplimiento de funciones y la supervivencia

de la institución.”

Igualmente se puede recurrir a las definiciones de ciencia, técnica y arte

12 TAYLOR, Frederick. “Principios de Administración Científica”, El Ateneo Bs. Aires, 1969, Pág. 99 13 FAYOL, Henri. “Administración Industrial y General”, El Ateneo. Bs. Aires, 1969. Pág. 108. 14 KOONTZ, H. y WEIHRICH, H. “Administración. Una perspectiva global” McGraw-Hill Méx. 1998, Pág. 6. 15 SIMON, Herbert A., “El Comportamiento Administrativo”.. Ed. Aguilar, Madrid, 1963. Pág. 23 16 DÁVILA L de GUEVARA, Carlos. “Teorías, Organizaciones y Administración” Ed. Interamericana Bogotá. 1985 17 VALLADARES R. Roman: "Administración General tomo 1. Ed. Universitaria. Honduras 1992. 18 DRUCKER, Peter. “La Gerencia. Tareas, responsabilidades y prácticas” Ed. El Ateneo. Bs. Aires 1976. Pág. 4 y 5.





generalmente aceptadas CIENCIA Según Buzzell19 es un “...cuerpo de conocimientos clasificados, sistematizados y organizados alrededor de una o más teorías centrales y un número de principios generales, casi siempre expresados en términos cuantitativos, que permiten la predicción y, bajo ciertas circunstancias, el control de acontecimientos futuros...” Una teoría suele estar integrada por leyes que manifiestan una relación de variables que puede probarse empíricamente. Las teorías que explican satisfactoriamente situaciones administrativas del pasado deben potencialmente ser capaces de predecir manifestaciones administrativas del futuro Las Ciencias mantienen una actitud hacia el conocer, investigar, buscar el porqué de algo; denota comprensión y explicación de la realidad; comprensión que debe aportar causa e historia cognoscitiva de su naturaleza y evolución, y explicación de las relaciones e interacción de los elementos que componen el objeto de estudio y el análisis dinámico de su funcionamiento; además, debe poder predecir, o sea, dar un análisis prospectivo sobre la evolución y la dinámica del objeto de estudio. En síntesis, la ciencia busca conocer, explicar y predecir los comportamientos de las cosas u objetos dados, por lo cual debe plantear tres dimensiones: a) con respecto al hallazgo del objeto, con detalles a nivel funcional y la historia de su nacimiento y evolución; b) con referencia al estado actual; c) con proyección futura con predicciones de la evolución y dinámica que presentará el futuro. Los análisis se intercalan entre la explicación científica en sus tres dimensiones y la evaluación del nivel de aplicabilidad que se conecta con la técnica TÉCNICA Conjunto de instrumentos, reglas, procedimientos y conocimientos cuyo objeto es la aplicación utilitaria. La técnica trabaja los objetos con base en procedimientos y reglas para normalizar la operación y transformarlos. Transforma la realidad, complementa la ciencia. La ciencia sin la técnica deja las explicaciones a nivel teórico, La técnica es el medio regular de instrumentación de los descubrimientos de la ciencia y sirve de retroalimentación al determinar la necesidad de mayor investigación y profundización de ciertas áreas.

19 BUZZELL, R. D. ¿Is Marketing una Ciencia? Harvard Business Review (Enero-Febrero) 1963 Pág. 40





ARTE Método, conjunto de reglas para hacer bien una cosa. Conjunto de reglas de una profesión. Habilidad, talento, destreza. También, conjunto de técnicas y teorías, cuyo objeto es causar un placer estético a través de los sentidos. Con base en las consideraciones anteriores sobre ciencia, técnica y arte la administración se basa en principios (ciencia), hace uso de la creatividad, talento y destreza (arte) y mediante la aplicación de procedimientos (técnica), busca lograr siempre eficientemente los objetivos marcados.

Figura No. 2 Relación entre Organización y Entorno

Fuente: Adaptación del modelo de Koontz

3.1.5 Propuesta Pedagógica Didáctica El hombre es un ser en continuo crecimiento. Crecer significa: evolucionar, desarrollarse, adaptarse, recibir, integrarse, apropiarse, construir. Este crecimiento se realiza, como en todo ser biológico, gracias a un permanente intercambio con el medio. Este es el papel de la educación; en el sentido más amplio la educación es el proceso por el cual la sociedad facilita de una manera intencional o difusa el crecimiento de sus miembros. Por otra parte la pedagogía es el saber explícito

AMBIENTE EXTERNO INSUMOS1. Humanos2. Capital3. Administrativos4. Tecnológicos

Para generar productos

AMBIENTE EXTERNO

Conocimientos administrativos,

metas de los reclamantes

y uso de los insumos

AM

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PRODUCTOS

1. Bienes

2. Servicios3. Utilidades

4. Satisfacción

5. Integración de

metas

6. Otros

INSUMOSMETA DE LOS

DEMANDANTES1. Empleados2. Consumidores3. Proveedores4. Accionistas

5. Gobiernos6. Comunidad7. Otros

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DEMANDANTES1. Empleados2. Consumidores3. Proveedores4. Accionistas

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sobre la educación. De otro lado, "hay pedagogía cuando se reflexiona sobre la educación" y el centro de la pedagogía es la enseñanza entendida como un acontecimiento complejo y no como un simple acto de transmitir contenidos de información. Para este propósito la pedagogía se vale de la didáctica que se refiere a las metodologías. Al conjunto de métodos y técnicas que permiten enseñar con eficiencia y eficacia. La didáctica es el arte de enseñar. En la educación superior enseñar tiene que ver con la selección de contenidos, con las estrategias de comunicación, con las formas de evaluación de acuerdo con los fines, con relación profesor estudiante.20 La actividad formativa requiere de vivencias y actuaciones creativas. Para que los estudiantes accedan al saber, no basta la memorización y la repetición de nociones, sino que hay que comprenderlos dentro de un contexto determinado. La docencia se fundamenta en un sistema metodológico que es coherente con los intereses y necesidades de los estudiantes y el conocimiento que se imparte El saber hacer del Administrador de Empresas, en la práctica pedagógica, no es un mero hacer. No se trata solamente de una acción técnica, ésta debe trascender la concepción técnica y asumir la función de mediadora en el encuentro entre el proyecto curricular y los estudiantes. En ella intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados.21 3.1.6 Modelos Didácticos En términos generales, el diseño curricular de la Escuela de Administración de Empresas privilegia los modelos didácticos que se exponen a continuación: Modelo Didáctico Crítico: De manera colaborativa se construyen los conceptos, competencias, aptitudes, valores y procedimientos lo cual implica partir de problemas relevantes desde lo social y cultural; desde el objeto de conocimiento de los saberes e intereses de profesores y estudiantes en relación con la comprensión de la Administración de Empresas. De esta manera el aprendizaje se considera como un acto social. Esto favorece la interacción y el diálogo entre profesores y estudiantes en la construcción de significados. Los estudiantes se asumen entonces como constructores activos de su propio conocimiento así como críticos y problematizadores del saber, fortaleciendo la capacidad de argumentación y la confianza en sí mismos. La realización de proyectos compartidos orienta una formación integral e integradora favorecen la construcción de autonomía y creatividad a través de tutorías, lluvia de ideas, y resolución de problemas que enfatizan el proceso más que el resultado. De





esta manera se ofrecen respuestas a los planteamientos de la comunidad en la que participan. Este modelo fortalece valores como: La autonomía apoyada por la creatividad, el autocontrol, La auto dirección, libertad para tomar decisiones y la responsabilidad con la construcción del propio conocimiento, el diálogo y la veracidad. La tolerancia y el respeto expresada en el reconocimiento de la diferencia, el respeto por los puntos de vista ajenos, el ambiente de convivencia, capacidad de comprensión, aceptación de conocimientos previos de los estudiantes y sus condiciones sociales y culturales. La autoridad expresada en ausencia de imposiciones teóricas y prácticas, interés por el aprendizaje individual y de grupo. Modelo Didáctico Práctico: El interés práctico genera una acción entre sujetos y no sobre objetos. En este sentido, lo importante es ejercitar el juicio a través de la deliberación, lo que incluye procesos de interpretación de la situación y de dar sentido a la misma para poder actuar de manera apropiada. Se fundamenta en el empirismo, caracterizado por la observación objetiva no mediada por teorías. Por ello considera que el estudiante puede descubrir conceptos y leyes por generalización a través de observaciones. Lo importante es ir construyendo el conocimiento a través de la mirada crítica. En relación con el aprendizaje, el interés del profesor no está centrado en la situación como tal, sino en el significado de la experiencia para el estudiante. En este modelo la estrategia interrogativa privilegia el uso de la pregunta de análisis y reflexión. La deliberación es la estrategia utilizada que hace posible el análisis, la crítica y la evaluación para tomar decisiones desde diversas posiciones en relación con la administración de las empresas.22 3.2. Estructura y Organización de los Contenidos Curriculares La propuesta de reforma curricular está sustentada en la Resolución No. 2767 del 2003 del Ministerio de Educación Nacional y en el Acuerdo No. 050 de septiembre 12 del 2008 y el Acuerdo 086 de 2009 la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Además, el documento en mención, reúne las asignaturas de los diferentes campos en las siguientes áreas de formación: “Área General: Se entiende como la integración de los saberes y prácticas que complementan la formación integral, axiológica y cultural. Tiene por objeto proveer de los conocimientos necesarios para la formación de sujeto y ciudadanía. Fortalece las competencias del ser y el estar en el mundo y habilita para entrar en relación con el contexto socio político, regional, económico, cultural y ecológico y para adentrarse de manera crítica en la construcción y transformación de la sociedad. Esta área debe caracterizar al estudiante upetecista.





Área de formación interdisciplinar: Se entiende como los saberes, las competencias y las prácticas afines y próximas que comparten varios Programas Académicos o de acuerdo con las afinidades existentes y posibles, entre varios perfiles profesionales. Área de formación disciplinar y de profundización: Se entiende como los saberes, competencias y prácticas que determinan el perfil estricto y específico de un Programa Académico que define una profesión y responde a los campos del saber de la respectiva disciplina, así como los énfasis que respondan a las líneas de investigación del respectivo programa” (Acuerdo Nº 050, Artículo 6º). La Estructura Curricular del Programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá es:

ÁREA % NOMBRE ASIGNATURAS TOTAL CRÉDITOS

GENERAL Competencias Comunicativas Cátedra Universidad y Entorno Ética y Política Socio Humanística I Socio Humanística II

4 3 4 3 3

Total 10,82%

5 17

INTERDISCIPLINAR

Calculo Diferencial Calculo Integral Estadística Descriptiva Estadística Inferencial Fundamentos de Economía Microeconomía Macroeconomía Comercio Exterior Mercado de Capitales Contabilidad Administración de Costos Psicología Organizacional Metodología de la Investigación

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Total 24.47%

13 40

DISCIPLINAR Introducción a la Administración Teorías Organizacionales Enfoques Modernos de Administración Legislación Comercial Planeación y Control Organización y Dirección Gestión Pública

3 3

3 3 3 3 3





Sistemas de Información Gerencial Dirección Estratégica Gestión Empresarial Simulación y Juegos Empresariales Investigación de Operaciones Gestión Ambiental Gestión de Calidad Gerencia de Producción Fundamentos de Mercadeo Investigación de Mercados Negocios Internacionales Gerencia de Mercadeo Análisis Financiero Tributación Presupuesto Matemática Financiera Formulación y Evaluación de Proyectos Gerencia Financiera Administración Laboral Administración de Personal Gerencia del Talento Humano

3 3 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 3

Total 53.56%

28 84

PROFUNDIZACIÓN

Electiva I Electiva II Electiva III Electiva IV

3 3 3 3

Total 7.64% 4 12

TRABAJO DE GRADO 2,54% 4

ÁREA % NÚMERO DE ASIGNATUR

AS

TOTAL CRÉDITO

S

GENERAL INTERDISCIPLINAR DISCIPLINAR PROFUNDIZACIÓN (Electivas) TRABAJO DE GRADO

10,82% 25,47% 53,5% 7,64% 2,54%

5 13 28 4

17 40 84 12 4

Total 100% 50 157

El plan de estudios para la Escuela de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá:





PRIMER SEMESTRE

Asignatura Código No. Créditos

Área Prerrequisitos

Introducción a la Administración

8107644 3 Disciplinar

Fundamentos de Economía 8107624 3 Interdisciplinar

Calculo Diferencial 8107645 4 Interdisciplinar

Cátedra Universidad y Entorno 8107349 3 General

Competencias Comunicativas 8107565 4 General

Total 17

SEGUNDO SEMESTRE



Teorías Organizacionales 8109190 3 Disciplinar Introducción a la Administración

Microeconomía 8109191 3 Interdisciplinar Fundamentos de Economía

Calculo Integral 8109192 3 Interdisciplinar Calculo Diferencial

Ética y Política 8107570 4 General

Metodología de la Investigación

8109193 3 Interdisciplinar

Total 16

TERCER SEMESTRE



Enfoques Modernos de Administración

8109194 3 Disciplinar Teorías Organizacionales

Macroeconomía 8109195 3 Interdisciplinar Fundamentos de Economía

Contabilidad 8109196 3 Interdisciplinar

Estadística Descriptiva 8108626 3 Interdisciplinar

Socio Humanística I 8107533 3 General

Total 15

CUARTO SEMESTRE



Planeación y Control 8109197 3 Disciplinar Enfoques Modernos de Administración

Legislación Comercial 8109198 3 Disciplinar





Administración de Costos 8109199 3 Interdisciplinar

Estadística Inferencial 8108631 3 Interdisciplinar Estadística descriptiva

Socio Humanística II 8107571 3 General

Total 15

QUINTO SEMESTRE



Organización y Dirección 8109200 3 Disciplinar Planeación y Control

Fundamentos de Mercadeo 8109201 3 Disciplinar

Análisis Financiero 8109202 3 Disciplinar Administración de Costos

Matemática Financiera 8108635 3 Disciplinar Calculo Integral

Psicología Organizacional 8109203 3 Interdisciplinar

Total 15

SEXTO SEMESTRE



Gestión Publica 8109204 3 Disciplinar

Tributación 8109205 3 Disciplinar

Investigación de Mercados 8109206 3 Disciplinar Fundamentos de Mercadeo

Mercado de Capitales 8109207 3 Interdisciplinar Matemática Financiera

Administración Laboral 8109208 3 Disciplinar

Total 15

SÉPTIMO SEMESTRE



Sistemas de Información Gerencial

8109209 3 Disciplinar Organización y Dirección

Negocios Internacionales 8109210 3 Disciplinar Investigación de Mercados

Presupuesto 8109211 3 Disciplinar Análisis Financiero

Investigación de Operaciones 8109212 3 Disciplinar Inferencia Estadística

Administración de Personal 8109213 3 Disciplinar Administración Laboral

Total 15





OCTAVO SEMESTRE



Comercio Exterior 8109214 3 Interdisciplinar Negocios Internacionales

Formulación y Evaluación de Proyectos

8109215 3 Disciplinar Presupuesto

Gestión de Calidad 8109216 3 Disciplinar Investigación de Operaciones

Gerencia del Talento Humano 8109217 3 Disciplinar Administración de Personal

Gestión Ambiental 8109218 3 Disciplinar

Total 15

NOVENO SEMESTRE



Gerencia Financiera 8109219 3 Disciplinar Formulación y Evaluación de Proyectos

Gerencia de Mercadeo 8109220 3 Disciplinar Comercio Exterior

Gerencia de Producción 8109221 3 Disciplinar Gestión de la Calidad

Electiva I 8109222 3 Profundización

Electiva II 8109223 3 Profundización

Total 15

DÉCIMO SEMESTRE



Gestión Empresarial 8109224 3 Disciplinar Gerencia Financiera

Dirección Estratégica 8109225 3 Disciplinar Formulación y Evaluación de Proyectos

Electiva III 8109226 3 Profundización

Electiva IV 8109227 3 Profundización

Simulación y Juegos Empresariales

8109228 3 Disciplinar Gerencia Financiera

Total 15





El Trabajo de Grado no se considera como asignatura es una actividad académica, requisito para obtener el título con una asignación de 4 créditos académicos.

Las asignaturas electivas previstas para el desarrollo del Programa, pertenecen al área de profundización. Se define como electivas de profundización del Programa las siguientes:


Área Semestre

Electiva I 8109222 3 Profundización IX

Electiva II 8109223 3 Profundización IX

Electiva III 8109226 3 Profundización X

Electiva IV 8109227 3 Profundización X

Dentro de las opciones de electivas de profundización que ofrece el Programa se encuentran:

Área Asignatura Electiva Créditos

Administrativa Comunicaciones Administrativas. Plan de Negocio. Estrategias de Negociación. Gestión de Pymes. Gestión de Proyectos. Gerencia de Instituciones Hospitalarias. Desarrollo Empresarial. Gerencia de Empresas Agropecuarias. English For Specific Purposes I (Inglés de Negocios I). English For Specific Purposes II (Inglés de Negocios II). Ámbito Jurídico Organizacional.

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Producción Logística. Salud Ocupacional. Manejo de Inventarios. Gerencia de Tecnología. Sellos de Calidad I. Sellos de Calidad II.

3 3 3 3 3 3

Mercados Mercadeo Internacional. Publicidad. Ventas y Servicio al cliente. Comportamiento del Consumidor. Comercio Exterior I.

3 3 3 3 3





Creación de Marca. Logística. Merchandising.

3 3 3


Sistemas Contable y Financiero. Finanzas Internacionales. Finanzas Públicas. Finanzas Corporativas. Modelos Financieros.

3 3 3 3 3

Talento Humano Desarrollo del Talento Humano. Responsabilidad Social Empresarial. Gestión de Conocimiento. Riesgos Profesionales.

3 3 3 3

NOTA: Las anteriores electivas de profundización pueden ser modificadas de acuerdo a las necesidades y posibilidades que pueda ofrecer la Escuela.





3.2.1. MALLA CURRICULAR





3.2.2. RESOLUCION APROBACION REESTRUCTURACION PLAN DE ESTUDIOS

RESOLUCIÓN No. 104 DE 2009

(16 de diciembre)

POR LA CUAL SE APRUEBA LA REESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA FACULTAD SECCIONAL CHIQUINQUIRA.

EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y

TECNOLÓGICA DE COLOMBIA En uso de sus atribuciones legales y en especial las conferidas por la Ley 30 de 1992 y el Artículo 24 del Acuerdo 066 de 2005, y

CONSIDERANDO:

Que según la Ley 30 de 1992, las instituciones de educación superior son autónomas para ejercer y desarrollar sus programas académicos, teniendo como objetivo prestar a la comunidad un servicio de alta calidad como resultado de su formación. Que mediante Acuerdo No. 064 de fecha 12 de agosto de 1995 el Consejo Superior creó el programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá; el Programa fue modificado mediante el Acuerdo No. 044 del 30 de junio de 1998, el Acuerdo No. 082 del 11 de agosto de 1998 y la Resolución No. 11 del 1º de marzo de 2005. Que el Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 y la Resolución 2767 de 2003 del Ministerio de Educación Nacional, determinan las condiciones de estándares básicos de calidad y de créditos en los programas académicos de Administración. Que mediante Acuerdo No.050 del 12 de septiembre de 2008, se establecen los criterios para la implementación del Sistema de Créditos y se definen las Áreas de Estructuración Curricular de los programas de Pregrado Presenciales, en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Que mediante Acuerdo 086 del 10 de diciembre de 2009, se modifica el Acuerdo 050 del 12 de septiembre de 2008. Qué mediante código 110946580001517611200, el Programa de de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá se encuentra registrado en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior –SNIES-. Qué mediante Resolución 1266 del 29 de marzo de 2006, el Ministerio de Educación Nacional otorgó por un termino de siete (7) años el Registro Calificado del Programa. Que en el Consejo de Facultad Seccional Chiquiqnuirá, en sesión Nº 30 del 23 de septiembre de 2009, previo concepto favorable del Comité Curricular, recomendó el proyecto de Reestructuración del Plan de Estudios del Programa de Administración de Empresas, Facultad Seccional Chiquinquirá.. Que el Consejo Académico, en sesión No. 44 del 16 de diciembre de 2009, aprobó la Reestructuración del Plan de Estudios del Programa Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá.





En mérito de lo expuesto, el Honorable Consejo Académico de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia,

RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO: Aprobar la Reestructuración del Plan de Estudios del Programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá ARTÍCULO SEGUNDO: El Programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá se identifica por las siguientes características generales:

Duración del programa: 10 semestres en jornada nocturna. Número de Créditos Académicos: 157 Número Total de asignaturas: 50 Título que otorga: Administrador de Empresas Periodicidad de Admisión: Semestral Jornada Extendida ARTÍCULO TERCERO: MISIÓN. Formación integral de profesionales en Administración de Empresas, que tengan competencias para la creación, dirección y gestión de organizaciones, a partir de la comprensión de su región en un contexto global, que contribuyan a la transformación de su entorno con responsabilidad social. Como comunidad académica, investiga y reflexiona sobre la realidad de las organizaciones dentro de las condiciones locales y analiza de forma crítica el entorno regional con visión internacional, para contribuir al desarrollo empresarial. Mediante la gestión, organización y dirección, el Programa promueve el desarrollo del talento humano, crea condiciones para impulsar el trabajo autónomo, apoya el desarrollo intelectual dentro de una academia calificada, facilita el trabajo de los docentes para la implementación de pedagogías que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento, utilizando tecnologías actualizadas para el manejo de la información y las comunicaciones. ARTÍCULO CUARTO: VISIÓN. Seremos un programa de Administración de Empresas de alta calidad, comprometido con el desarrollo empresarial de la región y del país. Formará profesionales reconocidos por su exigente formación, como gestores de ideas empresariales y empresarios distinguidos por su capacidad de gestión en ambientes de permanente cambio en cualquier tipo de organización. ARTÍCULO QUINTO: JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA. La reforma curricular del programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá, avanza hacia la concreción pedagógica de un currículo flexible, por competencias profesionales integradas, que articulan conocimientos globales, conocimientos profesionales y experiencias laborales. La flexibilidad está asociada a la realidad económica, política, socio-cultural y educativa contemporánea, que mediadas por procesos cada vez más globalizados o universales, requieren de cambios permanentes en el paradigma del cómo aprender. Estos cambios implican un redimensionamiento cultural y una apertura cualitativa de todos los componentes de la formación: Escuela, estudiantes, saberes, prácticas, recursos tecnológicos, físicos y financieros, que unidos a la estructura organizativa y de gestión, que regulan los procesos formativos, dan un desempeño ligado a la comprensión y solución de problemas, compromisos con resultados, y sobre todo, una amplia interacción entre los miembros del equipo de trabajo. Además, el desarrollo de una academia calificada permite al Programa, a través de los tres (3) pilares fundamentales, la docencia, investigación y extensión, contribuir con la producción del conocimiento





mediante las actividades de investigación y desarrollo, transmisión del conocimiento mediante la formación y la publicación de los resultados y transferencia del conocimiento mediante su difusión a la sociedad que los precisa, proporcionando soluciones a los problemas concretos de los agentes sociales y económicos. ARTÍCULOSEXTO: PROPÓSITO DEL PROGRAMA. El propósito del Programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá es contribuir a la educación de la sociedad, a través de la formación de profesionales en Administración de Empresas. ARTÍCULO SÉPTIMO: OBJETIVOS Objetivo General Formar profesionales en Administración de Empresas, capaces de comprender la dinámica de las organizaciones y su interacción con el entorno, identificar oportunidades, establecer objetivos y ejecutar acciones estratégicas, mediante la gestión empresarial, para mejorar la productividad, competitividad y sostenibilidad de las organizaciones en la región. Objetivos Específicos Proporcionar conocimientos y desarrollar habilidades y capacidades para crear y gestionar organizaciones en un contexto de desarrollo sostenible (estrategia: calidad académica). Cultivar y difundir principios y valores que permitan el desarrollo humano y la convivencia pacífica (estrategia formación integral). Fomentar el espíritu investigativo, disciplinar y multidisciplinar (estrategia: grupos y semilleros de investigación). Vincular la capacidad académica e investigativa al desarrollo de la región y del país (estrategia de extensión: estudios, proyectos, consultoría, asesoría). ARTÍCULO OCTAVO: COMPETENCIAS. El Programa está diseñado teniendo en cuenta el esquema de Formación por Competencias Profesionales Integradas. El modelo exige tres niveles de competencias, que son los referentes en el diseño y realización del modelo curricular:

•LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: que aparecen como las capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión (como las competencias cognitivas, técnicas y metodológicas).

LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS: que son la base común de la profesión o referidas a las situaciones concretas de la práctica profesional que requieren respuestas complejas.

LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: que son la base particular del ejercicio profesional y están vinculadas a condiciones específicas de ejecución.

CICLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Área Competencias Básicas

Administrativa Dominio de las comunicaciones orales y escritas. Comprensión de las variables del entorno. Lógica de pensamiento Comprensión de la conducta humana en la organización





Ejecución del trabajo en equipo. Liderazgo en la solución de problemas Toma de decisiones sistemáticamente Manejo de elementos generales del proceso administrativo Manejo de la información Manejo de la Gestión organizacional Propuesta de planes de negocio Liderazgo en la curiosidad intelectual Pensamiento holístico Pensamiento crítico, creativo, emprendedor e Innovador


Apropiación del concepto de la función financiera empresarial. Manejo de técnicas e instrumentos que faciliten el análisis e interpretación de la información. Comprensión de las variables que condicionan el entorno en el que operan las organizaciones. Cultivo de los aspectos estéticos de la vida en las organizaciones. Implementación de comunicaciones ágiles y pertinentes. Manejo de conceptos y elementos estadísticos. Desarrollo de habilidades de negociación.

Producción Comprensión de terminología y conceptos relacionados con las teorías población y muestra, como instrumentos administrativos en procesos de toma de decisiones. Interpretación de resultados estadísticos frente a las decisiones administrativas, en lo que hace referencia a las medidas de tendencia y su aplicabilidad, las medidas de dispersión, números índice y la regresión lineal.

Mercados Desarrollo de competencias cognitivas, habilidades y destrezas en el uso de las herramientas de mercadeo que permitan obtener e interpretar la información del mercado en términos generales.

Talento Humano Comprensión de la naturaleza del comportamiento individual. Comprensión de la naturaleza del comportamiento social.

CICLO DE COMPETENCIAS GENERALES

ÁREA COMPETENCIAS GENÉRICAS

Administrativa Negociar. Administrar proyectos. Comprensión de los alcances de la innovación y del cambio. Gestión de tecnologías de la información. Implementación de estrategias gerenciales. Puesta en marcha de modelos de competitividad. Planificación del trabajo y anticipación a las condiciones del entorno. Diseño de organizaciones.


Comprensión de la dinámica de las diversas variables del entorno que afectan la función financiera empresarial. Definición de la situación financiera de una empresa.

Producción Establecimiento de instrumentos administrativos en procesos de toma de decisiones. Comprensión de conceptos, procedimientos e interpretación de resultados de programación lineal, frente a la toma de decisiones, a fin de maximizar las ganancias. Comprensión de conceptos, procedimientos e interpretación de resultados de operaciones. Comprensión de la terminología, conceptos y normatividad relacionados





con las teorías de modelo de calidad, como instrumentos administrativos en procesos de mejoramiento continuo y competitividad toma de decisiones. Comprensión de conceptos y de procedimientos de control de la calidad, evaluación objetiva de todas las funciones elementos requeridos para garantizar la calidad de los productos y servicios de la organización.

Mercados Práctica de destrezas para planear y ejecutar las investigaciones de mercados, y estructurar los planes estratégicos de mercadeo, teniendo en cuenta el ambiente político, económico, tecnológico y social.

Talento Humano Descripción de los elementos esenciales de un sistema de Administración de Personal. Explicación de la importancia de la función directiva empresarial, respecto de la Administración de Personal. Comprensión de la naturaleza del comportamiento organizacional. Evaluación de las posibilidades de aplicación y desarrollo de las funciones de personal en las diferentes empresas de la región. Conocimiento y aplicación de la normatividad que regula las relaciones entre patronos y trabajadores, con el propósito de mantener el punto de equilibrio económico, social, deberes y derechos que cada actor posee, aplicando las normas existentes.

CICLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES (Específicas)

ÁREA COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Administrativa Interpretación y análisis de información estratégica para las organizaciones. Gestión de Talento Humano, de procesos, de producción y tecnología, financiera, mercados. Visión prospectiva. Pensamiento estratégico. Responsabilidad, autoridad y liderazgo. Adelanto de negociaciones internacionales. Manejo del emprenderismo. Gestión de proyectos e ideas empresariales. Creación de organizaciones empresariales. Dirección de organizaciones empresariales. Gestión de recursos para inversión. Toma de decisiones directivas Formulación de políticas. Interacción con otras organizaciones bajo la dinámica de cadenas productivas. Decisión y confección de estrategias.


Toma decisiones respecto de la utilización de los recursos de corto plazo. Toma decisiones con base en los fundamentos del valor empresarial del largo plazo. Formulación y evaluación de proyectos de inversión.

Producción Comprensión de la fundamentación en el manejo de la función operación Comprensión, análisis, e interpretación de la información para la toma decisiones con respecto al manejo y utilización de recursos en una empresa. Manejo de técnicas, herramientas e instrumentos de análisis de operaciones. Toma de decisiones relacionadas con el donde, cuando, y bajo que condiciones conviene producir sincrónicamente con todos los recursos. Comprensión de la función del diseño integral de una empresa para la selección de procesos, tecnología y recurso humano, al igual que los requerimientos económicos.





Mercados Implementación de habilidades y destrezas para relacionar los elementos del marketing mix y está en capacidad de tomar decisiones a nivel gerencial.

Talento Humano Interpretación y manejo de la política gerencial a todos los niveles relacionada con las funciones y las responsabilidades de la gerencia de recursos humanos. Manejo de los conceptos, procedimientos, técnicas y conductas, necesarios para ser incorporados dentro de la cultura organizacional para de esta manera, lograr una gerencia estratégica, racional y efectiva del talento humano en las organizaciones. Administración de las relaciones trabajador – empleador en la empresa, respetando los derechos y normas legales pertinentes. Conocimiento de las nuevas tecnologías y su aplicación a la gerencia de recursos humanos. Argumento y análisis de la importancia de las personas como un recurso estratégico para la organización. Diseño de estrategias que permitan un manejo adecuado de las relaciones interpersonales en las organizaciones. Implementación de métodos, incentivos y motivaciones en la organización del trabajo. Establecimiento de relaciones efectivas entre los procesos que se gestionan en las diversas áreas y la orientación del servicio al cliente. Liderazgo en la formulación de políticas orientadas a la gestión del talento humano en la organización.

ARTÍCULO NOVENO: PERFIL PROFESIONAL. El profesional formado en el programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá, tiene sólidos conocimientos en la dinámica de las organizaciones, el proceso administrativo, la evolución del escenario local y global, así como en herramientas administrativas que lo facultan para la dirección y gestión de organizaciones con responsabilidad social. Tiene capacidad para la aplicación del conocimiento, manejo de tecnologías de información y comunicaciones orales y escritas. Tiene habilidades en pensamiento estratégico, liderazgo, toma de decisiones, trabajo en equipo e innovación y creatividad. Actúa bajo principios y valores éticos, humanos y sociales. ARTÍCULO DÉCIMO: PERFIL OCUPACIONAL. El Administrador de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá se desempeña como gestor de ideas de negocio, creador de empresas competitivas y sostenibles en ambientes cambiantes, además puede ocupar cargos directivos para la gestión de las organizaciones. Es decir, está capacitado para dirigir y gestionar las áreas empresariales de Talento Humano, Mercadeo, Finanzas y Producción. ARTÍCULO DÉCIMO PRIMERO: Se establece para el Programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá, la siguiente estructura curricular y plan de estudios: ESTRUCTURA CURRICULAR La propuesta de reforma curricular está sustentada en la Resolución No. 2767 del 2003 del Ministerio de Educación Nacional y en el Acuerdo No. 050 de septiembre 12 del 2008 de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Además, el documento en mención, reune las asignaturas de los diferentes campos en las siguientes áreas de formación:





“Área General: Se entiende como la integración de los saberes y prácticas que complementan la formación integral, axiológica y cultural. Tiene por objeto proveer de los conocimientos necesarios para la formación de sujeto y ciudadanía. Fortalece las competencias del ser y el estar en el mundo y habilita para entrar en relación con el contexto socio político, regional, económico, cultural y ecológico y para adentrarse de manera crítica en la construcción y transformación de la sociedad. Esta área debe caracterizar al estudiante upetecista. Área de formación interdisciplinar: Se entiende como los saberes, las competencias y las prácticas afines y próximas que comparten varios Programas Académicos o de acuerdo con las afinidades existentes y posibles, entre varios perfiles profesionales. Área de formación disciplinar y de profundización: Se entiende como los saberes, competencias y prácticas que determinan el perfil estricto y específico de un Programa Académico que define una profesión y responde a los campos del saber de la respectiva disciplina, así como los énfasis que respondan a las líneas de investigación del respectivo programa” (Acuerdo Nº 050, Artículo 6º). La Estructura Curricular del Programa de Administración de Empresas de la Facultad Seccional Chiquinquirá es:

ÁREA % CÓDIGO NOMBRE ASIGNATURAS TOTAL CRÉDITOS

GENERAL Competencias Comunicativas Cátedra Universidad y Entorno Ética y Política Socio Humanística I Socio Humanística II

4 3 4 3 3

Total 10,82% 5 17

INTERDISCIPLINAR Calculo Diferencial Calculo Integral Estadistica Descriptiva Estadística Inferencial Fundamentos de Economía Microeconomía Macroeconomía Comercio Exterior Mercado de Capitales Contabilidad Administración de Costos Psicología Organizacional Metodología de la Investigación

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Total 24.47% 13 40

DISCIPLINAR Introducción a la Administración Teorías Organizacionales Enfoques Modernos de Administración Legislación Comercial Planeación y Control Organización y Dirección Gestión Pública Sistemas de Información Gerencial Dirección Estratégica Gestión Empresarial Simulación y Juegos

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3





Empresariales Investigación de Operaciones Gestión Ambiental Gestión de Calidad Gerencia de Producción Fundamentos de Mercadeo Investigación de Mercados Negocios Internacionales Gerencia de Mercadeo Análisis Financiero Tributación Presupuesto Matemática Financiera Formulación y Evaluación de Proyectos Gerencia Financiera Administración Laboral Administración de Personal Gerencia del Talento Humano

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Total 53.56% 28 84

PROFUNDIZACIÓN Electiva I Electiva II Electiva III Electiva IV

3 3 3 3

Total 7.64% 4 12

TRABAJO DE GRADO 2,54% 4

ÁREA % NÚMERO DE ASIGNATURAS

TOTAL CRÉDITOS


10,82% 25,47% 53,5% 7,64% 2,54%

5 13 28 4

17 40 84 12 4

Total 100% 50 157

DESCRIPCIÓN PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER SEMESTRE



Introducción a la Administración

8107644 3 Disciplinar

Fundamentos de Economía 8107624 3 Interdisciplinar

Calculo Diferencial 8107645 4 Interdisciplinar

Cátedra Universidad y Entorno 8107349 3 General

Competencias Comunicativas 8107565 4 General

Total 17





SEGUNDO SEMESTRE



Teorías Organizacionales 8109190 3 Disciplinar Introducción a la Administración

Microeconomía 8109191 3 Interdisciplinar Fundamentos de Economía

Calculo Integral 8109192 3 Interdisciplinar Calculo Diferencial

Ética y Política 8107570 4 General

Metodología de la Investigación

8109193 3 Interdisciplinar

Total 16

TERCER SEMESTRE



Enfoques Modernos de Administración

8109194 3 Disciplinar Teorías Organizacionales

Macroeconomía 8109195 3 Interdisciplinar Fundamentos de Economía

Contabilidad 8109196 3 Interdisciplinar

Estadística Descriptiva 8108626 3 Interdisciplinar

Socio Humanística I 8107533 3 General

Total 15

CUARTO SEMESTRE



Planeación y Control 8109197 3 Disciplinar Enfoques Modernos de Administración

Legislación Comercial 8109198 3 Disciplinar

Administración de Costos 8109199 3 Interdisciplinar

Estadística Inferencial 8108631 3 Interdisciplinar Estadística descriptiva

Socio Humanística II 8107571 3 General

Total 15

QUINTO SEMESTRE



Organización y Dirección 8109200 3 Disciplinar Planeación y Control

Fundamentos de Mercadeo 8109201 3 Disciplinar

Análisis Financiero 8109202 3 Disciplinar Administración de Costos

Matemática Financiera 8108635 3 Disciplinar Calculo Integral

Psicología Organizacional 8109203 3 Interdisciplinar





Total 15

SEXTO SEMESTRE



Gestión Publica 8109204 3 Disciplinar

Tributación 8109205 3 Disciplinar

Investigación de Mercados 8109206 3 Disciplinar Fundamentos de Mercadeo

Mercado de Capitales 8109207 3 Interdisciplinar Matemática Financiera

Administración Laboral 8109208 3 Disciplinar

Total 15

SÉPTIMO SEMESTRE



Sistemas de Información Gerencial

8109209 3 Disciplinar Organización y Dirección

Negocios Internacionales 8109210 3 Disciplinar Investigación de Mercados

Presupuesto 8109211 3 Disciplinar Análisis Financiero

Investigación de Operaciones 8109212 3 Disciplinar Inferencia Estadística

Administración de Personal 8109213 3 Disciplinar Administración Laboral

Total 15

OCTAVO SEMESTRE



Comercio Exterior 8109214 3 Interdisciplinar Negocios Internacionales

Formulación y Evaluación de Proyectos

8109215 3 Disciplinar Presupuesto

Gestión de Calidad 8109216 3 Disciplinar Investigación de Operaciones

Gerencia del Talento Humano 8109217 3 Disciplinar Administración de Personal

Gestión Ambiental 8109218 3 Disciplinar

Total 15





NOVENO SEMESTRE



Gerencia Financiera 8109219 3 Disciplinar Formulación y Evaluación de Proyectos

Gerencia de Mercadeo 8109220 3 Disciplinar Comercio Exterior

Gerencia de Producción 8109221 3 Disciplinar Gestión de la Calidad

Electiva I 8109222 3 Profundización

Electiva II 8109223 3 Profundización

Total 15

DÉCIMO SEMESTRE



Gestión Empresarial 8109224 3 Disciplinar Gerencia Financiera

Dirección Estratégica 8109225 3 Disciplinar Formulación y Evaluación de Proyectos

Electiva III 8109226 3 Profundización

Electiva IV 8109227 3 Profundización

Simulación y Juegos Empresariales

8109228 3 Disciplinar Gerencia Financiera

Total 15

PARÁGRAFO: El Trabajo de Grado no se considera como asignatura es una actividad académica, requisito para obtener el título con una asignación de 4 créditos académicos.

ARTÍCULO DÉCIMO SEGUNDO. ELECTIVAS. Las asignaturas electivas previstas para el desarrollo del Programa, pertenecen al área de profundización. Se define como electivas de profundización del Programa las siguientes:


Área Semestre

Electiva I 8109222 3 Profundización IX

Electiva II 8109223 3 Profundización IX

Electiva III 8109226 3 Profundización X

Electiva IV 8109227 3 Profundización X

Dentro de las opciones de electivas de profundización que ofrece el Programa se encuentran:

Área Asignatura Electiva Créditos

Administrativa Comunicaciones Administrativas. Plan de Negocio. Estrategias de Negociación.

3 3 3





Gestión de Pymes. Gestión de Proyectos. Gerencia de Instituciones Hospitalarias. Desarrollo Empresarial. Gerencia de Empresas Agropecuarias. English For Specific Purposes I (Inglés de Negocios I). English For Specific Purposes II (Inglés de Negocios II). Ámbito Jurídico Organizacional.

3 3 3 3 3 3 3 3

Producción Logística. Salud Ocupacional. Manejo de Inventarios. Gerencia de Tecnología. Sellos de Calidad I. Sellos de Calidad II.

3 3 3 3 3 3

Mercados Mercadeo Internacional. Publicidad. Ventas y Servicio al cliente. Comportamiento del Consumidor. Comercio Exterior I. Creación de Marca. Logística. Merchandising.

3 3 3 3 3 3 3 3

Economía y Finanzas Sistemas Contable y Financiero. Finanzas Internacionales. Finanzas Públicas. Finanzas Corporativas. Modelos Financieros.

3 3 3 3 3

Talento Humano Desarrollo del Talento Humano. Responsabilidad Social Empresarial. Gestión de Conocimiento. Riesgos Profesionales.

3 3 3 3

PARÁGRAFO: Las anteriores electivas de profundización pueden ser modificadas de acuerdo a las necesidades y posibilidades que pueda ofrecer la Escuela.

ARTÍCULO DÉCIMO TERCERO: HOMOLOGACIÓN DE ASIGNATURAS. Se definen como asignaturas homologables del plan 709 al plan establecido mediante la presente Resolución, previo estudio y recomendación del Comité Curricular de la Escuela de Administración de Empresas, las siguientes:

PLAN 709 PLAN 70001 (nuevo)

Asignatura Código Asignatura Código

Competencias Comunicativas 8104482 Competencias Comunicativas

Constitución Política y Democracia 8104541 Cátedra Universidad y Entorno

Humanidades I 8104638 Socio Humanística I

Humanidades II 8104749 Socio Humanística II

Humanidades III 8104865 Ética y Política

Sociología 8105768

Ecología Empresarial 8105262 Gestión Ambiental

Metodología de la Investigación 8104648 Metodología de la Investigación

Matemática I 8101482 Calculo Diferencial

Matemáticas II 8104790 Calculo Integral

Estadística I 8104627 Estadística Descriptiva

Estadística II 8104777 Estadística Inferencial

Informática II 8104732





Introducción a la Economía 8101340 Fundamentos de Economía

Microeconomía 8104974 Microeconomía

Macroeconomía 8105243 Macroeconomía

Comercio Exterior 8105268 Comercio Exterior

Contabilidad General 8104773 Contabilidad

Mercado de Capitales 8105252 Mercado de Capitales

Contabilidad de Costos 8105247 Administración de Costos

Sicología 8105044 Psicología Organizacional

Introducción a la Administración 8101334 Introducción a la Administración

Teorías Organizacionales I 8104789 Teorías Organizacionales

Teorías Organizacionales II 8105253 Enfoques Modernos de Administración

Legislación Comercial 8105245 Legislación Comercial

Seminario de Investigación –Consultorio Adtivo-

8106955

Planeación y Control 8104789 Planeación y Control

Organización de Empresas 8105244 Organización y Dirección

Dirección de Empresas 8105261 Dirección Estratégica

Administración Pública 8105783 Gestión Pública

Sistemas de Información Gerencial 8105266 Sistemas de Información Gerencial

Política Empresarial 8105271

Gestión Empresarial 8105270 Gestión Empresarial

Análisis y Diseño de Sistemas 8105555 Simulación y Juegos Empresariales

Investigación Operativa 8105254 Investigación de Operaciones

Comunicaciones Organizacionales 8105248 Gestión de Calidad

Administración de la Producción 8106958 Gerencia de Producción

Fundamentos de Mercadeo 8105251 Fundamentos de Mercadeo

Investigación de Mercados 8105257 Investigación de Mercados

Plan de Mercadeo 8105264 Gerencia de Mercadeo

Política Económica 8105258 Negocios Internacionales

Metodología de la Investigación II 8104899

Análisis Financiero 8105250 Análisis Financiero

Tributación 8105263 Tributación

Presupuesto 8105260 Presupuesto

Matemática Financiera 8105255 Matemática Financiera

Formulación y Evaluación de proyectos

8105756 Formulación y Evaluación de proyectos

Gerencia Financiera 8105269 Gerencia Financiera

Régimen Laboral 8105246 Administración Laboral

Administración de Personal 8105249 Administración de Personal

Administración de la Remuneración 8105934 Gerencia del Talento Humano

Electiva I 8106952 Electiva I

Electiva II 8106956 Electiva II

Electiva III 8106954 Electiva III

Ética 8104711 Electiva IV

PARÁGRAFO: Los estudiantes que al reingresar al Programa asuman la presente Resolución, el proceso de homologación se efectuará previo estudio y recomendación del Comité Curricular y aval del Consejo de Facultad respectivo.





ARTÍCULO DÉCIMO CUARTO: HABILITACIÓN Y VALIDACIÓN DE ASIGNATURAS. Se consideran asignaturas no habilitables y no validables las siguientes:

Asignatura Código No Habilitable No Validable

Simulación y Juegos Empresariales X X

Gerencia Financiera X

Gerencia de Mercadeo X

Gerencia de Talento Humano X

Gerencia de Producción X

Dirección Estratégica X

ARTÍCULO DÉCIMO QUINTO: DE LA EVALUACIÓN DEL PROGRAMA. El Comité Curricular establecerá mecanismos de evaluación del Programa, con el fin de asegurar su calidad y su impacto social. ARTÍCULO DÉCIMO SEXTO: PROYECTO ACADÉMICO EDUCATIVO. Hace parte de la presente Resolución el documento titulado “Proyecto Académico Educativo (PAE) de la Escuela de Administración de Empresas, Facultad Seccional Chiquinquirá” ARTÍCULO DÉCIMO SÉPTIMO: La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Dada en Tunja, a los diez y seis (16) días del mes de diciembre de dos mil nueve (2009). ALFONSO LÓPEZ DÍAZ ILBA YANETH RODRÍGUEZ TAMAYO Presidente Consejo Académico Secretaria Consejo Académico

IYRT/lazz.





3.3. Créditos Académicos Para la implementación del sistema de créditos académicos se tuvo en cuenta el Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 y la Resolución 2767 de 2003 del Ministerio de Educación Nacional, los cuales determinan las condiciones de estándares básicos de calidad y de créditos en los programas académicos de Administración; a nivel institucional la UPTC mediante el Acuerdo No.050 del 12 de septiembre de 2008, establece los criterios para la implementación del Sistema de Créditos y se define las Áreas de Estructuración Curricular de los programas de Pregrado Presenciales, en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, posteriormente mediante Acuerdo 086 del 10 de diciembre de 2009, el cual modificó el Acuerdo 050 del 12 de septiembre de 2008, quedando distribuidos en nuestro plan de estudios de la siguiente manera:

ÁREA % NÚMERO DE ASIGNATURAS

TOTAL CRÉDITOS


10,82% 25,47% 53,5% 7,64% 2,54%

5 13 28 4

17 40 84 12 4

Total 100% 50 157

3.4. Estrategias Metodológicas

3.4.1. Instrumentos y Métodos Didácticos

A continuación se mencionan algunas alternativas de los instrumentos y métodos didácticos que pueden ser pertinentes en la formación de Administradores de Empresas de la UPTC, haciendo la salvedad que aquí no se agota la inmensa variedad de formas pedagógicas que pueden surgir en el desarrollo de una implementación curricular; pues como queda dicho, el maestro en su que hacer académico puede crear y diseñar muchas más alternativas didácticas que aporten al aprendizaje y al logro de competencias específicas de los estudiantes. Proyectos de semestre con articulación problémica: La experiencia adelantada en el Programa de Administración de Empresas, Facultad Seccional Chiquinquirá, en dos momentos históricos específicos (2001-2002 / 2006-2007), a través de la articulación de asignaturas por semestre, con base en preguntas problematizadoras que generaron lo que en el momento se llamó “proyectos por semestre”, se erige como una mediación pedagógica pertinente de reconstrucción permanente. En efecto, la posibilidad de posicionar la pregunta problémica que acerca saberes y motiva los diálogos inter y transdisciplinares promovieron no sólo el acercamiento de disciplinas, sino de líneas de investigación, alimentadas desde el aula. Por ende, como referente de la historicidad específica de la Sede Chiquinquirá, el Programa de





Administración de Empresas encuentra un campo expedito de exploración pedagógica y didáctica, en términos de la pedagogía crítica y del currículo problematizador, con la apertura a la participación de los diversos estamentos; esto es, estudiantes, maestros, directivos, egresados y comunidad externa. En tal virtud, como referentes fundamentales en el rescate de esta experiencia, aparecen la Tesis de Maestría en Educación del Profesor Fabio Camargo Morales, docente de la Escuela, las Memorias del Reordenamiento Académico de la Sede Chiquinquirá, Experiencias 2001-2002 /2006-2007; y el registro memorístico del seguimiento a los proyectos de semestre, representados en los módulos por semestre (con preguntas problematizadoras y articuladoras), seguimientos con matrices de tipo etnográfico-cualitativo, y evaluaciones con socializaciones en donde participaron no sólo los miembros de la Escuela de Administración de Empresas de la Sede Chiquinquirá, sino también del Programa de Contaduría Pública de esta Seccional. De hecho, en la medida en que rompe con el paradigma de una programación lineal de temáticas y asignaturas, y promueve el acercamiento a partir de la pregunta problematizadora, el rescate de la experiencia en mención se convierte en punto de referencia clave que alimenta las mediaciones pedagógicas, las prácticas evaluativas, la investigación desde el aula, y la exploración y reconstrucción constante de herramientas como los artefactos que integran portafolios, los diarios de campo, los mapas de contexto y la consolidación de líneas de investigación a partir de los trabajos inter y transdisciplinares. En esencia, como referente fundamental de la historicidad de la Escuela de Administración, la experiencia aludida no sólo se convierte en espacio abierto de exploración didáctica, sino que permite retroalimentar de manera constante el PAE en su conjunto. El aula de clase: Es el escenario tradicional en el que puede lograrse una interacción dinámica entre profesor y estudiantes, así como entre los mismos estudiantes. El maestro puede convertir el aula en un espacio propicio para efectuar intercambios de información y suscitar diferentes actividades en las que los estudiantes puedan ejercitar experiencias significativas de aprendizaje, como en el caso de los ejercicios o talleres dirigidos, mesas redondas, exposiciones de los estudiantes, seminarios, sustentación de tareas o informes, entre otros. La realización de tareas e informes: Este es el trabajo del estudiante, que realiza en forma individual o de grupo, en un ámbito diferente al aula de clase. Este trabajo exige un ejercicio autónomo del estudiante para efectuar consultas bibliográficas o de información empírica; implica hacer resúmenes, escribir y documentar un informe a manera de ensayo; todo lo cual requiere un esfuerzo de análisis, síntesis, organización de información, argumentación y planteamiento de conclusiones y puntos de vista. El análisis y estudio de los contenidos: Significa un trabajo permanente de carácter preponderantemente individual para el estudiante, de modo que analice, interprete y estudie los materiales impresos o digitales que el maestro ha preparado





para la transmisión del conocimiento y posteriormente resuelva dudas o interrogantes en forma directa, presencial o virtual, con el profesor. El software y la simulación virtual: Hoy día, prácticamente todas las áreas del saber administrativo cuentan con algún paquete de cómputo, que facilitan el proceso de aprendizaje y familiarizan al estudiante con el modo de trabajar, investigar y producir en el mundo empresarial. El software es un instrumento didáctico que ha revolucionado no solamente las formas de aprendizaje, sino también las formas de trabajo y producción de las distintas empresas. La tutoría: Es en un instrumento de apoyo al aprendizaje, que consiste en la consulta personal del estudiante al maestro, en ámbitos distintos del aula de clase, en donde el profesor no se limita solamente a resolver todos los interrogantes del alumno, sino que le puede proporcionar nuevos elementos para que el estudiante aclare sus dudas y avance significativamente en su formación personal. Las visitas empresariales, los recorridos inter o intraregionales, los seminarios de trabajo en ciudades diferentes a la residencia habitual de los estudiantes: En estos casos se busca ante todo una vivencia plena de los estudiantes en experiencias novedosas, que permiten cotejar las representaciones mentales construidas en el trabajo académico en relación con la realidad empírica empresarial y social, lo cual enriquece la experiencia individual y facilita el conocimiento de las distintas formas de interacción social entre los mismos alumnos. El maestro debe exigir el correspondiente informe de las actividades realizadas y sus respectivas conclusiones. Las prácticas empresariales o pasantías: De manera dirigida, por el maestro, los estudiantes se enfrentan a situaciones cotidianas del mundo empresarial y se obligan a resolver problemas particulares en donde se ponen en juego las capacidades y habilidades de los estudiantes para actuar en ámbitos concretos de las organizaciones empresariales. Mediante el informe respectivo de estas prácticas, también se puede requerir al estudiante un esfuerzo de análisis y comprensión de problemas, argumentación de soluciones, planteamiento de conclusiones y las respectivas recomendaciones o proposiciones. Asistencia y organización de seminarios, conferencias, simposios, páneles, conversatorios: Estas posibilidades complementan muy bien el proceso de enseñanza-aprendizaje y actualización de conocimientos y experiencias de los participantes, pues lleva a conocer el punto de vista de los expertos sobre una temática específica, que generalmente aborda temas de coyuntura. Como se ha planteado, estos son algunos instrumentos didácticos y pedagógicos indicativos de las posibilidades que puede proporcionar el currículo de competencias profesionales integrales, pero que no agotan la enorme gama de alternativas que los profesores pueden diseñar en el desarrollo e implementación del currículo del programa de Administración de Empresas de la UPTC.





3.4.2. El Papel del Maestro en el Desarrollo Curricular En este modelo el papel del maestro sigue siendo fundamental, pero no de la forma tradicional en donde el desempeño del profesor ha sido predominante en la cátedra magistral y se ha constituido en el centro de la actividad docente, sino como un diseñador de diversos ámbitos y experiencias de aprendizaje para los alumnos. Los profesores también deben estudiar permanentemente, actualizar sus conocimientos, diseñar y aplicar los mejores métodos didácticos evitando que su actividad sea ajena al desarrollo integral y al éxito que debe lograr cada estudiante. El modelo de educación por competencias, para que tenga pertinencia social y flexibilidad curricular, implica un cambio sustancial al desplazar el énfasis de la enseñanza hacia el énfasis en el aprendizaje, por lo cual los elementos pedagógicos y didácticos deben orientarse a lograr resultados coherentes con el desarrollo de las competencias. El primer elemento y quizás el más crítico de todos está focalizado en el docente o el maestro, puesto que su actitud mental y material debe subsumirse en el modelo educativo de las competencias, de manera que un cambio radical en la forma de realizar la pedagogía lo lleve a comprender la decisiva importancia que su actividad académica tiene en la realización del modelo curricular. Esta es la condición “sine qua non” para que la reforma curricular tenga éxito en sus propósitos y postulados. El trabajo de competencias implica cambios radicales en las formas de asumir la docencia, especialmente abandonar la tradicional práctica de la transmisión activa de conocimientos por el profesor y la asunción pasiva de los mismos por los estudiantes, donde el discurso profesoral ha sido el centro de confluencia entre uno y otros. Y, más bien, adoptar una actitud flexible, abierta al conocimiento y a los cambios sociales y culturales, que deben ser incorporados permanentemente en una relación docente-estudiante, en donde el “aprender a aprender” es válido igualmente para ambos actores en el proceso educativo. Pero especialmente en el caso del maestro que es el orientador pedagógico o, como explica Rafael Flórez, un docente que debe ser ante todo el hermeneuta que facilite en los estudiantes la realización de saberes y experiencias de carácter holístico y articulador. 3.4.3. Actividades de Complemento Curricular

Tienen como propósito ampliar la formación del estudiante, para lo cual el Comité Curricular programa para cada semestre, de acuerdo con los objetivos de las asignaturas, diferentes actividades como, viajes a diversas regiones del departamento, visitas de observación a regiones del país y a empresas exitosas, seminarios talleres, prácticas, tele conferencias, la Seccional entiende el PAE como una carta de navegación caracterizada por su dinamismo, razón por la cual lo proyecta en el tiempo y es así como se plantea hacer la primera rueda de negocios,





de tal forma que se convierta en una actividad programada con regularidad, en donde los dicentes puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos en la academia, desde su región, pero con proyección nacional.

3.5. Contenidos Programáticos mínimos por semestres . Se expresan en el

anexo 1. Contenidos Programáticos.

4. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN La Resolución 32 del 23 de junio de 2009 expedida por el Consejo Académico de la UPTC, estableció las modalidades de investigación científica que deben elaborar los docentes adscritos a los programas académicos: “ARTÍCULO 2.- Se entiende por actividades de Investigación Científica o Creación Artística, a ser incorporadas en el PIT, aquellas que corresponden a las siguientes modalidades: 1. Proyectos de Investigación Científica o Creación Artística, según las siguientes características. a. Proyectos Cofinanciados o en Convenios, con entidades externas del orden regional, nacional o extranjeras. b. Proyectos con apoyo de Capital Semilla, producto de la aprobación de recursos asignados mediante convocatorias realizadas por la Dirección de Investigaciones. c. Proyectos sin financiación, que cumplen con los requisitos de aval por parte de pares académicos y la aprobación del Centro de Investigación y Extensión de la Facultad respectiva. 2. Elaboración de Tesis de estudios de Maestría o Doctorado, que cursan los profesores. 3. Trabajos para Ascenso al Escalafón Docente, o de Primer Nombramiento, realizados por los profesores y debidamente inscritos en el Comité Docente y de Asignación de Puntaje. 4. Dirección de Tesis de Maestría o Doctorado, o de Trabajos de Grado de estudiantes de pregrado.” Por esta razón, la política de investigación del programa de Administración de Empresas comprende la definición de las líneas, políticas generales y estrategias de investigación.





4.1 Líneas de Investigación El programa ha definido seis líneas de investigación, alrededor de las cuales se han creado nuevos grupos de investigación (Sinergia Organizacional y TEGEC), que desarrollan proyectos, bien sea a nivel institucional o también cofinanciados interinstitucionalmente. Como resultado de las discusiones adelantadas por los profesores en relación con la reforma curricular, se definieron las siguientes líneas de investigación:

Gestión Financiera Organizacional

Gestión y Función Pública

Gestión del Conocimiento

Pensamiento Administrativo

Desarrollo Empresarial y Regional

Gestión en Educación

4.1.1. Gestión Financiera Organizacional

El objetivo de la línea es identificar las concepciones financieras que nos permitan comprender y explicar la crisis económica que atraviesan las organizaciones y los mercados en todas las latitudes. Así mismo, se identifica el papel que juega el componente financiero en la generación de valor de las organizaciones. Finalmente, se busca medir el impacto de las decisiones financieras.

Los proyectos realizados en la línea de Gestión Financiera Organizacional han permitido los siguientes productos: Libro Matemática Financiera –Interés, Tasas y Equivalencias-. (2009) Primera Edición. Editorial Colombia Eficiente y Cía. Ltda. ISBN: 978-958-98870-0-4. Actualmente se trabaja en el Proyecto: Análisis Financiero de las Organizaciones Públicas

La línea de investigación en Gestión Financiera Organizacional permite a la comunidad académica de la UPTC, una mejor comprensión de las problemáticas que enfrentan las organizaciones; por esta razón, la Línea da cumplimento a la Misión de la Universidad al permitir “la transformación y desarrollo de la sociedad colombiana”.

4.1.2. Gestión y Función Pública

La línea tiene como objetivo conocer, analizar y formular alternativas sobre la organización y funcionamiento del sistema de función pública en Colombia.

Los logros obtenidos en la línea se pueden expresar en el conocimiento del entorno institucional y normativo que caracteriza la función pública en Colombia. Los proyectos realizados en la línea de Gestión Pública han permitido los siguientes productos: La corrupción en la contratación estatal colombiana -una aproximación





desde el neoinstitucionalismo. En: Revista Reflexión Política. Instituto de Estudios Políticos, Universidad Autónoma de Bucaramanga -UNAB-. ISSN: 0124-0781. Año 8, N° 15, junio de 2006, Bucaramanga. La flexibilidad en la función pública colombiana. En: Polémica, Revista de la Facultad de Pregrado, Escuela Superior de Administración Pública -ESAP-. ISSN: 0120-5129 N° 6, Año 2006, Bogotá. Gerencia Pública y Modernización del Estado. En: Revista Reflexión Política. Instituto de Estudios Políticos, Universidad Autónoma de Bucaramanga -UNAB-. ISSN 0124-0781. Año 9, N° 17, junio de 2007, Bucaramanga. Libro del Régimen del Servidor Público. (2009) Primera Edición. Editorial Superior de Administración Pública –ESAP- ISBN: 978-958-652-200-7. Actualmente se viene desarrollando el proyecto La Carrera Administrativa en Colombia -Análisis y Perspectivas-

Resulta de interés disciplinar, ya que la función pública se ha venido convirtiendo en una problemática que se revela generando tensiones académicas interesantes de ser abordadas, más allá de la visión tradicional y normativa del derecho administrativo laboral. Resulta censurable además, que la universidad asuma de una manera acrítica, en sus discursos académicos, tendencias teóricas que se convierten en políticas, sin tener el alcance riguroso de sus implicaciones y alcance, como es el caso de las tendencias gerencialistas de la administración pública; de ahí la necesidad de caracterizar, evaluar y proponer alternativas en materia de función pública, fruto de la reflexión y el debate académico y no de velos ideológicos que sólo pretenden legitimar una visión distorsionada de la realidad. Precisamente a partir de reflexiones académicas ordenadas, incorporadas en líneas de investigación, como la que se formula, se pretende no solo aportar resultados que contribuyan a la toma de decisiones en esta materia, sino generar recursos propios para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en una temática que se viene abordando desde perspectivas bastante estrechas y limitadas. A la Universidad, le corresponde, entre los diversos campos disciplinares, investigar en las ciencias y técnicas concernientes a la administración pública, y no de otra manera puede atender también sus obligaciones en formación y proyección institucional. Resulta también de interés ya que la función pública se ha visto inmersa en una problemática generadora de constantes tensiones que exigen del interés investigativo de la academia, buscando correr velos ideológicos que impiden su comprensión.

4.1.3. Gestión del Conocimiento La gestión del conocimiento, es decir la forma en que las empresas generan, comunican y aprovechan sus activos intelectuales, ha sido considerada hasta muy recientemente como una fuente esencial de ventaja competitiva dentro de la economía de la información. Harvard Business Review fue pionera en valorar su importancia.





La Gestión de Conocimiento (GC), que está constituida por todas aquellas actividades y procesos que permitan generar, buscar, difundir, compartir, utilizar y mantener el conocimiento de una organización, con el fin de incrementar su capital intelectual y aumentar su valoración dentro de su entorno de mercado.

El Capital Intelectual sería el conjunto activos intangibles que suponen la generación de una mayor valoración de la empresa. Está constituido por el Capital Humano (información sobre el empleado, sus aptitudes, habilidades, capacidad de aprendizaje, etc), el Capital Estructural (información sobre la cultura de la organización, características, estructura y filosofía de trabajo), y por el Capital Relacional (relativo a los contactos con entornos externos a la organización).

Siendo el objetivo final de la GC, poner a disposición de cualquier empleado toda la información y experiencia de la organización, sin limitaciones de lugar o tiempo. Para conseguirlo es imprescindible una “nueva visión” dentro de la organización, que potencie la implantación de bases de conocimiento e infraestructura tecnológica necesaria que permita recopilar, elaborar, divulgar y reutilizar todo posible conocimiento. 4.1.4. Pensamiento Administrativo. En el papel que le corresponde a una institución universitaria en la interpretación del conocimiento administrativo, de acuerdo con las características regionales y necesidades del entorno, el programa de Administración de Empresas define esta línea de investigación como orientada a pensar y reflexionar en la disciplina de la Administración, a partir del discurso administrativo, abordando tres ejes temáticos. El primero gira alrededor del fundamento epistemológico y ontológico de la disciplina, en el cual la discusión académica e investigativa se debe orientar hacia la revisión crítica de las teorías y postulados sobre el conocimiento disciplinar y la precisión conceptual del objeto de estudio de la Administración. La línea será alimentada además por los estudios que se puedan realizar en las diferentes áreas de la organización que se abordan en el currículo (mercadeo, finanzas, talento humano, procesos y tecnología, administrativa). El segundo eje constituye otra fuente de conocimiento administrativo, como es el estudio de empresas y empresarios que permitirá obtener perfiles del empresario, a través de investigaciones en historia empresarial. El tercer eje es el que aborda los estudios sobre emprendimiento, creatividad e iniciativa empresarial, cultura empresarial y empresarialidad. 4.1.5. Desarrollo Empresarial y Regional. Es función de la universidad y especialmente del programa de administración de empresas, abordar el análisis y reflexión de los problemas empresariales y





regionales con el propósito de brindar alternativas de solución que den respuesta a dichos problemas. En la especificidad que corresponde al programa de administración es de particular interés realizar investigaciones que permitan conocer, monitorear y promover el desarrollo empresarial de la región, y las diferentes variables que intervienen en la dinámica e interacciones de las organizaciones e instituciones que generan el desarrollo económico, la productividad y competitividad del departamento. Por tanto la línea se fortalece a través de proyectos de investigación orientados a promover el desarrollo empresarial de la región: estudios sectoriales (industria, comercio, agroindustria, servicios, turismo), estadísticas y diagnósticos regionales, proyectos para el desarrollo social productivo y empresarial, dinámica de encadenamientos productivos, estudios de factibilidad para creación de “clusters” y proyectos económicos regionales, asociatividad y economía solidaria, tendencias del consumidor, mejoramiento de procesos productivos, prospectiva, desarrollo endógeno y tendencias del manejo financiero. Por el carácter regional y sistemático de la línea, se da lugar a estudios interdisciplinarios apoyados desde la economía, la sociología, la psicología, la ecología, la agronomía, la química de alimentos y la ciencia política, entre otras, que permiten desarrollar investigaciones sobre el impacto de las decisiones económicas en el entorno social y regional, la sostenibilidad ambiental y los problemas de justicia social y paz. 4.1.6. Gestión en Educación La educación, la pedagogía y el currículo no son ajenos al campo de exploración investigativa propia de la Administración. En el caso específico de la Escuela de Administración de Empresas de Chiquinquirá, este trabajo se orienta al estudio permanente de los componentes teóricos y prácticos de los ejes en mención, a partir del trabajo de aula y con proyección a espacios de extensión y de interacción con el entorno. De hecho, la constante indagación alrededor de las prácticas pedagógicas de la Escuela y su impacto en el Programa y en el entorno, generan la apertura a trabajos de tipo interdisplinario que consolidarán la permanente retroalimentación de los procesos que permiten la reconstrucción del PAE. En otras palabras, el administrador como líder, también connota un compromiso en el campo de la educación, como pedagogo. Por ende, la articulación del componente de la formación en el campo disciplinar con el de la constante participación en la exploración pedagógica le abre un horizonte con múltiples posibilidades de impacto en diversos contextos.





4.2 Políticas Generales de Investigación Se plantean políticas generales que orientan la investigación en el programa definidas así:

La Escuela promueve la creación y fortalecimiento de los grupos que desarrollan investigación básica y aplicada. La investigación formativa se promueve en cada asignatura con la orientación de los docentes.

Los temas que se aborden en los trabajos de grado y proyectos de investigación están orientados a fortalecer las líneas de investigación del programa.

Los resultados de las investigaciones se toman como base para las actividades de extensión. El CENDES bajo las directrices de la DIN y del Comité Curricular, se encarga de la articulación de estas actividades.

Los grupos de investigación, con el aval del Comité Curricular, publican los resultados de su trabajo.

La Escuela estimula la participación de los grupos de investigación en redes académicas, empresariales e interinstitucionales.

La Escuela promueve la interacción de los grupos de investigación pertenecientes a esta.

4.3 Estrategias de Investigación. Se plantean estrategias de tipo administrativo, de tipo académico y para formación de semilleros y jóvenes investigadores de la siguiente manera: 4.3.1. Estrategias de Investigación de tipo administrativo. La Escuela:

Establece convenios con organizaciones públicas y privadas de la región.

Implementa un sistema de información que garantice la evaluación permanente de la investigación y extensión del programa.

En coordinación con el Comité de Currículo y el CENDES, administra la investigación.

4.3.2 Estrategias de investigación de tipo académico:

El trabajo docente está orientado a desarrollar las competencias cognitivas, interpretativas, argumentativas, propositivas y comunicativas para lograr investigación formativa de los estudiantes.

La investigación básica, experimental y aplicada que realizan los grupos de investigación, cuenta con la participación de jóvenes investigadores y semilleros de investigación.

Los trabajos de grado de los estudiantes están relacionados con las líneas de investigación del programa.

Los grupos de investigación se vinculan con redes interinstitucionales y eventos académicos regionales, nacionales e internacionales.





Los trabajos de grado a través de las modalidades participación en grupos de investigación, y proyectos de investigación contribuyen a la dinámica investigativa del programa.

4.3.3 De Formación de Semilleros y Jóvenes Investigadores:

Motiva la vinculación de estudiantes desde el primer semestre en proyectos de investigación, que pueden finalmente ser considerados como opción de trabajo de grado.

Vincula a los estudiantes al trabajo de los grupos de investigación para fortalecer en ellos la formación investigativa que concluya en opción de trabajo de grado.

Desarrolla proyectos de investigación interinstitucionales que garanticen la consecución de recursos para la promoción de jóvenes investigadores.

Establece vínculos con grupos o centros de investigación y desarrollo tecnológico que promueven la formación de jóvenes investigadores.

5. EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL La UPTC en la resolución 49 de 2008 en el artículo 2 establece: La Extensión forma parte de la misión universitaria y tiene por objeto establecer procesos de interacción e integración con las comunidades nacionales, con el fin de aportar en la solución de sus problemas, participar en la formulación y construcción de políticas públicas y contribuir en la transformación de la sociedad, en una perspectiva de democratización y equidad social, regional, política y cultural. La Extensión trasciende cualquier finalidad rentística o asistencialista, se compromete en la conformación de redes académicas y sociales que permitan estrechar los vínculos entre la universidad y el sector estatal, los sectores populares, las organizaciones sociales, los gremios y el sector productivo, entre otros. Propende por el fortalecimiento de la comunicación universitaria con el medio social, por la formación y capacitación de la comunidad, por el intercambio de experiencias y saberes, por la construcción de conocimientos específicos y pertinentes en los procesos sociales, por la asesoría y la transferencia de conocimientos y por la promoción, la divulgación, la circulación y comunicación del conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico en la sociedad. 5.1 Estrategias de desarrollo Uno de los pilares de la Política Académica de la Universidad es la extensión y proyección social; su propósito es la de integrar una política que proyecte la institución hacía su entorno en los campos académico, empresarial, solidario y cultural. Como estrategia del desarrollo de la política, la Universidad plantea el fortalecimiento de los centros de investigación, de tal manera que cuenten con los recursos y el apoyo requerido para el desarrollo de programas permanentes de





educación continuada, servicios de extensión de laboratorios certificados y de muestras, museo. Es imperativo superar la concepción de la Extensión Universitaria como la "venta de servicios", ya que el ejercicio de esta responsabilidad social pone el conocimiento como factor de desarrollo regional y nacional, mediante el diseño de propuestas de "Extensión Solidaria", perfiladas en un programa coherente y continuo, para atender necesidades sentidas del entorno nacional, regional y local, donde prime el concepto de devolverle a la sociedad, en conocimiento y tecnología, parte de la inversión ejecutada. 5.2. Compromiso social Para la cristalización de lograr la relación Universidad-empresa, se hace necesario articular las políticas de desarrollo regional las prácticas y pasantías de estudiantes de pregrado y postgrado; la creación de un observatorio para el desarrollo regional y municipal, en cooperación con las autoridades y comunidades de los departamentos del Oriente colombiano; la apertura de un banco de proyectos regionales y locales, alrededor de los cuales la Universidad pueda integrar equipos interdisciplinarios e interinstitucionales para aportar al diseño de soluciones, en coordinación con los centros de investigación y extensión de la Universidad; el diseño y apoyo de programas de educación continuada en diversas áreas del saber y especialmente en aquellas en que la Universidad pueda potenciar la formación permanente . 5.3. Estrategias de formación La Facultad Seccional cuenta con un centro de estudios para el desarrollo social. El centro dentro de las políticas propone la articulación de la Facultad al desarrollo regional endógeno y exógeno. Para alcanzarla, propone los siguientes objetivos, estrategias y metas: Objetivos Posicionar a la Comunidad Académica de la Facultad Seccional Chiquinquirá,

en función de las necesidades planteadas, en las metas y objetivos de desarrollo de la sociedad en la cual está inmersa.

Organizar la constitución de grupos de investigación internos. Metas Conocimiento por parte de la comunidad Académica de los Proyectos de

Organización Territorial Regionales Configuración de la investigación y de las líneas de investigación en la Sede

con base en las expectativas y necesidades del entorno regional Construcción de Indicadores Económicos y Sociales Regionales Orientación de las prácticas y pasantías de los estudiantiles de pregrado

hacia las prioridades y objetivos de Formación. Constitución de Grupos Interinstitucionales para la identificación de proyectos

de investigación y extensión. Asesoramiento para la elaboración de Planes de Desarrollo y Planes de

Ordenamiento Territoriales Municipales, entre otros.





Direccionar las líneas de investigación de la Escuela teniendo en cuenta el contexto local y regional.

Integración de la Facultad Seccional Chiquinquirá con el Sistema escolar gubernamental local y regional.

Integración de la Facultad sede Chiquinquirá UPTC y Sector Empresarial local y Regional. Consultorio Empresarial y otras modalidades

Participación en el Observatorio o Agencia para el Desarrollo Regional y Local. Programa PNUD.

Conformación de un Banco de Proyectos de Inversión y de Desarrollo Regionales

Apoyo a la Organización Comunitaria local y regional 6. PLAN DE CAPACITACION El programa promueve planes de capacitación tendientes a la formación de más alto nivel de sus docentes, de acuerdo a las directrices y posibilidades institucionales. Dentro de las políticas del programa en cuanto a selección de docentes se encuentra la exigencia del nivel de especialización y maestría. De manera permanente el programa apoya iniciativas de los grupos de investigación para el desarrollo de eventos que permitan la cualificación de docentes en temas actualizados y de interés investigativo. Por otra parte la Universidad mediante la Resolución 2502 de 2009 estableció lineamientos para el desarrollo del proceso de seguimiento a graduados, observatorio laboral, el cual se debe trabajar a través de la Decanatura y la Dirección de Escuela de cada Facultad, con esto se busca tener un seguimiento y conocer de primer fuente las actividades de nuestros egresados, además de brindarles la oportunidad de tener acceso y conocimiento de las oportunidades laborales a nivel nacional y por qué internacionamente. 6.1. Justificación del Plan de Capacitación Dentro del Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007 – 2019 de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, se establecen siete (7) Lineamientos Estratégicos que orientan dicho Plan, basados en criterios de pertenencia, pertinencia social, calidad, acreditación institucional, investigación, internacionalización y estructura financiera. Es precisamente el Lineamiento Uno (1) denominado Calidad, Excelencia Académica y Pertinencia Social, desarrollado mediante siete (7) programas: desarrollo académico curricular, desarrollo docente, permanencia y deserción estudiantil, seguimiento y promoción de los egresados de la UPTC, optimización de los recursos didácticos, sistemas informáticos y nuevas TIC’s, y, finalmente fortalecimiento de programas de posgrado, se busca alcanzar un alto grado de





calidad y pertinencia de los servicios prestados por la Universidad, relacionándolos con programas de formación, con la investigación y con la extensión. Cada uno de estos programas se ejecutan teniendo presente una serie de proyectos que dan respaldo al objetivo estratégico trazado en la visión de la Universidad para el año 2019, donde se establece que la UPTC “...será una de la mejores Universidades del país, con proyección internacional e identidad latinoamericana. Desde la pedagogía y la investigación en los diferentes niveles de educación superior, en los campos de las ciencias, la cultura, el arte, la técnica, la tecnología y las humanidades, formará profesionales, competentes, innovadores, pensadores críticos, con responsabilidad social, solidarios y promotores de convivencia. La Universidad estará reconocida institucionalmente en el ámbito nacional e internacional, por sus actividades de docencia, investigación y de extensión de alta calidad, excelencia académica y pertinencia social. Como institución de educación superior, se constituirá en un referente obligado para la solución de los problemas del país y del desarrollo regional, vinculada a la construcción de un proyecto de nación con identidad, equidad y justicia social”. El Lineamiento Uno (1), Programa Dos (2), denominado Desarrollo Docente, hace referencia a procesos de formación en los campos disciplinar, pedagógico, humanístico y cultural que facultan al profesor para ofrecer docencia e investigación de calidad. Este programa busca hacer los ajustes correspondientes a la reglamentación de la carrera docente, en lo referente a la formación integral, para garantizar altos niveles de competencia y permanencia en el ejercicio de las actividades propias de su desempeño. Para poder cumplir con el objetivo trazado en el Programa Desarrollo Docente, se requiere de la ejecución de dos (2) proyectos, denominados carrera docente y capacitación docente. En concordancia con el Proyecto Capacitación Docente, se sustenta las acciones plasmadas en el Plan de Capacitación del Personal Docente período 2007 – 2010, de la Escuela de Administración de Empresas, Facultad Seccional Chiquinquirá, a través del cual se busca garantizar la calidad del desempeño docente en los campos disciplinar, pedagógico e investigativo, en coherencia con las necesidades curriculares de la Escuela y los procesos de internacionalización, por medio de las siguientes acciones estratégicas:

1. Educación Continua: Participación en cursos, seminarios, talleres,

seminarios, congresos, diplomados en las áreas disciplinar, interdisciplinar y

pedagógica.

2. Educación Formal: Formulación de planes de capacitación docente y apoyo

para acceder a estudios de maestría y doctorado en el país y en el exterior,

en las áreas disciplinar, interdisciplinar y pedagógica.





6.2. Áreas de Conocimiento de la Escuela En correspondencia con los Planes de Acción de la Escuela de Administración de Empresas, resultado del proceso de Autoevaluación con Fines de Acreditación del Programa, se establecieron las siguientes áreas de conocimiento dentro del plan de capacitación:

1. Organizaciones y Gestión: Administración y gestión, finanzas, mercadeo, recurso humano y producción.

2. Gestión de Tecnología y TIC’s: Informática, computación, sistema de información gerencial.

3. Ciencias Sociales: Economía, humanidades, derecho y ciencia política 4. Métodos Cuantitativos 5. Idiomas Extranjeros 6. Educación: pedagogía, currículo y didáctica

7. BIENESTAR Y POLITICA SOCIAL La Unidad De Política Social, tiene como política la promoción de actividades orientadas al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y socio-económico de los estudiantes docentes y personal administrativo; contribuyendo a la formación de una comunidad creativa y progresista, que aporte elementos de singular importancia en las decisiones del departamento y del país La Unidad De Política Social, se concibe actualmente en la estructura general como una Unidad con diferentes campos tales como: Salud, Psicología, y Trabajo Social; actividades Culturales y deportivas, Bienestar Social y Egresados; generadores de servicios que interactúan y vinculan a los miembros de la comunidad universitaria dentro de un contexto histórico y cultural. Se vislumbra como un ente transformador mediante la creación de espacios que facilitan la vivencia de valores y principios; comunicador de la identidad de la universidad; orientador del desarrollo de la cultura; visualizador de los cambios sociales; investigador de las condiciones socio-culturales de la comunidad universitaria; proyector de una imagen pública de la universidad; generador de imágenes y dinamizador constante en bien de toda la comunidad universitaria. La Unidad De Política Social, tiene como misión propiciar acciones encaminadas al desarrollo personal de todos los miembros de la comunidad universitaria buscando su realización desde un entorno adecuado a través de un proceso educativo integral. El propósito de La Unidad De Política Social, es lograr una cultura que le permita obtener una mejor calidad de vida de todos los miembros de la comunidad universitaria.





7.1. Área de Salud (Acuerdo 06 del 21 de enero de 1999) La Unidad De Política Social de la UPTC busca mejorar la calidad de vida de la comunidad universitaria brindando servicios que ayuden a un mejor crecimiento personal, económico, social y académico, mediante el estudio epidemiológico y socioeconómico de la comunidad universitaria. Objetivos en Salud

Desarrollar programas a nivel preventivo con el fin de mantener niveles aceptables de salud, mediante la utilización de los diferentes servicios

Diagnosticar y tratar los problemas de salud de la persona a través de la consulta, con el fin de mejorar las condiciones de bienestar de la comunidad universitaria

Desarrollar actividades de seguimiento a la persona atendida, con el fin de controlar su tratamiento y rehabilitarla.

Remitir a los especialistas en las diferentes áreas de salud. Objetivos en Psicología y Trabajo Social

Programas de promoción de la salud y prevención.

Programar y desarrollar actividades que tiendan a prevenir y conservar la salud mental.

Contribuir al desarrollo personal y al logro de los objetivos individuales y sociales del estudiante.

Examinar y analizar con el estudiante los motivos que puedan ocasionarle dificultades académicas.

Asesorar en las opciones profesionales.

Ayudar al estudiante a un mejor conocimiento de si mismo.

Ayudar a la integración positiva del estudiante al medio universitario.

Remitir a los especialistas.

Actividades (Atención por Consulta Externa) Medicina

Medicina General

Medicina Especializada

Programas de prevención integral

Laboratorio Clínico

Urgencias (Hospital de Chiquinquirá)

Odontología

Consulta de odontología general





Tratamiento de odontología Psicología

Consulta psicológica general

Programas de promoción de la salud mental y prevención de la enfermedad.

Orientación profesional 7.2. Área de Cultura y Deporte Objetivos

Contribuir con la formación integral de la comunidad universitaria mediante el desarrollo de actividades Culturales, Deportivas y de Recreación.

Promocionar y divulgar las manifestaciones Artísticas, Culturales y Deportivas, dentro y fuera del ámbito Universitario.

Crear, desarrollar y mantener espacios que permitan la expresión de diferentes manifestaciones Artísticas y Deportivas.

Estimular el interés por la cultura y el deporte dentro de la comunidad universitaria.

Fomentar las actividades culturales, deportivas y Recreativas en los estamentos estudiantil, docente y administrativo.

Promover la realización de intercambios culturales, deportivos, a nivel interno municipal departamental, nacional e internacional.

Ofrecer alternativas para el uso adecuado del tiempo libre.

Propender por el desarrollo cultural y deportivo en sus ámbitos recreativo, formativo y competitivo.

Actividades

Recreativas: son actividades de libre participación en eventos culturales y deportivos realizados en la universidad.

Formativas: Adquisición y mejoramiento del conocimiento y cualidades artísticas y deportivas de los estudiantes para la creación de los grupos base de la Universidad.

Representativas: Participación con los grupos base de la universidad en diferentes actividades culturales y deportivas a nivel regional, departamental y nacional, donde se exalta el buen nombre de la Institución.





La Seccional Chiquinquirá cuenta con campos deportivos y el servicio de dos instructores que están a cargo de los grupos de Baloncesto, Voleibol, Tenis de Mesa, Fútbol y Fútbol Sala, además dirigen el acondicionamiento físico de los usuarios del Gimnasio. En el Área Cultural cuenta con instructores en música, teatro y danzas que contribuyen al desarrollo de las capacidades artísticas que hay en la Seccional Chiquinquirá. 7.3. Bienestar Social Objetivo Contribuir al mejoramiento en la calidad vida de los estudiantes, a través de diferentes tipos de servicios como:

Restaurante

Residencias estudiantiles

Cafetería 7.4. Estímulos Becas de Trabajo para dependencias académicas o administrativas, Salas de Informática y Bibliotecas de la Universidad. A través del servicio de Beca Trabajo, se exonerará al estudiante del pago total del valor de la matrícula, teniendo como contraprestación la realización de un trabajo personal en una actividad de beneficio académico, administrativo o de bienestar para la Universidad. 20 Becas asignadas para la Facultad Seccional Chiquinquirá de acuerdo al acuerdo 112 del 18 de diciembre de 2007 y la resolución 028 del 29 de mayo de 2008. Estímulos Para Restaurante Estudiantil. A esta Beca tendrán derecho los estudiantes que demuestren baja solvencia económica, previo estudio socioeconómico. 10 Becas asignadas para la Facultad Seccional Chiquinquirá. Beca Por Representación Artístico y Deportiva. Las Becas por representación Artística y deportiva, consiste en la exoneración parcial o total del valor de la matrícula y se asignará a los estudiantes de pregrado que se destaquen en el desarrollo de las actividades artísticas o deportivas y obtengan sobresaliente desempeño en eventos de carácter internacional, nacional, departamental y regional.





El número de becas es aproximadamente de 30 según los participantes de los grupos base que cumplan con los requisitos, La asignación se hacen dando cumplimiento a la resolución 2021 del 10 de julio de 2003. Reconocimiento Por Extrema Incapacidad Económica. A la exoneración del pago de la matrícula a los estudiantes de pregrado matriculados en un programa académico, presencial o a distancia, que demuestren baja solvencia económica y cumplan con los requisitos establecidos en la resolución 028 del 29 de mayo de 2008. 15 Becas asignadas para la Facultad Seccional Chiquinquirá. Becas de Residencia Estudiantil. La universidad ofrece residencias para aquellos estudiantes de escasos recursos económicos que cumplan con los trámites exigidos para este servicio Acuerdo 026 de marzo de 1995 10 Becas asignadas para la Facultad Seccional Chiquinquirá Estímulo de Restaurante Estudiantil. La universidad ofrece una estimulo de restaurante estudiantil donde se brinda el almuerzo de lunes a viernes, durante el periodo académico para aquellos estudiantes de escasos recursos económicos que cumplan con los trámites exigidos para este servicio. 10 Becas asignadas para la Facultad Seccional Chiquinquirá Becas de Investigación. Consiste en la exoneración total del pago de la matricula por la participación en los grupos de investigación que cumplan con los trámites requeridos. 5 Becas asignadas para la Facultad Seccional Chiquinquirá 7.5. Resultados Durante el Año 2009 Servicio de Salud

SERVICIO

SERVICIOS PRESTADOS

Medico Especialista Laboratorio

957 131 59

Odontológico 649

Orientación y Consulta Psicológica

349

De Promoción y Prevención 414





Logros

El total de las consultas medicas, odontológicas y psicológicas se atendieron en los consultorios de la universidad, lo que significo mayor control, eficacia y eficiencia con la prestación del servicio.

Se dotó los consultorios con equipos de cómputo para poder implementar el uso del programa de salud sistematizado.

Como en algunas de las visitas realizadas por la secretaría de salud se encontró hallazgos respecto a la infraestructura de los consultorios y del cuarto de residuos biológicos, se realizaron las acciones correctivas, quedando subsanado los hallazgos.

Con el establecimiento de los consultorios propios en la Sede, se logró controlar el horario de atención a los usuarios y así brindar un mejor servicio por parte de los profesionales en el área de salud.

Área de Cultura y Deporte

SERVICIO

USUARIOS

Cultural Recreativo 147

Cultural Formativo/ Representativo 106

Deportivo Recreativo 574

Deportivo Formativo/Representativo

90

Logros

Se logró establecer nuevamente los grupos base en el área de cultura y deporte.

Se conformaron nuevamente los grupos base de danza, baloncesto femenino y teatro; se mantuvo el grupo base de música, se incremento la participación de los estudiantes en los grupos base de fútbol y fútbol sala, además se logró incentivar la participación de los docentes y empleados en las diferentes actividades culturales y deportivas.

El grupo de danza de la Seccional participo en diferentes concursos y encuentros a nivel regional y nacional como:

Festival de la guabina chiquinquireña.





Segundo Concurso Nacional de Danzas Folclóricas Tradicionales, durante los días 1, 2 y 3 de octubre de 2009 en el municipio de Paz de Ariporo (Casanare).donde obtuvo el segundo puesto.

Festival Del Torbelliono y Danza Tradicional en Tabio Cundinamarca los días 31 de octubre, 01 y 02 de noviembre.

Encuentro de Escritores 2009 en la ciudad de Chiquinquirá.

XVIII Festival de la Laboriosidad y la Cultura Paunense, 13 de noviembre.

Cumpleaños del Instituto Bolívar en el Municipio de Ubaté el día 14 de octubre de 2009.

Los grupos base de Fútbol, Fútbol sala, baloncesto femenino y masculino participaron en encuentros con las diferentes Universidades como: UIS sede Barbosa, La Universidad Antonio Nariño de Tunja y UPTC Seccional Sogamoso.

También el equipo de baloncesto masculino participo en el campeonato municipal de Chiquinquirá.

Durante la XIII Jornada De La Investigación, la Facultad Seccional Chiquinquirá, realizó la “Primera Muestra y Exposición de Pintura, Fotografía y Manualidades” donde contó con la participación de diferentes colegios de la ciudad de Chiquinquirá y el centro de reclusión Normandía.

Los diferentes grupos deportivos y culturales participaron en las actividades internas de la sede como: Jueves culturales, fechas especiales, torneos internos.

De igual forma se participo en los juegos interseccionales del 2009

Se promocionó el gimnasio con actividades de acondicionamiento físico donde participaron estudiantes, docentes y empleados.

Área de Bienestar Social

SERVICIO USUARIOS

Inducción 90

Residencias 10

Estimulo de restaurante 10

Becas institucionales 35

Becas por representaciones culturales y deportivas 25%

36





Representación deportiva 50% 1

Representación ante consejos 100% 3

Logros Se mantuvo la eficiencia, eficacia y la calidad en la prestación de los servicios de Bienestar Universitario de La Seccional. 7.6. Medios de Divulgación Los medios de divulgación utilizados referente a los servicios de bienestar ofrecidos a la comunidad universitaria, la divulgación se realiza primeramente por medio de la actividad de inducción a los estudiantes que ingresan por primera vez a la universidad, donde se les informa lo atinente a sus derechos y deberes que adquieren con la universidad, además se les informa específicamente sobre los servicios de Bienestar Universitario. Permanentemente por medio de carteleras, la Web, la emisora universitaria y emisoras locales, se comunica sobre las diferentes actividades de Bienestar Universitario que se realizan en el proceso de formación integral del estudiante dando cumplimiento con la misión de la universidad en la transformación y desarrollo de la sociedad colombiana. 8. POLITICA Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS La Facultad Seccional Chiquinquirá, desde el año 1995 consideró la posibilidad de formar Profesionales en Administración de Empresas (AE), los cuales, requieren de cimientos sólidos “conocimientos, habilidades y destrezas” que son fundamentales para afrontar los cambios que se generan en las organizaciones. De igual forma, tener claro el proceso administrativo: planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar; ya que son de gran importancia y base primordial para complementar y fortalecer la vida laboral “En busca de la transformación y desarrollo de la sociedad colombiana, mediante la formación integral del ser humano en la que los valores éticos, culturales y las bondades de la ciencia y la técnica, sean los pilares de su proyección histórica y el objeto de la construcción del conocimiento”.23 Nace la necesidad de establecer quiénes son los egresados de AE en el periodo 2001-2009, en aras de identificar la ubicación y campo laboral que ejercen actualmente, con el fin de “introducir mejoras a las necesidades de los estudiantes y graduados para ajustar sus planes de estudio y demás recursos educativos a los nuevos requerimientos del entorno”24

23 UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA (UPTC). Acuerdo 066. Octubre 25, 2005.”Por el cual se expide el Estatuto General de la

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia” Capítulo II: Misión, Artículo 4. 24 SEGUIMIENTO A GRADUADOS, Encuesta Momento de Grado. Ministerio de Educación Nacional.





Es por ello, que se busca integrar de manera más activa la comunicación Egresado- Institución, puesto que el egresado es un actor fundamental dentro de la academia al permitirle estar vinculado en actividades de formación, investigativas, laborales y culturales; que propenden al fortalecimiento tanto del desarrollo institucional como personal y académico. Se busca construir una base de datos, de los egresados de AE, de la Facultad Seccional Chiquinquirá, como soporte y parte del proceso de autoevaluación con fines de acreditación de la carrera; que permita fortalecer su sistema de información y flexibilidad de los procesos curriculares; donde, se generen beneficios los cuales, se convierten en una herramienta fundamental para adelantar futuras investigaciones en dicha Sede. Mediante el Acuerdo 038 de 30 de Julio de 2001 la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, crea e institucionaliza el programa de egresados, como área dependiente de la unidad de política social. Dentro del Articulo 33 se establece las funciones del Programa de Egresados: a) Propiciar la vinculación de los Egresados a la Dinámica Institucional y adelantar la actualización permanente de la información correspondiente, b) Impulsar los proyectos de los Egresados en concordancia con las políticas y prioridades institucionales, c) Colaborar en el diseño y ejecución de estrategias financieras e interinstitucionales que estimulen y propicien la formación avanzada continuada y permanente de los Egresados, d) Brindar apoyo institucional mediante información apropiada sobre oportunidades de empleo o de oferta de servicios profesionales de los Egresados, e) Desarrollar permanentemente la política de estímulos e incentivos para los Egresados y f) Elaborar y actualizar el proyecto de Desarrollo Estratégico para la ejecución de la política institucional de Egresados. 8.1 Conclusiones del Proceso de Autoevaluación del Programa

Se cuenta con políticas y estrategias de influencia en el medio.

El Programa evidencia un impacto positivo en su entorno inmediato.

Existe reconocimiento de actores externos sobre la calidad e impacto del Programa.

Se debe trabajar por solidificar los vínculos con los egresados y generar un adecuado sistema de información que dé cuenta del impacto del Programa en el medio y un seguimiento y monitoreo de los egresados.

Es importante que el Programa desarrolle espacios de complementariedad profesional, a través de cursos, especializaciones y otras modalidades que permita generar en los egresados mayores ventajas competitivas frente a las realidades del mercado laboral.

Los sistemas de información administrativa con que cuenta la Universidad brindan una estructura organizacional que le permite al estudiante y al egresado acceder a la información de su interés, es así como se cuenta con una Oficina CENDES (Centro de estudios para el desarrollo social) en donde tanto el alumno como el ex alumno pueden obtener información sobre el





desarrollo de investigaciones y programas de extensión que ejecuta la Facultad en convenio con otras entidades.

9. INFRAESTRUCTURA La Seccional cuenta con 34 salones con una capacidad de 1103 alumnos. Las aulas tienen una excelente iluminación que las hacen aptas para el desarrollo de las actividades académico-pedagógicas. Se dispone de tres auditorios: El auditorio “Reinaldo Pedraza” que tiene una capacidad de 450 personas, posee un set de sonido e iluminación que lo hacen único en la universidad; es utilizado como aula máxima de tal forma que en el se desarrollan eventos académico-culturales como actos de graduación, seminarios, conferencias, presentaciones artísticas de los estudiantes y reuniones de carácter institucional. El auditorio “Rafael Pineda” tiene una capacidad de 80 personas y es utilizado principalmente para realizar comités de currículo ampliado, reuniones docentes y administrativas y cursos de extensión. El auditorio de “Gemología” con capacidad para 50 personas, se utiliza como aula de clase y también para dictar cursos de capacitación al personal docente y a administrativo, así como para dictar conferencias a grupos limitados. La escuela de administración cuenta con una sala de informática, dotada con 18 computadores que funcionan en red; como soporte tecnológico se cuenta con dos video bines y un portátil. La biblioteca cuenta con diez computares para exclusivo de los estudiantes, los cuales pueden ser usados desde las 8:00 am hasta las 9:00 p.m.; está dotada con más de 1000 ejemplares que permiten complementar el conocimiento académico, tanto del docente como del dicente. La seccional cuenta con un polideportivo compuesto por un gimnasio dotado para la práctica de halterofilia y el spinning, una cancha de futbol y una de basquetbol en donde se desarrollan diferentes eventos tales como encuentros interroscas. Existen amplias zonas verdes y jardines con un área aproximada en conjunto de 7.000 mts. cuadrados, en donde hay ubicadas sillas que hacen de estas zonas áreas ideales para el descanso u el estudio al aire libre. Se tiene una cafetería amplia de construcción moderna, con cocina y mostradores en acero inoxidable, lo que proyecta un servicio higiénico y de calidad. Existen 52 baterías sanitarias distribuidas en 12 baños ubicados en las plantas superiores e inferiores de los edificios que componen la seccional. Todos estos





elementos en conjunto hacen de la seccional un sitio moderno y acogedor para el desarrollo de las actividades académico-culturales en pro de la educación integral de los estudiantes, bienestar de los mismos, bienestar de los docentes y administrativos de la Seccional. INMUEBLE AREA POR METROS

EDIFICIO CENTRAL

C 205 9.80X7.40M

C204 7.80X7.30M

C 207 14.40X9.80M

C208 7.80X7.30M

C209 7.80X7.30M

C102 7.85X4.75M

C107 7.80X7.30M

C108 7.80X7.30M

C109 7.80X7.30M

DEPENDENCIAS DEL EDIFICIO

CENTRAL

CENDES 7.80X7.30M

POSTGRADOS 7.80X7.30M

ESCUELA 7.80X4.35M

REGISTRO 7.80X4.35M

CLAUSTRO DE PROFESORES 15.70X15M

ALMACEN 7.45X9.80M

AUDIOVISUALES 15.55X8M

FESAD 7.60X4.65M

ARCHIVO 7.45X4.65M

POLITICA SOCIAL 7.30X4.65M

DEPENDENCIA DE GEOMOLOGIA

G201 6.10X5.65M

G202 8.10X5.65M

MUSEO 12.85X6.05M

MEDICO 4.50X2.85M

DIR GEOMOLOGIA 3.20X2.70M

LABORATORIO 106 13X6.95M

LABORATORIO 107 11.65X6.20M

LABORATORIO 108 14.85X6.15M

AYUDAS AUDIOVISUALES 4.50X2.85M

CONSULTORIO SPICOLOGICO 3.30X1.85M

A SISTEMAS 630.2.80M

G ORGANIZACIÓN SISTEMAS 6.30X2.80M

AUDITORIO

GIMNASIO 10.30X9.05M

C. ESTUDIANTIL 4.50X2.50M

ODONTOLOGIA 4.50X330M





10. SISTEMAS DE EVALUACIÓN La Universidad Pública en Colombia tiene como finalidad constitucional atender prioritariamente a la población de bajos recursos económicos. En el caso particular de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia –UPTC- esa finalidad está circunscrita en una región de bajo desarrollo socioeconómico, en donde su contribución está orientada a plantear soluciones inteligentes en relación con algunos de los más acuciantes problemas sociales y económicos regionales. Esta actuación local no soslaya las influencias que ejercen los grandes conglomerados económicos y los centros urbanos donde se toman las principales decisiones del país. En este escenario la Escuela de Administración de Empresas atiende, principalmente, a estudiantes de las provincias de escasos recursos que forman parte de una sociedad caracterizada por la desigualdad social, el desequilibrio regional y la necesidad de desarrollo. En este contexto la Escuela cumple con la misión encomendada a la Universidad Pública, en un ambiente de trabajo exigente sin ahorrar los esfuerzos de servicio a la comunidad. 10.1 EVALUACION DEL PROGRAMA Evaluar, más que mirar al otro, es mirarse a uno mismo, para luego sí verse reflejado en el otro" (J.M.G.R). Existen diversas acepciones el término "evaluación". La más tradicional se entiende como la Valoración de los conocimientos o expresión de la calidad de un estudiante a través de una nota numérica y/o cualitativa. En el currículo de la Escuela de Administración de Empresas, la evaluación es una dinámica constante, abierta, flexible, y un proceso constante de perfeccionamiento; es una actividad pertinente que se caracteriza por requerir una observación prolongada, y debe demostrar la autonomía de quienes intervienen en el proceso evaluativo; la evaluación es un proceso de retroalimentación en la acción oportuna de resultados. La evaluación es un acto de valoración y reflexión sobre la acción educativa que permite contribuir a la formación de las personas capaces de elaborar discursos autónomos y ser constructores de tejido social. Así, es política de la Escuela de Administración de Empresas de la U.P.T.C, suministrar espacios evaluativos complementarios a las prácticas pedagógicas, implementar estrategias, recursos, medios y métodos que favorezcan en los estudiantes niveles más altos de autonomía, de discusión con sentido de diálogo, de saberes e intercambio de experiencias desde sus realidades y condiciones de posibilidad.





10.1.1.Evaluación formativa del currículo La evaluación final del desarrollo del currículo se realizará en la semana 15 de cada semestre tomando como universo la totalidad de la comunidad académica del programa, mediante el diligenciamiento de instrumentos específicos para cada una de las variables. 10.1.2. Evaluación de Procesos Académicos: El diseño del currículo permite la evaluación permanente, a través de indicadores de gestión: Evaluación proceso académico EPA que contempla aspectos como: Estructuras temáticas: evalúa contenidos temáticos, actualización y profundización de éstos, pertinencia con el entorno, secuencia y correlación con las estructuras desarrolladas en cada periodo académico, intensidad horaria en trabajo presencial, individual y tutorial, y el cumplimiento de los objetivos propuestos en cada área temática. Esta evaluación la deben realizar tanto docentes como estudiantes. 10.1.3. Evaluación de Procesos Académico-Administrativos: Mide la eficiencia en el manejo de los procesos administrativos del programa, se realiza a través de los informes y seguimiento a la ejecución del plan de acción y planes de mejoramiento. Dentro de las principales procesos académico administrativos están: 1. Autonomía del programa: mide la capacidad del programa para autorregular sus

necesidades a través de políticas, estrategias y planes propios. Se encuentras ítems como:

Sistema de selección de docentes

Sistema de evaluación estudiantil que permita la permanencia, promoción y grado de los estudiantes.

Mecanismos para generar recursos propios

Planes de capacitación para docentes 2. Inscripciones de asignaturas: mide la capacidad del programa para optimizar el proceso: tiempo utilizado, recursos, número de fallas, equipos y tecnología utilizados. 3. Atención y solución de casos estudiantiles: mide la capacidad del programa de solucionar situaciones cotidianas del acontecer estudiantil: número de casos, tiempo, recursos utilizados. 4. Sistemas de manejo de información: representa la capacidad del programa para acopiar, clasificar, guardar y divulgar en forma adecuada y oportuna la información, asi como el uso de las Tics en el aprendizaje. 5. Sistemas de Comunicación: representan los mecanismos de publicidad, promoción y difusión del programa en condiciones de veracidad, incluye imagen





institucional, productividad académica, actividades y eventos curriculares y extracurriculares, y publicaciones. 6. Estructura organizacional: representa la capacidad del programa para asignar la responsabilidad, autoridad y poder de tal forma que se ejecuten en forma efectiva los procesos administrativos permitiendo el cumplimiento de la misión. 7. Evaluación de Recursos: mide la eficiencia en la asignación y manejo de los recursos financieros, físicos y tecnológicos: 8. Recursos físicos: adecuaciones de instalaciones físicas, muebles, vías de acceso, campos, iluminación, ventilación, mantenimiento, bibliotecas, hemeroteca, y en general herramientas y elementos de trabajo. 9. Recursos financieros: eficiencia en la consecución, manejo y ejecución de la asignación presupuestal. 10. Recursos tecnológicos: actualización tecnológica en equipos, ayudas audiovisuales, sistemas de información. 10.1.4. Evaluación del proceso Interacción con el Entorno: Determina la capacidad del programa para adelantar acciones, actividades y proyectos que permitan conocer, analizar y vivenciar la realidad del entorno incorporándola como objeto de estudio de tal forma que sea factible interactuar y ejercer influencia sobre ésta en pro de su mejoramiento y desarrollo. Comprende: 1. Proyectos de investigación científica: proyectos que pretendan incursionar en la

profundización, explicación, experimentación, aplicación o creación de conocimiento relacionados con el objeto y áreas de estudio propios de la disciplina contemplados en las líneas de investigación.

2. Proyectos de investigación formativa: hace referencia a proyectos adelantados en forma paralela al desarrollo de las estructuras temáticas en cada periodo académico, de tal forma que permita validar los contenidos temáticos, su pertinencia con la realidad del entorno, y propiciar la interacción con el medio empresarial y la comunidad. 3. Proyectos de proyección social: hace referencia a la materialización o ejecución de planes o acciones tendientes a contribuir a la solución de problemas del entorno en lo referente a la disciplina. 4. Seguimiento a egresados: capacidad del programa de conocer, analizar y evaluar el desempeño, actuación e impacto del ejercicio profesional de sus egresados con el objeto de retroalimentar el programa.





10.2 PROCESOS DE FORMACION ESPECIFICOS 10.2. 1 Evaluación Estudiantil Atendiendo a los nuevos paradigmas educativos, la escuela de Administración de Empresas orientará el aspecto evaluativo referido a la formación integral del estudiante-integral como sinónimo de lo humano, cognitivo, ético y valorativo prestando atención a los principios pedagógicos que la sustenten y den coherencia con los modelos pedagógicos y didácticos expuestos en este diseño curricular. La evaluación estará sujeta a las políticas públicas, políticas institucionales, criterios y reglamentaciones que orientan la dimensión evaluativa del programa y de la Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia como sigue: El decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, que reglamenta parcialmente la ley 115 del mismo año, en su capítulo VI artículo 47 al 56 da más pautas que sirven de punto inicial de confrontación. Básicamente hace alusión a lo siguiente: La evaluación debe ser un elemento constitutivo de todo plan de estudio y dicha evaluación debe hacerse en relación con los logros de aprendizaje propuestos en dicho plan. En un primer momento se debe entender la evaluación como "el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, atribuibles al proceso pedagógico", al hablar del conjunto de juicios debe entenderse que ya no se habla de una sola mirada sino de una serie de miradas, juicios de valor, juicios conceptuales que se deben hacer sobre un estudiante en relación con todo su proceso pedagógico; además la evaluación debe ser de carácter permanente, quedando claro que se erradica de la cultura aquellos momentos meramente finales del acto educativo en los cuales se pretendía mirar el resultado al terminar un ciclo o un periodo determinado, en torno a la apropiación y aplicación del conocimiento. Todo el proceso pedagógico desde su inicio, su fase de implementación, su fase de retroalimentación y de verificación debe ser tenido en cuenta para la comprensión evaluativa. En Este sentido, la evaluación estudiantil en el programa de Administración de Empresas UPTC Seccional Chiquinquirá, tendrá como finalidad:

Determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo institucional.

Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.

Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.

Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades.

Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.

Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo.





Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error, y en general de la experiencia.

Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.

De igual manera, La ley 30 de 1.992, en el título quinto, del régimen estudiantil, capítulo primero, De los estudiantes, artículo 109, expresa lo siguiente: "Las instituciones de educación superior deberán tener un reglamento estudiantil que regule al menos los siguientes aspectos: requisitos de inscripción, admisión y matrícula, derechos y deberes, distinciones e incentivos, régimen disciplinario, y demás aspectos académicos". Se entiende que los "demás aspectos académicos" están relacionados con la infraestructura académica con que cuenta la universidad y dentro de esa infraestructura se debe contemplar el aspecto evaluativo, que no se debe reducir únicamente al número de pruebas, a los porcentajes y a los criterios de promoción. Se debe estipular los principios sobre los cuales se basa la dimensión evaluativa.25 Igualmente, el decreto 1860 presenta algunos medios para la evaluación los cuales ofrecen elementos para ser tenidos en cuenta dentro de las estrategias que el docente puede planear para la ejecución del acto evaluativo. Medios de evaluación estudiantil La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo, de un estudiante, con relación a los indicadores de logros propuestos en el currículo. Puede utilizarse los siguientes medios de evaluación:

Uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica, sustentación socializada, autoevaluación, coevaluación y apropiación de conceptos.

Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de la observación, el diálogo o entrevistas abiertas y formuladas con la participación del propio estudiante, un docente o un grupo de ellos.

En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la simple recordación.

En lo que se refiere a la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, el reglamento estudiantil nos ilustra sobre el aspecto evaluativo, en su artículo 62, como sigue: "Se entiende por evaluación educativa la actividad que permite al estudiante y al profesor establecer el grado de suficiencia sobre conceptualización, operaciones mentales y/o instrumentales y el cambio de actitud del estudiante, en la temática objeto de estudio". En sus parágrafos uno a tres, nos indica: "Es un derecho de los estudiantes conocer el resultado de las evaluaciones dentro de los

25

El subrayado es de los autores de la reforma curricular





cinco días calendario siguientes a cada evaluación. Al iniciar el semestre académico el profesor de la asignatura informará y acordará con el grupo de estudiantes el porcentaje, los tipos de pruebas y las fechas de cada evaluación parcial. Es obligación del profesor publicar los resultados correspondientes a cada nota parcial y enviar el resultado de cada cincuenta por ciento (50%) a la dirección de la escuela del programa en los respectivos formatos oficiales". Y, en el artículo 67, estipula: "Para efectos del presente reglamento se entiende por calificación, la medición cuantitativa del desempeño académico de un estudiante en una asignatura determinada. La nota de calificación será numérica y comprendida entre cero (0.0) y cinco cero (5.0) en sus respectivas unidades y décimas...". El currículo de la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC. crea un ambiente formativo integral a través de la revisión continua, del proceso de enseñanza- aprendizaje, desde la evaluación, para posibilitar en los estudiantes el desarrollo de las potencialidades de manera integral, lo anterior en razón a que la escuela es consciente que este objetivo se logra no solamente matriculando al estudiante, sentándolo en el aula, transmitiendo una ciencia, evaluándolo con dos parciales, promoviéndolo a un grado superior y entregándole un diploma para que salga a "hacer de profesional en Administración de Empresas". Se puede pensar que evaluar es darse cuenta de lo que una persona en determinados procesos logra y sabe hacer bien, también se puede identificar en qué cosas falla todavía, dónde tiene dificultades, etc. Sin embargo la evaluación debe ir mucho más allá de calificar o descalificar a alguien. La evaluación se encarga del sujeto que aprende, de lo que ocurre a su alrededor, del logro o no de los objetivos propuestos, determinar si ha aprendido lo suficiente o no, si se le considera preparado se le lanza al mundo del trabajo y si no, siempre se trata de prepararlo para que se defienda en el futuro. Evaluación Formativa Como estrategia se tendrán en cuenta tres formas de evaluación: la Coevaluación,

la Heteroevaluación y la Autoevaluación; la primera se refiere a medir los resultados

de procesos por parte de sus actores en forma individual con respecto a los demás,

la segunda mide los resultados en forma conjunta por los docentes en cada

semestre y la tercera en forma individual y personal. El propósito en el corto plazo

es implementar un sistema de evaluación por competencias

Estrategias de Evaluación Formativa

Presentación de examen final en todas las asignaturas con tipo de preguntas que midan las competencias cognitivas.

La presentación de la prueba ECAES será requisito para la graduación. Implementar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

Componentes de la Evaluación Formativa

Heteroevaluación 95% Autoevaluación 5%





Coevaluación 0% Se propone la relación anterior en primera instancia mientras se promueve la cultura de la autoevaluación y la coevaluación, el comité curricular tendrá la potestad de redefinir los porcentajes de acuerdo a los cambios que se presenten. 10.2.2. Evaluación docente Así mismo el docente es susceptible de ser evaluado, como parte integral del proceso; identificar sus aciertos y sus carencias, siempre en busca de un mejoramiento cualitativo de su desempeño. El docente de la Escuela de Administración de Empresas debe realizar una adecuada planeación, una ejecución intencionada y consciente que le permita obtener información para mejorar la calidad de la educación, de la cual él como agente formador hace parte y por ende es responsable. En este sentido, la UPTC, mediante ha establecido la evaluación docente de acuerdo al Acuerdo 061 de 2008, Decreto 1279 del 2003, Acuerdo 030 de 1994 y Acuerdo 021 de 1993. La evaluación de docentes: está compuesta por los siguientes factores:

Por parte de estudiantes de acuerdo con el lineamiento institucional que entre otros aspectos evalúa el conocimiento del tema, metodología, relaciones interpersonales, capacidad de motivación hacia los temas y su aplicación, cumplimiento, logro de los objetivos, sentido de pertenencia y compromiso.

Por parte de la institución: capacitación y actualización, sentido de pertenencia y compromiso, cumplimiento, participación en eventos y actividades curriculares y extracurriculares, investigaciones, extensión.

Autoevaluación: cumplimiento de los objetivos mediante reflexión personal que lo conduzca a determinar debilidades y fortalezas para su mejoramiento y aprovechamiento.

Evaluación de resultados académicos: mide la eficiencia en el proceso enseñanza aprendizaje, dentro los aspectos a destacar y monitorear están:

Sistemas de evaluación rendimiento estudiantil

Promedios académicos

Mortalidad académica

Deserción estudiantil

Actividades extracurriculares realizadas

Número de profesores por estudiante





11. RECURSOS BIBLIOGRAFICOS, INFOGRAFICOS E INFORMATICOS

El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad

y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad académica, y

promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con

aquellos que recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de

conocimiento del programa

El Acuerdo 038 de 2001 en el Artículo 25, establece como funciones del Grupo de Biblioteca e Información, entre otras, las siguientes: “a) Prestar el servicio de biblioteca y hemeroteca a las dependencias de la Universidad y a la comunidad según los reglamentos vigentes; b) Ejecutar los procesos de selección, adquisición, catalogación, clasificación y sistematización de la información bibliográfica de la Universidad, en coordinación con el Comité de Biblioteca”.

La UPTC cuenta con el Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007-2019, en el cual una de sus estrategias es "Política Social y Ambiente Universitario" contemplando como uno de sus principales objetivos el mejoramiento de la infraestructura y la dotación de las bibliotecas.

Para lograr este objetivo el Plan propone el desarrollo de varios proyectos,

definiendo a quién corresponde implementarlos y qué presupuesto se les asigna.

Entre estos programas se pueden mencionar: dotación y actualización del material

bibliográfico para las bibliotecas de la UPTC, conservación, reestructuración y

mantenimiento preventivo de las colecciones bibliográficas de las Bibliotecas de la

UPTC.

Los estudiantes del programa tienen acceso a la biblioteca de la Facultad que cuenta con una amplia bibliografía en las áreas disciplinares, profesionales y complementarias , en particular para el programa se ofrecen 7909 títulos En los últimos cinco años la biblioteca ha realizado la suscripción a 3 bases de datos: PROQUEST, EBRARY Y LEXBASE

11.1 Recursos Informáticos y de Comunicación. En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios. La Escuela tiene a disposición una sala de informática con dotación de 21 computadores, acceso a Internet en biblioteca con 15 computadores, y disponibilidad de estos recursos informáticos y de comunicaciones.





Además se está utilizando la plataforma de Aula Virtual Moodle, como complemento de las aulas presenciales. Los profesores de la Escuela han puesto en funcionamiento 5 cursos en el aula virtual de la universidad. Se espera que el total de docentes del programa utilice esta plataforma virtual, para lo cual se han realizado sesiones de capacitación dirigidas por el equipo de Aula Virtual de la universidad. La Universidad cuenta con una Oficina de Comunicaciones y una emisora de radio, a través de las cuales difunde la información de sus actividades, también se aplica esta función por la intranet y la página web de la UPTC.. 11.2 Recursos de Apoyo Docente.

El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados. La dotación de ayudas audiovisuales que necesita el programa depende de las existencias de equipos a nivel institucional; la universidad lo considera una prioridad y se encuentra en vía de mejora.





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http://www.unal.edu.co/noticias/claustros-y-colegiaturas/documentos/sistema

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PROYECTO ACADEMICO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · el método de investigación utilizado para su estudio y su carácter filosófico y ontológico, luego se realizo un análisis del entorno