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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04
DATOS INFORMATIVOS I.E : Lugar : Docente : Director : Ciclo/grado :
TITULO DE LA UNIDAD:
“DESCUBREN NUEVOS EXPERIMENTOS UTILIZANDO UN INSTRUCTIVO”
SITUACION SIGNIFICATIVA: LLEGADA DEL KIT DE CIENCIAS DEL MINEDU Como en el mes de agosto llego el kit de ciencias del MINEDU PARA IMPLEMENBTAR EL SECTOR DE JUEGO LIBRE,necesitamos enseñar a los niños a dar un buen uso de estos materiales, PARA EVITAR EL DETERIORO Y PERDIDAD DE ESTOS, POR LO CUAL REALIZAREMOS sesiones de aprendizaje REFERIDAS A EXPERIMENTOS CON EL USO DE ESTE MATERIAL.
PRODUCTO: ELABORACION DE INSTRUCTIVOS Niños exploradores , investigadores
TEMPORALIZACIÓN : 3 Semanas
PRE-PLANIFICACION
PROTOCOLO DE PLANIFICACIÓN “PEQUEÑOS CIENTIFICOS”
¿QUÉ SABEMOS DE…? ¿QUÉ QUEREMOS SABER…? ¿CÓMO LO HAREMOS…?
Sector de ciencias
- Es un lugar donde se
realizan experimentos.
Existen los siguientes
materiales:
- Piedras, agua, lupas,
arena, balanza, embudo,
cucharas de plástico, tinta
vegetal, depósitos de
plástico de diferentes
tamaños, botellas
descartables, globos,
pluma, imán, espejo,
sorbetes, etc.
- Están ubicados en un
lugar del aula
¿Para qué sirve el sector de
ciencia?.
Cómo utilizar el sector de
ciencia.
Como utilizar los materiales
del sector de ciencia.
Cómo se organiza el sector de
ciencia.
Elaborar normas de uso de los
materiales del sector de
ciencia.
Como realizar los
experimentos con material del
sector de ciencias.
Que materiales utilizaremos
para elaborar los
experimentos.
Realizando pequeños experimentos utilizando
materiales del sector de ciencias.
Elaborando el instructivo de pequeños
experimentos.
Exploramos y comparamos los diferentes
materiales.
Elaborando cuadros de doble entrada.
Clasificando los materiales de acuerdo a
características y/o criterios.
Proponiendo normas para su uso y conservación del
los materiales del sector de ciencias.
Resolvemos problemas interpretando tablas.
Leemos las instrucciones de los pequeños
experimentos.
PROTOCOLO DE NEGOCIACIÓN:
“DESCUBREN NUEVOS EXPERIMENTOS UTILIZANDO UN INSTRUCTIVO”
MOTIVACIÓN: OBSERVACIÓN DIRECTA A LOS MATERIALES DEL KIT DE CIENCIAS
¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS APRENDER?
¿CÓMO LO HAREMOS?
UNA BALANZA
TUBOS DE ENSAYO
MORTEROS
JARRA MEDIDORAS
EMBUDOS
TAZAS MEDIDORAS
LUPAS
RODILLO DE MADERA
VISORES DE COLORES
REALIZAR EXPERIMENTOS
LIQUIDOS MAGICOS
COLOREANDO EL AGUA
JUGANDOCON LAS SOMBRAS
MANITOS EXPLORADORAS
DISOLVIENDO SUSTANCIAS
EXPLORANDO LOS SUELOS
PINTANDO CON VEGETALES
FORMANDO ESCARCHA DE HIELO
CREANDO FORMAS CON TIERRA HACIENDO COMPOST
LOS SONIDOS DE MI CORAZON
EXPLORANDO
DESCUBRIENDO
ACIENDO VISITAS
INVESTIGANDO
PASEOS
REALIZANDO ASAMBLEAS
DIBUJANDO
CANTANDO
OBSERVANDO
REALIZANDO UN ISTRUCTIVO
CUADROS DE DOBLE ENTRADA
CLASIFICAR
COMPAREN
REGISTREN DATOS
DESCRIBAN CARACTERISTICAS
UTILIZAR Y CUIDAR LOS MATERIALES
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
1. PLANIFICACIÓN ¿Qué sabemos de?
¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos?
El docente presenta a las niñas y niños, diferentes
materiales como: pinturas (temperas) vegetales,
agua, detergentes, globos, cascarones de huevos
recientes, manzana limos, servilletas. entre otros.
Observan los materiales presentado por la docente.
Los alumnos dan sus apreciaciones sobre lo
observado.
Elaboran carteles con palabras, referente, a los
materiales observados y leen con la docente.
Elaboran con la ayuda de la docente el Protocolo de
Negociación.
Papel sábana Temperas Vegetales Pizarra Tizas Cinta Cartulina Lápiz Agua Pincel
2 día
2. EJECUCIÒN: CONTEXTO
2.1. Conocemos como organizar el sector de ciencia. Conversamos en nuestra casa sobre cómo realizar diferentes experimentos
En nuestra casa observamos a mamá como hace
diferentes combinaciones y preguntamos sobre lo
observado.
Elaboran un texto descriptivo sobre lo observado. (Los
niños dictan a la maestra).
Mencionamos lo observado en nuestra casa y fuera de
ella.
Conocemos los productos que vamos a utilizar.
Papel sabana
Vegetales
agua
Cartulina Tijera Cinta de embalaje Lápiz
5 días
INVESTIGACIÓN
2.2. “Investigamos sobre diferente información de realizar los experimentos”.
La docente muestra una serie de experimentos
realizados en varios lugares.
Sistematizan información de cómo se elaboran los
materiales que realizan en los experimentos.
La docente lee información sobre cómo se pueden realizar nuevos experimentos.
La docente explica que si se puede realizar nuevos
experimentos.
Textos de la biblioteca.
Materiales del MED Papel sabana
Diferentes
materiales.
Cinta masketing
5 días
ACCIÓN PROPOSITIVA
2.3. Elaboramos un instructivo referente a los materiales y experimentos.
Dialogan sobre su elaboración.
Recortan materiales para la elaboración de los carteles.
Elaboran un listado de palabras.
Escriben en los carteles las palabras seleccionadas.
Leen con la docente las palabras escritas.
los niños dictan a la maestra
ordenan secuencia de imagenes
2días
3. EVALUACIÒN Realizamos la caminata lectora Elaboramos el protocolo de metacognición
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo haremos?
2 días
I. ORGANIZACIÓN CURRICULAR RESPONDIENDO A RUTAS
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO DIDÁCTICO
“DESCUBREN NUEVOS EXPERIMENTOS UTILIZANDO UN INSTRUCTIVO ”
ENFOQUES - Resolución de problemas - Comunicativo textual - Ciudadanía democrática e interculturalidad
ÁREA - Comunicación - Matemática - Personal(ciudadanía y convivencia) - Ciencia y ambiente
Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR
COMPRENSIÓN ORAL Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
ESCUCHA ACTIVAMENTE
Hace preguntas sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.
IDENTIFICA información en diversos tipos de textos orales5.
Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha.
REORGANIZA la información de diversos tipos de textos orales.
Sigue una indicación oral sencilla recordando lo que ha escuchado
EXPRESIÓN ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.
Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
SE APROPIA del sistema de escritura.
Explica para qué sirven algunos textos: tarjetas, carteles del aula etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano (nombre y el de sus compañeros) con imágenes iconos gráficos.
Identifica dónde está escrito y qué puede decir carteles, etiquetas, marcas comerciales y texto de su entorno letrado, relacionando elementos (imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, etc) del mundo escrito.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Dicta textos a su docente.
Matematica
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR
RESUELVE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Matematiza Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
Utiliza Expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.
Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contar. Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual
Personal social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.
Autoestima Explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejorar.
Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e intereses.
CONCIENCIA EMOCIONAL Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.
Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.
AUTONOMÍA
1. Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad,
según sus deseos, necesidades e intereses.
Elige entre alternativas que se le presentan: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué actividades realizar, con quién quiere realizar su proyecto.
Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus útiles
Rutinas: Lonchera
Recreo
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL Convivencia democrática e intercultural: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción
COLABORACIÓN Y TOLERANCIA
Interactúa respetando las diferencias, incluyendo a todos.
Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros.
Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos, alimentos, útiles.
Ciencia y ambiente
COMPETENCIAS
CAPACIDADES INDICADOR
SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
2.6. Realiza experimentos sencillos.
Manipula correctamente los materiales utilizados en cada experimento. Participa con emoción en la realización de los experimentos. Responde con seguridad a las interrogantes que realiza la docente en relación al experimento. Comunica sus ideas respetando las de sus compañeros.
Dibuja lo que más le gusto de los experimentos.
Sesiones de aprendizaje
(Propósito de aprendizajes)
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMATICA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
- Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. Para elaborar el inventario de kits de ciencias.
- Realizaran el conteo de los materiales del kit de ciencias.
TITULO: Elaboramos el inventario de kits de ciencias APRENDIZAJE ESPERADO:
Los niños y niñas realizan el conteo identificando los materiales del kits de ciencias.
SECUENCIA DIDACTCA
INICIO
Observación directa del material del kits de ciencias. la docente preguntara: ¿qué observaron? ¿para qué sirve? ¿Dónde deben colocarse estos materiales? ¿qué podríamos hacer para ordenar dichos materiales?
PROCESO La docente reparte diferentes materiales a los niños y niñas La docente pide a los niños y niñas que se agrupen de acuerdo al material que les a tocado. La docente muestra el cuadro de doble entrada en el cual registraremos el material del kits de
ciencia. La docente indica que cada grupo cuente cuantos materiales a tocado, y los niños y niñas lo registran
en el cuadro. Los niños y niñas ordenan el kits utilizado.
SALIDA Los niños y niñas en una hoja dibujan la cantidad de materiales que les a tocado a cada grupo. Los niños y niñas comentan lo aprendido en sus casas con sus padres.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
matemática Número y operaciones Matematiza representa, etc Construye usando material concreto
TITULO: Modelando con barro APRENDIZAJE ESPERADO: construye figuras geométricas usando material concreto(barro, agua), con las cantidades adecuadas
SECUENCIA DIDACTCA
INICIO
Motivación: observamos los tipos de tierra recolectada el día anterior. Recojo se saberes previos: preguntas como, qué tipo de tierras conocimos Conflicto cognitivo: que podríamos hacer con esta tierra? ¿ qué pasa si lo roseamos de agua?
PROCESO La maestra explica que el agua se mescla con la tierra y formamos el barro, y con este podemos hacer diferentes figuras como : el triangulo, cuadrado, etc
Los niños por grupos de trabajo realizan la mescla de la tierra del agua(amasan, modelan) utilizando las jarra con unidades de medida.
Los niños forman figuras geométricas con la mescla de barro Exponen sus trabajos en grupo
SALIDA Evaluación¿ que hemos aprendido ¿Qué utilizamos? ¿Qué figuras formamos con el barro? Meta cognición : en cas comentan sobre el experimento realizado
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
matemática Cambio y relaciones Matematiza Situaciones que
involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
Utiliza Expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.
Explora y menciona las características entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural y natural.
TITULO: objetos livianos y pesados
APRENDIZAJE ESPERADO: menciona las características de los objetos livianos y pesados. Compara objetos livianos y pesados en el material del experimento.
SECUENCIA DIDACTCA
INICIO
Motivación: se presenta una parante de globo por un extremos amarrado dos papeles, luego en un extremos e amarra un lápiz el otro extremo un lápiz
Recojo de saberes previos. Preguntas Conflicto cognitivo ¿Por qué el lápiz se inclina?
PROCESO La docente explica que el lápiz se inclinó por que pesa mucho mas
que un papel, luego los niños proceden a manipula r el material. La docente realiza el experimento utilizando un bandeja con agua y
diversos objetos livianos y pesados, los observan y participan del experimento
Los niños dibujan el experimento observado SALIDA
En una hoja de trabajo marcan con una x los objetos pesados, y encierran los objetos livianos
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Producción de textos Construye colectivamente textos sencillos que son dictados.
Dicta textos a su docente a su manera
TITULO:” PREPARANDO BOCADITOS”
APRENDIZAJE ESPERADO: Que nos dicten la secuencia de experimentos(receta)
SECUENCIA DIDACTCA
INICIO
La docente mostrara a los niños una caja de sorpresa que contendrá (galletas, manjar blanco, mantequilla)
La docente muestra uno por uno los ingredientes a los niños, luego a la docente anotará en la pizarra la respuesta de los niños.
La docente les preguntará ¿Qué podremos elaborar con estos ingredientes? ¿qué ingredientes tendrá este bocadito?
¿Cómo lo hacemos? PROCESO
La docente explica el proceso de elaboración de los bocaditos, mostrándolos ingredientes y los materiales a emplear.
Se realizara la preparación de la receta con ayuda de los niños.
SALIDA La docente formulará las siguientes preguntas a los niños:
¿Qué hemos hecho? ¿Qué ingredientes utilizamos para la preparación? ¿Qué ingrediente utilizamos primer? ¿Que aprendimos hoy?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Producción de textos Construye colectivamente textos sencillos que son dictados.
Dicta textos a su docente a su manera
TITULO:” PREPARANDO BOCADITOS” APRENDIZAJE ESPERADO: Que nos dicten la secuencia de experimentos(receta)
SECUENCIA DIDACTCA
INICIO
La docente mostrara a los niños una caja de sorpresa que contendrá (galletas, manjar blanco, mantequilla)
La docente muestra uno por uno los ingredientes a los niños, luego a la docente anotará en la pizarra la respuesta de los niños.
La docente les preguntará ¿Qué podremos elaborar con estos ingredientes? ¿qué ingredientes tendrá este bocadito? ¿Cómo lo
hacemos? PROCESO
La docente explica el proceso de elaboración de los bocaditos, mostrándolos ingredientes y los materiales a emplear.
Se realizara la preparación de la receta con ayuda de los niños. SALIDA
La docente formulará las siguientes preguntas a los niños: ¿Qué hemos hecho? ¿Qué ingredientes utilizamos para la preparación? ¿Qué ingrediente utilizamos primer? ¿Que aprendimos hoy?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIADAD INDICADOR
Ciencia y ambiente Comunicación
Seres vivientes ,mundo físico y conservación del ambiente Expresión oral
Realiza experimentos sencillos Utiliza el leguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones, antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas, pequeños proyectos personales.
Participa activamente en la elaboración del estetoscopio. Expresa con pronunciación entendible adecuándose a su situación.
TITULO: “Elaboramos un estetoscopio casero” APRENDIZAJE ESPERADO: Menciona que materiales han utilizado al elaborar el estetoscopio casero. Utiliza correctamente el estetoscopio casero elaborado.
SECUENCIA DIDACTCA
INICIO
La docente mostrara a los niños un bits de un medico usando el estetoscopio en un paciente. Se le formulará las siguientes
preguntas: ¿Ustedes han visto a un médico? ¿ustedes saben para que el médico utiliza el estetoscopio? ¿Qué tiene el médico en su mano?
PROCESO Los niños salen a correr en el patio. Luego la docente les dirá que se
toquen su corazón. La docente con ayuda de los niños elaborara un estetoscopio casero.
SALIDA La docente les preguntara a los niños: ¿Qué utiliza el doctor? ¿Qué
hemos escuchado? ¿que hemos elaborado? ¿qué materiales hemos empleado?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIADA INDICADOR
Ciencia y ambiente Seres vivientes mundo físico y conservación del ambiente
Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.
Disfruta e interactúa con diversos elementos naturales.
TITULO: “Hacemos compost” APRENDIZAJE ESPERADO: utiliza material de desecho para hacer compost
SECUENCIA DIDACTCA
INICIO
Presentación de un títere de planta
PROCESO Preparando un compost Menciona a los niños y niñas que entre todos preparemos compost, para ello
designamos un lugar que este en la sombra y ventilado para colocar la bandeja.
Los invitamos a trasladarse hacia el lugar donde encontraran los materiales necesarios para elaborar el compost. Se mostrara el instructivo de cómo preparar el compost casero, en el que con ayuda de los dibujos se indica los pasos a seguir.
Invitarles a llevar a cabo cada uno de los pasos conforme vamos leyendo el instructivo.
SALIDA Se les entrega a cada grupo una muestra de compost; para observar las características con ayuda de las lupas, luego se realizará las siguientes preguntas: ¿cómo es el compost? ¿Cómo se preparó el compost?
Concluimos que se puede aprovechar algunos desechos orgánicos para obtener un producto útil.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIADA INDICADOR
CIENCIA Y AMBIENTE - Reconoce y valora la vida de las personas, plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.
- Realiza experimentos sencillos.
- Muestra interés para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.
TITULO: Líquidos mágicos
APRENDIZAJE ESPERADO: Los niños y niñas realizan experimentos con los materiales del kits de ciencias.
SECUENCIA DIDACTCA
INICIO
Los niños y niñas se sientan en media luna en el suelo. La docente les muestra un títere de un niño y cuenta a través de él, que van a realizar una activida para
descubrir los secretos de algunos líquidos, a la que llamara líquidos mágicos. Se les entregara a los niños y niñas tres recipientes con aceite, con miel y con agua. ¿qué observan?
¿qué color tienen? ¿Qué sabor tienen? ¿todos los líquidos son iguales?
PROCESO La docente por grupos les entrega los siguientes materiales: dos tubos de ensayo (una marcada de color rojo y otro de color azul)
- Una gradilla - Un embudo - Cuatro palos de chupete de madera o plástico - Tres recipientes con agua, aceite y miel. Los niños y niñas manipulan el material mientras la docente menciona el nombre de cada uno de ellos. La docente pega papelote en la pizarra con los pasos a realizar los experimentos.
Vierte un poco de aceite en el tubo de ensayo con marca azul Vierte un poco de miel en el tubo de ensayo con marca rojo Agrega agua en ambos tubos utilizando un embudo Deja reposar los tubos con los líquidos en la gravilla por dos minutos. La docente pide que uno de los miembros de cada grupo mueva el contenido para comprobar si
los líquidos se mezclan. ¿qué sucedió al remover el agua con la miel? ¿qué sucedió al mezclar el agua con el aceite? ¿por qué no se mezclaron?
SALIDA Responde a las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron los líquidos que utilizaron? ¿Qué hicimos con ellos? ¿Todos se pudieron mezclar? ¿Por qué?
Comentan en casa lo aprendido.
ÁREA COMPETECIA
CAPACIDAD
INDICADOR
CIENCIA Y AMBIETE
Reconoce y valora la vida de las personas, plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando
- Realiza experimentos sencillos
- Descubre que algunos elementos del medio puede cambiar al manipularlos.
interés por su cuidado y conservación
TITULO: Coloreando el agua.
APRENDIZAJE ESPERADO: Descubre que sucede al mezclar el agua con el tinte vegetal.
SECUENCIA DIDACTCA
INICIO
La docente presenta recipientes con agua y otro con agua coloreada. Responde a las siguientes preguntas:
¿Han visto el agua coloreada? ¿En dónde?
PROCESO La docente les comenta que el día de hoy vamos a colorear el agua Nos organizamos en equipo de trabajo Se les entrega los siguientes materiales a cada grupo: dos goteros, vasos descartables, agua y un poco
de tinte vegetal. Luego pide que los niños coloque el tinte en el gotero y luego coloque unas gotitas dentro del vaso con
agua. Los niños observan lo que ocurre con el agua.
SALIDA Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué ocurrió con el agua? ¿Cambio de color? ¿Se pudo colorear el agua? ¿Cómo?
Comenta en casa lo realizado en clase.
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSO/MATERIAL .
Niños exploradores INICIO MOTIVACIÓN -Recuperación de los saberes previos - Generación del conflicto cognitivo:
Iniciamos la actividad con la siguiente Adivinanza: Soy redonda y transparente, Liviana de varios colores, de un soplo me crearon y de un soplo desapareceré La burbuja de jabón ¿De qué nos habla la adivinanza? ¿Sobre qué nos habla? ¿Cómo se formó una burbuja?
DESARROLLO - Procesamiento de la información - Aplicación de lo
aprendido
- A continuación les presentamos una variedad de productos de los cuales vamos a realizar Varios experimentos ¿Podremos realizar algunos más experimentos? - La docente muestra los productos con los cual se va a trabajar ahora. - Les mostramos un recipiente con agua y un poco de detergente, y un sorbete que luego vaciamos en el agua y agitamos que empezara a salir burbujas y con el sorbete soplamos. - Luego la docente realiza un listado de las palabras utilizadas en los experimentos y escribirá en la pizarra y los niños dictan luego recortaran con los niños carteles. - La docente escribirá en los carteles las palabras de la pizarra y luego leerá con los niños. - Contamos las letras de las palabras. Y preguntamos cual es la letra de inicio.
CIERRE - EVALUACIÓN - Se realizara a
través de preguntas:
- Meta cognición - Transferencia
Registran datos en cuadro de doble entrada. Mencionan cuales son los experimentos que realizamos. Leemos palabras significativas utilizadas en el experimento: detergente, sorbete, agua, - En casa comenta con tus padres sobre lo aprendido hoy, y que otros experimentos se pueden realizar.
¿Qué nos pareció la clase? ¿Qué hemos aprendido?
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSO/MATERIAL EXPERIMENTAMOS EN UNA MANZANA
INICIO MOTIVACIÓN -Recuperación de los saberes previos - Generación del conflicto cognitivo:
- Presentamos un, un papelote con una canción Una manzanita una manzanita
para experimentar, para experimentar muchas cosas nuevas, muchas cosas nuevas,
Para jugar, para jugar. ¿De qué nos está hablando la canción? ¿Por qué experimentamos en una manzana? - ¿Conocemos la forma de lo que indica?
DESARROLLO - Procesamiento de la información - Aplicación de lo
aprendido
- La docente presenta dos manzanas, un limón, un cuchillo, servilletas, un reloj. y pregunta
¿Qué observan? ¿Para qué nos servirán estas cosas? Luego dialoga con los niños sobre lo observado :
- Manzanas -cuchillo - reloj
- limón. - servilletas
Vamos a realizar un nuevo experimento con estas manzanas y vamos a ver como se produce una
determinada reacción en ciertas sustancias el hierro y otros metales. En una manzana el proceso
ocurre mucho más rápido, pero hay sustancias que obstaculizan esa reacción y se los llama
antioxidantes.
La docente escribe en los carteles las palabras de las cosas utilizadas y repasa con los niños los
carteles y luego va ordenado junto con los niños.
CIERRE
- EVALUACIÓN - Se realizara a
través de preguntas:
- Meta cognición - Transferencia
Cómo realizamos el experimento ¿Cuál es el orden que fue primero? ¿Qué hicimos último? Que objetos empleamos y ¿Cuáles fueron? repasan con los niños los carteles ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos?
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSO/MATERIAL LA LLUVIA EN CASA
INICIO MOTIVACIÓN -Recuperación de los saberes previos - Generación del conflicto cognitivo
La docente presenta una lámina que contenga tiempos de lluvia (invierno) y establece un dialogo con los niños, sobre la lluvia y su proceso de condensación. ¿Qué observan? ¿Estamos en tiempos de lluvia? Cómo se produce la lluvia? ¿Cuál es el proceso de la lluvia?
DESARROLLO - Procesamiento de la información - Aplicación de lo
aprendido
- La docente comentará con los niños lo siguiente: ahora vamos a realizar un nuevo experimento, y mostrara los materiales como: Un recipiente grande, uno más pequeño, sal, agua, colorante para alimentos, envoltura plástica, una piedrita pesada e indicará que vamos a realizar “La lluvia en casa” y explica: hay que hervir el agua y vaciar en el recipiente grande. Agregar 2 cucharadas de sal, un poco de colorante. El agua salada y coloreada emite vapores decir se evapora, al taparse ese vapor se enfría y se condensa nuevamente en gotas de agua, lo mismo ocurre en la atmosfera la evaporación y la condensación hacen llover cuando el vapor del agua ya está en el aire y choca con algo frio, se transforma en gotas de lluvia. Luego se hará un listado de las palabras utilizadas se escribirá en la pizarra que luego se escribirán en los carteles y se leerán junto con los alumnos.
CIERRE - EVALUACIÓN - Se realizara a
través de preguntas:
- Meta cognición - Transferencia
Los niños comentaran sobre el trabajo realizado. ¿Cómo se produce la lluvia? ¿Qué proceso se realiza para que haya lluvia? Ordenaran las palabras en forma alfabética. Recipiente, sal, agua, colorantes, plástico, piedra. Contaran cuantas letras tiene cada palabra. ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
matemática Número y operaciones Matematiza representa, etc Construye usando material concret
TITULO:
APRENDIZAJE ESPERADO: construye figuras geométricas usando material concreto(barro, agua), con las cantidades adecuadas
SECUENCIA DIDACTCA
INICIO
Motivación:observamos los tipos de tierra recolectada el día anterior. Recojo se saberes previos: preguntas como, que tipo de tierras conocimos Conflicto cognitivo: que podríamos hacer con esta tierra? ¿ quepasa si lo roseamos de agua?
PROCESO La maestra explica que el agua se mescla con la tierra y formamos el barro, y con este podemos hacer diferentes ficuras como : el triangulo, cuadrado,etc
Los niños por grupos de trabajo realizan la mescla de la tierra del agua(amasan, modelan) utilizando las jarra con unidades de medida.
Los niños forman figuras geométricas con la mescla de barro Exponen sus trabajos en grupo
SALIDA Evaluación¿ que hemos aprendido ¿Qué utilizamos? ¿Qué figuras formamos con el barro? Metacognicion : en cas comentan sobre el experimento realizado
