Ped. en Educación Básica con Mención

Proyecto de aula

“VIAJANDO POR EL ESPACIO”

Estudiantes: -Karen Bustos Araneda.

-Tanya Valencia Urbina.

Curso: -Taller Pedagógico IV.

Docente: -María Elena Mellado H.

Ayudantes: -Javiera Díaz.

-Consuelo Aravena

Temuco, 30 de Octubre de 2012.

1.- Identificación del proyecto:

-Título del proyecto: “Viajando por el espacio”

-Establecimiento: Colegio Betania

-Curso: 1º Básico

-Número de niñas: 7

-Número de niños: 13

-Número total de estudiantes: 20 niños/as

-Sectores involucrados: Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación, Ed.

Artística

-Profesora mentora: Sra. Amelia Jara

-Estudiantes en práctica: Karen Bustos Araneda – Tanya Valencia Urbina

-Duración del proyecto: 8 horas pedagógicas.

-Fecha Inicio: miércoles 7 noviembre de 2012

-Fecha término: miércoles 21 de noviembre de 2012

2.-Analisis de la situación

El proyecto surge a partir de las inquietudes de los/as niños/as respecto del planeta Tierra, sus movimientos y los cuerpos celestes involucrados, congregado con el contenido del Currículum Nacional indicado por la docente. Después de que eligieran ellos mismos el nombre del proyecto, se aplicó una encuesta de intereses (anexo 2), donde la mayoría del curso mencionaba que le gustaba trabajar con materiales audiovisuales y realizar trabajos manuales. Sumado a eso, también se aplicó una prueba diagnóstica para la evaluación de sus conocimientos previos. Se consideró con todo lo anterior, a los niños que tienen necesidades educativas especiales, siendo estos: déficit atencional y problemas de miopía, por ende todas las evaluaciones que se aplican en este proyecto, tienen las adaptaciones correspondientes.

3.-Descripción del proyecto

Este proyecto se denomina “Viajando por el Espacio”, está orientado a que los/as niños/as descubran y aprendan cuáles son los cuerpos celestes, por qué ocurren las estaciones del año, el día y la noche, los movimientos de rotación y traslación, para que comprendan desde esta perspectiva el planeta Tierra.

En las actividades de inicio, los niños y niñas analizan e interrogan un video que se les presenta, elaborando oraciones de acuerdo al tema que se está tratando. En el desarrollo del proyecto, los niños confeccionan dibujos relacionados con las estaciones del año, el día y la noche. También diseñarán en grupos un telescopio e individualmente crearán una constelación a la que darán un nombre, produciendo, para estas actividades, textos descriptivos. Y como actividad cúlmine los estudiantes muestran a la comunidad educativa la realización de sus trabajos, explicando para qué son, y cómo hicieron cada uno de ellos y se hace una pequeña presentación de videos sobre los planetarios y observatorios que se encuentran en el país. En el desarrollo del proyecto, se realizarán tanto evaluaciones de proceso como una evaluación final.

4.- Factibilidad del proyecto

El proyecto es factible ya que se cuenta con la apertura del centro educativo, los protagonistas principales, los/as estudiantes, se encuentran dispuestos y motivados al momento de explorar nuevos temas, es un curso tranquilo y muy participativo y activo en la construcción de sus aprendizajes. Por otro lado se dispone de los implementos TIC’S y materiales necesarios que se requieran, así como también de las horas necesarias para llevarlo a cabo y la disponibilidad de la profesora mentora.

5.- Fundamentación pedagógica del proyecto

El proyecto de aula, es una metodología muy útil para descentralizar la enseñanza dentro de la sala de clases, ya que tradicionalmente ha tomado un rumbo en que el protagonismo se centra en el profesor y la transmisión de conocimientos. “Los proyectos, como estrategias pedagógicas, constituyen situaciones funcionales de la vida real en la que los alumnos y alumnas se enfrentan con la realidad del mundo externo a través de la acción” (Condemarín, Galdames, & Medina, 1991). Esta forma de trabajo nos permite conocer más a nuestros estudiantes, centrando el proceso de enseñanza-aprendizaje en los intereses y necesidades de los estudiantes para luego relacionarles con los Objetivos de Aprendizaje (OA) que propone el currículum prescrito. Del mismo modo, debemos tener en cuenta que para cimentar aprendizajes significativos es necesario activar los conocimientos previos e integrarlos de manera adecuada con los nuevos contenidos con los que se trabajará, como dice Ausubel et al (1983) “el factor más importante que influye en el aprendizaje es que el alumno y la alumna ya saben”, esto va directamente orientado a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje debido a que “el verdadero aprendizaje

implica un proceso de construcción del significado por parte del sujeto a partir de sus esquemas previos” Pesa et al (1996). Todo este proceso, además, nos permite enriquecer nuestros saberes pedagógicos que serán fundamentales para nuestro desarrollo profesional. Del mismo modo aporta en el desarrollo de la creatividad tanto al profesor/a como a los niños y niñas con quienes se implementará.

Las distintas etapas del proyecto van acompañadas de evaluaciones pertinentes que nos permitirán evidenciar los saberes construidos por los estudiantes, sus fortalezas y debilidades. Así también, por medio de la reflexión pedagógica, podremos descubrir nuestras virtudes y deficiencias a fin de mejorar la propia práctica y a modo de obtener un mayor aprendizaje por parte de los alumnos y alumnas.

6.- Objetivos

Objetivo general del proyecto: Comprenden el Planeta Tierra identificando y describiendo características básicas de los cuerpos celestes y los movimientos de la Tierra mediante la exploración, la comprensión de textos afines y su representación.

Objetivos de Aprendizaje:

Ciencias naturales:

- Identificar los cuerpos celestes que observamos en el cielo.

- Reconocer algunas características elementales de la Luna, el Sol, las Estrellas y la Tierra, y sus efectos en los seres vivos.

Lenguaje y Comunicación:

- Reconocer y usar adecuadamente la gramática y ortografía a partir de la lectura y producción textual.

Educación Artística:

- Expresar artísticamente utilizando diversos materiales.

Objetivo Transversal:

- Desarrollar interés y disposición por la expresión creativa y el incremento de sus conocimientos, favoreciendo el diálogo y el trabajo colaborativo.

7.- Contenidos (Red de contenidos: Anexo 1)

Educación Artística

- Apreciar objetos y situaciones de la vida cotidiana mediante la expresión artística y la observación de obras de arte.

Lenguaje y Comunicación

- Reconocer que los textos transmiten mensajes y que son realizados por alguien para cumplir un propósito.

- Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.

- Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.

- Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Ciencias Naturales

- Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

- Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

8. Actividades del proyecto

Carta Gantt del Proyecto

Actividades Fechas a implementar

Sesión 1

(FECHA)

Sesión 2

(FECHA)

Sesión 3 Sesión 4

Actividades de Inicio

1.-Consenso de los contenidos del proyecto con profesora mentora.

x

2.-Elección del tema del proyecto con los estudiantes.

x

3.-Aplicación cuestionario para detectar intereses de los estudiantes. x

4.- Elección nombre del proyecto por parte de los estudiantes. x

5.- Aplicación diagnóstico de contenidos.

X

7.- Presentación del Proyecto, profesora mentora.

X

Actividades de Desarrollo

1.-Se sistematiza objetivos de aprendizajes y actividades principales.

X

2.-Analizan e interrogan diálogo sobre el Sol y la Luna representado por las docentes.

x

3.-Elaboran oraciones a partir del diálogo reconociendo grupos consonánticos.

x

4.-Leen y responden “Adivinanzas estelares”

x

5.-Completan guía de actividades “Movimientos de la Tierra”.

x

6.-Comentan y relacionan con un personaje las características de el tiempo y las estaciones del año a partir de presentación ppt.

x

7.-Reconocen Chile como un país astronómico.

x

8.-Elaboran en grupos afiches para dar a conocer sus trabajos.

x

9.-Crean una constelación con materiales diversos.

X x

Actividades de Cierre

1.- Invitación a la comunidad educativa a participar de la presentación de trabajos realizados.

x

2.-Realizan muestra de trabajos realizados en el

x

proyecto.

3.- Presentación de trabajos a la comunidad educativa.

x

5.-Encuesta satisfacción de apoderados, estudiantes y profesora mentora.

x

9. Recursos

- Guías de aprendizaje

- Videos

- Hojas de oficio

- Cartulinas

- Lápices de colores

- Plastilina

- Lápiz grafito

- Software educativo “Las Estaciones del año”

- Data show.

- Notebook.

10. Evaluación

10. 1. Evaluación de los aprendizajes:

a) Evaluación diagnóstica (Anexo 3)

b) Evaluación formativa “Completando oraciones” (Anexo 4)

c) Evaluación formativa “Guía de actividades: Movimientos de la Tierra.” (Anexo 5)

d) Evaluación formativa “Autoevaluación trabajo en equipo”. (Anexo 6)

e) Evaluación formativa “Evaluación grupal: Confección de un afiche” (Anexo 7)

f) Escala de apreciación y actividades (Anexo 8)

10. 2. Evaluación de satisfacción de los involucrados en el proyecto:

a) Estudiantes (Anexo 9)

b) Padres y apoderados (Anexo 10)

Bibliografía

Ausubel et al (1983) pág. 84 “Enfoque globalizador y pensamiento complejo” Zabala A. (1999), editorial Grao.

Condemarín, M. et al. (1991) Modelos y proyectos. Ed. Universitaria: Valparaíso

Pesa et al (1996). En Pág. 17 “Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico” Mazzitelli C. (2007).

MINEDUC (2012) Bases Curriculares Ciencias Naturales 1º Básico. Gobierno de Chile: Santiago.

ANEXO 1

“Red de Contenidos Ciencias Naturales”

ANEXO 2

Cuerpos celestes

Planeta Tierra

Sus movimientos

Rotación

Traslación

Sol Luna Estrellas

Constelaciones

Encuesta de intereses

Nombre: ___________________ Curso:____________Fecha: ____________

Instrucciones: Para realizar la actividad, debes tener presente estos símbolos.

SÍ

NO

Preguntas

1. ¿Te gusta trabajar en equipo?

2. ¿Te gusta dibujar?

3. ¿Te gusta que las guías tengan imágenes?

4. ¿Te gusta opinar en clases?

5. ¿Te gustan las dinámicas y juegos en clases?

6. ¿Prefieres trabajar solo o con tus compañeros?

7. ¿Te gusta trabajar con guías?

8. ¿Te gusta trabajar en los computadores?

9. ¿Te gustan los trabajos manuales?

10. ¿Te gusta escribir?

11. ¿Te gusta ver videos?

12. ¿Te gusta pintar?

ANEXO 3

Conocimientos Previos

Nombre: Curso: Fecha:

1. Marca con un √ en el la respuesta que consideres correcta.

a) ¿Qué imagen representa lo que ocurre con la mayoría de los árboles en otoño?

2. Escribe en el recuadro, el nombre correspondiente a cada imagen.

3. Observa la imagen, en la parte de la Tierra que señala la flecha, es de:

A. Día

B. Noche

4. Encierra la estrella más grande:

5. Escribe lo que ves:

En el día: _____________________________________________________________________________________________________________________________

En la noche: ___________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 4

“Completando oraciones”

Actividad: A partir de un diálogo que se les presenta, los estudiantes deben crear

oraciones respecto a la Tierra y los cuerpos celestes (sol, luna, estrellas, Tierra),

considerando los indicadores que se presentan en la rúbrica.

Indicador Logrado (3 pts) Semi logrado (2 pts) No logrado (1 pto)

Uso de palabras y conceptos

Utiliza adecuadamente palabras y conceptos mencionados en el texto que se refieren al contenido tratado.

Utiliza algunos conceptos mencionados en el texto relacionados al contenido tratado.

Utiliza conceptos desviados del tema tratado y con escasa relación con el texto y contenido.

Estructura oraciones Respeta la estructura y orden de las oraciones sin omitir palabras o signos de puntuación.

Respeta la estructura y orden de las oraciones sin omitir palabras.

Presenta algunas dificultades para respetar la estructura y orden de las oraciones.

Grupos consonánticos

Reconoce fácilmente todos los grupos consonánticos presentes en todas las palabras de las oraciones.

Reconoce la mayoría de los grupos consonánticos presentes en las palabras de las oraciones.

Reconoce algunos grupos consonánticos y requiere asistencia para hallarlos todos.

Oraciones escritas Escribe todas o más de las oraciones que se solicitaron como mínimo.

Escribe solo el mínimo de las oraciones solicitadas.

Escribe menos del mínimo de oraciones solicitadas.

12 ptos: Excelente 8-11 puntos: Satisfactorio 4-7 puntos: Requiere reforzamiento

Total puntos: ________________________________________________

ANEXO 5

Guía de actividades: Movimientos de la Tierra.

Nombre: _______________________________________

Fecha: _____________________

1.- ¡Hola! Soy Pedro el astronauta, mientras viajaba algunas palabras se soltaron de la imagen, ¿podrías ayudarme a unirlas con los dibujos que corresponden?

Tierra Luna Sol Rotación Traslación

2.- ¡No puede ser! Una lluvia de asteroides me hizo Perder las palabras que debo llevar al cohete.

¡Ayúdame a encontrarlas siguiendo las pistas!

O T L I S E V L E

L R O T A C I O N

L A N U D T E M I

E S T R E L L A B

S L U N A D E I T

P A H A M U P S I

U C E C S O L U E

E I L H O J A W R

S O J I B A N O R

I N B E G U R E A

3.- Completa las siguientes oraciones:

- El movimiento de rotación permite que exista el _________ y la

______________. Este movimiento dura ________ horas.

- El movimiento de traslación permite que tengamos las cuatro

____________________, que son: __________________,

_________________, _________________ y ________________. Este

movimiento dura ___________________________________.

ANEXO 6

Pistas:

Estrella más cerca a nuestro planeta…

Nuestro satélite natural es la… ¿Cómo se llama el planeta en que

vivimos?... Movimiento de la tierra que

produce el día y la noche… El movimiento en que la Tierra

gira alrededor del Sol es... El Sol también es una…

“Autoevaluación trabajo en equipo”

Actividad: Los estudiantes confeccionan un afiche en grupos de trabajo para

mostrarles las constelaciones creadas por ellos mismos.

Responde: SI A

VECES

NO

Di ideas de lo que podíamos hacer en el afiche.

Escuché las ideas de mis compañeros de grupo.

Respeté las opiniones de mis compañeros de grupo.

Hice algunos dibujos o escribí en el afiche.

Ayude a pintar o pegar en el afiche.

Estuve en mi puesto son mi grupo de trabajo.

Participé y ayudé a explicar nuestro trabajo cuando lo

presentamos al curso.

*¿Cómo crees que podrías haber ayudado más a tu grupo de trabajo?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

*¿Piensas trabajaste bien en grupo?

_________________________________________________________________________

ANEXO 7

“Evaluación grupal: Confección de un afiche”

Actividad: Los estudiantes diseñan un afiche para presentarles a la comunidad

educativa las constelaciones creadas por ellos mismos, considerando los indicadores que se

presentan en la rúbrica.

Indicadores Logrado Semilogrado No logrado

Estructura El afiche posee un texto

principal o eslogan,

imagen central y

detalles con

información adicional.

El afiche tiene un

texto principal o

eslogan poco claro,

imagen central y

algunos detalles.

El afiche tiene posee un

texto principal

restringido, imagen

central y algunos

detalles.

Tema La estructura y los

elementos del afiche

dan cuenta de cuál es el

tema principal.

Algunos elementos

del afiche permiten

reconocer el tema del

que se trata.

Los elementos del

afiche dificultan la

expresión del tema del

afiche.

Orden y coherencia

Se respeta un orden y

coherencia entre los

elementos presentes, la

estructura y guardan

relación con el tema del

afiche.

Los elementos del

afiche se encuentran

ordenados y sólo con

algunas deficiencias

en su conexión con el

tema.

El orden de los

elementos del afiche es

insuficiente y se

distancia del tema del

afiche.

Presentación La presentación oral del

afiche explica el

proceso de diseño y

elaboración, señalan la

intención, estructura y

confección del trabajo.

Presentación del

afiche explica

intención y proceso de

diseño y confección,

explicitan función de

este.

Presentan con dificultad

e inconsistencia el

proceso de confección e

identificación del

formato del afiche.

Logrado: 3 puntos Semilogrado: 2 puntos No logrado: 1 punto.

Nivel de logro Puntaje y descriptores

Excelente 9-12 puntos: Logran crear uno en que las imágenes, texto y elementos conectados entre sí mediante una idea principal que representan un texto en el que evidencian reconocer la estructura y función de un afiche.

Satisfactorio 7-9 puntos: Confeccionan un afiche dando cuenta de una estructura adecuada, manifiestan algunas ideas algo inconexas dentro del trabajo, pero evidencian reconocer su función.

Requiere reforzamiento 4-6puntos: Elaboran un afiche que da cuenta de la estructura de este tipo de texto presentando deficiencias en la coherencia entre el tema

ANEXO 8

Escala de Apreciación.

Nombre: _________________________________ Curso: _________________________ Institución: ______________________________________ Fecha: _________________ Evaluador: ______________________________________________________________

Actividades: - Los estudiantes crean sus propias constelaciones a partir de una breve explicación que se

les hace respecto de ellas, utilizando materiales diversos como lana, plastilina, lápices de colores y cartulinas.

- Los estudiantes diseñan un afiche para presentarles a la comunidad educativa las constelaciones creadas por ellos mismos, considerando los indicadores que se presentan en la rúbrica.

-

Criterios de evaluación:N/L: No LogradoM/L: Medianamente LogradoL: Logrado

Tiempos de evaluaciónElaboración y presentación de constelación: durante y post actividad (individual)Creación del afiche: durante y post actividad. (Individual)Presentación del afiche: durante la actividad (grupal)

Indicadores N/L M/L L

Elaboración y presentación de la constelación:

Sigue las instrucciones (usa materiales correspondientes y de la forma señalada).Trabaja autónomamente e idea una creación propia y original.Explica por qué de la creación de su constelación.El producto final es adecuado a lo que fue solicitado.Demuestra entender qué son las constelaciones.Creación afiche:Utiliza materiales necesarios para la realización del instrumento.Participa activamente en la actividad

Respeta la forma de expresarse de sus compañerosTrabajo en equipo.Presentación Afiche:Usa su creatividad y autenticidad.

Explica los elementos presentes en su trabajo.

Participa de la presentación de los trabajos realizados.

ANEXO 9

Autoevaluación de parte de los/as estudiantes

Nombre: ____________________________________________________________

Si No

Logro identificar los cuerpos celestes.

Reconozco las principales características de los cuerpos

celestes.

Identifico los movimientos de la Tierra y qué produce cada

uno.

Sé cuánto dura cada movimiento de la Tierra.

Identifico los efectos de la traslación y rotación en los seres

vivos.

Sé qué son las constelaciones.

Puedo identificar grupos de consonantes.

Reconozco la estructura de un afiche.

¿Qué fue lo que más me gustó?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Qué fue lo que menos me gustó?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

ANEXO 10

Encuesta para los padres

Nunca A veces Siempre

Observé a mi hijo/a motivado/a con las

actividades del proyecto

Me contó qué estaban realizando un

proyecto sobre los cuerpos celestes

Me contó qué temas estaban

trabajando en clases

Le gustaría que su hijo/a siguiera

trabajando con proyectos

*¿Qué le pareció la metodología de trabajo que se utilizó con el proyecto?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

*¿Qué cambios de actitud frente al aprendizaje observó en su hijo/a?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

*¿Cree que el aprendizaje basado en proyectos es interesante para los/as niños/as?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________